Anais Pibidsul 2016

AN532
Anais do PIBIDSUL / PARFOSUL / ENLICSUL. Tema:

Impacto na formao docente inicial e continuada.
07 a 09 de dezembro de 2015 em Lages, SC.
Disponvel em <http://www.even3.com.br/anais/pibidsul>
ISBN: 978-85-5722-000-3
Ficha catalogrfica elaborada por Even3 Sistema de Gesto de Eventos
Anais do PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL - ISBN:978-85-5722-000-3
FICAPIBID: A CONTRIBUIO DO PROJETO MO AMIGA

PIBID/UNESPAR/UV PARA A FORMAO DOCENTE INICIAL E
CONTINUADA
ANSAI, Rosana Beatriz;
JUNGES, Kelen
O projeto Mo Amiga PIBID/UNESPAR/UV pioneiro no tocante a sua participao no
Programa de Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, sendo que neste ano completa cinco
anos de atuao voltados para a formao docente inicial e continuada nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, com trmino previsto para 2018. Partimos da gnese motivacional em ofertar aos
acadmicos do curso de Pedagogia UNESPAR/UV e professores da rede municipal de ensino de
Unio da Vitria experincias e estudos reflexivos da prtica educativa e de gesto escolar a partir
do cho da escola. Nossa proposta de materializao do Plano de Trabalho tem como eixo
temtico a formao docente inicial no curso de Pedagogia UNESPAR/UV por meio do trabalho
pedaggico com crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem e a gesto escolar. Nestes
anos de operacionalizao do projeto nossas orientaes junto aos nossos 38 bolsistas (30
bolsistas acadmicos, 06 supervisoras e 02 coordenadoras de rea) ficou em torno da busca pela
excelncia em produzir e publicizar nossos estudos. Para tanto, por meio de intensos estudos e
pesquisas, reunies de trabalho coletivo semanais, planejamentos de regncia de classe com
pequenos grupos de alunos com dificuldades de aprendizagens, planejamentos na rea da gesto
escolar, promoo de palestras, grupos de estudos individuais e coletivos, participao em eventos
locais, regionais, estaduais, nacionais e internacionais (tivemos uma bolsista supervisora que fez
intercmbio via bolsa de estudos do programa na Universidade do Minho em Portugal),
publicaes de um livro no todo e um captulo em outro, um caderno pedaggico, um blog
(http://pibidmaoamiga.blogspot.com.br) e uma pgina no facebook, buscamos proporcionar aos
bolsistas uma antecipao nas experincias docentes que visa superar a formao tecnicista que
separa o conhecimento pedaggico em blocos tericos e blocos prticos. Em suma, buscamos
formar professores para atuar na Educao Bsica com perfil profissional crtico, tico,
competente e consciente do seu papel na docncia e na sociedade, permeado pelo gosto e
entusiasmo em exercer a docncia num cenrio que se faz adverso.
Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Formao de professores. Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Dificuldades de aprendizagem. Gesto escolar.
Lages/SC - UNIPLAC - 07 a 09 de dezembro de 2015
(IN)VISIBILIDADE
A partir de dados obtidos atravs de diagnstico no colgio Dom Joo Braga, observouse a necessidade de uma abordagem sobre a invisibilidade. Assim, no segundo semestre
de 2014, o grupo de bolsistas do PIBID realizou a primeira atividade com os estudantes
da Escola. Esta atividade resumia-se em bolsistas integrados no meio escolar
disfaradamente. Logo aps essa atividade, o grupo lanou o projeto que busca
desenvolver nos alunos o senso crtico atravs de atividades que envolvam debates e
discusses. Para isso, realizar quatro subprojetos dentro da rea da invisibilidade, sendo
eles: social, sade, ecolgico e tecnolgico. Instigar o interesse e a reflexo sobre assuntos
despercebidos no cotidiano, relacionados aos problemas sociais, ecolgicos, de sade e
tecnolgicos, que se tornam invisveis aos olhos ou de fato, desenvolvendo o senso
crtico. Foram elaboradas atividades de forma que os alunos possam ter o maior
aproveitamento possvel durante o desenvolvimento do projeto. Os subprojetos sero
aplicados ao longo de quatro manhs distintas, dividindo o nmero total de alunos dos
2s anos em quatro turmas que iro ser revezadas de forma que, ao final da aplicao do
projeto, todos tenham participado das quatro subreas. O subprojeto - Invisibilidade
Social- prope atividades que iro pr os alunos em contato com questes sociais do seu
cotidiano, utilizando de rodas de conversas, atividades dinmicas onde os alunos
classificaram a condio social de pessoas a partir de esteretipos e palestras. A
Invisibilidade na Sade ser proposta uma discusso sobre a temtica sade e atividades
relacionadas a alimentao e ao corpo humano, tais como: identificao e classificao
de corpos saudveis/no saudveis a partir de determinados alimentos, classificao
nutricional de alimentos consumidos pelos alunos, anlise da gua de lagos, crregos e
valetas do meio de convvio dos mesmos e anlise de bactrias com a finalidade de
demonstrar a existncia de micrbios e como eles contaminam o meio de cultura. A
Invisibilidade Ecolgica aborda os problemas ambientais no cotidiano dos alunos, o
subprojeto aplicar atividades para incentivar os alunos a enriquecer os cuidados com o
meio ambiente escolar, tais como revitalizao do ambiente escolar com a implantao
de uma horta, reutilizao do leo de cozinha da escola para fabricao de sabo, alm de
discusses sobre o assunto e palestras de conscientizao. A Invisibilidade Tecnolgica,
tema escolhido para tratar a tecnologia envolve as Produes Cinematogrficas, tema
recorrente no cotidiano dos alunos e de pouco conhecimento sobre o mesmo. Com base
nisso sero propostas as atividades de criao de um estdio de Chroma Key, criao de
efeitos especiais a partir de programas de computador, a elaborao de um super-heri
com "superpoderes" utilizando as tecnologias atuais e redublagem de cenas de filmes e
sries. Ao final da quarta semana de aplicao dos quatro subprojetos ser realizado um
seminrio, reunindo pibidianos (professores e alunos), professores do seminrio
integrado e alunos da escola para discusso e avaliao do projeto desenvolvido.
Palavras-chave: Invisibilidade. Social. Sade. Ecologia. Tecnologia. Sub-projetos.
Atividades. PIBID. Integrao. Cotidiano.
(RE)CONSTRUINDO A TABELA PERIDICA

BAGESTERO, Paulo Srgio Pereira 1
PEREIRA, Marina Carolina Magalhes Batista 2
BOTEGA, Ana Paula Flores 3
A aprendizagem significativa se constitui, quando os novos conhecimentos apreendidos
so incorporados quilo que o aluno j sabe, no sendo armazenado de forma isolada, o
que pode facilitar seu esquecimento, mas associados s experincias j existentes no rol
de seus conhecimentos empricos. Nesse contexto, e salientando a dificuldade dos alunos
em abstrair os conceitos qumicos que muitas vezes so, apenas, transmitidos de forma
fechada e teorizada, metodologia que perceptivelmente reincidente a cada ano com os
novos alunos que adentram o Ensino Mdio, torna-se interessante fazer uma reviso e
repaginao das estratgias para o ensino de Qumica. Partindo desse substrato, e
considerando que o entendimento da Tabela Peridica dos Elementos de primordial
valia para a iniciao dos estudos de Qumica, uma abordagem do contedo que seja
estimulante para o aluno constitui-se fundamental para a progresso do aprendizado desse
aluno na rea da Qumica. Assim, estudar a Tabela Peridica sob diferentes formas e
olhares, o que demanda criatividade e capacidade de soluo de problemas, provocando
os alunos a buscar entender as suas propriedades de grande importncia para sua
formao. O formato em que a tabela est tradicionalmente construda no ,
necessariamente, a nica construo vlida e provocar os alunos no sentido de criar
organizaes de tabela peridica conforme o seu entendimento das propriedades pode ser
uma forma de facilitar a percepo deles acerca dessas propriedades. A partir de um breve
relato das propriedades dos elementos qumicos, organizamos os alunos de diferentes
turmas de 1 ano de uma escola estadual de educao bsica da cidade de Alegrete-RS
em grupos para que cada grupo construsse o seu prprio modelo de Tabela Peridica dos
elementos Qumicos no formato que entendesse ser mais adequado para a compreenso
das suas propriedades. Aps visualizar como funcionavam as propriedades dos elementos
qumicos e sua variao peridica, os grupos construram tabelas peridicas que
representassem essas propriedades, culminando, em seguida, em um seminrio no qual
apresentaram as suas criaes para os outros alunos da instituio escolar e, tambm,
explicaram os motivos que os levaram a delinear as caractersticas que fundamentam o
formato de suas tabelas e como foram organizados os elementos de acordo com suas
propriedades. Isso demonstra que, em muitas vezes, ter uma ao onde apenas se
apresenta aquilo que j conhecido e institudo pode ser uma limitao muito grande da
funo do professor, que mediar a (re)construo do conhecimento dos seus alunos,
auxiliando-os no sentido de ver o mundo sob novas perspectivas ou, ainda, reforando
aquela viso prvia de mundo que eles trazem em sua bagagem, tornando sua
aprendizagem mais significativa.
Palavras-chave: Ensino de Qumica. Tabela Peridica. Aprendizagem Significativa.
(RE)CONTANDO UM CAMINHO CARTOGRFICO: UMA EXPERINCIA

COM O PIBID DE ARTES VISUAIS UNESC
JUNG, Leandro 1
O presente artigo consiste em um relato de uma experincia pedaggica envolvendo o
professor supervisor e acadmicos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia - Pibid de Artes Visuais da Universidade do Extremo Sul
Catarinense UNESC Cricima, com uma turma do primeiro ano do Ensino
Fundamental na Escola Municipal de Educao Infantil e Ensino Fundamental Eliza
Sampaio Rovaris,na mesma cidade. Um trabalho em equipe que envolveu diagnstico da
realidade escolar, pesquisa sobre arte, escrita de planejamentos, flexibilidade em relao
a escuta dos alunos, buscando promover um ensino de arte com qualidade. Pensando em
valorizar a cultura e os artistas regionais, as crianas puderam ter um contato com algumas
produes do artista/bolsista do Pibid, Leandro Jung, apropriando-se da tcnica da
isogravura como uma das possibilidades de criao artstica. Aes como esta contribuem
na formao do professor/artista/cartgrafo, para alm da formao docente, propondo
que os professores projetem cartografias, constituindo-se tambm cartgrafos, que
(re)projetam seus mapas, que buscam experincias com as linguagens da arte e no apenas
ensinam, articulam-se neste rizoma. Para tanto, o dilogo acontece com Brasil (1996),
Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Ferraz e Fusari (2009), Arslan e Iavelberg
(2013), Pillotto (2008), Martins, Picosque e Guerra (2010), Deleuze e Guattari (1995),
Feire (2011), Carneiro (2010) e Leite (2011). O texto situa o ensino de arte no Brasil e a
partir deste territrio estabelecido, questiona como a arte foi inserida neste contexto
escolar, utilizando-se de suas linguagens no perodo colonial para a catequizao dos
ndios, at o ensino de arte garantido por lei no Brasil, sendo esta caminhada ainda
projetada, mapeada, cartografada, propondo que os prprios professores lancem seus
percursos, escrevam seus mapas, buscando outros lugares, deslocamentos no ensino da
arte, instigando perguntas e no apresentando respostas, na perspectiva do professor
construir a aprendizagem junto com os alunos.
Palavras-chave: Ensino de arte. Professor/artista/cartgrafo. Pibid. Experincia
artstica
Professor/artista graduado em Artes Visuais Licenciatura na Universidade do Extremo Sul Catarinense

UNESC, as experincias compartilhadas so aes propostas pelo Pibid de Artes Visuais UNESC, email: leandrojung_@hotmail.com
1
(RE)DESENHANDO A FRICA: REPRESENTAES DE ESTUDANTES

SOBRE O IMPERIALISMO DO SCULO XIX NA TERRITORIALIDADE
AFRICANA
Jeferson Ramos1
Apresenta-se neste resumo uma pesquisa em andamento, relacionada aos trabalhos no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia/PIBID da Universidade Estadual
do Centro-Oeste do Paran/UNICENTRO, promovida a partir de produes iconogrficas
de alunos e alunas de 9 ano de um colgio estadual da cidade de Guarapuava. As
produes constituem em desenhos cuja proposta foi de representarem os conhecimentos
adquiridos com o estudo do tema Imperialismo, processo histrico que compreende o
final do sculo XIX, no qual, os pases do continente europeu estabeleceram colnias de
explorao em territrios africanos. As representaes que constam dos trabalhos so os
objetos da pesquisa. Objetivou-se compreender, a partir destas produes a relao entre
os conhecimentos expressos nestas produes e as concepes expressas no livro didtico
utilizado em sala de aula, problematizando a interferncia na atribuio de sentido aos
sujeitos histricos. Pretende-se, no obstante, a interveno para anlise comparativa dos
resultados e contribuio ao ensino de Histria. O trabalho Iniciou-se com a leitura e
anlise de livros didticos de Histria utilizados pelos estudantes problematizando sua
funo na atribuio de sentido produo do conhecimento histrico. A investigao
baseia-se em pesquisa empreendida por Cainelli e Oliveira, na qual constatou-se a partir
de duas escolas de Londrina-PR que o livro didtico de Histria entendido pelos alunos
como discurso portador de verdades. Para a investigao utilizou-se desenhos elaborados
em aulas de Histria pelos estudantes, os quais so analisados no sentido de compreender
a relao acima citada e perceber as concepes, entre os estudantes, acerca dos manuais
escolares. Constatou-se nas primeiras investigaes que o livro didtico a fonte de
concepo de muitos dos desenhos, evidencia-se, portanto, que os acontecimentos
histricos so percebidos como eventos estanques, sem possibilidade de desconstruo.
Os desenhos apresentam cenas de ausncia de resistncia nas quais os africanos aparecem
como instrumentos da construo do Imperialismo. Quando apresentam a frica
personificada nos africanos so cpias do livro e por sua vez representam apenas grupos
em posies de reverncia aos europeus ou cumprindo tarefas subalternas, os demais
apenas representam o continente em forma de mapas e objetos, sendo que os europeus
aparecem sempre personificados e apresentando sua diversidade cultural, o que esta
ausente nas representaes africanas. Quando unicamente utilizados os manuais escolares
cerceiam as possibilidades do conhecimento histrico, o estudo com fontes histricas
diversas evidencia as experincias do passado ocultadas ou rejeitadas.
Palavras-chave: Ensino de Histria. Imperialismo. Desenhos. Representao.
Graduando em Histria pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paran/UNICENTRO e

bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia/PIBID. Endereo
eletrnico:<jeferson2014ramos@gmail.com>.
@S MENIN@S SUPER PODEROS@S

VANESSA BEZERRA DIAS1; VANDA MAGLIANE DE MORAIS; FABIANO DE
SOUZA; OTVIO VILA PEREIRA; EMANUELE VOTRIA PEREIRA; ANA
LEAL; LUIZ FERNANDO MINELLO2
1Universidade
2Universidade
Federal de Pelotas vanessabd.dias@gmail.com
Federal de Pelotas DM/IB minellolf@hotmail.com
O presente trabalho foi realizado em parceria com a escola Nossa Senhora dos Navegantes
e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) buscando
incentivar os licenciandos da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) e os discentes da
rede pblica Estadual de Ensino Fundamental da cidade de Pelotas (RS) a participarem
mais ativamente do seu processo educativo permitindo dessa forma aos graduandos,
atravs das vivncias da realidade escolar, qualificar sua formao profissional. No
PIBID da UFPEL participam 16 cursos de licenciaturas atuando de formas
interdisciplinar e disciplinar nas Escolas. O programa proporciona um intercmbio entre
a Universidade e a Escola antecipando e intensificando a articulao que antes era feita
principalmente com os estgios finais. Essa troca entre as Instituies de Ensino Superior
e as Escolas enriquecedora para os futuros professores permitindo uma maior
compreenso da escola, possibilitando o entendimento da organizao, do funcionamento
dos seus processos, sua cultura e gesto. Portanto, a ideia de que a escola um ambiente
de acolhimento dos alunos das universidades ou um local de exerccio profissional, est
cada vez mais fazendo sentido, pois, a escola est passando a ser vista como um ncleo
central do processo de formao docente. A partir do diagnstico elaborado sobre a escola
no segundo semestre de 2014 foram enumerados vrios temas para serem abordados
como: Preconceito, Periferia, Mdia e Gnero. O ltimo tema foi escolhido pelo grupo,
pois, apesar dos avanos pelos quais passamos nas ltimas dcadas as relaes entre os
sexos ainda se mantm assimtrica e isso pode ser percebido na escola. O grupo
responsvel pela atividade interdisciplinar foi composto por discentes dos cursos de
Letras, Artes, Geografia, Matemtica, Biologia e Educao Fsica, docentes
coordenadores da UFPEL e supervisores da Escola. O objetivo do trabalho foi a interao
com a comunidade escolar atravs da aplicao de uma oficina apresentando reflexes
sobre o tema gnero. Esta experincia teve durao de quatro horas e foi inserida nas
atividades executadas no Sbado Solidrio como contribuio as aes desenvolvidas no
evento (23/05/2015). A oficina foi dividida em trs momentos: 1) A exibio de um
episdio do desenho As meninas superpoderosas; 2) Os alunos foram dispostos em
crculo sendo realizadas perguntas como, por exemplo, qual a cor adequada para as
meninas?, quais brinquedos so indicados para meninos? . As respostas foram listadas
no quadro e, por fim, 3) foram debatidos os momentos anteriores. Participaram da oficina
25 alunos (18 meninas e 7 meninos) com idade entre 6 e 12 anos. Na concluso da
atividade foram feitas diversas reflexes, entre elas: se meninos e meninas no podiam
realizar, fazer ou ter comportamentos, ou vestir o que o outro sexo vestia. Houve uma
concluso consensual por parte dos participantes que meninos e meninas podiam fazer
tudo, menos uma coisa, somente elas podiam dar luz a outro ser, mas, para que isso
ocorresse necessria a participao de um menino. Tambm ocorreu a percepo de que
a escola deve tomar cuidado para no reproduzir os modelos sexistas da sociedade.
Palavras-chave: Oficina. Gnero. Ensino Fundamental. PIBID. Interdisciplinar
A AULA HOJE NA RUA PROFESSORES UNIDOS EXEMPLOS PARA

SOCIEDADE
Luciana Correa Barbosa Botelho
Ftima Rodrigues Pereira Catarino
Queren Damares Martins
Ligia Lobo de Assis
O movimento de greve dos professores da rede estadual de educao do Paran foi um dos fatos
mais marcantes do ano de 2015 para a sociedade paranaense. Este texto pretende resgatar alguns
dos momentos mais relevantes deste movimento, alm de trazer algumas reflexes, traando um
paralelo com o os acontecimentos de 1988 que foi considerado durante muito tempo um grande
confronto fsico que a classe teria enfrentado e tem, como objetivo, reconhecer quais foram os
principais impactos sociais causados por essa paralisao. O massacre acorrido no dia 29 de abril
de 2015, novamente veio manchar a histria da educao paranaense, tudo comeou devido ao
desmanches das escolas, e a ameaa de perder os benefcios conquista no decorrer dos anos desde
1988, o que transformou o movimento de greve de 2015, em uma luta de resistncia. Para a
realizao da pesquisa foram utilizados os meios de divulgao de sua pauta e do cotidiano do
movimento grevista pela prpria APP Sindicato dos Trabalhadores em Educao Pblica do
Paran, entidade representativa dos professores e funcionrios das escolas pblicas estaduais do
estado, entre eles o seu site oficial, panfletos e manifestos, alm da cobertura realizada pelos
meios de comunicao de massa, como jornais impressos e digitais, redes de televiso locais,
nacionais e at alguns veculos da imprensa internacional. Realizada no mbito das atividades do
Subprojeto de rea de Pedagogia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID, financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES,
tambm foram ouvidos alguns professores da escola pblica estadual em que alguns alunos do
subprojeto esto inseridos. Desta forma, ao final das anlises do material de pesquisa coletados,
conclui-se que os atos de violncia contra a categoria dos professores marcaram a viso da
sociedade paranaense, tanto no evento ocorrido em 1988 como o atual. O diferencial da greve de
2015, foi a divulgao dos acontecimentos em tempo real, atravs da Internet, dando a sociedade
a oportunidade de analisar e se posicionar a respeito, criando instantaneamente uma grande rede
de apoio aos professores. Em vista dos acontecimentos lastimveis do dia 29 de abril desse ano e
com base em textos escritos por Saviani, foram levantados questionamentos em relao
educao e a poltica, a diferena do discurso dos palanques eleitorais para as reais aes para
oferecer sociedade uma educao de qualidade e o poder de influncia da mdia entre os
profissionais de educao e os benefcios e malefcios que a internet pode trazer para formao
do indivduo.
Palavras-chave: Confronto. Manifestao. Professores. Sociedade.
DA PONTE PRA C AS COISAS SO DIFERENTES: JUVENTUDE E ESPAOS

DE SOCIALIZAO NA ILHA DOS VALADARES EM PARANAGU-PR.
Anglica Ripari
Eveline Tenrio Mendes
Francieli Lisboa de Almeida
Josiane de Souza Surmani
Rodrigo Fernades
Thiago Souza de Oliveira
O presente trabalho visa abordar a experincia de algumas atividades do Pibid em Cincias
Sociais do IFPR/Paranagu-PR no ano de 2014 junto aos estudantes do Ensino Mdio do
Colgio Cidlia Rebello Gomes, localizado na Ilha dos Valadares. A ilha possui em torno de
22 mil habitantes (aproximadamente 15% da populao total), sendo que o que a separa do
centro do municpio apenas uma ponte sobre o rio Itiber (400 metros). Como forma de se
aproximar para compreender as realidades desses estudantes, foram realizados questionrios
em que alm de ajudar a identific-los pudessem tambm identificar os espaos de
socializao desses jovens naquela localidade. A aplicao dos questionrios apontou para a
falta de equipamentos urbanos na ilha que propiciasse que os jovens se encontrassem para
alm do espao escolar ou atividades laborais, no caso daqueles que trabalhavam. As
informaes obtidas atravs da aplicao dos questionrios foram qualificadas com sadas de
campo em que os bolsistas realizaram breves etnografias, acompanhados pelas supervisoras
do colgio e a coordenadora do Pibid. Percorreram algumas localidades da ilha no intuito de
compreender melhor essa questo dos espaos de socializao dos jovens. Com esse objetivo,
foram s igrejas (catlica e evanglica) apontadas pelos estudantes como espaos que
frequentavam nas horas vagas, bem como ao campo de futebol (com pouca estrutura) e a uma
associao de fandango, que procura manter viva a cultura do fandango (msica e dana da
cultura popular no litoral paranaense e paulista). A aplicao dos questionrios, aliada s
sadas de campo foram de extrema importncia para que os bolsistas compreendessem em
grande medida o universo no qual aqueles jovens estavam inseridos e a partir disso puderam
realizar atividades que lhes fossem pertinentes, pois eram coerentes com os seus interesses e
realidades, como por exemplo, a oficina de realizao de vdeos, em que abordaram
elementos de suas prprias vidas e histrias.
Palavras-chave: espaos de socializao; juventude; PIBID Cincias Sociais;
Paranagu/PR.
ESPERAMOS O MELHOR PARA AS CRIANAS O OLHAR DOS

PROFESSORES SOBRE O ESPAO ESCOLAR
ARENHALDT, Gabriela;
CALVI, Joice Bergonsi;
MLLER, Jssica Carine;
SPECHT, Marla Tatiane;
GATELLI, Paola;
SCHMITT, Jilvane Ghl;
VIVIAN, Danise
Esta pesquisa em andamento, contextualiza algumas das aes realizadas pelas bolsistas
do PIBID, subprojeto de Pedagogia 1, do Centro Universitrio Univates/UNIVATES, em
parceria com uma Escola Estadual de Ensino Fundamental do municpio de
Lajeado/RS/Brasil. O estudo uma continuidade da pesquisa intitulada Esperamos o
melhor para as crianas - O olhar dos pais sobre o espao escolar! iniciada no ano de
2014, decorrente da leitura e do conhecimento do Plano Poltico Pedaggico da referida
escola. A pesquisa buscou compreender o que os pais esperavam da escola e conseguiu
agrupar as suas opinies em quatro diferentes eixos: a escola como espao para cuidado;
escola como espao de preparao para o futuro; a escola como espao de aprendizagem
dos saberes sistematizados e a escola como espao de aprendizagem das mltiplas
funes formativas do sujeito. Para dar continuidade, o atual foco investigativo est na
compreenso da representao do espao escolar pelo corpo docente, analisando o que os
professores esperam da escola para a educao de seus alunos, conhecendo o desejo que
permeia o ambiente de ensino, fator que influncia no trabalho de todos os membros da
comunidade escolar.A metodologia adotada para esta pesquisa, de carter qualitativo, foi
distribuio de um questionrio aos professores da escola para posterior anlise das
respostas. Em uma reunio pedaggica, foram entregues cerca de 40 questionrios para
todos os professores, sendo que deste total retornaram 30. A partir disso, foi realizado um
levantamento de dados e a digitao de todas as respostas escritas pelos professores.
Importante destacar que as respostas esto agrupadas pelas semelhanas percebidas.
Contudo, como resultados parciais percebemos que o envolvimento dos professores com
a escola muito importante para um trabalho significativo no espao educacional. Alm
disso, estes destacaram a necessidade de uma qualificao estrutural do espao da escola
e reforaram os benefcios que os ambientes diferenciados, como a sala de recursos,
proporcionam a aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Pesquisa. Docentes. Espao educacional
LABIRINTO DO RACISMO: RELATO E ANLISE DO PROCESSO DE

CONSTRUO E APLICAO DA OFICINA SOBRE RACISMO NO
COLGIO ESTADUAL ALBERTO GOMES VEIGA/PARANAGU-PR
Diego Zamura de Almeida
Rubia Renata Ambrsio
Bianca Papoulias do Nascimento
Adriely Tomas
Kelem Ghellere Rosso
O objetivo deste artigo descrever a experincia de construo e aplicao da oficina Labirinto
do Racismo nas as aulas de Sociologia com as turmas de Ensino Mdio do Colgio Estadual
Alberto Gomes Veiga no municpio de Paranagu. Tambm objetivo do artigo analisar o
resultado da prtica da oficina com estudantes do Ensino Mdio e, por outro lado, o processo de
elaborao por parte dos bolsistas e a sua contribuio na formao docente.
O Labirinto foi organizado por bolsistas do PIBID Sociologia para ser aplicado nas
dependncias do colgio durante a Semana Nacional da Conscincia Negra. Este Labirinto
composto por diferentes cenrios que representam situaes de racismo vividas no cotidiano da
juventude negra paranaense e brasileira. A proposta que cada estudante entre no labirinto e
participe dos cenrios tendo que constantemente tomar decises. Em cada cenrio haver duas
opes de escolha, uma que reproduz o racismo, outra que o enfrenta. De acordo com as escolhas
feitas construdo o caminho. A preocupao foi construir um Labirinto que oferecesse
encurraladas e sadas para as diversas situaes, partindo da perspectiva que reconhece o racismo
como sistema discriminatrio estruturante das desigualdades na sociedade brasileira e da
conscincia do papel da escola em educar para a construo de novos comportamentos que
permitam o enfrentamento do racismo rumo a uma educao e uma sociedade no racista e
discriminatria, que reconhea e valorize as diversidades na construo do contexto social. A Lei
10.6390/03 que regulou o ensino da histria e da cultura africana e afro-brasileira uma
importante conquista da sociedade brasileira e carece de iniciativas diversas para sua efetivao.
O Labirinto do Racismo contribui com a garantia desse direito de estudantes da escola pblica
e com o cumprimento de tal dever por parte dessa instituio medida que problematiza as
situaes de conflitos raciais cotidianos e resgata referncias histricas da resistncia negra no
Brasil, rompendo com uma histria que torna invisvel a resistncia negra e afirma o mito da
cordialidade nas relaes tnico-raciais. As sadas para tais questes passam pela
contextualizao das estruturas de opresso, pelo reconhecimento e afirmao de um povo negro
empoderado, pela denncia das opresses e pela organizao para a participao poltica,
caminhando rumo a novas conquistas de polticas pblicas de ao afirmativa.
Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Racismo. PIBID. Educao
QUEM CONVIVE, VIVE...:

O RECREIO ESCOLAR COMO UM ESPAO EDUCATIVO
Mateus Lorenzon
Orientadora: Fabiane Olegrio
Este estudo apresenta uma narrativa de intervenes pedaggicas realizadas nos recreios
da Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, localizada no municpio de
Lajeado/RS. As atividades foram propostas por bolsistas do subprojeto Pedagogia do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID/CAPES desenvolvido
junto ao Centro Universitrio UNIVATES. O Projeto Recreio Escolar consiste em um
desdobramento do projeto de Parte Cheia (JUNQUEIRA FILHO, 2005) Quem Convive,
vive... desenvolvido pela escola parceira, tendo como objetivo propor situaes ldicas
que potencializam as relaes das crianas com os seus pares, minimizando possveis
conflitos que poderiam ocorrer nos intervalos. Os recreios, em que so realizadas
intervenes, tem durao aproximada de 20 minutos, e participam das atividades
aproximadamente 120 crianas. No primeiro momento, foram realizadas oito
observaes participantes com o objetivo de identificar as atividades de interesse das
crianas. A partir das situaes observadas, construiu-se um repertrio de atividades que
poderiam vir a ser desenvolvidas semanalmente, sendo que em cada dia, selecionavamse cinco atividades a ser desenvolvidas. Nas avaliaes posteriores aplicao, foi
possvel analisar as situaes de aprendizagem que seriam mantidas e as que seriam
substitudas por outras. Salienta-se que foi utilizado como critrio para a manuteno ou
substituio das atividades o interesse e a procura das crianas. Assim, atividades, tais
como o Jogo de Queimada e Futebol foram mantidas ao longo de todo projeto, enquanto
brincadeiras como Pique Bandeira realizada nas primeiras intervenes no foram
mais propostas, devido ao baixo interesse dos estudantes. Destaca-se ainda, que a Escuta
Sensvel, isto , estar atento s atitudes das crianas a fim de identificar seus interesses e
necessidades permeou todo o projeto (JABLON, 2009). Foi por meio deste princpio de
trabalho, que se percebeu que algumas modificaes deveriam ocorrer no projeto, entre
as quais permitir que as crianas brincassem no Playground da escola, alm da insero
de Slackline, Voleibol e Trs Cortes para contemplar os interesses das crianas maiores.
Observamos no decorrer do projeto, que a proposio das atividades permitiu uma maior
integrao das crianas, permitindo que elas ocupassem o tempo ocioso em atividades de
lazer. Todavia destaca-se que no obrigatria a participao das crianas nas situaes
propostas, uma vez que entende-se que o lazer ocorre somente, quando os sujeitos tem
liberdade de escolher as atividades que desejam participar. Percebe-se tambm, que
enquanto as primeiras intervenes contemplavam somente atividades dirigidas,
atualmente as crianas tem uma maior autonomia em organizar os jogos e negociar com
seus pares as regras, sendo que a incumbncia dos bolsistas consiste em mediar, monitorar
as atividades e dirigir brincadeiras que at ento no ocorriam.
Palavras-chave: PIBID. Projeto de Interveno. Recreio Escolar.
QUMICA S PARA BAIXINHOS: PIBID QUMICA ATUANDO NAS

SRIES INICIAS DO ENSINO BSICO.
JUNIOR, Lauro Viana da Rosa;
BOTEGA, Ana Paula Flores; DA
SILVA, Cau Massari; FRANCO,
Fernanda Bitencourt; MEDEIROS,
Louise Balbiano; RODRIGUES,
Juliana Bahu; ROSADO, Vagner
Fortes.
Durante a formao acadmica os acadmicos que fazem parte do PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Incentivo a Docncia) do Instituto Federal Farroupilha Campus
Alegrete, que na qual atuam na Escola Estadual Dr. Romrio Arajo de Oliveira - CIEP
necessitam refletir sobre as diferentes prticas pedaggicas, para que desta forma
consigam desenvolver mtodos que levem em considerao o meio social e cultural que
esto inseridos. Por meio desses momentos de reflexo importante possibilitar aos
futuros professores contato com demandas de sua futura prtica profissional. Para isso
faz-se necessrio conhecer o mbito da sala de aula e o desenvolvimento de atividades
nas turmas das sries iniciais, sendo esta a base da formao inicial de um cidado. O
ensino de Cincias nas sries iniciais possui algumas especificidades quando comparada
quela praticada em outras etapas da Educao Bsica. Uma delas o fato de contar com
um professor polivalente, em geral graduado em Pedagogia e tambm responsvel pelo
ensino de outras reas do conhecimento, nesse contexto o acadmico atua como mediador
e estimulador das atividades prticas e ldicas voltadas ao contedo de Qumica. O
projeto Qumica s para Baixinhos tem o interesse em estimular os alunos e professores
das sries iniciais do Ensino Fundamental por atividades diferenciadas ldicas e
prticas, trazendo significado para o Ensino de Cincias com foco em Qumica, bem
como contribuir para a melhoria do Ensino Bsico. As oficinas possuem temas que
acompanham a grade curricular que o professores do ensino bsico esto trabalhando,
sendo assim, o bolsista responsvel pela oficina conta com apoio do professor regente da
turma. As temticas propostas visam influenciar no s o mbito social dos alunos, mas
tambm o Ensino de Cincias dentro da sala e fora da sala de aula, pois, possibilita um
estudo prtico diferenciado mais detalhado do convencional, estimulando essa prtica de
ensino e aprendizagem.
Palavras - Chave: Ensino Bsico. Prticas Ldicas. Ser Docente.

TRILHA DOS GEOSABERES: CONTANDO HISTRIAS DO CONTESTADO
Jhony Maicon Wilkos (CAPES - PIBID), Geografia, Unespar Campus de Unio da Vitria,
jhonywk@hotmail.com
Coordenadora de rea: Alcimara Aparecida Fetsch (CAPES - PIBID), Geografia, Unespar
Campus de Unio da Vitria, alcimaraf@yahoo.com.br
Coordenador de rea: Paulo Srgio Meira Rocha (CAPES - PIBID), Geografia, Unespar
Campus de Unio da Vitria, paulomeirarocha@yahoo.com.br
Ao se considerar geograficamente o espao regional dos estados de Santa Catarina e

Paran, ambos localizados no Sul do Brasil, torna-se necessria uma discusso terica
vinculada a uma abordagem prtica que discuta a Guerra Civil que marcou os limites, as
paisagens, as memrias e o modo de vida da regio. Mas, como contar esta histria?
Provavelmente esta seja uma daquelas indagaes nem sempre com uma resposta
imediatista que d conta de responder por completo ao questionamento levantado. Assim
busca-se contar a histria da Guerra do Contestado baseando-se teoricamente em Fraga
(205, 2009 e 2012), Machado (2004) e Vinhas de Queiroz (1981). Enquanto instituio
educativa, temos o dever de promover a Educao Ambiental de maneira integrada aos
programas educacionais desenvolvidos, como, neste caso, o PIBID. Desta necessidade,
surgiu a proposta da Trilha dos GEOSaberes que consiste em uma atividade prtica em
forma de nove pontos temticos que vo desde o surgimento do universo at questes
contemporneas da sociedade brasileira. Foi produzida a partir do Subprojeto PIBID,
intitulado: Geografia na prtica: entre a sala de aula e as grafias da Sociedade e da Terra,
desenvolvido na UNESPAR Campus de Unio da Vitria/PR. O projeto permite uma
flexibilidade, atuante como um ciclo passando por cada escola vinculada ao projeto. E ao
adentrar a sala de aula, uma turma nova e totalmente diferente da anterior se apresenta. E
a histria da Guerra do Contestado se apresenta a elas, a mediao correspondente ao
espao geogrfico que baliza os estados do Paran, e Santa Catarina. De forma ldica e
cmica, os dois personagens mais marcantes da Guerra se embalam em um dilogo, de
um lado o coronel Joo Gualberto e do outro o monge Joo Maria, e os alunos como
a sociedade assistem ao narrar dos principais fatos da Guerra do Contestado. Os
personagens esto caracterizados o mais prximo possvel da realidade vivida, entre 1912
e 1916. Em cada turma o teatro repercute de um modo, sendo muitas vezes permeado
pelo riso e pela ateno dos alunos. Ao final do dilogo uma atividade ldica aplica a
turma, quando se seleciona dois alunos e se distribui 10 fotografias que remetem aos
trechos narrados no teatro, e em um banner, produzido em material de E.V.A, os alunos
selecionados colocam as 10 fotografias na ordem cronolgica da histria narrada.
Permitindo assim uma cristalizao do conhecimento transmitido turma.
Palavras-chave: Guerra do Contestado. Trilha. Histria. Alunos. Personagens.
1 FAMM FESTIVAL DE ARTES E MSICA MORAEZO: A

ELABORAO E PRODUO DE UM FESTIVAL DE ARTES E MSICA NO
AMBIENTE ESCOLAR
OLIVEIRA, Alerson Donizete de;
REIS,Leandro Augusto dos;
GOMYDE,Luana Domingos Cesetti;
SUMIGAWA, Luciana Toshie
Esta comunicao tem a finalidade de apresentar a proposta de interveno em desenvolvimento
no Colgio Estadual Antnio de Moraes Barros Londrina/PR. O trabalho parte integrante do
subprojeto de Msica do Pibid da Universidade Estadual de Londrina UEL, que atende trs
escolas de Educao Bsica da cidade com atividades didtico-musicais diversificadas. A
proposta consiste na organizao de um festival voltado para a disseminao das reas artsticas
da Msica, da Dana, do Teatro e das Artes Visuais. Os bolsistas de Iniciao Docncia (ID),
sob a superviso da professora de Arte do colgio e coordenao do professor da universidade,
propuseram para duas turmas do colgio, 9 ano do Ensino Fundamental e 1 ano do Ensino
Mdio, a elaborao do 1 Festival de Artes e Msica Moraezo FAAM. O objetivo principal
do projeto proporcionar aos estudantes das turmas mencionadas a vivncia de uma atividade de
elaborao e produo cultural e suas especificidades. Da mesma maneira, pretende-se superar o
carter fragmentado das disciplinas curriculares possibilitando o desenvolvimento de atividades
interdisciplinares, no apenas entre as reas especficas da Arte, mas tambm entre outras
disciplinas (FUCCI AMATO, 2010). Objetiva-se, ainda, a integrao dos diversos segmentos do
colgio estudantes, professores e funcionrios e a aproximao com a comunidade escolar,
principalmente os familiares, favorecendo o convvio e a interao no ambiente escolar.
Inicialmente, os procedimentos metodolgicos utilizados foram: discusses sobre as etapas
necessrias para a produo de um festival; organizao em equipes com funes determinadas;
delegao de tarefas para cada equipe. Cada turma reuniu-se em trs equipes Divulgao,
Tcnica e Mediao para execuo das atividades. A equipe de Divulgao, subdividida em
produo textual, criao grfica e comunicao, encarregou-se da elaborao de materiais para
divulgao e inscrio do festival. Por sua vez, a equipe Tcnica responsabilizou-se pelo
levantamento dos equipamentos disponveis no colgio e pela sua montagem nos dias das
apresentaes. Por ltimo, a equipe de Mediao assumiu o compromisso de intermediar os
dilogos entre as equipes da turma e os participantes do festival, buscar solues para possveis
conflitos e verificar o cumprimento do cronograma estabelecido. Primeiramente, os estudantes
envolvidos realizaram a divulgao e as inscries do festival, bem como o levantamento dos
materiais disponveis no colgio e os necessrios para cada apresentao. O 1 FAMM ocorrer
de 08 a 16 de outubro de 2015, durante o perodo matutino, e, no momento, as turmas
organizadoras esto definindo o cronograma das apresentaes e atentando para as ltimas
questes fundamentais efetivao da proposta. Em concluso, importante ressaltar que a
experincia tem se mostrado extremamente rica no que se refere ao envolvimento da comunidade
escolar, ao comprometimento das equipes organizadoras e concretizao da
interdisciplinaridade almejada.
Palavras-chave: Prticas didtico-musicais. Produo artstica-cultural. Festival de Artes.
Interdisciplinaridade. Integrao da comunidade escolar.

29 DE ABRIL O MASSACRE
Sandra Caroline do Amaral 1*
Sandra Maria Barbosa2*
Ana Paula Aparecida Lopes3*
Ligia Lobo de Assis4
Esta pesquisa relata alguns dos marcantes momentos do Movimento de Greve dos Professores do
Estado do Paran, especialmente o evento que ficou conhecido como o Massacre da Praa Nossa
Senhora da Salete, ocorrido em 29 de abril de 2015, na cidade de Curitiba Paran. Os professores
estaduais, cuja trajetria j havia sido marcada por um episdio de violncia em 30 de agosto de
1988, quando foram atacados pela cavalaria da Policia Militar do Paran, foram novamente
surpreendidos pelo uso abusivo da fora para coibir manifestaes que reivindicavam pela
manuteno e ampliao de seus direitos, bem como condies de trabalho e remunerao. A
polcia, a mando do governo, atacou os professores e manifestantes, com tiros de borracha,
bombas, spray de pimenta e duas horas ininterruptas de gs lacrimogneo. Foram mais de
trezentos feridos, e um cenrio horrvel para no ser esquecido. Este evento foi alvo de notcias
em diversos veculos de comunicao, como jornais, redes de televiso, redes sociais, no s no
contexto local, como tambm em mbito nacional e at mesmo internacional. Como fonte de
pesquisa foram utilizadas notcias publicadas nestes diversos veculos de informao, bem como
foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores que atual no Curso de Formao
de Docentes em Nvel Mdio, Modalidade Normal, em uma das escolas pblicas estaduais onde
atuam Bolsistas de Iniciao Docncia do Subprojeto de Pedagogia do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior CAPES. Segundo o questionrio, os professores alegaram que a APP
Sindicato deu suporto, quando preciso, e lideraram o movimento com objetividade e clareza.
Concluram que necessria a valorizao da categoria por parte do estado, e extremante
importante e emergente o investimento real e prioritrio na educao do pas. Desta anlise,
conclui-se que os atos repressivos uma categoria profissional de grande importncia social temse revelado uma prtica recorrente de determinados grupos polticos do estado, que no
reconhecem a legitimidade da organizao dos trabalhadores e, principalmente, no tem a
Educao como prioridade efetiva em seus programas de governo. Considera-se tambm que,
diante de tamanha violncia, as repercusses sociais destes fatos possam e devem impactar na
formao de opinio sobre os dirigentes polticos por eles responsveis.
Palavras-chave: Greve. Professores. Educao.
Graduanda do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Internacional e bolsista de Iniciao Docncia PIBID/ CAPES. E-mail:
s_eu_c@hotmail.com
2
sandrarenato10@hotmail.com
3
ana.291091@hotmail.com
4
Mestranda em Educao e Novas Tecnologias pelo UNINTER, Especialista em Pedagogia Escolar pela FACINTER, Professora do curso de
Pedagogia e Coordenadora de rea do Subprojeto de Pedagogia UNINTER. E-mail: ligia.a@uninter.com.
1
29 DE ABRIL: O MASSACRE
Leila Cristina Sambati
Lucas da Silva Salmeron
Nueli de Souza
Me. Sandra Terezinha Malysz
A luta por uma educao de qualidade histrica no Brasil e inclui a valorizao dos trabalhadores
em educao: professores e funcionrios. Por meio desse trabalho, pretende-se contribuir para
uma melhor compreenso da luta dos trabalhadores em educao, no estado do Paran,
principalmente enfatizando o dia do fatdico 29 de abril. Essa data era mais um momento de
exerccio da cidadania, uma manifestao pacfica, uma luta para no perder direitos,
historicamente adquiridos. A concentrao dos trabalhadores ocorreu em frente Assembleia
Legislativa do Paran (ALEP), na capital Curitiba, contra a aprovao do Projeto de Lei - PL
252/2015. Para o desenvolvimento desse trabalho realizou-se pesquisa qualitativa, pautada em
experincia vivenciada; fotos e vdeos divulgados pelos educadores, estudantes, imprensa,
sindicato da categoria da educao; pesquisa documental; relatos de vtimas, entre outros. A
manifestao dos trabalhadores contou com o apoio da sociedade paranaense e de vrias partes
do Brasil, j que era uma reinvindicao legtima. Na data, aps assembleia da categoria da
educao, cerca de 20 mil pessoas, entre alunos, apoiadores, educadores e outros servidores
pblicos, marcharam da Praa 19 de Dezembro at o Centro Cvico, em frente ALEP para
protestarem contra a votao do PL 252/2015. Esse Projeto de Lei alteraria o fundo previdencirio
dos servidores pblicos e comprometeria aposentadorias futuras, pois outros servidores que no
haviam contribudo, migrariam para esse fundo, havendo ento um saque mensal de valor
significativo por parte do governo a fim de sanar contas e, segundo o governador, equilibrar as
contas do Estado. A Assembleia Legislativa foi cercada com mais de 1500 policiais fortemente
armados, alm de um efetivo dentro da instituio munidos com armas, ces e outros sobrevoando
o ambiente em helicpteros. Ao iniciar a sesso, por volta das 14h40, os manifestantes foram
impedidos de acompanhar a votao e quando estes solicitaram a liberao para entrar, comeou
o massacre: de um lado centenas de policiais bateram com cassetetes nos manifestantes,
atiraram balas de borracha, lanaram bombas de gs lacrimognio, spray de pimenta e jatos
dgua. Do outro lado, manifestantes desarmados, impedidos de entrar na ALEP e acompanhar a
sesso. Os ataques aos pacficos manifestantes eram desumanos e vinham do cho, de helicpteros
e dos prdios. O que se via e ouvia no meio da fumaa das bombas era muito choro, gritos e
desespero. Os feridos tombavam por terra, o cenrio assemelhava-se a uma guerra, violao
explcita dos direitos humanos sob o comando do poder executivo, um ataque ao exerccio da
democracia. A Advocacia Geral da Unio j havia se posicionado contrria a esse projeto, a
sociedade apelava para o bom senso de deputados, governo e senadores, mas mesmo com sangue
derramando o projeto foi aprovado pelos deputados estaduais aliados ao governo. O saldo deste
massacre foi desesperador para os trabalhadores: centenas de feridos fisicamente e milhares de
feridos psicologicamente, na defesa de direitos previdencirios e da educao de qualidade. J o
governo, conseguiu atingir os seus objetivos, mesmo que para isso tivesse que vivenciar, como
telespectador, uma das maiores tragdias da histria paranaense.
Palavras-chave: Educao no Paran. Funcionrios pblicos. Estado opressor. Massacre.

Professores.
A (IN) VISIBILIDADE DA HOMOFOBIA NAS ESCOLAS

ORSO, Carla;
POGORZELSK, Aldinei;
A
EDLIRGER
Aline Rodrigues;
SIQUEIRA,
Cleuza
Maria
Camargo Dutra;
FENSKE, Sulen;
LUZZATTO, Zanandreia Guizzo
A homofobia caracterizada por atitudes de preconceito, agresses fsicas e/ou
psicolgicas, ignorncia e falta de respeito diante dos homossexuais. Diante das questes
que se direcionam a diversidade humana, as ligadas homossexualidade vem aumentando
em nossas escolas, com isso, tem-se assistido ao crescente interesse em favor de aes
mais abrangentes no enfrentamento da violncia, do preconceito e de discriminao
contra lsbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT). Entretanto a homofobia
depara-se como um grave problema social e a educao um fator essencial para garantir
incluso, promover igualdade de oportunidades e enfrentar a problematizao diante do
preconceito, discriminao e violncia, especialmente no que se refere a questes de
gnero e sexualidade, nesse sentido, a educao para a diversidade sexual deve ser
incentivada, trabalhada e motivada, de maneira a criar uma postura de tolerncia entre os
educandos. Percebendo reaes de preconceito e discriminao, buscou-se desenvolver
nas escolas atividades que buscam abordar aspectos da homofobia no mbito escolar e o
envolvimento da liberdade sexual perante dos Direitos Humanos, tendo como objetivo
principal a erradicao das prticas homofbicas, atravs de aes que demostram com
mais nfase a violao dos direitos humanos em relao a um dos assuntos mais debatidos
na atualidade: a homossexualidade e as articulaes de reflexo sobre a produo e
reproduo da homofobia na educao especialmente no contexto da escola e nos espaos
ligados a ela. As aes desenvolvidas neste projeto objetivam promover um ambiente de
respeito na escola e fora dela, para que a diferena no seja tratada na ptica da excluso,
do desrespeito e da violncia. Desenvolver atividades que primem pela equidade, respeito
e valorizao dos seres humanos. Promover e envolver os alunos em discusses a respeito
da diversidade e seus dilemas, buscando a transformao da escola em um lugar de
respeito e boa convivncia, sem que se interfira nas diferenas. Utilizando-se de oficinas
temticas e dinmicas de grupo, onde os educandos so desafiados a refletir e debater,
sua maneira, aos questionamentos surgidos perante o tema, assumindo um compromisso
de atitudes concretas de respeito e tolerncia. Ainda, utilizada a exibio de vdeos
educativos para reflexo e melhor entendimento. Contudo, podemos considerar que as
aes tem-se demonstrado positivas, e de acordo com os resultados observados at o
momento pela integrao com os estudantes e pelos relatos dos professores, verifica-se
que a metodologia desenvolvida est contemplando os objetivos propostos, especialmente
no que tange a diversidade sexual e a discriminao a ela elencada, afinal, educar para
reconhecer e respeitar as diferenas no plano individual e para combater os preconceitos
e as discriminaes, no anseio de construmos uma sociedade e uma escola mais justa e
solidria, promovendo valores de respeito e a no discriminao por orientao sexual,
so os resultados que buscamos com o desenvolvimento deste projeto.
Palavras- chave: Homofobia, Educao, Diversidade Sexual.
A ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR NA PRODUO DE HISTRIAS EM

QUADRINHOS: ANLISE DE UM PROJETO DO PIBID INTERVALE UFRGS
Dandara Cemin Cagliari
Jlia Razzolin Ramires
Gisele Dalva Secco
Gustavo Cortazzi Garcia Kessler
Matheus Penafiel
Matheus Fronza Rigo
Rafael Cortes.
O subprojeto PIBID Interdisciplinar UFRGS/Campus do Vale rene bolsistas de diferentes reas
(Letras, Filosofia, Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica) e atua em duas escolas de Porto
Alegre. O presente trabalho concentra-se nas atividades desenvolvidas no Colgio de Aplicao
UFRGS onde um grupo atua no planejamento e desenvolvimento da disciplina eletiva Heris
em quadrinhos: leituras interdisciplinares oferecida para o primeiro, segundo e terceiro anos do
Ensino Mdio. O pressuposto terico adotado aqui a ideia de que a prtica interdisciplinar pode
ser efetuada com uma mesma temtica e/ou gnero discursivo a partir de diferentes perspectivas,
no sendo seu objetivo que haja uma fuso das interpretaes possveis, mas que as diferentes
reas sejam apresentadas com suas particularidades de modo a contribuir para o desenvolvimento
do projeto/disciplina e objetivos que foram delimitados. Em resumo, no se trata de abolir a
distino entre as disciplinas, mas de coloc-las em convergncia tendo como eixo norteador as
histrias em quadrinhos. O trabalho visa explorar o papel da interdisciplinaridade na produo
final da disciplina, que se trata da criao de HQs. Para tanto, sero retomadas as atividades
desenvolvidas ao longo do ano que visaram trabalhar com a leitura, identificao dos elementos
composicionais, sejam eles verbais ou visuais, e apropriao do gnero. Somente o contato com
essas referncias abre espao para a apreenso de suas caractersticas formais e tambm sciohistricas e favorecem que os estudantes se assumam autores das prprias histrias. Um exemplo
de atividade desenvolvida foi a abordagem de clssicos da literatura em quadrinhos, tais como
Homem-Aranha, Hulk e O Quarteto Fantstico, levando em conta o fato de que a criao desses
super heris est estritamente ligada aos avanos tecnolgicos e descobertas cientficas da poca
em que foram pensados. Tal caracterstica possibilitou trabalhar dentro da rea das cincias
humanas, cincias da natureza, com contedos como a radiotividade, e linguagens, com a
interpretao do texto conforme o seu contexto e interlocuo. O mtodo adotado ser a anlise
das prticas pedaggicas j referidas e tambm dos processos de produo, tais como a criao
de um super heri ou herona, a escrita de uma narrativa sobre o(a) mesmo(a), a elaborao de
um roteiro e, por fim, a produo e finalizao da histria em quadrinhos por parte dos(das)
estudantes do ensino mdio que frequentam a disciplina. Trata-se da anlise do processo e do
produto que, atualmente, est sendo desenvolvido em pequenos grupos pela turma.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Experincia, Docncia, Histrias em quadrinhos.
A ALFABETIZAO COMO PRECURSORA DA DEMOCRACIA

Samara Alves1
Roseane Graziele da Silva 2
Dr. ngela C. Fronckowiak3
O PIBID/UNISC visa proporcionar a integrao dos acadmicos de licenciaturas com o
ambiente escolar, o que ocorre por meio de monitorias, oficinas, gesto participativa ou
projetos interdisciplinares. Dessa forma, este trabalho tem por objetivo abordar as
concepes de leitura que nortearam nossas oficinas nas escolas atendidas pelo Programa,
enquanto ramos alunas da graduao, na Universidade de Santa Cruz do Sul. Nossa
atuao levou em considerao os baixos ndices de desempenho em leitura e escrita dos
estudantes dessas instituies, bem como os constantes pedidos para que estas habilidades
fossem desenvolvidas com os alunos atendidos pelo Programa. A formao de leitores
um dos temas que tem levantado muitas discusses no meio educacional nos ltimos anos,
tendo em vista os baixos ndices do Brasil nos programas que avaliam a formao dos
estudantes, como o PISA - Programa Internacional de Avaliao de Estudantes -, onde o
pas ocupa uma posio preocupante, ficando atrs de pases como o Chile, Uruguai,
Romnia e Tailndia. Tendo em vista que a capacidade leitora pode ser crucial na
constituio de uma sociedade letrada e democrtica, propomos nesta comunicao uma
viso de leitura que contempla no somente sua dimenso cognitiva, mas tambm
sociocultural e subjetiva. Inicialmente levantaremos alguns aspectos referentes ao que
entendemos por texto, leitura e compreenso, a partir dos estudos de Ingedore Koch, R.
L. P. DellIsola, Luiz Antnio Marcuschi e Jos Morais. Em seguida, apresentaremos
reflexes a respeito da experincia que nossa atuao nos proporcionou enquanto
docentes em formao, uma vez que, ao vivenciarmos e lidarmos com os problemas
estruturais e metodolgicos encontrados em escolas da rede pblica, contribuiu para
criarmos estratgias de ensino que contemplasse todas as crianas atendidas pelo
Programa. Nossas propostas sempre tiveram como eixo central a leitura e a escrita. Como
se sabe, estas so atividades cognitivas complementares, mas que ocorrem de forma
dissociada e independente. Procuramos inicialmente, promover a interao dos
educandos com os textos, de prosa e poesia, com o objetivo de melhorar a leitura e propor
a fruio. A modalidade da escrita foi desenvolvida em um segundo momento, aps os
discentes estarem familiarizados com os gneros e tipos textuais apresentados, tendo em
vista que aprendemos a ler e a escrever para conhecer e tentar compreender o mundo para,
somente aps, recri-lo.
Palavras-Chave: PIBID; Leitura; Escrita.
Mestranda em Letras na Universidade de Santa Cruz do Sul, bolsista FAPERGS.

Mestranda em Letras na Universidade de Santa Cruz do Sul, bolsista PROSUP/CAPES.
3
Professora Doutora e Coordenadora do subprojeto Letras/Portugus do PIBID Unisc.
2
A APRENDIZAGEM COM AS PROFESSORAS E AS CRIANAS DOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS DA INICIAO
DOCNCIA E DO PROCESSO DE ALFABETIZAO
Lilian Terezinha Coelho Silveira
Fernanda de Campos Melo Marcelino
Nicole da Rosa Felisbino
Maria Isabel Batista Serro
O trabalho a ser apresentado parte integrante das aes realizadas pelo subprojeto Pedagogia do
Programa de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID de uma universidade catarinense em uma
escola pblica de Santa Catarina. Temos como concepo a aprendizagem como condio
necessria para a formao do ser. Portanto, estaremos abordando aspectos referentes ao processo
de aprendizagem do ensino de estudantes universitrias na relao com as professoras e crianas
do primeiro ano do ensino fundamental. Objetivamos apresentar nossas reflexes sobre o que
estar iniciando-se como docente em paralelo iniciao do processo de alfabetizao das crianas.
O aprendizado no ocorre de forma inerente vontade humana, preciso nos permitir entrar neste
processo, que condio humana. Desta forma, somente atravs da mobilizao que o
aprendizado ocorre, quando a situao de aprendizagem faz algum sentido. Por exemplo, estar
participando do PIBID Pedagogia faz sentido para as universitrias, pois conseguem visar s
metas dessa ao a ser alcanada, que : iniciar-se na docncia. Mas as crianas conseguem ter a
mesma viso quando iniciam o processo de alfabetizao? O papel das estudantes de ensino
superior dentro da sala de aula junto professora e s crianas, atravs da realizao de mediaes
pedaggicas, proporcionar situaes de ensino que envolvam o processo de alfabetizao. As
aes realizadas direcionam as crianas prtica da escrita e leitura. Podemos perceber que o
processo de mobilizao iniciado pelo enunciado da professora: vamos brincar. Assim, iniciase docncia aprendendo a importncia das caractersticas da atividade das crianas no processo
de alfabetizao e a necessidade da organizao do ensino para promover o desenvolvimento
humano. Brincar, criar desenhos para expressar o que sentem e pensam so os mbiles para
atividade pedaggica, porque a criana estabelece sentido para a aprendizagem da escrita e da
leitura. Desafios e mobilizao so instrumentos centrais na atividade humana, particularmente
na pedaggica, porque promove a aprendizagem e consequentemente o desenvolvimento humano,
seja para ser docente, seja para ser alfabetizado. No escolhemos nascer, assim como no
escolhemos aprender. Aprender preciso para ser. Tudo que precisamos para aprender ver o
sentido, o que mostra o papel, a participao, a construo de cada sujeito envolvido na atividade.
Como iniciantes docncia, as estudantes universitrias se encontram em movimento, assim
como as crianas, no esto acabadas, sempre em algum momento da vida estaro diante da
iniciao, pois esse o sentido da educao.
Palavras-chave: Pedagogia. Criana. Ensino. Aprendizagem. Alfabetizao.
A ARTE E AS PRTICAS INTERDISCIPLINARES

Marilei Vargas de Matos
Paula Fernanda Silva de Souza
Las Cristina Motta Roque
O presente artigo tem por base as observaes realizadas em sala de aula, durante as
entradas das Pibidianas do Curso de Pedagogia-URI/Santo ngelo - RS nas salas de aula
do Curso Normal da Escola Campo do Subprojeto, onde foi visvel perceber que a Arte e
a interdisciplinaridade esto presentes atravs dos diversos meios de expresso, de
comunicao e de criao artstica. Entendemos que no existe Arte sem a reflexo do
mundo, pois a arte no se restringe apenas a uma obra, mas sim a complexidade do todo,
pois est intercalada nos diversos meios de expresso artstica e cultural, e dentro do
contexto escolar, ela aproxima as disciplinas como um quebra cabea tornando
significativo o trabalho realizado em sala de aula. O trabalho interdisciplinar requer
esforo e mudanas de atitudes, para que dessa maneira a arte venha contribuir para a
ocorrncia de mudanas no modo de pensar dos alunos, buscar e realizar o fazer e
conhecer arte. A partir dessas observaes surge a necessidade da escrita desse artigo, o
qual trata de pesquisa bibliogrfica sobre as prticas interdisciplinares relacionando-as
com as prticas vivenciadas no dia a dia da sala de aula da Escola Campo, enquanto
espao de estudos relacionados arte e a interdisciplinaridade com enfoque para a
formao de professores. As pesquisas sobre a prtica interdisciplinar visam,
basicamente, ao, de acordo com a interao e integrao entre os sujeitos que realizam
atos educativos. Buscando refletir tais aes discutimos sobre a resilincia do professor
ao assumir prticas diferenciadas com o objetivo de oferecer aprendizagens significativas
utilizando-se das mltiplas linguagens existentes. Dessa forma, acreditamos que educar
mais do que transmitir conhecimento, estimular o aluno a curiosidade, aos desafios e a
autoconfiana, possibilitando-o a novos aprendizados e conhecimentos alm de estar
consciente de seu constante crescimento e transformao.
Palavras-chave: Arte. Aprendizagem. Interdisciplinaridade.

A ARTE E SUAS EXPRESSES NO ENSINO DE CINCIAS
A Arte em suas vrias expresses tem pouco espao para trabalho em meio a temas cientficos e
algo essencial para o desenvolvimento dos discentes, podendo ser utilizada tanto como um
mtodo de aprendizado como um meio para descontrair e dar mais liberdade aos alunos dentro
das disciplinas oficiais. O seguinte projeto teve como finalidade utilizar da interdisciplinaridade
entre as matrias de Arte e Cincia para trabalhar, ao mesmo tempo, com a criatividade e os
conhecimentos cientficos dos discentes. O projeto tem como plano a instigao da imaginao e
memria dos alunos, trabalhando com conhecimentos prvios nas duas disciplinas, os alunos
tiveram como objetivo principal, moldar suas prprias obras de arte pelo meio da escultura em
argila. Os temas propostos foram os mais diversos, com livre escolha. O projeto foi desenvolvido
no Colgio Padre Arnaldo Jansen no municpio de Ponta Grossa Pr. Participaram desta
interveno, alunos dos 7 anos no colgio. O trabalho foi desenvolvido individualmente e em
pequenos grupos, sendo trabalhado em trs momentos diferentes na escola. Em um primeiro
momento, foi dada uma explicao terica do projeto, o que propiciou um tempo para que grupos
e ideias fossem formados. Neste momento, tambm foram trabalhados os fundamentos da
escultura, com discusses sobre os principais artistas como Beth Cavener, Donatello,
Michelangelo. Em um segundo momento foi realizada, a atividade com a moldura das obras de
arte. As esculturas foram aquecidas para tomarem forma slida e se deu a terceira etapa, a sua
pintura. Com a finalizao do projeto percebemos que com essa variedade de esculturas
produzidas, envolvemos os alunos no mundo artstico de uma maneira tambm a promover a
busca por conhecimentos cientficos, gerando uma procura de informaes para montagem das
obras, funcionando tambm como uma recapitulao de temas trabalhados. A metodologia
diferenciada utilizada no projeto tambm equilibrar a rotina terica e prtica, dentro das referidas
disciplinas, dando aos alunos a liberdade de transformar seu conhecimento em arte.
Palavras-chave: Arte. Cincia. Escultura. Interdisciplinaridade.
A ATUAO DO PIBID DA EDUCAO BSICA UNIVERSIDADE:

CONTRIBUIES TERICO-PRTICAS PARA A FORMAO DOCENTE
Luana Fussinger 1
Natana Fussinger2
Letcia Zanella3
Jssica vila da Silva4
Fabiana Vicente5
Luci Mary Duso Pacheco6
Vildes Mulinari Gregolon7
O presente trabalho provm das experincias oriundas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID no Curso de Pedagogia/URI-FW, buscando
identificar as contribuies do mesmo para a formao acadmica dos alunos envolvidos.
O PIBID introduz mecanismos de valorizao ao ensino, podendo ser considerado uma
ao pedaggica indispensvel formao docente, pois atua tanto no contexto da escola
bsica como espao formativo, quanto nas atividades desenvolvidas no mbito
universitrio. Deste modo, objetiva-se descrever como o PIBID atua na universidade por
meio das Semanas Formativas do Curso de Pedagogia, atravs de grupos estudos que
envolvem Leituras Pedaggicas e Filmes Educativos, nos quais os bolsistas planejam e
conduzem atividades complementares formao. Os Grupos de Estudos e Pesquisa
fazem parte da Semana Formativa do referido curso e ocorrem no decorrer de cada
semestre, com durao de duas semanas alternadamente, nas quais os alunos podero se
inserir conforme seu interesse. Neste sentido, o estudo justifica-se pelas aes que o
PIBID desenvolve, proporcionando aos bolsistas envolvidos uma iniciao docncia no
Acadmica do Curso de Pedagogia. Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia

PIBID. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses Campus de Frederico
Westphalen-Rs. E-mail: luana_fussinger@hotmail.com
2
Westphalen-Rs. E-mail: natanafussinger@hotmail.com
3
Westphalen-Rs. E-mail: letciazanella@yahoo.com.br
4
Westphalen-Rs. E-mail: jessicka.avila@hotmail.com
5
Westphalen-Rs. E-mail:faby_vicente1997@hotmail.com
6
Doutora em Educao. Professora do Curso de Pedagogia. Coordenadora de rea e Orientadora do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Universidade Regional Integrada do
Alto Uruguai e das Misses Campus de Frederico Westphalen-RS. E-mail: luci@uri.edu.br.
7
Mestre em Educao. Professora do Curso de Pedagogia. Coordenadora de rea e Orientadora do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Universidade Regional Integrada do
Alto Uruguai e das Misses Campus de Frederico Westphalen-RS. E-mail: vildes@uri.edu.br.
perodo em que ainda se encontram na formao universitria. O relato compreende uma

metodologia de carter qualitativo e de cunho bibliogrfico e experimental, dividindo-se
em trs momentos: o primeiro apresenta o Programa PIBID, o segundo retrata o Curso de
Pedagogia e o ltimo relata as contribuies tericas e prticas do PIBID para a formao
docente. Mediante aos estudos realizados, verificou-se que o PIBID tem contribudo para
reforar a importncia da formao docente na melhoria da educao. Contudo, o
programa dispe a oportunidade de se estar cada vez mais prximo do cotidiano escolar,
possibilitando a aquisio de novas experincias e maiores aprendizados, vinculados
escola campo e a universidade. E exatamente esta ligao que prope o aprimoramento
terico e prtico do graduando, possibilitando aos mesmos, desenvolver experincias,
competncias, habilidades e uma aprendizagem mais direcionada ao ato do saber fazer
docente.
Palavras-Chave: Formao Docente. Pedagogia. PIBID.
A ATUAO DO PIBID ENQUANTO FORMA DE REFLEXO DA PRXIS

Luiz Henrique Berti
Mirelli Montegutti
Sergio de Oliveira Junior
Srio de Menezes Pinto
Taina Pereira
Vanessa da Silva
Vania Vitrio
Viviane Ribeiro
O presente trabalho parte do plano de atividades do PIBID/UNESC Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade do Extremo Sul
Catarinense, organizado institucionalmente no subprojeto de Educao Fsica. A atuao
nas aulas nos fez repensar sobre a importncia da reflexo sobre a prxis docente, sendo
necessrio para isso, segundo Weffort (1995) o direcionamento do olhar, tendo pontos de
observao pr-estabelecidos, para obter uma observao melhor da
situao.Percebemos, no decorrer das aulas, algumas situaes que poderiam ter sido
realizadas de uma forma diferente para serem mais produtivas, surgindo a seguinte
problemtica: Qual a importncia da reflexo crtica da prxis pedaggica para a
organizao da atividade de ensino? Nosso objetivo compreender como a reflexo da
prxis pode contribuir para uma melhora na aula e na formao docente, sendo um dos
objetivos do PIBID, proporcionar a Iniciao Docente. A partir de encontros quinzenais
na universidade e na presena semanal nas escolas, tivemos a oportunidade de vivenciar
a prtica pedaggica com turmas de 8 e 9 anos do Ensino Fundamental II, o que nos fez
considerar que a metodologia utilizada nas aulas influncia no processo de ensinoaprendizagem, onde Coletivo de Autores aborda algumas formas de tratar o conhecimento
levando em considerao os ciclos de escolarizao, princpios para a escolha do
contedo, e ainda formas para a sistematizao e organizao. Desta forma, para estudo
e reflexo utilizamo-nos dos seguintes autores: Freire (2011), Coletivo de Autores (1992),
Concherini (2009), Perin (2009) Tardif (2005). Neste sentido, Freire (2011) aponta a
reflexo da prtica docente realizada ontem ou hoje como forma de aprimoramento das
prticas futuras, onde Concherini (2009) e Perin (2009) trazem a importncia da troca de
experincia com outros professores e membros da comunidade escolar. Estes autores nos
fizeram perceber a estima da reflexo sobre a prxis, a troca de experincias e dilogos
com outros professores e componentes institucionais, contribuindo para a construo da
formao da identidade dos docentes iniciantes ou em formao.
Palavras-chave: Educao Fsica. Prxis docente. Iniciao docncia.
A CINCIA QUMICA VAI A ESCOLA

WISNIEWSKI, Geronimo
A CAPES est promovendo um grande desenvolvimento na rea da Educao atravs do
projeto PIBID. O colegiado de qumica da UNESPAR - Campus de Unio da Vitria-PR
apresentou e est executando o projeto A cincia Qumica vai Escola. Este projeto tem
como caractersticas atividades de ensino e extenso que: I. favoream uma aprendizagem
comprometida com as dimenses polticas e econmicas; II. estabeleam as relaes entre
as reas (Qumica, Tecnologia e Sociedade). O projeto tem como objetivo central traar
um novo perfil aos profissionais da educao para as atividades pedaggicas, pois a maior
responsabilidade educacional est nas mos dos professores que so os principais
provedores e responsveis pela transmisso das inovaes e tecnologias modernas da
qumica. Tendo como base a LDB, o papel do professor est muito alm de apenas
transmitir conhecimentos. Ele deve ser o articulador, observador, orientador. O ensino
terico apresenta inconsistncia e os resultados no so animadores. Para contornar
alguns problemas, desenvolvemos um programa com atividades experimentais para
atender alunos, professores regentes (supervisores) onde so utilizados reagentes,
vidrarias e equipamentos que representam o laboratrio. O projeto atende duas escolas
municipais e duas escolas estaduais, totalizando dez turmas. Nosso laboratrio a central
que atende ao desenvolvimento de atividades experimentais para os grupos de trabalho.
A sala de aula o local onde se realizam experimentos que auxiliam os alunos na
assimilao das informaes e que interagem com os conceitos relevantes existentes na
estrutura cognitiva. Aprende-se muito mais facilmente aquilo que se vivencia, sendo que
a vivncia que ocorre a partir do concreto uma necessidade no s para crianas, mas
tambm para todos os que se iniciam em certo domnio do conhecimento humano.
Portanto todos ns fazemos uso do concreto para aprender e por muito maior motivo para
ensinar, que a outra face da mesma moeda. Conclumos que o experimento, ao contrrio
da arguio, mais aconselhvel para o aprendizado de assuntos que o aluno tenha poucos
informes.
Palavras-chave: Atividades experimentais. Concreto. Ensino Fundamental. Cincias.
A CONFIGURAO DO ESPAO COLONIAL NO CONTO O FATO

COMPLETO DE LUCAS MATESSO, DE LUANDINO VIEIRA
SILVA, Carlos da
Este resumo parte da comunicao oral que tem por objetivo realizar uma leitura do
conto O fato completo de Lucas Matesso, do escritor angolano Luandino Vieira,
considerando a importncia conferida relao entre as literaturas pertencentes ao
macrossistema literrio em lngua portuguesa, alm de buscar no espao onde se insere o
texto a sua configurao de sentido. O conto de Luandino Vieira foi publicado,
primeiramente, em 1966, na coletnea Vidas Novas, sendo republicado, posteriormente,
em 1976, pela UEA Unio dos Escritores de Angola, constituindo-se numa obra cuja
vivncia remonta concepo de Angola ainda dominada pelo colonialismo portugus,
situao histrico-poltica que somente seria modificada a partir de 1975, com a
independncia das colnias portuguesas em frica. A abordagem, portanto, de um texto
dessa natureza, alm de promover a efetivao, na prtica, da Lei N 10.639/03, tende a
buscar a condio do sujeito africano em sua relao com o domnio colonialista; a
ausncia de liberdade do corpo e das atitudes individuais; a presena massacrante da
opresso do colonizador sobre a existncia outrora livre do ser africano e, por fim, a
correlao entre literaturas que pertencem ao mesmo macrossistema literrio. Trata-se,
pois, de pesquisa bibliogrfica de natureza qualitativa, numa tentativa de mostrar aos
educandos da Educao Bsica, a partir do 9 Ano, a importncia da literatura enquanto
espao que promove a reflexo sobre alguns aspectos envolvendo a formao literria do
professor, sua condio crtico-reflexiva de educador compromissado com as
transformaes histricas e sociais, conduzindo, assim, seus educandos a uma reviso de
posicionamentos confortveis em que realidade e fico tornam-se elementos
indissociveis. O conto de Luandino Vieira explora, ainda, um aspecto relevante para
manter o grau de insubmisso do ser africano ao colonialismo: a lngua nativa, as
particularidades do Quimbundo, desconhecidas do branco opressor, e que permitem certa
independncia do colonizado em relao ao mando colonialista, ou seja, diferentemente
do corpo submisso, a memria cultural no se subordina, mantendo no ser africano a
esperana em tempos futuros. Assim, ser importante para o professor e seus alunos o
contato com uma literatura nascida sob o signo da resistncia ao colonialismo, ao mesmo
tempo em que ser possvel confrontar realidades distintas, entre passado e presente,
motivadas pelas condies especficas do espao africano.
Palavras-chave: Macrossistema. Colonialismo. Reflexo. Espao. Memria.
A CONGRUNCIA DE UMA PROPOSTA CURRICULAR PARA A PRTICA

PEDAGGICA NA EDUCAO ESCOLAR INDGENA
Simoni Aparecida Fortes de Jesus
Janete da Veiga
Cristiane Lemes
Geziane dos Santos
Irene Antunes de Oliveira
Mario Antunes
Marizete da Veiga
Simoni Fernandes
RESUMO
Este artigo propem a anlise das questes que norteiam a educao escolar indgena. Tratase de um estudo desenvolvido na Universidade Comunitria da Regio de Chapec que
envolve uma pesquisa exploratria e descritiva participante, utilizando-se do mtodo de
raciocnio dedutivo. As tcnicas de coletas de dados utilizadas foram: pesquisa bibliogrfica
que se pautaram em tericos que abordam a temtica e questionrios com perguntas abertas e
fechadas. Os participantes da pesquisa so acadmicos do curso de Licenciatura Intercultural
Indgena, bolsistas do PIBID Diversidade e professores Supervisores que atuam nas escolas
indgenas Cacique Vankre e Escola Indgena de Ensino Fundamental Fen'no. Os objetivos
foram: Analisar o cumprimento das normativas que regulam a educao escolar indgena;
quais so as dificuldades apresentadas na concretude das ocorrncias levantadas nas escolas
citadas e que refletem sua prxis na educao escolar indgena; a negligncia do Estado na
aplicabilidade de normativas e a necessidade da construo de uma Proposta Curricular que
atenda efetivamente as escolas indgenas, conforme descrito no Referencial Curricular
Nacional para as Escolas Indgenas (RCNE/Indgena). Dentro da sua diversidade esta
educao deveria ser especfica, diferenciada, intercultural e bilngue; deveriam fortalecer as
prticas socioculturais e a lngua materna de cada comunidade, mas a realidade camuflada
pela imposio de programas governamentais, com uma poltica integracionista que no
pratica tal diversidade, mas que anula toda uma diferenciao tnica de repassar e absorver
saberes. Por mais que haja um enorme esforo da Educao ndgena e Educao Escolar
ndgena, unindo-se em fora mxima para que saia do papel, estamos longe de um
reconhecimento, da autonomia curricular e administrativa nas escolas indgenas. Segue-se na
busca de uma educao de qualidade, com professores qualificados nas diferentes reas do
conhecimento, de modo que atendam as demandas das comunidades indgenas e as exigncias
legais de titulao do professorado em atuao nas escolas. Associar conjuntos de saberes
culturais da comunidade indgena a conhecimentos universais considerar as caractersticas
regionais e locais de cada comunidade, alm de possibilitar que a escola possa responder a
demandas, o ponto inicial para que a Escola ndgena seja de fato reconhecida, com valores
e especificidade.
Palavras-chave: Educao Escolar Indgena. Proposta Curricular. Diversidade.
A CONSTRUO DA ESCOLA DO CAMPO A PARTIR DA HISTRIA

LOCAL: EXPERINCIAS DO PIBID INTERDISCIPLINAR EDUCAO DO
CAMPO.
Sandi Mumbach
Marcia Fernanda Heck
Daniela Camila Froehlich
Vera Lucia Aniola Ferrari
Ane Carine Meurer
Buscamos aqui expor a importncia do trabalho com a Histria Local para o
desenvolvimento do PIBID Interdisciplinar Educao do Campo na Escola Estadual de
Ensino Fundamental Arroio Grande. Criado no ano de 2012 na Universidade Federal de
Santa Maria, o PIBID Interdisciplinar Educao do Campo vem atuando em duas escolas
da rea rural do municpio de Santa Maria - RS, a Escola Estadual de Ensino Fundamental
Arroio Grande e a Escola Municipal Major Tancredo Penna de Moraes. Composto por
acadmicos das licenciaturas em Histria, Pedagogia, Educao Especial, Matemtica,
Geografia, Letras Portugus, Dana e Artes desta instituio de ensino superior, o
subprojeto tem trabalhado os principais conceitos da educao do campo de forma
interdisciplinar. Descreveremos aqui o trabalho que vem sendo desenvolvido na Escola
Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande, localizada no distrito de Arroio Grande,
em Santa Maria RS, onde o PIBID tem buscado trabalhar a valorizao da cultura, da
histria e dos saberes locais, reforando sempre a ligao entre comunidade e escola.
Durante estes trs anos de atuao o grupo de bolsistas procurou trabalhar em conjunto
com professores, funcionrios, pais e alunos. Foram vrias metodologias utilizadas ao
longo do trabalho, inicialmente atravs de pesquisa bibliogrfica, e coleta de relatos orais
buscou-se conhecer a histria local, compilando dados e informaes a respeito da
Histria do distrito de Arroio Grande. Posteriormente, atravs de diversas atividades
buscou-se levar a conhecimento dos alunos estas informaes. A partir de pesquisa
socioantropolgica, realizada no incio do projeto, constataram-se as dificuldades
enfrentadas pela comunidade, a baixa autoestima dos alunos e a viso negativa que
possuam sobre sua prpria comunidade, evidenciando que a maioria desses gostaria de
abandonar o campo e residir nas cidades. Desta forma temos trabalhado a valorizao da
histria, da cultura e dos saberes locais, procurando sempre conhecer e valorizar as
tradies e os costumes dos sujeitos do campo. No decorrer dos anos avalia-se que o
trabalho tem alcanado objetivos satisfatrios evidenciando uma melhoria na
autoconfiana dos alunos e valorizao dos aspectos locais por parte destes.
PALAVRAS-CHAVE: Educao do campo. Interdisciplinaridade. Histria local.
A CONSTRUIO DE CONHECIMENTO ATRVES DO JOGO

MATEMTICO.
RODRIGUES, Patrcia;
MEURER, Ane Carine;
FERRARI, Vera ;
ZIEGLER, Ana Justina.
O PIBID Interdisciplinar de Educao do Campo, trabalha com a utilizao de
prticas que tenham uma real interdisciplinaridade do cotidiano dos educandos do campo,
neste trabalho relatamos experincias da construo de conhecimento matemtico atravs
de jogos, foram desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande
distrito de Santa Maria/ RS. O propsito refletir o uso de jogos como recurso de ensinoaprendizagem na sala de aula, conciliando com outras disciplina e ajudando os educandos
a terem uma leitura dos elementos matemticos, que permeiam o lugar onde vivem ,
tentando assim deixar a matemtica e geografia mais dinmica e ldica . Na construo
dos jogos tentamos buscar uma perspectiva interdisciplinar e histrica dos contedos
abordados, sempre levando em considerao a idade, ano e principalmente a experincia
scio-cultural dos alunos, pois se tratam de sujeitos do campo que possuem uma
linguagem e significados diferenciados com os contedos matemticos e o meio que esto
inseridos. As atividades foram realizadas durante os meses de maio a julho de 2015 com
os alunos do 1 ao 5 ano da Escola Estadual de Ensino Fundamenta Arroio Grande. Sendo
planejado e desenvolvido, junto aos alunos, quatro jogos com material manipulveis tais
como: Boliche de Garrafas PET, Material Dourado, baco e Trilha de Operaes
matemtica. Todos os jogos foram realizados em grupos logo aps apresentamos o
material inerente ao contedo abordado. Essa ferramenta pedaggica produziu excelentes
resultados, pois possibilitou o desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico,
resoluo de problemas, motivao e participao. Na elaborao e execuo destas
atividades percebemos a importncia de jogos ldicos para a aprendizagem dos conceitos
matemticos, pois para vencer nos jogos os educandos tiveram que traar estratgias e a
partir disso desenvolver o contedo matemtico e tambm foi momento de criar um
ambiente favorvel e desafiador, que estimulou o dilogo entre educandos, educadores e
Pibidianos.
Palavras-chave: Prticas Pedaggicas. Jogos Matemticos. Interdisciplinaridade ;
Educao do Campo.
S.I. A construo de imagens para a conduo da leitura em sala de aula

Andra Cesco e Juliana C. Faggion Bergmann
(coordenadoras PIBID Espanhol/UFSC)
Andressa Saraiva Ternes (bolsista ID PIBID Espanhol/UFSC)
Estfan Petter (bolsista ID PIBID Espanhol/UFSC)
A prtica de se utilizar a literatura apenas como meio para o aprendizado de aspectos
formais de uma lngua bastante refutada por pesquisadores e professores; porm, ainda
uma realidade em salas de aula da rede bsica de ensino. Diante da necessidade de se
cumprir o contedo programtico, falta espao para abordagens que centrem a literatura
como um fim, isto , que tenham em seu horizonte a formao de leitores. Por outro lado,
o desenvolvimento deste espao pelo professor enfrenta o desafio subjacente de, em uma
mesma atividade, trazer, de lados opostos, o aluno mais interessado e aquele cuja ateno
parece impossvel de se obter. Esse cenrio foi observado em uma turma de primeiro ano
do ensino mdio da EEB Jac Anderle, em Florianpolis. Com a finalidade de promover
uma experincia cultural e literria em lngua espanhola aos 30 alunos desta sala, os dois
bolsistas do Subprojeto Letras Espanhol do PIBID/UFSC decidiram trabalhar com um
conto do autor colombiano Gabriel Garca Mrquez, Mara dos Prazeres (1992). No
se trata de um texto curto - e a escolha foi consciente -, portanto, optou-se por apresentlo turma, organizada em duplas e trios, por meio de trechos , o texto completo foi
dividido entre os grupos. Cada grupo recebeu um excerto do conto junto com dez
ilustraes no formato storyboard, sendo cada uma enumerada de acordo com o trecho
que representava. Os bolsistas fizeram uma introduo sobre o conto e o autor, e os alunos
realizaram a leitura em sala de aula auxiliados pela professora da disciplina e orientados,
pelos bolsitas, a encontrar a ilustrao representativa do trecho lido. Aps este momento,
cada grupo foi estimulado a falar para os demais sobre a sua escolha. Feitas as
apresentaes, os alunos formaram a ordem do conto e puderam refletir no apenas sobre
a sua interpretao, como tambm opinar sobre a dos colegas, visto que a compreenso
do texto e a revelao de curiosidades que surgiram sobre a sua histria dependiam da
leitura dos outros grupos. Com a presente proposta, pretende-se comunicar as
consideraes elaboradas a partir do confronto entre os objetivos da atividade e as
observaes pontuadas durante a sua aplicao em sala. Neste exerccio emprico,
apoiado no aporte terico que questiona o texto como pretexto e prope a insero da
literatura na escola tambm pelo seu valor cultural, buscou-se avaliar o envolvimento dos
alunos com a atividade desenvolvida e o seu objeto, ou seja, o conto como gnero literrio
e o conto escolhido como obra latino-americana; e o desempenho dos bolsistas na
condio de mediadores entre o texto e o aluno - se a elaborao do material para a
atividade foi satisfatria; se a apresentao do conto por meio da atividade alcanou o
equilbrio entre o papel de conduzir, do professor, e a liberdade de interpretao do
aluno.
Palavras-chave: Literatura. Ensino. Lngua estrangeira. Espanhol.
A construo do material didtico Educao em Direitos Humanos uma

possibilidade de ensino e aprendizagem da Filosofia para a Educao Bsica.
Anna Carolina Borges
Alana Louse de Freitas Melo
Bruno Bessa Oliveira
Fellipe vila
Nathaly Chistine Sampaio
Dentre as diversas atividades realizadas no ano de 2014 pelo grupo de graduandos em
Filosofia que faz parte do projeto Institucional do PIBID/PUCPR, o qual tem como
temtica central os direitos humanos e a diversidade, destaca-se a elaborao de um
material didtico em forma de apostila voltado para utilizao de professores e alunos da
Educao Bsica. Nosso grupo, supervisionado pela professora Maria da Graa Gallotti,
alocado naquela poca no Colgio Estadual Santa Cndida em Curitiba, desenvolveu uma
apostila denominada Educao em Direitos Humanos, a qual pretende apresentar de
uma forma introdutria alguns problemas filosficos relacionados aos direitos humanos,
perpassando a discusso sobre alguns momentos histricos nos quais o debate alcanou
maior expresso e tambm possibilitando ao estudante perceber como os direitos e
garantias do ser humano foram produtos de uma construo histrica, com conquistas que
determinam aquilo que Norberto Bobbio, um dos maiores pensadores sobre tal questo
antropolgica-jurdica, chamou de Geraes de Direitos. O objetivo de nosso trabalho
relatar todo o processo de construo do material, elencando as principais fontes de
referncia terica na elaborao dos textos e da diagramao, como pesquisa
iconogrfica, construo da arte, design grfico da capa e produo cartogrfica, sempre
buscando expor o contedo para o estudante do modo mais prtico e eficiente para o
aprendizado. J a metodologia da ordem expositiva e explicativa dos contedos da
apostila por captulo foi embasada na obra A Era dos Direitos, de Norberto Bobbio,
sendo o primeiro captulo uma introduo aos direitos humanos, o segundo captulo
abordando a primeira gerao de direitos - os individuais -, o terceiro captulo versa sobre
a segunda gerao de direitos - os coletivos -, e o ltimo captulo aborda sobre a terceira
e quarta gerao de direitos, que so as relaes humanas com o meio ambiente e com o
futuro da prpria humanidade. Almejamos atingir com este relato uma oportunidade de
partilhar os erros e acertos que encontramos no caminho, possibilitando assim deixar para
os futuros pesquisadores da rea de Educao algo que auxilie na compreenso do
fenmeno de ensino e aprendizagem a partir de elaboraes de matrias de apoio dentro
da funo didtica do professor.
PALAVRAS-CHAVE: Filosofia. Direitos Humanos. Material Didtico. Educao em
Direitos Humanos. Norberto Bobbio.
A CONTAO DE HISTORIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA

LEITURA E ESCRITA
Amilda Machado de Souza
Mirian Solange Roque da Silva
O estudo em questo resultado da experincia pedaggica vivenciada, enquanto bolsista
do PIBID/PEDAGOGIA, junto a uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de
uma escola da rede pblica do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. O PIBID Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a docncia tem como prioridade a insero dos
acadmicos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao. Essa experincia
constitui de prticas de contao de histrias desenvolvidas no projeto Cabe na Mala
com a finalidade de propor as crianas a aprender de forma divertida e, nesse processo
investigar a influencia da contao de histria no desempenho da leitura e da produo
escrita dos alunos. Do ponto de vista terico, a alfabetizao no se resume a ler e escrever
de uma forma mecnica. Implicam em trocas, experincias, descobertas, enquanto a
criana brinca e estabelece relaes. Ao contar histrias, o professor prope ir muito alm
da linguagem j conhecida pelas crianas, como por exemplo, era uma vez, em um reino
distante (ABRAMOVICH, 1997, p17.), pois essa expresso elas aprendem mesmo antes
de vir para escola. Neste sentido, Sol (1998, p.32) salienta a necessidade do ensino
dessas estratgias por meio de leitura compartilhadas entre alunos e professores. A
escola deve converter a leitura em objeto de aprendizagem, preservando a sua natureza e
sua complexidade. Isso significa explorar a diversidade de textos existentes. (PCN Lngua
Portuguesa, 2007, p.54). As historias liberam a imaginao e a criatividade, alm de
possibilitar a criana descoberta de um mundo imenso dos conflitos, dos impasses das
solues que todos vivemos e atravessamos, levando-a a aprender a se comunicar no
ambiente social. Este estudo, caracterizado como pesquisa exploratria, analisa portflios
reflexivos elaborados pela bolsista, evidenciando como ocorrem os avanos na leitura e
escrita dos alunos dessa turma ao desenvolver o projeto Cabe na Mala. Na aplicao
deste projeto, cada aluno recebeu uma sacola com um livro de histria infantil e um
caderno de atividades com tema de cada histria contada. Semanalmente os alunos
trocaram os livros entre eles, culminando com a elaborao de um informativo sobre as
atividades realizadas, distribudo na feira literria da escola. No decorrer deste projeto
pode-se perceber a autonomia dos alunos na escrita de palavras, de cartas, na criao de
nome para o informativo. Diante da mala, ficaram curiosos, leram e contaram historias,
trocaram livros com os colegas. Na sada a campo questionaram os carteiros. A contao
das histrias alm de aguar o imaginrio, ampliou o hbito da leitura e a ampliao do
vocabulrio.
Palavras-chave: Leitura. Escrita. Contao de histria.
A CONTRIBUIO DO PIBID NA FORMAO ACADMICA /DOCENTE

DOS EGRESSOS DOS CURSOS DE EDUCAO FSICA E PEDAGOGIA DO
CENTRO UNIVERSITRIO DE BRUSQUE UNIFEBE
GOMES. Marcilene Ppper;
BRUNS, Juliana Pedroso
Esta pesquisa objetiva observar qual a importncia do Programa de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) na formao docente dos egressos dos cursos de Educao Fsica e
Pedagogia do Centro Universitrio de Brusque UNIFEBE. O PIBID vem desenvolvendo
um trabalho que exige comprometimento com o fazer docente, aliando a teoria vivenciada na
Universidade, com a prtica exercida pelos bolsistas dentro das escolas. O programa
proporciona aos acadmicos bolsistas, j desde o incio de seu ingresso (a partir da 2 fase)
nos cursos de licenciatura, interligar a teoria com a prtica. Para o desenvolvimento dessa
pesquisa, realizou-se um questionrio com nove perguntas referentes ao programa e
formao docente. Participaram da pesquisa cinco acadmicos egressos do curso de Educao
Fsica e quatro do curso de Pedagogia. Esteve presente no desenvolver da pesquisa o enfoque
terico a partir das contribuies de alguns autores referentes formao inicial dos
professores, alm do conhecimento universitrio advindo das diferentes disciplinas dos
cursos e a prtica proporcionada aos bolsistas pelo PIBID. Ao entrar em contato com alunos
e com o cotidiano dos espaos da sala de aula da Educao Bsica, estabelece-se uma relao
significativa de aprendizagem, aliando a teoria com a prtica, contribuindo para valorizao
da profisionalizao, entrelaadas aos processos formativos acadmico-cientficos. Pois, a
necessidade de associar, simultaneamente, no mesmo processo, a alternncia entre situaes
de formao (Universidade) e situaes de trabalho (Escola de Educao Bsica) ajuda-nos a
compreender a importncia da dimenso integradora dessas duas vertentes no processo de
formao, uma vez que as transformaes rpidas que se processam nos contextos social,
tecnolgico, econmico, entre outros, no permitem que uma dimenso anteceda a outra. Ou
seja, a formao no deve ser realizada de forma isolada. As situaes reais de trabalho
precisam estar presentes, conduzindo, por assim dizer, o processo de formao inicial dos
professores (GOMES; FELCIO, 2012, p.18, apud. CANRIO, 2001).A formao inicial
dos professores precisa transcender os espaos da universidade, para que os(as)
acadmicos(as) possam vivenciar e confrontar com as diferentes possibilidades de vivncias
e aprendizagens que a docncia possibilita. Com o intuito de tornar essa formao mais
articulada, tanto na perspectiva de uma unidade institucional nas universidades como na
integrao curricular (GOMES, FELCIO, 2012. p.19, apud. GATTI, 2011, p.118),
Presenciamos vrias aes propositivas que favorecem a articulao entre IES e Escolas de
Educao Bsica, como o caso do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
- PIBID. (GOMES; FELCIO, 2012. p.19). Nesse sentido, essa pesquisa contribui de forma
significativa para os cursos de licenciatura, apresentando e reforando o quanto o programa
importante e faz um diferencial na formao dos futuros professores, quando prope a
articulao entre a teoria vivenciada na universidade, com a prtica da sala de aula das
escolas.
Palavras-chave: Docncia. Formao Inicial. PIBID. Conhecimento Universitrio.
A CONTRIBUIO DO PIBID NA FORMAO DO PROFESSOR DAS

SRIES INICIAIS UNESPAR CAMPUS PARANAGU
SANTOS, Marcos Paulo Pontes dos;
NIESBORSKI, Juliana
No curso de formao de professores a base plena formao de um profissional apto e
consciente de sua importncia no espao educacional deve partir da autorreflexo, pois
no basta apenas pensar que devemos partir da realidade do aluno, que o centro do
processo, mas necessrio que estejamos atentos formao do professor, criando
estratgias para que ele se perceba tambm como sujeito de sua histria, da sua cultura,
da realidade em que est inserido e de sua prtica educacional. Neste sentido, o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) como uma extenso da
Universidade na escola, muito importante para fomentar a relao teoria e prtica, o
espao acadmico e o cho da escola, valorizando e complementando a formao docente
e pedaggica. O subprojeto de pedagogia da Unespar, no campus de Paranagu, tem como
proposta alfabetizar crianas do Ensino Fundamental, dos Anos Iniciais, em escolas
municipais, atravs do ldico, trabalhando a interdisciplinaridade com temas infantis
diversos que sirvam de estmulo e que por sua vez despertem seus interesses. Nessa
perspectiva o acadmico bolsista passa a se envolver com diversas atividades inerentes
funo do professor, dentre elas, a pesquisa, planejamento, elaborao de planos de aula,
criao de brinquedos e jogos pedaggicos, que serviro de apoio ao processo de ensino
aprendizagem. Assim, o aluno acaba se envolvendo com os diversos elementos que
compem o trabalho docente, aproximando-se da realidade e, consequentemente,
proporcionando a vivncia, o estudo, a prtica e a autorreflexo sobre sua formao. Um
dos elementos que percebemos nesse processo que os professores das escolas da rede
municipal, ao receberem o programa e a proposta do subprojeto de pedagogia
demonstram algumas restries, pois tem certa resistncia quanto ao brincar como uma
ferramenta pedaggica possvel, porm no andamento das atividades ldicas do Pibid e
do desenvolvimento dos alunos, os professores passam a refletir sobre suas prprias
prticas e mtodos.
Palavras-chave: Pibid. Ldico. Formao de professores.
A CONTRIBUIO DOS CLUBES DE CINCIAS NA FORMAO DOS

ESTUDANTES DE LICENCIATURA EM CINCIAS
Tamara Dias Domiciano
Dhiego Cunha da Silva
Ana Maria Franco
Adriana Lucinda de Oliveira
Os Clubes de Cincias constituem uma linha de ao vinculado ao Programa Institucional
Laboratrio Mvel de Educao Cientfica, da Universidade Federal do Paran, Setor Litoral, no
municpio de Matinhos. As aes dos clubes vem sendo desenvolvidas desde 2006, nas escolas
dos sete municpios do litoral do Paran, constituindo uma estratgia de melhoria do ensino de
cincias, proporcionando um espao para a educao e investigao cientfica. Em 2010, com a
contemplao do edital do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, as aes
dos clubes foram ampliadas e atingiram mais escolas. Os clubes so compostos por discentes do
curso de Licenciatura em Cincias, que desenvolvem atividades de ensino-aprendizagem nas
escolas da regio litornea do Paran, para promover os processos educativos e formativos. Este
trabalho, apresenta uma pesquisa que visou perceber como a participao no programa contribuiu
na formao docente dos estudantes bolsistas. Objetiva verificar quais as contribuies que os
clubes de cincias promovem na formao acadmica dos estudantes de Licenciatura em Cincias
envolvidos no processo. O estudo foi realizado a partir da aplicao de questionrios compostos
de perguntas objetivas e de escala de valores, com inteno de quantificar as opinies mais
relevantes em relao a trajetria durante o tempo que os estudante foi bolsista, e uma questo
discursiva, com inteno de identificar quais acontecimentos foram mais relevantes durante a
trajetria do discente. O trabalho foi feito com os acadmicos e egressos do curso de Licenciatura
em Cincias, vinculados ao PIBID. A partir das respostas, tabelas e diagramas analticos foram
gerados para melhor compreender as respostas dos entrevistados. A partir dos resultados obtidos,
pode-se afirmar que a maior parte dos bolsistas, atuais e egressos, ingressaram no PIBID com a
inteno de aproximar-se da carreira docente. As respostas tambm destacam que a participao
no programa, auxiliou na construo de conhecimentos sobre prticas de ensino diferenciadas.
Alm disso, vale destacar, que metade dos bolsistas entrevistados ingressaram no curso de
Licenciatura em Cincias por ser o curso mais prximo ao pretendido, ou pelo interesse em
conhecimentos na rea cientfica ou, tambm, por indicao de terceiros. Desses estudantes,
cerca de trinta e cinco por cento, afirmam ter mudado suas percepes aps a participao como
bolsista do PIBID e, agora, pretendem seguir carreira docente. Baseado nessas e mais respostas,
conseguimos concluir que a participao como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia tem contribudo de forma significativa na formao dos discentes de
Licenciatura em Cincias, bem como proporcionado experincias acerca da profisso professor.
Palavras-chave: Formao docente. Clube de Cincias. Licenciatura em Cincias.
A CONTRIBUIO DOS PROJETOS DE EXTENSO

PARA A FORMAO INICIAL DE DOCENTES
Jaline Nunes Eufrasio
Sheila de Souza Brigido
Edina Regina Baumer
Muito se tem discutido acerca dos projetos de pesquisa e extenso nos cursos superiores,
a partir da ideia de que a Extenso o meio que possibilita a insero social,
constituindo-se fator de integrao entre o ensino e a pesquisa, garantindo o intercmbio
de conhecimento entre a Universidade e a Sociedade.. (UNESC, 2008, p. 2). Este relato
tem o objetivo de provocar a reflexo sobre formao de acadmicos do curso de Artes
Visuais Licenciatura, para atuarem na rea da educao bsica, mais especificamente,
no ensino da arte. O Projeto de extenso Museu na escola e o PIBID propem aes
nas escolas - da rede municipal e estadual de Cricima - que se fundamentam em
pesquisas sobre arte, cultura, memria e metodologias do ensino da arte. O PIBID - Artes
Visuais acontece a partir da observao da realidade escolar e possibilita troca de saberes
entre os bolsistas, a professora e os alunos da escola e o professor orientador (da
Universidade). Promove a pesquisa e a escrita sobre as prticas pedaggicas,
concretizando o processo da ao - reflexo. J o Projeto O Museu na escola tem como
objetivo organizar um Ncleo Expositivo Itinerante, levado s escolas que visa provocar
a interao entre a instituio e a comunidade por meio do Museu da Infncia. Nessa
proposio, levamos uma vitrine expositiva com acervo do Museu, possibilitando
tambm a troca de saberes do cotidiano das crianas.Uma dessas aes, tanto pelo Museu
na escola quanto pelo PIBID, apresentou para as crianas, algumas questes da cultura
afro-brasileira e indgena. A vitrine expositiva que foi para a escola, exps objetos do
acervo do Museu da Infncia, como bonecas negras gmeas, abayomis, Saci Perer, arco
e flecha, cestos indgenas. Antes da mediao nesse ncleo, fizemos a brincadeira do
boliche, para discutir o conceito de museu e os objetos que compem o acervo do Museu
da Infncia. Para a ao pelo PIBID, em um primeiro momento, observamos a professora
de arte trabalhar contos africanos que foram o ponto de partida para desenvolvermos jogos
e brincadeiras como o jogo dos sete erros, baseado em uma produo de Wilson Tibrio
e a amarelinha africana. Um do grupo de pibidianos, juntamente com os alunos do Ensino
Fundamental, desenvolveu uma produo em grafite, no muro da escola, a partir do
estudo da gravura. A partir das experincias no ambiente escolar e nos encontros de
orientao, na UNESC, pudemos perceber que os projetos contribuem bastante para a
formao das acadmicas, visto que, alm da pesquisa e da reflexo sobre a prtica
pedaggica, possvel estabelecer relaes entre a atuao nos dois projetos.
Palavras-chave: Museu da Infncia. Pibid. Cultura. Docncia. Formao.
A CULTURA E A DIVERSIDADE AFRICANA

Maria Carolaine D. Maciel* (CAPES - PIBID)
Kelly Cristina B. Vianna (CAPES PIBID)
No continente africano as indumentrias so conforme as importncias particulares de modo
que cada qual abrange a sociedade e a cultura a que pertencem. O estudo do corpo e suas
representaes so indispensveis para entender a forma com que um indivduo se identifica
bem como se associa a determinado grupo identitrio. A imagem do corpo nos acompanha em
todos os momentos e demarca a que origem pertencemos. Os africanos e afro-brasileiros
possuem representaes e simbologias muito fortes relacionados ao corpo, nele que se
demarca a histria, a origem a hierarquia, as diferenas e semelhanas, logo, possuem uma
maneira muito prpria de se entender em relao a eles mesmos e ao mundo em que vivem. A
frica possui uma srie de riquezas artsticas e culturais, desse modo s indumentrias no
continente africano so diversas, variedades de lnguas, costumes e religies. As pinturas
corporais, os trajes, os adornos e os tecidos demostram a que grupo tal individuo pertence.
Cada regio da frica demarcada por um grupo de indivduos que esto adeptos a uma
determinada forma de cultura. Trabalhar com a indumentria africana dentro da sala de aula
com alunos do 1 ao 5 ano do ensino fundamental desperta certa curiosidade e at mesmo um
preconceito em torno do mesmo entre os alunos, nesse caso importante destacar que para
cada grupo cultural da frica a vestimenta de fundamental importncia para que assim eles
possam defender seus costumes e aquilo em que acreditam. De certo modo a indumentria de
cada regio, religio e cultura abrangem no somente uma veste diferente, mas uma veste
onde est presente toda a simbologia dos ideais que cada grupo segue. Assim torna-se
importante a demonstrao a cerca das indumentrias na sala de aula. Sendo assim trabalhar
com o continente africano em sala de aula abrange no s as indumentrias mas a geografia e
toda a cultura africana.
Palavras-chave: Indumentrias. Cultura. Diversidade.
A DIDTICA DA HISTRIA NO ENSINO: PENSANDO O PASSADONO PRESENTE
MONTEIRO, Alessandro Henrique

Na prtica cotidiana do professor est presente a reflexo sobre os objetivos do ensino. Assim, o
docente ensina e sabe porque o faz, mas o aluno sabe o porqu de se estudar as disciplinas
escolares e assuntos propostos em cada uma delas? No ser esse desconhecimento uma das
causas de seu desinteresse nos estudos? Partindo dessa problemtica, props-se um projeto de
pesquisa, na alternativa metodolgica de pesquisa-ao sobre por que ensinar e aprender histria
no ensino mdio. Como participante do subprojeto de histria, do PIBID/UEPG, fez-se
observao contnua em sala de aula e constatou-se certa apatia dos alunos mediante os contedos
histricos. Assim, conjuntamente com a professora supervisora, buscou-se tratar sobre assuntos
sugeridos pelos alunos, em aulas expositivas dialogadas, priorizando o conhecimento prvio,
oportunizando alguns exemplos para a reflexo. Dessa forma, percebeu-se que o ensino pode
estabelecer uma relao entre teoria e prtica, pois a histria se manifesta na vida do sujeito de
diversas formas, e os acontecimentos do cotidiano no so entendidos como fatos histricos, como
aqueles contedos tratados em sala de aula. Nesse sentido, o ensino deve levar o aluno a
desenvolver competncias para pensar que a disciplina que estuda est direta ou indiretamente
presente em seu cotidiano. Esse um desafio aos professores de histria, contribuir para o
desenvolvimento da conscincia dos alunos, como afirmam autores que tratam sobre a didtica
da histria como; Rsen, Barca, Schmidt, Cerri, Saddi, entre outros, para os quais a conscincia
histrica a articulao entre os tempos passado e presente que os humanos fazem a fim se
orientar na vida pessoal, familiar, social, entre outros aspectos. Para Rsen a conscincia histrica
se manifesta no sujeito em quatro diferentes nveis, tradicional, que se d quando o passado se
afirma sobre presente; exemplar, quando o passado usado como exemplo para diversas aes
no presente; crtica, quando o passado negado no presente; e, gentica, quando existe uma
compreenso e contextualizao do passado. Com a abordagem proposta, notou-se que houve
uma maior participao dos alunos nas aulas, pois os exemplos do dia so simples e facilmente
lembrados. Aps as aulas os alunos produziram textos fazendo uma reflexo sobre a interpretao
de si mesmo no tempo, de forma que puderam pensar como a sua histria tambm importante.
Os resultados parciais do projeto apresentam-se pela participao mais efetiva dos alunos nas
aulas e nas narrativas construdas pelos alunos sobre a sua prpria histria, os quais se encontram
em fase de anlise para uma avaliao e validade da experincia didtica realizada, oportunizada
pela presena dos futuros professores no espao escolar, em ao conjunta com o professor
supervisor, buscando inovaes e eficcia para a prtica docente e para o ensino de histria em
perspectivas metodolgicas atuais.
Palavras-chave: Didtica da Histria. Ensino. Aprendizagem.
A DIFERENA DE SE MINISTRAR UMA AULA NO EJA, PARA OS ANOS

INICIAIS REGULAR ATRAVS DO PIBID
Daniel Tiago Soares
Eliza Rosa Gama
Durante os ltimos anos a graduao em licenciatura tem se tornado algo muito difcil,
pois as exigncias esto sendo maiores, e se tem pouco tempo para se ministrar aulas de
Educao Fsica somente durante os estgios. Para isto foi criado o programa de bolsistas
de iniciao docncia (PIBID), assim sendo ns acadmicos podemos usufruir de uma
maior vivencia no mbito escolar, a qual de extrema importncia. Com este trabalho
tenho o objetivo de expor meu relato de experincia como Bolsista de Iniciao
Docncia do Subprojeto Interdisciplinar - Educao Fsica e Pedagogia em uma escola
de periferia, localizada no municpio de Santa Maria RS. Na minha formao, vejo o
PIBID como um elemento indispensvel, pois atravs dele, estou tendo a oportunidade
de me deparar com elementos tanto no EJA, como nos Anos Iniciais. Neste artigo irei
descrever a diferena de se ministrar uma aula nos alunos dos Anos Iniciais, para os
alunos do Ensino de Jovens e Adultos- EJA. As dificuldades de se transitar entre estas
turmas. No primeiro semestre de 2015, ministrei aulas para trs turmas diferentes, que
foram 2, 3 e 4 anos. As turmas se caracterizavam por serem, participativas, no
brigavam entre si e me respeitavam, participavam das atividades que propunha para eles.
Trabalhei contedos relacionados a lateralidade, trabalho em equipe agilidade, entre
outros. Usei atividades como circuitos, brincadeiras com bola entre outras atividades. E
no segundo semestre passei a ministrar aulas tambm para o EJA na modalidade T1 e T2,
qual corresponde aos Anos Iniciais. A turma se caracteriza por ser de poucos alunos,
uma diferena de idade bastante grande entre os alunos. Participam das atividades com
bastante empenho e alegria, trabalhei contedos relacionados ao movimento corporal e
memria, como, jogo da memria, e alguns movimentos fceis da ginstica, pela
diferena de idade. Estou tendo um embasamento terico atravs de autores bastante
conhecidos. Seguindo neste mbito o contexto do EJA est sendo extremamente diferente
para se trabalhar, principalmente pela diferena de idade entre os alunos, e junto com isso
o contexto dos alunos tambm trabalharem durante o dia, e estudarem noite.
Semelhanas entre as turmas e que so bastante participativas e interessadas nas aulas e
atividades que repasso. Posso trabalhar muitos contedos parecidos com eles, devido, a
serem do mesmo contexto de ensino, de anos iniciais, contedos como trabalho em
equipe, cooperao, memria, entre outras. J no posso trabalhar com movimentos
corporais da mesma intensidade, ou complexidade, devido a diferenas motoras entre as
turmas do EJA, e dos Anos Iniciais. A formao que estou tendo, no meu ponto de vista,
na maioria das vezes no o suficiente. E atravs do PIBID, consigo ter uma formao
mais completa, ou seja, o que este projeto me proporciona algo indispensvel, com ele,
estou tendo um aumento dos conhecimentos relacionados ao mbito escolar, o que me
deixa mais capacitado para o mercado de trabalho.
Palavras-chave: PIBID. Anos iniciais. EJA. Docncia. Ministrar.
A dinmica vivenciada na formao e atuao no PIBID-Portugus/UFRGS

Jane Naujorks (UFRGS )
Lucia Rottava (UFRGS)
RESUMO: A formao de professores na graduao passa por diferentes experincias
que articulam teoria e prtica, incluindo desde vivncias em projetos desenvolvidos em
sala de aula, em cursos de extenso, em grupos de pesquisa, no estgio obrigatrio, e,
especialmente, na atuao no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A atuao no PIBID tem
mostrado o envolvimento de alunos de distintos semestres nas prticas de ensino desde
os recm ingressantes no curso at aqueles que j tm uma trajetria de formao terica
e atuam como professores em escolas de diferentes nveis de ensino. Essa
heterogeneidade presente no grupo tem se revelado positiva e oportunizado dinmicas de
trabalho entre o grupo, retroalimentada em reunies semanais de formao com vistas
compreenso dos documentos orientadores do planejamento didtico (Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) e os Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul
(RCs) para a rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias) e das prticas docentes
que se constituem em vivncias de aprendizagem e estimulam outros profissionais da
educao a participar dessa experincia e, com isso, contribuir para a melhoria da
educao brasileira. As atividades se constituem projetos de ensino que abarcam tarefas
diversificadas (multidisciplinaridade) a serem implementadas com alunos do ensino
bsico. Ancorados na perspectiva de linguagem em funcionamento e de texto sob as
diferentes manifestaes, esta comunicao objetiva relatar a constituio do sujeito
pibidiano na sua formao como professor de Lngua Portuguesa. Os participantes do
estudo so vinte cinco pibidianos atuantes em cinco escolas pblicas de ensino
fundamental e mdio. O ponto de partida para esta reflexo o relato das experincias
que cada um destes bolsistas vivencia em sala de aula, tendo como ponto de partida a
lngua/ linguagem em uso, considerada na sua diversidade, e em como ela se materializa
e se instancia em texto (oral, escrito, multimodal) com vistas a uma prtica mais efetiva
da lngua. Nosso objetivo, portanto, demonstrar que toda a preparao no PIBID deve
apontar para uma viso de ensino de lngua cujo objeto o texto e cuja prtica deve levar
a um conhecimento de mundo, pois somente com a lngua o sujeito se constitui como tal.
Palavras-chave: formao de professores; Lngua Portuguesa; PIBID; multimodalidade;
teoria e prtica.
A DIVERSIDADE CULTURAL E A EXPERINCIA NO PIBID: UM PROCESSO

DE CONHECIMENTO NO AMBIENTE ESCOLAR
BARRA, Michele da Cunha
MIELCZARSKI, Flvia L. M.
VEIGA, Naiara Teresinha R.
Este artigo apresenta a vivncia acadmica dos alunos bolsista do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia/PIBID, do subprojeto do curso de Pedagogia com os alunos de 1
ao 5 ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Arthur O. Jochims, localizada no
municpio de Canoas/RS. Este relato apresenta parte das atividades pedaggicas realizadas, no
primeiro semestre de 2015, e teve como foco a temtica pluralidade cultural. O objetivo do
trabalho foi refletir sobre as questes da diversidade cultural em relao comunidade onde a
escola est inserida, o que diferencia o municpio em relao aos demais, o que caracteriza o
estado do RS e a influncia dos povos colonizadores. As atividades foram desenvolvidas a partir
do dilogo dos alunos das turmas com a famlia e a comunidade acadmica, atravs de
observaes, entrevistas, pesquisa na biblioteca fsica e virtual. Num primeiro momento foram
realizadas pesquisas com as famlias procurando identificar os hbitos e costumes dos pais e avs
e o resgate de fotos antigas. Esta etapa objetivou conscientizar os alunos para que conhecessem
as prprias origens, identificassem as diferenas para compreender as diferenas entre os povos.
Aps esta etapa os alunos foram desafiados a pesquisar e conhecer as etnias que povoaram nosso
estado e a influncia nos nossos costumes. Juntamente com as pesquisas indicadas para cada etnia
os alunos tinham a tarefa de investigar um alimento de cada etnia para preparar, elaborar uma
dana para apresentar na mostra de artes, confeccionar as Abaiomy, mscaras africanas, organizar
mostra de roupas tpicas de cada etnia e organizar a descrio das produes em cartazes
informativos. As atividades planejadas foram desenvolvidas com entusiasmo pelos alunos,
acarretando o envolvimento das demais turmas da escola, com a participao dos alunos e
professores. O resultado deste trabalho, iniciado com os bolsistas do PIBID, acabou envolvendo
toda a escola, que organizou a Mostra Cultural, na data festiva em comemorao ao Dia da
Famlia. Neste dia houve a exposio dos trabalhos produzidos pelos alunos, com manifestaes
artsticas e a presena de todos os alunos apresentando os resultados do projeto aos pais, familiares
e comunidade em geral. Os resultados so extremamente gratificantes, pois constatamos que
atravs de atividades ldicas, de participao coletiva e de investigao sobre as curiosidades e
interesses, possvel despertar potencialidades e estimular a criatividade dos alunos. Eles so os
protagonistas da prpria histria e do aprendizado que constroem. Ao realizar este trabalho
conclumos que um dos desafios que as escolas tm hoje o de contribuir para formao de
cidados pensantes, crticos, conscientes e atuantes. Trata-se de uma tarefa complexa que exige
da escola um movimento que ultrapasse temas, contedos e programas.
Palavras-chave: Pluralidade cultural. Etnia. Costumes.

A DIVERSIDADE FAMILIAR NOS DIAS ATUAIS: UMA EXPERINCIA DOS
ALUNOS DO PIBID
SILVA, Cleber Melo da Silva

BOENO, Daniel Moreira
VIEIRA, Kimberly de Souza Nunes
SANTOS, Scheila Pires
TOSTES, Jssica Caroline do Couto
Este relato apresenta a experincia vivenciada pelos acadmicos do curso de Pedagogia/ULBRA
que atuaram na Escola Municipal de Ensino Fundamental Arthur Oscar Jochims, atravs do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/PIBID. As atividades foram realizadas
em 2015/1 na escola situada no municpio de Canoas/RS, tendo como foco de desenvolvimento
o tema Diversidade com nfase na temtica Famlia e Cidadania. A temtica foi desenvolvida em
turmas de 1, 3 e 5 anos, com o objetivo de discutir e analisar a constituio familiar nos dias
atuais, atravs de entrevista, contao de histrias e trabalhos com materiais reciclveis.
Iniciamos as atividades com os alunos do 1 e 3 ano com a contao de histrias atravs da obra:
O Livro da Famlia de Todd Par que aborda claramente diversas estruturas familiares. Aps a
leitura da histria os alunos foram estimulados a responderem algumas questes sobre a estrutura
da sua famlia. Na sequncia eles construram o seu livro da famlia, com leitura de pequenas
histrias das famlias, utilizando o lbum das nossas memrias de Natura Vov. No terceiro
momento houve a explicao sobre a estruturao da rvore genealgica da famlia, com a
construo da rvore de cada aluno. Conclumos as atividades com as turmas de 1 e 3
trabalhando sobre a moradia, com a leitura do livro: A Casa Feia de Mary e Eliardo Frana, e a
audio da msica: A Casa de Vincius de Moraes. A temtica Famlia e Cidadania foi trabalhada
com o 5 ano, atravs de conversa informal sobre famlia, tipos de famlia, famlia tradicional ou
famlia com dois pais ou duas mes, dentre outras constituies familiares. Foi proporcionado
espao para que os alunos pudessem opinar sobre o que entendem e pensam sobre o tema. Num
segundo momento, foram realizadas perguntas sobre a estrutura familiar de cada aluno,
respondendo questes sobre o que mais gostam na sua famlia, o que no gostam, o que mudariam
e expondo como realmente o convvio familiar dentro do lar. Para finalizar as atividades os
alunos foram instigados a construrem porta-retratos com os materiais reciclveis, visando
reforar os conceitos de sustentabilidade e preservao do meio ambiente. Os materiais utilizados
foram solicitados com antecedncia, tais como: revistas, papelo, folhas recicladas, palitos, foto
de algum membro da famlia, etc. Consideramos que os resultados desse trabalho foram incrveis
e os objetivos foram alcanados, visto que tambm aprendemos com os alunos sobre os valores
familiares, que apesar de tantas diferenas o sentimento de amor prevalece. Estes relatos
comprovam que a famlia representa o porto seguro para a maioria dos alunos, independentemente
da estrutura que a caracteriza. A finalizao do projeto que abordou a temtica Famlia e
Cidadania ocorreu com a organizao da Mostra de Trabalhos, planejada para comemorar a data
festiva do dia das mes, que na escola organizada como o Dia da Famlia. Alunos, pais, amigos
e demais professores prestigiaram a mostra de trabalhos no evento que, definitivamente, foi um
sucesso, assim como a realizao das atividades.
Palavras-chave: Diversidade. Famlia. PIBID.
A diversidade sexual e de gnero no ensino de filosofia: Relato da XVIII Semana

Acadmica de Filosofia da Unioeste Toledo
Jos Luiz Giombelli Mariani
Palavra-chave: Diversidade de gnero, educao, Ensino de filosofia.
A filosofia questiona e busca estabelecer conceitos que no so absolutos, acerca das diversas
realidades do homem e da sociedade. Neste vis o Centro Acadmico de Filosofia CAFIL
organizou a XVIII Semana Acadmica de Filosofia da Unioeste - Toledo, que ocorreu nos dias 17
a 21 de agosto, com o seguinte tema: Diversidade sexual e de gnero na educao. Este tema
vem sendo discutido e refletido desde o ano passado pelos acadmicos do curso, que
perceberam a importncia de se debater e refletir tal questo com um olhar filosfico, tendo
em vista que o curso tem como objetivo formar pensadores e professores que atuaro no ensino
de filosofia em nvel mdio. Durante o evento, diversos momentos foram promovidos para a
discusso e a reflexo em torno do tema. Ocorreram oficinas de filosofia para o ensino mdio,
que foram aplicadas pelos alunos do quarto ano de estgio e bolsistas do PIBID (Programa
Institucional de Bolsa Iniciao a Docncia). Entre elas, houve uma sobre diversidade sexual e
de gnero, intitulada: Sexualidade e discurso em Foucault. Outro momento importante foi
uma mesa redonda com a presena de integrantes do Coletivo Espao da Diversidade de Toledo
e a presena da Secretaria Municipal de Polticas para as Mulheres. Esse debate foi oportuno
por mostrar a realidade e as bandeiras levantadas por esses grupos na educao bsica. A
mediao do debate foi realizada pelos acadmicos. O momento mais esperado aconteceu na
noite de quinta a palestra realizada pela Maite Schneider, que de Curitiba, atriz, poetisa e
transexual. Em seu depoimento, ela relatou sua histria de vida e disse o quanto importante
discutirmos este tema e nos posicionarmos contra toda forma de violncia, intolerncia e
preconceito. Foram justamente estes os principais motivos que nos levaram a propor e discutir
tal tema na nossa semana acadmica. Entendemos que esta questo, da diversidade sexual e de
gnero, precisa ser discutida na educao, tanto nas Universidades, na formao dos docentes,
nos colgios, especialmente nas aulas de filosofia, pois, como ressalvam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (BRASIL, 2006, p.25), preciso uma coerncia entre
a prtica escolar e os princpios estticos, polticos e ticos. Tendo as Diretrizes Nacionais
por pano de fundo na defesa do tema proposto, e por defender que se combata qualquer tipo
de violao contra a dignidade humana, que o Centro Acadmico de Filosofia props e realizou
esta edio da Semana Acadmica com a temtica voltada para a diversidade sexual e de
gnero.
A DIVERSIFICAO DAS PRTICAS NO ENSINO DE BIOLOGIA

*Jssica Bronzatti
*Slvia de Almeida
Ana Carolina Reis da Silva
Thas Cibele Andr
Rafaela Martinelli da Costa
Tailine Balbinot
Leidinia Ferri
Claudia Felin Cerutti Kuhnen
Atualmente as prticas, quando existentes, so pouco diversificadas, muitas vezes limitam-se a
aulas metdicas e prticas em laboratrio. O aluno includo na vida social parte do senso comum
para produo de conhecimento cientfico, atravs da socializao de professor e colegas para
essa construo caracterizando tambm como detentor desse conhecimento. Partindo dessa
necessidade, nota-se que a interdisciplinaridade do aprendizado deve ocorrer com a interao
entre educador e educando. Sendo assim, o conhecimento cientfico se tornar significativo a
partir do momento em que os alunos percebam a relao aplicao na resoluo de problemas e
respondam os questionamentos que fazem parte de sua vida. O estudante da escola de nvel mdio
j tem condies de compreender e desenvolver conscincia mais plena de suas responsabilidades
e direitos, juntamente, com o aprendizado disciplinar. Visando essa realidade, o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Regional Integrada do
Alto Uruguai e das Misses (URI) Campus de Frederico Westphalen, desenvolveu uma srie de
atividades relacionadas com dia da gua, na Escola Estadual de Ensino Mdio Cardeal Roncalli,
objetivando despertar um cuidado com seu consumo. As atividades ocorreram da seguinte forma,
cada turma formou uma equipe nos turnos matutino e vespertino com os seguintes trabalhos para
serem produzidos antecipadamente: realizao de um grito de guerra, confeco de uma bandeira,
nome da equipe, pardia e uma charge. Nessa etapa a metodologia utilizada foi de pesquisar para
elaborar o material que foram das apresentaes. Posteriormente, foi realizado um jogo de
pergunta e resposta sobre os conhecimentos adquiridos a respeito da temtica, e uma atividade
ldica intitulada Caa ao tesouro, em garrafas escondidas no ptio da escola, as equipes
localizaram as respostas tesouro das charadas elaboradas. Atravs da formao de oito equipes,
como resultado elaboraram cartazes, bandeiras, charges e pardias, material que ficou exposto na
escola e divulgado para toda comunidade escolar. A realizao da gincana proporcionou aos
alunos um momento de socializao do conhecimento adquirido em sala de aula resultando assim,
em aes e debate sobre a importncia da gua e as atitudes necessrias para que se evite o
consumo incorreto dela. A mobilizao que ocorreu a partir dessa gincana envolvendo todas as
turmas de Ensino Mdio possibilitou uma diversificao das prticas desenvolvidas sobre
temticas ambientais. A participao ativa dos alunos ficou evidente, atravs do entusiasmo
depositado no desenvolvimento das aes, desencadeando timas ideias, demostrando interesse
no assunto e da importncia dessas pequenas aes a respeito do consumo consciente da gua.
Palavras-chave: gua. Gincana. Prticas. Conscientizao. PIBID.
A Educao Fsica como Mediadora de outros Caminhos, outras Realidades?!

Sobre a utilizao de Tecnologias de Vdeo e os Nativos da Gerao Digital do Sculo
XXI
LIMA, Diego Fontoura;
GONALVES, Clzio Jos dos
Santos
.
O presente trabalho ilustra a defesa por uma Educao Fsica crtica e questionadora da
realidade social. Para tanto, realizamos um exame terico sobre o assunto, em conjunto
com uma anlise da introduo de novas tecnologias de vdeo no Subprojeto PIBID
Educao Fsica da UFRGS. Geralmente, quando se pensa em uma aula de Educao
Fsica, principalmente na Educao Bsica, logo vem cabea a imagem de
crianas/adolescentes correndo, suados, cansados, praticando alguma das modalidades do
famoso "quadrado mgico": Futebol/Futsal, Vlei, Basquete e Handebol. No entanto,
com o advento do sculo XXI, e j mesmo antes dele, diversos costumes e novas
tecnologias foram sendo introduzidas na vida das pessoas, de maneira que, atualmente, a
configurao de uma aula de Educao Fsica j bastante diferente do que foi no incio
do sculo passado, no perodo da Ditadura Civil-Militar, ou mesmo durante os anos 90
(1990-2000). Pensando nessa realidade, o PIBID Educao Fsica da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (PIBID-EFI/UFRGS) se prope a fazer diferente, pois no
acreditamos que uma aula, seja da disciplina que for, possa ser planejada e executada de
modo distinto do seu contexto social, como se pudesse ser isolada do restante da
sociedade. Desta maneira, temos alguns princpios, com os quais trabalhamos as
principais concepes do PIBID-EFI/UFRGS: 1) Aprendizagem um fenmeno
complexo; 2) Tecnologia afeta a subjetividade utilizada como presena contnua na
Escola e como motivao; 3) Ldico e humor inteligente so uma forma de conscincia
crtica; 4) Docncia um ato de compartilhamento; 5) Afeto na escola... Deixar de prestar
ateno na aula e prestar ateno no/a aluno/a. Sendo assim, pensamos as aulas na forma
de oficinas, registrando-as tanto em mdia como em escrito. Para isso, o grupo PIDIBEFI/UFRGS "[...] tem procurado trabalhar na perspectiva do uso das atuais mdias
disponveis para os alunos em diferentes formatos, na construo de estratgias de
motivao, aprendizagem, feedback e ampliao do repertrio de novos movimentos e
vivncias corporais" (GONALVES, 2013, p. 174). Procuramos utilizar diferentes
mdias de gravao (como mquinas fotogrficas digitais, celulares com cmeras, etc.)
para proporcionar oportunidades de registrar uma "[...] atividade vivencial na aula de
Educao Fsica em diferentes ngulos" (GONALVES, 2013, p. 174), sob diversas
perspectivas. Tal material editado, posteriormente, com a produo de vdeos, a fim de
que os mesmos possam ser apresentados aos alunos e alunas e servirem como feedback
de suas aes motoras ou, ainda, como possveis motivadores, ao passo que os prprios
discentes podero se ver naquela imagem em movimento.
Palavras-chave: Educao Fsica. Novas Tecnologias. Ldico. Ser Humano Universal.
Sistema Unitrio Integrado. Pensamento Crtico e Questionador. Escola. PIBID.
A EDUCAO FSICA NA EDUCAO INFANTIL: CONTRIBUIES DO

PIBID NA FORMAO DOCENTE
Chane Basso Benetti*1
Camila Rodrigues de Oliveira2
Andressa Rosemarie de Menezes Costa3
Maria Ceclia Camargo Ginther 4
Eixo Temtico: A docncia na escola e na formao de professores
O PIBID, Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, que se desenvolve

atravs da Secretaria de Educao Superior - SESu, da Fundao Coordenao De
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES, e do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao FNDE, tem por finalidade apoiar a iniciao docncia
visando aprimorar a formao dos docentes, valorizando o magistrio e contribuindo para
a elevao do padro de qualidade da educao bsica. Deste modo, as universidades que
aderem a esse programa de formao inicial de professores, a partir da interveno das
escolas e os professores como parceiros, proporcionando a aproximao com a realidade
escolar, contribuem para ampliar a experincia dos acadmicos, preparando-os para
enfrentar os desafios encontrados em uma futura atuao profissional. Nessa perspectiva,
o objetivo do presente estudo foi refletir acerca dos impactos da experincia de insero
no espao escolar, durante a participao como bolsista do PIBID, considerando a
formao inicial. Trata-se de uma pesquisa descritiva com um enfoque qualitativo. As
reflexes so embasadas na participao como bolsista, no subprojeto de Educao Fsica
e Educao Infantil disponibilizado pelo curso de Educao Fsica Licenciatura da
Universidade Federal de Santa Maria, em uma escola municipal de educao infantil
durante o ano de 2015. Durante a participao no subprojeto, a partir dos desafios e
dificuldades vivenciados, foi possvel ampliar o conhecimento sobre as competncias
motoras das crianas, desenvolver um trabalho pedaggico com temticas significativas
para essa faixa etria, possibilitando maior desenvolvimento e aprendizagem das mesmas,
alm de proporcionar uma maior segurana na atuao como docente. Conclui-se que a
participao no PIBID no subprojeto: Educao Fsica e Educao Infantil contribui
significativamente na qualificao da formao profissional e pessoal e,
consequentemente, melhoria da qualificao do atendimento s necessidades de
aprendizagem das crianas nessa faixa etria. Dessa forma, as aprendizagens elaboradas,
serviro como subsdios para as futuras prticas docentes.
Palavras-chave: Formao inicial. PIBID. Docncia. Educao Fsica.
Universidade Federal de Santa Maria, Educao Fsica Licenciatura, CAPES,

benetticb@yahoo.com.br.
2
Universidade Federal de Santa Maria, Educao Fsica Licenciatura, CAPES,
camioliveira2012@gmail.com.
3
Universidade Federal de Santa Maria, Pedagogia, CAPES, dessa_men@yahoo.com.br.
4
Doutora, Universidade Federal de Santa Maria, mceciliacg6@hotmail.com.

A EDUCAO INFANTIL NAS POLTICAS EDUCACIONAIS DO MUNICPIO DE
UNIO DA VITRIA
Carlos Rafael Schneider*1.

Karine Willuwert2
Giselle Moura Schnorr3
Tendo em conta a relevncia da primeira infncia no desenvolvimento integral da criana, bem
como a previso constitucional que estabelece o direito Educao Infantil universal e de
qualidade e, ainda, as dificuldades dos entes federados em implantar o que expresso pela
legislao situamos esta pesquisa. Trata-se de um trabalho em andamento que tem como objetivos
principais: a) diagnosticar a realidade da Educao Infantil no Municpio de Unio da Vitria; b)
analisar a demanda e as condies de sua oferta quanto qualidade/quantidade. d) promover a
aprendizagem interdisciplinar da pesquisa aproximando a pedagogia, a filosofia e o campo
jurdico. A metodologia aproxima os trs campos de conhecimento por meio da vivncia de
pesquisa qualitativa, anlise da legislao, estudos tericos e pesquisa de campo junto aos
estabelecimentos de educao infantil no municpio. Na primeira etapa da pesquisa estudamos: a)
a Constituio Federal, que estabelece o direito universal educao infantil; b) LDB N 9394/96;
c) as normas em nvel estadual, tais como a Deliberao 02/2014 do Conselho Estadual de
Educao, instncia deliberativa da Secretaria de Educao do Paran, rgo que regula a oferta
de ensino no municpio, uma vez que o mesmo no conta com conselho prprio. Estamos
analisando o previsto pela Secretaria de Estado de Sade do Paran, quanto s normas sanitrias,
Resoluo SESA N 0162/05, DOE 14/02/05 que estabelece os princpios a serem cumpridos
quanto estrutura bsica para o atendimento nos Centros Municipais de Educao Infantil. A
segunda etapa ser a pesquisa de campo e em seguida faremos o cruzamento dos dados obtidos
entre o previsto na legislao, os estudos tericos e o coletado nos trabalhos de campo a serem
realizados nos quatorze Centros Municipais de Educao Infantil do municpio. Quanto aos
resultados parciais destacamos: a) a existncia da legislao concernente que normatiza a
educao infantil como direito; b) a relevncia da pesquisa mediante observaes preliminares de
que existem diferenas entre a realidade apresentada pela legislao e quela vivenciada na prtica
cotidiana; c) a licenciatura em Filosofia somada ao trabalho do PIBID na Educao Infantil tem
muito a contribuir na valorizao do conhecimento e na aprendizagem da pesquisa por parte dos
bolsistas tendo como ponto de partida e de chegada o cotidiano escolar, espao privilegiado de
formao dos educadores. d) a relevncia da insero das instituies de ensino superior como
produtoras de conhecimento socialmente significativo, em dilogo com as comunidades escolares
e o poder pblico.
Palavras-chave: Educao infantil. Polticas educacionais. Legislao.
Universidade do Estado do Paran, Campus de Unio da Vitria, Curso de Filosofia, Professor Supervisor
(PIBID/MEC/CAPES), e-mail: carlosrschneider@yahoo.com.br
2
Universidade do Estado do Paran, Campus de Unio da Vitria, Curso de Filosofia, Bolsista Iniciao
Docncia (PIBID/MEC/CAPES), e-mail: kakawilluwert@gmail.com
3
Universidade do Estado do Paran, Campus de Unio da Vitria, Curso de Filosofia, Professora
Coordenadora de rea do Subprojeto PIBID (CAPES/MEC) Filosofia na Escola, e-mail:
giselleschnorr@gmail.
A EDUCAO INTERCULTURAL INDGENA E A DESCONSTRUO DA

SUBALTERNIDADE
Valdemir Antonio de Oliveira
Daniele Simoneti
Rodrigo Sturmer da Rocha
Carina Incio
Este relato apresenta experincias do projeto Pibid Diversidade: Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia para a Diversidade, desenvolvido pelo programa em
funcionamento na Unochapec, desde 2013. Mostra a relevncia da ao no contexto da
Educao Intercultural Indgena, tendo como objetivos a formao e qualificao do
professor indgena e a promoo da reflexo acerca das questes sociais e ambientais da
comunidade envolvida. As atividades decorrem do trabalho com os Temas Transversais
presentes no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas RCNEI e das
vivncias dos acadmicos, bolsistas do projeto, alunos e professores do ensino mdio da
Escola Indgena de Educao Bsica Cacique Vanhkre no interior da Terra Indgena
Xapec, localizada no municpio de Ipuau (SC). O trabalho problematiza e prope a
formao de um professor/leitor capaz de mltiplas leituras, questionamentos e reflexes,
o que se torna possvel por meio do incansvel trabalho com a leitura e pode ser
possibilitado pela organizao de sequncias didticas pensadas e articuladas de forma
a contemplar a diversidade das reas do conhecimento. Entende-se que a diversidade de
gneros textuais aliada ao uso das tecnologias presentes no cotidiano fundamental ao
processo de formao do professor e capaz de promover o debate acerca de questes
pertinentes a comunidade envolvida. As atividades so interdisciplinares, buscam a
interao com os processos de aprendizagem, cultura local e o cotidiano da comunidade.
O projeto Sequncia Didtica e os Temas Transversaisobjetivam promover atividades na
rea da leitura, da literatura e das cincias naturais que visem produes humanas e
sociais, medida que incentivam a formao de leitores e cidados com autonomia
discursiva na regio da Terra Indgena Xapec. Essa iniciativa tem constitudo uma
oportunidade para ampliar a atuao acadmica em espaos formais e informais de
educao. A vivncia com a comunidade significa o aprimoramento da formao do
professor indgena e uma possibilidade de incluso social por meio das prticas
educacionais.
Palavras-chave: Sequncia didtica. Educao intercultural indgena. Formao
de professores.

