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ATIVIDADESEXPERIMENTAIS
Resumo
Opresentetextoresultadodeumapesquisabibliogrfica
queanalisouartigospublicadosnaRevistaQumicaNovana
Escola (QNEsc), da Sociedade Brasileira de Qumica (SBQ),
sobreasatividadesexperimentaisnoensinodequmica.O
objetivo de compreender como os pesquisadores esto
abordandotaisatividadesemseusestudos,ouseja,analisar
as concepes de experimentao que predominam na
rea. Foi observado que no perodo compreendido entre
2004 a 2014 foram divulgados 55 trabalhos que
investigaram essa abordagem, optamos por analisar 11
artigos dentre eles. A partir do referencial terico
metodolgico de Chassot e Maldaner, discutimos as
implicaes desses estudos. Os resultados apontam que a
principal tendncia a proposio de atividades
experimentaiscomrecursossimples,fatoqueapontapara
uma simplificao, pois tais atividades no se preocupam
com a problematizao to importante para que o aluno
compreendaofazercientfico.
Palavraschave:EnsinodeQumica.Pesquisas.Ensino
Mdio.
TatianaSantiniTrevisan
UFPR
tatistrevisan@gmail.com
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INTRODUO
A rea de Educao em Qumica pode ser considerada recente, os primeiros
trabalhosacadmicosdestareasurgiramnadcadade70,noentantofatoobservvel
ocrescimentodovolumedepesquisas,vistoonmerodeperidicosdirecionadostais
publicaes,umavezque
At1977,osqumicosbrasileirossereuniamdentrodaestruturadaSBPC
(Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia). A partir de julho
daquele ano, foi criada a SBQ (Sociedade Brasileira de Qumica). A SBQ
passouaeditar,umanoapsasuacriao,arevistaQumicaNova.(...)
se constituindo como o principal peridico nacional da comunidade de
qumicosdoBrasil.(...)Apartirde1986,foiinstituda,narevista,aseo
deeducao,quepassouaserumespaoprivilegiadodeveiculaodos
problemas da Educao Qumica no Brasil, dividindo espao com
publicaes de pesquisa em Qumica nas suas diversas linhas (Qumica
Orgnica,Inorgnica,FsicoQumica,Analtica)(BEJARANO;CARVALHO,
2000,p.163).
Outrofatorquecontribuiparaessecrescimento,foiqueapartirdadcadade80,
comearam a ser desenvolvidos vrios projetos (advindos de instituies internacionais
ou criados nacionalmente) com objetivo de melhoria do ensino de Qumica nas escolas
brasileiras,oquedemandoupesquisasparaanalisaraabragnciadeles.
Noobstante,cadavezmaisoseducadoresqumicosvemsereunindoeformando
gruposdeestudos,articulandopesquisadoresdevriasinstituiesdeensinosuperiore
promovendo propostas de ensino diferenciadas para a rea. A preocupao em buscar
umensinodeQumicamaisarticuladocomaprticasocial,temsidoumaconstanteentre
osestudiososdarea.
Nardi e Almeida (2007, p. 214) apontam que de um modo geral, foi um
desenvolvimentodareadeEducaoemCincias,pois
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ecriaramcanaisdecomunicaoedivulgaoentreelesmesmose,em
algumamedida,comasociedadecomoumtodo.
importnciadahistriadaQumica,comotemticaquedevepermear
todooensinodessacincia,possibilitandoaoalunoacompreensodo
processodeelaboraodoconhecimentoqumico,enfatizandoocarter
dessacinciacomoprocessodeconstruohumanaquepodelevar
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percepodequeoconhecimentononascepronto,esim,quefruto
demuitoserroseacertos,mastambmdemuitadeterminaoe
perseveranadegrandescientistas.Integraodahistriaaoscontedos
especficosparaodesenvolvimentodeumaaprendizagemmais
significativaExemplosdetpicosaseremdesenvolvidos:Adescoberta
deelementosqumicos;Alquimia;QumicaTradicional:Aqumicano
sculoXVIIaosculoXIX;QumicaModernaeasContribuiesde
Lavoisier,Dalton,Avogadro,NielsBhr,Mendeleiev,entreoutros
(PARAN,2013,p.3).
