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Ciclo: 1
Cdigo: 07J9
Grupos: 2

Psicologa del desarrollo:

fundamentos e infancia
Tipo: Troncal
Periodicidad: Anual
Crditos LRU: 9 Cr. Totales (5,5 Cr. Tericos; 3,5 Cr. Prcticos)
Estimacin de volumen de trabajo del alumnos (ECTS): 219 horas
Pginas web de la asignatura: http://www.um.es/docencia/juliopl

Informacin general
Profesorado y Formas de Contacto
Profesor:

Julio Prez-Lpez
Departamento:
Formas de Contacto:

Psicologa Evolutiva y de la Educacin

Despacho: 4.15 (en horario de tutoras)
Telfono: 968363435 (en horario de tutoras)
e-mail: juliopl@um.es
Horario de atencin presencial a alumnos:

Profesor:

Alfredo G. Brito de la Nuez

Departamento: Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Formas de Contacto: Despacho: 4.14 (en horario de tutoras)
Telfono: 968363436 (en horario de tutoras)
e-mail: abrito@um.es
Horario de atencin presencial a alumnos:

Profesora:

M Teresa Martnez Fuentes

Departamento: Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Formas de Contacto: Despacho: 4.20 (en horario de tutoras)
Telfono: 968363434 (en horario de tutoras)
e-mail: mtmartin@um.es
Horario de atencin presencial a alumnos:

Profesora:

ngela Daz Herrero

Departamento:
Formas de Contacto:

Psicologa Evolutiva y de la Educacin

Despacho: 4.17 (en horario de tutoras)
Telfono: 968367748 (en horario de tutoras)
e-mail: adiaz@um.es
Horario de atencin presencial a alumnos:

Adaptaciones para estudiantes extranjeros y con necesidades educativas

especiales
Se pondr a disposicin de los alumnos extranjeros bibliografa en ingls.
A los alumnos con necesidades educativas especiales se les facilitar, en la medida de
lo posible, tanto el estudio de la asignatura como la realizacin de las actividades prcticas
poniendo a su disposicin los materiales adaptados a sus necesidades.
En ambos casos se har hincapi en que los alumnos hagan uso de las tutoras
personalizadas de forma peridica.

Presentacin
La Psicologa del Desarrollo cuenta la historia de los seres humanos y de cmo nos
convertimos en lo que somos. Se analizan las distintas teoras y marcos conceptuales
que sustentan la explicacin actual del desarrollo humano. Se analiza el desarrollo
prenatal, el crecimiento fsico, el desarrollo motor, cognitivo, comunicativo, social y
emocional hasta el final de la infancia. Se presta una particular atencin a las
aplicaciones que se pueden realizar desde distintos enfoques y mbitos del desarrollo
humano para resolver los problemas cotidianos de la conducta durante la infancia.
Conocimientos Previos
Al tratarse de una asignatura de primer curso de la licenciatura de Psicologa, no es
necesario ningn conocimiento previo especfico. Si bien es importante conocer la lengua
inglesa y el manejo de herramientas informticas.
Competencias
Como asignatura perteneciente a la materia troncal Psicologa del Desarrollo, adscrita
al rea de Psicologa Evolutiva y de la Educacin, intenta formar a los alumnos en los
siguientes
componentes
del
listado
de
Competencias
de
la
titulacin
(en
http://www.um.es/facpsi/Europa/alumnos/):
a) Competencias relativas a conocimientos bsicos y especficos relacionados con la
formacin en Psicologa:
1. Conocer los distintos modelos tericos de la Psicologa del Desarrollo Humano
y ser capaz de valorar crticamente sus contribuciones y limitaciones (compet.
ECTS n 1, Directrices Propias Grado Psicologa, DPGP, 2006).
2. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicolgico en la
infancia en su aspecto de normalidad (compet. n 3, DPGP, 2006).
3. Conocer y comprender los factores culturales y los principios psicosociales que
intervienen en el comportamiento de los individuos, y de los grupos (compet. n 5,
DPGP, 2006).
b) Competencias especficas profesionales del psiclogo
1. Ser capaz de identificar, describir y valorar procesos cognitivos,
comunicativos, sociales, emocionales y conductuales de los dos primeros aos
de vida (compet. n 7, DPGP, 2006)
2. Conocer, las tcnicas de observacin y evaluacin para el periodo de la
primera infancia (compet. n 9, DPGP, 2006).
c)

