COMO AFECTA LA DISLALIA FUNCIONAL EL DESARROLLO DEL

APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LOS NIOS DEL

CABILDO MENOR DE MALEMBA

INFORME PRESENTADO AL FONDO DE BECAS LVARO ULCU

CHOCU DEL ICETEX.

POR:
MILEIDY VILLADIEGO ALEN
ESTUDIANTE DE SEGUNDO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN
EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
MONTERA, JULIO DE 2013

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN.
1. OBJETIVOS.
1.1General.
1.2Especficos.
2. R.A.E.
3. JUSTIFICACIN.
4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
5. METODOLOGA.
6. RESULTADOS ESPERADOS.
7. CONCLUSIONES.
8. BIBLIOGRAFA.
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

INTRODUCCIN

La actuacin lingstica del hombre est profundamente relacionada con el

desarrollo intelectual, es decir, el lenguaje se aumenta con la capacidad
intelectual y, a su vez, es el cimiento para tal desarrollo, ya que establece
un medio de adquisicin de conocimientos.
Pero las dificultades que se muestran dentro del campo de los trastornos
del lenguaje son bastante amplias y variadas. Se pueden observar muchas
alteraciones que pueden darse, con etiologas diversas y distintos grados
de severidad.
Todo ser humano normal posee unas estructuras en el interior de su
mente que posibilitan su adquisicin, sin embargo no es sino a travs de
las interacciones con su medio social y cultural como puede adquirir el
lenguaje. Es de esta forma como desde pequeos, podemos percibir el
arquetipo sonoro e intentamos reproducirlo, tratando de ajustarlo en forma
progresiva a la forma ms correcta de nuestro cdigo.
A estas dificultades se les denomina tambin trastornos primarios del
lenguaje y se manifiestan en el periodo de adquisicin del lenguaje oral y
no son derivados ni estn relacionados con la prdida auditiva, dao
cerebral, problemas intelectuales, trastornos motores, factores afectivos o
factores socio-ambientales.

La dislalia funcional puede afectar a cualquier fonema consonntico o

voclico, pero parece ser que

se presenta una mayor incidencia del

problema en ciertos fonemas consonnticos; en unos casos porque

necesitan de una mayor agilidad y precisin en los movimientos, como
sucede con el fonema /r/; en otras ocasiones porque el punto de
articulacin no es visible y se puede hacer ms difcil su imitacin, como el
fonema /g/, y a veces porque existen fonemas, como la /s/, en los que hay
una mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua.
1. OBJETIVOS

1.1 GENERAL:

Determinar cmo afecta la dislalia funcional el desarrollo del

aprendizaje de la lectoescritura en los nios del cabildo menor de
Malemb por medio de talleres reeducativos como correctivo.

1.2 ESPECFICOS:

Identificar los diferentes tipos de dislalias funcionales que afectan el

normal desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura de los nios
del cabildo menor de Malemb.

Desarrollar la motricidad fina que afecta directamente a los rganos

de la fonacin.

Lograr por medio de talleres reeducativos que los nios que

presentan dislalias funcionales superen esas dificultades que los
aquejan.
R.A.E

Como es bien sabido el sistema fontico se adquiere de forma progresiva y

no inmediata, entonces el nio para superar sus limitaciones expresivas,
utiliza lo que se conoce como procesos de simplificacin fonolgica que
suponen la eliminacin o sustitucin de sonidos, que le resultan difciles,
por otros ms fciles.
La deteccin precoz de cualquier alteracin es fundamental y un paso
previo para una intervencin adecuada. Pero eso no implica alarmarse
innecesariamente, viendo trastornos en procesos madurativos normales.
Hay que ser conscientes que el nio va a ir adquiriendo y perfeccionando
sus habilidades lingsticas de forma progresiva.
El conocimiento de cmo se produce el desarrollo normal del lenguaje y la
observacin en contextos naturales, son los elementos ms tiles para
detectar problemas comunicativos o lingsticos.

2. JUSTIFICACIN

En el intervalo de tiempo que va desde los dos a los cuatro o cinco aos,
los nios van adquiriendo el sistema fonolgico de la lengua espaola y
aunque es posible sealar un modelo general de aparicin de los fonemas,
no se debe olvidar que el ritmo de aprendizaje y maduracin es variable de

unos a otros. No es difcil notar en estas edades a nios/as con

dificultades articulatorias, que provocan en algunos casos, un lenguaje
difcilmente inteligible.
Cada nio refl eja sus propios los efectos nocivos de desarrollo
defi ciente

del

lenguaje:

algunos se aslan; otros son agresivos o

introvertidos, lo que afecta en forma negativa el desarrollo en su

personalidad. Si no reciben atencin en el momento que lo
requieren, o los padres no hacen lo suficiente para motivarlos y
estimularlos, su problema se complica cada vez ms con el paso del
tiempo.
Las dislalias funcionales son ms frecuentes en la niez que en los
adultos; ms frecuentes en las palabras largas, en los fonemas fricativos
que en los oclusivos y nasales. De igual forma se manifiestan con ms
frecuencia en el sexo masculino que en el femenino. Esto no tiene relacin
alguna con el estado social del nio antes de los cinco aos, pero luego s,
es decir, no hay ms dislalias en las capas sociales ms bajas que en las
altas, pero en las primeras se alargan y persisten, en cambio, las clases
altas tienen ms inters y medios econmicos para buscar ayuda
especializada.
La dislalia funcional provoca problemas en la comunicacin del nio con
su entorno y generalmente se asocia con retrasos en el desarrollo del
lenguaje. En aquellos casos ms graves influye negativamente en los
aprendizajes escolares que en la mayora de los casos desemboca en un
bajo rendimiento escolar. En efecto, toda dificultad persistente presentada
por un estudiante en su expresin y comprensin lingstica es susceptible

de generar consecuencias perjudiciales para su desarrollo personal,

escolar y social.
3. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
La dislalia funcional es la patologa del lenguaje que se presenta en el
cabildo menor de Malemb, esta patologa es bastante comn en los nios
y uno de los ms conocidos y ms fcil de identificar. Se presenta entre los
tres y los cinco aos, con algunas alteraciones en la articulacin de los
fonemas. A un nio le pueden diagnosticar dislalia funcional cuando se
nota que tiene dificultades para pronunciar adecuadamente los fonemas
que son considerados normales segn su edad y el desarrollo de su
lenguaje. El nio que presenta dislalia funcional sustituye una letra por
otra, o en otros casos no pronuncia algunos fonemas consonnticos.
Al momento en que un nio menor de cuatro aos presenta dificultades en
la pronunciacin, se puede considerar como normal, eso es una etapa en
el desarrollo de la lengua Infantil, en esta etapa, no se deben buscar
tratamientos puesto que su habla an se encuentra en la fase de
maduracin. No obstante, si los problemas en el habla se presentan ms
all de los cinco aos, se debe consultar a un especialista en problemas
del lenguaje, un logopeda o fonoaudilogo por ejemplo para que de esta
manera nos ayude a identificar si el nio tiene dislalia o no.
El anlisis que se utilizar durante el desarrollo de esta propuesta es la
puesta en prctica de unos ejercicios que ayudan a estimular la buena
pronunciacin de los fonemas afectados, estimulacin y ejercicios que
sern proporcionados por la ejecutora.

4. METODOLOGA

Para llevar a cabo esta propuesta se pueden utilizar las tcnicas

descriptivas,

las

cuales

son

estudios

que

buscan

especificar

las

propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes, de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un
anlisis. Un estudio de este tipo va medir, evaluar o recolectar datos sobre
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar.
Desde el punto de vista cientfico, describir es recolectar datos.
En funcin del trastorno del lenguaje y de su respectiva gravedad, podra
haber casos en los que ser necesario que el nio reciba apoyo directo del
logopeda. En estos casos ser preciso reconstruir las bases de la
adquisicin del lenguaje y sus etapas, proporcionando a los nios sistemas
de facilitacin, desarrollando la discriminacin auditiva, estructuracin
temporal, control de la atencin, desarrollo psicomotor y funciones
mentales y del lenguaje en sus distintos componentes.
Talleres, charlas, capacitaciones y otras actividades que despierten el
inters de los nios por la correcta pronunciacin de la lengua espaola ya
que el problema es de todas las familias de cada uno de los nios que
presentan dichas dificultades.
5. RESULTADOS ESPERADOS

Al momento de finalizar esta propuesta se espera que los nios en

tratamiento tengan:

Un ritmo de lectura ms pausado y bien entonado.

Mayor expresividad en la entonacin de la lectura.

Intensidad vocal algo ms alta al momento de leer.

Simplificacin del lenguaje cotidiano.

6. CONCLUSIONES

Se puede admitir que el lenguaje se adquiere y desarrolla en la interaccin,

porque se desea comunicarse, evidentemente el contexto ms estimulante
para su desarrollo en el mbito escolar ser el aula ordinaria, con el grado
de individualizacin en la atencin preciso en cada caso y con un ambiente
que favorezca tambin los intercambios comunicativos entre iguales.
Para algn aspecto de la rehabilitacin es posible que sea necesaria una
intervencin ms especfica y en un contexto que permita la atencin
individual o en grupo muy pequeo pero debe estudiarse en cada caso
cmo se organiza este tipo de respuesta; quines intervienen; con qu fin,
para evitar respuestas demasiado clnicas y poco comunicativas; cunto
tiempo se prev para el logro de cada objetivo.
Debido a que el sistema fonolgico se adquiere de forma progresiva, el nio
para superar sus limitaciones expresivas, utiliza lo que llamamos procesos
de simplificacin fonolgica que suponen la eliminacin o sustitucin de
sonidos, que le resultan difciles, por otros ms fciles.
Al momento de disear programas de intervencin, se debe recordar que
cuanto ms cercano al modelo de adquisicin de una lengua sea el
planteamiento de situaciones normales de comunicacin con una persona

que sabe la lengua mayor ser el inters del nio o la nia y ms

posibilidades van a tener la intervencin de generar aprendizaje funcional.
8. BIBLIOGRAFA

Gmez Toln, Jorge.