Assim,essalinhadeestudodemonstraaimportnciadahistriadaQumicacomo
constitutivadoprocessodeensinareaprenderessacinciaeofazercientfico.Emoutra
linha,temosaabordagemdeMaterialDidtico,LiteraturaeoEnsinodeQumicaque
apontadaparaa
Seleo,produoeaplicaodemateriaisdidticosemprticas
educativasvoltadasparaoensinodeQumicalevandoosestudantesa
compreenderemastransformaesqumicasqueocorremnomundo
fsicodemaneiraabrangenteeintegrada,paraquesejamcapazesde
tomardecisesautonomamente,enquantoindivduosecidados
Contextualizaodosconceitosqumicospormeiodelivros,romances,
poesias,teatros,entreoutrosvisandoabordararelevnciadaliteratura
nasdiversasreasdoconhecimento,numenfoqueinterdisciplinarede
divulgaocientfica(PARAN,2013,p.3).
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Criaodeprticaspedaggicasquepossibilitemreflexeseaessobre
o processo de preservao ambiental visando garantir s geraes
futuras um ambiente ecologicamente equilibrado. Atividades
contextualizandoconceitosqumicosequestesdirecionadasrealidade
atual,possibilitando,assim,odesenvolvimentodehabilidadesparauma
participaocrticaecoerentedasquestesdasociedadeeparaopleno
exercciodacidadania(PARAN,2013,p.3).
Tomaremos como base essas quatro linhas para analisar como esto se
desenvolvendo as pesquisas na rea divulgadas no mais importante peridico, Qumica
Nova na Escola, com objetivo de analisar qual o foco de estudo dos pesquisadores da
rea.
PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS
O peridico Qumica Nova na Escola (QNEsc) integrase linha editorial da
Sociedade Brasileira de Qumica (http://qnesc.sbq.org.br/index_site.php), para este
estudofizemosumrecortedosltimosdezanos,ebuscamososartigospublicadosentre
2004a2014classificandoseusfocosdeestudoconformeasquatrolinhasdeestudodo
PDE.
Aopoporestarevistajustificasepelasuarepresentatividadenarea,pois,em
conjunto com a SBQ, ela tem grande influncia e aceitao junto aos professores de
Qumica do Ensino Mdio, fato esse percebido em nossa trajetria profissional como
professora da rede pblica. A escolha pelo perodo 2004 a 2014 ocorreu em funo da
viabilidade e da possibilitasse de visualizao das caractersticas das pesquisas
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desenvolvidas nos ltimos anos, perodo em que vem acontecendo o PDE/PR (este
programainiciouem2004).
Foramadotadososseguintescritriosparaestaseleo,primeiramentebuscamos
pelottulo,depoispelaleituradosresumoseporltimopelaargumentaodesenvolvida
na introduo. Foram encontrados 123 trabalhos, distribudos nas quatro linhas citadas
anteriormente: 1) Histria da Qumica e suas aplicaes no Ensino Mdio, 2) Material
Didtico, Literatura e o Ensino de Qumica, 3) Experimentao e utilizao de Recursos
Tecnolgicos no Ensino de Qumica, na Educao Bsica e 4) Qumica, Educao
AmbientaleCidadania.
Portanto, buscamos traar o cenrio atual deste campo de pesquisa, para que,
posteriormente,possamoscompreenderarelaodestaspesquisascomocontextoem
quevivemosnasaladeaula.
UMPRIMEIRORESULTADO
Fazendoumadistribuioquantitativados121artigosencontradosnasrespectivas
linhasdeestudotemosoquadroabaixo:
LinhasdePesquisa
NdePesquisas
Porcentagemdas
pesquisasaproximado
(%)
HistriadaQumicaesuasaplicaesno
EnsinoMdio
6,61
19
15,70
ExperimentaoeutilizaodeRecursos
Tecnolgicos no Ensino de Qumica, na
EducaoBsica
55
45,45
Qumica, Educao
Cidadania
39
32,23
Ambiental
Fonte:aautora,2014.
