Mesa redonda (reunin)

Para otros usos de este trmino, vase Mesa redonda.

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Mesa redonda con Barack Obamaen Minneapolis.

Una mesa redonda, es una forma de debate acadmico y poltico donde los participantes
estn de acuerdo en un tema especfico para discutir. A cada integrante se le da el mismo
derecho a participar, debido a la disposicin circular normalmente utilizado en las mesas
redondas, todos tienen el mismo derecho de opinar y or, por esa razn se considera libre.
Las mesas redondas son una caracterstica comn de los programas de entrevistas
polticas. Los programas de entrevistas como Washington Week y Meet the Press tienen
mesas de reporteros y comentaristas. La mayora de estos se realizan en torno a una
mesa, en un estudio, pero en ocasiones informan en una pantalla dividida, desde
ubicaciones remotas. Algunos programas deportivos, como Around the Horn en la ESPN,
emplean el formato de mesa redonda.

Estructura[editar]
La estructura de la mesa redonda est sujeta a reglas previamente determinadas por los
participantes y el moderador; sin embargo, de manera general, la mesa redonda consta de
cuatro fases: la presentacin e introduccin, el cuerpo de la discusin, la sesin de
preguntas, respuestas y la conclusin. La presentacin de la mesa redonda est a cargo
del moderador, quien introduce el tema as como presenta a cada uno de los participantes.
Por su parte, el cuerpo de la discusin est a cargo de los participantes, y es donde se
exponen los diferentes acercamientos previamente preparados sobre el tema elegido.
Cada participante interviene con un texto o exposicin oral preparada con anticipacin.
Estas intervenciones se dan de manera organizada y con el tiempo que administra el
moderador. Finalmente, la sesin de preguntas y respuestas, as como la conclusin,
cierran la mesa redonda, y su funcin es tanto aclarar dudas como resumir y relacionar lo
expuesto por cada uno de los participantes.
== Finalidad == Llegar a un acuerdo sobre el tema, y que cada quin opin sobre lo que
piensa del tema, y poder compartir diferencias
El propsito de una mesa redonda puede ser:

Exponer diferentes puntos de vista y tratarlos.

Explorar el tema decutores.

Formular preguntas despus de la exposicin.

Beneficiar a la sociedad.

Ayudar a entender un tema.

Vase tambin[editar]

DEFINICIN DE

MESA REDONDA

Una mesa es una pieza de mobiliario que tiene patas y que est
compuesta por tablas. Su finalidad es servir de apoyo para distintas cosas,
lo que permite que una persona escriba o coma sobre ella.

El concepto de mesa redonda parte de este mueble para referirse a una

modalidad de comunicacin entre varios individuos. Es
un evento donde una cierta cantidad de sujetos se rene para desarrollar
un debate en torno a un determinado tema. La nocin de mesa redonda es
simblica ya que no se refiere al mueble, sino a la inexistencia de
jerarquas o posiciones de privilegio en el marco del debate. Esto quiere
decir que, en una mesa redonda, todos los participantes tienen los
mismos derechos y oportunidades para emitir su opinin.
Los espectadores de una mesa redonda tambin pueden participar de la
actividad, por lo general realizando preguntas a los disertantes y
aportando al debate.
Las mesas redondas suelen contar con un coordinador que realiza una
introduccin sobre el tema y se encarga de establecer el orden de las

participaciones, adems de presentar a los expositores y organizar

las preguntas del pblico. El coordinador tiene la obligacin de dirigir el
debate con imparcialidad, sin favorecer a ningn participante.
El Rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda
Podemos sealar, por ltimo, que la Mesa Redonda es la que aparece en
la vieja leyenda inglesa protagonizada por el Rey Arturo, que afirma
que cuando ste comenz su reinado en Camelot (Britania) fund una
modalidad de discusin que recibi el nombre de mesa redonda, con las
caractersticas que hemos citado previamente. Sus participantes eran un
grupo de hombres que pertenecan a una orden de caballera que, de
acuerdo al relato, se repartan alrededor de esta mesa para discutir los
distintos temas que afectaban a sus dominios.
La mesa en la que se reunan haba sido un obsequio de parte del rey de
Leodegrance (padre de Ginebra, la esposa de Arturo). La misma tena
capacidad para 150 personas, aunque no siempre se cubran todas sus
plazas, y al hallarse todos sentados a su
alrededor, las jerarquas desaparecan.

Se dice que esos debates fueron

imprescindibles para mantener la calma en el reino durante mucho
tiempo, hasta que comenz la persecucin del Santo Grial y muchos
caballeros intentaron obtenerlo, hallando la muerte en el camino.
Finalmente, termin de destruirse todo cuando la bruja Morgana,

hermana del Rey Arturo, hizo pblico el romance de la esposa de su

hermano con Lancelot, el primer caballero al servicio del Rey. A partir
de entonces se desat una guerra civil que termin con la muerte del
Rey, asesinado por Mordred, hijo de Morgana. Morgana traslad el
cuerpo de Arturo a la Isla de Avaln, lugar en el cual, se dice, descansa
desde entonces.
El final del reinado de Arturo, un hombre que haba nacido marcado por
el destino para dirigir al pueblo britnico, no slo implic el comienzo de
una larga poca de anarqua en la tierra de Camelot, sino que adems
signific el fin de la mesa redonda y tanto Arturo como los caballeros que
en ella se reunieran pasaran a formar parte de una de las ms
asombrosas y honorables leyendas. Se dice que desde entonces no
volvieron a coincidir en un mismo lugar y tiempo hombres
tan dignos y con ideales tan puros.
Esta leyenda dio lugar a que siglos ms tarde en muchos lugares
se celebraran mesas redondas; tal es as que en Francia, Aragn y
Valencia se volvi una costumbre popular y, en 1284, Eduardo I de
Inglaterra celebr una para celebrar la conquista de Gales. En el gran
saln del Castillo de Winchester, los visitantes pueden apreciar una mesa
redonda donde se reuna la comitiva del rey Eduardo cuya fabricacin
data del 1275. La misma fue utilizada posteriormente por Enrique VIII.