A EFICINCIA DA ABORDAGEM COMUNICATIVA NO ENSINO DE LNGUA
INGLESA: UM FAZER PEDAGGICO DIALGICO
Maria Elosa Zanchet Sroczynski

Talita Franois Wahlbrinck
Objetiva-se, ao longo deste trabalho, refletir sobre a eficincia e importncia da
abordagem comunicativa the Communicative Approach no ensino da lngua
estrangeira moderna Ingls como segunda lngua, especialmente com alunos do Ensino
Fundamental. Importa aqui esclarecer que a metodologia utilizada descritiva e, tambm,
bibliogrfica. Percebe-se, ainda, a relevncia de esclarecer que esta abordagem em
especfico pode, e utilizada como mtodo em aulas no ensino de alunos pertencentes
aos anos iniciais do ensino fundamental, principalmente com crianas em processo de
letramento/alfabetizao no fazer docente de uma professora de Lngua Inglesa. Para
fundamentar este trabalho, parte-se da concepo de que a linguagem um recurso para
criar significados, sendo preciso ento, durante o processo de aprendizado de um novo
idioma, desenvolver a habilidade de criar novos sistemas de significado e, tambm,
geradores de significado ou, de significao. Considera-se que uma particularidade
pertinente, e imprescindvel ao aprendizado a disposio e o interesse do alunato. Sob
esse aspecto, a abordagem comunicativa procura proporcionar possibilidades para
formao de esquemas significantes, que venham de encontro ao interesse especfico dos
infantes, a fim de proporcionar o uso comunicativo da lngua. Em se tratando de crianas,
preciso considerar que a ludicidade constitui elemento importante para construo de
resultados que expressem xito no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a
abordagem comunicativa procura enfatizar o sentido, o significado e a interao entre
aprendizes dispostos a aprender um novo idioma especfico, contando com a mediao
de um professor que seja dialgico. Pensa-se, ainda, ser de grande relevncia destacar que
a dialogicidade um pressuposto bsico e elementar para que a abordagem comunicativa
possa se efetivar como uma prtica pedaggica. Atravs da prtica, aplicada em sala de
aula, possvel experienciar e, tambm comprovar a eficincia da abordagem
comunicativa, especialmente quando esta desenvolvida com crianas que se encontram
em fase de alfabetizao/letramento.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Inglesa. Abordagem comunicativa. Prtica
pedaggica dialgica.
A EJA E AS PERSPECTIVAS DE UMA INCLUSO SOCIAL

Mauro Jos da Rosa (Professor Coordenador de Area)
Vanderlea Ana Meller (Professora Gestora)
Aline de Assis Scherer (Professora Supervisora)
Aparecida Rocio Bueno (Licencianda)
O direito educao no pode ser desvinculado dos direitos sociais. Os direitos humanos
so todos interdependentes. Em relao s demandas de sujeitos da EJA (trabalhadores,
trabalhadoras), tambm possvel reconhecer concepes que se entrelaam, de forma
que as pessoas com deficincia e os jovens e adultos em processo de escolarizao
atravessam o contexto atual com a mesma necessidade: a de serem reconhecidos alm de
suas carncias, alm de uma visibilidade dada por suas vulnerabilidades ou pela negao
de sua condio como sujeitos histricos. Pensando neste contexto, o presente trabalho
tem como objetivo refletir e executar prticas pedaggicas em consonncia com as
singularidades dos seus sujeitos e incluso do jovem e adultos com deficincia no ensino
comum, a partir da modalidade da EJA, mediante o entendimento de que esse espao
escolar pode constituir-se como lugar potente e legtimo para atender as necessidades
especficas dessa faixa etria e como meio de prover continuidade ao desenvolvimento
humano e social das pessoas com deficincia; pensar uma poltica pblica para a EJA
compreendendo essa identidade coletiva, refletindo sobre polticas afirmativas para esse
coletivo de sujeitos, historicamente negado, como fundamento e identidade da EJA.
Assim sendo, a EJA transforma-se quando entendido como um processo coletivo de
construo e valorizao do ser humano para sua formao enquanto indivduo como
sujeito em uma educao como forma de superar obstculos da realidade. Na EJA o
acesso e a permanncia dos alunos um desafio para as escolas que compreendem que
os alunos, tanto quanto os professores j vem de uma jornada de trabalho. As instituies
escolares, embora muitas vezes sem respaldo, no possuem domnio conceitual sobre a
EJA como modalidade de ensino e acabam negligenciando a implantao das polticas
educacionais para o atendimento dos alunos da EJA. Os objetivos primordiais desta
possibilitar a valorizao e a descoberta de novos conhecimentos, com prticas
educacionais que permitam alguma perspectiva de mudanas para o ser humano que
passa por um processo de reconstruo dos padres ou valores organizados, de forma que,
ele possa reconhecer que o seu presente um campo aberto de possibilidades reais.
inegvel a expanso da EJA como modalidade escolar no Brasil. E embora esta
modalidade de ensino atenda a jovens e adultos com deficincia ou tambm aos
indivduos excludos ou discriminados, neste espao democrtico que devemos
construir uma sociedade mais solidria, partilhando o conhecimento e a experincia com
o diferente. A partir deste contexto foi possvel disponibilizar os contedos aos alunos
que sero trabalhados em grupos ou na opo individual trazendo para sala de aula o seu
contexto dirio dentro da sistematizao do saber escolar. A EJA o universo de
reconstruo do ser humano, estmulo de ideias, descoberta e apropriao da sua prpria
histria, ainda continua sendo para alguns um fardo pesado. Na realidade, falta ainda
desconectar a modalidade da EJA do currculo convencional e da viso ingrata da
excluso e reprovao deste pblico que por ser diferente, para muitos profissionais da
educao ou para prpria sociedade j se faz aptico s mudanas do sujeito.
Palavras-chave: EJA. Incluso social. Cidadania.
A ESCOLA COMO UM MEIO DE INCLUSO SOCIAL ATRAVS DA

DEFICINCIA
MARQUES, Rosngela da Rosa Novack;
SILVA, Caroline Alves da;
GONALVES, Maara Cristina Moraes
Com o intuito de nos embasarmos teoricamente para o projeto interdisciplinar do Programa
Institucional de Iniciao de Bolsa Docncia da Universidade Federal de Pelotas, realizamos
uma pesquisa de cunho terico que se trata de um aprofundamento sobre questes relacionadas
incluso de pessoas com deficincias no ambiente escolar. O presente trabalho tem por objetivo
relatar parte da construo do projeto interdisciplinar que est em execuo na Escola Municipal
Dr. Alcides de Mendona Lima, na cidade de Pelotas. Acreditamos que os educandos com
deficincia devem estar integrados e includos na escola. A literatura infantil foi o suporte que
encontramos para trabalhar essa questo com os alunos, ao longo das oficinas do projeto. Sobre
essa escolha, acreditamos que a leitura literria instiga a conhecer de uma maneira ldica e
estimulante o contato com diversos conhecimentos. Atravs da ideia de realizar as oficinas com
base no livro literrio selecionamos trs livros infantis que abordam o assunto de diferentes
formas, so eles: O mundo de Leonardo, Dognaldo e sua nova situao e A casa amarela.
Utilizamos como metodologia a pesquisa-ao por se tratar de uma pesquisa que visa prxis
do grupo social, ocorrendo paralelamente pesquisa e a ao do pesquisador, ou seja, o
pesquisador alm de investigador participativo e ativo no processo coletivo no intuito de gerar
transformaes, as quais so negociadas e construdas atravs da prtica dialgica. Proporcionar
a criana com deficincia prticas que considerem a suas potencialidades de participao das
oficinas, torna o ambiente escolar em que ela se insere, em momentos de interao e
aprendizagens. So diversas as diferenas sociais e obstculos que encontramos nas escolas, mas
cabe a ns como educadores, proporcionar conhecimentos que estimulem as potencialidades, com
que o aluno pode trabalhar para a sua aprendizagem. O projeto ainda se encontra em fase de
execuo, mas acreditamos que com as teorias estudadas e, acima de tudo, com nossa motivao
e fora de vontade ser possvel realizar um trabalho que oportunize a participao efetiva de
todos respeitando a diversidade e as particularidades de cada indivduo.
Palavras-chaves; PIBID. Projeto interdisciplinar. Deficincia. Diferenas.
A ESCOLA VAI UNIVERSIDADE: A EXPERINCIA DE APLICAO DE OFICINAS

DIDTICAS DE FILOSOFIA A ALUNOS DE ENSINO MDIO NA UNIOESTE
Prof Dr Nelsi Kistemacher Welter1
Compreendendo que a universidade tem um papel fundamental no desenvolvimento e
aprimoramento de habilidades e competncias que envolvem a formao para a docncia e que
abrange a preparao dos acadmicos de licenciatura para o domnio do contedo e o domnio de
tcnicas e mtodos, o Estgio Supervisionado em Filosofia da UNIOESTE, alm das atividades
relacionadas regncia, visa o desenvolvimento das oficinas didticas de filosofia, cuja atividade,
ao mesmo tempo que se diferencia das aulas tradicionais de filosofia, ser imprescindvel na
formao do futuro professor. A atividade oportuniza aos acadmicos, em grupos, que estudem um
tema filosfico, planejem as estratgias que sero postas em prtica, pensem no texto a ser
investigado e no material a ser utilizado, alm de considerar as quatro etapas para o
desenvolvimento da oficina sensibilizao, problematizao, investigao e formao de
conceitos e de estabelecer o roteiro para o seu desenvolvimento. caracterstica e um dos
principais objetivos das oficinas promover a aproximao entre escola e universidade em dois
momentos. No primeiro momento, escolas de Toledo e regio participam, com turmas de ensino
mdio, das oficinas que ocorrem na Unioeste, durante a Semana Acadmica de Filosofia. Alm da
participao na atividade e as consequncias dessa ao, quando tm contato direto com as questes
filosficas de modo criativo, os alunos do ensino mdio vo universidade, tendo a possibilidade
de conhec-la mais de perto. Dada essa primeira etapa, os acadmicos avaliam as atividades
desenvolvidas juntamente com a professora responsvel pelo estgio e readequam a oficina para ser
desenvolvida nas turmas de ensino mdio das escolas pblicas de Toledo. Alm disso, os
acadmicos produzem um Relato de Experincia para posterior publicao. No ano de 2015, as
oficinas didticas de filosofia foram desenvolvidas no dia 19 de agosto, como parte da programao
da XVIII Semana Acadmica de Filosofia da Unioeste e contaram com a participao de mais de
300 estudantes do ensino mdio, envolvendo sete escolas pblicas do municpio de Toledo e duas
escolas de municpios da regio. Tambm participaram das oficinas professores do ensino mdio,
universitrios, ps-graduandos e professores do ensino mdio e superior. A etapa seguinte de
desenvolvimento as oficinas acontece nos meses de novembro e dezembro e deve abranger o maior
nmero possvel de escolas pblicas do municpio de Toledo. Nesse momento, que consideramos
de fundamental importncia, os acadmicos voltam ao planejamento, estudo e preparao, a
reorganizao e o desenvolvimento da atividade no ambiente escolar. Enquanto isso, as escolas se
candidatam a receber as oficinas em seu prprio ambiente, promovendo, consequentemente, uma
aproximao da universidade da comunidade escolar.
Palavras-chave: Oficina didtica. Filosofia.Educao.
Professora coordenadora do Estgio Supervisionado em Filosofia e coordenadora do PIBID Filosofia da

UNIOESTE.
LABORATRIO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA

Lucas da Silva Salmeron*1
Jonathan Santos Pericinoto*2
Sandra Terezinha Malysz3
A paisagem do municpio de Campo Mouro-Pr, caracteriza-se por um ectono com as

seguintes formaes vegetais: Floresta Estacional Semidecidual, Floresta Ombrfila
Mista e Cerrado. O Cerrado o segundo maior bioma brasileiro, com mais de dois bilhes
de km de rea, o que representa aproximadamente 25% do territrio nacional. J em
Campo Mouro, o Cerrado, uma peculiaridade, que atualmente encontra-se limitado a
uma quadra urbana, com 1,3 km de extenso, protegida na Estao Ecolgica do Cerrado
de Campo Mouro Professora Diva Aparecida Camargo. MAACK (1981) aponta que este
municpio apresentava uma rea de aproximadamente 102 km do Bioma do Cerrado.
Com toda a devastao que esta vegetao sofreu, a Estao Ecolgica do Cerrado se
apresenta como um importante laboratrio de estudos e pesquisas deste bioma. Neste
contexto, objetivamos com este trabalho, estudar o bioma do Cerrado com os alunos da
Educao Bsica, articulando metodologias diversificadas, principalmente com a
possibilidade de estudo do meio com aula de campo na Estao Ecolgica do Cerrado,
alm de aulas com explorao de vdeo-documentrio. O estudo do meio visa
proporcionar aos envolvidos, o contato direto com um contedo em uma realidade, seja
ela natural ou social, por isso, fundamental para abstrao do conhecimento, e, no
contexto deste trabalho, a abstrao das caractersticas do Cerrado. Os trabalhos foram
desenvolvidos a partir da pesquisa ao, com pesquisas bibliogrficas e pesquisa
qualitativa com a interveno didtico-pedaggica, realizada pelos licenciandos do curso
de Geografia, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, da Unespar, Campus de Campo Mouro, junto a uma turma de alunos do Ensino
Fundamental de uma escola estadual do municpio. Aps estudos bibliogrficos sobre a
vegetao do Cerrado, os licenciandos desenvolveram a temtica com os alunos da
educao bsica, trabalhando-se em um primeiro momento o contedo em sala de aula,
com auxilio de projeo de Slides e de vdeo-documentrio. Posteriormente, foi realizada
uma aula de campo com estes alunos na Estao Ecolgica do Cerrado, articulando a
teoria e a prtica. Dessa forma, com a utilizao dos recursos audiovisuais e com a aula
de campo foi possvel transitar do espao global (bioma da Savana), para o nacional
(bioma do Cerrado), para o local (Estao Ecolgica do Cerrado de Campo Mouro),
efetuando comparaes, compreendendo diferenas e similaridades na paisagem vegetal
de diferentes escalas espaciais. O estudo do meio com a aula de campo foi um
encaminhamento metodolgico que possibilitou a abstrao e compreenso das
caractersticas do Cerrado e das mudanas ambientais, principalmente climticas e,
mudanas antrpicas no municpio de Campo Mouro, que levaram a reduo da rea
deste bioma. Os educandos foram motivados ao ensino-aprendizagem e sensibilizaramse preservao do Cerrado. A pesquisa proporcionou ainda a articulao teoria e prtica
aos bolsistas pesquisadores de iniciao a docncia, principalmente com a experincia no
planejamento e organizao da aula de campo.
Palavras-chave: Cerrado de Campo Mouro. Estudo do Meio. Aula de Campo.
Unespar Campus de Campo Mouro, Geografia, CAPES, lucas_salmeron@hotmail.com.br.

Unespar Campus de Campo Mouro, Geografia, CAPES, jonathansousantos@hotmail.com.
3
Unespar Campus de Campo Mouro, Geografia, CAPES, sandramalysz@hotmail.com.
2
A EXPERINCIA DO PIBID NO 1 ANO DE PEDAGOGIA

Natiele Telles Mellek
Janaina Damasco Umbelino
O presente texto tem como objetivo relatar a experincia no Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) a partir do 1 ano do curso de Pedagogia.
Compreendemos que o Programa proporciona, ao futuro professor, em formao
universitria, a possibilidade de refletir sobre a teoria, estudada no curso, e a prtica
observada em sala de aula na escola, antecipando, dessa forma, a participao em
experincia de docncia e o conhecimento e funcionamento de uma instituio de ensino.
O PIBID desenvolvido em uma escola pblica do municpio de Francisco Beltro, em
uma turma de 2 ano do 1 ciclo, formada por 19 crianas, com idade entre 6 e 7 anos.
So crianas de uma comunidade perifrica, composta por famlias trabalhadoras da
indstria, principalmente da empresa Brasil Foods. Na experincia que obtivemos at o
momento, observamos algumas questes que contribuem para pensarmos a prtica
pedaggica em sala de aula. A partir da observao, percebemos a necessidade de que a
atividade pedaggica, compreendida como a unidade entre atividade de ensino realizada
pelo professor e a atividade de estudo realizada pela criana - seja organizada de forma
diversificada. Essa diversidade metodolgica representa a tentativa de se aproximar dos
diferentes processos de aprendizagem existentes em uma mesma turma. Em nossa
interao com a turma, percebemos que a maioria das crianas conseguem ler, interpretar
textos e realizar as atividades propostas pela professora. No entanto, quatro crianas
apresentam dificuldades na aquisio da linguagem escrita: no reconhecem algumas
letras; soletram o alfabeto em ordem, mas o mesmo no acontece quando lhes
apresentado uma letra isolada. Essas crianas sabem quais letras compem a palavra,
porm, no sabem como escrev-las na ordem correta. Reconhecem o som das letras, mas
tm dificuldade para associ-las ao seu som. Alm de observarmos o nvel de
aprendizagem das crianas, buscamos compreender, tambm, a organizao do trabalho
pedaggico da professora. Suas aulas iniciam com correo da tarefa do dia anterior.
Essas variam entre Lngua Portuguesa e Matemtica e so escritas no quadro para que as
crianas copiem a atividade no caderno. Como as crianas esto no perodo de transio,
entre a letra de imprensa e a apropriao da letra cursiva, as atividades so escritas, na
maioria das vezes em caixa alta. Quando a professora trabalha a leitura e a escrita de
textos, ela l uma vez, pede para as crianas lerem juntas e, depois, algumas
individualmente. Quando uma criana no est fazendo as atividades, a professora senta
ao seu lado para chamar sua ateno e acompanh-la, com o objetivo de que ela termine
sua atividade. Essas experincias brevemente descritas contribuem para que possamos,
enquanto estudantes do curso de pedagogia, pensar o fazer pedaggico e adquirir novos
conhecimentos e novas perspectivas sobre a atividade pedaggica, possibilitando uma
formao ampla que abranja situaes cotidianas do professor no processo de ensino e da
criana no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Atividade pedaggica. Alfabetizao. Formao docente.
A EXPERINCIA DOCENTE DOS ALUNOS DO PIBID E A

TEMTICA SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL
VIEGAS, Sirlei
FERNANDES, Marlene
O presente trabalho relata a experincia vivenciada pelos acadmicos do curso de
Pedagogia/ULBRA, coordenadora de rea e supervisora da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Sete de Setembro, atravs do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia/PIBID. Este relato apresenta as atividades realizadas em 2015/1 na escola situada no
Municpio de Canoas/RS, e teve como foco de desenvolvimento do Programa PIBID, o tema
Meio Ambiente com nfase na temtica gua. O subprojeto do curso de Pedagogia para 2015
insere-se na temtica institucional do Programa PIBID que aborda os Temas Transversais no
Exerccio da Docncia. Este trabalho apresenta os resultados das atividades desenvolvidas pela
bolsista com alunos das sries iniciais do ensino fundamental com o objetivo de discutir e analisar
o desperdcio da gua nos dias atuais, atravs de entrevista, contao de histrias, experincias e
trabalhos com materiais reciclveis. O desenvolvimento da temtica Meio Ambiente ocorreu em
virtude das manifestaes dos alunos em relao poluio, estudo da temtica - sustentabilidade
como tema anual da escola, cuidados com a gua, preservando-a como um bem precioso para a
sobrevivncia dos seres vivos. Esses temas desencadearam discusses, pesquisas e anlises em
relao ao uso da gua, formas de utilizao, desperdcio, economia e hbitos das famlias, a partir
dos cuidados e responsabilidades que todos devemos ter. Iniciamos as atividades com os alunos
do 2 e 3 ano com a contao de histrias atravs do livro Tchibum no Mundo: a grande histria
da gua por Natura Natur, de Simone Fonseca, editado pela empresa Natura, que aborda os
cuidados que devemos ter com nosso planeta. Os alunos participaram ativamente das atividades,
demonstrando interesse pelo assunto. Aps a leitura da histria os alunos responderam perguntas
sobre a gua, quais os costumes dirios quanto ao uso da gua em suas casas. Na sequncia os
alunos puderam construir um cartaz em formato de uma nuvem sendo as gotas com frases de
como devemos cuidar para que no falte gua nas nossas casas. No terceiro momento os alunos
foram estimulados a realizarem uma pesquisa atravs da observao da natureza e da
conscientizao da importncia da gua no nosso planeta. As observaes e, consequentemente,
os relatos foram importantes para o entendimento de que todos ns, seres vivos, necessitamos da
gua para sobreviver. Tambm trabalhamos o ldico com as crianas construindo um desenho da
observao feita no ptio da escola atravs da pesquisa de campo. Consideramos que os resultados
desse trabalho foram incrveis, pois os objetivos foram alcanados, visto que tambm aprendemos
com os nossos alunos sobre a convivncia na famlia e os cuidados que cada organizao familiar
possui em relao ao tema. Acreditamos que a escola de maneira geral est satisfeita com a
realizao do projeto, pois aos poucos estamos criando as possibilidades de integrao entre
alunos, famlia e escola, tendo em vista que o objetivo aproximar a famlia com seus filhos de
maneira saudvel com o ambiente escolar.
Palavras-chave: gua. Meio Ambiente. PIBID.

A EXPERINCIA DOS BOLSISTAS LICENCIANDOS DO PIBID E O SEU OLHAR
SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR DAS LICENCIATURAS: PISTAS PARA
OS DESAFIOS DA FORMAO DOCENTE
Natali Loureno Martins1

Maria Lcia Bher Machado2
A anlise que propomos apresentar parte do desenvolvimento do nosso trabalho de concluso de
curso em Cincias Sociais, ainda em andamento, cujo foco central o estudo dos limites para o
desenvolvimento do PIBID, nas escolas pblicas, a partir da experincia vivenciada pelos
licenciados, bem como os aspectos positivos destacados pelos entrevistados. Utilizamos como
instrumento de pesquisa questionrios abertos e, posteriormente, entrevistas semiestruturadas,
aplicados para bolsistas de iniciao docncia de Instituies de Ensino Superior do litoral do
Paran. Ao considerarmos que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)
se apresenta desde 2007, com uma configurao de poltica pblica de formao inicial de
professores, centramos nossa discusso nas temticas de polticas pblicas e formao docente.
Neste trabalho partimos de parte dos apontamentos realizados por GATTI ( 2014) em sua
avaliao do Programa, bem como suas discusses sobre currculos de formao inicial de
professores e modelos idealizados nas organizaes curriculares onde o que predomina so os
estudos de disciplinas fundantes dos saberes especficos do curso, e h uma ausncia em relao
aos saberes especficos dos saberes docentes (GATTI, 2014; TARDIFF ,2002.).Respalda ainda a
fundamentao terica do nosso trabalho sobre os embates entre as propostas de formao docente
inicial, a anlise de Saviani (2009), e seus apontamentos sobre os modelos de formao
estabelecidos no Brasil - o primeiro chamado de modelo dos contedos culturais-cognitivos
baseado no domnio especfico dos contedos da rea do conhecimento correspondente a
disciplina que lecionar, e o modelo pedaggico-didtico, onde se defende a formao dos
professores a partir do preparo pedaggico-didtico. Os primeiros resultados dos questionrios
pilotos aplicados revelam que o PIBID fortalece a escolha pela docncia, pois, onde o licenciado
conhece a realidade - como diria TARDIFF (2012) os saberes profissionais dos professores so
construdos em funo do contexto que so exercidos. Outro ponto positivo no PIBID que esse
oportuniza a participao dos licenciandos em diversos congressos, seminrios, palestras o que
enriquece a sua formao profissional. Embora muitos aspectos positivos sejam levantados pelos
licenciandos, ao questionarmos sobre a aproximao entre a experincia vivenciada no espao
escolar e a abordagem desenvolvida nos componentes curriculares da licenciatura ao longo do
curso, os bolsistas destacam um grande distanciamento entre o que definem como fundamentao
terica e os saberes necessrios para uma prtica docente que os aproxime dos estudantes da
Educao bsica. Ao considerarmos que entre os objetivos do PIBID est a aproximao entre as
IES e as Escolas de Educao bsica, os resultados iniciais desta pesquisa evidenciam que ainda
h um grande desafio para as licenciaturas nesse processo.
Palavras-chave: PIBID. Currculo. Licenciaturas
Licencianda do Curso de Cincias Sociais do Instituto Federal do Paran, Campus Paranagu.

natinha18martins@hotmail.com
2
Docente do Instituto Federal do Paran Campus Paranagu. Doutora em Educao. Orientadora deste trabalho.
lucia.buher@ifpr.edu.br
A EXPERIMENTAO COMO APOIO AO ENSINO DE CINEMTICA NAS

AULAS DE CINCIAS - FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Nathan Saraiva de Athaides,
Cludia Mendes Mhlmann
PIBID UNISC; rea de Fsica.

Universidade de Santa Cruz do Sul,
RS. athaides@mx2.unisc.br.
A Fsica comea a ser ensinada antes do ensino mdio, mais precisamente no nono ano
do Ensino Fundamental, na disciplina de cincias. Onde os contedos devem ser
abordados conceitualmente, porm, muitas vezes, os alunos possuem dificuldades para
abstrair esquemas, desenhos de livros, ou mesmo explicaes mais elaboradas.
Conhecendo estas dificuldades foi planejado um material didtico-pedaggico para
demonstrao experimental de contedos como: deslocamento, velocidade mdia,
acelerao, movimento uniforme e movimento uniformemente variado. Este foi utilizado
com uma turma do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica na cidade de
Santa Cruz do Sul RS. O material elaborado teve por objetivo auxiliar os adolescentes
com dificuldade na rea de Fsica a entenderem os conceitos que o professor explica.
Atravs da visualizao e observao de fenmenos Fsicos envolvendo cinemtica, ser
mais fcil ao discente entender o que realmente est acontecendo, conceitos, medidas,
caractersticas, e at mesmo clculos envolvidos. Para a elaborao do material proposto
foram utilizados materiais alternativos, a partir de materiais reciclveis, reciclados, ou de
baixo custo de aquisio, pois alm do objetivo pedaggico as prticas realizadas foram
propostas com base na simplicidade, fcil acesso, e de simples fabricao do material
didtico-pedaggico, para que mais pessoas utilizem-nas, possibilitando a real construo
do conhecimento por parte do aluno. Este material foi utilizado durante as aulas de
cincias, atravs de interveno por parte do bolsista do PIBID, sendo que, para cada
contedo abordado pelo professor titular da turma houvesse apresentao e realizao de
atividades experimentais. Visando avaliar as atividades realizadas foi elaborado um
questionrio com questes objetivas que foram respondidos pelos alunos, bem como
outro questionrio respondido pelo professor da disciplina, possibilitando, assim,
observar-se a satisfao e melhora na qualidade de aprendizado pelo olhar crtico do
docente. Com a melhora substancial notada no aprendizado provou-se a importncia do
projeto desenvolvido na escola, segundo o professor titular a aceitao dos alunos foi
melhor utilizando o material didtico pedaggico do que nos outros anos em que no
havia este recurso, logo a inciativa foi vlida para o incremento da aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Material didtico pedaggico. Interveno.
A EXPERIMENTAO COMO TEMA MOTIVADOR PARA O

APRENDIZADO
MACIEL, Jos Maria
SOUZA, Luciana de Boer Pinheiro de
KRAUSHAAR, Alexsandra
NOGUEIRA, Maria Isabel Morasco
MOCELIM, Taciane Ftima de Camargo
SHEIKA, Tatiane
MATOS, Danilo Gabriel dos Santos
KOBISKI, Tmara Dias
O emprego de experimentao como ferramenta auxiliar no ensino prtica reconhecida
ao longo da histria, como medida eficaz na melhoria do processo de aprendizagem dos
educandos. Apesar do consenso generalizado de que o trabalho experimental seja um
importante recurso didtico para o ensino de qumica, existem divergncias com relao
melhor forma de aplicao da atividade. De maneira geral a prtica realizada de forma
expositiva ou ento na forma de um roteiro que deve ser seguido pelo estudante de modo
a observar o resultado esperado e depois descrito em um relatrio. Ao aluno atribudo
o papel de um agente passivo do processo, encarregado de seguir fielmente as instrues
do roteiro. Em muitos poucos casos dado ao estudante participao direta no processo
sem estar efetivamente em busca de um resultado j definido. Tendo como base estas
consideraes, o Subprojeto de Qumica do Projeto PIBID-UEPG organizou oficinas
experimentais envolvendo estudantes de Ensino Mdio de escolas da rede pblica de
ensino do Estado do Paran, com o objetivo de incentivar e aproximar o aluno ao ensino
de qumica. Foram selecionadas atividades contendo experimentos diferentes daqueles
normalmente aplicados pelos professores do ensino regulamentar, como por exemplo, a
reao de sdio com gua, jardim de silicatos, fluorescncia e reao de permanganato de
potssio com glicerina. Sempre que possvel, utilizaram-se materiais comuns ao cotidiano
dos estudantes como glicerina e comprimidos de vitamina B-12, adquiridos em uma
farmcia, refrigerantes, vegetais, entre outros. Um aspecto diferencial da atividade foi a
possibilidade de participao dos alunos nas atividades experimentais. Na execuo das
oficinas, os alunos eram divididos em grupos (em torno de cinco) sob orientao e
superviso de um bolsista PIBID. Para esses grupos de estudantes os conceitos explicados
pelos bolsistas deixaram de fazer parte de um mundo inacessvel, tornando-se algo
prximo de sua realidade. Foi notado, entre os grupos, certa forma de disputa no sentido
de quem explicava melhor o fenmeno observado. Este tipo de comportamento pode ser
visto como consequncia do efeito motivador trazido pela atividade e pela efetiva
participao do estudante na realizao do experimento. Outro aspecto positivo consistiu
na realizao das atividades no espao da universidade, um local desconhecido pela
maioria dos estudantes. A visita ao local teve o mrito de mostrar que qumica feita por
pessoas comuns em um local comum.
Palavras-chave: Experimentao. Ensino. Qumica.
A FLAUTA DE TUBOS PVC COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DA

MSICA E DA FSICA NO ENSINO MDIO
TAVARES, Tiago
Batista;
SAMOJEDEN, Lauro
Luiz
Este projeto (PIBID - subprojeto Fsica 2) ser desenvolvido com estudantes do 2 ano
Ensino Mdio de uma escola pblica na cidade de Piraquara do estado do Paran, que
fazem parte do ensino regular, realizado no turno da manh. Esta pesquisa apresenta uma
abordagem prtica, e terica conceitual das ondas sonoras e teoria musical. A proposta
interdisciplinar explorando e relacionando cincia e arte. A inteno , utilizao de
flautas de plsticos (PVC) como instrumento incentivador para o ensino da acstica,
explorando contedos especficos da fsica como: velocidade do som, intensidade sonora,
frequncia, comprimento de onda, onda estacionria e harmnica. Na arte, ideias iniciais
sobre partitura musical com aprendizado de: Nota musical, timbre, altura, escala
cromtica, melodia, harmonia, ritmo, pentagrama, embocadura etc. Inicialmente, ser
dado aos alunos um questionrio prvio afim de avaliar sua compreenso sobre os
fenmenos sonoros e musicais. Em seguida sero apresentados conceitos histricos sobre
a msica e a fsica ondulatria com auxilio de slides, vdeos, udios e quadro negro.
Posteriormente, ser feita uma lista de compras dos materiais necessrios para construo
da flauta como: Tubos de PVC , cola, lixa, joelho, cotovelo, serrinha de cano. Tambm
ser preciso baixar um aplicativo medidor de frequncia (gstrings). Adiante, vo formatar
a flauta para deixa-la afinada e pronta para repercutir. Ao longo desse perodo de
construo, os estudantes estaro sendo orientados sobre os inmeros conceitos musicais
e fsicos que envolvem o projeto. Pretende-se atravs desse projeto promover estudos
prticos e tericos sobre cincia e msica, com o intuito de ampliar o conhecimento do
aluno, e conceituar a proximidade existente entre arte e fsica. Nessa proximidade no h
emaranhado entre essas disciplinas, pois no fazem parte da grade do Ensino Mdio. Da
mesma forma, queremos incentivar o interesse para carreira artstica, assim como,
estimular o desenvolvimento da curiosidade e da busca pelo conhecimento cientfico.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Som. Arte
Amanda Rodrigues da Rocha*

Maria Helena Wagner Rossi
Este artigo aborda os conceitos de identidade, pertencimento e memria relacionando
com as aes e experincias oportunizadas pelo trabalho na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Jardelino Ramos, na cidade de Caxias do Sul. O projeto, realizado na escola,
foi desenvolvido em grupo e elegemos algo abrangente para que pudesse ser trabalhado
nas especificidades de cada turma e de acordo com a compreenso esttica dos alunos.
Identificamos a necessidade dos alunos de se perceberem como parte integrante da cidade,
desafiando-os sempre a observar o mundo que os cerca. Nosso objetivo foi trabalhar
conceitos de identidade, patrimnio, memria e pertencimento inseridos na disciplina
Arte partindo do contexto mais particular para o ais geral, isto , do aluno para a cidade.
Queramos que eles compreendessem ser indivduos significativos dentro da escola e
fossem acolhidos de forma que houvesse uma conversa entre os ensinamentos formais e
a vida de cada um. Alm disso, gostaramos que entendessem que, ao mesmo tempo,
formam e transformam a cidade, so formados e transformados por ela e pelo coletivo.
Quando encontramos, na escola, indivduos que cursam as mesmas disciplinas, residem
no mesmo bairro e frequentam os mesmos lugares, pressupomos erroneamente que suas
identidades so similares e acabamos ignorando as suas particularidades, perdemos assim
oportunidades de discusso e crescimento. A cultura a qual perteno, quem eu sou e
outros elementos que formam o aluno, foi o trabalhado. No ano em que o projeto
aconteceu, os temas abordados nas turmas do 5 e 6 ano foram: autorretrato, identidade
e patrimnio. Nas atividades com o autorretrato eles puderam se representar de diversas
formas. A partir dessa atividade, propusemos que os alunos refletissem sobre os seus
trabalhos, discutindo com os colegas sobre o que eles haviam realizado, gerando assim
uma atividade prtica e reflexiva. Acreditando que a educao de artes visuais precisa ser
amplamente expandida para fora dos muros da escola e entranhar-se profundamente com
a arte da cidade, avaliamos que o ano de 2014 foi de grande valor e aprendizado. Ao
delinearmos o projeto buscamos referncias como Katia Canton, Ana Beatriz Goulart de
Farias, Irene Tourinho e Nilma Gomes. Sempre buscamos algo que fizesse diferena na
vida dos alunos, fomos alm de oficinas prticas e propusemos algo que os levou
reflexo sobre arte e seus desdobramentos. Os alunos se engajaram muito e seus trabalhos,
questionamentos e descobertas foram um incentivo para ns, futuros docentes. Esse
trabalho possibilitou um mergulho para conhecer a nossa cultura e arte, e assim acabamos
por experimentar, tambm, um autoconhecimento. Isso porque mergulhando no mundo
das artes visuais possvel mergulhar no nosso mais profundo ser e assim
desenvolvermos uma percepo crtica que busca transformar a realidade que vivemos.
Palavras-chave: Arte. Identidade. Pertencimento. Memria. Patrimnio.

A FORMAO DE DOCENTES EM NVEL MDIO E SUA TRAJTRIA NO
COLGIO ESTADUAL PAULO LEMINSKI
Irismar de Frana*1
Mrcio Barra da Silva2
Desir Luciane Dominschek3
O presente trabalho aborda a pesquisa realizada a partir do PIBID (Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia), no Colgio Estadual Paulo Leminski, o mesmo oferece
o curso de magistrio, que uma modalidade de ensino em nvel mdio que tem como
intuito formar professores para que atuem na Educao infantil e nos anos iniciais no
Ensino Fundamental. O curso de formao de docentes em nvel mdio, passou por
modificaes e ganhou nova postura no decorrer dos anos, fundamental a sua
valorizao e o estudo sobre esta rea nas universidades, para que ocorra a compreenso
de como est sendo a formao inicial dos professores. Facci (2014), assinala que para os
escritores Popkewitz e Sacristn, a definio de profisso de professor est em constante.
A autora ainda destaca que o professor faz parte de uma classe profissional, com direitos
trabalhistas, porm, quando se analisa a profisso, necessrio levar em considerao os
aspectos da singularidade que esto relacionados com as posies polticas dos
professores, e a universalidade que est na organizao poltico-associativa dos mesmos.
Sobre a profisso professor so colocados alguns mitos e esteretipos que devem ser
superados, a professora no a segunda me, e escola no o segundo lar, pesquisas
apontam que uma profisso predominantemente feminina. Neste sentido importante
entender o professor a partir da prxis histrica da instituio. Para compreender o curso
de magistrio e a sua trajetria no Colgio Estadual Paulo Leminski, o Grupo de trabalho
Contexto Histrico formulou as seguintes questes: O que a instituio conhece sobre a
sua histria? Que documentos permanecem preservados? O que mudou atravs dos anos?
Assinalamos que para responder a estas questes devem ser realizadas pesquisas
qualitativas, e o embasamento terico atravs da leitura de autores como Antnio Joaquim
Severino, Silvio Snchez Gamboa, Jos Lus Sanfelice e outros. Para aprofundar a
pesquisa futuramente ocorreram entrevistas com professores, ex-diretores, funcionrios e
outros. Esta pesquisa tem como objetivo descrever o processo histrico do Colgio
Estadual Paulo Leminski, especificamente do curso de formao de docentes, analisando
documentos histricos com intuito de que se possam produzir materiais para a anlise da
histria da instituio.
Palavras-chave: Formao docente. Instituio escolar. Histria. Memria.
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, irismar@uninter.com.

Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, marcio@uninter.com.
3
Doutoranda em Educao Filosofia e Histria da Educao pela Universidade Estadual de
campinas Unicamp,Professora do Centro Universitrio Internacional Uninter, Capes PIBID,
desire.d@uninter.com
2
A FORMAO DE PROFESSORES E OS DESAFIOS DA ALFABETIZAO E

DO LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS: CONTRIBUIES DO
PIBID/PEDAGOGIA
Renata Lopes da Silva
*Isadora Silva
A alfabetizao e o letramento so temas preocupantes no cenrio nacional, por isso a relevncia em
debater a formao de professores, os investimentos, condies de trabalho e a organizao do trabalho
pedaggico em sala de aula, pois auxilia a concretizao de um conjunto de procedimentos prprios
da situao de ensino e aprendizagem em meio as relaes sociais. A presente pesquisa, baseada nos
preceitos tericos e metodolgicos da pesquisa-ao, vem sendo desenvolvida desde o ano de 2014,
por meio de abordagem qualitativa, com 12 acadmicos bolsistas do Programa de Iniciao docncia
PIBID do Curso de Pedagogia de uma Universidade Pblica Estadual. Possui superviso de uma
professora do Curso de Pedagogia da referida Universidade, juntamente com os sujeitos que compe
duas escolas pblicas municipais, no mbito dos anos iniciais. Com observao in loco, entrevista com
roteiro estruturado, intervenes especficas para reflexes tericas e metodolgicas, so tambm
realizadas discusses fundamentas com base em estudos como os de DIONSIO, A. P. et al. (2003);
GALVO, A. et al. (2005); SOARES, M. (1998, 2003), bem como legislaes contemporneas e
aes formativas coletivamente organizadas para compreenso analtica da formao de professores e
da prtica educativa num processo dialtico permanente. Alguns objetivos so: compreender e
problematizar as necessidades e as dificuldades do processo de ensino e aprendizado que envolve a
prtica social da Lngua Portuguesa; forjar anlises e aes pedaggicas para aprimorar o eixo
alfabetizao e letramento em escolas dos anos iniciais; proporcionar aos alunos dos anos iniciais
situaes reais de prticas de leitura e escrita, auxiliando na alfabetizao e letramento indissociveis.
Destacamos algumas contribuies do presente trabalho como resultados parciais: a) na escrita: a
compreenso e valorizao da cultura escrita que visa a manifestao e circulao da escrita na
sociedade, desenvolvendo capacidades necessrias para o uso da escrita b) na leitura: a ampliao das
referncias culturais do aluno, auxiliando o desenvolvimento da fluncia em leitura e da produo
escrita c) na oralidade: participao ativa nas interaes cotidianas em sala de aula, expondo opinies
nos debates com os colegas e com o professor, respeitando a diversidade das formas de expresso oral
manifestada por outros participantes da educao escolar. Frisamos as relaes estabelecidas entre a
Educao Bsica e o Ensino superior como base que fundamenta transformaes qualitativas no
ensino, na pesquisa e na extenso. O crescimento terico-prtico na formao inicial e contnua;
cumprimento satisfatrio da finalidade de proporcionar leituras e produes de textos para diferentes
fases de desenvolvimento dos anos iniciais, por meio de metodologias diferenciadas e significativas
que buscaram dar visibilidade ao conjunto indissocivel entre a alfabetizao e o letramento,
traduzindo em jogos didticos, contao de histrias, situaes ldico-pedaggicas dinmicas, que
remontam diferentes desafios para a escrita e a leitura como instrumento em um plano mais amplo,
diante do contexto sociocultural. Ainda assim, salientamos a contnua necessidade de estudos e
pesquisas sobre alfabetizao e letramento na formao de professores para compreenso das questes
que remetem a relevncia do direito dos sujeitos tornarem-se letrados, enquanto uma prtica social em
nosso contexto atual.
Palavras-chave: Formao de professores. PIBID/Pedagogia. Alfabetizao e Letramento.

Prtica social.
A FORMAO DO GOSTO PELA LITERATURA DOS BOLSISTAS DO

PIBID-PORTUGUS DA UFVJM
MOURO, Marli Queirs;
VIEIRA, Taislane;
FERREIRA, Valria Maria Pena
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia- PIBID, subprojeto LetrasPortugus, coordenado pela professora Dr. Valria Maria Pena Ferreira e Dr. Pedro
Perini Frizzera da Mota Santos iniciou em maro de 2014. O referido projeto atua em
duas escolas pblicas, uma na cidade de Couto Magalhes de Minas e outra em
Diamantina, ambas em Minas Gerais. Um dos objetivos do projeto acompanhar a
evoluo textual de alunos do Ensino Fundamental II e incentivar a formao de leitores,
inclusive de textos literrios. Sabe-se que atualmente h um grande desinteresse dos
alunos pela leitura de gneros diversos, sendo, ento, um aspecto problemtico a
formao de leitores que tenham gosto pela leitura literria. Neste sentido, tendo como
base algumas reflexes tericas e vivncias obtidas durante a execuo deste projeto,
discutir neste trabalho o processo de formao do gosto literrio dos pibidianos e o papel
do professor como mediador na formao de leitores literrios baseando-se nos estudos
tericos de Petit (2008); Bortolin (2001) e Martins (1999). Como um dos focos do projeto
a formao de leitores literrios, iniciou-se uma preparao que ainda est em
andamento com os bolsistas a fim de incentiv-los no gosto pela leitura literria, para
posteriormente trabalharem na formao literria dos alunos das escolas envolvidas. Para
isso trabalhou-se com bibliografias sobre a leitura e a produo de textos na escola, como
os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa para o Ensino Mdio
(PCNs); Coleo Explorando o Ensino Lngua Portuguesa (2010); Algumas
Especificidades da Leitura Literria (Paulino, 2010) dentre vrios outros. Com o intuito
de estimular o gosto dos bolsistas pela leitura literria realizaram-se rodas com
depoimentos de leitura, no qual foram sugeridos diversos textos de cada gnero e o aluno
teria que ler ao menos um texto. Primeiramente trabalhou-se com trs contos do Machado
de Assis. Posteriormente, romances de Wolfgang Goethe; Gustave Flaubert;Oscar Wild;
Machado de Assis e Franz Kafka. Depois textos dramticos de Sfocles; Shakespeare;
Molire; Tchekov; Nelson Rodrigues e Ariano Suassuna. Por ltimo, poesias de
Drummond, Joo Cabral de Melo Neto, Fernando Pessoa, Ceclia Meireles etc. Os
resultados das atividades realizadas ainda so parciais, contudo, percebe-se que j est
havendo uma proximidade dos bolsistas com os diversos gneros literrios e o gosto pela
leitura literria j est sendo despertado. O projeto ainda est em andamento, ento,
espera-se que ao longo desse percurso os bolsistas se conscientizem sobre a importncia
da leitura e adquiram o gosto pelo texto literrio para incentivarem e despertarem o gosto
pela leitura dos alunos das escolas envolvidas neste projeto.
Palavras-chave: Leitura. Formao de leitores. Professor Mediador.

A FORMAO TICO-ESTTICA NIETZSCHIANA NA ALISE DO
PROJETO SOLIDRIO PIBID-UCS FILOSOFIA
Andrew Moura*
Patric de Oliveira Peres*
A reflexo aqui apresentada considera alguns aspectos do perfil dos estudantes da escola de
atuao do PIBID-UCS Filosofia e as especificidades do projeto desenvolvido para, da,
apresentar o referencial conceitual e os alcances formativos de uma das atividades desenvolvidas
no ano de 2015. Na base dessa reflexo, est uma concepo de formao que articula os aspectos
ticos esttica a partir da concepo dos impulsos apolneo e dionisaco apresentadas pelo
filsofo Nietzsche. No raro percebermos, no ambiente escolar, um perfil de estudantes que tem
a sua autonomia e seu gosto particular e que, de certa forma, est naquele ambiente sem sentir
prazer e conforto nele. Sua formao na instituio escolar dada por um vis, muitas vezes,
moralista e tecnicista, de modo que se chega at mesmo a causar algum desconforto a esses
estudantes quando lhes proposta alguma atividade que seja diferente ou contrria ao j
tradicional. O PIBID-UCS Filosofia, a partir de oficinas e projetos, aborda a filosofia por uma
metodologia que se articula s aulas, mas tambm amplia os horizontes reflexivos e de ao e
possibilita que a aprendizagem do estudante seja mais significativa. No ano de 2015, as atividades
do PIBID-UCS Filosofia articularam uma demanda interna da Escola sobre a solidariedade
(solicitao feita ao PIBID) e o tema da Olimpada de Filosofia do RS (O cuidado com o outro:
que diferena isso faz para as nossas existncias?). Aps o desenvolvimento dessas atividades e
com o embasamento na teoria da formao tico-esttica, pensada a partir de Nietzsche, segue-se
esta reflexo agora com a anlise das atividades do ano de 2015 do PIBID-UCS, em relao ao
trabalho solidrio proposto pelo PIBID-UCS Filosofia e realizado junto aos alunos da Escola
Estadual So Caetano de Caxias do Sul. Para o desenvolvimento das atividades os estudantes
foram convidados, aps uma abordagem terica sobre algumas questes em que trabalharam a
diferena entre solidariedade e caridade, a escolherem algum projeto solidrio que atenderia
demandas identificadas na comunidade. Dentre os vrios projetos que se formaram (11 no total)
pode-se perceber ainda a falta de autonomia de alguns alunos, em especial quando o agir d-se
muito mais pelo apelo imediato. Pensa-se, aqui, que o que mais os sensibiliza seja a iniciativa de
alguns alunos que percebem em aspectos estticos algo que alivia a dor alheia. As teorias
nietzschianas de impulso apolneo, impulso dionisaco, vontade de potncia, moral, niilismo so
a base para uma anlise de uma possvel formao tico-esttica do aluno, que muitas vezes tem
dificuldade de se compreender como um sujeito que apenas tem de ser normalizado dentro de
um espao. Assim, ao abordar outro vis de formao tica, mostra-se um caminho que abarca o
aluno que no quer se ver mandado. Ao longo do artigo a reflexo seguir apresentando os
conceitos mencionados e analisando seu alcance em relao s aes desenvolvidas junto aos
estudantes no ambiente escolar.
Palavras-chave: PIBID-UCS Filosofia. Solidariedade. Nietzsche. Formao tico-esttica.
A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR

QUE ENSINA MATEMTICA NOS ANOS INICIAIS:
CONTRIBUIES DO PIBID
MARON, Cristienne do Rocio de Mello
Neste artigo, pretende-se estudar as contribuies do PIBID na formao inicial de professores
que ensinam Matemtica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, professor polivalente. O
objetivo refletir acerca dos impactos da experincia de insero no espao escolar, durante a
participao como bolsistas do PIBID, considerando a formao matemtica. A metodologia
adotada a pesquisa qualitativa. Inicialmente, para contextualizar o tema, foram utilizados
registros do que se mantem presente no campo de pesquisa da Educao Matemtica, em relao
formao do professor polivalente: livros, dissertaes, teses, artigos e demais pesquisas que
tratam do tema em questo, bem como do referencial terico obtido atravs da legislao que
regulamenta o PIBID. Essa fase j est concluda. Num segundo momento, fase que ainda no foi
iniciada, sero realizadas entrevistas com um grupo de bolsistas de iniciao docncia que
participam do PIBID da UNESPAR Campus Paranagu, no Subprojeto de Pedagogia, a fim de
constituir narrativas, buscando compreenses e interpretaes possibilitadas pela fala dos
acadmicos, direcionando ao problema em questo. At o momento, as concluses obtidas pelos
referenciais tericos apontam para um olhar cauteloso ao modo como se est propondo a formao
inicial desses futuros professores, nesse caso especfico, de Matemtica para os anos iniciais do
Ensino Fundamental, portanto do curso de Pedagogia, uma vez que as pesquisas tm mostrado a
fragilidade do conhecimento matemtico desses docentes. As anlises realizadas revelam que a
formao matemtica dos alunos do curso de Pedagogia, est distante das atuais tendncias
curriculares, alm deles trazerem marcas profundas de sentimentos negativos em relao a essa
disciplina, que implicam, muitas vezes, bloqueios para aprender e para ensinar. Como
consequncia desse distanciamento entre os princpios dos documentos curriculares e as prticas
ainda vigentes na maioria das escolas, trazem a esses professores crenas arraigadas sobre o que
seja Matemtica, seu ensino e sua aprendizagem, contribuindo para a constituio da prtica
profissional. H tambm vrias linhas de discusso quanto articulao da teoria e prtica nos
cursos superiores, principalmente nos cursos de licenciatura. Isso pode ser visto por meio das
novas diretrizes para o curso de Pedagogia, que propem uma maior integrao entre teoria e
prtica. Nesse sentido, o PIBID, tem como objetivo, proporcionar aos graduandos de licenciaturas
uma formao integrada da prxis pedaggica. Esse busca romper com a dicotomia teoria e prtica
fortalecendo a formao inicial, por meio da insero dos bolsistas de iniciao a docncia na
escola. O programa se prope, por outro lado, a melhorar o ensino na escola bsica, logo oferece
aos alunos de graduao a oportunidade de interveno na prtica pedaggica da escola, podendo
oferecer condies efetivas para inovao na prtica dos docentes em exerccio. Nessa
perspectiva, pretende-se dar continuidade a pesquisa, acreditando na relevncia do programa
PIBID na formao inicial de professores, levantando dados que possam contribuir para uma
melhor formao matemtica do professor polivalente, podendo proporcionar, com isso, avanos
no ensino de Matemtica, nos anos iniciais.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Formao de professores. PIBID. Anos Iniciais
A FORMAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DE HISTRIA:

UM PROCESSO FORTALECIDO NAS AES DO PIBID
Adriane Marceli Willenborg
Marcelo Kloster
O trabalho analisa a importncia do PIBID/CAPES na formao de professores para a
educao bsica, nas experincias vivenciadas pelos professores supervisores no
subprojeto de Histria PIBID/UEPG. Sabe-se que do incentivo formao de
professores para a educao bsica elevao da qualidade das aes acadmicas nos
cursos de licenciatura, se reconhece que o PIBID uma das formas de concretizao dos
avanos ocorridos na Educao Brasileira nas ltimas trs dcadas, em especial, no que
diz respeito formao de professores, com as mudanas realizadas na legislao
educacional nacional para os cursos de licenciaturas e a criao de programas federais de
apoio formao docente. Nesse contexto, destaca-se no curso de Licenciatura em
Histria da UEPG, o subprojeto do PIBID que tem como objetivo a insero dos
acadmicos no contexto escolar, prev que, numa ao planejada, executada e avaliada
conjuntamente, se concretize a realizao de:- diagnstico scio-educacional da escola;
projetos de ensino alternativos e/ou complementares; elaborao de materiais didticos;
projetos de pesquisa sobre formao de professores ou ensino de Histria e, divulgao
de resultados de pesquisa e relatos de experincias em eventos cientficos. Assim, na
perspectiva da pesquisa-ao, as aes pibidianas contribuem no processo de construo
da identidade e de saberes docentes, numa ao integrada entre professor supervisor e
acadmicos, sob a coordenao de um professor formador. Dentro da lgica de formao
de professores, o PIBID, configura-se como espao privilegiado, tanto para os
acadmicos pelo contato com o ambiente escolar quanto para os professores supervisores
e coordenadores que podem trocar experincias e indicar caminhos favorveis
educao. Para o acadmico a oportunidade de conhecer o cotidiano das escolas, com
todas as suas burocracias, problemas disciplinares, planejamentos e currculos, participar
das reunies pedaggicas e conhecer as polticas de governo para educao, alm de
observar a infraestrutura que as escolas possuem. Pensando na formao continuada, o
PIBID favorece, principalmente, a reflexo sobre a prtica de ensino e a troca de
experincias, o que torna a formao de professores muito mais crtica e reflexiva, pois
proporciona o debate no planejamento e na avaliao, atravs de diferentes perspectivas,
tornando muito mais eficiente e eficaz a conduo do processo de ensino e de
aprendizagem.
Palavras-chave : PIBID - experincias - formao de professores
A FORMAO PARA DOCNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA:

PROBLEMATIZAES A PARTIR DO ESTGIO SUPERVISONADO
Gisele Fernanda Tiburski Bido
ngela Maria Silveira Portelinha
A Resoluo CNE 1/2006 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Pedagogia (DCNCP), reafirma a centralidade da docncia na formao do pedagogo/professor.
Antes de aderir ou no a tese da docncia como base e identidade do Curso de Pedagogia,
indispensvel esclarecer os posicionamentos filsofos e polticos sobre a docncia, em sua
totalidade e na realidade dos referidos cursos. Assim, cabe-nos questionar o que significa requerer
a docncia como identidade e base em um curso de Pedagogia? Quais questes esto implcitas a
esse posicionamento? Qual o conceito de docncia nas DCNCP? Tais questionamentos foram
gerados a partir das discusses e debates, realizados na disciplina de Prtica de Ensino e Pesquisa
sob a forma de Estgio Supervisionado, sobre a docncia, o trabalho pedaggico e a trajetria
scio-histrica do curso de Pedagogia no Brasil. Assim, o objetivo deste trabalho problematizar
e discutir a concepo de docncia como elemento central do curso de Pedagogia e,
consequentemente, na formao de futuros profissionais. O procedimento metodolgico adotado
foi uma pesquisa qualitativa com base em uma entrevista semi-estruturada direcionada aos
estudantes do segundo ano Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do Paran
(UNIOESTE). Optou-se por aplicar um questionrio com questes relativas ao entendimento de
docncia, sobre a histria do Curso de Pedagogia e outros elementos terico-prticos. A partir da
coleta e sistematizao dos dados analisamos as convergncias e divergncias das respostas
relativas s concepes de docncia dos acadmicos, articulando-as fundamentao terica com
base nas pesquisas de Franco (2012); Saviani (2008); Veiga (2007); Libneo (2009) e Vzquez
(2007). Os resultados dessa pesquisa evidenciam distines entre os conceitos de docncia
explicitados pelos acadmicos e o definido pelas DCNCP. Em relao s respostas dos
acadmicos constatamos que a docncia concebida como uma das concepes a seguir: ser
professor ou atuar na rea da educao (31%), dar aula (3%), os conhecimentos da docncia tem
por objetivo transmitir conhecimentos aos alunos (13%), processo de aprendizagem (3%), como
atualizao e formao do professor (15%), como o efeito de ensinar e aprender (16%), ser
Pedagogo (2%) e formao do aluno em professor (17%). J as DCNCP definem a docncia como
uma ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional que envolve os objetivos, os
princpios e os conceitos da Pedagogia, contemplando-os no apenas no exerccio de ser professor
ou dar aulas, mas estendida a uma viso amplificada, explicitadas as aes de ensinar, pesquisar,
instruir e estudar. Contudo, o conceito de docncia das DCNCP fundado na viso articulada e
interligada da teoria e prtica, constituiu-se da trplice ao-reflexo-ao. Como visto, muitos
conceitos de docncia se divergem, mas podemos classific-los em duas grandes vertentes: uma
apenas com essncia prtica, e uma ligada prxis. Perante a dicotomia entre teoria e prtica no
conceito de docncia, indaga-se o que significa no trabalho pedaggico e na formao do
professor/pedagogo a compreenso de docncia ampliada? Ser que necessrio entender a
docncia para alm do espao de sala de aula?
Palavras-chave: Docncia. Curso de Pedagogia. Concepes.
A FOTOGRAFIA COMO EIXO INTEGRADOR UMA EXPERINCIA NA

FORMAO DOS PIBIDIANOS DAS ARTES VISUAIS (UFPEL)
Denise Castanha de Avila de Lemos
Maristani Polidori Zamperetti
O texto busca apresentar as atividades desenvolvidas em uma oficina de fotografia desenvolvida
em uma escola estadual, da cidade de Pelotas, RS e ministrada por uma fotgrafa, tambm
formada em Artes Visuais, no primeiro semestre de 2015. O projeto foi apresentado pela mesma
coordenao do PIBID Artes Visuais, como forma de estudar e pesquisar as possibilidades da
fotografia como eixo integrador para as diversas disciplinas estudadas no Ensino Fundamental. A
ministrante, em seus estudos de especializao em Artes, buscou entender a importncia da
fotografia na educao, para tanto, props o projeto, o qual foi desenvolvido em uma escola de
Ensino Fundamental, atendida pelo PIBID, contando com a participao dos acadmicos bolsistas
do projeto. A atividade, de formao continuada para os professores da escola, dentre os quais,
quatro supervisores do PIBID -UFPel, props-se a trabalhar a histria da fotografia, desde o
surgimento da mesma at os dias atuais, mostrando a banalizao e as particularidades da
utilizao de uma cmera fotogrfica (CORRA, 2013). A partir destas informaes, cada
professor construiu sua cmara artesanal, usando caixas de sapato, lupa, cartolina e papel vegetal,
aps foi observado os efeitos ocorridos na formao de uma imagem fotogrfica. Posteriormente
foi aberta uma conversao entre todos com o objetivo de estabelecer integraes de saberes entre
as diferentes disciplinas e o assunto abordado a fotografia. Nesta roda de conversa, os
professores foram incentivados a abordar a fotografia nos seus respectivos contedos. Surgiram,
desta forma, diferentes concepes para estudo dos contedos de Histria, Matemtica, Fsica,
Artes Visuais, Geografia e Lngua Portuguesa, desde o contexto histrico, poltico e social do
advento da fotografia s novas tecnologias contemporneas, do movimento Impressionista
surgido na Frana at o processo de formao da imagem e os efeitos ticos. Ainda salientou-se
a possibilidade de trabalhar o enquadramento (diviso em iguais), geometria, as perspectivas,
raios e/ou dimetros e o jogo de escalas possveis ao se realizar uma fotografia, como tambm as
modificaes ocorridas no desenho dos mapas, a partir das imagens feitas por satlites. Alm
disso, os professores e a ministrante refletiram sobre o que uma imagem pode transmitir
independente de existir texto escrito e quais palavras, sensaes e emoes podem advir deste
contato. Com estes assuntos abordados, foi possvel verificar que a fotografia abre portas para
que estudemos diversos assuntos de reas distintas, podendo ser trabalhado em conjunto com as
demais disciplinas. Para ns, bolsistas do PIBID que acompanhamos o desenrolar da formao
continuada de professores, o projeto desenvolvido na escola, nos traz experincias
enriquecedoras, contribuindo para nosso avano como futuros professores, aprofundando nossas
experincias pedaggicas, convivendo dentro do ambiente escolar, motivando-nos organizao
de atividades e aulas que sejam significativas e criativas para a aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Artes visuais. Formao de professores. Fotografia. Eixo integrador.
A GEOMETRIA ANALTICA ATRAVS DA TECNOLOGIA

COPETTI, Thiely Maria;
DOMBROWSKI, Aline Tampke;
HONISCH, Thaisa de Oliveira;
PRESTES, Rosangela Ferreira.
Procurando trabalhar o contedo de Geometria Analtica foi elaborada uma sequncia
didtica desenvolvida na disciplina de Estgio Curricular em Ensino de Matemtica I
realizado por bolsistas do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade
Regional do Alto Uruguai e das Misses, campus de Santo ngelo, sendo desenvolvida
em uma escola atuante no Programa Institucional de Iniciao a Docncia (PIBIB). A
proposta desta disciplina orientar e acompanhar os estagirios para a realizao de
atividades docentes com alunos, professores e/ou pblico interessado em discutir e
trabalhar com o ensino da matemtica por meio do auxlio de diferentes tecnologias.
Desta forma, apresentamos a sequncia didtica elaborada e desenvolvida, abordando o
estudo da Geometria Analtica, fazendo a utilizao do software Geogebra, em uma turma
do terceiro ano do ensino mdio, software j conhecido pelos alunos, pois o mesmo foi
trabalhando pelo mesmo grupo, durante uma oficina realizada no PIBID. Para a
elaborao das aulas so propostas atividades de leitura, em busca de orientaes no
processo de elaborao do respectivo planejamento das atividades a serem desenvolvidas
durante o perodo de estgio, bem como analisar referncias bibliogrficas sobre o uso
das tecnologias em sala de aula, suas possibilidades e contribuies para o ensino da
matemtica. Alguns dos autores que apiam esse mtodo de ensino so: Schlemmer
(2005), Masetto (2013) e Moran (2013). Partindo dos estudos realizados fez-se necessrio
a escolha de um software em que contribua para uma melhor compreenso do contedo
a ser estudado. O estgio foi desenvolvido atravs de cinco aulas descritivas e prticas a
partir do software Geogebra e de situaes problemas envolvendo a realidade dos alunos,
com auxlio do mapa da cidade em que residem, e apoio nas resolues dos exerccios
atravs de uma lousa digital. A partir destas aulas, acreditamos que o trabalho pode
oferecer novas possibilidades para o ensino da matemtica, reformulando a ideia de plano
de aula, onde o contedo apresentado de forma interativa e diversificada, buscando
trazer para as aulas de estgio novas formas de atividades elaboradas pelos bolsistas em
monitorias e oficinas, onde o aluno autnomo de seu prprio conhecimento, observando
seus resultados.
Palavras Chaves: Geometria Analtica. Geogebra. Tecnologia na Matemtica.
Sequncia Didtica.
A GEOMETRIA NA RESOLUO DE PROBLEMAS: UMA ANLISE DAS

REPRESENTAES SEMITICAS EM ALUNOS CONCLUINTES DO
ENSINO MDIO
Igor Henrique Senenko
Valquria da Silva Aleixo
Alice Emily Antunes da Rosa
John Lenon Ribeiro
Guilherme Vincius Favoretto
Maristel do Nacimento
Rita de Cssia Amaral Vieira
Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa realizada, em que se buscou identificar as
representaes algbricas e discursivas na resoluo de problemas envolvendo geometria, e como
alunos concluintes do Ensino Mdio lidam com estas diferentes representaes e a converso
entre elas. As questes propostas, tinham como objetivos analisar: Quais os mtodos utilizados
pelos alunos nas resolues dos problemas; Quais as dificuldades diante de termos matemticos
dos enunciados e a interpretao dos problemas sem o uso dos mesmos termos. Para a pesquisa,
que foi aplicada em trs turmas de 3 srie do Ensino Mdio de um colgio da rede estadual da
cidade de Ponta Grossa/PR, elaborou-se um teste, dividido em duas etapas. A primeira, com
questes no contextualizadas de clculo de permetro e rea, cuja resoluo era necessrio apenas
a aplicao direta de frmulas e conhecimento sobre termos matemticos aprendidos ao longo da
vida escolar. Na segunda etapa, as questes foram elaboradas na forma de problemas
contextualizados que envolviam a interpretao e anlise das questes anteriormente realizadas.
Inicialmente foi possvel observar que os erros mais frequentes cometidos so os que necessitam
das frmulas e compreenso dos termos matemticos pedidos no enunciado, o que confirma que
muitos conceitos so memorizados pelos alunos apenas para a realizao de avaliaes e testes,
no sendo em sua maioria compreendidos. No entanto, nas questes contextualizadas e que
exigiam a explicao do pensamento dos alunos, ocorreram mais acertos ou vestgios de
tentativas. As indicaes no teste, para que notassem as relaes das figuras, ajudaram os alunos
na resoluo dos problemas, no entanto, foi possvel perceber tambm que muitos alunos do
Ensino Mdio apresentam limitao no vocabulrio, quanto aos saberes da matemtica, o que
torna a tarefa da interpretao mais difcil. O resultado da pesquisa apontou a importncia da
visualizao das figuras geomtricas na compreenso dos conceitos geomtricos e a necessidade
do professor na sua prtica pedaggica apontar as relaes entre elas, trabalhar as diferentes
representaes do objeto de estudo e possibilitar que os alunos consigam realizar a converso
entre as linguagens.
Palavras-chave: Representaes semiticas. Ensino Mdio. Geometria.
A GEOMETRIA NO COTIDIANO DO ALUNO NA EDUCAO BSICA

Alacir Capistrano
Clber Augusto Costa Arajo
Gabriele Lima da Silva
Marilia Wolff Tubs
Suly Colao Chaves
Tiago Stempkowski
RESUMO
Esta pesquisa faz parte da disciplina de Pesquisa e Prtica Pedaggica do Curso de
Licenciatura em Matemtica. Com base na pesquisa quantitativa e qualitativa, o projeto trs
dados que representa o resultado de um estudo, apresentando informaes que permite
identificar como a Geometria relacionada com o contexto social da escola pelos professores
de Matemtica da Educao Bsica. Apontando a importncia de utilizar como estratgia de
ensino o prprio contexto escolar, relacionando o contedo de Geometria com a realidade do
aluno. Argumentar as facilidades de construir o conhecimento a partir dessas relaes e
principalmente questionar as dificuldades encontradas pelos docentes em ministrar tal
contedo, sugerindo algumas estratgias para facilitar a aprendizagem dos discentes. O estudo
teve incio mediante uma Reviso Bibliogrfica que deu sustentao neste processo, tendo
como principais autores estudados Nogueira, Malba, Moura, Lindquist, Lakatos e Passos. A
pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual do Municpio de Lages, uma Escola municipal
de Capo Alto e uma Escola estadual do Municpio de So Jos do Cerrito, do Estado de
Santa Catarina. Foram feitas observaes nas aulas de Matemtica e aplicado um
questionrio, sendo pesquisados sessenta e trs alunos do oitavo Ano do Ensino Fundamental
e trs professores da disciplina em questo. Aps a coleta dos dados foi realizada a tabulao
com anlise quantitativa e qualitativa, de acordo com as mesmas conseguimos concluir nossos
estudos. Percebeu-se que alguns professores falam sobre conceitos geomtricos com
insegurana, encontrando dificuldade em relacionar a Geometria com a realidade do aluno.
Na organizao dos contedos do Planejamento Anual, a Geometria aparece como ltimo
contedo a ser trabalhado. Tambm foi relatado pelos professores que este contedo s
trabalhado quando sobra tempo na cronologia anual, pois a nfase para outros Conceitos
Matemticos, que precisam ser mais trabalhados, devido as dificuldades apresentadas pelos
alunos, por falta de estudo, interesse, comprometimento, entre outros, o que prejudica o
aprendizado. Contudo, relacionar a Geometria com a realidade do aluno, fazendo uma ponte
entre a teoria e a prtica, pode ser um pr-requisito necessrio, podendo assim melhorar a
aprendizagem da Geometria e tambm dos demais Conceitos Matemticos. Mas para
compreender Geometria necessrio ter conhecimento da Matemtica Bsica, sendo assim
poderia ser trabalhado outros Conceitos Matemticos atravs da Geometria, dessa maneira
possibilita que os discentes aprendam e construam o seu conhecimento de maneira
contextualizada.
Palavras-chave: Geometria. Realidade do aluno. Ensino e aprendizagem.
A GESTO DA BIBLIOTECA E A FORMAO DO PROTAGONISMO

LEITOR
Dra. ngela Fronckowiak
Nos ltimos vinte anos, no Brasil, a ateno qualidade do ensino tem se traduzido na insistncia
com que, atravs de provas, avaliaes e pesquisas, tanto a Educao Bsica quanto o Ensino
Superior so questionados e debatidos. Indicadores como o IDEB (ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica) e o INAF (Indicador de Alfabetismo Funcional) auxiliados pelas informaes
e estatsticas de censos, pesquisas e provas do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais) acabam por revelar a atuao dos estudantes nas escolas, redes de ensino e
universidades do Pas, instituindo e legitimando a cultura da avaliao, que certa ou errada
expe dimenses e resultados das polticas educacionais, fortalecendo ou desestimulando aes
de estabelecimentos de ensino, secretarias estaduais e municipais de educao e do prprio MEC,
principalmente, aquelas relacionadas alfabetizao e ao letramento. A gravidade do tema,
confirmada atravs de qualificadas produes (programas de incentivo leitura, projetos para
melhorar a mediao leitora, publicaes), tem relevncia na mdia, que publica resultados nem
sempre favorveis do desempenho de crianas e jovens em relao leitura e escrita. Nesse
contexto, muitas vezes o lugar destinado leitura literria descortina concepes salvacionistas e
redentoras do ato de ler e de sua promoo. Os programas de incentivo leitura (como o
PROLER), com concepes mais renovadas, amparadas na necessria conscincia de que ler
exerccio-experincia que ultrapassa a leitura de literatura exclusivamente, ao mesmo tempo em
que buscam sanar esse equvoco so o atestado vigoroso da sua envergadura. Salvo poucas
excees, a lgica de organizao de tempos, espaos e aes nos ambientes educativos nem
sempre produtiva para a construo de um pensamento investigativo e curioso no que tange
produo escrita e seleo e leitura de textos, inclusive literrios, mesmo depois de no mnimo
11 longos anos de escolarizao. A experincia de 5 anos na coordenao do PIBID Portugus
da Unisc, na interlocuo com 12 escolas estaduais e municipais da regio do Vale do Rio Pardo,
no Rio Grande do Sul, tem mostrado que a reiterada defasagem da competncia leitora de crianas
e jovens pode ser contraposta evidncia de experincias rasteiras de leitura na Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Mdio, o que tem relao direta com a categoria da forma escolar que
experimentam na escola. Quando o protagonismo infantil e juvenil reconhecido pelo adulto
gestor escolar e professor, tambm aceito o papel vital que a literatura exerce para a experincia
da singularidade da vida. O espao da biblioteca pode ser o lugar de constituio dessa autonomia
compartilhada. Infelizmente, no esse o quadro que encontramos. Destacar o tema na formao
docente parece ser a nica sada para driblar as amarras do cruel cerceamento que a forma escolar
brasileira impe ao letramento estrito e/ou literrio em diferentes nveis de ensino.
Palavras-chave: Gesto da biblioteca escolar. Forma escolar. Escolarizao da leitura.
Letramento literrio.
A GINSTICA NO CONTEXTO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR: UMA

EXPERINCIA NO PIBID
Jos Jhean de S
Apresentamos aqui uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, realizada no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade do Vale do Itaja
(UNIVALI) que teve como objetivo discutir e analisar o ensino da ginstica nas aulas de Educao
Fsica Escolar. A ginstica um fenmeno social e historicamente produzido pelo homem,
constitui-se como bem cultural, que deve ser apropriado pela populao e, inserida na escola,
pode proporcionar, alm do divertimento e satisfao, o desenvolvimento da criatividade, da
ludicidade e da participao, a apreenso pelos alunos das inmeras interpretaes da ginstica,
e a busca de novos significados e possibilidades de expresso gmnica. Justifica-se pela
importncia da aplicao do contedo de ginstica na escola por meio de atividades ldicas e
contextualizadas com a realidade escolar, de maneira a superar o estado atual do conhecimento
da mesma. Foram realizadas intervenes com as turmas do 3, 4 e 5 ano da Escola Municipal
Oswaldo dos Reis, localizada na cidade de Itapema/SC. As aulas tinham como contedo:
Ginstica Geral/GPT, Ginstica Artstica, Ginstica de Circo. Os alunos tiveram aulas com
contedos diversificados com e sem a utilizao de materiais, alm de realizar uma visita no
ginsio da cidade de Antnio Carlos/SC, onde vivenciaram a ginstica do modo tradicional,
experimentando os equipamentos como trampolim, cavalo e traves. Para a coleta de dados foram
utilizados relatrios de observao das aulas e atividades realizadas no programa, questionrios,
e uma atividade de criao, em que os alunos escreveram e desenharam sobre suas experincias
com as aulas do PIBID. Em seguida analisamos os contedos dos dados coletados. A experincia
do PIBID mostra que Educao Fsica pode, e vai alm do ensino dos esportes coletivos, que na
prtica atual de alguns professores, no ultrapassa o sentido de atos motores (desvinculados de
sentido cultural e histrico) e recreao. Conclui-se que a ginstica geral/GPT pode ser um
contedo rico de explorao nas aulas, e quando, aplicado de forma crtica, contribui para a
formao integral dos educandos. Concluiu-se que, mesmo com limitaes tais como; falta de
materiais e espao fsico inadequado, a ginstica pode ser trabalhada na escola, e se for de forma
ampla e criativa, se torna um contedo indispensvel e rico para a formao integral do aluno.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Ginstica. PIBID.
A HABILIDADE DA ESCRITA NAS AULAS DE ESPANHOL: UM ESTUDO

COM ALUNOS DE ENSINO MDIO
Luana Malanczyn de Lima
Pretende-se com este estudo, ainda em andamento, abordar a habilidade escrita nas aulas
de lngua espanhola de alunos de uma escola pblica da regio de Ponta Grossa, interior
do Paran. Esta abordagem se desenvolve atravs do projeto PIBID, na subrea de
Espanhol da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Tal projeto tem como um
dos seus eixos de fundamentao terica o trabalho com os gneros textuais
(MARCUSCHI, 2008; BAKHTIN, 2003 e DCE-PR, 2008) e atua desde 2011 na escola
pblica que o foco deste estudo. Segundo as DCE-PR (2008, p. 58), O trabalho com a
Lngua Estrangeira Moderna fundamenta-se na diversidade de gneros textuais e busca
alargar a compreenso dos diversos usos da linguagem (...). A produo deste artigo se
deu atravs da motivao do projeto para que cada bolsista desenvolva, no decorrer do
seu percurso no projeto, um artigo, este artigo deve estar embasado em um dos eixos de
pesquisa pr-determinados pelo projeto, e a temtica aqui escolhida se encaixa no eixo
que trata sobre o ensino de gneros textuais nas aulas de espanhol/portugus: teoria e
prtica. Ainda para a escolha da temtica abordada, foi levado em considerao o baixo
nmero de bibliografia que aborda o tema e tambm porque, atravs das observaes
feitas em sala de aula, verificamos dificuldades nas turmas observadas. O objetivo geral
do estudo aqui apresentado estudar como est a habilidade da escrita dos alunos na
lngua espanhola, lngua estrangeira, no contexto de uma escola pblica de ensino mdio
no interior do Paran; tal objetivo est divido em trs objetivos especficos que so:
discutir teorias sobre o ensino/aprendizagem da escrita no ensino de lngua espanhola;
definir o que a habilidade escrita para o ensino da lngua espanhola/estrangeira; avaliar
a habilidade da escrita em alunos do ensino mdio no contexto de um projeto PIBID, com
base nas teorias discutidas. A metodologia se deu primeiramente pela apresentao da
proposta a ser pesquisada para o grupo PIBID. Atravs da apresentao os bolsistas, a
professora coordenadora e as professoras supervisoras puderam discutir sobre o tema e
fazer sugestes. A segunda etapa do desenvolvimento se deu pela busca bibliogrfica e
ficou decidido que, para a realizao final do artigo, seria feito um levantamento
bibliogrfico sobre o tema pesquisado, uma vez que pesquisas relacionadas ao tema so
escassas. Para finalizar, sero realizadas anlises das produes realizadas por alunos das
escolas em que o PIBID atua. Com essas anlises, ser definido como os alunos esto
desenvolvendo a habilidade escrita e como o projeto vem atuando com relao a esta
temtica.
Palavras- chave: Gneros textuais. Ensino de Lngua Espanhola. PIBID. Habilidades
escritas.
A IDENTIDADE DO PEDAGOGO ESCOLAR: REFLEXES SOBRE A

PRTICA PEDAGGICA
Leisa Aparecida Gviasdeski
Nelise Daniele Mocinski
Nos ltimos anos, promoveram-se muitos debates em relao funo do pedagogo
escolar, a prtica exercida por esse profissional na construo da sua identidade. Nas
observaes realizadas a partir dos Estgios Supervisionados identificamos
especificamente o trabalho a ser desenvolvido pela pedagoga e as atribuies recebidas
por ela, no exerccio da funo. Tais atribuies perdem o foco do trabalho pedaggico,
pois envolvem situaes que no condizem com a funo do pedagogo, ocupando-se em
resolver os problemas que se apresentam na escola tais como: falta de professores;
reposies de aula; atendimento aos pais e alunos; questes corriqueiras que os
professores poderiam resolver em sala como indisciplina. Diante das situaes
vivenciadas, questiona-se: Qual a funo do pedagogo? O que caracteriza a funo do
pedagogo e o trabalho pedaggico? Cabe entender, que a funo atribuda ao pedagogo
condiz com a organizao da escola e o sistema de ensino onde se insere. Nesse sentido,
o objetivo deste trabalho apresentar elementos que configuram a funo do pedagogo,
para alm do organizar, criar e sistematizar instrumentos que qualifiquem a prtica
educativa e a ao pedaggica. A funo da organizao pedaggica implica
redirecionamento e esclarecimento coletivo do sentido da escola, tais como: atendimento
pedaggico articula o processo de ensino e aprendizagem; a formao continuada dos
professores; o planejamento de aes que promovam a aprendizagem. Esta escrita referese s experincias obtidas por meio de observaes da funo de uma pedagoga em
exerccio e o modo como desenvolve seu trabalho e foram construdas durante os estgios
realizados por duas graduandas. Para Saviani (2012) o pedagogo escolar aquele que
domina sinttica e intencionalmente as formas de organizao dos processos de formao
cultural que se do no interior das escolas. O pedagogo tem como funo principal
formao e difuso cultural, poltica e social, uma vez que o processo de emancipao
um processo de tomada de deciso. Portanto, compreendemos que a funo do pedagogo
no est restrita apenas em resolver quaisquer problemas que aparecem nas escolas, mas
sim, de articular intencionalmente o trabalho pedaggico. Entende-se segundo Franco
(2008, p. 128) que coordenar o pedaggico ser instaurar, incentivar, produzir
constantemente um processo reflexivo, prudente, sobre todas as aes da escola, com
vistas produo de transformaes nas prticas cotidianas. Significa dizer que o
pedagogo precisa criar espaos de articulao com o processo reflexivo, que dever
abranger todo o coletivo da escola, especialmente os professores e a equipe de gesto,
estabelecendo a repercusso no ambiente escolar.
Palavras-chave: Pedagogo. Prtica pedaggica. Identidade profissional. Experincia e
formao. Pedagogia.
A IMPLICAO DE EXPERINCIAS REALIZADAS PELO PIBID NA

FORMAO INICIAL DE PROFESSORES
SOUZA, Maria Karine Guasselli
Este estudo tem seu incio por meio de uma leitura crtica e cientfica sobre as polticas pblicas
de formao de professores no Brasil, em especial sobre o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia-PIBID, destinado aos acadmicos dos cursos de Licenciatura para fomentar
a iniciao docncia. Esse Programa proposto pela Coordenadoria de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior-CAPES, no ano de 2007, vem estimulando o desenvolvimento
profissional e a permanncia de acadmicos nas licenciaturas. Alm disso, o PIBID visa melhorar
a qualidade da formao dos acadmicos, por meio da articulao entre teoria e prtica, desde o
primeiro semestre da graduao e, consequentemente, contribuir para elevar a qualidade do ensino
na escola pblica. Nesse sentido, essa pesquisa em andamento, junto ao Mestrado em Educao
da Universidade do Planalto Catarinense-UNIPLAC, busca problematizar: como a experincia de
bolsistas do PIBID, no cotidiano das escolas, pode alterar os sentidos atribudos ao fazer docente,
permitindo um redirecionamento na formao de professores, conforme prope essa poltica? O
objetivo desse estudo compreender os diferentes significados atribudos ao fazer docente, por
parte de bolsistas do PIBID, inseridos no cotidiano das escolas. Justificamos a relevncia da
discusso temtica aqui apresentada pelas reflexes crticas que suscitam a investigao sobre
uma poltica educacional de formao de professores, em especial o PIBIB. Para tanto, nos
apoiamos em autores como: Andr (2001); Azevedo (2008); Brasil (2001), (2012), (2013); Morin
(2001); Nvoa (1997); Pimenta (2004); Saviani (2008). A investigao tem como metodologia
um estudo de caso de ordem qualitativa, cujo instrumento de coleta de dados se configura em
observaes das experincias realizadas pelos bolsistas do PIBID, de um determinado curso de
pedagogia, entrevista narrativa realizada com a coordenadora do subprojeto de pedagogia e
tambm com pibidianos, sendo 5 deles atuantes e 5 desistentes que ingressaram na Universidade
no perodo de 2012 a 2015. O estudo e a discusso dos resultados sero feitos com o suporte da
anlise de contedo na perspectiva de Bardin (1977). Espera-se com essa pesquisa problematizar
o fazer docente a partir dos diferentes sentidos atribudos pelos bolsistas do PIBID, dados que
influem decisivamente no redimensionamento da formao de professores e na qualidade da
educao. Como resultados preliminares, destacamos aqueles obtidos pela observao direta,
realizada ao longo de algumas rodas de conversa entre o professor, coordenador do subprojeto da
rea de pedagogia, e os bolsistas, em que observamos a relao de troca entre todos os integrantes
ao aprofundarem as discusses sobre o cotidiano da escola na perspectiva da teoria da
complexidade. Ao articularem teoria e prtica as pibidianas reconhecem a responsabilidade de
cada uma no processo que se inserem, e acabam por desenvolver um processo auto-ecoorganizador no qual cada uma responsvel pelos seus atos e tambm pelos atos do grupo.
Palavras-chave: Formao de professores. PIBID. Experincia. Cotidiano da escola.

A IMPORTNCIA DA COOPERAO NO COTIDIANO ESCOLAR
Janice Rother1
Simone Beatriz Soffiatti2
Jair Andr Turcatto3
A escolha desse tema trata de resgatar e obter as personalidades e vivncias das crianas, para um
ambiente qualificado tanto no espao escolar como familiar que, quando executada e praticada
com antecedncia, estimula os fundamentos de uma vida tica. Sabemos que a estrutura familiar
se modificou com a insero da mulher no mercado de trabalho em busca de uma qualidade de
vida ou mesmo da sobrevivncia, que de certa forma est forando os pais a abdicar sua
convivncia familiar e se sobrecarregar de trabalho, deixando de dar a ateno necessria aos
filhos. Desta forma, as dificuldades que so de ordem econmica, familiar e social comprometem
no comportamento das crianas que so refletidos no espao escolar. Com o propsito de ressaltar
a importncia do desenvolvimento dos valores da humanidade, da cooperao, integrao e
comunicao foram realizadas durante as aulas de natao com os alunos que permanecem no
espao externo da piscina na Escola de Ensino Fundamental Porto Novo - Escola Pblica Integral,
localizada em Itapiranga SC, a dinmica Caneta na Garrafa com os alunos da turma 21 e 22
ambos do segundo ano com faixa etria de 7 a 8 anos de idade. A turma 21 integra uma estudante
com Sndrome de Down, que respeitada e bem acolhida pelos colegas, onde respeitam as
diferenas e praticam a incluso, sempre buscando auxiliar nas limitaes dos colegas, para que
todos alcancem junto o resultado das novas experincias que lhes so propostas. Este desafio
proporcionou estimular entre os educandos o trabalho em equipe, a tolerncia, o respeito e,
consequentemente, a gesto das diferenas devido a alguns alunos apresentarem um pouco de
dificuldade no relacionamento com a turma, inclusive nos trabalhos em equipe onde querem
sempre estar frente dos outros. s vezes, ocorrem conflitos associados estudante com
Sndrome de Down, que so refletidos e dialogados com a turma, reafirmando a boa convivncia
entre os colegas, fornecendo mais aprendizagem e conhecimentos tanto para os estudantes como
para o professor que est intermediando a situao. Por fim, de fundamental importncia
desenvolver o exerccio de atividades cooperativistas e a socializao com pessoas portadores de
deficincia em que o resultado se aperfeioar aps muita convivncia. Todavia estamos cientes
de que este projeto apanhar bons frutos, melhorar o convvio prximo e contnuo dos estudantes
na escola, na famlia e na sociedade, favorecendo as crianas a ser mais felizes e a compreender
que a verdadeira vitria no depende necessariamente da derrota dos outros, potencializando
assim a solidariedade nos educandos.
Palavras chaves: Cooperao, Valores da humanidade, Convivncia.
Acadmica do Curso de Pedagogia e Bolsista do Programa de Iniciao Docncia - Pibid

Acadmica do Curso de Pedagogia e Bolsista do Programa de Iniciao Docncia - Pibid
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Docente do Curso de Pedagogia e Coordenador Institucional do Programa de Iniciao Docncia Pibid
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A IMPORTNCIA DA DANA NO MBITO ESCOLAR PARA O PROCESSO

DE APRENDIZAGEM
Melissa Justino Alves de Aguiar* 1
Nayara Silveira Bernardes de Assis2
Gisele Miyoko Onuki 3
O que corpo? O que dana na escola? At onde os limites de nosso corpo atingem o
ambiente que o cerca? At onde podemos ir? Quais so os nossos limites e quais deles
podemos ultrapassar? a partir desses questionamentos que o presente resumo tem como
objetivo proporcionar uma experincia e reconhecimento do corpo no mbito escolar,
atravs de vivncias partilhadas com os alunos. Sendo uma aula de dana investigativa
proposta pelas licenciandas do 4 ano do curso de Bacharelado e Licenciatura em Dana,
UNESPAR Campus de Curitiba II FAP, que participam do projeto PIBID- Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, financiada pela coordenao de
aperfeioamento pessoal de nvel superior CAPES, subprojeto de Dana. As aulas de
dana so ministradas emparelhadas disciplina de Arte, para alunos do Colgio Estadual
Amncio Moro, na faixa etria entre 11- 15 anos de idade, com base nos estudos de
Rudolf Von Laban (1978) e Lenira Rengel (2003, 2010), promovendo a explorao
individual e coletiva. Tomamos como pressuposto para nossas observaes e aplicaes
dos contedos curriculares da disciplina de Arte, que a dana no ambiente escolar
promove maior integrao entre teoria e prtica, ao compreender a dana como
movimento e (des)construes de corpos, pensamentos e crticas. Dana esta que visa
criar (co)relaes do/no/com o prprio corpo e no corpo do colega, trazendo para a sala
de aula discusses que dialogam e caminham entre todas as subreas da disciplina de
Arte, destacando o potencial da mesma na formao crtica dos estudantes, atravs de
abordagens contemporneas relacionadas com as Diretrizes Curriculares da Educao do
Estado do Paran. Proporcionando assim, experincias significativas em Dana, que
tendem a contribuir com a formao de estudantes crticos-criativos e assim desafiar a
busca de novas respostas e compreenso do seu papel social no mundo. Isto posto, tornase perceptvel que corpos que danam so fontes vivas de criao, de construo e de
impregnao de sentidos, corpos no dissociados do mundo que se relacionam com as
dinmicas cotidianas e apresentam diferentes potencialidades.
Palavras-chave: Dana. Ambiente escolar. Corpo. PIBID.
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UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA, (PIBID, CAPES) alves.me@hotmail.com;
UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA, (PIBID, CAPES) nayara_bernardes@live.com;
Orientadora: UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA, (PIBID, CAPES) gi_onuki@gmail.com.
A IMPORTNCIA DA FILOSOFIA POLTICA CLSSICA E

CONTEMPORNEA PARA A COMPREENSO DOS PROBLEMAS
POLTICOS ATUAIS E SUAS RESSIGNIFICAES
Claudia da Silva Kryszcuzn
Maurcio Fernando Pitta
O trabalho aqui apresentado consiste no relato e sistematizao de oficinas realizadas num colgio
de Ensino Mdio da Educao Bsica, como atividades complementares formao humana
integral desses estudantes, ao longo dos meses de maio a agosto de 2015. As oficinas
concentraram-se no campo da Filosofia Poltica Clssica e Contempornea, em seu tocante
terico, sem dispensar, porm, a considerao dos problemas polticos factuais, ou seja, em seu
mbito prtico, ressignificados, aps a leitura dos conceitos filosficos. O objetivo dessas oficinas
dar repertrio terico para que, tanto estudantes do Ensino Mdio, quantos os docentes em
formao possam fundamentar seus discursos orais ou escritos com a perspectiva de proporcionar
a criao e re-criao conceitual, no que se refere a problemtica das relaes entre poltica e
poder na atualidade no contexto regional e nacional. A fundamentao terica adotada por esse
grupo do ensino de filosofia enquanto criao de conceitos do filsofo Gilles Deleuze, e, as
oficinas propostas para os estudantes do Ensino Mdio foram norteadas por essa diretriz. Os
docentes em formao, aps o trabalho coletivo tiveram o desafio de produzir seus prprios
textos, em uma lauda, para servir de base para os estudantes, que ainda no haviam estudado o
eixo estruturante poltica. Alm disso, foram selecionados vdeos, imagens ou poemas para o
processo de mobilizao e problematizao. Aps essa primeira etapa priorizou-se a leitura de
trechos dos prprios filsofos e avaliaes que levassem os estudantes a criar ou recriar seus
prprios conceitos, como teatro, postagens nas redes sociais, anlise de reportagens em revistas
de circulao nacional, para a compreenso das questes polticas efetivas tais como: as greves
dos professores, a reforma poltica e o envolvimento das mdias, tanto tradicionais quanto novas
mdias, como revistas e redes sociais, na divulgao e interpretao desses acontecimentos. O
trabalho coletivo foi fundamental para o sucesso dessas oficinas, ao selecionar os textos
filosficos, na leitura dos mesmos, e na organizao das sequncias dos filsofos abordados, os
docentes em formao puderam vivenciar o trabalho efetivo com estudantes do ensino mdio e
formular atividades que proporcionasse que estudantes a escrita prpria no espao escolar
instrumentalizando-os para a leitura, compreenso e criao conceitual, possibilitando o
protagonismo dos jovens estudantes, que participaram com entusiasmo das oficinas e das
propostas de avaliao.
Palavras-chave: Criao conceitual. Filosofia poltica clssica. Leitura filosfica.
A IMPORTNCIA DA RESOLUO DE PROBLEMAS, POR MEIO DA

OLIMPADA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS
Nataly Barbosa de Castilho
Universidade Estadual de Ponta Grossa- UEPG
natalybc22@hotmail.com
Janaina Pontes
Universidade Estadual de Ponta Grossa
janaina_jiz_@hotmail.com
Walderez Wambier
walwambier@gmail.com
Marisete do Rocio Kopis
Colgio Estadual Prof. Becker e Silva
kopis.marisete@gmail.com
Joseli Almeida Camargo
jojocam@terra.com.br
A Resoluo de problemas uma estratgia de pensamento para qual recorremos a todo
o momento em nosso cotidiano, seja em compras no supermercado, em loja de credirios,
na organizao de nosso dia a dia, entre outros. Portanto, visando estimular os alunos para
a Olimpada Brasileira de Matemtica (OBMEP), o presente projeto investiu no trabalho
via resoluo de situaes problemas. Assim os professores regentes entregavam aos
alunos as questes previamente selecionadas pelos acadmicos PIBID, sob a superviso
da professora de matemtica, selecionadas entre as questes que se enquadravam no PTD
(Plano de Trabalho Docente) correspondente aos anos em que foi desenvolvido o projeto,
para que fossem resolvidas. Aps trs dias, as questes retornavam resolvidas para os
acadmicos para que estes as corrigissem. A correo feita era comentada indicando os
erros e direcionando a resposta correta e as reenviava, atravs dos professores. Para um
melhor desenvolvimento da atividade e observao quanto ao aproveitamento dos alunos,
os acadmicos foram divididos, de modo que cada um pudesse acompanhar quatro
estudantes, segundo os nveis um e dois das Olimpadas, tendo a oportunidade de
conhecer as dificuldades de cada aluno. Buscando assim superar as dificuldades
detectadas. Com este processo buscou-se estudar com os alunos os contedos propostos
para a OBMEP e auxiliar no resgate dos contedos defasados na aprendizagem dos
alunos. No entanto, muitas vezes as situaes problemas no so bem trabalhadas pelo
professor em sala de aula, e como consequncias se tem o baixo rendimento dos alunos
na compreenso dos contedos matemticos. Isso se evidencia quando os alunos resolvem
aprova da Olimpada de Matemtica, bem como, quando na vida, se deparam com
situaes que necessitam fazer escolhas, onde muitas vezes, no sabem como resolv-las.
necessrio trabalhar coma resoluo de problemas em sala de aula, para que assim os
estudantes possam desenvolver um pensamento matemtico e relacion-los em sua vida,
melhorando sua capacidade de interpretar as situaes presentes no cotidiano.
Palavras-chave: Olimpadas de Matemtica. Resoluo de problemas. Estudo do erro
A IMPORTNCIA DA VIVNCIA PEDAGGICA NA REALIDADE ESCOLAR

PARA A FORMAO QUALIFICADA DE PROFISSIONAIS DE EDUCAO
FSICA NA INICIAO DOCNCIA ATRAVS DO PIBID
Angela Juvinete Ribeiro Rossi
Este trabalho tem por objetivo geral apresentar a importncia das atividades desenvolvidas
pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID em se
tratando de profissionais de Educao Fsica, e objetivos especficos, verificar em qual padro
de desenvolvimento motor os alunos se encontram, bem como, contribuir para o
aperfeioamento das habilidades motoras bsicas na educao infantil. Priorizando assim, a
iniciao a docncia, o projeto prope debates e reflexes que interferem nas questes do ensino
e da aprendizagem na educao bsica, assim como tambm, incentivam a insero dos
acadmicos no mbito escolar. O trabalho de pesquisa foi desenvolvido na metodologia
descritiva. O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) um programa
de iniciativa do Governo Federal que visa inserir os profissionais licenciados nas mais diversas
atividades que envolvam as diferentes dimenses do trabalho docente, portanto, uma poltica
governamental de valorizao do magistrio pblico. O incentivo a formao qualificada de
professores para a educao bsica proporcionando aos licenciados participao em
experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas de docncia de carter inovador e
interdisciplinar o que visa o PIBID, por meio de distribuio de bolsas de estudos. uma
iniciativa para o aperfeioamento e a valorizao da formao de professores qualificados para
a educao bsica. Destaca-se ainda que ensinar educao fsica no uma tarefa fcil, porm,
necessrio criar maneiras de inovar o ensino e estar sempre em busca de mostrar a real
importncia dessa rea no dia-a-dia para que no fique somente na ao do fazer e sim saber o
porqu fazer. A necessidade de conhecer os padres de aquisio e aperfeioamento das
habilidades motoras bsicas evidente, pois favorecem o crescimento e desenvolvimento os
alunos por meio de atividades que permitem tal processo. A busca pelo movimento e suas
caractersticas para compreender o desenvolvimento motor, demonstrando a classificao das
habilidades motoras da criana e o seu desenvolvimento enfatiza a importncia das aulas de
educao fsica e o desenvolvimento das habilidades motoras. Conclui-se que os objetivos da
pesquisa foram alcanados, pois a maior parte dos alunos realizou e passou suas atividades, de
padro inicial para o padro maduro de desenvolvimento motor.
Palavras - chave: Educao Fsica. PIBID. Habilidades Motoras.
A IMPORTNCIA DAS ATIVIDADES LDICAS COMO FERRAMENTAS DO

PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM NO ENSINO MDIO
HOPPE, Ismael Luiz Hoppe;
CONCEIO, Lisane Regina Vidal;
BERNARDUCE, Gilda Maria Cabral
As atividades ldicas no processo de ensino/aprendizagem no Ensino Mdio, atravs de jogos e
brincadeiras, possibilitam aos alunos momentos de criao e troca de conhecimentos ao trabalhar
a cooperao entre os mesmos. Assim, o professor ao propor estas atividades permite que alunos
ao construrem seu conhecimento tambm desenvolvam conjuntamente sua criatividade,
capacidade de representao, busca de solues e o prazer da interao social. Neste contexto, foi
elaborado um jogo de perguntas e respostas aos alunos do 1 ano do Ensino Mdio da Escola
Instituto Estadual Luiz Guilherme do Prado Veppo sobre orientao e coordenadas geogrficas.
A atividade teve como objetivo proporcionar aos alunos atravs de prticas ldicas conhecimento
sobre orientao e coordenadas geogrficas. Entre os procedimentos destaca-se: inicialmente para
a elaborao da atividade foi utilizado como mapa base o mapa Mundi, com coordenadas e fusos
horrios. Foram impressos cinco mapas em uma folha A2, e fixados em uma folha de isopor de
42 x 59,4 centmetros cm. Num segundo momento, foram elaboradas 25 perguntas sobre
localizao geogrfica, como por exemplo, em qual ponto est localizado a latitude 294285 S
e a longitude 534350 L? No dia da atividade a turma estava composta por vinte e cinco alunos,
divididos em cinco grupos. Posteriormente, os alunos foram levados para a quadra da escola. Em
cada canto da quadra estava um mapa e, cada grupo se dirigiu a ele. No centro da quadra estavam
distribudas s vinte e cinco perguntas para cada grupo. O primeiro exerccio foi localizar o norte
do mapa e o norte verdadeiro e pr o mapa orientado para o norte. Assim que o grupo conseguisse
realizar essa atividade dava sequncia s demais questes e com o auxlio de um alfinete fixava a
pergunta na referida coordenada. Aps o termino dos grupos, foi realizada a correo grupo por
grupo. Entre os principais resultados destaca-se a cooperao em realizar as atividades e, ao
mesmo tempo, a capacidade de criao na resoluo dos problemas apresentados. Assim, mostrase que possvel a construo do conhecimento atravs de atividades ldicas, ou seja, o aluno
desenvolve sua aprendizagem atravs de brincadeiras cooperativas. Estas atividades possibilitam
o professor sair da abstrao conteudista e desenvolver um processo de ensino/aprendizagem
prazeroso e que mostra a importncia e envolvimento de cada aluno.
Palavras-chave: Ensino de Geografia. Orientao e localizao. Coordenadas geogrficas.
Atividades ldicas. Ensino/aprendizagem
IMPORTNCIA DAS EXPERINCIAS INTERDISCIPLINARES PARA A

FORMAO DOCENTE - UM OLHAR A PARTIR DA CONSTRUO DE
OFICINAS DO PIBID
Joanna Munhoz Sevaio
Fernanda Teixeira Correa
O presente trabalho trata dos esforos interdisciplinares no desenvolvimento do Projeto
intitulado Trabalho e Tecnologia, que faz parte do Seminrio Integrado do Instituto
Estadual de Educao Assis Brasil, escola situada na cidade de Pelotas, Rio Grande do
Sul. O referido Projeto resultado das experincias do grupo composto por 28 bolsistas
de diversas reas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID).
Nosso foco de investigao o processo de construo das oficinas que sero aplicadas
aos alunos do 1 ano do Ensino Mdio, quando ficou evidenciada a relevncia das prticas
interdisciplinares para se pensar os temas complexos que se inserem no cotidiano dos
estudantes. Os dois eixos que compem o Projeto trabalho e tecnologia foram eleitos
pela escola para serem desenvolvidos no Ensino Politcnico durante o ano letivo de 2015.
Em um primeiro momento, dividimos o grande grupo de bolsistas a fim de discutir com
maior profundidade as diferentes significaes atribudas aos dois eixos trabalho e
tecnologia. Desse modo, ficou perceptvel que reas do conhecimento como as cincias
sociais e a qumica, por exemplo, abordam os temas a partir de perspectivas distintas,
porm no excludentes. Se do ponto de vista qumico, trabalho e tecnologia sugerem
transformao da matria, do ponto de vista sociolgico ambos engendram relaes
sociais. O objetivo de nosso trabalho , ento, demonstrar de que maneira explorar os
fundamentos das disciplinas de forma complementar e compartilhada pode contribuir
para a formao dos bolsistas, dos professores da escola, e, por conseguinte, dos alunos.
A segunda parte de elaborao do Projeto centrou-se na elaborao das oficinas. Os
PIBIDianos foram divididos em quatro grupos, os quais pensaram quatro diferentes
abordagens da relao entre tecnologia e trabalho. Depois, cada uma das oficinas passou
por uma aplicao piloto ao restante do grande grupo. Assim, pudemos tratar de forma
mais elucidativa os aspectos profcuos, ou no, de cada uma delas e construmos
coletivamente o conhecimento que compartilharemos com os alunos. A etapa seguinte do
Projeto, a aplicao junto s turmas da escola em que os alunos estaro de fato envolvidos,
est programa para o ms de outubro de 2015. interessante ressaltar que consideramos
o PIBID crucial como incentivador de prticas pedaggicas renovadas frente aos entraves
do modelo tradicional de escola, que se afasta cada vez mais da realidade do aluno. Nesse
sentido, temos tido xito ao compreender a partir de nossas experincias que o processo
de ensino-aprendizado tanto dos alunos da escola, quanto dos docentes atuante e em
formao, aprimorado quando o conhecimento apreendido de forma interdisciplinar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Conhecimento. Prticas Pedaggicas
A IMPORTNCIA DAS PRTICAS EXPERIMENTAIS NO PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM DE QUMICA: ESTUDO DO MODELO
ATMICO DE BOHR (1913)
COSTA.Tatiane Fernandes da;
MELLO. Flvia de;
LAZZAROTTO. Chaiane Lima ;
ANGNES. Sandra Ins Adams
Vrias pesquisas tm ressaltado a importncia da experimentao para o processo de
ensino e aprendizagem de qumica. Segundo Giordan (1999) consenso que a
experimentao em qumica desperta interesse entre os alunos, independentemente do
nvel de escolarizao, pois para eles a experimentao tem carter motivador. J para os
professores a experimentao aumenta a capacidade de aprendizado, uma vez que
envolve os alunos nos temas trabalhados (BENITE et al, 2009, p.1). O presente trabalho
teve por objetivo discutir a importncia da utilizao de atividades prticas no contedo
de qumica e mostrar que a realizao de experimentos ajuda a aproximar a qumica vista
na sala de aula do cotidiano dos alunos. As atividades propostas foram realizadas pelos
alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), no Colgio
Padre Ponciano na cidade de Palmas- PR, a partir de uma aula terica sobre os modelos
atmicos de Dalton (1808), Thomson (1903), Rutherford (1911) e Bohr (1913).
Observou-se que ao apresentar os modelos atmicos, os alunos no demostraram interesse
em participar das aulas. A partir desta constatao, preparou-se uma atividade
experimental demonstrativa, para o modelo atmico de Bohr, o teste de chama, que se
baseia no fato de que quando uma certa quantidade de energia fornecida a um
determinado elemento qumico, alguns eltrons da camada de valncia absorvem esta
energia passando para um nvel de energia mais elevado, produzindo o estado excitado.
Quando um desses eltrons excitados retorna ao estado fundamental, ele libera a energia
recebida anteriormente em forma de radiao. Cada elemento libera a radiao em um
comprimento de onda caracterstico. A radiao liberada por alguns elementos possui
comprimento de onda na faixa do espectro visvel, perceptvel atravs de cores. Assim,
foi possvel identificar a presena de certos elementos nos sais analisados, devido cor
caracterstica que estes emitiram quando aquecidos numa chama. Neste momento
percebeu-se que os alunos demonstraram maior interesse em participar da aula e maior
curiosidade, o que possibilitou uma aula dialogada e a relao da prtica experimental
com o contedo. Estas observaes nos revelam a importncia da experimentao no
ensino da Qumica que deve desenvolver nos alunos a capacidade de compreender os
fenmenos qumicos presentes em seu dia a dia. Russel(1994), afirma que quanto mais
integrada a teoria e a prtica, mais slida se torna a aprendizagem, ela cumpre sua
verdadeira funo dentro do ensino, contribuindo para a construo do conhecimento
qumico, no de forma linear, mas transversal, ou seja, no apenas trabalha a qumica no
cumprimento da sua sequncia de contedo, mas interage o contedo com o mundo
vivencial dos alunos, aproveitando suas argumentaes e indagaes. A experimentao
prioriza o contato dos alunos com os fenmenos qumicos, possibilitando ao aluno a
criao dos modelos que tenham sentidos para eles, a partir de suas prprias observaes,
(GIORDAN, 1999). Contudo, neste trabalho a atividade experimental proporcionou a
compreenso dos temas abordados bem como as suas aplicaes no cotidiano, j que
proporcionou uma relao entre a teoria e a prtica.
Palavras-Chave: Aprendizagem. Interesse. Prticas. Ensino. Qumica.
A IMPORTNCIA DE CONTER O PIBID DURANTE A GRADUAO

Neida Teresinha da Silva1*
Leane Tamara Amaral2
Isabel Cristina Brando Taufer 3
Thais Castro de Souza
O tema desta investigao relaciona-se com o programa institucional de bolsa de iniciao
docncia, pibid, e sua efetiva contribuio para os futuros professores oriundos da
FACOS, Faculdade Cenecista de Osrio. O Pibid, um subprojeto da CAPES
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), promove um incentivo
para melhorar a atuao do professor, possibilitando aos acadmicos entrarem em contato
com a escola e com os alunos de ensino pblico. Jernimo Sartori (2011),defende que o
projeto traz experincias reais do professor em exerccio na Educao Bsica, sendo
relevante o enriquecimento, a formao inicial e profissional dos licenciados, bolsistas do
programa. Com isso, pretendemos verificar se realmente o subprojeto faz diferena na
escolha profissional do graduando (licenciatura ou bacharelado). Para responder a esse
questionamento, que foi disponibilizado durante duas semanas na Galera da BIO (um
grupo do Facebook, que apresenta como membros os graduandos do curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas da FACOS), um questionrio onde cada pibidiano
deveria preencher e enviar por e-mail. Foram propostas aos acadmicos de Biologia, que
esto participando ou que j participaram do programa as seguintes questes: o que levou
o acadmico a procurar o PIBID, se mudou seu entendimento acerca da licenciatura aps
participar do subprojeto e quando participou do programa (foi antes, durante ou depois
do estgio obrigatrio). O subprojeto PIBID da Biologia da Facos vem acontecendo desde
2012, na cidade de Osrio, Rio Grande do Sul. As atividades desenvolvidas nesse
subprojeto so de prticas em laboratrio, oficinas, monitorias nas aulas de Cincias e
horta ecolgica. Segundo Daiane Rosa (2015), grande parte dos estudantes de Biologia
entra na licenciatura, porque se apresenta como um campo de trabalho mais imediato do
que o bacharelado. As respostas dos acadmicos ao questionrio esto de acordo com o
que afirma BIZZO (2009, p. 66): possvel que o professor se frustre em ver a
resistncia de seus alunos em aceitar a novas ideias. Assim, demonstraram certa
decepo ao entrarem em contato direto com a realidade escolar. Ao mesmo tempo,
reconhecem a importncia de ver mais de perto a rotina de um professor e as diferentes
contribuies que o PIBID est proporcionando ou proporcionou para os acadmicos de
Biologia. A maioria que est vinculada ao projeto, entra antes do estgio e parece no
estar preparado para enfrentar os desafios da docncia, de tal modo que alguns desistem
de ser professor. Verificamos, desse modo, que o Pibid traz a oportunidade do bolsista
estar inserido na situao das escolas pblicas, estabelecendo a necessria articulao
entre a teoria e a prtica. Assim, a partir das respostas recebidas, podemos dizer que a
participao do graduando no Pibid, interfere na sua escolha entre licenciatura e
bacharelado. Destaca-se tambm a importncia da atuao do professor supervisor da
Acadmica do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, 5 semestre da FACOS. E-mail:

neidascs@hotmail.com
2
Acadmica do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, 9 semestre da FACOS. E-mail:
leaneamaral8@gmail.com
3
Ms. Professora da graduao de Cincias Biolgicas FACOS e Vice Coordenadora do Subprojeto
PIBID da Biologia. E-mail: itaufer@gmail.com
escola, bem como do coordenador do subprojeto para que o bolsista no fique sem a
devida orientao e amparo diante dos desafios dirios enfrentados na rotina das escolas.
Palavra chaves: PIBID. Licenciatura. Bacharelado.
A IMPORTNCIA DO ATO PEDAGGICO DE BRINCAR

BARBOZA, MAGDA S.;
ALEXANDRA MANTO,
ALINE RICHETTI, A
LINE RODRIGUES
EDLINGER,
CLEUZA
MARIA CAMARGO DUTRA
DE SIQUEIRA, MARIA
ELENA BONATTO PICHLER,
PABLO MANTO,
ZANANDREIA GUIZZO
LUZZATTO
Educar vai muito alm da alfabetizao, do certo e do errado. Transmitir valores que
levem a paz e a harmonia para geraes futuras tambm essencial. O melhor caminho
para um trabalho educativo com sentido para a vida despertar na criana a alegria de
pensar por si mesma relacionando os conhecimentos com o mundo, propiciar o
autoconhecimento e preparar o aluno para uma convivncia e uma vida felizes. A presente
ao acontece na Escola Estadual de Ensino Fundamental Bandeirantes, no municpio de
Serto/RS, abrange 30 discentes do 1 ano ao 5 ano e objetiva o despertar de sujeitos
autnomos, embasados em valores como a solidariedade, a gentileza, a responsabilidade,
o respeito, a tica e a empatia. Educao uma relao entre seres humanos e no ocorre
sem aproximao e envolvimento entre professor e aluno, assim, essa relao fundada
no dilogo e na amorosidade, em um ambiente solidrio, onde todos aprendem a aprender.
O professor aprende com o aluno e o aluno aprende com o professor. A aprendizagem
acontece o tempo todo, atravs da discusso e reflexo em sala de aula, da informalidade
no contato com a natureza e nos momentos ldicos, de brincadeiras, jogos e diverso.
Aprender para a vida, aprender para construir, para equilibrar, para ousar. O ser humano
tem outras dimenses, alm do cognitivo, abrangido pelo currculo. Brincar faz parte do
desenvolvimento fsico e emocional da criana e uma maneira muito rica de se
autoconhecer e interagir com o outro e com o mundo ao seu redor. Brincadeiras saudveis
estimulam a capacidade de investigar, de fazer descobertas, de imaginar e de enfrentar
desafios. A metodologia ao mesmo tempo em que promove uma convivncia respeitosa
e afetuosa e provoca os estudantes a se assumirem como protagonistas do seu processo
de construo do conhecimento, mostra que possvel criar um ambiente educativo alegre
e prazeroso para que a escola no seja encarada como o servio obrigatrio militar a partir
dos seis anos de idade. Ao promover a autonomia do aluno, possvel presenciar a
satisfao e o contentamento que surgem de um trabalho que desintimida e desentorpece.
Ver a transformao de uma atividade simples em algo prazeroso e presenciar a grandeza
da decorrncia de um aprendizado que no foi imposto, e sim, desejado.
Palavras-chave: Amorosidade Ato pedaggico. Brincar
A IMPORTNCIA DO PEDAGOGO COMO PROFESSOR DE EDUCAO

FSICA
MALLMANN, Caroline Renner
Ingressar e concluir um curso de licenciatura no uma tarefa fcil, pois enfrentamos
dificuldades e somos desafiados na escola a cada dia que passa, diante das demandas, da
falta de estrutura das escolas, da percepo que escolhemos uma profisso ainda
desvalorizada, entre outros fatores. Fazer pedagogia ainda um desafio maior, pois somos
formados para atuar em todas as reas, o que nos torna um professor unidocente. Somos
aptos para dar aulas em todas as disciplinas dos anos iniciais, mas o preparo que temos
durante a graduao insuficiente para a realizao disto e necessitamos de outros
saberes, alm dos j vistos. Da a participao no PIBID interdisciplinar da Educao
Fsica e Pedagogia, pois propicia um melhor conhecimento sobre contedos e turma. No
incio do projeto cada acadmico seguia a sua rea, apenas trocvamos informaes, pois
trabalhvamos com as mesmas turmas. Em 2015, porm, no primeiro semestre do ano,
houve necessidade de mudar de escola, ento atuamos com aulas de reforo escolar para
alunos de 4 e 5 anos. No segundo semestre do mesmo ano, nova troca de escola, nessa
passamos a atuar comEducao Fsica. De incio foi difcil e complicado ministrar estas
aulas, porque o conhecimento sobre os contedos da disciplina, no permitiam avanos,
pode-se dizer que se aproxima do de outras disciplinas como cincias, matemtica e
portugus, o que remete para a necessidade de pesquisa. Contamos ento com a ajuda dos
acadmicos da Educao Fsica, fizemos leituras e buscas na Internet, o que foi de grande
auxlio na elaborao do planejamento para estas aulas. Agora, atuamos com turmas de
2 e 4 anos, turmas pequenas, mas muito boas de trabalhar. E, se no incio havia me medo
e insegurana, hoje elas se tornaram timas. As alteraes, portanto, no projeto foram
muito importantes para ns pedagogas, pois assim estamos aptas a ministrar aulas
tambm de Educao Fsica com mais conhecimento que foram e sero adquiridos at o
final do ano. Atuar tambm nessa disciplina importante, porque no em toda a escola
que oferece, durante os anos iniciais, e o PIBID propiciou esta experincia.
Palavras-chave: PIBID. Formao inicial. Vivncia escolar.
A IMPORTNCIA DO PIBID NA INICIAO A DOCNCIA: UM

RELATO DE EXPERINCIA
Autor: Luana Machado Wesz
luanawesz94@hotmail.com
Coautor: Maria Eliza Rosa Gama
melizagama@yahoo.com.br
Coautor: Marta Regina Fontoura
martarff@hotmail.com
Universidade Federal de Santa Maria UFSM
APOIO: CAPES/PIBID
O presente estudo tem como objetivo realizar uma retrospectiva da minha atuao no
PIBID e tambm se intenciona discorrer sobre os resultados que alcanamos com este
programa, bem como os efeitos causados com esta insero no cotidiano da comunidade
escolar e na minha vida como uma futura profissional. Por meio do PIBID acabamos por
realizar reflexes sobre a identidade do professor de Educao Fsica/Pedagogo nos
processos formais da educao. Nossa prtica pedaggica se realizou por meio de um
diagnostico da escola, o qual visou retratar a realidade e suas particularidades; Estudos
regulares para compreender a realidade escolar a prtica pedaggica e os processos de
formao de professores. Assim foram feitas observaes nas turmas que seriam
trabalhadas, e o desenvolvimento planejamento para aulas foi pensado sempre em trazer
novos conhecimentos para a realidade dos alunos. O principal objetivo da Educao
Fsica Escolar a cultura corporal do movimento, podendo esta ser trabalhada de
diferentes maneiras utilizando jogos ldicos, brincadeiras, danas, ginstica, esportes, etc.
Porm, na escola muitas vezes devemos nos adaptar ao espao e ao material disponvel
pela mesma, explorando a criatividade para conseguir desenvolver o melhor trabalho com
os alunos. Deste modo, aps as observaes realizadas na escola, foram desenvolvidas
atividades para se trabalhar com as habilidades motoras bsicas que seria o mais indicado
para os anos iniciais. Portanto, foi utilizada nas aulas a abordagem Desenvolvimentista,
privilegiando a aprendizagem do movimento, onde os contedos devem ser
desenvolvidos segundo uma ordem de habilidades bsicas e especficas. Deste modo
busquei ordenao das sequncias de aprendizagem (do mais simples para o mais
complexo) desenvolvendo um trabalho de qualidade durante as aulas. Posso dizer que
nesse tempo de atuao, fiquei muito contente com o que encontrei, creio que desenvolvi
muito mais como pessoa, pois foi somente nesse projeto que consegui aproximar os
contedos tericos com a prtica. Considero muito positivo minha atuao j que tenho
conseguido alcanar todos meus objetivos como futura professora, porm como
acadmica do curso de Educao Fsica/Licenciatura me sinto um pouco enganada, pois
acredito que existe uma distncia muito grande da teoria a qual nos repassada na
graduao para a prtica que encontramos na escola, isso nos causa grandes desafios no
dia a dia, mas claro que como acadmica tenho que buscar e correr atrs do que no
estou satisfeito, procurando aproximar o real do ideal. A atuao na escola permitiu
perceber as fragilidades da formao inicial e de seu quase que total distanciamento da
realidade profissional, mas acredito que com a continuidade do trabalho no PIBID, eu
possa progredir e melhorar cada vez mais. Quero tambm ajudar a escola, tentando
minimizar da melhor maneira possvel os problemas que nela existem contando com o
apoio dos meus colegas, supervisora, direo da escola, e orientador.
Palavras-Chave: Formao Inicial. Educao Fsica. Docncia
A IMPORTNCIA DO PIBID PARA A FORMAO DOCENTE NO CURSO

DE PEDAGOGIA
Daniela Sueli Carminatti Vieira Lopes
Daiana Hillesheim
Daniela Fuck
O trabalho a ser apresentado parte integrante das aes realizadas em uma escola pblica
catarinense e vinculadas ao subprojeto Pedagogia do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia - PIBID da Universidade Fedral de Santa Catarina. Essa escola atende
crianas filhas de trabalhadores que vivem em comunidades com baixo poder aquisitivo.
Objetivamos nesse trabalho comunicar parte das reflexes produzidas a partir do que vimos
realizando. Ns atuamos mais especificamente em uma turma do terceiro ano do Ensino
Fundamental. Com a orientao da professora coordenadora do grupo e a professora de sala so
desenvolvidas atividades que proporcionam a aprendizagem do ensino com as crianas e para as
crianas. Dentre outros aspectos, a partir do momento em que as estudantes universitrias entram
em sala de aula, se tornam parte do grupo seja pela postura de aprendizes da docncia, seja pela
atuao junto s crianas, que possibilita a criao do vnculo afetivo. A cada dia que passa as
crianas percebem que estamos l para ajudar, para contribuir na formao humana delas,
buscando organizar aes que possibilitem sua mobilizao pela aprendizagem da leitura e da
escrita, ao criar situaes em que elas percebam a importncia disto para suas vidas. Diante disso
buscamos respeitar a criana por inteiro, pois ela est se desenvolvendo em diversas dimenses,
sendo cognitiva, afetiva, social, comunicando suas ideias, emoes, conhecimentos, sentimentos
e desejos prprios. As aes realizadas pelo PIBID na escola possibilitam um olhar pedaggico
diferenciado entre a teoria e prtica, buscando relacion-las em uma unidade. Oferece tambm
elementos para definir se o magistrio realmente a opo profissional desejada, uma vez que se
pde participar tambm de atividades de reivindicao por melhores condies de trabalho para
os professores da rede estadual de ensino. O processo de formao em que estamos inseridos
pelo PIBID tem oportunizado, desde as primeiras fases do curso, aos estudantes vivenciar
experincias pedaggicas com especificidades culturais prprias do grupo de crianas e
professoras do Ensino Fundamental da escola pblica onde se atua. Aprendemos que a
observao, o registro, a avaliao, reflexo e planejamento so instrumentos importantes para a
organizao das atividades de ensino que proporcionem a mobilizao das crianas para a
apropriao da leitura e escrita. No que se refere aprendizagem do ensino se colocar no papel
de professor tambm se mobilizar e se sentir mobilizado, isso faz pensar ainda mais sobre a
finalidade da docncia, pois mobilizar se colocar em movimento, criar necessidade de mobilizar
o sujeito a aprender. O problema que se apresenta no como fazer para motivar os aprendizes,
sejam crianas ou jovens estudantes universitrios, mas como fazer para que se mobilizem. O
desafio est posto!
Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Leitura. Escrita. Mobilizao.
A IMPORTNCIA DO PLANEJAMENTO DOCENTE: RELATO DE

EXPERINCIA DOS BOLSITAS DO PIBID SOBRE ARTE E LITERATURA
Diuliane Aparecida Ferreira
Gislene dos Santos Sala
Ricardo Luiz de Bittencourt
A prtica docente requer do professor a participao de programas de formao que
oportunizem a articulao entre teoria e prtica pedaggica. pensando nisso que o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), gerenciado pela
CAPES, busca auxiliar e orientar os acadmicos dos cursos de licenciatura articulando
ensino, pesquisa, teoria e prtica a partir da aproximao e criao de vnculos com a rede
pblica. Dentre os subprojetos desse programa que so desenvolvidos pela Universidade
do Extremo Sul de Santa Catarina UNESC tem-se o Interdisciplinar, que conta com a
participao de licenciados dos cursos de Artes Visuais, Histria, Letras e Pedagogia.
Esse grupo tem a finalidade de relacionar as prticas de leitura e escrita em diferentes
disciplinas com a formao de professores. Este trabalho foi construdo a partir da
interveno realizada pelos bolsistas do PIBID, nas aulas de Artes, de uma escola pblica
municipal de Educao Bsica de Cricima/SC, com uma turma de 9 ano do Ensino
Fundamental. Pensando em uma abordagem interdisciplinar, em virtude do subprojeto,
foi trabalhado com os alunos enlaces entre a Arte e a Literatura. Tratando-se do corpo
terico do trabalho, iniciamos a discusso apresentando a importncia do planejamento
para a profisso docente. Enfatizamos que o planejamento no deve ser elaborado de
maneira automtica apenas para cumprir um compromisso com a superviso pedaggica
da escola. Ao planejar, o docente organiza os contedos de acordo com o tempo de suas
aulas, a fim de alcanar os objetivos traados para aquela turma e obter a apropriao
crtica do conhecimento. Posteriormente, realizamos estudos e pesquisas sobre Literatura
Moderna e Autopsicografia de Fernando Pessoa, para fundamentar as atividades
propostas na interveno. Assim, fomos percebendo que Arte e a Literatura comungam
dos mesmos propsitos, em especial no recorte destacado que corresponde ao
modernismo no Brasil. A seguir apresentamos a metodologia realizada na interveno
relatando como as aulas foram desenvolvidas, os objetivos traados e reflexes levantadas
em contraponto com o planejamento inicial. As reflexes produzidas indicam que a partir
de uma proposta interdisciplinar e contextualizada possibilitou que os alunos realizassem
conexes entre os saberes de maneira mais integrativa, rompendo com as barreiras
curriculares. Tambm destacamos como crucial para o trabalho docente a construo do
planejamento para que o sucesso das aulas seja alcanado e, consequentemente, da
aprendizagem significativa para o aluno.
Palavras-chave: Planejamento escolar. Interdisciplinaridade. Arte. Literatura. Formao
docente.
A IMPORTNCIA DO PLANEJAMENTO NA FORMAO DE

PROFESSORES ALFABETIZADORES
Andrews Alves Almeron
Catiane Marchezi
Gisele Andressa Badiluk
Goisthiere dos Santos
Iliana da Silva
Sandra Alves Vieira
O curso de Pedagogia destaca como prioridade a formao para o exerccio da docncia na
Educao Infantil e nos anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tal formao dever contemplar
conhecimentos terico-metodolgicos sobre o processo de alfabetizao dos alunos. Segundo
Almeida (2010), a alfabetizao a aquisio de habilidades bsicas de leitura e escrita mediante
ensino explcito direto e sistemtico. Isso requer entender que o ensino, considerado uma das
dimenses do trabalho docente, precisa ser intencionalmente planejado. Optamos por inserir os
jogos no processo de alfabetizao, realizando um circuito envolvendo algumas reas do
conhecimento, pois entendemos ser necessrio para o desenvolvimento intelectual e social da
criana, estimulando sua criticidade, criatividade e habilidades sociais. Assim, este trabalho tem
como objetivo apresentar um relato de experincia sobre a utilizao de jogos no processo de
alfabetizao em uma turma com dezessete alunos de 1 ano do 1 ciclo. Partindo de um
planejamento sobre as finalidades de cada jogo e suas respectivas instrues, elaboramos um
cronograma a ser seguido durante o perodo, assegurando que cada atividade realizada atendesse
as necessidades e objetivos do processo ensino- aprendizagem. A proposta foi organizar um
circuito composto por seis provas. Primeiro organizamos a turma, agrupando-a em cinco trios e
uma dupla com o objetivo de realizar um rodzio dos grupos nas atividades propostas. A
organizao do circuito seguiu a sequncia: 1) Montar duas figuras, utilizando peas do Tangram;
2) Produzir um texto a partir de uma charge; 3) Utilizando-se de trs dados o grupo dever
formar uma operao matemtica, no primeiro e terceiro dado surge um nmero, enquanto do
segundo dado est registrada a operao (adio ou subtrao); 4) Cada trio dever lanar uma
bola de gude maior em direo s demais bolas que estaro dispostas no centro de um tringulo
desenhado no cho. A inteno retirar as bolinhas de gude do centro da figura geomtrica e
registrar a quantidade de pontos obtidos; 5) Boliche dos nmeros. Cada participante do grupo
lanar uma bola na direo dos pinos com valores numricos. O valor dos pinos derrubados ser
registrado em uma tabela com nome e pontuao de cada um, aps ser realizada a soma de pontos
pelo grupo; 6) Caa-palavras: cada grupo dever encontrar as palavras requisitadas pelo
professor. Consideramos que a atividade de planejar nos impe o desafio de pensar sobre o
desenvolvimento infantil e suas emoes, a forma de interagir com seus colegas, seu desempenho
fsico-motor e cognitivo. Por meio deste, buscou-se alcanar na prtica pedaggica uma
metodologia que propicie aos alunos a apropriao da leitura, escrita e dos numerais atravs de
atividades diferenciadas em sala proporcionando outras formas de aprender, o que um dos
maiores desafios encontrados na docncia.
Palavras-chave: Docncia. Alfabetizao. Brincadeira. Planejamento. Formao de

professores.
A IMPORTNCIA DOS JOGOS PEDAGGICOS NA FORMAO DO

INDIVDUO
BARETTA, Elenita;
ANTUNES, Aline Vanusa de Souza;
MANGOLT, Dbora Caroline;
SILVA, Glecia da;
RAMOS, Leocdia Dorigon;
AZEREDO, Roseli
O jogo pedaggico promove o desenvolvimento de habilidades pontuais nos alunos, ao
utiliz-lo em sala de aula, possvel aprimorar o intelectual dos alunos, bem como,
estimular seu raciocnio lgico, memria, capacidade de concentrao e observao, alm
de serem excelentes recursos didticos para utilizar em salas de aula, pois facilitam o
aprendizado e promovem o desenvolvimento e evoluo dos alunos. O objetivo do
trabalho apresentar a importncia da utilizao dos jogos didticos no processo de
ensino e aprendizagem, como instrumentos motivadores servindo de apoio para
aproximao da realidade transformando os contedos mais atrativos. Os jogos
pedaggicos so poderosos recursos, pois, estimulam e aprimoram a coordenao motora
e a criatividade dos alunos, especialmente brinquedos com peas para montar, faz com
que eles coloquem em prtica o conhecimento recm-adquirido. Esses jogos e as
brincadeiras so to importantes na vida de uma criana que merecem ateno dos pais e
educadores, pois so a forma pura de se expressar, e um direito de toda criana. A
convivncia de forma ldica e prazerosa com a aprendizagem proporciona criana
estabelecer relaes cognitivas com as experincias vivenciadas, bem como, relacionlas as demais produes culturais e simblicas conforme procedimentos metodolgicos
compatveis a essa prtica. Atravs do jogo possvel promover a aprendizagem e o
desenvolvimento passa a ser considerado como importante aliado para o ensino, j que
colocar o aluno diante de situaes ldicas pode ser uma boa estratgia para aproxim-lo
dos contedos culturais a serem veiculados na escola, o jogo necessita da participao
ativa por parte de quem joga, permitindo que a criana construa, dirija e viva experincias,
envolvendo o sensorial, a percepo, o afeto, coordenao motora, o pensamento e a
imaginao. Compreendeu-se que a utilizao dos jogos no processo educativo, como
instrumento facilitador da integrao, da sociabilidade, do despertar ldico, da
brincadeira e, principalmente, do aprendizado, enfocando a necessidade de alguns
cuidados que devem ser tomados ao levarmos um jogo em sala de aula e ressaltando a
importncia da colocao de regras e pontuaes. Os jogos devem ser utilizados como
ferramentas de apoio ao ensino, pois este tipo de prtica pedaggica conduz o estudante
explorao de sua criatividade e d condies de melhorar a conduta no processo de
ensino e aprendizagem, alm elevar sua auto-estima. Dessa forma, podemos concluir que
o indivduo criativo constitui um elemento importante para a construo de uma
sociedade melhor, pois se torna capaz de fazer descobertas, inventar e, consequentemente,
provocar mudanas.
Palavras-chave: Jogos Pedaggicos. Aprendizagem. Socializao de experincias.
A IMPORTNCIA DOS PATRIMNIOS HISTRICOS E ABORDAGENS DE

PROXIMIDADE
Wellington Grein1
A partir das experincias do Pibid, relatam-se percepes da pratica na relao professoraluno e reflexes posteriores acerca da abordagem alm dos moldes tradicionais sobre o
eixo patrimnios histricos. Tendo em vista que os patrimnios so todos os bens
materiais ou imateriais de interesse relevante para preservao da identidade da cultura de
um povo, constitui-se ai uma vasta rea abrangendo produtos do passado ou em processo de
construo, fazendo-os uma grande fonte de informaes e campo de trabalho. Faz-se
importante trabalhar o patrimnio ativamente com a sociedade e em especial os alunos, para
que esse legado no se perca ou fique despercebido pela a incapacidade de compreender sua
significncia. Nas salas de aulas o professor pode aumentar a sensao de proximidade e
identificao do aluno, se usar contedos e discursos compatveis com a realidade do mundo
moderno. Para tal o professor deve estar atento a encontrar ligaes entre conceitos teis a
histria e os conhecimentos e meios em quais os alunos mais interagem ou so
familiarizados, e usar disso a favor do processo ensino aprendizagem. Exemplo disso a
capacidade do professor no estar preso a explanaes e contedos que, apesar de
consagrados, dificilmente tenham impacto eficiente j que so distantes de realidade
sensvel atual dos alunos, mas um esforo para encontrar conexes em um meio popular aos
alunos, como os jogos eletrnicos ou msicas, pode resultar numa abordagem de melhores
resultados. Recomenda-se o uso de diversos tipos de mdia tanto quanto forem possveis e
disponveis, para enriquecer o contedo e facilitar o processo de ensino aprendizagem.
Justamente porque diz respeito cultura de um povo, o ensino do patrimnio bem sucedido
confere ao aluno capacidade de enxergar o mundo com outros olhos, atribuindo valor e
significncia ao que despreparadamente veria como um simples fragmento de antiguidade
despido de qualquer dimenso histrica compreensvel. Deste modo abrem-se portas, para
que o aluno se identifique com o que essa nova capacidade de perceber a significncia
histrico-cultural concede e atribua relaes mais prximas, aumentando sua capacidade de
compreenso geral que facilita outras percepes, o que resulta num crculo virtuoso. Tais
aes objetivam que o aluno tome uma postura mais crtica e criativa e veja, nos
patrimnios, significncias que lhe permitam se situar como ser histrico consciente e ativo.
Por consequncia tende-se a fomentar a formao e manuteno de respeito ao bem comum
e cultura e suas diversidades, contribuindo com a composio de valores cidadania. O
Pibid fornece um espao seguro e gradual para realizao de prticas com abordagens de
proximidade, j que o auxlio de professores experientes ajuda o pibidiano a perceber com
um olhar consciente o cultivo de hbitos educacionais produtivos.
Palavras-chave: Patrimnio material. Patrimnio imaterial Abordagem alm do
tradicionalmente consagrado.
Acadmico da 6 fase do Curso de Histria da Universidade do Contestado, Campus Mafra - Santa Catarina. 2015.
A IMPORTNCIA DOS RELATRIOS PARA BOLSISTAS E A IMPORTNCIA