Competencias instrumentales y transversales

1. Analizar e interpretar los datos cuantitativos y cualitativos procedentes de las
investigaciones, informes y trabajos en Psicologa del Desarrollo en la infancia
(compet. n 11, DPGP, 2006).
2. Adquirir las destrezas necesarias para definir problemas, disear
investigaciones elementales, ejecutarlas, analizar estadsticamente los datos y
redactar correctamente un informe cientfico (compet. n 12, DPGP, 2006).
3. Saber utilizar las fuentes documentales relevantes en Psicologa del Desarrollo
(compet. n 13, DPGP, 2006).
4. Comprender y ser capaz de elaborar informes escritos (compet. n 14, DPGP, 2006).

5. Relacionar la Psicologa del Desarrollo con otras disciplinas (compet. n 16, DPGP,
2006).
6. Promover e incidir en la salud, la calidad de vida y bienestar de los nios y sus
familias (compet. n 18, DPGP, 2006).
7. Ajustarse a los principios ticos y al cdigo deontolgico de la Psicologa
(compet. n 19, DPGP, 2006).
Estas competencias sern especialmente tratadas en las actividades prcticas de la
asignatura

Contenidos (Programa de la asignatura)

Contenidos Tericos
Primer cuatrimestre
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
Tema 4.
Tema 5.
Tema 6.

FACTORES DEL CAMBIO EVOLUTIVO. (Dos semanas)

ANTECEDENTES HISTRICOS: PRIMERAS OBSERVACIONES
SISTEMTICAS DE LOS NIOS Y SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGA
DEL DESARROLLO. (Tres semanas)
CONSOLIDACIN Y DESARROLLO SISTEMTICO DE LA PSICOLOGA
DEL DESARROLLO: DESARROLLOS TERICOS. (Tres semanas)
CRECIMIENTO Y EXPANSIN DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
(Dos semanas)
DESARROLLO PRENATAL. (Dos semanas)
DESARROLLO NEONATAL, DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR EN LA
INFANCIA. (Dos semanas)

Segundo cuatrimestre
Tema 7.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SENSORIALES Y PERCEPTIVAS.

(Tres semanas)
Tema 8. DESARROLLO COGNITIVO. (Tres semanas)
Tema 9. DESARROLLO EMOCIONAL. (Dos semanas)
Tema 10. DESARROLLO SOCIAL. (Tres semanas)
Tema 11. DE LA COMUNICACION A LA PALABRA: LA ADQUISICIN DEL
LENGUAJE. (Tres semanas)

Contenidos Prcticos
PROGRAMA DE PRCTICAS. Los crditos prcticos de esta asignatura se distribuyen del
modo siguiente:
Prcticas presenciales en el aula. Estas prcticas sern de dos tipos:
1.

Casos en video: Se proporciona a los alumnos grabaciones para su anlisis y

elaboracin de pequeos informes, con ellos se pretende facilitar la comprensin
sobre los distintos conceptos y mbitos del desarrollo psicolgico en la infancia
impartidos en las clases tericas.

2.

Casos prcticos. Se proporciona una descripcin de distintas conductas que

realizan los nios, y que se han expuesto previamente en los temas tericos de
clase, para ser analizadas y justificadas desde distintos puntos de vista
(cognitivo, social, emocional, etc.). La duracin de las sesiones ser de una hora,
y periodicidad semanal. El valor de estas prcticas es que su contenido trata de
hacer ver la interrelacin existente entre los distintos aspectos psicolgicos que
se aprecia en la conducta cotidiana de los nios.

