UNIVERSIDAD DEL CARIBE

ESCUELA DE CIENCIAS Y JURIDICAS

Asignatura:
SOCIOLOGIA JURDICA
Tema:
Estudio Y Anlisis Jurdico De La Escuela Socialista, Utilidad E
Importancia En La Sociologa Jurdica

Sustentando por:
Lucy Yocayla Mariez Tamarez

Docente:
Lic. Adalberto Castillo

Santo Domingo, Distrito Nacional

2016

ESTUDIO Y ANALISIS JURIDICO DE LA ESCUELA SOCIALISTA,

UTILIDAD E IMPORTANCIA EN LA SOCIOLOGIA JURIDICA

INDICE

Objetivo general y especficos................................................................................1

Introduccin ..............................................................................................................2

ESTUDIO Y ANALISIS JURIDICO DE LA ESCUELA SOCIALISTA,

UTILIDAD E IMPORTANCIA EN LA SOCIOLOGIA JURIDICA
Estudio de la escuela socialista .................................................................................3
Definicion De Socialismo ...........................................................................................3
Tipos De Socialismo ...................................................................................................4
Aspectos histricos.....................................................................................................5
Objeto de la Criminologa Socialista...........................................................................6
Escuelas Socialistas ...................................................................................................8
Precursores De La Escuela Clasica...........................................................................9

Conclusiones.............................................................................................................13
Anexos .......................................................................................................................14
Apndice ...................................................................................................................15

OBJETIVOS
General
Analizar el estudio jurdico de la escuela socialista utilidad e importancia en la
sociologa jurdica.

Especficos
1. Describir los fundamentos de la escuela socialista
2. Determinar los aspectos jurdicos de la escuela socialista para la sociologa
jurdica.
3. Identificar la utilidad e importancia de las escuelas socialistas en la sociologa
jurdica.

INTRODUCCIN

El siguiente trabajo es sobre el estudio y anlisis jurdico de la escuela socialista,

utilidad e importancia en la sociologa jurdica, sus aspectos criminolgicos, y sus
diferentes escuelas jurdicas.
Tambin se introduce el estudio de la criminologa que no tiene la intencin de
convertirse en un tratado ni en un manual. Solo pretendemos que sea de utilidad a
los estudiantes que siguen cursis de criminologa, al lector corriente y a las personas
que de una u otra manera se interesan por el estudio del fenmeno criminal.

Este trabajo est destinado a evitar esa ruptura que se produce a veces en el nimo
del lector cuando se enfrenta a la lectura de un pasaje jurdico, de un artculo de
peridico o revista, cuyo sentido es un poco conocido o totalmente ignorado. Si
hemos querido concentrarnos sobre asuntos especficos del dominio de la ciencia
criminolgica, sealando en cada captulo los problemas principales en los que las
investigaciones anteriores nos han fijado pautas. De ah la delimitacin del ttulo, que
en principio parece difcil plantear problemas, soluciones y debates sobre el criminal
y la delincuencia.
Como resultado de una primera revisin de estos debates, se descubre un material
de extraordinaria riqueza an no considerada en la literatura, y que incluso puede
cuestionar conclusiones que hoy se aceptan como establecidas entre los estudiosos
del tema.

Por todo esto, una nueva mirada hacia estos documentos sumada al anlisis de los
testimonios de los propios protagonistas, aporta nuevos indicios que permiten
replantear algunas interpretaciones sostenidas por la historiografa oficial. .