DOS RELATRIOS PARA BOLSISTAS E SUPERVISORES DO PIBID
Catiuce da Silva Camargo
Evelise Rosa Faraco de Oliveira
O presente trabalho tem por objetivo analisar e avaliar a importncia da composio de
relatrios decorrentes das atividades dos estudantes participantes do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Mostrar-sede que maneira pode ser realizada, sob a
orientao de coordenadores e supervisores, a descrio de projetos e/ou intervenes na escola
realizadas durante o decorrer do semestre, bem como o registro fsico de fotos, textos, vdeos,
depoimentos, materiais utilizados, etc. Espera-se que o artigo possa estabelecer a relevncia da
anlise dos resultados alcanados para o desenvolvimento e aperfeioamento do programa e a
orientao necessria a todo participante em busca de aprimoramento da formao docente,
elencando o valor de sua contribuio no processo formador discente atravs do impacto de sua
atuao no mbito escolar. Relatar experincias dentro e fora de sala de aula, seja no
planejamento ou na execuo das atividades, mais que registrar, torna-se uma ponte para o
alcance dos objetivos da coletividade, enquanto acadmicos unidos por um propsito:
apreender e aprimorar a prtica docente atravs da teoria-prtica. Para supervisores e
coordenadores, a execuo de relatrios ajuda-os a analisar o desenvolvimento de seus
pibidianos e tambm dos alunos, pois o processo torna-se uma cadeia de aprendizagem, onde
todos os envolvidos so beneficiados. Embora no haja um padro de formatao para os
relatrios do programa, buscar-se- demonstrar as principais informaes que devem constar
nas experincias relatadas tidas como essenciais e que sirvam de direcionamento para outros,
como objetivos, metodologia, turmas aplicadas, durao, embasamento terico, avaliao e
resultados de cada atividade desenvolvida em sala de aula. No que tange s questes
referenciais, o presente trabalho basear-se- nas normas da ABNT (Associao Brasileira de
Normas e Tcnicas) para orientar a elaborao dos relatrios, e contar ainda com os relatos
existentes nas diversas regies do pas, as estratgias utilizadas na hora da escrita e nos registros
fsicos.
Palavras-chave: Relatrios. Projetos. Escola. Resultados.
A INCLUSO DE ALUNOS COM SNDROME DE DOWN NUMA

ESCOLA DA REDE PBLICA ESTADUAL DE LAGES (SC): UM RELATO DE
EXPERINCIA
ORTIZ, Marcia Marilia Moraes;
WOLFF, Alessandra Arruda Wolff
O que ser normal, afinal, se na verdade as pessoas nunca foram iguais? As semelhanas e/ou
diferenas fsicas so acaso, as caractersticas que podem definir o que normal? Os olhos, a cor
dos cabelos, a estatura, a maior ou menor habilidade em aprender algo ser o ponto X ou Y que
dever classificar um ser humano como algum normal? Diante destes questionamentos, de
estudos bibliogrficos, do acompanhamento em sala de aula de crianas e adolescentes com
Sndrome de Down, de depoimentos de alunos, professores e famlia aqui se objetivar descrever
como acontece a incluso desses alunos no ensino regular numa escola pblica de Lages (SC).
Diante do contexto, relevante lembrar que, a Lei n 9.394, em seu artigo 59, item I traz de forma
clara que os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais:
currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos para atender s suas
necessidades. A escola pblica, citada anteriormente, se constitui em cenrio de prticas exitosas
e outras merecedoras de um novo olhar, frente aos desafios do sculo XXI. No se pode conceber
a educao sem reportar-se histria da humanidade. preciso olhar as mudanas histricas, para
que as prticas atuais viabilizem a incluso, no a integrao e menos ainda a segregao dos
sujeitos com necessidades especiais. Sabe-se que h inmeras barreiras a serem vencidas no
processo de incluso, mas h tambm infinitas maneiras de tornar a incluso uma realidade. Para
isso imprescindvel o comprometimento de vrios seguimentos da sociedade, entre eles a escola
e a famlia. Porm o primeiro deve vir da famlia, disposta a buscar junto escola o cumprimento
das leis e aliado isso, a autonomia necessria ao indivduo com necessidades especiais. Desta
forma, o aluno ter o sentimento de pertencer aquele grupo, dele ser parte importante e
merecedora de respeito. Quando isso acontece, a palavra incluso sai do papel e passa a ser
realidade.
Palavras-chave: Sndrome de Down. Escola. Incluso.
A INDISCIPLINA ESCOLAR DENTRO DO CONTEXTO DA SALA DE

REFORO DO PIBID.
JUNIOR, J.R; SILVA, N.S.
O presente estudo visou discutir sobre a indisciplina escolar dentro da sala de aula do
reforo escolar do Programa PIBID. Para isso, buscou-se sanar as dificuldades de
aprendizagem dos alunos inseridos nessa classe, e essa evoluo no desenvolvimento
conta com a contribuio dos acadmicos bolsistas desse programa, bem como o seu
comportamento social e tambm um possvel transtorno de dficit de ateno e
hiperatividade, observada pelos professores dos mesmos. Mostrou que o comportamento
e a indisciplina dos alunos esto ligados intrinsicamente sua condio social e familiar
na qual esto integrados, e que possa estar ligada ao fato da criana ser diagnosticada com
TDAH ou apenas TDA, e vem demonstrar isso dentro da classe escolar, prejudicando seu
processo de ensino e aprendizagem, deturpando em seu desenvolvimento escolar, a qual
ocorre o encaminhamento para sala de reforo, sendo que os alunos bolsistas do
programa, buscam de uma maneira diferenciada, enfatizar o ldico nas aulas para que
assim eles faam uma assimilao com o contedo didtico escolar. Atravs de uma
pesquisa bibliogrfica analisou-se os erros que podem ser verificado no processo de
aprendizagem, e com isso abordou-se um mtodo o qual possa superar essa dificuldade
dos alunos em sua falta de disciplina na escola. Apontando um trabalho dinmico voltado
necessidade do aluno. O trabalho de abordagem qualitativa de carter bibliogrfico,
pautado em obras relacionadas ao tema, um dos autores estudado foi, AQUINO, J.G., que
traz muitas contribuies ao assunto explanado e sobre os problemas no ensino escolar.
Concluindo sobre a preciso de compreender a capacidade de aprender de cada indivduo
com suas limitaes, sendo que estas sejam superadas atravs do projeto desenvolvido
pelos bolsistas do PIBID, e que possam contribuir para um processo de ensino efetivo e
concluso, oportunizando o aluno superar suas dificuldades no contexto escolar, e que seja
possvel uma transformao social no indivduo, sendo capaz de detectar isso atravs da
prxis escolar e as atividades ldicas propostas pelos professores.
Palavras Chaves: Indisciplina escolar. Reforo escolar. Ensino-aprendizagem.
Atividades ldicas.
A INDISSOCIABILIDADE ENTRE A TEORIA E PRTICA: O

APRENDIZADO DA DOCNCIA
Luciane Rodrigus Pereira da Silva
Mrcia Lopes Lima de Omena
Maria Aparecida Pereira
Marina Martins Santos
Natlia Feilstrecker Bohn
Nilza Castro Moura
Ana Cristina Hawerroth
Universidade Federal de Santa Catarina
As estudantes e professoras bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
- PIBID, do curso de Licenciatura em Pedagogia, de uma universidade pblica do estado de Santa
Catarina, tm atuado em uma escola pblica catarinense em diferentes mbitos. Essa escola atende
crianas e jovens filhos de trabalhadores e vivem em comunidades com baixo poder aquisitivo.
Nesse trabalho buscaremos apresentar reflexes sobre as aes pedaggicas articuladas ao
Programa Estadual de Novas Oportunidades de Aprendizagem - PENOA. Tal atuao ocorre em
momentos em sala de aula e em encontros semanais na escola entre professoras e estudantes,
tendo por objetivo criar condies didticas para o ensino e aprendizagem de crianas que
demonstram dificuldades de leitura e escrita. Nesse movimento todos aprendem: professoras,
estudantes universitrios e crianas. Quanto ao processo de aprendizagem dos universitrios,
ressaltamos a importncia de estar na escola no s para fazer, mas para pensar sobre o cotidiano
pedaggico. Dentre as questes do cotidiano pedaggico destacamos: o planejamento das
atividades de ensino como mbil; a observao e o registro como instrumento didtico
metodolgico; a avaliao do processo de aprendizagem mediado pela reflexo relacionada com
as teorias estudadas e a prtica realizada. Ao utilizar tais instrumentos produzimos nosso olhar
sensvel diante das trajetrias e caractersticas de cada criana que, como todo ser humano,
capaz de aprender, merecedor de respeito e tem direito participao em tudo que lhe diz
respeito, particularmente sobre os processos de ensino e aprendizagem. Assim se torna evidente
a valorizao do que cada um traz, seja criana ou adulto, e a necessidade de ampliao do
repertrio cultural de todos os envolvidos nesse processo. Alguns dos resultados parciais que
identificamos no decorrer dessa formao junto s crianas, referem-se elevao da autoestima
e ao reconhecimento como sujeito quando elas se percebem capazes de superar as dificuldades
individuais iniciais e realizar aes com autonomia. A identificao da origem de classe da
professora da educao bsica com as das crianas leva ao exerccio de uma postura poltica em
defesa da educao como um direito, bem como a organizao do ensino de modo a criar vnculos
afetivos que promovem a aprendizagem e o desenvolvimento humano de todos. O PIBID
possibilita aos estudantes universitrios conhecer como um docente realiza seu trabalho antes que
tenha sua formao universitria concluda, oportuniza viver e vivenciar momentos nicos, em
que crianas e adultos conseguem compreender e obter o aprendizado necessrio para continuar
sua caminhada escolar. Assim, comprovamos o encontro da teoria cientfica com a prtica da
docncia de forma indissocivel.
Palavras-chave: Aprendizagem. Docncia. Criana. Ensino.
A INFLUNCIA DA EDUCAO INTERDISCIPLINAR E LIBERTRIA NAS

PRTICAS DE FORMAO DO PROFESSOR
Daniela Maria Pinto Rossetto1
Rei Kuboyama2
A interdisciplinaridade esteve sempre atrelada a discusso da superao do positivismo, porm
como temos visto essa mudana de mtodos aplicados na escola? A escola e os sujeitos dessa
entendem a interdisciplinaridade e a mudana do prprio sistema de ensino como necessrias para
que pensemos de forma livre, diferente dos padres? O PIBID Interdisciplinar da Universidade
Estadual de Londrina um grupo de professores e estudantes de licenciatura que enfrentam essas
barreiras herdadas do positivismo e do mtodo tradicional no ensino. Esse projeto interdisciplinar
conta com estudantes de graduao das reas de Msica, Cincias Biolgicas, Geografia e
Pedagogia que juntos elaboram oficinas para estudantes do ensino fundamental e mdio nos
colgios da regio de Londrina (PR). Para realizar este feito, objetivou-se ensinar aqueles que
almejam aprender e capacitarmo-nos enquanto futuros professores, e para isso necessrio ter a
noo crtica de enxergar como a misria do sistema de ensino se apresenta para a sociedade,
refletir e agir sobre essa perspectiva em uma eterna busca pela superao das fragilidades
existentes. O grupo que atuava no Colgio Estadual Professor Paulo Freire, teve como
metodologia ofertar oficinas com temas sobre migraes, guerra s drogas e reduo da
maioridade penal. A justificativa de tais temas a necessidade de aproximao do conhecimento
cotidiano do aluno com o cientfico, inclusive porque so grandes potenciais temas de discusso,
visto que a mdia e outros meios de comunicao no deixam de trazer informao sobre esses
pontos, ento se torna completamente vivel engrossar essa discusso para que os alunos possam
expressar suas opinies e conhecer as alheias. No podemos negar que haja grande esforo
envolvido para praticar um ensino distante de posicionamentos autoritrios e procedimentos
metodolgicos tradicionais de sala de aula, mas entraves so concretos nessa tentativa de ensino
libertrio para os alunos, vindo de todas as direes. H resistncias ou desconfianas de diretores,
professores e estudantes ao se apegar em um mtodo que lhe parece indito e que no garante
sucesso. Afinal, qual mtodo garante um ensino realizador do conhecimento total e impecvel?
Se dada uma chance de mudarmos nem que seja uma frao do presente e futuro da conscincia
daqueles que querem aprender, porque no arriscar tudo baseado no que acreditamos?
extremamente pertinente discutirmos o ensino tradicional e os mtodos que contrapem esse na
escola como ela est, mas no apenas na discusso que contenta o professor libertrio, preciso
mostrar para os alunos que percebam que j esto sob as dependncias e exigncias da lgica de
mercado privando-o da criao do seu prprio conhecimento; mais que isso, mostrar que h um
caminho a ser descoberto por eles e foi com esse intuito que as oficinas foram realizadas sempre
privilegiando o conhecimento do aluno e tendo como contrapartida as verdades cientificamente
comprovadas.
Palavras-chave: Interdisciplinar. Licenciatura. Libertrio.
1 Universidade Estadual de Londrina, Cincias Biolgicas, CAPES, danirossetto_@hotmail.com

2
Universidade Estadual de Londrina, Geografia, CAPES, reikuboyama@yahoo.com.br
INFLUNCIA DAS AES DO PIBID NA COMUNIDADE ESCOLAR

Fernanda Hart Garcia*1
Adriana Andrade Bastos2
Adriana Clara Pezzini de Oliveira3
Juliana Diniz Lima4
Rosangela Peixoto Ceretta5
Eixo Temtico: A gesto escolar e a formao de professores (uma abertura para integrar
direo escolar e o Pibid).
Muitas so as preocupaes acerca do processo de ensino e de aprendizagem da

matemtica, pois os ndices mostram o grande fracasso que tem sido os resultados das
avaliaes neste componente curricular. Diante disso, o PIBID (Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia) vem como um alento e traz consigo a esperana de
encontrar formas diversas de contribuir para a melhoria deste quadro, pois alm de
contribuir significativamente para a formao inicial dos licenciandos, para a formao
continuada dos professores supervisores e para a aprendizagem das crianas e jovens
atendidos pelo programa, o PIBID cativou a comunidade escolar, ou seja, o programa
consolidou-se e ganhou a confiana dos gestores das escolas parceiras, bem como dos
familiares dos educandos, tornando-se efetivamente parte da escola. Sendo assim, este
trabalho tem como principal objetivo, investigar e analisar as dimenses da influncia das
aes do programa aos olhos da comunidade escolar, com foco nos gestores e professores
das escolas parceiras, bem como familiares dos alunos atendidos. Para isto, utilizou-se
como metodologia uma abordagem quantitativa e tambm qualitativa, atravs de
entrevistas com os gestores (direo, coordenao e superviso escolar) das escolas e com
uma amostra de pais e familiares dos educandos atendidos, onde os mesmos deveriam
responder algumas questes de carter objetivo, a fim de quantificar e qualificar aspectos
relevantes da atuao do PIBID na escola, evidenciando, ou no, a importncia do mesmo
no mbito escolar e social. Atravs da pesquisa constatou-se que ser contemplada pelo
programa uma espcie de orgulho para escola, contribuindo para a valorizao do
conhecimento e instigando os professores de todas s reas a buscarem novas alternativas
para aprimorar o seu fazer docente e assim, contribuir para a efetivao da aprendizagem
dos alunos, fazendo-os sujeitos mais crticos, autnomos, criativos e cidados. Alm
disso, o PIBID visto pelos familiares dos educandos como uma oportunidade que eles
tem de aprimorar a sua formao e melhorar o desempenho em sala de aula, obtendo
melhores resultados. Sendo assim, possvel afirmar que as aes do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia so vistas como extremamente positivas
pela comunidade escolar e atingem tambm dimenses sociais, pois contribuem para que
os alunos produzam conhecimentos e tenham condies de se desenvolverem
plenamente, sendo sujeitos participativos e atuantes na sociedade em que vivem.
Palavras-chave: Matemtica. Gestores. Escola.
IF Farroupilha, Coordenadora de rea PIBID Matemtica do Campus So Borja,

fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br.
2
E.E.E.M. Tricentenrio, Professora Supervisora PIBID, adribastos29@hotmail.com.
3
E.E.E.M. Apparcio Silva Rillo, Professora Supervisora PIBID, adriana_pezzini@yahoo.com.br.
4
E.M.E.F. Vicente Goulart, Professora Supervisora PIBID, ju_diniz.991@hotmail.com.
5
E.E.E.F. Franco Baglioni, Professora Supervisora PIBID, ropeixoto13@gmail.com.
A INFLUNCIA DAS RELAES AFETIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO

DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA CRIANA INSERIDA NO
MBITO DA EDUCAO INFANTIL
Luana Santos
Gisele Brandelero Camargo
O respectivo trabalho visa explicitar alguns resultados de uma pesquisa-ao, realizada
por uma acadmica do curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de
Ponta Grossa e bolsista do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
a Docncia) desde o ano de 2014. importante ressaltar que o projeto citado abarca trs
escolas da rede pblica de ensino da cidade de Ponta Grossa que compreende o continuum
da Educao Infantil at os anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo composto por
vinte e seis acadmicas bolsistas, quatro supervisoras e duas coordenadoras de rea, e
dividindo-se em trs etapas: observao participante com diagnstico do meio, conduo
de aes docentes e pesquisa-ao. Dessa forma a pesquisa descrita originou-se de
observaes e intervenes que foram realizadas em uma turma de Infantil III em um
Centro Municipal de Educao Infantil, essa sala de aula composta por 18 crianas,
entre dois e trs anos de idade, e uma professora regente. Assim, um dos principais
aspectos que observamos neste contexto foi importncia das relaes afetivas para o
desenvolvimento cognitivo, intelectual e pessoal da criana, pois percebemos desde o
incio de nossas observaes as relaes afetivas que foram construdas nessa turma,
propiciando um ambiente mais ldico e prazeroso para uma aprendizagem significativa
dos alunos. Quando nos remetemos s relaes afetivas estamos nos referindo s diversas
relaes existentes no mbito educacional, tais como: relao entre professor-aluno;
aluno-famlia; aluno-aluno; professor-famlia; entre outras que implicam diretamente no
desenvolvimento da criana. A partir das observaes que foram realizadas e dos
questionamentos que foram levantados em relao a essa afetividade em sala de aula,
buscamos desenvolver atividades ldicas que explorassem e estimulassem o
desenvolvimento dessas relaes, para que assim pudssemos compreender de que modo
essas relaes afetam a criana. No decorrer dessa pesquisa notamos que as crianas
possuem mais facilidade para aprender e para se desenvolver, quando inseridas em um
contexto onde so acolhidas afetivamente tanto por seu professor, quanto pela famlia e
por seus colegas. Corroborando com nossas indagaes e vivncias em sala de aula, as
teorias sobre a afetividade apresentadas por Henry Wallon (1879), auxiliaram na
compreenso da importncia das relaes afetivas para o desenvolvimento infantil.
Palavras-chave: PIBID. Afetividade. Educao Infantil.
A INFLUENCIA DO ENUNCIADO E DO TEXTO-BASE

Ane Caroline da Silva Pereira
Este trabalho visa ilustrar a grande influncia que o texto-base e o enunciado podem ter
na argumentao final da redao de um aluno. Nosso corpus conta com 11 redaes
adquiridas numa interferncia feita por ns, entre agosto e setembro de 2015, no IEP
(Instituto de Educao do Paran), escola onde nosso grupo do PBID atua com alunos do
primeiro ano do magistrio. Foi apresentado e trabalho com a turma o texto Da
Palmatria ao Whatsapp, de Diogo Didier, que problematiza a juventude e sua relao
com a tecnologia de maneira a induzir a reflexo em torno dos malefcios que o uso
exacerbado da mesma pode trazer aos jovens e suas relaes com a famlia e a escola.
Um comando geral foi dado para que pudssemos obter textos com a menor interferncia
possvel do enunciado: Em um texto opinativo, apresente argumentos a respeito da sua
opinio em relao ao texto lido em sala. Seu texto dever ter: entre 15 e 30 linhas; ter
um ttulo; apresentar sua opinio de forma clara e objetiva.. Mesmo com um enunciado
o mais sucinto possvel, ainda pudemos observar resultados como No texto lido Da
Palmatria ao Whatsapp, o assunto tratado foi sobre os jovens que... e o vasto uso da
expresso Na minha opinio, que demonstram uma relao de interferncia direta do
enunciado no corpo do texto. Para alm do enunciado, ficou claro em nossa pesquisa que
o texto-base d mais que direes ao aluno, que, muitas vezes, acaba trabalhando seu
texto em torno de uma ideia retirada do texto-base. Nossa proposta pedia argumentos que
expressassem opinio em relao ao texto que tratava da juventude e da tecnologia, no
entanto, quase a totalidade dos textos trabalhou a juventude e o Whatsapp ou usou o
Whatsapp como o principal argumento. Isso acontece em decorrncia, acreditamos, da
forte relevncia do ttulo e da argumentao do texto-base. Nessa fase introdutria de
nossa pesquisa, pudemos observar direo favorvel s nossas hipteses. Pretendemos
analisar outros e maiores corpora e aprofundar nossas pesquisas em torno da interferncia
do enunciado e dos textos-base nas redaes finais dos alunos.
Palavras-chave: Redao. Enunciado. Texto-base. Produo Textual. Interferncia.
A INFLUNCIA DO PIBID NA FORMAO INICIAL

Cindi Manoela de Quadros da Silva cindimanoela@hotmail.com
Maria Eliza Rosa Gama melizagama@yahoo.com.br
Neusa Salete de Quadros ns.quadros@bol.com.br
Apoio CAPES BID PIBID
Subprojeto Interdisciplinar Organizao do trabalho pedaggico da Educao
Fsica e da Pedagogia nos anos iniciais do ensino fundamental.
A poltica de formao de professores vem trazendo inovaes, como o Programa de
Bolsistas de Iniciao Docncia (PIBID), que exerce um papel de suma importncia em
nossa formao inicial, pois possibilitada a docncia precoce em mbito escolar. Assim
sendo, esse trabalho tem como objetivo relatar parte de minha experincia como BID do
Subprojeto Interdisciplinar - Educao Fsica e Pedagogia em uma Escola Pblica de
Educao Bsica da Rede Estadual, localizada no municpio de Santa Maria RS.
Descrever minhas dificuldades, meus anseios e conquistas far parte da definio.
Ministrei aulas em duas turmas do ensino fundamental anos iniciais, uma do primeiro ano
composto por crianas de 6 anos e a outra do quarto ano com crianas de 9 anos. Um dos
principais desafios foi promover a prxis pedaggica, esta seguindo as teorizaes de
Gramsci (SEMERANO, 2005), que entende como uma prtica teorizada e elevada pelos
conhecimentos cientficos e cultos. Percebemos o quanto os estudos realizados no Curso
s adquirem sentidos quando nos deparamos com a realidade escola. Em relao aos dois
grupos de alunos, percebi uma discrepncia significativa no comportamento e nas
respostas atitudinais e motoras dadas s atividades propostas. Na turma do quarto ano
com encontrar caminhos, por meio de estratgias relacionadas questes
comportamentais, visto que a turma apresentava problemas disciplinares, com violncia
fsica e verbal. Durante o perodo de observao nos primeiros dias do semestre letivo,
diagnostiquei os problemas de relacionamento dos alunos e percebi que poderia estimular
a afinidade com jogos de cooperao, os quais no obtive xito, pois muitos alunos se
negavam ficar perto um do outro, ou at mesmo dar as mos para quem no fizesse parte
do seu grupo afetivo. Ento decidi usar a competitividade para ministrar as aulas, no
princpio acreditei que daria certo, usei bales, fitas coloridas, coletes de cores diferentes
para dividir os times, mas infelizmente as agresses fsicas continuaram, embora eu
tivesse o cuidado de misturar, meninos com meninas e grupos afetivos diferentes, ofensas
e pancadas se tornavam cada vez mais presentes, a voz firme e em bom tom no os
intimidava, para falar a verdade, nem mesmo a professora da turma tinha o controle total
sobre eles. Em virtude de ter pouco tempo com a turma do quarto ano, no atingi minhas
expectativas, pois estas caractersticas da classe eram extremamente marcantes. Ao
referir-me turma do primeiro grupo, apenas uma palavra define: satisfao. Com essa
turma vivenciei a primeira infncia, a parte mais bela do crescimento humano, no tive
maiores problemas, alis, pude desfrutar de uma turma a qual ns acadmicos nos
referimos como perfeita. A formao que recebemos na maioria das vezes insuficiente,
fazendo com que nos sintamos inseguros na hora de exercer a docncia, o que coloca a
experincia vivenciada no PIBID como fundamental para a superao da dicotomia entre
a teoria e a prtica.
Palavras chave: Formao inicial. PIBID. violncia.
A INICIAO DOCNCIA DO LICENCIANDO EM TEATRO

Marcos Kuszner dos Santos
Samuel de Moraes Pretto
Maria Amlia Gimmler Netto
O artigo apresentado foi redigido por dois acadmicos do curso Teatro-Licenciatura da
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) que esto, desde o primeiro semestre de 2015, no curso
e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). No decorrer do artigo,
sero descritos aspectos da estrutura do curso e relatos dos eixos de aes do PIBID. A partir
destes, realizada uma reflexo sobre a relao entre a teoria e a prtica na formao do docente.
O Curso de Teatro-Licenciatura da UFPel volta-se para a preparao de profissionais educadores
na rea do teatro. Sendo assim, existem, no desenho curricular do Curso, disciplinas especficas
como Expresso Corporal, Improvisao, Encenao e Montagem que proporcionam um contato
mais direto com o teatro em si, bem como disciplinas diretamente ligadas prtica da docncia,
como prev o Plano Pedaggico do Curso. O PIBID visa o aprimoramento da formao acadmica
de licenciandos para atuarem na educao bsica e admite bolsistas de quaisquer perodos do
curso, inclusive acadmicos que ainda no tiveram contato com as disciplinas especficas de
pedagogia teatral, o que proporciona certo intercmbio de experincias entre os que j ampliaram
seus conhecimentos nas cadeiras de educao e aqueles que ainda no estudaram em tais
disciplinas. Atualmente, o PIBID Teatro UFPel composto por quinze pessoas, das quais: uma
professora coordenadora, duas professoras supervisoras, e doze bolsistas de diferentes semestres.
O bolsista dos primeiros semestres de licenciatura, ao estar em contato com os alunos to
precocemente, recorre a estudos, ensaios e outras leituras sobre educao. Nesse cenrio, como
se d a relao entre a teoria e a prtica na formao desse educador que se coloca em sala de aula
ao mesmo tempo em que est se preparando teoricamente para tal? As aes do PIBID se
desenvolvem em dois momentos: um encontro dos bolsistas da mesma rea com seus respectivos
coordenadores e supervisores, onde se desenvolvem ciclos de estudos dos tericos que
fundamentam as aes do grupo, e um encontro nas escolas que esto no programa, nesse caso, a
reunio interdisciplinar e conta com a participao de bolsistas das diversas licenciaturas da
UFPel que, a partir das reflexes nas suas reunies de rea, tm o desafio de elaborar propostas
de aes interdisciplinares. Interdisciplinaridade que foi experimentada pelos autores dentro de
uma das inmeras acepes do termo e que deu margem a reflexes justamente por sua amplitude
conceitual. Oportunizar a insero do acadmico de Teatro-Licenciatura num contexto escolar
onde, na maioria das vezes, os alunos no tm contato com prticas teatrais regularmente trazer
discusso questes que podem no ser sanadas nas disciplinas de estgio. Os perodos de estgio
so to breves que talvez possam no suscitar esses questionamentos. Nesse cenrio, fica evidente
a importncia do PIBID enquanto mediador nessa relao entre o acadmico de licenciatura e o
ambiente escolar, pois proporciona tanto a prtica da docncia quanto a sua reflexo (prvia e
posterior).
Palavras-chave: Iniciao docncia. Pedagogia do teatro. Projeto interdisciplinar.
Rubiane Casteli
Juliana Diel De Arruda
Demian Gottinari
Helena Miritz
Tamires Motta
Este trabalho verificou a cultura ldica e de lazer em um bairro localizado na periferia da
cidade de Pelotas - RS. Isso porque apesar desse bairro ser rico em cultura e histria, as
crianas, atualmente, pouco conhecem, consequncia das mudanas da vivncia ldica
que vem sofrendo modificaes de gerao para gerao. A metodologia utilizada foi a
Histria Oral por meio de entrevistas e a insero de brincadeiras antigas no cotidiano das
crianas, que apesar de esquecidas por muitas pessoas, trabalham a motricidade,
valorizam e usam a rua e espaos vazios como de aprendizagem e incluso social. Os
relatos obtidos de moradores da poca, apresentam um panorama da diminuio do uso
dos espaos vazios, destinados recreao e lazer das crianas e moradores. Estes relatos
apontam para o crescente aumento da ocupao de espaos antes utilizados pela
populao e agora ocupados por empresas situadas neste local, definindo a utilizao dos
mesmos quando confronta-se o passado e o presente. Alm dos espaos abertos, parte da
cultura de lazer da regio tambm expressava-se pela elite da sociedade nos clubes
nuticos, sendo atualmente ainda destinados a uma minoria abastada, por isso, pouco
acessveis populao em geral. possvel perceber que as duas realidades do presente
e do passado so comuns origem do espao: posio geogrfica (proximidade do Canal
So Gonalo). Assim infere-se que o conhecimento da cultura ldica e a bem recebida
insero de brincadeiras antigas, contribuem, tanto para os alunos que conhecem e
identificam-se com a cultura do seu local, como tambm para os pais dessas crianas que
veem nelas o resgate de uma realidade at ento esquecida, quanto para os pibidianos,
realizando essa conexo entre o passado e a realidade atual dos alunos, que serve de base
para desenvolver prticas pedaggicas no mbito do PIBID que resgate essa cultura.
Palavras-chave: Cultura ldica. Espaos vazios. Brincadeiras. Resgate.

A INSERO DA DANA NOS ANOS INICIAIS ATRAVS DE PROJETOS
INTERDISCIPLINARES: UMA AO DO PIBID NA UFPEL
GONALVES, Maiara Cristina Moraes
O presente artigo busca apresentar um estudo realizado com o grupo de trabalho interdisciplinar,
composto por alunos dos cursos de Dana, Educao Fsica e Pedagogia, todos so licenciaturas
presentes da Universidade Federal de Pelotas, inseridas no Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia. O objetivo do estudo compreender a insero da rea Dana em um
projeto interdisciplinar que est em fase de execuo na Escola Municipal Dr. Alcides de
Mendona Lima, na cidade de Pelotas. Para tanto importante compreendermos que o Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) caracteriza-se por uma poltica de
fomento prtica docente. Funciona ativamente em cursos de graduao em diversas
licenciaturas, fazendo uma articulao entre a universidade e a escola pblica. Possui grupos de
trabalhos compostos por coordenadores de rea (professores das graduaes), supervisores nas
escolas (professores da educao bsica de diversas disciplinas) e alunos das licenciaturas. Cabe
ressaltar que todos so bolsistas da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES) uma das maiores agncias de fomento pesquisa brasileira. Esta uma
pesquisa descritiva com caractersticas qualitativas, baseada inicialmente em observaes
realizadas com os alunos/bolsistas do PIBID durante o trabalho das oficinas do projeto. Ao pensar
qual o lugar que a Dana ocupa na escola nos dias de hoje, e tambm, o que vem sendo
desenvolvido em Dana na escola e quem so os profissionais que ministram esta disciplina,
visto cada vez mais a necessidade de nos inserirmos nesse espao, do modo que acreditamos ser
o mais coerente. Dessa forma, o PIBID proporciona outras formas de fazer Dana, diferentes do
que geralmente visto no ambiente escolar. Este tambm d maior visibilidade para nossa rea,
auxilia atravs dos projetos PIBID e baseia-se, principalmente, na construo do projeto
interdisciplinar Na minha escola todo mundo igual?. Atravs do projeto possvel ver a
Dana/Arte trazendo contribuies para a formao do indivduo no contexto escolar. Como
resultados parciais, os bolsistas reconhecem a importncia do programa para a formao docente
que almejam e percebem que a Dana importante para a construo e realizao do projeto,
entretanto cabe ressaltar que necessrio concluir a pesquisa para aprofundar as reflexes sobre
a temtica.
Palavras-chave: PIBID. Dana. Insero. Anos Iniciais
A insero de jogos e Mdia digitais no ensino de lngua estrangeira

Gisele Santiago Hampel
Evelise Rosa Farco de
Oliveira
Resumo
Um dos grandes desafios encontrados pelos professores no ensino de lngua
inglesa nas escolas pblicas est em definir o melhor mtodo de ensino
aprendizagem. A grande maioria das escolas traz a lngua estrangeira como
disciplina obrigatria somente a partir do 6 ano do ensino fundamental II. Nessa
fase de ensino o professor depara-se com idades e nveis de conhecimento em
lngua estrangeira variados. Alguns estudantes tem conhecimento prvio,
atravs de jogos e stios na internet. Dentro dessa problemtica, qual o melhor
mtodo para que esses estudantes tenham uma aprendizagem eficiente e eficaz
da lngua estrangeira? Como tornar a aula de ingls mais agradvel? Como fazlos entender o quo importante a aquisio de uma segunda lngua? Na escola
EMEB Nossa Senhora da Penha, da cidade de Lages/SC, com o projeto PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) o bolsista aplica novas
formas para o ensino de lngua inglesa (idioma aplicado na escola). Atravs do
uso de mdias digitais e jogos, o bolsita do programa trouxe inovaes na forma
de ensino aprendizagem, mostrando ao estudante uma nova viso para o estudo
de lnguas. No inicio do processo os estudantes ficaram um pouco ressabiados,
pois o mtodo diferenciado de tudo que eles j haviam visto. A grande maioria
traz a viso de uma escola onde o aluno apenas copia do quadro e faz exerccios
sobre o contedo repassado. Com a aplicao do novo mtodo os resultados
foram visualizados ainda durante as aulas, a reao dos estudantes foi
instantnea e satisfatria. A interao com os contedos e uma viso
simplificada dos temas abordados, motivou os estudantes, tornando as aulas
mais dinmicas. A aplicao das mdias digitais s aulas de lngua estrangeira
uma realidade e seu uso deve ser incentivado e apoiado, desde que essa
prtica seja planejada e bem elaborada para que se obtenham os resultados
desejados.
Palavras-chave: Mdias digitais. Jogos. Lngua estrangeira.
A INSERO DO PIBID PEDAGOGIA EDUCAO INFANTIL DA FURB NO

CENTRO DE DESENVOLVIMENTO CACHINHOS DE OURO:
(COM)PARTILHANDO A AO DOCENTE
Slvia de Amorim
O presente texto se inscreve no eixo A docncia na escola e na formao de professores e
apresenta um relato de experincia que envolve a insero do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia - subprojeto Pedagogia Educao Infantil da Universidade Regional de
Blumenau (PIBID/FURB) em um Centro de Desenvolvimento Infantil pblico de Gaspar / SC.
Esta insero aconteceu gradativamente, iniciando com a divulgao das informaes sobre o
Programa s crianas e seus familiares, bem como aos profissionais docentes e no-docentes da
instituio. A dinmica de entrada das bolsistas de Iniciao Docente (ID) nas salas de referncia
e demais espaos do CDI se deu, a priori, com a inteno de observar e registrar as aes de
crianas e adultos naquele contexto, o que possibilitou a produo de uma documentao
pedaggica (GANDINI; GOLDHABER, 2002) consistente. Neste momento de insero, os
olhares das bolsistas de Iniciao, Superviso e Coordenao de rea se voltavam para pesquisar
as minucias do cotidiano educativo, de modo que pudessem conhecer a dinmica daquele lugar e
compreender as especificidades que compem a docncia em uma instituio de Educao
Infantil. Entendendo que a docncia envolve, entre outros aspectos, objetivos formativos pautados
nos valores ticos, polticos e estticos, e que a socializao e construo de conhecimentos se
fazem no dilogo constante entre diferentes vises de mundo (DCN, 2015), nossa preocupao
foi a de fazer com que esta documentao pedaggica retornasse ao Centro de Desenvolvimento
Infantil Cachinhos de Ouro, principalmente s crianas, de maneira diversificada e ldica, para
pudessem
refletir e construir novas aes, partindo do ato de reflexo. Desta forma, a documentao passou
a ser socializada no contexto institucional de forma variada, por meio de exposies fotogrficas,
flmicas, escritas e das produes das crianas, constituindo-se em um instrumento de
comunicao entre as crianas e seus familiares, as bolsistas do PIBID e os profissionais do CDI.
Esta dinmica de trabalho possibilitou a aproximao entre Universidade e Educao Bsica, por
meio de trocas de experincias, impactando positivamente sobre a formao inicial e/ou
continuada das acadmicas bolsistas (ID, Superviso e Coordenao de rea) e tambm dos
professores e equipe de coordenao e gesto que atuam diretamente com a primeira infncia. As
aes deste PIBID tambm impactaram sobre os modos de vida das crianas, ampliando e
diversificando suas experincias no contexto do CDI.
Palavras-chave: Docncia. PIBID. Pedagogia. Educao Infantil.

A INTERCULTURALIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR ENTRE JOGOS,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS AFRO-BRASILEIRAS E AFRICANAS NAS
AULAS DE EDUCAO FSICA
WIELECOSSELES, Natacha
ARAUJO, Lsia Gonalves
O presente estudo deu-se a partir do tema da Interculturalidade no Contexto Escolar entre Jogos,
Brinquedos e Brincadeiras Afro-Brasileiras e Africanas, nas aulas de Educao Fsica na E.B.M.
Professor Donato Alpio de Campos, localizada no Municpio de Biguau. O desenvolvimento do
tema baseado no Subprojeto Brincriar do Programa Bsico de Iniciao a Docncia (PIBID).
Esta pesquisa de abordagem qualitativa e de base fenomenolgica. Tivemos como objetivo
compreender a interculturalidade e identidade cultural a partir dos jogos e brincadeiras das
culturas Afro-brasileira e africana. As atividades do PIBID tiveram incio com o planejamento do
semestre que tinha como objetivos de aprendizagem, vivenciar as variedades de Jogos,
Brinquedos e Brincadeiras que compem as Culturas Afro- Brasileiras, identificar qual a
concepo de frica que as Crianas possuem e dialogar, expressando com as diferentes
linguagens suas percepes atravs da construo de instrumentos musicais ligados a capoeira,
prtica originada pelos escravos, e assim criando um ritmo e expressando o juntamente com o
movimento. Tais objetivos foram alcanados atravs de estratgias que foram oportunizadas de
forma que valorizasse as diferenas culturais, mas que tambm se configure de modo original no
nosso contexto escolar e social com toda a sua especificidade, seus sentidos e significados e que
possam ser discutidos e vivenciados atravs das mltiplas linguagens de um sujeito plural.
Acreditamos que para uma qualificao do tema em questo do subprojeto BRINCRIAR, a
contextualizao da histria ao tema escolhido, de suma importncia para as possveis vivencias,
a captao de escravos nas diversas regies da frica no passado colonial brasileiro, o traslado
atravs de tumbeiros destinados principalmente aos portos de Recife e da Bahia. As mortes de
negros que ocorriam em mar alto pelas pssimas condies do transporte, no se passam
despercebido em nossa histria. Atualmente estamos passando por mais um momento delicado
com imigrantes, se em tempo remotos a fuga de imigrantes ao Brasil, tinha em seu traslado a
morte como fiel acompanhante e o aoite e escravizao quando assim o chegavam. Podemos
dizer hoje que estamos crescendo como ser humano, as relaes com imigrante de civilidade.
Posto isso, analisamos a importncia do Programa em nossa formao acadmica, percebemos
que atravs dos planejamentos e supervises, aprendemos como ser professor, pensando e
repensando a prtica a cada semana, modificando estratgias para atender os objetivos de
aprendizagem, e assim relacionando a teoria com a prtica. Portanto temos a certeza que quando
ns formarmos sairemos da universidade muito mais confiantes e preparadas para o mercado de
trabalho devido a vivencias como estas do PIBID.
Palavra-Chave: Interculturaliedade. Brincadeiras. Afro brasileiras. Educao Fsica Escolar

A INTERDISCIPLINARIDADE DAS EMOES
Jssica Luiza Rutsatz

Joilson da Rosa Brito
Mayellin Ramo Hoffmann
Natlia Bechi Maurer
Ana Lcia Becker Rohlfes
Wolmar Alpio Severo Filho
A razo e a emoo so impulsos muito mais subjetivos do que qualquer outra operao mental e
na adolescncia que elas so percebidas de forma mais intensa. Com a inteno de estimular os
alunos do 3 ano do Ensino Mdio da Escola Estadual de Ensino Mdio Santa Cruz a
compreenderem melhor a complexidade de emoes que sentem e a no buscarem prazer e
refgio em substncias ilcitas, o objetivo desse trabalho de uma maneira interdisciplinar, fazer
conexo pedaggica entre as disciplinas de Qumica e Biologia no estudo das emoes e drogas.
A oficina foi desenvolvida atravs de cinco encontros. No primeiro encontro realizou-se uma roda
de conversa para socializar com os alunos todos os medos, desafios, emoes experimentadas por
eles, culminando com uma representao de cada aluno em uma folha A4, de tudo o que estariam
sentindo. No segundo encontro, aps uma reunio dos bolsistas de Qumica e Biologia, realizouse uma aula expositiva na qual os processos biolgicos do corpo e as reaes qumicas que se
sucedem foram explanados pelos respectivos bolsistas. No terceiro encontro, sorteou-se como
tema entre os grupos uma emoo ou uma droga, para desenvolvimento da tcnica. A proposta
foi criar um vdeo de 5 a 10 min que abordasse questes tpicas da adolescncia e analisando as
implicaes biolgicas, qumicas e sociais entre outras na vida dos alunos. No quarto encontro,
os alunos puderam se reunir e gravar o vdeo. Por fim, no quinto encontro foram exibidos os
vdeos para o grande grupo, com intensa reflexo. A partir da realizao das oficinas, observouse que os alunos passaram a entender melhor seu corpo, bem como a lidar com as todas as
emoes. Tambm percebeu-se que a explorao da interdisciplinaridade, mostrou uma nova
perspectiva para os alunos durante as oficinas. A tcnica evidenciou a relevncia da aproximao
do contedo entre as duas disciplinas. Os alunos obtiveram um aproveitamento mais significativo
e compreenses mais harmnicas entre a sade e o corpo.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Emoes. Biologia. Qumica. Adolescncia.
A INTERDISCIPLINARIDADE GERADA ATRAVS DA SADA DE CAMPO

CAVERNA OLHOS D GUA: UMA PARCERIA ENTRE PROJETO
CAVERNA E PIBID DE GEOGRAFIA UEPG
Adriana Aparecida de Andrade
Jaine de Lima
Joo Paulo Camargo
Celbo Antnio Rosas
Sabe se que a pratica de campo sempre foi de grande importncia para a Geografia, desde
tempos antigos em que os viajantes observavam e exploravam a terra registrando os
conhecimentos adquiridos em seus dirios de bordo, mais tarde passa a ser sintetizada por
esses viajantes. Nos ltimos anos, essa modalidade didtica vem ganhando destaque no
ambiente escolar e tambm na Universidade, pois a pratica de campo uma metodologia
que auxilia na construo dos conhecimentos cientficos e relaciona esses conhecimentos
com o meio ambiente. Pensando nisso, foi planejada pelo professor de geografia e pelos
participantes do PIBID de Geografia, uma sada de campo para Caverna Olhos d gua
com os 2 Anos do ensino mdio do Colgio Estadual Professor Meneleu de Almeida
Torres. A Caverna Olhos d gua est localizada no distrito de Abap (Castro) que fica
a aproximadamente 48 km de Ponta Grossa, a cavidade mais visitada de toda a regio
de Castro, possui cerca de 1.600 mil anos de idade e 500 metros de desenvolvimento
linear. O percurso todo at o local da Caverna foi de muito conhecimento, pois foram
feitas paradas em pontos especficos como o aterro sanitrio de Ponta Grossa, mais
adiante aconteceu uma nova parada para a explicao da vegetao no percurso, por fim
chegando a caverna, o principal objetivo foi demonstrar o impacto ambiental sofrido com
visitaes descontroladas, notando pichaes nas paredes, a quebra de espeleotemas e
tambm resduos slidos deixados no local, e assim tentar conscientizar os alunos que a
caverna est ali muito antes da nossa gerao, e que traz memrias de vidas passadas de
uma cultura que no conhecemos, um patrimnio geolgico e merece ser respeitada e
conservada. Nesse trabalho notou-se a importncia da postura do professor em uma sada
de campo na disciplina de Geografia, sabendo explicar e sanar as dvidas e curiosidades
dos alunos, ter domnio de contedo e grande conhecimento em relao ao ambiente
visitado, saber fazer a relao entre a geografia aprendida na sala de aula com a realidade
vivida, demonstrar aos alunos que a cincia no um padro de disciplinaridade, mas a
cincia vislumbra a possibilidade de um dilogo interdisciplinar, que aproxima os saberes
especficos, oriundos dos diversos campos do conhecimento, tornando algo de fcil

compreenso, e tambm para fazer uma reflexo crtica, onde foi abordado
conhecimentos no apenas geogrficos mas biolgicos, qumicos, histricos e ambientais.
E o PIBID de Geografia da UEPG fez parte de todo esse processo, adquirindo experincia
na elaborao do plano de aula, do roteiro pedaggico e programao de uma sada de
campo ou visita tcnica. Dessa forma, esse trabalho concretizou a reflexo de que a
pratica de campo de extrema importncia para a Geografia, onde h o estimulo do
conhecimento, pois o bom o professor aquele que alm da docncia possui tambm
amor pela pesquisa.
Palavras-chave:
Prtica de Campo. Interdisciplinaridade. PIBID. Geografia. Conhecimento.
A INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA: UMA EXPERINCIA PELA

BUSCA A AMPLIAO DO ENSINO
Caroline Moliani Ferri1
Bruna Paes da Silva2
Moacir Umbelino3
No ensino ainda h muitos obstculos para se aplicar a interdisciplinaridade, embora no deixe
de demonstrar a sua importncia de existir no ambiente escolar, auxiliando no processo para obter
conhecimento. Considerando isso, o presente artigo tem como objetivo discorrer sobre as
dificuldades de se interdisciplinarizar e os benefcios dela ocorrer. A metodologia utilizada se
pautou na experincia vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) Interdisciplinar da Universidade Estadual de Londrina/PR, que envolvem os cursos de
Biologia, Geografia, Msica e Pedagogia que possibilitou a discusso de textos e ministrar aulas
no terceiro ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Professor Paulo Freire, no municpio de
Londrina/PR. Trabalhou-se com o professor da matria de Geografia, o tema Atualidades:
Migraes. Este assunto foi abordado com enfoque nas migraes de africanos para a Europa e
haitianos para o Brasil, fazendo um resgate histrico de migraes ocorridas at hoje, com foco
na preparao para o vestibular. A Msica fez paralelo interdisciplinarmente com a Geografia e
Biologia, abordou e articulou alguns tpicos entre uma e outra disciplina: Assim, o assunto
Atualidades se refletiu nas msicas atuais de concerto, a partir do sculo XX at hoje,
Migraes teve espelho na paisagem sonora, no que tange ao meio ambiente e a Xenofobia
foi tratada como o preconceito musical. O trabalho geral envolveu aulas expositivas, provas,
discusses, e dinmicas de grupo. Como resultado obteve-se a reflexo feita em conjunto por toda
sala acerca das migraes e da msica contempornea, algo que possibilitou uma mudana de
paradigmas sobre os contedos em questo. Sendo uma experincia com diversos obstculos no
percurso, problemas para estabelecer paralelos entre as disciplinas, entretanto tambm foi
enormemente enriquecedora, principalmente no que tange formao docente, fazendo com que
os alunos participem sempre ativamente de seu aprendizado, trocando seu saber com o saber dos
docentes, dialeticamente.
Palavras-chave: Ensino. Interdisciplinaridade. Msica. Experincia vivenciada. Geografia.
1 Universidade Estadual de Londrina, Graduanda do curso de Geografia, Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia, carolmferri@hotmail.com.
2
Universidade Estadual de Londrina, Graduanda do curso de Msica, Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia, brunapaes25@yahoo.com.br.
3
Universidade Estadual de Londrina, Graduando do curso de Geografia, Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia, moacirnegao@gmail.com.
A LEI 10639/03 NO CONTEXTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM

GEOGRAFIA DA UFPEL
PEREIRA, Alex Sandro Amaral
DIAS, Liz
O assunto proposto no trabalho, a Lei 10639/03 foi sancionada para corrigir as
desigualdades sociais que assolam o pas e tambm para reafirmar as Polticas Pblicas
de Aes Afirmativas, ela veio alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB-9394/06), e com isso estabeleceu um novo parecer denominado, Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicas - Raciais para o ensino da
Histria e Cultura afro-brasileira e africana. Com todas as polticas afirmativas que
percorrem o pas, torna-se cada vez mais importante o papel da universidade na sociedade,
pois ela um local socivel que abrange diferentes etnias em sua rea fsica, devendo
assim tornar o seu espao um local prazeroso, a fim de que os alunos se sintam iguais nas
suas diferenas. O Brasil caracterizado por uma mistura de etnias e culturas nas
diferentes regies geogrficas e sendo assim, o professor deve servir de intermediador,
para que as leis afirmativas venham a ser cumpridas, e no um mero reprodutor dos
processos eurocntristas que a educao tem como modelo e teima em reproduzir, cabe,
portanto, as instituies e docentes se adequarem aos temas diversificados. Neste
contexto, a cidade de Pelotas localizada na Regio Sul do estado do Rio Grande do Sul,
possuiu, nos anos de 1780, o maior nmero de negros escravizados no estado, estes que
trabalhavam de forma escrava nas charqueadas no perodo de safra e ps-perodo nas
fazendas dos senhorzinhos. A cidade chegou a ter 70% da sua populao formada por
negros, marca que s foi comear a ser perdida a partir da poltica de branqueamento do
pas e a proibio do trfico negreiro. A Lei 10639/03 cita no seu texto a obrigatoriedade
do ensino da cultura afrobrasileira, e nesta circunstncia a cidade de Pelotas bero da
africanidade no sul do estado gacho, tem em sua historicidade fatos que devem ser
repassados de maneira correta aos alunos, para que estes venham a compreender a histria
da etnia negra como deve ser, e no como repassada muitas vezes nas instituies, ou
seja o negro fazendo parte desta histria apenas como escravo, mascarando assim o
legado cultural muito grande que est etnia deixou na regio.
Foi realizado um
questionrio com cento e trinta e oito alunos do Curso de licenciatura em Geografia da
UFPEL, se os mesmos conheciam a Lei 10639 e as Polticas de aes afirmativas, j que
o curso forma professores e que os mesmos em um futuro devero trabalhar em sala de
aula com a temtica. Do total de questionrio aplicado aos alunos, 72% no conhecem a
Lei, o que implica em um maior debate acerca da temtica e uma estruturao no Projeto
Poltico do Curso, para que as disciplinas do curso venham a trabalhar a Cultura Afro
Brasileira como rege a Lei
Palavras Chave: Lei 10639. Aes Afirmativas. Universidade.
A LNGUA FRANCESA NA PRTICA

SANTOS, Laiane Lima dos.;
RIBEIRO,Joo Israel;
RODRIGUES, Nayara;
PASCOAL,Yasmin Nunes
Pascoal.
O trabalho a seguir tem o intuito de mostrar um pouco sobre as atividades realizadas no
Colgio Estadual Professor Ricardo Von Borell du Vernay, na cidade de Ponta GrossaPR. Durante o ano de 2015, quatro dos 23 bolsistas vinculados ao PIBID, mais
especificamente do subprojeto de Portugus/Francs, desenvolveram vrias atividades
voltadas lngua, cultua e literatura francesa, com alunos de 7 e 8 anos. Para tal,
decidimos trazer a prtica para mais perto dos alunos, o meio que achamos foram as
atividades com mais prticas durante nosso trabalho, assim nossos alunos podem aprender
e utilizar o seu conhecimento, tornando o ato de aprender ainda mais dinmico, em
concordncia com as DCEs que alegam: ser no espao de relao entre o eu e o outro
que nos construmos socialmente, portanto, a Lngua Estrangeira se apresenta para
aumentar as formas de se conhecer, atravs de outros meios de interpretao da
construo da realidade (DCEs, 2008, p.53). Ou seja, a Lngua Estrangeira tem o papel
de ajudar o aluno a desenvolver-se como sujeito da sociedade, atravs do exerccio de
interpretao.
Pensando
assim,
desenvolvemos
atividades
prticas
para
desenvolvimento de tal exerccio. Dentre elas, destacam-se: os haicais, dirios,

calendrios e arte. Nossa primeira atividade, os haicais, consistiu em mostrarmos aos
alunos a verso original, em japons, e depois traduzida para francs e por ltimo para o
portugus, para que, dentre as verses em francs, os alunos pudessem escolher as que
mais os agradavam, copi-las e ilustr-las. E em seguida, por meio de votao, um dos
textos escolhido foi reproduzido em uma tampa de concerto fixa da escola. O trabalho
posterior foi a produo de um mini dirio ilustrado confeccionado individualmente pelos
alunos, o qual tinha os dias da semana escritos em francs e ilustraes feitas pelos
prprios alunos. Quando trabalhamos os meses do ano, coletivamente cada turma
produziu trs calendrios de 2016, para adornar a sala de aula; os nomes dos dias, meses
e nmeros, foram escritos em francs pelos educandos. As estaes do ano foram
trabalhadas em forma de rvore, representamos cada estao do ano com uma, as rvores
representavam o estado em que a o tempo as deixam. Aprendemos com esse trabalho
sobre a cultura francesa, os nomes das estaes em francs, curiosidades sobre cidades
francesas, etc. A vivncia de poder aprender sobre uma nova cultura e uma nova lngua,
colocando tudo em prtica, foi muito produtiva, tanto para ns, futuros professores,
quanto para os alunos, que se divertiram, aproveitaram e aprenderam muito com nossas
aulas. O avano apresentado por todos foi notvel, o aumento de interesse nas aulas de
Lngua Portuguesa, melhora no desempenho do coletivo, maior desenvoltura ao falar em
pblico, aumento da criatividade. Quanto a ns bolsistas, podemos dizer que certamente
melhoramos muito como profissionais e como seres humanos, mais confiantes, melhores
profissionais, mais envolvidos com o cotidiano escolar.
Palavras chave: Aulas. Prtica. Aprendizado.

A LNGUA QUE A GENTE FALA
Augusto Santos Da Cruz
RESUMO
O Subprojeto de Licenciatura em Letras do PIBID Produo Textual A Lngua que a
gente fala, a ser desenvolvido no contexto do Ensino Mdio, tem como objetivo geral
fazer com que o aluno produza textos do gnero crnica, levando-os a refletir que a
produo escrita dotada de uma transcrio da linguagem oral, e requer um olhar
atento s situaes do cotidiano. Conhecer as diferentes formas de uso da linguagem
oral, compreender a lngua como algo que est em constante transformao e identificar
quando possvel utilizar as variaes lingusticas e quando devemos usar a norma
padro da Lngua so objetivos especficos de aprendizagem deste projeto. A Lngua
enquanto fato social um fenmeno ao mesmo tempo dinmico e conservador.
conservador porque necessita manter certo grau de uniformidade para permitir a
comunicao em uma dada comunidade lingustica; dinmico porque se modifica com
o tempo, estando tambm sujeito s influncias sociais, regionais e estilsticas
responsveis pelos processos de variao lingustica. imprescindvel que o aluno
esteja preparado para conviver com tais variaes, sabendo utiliz-las e respeit-las. O
uso do gnero narrativo crnica, combinado s diferentes funes da linguagem e ao
olhar semitico, leva o educando ao despertar do sensvel e o auxilia na produo
escrita de eventos do cotidiano. Desta forma, o educando percebe que no menos
importante que a produo escrita, a lngua falada possui especificidades prprias,
sendo tambm objeto deste estudo. O aluno, antes de decifrar as caractersticas dos
textos narrativos, precisa compreender que o texto faz parte de sua atividade diria. A
todo instante, a comunicao atravs de uma linguagem que se materializa em textos
orais e escritos por meio de escolhas feitas pelo autor, adequando a produo textual s
diversas situaes de comunicao. Deseja-se incentivar a criatividade e a imaginao
como fonte inicial de motivao para o desenvolvimento da escrita, respaldada na
contextualizao da realidade e sua aplicabilidade na vida do aluno.
Palavras chave: Produo textual. Variao Lingustica. Narrao. Crnica. Situaes
Comunicativas.

A LNGUA QUE A GENTE FALA
Aletia Caroline de Simas Rossi*1

Cibele Louise Pruner Frahm*2
Maria Cristina Kumm Pontes3
O presente trabalho trata da seleo e desenvolvimento de estratgias destinadas a produo
textual utilizadas pelos acadmicos do Programa Institucional de Bolsa de iniciao Docncia
(PIBID) do Curso de Letras da Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI) junto aos alunos
participantes da Escola de Educao Bsica Presidente Joo Goulart, sediada em Balnerio
Cambori, tendo como base os estudos sobre a variao lingustica e a produo de crnicas As
atividades desenvolvidas visam fomentar discusses acerca da identidade lingustica daquela
comunidade, promover o respeito pelos diferentes falares e estimular o uso da linguagem para a
socializao de experincias e sentimentos, adequando-as com eficcia a diferentes intenes e
situaes comunicativas. Localizada no litoral norte de Santa Catarina, a cidade alvo
considerada um polo turstico importante do Sul do pas e, portanto, ao longo de sua histria,
atraiu pessoas de diferentes regies do Brasil e do exterior, favorecendo a mistura de povos que
interferiu na sua identidade lingustica, contrariamente s cidades vizinhas como Tijucas ou Itaja,
que ainda mantm os traos lingusticos que remetem a seus colonizadores. Os estudos de Castilho
(2014), Wachowicz (2012), Callou e Leite (2002), Bagno (2002) e Faraco (2007) servem de
aporte terico para que se compreenda as diferenas entre o Portugus Brasileiro e o Europeu,
alm da heterogeneidade dos falares no territrio brasileiro, considerando-os como variaes, e
no como erros. Assim, possvel orientar os alunos para o respeito s diferenas e minimizao
do preconceito lingustico. Estratgias como o Check-in Lingustico e o Cemitrio das Palavras,
alm das leituras dramatizadas, das oficinas de produo de textos e de fotografia, e das
entrevistas com moradores locais oportunizaram a identificao dos traos lingusticos regionais
ainda presentes, a compreenso das variaes histricas e geogrficas, e a percepo que os
moradores locais tm em relao aos diferentes falares presentes nas relaes cotidianas. Para a
concluso do projeto, um livro de crnicas escritas pelos alunos em que as variaes lingusticas
esto presentes nas falas das personagens ser produzido. Nele, as peculiaridades da cidade
estaro presentes. A crnica admite que, em sua construo, sejam utilizadas as mais diversas
formas de construo textual, exemplificadas por Soares (1997) como o dilogo, o monlogo, a
confisso, a entrevista, entre outros, alm da possibilidade de utilizar personagens ficcionais e
personalidades reais, afastando-se da mera reproduo de fatos. O gnero foi escolhido por
permitir o relato do cotidiano, a exposio de sentimentos e a utilizao da linguagem simples,
mais prxima da linguagem oral, dando liberdade aos alunos para explorarem as variaes com
que tiveram contato e a caracterizao dos personagens.
Palavras-chave: Variao lingustica. Produo textual. Estratgias de ensino.
Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI), Letras Lngua Portuguesa e Respectivas Literaturas, Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), rossi@univali.br.
2
Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI), Letras Lngua Portuguesa e Respectivas Literaturas, Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), cibele.frahm@edu.univali.br.
3
Mestre em Educao, Especialista em Leitura e Produo Textual, Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI),
mckpontes@univali.br.
1
A LINGUAGEM FOTOGRFICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: ESTUDO DA

PAISAGEM URBANA
Elisa Melo Pazinato1
Izabela Rosa Marchezoni2
Dra. Ana Paula Colavite3
Me. Sandra Terezinha Malysz 4
O presente trabalho refere-se ao uso da linguagem fotogrfica no estudo da paisagem
urbana e sua aplicao no ensino de Geografia. A paisagem produto da interao entre
sociedade e natureza, os elementos naturais formam a base sobre a qual a sociedade
vive, moldando-a de acordo com suas caractersticas culturais e o estgio de
desenvolvimento tecnolgico no qual se insere. A observao e analise da paisagem,
mediadas pelo professor, possibilitam ao aluno interpretar a realidade geogrfica e
realizar uma reflexo crtica a respeito do espao urbano no qual vive. A fotografia um
mecanismo que permite arquivar um momento, contribuindo positivamente no ensino,
oferecendo possibilidades de trabalhos nas diferentes disciplinas. A imagem vem
promovendo profundas alteraes no modo de vida das pessoas que hoje esto em
constante contato com as diversas tecnologias, surgidas na era digital. Neste contexto, o
objetivo deste trabalho socializar uma experincia didtico-pedaggica interdisciplinar
envolvendo fotografia e geografia, exemplificando como a fotografia pode intervir na
elaborao da noo do conceito de paisagem geogrfica, desenvolvendo o senso crtico
do indivduo em relao ao espao no qual est inserido. O desenvolvimento do
trabalho se deu com a metodologia da pesquisa-ao, com a realizao de atividades
pelos bolsistas do PIBID juntamente com alunos do Ensino Fundamental, em uma
escola Estadual de Campo Mouro - PR. Foram realizadas pesquisas bibliogrficas, aula
de campo e explorao da linguagem fotogrfica no estudo da paisagem urbana da
cidade de Campo Mouro. A primeira etapa consistiu em trabalhar o conceito de
paisagem em sala com utilizao de projeo de imagens e fotografias. Na segunda
etapa foi realizada uma dinmica com atividade para reconhecimento da paisagem no
ptio da escola, seguido do desenho do aluno e analise dos elementos presentes nesse.
Na terceira etapa foi realizada uma aula de campo no entorno da cidade, onde os alunos
fizeram fotografias das paisagens observadas com cmeras fotogrficas e celulares. Na
quarta etapa os alunos em grupos, analisaram a paisagem retratada nas fotografias e
registram em um pequeno texto, os quais foram expostos no ptio da escola. O
desenvolvimento desse trabalho apresentou uma possibilidade de integrao da
tecnologia no ensino de geografia, a partir da fotografia que uma ferramenta de fcil
acesso, pois a cmera encontra-se na maioria dos celulares. Com essa experincia podese notar um grande envolvimento dos alunos, e melhoria na aprendizagem, pois
passaram a observar a paisagem ao seu redor com um olhar mais crtico. A explorao
da fotografia associada ao trabalho de campo proporcionou mais dinamismo s aulas e
maior interesse, estimulou e envolveu os alunos para a participao no processo de
ensino-aprendizagem.
Palavras-Chave: Fotografia. Paisagem. Aula de campo. Metodologia de ensino.
Desenho.
UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Geografia, PIBID/CAPES, ollemasile@hotmail.com

UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Geografia, PIBID/CAPES, izah_marchezoni@hotmail.com
3
UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Geografia, PIBID/CAPES, apcolavite@hotmail.com
4
UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Geografia, PIBID/CAPES, sandramalysz@hotmail.com (Orientadora).
2

A LITERATURA COMO INSTRUMENTO DE CONHECIMENTO
SOCIOCULTURAL: UMA FERRAMENTA FUNDAMENTAL PARA O
DESENVOLVMENTO PLENO DO EDUCANDO
RIBAS, Adriana
ROCHA, Gisele
OLIVEIRA, Maikon Simo de
A Literatura um objeto sociocultural, um produto concebido por um ou mais indivduos
pertencentes a uma sociedade, a qual est impregnada por uma srie de ideologias, crenas,
costumes e outros aspectos que compem a sua cultura, logo, os escritos literrios no so
meramente textos carregados de imaginao ou delrios, ao contrrio, realam a realidade, o real
despido sob um novo olhar, sem devoo ao mundo externo. Todavia, ao longo dos ltimos
anos, o texto literrio comeou a assumir o papel de coadjuvante no planejamento das aulas de
alguns professores de Lngua Portuguesa, tornando-se algo uniforme, desimportante para esses
educadores, que no se valem de estratgias de abordagens que explorem o potencial gerador de
conhecimento sociocultural que essas obras podem oferecer, ampliando assim, o pensamento
critico dos alunos. Percebendo a Literatura como fundamental para a formao do educando,
enquanto sujeito social e cultural. Os bolsistas PIBID realizaram esse projeto visando
potencializar no aluno, as suas capacidades de raciocnio crtico, de compreender a sua prpria
realidade, entender as relaes que conectam uma sociedade a outra, construir um paralelo entre
passado, presente e futuro, interpretando a sua prpria histria. O Projeto foi aplicado com 17
alunos do segundo ano do Ensino Mdio e, o ponto de partida foi entender a realidade da escola,
principalmente, dos alunos e, se os mesmos sabiam o que a Literatura e o que ela tem haver com
as suas vidas. O resultado deveria ser diferente, entretanto, no foi, isso porque, 59% desses 17
educandos, quando questionados se importante estudar Literatura na escola ou, no responderam
ou falaram que no, referindo-se a Literatura como chata, montona ou cansativa e outros 12%
disseram que dependia da situao, afirmando que em aulas de Arte, esse tipo de disciplina seria
melhor do que nas aulas de Portugus. A partir desses resultados os bolsistas produziram uma
serie de atividades com diferentes textos literrios, usando outras abordagens. Desenvolveram
peas de teatros, esses, focalizando o aprimoramento da fala dos alunos; elaboraram dicionrios
com palavras que j esto em desuso, mas que so frequentes em textos dos sculos passados,
ampliando o conhecimento, produziram rodas de discusses, problematizando a realidade
individual e coletiva dos alunos. O Projeto ainda est em andamento, contudo, os pibidianos
alcanaram grandes avanos; o principal foi em relao relevncia de obras literrias na escola.
66% dos alunos responderam que o seu valor fundamental; que estud-la em sala de aula, no
apenas desenvolve a capacidades de leitura e interpretao, bem como, faz com que consigam
entender como as sociedades atuais funcionam, como se relacionam, como os problemas sociais
se apresentam e porque o fazem. Contudo um dos avanos mais significativos est na
comunicao aluno-aluno e professor-aluno, pois, os educandos comearam a pensar antes de
falar, um processo de autocorreo.
Palavras-chave: Literatura. Sociedade. Cultura. Conhecimento.
A LITERATURA EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE LEITURA

INTERSEMITICA DO CONTO O MELHOR AMIGO DE FERNANDO
SABINO
CAPPOANI, Gessica Aparecida
MARQUEZI, Rosangela Aparecida
Este artigo integra as pesquisas e aes realizadas no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID Lngua Portuguesa sobre a leitura em sala de aula no
Ensino Fundamental. Tomou-se como material literrio o conto O Melhor Amigo, do
escritor brasileiro Fernando Sabino, para apresentar o trabalho realizado no projeto de
leitura, o qual foi aplicado em uma turma do 7. ano. Para o desenvolvimento do projeto,
enfatizou-se a importncia da recepo do texto literrio para que a leitura se efetive, visto
que, segundo Iser (1996), o texto produzir seu efeito no ato da leitura e, somente a partir
do momento em que for lido, que passar a ter significado para o aluno. Para um melhor
contato com o texto se props, para incio, a observao de uma pintura, o quadro My
Best Friend, do pintor britnico John George Brown. Aps o momento de observao dos
detalhes da obra, partiu-se para as anlises dos elementos e significao dos mesmos,
para, em seguida, introduzir-se a temtica da infncia com a participao responsiva dos
alunos e a leitura dramatizada do texto literrio, pelo professor. O momento da leitura
dramatizada o momento da recepo do texto, no qual se afirmam as aes
desenvolvidas no momento de pr-leitura. Finalizada a leitura e as discusses acerca dela,
voltou-se pintura para relacionar os sentimentos provocados por ambas as obras, por
meio de dilogos livres, em que os alunos puderam aproximar as experincias j vividas
por eles e seus animais de estimao objeto de discusso das duas obras: do texto e da
pintura. Terminado o dilogo, props-se, por fim, atividades de reescrita da histria, com
base nas experincias com o texto. Pode-se afirmar que, ao trmino do projeto, o aluno
ganhou voz diante da significao do texto e pde utilizar as suas leituras para construir
reflexes sobre o texto e sua realidade, efetivando a formao de leitores que a proposta
de ensino de literatura em sala de aula.
Palavras-chave: Leitura em sala de aula. Leitura intersemitica. Dramatizao do texto.
Formao de leitores.
A LUDICIDADE E A LEITURA COMO INSTRUMENTO PARA A

APRENDIZAGEM- PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA COM INTERAO
DOS PROFESSORES E FAMLIA
Angeolaidi Lima Pereira1
Andressa Patrcia Soares Belarmino2
Renati Fronza Chitolina3
Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber4
Mauro Alberto Nske5
Este artigo foi produzido a partir das aes pedaggicas desenvolvidas no programa
PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia da Faculdade Trs de
Maio SETREM do curso de Pedagogia. O objetivo foi mostrar de que forma o ldico e
a leitura esto inseridos na vida da criana, estudante da escola, podendo definir a
brincadeira e o brinquedo como fonte de divertimento, no qual o ato de brincar lhe
oportuniza ser feliz, e tambm aprender. Pensar que a leitura pode ser uma fonte
inspiradora de brincadeiras e que tambm pode ser olhado como problema contnuo na
vida do discente que, por vezes, no lhe possvel aprender a ler com prazer, no mesmo
espao/tempo das outras crianas. importante a motivao para que essa aprendizagem
passe a ser prazerosa, desafiando o professor e o estudante a manter constante o elo entre
divertimento e aprendizagem. Assim, pensando, percebeu-se a necessidade de promover
estudo/possibilidade para corroborar em relao leitura. Para realizao das atividades,
buscou-se, alm dos encontros e visitas nas famlias, estudo aprofundando em autores
como: MARIA (2009), PCNs (1997), PARREIRAS (2009), CASTANHEIRA (2009),
SOL (1998) SILVA (2015) e RUSSO (2012). O ensino e a aprendizagem de qualidade
passam por um processo, que na abordagem scio histrico cultural, interativo, no qual
o aprendizado desperta vrios processos internos de desenvolvimento, que so capazes
de operar quando a criana interage com pessoas em seu ambiente e quando em
cooperao com seus companheiros, buscando formar cidados capazes de intervir
criticamente na realidade para transform-la. A atividade de contao de histrias
aconteceu atravs da utilizao do mtodo de encenao e interpretao de contos. Estas
ocorreram nas residncias dos estudantes da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Nelly Dahne Logemann, localizada no municpio de Horizontina- RS, com uma visita
semanal durante um ano letivo, como tambm, na biblioteca da prpria escola. A pesquisa
foi exploratria de cunho qualitativo, na qual os resultados foram obtidos pela
participao ativa dos alunos nos momentos de leitura, com constantes retiradas de livros
1Acadmica
do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia,

SETREM,(laidilimanovo15@hotmail.com)
2
Acadmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, SETREM,
(andressa_belarmino@outlook.com)
3Coordenadora do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, SETREM,
(renatichitolina@setrem.com.br)
4Professora do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, SETREM,
(veraweber@setrem.com.br)
5 Coordenador institucional do PIBID, SETREM, (mauronuske@setrem.com.br)
e a participao das famlias na leitura de seus filhos, incentivando retirada de mltiplos

livros, leitura em conjunto na famlia e acolhimento da nova proposta de contos. Concluise que a histria primordialmente valiosa no desenvolvimento da personalidade, com
um considervel efeito equilibrador sobre o carter, a formao da confiana em si, o
incentivo leitura e a melhoria no rendimento escolar.
Palavras-chave: Aprendizagem. Alfabetizao. Ldico.
A LUDICIDADE NA EDUCAO INFANTIL

Bruna Aparecida Maciel
Cristiane Salis Correa
RESUMO
As brincadeiras so de grande importncia para o desenvolvimento das crianas, mas
nem sempre esto presentes nas escolas que atendem esta faixa etria, pois, so poucos
os profissionais qualificados para essa rea, isto , brincar ou propiciar brincadeiras s
crianas. A tecnologia tem avanado a cada dia, deixando a populao mundial cada vez
mais dependente destes avanos, mas para as crianas isso pode ser um problema, pois
os pais esto acostumando ou permitindo que seus filhos fiquem horas e horas na frente
da TV, ou no computador, no vdeo games e outros, o que leva as crianasa deixarem de
brincar, jogar, desenvolver atividades ldicas, prprias da idade. A justificativa desse
projeto deve-se vontade de despertar em educadores o gosto pelo ldico, isto , pelo
desempenho das brincadeiras nas instituies infantis. E tambm levar informaes aos
pais, sobre o quanto o brincar pode ser significativo para o desenvolvimento de seu
filho, pois a brincadeira instrumento fundamental para o desenvolvimento
psicomotor das crianas. Desta forma, cabe aos pais e aos profissionais da Educao
Infantil tomar conscincia da importncia desta para uma educao de qualidade.
Segundo o referencial Curricular da Educao Infantil (1998): Educar significa
propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma
integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de
relao interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude bsica de aceitao,
respeito e confiana, e o acesso, pelas crianas, aos conhecimentos mais amplos da
realidade social e cultural. A importncia desta pesquisa est no fato de que a
aprendizagem se efetiva com maior interesse pelas crianas quando esto brincando, e
muito discutida por autores, professores, estudiosos, que salientam a necessidade de
rever os conceitos de prticas incluindo a ludicidade como forma de aprendizagem. O
objetivo geral desta pesquisa foi investigar a contribuio da insero de atividades
ldicas nas aulas de Educao Infantil, para a melhoria no aprendizado das crianas.
Como objetivos especficos foram traados os seguintes: Investigar se o
desenvolvimento de aulas ldicas provocar melhorias no aprendizado dos alunos;
observar se a professora utiliza jogos e brincadeiras para o ensino dos alunos; ressaltar a
importncia do ldico para o desenvolvimento infantil; descrever as principais
habilidades/capacidades que podem ser desenvolvidas atravs do ldico. Esta pesquisa
caracterizou-se como bsica; de campo; de levantamento de dados e com anlise
qualitativa (MARCONI & LAKATOS, 2013). O instrumento de coleta de dados foi um
questionrio aplicado a duas professoras de Educao Infantil de uma Escola Pblica
Municipal de Lages/SC. Concluiu-se que atravs da ludicidade as crianas adquiriram
melhor desenvolvimento com atividades ldicas. Verificou-se que as professoras
utilizam jogos, brincadeiras tornando as aulas mais prazerosas. Ficou claro a
importncia da ludicidade no desenvolvimento integral da criana. As capacidades e
habilidades que as crianas desenvolvem so: afetiva, cognitiva, motora, emocionais,
entre outras.
Palavras-chave: Ludicidade. Desenvolvimento Infantil. Aprendizagem.
A LUDICIDADE NO ENSINO DO CONJUNTO DE NMEROS INTEIROS

Janaina Pontes
Walderez Wambier
Entendendo de que possvel abordar os contedos matemticos de forma significativa e

prazerosa na sala de aula, o grupo do PIBID/Matemtica/E. F. da Universidade Estadual
de Ponta Grossa desenvolveram um projeto envolvendo os jogos nas aulas de
Matemtica, atingindo noventa alunos distribudos em trs turmas de 7 ano do Colgio
Estaduais Professor Becker e Silva, no municpio de Ponta Grossa- PR. Foram propostos
trs jogos para o ensino das operaes com nmeros inteiros, organizados pela professora
supervisora e pelo grupo de acadmicos do PIBID. Inicialmente foi feita a introduo a
teoria dos nmeros inteiros com exemplos presentes no cotidiano dos discentes e alguns
exerccios sugeridos do livro didtico. Observou-se grande dificuldade dos educandos em
compreender o contedo proposto. Ento SE definiu os jogos que melhor condizia com
as necessidades e dificuldades de retomada do contedo apresentada pelos alunos. Foram
aplicados trs jogos abordando os nmeros inteiros, sendo eles Subindo e
Escorregando, Baralho de adio no conjunto Z e Expresses de nmeros inteiros. Os
jogos aplicados mostraram-se eficazes para a abordagem dos contedos a que se
propunham, gerando motivao e interesse por parte dos educandos. O comportamento
dos mesmos durante a aplicao dos jogos demonstrou o quanto necessrio que o
professor regente da turma tenha bom domnio da classe, quando resolve implantar
atividades ldicas em suas aulas, alm de criatividade, planejamento e organizao. A
maneira de ensinar atravs de jogos mostra aos discentes que a matemtica pode ser
aprendida de maneira prazerosa e desafiadora, concebendo que os conhecimentos
adquiridos podem ser aplicados no ambiente escolar e na sua vida em sociedade. Aps a
execuo do projeto notou-se um maior rendimento nas aulas de matemtica por parte
dos educandos e uma melhora significativa na relao deles entre si, com o grupo do
PIBID e com o professor. Assim, conclui-se, que o projeto proporcionou aos alunos uma
viso mais clara do contedo de nmeros inteiros, uma vez que grande parte das dvidas
foram sanadas durante a aplicao do mesmo.
Palavras - Chave: PIBID. Matemtica. Ludicidade. Nmeros Inteiros
A LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM:

REFLEXES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
SIGNIFICATIVAS NA ALFABETIZAO
Amanda Ribeiro das Neves,
Angela Ribeiro Rossi,
Dirceu Melo de Jesus,
Gabriel Rodrigues Bastos,
Rose Mri Floriani,
Simone Zancheta Santos,
Suelen Aparecida Jung,
Sadi Ricardo da Silva Bastos
A escola entre suas muitas atribuies destaca-se, principalmente, pela sua capacidade de ensinar.
Nesse sentido para obter um ensino mais eficiente, professores e sujeitos envolvidos no processo
ensino aprendizagem tm buscado, nas capacitaes continuadas, em cursos de aperfeioamento
e nas leituras, novas e diferentes estratgias de ensino, bem como em diversas tcnicas didticas
que muitas vezes resultam em prticas inovadoras e exitosas. Dessa forma os jogos se constituem
em prticas culturais que se inserem no dia a dia das crianas de diferentes contextos e realidades.
Assim sendo podemos evidenciar o quanto os jogos e as brincadeiras participam da construo
das personalidades das crianas medida que interferem nos modos de aprendizagem humana,
nas diversas reas do conhecimento que esto presentes desde os primeiros momentos da vida da
criana. A partir desse contexto a dinmica ldica passa a ser um excelente recurso metodolgico
capaz de garantir resultados eficazes no processo ensino aprendizagem. No entanto exige extremo
planejamento e cuidado na execuo das atividades a serem desenvolvidas. O objetivo geral deste
refletir sobre a utilizao dos jogos e brincadeiras no processo de desenvolvimento de
habilidades e na construo de aprendizagens significativas no perodo de alfabetizao. Pode-se
elencar como possibilidades da interveno a partir dos jogos e das brincadeiras: desenvolver a
criatividade e a sociabilidade; oportunizar o aprendizado dos jogos e brincadeiras para maior
participao ativa; enriquecer o relacionamento entre os alunos apropriar-se de contedos tambm
desenvolvidos em sala de aula; adquirir novas habilidades; aprender a lidar com as consequncias
independentemente do resultado; aceitar e respeitar as regras; fazer suas prprias descobertas por
meio do brincar desenvolvendo e agregando para a sua personalidade tornando-o mais
participativo e espontneo perante os colegas de classe, aumentar a interao e integrao entre
os participantes, lidar com frustraes se portando de forma sensata, e proporcionar a
autoconfiana e a concentrao. Brincar realmente o caminho pelo qual as crianas
compreendem sua insero no mundo, quando brincam se engajam num mundo imaginrio e
incorporam motivos e interesses prprios com espontaneidade na ao aprendendo coordenar sua
viso, movimentos das mos e ps, equilbrio, lateralidade viso e audio colaborando para a sua
conscincia corporal percebendo o mundo a sua volta. Dessa maneira correlacionam as
habilidades que so fundamentais para o desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo,
portanto, ampliam as possibilidades de desenvolvimento humano.
Palavras-chave: Educao. Processo ensino aprendizagem. Ldico. Jogos.
A LUTA DIARIA CONTRA A CENSURA MENTAL E OS PRECONCEITOS

DO COTIDIANO QUE SO TRANSMITIDOS DIRETA OU INDIRETAMENTE
DE GERAO PARA GERAO
JUNIOR, Hemerson dos Santos
A apresentao baseia-se num relato de experincia nas salas de aula da Escola Municipal
Padre Jacintho Pasin, em Unio da Vitria, PR. Com o objetivo de desmistificar e
combater o preconceito que injustamente acabou por cair sobre diversos cultos e
manifestaes religiosas, ns, do projeto PIBID; Histria da frica e da cultura afrobrasileira para alm das leis rumo a cidadania, do curso de histria da Universidade
Estadual do Paran, campus Unio da Vitria, sentimos a obrigao de levar a questo
para sala de aula e trabalhar a respeito da temtica religiosa com nossos alunos do jardim
III ao quinto ano do Ensino Fundamental, buscando abordar a diversidade religiosa no
continente africano. O grupo pesquisou e preparou slides sobre religies especficas que
se fazem presentes no continente africano. Falamos sobre as religies tradicionais
africanas, judasmo, cristianismo, religio do Egito antigo, hindusmo e islamismo. Cada
integrante ficou responsvel por desenvolver e trabalhar a temtica da religio escolhida,
visando contar um pouco da histria, da trajetria, da influncia social e cultural de cada
uma. Em seguida foi levantada a questo; qual religio a mais importante? alguns
alunos responderam que o cristianismo era mais importante, outros que era a religio
tradicional. Em seguida aplicamos uma atividade pra auxiliar na fixao do contedo.
Para o jardim III e primeiro ano, elaboramos uma atividade de colorir e ligar os pontos
com diferentes smbolos de diferentes religies, cada aluno ficou com uma imagem que
foi distribuda aleatoriamente. J para as turmas do terceiro ao quinto ano, elaboramos
um caa-palavras com o nome das seis religies que foram comentadas na aula e pedimos
que os alunos desenhassem o smbolo de cada religio no verso da folha. Alguns alunos
manifestaram certo preconceito quando conversamos a respeito das religies tradicionais
africanas. Reao essa j esperada tendo em vista a polmica que temas como
religiosidade costumam provocar, mas nada que tenha atrapalhado o desenvolvimento da
aula que assim pode continuar a esclarecer e destruir os falsos esteretipos que ainda
assombravam as brilhantes mentes do nosso alunado.
Palavras-chave: Religio. frica. Preconceito.

A MAGIA DA MATEMTICA: UMA TENDA INTERATIVA
Maristel do Nascimento1
Rita de Cassia Amaral Vieira2
Alice Emily Antunes da Rosa 3
Valquria da Silva Aleixo4
Igor Henrique Senenko5
John Lenon Ribeiro6
Guilherme Vinicius Favoreto7
Nossa proposta apresentar por meio de um objeto educacional, uma prtica desenvolvida em
um colgio da rede pblica estadual da cidade de Ponta Grossa, Paran. Como professora
supervisora do programa PIBID/Matemtica da Universidade Estadual de Ponta Grossa, em um
momento de discusso com os acadmicos, fiz a proposta da realizao de uma Mostra de
Matemtica em que os visitantes participassem ativamente, assim surgiu a ideia da construo de
uma tenda interativa, exemplo relatado no Encontro de Educao Matemtica em 2013 em Ouro
Preto. Construda em comemorao ao Dia Nacional da Matemtica, 6 de maio, a tenda A Magia
da Matemtica teve como principal objetivo aproximar a matemtica das pessoas, romper com
o paradigma que a matemtica difcil e poucos aprendem. Montada em um lugar pblico, ptio
da escola ou em uma praa, a nossa foi inicialmente realizada na quadra da escola, nela os
visitantes, alunos do colgio, podem manusear, construir, explorar e interagir com objetos
matemticos, despertando o interesse e estimulando a criatividade. Comandando a tenda um
mgico e sua partner, acadmicos do PIBID, convidam o pblico a participar dos jogos
interativos, com tabuleiros gigantes no qual o participante uma pea do jogo, representaes de
problemas histricos, (problema dos 35 camelos de Malba Tahan), twister geomtrico, quebras
cabeas, planos e espaciais, tetramins, pentamins, tangrans, desafios com espelhos, e com
palitos de fsforos, cubos e quadrados mgicos, dobraduras, origami e iluses de tica. Junto
tenda realizamos oficinas de construo e ornamentao de mandalas, fractais, e filtro dos sonhos.
O objetivo do trabalho foi apresentar alternativas para despertar o interesse, buscando o
envolvimento do aluno, sua participao ativa no processo de ensino aprendizagem, explorando
manipulando, refletindo e argumentando o objeto de ensino. Neste sentido, esperamos que os
participantes do evento possam desfrutar aprender, trocar ideias sobre a aplicao desta prtica
na escola.
Palavras-chave: Tenda interativa. Matemtica. Conhecimento.
SEED/Pr, Licenciatura em Matemtica, mnasci202@ hotmail.com.

Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, rcamaral@hotmail.com.
3
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, aliceemily@hotmail.com.
4
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, val.aleixo01@gmail.com.
5
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, igorwchs@gmail.com.
6
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, Johnlr3@hotmail.com.
7
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, guiga_favoretto@hotmail.com.
2
A marcao temporal como caracterstica do gnero biografia e sua relao com o

ensino de lngua portuguesa
Amanda Bouvakiades dos Santos
Jacquele Costa Sanches Vignoli
O presente resumo tem por objetivo discutir a importncia das marcaes temporais para
a construo do gnero biografia, sendo parte de experincia vivenciada em uma turma
de 7 ano EF, em escola estadual localizada no municpio de Paranagu-Pr. O trabalho foi
desenvolvido no mbito do PIBID, no subprojeto Linguagerando: experincias com
leitura e escrita, do curso de Letras Portugus da Universidade Estadual do Paran
UNESPAR - campus de Paranagu. No ano letivo de 2015, escolhemos o gnero biografia
para ser o eixo condutor das atividades desenvolvidas em nossa Sequncia Didtica
(Schneuwly; Dolz, 2004) por reconhecermos, nesse gnero, a potncia desencadeadora
de escrita da biografia, uma vez que objetivamos retirar os alunos do papel de
reprodutores, para que tenham uma experincia de escrita mais autoral e verdadeira.
Como procedimento didtico, estamos apoiadas nas Sequncias Didticas (SD), forma de
planificao de atividades sequenciadas em torno de um gnero textual. Em nossa SD,
fizemos a apresentao da situao comunicativa, apresentando biografias de
personalidades da atualidade, como jogadores de futebol e de artista de televiso. Para
que o ensino de lngua portuguesa seja efetivo, preciso que trs capacidades de
linguagem sejam contempladas, a capacidade de ao (representao da situao
comunicativa), a capacidade discursiva (estrutura composicional) e capacidade
lingustico-discursiva (escolhas lingusticas em relao materializao do gnero).
Nesse trabalho, iremos enfocar a relao entre a segunda e a terceira capacidade, ou seja,
iremos discutir o papel central dos elementos marcadores de temporalidade para a
composio do gnero biografia, especialmente em sua perspectiva didtica, ou seja,
assumindo o estudo dos marcadores como essencial para a produo e leitura do gnero
biografia, pois utilizando esse recurso que os alunos podero construir uma ordem
cronolgica dos fatos ocorridos na vida do biografado. A atividade por ns desenvolvida
foi a reconstruo de uma biografia desorganizada levando em considerao a marcao
temporal. O intuito dessa atividade foi explicitar a funo de elementos lingusticos
incorporado na construo do texto e no de forma isolada, realizando a prtica de aoreflexo-ao to necessria aos estudos da linguagem. Assim, conclumos que o ensino
dos elementos lingusticos precisa estar relacionado ao uso real da lngua.
Palavras-chave: PIBID. Biografia. Marcao temporal.
A MATEMTICA HOMENAGEIA O COLGIO ESTADUAL BOM PASTOR

Aline Rodrigues Senna dos Santos
Universidade Federal do Paran
sennaline23@yahoo.com.br
Cleide Betenheuser Rox
cleide.b.rox@gmail.com
Francine da Silva Guerellus Nery
francine.nery@yahoo.com.br
Jnio de Jesus Cardoso
jjanioca@gmail.com
Jaqueline Aparecida S. C. de Assuno
jaque.assuncao98@gmail.com
Luana Leal
luanaleal@ufpr.br
Sirley Santos Cezar Siqueira
sirley_cezar@yahoo.com.br
Tatyane Moura
moura.tatyane@gmail.com
O Subprojeto PIBID Interdisciplinar I Matemtica e Pedagogia surgiu a partir da
investigao do processo de aprendizagem da docncia pela qual os graduandos dos
cursos de Licenciatura em Pedagogia e em Matemtica tm passado, pois vivenciam
hiatos curriculares que comprometem a ao didtica do professor que ensina
Matemtica, da Educao Infantil ao Ensino Mdio. Isso se reflete na defasagem de
conhecimento matemtico que os alunos apresentam quando ingressam nos anos finais
do ensino fundamental. Esse subprojeto tem como um de seus objetivos agregar os alunos
desses dois cursos de Licenciatura num processo formativo compartilhado. A
interdisciplinaridade se d como metodologia estruturante no desenvolvimento das
atividades pelos alunos pibidianos de ambos os cursos, realizando-as em conjunto com a
professora supervisora de cada uma das duas escolas de Curitiba participantes,
acompanhando turmas dos anos iniciais e finais do ensino fundamental. Desta forma
existe a oportunidade de insero no contexto real da sala de aula por meio da vivncia
de experincias docentes em matemtica por meio de Projetos Temticos criados e
desenvolvidos interdisciplinarmente envolvendo o planejamento de oficinas e aulas, a
criao de recursos didticos, a prtica propriamente dita e a anlise reflexiva das aes
realizadas. O presente artigo relata o projeto temtico que est em desenvolvimento no
Colgio Estadual Bom Pastor, em Curitiba, no Paran. No ano de 2015, o colgio
comemora seus 50 anos. Este acontecimento fez surgir, durante a reunio inicial do ano
letivo entre os professores, na Semana Pedaggica, uma proposta de aliar o conhecimento
matemtico trabalhado em sala de aula uma atividade envolvente por meio de oficinas
de construo de pipas por alunos do 6 ao 9 anos. Aps a exposio dessa sugesto na
reunio coletiva do PIBID, optou-se pela universalizao dos projetos temticos a serem
trabalhados com os alunos pelos grupos pibidianos no colgio, em que todas as duplas
desenvolveriam os contedos matemticos por meio de Oficinas de Pipas. Nasceu ento
o projeto A matemtica homenageia o Colgio Estadual Bom Pastor. As atividades

iniciaram com o conhecimento do contexto histrico-cientfico da utilidade das pipas e
exploram contedos matemticos de geometria. Nossa inteno complementar a
formao dos alunos de 6 ao 9 do ensino fundamental em relao a tpicos de geometria
plana dentro de uma abordagem de carter ldica, utilizando material concreto que
envolva a participao ativa dos alunos no processo ensino-aprendizagem. Para isso,
elaboramos uma sequncia didtica que possibilita a aplicao de tpicos de geometria
de forma gradativa, no sentido de que os alunos desenvolvam o pensamento matemtico
durante a realizao da proposta metodolgica em que est inserido. Posteriormente, estas
pipas sero soltas pelos alunos numa aula-passeio no parque prximo ao colgio,
atividade essa que far parte das comemoraes dos 50 anos do Colgio. Percebemos que
atividades como as aqui relatadas, possibilitam uma aprendizagem efetiva, pois os
contedos matemticos so desenvolvidos aliando-se criatividade e desenvolvimento
conceitual.
Palavras-chave: PIBID e Interdisciplinaridade. PIBID e Geometria. Pipas e Matemtica.
Matemtica nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
A MEDIAO DE LEITURA DO LITERRIO PELO PIBID-LETRASUNIVALI

Eliane Aparecida da Silva
Mrcia Adriana Barreto Cuty
O presente artigo tem como meta apresentar o projeto de mediao do texto literrio para
formao de leitores levado a efeito no ano de 2014 com apoio do PIBID /Letras
(Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciao docncia) que foi realizado na EEB
Professor Henrique da Silva Fontes, de Itaja, Ensino Mdio, com 05 (cinco) bolsistas,
licenciandas do Curso de Letras da UNIVALI, um professor supervisor e um coordenador
de rea. O eixo escolhido foi Literatura e Cultura brasileira, no qual so apresentados
autores de prosa ou poesia que representam significativamente a nossa cultura, tanto
contemporneos, quanto clssicos. O objetivo foi apresentar autoras mulheres nacionais
e internacionais de uma forma intertextual, com a leitura da obra Vsperas, de Adriana
Lunardi; promover a leitura do literrio; ampliar o universo literrio dos alunos. A
metodologia foi de leitura fruitiva segundo Barthes (1996) e Eco (2013) e para as
experincias de mediaes em leitura, optou-se pela aplicao das estratgias de leitura
de letramento literrio segundo Cosson (2009). Osresultados alcanados foram: leitura
completa da obra; produo de sequncias temticas para cada conto; conhecimento de
nove autoras nacionais e internacionais de reconhecida qualidade literria; produo de
atividades envolvendo vrias linguagens (encenao, gravao de vdeo, produo de
msica); compreenso do conceito de intertextualidade e produo de textos com
reflexes sobre as temticas presentes em cada histria de vida, das autoras personagens.
Esta ao exigiu um grande esforo por parte das bolsistas, primeiramente, pela
necessidade de uma leitura intensa de cada conto pesquisando todos os dilogos que
Lunardi teceu com as autoras personagens; segundo, na preparao de estratgias de
leitura e, por fim, na atuao em classe nos encontros semanais. Todo o projeto promoveu
o amadurecimento intelectual, pedaggico e profissional das licenciadas evidenciando
que para a mediao leitora ocorrer so fundamentais a leitura e pesquisa por parte do
mediador. Pode-se afirmar ainda que a participao no Programa PIBID enriquece e
amplia consideravelmente o conhecimento das disciplinas especficas de Letras por meio
da leitura e escrita, bem como o conhecimento das teorias pedaggicas adquiridas na
Universidade que so checadas no ambiente escolar durante o processo de formao.
Palavras-chave: PIBID. Leitura literria. Intertextualidade. Formao de leitores.
A MUDANA DA VISO DE UM ALUNO DO ENSINO MEDIO PARA A

NOVA PESPECTIVA COMO BOLSISTA DO PIBID
Lu Rodrigues Silveira
Uma dificuldade do PIBID se tornar atrativo para os alunos, a escola tambm passa pela
mesma dificuldade. O PIBID busca estabelecer interao com o aluno, ainda que esteja
numa estrutura que no atraente, da fica muito complicado conseguir esta interao
bolsista, aluno. A minha vivencia com o programa, dura quatro anos. Entrei como bolsista
neste ano(2015), porem meu contato comeou como aluno do Ensino Mdio na Escola
Dr. Antnio Leivas Leite, de Pelotas RS, no ano de 2011.Irei comear pela minha viso
como aluno do Ensino Mdio, e fao questo de ressaltar o termo de Ensino Mdio
pois, um dos fatores que mais me ajudou ter um bom relacionamento com o PIBID, foi
saber que os professores eram alunos tambm, muitas vezes isto tambm atrapalha o
relacionamento formal com os pibidianos pois ver o bolsista como um colega gera
falta de disciplina. Confesso que a minha falta de maturidade me atrapalhou e percebo
que poderia ter aproveitado melhor as aes do programa. Muitas vezes por colocarem as
oficinas nos dois ltimos perodos, elas eram vistas como o empecilho que nos prendia
na escola, com isto a vontade de ir para casa superou a vontade de ir de encontro ao
conhecimento. Isso no durou muito, a vontade dos bolsistas em mudarem a escola
superou qualquer outra coisa, e a lamentao de escutar que teria oficina, comeou a virar
um sorriso. Claro que sempre tive colegas mais desleixados, mas o programa ajudou a
mudar isto, comearam a querer ajudar a melhorar a escola tambm, o PIBID me ajudou
a ser parte da escola, em vez de passar pelo o muro da escola e dizer que ele precisa de
uma pintura, eu comecei a ir at a direo e pedir uma tinta para pintar. E a partir disso
participei de tudo que acontecia, todas as oficinas, toda a organizao dos eventos na
escola. No final do ano de 2014 eu tive a certeza de que eu queria continuar, eu no queria
que aquilo acabasse ali, eu queria continuar a mudar, sendo na poltica decorrente da
minha passagem pelo Grmio Estudantil, mas tendo a certeza que o que realmente muda
a educao. Ento entrei em Cincias Sociais na UFPEL, licenciatura obvio. E minha
maior alegria foi conseguir entrar nesse programa que mudou a minha vida, e estou a cada
dia tentando mudar a vida dos alunos da escola onde estou. E essa vontade de participar
de tudo veio comigo agora nesse novo momento, no precisa ser da minha rea, eu vou
estar l porque eu realmente acredito neste programa e eu realmente acredito que ele pode
mudar e tenho muito orgulho de estar junto vendo isso se concretizar.
Palavras-chave: Mudana. Ensino Mdio. Entrada na universidade.
A MULTIDISCIPLINARIDADE POR MEIO DE PEA TEATRAL NO ENSINO

DE FSICA: MICHAEL FARADAY E A INDUO ELETROMAGNTICA
SALVADOR, Aluizio Jos
SILVA, Marlon de Oliveira Alves da
ROSA, Nicolas
GES, Heliza Colao
CUNHA, Marcel
inimaginvel o transtorno que a falta de energia eltrica causaria na populao mundial nos dias
de hoje. Essa energia produzida em vrios tipos de usinas, dentre as mais comuns esto as
hidreltricas, elicas, trmicas, nucleares, solares, entre outras. Apesar de to distintas, todas tm
um ponto em comum: eficientes geradores eletromagnticos que convertem todos estes tipos de
energia em energia eltrica. Visto esta importncia, este trabalho tem por objetivo desenvolver
uma pea teatral exibindo a histria da Induo Eletromagntica, que o princpio essencial de
qualquer gerador eletromagntico. Esta proposta foi desenvolvida no Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) de Fsica, do Instituto Federal do Paran, campus
Paranagu, em parceria com o Colgio Estadual Porto Seguro onde realizou-se a aplicao com
estudantes do terceiro ano do Ensino Mdio. O teatro surge como recurso no processo de ensinoaprendizagem de Fsica, em uma abordagem multidisciplinar com as disciplinas de, Artes e
Histria. A motivao para esta prtica surgiu com a leitura do texto Ainda sobre Faraday, do
autor Gualter que aborda alguns dos questionamentos que o fsico Michael Faraday (1791 1867),
se fazia quanto a descoberta da induo eletromagntica, como por exemplo: Se a eletricidade
podia produzir o magnetismo, por que o inverso no seria possvel?. Aps a leitura desse texto,
foi realizada uma reviso terica dos assuntos abordados, como induo eletromagntica,
geradores eltricos, fontes de energia eltrica, entre outros. Na sequncia, criou-se o roteiro da
encenao onde os expectadores so levados a interagir com o tema e se colocar no lugar do
cientista na poca. A pea composta por trs atores: Faraday e seu auxiliar Joo das Marias e
um narrador que contextualiza o tema. A pea inicia-se com o vdeo de uma propaganda de uma
montadora de carros mostrando como seria o mundo sem energia eltrica, em seguida o narrador
conduz o pblico para a encenao, contextualizando a poca onde se d a histria, onde se
encontram os geradores eletromagnticos e qual sua importncia para sociedade. Em seguida,
feita a construo do conhecimento, desde as primeiras observaes de Oersted at a descoberta
da induo por Michael Faraday, onde observou-se o magnetismo gerando corrente eltrica,
formalizando os conceitos envolvidos na descoberta e explicando o funcionamento detalhado do
experimento, bem como, o impacto que a descoberta gerou na poca. Ao final, os espectadores
refazem o experimento da induo de Faraday, para complementar os conceitos observados
durante a encenao. Ao final, espera-se que os espectadores possam compreender a importncia
desta descoberta de Faraday e entender os conceitos fsicos envolvidos na pea que esto
presentes no cotidiano por meio da contextualizao apresentada.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Multidisciplinaridade. Induo Eletromagntica.
A MSICA COMO MEDIADORA NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

DE UM ALUNO COM TRANSTORNO GLOBAL DE DESENVOLVIMENTO
DA SALA DE RECURSOS.
Andr Kutelak Dias
Wellinson Figueiredo Nascimento
Leandro Augusto dos Reis
Luciana Toshie Sumigawa
O presente trabalho visa relatar o trabalho msico-pedaggico, ainda em andamento,
desenvolvido com um aluno no contexto da Sala de Recursos Multifuncional
diagnosticado com Transtorno Global de Desenvolvimento (TGD). O aluno tem treze
anos de idade e cursa o 6 ano de Ensino Fundamental. Por conta de seu transtorno, no
possui um desenvolvimento mental, intelectual e motor tpico da idade. A proposta se
baseia em desenvolver o senso rtmico capaz de estabelecer avanos em toda a
coordenao motora, por isso o corpo se faz to presente nas aulas e prticas musicais em
sala. O corpo o principal instrumento nas atividades e, portanto, o principal foco nas
realizaes das dinmicas, sendo na utilizao de instrumentos e jogos musicais. Os
objetivos do trabalho so: 1) Identificar as contribuies da msica como mediadora no
desenvolvimento psicomotor do aluno por meio de intervenes e prticas pedaggicas
inovadoras da educao musical nesse contexto; 2) Orientar os demais professores e,
eventualmente, a famlia acerca dos recursos msico-pedaggicos desenvolvidas com o
aluno e suas possveis contribuies na ampliao de suas habilidades psicomotoras e na
construo de sua autonomia e participao nas atividades pedaggicas; 3) Desenvolver
objetos musicais, como instrumentos e jogos que venham a facilitar as prticas de
possveis tarefas motoras aos estgios de desenvolvimento, de forma a adequar e
estruturar a sala de recursos, facilitando e estimulando o processo de aprendizagem
musical nesse contexto (REIS, 2015). Na Sala de Recursos Multifuncional I as prticas
se do muitas vezes por jogos, envolvendo aspectos musicais como apreciao,
composio, improvisao e performance. Nesse ambiente, as atividades nas aulas de
msica tambm acontecem com o auxlio de mdias como computadores e tablets da
prpria escola, e utilizao da internet. A utilizao de alguns instrumentos musicais nas
aulas ocorre de forma simples princpio, com explorao do objeto, escuta da sonoridade
emitida, localizao dessa sonoridade ou parecida com esta nas msicas e a descoberta
de movimentos que proporcionem os mais variados timbres. Observamos que o controle
rtmico exigido nos movimentos para se tocar um instrumento de percusso revela-se
capaz de proporcionar um desenvolvimento considervel no sistema motor e cognitivo
em relao ao tempo e espao. Alm disso, tanto a avaliao dos bolsistas ID e da
professora de Educao Especial, bem como os depoimentos dos demais professores da
escola que trabalham com o aluno em foco, revelam uma significativa melhora no
desenvolvimento da coordenao motora e cognitiva do sujeito, alm da relao
interpessoal em sala de aula. Portanto esse resultado parcial motiva aos bolsistas ID a dar
continuidade ao projeto com atividades msico pedaggicas inovadoras, bem como a
participarem em eventos especficos da Educao Especial, com o intuito de aprimorarem
o conhecimento na rea.
Palavras-chave: Educao Especial. Educao Musical Especial. Sala de Recursos.
A MSICA DURANTE O PERODO DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA

(1964-1985)
Crisbely Lemes Amrico
Evandro Marcelo da Silva
Kauana de Paula Domingues
Luan Bremer de Oliveira
Rafaela Antonieta Cordeiro Veiga Deconto
O Brasil viveu 21 anos de ditadura militar, e, durante esse perodo, a classe artstica do pas passava por
um perodo de grande crescimento. Este fato logicamente no passou despercebido pelos militares, que,
durante o regime, estiveram preocupados com o que era produzido na esfera cultural. A censura na
ditadura militar foi um dos elementos mais marcantes do regime que governava o pas. Alinhado a esse
fato da nossa Histria e os devidos acontecimentos polticos de nosso pas, o projeto referente a Censura
Musical surgiu destinado aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental.
O presente projeto teve dois
objetivos principais, que foram: buscar relao entre censura musical e ditadura militar brasileira, e
investigar como a mesma viola os direitos humanos, no mbito da liberdade de expresso. Para
desenvolver o projeto foram necessrias ministrar aulas expositivas dialogadas e de pesquisa a respeito
dos temas que rondam o devido recorte. Para tal, foram destinados alguns momentos para a explanao
do contexto histrico aos discentes, explanando o pr-golpe e os Atos Institucionais; posteriormente,
foram destinadas aulas para a apresentao de msicas de protestos da poca para os alunos, ao longo
das mesmas, houve uma intepretao coletiva das letras. Aps o momento de aproximao com o tema,
os alunos trabalharam em grupos, quando tiveram que interpretar diferentes letras de msicas e
identificar nas mesmas, a presena de elementos protestantes. Alm de trabalhar com a questo histrica,
os discentes tiveram um contato com a msica brasileira em seus diversos ritmos, atuando assim na
disciplina de Artes. Houve tambm, a importante participao da disciplina de Espanhol, na qual os
alunos e a professora traduziram a msica Apesar de voc de Chico Buarque. A proposta foi bem
aceita pelos alunos, tendo assim uma adeso geral dos mesmos. O trabalho com msica e a proximidade
das mesmas com o cotidiano dos discentes, possibilitou que eles tivessem uma imerso satisfatria no
contedo. Ao trabalharmos com efeitos de longa durao e fontes primrias em sala de aula, os alunos
puderam ter noo da chamada Histria vista de baixo, bem como identificar e relacionar a represso
e as msicas de protestos dos dias atuais. Alm de observarmos a boa adeso dos alunos, o projeto
possibilitou uma formao profunda para os futuros docentes que o aplicaram, pois a teoria pedaggica
foi colocada em prtica.
Palavras-chave: Ditadura. Censura. Msica. Represso. Direitos humanos.
A OBESIDADE E A PRESENA DE HIPERLORDOSE LOMBAR EM

ALUNOS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICPIO DE LAGES-SC
ANDR DA SILVA JNIOR
CAETANO MIRANDA DE OLIVEIRA
KATIA DOS SANTOS
LUIS ALBERTO CORREA FRAGA
STEFANIE OLIVEIRA DE LIMAS
A obesidade apresenta-se na contemporaneidade como um problema de sade

pblica, sendo considerada uma epidemia mundial e seus ndices aumentam a cada
dcada. Associados a isso a doena reduz os nveis de qualidade de vida dos
indivduos afetados e onera o sistema de sade, alm de produzir consequncias ao
indivduo obeso. Assim sendo, constitui-se um fator de risco para outras disfunes,
como a hipertenso arterial, diabetes tipo II, cardiopatias isqumicas e compromete o
sistema locomotor com nfase nas articulaes dos membros inferiores e na coluna
vertebral comprometendo o tecido cartilaginoso presente nos discos intervertebrais.
A relevncia desse estudo constitui-se em evidenciar que a obesidade tornou-se um
grande problema, principalmente, para crianas e adolescentes em fase escolar, j que,
alm de dificultar a plena sociabilizao dos escolares, interfere negativamente nos
nveis de aprendizagem, pois geralmente so discriminados pela sua constituio
fsica. A escola o um dos ambientes propcios para que as crianas sejam alertadas
sobre as consequncias da obesidade e disfunes posturais, prevenindo-as quanto s
alteraes que podem ser geradas ou agravadas durante a vida. O estudo, do tipo
exploratrio descritivo tem como objetivo identificar a correlao entre obesidade e
a hiperlordose lombar em escolares de ambos os sexos na faixa etria dos 12 a 15
anos de idade, em uma escola estadual do municpio de Lages-SC. Os objetivos
especficos buscam: identificar a prevalncia de hiperlordose lombar; identificar a
prevalncia de obesidade nos componentes da amostra e verificar a possvel
associao positiva entre a presena de obesidade e hiperlordose lombar. Os
instrumentos utilizados na coleta de dados constituem-se em dois adipmetros da
marca Cescorf o protocolo de avaliao postural de Nova York e Software de
avaliao fsica Body Move. testes foram aplicados de forma aleatria com alunos
de 7 ao 9 ano do Ensino Fundamental, sendo realizada a correlao de obesidade e
hiperlordose lombar em 45 (quarenta e cinco) educandos. Os resultados indicaram
que 26 (vinte e seis) alunos com sobrepeso apresentam hiperlordose lombar e 19
(dezenove) no apresentaram. Utilizando-se do software Excel 2010 foi possvel
fazer a correlao de Pearson, nele mostrou-se a comprovao cientfica de que
existe uma correlao positiva entre as patologias abordadas nesse estudo.
Palavras-chave: Obesidade e hiperlordose lombar. Hiperlordose lombar. Obesidade
e sade pblica.

ATUAO DO PROFESSOR DE CINCIAS E/OU BIOLOGIA NO COMBATE A
OBESIDADE: UMA PRTICA APLICADA NA ESCOLA ESTADUAL BSICA
ARMANDO RAMOS DE CARVALHO NO MUNICPIO DE LAGES (SC)
OLIVEIRA, Simone Vassem de;
BRANCO, Solange Antunes;
ASSUNO, Sulamita
A obesidade tem se tornado um dos problemas de sade pblica enfatizados na atualidade, pois o
nmero de indivduos acometidos por essa doena aumentou no mundo vertiginosamente e afeta
a vida dos educandos no ambiente escolar. Ressalta-se que se est diante de uma epidemiologia
de extrema gravidade que tem gerado adultos obesos, acarretando em doenas para as futuras
geraes. Mesmo com a criao da Lei de n 5.853, de 4 de junho de 2001, que estabelece a
proibio da venda de alimentos no nutritivos em escolas, educandos continuam ingerindo estes
alimentos de forma indevida em suas casas ou at mesmo trazidos por eles para dentro do
ambiente escolar. Os educadores de Cincias/Biologia, bem como profissionais de outras reas
afins, presentes na escola, tem a responsabilidade de desenvolver estratgias pedaggicas que
viabilizem a sensibilizao da problemtica bem como a orientao adequada para a sua
preveno. Com isso tem-se por objetivo identificar a percentagem de alunos com obesidade na
E. E. B. Armando Ramos de Carvalho e verificar estratgias pedaggicas que contribuam no
ensino de cincias e/ou biologia para sensibilizar e prevenir a doena. A metodologia envolve a
pesquisa quantitativa atravs de questionrios que sero aplicados na Escola com educandos do
ensino fundamental II e ensino mdio. Sero observado fatores biolgicos e ambientais com a
finalidade de identificar a base alimentar relacionado a seus hbitos individuais e familiares e
caractersticas hereditrias presentes. Ressalta-se que a obesidade infantil pode variar pois em
alguns casos no h manifestao hereditria. Contudo foram planejadas atividades em que os
educandos possam compreender a complexidade e gravidade do referente assunto, sempre
relacionando a disciplina de cincias/biologia com a nutrio proporcionado conhecimento
cientfico adequado referente ao benefcio de uma alimentao equilibrada, saudvel sem visar ao
contexto da esttica, mas boa, sim da boa e sadia qualidade de vida. Espera-se como resultado a
sensibilizao frente a problemtica, a compreenso da obesidade enquanto doena ou fator
desencadeador de outras doenas, o incentivo para a mudana de hbitos, o conhecimento do
valor nutricional dos alimentos, classificao e funo no organismo e por fim desenvolver
atividades pedaggicas que estimulem a sua aplicao e preveno como forma de atuao da
prtica docente do professor de Cincias e/ou Biologia.
Palavras chave: Obesidade. Estratgias pedaggicas. Ensino de Cincias e Biologia
A OFICINA COMO POSSIBIDADE DE VINCULAR TEORIA E PRTICA NA

APRENDIZAGEM E NO ENSINO DE FILOSOFIA:
Experincias de Iniciao Docncia em Filosofia
Clia Machado Benvenho
Uma grande preocupao nos Cursos de Licenciatura diz respeito vinculao entre a
formao terica e a prtica para a qual os licenciandos esto sendo formados. preciso um
novo olhar sobre a prtica de ensino presente nos cursos de formao, de modo que seja vista
como uma dimenso do conhecimento, de tal modo que acontea no decorrer de todo o curso,
articulada com as outras atividades de formao do acadmico e no somente nas horas
destinadas prtica supervisionada; ou seja, que ela seja tratada como componente curricular.
A proposta diminuir a distncia que h entre a teoria, que fica reservada sala de aula, e
prtica que de responsabilidade do estgio, uma concepo ainda dominante nos cursos de
formao que os tornam segmentados em dois plos, isolados entre si: o trabalho na sala, que
supervaloriza os conhecimentos tericos, acadmicos, desprezando as prticas como
importante fonte de contedos da formao de aula e as atividades de estgio que
supervalorizam o fazer pedaggico, desprezando a dimenso terica dos conhecimentos como
instrumento de seleo e anlise contextual das prticas. Nesse sentido, o programa PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, vem contribuindo para diminuir
essa distncia entre a teoria e a prtica ao inserir o licenciando bolsista nas escolas com
atividades de iniciao docncia. No tocante metodologia de trabalho para se trabalhar
filosofia, trata-se de uma questo de grande preocupao, tanto por parte dos acadmicos,
futuros professores de filosofia, como para os cursos de licenciatura em filosofia e,
consequentemente, para o prprio PIBID. Afinal, h uma metodologia especfica e adequada
para se ensinar filosofia no Ensino Mdio? O que deve ser priorizado: temas, problemas,
conceitos? O que se ensina quando se ensina filosofia? com esse intuito, de tornar as aulas
de Filosofia um ambiente propcio para a experincia filosfica e, ao mesmo tempo, propor
material alternativo de trabalho a ser utilizado pelos professores de Filosofia, que foram
desenvolvidas as oficinas didticas de filosofia pelo PIBID/Filosofia no decorrer do ano de
2014 e com uma nova proposta para 2015. Acreditando que por meio delas possvel uma
produo de saberes, tanto das parte dos alunos do Ensino Mdio envolvidos, que tero
experincias filosficas, como por parte dos alunos de Iniciao a Docncia que estaro
imersos na prtica docncia de possibilitar novas experincias filosficas. A metodologia
Oficina pedaggica atende, basicamente, a duas finalidades: 1) articulao de conceitos,
pressupostos e noes com aes concretas, vivenciadas pelo participante ou aprendiz; e 2)
vivncia e execuo de tarefas em equipe, isto , apropriao ou construo coletiva de
saberes. Para uma melhor efetivao da Oficina, dividimos as mesmas em quatro momentos
didticos: sensibilizao ou mobilizao, problematizao, investigao e criao de
conceitos, no s por acreditarmos nesta estratgia de trabalho, mas por verificar as
dificuldades em execut-la por parte significativa dos professores de Filosofia no Ensino
Mdio.
Palavras-chave: Oficinas Didticas. Experincia Filosfica; Ensino de Filosofia.
A ORGANIZAO DA AO PEDAGGICA NO PIBID DE PEDAGOGIA

DA FURB
Cleide dos Santos PereiraSopelsa
Ana Paula Prestes
Isabela Cristina Daeuble Girardi
Jonathan Cristopher Dias
Ketlin Braatz
Larissa Jurk
Mayara Cristine Teixeira
Sara Amanda Ronchi
Rita Buzzi Rausch
O PIBID Pedagogia: Alfabetizao e Letramento da Universidade Regional de Blumenau
FURB tem como principal objetivo integrar os saberes de docentes que atuam na Educao Bsica
e a Universidade, especialmente no que se refere aos processos de alfabetizao e letramento de
crianas. Em andamento desde o ano de 2010, o subprojeto desenvolve aes constantes de
aprofundamento terico e metodolgico. Entre as aes desenvolvidas se destacam os seminrios
semestrais, os momentos de formao mensais e os tempos semanais destinados leitura,
avaliao das aes desenvolvidas e planejamento de novas propostas, o que oportuniza um
constante movimento de ao-reflexo-ao renovada. As propostas pedaggicas desenvolvidas
buscam articular os processos de alfabetizao e letramento, tendo como base as ideias de Soares
(2003) e Kleiman (2005); partem da compreenso de aprendizagem como um processo mediado
e interativo (VIGOTSKI, 1998; 1999); e de linguagem como fundamentalmente dialgica
(BAKHTIN, 1995). A opo metodolgica para o desenvolvimento do trabalho voltada para as
modalidades organizativas da ao pedaggica apontadas por Nery (2006), sendo que os trabalhos
aqui relatados so dois projetos e uma sequncia didtica. O PIBID Pedagogia atuou no primeiro
semestre do ano de 2015, na Escola Bsica Municipal Felipe Schmidt, com uma turma do 1 ano
do Ensino Fundamental, composta por vinte e duas crianas. As propostas desenvolvidas foram
os projetos Identidade; Alimentao Saudvel e a Sequncia Didtica Jogos Matemticos. E
tinham em comum o objetivo de desenvolver propostas de alfabetizao e letramento tendo como
princpios os fundamentos tericos apontados. Neste contexto foram desenvolvidas atividades
que estimularam a leitura e a escrita de textos de diferentes gneros, compreendendo seus usos e
funes sociais e a elaborao de conhecimentos matemticos. O trabalho desenvolvido
possibilitou perceber que as modalidades organizativas da ao pedaggica se apresentam como
uma possibilidade de organizao do trabalho que permite desenvolver propostas relevantes,
significativas para o grupo de crianas e contextualizadas culturalmente. Por meio delas,
possvel construir a ideia de que a linguagem escrita um instrumento cultural que nos permite
buscar informaes, registrar e comunicar ideias, organizar dados, ter acesso ao conhecimento,
entre tantos outros. Isto de forma interativa, dialgica e com todos (adultos e crianas) se
corresponsabilizando pelo processo.
Palavras-chave: Modalidades organizativas da ao pedaggica. Projetos didticos.

Alfabetizao e letramento.
A ORGANIZAO DE ESPAOS E AS VIVNCIAS ESTTICAS NA

EDUCAO INFANTIL
PINHEIRO, Marilene Jacobsen;
CARVALHO, Roberta Pimenta Vieira de;
GAZANIGA, Edmara;
SCHULLER, Rudnia
O relato apresenta aes pedaggicas voltadas para a organizao de espaos temticos,
focando a esttica e fruio no espao da educao infantil.Proporcionar experincias ldicas,
imaginativas e que envolvam a sensibilidade utilizando-se de espaos temticos, possibilita
criana transitar entre a imaginao e o real, transportando-se por entre cenrios inusitados
que em sua potncia de cor, som, arte, intensidade e perceptividade permite-lhes interagir,
pegar, sentir, fazer parte do contexto, concretizando as oportunidades de aprendizagem e
desenvolvimento a que se propem. Desenvolver com as licenciandas experincias
pedaggicas focadas na organizao de espaos temticos, nas vivncias estticas e de fruio
no mbito da Educao Infantil, com um grupo de Jardim I (crianas de 03 e 04 anos), no
Centro de Educao Infantil Valdemir de Souza, cidade de Itaja-SC, em 2015, foi o objetivo
do trabalho. Foram organizados com as licenciandas trs espaos temticos em funo de
datas de referncia: 20 de maro, dia do contador de histrias, 18 de abril, dia nacional do
livro infantil e em culminncia do projeto nome de grupo - Tartarugas. O primeiro espao
temtico foi organizado para a contao da histria do clssico Chapeuzinho Vermelho,
onde foram montados os trs cenrios principais da histria, casa da Chapeuzinho, a floresta
e a casa da vov, organizados e preparados com mveis, indumentrias e detalhes peculiares
para cada cenrio. As crianas os percorreram e encontraram personagens vivos encenados
pelas licenciandas enquanto se desenvolvia a narrativa. O segundo espao temtico foi
organizado para estimular a leitura fruitiva e o valor da obra literria. No dia do livro infantil,
o espao foi montado pelas bolsistas com tendas, painis decorativos, tapetes, almofadas e
muitos livros para apreciao e deleite das crianas, cabendo s licenciandas interagir com o
grupo e contar histrias. O terceiro espao temtico foi organizado pelas pibidianas na
culminncia do projeto de nome de grupo, Tartaruga. Foi montada uma tenda representando
o fundo do mar onde foram expostos os trabalhos realizados pelo grupo no decorrer do
projeto, assim como elementos peculiares alusivos a vida marinha e em especial, das
tartarugas: areia de praia, conchinhas, algas. Durante a explorao do espao as licenciandas
e a professora estimularam as crianas a recordar as principais aprendizagens e sentimentos
despertados pelo projeto. Os resultados das intervenes foram positivos, pois as licenciandas
puderam perceber a importncia da oferta de atividades com espaos temticos e que
mobilizassem as linguagens literrias. Tambm puderam perceber possibilidades relativas
promoo de vivncias estticas na Educao Infantil. Constataram ainda, durante o processo
que as crianas corresponderam as expectativas e demonstraram, durante as vivncias nos
espaos temticos, a liberdade de aprender, pesquisar e expressar as descobertas a cultura; o
pensamento, a arte e o saber, vivenciando e expressando emoes positivas, criativas e de
exerccio da imaginao e fruio. Destaca-se no contexto, a integrao com a famlia e
comunidade, ao apresentarmos o trabalho da turma, oportunizando o acompanhamento do
desenvolvimento e o aprendizado de seus filhos e dos colegas.
Palavras-chave: Educao Infantil. Espaos temticos. Vivncias estticas e ldicas.
Experincias sensveis.
A PEDAGOGIA DE PROJETOS APLICADA AO ENSINO DA FILOSOFIA, NO

CONTEXTO DE SOFTWARES EDUCATIVOS
Patrcia da Silva Meneghel
Tendo em vista os significativos avanos tecnolgicos e sua influncia no contexto
educacional, sobretudo, no que tange aos aspectos didticos/pedaggicos que precisam
criar-se e recriar-se em funo da tendncia que se identifica nas relaes sociais,
alicerada na perspectiva da inovao comunicacional e informacional, o objetivo desse
artigo justamente demonstrar como se aplica a pedagogia de projetos no mbito do
ensino da filosofia, atravs da aplicabilidade dos recursos computacionais disponveis
para o processo ensino-aprendizagem. A metodologia do artigo est pautada, em primeira
instncia, em uma pesquisa bibliogrfica, no intuito de fundamentar as teorias designadas
pela temtica e, em sequncia, num estudo de caso, aplicado ao curso de Filosofia PARFOR Unisul, na disciplina de Informtica Aplicada Educao, em que foi
proposto aos alunos da referida disciplina o desafio do desenvolvimento de temticas sob
a gide da pedagogia de projetos. Obviamente, para o desenvolvimento das temticas,
conforme se prope o objetivo, utilizou-se recursos computacionais (softwares
aplicativos). Como resultados, temos a aplicabilidade da pedagogia de projetos como uma
forma de provocar a interdisciplinaridade atravs de prticas pedaggicas que aliem
criatividade e tecnologia, em prol de temticas polemizadas no prprio contexto
educativo. A essncia da pedagogia de projetos est diretamente ligada ao processo
criativo que se estabelece a partir de um ciclo ininterrupto que, em primeira instncia,
deve provocar os alunos reflexo e abertura para a pesquisa e, aps, para a
disciplinaridade de aes que configura o prprio fazer pedaggico, passando ainda para
o encerramento do processo, o qual designa a possibilidade de colocar apreciao o
produto/conhecimento/ato criativo produzido. De fato, para o exerccio da criatividade,
necessrio e significativo para o autor/aluno que sua obra seja posta anlise dos pares
que contemplam o ato criativo efetuado.
Palavras-chave: Pedagogia de projetos. Tecnologia educacional. Informtica no ensino
da Filosofia.
A PEDAGOGIA DO TEATRO EM DILOGO COM A FORMAO DOCENTE

Guaraci da Silva Lopes Martins
O presente artigo busca o aprofundamento da reflexo sobre o trabalho realizado no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, UNESPAR, Campus
de Curitiba II, no qual atuo como coordenadora de rea do subprojeto de teatro A
Pedagogia do Teatro em Dilogo com a Formao Docente.Tambm tem como objetivo
evidenciar as contribuies do referido Programa no processo de formao inicial e
continuada de professores do teatro e atuantes no ensino bsico. Esta proposta pedaggica
envolve duas escolas da rede estadual e o Instituto Federal de Pinhais, sendo que cada
qual conta com a participao de egressos do Curso de Licenciatura em Teatro, no
referido Campus, no exerccio da superviso do referido subprojeto que envolve o total
de quinze acadmicos. Considera-se que o ensino superior comprometido com a formao
docente para a Educao Bsica deve oferecer as condies necessrias para que o futuro
professor desenvolva a sua capacidade de questionar e refletir sobre a dinmica e as
relaes estabelecidas no contexto do cotidiano escolar. Por outro lado, a formao do
profissional docente como intelectual crtico-reflexivo pressupe o constante exerccio da
associao entre a teoria e a prtica, campos indissociveis na atividade docente. A
iniciao de alunos do ensino bsico no teatro est diretamente associada formao de
professores que conduzem os saberes desta linguagem especfica da arte, a qual possui
uma histria, metodologia e contedos prprios. Atividades especficas do teatro so
previamente analisadas pelos envolvidos no subprojeto de teatro na busca de um efetivo
processo de ensino e aprendizagem. Ao longo do trabalho realizado possvel constatar
as contribuies das aes docentes realizadas no desenvolvimento da construo dos
sabres da pedagogia teatral de todos os envolvidos. Movidos pelo compromisso em
contribuir na formao dos estudantes do ensino bsico, por meio da pedagogia teatral,
os graduandos fortaleceram o espao do teatro nas escolas conveniadas. De uma forma
unnime os participantes consideram que as relaes entre as instituies formadoras de
professores e as escolas de Educao Bsica so aprimoradas, sobretudo em funo do
PIBID proporcionar uma ponte de ligao para que ocorra a troca constante de
informaes.
Palavras-chave: Formao docente. Contexto escolar. Ensino do teatro.

A PEDAGOGIA NA INTERSECO COM O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA (PIBID) E O LABORATRIO
INTERDISCIPLINAR DE FORMAO DE EDUCADORES (LIFE): RELATO DE
EXPERINCIA
Jessica Araujo1
Jessiel Odilon Junglos2
Roseli Nazrio3
O texto aborda possibilidades de reflexo sobre a formao inicial de professores numa
perspectiva interdisciplinar, a partir de um relato de experincia envolvendo o Curso de
Pedagogia, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) por meio de dois
subprojetos Pedagogia Educao Infantil e Interdisciplinar Tecnologias Digitais e o Laboratrio
Interdisciplinar de Formao de Educadores (LIFE) da Universidade Regional de Blumenau
(FURB). A Formao Docente Interdisciplinar LIFE FURB: Explorando as potencialidades das
tecnologias digitais no processo de aprendizagem na contemporaneidade foi realizada no
segundo semestre de 2014, organizada em cinco encontros quinzenais. A proposta da formao
era problematizar as tecnologias digitais e em seguida propor a construo de um objeto
educacional digital que contemplasse diferentes nveis e reas da educao bsica. A construo
dos materiais se deu atravs da interao de bolsistas de diferentes cursos de licenciatura, bem
como professores da educao bsica e do ensino superior. Aps as discusses, foi elencada como
tema da proposta as diferentes formas que crianas e adolescentes podem realizar pesquisas e qual
o papel do professor neste processo. Nessa direo a ideia foi a criao de um manual de pesquisa.
Ao apresentar as aes desencadeadas no mbito de uma proposta formativa sobre tecnologias
digitais, traz contribuies para pensar a ao docente junto aos contextos de Educao Infantil,
tomando os estudos da Infncia como matriz terica. O resultado desta formao implicou na
produo de um manual de orientao sobre como realizar pesquisas cientficas com crianas
pequenas, incidindo significativamente nos saberes que elaboramos sobre criana, infncia e sua
educao. A experincia desenvolvida na formao possibilitou a interao entre estudantes de
diferentes reas possibilitando troca de saberes bastante diversificada. Essa interao resultou em
um material digital interdisciplinar pensado para crianas pequenas com a contribuio de
mltiplos olhares.
Palavras-chave: Pedagogia. PIBID. LIFE. Formao interdisciplinar. Manual de orientao para
pesquisa com crianas.
Acadmica da 8 fase do curso de Pedagogia da Universidade Regional de Blumenau e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID/FURB) no subprojeto Pedagogia Educao Infantil.
2
Acadmico da 8 fase do curso de Pedagogia da Universidade Regional de Blumenau e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID/FURB) no subprojeto Interdisciplinar Tecnologias Digitais.
3
Professora do Departamento de Educao da Universidade Regional de Blumenau (FURB), coordenadora do Curso de Pedagogia da FURB e
coordenadora de rea do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID/FURB) no subprojeto Pedagogia Educao Infantil.

A PERCEPO DOS GESTORES E DO PROFESSOR SUPERVISOR SOBRE O PIBID
EDUCAO FSICA
Carla Cristina Gentilini
Elizandra Oneidi Alvez
Aline Cristina Bender Buchs
Joana Graeff Ferreira de Deus
Dyonatan Pedroso
Abel Karasek
Lilian Beatriz Schwinn Rodrigues
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID objetiva inserir os estudantes
dos cursos de licenciatura no contexto das escolas pblicas, para que tenham contato com a
realidade da futura profisso desde o incio do percurso formativo. A presena dos estudantes nas
escolas ocorre sob coordenao de docente institucional e sob superviso de professor da escola
de insero, com acompanhamento da equipe gestora. Esses, assumem papel importante para o
desenvolvimento do PIBID e para a formao, porque supervisionam e orientam a atuao dos
bolsistas pibidianos na realizao de suas atividades pedaggicas. Neste sentido, importante
conhecer o que dizem acerca da presena dos mesmos na escola. Objetiva analisar a percepo
dos gestores e do professor supervisor da escola de atuao sobre o PIBID Educao Fsica da
Unochapec. A pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, teve como amostra 03 gestores, 03
auxiliares pedaggicos e 01 professor supervisor da escola de insero do subprojeto PIBID
Educao Fsica, que ocorre desde maro de 2014. A referida escola, da rede pblica catarinense,
atende a estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Mdio e situada na cidade de Chapec, SC.
Para a coleta de dados foi utilizado questionrio com 03 questes, a saber: que bom que
(identificao das potencialidades do PIBID Educao Fsica): que pena que (identificao das
fragilidades do PIBID Educao Fsica); que bom se (sugestes para a qualificao do processo).
Os dados foram analisados qualitativamente, a partir das trs categorias indicadas: A fala dos
respondentes revela que o subprojeto da Unochapec considerado de forma bastante positiva.
Destacam, positivamente, a parceria entre pibidianos e escola, principalmente, por conta de
projetos considerados de significativa importncia e com temticas at ento ausentes, como por
exemplo, o Badminton; a participao dos pibidianos no desenvolvimento das aulas e em outros
projetos da escola no decorrer do ano letivo; a construo dos projetos de interveno em parceria
com o professor supervisor. Como fragilidade citaram a no participao dos bolsistas, em alguns
momentos, como auxiliares no processo pedaggico, nas emergncias ou ausncia do professor.
Na categoria que bom se, representativo das intenes para o futuro, sugeriram a elaborao de
projetos e aproximao com a comunidade escolar, como por exemplo, o dia da sade na escola.
Tambm sugeriram que novas temticas sejam introduzidas nas aulas de Educao Fsica, nos
moldes do Badminton, esporte pouco conhecido e praticado pelos escolares, porm, muito bem
recebido e avaliado. De acordo com a equipe gestora e professor supervisor, a atuao dos
pibidianos possibilita o aprimoramento dos conhecimentos, trazendo nova metodologia,
estratgias de ensino e contedos trabalhados com os estudantes. Com a atuao dos bolsistas as
atividades so planejadas em conjunto professor supervisor e pibidianos. Esse processo
possibilita a sistematizao e contextualizao das atividades de aprendizagem a serem
implementadas, de forma coletiva. Os bolsistas do PIBID Educao Fsica aprendem de forma
significativa com o cenrio da prtica, qualificando o processo de formao, assim como,
beneficiam a cultura curricular vigente na escola, com sua presena.
Palavras-chave: PIBID. Educao Fsica. Processo de formao.
A PERFOMANCE COMO PROPOSTA DE MANIFESTAO ARTSTICA E

INTERVENO NA ESCOLA
Carla Kohl Camargo
Artistas performticos criam manifestaes que relacionam corpo, esttica e ideologia,
buscando reflexo sobre a forma em que agimos e pensamos nos termos de arte
contempornea. Necessita do corpo como obra e objeto potico, instigando os mais
profundos movimentos. Buscando esse tipo de expresso, o projeto PIBID Teatro teve a
oportunidade de produzir uma pesquisa atravs de uma proposta cnica que abrange a
Performance como uma manifestao artstica na escola. Os alunos do primeiro ano no
ensino mdio do Colgio Estadual Alto da Glria, na cidade de Palmas/PR, executaram
a proposta com a inteno de criar uma linguagem corporal potica (Performance) a
partir de inconvenientes sociais que ocorrem em seu cotidiano e consequentemente a
apresentao da proposta em espaos alternativos na escola, para que ela tambm
participe. A metodologia revisa bases tericas, buscando uma maior compreenso do
contedo, partindo do estudo para a prtica. Foram usados jogos teatrais e a parte
terica usufruiu de livros, vdeos, fotos, dinmicas e outros materiais. O objetivo
mostrar aos alunos que o ser performtico constitui a prpria arte e faz com que o
estudante se perca nos limites do seu corpo, construindo uma ao crtica, transmitindo
um mundo sensvel e potico, que desenvolva a experincia de estar no agora e
conquiste principalmente sua liberdade. Engloba a relao de tempo-espao, o esttico e
o ritual e a simbologia. Importa discutir a Perfomance como um complexo de
linguagem pertencente s artes plsticas, mas que usufrui da evoluo dinmicoespacial desta arte. Como por exemplo, uma obra exposta em um museu no caracteriza
uma Performance, mas algum pintando esse quadro, dispondo de uma ao, pode
determinar. Assim como os atelis na dcada de 1960 e 70 foram usados por artistas
performticos, ptios da escola, corredores, salas de aula tambm podem ser usados
para a apresentao das propostas. Os alunos conseguiram captar a essncia e
desenvolveram timos trabalhos. Mesmo sendo a primeira vez que eles produzem esse
tipo de atividade, ofereceram toda sua criatividade e emoo nas manifestaes cnicas,
aproveitando para desfrutar de figurino, sonoplastia, posio da plateia e objetos que
impulsionaram os temas escolhidos. Por fim, discutida como proposta pedaggica, a
Performance rompe com conceitos mecnicos e estticos que ainda prevalecem nas
aulas de artes, trazendo autonomia ao aluno e formao ideolgica juntamente com o
teatro. Esse um dos objetivos do PIBID, buscar novas ideias e traz-las para a escola.
Palavras-chave: Expresso Cnica. Performer. Interveno. Escola.