Mesa Redonda
Para otros usos de este trmino, vase Mesa redonda (reunin).

Las caballeros de la Mesa Redonda, ilustracin annima para el manuscrito Lanzarote-Grial, escrito
por Michel Gantelet en 1470.

Sir Galahad toma el "Asiento peligroso".

En la leyenda del rey Arturo, la Mesa Redonda o Tabla Redonda era una mesa mstica
de Camelot alrededor de la cual el rey y sus caballeros se sentaban para discutir asuntos
cruciales para la seguridad del reino. En algunas versiones, el mago Merln tambin tena
un asiento.
La Mesa Redonda apareci por primera vez en el Roman de Brut de Robert Wace, si bien
la idea de Arturo rodendose con los mejores guerreros del mundo data de la Historia
Regum Britanni de Godofredo de Monmouth y en los textos
medievales galeses como Culhwch y Olwen y Trioedd Ynys Prydein. La historia ms
popular sobre el origen de la mesa aparece por primera vez en el Merlin de Robert de
Boron, que fue adoptada por romances en prosa posteriores. En ella, la mesa fue creada
por Merln como imitacin de la mesa del Grial de Jos de Arimatea, a su vez una imitacin
de la mesa de la ltima Cena. En obras como el ciclo de Lanzarote en prosa, el ciclo post
vulgata y La muerte de Arturo de Thomas Malory, la Mesa Redonda fue creada por el rey
de Inglaterra, Uther Pendragon, que fue a parar a manos de su vasallo Leodegrance tras
su muerte. Cuando Arturo sube al trono, recibe la mesa como un regalo cuando se casa
con la hija de Leodegrance, Ginebra.
No hay ningn lugar privilegiado en una mesa redonda, por lo que ninguna persona
sobresale del resto. As, los caballeros que se reunan a su alrededor eran todos iguales y
no haba ningn lder como los de tantas otras mesas medievales. Hay indicios de otras
disposiciones de asientos en crculo para evitar conflictos entre los antiguos grupos celtas.
Sin embargo, poda inferirse la importancia de cada sitio en funcin del nmero de
asientos que lo separaba del rey. Quiz en cada reunin el rey Arturo dejaba que sus
caballeros se sentaran aleatoriamente sin saber dnde se sentara l cada vez. El asiento
peligroso estaba reservado a caballeros de corazn puro.
Hay muchas estimaciones diferentes del nmero total de caballeros de la Mesa Redonda.
Si hubieran sido 25 caballeros, entonces el dimetro de la mesa tendra que haber sido de
unos 8 m, que es una separacin bastante grande para poder mantener una conversacin
educada. Si hubieran sido 100 caballeros, el dimetro habra subido a unos 30 m. Algunos
estudiosos de este antiguo tema dicen que la mesa estaba construida en segmentos y
tena un centro hueco. De esta forma se habra ahorrado mucho material en su fabricacin
y se habra facilitado el servir comida a los caballeros. Dado que no se conserva ningn
retrato de la Mesa Redonda de la poca en la que se dice que Arturo rein, todo el asunto
es pura especulacin.
ndice
[ocultar]

1Imitacin de la Mesa Redonda artrica

2Bibliografa

3Vase tambin

4Enlaces externos

Imitacin de la Mesa Redonda artrica[editar]

Tambin inspirada en esta leyenda, una combinacin de justa, fiesta y baile llamada
una Mesa Redonda se celebraba como actividad organizada en imitacin consciente del
rey Arturo y su corte durante la alta Edad Media. Los participantes vestan los atuendos de
famosos caballeros como Lanzarote, Tristn y Palamedes. La primera ocurrencia
documentada de esta celebracin fue en 1223, cuando el seor cruzado de Beirut organiz
una en Chipre en honor de la investidura como caballeros de sus hijos mayores.
Las Mesa Redonda fue una actividad aristocrtica en toda Europa del siglo XIII al XV. Se
tiene constancia de celebraciones en Francia entre 1235 y 1332. En Aragn se celebraron
desde en 1269 en Valencia hasta en 1291 en Calatayud. Segn R. S. Loomis los papas y
prelados clamaron contra estas frivolidades caras, peligrosas y a veces licenciosas, y
negaron entierro cristiano a los que participaban. Incluso las clases medias se vieron
envueltas en este espectculo. En 1281, un burgus de Magdeburgo anunci una Mesa
Redonda en la ciudad. Otra fue organizada por los burgueses de Tournai en 1330.
Inglaterra lleg tarde a esta moda. Eduardo I celebr una en 1284 para celebrar su
conquista de Gales y est registrado que organiz varias hasta tan tarde como 1304. Un
artefacto que ha sobrevivido de esta fiebre en Inglaterra es la Mesa Redonda de
Winchester en el Gran Saln del castillo de Winchester. Esta mesa ha sido datada
mediante dendrocronologa a rboles cortados sobre 1275, poca del reinado de Eduardo
I, si bien no se ha demostrado an un origen real. La actual Mesa Redonda de
Winchester fue pintada en 1522 por orden del rey Enrique VIII. Los lugares a la mesa
fueron divididos con paneles verdes y blancos alternados que llevan escritos en oro el
nombre de cada caballero. Sin embargo, se pint el retrato de Enrique VIII en el lugar del
rey Arturo y la rosa roja de los Tudor adorna el centro de la mesa. En 1345, una Mesa
Redonda en Inglaterra llev a la fundacin de una orden de 300 caballeros, que ms tarde
se convertira en la Orden de la Jarretera.

Bibliografa[editar]

Loomis, R. S. (1959). 41. Arthurian Influence on Sport

and Spectacle. Arthurian literature in the Middle Ages: a
collaborative history. Oxford: Clarendon Press. OCLC 190970.