QUADRO1RELAODOSARTIGOSDAREVISTAQNESCDISTRIBUDOSNASLINHASDOPDE,
PUBLICADASENTRE20042014
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Nessestermos,osautoreschamamaatenoparaumaprticaquemuitasvezes
realizadademaneiradescontextualizadaemecnica,paracomprovarteoriasestudadas
em sala de aula, ou como demonstrao de fenmenos a alunos passivos. Assim, eles
destacamque
Outrasvezesosexperimentossoumaexignciaprevistanoprojetopedaggico
da escola, ou ainda so concebidos pelos docentes como motivadores no processo
educacional, acreditando que proporcionaro a aprendizagem dos conceitos qumicos.
Tabm,muitasvezesosexperimentossoutilizadoscomoreceitasdebolo,realizados
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mecanicamente,semumaproblematizao.SegundoGilPrezecols.(1999),umensino
praticadodessaforma,nopautadonoraciocnioenoquestionamento,masemaspecto
essencialmente automatizado, certamente vai induzir percepo deformada e
empobrecidadaatividadecientfica.
O que se espera em uma aula prtica de Qumica uma investigao, pois no
ensino por investigao, os alunos so estimulados aprendizagem, deixam de ser
espectadores ou executores, para decidir o que e como fazer, discutindo com seus
colegaseconcluindoainvestigao/experimento.Nessecaso,oprofessordeterminaos
procedimentos como um roteiro investigativo, colocando os alunos na aula
experimentalemsituaesqueproporcionamaconstruodoconhecimento,umensino
contextualizado.ConformeapontaLopes(2005,p.274)
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relao entre o que se aprende e o que preciso para a vida (CHASSOT et al., 1993,
p.50).
H professores e alunos que pensam nas aulas prticas como motivadoras do
ensino, que podem facilitar a aprendizagem e Maldamer (2003, p. 55) nos aponta que
pensasenasaulasprticascomomotivaoparaaceitarmelhoressescontedose,na
relaocomavidadiriaparatornlosmaisinteressantese,assim,guardlosmelhorna
memria.
Ainda,nestalinhadepesquisadoPDE,almdaexperimentao,hapreocupao
com a utilizao de recursos tecnolgicos nas prticas escolares, conforme descrito
acima. No entanto, julgamos que so atividades diferenciadas e tambm pelo fato da
grande concentrao dos artigos enfocarem a experimentao utilizando laboratrio
escolar,optamosporcentraraanlisesomentenessaatividade.
Portanto,nessecontexto,indicamosanecessidadedeexaminaressaproduoe
paraissoelaboramosalgumastendnciasnosmodosdeconceberaexperimetao.
AEXPERIMENTAONOENSINODAQUMICA:ALGUMASDISCUSSES
Aquidaremosdestaquespesquisasde2008,noreferidoperidico,poisfoioano
emquemaisencontramospublicaescomfoconaexperimentao.Dos55trabalhos,11
foram do ano de 2008. Julgamos que seria necessria outra pesquisa para analisar tal
concentraonoreferidomomentohistrico.Lembrandoqueem1996foipromulgadaa
Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96), e em 1998 a Resoluo do Conselho Nacional de
Educao(ResoluoCNE/98)instituiuasDiretrizesCurricularesNacionaisparaoEnsino
Mdio,nasquaisorganizamasreasdeconhecimento.Nessetempo,de19962008,o
que houve de avano nos estudos da rea de Educao em Qumica voltados para
experimentao?
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Experimentaoeresponsabilidadeambiental
Nessa abordagem, reunimos os trabalhos que apresentam a experimentao
comoresponsabilidadeambiental.