A PESQUISA NA ESCOLA COMO MTODO PEDAGGICO: O PIBID DE
GEOGRAFIA JUNTO AO PROJETO INTERDISCIPLINAR PS NA ESTRADA DO
CONHECIMENTO DO COLGIO DE APLICAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL
DE SANTA CATARINA, FLORIANPOLIS
Brbara Cibele de Cezaro Eberhardt1*

Filipe Giovani da Cruz2*
Joo Victor de Araujo3*
Leonardo Camilo Valenza4
Orlando E. Ferretti5
Renata Bruckmann Gomes Machado6*
Tas Augusta Pinto7*
O subprojeto de Geografia, do Programa de Iniciao Docncia (PIBID) parte de experincias
pessoais e de vivncias cotidianas dentro do Colgio de Aplicao da Universidade Federal de
Santa Catarina. O objetivo principal com este trabalho compreender o funcionamento de uma
pesquisa interdisciplinar na escola. Nesse sentido, participamos e analisamos o funcionamento do
Projeto Ps na Estrada do Conhecimento, destacando a Geografia para alm da sua atuao
disciplinar. O Ps na Estrada se constitui de uma atividade de Ensino, Pesquisa e Extenso, com
o objetivo de estimular as prticas de pesquisa no campo e na escola, e se realiza atravs de uma
disciplina chamada Iniciao Cientfica, para os 9 anos do Colgio de Aplicao. composto
por oito professores orientadores, um professor pesquisador e setenta e cinco estudantes. O projeto
estruturado em duas etapas: na primeira etapa (primeiro semestre), foca a problemtica da posse
da terra no Brasil. J na segunda etapa, (no segundo e terceiro trimestres) o foco de pesquisa voltase para a compreenso da dinmica colonial na construo e organizao do espao geogrfico
brasileiro. Desta forma, procuramos expor a relevncia e a importncia de projetos como este,
para materializar os contedos e pesquisas realizadas pelos estudantes. Entendemos a disciplina
de Iniciao Cientfica como recurso didtico-pedaggico para a conhecimento Geogrfico.
Nesse sentido, procuramos expor as experincias durante nossa atuao como bolsistas do PIBID
de Geografia no Colgio de Aplicao. No que diz respeito Geografia, damos nfase a
importncia da pesquisa escolar e do estudo do meio. A metodologia do trabalho abarca
entrevistas e questionrios com os estudantes e professores envolvidos no projeto, dialogando
com autores da geografia e da educao para entender melhor a pesquisa escolar e sua
contribuio para o ensino. Esse trabalho iniciou em abril de 2015, onde acompanhamos as
atividades na escola e em atividades de campo. Como em cada semestre h uma produo
diferente dos estudantes, conseguimos em um primeiro momento analisar os ensaios produzidos
na disciplina, destacando a importncia da interdisciplinaridade nos textos. No segundo semestre,
a produo da disciplina e, por consequncia, do projeto Ps na Estrada do Conhecimento de
vdeos. Estamos finalizando a anlise dessa produo para compreender o alcance e a importncia
da proposta de pesquisa na escola com os anos finais do ensino fundamental. At agora
percebemos e avaliamos que h um interesse maior dos estudantes pelos contedos/temas, j que
h vivncias em trabalhos de campo durante o projeto/disciplina.
Palavras-chave: Geografia. Iniciao cientfica. Colgio de Aplicao. Pesquisa interdisciplinar.
1
2
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4
5
6
7
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, beberhardt69@gmail.com

Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, felipeknowles@gmail.com
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, society_2019@hotmail.com
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, leonardovalenza@gmail.com
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, Orientador, orlando.ferretti@ufsc.br
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, renatabruckmann@hotmail.com
Universidade Federal de Santa Catarina, Pibid de Geografia, CAPES, taisaugusta@gmail.com
A PIGMENTAO DA PELE EM UMA PERSPECTIVA QUMICA

Aurlia Valesca Soares de Azevedo*1
Noemi Vasconcellos Peres 2
Sandriane Valado Duarte 3
Tatyanne Radmman 4
Vanessa Schwartz Schellin5
Luiz Fernando Minello6
O presente trabalho relata as atividades realizadas pela rea de qumica do PIBID-UFPEL na
Escola Tcnica Estadual Professora Sylvia Mello do Municpio de Pelotas/RS no ano de 2015. As
aes do Programa vm sendo desenvolvidas nesta Escola desde o ano de 2008. A Coordenao e
os demais membros (supervisores e discentes) do PIBID na Escola realizaram uma atividade
interdisciplinar no Componente Curricular de Seminrio Integrado, dirigida aos alunos dos
segundos e terceiros anos do Ensino Mdio Politcnico (n = 80) com o tema Pele. Nesse
contexto a rea da qumica (com quatro acadmicos e uma supervisora) articulada de forma
interdisciplinar com outras dez Licenciaturas da UFPEL (matemtica, fsica, biologia, histria,
geografia, letras, teatro, filosofia, educao fsica e cincias sociais) apresentou as estruturas
moleculares dos pigmentos que formam a cor da pele humana. Na elaborao da oficina o tema
foi eleito entre as propostas apresentadas pelos Pibidanos da escola em comum acordo com os
docentes do componente curricular de Seminrio Integrado. Aps sua escolha e definidos os
contedos a ser trabalhados, cada rea passou a realizar sua contribuio para a oficina, de modo
que, permitisse a construo interdisciplinar da ao. A rea de qumica foi encarregada de dar
suporte e seguimento s atividades desenvolvidas previamente ao incio da oficina, em especfico
abordando aspectos relacionados estrutura molecular da hemoglobina das hemcias, caroteno
dos adipcitos e eumelanina e feomelanina dos melancitos. Esses tpicos foram abordados
previamente de forma ldica (jogo), dentro do contexto morfolgico da pele e suas camadas,
seguido de experimento com luz e pigmentos para a formao de tons distintos de cores
relacionados colorao da pele e suas funes trabalhadas sob os aspectos biolgicos. Para o
desenvolvimento das atividades os alunos foram divididos em equipes no auditrio da Escola no
horrio do Seminrio Integrado, sendo as atividades realizadas na forma de competio entre
esses grupos com direito a premiao ao final da oficina, prtica essa comum entre os discentes.
Nesse contexto foram elaborados banner (contendo imagens das estruturas moleculares da
dopaquinona, do esquema de formao da eumelanina, feomelanina e caroteno), maquetes de
feomelanina e da eumelanina e, por fim, uma atividade de reviso de contedo. A interveno
interdisciplinar desenvolvida permitiu vivenciar uma experincia concreta das distintas reas do
PIBID atuantes na Escola, proporcionando aos estudantes uma nova maneira de pensar e praticar
o ensinar e aprender. A avaliao dos alunos do componente curricular Seminrio Integrado, dos
seus docentes e dos Pibidianos foi positiva e apontou potencialidades como metodologia e,
mesmo, resultados satisfatrios na aprendizagem no que se refere ao tema Pele. Os resultados
da atividade foram avaliados como positivos pela equipe do PIBID na Escola em funo da
apropriao dos conhecimentos pelos discentes e pela sua satisfao de participao na atividade.
Sob o ponto de vista do grupo da qumica, a interao com os demais Pibidianos, de forma
interdisciplinar, alm da interao direta com os alunos e docentes da Escola, contribuiu
positivamente para sua formao docente.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Pele. Qumica.
Escola Tcnica Estadual Professora Sylvia Mello, Supervisor- PIBID, lelatiti@yahoo.com.br

Universidade Federal de Pelotas, Qumica Licenciatura, noemyvasconcellosperes@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas, Qumica Licenciatura, sandrianevduartes@gmail.com
4
Universidade Federal de Pelotas, Qumica Licenciatura, tatytais18@hotmaill.com
5
Universidade Federal de Pelotas, Qumica Licenciatura, vanessaschellin@hotmaill.com
6
Universidade Federal de Pelotas, Coordenador PIBID - DM/IB, minellolf@hotmail.com
2
3
A POESIA DA/NA DANA: PRTICAS ARTESANAIS E TORNAR-SE

PROFESSOR NO PIBID/EDUCAO FSICA UNISINOS
Khrysalis Pires de Castro 1
Cassiana Santos de Barros2
Vanessa Regina Herpich3
Evandro Capitanio4
Cludio Marques Mandarino5
Eixo Temtico: As prticas e as aprendizagens interdisciplinares
Resumo: O presente estudo trata de uma experincia pedaggica no PIBID (Programa

Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), Educao Fsica/UNISINOS, que
utilizou poesias e narrativas durante uma prtica pedaggica com alunos do Ensino
Fundamental. Os seus objetivos so: utilizar a poesia como uma estratgia de ensino; e,
desenvolver a cultura corporal de movimento humano da dana no ensino fundamental.
No corpo terico desenvolvido um dilogo entre Oliveira (2015), DalIgna e Fabris
(2015) que tratam do tornar-se professor no PIBID, bem como, Sennet (2013) que aborda
questes relacionadas a artesania. A partir de Foucault (2006) e Larrosa (1994) tratamos
das experincias de si consigo mesmo a partir da dana e das poesias. A investigao do
estudo de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso etnogrfico. Estiveram envolvidos
cinco bolsistas do PIBID Educao Fsica, da Unisinos, e trs turmas de Ensino
Fundamental de uma escola pblica estadual do Rio Grande do Sul. Analisamos poesias
e narrativas dos alunos sobre as aulas produzidas entre os meses de julho, agosto e
setembro de 2015 em decorrncia da proposta pedaggica relacionada a dana, as
narrativas dos bolsistas e supervisor do PIBID Educao Fsica. Os resultados da
pesquisa foram baseados a partir do eixo da noo de experincia em que foram
vinculadas duas categorias de anlise: o tornar-se professor(a) e as prticas artesanais. Na
primeira categoria, est presente constituio nos modos de ser e de agir como docente
que assume a responsabilidade para/com os alunos e as alunas da escola. Neste sentido,
evidenciado que o desenvolvimento da dana oportunizou tanto uma ampliao da
cultura corporal de movimento dos(as) escolares, bem como, uma aprendizagem de
dos(as) bolsistas integrantes envolvidos nesta unidade de ensino. Na segunda categoria,
as prticas artesanais, permite uma maior densidade na prtica pedaggica, com a sua
continuidade a cada aula, fazendo uso das narrativas das vivncias das poesias, como
estratgia permitiram dar mais sentido ao contedo da dana como apresentamos nesta
poesia: Na dana meu corpo balana./ No intuito de aprender me permito remexer./ Novos
movimentos realizei./ Novos sentidos encontrei./ Na dana meu corpo balana./ Com a
imaginao de uma criana. Como consideraes finais, podemos perceber que este
estudo evidenciou a potencialidade da poesia como estratgia de ensino, atravs leitura
de uma poesia foi lanado o desafio para as crianas construrem a de acordo com a sua
percepo das aulas.
UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, khrys_lady@hotmail.com

UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, cassianabarros@yahoo.com.br
3 UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, vanessa.herpich@hotmail.com
4 UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, evandrocapitanio@yahoo.com.br
5 Mestre, UNISINOS, PIBID/CAPES, mandarino@unisinos.br
2
Palavras-chave: Poesias. Prticas Artesanais. Tornar-se Professor(a). PIBID Educao

Fsica Unisinos. Dana.
A PRTICA CINEMATOGRFICA NA ESCOLA COM BASE NO CINEMA

MUDO
Angela Maria Ramos da Silva
Neuza Fonseca
O Projeto A Prtica Cinematogrfica na Escola com base no Cinema Mudo foi aplicado
na cidade de Palmas, no estado do Paran, na Escola PblicaMunicipal Nascer Para Arte,
no decorrer do ms de junho de 2015, comalunos de diversas faixas etrias da turma de
Teatro, atravs do ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). O
tema surgiu a partirda anlise da Histria do Cinema Mundial, cuja primeira fase foi o
Cinema Mudo. Ele prope uma forma diferente de pensar a linguagem cinematogrfica,
como expressar-se atravs desses recursos ecompreender a histria em si. O presente
estudo tem como objetivo geral autilizao da stima arte com sentido histrico e
artstico, e no comofrequentemente utilizado, sendo um momento de lazer
e/ouentretenimento. O projeto props a utilizao do cinema mudo como formade estudar
a linguagem gestual e os recursos de linguagem especficos docinema. Durante a
aplicao do projeto os alunos tiveram contato com ahistria do Cinema Mudo, a partir
de diversas referncias bibliogrficas efilmes clssicos, a elaborao do roteiro, a direo
de arte e a linguagemcinematogrfica, sendo estes temas divididos por trs acadmicas
bolsistasdo PIBID. O trabalho final do projeto consistia na elaborao de curtametragens,
onde foram produzidos O Baile, comdia, e Assassinos, terror, filmados com cmeras
compactas e celulares, no espao escolar. Aps serem editados, os filmes foram exibidos
na sala de Teatroda escola para todas as turmas terem contato com o resultado do projeto.
Oobjetivo geral foi alcanado, concluindo que, o cinema est presente na vidade grande
parte dos homens, assim sendo, est pode ser uma proposta a ser aplicada e estudada no
banco escolar, para uma maior significao einterpretao dessa manifestao artstica,
sendo possvel execut-la commateriais acessveis e que resultaram em produes
incrveis.
Palavras-chave: Cinema mudo. Linguagem cinematogrfica. PIBID.
A PRTICA PEDAGOGICA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAO FSICA NAS

CIDADES DE LAGES E CERRO NEGRO
Joana Godinho de Souza Pessoa Costa Ramos

Rodrigo Rodrigues de Jesus
Mara Shirley Rossi
A disciplina de Educao Fsica engloba, em sua especificidade, diversos contedos,
entre eles, os esportes, os jogos, a dana, a ginstica. De forma geral os esportes so
descritos, tanto nos Parmetros Curriculares Nacionais quanto na Proposta Curricular
de Santa Catarina como muito importantes para o desenvolvimento dos estudantes. A
Educao Fsica em Santa Catarina possui diversos documentos que norteiam a sua
prtica e apresentam as diretrizes, os contedos a serem desenvolvidos. Porm o que
ocorre que muitas vezes a prtica pedaggica negligenciada pelos profissionais da
rea. Negligenciada no sentido que no apresentam uma sequncia pedaggica
estruturada e planejada fazendo com que alguns contedos sejam trabalhados com
mais nfase em detrimento a outros. Por conta disso, buscou-se nesta pesquisa apontar
algumas razes que os profissionais a desenvolverem determinada prtica pedaggica.
O objetivo geral foi investigar como abordada a Educao Fsica em relao aos seus
contedos, em duas escolas da rede pblica estadual de Cerro Negro e Lages/SC, no
ano de 2014 e 2015. Para isso foi necessrio relacionar os contedos contemplados nas
aulas de Educao Fsica do Ensino Fundamental e Mdio nas duas escolas; verificar
como construdo/elaborado o planejamento anual das aulas de Educao Fsica nas
duas instituies de ensino; apontar se os contedos contemplados no planejamento
so desenvolvidos nas aulas. Metodologicamente esta pesquisa foi organizada da
seguinte forma: quanto a finalidade bsica, porque teve como objetivo a construo
de conhecimentos fundamentais a partir dos diferentes objetos (sujeitos nas suas
diversas faixas etrias) ou fenmenos (a percepo de que os contedos da Educao
Fsica, contidos na proposta curricular no so trabalhados na sua totalidade); quanto
aos objetivos descritiva uma vez que caracterizou um fato ou fenmeno, procurando
estabelecer relaes entre as suas variveis. Em relao aos procedimentos de carter
bibliogrfico e de levantamento de dados, ancorando-se nos autores da rea da
Educao Fsica. O instrumento de coleta dos dados utilizado foi um questionrio com
questes objetivas e subjetivas que foi aplicado aos alunos dos Anos Finais do Ensino
Fundamental ao Ensino Mdio, no ano de 2014 e 2015, totalizando 80 sujeitos, com
mdia de idade de 14 anos. Os dados foram organizados em grficos demonstrativos e
analisados quanti-qualitativamente. Entre outras concluses, verificou-se que apesar
do planejamento ser construdo em grupo atravs dos rgos gestores da educao
tendo como documento norteador a Proposta Curricular de Santa Catarina o contedo
mais trabalhado nas aulas de Educao Fsica foi o voleibol e o Futsal com 24% de
prevalncia sobre os demais contedos e evidenciou-se tambm que 44% dos alunos
prefere a modalidade de Futsal. Passados 20 anos da construo dos PCSC mesmo
assim ainda muitos profissionais desconhecem este documento transcorrendo numa
prtica macia dos esportes em relao aos demais temas.
Palavras-chave: Educao Fsica. Planejamento. Esportes.
A PRTICA PEDAGGICA EFETIVA E A REPRESENTAO DO

PROFESSOR SOBRE O SEU FAZER PEDAGGICO
Fernanda Pereira Marcondes1
Elaine Cristina Soares Surmacz2
Os alunos em geral esto muito distanciados daquilo que a escola faz. O prazer de poder
aprender, de fato, foi h muito sendo substitudo pela obrigao, pelo dever de ir
escola dessa situao deriva a apatia dos alunos frente ao trabalho do professor.
Buscando compreender como os alunos observam a disciplina de Geografia no contexto
escolar e na vida cotidiana, sugerimos enquanto acadmicos do curso de Geografia
licenciatura da Universidade Estadual do Centro Oeste - UNICENTRO - Campus
CEDETEG/PR, observar a prtica pedaggica de um professor de Geografia do 3 ano do
Ensino Mdio de uma escola da rede pblica de ensino do Estado do Paran, localizada
no municpio de Candi. A presente pesquisa teve por objetivo entender como o ensino
de Geografia compreendido pelo professor da disciplina e ao mesmo tempo pelos seus
alunos. Procuramos observar a percepo do aluno quanto s metodologias aplicadas pelo
professor e o que ele reconhece como uma contribuio para o processo de ensino
aprendizagem no seu cotidiano. Buscou-se entender tambm as dificuldades encontradas
pelo aluno nesta disciplina, se a prtica pedaggica aplicada pela professora tem relao
com essas dificuldades e o desinteresse pela disciplina. A pesquisa teve como base de
dados, a observao da prtica pedaggica cotidiana do professor de Geografia em sala
de aula e questionrios compostos de 10 questes abertas, sendo um questionrio
direcionado ao professor e outro direcionado aos alunos com perguntas gerais sobre o que
se pensa da disciplina de Geografia, como visto o ensino em sala de aula e a sua
aplicabilidade. Procurou-se analisar a observao realizada juntamente com as respostas
obtidas nos questionrios para obter resultados acerca da prtica pedaggica do professor
e a viso que o aluno tem dessa prtica. Como resultado obtivemos que a Geografia
apresentada pelo professor no a mesma percebida pelo aluno. O professor entende a
disciplina como importante e de fcil aprendizagem. J o aluno a compreende como
desinteressante e de pouca utilidade, na maioria das vezes v a disciplina na sua dimenso
fsica, ignorando outros aspectos. Enquanto o professor diz que importante uma
Geografia Crtica, o que se nota nas observaes so aulas tradicionais com memorizao
e leitura do livro didtico indo de encontro s afirmaes feitas no questionrio aplicado.
Existindo dessa forma uma contradio sobre o que pensa estar ensinando e o que de fato
est se aprendendo.
Palavras-chave: Observao da escola. Prtica pedaggica. Ensino de Geografia.
Graduanda do 4 ano do curso de Geografia licenciatura da Universidade Estadual do Centro Oeste

Campus - CEDETEG/ Guarapuava/PR. E-mail: fernanda.0309@hotmail.com
2
Prof. Ms. do Departamento de Geografia da Universidade Estadual do Centro Oeste CampusCEDETEG/Guarapuava/PR. E-mail: elainesurmacz@gmail.com
A PRODUO DE OFICINAS TEMTICAS ESTRUTURADAS NOS TRS

MOMENTOS PEDAGGICOS NO SUBPROJETO PIBID QUMICA
APUCARANA: OS ALIMENTOS E A SUA RELAO COM A QUMICA
LEAL, Luana Pires Vida
MOREIRA, Renato Ceconi Leone
VAZ, Paulo Roberto
TONIN, Lilian Tatiani Dusman
O presente trabalho apresenta a oficina temtica intitulada Qumica dos Alimentos,
aplicada pelos pibidianos da UTFPR, Apucarana, aos alunos (total de 21) do 3 ano do
Ensino Mdio, do Colgio Estadual Nilo Cairo. De acordo com Marcondes (2008) as
oficinas temticas so uma metodologia que contemplam a contextualizao do contedo
qumico com o dia adia do aluno atravs de diversos recursos, como a experimentao,
alm de integrar a cincia, a tecnologia e a sociedade ao mesmo tempo, caracterizando
um processo formativo das concepes do aluno. Estruturada nos trs momentos
pedaggicos, a oficina teve durao de trs horas e promoveu a aprendizagem dos
contedos de bioqumica, relacionando os alimentos com a sua composio qumica, seu
valor nutricional, as fontes de energia que esto presentes, quais so necessrias para o
organismo realizar suas funes, seja em atividade ou em repouso. Os pibidianos
realizaram a problematizao inicial por meio de um dilogo com os alunos a fim de obter
informaes sobre as concepes prvias, por meio de perguntas como 1) Voc acredita
que a qumica esteja relacionada ao consumo de alimentos e seu metabolismo? Por qu?;
2) Das funes orgnicas que voc j aprendeu, quais delas voc acha que esto presentes
nos alimentos e/ou bebidas que voc consome? 3) Voc conhece alguma doena
relacionada ao dficit ou excesso de algum elemento/composto qumico? 4) O que voc
pensa sobre alimentao saudvel/balanceada e o que acha necessrio ingerir para t-la?
5) De que modo voc acha que as calorias ou outra unidade de energia dos alimentos so
medidas? Estas perguntas foram registradas por escrito em um questionrio inicial. Para
o segundo momento pedaggico (organizao do conhecimento), explicou-se o que so
calorias, a divergncia entre as unidades de medida, ensinou-se o que balano energtico
no corpo e o que seriam alimentos diet e light. Aps a explicao relativa aos contedos
envolvidos, os alunos construram em grupos, com auxlio dos pibidianos e do professor
supervisor, um calormetro de baixo custo para observar o consumo energtico de
diferentes alimentos, como torrada, bolacha, po, nozes, castanha e chips. Foram
utilizados objetos de baixo custo para a produo dos materiais, como caixas de leite,
clips, barbante, etc. Para o terceiro momento pedaggico, foi proposto que os alunos
respondessem s seguintes questes: 1) Quais as molculas qumicas que voc conheceu
hoje, de alguma forma, esto relacionadas alimentao e seu metabolismo? 2) Voc
reconhece a importncia das molculas qumicas para os processos energticos no corpo
humano? Por que? Estas perguntas foram respondidas e entregues aos pibidianos.
Observou-se que houve um grande envolvimento dos alunos, devido aos vrios
questionamentos levantados durante a oficina. Atravs da anlise das respostas concluise que a oficina atingiu o objetivo contextualizar a queima dos alimentos e os conceitos
qumicos envolvidos, alm de confirmar que houve a apropriao dos contedos
propostos por meio da anlise do contedo das respostas dos questionrios inicial e final.
Palavras-chave: Oficinas temticas. Trs momentos pedaggicos. PIBID.
A QUMICA FORENSE DISCUTIDA PELO PIBID/QUMICA EM ESCOLAS

DO ENSINO MDIO
Dilma Maria de Oliveira
Dilson Roque Zanette
Fernanda de Jeusus Araujo Rios
Maristela Francisca da Silva
Rayanny Jessica Pereira Bezerra
Rosalbia F. Oliveira
Roger Alvez Amaro
Thayse Alves
A Qumica Forense, parte da Cincia Forense ou Criminalista, trata da aplicao de
conhecimentos da qumica, utilizados na obteno de provas para esclarecimento de casos
de crimes, que servem para embasar decises judiciais. Ao desvendar as circunstncias
de um crime, os investigadores, da qual fazem parte os qumicos forenses, desenvolvem
um trabalho de grande importncia: de um lado, protegem a populao da ao de
criminosos e de outro, impedem que inocentes sejam punidos injustamente. A qumica
forense engloba anlises qumicas de compostos orgnicos e inorgnicos, utilizando
testes preliminares e tcnicas instrumentais sofisticadas, no desvendamento de casos de
crimes de diversas naturezas. Os licenciandos como futuros professores, participantes do
PIBID Qumica, utilizam a Qumica Forense como um tema atrativo e num processo
investigativo dialogam sobre cincia com alunos do Ensino Mdio. Para tanto, elaborouse um roteiro para dar incio a este processo, enfatizando a abordagem do alcoolismo,
drogas, e suas consequncias. Diversos experimentos foram selecionados e montados
para ilustrar as anlises qumicas envolvidas, tais como: a investigao de impresso
digital; as bebidas alcolicas e o bafmetro; experimentos relacionados a anlises
qumicas de resduos slidos e lquidos. Vrios painis, tambm foram elaborados para
enriquecer a abordagem, favorecendo o dilogo com os alunos. As atividades e
elaborao desta proposta contaram com a participao de diversos bolsistas de Iniciao
a Docncia (IDs) do subprojeto de qumica, juntamente com professores envolvidos no
PIBID. Organizou-se um trabalho em grupo que Inicialmente contou com uma pesquisa
geral envolvendo a temtica Qumica Forense, dando destaque ao papel do Qumico e
suas atribuies, bem como as diversas anlises qumicas realizadas. Na etapa seguinte,
experimentos foram selecionados, adaptados, testados e montados para enriquecer esta
abordagem, junto aos alunos do ensino mdio. Os reagentes qumicos, os materiais foram
escolhidos e adaptados para a realizao dos experimentos, em Escolas de Ensino Mdio.
Este proposta esta sendo aplicado nas Escolas conveniadas ao PIBID.
Palavras-chave: Divulgando a qumica na Escola. Formao de professores. A Qumica
Forense na Escola.
A QUMICA NO COTIDIANO, QUMICA FORENSE.

Autores
Jos Silveira Caldas Netto1
Ricardo Padilha V. Filho2
Modalidade: Comunicao Oral
De acordo com o Conselho Regional de Qumica (CRQ) e a Associao Brasileira de
Qumica Forense (ABQF): A qumica forense engloba anlises orgnicas e inorgnicas,
toxicologia, investigaes sobre incndios criminosos e crimes sexuais, onde suas
concluses servem para embasar decises judiciais. O qumico forense trabalha dentro
do laboratrio, analisando amostras colhidas por outros investigadores, e tambm nos
locais de crimes e ocorrncias. A qumica forense o ramo da qumica que trabalha em
conjunto com uma investigao policial e/ou judicial, visando buscar vestgios de espcie
qumica em locais de crime, fraudes, adulteraes ou drogas como medicamentos ou
alucingenos. A qumica forense foi adotada como mtodo de trabalho para abordar os
contedos programados no currculo escolar do segundo ano, sua escolha se deve ao
grande destaque que as redes televisivas proporcionam ao tema, deste modo aguando a
curiosidade dos alunos sobre a qumica forense e sua real rea de atuao. Este projeto
foi desenvolvido no subprojeto de Qumica do programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia (PIBID) no segundo semestre de 2014, com os alunos dos primeiros
e segundos anos do ensino mdio no perodo diurno, do Colgio Estadual Pedro Macedo,
situado em Curitiba, Paran. Foram trabalhos os seguintes temas: modelos atmicos, com
nfase no modelo de Bhor, identificao de metais, densidade, polaridade, reaes de oxi
reduo e cromatografia em camada delgada (CCD). Tais temas de estudo foram
trabalhados utilizando a qumica forense como meio de aplicao prtica das teorias vistas
em sala de aula, onde os alunos puderam visualizar por meio de diferentes problemas
aplicados os conceitos abordados em aulas tericas. As aplicaes dessas teorias foram
trabalhadas nas seguintes atividades: adulterao de combustveis, identificao de metais
em diferentes solues, caracterizao de um composto especfico, e identificao da
digital, utilizar tais conhecimentos para solucion-los. As atividades foram aplicadas em
duas partes. Primeiramente foi realizada uma apresentao para os alunos explicando o
que a qumica forense e posteriormente foram trabalhados os temas de estudo,
intercalando teoria e pratica. Para realizar a avaliao da atividade, adotou-se como
quesitos avaliativos a participao e disciplina dos alunos durante as aulas prticas e
tericas, uma avaliao terica abordando os contedos das aulas prticas e incorporando
a avaliao bimestral da professora regente aos contedos trabalhados em aulas tericas.
Aps a anlise dos resultados obtidos por meio de comparao e depoimentos dos alunos
concluiu-se que, ao utilizar metodologias contextualizadas e que abordam temas que esto
na mdia e so de grande interesse dos alunos, tornam-se mais interessantes para o estudo,
culminando por facilitar o aprendizado, lhes proporcionando um maior entendimento e
fixao dos contedos, do que trabalhados de maneira tradicional.
Palavras-chave: Qumica forense. PIBID. Ensino Mdio. Cromatografia.
Graduando em Licenciatura Qumica da Pontifcia universidade Catlica do Paran, bolsista do

subprojeto de Qumica do PIBID 2014.
2
Mestre em bioqumica e Coordenador no subprojeto de qumica do PIBID da Pontifcia Universidade
Catlica do Paran
A RELAO PROFESSOR-ALUNO E SUA INFLUNCIA NA EDUCAO

FSICA ESCOLAR NO ENSINO MDIO
OLIVEIRA, Leticia Caroline de;
MAMOR, Vanessa , Schivinski;
CRUZ, Lauro Rafael;
PIRES, Giovane Bell;
ZAMBO, Pedro Antnio;
VENDRUSCOLO, Rosecler
O presente trabalho tem como objetivo geral refletir sobre a relao professor-aluno, baseado em
acontecimentos observados na disciplina de Educao Fsica no Ensino Mdio da Escola Estadual
Professor Teobaldo Leonardo Kletemberg. Trata-se de um relato de experincia resultante da
iniciativa do subprojeto denominado A perspectiva da cultura corporal em distintos contextos da
formao docente na Educao Fsica escolar do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal do Paran. A
insero na escola acompanhando a professora desta disciplina - seja observando, auxiliando na
rotina, na organizao das atividades coletivas - nos permitiu olhar de forma mais apurada sobre
o desenvolvimento das aulas de Educao Fsica e identificar uma dificuldade: uma parte dos
alunos insiste em jogar futsal e no aceita conhecer novos contedos. Ento, tomando por base a
perspectiva da cultura corporal, o ensino e o aprendizado de outras manifestaes corporais tm
sido visto com um dos maiores desafios neste contexto da Educao Fsica. Essa preocupao no
est desvinculada ao entendimento do professor como o mediador, aquele que deve ter uma
relao emptica com seus alunos, e capacidade de ouvir, refletir, discutir o nvel de compreenso
dos mesmos e da criao das pontes entre o seu conhecimento e o deles. Nesse papel, o docente
tem o desafio de estimular novas aprendizagens entre os alunos e, particularmente, nas aulas de
Educao Fsica, fazer com que eles reflitam que no existem apenas os esportes hegemnicos e
que outras possibilidades de prticas corporais sistematizadas podem ser to ou mais
interessantes. Tornar a escola um lugar agradvel para aprendizagens significativas, no depende
somente do trabalho do professor e sua disciplina, preciso uma participao efetiva e conjunta
de outros funcionrios da escola e professores, da famlia e dos alunos. Estas so as primeiras
constataes deste estudo, em fase de desenvolvimento, sobre a relao-professor nas aulas de
Educao Fsica.
Palavras-chave: Relao professor-aluno. Aulas de Educao Fsica. Prticas corporais.
A RELEVNCIA DOS CONTEDOS DE GEOGRAFIA DO PARAN:

PREPARAO PARA CONCURSO VESTIBULAR
KEIBER, Carlos Alexandro
GALVO, Adriana Aparecida
ROSAS, Celbo Antnio Ramos da Fonseca
O presente trabalho resulta de uma oficina relacionada geografia do Paran,
desenvolvida em uma turma do terceiro ano do Ensino Mdio em escola da rede estadual
da Educao Bsica. Trinta alunos participaram das atividades atravs da oficina, foram
abordados contedos relevantes sobre a geografia do Paran, frequentemente, cobrados
nos concursos vestibulares em diversas universidades paranaenses, principalmente pela
Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, a qual aborda contedos de grande
relevncia sobre a geografia do Paran em seus vestibulares, principalmente, em provas
especficas. A oficina foi realizada por bolsistas participantes do Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) atravs do subprojeto de Geografia, cujo
objetivo foi avaliar o nvel de aprendizagem dos alunos do terceiro ano do Colgio
Estadual Jos Elias da Rocha, localizado no bairro de Olarias na cidade de Ponta
Grossa/PR, como forma de contribuio para minimizar os dficits de ensinoaprendizagem presentes atualmente na educao bsica. A falta do contedo especfico
Geografia do Paran nos currculos do ensino mdio um problema, pois em geral est
temtica trabalhada no 7 ano do Ensino Fundamental, nas escolas estaduais de maneira
pouco satisfatria. Os conceitos no so retomados de forma abrangente nos anos
seguintes, ficam praticamente esquecidos pelos alunos do Ensino Mdio. Segundo as
Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica: os conhecimentos abordados nos anos
finais do Ensino Fundamental precisam ser aprofundados no Ensino Mdio, de modo a
ampliar as relaes estabelecidas entre os contedos para que os alunos adquiram
formaes conceituais mais amplas. A oficina foi desenvolvida em trs etapas,
inicialmente foram aplicados pr-testes composto por questes semiabertas relacionadas
geografia do Paran, como forma de avaliar o nvel de conhecimento. Na segunda etapa,
as atividades foram desenvolvidas de forma dinmica, utilizou-se slides com fotos e
conceitos sobre o tema. Aps a aplicao da oficina, foram distribudos resumos com os
conceitos abordados, para que os alunos pudessem entender melhor a temtica.Na terceira
e ltima etapa, os estudantes resolveram exerccios avaliativos, aps a correo e a anlise
dos resultados, percebeu-se que a maioria dos alunos tiveram bom desempenho,
alcanaram notas acima da mdia, sendo que alguns alunos conseguiram nota mxima.
De acordo com os resultados obtidos, percebe-se que o desenvolvimento da oficina, de
forma dinmica e com ilustraes, foi de grande relevncia, conquistou a ateno dos
alunos e contribuiu para que os estudantes tivessem aprendizagem mais significativa com
maiores chances de acesso a cursos superiores.
Palavras-chave: Oficina da Geografia do Paran. Ensino Mdio. Concurso Vestibular.
PIBID.
A REPRESENTATIVIDADE E A NEGOCIAO DE DISCURSOS: A

ABORDAGEM DE FUNGOS NO ENSINO DE CINCIAS
Alexandre Luiz Polizel, Naomi
Neri Santana, Roseli Ana
Venturini, Andr Luis de
Oliveira, Ana Lucia Olivo Rosas
Moreira.
Universidade
Estadual
de
Maring UEM, Departamento
de Biologia DBI, Av.
Colombo 5709, CEP 87020-900,
Maring,
E-mail:
Alexandre_polizel@hotmail.co
m
A biologia como corpo conceitual, atua nas produes de mundo, bem como servem de
fundamento para a produo de outros discursos. Um dos exemplos disso a construo
de filosofia higienista emanada a partir do sculo XIX, bem como a implantao do
biopoder vinculado ao carimbo da cientificidade. Tais veiculaes transitam nas
instituies sociais atuais, e esto ligadas a negociao de discursos no ambiente
educacional. Neste sentido o presente trabalho foi desenvolvido como atividade do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia-Pibid-Biologia-UEM, tendo
por objetivo analisar quais as negociaes de discursos e representatividade das/os
estudantes frente a temtica de fungos. A dinmica consistiu em uma sequncia didtica
investigativa realizada em trs stimos anos de um colgio estadual do municpio de
Maring, Paran, Sul do Brasil. A aplicao da sequncia ocorreu em trs horas aula, com
base nas seguintes problemticas: De onde vm os fungos? Por que temos que estudlos? Onde estes ocorrem ou no? Como podemos cultiv-los? Aps tais levantamentos,
os/as estudantes selecionaram locais de ocorrncia ou no de fungos, realizaram coletas
com palinetes estreis, e semeadura em placas de meio de cultura gar batata (BDA).
Para sntese final das discusses, foram confeccionados relatrios referente a temtica, e
um carto postal que enviariam um amigo, da mesma idade, entretanto que resida em
outro municpio. No foi disponibilizado um roteiro para a escrita do postal, apenas
solicitado a representao das aulas por meio de um discurso interessante sobre o assunto,
para partilhar o conhecimento para algum que no participou dessas aulas. Durante a
aplicao foram realizados registros em dirio de campo e realizada anlise de contedo
e categorizao. Quanto a ocorrncia de fungos foram estabelecidas duas categorias: a) a
presena destes em espaos midos e sujos, provindo de uma ausncia de limpeza e/ou
trnsito de pessoas; b) a ausncia destes foi relacionada a ambientes asspticos, e a
ocupao de cargos hierrquicos (como a direo e/ou as/os professores). As ilustraes
em postais foram categorizadas em dois grupos: a) a representao da diversidade
fngica, relacionadas a cogumelos, lquens e bolores; b) a representao humana ao
aspecto de fazer cincia, relacionada a uma produo branca e dotada de instrumentais.
A discusso por meio de problematizaes durante a aula foi interessante, nas quais os/as
estudantes participaram sem medos de interdio e de discursos utilizados: eles vm do
pozinho do cogumelo; da para comercializar, comer, fazer remdios. As
representaes dos estudantes frente aos estudos micolgicos se relacionaram aos
interesses culturais, utilitaristas e econmicos, demonstrando que a estes/as fazia sentido
tal estudo. Quando o assunto transitava entre ambitos ao qual eram estabelecidos
valores/notas, os mesmos preferiam copiar do livro com medo do erro, apontando neste
montante a violncia simblica que deslegitima o discurso destes/as visto o no carimbo
da cientificidade. Anlise dos dados sugerem a problematizao como um instrumental
para a participao de forma organizada pelos estudantes, bem como a constante
negociao de discursos. Foi evidente o relacionar de fungos pautando-se em uma viso
higienista, quanto a ocorrncia e utilitria quando tratava-se de necessidade de estudo.
Palavras-chave: Fungos. Problematizao. Discursos. Ensino de cincia. Pibid.
A RESOLUO DE PROBLEMAS NA CONSTRUO DE CONCEITOS

ALGBRICOS
Adriana Medeiros Welter
Iane Ferreira Alves
Carine Cambri Moreira
Vanda Teresa da Silva Rodrigues
Welington dos Santos Ruis
Rosangela Peixoto Ceretta
Fernanda Hart Garcia
O presente relato pretende descrever a experincia vivenciada pelos acadmicos do curso de
Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Farroupilha - campus So Borja, bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia - PIBID, na realizao de uma prtica
docente envolvendo Sistemas de Equaes de 1 grau, atravs da resoluo de problemas com
alunos do 8 ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Franco
Baglioni da rede estadual de ensino, localizada na zona rural do municpio de So Borja/RS, o
qual teve durao de quatro (4) h/a. A proposta de atividade proveniente da reflexo dos futuros
docentes acerca da necessidade de se buscar metodologias diversificadas no ensino da
matemtica. Na referida atividade abordou-se o ensino e aprendizagem da resoluo de sistemas
algbricos atravs dos mtodos da adio, substituio e grfico, por meio da metodologia de
ensino da Resoluo de Problemas,pois conforme Allevato & Onuchic (2004) o ensino de
matemtica atravs da resoluo de problemas, pode ser vista como um meio importante para se
fazer matemtica, consistindo em trabalhar com os alunos situaes-problema que possam levlos a compreender a necessidade de construir esses conceitos matemticos. A prtica desenvolvida
fundamentou-se nos Parmetros Curriculares Nacionais, que trazem a lgebra no ensino
fundamental como um espao significativo de abstrao e generalizao e uma poderosa
ferramenta para resolver problemas, orientando os professores a utilizarem situaes que levam
os alunos a construrem por si prprios s noes algbricas, ao invs de dedicar-se somente a
prtica de exerccios mecnicos e repetitivos. Aps a realizao das atividades, apesar das
dificuldades apresentadas pelos educandos ao resolver os problemas propostos, principalmente
na transposio da linguagem natural para a linguagem algbrica, percebeu-se envolvimento e
disposio na busca por estratgias de resoluo das questes. Dessa forma, constatamos que a
metodologia empregada proporcionou uma maior interao do aluno com o contedo proposto,
motivando-os a encontrar a melhor soluo para a situao em discusso, a partir de seus
conhecimentos prvios, o que aponta que este um caminho que pode e deve ser percorrido na
construo de uma matemtica significativa. O desenvolvimento de uma aprendizagem que tenha
sentido para os alunos tem relao direta com o trabalho docente realizado em sala de aula pois a
metodologia utilizada pelo professor em cada situao didtica o posto-chave para a
transformao do saber. Nesse sentido o trabalho desenvolvido contribuiu ainda na formao dos
futuros docentes na medida em que oportunizou a reflexo sobre a prtica e o entendimento de
que necessrio estar constantemente buscando diferentes metodologias no ensinar matemtica.
Palavras-chave: Educao matemtica. Metodologias de ensino. Resoluo de

problemas.

A SALA DE AULA COMO ESPAO DE FORMAO DISCENTE/DOCENTE
O presente artigo relata a experincia em sala de aula das bolsistas do Programa de Iniciao
Docncia (PIBID) da CAPES, como espao formativo para o desenvolvimento das atividades
prticas de ensino - aprendizagem. Explana-se, neste trabalho, sobre uma aula expositiva bem
sucedida com os alunos do primeiro ano do Ensino Mdio Tcnico Profissionalizante do Colgio
Estadual Santa Cndida, Curitiba/Paran. Nessa aula, buscou-se uma integrao docente
discente, por meio de uma dinmica de socializao. Por meio da dinmica, o objetivo da
atividade era que os alunos compreendessem a importncia da socializao e das relaes
interpessoais no interior dos grupos e das instituies sociais. Nessa prtica, consideramos
especialmente o aspecto da recente adeso da Sociologia nos currculos escolares, e da evidente
desvalorizao perante outras disciplinas, visto que a disciplina de Sociologia somente
trabalhada no Ensino Mdio, e precisa se consolidar em outros nveis escolares, de acordo com a
Lei Federal n. 11.634/2008 prevista na Lei de Diretrizes e Bases (LDB). A disciplina de
Sociologia possibilita a abordagem das novas problemticas sociais que professor e aluno
enfrentam no seu cotidiano. Com o ensino da disciplina, temos a oportunidade de incorporar a
realidade social no interior da sala de aula, por meio de exposies dinmicas, de linguagem
prtica com estratgias que permitem uma maior participao e criatividade dos estudantes. Ao
concluirmos a dinmica, observamos que os alunos compreenderam a importncia da
socializao, e a importncia das relaes interpessoais no interior dos grupos e das instituies
sociais. O ensino da Sociologia nas escolas de extrema importncia para o desenvolvimento do
senso crtico e de um pensar sociolgico. Ns bolsistas como discente-docente, visualizamos a
necessidade de elaborar uma aula interativa, participativa por parte dos alunos, utilizando novas
tcnicas de ensino, como dinmicas, jogos, gincanas, etc. Utilizamos como metodologia a
observao participante, por se tratar de uma atividade proposta pelas prprias bolsistas para os
estudantes da escola Santa Cndida do primeiro ano. Na fundamentao terica foram utilizados
entre outros autores: Jess Souza (2011), Paulo Freire (2009), Arnold Van Gennep (2011) que
abordam a importncia das relaes sociais, a importncia da transferncia de conhecimento e da
relao docente-discente.
Palavras-chave: PIBID. Ensino Mdio. Socializao. Docncia
A SUSTENTABILIDADE APLICADA AO CONTEXTO ESCOLAR, COMO

TEMA GERADOR NO ENSINO DE QUMICA.
Ana Paula Flores Botega
Cau Massari da Silva
Fernanda Bitencurt Franco
Juliana Bahu Rodrigues
Lauro Viana da Rosa Junior
Louise Balbiano Medeiros
Vagner Darlani Fortes Rosado
Trabalhar com o ensino de cincias de forma diferenciada e articulada ao cotidiano dos
estudantes possibilita que o aluno desenvolva conhecimentos de forma crtica e concisa,
promovendo melhor a compreenso dos acontecimentos que os cercam. Os acadmicos
do Curso de Licenciatura em Qumica do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete
participantes do PIBID desenvolveram a construo de saberes a partir do tema gerador
sustentabilidade. A atividade desenvolvida teve como finalidade proporcionar uma
melhor compreenso e visualizao do tema em estudo junto organizao do passeio
pedaggico ao aterro municipal da cidade de Alegrete, com objetivo de demonstrar a
realidade do destino dos resduos eliminados no lixo domstico. Essa atividade foi
desenvolvida em trs etapas: na primeira, foram abordados temas referentes coleta
seletiva, reciclagem, compostagem e meio ambiente. Partindo de uma aula expositiva
dialogada com os alunos das turmas do primeiro ano do Ensino Mdio, procuramos expor
e discutir, valorizando os conhecimentos prvios dos alunos, os conceitos qumicos,
biolgicos e econmicos ligados a sustentabilidade; na segunda etapa, foi realizada o
passeio pedaggico ao aterro sanitrio da cidade de Alegrete, onde os alunos receberam
previamente um roteiro direcionando os principais pontos a serem observados. Na visita
os alunos conheceram as instalaes do aterro, suas condies sanitrias, separao do
lixo, processos de reciclagem e foram instigados a repensar o impacto desses processos
para o meio ambiente; na terceira e ltima etapa foi proposto aos alunos uma atividade
ldica, um jogo de tabuleiro nomeado QuimiQuiz, de autoria dos prprios os bolsistas. O
jogo caracterizou-se pela resoluo de questes em um tabuleiro acerca do tema proposto
e observaes feitas na sada de campo, onde a equipe que obtiver acertos suficientes para
chegar ao fim do percurso torna-se a equipe vencedora, sendo este trajeto definido pela
quantidade de casas que sero determinadas pela utilizao de um dado, com questes
selecionadas ao longo do percurso, contemplando os conhecimentos adquiridos nas
etapas anteriores. A utilizao de sadas de campo e ludicidade promovem um ensino
diferenciado, onde os estudantes alm de exercitar a criatividade e a cidadania, podem
ainda exercer o senso crtico e cientfico, fortalecendo a competitividade e cooperao de

forma saudvel e educativa. A importncia do trabalho desenvolvido ficou evidenciado
nos aspectos positivos demonstrados pelos alunos durante a realizao do mesmo, onde
eles demonstraram melhor compreenso das temticas abordados de forma a refletir e
relacion-los ao seu cotidiano.
Palavras chave: Sada de campo. Aprendizagem. Ludicidade.
A TEMTICA INDGENA NA ESCOLA UMA PROPOSTA DE ESTUDO

ATRAVS DAS MSCARAS NO PIBID-ARTES VISUAIS/UFPEL
Denise Castanha de Avila de Lemos
O presente texto busca refletir sobre a identidade cultural do Brasil, atravs do contato com uma
atividade comum entre ndios e africanos que povoaram o pas: a confeco de mscaras. Este
trabalho faz parte das atividades desenvolvidas no mbito do projeto PIBID Artes Visuais, da
Universidade Federal de Pelotas, nos anos de 2014 e 2015 e visa discutir as influncias culturais
brasileiras, fazendo um resgate da cultura e identidade indgena e negra, que se perdeu ao longo
dos anos, guardada em segundo plano a partir de uma concepo de estilo educacional
eurocntrico, que predomina em nossa histria (CARLOS DA SILVA, 2013). A atividade de
realizao de mscaras remonta antiguidade, quando esses materiais eram utilizados em
diferentes momentos, como nos rituais religiosos, de iniciao e festas (KLINTOWITZ, 1986).
Sabendo que o nosso pas foi povoado por vrias etnias, destacamos essas duas que ficaram
esquecidas e, de certo modo, marginalizadas pela sociedade. Dentro deste trabalho, buscamos
discutir com os alunos o tema histrico e cultural, atravs da confeco de mscaras com materiais
reciclados e de fcil acesso. Com esta atividade, buscamos tambm auxiliar na construo do
senso crtico dos alunos em relao a sua identidade e formao cultural, rompendo com
preconceitos existentes em nossa sociedade. A metodologia do trabalho consiste em realizar
oficinas de construo de mscaras com material reciclado, como jornais e caixas de papelo.
Esta atividade aplicada nas escolas estaduais atendidas pelo projeto PIBID, trabalhando com os
alunos a conscientizao e a noo de respeito diversidade. At o momento j foram realizadas
quatro oficinas, sendo uma entre os bolsistas do PIBID e as demais nas dependncias das escolas
e no Museu Leopoldo Gotuzzo (MALG/UFPel). Na primeira oficina, realizada com os bolsistas,
foi apresentado e aplicado o projeto. Na ocasio foi discutida a atual situao dos povos indgenas
no pas, bem como as suas influncias na cultura e nas tradies do Brasil; na sequncia,
discutimos as maneiras de aplicao do projeto nas escolas e iniciamos a confeco de mscaras
com material reciclvel. Aps a atividade, foram marcadas as datas com as escolas para
continuao das oficinas. A cada oficina realizada, nos sentimos satisfeitos com o retorno que
recebemos dos alunos, que participaram estabelecendo um clima de interao e respeito entre
todos, durante a criao das suas mscaras. Tal experincia contribui para nosso avano como
futuros professores, aprofundando nossas experincias pedaggicas, motivando a organizao de
atividades e aulas que sejam significativas e criativas para a aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Arte indgena. Artes visuais. Cultura. Mscara.

A TEORIA HUMANSTICA DA ARTE NA LRICA DE GREGRIO DE MATOS
Evandro Ribeiro1
Snderson Reginaldo de Mello2
O presente estudo versa sobre as reflexes comparativas estticas sobre a pictografia e a

literatura a partir das teorias humansticas da arte e os processos dialgicos os quais
envolvem a perspectiva homolgica na interao entre os gneros artsticos na
textualidade literria, presentes na Lrica de Gregrio de Matos e Guerra. Desse modo, a
potica interartes pode ser definida como o mecanismo combinatrio entre distintos
processos retricos, refletidos no ato de leitura. Partindo do estudo da obra potica
atribuda ao poeta baiano Gregrio de Matos, vulgarmente denominado como O Boca
do Inferno, por trazer em suas obras crticas sociais, poesia ertica, bem como muita
crtica s elites baianas e ao clero, procuramos estabelecer uma fronteira entre as teorias
estticas presente nos sculos XVI e XVII com a lrica da qual envolve as diferentes
representaes artsticas gregoriana. Nesse sentido, atravs do estudo dedutivo e terico
pretendemos refletir sobre as correspondncias entre as questes interartes: Literatura e
Pintura. Pois pode-se observar em seus sonetos uma tendncia da comparao entre as
artes a partir dos conceitos de mimese e paragone. Considerando Gregrio de Matos um
herdeiro das questes homotpicas interartes, pode-se afirmar que o escritor brasileiro era
um poeta pintor: Em suas obras possvel visualizarmos nitidamente a enargeia, ou
seja: A capacidade que as imagens verbais conseguem visualmente representar as cenas,
as coisas e os seres de que se fala. Em linhas gerais, a obra satrica gregoriana contm
uma alta relao sobre a pintura, e a ao desenvolvida no romance por trazer tona a
problemtica do mbito da Teoria Humanstica da Pintura. Assim, visamos verificar
como a Teoria Humanstica da Arte no mbito das comparaes interartisticas (paragone),
estabelecem relaes e influncias na lrica de Gregrio de Matos, isto , nos sonetos, a
fim de compreender a natureza da produo artstica do autor diante dos objetos, meios e
formas de representao.
Palavras-chave: Paragone. Mimes. Enargeia. Gregrio de Matos.
1
2
Instituto Federal do Paran, Letras: Portugus/ Ingls, Capes, pimpo-evandro@hotmail.com.

Instituto Federal do Paran, Letras: Portugus/ Ingls, sanderson.mello@ifpr.edu.br
A UTILIZAO DA MSICA NA EDUCAO GEOGRFICA: POR UMA

ESCOLA DEMOCRTICA E INCLUSIVA
VACCARI, Thas Gaffo;
MAXIMIANO, Rafael Souza.
Entende-se que o aprendizado pode ocorrer de diversas formas, sendo elas vistas como
inteligncias mltiplas, ou seja, cada estudante tem facilidades diferenciadas para o
aprendizado, e que os professores devem ter conhecimento da importncia da construo
de conhecimento de sujeitos crticos na educao geogrfica e alguns recursos didticos
podem auxiliar nesta tarefa, como por exemplo, a msica. Sabe-se que os diversos estilos
de msica podero despertar a ateno e a curiosidade dos educandos, seja por meio da
escuta, observao e interpretao da letra. O presente texto tem como objetivo analisar
a importncia da utilizao da msica como recurso didtico para a discusso de
contedos da educao geogrfica numa perspectiva crtica e de incluso de alunos com
necessidades educacionais especiais. Escolhemos uma turma de 6 ano do Colgio
Estadual Tsuru Oguido, atendida pelo PIBID-Geografia-UEL, localizado na regio oeste
de Londrina como campo emprico de pesquisa, pois de acordo com as Diretrizes
Curriculares da Educao Bsica do Paran (2008) tal contedo deve ser abordado com
os estudantes. O processo inicial para a realizao da pesquisa foi o levantamento
bibliogrfico relacionado ao tema, seguido por leitura dos textos, pesquisa da msica e
do contedo (placas tectnicas) que seriam abordados na sala de aula, ao final desta etapa
a msica selecionada foi Arrocha tectnica encontrada no site YouTube. Aps a
aplicao da atividade realizou-se a anlise e organizao dos dados obtidos por meio
deles e das discusses de conceitos, construindo assim, a redao final do texto. Ao final
da pesquisa pode-se perceber que atrelado a educao geogrfica, a msica pode ser
utilizada para discutir diferentes contedos da educao geogrfica, sendo um recurso
didtico poderoso capaz de incluir no debate grande parte dos alunos/as numa
perceptiva de uma escola democrtica, plural e inclusiva. Observou-se tambm que os
alunos tiveram um melhor entendimento sobre as placas tectnicas por meio da msica e
que aps o trmino da atividade muitos continuaram cantando a mesma.
Palavras chave: Educao geogrfica. Msica. Educao especial.
A UTILIZAO DE CARTAS E ATIVIDADES PRTICAS COTIDIANAS NO

ENSINO DE TERMOQUMICA NO ENSINO MDIO
Bruna Borges Batista
Janaina de Castro Brisola
Juliana
Maria
Telles
Matta
Avanc
O atual ensino de Qumica vem sendo considerado maante por se tratar de assuntos que
nem sempre so possveis de se visualizar. Por este motivo, uma nova tcnica est sendo
aplicada, denominada Tcnica de Aprendizado Cooperativo Jigsaw, que promove um
melhor aprendizado, aumentando a motivao do aluno e possibilitando que uma
quantidade maior de contedo seja compreendida e fixada pelos alunos atravs dessa
atividade ldica. O Mtodo Jigsaw proposto neste projeto teve como objetivo relacionar
o cotidiano do aluno ao contedo de Termoqumica, atravs de um jogo de cartas com
perguntas e respostas. Ao relacionar imagens do dia a dia ao contedo, pode-se obter uma
maior compreenso do mesmo, promovendo maior fixao do contedo de maneira ldica
e ao mesmo tempo didtica, demonstrando-o de uma maneira prtica. O projeto foi
aplicado em duas turmas do 2 ano do ensino mdio e norteou-se atravs de um primeiro
questionrio, composto de 4 questes, respondido pelos alunos em sala de aula. A turma
A, composta de 25 alunos, teve 68% de acerto na questo 1, 96% na questo 2, 24% na
questo 3 e 44% na questo 4. Nessa turma nenhum aluno errou todas as questes. J a
turma B, composta de 33 alunos, teve 57,5% de acerto na questo 1, 78,8% na questo 2,
12,1% na questo 3 e 3% na questo 4. Nessa turma, 4 alunos erraram todas as questes.
Em seguida, uma aula terica foi realizada abordando o tema. Aulas prticas que
relacionavam o tema ao cotidiano tambm foram realizadas para uma maior
exemplificao do assunto. A dinmica do jogo aplicado apresentou-se de maneira
diferente entre as turmas; uma das turmas mostrou-se mais participativa, interagindo
durante o jogo e gerando debates interessantes e, a outra turma seguiu uma dinmica sem
muitas discusses Com o trmino do projeto, aplicou-se um segundo questionrio, ainda
em anlise, com o objetivo de avaliar a metodologia aplicada e coletar dados para se
discutir os resultados. Os resultados esto em aperfeioamento e espera-se que os alunos
tenham fixado melhor o contedo e, tambm, que esse projeto tenha despertado neles
maior interesse na disciplina de Qumica.
Palavras-chave: Jigsaw. Termoqumica. Dinmica. Jogo
A UTILIZAO DE DESENHOS COMO RECURSO DE ASSOCIAO

DIDTICA PARA O ENSINO DE ANATOMIA
Vitria Ferreira Jahn
Aline Sayuri Minamihara
Tnia Aparecida da Silva Klein
Daniela Cristina Lopes Rejan
Juliana Benassi Marinho
A educao contempornea segue um paradigma de processos em constante mudana, cada
vez mais globalizada. Cresce a importncia em buscar formas interativas de ensino e
aprendizagem, a fim de promover uma facilitao no estabelecimento da interao professor
e aluno e objetos de aprendizagem. Neste cenrio se faz necessrio inserir elementos que
estimulem a percepo e o aprendizado dos estudantes como: figuras, jogos, dinmicas,
oficinas e aulas de laboratrio ou culinria, quando possibilitados pela infraestrutura escolar.
Neste sentido, este trabalho relata um estudo de caso onde se fez uso de imagens para o ensino
de cincias, precisamente na construo de conceitos relacionados ao tema da anatomia
humana. Desta forma realizou-se uma pesquisa direcionada, com o intuito de identificar o que
os alunos sabiam sobre a anatomia e fisiologia do corpo humano. A atividade foi realizada em
uma escola da rede pblica de ensino, localizada na regio central do municpio de Londrina,
PR, com alunos do 8 ano do Ensino Fundamental II. Foi proposto que os estudantes sem nenhuma
referncia associativa, desenhassem os sistemas do corpo em um croqui, individualmente, aliando
o universo de uma cincia elementar como o da anatomia ao conhecimento inicial e prvio dos
estudantes. No segundo momento, com uso de recursos associativos como livros, banners e
cartazes os estudantes executaram novamente a atividade proposta, porm, agora em grupo e com
uso de papeis coloridos, reproduzindo um croqui em tamanho real, resultando em um carter
diferenciado e participativo por parte dos estudantes, onde o conhecimento de um complementava
o do grupo. Logo na primeira interveno j se pode observar que os resultados obtidos foram
positivos. Os participantes puderam associar seus conhecimentos prvios sobre o assunto de
anatomia e aplic-los em uma sequncia de atividades associativas direcionadas e orientadas pelo
professor. Foram observadas importantes desconstrues e novas percepes a fim de construir
os conceitos apresentados durante a interveno didtica.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Anatomia. Imagem.
A UTILIZAO DE DOBRADURAS COMO MTODO DE ENSINO DA

MATEMTICA
Ana Karolina Sattis Cripa
Daniela Macalai
Jordan Oliveira de Senne
Luciane da Rosa Schallemberger
Luis Henrique Moraes Callai
Nestor Oliveira dos Santo Neto
Neste resumo apresentamos o uso de dobraduras como metodologia de ensino da
Matemtica, no qual possvel construir diversos poliedros (poli: muito, edro: faces)
formando inmeras formas geomtricas como, por exemplo, o tetraedro, o cubo,
pirmides, entre outros. O objetivo do presente trabalho apresentar alternativas para o
ensino da Geometria atravs das dobraduras, devido s grandes dificuldades encontradas
por parte dos alunos em aprender matemtica, incluindo a Geometria. A utilizao de
atividades concretas com o auxlio de metodologias diferenciadas desperta o interesse e
a motivao dos alunos, alm de promover a integrao entre os colegas e com o
professor, facilitando a fixao do contedo por parte dos educandos. A geometria
encontra-se presente em nosso cotidiano, ela est em toda parte, como em construes,
ou at mesmo no quadro negro que utilizamos para escrever, em nossa sala de aula e na
carteira em que apoiamos nossos materiais didticos, da a importncia da compreenso
de conceitos como volume, altura, largura, comprimento, reas, permetros, entre outros.
Atravs da visualizao, manipulao e construo de slidos geomtricos, utilizando as
dobraduras, possvel explorar tais conceitos propondo, por exemplo, que os alunos
calculem a rea e o permetro da figura construda por eles, auxiliando no aprendizado do
contedo e despertando cada vez mais seu interesse em aprender matemtica. A utilizao
de materiais de apoio durante as aulas uma maneira criativa e atrativa de descontrair o
ambiente de ensino e tornar o aprendizado mais significativo, pois desperta no aluno a
curiosidade e o estmulo em aprender. Sabemos que so muitas as deficincias no ensino
da Geometria decorrentes de diversos fatores como, por exemplo, na defasagem que se
encontra na formao de professores ou pelo simples fato de que os alunos classificam a
matemtica como uma disciplina chata e de difcil compreenso. Sendo assim, o uso de
dobraduras como mtodo de aprendizagem dos conceitos geomtricos pode contribuir
para que o aluno os compreenda, alm de desmistificar a ideia de que impossvel
entender matemtica. A partir do momento em que o professor consegue atrair a ateno
e despertar o interesse de seus educandos, o ensino se torna mais prazeroso e significativo
para eles. Neste sentido, ao propor uma atividade diferenciada para os alunos, como a
construo de formas geomtricas, o que possibilita que estes consigam visualizar tais
formas como objetos reais e no apenas ilustrativos, bem como o clculo de suas
respectivas reas, seu permetro, volume, altura, entre outros, os conceitos e frmulas
geomtricas so assimilados pelo aluno ao mesmo tempo em que se constri o
aprendizado de maneira que eles percebam que a matemtica no to difcil quanto
pensam, e seu ensino pode se dar de maneira atrativa e dinmica, saindo do contexto
tradicional muitas vezes apresentado em sala de aula e promovendo a integrao da turma
que compartilha conhecimentos de forma ldica possibilitando uma melhoria nos
resultados da aprendizagem.
Palavras-chave: Dobraduras. Ensino da Matemtica. Integrao.
A UTILIZAO DE ESTRATGIAS E RECURSOS DIDTICOS NA

ABORDAGEM CTS MEDIANTE O TEMA CONSERVAO DE ALIMENTOS
Fabiana Brandelero Cezar
Adrieli GorlinToledo
Juliana Moreira Prudente de Oliveira
Fernanda Aparecida Meglhioratti
O subprojeto PIBID/BIOLOGIA, da Universidade Estadual do Oeste do Paran,
estrutura-se na abordagem CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) e desenvolve, entre
outras atividades, mdulos didticos para serem implementados nas escolas de Educao
Bsica. A perspectiva CTS centrada no desenvolvimento do contedo cientfico
mediante uma temtica social, realizando uma inter-relao frente aos aspectos
tecnolgicos que a norteiam. O objetivo desse trabalho relatar a utilizao de diferentes
estratgias e recursos didticos mediante as vivncias dos pibidianos no desenvolvimento
do mdulo didtico Conservao de alimentos, pautado na abordagem CTS. Em
relao aos aspectos tecnolgicos, abordaram-se as principais tcnicas de conservao
utilizadas hoje, como por exemplo, a desidratao (secagem), fumagem, congelamento,
utilizao da embalagem e utilizao de aditivos alimentares, como conservantes ou
antioxidantes. Dentro da dimenso cientfica contemplou-se o contedo especfico Reino
Fungi, em que so propostas atividades relacionadas aos fungos, sua diversidade,
estrutura, organizao e aplicaes. Os aspectos sociais envolveram questo de deciso
sobre a escolha acerca dos alimentos que devem ser consumidos e a forma como devem
ser armazenados. Como estratgias e recursos didticos, utilizou-se: (1) cartazes, os quais
proporcionaram aos alunos o desenvolvimento das competncias de leitura e escrita; (2)
discusses, que permitiram evidenciar o conhecimento prvio dos alunos; (3) realizao
de atividades experimentais, as quais validaram as hipteses discutidas e possibilitaram a
construo de novos conceitos; (4) vdeos e imagens, os quais se tornaram facilitadores e
mediadores no processo de construo do conhecimento; (5) demonstraes, a partir de
exemplares de fungos, as quais possibilitaram aos alunos observar e descrever acerca do
contedo cientfico trabalhado. A utilizao de diferentes estratgias e recursos didticos
permite aos alunos da educao bsica uma mudana de postura frente Cincia e
Tecnologia e Sociedade, tornando-o um sujeito ativo, critico capaz de tomar atitudes
conscientes e responsveis. J para os pibidianos, possibilita uma viso crtica referente
ao desenvolvimento das aulas e a utilizao de estratgias e recursos variados, visto que
exploram as diferentes capacidades dos alunos. Por fim, destaca-se que essas
experincias, promoveram crescimento profissional, possibilitando aos pibidianos o
desenvolvimento de competncias relacionadas docncia
Palavras-chave: Recursos didticos. CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade). Docncia.
A UTILIZAO DE JOGOS DIDTICOS NO ENSINO DE QUMICA:

BARALHO NITROGENADO.
ZAHREBELNEI, Felipe
OLIVEIRA, Jos Rafael C. de
SANTOS, Andr Luz dos
FREIBERGER, Marcelli Thain
SCHENEMANN, Gisiele
FAVARO, Melina Taciele O.
MOCELIM, Taciane de Ftima C.
O ensino de Qumica, cada vez mais, ganha ateno quando se trata de como repassar o
conhecimento para o aluno de maneira igual, objetiva e satisfatria. Deve ser levado em
considerao que alguns alunos tm mais facilidade no aprendizado do contedo e alguns
demonstram mais interesse por algumas disciplinas do que por outras. Para resolver
alguns empecilhos no processo de aprendizagem dos alunos, os professores vm
substituindo o modelo dito como clssico por outros mtodos e estratgias de ensino.
O problema do modelo mais usual que ele no causa motivao, interesse e no desperta
a curiosidade do aluno. Por esse motivo que vem se utilizando outras estratgias de
ensino como experimentos, multimdias, jogos, etc. Aprofundando-se um pouco mais na
utilizao de jogos, temos a utilizao de jogos didticos como ferramenta de ensino. Esse
recurso uma derivao de um jogo ldico, ao qual se insere o contedo planejado. A
sua utilizao, de forma geral, fornece resultados satisfatrios, desde que aplicado com
planejamento e de maneira organizada. Neste contexto propomos a utilizao de um jogo
didtico denominado Baralho Nitrogenado desenvolvido por bolsistas do PIBID de
Qumica da UEPG. um fato conhecido que a nomenclatura de compostos orgnicos
parece confusa e complicada aos alunos do Ensino Mdio, devido s regras e quantidade
de funes estudadas. Por isso criamos um jogo sobre funes orgnicas nitrogenadas, as
quais geralmente no so abordadas com a mesma nfase que as funes oxigenadas. Esse
jogo baseado no popular jogo de pife, onde so formados conjuntos de cartas que
possuem relao entre si. O Baralho Nitrogenado consiste de sessenta e quatro cartas,
divididas igualmente em quatro funes: aminas, amidas, nitrilas e nitro compostos. Cada
funo possui metade das cartas contendo a nomenclatura de um composto da mesma
funo e a outra metade contendo as formulas estruturais respectivas aos nomes. Neste
jogo devem-se formar pares de cartas com o nome do composto e sua respectiva frmula
estrutural. Cada aluno recebe seis cartas e vence o aluno que formar trs pares primeiro.
O jogo foi utilizado em sala para uma reviso do contedo para a prova, sendo tratado
como um reforo, podendo tambm ser utilizado como forma de avaliao. O jogo teve
tima aceitao em sala de aula por se tratar de uma atividade diferenciada. Deve-se
lembrar de que o ensino vem sendo e deve continuar sendo aprimorado e desenvolvido,
e a utilizao de novas ferramentas e novas estratgias contribui de maneira muito
significativa na evoluo do processo de aprendizagem. Isso algo que deve ser levado
em considerao por todos os professores, pois juntos todos contribuem para o
desenvolvimento do ensino.
Palavras-chave: Jogos didticos. Aprendizagem. Ensino.
A UTILIZAO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DOS CONTEDOS FORMAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Manoela de Farias
O conhecimento formal escolar essencial para a formao do indivduo, no s para as
prximas etapas de sua vida escolar em si, mas tambm de sua vida como um todo. Tal
afirmao est embasada nas formas avaliativas as quais somos submetidos ao longo da
vida. possvel, porm, constatar que fazer uma conexo dinmica entre o saber
cognitivo e o indivduo, possibilita uma aprendizagem efetiva dos contedos, um
desafio. Utilizar tecnologias educacionais diversificadas para possibilitar a ligao entre
o saber cognitivo discente e a aprendizagem efetiva dos contedos formais na escola. A
linha pedaggica adotada de abordagem construtivista piagetiana, dirigida ao processo
operatrio concreto, possibilitando que o aluno faa seu prprio conhecimento atravs de
relaes e assimilaes das atividades pedaggicas e os contedos formais. O pblicoalvo abrange alunos do 5 ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Eny Caldeira,
escola parceira na realizao e execuo do PIBID-UFPR, no subprojeto Pedagogia 1. A
atividade proposta desenvolvida em encontros semanais, nos quais os bolsistas PIBID
ministram aulas, sob a orientao de coordenadores, supervisores e da professora regente.
Nas aulas ministradas, busca-se orientar os alunos na construo do conhecimento formal,
atravs da utilizao de tecnologias digitais ou no, para facilitar a assimilao dos
contedos. As aulas acontecem de maneira diversificada, dependendo da demanda da
disciplina trabalhada pelo bolsista e do perfil dos alunos participantes. As estratgias
utilizadas incluem dinmicas de grupo, o uso de material audiovisual, rodas de conversa
e atividades de levantamento de desempenho educacional. Os resultados obtidos
indicaram que os alunos apresentam um desempenho educacional diferenciado e tm se
apropriado de maneira mais eficaz do conhecimento formal transmitido, atravs das
dinmicas e atividades desenvolvidas que fogem do padro tradicional e conteudista
ainda imperativo nas propostas pedaggicas escolares. Para os alunos bolsistas PIBID, o
ganho consiste, primeiramente, na experincia de iniciao docncia em um ambiente
escolar real; tambm possibilita o planejamento e a adoo de metodologias vinculadas
ao ensino participativo e o uso de tecnologias educacionais. O projeto revela a
necessidade e a possibilidade de mediar a aprendizagem cognitiva do aluno a tecnologias
educacionais diferenciadas, a fim de tornar realidade uma aprendizagem efetiva dos
conhecimentos formais.
Palavras-chave: Cognio. Tecnologias educacionais. Aprendizagem.
A UTILIZAO DO MULTIPLANO NO ENSINO DA GEOMETRIA

Eloiva Fatima Ferreira de Lima1
Luciana de Souza2
Resumo: Este texto apresenta um relato das atividades realizadas no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID do curso de Matemtica da
Unioeste, campus de Cascavel -PR. Tais atividades foram realizadas no contraturno de
aulas no Colgio Estadual Pacaembu, escola parceira da Universidade no PIBID,tambm
de Cascavel, com as turmas do 8 e 9 anos do Ensino Fundamental II e 1 ano do Ensino
Mdio, turmas com as quais se trabalhou contedos de Geometria, utilizando,entre outros
materiais, o Multiplano. O objetivo do trabalho realizado na escola foi o ensino de
conceitos e noes bsicas envolvendo polgonos, o reconhecimento de propriedades para
caracterizao das figuras, bem como o clculo de reas. Considera-se que essa experincia
teve sua fundamentao na dialtica ferramenta-objeto, principalmente no que tange
valorizao dos conhecimentos prvios do aluno e mobilizao destes para a criao de
novos saberes. Contudo a busca pela utilizao adequada dessa metodologia persiste sendo
um desafio, tanto pela clareza terica exigida, quanto pela ausncia de trabalhos com as
fases que a caracterizam. Essa abordagem teve o intuito de cativar os alunos para atingir os
objetivos propostos e amenizar suas dificuldades nesse contedo.Apresentamos aos alunos
participantes o material com qual trabalharamos, a grande maioria no o conhecia e
ficaram entusiasmados para comear o trabalho. Solicitamos que eles representassem as
figuras geomtricas que conheciam e posteriormente iniciamos uma discusso a respeito
das caractersticas e propriedades das figuras e suas decomposies. Em seguida
abordamos os conceitos de permetro e rea, fazendo sempre questionamentos para
explorar os conhecimentos prvios dos alunos, que at tentaram nos responder utilizando
suas prprias palavras, mas percebemos que em muitos momentos ainda se confundiam.
Explicamos a eles as caractersticas de cada figura construda por eles, utilizando como
unidade de medida os pinos do multiplano, solicitamos que calculassem sua rea e seu
permetro. Posteriormente, entregamos para cada aluno uma folha de papel milimetrado e
pedimos para que desenhassem um tringulo retngulo qualquer e a partir disso deduzimos
juntamente com eles as frmulas para se calcular as reas do quadrado, do tringulo e das
demais figuras geomtricas. Durante as atividades desenvolvidas procuramos explorar o
conhecimento prvio dos alunos em relao s figuras geomtricas, utilizando-o como
ferramenta para o desenvolvimento de novos saberes, havendo assim uma aprendizagem
significativa. Percebeu-se que mais do que ensinar, essa experincia nos tornou cada vez
mais capacitados para exercer com qualidade a profisso que escolhemos, ser professor.
Buscamos em nosso grupo do PIBID, formado por acadmicos, docentes das escolas e
universitrios, tornar o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica cada vez mais
compreensivo e atrativo aos olhos do nosso pblico alvo.
Palavras-chave: Geometria. Multiplano. reas. Permetro
Acadmica do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual do Oeste do Paran

UNIOESTE, Cascavel - eloiva16@hotmail.com
2
Acadmica do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual do Oeste do Paran
UNIOESTE, Cascavel - ludesouza95@hotmail.com
1
A UTILIZAO DO SOFTWARE GEOGEBRA NA RESOLUO DE

PROBLEMAS DA EDUCAO BSICA
Dbora da Silva Neves
Larissa Gall Dreifke
Lorens Estevan Buriol Siguenas
Magda Neves da Silva
Michele Francine de Oliveira
As novas tecnologias de informao e comunicao tm contribudo muito para repensar
o ensino de Matemtica nas escolas, a insero dos softwares matemticos em sala de
aula vista como uma opo pedaggica relevante e satisfatria perante aos alunos. A
aplicao de conceitos at ento trabalhados de forma tradicional e abstrata, toma uma
nova conotao, quando estudados com o auxlio de alguns softwares que podem
proporcionar ao educando muito mais do que simples aplicaes de frmulas, podem
trazer tambm situaes de reflexo e autonomia por parte dos alunos. Os educadores
contam hoje com diversos softwares matemticos livres, disponveis no mercado, que
possibilitam o enriquecimento de suas metodologias de ensino e com isso tornam mais
dinmicas e atrativas as aulas. Surge ento a necessidade de capacitar esses profissionais
ao uso desse tipo de recursos, pois sua utilizao deve estar relacionada a um bom
planejamento estratgico por parte do professor. Essa oficina destinada aos graduandos
de Licenciatura em Matemtica ou reas afins, professores de matemtica do Ensino
Fundamental e Mdio, tem por objetivo apresentar as possibilidades pedaggicas
oferecidas pelo software GeoGebra na resoluo de problemas em diferentes modalidades
de ensino, abordando contedos tais como: funes elementares, progresses, sistemas
lineares, geometria plana e analtica entre outros. O GeoGebra um software gratuito e
de fcil instalao, possibilita que as construes sejam feitas de maneira dinmica e
interativa, permitindo que as tcnicas de resolues de exerccios sejam exploradas com
mais riqueza e detalhes de que as resolues tradicionais, tambm o aluno ir interagir ao
mesmo tempo com duas representaes de objetos, as janelas geomtrica e algbrica que,
quando exploradas simultaneamente, trazem grandes benefcios na aprendizagem dos
alunos. Para a execuo dessa oficina com durao mxima de quatro horas ser
necessrio um laboratrio de informtica com cerca de trinta computadores, com o
software GeoGebra devidamente instalado em todos, e um projetor multimdia (data
show) para a apresentao e o material de apoio que ser ofertado ao pblico. A
metodologia ser da seguinte forma aps uma breve discusso mostrando aos
participantes a potencialidade do software e explorando alguns de seus comandos e
interface, ser distribudo um material com os problemas de contedos citados
anteriormente. O participante obter sua resoluo por meio de investigaes e
construes, por exemplo, verifique que um tringulo qualquer equivalente a um
paralelogramo e um retngulo. Esperamos que essa atividade desperte nos participantes
situaes de reflexo alm de proporcionar momentos de interao e a anlise de erros.
Alm disso, apresentar algumas possibilidades de aulas de Matemtica atravs de
atividades contextualizadas que visem aplicao e demonstrao de contedo a partir
de situaes-problemas.
Palavras-chave: Software GeoGebra. Resoluo de problemas. Investigaes.
Construes.
VALORIZAO DA FAMLIA NO AMBIENTE ESCOLAR:

REVERBERAES E PROPOSTAS DO PIBID
Cristina Acosta
Llia Beatriz Meiatto
Michele Amaro Campelo
Mirela Ribeiro Meira
Rosngela Domingues
Sulem Maria Peres Almeida
Esse artigo relata experincias interdisciplinares realizadas durante o ano de 2015 por bolsistas
do PIBID Anos Iniciais, Subprojetos Pedagogia, Dana, Educao Fsica e Matemtica
licenciaturas da Universidade Federal de Pelotas. O subprojeto Pedagogia atua em seis escolas da
rede pblica municipal de Pelotas, RS, como a Escola do Ncleo Habitacional Getlio Vargas.
L atuam bolsistas da rea de Matemtica (02), Educao Fsica (04), Pedagogia (09), Dana (02),
supervisoras (02) e uma coordenadora. Realizou-se em 2014 um levantamento diagnstico cujos
resultados resultaram na elaborao de um o projeto interdisciplinar chamado de Movimentos,
Transformaes e Possibilidades na Escola. Este prev intervenes coletivas a partir dos dados
obtidos, como, por exemplo, a baixa frequncia dos pais/familiares na escola. O projeto almeja,
entre outros temas, a valorizao da famlia no ambiente escolar a partir de aes de estreitamento
de relaes entre pais, alunos, professores, gestores e funcionrios para trabalharem em conjunto
para a formao integral de seus filhos/alunos atravs do envolvimento da famlia no ambiente
escolar e na vida dos alunos. Por esse motivo, planejou-se atividades e movimentos para atrailas para a escola, como oficinas que visam criar ou estreitar vnculos escola/comunidade,
valorizando sua participao, sua expresso, seus afetos, sua solidariedade e criao coletiva.
Como exemplo desses movimentos, no dia 18 de junho de 2015, a escola comemorou o Dia da
Av, e os pibidianos realizaram atividades integradas com a famlia/avs, na forma de oficinas
como: Expresso Corporal e Dana; Maquiagem e Penteado; atividades ldicas. Aps, foi servido
um ch, como culminncia de uma tarde de muita emoo e comunicao entre todos. Como
prosseguimento, esto previstas Oficinas de Dana (de Salo, Forr eletrnico, Tango e Pagode),
Artesanato e um grupos de pais voluntrios para a promoo de atividades. Depoimentos sobre
os eventos permitem entender a importncia desse primeiro contato: Eu e meus netos na escola
da J. [aluna da escola] comemorando o dia da a V tava maravilhoso, amei, obrigado aos
organizadores. Assim como para as avs, para os bolsistas no foi diferente, a experincia
acrescentou diferentes sentidos a suas formaes. Esse processo de aproximao com a realidade
escolar proporcionou experincias e aprendizagens nicas aos futuros professores, de
compreenso da situao do outro e da importncia da famlia na construo de seu cotidiano, o
que reverberou no s em suas formaes, mas na comunidade escolar. Desenvolveu-se no mbito
escolar uma aproximao positiva da famlia atravs das prticas, da troca de sensibilidades e na
percepo de que, na continuidade do projeto, a arte e a interdisciplinaridade de aes so
fundamentais para a comunicao, a interao e as trocas que possibilitam o (re) conhecimento
social, tico, afetivo e poltico para todas as partes.
Palavras-chave: Formao de professores. Iniciao docncia.
Interdisciplinaridade.Valorizao da famlia
A VALORIZAO E A CONSTRUO DO SENTIMENTO DE

PERTENCIMENTO LOCAL ATRAVS DE FOTOGRAFIAS
Ana Carine Meurer
Marcia Fernanda Rhech
Mauricio
Ferreira
Oliveira
Gomes
Vera Lucia Amiola Ferreira
O breve relato visa apresentar um dos projetos realizados no ano de 2014, pelo grupo de
bolsistas do PIBID Interdisciplinar Educao do Campo, na Escola Estadual de Ensino
Fundamental Arroio Grande. No incio dos trabalhos, o grupo realizou uma pesquisa
socioantropolgica, a qual teve como objetivo conhecer a realidade dos educandos e de
seus familiares, bem como a necessidade da comunidade. Foi a partir das visitas
realizadas s casas de alguns educandos e das propostas apresentadas por eles que surgiu
a ideia de realizar uma oficina de fotografia, com o objetivo de criar uma identificao
com a comunidade a partir das diferentes paisagens. Para que o trabalho pudesse ser
realizado, foi proposta a todos os educandos a participao, sendo esta de livre escolha.
No total,
vinte alunos participaram da atividade qual iniciou com oficinas de
apresentao de conceitos fotogrficos, realizadas por uma estudante de fotografia e

colaboradora do projeto. Aps ter sido realizada uma introduo terica aos conceitos, os
alunos se dividiram em grupos, sendo cada coordenado por um bolsista, para
posteriormente realizar as sadas de campo. Foram realizadas cinco sadas de campo nas
quais os educandos tinham total autonomia de escolher os locais a ser fotografados. Os
trajetos criados por eles foram: a estrada para a Linha Weiman; a estrada para Arroio
Lobato; A estrada para Invernadinha; a comunidade de Arroio Grande; e a estrada para
Santa Maria. Como ltima sada a campo, todo o grupo reuniu-se e deslocou-se at o
Cemitrio Comunitrio, no qual os educandos puderam compreender parte da histria
atravs de relatos do zelador. Para finalizar o projeto foram realizadas oficinas para editar
e assinar as fotografias, sendo que cada educando pode escolher, dentre todas as
fotografias por ele realizadas, trs a serem expostas. Como forma de finalizar, apresentar
e valorizar o trabalho por eles construdo comunidade de Arroio Grande, foi realizada
uma exposio fotogrfica, contendo cento e cinquenta fotografias. Como resultado
percebemos uma maior autonomia dos educandos, a qual foi possibilitada, principalmente
pelo conhecimento deles em torno do espao, a qual veio a gerar um sentimento de
pertencimento comunidade, a valorizao do local a partir de suas especificidades e a
viso de um espao possuidor de suas riquezas.
Palavras-chave: Educao do campo. Oficina fotogrfica.
A VISO E O USO DE LENTES: UMA PROPOSTA NA ABORDAGEM CTS

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
IANSEN, Deborah Cassiane;
ALVES, Josiane;
CCERES, Elcidio Silva;
SCHNEIDER, Eduarda Maria;
MEGLHIORATTI, Fernanda
Aparecida;
OLIVEIRA, Juliana Moreira
Prudente de.
No contexto do Subprojeto de Biologia do Programa Institucional de Iniciao a docncia
(PIBID) da Universidade Estadual do Oeste do Paran, o tema Viso e o uso de lentes
foi desenvolvido no formato de um mdulo didtico, de acordo com a proposta da
abordagem CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade). O ensino sobre viso e lentes foi
escolhido por ser uma temtica pouco desenvolvida no Ensino de Cincias para os anos
finais do Ensino Fundamental. A abordagem CTS propicia a contextualizao do assunto,
permitindo a criao de relaes entre aspectos cientficos, tecnolgicos e sociais
relacionados ao tema, alm de envolver relaes interdisciplinares entre as reas de fsica
e biologia. O mdulo didtico prope apresentar aos alunos as estruturas anatmicas do
olho e a formao da imagem, da luz e das cores. A apresentao da estrutura da viso
contextualizada por meio de temticas sociais, com a explicitao de diferentes doenas
oculares, como Glaucoma, Hipermetropia, Cataratas, Miopia e Daltonismo. Tambm so
enfatizados os sintomas dessas doenas e os diversos mtodos de tratamento,
fundamentados em diferentes tecnologias - cirurgias de correo, lentes de contatos,
culos de grau e culos solares. Contudo, um aspecto importante na proposio do
mdulo foi destacar a limitao das tecnologias e seu uso inadequado, por exemplo, a
utilizao de culos solares sem os devidos filtros, a utilizao excessiva do computador
que pode intensificar problemas da viso e o uso inadequado de lentes de contato. Esses
aspectos foram abordados no mdulo como modo de refletir acerca de que a Cincia e a
Tecnologia no trazem apenas benefcios, mas podem tambm trazer desvantagens para
a sade, buscando romper com uma viso reducionista e salvacionista dos conhecimentos
cientficos e tecnolgicos. As aulas propostas no mdulo didtico incluram discusses
de reportagens de jornais e revistas sobre o tema, aulas prticas demonstrativas sobre a
viso, o reconhecimento das estruturas oculares e o funcionamento da dilatao da pupila
com a utilizao de um modelo didtico e, aula expositiva dialogada sobre os contedos
tericos como, por exemplo, a formao da imagem, da luz e das cores como tambm a
fisiologia do olho e as tecnologias utilizadas para a correo e tratamento de doenas
relacionadas viso. Todas as atividades tm como objetivo desenvolver uma melhor
aprendizagem, alm de propiciar a tomada de deciso de forma mais crtica no que tange
as tecnologias e conhecimentos cientficos trabalhados, bem como em relao aos
problemas cotidianos.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Viso e Lentes. Cincia. Tecnologia. Sociedade.
ABORDAGEM COMUNICATIVA NO ENSINO DE LNGUA INGLESA: RELATO DE

EXPERINCIAS VIVIDAS DURANTE AS APLICAES DE CONTEDOS
DIDTICOS E OBSERVAES DE AULAS DO COLGIO ESTADUAL ALTO DA
GLRIA EM PALMAS/PR
Luciano Barfknecht
Ricardo Branco
Patrick Gomes
Ktia Cilene Silva Santos Conceio
Segundo a literatura, a partir da dcada de 70, os educadores de lngua inglesa comearam a se
questionar se seus mtodos de ensino estavam alcanando os objetivos idealizados. Tendo esta
prerrogativa e incentivados pelo movimento denominado Escola Nova, estes profissionais
intensificaram as tentativas de mudar suas abordagens, o que futuramente resultaria na concepo
da abordagem comunicativa de ensino de lngua inglesa, a qual prima pela ao interativa dos
alunos perante a lngua-alvo e uma atuao do docente menos focada nele mesmo. Nesse sentido,
este trabalho visa expor experincias vividas pelos bolsistas do Subprojeto Ingls do PIBID,
vinculado ao Instituto Federal do Paran Campus Palmas, durante a realizao das atividades
orientadas pela coordenadora e acompanhadas pelo supervisor do subprojeto e relatar alguns
consideraes sobre o desenvolvimento do nosso trabalho pedaggico com a abordagem
comunicativa. Para tanto, nos serviram de material de anlise, os relatrios redigidos pelos
bolsistas aps a execuo de cada tarefa, bem como de aulas gravadas em vdeo, ministradas pelos
bolsistas com auxlio do professor supervisor. Sero tambm apresentadas algumas consideraes
comparativas com as atividades ministradas pelo supervisor, alm das prprias experincias dos
participantes in loco, os resultados obtidos com os alunos, estratgias e desafios. Como suporte,
temos os estudos realizados em campo por renomados pesquisadores que apontam para o fato de
que, sendo conduzidos por meio de um mtodo, cujo papel do professor menos dominante do
que um mtodo em que o professor centro do processo (este, caracterstica do ensino tradicional;
aquele, defendido pela Escola Nova e propsito da abordagem comunicativa), os estudantes
tornam-se mais responsveis como administradores do seu prprio aprendizado. Este, dentre
outros benefcios apontados pelos pesquisadores, um dos aspectos que motiva os bolsistas a
investigarem a eficcia da abordagem comunicativa e a aprofundarem seus conhecimentos acerca
do mesmo, sua aplicabilidade, potencial e limitaes na realidade escolar onde o subprojeto de
ingls atua. Como resultado prvio, podemos apontar algumas reaes singulares utilizao da
referida abordagem, como, por exemplo, a necessidade do nvel de fluncia dos ministrantes das
aulas, o domnio do conhecimento dos princpios da abordagem comunicativa, elaborao de
material adequado mesma e estranhamento por parte dos alunos da escola quanto s estratgias
dos ministrantes em relao ao uso frequente da lngua alvo durante as aulas. As adaptaes, tanto
dos ministrantes, quanto dos alunos s necessidades da abordagem, foram os desafios que mais
se destacaram, exigindo um esforo de todos para efetivar as atividades propostas.
Palavras-chave Abordagem comunicativa. Ensino de Ingls. Formao docente. PIBID- Capes.

O presente trabalho visa relatar uma atividade de ensino realizada na Escola Estadual Coronel
Afonso Emlio Massot, com quatro coletivos de terceiros anos do Ensino Mdio. A ideia de
realizar uma oficina com essa temtica surgiu nas discusses semanais do grupo PIBID - UFRGS
sub-projeto Histria, levando em conta situaes recorrentes na escola que, atingiam, em especial,
alunas mulheres do Ensino Mdio. Nesse sentido, foi organizado um grupo de quatro bolsistas do
PIBID para planejar e aplicar atividades que auxiliassem na reflexo a respeito das questes de
gnero e sexualidade em diversos mbitos, familiar, escolar, do trabalho, entre outros.
Inicialmente o grupo de pibidianos elaborou um planejamento inicial, no intuito de aproximar os
coletivos da temtica e de sondar como essa temtica era percebida pelos jovens. Reunimo-nos
com a professora Natlia Pietra Mendez do departamento de Histria, que pesquisa Histria das
Mulheres, buscando embasamento terico e organizar tpicos que julgvamos importantes dentro
da temtica. A partir dessa atividade inicial, buscamos planejar os demais encontros sempre
levando em conta aquilo que surgia como demanda em sala de aula. A oficina foi construda
semanalmente, adicionando e retirando tpicos que julgvamos importantes no seguimento das
abordagens, levando em conta tanto aquilo que nos era demandado, como elementos que surgiam
nas discusses em sala de aula. Por fim, no decorrer das abordagens os alunos solicitaram uma
atividade de fechamento da oficina. Nesse sentido, nas reunies de planejamento alinhavamos a
possibilidade de realizar uma exposio com as produes dos alunos durante o perodo em que
ocorreu a oficina. Dessa forma, a escola disponibilizou uma parte de uma sala para montarmos a
exposio, no intuito de apresentar tanto para os coletivos de terceiros anos, como para os demais
coletivos da escola. A exposio possibilitou a materializao em forma de cartazes, zines, vdeos,
folheto, entre outros elementos, de uma srie de atividades e ainda, expressa a construo de
conceitos e a problematizao de questes referentes a gnero e sexualidade trabalhados com os
coletivos de terceiros anos. Aps a realizao da oficina decidimos teorizar sobre o que havamos
feito. A partir dessa prtica analisaremos os impactos do nosso trabalho nos coletivos
participantes da oficina realizada, e assim trabalharemos em cima da importncia de se abordar
gnero dentro da sala de aula do ensino bsico.
Palavras-chave: PIBID. Gnero. Ensino. Mulheres. Histria
ABORDAGEM HISTRICA E TRABALHO EXPERIMENTAL COMO

METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE FSICA: RELATOS DE UMA
EXPERINCIA PARA O ENSINO DE LEIS DE NEWTON
Josuelen Martins Toso
Giane Tais Cruz Guedes
Dariane Andrade Valle
Dino Werson Vieira
Mario Cesar Dutra Lago
Taniamara Vizzotto Chaves
Ainda que tenha sido construda por Galileu, Newton e seus precursores em sculos passados, a
Mecnica Clssica que rege o estudo dos movimentos dos corpos macroscpicos e suas energias,
permanece extremamente atual medida que permite a compreenso de uma grande quantidade
de tecnologias utilizveis na atualidade. Neste contexto, explorar elementos da Mecnica Clssica
na Educao Bsica, sobretudo as Leis de Newton mostra-se fundamental no sentido de
proporcionar a compreenso e o uso mais adequado das tecnologias que nos cercam. Neste
trabalho relatamos uma experincia docente desenvolvida pelo PIBID Subprojeto de Fsica do IF
Farroupilha que teve como objetivo explorar as Leis de Newton a partir de uma abordagem
histrica da cincia aliada a experimentao como estratgia metodolgica de ensino. Para tanto
foram desenvolvidos os seguintes procedimentos: pesquisa de textos no didticos na Rede
Internet e em revistas de Divulgao Cientifica que abordassem a histria de vida de Newton,
curiosidades e contribuies do cientista para a construo da fsica clssica; pesquisa e
construo de experimentos didticos relacionados as Leis de Newton utilizando materiais de
baixo custo; elaborao de um planejamento didtico pedaggico tendo como base os materiais
pesquisados e implementao do planejamento elaborado em turmas de primeiros anos do Ensino
Mdio nas duas escolas parcerias do projeto. A prtica docente desenvolvida teve como foco a
explorao de figuras e fotografias relacionadas a Histria da Cincia, a manipulao e a
construo de experimentos, a elaborao de relatrios escritos pelos alunos. A avaliao das
atividades desenvolvidas nas escolas foi realizada mediante o preenchimento de uma ficha pelos
supervisores do PIBID presentes na atividade e pelos acadmicos bolsistas de iniciao a docncia
que desenvolveram as atividades, onde foram destacadas as impresses acerca das atividades
realizadas bem como da participao, interesse e interatividade dos alunos do Ensino Mdio
mediante a proposta desenvolvida. De acordo com as observaes e relatos dos bolsistas de
iniciao a docncia e dos supervisores a abordagem realizada com base na Histria da Cincia
aliada ao Trabalho Experimental permitiu, por exemplo, a elaborao de um planejamento mais
prtico onde a teoria foi aliada a prtica tornando possvel a compreenso de situaes cotidianas
que envolvem as Leis de Newton (o movimento de um skate, o uso do cinto de segurana, etc); o
aprofundamento conceitual e metodolgico pelos acadmicos bolsistas a medida que puderam
melhor compreender as Leis de Newton pelo vis histrico explorando o contexto de construo
das mesmas e por perceber que a histria da cincia aliada ao trabalho experimental pode tambm
ser utilizada como metodologia de trabalho; o desenvolvimento de novas habilidades por parte
dos alunos da Educao Bsica, como por exemplo, a construo e a testagem de experimentos
utilizando materiais de baixo e a elaborao de relatrios escritos de atividades prticas
desenvolvidas. Por fim, as experincias didticas desenvolvidas proporcionaram, em nosso
entendimento, a promoo de espaos que permitiram a popularizao e a desmistificao da
cincia, ou seja, a ideia de que so pessoas comuns com problemas e virtudes que constroem a
cincia e que estes no gnios intocveis.
Palavras-chave: Leis de Newton. Histria da Fsica. Atividades Experimentais. Ensino de
Fsica.
ABORDAGEM SOCIOINTERACIONISTA NO CONTEXTO DO ENSINO DA

LNGUA INGLESA
MELGAREJO, Karen
ARAUJO, Vinicius Marcucci de
MELO, Luisa Baena Canezim de
BOROTO, Camila Fernanda
PRETTO, Jeniffer Katrine Cortes
O presente artigo visa relatar a experincia vivenciada pelos acadmicos de Letras
Portugus Ingls, da Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE), no
segundo ano no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Neste
so apresentadas as diferentes etapas relacionadas ao subprojeto de lngua inglesa, que
incluem atividades tais como: observao do contexto de ensino-aprendizagem, grupo de
estudos quinzenais (embasamento terico-metodolgico), pesquisa e seleo de gneros
textuais para compor o material didtico-pedaggico para o ensino de lngua inglesa,
desenvolvimento de atividades didticas em torno dos gneros selecionados (Cartoon,
Fables, Brazilian legends), regncia compartilhada e utilizao do material didtico (MD)
produzido no contexto educacional em foco, feedback sobre os resultados obtidos, novas
discusses terico-metodolgicas e reajustes das atividades. A proposta de ensino de
lngua inglesa foi desenvolvida pelos acadmicos bolsistas, sob a orientao da
coordenadora deste subprojeto, para duas turmas do Ensino Fundamental (7 ano), de um
colgioEstadual do municpio de Cascavel PR. Utiliza-se uma abordagem de gneros
textuais e sequncias didticas em torno destes, com a inteno de aproximar-se mais da
realidade dos alunos, adequando-se s suas competncias lingusticas e s necessidades
do contexto escolar pblico brasileiro. Objetiva-se, assim, apresentar uma proposta de
ensino que seja potencialmente atraente aos aprendizes, e que, consequentemente,
provoque seu engajamento no desenvolvimento das atividades. Por outro lado, almeja-se
apresentar contedos significativos, por meio de estudos de gneros que j fazem parte
de sua referncia (em portugus) e interesse (Fables, Cartoon), e por meio de textos que
fazem parte da cultura/folclore brasileiro (Brazilian legends) - com o objetivo de valorizar
a cultura do nosso pas -, procurando envolv-los em situaes de comunicao real e
cotidiana. Defende-se que a ludicidade nas prticas escolares contribuiu para o processo
deensino. E, por fim, apresentam-se os resultados obtidos com esta abordagem de ensino
e as mudanas de comportamento observadas nas turmas onde o trabalho foi
desenvolvido. Toma-se como referncia autores tais como Schneuwly (2004), Dolz,
Gagnon e Decndio (2009), Barreiros e Manchope (2011); Cordeiro e Baumgartner
(2013), Marcuschi (2005), Lopes- Rossi (2002), Nascimento (2004), Costa-Hbes (2007),
entre outros.
Palavras-chave: Projeto PIBID. Ensino de lngua Inglesa. Gneros discursivos.
Abra a Felicidade
Daniel Donato Piasecki
H todo momento somos bombardeados pela publicidade, estimulando-nos a cada
instante a consumir, no cessando de nos dizer o que devemos vestir, comer, dirigir, entre
outras aes que nos reduzem a meros consumidores. Todo esse trabalho de
convencimento que a publicidade exerce sobre ns, vincula-se a necessidade do sistema
de ter seus produtos em circulao constante, pois caso isso no se efetive, crise o que
ocorre. Produtos estes que so fabricados com a sua obsolescncia programada,
contribuindo para o processo de circulao de mercadorias. Para a aquisio desses bens
que nos so determinados como necessrios, acabamos nos sujeitando a um trabalho,
que toma configuraes atuais desumanas, pois j no tido como um processo
necessrio para a existncia humana como afirmam alguns autores, mas como meio de
enriquecimento para consumir bens que acreditamos que podem nos trazer a felicidade.
Ciente disso, a proposta aqui apresentada interdisciplinar, unindo Filosofia e Sociologia,
frente a temtica da felicidade, do consumo e do trabalho. Essa proposta de trabalho se
efetivou atravs da anlise de propagandas que circulam nos meios de comunicao,
buscando identificar com os alunos qual o ideal de felicidade que os comerciais
trabalham. Alm disso, essa abordagem de estudo com os alunos props uma reflexo
sobre o que a felicidade, a partir de alguns pensadores que tratam sobre o tema, alm de
uma conceituao do termo trabalho e da sua importncia para a manuteno da existncia
humana e, por fim, uma anlise do filme Clube da Luta, que faz uma crtica a sociedade
do consumo, do trabalho, dentro da configurao do sistema capitalista. Essa proposta foi
desenvolvida com uma turma de segundo ano do ensino mdio, no Colgio Visconde de
Guarapuava e no visa dar uma receita de como abordar as temticas aqui tratadas, mas
de contribuir para a criao de possibilidades de abordagens, que podem ser alteradas,
aprimoradas por outros professores.
Palavras-chave: Consumo. Felicidade. Trabalho.
AO DOCENTE: DA ESCOLA NORMAL FORMAO

CONTINUADA
Keli Cristiane Daniel
Lucas Avila
O presente trabalho expe uma anlise de como os professores formados no magistrio
esto se adequando ao ensino interdisciplinar. A educao brasileira est se modificando
a cada dia, o velho paradigma educacional que fazia do aluno um simples receptor e o
professor um transmissor de conhecimento j ficou no passado, estando na hora de
comear a pensar uma educao libertadora que leve seus interessados a quererem
modificar as bases e fortalecer as estruturas com um pensamento inovador que v tratar a
fundo os dficits presentes na educao Brasileira. A mudana do curso normal ou a
tradicional escola normal, que possua o seu currculo direcionado para a formao do
professor primrio, se extingui com a reformulao da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao, a qual direcionou o ensino mdio para uma formao profissionalizante,
obtendo sua nfase no magistrio. Neste contexto, os cursos de graduao permitem que
este profissional esteja inserido nesta nova era da educao, onde no basta somente ter
formao para um ensino primrio, mas necessita de uma melhora e um aprimoramento
nas competncias e na formao dos professores do Brasil. A presente pesquisa tem como
objetivo conhecer o contexto de atuao dos educadores na rea das cincias humanas,
atravs de autores que abordam a questo da formao continuada de professores. O
mtodo utilizado nesta pesquisa o hipottico-dedutivo, juntamente com o uso da
pesquisa qualitativa/descritiva, tendo como foco da anlise os professores, mais
diretamente em sua fase de formao. Os dilogos que sero estabelecidos com os
docentes, bem como as observaes da sua prtica, tero como objetivo conhecer as
principais adversidades profissionais encontradas no ambiente escolar, as oportunidades
de formao continuada ou a ausncia delas, a satisfao ou insatisfao com a escolha
profissional, o reflexo negativo no desenvolvimento das funes pedaggicas resultantes
das longas jornadas de trabalho existentes. Nesta medida, considera-se a realizao de
tais objetivos indispensveis para que se possa pensar a construo e reconstruo de
processos de ensino-aprendizado que visem um maior dilogo entre professor(a),
educando, comunidade e escola. Desta forma o docente tem que estar em constante
evoluo e os parmetros de exigncias em relao carreira aumentaram
proporcionando transformaes profundas em seu modo de pensar e agir, assim o que se
compreendeu foi forma de como estes profissionais investem em sua formao
continuada, expondo dficits e a falta de apoio dos rgos governamentais, que em tese,
teriam de oportunizar um aperfeioamento ao docente, ou devem, por conta prpria,
alavancar o aprimoramento de seus estudos.
Palavras-chave: Escola Normal. Docncia. Formao Continuada.
ADIO DE POLINMIOS: UMA ABORDAGEM NO SOFTWARE

GEOGEBRA
Dirceu Scaldelai
Maria Ivete Basniak
Celine Maria Paulek
Natali Angela Felipe
Acreditamos que a interao com softwares dinmicos de Matemtica, como
caracterizado o GeoGebra, pode favorecer uma aprendizagem mais ativa aos alunos e
mudanas na metodologia utilizada pelo professor em sala de aula. Pois entendemos que
o trabalho com tecnologias deve possibilitar novas formas de aprendizagem e,
consequentemente, mudanas e avanos no ensino da Matemtica. Assim, o objeto de
aprendizagem foi pensado a partir das dificuldades observadas em compreender
monmios e polinmios, buscando superar essas dificuldades associando lgebra e
geometria, ou mais especificamente polinmios rea de retngulos. O objeto adio de
polinmios possibilita movimentar catorze controles deslizantes, sendo dois para o
tamanho de x e y e doze para alterar os coeficientes de dois polinmios: p(x,y) e r(x,y).
Conforme movimentamos esses controles, alteram-se a representao algbrica e
geomtrica desses polinmios. Tem-se a opo de operar com os opostos desses
polinmios, selecionando as caixas -p(x,y) e/ou -r(x,y), o que altera as representaes
algbricas e geomtricas no objeto. A operao realizada geometricamente pela
manipulao e contagem dos retngulos que representam x, xy, y, x, y e 1 unidade de
rea. As tonalidades escuras representam os monmios positivos e as tonalidades claras
representam os monmios negativos. possvel arrastar e sobrepor retngulos que
quando se encaixam perfeitamente e so de mesma cor, mas de diferentes tonalidades,
"desaparecem". Assim, aps todos os retngulos de mesma cor e tonalidade diferente
serem sobrepostos, basta contar os retngulos que sobraram e completar os campos de
entrada da Soluo. Se o valor completado ficar verde, est correto, se ficar vermelho,
deve-se rever o valor completado. importante discutir com os alunos que no h reas
negativas, o que temos no objeto uma figura com mesmas medidas em que a tonalidade
mais clara indica uma rea a ser retirada, representando monmios negativos.
Palavras-chave: Objeto educacional. Adio de polinmios. reas.
AFRICANIDADES NA SALA DE AULA

Alessandra Martich Freitas*1
Bianca Almeida de Souza*2
Ione da Silva Jovino3
Este trabalho tem como objetivo principal apresentar os resultados das intervenes realizadas
pelo projeto PIBID Portugus/Espanhol, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, com a
temtica das africanidades, no primeiro semestre do ano de 2015. Partindo da obrigatoriedade do
ensino de histria e cultura africana e afro-brasileira, previsto pela lei 10.639/03, o PIBID
Africanidades atua nas turmas do sexto ano de uma escola da rede estadual da cidade de Ponta
Grossa, buscando propor atividades que insiram as africanidades brasileiras (SILVA, 2005,
MUNANGA, 2014) no estudo dos gneros textuais na perspectiva de Marcuschi (2007, 2008). O
propsito das intervenes realizadas pelo grupo est centralizado na construo conjunta de
conhecimentos sobre a temtica, visando a desconstruo de esteretipos em relao aos negro e
negras na prtica escolar, a partir da insero deste tema nas aulas de lngua portuguesa. Para
tanto, alguns princpios so respeitados: como o trabalho conjunto, o estudo prvio do tema, a
seleo do contedo a partir de fontes que permitam vislumbrar pontos de vista dos africanos e
afro-brasileiros. Uma das intervenes realizadas teve como motivao um trabalho com
ideogramas africanos denominados adinkra, que fazem parte da cultura Akan. Aps isso, foram
realizadas atividades complementando o contedo trabalhado pela professora supervisora, cujo
objeto de estudo era o gnero dirio. Detalharemos a atividade realizada a partir de trechos do
livro Quarto de despejo: dirio de uma favelada da autora Carolina Maria de Jesus. O
planejamento da atividade exigiu estudo da simbologia adinkra, tendo como objetivo mostrar um
sistema de escrita africana. Depois disso foram feitas leituras e snteses sobre a vida e a obra da
autora, bem como a anlise do livro escolhido. O produto produzido foi um painel com pginas
de dirio produzidas pelos alunos e alunas e um dirio coletivo no qual se incluram ilustraes
com smbolos adinkras. Os resultados apresentados dizem respeito s intervenes. Pode-se
observar que as turmas deixam de ver os negros apenas como so apresentados pelas mdias, ou
em materiais didticos silenciam sobre autores e autoras negras, congelados na posio de
escravizados ou a partir de esteretipos nos quais as mulheres negras necessariamente precisam
estar representadas como empregadas, babs, cozinheiras gordas com leno na cabea e avental
(JOVINO, 2006). Ampliando nossos conhecimentos a respeito da cultura africana e
principalmente da cultura afro-brasileira, podemos planejar e intervir de forma assertiva para a
produo de uma educao antirracista, bem como para o ensino de lngua portuguesa nesta
perspectiva. Alm disso, projeto espera contribuir para a desconstruo de esteretipos de
inferioridade de negros e negras alimentados por muito tempo pela sociedade, por meio da
lentificao de autores/as negros/as e de aspectos importantes das africanidades.
Palavras-chave: Africanidades. Lngua portuguesa. Gneros textuais.
1 Universidade Estadual de Ponta Grossa, Letras Portugus/Espanhol, CAPES, alemartich@hotmail.com.

2
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Letras Portugus/Espanhol, CAPES, bianca.almeida23@hotmail.com.
3 Professora Doutora em Educao, Universidade Estadual de Ponta Grossa, ionejovino@gmail.com.
AGENTES DE PADRONIZAO DA LNGUA: O CNONE EM SALA DE

AULA
Ana Carolina Penha Prado
Partindo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
referente ao curso de Letras Vernculas da Universidade Estadual de Londrina, este
trabalho surgiu do interesse de expor os resultados gerados em salas do 2 ano do Ensino
Mdio a partir da formao de um plano de aula sobre a padronizao das lnguas e o
conceito de aceitabilidade social. Visando a importncia da rea da Sociolingustica,
possuindo como elemento de estudo a prpria lngua e as suas variantes, objetivou-se
apontar o aperfeioamento de iniciao docncia por meio do PIBID apresentando a
construo, a realizao e os resultados de uma aula que teve a finalidade de mostrar aos
alunos a importncia da variante padro, seu poder de legitimao, e o conceito separatista
que ela, consequentemente, ocasiona. Como parte do processo metodolgico, foram
realizadas reunies mensais na Universidade Estadual de Londrina juntamente a uma
palestra ministrada por Stella Maris Bortoni-Ricardo. A partir desta orientao, seguiramse reunies semanais no Colgio Estadual Marcelino Champagnat, coordenadas pela
professora de Lngua Portuguesa, com o intuito de produzir o plano de aula. De acordo
com os debates e leituras concretizadas, tomou-se como tema da aula o cnone literrio,
que se apresenta, por sua vez, como um agente de padronizao da lngua, remetendo-se
ao conceito separatista, que explicita o poder da ideologia por traz das normas sociais,
estticas, morais etc. Como corpus do plano de aula, foram utilizados os trechos das
seguintes obras: O Dirio de Anne Frank (1947), literatura legitimada e canonizada, e
Quarto de despejo: dirio de uma favelada (1960), literatura marginalizada. Para a
apresentao das obras foi necessrio abordar o gnero dirio as suas caractersticas
e, juntamente, a contextualizao da obra e das autoras. Com finalidade deste trabalho,
esperou-se expor um modo de desafiar a percepo e os conhecimentos dos alunos,
direcionando-os a um olhar mais analtico diante da lngua, e demostrar o desafio do
prprio professor em busca de aperfeioamento em sua docncia.
Palavras-chave: Padronizao. Cnone. Aula.

GUA E SUAS EXPERIMENTAES, UM ENSINO INVESTIGATIVO PARA UM
TEMA TO ATUAL
Priscila Alves Noronha1*

Samuel Loubach da Cunha 2
Patrcia de Alcntara Oliveira 3*
Franco Porto de Salles4
notria a necessidade da relao entre os alunos e os fenmenos referentes aos conceitos que
estudam, nesse contexto o uso de experimentaes se comporta como algo complementar e
necessrio ao processo de ensino-aprendizagem. A compreenso dos contedos de Cincias
Naturais pode ser favorecida com a realizao de experimentos, implicando uma excelente
ferramenta, para que o aluno faa a experimentao do contedo e estabelea uma relao entre
a prpria prtica e a teoria. importante salientar que o pensamento cientfico seja englobado
pelo aluno como uma prtica cotidiana em que seja capaz de perceber que a Cincia est ao seu
alcance, concebendo o conhecimento adquirido ao utiliz-lo em sua realidade. Uma vez que o
aluno no reconhece o conhecimento cientfico em seu cotidiano, no foi apto compreenso da
teoria, visto que a atividade de experimentao mediada com um cunho investigativo sem
dvida uma importante estratgia para o ensino de Cincias, fazendo com que o aluno desperte
novas curiosidades sobre o assunto abordado. Desta forma, trabalhou-se com os alunos de 6ano,
a temtica gua seguindo essa metodologia. Tomando como objetivo compreender as
propriedades da gua, foram utilizados alguns experimentos simples e de fcil elaborao, que
proporcionou a aprendizagem e compreenso dos conceitos. Utilizando explicaes e conceitos
muito bem correlacionados, estimulou-se a participao dos alunos oferecendo oportunidades
para debaterem sobre seus conhecimentos, assim os experimentos foram efetuados em momentos
chave, que exigiram dos alunos o uso do pensamento cientifico como: observar, refletir, discutir
e relatar com o propsito de direcionar todo o conhecimento obtido, a fim de solucionar a questo
levantada na prpria prtica. Os experimentos utilizados foram referentes s propriedades de
capilaridade e tenso superficial da gua, sendo que o primeiro alusivo experincia de
capilaridade, consistia na observao da passagem da gua, atravs do papel de um copo para
outro. Como era um processo que exigia tempo, foi realizado no incio da aula, para que ao
trmino pudessem ser observados os resultados. J o experimento de tenso superficial, por
apresentar um resultado espontneo, aconteceu logo aps a investigao realizada com as
crianas. Os alunos ficaram bastante surpresos com as prticas, conseguindo relacionar os
contedos ministrados aos experimentos e at mesmo as prticas cotidianas, como a absoro de
gua das plantas que se d atravs da capilaridade e o fato dos insetos conseguirem andar sobre a
gua, que retrata a tenso superficial. O carter reflexivo da experimentao crucial para a
apropriao de conceitos, constituindo um momento importante para o desenvolvimento de
aprendizagens significativas.
Palavras-chave: Ensino de cincias. Experimentao. gua.
Universidade de Braslia, Licenciatura em Cincias Naturais, pryalves65@hotmail.com

Universidade de Braslia, Licenciatura em Cincias Naturais, samuk.loubach@hotmail.com
3
Universidade de Braslia, Licenciatura em Cincias Naturais, p.alcantara@gmail.com
4
Mestre em Ensino de Fsica, Universidade de Braslia, franco@unb.com.br
2
GUA- USE BEM PARA NO FICAR SEM!