Rouse, R. A.; Rushton, C. J. (2005). The Medieval Quest

for Arthur. Stroud: Tempus. ISBN 9780752433431.

Vase tambin[editar]

Caballeros de la Mesa Redonda

Enlaces externos[editar]

Significado de Mesa redonda

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Qu es Mesa redonda:

Como mesa redonda se denomina a la dinmica de debate que convoca a un

grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquas, para presentar y
desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia.
Su nombre, mesa redonda, obedece precisamente a que en ella no existen
distinciones ni privilegios, sino que todos los participantes estn sujetos a las
mismas reglas y ostentan los mismos derechos.
Es una dinmica usual, por ejemplo, en debates polticos o acadmicos,
donde la finalidad es contrastar los diferentes puntos de vista, para tener
una visin ms amplia sobre determinado tema. Este tipo de dinmicas puede
ser muy beneficiosa en la etapa educativa.
Vea tambin Discusin.
Caractersticas

Como tal, la mesa redonda es un acto comunicativo, de exposicin oral, que

es conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o
expositores, que puede o no contar con la presencia de un pblico.
Su estructura se divide en cuatro partes: la presentacin e introduccin, el
cuerpo de la discusin, la sesin de preguntas y respuestas, y la conclusin.
En una mesa redonda, los participantes han decidido previamente el
tema sobre el que van a debatir, y se han puesto de acuerdo con relacin a
las reglas bajo las cuales se va a desarrollar el evento, que por lo general
estipulan el tiempo establecido para cada intervencin, el orden de las
participaciones, y el respeto al derecho del otro de expresar su punto de vista
sin ser interrumpido o incomodado.
El rol de cada integrante de la mesa redonda est previamente definido por
el tipo de dinmica. El moderador ser el encargado de la conduccin, la
introduccin, la presentacin de los participantes, el cierre y las conclusiones,
as como de velar por el cumplimiento de los tiempos y de dirigir las
intervenciones del pblico; los participantes, por su parte, se encargarn de
preparar previamente su intervencin, mientras que el pblico se limitar a
intervenir con preguntas que puedan complementar los temas debatidos.
Mesa redonda y debate

La mesa redonda, como tal, es una dinmica de debate que convoca a un

grupo de personas, sin distinciones ni jerarquas, a desarrollar exposiciones

orales para ofrecer sus puntos de vista sobre determinado tema, mientras que
el debate, como tal, consiste en presentar, en una dinmica expositiva oral, dos
posturas diferentes, confrontadas, sobre un mismo tema.
Vea tambin Debate.
Mesa redonda del rey Arturo

En literatura, la leyenda del rey Arturo recoge la existencia de un objeto

mtico conocido como mesa o tabla redonda. En ella, el rey Arturo convocaba
a los caballeros ms distinguidos, entre ellos Lancelot, a discutir o tratar
diversos asuntos relacionados con el reino. Era, pues, la mesa redonda un
lugar de reunin donde se borraban las jerarquas. Segn cuenta la leyenda,
la mesa redonda fue un obsequio del rey Leodegrance, padre de Ginebra,
esposa de Arturo, cuando este subi al trono de Camelot.
Significado de Mesa redonda se encuentra en la categora: General

Otros significados y conceptos que pueden ser de su inters

Caractersticas de la mesa redonda

Inicio Administracin Caractersticas de la mesa redonda
Autor: Redaccin Ejemplode.com, ao 2016

Mesa redonda es un mueble circular que en realidad tiene un origen muy

antiguo y quizs sin rastro de su origen. En base a este tipo de mesas se
mitific la mesa redonda en el cuento Ingles del rey Arturo y los
caballeros de la mesa redonda.
Siguiendo el concepto de la mesa redondas se puede entender a la mesa
redonda como un lugar apto o idneo para realizar debates y
disertaciones en una relativa igualdad de circunstancias.
Estas mesas son utilizada en administracin para disertar los problemas
y presentar las soluciones correspondientes. En estas mesas intervienen
expertos seleccionados de las empresas; es claro que la mesa redonda
puede cambiar de circunstancia y ser una mesa cuadrada o rectangular y
lo que resta es el concepto de igualdad y es por ello que se entiende
como mesa redonda a la disertacin de ideas.

Caractersticas de la mesa redonda:

Moderador o director.- Este es el individuo que se encuentra autorizado
o seleccionado para guiar los parmetros y reglas que se establecen en
el evento.
Introduccin.- Esta corresponde realizarla al moderador quien despus
de la introduccin tendr la funcin de moderador pero en algunos casos
puede tener la de parte y moderador teniendo que jugar un doble papel
eximindose en momentos de su cargo de moderador para actuar en su
turno como parte y expresar su opinin.
Orden.- Este es el proceso o lnea a seguir durante los debates y
movimientos.
Turnos.- Son necesarios para que cada debatiente pueda exponer sus
ideas en el momento oportuno.
Tema.- Son seleccionados los temas y los procedimientos, generalmente
estos son establecidos por el moderador o director.
Tiempo.- El tiempo puede ser establecido como lmite para realizar la
mesa de debate.
Preguntas.- Estas pueden ser establecidas en forma programada o ser
espontaneas al desarrollarse la mesa redonda.
Organizacin.- La organizacin es establecida por el moderador y ste
debe estar pendiente de todos los procesos anteriores procurando que
exista igualdad entre los moderadores.

Intervenciones.- Las intervenciones se deben establecer en igualdad sin

que exista predileccin para alguno de los debatientes.
Anotaciones y archivos.- Estos pueden ser llevados por una persona
seleccionada o por cada uno de los intervinientes, pero finalmente las
conclusiones son reunidas para establecer la resolucin correspondiente.
Citado APA: (A. 2013,12. Caractersticas de la mesa redonda. Revista
Ejemplode.com. Obtenido 12, 2013, de http://www.ejemplode.com/58administracion/3578-caracteristicas_de_la_mesa_redonda.html)

Aydanos a ayudarte! Por favor comparte este artculo.