ESTUDIO Y ANALISIS JURIDICO DE LA ESCUELA SOCIALISTA,

UTILIDAD E IMPORTANCIA EN LA SOCIOLOGIA JURIDICA
Estudio de la escuela socialista

El estudio del socialismo se inicia a partir dela Revolucin Francesa en 1879, en el

siglo XVIII Y XIX los principales pases de Europa desarrollan el proceso de
sustitucin del feudalismo por el capitalismo como sistema econmico. Inglaterra fue
la cuna del socialismo utpico.
Existen dos causas importantes que dan al socialismo utpico ingles su carcter
peculiar: la revolucin Industrial, con su cortejo de miserias para el naciente
proletariado, y el desarrollo de una nueva rama de la ciencia: la economa poltica.
Definicion De Socialismo
El socialismo es ante todo un sistema que busca romper con la estructura del
capitalismo y crear una sociedad de iguales en donde todas las personas tnganlas
mismas oportunidades de acceso a los recursos. 1
El socialismo es un conjunto de doctrinas de reforma social surgidas en el siglo XVIII,
dirigidas a mejorar las condiciones de vida de los trabajadores, basndose en una
administracin colectiva de los medios de produccin.
Principales Exponentes De La Escuela Socialista
Saint-Simn: Se le considera un precursor del positivismo, la Sociologa, el
industrialismo moderno, precursor del europesmo y el socialismo. Charles Fourier:
Propuso la creacin de unas unidades de produccin y consumo, las falanges o
falansterios basadas en un cooperativismo integral y autosuficiente. Simonde de
Sismondi: primero en aplicar el trmino proletariado para referirse al trabajador
asalariado.

1 Erri, Enrrico. Los nuevos horizontes del Derecho y del Procedimiento Penal. Centro
Editorial de Gongora.
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Tambin a Robert Owen le hacan las cosas por las personas y pensaban que su tipo
de organizacin acabara con el capitalismo y el sistema competitivo. Louis Blanc:
fundador del socialismo de estado, organizo talleres para dar trabajo a los
desempleados. Carlos Marx: propuso la teora de la plusvala, dio a conocer el valor
de cambio y el valor de mercado. Friedrich Engels: desarrollo el socialismo cientfico,
el comunismo moderno y el marxismo, la teora de la lucha de clases.
Tipos De Socialismo
Utpico: consideraban a la competitiva economa de mercado como injusta e
irracional. Predicaban la solidaridad universal ms que la lucha de clases. De
estado: se consideraba como un poder imparcial sobre el cual se poda influir para
favorecer a la clase trabajadora.
El estado se haca cargo de las empresas y poda fomentar y subsidiar cooperativas.
Cristiano: ofrece a los trabajadores el consuelo de la religin para disminuir su dolor y
darles una esperanza.
La propiedad en manos de los ricos se retena en los fideicomisos para lograr el
beneficio de todos.
Anarquismo: deca que todas las formas de gobierno son coercitivas y se deben
abolir. No apoyaban la idea de que la sociedad tiene un orden. La comprensin y la
cooperacin mutua y la libertad caracterizaban al anarquismo. Marxista: se basa en
la teora del valor trabajo y en la teora de la explotacin por parte de los capitalistas.
Se enfrentaban a la lucha de clases, deca que el capital y la tierra son propiedad
pblica en manos del gobierno.2