RODRIGUES, Aline
Crescncio;
LIMA, Amanda Duarte;
SILVEIRA, Elusa Valgas da;
PAZ, Izidora Bartholomeu;
GOULART, Larissa;
ERTHAL, Leonardo Augusto
de Zorzi; ROCHA, Leticia
Oliveira Martins; BARBINA,
Rosinete Lima
O projeto gua use bem para no ficar sem!, elaborado pelos bolsistas de iniciao
docncia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid/Unisul) nos
subprojetos Biologia, Educao Fsica, Histria, Matemtica, Letras-Portugus,
Pedagogia, na Escola Municipal de Educao Bsica Professora Maria Emlia Rocha,
municpio de Tubaro, Santa Catarina, teve como objetivo incentivar a Comunidade
Escolar para o uso consciente da gua. As questes socioculturais e os temas que
envolvem a situao da gua na atualidade foram explorados pelos professores, alunos e
bolsistas do Pibid. Durante todo segundo bimestre, realizaram-se diversas atividades, com
intuito de sensibilizar a comunidade escolar sobre a necessidade do uso consciente no
consumo dirio. O projeto aconteceu por meio de diversas aes, que envolveram toda a
comunidade escolar, dentre essas, destacam-se: exposio dos trabalhos desenvolvidos
no bimestre; gincana cultural; palestra e oficina com nutricionista destinada s mes da
comunidade; oficina de sabo oferecida comunidade; concurso de propagandas e folders
sobre o tema, com distribuio destes na comunidade; palestra sobre o rio morto que
perpassa a comunidade. Conscientizar o ser humano acerca da necessidade de buscar
alternativas para economizar e fazer uso da gua, recurso to precioso para a humanidade
e para todos os seres vivos, algo que precisa ser feito continuadamente. A escola, como
formadora de opinies e de cidadania, exerce papel fundamental nesse contexto.
imprescindvel a participao ativa da escola na vida da comunidade com projetos que,
como este despertem reflexo permanente de que o futuro da humanidade depende
tambm do uso consciente desse recurso natural e to precioso que a gua. O
envolvimento dos bolsistas, dos alunos, dos professores e dos membros da comunidade,
nas aes propostas pelo presente projeto, contribuiu para resultados exitosos,
especialmente no que tange a sensibilizao e reflexo quando ao uso da gua, alcanando
assim nosso objetivo principal.
Palavras-chave: gua. Uso consciente. Comunidade Escolar.
GUA: MANANCIAL DE CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR

Joselaine dos Reis
Karla Ferrari Machado
Adriana Magedanz
Nara Regina Scheibler
Giovana Schramm Cenzi
Adriana Magedanz
O subprojeto Interdisciplinar Ensino Mdio IEM, do Programa Institucional da Bolsa de
Iniciao Docncia do Centro Universitrio Univates PIBID/UNIVATES, financiado pela
CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), desenvolveu, no
primeiro semestre de 2015, um conjunto de atividades intitulado gua: fonte de conhecimento
interdisciplinar. O trabalho objetivou proporcionar uma reflexo interdisciplinar sobre o tema
gua e como ela utilizada pelo ser humano, bem como instigar uma mudana de hbitos. O
projeto, organizado e elaborado pelos bolsistas, contemplou vrias reas, tais como: Pedagogia,
Letras, Histria, Educao Fsica e Cincias Exatas. Para que a proposta ocorresse de forma
satisfatria foram necessrios muitos debates e leituras, visando aprimorar conhecimentos prvios
sobre o tema. As aes do projeto foram desenvolvidas durante seis encontros, com turmas do
primeiro ano do Ensino Mdio Politcnico da escola parceira, Escola Estadual de Educao
Bsica rico Verssimo, de Lajeado/RS, computando dois meses de trabalho. Os perodos
interdisciplinares tiveram a seguinte organizao: No primeiro momento, duas aulas de cinquenta
minutos, foi efetivada a apresentao do subprojeto IEM do PIBID/UNIVATES, esclarecendo o
conceito de interdisciplinaridade. Logo depois, foram apresentados dois vdeos sobre a temtica
gua e uma socializao acerca das ideias que surgiram. No mesmo dia, um outro vdeo, intitulado
Carta 2070, que relata a futura escassez de gua e suas consequncias, serviu de fundamentao
para os alunos produzirem um texto. Como tarefa de casa, foi solicitada a captura de uma foto do
hidrmetro de suas residncias, para futuramente construir uma tabela comparativa, visando
mostrar o consumo, tanto familiar quanto individual. No segundo encontro, os bolsistas
levantaram questionamentos sobre a temtica e, em seguida, praticaram a dinmica Caixa
Surpresa. Num terceiro momento, as fotos dos hidrmetros foram trazidas para sala de aula e foi
construda uma tabela comparativa de consumo. Aproveitando a situao, foi estimulada uma
reflexo sobre gastos de gua e, em meio a essa discusso, o vdeo Dicas Legais, disponvel
virtualmente, serviu como ilustrao. No quarto embate, foi realizada uma visita tcnica a
Companhia Rio-grandense de Abastecimento (CORSAN), que objetivou despontar informaes
do tratamento e abastecimento de gua da cidade. J no quinto encontro, foi efetivada uma
socializao, enfocando a visita CORSAN, e, aproveitando o laboratrio de cincias da escola,
foram apresentadas formas de purificao da gua, atravs da confeco de um filtro. Na sexta e
ltima incidncia, foi realizada uma ida ao Centro Universitrio UNIVATES, para visitao do
setor de resduos, Laguinho e Biblioteca. Em seguida, no retorno escola, socializou-se sobre
a visita e a possibilidade de iniciar um projeto para a construo de uma cisterna na escola. Ao
final, pode-se concluir que os bolsistas tiveram plena satisfao nas intervenes realizadas em
sala de aula, perceberam a aceitao dos alunos no que tange as dinmicas apresentadas, que
contemplaram aspectos interdisciplinares, e tambm observaram que os estudantes
compreenderam a importncia da temtica proposta. Alm disso, foi destaque a agremiao e o
trabalho colaborativo de todos envolvidos: discentes, docentes e comunidade escolar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. gua. PIBID.
ALFABETIZAO CIENTFICA NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL: CONHECENDO O LABORATRIO DE CINCIAS
Jssica Barros dos Santos
Betnia Alves de Arajo
Tania Bernhard
Alexandre Rieger
A relao teoria e prtica em Cincias da Natureza busca a compreenso e o entendimento,
possibilita ao aluno apropriar-se do conhecimento, estabelecer relaes e reconstru-lo para
ento elaborar o conceito. A insero do laboratrio de Cincias no cotidiano da sala de aula,
como recurso para a aprendizagem e, desde as sries iniciais, de extrema importncia, pois os
educandos so instigados a observar, comparar, registrar e analisar fatos e princpios da cincia,
a gostar da experimentao e desta forma, buscar pelo novo, pelo conhecimento, alfabetizados
cientificamente. Com base nisto, foram realizadas na Escola Estadual de Ensino Mdio Nossa
Senhora do Rosrio, municpio de Santa Cruz do Sul/RS, durante as atividades do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia da Universidade de Santa Cruz do Sul - PIBIDUNISC, a apresentao e o uso do Laboratrio de Cincias como recurso sala de aula, para
alunos de 1 ao 3 ano das sries iniciais do Ensino Fundamental, com atividades prticas
adequadas faixa etria, com o intuito de tornar o ensino de Cincias atrativo para esses
educandos. No primeiro momento, os alunos foram questionados sobre o que iriam encontrar
no laboratrio. As concepes prvias dos alunos descreviam um cenrio onde se faz
experincias curiosas, onde a maioria afirmava que encontrariam coisas coloridas; poes
mgicas; ratinhos em gaiolas; entre outras. Em seguida foram conduzidos ao laboratrio
para a apresentao das diferentes reas do conhecimento da Cincias. Em um segundo
momento, foram realizadas as atividades prticas. Ao trmino, os alunos tornaram a responder
o questionrio, onde a maioria respondeu que encontrariam experincias; microscpios;
animais em vidros e outras respostas. Comparando os questionrios, conclui-se que o uso de
laboratrios de Cincias, quando utilizado no apenas como recurso para desenvolvimento de
experimentos que seguem modelos de receitas culinrias e sim para desenvolvimento de
capacidades e habilidades que despertem no aluno a curiosidade pela Cincia e o
estabelecimento de relaes com fatos do cotidiano, contribuem para a alfabetizao cientfica
do aluno.
Palavras-chave: PIBID. Alfabetizao cientfica. Atividades prticas. Ensino de Cincias.
Alfabetizao e letramento na Educao Integral: viso dos professores acerca das

questes objetivas
CAMARGO, Gislene;
RAMOS, Andria de
Souza Pacheco;
SILVEIRA, Vanessa
da Silva.
Este artigo tem como objetivo analisar as condies oferecidas por uma escola de tempo
integral para o processo de alfabetizao e letramento, baseado na viso das professoras.
Partindo de questionamentos como: Quais as possibilidades que a educao integral
oferece para a alfabetizao e letramento? O que muda em relao escola de tempo
regular? O que o tempo integral facilita e o que dificulta no processo de alfabetizao e
letramento? Como realizado o planejamento para essa realidade? No primeiro momento,
buscou-se na literatura a concepo da escola de tempo integral, como est assegurada na
lei e quais as medidas que devem ser adotadas para o seu funcionamento. Partiu-se ento
por verificar nos documentos da escola pesquisada, quais as atividades/disciplinas que a
escola oferece, e realizou-se uma anlise do Projeto Poltico Pedaggico da escola para
verificar se ele cumpre as exigncias legais referentes a realidade de uma escola de Tempo
Integral. A metodologia para a participao das professoras foi um questionrio, com
perguntas abertas. Participaram trs (03) professoras da escola pesquisada, objetivando
saber o que elas entendem como funo de uma escola de tempo integral, como fazem
seus planejamentos, se conseguem trabalhar em conjunto com os outros professores e se
tiveram formao continuada voltada para a Educao de Tempo Integral. Conclui-se que
h diversos fatores que dificultam a realizao de um trabalho diferenciado, como a falta
de estrutura fsica, materiais adequados e formao continuada para os professores. O
PPP da escola no traz menes ou determinaes apontando para o ensino integral. No
foram encontradas aes diferenciadas para o processo de alfabetizao e o letramento.
Verificou-se que os professores esto buscando alternativas para se adequar a essa
realidade, mas falta apoio adequado. Uma escola de tempo integral no deve ser vista
como mais tempo na escola, mas sim mais tempo para o trabalho de ensino/aprendizagem
de qualidade. A escola deve ser vista como uma oportunidade de inovao na educao.
Para isso, importante o empenho da direo, professores, pais, alunos e comunidade
para o sucesso desse projeto.
Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Alfabetizao e letramento. Educao Integral.
ALFABETIZAO E LETRAMENTO NO PIBID/PEDAGOGIA:

CONTRIBUIES PARA A FORMAO INICIAL E PARA A EDUCAO
ESCOLAR
Isadora Silva
Trata-se de um relato de pesquisa que apresenta a reflexo de uma bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, vinculada ao Curso de Pedagogia de uma
Universidade Pblica Estadual. A temtica centra-se no desenvolvimento da alfabetizao e do
letramento em uma escola pblica municipal. Tem como objetivos: analisar situaes reais de
leitura e escrita com os alunos do 1 ano do Ensino Fundamental por meio das aes de
construo, efetivao e avaliao de textos coletivos; discutir sobre a importncia da
alfabetizao e do letramento para a concretizao da funo social da escola no atual momento
histrico; e, contribuir para a compreenso, na formao inicial, dos docentes e pedagogos
escolares sobre os condicionantes internos e externos que influenciam na construo e
aprofundamento da alfabetizao e letramento. Para a realizao da pesquisa-ao tm-se
utilizado para reflexes tericas e metodolgicas a anlise documental, observao in loco com
roteiro estruturado e entrevistas por meio de abordagem qualitativa, bem como intervenes
especficas. Partindo dessa perspectiva, observamos e diagnosticamos os desafios encontrados
no contexto escolar, tanto com alunos quanto com os professores e o problema do projeto de
interveno definiu-se em como desenvolver um trabalho pedaggico que possibilite aos alunos
um maior desenvolvimento e avano qualitativo em relao a prtica social de leitura e escrita de
textos coletivos, por meio de uma concepo de alfabetizao e letramento indissociveis? As
anlises fundamentas em estudos com os de DIONSIO, A. P. et al. (2003); GALVO, A. et al.
(2005); SOARES, M. (1998, 2003) bem como na legislao contempornea indicam que o
presente trabalho busca promover maior interao entre escola e comunidade com o foco da
alfabetizao e letramento. Como resultados parciais destacamos: a) o cumprimento da finalidade
de proporcionar leituras e produes de textos por meio de metodologias ativas, diferenciadas e
significativas; proporcionando aos alunos situaes reais de prticas de leitura e escrita, ou seja,
alfabetizando-os e letrando-os indissociavelmente b) o desenvolvimento da aquisio da leitura e
da escrita em momentos que possibilitem a realizao e a discusso de textos produzidos
coletivamente c) a explorao de diferentes contos literrios da literatura clssica infantil dando
subsdios para a relao com linguagem oral/escrita e a compreenso das suas diversas
interpretaes d) o aprofundamento na formao inicial das acadmicas de licenciatura em
Pedagogia envolvidas no programa PIBID por meio das propostas de estudo e discusses sobre
a educao escolar, bem como a insero na instituio escolar do acadmico de forma
fundamentada como instrumento indispensvel para que o futuro professor compreenda as
necessidades de interveno e a funo social que implica tal profisso. As contribuies do
presente projeto que integra o programa PIBID proporciona aos acadmicos quanto para os outros
sujeitos envolvidos na dinmica escolar um avano qualitativo na formao pedaggica e nas
diversas funes de uso social da lngua portuguesa. A pesquisa indica nas observaes analticas
do cotidiano da escola, nos planejamentos e intervenes, que no meio educacional e na formao
de professores h, ainda, a necessidade contnua da articulao entre alfabetizao e letramento.
Palavras-chave: Pibid/Pedagogia. Leitura e escrita. Alfabetizao e letramento. Texto coletivo.
ALFABETIZAO GEOGRFICA E A IMPORTNCIA DA UTILIZAO DE

MATERIAL CARTOGRFICO EM SALA DE AULA: RELATO DE
EXPERINCA DO PIBID/PEDAGOGIA/UNIOESTE
SELL, Ana Carolini1 *
ZOIA, Getnia Ftima2
Considerando a importncia da alfabetizao geogrfica, pretendemos, neste trabalho,
relatar a experincia realizada durante as aes de docncia desenvolvidas por uma
bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do curso
de Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE). Para isso,
utilizaremos como principal aporte terico o Currculo Para Rede Pblica Municipal de
Ensino de Cascavel (2008), que fundamentou a elaborao da aula, procurando atentar
para os aspectos econmicos, polticos, sociais e ideolgicos inerentes ao modo de
produo vigente. A experincia, ora apresentada, envolveu uma turma de 1 ano do
Ensino Fundamental Anos Iniciais, com dezoito alunos, do perodo vespertino, nas
dependncias da Escola Municipal Professora Dilair Silvrio Fogaa, no Jardim
Universitrio, no municpio de Cascavel Paran. Partimos da necessidade de trabalhar
com material cartogrfico em sala de aula, bem como as formas de utilizao desses
recursos no ensino de geografia, corroborando para a compreenso dos arranjos espaciais
produzidos pelas relaes do homem com o meio. Neste caso, a bolsista PIBID utilizou,
como instrumento, em sua prtica docente os mapas mndi, do Brasil, do Estado do
Paran e do municpio de Cascavel, abordando o contedo de observao de paisagens e
dos arranjos espaciais como ponto de partida para os estudos da geografia. Assim sendo,o
mapa constitui-se como a linguagem-imagem mais pertinente para a representao de
fenmenos em sua dimenso espacial. Ao us-lo o aluno ter apropriao dos
componentes bsicos que o compe. Compreender o sentido dos arranjos espaciais por
meio de suas grandezas prticas, dadas pela paisagem em consonncia com conceitos
geogrficos, proposito substancial da cincia geogrfica e da geografia escolar. Logo, o
contedo trabalhado, nesta aula, teve como objetivo oportunizar aos educandos meios de
localizar e analisar os arranjos espaciais que so produzidos por meio do trabalho na
relao entre sujeitos e outros elementos da natureza (relao homem x natureza), alm
de perceberem que o espao influencia na constituio da identidade das diferentes
classes e grupos sociais, ainda instigando os alunos para a interpretao das informaes
espaciais, por intermdio das linguagens utilizadas pelos meios de comunicao e padres
de comportamento espaciais. Vale acrescentar tambm que, todos os procedimentos
realizados almejaram direcionar a ateno dos alunos quanto organizao do espao e
da sociedade. Alm dos mapas foram apresentados aos alunos, diferentes meios de se
localizar na sociedade, como o GPS e a bssola, entre outros.
Palavras-chave: Alfabetizao geogrfica. Material cartogrfico. Docncia.
Acadmica do 3 ano do Curso de Pedagogia na UNIOESTE Universidade Estadual do Oeste do Paran. Ex-Bolsista do PIBID
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia 2015 E-mail: caarol.ana@hotmail.com Fone: (44)98644532
2
Mestre em Educao pela UNIOESTE. Supervisora do PIBID/UNIOESTE 2015. Professora da rede pblica municipal de ensino de
Cascavel PR. E-mail: getaniazoi@hotmail.com. Fone: (45) 9801-4630.
1

ALFABETIZAR E INCLUIR: A INTEGRAO DE AES, ATIVIDADES E
RECURSOS NO PROCESSO DE CONSTRUO DE UMA APRENDIZAGEM
COMPARTILHADA
Andra Patrcia Probst Isotton 1
Drielli Jaciara Back2
Fernanda Souza3
Hortncia Luiza Porto4
Jssica Reblin Kloth5
Maiara Priscila Mendes6
Marceli Errath Westphal7
Mychelline de Souza8
Na tentativa de contribuir com o processo de incluso escolar, o Estado de Santa Catarina tem
procurado inserir em suas escolas o segundo professor ou professor II. A partir desta
compreenso, no segundo semestre de 2012, a Secretaria de Educao do Estado de Santa
Catarina e o Centro Universitrio para o Desenvolvimento do Alto vale do Itaja (UNIDAVI)
estabelecem parceria e viabilizam, no incio de 2013, a criao do curso de Licenciatura em
Educao Especial, em dois campi da regio do Alto Vale do Itaja Ituporanga e Tai , com o
objetivo de atuar na formao do segundo professor. No ano de 2014, cinco acadmicas do curso
de Educao Especial, da cidade de Ituporanga, ingressam no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) da UNIDAVI, por meio do subprojeto de Educao Especial.
Convm informar, que a UNIDAVI iniciou sua participao no PIBID, j no ano de 2012, por
meio do subprojeto de Pedagogia. Assim, no decorrer dos cursos de Pedagogia, Educao
Especial e das atividades do PIBID/UNIDAVI, construmos uma srie de materiais como apoio
ao processo de ensino e de aprendizagem de alunos com deficincia e/ou dificuldades de
aprendizagem. Neste processo, emergiram tambm no grupo, discusses sobre dificuldades de
ensinagem, bem como, sobre a necessidade de superao de um contexto de excluso, que antes
era vivenciado pelo aluno com deficincia, e agora, muitas vezes, passou a incluir na excluso
o segundo professor, quando ao mesmo, imposta a condio de ficar segregado junto ao aluno
com deficincia, em um dos cantos da sala de aula. Diante desse contexto, os dois subprojetos
aqui citados, organizaram uma oficina com o objetivo de simular a integrao de aes, atividades
e recursos no processo de construo de uma aprendizagem compartilhada entre o professor
alfabetizador e o segundo professor. Desta maneira, definimos como pblico alvo para essa
oficina, os acadmicos dos cursos de Licenciatura em Educao Especial e Pedagogia, e demais
professores da Educao Bsica. Delimitamos o nmero mnimo e mximo de inscries entre 10
e 20 participantes. Com relao aos equipamentos eletrnicos e softwares mnimos necessitamos
de: Projetor multimdia, Powerpoint, aplicativo para visualizao de vdeos, Internet, computador
com caixa de som. Os recursos para confeco de materiais didtico-pedaggicos e dinmicas de
simulaes sero disponibilizados pelo PIBID/UNIDAVI aos inscritos na oficina.
Palavras-chave: Prticas interdisciplinares. Alfabetizao. Incluso Escolar. Processos de
ensinagem e de aprendizagem.
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, isotton@unidavi.edu.br

UNIDAVI, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, drielliback@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, fernandasouza@unidavi.edu.br
UNIDAVI, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, hor.luiza@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, jessicareblinkloth@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, pri_mendes-1989@hotmail.com
Centro Educacional Bom Pastor, Subprojeto de Educao Especial, errath@brturbo.com.br
UNIDAVI, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, myche-souza@hotmail.com
LGEBRA: A MATEMTICA DO DESCONHECIDO

Natalia Celestino dos Santos
Claudia Regina Batistela Gimenes
Daniel de Lima
Tnia Marli Rocha Garcia
No ensino de Matemtica, ao se iniciar o contedo de lgebra com alunos do 8 Ano,
percebe-se a sua resistncia em considerar a possibilidade de usar letras para representar
ideias e operaes matemticas, que at essa etapa escolar ento eram representados
somente por meio da aritmtica. Por se tratar de algo desconhecido, os alunos no se
sentem confortveis em lidar com os conceitos e representaes algbricos. Desse modo,
um de nossos desafios como bolsistas do PIBID foi encontrar formas de abordar conceitos
de lgebra por meio mtodos e recursos que colaborem para que os alunos possam
compreender o contedo de forma clara e significativa. Para isso, organizamos e
desenvolvemos uma oficina, em que os conceitos de lgebra foram abordados por meio
de resoluo de problemas, e em brincadeiras e jogos de cartas e tabuleiros, em que os
alunos competiam entre si. Acreditamos que situaes dessa natureza, que so familiares
aos alunos, podem colaborar para que eles se sintam mais confiantes em lidar com o
contedo. A oficina foi desenvolvida com alunos do 8. Ano, em trs encontros de quatro
horas cada, em contra turno, em que foram abordados os contedos expresses
algbricas e valor numrico de uma expresso algbrica. Na primeira parte de cada
encontro, os alunos discutiram e resolveram aritmeticamente, problemas que envolviam
ideias da lgebra, tais como descobrir a idade de dois irmos, a partir de algumas
informaes a respeito desses nmeros. As resolues aritmticas dos alunos foram
representadas em linguagem algbrica, para que percebessem as relaes entre aritmtica
e lgebra. A segunda parte foi dedicada aos jogos e brincadeiras, em que era preciso
resolver uma questo algbrica para obter os pontos e avanar no jogo. Optou-se por
aumentar gradativamente o grau de dificuldade das questes, na medida em que os alunos
demonstravam ter compreendido os conceitos mais simples, para que se sentissem
desafiados, porm confiantes e motivados. Nesse trabalho, percebeu-se que abordar um
contedo ou um tema em situaes que envolvem a competio, no caso dos jogos,
motiva os alunos, que se sentem desafiados e procuram encontrar a resposta de forma
rpida. No decorrer dos encontros, observou-se que os alunos foram, gradativamente, se
apropriando de muitos recursos aritmticos e algbricos, que passaram a usar na resoluo
e discusso dos problemas, bem como para resolver as questes e desafios propostos nos
jogos. Os alunos comearam a construir, cada um, o seu modo de compreender a
matemtica, evidenciando que cada aluno tem sua forma de aprender, e que o uso de
atividades ldicas facilita o aprendizado e o desenvolvimento pessoal. Os encontros
organizados dessa forma, foi uma oportunidade de perceber e intervir para minimizar as
dificuldades de cada aluno, o que em uma sala de aula convencional quase impossvel.
Por fim, concluiu-se que a matemtica do desconhecido, que no incio amedrontava os
alunos, se tornou uma forma descontrada de brincar com os nmeros, estabelecer
relaes entre eles, e desenvolver formas de pensar matematicamente, que um dos
grandes objetivos do ensino de matemtica.
Palavras-chave: lgebra. Resoluo de Problemas. Jogos ldicos.
ALGUMAS PRTICAD NA (RE) CONSTRUO DE REFLEXES CRTICAS:

CASO SUBPROJETO GEOGRAFIA
BENADUCE, Gilda Maria Cabral1
CONCEIO, Lisane Regina Conceio Vidal2
MARQUES, Eduarda Caroline da Silva; ROSA, William Nunes da3
O presente trabalhado tem por finalidade expor algumas experincias desenvolvidas no
Instituto Estadual Guilherme do Prado Veppo, na cidade de Santa Maria - RS. As
atividades foram aplicadas por bolsistas do subprojeto Geografia Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM), tendo como principal objetivo possibilitar aos alunos de ensino
mdio da escola novos estmulos para construo crtica sobre uma srie de assuntos que
constituem o currculo escolar. Essas atividades foram executadas nas turmas de 1, 2 e
3 ano. Alm de servirem como auxlio didtico, as atividades fornecem aos jovens uma
nova maneira para entendimento de questes complexas de que, muitas vezes, no tinham
sequer noo. Foram realizadas trs atividades: primeiramente, relacionada a questo de
distribuio de renda mundial e brasileira, mostrando as disparidades pelas regies nas
escalas global e brasileira. Essa dinmica props tambm a discusso das causas e
consequncias as quais os infogrficos utilizados na atividade mostravam; outra atividade
a qual constituem esse processo titulada como Julgamento do Capitalismo, com
inteno de argumentao sobre os pontos positivos e negativos desse sistema
socioeconmico, bem como de questes que o envolvem e, de outro lado o mesmo com
o sistema Socialista; uma outra atividade foi uma oficina sobre poltica, O jeitinho
brasileiro de fazer poltica, com base em reflexes do sistema poltico de forma geral e,
principalmente, do sistema brasileiro. Foi discutido sobre questes que o envolvem,
como a corrupo que presente em todos os segmentos da sociedade apenas com
mudanas de escala. Nessa atividade foi muito utilizada a linguagem de charges e
histrias em quadrinhos em slides, no intuito de provocar a crtica nos alunos. Todo e
qualquer material usado no desenvolvimento das prticas foram produzidos pelos
bolsistas, tais como infogrficos, material didtico, textos de apoio e material audiovisual.
Como parte das experincias as quais o projeto oferece, essa confeco de material para
aulas possibilita aos bolsistas melhor desenvoltura, desde muito antes do estgio
acadmico, nas funes docentes como a elaborao de recursos didticos, atividades e
experincias frente aluno. Os resultados esperados foram sendo atingidos na medida em
que discusses posteriores, ocorridas em outras atividades, mostraram, de alguma forma,
melhora na argumentao e esclarecimento de inmeras questes. Espera-se que esse seja
somente um passo inicial na prspera evoluo crtica esperada para os alunos. Essa
aptido crtica possibilita a formao de cidados capazes de refletir sobre questes a
que esto inseridos, fundamentalmente quelas capazes de atuar diretamente de alguma
maneira.
Palavras-chave: Prticas. Crtica. Atividades.
ALTERNATIVA BARATA NA ELABORAO DE UM ALVOLO

PULMONAR
Danusa Nascimento Trilha1*
Dieison Prestes da Silveira2
Atualmente busca-se uma melhor construo e assimilao do contedo dado em sala de aula,
para isso o professor deve buscar novas metodologias de ensino para representar o que est sendo
mediado ao aluno. Contedo ministrado de forma essencialmente terica acaba muitas vezes se
tornando pouco atrativo aos alunos, dificultando no ensino-aprendizagem. A partir da proposta
de uma Feira de Cincias, sendo tema da disciplina PeCC IV (Prtica enquanto Componente
Curricular), foi criado por um grupo de alunos do quarto semestre do curso de Licenciatura em
Cincias Biolgicas do Instituto Federal Farroupilha Campus - Jlio de Castilhos um alvolo
pulmonar. Esse dispositivo tem como objetivo auxiliar o professor no desenvolvimento de
contedos, como por exemplo, a circulao sangunea, a respirao e anatomia pulmonar, doenas
relacionadas ao pulmo, enfim, conhecimentos voltados ao sistema respiratrio. Para a construo
deste dispositivo, foi utilizado tubos de plstico para representar a traqueia, brnquios e
bronquolos, fios eltricos e tinta relevo das cores, azul e vermelho para elucidar os vasos
sanguneos e capilares e por fim, bolinhas de isopor para representar os alvolos. Este recurso
didtico foi apresentado durante a Feira de Cincias aos colegas de curso. Durante a apresentao,
indagao como o porqu da confeco de um dispositivo didtico em uma Feira de Cincia se
tornou a pergunta chave do trabalho. Para os alunos que construram o alvolo pulmonar a
ludicidade uma ferramenta indispensvel na construo dos saberes, pois os alunos podem
visualizar, na prtica, o que no poderia ser visualizado sem o auxlio de um microscpio. A
elaborao deste recurso didtico uma alternativa barata e simples de confeccionar, portanto
pode ser elaborada por alunos e professores que esto inseridos em ambientes escolares de
diferentes condies socioeconmicas. Para os elaboradores desta ideia, o trabalho do professor
exige criatividade e fora de vontade para elaborar mecanismos que despertem a ateno de seus
alunos para que ocorra o aprendizado de forma significativa.
Palavras-chave: Aprendizagem. Ldico. Dispositivo.
1
Acadmica do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de
Castilhos: E-mail: danusanascimento@hotmail.com
2
Acadmico do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de
Castilhos. E-mail: dieisonprestes@gmail.com
ALUNOS DO PIBID PROMOVEM REFLEXES SOBRE A ADOO DE

POSTURAS CONSCIENTES POR PARTE DA POPULAO EM RELAO
AO DESCARTE INADEQUADO DE PILHAS E BATERIAS ATRAVS DO
ENSINO DE QUMICA
COSTA, Tatiane Fernandes da;
MELLO, Flvia de;
ANGNES, Sandra Ins Adams.
O educador deve conduzir a investigao e a criticidade em sala de aula, estimulando o
aluno a refletir sobre a realidade na qual vive, levando-o compreenso de que um ser
ativo no contexto social e histrico, proporcionando a construo de um cidado crtico e
consciente de suas aes (FREIRE, 2002). Desta forma, o ensino de qumica necessita
adequar-se a este novo perfil de aluno, buscando estratgias de ensino-aprendizagem que
proporcionem o interesse e a motivao pelo aprendizado. Levando isto em considerao,
este trabalho teve como principal objetivo utilizar o tema gerador pilhas para relacionar
contedos qumicos com aspectos e temas da vida cotidiana, buscando no aluno uma
mudana atitudinal frente a problemas encontrados na sociedade, promovendo reflexo
sobre a adoo de posturas conscientes por parte da populao em relao ao descarte
inadequado de pilhas e baterias. Este trabalho foi realizado em uma turma de segundo ano
do Ensino Mdio do Colgio Estadual Dom Carlos, no municpio de Palmas-PR, durante
a regncia do estgio supervisionado em qumica. Iniciou-se o trabalho com
questionamentos sobre o posicionamento dos alunos em relao ao descarte de pilhas e
baterias, em seguida mostrou-se atravs de vdeos e imagens os problemas ambientais
causados pelo descarte incorreto deste tipo de material. Posteriormente em uma aula
prtica montou-se uma pilha de Daniell, utilizando-a como referncia para explicar os
fenmenos que ocorrem em uma clula qumica, apresentando as reaes qumicas
envolvidas e os avanos tecnolgicos que esta descoberta ocasionou na sociedade. Os
alunos ficaram responsveis por realizar uma pesquisa com a comunidade local, onde os
mesmos, em grupos desenvolveram um questionrio envolvendo perguntas como: Onde
voc descarta as pilhas e baterias? Voc tem conscincia dos problemas que o descarte
incorreto pode causar no meio ambiente e na sade humana? Os alunos tiveram o dever
de orientar e conscientizar a populao sobre a importncia do descarte correto destes
materiais. Em um segundo momento, os educandos trouxeram para sala de aula a pesquisa
realizada, momento em que, cada grupo debateu com os demais colegas os resultados
obtidos. A realizao desta prtica deixou visvel a preocupao dos educandos com a
problemtica desenvolvida neste trabalho, bem como a importncia de abordar temas
vivenciados no dia-a-dia do aluno em atividades de ensino, pois, estimulam a participao
das aulas e a apropriao do contedo qumico. Os alunos tambm demostraram
preocupao em relao aos altos ndices de consumo de pilhas e baterias na atualidade,
a falta de pontos de coleta, programas de conscientizao na comunidade e o quanto isso
favorece para o aumento da poluio e de problemas ambientais. Percebe-se que ao
utilizar metodologias de ensino contextualizadas possvel que o aluno compreenda um
objeto de estudo para alm do conceitual, permitindo que estes possam estudar tambm
implicaes sociais e ambientais, ocasionando em um maior interesse e estimulo pela

qumica.
Palavras-chave: Ensino. Metodologia contextualizada. Pilhas. Aprendizagem
ANLISE CONTEXTUALIZADA DA LICENCIATURA DA COMPUTAO

NA UENP
Tatiany Xavier de Godoe
As carreiras na rea de computao so predominantemente no ligas docncia.
Diferentemente de outras reas, como Geografia ou Letras, cujos cursos so
especialmente voltados licenciatura, os profissionais de computao trabalham em
carreiras tcnicas ou gerenciais. Apesar de a computao no estar presente em larga
escala no ensino bsico no Brasil, pelo menos na rede pblica, em alguns casos, os
professores que ministram estas disciplinas no cursaram Licenciatura em Computao,
sendo bacharis que complementaram a formao na rea pedaggica, devido carncia
de profissionais. Alguns pases, como Austrlia, j comeam a substituir disciplinas
tradicionais, como Histria e Geografia, por aulas de programao de computadores, o
que refora a necessidade de profissionais licenciados em computao. As licenciaturas
em computao so relativamente novas no pas. O curso de Sistemas de Informao da
Universidade Estadual do Norte do Paran (UENP) iniciou-se em 2001 e apresenta duas
modalidades, bacharelado e licenciatura, de modo que o graduado pode optar pela
docncia ou por outras atividades em tecnologia da informao. O objetivo deste artigo
relatar os resultados de uma pesquisa realizada com alunos e ex-alunos sobre como eles
veem a carreira docente em computao. Tambm foram entrevistados alunos do ensino
mdio na escola parceira do projeto no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID). Com estes alunos abordou-se a carreira docente de modo geral. Os
resultados preliminares mostram que a maioria dos universitrios no ingressa em cursos
de Computao com vistas docncia. No entanto, quando se tornam mais maduros,
passam a ver na docncia uma oportunidade de carreira profissional. Considerando que a
opo pela carreira docente est em declnio, conclui-se que estudos sobre as razes da
queda na procura por cursos de licenciatura podem contribuir para minimizar o cenrio
atual, no qual se reconhece a importncia da educao no desenvolvimento da sociedade
e, ao mesmo tempo, h a desvalorizao da profisso de professor.
Palavras-chave: Licenciatura. Licenciatura em Computao. Carreira docente.
ANLISE DE CONTOS GAUCHESCOS: A IMPORTNCIA DE

DESENVOLVER O GNERO TEXTUAL EM SALA DE AULA
Thain Ariane Agostini Markoski
Andrili Santos da Rosa
Elisngela Bertolotti
Bibiana Zanella Pertuzzati
Rbia Gabrielle Bakalarczyk Wolf
Em um mundo centrado no desenvolvimento de novas tecnologias e no surgimento de novas
formas de interaes sociais, evidencia-se cada vez mais a necessidade do indivduo entender
aquilo que l e, principalmente, ser capaz de expressar o que pensa sobre tal leitura atravs da
construo do seu senso crtico. Rios (2010), nos mostra que o hbito da leitura uma prtica que
deve ser encorajada desde muito cedo, pois por meio desta que nos tornamos cidados crticos
frente a questes de cunho social e, capazes de exercer nossa cidadania. Neste contexto, o
Programa Institucional de Iniciao Docncia(PIBID) faz-se necessrio para que haja uma
reflexo das prticas desenvolvidas no mbito escolar, vista a necessidade da busca por uma
melhor qualificao profissional por parte dos bolsistas licenciandos do programa, bem como, a
melhoria do setor da educao em nosso pas. assim que o PIBID atravs do subprojeto de
Letras da URI Campus de Frederico Westphalenvai at as escolas com o intuito de promover e
intensificar a relao entre os alunos e o mundo da leitura. Diante dessa necessidade,
evidenciamos o conto como um gnero literrio que se caracteriza pela sua pequena extenso e
grande flexibilidade, tendo uma histria e um clmax. Com o objetivo de analisar as suas
caractersticas e recri-las atravs de vdeos, os bolsistas pibidianos realizaram a atividade
denominada de (Re)criando contos gauchescos em tempos modernos. Apresentadas aos alunos
as especificidades do gnero eleito e, atravs da leitura, identificadas as caractersticas presentes
na escrita de Simes Lopes Neto, que se destaca por ser um dos principais escritores regionalistas
do Rio Grande do Sul, os educandos recriaram o conto por meio de vdeos. A partir da praxe
obtivemos grande xito no objetivo proposto que comprovou-se diante dos vdeos construdos e
apresentados em um momento de socializao.
Palavras chaves: Conto. Leitura. Vdeo.
ANLISE DE PRODUES TEXTUAIS OPINATIVAS DE 9. ANO EF:

DESCRIO OU ARGUMENTAO.
Jheniffer Camila Pizza
Este trabalho tem como objeto de anlise os problemas frequentes em textos opinativos
produzidos por alunos do 9. ano do ensino fundamental, de uma escola pblica no
Paran. Nosso objetivo identificar quais so as pistas lingusticas que esto implicadas
no desenvolvimento ou no da argumentao (PERELMAN & OBRECHTS-TYTECA,
1996; FIORIN, 2015), na forma como sustent-la e na forma de atingir a persuaso. Para
isso, tentamos explicar as concepes de descrio e argumentao a fim de identificar
at que ponto a descrio sobrepe a argumentao (ADAM, 1991) em textos produzidos
por esses alunos. Para tanto, sero analisados trs textos e trs reescritas de 9. ano com
proposta dissertativa (A importncia de se ter sonhos), a fim de apontar a prtica de
argumentao. Como resultado, percebeu-se que os autores dos textos mascaram a
argumentao atravs de estruturas descritivas, e a partir disso concluiu-se que os alunos
no colocam, de fato, suas vivncias no texto. Ocorre um assujeitamento de autoria
(PCORA, 1980) e, por conseguinte, uma argumentao demasiadamente discreta. No
entanto, possvel observar um movimento contrrio a esse na reescrita. Percebeu-se que
os alunos foram capazes de perceber mais os aspectos da argumentao e a coloc-los de
forma no mascarada no texto. A estrutura textual subjacente anlise baseia-se na
sequncia argumentativa de Adam, 2008, segundo o qual a argumentao parte da
composio abstrata entre o fato observado, a hiptese, julgamento ou avaliao sobre o
fato, a construo de inferncias sobre a relao entre fato e hiptese, que funcionam
como argumentos e, paralelamente, a construo de contra-argumentos e exposio de
anttese. Logo, as dificuldades encontradas nos textos argumentativos-persuasivos dos
alunos de 9. ano permeiam as relaes mais complexas entre fato, (Todos os jovens tm
sonhos que so da moda, como celulares) hiptese e argumentos, o que resulta num
modelo de texto mais propenso descrio dos dados de uma realidade comum do que
concretude da argumentao propriamente dita. Em contrapartida, a prtica da reescrita
fez com que os alunos percebessem de forma mais clara a relao hiptese e ao
julgamento (Meu sonho me formar em medicina veterinria, pois melhor do que lutar
por um bem material) sobre o fato, o que tambm fez com que eles, gradativamente,
expusessem contra-argumentos s prprias hipteses.
Palavras-chave: Argumentao. Descrio. Redao Escolar. Reescrita.
ANLISE DE VIVNCIAS OPORTUNIZADAS PELO PIBID EM UMA

ESCOLA PBLICA DO MUNICPIO DE SO LEOPOLDO RS
Ricardo Correa Pinheiro
Cristiane Fensterseifer Brodbeck
No contexto atual brasileiro, medida em avaliaes de larga escala, a educao
narrada como de baixa qualidade, incluindo o desempenho dos alunos na disciplina de
Cincias. Esse componente curricular foi avaliado pela primeira vez, em 2000, quando o
Brasil participou como convidado, com mais 32 pases, do Programa Internacional de
Avaliao de Alunos (PISA) da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento
Econmico (OECD). Apresentamos a descrio e a anlise crtica realizada das
experincias vivenciadas por um acadmico de Licenciatura em Cincias Biolgicas,
bolsista do Pibid Biologia, em uma Escola Estadual de Ensino Mdio, do municpio
de So Leopoldo, no estado do Rio Grande do Sul. Entre as vivncias, destacamos
atividades de experimentao como uma alternativa para a melhoria do ensino e
aprendizagem de Cincias. Sendo essas desenvolvidas no Laboratrio de Cincias da
escola, com duas turmas de 9 Ano, sobre os contedos abordados em sala de aula. O
planejamento das atividades foi realizado, visando despertar o interesse e o
comprometimento dos alunos para a construo de uma aprendizagem significativa.
Para isso, levou-se em considerao suas curiosidades e questionamentos, respeitando
as diferenas e dificuldades demonstradas. Considerando os fatores apontados
anteriormente, buscou-se oportunizar um ambiente onde essas diferenas fossem
minimizadas e as dificuldades superadas. O exerccio analtico efetivado sobre a
experimentao mostrou que: as atividades propostas atingiram a maioria dos alunos,
fato evidenciado pelo comprometimento e participao demonstrada; os momentos de
interao entre os alunos e o professor criaram um ambiente propcio para o ensino e
a aprendizagem, tornando mais provvel o alcance dos objetivos; as vivncias
oportunizaram constituir outros discursos que no os legitimados em relao ao
discente, ou seja, h alunos comprometidos, interessados e participativos; o fazer
pedaggico um processo que est em constante modificao, pois o trabalho docente
no unidimensional, tendo que estar em constantes redefinies que podem ser
balizadas pelas demandas, anseios e aspiraes dos alunos em consonncia com os
objetivos dos professores.
Palavras-chave: Pibid. Biologia. Experimentao. Aprendizagem significativa.
ANLISE DO DISCURSO: AS PEDAGOGIAS (A)ENUNCIADAS E SUAS

ADJETIVAES
ZATTI, Alexandra Tagata;
NECKEL, Ndia Rgia Maffi.
Nossa reflexo se inscreve na proposio de um gesto de leitura sobre as diferentes
pedagogias e suas (a)enunciadas nomeaes e adjetivaes presentes na textualizao
vdeo-documental La Educacin Prohibida (2012). Como objetivo, nos interessa
pensar neste trabalho como transitam os saberes que anunciam um novo/velho modelo de
aprender. Nosso recorte de pesquisa se d a partir do movimento da escola nova de 1932,
quando historicamente se colocam em confronto um modelo de pedagogia tradicional
com processos de reformulao nos modos de ensino. Questionamos porm: o que cada
mudana de perspectiva educativa coloca em evidncia, ou, silencia enquanto processo
poltico social? Nosso movimento terico que se dar a partir da Anlise do discurso de
linha francesa para pensar como este espao de (a)enunciao se configura como
acontecimento discursivo (PCHEUX, 2006; GUIMARES, 2005). Que temporalidades
estas nomeaes (escola nova, pedagogia da autonomia, pedagogia da alternncia, etc.)
mobilizam? A historicidade destas nomeaes nos remete a vrias memrias discursivas
sobre/na a interpelao do indivduo em sujeito na forma histrica do sujeito, capitalista,
sustentado pelo jurdico e, diramos ainda, pela forma do discurso autoritrio. Pedagogias
que seguem na alternncia de seus nomes sendo consideradas como experincias
alternativas e que tentam fugir do modelo tradicional hegemnico do sistema de ensino.
Nesta perspectiva, em Freire para educadores (2014) o autor vai afirmar que atrs de
toda neutralidade h uma opo educativa escondida, que imbuda de uma prxis que
seria para libertar os sujeitos ditos humanizados e escolarizados, domestica para
dominar. As denominaes progressista, libertria, popular, ativa, aberta, em casa, entre
pares, cooperativa, alternativa, criativa, ecolgica, holstica, etnoeducao, educao sem
escola, mes educadoras, pedagogia da cooperao, autoaprendizagem e tantas outras,
procuram se estabelecer com/em suas pedagogitivaes para estabelecer um vnculo de
aprendizagem entre aqueles sujeitos que necessitam e dizem educar-se. Desta forma,
estaria a escola contempornea a partir destas nomeaes discursivas promovendo uma
educao para alm do capital?
Palavras-chave: Anlise do Discurso. Pedagogias. Enunciao. Adjetivao.
ANLISE REFLEXIVA DA REALIZAO DO ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL: A INFLUNCIA DO
PIBID NESTE PROCESSO
Ana Paula Rodrigues Brum
Alcione Viero de Bastos
Ana Lucia Zuconi Bedin
Morilo Aquino Delevati
Vanessa Lopes da Silva
Leandro Marcon Frigo
O estgio um momento de grande importncia na vida acadmica, traz consigo grandes desafios,
assim como proporciona importantes experincias ao educando, nesta fase so vrios os fatores
que colaboram para sua efetivao, o seguinte trabalho apresentar a realizao do Estgio
Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental que contou com um influente aliado, o projeto
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia-PIBID, o mesmo foi realizado pela
acadmica do stimo semestre do curso de Licenciatura em Qumica, do Instituto Federal
Farroupilha na cidade de So Vicente do Sul, Ana Paula Rodrigues Brum, realizado em uma
escola no interior do referido municpio, com uma turma de sexto ano, sendo trabalhada a
disciplina de Cincias. A acadmica por sua vez bolsista do projeto PIBID e apresentar o quo
o projeto, mesmo que indiretamente, auxiliou na elaborao de sua prtica docente. Apresentar
as metodologias utilizadas como ferramenta de auxlio na realizao deste trabalho que se
fundamentaram nos trs momentos pedaggicos de Delizoicov e Angotti (1994), visando
utilizao e compreenso dos conhecimentos prvios que os discentes trazem para sala de aula,
assim como mediando de maneira compreensiva aos discentes, a relao entre o contedo
estudado com o cotidiano, as metodologias empregadas baseadas em mtodos adotados das
prticas de ensino do PIBID. A avaliao no foi alicerada apenas em provas, mas tambm em
uma ponderao diria, considerando o envolvimento do educando com o contedo, tambm se
considerando qualquer tipo de conhecimento prvio, oriundo do senso comum, ms que de
alguma maneira esteja interligado ao conhecimento cientfico apresentado, sempre levando em
considerao que todo conhecimento vlido em nossa formao profissional e pessoal. A partir
de uma anlise reflexiva sobre a concluso desta etapa na formao de professores, evidencia-se
que h fatores e experincias que so vivenciados durante o curso possibilitam serem adotados e
aperfeioados, para usarmos de forma promissora em nossa prtica de ensino.
Palavras-chave: Estgio. Experincia. PIBID.
ANLISE SITUACIONAL DA ESCOLA MUNICIPAL NCLEO

HABITACIONAL GETLIO VARGAS
Mathias Munhoz Pires
Fabricio Lemos Santos
Natlia Castilhos Pioner
Lusa Santanna Gomes
Betina Gomes Boetege
Matheus Ferrer Ferreira
Jean Fabricio Lopes Ferreira
Este estudo refere-se anlise situacional realizada na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Ncleo Habitacional Getlio Vargas e primeira ao do subprojeto do
curso de Licenciatura em Educao Fsica implantada no mbito do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal de
Pelotas (UFPel). Em 2014, estabeleceu como primeira ao a ser executada, a anlise
situacional das escolas pblicas escolhidas para a atuao dos bolsistas.
A anlise situacional antecede as diversas aes que saro implantadas na escola, prevista
pelo projeto institucional e projetos de rea. A perspectiva de planejamento adotada neste
estudo a do Planejamento Estratgico Situacional (PES) e a anlise situacional
corresponde ao momento explicativo no qual se busca detectar e compreender os
problemas que demandam por uma ao de um agente. Esta pesquisa tem como objetivo
geral realizar o diagnstico situacional da EMEF Ncleo Habitacional Getlio Vargas.
Os objetivos especficos estabelecidos foram: descrever e analisar dados sobre a
infraestrutura; descrever e analisar dados sobre os nveis educacionais atendidos pela
escola; descrever e analisar os recursos humanos disponveis na escola; descrever e
analisar os projetos/programas implantados pela escola. Trata-se, do ponto de vista dos
seus objetivos, de um estudo descritivo. Assim neste estudo por meio de diagnstico e
anlise situacional descrever-se- a realidade estrutural, material e humana da EMEF
Ncleo Habitacional Getlio Vargas. Entretanto do ponto de vista de seus procedimentos,
trata-se de uma pesquisa com delineamento de estudo de caso. O instrumento elaborado
para a coleta dos dados est dividido em seis categorias: a) Dados sobre a escola; b) Dados
sobre o professor; c) Dados sobre o projeto poltico-pedaggico da escola; d) Dados sobre
a turma observada; e) Atividades desenvolvidas pelo professor; f) Dados sobre os alunos.
Segundo o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), a escola tem
conseguido alcanar suas metas e se mantido em ritmo crescente. Em 2011, o IDEB
registrou a mdia da escola em 3,9, o que segundo dados, demonstram crescimento com
relao ao ano de 2009. Estima-se que se a escola mantiver o ritmo de avano, possvel
que em 2021 seja alcanada a mdia de 5,4, chegando prxima mdia referncia do pas
para um aprendizado adequado, que hoje 6,0. Atualmente o PIBID est atuando na
escola tem desenvolvido projetos que vo alm dos muros da escola. So projetos e
intervenes simples, mas com o objetivo transformar e melhorar a realidade da escola,
da comunidade e atravs deste ajudar a elevar os ndices de desenvolvimento de educao
bsica, alm de estimular os alunos a buscar conhecimento e realizar um trabalho de
integrao das diferentes disciplinas atravs das atividades interdisciplinares que esto
dentro das reas da Matemtica, Pedagogia, Msica, Dana e Educao Fsica. Com os
dados obtidos at o momento possvel vislumbrar os desafios que esto colocados para
o PIBID, destaca-se entre estes desafios a contribuio do PIBID para o alcance das metas
do IDEB nos prximos quatro anos.
Palavras-chave: Pibid. IDEB. Escola Pblica.
ANO INTERNACIONAL DA LUZ: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR

Andr Guilherme Buss Lemes
Bruna Maysa Vitor Ferreira
Chrystoffer Lennon Moro Concke
Edivnia Ruvinski Barreto
Elisiane dos Santos da Luz
Grazielli Nabosny
Marceli Behm Goulart
O ltimo edital do Programa de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) permitiu que as instituies de ensino
superior propusessem subprojetos interdisciplinares. O objetivo deste trabalho apresentar um
projeto desta natureza, que busca articular trs focos de interesse: a interdisciplinaridade, a
cidadania e a transio das sries iniciais para as sries finais do Ensino Fundamental, e envolve
acadmicos dos cursos de Licenciatura em Matemtica, Biologia, Pedagogia e Geografia. Uma
das atividades desenvolvidas pelo subprojeto foi a organizao de uma gincana, que teve como
foco principal a utilizao consciente de energia, levando em considerao a proclamao de
2015, como o Ano Internacional da Luz e das Tecnologias baseadas em Luz, pelas Naes Unidas.
Motivados para tal, esta atividade foi desenvolvidas no Centro de Ateno Integral Criana e ao
Adolescente Reitor lvaro Augusto Cunha Rocha (CAIC), que abriga duas escolas: a Escola
Reitor lvaro Augusto Cunha Rocha e a Escola Estadual Professora Hlia Terezinha Gruba. Para
tanto o grupo planejou diversas atividades que seguem descritas a seguir. O lanamento da
gincana, envolveu os representantes de turma, sendo estes pontes para com as turmas
participantes. No lanamento, os lderes receberam as devidas informaes, bem como oficinas
ofertadas referentes ao tema luz, saberes estes tomados como fundantes ao decorrer das atividades
e como referncia de anlise. Na primeira tarefa os alunos foram encarregados em trazer a fatura
de energia eltrica de sua residncia, logo que receberam um folheto com orientaes sobre o
consumo consciente de energia eltrica. Esta tarefa foi finalizada com a anlise da nova fatura de
energia eltrica do ms subsequente, onde o objetivo maior era a avaliao da diferena,
estimulando assim, a reduo do consumo. Uma nova tarefa da gincana foi a coleta de materiais
reciclveis e a troca por produtos (hortifrutigranjeiros) da Feira Verde (programa municipal de
incentivo a reciclagem), sendo assim avaliado a quantidade de material coletado. A terceira tarefa
consistiu no incentivo ao cuidado com o espao da sala de aula, tendo os professores como
avaliadores contnuos dos seguintes critrios: limpeza, organizao e disciplina. Buscando o
incentivo pesquisa, a gincana contou com um mural de perguntas, as quais semanalmente eram
coletadas e avaliadas pela comisso organizadora. Tambm foi realizado um concurso fotogrfico
e a apresentao, durante o intervalo, de msicas escolhidas pelas turmas e relativas ao tema. Ao
final da gincana foi apresentado uma pea teatral, que enfatizou a responsabilidade individual na
preservao do meio ambiente para com as futuras geraes, bem como a divulgao dos
ganhadores, os quais foram premiados com um passeio. Como resultados deste trabalho, pode-se
destacar o aprendizado dos bolsistas e futuros professores na organizao das atividades,
considerando: a organizao e a rotina escolar, a avaliao das tarefas, a interao e o preparo das
oficinas, todos elementos que fazem parte do trabalho docente.
Palavras-chave: Luz. Interdisciplinaridade. Cidadania. Planejamento.
APLICABILIDADE DO PROJETO NA MEDIDA QUE EU PENSO... NO

CRCULO REPENSO NAS AULAS DO SUBPROJETO PIBID DE EDUCAO
FSICA
ALBUQUERQUE, Claudete Aparecida de Campos
CAMPOS, Eliete Requerme de
KOCHINSKI, Ana Ellen Soares
CARUSO, Diogo
JR Constantino Ribeiro de Oliveira
O presente artigo tem como propsito apresentar os resultados das atividades realizadas
atravs do subprojeto de Educao Fsica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), o qual vem
sendo norteado pelos fundamentos do projeto Na Medida que Eu Penso aplicado como
medida socioeducativa no regime de liberdade assistida, realizado em conjunto com o
Ministrio Pblico do Paran, Vara da Infncia e Juventude, e o Centro Judicirio de
Soluo Conflitos e Cidadania CEJUSC/PG. Trata-se de um projeto piloto com alunos do
6 ano do Ensino Fundamental, de um colgio pblico da cidade de Ponta Grossa-Pr, com
base nos princpios da justia restaurativa e nfase no crculo de construo de paz, uma
vez que segundo Kay Pranis em sua obra Processos Circulares afirma que (...) As
aplicaes para o Crculo no contexto escolar so infinitas (...) Na tarefa de preparar
as futuras geraes para o mundo, o Crculo se torna uma ferramenta essencial para
transmitir conhecimento, criar um frum de dilogo reflexivo e estimular o uso de
solues criativas e pacficas para os conflitos.Vale ressaltar ainda que o projeto est em
consonncia com as propostas do Projeto Poltico Pedaggico vigente, no que tange
concepo de homem, sociedade e escola, e tem por finalidade promover a construo de
uma cidadania sadia, crtica, comparativa e consciente, intuindo cidados e cidads
cientes de seus direitos e deveres e respeitosos perante os direitos e deveres dos seus
semelhantes, transformando assim a atual viso negativa e evasiva por parte dos alunos
da srie em questo. Dessa forma, faz-se urgente e necessria a efetivao de novas
metodologias e alternativas, como os crculos de construo de paz utilizando-se do
ldico como elemento pedaggico, bem como: passeios, oficinas, gincanas, caminhadas,
corridas rsticas, palestras motivacionais, grupos de estudos, jogos e brincadeiras. Que
nos libertemos de pesadelos futuros e comecemos a obra para a construo de um novo
paradigma restaurativo visando a construo de uma escola participativa, a qual opere
efetivamente na transformao das partes envolvidas no cotidiano escolar, por meio da
promoo dos direitos humanos, da incluso, da cidadania e da paz social.
Palavras-chave: Educao Fsica. Prticas restaurativas. Ldico. Motivao.
APLICAO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS NAS

ESCOLAS ESTADUAIS NO ENTORNO DO IFC - CAMPUS ARAQUARI: O
CASO DO MUNICPIO DE SO FRANCISCO DO SUL
Claudinei Dumke
Barbara Henn Waenga
Bruno de Andrade Clemente
Franciele Karine Conte
Mayara Luiza Cardoso
Orestes de Souza
Roberto Drombroski Souza
A compreenso de teoria da educao o maior desafio encontrado por professores em sala de
aula, onde o educando pode formular princpios para solucionar seus problemas e melhorar sua
prtica educativa. O objetivo da pesquisa sobre o Ensino Mdio pblico noturno das escolas
noturnas do municpio de So Francisco do Sul, compreender aspectos evidenciando os
problemas do percurso dos alunos e professores para obteno de conhecimento, com a
reproduo das classes sociais, contribuindo para o desenvolvimento da identidade do aluno.
Considerando o fato de termos nas escolas, alunos trabalhadores, que de forma to precoce
motivada pelo anseio de obter melhores condies de vida, Rodrigues (1995), afirma que esse
trabalhador-estudante frequentador dos cursos noturnos experimenta diariamente uma diviso
social. Durante o dia ele executa, efetua, realiza e noite, na escola, ele deve pensar, refletir,
calcular e planejar, o que faz com que ele estabelea com a escola um tipo de relao diferente
daquela estabelecida pelos alunos que frequentam a escola em cursos diurnos. Para a realizao
desta pesquisa, foram disponibilizadas aulas para a confeco de questionrios e roteiros de
entrevista, exigindo um estudo de bibliografias variadas. Alm disso, teve prvia e posteriormente
coleta de dados, uma srie de debates com o prprio professor e colegas de classe, possibilitando
a aplicao de recursos e conhecimentos, apresentados durante o semestre de ensino na disciplina
de Sociologia da Educao. Foram ento escolhidas as escolas que seriam contempladas com tais
aes da pesquisa, estas com diferentes realidades, sendo uma central e outra perifrica. Depois
de selecionadas, foram realizadas as entrevistas para compreenso dos aspectos relacionados s
Diretrizes Nacionais da Educao e a real situao, sem esquecer de que para o xito da pesquisa,
foi importante o consentimento dos alunos, professores e da direo das instituies de ensino
pesquisada. Uma das escolas selecionadas, no autorizou a pesquisa, sendo assim esta foi
descartada e o grupo selecionou outra instituio para dar continuidade pesquisa. Os
questionrios foram aplicados nos estudantes presentes no ato da pesquisa, sendo um aluno de
cada turma entrevistado individualmente, enquanto o professor da turma respondia um
questionrio e em seguida, entrevistou-se a coordenao da escola. Para tal investigao foram
entrevistados alunos, professores, diretores e corpo pedaggico para obteno de dados das
instituies. As informaes obtidas nas entrevistas mostram que o cenrio encontra-se
desfavorvel aos alunos integrantes do ensino mdio noturno. Neste contexto, a pesquisa
possibilitou um novo olhar para a escola, contribuindo para identificar as perspectivas em relao
aplicabilidade de um currculo que seja visvel e adequado realidade especfica. Isso demonstra
a importncia de se fazer um planejamento adequado com informaes corretas e seguras no que
tange a escola e seus sujeitos.
Palavras-chave: Ensino Mdio. Noturno. Perspectiva. Pblico.
APLICAO DE NMEROS FIGURADOS NO ENSINO MDIO

SOZZO, Bruna Thas Silva
MOSCA, Marcos Antonio
CARVALHO, Tlio Oliveira de
Este trabalho apresenta um relato de atividades no mbito do PIBID, realizadas por uma
aluna do curso de licenciatura em Matemtica e foram desenvolvidas com estudantes do
Ensino Mdio do Colgio Estadual Onze de Outubro, localizado no municpio de
Camb/PR. As atividades foram trabalhadas na Universidade Estadual de Londrina com
a intervenincia do Programa Novos Talentos. A metodologia utilizada foi a Resoluo
de Problemas, pois proporciona ao estudante maior interao com o conhecimento,
conduzindo-o a se tornar sujeito ativo na construo de sua aprendizagem. A atividade
foi pensada para possibilitar que os estudantes pudessem fazer anlises, discusses,
generalizaes, conjecturas e formulao de conceitos e ideias. A seleo das situaes
problemas foi concebida para abordar um assunto pouco valorizado na educao bsica,
em particular no Ensino Mdio, as Sequncias Definidas Recursivamente. Com a
finalidade de apresentar este assunto, indito para a maioria dos estudantes, o trabalho
expe a caracterizao de Nmeros Figurados (triangulares, quadrangulares e
hexagonais), e o desenvolvimento das atividades requer o uso de conceitos de
recursividade, que foram adquiridos, pelos estudantes, por meio de conjecturas e
formulao de conceitos. Para a execuo das atividades foi proposto aos alunos que se
organizassem em grupos de at quatro pessoas e, aps a realizao de cada atividade, um
aluno de cada grupo fez a exposio da sua resoluo no quadro. Tal exposio tinha o
intuito de provocar o incio de uma discusso sobre o tema e comparao de resultados.
A principal dificuldade observada foi em relao ao processo de generalizao, mas
houve bastante interesse, e a participao foi ativa. Percebemos que trabalhar com alunos
da educao bsica conceitos de generalizao, formalizao de contedo e conjecturas
requer um esforo, que comea com o cuidado metodolgico, e chega necessidade de
formalizao dos contedos em linguagem matemtica. Deste modo, o professor pode
ajudar o estudante a conquistar certa maturidade matemtica. Os obstculos podem ser de
natureza algbrica, e o trabalho ter continuidade no sentido de avaliar as razes de tais
dificuldades.
Palavras-chave: Nmeros Figurados. Recursividade. Resoluo de Problemas.
APLICAO E ANLISE DA ESCALA DE INTENSIDADE DE SUPORTE

SIS, EM JOVENS E ADULTOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL NO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Elisiane Perufo Alles*1
Iasmin Zanchi Boueri2
Eliana Da Costa Pereira De Menezes3
Sabrina Fernandes de Castro4
O conceito de deficincia intelectual sofreu modificaes e a atual definio apresentada
desde a Conferncia Internacional sobre Deficincia Intelectual ocorrida no Canad em 2001,
j no ano de 2010 a American Association on Mental Retardation (AAMR), atualmente
designada American Association of Intellectual and Developmental Disability
(AAIDD)adotou uma nova definio de deficincia intelectual, caracterizada por limitaes
significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo expressas nas
habilidades adaptativas conceituais, sociais e prticas originando-se antes dos dezoitos anos
de idade. Ao considerar a evoluo do conceito de deficincia intelectual e a necessidade de
formas mais atualizadas de avaliar os comportamentos adaptativos de jovens e adultos com
deficincia intelectual na realidade brasileira, foi iniciada a realizao do Projeto SIS o qual
tem como objetivo adaptar e validar a Escala de Intensidade de Apoios (SIS) para a realidade
brasileira. A finalidade desse instrumento mensurar a intensidade da necessidade de
suporte/apoio da qual uma pessoa com deficincia intelectual precisa para relacionar-se, viver
e conviver de acordo com as demandas da sociedade atual (Thompson et al., 2004). Desta
forma o projeto Contribuies do Rio Grande do Sul para a Validao da Escala de
Intensidade de Suporte - SIS no Brasil alm de contribuir com a validao da SIS, tem como
objetivoaplicar a Escala de Intensidade de Apoios em jovens e adultos com deficincia
intelectual residentes no interior do Rio Grande do Sul, tendo como meta mnima 66 jovens
e adultos com deficincia intelectual utilizando como procedimento quatro etapas sendo elas:
contato inicial com as entidades; agendamento das visitas in loco; aplicao da Escala de
Intensidade de Apoios e procedimento de anlise de dados. Este projeto encontra-se na
terceira etapa, uma vez que at o presente momento foram aplicadas 56 escalas (mais trs
testes de fidedignidade do tipo trs onde um mesmo entrevistador entrevista dois
respondentes diferentes de um mesmo caso). Dessas 56 escalas aplicadas os participantes
jovens e adultos com deficincia intelectual esto distribudos nas seguintes faixas etrias: 12
com at 19 anos, 41 participantes com idade maior ou igual h 20 anos e trs participantes
que no informaram a idade. O tempo que frequentam a instituio especializada : at cinco
anos 31 participantes, maior ou igual h seis anos 18 e no souberam informar o tempo na
instituio sete participantes. De acordo com os nveis de DI esto assim distribudos: leve
23 participantes, moderado 20, severo nove e profundo trs e um participante no soube
informar. O projeto est em andamento com previso de encerramento em maro de 2016.
Assim, alm da perspectiva da insero do acadmico em Instituies Especializadas de
Educao Especial, um dos lcus de atuao do profissional graduado em Educao Especial,
espera-se oferecer dados como nveis de suporte/apoio que uma pessoa com deficincia
intelectual precisa para relacionar-se, viver e conviver de acordo com as demandas da
sociedade atual, esses dados podero constituir-se como dicas (informaes) para os
professores, as escolas, desenvolverem planos de ensino individualizados para essas pessoas.
Palavras-chave: Educao Especial. Validao. Avaliao. Deficincia Intelectual.
Acadmica, Universidade Federal de Santa Maria, acadmica do Curso de licenciatura em Educao Especial, noturno, PROLICEN/UFSM,
lkdvc@hotmail.com.
2 Doutora, Universidade Federal de So Carlos, Professora Colaboradora, boueri.iasmin@gmail.com.
3 Doutora, Universidade Federal de Santa Maria, Professora Colaboradora, elianacpm@hotmail.com.
4 Doutora, Universidade Federal de Santa Maria,Professora Orientadora, sabrinafcastro@gmail.com.
APORTE DO PIBID PARA A FORMAO DOCENTE E SUAS PRTICAS

PROGRESSISTAS
FONTOURA, Ana Claudia De Quadros.
Este trabalho aborda a temtica sobre a contribuio do PIBID- Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia, para a formao docente e as prticas inovadoras que
esse programa respalda nos saberes necessrios e a aproximao da teoria para a prtica
do ser educador, tornando isto posto o ato pedaggico enobrecedor. A aproximao que
o PIBID traz para as licenciaturas se faz de extrema valia para os estudantes, pois o
mesmo tem a capacidade de aproximar as relaes entre professor e escola, tornando a
teoria uma prtica eficaz e de extrema significao concedendo ao mesmo outra viso de
mundo ao exercer essa atividade em que o PIBID proporciona a muitos estudantes.
Tambm se aborda uma melhoria nas experincias das prticas exercidas no trabalho
como educador, pois o mesmo est apto a atender e ver a realidade de cada contexto
escolar, o que se d de vrias formas , e obtendo a possibilidade de fazer parte desse
programa o licenciado tem a distino de indagar-se em sua futura carreira profissional,
o que vem a cooperar em sua atuao enquanto ser educador, e mediador de saberes
necessrios para o progresso de uma sociedade mais justa que objetiva a educao como
prioridade nas relaes entre indivduos e sujeitos agentes de suas prprias aes.
Objetiva-se com este trabalho aproximar os licenciados das condies e realidades das
escolas pblicas, ressignificando dessa forma a prtica docente e aprofundando sua
formao bem como fazer o aprimoramento da teoria com a prtica atravs das trocas de
experincias que o trabalho desenvolvido pelo PIBID proporciona. A metodologia usada
a pesquisa qualitativa e experimental baseada em bibliografias impressas e digitais bem
como a construo de atividades realizadas pelos grupos de estudos do Pibid, que tratam
de diversos assunto e que contribuem para uma mudana de postura frente a um tema
recorrente e atualmente muito discutido e envolvente que est alterando culturas, crenas,
procedimento no trabalho, o comrcio e toda estrutura social, e est diretamente vinculado
a educao de sujeitos que ao entrarem em contato com o pibid, aprimoram desse forma
suas posturas e conceitos a partir de dinmicas diferenciadas, e modalidades reais de ver
a educao. O licenciado encontra ao longo de sua graduao um grande desafio nos
afazeres pedaggicos a ser vivenciada a teoria e prtica, essa se torna ao longo da
graduao um elo em que o licenciado precisa estar apto a conhecer e a vivenciar as
diversidades educacionais, desse modo o PIBID torna-se esse elemento que faz a prxis
que o mesmo ir vivenciar ao longo de sua profisso.
Palavras-chaves: Pibid. Formao docente. Prtica inovadora. Saberes necessrios.
Escola.
APRENDENDO A MEDIR A PASSAGEM DO TEMPO: EXPERINCIAS DO

PIBID INTERDICIPLINAR-EDUCAO MATEMTICA NOS ANOS
INICIAIS
Simone Tonatto Ferraz - UFSM
Telma Heloisa Menezes Boelter - UFSM
Thanize Bortolini Scalabrin - UFSM
Diaine Susara Garcez da Silva - UFSM
Laura Pippi Fraga - UFSM
Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes - UFSM
Este artigo relata uma unidade didtica desenvolvida no mbito do PIBID da
Universidade Federal de Santa Maria (USFSM), no suprojeto Interdisciplinar Educao
Matemtica do 1 ao 6 ano do Ensino Fundamental e tem por objetivo apresentar as
aes desenvolvidas sobre o contedo de medida de tempo em uma escola da rede
pblica, mais especificamente em um 4 ano do Ensino Fundamental da cidade de Santa
Maria RS. Este subprojeto composto por acadmicas dos cursos de licenciatura em
Educao Especial, Pedagogia e Matemtica e conta com o apoio do Grupo de Estudos e
Pesquisas em Educao Matemtica GEPEMat. Como embasamento terico e
metodolgico utilizamos a Atividade Orientadora de Ensino AOE proposta por Moura
(1996), que se baseia na Teoria Histrico-Cultural de Vigotski (2009) e na Teoria da
Atividade de Leontiev (1978) e ressalta a importncia da organizao do ensino para que
os alunos se apropriem dos conhecimentos. A AOE envolve trs momentos principais,
so eles: a Sntese Histrica do Conceito que exige que o professor estude sobre o
movimento lgico-histrico do conceito para compreender nesse caso, a necessidade que
levou o homem a medir a passagem do tempo; a Situao Desencadeadora de
Aprendizagem que o professor prope ao aluno a partir de um problema que o leve a sentir
a necessidade de compreender o conceito; e a Sntese da Soluo Coletiva que quando
a turma chega a um consenso sobre a resposta matematicamente correta, mediados pela
orientao do professor. A unidade de ensino tinha o intuito de proporcionar aos alunos
a apropriao do conceito de medida de tempo. Com isso espervamos que
compreendessem o movimento lgico-histrico desta medida, a partir de diversas
situaes e instrumentos, bem como explorassem e identificassem as diferentes formas
de medir o tempo. Compreendemos que o PIBID, organizado na perspectiva da AOE,
permite a aprendizagem tanto das crianas na escola, ao se apropriarem dos conceitos
cientficos, quanto do professor em formao que est aprendendo a organizar o ensino
de matemtica para os anos iniciais. Assim, a partir deste relato ressaltamos a importncia
de experincias no mbito da escola durante a formao de futuros(as) professores(as),
aliando teoria e prtica.
Palavras-chave: Medida de tempo. Educao Matemtica nos anos inicias. PIBID.

APRENDENDO GEOMETRIA COM AUXILIO DOS FRACTAIS
VARGAS, Andressa Franco;
SILVA, Bianca Bitencourt da;
LIRA, Clarissa Gonalves;
JULY, Fabielli Vieira de;
BRENNER, Gabriel Prates;
DICETTI, Tanara da Silva;
FONSECA, Jussara Aparecida da;
LUTZ, Maurcio Ramos
O presente trabalho apresenta um relato de uma atividade realizada no primeiro semestre de 2015,
pelos alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID do
curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete/RS.
Tal atividade tinha como ttulo: Aprendendo Geometria com Auxilio dos Fractais, onde foi
abordada em turmas do 8 e 9 ano do Instituto Estadual Oswaldo Aranha em Alegrete/RS. O
objetivo deste trabalho foi abordar a Geometria Fractal de forma diferenciada, pois um
contedo no trabalhado na Educao Bsica, envolvendo o contedo de clculo de reas de
tringulos. Este ramo da matemtica pouco explorado em sala de aula, apesar de ser um
contedo interessante e que possibilita a aproximao do tema com a realidade dos educandos.
de grande importncia que os educandos possam observar que a matemtica est presente tambm
na natureza, assim como em vrios ambientes que os cercam. A oficina foi realizada em seis
momentos, a fim de se ter um dilogo sobre o que os alunos estavam entendendo e pensando a
respeito do contedo a ser trabalhado. No primeiro momento fizemos um questionrio e
dialogamos sobre a matemtica existente na natureza; no segundo momento foi visto um pouco
da histria da geometria euclidiana bem como o surgimento da geometria fractal; no terceiro
momento revisamos as reas de figuras geomtricas com uma ateno maior para a rea de
tringulos; para ento, em um quarto momento estudamos os fractais tringulo e o tapete de
Sierpinski; no quinto momento realizamos atividades envolvendo o clculo de rea de um fractal
envolvendo reas de tringulos e por fim, confeccionamos um fractal utilizando papel e tesoura.
Sendo assim, foi interessante realizar uma aproximao deste tema com a realidade do aluno, de
modo que este perceba que a matemtica est presente no seu dia-a-dia, sendo possvel ressaltar
que quando h a contextualizao das atividades envolvendo a realidade, obtm-se um aluno mais
interessado, participativo e questionador. Alm de estimular a criatividade e o raciocnio, a
Geometria Fractal uma forma de motivar os educandos a aprender matemtica.
Palavras-chave: PIBID. Geometria fractal. Ensino e aprendizagem. Clculo de reas.
APRENDER A APRENDER E TRANSFORMAR: TECNOLOGIA PARA A

FORMAO OCENTE E DISCENTE
Um dos desafios do educador atualmente o de desenvolver conhecimento em sintonia
com a tecnologia. No exerccio da docncia, necessrio conquistar a ateno dos alunos
e isso demanda compreender como eles aprendem e quais os interesses que possibilitam
um envolvimento na direo da aprendizagem. Para conseguir resultados positivos, no
basta dominar a tecnologia, mas sim desenvolver, junto prtica, um movimento de
reflexo e atuao para a insero das inovaes que a realidade das tecnologias apresenta
na atualidade. O projeto desenvolvido na Universidade do Contestado que corresponde
ao PIBID tem como temtica: Repensando o uso da Tecnologia da informao e
comunicao (Tics): Uma proposta interdisciplinar para o curso de Pedagogia. Este texto
quer partilhar a experincia vivenciada pelas acadmicas bolsistas na Escola de Educao
Bsica Embaixador Edmundo da Luz Pinto, com alunos matriculados no sexto ano do
Ensino Fundamental, que apresentam diagnstico de dificuldade de leitura e escrita e
distoro de idade e srie. O projeto desenvolvido vivenciou a tecnologia e sua
contribuio no processo de ensino e aprendizagem em ambiente escolar, com o objetivo
de refletir a prpria formao e a experincia de docncia com uso da tecnologia. Para
atuar com os alunos em contraturno desenvolveu-se um trabalho de pesquisa em meio
eletrnico a partir de temas que despertavam o interesse dos alunos, o tema escolhido por
eles foi Dinossauros. O trabalho proporcionou aos alunos do sexto ano experincia com
textos eletrnicos, utilizao do programa movie maker para construir um filme sobre a
temtica aplicada, elaborao do cartaz para divulgar o seu filme na escola, sempre
articulando leituras, pesquisas e produo de texto. Fomos todos transformados pela
prtica desenvolvida, pois entendemos melhor uma prtica voltada aos interesses da
aprendizagem e do ensino. Durante o projeto constatamos que o aluno capaz de construir
seus conhecimentos tendo o docente como mediador, tambm percebemos o quanto
estavam interessados diante das atividades diversificadas e principalmente as atividades
relacionadas s tecnologias.
Palavras-chave: Experincia. Pesquisa. Tecnologia.

APRENDER MATEMTICA ATRAVS DA RESOLUO DE PROBLEMAS EM
GRUPO DE ESTUDOS NO ENSINO MDIO
Cristine Tokarski Lima

O presente trabalho descreve uma prtica pedaggica realizada em uma turma de aperfeioamento
do 3 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Jlia Wanderley, em Curitiba, Paran,
desenvolvida como parte das atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia da Universidade Tecnolgica Federal de Paran subprojeto Matemtica, com o
objetivo de resolver questes de vestibular. A atividade foi desenvolvida, para oportunizar a
alguns estudantes que no tem condies de frequentar cursinho para o vestibular, um espao para
discutir e resolver questes de vestibular. Os encontros do grupo de estudos foram em contraturno,
uma vez por semana, no teatro da escola. Foi confeccionada uma apostila com 154 questes de
vestibulares, como material de apoio. Os encontros seguiram a metodologia de resoluo de
problemas, que proporcionou ao participante um modo diferenciado de olhar e resolver as
questes. Para uma melhor visualizao os bolsistas apresentaram as questes em slides e faziam
a resoluo em um quadro branco. Os mesmos tiveram apoio da professora supervisora em todos
os encontros e quando necessrio ela intervinha, auxiliando o bolsista, retomando algum contedo
que os alunos no lembravam. Confeccionou-se um banner com datas de inscries e provas dos
principais vestibulares, para que o aluno pudesse se organizar quanto realizao dos mesmos.
Nos ltimos encontros, observou-se maior interesse dos participantes, conforme foram realizando
algumas provas, sentiram necessidade de se dedicarem mais. Conclumos, por fim, que a maior
dificuldade dos estudantes foi nos contedos de matemtica bsica e na interpretao das
questes. Os encontros do grupo de estudo tambm foram de grande importncia na formao do
licenciando em M23984atemtica, tivesse a oportunidade de estar mais perto da sala de aula;
saber como o estudante se comporta e pensa; portanto proporcionou a unio entre teoria e prtica,
aumentando assim qualidade da formao inicial do professor.
Palavras-chave: Grupo de estudos. Resoluo de problema. Formao de professores.
APRENDER MATEMTICA COM AULAS DIFERENCIADAS: UMA

OPORTUNIDADE DO PIBID
VIEIRA, Thamara Vier
OMODEI, Letcia Barcaro Celeste
O PIBID oferece aos seus bolsistas a possibilidade de passar por diferentes experincias
em sala de aula, com as quais aprendemos juntamente com os alunos, professores e
orientadores, vivenciando as dificuldades e vivncias impostas pela tarefa de ser docente.
Este programa propicia o melhor entendimento da dinmica escolar, vivenciando a
realidade na escola, buscando encontrar maneiras de solucionar estas dificuldades. Com
a proposta do PIBID, abordamos uma metodologia diferenciada dos padres existentes
de aulas somente expositivas. Por se tratar de aulas no rotineiras, percebemos que alguns
alunos ainda no esto acostumados a esse tipo de atividade, talvez por nunca terem tido
esta forma de aprendizado, ou por apresentarem dificuldades prprias, desenvolvidas ao
longo dos outros anos escolares com aulas tradicionais. Certamente o desinteresse que,
por vezes, encontramos em sala de aula, pode ser considerado um dificultador na
apreenso do contedo por parte destes alunos, ainda mais quando se trata de uma
disciplina frequentemente temida, como a Matemtica. Vale destacar que, mesmo
nesses cenrios negativos, sempre h alunos que se mostram interessados a aprender,
mostrando que podemos fazer a diferena. Percebe-se que, em vrias das oficinas
desenvolvidas, os alunos no demonstram um grande interesse em aprender, enquanto
exposta a teoria, entretanto, quando se monta uma atividade diferente, principalmente
com manipulao, eles se mostram muito mais interessados, questionam e aprendem o
que desejvamos, mostrando que o professor em suas atividades deve explorar os
diferentes canais de aprendizagem do aluno, seja ele o visual ou o auditivo, sempre
buscando atingir o objetivo final, que o aprendizado do aluno. Com estas experincias
em sala de aula, a nossa formao como futuros professores, fica enriquecida, pois
percebemos as necessidades intelectuais dos alunos, o que precisa ser feito para melhorar
o ensino, que variar a forma de apresentar o contedo uma importante ferramenta no
aprendizado para que compreendam melhor a disciplina. Com aulas mais prticas, mesmo
com um certo bloqueio inicial e, se incentivados, aos poucos, percebe-se o interesse dos
alunos no que temos a ensinar. Deste modo, tendo em vista no s a posio do professor
como mediador do conhecimento, mas tambm que ele aprende com os alunos, concluise que as oficinas oferecidas por meio do PIBID, so uma forma de aprender
metodologias diferenciadas das aulas convencionais, o que pode torna-las muito mais
produtivas do ponto de vista de construo do conhecimento dos alunos, pois podem ser
propostas atividades simples, no ptio da escola por exemplo. O desenvolvimento de
aulas prticas, fora da sala de aula, tem se mostrado no prejudicial ao planejamento
escolar, pois tende a contribuir e enriquecer a disciplina, uma vez que os alunos iro se
lembrar da aula e faro uma melhor assimilao do contedo.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Aulas diferenciadas.
APRENDIZAGEM A PARTIR DO PIBID E PROJETOS DE PESQUISA

Renata Fernandes Herdina
Juciano Salvini
Marta Maggi Guerizoli
Os acadmicos de Cincias Biolgicas Licenciatura, do Centro Universitrio
UNIVATES, dispem de diversas possibilidades de atuao dentro da universidade,
durante sua graduao, dentre elas podemos citar: Projetos de Pesquisa, onde o aluno
desenvolve um olhar pesquisador e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID), sendo este responsvel pelo aprimoramento da prtica docente. Os
Projetos de Pesquisa oferecem bolsas a estudantes que visam conhecer o trabalho de
investigador. O bolsista de Iniciao Cientfica atua dentro da universidade, juntamente
com o professor coordenador do projeto e desenvolve atividades de pesquisador.
considerado de grande importncia para acadmicos que visam continuar seus estudos
aps a graduao. O PIBID possibilita aos alunos da graduao em licenciatura, o
convvio com a comunidade escolar e sua prtica docente a partir de atividades aplicadas
dentro de sala de aula com a superviso do professor responsvel. No Centro
Universitrio UNIVATES, o Programa procurado por intercambistas que desejam obter
conhecimentos dentro de salas de aula brasileiras. O objetivo deste trabalho relatar a
importncia do PIBID para a formao docente do acadmico, alm da sua atuao como
investigador, juntamente com o aprendizado extracurricular. O trabalho foi desenvolvido
a partir de relatos de dois estudantes de Cincias Biolgicas que atuam juntos, como
investigadores e participam a aproximadamente dois anos do PIBID. As disciplinas
relacionadas docncia no conseguem proporcionar a vivncia com a comunidade
escolar, pois o acadmico s entra em sala de aula para aplicao dos estgios,
normalmente, na reta final do curso. Segundo eles, a participao do acadmico em
projetos de pesquisa como investigador importante, pois vivenciam, alm das aulas,
contedos relacionados graduao. Julgam, porm, extremamente necessria a
participao do aluno no PIBID, pois a partir do programa possvel o convvio com a
comunidade escolar a longo prazo, juntamente com professores, pais e alunos. O
pibidiano, aps a sua formao possuem facilidade de entrar em sala de aula e aplicar o
contedo proposto, pois tais atividades j foram efetuadas enquanto pibidiano.
Palavras-chave: PIBID. Projeto de pesquisa. Formao.
APRENDIZAGEM COLABORATIVA: BLOG-S. O. S.-FILOSOFIA

ALAN MARX FRANCISCO
ANY C. DE ALMEIDA
ANTNIP SANCHES
DANIELA FERNANDES DA SILVA
FERNANDA SCHEEL
ROGERIO TOLEDO DO PRADO
Atualmente observarmos que o acesso Internet no Brasil, vem crescendo exponencialmente,
conforme pesquisa do IBOPE de 2011, o nmero total de internautas com mais de 16 anos foi de
87,9 milhes. Sendo que o destaque ao uso World Wide Webe se d aos softwares sociais, tais
como, redes sociais- facebook, instagram-, wikis e blogs. Este crescimento demonstra o potencial
que a rede tem como opo de ferramenta pedaggica, como meio de auxlio ao processo de
aprendizagem. Contudo, esta ferramenta em nossa educao formal, no tem sido utilizada,
sendo, muitas vezes, segregada como inimiga da instituio escola. Nosso projeto busca uma
alternativa entre o uso discriminado e sem curadoria da internet e a marginalizao da mesma,
assim construmos o blog: S.O.S. Filosofia, com intuito de criar um ambiente no ciberespao
interativo e colaborativo de aprendizagem dos conceitos filosficos, inerente aos alunos da rede
do ensino mdio. Afinal, vivemos em uma era da tecnologia e globalizao onde tudo est
integrado em um mesmo sistema, permitindo a disperso do conhecimento todas as partes do
mundo com acesso Internet que parte integrante da vida de muitos de nossos alunos, pois a
rede usada todo o tempo, para comunicao e lazer, necessrio tentar incluir nesse meio
tambm o uso voltado para formao educacional, pois, torna a aprendizagem algo mais
interessante significativo para nos alunos. Na atualidade, contamos com inmeras ferramentas
de comunicao, talvez e de maior democracia e amplitude seja World Wide Webe. A Internet
remodelou a forma que percebermos e interagirmos com o mundo. Contudo essa tecnologia, pelo
menos em nosso mbito escolar, no tem sido utilizada com fins pedaggicos, na verdade o acesso
rede compreendido por muitos de nossa comunidade escolar como um inimigo ao aprendizado.
Assim, o grande desafio para a educao desenvolver alternativas criativas ao uso da Internet
no contexto escolar que estimule o processo ensino-aprendizagem. O blog permite ao aluno ter
uma extenso da sala de aula na tela do seu computador, celular, tablete. Ao mesmo tempo em
que com atividades variadas visa o entretenimento dos alunos e uma nova viso sobre a disciplina,
neste caso, na disciplina de filosofia. Estamos verificando que o blog contribui para a construo
do conhecimento individual e coletivo, de forma autnoma e reflexiva.
Palavras-chave: Plataforma de rede social. Protagonismo juvenil. Aprendizagem colaborativa.
APRENDIZAGEM DOCENTE: OLHARES DOS SUPERVISORES DO

PROGRAMA PIBID SOBRE A INICIAO DOCENTE
Brbara Evitta de Fraga dos Santos
Zuma Maria de Borba
Este artigo tem como finalidade promover uma reflexo acerca da aprendizagem docente
e do que ser professor na viso dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia - PIBID. A presente pesquisa apresenta a investigao das
supervisoras do programa em suas respectivas escolas de atuao e visa investigar o elo
intrnseco existente entre formao do ser/fazer professor e a vivncia escolar na
perspectiva dos bolsistas do PIBID. Nesse contexto, a investigao tem por objetivos:
investigar a viso dos bolsistas sobre a concepo do que ser professor; identificar os
principais desafios na formao e iniciao docente evidenciados pelos bolsistas e
especificar quais as reais contribuies do fazer pedaggico, possibilitado pelo programa,
para a aprendizagem docente. A presente pesquisa foi desenvolvida utilizando o mtodo
qualitativo de estudo, envolvendo pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo. Os dados
coletados para anlise foram obtidos atravs de instrumentos como entrevistos e anlise
dos relatrios anuais das atividades desenvolvidas nos respectivos subprojetos dos
bolsistas. Para um melhor entendimento, o artigo est estruturado da seguinte maneira: a
primeira seo apresenta o programa PIBID e seus objetivos com relao educao
bsica e formao inicial do professor; a segunda seo procura estabelecer uma
definio do que ser professor na contemporaneidade; j terceira seo apresenta uma
reflexo terica acerca do processo de formao inicial do professor e aprendizagem
docente e, por fim, a quarta seo apresenta a anlise dos dados relevantes coletados nas
entrevistas com os bolsistas e consideraes finais. Como processo formativo, a
aprendizagem docente se concretiza devido a diversos aspectos no s acadmicos, como
tambm atravs das experincias escolares vivenciadas com a atuao como professores.
Por entender a importncia na melhoria da qualidade da educao bsica advinda da
experimentao docente, o projeto PIBID incentiva a insero de estudantes de
licenciaturas, durante o processo da graduao, para que experienciem a docncia no
ambiente escolar e no somente no ambiente acadmico por meio do desenvolvimento de
subprojetos relacionados a vrias reas do conhecimento. A partir da anlise inicial do
material coletado, a situao parcial da investigao possibilita inferir que a
experimentao da vivncia docente permite ao estudante de licenciatura refletir sobre o
papel social do professor e vislumbrar os desafios da docncia de maneira concreta
atravs da atuao no PIBID. Dessa forma, depreende-se, at o momento, que os bolsistas
que integram o programa tm a oportunidade de ratificar sua escolha pela docncia, alm
de possibilitar a futura permanncia na profisso docente.
Palavras-chave: aprendizagem docente; formao de professores; PIBID.
Silvano Scheffer Martins

Este relato apresenta uma experincia pedaggica no ensino da Matemtica para uma turma de
segundo ano de uma escola pblica da rede estadual de Porto Alegre/RS proposta por um
acadmico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS),
participante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) desde o incio
de 2015. Consiste em relatar as experincias do bolsista, com a professora regente e com a turma
durante o processo de aprendizagem da adio e subtrao com o auxlio do baco, ferramenta
utilizada h milnios para fazer clculos, que configura-se em um antigo instrumento de clculo,
formado por uma moldura com bastes ou arames paralelos, dispostos no sentido vertical, cada
um correspondendo a uma posio (unidades, dezenas, centenas,...) e nos quais esto os elementos
de contagem que podem deslizar livremente. Teve origem provavelmente na China e no Japo,
h mais de 5.500 anos. O preparo da atividade ocorreu de forma articulada entre a professora
regente da turma e o bolsista na modalidade de docncia compartilhada buscando atender as
necessidades de aprendizagem dos alunos, no perodo de maio a setembro de 2015. Para o
desenvolvimento das atividades o bolsista construiu um vdeo pedaggico no formato WMV para
auxiliar no uso do baco com os alunos. O vdeo foi construdo com a tcnica stopmotin na qual
consiste em fotografar um modelo, ou imagem, quadro a quadro. Esses quadros foram
posteriormente montados em um editor de vdeo, neste caso utilizamos o Windows Live Movie
Maker, criando a impresso de movimento. Nessa fase, tambm foram acrescentados efeitos
sonoros. O vdeo utilizado foi constitudo por 300 fotografias. Sua funo pedaggica foi de
apresentar passo-a-passo a construo do baco, e demonstrar sua utilizao para os clculos de
adio atravs de exemplos mostrados no vdeo. O fazer docente se deu articulado tambm com
os objetivos do PIBID/Projeto Interdisciplinar Sede - Pedagogia e as Artes Visuais, dentre outros,
que visa contribuir na qualificao da formao de licenciandos em Pedagogia e em Artes Visuais
atravs de aes interdisciplinares em sala de aula protagonizadas por prticas, parcerias, estudos
e planejamentos conjuntos entre bolsistas e professores alm da contribuio na constituio da
identidade docente. Os alunos da turma de segundo ano participaram efetivamente das atividades,
confeccionando seu prprio baco, em sala de aula, com o auxlio de material reciclvel trazido
pelo grupo, a saber: tampinhas de garrafas, e materiais oferecidos pela professora regente e o
acadmico, como isopor, e.v.a, palito de madeira e cola. Os resultados mostraram que os alunos
foram envolvidos pela atividade de forma ldica, assim se fazendo mais prazeroso o aprendizado
das operaes. Eles exploraram livremente o baco, entenderam e principalmente,
compreenderam o quanto auxilia na resoluo das operaes de adio e subtrao. Atualmente,
os alunos seguem fazendo uso contnuo do artefato nas aulas e, conforme as observaes
efetuadas junto turma no exerccio de compartilhamento em sala de aula, o baco auxilia na
resoluo e compreenso das operaes matemticas resultando no aprendizado das operaes
trabalhadas.
Palavras-chave: Experincia pedaggica. Operaes matemticas. Aprendizagem.
APTIDO FSICA RELACIONADA SADE UMA INTERVENO

A PARTIR DO PIBID
KONZEN, Ana Paula
STEINHAUS, Rosana da Rosa
DEON, Viviana da Rosa
A rotina das pessoas est a cada dia mais acelerada, muitas coisas para fazer em menos
tempo, stress, presso, enfim, as pessoas no tem mais tempo para cuidar de sua sade,
consequentemente, no tem tempo para praticar exerccios fsicos, para realizar uma
refeio saudvel e completa, e, alm disso a evoluo tecnolgica est a para atrair as
pessoas a ficar cada vez mais em casa. Neste sentido, com o objetivo de analisar a aptido
fsica relacionada sade de 25 alunos de 15 a 17 anos de uma escola estadual da regio
das misses, foram realizados os testes do PROESP (2007) voltados sade, entre eles o
ndice de massa corporal (IMC), flexibilidade (sentar e alcanar), resistncia abdominal
e resistncia aerbica (9min). A anlise dos dados foi realizada atravs de percentuais,
pela comparao dos resultados com as tabelas de valores de referncia para cada teste
do PROESP (2007). Assim, entre alunos de 15 anos pode-se analisar que, no teste de
ndice de massa corporal, 74,4% dos alunos apresentaram mdia normal, 14,2%
apresentaram excesso de peso e 14,2% baixo peso. No teste de flexibilidade (sentar e
alcanar), 42,8% desses alunos apresentaram mdia muito boa e 57,1% mdia boa. No
teste de resistncia abdominal, 14,2% dos alunos apresentou mdia boa, 14,2 % mdia
razovel, 57,1% mdia fraca e 14,2 mdia muito fraca. No teste de resistncia aerbica
(9min), os resultados encontrados foram 57,1% com mdia razovel e 42,8% mdia muito
fraca. Em relao aos alunos de 16 anos, percebeu-se que 85,7% dos alunos apresentam
mdia normal e 14,2 baixo peso. No teste de flexibilidade, 14,2% apresentaram mdia
excelente, 28,5% muito boa, 14,2% boa, 28,5% razovel e 14,2% muito fraca. No teste
de resistncia abdominal os resultados obtidos foram 9,5% muito boa, 14,2 boa, 4,7%
razovel, 28,5% fraca e 42,8% dos alunos apresentou mdia muito fraca. No teste de
resistncia aerbica, 4,7% dos alunos apresentaram mdia muito boa, 14,2% boa, 28,5%
razovel, 23,8% fraca e 28,5% mdia muito fraca. Em alunos de 17 anos de idade, as
mdias obtidas nos testes de ndice de massa corporal foram de 50% estavam abaixo do
peso, 33,3 apresentaram mdia normal e 16,6% excesso de peso. No teste de flexibilidade
33,3% dos alunos apresentaram resultados excelentes, 25% mdia muito boa, 8,3% boa,
16,6% razovel, 8,3% mdia fraca e 8,3% muito fraca. No teste de resistncia abdominal,
8,3% dos alunos obtiveram mdia muito boa, 25% boa, 50% razovel e 16,6% dos alunos
mdia fraca. J no teste de resistncia aerbica 8,3% dos alunos obtiveram mdia muito
boa, 25% mdia boa, 50% dos alunos com mdia razovel e 16,6% com mdia fraca.
Portanto, a partir dos resultados obtidos percebeu-se que a grande maioria dos alunos est
com os resultados dentro da mdia normal ou razovel para suas idades.
Palavras-chave: Aptido fsica. PIBID. Educao Fsica.
ARQUITETANDO SABERES MATEMTICOS ATRAVS DE MATERIAIS

RECICLADOS: CONSTRUINDO UM JARDIM NA ESCOLA
Ana Paula Uflacker Toja
Adriana Clara Pezzini de Oliveira
Eliane Aimi Rigon
Joo Noel Santos
Priscila M. Ribas
Atualmente o meio ambiente assunto local, nacional e global que cada vez mais exige
a ateno da sociedade, causando grande preocupao devido sua importncia no dia a
dia. Assim buscando relacionar este tema com a Matemtica foi desenvolvida uma
atividade pelos alunos bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
a Docncia), do curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Farroupilha Campus So Borja, atuantes na Escola Estadual Apparcio Silva Rillo, juntamente com a
professora supervisora da instituio escolar, onde algumas turmas do Ensino
Fundamental foram envolvidas. Este trabalho tem como objetivo aliar os conhecimentos
adquiridos em sala de aula como alternativa para o processo de ensino aprendizagem,
buscando estabelecer uma conexo entre os contedos estudados e a realidade, visa assim
despertar o interesse do educando pela disciplina, atravs de uma atividade que envolva
o meio ambiente e modelagem matemtica. Ao utilizar a metodologia modelagem
matemtica o grupo de bolsistas teve como intuito levar os alunos a situaes problemas
reais onde poderiam aprimorar seus conhecimentos atravs da manipulao dos materiais
construdos.No primeiro momento, foi trabalhado o conceito de rea e permetro das
figuras geomtricas, tambm o conceito de volume do paraleleppedo. Fez-se tambm
uma fala, quando, atravs de imagens e vdeos de pneus e garrafas, encontrados em locais
de descarte imprprios (terrenos baldios, beira da estrada, etc.), buscou-se conscientizlos sobre a importncia de preservar o meio ambiente. Em outro momento, foi realizada
a coleta de materiais reciclveis pneus e garrafas pet e construdo o jardim da escola,
utilizando os conceitos estudados anteriormente. Foi realizada a higienizao do material
coletado e, posteriormente, tomado as medidas de rea e volume com o intuito de verificar
a quantidade de terra necessria para o plantio das flores e assim iniciar a atividade de
modelagem. Para a tarefa de pinturas dos pneus, foram mobilizados os alunos, o que
incentivou o trabalho em equipe. Durante a aplicao da atividade, eles se envolveram
com o tema meio ambiente o que serviu para desenvolver a conscientizao e
responsabilidade de cuidarem do planeta em que vivem. Assim a unio dos dois temas
modelagem Matemtica e meio ambiente, proporcionou momentos de investigao,
construo de conceitos matemticos e da reflexo sobre as responsabilidades com o meio
ambiente, sendo algo significativo que os educandos levaro para toda a vida.
Palavras-chave: Matemtica. Meio ambiente. Modelagem. Conscientizao.
ARTE, CULTURA E INFNCIAS:

UMA AVENTURA COM OS CLSSICOS LITERRIOS
Janine Nunes Rosar1*
Bruna Manes 2
Debora Nascimento Muniz de Souza3
Eliane Rodrigues Varela4
Sonia Maria dos Santos Soares5
Rosane Maria de Godoy6
Eixo Temtico: As prticas e aprendizagens interdisciplinares
O trabalho relata as propostas e vivncias ocorridas desde o ms de fevereiro de 2015, no

Centro de Educao Infantil Municipal Algodo Doce, localizado em Biguau- SC, com
foco principal dez crianas de 4 a 5 anos de idade, mas abrange cento e oito crianas que
a instituio atende, a partir do projeto: Resgate e releitura dos Clssicos da Literatura
Infantil. Ao falarmos a respeito de clssicos da literatura Infantil, pontualmente nos
remetemos aos personagens fantsticos e os objetos mgicos e encantados que aparecem
nas narrativas, em que, propositalmente, captam a ateno de nossos pequenos, mas
tambm dos maiores, como ns. O contato com esse tipo de obra permite que as crianas
adentrem no mundo da fantasia, trabalhem seus sentimentos e reorganizem seus conflitos
e emoes, crescendo e se desenvolvendo. Considerando que o ato de ler os contos
clssicos, em sua ntegra, possibilita o movimento interiorizado do brincar, do
imaginativo e que este seja essencial para que se faam outras aprendizagens. Ao
propormos releituras, buscamos trabalhar com o gosto e a prtica de ouvir e contar
histrias e refletir sobre as mesmas, ampliando o repertrio cultural e a expresso corporal
por meio da dramatizao dos contos. Neste sentido, a metodologia do trabalho perpassa
primeiramente a contao da histria, para em seguida construir as prticas com o grupo
de crianas. A dramatizao tem sido uma vivncia significativa e prazerosa, envolvendo
crianas, professoras, licenciandas e familiares. Ao iniciarmos o trabalho de resgate e
releitura dos contos clssicos da literatura infantil, buscamos transportar as crianas para
outro mundo no qual se reconheam limites, pontos de vistas, valores e 7principalmente
onde se alcanam formas de prazer. A leitura e a narrao dos textos literrios na sala do
CEIM compem/ampliam o acervo pessoal das crianas de histrias e faz com que elas
se identifiquem na mesma. Ao utilizarmos a reflexo e a dramatizao como eixos
principais de nossa atuao, percebemos que a fico ressignifica a vida, os pensamentos,
valores e comportamentos, alm de auxiliar a criana em seu processo de comunicao,
interao e desenvolvimento pessoal.
Palavras-chave: Educao Infantil. Clssicos literrios. Arte. Prticas
interdisciplinares.
Universidade do Vale do Itaja, Pedagogia, PIBID , janine_nr@yahoo.com.br.

Universidade do Vale do Itaja, Pedagogia, PIBID , bruna.manes@hotmail.com
3
Universidade do Vale do Itaja, Pedagogia, PIBID , munizdebora@hotmail.com
4
Universidade do Vale do Itaja, Pedagogia, PIBID, nanyrvarela@gmail.com
5
Rede Municipal de Educao Biguau, Professora, sonia-dosantos@hotmail.com
6
Mestre, Universidade do Vale do Itaja, rosane.godoy@univali.br
2
ARTESANATO RECICLVEL CONFECO DE UM VASO DE PLANTAS

EM FORMA DE ANIMAIS
GURIOS, Caroline Gabriele
VERBANEK, Thais
ROSA, Jonathan da
SOUZA, Josiane Gomes
FORTES, Fabiane
Atividades de extenso fazem com que projetos de arte com material reciclado tornem-se
mais valiosos e impressionveis para crianas do Ensino Fundamental. A arte atravs da
natureza uma atividade aberta com a finalidade de incentivar os alunos a expressar sua
criatividade e a experimentar novas tcnicas, medida que desenvolvem a arte da
reciclagem. O objetivo deste trabalho foi envolver as crianas em questes ambientais,
atravs da reutilizao de materiais considerados como lixo, realizando ao mesmo
tempo, interferncias divertidas na paisagem. Utilizando uma garrafa pet de 5 litros, foi
confeccionado um vaso fazendo aluso a forma de animais. Esta atividade foi realizada
com os alunos de sries iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Vitria
Fernandes. Primeiramente foi feito um recorte na garrafa (tamanho suficiente para que
coubesse uma pequena planta). Em seguida toda a garrafa foi pintada, inclusive a tampa,
com tinta do tipo spray. Depois que a tinta secou, os dois olhos, feitos de E.V.A. foram
colados com cola quente. Lembrando que o lado onde foi feito o corte na garrafa, deve
ficar para cima. Tambm foram colados dois crculos pretos, lado a lado, na tampa da
garrafa. Assim no local do nariz do animal, haver um espao para plantar. Foi recortado
uma tira de E.V.A. de forma espiral e colado na parte de trs, para criar o rabo do porco.
Ainda utilizando o E.V.A., foram recortados dois tringulos e colados acima dos olhos,
formando as orelhas. Terminada a montagem, deve-se encher a garrafa de terra e
acondicionar as mudas. Utilizando um galo de 20 litros de gua mineral, aquele vencido,
e descartado, foi confeccionado uma vaca, com a mesma metodologia para confeccionar
o porco, com a diferena que o espao ser maior e podero ser plantadas um nmero
maior de mudas. Estes artesanatos reciclados com garrafa PET so simples e tornam-se
atraentes s crianas por serem em forma de animais. Arte e cincia misturam-se para
criar peas ecologicamente corretas. Alunos do ensino fundamental apreciam os aspectos
criativos de se desenvolver uma obra de arte para manter o lixo fora dos aterros.
Palavras-chave: Arte. Vaso. Reciclagem. Ensino Fundamental.
AS AES DO PIBID UFPEL E SEUS IMPACTOS

SCHEMMFELNNG, Maranlaini Patricia Azevedo
KRGER, Verno
A UFPEL participa, desde o Edital 2007, da execuo de projetos do PIBID envolvendo,
inicialmente, as licenciaturas da rea de Cincias (Qumica, Fsica e Cincias Biolgicas)
e de Matemtica - PIBID I. Nos editais seguintes, progressivamente, foram sendo
incorporadas todas as demais licenciaturas da UFPEL e o nmero de bolsistas subiu, de
um total de 84 (alunos, supervisores e coordenadores de rea) para, atualmente (antes da
diminuio de bolsistas imposta pela CAPES), 642 bolsistas. Estes esto distribudos, nos
trs nveis de ensino, em 16 escolas das redes municipal e estadual de Pelotas. Desde o
primeiro projeto, adotamos os PCNs como referncia, para nossas atividades com
enfoques na interdisciplinaridade, na contextualizao e no ensino ativo, envolvendo os
licenciandos, supervisores e coordenadores de rea em projetos comuns. Conforme os
PCNs: Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade no tem a pretenso de criar novas
disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para
resolver um problema concreto ou compreender um fenmeno sob diferentes pontos de
vista (BRASIL, 1999, p. 34). Percebeu-se a dificuldade de integrar os conhecimentos
fragmentados da cultura de alunos e professores em prol de um tema comum. Para
facilitar, as atividades foram divididas em dois enfoques: o epistemolgico (produo de
conhecimento) e o pedaggico (currculo, aprendizagem e metodologias). Segundo os
PCNs, a interdisciplinaridade tem uma funo instrumental. Trata-se de recorrer a um
saber til e utilizvel para responder s questes e aos problemas sociais
contemporneos (BRASIL, 1999, p. 34-36). Em nosso caso, a interdisciplinaridade
supe um eixo integrador a partir da elaborao e aplicao de um projeto de investigao,
originado das necessidades sentidas pelas escolas, professores e alunos de entender
problemas da vida cotidiana. Do desenvolvimento destes projetos, podemos apontar
resultados que permitem identificar, no PIBID, um projeto para efetivamente qualificar a
formao inicial de professores. Assim, na formao dos alunos, observaram-se: prticas
de pesquisa interdisciplinares, trabalho coletivo, respeito mtuo, percepo da
necessidade de referenciais tericos na prtica docente, perspectiva crtica de construo
da autonomia pessoal e profissional; integrao entre os alunos das licenciaturas, destes
com professores de outros cursos, dos coordenadores entre si; a valorizao do curso de
licenciatura e da profisso docente. Por sua vez, nos cursos de licenciatura ocorreu:
reconhecimento do PIBID como um Programa fundamental nos cursos de licenciatura,
reestruturao de propostas curriculares, conhecimento das outras licenciaturas, propostas
de cooperao tambm fora do mbito do PIBID. J nas escolas parceiras do PIBID,
observa-se: formao continuada de professores (mestrado profissional, cursos,
atividades na universidade), aes do PIBID na formao continuada de professores nas
escolas, colaborao crescente de professores, coordenaes pedaggicas e direes de
escolas nas atividades do PIBID.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Projetos. Formao. Integrao.
AS AES DO PIBID-FSICA NA VISO DOS ALUNOS DA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA PAULO ZIMMERMANN
Larissa Esser
Bruna Tholl
Rodrigo Jos Rosa
Iraci Symczacka
Otvio Bocheco
Os acadmicos do curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal Catarinense (IFC)
Campus Rio do Sul, esto inseridos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID). O programa busca promover a integrao da Educao Superior com
a Educao Bsica, e estabelece projetos de cooperao que melhorem a qualidade do
ensino nas escolas pblicas e elevem a qualidade da formao inicial de professores nas
licenciaturas. Alm disso, fomenta prticas docentes e experincias metodolgicas de
carter inovador na educao bsica. Partindo de discusses realizadas durante reunies
entre coordenador de rea, supervisor e bolsistas, acerca do projeto PIBID, foram
elencadas as dificuldades dos alunos em identificar o que a Fsica, qual o objetivo do
projeto na escola e principalmente qual a viso dos alunos a respeito do PIBID. Diante
destes fatores, decidiu-se pela confeco de uma pesquisa de natureza exploratria com
o objetivo de mapear as concepes dos alunos da Escola de Educao Bsica Paulo
Zimmermann a respeito da disciplina, assim como a respeito das contribuies das
atividades desenvolvidas pelo PIBID na escola. Foi aplicado, em duas turmas de terceiro
ano, um questionrio composto por quatro questes abertas: (1) As aes do PIBID
aumentaram seu interesse em estudar Fsica?; (2) As aes do PIBID ajudaram a
demonstrar pra voc que o ensino de Fsica importante?; (3) As aes do PIBID
colaboraram para que voc estabelea uma relao da Fsica com o cotidiano? e (4)
At o presente momento, como voc avaliaria as aes do PIBID? (Bom / Muito Bom /
Mediano / Ruim / Sem Opinio). Em uma anlise quantitativa preliminar dos dados
coletados, pode-se obter, a partir dos 61 questionrios respondidos, os seguintes
resultados: Na primeira questo 25 alunos responderam que Sim; as aes do PIBID
aumentaram o seu interesse em estudar Fsica, 35 responderam que No, e 1 no
respondeu. Na segunda questo 45 alunos responderam que "Sim"; houve a percepo de
que o ensino de Fsica importante, 13 responderam que "No", 1 no respondeu, e 2
respostas foram descartadas por incompreenso. Na terceira questo, 37 alunos
responderam Sim; as aes do PIBID colaboraram para a relao da Fsica com o
cotidiano, 13 responderam No e 5 no responderam. Na quarta questo 19 alunos
avaliaram as aes do PIBID como Muito Bom, 24 Bom, 5 Mediano e 13 Sem
Opinio. Resultados parciais qualitativos dos dados mostram que mesmo o PIBID
ajudando os alunos na disciplina de fsica, e eles percebendo a sua importncia
nocotidiano, mais da metade dos alunos no demonstrou aumento no interesse pelo estudo
da Fsica. H ainda aqueles que no estabelecem relao com o seu contexto sociocultural,
muito menos se mostram interessados simplesmente por no gostarem ou no se
identificarem com a disciplina. Os dados ainda esto sendo analisados e mediante uma
categorizao podero fornecer mais informaes relevantes ao andamento do projeto,
bemcomo guiar um ensino de fsica inovador, capaz de motivar e proporcionar uma
aprendizagem significativa dos contedos.
Palavras-chave: PIBID. Iniciao docncia. Formao de professores.

AS BOAS PRTICAS DO PIBID DA UNIVALI: VISO DO GESTOR DE PROCESSOS
EDUCACIONAIS DO PIBID.
Cirlei Marieta de Sena Corra

A portaria 096 de 18 de julho de 2013 regulamenta o Programa de Institucional de bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID). No captulo V, sesso V, artigo 40, encontramos os deveres do
coordenador de rea de gesto de processos educacionais. Destes destacamos o item XIV que
afirma a necessidade de compartilhar com a direo da IES e seus pares as boas prticas do PIBID
na perspectiva de buscar a excelncia na formao de professores. Desde agosto de 2015, quando
assumi esta funo, tenho acompanhado diversas boas prticas realizadas nas escolas onde o
PIBID atua, portanto o objetivo desta comunicao oral ser divulg-las. A constatao da
existncia destas boas prticas foi observada em visitas as escolas, na anlise do ambiente virtual
de aprendizagem (Sophia), na apresentao de seminrios internos que acontecem ao final de cada
semestre, bem como na avaliao dos relatrios semestrais. Entre os resultados encontrados
destaco o PIBID de Msica que tem o objetivo de desenvolver a educao dos sentidos (DUARTE
Jr, 2010). Nas atividades do girassol, da escala musical, da composio, do dado musical e do
coelho e a tartaruga, realizadas com as crianas da Educao Infantil, do CEI Rosete Palmeira
Silva, os bolsistas de iniciao docncia, sob a superviso da professora Solange, colocaram em
prtica aes que permitiram romper com a postura da reproduo automtica e a linearidade na
prtica do canto de canes que permeia o cotidiano dos alunos. Este apenas um exemplo
inserido no eixo da Prtica Musical em que o sentir, o tocar e o escutar fazem parte das atividades
musicais. Observamos que prticas realizadas no PIBID de Msica, tm como objetivo formar
um aluno que possa vir a ter experincia com a msica, aguando sua curiosidade para uma
formao integral. Esta e outras prticas realizadas nos PIBIDs tm evidenciado o quanto a
formao esttica e a competncia comunicativa, eixos do projeto institucional do PIBID da
UNIVALI, esto presentes.
Palavras-chave: Gesto de processos educacionais do PIBID. Prticas o PIBID. Educao para
o sensvel. Formao esttica.
AS CONTRIBUIES DAS OFICINAS NO ENSINO MDIO ATRAVS DO

PIBID NO COLGIO MENELEU DE ALMEIDA TORRES, PONTA GROSSAPR
Thas Samanta de Lima
Ana Flvia Borges dos Santos
UEPG
O presente resumo tem como intuito compreender a contribuio das oficinas aplicadas
no Colgio Estadual Meneleu de Almeida Torres pelo Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao a Docncia- PIBID, atravs do projeto de Geografia da Universidade
Estadual de Ponta Grossa- UEPG localizadas em Ponta Grossa PR. As atividades so
ministradas por acadmicos-estagirios do Programa como forma de aprendizado e
experenciao, que na viso dos estagirios contribuem trazendo novas formas de se
trabalhar o contedo saindo da forma rotineira e alimentando uma grande bagagem
experencial para si mesmos. Essas oficinas so dadas de acordo com o contedo
trabalhado no momento pelo professor-pibidiano como forma de reforo para os alunos.
O recorte espacial foi entorno dos os alunos do segundo ano do Ensino Mdio do colgio
e a metodologia usada foi um questionrio sobre a concepo dos mesmos, em relao s
contribuies das oficinas que foram aplicadas pelo PIBID-Geografia levando em conta
a relevncia do trabalho, tendo maior facilidade de entender diversos contedos de forma
dinmica, incentivando a participao e indagao deles sobre determinado assunto.
Foram entregues 39 questionrios pelos alunos onde obtivemos grande aceitao das
oficinas, sendo que s um aluno negou a colaborao das oficinas com seu aprendizado,
alegando que no ajudava em nada, sendo uma aula chata como as outras. Perguntouse no questionrio qual a oficina que os alunos mais gostaram, sendo a mais citada a de
Astronomia, pois contou com apoio pedaggico da escola, ela tornou-se uma feira
semanal, contou com um planetrio construdo pelos alunos do PIBID em escala real dos
planetas. Cabe lembrar tambm outras oficinas aplicadas aos alunos entre elas: Copa do
Mundo (contou com um contedo geopoltico sobre o futebol), Fusos Horrios,
Coordenadas Geogrficas, Rochas e Minerais, Hino Nacional, Clima e Tempo, Biomas
do Brasil, Mostra sobre o Paran, Hidrografia do Municpio de Ponta Grossa, Oficina
sobre a organizao do espao mundial, entre outras grande oficinas realizadas. Segundo
o questionrio, as oficinas ajudaram na fixao do contedo, instigaram mais eles a
entenderem a matria, alm de se sentirem com mais liberdade para questionamentos e
participao nas atividades. perceptvel quo a importncia de atividades inovadoras
nas salas de aula, saindo da forma tradicional de se trabalhar o contedo, prticas
diferenciadas so vistas pelo aluno adolescente como uma forma mais fcil de
compreenso do contedo, eles gostam de sair da rotina, de usar diferentes mtodos
durante as aulas, de participar, serem ativos. A aprovao das oficinas em especfico foi
quase geral pelos alunos entrevistados, demonstrando que as oficinas contribuem sim na
vida escolar. Para os estagirios pibidianos uma forma de vivenciar a prtica escolar,
pois a melhor maneira de se conhecer a realidade dos colgios estando presente nesse
meio e interagindo nele antes mesmo de ter sua formao concluda.
Palavras-chave: Oficinas. PIBID-Geografia. Compreenso do contedo.
As contribuies do PIBID ao processo de formao inicial de professores de

Educao Fsica
Vivianne Costa Koltermann
vivianne.koltermann@hotmail.com
Maria Eliza da Rosa Gama
melizagama@yahoo.com.br
Marta Regina Fontoura martarff@hotmail.com
Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Hoje em dia, as discusses sobre a formao inicial de professores nas licenciaturas
apresenta grande relevncia, uma vez que h a necessidade e urgncia para que esse
processo contemple os futuros professores para a realidade escolar no qual iro se deparar.
Nessa perspectiva, as instituies formadoras propem propostas que propiciam aos
alunos de licenciaturas a teoria e prtica do seu trabalho docente atravs da insero no
processo de formao inicial. Um exemplo dessa proposta o Programa Institucional de
Iniciao a Docncia (PIBID), no qual tem como principal objetivo incentivar a iniciao
a docncia por meio de aes pedaggicas que aproximem os licenciados da sua realidade
profissional. Assim, o PIBID Interdisciplinar Educao Fsica e Pedagogia da
Universidade Federal de Santa Maria, tambm vm com este propsito para a formao
inicial de seus bolsistas, preparando-os para a realidade do ambiente escolar no qual iro
encontrar quando formados. Nesse sentido, o presente artigo busca averiguar se os
objetivos propostos pelo Programa Institucional de Iniciao a Docncia (PIBID) esto
sendo contemplada no processo de formao inicial dos bolsistas de iniciao a docncia
do PIBID Interdisciplinar Educao Fsica e Pedagogia da Universidade Federal de
Santa Maria. Assim, a metodologia baseou-se em uma pesquisa de carter qualitativo, no
qual consiste em anlise e interpretao de entrevistas realizadas com os bolsistas, atravs
de categorias de anlise construdas a partir dos objetivos do PIBID, nas quais foram:
incentivo a formao docente; prtica no ambiente profissional; relao
escola/supervisor/bolsista. Atravs desta pesquisa, obteve-se como resultados
encontrados que os objetivos propostos nas diretrizes do Programa Institucional de
Iniciao a Docncia esto sendo contemplados no processo de formao dos licenciados
em Educao Fsica e Pedagogia da UFSM, auxiliando-os nas atividades desenvolvidas
em classe, tanto de ensino como de pesquisa, como tambm proporcionando uma vivncia
para os futuros professores frente aos alunos. Tambm deve-se salientar que a relao
existente entre a escola, bolsistas, coordenadores e supervisores so de importncia
bastante significativa para que o licenciado tenha contato com profissionais de diversas
reas, como tambm as diversas experincias no ambiente escolar, para que, assim, o
mesmo j comece a moldar sua prpria identidade docente atravs da percepo que a
profisso constitui-se em um ambiente singular e complexo. Assim, tem-se como
consideraes finais que, dessa forma, h uma significante contribuio no processo de
formao inicial, uma vez que h uma formao fundamentada atravs da reflexo e da
problematizao das situaes nos quais os licenciados iro se deparar relacionado sua
atividade docente.
Palavras chave: PIBID. Educao Fsica. Formao inicial.
AS CONTRIBUIES DO PIBID NA FORMAO DA BOLSISTA QUE

TORNOU-SE SUPERVISORA
Kelly Vanessa Fernandes Dias da Silva
Loriete Marques Henrique Leonardi
Caroline Dorada Pereira Portela
O objetivo desse trabalho relatar e discutir as experincias de uma das primeiras
graduandas e bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID), do subprojeto de Fsica, no Instituto Federal do Paran (IFPR), Campus
Paranagu, que atualmente est formada em Licenciatura em Fsica e lecionando numa
Instituio Pblica de Educao Bsica, no municpio de Paranagu, Paran, atravs do
processo seletivo simplificado para contratao de professores na rede estadual de ensino.
Contextualizando o relato, ser destacado o recente interesse de criao de programas
com bolsas estudantis na formao de docentes e a prpria histria relativamente recente
do PIBID, no Instituto Federal do Paran, proporcionando de forma motivacional um
maior contato com as instituies pblicas de ensino, alm das disciplinas de Estgios
Supervisionados presentes na grade curricular dos cursos de ensino superior de
licenciaturas. O relato de experincia se estruturou a partir de um fluxograma que consiste
em um diagrama relatando as experincias da bolsista de forma qualitativa sobre o
processo de interesse no curso de licenciatura, no ingresso e permanncia no curso, na
participao como bolsista do PIBID at a atuao como docente e supervisora na
instituio pblica em que desenvolvido o subprojeto de Fsica do PIBID do IFPR
Campus Paranagu. Destaca-se que a atual docente no lecionou durante sua trajetria
acadmica na graduao, tornando assim o PIBID seu principal acesso realidade de uma
instituio da rede pblica de ensino e proporcionando uma viso do papel do professor
na educao bsica, sempre com orientao e superviso de seus coordenadores e
supervisora. Hoje no papel de supervisora, orientando graduandos do curso de
licenciatura em Fsica, acredita que por meio desse programa, o estudante do ensino
superior pode ser inserido no cotidiano da escola, e at mesmo analisar se realmente
deseja ser um futuro docente, pois o programa oportuniza o acesso escola desde o incio
do curso, dando assim motivao, elevando a formao de docncia a partir da
experincia com o pblico alvo do curso de licenciatura em Fsica, que so alunos de
nvel mdio da Educao Bsica. Considerando que o PIBID faz uma mobilizao com
os professores da rede pblica de ensino como co-formadores dos futuros docentes,
atualmente o programa faz parte do processo de formao continuada como professora
de Fsica da bolsista que tornou-se supervisora.
Palavras-chave: Bolsista. Superviso. PIBID. Licenciatura em Fsica.

AS CONTRIBUIES DO PIBID NA FORMAO DOS ESTUDANTES DO CURSO
DE PEDAGOGIA NO CAMPO DA EJA
Jssica de Meira*1
Priscila Kutisque de Oliveira*2
Adriana Medeiros Farias3
Este trabalho identifica e analisa as contribuies terico metodolgicas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) para a formao do pedagogo. O
subprojeto realizado no curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), na
modalidade da Educao de Jovens e Adultos desenvolvido em duas escolas municipais, que
ofertam os anos iniciais do ensino fundamental e em um Centro Estadual de Educao Bsica
para Jovens e Adultos (CEEBJA), que atende a demanda de educandos dos anos finais do ensino
fundamental e do ensino mdio. Nas aes do PIBID, h o interesse em proporcionar aos
estudantes experincias que permitam a compreenso dos fenmenos educativos presentes na
prtica social da educao. Deste modo torna-se relevante enfatizar as temticas que permeiam o
campo da Educao de Jovens e Adultos, sendo assim entre os temas debatidos pelos os
graduandos esta as contribuies do PIBID para a formao dos estudantes do curso de Pedagogia
no campo da Educao de Jovens e Adultos. Neste sentido o presente trabalho objetiva relatar tais
experincias, sejam elas prticas ou tericas, e a partir da anlise dos apontamentos descritos nos
portflios destacar as contribuies do programa, no subprojeto Pedagogia/EJA, ao que se refere
formao dos estudantes que atuam com modalidade da EJA. A metodologia utilizada apresenta
carter qualitativo e a anlise sugere que as experincias das prticas educativas desenvolvidas
tanto no CEEBJA, quanto nas Escolas Municipais Irene Aparecida da Silva e Zumbi dos Palmares
podem contribuir com a formao inicial dos pedagogos, uma vez que, levam os graduandos a
pensarem acerca do seu papel enquanto educador, ou seja, o sujeito que dever organizar e realizar
as aes educativas tendo como alicerce a fundamentao terica. Deste modo cabe enfatizar a
que o educador poder compreender a sua ao como um ato poltico que perpassa a educao
bsica e que sua prtica docente relevante para a conquista do direito Educao de Jovens e
Adultos.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Pedagogia. PIBID.
Universidade Estadual de Londrina, graduanda do curso de Pedagogia, bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do
subprojeto Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, e-mail: jessicameiraa@hotmail.com Universidade Estadual de Londrina, graduanda do curso
de Pedagogia, bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia do subprojeto Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, email: priscilakutisqueoliveira@gmail.com
2
subprojeto Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, e-mail: priscilakutisqueoliveira@gmail.com
3
Doutora em Educao, docente do departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do subprojeto Pedagogia/EJA do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa
em Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos, e-mail: adrianafarias@uel.br
AS CONTRIBUIES DO PIBID PARA A FORMAO INICIAL DE

PROFESSORES INCLUSIVOS
Elisangela Casarotto Marques
Tatiane dos Santos de Almeida
Ana Ap. de Oliveira M. Barby
Nos ltimos dez anos ocorreu um aumento significativo de matrculas de alunos com necessidades
especiais em escolas regulares do Brasil. por esse motivo que, urgentemente, precisamos tomar
providncia com relao formao de professores capacitados e experientes para trabalhar com
os alunos includos. O aumento significativo das matrculas no ensino regular de alunos com
necessidades especiais se deve ao menos em parte s discusses desencadeadas a partir da
Declarao de Salamanca (1994). Este documento contm os princpios de uma poltica de
equidade e incluso das pessoas com necessidades especiais, assegurando direitos de uma
educao de qualidade que promova estratgias e recursos de ensino e um aprendizado mais eficaz
para este aluno. No Brasil, a incluso est amparada pela legislao que visa orientar as escolas a
proporcionarem o atendimento educacional que os alunos includos necessitem. A Lei N 9394/96
da LDB captulo V, art. 59, incisos I, II, III, IV e V determina que o sistema de ensino deve
proporcionar aos alunos com necessidades especiais as mesmas possibilidades de aprendizagem
dos demais, sendo dever da entidade propiciar currculos, mtodos, tcnicas e recursos
pedaggicos adequados em funo das necessidades especificas de cada aluno, com professores
especializados. Mas, como teremos experincias significativas com esses alunos, se nunca
tivermos contato com eles? Ao ingressarmos no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste/UNICENTRO, tivemos
a oportunidade de trabalhar com essas crianas em uma escola do municpio de Guarapuava, Pr.
O objetivo deste estudo foi o de verificar as possveis contribuies do PIBID para a formao
em docncia das pibidianas. No desenvolvimento deste estudo sero mencionados: a formao de
professores para a educao inclusiva e posteriormente, as contribuies do PIBID no processo
formativo dos acadmicos. Trata-se de um estudo de anlise qualitativa com investigao
levantando-se as discusses tericas acerca da formao de professores inclusivos e tambm
reflexes acerca das experincias com o PIBID. As pibidianas junto s professoras regentes
auxiliam os alunos com dificuldades educacionais especiais na realizao de diferentes jogos
pedaggicos e brincadeiras sempre respeitando suas especificidades. Para Silva (2009, p.21), o
professor deve ser moldado desde cedo, ainda em sua fase acadmica, sendo preparado para as
dificuldades como planificar, gerir e avaliar seus alunos, em especial aqueles que no se
enquadram no modelo educacional histrico que estamos acostumados. Nesse sentido, o PIBID
de Pedagogia tem contribudo com a formao dos alunos de licenciaturas que participam do
programa, vivenciando a escola como espao de formao, de reflexo e de construo da prtica
docente a fim de preparar os futuros professores para a realidade da educao inclusiva. Os
resultados obtidos revelam que o subprojeto em Pedagogia tem proporcionado a experincia da
docncia na educao inclusiva ao licenciando durante sua formao inicial. Nesse contexto, o
PIBID Pedagogia contribui para que essa formao acontea significativamente, possibilitando
s bolsistas, vivenciar o processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais
na escola.
Palavras-chave: Incluso. Pibid. Formao de professores.
AS DIMENSES DA FORMAO COMPARTILHADA

Maristela Righi Lang
Vera Lucia Trennepohi
Tase Neves Possani
RESUMO: A grande problemtica norteadora desse estudo est centrada no conceito e
entendimento do que seja a docncia compartilhada. Termo esse bastante presente nas
prticas e reflexes desencadeadas pelo Programa Institucional de Iniciao docncia
PIBID no contexto da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
- UNIJU. De fato, falar sobre docncia abrir as portas da complexidade, uma vez que
envolve muitos sujeitos, diferentes entendimentos e a necessidade de estar sempre aberto s
ideias, muitas j apresentadas, algumas ressignificadas e outras novas. Alm disso, como
muito bem apresenta Maldaner (2014, p. 16) ao professar algo, dar testemunho de um
saber, o sujeito pratica aes e reflete sobre elas, isso tudo baseado nas diferentes vozes
que constituem esse sujeito. Nesse sentido, pensar a realidade do PIBID na UNIJU requer
trazer o contexto em que os BID (bolsistas de iniciao docncia) esto inseridos, uma vez
que vivenciam os estudos tericos desencadeados pelos diferentes Componentes
Curriculares e nas reunies dos subprojetos, bem como a realidade das escolas parceiras do
Programa, configurando assim muitas vozes essenciais no seu processo de formao
docente. Nesse sentido, a fim de compreender a nova proposio do programa em relao
ao ensinar e ao aprender, preciso retomar e refletir sobre os caminhos da docncia, onde
ocorre, com quem ocorre, de que forma, quando ocorre? Mas junto compreenso das
dimenses da docncia, preciso problematizar os sentidos produzidos pela palavra
compartilhada nesse contexto. Quem compartilha o que? Em que espaos possvel
compartilhar e que resultados o compartilhar da docncia traz para a formao de futuros
professores e para a qualificao efetiva da educao bsica? Essas e outras questes tm
sido constantemente pensadas no mbito do PIBID UNIJU. Logo, por meio desse trabalho,
objetiva-se socializar alguns resultados do que tem sido discutido pelos coordenadores e
bolsistas do PIBID UNIJU em seminrios e encontros de estudos. Para tanto, iniciaremos
retomando, por meio de uma pesquisa bibliogrfica, a fala de estudiosos da rea
educacional acerca da docncia, tais como Tardif, Morin, Larrosa, Paulo Freire, Mario
Osrio Marques, Maldaner, para que, luz desses pensadores, possamos chegar ao que
entendemos como as dimenses da formao compartilhada.
PALAVRAS-CHAVE: Docncia. Formao. Dimenso. Ensino. Aprendizagem.
AS DROGAS NO ENSINO DA QUIMICA

Andr Luis Neves Dos Santos
As drogas esto presentes em diversos ambientes na nossa sociedade e atualmente esto
presentes tambm no mbito escolar, muitas vezes de maneira camuflada ou outras vezes
de maneiras bem visveis. fato que no h como no associar a Qumica s drogas, at
mesmo porque h momentos que tais palavras so vistas como sinnimas, contudo, na
maioria das vezes se explicam os malefcios das drogas, mas, pouqussimo fala-se de
como a Qumica esta presente nas drogas e qual a importncia de saber qumica para
conhecer melhor o mundo das drogas. O objetivo do trabalho era fazer uma associao
entre as drogas e a Qumica, tentando de maneira sutil mostrar os efeitos que as drogas
podem causar, em outras palavras, conscientizar os adolescentes sobre o uso de drogas,
mas ao mesmo tempo, introduzir conceitos sobre Qumica Orgnica, fazendo com que os
alunos conseguissem construir seu prprio conhecimento atravs de algo mais visvel,
palpvel e mais presente no seu cotidiano, alm de despertar a criticidade atravs da
contextualizao e interdisciplinaridade. O trabalho foi dividido em duas etapas bem
distintas a primeira consistia em uma palestra na qual foi comentada sobre as drogas mais
usadas, quais so os seus efeitos, quais as molculas que formam o princpio ativo dessas
drogas, como a qumica desses compostos interage com o organismo humano, alm disso,
houve um debate sobre o uso ou no de drogas e a sua legalizao. J a segunda etapa
consistia na montagem de molculas de algumas drogas e medicamentos (que tambm
so drogas), e enquanto os alunos produziam as estruturas, inmeros conceitos qumicos
eram revisados e outros eram aprendidos. Notou-se que o aprendizado deu-se de maneira
satisfatria, pois grande parte dos alunos participou de maneira efetiva das duas etapas
do trabalho. Sendo assim o objetivo proposto foi alcanado. valida a ressalva que ainda
no se tem resultados numricos que expressem quantitativamente como esse
aprendizado se deu, todavia, produtos j foram gerados; que foram as molculas
produzidas pelos alunos.
Palavras-chave: Drogas. Qumica. Debate. Contextualizao. Interdisciplinaridade.
AS EXPERINCIAS OBTIDAS ATRAVS DO EXERCCIO DA DOCNCIA

Alice de Lima Przyvara
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID realizado na Escola
Municipal Recanto Feliz, em Francisco Beltro, permitiu vivenciar situaes em sala de
aula relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de crianas do quarto ano. As
atividades do projeto foram desenvolvidas em dupla, duas vezes por semana, o que nos
possibilitouconhecer um pouco da realidade educacional dessa turma. Ao longo do
trabalho observamos que as crianas apresentavam dificuldades matemticas
relacionadas ao sistema monetrio como, por exemplo: reconhecimento de notas;
identificao do valor real e suas partes; realizao de aes de compra como o
pagamento e recebimento de troco e a efetuao de operaes matemticas envolvendo
nmeros decimais. Essa observao nos levou a organizar uma atividade sobre a temtica
junto com professor supervisor e a coordenadora do subprojeto. Para organizar nossas
aes, elaboramos um plano de aula com o objetivo de apresentar s crianas o
surgimento do dinheiro, o processo de fabricao (moedas e notas), para qu e por quem
utilizado este sistema de troca atualmente, enfatizando seu uso no nosso cotidiano. O
trabalho foi realizado em trs tardes de aula. Usamos como recursos vdeos sobre a
histria e a fabricao do dinheiro, panfletos de supermercados, textos para registro do
contedo no caderno, embalagens vazias de produtos vendidos em supermercados e notas
falsas de real. Na tentativa de mostrar s crianas que o sistema monetrio faz parte de
aes dirias, organizamos com a turma um supermercado para simular compras de
alguns produtos e o seu pagamento. Nesta, as crianas desenvolviam operaes
matemticas com os valores dos produtos. Como outra etapa da atividade, foram
elaborados, por elas, problemas matemticos a partir dos panfletos de supermercado.
Durante o desenvolvimento da atividade, percebemos o envolvimento dos alunos.
Fizeram questionamentos e comentrios sobre o assunto, demonstrando o interesse e
ateno ao contedo e s atividades realizadas. A interao da turma, no somente com
as atividades, mas tambm com as pibidianas, resultou em grande motivao para
continuarmos firmemente no caminho da docncia, sendo este, marco fundamental para
a formao acadmica. Desta forma, por meio do PIBID encontrada a possibilidade de
aliar os conhecimentos adquiridos na graduao com as experincias obtidas na prtica
docente, levando assim a conhecer melhor o ambiente escolar. de imensa importncia
experincia adquirida a partir da prtica, conciliada com os saberes da teoria, pois abre
espao para o aluno graduando interagir, pensar e tambm refletir sobre sua prpria ao
como futuro docente.
Palavras-chave: Experincias. Docncia. Sala de aula. Sistema monetrio.
AS EXPERINCIAS SOCIOCORPORAIS E A PRTICA DOCENTE: RELATO

DE UMA PRTICA
Roberto do Vale1
Amanda Correia dos Santos2
Dborah Helenise Lemes de Paula3
Ao longo dos ltimos anos e sobretudo no ano de 2015, a professora coordenadora do
projeto PIBID/CAPES tem percebido que os acadmicos ingressantes no curso de
Licenciatura em Educao Fsica, da Universidade Federal do Paran, trazem em sua
bagagem de vida diferentes experincias sociocorporais (FIGUEIREDO, 2008) que se
remetem s prticas de lutas, esportes e dana. Na carta de inteno que os acadmicos
enviaram para o processo de seleo do PIBID/CAPES 2015, do referido projeto, essa
questo ficou ainda mais evidente, sendo possvel perceber que em sua maioria os
bolsistas escolheram o curso de Educao Fsica influenciados por suas experincias
sociocorporais. Assim, o desafio que se colocou na formao docente dos pibidianos foi:
de que forma essas experincias poderiam ser traduzidas para o contexto educativo
quando falamos de crianas pequenas? Partindo dessa problemtica, o presente relato de
experincia busca refletir acerca das experincias sociocorporais de pibidianos do curso
de Educao Fsica da Universidade Federal do Paran e a integrao deste conhecimento
prtica docente. O caminho que temos percorrido no dilogo entre as experincias
sociocorporais e a prtica docente emergiu de uma observao que fizemos em uma das
aulas de Educao Fsica para turmas de 1 ano de uma escola pblica do municpio de
Curitiba. Nessa aula, identificamos que alguns meninos e meninas estavam brincando de
super-heris, pensando no protagonismo das crianas em nossas prticas e levando em
considerao aquilo que elas indicam enquanto necessidade de aprendizagem, bem como
o universo ldico que as envolvem, estabelecemos que nossas prticas educativas
relacionadas cultura corporal de movimento ocorreriam a partir do disparador superheris. Assim, definimos algumas prticas corporais que poderiam ser contempladas a
partir deste elemento, a saber: escalada, lanamento de disco, lanamento de martelo,
bumerangue, corrida, tiro com arco, lutas e parkour. Identificamos nesse processo que
algumas dessas prticas referiam-se s experincias sociocorporais dos pibidianos, deste
modo o desafio foi transformar esse conhecimento, adquirido em experincias sociais
anteriores formao acadmica, em conhecimento didatizado (FORQUIN, 1992) para
as crianas pequenas, apoiados pelo variado repertrio de cultura e experincias corporais
individuais.
Palavras-chave: Experincias sociocorporais. Didatizao. Prtica docente
UFPR, PIBID/CAPES
UFPR, PIDIB/CAPES
3
Mestre em Educao, Prefeitura Municipal de Curitiba, PIDIB/CAPES, deborah.helenise@gmail.com
2
OFICINA: AS FONTES DE ENERGIA E SEUS IMPACTOS NO MEIO

AMBIENTE
Francielen Kuball Silva1
A Qumica uma cincia experimental, por este motivo uma rea exata da cincia, pois trata
dos resultados que mais se aproximam da verdade. Desta forma, realizar experimentos com
estudantes, proporciona conhecer e desenvolver habilidades no manuseio de reagentes e
equipamentos, assim como criar condies para uma avaliao crtica dos experimentos
realizados, e aproximar a qumica estudada com o cotidiano dos alunos. Ocorre que, em muitas
escolas, os professores no disponibilizam de equipamentos e reagentes para a realizao de
atividades experimentais o que os faz trabalharem apenas os contedos de forma terica. Os
recursos energticos so designados como um conjunto de meios com os quais os pases do mundo
buscam atender as suas necessidades de energia. A produo de energia, porm, causa impactos
ambientais, sendo que esta temtica est no centro das discusses dos diversos segmentos da
sociedade civil e os problemas ambientais so visveis a qualquer ser humano. O problema que
nem todas as pessoas tm conscincia disso. Diversos so os problemas ambientais relacionados
energia, tais como: poluio do ar, chuva cida, desertificao, degradao marinha e costeira,
alagamentos e contaminao radioativa. Eles tm causado muitos prejuzos a todas as espcies
que habitam o planeta. As altas concentraes de poluentes na atmosfera geram inmeras doenas,
como bronquite, asma, rinite alrgica, entre outras. O objetivo desta oficina refletir sobre a
utilizao dos recursos energticos, a problemtica energtica, para que se possa conhecer as
fontes de energia e seus impactos no meio ambiente. Para atingir a meta proposta, ser realizada
uma atividade experimental sobre produo da chuva cida utilizando o Caminho Cincia
Mvel, que um instrumento empregado para levar o conhecimento e suas aplicabilidades aos
alunos de Ensino Mdio das escolas pblicas. Podem ser desenvolvidas atividades experimentais
que envolvem problemticas reais do dia a dia como as questes ambientais, um tema crucial na
atualidade. A proposta da oficina visa contribuir com o rompimento do ensino tradicional e busca
o conhecimento de uma forma inovadora onde os alunos se sintam mais integrados com a
realidade.
Palavras-chave: Caminho Cincia Mvel. Aula prtica. Ensino Mdio.
AS FUNES DO COORDENADOR PEDAGGICO E SUAS PRTICAS NO

COTIDIANO ESCOLAR
Andressa dos Santos Goffi
Atualmente possvel encontrar na escola um elevado nmero de coordenadores pedaggicos
que apresentam formao insuficiente ou inadequada ao cargo. Tendo estimado como principal
funo o auxlio aos professores no planejamento, preparo e organizao das aulas, atuando como
agente crtico, causador e articulador do processo de reflexo frente s aes que ocorrem na
escola, proporcionando modificaes da prxis, adequando estas ao seu contexto histrico e aos
pressupostos filosficos (FRANCO, 2008). Desta forma, o objetivo deste estudo analisar o
trabalho dos coordenadores pedaggicos em duas escolas da rede pblica municipal e estadual
localizadas no municpio de Francisco Beltro-PR, com a finalidade de discutir as funes
estabelecidas ao Professor-Pedagogo. Com base nisto foram realizadas entrevistas com
profissionais do setor educacional e pesquisas de carter bibliogrfico relacionado ao tema. Esta
atividade foi desenvolvida na disciplina de Prtica de Ensino e Pesquisa sob a forma de Estgio
Supervisionado, parte integrante da grade curricular do curso de Pedagogia da Universidade
Estadual do Oeste do Paran - UNIOESTE. As atividades foram divididas em trs etapas: a
primeira de embasamento terico, com leituras, estudos, e discusses sobre o trabalho
pedaggico, a docncia e a gesto escolar; a segunda, de fundamentao metodolgica, com
observaes e entrevistas a serem realizadas em escolas da regio; e a terceira, de discusso e
escrita, referentes s relaes entre as prticas observadas no cotidiano escolar com os
fundamentos tericos estudados anteriormente na disciplina. Os coordenadores entrevistados
relatam que se avaliam incapazes de ajudar os professores no planejamento das aulas,
argumentando que possuem formao em pedagogia, e no nas reas especficas as quais so
solicitados, o que dificulta a efetivao do seu papel/funo principal. Com isso passa a ser apenas
referente a atividades como: solucionar os problemas de indisciplina dos alunos; substituir os
docentes; e questes burocrticas. Saviane (2012) tambm verifica na prtica a inadequao das
caractersticas bsicas de formao e atuao do coordenador, que pode tanto atuar somente em
questes estruturais para o funcionamento da escola, de forma espontnea sem um prvio
planejamento, pensando em apenas resolver o problema do momento, ou cumprir realmente com
o seu papel crtico de compreender a prtica escolar, por meio das teorias, para poder transformlas de acordo com a sociedade em que est inserida. Deste modo, importantes questionamentos
deixam de ser claramente respondidos e efetivamente colocados em ao de maneira inadequada,
ocasionando significativas perdas na qualidade da educao escolar haja vista que a funo do
coordenador aliar teoria a prtica, e no apenas resolver problemas de cunho emergencial, ou
burocrticos da escola, o que ficou bastante visvel durante o processo de entrevistas e
observaes. Partindo do contato com a realidade apresentada nas escolas e a anlise do
levantamento bibliogrfico foi possvel concluir que embora a funo principal do coordenador
no mbito escolar seja articular o trabalho pedaggico, h deficincia quanto sua atuao na
escola. importante relembrar a necessidade de estudos mais aprofundados quanto ao tema
considerando a relevncia do exerccio da sua funo aqui estudada.
Palavras-chave: Coordenador Pedaggico. Prtica pedaggica. Teoria e prtica.
AS INTERVENES DO PIBID NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO

MDIO DR. ANTNIO LEIVAS LEITE E O IMPACTO EM SEUS ALUNOS
CARDOSO, Aluizio Machado
MENDES, Agns Pereira
FERREIRA, Elaine Tonini
OLIVEIRA, Ivan Bremm de
SILVA, Lucas Freitas
PEREIRA, Flavio Medeiros
VERONEZ, Luiz Fernando Camargo
Dentre os objetivos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)
informados pela CAPES, h duas noes gerais: o incentivo e a contribuio. No mbito do
incentivo, o programa visa incentivar a formao do docente, de modo que haja seu interesse em
trabalhar na Educao Bsica aps sua formao acadmica. Tambm h o incentivo ao professor
da prpria escola, tornando o mesmo de parte essencial, agindo como coformador do futuro
docente na sua formao bsica. No entanto o aluno do Ensino Bsico deixado de lado mesmo
considerado o alvo principal das aes do PIBID. Notou-se tambm que existem incontveis
trabalhos na rea realizando uma anlise do impacto da experincia proporcionada pelo PIBID na
formao do aluno do curso de licenciatura, futuro docente na rede pblica. Porm pouqussimos
trabalhos focam no outro lado do impacto de tal experincia, que seria o trabalho desempenhado
pelo bolsista na escola. Apenas questionando os experimentados se pode tomar nota do resultado
da experincia. Como passo inicial da pesquisa, ocorreu a elaborao de instrumentos para a
coleta, documentao e processamento dos dados. Como fonte de investigao foi aplicado um
questionrio para quarenta (40) alunos matriculados nas turmas do Ensino Mdio envolvidas no
Programa. No questionrio foram abordadas questes abertas e fechadas de diversos temas,
visando verificar a qualidade de cada atividade e oficina, bem como a participao dos alunos
nelas e suas contribuies dentro do ambiente escolar, alm do impacto direto nos alunos
atingidos pelo projeto, especificamente em sua formao e na escolha da futura carreira
profissional. A pesquisa demonstrou um alto nvel de aprovao (89 %) das atividades pelos
alunos da escola. A maioria (38 alunos 95% da amostra) dos alunos participantes do Programa
tem interesse em continuar participando as atividades desempenhadas pelo PIBID na escola. A
maior parte dos alunos (55%) afirma que as diversas atividades do PIBID influenciaram na
escolha de uma profisso. Embora a gestora CAPES no especifique objetivos imediatos para
esta parcela de envolvidos essenciais para o programa os alunos da educao bsica , o alto
conceito das atividades do PIBID por parte destes demonstra que as mesmas s tm a agregar
benefcios sua formao. As atividades realizadas influenciam significativa parcela dos alunos
na escolha de uma profisso. Os efeitos das atividades na renovao do interesse pelo ingresso
em um curso superior so notveis, apesar de certa deficincia na pouca nfase dada ao
funcionamento e estrutura das universidades da cidade. Com o nmero de alunos citando o
Magistrio como possvel profisso e a maioria da amostra receptiva participar do PIBID no
futuro, infere-se que os cursos de licenciatura ainda so dotados de interesse por parte dos alunos.
Com a difuso do PIBID em maior nmero de escolas e consequentemente atingindo um nmero
maior de alunos, os problemas do esvaziamento dos cursos de licenciatura e a diminuio do
nmero de professores disponveis poderiam ser sanados em pouco tempo.
Palavras-chave: PIBID. Alunos. Escola.
AS PERSPECTIVAS QUE O ESPAO EMPRESARIAL TEM SOBRE A

ATUALO DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS
Maiara de Souza dos Santos
O presente trabalho promove uma reflexo sobre a atuao do Pedagogo em espaos no
formais, especificamente, sobre a sua insero no ambiente empresarial. O objetivo deste
estudo verificar se as empresas do Vale do Taquari e regio Metropolitana do estado do
Rio Grande do Sul conhecem as funes e atribuies do Pedagogo Empresarial e se estas
contam com Pedagogos no seu quadro de funcionrios. Para desenvolver essa temtica,
realizou-se, inicialmente, um estudo bibliogrfico sobre trs conceitos fundamentais a
esta pesquisa: educao, educao no formal e pedagogia empresarial. Com relao ao
campo da educao, percebeu-se, a partir da teorizao de Brando (1981) o amplo
conceito da palavra educao que est para alm dos espaos escolares. A perspectiva
sobre a educao no formal foi estudada com o apoio das contribuies de Ghon (2006),
reforando o amplo conceito da palavra educao que possibilita ao pedagogo uma
atuao em qualquer rea onde sejam necessrias intervenes de aprendizagem. Para
refletir sobre as consideraes da Pedagogia empresarial utilizaram-se as reflexes de
Izolda Lopes (2011) e Ribeiro (2010) destacando como ocorreu essa insero do
Pedagogo na empresa, suas principais atividades, seu campo de atuao entre outras
peculiaridades. O trabalho, que est em andamento, tem-se realizado a partir do
encaminhamento de um questionrio, at o momento para dez empresas levando em
considerao o porte e a referncia que estas tm no Vale do Taquari/RS. A anlise
desenvolvida tem sido elaborada sobre os questionrios que retornam e, de maneira
inicial, j possvel apontar como resultados parciais do estudo, a ausncia significativa
do pedagogo nas empresas contatadas, principalmente devido falta de informaes
sobre essa nova rea de atuao aos Pedagogos. Esta pesquisa assume grande importncia
para desmistificar a atuao do Pedagogo historicamente atrelada apenas ao mbito
escolar, alm de divulgar essa nova rea de atuao, mesmo que no currculo dos cursos
de formao pedaggica ainda predominem as disciplinas vinculadas s aes docentes.
Palavras chave: Educao. Educao no formal. Pedagogia. Pedagogia Empresarial.
AS POSSIBILIDADES DO CONHECER
Sidinei Marcos Moraes
A presente comunicao relata a elaborao de uma nova estratgia pedaggica no que
tange o ensino de filosofia no ensino mdio. Contrapondo disciplinas como a
matemtica e o portugus, os alunos do menos nfase para a filosofia, talvez seja
porque julguem que esta seja menos importante e atrativa. Partindo desse ponto, este
trabalho consiste em modificar a metodologia em relao s aulas de Teoria do
Conhecimento, deixando desse modo de lado o mtodo tradicional onde o professor o
centro da ateno e o livro o manual sagrado de aprendizagem dentro de sala. Nosso. O
objetivo foi fazer com que os alunos despertassem o interesse pela filosofia, partindo de
uma metodologia que para eles seria inovadora, proporcionando a eles autonomia na sua
aprendizagem. O trabalho constitui de uma apresentao das atividades realizadas nos
anos de 2014 no Colgio Visconde de Guarapuava pelos prprios alunos em sala de
aula em uma escola na regio de Guarapuava. As turmas so divididas em trs grupos
com mdio de 13 alunos por grupo, cada grupo ficaria com um tema referente Teoria
do Conhecimento; Racionalismo em Descartes e Empirismo, dividido em John Locke e
Daved Hume. Cada grupo recebe um texto referente sua linha de pesquisa e uma
repetitiva explicao do texto. A partir disso cada grupo teria de estudar o texto e
desenvolver uma metodologia diferente para apresentar para aos outros dois grupos a
sua linha de estudos. Os alunos possuem liberdade para estudar e desenvolver seu
material em qualquer lugar dentro do ambiente escolar achou-se interessante que os
alunos no ficassem somente em sala de aula. Cada grupo pode optar pelas formas de
apresentao que mais os agrade, sendo estes; teatro, experimentos, vdeos, etc.,
tornando assim uma espcie de competio saudvel entre os grupos para saber qual
teria a melhor explicao e metodologia para explicar aos demais seus estudos. Ao
termino do prazo de preparao todos os alunos apresentaram seus trabalhos. Este
experimento em relao estratgia pedaggica , portanto uma alternativa didtica
maneira tradicional de ensinar filosofia, que proporciona ao aluno autonomia e incentiva
sua criatividade, deixando as aulas de filosofia interessante e ao mesmo tempo atrativa e
descontrada, um novo caminho ou possibilidade de ensinar filosofia.
Palavras- chave: Educao. Filosofia. Teoria do Conhecimento.
AS PRTICAS DE LETRAMENTO E O ENSINO DA LNGUA ESPANHOLA

Slvia Regina Delong
Este subprojeto est vinculado rea de Letras da UNESPAR Universidade Estadual
do Paran FAFIUV. Em sua trajetria, o curso de Letras tem formado muitos
professores que atuam no ensino de lnguas na regio de Unio da Vitria. Assim, o
referido curso contribui para a formao desses profissionais, que esto inseridos em um
contexto de grande relevncia da lngua e cultura hispnica. Segundo SEDYCIAS (2005,
p. 38-44) o ensino da lngua espanhola no Brasil se justifica por ser uma das mais
importantes lnguas da atualidade; ser a lngua oficial de 21 pases; a segunda lngua
como veculo de comunicao internacional; a lngua do Mercosul; tambm a lngua
mais ensinada nas universidades e nas escolas primrias e secundrias dos Estados
Unidos e do Canad. Outro fator relevante para o ensino do espanhol no Brasil foi a
aprovao da Lei 11.161/2005, que estabeleceu a obrigatoriedade de oferta de Lngua
Espanhola para o ensino mdio (escolas pblicas e particulares). Porm, para atender a
essa demanda necessrio preparar adequadamente nossos acadmicos, futuros
professores de lngua espanhola. De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais
Lngua Estrangeira Moderna (PARAN, 2008, p.55) imprescindvel que os
professores entendam que ensinar e aprender lnguas tambm ensinar e aprender
percepes de mundo e maneiras de atribuir sentidos. As Diretrizes entendem que as
aulas de lngua estrangeira devem ser vistas como espaos de interaes entre professores
e alunos, para que estes possam desenvolver uma conscincia crtica sobre o papel das
lnguas na sociedade. Pensando nisso, que propomos trabalhar com os acadmicos de
Letras as prticas de letramento (STREET, 2006; KLEIMAN, 1995; SOARES, 2012;
TERZI, 2006; BORTONI-RICARDO, 2010; JUNG, 2007) no ensino de lnguas, mais
especificamente no ensino da lngua espanhola (GARCEZ,2008) . O objetivo promover
entre a escola pblica participante e os acadmicos bolsistas, aes que visem
construo de novos conhecimentos relativos ao ensino da Lngua Espanhola, bem como
s prticas de letramento. Para isso, necessrio criar situaes de reflexo com os
bolsistas, supervisores e professores de Letras sobre as prticas de letramento e demais
teorias, com o intuito de articular os conhecimentos tericos e metodolgicos que do
suporte prtica pedaggica e ao ensino da lngua espanhola; promover a interao dos
acadmicos com os professores e os alunos da escola pblica participante; elaborar plano
de trabalho e material didtico para a interveno na escola participante; dar
oportunidade para que os acadmicos possam avaliar as suas prticas pedaggicas.
Portanto, a proposta para as oficinas ser a de trabalhar temas relevantes (segundo o que
rege as OCEM, 2008) que suscitem debates e reflexes tanto nas aulas de lngua
espanhola do ensino mdio quanto nas aulas de lngua espanhola do CELEM,
favorecendo que o aluno/leitor possa se tornar um cidado crtico e reflexivo.
Palavras-chave: Lngua espanhola. Prticas de letramento. Formao de professores.

