Planificacin de la sesin de aprendizaje

I.

TTULO DE LA SESIN: Organizando nuestras actividades para conocer

nuestro ndice de Masa Corporal

II.

DATOS GENERALES:

1. Institucin educativa
Amaru
3. Nivel

: 60793 Tpac
: Secundaria

5. rea
7. Grado y seccin

: Matemtica

2.
4.
6.

Docente

N de unidad

: N 1

N de sesin y tiempo : N 1, 3 horas

pedaggicas.
8.Fecha
:

III.

: 3 A,B,C,D,E,F
TEMA TRANSVERSAL: : Educacin para la Paz y Ciudadana

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Resuelve
problemas
de cantidad

Usa
Disea un plan de Lista de cotejo
estrategias
mltiples
etapas
y
que considera el
procedimien
uso de recursos,
tos
de
tiempo,
estimacin
procedimientos
y
y clculo
estrategias en la
resolucin de un
problema.

V.

Indicadores

INSTRUMENTO

VALOR Y ACTITUD ANTE EL REA: RESPETO Y JUSTICIA

VI.

SECUENCIA DIDCTICA:
I.

INICIO: ( 10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

Luego, plantea algunas interrogantes en torno a las actividades que han
realizado durante el periodo de vacaciones.
o Adems de las responsabilidades y el apoyo que han brindado a su
familia, qu otras actividades han realizado durante sus
vacaciones?
o Qu actividades de entretenimiento han realizado?
El docente motiva la participacin de los estudiantes. A continuacin,
presenta la siguiente situacin:
Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la poblacin,
entre los 30 y 59 aos, sufre sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres
de cada cinco adultos tienen exceso de peso. Los resultados de las
investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de
vida saludable, en menos de tres dcadas nuestro pas tendr uno de los
ms altos ndices de la regin con pacientes diabticos, hipertensos,
cardacos; entre otras patologas.
Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin
(CENAN) del Ministerio de Salud (MINSA), afirma que estas no son las
nicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan tambin, que uno de
cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene este problema (24,4%); al igual
que dos de cada cinco adultos jvenes, entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade
que una de cada dos mujeres en edad reproductiva tambin tiene varios
kilos de ms (52,3%)... (Diario El Comercio, 22 de mayo de 2014)

 Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin y el

docente vincula estas opiniones con la siguiente afirmacin: Es
importante realizar actividades fsicas ya que son uno de los factores
que evitan el sobrepeso.
El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu actividad
podramos realizar para saber en qu estado nutricional nos
encontramos? Ser necesario comunicar estos resultados a la
comunidad?
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los
estudiantes
Se organizan en grupos de trabajo, y entre ellos acuerdan una forma o
estrategia para comunicar los resultados.
Cada grupo de trabajo, si lo cree conveniente, puede realizar el trabajo
de investigacin recogiendo datos de estudiantes de grados y edades
diferentes.
Se plantean fases para realizar este trabajo: reconocimiento y
planteamiento del problema, desarrollo de un plan, recoleccin y manejo
de datos, anlisis de datos y conclusiones. A partir de estos acuerdos, el
docente indica que la sesin del da est orientada a emplear estrategias
para resolver problemas (estado nutricional) y a justificar los
procedimientos realizados.
II.

DESARROLLO:(70 minutos)

Los estudiantes reconocen la situacin significativa a partir del texto

informativo.
El docente pregunta a cada uno de los grupos: Qu actividad
podramos realizar para saber en qu estado nutricional nos
encontramos? Ser necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? Cmo podramos comunicar los resultados?
Los estudiantes escriben las actividades en tarjetas.
A partir de la actividad anterior, el docente y los grupos de
trabajo, analizan cada una de las tarjetas, establecen el orden
en el que se ejecutarn las actividades y organizan una ruta
de trabajo. (esta ruta va de la mano con las sesiones de clase)
Ruta sugerida

III.

Los estudiantes, con ayuda del

docente,
reconocen
cules
son
los
conocimientos
matemticos
a
emplear en cada una de las actividades.
Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la
unidad. El docente orienta a los estudiantes para que este producto
pueda realizarse en el tiempo previsto. (se sugiere realizar un trptico
sobre el ndice de masa corporal y la buena salud.)
Finalmente, el docente destaca el propsito de la unidad y la necesidad
de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
CIERRE: (tiempo)

IV.

V.

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn

para el logro del propsito de la unidad. En ella, resaltan valores y
actitudes.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente sugiere a los estudiantes revisar el tema de intervalos.

