Proyecto-Final Tercera Entrega

ETAPAS DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
Presentado a:
JHONATAN LOPEZ
Tutor
Presentado por:
LUZ ADRIANA BUENO LARGO Cd.:1611980722
SAMAEL CORTISSOZ YANES Cd.: 1611981304 161
NIYI DADIAN LOPEZ ATEHORTUA Cd.:1141981323
CAMILA A. PULIDO DIAZ Cd.: 1611981760
Noviembre 13 de 2016
Institucin Universitaria Politcnico GRANCOLOMIANO

Colombia
Psicologa Evolutiva
2
Tabla de Contenidos
CAPITULO
I PRIMERA ENTREGA
1.1 Ttulo ____________________________________________________________________1
1.2 Introduccin_______________________________________________________________1
1.3 Objetivos__________________________________________________________________2
1.3.1 Objetivo General __________________________________________________________2
1.3.2 Objetivos Especficos______________________________________________________2
1.4 Artculos __________________________________________________________________3
1.5 Mapa Conceptual__________________________________________________________11
CAPITULO
II SEGUNDA ENTREGA
2.1 Marco Teorico_____________________________________________________________12
2.2 Desarrollo Fsico___________________________________________________________12
2.2.1 Los principales cambios en las Nias _________________________________________13
2.2.2 Los principales cambios en las Nios _________________________________________13
2.3 Desarrollo Cognoscitivo ____________________________________________________14
2.4 Desarrollo Psicosocial ______________________________________________________15
2.4.1 Cambios Internos ________________________________________________________16
2.4.2 Cambios Externos _______________________________________________________16
2.5 Marco Metodolgico _______________________________________________________16
2.5.1 Fase Preparatoria _________________________________________________________17
3
2.5.2 Fase del El Trabajo de Campo ______________________________________________17
2.5.3
Fase Recogida Productiva de Datos ________________________________________ 17
2.5.3
Fase Recogida Productiva de Datos ________________________________________18
2.5.5
Fase informativa ________________________________________________________18
CAPITULO
III TERCERA ENTREGA
3.3 Resultados________________________________________________________________19
3.4 Conclusiones______________________________________________________________20
3.5 Referencias_______________________________________________________________
3.6 Link del video (Subido a You tube)____________________________________________
Anexos______________________________________________________________________
1. Protocolo de Evaluacion
2. Resultados y Analisis grficos del Instrumento
Captulo 1
I PRIMERA ENTREGA
1.1 TTULO
ETAPAS DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
1.2 INTRODUCCIN
La psicologa evolutiva o como suelen llamarla psicologa del desarrollo se encarga de

explicar el proceso del desarrollo humano y trasformaciones fsicas, cognitivas y
psicolgicas que ocurren en ser humano a lo largo de las diferentes etapas de la vida hasta
la muerte, esas etapas estn divididas en: Recin Nacido, Primera Infancia, Infancia
Intermedia, Adolescencia, Adultez, y Adultez Tarda; y para darle explicacin a estas
etapas se apoya en teoras como la de Sigmund Freud, Jean Piaget y Vigotsky la
psicologa del desarrollo intenta explicar el por qu y el cmo de estas transformaciones
en cada etapa, aclarando que es importante reconocer que este tipo de cambios se
presentan de una forma distinta en cada persona.
Como estudiantes de psicologa mediante el presente proyecto pretendemos identificar
los cambios fsicos, cognitivos y psicolgicos en la etapa de la Adolescencia, y para ello
se utiliza un instrumento de verificacin con el fin de recaudar la informacin pertinente
que nos indicar las diferentes transformaciones por las que un Adolescente pasa.
El desarrollo de este proyecto nos permitir profundizar en los conocimientos vistos del
mdulo de Psicologa Evolutiva, este proceso de aprendizaje se realiza con el fin de
aplicar los conceptos tericos en un ambiente real ya que a travs de la experiencia
conoceremos cuales son los cambios ms relevantes, que aspectos fsicos, ambientales y
sociales influyen en la etapa de la Adolescencia.
Este proyecto busca dar respuesta a tantas inquietudes que nos surgen con respeto a las
evoluciones de la Adolescencia y que podran estar inmersas en la etapa ms crucial en la
vida del ser humano.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Conocer los cambios en el desarrollo fsico, cognitivo y emocional en la etapa de

la adolescencia.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar un estudio bibliogrfico de autores que hacen referencia al desarrollo

fsico, cognitivo, y psicolgicos que se presenta en la etapa de la adolescencia.
Disear un instrumento de verificacin que nos permita identificar los cambios

fsicos, psicolgicos y emocionales que presentan las personas en la adolescencia,
teniendo como base las diferentes ciudades del pas que participaran en la
investigacin.
Realizar la aplicacin del instrumento seleccionado en un grupo de adolescente

con edades entre los doce (12) y diecisis (18) aos, y de acuerdo a la informacin
obtenida poder identificar los cambios ms relevantes en el desarrollo de los
mismos a nivel fsico, psicolgico y emocional.
1.4 ARTCULOS
INSTITUCIN UNIVERSITARIA POLITCNICO GRANCOLOMBIANO

FICHA TECNICA PARA LA REVISION DE ARTICULOS Y TEXTOS
#1
Tipo de texto:
Artculo:
Captulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO

EMOCIONES, ESTRS Y AFRONTAMIENTO EN ADOLESCENTES DESDE EL
MODELO DE LAZARUS Y FOLKMAN
REFERENCIA APA DE DOCUMENTO
Berra Ruiz, Enrique; Muoz Maldonado, Sandra Ivonne; Vega Valero, Cynthia Zaira; Silva
Rodrguez,
Arturo; Gmez Escobar, Gisel, enero-junio, 2014, Emociones, estrs y afrontamiento en
adolescentes desde el modelo de Lazarus y Folkman, Revista Intercontinental de Psicologa y
Educacin, vol. 16, nm. 1, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80230114003.
DESPUS DE UNA PRIMERA LECTURA DEBERN HACER UN RESUMEN DE
MEDIA CUARTILLA DONDE SE CONSOLIDE LOS ASPECTOS MS RELEVANTES
DE LA TEMTICA.
Intenta identifica las emociones, el nivel de estrs y las estrategias de afrontamiento en
eventos estresantes y placenteros de 81 adolescentes entre 11 y 15 aos, mediante el
Cuestionario de Estrs, Emociones y Afrontamiento
Los resultados muestran que los adolescentes reportan con mayor frecuencia situaciones
escolares y familiares como sucesos estresantes, as como emociones de ansiedad y temor, en
conjuncin con un estilo de afrontamiento centrado en la emocin; los datos confirman la
correlacin entre el nivel de estrs, la estrategia centrada en la emocin y las emociones de
tono negativo.

#2
Tipo de texto:
Artculo:
Captulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. FUNCION Y DIAGNOSTICO EN EL APRENDIZAJE
ADOLESCENTE
Sanchez, Luz;Beltran, Jesus;Agosto 2014, Estrategias de aprendizaje.
Funcin y diagnostico en el aprendizaje adolescente,revista Padres y
Maestros,
https://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/4086
/4014
DE LA TEMTICA.
Este artculo, resume la naturaleza de las estrategias de aprendizaje clarificando algunos
constructos que, por lo general, parecen bastante confusos. Concretamente, conviene distinguir
entre procesos, estrategias y tcnicas. Se abordan tambin las funciones que cumplen las
estrategias en relacin con el aprendizaje y evidentemente no deja atrs el diagnstico como
parte fundamental de la mejora de los procesos de adquisicin del conocimiento.

#3
Tipo de texto:
TITULO DEL LIBRO
Artculo:
Captulo de
libro:
II pag. 31
PSICOLOGA DE LA ADOLESCENCIA
Coleman, John; Hendry, leo. (2003). Psicologa de la adolescencia. Madrid:
Ediciones Morata.
DE LA TEMTICA.
Este libro nos hable sobre los numerosos cambios experimentados por los jvenes en la edad
de la pubertad, cambios fsicos que podemos evidenciar en hombres como el crecimiento del
bello y en mujeres como la llegada de la menstruacin podemos evidenciar que algunos
adolescente se desarrollan ms rpido que otros, y la tendencia secular la cual se ha venido
acelerando durante los ltimos cien aos.

#4
Tipo de texto:
Artculo:
Captulo de
libro:
Vol 3N2
TITULO DE LA REVISTA
Revista de psicologa clnica con nios y adolescentes
Revista de Psicologa Clnica con Nios y Adolescentes Vol. 3. N. 2 - Julio
2016 - pp 99-104 - Avances en el campo de estudio del Trastorno de
Ansiedad Social en adolescentes. El papel de la Emocin Expresada
Lourdes Espinosa-Fernndez, Jos A. Muela, & Lus J. Garca-Lpez
DE LA TEMTICA.
Este artculo est enfocado al trastorno de ansiedad social (TAS). Este trastorno dice ser el ms
diagnosticado clnicamente en la adolescencia (knappe, Sasagawa, & Creswell, 2015; Ranta, la
Greca, Garcia-Lopez, & Marttunen, 2015). La adolescencia es el momento de desarrollo

crucial para la intervencin del TAS.
El TAS de no ser tratado puede tomar un curso crnico desencadenando interferencias
significativas en el funcionamiento emocional, social, escolar y laboral as como en el
desarrollo individual del adolescente lo cual finalmente conlleva a una peor calidad de vida
(Hambrick, Turk, Heimberg, Schneier, & Liebowitz, 2003).
Rork y Morris(2009) encontraron correlacin entre sobreproteccin parental y crticas
negativas con la presencia de Ansiedad social en adolescentes; casos de sobreproteccin de la
madre y ausencia del padre, comunicacin disfuncional familiar, alta emocin expresada de los
padres hacia los hijos, son indicadores de casos de TAS en adolescentes. La intervencin del
TAS incluye cambio en las actitudes, comportamiento y comunicacin familiar-paciente que
contribuir al aumento de la seguridad en los adolescentes. (Garcia-Lopez etal., 2014).
Este articulo propone que la Emocin expresada como variable relevante para el TAS debe ser
evaluada; para lo cual han diseado un un instrumento para la evaluacin de la emocin
expresada en trastorno de ansiedad social(E5-TAS, Muela, Espinosa, Fernandez, Garcia-Lopez,
& Diaz-Castela, en preparacin). Compuesta por 11 items con 8 alternativas de respuesta.

#5
Tipo de texto:
Artculo:
Captulo de libro:
Desarrollo del adolescente: aspectos fsicos, psicolgicos y sociales
Pediatria Integral 2013; XVII(2): pp 88-93 desarrollo del adolescente, aspectos fsicos,
psicolgicos y sociales. J.L. Iglesias Diz
http://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2013-03/desarrollo-deladolescente-aspectos-fisicos-psicologicos-y-sociales/#.WCOKns_mc30.email.
DE LA TEMTICA.
La adolescencia periodo de cambios que inicia con la pubertad y termina cuando cesa el
crecimiento; la adolescencia es un concepto sociocultural en el cual se presentan problemas por

la influencia la sociedad occidental (pases desarrollados).
Es una etapa donde abunda la creatividad, la fantasa y las emociones, se vive el mximo
esplendor fsico y psicolgico, mayor fuerza, agilidad, memoria y capacidad cognitiva.
En la adolescencia ocurren diferentes cambios hormonales (el eje hipotlamo-hipfisisgnada) que van perfilando la identidad de la persona; con la explosin de testosterona y
dehidrotestosterona aparecer el vello axilar y pbico, crecimiento del olor corporal, secrecin
sebcea. Crecimiento prepuberal y aceleracin de la edad sea en las mujeres.
La correlacin entre la actividad endocrinolgica y el sistema seo originan el crecimiento.
En esta etapa se aprecian cambios psicolgicos en cuanto a la dependencia e independencia,
aspecto corporal, relaciones interpersonales y fuertemente emocionales, entre otros.