AS PRIMEIRAS REFLEXES SOBRE A RESENHA CRTICA UM OLHAR DOS
PIBIDIANOS
KRAUSHAAR, Alexsandra
NABOZNY, Bianca Caroline
SANTOS, Eliane Aparecida dos
SOUZA, Patrcia
SIMIONI, Raquel Endler
Muitas pessoas ainda ficam em dvida sobre o que uma resenha crtica. A resenha pode ser
entendida como uma anlise reflexiva de alguns elementos do objeto em anlise, a fim de criticar
o objeto resenhado, visto que a crtica um dos elementos constitutivo da resenha. A resenha
pode analisar um filme, artigo cientfico, biografia, imagem entre outros, essa faz uma avaliao
crtica e um discurso argumentativo sobre o que esta sendo resenhado. A resenha um texto de
natureza discutvel, que tem como objetivo divulgar obras culturais, e formada basicamente por:
nome do resenhador, alguns dados biogrficos do autor da obra, o resumo ou sntese do contedo
da obra, a avaliao crtica/o discurso argumentativo, as consideraes finais, e informaes sobre
o pblico alvo a quem a resenha se destina. O objetivo dessa pesquisa foi um estudo elaborado
com os Pibidianos da Licenciatura em Qumica da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG), a partir da produo de uma resenha crtica, a fim de despertar a posio reflexiva na
escrita do gnero, com base em um estudo realizado pelo grupo, a fim de apropriar-se de
elementos que permitissem esse processo de produo textual. Neste trabalho analisaram-se as
primeiras impresses sobre resenhas crticas, elaboradas pelos pibidianos. A proposta para
resenha foi anlise do filme Como estrela na Terra Toda criana especial, um filme que
aborda de maneira bem delicada questes sociais e educacionais. Aps o grupo ter feito um o
estudo sobre a resenha crtica, abordando todos seus aspectos, assistiram ao vdeo. Em relao
anlise desse trabalho, foram abordados os seguintes aspectos: como o texto manifesta o ponto de
vista dos resenhistas e a avaliao sobre o objeto resenhado. Apresenta-se a anlise de alguns
resenhistas: recomenda-se este filme para outras pessoas, principalmente professores, pois trata
de um assunto muito recorrente em sala de aula. podemos pensar, ironicamente que o filme se
trata apenas da histria de superao de um garoto, mas a verdadeira histria do imenso tato
de um profissional da educao que se preocupa com seus alunos (...). Conclui-se ento que
ns, como professores, somos capazes de mudar e moldar futuros, nossa importncia
fundamental. Cabe ao professor fazer a diferena e incentiv-lo como um mediador da
aprendizagem" A partir dessa pesquisa verificamos a necessidade de desenvolver um trabalho
mais detalhado e aprofundado sobre o gnero textual em anlise, percebendo as dificuldades
encontradas no processo de escrita e de reflexo sobre todos os aspectos abordados. Notou-se que
a produo da anlise crtica das resenhas fomentou a sua importncia no processo de ensino e na
construo do conhecimento.
Palavras chaves: Resenha crtica. PIBID Qumica. Processo de escrita. Reflexes sobre ensino
AS QUESTES DE GNERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA:

PROMOVENDO O DILOGO E O RESPEITO DIVERSIDADE
Igor Armindo Rockenbach
Kainan Rodrigues dos Santos
Csar Augusto Ferrari Martinez
Liz Cristiane Dias
As questes que envolvem o gnero e a sexualidade esto inscritas nos banheiros das escolas, no
dilogo dos alunos, na relao entre os estudantes, so, por conseguinte, inerente ao mbito
escolar. Em vista disso, elaborou-se uma oficina pedaggica que tem como objetivo dialogar e
problematizar a temtica do gnero e da sexualidade, visando levar essa abordagem para a sala
de aula, visto que se percebe como uma responsabilidade das instituies de ensino discutir esse
assunto. Destarte, a proposta de oficina pedaggica acerca do tema Gnero e Sexualidade foi
construda dentro de um projeto do grupo de Licenciatura em Geografia do Programa de Bolsa de
Iniciao Docncia (Pibid) da Universidade Federal de Pelotas, chamado de Oficinas
Itinerantes do Pibid Geografia. Os processos metodolgicos que levaram a construo da
presente oficina so a pesquisa bibliogrfica (alicerada nos PCNs), as discusses durante as
reunies semanais do Pibid Geografia e das reunies realizadas por um grupo especfico de
bolsistas, responsveis por articular as aes a serem desenvolvidas. O desenvolvimento das
atividades da oficina, com os alunos, foi elaborado baseado em uma proposta dialgica, visando
o debate de questes inerentes ao tema, inclusive problematizar os assuntos que envolvem um
tabu maior, relacionados ao gnero e a sexualidade (como orientao sexual, igualdade de gnero,
homofobia, machismo, entre outros), procurando instigar o aluno a realizar perguntas, analisar o
tema e o discuti-lo em conjunto com os mediadores. A Oficina Itinerante: Gnero e Sexualidade
j foi apresentada para professores das escolas pblicas de Pelotas, durante um encontro entre o
Pibid Geografia e professores de Geografia na Secretaria Municipal de Educao e Desporto
(SMED) de Pelotas. Como resultado parcial, observou-se certa rejeio para se trabalhar com a
temtica por parte dos professores, pois entre os temas abordados o da presente oficina foi o que
obteve menor procura, o que evidencia ainda mais a urgncia de se tratar da temtica na escola.
Acredita-se que essa rejeio ocorreu porque o trabalho com o tema sexualidade nas escolas
ainda revestido de polmica, devido multiplicidade de vises, crenas e valores de alunas(os),
pais, professoras(es) e diretoras(es) relacionadas temtica. (TAGLIAMENTO, G.; BEIRAS,
A.; TONELI, M. J. F., 2005, p. 06). Para mais, at o momento de desenvolvimento do presente
trabalho, destaca-se o imenso entusiasmo e a necessidade de se trabalhar um tema to importante
para o conhecimento e bem estar das pessoas. Ainda sendo compreendido como um tabu,
pretende-se continuar construindo essa proposta, a fim de realizar um trabalho que auxilie os
alunos acerca dos saberes que cerceiam a sexualidade, almejando uma contribuio que, no
obstante mnima, seja importante para sua vida.
Palavras-chave: Sexualidade. Gnero. Pibid. Oficina pedaggica.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TICS) A SERVIO DA
DOCNCIA E DA FORMAO DE PROFESSORES NA ESCOLA
Celso Hotz1
Adair Perdomo Falcao2
Jssica Paula Guimares Maia3
Rauany Esperantim4*
Este trabalho tem como objetivo apresentar alguns resultados parciais das atividades
desenvolvidas por um grupo de trs bolsistas do PIBID numa escola de Ensino Fundamental e
Mdio do municpio de Francisco Beltro, Paran. Os bolsistas so acadmicos do curso de
Licenciatura em Informtica, e atuam na formao continuada de professores da Educao Bsica,
a partir do uso didtico-pedaggico de ferramentas de TICs, atravs da utilizao de aparelhos
tablets com aplicativos educacionais. Como principais objetivos do presente trabalho, esto a
capacitao continuada dos professores envolvidos no projeto, e a formao docente promovida
aos discentes de licenciatura em informtica via o PIBID. A metodologia aplicada a utilizao
de aparelhos tablets, previamente distribudos pelo governo estadual, a todos os professores do
Ensino Mdio da cidade de Francisco Beltro. Os bolsistas utilizam um aparelho idntico queles
usados pelos professores, e a partir da capacitao com periodicidade semanal em pequenos
grupos (professores em hora atividade), os bolsistas tm possibilitado aos professores utilizarem
de forma didtico-pedaggica os aparelhos portteis, e com acesso Internet sem fio (wireless).
Os encontros de capacitao tem acontecido uma vez por semana, quando os professores da escola
pblica levam seus aparelhos tablets e so orientados pelos bolsistas em relao possibilidades
educativas dos aparelhos, com a utilizao de aplicativos educacionais nativos (j instalados), e
de outros aplicativos sugeridos pelos bolsistas do PIBID. Aps o perodo de trs meses
trabalhando com os professores da rede pblica do estado, pode-se verificar que os resultados
desta capacitao so muito positivos. A positividade est relacionada utilizao dos tablets
pelos professores, s possibilidades didtico-pedaggicas que lhes foram apresentadas, e a
utilizao de um aparelho que potencializa o ensino-aprendizado, com seus aplicativos e acesso
internet. Outro aspecto positivo verificado at o momento do trabalho tem sido a excelente
formao que os trs alunos bolsistas licenciandos em informtica tem recebido com esta
experincia de uso das TICs na educao. Percebe-se de forma clara que h aproveitamento em
ambos as esferas envolvidas, oportunizadas pelo PIBID. Os dificultadores que at agora foram
vivenciados esto relacionados greve que atingiu a rede estadual de ensino paranaense neste
ano, o que atrasou o incio do trabalho dos bolsistas, e a no adeso, por uma pequena parte dos
professores, da utilizao dos tablets no processo de ensino aprendizagem. Entende-se, porm,
que tais obstculos podem ser transpostos e superados pelas possibilidades que o grupo de alunos
tem vivenciado e promovido com a utilizao das TICs, alm da melhora e otimizao do
processo educativo dos envolvidos no projeto.
Palavras-chave: Formao continuada de professores. PIBID. TICs na educao.
Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR), cmpus de Francisco Beltro, PR, professor do curso de Licenciatura em
Informtica, celsohotz@utfpr.edu.br
2
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, adairfalcao@hotmail.com.br
3
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, jessicapaulagmaia@hotmail.com
4
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, raulesperandim@gmail.com
AS VISITAS DE ACOMPANHAMENTO DO PIBID COMO UM DISPOSITIVO

DE FORMAO COMPARTILHADA
TONIOLO, Joze Medianeira dos Santos de Andrade
UBERTI, Hermes Gilber
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid) iniciou no Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha (IF Farroupilha), no ano de 2009,
com a aprovao de trs subprojetos. A partir deste ano a Instituio passou a concorrer
a outros editais da CAPES e, gradativamente, foi aprovando mais projetos, aumentando
o nmero de cursos de licenciatura envolvidos no Programa. Atualmente oferecemos
dezesseis cursos de Licenciatura em seis reas: Cincias Biolgicas, Computao, Fsica,
Educao do Campo, Matemtica e Qumica, sendo que doze deles esto vinculados ao
Pibid. Nos doze subprojetos desenvolvidos contamos com a participao de um
coordenador institucional, uma coordenadora de rea de gesto de processos
educacionais, treze coordenadores de rea, 182 bolsistas de iniciao docncia e 33
bolsistas supervisores em 33 escolas de Educao Bsica, distribudas em dez municpios
na rea de abrangncia dos campi. A partir de reunies da coordenao institucional,
juntamente com os coordenadores de rea e com a Comisso de Acompanhamento do
Pibid (CAP), percebemos, enquanto Coordenao Institucional (CI), a necessidade de um
acompanhamento mais aproximado com os demais bolsistas que compem e
desenvolvem o Programa nos estabelecimentos de ensino da rede pblica municipal,
estadual e federal. Assim, no ms de abril do ano de 2014, durante uma reunio com os
coordenadores de rea, construmos um cronograma de visitao aos diferentes
subprojetos desenvolvidos nos sete campi da Instituio. As visitas foram realizadas entre
os meses de julho a novembro e acabaram se tornando um momento de formao
compartilhada, ou seja, de [...] construo do conhecimento pedaggico compartilhado
(BOLZAN, 2009, p. 137), haja vista que houve troca de experincias e saberes entre os
bolsistas de iniciao, bolsistas superviso, coordenadores de rea e coordenao
institucional. Neste sentido, queremos destacar neste texto, principalmente, algumas
experincias e aprendizagens compartilhadas no decorrer das visitas aos subprojetos. De
modo especial, buscamos evidenciar as contribuies que o Programa tem oportunizado
aos pibidianos em situaes e contextos de ensino, a partir da insero e da interlocuo
dos bolsistas com a realidade escolar a qual esto tendo a oportunidade de vivenciar.
Momentos, estes, de compartilhamento das prticas entre os licenciandos em processo de
formao inicial e os professores supervisores que, atravs do Programa, tem tido
oportunidade de dar prosseguimento aos seus processos de formao continuada. Alm
disso, as visitas de acompanhamento tm permitido uma aproximao entre a CI e os
bolsistas que esto diretamente envolvidos com as atividades nas escolas, no intuito de
dar o acompanhamento, apoio, visibilidade e valorizao do trabalho que vem sendo
desenvolvido.
Palavras-chave: Visitas. PIBID. Formao compartilhada.
ASK MATH UMA AO ESTRATGICA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO

PIBID QUE ENVOLVE ESCOLAS PBLICAS E UNIVERSIDADE
Eliani Retzlaff
Rosangela Ferreira Prestes
Marcos Andr Costa
Fernando Pedro Borcowski do Amaral
Arthur Flores Copatti
Fernando Parahyba
Aline Tampke Dombrowski
Thiely Maria Copetti
O presente trabalho busca relatar uma atividade proposta pelo plano de trabalho do PIBID
subprojeto de Matemtica da URI, Campus de Santo ngelo, de realizar atividades que
promovam o trabalho coletivo a fim de estimular o estudo de contedos matemticos com nfase
na resoluo de problemas, promovendo maior interao entre comunidades escolares e
acadmica. Ao longo da participao do curso no programa (desde 2010), observaram-se pedidos
de muitas escolas para o desenvolvimento de atividades educacionais. Em parceria com a 14
CRE, criamos esse vnculo e estabelecemos por meio de dilogos o desenvolvimento do Evento
Ask Math, utilizando de um sistema online que aborda questes dispostas em cinco categorias:
Conhecimentos Numricos, Geomtricos, Estatstica e Probabilidade, Algbricos e
Algbricos/Geomtricos; o sistema libera a cada 5 minutos uma nova questo e tem capacidade
de armazenar as respostas de cada escola e capturar o tempo de realizao, em cada questo e nas
categorias subdivididas. Foi solicitado a cada escola que escolhesse a seu critrio dez alunos do
Ensino Mdio, para responder as questes. O trabalho aconteceu em trs fases, a primeira como
teste para avaliao do sistema, foi realizado o evento simultaneamente em 16 escolas, no dia 12
de novembro de 2014. Foram feitas importantes consideraes sobre a viabilidade da execuo
do projeto. No dia do Matemtico 06 de maio de 2015, foi realizada a segunda fase, onde se
repetiu o evento em 19 escolas, com contagem de pontos que somaro a classificao final, na
terceira e ltima fase. Os contedos matemticos envolvidos foram a nvel de ensino fundamental
e mdio, at 2 ano. No dia 06 de novembro, ser a eliminatria no ginsio de esportes da URI
em Santo ngelo. Cada escola escolher, a seu critrio: dez alunos do Ensino Mdio para o
desenvolvimento das questes; at trinta alunos por escola para a torcida e ainda dois professores,
preferencialmente de Matemtica iro formar a equipe. Todos respondero as mesmas questes
ao mesmo tempo. A cada quatro questes respondidas pela equipe, a torcida responder uma,
nesse intervalo, sob a forma de enigmas e jogos. A disposio da Universidade em promover o
estudo da Matemtica nas escolas pblicas vem de encontro ao objetivo de melhoria da qualidade
da educao bsica, objetivo este tambm da escola. Embora esta seja uma ao estratgica de
ensino e de aprendizagem promovida pela interao de indivduos da comunidade acadmica e
escolar, observou-se nesse perodo que s h interesse dos alunos em buscar e adquirir novos
conhecimentos quando so estimulados e preparados pelo professor e sua metodologia de
trabalho. Com relao ao ambiente virtual do sistema observou-se vantagens na realizao da
competio, pois otimiza recursos na sua organizao, porm compreendem-se melhorias e
requisitos necessrios no uso da internet. Foi relevante ao envolvimento acadmico, no sentido
de criar, organizar, redefinir a noo de conceitos e gerao de conhecimentos na rea. Aos
estudantes confere o desenvolvimento intelectual, autonomia e estmulo do trabalho em equipe e
empenho individual. Ademais salientamos a importncia da continuidade do projeto e para isso
contamos com a continuidade do PIBID.
Palavras-chave: Ask Math. Sistema. Escolas/Universidade; Matemtica. Ensino e
aprendizagem.
ASPECTOS REGIONAIS NA FORMAO DA IDENTIDADE PONTAGROSSENSE: ENSINO DA HISTRIA LOCAL A ALUNOS DE STIMO ANO
DO ENSINO FUNDAMENTAL
ALMEIDA, Isabele Fogaa de
KLOSTER, Marcelo
LIMA, Cintia Santos de
OLIVEIRA, Lucas Eduardo de
Este trabalho apresenta os resultados de um projeto de ensino, desenvolvido na forma de oficinas
pedaggicas, propostas pelos professor supervisor e alunos-bolsistas do subprojeto de Histria,
do PIBID/UEPG 2014-2015 e realizadas junto aos alunos do Ensino Fundamental (7 ano) do
Colgio Estadual Professora Linda Salamuni Bacila. Com objetivo de ressignificar as datas
comemorativas, buscou-se por meio de aulas interativas discutir junto aos adolescentes alguns
aspectos da cultura da cidade de Ponta Grossa, na regio dos Campos Gerais PR, tais como
tropeirismo, ferrovia, imigrao, linguagem e patrimnio histrico. Com isso, buscou-se
contribuir para o reconhecimento da identidade ponta-grossense nos alunos, na atribuio de
sentido s comemoraes do dia do aniversrio da cidade, em 15 de setembro de 2015, quando
completou 192 anos de existncia. Os aspectos da histria local foram trabalhados de forma
diferente por cada um dos pibidianos, sendo assim divididos: quanto ao tropeirismo, foram
abordados os pontos como a culinria, a linguagem, o vesturio e o cotidiano a partir de uma
cano regional de composio de Silvestre Alves Gomes (pesquisador sobre a histria local);
sobre a ferrovia trabalhou-se a importncia dela para o desenvolvimento econmico e cultural da
cidade, quanto ao time de futebol Operrio Ferrovirio Esporte Clube, mostrou-se que se
constituiu inicialmente por trabalhadores ferrovirios; em se tratando da imigrao, aspecto
importante na constituio da sociedade e cultura local, os alunos foram levados a refletir sobre
a contribuio dos imigrantes no seu dia a dia. Enfatizando a culinria, props-se um jogo
desenvolvido em sala de aula com o objetivo de buscar compreender a influncia dos imigrantes
na alimentao e em muitas palavras do cotidiano. Para o jogo, a sala foi dividida em vrios
grupos, cada um representava certa nacionalidade. Todos deviam responder corretamente de qual
pas eram as imagens e palavras apresentadas; sobre a linguagem, interpelou-se a respeito de
expresses prprias da regio e o patrimnio histrico, por sua vez, trouxe a valorizao dos
prdios histricos da cidade a partir do conhecimento prvio dos alunos sobre a questo. Como
resultado de aprendizagem e retorno ao trabalhado, solicitou-se para cada aluno que fizesse uma
poesia a respeito de sua identidade como ponta-grossense. Finalizando as oficinas, a fim de
reconhecer o patrimnio histrico local e preserv-lo, cada turma foi dividida em cinco equipes,
cada uma ficou responsvel pela confeco de maquete de um prdio histrico, das dcadas de
trinta e quarenta, na sequncia foi realizada a exposio das maquetes para toda a comunidade
escolar. As informaes adicionais trazidas pelos pibidianos, somadas aos conhecimentos prvios
dos alunos, resultou em criatividade ao elaborarem os poemas e as maquetes, quando revelaram
posicionamentos de reconhecimento de sua identidade como ponta-grossense.
Palavras chave: Histria. Patrimnio. Cultura regional. Ensino.
ATITUDE INTERDISCIPLINAR NOS PROCESSOS DO ENSINO E DA

APRENDIZAGEM DE ARTE E MATEMATICA NO PIBID
TRINDADE; Sueli Perazzoli
SCHULER; Elenise
MOURA; Ana Lcia
SOARES; Angela Maria
ALBUQUERQUE; Estela Maris
OLIVEIRA; Regina Silva de
BORGES; Sonia Maria Marmentini
RESUMO
Em virtude da existncia de um modelo de ensino e aprendizagem fragmentado que isola o
objeto do seu contexto natural e, alm disso, est organizado na separao e na acumulao de
saberes torna-se importante a religao das disciplinas e a contextualizao da singularidade
para a construo do conhecimento significativo. Para tanto necessrio ter como princpio a
transformao e a transposio nas fronteiras do conhecimento, por meio da organizao que
liga os saberes em sua diversidade contextual. Observa-se ento, que a interdisciplinaridade
gera uma troca de dados, resultados, informaes e mtodos. Nesta perspectiva, transcende a
justaposio das disciplinas. Porm para desenvolver a interdisciplinaridade, no basta
escolher um tema e convocar duas ou trs cincias, e sim criar um objeto novo que no
pertena a ningum. A interao de vrios saberes num contexto mais amplo, gerando a
interpretao holstica dos fatos e dos fenmenos. Diante do exposto, o presente estudo teve
como objetivo identificar a interdisciplinaridade nos processos do ensino e da aprendizagem
no Ensino Mdio por meio da Arte e Matemtica. As conexes nas disciplinas dialogam entre
as partes com o todo, consequentemente, o aluno aprende que os contedos tm sua
especificidade, porm, existe um dilogo entre ambos que possibilitam a construo do
conhecimento. Sendo assim, os alunos iniciaram as atividades observando os aspectos
estticos, tcnicos, tericos e prticos dos contedos de Arte e Matemtica por meio da
leitura, fruio e produo com os elementos visuais da Arte e os conceitos Matemticos dos
polgonos, consequentemente, compreenderam as medidas das arestas e o clculo da rea da
superfcie das figuras planas presentes nas produes artsticas. Na concepo dos alunos,
bolsistas e comunidade escolar considerou-se o projeto relevante, pois a interdisciplinaridade
nas prticas pedaggicas possibilita a interlocuo dos alunos, melhora na produo textual e
a compreeno da Matemtica, na reteno da aprendizagem significativa. A valorizao da
diversidade entre os seres humanos se torna primordial nas aes interdisciplinares, ou seja,
ultrapassando os limites das cincias, sem infringir ou adulterar a essncia de cada um. A
construo do conhecimento centraliza-se em ambientes colaborativos possibilitando a
criticidade, autonomia, questionamento, contribuies e interpretaes com vistas para
interdisciplinaridade como proposta nos processos do ensino e da aprendizagem dos alunos na
Educao Bsica.
Palavras-chave: Arte. Matemtica. Educao. Interdisciplinaridade. Aprendizagem.
ATITUDE SUSTENTVEL
Autores: Elisa Teixeira;
Ktarine de Matos Gomes;
Jenifer Alana Tank.
Orientao: Jordelina Beatriz Anacleto Voos
Diante do atual cenrio econmico, social e ambiental, quando comeamos a sentir os efeitos da
ao antrpica sobre o planeta, como a escassez da gua, a dificuldade de reger a quantidade
exorbitante de resduos gerados, os problemas na produo de energia, os impactos da emisso
de gases de efeito estufa, etc. Cada vez mais se faz necessria a interiorizao por todos os
indivduos dos conceitos e atitudes inerentes ao Desenvolvimento Sustentvel, ou seja, preciso
que assumam a tarefa de atender as necessidades do presente, sem comprometer a possibilidade
de as geraes futuras atenderem s prprias necessidades. Assim, os bolsistas PIBID de Cincias
Biolgicas, planejaram e executaram um projeto no Colgio Estadual Dom Carlos sobre
Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentvel. Primeiramente os conceitos e aes
relacionados ao tema foram discutidos em sala de aula e, ento foi aplicado um questionrio com
vinte perguntas objetivas, para averiguar o conhecimento prvio dos alunos e suas atitudes em
relao ao assunto. No segundo momento, foram trabalhados textos, cuja interpretao e
discusso promoveu a reflexo dos alunos sobre o tema. Ento os bolsistas ministraram palestras,
para transmitir informaes relevantes, de forma a sensibilizar os alunos sobre a importncia de
suas atitudes, despertar neles a curiosidade e a vontade de expor ideias e buscar solues
sustentveis. No terceiro momento, cada bolsista ficou responsvel pela realizao de um
conjunto de atividades, envolvendo a confeco de objetos com materiais reciclveis, com uma
turma do Ensino Mdio. Com o objetivo de estimular a percepo dos alunos no s sobre a
importncia da reciclagem, mas tambm sobre a facilidade de reaproveitar materiais de forma a
contribuir com o meio ambiente, foram produzidos vasos de flores com pneus e botas de borracha
e uma horta vertical com garrafas Pet. Num quarto momento, as turmas foram divididas em
pequenos grupos, com os quais, cada bolsista desenvolveu uma atividade ldica como, por
exemplo: O Jogo Ecolgico de Caa ao Tesouro, no qual os alunos foram levados ao ptio do
colgio e medida que acertavam questes sobre o tema ganhavam pistas, para encontrar o
tesouro, vencendo a equipe que o encontrasse primeiro; E o Jogo da Separao do Lixo, para fixar
conhecimentos relativos destinao correta de cada tipo de resduo. Neste, os alunos
confeccionaram lixeiras com copos descartveis pintados nas cores verde, vermelho, marrom e
azul. Recortaram ento figuras de alimentos e embalagens e a equipe vencedora foi aquela que
destinou o maior nmero de figuras sua respectiva lixeira. Em todas as atividades realizadas
foram avaliadas a participao, criticidade e desempenho dos alunos e foi possvel perceber que
estes realmente construram referenciais importantes sobre Sustentabilidade e introjetaram
atitudes que beneficiam a coletividade. Desta forma, o desenvolvimento do projeto alcanou seus
objetivos ao promover a contextualizao dos contedos num processo de ensino aprendizagem,
que partiu da realidade dos indivduos e, durante o processo de construo de conhecimentos
possibilitou a ampliao de diversas habilidades e contribuiu para a formao de cidados
autnomos, conscientes e preocupados com a coletividade e o meio.
Palavras-chave: Pibid. Sustentabilidade. Reciclagem. Conscientizao
ATIVIDADE DE CAMPO NO ENSINO DE BIOLOGIA

O ensino de Biologia deve contribuir para que cada indivduo seja capaz de compreender
e aprofundar as explicaes atualizadas de processos e conceitos biolgicos, e esses
conhecimentos devem colaborar para que o cidado seja capaz de usar o que aprendeu ao
tomar decises de interesse individual e coletivo, no contexto de um quadro tico de
responsabilidade e respeito que leve em conta o papel do homem na biosfera. Desse
modo, entende-se, que a disciplina de Biologia contribui para formar sujeitos crticos e
atuantes, por meio de contedos que ampliem seu entendimento acerca do objeto de
estudo, em sua complexidade de relaes. No ensino de Biologia quando nos referimos
s atividades de campo, nos reportamos ideia de uma estratgia de ensino em que se
substitui a sala de aula por outro ambiente, e que proporciona aos estudantes observaes
diretas de fatos reais, a explorao de diversos sentidos e, possibilita relacionar a teoria
da sala de aula com a prtica do seu cotidiano. O objetivo deste trabalho o de analisar o
conhecimento construdo pelos alunos em um processo de interveno pedaggica em
campo, com a temtica interaes ecolgicas. A metodologia utilizada de natureza
qualitativa, a qual envolve a obteno de dados descritivos, obtidos no contato direto do
pesquisador com a situao estudada. Participaram do estudo, cinquenta alunos
matriculados no 1 ano de Ensino Mdio, com idade entre 14 e 17 anos, sendo 22 meninos
e 28 meninas. Foi elaborada uma interveno pedaggica com um roteiro para uma
atividade de campo, a qual possibilitou aos alunos contextualizarem os assuntos
estudados em sala de aula em campo. Para coletar os dados foi elaborado um questionrio
aberto com duas questes, foi solicitado aos mesmos que respondessem o questionrio
antes e depois da aula de campo, para analisar os conhecimentos prvios e posteriores dos
alunos. Para a anlise dos dados foi utilizada a anlise de contedo temtica categorial.
Por meio desta pesquisa, e com base nas respostas dos alunos, percebemos que a aula de
campo pode influenciar no momento da aprendizagem dos estudantes em relao aos
contedos da Biologia. Isso foi observado em nossa pesquisa, pois houve uma maior
qualidade nas respostas coerentes com o consenso cientfico atual aps a interveno
pedaggica. Para os alunos que deixaram as questes em branco, aps-interveno,
podemos atribuir esse fato de que, nas escolas as aulas de campo no acontecem com
muita frequncia, assim, os alunos por vezes no compreendem uma proposta
diferenciada para aprender. Essa uma hiptese que pode ser investigada em futuros
trabalhos e pesquisas.
Palavras-chave: Ensino. Atividade de campo. Interaes ecolgicas.
ATIVIDADE PRTICA SOBRE FOTOTROPISMO NO ENSINO MDIO

Bruna Koenig Kuhnen1
bkkuhnen@ucs.br
Ketrin Muterle2
ketrin.muterle@gmail.com
Anglica Ferrari3
profe.angelica.bio@gmail.com
Wilson Sampaio de Azevedo Filho4
wsafilho@ucs.br
Subprojeto5 Pibid-Biologia-Caxias do Sul,
Escola Estadual de Ensino Irmo Guerini
A luz natural muito importante para a sobrevivncia de todos os seres vivos. Para as
plantas a luminosidade um dos compostos necessrios para que seja realizada a
fotossntese. As plantas tambm respondem a estmulos direcionais de luz realizando o
fototropismo (movimento dos seres vivos em reao a estmulos luminosos). A proposta
pedaggica teve como objetivos compreender como ocorre o crescimento da planta em
direo ao estmulo luminoso e descrever o desenvolvimento do experimento. A atividade
foi elaborada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(Pibid) do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade de Caxias do
Sul (Pibid/UCS/Caxias do Sul), e aplicada na Escola Estadual de Ensino Mdio Irmo
Guerini. A atividade foi desenvolvida, com quatro turmas do 1 ano do Ensino Mdio,
totalizando 120 alunos do turno da manh. A prtica consistiu na construo individual
de um labirinto dentro de uma caixa de papelo na posio vertical, contendo divisrias,
e em cada compartimento apenas um espao delimitado para a passagem da luz. Na parte
inferior da caixa foram plantadas 10 sementes de feijo em um pote plstico e os alunos
levaram suas caixas para casa, onde foi realizado o acompanhamento dirio do
experimento, atravs do crescimento dos feijes, fazendo anotaes pertinentes e
fotografando cada etapa. Foi verificado o desenvolvimento da planta em direo luz,
passando pelo labirinto, evidenciando assim, o fenmeno do fototropismo. Antes do
incio da atividade os alunos responderam a um instrumento avaliativo inicial contendo

perguntas abertas e fechadas, onde demonstraram seus conhecimentos sobre o contedo
trabalhado em aula. Os alunos entregaram os seus labirintos e um relatrio
fotogrfico/descritivo, compartilhando com a turma a experincia obtida com a atividade.
Aps, foi entregue aos alunos um instrumento avaliativo final, possibilitando assim
comprovar a eficincia da atividade prtica no aprendizado do contedo sobre
fototropismo. O ensino de Biologia ainda muito restrito as aulas expositivas, e na
maioria das vezes esta disciplina considerada difcil pelos alunos, a utilizao de
atividades pedaggicas que despertem o interesse dos alunos fundamental para o ensinoaprendizagem. Dessa forma, importante realizar atividades prticas que proporcionem
o desenvolvimento do conhecimento cientfico e do pensamento crtico, utilizando
materiais do dia-a-dia dos alunos.
Palavras-chave: Experimento. Fototropismo. Ensino de Biologia.
ATIVIDADES COM GRAFOS: UMA INSERO NA EDUCAO BSICA

WANSING, Andressa;
PUNTEL Elis;
CORREA, Matheus Metz;
SILVEIRA Tassiane Martins Cassl;
FERREIRA Ins Farias;
MARIANI Rita de Cssia Pistia
O subprojeto Matemtica do Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID) da
Universidade Federal de Santa Maria tem, entre seus objetivos, promover a insero de
licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao, por meio da articulao
entre teoria e prtica, da apropriao e da reflexo sobre o trabalho docente. Este relato
de experincia se constituiu a partir de aes realizadas desde o primeiro semestre de
2015 que visam oportunizar aos bolsistas de iniciao docncia um primeiro contato
com a prtica em sala de aula. Nesse sentido, sero descritas experincias vivenciadas a
partir da elaborao e aplicao, junto a alunos do Ensino Fundamental e Mdio, de uma
sequncia de atividades envolvendo a teoria de grafos. Inicialmente, foram realizadas
pesquisas bibliogrficas e estudo buscando a apropriao dos conceitos bsicos
envolvendo o assunto proposto. A fim de inserir os bolsistas no contexto escolar, foram
elaboradas diversas atividades investigativas que foram exploradas por alunos de
diferentes turmas do 3 ano do Ensino Mdio e, em uma turma, do 9 ano do Ensino
Fundamental. As atividades abordaram os conceitos de grafos, elementos e classificao
atravs de situaes problemas. Com este tema foi possvel explorar, atravs de uma
abordagem investigativa, habilidades de raciocnio lgico e constituio de estratgias
junto aos alunos das turmas onde ocorreram as intervenes. A sequncia de atividades
foi organizada em blocos e dinamizada em dois encontros de 2 horas-aula cada, com
acompanhamento dos professores supervisores do subprojeto em duas escolas do
municpio de Santa Maria/RS. No primeiro bloco de atividades foram trabalhados os
conceitos elementares, como a sua representao, construo e suas possveis aplicaes.
No segundo bloco, foram aprimorados os conceitos iniciais atravs da explorao do
teorema das quatro cores. A partir das intervenes realizadas observou-se que, muitas
vezes, necessrio agir de forma diferenciada em cada turma, mesmo sendo um mesmo
ano letivo. Isso reforado em turmas mais agitadas onde imprescindvel encontrar uma
estratgia de prender mais a ateno dos alunos. O enfrentamento das dificuldades
iniciais, encontradas para compor atividades que pudessem explorar o assunto, a fim de
permitir que os alunos fossem agentes ativos do processo de aprendizagem, permitiu a
aquisio de experincias relevantes para a formao inicial dos bolsistas envolvidos.
Sendo que, o trabalho em equipe, contando com bolsistas, supervisores e coordenadores
de rea, proporcionou discusses e reflexes importantes durante as etapas de
fundamentao terica, criao e aplicao da sequncia de atividades. Em sntese, esta
proposta permitiu que os licenciados envolvidos pudessem adentrar a sala de aula
exercendo uma prtica docente, at ento, no explorada por eles. Alm disso, este tipo
de ao, realizada no horrio regular das aulas de matemtica, permitiu um contato real
com o cotidiano escolar, possibilitando-lhes constiturem-se enquanto futuros
profissionais com uma maior criticidade e conhecimento de prticas diferenciadas.
Palavras-chave: PIBID. Teoria de grafos. Ensino. Insero na escola.
ATIVIDADES COM O PR-LEITOR: O PIBID/PEDAGOGIA NA EDUCAO

INFANTIL
Bruna Lopes Balbinotti
Viviane Elaine Padilha
Cristina Ortiga Ferreira
Este trabalho apresenta a vivncia do PIBID/ Pedagogia no projeto Cada Canto um Conto
desenvolvido com as turmas do primeiro e segundo perodos do Centro de Educao Infantil
Estrelinha Brilhante, Joinville/SC. Partiu-se das reflexes de Abramovich (l997), quando destaca
que para que as pessoas se tornem leitoras preciso que ouam histrias desde a infncia, pois
atravs dessas que aprendem a conhecer os prprios sentimentos. O ler na faixa etria de 4 e 5
anos foge ao convencional, uma vez que envolve aes como ouvir histrias e apreciar imagens,
por isso nominado de Pr-leitor. Ouvir um texto j uma forma de leitura, acessvel por meio
da leitura do professor. Partindo da ideia de que a criana se constitui leitor bem antes de dominar
o cdigo escrito, diferentes textos foram usados como recurso para a integrao e
desenvolvimento das funes como: percepo, memria, ateno e imaginao. No projeto
vivenciado, tanto as leituras quanto as contaes espontneas, realizada pelas acadmicas,
permitiu o incio do dilogo com o objeto lido. Nem todos os livros trabalhados traziam histrias,
como por exemplo, o livro Voc Sabia? Clima das autoras Karen Wallace e Nicki Palin que
aborda os climas: sol; nuvens e chuva; arco-ris; neblina e nvoa; vento; gelo e neve. Partindo de
perguntas foi-se construindo hipteses e vivenciando experincias que concretizavam conceitos
trabalhados, dentre elas o vento. Com secador de cabelo em diferentes velocidades foram
simuladas situaes de brisa, rajada e furaco. Com um cata-vento em mos com as crianas
checaram o aprendizado no ptio do CEI. Outra experincia significativa foi em relao neve.
Descrita como uma transformao do estado da gua teve sua textura reproduzida por um p que
absorve a gua, (o mesmo utilizado na fabricao de fraldas infantis). Corante alimentcio
(vermelho), um copo com gua sobre alguns papeis brancos e a luminosidade de uma vela,
reproduziu raios solares. A chuva, to conhecida pelos moradores desta cidade, carinhosamente
apelidada de Chuville, foi reproduzida com uma garrafa pet com gua, vrios furos. Alm disso,
ainda foram reproduzidas a neblina e nvoa, o arco-ris. Outro livro trabalhado foi Bom Dia
Todas as Cores, de Ruth Rocha, envolvendo experincias com as cores, suas transformaes e
as escolhas feitas por cada um. A expresso plstica foi amplamente vivenciada com explorao
de diferentes suportes, materiais e construo de narrativas orais. O livro Clact-Clact-Clact das
autoras Liliana e Michele Iacocca permitiu uma abordagem divertida e desafiadora de conceitos
matemticos. O Livro da Paz de Todd Parr discutiu os ganhos de se viver em um ambiente
fraterno. Reconhecer a importncia da leitura na educao infantil e incentivar a formao do
hbito de ler e ouvir pode ser um caminho para o desenvolvimento da imaginao forma prazerosa
e significativa. Frente ao que foi vivenciado pelas acadmicas e crianas acredita-se que esse
movimento de ler o mundo ainda na primeira infncia possibilita um ponto de partida para a
formao de um leitor crtico em condies de participar ativamente da prpria vida e da
transformao da sociedade.
Palavras-chave: Educao Infantil. Literatura. PIBID
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE ASSOCIAO DE

RESISTORES
Liniker Nascimento
Hellen Moraes Carriel
Marlon Oliveira
Marcel Cunha
O trabalho a seguir apresenta um relato de atividades realizadas no segundo semestre do ano de
2014, pela equipe do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) vinculada
ao curso de licenciatura em Fsica do Instituto Federal do Paran - Campus Paranagu. Os
licenciandos em Fsica elaboraram e aplicaram duas oficinas para os estudantes do terceiro ano
do ensino mdio do Colgio Estadual Porto Seguro, envolvendo atividades experimentais com o
objetivo de auxiliar no entendimento das leis de Ohm. Os temas abordados nas oficinas foram
primeira lei de Ohm, associao de resistores em srie e associao de resistores em paralelo, com
durao total de quatro horas aula de cinquenta minutos cada. As oficinas iniciaram com uma
abordagem expositiva e dialogada sobre os contedos envolvidos nos respectivos temas e
finalizaram com atividades experimentais utilizando lmpadas, circuitos, prot bord, multmetros
e uma fonte para montagem dos circuitos eltricos e medio de algumas grandezas fsicas como
tenso, corrente e resistncia. Para isso, os estudantes foram divididos em grupos e orientados
pelos bolsistas. Ao final da prtica, os estudantes responderam a questes tericas sobre
associao de resistores em srie e em paralelo. Durante o desenvolvimento das atividades, foi
possvel perceber que os estudantes apresentaram dificuldade no manuseio de alguns
instrumentos, como por exemplo, na medio de corrente eltrica no circuito utilizando o
multmetro, mas com o auxlio das instrues dos bolsistas conseguiram coletar os dados em cada
oficina e entender que na associao de resistores em srie a resistncia equivalente a soma das
resistncias e na associao em paralelo resistncia igual soma dos inversos das resistncias
dos resistores individuais que formam o circuito eltrico. Os bolsistas, alm de relembrar os
conceitos fundamentais da eletricidade como corrente, tenso e resistncia, puderam analisar e
avaliar as atividades prticas propostas atravs dos questionrios respondidos pelos alunos, que
envolviam questes tericas sobre os contedos abordados nas atividades. Com a avaliao da
atividade desenvolvida, os bolsistas puderam rever a abordagem e melhor-la para que os
objetivos da oficina sejam cada vez mais satisfatrios.
Palavras-chave: Fsica. Lei de Ohm. Resistores. PIBID.
ATIVIDADE EXTRACLASSE: OPORTUNIDADE DIFERENCIADA DE

FORMAO DOCENTE INICIAL PELO PIBID SUBPROJETO DA
PEDAGOGIA
CERON, Debora de Cssia Wolff
FERREIRA, Janaina
MARTINS, Adriana Aparecida
MORAES, Eliane Helena de
SILVA, Joanita Borges de Jesus
SILVA, Juliana Rodrigues da
WALTRICK, Irlene Cardoso
RAFAELI, Adriana Aparecida de Andrade
RESUMO
As atividades educativas desenvolvidas na escola tm um carter de ser sistematizadas,
organizadas dentro de um espao especfico: a sala de aula ou classe. A atividade
extraclasse, entretanto, poder ser considerada igualmente educativa, alm de ser
percebida, como mais interessante por parte dos alunos. Numa pesquisa junto a
professores da escola pblica, Mazzotti (2006, p. 353), aponta que de fato, os aspectos
priorizados so novamente a alimentao, as atividades extraclasse, a ateno e o
carinho das professoras e o convvio com os colegas. Entre as atividades extraclasse
destacam recreao, esportes, Educao Fsica, canto, dana, interpretao, Artes,
visitas a museus e biblioteca. Participando de atividades promovidas, em
determinadas ocasies e que foram desenvolvidas em outros espaos da escola foi
possvel compreend-las como oportunidades privilegiadas para observao do
desenvolvimento dos alunos. Este resumo tem como objetivo apresentar reflexes com
base na participao de atividades extraclasse. Atividades estas compreendidas mais
como educativas do que simplesmente festivas ou de lazer. Convidadas pelos
professores da escola as bolsistas participaram de algumas atividades, entre elas a
Gincana Cultural das Homenagens do Dia da Criana. Nesta gincana participaram
estudantes do 1 ao 5 Ano, organizados de tal forma que os grupos participantes fossem
formados por integrantes dos diferentes anos. As estratgias utilizadas na gincana foram
atividades que estimulam o desenvolvimento motor, cognitivo, interativo, participativo
entre outros, que levassem as crianas a interagirem entre elas. Outra atividade
desenvolvida, alusiva semana da criana foi o que se denominou Semana da Criana
na Escola. Foram muitas brincadeiras como cama elstica, piscina de bolinhas, pulapula, xcara gigante, lanche especial, pipoca, algodo doce. A participao das bolsistas
nestas atividades, desenvolvidas em duas escolas foi de apoio ao que j estava
programado. As atividades diferenciadas do cotidiano escolar permitem a percepo das
diferenas que os alunos mostram fora da realidade da sala de aula. Analisando o
desenvolvimento individual de cada estudante, agindo de maneira natural e espontnea
possvel ao professor conhec-lo melhor, permitindo-lhe identificar estratgias mais
efetivas para buscar o seu melhor desempenho em sala de aula. Cada um de ns traz
dentro de si a representao do que uma escola, por conta das experincias que
vivemos neste universo, e isto uma lio a no ser esquecida por nenhum professor.
Atividades fora da sala possibilitam aos professores e estudantes a apreenso da
importncia da interao oferecida no espao escolar, pois esta facilita expresses de
alegria, de conquista, de assombro, de disputa, de amizade e especialmente de
reconhecimento de si e dos outros. A interao professor e aluno assegura uma troca
valiosa de experincias, de sentimentos e emoes vividas nos seus cotidianos,
particulares e coletivos. Por isto, considera-se necessrio que o professor conhea os
estudantes para poder promover efetivas experincias de aprendizagem, com alegria e
esperana, oferecendo alternativas, pelo conhecimento escolar, do alcance de seus

direitos de cidado.
Palavras-chave: Atividades extraclasse. Desenvolvimento. Aprendizagem diferenciada.
ATIVIDADES LDICAS COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM DOS

ALUNOS
PAPPIS, Kelen Joseane
PANKE, Vitria Helena
OLIVEIRA, Marcia Adriana de O.
GASSEN, Ivonne Maria
O presente trabalho relata uma prtica pedaggica realizada na Escola Municipal de
Ensino Fundamental So Cansio, com alunos do 6 ano, durante as oficinas de
aprendizagem do subprojeto da licenciatura em Matemtica do PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia) da UNISC (Universidade de Santa Cruz
do Sul). Esta atividade envolveu alunos do 3 e 4 ano do Ensino Fundamental, cujo
objetivo foi realizar uma gincana, devido proximidade do Dia da Criana, utilizando
brincadeiras matemticas, onde pudessem aplicar os conhecimentos trabalhados em sala
de aula de uma forma divertida e prazerosa. As brincadeiras proporcionaram vontade de
aprender, de interagir e liberdade para criar, estimularam a atividade construtiva do aluno
e favoreceram a aprendizagem, a construo de regras e o relacionamento interpessoal.
Alm disso, a atividade realizada propiciou a criatividade dos alunos do 6 ano, a
organizao, disciplina e interdisciplinaridade. Eles auxiliaram na organizao da gincana
e a cooperao entre os participantes do 3 e 4 ano. Os contedos abordados foram as
quatro operaes e problemas de raciocnio lgico. Durante as quatro oficinas com os
alunos do 6 ano, foram criadas e escolhidas as atividades a partir de livros didticos e de
pesquisa na Internet, construo e digitao das mesmas no laboratrio de informtica da
escola. Em uma das oficinas foi realizada a gincana com os alunos do 3 e 4 ano no ptio
da escola. Para isso eles foram divididos em quatro equipes mistas, identificadas por uma
cor e por um nome criado por eles, na primeira tarefa, o qual deveria estar relacionado
com a matemtica. Eles estiveram empolgados, mostraram-se participativos e
colaboraram para que as atividades fossem realizadas. Para finalizar essa atividade houve
a contagem dos pontos e a divulgao dos resultados onde os participantes receberam
uma gratificao e a equipe vencedora recebeu um prmio.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Gincana. Integrao. Dia da Criana.
ATIVIDADES PRTICAS DE LABORATRIO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE CINCIAS E BIOLOGIA APLICADA NA ESCOLA

ESTADUAL BSICA FREI NICODEMOS NO MUNICPIO DE LAGES - SC
VIEIRA, Leda Regina Crdova; DURIGON
Mariana do Amaral; SCORTEGAGNA
Guilherme Moreira; OLIVEIRA
Jefferson Lus de; ATADE
Rita de Cssia Nunes; RODRIGUES
Simone de Paula
OLIVEIRA, Simone Vassem de
Aulas prticas de laboratrio devem ser utilizadas como estratgia para auxilio dos educandos na
compreenso dos saberes e conhecimentos cientficos, explorados em sala de aula, propiciando
maior contextualizao e dinamismo no processo de ensino-aprendizagem de Cincias e Biologia.
Objetiva-se demonstrar que as aulas prticas laboratoriais tm extrema importncia no processo
de ensino aprendizagem dos alunos na construo e reconstruo dos saberes. A metodologia de
pesquisa caracteriza-se em pesquisa-ao evidenciando-se os aspectos qualitativos e os
procedimentos consistiram inicialmente em reestruturar o espao fsico destinado como
laboratrio, em seguida o planejamento das aulas bem como a sua execuo sendo aplicadas no
Ensino Fundamental e Ensino Mdio na Escola Estadual Bsica Frei Nicodemos do municpio de
Lages (SC). Ressalta-se que o laboratrio foi reestruturado pelos bolsistas do PIBID, do Curso de
Cincias Biolgicas, envolvendo desde a limpeza do espao fsico, a seleo dos recursos
estocados, a anlise de validade de produtos, a obteno de doaes de material, seleo dos
recursos de acordo com a sua utilidade e a organizao e o armazenamento adequado
supervisionado pela professora. Faz-se necessrio destacar que o entendimento de aulas prticas
no se limita ao espao fsico de laboratrio, podendo ser adaptadas em sadas a campo, em
museus e at mesmo desenvolvidas em computadores. Percebeu-se uma srie de limitaes e
dificuldades que tiveram de ser enfrentadas, adaptadas para posterior aplicao dessas aulas como
readequao de planejamento referente a quantidade de horas aulas trabalhadas, levantamento de
recursos acessveis para o manuseio dos alunos e mediao e superviso do professor, tornandose uma experincia mpar para os bolsistas do PIBID bem como para os alunos e a escola. Contudo
no desenvolvimento das aulas prticas de laboratrio na escola obtiveram-se respostas favorveis
em relao ao estmulo da curiosidade, a motivao em aprender e ensinar gerando a todos os
envolvidos um impacto positivo do processo de ensino-aprendizagem. A oportunidade dos
educandos em observar, manusear produtos, visualizar fenmenos cientficos, interagir com
materiais e substncias possibilitou um olhar diferenciado a disciplina de Cincias e Biologia o
que permitiu um maior rendimento no processo de ensino-aprendizagem inclusive referente sua
avaliao.
Palavras-Chave: Aulas prticas laboratoriais. Ensino aprendizagem em Cincias e Biologia.
Ensino Fundamental. Ensino Mdio.
AULA FORA DA SALA DE AULA: ESPAOS EDUCATIVOS E DE CULTURA

Irismar de Frana1
Daniela de Oliveira Santos da Silva2
Jaqueline Domingues de Oliveira3
Luciana Macedo4
Beatriz Rigon5
Ana Paula Lopes6
Lays Cristiny dos santos Couto7
Est pesquisa problematiza a formao inicial de professores a partir do programa de
bolsas de iniciao a docncia PIBID, e apresenta as aes que se desenvolvem no
interior do projeto PIBID UNINTER subprojeto pedagogia. A inteno desta pesquisa foi
a valorizao da ao formativa das visitas a Museus nos licenciados do curso de
pedagogia e dos alunos do curso de formao de docentes, possibilitando estratgias
pedaggicas que orientem de forma reflexiva as visitas tcnicas como espaos de
formao docente. Os Museus so por excelncia, espaos pedaggicos, de divulgao
do discurso, da formalizao e consolidao das identidades de um bem cultural.
Museus so espaos de carter histrico, de descoberta, de gosto pelo saber, provoca
o visitante, instiga a pesquisa. Museus, como as escolas, so espaos dedicados aos
desafios do ensinar e ao aprender, so escolas informais e, ali contextualiza-se
diferentes maneiras de olhar para a relao ensino aprendizagem realizados nas
escolas. A pesquisa se embasa pelo referencial terico metodolgico do materialismo
histrico dialtico, e como recursos estratgicos utiliza-se da pesquisa de campo,
pesquisa documental e bibliogrfica. A ao se efetiva em escolas pblicas estaduais
que ofertam em Curitiba/PR o curso de formao de docentes O problema de pesquisa
visa possibilitar o efetivo trabalho docente com visitas tcnicas em museus
considerando, estas visitas tcnicas como estratgias pedaggicas para o debate da
preservao cultural de uma sociedade, dos usos da memria e da importncia da
construo histria. Est pesquisa problematiza a formao inicial de professores a
partir do programa de bolsas de iniciao docncia PIBID, e apresenta as aes que
se desenvolvem no interior do projeto PIBID UNINTER subprojeto pedagogia. O projeto
Pibid Uninter organizado em grupos de trabalho e esta pesquisa est diretamente
vinculada ao GT Histria das Instituies escolares. Assim, a presente pesquisa tem por
objetivo investigar a perspectiva da ao docente com o trabalho de visitas em museus
no sentido de resgatar o trabalho pedaggico no que se refere a preservao da
memria cultural e patrimonial.
Palavras-chave : Formao Docente. Museu. PIBID.
1 Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, irismar@uninter.com.

2
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, daniela.s@uninter.com.
3 Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, jaqueline@uninter.com.
4
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, katia@uninter.com.
5
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, Beatriz@uninter.com.
6
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, luciana@uninter.com.
7
Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, lays@uninter.com.
8
Professora no Centro Universitrio Internacional - Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, desire.d@uninter.com.
AULA DE CINCIAS PARA CRIANAS NO CAMINHO CINCIA MVEL: O

CONHECIMENTO CIENTFICO QUE TRANSFORMA E EDUCA
Adilson Tibrcio
Despertar nas crianas o interesse pelos contedos abordados e gerar nelas novos interesses,
talvez tenha se constitudo num dos principais desafios do processo educacional na atualidade.
Os contedos apresentados nos livros didticos precisam estar articulados contextualizao
e a prticas que possam facilitar a apreenso e o aprimoramento do conhecimento pelas
crianas. Para o ensino de Cincias, a relao entre teoria e prtica torna-se ainda mais
apropriada, uma vez que oferece s crianas melhores condies de analisar e compreender os
fenmenos responsveis pelo desenvolvimento dos seres vivos e o meio em que vivem, sob a
perspectiva da investigao cientfica, atravs de experimentos. Os experimentos enriquecem
a prtica educativa e no demandam, necessariamente, equipamentos sofisticados e nem
espao exclusivo para sua realizao, necessitando apenas de planejamento adequado,
preparao prvia, boa vontade e empenho por parte do professor. Assim, o presente trabalho
constitui-se numa oficina, onde sero apresentadas sugestes de atividades
prticas/experimentais, relacionadas aos mais diferentes contedos de Cincias que compem
os anos iniciais do Ensino Fundamental, objetivando estimular e contribuir com os professores
desse nvel de ensino quanto abordagem dos contedos. Com a disponibilizao do
Caminho Cincia Mvel, cuja utilidade levar um laboratrio mvel a escolas onde no h
esse recurso, pretende-se leva-lo para o evento como demonstrao de um recurso interessante
que o programa PIBID pode utilizar sempre que possa ser disponibilizado para nosso
municpio ou at mesmo para outros municpios. Uma vantagem do caminho que pode ser
equipado de acordo com o interesse do professor e com sua necessidade didtica. Para a
oficina, sero realizados dez experimentos relacionados aos contedos de Cincias para os
anos iniciais, com equipamentos e materiais alternativos, de fcil acesso e manuseio, em
laboratrio mvel - "Caminho Cincia Mvel". Prope-se que o caminho fique estacionado
em local determinado pela organizao do evento e que a oficina acontea no veculo. Cada
oficina comportar no mximo quinze participantes, para garantir espao e material suficiente
a todos. Os experimentos realizados sero discutidos e analisados pelos participantes para que,
a partir daqueles, suscitem novas propostas de experimentos e outras atividades prticas,
visando tornar o ensino de Cincias, nos anos iniciais, atrativo, curioso e interessante,
contribuindo ativamente no desenvolvimento integral da criana, considerando-se que o
conhecimento cientfico transforma e educa. A proposta de levar o Caminho Cincia Mvel,
alm de enriquecer o evento, constitui um atrativo didtico que precisa ser divulgado.
Palavras-chave: Ensino. Cincias. Laboratrio mvel. Ensino Fundamental.
AULA FORA DA ESCOLA: UMA EXPERINCIA A PARTIR DO ATLETISMO

Erica Fernanda de Paula
Aline Melnyk
Edilson de Oliveira
Orientador: Prof. Dr.
Constantino Ribeiro de Oliveira
Junior
O subprojeto de Educao Fsica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) vem desenvolvendo desde 2014 suas atividades no Colgio Estadual
Professor Joo Ricardo Von Borell Du Vernay de Ponta Grossa PR. No decorrer desde
perodo verificou-se uma grande dificuldade de aplicar o contedo Atletismo nas aulas,
devido falta de contato dos alunos com a modalidade, muitos no conheciam os locais
de competio e implementos. Mesmo aps a utilizao de algumas estratgias como o
uso de vdeos e adaptao da pista na quadra, a assimilao dos contedos permanecia
abstrata. Optou-se ento, por realizar uma sada de campo com os alunos do 3 ano do
Ensino Mdio at a pista de Atletismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG), a qual fica localizada a aproximadamente 1 Km do colgio, durante o perodo
matutino. Alm das atividades na pista, utilizou-se a caminhada (ida e volta ao colgio)
para conscientiz-los da importncia de se realizar um exerccio fsico de forma regular.
O objetivo do presente trabalho apresentar os discursos dos alunos sobre uma atividade
desenvolvida fora do ambiente escolar, intentando apresentar a importncia de aproximar
os contedos trabalhamos na disciplina de Educao Fsica com o cotidiano dos alunos.
Para a anlise utilizou-se como suporte metodolgico a tcnica de anlise do contedo
proposta por Bardin (1977). A partir das anlises de um universo de 60 alunos emergiram
quatro categorias: Sair da rotina das aulas tradicionais esteve presente em 15.4 % dos
textos, com a mesma porcentagem outro grupo de alunos respondeu que a Estrutura
melhor (oficial) ajuda a visualizar melhor os exemplos, facilitando o processo de
aprendizagem. 19.2 % dos alunos relataram que esse tipo de atividade Importante para
perceber que possvel fazer exerccio fora da escola. A grande maioria, 50% dos alunos
ressaltaram que as Atividades fora da escola despertam mais ateno, interesse e
motivao. Conclui-se que a partir dos discursos dos alunos foi possvel verificar que a
experincia de sair do Colgio foi motivador no sentido de ampliao e interesse em
participao das aulas de educao fsica. Verificou-se que a aula realizada na pista da
universidade possibilitou aos alunos espao em que eles participaram ativamente com
muitas perguntas para compreenso da modalidade, pois a visualizao da estrutura
favoreceu a esse entendimento. Salienta-se que o ponto de comparao dos mesmos
sempre foi a aula no colgio e proporcionou a aproximao e assimilao entre os locais
e materiais oficiais de competio, com os instrumentos adaptados que foram utilizados
inicialmente.
Palavras-chave: Atletismo. Educao Fsica. PIBID.
AULA-PASSEIO EM ESPAOS CIENTFICO-CULTURAIS: UMA PRTICA

INTERDISCIPLINAR EM CLUBES DE CINCIAS
Aurora Rupp, Daniela Tomio, Edson Schroeder, Fernanda Rodrigues, Giesta Maria
Olmedo Machado, Jucelia de Fatima Paim Wolframm, Karina Floriani
Socializamos resultados de uma prtica interdisciplinar desenvolvida no contexto do
Subprojeto PIBID Biologia, da Universidade Regional de Blumenau (FURB). Este tem
como foco a docncia nas escolas, envolvendo um grupo de estudantes do curso de
licenciatura em Cincias Biolgicas e professores supervisores que estuda, investiga,
planeja e desenvolve processos educativos na perspectiva da iniciao cientfica de
estudantes da educao bsica em Clubes de Cincias. A docncia se d por intermdio
de atividades investigativas com os estudantes clubistas, com foco no desenvolvimento
do interesse pela cincia e suas relaes com aspectos socioambientais. Neste coletivo, o
Clube de Cincias Fritz Mller funciona na E.B.M. Machado de Assis, no contra turno
escolar. Uma das atividades desenvolvidas no ano de 2015 foi uma aula-passeio com os
clubistas em espaos cientfico-culturais no municpio de Blumenau/SC, tendo como
objetivo conhecer um museu e um parque natural a fim de compreender a vida e a
produo cientfica do naturalista Fritz Mller. Para isso, realizamos o planejamento e
atividades de motivao e de preparao para a visita com os clubistas; como ao,
visitamos o Parque Natural Municipal So Francisco de Assis e o Museu de Ecologia
Fritz Mller. Em ambos os locais, as visitas foram guiadas por monitores que realizaram
trabalhos de educao ambiental, tambm organizamos os grupos de trabalho para a
elaborao do gnero textual Jornal do Clube, que consistiu em registros escritos e
fotogrficos, especficos dos temas: As Plantas do Museu, Os Animais do Museu, O
Parque Municipal, O Fritz Mller, As Borboletas, A Embaba, O Camaro e O Museu.
Os registros foram posteriormente organizados com o emprego de tecnologias digitais
pelos Clubistas e Bolsistas ID. Durante a construo do jornal foram levantadas questes
referentes histria do municpio, que necessitaram de uma pesquisa bibliogrfica de
fontes histricas. Alm disso, foi explorado com os clubistas o gnero jornal, sua
linguagem e estrutura em seu modo de comunicao. Como divulgao, o jornal foi
distribudo na escola aos outros estudantes, disponibilizado no blog do Clube e exposto
no mural da Universidade Regional de Blumenau para socializao das vivncias e
conhecimentos adquiridos. Conclumos que a aula passeio proporcionou situaes em que
os clubistas puderam trabalhar em um projeto cooperativo de elaborao de conceitos
cientficos sobre a diversidade da fauna e flora, bem como do cenrio histrico da regio
e da vida de um importante cientista brasileiro. Tambm, desenvolver contedos
procedimentais de investigao e comunicao e vivenciar contedos atitudinais como
interesse pela cincia, valorizao de espaos pblicos cientfico-culturais e desenvolver
trabalhos com rigor e esprito coletivo. Alm disso, a proposta de docncia possibilitou
aos bolsistas Pibid o exerccio do planejamento de uma prtica interdisciplinar, que
valoriza o letramento, o emprego de tecnologias para a elaborao e divulgao de
conhecimentos, o aprender em espaos no formais de educao cientfica e de educao
ambiental, com isso contribuindo para seu processo de formao de professor.
Palavras-chave: Pibid, Clube de Cincias. Aula-passeio. Espaos cientfico-culturais
AULAS PRTICAS E INTERDISCIPLINARIDADE POR MEIO DE

DESENHOS E MAQUETES
Guilherme Henrique de Sene Vieira
Este trabalho fruto de experincias obtidas com o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID), pelo curso de Geografia da Universidade Estadual de
Londrina, realizado no Colgio Estadual Maestro Andra Nuzzi, em Camb, Paran.
Foram observadas como o uso de aulas prticas, realizadas no sexto ano, sobre placas
tectnicas e o relevo, ajudaram na compreenso do contedo e no interesse dos alunos.
O mtodo consistiu na apresentao de maquete e confeco de desenhos para ilustrar o
assunto trabalhado no decorrer das aulas. As placas tectnicas junto do magma so um
dos principais agentes criadores e modeladores de relevo, sendo sua compreenso
essencial para entender a gnese dos continentes e das formas encontradas neles. Foi
confeccionado com isopor e EVA o mapa mundi e as placas tectnicas para uma aula
prtica. Dessa forma, os alunos puderam observar como se do os movimentos das placas.
A criao de uma maquete de vulco foi importante para demonstrar a reao do vinagre
e do bicarbonato de sdio, simulando a erupo e a ascenso do magma. Com desenhos
no quadro, exemplificando as formas de relevo existentes no mundo, cada aluno
representou sua maneira as formaes apreendidas, desenvolvendo a sensibilidade, a
criatividade e a organizao das ideias a partir da imagem construda subjetivamente e
representada em seu caderno. Os resultados obtidos revelaram que o uso de maquetes e
desenhos em sala de aula pedagogicamente interessante para ativar a compreenso do
contedo e promover a interdisciplinaridade, especificamente neste trabalho, envolvendo
Geografia e Artes, como tambm Geografia e Qumica. O objetivo de envolver o aluno
no contedo foi alcanado pela superao de aulas que se resumem na leitura de apostilas
e reproduo de resumos e cpias de tabelas e mapas. Foi extremamente gratificante
perceber os resultados na aprendizagem do contedo e no envolvimento dos alunos na
realizao das tarefas de elaborao de desenhos e maquetes.
Palavras-chave: Aulas prticas. Geografia. Interdisciplinar.
AULAS PRTICAS SOBRE EDUCAO ALIMENTAR, EDUCAO FSICA

E SUSTENTABILIDADE COMO PROMOO DE REFLEXES SOBRE
HBITOS SAUDVEIS.
*Nicole Kaufmann Anselmo1
*Lidiane Gomes Silveira2
Silvana Cervo3
A adolescncia uma fase de transio entre a infncia e a vida adulta, marcada por
inmeras mudanas fsicas, fisiolgicas, emocionais e psicolgicas; tambm neste
perodo as necessidades nutricionais so aumentadas. Dessa forma, se no houver um
aporte nutricional e exerccios fsicos adequados, podero ocorrer dficit de peso e
estatura, carncias nutricionais e obesidade. O aumento da prevalncia dos casos de
excesso de peso est diretamente relacionado ao estilo de vida, particularmente, reduo
do nvel de atividades fsicas e as prticas alimentares inadequadas. Contudo, de acordo
com a Pesquisa Nacional de Sade do Escolar (PENSE), realizada pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) em 2012, os adolescentes tm poucos hbitos
alimentares saudveis e a maioria insuficientemente ativa fisicamente. Considerando,
ento, tais informaes, este projeto objetiva contribuir, no mbito escolar, para mudar
essa realidade realizando intervenes que promovam hbitos saudveis e sensibilizando
os alunos acerca das questes: alimentao, exerccio fsico e sustentabilidade. Os
temas abordados esto inseridos nos contedos da disciplina de Cincias e de Educao
Fsica e sero trabalhados de forma interdisciplinar. O projeto, executado pelos
subprojetos de Educao Fsica e Cincias Biolgicas do programa PIBID/UNISUL, nas
turmas dos 8s anos da Escola de Educao Bsica Professor Jos Rodrigues Lopes, em
Garopaba, foi dividido em trs etapas: Educao Alimentar, Educao Fsica e
Sustentabilidade. Na primeira, ocorreram atividades prticas com a pirmide dos
alimentos, destacando-se a relevncia da alimentao saudvel; na segunda,
promoveremos atividades fsicas que gerem a prtica de habilidades motoras por meio de
exerccios de curta durao; e na terceira, ocorrer um debate a cerca da problemtica
ambiental em nvel local/global, produziro e montaro um jogo de xadrez gigante a partir
de materiais reutilizveis. Ao longo das intervenes j aplicadas, observamos que os
alunos se interessaram pelas propostas, pois vrios questionamentos surgiram a respeito
de como adquirir tais hbitos e o que fazer para tornarem-se saudveis. Esperamos que o
projeto resulte em mudanas nas atitudes cotidianas dos educadores, bolsistas e
educandos participantes.
Palavras-chave: Educao Alimentar. Atividade Fsica. Sustentabilidade.
Interdisciplinaridade.
Universidade do Sul de Santa Catarina, Educao Fsica, Bolsista do PIBID,

nicki-obywan_k.a@hotmail.com
2
Universidade do Sul de Santa Catarina, Cincias Biolgicas, Bolsista do PIBID,
lidigrb26@hotmail.com
3
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Imaculada Conceio agregada UFSM, Histria,
Supervisora do PIBID, silvanagaropaba@hotmail.com
AVALIAO CARDIORRESPIRATRIA, DA AGILIDADE E EQUILBRIO

DINMICO DE PARTICIPANTES DOS GRUPOS DE EDUCAO EM SADE
DO PET VIGILNCIA EM SADE
Letcia Ullmann*
Carlos Kemper1
Tiago Bittencourt de Oliveira2
O nvel cardiorrespiratrio a capacidade dos sistemas circulatrio e respiratrio de
fornecerem oxignio durante as Atividades da Vida Diria (AVD). O exerccio fsico
um estmulo estressor e os ajustes cardiovascular, respiratrio e metablico podem ser
avaliados por meio da mensurao da capacidade funcional do indivduo. Essa avaliao
se torna importante e necessria a partir do momento em que variaes na tolerncia ao
esforo fsico, indicativas de graus variados de capacidade funcional, podem refletir em
estado fisicamente ativo, sedentrio ou at mesmo de presena de doenas. Desta mesma
forma, o envelhecimento gera diminuio da agilidade e do equilbrio dinmico dos
indivduos, propiciando dificuldades na realizao das Atividades da Vida Diria
(AVDs). Neste sentido, o exerccio melhora a mobilidade das articulaes e a fora
muscular, prevenindo leses e quedas. Este estudo foi realizado junto ao Programa de
Educao pelo Trabalho (PET), na diretriz Vigilncia em Sade, desenvolvido pelos
bolsistas dos cursos da rea da sade, nas comunidades de Santo ngelo. Estes grupos
so compostos por hipertensos e diabticos. O objetivo deste trabalho verificar o nvel
cardiorrespiratrio, de agilidade e equilbrio dinmico dos participantes dos Grupos de
Educao em Sade do PET- Vigilncia em Sade. Este estudo quantitativo, a amostra
foi constituda de 13 indivduos com idade entre 56 e 84 anos, 7 do gnero masculino e 6
do gnero feminino. Foi utilizado como instrumento para verificao do nvel
cardiorrespiratrio, o teste de caminhada de 6 minutos, e de agilidade e equilbrio
dinmico, o teste de sentar e levantar cronometrado. Os resultados so comparados com
diferentes tabelas que indicam os percentis, estipulados para homem e mulher e em faixas
etrias diferentes. A mdia obtida de percentis no teste de caminhada de 6 minutos foi de
26,5319,83, onde a mxima do percentil foi de 70,00 e a mnima de 5,00. J no teste de
sentar e levantar cronometrado a mdia foi de 8,084,34, onde a mxima do percentil foi
de 20,00 e a mnima foi de 5,00. Verifica-se que os participantes obtiveram mais xito no
teste cardiorrespiratrio, porm os dois testes se encontram em nveis insatisfatrios.
Palavras-chave: Cardiorrespiratrio. Agilidade. Equilbrio dinmico.

AVALIAO DA PRXIS: O QUE PENSAR SOBRE A ATUAO DOCENTE
DIANTE DAS NOVAS DEMANDAS
Bruna Fachinetto
Thas Dalzochio
Patrcia Silvestrin
Este trabalho tem por objetivo refletir acerca das relaes entre os alunos e o ambiente formal de
ensino-aprendizagem, observadas durante a prtica docente adquirida pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, do Subprojeto de Letras do Campus Universitrio
da Regio dos Vinhedos, da Universidade de Caxias do Sul, em Bento Gonalves, RS, realizadas
na Escola Estadual de Ensino Mdio Mestre Santa Brbara. A atuao ocorreu em turnos e turmas
diferentes, o que possibilitou uma viso holstica e um amplo debate a respeito da atual conjuntura
escolar, especialmente no que tange aproximao dos alunos s vivncias propostas pela escola
e pelos projetos dirigidos pelos bolsistas. Como resultado da anlise qualitativa da atuao
docente, objetiva-se propor estratgias de gesto escolar e atuao docente que, de fato, revalidem
as informaes e o conhecimento construdo na escola para o aluno dos dias de hoje. ntido o
fato de que o contexto social extra-escolar censurado no ambiente escolar, especialmente a
presena intrnseca que as tecnologias virtuais tm na vida dos alunos. Isso faz com que haja um
afastamento do corpo discente da maioria das propostas pedaggicas, e um consequente
estranhamento quando h uma tentativa forjada de levar tais ferramentas para a sala de aula.
Notou-se que prticas pedaggicas tradicionais ainda se destacam no contexto de sala de aula da
escola de ensino pblico, especialmente porque elas no exigem que o aluno articule, de fato, o
conhecimento de mundo que possui com os desafios que tal metodologia prope. Parece que isso
acomoda o sujeito e dificulta a apropriao e a construo de sentido dos contedos desenvolvidos
e a relao deles com o mundo. Buscar a ressiginificao do papel do professor e da organizao
da Instituio Escolar dentro do ambiente que contempla a educao bsica um grande desafio
que passa pela reflexo sobre a realidade em que se inserem educandos e educadores e por novas
alternativas para a formao docente, que capacitem o professor a promover a emancipao
digital, fundamental para o exerccio da cidadania do sujeito multifuncional do sculo XXI. A
avaliao da prxis tem como base terica os estudos de Philippe Perrenoud e Edgar Morin. O
olhar do acadmico em formao para a docncia diante desse contexto traz novas possibilidades
de anlise da realidade escolar e gera novas perspectivas para implantar ideias que podero mudla drasticamente.
Palavras-chave: Emancipao digital. Prxis. PIBID.
AVALIAO DO ENSINO DE QUMICA ATRAVS DE UM MTODO

LDICO E INTERATIVO: UMA EXPLOSO DE CONHECIMENTO
Eveline da Silveira Moura Calheiro
Dirlei Nunes da Silveira
Jssica Luiza Rutsatz
Ndia de Monte Baccar
Natlia Bechi Maurer
Wolmar Alipio Severo Filho
Durante a atuao como bolsista no subprojeto Qumica do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID foram desenvolvidas atividades ldicas capazes tornar o
aprendizado em Qumica mais interessante. Uma das dinmicas foi desenvolvida em uma turma
de 9 ano da Escola Estadual de Ensino Mdio Willy Carlos Frhlich, situada em Santa Cruz do
Sul RS. De acordo com Chassot (2010), os alunos comeam a conceituar Qumica como uma
disciplina simplesmente decorativa sem utilidade no dia a dia. Aulas diferenciadas e tambm
relacionadas ao cotidiano do aluno fazem com que se interesse pelas aulas e que tambm participe
delas, pois, segundo Bergamo (2010), as aulas expositivas tradicionais so muito cansativas,
preciso que todo o contedo trabalhado em sala de aula seja de maneira agradvel e venha
acompanhado de atividades interessantes e criativas, que desenvolvam as habilidades necessrias
para a aprendizagem do aluno. A atividade realizada teve como objetivo principal avaliar a
aprendizagem dos estudantes a partir da explanao dos conceitos de Qumica. Alguns assuntos
abordados durante as monitorias foram tabela peridica, elementos qumicos, a estrutura atmica
e os tipos de ligaes qumicas. A partir deste estudo, os estudantes resolveram os exerccios
tericos. Inicialmente foi necessria a confeco de uma Bomba Qumica. Para isso, foi
utilizada uma bola de isopor oca com um barbante que lembra uma bomba. Em um determinado
momento da aula, utilizou-se a dinmica como forma de avaliao oral. No interior da bola de
isopor, existiam algumas questes (em tiras de papel). Ento os estudantes foram dispostos na
sala de aula em forma de crculo ao som de uma msica. O primeiro estudante comeava a
avaliao passando a bomba para o colega ao lado. Quando a msica fosse interrompida, o
aluno que tivesse com a bomba, deveria retirar uma questo, ler aos colegas e respond-la.
Quando a resposta era correta, o aluno recebia a pontuao correspondente. Se caso contrrio, a
resposta estivesse errada, elegia-se outro participante que soubesse responder. A atividade
prosseguia at que toda a classe tivesse participado. Este mtodo de avaliao pode ser
considerado dinmico e interativo e permite que os estudantes testem seus conhecimentos de
maneira ldica. Sob o olhar do professor, a atividade tornou-se interessante, pois foi possvel
realizar uma avaliao oral e analisar se o ensino foi significativo ou no. A Qumica uma
cincia que requer ateno e de acordo com o plano pedaggico, est inserida no ltimo ano do
ensino fundamental por isso, deve ser introduzida sutilmente, pois na maioria das vezes nessa
etapa que ocorre o primeiro contato do estudante com esta cincia. Quanto mais as aulas forem
interessantes para os alunos, maior ser o rendimento da classe e consequentemente do professor
ao perceber que est contribuindo para a formao do aluno, pois a sociedade requer cada vez
mais profissionais crticos, criativos e dinmicos com capacidade de resolver problemas e com
facilidade ao se expressar.
Palavras-chave: Avaliao. Qumica. Ldico.
AVALIAO DO NDICE DE MASSA CORPORAL (IMC) DOS ALUNOS DA ESCOLA DE

EDUCAO BSICA APARCIO JLIO FARRAPO
MARCO, Jean Carlos P. de

BALBINOT, Eli Cleide
RISSI, Diana Busato
GALVES, Juliana
GUERINI Mateus
A obesidade pode ser conceituada, de maneira simplificada, como uma condio de acmulo
anormal ou excessivo de gordura no organismo levando a um comprometimento da sade. O
grau de excesso de gordura, sua distribuio e associao com consequncias para a sade,
variam consideravelmente, entre os indivduos obesos. importante identific-la, uma vez
que os portadores dessa condio apresentam risco aumentado de morbidade e mortalidade.
Na atualidade, a obesidade se coloca de maneira prioritria para interveno, em nvel
individual e na comunidade, como um problema de sade pblica. Diante disso, o objetivo
deste estudo foi verificar o ndice de massa corporal (IMC) de alunos de 7 a 17 anos da Escola
de Educao Bsica Aparcio Jlio Farrapo, localizada no municpio de Xanxer. Est
pesquisa caracterizou-se como descritiva de natureza quantitativa. Participaram do estudo 66
meninas e 81 meninos, totalizando 147 alunos regularmente matriculados. Para a coleta de
dados foi utilizado balana digital e fita antropomtrica para o calculo do IMC. Utilizou-se o
parmetro de Conde e Monteiro (2006) para apontar o estado em que o aluno encontrava-se
(Baixo Peso, Normal, Sobrepeso ou Obesidade). A coleta foi realizada nas aulas de Educao
Fsica pelos bolsistas do Pibid. Para anlise dos dados foi utilizado estatstica descritiva
(frequncia relativa) para verificar a distribuio de alunos pela classificao de estado
nutricional. O programa estatstico utilizado foi SPSS 22.0. Os resultados mostraram que
grande parte dos alunos (49%) possui um IMC ideal e somente 5% dos alunos apresentaram
um baixo peso. Porm, necessrio salientar que 33% dos alunos possuem sobrepeso e 13%
apresentam obesidade. Com estes resultados, possvel apresentar que 51% das crianas
avaliadas encontram-se fora do peso ideal. A maior prevalncia de sobrepeso foi observada no
4 ano (56%), j a obesidade teve sua maior frequncia no 9 ano (29%). Conclui-se que o
sobrepeso e a obesidade das crianas e adolescentes est cada vez maior, relacionados ao
sedentarismo. Para estudos futuros, sugerido que se efetue uma coleta de dados com mais
alunos, utilizando-se parmetros que avaliam a massa corporal atravs das dobras cutneas
para uma melhor preciso dos resultados, alm de ser preenchido um questionrio sobre seu
cotidiano em relao aos seus hbitos alimentares e em relao s suas prticas de atividades
fsicas em horrio extraclasse.
Palavras-chaves: Obesidade. Sobrepeso. IMC. Alimentao. Sade.

AVALIAO DOS LABORATRIOS DE CINCIAS DAS ESCOLAS
PARTICIPANTES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO
A DOCNCIA (PIBID)
Clairton Edinei dos Santos
Betnia Alves de Arajo
Eduarda Bender
Rafaela Bressan Tadiello
Alexandre Rieger
Tania Bernhard
As atividades experimentais desenvolvidas no espao do laboratrio de ensino de Cincias e
Biologia constituem grande parte do processo de ensino aprendizagem do educando e permitem
que os estudantes compreendam os fundamentos cientfico-tecnolgicos, relacionando teoria e
prtica, alm de permitirem desenvolver atitudes de reflexo sobre as teorias cientficas, suas
limitaes e a aplicabilidade das mesmas ao mundo atual. A importncia de uma abordagem
experimental tambm est na caracterizao do seu papel pedaggico e investigativo, a fim de
auxiliar os estudantes na formao, problematizao e discusso dos conceitos cientficos.
Considerando a necessidade e a importncia de aulas prticas serem desenvolvidas em um
ambiente adequado, deve-se observar se o espao destinado atende todas as orientaes para o
desenvolvimento de um bom trabalho. Assim, o objetivo do presente estudo foi realizar
levantamento da realidade dos laboratrios nas escolas participantes do PIBID, a fim de
sensibilizar e estimular os docentes de que possvel realizar um ensino de qualidade com
dinmicas prticas e contextualizadas conforme recomendado pelos Parmetros Curriculares
Nacionais. Partindo disto foi elaborado um instrumento para coleta de dados referentes a
estruturao do laboratrio das escolas participantes do PIBID, para que os gestores e professores
da rea do ensino de Cincias, Fsica, Qumica e Biologia respondessem. A partir deste
instrumento foi possvel coletar dados referentes a estruturao bsica de laboratrio como o
nmero de alunos que ele suporta, adequao das instalaes e acomodao, material permanente
e de consumo, alm da verificao das normas de segurana para que seja possvel o
funcionamento do mesmo. Baseado nos dados obtidos referentes a doze escolas participantes foi
possvel constatar que os gestores, em sua maioria, desconheciam como os laboratrios
funcionavam e se os professores o estavam utilizando. Tambm, os professores desconheciam,
muitas vezes, a existncia de materiais permanentes, bem como a sua condio (funcionando ou
no), alm da falta de informao sobre os materiais consumveis (prazo de validade, riscos de
segurana e armazenagem). Alm disso, relevante salientar o desconhecimento quanto s
normas de segurana bsica em laboratrio. Neste levantamento, tambm foi possvel constatar
que a maioria dos laboratrios esto desativados, pois apenas duas das doze escolas os mantm
em constante utilizao. Talvez a falta de conhecimento de gesto sobre laboratrios, aliada ao
fato de que o professor tenha que lecionar em um grande nmero de turmas e as vezes com excesso
de alunos, bem como em reas diferentes da sua formao principal, sejam fatores que possam
contribuir para uma realidade de pouca utilizao deste espao, entre vrios outros aspectos. Neste
sentido, uma estratgia para recuperar a utilizao deste espao, reforar as atividades dos
pibiadianos que envolvem oficinas e intervenes no espao de laboratrio. Desta forma, estas
aes iro servir ao mesmo tempo para a reconstruo e reorganizao de normas de utilizao
deste espao, bem como as atividades nele desenvolvidas serviro para resgatar e revitalizar
estratgias de construo de conhecimento do ensino de cincias e biologia to importantes no
processo educacional.
Palavras-chave: PIBID. Laboratrio de Cincias. Atividades experimentais, Ensino de
Cincias.
AVALIAES COMO INSTRUMENTO PARA GESTO DO PIBID: A

EXPERINCIA DOS SEMINRIOS INSTITUCIONAIS NA UNESPAR
STENTZLER, Mrcia Marlene
A UNESPAR uma Universidade multicampi, formada pela juno de sete Faculdades
Isoladas estaduais no Estado do Paran. Participamos do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID) desde o ano de 2012, contudo a experincia com o
Programa remonta a 2010, nos campus de Unio da Vitria e de Paranava, ambos ainda
como Faculdades Estaduais isoladas. O PIBID tem contribudo significativamente para a
formao inicial de professores e para e permanncia de alunos nos Cursos de
Licenciatura. Atualmente, so 40 subprojetos em sete campi da UNESPAR. So 813
acadmicos bolsistas, 149 supervisores e 61 coordenadores de rea. Os Seminrios
Institucionais so espaos privilegiados para compartilhar prticas pedaggicas exitosas
e exercitar a interdisciplinaridade entre os cursos de licenciatura da Universidade, nas
reas de: Artes Plsticas e Visuais, Biologia, Dana, Educao Fsica, Filosofia,
Geografia, Histria, Letras Espanhol, Letras Portugus, Letras Ingls, Matemtica,
Msica, Pedagogia, Teatro e Qumica. Numa Universidade ainda jovem com a nossa, os
Seminrios Institucionais fortalecem os vnculos entre os Cursos de Licenciatura e as
escolas de Educao Bsica que recebem o Programa. Existe uma rotatividade da sede do
Seminrio Institucional, de forma que possamos socializar com o maior nmero possvel
de professores da Educao Bsica e com os licenciandos no bolsistas, os resultados do
Programa. Como ferramenta para a avaliao, utilizamos o formulrio do Google Drive
e as respostas permitem redirecionar aes e apreender expectativas dos participantes em
relao ao Programa, na Universidade. O ltimo evento institucional, realizado nos dias
3 e 4 de julho, no campus de Campo Mouro (regio noroeste do Estado do Paran),
contou com aproximadamente 450 participantes. Recebemos 140 avaliaes do evento.
Uma amostragem representativa, que permite conhecer outros aprendizados dos bolsistas
alm da interao com os demais Cursos de Licenciatura da Universidade. Nesses
eventos, os licenciandos interagem com a populao da cidade, costumes locais, clima,
comrcio e histria das cidades. A avaliao, permite tambm conhecer como o Programa
pode alavancar outras aes e aprimorar as que j realiza. O processo de avaliao insere
o bolsista diretamente nas decises para a organizao do Programa na Universidade.
Palavras-chave: Avaliao. Seminrio Institucional. Aprendizagens.
BADMINTON NA ESCOLA: A EXPERINCIA DO PIBID EDUCAO FSICA

UNOCHAPEC
Juliana Aparecida Betlinski
Ana Maria Noetzold
Alessandra Morgenstern
Emanuelle Korb
Lainara Patel
Abel Karasek
Lilian Beatriz Schwinn Rodrigues
Este trabalho visa apresentar a experincia pedaggica desenvolvida por estudantes de Educao
Fsica (EF) da Universidade Comunitria da Regio de Chapec - Unochapec, SC, participantes
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). Em forma de projeto
pedaggico e tendo como tema o badminton, as atividades de aprendizagem foram implementadas
em uma escola de Educao Bsica da rede estadual de ensino, situada na cidade Chapec. O
badminton considerado um esporte que pode ser praticado por todas as idades e entre os gneros.
realizado em uma quadra retangular, um contra o outro ou em duplas, podendo ser mistas, para
o qual utiliza-se uma raquete e uma peteca, denominada de volante ou birdie. Embora seja uma
prtica antiga, somente agora o Badminton comea a ser praticado e reconhecido no Brasil. Neste
sentido, o projeto teve como principal foco a insero de uma modalidade no conhecida pelos
estudantes da escola, nas aulas de EF. O objetivo foi inserir o Badminton nas aulas de EF e
proporcionar novas experincias aos escolares e aos pibidianos. O Projeto Badminton foi
realizado com seis turmas, sendo duas dos anos iniciais e quatro dos anos finais do Ensino
Fundamental. O planejamento foi realizado pelos pibidianos em parceria com o professor
supervisor da escola. As atividades de aprendizagem foram sistematizadas de forma que os
escolares pudessem compreender o processo histrico do esporte, sua organizao, estrutura e o
jogo propriamente dito. A metodologia utilizada foi a dialtica, seguindo as seguintes fases:
prtica social inicial; a problematizao inicial acerca do tema; instrumentalizao por intermdio
de atividades tericas e prticas, a aplicao dos fundamentos em situao de jogo e a prtica
social final. O projeto Badminton, que contemplou planejamento, execuo e avaliao, ocorreu
entre os meses de agosto, setembro e incio de outubro de 2015, com trs a seis aulas por turma
sob mediao dos pibidianos e mais as aulas sob regncia do professor supervisor. A primeira
percepo advinda de sua execuo, a partir da reao dos estudantes, foi a receptividade e a
ampla participao dos mesmos em todas as etapas propostas, o que surpreendeu os pibidianos
pelo fato de que grande parte das turmas no participam, ativamente, de atividades que no
contemplem o Futsal. Os estudantes participaram de todas as atividades propostas, perguntando,
interagindo, praticando e perguntando sobre a aula seguinte. Os objetivos foram atingidos,
despertando o interesse por uma modalidade diferenciada e por novas aprendizagens, ampliando
a cultura corporal e o repertrio motor dos estudantes. Ocorreram vrios elogios por parte dos
alunos em relao ao novo esporte e a manifestao de surpresa pela facilidade de pratic-lo.
Podemos afirmar que o projeto trouxe benefcios para os estudantes, os quais conheceram uma
nova modalidade, questionando, indagando e apropriando-se de um conhecimento novo. Os
resultados evidenciam ainda, que o Projeto Badminton permitiu aos estudantes bolsistas do Pibid
EF compreenderem o processo de implementao de projetos pedaggicos de forma coletiva e a
necessidade e importncia em selecionar contedos para alm do futsal, voleibol, handebol e
basquetebol.
Palavras-chave: Badminton. Educao Fsica. Pibid.
BENDITO FRUTO: UMA ANLISE DESCRITIVA DO QUE APRENDIDO

DURANTE A EDUCAO BSICA
Milene Soares
Dias1*
Leila Macias2
Botnica a rea das Cincias Biolgicas destinada ao estudo dos vegetais, sua anatomia,
fisiologia e relaes ecolgicas. Conhecer tais mecanismos concede aos educandos no
s informao, mas dependendo de como o contedo mediado tambm h a
possibilidade de agir com autonomia, conscincia e responsabilidade, frente a situaes
de poluio, degradao do meio ambiente, intervenes polticas, etc. Entretanto, mesmo
na universidade, evidente o desconforto de muitos alunos frente disciplina, a
insegurana da educao bsica permanece na graduao e frequentemente se reproduz
aps a formao, comumente trazendo tona tradicionais professores de Cincias e
Biologia que no toleram o ensino das plantas e suas peculiaridades. Nestas constataes,
relevante considerar os conhecimentos prvios dos educandos em todos os nveis de
formao, para que se crie a possibilidade de promover uma aprendizagem de fato
significativa, concreta e que faa sentido para o aprendiz. Sabendo disso, este trabalho
teve como objetivo investigar o que sabem os estudantes da educao bsica e ensino
superior, bem como, professores da rea atuantes na rede pblica, a respeito dos frutos,
contedo abordado em aulas de Botnica durante a educao bsica. A pesquisa de carter
qualitativo teve como instrumento de coleta de dados questionrios fechados, distribudos
em um perodo de aproximadamente dois anos a alunos de uma turma de Educao de
Jovens e Adultos (EJA) e a professores de Cincias e Biologia da rede pblica estadual
do municpio de Pelotas (RS), do mesmo modo, foram sujeitos desta pesquisa os
universitrios e bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID), dos cursos de Cincias Biolgicas e diferentes licenciaturas da Universidade
Federal de Pelotas (UFPel). As questes destinadas a cada grupo no foram exatamente
iguais, mas todas versavam acerca do conhecimento referente s frutas ou frutos e se/onde
haviam aprendido. Constatou-se por meio de anlise descritiva dos dados obtidos, que
embora o estudo dos frutos seja parte do ensino de Botnica, geralmente no aprendido
por alunos da educao bsica, corroborado nas descries tanto de alunos da EJA quanto
dos cursos de licenciatura. Isto , os estudantes concluem o Ensino Mdio, sem noes
bsicas da formao, estrutura, morfologia e papel ecolgico das frutos. Deste modo,
como produto deste estudo e meio de interveno positiva a fim de colaborar com
docentes das escolas, e simultaneamente a formao de graduandos licenciandos em
Cincias Biolgicas, foi construda e realizada Comunicao Oral.
Palavras-chave: Relaes ecolgicas. Autonomia. Responsabilidade.

BILINGUISMO: DO FRANCS AO PORTUGUS UMA EXPERINCIA NO PIBID
SANTOS, Sandra Mara Fernandes dos
SANTOS, Mrcia Andrea
As escolas da cidade de Pato Branco, devido grande quantidade de haitianos que recentemente
se instalaram na regio, trazidos por empresas locais, enfrentam desafios. Professores juntamente
com toda a comunidade escolar veem-se forados a mudanas e adaptaes para que estes novos
alunos possam se sentir no somente integrados no mbito social, mas tambm para que possam
acompanhar e entender o contedo que se lhes prope em sala. Com o intuito de auxiliar e suprir
essas necessidades se criou o projeto Bilinguismo: uma experincia no PIBID, dentro do qual
se tem por objetivos auxiliar esses novos alunos a adquirir vocabulrio novo, ler, compreender,
interpretar no somente textos e o discurso dentro do contexto escolar, mas tambm do seu dia a
dia, auxiliando-os de tal forma para que possam compreender aspectos da adaptao dentro da
sociedade e da cultura brasileira. Para atingir esses objetivos trabalha-se com a produo de
textos, leituras, discusses e exerccios feitos em sala, sempre visando insero cultural e a
aprendizagem da lngua portuguesa brasileira e todos seus aspectos sistmicos. Para facilitar a
aprendizagem dos alunos utiliza-se tambm de comparaes na oralidade, no quadro e de material
impresso na lngua francesa, idioma materno dos alunos. Percebe-se at o momento boa recepo
dos alunos ao projeto, tanto professores e colegas como tambm os alunos sentem-se mais
vontade, pois se entendem melhor, o que possibilita um maior rendimento dos mesmos em sala
de aula. Notou-se tambm que os alunos sentem-se mais confiana em seus colegas e professores
e neles mesmos, sendo que esse fator facilita tanto no ensino aprendizagem, como nos
relacionamentos. Para (ALMEIDA FILHO, 2009) importante persistir na abordagem da lngua
portuguesa como segunda lngua ou lngua estrangeira (LE), j que desta forma se alcanar
benefcios no somente aos alunos, mas tambm trar crescimento para a sociedade brasileira,
pois, segundo ele o saber ensinar sua lngua como lngua estrangeira (LE) um aspecto importante
para o crescimento de uma civilizao.
Palavras-chave: Escola. Desafio. Alunos estrangeiros. Lngua Portuguesa.

BIOGRAFIAS ESCOLARES PROFESSORES E INTELECTUAIS DA EDUCAO: A
FORMAO DE DOCENTES EM NVEL MDIO E A HISTRIA DE BACANOF
Daniela de Oliveira Santos da Silvas*1
Jaqueline Domingues de Oliveira *2
Este texto apresenta o projeto Pibid Uninter Pedagogia que est vinculado ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid, junto a Capes Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal em Nvel Superior. Participam do projeto os alunos do curso de
Pedagogia. A organizao da pesquisa est subdividida em grupos de trabalho: Histria das
instituies escolares. Documentao escolar e Prtica docente. Est pesquisa est diretamente
vinculada ao GT contexto histrico. Assim, a presente pesquisa tem por objetivo apresentar a
biografia da professora Maria de Lourdes F. Bacanof, diretora de uma escola pblica que oferta
ainda cursos de formao de docentes (magistrio) em nvel mdio. Neste sentido iremos pensar
os desafios terico-metodolgicos que envolvem a escrita biogrfica; Refletir sobre as fronteiras
e intersees que envolvem e envolveram a Biografia e a Histria; Discutir as diferentes acepes
sobre o indivduo na escrita biogrfica; Problematizar as relaes entre Biografia e tica nos dias
atuais; A pesquisa tem o interesse principal em resgatar o papel da ao individual nos processos
histricos como forma de questionar o determinismo econmico; Rompimento com a concepo
etapista do processo histrico e melhor articulao com fenmenos culturais e polticos. Interesses
em estabelecer uma relao dialtica entre indivduo e sociedade. Contar a histria de uma vida
dar vida a esta histria e isto envolve uma srie de contradies e desafios. Um destes desafios
justamente fazer escolhas sobre o que deve ser lembrado ou o que deve ser esquecido. Isso
pressupe uma interveno que diz respeito mensagem que queremos passar ao pblico leitor
sobre o nosso biografado (ARFUCH, 2010); Ningum o mesmo entre o narrado e o vivido j
que o narrado mobiliza a memria que, por sua natureza, fragmentria. A perspectiva de nossa
pesquisa sobre os intelectuais que se encontram nas instituies escolares busca olhar para a
histria, e tambm para a memria buscando no apenas a representao da verdade do passado,
mas seus vestgios externos (testemunhos, documentos, objetos) e, portanto, a comparao entre
a lembrana e o original impossvel. A histria no tem acesso ao passado seno indiretamente.
Por essa razo, as imagens desenhadas pelo historiador so forosamente fragmentadas e
inacabadas, portanto a dvida insupervel (LORIGA, 2009, p. 11-37).
Palavras-chave: PIBID. Histria de vida. Biografia do magistrio.
Aluna do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Internacional UNINTER, Bolsista PIBID UNINTER Capes, Estagiria do Projeto de
Capacitao e Assessoramento Pedaggico da Escola Superior de Educao da UNINTER. E-mail: jaqueline.o@uninter.com
2
Aluna do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Internacional UNINTER, Bolsista PIBID UNINTER Capes, E-mail:
daniela.s@uninter.com
3
Doutoranda em Educao Filosofia e Histria da Educao pela Universidade Estadual de campinas Unicamp,Professora do Centro
Universitrio Internacional Uninter, Capes PIBID, desire.d@uninter.com
1

BIOGRAFIAS: EXPERINCIA COM O PROCEDIMENTO DA SEQUNCIA
DIDTICA NA CONSTRUO HUMANIZADORA DE CADA ALUNO COMO
ESCRITORES
Vvyan Matias Gomes

Jacqueline Costa Sanches Vignoli
Este trabalho procura apresentar um relato das atividades desenvolvidas no mbito do subprojeto
PIBID de Letras Portugus, do Campus de Paranagu, durante esse ano letivo de 2015. O objetivo
mostrar os pressupostos tericos da Sequncia Didtica, bem como sua eficcia, para o ensino
de lngua portuguesa no s a partir de nossa prtica como bolsistas no 1 ano do magistrio no
Instituto Estadual de Educao Dr. Caetano Munhoz da Rocha, municpio de Paranagu-PR, mas
tambm como alunos do subprojeto, nos fazendo vivenciar, principalmente, a essncia e objetivo
da nossa prtica docente. A Sequncia Didtica um procedimento didtico para o ensino de um
gnero textual composto das seguintes etapas: apresentao da situao, produes em vrios
mdulos para aproximao ao gnero e produo final. Em nossa prtica, tematizamos a produo
do gnero biografia por acreditarmos ser um gnero importante para a construo e
conhecimento das identidades de pessoas importantes em seu meio escolar, mostrando que no
so apenas pessoas como atrizes, cantores e etc., que so biografados e que os alunos so capazes
de construir uma verso deles mesmos como escritores de outras pessoas, assim como tambm
podem biografar a si mesmos, prevalecendo o lado ser humano que h em cada um de ns.
Iniciamos com a apresentao das condies de produo dos textos biogrficos, passando para a
etapa da primeira produo, a autobiografia seguida de uma reescrita, seguimos com o mdulo,
biografia retrato, e seguiremos a sequncia para a produo final dos textos a fim de serem
expostos no ambiente escolar, com o intuito de mostrar a aqueles que, muitas vezes, conhecem as
pessoas que estaro expostas, porm no conhecem a sua importncia em meio evoluo escolar.
A partir dos tipos de biografias vivenciadas pelos alunos durante a nossa Sequncia Didtica,
poderemos atribuir aos alunos, em cada mdulo de biografias, principalmente as que eles so os
biografados de si mesmos, a questo humanizadora de cada ser em seu meio de vida, seja no
trabalho, seja em meio famlia, e que cada um tem a sua importncia. Consideramos que a
utilizao da sequncia didtica seja adequada, uma vez que percebemos aumento na qualidade
dos textos ao final de cada reescrita, o que posteriormente atribuir aos alunos uma verso final
muito bem elaborada para a futura exposio.
Palavras-chave: Relato de experincias docentes. Prtica docente. Sequncia didtica. Gnero
biografia.
BIOQUMICA NA MESA: UMA ABORDAGEM REFLEXIVA SOBRE

ALIMENTAO SAUDVEL.
RODRIGUES, Juliana Bahu;
MEDEIROS, Louise Balbiano;
SILVA, Cau Massari
da;FRANCO, Fernanda
Bitencourt; ROSA JNIOR, Lauro
Viana da; ROSADO, Vagner
Darlane Fortes; BOTEGA, Ana
Paula Flores
Enquanto professores em processo de formao torna-se importante proporcionar
momentos de reflexo e prtica sobre alimentao saudvel, estando ciente desta
importncia o projeto PIBID Qumica do Curso Superior de Licenciatura em Qumica do
Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete tem como objetivo despertar a curiosidade
dos alunos de forma reflexiva apartir da temtica sobre alimentao saudavel, de forma
a promover aprendizagens significativas da melhor maneira possvel. Para o incio do
projeto foi proposto aos estudantes do segundo ano do ensino mdio da escola Dr.
Romrio de Arajo Oliveira, um caf matinal com diversos tipos de alimentos (pes,
pizza, frutas, sucos naturais, leite, iogurte, quiejo, requeijo, mel, presunto etc) e paralelo
ao caf abordagens referente ao metabolismo qumico e biolgico das molculas
constituintes destes alimentos. Aps o dejejum com os alunos iniciou-se as seguintes
atividades: ldicas (jogo de perguntas e respostas) e elaborao de uma refeio saudavel
por parte dos alunos. Durante estas atividades foram dicutidos o significado, a
importncia e funodos seguintes constituintes qumicos: protenas,vitamina, lipdeos,
glicose, carboidratos, sais minerais, sendo estes essenciais para o bom funcionamento do
nosso organismo. O projeto foi executado por meio de uma nica atividade em que
atravs de simples aes foram promovidas reflexes satisftrias para os alunos, levandoos a refletir sobre alimentao saudavel. Durante o caf foi transmitido um vdeo que
enfatiza a boa alimentao e sua ao no trato gastrointestinal. A atividade foi realziada
no refeitrio da escola o qual contou com a disponibildade de um banner que trata da
pirmide alimentar, data show junto ao not book, sendo a presente atividade ministrada
pela bolsista Juliana com o auxlio dos demais colegas do programa. A atividade foi
fundamental para a aproximao dos conhecimentos e saberes entre acadmicos e alunos.
Tendo em vista os srios problemas causados pelos maus hbitos alimentares, a discusso
em torno da alimentao saudvel efetivou-se por meio de um projeto que
conscientizao dos estudantes atravs de uma abordagem interdisciplinar. Nesse
contexto procura-se com que os alunos consigam compreender que os conhecimentos
cientficos do nosso cotidiano so relacionados a atitudes dirias relacionadas aos hbitos
de vida. Ao trmino do projeto obtivemos resultados significativos onde verificamos o
interesse dos alunos na reorganizao alimentar. Notou-se a preocupao de uma
alimentao saudvel onde foi constatado pelos participantes do projeto que a grande
maioria alimentava-se com alimentos ricos em conservantes de tal maneira que no traria
resultados favorveis a sade do mesmo.
Palavras chave: Aprendizagem. Bioqumica. Reflexo.
BLOCO DE INTERVENES: UMA NOVA PROPOSTA AO CURRCULO

ESCOLAR
ROSA, Rosana Steinhaus da
KONZEN, Ana Paula
O presente estudo tem por objetivo relatar uma experincia que est sendo realizada no segundo
semestre de 2015 com trs modalidades esportivas/recreativas includas no currculo do
componente curricular Educao Fsica de uma escola estadual do municpio de Santo ngelo.
Diante da realidade escolar, em que os alunos tem facilmente acesso informao de forma
rpida, a escola possui o papel de acompanhar estas transformaes e refletir sobre as
necessidades dos alunos de acordo com seu ambiente cultural. O Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID) tem um papel fundamental na busca de inovaes ao que diz
respeito rea de atuao, pois, a relao que se estabelece atravs do programa, da universidade
e escola, permite a atualizao das metodologias, contedos e estratgias didticas. Com o intuito
de buscar novos conhecimentos, foi elaborada uma proposta denominada bloco de intervenes
que busca trabalhar com trs modalidades diferentes que no fazem parte do currculo Educao
Fsica da escola em questo, mas so manifestaes da cultura corporal de movimento. O bloco
de intervenes prev trs modalidades esportivas: o tnis de quadra, hquei, e o jogo do taco.
Desta forma foram planejadas sete intervenes no qual desenvolveu-se os seguintes
procedimentos: 1) Apresentao terica das trs modalidades com histrico, principais regras e
forma de jogar; 2) Posteriormente o primeiro contedo que ser trabalhado na prtica o Tnis
atravs de duas intervenes; 3) Aps sero mais duas intervenes com a modalidade hquei
adaptado para escola com materiais alternativos; 4) O fechamento do bloco de intervenes ser
com mais duas intervenes do jogo de taco. Realizou-se at o momento trs intervenes
observando-se que a modalidade do jogo de taco gerou uma boa impresso entre os alunos,
porm as modalidades de tnis e Hquei adaptado para escola por serem duas modalidades
pouco conhecidas, despertou um estranhamento entre os alunos. Alguns s haviam tido contato
com as modalidades por meio da televiso. O principal objetivo deste bloco de intervenes
proporcionar vivncias novas e validar estes contedos para inclu-los no currculo da Educao
Fsica.
Palavras-chave: Educao Fsica. Interveno. Currculo.
BLOG HFONTESNACINCIA NA EEB HENRIQUE FONTES TUBARO SC

MARCELO, Fabiana de Souza;
MARTINS, Jorge Incio;
BIEGER, Jorge Lus
O mundo em rede e as novas tecnologias ligadas internet esto reorganizando as formas
de comunicao e estruturao da sociedade. As novas ferramentas digitais vm
propiciando alternativas para a implementao de novas prticas de ensino e trabalho e
assim oferecem um caminho para dinamizar as prticas de aprendizagem. A insero de
novos recursos tecnolgicos encurta as distncias, promove novos contatos, aproxima o
professor com o aluno e amplia as possibilidades de novas didticas; constri elos entre
pessoas de mesmo interesse dentro da escola e entre as escolas, propiciando
aprendizagem. Ao estudar o Projeto Poltico Pedaggico da Escola de Educao Bsica
Henrique Fontes percebemos que grande parte dos alunos tem acesso internet, tanto em
casa quanto na escola. Com esta informao entendemos que adequado trabalhar com a
ideia de monitoria por meio de um blog onde disponibilizamos o espao especfico que o
aluno utiliza para sanar dvidas referentes s disciplinas de fsica, qumica e matemtica,
isto , assuntos referentes s cincias exatas, que venham a estudar durante o ano letivo
2015. O principal objetivo est em desenvolver um blog como ferramenta de apoio aos
alunos e professores, onde sero respondidos questionamentos referentes s disciplinas
de fsica, qumica e matemtica, por meio de vdeos, facilitando aos alunos a elaborao
do conhecimento, alm de promover a interdisciplinaridade, quando possvel, entre as
disciplinas contempladas, pertencentes s cincias exatas. As prticas educacionais
tradicionais baseavam-se na transmisso de conhecimento, numa perspectiva em que o
professor era o detentor do saber e o aluno um mero receptor de contedos. Percebemos
que o projeto executado no ano de 2014 na escola com os bolsistas pertencentes ao
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) atravs da Universidade
do Sul de Santa Catarina de monitoria presencial obteve xito, mas com muita
infrequncia dos alunos do ensino mdio, pois os mesmos justificavam ter compromissos
que impossibilitavam a presena. A infrequncia prejudicava o alcance dos objetivos
propostos no plano de ao. Para solucionar as dificuldades de frequncia dos alunos nas
monitorias o blog foi desenvolvido e estabeleceu-se um canal entre alunos e Bolsistas do
PIBID do Curso de Licenciatura em Fsica da Unisul, oferecendo solues a dvidas
referentes s disciplinas de fsica, qumica e matemtica. Com o uso do blog, os alunos
tm diminudo as dificuldades nas referidas disciplinas, assimilando melhor os contedos
ministrados em sala de aula e melhorando seu desempenho. Para os bolsistas do PIBID
envolvidos no projeto, a atividade apresenta-se como um desafio e uma oportunidade
mpar de aliar as tecnologias a uma proposta efetiva de trabalho de monitoria, exigindolhes a habilidade de aliar a pesquisa aos contedos das reas abordadas com a prtica da
monitoria.
Palavras Chave: Pibid. Blog. Monitoria.
RECREIO MONITORADO: BRINCANDO E APRENDENDO COM A

SUSTENTABILIDADE
Bianca Claudino Nazario
Andre Luis Soares Simoni
Luzia Biancato Alberton
O projeto Recreio Monitorado: Brincando e aprendendo com a Sustentabilidade foi
desenvolvido pelos bolsistas de iniciao docncia do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (Pibid/Unisul) nos subprojetos: Biologia, Geografia, Matemtica,
Educao Fsica, Pedagogia, na Escola de Educao Bsica Herclio Bez, municpio de
Gravatal, Santa Catarina. O projeto surgiu com o intuito de diminuir o conflito durante o
recreio, evitar brigas e empurres, propor diverso aos alunos, estimular a aprendizagem
atravs da brincadeira com jogos de raciocnio lgico que exigiam operaes matemticas,
desenvolver a coordenao motora, oportunizar a experincia prtica da sustentabilidade e
promover a incluso social. Para o desenvolvimento do projeto foi confeccionado o jogo de
amarelinha, do boliche e de damas, utilizando matrias reciclveis. Para a amarelinha,
foram utilizados restos de tecido de tela. Os pinos do boliche foram feitos com garrafas de
gua vazia. Latas de caf e de leite em p foram utilizadas para fazer os pinos do jogo de
Damas e as caixas de leite vazias foram utilizadas para fazer o dado. O jogo de amarelinha
contempla seis fichas com perguntas que envolvem o tema sustentabilidade e um dado. Os
alunos jogam o dado, o nmero que cair pra cima do dado a pergunta a ser realizada, se
os alunos acertarem eles pulam a amarelinha. O jogo do boliche possui uma bola e dez
pinos, cada pino contm um nmero, o aluno joga a bola para tentar fazer o strike, os pinos
que derrubarem tem que fazer a operao matemtica. Ao aplicarmos o projeto
percebemos que os nossos objetivos foram alcanados, pois diminuiu os conflitos durante
o recreio, houve uma grande interao dos alunos que demonstraram muito interesse pelos
jogos educativos, houve um companheirismo entre os mesmos, um tentava ajudar o outro,
como, tambm a incluso social. O aluno cadeirante que possui deficincia fsica
paraplgico tambm foi beneficiado com os jogos, ele teve a oportunidade de jogar o jogo
do boliche. Foi muito gratificante vermos a felicidade, a motivao do mesmo.
Palavras-chave: Recreio Monitorado. Sustentabilidade. Incluso Social.
Referncias
BRASIL. Ministrio de Educao e do Desporto. Parmetros curriculares nacionais: para
o Ensino Fundamental, do 1 ao 5 ano. Braslia: SEF, 1997.
BRASIL. Ministrio de Educao e do Desporto. Parmetros curriculares nacionais:
Matemtica. Braslia: SEF, 1998.
CAPES. PIBID. Universidade do Sul de Santa Catarina. Projeto Integrado das
Licenciaturas: formao docente e compromisso social. Subprojetos Matemtica e
Pedagogia. Tubaro: Unisul, 2013.
BRINCANDO NO RECREIO: UMA EXPERINCIA DO PROJETO DE

EXTENSO PEDAGOGIA NA RUA
Diana Cecon
Alessandra Terres dos Santos
Aline Ftima Lazarotto
O programa Experincias do Brincar um Programa de extenso da Universidade
Comunitria da Regio de Chapec Unochapec e desenvolve atividades atravs dos
Projetos Pedagogia na rua e Brinquedoteca. O projeto Pedagogia na Rua se caracteriza
por ser uma atividade itinerante que desenvolve atividades em escolas Municipais e
Estaduais, com o projeto: Brincando no Recreio, que busca ressignificar brincadeiras
tradicionais junto s crianas do Ensino Fundamental, especificamente crianas de 6 a 10
anos. Enquanto sujeitos em formao de suma relevncia conhecer e compreender as
diferentes relaes estabelecidas pelas crianas no espao escolar, principalmente,
quando o foco o brincar. Destacamos que o brincar uma caracterstica do ser humano,
e especificidade da infncia, sendo assim, importante garantir que as crianas tenham
tempos e espaos para tanto. Objetivou-se possibilitar a brincadeira nos espaos escolares
ressignificando o brincar enquanto direito da criana; proporcionar para as crianas por
meio do brincar momentos de alegria, imaginao e interao e potencializar as atividades
extensionistas da universidade. Por meio deste projeto, desenvolve-se semanalmente em
espaos organizados pelas bolsistas e a escola no momento do recreio atividades como:
brincadeiras dirigidas e brincadeiras livres, brincadeiras de roda, pintura de rosto,
produo de brinquedos tradicionais como peteca, cinco marias, pipa e contao de
histria. Assim, as crianas brincam, trocam experincias e produzem seus prprios
brinquedos. Pode-se considerar a partir das atividades realizadas at o presente momento
a motivao das crianas por participar de momentos de brincadeiras. Sendo que, o
projeto Brincar no Recreio proporciona vivenciar algo diferente em sua rotina.
Algumas falas como: Vamos brincar mais uma vez, ah j acabou, Voc podia vir
mais vezes, Por que no fica mais, demonstram que estes momentos de brincadeiras
so significativos e importantes para as crianas que elas precisam sim de tempos e
espaos para o brincar dentro da instituio escolar. Alm disto, o projeto de extenso
possibilita aos estudantes do curso de Pedagogia uma aproximao com a realidade
educacional e principalmente um contato com os diferentes sujeitos que so
protagonistas desta profisso.
Palavras-chave: Brincar. Recreio. Escola.
CADERNO DE BORDO: UMA EXPERINCIA NO ESTGIO DE

MATEMTICA
Luiz Ricardo Bertoldi de Oliveira
Este relato apresenta uma iniciativa desenvolvida no perodo de estgio supervisionado
do Ensino Fundamental de Matemtica, no curso de Licenciatura em Matemtica da
Universidade do Vale do Rio Sinos UNISINOS, So Leopoldo, no Rio Grande do Sul.
Foi proposto turma do 9 ano de uma escola da rede pblica estadual, do mesmo
municpio, a realizao de um portflio coletivo para o perodo de estgio (1 semestre
de 2015), na forma de um Caderno de Bordo. Nele os alunos relataram as aulas de
matemtica, registraram contedo e tambm suas impresses a respeito da sua
aprendizagem. Nas primeiras pginas do caderno esto registrados o propsito e o
juramento que foram elaborados pelo professor para nortear os alunos sobre os objetivos
do caderno. O propsito tem como finalidade manifestar as responsabilidades que o
autor/aluno tem ao realizar seu relato e o juramento transmite um significado de
compromisso com os colegas e o professor. No incio de cada aula, um aluno recebia o
caderno e ficava responsvel em realizar o relato sobre as atividade e avanos do dia,
sendo entregue ao professor no prximo encontro. O aluno deveria escrever, no mnimo,
um pargrafo sobre o que foi estudado em sala e outro sobre sua aprendizagem,
salientando suas dificuldades. Na aula seguinte, o aluno relator efetuava a leitura para a
turma do seu texto. Desse modo, o professor tinha a oportunidade de sanar dvidas do
contedo ou exerccios propostos na aula. Aps a leitura e discusso da aula anterior, o
relator escolhia um colega para ser responsvel pelo prximo relato. A ideia da realizao
do Caderno de Bordo surgiu a partir da dinmica de relatrios do PIBID. Os bolsistas do
subprojeto Matemtica tm como tarefa realizar um relatrio mensal, explicando a
construo das atividades realizadas nas turmas em docncia colaborativa e relatando as
suas percepes sobre o ensino e a aprendizagem. Este relatrio enviado para as
coordenadoras do subprojeto da UNISINOS que acreditam que, por meio da escrita,
possvel desenvolver uma sntese reflexiva. Segundo as coordenadoras, a escrita um
instrumento mais elaborado que a fala e exige mais do narrador. O Caderno de Bordo,
portflio da turma, apresentou potencialidade na disciplina de matemtica, sendo
acessvel e indicado tambm a outras reas de conhecimento. Apesar do autor/professor
temer a funcionalidade na turma e o receio da rejeio por parte dos alunos, essa atividade
mostrou ser uma das mais significativas e cativantes, tanto para os alunos, como para o
professor. O Caderno de Bordo proporcionou anlise das aprendizagens dos alunos, assim
focando o planejamento das aulas nas dificuldades manifestadas nos registros.
Palavras-chave: Matemtica. Estgio. Caderno de Bordo.
CLCULOS EM PARTIDAS DE RPG PVP

Juliano Sluarz
Compreendendo que o encaminhamento didtico pedaggico na sala de aula necessita
proporcionar ao aluno situaes dinmicas e desafiadoras, com a inteno de
desmistificar o processo de ensino e aprendizagem, se deu o intuito das aes provindas
da execuo do projeto de extenso universitria Formao do professor e pesquisador
em Educao Matemtica: desafios e perspectivas, associado ao Programa de Bolsa de
Iniciao a Docncia, objetivando melhorar o ensino, a aprendizagem e a relao entre
professores e alunos na disciplina de Matemtica. Para isso, desenvolveram-se vrias
aes, entre elas o jogo nas aulas de matemtica. Neste trabalho destaca-se o RPG, como
conhecido mundialmente o jogo de interpretao de personagens, para resgatar as ideias
conceituais e fixar as quatro operaes fundamentais. Durante as partidas trabalhada,
junto aos alunos, a perspiccia e criatividade em conseguir a relao entre personagem e
interpretador. Busca-se, ao jogar, o domnio do conhecimento matemtico necessrio para
o seu desenrolar. O mtodo PVP (jogador contra jogador) contribui para tornar as partidas
rpidas e agua o esprito competitivo. A aplicao desta atividade dispe como principal
resultado, alm da introduo ao conceito da probabilidade e do raciocnio lgico em
predies de situaes, o domnio da operao da diviso. Ela, a qual teve seu devido
desenvolvimento nas primeiras sries do ensino fundamental, mas perdeu-se nfase no
passar das sries. Logo, no errado dizer que esta oficina possua tal enfoque, pois esta
atividade vem a ser til quando necessrio o uso desta operao, sendo nela onde est
localizada a maior dificuldade por parte dos participantes. Dificuldade a qual
praticamente deixou de existir ao trmino da atividade. Alm de tudo, aqui se d o devido
valor ao desempenho individual, o que em vivncia cotidiana, to importante quanto o
trabalho em equipe, pois o resultado final, sendo este o que consideram alguns por
vencedores, o reflexo do quanto eles se empenharam ao mostrarem-se dedicados em
participar, e entender no que estavam envolvidos. E para os que no relevaram o devido
interesse, restaram-lhe ficar para trs, tendo como lio de moral que, em algumas vezes
na vida, sero obrigados a fazer algo que lhes desinteressante, estando qualquer uma
destas situaes aptas a se tornarem agradveis e proveitosas, contanto que eles as deem
tal chance. De maneira especial, o RPG mostrou-se um jogo positivo para a formao de
atitudes e de resoluo de desafios, e, enquanto parte de um projeto de extenso,
contribuiu para a formao acadmica na medida em que viabilizou a compreenso da
importncia da universidade, ao interagir com a realidade que a cerca e as exigncias

decorrentes das transformaes, cada vez mais apressadas no mundo contemporneo.
Palavras-chave: Jogos matemticos. RPG. Extenso universitria.
CALEIDOCICLO: MONTAGEM E CONTEDOS QUE PODEM

SER DESENVOLVIDOS
Cleide Betenheuser Rox
cleide.b.rox@gmail.com
Francine da Silva Guerellus Nery Karczeski
cine8206@yahoo.com.br
Jaqueline Aparecida Santa Clara Assuno
jaque.assuncao98@gmail.com
Luana Leal
luanaleal@ufpr.br
Sirley Santos Cezar Siqueira
sirley_cezar@yahoo.com.br
Este artigo tem como objetivo apresentar o relato do desenvolvimento de uma das oficinas
ofertadas ao curso de Licenciatura em XXXXX, na disciplina de Metodologia do Ensino
da Matemtica e aos pibidianos no V Seminrio Institucional: XXXXX. A oficina
consistiu na construo de um material didtico manipulvel, formado por uma cadeia de
tetraedros e que gira em torno do seu centro, chamado caleidociclo (em particular o
caleidociclo hexagonal). Escolhemos fazer a construo do caleidociclo por permitir ao
professor explorar conceitos da geometria envolvidos na sua construo, sem que a
atividade torne-se cansativa ao aluno. Pelo contrrio, o caleidociclo proporciona uma
atividade atraente e motivadora, onde os alunos podem desenvolver sua experimentao
geomtrica. Iniciamos a oficina apresentando aos alunos uma sequncia de slides sobre o
tema a ser trabalhado. Esclarecemos o que o caleidociclo e um pouco sobre sua origem.
Para a construo, distribumos cartolinas coloridas, rgua, lpis, tesoura e cola para os
alunos. Durante a primeira aplicao desta oficina em maio, para alunos do curso de
Pedagogia deixamos o molde disponvel em slides projetados na parede e orientamos
os alunos na realizao dos traados. Observamos que alguns alunos apresentaram
dificuldades com relao aos conceitos de geometria, o que no os impediu de construir
o caleidociclo, pois, no decorrer da construo, foram explorados alguns contedos
matemticos envolvidos. Porm, algumas alteraes no modo de trabalho e nos slides se
fizeram necessrias. Na segunda aplicao da oficina no incio de junho fizemos o
desenho do molde passo a passo com os alunos. Com essa pequena alterao no
planejamento, observamos certa uniformidade na turma, o que facilitou as orientaes e
evitou que os alunos ficassem ociosos aguardando os outros terminarem seu molde.
Mesmo com os cuidados tomados, ainda percebemos melhorias que poderiam ser feitas,
isso foi usado na terceira aplicao desta oficina, realizada no V Seminrio Institucional
do PIBID, no primeiro semestre de 2015. Como cada participante traz seu conhecimento
e suas experincias, trocando informaes, surgem novas ideias para o desenvolvimento
de atividades matemticas com caleidociclos. Acreditamos que as dificuldades e erros
dos alunos durante as atividades so oportunidades de aprender, o que faz com que o
trabalho nunca termine pelas novas oportunidades que so geradas. O importante saber
que atingimos o objetivo e nossos alunos experimentaram a matemtica de outra maneira,
permitindo que eles se apaixonem e percam um pouco do medo cultural dessa matria,
complexa, mas que pode ser divertida.
Palavras-chave: Pibid. Caleidociclos. Geometria. Material manipulvel.

CAPACITAO NO USO DAS TECNOLOGIAS COMO PROPOSTA DIDTICOPEDAGGICA: CONTRIBUIES PARA O SEMINRIO INTEGRADO
Mximo talo D'Almeida Athayde vila
Elaine Tonini Ferreira
Ananda Ramires Das Neves Stigger
Tairize Farias Krolow
Rosangela Spironello
O trabalho resultado da ao interdisciplinar aplicada por meio de oficinas, realizadas por um
grupo de bolsistas que atuam na Escola Estadual de Ensino Mdio Areal, (diurno) situada no
bairro Areal, na cidade de Pelotas/RS. A atividade produzida ofereceu aporte na organizao e
construo de trabalhos que necessitassem da utilizao de editor de texto, tendo como ttulo:
Noes bsicas do uso do teclado e do editor de texto. A importncia dessa interveno foi
detectada atravs de diagnstico aplicado via questionrio com os alunos do 2 ano do Ensino
Mdio Politcnico, em 2014. Destaca-se que esta oficina compe uma das intervenes do projeto
interdisciplinar elaborado para contribuir com subsdios a construo de metodologias e produo
de materiais de apoio ao desenvolvimento do Seminrio Integrado (SI) nas turmas de 3 ano do
Ensino Mdio Politcnico. Nesse contexto, a oficina objetivou trabalhar os princpios bsicos do
software Microsoft Word, tal como os comandos bsicos para utilizao do hardware teclado,
tendo em vista a necessidade desta ferramenta para produo de trabalhos ao longo da vida
acadmica, profissional e pessoal dos discentes. Por sugesto dos professores de SI, esta oficina
foi desenvolvida no somente com as turmas de 3 anos, mas com todas as turmas do Ensino
Mdio Politcnico. As atividades ocorreram da seguinte forma: a cada turma que fez-se as
intervenes, um dos pibidianos do grupo designado para tal atividade ministrava a oficina e os
demais ficavam responsveis por orientar os discentes no decorrer da oficina, a qual se
desenvolveu no laboratrio de informtica da escola. Primeiramente, iniciou-se as atividades com
uma dinmica de socializao. Em seguida, fez-se a apresentao do teclado, com explicao
sobre as principais funes das teclas. Na sequncia, foram desenvolvidos os atalhos possveis
pela combinao de teclas e mostrou-se a combinao correta para utilizao de cada caractere
possvel em uma tecla. A oficina teve continuidade com os princpios bsicos de formatao para
utilizao do Microsoft Word. Aps, foi feito um exerccio de fixao em que os alunos foram
divididos em trs (3) grupos. Estes deviam atravessar a rea da quadra de futsal, um por vez,
buscar um balo, encher e estourar. Dentro desse balo continha a resposta que preenchia um
questionrio sobre as funes do software Microsoft Word. Por fim, foi considerado que todas as
atividades obtiveram uma adeso interessante; no em termos de presena, mas sim de uma
participao durante as oficinas consideradas satisfatrias ao grupo que ministrou as atividades.
Na realidade, em termos de metodologia de ensino, no havia nada que as turmas ainda no
tivessem contato. Apresentao com slides, atividades fsicas, exerccios teatrais e uma avaliao
a partir de um modelo de gincana, no so to raros assim. A diferenciao residiu no modo em
que se articularam os exerccios e na motivao da equipe. Esse resultado positivo e o saldo
animador que as oficinas deixam so provas de que diversificar as metodologias, bem como suas
combinaes entre si, motiva o corpo discente e rompe com o dado sistema de ensino (tradicional,
retrgrado e maante).
Palavras-chave: PIBID. Interdisciplinaridade. Tecnologia. Seminrio Integrado. Editor de
texto.
CARACTERIZANDO A INICIAO DOCNCIA EM MATEMTICA

Rosane Wolff
O presente relato pretende trazer contribuies ao processo de iniciao docncia
promovida pelo PIBID. Destaca a concepo de formao que inclui uma dimenso
pessoal de desenvolvimento, contrapondo-se s concepes eminentemente tcnicas,
reconhecendo a escola como lugar de formao, tendo em vista os saberes que nela se
pode construir. Caracteriza o que denomina de docncia colaborativa, modalidade de ao
predominante no subprojeto de Matemtica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos
UNISINOS, de So Leopoldo, no Rio Grande do Sul, na qual o bolsista participa junto
com o professor regente da turma dos processos de planejamento, execuo e avaliao
das atividades de ensino e aprendizagem. O bolsista acompanha a prtica docente em seus
diferentes mbitos, seja na sala de aula, no recreio, nas reunies, em planejamentos, na
elaborao de materiais, entre outras atividades e, gradativamente, amplia seu
protagonismo. Este processo de colaborao inclui a discusso e a avaliao do trabalho
desenvolvido, sendo que professor e bolsistas tm a oportunidade de trocar diferentes
pontos de vista sobre a escola, os alunos e os seus processos de ensino e aprendizagem.
O relato apresenta dados dos relatrios mensais dos bolsistas no perodo de maro 2014
a julho de 2015, quando eles escreveram a respeito das atividades desenvolvidas e as
aprendizagens identificadas. O foco de anlise tenta responder questes como: De que
forma o futuro professor de Matemtica percebe a aprendizagem? Como encara e enfrenta
as dificuldades dos alunos? Que alternativas aponta? Alm de responder tais perguntas, o
relato pretende mostrar outras caractersticas que o bolsista vem desenvolvendo, como o
compromisso com o planejamento, anlise crtica da prpria prtica e valorizao do
trabalho coletivo. Em sntese, a docncia colaborativa acompanhada dos registros,
produzidos regularmente pelos bolsistas do subprojeto de Matemtica, reconhecida
como estratgia importante ao processo de tornar-se professor, na perspectiva de reflexo
na ao.
Palavras-chave: Formao de professor. Matemtica. Iniciao docncia. Docncia
colaborativa.
CARACTERIZANDO CONCEITOS CIENTFICOS ATRAVS DO ESTUDO

DOS RGOS DO SENTIDO NO PIBID
OLIVEIRA,
Joo
Arthur dos Santos de;
COSTA;
Elizabete
Ribeiro; GARCIA,
Sueli Mendes;
PIRES,
Marilene
Mieko Yamamoto;
NAGASHIMA,
Lucila
Akiko;
ZANATTA, Shalimar
Calegari
O estudo do corpo humano visando descrio das estruturas anatmicas e fisiolgicas
nas aulas de Biologia no Ensino Mdio tm sido tratadas com falta de interesse pelos
discentes, provavelmente, pela carncia de atrativos didticos e pedaggicos por conter
muitos termos especficos. Portanto, o objetivo deste trabalho de descrever uma
atividade desenvolvida com alunos do 3 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Silvio
Vidal E. F. M. P. em 2015, envolvendo conceitos bsicos referentes aos rgos do
sentido. Esta atividade foi dividida em trs etapas: a) estudo da perspectiva visual dos
seres vivos; b) estudo da percepo ttil; e c) estudo dos estmulos gustativos e olfatrios.
Em todas as etapas houve aprofundamentos tericos e descrio detalhada sobre cada
tema seguido de uma atividade ldica. As atividades tinham como objetivo principal fazer
com que o educando assimilasse os conceitos discutidos em sala de aula com o seu
cotidiano, sendo elas respectivamente: dissecao de olho bovino com reconhecimento
anatmico das estruturas, reconhecimento ttil de diversos objetos ressaltando suas
texturas e formatos e, por fim, ocorreu o jogo do cheiro e a gustao, onde os alunos
puderam reconhecer sabores e odores de diferentes alimentos. Em todas as atividades os
alunos foram separados em grupos e estimulados a participarem das atividades sugeridas.
Aps cada atividade, ocorria a discusso sobre o resultado obtido permitindo desenvolver
capacidades aquisitivas nos estudantes (observar, levantar hipteses, inquirir, investigar,
registrar e pesquisar), capacidades organizacionais (classificar, organizar, comparar,
revisar, avaliar e analisar) e capacidades criativas (desenvolver planos, arquitetar e
sintetizar). Alm disso, as capacidades de comunicao tambm foram observadas
(questionar, discutir, explicar, relatar, criticar, entre outras). As atividades escolhidas para
trabalhar os temas dos rgos dos sentidos oportunizaram situaes de investigao e o
confronto do estudante com o inesperado e o desconhecido, e no se resumiam em
receitas para serem executadas reforando o carter dogmtico da aula expositiva.
Palavras-chave: rgos do sentido. Atividades ldicas. Investigao. PIBID.
CARTOGRAFANDO O ESPAO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DE

PROFESSORES EM FORMAO: UM ENTENDIMENTO A PARTIR DE
RELAES
Autores: Gilmar Nunes Corra1, Ana Luiza Lopes Koech, Denise Medeiros, Izabel Pippi, Rosangela
Menezes, Vincius Gomes Perdigo2
Este trabalho produto da cartografia do Subprojeto do Programa Institucional de Bolsas

de Iniciao a Docncia (PIBID) do curso de Licenciatura em Cincias Sociais
"Diversidade e Cidadania: dilogos entre a universidade e escola a partir de atuao no
Ensino Mdio, na Escola Estadual Cilon Rosa. Como objetivo geral, tivemos a elaborao
de uma cartografia inicialmente realizada no primeiro semestre de 2014, tambm
transformada em oficina possvel de ser utilizado por outros subprojetos PIBID. A
cartografia inspirada pelo mtodo etnogrfico lana mo de noes da antropologia como
identidades, culturas, linguagens, interaes, intersubjetividades, trajetrias,
temporalidades (VICTORA, 2000) nos auxiliando como ver o outro, sendo esse outro um
recorte pelo olhar dos professores-pesquisadores, por exemplo, o recreio, a segurana,
uma turma especfica, um espao especfico, os alunos entre eles, entre a direo etc.
Alm de um levantamento das generalizaes, padronizaes, dados sobre a infraestrutura, questionrios tabulados e fazer definies e interpretaes, trata-se de um
relato, uma descrio permeada pelas subjetividades do pesquisador e dos sujeitos
pesquisados, contextualizados num universo escolar e a partir deste compreender da
diferena, do estranhamento, a descrio da escola num determinado espao-tempo e a
construo de diferentes sociabilidades, por exemplo, relaes de gnero, etnicas e racias,
institucionais burocrticas. A pergunta a ser respondida no o por que assim? e sim
os como ?, portanto no se tem a pretenso de uma viso fechada e completa das
escolas, ela um trabalho em permanente mudana e ressignificao. Funcionando nos
trs turnos, localizada na regio central do municpio de Santa Maria, possuindo em torno
de 100 professores e 1300 alunos e 23 funcionrios entre todas as funes, residentes de
diversas regies da cidade. Compreendendo a partir de relaes estabelecidas entre os
alunos, os alunos e professores, os alunos e a escola, alunos e direo e professores e a
escola, propomos conhecer a escola como ambiente fsico e histrico, atravs de pesquisa
no acervo histrico da escola problematizamos as expectativas dos alunos em relao a
escola e comportamentos desviantes.
Palavras-chave: PIBID. Cincias Sociais. Etnografia. Escola
Supervisor do Subprojeto na Escola Estadual Cilon Rosa.