Aspectos histricos
2 Jimnez De Asua, LUIS. Tratado de Derecho Penal, tomo II

Para los fines de este ensayo, consideramos que al respecto han existido dos
grandes tendencias en la interpretacin de la escuela posrevolucionaria, y
particularmente de la reforma socialista de la escuela de los aos 30.
Por un lado, aquellas interpretaciones que, como tendencia global con algunas
variantes y grados de intensidad- plantean una gran ruptura entre lo que fueron las
casas del pueblo, la escuela rural y las misiones culturales, respecto a la reforma de
1934,701 y aquellas otras tesis- tambin con algunas variantes y abordadas desde
diferentes perspectivas tericas y metodolgicas que dan cuenta de la
transformacin de la escuela como resultado del proceso social revolucionario, y del
cual la reforma socialista de 1934, sera expresin evidente de ese ideario
revolucionario.702
En general, las lecturas e interpretaciones de la reforma de la educacin socialista se
han realizado a partir de consideraciones parciales o muy centradas en el tipo de
socialismo que se implantara en las escuelas, cientfico, utpico o a la mexicana, as
como el grado de consenso por parte de los maestros, soslayando apenas el anlisis
de los significados y smbolos de dicha reforma para los distintos protagonistas.
Tampoco se han puesto sobre la mesa las razones que dieron los autores de dicha
iniciativa, porque debera de ser definida como socialista a secas, y no como
socialista cientfica, como lo planteaba el sector ms ortodoxo.
Al respecto, otra de nuestras hiptesis es que, este proyecto educativo no represent
el intento de uno u otro paradigma ortodoxo socialista en la educacin del pas, como
se debate en la historiografa tradicional, sino el sincretismo703 entre la mstica de la
Revolucin y el proyecto de educacin socialista, resultado de un proyecto social y
del desarrollo de las ideas y experiencias histricas de diversos actores, entre los
cuales se encontraban los maestros.
En trminos conceptuales enmarcamos el presente ensayo, desde la perspectiva de
la historia social, historia cultural y de los imaginarios sociales704. En particular nos
suscribimos a aquellas teoras que plantea la historia como suma de experiencias
humanas.
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A partir de esta aproximacin al estudio de los aspectos simblicos- culturales que

tieron los diferentes proyectos pedaggicos de la poca posrevolucionaria, en
particular la reforma de la escuela socialista recurrimos, sobre todo, a la tcnica de la
entrevista, que mediante una trabajo de anlisis y estructuracin de testimonios,
convierte a stos en fuentes historiogrficas primarias.
Recurrimos a sus propios testimonios, para rescatar sus percepciones y vivencias de
la transicin de la escuela de 1920 a 1940, a la luz de otras fuentes como el Primer
Plan Sexenal de Gobierno aprobado en la Convencin de Quertaro, en 1933, el
Borrador de Iniciativa de reforma del Artculo Tercero, el Diario de los Debates de la
XXXVI Legislatura de los aos 1934, y 1945, y archivos personales de maestros, a
efectos de analizar las diferentes voces que se expresaron dentro de una misma
generacin, la generacin de los 30.
Nuestra propuesta fue en ese sentido, la de analizar en primer lugar las diferentes
posiciones adoptadas por los legisladores plasmadas en los debates respecto a la
Reforma al Artculo Tercero Constitucional, en la XXXVI Legislatura, a la luz de los
testimonios orales como una va que permiti ilustrar en primer lugar en donde se
haban centrado las controversias por parte de las corrientes ms representativas, y
por otro lado nos permiti el cruce de las fuentes orales y escritas y por esa va
contrastar y a la vez constatar la peculiaridad de la experiencia vivida, y como est
reporta a la vez aspectos de la historia individual y de la historia colectiva. 3
Para los fines de este trabajo analizamos a grandes rasgos, las diferentes posiciones
de los legisladores en relacin con la reforma, a partir de tres grandes temas que
estuvieron presentes en los debates: el laicismo, la nueva orientacin de la escuela
rural, la discusin de un nuevo paradigma cientfico.

3 Alejandro Tiana. (1999) La Educacin Socialista en. Ediciones Jurdicas.

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Objeto de la Criminologa Socialista

Estudia la delincuencia en general como fenmeno socio - histrico.
Estudia los determinantes generales y especficos que generan la delincuencia como
conjunto de influencias negativas.
Estudia la actividad del delincuente, sus particularidades y caractersticas
criminolgicas de su conducta.
Estudia la elaboracin de una red de medidas preventivas, que permiten conocer las
influencias nocivas, para liquidar los vestigios de delincuencia en el pas.

