Mapa conceptual

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que
se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los
conceptos. Es un proceso activo.

1 Elementos de los mapas conceptuales

Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grco, un entramado de lneas que conuyen en una serie de puntos. En los mapas
conceptuales los puntos de conuencia se reservan para
los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o
cuadrado; conceptos relacionados se unen por lnea y el
sentido de la relacin se aclara con palabras- enlaces,
que se escriben con minscula. Dos conceptos, junto a
las palabras- enlaces, forman una proposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos
signicativos:

1.1 Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino. Desde la perspectiva del
individuo, se puede denir a los conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos
no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas
palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales; stas tienen un carcter sensorial
y aqullos abstractos. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son imgenes de imgenes.

Mapa conceptual complejo.

Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grca del conocimiento. Un mapa conceptual es
una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre
los conceptos.
Aprendizaje signicativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por

descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje
receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la
escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan deniciones de conceptos, o algoritmos 1.2 Proposicin
para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el signicado de los conceptos en las deniciones o frmulas. Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por
palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad
Aprendizaje activo
semntica.
1

1.3

Palabras- enlaces

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces,
al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan
imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase las plantas
son seres vivos", los dos trminos conceptuales plantasseres vivos, estaran enlazados por la palabra son.

USOS

2.2 Seleccin
Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o signicativo de un mensaje, tema
o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que
elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos
en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de
conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

2.3 Impacto visual

Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por denitivo el primer
Los mapas conceptuales pueden ser identicados por tres mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador
principales caractersticas: la jerarquizacin, seleccin y para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar
el impacto visual.
el impacto visual se sugiere destacar los conceptos ms
relevantes enmarcndolos en una elipse y escribindolos
con letra mayscula. La elipse es preferible al rectngulo
ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo.

2.1

Caractersticas distintivas

Jerarquizacin

3 Usos

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar

dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn
superiores de la estructura grca. Los ejemplos se el trabajo, como por ejemplo:
sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En
un mapa los conceptos slo pueden aparecer una
generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sovez. Las lneas de enlace con una echa pueden ser
bre algo o un tema.
muy tiles para indicar las relaciones jerrquicas
disear una estructura compleja (textos largos, hicuando los conceptos aparecen grcamente a la
permedia, pginas web grandes, etc.).
misma altura. Los niveles de jerarquizacin se acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente gura:
comunicar ideas complejas.
contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita conocimientos nuevos y antiguos.
evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.
fomentar el aprendizaje signicativo para mejorar el
xito de los estudiantes.
medir la comprensin de conceptos.
conocer los conceptos de los temas.
Desde 2004, cada dos aos se realizan congresos internacionales en diferentes partes del mundo sobre mapas
conceptuales organizados por el creador de la tcnica Joseph D.Novak y el creador del software para la edicin de
mapas conceptuales Alberto J. Caas, este evento permite que mediante ponencias, debates, mesas de trabajo y
presentaciones de psters, acadmicos, estudiantes e investigadores de distintas partes del mundo presenten su

3
experiencia con el uso de la tcnica en diferentes campos
de conocimiento, la mayora de ellos en el mbito educativo, sin descartar los aportes que ha tenido en otras reas
distintas a el.

Cmo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
5. Conectar
6. Comprobar
7. Reexionar

1. Seleccionar
Despus de leer un texto, o seleccionando un
tema concreto, seleccionar los conceptos con
los que se va a trabajar y hacer una lista con
ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms
de una vez en una misma representacin. Puede
ser til escribirlos en notas autoadhesivas para
poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un
sencillo estudio sobre los seres vivos:

Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especco.

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se
han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar

2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda
ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es
preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter
en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.
3. Ordenar

Esta es la fase ms importante: a la hora de

conectar y relacionar los diferentes conceptos,
se comprueba si se comprende correctamente
una materia. Conectar los conceptos mediante
enlaces. Un enlace dene la relacin entre dos
conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la echa nos dice cmo
se forma la sentencia (p. ej. El perro es un animal,...).
6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregir-

ENLACES EXTERNOS

dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se reeren a cada una de esas palabras. Para muchas personas
las dos tcnicas pueden parecer similares pero, gran parte
de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa
mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes
y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas,
otras para reducir las palabras manteniendo un concepto
o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con
otras ideas anes, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar nuevas
conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

lo aadiendo, quitando, cambiando de posicin

los conceptos.
7. Reexionar

6 Vase tambin
Mapa mental
Diagrama de ujo
Dinmica de sistemas

Reexionar sobre el mapa, y ver si se pueden

unir distintas secciones. Es ahora cuando se
pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como
los animales y las plantas estn relacionados, ya
que la vaca come plantas.

