Inteligencias Mltiples

Introduccin
Fue en 1979 cuando Gardner comenz a investigar sobre el potencial
humano, formando parte del Proyecto Zero de Harvard, donde
verdaderamente naci laTeora de las Inteligencias Mltiples,
ultimando en 1983, fecha en la que fue publicada su investigacin final
"Estructuras de la mente".
Desde ese momento existe la conciencia entre profesionales de la
educacin, psicologa, neurologa y psicopedagoga de la existencia y
variedad de diversas inteligencias, de esta forma se dej atrs el
concepto nico de inteligencia (Armstrong, 2011).
Segn Gardner (1983) la inteligencia se debe observar desde una visin
multidimensional, por lo tanto, no se posee una nica inteligencia
sino varias inteligencias, estas son diferentes y semiindependientes
entre ellas.
Gardner identific ocho inteligencias: Inteligencia lingstica,
espacial, cinestsica, lgico-matemtica, musical, interpersonal,
intrapersonal y naturalista; para distinguirlas estableci una serie de
pruebas y criterios de validacin que se deban cumplir; de esta forma
las inteligencias seran consideradas como tales y no como habilidades o
aptitudes.
Las inteligencias descubiertas por Gardner fueron validadas al
comprobar que algunos pacientes con dao cerebral o graves retrasos
mentales eran verdaderos prodigios y obtenan perfiles altos
diferenciales en algn tipo de inteligencia (Gardner, 2012).
Gardner lleg a la conclusin de que las inteligencias trabajan en
concierto unas con otras, por ello ante un dficit en un rea del cerebro,
el resto de las inteligencias podan cooperar entre ellas supliendo esa
deficiencia. Por lo tanto, todos los seres humanos poseen como mnimo
ocho inteligencias, en mayor o menor medida, si estas se estimulan de
una manera sistemtica el desarrollo es evidente (Gardner, 2012).

Inteligencia mltiples:
1.
2.
3.
4.

Inteligencia Lingstica.
Inteligencia Lgico-Matemtica.
inteligencia Naturalista.
Inteligencia Espacial.

5.
6.
7.
8.

Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia

Musical.
Corporal-Cinestsica.
Intrapersonal.
Interpersonal.

Objetivos:
1- Conocer cada una de las inteligencias mltiples.
2- Descubrir cul o cules inteligencias predominan en uno mismo y en
otras personas.
3- Conocer diversos juegos y actividades estimuladores de diversas
inteligencias.
4- Averiguar cmo detectarlas.

Bibliografa aconsejada:
Armstrong, T. (1999). Las inteligencias mltiples en el aula. Buenos
Aires: Manantial.
Armstrong, T. (2011). Inteligencias mltiples en el aula. Gua prctica
para educadores. Barcelona: Paidos.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple
intelligences. Nueva York: Basic Books.
Gardner, H. (2012). Inteligencias mltiples. La teora en la prctica.
Barcelona: Paidos.
Gomis, N. (2007). Evaluacin de las inteligencias Mltiples en el
contexto educativo a travs de expertos, maestros y padres (Tesis
Doctoral). Universidad de Alicante, San Vicente del Raspeig.

Inteligencia Lingstica

Oir Lecc.

La inteligencia lingstica es la capacidad de poder expresar con

palabras habladas, escritas o representadas con diferentes lenguajes los
pensamientos de una forma locuaz y eficaz.
La inteligencia lingstica se representa con el dominio y conocimiento
del lenguaje hablado y escrito.

Esta inteligencia permite de una manera extraordinaria, al que la

posee, tener rpidamente resoluciones de problemas, anlisis de
acciones, creacin y planificacin de proyectos y recordar eficazmente.
Esta inteligencia la poseen en su mayora: escritores, periodistas,
logopedas, locutores, actores, abogados, correctores de textos, oradores
y todas aquellas personas que tienen una facilidad extra a la hora de
comunicarse con los dems proponiendo y exponiendo sus ideas
lgicamente, haciendo que el otro, el que escucha, comprenda
perfectamente el mensaje.
Se podra pensar que las inteligencias actan cada una por su cuenta,
pero no es as, veremos a lo largo del curso que muchas de las
inteligencias tienen correlacin y trabajan conjuntamente unas
con otras. Por ejemplo, la inteligencia lingstica est muy relacionada
con la inteligencia lgico-matemtica y la inteligencia cinestsicacorporal.

Es muy importante saber localizar en el cerebro las zonas donde se

trabaja con intensidad esta inteligencia, se aade por ello una imagen
dnde se observan las principales zonas involucradas.
Se observa en la imagen el rea de Broca: seccin cerebral que por
excelencia est involucrada en la produccin del habla y la comprensin
del lenguaje, en este rea cerebral se procesa todo lo relacionado con el
lenguaje, la entrada y la salida del mismo, pero sobre todo es la
productora de la palabra hablada.
Un nio con inteligencia lingstica desarrollada se detectara por su
dominio en la expresin verbal y escrita, descripcin de situaciones y
objetos, valoraciones personales, desarrollo de conclusiones, realizacin
de sntesis y resmenes, capacidad de narracin, vido/a lector/a,
dominio en muchas ocasiones de otras lenguas.

Curiosidad: se ha observado que las madres embarazas que les

canturrean a sus bebes, les hablan, les leen durante el embarazo (en la
poca prenatal se crean las bases de esta inteligencia), proveen al bebe
de cierta facilidad para que en su futuro el proceso evolutivo lingstico
sea ms fructfero y fcil; una vez que ha ocurrido el nacimiento
mantienen esa actividad sistemticamente y los nios tienen ms
destreza, habilidad y posibilidad de desarrollar esta inteligencia.
Gardner (2007) habla del ritmo que tiene cada nio a la hora de
aprender la lectura y la escritura, cada persona nace con un sistema

propio y personal con una evolucin totalmente personalizada, esta va

cambiando a medida que avanza en los cursos de infantil y primaria, por
ello es tan importante promover la lectura comenzando por las letras,
palabras, frases y textos.

Zonas cerebrales inteligencia

lingstica