La Criminologa contrarresta las esferas de influencia negativas y propicia el aporte

positivo de construccin de indicadores para la destruccin de las conductas
delictivas.
Estudia el enriquecimiento del sistema de la legalidad socialista.
Examina los indicadores preventivos, tanto sociales general como criminolgicos
especiales.
Estudia adems los indicadores sociales y su relacin con el hombre que viola la ley.
Controversia terica actual sobre el objeto de la Criminologa Socialista.
Al estudiar el objeto de estudio de la criminologa socialista es necesario superar los
puntos de vistas burgueses que se resumen los planteamientos siguientes:
Explicar totalmente la criminologa por medio del objeto y mtodo de cualquier
ciencia particular.
Considerar la criminologa como una ciencia eclctica, donde convergen diferentes
ramas del conocimiento, sin prevalencia de ninguna de ellas.

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Reducir el quehacer criminolgico al examen del hombre delincuente, sustituyendo la

explicacin social general de la criminalidad por el anlisis del hombre concreto.
Considerar a la criminologa como una ciencia causal explicativa, tal definicin
restringe el campo de la criminologa slo a la descripcin de los hechos delictivos y
sus causas.
Los autores socialistas, examinan este problema considerando a la criminologa
fundamentada sobre dos ciencias: el derecho y la sociologa. Otros expresan que la
criminologa slo existe a partir de las regulaciones que la ley penal establece,
siendo por tanto una ciencia jurdica.
Nuestra posicin terica considera a la criminologa como una ciencia independiente,
aunque reconocemos que su relacin mayor depende de dos ciencias: la Sociologa
y el derecho. Es una ciencia social, pues estudia los mecanismos sociales.
Escuelas Socialistas
Escuela Clsica
En los siglos XVII y XVIII surgieron nuevas clases sociales, como por ejemplo los
mercaderes, banqueros y los hombres de negocio (los burgueses), llamada esta
poca como la Era de las Luces. El esfuerzo de mucho trabajo, el pensamiento
racional fueron causas que hizo que la tica Protestante despertara para que las
personas alcanzaran su xito personal. Comenzaron a surgir nuevos cambios en la
manera de pensar, alcanzando un auge las ciencias en la bsqueda de las normas
legales y desplazando los errneos caminos de Dios.
Gracias a esto se dieron cuenta que el hombre a travs de la razn experimento los
dolores y placeres, por tal motivo el Estado dejo de ser observado como una entidad
divina, que impona sus castigos y reglas para todos los ciudadanos, sino que se
exigi que siguiera los dictados de la razn.4

4 Gian Domnico Romagnosi, con "Gnesis del Diritto Pnale" en 1837.

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El profesor de Bolonia, Ginebra y Pars que es asesinado por sus pensamiento

