Introduccin

Los valores representan siempre una gua para la accin, lo que permite
asegurar la felicidad. Ahora es momento de reflexionar sobre nuestro
particular sentido de la existencia a la luz de esos valores. El significado de la
vida siempre estar ntimamente unido a un valor que exalta en ella. Si el
sentido de tu vida est en los dems o en ti mismo, siempre aparecern
valores que implican tu respuesta, por eso es importante una clara
conciencia sobre lo que se quiere y lo que se tiene.
En la historia muchas personas han sacrificado la vida por creer en los
valores, que tienen que ver lo esencial, con las races, la identidad y la
cultura, lo cual es gua de apoyo porque con ellos nos distinguimos de otras
personas. Cuando se tiene valor, no se miente, no se maltrata a otro, y se da
respeto.
En Venezuela la mayora de las

instituciones escolares, presentan una

carencia de valores como la convivencia, ya que la mayora de los nios

tiene una mala integracin con los dems, y esto influye en el rendimiento
acadmico y conducta de los nios (as), por lo tanto el docente debe estar
comprometido con el pas, para lograr una educacin con principios normas,
que contribuyan a una mejor convivencia enmarcado en los derechos
humanos y el deber social.
Uno de los principales valores y se puede decir que tiene prioridad es la paz,
esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes guerras,
con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo
que todava se enfrentara a un sinnmero de conflictos locales y regionales.
Es importante que las formaciones morales como parte de la regulacin
inductora de la personalidad guan y dirigen la actuacin del hombre y hacen
que asuma una actitud correcta y aceptada frente a la exigencia que la vida y
la sociedad contempornea planteen.
1

Uno de los propsitos esenciales de nuestra educacin es formar hombres

con principios y valores que le permitan enfrentar la compleja situacin,
asimilar los cambios y buscar soluciones aceptadas a los problemas
complejos del mundo moderno.
Al respecto el doctor J. Mori Lois (2000) expresa. La educacin debe priorizar
los valores y revelar las ideas preparar al hombre para la vida. Al respecto se
sabe que la educacin es uno de los principios fundamentales que tiene todo
ser humano, para poder poseer algn tipo de valor para luego ser compartido
por todo lo que nos rodea.
No solo en nuestra escuela se ve este tipo de problema de falta de valores y
respecto hacia los dems. En muchas instituciones escolares del pas,
tambin se ve. Pero es en nuestro Centro de Educacin Inicial Campo de
Morichal con los nios de III nivel, donde nos encontramos, esto nos da pie
para contribuir a mejorar a nuestros nios que son el futuro de nuestro Pas
porque ellos son las semillas del futuro.
En este sentido Latopi en (2003) dice. Que los derechos humanos:
Educacin para los valores universales. Valores que reconozca la dignidad
humana y la justicia como base de la convivencia, una educacin con
fundamentos filosficos, con propuestas centradas en una educacin
humanista, social, cvica, para la paz y la formacin de la convivencia tica
por lo tanto, la experiencia de vivir con los dems, formarnos como familia,
como sociedad, nos ayuda a corregirnos como seres humanos y as nutrir
nuestros valores y con el respeto.
Durante el proceso de vinculacin se puede observar la carencia de valores y
respeto, que viven nuestros nios de III nivel del Centro de Educacin Inicial
Campo de Morichal, debido a esto se llego a la conclusin, que estos
problemas se vienen arrastrando desde el hogar. Desde all viene su primera
formacin, a pesar que hoy en da casi la mitad del tiempo los nios la pasan
en la escuela con su maestra, pero no es uno ni dos, son mas de 30 nios y
2

nias por aula de clase y no es el tiempo suficiente que necesitan nuestros

nios, mas fcil se les hace a los padres llegar a ellos y llevarles el mensaje
sobre la importancia de los valores y en la escuela ser reforzada esta
enseanza por la maestra.
Para darle solucin a la problemtica se plantea la siguiente interrogante
cientfica Cmo contribuir a mejorar el comportamiento en los nios y nias
de III nivel del Centro de Educacin Inicial Campo de Morichal?.
El presente trabajo tiene como objeto y campo los Nios y las Nias del de
III nivel del Centro de Educacin Inicial Campo de Morichal. Y como Objetivo
General: Proponer acciones para reforzar el valor de la conducta en los nios
y nias del III nivel de la seccin A del centro de Educacin Inicial Campo
Morichal. Y como Objetivos Especficos: Diagnosticar las dificultades del Aula
Integrada.