Machado e Mol (2008), no artigo intitulado Experimentando Qumica com
Segurana, discutem a segurana relacionada experimentao em Qumica no nvel
mdio, ressaltando sua relevncia e suas dificuldades. Tendo por objetivo orientar a
comunidade escolar, os autores abordam questes relacionadas a responsabilidades,
organizao,equipamentosdeproteocoletivaeindividual,armazenagememanuseio
deprodutosqumicos.
TambmLootenseMol(2008),emResduoseRejeitosdeAulasExperimentais:
OqueFazer?apontamqueageraoderesduoserejeitosperigososumfatoinerente
experimentaonoensinodeQumica.Apresentamimportnciadogerenciamentode
materiais residuais gerados nas aulas experimentais e apontam formas adequadas e
segurasparaomanuseiodessesmateriais.
Sabesequeasaulasexperimentaisimplicamnousodeprodutosqumicos,sejam
eles txicos ou no, utilizados em laboratrio ou no dia a dia, por exemplo, cido
sulfrico ou vinagre, respectivamente. E tambm implicam na gerao de resduos. As
pesquisas citadas propem a prtica de experimentos com segurana e conscincia
ambiental.Aspectoquetambmseencontranoslivrosdidticosatuais,masessanao
umapreocupaotorecente.ComojafirmavaLopesem2006,omaterialgeradonas
atividades de ensino est contemplado na Poltica Nacional de Resduos (PNR), em seu
artigo48,queconsideraresduosperigosososque,emfunodesuascaractersticasde
toxicidade,corrosividade,inflamabilidade,patogenicidadeouexplosividade,apresentem
significativoriscosadepblicaouqualidadeambiental(p.16).
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auladiscussesdeaspectossociaisrelevantes.(SANTOS&SCHNETZLER,
1996,p.30)
Experimentosfceis
Destacamosaquiaspesquisasquebuscamdivulgarapossibilidadedeexecuode
experimentos fceis em sala de aula. Definio que encontramos pautada em Hodson
(1994) quando afirma que possvel simplificar os experimentos, eliminando diversos
passosmenosimportanteseempregandoaparatosetcnicasmaissimples.
Massietal(2008),noartigoFundamentoseAplicaodaFlotaocomoTcnica
de Separao de Misturas, discutem esta tcnica como uma forma clara e simples
simples de ensinar o conceito de misturas. Com ela os professores de Ensino Mdio
podem fugir das concepes errneas sobre este processo, que esto presentes na
maioria dos materiais didticos. Sugerem ento a flotao como um suporte eficiente
parailustrarasaulasdeseparaesdemisturas.
Almeida et al. (2008) no estudo intitulado Catalisando a Hidrlise da Uria em
Urina,propemumexperimentosimplesrealizadocommaterialdefcilaquisiopara
ilustrar a hidrlise da uria em urina catalisada pela urease extrada de sementes de
melancia.
J Lima et al. (2008), em estudo sobre a atividade proteoltica de enzimas
presentesemfrutos,apresentamumexperimentosimples,comoobjetivodeidentificar
a presena de enzimas proteolticas em diversos frutos, adotoando procedimentos
laboratoriaisdefcilexecuoeusodereagentesdebaixocusto.
Ainda na mesma proposta, outros pesquisadores como Silva, Wouters e Camillo
(2008) trataram sobre a Visualizao Prtica da Qumica Envolvida nas Cores e sua
RelaocomaEstruturadeCorantes.Osautoresapresentamumametodologiasimples
de abordar a relao entre cores, espectro eletromagntico e estrutura qumica de
corantes. Dois experimentos ilustram a existncia da relao entre cores
complementarese a provvel causa do processo de descoramento de tecidos por gua
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sanitria,considerandoasmodificaesestruturaisqueocorremnocorantepresenteno
tecido.
Braathenetal.(2008)noartigointituladoEntalpiadeDecomposiodoPerxido
de Hidrognio: uma Experincia Simples de Calorimetria com Material de Baixo Custo e
Fcil Aquisio, trata da construo de um calormetro simples usando invlucros de
isopor para latas de bebidas e termmetros analgicos ou digitais. Com ele se faz a
determinao experimental do calor de decomposio de perxido de hidrognio
contidoemguaoxigenadacomercial.