#6
Tipo de texto:
Artculo:
Captulo de libro:
Ayudar a los adolescentes a resolver el estrs, "Informacin para la Familia" No. 66 (05/05)

American Academy of Child and Adolescent Psychology. Helping teenagers deal with stress.
Update May 2012
www.aacap.org/app_themes/aacap/docs/facts_for_families/66_helping_teenagers_with_stress.
pdf.
DE LA TEMTICA.
El articulo habla sobre el estrs en los adolescentes y como darle un buen manejo. Se entiende
que los adolescentes sienten estrs cuando estn en situaciones dolorosas, difciles o peligrosas.
Algunas fuentes de estrs para los adolescentes son los cambios en sus cuerpos, pensamientos
y sentimientos negativos, condiciones de vida inseguras, separaciones o divorcio de los padres,
entre otras.
La sobrecarga de estrs puede conducir a la ansiedad, retraimiento, agresividad, enfermedad

fsica o aun peor al consumo de alcohol y drogas. Cuando el adolescente percibe situaciones
de peligro o que generen inseguridad afrontan episodios fisiolgicos como lo son aumento en
la actividad cardiaca y respiratoria, mayor bombeo de sangre a los msculos, frio y sudoracin
en manos y pies, malestar estomacal, miedo o temor. Sin embargo el mismo mecanismo que
activa la respuesta al estrs puede apagarlo.
Los padres pueden ayudar tan solo con escuchar y prestar atencin a los cambios emocionales,
e incentivndole a realizar actividades sociales y/o deportivas. Los adolecente deben evitar el
consumo de cafena ya que este genera ansiedad, tambin es recomendable que realicen
ejercicios de relajacin e incluso desafiar los pensamientos negativos sobre s mismo con
pensamientos neutros o positivos alternativos.
#7
Captulo de
Tipo de texto:
Articulo:
X
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Los jvenes hoy: enfoques, problemticas y retos
Artculo de revista: Revista Iberoamericana de Educacin Superior, vol. II, nm. 4, 2011, pp.
150-163 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin .jpg, Mxico
DE LA TEMTICA.
Domnguez (2008) sostiene que por ser periodos claves en el proceso de socializacin del
individuo, la adolescencia y la juventud se pueden ver desde tres enfoques: biogentico,
sociogentico y psicogentico. El enfoque biogentico considera la maduracin de los procesos
biolgicos como base del anlisis de los procesos del desarrollo experimentados en la
adolescencia y la juventud. Por su parte, el enfoque sociogentico caracteriza estas etapas en
funcin de las regularidades que adopta el proceso de socializacin del individuo. Finalmente,
el enfoque psicogentico centra su atencin en las funciones y los procesos psquicos que
caracterizan cada etapa, ya sea como desarrollo afectivo (teoras psicodinmicas), desarrollo
cognitivo (teoras cognitivistas) o desarrollo de la personalidad (teoras personolgicas). Para
Domnguez, cada uno de los enfoques permite entender cmo el joven estructura a travs de
planes, objetivos, metas y estrategias, su proyecto de vida.
#8
Tipo de texto:
Articulo:
X
Captulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Desarrollo del adolescente: aspectos fsicos, psicolgicos y sociales
Artculo de J.L. Iglesias Diz Doctor en Medicina. Pediatra. Acreditado en Medicina de la
Adolescencia. Tomado de la web http://www.pediatriaintegral.es/
DE LA TEMTICA.
La adolescencia es el periodo de tiempo que trascurre entre el comienzo de la pubertad y el
final del crecimiento. Mientras la pubertad es un periodo de cambios biolgicos, la
adolescencia se trata de una construccin social de los pases desarrollados. Los cambios
ocurren en un corto periodo de tiempo y afectan a los aspectos bio-psico-sociales. Los cambios
observados dependen de tres ejes hormonales: el hipotlamo-hipfisis-gonadal, el hipotlamohipfisisadrenal y el eje ligado a la hormona de crecimiento. En la adolescencia los hitos del
desarrollo psicosocial incluyen: la consecucin de la independencia de los padres, la relacin
con sus pares, el incremento de la importancia de la imagen corporal y el desarrollo de la
propia identidad como individuo.
#9
Captulo de
Tipo de texto:
Articulo:
X
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Adolescencia y escuelas: Interpelando a Vygotsky en el siglo XXI: Unidades de anlisis que
entrelazan tramas y recorridos, encuentros y desencuentro
Revista de Psicologa Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria
Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin de la Universidad Nacional de La Plata
DE LA TEMTICA.
Los textos de Vigotsky en Paidologa del adolescente, escritos hace casi ochenta aos,
anticipan y proveen insumos significativos para la agenda de problemas contemporneos sobre
el desarrollo de los sujetos y las prcticas educativas. Se enfocan las unidades de anlisis en el
estudio de fenmenos psicoeducativos, para explicar y comprender conductas, funciones y
procesos, desde planos personales, interpersonales y socioculturales. El recorrido del autor,
pionero del enfoque socio-histrico-cultural, abarca dimensiones complejas, como intereses,
pensamiento conceptual, imaginacin y personalidad, analizando los procesos psquicos
superiores como desarrollos de la historia cultural de los adolescentes.