La Mesa Redonda
Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado.
En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos , que permiten el mejor desempeo de la misma ,
entre las cuales tenemos :
1.
Preparacion
a.

Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en la mesa redonda

b.

Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrn en
la mesa redonda.

c.

Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos, relacionados con el
tema a discutir.

d.

Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la
mesa redonda, establecer el orden de exposicin, el tema y subtemas que serian interesante tratar.

1.

Desarrollo

En esta , el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta :

a.
Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.
b.

Explica el desarrollo de la mesa redonda.

c.

Presenta a los expositores.

d.

Explica el orden de intervencin de los expositores.

e.

Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden
formular preguntas.

f.

Luego sede la palabra al primer expositor.

1.

Los Expositores

2.

En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara
prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los
participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca
las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos,
despus el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede
formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no se permitir discusin alguna.

3.

Sugerencias

En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas , en la cual establecern sus
sugerencias sobre el tema ya discutido , tambin en esta parte el coordinador debe ser imparcial
y objetivo en cada una de sus conclusiones.

Lluvia de ideas
Brainstorm redirige aqu. Para otras acepciones, vase Brainstorm (desambiguacin).

Diagrama de los preliminares a una sesin de lluvia de ideas.

La lluvia de ideas, tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de

trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado. La lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en
un ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el ao 1919 por Alex Faickney Osborn (fue
denominada brainstorming), cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso
interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los
individuos podan producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de
hacer sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de
los participantes.
Numerosos estudios recientes demuestran justamente lo contrario, que individualmente se
generan ms ideas que en grupo, por lo que la utilidad de esta tcnica est en
entredicho.1 Las conclusiones fueron obtenidas de 22 estudios de los cuales 18
corroboraron sus hiptesis.2
ndice

[ocultar]

1Pasos

2Tormenta de ideas en la red

3Vase tambin

4Referencias

5Enlaces externos

Pasos[editar]
El Innovaforum.com resumi las cuatro reglas bsicas:

"Suspender el juicio. Eliminar toda crtica. Cuando brotan

las ideas no se permite ningn comentario crtico. Se
anotan todas las ideas. La evaluacin se reserva para
despus. Se tiene que posponer el juicio adverso de las
ideas. Hemos estado tan entrenados a ser
instantneamente analticos, prcticos y convergentes en
nuestro pensamiento que esta regla resulta difcil de
seguir, pero es crucial. Crear y juzgar al mismo tiempo es
como echar agua caliente y fra en el mismo cubo.

"Pensar libremente. Es muy importante la libertad de

emisin. Las ideas locas estn bien. Las ideas imposibles
o inimaginables estn bien. De hecho, en cada sesin
tendra que haber alguna idea suficientemente
disparatada que provocara risa a todo el grupo. Hace falta
recordar que las ideas prcticas a menudo nacen de otras
impracticables o imposibles. Permitindote pensar fuera
de los lmites de lo habitual, de lo normal, pueden surgir
soluciones nuevas y geniales. Algunas ideas salvajes se
transforman en prcticas. Cuanto ms enrgica sea la
idea, mejores pueden ser los resultados; es ms fcil
perfeccionar una idea que emitir una nueva.

"La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en

generar un gran nmero de ideas que posteriormente se
puedan revisar. Cuanto mayor sea el nmero de ideas,
ms fcil es escoger entre ellas. Hay dos razones para
desear una gran cantidad de ideas. Primero, parece que
las ideas obvias, habituales, gastadas, impracticables
vienen primero a la mente, de forma que es probable que
las primeras 20 o 25 ideas no sean frescas ni creativas.
Segundo, cuanto ms larga sea la lista, ms habr que
escoger, adaptar o combinar. En algunas sesiones, se fija
el objetivo de conseguir un nmero determinado de ideas,
del orden de 50 o 100, antes de acabar la reunin.

"El efecto multiplicador. Se busca la combinacin de

ideas y sus mejoras. Adems de contribuir con las propias
ideas, los participantes pueden sugerir mejoras de las

ideas de los dems o conseguir una idea mejor a partir de

otras dos. Qu tiene de bueno la idea que han dicho?
Qu se puede hacer para mejorarla o para hacerla ms
salvaje? Utiliza las ideas de los dems como estmulo
para tu mejora o variacin. A veces, cambiar slo un
aspecto de una solucin impracticable la puede convertir
en una gran solucin." 3
As, la principal regla del mtodo es suspender o aplazar el juicio, ya que en un principio
toda idea es vlida y ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin para la
resolucin de problemas, muchas ideas tal vez aprovechables mueren precozmente ante
una observacin "juiciosa" sobre su inutilidad o carcter disparatado. De ese modo se
impide que las ideas generen, por analoga, ms ideas, y adems se inhibe la creatividad
de los participantes. En un brainstorming se busca tcticamente la cantidad sin
pretensiones de calidad y se valora la originalidad. Cualquier persona del grupo puede
aportar cualquier idea de cualquier ndole que considere conveniente para el caso tratado.
Un anlisis ulterior explota estratgicamente la validez cualitativa de lo producido con esta
tcnica. En la sesin se debe aportar una idea por ronda. Por lo cual se debe ser claro de
lo que se expone. Se elige un tema, establece un tiempo y escribe frases o palabras
relacionadas con el tema.

Tormenta de ideas en la red[editar]

El uso de tcnicas como la de la lluvia de ideas en la empresa es cada vez mayor. Muchas
empresas se apoyan en los resultados de las tormentas de ideas, adems del
habitual estudio de mercado, a la hora de tomar decisiones estratgicas. Es por esto que
cada vez estn surgiendo ms programas software y herramientas va Internet que
permiten a las empresas realizar sesiones de lluvia de ideas con sus empleados, clientes o
con el pblico en general.