El docente solicita traer cinta mtrica para la siguiente sesin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
pizarra, tizas, reglas, copias, cartulinas, engrampador, tijeras ,micas .

Instrumento: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
Seccin: ..

Estudiantes
1
2
3
4
5

No

Realiza un compromiso sustentndolo

correctamente.

tems

Selecciona estrategias para tomar

medidas contra la obesidad

Docente responsable: .

Comprende la situacin y reconoce la

importancia de tener un peso
adecuado.

VI.

No

No

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Planificacin de la sesin de aprendizaje

I. TTULO DE LA SESIN: Hallando nuestro ndice de masa corporal
II. DATOS GENERALES:
1. Institucin educativa
: 60793
2. Docente
:
Tpac
Amaru
3. Nivel
: Secundaria
4.
N de unidad
: N 1

5. rea
7. Grado y seccin
III.TEMA TRANSVERSAL: :

: Matemtica

6.
N de sesin y tiempo : N 1, 3 horas
pedaggicas.
8.Fecha
:

: 3 A,B,C,D,E,F
Educacin para la Paz y Ciudadana

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competen
cia

Capacidad

Indicadores

Resuelve
problema
s de
cantidad

Usa
Traduce
cantidades
estrategias y expresiones numricas
procedimiento
s
de
estimacin y
clculo

INSTRUMENT
O

a Lista de cotejo

V. VALOR Y ACTITUD ANTE EL REA: RESPETO Y JUSTICIA

VI.SECUENCIA DIDCTICA:

I. INICIO: ( 20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los

estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior. Luego, reconocen
qu propsito tiene la actividad del da.
Para empezar, el docente presenta el video Obesidad infantil.

el cual est relacionado a las actividades fsicas y el estado de salud

de los estudiantes; tambin trata acerca de las dietas peligrosas (6
minutos).
El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes,
respecto al video que han observado.

Qu opinan de lo observado en el
video?
Ustedes consideran que estn en
estado saludable?
Cmo
podemos
saber
cuntos
estudiantes estn en estado de
sobrepeso?

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar

su atencin para el logro de los aprendizajes esperados: Se
centrar la atencin en hacer un registro de medidas para
reconocer el estado de salud de un grupo de estudiantes.
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern
consensuadas con los estudiantes:
Se organizan en grupos de trabajo y asumen
responsabilidades para realizar las medidas
respectivas.
El

II.

objetivo del trabajo implica respetar a los

compaeros, ninguno debe ser objeto de burla;
todos
se
tratan
con
compaerismo
y
responsabilidad.

DESARROLLO:(60 minutos)

. Para desarrollar la sesin, el docente propone a los estudiantes

observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?
v=Yn69XZJ8Mx0, el cual est relacionado a cmo obtener el IMC.
Los estudiantes responden a las interrogantes de la Actividad 1 (ver
anexo). Se organizan en equipos de trabajo, toman las medidas de
sus compaeros y las registran en la tabla 1: Registro de altura y
peso. Para tomar las medidas de los estudiantes hacen uso de una
cinta mtrica y una bscula.
Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante
1

Peso (kg.)

Altura (m)

48.68

1.65

El docente est atento para orientar a los estudiantes en el

adecuado uso de los instrumentos de medida y en el registro de
los datos. Es conveniente orientar a los estudiantes para que
realicen el registro con aproximacin a las centsimas.

Despus que terminan de registrar las medidas, los estudiantes

hallan el IMC haciendo uso de diversos recursos: calculadora,

programa Excel. Hacen el registro del IMC en la tabla 2: Relacin
entre el peso, altura y el IMC.
Tabla 02: Relacin entre el peso, altura y el IMC
Estudiante
1

Peso (kg)

Altura
(m)

Altura2
(m2)

57.68

1.65

2.7225

21.18

El docente est atento a que los estudiantes utilicen de manera

adecuada los comandos Excel, as como la calculadora.

Los estudiantes ubican el valor del IMC en la clasificacion de los

Delgado
Menos de
18.6

Estudiant
e

21.18

Normal
Desde
18.6
hasta
24.9

Exceso de
peso
Ms de
24.9 y
menos de
30

Obesidad
grado 1
Desde 30
hasta
menos de
35

Obesidad
grado 2
Desde 35
hasta
menos de
40

valores principales.

III.