Planificar

estrategias

que

contribuyan

mejorar

el

comportamiento de los educandos. Ejecutar un plan de actividades para el

desarrollo de estrategias de aprendizaje. Validar las estrategias y tcnicas
para la superacin de las dificultades presentadas.
La revisin de los mtodos importante labor para la aplicacin de
procedimientos didcticos apropiados y debe concluir no solo el desarrollo de
la enseanza como medio de impartir conocimientos acadmicos. En cuanto
a la metodologa, la investigacin que se emple en este proyecto fue de
campo, porque los datos fueron recogidos directamente de la realidad, su
valor radica en que permite cerciorarse las verdaderas condiciones a que se
han obtenido los datos.
Conforme a ello es descriptivo ya que las investigaciones, segn Maldonado
(1994) permiten conocer a detalle hechos suscitado en el contorno donde
ocurre la investigacin, la cual el autor le da una idea del lugar y de los
personajes involucrados en la misma. As como la personalidad de visualizas
las posibles motivaciones. De igual forma, en esta investigacin se pone en
prctica uno de los principios del Programas Nacional de Formacin de
3

Educadores que tiene una estrecha relacin directa con el materialismo

dialctico, este es Accin Reflexin - Accin.
El presente trabajo va dirigido a una poblacin de 28 estudiantes de los
cuales son 14 hembras y 14 varones bajo la representacin de la profesora
Yurisan Bermdez.
El presente trabajo est estructurado de la siguiente manera: Introduccin,
Diagnostico, Identificativo Del

Problema, Fundamentacin Terica, Bases

Legales Organizacin De La Planearon De Las Acciones Para Resolver El

Problema Sociopedagogico, Evaluacin Y Presentacin De Los Resultados,
Conclusin, Recomendaciones Y Anexos.

DIAGNSTICO

El Centro de Educacin Inicial Campo Morichal fue fundada el 28 de Abril del

2002, especficamente ubicado en el sur de la comunidad la cual tiene el
apoyo del gobierno Nacional y PDVSA, por el gran nmero de nios y nias
damnificados, damnificadas que ameritaban que se les impartiera la primera
y segunda etapa de Educacin Inicial.
Para ese ao escolar inicia sus actividades con 4 docentes bajo la
coordinacin de la profesora Gisela Marn. Actualmente el Centro de
Educacin Inicial posee una matrcula de 170 nios, una Coordinadora
General, 7 docentes, 1 secretaria y 2 obreros.
Adems se encuentra, el espacio para experimentar y descubrir que permite
satisfacer las necesidades que tienen los nios y nias de sentir, tocar, oler,
probar, experimentar, explorar, manipular, formular hiptesis, comprobar,
predecir, descubrir, comparar, clasificar, seriar, mezclar, trasvasar, amasar,
medir, resolver, amontonar, verter, aplastar, cernir, modelar y chapotear. Este
espacio est diseado para desarrollar en el nio y la nia procesos
cientficos; observacin, investigacin, exploracin, descubrimiento de
organismos vivos e inofensivos y objetos y experiencias del mundo
inmediato. De igual forma este espacio permite el desarrollo de los procesos
matemticos establecido por medio de las relaciones espaciales, temporales,
de medida, forma, cuantificacin, peso, volumen y serie numrica.
rea Cognitiva: ya estn iniciados caso todos, conocen las vocales, casi
todos reconocen los colores primarios.
rea socio emocional: ya todos avisan para ir al bao, todava algunos son
egocntricos y algunos no aceptan jugar con otros nios.
rea psicomotriz: la mayora estn iniciados y respetan algunos bordes, tiene
fluidez al hablar, algunos saben pronunciar su nombre.
En el mismo orden de ideas, al llegar al diagnstico, en el transcurso de la
Vinculacin realizada en esta institucin y mediante las tcnicas e
5