Bolsistas Iniciandos a docncia do curso de Licenciatura em Cincias Sociais da Universidade Federal
de Santa Maria.
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CARTOGRAFIA ATRAVS DO PIBID - MATEMTICA: UM ESTUDO

DIAGNSTICO DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
GENERAL GOMES CARNEIRO
CARNELOSSO, Elen Mancy
GIACOMELLI, Camila Porto
RODRIGUES, Etiane Bisognin
NIEMEYER, Jiane
NENINI, Gilmar
FERREIRA, Ins Farias
MARIANI, Rita de Cssia Pistia
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) um projeto
desenvolvido por Instituies de Ensino Superior em parceria com escolas da rede pblica
que busca o incentivo e melhoria na Educao Bsica e promove a incluso dos alunos de
licenciatura no ambiente escolar. No mbito da Universidade Federal de Santa Maria, o
subprojeto Matemtica iniciou suas atividades, conforme edital n 61/2013, em maro de
2014, buscando desenvolver aes com o intuito de aprimorar o desenvolvendo do trabalho
docente. Inicialmente, foi realizada a elaborao de uma cartografia a fim de conhecer melhor
o contexto da Escola Estadual do Ensino Fundamental General Gomes Carneiro, situada em
Santa Maria/RS, deste modo constituir atividades mais adequadas para as aes propostas no
subprojeto. Nesse sentido, os bolsistas de iniciao docncia, sob a orientao das duas
coordenadoras de rea, bem como do professor supervisor vinculado escola, elaboraram um
instrumento de pesquisa dividido em quatro categorias: caractersticas sciodemogrficas
cuja inteno era de conhecer o aluno, bem como, seus responsveis, composto por treze
questes; caracterizao escolar com o objetivo de saber como o educando participado
ambiente escolar, com onze questes; interesses socioculturais que visou conhecer os
interesses do aluno, incluindo cinco questes e a relao com a disciplina de matemtica,
tambm com onze questes. Esse instrumento foi aplicado junto a 115 dos 434 educandos do
Ensino Fundamental, nos anos 6; 7; 8, da escola. Aps a aplicao, os dados obtidos foram
tabelados e analisados. Na categoria que buscava compreender como o aluno v a escola,
90% declararam que a quadra de esportes era seu ambiente preferido, o que relevante, pois
a disciplina de Educao Fsica foi apontada como a que mais os agradava. Cabe ressaltar
que menos de 10% dos educandos escolheu a Matemtica como disciplina que mais gostava.
Na categoria que buscava conhecer melhor os interesses pessoais dos alunos, foi possvel
identificar que 70% possuem tempo livre no turno oposto das aulas, sendo que, destes, 40%
indicaram que usavam esse tempo para acessar redes sociais; 25% buscavam sair com os
amigos e apenas 5% informaram que estudavam. Na ltima categoria, 75%dos educandos
apontaram dificuldades na disciplina de Matemtica. Ao serem questionados sobre a
possibilidade de participarem de atividades extraclasses relacionadas disciplina indicada,
apenas 5%dos entrevistados demonstraram interesse onde foi possvel identificar pouco
comprometimento com a aprendizagem. Esta evidncia corroborada pelo fato de que, a cada
ano escolar, a reprovao nesta disciplina aumenta, e cerca de 34% dos alunos declararam j
ter reprovado. A partir deste trabalho, foi possvel conhecer melhor o perfil dos educandos e,
consequentemente, obter subsdios para o direcionar o planejamento das diferentes aes
propostas pelo subprojeto.
Palavras-chave: Cartografia. PIBID. Matemtica. Ensino.
CARTOGRAFIA PIBID-MATEMTICA/UFSM DA ESCOLA ESTADUAL DE

ENSINO MDIO PROFESSORA MARIA ROCHA: UM ESTUDO DO
AMBIENTE ESCOLAR E PERFIL DO ALUNO
Elis Puntel
AndressaWansing
Tanira Eloisa Konzen
Ana Luza de Freitas Kessler
Ins Farias Ferreira
Rita de Cssia Pistia Mariani
Uma das aes propostas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID), subprojeto Matemtica da Universidade Federal de Santa Maria promover
articulaes entre a teoria e a prtica necessrias formao de docentes na rea. Bem como,
valorizar o espao da escola pblica como campo de experincia para a construo do
conhecimento na formao qualificada de professores para a educao bsica. Neste trabalho
ser descrita a constituio e alguns resultados obtidos a partir da elaborao de uma
cartografia realizada, em 2014, na Escola Estadual de Ensino Mdio Professora Maria Rocha,
localizada no municpio de Santa Maria/RS. Esta ao teve como proposta compor um perfil
da realidade escolar e dos alunos envolvidos, a fim de fornecer subsdios para aes que
envolvessem prticas pedaggicas mais adequadas ao pblico envolvido. Alm disso, a
elaborao da cartografia oportunizou aos bolsistas, licenciandos em matemtica, realizarem
reflexes no contexto scio-poltico-econmico-cultural a fim de buscarem subsdios para
suas intervenes em sala de aula. Nesse sentido, elaborou-se um instrumento de coleta de
dados, formado por quatro categorias: caracterizao sociodemogrfica (treze questes);
caracterizao escolar (treze questes); interesses socioculturais (cinco questes) e relao
com a disciplina de matemtica (onze questes). A aplicao do referido instrumento foi
realizada junto a 190 alunos dos trs anos letivos do ensino mdio, correspondente a 22,35%
do total de 850 estudantes matriculados. Aps, os dados quantitativos foram agrupados em
tabelas, grficos e os dados descritivos foram organizados de acordo com o teor das respostas.
A fim de ilustrar alguns resultados obtidos, pontua-se neste trabalho a respeito da
caracterizao escolar, onde 65% dos alunos afirmaram ter cursado o ensino fundamental
integralmente em escolas pblicas. Sendo que, 44% j reprovaram em algum ano escolar;
dentre eles 29% na disciplina de matemtica e, destes, 37% indicaram como motivo da
reprovao falta de estudo ao longo do ano letivo. Dessa forma, dando indcios de uma
percepo, por parte dos alunos, que a forma como haviam conduzido seus estudos foi
determinante para a sua reprovao na disciplina. Os dados provenientes dos interesses
socioculturais mostraram que 28% dos alunos pesquisados utilizavam o computador
preferencialmente, para acesso s redes sociais, indicando que o uso que fazem deste recurso
no est direcionado para sua aprendizagem escolar. Alm disso, foi possvel perceber que, a
grande maioria dos alunos, indicou que no possua facilidade na compreenso dos contedos
desenvolvidos na disciplina de matemtica. No entanto, no demonstraram interesse em
participar de atividades extraclasses relacionadas disciplina. Conclui-se que, este trabalho
oportunizou a definio dos objetivos a perseguir, do modelo a ser adotado, do
direcionamento das atividades pedaggicas e, consequentemente, em relao as intervenes
futuras em sala de aula. Alm disso, contribuiu na formao profissional dos bolsistas, pois
puderam constatar a necessidade de desenvolvimento de atividades incentivadoras da
construo do conhecimento em sala de aula de acordo com a realidade escolar.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Cartografia. Ambiente escolar.
CIBERCULTURA DA INFORMAO NA PRTICA DOCENTE.

Hiroshi Okada1
Jeniffer Antunes Prestes2
Bruno Henrique Lopes De Souza3
O seguinte artigo tem por objetivo repensar e discutir a cibercultura da informao global,
suas deficincias e potencialidades para um vis educacional, de forma utiliz-la a favor
do educando e do educador, com vistas no desenvolvimento da compreenso das
suposies para a prtica docente, buscando aliar teoria e aplicao. Para tanto, recorrese pesquisa bibliogrfica e ao projeto em andamento, Filosofia e Direitos Humanos na
Escola, desenvolvido pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Incentivo
Docncia da Pontifcia Universidade Catlica do Paran, com os estudantes do Colgio
Estadual Santa Cndida em Curitiba/PR, e com a produo do blog intitulado
Des(Cons)Truindo Filosofias. Na sociedade da informao contempornea, com o
advento cada vez mais crescente das reas da microeletrnica, computao e
telecomunicao, novos paradigmas e potencialidades surgem para a discusso pblica
acerca da educao. A busca cada vez maior por informaes leva a necessidade de o
indivduo aderir ao uso do ciberespao local de interao e conhecimento, criado com
o aparecimento da internet e rede mundial de computadores. O ciberespao propiciou uma
nova cibercultura da informao, grupos e comunidades, inteligncia coletiva e
dificuldades a serem enfrentadas, como a do anonimato, ciberbullyng, diferenciao entre
informao e conhecimento, bem como questes legais acerca de propriedade intelectual.
O uso da tecnologia, alm de ter alta penetrabilidade e produo de contedo cognitivo
em massa, proporciona uma oportunidade de superar o gap da carncia de informao
para o sujeito, a partir da partilha de informaes a nvel mundial, possveis dificuldades
ao acesso so barreiras a ser superadas (WERTHEIN, 2000). Segundo Castells (2001), o
acesso ao contedo da web apresenta dois grandes desafios nos pases em
desenvolvimento como o Brasil: o uso da ferramenta a servio do Estado; o acesso s
tecnologias pelas classes de vulnerabilidade social. A aplicabilidade do contedo no meio
eletrnico muitas vezes utilizada por via de softwares educacionais, no qual o
programador deve deter conhecimentos interdisciplinares acerca de tecnologia e
pedagogia (ARANHA, 2009), alm do entendimento de sua rea. A partir dos
pressupostos apresentados, constata-se que a possibilidade de potencializar a educao,
por meio de artifcios multimodais digitais interativos, torna-se cada vez mais necessria
e atraente s novas geraes, a cada avano no tema, discusses e desafios novos surgiro,
dever com a sociedade promover discusses e reflexes para antecipar e aperfeioar a
qualidade educativa e social.
Palavras-chave: Educao. Ciberespao. Cibercultura. Sociedade da informao. Prtica
docente.
Graduando do 2 perodo do curso de Licenciatura em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do

Paran. Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia pela CAPES e PUCPR,
estudante voluntrio no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica pela mesma instituio.
Email: hiroshi.okada93@gmail.com
2
Graduanda do 2 perodo do curso de Licenciatura em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do
Paran. Email: jeni_2011@live.com
3
Graduando do 4 perodo do curso de Licenciatura em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do
Paran. Email: brunohenrique93@outlook.com.br
CIBERESPAO COMO ESPAO DE DISCUSSO PARA O ENSINO DE

QUMICA: TABELA PERIDICA
RUBLOSKI, Estevo
BARBOSA, Mateus
RIVELINI-SILVA, Anglica
O ciberespao definido como um mundo virtual, um lugar onde as informaes so
ilimitadas e grande parte da populao mundial tem acesso a esse espao, pois uma
ferramenta de comunicao, interao e sociabilidade. O ciberespao est relacionado a
tudo que existe na Internet, e a net acaba fazendo com que todas as informaes cheguem
em uma velocidade maior (LVY, Pierre 1999). O ciberespao pode ser uma ferramenta
importante para o ensino de Qumica, ele comporta diversos formatos de materiais
virtuais. Neste trabalho props-se utilizar o Facebook como uma alternativa para o Ensino
de Qumica, criou-se um grupo fechado e os alunos participantes foram inscritos no
grupo. Esse ambiente se tornou um frum em que os alunos puderam expressar suas ideias
e tirar suas dvidas, possibilitando maior aprendizado. Eles puderam observar a qumica
por meio de grficos e animaes, ferramentas facilmente utilizadas, com simples
manipulao, gil e gratuita. Assim, percebe-se que a implantao de um grupo de estudos
no Facebook foi mais proveitosa do que o uso blogs e sites, pois mais interativo e
permite uma comunicao fcil e prtica. O Facebook facilita a construo de um
aprendizado, pois possvel realizar dilogos coletivos com maior facilidade e agilidade,
como por exemplo, o trabalho em comunidades que permitem a rpida troca de
informao e assim, completar ideias e argumentos previamente estudados (MAGRIN,
2013). Os contedos trabalhados em sala no perodo da manh foram colocados para
discusso no mesmo dia a tarde, o que permitia um reforo do contedo estudado e uma
ampliao da discusso. Foram criados dois grupos, um para o primeiro ano B e outro
para o primeiro ano C, turmas atendidas pelo PIBID, no Colgio Estadual Padre Jos de
Anchieta, na cidade de Apucarana/Pr. As turmas foram divididas em grupos diferentes
para acolher as particularidades de cada uma. A interao se deu em um bate papo, para
motivar o dilogo entre os educandos. Os conceitos trabalhados em aula apareceram na
forma de enquetes e perguntas, formuladas para motivar a participao de todos. Com
base nos resultados obtidos, podemos afirmar que a maioria dos alunos interagiram e
responderam aos questionamentos e enquetes. Nos fruns, foram tiradas suas dvidas e
discutidos alguns conceitos que ainda no estavam claros para o entendimento do aluno,
especialmente os relacionados Tabela Peridica. A rede social foi um meio produtivo,
pois a resposta ao material postado vinha com rapidez, gerando um dilogo onde muitos
tiveram a interao, isso mostra que o ciberespao uma aliada da educao fazendo com
que suas informaes cheguem de forma rpida e concisa, o Facebook foi vlido para o
ensino de Qumica, pois facilitou a comunicao com os educandos.
Palavras-chave: Ciberespao. Facebook. Ensino de Qumica. Tabela Peridica.
CIDADANIA E ENSINO DE LNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA

DIDTICA
Nicolas de Oliveira Santos
Carolina Katayama Gonalvez
Juliana Cristini Moreira
Natalia Luri Arimori Ribeiro
Kamila Cristti Broietti
Michele Salles El Kadri
No Brasil, temos vivenciado um perodo em que o preconceito e a intolerncia
diversidade tem sido uma constante. Alm disso, dado o fato de que a Lngua Inglesa
assume hoje um carter de lngua franca (GIMENEZ, 2012; SIQUEIRA, 2008; EL
KADRI, 2010) - que acirra ainda mais as desigualdades e traz tona questes de
cidadania interplanetria, torna-se essencial abordar temas globais nas aulas dessa lngua.
Em um contexto em que o ensino de lnguas em escola pblica tem sido alvo de
questionamentos quanto a sua eficcia (LIMA, 2011), reconhecer a relao entre
cidadania e processos inclusivos por meio da lngua questo chave para aqueles
preocupados em transformar o ensino de lngua inglesa em escolas pblicas. Assim, o
PIBID de Letras Ingls da UEL tem o intuito de intervir no ensino de ingls por meio de
prticas significativas no contexto social. Desse modo, este trabalho analisa e apresenta
uma proposta didtica de interveno nas aulas de lngua inglesa em que temas sociais e
globais so discutidos por meio de unidades didticas na aula de lngua inglesa. O
referencial terico que embasa a proposta so os documentos oficiais para o ensino de
lnguas (BRASIL, 2006; PARAN, 2008) e abordagens scio culturais para o ensino de
lnguas (VYGOTSKY, 1998; LANTOLF, 2008). Foram elaboradas seis unidades
didticas com base em temais globais. Analisamos tais atividades com uma lista de
critrios construda de acordo com os documentos oficiais para o ensino de lnguas.
Resultados preliminares do uso dessas unidades demonstram que os alunos no esto
acostumados a discutir temas voltados para a diversidade, mas que se interessam pelo
ensino de lnguas por meio desta temtica. Resultados preliminares da anlise desses
materiais revelam que a maioria dos licenciandos entende a lngua inglesa como um
instrumento para a formao cidad e interplanetria.
Palavras-chave: Unidade didtica. Ensino de Lngua Inglesa. Cidadania.
CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE: DESENVOLVENDO ATITUDES E

AES CONSCIENTES NA COMUNIDADE ESCOLAR
Barbara Kuhl Cabral
Catiane C. Bger Leandro
Dilnei Jos de Souza Junior
Fernanda Effting Monteiro
Luana Michels
Paloma Lessa dos Santos
Patrcia Ribeiro
Thays Pereira da Cruz
Este trabalho relata a experincia vivenciada numa escola, pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia PIBID, por meio da Universidade do Sul de Santa
Catarina UNISUL, das reas de Pedagogia, Biologia, Fsica, Educao Fsica e Histria.
Trabalhando com alunos desde o pr-escolar at o 9 ano, o projeto interdisciplinar foi Cidadania
e Sustentabilidade, desenvolvendo atitudes e aes conscientes na comunidade escolar,
favorecendo atitudes sociais, uma vez que a escola a base para formao de indivduos
conscientes e responsveis. O objetivo geral ressaltar a importncia da conscientizao
ambiental e os especficos so: dialogar sobre os problemas ambientais vividos atualmente;
identificar atitudes sustentveis e ticas; ampliar o conceito sobre sustentabilidade e contribuir
para a melhoria da qualidade de vida. Este tema se tornou o fio-condutor, sendo trabalhado de
forma interdisciplinar, articulando todas as reas, assim, integrando os novos conhecimentos com
os j adquiridos. Os subprojetos so desenvolvidos a partir de contaes de histrias, palestras,
atividades ldicas, pesquisas, filmes, questionrios, entrevistas, produes textuais, experincias
e outras estratgicas motivadoras. Oportunizar aos educandos compreender os contedos de
maneira mais atraente, proporcionando que se desenvolvam de forma ativa, que participem e
intervenham enriquecendo assim todo o processo de ensino-aprendizagem. Com isso, oportunizase reflexes que permitam uma mudana de comportamento voltado preservao da natureza
como um todo, contribuindo para a formao de cidados conscientes, aptos para decidirem e
atuarem diante da realidade que o planeta enfrenta, focando em uma aprendizagem significativa.
Trabalhar as aes propostas no projeto possibilitou desenvolver reflexes e mudana de posturas,
bem como, nas atividades relacionadas educao ambiental, a responsabilidade de todos com a
vida saudvel e sustentvel. A participao da comunidade escolar demonstrou interesse e
despertou a necessidade de buscar juntos, possveis solues. Com isso, pode-se concluir que os
alunos esto sim preocupados com o meio que os rodeia. Eles demonstram interesse em aprender
mtodos simples para que tenham autonomia na aplicao dos mesmos, consigam melhorar o
ambiente em que vivem e corresponsveis no cuidado e preservao do meio, na escolha
consciente de suas atitudes.
Palavras-chave: Cidadania e sustentabilidade. Projeto interdisciplinar. Ensino-aprendizagem.
CIDADES: DESAFIOS E VIVNCIA COM O MEIO AMBIENTE.

FIGUEIREDO, Jorge Alberto;
KRAMER, Vanda Maria Silva
Este trabalho em fase conclusiva o resultado de uma pesquisa, realizada com bolsistas
pibidianos do Subprojeto de Geografia, no Colgio Estadual Adlia Rossi Arnaldi-EFM,
na cidade de Paranava-PR. Os temas elaborados pelos bolsistas para aplicao de aulas
didticas foram levantados mediante a realidade da vida urbana, suas mazelas, seus
problemas, suas causas e consequncias para o meio ambiente, ocasionando uma reflexo
dos alunos: Que cidade? Quando e como foi que comeou a existir? Que processos
promovem? Quais as funes que desempenha? Que finalidades preenchem? Como
conciliar cidade e meio ambiente? Em busca desses esclarecimentos observou-se que o
planejamento urbano no sculo vinte teve como base a mesma percepo negativa,
herdada do sculo anterior. Ebenezer Howard. em livreto que publicou em 1898
demonstra as primeiras preocupaes de conciliao entre cidade e o meio ambiente.
Cinquenta anos depois o americano Lewis Mumford, um importante crtico de
arquitetura, afirmou que Howard havia lanado os fundamentos de um novo ciclo da
civilizao urbana. Observando que o tema a ser estudado partiu de uma realidade no
muito distante que so as dificuldades encontradas na vivncia das cidades, necessrio
lanar novos alicerces para a vida urbana, cumpre-nos compreender a natureza histrica
da cidade e distinguir, entre as suas funes originais, aquelas que dela emergiram e
aquelas que podem ser ainda invocadas. O descaso com a separao e reciclagem do lixo,
a preservao dos mananciais de gua potvel, o saneamento bsico e o crescente
aumento da populao nas cidades, levam a refletir, e buscar solues imediatas para
garantir a vida urbana em um futuro prximo. fato que no possumos a velocidade
necessria em nosso prprio consciente, para empreender um salto suficientemente
ousado em direo ao futuro, pois grande parte de nossos atuais planos com algumas
excees constituem apenas medidas paliativas para um problema de escala global.
Torna-se de carter urgente o estudo das cidades. Aps as reflexes o prximo passo
mostrar aos alunos do Ensino Fundamental, a importncia do estudo urbano,
demonstrando que a cidade um organismo vivo que pulsa que possui vida onde todos
fazem parte deste organismo, requerendo assim, uma conscientizao constante para
melhor qualidade de vida. Atravs de anlises de textos e pesquisas direcionadas na
realizao desse trabalho espera-se despertar uma conscientizao ambiental adequada
mostrando que possvel a vivencia urbana sem agredir a natureza.
Palavras-chave: Cidade. Educao Ambiental. Reciclagem. Lixo. Urbanismo.

CINE PIBID NAS ESCOLAS TRANSVERSALIZANDO SABERES NAS ARTES
VISUAIS
Cibele da Rosa Gil* 1
Maristani Polidori Zamperetti 2
O presente artigo objetiva socializar as experincias vividas pelos bolsistas do programa PIBID
Artes Visuais da Universidade Federal de Pelotas, UFPel, no projeto intitulado CINE PIBID
Transversalizando Saberes nas Artes Visuais, atividade que desenvolvida nas escolas pblicas de
Ensino Fundamental atendidas pelo programa, no segundo semestre de 2015. A partir das
discusses realizadas durante as reunies do grupo PIBID Artes Visuais, em que se discutia a
necessidade da presena do cinema nas escolas, por seu potencial educativo (DUARTE, 2002),
elaborou-se o projeto CINE PIBID, que tem como objetivo propiciar a discusso e troca de
saberes atravs de filmes selecionados a partir do estudo dos Temas Transversais dos Parmetros
Curriculares Nacionais PCN (BRASIL, 1997), gerando uma aproximao entre bolsistas,
professores das escolas e educandos. Da mesma forma, busca disseminar o uso do Cinema como
ferramenta educativa possvel de ser aplicada nas escolas, desenvolvendo atividades de formao
continuada para os professores das sries finais do ensino fundamental, assim como tambm
oferecer o conhecimento de filmes apropriados para discusses referentes aos assuntos dos Temas
Transversais. A lei 13006, de 2014 torna a exibio de filmes e audiovisuais de produo
brasileira obrigatria nas escolas de ensino bsico (FRESQUET, 2015). A primeira atividade do
projeto aconteceu no ms de outubro, na Escola Estadual de Ensino Mdio Ginsio do Areal, em
Pelotas (RS), com o Tema Transversal Meio Ambiente, o qual foi escolhido para ser debatido
atravs de dois curtas-metragens de animao: A Ilha (AL CAMARGO, 2010) e Man
(STEVE CUTTS, 2012). A exibio dos curtas aconteceu na sala de vdeo da escola para uma
turma de 6 ano, onde estavam presentes os bolsistas e professores ligados ao PIBID. O curta A
Ilha retrata a dificuldade que os pedestres enfrentam no trnsito das grandes cidades
brasileiras. Man aborda como a humanidade age em relao aos outros habitantes deste planeta
e em relao ao prprio meio ambiente, discutindo o consumo de carne, poluio dos rios, testes
em animais e desmatamento florestal, levando o ser humano a um suicdio assumido em funo
de suas posturas nocivas. Durante o encontro eram realizadas pausas na exibio dos curtasmetragens que serviam como momento para que os bolsistas levantassem questes, em forma de
conversa, referentes ao que estava exibido. Podemos notar que alguns alunos mostraram-se
participativos quando solicitados, respondendo todas as questes levantadas, porm importante
ressaltar que muitos se mostraram desinteressados, ou talvez cticos quanto importncia daquele
momento para o aprendizado. Talvez este fato ocorra pela falta de incentivo utilizao do
cinema em sala de aula como estratgia educativa, educando os sentidos e levando arte e cultura
s escolas. Percebemos, desta forma, que o Projeto CINE PIBID ser um importante instrumento
para a melhoria das relaes e da autoestima dos professores e dos alunos, promovendo uma
modificao no ambiente escolar. Os filmes nacionais esto sendo incorporados programao,
pela necessidade de incentivo s produes da cultura nacional, promovendo uma identificao e
valorizao dos jovens com o que produzido no nosso pas.
Palavras-chave: Artes Visuais. Cinema. Educao. PCN. Temas Transversais.
1 Acadmica do Curso de Artes Visuais - Licenciatura, Bolsista do Pibid Artes Visuais, gilcibeler@gmail.com
2
Professora orientadora, Curso de Artes Visuais Licenciatura, Universidade Federal de Pelotas, Coordenadora do
Subprojeto Pibid Artes Visuais, maristaniz@hotmail.com
CINEMA NA ESCOLA: INTERFACES POSSIVEIS NOS PROCESSOS DE

ENSINO E APRENDIZAGEM
Willian Mota Simonetto
O cinema uma arte secular. No desenvolver de sua dinmica histria, houve um
momento em que as potencialidades das obras cinematogrficas passaram a ser
exploradas como um recurso didtico na educao formal. Na atualidade, graas s
facilidades proporcionadas pelas tecnologias digitais, ter acesso a um vdeo tornou-se
simples e rpido. Portanto, filme na sala de aula j no novidade. Ao investigar as
interfaces possveis nos processos de ensino e aprendizagem mediante a utilizao desta
ferramenta, o foco maior desta pesquisa foi investigar no o quanto, e sim, como o vdeo
utilizado enquanto recurso nas aulas, para depois refletir sobre a sua validade ou
eficcia. Dentre os objetivos especficos, ressalta-se o relacionar as estratgias de ensino
utilizadas pelos professores e qual o papel do filme em tal planejamento; e tambm como,
a partir dos resultados obtidos com a atividade e dos objetivos estipulados, o professor
avalia a insero do cinema na sala de aula, suas vantagens e desvantagens. Esta pesquisa
foi desenvolvida como projeto principal da disciplina de Pesquisa e Prtica Pedaggica,
do curso de Letras da Uniplac (est dispensada da aprovao do Comit de tica em
Pesquisa). Seu carter apresenta-se como uma pesquisa bsica, descritiva, bibliogrfica e
de levantamento de dados que foram obtidos atravs da aplicao de um questionrio
composto por perguntas abertas e fechadas e analisados de maneira quanti-qualitativa. Os
sujeitos, escolhidos sob o critrio de voluntariado, consistiram de cinco professores
atuantes nos Ensinos Fundamental e Mdio de uma escola estadual do municpio de
Campo Belo do Sul/SC. Os dados obtidos foram quantificados, ento as informaes
foram analisadas sob o respaldo de estudiosos da educao e tericos do Cinema, bem
como houve tambm o cruzamento com dados de outros estudos j publicados sobre o
tema. Chegou-se concluso de que o filme pode ser uma poderosa ferramenta de auxlio
para tornar uma aula mais dinmica, prazerosa e cativante, desde que, porm, seja
utilizado com critrios e objetivos bem planejados. Ele no substitui o professor, e se for
mal aproveitado pode levar ao insucesso ou frustrao do processo de ensino. A
insatisfao proveniente do fracasso que alguns dos sujeitos documentaram no decorrer
da pesquisa pode ser explicada pela falha no planejamento do professor ou na adequao
necessria entre filme e discentes. Por fim, a avaliao dos sujeitos pesquisados condiz
com o posicionamento dos tericos consultados, os quais afirmam que obras
cinematogrficas so uma boa opo didtica, contudo, possuem vantagens e
desvantagens que devem ser consideradas conforme o contexto educacional.
Palavras-chave: Cinema. Educao. Ensino. Aprendizagem.

CINEMA, PRTICAS E REFLEXES NAS ESCOLAS OS TEMAS TRANSVERSAIS
NO CINE PIBID/UFPEL
Slvia Regina da Cunha Nunes1

Mara Beatriz Mello Blodorn2
Buscamos com este texto promover uma reflexo sobre aes e prticas desenvolvidas com o
Cinema, realizadas nas escolas pblicas estaduais atendidas pelo subprojeto Artes Visuais do
PIBID da Universidade Federal de Pelotas, UFPel. As discusses realizadas no grupo, em 2014,
sobre os Temas Transversais presentes nos PCN foram produtivas e derivaram em uma proposta
de insero de filmes no ambiente escolar, com o objetivo de propiciar prticas reflexivas em
torno de assuntos contemporneos. A Lei N 13.006, de 2014, prope que a exibio de filmes
de produo nacional constituir componente curricular complementar integrado proposta
pedaggica da escola, sendo a sua exibio obrigatria por no mnimo duas horas mensais. Ainda
que existam muitas discusses e estudos sobre tal regulamentao, entendemos que a medida
positiva, buscando disseminar o uso do Cinema como ferramenta educativa possvel de ser
aplicada nas escolas. Nas Artes Visuais, o conhecimento da linguagem do cinema promove ao
aluno um encontro com o aprendizado e reconhecimento de sua prpria cultura e outras possveis
de serem acessadas por diferentes mdias. Segundo Napolitano (2006), proporcionar vivncias
com imagens mveis, como o Cinema, reflete positivamente em experincias nas quais, a esttica,
o lazer, a ideologia e os valores sociais so encontrados numa mesma obra de arte. A abordagem
dos Temas Transversais vem ao encontro do interesse dos alunos das escolas pela incluso de
temticas do seu cotidiano, as quais necessitam ser debatidas/refletidas, com vistas a propiciar
uma educao integral. Desta forma, o Cinema pode trabalhar conhecimentos histricos,
construo de conceitos e ideias visuais a partir de descobertas individuais e coletivas
(ROSENTHAL, 2013). Para o desenvolvimento da proposta so adotados os seguintes
procedimentos: escolha e estudo de filmes que tratam dos Temas Transversais, realizados pela
coordenadora e grupo de bolsistas do PIBID; explorao de espaos para exibio dos filmes:
escolas e espaos do Centro de Artes; exibio e discusso de filmes. Durante este perodo, o
grupo de bolsistas do PIBID tem realizado anotaes em cadernos de campo e registros
fotogrficos, com o objetivo de coletar dados sobre as atividades do evento, propiciando desta
forma, novas discusses acerca do trabalho realizado. As experincias e trocas ocasionadas pelos
bolsistas das Artes Visuais e pelos alunos do 6 ano B e professores da Escola Estadual de Ensino
Mdio Areal comeam a render frutos neste segundo semestre de 2015, com uma primeira
exibio de curtas-metragem. No momento, o grupo do Pibid est se organizando para o retorno
escola com o objetivo de realizar uma oficina a partir do vdeo-documentrio Lixo
Extraordinrio. O vdeo apresenta o trabalho do artista brasileiro Vik Muniz com catadores de
material reciclvel no aterro sanitrio do Jardim Gramacho (RJ). Desta forma, pretendemos, por
meio da arte [...] provoca[r], instiga[r] e estimula[r] nossos sentidos, descondicionandoos, isto
, retirandoos de uma ordem preestabelecida e sugerindo ampliadas possibilidades de viver e de
se organizar no mundo (CANTON, 2009).
Palavras-chave: Artes Visuais. Cinema. Escola. PCN. Temas Transversais.
1
2
Acadmica do Curso de Artes Visuais - Licenciatura, Bolsista do Pibid Artes Visuais,

silvia _rcn@yahoo.com.br
Acadmica do Curso de Artes Visuais - Licenciatura, Bolsista do Pibid Artes Visuais, marablodorn@ig.com.br
CRCULO CULTURAL: O MUNDO VISTO DA SALA DE AULA

TRABALHANDO A GEOGRAFIA E A CULTURA NA ESCOLA
Igor Armindo Rockenbach
Pedro Henrique Souza Rafael
Liz Cristiane Dias
O presente trabalho visa apresentar o projeto Crculo cultural: o mundo visto da sala de aula
que acontece na Escola Estadual de Ensino Mdio Doutor Antnio Leivas Leite, do municpio de
Pelotas (RS). O projeto tem como intuito abordar os contedos geogrficos inter-relacionados
com a Geografia Cultural em duas turmas do Ensino Mdio da mencionada escola, trazendo
atividades que promovam o interesse do aluno pela Geografia e metodologias que auxiliem na
abordagem de determinados contedos geogrficos. O tema se justifica por possuir um carter
social muito importante, medida que contribui para a valorizao das diferentes culturas
presentes no mundo e, bem como, para o respeito ao prximo uma das atribuies da Educao.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 06) definem a pluralidade cultural como um tema
imperativo de se trabalhar na escola, percebida a sua importncia e transversalidade, assinalando
que atravs dessa temtica possvel: conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio
sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes,
posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais.
Metodologicamente, para a elaborao do projeto, utilizou-se da entrevista semiestruturada, para
tanto, elaborou-se um questionrio que foi entregue para os alunos. Para mais, fez-se uma anlise
qualitativa dos dados e, a partir disso, definiram-se as atividades do projeto; alm disso, utilizouse da pesquisa bibliogrfica para um aprofundamento no assunto. As atividades elaboradas visam,
em um contexto maior, direcionar o objetivo pr-estabelecido, tendo como propsito envolver o
aluno na disciplina de Geografia e no momento geogrfico criado, sendo as atividades
desenvolvidas at o momento as seguintes, a saber: (1) Crculos de Cultura; (2) Mural do Mundo;
(3) Atividades prticas; e (4) Confraria Cultural. Pelo fato de o projeto estar em andamento,
possvel apresentar apenas resultados preliminares; umas das questes que vem sendo
problematizada pelo projeto a quebra da viso estereotipada das regies do Brasil e do mundo,
o debate que se constri procura romper com viso generalizada de determinadas culturas. Para
mais, atravs do conhecimento de culturas diferentes que se contribui no sentido de evitar
preconceitos e julgamentos equivocados, sendo essa uma questo levantada pela oficina. Por
fim, o projeto continua a ser construdo, leva em considerao as questes j mencionadas e
procura tambm elaborar novas aes e coletar mais resultados doravante, mas ressalta-se a
contribuio propiciada pela abordagem do tema do projeto junto aos alunos, visando construir,
cada vez mais, o respeito s diferentes culturas e aos diferentes povos.
Palavras-chave: Geografia cultural. Escola. PIBID. Pluralidade cultural.
COLETA DE DADOS EXPERIMENTAIS PARA A PRODUO DE GRFICOS

Betina Lima Zigue
Sabe-se que a anlise de um grfico importante para tirar informaes, compreender
com outros olhos o que uma linha, por exemplo, pode nos dizer. Quando um aluno est
no ensino mdio, chega um momento em que ele precisa ter essa noo de grfico para
poder entender uma equao, um fenmeno fsico, etc., alm de ser algo importante para
sua vida social. Em notcias na televiso, constantemente vemos grficos sobre diversos
temas, como conta de luz, bolsa de valores, estatstica das eleies etc., e fundamental
entender como esses grficos so montados, o que querem dizer, como so pensados e o
que pode ser retirado de informao deles. Como participante do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID UFRGS), decidi aplicar uma dinmica com os
alunos do primeiro ano do Ensino Mdio para analisar o movimento retilneo uniforme e,
ento, coletar dados para construir um grfico. Nesta dinmica os alunos foram separados
em grupos para descontrair/parecer divertido e no parecer que esto aprendendo uma
parte considerada maante por eles. Depois de separados os grupos, o material foi
distribudo e todos comearam a montar seu prprio experimento: um pica-pau que desce
uma haste picando-a em velocidade constante. Pedi a eles que coletassem os dados de
quanto tempo o pica-pau andou em uma determinada distncia e fizemos juntos, no
quadro, uma tabela com esses dados. Com os dados organizados em tabelas, pudemos
montar um grfico e verificar que, por surgir uma linha ao ligar os pontos, a velocidade
do pica-pau era constante. Levando em considerao que os alunos no tinham entrado
neste assunto ainda em nenhuma matria, esta atividade foi importante para o professor
conseguir introduzir o assunto e levar o contedo adiante. Os alunos entenderam como
coletar dados, como organiz-los e conclumos atividade. Ao pibidianos entenderam
como montar um grfico e que informaes tiramos dele.
Palavras-chave: grficos, fsica, ensino, mecnica.
COMDIA DELLARTE: A IMPORTNCIA DO ENSINO DO TEATRO NA

ESCOLA.
Autor(a): Cintia de Souza
Santos
cintya_beet@hotmail.com
Coautor (a): Neuza de Ftima
da Fonseca
O presente artigo aborda o desenvolvimento de um projeto organizado e aplicado por
meio do programa PIBID do curso de artes visuais do IFPR, atravs do programa esta
sendo possvel trazer a escola o ensino de artes e principalmente o teatro como mtodo
de ensino. Com o objetivo de mostrar as vrias maneiras de se ensinar o teatro na sala de
aula de uma forma objetiva e diferenciada sem fugir do contexto terico, que deve estar
presente a todo momento na arte cnica, utilizando como objeto de estudo a comdia
dellarte, um gnero de teatro que surgiu durante os sculos XV e XVI na Itlia em
contrapartida ao teatro erudito que predominava na poca. Ao longo do desenvolvimento
do projeto sero trabalhados os elementos formais do teatro como introduo a essa rea,
dando nfase a comdia dellarte tambm sero trabalhados os personagens do gnero,
as mscaras e o teatro propriamente dito. A finalidade do ensino do teatro na escola por
muitas vezes tem sido apresentado de maneira superficial e necessrio compreender a
importncia de trabalhar essa rea na escola. O teatro para o aluno como um meio de
mostrar o seu eu para o mundo e dentro do ambiente escolar ensinar o teatro como meio
de expresso o melhor meio de poder conhecer o aluno, suas dificuldades e habilidades.
Com o ensino do teatro na escola publica estadual possvel trazer para os alunos a arte
como forma de mostrar suas habilidades que muitas vezes so subestimadas e limitadas,
afinal todos so capazes de se expressar por meio do teatro basta que surjam as
possibilidades e os momentos adequados que devem estar no ambiente escolar, ou seja,
de uma forma acessvel para aqueles que no veem meios de encontrar a arte capaz de
represent-los. Por muitas vezes o aluno v no teatro a maneira de se refugiar e se mostrar
atravs de personagens e essa a essncia do teatro na escola.
Palavras-Chave: Expresso. Personagens. Mscaras.
Paloma de Melo Henrique

Dandara Cemin Cagliari
Est claro que, em um mundo onde as fronteiras cada vez mais tendem a se extinguir, a questo
da interdisciplinaridade tem se mostrado cada vez mais emergente nos diversos campos de
investigao cientfica e de escolarizao, contudo ainda h muito desconhecimento e sentimento
de incerteza acerca do que realmente pode ser a interdisciplinaridade, e, principalmente, de como
pode ser uma educao, ou uma prtica de ensino, interdisciplinar. Cabe ressaltar, nesse sentido,
o desgaste da palavra, decorrente da banalizao do seu uso em diversos contextos. Desse modo,
muitas vezes, a amplitude do termo parece dificultar a prtica docente, dado que o conceito se
esvazia e se torna impreciso. Assim, o presente trabalho busca discutir a interdisciplinaridade no
que concerne educao escolar, tomando como foco para anlise alguns projetos de ensino
aplicados por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), visto
que o projeto procura inserir graduandos no cotidiano das escolas da rede pblica, criando
oportunidades de desenvolvimento de prticas docentes inovadoras e de carter interdisciplinar,
que buscam superar problemas verificados frequentemente no ensino-aprendizagem das escolas
da rede pblica de educao. Considerando, assim, a incidncia recorrente, atualmente, de
propostas de ensino interdisciplinares em documentos educacionais oficiais, este trabalho tem
como objetivo analisar o uso do termo interdisciplinaridade, bem como de outras palavras
concorrentes, como multidisciplinaridade e transdisciplinaridade, de acordo com a proposta de
Pombo (2008), com vistas a uma possvel sistematizao conceitual, tendo em conta que a sua
conceitualizao no deve ser totalmente estanque. Para isso, analisaremos algumas prticas
pedaggicas realizadas em projetos de ensino executados por bolsistas de subprojetos do PIBID
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) com o intuito de compreender em quais
momentos a interdisciplinaridade pode se dar na prtica de ensino-aprendizagem propriamente
dita. Dessa maneira, ainda ser importante verificar quais escolhas e metodologias podem ser
fundamentais para que haja uma plena realizao do objetivo de ensino interdisciplinar, este que
dever possibilitar uma educao diferenciada, na qual a unidade e a complexidade do objeto de
estudo digam respeito, heuristicamente, a uma mesma realidade. Aqui cabendo ressaltar a
transdisciplinaridade e as inmeras possibilidades que podem se abrir para uma educao na qual,
conforme Fazenda (2008), o carter humano possa se evidenciar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Conceitualizao. Projetos de ensino. PIBID.
COMO A DANA QUE FAZEMOS NA ESCOLA?

Nayara Silveira Bernardes de Assis 1
Melissa Justino Alves de Aguiar2
Gisele Miyoko Onuki 3
As alunas do Curso de Dana da UNESPAR/Campus de Curitiba II Faculdade de Artes
do Paran (FAP) desenvolvem suas experincias no programa PIBID Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, financiada pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES no subprojeto de Ensino da
Dana na Escola, de 2014 at hoje, que visa ao aperfeioamento e valorizao da
formao de professores de Dana, para a Educao Bsica. Nesse sentido, o presente
resumo tem como objetivo questionar e discutir metodologicamente a Dana, enquanto
rea de conhecimento inserida na disciplina de Arte. Sabe-se que o caminho da dana no
Ensino Bsico recente e s se concretizou como parte obrigatria do ensino de arte em
2008 com os PCNs Parmetros Curriculares Nacionais. Neste documento a disciplina
que engloba todas as artes tem funo igualitria s demais reas de conhecimento e, a
Dana se mostra, pela primeira vez, como vertente obrigatria juntamente com as Artes
Visuais e Teatro, visto que a Msica j pertencia no currculo desde 1996 com a LDB
(Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), o primeiro documento
a incorporar as artes no currculo obrigatrio do Ensino Bsico. O Estado do Paran se
baseia nos contedos estruturantes e especficos das Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica do Estado Paran, que se atualizou em 2008 e incorpora, desde ento, a disciplina
Arte e suas vertentes de Dana, Artes Visuais, Teatro e Msica como ensino obrigatrio.
As alunas realizam suas experincias no programa PIBID seguindo o pensamento das
Diretrizes Curriculares e desenvolvem suas aulas atravs de um processo metodolgico
da dana que visa a construo de um aluno/sujeito enquanto leitor de mundo/dana. Essa
metodologia em questo, busca proporcionar liberdade de pensamento e autonomia na
dana/corpo/compreenso de mundo do aluno.
Palavras-chave: Corpo. Dana. Ambiente escolar. PIBID.
UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA, (PIBID,

CAPES) nayara_bernardes@live.com;
2
UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA, (PIBID,
CAPES) alves.me@hotmail.com
3
Orientadora: UNESPAR Campi II de Curitiba Faculdade de Artes do Paran FAP , DANA,
(PIBID, CAPES) gi_onuki@gmail.com.
1
COMO OS ESTUDANTES DO ENSINO MDIO LIDAM COM SITUAES

PROBLEMAS ENVOLVENDO TEMAS DO DIA A DIA: OS NGULOS
FORMADOS PELOS PONTEIROS DO RELGIO
Guilherme Vincius Favoretto
Valquria da Silva Aleixo
Bianca Cristina Motyl
Alice Emily Antunes da Rosa
Igor Senenko
Jonh Lenon Ribeiro
Maristel do Nacimento
Rita de Cssia Amaral Vieira
Este artigo descreve os resultados de uma atividade envolvida com alunos da 2 srie do
Ensino Mdio de um colgio da rede estadual da cidade de Ponta Grossa, cujo objetivo
foi analisar como os alunos lidam com situaes problemas de contedos j estudados,
envolvendo temas do seu cotidiano. No ensino de matemtica importante que os alunos
relacionem os contedos vistos em sala de aula com atividades do cotidiano. O uso de
relgios analgicos, no dia a dia, praticamente desapareceu, acredita-se que isso se deve
ao avano das tecnologias, pois com o relgio digital ou com o celular possvel verificar
as horas de maneira prtica e fcil, no entanto problemas envolvendo os ngulos formados
pelos ponteiros do relgio frequentemente aparecem em provas de vestibulares. Neste
sentido, aps o desenvolvimento do contedo arcos e ngulos da circunferncia, a
professora supervisora do Programa PIBID/Matemtica sugeriu o desenvolvimento de
uma atividade envolvendo a resoluo de problemas no clculo dos ngulos formados
pelos ponteiros do relgio, como forma de fixar os conceitos j trabalhados. Assim,
optou-se por rever o assunto de maneira diferenciada, por meio da utilizao de materiais
concretos como compasso, rgua e palitos na construo do relgio. O desenvolvimento
da atividade abordou: situaes problemas, a construo de um relgio analgico pela
diviso da circunferncia, as operaes envolvendo grau, minutos, segundos e horas, e as
relaes entre o deslocamento dos ponteiros, das horas e dos minutos. Com a realizao
deste trabalho foi possvel perceber que, nas atividades em que os alunos participam
ativamente, construindo, generalizando e discutindo a aprendizagem facilitada.
Tambm ficou evidente que a utilizao de diferentes recursos na aprendizagem
possibilita uma melhor compreenso. Acreditamos que os conceitos, quando abordados
de forma dinmica e contextualizada, rompem com a forma tradicional que explora
apenas a memorizao do aluno e permite o entendimento.
Palavras-chave: Arcos. ngulos. Relgio.
COMO TRABALHAR AS DIFERENTES REPRESENTAES DE

TIRADENTES? UMA PROPOSTA DE ENSINO
Daniela Maria do Nascimento
Fbio Andr Hahn
Tiradentes uma figura emblemtica na histria brasileira, sendo o seu nome disseminado
como heri nacional e representado sobre inmeras facetas, mas permanecendo mal
compreendido. Em decorrncia disso, o presente trabalho tem por objetivo apresentar os
resultados de uma investigao realizada sobre as representaes de Tiradentes na mdia,
no livro didtico e na historiografia, de modo que se compreenda melhor como a sua
figura retratada em diferentes espaos. O estudo foi desenvolvido em trs etapas. A
primeira etapa foi dvida em trs momentos: (a) Investigao do discurso miditico
produzido sobre a representao de Tiradentes no ano de 2014, em jornais de grande e
pequena circulao via web; (b) estudo historiogrfico das perspectivas que os
historiadores tratam do processo de construo da figura de Tiradentes como heri
nacional e (c) verificao da retratao e explicao sobre o personagem histrico nos
livros didticos referente ao ciclo 2012-2014, utilizados no Ensino Mdio dos colgios
estaduais da cidade de Campo Mouro - PR. Na segunda etapa foi elaborado e aplicado
um breve questionrio com perguntas socioeducacionais e especficas, com referncia a
Tiradentes, com 38 alunos de uma escola pblica da rede estadual de ensino de Campo
Mouro, tendo em vista, identificar a interpretao que esses estudantes tem da figura do
heri nacional brasileiro. Na terceira etapa, foi elaborada uma proposta de ensino sobre
as representaes de Tiradentes, valendo-se dos resultados adquiridos na primeira etapa
desse estudo. Para essa proposta optou-se em utilizar a ferramenta metodolgica
WebQuest, em formato de blog, visto que, ela permite desenvolver uma investigao
orientada, em que algumas ou todas as fontes so originadas da Internet. Isto posto,
espera-se com esse estudo um duplo resultado. Por um lado demonstrar aos estudantes da
Educao Bsica que existem diferentes interpretaes sobre a imagem de Tiradentes,
procurando com isso, demonstrar o jogo de interesses na falsa concepo de verdade
histrica propagada e por outro, oferecer aos professores um recurso tecnolgico para o
ensino de Histria.
Palavras-chave: Tiradentes. Mdia. Livro didtico. Historiografia.
Comparao entre diferentes formas de trabalhar o jogo Sudoku

MELLO, Gilce Aparecida Silva;
BARBIERI, Paoline Moro;
TORRES, Cleidi de Quadros;
BARROS, Jucelaine Lages de;
SIGEAS, Lorens Estevan
Buriol.
Este trabalho relata uma atividade do grupo PIBID/Matemtica do Instituto Federal

Farroupilha, Cmpus Jlio de Castilhos, com os alunos de 6, 7, 8 e 9 ano de uma escola
pblica deste municpio. Observando a grande dificuldade e resistncia que as crianas e
jovens possuem na atualidade quando nos referimos ao estudo de matemtica, as
atividades do grupo concentram-se na utilizao de jogos matemticos como metodologia
de ensino e como uma forma alternativa para diminuir esse certo receio em relao
disciplina. De acordo com Smole (2007, p.11) ao jogar, os alunos tem a oportunidade
de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras,
estabelecendo relaes entre os elementos do jogo e os conceitos de aprendizagem. O
jogo proporciona um grande estimulo ao aprendizado, alm de motivar os alunos ao
aumento de concentrao e disciplina, pois regras so estabelecidas. O objetivo desse
trabalho fazer uma comparao e analisar os resultados alcanados durante a aplicao
do jogo Sudoku apresentado de diferentes formas ao aluno, espera-se tambm
proporcionar ao aluno um aumento de rendimento em sala de aula, j que o jogo desperta
qualidades, tais como, raciocnio lgico, manipulaes de informaes e exerccio da
memria. O Sudoku um jogo composto de uma matriz quadrada (9x9), contendo
nmeros pr-fixados em algumas posies. O desafio do jogo preencher o restante da
matriz de forma que, toda linha, coluna, ou bloco contenha nmeros de 1 at 9, desde que
todos os nmeros sejam utilizados, sem que haja repetio. Foi elaborada uma atividade
que abordou trs maneiras distintas de interagir com o jogo, sendo elas a forma tradicional
de resoluo individual, o Sudoku gigante com nmeros e o Sudoku apresentado com
cores, visando avaliar o desempenho dos alunos diante de cada situao proposta.
Inicialmente foi posposto o Sudoku de maneira tradicional, onde os alunos resolviam
individualmente como forma de exerccio, os mesmos apresentavam grande resistncia
em resolv-lo, muitos pelo fato da falta de concentrao, diante deste fato resolvemos
confeccionar e aplicar como atividade ldica um tabuleiro representando o jogo que
nominamos como Sudoku gigante, simplesmente pela forma diferenciada de
apresentao foi possvel obter uma boa aceitao dos alunos nesta atividade e com isso
melhoras no aproveitamento do jogo, posteriormente aplicamos um tabuleiro semelhante
em que ao invs de nmeros a tabela era composta por nove cores diferentes, denominado
como Sudoku colorido, o qual apresentou um resultado positivo, superando as
expectativas propostas, certamente pela forma fsica de apresentar o mesmo. Com a
introduo dessas maneiras diferenciadas de aplicao do Sudoku foi possvel perceber
ao longo das atividades um grande aumento de interesse e rendimento na resoluo dos
desafios propostas aos alunos, e apesar da ltima proposta no envolver algarismos
numricos ficou entendida por partes dos alunos que a matemtica esta presente na sua
resoluo. Salientamos tambm a excelente proposta de trabalho diversificando a forma
de ensinar o pensar matemtico.
Palavras- chave: Jogo. Comparao. Sudoku. Raciocnio lgico.
COMPARTILHANDO EXPERINCIA
GOMES, Claudiane Andrade;
GAMA, Maria Eliza Rosa
O presente resumo apresenta o relato de experincia do subprojeto Interdisciplinar de
Educao Fsica e Pedagogia - Programa de Institucional de Iniciao a Docncia (PIBID)
nos anos iniciais do ensino fundamental. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) um subprojeto que oferece bolsas para discentes de cursos de
licenciaturas, para que estes tenham experincias pedaggicas em escolas pblicas do
ensino bsico, contribuindo, assim, na sua formao e na melhoria da qualidade de ensino
dessas escolas. Que tem como objetivo adquirir conhecimento de como melhorar a
qualidade do movimento, conhecendo as informaes essenciais das habilidades motoras
bsicas e suas combinaes, para aplic-las na organizao espacial e temporal dos
diferentes jogos. Essa experincia serve como conscientizao e crescimento do
conhecimento de ns bolsistas relacionado as prticas e vivncias do ambiente escolar,
que possibilita diminuir o choque de realidade que ocorre geralmente no final da
graduao e incio das atividades profissionais, portanto uma oportunidade que o projeto
PIBID oferece para os acadmicos, possibilitando uma interao maior do aprendiz com
a realidade da educao bsica, assim os acadmicos tem a oportunidade de se aproximar
das crianas e vivenciar as realidade de cada um e do ambiente escolar. A minha
interveno se iniciou em maro de 2015, em uma escola Estadual perifrica localizada
em Santa Maria RS com uma turma de 2 ano e 4 ano. Minha primeira atividade consistiu
como observaes em sala de aula com o objetivo de diagnosticar o ensino da disciplina
e pra ter noo do que trabalhar com eles. Acredito que alcancei meus objetivos nas
atividades propostas. Sou acadmica do curso de Pedagogia Licenciatura Plena e estou
vivenciando uma troca muito importante, um conhecimento e uma experincia que vai
ser muito bem aproveitada, algo que ser muito til pra mim quando estiver atuando na
minha profisso. Assim como ensinei, aprendi muito com eles, acredito que no tenha
passado por nenhum aspecto negativo em relao a escola e com os alunos.
Palavras-chave: Licenciatura. Experincia. Ambiente escolar.
COMPETNCIAS E HABILIDADES DO PEDAGOGO EMPRESARIAL: UM

OLHAR SOBRE OS DESAFIOS PROMOVIDOS PELA PEDAGOGIA
FERNANDES, Fabiane
no mbito da temtica da Pedagogia Empresarial e suas inter-relaes na empresa que o presente
estudo desenvolveu uma pesquisa exploratria junto a profissionais atuantes da rea em empresas
do Brasil, na possibilidade de diagnosticar quais so as competncias e habilidades necessrias
ao pedagogo para o exerccio de funes na rea empresarial. O objeto de estudo desse trabalho
foi investigar as competncias e habilidades necessrias para o pedagogo atuar em organizaes
empresariais, assim como, reconhecer a importncia da educao no formal e sua relao com a
empresa. Pretendeu-se identificar e descrever a funo do Pedagogo na rea empresarial,
coletando informaes, acerca das competncias e habilidades para atuar na empresa, com
profissionais que desempenham essa funo (Pedagogia Empresarial). O referencial apoiou-se,
principalmente, nos estudos de Perrenoud (1999), que traz competncias como gerir, organizando
e dirigindo situaes de aprendizado, trabalhar em equipe, buscar por autonomia e aplicar novas
tecnologias a fim de desenvolver habilidades na aquisio de conhecimentos do indivduo por
parte do educador. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa e de corte transversal.
A amostra definitiva foi obtida a partir do grupo Pedagogia Empresarial existente na internet no
website Facebook que rene pedagogos empresariais. Para a coleta dos dados da pesquisa, como
fonte primria, foi distribudo aos participantes um questionrio com um roteiro de 16 perguntas
abertas. Como resultado parcial foi observado, conforme as respostas obtidas, que o trabalho do
pedagogo envolve planejamento e execuo, alm de avaliao das prticas educativas na
capacitao do quadro de empregados. possvel concluir da importncia do pedagogo em uma
empresa, em prol da educao no-formal, ao buscar por constantes melhorias visando formas de
capacitao de seus funcionrios que renovem as aspiraes e desejos dos mesmos, pelo aumento
de sua autoestima, promovendo atitudes transformadoras em prol da organizao e seus objetivos
frente ao mercado, e aes transformadoras na vida de cada cidado.
Palavras-chave: Pedagogia. Pedagogia empresarial. Educao no-formal. Competncias.
Habilidades.
COMPONENTES BSICOS DA MATRIA: CORRELAES ENTRE A

MEMORIZAO E A ELABORAO DE CONCEITOS
Luiz Bruno De Bom da Silveira
Talytta Moreno Corra
Marcelo Maia Cirino
Por abordar conceitos com alto grau de abstrao, a disciplina de Qumica, no Ensino Mdio,
apresenta inmeras dificuldades de aprendizagem. Determinados conceitos exigem dos
aprendizes a compreenso de teorias que se fundamentam em aspectos submicoscopicos e,
portanto, no podem ser visualizados. O uso de termos polissmicos um outro fator que pode
dificultar a compreenso desses conceitos. No obstante essas dificuldades, existem tambm
docentes que desconsideram a construo do conhecimento pelo estudante e, enxergando-o como
uma tabula rasa, abrigam-no a reproduzir aspectos tericos que so memorizados de forma
simplista e sem significado, com o nico intuito de serem reproduzidos nas avaliaes. A partir
destas reflexes, nosso interesse o de compreender o que exatamente reproduo e o que
construo de conhecimento para o discente. Quo tnue a relao entre uma resposta mecnica
e esse tipo de aprendizagem? Para essa anlise, fizemos uma coleta de dados em uma escola da
rede pblica de Londrina (PR), com estudantes do 1 e 2 ano do Ensino Mdio. Inicialmente, os
alunos responderam a um Questionrio composto por duas perguntas, subdivididas em categorias,
com questes dissertativas e objetivas. Essas perguntas tinham graus de dificuldade diferentes,
mas podiam ser respondidas sem que fosse necessrio um raciocnio ou pensamento crtico. Para
estas questes, embora respondidas corretamente, ocorreu aprendizado significativo? A
quantidade de acertos e erros variaram de acordo com o que se cobrava e de acordo com a turma,
por exemplo, resposta objetivas tiveram mais acertos do que as subjetivas e a turma de primeiro
ano teve resultado melhor do que a turma do segundo ano. A discusso sobre a influncia destes
fatores foi de que, o fato do primeiro ano ter visto o contedo mais recentemente do que o
segundo, determinou o resultado. Isto significa que, para o segundo ano, em determinado
momento, o contedo deixou de ser relevante e caiu rapidamente em esquecimento, nos levando
a crer que ele foi memorizado e no compreendido. Em relao as respostas objetivas terem maior
acerto do que as subjetivas, levantamos algumas possibilidades: a de que o estudante aplica
mecanicamente o que foi dado em sala de aula em situaes conhecidas e treinadas previamente,
sem fazer um questionamento real da atividade que est realizando. Ou tambm a de que pode ter
ocorrido anlise e raciocnio por parte do discente, mas uma provvel insegurana possa t-lo
conduzido a considerar sua resposta no to satisfatria quanto a que o professor exps em sala
de aula ou a que se encontra no livro didtico. Isto nos leva a crer que classificar respostas de
alunos do Ensino Mdio em significativas ou mecnicas no tarefa trivial. Assim, os
resultados obtidos aqui, sinalizam que, o contedo composio bsica da matria, pode ser
compreendido (superficialmente), mas quando se busca a exposio do raciocnio investigativo e
da construo de inter-relaes conceituais, as respostas so equivocadas, repetitivas e simplistas,
nos levando a consider-las como mecnicas.
Palavras-chave: Aprendizagem mecnica. Elaborao de significados. Memorizao.
Luciana Ferreira
Gicelli Petrini da Silva Brunkhorst
Heide Cristina Matias
Jonathan Werf Weiss
Lucas Dalcin, Talissa Natana da Maia
Priscila Zinco de Oliveira
Anglica Tavares de Souza
O objetivo deste artigo publicizar o projeto PIBID: Compreendendo a cultura do litoral do Paran,
por meio das diferentes linguagens: Artes Visuais, Msica e Literatura, que teve incio em maio de
2015, na UFPR, Setor Litoral, cidade de Matinhos, Paran. Nossas atividades acontecem, hoje, no
Complexo Educacional Escola Municipal Francisco dos Santos Jr, coordenado pela professora
Doutora Luciana Ferreira, est sob superviso da professora Gicelli Petrinni e conta com a ajuda de
14 bolsistas do Curso de Licenciatura em Artes. Este projeto se justifica num momento em que apesar
de todas as tentativas realizadas, especialmente na ltima dcada, de efetivamente melhorar a
educao pblica brasileira, percebe-se que ainda existem complexas lacunas a serem preenchidas.
Neste cenrio argumenta-se fortemente sobre a importncia de disciplinas como Artes e Educao
Fsica na gerao de estudantes/cidados mais conscientes, livres, reflexivos e de atitude. Por outro
lado, argumenta-se tambm sobre a capacitao sistemtica dos profissionais da rea da educao.
Neste sentido, percebendo a carncia de cursos, especializaes e encontros na rea da Arte para o
pblico do litoral do Paran (especialmente para estudantes de cursos de artes e profissionais da rea
do ensino), e tambm para os estudantes, em perodo contraturno ao das escolas, justifica-se este
projeto que tem como propsito ser um espao para a experimentao, produo, fruio, reflexo e
difuso das diferentes expresses artsticas, neste caso especificamente a Artes e a Literatura
(linguagens verbais e no verbais) que so produzidas sobre e na regio do Litoral do Paran.
Entendemos que a apreenso de todas as linguagens (verbais ou no-verbais) sejam de vital
importncia para o processo de ensino-aprendizagem e que, estabelecer dilogos profcuos entre estas
diferentes formas de expresso, promove uma intensificao nas respostas cognitivas dos estudantes.
Para obteno de respostas positivas neste PIBID, ele encontra-se vinculado a Cmara do Curso de
Licenciatura em Artes, da UFPR, Setor Litoral, e tambm ao Programa de Extenso O Mundo
Mgico da Leitura, da UFPR, PROEC 108/12. Estas parcerias so essenciais para que possamos
trabalhar de maneira aprofundada com as linguagens verbais e no verbais concomitantemente.
Acreditamos que as linguagens so sistemas simblicos e que quanto mais nos apropriarmos,
entendermos, organizarmos e reflertimos sobre elas, mais possibilidades teremos de conhecer a ns
mesmos e ao mundo em que vivemos. Os objetivos propostos por este projeto so: capacitar os
participantes do projeto no estudo sobre a construo do conhecimento humano e sobre os mtodos
e metodologias do ensino-aprendizagem da Arte; Aprofundar e divulgar o conhecimento da cultura
produzida e vivida no litoral do Paran e; Transmitir estes conhecimento a partir de processos
criativos que estejam calcados nas linguagens artsticas e na interdisciplinaridade que possa ser
realizada a partir delas. Este PIBID parte de duas premissas bsicas: a da arte como rea do
conhecimento, com epistemologia e caractersticas prprias e; de que parte da interao da criana
com a rea da arte se d a partir das experincias do conhecer, do fazer e do fruir.
Palavras-chave: PIBID. Arte. Conhecimento. Interdisciplinaridade.
COMPREENDENDO A ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO

COMO UMA DAS DIMENSES DA FORMAO PARA A DOCNCIA
Juliana da Veiga
Nelise Daniele Mocinski
Jackson Everton Scatolin
Ana Paula Borges da Silva
Leisa Aparecida Gviasdeski
Carolina Aparecida Lima da Rosa
Nos ltimos anos as discusses e as pesquisas sobre o campo de formao de professores
evidenciaram a necessidade de requerer a docncia como base e identidade de todo
profissional da educao. Tais debates promoveram a construo da concepo de docncia
como ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional, construdo em relaes
sociais, tnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princpios e objetivos da
Pedagogia (BRASIL, 2006, p. 01) Essa concepo ultrapassa o entendimento da formao
para a docncia restrita aos processos de ensino-aprendizagem vinculados s metodologias
desenvolvidas no espao da sala de aula para a compreenso da docncia como um processo
multidimensional, no qual se articulam um conjunto de conhecimentos necessrios a ao
educativa. Tal compreenso foi propulsora para delinear uma proposta a partir da organizao
do trabalho pedaggico e sua relao com o contexto poltico e social onde a escola est
inserida. Desse modo, o objetivo deste trabalho refletir sobre a importncia de compreender
a organizao do trabalho pedaggico no processo de formao docente. Adota como
procedimento metodolgico a pesquisa bibliogrfica articulada s experincias extradas das
discusses, observaes e registros sistemticos realizados pelos bolsistas do subprojeto
PIBID do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paran Unioeste Campus de Francisco Beltro, vinculados Escola Municipal Professora Maria Basso Dellani
em uma turma de 2 ano, do 2 ciclo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considera,
conforme Franco (2008); Libneo (2002); Saviani (2008), a organizao do trabalho
pedaggico tudo o que envolve a Pedagogia, enquanto campo que estuda o fenmeno
educativo na totalidade e historicidade. Significa dizer que o pedaggico constitui-se de
elementos da gesto, da docncia e da pesquisa. Para tanto, o projeto est sendo desenvolvido
considerando duas dimenses: a primeira refere-se ao contexto da organizao do trabalho
pedaggico e administrativo da escola, no qual se buscou compreender, a partir de Paro
(2011), a estrutura e a dinmica do movimento escolar; o conhecimento do Projeto-polticopedaggico e regimento, bem como os mecanismos de participao vinculados as formas de
gesto. A segunda dimenso trata-se da organizao do trabalho pedaggico restrito a sala de
aula e envolve diretamente a prtica pedaggica do docente. A partir dessa compreenso
elaboramos um planejamento para ser desenvolvido com a turma com o intuito de discutir e
refletir sobre os encaminhamentos didtico-pedaggicos, tomando como forma de anlise a
nossa prpria ao docente. Trata-se ento de entender que o planejamento por sustentar a
ao pedaggica do professor [...] deve ser concebido, assumido e vivenciado no cotidiano
da prtica social docente, como um processo de reflexo (FUSARI, s/d, p. 53). Nessa
perspectiva, o ato de planejar se vincula a uma atitude crtica relativa aos aspectos tericometodolgicos que envolvem a organizao do trabalho pedaggico. Dessa forma,
destacamos a importncia de compreender tais dimenses para atingir a finalidade da ao
educativa.
Palavras-chave: Organizao do trabalho pedaggico. Formao de professores. Docncia.
Curso de Pedagogia.
CONCEPO DOS ALUNOS A RESPEITO DAS METODOLOGIAS DE

ENSINO EM BIOLOGIA
Juliana de Lima
Bettina Heerdt
Entre os diversos desafios enfrentados pelo educador em Cincias e Biologia, est o de
acompanhar as inovaes cientficas e tecnolgicas, a fim de disponibiliz-las numa
linguagem mais acessvel aos alunos. Isso exige do profissional um profundo
conhecimento terico e metodolgico. O atual contexto de ensino requer do professor o
uso equilibrado de conceitos, competncias e habilidades, para concretizar a reduo das
diferenas sociais e promover igualdade entre alunos. O profissional deve unificar
experincias e estratgias de ensino para qualificar a educao, buscar cursos de
formao, leituras e troca constante de informao com colegas especialistas na rea. Para
os defensores da metodologia pluralista no h uma praxe nica de sala de aula, e todo
processo de ensino e aprendizagem complexo, mutvel no tempo, envolve mltiplos
saberes e est longe de ser trivial. Este trabalho teve por objetivo investigar a concepo
dos alunos do Ensino mdio de uma escola da rede pblica de ensino do municpio de
Guarapuava, PR, em relao metodologia de ensino mais adequada para que o aluno
compreenda os contedos de Biologia. O estudo foi realizado com 88 alunos
(voluntrios), de ambos os sexos, em quatro turmas do Ensino Mdio. A seguinte
nomenclatura foi utilizada para preservar a identidade dos alunos: 1, 2 e 3, para
identificar a srie dos alunos; A1 ao A88 para referir-se aos alunos. Para a coleta de dados,
optou-se pela aplicao de questionrio composto de quatro questes abertas, do tipo
Justifique sua resposta. Foram elaboradas unidades de registro (UR) e unidades de
contexto (UC) segundo os pressupostos da anlise do contedo. A partir da UC
Compreender melhor os contedos de Biologia, foram propostas dez URs. Neste
estudo so apresentados os dados da questo: Em sua opinio, de que maneira mais
fcil aprender os contedos de Biologia (escutando o professor, fazendo exerccios,
preparando seminrios, estudando sozinho, entre outros)? Justifique sua resposta. O
processo de anlise permitiu evidenciar as preferncias metodolgicas, destes 27,3% dos
alunos descrevem que a maneira mais fcil aprender os contedos de Biologia ouvir a
explicao do professor, 25% que alm de ouvir o professor fazer exerccios, 21,6% a
associao de diversos modos de ensino, 10.1% fazendo exerccios, 5,7% preferem aulas
prticas, com a mesma porcentagem 2,3% estudar sozinho, apresentar seminrios, no
respondem a pergunta e a resposta no contempla a pergunta e 1,1% fazendo leitura. A
metodologia tradicional bastante presente, neste sentido pode-se inferir que essas so as
metodologias mais presentes na sala de aula. Por outro lado, muitos alunos descrevem
preferir diversas metodologias para aprender o que vem ao encontro da metodologia
pluralista. O professor ao adotar uma prtica pluralista maximiza a possibilidade de
aprendizagem dos diferentes estudantes.
Palavras chave: Conhecimento. Aprendizagem. Contedos.
CONCEPES DE LINGUAGEM E CONCEITOS CORRELACIONADOS: UM

OLHAR PARA A PRODUO TEXTUAL ESCRITA
*Karla de Oliveira Lopes Machado Oliveira1
Jssica Paiva da Silva2
Adriana Beloti3
Tendo como foco o processo de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa, este estudo
apresenta um recorte do subprojeto Leitura, escrita e anlise lingustica: articulaes
necessrias no processo de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa, da
Unespar/Campus de Campo Mouro, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID). Visamos refletir sobre alguns fatores relevantes
correlacionados escolha terico-metodolgica do professor para o trabalho com a
lngua(gem) em sala de aula, perpassando, por exemplo, pelas concepes de texto e
sujeito e, alm disso, objetivamos discutir a influncia de tais fatores em relao ao
trabalho com a produo textual escrita. Para tanto, partimos da concepo dialgica de
linguagem, enunciada pelo Crculo de Bakhtin; das discusses de Geraldi (1984) e
Antunes (2003), quanto ao trabalho pedaggico de Lngua Portuguesa; da perspectiva
discursiva de leitura, proposta por Orlandi (1999), e da concepo de escrita como
trabalho, apresentada por Fiad e Mayrink-Sabinson (1991), tendo em vista o
encaminhamento do planejamento do professor de Lngua Portuguesa, abrangendo,
assim, aspectos que vo desde a postura terico-metodolgica em relao linguagem,
leitura e escrita, at o momento de produo das atividades para o trabalho em sala de
aula. Para tanto, traamos o seguinte percurso de estudo: 1) refletimos em plano terico
e metodolgico sobre as concepes de linguagem, por meio de alguns conceitos
importantes: estudante e professor como sujeitos e (co)produtores de textos, por exemplo;
2) discutimos sobre a concepo de escrita e suas etapas, com foco no planejamento do
professor no processo de escrita; 3) apresentamos uma proposta de atividades,
especificamente, para o trabalho com a produo textual escrita. Como resultados,
esperamos contribuir para que os professores de Lngua Portuguesa, em formao inicial
ou continuada, compreendam a relevncia e a influncia de considerarmos a linguagem
como processo de interao, desde a dimenso terica para chegarmos prtica
pedaggica, com olhar especial, portanto, s implicaes dessa postura ao
encaminhamento metodolgico do professor com relao ao eixo da escrita.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa. Planejamento do
professor. Produo textual escrita.
Universidade Estadual do Paran/Campus de Campo Mouro, Letras, CAPES PIBID,

karla.olivlopes@gmail.com.
2
Universidade Estadual do Paran/Campus de Campo Mouro, Letras, CAPES - PIBID,
jessicaps.2904@gmail.com.
3
Doutoranda, Universidade Estadual do Paran/Campus de Campo Mouro, CAPES
PIBID, dribeloti@gmail.com.
1
Conflito de geraes: o que podemos ensinar e aprender? Um relato de experincia

docente vivido no PIBID-Lngua Portuguesa da UFRGS
Ana Carolina Rosa Possuelo de Oliveira
Este trabalho tem como objetivo narrar as experincias docentes vividas atravs do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), especificamente no
subprojeto Letras-Lngua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS). O propsito relatar um projeto de aprendizagem desenvolvido na Escola
Estadual de Ensino Fundamental Cndido Portinari, localizada na cidade de Porto Alegre,
durante o 2 semestre do ano de 2014, em turmas do sexto e do oitavo ano. Este projeto
teve como temtica o conflito de geraes, o qual ocorre entre jovens e pessoas mais
velhas por diferenas no apenas de idade, mas tambm de valores, experincias,
relacionamentos. Pensando nisso, os objetivos do trabalho foram: (a) refletir sobre as
diferentes geraes, o que podemos aprender e ensinar; (b) ampliar a capacidade
lingustica dos alunos e (c) produzir textos tendo em vista propsitos, contexto e
interlocutores especficos. Para isso, delimitamos como gnero do discurso norteador a
carta, pois pretendamos nos comunicar com os idosos do Asilo Padre Cacique, em Porto
Alegre. Considerando isso, a metodologia adotada foi a discusso, a partir de diferentes
textos, sobre as diferenas entre as geraes e maneiras de resoluo de conflitos; contato
com o gnero carta, bem como atividades reflexivas sobre suas caractersticas; produo
textual de carta tendo em vista interlocutores especficos, isto , os idosos moradores do
Asilo Padre Cacique. Aps a entrega das cartas aos idosos, os alunos tiveram a
oportunidade de conhec-los em uma visita ao Asilo, na qual conversaram com os idosos
e escutaram as respostas de suas cartas. A partir disso, acredita-se que o trabalho foi bem
sucedido, pois os alunos se sensibilizaram quanto ao que podemos aprender e ensinar com
os idosos, incorporando essa reflexo a suas vidas, pois muitos moravam e/ou conviviam
com os avs.
Palavras-chave: PIBID. Docncia. Projetos de aprendizagem. Ensino de lngua materna.
CONHECENDO AS REGIES DO BRASIL ATRAVS DA MSICA

REGIONAL
Pablo Ricardo Prandini
Matheus Flores dos Santos
O presente trabalho tem por objetivo relatar uma experincia de ensino-aprendizagem em
uma prtica pedaggica relacionada ao tema Regionalizao do Brasil. A atividade
intitulada Projeto Brasil: Conhecendo as regies brasileiras atravs da cultura buscou
conhecer as diferentes regies brasileiras atravs das msicas regionais. O trabalho
resultado de uma atividade desenvolvida dentro do Programa Institucional de bolsa de
Iniciao docncia (PIBID) do curso de Geografia, na Escola Estadual de Ensino
Fundamental Padre Balduno Rambo, situada no municpio de Porto Alegre, Rio Grande
do Sul. Tomando como base a Matriz de Referncia do ENEM, buscou-se desenvolver a
competncia Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
atravs da construo da habilidade Associar as manifestaes culturais do presente aos
seus processos histricos. A oficina visou contemplar o contedo programtico
trabalhado pela professora entre os meses de abril a junho, com alunos dos stimos anos
do Ensino Fundamental. Para isso, a nossa atividade foi dividida em quatro momentos,
sendo cada um com objetivos complementares e, dois deles dedicados a confeco de um
jogo. Em nosso primeiro encontro, tivemos como proposta principal, construir o conceito
de regionalizao atravs de uma dinmica com barbantes, envolvendo a sala de aula. A
partir de uma diviso das classes e dos alunos presentes em diferentes subespaos,
representando cada um, determinada poro daquele territrio, buscamos relacionar a
nossa atividade com as diversas divises do espao brasileiro ao longo dos anos pelo
IBGE. Em nosso segundo encontro, aps a construo terica da aula anterior,
propusemos aos estudantes uma atividade para compreender os lugares atravs da cultura,
que em nosso caso, utilizou as msicas regionais. Atravs da anlise de letras musicais,
buscamos (re)conhecer caractersticas de determinado lugar. Por ltimo, e dividido em
dois momentos, procuramos, atravs de exerccios prticos, confeccionar um quebracabea. Essa atividade buscou construir a noo de continuidade territorial,
compreendendo as formas dos diferentes estados brasileiros, bem como a sua localizao
dentro do espao nacional. A oficina, de forma geral, procurou discutir o conceito de
regionalizao e a importncia dos elementos culturais, no caso, as msicas regionalistas,
para identificar-conhecer-compreender uma determinada regio dentro do Brasil.
Palavras-chave: Ensino de Geografia. Regies do Brasil. Msica regional.
CONSCINCIA AMBIENTAL ATRAVS DA OFICINA ILHA DAS FLORES
THIAGO DE ALMEIDA OLL1

EUGNIA ADAMY BASSO
SABRINA LORANDI
EDUARDA MEIRELES SILVA
SHERON KLEIN GOUVA
ELISA MACHADO MILACH
JOS EVERTON DA SILVA ROZZINI2
O PIBID/UFPel, constitudo por diversos cursos de licenciatura, distribui seus alunos bolsistas
pelas escolas do municpio de Pelotas, a fim de trabalharem em conjunto, buscando atuar de forma
interdisciplinar, promovendo a comunicao entre as reas e a reflexo quanto aos instrumentos
e peculiaridades da profisso docente, sempre articulando teoria e prtica pedaggica. Na escola
Estadual de Ensino Mdio Santa Rita, foi feito um diagnstico, cuja anlise dos dados coletados
ressaltou a falta de identificao dos alunos em relao ao ambiente escolar. Esse sentimento de
no pertencimento escola e comunidade na qual ela est inserida justifica a temtica Identidade
para construo do trabalho interdisciplinar na escola. Alm da exteriorizao dos alunos com a
escola, h tambm um sentimento de desaprovao por parte da comunidade, em relao ao lixo
encontrado no entorno da escola. Diante disso, o grupo utilizou a temtica sustentabilidade e
reaproveitamento/reutilizao de resduos, com o objetivo de despertar, o sentimento de
pertencimento e respeito escola, comunidade e ao Planeta que habitamos, atravs da oficina
intitulada: Ilha das Flores. Os alunos do turno noturno foram levados biblioteca onde realizaram
uma atividade em grupos de seis componentes e receberam um envelope contendo inmeras
palavras-chave retiradas do documentrio Ilha das Flores. Os alunos estabeleceram uma relao
lgica entre as palavras e apresentaram para o grupo as concluses elaboradas. Em seguida, todos
assistiram ao documentrio Ilha das Flores. Ao final desta etapa, uma breve discusso foi
estabelecida, aps este momento os alunos foram levados ao refeitrio onde lhes foi oferecidos
um jantar. Na entrada do refeitrio, foram expostos os descartes dos alimentos usados para fazer
a refeio com o objetivo de exaltar a questo do desperdcio. Posteriormente, os alunos foram
levados ao laboratrio de cincias buscando refletir sobre a questo qual o destino do lixo aps
ser jogado na lixeira?. Com base neste tema, os pibidianos estimularam uma breve discusso
quanto s diferenas entre aterro sanitrio e lixo e quais os impactos ambientais envolvidos com
a destinao indevida do lixo. Logo aps, para estimular a reduo do lixo orgnico, foram
construdas composteiras e hortas suspensas. Esta oficina despertou nos alunos a importncia de
separar resduos, pois no tinham conhecimento sobre a utilidade dos restos orgnicos, e da
prpria composteira. Foi relatado pelos alunos, o interesse por mais atividades de cunho prtico,
e com estmulo ao protagonismo do aluno. A partir desta oficina, o grupo pretende estimular a
criatividade e realizar outras intervenes, visando sempre estimular a reflexo sobre a
importncia da identidade e cuidado com o meio que habitamos, e a comunidade envolvida.
Palavras-chave: Educao ambiental. Identidade. Escola.
CONSCIENTIZAO SOBRE OS RISCOS DO DESCARTE INCORRETO DE

PILHAS, BATERIAS E LMPADAS INCANDESCENTES
Dbora Mergen Lima Reis
Kaueli Aline Cerbaro
Patrcia Taina Dingueleski
Sabrina Ramos Schmickler
Samara Ribeiro de Souza
Vergnia Mello Perin Andriola
Edilmari T. O. Medeiros
Sabe-se que o mercrio encontrado em lmpadas, pilhas e baterias uma substncia que
pode contaminar o ser humano, provocando distrbios renais, neurolgicos, mutagnicos,
alteraes no metabolismo e deficincia nos rgos sensoriais. O cdmio e o chumbo,
encontrados nas pilhas e baterias, causam dores reumticas e mialgias, distrbios
metablicos levando osteoporose, disfuno renal, perda da memria, tremores
musculares, lentido de raciocnio, alucinao, anemia, depresso e at paralisia. Tendo
em vista a problemtica envolvida com a contaminao, devido ao descarte inadequado
e a falta de coleta especializada no municpio, viu-se a necessidade de criar um projeto,
buscando a soluo dos contras. O presente trabalho foi aplicado atravs de uma
metodologia terica em forma de palestra, a fim de promover a conscientizao efetiva
sobre os riscos do descarte incorreto de pilhas, baterias e lmpadas, e desenvolvido com
os alunos do sexto, stimo, oitavo e nono anos do Colgio Estadual Sebastio Paran,
pelas acadmicas do curso de Cincias Biolgicas do IFPR, bolsistas do PIBID e a
professora supervisora, em parceria com alguns estabelecimentos comerciais locais e com
a Prefeitura Municipal de Palmas - PR. Aps as apresentaes das palestras, foi explanado
em conjunto com os alunos, as formas como eles poderiam contribuir com o projeto.
Ficaram encarregados ento, de conscientizar seus familiares e amigos sobre o que
aprenderam durante a apresentao, alm de contriburem fazendo a coleta em suas casas,
de pilhas e baterias que no so mais utilizadas. Graas parceria com o Departamento
Municipal de Meio Ambiente, foi possvel criar pontos de coleta de pilhas e baterias, e a
responsabilidade pelo descarte correto tambm desse rgo.So pontos de coleta:
Colgio Estadual Sebastio Paran e alguns comrcios locais. A concretizao do projeto
visa motivar a populao a unir-se em prol da preservao do meio ambiente, garantindo
um planeta saudvel livre destas substncias. Tendo em vista, que um projeto com
resultado a longo prazo, no possvel dizer quais os resultados finais. Espera-se que com
a contribuio dos alunos, professores e comunidade em geral, seja possvel fazer a
reciclagem de pilhas e baterias, materiais to perigosos sade e ao meio ambiente.
Palavras-chave: Pilhas. Baterias. Conscientizao. Descarte.
CONSIDERAES ACERCA DA MATEMTICA MODERNA NO

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAO ASSIS BRASIL: UMA
INQUIETAO DO SUBGRUPO DO PIBID DA MATEMTICA
GERMANO MLLER1; FRANCINE FERNANDES2; ANA PAULA VIEIRA3; FERNANDO
ROSRIO4; DIOGO RIOS5
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) mullergermano@bol.com.br
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) francinefernandesaraujo@hotmail.com
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) anapaula.vieira.rs@hotmail.com
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) riosdf@hotmail
O presente trabalho tem por objetivo apresentar indcios da modernizao da matemtica

no Instituto Estadual de Educao Assis Brasil (IEEAB), buscando preencher uma lacuna
historiogrfica referente modernizao da matemtica nos Institutos Estaduais de
Educao no Rio Grande do Sul, ocorrida especialmente durante a segunda metade do
sculo
XX.
O grupo da Matemtica que se encontra vinculado ao IEEAB vem produzindo uma srie
de intervenes na escola, que so elas: separar, higienizar, catalogar, digitalizar e
organizar livros, planos, avaliaes, atas, qualquer material que se referia Matemtica.
Com o sentido de localizar e de alguma forma preservar os documentos que possam
revelar resqucios da prtica docente modernizadora, j que o Instituto Assis Brasil
formava e ainda forma professores com o Curso Normal, e tambm teve todas as
modalidades escolares (jardim, primrio, ginsio, tcnico, clssico e normal). O grupo
localizou livros e documentos na biblioteca da escola, o que levou vrios dias de rduo
trabalho, mesmo o grupo sendo grande. Buscava-se livros e documentos que fossem de
interesse tanto da escola, por sua parte histrica, como para o prprio grupo, que buscava
tudo que remetesse matemtica, histria da Instituio e cultura escolar.
Nas iniciativas j realizadas foi possvel encontrar no acervo da biblioteca da escola a
presena de antigos livros didticos que nos remetem h uma possvel presena das ideias
de Modernizao da Matemtica. J em uma explorao inicial no passivo da escola nos
propiciou entrar em contato com os dirios de classe dos anos 60 e 70, onde at agora
podemos identificar vrias referncias matemtica moderna e aos contedos que
demonstram uma adeso s ideias do movimento e sua organizao curricular. Outros
materiais esto aguardando serem analisados, o que acontecer no arquivo-morto do
IEEAB. Alguns pibidianos j utilizaram esses materiais e fazem pesquisas e trabalhos em
cima dos mesmos. Nesse sentido, percebemos que as analises sobre metodologias e
procedimentos utilizados por professores e pela instituio podem nos ajudar a refletir
sobre o que ser professor hoje em dia, levando em considerao atos e objetivos da
educao matemtica vigente na declarada poca.
Palavras-chave: Histria da Educao Matemtica. Modernizao da Matemtica.
Instituto Estadual de Educao Assis Brasil. PIBID.
CONSTRUO DE MATERIAL DIDTICO PARA AS AULAS DE

EDUCAO FSICA
Felipe Kuerten Moro Costa1
Guilherme Setim2
Paulo Henrique Soriani3
Simone Klaumann Lima4
Victor Luiz de Frana Fernandes5
Nelson Moreira do Carmo6
Devido a constatao da ausncia de material terico da Educao Fsica no ensino

fundamental destinado a consulta dos alunos, decidiu-se estruturar um material didtico
que atendesse as necessidades do projeto. O trabalho foi desenvolvido pelo professor
supervisor da escola e o grupo de cinco acadmicos do curso de Licenciatura em
Educao Fsica da Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR), realizado no
Colgio Estadual Luiza Ross, em Curitiba-PR. O objetivo foi a elaborao de uma
apostila com contedos que foram selecionados conforme a possibilidade de aplicao
nas aulas de Educao Fsica. O material foi produzido pelos estudantes e serviu de apoio
para s aulas, assim, auxiliando no planejamento e efetivao do trabalho. A apostila foi
dividida em seis captulos, cinco destinados aos eixos temticos da Educao Fsica
Escolar e um para conhecimentos complementares da Educao Fsica. Os captulos
foram separados da seguinte maneira: Esportes; Ginsticas; Jogos e Brincadeiras; Lutas;
Danas e Contedos Complementares. O incio de cada captulo foi destinado a abordar
a estrutura que cada tema abrange. No contedo estruturante esporte, foram definidos os
seguintes contedos especficos: Basquetebol; Beisebol; Flagfootball; Futebol de Salo;
Futsac; Handebol; Punhobol; Futebol; Americano; Voleibol; Atletismo; Badminton;
Skate; Tnis e Espiribol. J no contedo estruturante ginstica, foram abordados:
Ginstica de Alongamento; Ginstica Artstica; Ginstica Circense; Ginstica Formativa;
Ginstica Geral e Ginstica Rtmica. Em jogos e brincadeiras, foram trabalhados os
temas: Jogos Cooperativos; Jogos Recreativos; Jogos Pr-desportivos; Jogos Rtmicos;
Jogos de Tabuleiro e Jogos Tradicionais. Dentro do contedo estruturante lutas. Foram
definidos: Capoeira; Jud; Jiu-Jitsu; Carat; Boxe; Muay Thai; Sum; Taekwondo;
Esgrima; Luta Olmpica e MMA. No eixo dana, subdividimos em: Danas de Salo;
Danas de Rua e Danas Folclricas. Para encerrar, no contedo estruturante
complementar abordamos: Alimentao Saudvel; Atividades Fsicas; Capacidades ou
Qualidades Fsicas; Cuidados com os Raios Solares; Exerccios Fsicos; Higiene
Corporal; Importncia da gua para a nossa sade; Alteraes Fisiolgicas durante as
Atividades Fsicas; Transtornos Alimentares (Obesidade e Anorexia) e Noes de
Primeiros Socorros. Cada contedo especfico traz o contexto histrico, regras,
movimentos bsicos, princpios e curiosidades, dependendo da demanda do tema. Esperase aplicar uma ao pedaggica que amplie e fundamente o conhecimento da Educao
1
Pontifcia Universidade Catlica do Paran, Licenciatura em Educao Fsica,

kuerten_felipe@hotmail.com
2
guilherme1.setim@hotmail.com
3
paulo.soriani@yahoo.com.br
4
simone.klaumann@outlook.com
5
victor.lff_@hotmail.com
6
Professor de Educao Fsica da Educao Bsica, nelsondukarmo@bol.com.br
Fsica na educao bsica, que parta de fontes confiveis, e valorize esse conhecimento
no ambiente escolar.
Palavras-chave: Material didtico. Educao Fsica. PIBID.
CONSTRUO DE OFICINAS DE MATEMTICA PARA O PIBID A PARTIR

DE UM CURSO DE FORMAO PEDAGGICA
Aline
Tampke
Dombrowski
Fernando
Pedro
Borcowski do Amaral
Rosangela
Ferreira
Prestes
Eliani Retzlaff
(Universidade
Regional Integrada do
Alto Uruguai e das
Misses-Campus
Santo ngelo-RS)
O presente trabalho busca relatar as atividades realizadas semanalmente, desde maro at
o presente momento, com um grupo de 9 acadmicos do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e
das Misses na cidade de Santo ngelo, em que a professora doutoranda Rosangela
Ferreira Prestes desenvolveu atividades de formao pedaggica. Inicialmente as
atividades buscavam uma reflexo sobre o ensino aprendizagem, questionando sobre as
diferentes metodologias utilizadas por cada professor, nos fazendo pensar sobre nosso
papel como futuros educadores. Atravs de leitura de textos, de autores como Skovmose
(2000), Alro e Skovmose, para o estudo de cenrios de investigao e Barbosa (2001)
para o estudo e a discusso da modelagem matemtica numa perspectiva scio crtica,
abordados em seminrios, buscou-se debater teoricamente estas possibilidades para o
ensino da Matemtica. Depois destas discusses e reflexes nos foi solicitada
construo de um projeto de atividades para serem desenvolvidas nas escolas atendidas
pelo PIBID, colocando o estudo realizado e analisado nos encontros em prtica. Para o
desenvolvimento e acompanhamento das atividades utilizamos a Plataforma Moodle,
disponvel no site da Universidade. As oficinas foram elaboradas entre os meses de junho
e julho, com o propsito de apresentar uma proposta de trabalho que utilizasse a
Modelagem Matemtica, na perspectiva scio crtica (BARBOSA, 2001), que tem como
ponto de partida uma situao real, que busque a soluo para um problema vivenciado
pelo aluno. A finalidade a construo de 7 oficinas abordando diferentes temas, em
diferentes situaes, tais como o trabalho de funes utilizando contas de gua e de luz;
razo e proporo a partir da construo da maquete de uma cidade; modelagem
matemtica envolvendo moda e o contedo de estatstica; a progresso geomtrica na
msica, e outras. Antes de colocar em prtica nas escolas as oficinas esto sendo
executadas entre os 22 bolsistas do PIBID, para sua anlise e aperfeioamento. A
atividade se encontra em andamento, destas at o momento quatro j foram realizadas
com o grupo. No decorrer das atividades adquirimos um conhecimento tanto terico,
atravs das leituras de textos e interpretaes e dilogo, quanto na prtica, no criar e
desenvolver propostas de trabalho que busque uma perspectiva diferente ao que j vem
sendo feito nas escolas de atuao no projeto.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Cenrios de investigao.

matemtica.
Modelagem
CONSTRUES CULTURAIS: UMA ANLISE FOTOGRFICA NO PIBID

DE CINCIAS SOCIAIS DA UNIVERSIDADE DE BLUMENAU
Jonas Gabriel da Silva Ribas
Josu de Souza
Thais Busnelo Bernes
O presente trabalho resultado de uma atividade do Subprojeto de cincias sociais da
FURB (Fundao Universidade Regional de Blumenau), que compe o PIBID(Programa
de bolsas de iniciao a docncia desta mesma instituio), sendo que a escola em que se
trabalhou a atividade se chama Emlio Baumgart, localizada em Blumenau, Santa
Catarina. O objetivo deste trabalho tratar a questo da cultura, considerando as diversas
atividades produzidas pelo homem, para assim evidenciar a questo humana e
desmistificar preconceitos em volta do tema. O mtodo utilizado foi o da fotografia,
atravs da referncia de um trabalho feito por Josu de Souza Martins na USP, em que se
utilizou das fotografias de vrias fases da vida dos seus alunos, para fazer um trabalho
junto com a sociologia. A atividade consistente em analisar as fotos de vrias fases da
vida dos alunos, os dividindo em grupos e as comparando, evidenciando a forma como
cada uma se conduziu. A partir da, usa-se tambm de uma base terica para debater a
questo da cultura, onde se entendeu a formao do ser humano, como ser social e
cultural. Resulta-se que a partir da comparao das fotos de cada grupo de alunos,
constata-se que apesar das semelhanas entre os indivduos, em que fotos de alunos
diferentes, formavam trajetrias parecidas, algumas caractersticas eram inteiramente
pessoais, fazendo parte da subjetividade dos mesmos em seus processos de adaptao a
cultura. Conclui-se ento que a cultura apesar de ser todo o produto da atividade humana,
esconde questes subjetivas que devem ser levadas em conta na hora de tratarmos dos
indivduos. Dentro disso, os aspectos que permeiam a trajetria de um individuo, tem que
ser considerados, antes de qualquer pressuposto naturalizado, para que assim se trabalhe
a questo da pluralidade, combatendo preconceitos que se disseminam cada vez mais pela
falsa impresso de que existem pessoas detentoras de cultura e outras que simplesmente
no as tm.
Palavras-chave: Pibid. Formao. Fotografia. Cultura.
CONSTRUINDO CONHECIMENTOS ATRAVS DO NMERO PI

UTILIZANDO ATIVIDADES PRTICAS
Priscila M. Ribas (1),
Adriana Clara Pezzini de
Oliveira(2),
Ana Paula Uflacker Toja(3),
Eliane Aimi Rigon(4) ,J
oo Noel dos Santos Junior(5) ,
Fernanda Hart Garcia (6)
(1)
Bolsista do Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) do IF Farroupilha. * E-mail:
priscilaribas11@gmail.com
(2)
Supervisora
do
Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) do IF Farroupilha na
E. E. Apparcio Silva Rillo. * E-mail:
adriana_pezzini@yahoo.com.br
(3)
anapaulatoja@hotmail.com
(4)
elianea_rigon@hotmail.com
(5)

joao_noel@hotmail.com
(6)
Professora Coordenadora Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) do IF Farroupilha matemtica Campus So Borja. * Email:
fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br
Buscando descobrir o conceito do nmero PI, organizou-se uma atividade prtica com o
intuito de identificar e explorar atravs da utilizao de material concreto como surgiu o
nmero PI, procurando auxiliar na compreenso e amenizando assim as dificuldades
apresentadas pelos educandos, numa tentativa de tornar o ensino mais atrativo e
significativo para o mesmo. Esta atividade foi desenvolvida pelos alunos bolsistas do
PIBID (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia) da Licenciatura em
Matemtica do Instituto Federal Farroupilha, cmpus So Borja, juntamente com sua
supervisora do PIBID de matemtica da Escola Estadual Apparcio Silva Rillo. O trabalho
desenvolvido envolveu as turmas do 9 ano I e II do ensino fundamental. , onde foi
trabalhada uma atividade prtica com a resoluo de exerccios, com o objetivo de auxiliar
os alunos a explorar conceitos ligados a medidas de rea e permetro atravs da aferio e
anlise das medidas encontradas em objetos com formatos circulares, permitindo aos
alunos uma relao direta com material manipulvel, explorando conceitos ligados
circunferncia. Este nmero(PI) representado pelo quociente entre o permetro de uma
circunferncia e seu dimetro. A motivao, o interesse e a metodologia utilizada
despertaram em cada aluno a curiosidade e a vontade de aprender. Com isso, evidenciou-
se a apropriao do contedo, buscando um ensino de melhor qualidade, pois hoje, o

grande desafio do educador fazer o aluno compreender o seu papel na sociedade, de
agente ativo e transformador da sua realidade. No primeiro momento os alunos foram
instigados construir o conceito de forma intuitiva atravs de figuras expostas em slides,
posteriormente foi distribudos objetos de formas e tamanhos diferenciados onde eles
representaram esse conhecimento atravs da medio dos mesmos e do clculo feito e
registrado nas tabelas e ento foi trabalhado resoluo de problemas prticos. Com base
no trabalho proposto, os alunos puderam identificar a relao real que o nmero Pi tem
com o estudo da circunferncia, e que esta constante no surgiu simplesmente do nada.
As atividades prticas mostraram que frmulas como a da rea de um crculo e da prpria
circunferncia, as quais possuem esta constante em seu contexto, e que muitas vezes so
trabalhadas de maneira mecnica, possuem sim uma referncia prtica e experimental.
Palavras-chave: Matemtica. Ensino. Motivao. Nmero PI.
CONSTRUINDO O TEOREMA DE PITGORAS POR MEIO DE RESOLUO

DE PROBLEMAS: UMA INVESTIGAO COM ALUNOS DO 9 ANO
Beatriz Natlia Rodrigues1
Lilian Akemi Kato2
Valdeni Soliani Franco3
Este artigo apresenta os resultados obtidos em uma investigao realizada, dentro do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. O referencial terico
utilizado foi a resoluo de problemas. Pesquisas tm apontado que apesar dessa teoria
estar bem fundamentada, sua prtica na sala de aula ainda carece de compreenses, tanto
em relao a utilizao de materiais didticos, quanto a capacitao dos professores para
lidar com essa abordagem metodolgica no ensino. Autores que sero utilizados neste
artigo distinguem a abordagem de ensino da resoluo de problemas em trs tipos: ensinar
sobre resoluo de problemas, ensinar para resolver problemas e ensinar por meio da
resoluo de problemas. O presente trabalho utilizou o terceiro tipo de abordagem, que
seguiu os seguintes passos: 1) a proposio de problemas; 2) a leitura em grupo desses
problemas; 3) a resoluo dos problemas propostos; 4) a observao e incentivo da
pesquisadora; 5) o registro das resolues na lousa; 6) discusso com sujeitos da pesquisa,
7) a busca de um consenso; 8) a formalizao das solues; 9) proposio e resoluo de
novos problemas. O objetivo da pesquisa foi investigar a potencialidade dessa
metodologia de ensino, quando o objeto de estudo era a construo de um conhecimento
ainda desconhecido pelos sujeitos da pesquisa. A metodologia empregada foi qualitativa,
no paradigma interpretativo, com dois alunos do nono ano de um colgio de uma cidade
ao norte do Estado do Paran. Por meio da resoluo de problemas os participantes
conseguiram conjecturar, aps pequenas intervenes da pesquisadora, de uma maneira
correta, o Teorema de Pitgoras. Importante salientar, que essas pequenas intervenes,
ocorreram do quarto passo ao stimo passo, descritos acima, por meio de perguntas, e em
nenhum momento foi fornecido respostas prontas. Para formalizao do contedo foi
fornecido alguns dados para que os prprios participantes da pesquisa validassem os
resultados obtidos. Para realizao dessa investigao foi utilizado cinco aulas de 50
Bolsista PIBID e aluna do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Estadual de Maring.

Professora do Departamento de Matemtica e do Programa de Ps-graduao em Educao para a
Cincia e a Matemtica da Universidade Estadual de Maring.
3
Coordenador PIBID e professor do Departamento de Matemtica e do Programa de Ps-graduao em
Educao para a Cincia e a Matemtica da Universidade Estadual de Maring.
2
minutos. Os sujeitos da pesquisa precisaram de trs aulas para conjecturar e validar o

resultado e nas outras duas aulas trabalhou-se com resoluo de novos problemas
envolvendo o resultado encontrado. Desta forma a abordagem, por meio de resoluo de
problemas, possibilitou a esses participantes tornarem-se protagonistas do seu prprio
conhecimento. Ressalta-se que a pesquisadora participou como mediadora dessa
aprendizagem, o que essencial para a conduo dessa metodologia.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Resoluo de Problemas. Ensino Fundamental.
Teorema de Pitgoras.
OFICINA CONSTRUINDO POESSIBILIDADES

Augusto Santos da Cruz
Audo Morel da Silva
RESUMO
Nossa cultura nos ensina a desde pequenos buscarmos e optarmos sempre por aquilo
que til. Assim, tudo o que fazemos e desenvolvemos tem que ter uma finalidade que
no termine em si s. Essa cultura utilitarista atinge tambm a escola. Tudo o que
ensinado, seja qual for a disciplina, deve ter alguma serventia posterior. A literatura e
suas vertentes no escapam a esta regra, fazendo com que os textos literrios sejam
ensinados sempre com uma finalidade, ora para interpretao textual, ora para a
preparao para o vestibular. Essa viso equivocada faz com que estes textos sejam
secundarizados quando poderiam estar sendo priorizados, visto que a Literatura no
apenas uma forma de conhecer a linguagem humana e as lnguas, mas tambm uma
forma de despertar no ser humano uma nova leitura de mundo, baseada na educao do
sensvel. A educao pelo sensvel desperta um novo olhar para o ser humano, capaz de
faz-lo ler o mundo histrica e culturalmente, ler a si mesmo e aos outros. Por este
motivo, o PIBID Produo Textual da E. E. B. Presidente Joo Goulart trabalha com o
texto potico em sala de aula, visando desenvolver essa habilidade no ser ainda em
formao. Este projeto teve por objetivo inserir os licenciandos do curso de Letras em
vivncias pedaggicas e familiarizar os alunos com o gnero potico, com o seu
processo de criao, fruio e oralidade, envolvendo sempre o esprito criativo,
lingustico e a cultura do povo atravs da produo e manifestao textual. Para que os
objetivos fossem alcanados foram desenvolvidas estratgias e sequncias didticas
para produo de textos do gnero potico. Entre estas estratgias estava a aproximao
dos alunos ao gnero atravs da poesia no universo musical, realizada atravs de um
Ring Potico. A partir desta atividade, fomos apresentando novas vertentes da poesia
levando-os produo textual. Entre os temas trabalhados esto: haicai, poesias
inspiradas em autores nacionais, sonetos e centenrio de Vinicius de Moraes. Alm do
gnero potico, foram desenvolvidas tambm atividades relacionadas sustentabilidade
(ecobags poticas), gnero jornalstico (classificados poticos/jornal) e expresso
corporal. O projeto foi culminado num Sarau Literrio na praia central de Balnerio
Cambori, em que os alunos colocaram em prtica o que aprenderam na atividade de
expresso corporal ao recitarem poemas. Ao trmino do projeto os alunos adquiriram
conhecimento do gnero potico, desenvolvendo a criatividade, a reflexo, a escrita e a
sensibilidade. Alm destes, ampliaram seus repertrios literrios, aprimorando a
expresso corporal, oral e intelectual.
Palavras-chave: PIBID. Produo Textual. Poesia.
Awdren Alves Khler

Este artigo teve origem a partir da oficina 'Speak Up: English is Fun', que pertence ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do curso de Letras/Lngua Inglesa,
fomentado na Faculdade Cenecista de Osrio (FACOS) e aplicada na Escola Municipal de Ensino
Fundamental General Luiz Dntice, situada na cidade de Tramanda RS. O trabalho,
desenvolvido nas oficinas, caracterizado por ser realizado conjuntamente com a professora
titular de Lngua Inglesa da escola. Dessa forma, as prticas proporcionadas pelo Programa
permitiram bolsista traar os seguintes objetivos: refletir sobre a iniciao ao magistrio sem
vivncia docente e at ento baseada em teorias aprendidas na Academia; relatar as prticas
pedaggicas desenvolvidas na oficina 'Speak Up: English is Fun' e possibilitar uma reflexo em
relao construo de significado a respeito da formao docente como fruto de um processo,
tendo o espao escolar como parte importante da formao do professor. O estudo em questo foi
desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, compreendendo a pesquisa
bibliogrfica e relato de experincia com base nas vivncias proporcionadas pelo Programa.
Sendo assim, para este artigo buscou-se apoio em Poedjosoedarmo (2004), Falsetta (2000) e nos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da Lngua Estrangeira Moderna do ensino
fundamental (1998) para fundamentao terica da posterior realizao das prticas aplicadas na
escola. J para o embasamento terico das questes evidenciadas no relato de experincia,
buscou-se as reflexes de Vasconcellos (2009) acerca da formao docente. Considera-se que as
primeiras interaes na sala de aula foram conflitantes com as ideias que adquirimos na
Academia, ao longo do tempo percebemos que possvel estabelecer o equilbrio entre a teoria e
a prtica. Inicialmente as atividades ldicas voltadas ao vocabulrio da Lngua Inglesa foram
muito bem recebidas por parte dos alunos, porm, com o amadurecimento de alguns deles e a
entrada na puberdade, uma parcela da turma perdeu o interesse pelos jogos didticos, deixando
as turmas bem divididas entre os alunos que apreciavam a realizao de atividades ldicas e os
que pensavam ser uma proposta de cunho infantil, surgindo ento outro desafio: saber dosar as
atividades para tentar contemplar os dois grupos.
Palavras-chave: Docncia. Prtica. Experincia. Formao. Lngua Inglesa.
CONTANDO HISTRIAS ATRAVS DE PROJETOS

DUARTE, Maria Sedeni H. de Souza
Com objetivo de despertar nas crianas o gosto por ouvir e ler histrias, o PIBID conta
histrias atravs de projetos criados a partir da necessidade da escola ou para contemplar
contedos. Esses projetos em geral abordam temas ambientais, sociais e afetivos e so
utilizados diversos recursos como: audiovisuais, msicas, dramatizaes, palitoches,
fantoches, TV literria, dentre outros, que tornam o trabalho mais ldico e prazeroso, pois
alm de contar histrias preciso antes de tudo que a criana se sinta bem naquele espao
e que a atividade seja atrativa. O pblico participante so crianas do 3 ao 5 ano do
Ensino Fundamental, totalizando cerca de 180 alunos. Os projetos so desenvolvidos no
perodo matutino na E. M. Dr. Vilson Pedro Kleinubing- Capinzal-SC. Com o
desenvolvimento dos projetos, percebeu-se que os alunos apresentam-se mais dispostos
a ler novas histrias, a apreciar com gosto as leituras oferecidas, a resolver problemas do
cotidiano, a interpretar e sem dvida a criar o hbito do ouvir, pois num mundo to
moderno, o desafio fazer com que a criana se sinta atrada e motivada a participar da
atividade oferecida. A participao dos alunos de 99%, sendo que os professores
tambm aprovam a iniciativa e colaboram com o trabalho. A equipe gestora tambm
parceira destes projetos e incentiva o trabalho realizado pelas bolsistas. Conclu-seque a
partir do trabalho com projetos, possvel proporcionar diferentes maneiras de contar
histrias, sendo que em cada projeto abordado temas diversos.
Palavras-Chave: Projetos. Temas. Contar histrias.
CONTEDO EM BLOCOS: UMA EXPERINCIA PEDAGGICA ATRAVS

DO PIBID
RIBEIRO, Inau Weirich
SCHARDONG, Priscila
VOLKMER, Mrcia Solange
O trabalho apresenta uma experincia pedaggica desenvolvida por duas bolsistas do
Subprojeto Histria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID,
do Centro Universitrio Univates. A experincia aconteceu com uma turma do 8 ano, da
Escola Estadual de Ensino Fundamental Otllia Correa de Lima, na cidade de Lajeado, no
Rio Grande do Sul. O objetivo era desenvolver atividades relacionadas a contedos
divididos por blocos. O plano de estudos da escola enrijecido quanto a sua aplicao,
sendo necessrio ministrar todo o contedo. Alm disso, trata-se de um plano de estudos
antigo, que exigiu flexibilidade das bolsistas para adaptar o contedo ao cronograma. Os
contedos sintetizados e trabalhados pelas bolsistas foram divididos em trs blocos. O
primeiro bloco, compreende os contedos de revoluo industrial, independncia dos
Estados Unidos, revoluo francesa, independncia das colnias hispano-americanas. O
segundo bloco, composto pelo contedo de Brasil Sculo XIX: a famlia real no Brasil,
mudanas econmicas, medidas de incentivo cultura, independncia, sistema escravista,
cafeicultura, imigrao, modernizao, indstria e operariado, a campanha e as leis
abolicionistas, proclamao da repblica, o racismo e o mito da democracia social. O
terceiro bloco foi denominado Conhecimentos Gerais. Ele composto pelos seguintes
contedos: neocolonialismo (novos domnios europeus, domnio norte-americano, novas
formas de explorao), a importncia dos sindicatos (desafio do sindicalismo) e histria
atual (cultura e acontecimentos). A metodologia aplicada foi basicamente expositivodialogada, porm com atividades transversais diferenciadoras. Foram utilizadas mdias
audiovisuais, construo de mapas e legendas, construo coletiva de linha do tempo,
mapas conceituais, comparao da organizao geopoltica atual com o perodo
trabalhado. Considerando a realidade estrutural da escola e o perfil dos estudantes, as
metodologias empregadas podem ser consideradas inovadoras. A escola possui uma
infraestrutura precria, com classes com a base solta, cadeiras velhas, quadro-negro em
ms condies, iluminao fraca. Os alunos so filhos de trabalhadores assalariados e
alguns alunos trabalham no turno inverso; muitos no mantm frequncia e tm um
histrico atitudinal complicado. Nesse contexto o trabalho em blocos contribuiu para
diversificar a prtica de ensino dentro das horas/aula de acordo com a disponibilidade dos
alunos e possibilitando uma avaliao continuada considerando as exigncias da escola.
Palavras-chave:
diferenciadoras.
Experincia
pedaggica.
Contedos
em
blocos.
Atividades

AULA-OFICINA: CONTOS, CANTOS, CORES E FERRAMENTAS ORIXS: ENTRE
AS REPRESENTAES DA DIVERSIDADE TNICO-CULTURAL E AS
PURIFICAES RACIAIS
Jaqueline Brbara da Silva
Karla Cristina Sena de Oliveira
Paulo Jorge Medeiros
Ariane Paulino Rodrigues
Eullia Maria A de Moraes
Jos Augusto Alves Netto
O Parecer CNE/CP n003/2004, aprovado em 10/03/2004 instituiu as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana. Estes documentos disponveis em todas as unidades escolares podem,
tambm, ser encontrados nos stios eletrnicos do MEC. Somado a isso h uma disponibilidade
bibliogrfica especializada sobre a temtica afro-brasileira e sobre a diversidade cultural na
educao, disponvel no mercado alm das digitalizaes. Sabemos, porm, que a aprovao da
Lei no implica em mudanas de prticas historicamente construdas de desvalorizao da
Histria da frica e da Cultura do Afrodescendente na Amrica. Consciente da poltica histrica
da diversidade no Brasil o PIBID do curso de Histria da Unespar Campus de Paranava relata
nessa comunicao os resultados e experincias das aulas-oficina desenvolvidas pelos bolsistas
do Projeto PIBID/Histria (Unespar- Campus de Paranava-Pr), junto aos alunos do 8 ano do
Ensino Fundamental, da Escola Estadual Curitiba - EFM, localizado na cidade de Paranava.
Objetivamos introduzir na Educao Bsica os fundamentos tericos dos elementos constitutivos
da Cultura Africana a fim de proporcionar compreenso e aquisio das linguagens artsticas e
religiosas como componentes metodolgicos para a abordagem Histrica da nossa sociedade.
Com base em estudo interdisciplinar de obras como A persistncia da Raa do antroplogo
Peter Fry e historiadores como Joo Jos Reis e Llia Moritz Schwarcz nosso trabalho de
atividades Pibid/2015 se constituiu de aulas que foram pensadas a partir de uma preocupao
voltada para as artes como a msica, os poemas, textos de histria e relatos orais, alm de vdeos,
atividades que foram divididos nas seguintes etapas: 1- A expresso musical do Jongo ou
Caxambu, ritmo que foi trazida pelo povo bantu; muito presente na cultura africana de origem na
Regio do Congo-Angola na frica, antecede o samba. 2- A Dana profana que acompanha a
musicalidade Jongo usada para o divertimento, mas permeada por uma atitude religiosa durante
a festa. 3- As mscaras baseadas na religiosidade africana em sua maioria produzida por recursos
naturais usadas pelos bailarinos, cuja representao os transforma, pois a mscara est revestida
de simbologia e protege quem a carrega. 4- As pinturas cuja expresso artstica identifica as
preocupaes com os valores tnicos, morais e religiosos usados nos objetos mais simples do
cotidiano; na imponncia das festas ou funerais a matria prima pode ser a madeira, o barro e os
metais mais nobres como o bronze, o ouro ou o marfim. Ao final propomos a construo da rvore
genealgica de cada um direcionando-os para a grande reflexo de que todos ns temos
ancestralidade africana. Tais aspectos levaram as crianas a tecer consideraes valorosas acerca
da prpria identidade, voltando suas reflexes para uma nova forma de ver as cores da cultura
brasileira, tendo apreendido a quantidade e qualidade da contribuio negra para nossa
constituio enquanto brasileiros.
Palavras-chave: CNE/CP n003/2004. Histria da frica. Interdisciplinaridade. Cores da cultura.
CONTRIBUIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E

COMUNICAO PARA INCLUSO DE ALUNO COM BAIXA VISO
DRIESSEN, Eliana Aparecida
Klein; RIBEIRO, Angela Izabel
Aparecida;
SCHEMBERGER,
Michele
Pacheco;
PADILHA, Rubia Mara Ribeiro
Este trabalho um relato de experincia de um projeto pedaggico em andamento, com
alunos da 2 srie do Curso de Formao de Docentes do Colgio Estadual Visconde de
Guarapuava, no municpio de Guarapuava/PR, do corrente ano. Nessa turma h uma aluna
com baixa viso, que tem desafiado a professora a realizar um trabalho diferenciado com
todos os alunos da turma, de modo a favorecer a incluso de todos afim de oferecer
oportunidades de aprendizagem por meio do uso das Tecnologias de Informao e
Comunicao - TICs. Assim, como metodologia, lanou-se mo do REMIND, que um
aplicativo para celular ou tablet, o qual tem uso estritamente pedaggico, onde o professor
cria a disciplina, adiciona seus alunos, posta materiais diversos para estudo como textos,
vdeos, figuras, fotos, udio. Existe a opo de bate papo, onde a professora e os alunos
discutem os materiais que so disponibilizados no REMIND, bem como podem ser
ilustrados os assuntos estudados em aula. Esta ferramenta tem sido mundialmente
utilizada por professores que objetivam maior envolvimento dos alunos com os contedos
ensinados em sala de aula. Utilizou-se da observao de prtica pedaggica em sala de
aula, com o intuito de tornar os contedos estudados disponveis para todos, inclusive
para a aluna com baixa viso, promovendo a aprendizagem de todos. Foram realizadas
conversas informais com a aluna para detectar quais meios seriam mais eficazes para
promover a incluso a todas as atividades extraclasse. Segundo Galvo Filho (2008),
importante realizar um estudo individual e pormenorizado com o aluno deficiente para
conhecer sua reais necessidades. A partir da, ir optando pelos recursos que melhor
respondam a essas necessidades, inclusive a realizao de consulta a outros profissionais,
ao mesmo tempo em que se deve proceder a avaliaes com o aluno envolvido para
detectar possveis mudanas ou ajustes. A professora conta tambm com o auxlio de
alunas do Programa PIBID Programa Institucional de Iniciao Docncia - do Curso
de Pedagogia da Faculdade Guairac do mesmo municpio. Dessa forma, o objetivo deste
trabalho consiste em oportunizar a incluso de todos os alunos a todas as atividades da 2
srie do Curso de Formao de Docentes do Colgio Estadual de Guarapuava, nas
disciplinas de Concepes Norteadoras da Educao Especial e Prtica de Formao e
Estgio, atravs do uso das TICS na modalidade de aula estendida.
Palavras-chave: Tecnologias da informao e comunicao. Incluso. Baixa viso.
CONTRIBUIO DO PIBID PARA BOLSISTAS E EX-PARTICIPANTES DO

SUBPROJETO DE GEOGRAFIA NO CAMPUS DA UNIVERSIDADE DO
EXTREMO SUL CATARINENSE NO MUNICPIO DE CRICIMA- SC
Jucimara Lorencini1
O objetivo desse estudo reconhecer as contribuies do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) para bolsistas e ex-participantes do programa analisando as
metodologias executadas no subprojeto de geografia no campus da Universidade do Extremo Sul
Catarinense (UNESC). O subprojeto de geografia desenvolvido parcialmente nas dependncias
das escolas contempladas e da UNESC. Na instituio de ensino superior o grupo de estudos se
rene uma vez por semana e se dedica anlise de documentos como: o Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) e Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), alm de leituras de obras,
seminrios de socializao e confeco de materiais didtico sendo esse processo fundamental
para que as metodologias desenvolvidas e aplicadas em sala de aula alcance o sucesso. Apesar da
universidade proporcionar a experincia e sala de aula nas disciplinas de estgios supervisionados
obrigatrios (realizados a partir do 5 semestre do curso), o programa do PIBID possui uma
eficincia maior, quando se trata da dedicao ao grupo de estudo, da vivncia na escola e do
contato direto com o aluno. De certa forma esse contato inicial com o seu futuro ambiente de
trabalho de extrema importncia para que o mesmo se sinta apto para atuar ou no na profisso
professor. A oportunidade de ingressar no programa desde incio da formao inicial possibilita
alm de incentivar o discente, a pesquisar, refletir e discutir sobre as prticas pedaggicas. A
atuao dos bolsistas no PIBID proporciona uma nova concepo do ato de educar, sendo
positivamente correlacionada com os resultados alcanados nas instituies com os alunos,
escolas e professores titulares. A relao com o PIBID desperta a curiosidade e a criatividade
assim como a busca insacivel por estratgias que visam uma melhoria na qualidade do ensinoaprendizagem nas escolas da rede pblica. Portanto a contribuio do PIBID no se limita
somente para o processo de formao inicial ela se perpetua de uma forma incrvel na vida
profissional do docente aps o trmino do curso sendo claro que o perfil de um ex-pibidiano
muito ntido nas escolas
Palavras-chave: PIBID. Subprojeto de Geografia. Metodologias.
1 UNESC, graduada em geografia licenciatura (2015), ex-bolsista do PIBID no subprojeto de Geografia (2014/2015),
professora da rede de ensino estadual, mara.cini@hotmail.com.
CONTRIBUIO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE

INICIAO A DOCNCIA DO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS NA
FORMAO ACADMICA E PROFISSIONAL DOS BOLSISTAS
PARTICIPANTES
KURUTZ, Lais Suzana
Fortes, Fabiane
O tema sobre a formao inicial de professores no Brasil vem sendo discutido com grande
destaque no cenrio educacional. Programas educacionais como o PIBID, tem a
finalidade de incentivar a prtica docente durante a formao inicial, incentivando a
reflexo e a reelaborao dos conhecimentos durante a ao. O Foco de Aprendizagem
Docente (FAD), busca aspectos de aprendizagem utilizados na docncia, sendo desta
forma, um instrumento de anlise, que permite avaliar a obteno dos saberes em todos
os eixos que os compe, tanto para a formao inicial quanto na atuao profissional. O
objetivo deste estudo foi verificar a contribuio do PIBID para a formao inicial dos
acadmicos bolsistas, investigando aspectos inerentes ao curso de licenciatura em
Cincias Biolgicas na UNESPAR Campus de Unio da Vitria. O trabalho foi
desenvolvido em duas etapas. Primeiro foram analisadas as seis perguntas objetivas,
organizadas conforme os FADs. Na segunda etapa, foram realizadas as anlises e
interpretaes das respostas, inter-relacionando com os FADs. Este estudo possibilitou a
anlise da contribuio que o projeto PIBID proporciona aos acadmicos do curso de
Cincias Biolgicas, utilizando ferramentas embasadas em autores com metodologia
consagrada e testada para este fim. Partindo desta premissa, constatou-se todas as
caractersticas de aprendizagem propostas pelos FADs neste estudo, o que remete
concluso de que os objetivos do programa esto sendo alcanados. A partir dos testes
realizados, observou-se que no PIBID os acadmicos bolsistas esto demonstrando um
maior interesse e envolvimento pela docncia. Tambm se constatou que os acadmicos
so capazes de relacionar seus conhecimentos cientficos com os saberes experienciais
dos docentes, unindo-os com os novos modelos de formao profissional. Diante das
situaes vivenciadas atravs de sua convivncia e prtica no ambiente escolar,
desenvolveu-se uma reflexo no mbito de futuro docente, abordando questes e
problemticas e transformando-as em ideias prticas para resoluo dos problemas
encontrados. As atividades desenvolvidas pelo projeto nas escolas e na universidade, com
participaes dos acadmicos, em: eventos, palestras e reunies, proporcionaram uma
viso ampla do meio educacional, conduzindo a um amplo amadurecimento. A
convivncia no ambiente e contato com outros profissionais da rea da educao permitiu
que os acadmicos adquirissem valores sobre a comunidade, possibilitando a realizao
de uma reflexo coletiva. A convivncia no meio educacional pode despertar curiosidade
e at uma possvel identificao profissional. Nesse sentido, vrias respostas dos
acadmicos foram influenciadas pela figura de um determinado professor que despertou
interesse ou que lhe chamou ateno pela rea.
Palavras-chave: PIBID. Focos de Aprendizagem Docente (FAD). Formao inicial.

CONTRIBUIO DOS JOGOS DRAMTICOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Tiago Drabik de Mattos1

Jssica Fernanda Thomas2
Fernanda Matos de Souza3
Marilaine Guillich Tolomini4
O presente trabalho salienta a importncia dos jogos na sala de aula, objetivando auxiliar os alunos
na expresso corporal, emocional e tambm na sua dinmica, com a finalidade de zelar pela
dimenso ldica, possibilitando a eles serem protagonistas, autores de suas prprias aes,
mobilizando-se dessa forma para aprender de forma melhor. O brincar um ato que possibilita o
desenvolvimento integral do sujeito, sendo uma das atividades em que os alunos passam
envolvidos com os colegas, em um contexto fantasioso, o que d suporte s suas brincadeiras. Na
perspectiva dos alunos, o brincar acontece pelo prazer em brincar, porque proporciona momento
de realizao, e busca desenvolver habilidades e competncias necessrias para viver melhor.
Tendo em vista o desenvolvimento e a aprendizagem como produtos indissociveis, o currculo
atual da escola dos anos iniciais do Ensino Fundamental encontra-se ainda fragmentado, separado
em disciplinas, reservando um conjunto de estratgias, uma seleo de conhecimentos que esto
culturalmente posicionados, para serem realizados pelos alunos. Um dos objetivos do jogo, fazer
a integrao das disciplinas, promover com isso a interdisciplinaridade do currculo escolar, no
apenas eliminar as disciplinas, mas torna-las comunicativas entre si. Atravs dos jogos, os alunos
desenvolvem as habilidades que abrangem cada rea do conhecimento, apenas brincando e
interagindo com os colegas. O jogo uma das ferramentas mais fceis que os professores podem
utilizar, por ser um meio onde os alunos adquirem bagagem cultural, construda atravs de suas
vivencias cotidianas no meio escolar e no escolar, onde podem associar e significar mais
facilmente suas aprendizagens, do que somente dentro da sala de aula. Estas razes so suficientes
para que a escola de Ensino Fundamental e os professores utilizem os jogos como forma de tornar
a construo do conhecimento mais significativa para os alunos.
Palavras-chave: Jogos. Interdisciplinaridade. Professores. Aprendizagem.
Acadmico do curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses- URI- Campus de Santo
ngelo. Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia/PIBID. E-mail: tiagomattosuri@outlook.com
2
Acadmica do curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses- URI- Campus de Santo
ngelo. Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia/PIBID. E-mail: jessicaftpd@gmail.com
3
Acadmica do curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses- URI- Campus de Santo
ngelo. Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, PIBID. E-mail: nandinha.souza95@gmail.com
4
Ps graduada em Interdisciplinaridade pela Faculdade Integrada de Palmas (FACIPAL) e graduada em Letras: Portugus e
Literatura pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI Campus de Santo ngelo. E-mail:
marilainebrevi@gmail.com
CONTRIBUIES DA GINSTICA PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR

DE CRIANAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Leandro Smouter
E-mail: leandrosmouter@hotmail.com
Este estudo consiste em identificar a contribuio do contedo de manifestaes

ginsticas para o desenvolvimento motor de crianas entre (6-10) anos de idade, durante
o Estgio Supervisionado I, disciplina do curso de Licenciatura em Educao Fsica da
Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), campus de IRATI-PR. O estudo
vem sendo desenvolvido na turma do 3 ano das series iniciais do ensino fundamental I,
na Escola Municipal Joo Batista Anciutti, situada na cidade de Irati, regio centro-sul do
Estado do Paran. A ginstica para os anos iniciais, deve ser desenvolvida priorizando
seus elementos fundamentais, tendo em vista a fase de desenvolvimento que as crianas
se encontram, recebe um trato pedaggico desenvolvido por meio de jogos e brincadeiras,
onde so contemplados os elementos fundamentais da ginstica. De acordo com Gallahue
& Ozmun (2003), crianas do 3 ano, encontram-se na fase da infncia
intermediria/avanada, com idade cronolgica convencional de (6-10) anos. Gallahue &
Ozmun (2001), propem que neste perodo a criana deve aprender a dominar habilidades
motoras fundamentais, e estabelecer padres observveis do comportamento motor,
envolvendo atividades locomotoras bsicas, manipulativas e estabilizadoras. Sero
desenvolvidas um total de 16 aulas, envolvendo atividades recreativas, prtica de jogos
brinquedos e brincadeiras, cantigas de roda e brinquedos cantados. Ests estratgias
metodolgicas possibilitam ao educando, a vivncia e aprendizagem das habilidades
fundamentais de: Andar, correr, saltar, girar, lanar, pegar, chutar, sustentar, rolar, apoiar,
transportar e equilibrar. Darido (2005) dialoga que a avaliao na Educao Fsica
escolar deve considerar a totalidade da conduta humana, sendo voltada para a aquisio
de competncias, habilidades, conhecimentos e atitudes, desta forma a avaliao das
habilidades fundamentais faz parte do processo ensino-aprendizagem, a linguagem
corporal para identificar o aprendizado do aluno. O objetivo do estudo identificar o
avano do estgio de aprendizagem das habilidades fundamentais, assim formando duas
hipteses (H), H0 as manifestaes ginsticas no contribuem positivamente no
desenvolvimento motor das crianas e H1 as manifestaes ginasticas contribuem
positivamente para o desenvolvimento motor das crianas. Caracteriza-se por estudo
descritivo e comparativo, onde se analisa um fenmeno, neste caso o desenvolvimento
motor. A metodologia utilizada, de observao visual sistemtica das crianas de
maneira individual, onde os resultados so anotados em uma ficha para posteriormente
serem comparados com as fases de aprendizado individual de cada habilidade
fundamental. O estudo encontra-se em desenvolvimento, mais especificamente, na 12
aula, desta forma a concluso momentnea fica a respeito dos possveis resultados, que
podem confirmar uma das hipteses apresentadas pelo estudo, alm de evidenciar
possibilidades de trato pedaggico do contedo de manifestaes ginsticas nos anos
iniciais do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Contribuies. Fundamentos. Ginstica. Escola.
CONTRIBUIES DA ITCP/FURB NO PROCESSO DE FORMAO PARA A

DOCNCIA
Lucas Willian Silva dos Santos
Jaison Hinkel
Renato Mor
A Incubadora Tecnolgica de Cooperativas Populares (ITCP) um Programa de
Extenso da Universidade Regional de Blumenau (FURB) que atua com o objetivo de
implementar aes alternativas de gerao de trabalho e renda na perspectiva da
Economia Solidria - ES. A ITCP/FURB presta assessoria para Empreendimentos de
Economia Solidria da regio do Vale do Itaja, visando promover prticas regidas por
princpios como autogesto, solidariedade, autonomia, incluso social e relao
sustentvel com a natureza. Formada por um grupo multidisciplinar composto por
professores, servidores tcnicos administrativos e estudantes, a ITCP conta com a
contribuio de diversas reas do conhecimento, como Servio Social, Teatro, Msica,
Psicologia, Artes Visuais, Administrao e Direito. Neste trabalho iremos tratar
especificamente das aes desenvolvidas por um acadmico que cursa Licenciatura em
Msica e como elas geram contribuies para o seu processo de formao para a docncia.
Dentre os vrios empreendimentos, assessorados pela ITCP, destacamos a Associao de
Usurios e Familiares da Sade Mental de Indaial (AUFASAM), onde so realizadas duas
aes envolvendo a msica: oficina de musicalizao e um grupo de estudo de violo
clssico. O grupo de musicalizao acontece quinzenalmente, quando so desenvolvidas
atividades cujo foco estimular a percepo sensorial, a coordenao motora, a incluso
social, a autonomia e o desenvolvimento da sensibilidade esttica. O segundo grupo
desenvolve uma ao especfica de produo musical a partir da realizao de uma
Camerata de Violes. Este grupo se rene semanalmente para ensaio e estudo, focando
no estudo especfico do Violo clssico: teoria musical (leitura de partitura), exerccios
tcnicos, prtica em grupo e ensaio de repertrio. Para o acadmico do curso de Msica,
responsvel pelo desenvolvimento destas duas aes, esta uma grande oportunidade de
vivenciar a educao musical com um pblico especfico da sade mental, grupo que
apresenta caractersticas distintas de outros que esto inseridos no processo de educao
formal. Trabalhar a partir da perspectiva da reabilitao psicossocial de pessoas
portadoras de sofrimento psicolgico grave possibilita ao acadmico refletir sobre
questes relativas promoo de sade, sobre o papel social da Universidade e a sua
relao com a comunidade, bem como coloca novas perspectivas e desafios para o
estudante em relao ao seu papel como futuro educador musical.
Palavras-chave: Msica. Sade mental. Violo. Reabilitao psicossocial.
CONTRIBUIES DO PIBID NA FORMAO ACADMICA INICIAL DE

PROFESSORES
Locla Vanessa Brandt loclabrandt@yahoo.com.br

Neusa Salete Quadros ns.quadros@bol.com.br
Apoio: CAPES PIBID
As contribuies da participao no PIBID/Interdisciplinar Educao Fsica e Pedagogia
traz como ao principal, a insero de acadmicas(os) do Curso de Educao Fsica e
Pedagogia da UFSM, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para auxiliar e
compartilhar conhecimentos com as professoras regentes dos referidos nveis. O projeto
envolve professores da rede bsica de ensino, buscando contribuir para o ensino escolar
e tambm para a formao inicial e continuada de professores e possibilita aos
acadmicas(os) acompanhar o trabalho pedaggico de professoras dos Anos Iniciais.
Cada bolsista planeja e desenvolve atividades com a turma no dia da professora regente,
executando o seu planejamento durante a formao continuada, alm disso os bolsistas se
renem com as orientadoras do subprojeto para refletir acerca de nossas vivncias no
cotidiano escolar e discutir questes relativas prtica educativa. Dessa forma, passamos
a organizar atividades com o objetivo de estimular a curiosidade, a imaginao e a
criatividade, incentivando a espontaneidade dos alunos acerca dos seus conhecimentos
prvios e estimulando o interesse no aprendizado de novos saberes. Alm disso, o contato
com as professoras regentes tem propiciado uma parceria em que, bolsistas e professoras
tem tido a oportunidade de aprender em meio ao cotidiano escolar. Em conseguinte,
atravs dessa parceria aprendemos a planejar, refletir, analisar e buscar juntamente com
essas professoras, solues de conflitos sempre norteadas pelo dilogo, buscando a todo
o momento a confiana e o respeito desses alunos. A insero na escola tem sido de
grande relevncia em nossa formao, pois nos possibilita reflexes e compreenses
sobre a docncia, sobre a diversidade que envolve as prticas de ensino e aprendizagem
e entre o educar e o cuidar. Essa insero na escola, tambm nos possibilita conviver com
as famlias atravs das diferentes aes que a escola desenvolve para integr-los ao
ambiente escolar. Alm disso, temos a oportunidade de participar das reunies para tratar
de assuntos pertinentes a esses alunos, em que possvel dialogar com essas famlias, de
forma que temos a oportunidade de conhecer a realidade desses alunos. Diante disso,
entendemos que a participao da famlia de extrema importncia para o
desenvolvimento e interesse dos alunos, de forma que essa parceria se faz necessria para
que o aluno tenha motivao e interesse de estar na escola. Ainda, essa participao
contribui para uma educao de qualidade, no qual a escola e a famlia cumprem seu papel
oportunizando uma aprendizagem significativa. Por conseguinte, podemos estabelecer
conexes entre a teoria e a prtica, o que contribui muito para nossa formao.
Palavras Chave: PIBID. Formao inicial. Educao Fsica.
CONTRIBUIES DO PIBID PARA O ENSINO DE CINCIAS NAS ESCOLAS

PBLICAS DE PARANAVA, PARAN, BRASIL
Marilene Mieko Yamamoto Pires1*
Shalimar Calegari Zanatta 2
Joo Arthur dos Santos Oliveira3
Sueli Mendes Garcia4
Lucila Akiko Nagashima5
A qualidade da educao bsica no Brasil um problema conhecido h muitos anos e

desafia as polticas pblicas que buscam caminhos para que o Brasil ocupe uma melhor
posio no ranking do Programa Internacional de Avaliao de Alunos (PISA).
Atualmente o pas ocupa a 60a colocao em Cincias dentre os 76 pases participantes
da avaliao da OCDE (Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico),
em 2015. Nesse contexto os professores esto no centro das polticas educacionais, seja
no que tange formao continuada, seja formao inicial. Assim, o Ministrio da
Educao, atravs da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
criou em 2007 o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, que
tem por finalidade apoiar a iniciao docncia de estudantes de Licenciatura, visando
aprimorar a formao dos docentes, valorizar o magistrio e contribuir para a elevao do
padro de qualidade da Educao Bsica. Na Universidade Estadual do Paran
UNESPAR/Campus de Paranava, Paran, 24 acadmicos do curso de Cincias
Biolgicas atuam no PIBID sob a superviso de quatro professoras do Ensino
Fundamental e Mdio da Rede Pblica do Estado do Paran, duas professoras
coordenadoras e uma coordenadora voluntria da UNESPAR/Campus de Paranava que
se renem semanalmente para discutirem sobre a melhor metodologia a ser empregada
para os contedos de Cincias (Qumica, Fsica, Biologia). Os acadmicos atendem
quatro escolas pblicas ministrando aulas tericas e experimentais envolvendo
aproximadamente 900 alunos. Neste sentido, este trabalho apresenta um histrico sobre
a dinmica do PIBID do subprojeto de Cincias Biolgicas da UNESPAR/Campus de
Paranava. Alm de apoiar a iniciao docncia de estudantes de licenciatura, esse
projeto contribui tambm para um aumento da incluso social e uma melhor preparao
dos estudantes das escolas pblicas para o acesso s Universidades. Os impactos nas
escolas parceiras creditados ao subprojeto Cincias Biolgicas do PIBID da
UNESPAR/Campus de Paranava, mostra os resultados positivos com relao ao
processo ensino aprendizagem e valorizao do magistrio da Educao Bsica.
Portanto o PIBID tem sido uma importante poltica pblica com alto potencial para
aperfeioar os cursos de licenciatura.
Palavras-chave: Ensino aprendizagem. Cincias. Biologia. Experimentao.
Professora Doutora do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual do Paran - UNESPAR/Campus de

Paranava, Paranava- PR, Coordenadora do PIBID/CAPES. UNESPAR. mmypires@hotmail.com.
2 Professora Doutora do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual do Paran - UNESPAR/Campus
Paranava, Paranava- PR, Orientadora PIBID/CAPES. UNESPAR. shalicaza@yahoo.com.br.
3Acadmico do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual do Paran - UNESPAR/Campus de Paranava,
Paranava- PR. Bolsista IC do PIBID/CAPES. UNESPAR. joaoarthur_oliveira@hotmail.com.
4 Professora Especialista do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual do Paran - UNESPAR/Campus
Paranava, Paranava- PR, Supervisora PIBID/CAPES. UNESPAR. suelimgarcia@gmail.com.
5 Professora Doutora do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual do Paran - UNESPAR/Campus de
Paranava, Paranava- PR. Coordenadora do PIBID/CAPES. UNESPAR lucilanagashima@uol.com.br.
CONTRIBUIES DOS ALUNOS DO PIBID PARA CONTEXTUALIZAO

DO ENSINO DE QUMICA A PARTIR DO ESTUDO DE COSMTICOS
LAZZAROTTO, Chaiane
Lima;
MELLO, Flvia de;
ANGNES, Sandra Ins Adams;
DALANHOL, Evelize
Aparecida de Frana.
O ensino de qumica deve possibilitar ao aluno a compreenso tanto de processos
qumicos em si, quanto da construo de um conhecimento cientfico em estreita relao
com as aplicaes tecnolgicas e suas implicaes ambientais, sociais e econmicas. A
Educao Qumica est diretamente relacionada a este aspecto, no sentido de contribuir
para o desenvolvimento de competncias e habilidades atravs de contedos que possam
ser contextualizados e discutidos em sala de aula, contribuindo de forma significativa ao
processo de aprendizagem dos alunos. Este trabalho foi desenvolvido pelos alunos do
PIBID em uma escola estadual de Palmas-PR, com o objetivo de aplicar um projeto
contextualizado no ensino de qumica. Avaliou-se realidade da escola e dos alunos atravs
da aplicao de um questionrio. A escola atende 154 alunos de ensino mdio (85 meninas
e 69 meninos), as salas de aula so cedidas pela igreja local, no possuem espao amplo
e arejado, nem espao fsico para laboratrio de qumica. A maioria dos alunos pertence
zona urbana, das 85 meninas, 12 so maiores de dezoito anos, 42% possuem filhos e
trabalham para ajudar nas despesas familiares e 73 so menores de dezoito anos, destas,
4% possuem filhos e 22% trabalham para ajudar nas despesas da famlia. Cerca de 10%
das meninas j experimentaram e 2% so usurias de droga. Dos 69 meninos, 16 so
maiores de idade, 90% afirmam trabalhar e ajudar nas despesas da famlia, 6% tm filhos.
Os 53 meninos menores de dezoito anos declararam no ter filhos, 53% trabalham e
ajudam nas despesas familiares; 22% dos meninos afirmam j terem experimentado e 2%
so usurios de drogas. As famlias so constitudas em mdia por quatro pessoas e a
renda varia de um a cinco salrios mnimos. Perspectivas de futuro? Todos descrevem
que querem fazer Graduao ou um curso profissionalizante. Com relao disciplina de
qumica, relatam no ter muito interesse, considerando-a complexa por tratar muitos
clculos matemticos. Muitas vezes o ensino da rede pblica caracterizado por alunos
desmotivados, reflexo das dificuldades socioeconmicas de suas famlias, que impede
que esses estudantes possam se dedicar integralmente aos estudos, como a grande maioria
dos estudantes do ensino privado. Desta forma, mais uma vez a desigualdade social impe
seus limites sobre os indivduos de classe social mais baixa, que precisam trabalhar para
se sustentar e sustentar suas famlias, mas que, por outro lado, precisam do estudo para
conseguir trabalhar. Dentre os assuntos que despertam a maior curiosidade para estudo,
surgiu o tema cosmticos. Assim, desenvolveu-se um projeto levando informaes sobre
formulaes de diferentes produtos de beleza, leitura de rtulos, componentes presentes
nas formulaes e seus efeitos. As contribuies dos alunos PIBID com atividades para a
contextualizao do ensino de qumica com temas de estudo de interesse do educando,
provou que criar condies favorveis e agradveis para o ensino da disciplina,
aproveitando a vivncia, fatos do dia-a-dia, estimula a motivao destes, fazendo com
que participem da aula, favorecendo o dilogo e a reconstruo dos conhecimentos
qumicos, refazendo a leitura de seu mundo.
Palavras-Chave: Cosmticos. Ensino de Qumica. Contextualizao. PIBID.
CONTRUIBUIO DO PROGRAMA PIBID NO CURSO DE PEDAGOGIA DA

FACULDADE GUAIRAC NO ANO DE 2014
ELIZABETH
FAGUNDES;
PADILHA
MACEDO
RUBIA MARA
FACULDADE GUAIRAC
Em 2014, pela primeira vez acadmicos de Pedagogia da Faculdade Guairac do

municpio de Guarapuava/Pr participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PIBID. O PIBID um programa ligado Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior CAPES, e tem por objetivo o compromisso de investir na
valorizao do magistrio e na melhoria da qualidade da educao brasileira. Com o
objetivo de averiguar quais as contribuies do PIBID, para a formao docente das
alunas, este trabalho, alm do carter de uma pesquisa qualitativa, tambm se observou a
adoo de um carter de pesquisa interpretativa, assumindo ainda o carter de pesquisa
aplicada que para Moreira e Caleffe (2008) a pesquisa aplicada tem como finalidade
resolver um problema, ou seja, na educao, possibilita ao professor investigar situaes
reais que envolvem o mbito escolar. As acadmicas tiveram a oportunidade de conhecer
o ambiente escolar e a comunidade em que a escola est inserida. Alm das reunies na
escola em que o projeto foi desenvolvido, tambm participaram de reunies com os
professores, supervisor, coordenador de rea e acadmicos bolsistas da Faculdade
Guairac, para definir o perodo e a execuo de atividades propostas, sendo que estas
aes se repetiram bimestralmente. Desenvolveram atividades com alunos do segundo
ano do ensino fundamental, por meio de jogos. Alm dos jogos elaboraram atividades de
sondagem, ou seja, o reconhecimento das hipteses de escrita. Emlia Ferreiro e Ana
Teberosky, dizem que as crianas elaboram conhecimentos sobre a leitura e escrita,
passando por diferentes hipteses espontneas e provisrias, at se apropriar de toda a
complexidade da lngua escrita. Tais hipteses, baseadas em conhecimentos prvios,
assimilaes e generalizaes, dependem das interaes delas com seus pares e com os
materiais escritos que circulam socialmente. Para a Teoria da Psicognese, toda criana
passa por nveis estruturais da linguagem escrita at que se aproprie da complexidade do
sistema alfabtico. So eles: o pr-silbico, o silbico, que se divide em silbicoalfabtico, e o alfabtico tais nveis so caracterizados por esquemas conceituais que no
so simples reprodues das informaes recebidas do meio, ao contrrio, so processos
construtivos onde a criana leva em conta parte da informao recebida e introduz sempre
algo subjetivo. importante deixar claro que a passagem de um nvel para o outro
gradual e depende muito das intervenes e mediaes feitas pelos professores. Diante
do exposto, os estudos realizados pelas alunas serviram de base terica para a elaborao
de artigos cientficos e para o planejamento e execuo de atividades pedaggicas. Sendo
possvel a participao nos eventos: II Jornada Integrada das Licenciaturas e I Encontro
Institucional PIBID, na Faculdade Guairac, em Guarapuava/Pr com apresentao de
trabalhos e a participao na mesa redonda no evento, participaram no II Seminrio
Estadual do PIBID, em Foz do Iguau, UNILA e no IV Simpsio Nacional de Ensino de
Cincia e Tecnologia SINECT, UTFPR, Ponta Grossa, 2014. Assim, o PIBID alm de
suscitar conhecimentos, tambm nos deu suporte para reflexo da ao docente.
Palavras-chave: Formao docente. PIBID. Criana. Conhecimento.