Vase tambin[editar]

Grupo de trabajo

6-3-5 Brainwriting

Seis sombreros para pensar

Referencias[editar]

Definicin de Lluvia de Ideas

El proceso conocido como lluvia de ideas (o tambin popular en ingls como
brainstorming) es un proceso didctico y prctico mediante el cual se
intenta generar creatividad mental respecto de un tema. Tal como lo dice su
nombre, la lluvia de ideas supone el pensar rpida y de manera espontnea
en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema
previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes fines. El
proceso de lluvia de ideas es hoy en da muy utilizado en espacios tales
como reuniones laborales, en clases, en debates, etc.

La nocin de lluvia de ideas parte del hecho de ampliar la participacin,

democratizarla, a todos los presentes en el espacio en el cual la reunin o el
evento se lleva a cabo. Esto es as porque se considera que muchas mentes,
con sus particularidades, contribuyen mejor a la generacin de ideas y de
posibles proyectos, que una sola. La lluvia de ideas entonces comienza con
la definicin de un tema o quizs tambin con el establecimiento de un
problema o conflicto a resolver. Luego se invita a que los miembros o los
presenten propongan ideas, conceptos, posibles soluciones, formas de
actuar, respecto de ese tema o conflicto planteado. Es por esto mucho
menos estructurado y rgido que otras tcnicas de planeamiento conocidas.

Es importante para que la lluvia de ideas funcione correctamente dar un

tiempo ms o menos determinado al momento de participacin abierta a
todos y luego pasar a una segunda etapa en la cual esos conceptos deben
ser pulidos, ordenados, clasificados y, de ser necesarios, eliminados de la
lista. El proceso de depuracin puede ser realizado por un profesional o
conocido sobre el tema a trabajar (por ejemplo, el profesor en clase) pero en
algunos casos puede ser completado por la misma cantidad de personas
que particip antes.

Definicin de Lluvia de Ideas

Se denomina lluvia de ideas al proceso mediante el cual se enuncian

distintas ideas para la consecucin distintos fines evitando en todo
momento la presencia de un juicio negativo sobre ellas a pesar de lo poco
practicables que suenen. Este proceso tiene como finalidad hacer ejercicio
de la creatividad y sacar el mximo provecho de esta, evitando represiones
que limiten los procesos de pensamiento. En efecto, puede ser que algunas
de las ideas o propuestas vertidas sean de poca factibilidad, pero este
elemento crtico tendr lugar ms adelante, cuando todas las posibilidades
existentes estn sobre la mesa.

La lluvia de ideas es un procedimiento diseado por Alex Faickney Osborn

en el ao 1938 como una bsqueda de encontrar mejores ideas a partir de
un clima desestructurado. En apariencia, Osborn lleg a la conclusin que
realizar un proceso de esta ndole poda agregar valor a grupos de trabajo,
en especial los ligados a distintas ramas de la creacin.
La tormenta de ideas puede hacerse en solitario, pero tiene mayor
efectividad cuando se hace en grupo, con numerosas personas participando
y sugiriendo distintas ideas, algunas de ellas por dems estrambticas. Una
persona suele funcionar como moderador y como encargado de registrar

todas estas, preferentemente en una pizarra. Una vez que se ha conseguido

un nmero importante de posibilidades, lo procedente es intentar relacionar
algunas de ellas, llegando combinaciones que quiz agreguen soluciones
que con las ideas particulares eran imposibles.
La lluvia de ideas debe enfocarse en la respuesta a una pregunta especfica,
segn Osborn demasiados interrogantes pueden ser contraproducentes para
el proceso. En las primeras experiencias, los grupos establecidos solan ser
de doce participantes y podan componerse de expertos en la materia como
de principiantes. Algunas de las ideas provistas podan ser francamente de
lo ms estrambticas, pero esto no era visto como un problema, sino como
una virtud, en la medida en que lograba que la gente se desinhibiera y diera
rienda suelta a su imaginacin.
A pesar del procedimiento propuesto, existen muchas variantes del proceso
denominado como lluvia de ideas. Algunas de ellas implican la escritura de
una idea en un papel y el pasaje de este a un compaero que deber aadir
sus pensamientos, otros hacen uso de un software que agiliza el proceso y
en algunas variantes se emiten preguntas antes que respuestas, formando
as una lluvia de preguntas. A pesar de todas estas variantes y
popularidad del proceso existen visiones escpticas con respecto a las
posibilidades de este; no obstante, es una realidad que el juicio excesivo de
los dems o el juicio propio muchas veces obliteran posibilidades capaces
de agregar valor a los dems y a uno mismo.

Lluvia de ideas
Es una tcnica en la que un grupo de personas en
conjunto crean ideas. Por lo general, suele ser ms
provechoso a que una persona piense por s sola.

Principales usos:
Para obtener una conclusin grupal en relacin a un
problema que involucra a todo el grupo.
Para motivar al grupo, tomando en cuenta la
participacin de todos, bajo reglas determinadas.
Es recomendable utilizar esta tcnica al iniciar una
sesin de trabajo.

Ventajas:
Se puede integrar a otras tcnicas como la clase
expositiva y grupos de discusin.

Cmo se aplica:
1. El profesor-facilitador selecciona un problema o
tema, definindolo de tal forma que todos lo
entiendan.
2. Solicita a los alumnos que expresen sus ideas por
turno, sugiriendo una idea por persona.
3. Las aportaciones deben anotarse en el pizarrn.
4. Si existiera alguna dificultad para que el grupo
proporcione ideas, el profesor facilitador debe
propiciarlas con preguntas claves como:
Qu?, Quin?, Dnde?, Cmo?, Cundo? Por
qu?
5. Una vez que se ha generado un buen nmero de
ideas, stas deben ser evaluadas una por una.
6. El docente debe priorizar las mejores ideas. Los
alumnos evalan la importancia de cada aportacin
de acuerdo a los comentarios del grupo, pero
tomando en cuenta el problema definido al inicio de
la sesin.
7. Si la tcnica se utiliza para solucionar un
problema es indispensable hacer un plan de accin
que pueda llevarse a cabo.

