Pregunta 1

Cuando J est leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A medida que
avanza, se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una descripcin que
hace uno de los personajes de la narracin. J se da cuenta que, en la manera de
expresarse, el escritor hace referencia a situaciones sociales familiares.
Segn el texto anterior, cul mecanismo de procesamiento de informacin ha utilizado J
en su lectura?

a.
Guion
b.
Marco
c.
Esquema
d. Modelo mental
Pregunta 2

El procesamiento de informacin se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la

informacin. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para contrastar
lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades
hacia algo, para recordar la informacin, para clasificarla, y para extraer conclusiones
y hacer inferencias a partir de ella.
Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:

Seleccione una:
a. Cambio, continuidad, tiempo y espacio
b. Esquemas, guiones, inferencias
c.
Atencin, razonamiento, memoria
d. Inferencias, razonamiento, transformacin
Pregunta 3

Una persona que disea avisos desea saber cules palabras para colocar en avisos
de un edificio pueden confundirse con otras al mirarlas rpidamente. Esta persona
desea saber esto para disear palabras que se confundan menos y pueden ser tiles
como avisos en caso de emergencia en el edificio.
Segn el texto anterior, cul de las siguientes opciones mostrara un buen plan para
escoger las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una emergencia?

Seleccione una:

a.
Una prueba que muestre reacciones de las personas cuando se les presentan enunciados
b.
Una prueba que muestre las diferencias de tiempo de reaccin entre palabras de diferente
categora gramatical
c.
Una prueba que muestre diferencias de tiempo de reaccin entre palabras que no se
parecen
d. Una prueba que muestre la velocidad de asociacin entre palabras visualmente
similares y cercanas en forma y significado
Pregunta 4

De acuerdo con la teora de Lev Vygotsky, las interacciones sociales permiten al ser
humano insertarse en la tradicin de los grupos en los cuales participa y asumir la
herencia y habilidades de conocimiento desarrollado por dicho grupo histricamente.
Por ese motivo, todas las capacidades relacionadas con dicha interaccin cobran una
importancia fundamental.
De lo anterior, se puede inferir que para Vygotsky el lenguaje:
a.
Es importante porque se hace instrumento de comunicacin y de la manifestacin de la
misma en diferentes actos lingsticos
b.
Es importante porque sera producto de la evolucin histrica y cultural de los seres
humanos
c.
Es clave porque permite diferenciar a los humanos de otras especies animales, gracias sus
poderosos mecanismos cognitivos
d. Es clave porque es instrumento de dicha interaccin y con ello genera conocimiento
en la persona
Pregunta 5

Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar informacin.

Cul es esa capacidad?

a. Emocin
b. Atencin
c.Memoria
d. Metacognicin

Pregunta 6

Las posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los
nios naceran con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados de
potencialmente cualquier lengua hablada por los humanos. Un estudio halla que los
nios menores de un ao de edad que se exponen a algn idioma continuamente
terminan hablando el idioma al cual se les expuso, con independencia de
caractersticas del idioma y del nio.
Qu se puede inferir sobre la bondad de las explicaciones innatas en relacin con los
resultados del estudio?

Seleccione una:
a.
Los resultados del estudio no son base suficiente para hacer inferencias acerca de las
explicaciones innatas
b.
Las explicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la universalidad de
la capacidad del lenguaje
c.
Las explicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan ms a las posturas
ambientalistas
d. Las explicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los
resultados obtenidos en el estudio
Pregunta 7

En el caso de los modelos mentales, se plantea que estos sirven para poderse hacer
una idea de algo que integre imgenes, enunciados y afirmaciones sobre algo que
permiten a la persona sacar conclusiones rpidamente sobre el objeto del cual se hace
el modelo mental. Adems, el modelo mental permite plantearse las ideas sobre los
asuntos de una o de otra manera. Eso hace del modelo mental un formato de
representacin.
Segn el texto anterior, qu propiedades del modelo mental lo hacen un formato de
representacin?

a.
Hacer una idea de algo
b.
Hacer una idea de algo que no esta presente y que sea de una manera particular
c. Permitir extraer conclusiones de la informacin que se utiliza
d. Hacer una idea de algo presente y poder mostrar a otro lo que se piensa sobre algo

Pregunta 8

La teora de Jean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo de la
funcin simblica, que se rige por los mismos principios que tiene el cambio en
comprensiones generales del mundo que el nio tiene cuando est en el ltimo periodo del
nivel sensoriomotor.