Trastornos de la adquisicin del lenguaje.

Valoracin y tratamiento. Ed. Escuela Espaola S. A. Madrid. 1987.

Bosch Galcern, Luis. Evaluacin fonolgica del habla infantil. Ed.

Masson. Barcelona. 2003.

Pascual

Garca,

Pilar.

La

dislalia,

naturaleza,

diagnstico

rehabilitacin. Madrid. 1985.

Acosta, Vctor Manuel. Moreno, Alfonso. Dificultades del lenguaje en

ambientes educativos. Masson. Barcelona. 2001

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Etapa

Actividades

Responsable

Tiempo

Humanos:

Sensibilizacin
sobre

Recursos

la Mileidy

Familias

importancia de la Villadiego

nios

buena

indgenas

Alen.

pronunciacin

15

2013

Tablero,

por medio de un

de

Chim,
Crdoba.

80 Horas

l semestre de
2013.

Dvd, copias,

video.

fecha
de Cabildo

y junio al 15 menor
de julio de Malemb

Materiales:

del lenguaje oral

Lugar

marcadores
y

Etapa
2

Actividades

Responsable

Tiempo

Humanos:

Sensibilizacin
sobre

cartulinas.
Recursos

la Mileidy

Familias

17

Lugar y

fecha
de Cabildo

menor
y diciembre
de 2013 al Malemb

importancia de la Villadiego

nios

buena

indgenas

30

de Chim,

Materiales:

enero

de Crdoba.

Alen.

pronunciacin de
la

lengua

Tablero,

espaola.

Dvd, copias,
marcadores

2014

de

lI semestre de
2013.

80 Horas

y
Etapa
3

Actividades
Taller

Responsable
de Mileidy

cartulinas.
Recursos
Humanos:

correccin de la Villadiego

Familias

patologa

nios

conocida

Alen.
como

indgenas

Tiempo
10

Lugar
fecha
de Cabildo

menor
y diciembre
de 2014 al Malemb
20

de Chim,

de

sigmatismo.

Materiales:

enero

Tablero,

2015

de Crdoba.
lI semestre de
2014.

Dvd, copias,
Marcadores,
depresor

80 Horas.

cartulinas.

Etapa
4

Actividades
Taller

Responsable
de

Recursos

Familias

patologa

nios

Villadiego
como Alen.

rotacismo.

Lugar

menor
y diciembre
de
2015 Malemb

indgenas

al

Materiales:

enero

Tablero,

10

Etapa
5

Actividades
Taller

Responsable
de Mileidy

marcadores.
Recursos

de Crdoba.

2016

lI semestre de
2015.

correccin de la Villadiego

Familias

patologa

nios

conocida

Alen.
como

parrotacismo.

80 Horas
Tiempo
18

Humanos:

de

de Chim,

Dvd, copias,
papel,

fecha
de Cabildo

10

Humanos:

correccin de la Mileidy
conocida

Tiempo

Lugar

fecha
de Cabildo

de menor
y junio
2016 al 12 Malemb

indgenas

de julio de Chim,

Materiales:

2016

de

Crdoba.
l semestre de

Tablero,

Dvd, copias, 80 Horas.

2016

marcadores
y
Etapa
6

Actividades
Taller

Responsable
de

cartulinas.
Recursos
Humanos:

correccin de la Mileidy

Familias

patologa

nios

Villadiego

Tiempo
12

Lugar

fecha
de Cabildo

menor
y diciembre
de 2016 al Malemb

de

conocida

como Alen.

gamacismo.

indgenas

12

de Chim,

Materiales:

enero

de Crdoba.

Tablero,

2017

lI semestre de
2016.

Dvd, copias,
marcadores

80 Horas

y
cartulinas.

Etapa
7

Actividades

Responsable

Taller de lectura
de

cuentos

autores

Mileidy

Recursos

Tiempo

Humanos:

de Villadiego

Familias

de Alen.

nios

17
y junio
2017

Lugar
fecha
de Cabildo
de menor

indgenas

14 de julio Chim,

para evidenciar el

Materiales:

de 2017

de

puesta

la
en

prctica

de

la

Libros

de

cuentos

de

autores

propuesta.

de

al Malemb

literatura infantil
progreso

Crdoba.
l semestre de
2017.

de 80 Horas

literatura
infantil.

Etapa
8

Actividades
Clausura
evaluacin
para

Responsable
y
final Mileidy

determinar Villadiego

la

evolucin

los

nios

de Alen.
que

hacan parte de
esta propuesta.

Recursos

Tiempo
Lugar y fecha
17
de Cabildo

Humanos:
Familias
nios

y junio
2017

de menor
al Malemb

indgenas

14 de julio Chim,

Materiales:

de 2017

pronunciar
palabras

Crdoba.
lI semestre de

Imgenes
para

de

2017.
80 Horas

que
contienen
los fonemas
que
buscaban
reeducar.

se