Prcticas de laboratorio. Est prevista la realizacin de dos prcticas en los laboratorios con
grupos de 10-12 alumnos. El nmero de grupos que realizan estas prcticas es de 25, y la
duracin total de las mismas se estima en 8 horas.
Prctica 1. En este caso se trata de analizar un vdeo donde se observa la llamada
situacin extraa. Cada alumno debe puntuar en una hoja de registro una
serie de conductas que le permitan realizar una evaluacin a fin de determinar
el tipo de apego que el nio mantiene con su cuidador. El valor de la prctica
radica en que pone en contacto al alumno con un aspecto importante del
desarrollo socio-emocional en la infancia: el vnculo afectivo nio/cuidador.
Cada alumno, deber presentar un informe en el que se reflejen los datos de las hojas
de registro, conductas analizadas y puntuadas, grficas de las categoras conductuales
observadas y diagnstico razonado sobre el tipo de apego del nio que se estudia

Prctica 2. Busca analizar la evolucin, estabilidad y/o cambio de las respuestas de

las madres en la forma de abordar la interaccin con el hijo en situacin de
juego. Mediante una hoja de registro el alumno punta aspectos de la conducta
de la madre que le sirvan para establecer el perfil y el estilo de interaccin que
sta mantiene con el hijo. El valor de esta prctica estriba en que pone en
contacto al alumno con el papel del cuidador en la evolucin de los mbitos
emocional, social y comunicativo del desarrollo en la infancia.
Cada alumno, deber presentar los datos de las hojas de registro, las conductas
analizadas y puntuadas, y, la valoracin del estilo interactivo de la madre.

Mtodos docentes y estimacin del volumen del trabajo del estudiante (ECTS)
A lo largo del curso acadmico 2008-2009, con un total de 9 crditos (5,5 de clases
tericas y 3,5 crditos prcticos, 30 semanas de clase), se llevarn a cabo dos tipos de
actividades docentes: presenciales (con la asistencia del alumno a las clases y prcticas) y
no presenciales (con el trabajo autnomo de estudio y preparacin que requieran las
actividades presenciales o que sean exigidas en la asignatura). En funcin del Real Decreto
1497/1987 y sus posteriores modificaciones que permite reducir las horas presenciales hasta
un 30% para dedicarlas a actividades acadmicamente dirigidas, en nuestro caso sern 16
horas (9 de teora y 7 de prcticas) presenciales que se convierten en horas de trabajo no
presencial.
Con arreglo al sistema ECTS (en el marco de la adaptacin de la universidad espaola
al Espacio Europeo de Educacin Superior EEES-), la carga de trabajo del alumno (en

horas) en actividades presenciales (clases, prcticas, etc.) y no presenciales (estudio,

preparacin de trabajos, etc.) queda distribuida del siguiente modo:
Actividad
Clases de teora
Prcticas:
Prcticas de clase
Prcticas de lab.
Tutora
Examen y su preparacin
Total

Presenciales
46
27
19
8
1
2
76

No Presenciales
79
38
30
8
1
25
143

Total carga trabajo

125
65
49
16
2
27
219

Teniendo en cuenta que aproximadamente un crdito actual equivale a 25 horas de

actividad presencial y no presencial; una hora de actividad presencial terica conlleva 1,3
horas de estudio no presencial y una hora de actividad presencial prctica requiere una hora
de preparacin no presencial.
As pues, las actividades docentes y su carga de trabajo para el alumno son las
siguientes:
a) Actividades presenciales tericas o prcticas, con su correspondiente
preparacin o estudio no presencial:
a.1.) Desarrollo de los temas del Programa en las clases tericas (con un
total de 46 horas presenciales. Se seguir en su mayor parte la bibliografa
recomendada ms los documentos elaborados por los profesores.
a.2.) Participacin y realizacin de actividades prcticas, con un total de 28
horas presenciales, que podrn ser de los siguientes tipos:
- Clases prcticas de aula (de tipo voluntario, con sesiones de video,
anlisis de casos prcticos y discusin de situaciones o problemas
prcticos, etc.), con un total de 19 horas presenciales y las
correspondientes no presenciales dirigidas (elaboracin de informes y/o
documentacin).
- Clase prctica de laboratorio (de tipo obligatorio, y segn se
organicen y anuncien a lo largo del curso), vase programa de
prcticas de laboratorio para grupos de 10-12 alumnos, con un total de
8 horas presenciales y las correspondientes no presenciales para
elaboracin de informe.
- Una hora de tutora para consulta al profesor, respecto a prcticas y
contenidos tericos.
b) Actividad terica o prctica no presencial: Los contenidos tericos de esta
asignatura aproximadamente conllevan 80,5 horas de estudio cotidiano y 26 horas de
repaso para el examen. La actividad prctica presencial (tanto de prcticas de clase
como de grupo pequeo) requiere aproximadamente unas 33 horas de elaboracin y
preparacin (elaboracin de informes y/o documentacin). Adems el alumno
dispondr de otras 16 horas no presenciales para actividad terica o prctica
derivadas de la reduccin de las clases presenciales (por aplicacin del R.D.
1497/1987) que estarn dedicadas a la realizacin de informes escritos
(individuales, con asesoramiento y seguimiento del profesor desde su inicio), con una
hora de tutora presencial para asesoramiento y consulta al profesor; sus contenidos
estarn relacionados con temas del programa o con sus derivaciones aplicadas.