instrumentos utilizados se not que hay bajo rendimiento por parte de los
nios y nias reflejado en su poca participacin en las actividades y en la
escasa realizacin y conocimiento sobre los valores.
Se realiz una actividad junto con la docente del aula, observando que de la
matrcula de 28 educandos 26 no saban identificar los valores y solamente 2
saban identificarlos, como se mencion antes mltiples factores provocan
esta situacin, como es el limitado dominio, por parte de los nios y nias
para abordar el tema, la cual puede observarse claramente al revisar las
evaluaciones donde las fallas se encuentran precisamente en este aspecto.
Mientras se fue avanzando en la aplicacin de la solucin de los dems
objetivos especficos se fueron formulando instrumentos diferentes de
acuerdo a las actividades hechas dentro del ambiente de clases. La
aplicacin de esta tcnica estimo un tiempo aproximado de 45 minutos .La
Falta de mesas y silla para la demanda de estudiantes. Ni cuenta con un filtro
de agua adecuado para el consumo de la misma. Asimismo, hay falta de
estante para colocar los materiales de trabajo. Es necesario colocar cortinas
en las ventanas, ya que la luz penetra el aula y eso molesta a los nios y
nias.
En las amenazas, desercin escolar, inseguridad en los nios y apata de
algunos padres y representantes.
De la misma forma, hay que resaltar que dentro de aula se encuentra una
buena iluminacin y estructura fsica, la cartelera est con las efemrides de
mes.
Hablando directamente de los nios y nias directamente, en varias
ocasiones los infantes presentan carencia de motivacin, ya que algunos
realizan las actividades completas, otros se distraen y hablan, lo que no
permite que las actividades le queden correctamente.

Es importante recalcar que

el periodo en el que los nios cursan el

preescolar, el desarrollo del lenguaje escrito tiene lugar a partir de

experiencias en las que adquieren un acercamiento con ste, es en este
momento donde entran en juego las habilidades de las educadoras, pues les
corresponde favorecer en los nios el desarrollo de la imaginacin, la
interpretacin y descripcin de las imgenes, as como crear un ambiente
alfabetizador donde se les facilite a los alumnos conocer y trabajar con
diversos materiales didcticos, los cueles pueden captar su atencin, no
olvidando que siempre que sea posible brindar nuevos conocimientos a los
nios, se parta de la experiencia que estos ya poseen.
Los primeros aos de vida ejercen una experiencia muy importante en el
desenvolvimiento personal y social de todos los nios; en ese periodo
desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y
aprenden las pautas bsicas para integrarse a una vida social.
En base a lo anterior y pensando en el bienestar fsico, psicolgico de los
nios y nias se ha decidido abordar esta necesidad, ya que la motivacin es
fundamental para la vida del nio, porque los ayuda a formarse seguro de s
mismo y capaces de vencer todo obstculo que se les pueda presentar en la
sociedad.
En el Nivel Inicial, la responsabilidad educativa del docente es compartida
con los nios y las nias que atiende, as como con las familias y personas
de la comunidad que se involucran en la experiencia educativa.
Vale la pena resaltar que el nio y la nia construyen conocimientos
haciendo, jugando, experimentando; esta participacin implica actuar sobre
su entorno, apropiarse de l, conquistarlo, en un proceso de interrelacin con
los dems. Es mucho ms que elegir los materiales o los compaeros y las
compaeras para sus juegos. Un clima participativo contribuye a que el nio
o la nia del Nivel inicial desarrolle la capacidad de manejarse de manera
autnoma, creativa, con iniciativa y solucionando problemas cotidianos.
7

Identificacin del Problema Sociopedagogico

La educacin tiene como propsito fundamental, la misin de formar al
hombre para la vida y esta debe responder las necesidades de la sociedad,
En el intercambio se genera significado y se comparte o contrastan valores,
los cuales nos hacen reflexionar sobre nuestra vida y destino de lo que
somos y queremos ser, como individuos, como familia, como pas y como
humanidad.
Los valores constituyen, un principio de la conducta, son ganas de ser y
hacer, con otros que muestren el camino y lo recorren, es la forma de vivir
segn tu experiencia, cada uno es responsable de escoger sus valores,
intercambiando ideas con las personas significativas, se aprenden valores de
ellas, porque deja huellas importantes bien sea positiva o negativa. Pues hoy
da, se han perdido los valores y con ellos el respeto, por eso este proyecto
ofrece organizar, orientar y educar a todos los alumnos del III Nivel, porque
los valores son el alma que hacen que cada da el ser humano sea mejor,
con principios los cuales distinguen a una persona de otra. Esto se lograra
por medio de talleres y otros mtodos a utilizar para poder llegar al objetivo a
trabajar en el proyecto.
El problema que se presenta, es que un 80% de los estudiantes del III nivel
del C.E.I. Campo Morichal, tienen dificultad en su conducta, no se respetan
entre ellos mismos y tampoco respetan a su maestra o al resto del personal
que all labora, y una de las principales causas es la falta de conocimiento de
los valores, porque ya vienen con esa conducta agresiva e irrespetuosa
desde sus hogares.

Para darle solucin a la problemtica se plantea la siguiente interrogante

cientfica Cmo contribuir a mejorar el comportamiento en los nios y nias
de III nivel del Centro de Educacin Inicial Campo de Morichal?.