Otro investigador encuentra que el nio, en un experimento, muestra una alta

comprensin del lenguaje hablado de los adultos a su alrededor, mientras que parece
tener dificultades con la comprensin de cmo funciona la bsqueda con las manos de
objetos que se les han ocultado previamente.
Qu se puede plantear acerca de la relacin entre la teora de Piaget y el hallazgo del otro
investigador?:

a.
La teora de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo cognitivo, mientras
que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de conocimiento especfico
b.
Tanto la teora de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en apoyar ideas
de generalidad en el desarrollo cognitivo
c.
Tanto la teora de Piaget como los hallazgos del otro investigador coinciden en apoyar ideas
de conocimiento especfico en el desarrollo cognitivo
d. La teora de Piaget parte del supuesto de conocimiento especfico en el desarrollo
cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas de
generalidad en el desarrollo cognitivo
Pregunta 9

En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado

previamente. Tambin se plantea en este marco que cada estadio surge como
consecuencia lgica del desarrollo del estadio anterior.
Segn el texto anterior, cul de las siguientes opciones mostrara una buena secuencia de
estadios en los logros de aparicin del habla en el nio pequeo?

Seleccione una:
a.
Gestos faciales gestos con la boca pronunciacin de balbuceos
b.
Gestos de comunicacin no verbal primeras palabras combinaciones de palabras
c.
Primeras palabras comunicacin no verbal anticipacin de estados mentales del otro
d. Combinacin de palabras produccin de oraciones produccin de discurso no
verbal

Pregunta 10

Las teoras de corte modularista plantean que todo procesamiento lingstico se da en fases
y momentos distintos, por lo que no habra diferencias importantes de tiempo segn el tipo
de estmulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo
procesamiento lingstico es simultneo y en varios niveles, por lo cual predicen que s
podra cambiar el tiempo de ejecucin de la persona dependiendo del tipo de estmulo que
se utilice.

F realiza un experimento en el cual las personas tenan que distinguir rpidamente si

lo que apareca en la pantalla del computador era una palabra del espaol o en otro
idioma. Sus resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran 17
milisegundos en su reaccin ante la palabra en espaol y de 19 milisegundos en las
palabras en otro idioma.
De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente qu tipo de teora
estara apoyada por dichos resultados?

Seleccione una:
a.
Interactiva en el nivel de palabras
b.
Modularista en el nivel de palabras
c.
Modularista en el nivel de morfemas
d. Interactiva en el nivel de enunciados
Pregunta 11

Un investigador desea saber cmo comprenden los estudiantes de primer semestre de

biologa el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de un manual de
esta disciplina. Especficamente, se interesa por saber qu tipo de posibles
interpretaciones puede plantearse un estudiante que haga una lectura atenta y activa
del texto.
Qu camino metodolgico le sugerira seguir a este investigador para poder obtener
evidencia pertinente para el problema que ha planteado?

Seleccione una:
a.
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretacin y haga
con ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura
b.
Pedir que de manera colectiva digan su interpretacin del concepto, transcribir y tabular las
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer conclusiones sobre el
tipo de estrategia utilizada por los estudiantes
c.
Pedir que de manera colectiva digan su interpretacin del concepto, transcribir y tabular las
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer una idea general de
su interpretacin de la lectura con el concepto

d. Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretacin

a medida que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las
interpretaciones segn sus alusiones
Pregunta 12

Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la

unidad de anlisis de su interaccin es la palabra. La palabra para este autor tiene un
sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es
tambin una produccin de habla en un idioma particular, lo cual la vincula al
lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, cul de las siguientes opciones muestra una idea de sobre
el desarrollo del lenguaje que est acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?