# 10
Tipo de texto:
Captulo de
libro:
Artculo:
170 al 184
TITULO DEL ARTICULO

ADOLESCENCIA Y JUVENTUD EN AMRICA LATINA.
Aguilera, O. 1999. Imgenes juveniles, medios y nuevos escenarios, Chasqui, No. 65, p.7377.
Salazar, A. 1998. Hacia una poltica distrital de juventud, en Ministerio de Justicia y del
Derecho, La prevencin del delito: una responsabilidad compartida: memorias del Seminario
Juventud, Poltica Social y Violencia Urbana en Santa Fe de Bogot. Bogot: Ministerio de
Justicia.
McNeal, J. 1998. Mercadeo social y promocin de salud del adolescente. Washington, D.C.:
Organizacion Panamericana de la Salud.
DE LA TEMTICA.
Se desarrolla un avance importante en la identificacin donde los medios de comunicacin
como la televisin, radio y otros, son vitales para la realidad social de los adolescentes,
fomentando en ellos valores, actitudes y mejorar el comportamiento, enfocando y fortaleciendo
por medio de la comunicacin a los jvenes del futuro con un fin en mente.

# 11
Tipo de texto:
Captulo de
libro:
Articulo:
15 al 71
TITULO DEL ARTICULO

SALUD MENTAL EN ADOLESCENTE MEDELLN 2006
OPS. Plan de accin de desarrollo y salud de adolescentes y jvenes en las Amricas, 19982001. Washington, D.C.: OPS/OMS; 1998.
Ministerio de Salud de Argentina. Avances hacia un enfoque integral de la salud del
adolescente. Buenos Aires; 2002
DE LA TEMTICA.
El libro nos habla sobre la importancia de una buena salud mental en las primeras etapas de la
vida, las cuales pueden afectar que el adolecente no tenga un nivel social y productivo
requerido, lo cual puede generar trastornos en la etapa de la adolescencia la cual puede
perjudicar la salud del mismo entre otros.

# 12
Tipo de texto:
Articulo:
Captulo de
libro:
3 al 33
TITULO DEL LIBRO

NECESIDADES DE INFORMACION Y COMPORTAMIENTO EN LA BUSQUEDA DE
INFORMACION DE LOS ADOLESCENTES

AGUIRRE BAZTN, ngel. ed. Psicologa de la adolescencia. Bogot: Alfaomega, 1998
AMES, L. B. El Rorschach de 10 a 16 aos, biblioteca de psicometra y psicodiagnstico.
Buenos Aires: Paids, 1977.
ABOITES, Hugo. La crisis del presupuesto educativo: una crisis de conduccin de la
educacin. Educacin 2001, noviembre, no. 90 (2002): 10-15.
DE LA TEMTICA.
Este libro nos habla de la importancia de la comunicacin asertiva al momento de informar a
los adolescentes, para buscar que los adolescentes sigan por un camino social y de objetivos
claros para un buen futuro y comportamiento social.