Fundamentos Tericos del Problema Sociopedagogico

Bases Tericas.
El nuevo modelo curricular bolivariano es la base de la "reforma educativa",
se sustenta en la "transversalidad", cuyo propsito esencial es el
fortalecimiento "del ser" de los nios que cursan en el nivel de Educacin
Bsica, proporcionando elementos para la transformacin de la cultura
escolar y estableciendo un puente entre la educacin fundamentada en las
disciplinas del saber y la cultura pblica de la comunidad humana.
Para lograr esta meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales
surgidos de los problemas ms severos que el sistema venezolano por los
que estaba pasando la educacin, pero que ha resolver

a travs del

desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo.

La fundamentacin poltica, filosfica y legal del currculo de Educacin
Inicial se concibe en un sistema educativo que persigue la formacin del
ciudadano o ciudadana que se desea con base a las aspiraciones y
expectativas actuales de la sociedad venezolana. Todo esto en consideracin
al artculo 3 de la CRBV que establece:
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad
popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la
promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta
9

Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para

alcanzar dichos fines.
El subsistema de educacin inicial es creado para brindar atencin educativa
al nio y a la nia de 0 a 6 aos, incluyndola etapa maternal y preescolar,
garantizando una formacin integral al mismo tiempo que el sujeto es
concebido como ser social integrante de una familia y de una comunidad.
El proceso de aprendizaje en este subsistema est basado en una teora
constructivista donde se integra lo afectivo, lo ldico y la inteligencia
centrndose en la condicin humana como parte de del hecho social. . El
mismo considera al nio como un ser social capaz de interactuar con las
personas que estn a su alrededor(familia, comunidad, maestros), adems
de poseer una serie de caractersticas personales, culturales y lingsticas
que le permiten aprender en un proceso constructivo e integrado
La finalidad de este subsistema es iniciar la formacin integral de los nios y
las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de
sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en
formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
Caractersticas del currculo Bolivariano de Educacin Inicial
Fomentar la educacin en VALORES en sus dos niveles
A)

Nivel Maternal:

Se encarga de atender nios desde 0 a 3 aos de edad, en las reas de

la pedagoga, salud, recreacin, desarrollo fsicos, cultural y legal.
B)

Nivel Preescolar:

Se atiende los nios desde los tres (3) aos hasta los 6 aos,
preparndolos en los aspectos acadmicos, kinestsicos y sociales, para
avanzar al siguiente subsistema de educacin primaria.
10

La infraestructura usada por el subsistema de educacin inicial son los

centros de Educacin Inicial Bolivarianos, donde

atienden los nios de

manera integral en diversas reas, entre los cuales estn: el rea

pedaggica, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico, cultural y legal,
buscando la formacin en cuantos hbitos, destrezas, habilidades y valores,
basados en la identidad local, regional y nacional; desarrollando
fortaleciendo

las potencialidades de los nios, utilizando un conjunto de

elementos tericos que se basan en el diseo curricular del Sistema

Educativo Bolivariano.
En este Diseo Curricular Bolivariano se tom principalmente la visin
humanista social, partiendo de una concepcin del desarrollo como un
proceso que se produce a lo largo de toda la vida al mismo tiempo que
propone una educacin donde el aprendizaje se desarrolle en espacios y
tiempos favorables para cada educando, adaptndolos a las fortalezas y
capacidades de cada uno de los mismos.
En la Educacin Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener
continuidad para favorecer el desarrollo de los nios, empleando recurso
ldico, didctico, mtodos, y estrategias que permitan formar a un nuevo
ciudadano de las primeras edades, es decir, sembrar en un ser,nuevo las
bases fundamentales para la construccin de la nueva repblica,
promoviendo en los infantes los valores, principios y virtudes de la libertad,
cooperacin, solidaridad y convivencia, relacionando el contexto-cultural,
atendiendo el carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e intercultural de
la sociedad venezolana, tal y como establece el Currculo Nacional
Bolivariano, donde se atiende la educacin como un proceso poltico y
socializador que se genera de las relaciones entre la escuela, la familia y
comunidad.