Si la tcnica se utiliz para abordar un tema, es

indispensable que el profesor-facilitador conduzca al
grupo a obtener conclusiones.

Sugerencias:
El docente debe explicar al grupo que no existen
ideas buenas o malas, sino que todas son
importantes.
No debe abusarse de esta tcnica ni utilizarse en
un lapso de tiempo extendido pues suele dispersar
la atencin de los alumnos.
Es muy importante llevar a cabo el plan de accin
trazado, de otra manera puede resultar muy
desmotivante para los alumnos.

Tcnicas de estudio
Este artculo o seccin sobre educacin necesita ser wikificado con un formato acorde
a las convenciones de estilo.
Por favor, edtalo para que las cumpla. Mientras tanto, no elimines este aviso, puesto el 23 de junio de
2012.
Tambin puedes ayudar wikificando otros artculos.

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al

aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela. 1 Hay
una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar,
tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas
incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de
notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin
de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos
escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto
la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista" procedente
de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar
el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora
de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est

incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que
abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony
Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas
de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente
en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En
consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de
estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante,
tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
ndice
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1Descripcin

2Tipos de tcnicas de estudio

o

2.1Factores importantes para una estrategia

2.2Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio

2.3Tcnicas que conducen al conocimiento

2.4Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje mecnico

2.5Mtodos basados en habilidades de comunicacin

2.6Tarjetas didcticas

2.7Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el uso

de palabras clave

2.8Mtodos basados en imgenes visuales

2.9Mtodos basados en acrnimos y nemotecnias

2.10Mtodos basados en estrategias de exmenes

2.11Comprensin de textos

2.11.1Primera etapa: Lectura global

2.11.2Segunda etapa: Lectura por prrafos

2.11.3Tercera etapa: Representacin de lo ledo

2.11.4Cuarta etapa: Memorizacin

2.11.5Quinta etapa: Aplicacin

2.12Otras tcnicas

3Fuentes bibliogrficas

4Referencias

5Bibliografa

6Enlaces externos

Descripcin[editar]
Con el nombre de tcnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y
procedimientos de carcter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje.
De este modo y bajo esta denominacin, se agrupan tcnicas directamente implicadas en
el propio proceso del estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado,
el resumen, la elaboracin de esquemas, etc; as como otras estrategias que tienen un
carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin
de trabajos escolares.
Todo ello, acompaado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorizacin de la
ejecucin de la tarea) que en ellas estn presentes (de forma ms o menos consciente) en
todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogas, supervisin y
regulacin de la propia ejecucin, etc.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto
la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista" procedente
de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar
el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora
de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias. las tcnicas de
estudio sirven para catalogar informacin para que se facilite tu rendimiento acadmico.

Tipos de tcnicas de estudio[editar]

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programacin
consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolucin de problemas, de
eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulacin. Esto har que se ample
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.

Factores importantes para una estrategia[editar]

Lectura y anlisis contextual del tema.

Recursos personales.

Inters.

Objetivos del trabajo.

Caractersticas del contenido.

Tiempo.

Lugar.

Materiales.

Adecuacin a la demanda.

Planificacin.

Regulacin.

Evaluacin.

Repaso.

Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio[editar]

Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en
cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin estratgica,
eficaz y adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es una herramienta
concreta y, antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.

Tcnicas que conducen al conocimiento[editar]

Tipos de observacin y tcnicas a aplicar:

Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de

accin).

Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o

registros).

Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje

mecnico[editar]
Una de las estrategias ms bsicas para el aprendizaje de cualquier informacin es
simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de
texto y reescribir las primeras.

Mtodos basados en habilidades de comunicacin[editar]

Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje
mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores
como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar
el pensamiento crtico - cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto
puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.

Un estudiante estudia para su examen final usando el mtodo PQRST.

Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de

libros es el mtodo PQRST.3 Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se
relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un
examen. PQRST es un acrnimo para las palabras inglesas Preview
(previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test
(evaluar).4
1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos
principales o los puntos en el slabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la
informacin que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir
la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de
flujo, diagramas etiquetados, nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.
5. Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

Tarjetas didcticas[editar]
Las tarjetas didcticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos
usos en la enseanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas tambin para revisin. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o tambin las ms
detalladas tarjetas indexadas - tarjetas diseadas para ser llenadas, que frecuentemente
tienen tamao A5, en las que se escriben resmenes cortos. Al ser discretas y separadas,
las tarjetas didcticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los
estudiantes, permite tambin tomar slo un grupo de stas para revisarlas, o escoger
aleatoriamente algunas para autoevaluacin.

Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el

uso de palabras clave[editar]
Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tema, pero deben involucrar la
condensacin de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o un libro,
en notas ms breves. Frecuentemente estas notas son condensadas ms an en hechos
clave.

Diagramas de araa: El uso de diagramas de araa o mapas mentales puede ser

una forma efectiva de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para
planificar ensayos o respuestas ensayadas en exmenes. Estas herramientas pueden
proveer un resumen visual de un tema que conserva su estructura lgica, con lneas
usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes entre s.