Seleccione una:
a.
El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando el nio
adquiere competencias de interaccin con otros
b.
El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se
desarrolla

c.
El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de informacin lingstica que se
actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares
d. El lenguaje es adquirido primero como pronunciacin y luego como significado
comprendido en el contexto social de su uso
Pregunta 13

Para Piaget, los principios de evolucin y cambio en la cognicin se dan al mismo

tiempo en diferentes campos de conocimiento, a pesar de reconocer algunos
eventuales desfases entre campos que luego se compensan con el tiempo. En su
teora, los cambios son simultneos y de toda la cognicin independientemente de los
contenidos a los cuales apliquen, y en este marco la nocin de nivel, etapa o estadio
tiene sentido.
De acuerdo con lo anterior, la aparicin del uso y comprensin del lenguaje:

Seleccione una:
a.
Planteara que la imitacin diferida o imitacin de acciones en ausencia del modelo no
tendra ninguna relacin con el desarrollo del lenguaje
b.
Estara supeditada a los principios de cambio de toda la cognicin cuando aparecen las
capacidades simblicas

c.
Hara que los principales logros del desarrollo lingstico y cognitivo aparecieran al mismo
tiempo
d. Sera concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios
especficos de conocimiento
Pregunta 14

Los guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de

procesamiento de informacin, que tambin se pueden abarcar en el concepto de
representacin. Toda representacin es una manera de condensar y procesar
informacin que tiene dos caractersticas: a. hacer referencia a algo que puede no
estar presente en la situacin, b. organizar la informacin sobre ese mismo algo
presentndola de un modo particular.
De acuerdo con lo anterior:

Seleccione una:
a.
Un esquema muestra informacin a recordar de momentos no presentes y muestra tambin
como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se pongan en marcha, lo cual
determinar su asimilacin.
b.
Un modelo mental hace uso de informacin concerniente a nociones de relaciones entre
objetos, elementos y situaciones.
c.
Un guin muestra las ideas que guan acciones sobre situaciones similares frente a las
cuales se va a actuar y muestran esta informacin de una manera particular a la persona, lo
cual determinar su actuacin.
d. Un esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales hace alusin en la
experiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de
modo que sea entendible.
Pregunta 15

De acuerdo con el estudio actual de la cognicin y el lenguaje en la primera infancia, en el

mismo periodo veramos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultneamente:
1. Clasificar objetos, diferenciar accin y agente, objeto permanente, imitacin diferida

2. Primeras palabras, explosin de vocabulario, primeras expresiones de dos palabras

Segn estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

Seleccione una:
a.
Clasificar objetos es un logro propio del desarrollo del lenguaje durante el primer ao de
vida

b.
Diferenciar accin y agente sera la causa de poder emitir las primeras palabras y de la
llegada de la explosin de vocabulario
c.
Clasificar objetos podra ayudar a entender las primeras palabras y entender las primeras
palabras podra ayudar tambin a la clasificacin de objetos
d. Las primeras palabras, la expresin de vocabulario y las primeras palabras seran la
causa de clasificar objetos, diferenciar accin y agente e imitacin diferida
Pregunta 16
Sin responder an
Punta como 1,0

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Enunciado de la pregunta

Los guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de

procesamiento de informacin, que tambin se pueden abarcar en el concepto de
representacin. Toda representacin es una manera de condensar y procesar
informacin que tiene dos caractersticas: a. hacer referencia a algo que puede no
estar presente en la situacin, b. organizar la informacin sobre ese mismo algo
presentndola de un modo particular.
De acuerdo con lo anterior:

Seleccione una:
a.
Un esquema muestra informacin a recordar de momentos no presentes y muestra tambin
como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se pongan en marcha, lo cual
determinar su asimilacin.
b.
Un modelo mental hace uso de informacin concerniente a nociones de relaciones entre
objetos, elementos y situaciones, y de informacin concerniente a situaciones que se repiten
con mucha frecuencia.
c.
Un guin muestra las ideas que guan acciones sobre situaciones poco frecuentes.
d. Un esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales hace alusin en la
experiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de
modo que sea entendible.
Pregunta 17
Sin responder an
Punta como 1,0