polticos, fue el que escribi el primer gran clsico reconocido por todos, fue el,
profesor Pellegrino Rossi. Rossi consideraba que exista un orden moral que todos
los seres libres e inteligentes debamos de seguir, pensando as que estos ordenes
deban aplicarse en la sociedad, puesto que todos los individuos estamos hechos
para vivir en sociedad.
Dando as que gracias a esto surja un orden obligatorio para toda una sociedad y del
cual se derivaran todos los derechos y obligaciones.
Precursores De La Escuela Clasica
Cesar Becarea. (Naci el 11 marzo 1738 hasta 28 noviembre 1794) fue un italiano
jurista, filsofo y poltico ms conocido por su tratado De los delitos y de las penas
(1764), que conden la tortura y la pena de muerte, y fue un trabajo de creacin en el
campo de la criminologa.5
De Los Delitos y Las Penas. Los hermanos Verri y Beccaria inici un importante
Movimiento reformista cultural centrado en torno a su revista Caff Il ("el caf"), que
se desarroll a partir del verano de 1764 por alrededor de dos aos, y se inspir en
Addison y Steele revista literaria, The Spectator y otras dichas revistas. Il Caff
represent un momento cultural totalmente nuevo en el norte de Italia.
Escuela Positivista
A la escuela italiana positivista, llamada as porque se inspira en el positivismo de
Augusto Comte, le cabe el honor de ser la fundadora de la criminoligia. Sus
principales miembros son Cesar Lombroso, Enrico Ferri y Rafael Garofalo.
La Escuela Positiva si tuvo una existencia real, con un grupo de juristas que retaron a
otros juristas del campo para poder imponer sus ideas. Una clase de intelectuales
que hacen de Lombroso un jefe y sus conocimientos una doctrina. Ferri nos dice que
la escuela positiva consiste en lo siguiente; estudiar al delito, primero en su gnesis
5 Jos Avila. (1935) La escuela socialista y fundamentos. Ediciones Esic.
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natural, y despus en sus efectos jurdicos, para adaptar jurdicamente a las varias
causas que lo producen los diversos remedios, que por consiguiente sern eficaces.
Debido a los excesos de la Escuela Clsica, nace la Escuela Positiva. Todo se debi
al abuso de la dogmtica, al olvido del hombre delincuente a sus creencias de haber
de haber agotado la problemtica jurdico-penal.
La Escuela Eclctica
Esta escuela tiene su fundamento terico basado en el mismo que el de la Escuela
Clsica, que es el contrato social. Esta escuela no es una escuela en s, sino la
reunin de varias escuelas reunida en esta corriente. La diferencia entre la escuela
Clsica y Positiva est en que estas tenan una serie de normas que si no estabas de
acuerdo con una, rompas todas las dems. Era un esquema casi perfecto y el
objetivo de la escuela Eclctica era la de romper con esas reglas o esquemas
monolticos y crear algo diferente.6
El presupuesto operante de esta es la igualdad material y como en la Escuela
clsica, radica su responsabilidad en lo individual, pero le agrega el concepto de
situacin, referente al medio fsico y social. Como consecuencia de la introduccin
del concepto situacin en la responsabilidad individual, la escuela eclctica logra la
atencin punitiva por razones subjetivas, y conserva, dicha disminucin por razones
objetivas.
La integracin entre derecho penal y criminologa requiere entre todo una gran
madurez en ambas disciplinas., se recalca sobre la madurez de estas ciencias,
porque el derecho penal en aquella poca estaba falto de madurez y la criminologa
empezaba sus primeros pasos.
Escuela Social
Est apoyada por el filsofo Durkheim, esta escuela no tiene su fundamento en el
contrato sino en la dialctica. Esta escuela tiene antecedentes en la Lyon, en
6 Adolfo Gilly. (2005) Hacer La Escuela Clasica en una utopa. Ediciones Mc-Graw Hill.
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especial en Lacassagne, en la cartogrfica y en la de intersicologia con Tarde. Son

famosas las sentencias lapidarias de Lacassagne:
Las sociedades tienen los criminales que se merecen y el medio social es el caldo
del cultivo de la criminalidad mientras que el microbio es el criminal". Para la escuela
social, el presupuesto operante es el de la desigualdad material y la divisin del
trabajo, y no el de la igualdad del contrato. La responsabilidad penal es individual,
pero requiere una depuracin de las fuerzas sociales. Su sistema jurdico busca ante
todo una justicia social y tiene un criterio poltico que busca la comprensin y mejoras
sociales.
Esta escuela fue dividida para su estudio en tres etapas:
La primera etapa, Antropolgica, Estudia al delincuente en sus particularidades
anatmicas o morfolgicas, Cesar Lombroso.
La segunda etapa, Jurdica. Trata de injertar las teoras anatmicas Lombrosianas al
derecho penal, Rafael Garofalo.
La tercera etapa, Sociolgica. Se preocup por hacer notar la influencia del medio
social sobre el delincuente apartndose de la tesis del delincuente nato, Enrico Ferri.
En esta nueva escuela no se asienta ya en la responsabilidad moral, si no es
predominante determinista y se asienta sobre la responsabilidad social.
Por otra parte el derecho penal ya no se busca en la tutela jurdica, si no en la
defensa social indirecta. De acuerdo con la responsabilidad social, el hombre es
imputable, no porque sea un ser consiente, inteligente y libre, sino sencillamente por
razn