Visual Understanding Environment

7 Bibliografa
Novak, J. D. 2002. Aprendiendo a aprender. Martnez Roca, D.L. 2002.
NOVAK, Joseph D. (1995). Teora y prctica de la
educacin. La teora del aprendizaje asimilativo de
David Ausubel. Editorial Alianza.
NOTORIO, A (1992) El mapa conceptual como
tcnica cognitiva y su proceso de elaboracin. Espaa Narcea.
Pea Antonio; Rubio Ana; Snchez ngela (2000)
Los mapas conceptuales en el aula. Editorial Magisterio.

8 Enlaces externos
8.1 Software para realizar mapas conceptuales

Diferencias respecto al Mapa

mental

El mapa mental o Mind Mapping es una tcnica popular, inventada por el britnico Tony Buzan[cita requerida] .
Dice: un mapa mental consta de una palabra central o
concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a
10 ideas principales que se reeren a aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se

Draw, de OpenOce.org,es un programa general

de grcos vectoriales con el que se pueden hacer
mapas conceptuales (programa usado para crear los
diagramas de esta pgina), pero es mucho mejor
y ms rpido trabajar con un programa especcamente creado para ello.
VUE: programa gratuito(licencia MPL 1.1), multiplataforma (escrito en Java) y especco para disear mapas conceptuales.

8.1

Software para realizar mapas conceptuales

GLIFFY web que permite crear diagramas (gratuito).

yEd Java Graph Editor software gratuito multiplataforma.
CmapTools, del IHMC, Windows XP y Vista, Mac
OS X, Linux, Solaris, programa diseado especcamente para la construccin de mapas conceptuales, facilitando colaboracin entre escuelas; gratis
para todo el mundo, tanto para uso comercial como domstico, particularmente recomendado para
instituciones educativas. Web de la Universidad de
Extremadura con videos didcticos explicativos del
programa.
Inspiration Windows, Mac OSX, Palm OS, Pocket
PC, recomendable para educacin secundaria.
Conzilla software GNU GPL escrito en Java.
Freemind Software gratuito escrito en Java para elaborar mapas mentales y mapas conceptuales.
OmniGrae programa para Mac OSX.
MyMind otro programa para Mac OSX. No es un
programa para hacer mapas conceptuales, sino para
hacer diagramas de llave.
ExamTime, plataforma gratuita de aprendizaje en
lnea que incluye mltiples herramientas.
http://www.cmc2014.com.br/esp/, sitio del ms reciente congreso internacional de mapas conceptuales celebrado en Santos, Brasil. Contiene enlaces a
las ponencias presentadas sobre la investigacin actualizada en diversas reas de conocimiento utilizando mapas conceptuales.

9 TEXT AND IMAGE SOURCES, CONTRIBUTORS, AND LICENSES

Text and image sources, contributors, and licenses

9.1

Text

Mapa conceptual Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa%20conceptual?oldid=79253437 Colaboradores: Tekhne, Corso, Aztlek,