CIERRE: (10 min

El docente presenta la siguiente situacin (mostrada en la Actividad

3), para consolidar el aprendizaje y verificar si el propsito de la
sesin se ha logrado.
Cada grupo de trabajo participa dando su opinin y expresando los
rangos numricos.
El docente verifica los resultados con la participacin activa de los
estudiantes.
El docente conduce a que los estudiantes que lleguen a las
siguientes conclusiones:

La utilizacin de
instrumentos de medida nos ha
permitido reconocer nuestro estado de IMC.
Para el registro de medidas hemos realizado
aproximaciones a las centsimas.
El IMC expresa rangos numricos en los que podemos
reconocer distintos valores numricos en relacin a las
medidas.
Para un mejor entendimiento estos pueden ser
expresados en una recta numrica y con expresiones
simblicas.

El docente acuerda con los estudiantes que en la siguiente sesin

van a tratar con ms detalle el intervalo y sus operaciones sin
perder el objetivo que estn buscando en la unidad: Comunicar
respecto al estado de salud respecto al IMC a la comunidad.
IV.

Resolver el problema de la actividad 3-b.

Investigar sobre las formas de representar los intervalos y las
operaciones en ellas.
V.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades,
Tiza y pizarraPapelotes. Texto de Secundaria de tercer ao

VI. Instrumentos:

LISTA DE COTEJO
Seccin: ..
Docente responsable: .

Estudiantes

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

S
No
S

Aplica frmula para hallar .el IMC

Selecciona estrategias para tomar medidas

de la talla

Comprende la situacin y reconoce la talla y

el peso al tomar notas de ellas.

tems

No
S
No

20

ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO

Propsito:
-

Organizar datos a partir del registro de medidas de peso y talla.

Reconocer el uso del IMC como expresin de relaciones de medida.

Integrantes:

Actividad 1: Qu es el IMC y cmo se obtiene

1. Qu es el IMC?
Muchos mdicos miden actualmente la obesidad mediante el ndice de masa
corporal (IMC), que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el
cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso [kg]/ estatura [m2]). Segn
el Instituto Nacional del Corazn, los Pulmones y la Sangre de los Estados
Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un IMC de ms de 25. Se
habla de obesidad cuando la cifra es superior a 30. Usted puede determinar
su IMC utilizando a continuacin la calculadora. Con esa cifra puede
averiguar su composicin corporal consultando la tabla que aparece debajo
de la calculadora.

Composicin
corporal

ndice de masa corporal

(IMC)

Delgado

Menos de 18.6

Normal

Desde 18.6 hasta 24.9

Exceso de peso

Ms de 24.9 y menos de
30

Obesidad grado 1

Desde 30 hasta menos de

35

Obesidad grado 2

Desde 35 hasta menos de

40

a) Qu medidas debemos de realizar para reconocer el IMC?

b) Cmo
se procede a obtener el IMC?

Actividad
2: Hallando el IMC en los estudiantes

1.
Realizar el registro de medidas de un grupo de estudiantes

Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante
Peso (kg.)
Altura (m)

1
48.68
1.65
2

3
4
5
6
7
8
2. Completar la tabla haciendo uso de diversos recursos (calculadora,
Excel) para hallar el IMC.
Tabla 2: Relacin entre el peso, altura y el IMC
Estudiante
1

Peso
(kg)

Altura
(m)

Altura2
(m2)

57.68

1.65

2.7225

21.18

2
3
4
5
6
7
8
3. Completar la tabla ubicando el valor del IMC en la clasificacion de los
valores principales.
Tabla 3: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

Delgado
Menos de
18.6

Estudiant
e

1
2
3

21.18

Normal
Desde
18.6
hasta
24.9
x

Exceso de
peso
Ms de
24.9 y
menos de
30

Obesidad
grado 1
Desde 30
hasta
menos de
35

Obesidad
grado 2
Desde 35
hasta
menos de
40

4
5
6
7
8

Actividad 3: Reflexiones con el modelo del IMC

En un artculo aparecido en 2002 en la Revista Espaola de Economa
de la Salud, en el que califica la obesidad como uno de los principales
problemas de salud a los que se enfrenta la sociedad actual, aparece la
siguiente tabla que ilustra cmo influye el ndice de masa corporal en
el porcentaje de personas que padecen determinadas enfermedades:

a) Qu ocurre con los porcentajes de personas que sufren cada

una de las enfermedades a medida que aumenta el ndice de
masa corporal?

b) Dibuja
un grfico comparativo por sexos en el que se reflejen los
datos de esta tabla. Haz una grfica de lneas y, a partir de ella,
comenta en qu tramos de valores del IMC es mayor el
crecimiento de los distintos porcentajes. Hay algn intervalo de
decrecimiento?

VII.Instrumento: Lista de cotejo