Mtodos basados en imgenes visuales[editar]

Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se beneficiarn
enormemente en la toma de informacin de estudios que son principalmente verbales, y
usan tcnicas visuales para ayudar a codificar y retener dicha informacin en memoria.
Algunas tcnicas de memorizacin hacen uso de la memoria visual, por ejemplo el mtodo
de loci, un sistema de visualizacin de informacin clave en localizaciones fsicas reales,
por ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser utilizadas para
unir toda la informacin, y proveer una reorganizacin prctica de lo que se ha aprendido,

con el fin de producir algo prctico y til. Tambin pueden ayudar a recordar la informacin
aprendida muy rpidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras
estudiaba la informacin. Las imgenes pueden ser transferidas a flash cards que son
herramientas de revisin de ltimo minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier
material escrito.
El mtodo para memorizar con dibujos consiste en utilizar los propios dibujos para
representar de forma visual las ideas. Las imgenes creadas deben ser incorporadas
como imgenes mentales que han de guiar el recuerdo de los elementos que expresan.
La conversin de ideas en imgenes se realiza principalmente recurriendo a:
1. La representacin figurada (para ideas concretas): el corazn se representa
dibujndolo esquemticamente.
2. La relacin semntica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con
un escudo.
3. La semejanza lingstica: tasa se representa dibujando una taza.
4. La relacin por asociacin libre o espontnea: Francia se puede representar
dibujando la Torre Eiffel.
Los dibujos se complementan en muchas ocasiones con signos y smbolos (de cualquier
procedencia) y texto; este ltimo para las ideas ms difciles de representar visualmente y
a menudo en forma de abreviaturas, abreviaciones, siglas y acrnimos.
No requiere dibujos muy elaborados, puede usarse con dibujos simples y esquemticos.
Los colores son parte muy importante de las representaciones visuales, usndose para:
1. Facilitar la representacin de la informacin cuando el color es uno de los datos
(por ejemplo, glbulos rojos o blancos).
2. Diferenciar temas y evitar confusiones (por ejemplo, clula animal con rojo y clula
vegetal con verde).
3. Dar mayor contraste a las imgenes facilitando el recuerdo.
Este mtodo puede aplicarse de manera parcial en combinacin con otras estrategias
como los mapas mentales o el mtodo de loci.

10 Tcnicas de Estudio para Mejorar el

Aprendizaje
Tcnica de Estudio 1: Subrayar
Subrayar la parte ms importante del temario es una de las tcnicas de estudio ms
sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes ms significativas del
texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo ms notable para, posteriormente, proceder al estudio.
Tcnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las tcnicas de estudio ms extendidas junto con subrayar. Se
trata de resumir lo ms destacable con nuestras propias palabras para as recordarlo ms
fcilmente. En la mayora de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido
al mximo, pero sin dejar fuera ningn dato clave. A la hora de crear nuestros
propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lpiz o papel o
con herramientas online, como la que ofrecemos en GoConqr.
Tcnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clsico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar
nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y
consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde GoConqr, tambin
ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rpida, sencilla y
gratuita. Prueba a crear un mapa mental ahora.

Tcnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un mtodo de aprendizaje especialmente eficaz a la hora
de asimilar datos concretos, fechas, nmeros o vocabulario. Por tanto, materias como
Historia, Qumica, Geografa o cualquier idioma son mucho ms fciles si incluimos las
fichas de estudio entre nuestras tcnicas de estudio. Con las fichas de estudio
convertimos la memorizacin en un proceso ms divertido. Adems, las fichas de
estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden
consultar fcilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.
Tcnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prcticos
En ocasiones es difcil asimilar la teora de algunas materias de estudio. Sin embargo,
realizar ejercicios y casos prcticos puede ayudarnos a visualizar la teora y a que
asimilemos los conocimientos de manera ms sencilla. Esto es especialmente til en
asignaturas como Matemticas, Fsica, Derecho y, en general, todas aquellas que
involucren problemas y/o nmeros. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos
prcticos a la vez que estudiamos la teora. De esta manera podremos comprender mejor
su aplicacin y lo que realmente nos estn trasmitiendo todas esas letras.

Tcnica de Estudio 6: Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los das u horas previas a un examen.
Con los tests podemos comprobar que reas llevamos mejor y cules peor, para as
centrar los esfuerzos donde sea necesario. Adems, si compartimos exmenes con
nuestros compaeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles
importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e
intercambiarlos con vuestros compaeros como una de las tcnicas de estudio previas al
examen.

Tcnica de Estudio 7: Brainstorming

Otra

de

las tcnicas

de

estudio que

podemos

realizar

en

grupo.

El brainstorming consiste en una reunin de un grupo de personas que realiza

una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente til a la hora de realizar trabajos en grupo, para as considerar diferentes
ideas y perspectivas. Sin embargo, tambin puede ser til para estudiar de cara a un
examen para as resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso
de mapas mentales facilita este proceso de organizacin de ideas.

Asimismo, Internet hace ms fcil que nunca este tipo de reuniones, eliminando las
barreras geogrficas. GoConqr ofrece la posibilidad de crear grupos para intercambiar
ideas y recursos online. Otra opcin es usar la funcin de mensajera de GoConqr para
comunicarnos con otros miembros del grupo en tiempo real.
Tcnica de Estudio 8: Reglas Mnemotcnicas
Las reglas mnemotcnicas son especialmente tiles a la hora de memorizar listas y
conjuntos. Las reglas nmemotcnicas funcionan bsicamente asociando conceptos que
tenemos que memorizar con otros que son ms familiares para nosotros. Hay muchas
maneras de realizar reglas mnemotcnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo
sera la palabra inventada FECTES para recordar los distintos tipos de desempleo
(Friccional, Estacional, Cclico, Tecnolgico, Estructural y Shock estructural).
Tcnica de Estudio 9: Organizar el Estudio
Una de las tcnicas de estudio ms efectivas pero que a menudo pasamos por alto
consiste simplemente en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de
estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el
primer paso hacia el xito. GoConqr cuenta con una herramienta que te facilita crear tu
calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.