11

Educacin Inicial Bolivariana recurre a la articulacin de los aprendizajes y

los elementos de afectividad, inteligencia y juegos, los cuales guardan plena
correspondencia con los pilares fundamentales de La Educacin Bolivariana.
Adems, la afectividad, articulada con las experiencias de aprendizaje de
carcter ldico, promueve en los nios y las nias el aprendizaje, en la
medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los dems, acordar
y cumplir normas sociales.
Por su parte, el elemento inteligencia se orienta a desarrollar las
potencialidades fsicas, psicolgica se intelectuales que trae el nio y la nia
al nacer y que los y las vinculan con el mundo fsico, cultural y social. Por
ello, es importante que la educacin del nio y la nia en los primeros aos
de vida ofrezca oportunidades que favorezcan el fortalecimiento de los
sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad, las relaciones, en
cantidad

calidad,

que

les

permitan

desarrollar

al

mximo

sus

potencialidades. De manera que, mientras ms sistemticos sean stos y

mientras ms temprano se inicien, mejores resultados se obtendrn.Bello
Parra Jos G. (1953) seala, los valores son los principios del ser humano
por siempre instinto, el hombre o la mujer buscan su conservacin, sin
embargo, para llegar a la conciencia de la vida como valor fundamental,
como al que se debe respetar, es mucho lo que deben recorrer los
individuos.

Bsicos Curriculares

12

Este camino marco la distancia entre los valores individuales y los valores
transcendentes del ser humano. Los valores afianzan en la vida a travs de
sus acciones. Pero para ello se debe poner en claro algunas lneas de accin
que le permitan desarrollarse en ella. Todos los seres humanos en diversos
grados pensamos y planificamos nuestra vida.
El valor perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su
libertad, en su razn. Se puede tener buena o mala salud, ms o menos
cultura, por ejemplo; pero esto no afecta diariamente al ser hombre. Sin
embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un
fraude, degrada a la persona, empeoran el ser humano, lo deshumanizan.
Garca Dalon (1998) dice; los valores, compartidos son aprendizaje
estratgico, establece en el tiempo, de que una forma de actuar es mayor en
su opuesto que salgan bien las cosas y podamos vivir en unin con los
dems.
Por lo tanto una persona tiene que prepararse intelectualmente en las etapas
de su vida para que alcance su desarrollo moral, artstico, espiritual y fsico, y
as cultivar los valores, conocimiento y destreza, enmarcada en nuestra
identidad nacional, capacitarse para vivir y participar de forma responsable y
activa en la comunidad.
Prieto Figueroa (1984) dice. Todo valor supone la existencia de una coa o
persona que lo posee de un sujeto que lo aprecia o descubre peor no es ni lo
uno ni lo otro, los valores no tienen existencia real si no adheridas a los
objetos que lo sostienen antes son menos posibilidades.
Por lo tanto el hombre o la mujer pueden sobrevivir por su trabajo en
conjunto. Este esfuerzo constituye la sociedad para la vida a travs de sus
acciones.
Bases Filosficas.

13

Los cambios econmicos, polticos y sociales, por los que atraviesa la

Repblica Bolivariana de Venezuela, implican grandes retos para la
educacin como elemento clave del desarrollo nacional e instrumento para la
formacin integral del ser humano, tomando en cuenta los nuevos criterios
para la poltica educativa. Se asume en el contexto cotidiano, los conceptos
sobre derechos humanos, la importancia de la tica y la moral en el ser
humano, as como su posterior comportamiento ante la sociedad para el
beneficio comn.
La concepcin fisiolgica del S.E.B. se centra en las ideas de Simn Bolvar,
acerca del papel de la educacin y un nuevo modelo de sociedad a que
prefigura, tal como, lo consagran el prembulo de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), el perfil de una nueva
generacin, que har posible una repblica democrtica, participativa,
protagnica multitnica pluricultural, en un estado de derecho y justicia que le
permita crecer progresivamente en la comprensin del ciudadano o
ciudadana y responder, corresponder y participar en la sociedad.
Bases Sociolgicas.
Desde el punto de vista de la sociologa, la formacin de la personalidad se
asocia a la fuerza motriz, del funcionamiento de la sociedad, a la
direccionalidad de su movimiento, a la finalidad de las conductas sociales,
sean estas la de la sociedad en su conjunto o de determinadas
comunidades, a partir del carcter multitnico y pluricultural que se expresa
como punto de equilibrio y proceso transformador en la sociedad venezolana.
La educacin defendida por Simn Rodrguez se distingue por su carcter
social, popular, e igualitario, gratuito y obligatorio, publico, experimental y
nacionalista; expresado en:

14

Social, la educacin es concebida como un elemento fundamental

para la construccin de una nueva sociedad.

Popular e igualitaria, radican en que la educacin debe beneficiar a

todos y todas.

Gratuito y Obligatorio, por considerarse que la educacin no solo

debe poner al alcance de todas las instituciones, si no que est
obligada a procurar los recursos para su implementacin.