# 13
Tipo de texto:
Articulo:
Captulo de
libro:
1 al 76
TITULO DEL ARTICULO

COMO AYUDAR A SU HIJO DURANTE LOS PRIMEROS AOS DE LA
ADOLESCENCIA
Carnegie Council on Adolescent Development. (2000). Turning Points 2000: Educating
Adolescents in the 21st Century. Washington, DC.
U.S. Department of Education. (1999). Conference on Early AdolescencePapers and Final
Report. Washington, DC.
DE LA TEMTICA.
Este libro nos habla de la importancia que tiene los padres en la etapa de adolescentes y esos
primeros aos que son los ms duros para el mismo, invita a los padres a disfrutar de esta etapa
de sus hijos y aprender a enfocarlos hacia el cambio que radica en esta etapa.
1.5 MAPA CONCEPTUAL
Captulo 2
II SEGUNDA ENTREGA
2.1 MARCO TERICO
Segn Coon y Mitterer -2010, cuando hablamos de desarrollo podemos definir que
aquella evolucin que sufre nuestro cuerpo y mente; es el estudio del cambio progresivo
de la conducta y de las capacidades, abarca todas las etapas de la vida, desde la
concepcin hasta la muerte, este tipo de proceso ha sido dividida en varias etapas: Recin
Nacido - Primera Infancia - Infancia Intermedia - Adolescencia - Adultez - Adultez
Tarda, en las cuales suceden cambios tanto a nivel fsico como emocional y
cognoscitivo.
Al referirnos a la etapa de la adolescencia podemos decir que es la etapa donde el ser
humano deja la niez pero an no se alcanza la edad adulta, para esta etapa los
adolescente empiezan a experimentar cambios en su desarrollo, segn (Schock, 1946)
este concepto va ms all de ser una simple adaptacin a nivel biolgico, este proceso
incluye niveles de tipo cognitivo, conductual, social y cultural. Este periodo es asumido
por todos los adolescente sin distincin de culturas y religiones, segn Coon (1998) est
determinado por los siguientes cuatro (4) factores:
1. La dinmica familiar.
2. La experiencia escolar.
3. El marco cultural que ha estructurado el ambiente social para la puesta en prctica de
normas y lmites.
4. Las condiciones econmicas y polticas del momento.
Hasta el momento ninguna teora referente al desarrollo es suficiente para poder explicar
todos los cambios que sufre una persona a travs de cada una de las etapas de su vida, sin
embargo los psiclogos creen que los factores biolgicos y ambientales juegan un papel
fundamental en su desarrollo. Al llegar a la adolescencia los jvenes experimentan
cambios a nivel fsico, emocional y cognitivo, estos cambios tienen una gran influencia
en su aspecto fsico, comportamiento, relaciones sociales y familiares. Los cambios fsico
que presentan los adolescentes tienen grandes repercusiones en la conducta de los jvenes
al igual que actitudes que se toman frente al sef, el yo y el ambiente que nos rodea. Segn
Mead (1970) el ser humano en posesin de un "Self", es capaz de auto percibirse, tener
una concepcin de s mismo y acatar reflexivamente, es decir, hacia s mismo, esta
posicin tiene una perspectiva evolutiva que inica desde el nacimiento y lleva una
evolucin, es por ello que al llegar a la adolescencia los jvenes empiezan a versen
interesados por su apariencia fsica y sienten como los perciben los dems, adems del
inicio de una bsqueda de identidad segn Erickson (1950) la bsqueda de identidad es
una parte de la experiencia humana en todas las etapas de la vida, pero es con los cambios
fisiolgicos que se presentan en los adolescentes donde la identidad desempea un papel
fundamental en el desarrollo, por lo tanto las conductas de rebelin, incomprensin,
agresividad y cambios constantes del pensamiento y la apariencia pueden ser una seal de
bsqueda de identidad.
Muchas personas actualmente ignoran los cambios que se presentan en los adolescentes,
lo ven simplemente como algo natural, es ms algunos quizs no saben que existe una
edad promedio en los adolescentes en que estos cambios ocurren y que son diferentes en
los nios y en las nias; razn por la cual nuestro interes se concentra en buscar cuales
son esos cambios que alteran al adolescente a nivel fisico, cognitivo y psicologico
Lo cierto es que en los nios y nias estos cambios ocurren de manera diferente. Se debe
esperar que el desarrollo de los nios(as) se de entre 12 y 18 aos de edad e incluya hitos
fsicos y mentales. El presente proyecto busca conocer el desarrollo fsico, psicosocial y
cognitivo de los adolescentes a continuacin se describen los cambios ms
representativos en cada una de estas tres etapas.
2.2 DESARROLLO FSICO
Durante esta etapa, los adolescentes o jvenes atraviesan por muchos cambios a medida
que pasan a la madurez fsica. Los cambios prepuberales precoces ocurren cuando
aparecen las caractersticas sexuales secundarias.
2.2.1 Los principales cambios en las Nias son:
Pueden empezar a desarrollar incrementos en los senos a los 8 aos de edad, el
desarrollo completo de estos se alcanza en algn momento entre los 12 y los 18
aos.
El crecimiento del vello pbico, de la axila y de la pierna comienza normalmente
alrededor de los 9 o 10 aos de edad y alcanza los patrones adultos alrededor de
los 13 o 14 aos.
El comienzo de los periodos menstruales ocurre en forma caracterstica alrededor
de dos aos despus de la aparicin del vello pbico y senos incipientes. Puede
suceder incluso desde los 9 aos o, a ms tardar, hacia los 16 aos. La edad
promedio de la menstruacin es aproximadamente a los 12 aos.
El crecimiento rpido de estatura en las nias alcanza su punto mximo alrededor
de los 11.5 aos y disminuye alrededor de los 16 aos.
2.2.2 Los principales cambios en las Nios son:
Pueden comenzar a notar un crecimiento del escroto y los testculos desde los 9
aos de edad. Pronto, el pene comienza a agrandarse. Hacia la edad de 17 a 18
aos, sus genitales tienen generalmente el tamao y la forma de los genitales
adultos.
El crecimiento del vello pbico, as como tambin el vello de la axila, la pierna, el
pecho y la cara, comienza en los nios alrededor de los 12 aos y alcanza los
patrones adultos ms o menos de los 17 a 18 aos.
Los nios no comienzan la pubertad con un incidente sbito, como lo es el

comienzo de la menstruacin en las mujeres. Tener emisiones nocturnas regulares
(poluciones nocturnas) marca el inicio de la pubertad en los varones y ocurre
normalmente entre las edades de 13 y 17 aos. La edad promedio es alrededor de
14 aos y medio.
El cambio en la voz en los hombres sucede al mismo tiempo que el crecimiento
del pene. Las poluciones nocturnas ocurren con el punto mximo de aumento de
estatura.
El crecimiento rpido en la estatura en los nios alcanza su punto mximo
alrededor de los 13.5 aos y disminuye ms o menos a los 18 aos.
Los cambios que anteriormente se expusieron corresponden a una de las fases descritas
en la teoria de Freud, serpia la Fase genital (pubertad-adolescencia), esta se manifiesta en
intereses heterosexuales los cuales estan centrados fuera de la familia, y esto coincide con
la maduracin de las glndulas genitales y el desarrollo de algunos caracteres
secundarios, como lo mencionamos anteriormente.
2.3 DESARROLLO COGNOSCITIVO
Hableramos de una etapa que es continua a las etapas que relaciona Piaget en su teora y
segn esas consideraciones de Piaget, quine que el desarrollo Psicolgico es un proceso
continuo de organizacin y reorganizacin de estructuras, y cada nueva organizacin
integra a la anterior. Para este estudio de investigacion nos centraremos en la Etapa
formal operacional (11 aos +). Piaget indica que al comienzo de esta etapa los nios/as
ya tienen la lgica completamente desarrollada, piensan acerca de lo abstracto, pueden
explicar que significa la palabra creatividad y se hacen hiptesis de sus pensamientos
abstractos y se forman opiniones de acuerdo a como ellos piensan. Aqu es cuando el nio
usa su pensamiento para sacar conclusiones y expande su mente a realizar operaciones
con diferentes vas de posibilidades para resolverlos. Estn completamente conscientes de
los problemas por los que atraviesan ellos mismos, su familia, se preocupan por el futuro
y otros tipos de asuntos de los cuales nunca antes se ocuparon.
Los cambios ms significativos durante esta etapa son los siguientes:
Desarrollo de la capacidad para realizar tareas mentales que incluyan formulacin
de hiptesis y resolucin de problemas.
Pensamiento abstracto.
Necesidad de socializar y crear vnculos con ms personas.
Los pensamientos y objetivos se centran en todo aquello que desea y no tiene.
Preocupacin por el aspecto ntimo, sexual y moral.
Definicin de la identidad sexual.