Tcnica de Estudio 10: Dibujos

Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de
memorizar mejor los conceptos cuando estn asociados a imgenes o dibujos. Por tanto,
acompaar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea,
especialmente para asignaturas como Geografa, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos
que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3). Recuerda, adems,
que con GoConqr puedes aadir imgenes y recursos visuales a los recursos que crees
de manera sencilla .
Muchas de estas tcnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra conocidas por
estudiantes. Sin embargo, lo que s es nuevo es la manera en la que las podemos poner
en prctica, ya que hoy en da existe mucha tecnologa a nuestra disposicin.
Por ello, te recomendamos registrarte gratuitamente en GoConqr y transformar tu
aprendizaje de manera fcil, efectiva y divertida. Empieza Ahora, es Gratis!
Adems, si quieres ms informacin, te invitamos a seguir profundizando en estas
tcnicas de estudio y a descubrir muchas otras.
179

Tcnicas de Estudio
El Mtodo de estudio

El mtodo de estudio
que utilicemos a la
hora de estudiar tiene
una importancia
decisiva ya que los
contenidos o materias
que vayamos a
estudiar por s solos
no provocan un
estudio eficaz

Organizacin y
planificacin

Es necesario disponer
de una planificacin
del estudio en la que
estn comprendidos
los contenidos de las
distintas asignaturas,
repartidos
convenientemente,
con arreglo a una
distribucin del
tiempo bien pensada.

Lectura
Lectura comprensiva
A la hora de
enfrentarnos a un
texto debemos dar
una serie de pasos
Pre-lectura o lectura
exploratoria: que
consiste en hacer una
primera lectura
rpida para
enterarnos de qu se
trata.

El subrayado

Qu es subrayar?
Por qu es
conveniente
subrayar?
Qu debemos
subrayar?
Cmo detectamos
las ideas ms
importantes para
subrayar?
Cmo se debe
subrayar?

Que debo hacer

cuando leo?
Centra la atencin en
lo que ests leyendo,
sin interrumpir la
lectura con
preocupaciones
ajenas al libro.
Ten Constancia. El
trabajo intelectual
requiere repeticin,
insistencia.

El resumen

El ltimo paso para

completar el xito de
nuestro mtodo de
estudio es el resumen.
Pues bien, el siguiente
paso consiste,
sencillamente, en
realizar una breve
redaccin que recoja

Tcnicas de Estudio

Las tcnicas de estudio se

estn convirtiendo en uno
de los conceptos ms
importantes en el mundo
estudiantil. Despus de
ver todo el fracaso escolar
que se est cosechando
en los centros educativos,
a los estudiantes os
queda la opcin de
mejorar vuestro
rendimiento con normas,
trucos, tcnicas o recetas
de estudio que puedan
mejorar claramente los
resultados. Las tcnicas
de estudio son un
conjunto de herramientas,
fundamentalmente
lgicas, que ayudan a
mejorar el rendimiento y
facilitan el proceso de
memorizacin y estudio.
Mentalzate
Ante todo es fundamental
la mentalizacin de "tener
que estudiar". Si partimos
de la base de que no
queremos estudiar el
resto sobra. Pero es
evidente que ante la
situacin social la
preparacin concienzuda
para nuestro futuro
laboral es algo clave. La
organizacin a la hora de
comenzar un ao escolar
es fundamental.
El estudio diario, siento
decirlo, es casi
obligatorio. No consiste en
estar delante de los libros
dos o tres horas todos los
das. Consiste en ver
nuestras propias

El esquema

las ideas principales

del texto pero
utilizando nuestro
propio vocabulario.

Es la expresin
grfica del subrayado
Tcnicas para
que contiene de
forma sintetizada las desarrollar la memoria
ideas principales, las
ideas secundarias y
los detalles del texto. Si quieres potenciar tu
capacidad de
memorizar te
aconsejo ests atento
Reglas
a lo siguiente:
mnemotcnicas
Mejora la percepcin
defectuosa: intenta
que en el aprendizaje
Os presentamos
intervengan todos los
algunas tcnicas para sentidos consiguiendo
evitar que se olviden la mxima atencin y
las cosas aprendidas: concentracin.
Las reglas
mnemotcnicas.

Cmo preparar un
examen?

Cmo puedes
mejorar la
preparacin de los
exmenes?
Trabajar diariamente
para asegurarte de
que entiendes la
materia. Preguntar en
clase cuando sea
necesario.

Atencinconcentracin

La atencin es el

Realizar un trabajo
por escrito

Para la correcta
elaboracin de un
tema por escrito es
preciso dar los
siguientes pasos:
Seleccionar bien el
tema sobre el que se
desea trabajar.
Recopilar el material
necesario relacionado
con el tema: notas,
artculos, bibliografa,
material grfico....

Tcnicas de relajacin

Es muy aconsejable

necesidades, analizar en
que campos o temas
tenemos ms problemas,
cuales son las prioridades
inmediatas (exmenes, y
trabajos, presentaciones,
etc.), y a partir de ah
confeccionarnos un
horario de "trabajo"
diario. S, digo bien,
"trabajo" ya que debemos
concienciarnos que el
estudio, hasta llegar al
perodo laboral social, es
nuestro verdadero trabajo
y lo debemos ver, o por lo
menos intentar, como
algo inherente a nosotros
mismos que va a facilitar,
con toda seguridad,
nuestra posterior vida
laboral. Estudiamos para
nosotros, para nuestro
porvenir (mtetelo en la
cabeza), no para nuestros
padres.
Organzate antes de
empezar
La organizacin es uno de
los elementos
fundamentales a la hora
de empezar a estudiar o a
la hora de comenzar a
preparar un examen, una
oposicin, una prueba,
etc.

proceso a travs del

cul seleccionamos
algn estmulo de
nuestro ambiente, es
decir, nos centramos
en un estmulo de
entre todos los que
hay a nuestro
alrededor e
ignoramos todos los
dems.

para alumnos
nerviosos y
preocupados. Se
recomienda practicar
cada da una o dos
sesiones de relajacin
de diez o quince
minutos
aproximadamente.