Que es importante analizar que las formaciones morales son parte de

la regulacin inductora de la personalidad, que guian la actuacin del
hombre.
Bases Psicolgicas.

El Sistema Educativo Bolivariano, para el desarrollo de la personalidad a que

se aspira, parte de la premisa de considerar las categoras comunicacin y
actividad como la esencia de la labor educativa.
La comunicacin se concibe como un proceso de interrelacin social
mediante la utilizacin de smbolo y sistema de mensajes que se produce
como parte de la actividad humana. Comunicar es hacer comn, a dos o mas
individuos, un contenido semntico cualquiera por medio de diversos
recursos tcnicos: lenguaje oral o escrito, imgenes graficas y visuales, entre
otras.
Desde que el ser humano comenz a hablar, la palabra derivo como el
primero y ms importante medio de comunicacin como envoltura material
del pensamiento. Durante los tres (03) primeros meses de vida, la forma de
comunicacin va a estar determinada por la relacin emocional que
establezca el nio o la nia con los padres y familias; son estos los que van a
posibilitar el conocimiento de ese mundo externo, lo bello, hermoso,
adecuado y correcto de lo que le rodea. Alrededor del primer ao, parece el
15

lenguaje articulado, y los adultos, padres y familiares, fundamentalmente

deben propiciar su desarrollo utilizando para ello en todo momento diferentes
recursos. Antes de su ingreso a la vida escolar o inicial que resulta rica en
vivencias, propicia el conocimiento y la relacin con el medio, incluyendo
normas y hbitos de comportamiento, producto del sistema de relaciones y
actividades en las que han estado inmersos.
Bases Pedaggicas.
La formacin de un(a) nuevo(a) republicano(a), en la Venezuela del siglo
XXI, requiere de una profunda transformacin educativa y cultural, partiendo
del

reconocimiento

estimulo

de

las

experiencias

innovadoras

significativas de docentes de diferentes subsistemas; por eso se est

privilegiando la practica Pedaggica actual, dndole la importancia
necesaria. Para llevar a cabo y perfeccionar su labor, el docente debe
sustentar su practica en un enfoque epistemolgico que le permita obtener
mejores resultados en la formacin de sus estudiantes.
La pluriculturalidad de la Repblica Bolivariana de Venezuela exige tener en
consideracin la pedagoga. Los pueblos indgenas y las ideas educativas de
personalidades representativas en ese campo. Constituye el proceso social
en el que los miembros de un pueblo indgena adquieren una preparacin
para la vida, internalizar. Construyen, transmiten y recrean conocimientos,
valores y dems elementos propios de la cultura; desarrollan habilidades,
destrezas y prcticas para desenvolverse adecuadamente en el ambiente e
incorporarse a la comunidad y proyectarse con identidad hacia los otros
pueblos.
Bases Legales
Este proyecto se rige por las siguientes normativas: la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), la Ley Orgnica de Educacin
16

(LOE) y por la Ley Orgnica de la Proteccin del Nio, nia y adolescente

(LOPNA), de las cuales se tomaron los artculos que fundamentan dicha
investigacin.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV)
Articulo 1.
Es irrevocable libre e independiente y fundamental su patrimonio y sus
valores de la libertad, igualdad, justicia y paz internacional, en la doctrina de
Simn Bolvar el Libertador.
Son derechos irrenunciables de la nacin la independencia, la libertad, la
soberana, la inmunidad, la integridad territorial y la autodeterminacin.
Articulo 2.
Venezuela se construye en un estado democrtico y social de derechos y
justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurdico y
de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la
democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los
derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.

Artculo 81.
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al
ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y
comunitaria. El estado, con la participacin solidaria de las familias y la
17

sociedad, le garantizara el respeto a su dignidad humana, la equiparacin de

oportunidades,

condiciones

laborales

satisfactorias,

promover

su

formacin, capacitacin y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de

conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas sordas o mudas el
derecho a expresarse y comunicarse a travs de la lengua de seas
venezolana.
Artculo 102.
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del
trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
constitucin y en la ley.
Articulo 103.
Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y sus oportunidades, sin mas
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
18

educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el material hasta el nivel

medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita
hasta pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara una inversin
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la organizacin de
las naciones unidas. El estado creara y sostendr instituciones y servicios
suficientemente

dotados

para

asegurar

el

acceso,

permanencia

culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara igual atencin a las

personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

Ley Orgnica de Educacin (LOE)

