QUE ES SER UN PROFESIONAL DE LA EDUCACIN?

Algunos estudiosos proponen desde hace tiempo abandonar la utpica

idea de una funcin docente omnipotente y romntica, para arribar a la
necesidad de generar una visin de esta funcin centrada en el ejercicio
profesional, en una clara meta de consolidar en los alumnos el desarrollo de
determinadas competencias, resultado de la internalizacin de conocimientos
y habilidades explcitos y especficos.
Pero la profesionalidad del docente no puede quedar solamente definida
en la capacidad para producir conocimientos y habilidades en sus alumnos:
probablemente, si solo pretendemos eso. ni siquiera podr lograrlo.
Considerar al docente como profesional que ejerce su trabajo de manera
autnoma y crtica, que ejerce con autonoma y responsabilidad su funcin
presentndose como un sujeto activo que reflexiona sobre su propia prctica,
es, entonces, comenzar realmente a considerar su papel esencial en la
sociedad.
La profesin docente es una funcin compleja, de clara significacin
social, cuyo sentido y significado no est claramente definido en tanto hay
tantos conceptos relativos a ella como concepciones acerca de la educacin
podamos encontrar. Pero lo que est claro es que si buscamos una educacin
de calidad, que responda a las expectativas de eficacia de nuestro pas y del
mundo, ser necesario el abordaje desde el docente como profesional.
El campo de la docencia es claramente un campo profesional en tanto
supone una rea de conocimiento definida, una preparacin especializada, el
respeto de un cdigo tico y una dedicacin ejemplar. No podemos negar que
el reconocimiento de la funcin como funcin profesional supone que, desde
un conjunto de procesos histricamente analizables, quienes ejercen esta
funcin demuestren su competencia para lograr as que su actividad cobre
relevancia social y sea realmente reconocida.
Podramos afirmar que la profesin docente supone el abordaje de una
serie de dimensiones.

La primera de ellas es la dimensin tecnolgica centrada en el diseo,

desarrollo y control de los procesos educativos en el aula. Podra contrastarse
relacionando los recursos puestos en el sistema con los resultados logrados. La
planificacin tecnolgica dentro del aula refleja el saber hacer de un docente
animador del aprendizaje de los estudiantes desde su conocimiento de la
ciencia y de su disposicin favorable hacia ella.
En tal dimensin es necesario tener en cuenta que la innovacin no
reside en el cambio estructural del sistema, sino que requiere de la necesaria
participacin de los docentes a travs de una adecuada canalizacin de la
informacin y de condiciones de comunicacin entre todos los componentes
del sistema escolar.
La segunda dimensin es la orientadora. El docente cumplir esta
dimensin si atiende a la persona del alumno en su totalidad, lo que se
expresar en el ensearle a vivir: comprenderse a s mismo, comprender al
mundo, y vivir de acuerdo a las exigencias de su dignidad humana.
Ser un profesional que posee dominio, que comprende los procesos, que
decide con autonoma, que elabora estrategias, organizando contextos,
interviniendo para favorecer procesos de construccin de conocimientos desde
las necesidades particulares de sus alumnos.
Ser profesional de la educacin significa en sentido simple ejercer la
profesin docente, mientras que en sentido amplio, contar con la capacidad y
las cualidades para desarrollar y perfeccionar las facultades cognitivas,
psicomotrices, axiolgicas y de convivencia social del nio y del joven, de
forma secuencial y temporal, utilizando estilos y estrategias pedaggicas
diversas; segn las necesidades de aprendizaje de los mismos y la visin de
ser social definida por la sociedad.