2.4 DESARROLLO PSICOSOCIAL
Durante la adolescencia, los individuos se desplazan desde la primordial influencia de la
familia, que es clara y evidente en la infancia (Stern y Zevon, 1990), a la influencia
creciente de los iguales (Hauser y Bowlds, 1990). Sin embargo, no tiene por qu haber
necesariamente conflictos de influencia entre familia y grupo de iguales. En una primera
fase, el adolescente encuentra apoyo en grupos de pertenencia del mismo gnero, donde
el resto de miembros comparten desarrollos fisiolgicos similares. Durante la
adolescencia media existe con frecuencia un acercamiento a los iguales del otro gnero,
mantenindose la unin con grupos del mismo gnero. Sin embargo, a medida que la
adolescencia avanza, existe un acercamiento creciente hacia las relaciones de intimidad
con el gnero opuesto, lo cual implica a su vez un cambio en los modelos de las
relaciones con el mismo gnero (Frydenberg, 1997).
Con esta breve introduccin queremos simplemente hacer una contextualizacin a nivel
general de los posibles cambios a los que se enfrentan los adolescentes, ya que existe la
posibilidad de que la adaptacin, tanto individual como familiar, a dichos cambios no se
realice de forma ajustada o adaptativa, la cual implica que tengamos que atender a la
posibilidad de que el adolescente se vea envuelto en determinadas conductas de riesgo
que dificultan el desarrollo saludable en sta y posteriores etapas de la vida.
De lo anterior se concluyen los siguientes cambios en la etapa psicosocial:
Dependencia-independencia
Preocupacin por el aspecto corporal
Integracin en el grupo de amigos
Desarrollo de identidad
Freud (1958), habla de la adolescencia como la poca en la que se producen las

perturbaciones evolutivas prototpicas, al abarcar toda la personalidad. Entiende que los
principales cambios que caracterizan estas perturbaciones son los siguientes: Alteraciones
de los impulsos, organizacin del yo, relaciones objetales, ideales, relaciones sociales.
Mientras que para Levinson (1990), tambin implicara un cambio estructural interno,
aunque referido a la "estructura de vida" es decir al patrn de relaciones recprocas del yo
con diversos elementos del mundo externo.
A continacin se plantean los posibles cambios.
2.4.1
CAMBIOS INTERNOS
1. Sentido del self, de la visin de uno mismo.

2. Mundo de asunciones, de presupuestos sobre el mundo.
3. Regulacin del afecto: afrontamiento interno
2.4.2
CAMBIOS EXTERNOS
4. Reorganizacin de roles y estos pueden cambiar de tres modos:

a) Entrada /Salida
b) Redefinicin
c) Aspectos de un rol que llegan a cobrar ms importancia
5. Reestructuracin de la competencia personal
6. Reorganizacin de las relaciones
7. Regulacin del afecto: afrontamiento interpersonal
En este perodo transicional como lo es la adolescencia, el camino definido tiene
implicaciones significativas mayores para el desarrollo posterior, por los puntos de
decisin potencialmente crticos que contiene. As, es frecuente considerar la
adolescencia como un conjunto variado y progresivo de transiciones en distintas reas,
tales como la familiar, escolar o biolgica (Graber y Brooks-Gunn, 1996). La pubertad y
los cambios escolares sealaran la entrada en la adolescencia, otras transiciones de tipo
laboral o relacional marcaran su final.
2.5 MARCO METODOLGICO
La investigacin centra en los cambios principales que se van desarrollando en la etapa
de la adolescencia, para ello se ha convenido apoyarnos en un metodo que de resultados
cualitativos ya que se trata de un estudio de la realidad en un contexto natural, tal y como
sucede cuando se utiliza este metodo, con el fin de intentar sacarle el sentido de, o de
interpretar los fenmenos y/o cambios de acuerdo con los significados que tienen para las
adolescentes implicados en este estudio.
La investigacin cualitativa, se plantea, por un lado, que los observadores competentes
puedan informar y entregar con objetividad, claridad y precisin acerca de sus propias
observaciones del grupo de adolescentes que tienen como objeto del estudio, as como de
las experiencias de los dems. Por otro, los investigadores se aproximan a un sujeto real,
es decir en este caso se trata de un adolescente que est presente en una de las ciudades
del pais, y que puede, en cierta medida, ofrecernos informacin sobre sus propias
experiencias, opiniones, valoresetc. Por medio de la tcnica o el instrumento, el
investigador en este caso nostros como estudiantes de psicologa debemos reunir las
observaciones o respuestas aportadas por los adolescentes y finalmente socializarlas con
los dems compaeros con el fin de registrar un consolidado de consultas a las que se les
dara el debido trato para encontrar las posibles causas o detalles relacionadas con el
objetivo de este proyecto.
Siendo as se desarrollan las cuatro fases fundamentales del proceso de la investigacin
cualitativa:
Preparatoria, Trabajo de Campo, Analtica, Informativa.
2.5.1
Fase Preparatoria:
En est fase se encuentran dos etapas la Reflexiva y de Diseo, las cuales la reflexiva
ya se materializ en un Marco Terico-conceptual como lo vimos anteriormente; para
la etapa del diseo se tuvieron en cuenta las cuestiones de la investigacin, ya que
representan las facetas de un dominio emprico que como investigadores deseamos
investigar de forma ms profunda. Para ello se utilizar una encuesta, segn este
instrumento los interrogantes determinaran los resultados esperados para esta
investigacin.
2.5.2
Fase del El Trabajo de Campo:
Durante el trabajo de campo tenemos un dato interesante y es que la encuesta se