La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades tericas,

presenciales y no presenciales es la siguiente:
Tema

Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo

Tema 1 (2 sem)

5,2

8,2

Tema 2 (3 sem)

8,6

13,6

Tema 3 (3 sem)

8,6

13,6

Tema 4 (2 sem)

5,2

8,2

Tema 5 (2 sem)

5,2

8,2

Tema 6 (2 sem)

5,2

8,2

Tema 7 (3 sem)

8,6

13,6

Tema 8 (3 sem)

8,6

13,6

Tema 9 (2 sem)

5,2

8,2

Tema 10 (3 sem)

10,0

16,0

Tema 11 (3 sem)

8,6

13,6

46

79

125

Total

La carga de trabajo para el estudiante, derivada de las actividades prcticas,

presenciales y no presenciales es la siguiente:
Actividad

Presenciales No Presenciales Total carga de trabajo

Prcticas de clase:
Subtotal

19

30

49

pr n 1 lab

pr n 2 lab

Prcticas de gr peq GP

Subtotal

16

Total

27

38

65

Cronograma de actividades

Temas

Ttulo o Contenidos

CT

Presentacin Asignatura
Factores del cambio evolutivo
Antecedentes
histricos:
primeras
observaciones sistemticas de los nios y
surgimiento de la psicologa del desarrollo
Consolidacin y desarrollo sistemtico de la
psicologa del desarrollo: desarrollos tericos
Crecimiento y expansin de la psicologa del
desarrollo
Desarrollo prenatal:
Desarrollo neonatal, desarrollo fsico y
psicomotor en la infancia

1
3
5

2
1

0,2
0,2

0,2

0,2

3
3

2
3

0,2
0,2

CP

Fechas previstas
Primer cuatrimestre

1
2
3
4
5
6

Temas

Ttulo o Contenidos

CT

CP

T Fechas previstas
Segundo
Cuatrimestre

7
8
9
10
11

Presentacin segunda parte

Desarrollo de las capacidades sensoriales y
perceptivas
Desarrollo cognitivo
Desarrollo emocional
Desarrollo social
De la comunicacin a la palabra: la adquisicin

0,2

5
3
6
5

3
1
2
2

0,2
0,2
0,2
0,2

del lenguaje.

(CT: Clases tericas; CP: Clases prcticas; T: Tutoras).

Fecha prevista de exmenes oficiales
Febrero
Junio
Septiembre
Observaciones. Imprescindible haber realizado las prcticas
traer un lpiz y el D.N.I.

Da
Da
Da
de grupo pequeo. Es necesario

Evaluacin del aprendizaje

El alumno podr realizar un examen parcial, al finalizar el primer cuatrimestre, segn
consta en el calendario de exmenes aprobado por la junta de centro, donde se le evaluar
mediante una prueba objetiva, de dos opciones (verdadero / falso) sobre los contenidos del
programa. En este examen solo se permite un 15% de respuestas en blanco, y la calificacin
mxima es de 8 puntos. Para superar la materia correspondiente, el alumno deber obtener
una nota mnima de 4 puntos. La eliminacin de materia de este parcial solo tendr validez
para la convocatoria de junio. Si el alumno tuviera que presentarse en cualquiera de las
otras convocatorias, deber examinarse del contenido completo de la asignatura.
La evaluacin final del alumno se realizar mediante un examen en el que se combina
una prueba objetiva (de dos opciones (verdadero / falso), en el que se permite un 15% de
respuestas en blanco) sobre los contenidos del programa, y un caso prctico a resolver,
semejante a los vistos en clase. A esto se aade la valoracin del informe sobre las prcticas
obligatorias a realizar a lo largo del curso, con el esquema de valoracin siguiente:
Evaluacin
PRUEBA OBJETIVA