Artculo 3.
La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano. Culto. Critico y apto para convivir
en una sociedad democrtica, justa y libre. Basada en la familia como clula
fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa,
consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; o
sustanciado con los valores de la entidad nacional y con comprensin, la
tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de
la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad
latinoamericana. La educacin fomentara el desarrollo de una conciencia
ciudadana para la conservacin defensa y mejoramiento del ambiente,
calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la
transformacin y capacitacin de los equipos ms necesarios para el
desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzo creadores del pueblo
19

venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e

independiente.
Articul0 104.
La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin,
transmisin y produccin de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas
propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) seala que los Centros de
Educacin inicial Bolivarianos, de dependencia oficial, garantizaran la
atencin integral de los nios y nias del nivel preescolar en jornadas de 8
horas, los cuales garantizaran la atencin en las reas: pedaggica, salud,
alimentacin, recreacin, desarrollo fsico y cultural.
Ley Orgnica para la Proteccin del nio, nia y adolescente (LOPNA)
Articulo 54.
El padre, la madre, representante o responsable tienen la obligacin
inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En
consecuencia, debe inscribirlo oportunamente en una escuela, plantel o
instituto de educacin de conformidad con la ley, as mismo exigirle su
asistencia regular a clase y participar activamente en su proceso educativo.
Articulo 69.

20

El estado debe garantizar a todos los nios, nias y adolescentes educacin

dirigida a preparar y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar
apropiadamente la informacin adecuada a su desarrollo.

Objetivos de la Investigacin:

Objetivo General:

21

Proponer acciones para reforzar el valor de la conducta en los nios y nias

del III nivel de la seccin A del centro de Educacin Inicial Campo Morichal
Objetivos Especficos:
1.- Diagnosticar las dificultades del Aula Integrada.
2.- Planificar estrategias que contribuyan a mejorar el comportamiento de los
educandos.
1.-Ejecutar un plan de actividades para el desarrollo de estrategias de
aprendizaje.
1.-Validar las estrategias y tcnicas para la superacin de las dificultades
presentadas.

Planeacin De Las Acciones Para Resolver El Problema

Sociopedagogico Identificado.
Planeacin de las Acciones para Resolver el Problema
Sociopedagogico.
22

Nombre: Malln Martnez, C.I. V-16.841.481

Trayecto: 2, Semestre: 8vo
PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICANDO: rescatar los valores y
el respeto de los nios y nias del III nivel.
TEMA A DESARROLLAR: Rescatar los Valores y el Respeto.
OBJETIVO GENERAL: Proponer acciones para reforzar los valores en los
nios y nias del III nivel de la seccin A del centro de Educacin Inicial
Campo Morichal.
1.- Objetivos Especficos:
Definir que es Valor y respeto
Actividades y tareas: Elaboracin de conceptos para que ellos conozcan la
importancia de los mismos
Mtodos/tcnicas: (Mtodo terico/emprico)
Investigacin en casa, discusin en el aula
Contexto: Escuela y Misin Sucre
Participantes Responsables:
Vinculante, nios y nias del 3er Nivel seccin A
Recursos: Pizarra, cuadernos, lpiz y libros.
Tiempo: 45 minutos.
Evaluacin de avances: Por medio de estos conceptos los nios y nias,
han adquirido conocimientos y han mejorado su conducta.
2.- Objetivos Especficos:
Identificar porque es importante rescatar los valores y el respeto. Y que
los nios y nias despierten inters de adquirir conocimiento mediante
actividades recreativas y cognitivas.
Actividades y reas: Elaboracin de carteleras donde se identifique los tipos
de valores, y as mejorar su conducta
23

Mtodos y tcnicas: Hacer dinmicas con los diferentes trminos sobre los
valores y ver cual les llama ms la atencin, cual es el que lo identifica a
cada uno de ellos.
Contexto: Escuela, Familia, Misin Sucre.
Participantes y Responsables: Alumnos, Vinculante y Maestra.
Recursos: Laminas, Pintura, Lpiz.
Tiempo: 45 minutos
Evaluacin de los avances: Al elaborar esta cartelera los nios pueden
comprender y compartir con los dems nios, su maestra e integrarse al
trabajo cooperativo.
3.- Objetivos Especficos:
Contribuir a la integracin y a la solidaridad tanto en sentido individual
como social.
Actividades y reas: Repartir informacin a los padres, representantes y
alumnos.
Mtodos y tcnicas: Elaboracin de trpticos, salir a la comunidad a llevar
informacin sobre el significado y la importancia que tienen los padres como
parte fundamental de los valores
Contexto: Escuela, Familia, Comunidad y Misin Sucre.
Participantes y Responsables: Alumnos, Vinculante, Representantes y
Maestra.
Recursos: Papel, Lpiz y Trptico.
Tiempo: 45 minutos
Evaluacin de los avances: Al salir fuera del aula de clases, los nios y
nias se integran ms a la comunidad y a su maestra. Muestran ms inters
por llevar el mensaje a sus representantes.
4.- Objetivos Especficos:
24

