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DURACIN: 90 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
MATEMATICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Comunica y representa
ideas matemticas
Recursos y
materiales.
INDICADORES
Ordena datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de comparar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con soporte
concreto, pictrico o grfico.
Elabora representaciones concretas y
grficas de los significados de la adicin y
sustraccin de un nmero de hasta dos
cifras.
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Materiales del sector de Matemtica no estructurado:
chapitas, ganchos de ropa, palitos de chupete, etc. Cuaderno de trabajo (pgs. 131 y 132). Papelotes,
plumones, goma y cinta adhesiva. Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre las actividades programadas
para este mes, se pregunta: Qu actividad est cerca?, Qu necesitaremos para dicha actividad?, Qu
podremos hacer?, Qu haremos el da del compartir por navidad?, Recuerdan el significado de la palabra
comparar?, Qu recuerdan de esa clase de comparacin?, etc.
TIEM
PO
15
MIN.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas en los que van a comparar las
cantidades.
Revisa con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO
65
MIN.
65
min.
DESARROLLO
Asesora el trabajo de los grupos y orintalos con algunas preguntas de apoyo: qu haremos primero para
representar el problema?, una vez representadas las cantidades con el material, qu haremos despus?
Estimlalos con palabras alentadoras y anmalos a perseverar en la bsqueda de la solucin del problema.
Presenta en un papelote el siguiente esquema y entrgales un papelote y plumones para que realicen uno
similar y lo completen.
Pdeles que comprueben si su operacin es la correcta: seala que utilicen los materiales no estructurados
que escogieron por equipos.
CI
Formula algunas preguntas de anlisis, tales como estas: cmo puedo obtener la respuesta?, qu
operacin tendr que realizar?, existir otra forma de obtener la respuesta?, qu operacin ms puedo
realizar para obtener la respuesta?, cmo compruebo mis resultados?, el grfico me ayudar?, Qu
significa la palabra cunto ms en la pregunta del problema?, Qu significa la palabra cunto menos en
la pregunta del problema?, Por qu crees que es comparacin?
Plantea otros problemas
CERRE
Pide a los nios y a las nias que observen y desarrollen las actividades de las pginas 131 y 132 del
Cuaderno de trabajo de matemtica.
Verifica que hayan comprendido las actividades a realizar. Para ello, haz una lectura general con la
participacin de los estudiantes. Luego, pregntales: de qu se tratan las actividades?, son parecidas a
las que hemos realizado?, qu se pide?
Acompaa el proceso de resolucin de las actividades: entrega el material concreto para la representacin
de estas y procura intervenir de manera oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboracin y aplicacin
de las estrategias de los estudiantes.
Conversa con los nios y las nias sobre los aprendizajes adquiridos en esta sesin.
Motiva su participacin mediante estas preguntas: qu aprendimos hoy?; creen que el material que
utilizaron los ayud a resolver el problema?, por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones
grficas con los materiales?, cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta al problema
planteado?; entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?
TAREA O TRABAJO EN CASA:
Ficha de Aplicacin
EVALUACION:
Lista de Cotejo
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Docente de Aula
Janet Torres Ortiz
2do.Grado B
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Sub- Direccin
Soledad Daz Daz
PRIMARIA
10
MIN.
Los alumnos de segundo grado del colegio Jos Mart, estn muy emocionados po