aplicara en diferentes lugares (ciudades y/o municipios del pas), gracias a que los
investigadores se encontran dispersos entre estos territorios, sin duda ser un valor
agregado para realizar y entregar un buen reporte del contenido de esta herramienta.
En cuanto al acceso al campo, se busca slo poblacin adolescente entre los doce (12)
aos a dieciocho (18) aos, y como los temas que se pretenden consultar son de
carcter personal, y teniendo en cuenta que la investigacin cualitativa se desarrolla
bsicamente en un contexto de interaccin personal, se hace necesario realizar un
acompaamiento pasivo y confidencial, esto en aras de no deistorcionar los resultados
esperados.
2.5.3
Fase Recogida Productiva de Datos:
Durante esta etapa es preciso asegurar, el rigor de la investigacin. Para ello debemos
tener en cuenta los criterios de suficiencia y adecuacin de los datos. La suficiencia se
refiere a la cantidad de datos recogidos, antes que al nmero de sujetos. La
adecuacin se refiere a la seleccin de la informacin de acuerdo con las necesidades
tericas del estudio y del modelo.
2.5.4
Fase analtica:
Estas tareas seran: a) reduccin de datos b) Disposicin y transformacin de datos y

c) obtencin de resultados y verificacin de conclusiones.
2.5.5
Fase informativa:
Finalmente con el informe cualitativo esperamos que sea un documento convincente

que presenta los datos sistematicamente que apoyan el objetivo de estudio del
proyecto, ser a travs de un informe, donde se ofrece un resumen de los principales
hallazgos con el fin de presentar los resultados que apoyan las conclusiones, es hacer
coherente lo que de otra forma aparece como un conjunto de hechos desconectados; a
travs de este mtodo aprenderemos una serie de lecciones que pueden aplicarse a
situaciones con la que an no nos hemos enfrentado.
Captulo 2
II TERCERA ENTREGA
3.3 RESULTADOS
El instrumento utilizado para dar respuesta al objetivo del proyecto arroj la siguiente
informacin.
En el Desarrollo Fisico, se pudo identificar que para los adolescentes es normal que se
presente el vello pubico, facial y axilar, un 8% fue consciente del cambio y para el 5% es
normal que se presente dicho cambio; en el siguiente punto se encontro que en un 7% los
adolescentes saben del gran cambio que se da en los hombres cuando el tono de la voz se
nota ms gruesa y el 5% fue consciente de este cambio. tambien pudimos indentfacar
que en un 7% los adolescentes conocen o saben del cambio fisico que se presenta en las
nias, para ellos es normal que se presente un aunmento en el tamao de los cenos, y
evidentemente el 5% fue consciente del cambio. y en el siguiente punto los adolescentes
nos indican que conocen del ciclo menstrual en la mujer y por lo tanto un 4% ya la habia
experimentado porque fueron conscientes de ello. Otro cambio significativo dio como
resultado que en un 8% de los adolescentes no saben que en el hombre se puede presentar
el crecimiento del pene, el escroto, la prostata y las vias vesculas seminales, en otras
palabras las mujeres no saben de este cambio mas un 5% dio como respuesta que si
conoca dicho cambio, el cual seria correspondiente a los cinco hombres encuestados.
Ahora en un 8% los adolescentes son conscientes de que pueden aumentar su peso y
estatura, y el 4% fue consciente de ello.
En el Desarrollo Cognitivo, se pudo identificar que de los quince (15) adolescentes
encuestados, el 12% dan respuesta a que conocen LO SE, de la habilidad en identificar
que tienen un razonamiento inductivo, deductivo y analgico, cuando argumentan una
idea con sus propios argumentos; en otro punto importante el 15% que sera el
equivalente al 100% dan respuesta de que conocen LO SE, no solo en los ejercicios de
matemticas, son conscientes de identificar el objetivo, y que por lo tanto tienen la
capacidad de planificar antes de dar una respuesta. Tambien es importante resaltar que el
14% que sera el equivalente al 90% dan respuesta a que conocen LO SE, o demuestran
habilidad en la resolucin de problemas, puesto que ante una situacin difcil busca
estrategias para enfrentar los hechos. As como en un mismo porcentaje el 14% tambien
dan respuesta a que conocen LO SE, o utilizan un mtodo o tcnica para aprender. Y
solo el 1% indica que no conocen o identifican el mtodo de aprendizaje. Se identifico
que el 13% respuesta a que conocen LO SE, o identifican la habilidad para organizar,
planificar y hacer evaluacin de los actividades que a diario realizan. Siendo este
resultado consecuente con el 13% que dan respuesta a que conocen LO SE, o
identifican las habilidad y las capacidades para realizar ciertas actividades que quizs no
logran hacer otros adolescentes.
El Desarrollo Emocional arrog los siguientes resultados, los adolescentes nos indican
que en un 9% dan respuesta a que SI conocen, o identifican el cambio de humor
repentino, frente a un 4% que dicen no identificarlo. Y que el 8% dan respuesta a que
SI conocen, o identifican que la opinin de un amigo influye de manera importante,
mientras que un 5% que dicen no influye tal opinin en ellos. Los adolescentes en un 8%
dan respuesta a que SI conocen, o identifican que ante los cambios fsicos presentan
ansiedad, pero en el 7% da respuesta a que NO identifican que ese cambio fsico afecte su
desarrollo emocional. Asi como un el 9% dan respuesta a que NO conocen, o han
experimentado la soledad e incomprensin mientras que un 6% respondi que SI, han
experimentado soledad e incomprensin. Y finalmente el 12% dan respuesta a que SI
conocen, o identifican que se ha visto interesado por los temas que tienen relacin con la
sexualidad. Frente a un 3% que no manifiesta inters por estos temas. Frente a un el 11%
dan respuesta a que SI conocen, o han experimentado la su autoestima muchas veces se
ve afectada por la apariencia o como piensa, mientras que el 4% ignora o no hace
referencia la opinin de los dems frente a su forma de pensar.
3.4 CONCLUSIONES
Con el instrumento palicado se pudio identificar que la mayor parte de la poblacin
adolescente aparte de conocer los cambios fsicos, cognitivos y emocionales se dieron
cuenta que en muchos de ellos fueron conscientes del cambio, lo que sinifica que es muy
normal que se presenten dichos cambios, tambien se puede observar que en algunos
cambios emocionales los adolescentes manifestaron que en gran parte que el cambio de
humor repentino es evidente, la opinion de sus amigos tambien es importante y que estas
edades se despierta el interes por los temas sexuales y otro gran dato es que la autoestima
de los adolescentes muchas veces si se ve afectada por forma en que ellos creen que los
ven los dems, hemos querido tocar estos puntos ya que son nuestro campo de estudio, no
sin dejar a un lado los otros dos desarrollos el fisico y el cognitivo, pero este en si nos
llamo mucho la tencin puesto que nos devolvimos a detallar que efectivamente este es el
cambio mas cruzial en un adolescente. Durante esta etapa los grupos de personas de la
misma edad son los principales medios de socializacin. En estos grupos las funciones
son complementarias y no opuestas (como en el entorno familiar). La formacin de estos
grupos permite facilitar las relaciones amicales y fomentar la identificacin mutua lo cual
contribuye a que el adolescente encuentre una identidad personal y social. Y estos grupos
permiten que el adolescente asuma roles y enfrente situaciones sociales en las que tendr
que decidir entre lo que se debe y lo que no se debe hacer. El medio escolar favorece la
formacin y el funcionamiento de los grupos de amigos y, adems, estimula la
confrontacin con las exigencias de adultos profesionales.
En el aspecto del desarrollo fisico se pudo observar y evidenciar que todos conocen y son
consciente de dichos cambios, obviamete se nota que ambos sexos saben de sus cambios
y que de igual forma tambien conocen de los cambios del sexo opuesto.
Es importante decir que los cambios fsicos durante la adolescencia influyen mucho en la
identidad del adolescente. Por lo tanto el adolescente debe adaptarse a estos cambios
fsicos, asumir su identidad y continuar en el camino hacia la sexualidad genital en la