Identificar las cusas del porque se han perdido los valores

Actividades y reas: Charlas con los representantes
Mtodos y tcnicas: Preguntas
Contexto: Escuela y Comunidad.
Participantes y Responsables: Representantes, Vinculantes
Recursos: Trpticos y Laminas
Tiempo: 45 minutos
Evaluacin de los avances: Al hablar con los representantes de los nios y
las nias del III Nivel seccin A se observo el porqu el nio y nia en su
mayora actan de esa forma y buscamos la mejor manera de corregir esos
problemas los cuales han mejorado.
5.- Objetivos Especficos:
Descubrir paso a paso que debemos hacer para rescatar los valores que
se han olvidado
Actividades y reas: Hacer eventos recreativos, culturales deportivos
Mtodos y tcnicas: Intercambiar entre los nios de otras escuelas de
eventos culturales de nuestra regin, deportivos para la integracin de los
nios con otras escuelas
Contexto: Escuela, Comunidad y Misiones
Participantes y Responsables: Alumnos, Maestros, Representantes,
Vinculantes
Recursos: Materiales deportivos, Materiales recreativos, Pinturas y papeles
Tiempo: 45 minutos
Evaluacin de los avances: Con estos intercambios entre los nios,
logramos su integracin, con otras escuelas y hacia los dems, y que los
valoren y respeten.

25

Evaluacin y presentacin de los resultados

La investigacin realizada enmarcada dentro de una investigacin de campo
debido a que esta estrategia que cumple el investigador se basa en mtodos
que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se
presentan.
En el trabajo se realiz un proceso sistemtico riguroso y nacional de
recoleccin de datos o informacin que se recabo mediante la aplicacin de
instrumentos, que permitieron obtener los datos primarios y posteriormente
hacer el anlisis cualitativo acerca de lo que est ocurriendo.
A su vez posee un enfoque descriptivo, porque utiliza criterios sistemticos
que permitan poner en manifiesto la estructura o el comportamiento de los
fenmenos en estudio, proporcionando de ese modo informacin sistemtica
y comprobable con la de otra fuente.
El Centro de Educacin Inicial Campo Morichal se observ que la mitad de
los nios y nias de la seccin A, no conocen los valores ni el respeto, por
esta razn se facilita estrategias en todos y cada uno de los momentos: de la
bsqueda que permite enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje
sobre los valores, y as generan oportunidades y garantizan que los nios y
nias, aprendan a desarrollar sus conocimientos. Los resultados fueron
satisfactorios, se lograron los objetivos planteados, la mayora de los nios y
nias asimilaron las actividades realizadas.
Conclusiones

Ya ejecutada la elaboracin del proyecto de aprendizaje sobre los valores y

el respeto, se estn observando los logros de los objetivos planteados, por lo
que se concluye lo siguiente:
26

Que los estudiantes del C.E.I. Campo Morichal, seccin A, han

logrado conocimiento claro y preciso de los valores y el respeto.

Que los valores son guas para la accin y nos permiten asegurar la
felicidad.

Que los valores nos llevan a reflexionar sobre la vida en particular.

Que el valor siempre est unido ntimamente a la vida.

Que los valores sobre historia de la persona tienen que ver con su
cultura, su raz, identidad, que son gua de apoyo.

Que cuando se tienen valores no mentimos, no maltratamos a lo

dems, damos respeto.

Recomendaciones

Promover y fomentar la creacin de un ambiente efectivo donde

participen padre, representante de los nios y nias.
27

Realizar ponencias con especialistas que nos hablen acerca de los

valores y el respeto.

Que los maestros programan proyecto de pedaggico comunitario con

el propsito. De producir cambios que benefician la formacin integral
de nios y nias.

Aplicar estrategias que le permitan a los nios y nias poner en

prctica los valores, la escuela y en la casa diariamente.

Implementar charla dirigida a los padres y representantes para que

ayuden a orientar a los nios y nias en cuanto a los valores y
respeto.

Utilizacin de folletos, trpticos, que le permitan orientar a los alumnos

y sus representados de manera saludable.

Bibliografa

Constitucin. (1999). Gaceta Oficial De La Repblica Bolivariana De

Venezuela.
28

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Educacion
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29