de que vive en sociedad y la sociedad debe defenderse contra los que la

atacan, sean estos normales o anormales. En esta escuela no se basa en la

responsabilidad moral, si no sobre la responsabilidad social.
Escuela Anmmica
Su fundamento terico est basado en la anomia, situacin en la cual el desarrollo
social desborda al control institucional. El presupuesto operandi est fundamentado
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en la desigualdad material y una mayor divisin del trabajo. Sigue la responsabilidad

en el campo individual pero aparece la tendencia a socializarla.
La finalidad del sistema jurdico est basado en el hallazgo del nivel natural en la
meritocrasia. El enfoque es sociolgico y se dirige a la contracultura, pero no a la
cultura. Solo el proletario aparece representado en las estadsticas de criminalidad.
Desde luego la escuela anomica no hace caso omiso de la motivacin en el
delincuente, pero, en verdad, tampoco hace de este aspecto su principal punto de
meditacin, puesto que la motivacin importante no esta en el individuo sino en la
sociedad.
Escuela Ecolgica
Su fundamento terico es el que la formacin de la sociedad es orgnica y no
contractual. El presupuesto operandi esta basado en la desigualdad material y muy
grande divisin del trabajo. Su responsabilidad deja de ser individual y se convierte
en social y grupal. El hallazgo del equilibrio bitico-social es la finalidad del sistema
jurdico. El principal aporte de esta Escuela Ecolgica, con sede en Chicago y
producto de las inmigraciones incontroladas de europeos, es la interpretacin de la
delincuencia de la mafia.

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CONCLUSIONES
Al terminar con este trabajo sobre el estudio y anlisis jurdico de la escuela
socialista, utilidad e importancia en la sociologa jurdico he podido observar e
identificar las diferentes escuelas que hablamos anteriormente. Comenzado por el
socialismo podemos afirmar que se opona a la escuela clsica y al libre mercado,
as como a la propiedad privada, comprendimos que sus principales autores eran
SaintSimn, Charles Fourier, Simonde de Sismondi, Robert Owen, Louis Blanc,
Carlos Marx y Friedrich Engels.
Hablando de la escuela Marxista, identificamos que una de sus caractersticas es
que son extremistas con las ideas de la escuela del socialismo, hablan de la lucha de
clases y afirmaban que la nica manera de superar el capitalismo es la revolucin del
proletariado, sus principales exponentes fueron Marx, Engels. Marx se enfocaba a la
teora del trabajo y quera quitar la propiedad privada. Estaba a favor de la lucha de
clases y hablaba del ciclo econmico y de la plusvala.
Hay quien al conceptualizar la criminologa, dan ms relevancia al hecho que a su
autor. Pero, si bien es cierto que la accin u omisin consagrada en la norma
quebrantada, es lo que al fin de cuentas convierte al sujeto en delincuente, sin
embargo no debe ser el delito el objeto fundamental de estudio de la criminologa
sino ms bien su autor porque ya de aquel se ocupa ampliamente el Derecho Penal,
razn por la cual debe ser el delincuente, su personalidad y las causas de su
conducta criminal, el objeto primordial de nuestra disciplina, as como tambin del
tratamiento y la prevencin.

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Anexos

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Apndice

Adolfo Gilly. (2005) Hacer La Escuela Clasica en una utopa. Ediciones Mc-Graw Hill.
Alejandro Tiana. (1999) La Educacin Socialista en. Ediciones Jurdicas.
Erri, Enrrico. (2002) Los nuevos horizontes del Derecho y del Procedimiento Penal.
Centro Editorial de Gongora.
Gian Domnico Romagnosi, con "Gnesis del Diritto Pnale" en 1837
Jimnez De Asua, LUIS. Tratado de Derecho Penal, tomo II
Jos Avila. Jimnez De Asua, LUIS. Tratado de Derecho Penal, tomo II Ediciones
Esic.

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