PRCTICAS
Y
CASO PRCTICO

CALIFICACIN
FINAL

Peso en la nota
final en %
80%

20%

100%

Comentario:
1 error resta 1 acierto Las respuestas en blanco que superen el 15
% del total de preguntas se considerarn errores. Hay que obtener
una puntuacin igual o superior a 4 sobre 8 para poder aadirle la
puntuacin correspondiente a las actividades prcticas.
Por su carcter obligatorio, el alumno que no realice las prcticas de
grupos pequeos renuncia explcitamente a la realizacin de la prueba
objetiva y caso prctico en las distintas convocatorias
10% Prcticas grupos laboratorio + Prcticas de aula
10% Resolucin del caso prctico del examen final
Se supera la materia con una puntuacin de 5 o ms puntos

Se recuerda a los alumnos/as que en el caso de las prcticas obligatorias, la

asistencia a las mismas, su realizacin y presentacin de informes dentro de los plazos o
fechas establecidas, son requisito indispensable para poder aprobar la asignatura. La no
asistencia, la no realizacin o no presentacin supondr suspender la asignatura, aunque el
examen terico haya sido aprobado
Aquellos alumnos que superaran la prueba parcial (es decir, que obtuvieran 4 o ms
puntos en la misma), slo quedan exentos de realizar en el examen final de junio las
preguntas sobre los contenidos tericos impartidos en el primer cuatrimestre, debiendo
realizar la prueba objetiva de los contenidos del segundo cuatrimestre y el caso prctico.

Bibliografa recomendada
Bibliografa bsica
Berger, K. S. (2007). Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia (7 Edicin).
Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
Berk, L. E. (1999) Desarrollo del nio y del adolescente (4 Edicin). Madrid:
Prentice-Hall Iberia.
Enesco, I. (Coord.) (2003). El desarrollo del beb. Cognicin, emocin y afectividad.
Madrid. Alianza Editorial
Feldman, R.S. (2008). Desarrollo en la infancia. Mxico. Pearson. Prentice Hall.
Gimnez-Das, M. y Mariscal Altares, S. (2008) Psicologa del Desarrollo. Desde el
nacimiento a la primera infancia. Madrid. McGraw-Hill
Palacios, J., Marchesi, A., y Coll, C. (1999) Desarrollo Psicolgico y Educacin:
Psicologa Evolutiva (2 edicin). Madrid: Alianza Editorial.

Bibliografa complementaria
Bremner, J,G, y Fogel. A. (2004). The Blackwell Handbook of Infant development.
Oxford: Blackwell publishing.
Bremner, J.G. y Slater, A. (2004). Theories of Infant Development. Oxford: Blackwell
Publishing.
Craig, G. J. (1997). Desarrollo Psicolgico. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
Lamb M., Bornstein, M., Teti, D., y Swingley, D. (2002). Development in Infancy: An
introduction. Hillsdale, N.J.
Lpez Snchez F. (2001). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Ediciones. Pirmide
Marchesi, A., Carretero, M y Palacios, J. (comps.) (1985). Psicologa Evolutiva 1:
Teoras v mtodos. Madrid: Alianza Psicologa.
Mart Sala, E.
(1991). Psicologa Evolutiva: Teoras y mbitos de investigacin
Barcelona: Anthropos.
Prez-Pereira, M. (1995). Nuevas perspectivas en Psicologa del desarrollo. Madrid:
Alianza.
Santrock, J. (2003). Infancia. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de Espaa.
Slater, A. (2002). Introduction to Infant Development. Oxford: Oxford university press.
Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001). Psicologa Infantil. Barcelona: Ariel.