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DEDICATORIA...........................................................................................................2
OBJETIVOS...............................................................................................................4
INTRODUCCIN.......................................................................................................5
MARCO CONCEPTUAL............................................................................................6
PLANIFICACIN EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS.................................8
EVALUACIN DE COMPETENCIAS......................................................................14
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN..........................................................................15
VENTAJAS QUE OFRECE LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS.................16
ALGUNAS DESVENTAJAS.....................................................................................17
CONCLUSIONES....................................................................................................18
RECOMENDACIONES............................................................................................19
GLOSARIO..............................................................................................................20
BIBLIOGRAFA........................................................................................................22
ANEXOS..................................................................................................................23
DEDICATORIA
A MIS PADRES: Con todo mi cario y mi amor para ustedes, las personas que
hicieron todo en la vida para que yo pudiera lograr mis sueos, por motivarme y
darme la mano cuando senta que el camino se terminaba, a ustedes por siempre
mi corazn y mi agradecimiento.
A mis maestros que en este andar por la vida, han influido con sus lecciones y
experiencias en formarme como una persona de bien y preparada para los retos
que pone la vida, a todos y cada uno de ellos les dedico cada una de estas
pginas.
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACION Y
EVALUACION EN EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
Objetivos generales
Comprender e identificar los criterios bsicos que se deben considerar en la
programacin curricular en un currculo por competencias.
Objetivos especficos
Conocer los mtodos y estrategias ms adecuados para evaluar la competencia
de manera integrada, implicando evaluar al mismo tiempo habilidades, actitudes y
conocimientos.
INTRODUCCIN
La evaluacin implica la descripcin de un objeto (aprendizaje, enseanza o
currcula) y la identificacin de fortalezas y debilidades, la comprensin de los
problemas ms relevantes relacionados con aquello que se est evaluando.
Implica, a partir de esta comprensin, ajustar o reorientar la accin. A travs de la
evaluacin se obtiene informacin que orienta la toma de decisiones para
mantener y mejorar lo que est bien y para resolver lo que est mal.
MARCO CONCEPTUAL
Las Competencias. Un Conocido desconocido
Las clasificaciones delimitan espacios y demarcan territorios en base a los
marcos tericos referenciales que las sostienen. Por ello es que se presentar en
primer lugar una posible aproximacin a la definicin de competencias, luego el
modo en que se concibe el pro- grama de enseanza y, finalmente, el marco
desde cual se aborda la propuesta.
Las competencias han sido abordadas por distintos autores y en forma
sumamente dispersa. En primer lugar se procurar de despejar des- de qu
marco se est concibiendo a las competencias, para, en segundo lugar avanzar
sobre esta definicin.
Gonczi y Athanasou (1996) presentan tres modos de entender las
competencias basados en los marcos tericos que los sostienen y Philippe
Perrenoud (2000) propone el cuarto:
que
resulten
pertinentes
para
resolver
un
problema
Concepto de evaluacin
Consiste en recopilar un conjunto de evidencias pertinentes, vlidas y confiables, y
examinar el grado de adecuacin entre este conjunto de informacin y los criterios
considerados al Resultado de Aprendizaje a fin de fundamentar una toma de
decisin.
La evaluacin es la parte central del enfoque de competencias en la educacin,
puesto que juega un papel integrador del proceso de aprendizaje, desde este
enfoque se concibe como un proceso a travs del cual se diferencian los logros en
trminos de aprendizaje y los estndares mnimos aceptables de desempeo,
considerando las condiciones en que ste se realiza.
El ltimo requisito indispensable, y no por ello el menos importante, para que una
programacin sea efectiva es la adaptacin al contexto del grupo-clase al que nos
dirigimos, con nombres y apellidos concretos y sinergias grupales particulares.
Cuadro
1:
competencias
Parrilla
de
programacin
de
unidades
didcticas
por
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
QU ES LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS?
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Otra estrategia para la evaluacin de competencias es la de Colardyn (2002) quien
enlista las siguientes acciones:
ALGUNAS DESVENTAJAS
o Grupos nmeros.
o Poco tiempo para revisin de evidencias.
o Carga horaria reducida para abordar todos los contenidos.
o Reduccin de carga horaria en asignaturas que desarrollan el pensamiento
creativo y productivo (Filosofa, Sociologa, Historia y Capacitacin para el
trabajo.)
o
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Si
bien
es
cierto
que
el
diseo
planificacin
curricular
por
GLOSARIO
ANLISIS DE COMPETENCIAS (O TAREAS): Es el proceso de analizar cada
competencia (o tarea) de una ocupacin para determinar los pasos crticos,
criterios de desempeo, equipos, mquinas y herramientas, conocimientos,
actitudes y destrezas requeridos por un trabajador para ejecutarla.
ANLISIS OCUPACIONAL: Es un procedimiento usado para identificar las
competencias (funciones y tareas) que los trabajadores ejecutan en una ocupacin
dada. Existen numerosas alternativas y enfoques disponibles para realizar anlisis
ocupacionales.
CERTIFICACIN: Proceso a partir del cual agentes o instituciones reconocidas
garantizan las competencias adquiridas a travs de formacin o de la experiencia
laboral por medio de un ttulo, diploma o certificado. Se reconocen los logros y
competencias de los alumnos o postulantes.
COMPETENCIA: Es el logro o dominio de los conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para desempear con xito una tarea ocupacional dada.
Tambin se entiende por competencia a la descripcin de los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para realizar una tarea en forma eficaz.
COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDAD: Son aquellas competencias que se
necesitan para tener xito en cualquier trabajo, independiente del rea de la
produccin o de la industria en que la persona se desempee.
COMPETENCIAS TCNICAS: Son las competencias propias o especficas de la
actividad ocupacional.
CONTENIDOS INSTRUCCIONALES: Se refieren a la parte del currculo que
describe qu se debe aprender, y en este caso son las competencias.
de
agrupaciones
competencias
de
y
contenidos
instruccionales
aprendizajes
esperados,
tambin
constituidos
BIBLIOGRAFA
Evaluacin de competencias y objetivos transversales.
http://www.educarchile.cl/
Planificacin en un enfoque por competencias.
http://es.slideshare.net/froycv/planificacin-en-un-enfoque-por-competencias
FORMACIN Y EVALUCIN POR COMPETENCIAS
https://www.inacap.cl
BENEFICIOS QUE OFRECE LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS
http://www.abc.com.py/
Ventajas y desventajas con enfoque de competencias
http://evacompalje.blogspot.com/2009/11/ventajas-y-desventajas-con-enfoquede.html
La evaluacin de Competencias
http://www.conocimientos.com.ve/
ANEXOS