Tano4595, Barcex, Dianai, Cinabrium, Balderai, Ecemaml, FAR, Soulreaper, Airunp, JMPerez, Magister Mathematicae, Kelden, Further
(bot), RobotQuistnix, Alhen, Yrbot, BOT-Superzerocool, Maleiva, Vitamine, YurikBot, Mortadelo2005, Icvav, GermanX, KnightRider,
Jesuja, Baneld, Er Komandante, Tomatejc, Jarke, Julencxs34, Zalovitch, BOTpolicia, CEM-bot, Laura Fiorucci, Alexav8, Ignacio Icke,
Retama, Baiji, Rastrojo, Martinfmax, Antur, Dorieo, Montgomery, Thijs!bot, Jorgejesus4, Alvaro qc, Srengel, Arkimedes, RoyFocker,
Isha, Kaizen, Mpeinadopa, Rrmsjp, Napmallol, Jurgens, JAnDbot, Cmontero, VanKleinen, Kved, Mansoncc, Muro de Aguas, Gaius iulius
caesar, Gsrdzl, CommonsDelinker, TXiKiBoT, Humberto, Netito777, Ale ashero, R jaramillo h, Joniale, Fixertool, Arturo Purroy, Nioger,
Pedro Nonualco, Plux, Sebado, Manuel Trujillo Berges, Bucephala, VolkovBot, Zeist Antilles, Jurock, Technopat, Galandil, Queninosta, Penarc, Erl, Matdrodes, House, DJ Nietzsche, BlackBeast, 3coma14, Muro Bot, Monserraterojas, Souyirojico, Jean Yvenes, Irisfz,
Racso, Krixtyan, Carlos Zeas, Cobalttempest, 13X, Dark, BOTarate, Hu12, Mel 23, Manw, BuenaGente, Mafores, Fadesga, Tirithel,
M S, Jarisleif, Javierito92, HUB, Nicop, Farisori, Eduardosalg, Veon, Felipe.david, Leonpolanco, Valentinsainz, Pan con queso, Pablo323,
Dzulco, Factorgraco, Grt, Furti, Angedor, Netito, PetrohsW, Frei sein, Aipni-Lovrij, Catoblepas, Hahc21, Ravave, SilvonenBot, Camilo,
UA31, Shalbat, Petar Marjanovic, Abajo estaba el pez, AVBOT, JAQG, David0811, Angel GN, NicolasAlejandro, Ialad, Ppinto, Diegusjaimes, Davidgutierrezalvarez, Basilicofresco, Arjuno3, Xxxamador, Andreasmperu, Alpinu, Ptbotgourou, Vic Fede, Jorge 2701, Markoszarrate, Santiagocavanna, Alxstars, Draxtreme, Ferdy19g, Nixn, ArthurBot, SuperBraulio13, ChristianH, Xqbot, Musi, Jkbw, Dreitmen,
Dossier2, -Erick-, Ricardogpn, Igna, Botarel, EmBOTellado, BOTirithel, Hprmedina, Edgarhz, TobeBot, Vubo, NortonRRR, Rierikiwiki,
PatruBOT, Albo95, Mr.Ajedrez, Semary, Dark Bane, Foundling, Mathonius, Wikilptico, Miss Manzana, Axvolution, Edslov, Alieito,
Savh, AVIADOR, Ciclismo rutero, Mecamtico, Emiduronte, Jcaraballo, ChuispastonBot, Hugozunzarren, Waka Waka, WikitanvirBot,
Craxion, Lcsrns, Antonorsi, Edc.Edc, TeleMania, UAwiki, Morzaternero, Gins90, Juan alberto pedro luis, Alsed, Ntrxtm, Acratta, Vetranio, Gulia Yelps, LlamaAl, Asqueladd, Memitomenti, Smestref, Helmy oved, M258, Syum90, MaKiNeoH, Legobot, Juan jose gomez
peres, Leitoxx, Tanque123, Gonzalobosque, Balles2601, Hariadri, Damyanparra, Lizeth205informatica, Oscarguzval, Fgt lether xd, Loco locs, JesusTequida, Guillermo espinosa colin, Mftoperadora, KanelohZ, Matiia, Egis57, SimonnCorral123, Pedor lemux, CarlosElPro,
Alanek500, Araceli Daz Valds, Real Madril y Annimos: 933

9.2

Images

Archivo:DiagramaConceptual-ejemplo.png
Fuente:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/31/
DiagramaConceptual-ejemplo.png Licencia: CC-BY-SA-3.0 Colaboradores: ? Artista original: ?
Archivo:DiagramaConceptual_conceptos.png Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/25/DiagramaConceptual_
conceptos.png Licencia: CC-BY-SA-3.0 Colaboradores: ? Artista original: ?
Archivo:DiagramaConceptual_conceptosAgrupados.png
Fuente:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/be/
DiagramaConceptual_conceptosAgrupados.png Licencia: CC-BY-SA-3.0 Colaboradores: ? Artista original: ?
Archivo:DiagramaConceptual_conceptosOrdenados.png
Fuente:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/
DiagramaConceptual_conceptosOrdenados.png Licencia: CC-BY-SA-3.0 Colaboradores: ? Artista original: ?
Archivo:Diagrama_Conceptual_ejemplo.png Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3e/Diagrama_Conceptual_
ejemplo.png Licencia: Public domain Colaboradores: ? Artista original: ?
Archivo:Mapa_conceptual.jpg Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/22/Mapa_conceptual.jpg Licencia: GFDL
Colaboradores: Gua Prctica sobre Software Libre, su seleccin y aplicacin local en Amrica Latina y el Caribe de UNESCO. Autores Fernando da Rosa y Federico Heinz. Artista original: Fernando da Rosa, Jorge Ambiado y Gustavo Boksar en base a la obra de Ren
Mrou Fedaro
Archivo:Niveles_de_Jerarquizacin.jpg Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f7/Niveles_de_Jerarquizaci%
C3%B3n.jpg Licencia: CC BY-SA 3.0 Colaboradores: Trabajo propio Artista original: JesusTequida

9.3

Content license

Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0