etapa adulta. Aunque muchos adolescentes atraviesan esta etapa sin perturbaciones
psicolgicas graves, todos ellos experimentan inquietudes, angustias y dudas, pues
durante esta etapa, los adolescentes experimentan cambios que son percibidos por el
entorno (padres, compaeros, profesores...)
La adaptacin a los cambios fsicos est vinculada a las presiones del grupo y a los
estndares culturales de belleza y de seduccin.
Ahora con los resultados del desarrollo cognitivo los adolescentes nos han indicado de
que a esa edad tenemos la capacidad de argumentar nuestras opiniones, que todos tienen
la habilidad de buscar estrategias para llegar a los objetivos, y porque son conscientes de
estas habilidades pueden dar respuesta a los problemas que se les presente. Es importante
resaltar que en un porcentaje significativo los adolescentes conocen ya su tecnica o
metodo de aprendizaje y eso hace que desarrollen de manera ms agil el desarrollo de las
actividades. Es justo aclarar que el pensamiento de un adolescente se diferencia del
pensamiento de un nio por el deseo de encontrar un sentido a todos los aspectos de su
experiencia concreta con el mundo (contacto con nuevas amistades o instituciones). Las
preguntas acerca de s mismo se vuelven mucho ms profundas y se relacionan con
aspectos mucho ms afectivos: amor, amistad, sociedad, justicia, religin, moral. La
mayora de los adolescentes no construyen una ideologa propia sino que adquieren las
creencias e ideologas ya existentes en su entorno social.
Finalmente se puede concluir que los cambios manifestados en la etapa de la
adolescencia no es un tema desconocido, se ha podico evidenciar de que cada da estos
cambios hacen crecer a la persona y la van involucrando en lo que se transformar, lo que
significa de que como seres humanos sabemos y esperamos cambios significativos en
nuestra vida, y que estos son efectos normales que se discriminan por etapas.
3.5 REFERENCIAS
http://comofuncionaque.com/
http://www.informajoven.org/
http://salud.ccm.net/
3.6 LINK DEL VIDEO (SUBIDO A YOU TUBE)

Proyecto-Final Tercera Entrega

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ETAPAS DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

Institucin Universitaria Politcnico GRANCOLOMIANO

Fase Recogida Productiva de Datos ________________________________________ 17

Fase Recogida Productiva de Datos ________________________________________18

Fase informativa ________________________________________________________18

La psicologa evolutiva o como suelen llamarla psicologa del desarrollo se encarga de

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer los cambios en el desarrollo fsico, cognitivo y emocional en la etapa de

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar un estudio bibliogrfico de autores que hacen referencia al desarrollo

Disear un instrumento de verificacin que nos permita identificar los cambios

Realizar la aplicacin del instrumento seleccionado en un grupo de adolescente

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Greca, Garcia-Lopez, & Marttunen, 2015). La adolescencia es el momento de desarrollo

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crecimiento; la adolescencia es un concepto sociocultural en el cual se presentan problemas por

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REFERENCIA APA DE DOCUMENTO

La sobrecarga de estrs puede conducir a la ansiedad, retraimiento, agresividad, enfermedad

superiores como desarrollos de la historia cultural de los adolescentes.

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1.5 MAPA CONCEPTUAL

Los nios no comienzan la pubertad con un incidente sbito, como lo es el

Definicin de la identidad sexual.

Freud (1958), habla de la adolescencia como la poca en la que se producen las

1. Sentido del self, de la visin de uno mismo.

4. Reorganizacin de roles y estos pueden cambiar de tres modos:

Fase del El Trabajo de Campo:

Durante el trabajo de campo tenemos un dato interesante y es que la encuesta se

Fase Recogida Productiva de Datos:

Estas tareas seran: a) reduccin de datos b) Disposicin y transformacin de datos y

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