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Enunciado de la pregunta

Carlos trabaja como mecnico automotriz hace varios aos. Conoce muy bien los
sistemas de rodamiento de muchos automviles y sus impulsos por medio de sistemas
de bielas. Un da, algunas personas buscan a Carlos, ya que ha ganado reputacin
como mecnico automotriz, para poder reparar un tren. l al principio no sabe bien
que hacer porque no ha reparado nunca un tren, no lo conoce bien y no est
familiarizado con su sistema de funcionamiento, que es elctrico y maneja un sistema
de impulsos para la marcha que es diferente al de los automviles. Sin embargo, luego
de una observacin atenta del mecanismo del tren, intenta un arreglo y logra repararlo.
El mecanismo de procesamiento que Carlos ha utilizado para reparar el tren es:

Seleccione una:
a.
Esquemas
b.
Marcos
c.
Guiones
d. Modelos mentales
Pregunta 18
Sin responder an
Punta como 1,0

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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con el estudio actual de la cognicin y el lenguaje en la primera infancia, en el
mismo periodo veramos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultneamente:
1. Comienzo de la produccin de narraciones y unidades de discurso en el lenguaje

Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias

Segn estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

Seleccione una:

a.
Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que aparece entre
el tercero y cuarto ao del nio
b. Diferenciar accin y agente sera la causa de poder emitir las primeras palabras y
de la llegada de la explosin de vocabulario
c. La produccin de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados mentales
y ste suele expresarse en narraciones
d. Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del
razonamiento sobre estados mentales en la tarea de creencia falsa
Pregunta 19
Sin responder an
Punta como 1,0

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Enunciado de la pregunta
Las teoras de corte modularista plantean que todo procesamiento lingstico se da en fases
y momentos distintos, por lo que no habra diferencias importantes de tiempo segn el tipo
de estmulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo
procesamiento lingstico es simultneo y en varios niveles, por lo cual predicen que s
podra cambiar el tiempo de ejecucin de la persona dependiendo del tipo de estmulo que
se utilice.

SE realiza un experimento en el cual las personas tenan que distinguir rpidamente si

lo que apareca en la pantalla del computador era una palabra del espaol o una
palabra inventada (pseudopalabra). Sus resultados mostraron que, en promedio, las
personas demoran 17 milisegundos en su reaccin ante la palabra en espaol y de 80
milisegundos en las pseudopalabras.
De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente, qu tipo de teora
estara apoyada por dichos resultados?

Seleccione una:
a.
Modularista en el nivel de palabras
b.
Interactiva en el nivel de palabras
c. Interactiva en el nivel de enunciados
d. Modularista en el nivel de morfemas
Pregunta 20
Sin responder an
Punta como 1,0

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Enunciado de la pregunta

Segn lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los nios se desarrollan en la
medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y del
marco de conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese momento
en la humanidad. Cuando los nios pequeos desarrollan conocimientos, estaran
entonces realizando interacciones que les permiten plantearse a s mismos
comprensiones parciales de lo que creen que puede significar el campo de
conocimiento que estn abordando, antes de llegar a la comprensin convencional
que los temas tienen en el promedio de adultos.
Segn el texto anterior, cul de las siguientes opciones mostrara un buen plan para
fortalecer el desarrollo de capacidades en los nios de contextos menos favorecidos?

Seleccione una:
a.
Actividades que permitan al nio jugar, explorar, divertirse y con ello poner en prctica los
mecanismos de percepcin, atencin, memoria y lenguaje que se espera cada nio
desarrolle en cierto momento.
b.
Actividades que le permitan al nio, a travs del juego y actividades guiadas significativas,
plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de
conocimiento.
c.
Actividades que pongan al nio en relacin con el mundo circundante a travs de la
creacin de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los
adultos) en la educacin inicial.
d. Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas,
mostrando a los nios la tradicin de sus grupos a travs del folklore.