Sartori, Batista e FatibelloFilho (2008) tratam do Escurecimento e Limpeza de
ObjetosdePrataUmExperimentoSimplesedeFcilExecuoEnvolvendoReaesde
OxidaoReduo artigo que descreve um experimento envolvendo reaes de
oxidaoreduo de escurecimento e limpeza de objetos como brinco e fio de prata
enrolado. Os autores destacam que esse experimento auxilia os estudantes a
compreenderem de uma forma mais fcil os conceitos de oxidaoreduo, alm de
despertaracuriosidadeparaquestesdequmicaqueestopresentesnocotidiano.
Rezendeetal.(2008),comoartigoAEfervescenteReaoEntreDoisOxidantes
de Uso Domstico e a Sua Anlise Qumica por Medio de Espuma, apresentam um
mtodo simples de Titulao para determinao simultnea da concentrao de dois
compostosoxidantes de uso cotidiano (perxido de hidrognio e hipoclorito desdio),
ambosutilizadoscomoalvejantesedesinfetantesdomsticos.
Ferreira, Hartwig e Oliveira (2008) trabalharam com a Variao de pH em gua
Mineral Gaseificada e apresentam uma proposta de atividade experimental sobre
equilbrio qumico. Esta proposta foi baseada em uma questo de vestibular da Unesp
que pode ser resolvida experimentalmente com recursos de fcil acesso. Os autores
ressaltamaimportnciadaexperimentaocomoumametodologiadeaprendizagem.
CHASSOT(2003)chamaaatenoparaosperigosdereducionismo,dofazerpelo
fazer,nessamodalidadedeaulasprticasemlaboratrios.Istoporquemuitasvezes,os
alunosvoaolaboratriosimplesmentefazerexperinciasdesconexasatmesmocomo
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que est sendo estudado na disciplina. A esse respeito Maldaner (2003) afirma que
laboratriocondionecessria,masnosuficienteparaaaprendizagemqumica.
Experimentoscomproblematizao
Francisco Junior (2008) no artigo Uma Abordagem Problematizadora para o
Ensino de Interaes Intermoleculares e Conceitos Afins, apresenta uma abordagem
calcadanaproblematizao.Ainvestigaofoidivididabasicamenteemquatroetapas:(i)
Levantamento das idias dos estudantes; (ii) problematizao dessas idias; (iii)
apresentao e problematizao de experimentos simples envolvendo interaes
intermoleculares;e(iv)avaliao.
Os resultados mostraram que os alunos obtiveram uma importante evoluo
conceitual,almdeteremsedespertadoparaumacuriosidadeepistemolgica.Oautor
defendequeaexperimentaodeveserfeitaantesdoestudodosconceitos,conforme
asOrientaesCurricularesparaoEnsinodeQumica(BRASIL,2006),devendopartirde
um problema para ento o aluno criar hipteses, testlas e organizar seus
conhecimentos.
O autor partiu dos trs momentos pedaggicos propostos por Demtrio
Delizoicov:(i)Problematizaoinicial;(ii)Organizaodoconhecimentoe(iii)Aplicao
do conhecimento. Esse trabalho de Francisco Junior, foi muito bem aceito entre os
pesquisadoresdareadoEnsinodeQumica,sendocitadoemalgunsoutrostrabalhos.
ALGUMASCONSIDERAES
Oquadroapresentadonasdiscussesacimarevelaqueoprincipalfocodeestudo
daspesquisastmsidoaproposiodeaulasexperimentaissimples.Pesamosqueesta
uma preocupao dos pesquisadores, mas muito mais dos professores atuantes na
disciplinadeQumicanoEnsinoMdio.Poismuitasescolasnoapresentamespaofsico
suficiente,laboratriosadequadosexperimentoscomreagentesdealtapericulosidade
ouatmesmonoapresentamosmateriaisnecessriosparaexecuodeexperimentos,
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