COREOGRAFIAS DIDTICAS KIDS A PARTIR DE CONTOS INFANTIS
ngela Susana Jagmin Carretta1*

Lize Cappellari2
As historinhas e os contos fazem parte do universo infantil, constituindo-se em excelente
ferramenta para abordar conceitos da Biologia e/ou da Matemtica, tornando as aulas mais
interessantes e dinmicas. O estudo aqui apresentado emerge de um recorte das prticas
pedaggicas desenvolvidas nas disciplinas Fundamentos Terico-Metodolgicos da Matemtica,
Cincias Biolgicas e Lngua Portuguesa desenvolvidas em um curso de Pedagogia, de uma
Universidade Comunitria no interior do RS, e de projetos desenvolvidos durante as Atividades
Integradoras que ocorrem semestralmente. A proposta de abordar conceitos, partindo de contos
infantis est balizada pelos princpios da interdisciplinaridade. A pesquisa teve como objetivo
geral analisar a construo de atitudes pedaggicas interdisciplinares dos acadmicos de
pedagogia, aps vivncias de uma proposta de ensino que valoriza os contos infantis. Para tanto
se elegeu como objetivos especficos: 1) refletir em torno de propostas interdisciplinares que
emergem dos contos infantis; 2) apresentar estratgias para trabalhar interdisciplinarmente atravs
dos contos infantis; 3) planejar e realizar interveno nos Anos Iniciais, apoiada nas historinhas
infantis. Os dados foram coletados atravs do instrumento de avaliao da proposta, contendo
questes abertas e fechadas e consideradas segundo a Anlise de Contedo. Participaram do
estudo, 35 acadmicos, ao longo de 2013 e 2014. Dentre as historinhas consideradas mais
apropriadas esto O Sanduche da Maricota, Um Amor de Confuso, A Cesta da Maricota, Todos
num Sof e A Famlia Sol, L Si. A maioria dos participantes j haviam realizado atividades
atravs dos contos infantis. Vrios recursos foram apontados como eficazes na contao de
histria, tais como: fantoches, livros ilustrados, fantasias, lbum seriado, fantoches e avental.
Houve unanimidade em considerar que as aulas se tornaram mais agradveis que os alunos
demonstram interesse e entusiasmo. Os grupos investigados adquiriram conhecimentos sobre o
tema em questo, o que foi comprovado durante as atividades propostas por eles.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Contos infantis. Coreografias didticas. Criatividade.
Aprendizagem
1
2
Universidade da Regio da Campanha, Pedagogia, angelacarretta@gmail.com

Universidade da Regio da Campanha, Cincias Biolgicas, lizehelena@gmail.com
CRIANAS, ESTUDANTES UNIVERSITRIOS E PROFESSORES NO

MESMO BARCO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
Karine Mortari de Lima
Gisele Fasca Steiner
Universidade Federal de Santa Catarina
O que ora apresentamos parte integrante das aes realizadas em uma escola pblica
catarinense e vinculadas ao subprojeto do Curso Pedagogia do Programa Iinstitucional
de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID de uma universidade pblica de Santa
Catarina. Essa escola atende crianas filhas de trabalhadores que vivem em
comunidades com baixo poder aquisitivo. Objetivo desse trabalho apresentar reflexes
sobre aspectos de prticas vivenciadas no cotidiano de sala de aula pela mediao da
professora e da bolsista. Atuamos em uma turma do segundo ano dos anos iniciais do
ensino fundamental sob a orientao da professora supervisora e da coordenadora do
Programa. Durante as aulas realizadas buscamos a articulao entre os conhecimentos
relacionados aos diferentes componentes curriculares, com nfase nas caractersticas e
especificidades de aprendizagem das crianas desse nvel de escolarizao. Considerar
que elas so capazes de aprender e aprendem pela imaginao, pela brincadeira e pelas
atividades de estudo leva organizao do ensino as que mobilizam. Criar situaes de
ensino sob essas bases proporciona para as crianas que se sintam motivadas para ler e
escrever. Percebemos que a cada dia que passa a criana e os demais envolvidos na
atividade pedaggica aprendem e se desenvolvem ao se engajarem no que proposto
coletivamente. No que se refere aprendizagem do ensino constatamos que estar na
escola com orientao e superviso de professores possibilita criar situaes em que se
torna evidente que no h prtica sem teoria e tampouco teoria sem referencial na
prtica. Por fim, dentre outros aspectos, enfatizamos que ensinar requer planejamento
coletivo, conhecimento sobre a realidade educacional, sobre a trajetria de vida de todos
os envolvidos nesse processo e sobre o que mobiliza os sujeitos a aprender. Assim,
afirmamos que a relao entre a universidade e a escola pblica uma necessidade na
formao de professores.
Palavras chaves: Pedagogia - Imaginao - Leitura - Escrita - Ensino - Aprendizagem.
CRIANAS, LIVROS E BIBLIOTECA: UMA PARCERIA QUE DEU CERTO.

PEREIRA, Valria Bach;
LUZ, Amanda Anthonisen da;
WRDIG, Rogrio Costa
Este trabalho est vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educao da Universidade
Federal de Pelotas PIBID/CAPES/Pedagogia/FaE/UFPel e tem como objetivo principal
discutir e compartilhar a experincia durante as atividades educativas desenvolvidas na
biblioteca da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ferreira Vianna, situada no bairro
Nossa Senhora de Ftima, no municpio de Pelotas-RS. O embasamento tericometodolgico ampara-se nos estudos que afirmam ser literatura um instrumento de
mudana sociocultural e preciso muito trabalho para que literatura infantil chegue s
escolas, pois ela a porta de entrada para o mundo letrado. Atravs da literatura, as
crianas podem ampliar o vocabulrio, desenvolver a criatividade e utilizar a imaginao,
tambm, favorecer a desenvoltura e o falar em pblico dos alunos. Deste modo, abre
espao para um mundo diferente: o do conhecimento. O uso da literatura infantil um
grande aliado para tornar possvel a alfabetizao das crianas nos trs primeiros anos do
Ensino Fundamental. Mas muitas crianas s entram em contato com os livros, quando
ingressam na escola. Ento, a biblioteca pensada como um espao para que as crianas
se apropriem do gosto pela leitura e, consequentemente, se tornem cidados mais crticos,
capazes de intervir sobre a realidade na qual se inserem. As atividades educativas na
biblioteca da escola visam a reaproximao entre as crianas e os livros de literatura
infantil e o reconhecimento da importncia desse espao/tempo na vida escolar das
crianas. As atividades como leitura deleite, cadastro do acervo da biblioteca, fichas dos
alunos e emprstimos dos livros vem sendo realizadas desde maio de 2015, para as turmas
de 1 ao 3 ano do Ensino Fundamental. Neste perodo, conseguimos proporcionar aos
alunos momentos de prazer, alegria e divertimento, visto que esto sempre pedindo mais.
Enquanto bolsistas, vivemos uma experincia enriquecedora, pois pelo tempo em que
estas intervenes esto em andamento, os resultados so visveis e positivos. Elas so
relevantes e pretendemos favorecer o aprendizado das crianas, reduzir o ndice de
reprovao (especialmente no terceiro ano), valorizar as manifestaes culturais da
comunidade escolar e incentivar a leitura deleite. Esperamos que ao longo do perodo de
durao do PIBID na escola, o resultado do IDEB seja elevado e aproxime-se da meta
desejada. A literatura, atravs de um trabalho de qualidade, pode ser vista como um aliado
para a alfabetizao e como fonte de divertimento e prazer. Para isso preciso que as
professoras e a escola invistam nas crianas, qualifiquem o ensino para form-las crticas
e conscientes do mundo que as cerca. Esperamos que as crianas usufruam da biblioteca,
tenham prazer nas leituras e, ao mesmo tempo, retirem livros e sintam vontade de ler para
os familiares e amigos. E sintam-se parte do mundo e percebam que a leitura fonte de
divertimento e prazer que podem, simplesmente, ler por ler (leitura deleite).
Palavras-chave: Escola. Biblioteca. Literatura Infantil.
CRIPTOGRAFIA: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE MATEMTICA

NO ENSINO MDIO
Cheienne Chaves
Edilaine Meurer Bruning
Maiara Aline Junkerfuerbom
Jean Sebastian Toiliier
Essa oficina foi criada por ns durante o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) com a inteno de aplic-la em algum momento, por exemplo, nas escolas em que
atuamos ou em eventos da rea de Matemtica. A oficina tem como objetivo relacionar a
criptografia com alguns contedos matemticos do Ensino Fundamental e Mdio, por exemplo,
expresses algbricas, funo afim, matrizes e tambm fazer uma discusso sobre as
possibilidades de se utiliz-la no ensino. Iniciamos a proposta expondo algumas informaes
sobre a histria da criptografia, trazendo alguns elementos que ajudaram na evoluo da escrita
oculta e algumas aplicaes atuais. Para usar a criptografia necessrio determinar uma chave
previamente entre o transmissor da mensagem e o receptor dela, sendo que o transmissor utiliza
a chave para codificar a mensagem e o receptor para decodific-la. Dessa forma, podemos abordar
sobre os diferentes mtodos existentes para criptografar uma mensagem, o que nos d margem
para propor atividades de familiarizao com a linguagem de cdigos em que necessrio trocar
os smbolos pelas respectivas letras que os representam no alfabeto. Assim, possvel propor
atividades que utilizem funo afim como ferramenta matemtica para codificar e decodificar
mensagens. Dessa maneira, trabalha-se os conceitos de valor da funo num ponto, funo inversa
e determinar a lei de formao da funo dados dois pontos. Outra maneira de abordar a
criptografia a utilizao de matrizes, abordando o conceito de multiplicao e determinao da
matriz inversa, o que surge como uma possibilidade contextualizada de ensinar esse contedo,
uma vez que tradicionalmente ele possui uma forma muito cristalizada de ser ensinado. Assim,
com essa oficina buscamos apresentar outra maneira de abordar alguns contedos matemticos,
de uma forma que possa despertar o interesse dos alunos, com uma aula mais dinmica que poder
contribuir com o aprendizado dos alunos, deixando em aberto a possibilidade de utilizar outros
contedos matemticos para a elaborao de mensagens.
Palavras-chave: Matrizes. Funo. Criptografia.
CRISE HDRICA: UMA PROPOSTA DIDTICA NO ENFOQUE CTS

MOREIRA, Bruna Muraro;
SCHINEMANN, Danielle
Aparecida; MOTA, Jaqueline
Grasiele de Oliveira;
SCHNEIDER, Eduarda
Maria;MEGLHIORATTI,
Fernanda Aparecida;
OLIVEIRA, Juliana Moreira
Prudente de;
A abordagem Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) prope, entre outros aspectos, que
as atividades de ensino articulem contedos cientficos, tecnolgicos e sociais. O
PIBID/BIOLOGIA da Universidade Estadual do Oeste do Paran trabalha com essa
abordagem, a partir da qual so realizadas, entre outras atividades, a elaborao e
aplicao de mdulos didticos nas escolas de educao bsica. O presente trabalho faz
parte deste contexto e objetiva apresentar uma proposta didtica para o ensino de cincias,
do ensino fundamental. Os contedos trabalhados foram contextualizados a partir de um
problema social, vivenciado e observado no contexto dos alunos, a Crise Hdrica. Esta
problemtica tem sido foco de discusses da ONU (Organizao das Naes Unidas)
e outras entidades, a fim de promover estudos e planejamentos que viabilizem a utilizao
dos recursos hdricos disponveis. Os casos de escassez de gua ou recesso/alternncia de
distribuio so relatados com frequncia na mdia, possibilitando que o aluno tenha
algum conhecimento das questes que tangenciam o tema abordado. Contudo, muitas
vezes, as informaes da mdia no permitem uma conscientizao com relao ao
desenvolvimento de atitudes que repercutem em seu ambiente, portanto, cabe uma
discusso mais aprofundada na escola para a formao de cidados educados
cientificamente para a tomada de decises que afetam a todos. O mdulo inicia com uma
problematizao por meio da exposio de um vdeo construdo pelas autoras, com
notcias e imagens referentes ao tema para a reflexo dos alunos. Aps a apresentao da
temtica, prope-se um debate sobre os aspectos sociais, histricos e culturais que
agravaram a presente crise. Nesse momento, os alunos so estimulados a refletir sobre o
uso da gua nas aes do cotidiano e nas tecnologias envolvidas na produo de bens de
consumo, que utilizam a gua como recurso energtico e/ou matria-prima. A
importncia da gua para a vida e as suas propriedades apontada no dilogo com a
finalidade de apresent-la como um bem com repercusses econmicas e sociais. Na
sequncia, de forma expositiva e dialogada, trabalham-se as especificidades fsicoqumicas da gua como: tenso superficial, densidade, polaridade, pontes de hidrognio
e composio qumica. O conhecimento sobre as tecnologias utilizadas com o intuito de
enfrentar a atual insuficincia hdrica trabalhado mediante a proposio de uma pesquisa
em grupo pelos alunos. Ainda em relao s tecnologias, so apresentadas
alternativas para reduo de consumo e desperdcio de gua, tratamento, dessalinizao,
entre outras ideias que podem surgir ao longo do trabalho. A avaliao realizada em
diferentes momentos: na observao das discusses, nas apresentaes das pesquisas
desenvolvidas e na confeco de modelos didticos ao final do mdulo. Espera-se que o
mdulo auxilie na construo de uma conscincia crtica questionadora acerca da
utilizao dos recursos hdricos de forma responsvel.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Crise Hdrica. Cincia. Tecnologia. .Sociedade;
CRTICA E CIDADANIA: A EDUCAO PATRIMONIAL ENQUANTO

PROBLEMATIZAO DO ESPAO URBANO
ZANATTA, Fernando Rodrigo
PACHECO, Estfani Paloma
Conhecendo a Histria Local foi o projeto desenvolvido pelos bolsistas do subprojeto de
Histria do Pibid - Univates no Colgio Estadual Presidente Castelo Branco, na cidade
de Lajeado RS. Trata-se de um projeto que relaciona a iniciao docncia em Histria
com a temtica do Patrimnio Histrico e Cultural, propondo, dessa forma, uma atividade
crtica e reflexiva no campo da Educao Patrimonial. Aplicado em trs turmas do 1 ano
do Ensino Mdio Politcnico, o objetivo do projeto foi a familiarizao e compreenso,
por parte dos alunos, dos processos histricos regionais em que a histria do municpio
est inserida. A metodologia da Educao Patrimonial foi aplicada a partir de explanaes
tericas sobre conceitos intrinsicamente ligados ao projeto, como por exemplo,
patrimnio, identidade, cultura, sociedade, monumento, patrimnio cultural e imaterial.
Da mesma forma, foi organizada uma roda de conversa sobre a histria do municpio e,
a partir da, foram realizadas algumas visitaes a UNIVATES (Centro de Memria,
Documentao e Pesquisa CMDPU, Biblioteca, Museu de Cincias Naturais MCN) e
a locais prximos escola cujo valor cultural, por meio de pesquisas histricas, pareceu
de suma relevncia, como por exemplo, a Casa de Cultura, antigos prdios comerciais e
a igreja da cidade. Por fim, houve uma roda de conversa com os alunos sobre as aulas e
as visitaes realizadas pelo Projeto, visando problematizar o conceito de patrimnio e,
por fim, a confeco de um mural pelos bolsistas. Quanto aos resultados,levando em conta
que o ensino deve possuir um carter de construo do sujeito enquanto cidado
autnomo e crtico, pode-se apontar a metodologia da Educao Patrimonial como
promotora desse posicionamento reflexivo. As metodologias de ensino aplicadas no
Projeto Conhecendo a Histria Local funcionaram como uma ferramenta de apreenso do
real por parte dos alunos envolvidos, assim como da compreenso dos processos polticohistricos onde eles se inserem. Como consideraes finais salienta-se que o Projeto
possibilitou tanto aos alunos quanto aos bolsistas, um exerccio de conscientizao para
com a preservao e reconhecimento do patrimnio histrico e cultural regional.
Palavras-chave: Patrimnio. Cultura. Sociedade. Cidadania.
CUBISMO E GEOMETRIA
Meyrison Leandro Lima Soares
meyrisonleandro@bol.com.br
O presente trabalho foi desenvolvido pelos acadmicos participantes do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Estadual de
Ponta Grossa (UEPG) junto aos alunos do 7 ano do Ensino Fundamental do Colgio
Estadual Prof. Becker e Silva no municpio de Ponta Grossa PR. Teve por objetivo
identificar a presena do pensamento matemtico em diferentes reas do conhecimento
ao estabelecer relaes entre Geometria Euclidiana e o Movimento Cubista (sc. XX) e
identificar diferentes formas geomtricas. Foi apresentado e discutido com os alunos
sobre o referido movimento, atravs da apreciao de obras de artistas que representam o
movimento Cubista, aproximando-o do estudo da Geometria. Isso despertou a curiosidade
dos alunos em relao qual seria o objetivo do projeto ao se falar em assuntos de reas
diferentes e com pontos em comum. Foi proposto aos alunos que identificassem nas obras
observadas, as figuras geomtricas presentes, distinguindo figuras espaciais de planas,
para poder elaborar no quadro de giz uma tabela explicativa para melhor compreenso
das formas observadas. Os alunos foram ento incentivados a criar desenhos de cunho
cubista, assim podendo colocar em prtica os conhecimentos adquiridos e
confeccionando figuras geomtricas, para compor o desenho com caractersticas cubistas.
Os alunos utilizaram papel sulfite colorido em um primeiro momento, em seguida
reproduziram as mesmas formas geomtricas em papel laminado como em uma forma
definitiva de seu trabalho. A aceitao dos alunos envolvidos foi alm das expectativas,
observando-se a capacidade de observao e criao destes. Os trabalhos realizados pelos
alunos foram colocados em exposio para os demais colegas do colgio. Os alunos
puderam, a partir da implementao deste projeto, desenvolver um olhar mais atento
sobre o meio em que vivem, estabelecendo uma relao consciente entre o mundo real e
o mundo abstrato, percebendo que esses dois mundos conseguem ter algo em comum,
fazendo com que essa semelhana possibilite aprender algo novo em ambos os mundos.
O estudo da geometria faz com que o aluno desenvolva o raciocnio lgico e faa melhor
distino entre as diferentes formas encontradas na natureza.
Palavras-chaves: Cubismo. Geometria. PIBID
Cultivo orgnico de plantas medicinais em Escola Estadual de Palmas, Paran

Alauana Carolina Brunetti,
Debora Mergen Lima Reis,
Josiane Kempka,
Marcos Henrique Carneiro
Alves,
Maria Jocelem Fonseca
Pegoraro,
Mariana Priscila Vedovatto e
Verginia Mello Perin Andriola.
Email: marianavtt@hotmail.com
O uso de ervas medicinais como forma de tratamento para enfermidades to antigo
quanto as primeiras civilizaes. Mesmo hoje em dia, com a ampla existncia de frmacos
industrializados, as ervas medicinais representam uma das formas mais tradicionais
tratando-se de terapia alternativa. O tratamento com plantas medicinais, sem o uso de
outros princpios ativos chamado de fitoterapia. Dados da Organizao Mundial da
Sade trazem ainda, que cerca de 80% da populao mundial usa o tratamento com essas
plantas para suprir a carncia de atendimento mdico. Apesar de existirem poucos estudos
relacionados ao teor cientfico dessas plantas, a comercializao desses produtos
regulamentada pelo Ministrio da Sade desde 1995. O presente trabalho foi
desenvolvido pelos acadmicos do curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do
Paran - Campus Palmas, bolsistas do Pibid, pela professora supervisora do Pibid na
escola e pelos alunos do 8 ano, estudantes do Colgio Estadual Sebastio Paran, no
municpio de Palmas - PR. O mesmo objetivou identificar os efeitos benficos das plantas
medicinais e suas formas de uso, despertando o interesse dos alunos no cultivo e uso das
dessas ERVAS como forma alternativa de tratamento para pequenas enfermidades de
sade, eventos comuns no cotidiano, como dores de cabea, ansiedade, leves dores
abdominais, etc. Buscou-se ainda estimular o hbito de cultivar produtos orgnicos.
Atravs da prtica de implantao de uma horta medicinal para cultivo de ervas
medicinais na escola, espera-se que os alunos levem esses conhecimentos para as suas
casas, adquirindo hbitos de vida saudveis, estendendo a ideia para as suas famlias.
Antes da realizao das atividades prticas, os alunos participaram de palestras
explicativas sobre como cultivar e como usar as ervas medicinais. Foram ainda orientados
a produzirem mudas em suas casas contribuindo para aumentar a diversidade de espcies
disponveis a serem usadas no projeto. Aps a escolha do terreno, a limpeza e o preparo
da terra, o plantio foi iniciado. Criou-se tambm um cronograma de manuteno da horta
(arrancar as ervas daninhas e regar). Concomitante com a horta, os alunos produziram
adubo orgnico atravs da compostagem, utilizando resduos gerados na cozinha da
Escola. Semanalmente um pequeno grupo de alunos ficou responsvel por regar a horta
e, quinzenalmente, os alunos vo at a horta para verificar as condies das plantas e
arrancar as ervas daninhas. No total foram plantadas 23 mudas de diferentes variedades
de ervas medicinais. Atualmente as ervas j vem sendo utilizadas na escola e os seus
excedentes so eventualmente distribudos aos alunos que participaram do projeto. Novas
ervas tem sido incorporadas ao cultivo e ao final do ano ser realizado um novo
levantamento das espcies presentes para comparar o antes e o depois, pretende-se ainda
manter a horta permanentemente na escola.
Palavras-chave: Tratamento. Terapia alternativa. Fitoterapia. Horta.
CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDGENA: UMA PROPOSTA DE ENSINO

COM O AUXLIO DA CARTOGRAFIA
LOPES, Alessandra Teixeira
O projeto apresentado em forma de oficina itinerante do PIBID Geografia UFPel uma proposta
de ensino que vem colaborar para o ensino-aprendizagem sobre as questes tnicas raciais nas
escolas do municpio de Pelotas RS, tanto para as sries finais do Ensino Fundamental, como para
as sries iniciais do Ensino Mdio. A oficina embasada nas Leis 10639/03 e 11645/08 que
regulamentam o ensino da Histria da frica bem como da cultura afro-brasileira e da cultura
indgena no currculo vigente traz a cartografia como suporte para abordar a temtica. O projeto
foi inicialmente pensado para os alunos, porm, devido demanda e solicitao da Secretaria
Municipal da Educao de Pelotas, a oficina foi redirecionada aos professores da rede que
participam do programa de formao continuada. O projeto estima buscar formas diferenciadas
para prticas de ensino-aprendizagem que abordem as questes tnicas de forma que ressalte a
importncia dos povos afrodescendentes e indgenas para a formao da nossa sociedade, bem
como, para o desenvolvimento cultural da populao brasileira. Pensando na rea de Geografia
escolhemos trabalhar com a cartografia como forma de linguagem atravs de cdigos de
comunicao articulado por fatos e conceitos que permitem a leitura de territrio. O projeto
dividido em trs etapas, a primeira uma breve apresentao das leis e de dados colhidos a partir
da pesquisa feita sobre o tema, a segunda etapa consiste em dividir os participantes em sete grupos
onde ficaro cada um com uma sub-regio e devero colocar no papel tudo aquilo que cada
integrante do grupo sabe a respeito das contribuies tanto cultural ou socioeconmica de cada
um desses dois povos em questo. A terceira e ltima etapa se resume em que os participantes
interajam partilhando seus conhecimentos diante de todo o grupo fazendo uma breve discusso e
colocando sua sub-regio num esboo de mapa que ser previamente colocado em lugar de fcil
acesso. Ao final cada grupo preencher o mapa por completo com especificidades
afrodescendentes e indgenas que contribuem para nossa atual cultura. O resultado nos comprova
a precariedade que temos na escola no ensino cultural das etnias africanas e indgenas. A proposta
no acaba com o trmino da oficina que pretende que a busca por novos conhecimentos seja
incansvel para a melhoria na qualidade dessa temtica em sala de aula, pois no somente no
dia do ndio e da conscincia negra que devemos lembrar a grande importncia destes povos
na construo de nossa sociedade.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Cultura. Escola.Etnia.
CULTURA INDGENA E AFRO-BRASILEIRA NOS ANOS INICIAIS

Ana Paula Castoldi
lin Regina Westenhofen
Jssica Riedi
Jlia Leite Gregory
Marina Johann
Paulo Renato dos Santos
Mrcia Solange Volkmer
.
O Projeto Cultura Indgena e Afro-brasileira nos Anos Iniciais desenvolvido pelos
bolsistas do Subprojeto Histria, do Programa Institucional de Iniciao Docncia
(PIBID) do Centro Universitrio UNIVATES, pretendeu abordar a cultura afro-brasileira
e indgena com alunos de 3 e 4 ano do Ensino Fundamental. O projeto teve por objetivo
conhecer a cultura afro-brasileira e indgena a partir de aspectos histricos, sociais e
tnico-culturais, compreendendo assim, a formao social brasileira a partir de sua
diversidade e priorizando o respeito entre os diferentes grupos que compe a sociedade
brasileira. O projeto foi organizado em diferentes dias e atravs de oficinas. Na oficina
voltada cultura indgena, trabalhou-se a partir de construo de mapa conceitual com os
alunos, discutindo a herana cultural deixada por essa populao e a presena do grupo
social no cotidiano. Nessa oficina ainda se trabalhou com o patrimnio imaterial do grupo
indgena Guarani, atravs da confeco de vasilhas de cermica, utilizando a tcnica do
acordelado. A oficina voltada cultura afro-brasileira foi dividida em trs momentos. No
primeiro momento, foram trabalhados os grupos tnicos africanos e a sua vinda para o
Brasil no perodo da escravido, bem como sua trajetria no territrio brasileiro. Para
isso, utilizaram-se mapas em tamanho ampliado do continente africano, assim como
fichas explicativas e imagens. No segundo momento, realizaram-se trs brincadeiras e um
jogo de tabuleiro, de origem africana, que proporcionaram movimento corporal,
estimulando a coordenao e ateno dos alunos. No terceiro momento ocorreu a prtica
da Capoeira, orientada por uma professora de Educao Fsica especializada na rea, que
alm de realizar a Roda de Capoeira, explicou a origem dessa prtica e apresentou os
instrumentos musicais especficos. Aps a finalizao do Projeto Cultura Indgena e
Afro-brasileira nos Anos Iniciais constatou-seque o objetivo proposto foi alcanado,
tendo em vista que os alunos estiveram envolvidos com as oficinas e prticas propostas,
a ponto de expor suas opinies e reflexes sobre o tema abordado.
Palavras-chave: Cultura Indgena. Cultura Afro-brasileira. Educao Bsica. Formao
docente.

CULTURAS DA INFNCIA: AS INTERAES E EXPRESSES DE UM GRUPO DE
CRIANAS NO CMEI
Silvana Sewald1
Rozimara da Silva1
Adrieli Berkembrock1
Janaina Luginieski11
Caroline M. Cortelini Conceio
O objetivo do presente trabalho apresentar algumas reflexes sobre a concepo de infncia e
do desenvolvimento da criana de zero a trs anos, e a importncia do conhecimento desses
fatores pelos professores que atuam na Educao Infantil, para o processo de ensino e
aprendizagem, bem como a importncia do meio social e o papel do processo educativo para o
desenvolvimento e formao do ser humano. O trabalho resulta de observaes de uma turma de
maternal II de um Centro Municipal de Educao Infantil do Municpio de Francisco Beltro PR, a partir do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID. Neste texto
apresentaremos relatos das experincias vivenciadas pelas pibidianas durante as observaes,
estabelecendo relao com os estudos tericos realizados sobre a psicologia Histrico Cultural,
bem como, estudos do campo das culturas infantil. Ressaltamos a contribuio desse
conhecimento sobre as crianas para a nossa formao. Nesse sentido, a partir da observao das
crianas, pode-se destacar a diversidade cultural que a constitui fazendo da infncia e da cultura
de cada criana a chamada Cultura de Infncia. Assim, cada criana vista a partir de seu vis
criativo, comunicativo e expressivo, assumindo sua personalidade e desenvolvendo-se como um
sujeito social no contexto institucional e social em que vive, levando em considerao que este
contexto social fator condicionante da infncia que a criana ir construir. O professor, como
pea fundamental no processo de educao, deve saber enxergar essas diferentes infncias,
inserir-se nesse mundo, enxergar cada criana em sua individualidade, suas produes e
reprodues, perceber o coletivo que se forma a partir dessas particularidades. Defendemos que
o desenvolvimento intelectual e social das crianas vai alm da rotina baseada no cuidar,
envolvendo tambm aes pedaggicas planejadas e executadas, levando em considerao a etapa
do desenvolvimento e as particularidades de cada criana. Nesse sentido, o processo deve ser
sempre progressivo, em consonncia com o desenvolvimento da criana, cada vez mais complexo,
tendo em vista explorar as suas mximas possibilidades de desenvolvimento.
Palavras-chave: Iniciao docncia. Infncia. Educao Infantil.
Acadmicas do Curso de Pedagogia da Universidade do Oeste do Paran UNIOESTE. Bolsistas de

Iniciao Docncia PIBID, Subprojeto Pedagogia, campus de Francisco Beltro. E-mail:
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CURIOSIDADE CULTURAL: LER, OUVIR E SENTIR HISTRIAS

UMA REFLEXO NO PROGRAMA DE BOLSA DE INICIAO
DOCNCIA PIBID.
Sandra Regina de Almeida Ferreira
No momento que o Centro de Educao Infantil recebeu o acervo do PNBE Programa Nacional
Biblioteca da Escola, contendo literatura infantil, reconheceu a sua importncia para o
desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianas, bem como o incentivo apreciao de
histrias. So programas como este, que contribuem para o trabalho do professor e proporcionam
o acesso a bens culturais a fim de desenvolver potenciais futuros leitores. Neste caso, mediar e
planejar com o grupo do Programa de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID favoreceu o interesse
pelos livros e despertou nas crianas a vontade de ler, ouvir e contar muitas histrias. Seguimos
com objetivo de incentivar o gosto pela leitura e oportunizar novas aprendizagens decorrentes de
um trabalho pedaggico intrigante e eficaz, que desperta a curiosidade dos livros. Esta prtica
garante a igualdade de oportunidades para que cada criana possa ter seus interesses e
necessidades respeitados. Afinal, vivenciar uma infncia plena, repleta de brincadeiras e fantasias
direito de toda criana, e o livro um dos caminhos possveis. Neste processo de incentivo
cultura, s artes e s mltiplas linguagens, as atividades foram previamente planejadas e
elaboradas: aulas passeios em ambientes culturais como a Casa da Cultura Municipal, UNIVALI
Universidade do Vale do Itaja e no cinema da cidade. Com esse projeto, repensar o espao da
sala de aula foi fundamental e, como a organizao de espao para criar ambientes de
aprendizagem, tambm faz parte da rotina pedaggica, construmos o carrinho de caixas de fruta
e rodinhas, Curiosidade Cultural, ele nos conduz a um mundo de imagens, letras, smbolos e
histrias por toda a parte. Mais do que ler, mostrar imagens, falar sobre os autores, contextualizar
as histrias e o acesso a elas, a leitura nos proporciona plena interao com as crianas. A cada
contao de histria aumenta mais o fascnio dos pequenos com o mundo do faz de conta e o
encantamento do contato direto com os livros. A construo do carrinho trouxe para as crianas
uma nova forma de conduzir as histrias e a ideia de colocar os livros do PNDE dentro dele, para
fomentar a leitura por meio da brincadeira, tornou a interao com os livros, significativa. Neste
projeto evidente a evoluo das iniciantes na docncia, sendo guias neste projeto e tambm
aprendizes, na formao de leitores vidos por descobrir.
Palavras-chave: Literatura Infantil. Formao de professores. Crianas. Cultura.
DA NATUREZA S FORMAS GEOMTRICAS: UMA UNIDADE DE ENSINO

SOBRE GEOMETRIA
ZWETSCH, Andriele dos Santos;
BINSFELD, Carine Daiana;
KLEIN, Maiara Luisa;
RIGO, Thais Dias;
VAZ, Halana Garcez Borowsky
Vaz;
LOPES,Anemari Roesler Luersen
Vieira
Este trabalho possui como objetivo relatar uma Unidade Didtica desenvolvida pelo
Subprojeto Interdisciplinar de Educao Matemtica do 1 ao 6 ano da Universidade
Federal de Santa Maria (PIBID/UFSM). Nosso Subprojeto conta com o apoio do Grupo
de Estudos e Pesquisas em Educao Matemtica (GEPEMat/UFSM), formado por
acadmicos dos cursos de Pedagogia, Educao Especial e Matemtica, como tambm
mestrandos, doutorandos, professores da rede pblica de ensino e professores do ensino
superior. A Unidade Didtica desenvolvida baseia-se nos pressupostos tericometodolgicos da Atividade Orientadora de Ensino, proposta por Moura (1996), referese deo contedo de Geometria e foi realizada em uma turma de 3 ano do Ensino
Fundamental de uma escola pblica de Santa Maria/RS. Nosso objetivo foi proporcionar
aos educandos uma atividade ldica para promover o interesse e a participao de todos,
buscando a compreenso de que a geometria surgiu inicialmente a partir da observao
da natureza e suas diferentes formas, levando identificao destas formas geomtricas
no seu dia a dia. O primeiro momento foi produo de massa de modelar caseira, feita
de forma coletiva. A partir disso, lanamos o desafio aos alunos que deveriam modelar
objetos que observavam ao seu redor, representando-o o mais real possvel. O segundo
momento foi de sntese, onde os alunos elaboraram trs desenhos: o primeiro era a
representao pictrica do objeto escolhido por eles; o segundo um esboo do objeto e o
terceiro e ltimo desenho, a representao do objeto utilizando as formas geomtricas. A
partir disso, colocamos no quadro o desenho de algumas figuras geomtricas e lanamos
uma questo: Quais dessas figuras podem ser identificadas nos seus desenhos?, com a
inteno dos alunos relacionarem figuras geomtricas com a representao realizada por
eles. Essa sistematizao sobre as figuras geomtricas e suas respectivas nomeaes,
possibilitou no apenas a identificao nos objetos que eles modelaram, mas tambm na
sala de aula e nos ambientes ao redor. Tendo como ponto de partida uma histria
participativa que envolvia em seu enredo formas geomtricas, foi elaborado
coletivamente um Manual de Dobraduras da turma. Em sequncia construmos com os
alunos as ilustraes de um livro infantil, tambm em dobradura. Aps esses momentos
sobre a identificao das formas geomtricas apresentamos para a turma a lenda do
Tangram, construindo-o com os alunos, que tiveram oportunidade de montar figuras
observando somente a sombra da imagem. Percebemos que as aes desenvolvidas
proporcionaram uma troca de conhecimentos entre ns bolsistas, alunos e professora
regente da turma. Alm disso, conseguirmos relacionar os conhecimentos adquiridos em
nossa formao do ensino superior, da participao do subprojeto, das experincias
vividas e das necessidades da humanidade atravs do processo histrico, tendo um maior

contato com o mbito escolar, interligando a teoria e prtica.
PALAVRAS CHAVE: Unidade Didtica. Geometria. Ensino e Aprendizagem em
Matemtica.
DA POSSIBILIDADE A EFETIVIDADE DA GESTO DEMOCRTICA: O

CASO DA ESCOLA DR. ANTNIO LEIVAS LEITE
Tain Melo Silveira
Matheus de Souza Viatrovski
Vera Lucia Schwarz
O presente trabalho o resultado das discusses acerca da gesto democrtica da escola pblica
e a importante participao da comunidade escolar neste processo de democratizao do
ambiente. Em virtude do que foi mencionado busca retratar o processo que vem sendo
desenvolvido, desde setembro de 2014m na Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Antnio Leivas
Leite, situada no bairro Cohab Tablada, na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul. Enquanto
procedimento, este trabalho utilizou-se de um diagnstico realizado no ambiente escolar a fim de
reconhecer suas demandas, assim como, uma pesquisa acerca da temtica de participao e gesto
democrtica que objetivou a ampliao do nosso referencial terico, e uma busca por estes
conceitos por dentro dos documentos oficiais. Desenvolvendo etapas e atividades de formao
que culminaram na discusso da relevncia da participao de todos agentes construtores do
ambiente escolar na tomada de decises da escola, assim como num processo eleitoral
protagonizado pelos educandos a fim de reestruturar o grmio estudantil, abarcando a comunidade
escolar em um cenrio que instigou a reflexo dos envolvidos sobre que escola se pretende
construir, apostando na promoo dos alunos para construo de relaes democrticas dentro do
ambiente escolar, que pretende colaborar para formao de cidados socialmente ativos e
autnomos. O que se espera na gesto democrtica da escola pblica brasileira, a exemplo do
que acontecia na escola unitria de Gramsci uma pratica educativa para autonomia do aluno.
Que o aluno aprenda o valor da organizao, disciplina do eu interior, tomada de posse da prpria
personalidade, conquista de uma conscincia superior, pela qual se chega a compreender o prprio
valor histrico, a funo prpria na vida, os prprios direitos e deveres. (Apud, SOARES, 2000,
p. 376). Em vista dos argumentos apresentados, conclumos que, imprescindvel que todos os
agentes construtores do ambiente escolar tenham acesso informao, e que possam participar
das discusses e tomadas de decises a fim de tornar a gesto escolar mais democrtica.
Entendemos que neste sentido, caminhamos para uma ruptura das relaes de hierarquia onde o
discente excludo da tomada de decises que esto dadas dentro de um processo de
burocratizao que mesmo depois de suscetveis reformas de ensino mantiveram uma
administrao autoritria centrada na equipe diretiva. A participao dos alunos nos processos e
procedimentos da escola favorece sua formao cidad, permitindo que participem efetivamente
da vida escolar.
Palavras-chave: Gesto escolar. Gesto democrtica da escola. Comunidade escolar. Grmio
estudantil.
DA UNIVERSIDADE ESCOLA: OS MEDOS E OS DESAFIOS

Murilo Brum Alison*1
Aline de Ftima Cagorni*2
Elisngela de Campos (orientadora) 3
O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) Matemtica 1, tem

como objetivo introduzir o aluno de licenciatura no mbito escolar com o auxlio do
professor supervisor da prpria escola. Dentre as aes do projeto abordou-se, com mais
nfase, as tendncias metodolgicas de ensino da matemtica e o planejamento de aulas.
No entanto, como um dos bolsistas relatou dificuldades na sua entrada na sala de aula
pela primeira vez, sentimos a necessidade de discutirmos a postura do professor e a sua
insero no mercado de trabalho. Em virtude disso, foi sugerido um estudo sobre o incio
de carreira docente, quando foram lidos e discutidos alguns artigos. Em seguida foi
realizada uma pesquisa para conhecer o incio de carreira de alguns professores, quais
foram os desafios, os medos e como agiu diante dos alunos. O objetivo desse trabalho
analisar e discutir os desafios do incio da profisso docente. A metodologia aplicada para
coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas com professores de diversas reas,
nveis de ensino e tempo da carreira, e todas foram gravadas com a autorizao dos
mesmos. Algumas questes na entrevista so: Como foram suas primeiras experincias
em sala de aula?; Se voc pudesse voltar no comeo de carreira, que conselho daria a
si prprio?. Espervamos respostas que abordassem questes de metodologia de ensino
e em como se preparar para a entrada em sala de aula, mas observamos que eles estavam
mais preocupados em seguir o planejamento. Em uma primeira anlise observamos que
o medo inicial dos docentes era no conseguir passar todo o contedo e atualmente o
medo est relacionado indisciplina e na relao professor-aluno. A maioria relata a falta
de apoio familiar e da equipe pedaggica e aconselha uma aproximao maior com os
alunos. Uma das dificuldades encontradas, por ns bolsistas, foram os professores no
apresentarem respostas coerentes com o ponto levantado pela pergunta, muitos fugiram
do assunto, respondiam vrias vezes as mesmas coisas e no explicavam as metodologias
utilizadas, em suas primeiras aulas, o que dificultou, um pouco, nossas concluses.
Conclumos que devemos levar em conta a realidade dos alunos e as dificuldades por eles
encontradas. Tambm, no focar somente na ementa, mas sim no proveito que o aluno
est auferindo, em relao ao contedo, e compreender que cada discente tem seu devido
tempo de aprendizado.
Palavras-chave: Professor. Formao docente. Prtica docente.
Universidade Federal do Paran, Licenciatura em matemtica, murilo43@hotmail.com.

Universidade Federal do Paran, Licenciatura em Matemtica, alinefatima44@hotmail.com.
3
Professora Doutora, Universidade Federal do Paran, eliscamposmat@gmail.com.
2
DANA ESCOLAR: UMA PROPOSTA DIFERENCIADA PARA AS AULAS DE

EDUCAO FSICA
GEVINSKI, Bruna Rigon;
TEXEIRA, Alex Antonio;
ELZINGA, Dirlei Elzinga;
ZAMBONATO, Flvio; PIRES,
Keila Aparecida; PERTUZZATTI,
Naiane; DUARTE, Olmiro
Ernesto; OLIVEIRA JNIOR,
Vanderlei Ramos de.
Este artigo foi elaborado com base nas vivncias dos bolsistas do Pibid no meio escolar.
Ao perceber a falta de motivao dos estudantes nas prticas de Educao Fsica, surgiu
a ideia da mudana nas metodologias utilizadas frequentemente. A Educao Fsica
proporciona momentos em que os estudantes desenvolvam suas habilidades sem a
excluso, trabalhando de forma igualitria e no seletiva. A dana apareceu como uma
proposta diferenciada de aulas na Educao Fsica, seu interesse surgiu a partir de
sugesto dos estudantes, por ser uma forma de expressar-se e desenvolver os movimentos
corporais, deixando a timidez e excluses de lado e levando como a forma de prazer para
prtica. O objetivo trazer para a escola, vivncias novas para os estudantes, no com o
intuito de formar bailarinos, mas sim o desenvolvimento cultural, psicomotor, scio
afetivo e cognitivo dos mesmos. A partir desta, criou se um grupo de dana com alunos
do sexto (6) ano de uma Escola Estadual do Muncipio de ErechimRS, incluso nas aulas
de Educao Fsica, no qual, foram desenvolvidas atividades danadas com sequncias
coreogrficas tendo sua base na ginstica rtmica utilizando os aparelhos arco, bola e fita.
As sequncias coreogrficas foram criadas a partir de ideias em conjunto com estudantes
e bolsistas, na qual, com experincias vividas por ambos pode ser criados passos e
movimentos diferenciados para a esta coreografia. Tendo como base a ginstica rtmica,
os estudantes puderam ter um contato com os objetos dessa modalidade, pouco conhecido
pela maioria. Foi relatado pelos prprios estudantes que essa prtica foi algo motivador e
de novos conhecimentos, pois no haviam realizado nada parecido anteriormente,
tornando assim um momento diferenciado e satisfatrio para todos os envolvidos. Para
os bolsistas, esta prtica desenvolveu-se de forma proveitosa, acrescentando formas,
conceitos e novos conhecimentos em relao prtica de dana, pois nos levou a buscar
e pesquisar sobre a histria da dana at os dias atuais, servindo de subsdio para futuros
projetos a serem desenvolvidos. Como resultado desta prtica, os estudantes apresentaram
em um festival organizado pela escola, tendo grande xito na sua participao, alm disso,
o xito pessoal de cada estudante que nesta vivncia com a dana puderam conhecer um
pouco mais de si, suas limitaes e potenciais, e motivou a maioria a buscar a dana fora
dos perodos escolares.
Palavras Chave: Bolsistas, Dana Escolar, Grupo de Dana, Educao Fsica.
DANA NA ESCOLA: PRTICAS DE UMA CULTURA CORPORAL DE

MOVIMENTO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
Camila Angelo da Costa*1
Ctia Jaqueline Corra Rosa2
Cliton Rodrigo Nunes3
Everson Jaques Vargas4
Luciana Lunkes5
Tobias Gernhardt de Souza6
O presente trabalho relata uma experincia pedaggica, realizada por meio das atividades
propostas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID), envolvendo a cultura corporal da dana, nas aulas de Educao Fsica dos alunos
do Ensino Mdio. Estiveram envolvidos no planejamento e aplicao das aulas, seis
bolsistas do PIBID Educao Fsica da Unisinos e sete turmas de Ensino Mdio de uma
escola estadual do municpio de Novo Hamburgo/RS. A proposta pedaggica de dana
foi desenvolvida entre os meses de abril e julho de 2015. Os registros foram realizados
por meio das percepes dos bolsistas e falas dos alunos registradas nos dirios de campo
dos bolsistas, reflexes das reunies entre bolsistas e supervisores e registros por vdeos
e fotografias das aulas. Inicialmente as aulas envolveram o trabalho com ritmos variados,
quando os alunos eram instigados a seguir os ritmos de maneira livre com auxlio de
bales ou estmulos visuais. Posteriormente, foi realizado um trabalho envolvendo
movimentos pr-determinados, neles os alunos repetiam movimentos propostos e, aps
esse trabalho, organizaram coreografias em pequenos grupos, utilizando os movimentos
aprendidos. Por fim, os alunos foram desafiados a organizar uma coreografia, com
movimentos por eles criados, baseados na dana contempornea. A proposta foi
elaborada com base nas sugestes dos Parmetros Curriculares Nacionais/ Educao
Fsica (BRASIL, 2000) e do livro Metodologia do Ensino de Educao Fsica
(SOARES et al, 1992). Inicialmente, observou-se o estranhamento dos bolsistas do PIBID
em desenvolver aulas de uma cultura corporal de movimento que no dominavam, mas
que, postos diante de uma realidade onde os alunos no tinham essa vivncia, sentiramse desafiados; estudaram e buscaram embasamento terico e prtico que possibilitou o
desenvolvimento da proposta. Em relao aos alunos da escola, foi possvel identificar
uma maior adeso s aulas, nas quais, todos os alunos participaram, o que no ocorria
com frequncia nas aulas de educao fsica da escola. Variar os contedos, despertou
nos alunos interesse e motivao para ampliarem conhecimento em relao aos possveis
contedos a serem explorados na disciplina de educao fsica. A partir desta experincia,
percebe-se a importncia do professor em desacomodar-se e aceitar novos desafios,
buscando ampliar seu conhecimento a fim de proporcionar diferentes experincias aos
seus alunos em relao aos contedos da educao fsica. Como efeito do processo de
desacomodao dos professores, percebe-se que novas experincias suscitam nos alunos
motivao e interesse pelas aulas de educao fsica.
Palavras-chave: Educao Fsica. Dana. Proposta Pedaggica.
UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, camila.costaa@yahoo.com.br

UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, catia.cr@gmail.com
UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, claiton-rodrigo@hotmail.com
4
UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, everson.jaques@hotmail.com
5
Mestre, UNISINOS, lunkes@unisinos.br
6
UNISINOS, Educao Fsica, PIBID/CAPES, tobias_gsouza@hotmail.com
2
3
DANAS GACHAS NA ESCOLA: UM RESGATE CULTURAL

Bruna Lopes Balbinotti
Viviane Elaine Padilha
Vivemos em um pas em que a diversidade cultural admirvel e grandiosa, onde a dana
uma das formas mais expressivas de vivenciar uma manifestao cultural. Apesar disso
muito comum na realidade da Educao Fsica Escolar nos defrontarmos com uma
profunda e naturalizada pobreza cultural, pois em nome dos interesses intrnsecos e
motivaes dos alunos (as) se perpetua o sexismo do largabol, ou seja, bola de futsal
para os meninos e bola de voleibol para as meninas. A dana proporciona inmeros
benefcios para o desenvolvimento motor e uma forma de expresso corporal do
indivduo, porm ela pouco utilizada na escola como ferramenta de ensino pelo
professor de educao fsica em suas aulas. O presente trabalho se caracteriza como um
relato de sistematizao de experincia que objetivou incentivar o resgate histrico, a
valorizao cultural e a prtica socializada e diversificada da dana no contexto escolar.
O estudo foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Mario Sperb,
localizada na cidade So Leopoldo RS, com as turmas de 6 a 9 anos. Como
procedimento estratgico inicial foi criado um grupo voluntrio de meninos e meninas
para participarem das danas gachas, com o intuito de apresentar nas datas
comemorativas da Revoluo Farroupilha, para colegas, familiares, professores da escola.
Os ensaios foram realizados nas aulas e no contra turno escolar, utilizando as redes sociais
para a divulgao de vdeos e fotos dos ensaios como incremento de adeso e
permanncia dos envolvidos, onde os mesmos podiam visualizar e analisar todos os
movimentos desenvolvidos em cada ensaio, podendo os alunos assim, enxergar e corrigir
eventuais erros decorrentes dos ensaios. Como principais resultados colhidos atravs de
questionrios e relatos de alunos notou-se grande motivao - de meninos e meninas pela participao no grupo de dana e o interesse em buscar, fora do ambiente escolar,
grupos tradicionalistas gachos (CTGs) para dar continuidade e ampliar seus
conhecimentos neste universo cultural. Foi percebido com este trabalho que os alunos
esto abertos para novas experincias, e a dana se caracterizou como uma grande opo
pedaggica, pois alm de proporcionar interao e diverso entre os alunos, viabilizou o
resgate cultural.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Danas gachas. Culturas corporais. Resgate
cultural.
DAS CAVERNAS AO E-MAIL. RELATOS DE EXPERINCIAS VIVIDOS

PELO PIBID.
Juliana Ceclia Sestrem
Bruna Rbia dos Santos
Desde as mais remotas formas de registro at os mais recentes instrumentos digitais, a
comunicao passou por um perodo de evoluo imenso at chegar forma como conhecemos.
O presente relato apresenta as aes e resultados do projeto Das cavernas ao e-mail vivenciado
ao longo dos anos de 2014/2015 pelo PIBID Pedagogia, com uma turma de segundo ano da Escola
Municipal Joo Costa em Joinville/ SC. Buscou-se desenvolver aes que contribussem para a
interao e comunicao entre as crianas, familiares e comunidade escolar, utilizando estratgias
didtico-pedaggicas desafiadoras e provocadoras, que considerassem as hipteses e estratgias
dos alunos na produo da escrita, entendida como um dos veculos para a promoo da incluso
social e exerccio da cidadania. Partindo do Letramento digital, foram trabalhadas diferentes
formas de registro e gneros textuais. Das primeiras criaes simblicas feitas com carvo para
representar uma ideia ou a decodificao de um bilhete nominado por eles de maluco ao e-mail,
passou-se pela receita, msica, convite, carto postal, poema, histria em quadrinhos. A cada
desafio foi-se aprendendo um pouco mais sobre a tcnica de colocar em linhas ou em letrinhas
digitadas uma a uma, um pouco do pensamento, ou decodificar o que algum, em algum lugar, e
em algum momento deixou registrado. Certamente o projeto no conferiu tecnologia a
capacidade de solucionar os problemas de aprendizado e motivao dos alunos, mas o tratou como
um dos instrumentos disposio do professor para promover a maior participao dos alunos,
de tal forma que no fosse um mero espectador, mas coadjuvante ativo do fazer pedaggico e,
por vezes, protagonista. Dos diferentes suportes e gneros experenciados e segundo o relato e
avaliao da turma os mais significativos envolveram a troca de cartas entre os colegas onde,
alm de acompanharem o processo de envio ao correio ficaram na expectativa da entrega pelo
carteiro, e o carto de aniversrio enviado por cada aluno, por e-mail, para a professora de Artes
que estava de aniversrio e que para alegria e surpresa das crianas foi agradecido logo aps o
envio. A autoavaliao de todos os envolvidos: alunos, professores e acadmicos e ao longo do
processo bem como feedback constituiu-se tambm um elemento imprescindvel. Para as
acadmicas envolvidas fica a reflexo que os profissionais diante de cada realidade, que so
nicas de escola para escola e de criana para criana, precisam cada vez mais se conscientizar
do seu papel e buscar uma abordagem significativa das intenes pedaggicas, de forma a
contemplar o mundo que os alunos vivenciam fora deste espao. O desenvolvimento conjunto de
aes envolvendo criao e aplicao de atividades, de materiais pedaggicos, de oferta de
material de apoio, certamente contribuir para a reflexo sobre o novo fazer pedaggico. As
oportunidades esto a, nas TICs, na nuvem da informao, na sociedade, na escola. A
popularizao das novas tecnologias na sociedade exige que a educao se aproxime da utilizao
da comunicao digital por isso, para estas crianas, cujo acesso tecnologia digital no ainda
to cotidiano este projeto foi significativo.
Palavras-chave: Letramento digital. PIBID. Pedagogia.
DE LETRINHAS A PESSOAS: VISUALIZANDO O DNA

talo Kenne Rakowski
Glaucia Marques Xavier
Lus Almiro Grendene
Maria Cecilia Chiara Moo
O DNA sempre visto como algo abstrato e desconexo das demais funes corporais. Os alunos
do Ensino Mdio compreendem que ele carrega a informao gentica e responsvel pela
expresso das mais diversas caractersticas de cada pessoa, mas tm dificuldade em entender todo
o processo que permite sua expresso. Para auxili-los nesta compreenso, os bolsitas do
PIBID/Biologia/UFRGS planejaram uma aula dinmica com a participao ativa dos alunos no
processo de aprendizagem. O objetivo da aula foi proporcionar o entendimento a respeito das
funes que o DNA desempenha, mostrando como ele controla a atividade celular, passando pelos
processos de transcrio e traduo do RNA para formao de protenas. A aula foi realizada em
trs turmas do 1 ano do Ensino Mdio, no Instituto Estadual Professora Gema Angelina Belia. A
sala de aula foi organizada como se fosse uma clula, com o citoplasma e o ncleo, e os alunos
atuaram em conjunto para ilustrar os processos da sntese proteica. Foi utilizado um modelo de
fita dupla de DNA, confeccionado com espuma para isolamento trmico, possibilitando, assim, a
demonstrao de todo o processo, desde a abertura da fita do DNA passando pela transcrio a
partir do RNAm (feito tambm de espuma), que ocorre no ncleo, chegando traduo realizada
no citoplasma pelos ribossomos. A aula inicia com o questionamento o que o DNA? e a partir
da foi explicado como e onde o DNA se encontra em nosso organismo. Os alunos realizaram a
transcrio do DNA a partir da RNA polimerase, encaixando os nucleotdeos correspondentes no
modelo de RNAm. Em seguida, um dos participantes representou o papel do ribossomo, vestindo
um avental de TNT na cor vermelha e cinco participantes representaram os RNAt, com aventais
de TNT na cor azul, que tm um anti-cdon em sua estrutura e carregam o aminocido
correspondente ao cdon na fita de RNAm, formando, finalmente, uma protena que ir
desempenhar alguma funo no no organismo. A protena foi montada pelo participante
ribossomo, que juntou os aminocidos com um arame. A atividade permitiu a abordagem de temas
como o que acontece com a leitura errada do DNA, mutaes, para que servem as protenas que
formamos, o que a desnaturao de protenas e a relao do processo de sntese proteica com
eventos do dia a dia dos alunos. Foram utilizadas tambm imagens, durante a aula, para
exemplificar as informaes importantes. Notamos que os alunos demonstraram muito interesse
pelo tema, expressaram-se com naturalidade e fizeram muitos questionamentos. A participao
ativa dos alunos foi muito positiva e pretendemos realizar essa mesma dinmica em outras turmas
do primeiro ano do Ensino Mdio de outras escolas atendidas pelo PIBID/UFRGS. Nosso objetivo
de propiciar aos alunos o entendimento desses processos e sua importncia foi atingido, e ainda
conseguimos transformar a sala de aula em um ambiente de aprendizagem ativa, no apenas de
transmisso de informao por parte do professor, o que reflete no tipo de metodologia que
almejamos praticar como futuros docentes.
Palavras-chave: Ensino. DNA. Biologia.
DEFICIENTES E DIRETOS HUMANOS: TODOS PELA IGUALDADE E

LIBERDADE NO FILOSOFAR.
FREITAS, Allan;
FURTADO, Bruna;
QUINTINO, Jssica Cristina H.;
ALMEIDA, John Lucas De.;
CORRA, Masa Elis;
DUARTE, Marcelo Marques.
Nosso objetivo desenvolver conjunto com a Declarao Universal dos Direitos
Humanos, e a Declarao dos Direitos Das Pessoas com Deficincia e o rgo competente
no Brasil, uma proposta na qual se desenvolvam todas as potencialidades do aluno com
necessidades especiais. Assim, necessrio pensar numa incluso em todos os mbitos,
mas principalmente no mbito escolar. Neste instante, iremos nos ancorar nas reflexes
sobre a educao, nos textos kantianos: Sobre a pedagogia e Ideia de histria universal
de um ponto de vista cosmopolita e no artigo A filosofia da educao kantiana: educar
para a liberdade, de Alonso Bezerra Carvalho. Os objetivos para fundamentar essa
perspectiva se apoiam no sistema kantiano sobre o educar, no qual a finalidade da
educao promover o progresso da sociedade civil, assim, conviver com os
antagonismos extremamente necessrio para o desenvolvimento do homem como
espcie, ou melhor, de todo homem sem qualquer distino. Quando pensamos no sistema
de Kant e, inclumos os portadores de necessidades espcies, comear a refletir sobre a
possibilidade de emancipao desses homens, de sua historia como necessidade de
vontade e liberdade.
A metodologia que
utilizaremos de carter analtico e
especulativo, no qual no obtemos nenhum experimento prtico, ou seja, no h analise

concreta na realidade. Deste modo trata-se de comunicao oral. Ao pensarmos no ensino
de filosofia em particular, a incluso se faz necessria, pois explicita a necessidade dos
especiais de se tornarem autnomos e, consequentemente garantirem sua liberdade
perante a sociedade civil, e ao conseguirmos efetivar essa emancipao por meio da
associao desses alunos na escola regular, alm de garantirmos sua finalidade enquanto
homem proposta por Kant, em conjunto com a espcie e racionalidade. E se der um salto
para alm da simples emancipao desses alunos, de incluirmos suas vidas livres e
autnomas na sociedade na qual ele est inserido, podemos ir alm e talvez comearmos
a pensar na capacidade de que, os alunos com necessidades especiais possam almejar e
alcanar o to sonhado filosofar.
Palavras-chave: Direitos humanos. Deficientes. Kant. Filosofia.
DESAFIOS DOS PIBIDIANOS EM BUSCA DA CRIATIVIDADE E

DOS VALORES OLMPICOS A SEREM TRABALHADOS
DURANTE AS INTERVENES NAS ESCOLAS
Moiss Picoli,
(moises_picoli@hotmail.com),
Flvio Zambonato
(zambonatto@hotmail.com),
Matheus Augusto Venturin
(matheus-venturin@hotmail.com),
Odair Jos Kajewski
(odair.kajewski@hotmail.com),
Christian Hartmann
(hartmann_christian@hotmail.com
), Daniela Dalabona
(dani_dalabona@hotmail.com),
Vanderlei Ramos de Oliveira
Jnior
(juniorindiofutsal@gmail.com),
Alex AntonioTeixeira
(alex_a_teixeira@hotmail.com
As intervenes pedaggicas vo alm do conceito de que a prtica algo

simplesmente praticado, pois necessita ser uma atividade desenvolvida
constantemente, com um fim e objetivos a serem alcanados. A superao desses
desafios nos remetem ao contexto da insero do compromisso, da responsabilidade e
do conhecimento, transformando essas intervenes em prticas pedaggicas
produtivas. Diante desses desafios, os Pibidianos do sub projeto Educao Fsica da
URI-Erechim, incorporaram em seus trabalhos a Educao Olmpica (EO), essa,
trabalhando com os valores: Respeito, Amizade e Excelncia. A utilizao da EO
vem sendo incorporada as atividades ldicas, que por sua vez, tornam as fundamentais,
para o desenvolvimento da identidade e autonomia do ser. Para o Pibidiano, saber
sobre os significados das experincias vividas no incio da escolaridade para o
processo do desenvolvimento infantil bem como para a continuidade da vida escolar,
representa a possibilidade de contribuir, na construo, de propostas que permitam
acolher as crianas para melhor atender as necessidades, facilitando-lhes estabelecer
interaes produtivas com esse novo contexto. O projeto criado pelos Pibidianos,
embasado no trabalho da EO, tem como o objetivo principal trabalhar os seus Valores
Olmpicos, a saber: Respeito, Amizade e Excelncia, visando uma melhora social dos
estudantes, no decorrer das aulas de Educao Fsica. No primeiro momento, foi
apresentada a proposta EO, Professora Supervisora do Subprojeto de Educao Fsica
do PIBID, da Escola. Em um segundo momento, os alunos da referida escola dos anos
finais do ensino fundamental receberam em forma de palestra as informaes sobre
EO. No terceiro momento, nas intervenes realizadas, procurou-se disseminar as
informaes sobre os valores olmpicos, aliadas as prticas durante o contexto das
aulas. Essas informaes foram acontecendo de maneira gradual, percebidas e
vivenciadas nas atividades realizadas. Durante a aplicao do projeto observou-se
mudanas significativas nos estudantes. Nas aulas de Educao Fsica percebeu-se
modificaes de comportamentos e atitudes, resultando na valorizao do trabalho em
equipe, evitando crescentes aes individualistas. Consideramos que mediante o

incentivo proporcionado aos estudantes da referida escola, podemos observar e
perceber que os mesmos, demonstraram interesse e mudana de comportamento nas
atividades desenvolvidas, tornando assim, esta experincia, agradvel e satisfatria para
os educandos.
Palavras-chave: PIBID. Intervenes Pedaggicas. Educao Olmpica.
Descarte consciente de medicamentos no municpio de Palmas - PR

Gisele Cristina
Meneguzzo
Pamela Andreia da Rosa
Suzana Patricia Tesori
Taciane Sverevitch
Desanti
Verginia Mello Perin
Andriola Carmencita
Pontes Chuarts
Medicamentos so essenciais para resolver problemas de sade, mas depois que a
enfermidade acaba, cpsulas, xaropes e at mesmo injees ficam guardados at, muitas
vezes, perderem a validade ou serem inutilizados por causa de um armazenamento
inadequado. Quando isso ocorre, frequentemente os usurios no sabem como descartar
os mesmos de forma correta. O presente projeto objetivou realizar um levantamento sobre
qual o destino dado aos medicamentos que no so mais utilizados, junto aos alunos do
Colgio Estadual Sebastio Paran do municpio de Palmas PR. O trabalho foi
desenvolvido pelas acadmicas do curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do
Paran Campus Palmas, bolsistas do PIBID e pela professora supervisora do referido
programa. Aps ter feito o levantamento, observou-se que, na maioria das vezes, os
remdios so jogados no lixo comum, pia ou vaso sanitrio, j que as pessoas no tem
clara a ideia de que este descarte inadequado pode vir a causar danos ao meio ambiente.
Para informar sobre o destino correto dos medicamentos que no esto mais em uso,
esclarecer as dvidas sobre a questo e promover uma ao de Educao Ambiental, foi
realizada uma palestra para os alunos. Onde foram abordados diversos aspectos do tema
em questo como: como ocorre o descarte adequado desses resduos, quais empresas na
cidade o fazem e como ocorre a poluio da gua, solo e ar causados pelo uso e descarte
incorreto desses medicamentos, em desuso. Aps, foi desenvolvido, em parceria com uma
farmcia da cidade, o recolhimento e destinao apropriada desses medicamentos, atravs
de uma caixa confeccionada e devidamente identificada que ficou disponvel na
biblioteca do Colgio onde os estudantes puderam depositar os medicamentos no mais
utilizados. Aps, quando foi quando foi arrecadado um nmero relevante de
medicamentos, as alunas bolsistas separou os medicamentos j vencidos dos no
vencidos, de acordo com a sua indicao. Todos os dados obtidos foram utilizados para
confeco de uma tabela, a qual demonstrou que a maioria dos medicamentos so de uso
controlado, popularmente conhecidos por faixa preta; que o restante varia entre os de uso
sem reteno da receita e alguns que no foi possvel fazer a identificao.
Posteriormente, foi feita a destinao dos medicamentos recolhidos, os quais foram
entregues para o Farmacutico responsvel, da farmcia com qual foi feita a parceria, o
qual os enviou para o destino final: uma empresa na cidade vizinha que faz a incinerao
adequada e sustentvel. Como resultado principal, foi observada uma mudana na
percepo e comportamento dos alunos em relao ao descarte consciente de
medicamentos, alm de que os medicamentos coletados que possivelmente teriam um
destino incorreto, foram encaminhados para o descarte adequado, os quais deixaram de
poluir o meio ambiente.
Palavras-chave: Medicamentos. Descarte consciente. Sustentabilidade. Meio ambiente.
PIBID.
DESCONSTRUINDO ESTERETIPOS ACERCA DA VELHICE

MOURA, Aline; HAHN
Fbio Andr; FAGUNDES
Bruno Flvio Lontra
O tema envelhecimento humano foi foco das discusses do subprojeto do curso de Histria,
vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, Unespar Campus
de Campo Mouro, para aplicao de atividades em turmas de Ensino Mdio no Colgio Estadual
Professor Darcy Jos Costa- EFM de Campo Mouro. As atividades propostas tiveram como
objetivo levar contedos voltados ao tema para a escola na tentativa de desfazer ou amenizar os
esteretipos relacionados velhice e para mostrar aos jovens estudantes uma nova maneira de
encarar o processo de envelhecimento, fazendo repensarem atitudes direcionadas aos idosos. A
proposta desta comunicao apresentar as aplicaes das atividades, que ocorreram em duas
etapas: a primeira foi a colagem de imagens de idosos no corredor de entrada do colgio, para
ativar a curiosidade dos jovens adolescentes em relao ao tema. A segunda etapa foi realizada
como aula expositiva em que tambm foram utilizados recursos iconogrficos que reproduziam a
terceira idade de forma ativa no intuito de desconstruir o conjunto de caractersticas negativas
atribudas a eles de maneira generalizada, o que faz com que sejam vistos como inativos e cheios
de limitaes, gerando preconceitos e, por vezes, a excluso social. Como resultado das
atividades, ampliou-se o conhecimento dos jovens estudantes sobre o envelhecimento, tema ainda
pouco explorado pelas instituies escolares, mesmo previsto no Estatuto do Idoso (Lei n 10.741
de 2003 Art. 22) que no ensino formal devem ser inseridos contedos voltados ao respeito e
valorizao do idoso. Como proposta desta comunicao, pretendo apresentar os resultados
obtidos pela aplicao das atividades acerca da velhice e apontar subsdios importantes extrados
do tratamento do tema do envelhecimento humano na escola visando formao para atuao
docente, assim como indicar futuras pesquisas sobre o tema relativamente s possibilidades de
seu ensino escolar para crianas e jovens.
Palavras-chave: Envelhecimento. Esteretipos. Estatuto do Idoso.
DESENHANDO COM A TESOURA: O ENCANTAMENTO NOS ANOS

INICIAIS DA EDUCAO BSICA COM O DESENHO NA ARTE DE MARIA
CININHA
SENA, Ana Paula Ferreira
DALPIAZ, Claudia Wrobel
BROGNI, Isabela Barp
FERNANDES, Izaltina Coelho Barbosa
SOARES, Larissa Rocha
GONALVES; Laura May
SANTOS, Marcos Antonio dos
PACHECO, Raquel da Silva
O desenho constitui-se em um modo singular de expresso das crianas, no qual formas
expressivas so criadas e recriadas individualmente, integrando percepo, imaginao, reflexo
e sensibilidade esttica. Mais que uma preocupao com a reproduo ou representao do
entorno, ao desenhar a criana desvela-se em contornos muito particulares, revelando-nos traos
da sua subjetividade e seu modo particular de ser/estar no mundo. Compreendendo o papel e a
presena marcantes do desenho no cotidiano e no desenvolvimento das crianas na Educao
Bsica, os bolsistas do PIBID UNESC, Subprojeto de Artes Visuais desenvolveram a presente
prtica pedaggica em uma turma do 1 ano do Ensino Fundamental da rede pblica do municpio
de Cricima/SC. E o presente relato de experincia no Ensino da Arte est intrinsecamente
relacionado ao desenho enquanto produo cultural da criana, sua (re)significao no contexto
escolar a partir de prticas, materiais e proposies diversificadas. Avanar das to populares
releituras, que mais parecem cpias de reprodues de obras de arte, em prticas/experincias em
desenho que quase sempre no ultrapassam a aplicao de tcnicas de desenho com giz de cera
ou lpis de cor. Destaque para a presena do desenho na obra da artista paulista Maria Cininha,
na qual o desenho emerge do contato da tesoura com papis multicoloridos, exprimindo poticas
sensveis, humanizadoras e afetuosas em um dilogo aberto com a arte e a vida, a arte e o
cotidiano. Abrindo portas ao encantamento, permitindo aos alunos irem alm das obras de arte
conhecidas e das biografias de artistas consagrados e de tempos distintos da contemporaneidade.
Dentre os autores que sustentam o presente percurso terico, destacamos Ostetto e Leite (2012),
Campos (2002), Pillotto e Bohn (2014), Makowiecky (2008), Barros (2010) e Alves (2008).
Agregar valores ao formar indivduos constituiu as prticas/posturas dos pibidianos junto com o
professor supervisor, levando-se em conta que o territrio no qual estamos inseridos o da
infncia, etapa fundamental da formao intelectual, emocional, psquica e social dos seres
humanos e, objeto deste estudo, a formao/experimentao de vivncias esttico-culturais.
Palavras-chave: Desenho. Ensino da Arte. Infncia. Ensino. Encantamento.
DESENVOLVENDO CONHECIMENTO DO REINO MONERA COM A

PRTICA DE PRODUO DE IOGURTE PARA OS ESTUDANTES DE
ENSINO MDIO
LIMA, Eloise Vieira
KAIPER, Tmilly Evelize Sartori
TONOLLI, Fernanda
CALLAI, Arlene
AZEVEDO FILHO, Wilson Sampaio de
Atualmente, a qualidade do Ensino Mdio alvo de frequentes debates onde a sociedade
exige que as escolas formem cidados, capazes de criar hipteses e solucionar problemas.
Uma forma de atingir maior eficcia no processo de ensino-aprendizagem a associao
das aulas dialgicas a atividades prticas, pois o trabalho prtico motivador e propicia
o desenvolvimento de habilidades que refletem uma aprendizagem significativa. Muitas
vezes, os microrganismos so vistos pelos alunos apenas como causadores de doenas,
no entanto eles exercem importantes papis tanto no meio ambiente, quanto aos seres
humanos. O presente trabalho teve como objetivo elucidar a relao das bactrias na vida
dos seres humanos, atravs de uma atividade prtica de produo de iogurte, bem como
investigar a eficcia da atividade prtica na aprendizagem sobre os microrganismos. O
trabalho, desenvolvido pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade de
Caxias do Sul, foi realizado durante o perodo de junho a julho de 2014, no Colgio
Estadual Imigrante, com sete turmas de segundo ano do Ensino Mdio Politcnico,
contemplando 165 alunos. Em cada turma foi aplicada uma sondagem composta por
questes de mltipla escolha, antes do incio da atividade prtica, realizada em seguida,
seguindo um roteiro pr-estabelecido. Aps o desenvolvimento da atividade foi solicitado
aos alunos um relatrio e sete dias aps a concluso da prtica foi aplicada uma pssondagem. Todos os alunos realizaram a atividade demonstrando empenho e interesse,
conseguindo fazer o iogurte. Os relatrios estavam completos, com respostas coerentes e
concluses satisfatrias. Com a anlise das sondagens aplicadas antes da realizao da
prtica e comparao com a sondagem ps-atividade tambm foi possvel perceber
resultados positivos. Em relao questo: Qual microrganismo utilizado na produo
de iogurte? o nmero de respostas erradas diminuiu de 21 para cinco, o nmero de
respostas corretas aumentou de 135 para 158 e o ndice de alunos que no sabiam
responder diminuiu de nove para dois alunos. Na pergunta: O pH cido do iogurte
importante pois?, houve um aumento em 50% no nmero de alunos que responderam
corretamente (pr: 40e ps: 80 alunos). O nmero de alunos que respondeu No sei
diminuiu de 71 para 10 demonstrando que a atividade teve um resultado positivo para
eles que, inicialmente, no tinham resposta para os questionamentos, mas aps a
realizao das prticas, passaram a responder corretamente ou ao menos se posicionaram,
alterando da resposta No sei para alguma das demais alternativas. Dessa forma, foi
possvel constatar que a realizao da atividade prtica teve importncia no processo de
aprendizagem dos alunos, visto que os relatrios estavam bem elaborados, com
informaes relevantes relacionadas ao contedo trabalhado e pela mudana no
posicionamento dos alunos perante os questionamentos. A atividade tambm demonstrou
que as aulas prticas transcendem as aulas expositivas inserindo os alunos no contexto do
ensino, refletindo positivamente na aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Atividade prtica. Iogurte. Reino Monera.

DESENVOLVENDO ESTRATGIAS DE CLCULO MENTAL PARA CALCULAR
COM A ALMA
Apesar de parecer ultrapassado, calcular mentalmente constitui-se numa exigncia diria, como,
por exemplo quando nos deparamos com a necessidade de saber quanto custaro as compras no
supermercado, de quanto ser o rateio da conta da pizzaria ou at mesmo durante a conferncia
do troco recebido. Sem lpis e papel, muitos recorrem calculadora que se encontra no celular,
outros rabiscam at mesmo no guardanapo de papel; mas por que no calcular mentalmente?
Certamente porque na escola aprendemos a resolver usando algoritmos especficos e,
mentalmente, as coisas so diferentes; usam-se estratgias distintas e d-se vida at mesmo s
propriedades das operaes. Quem calcula mentalmente apresenta vantagem sobre os demais:
compreende o Sistema de Numerao Decimal, o princpio aditivo e o valor posicional do nosso
sistema de numerao. Para colocar em prtica o clculo mental precisamos primeiro, observar
os nmeros que vo ser somados, subtrados, multiplicados ou divididos para, em seguida,
escolher qual o procedimento mais benfico para aquela situao. Assim, comum que cada
pessoa desenvolva suas prprias estratgias de clculo e no fique restringida a um nico
processo. Dessa forma se instiga o raciocnio. Atualmente, at mesmo os professores no esto
habituados a empregar as estratgias de clculo mental, por isso essa oficina visa discutir tcnicas
bsicas que facilitaro a tarefa do professor dentro da escola, bem como em seu cotidiano, o que
lhes possibilitar repassar aos alunos, adaptando os jogos e as atividades investigativas propostas.
Ao compartilhar as atividades propostas e refletir acerca do desenvolvimento do raciocnio e dos
benefcios de calcular mentalmente, espera-se contribuir para a aquisio de habilidades e
competncias matemticas.
Palavras-chave: Clculo mental. Estratgias. Raciocnio. Jogos. Atividades investigativas.
DESENVOLVENDO HABILIDADES DE LEITURA E DE ESCRITA NA

ESCOLA: RELATO DE EXPERINCIAS PIBIDIANAS
HOFFMANN. Adriane Ester;
COSTA, Marines Ulbriki
O presente trabalho relata as atividades realizadas pelo Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID) Subprojeto de Letras desenvolvido na Escola
Estadual de Educao Bsica Sep Tiaraju, no municpio de Frederico Westphalen, Rio
Grande do Sul, com alunos de Ensino Mdio. O referido Programa tem como foco
estabelecer conexes entre os conhecimentos construdos na universidade e os saberes
das prticas pedaggicas acerca dos estudos lingusticos e literrios. O referido
Subprojeto-Letras, tem como objetivo contribuir com a formao de professores, em
especial, aos bolsistas de iniciao docncia, alunos de Letras. Elegemos o ensinoaprendizagem como meta para nossos estudos, de maneira especial, formao do
professor de lngua portuguesa, gneros textuais, a leitura e a produo textual. As
oficinas realizadas centraram-se na leitura e compreenso de diversos gneros textuais, a
partir dos seguintes aspectos: propsito comunicativo, composio, unidade temtica e
estilo. Na produo textual, propomos o estabelecimento de interlocues, visando
adequao s funes comunicativas. Quanto anlise lingustica, os aspectos refletidos
relacionam-se aos usos da lngua e os sentidos que adquirem em diferentes textos e
contextos de interao. No que tange literatura, os aspectos que observamos foram os
conhecimentos da diversidade sociocultural, acompanhados do desenvolvimento tico e
esttico. A metodologia proposta foi trabalhar de forma dinmica com os diversos
gneros textuais, a fim de despertar o gosto e interesse pela leitura e tambm promover a
utilizao de estratgias, que permitissem a interpretao e compreenso dos textos.
Constatamos, aps o desenvolvimento das atividades, que os alunos ampliaram seus
repertrios lingusticos e culturais, alm de testarem suas habilidades e competncias com
referncia s estruturas textuais e lingusticas. Essa foi uma experincia mpar tanto para
os alunos quanto para os Coordenadores e Supervisores, pois de maneira conjunta
estivemos nos desafiando e reconstruindo nossas prticas. Assim, a profisso de ser
professor instiga a transformar, de forma dialgica, o ensino em nosso pas.
Palavras-chave: Leitura. Produo textual. Anlise lingustica. Literatura. PIBID.
DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS DIDTICOS NO ENSINO DE

QUMICA ORGNICA
KRAUSHAAR, Alexsandra;
NABOZNY, Bianca Caroline;
KAZMIERCZAK, Elton;
SANTOS, Eliane Aparecida dos;
SOUZA, Patrcia;
SIMIONI, Raquel Endler;
O ensino de Qumica um instrumento de formao humana, um meio para interpretar o
mundo e interagir com a realidade. O educador deve promover a investigao, a
experimentao e a discusso, destacar o prazer e a utilidade da descoberta, formar cidados
capazes de estabelecer julgamentos, tomar decises e atuar criticamente diante de questes
que a cincia e a tecnologia tm colocado s necessidades do mundo. Neste contexto, as
atividades ldicas destacam-se, pois, so instrumentos que motivam, atraem e estimulam o
processo de construo do conhecimento; estabelecem novas formas de pensamento,
desenvolvem e enriquecem a personalidade. O uso do ldico para ensinar conceitos em sala
de aula pode ser uma ferramenta que desperte o interesse na maioria dos alunos, motivandoos a buscar solues e alternativas que resolvam e expliquem as atividades propostas pelo
professor. A nomenclatura bsica dos hidrocarbonetos faz parte do contedo da disciplina de
Qumica Orgnica no Ensino Mdio. Como grande a variedade de formao dos
hidrocarbonetos, faz-se necessrio um mtodo para nome-los, assim , a nomenclatura oficial
dos compostos orgnicos segue as normas elaboradas pela International Union of Pure and
Applied Chemistry (IUPAC). Devido quantidade de regras e especificaes, o educando
tem dificuldades diante de tantas informaes e no consegue ter um aproveitamento
satisfatrio do contedo proposto. Diante desta situao, foi sugerido aos alunos de duas
turmas do terceiro ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Polivalente de Ponta Grossa/PR,
que desenvolvessem seu prprio material, a fim de que fosse usado para estudos posteriores
nas aulas de qumica e tambm para aprendizagem. Este trabalho teve por objetivo elaborar
materiais didticos para estimular a curiosidade, a iniciativa de participao e a
autoconfiana. Desenvolver a aprendizagem, aprimorar o desenvolvimento de habilidades
lingusticas, mentais e de concentrao, e exercitar interaes sociais e trabalho em equipe
tambm fazem parte desta proposta. Aps a confeco dos materiais, as turmas envolvidas
apresentaram umas as outras os trabalhos, a fim de promover a troca de experincias sobre o
contedo. Os alunos desenvolveram jogos didticos, materiais didticos e at artigos
artesanais com materiais alternativos, como tampas de garrafas PET, brinquedos, entre
outros. Dentre os materiais criados, pode ser citado: na categoria de jogos didticos um
baralho de hidrocarbonetos relacionando o nome e a frmula estrutural/molecular, um caa
palavras, jogos de tabuleiro, mapas. Na categoria de materiais didticos foram elaborados
livros e cartazes. J, na categoria de artigos artesanais foram confeccionados filtros dos
sonhos, chaveiros e uma cestinha feita de jornal. A interao entre as turmas mostrou que o
ensino trabalhado de forma ldica traz bons frutos, evidenciado pelo interesse e a capacidade
de compreenso ao longo do seu desenvolvimento. Portanto a atividade ldica proposta pode
auxiliar o professor na identificao de dificuldades enfrentadas pelos alunos, principalmente
quanto aos problemas de interpretao de conceitos e definies.
Palavras-chave: Materiais didticos. Ensino de qumica. Ensino aprendizagem.
Nomenclatura dos hidrocarbonetos.
DESENVOLVIMENTO DO TELEJORNAL NOTCIAS ESCOLARES NA E.E.B.

PROFESSORA ANGLICA CABRAL, TUBARO/SC
SOUZA, Anne Karoline Mattos de Brito
ESPNDOLA, Dbora Aparecida
RODRIGUES, Faida Denise
SOUZA, Lisandra Prudncio de
GUIMARES, Maria Aparecida Mendes Cardoso
FERNANDES, Micheli Toretti
RESUMO
O projeto Notcias Escolares (NE) teve incio no ano de 2012, buscando divulgar as aes
desenvolvidas na Escola de Educao Bsica Professora Anglica Cabral em Tubaro/SC,
por meio de um informativo semestral editado e impresso. O objetivo do projeto
possibilitar a interao e articulao entre as diferentes reas de conhecimento, propiciando
que os alunos conheam a realidade escolar e vivenciem-na de forma mais dinmica e
atrativa. No ano de 2015 o projeto se expandiu, transformando-se em um telejornal,
editado
semestralmente
e
disponibilizado
no
Blog
da
instituio
(http://eebangelcabral.blogspot.com.br/). Gravado nas dependncias da escola, exibe fotos
das atividades realizadas durante o desenvolvimento dos projetos elaborados e executados
pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid). Entre
as atividades divulgadas no NE encontram-se atividades recreativas abordando as quatro
operaes matemticas, circuito de arqueologia com oficinas temticas e o circuito
ambiental, com teatro, carteiras recicladas, oficina de sabo, construo da horta e
revitalizao da praa da comunidade. Tambm so exibidas entrevistas com os
professores e bolsistas do Pibid, pertencentes aos subprojetos de Geografia, Histria,
Letras, Matemtica e Pedagogia. O telejornal apresentado por duas alunas do 7 ano do
Ensino Fundamental, editado pela bolsista supervisora do Pibid da escola e conta com a
colaborao da professora da sala informatizada. Essa atividade propicia que toda a
comunidade escolar participe de forma direta do processo educacional, permitindo que os
pais e comunidade acompanhem e com isso contribuam diretamente no processo de ensino
aprendizagem de seus filhos e/ou estudantes. Alm disso, faz com que os alunos se sintam
parte integrante da produo escolar, levando a valorizao do ambiente em que esto
inseridos. Aps a finalizao da primeira edio do telejornal, os alunos foram reunidos em
uma sala, onde tiveram a oportunidade de assistir as atividades e projetos desenvolvidos na
escola durante o primeiro semestre. Atravs dessa atividade pode-se perceber maior
interesse dos alunos pelas atividades escolares, a construo de uma identidade coletiva, j
que estes se vem como parte integrante do processo educacional, e a interao e
integrao entre as diferentes turmas e reas do conhecimento.
Palavras-chave: PIBID. Atividades escolares. Telejornal.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DE CRIANAS COM TRANSTORNO

DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE
AUGUSTI, Fawller Almeida
VASCONCELOS, Smilly Raiane Pereira
FVERO, MariaTeresa Martins
REIS, Eliane Josefa Barbosa
A dificuldade de aprendizagem pode ser definida como uma discrepncia entre o que se
presume que a criana seja capaz de aprender potencialmente, sob uma situao em sala
de aula, e o que ela realmente realiza. Um dos transtornos de aprendizagem comumente
identificados no mbito escolar o Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade
(TDAH), caracterizado pela presena persistente de desateno, hiperatividade e
impulsividade mais frequente e intensa do que em crianas normais. O nmero de
crianas e adolescentes diagnosticados com Transtorno do Dficit de Ateno e
Hiperatividade (TDAH) cresceu nos ltimos anos, variando bastante mundialmente. O
TDAH est associado a comorbidades importantes que vo desde perturbaes no
desempenho escolar at problemas de ordens psicossociais na vida do indivduo. As
alteraes na coordenao motora so citadas comumente na literatura como uma das
comorbidades frequentes nas crianas com TDAH. Estudos clnicos e epidemiolgicos
referem que entre 30% e 50% das crianas com TDAH sofrem de problemas na
coordenao motora, (GOULARDINS, 2010). Os estudos nacionais sugerem que as
crianas com TDAH tm dificuldades nas habilidades psicomotoras (DI NUCCI, 2007;
MELLO, POETA E ROSA NETO, 2003; SILVEIRA ET AL, 2006; SUZUKI,
GUGELMIM E SOARES, 2005;). Diante deste contexto, este estudo objetivou avaliar o
desenvolvimento psicomotor de crianas com Transtorno de Dficit de Ateno e
Hiperatividade que fazem o uso da medicao Metilfenidato. A populao foram alunos
de duas escolas municipais onde os bolsistas do Subprojeto de Educao Fsica realizam
atividades de apoio a docncia. Aps a identificao das crianas, foram agendadas as
avaliaes, as quais esto ocorrendo no prprio ambiente escolar, em dias e horrios
previamente estabelecidos. O Instrumento utilizado foi a avaliao psicomotora proposta
por Oliveira (2003), que consiste na aplicao de vrios testes com o objetivo de verificar
o nvel de desenvolvimento psicomotor, incluindo as habilidades de coordenao geral,
coordenao viso-motora, lateralidade, orientao espacial, orientao temporal e noes
de esquema corporal. Nas avaliaes iniciais foi observado que as crianas com TDAH
tendem a ser expressivamente inferior ao que espera em cerca de 30% a 50% dos casos
avaliados.
Palavras-chave: Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade. Psicomotricidade.
Coordenao motora.

DESVENDANDO UM PARAN ESPANHOL SOB O OLHAR DO LETRAMENTO
SILVA, Roberto Carlos Correia e,
Letramento e alfabetizao so termos que muitas vezes confundem as pessoas, que acabam
fazendo associaes errneas. Segundo Kleiman (2005), letramento e alfabetizao esto
associados. A alfabetizao um processo atravs do qual as pessoas aprendem a ler e escrever.
Como destaca SOL (1998), vai muito alm de certas tcnicas de translao da linguagem oral
para a linguagem escrita. Prtica de letramento um conjunto de atividades envolvendo a lngua
escrita para alcanar objetivos em diversas situaes, associadas aos saberes, tecnologias e s
competncias necessrias para a sua realizao, por exemplo, na escrita e envio de uma carta ou
um e e-mail, como descreve Kleiman (2005). De acordo com Jung (2007), novas propostas de
letramento baseadas em explorar diferentes textos escritos podem significar uma ruptura com os
modelos tradicionais de ensino de leitura e escrita. Nada melhor para colocar em prtica o
letramento do que trabalhar algo ainda desconhecido. Foi o que o PIBID - Prticas De Letramento
No Ensino de Lnguas se props a fazer: entrou em sala de aula com a proposta de convidar os
alunos a descobrir a histria da lngua espanhola no estado do Paran, algo pouco trabalhado e de
uma riqueza histrica mpar. O objetivo era ir alm da sala de aula, com atividades que exigissem
o comprometimento dos alunos, e estes tendo a responsabilidade de pesquisar sobre. Se as aulas
tivessem sido desenvolvidas atravs de textos no deixariam de ter as fundamentaes do
letramento, porm estariam limitadas s pesquisas e opinies dos professores, pouco seria
absorvido, de modo que cada indivduo v a histria de um determinado ponto. Estes tiveram a
oportunidade de construir seu conhecimento e mostrar os seus pontos de vista sobre o assunto
estudado. O resultado foi gratificante e exposto em uma feira estudantil realizada anualmente no
Colgio Estadual So Cristvo, escola situada na cidade de Unio da Vitria PR onde ocorrera
a aplicao deste projeto.
Palavras-chave: Letramento. Alfabetizao. Lngua. Linguagem. Escrita.
DIABO(S) NO MEDIEVO:
CONCEPES ACERCA DO IMAGINRIO MEDIEVAL NAS AULAS DO
PIBID/FURB
Kahina Thirsa Hostin1
Hugo Mauricio Grubert2
Janaina Borgonha3
Clarice Ehmke Gayo4
A Histria do Imaginrio ganha um espao cada vez maior dentro dos debates
historiogrficos e do Ensino de Histria. Reconhece-se, portanto, que os aspectos das
sociedades imaginrias so to reais quanto das sociedades materiais e palpveis aos seres
humanos. Atravs do PIBID Programa Institucional de Iniciao Docncia, na E.E.B.
Frei Policarpo, Gaspar/SC, em 2014, foram organizadas e ministradas aulas sobre o
perodo da Histria comumente chamado de Idade Mdia; duas turmas participaram do
projeto, ambas do 1 (primeiro) ano do Ensino Mdio. Dentro da temtica escolhida
(Perodo Medieval) foram ministradas aulas introdutrias e privilegiado, posteriormente,
o debate acerca do imaginrio, utilizando como materiais didticos fontes histricas
contemporneas ao perodo estudado, como pinturas, musicas, partituras e textos. Para
discutir o conceito de Imaginrio Medieval com os estudantes, foi proposta uma oficina
que teve como figura central a representao do Diabo na Idade Mdia. Questionar a ideia
que se construiu sobre o Medievo uma forma de compreender esse tempo histrico
dispensando preconceitos e percebendo o mundo medieval atravs de suas prprias
percepes polticas, religiosas, econmicas e culturais. Tem-se atualmente do Diabo - a
figura que personifica o mal na religio crist - uma imagem de um ser terrvel e maligno,
porm, a bblia ou os artistas sacros e leigos no trazem uma representao uniforme
desse ser. O Diabo nem sempre foi vermelho, nem sempre teve chifres, rabo ou pata
fendida, Lcifer j foi o anjo mais belo dos cus, assim como um ser monstruoso, uma
sombra negra e/ou uma mescla de deuses pagos. A proposta da oficina foi a anlise de
pinturas do referido perodo, presentes em igrejas catlicas italianas, com representaes
diversas do Diabo, estudando-as em seus contextos especficos, percebe-se como a
imagem do Diabo foi alterada conforme o imaginrio de cada artista, cada lugar, cada
momento. Desconstruir as noes j existentes sobre o passado e problematizando-as, o
estudo do imaginrio auxilia a compreenso dos estudantes de que os homens e o mundo
no so estticos, e como atualmente, o mundo medieval no se constitua de blocos
fechados e estticos, mas que suas concepes alteravam-se, conforme as mudanas da
sociedade em que se inseriam.
Palavras-chave: Imaginrio. Idade Mdia. Ensino de Histria. Diabo. PIBID.
Graduanda do 6 semestre do curso de Histria da Universidade Regional de Blumenau e bolsista do PIBID.

Graduando do 4 semestre do curso de Histria da Universidade Regional de Blumenau e bolsista do PIBID.
3
Graduanda do 4 semestre do curso de Histria da Universidade Regional de Blumenau e bolsista do PIBID.
4
Professora da rede pblica de ensino. Supervisora do PIBID de Histria na E.B.M. Frei Policarpo, Gaspar/SC.
2
DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR E DESENVOLVIMENTO DE

AES DO PIBID EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PELOTAS/RS
Carolina Leal Andrade
Djovana Mielke Nornberg
Patrcia Pereira Cava
No ano de 2014 iniciou-se um novo projeto do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID). O Projeto Institucional do PIBID/UFPEL (2014-2017) est
organizado em diferentes eixos de aes de modo a contemplar os distintos aspectos da
ao docente. Nosso trabalho, insere-se no Ensino Fundamental - anos iniciais, e atende
a dois eixos transversais, pelos quais todos bolsistas devero passar: a) eixo transversal
de formao didtico-pedaggica geral; encontros semanais nas escolas e na
Universidade, para estudos e planejamento do projeto interdisciplinar, implantao,
avaliao, registro e sistematizao das aes; b) eixo transversal de formao didticopedaggica integrada: correspondem a uma ou mais aes de cada rea para contribuir
com todos os pibidianos, a partir de temas transversais, que sirvam de formao
interdisciplinar para todos (uso da lngua portuguesa, tica, diversidade, profisso docente
entre outros). No projeto direcionado aos anos iniciais, seis escolas so participantes,
sendo a Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo Habitacional Dunas,
Pelotas/RS, o local onde se desenvolveu o trabalho aqui apresentado. A partir da
necessidade da elaborao de um projeto interdisciplinar no segundo ano de
desenvolvimento do projeto, o primeiro passo executado na escola, durante o ano de 2014,
foi a realizao de um diagnstico da realidade escolar. Este trabalho tem como objetivo
apresentar os resultados deste diagnstico que serviu como ferramenta no para delimitar
a escola ou forjar uma identidade, mas sim com o propsito de buscar subsdios para que
os bolsistas do PIBID pudessem conhecer o espao onde atuariam, de modo que
conseguissem compreender quais as necessidades da escola e assim empenharem-se em
intervir nessa realidade. O primeiro passo para que fosse possvel o desenvolvimento de
aes do PIBID na escola foi o reconhecimento nos seus diversos aspectos: dos seus
alunos, da comunidade, dos professores e demais funcionrios que atuam neste espao.
Para tanto, foram feitas observaes de espaos da escola, como o porto na entrada e
sada dos alunos, o recreio, a sala dos professores e o refeitrio. Tambm foram realizadas
entrevistas com professores, alunos, funcionrios e equipe diretiva as quais tinham como
objetivo entender a realidade dos mesmos. Com os resultados do diagnstico pudemos
perceber as necessidades da escola e procuramos contempl-las na construo do Projeto
Interdisciplinar que tem como tema: Brincadeiras e Identidades. Cada tema est
subdividido em trs eixos: Brincadeiras - tempos, espaos e repertrios; Identidades gneros, etnias e infncias. O tema brincadeiras surgiu atravs das discusses acerca do
diagnstico, pois se mostrou presente em diversos momentos; o tema identidades foi
escolhido devido a uma necessidade da discusso a respeito das diversas identidades, seus
aspectos e como elas se constituem atravs do ambiente escolar.
Palavras-chave: PIBID/UFPel. Diagnstico escolar. Escola bsica.
DIAGNSTICO E OFICINAS ESCOLA BIBIANA BITENCURT: UMA

PROPOSTA PEDAGGICA E INTERDISCIPLINAR DO USO SOCIAL DO
ESPAO PARQUE JORDO
Autor: Hugo Pinto
Coautores: Kamila Krinski Faria
Victor Moraes
Orientador: Marcelo de Souza Silva
Este estudo aconteceu em parceria entre a escola Bibiana Bittencurt e com alunos de
quatro cursos de graduao (Biologia, Geografia, Histria e Letras) da Universidade
Estadual do Centro Oeste-UNICENTRO, que fazem parte do programa Institucional de
Bolsa de Iniciao docncia (PIBID-Interdisciplinar), de Guarapuava, Paran. Na escola
Bibiana, o programa, j acontece h dois anos, onde foram realizados vrios trabalhos
com a superviso da professora Eni de Oliveira Rodrigues Leutner, que leciona com
turmas do 8o e 9o ano do ensino fundamental. Este ltimo trabalho realizado na escola
foi um diagnstico socioeconmico, com algumas questes sobre meio ambiente, que
teve como finalidade conhecer a comunidade do entorno escolar. O objetivo foi conhecer
perfil socioeconmico da comunidade na qual est inserida a Escola Bibiana Bittencourt
e, com isso, criar melhores condies para o desenvolvimento das atividades do PIBID
adequando-as ao contexto encontrado. Para o alcance dos objetivos foi elaborado um
questionrio socioeconmico abordando alguns aspectos da vida e do cotidiano dos
entrevistados. O questionrio foi estruturado em um eixo de sete questes que foram
elaboradas mediante debates entre os acadmicos, supervisores e coordenadores do
PIBID interdisciplinar, levantando dados como: relaes familiares, formas de sustento
das famlias, composio do ncleo familiar, renda, mecanismos utilizados por aqueles
que tem alguma relao com a produo agrcola para venda ou produo de subsistncia.
Tambm trabalhamos com questes a respeito da vida cultural dos entrevistados,
questionando-os a respeito de suas fontes de informaes, acesso internet, livros, dentre
outras. Esta pesquisa foi iniciada no segundo semestre de 2014 com o objetivo de
aperfeioar as atividades serem desenvolvidas em forma de oficinas a partir do segundo
semestre de 2015. Mesmo pequena, esta amostra, na forma de questionrio proporcionou
um excelente debate entre professores, alunos e bolsistas do programa PIBID
interdisciplinar. Quanto aos resultados da pesquisa, pudemos perceber dados importantes
sobre o nvel de escolaridade dos responsveis pelos alunos, sendo que a maioria estudou
at o ensino fundamental incompleto, enquanto que nos dados econmicos, percebemos
uma regularidade quanto a renda mensal, sendo esta de um a trs salrios mnimos e
somente trs por cento de desempregados. Tambm h uma grande diversificao de
trabalho na comunidade, apesar das propriedades apresentarem potencialidade para renda
proveniente da agricultura familiar, poucos dos produtos cultivados e criaes de animais
so para a venda, sendo a maioria para uso prprio. Esperamos aplicar estas atividades e
efetivamente contribuir para a comunidade escolar e demonstrar como um projeto com
diversas reas, de diferentes campos de estudo, podem se unir e auxiliar de forma objetiva,
com trabalhos e novas prticas uma pequena comunidade como o Jordo, onde est
localizada a escola na qual trabalhamos, ao passo que aprenderemos com todo esse
processo, enriquecedor e gratificante.
Palavras-chave: Formao, Comunidades escolares. Docente. Pesquisa socioeconmica.
DILOGO FILOSFICO: PROJETO DE RESSIGNIFICAO ESCOLAR E

SOCIAL
Andr Vigano de Oliveira
Geverton Felipe Khnlein
Jean Mara Lafortune
Jssica Haetinger Bastos
Lus Fernando de Oliveira
Viviane Meyer
O Dilogo Filosfico um projeto pensado no incio do ano de 2015 com base na metodologia
da maiutica socrtica e com fundamentos em sua Paidia. Este projeto est em andamento no
PIBID do subprojeto de Filosofia, da UNISINOS. Ele tem como objetivo principal, estabelecer
uma reflexo dialgica, que proporcione um encontro entre os estudantes, professores, pibidianos
e demais funcionrios da Escola Tcnica Frederico Guilherme Schmidt da rede estadual do Rio
Grande do Sul, localizada na cidade de So Leopoldo. O dilogo ocorre uma vez por ms, sempre
nas sextas-feiras tarde com um total de 30 min (trinta minutos) de atividade, sendo que este
ocorre no horrio do recreio no ptio da escola, tendo ele 15min (quinze minutos), e sendo
concedido pela direo da escola mais 15 min (quinze minutos) alm do perodo normal de
recreio. O Dilogo sempre realizado por uma turma de filosofia do professor da escola e nosso
supervisor do PIBID, Andr Vigano de Oliveira, que se responsabiliza por mediar o dilogo,
sendo estes os responsveis por elaborar e pela escolha de um tema, alm de pensar nas perguntas
relevantes. O projeto consiste em que os estudantes desenvolvam um tema de interesse livre, onde
estes possam de maneira crtica, dialogar com o que mais lhes instigam a pensar, suas vivncias
e experincias de vida, mas em especial e primordial, no seu papel perante a escola e a sociedade
onde se localizam. um projeto que vai para alm das paredes da sala de aula, pois se prioriza
um espao destinado recreao dos estudantes e tambm no que de fato est mais articulado
com o pensamento deles. Sendo que com este espao o professor (a) pode se envolver de maneira
diversificada com os estudantes se colocando como sujeito de escuta. Portanto, este projeto
pensado para uma possvel redescoberta e subjetivao do estudante, professor (a), funcionrios
(as) e PIBID no contexto escolar. Assim, a importncia de elaborar novas formas de trazer os
envolvidos para um conhecimento do seu papel com um olhar sobre si mediante a escola e a
sociedade.
Palavras-Chave: Dilogo. Filosofia. Estudantes. Escola. Sociedade. Paidia. Maiutica.
DIFERENA NO CONTEXTO ESCOLAR: EXPERINCIA NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA
Camila Andretta de Melo,
Gilson Litka,
Alison Lopes Dias,
Rogerio Goulart da Silva
Maria Regina Ferreira da Costa
Thayana Ribeiro da Cruz
A escola uma instituio que exclui e ignora as diferenas, mas tambm um lugar onde as
diferenas e individualidades dos sujeitos podem ser pensadas e trabalhadas para incluir, respeitar,
e aceitar o outro, isto , atravs de boas prticas. Recentemente, observamos um caso que tem
chamado ateno na Escola Integral Pedro Dallabona, situada na cidade de Curitiba PR onde
atuamos como bolsista no PIBID Educao Fsica com uma turma do 4 ano. H conflito entre os
alunos e alunas, no h relao de respeito e predomina a agressividade. Existe a situao de
um menino que foge aos comportamentos ditos masculino com assdio recorrente e, como
consequncia, h autoexcluso e isolamento. Cabe lembrar que a escola um dos ambientes de
sociabilidade e formao individual em que so produzidos e reproduzidos os preconceitos e a
discriminao, as diversas formas de preconceito e discriminao existentes na sociedade, o que
acaba por reforar e legitimar a excluso de grupos cujos padres (tnico-raciais, de identidade
de gnero ou de orientao sexual) no correspondam aos dominantes (CANEN, 2001, p.213).
Diante disto, os bolsistas e a professora supervisora do projeto tem, como propsito, trabalhar as
questes emergentes nas aulas e, deste modo, propiciar apoio e incentivar a participao. A partir
de nossas intervenes e dilogos com a turma, este aluno se sentiu acolhido o que resultou na
aproximao, envolvimento nas aulas e a excluso tem ocorrido em menor intensidade. As
provocaes tambm diminuram e percebemos que os alunos entenderam que as perseguies e
o desrespeito no sero permitidos em nossas aulas. Estes acontecimentos remetem ao
aprendizado da homofobia que acontece na infncia. A escola como instncia de disciplinamento
da sexualidade (heterossexual), e dentro dela os professores, um territrio em que se constituem
e se reproduzem mecanismos homofbicos. Nosso propsito desconstruir os esteretipos de
gnero e trabalhar na pluralidade de modos de ser, se comportar, no reconhecimento da diferena
e da diversidade. Contudo, este tema de abrangncia de formao de professores e alunos na
escola porque h um silncio sobre as questes de gnero e sexualidade no espao escolar que
remete a permisso da discriminao e consequentemente da homofobia.
Palavras-chave: Diversidade e diferena. Homofobia. Educao Fsica Escolar.
DIFERENTES OLHARES DA LINGUAGEM ALGBRICA NAS OFICINAS

MATEMTICAS DO PIBID
SANTOS, Solange Maria Gomes dos
A lgebra um conhecimento matemtico bastante antigo. Quando se estuda
Matemtica, pode-se perceber que, juntamente com a Aritmtica e a Geometria, a lgebra
desempenha importante papel e o quanto a identificao e a interpretao da sua
linguagem apresentam dificuldades para os alunos. No PIBID foi possvel perceber como
muitos deles no conseguem assimilar o seu contexto. A partir destas consideraes,
elaboraram-se oficinas matemticas, como parte das atividades trabalhadas no PIBID,
que foram aplicadas pelos bolsistas acadmicos junto aos alunos das escolas participantes
do programa, com os seguintes objetivos: verificar a dificuldade dos alunos em
decodificar a linguagem algbrica, ou seja, saber identific-la e interpret-la, problema
este colocado pelos docentes supervisores, durante as reunies e seminrios, causando
assim um ndice baixo no rendimento da aprendizagem; demonstrar as diferentes formas
da interpretao da linguagem algbrica, compreendendo sua estrutura de construo;
aplicar atividades diferenciadas para os alunos melhor entenderem o processo de
apreenso da lgebra. A metodologia aplicada compreendeu trs etapas: identificao,
interpretao e aplicao da linguagem algbrica. Na primeira etapa foram mostradas
palavras da linguagem aritmtica usadas na aplicao da linguagem algbrica, na forma
de tiras com frases e palavras soltas, para os alunos identificarem a formao do contexto
algbrico. Na segunda etapa, os alunos montaram a estrutura algbrica de problemas
matemticos aplicando a Resoluo de Problemas segundo Polya, a fim de que pudessem
entender a linguagem algbrica proposta nos problemas, construssem as estratgias de
resoluo, escolhessem a melhor forma de resoluo e depois aplicassem nos problemas.
Na terceira etapa foram aplicadas atividades diversificadas, como, jogos de domin
(explorando a formao de monmios), adivinhaes enigmticas (possibilitando a
construo da estrutura algbrica), uso do MULTIPLANO (visando construo dos
conceitos e compreenso do processo algbrico), aplicao do jogo computacional
(software lgebra dos Vitrs, onde os alunos resolveram os desafios que apareceram,
e que estavam relacionados com a lgebra e a geometria). Ao final de cada atividade
buscou-se avaliar os objetivos das oficinas aplicadas e a receptividade dos alunos em
trabalhar a linguagem algbrica, com resultados mais imediatos e significativos.
Importante destacar que uma das formas de tornar o ensino da lgebra mais atraente e
efetivo, atravs do uso das diferentes formas de identificao, interpretao e aplicao.
O presente trabalho mostrou tambm aos bolsistas acadmicos o quanto as prticas
pedaggicas despertam o interesse e levam os alunos a associarem mais facilmente o
contedo exposto. Quando se compreende que o ensino da Matemtica no deve ser
passivo, j um grande passo dado no contexto didtico.
Palavras-chave: Linguagem algbrica. Oficinas matemticas. Prticas pedaggicas.

DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA:
ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS INCLUSOS EM SALA DE AULA REGULAR DE
LINGUA PORTUGUESA
Clea Aparecida Emorgenes Moraes
Marcia Andrea dos Santos
Este trabalho visa apresentar uma experincia docente numa escola pblica do sudoeste do
Paran, e beneficia alunos inclusos de trs turmas do 6 ano, do Ensino Fundamental II, na faixa
etria de 11 a 12 anos. A ao conta com o apoio da UTFPR que disponibiliza alunos de
Licenciatura em Letras Portugus e Ingls, bolsistas do PIBID/Lingustica, os quais desenvolvem
atividades de apoio em Lngua Portuguesa. A escola juntamente com o PIBID, refletiu sobre as
dificuldades que o professor encontra para desenvolver a aprendizagem em alunos inclusos dentro
de sala de aula regular. A Constituio Federal (1988) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 9.394/96) estabelecem que a educao seja direito de todos, garantindo o acesso
e a permanncia do aluno portador de necessidades especiais no sistema regular de ensino. Nessa
perspectiva inclusiva necessria que a escola, professor, equipe pedaggica estejam preparados
para necessidades de cada aluno inserido no contexto escolar. Os alunos observados possuem
muitas dificuldades na leitura e escrita, dificultando assim o acompanhamento das atividades da
turma. Por esse motivo, equipe pedaggica, supervisores, orientadores e pibidianos planejaram
desenvolver o projeto com foco na Leitura e escrita. Segundo Koch a leitura uma atividade
interativa altamente complexa de produo de sentidos(...) que requer a mobilizao de um vasto
conjunto de saberes no interior do evento comunicativo.(KOCH, 2009, p.10.) A fim de entender
melhor e atuar no contexto citado, fez-se necessrio compreender e analisar os textos produzidos,
identificando assim, as principais dificuldades dos alunos em relao leitura e escrita de textos.
Segundo Kleiman (1995, p. 19): Podemos definir hoje o letramento como um conjunto de
prticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simblico e enquanto tecnologia, em
contextos especficos, para objetivos especficos, a autora declara entender letramento como as
prticas e eventos relacionados com uso, funo e impacto social da escrita (idem, 1998, p. 181).
Nessa concepo, letramento so as prticas sociais de leitura e escrita e os eventos em que essas
prticas so postas em ao, bem como as consequncias delas sobre a sociedade. Aps cada
diagnstico so aplicadas atividades com a inteno de auxiliar os alunos em suas fragilidades,
acompanhando e registrando suas evolues. Para embasamento desta pesquisa, investigaremos
documentos embasadores do MEC e Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei 9.394 de 1996),
Poltica nacional de educao especial na perspectiva da educao inclusiva, e alguns tericos tais
como: Magda Soares, Rojo, Kleiman e outros. Em resumo, o propsito desse projeto responder
como a interveno desenvolvida pelo PIBID lingustica, voltado ao desenvolvimento das
habilidades de leitura e escrita baseado nas perspectivas de letramento, poder contribuir para um
melhor desempenho dos alunos inclusos?
Palavras-Chave: Leitura. Escrita. Incluso
DIFICULDADES PERCEBIDAS AO SE TRABALHAR O TEMA

SEXUALIDADE
Felipe Gustavo Kuhn
O presente trabalho o resultado de atividades desenvolvidas, durante o ano de 2015,
pelos bolsistas de iniciao docncia do subprojeto Cincias Biolgicas, vinculados ao
Centro Universitrio Univates Lajeado/RS, na Escola Estadual de Ensino Fundamental
So Rafael, localizada no municpio de Cruzeiro do Sul/RS. Tem como objetivo principal
apresentar a percepo e as principais dificuldades dos bolsistas pibidianos ao trabalhar
em diferentes estratgias o tema da sexualidade, aplicadas com turmas dos oitavos anos
do Ensino Fundamental, visando a uma maior interao e aproximao dos alunos com
os contedos propostos e trabalhados pela professora titular em sala de aula. Durante os
primeiros meses do ano de 2015, os bolsistas buscaram criar e aplicar atividades e
metodologias diferentes com estes alunos. O assunto de sexualidade dificilmente
trabalhado como contedo com os adolescentes que se encontram na fase de descobrir e
desenvolver as transformaes da puberdade. Seja por se tratar de assuntos muito
polmicos ou, talvez, com uma grande resistncia por parte dos professores, alunos e das
famlias. A sexualidade, quando trabalhada em sala de aula, geralmente tratada como
algo distante e impessoal, como se fosse algo que s atingisse os outros. As atividades
foram desenvolvidas pelos bolsistas de forma paralela ao contedo de sistema reprodutor,
procurando trazer para a sala de aula uma linguagem muito simples, em forma de
conversa, para abordar justamente de maneira mais pessoal este assunto. Os bolsistas
buscaram fazer com que os alunos se sentissem vontade para perguntar, questionar,
conversar, debater e tirar suas dvidas. A cada assunto trabalhado no contedo de sistema
reprodutor, era desenvolvida uma nova atividade atravs de uma dinmica diferenciada,
assim como uma nova oportunidade para os alunos se envolverem com o tema proposto.
De forma geral os alunos responderam muito bem s atividades propostas, participando
de forma ativa da maioria delas. Conforme as atividades eram elaboradas, percebemos
que eram geralmente os mesmos alunos que traziam a maioria das dvidas, sendo que os
demais, nitidamente, no se sentiam confortveis para falar sobre o assunto, ou mesmo
apresentavam uma imaturidade muito grande no momento da atividade. Ao procurarmos
envolver de forma mais efetiva todos os alunos, sentimos de imediato, muita dificuldade
para encontrar uma proposta de atividade que se adequasse turma de maneira geral, sem
exigir apenas maior participao daqueles alunos que sempre interagem. Encontramos
diversas propostas de dinmicas e atividades que abordam sexualidade e puberdade, mas
ao aplic-las, na maioria delas, esbarramos na imaturidade e na timidez de alguns dos
alunos. Em uma viso geral, trabalhar de uma forma mais prxima dos alunos em um
assunto to presente em suas vidas mostrou timos resultados, mas precisamosbuscare
desenvolver novas atividades e dinmicas que se adaptem melhor a cada realidade e
atinjam a todos de forma individualizada, para que o conhecimento construdo no seja
apenas decorado, mas levado para toda a vida.
Palavras-chave: Puberdade. Adolescncia. Ensino Fundamental.
DINMICA DS FLUIDOS: RELATO DE OFICINA

Camila Fernandes Cardozo1
Resumo: Este trabalho foi realizado na Escola Estadual 25 de Julho, em Novo Hamburgo,
pelo PIBID/FSICA/UNISINOS. Ele surgiu do pedido de um dos professores de fsica da
instituio: uma oficina de curta durao que contemplasse o contedo de dinmica dos
fluidos de forma terica, dando nfase s suas aplicaes prticas. Este anseio do
professor deriva do fato de que muitos tpicos de fsica no conseguem ser aprofundados
ou nem mesmo chegam a ser abordados no ensino mdio, considerando a falta de tempo
disponvel para a disciplina. Portanto, foi sugerida uma oficina com durao de um
perodo (50 minutos) que contemplasse a aplicao prtica do contedo de dinmica dos
fluidos e possibilitasse que os estudantes identificassem os fenmenos relacionados ao
mesmo no seu cotidiano. Este trabalho a descrio das atividades realizadas. O
desenvolvimento matemtico no foi realizado nesta oficina, sendo abordado
posteriormente pelo professor regente e, portanto, no consta no presente trabalho. As
atividades foram escolhidas levando-se em considerao o conceito de aprendizagem
significativa de David Ausubel. Os objetivos foram conceituar fluido e suas propriedades
(viscosidade e tipo de escoamento), abordar a equao da continuidade e o princpio de
Bernoulli e demonstrar os efeitos prticos destes ltimos. Para que os objetivos propostos
fossem atendidos e a aprendizagem significativa alcanada por parte dos estudantes, a
oficina foi construda de forma dinmica, enfatizando a mxima participao dos
discentes e tendo como ponto de partida a relao entre os conceitos cientficos e os
fenmenos cotidianos. Para tal, utilizaram-se recursos visuais (como imagens e
apresentao em PowerPoint), a simulao computacional, gratuita e disponvel no site
PHET Simulations, Fluid pressure and Row e quatro experimentos de baixo custo e fcil
construo (tubo de Venturi, esferas de isopor suspensas, folhas de papel, mangueira e
uma fonte de vento). vlido informar que a simulao mencionada pode ser obtida em
portugus e no precisa de internet para funcionar aps o download no computador.
Durante a atividade, os discentes mostraram-se participativos e interessados, realizando
perguntas e respondendo s provocaes propostas. O professor regente trouxe uma
avaliao positiva quanto escolha das atividades, organizao do material e adequao
ao tempo disponvel.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Dinmica dos Fluidos. David Ausubel.
DIREITOS HUMANOS E AS MULHERES

SOUZA, Ana Paula Martins;
MODESTO, David Leonardo;
MAIA, Karen Soares
O papel social da mulher sempre variou de acordo com o contexto. Historicamente, a
mulher sempre foi vista como frgil, indefesa e sem capacidades intelectuais, esses
preconceitos forjaram-se na Antiguidade, com a mitologia grega, perpassando para a Era
Medieval, por meio da teologia judaico-crist. A partir do aumento da participao das
mulheres no ambiente pblico, na ps-Revoluo Industrial, e concepo dos
movimentos feministas no sculo XX, o valor social da mulher altera-se bruscamente,
passando a ser vista sob uma nova perspectiva, deixando, de certa forma, a viso
tradicional que lhe foi imposta, na qual resume-se em no exercer qualquer tipo de funo
trabalhista fora de suas respectivas casas, para assumir a autonomia de sua vida. Este
processo de emancipao da mulher modificou a concepo contempornea do feminino,
principalmente no Ocidente. O presente artigo analisar a herana cultural que colocou a
mulher em uma posio de submisso em relao ao homem, buscando como ajuda
fundamentos filosficos que podem trabalhar com aes afirmativas para reverter a
discriminao fundamentada na mesma. para criar uma reflexo filosfica, este artigo ter
como base a obra O Segundo Sexo (SIMONE DE BEAUVOIR, 1949), a qual levanta
vrios questionamentos referentes ao direito das mulheres e para um maior entendimento
foi importante a leitura de diversos artigos que abordam o tema em questo. Analisando,
tambm, como a cultura brasileira trata a mulher e como o legislativo a protege, tendo
como referncia a Lei Maria da Penha e o Plano Nacional de Polticas Pblicas para
Mulheres.: Haja vista que a filosofia sempre fragilizou o feminino e produziu obras e
mitos que levaram submisso da mulher, a preocupao com a tica faz a mesma voltarse para si e analisar aes que possam remediar o preconceito alicerado na mesma,
quebrando assim, um paradigma e o modificando gradativamente.
Palavras-chave: Direitos Humanos. Mulher. Feminismo. Direito da Mulher.
DISCUTINDO A FORMAO DO PROFESSOR DE HISTRIA

Cristiane Antnia Hauschild
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, financiado pela CAPES,
promove um movimento de prticas e reflexes fundamentais no processo de formao
de professores no Brasil. Em uma rea historicamente negligenciada pelas polticas
pblicas de incentivo e valorizao da profisso docente, a atuao de milhares de
bolsistas est redefinindo a relao entre universidade e escola. O objetivo deste trabalho
o de analisar as percepes sobre o ensino de Histria e as prticas docentes dos bolsistas
do subprojeto Histria do PIBID Univates, pontuando mudanas a partir da insero do
licenciando no espao escolar. A metodologia utilizada foi a aplicao de questionrios,
com perguntas estruturadas, que faziam referncia a dois eixos de anlise centrais. A
primeira abordagem pretende estudar as concepes do que a docncia e o sentido de
se estudar Histria na escola. O segundo conjunto de perguntas aborda questes
metodolgicas e referencia as prticas desenvolvidas no mbito do subprojeto Histria do
PIBID Univates. As questes permitem uma anlise das experincias proporcionadas aos
bolsistas, durante a sua atuao no PIBID, e de como essa vivncia alterou os sentidos
atribudos docncia e ao ensino de Histria. As atividades desenvolvidas nas escolas,
nas sries do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, permitem a interao com os alunos
e a comunidade escolar. Os primeiros resultados analisados evidenciam que a partir das
aes e interaes no campo pedaggico, os bolsistas vivem o espao escolar, refletindo
sobre as caractersticas da sociedade e os objetivos do processo de ensino-aprendizagem.
Juntamente com os professores supervisores, os bolsistas realizam o planejamento de
situaes de aprendizagem, o que demanda o estudo do contedo, a aproximao com
novas metodologias e, sobretudo, a interao com os alunos. O desenvolvimento destas
atividades permite a prtica pedaggica, a reflexo sobre o processo de ensinoaprendizagem e contempla aspectos importantes da formao docente.
Palavras-chave: Ensino. Histria. PIBID. Docncia.

DISCUTINDO A SEXUALIDADE NO ENSINO DE BIOLOGIA
Sara Regina dos Santos1
Bettina Heerdt 2
A Educao Sexual reconhecida pela maioria dos professores como necessria e importante no
processo formativo dos alunos. Muitos deles se preocupam e sentem-se, em vrios momentos,
inseguros e at temerosos, diante da responsabilidade da escola em levar assuntos que remetem
sexualidade para a escola. A abordagem de assuntos que tratam da sexualidade humana no
funo e responsabilidade apenas da famlia, pois muitas vezes ela no sabe como tratar essa
questo e no tem o controle dos meios de informao e dos estmulos que vem de todos os lados.
Visando isso, a pesquisa objetivou trazer essas discusses para a sala de aula. A metodologia
utilizada de natureza qualitativa. Participaram do estudo alunos do ensino mdio, e os dados
foram coletados por meio da aplicao de uma dinmica, que teve por objetivo abordar as amplas
questes que envolvem a sexualidade, proporcionando aos alunos um espao para refletir seus
valores e conflitos, tirar suas dvidas e discutir a educao sexual preventiva, numa perspectiva
participativa, problematizadora e reflexiva. Os alunos se sentaram em um grande crculo e, com
o som ligado e a msica tocando deveriam ir passando um preservativo um para o outro. Quando
a msica era pausada, aquele que ficou com o preservativo deveria retirar uma tirinha, em um
recipiente localizado no meio do crculo, no qual havia perguntas ou situaes hipotticas,
relacionadas com o tema educao sexual preventiva, e responder ou comentar a situao, na
sequencia todos poderiam opinar ou acrescentar suas consideraes. O grupo foi estimulado a
refletir e discutir com relao pertinncia ou no dos argumentos apresentados, assim,
possibilitando a maior participao possvel. Com base nas respostas dos alunos, percebemos que
eles possuem receio de falar a respeito do assunto, se sentem intimidados e, talvez por essa razo,
acabam no compartilhando suas dvidas. Ao ser questionado a respeito da sexualidade um aluno
afirmou: Eu acho que aprender sobre sexo e responder todas as nossas dvidas. Tambm
percebemos que essas discusses deveriam estar presentes na infncia, pois essas informaes
chegam tarde demais nas escolas e cheias de mitos e preconceitos. A sexualidade parte
integrante do indivduo, dessa forma a abordagem da educao sexual preventiva na escola
fundamental, visando preveno da gravidez indesejada, das doenas sexualmente
transmissveis e obteno de informao. Compreendemos que muito importante levar
informaes e abrir espaos para discusses acerca da temtica. Consideramos que a educao
pode propiciar uma cultura em relao sexualidade, e falar a esse respeito um desafio, porm
a escola tem a responsabilidade social de enfrentar e assumir esse desafio. O PIBID est
oportunizando estes espaos.
Palavras-chave: Adolescncia. Sexualidade. Educao.
Faculdade Guairac - FAG, Cincias Biolgicas, sararegina.12@hotmail.com
Profa. Dra. Universidade Estadual de Ponta Grossa-UEPG, bettina_heerdt@yahoo.com.br

DISCUTINDO GNERO NA AULA DE HISTRIA: RELATO DE EXPERINCIA DO
PIBID INTERDISCIPLINAR DA UNIVALI NUMA ESCOLA PBLICA ESTADUAL DE
ITAJA SC.
Leda Lea Caldeira
Onice Sansonowicz
O presente trabalho vai descrever a experincia do PIBID Interdisciplinar da UNIVALI, em uma
escola pblica de Itaja, que atingiu 10 turmas de terceiros anos do Ensino Mdio, totalizando
cerca de 270 adolescentes com idades entre 16 e 18 anos. A referida experincia que foi aplicada
nas aulas de histria, teve como temtica as Relaes de Gnero a partir da construo dos
diferentes discursos: mdico cientfico, religioso e filosfico, estes que, na percepo de Bordieu,
so sempre impregnados de relaes de poder, sempre emitidos por uma voz autorizada. Ser
relatado o processo, desde a sua concepo, a formao das acadmicas envolvidas, todas
graduandas de Pedagogia, e a importncia destas estarem tendo acesso a interdisciplinaridade da
discusso, uma vez que como futuras professoras devero estar atentas para as demandas como o
sexismo, a misoginia, a homofobia, dentre outras questes relacionadas a esse assunto. O trabalho
preparatrio se deu a partir do estudo de textos, juntamente com a professora supervisora em
diversas reunies, onde se reafirmou a necessidade da abordagem de gnero na educao bsica
seja ela no Ensino Mdio ou Fundamental, as recentes polmicas acerca do tema Ideologia de
Gnero, a nova configurao de famlia a ser proposta no Congresso Nacional, dentre outras
questes. Ser abordado como se deu a aplicao do projeto junto aos alunos, a partir de aulas
tericas, bem como a criao do produto final, banners desenvolvidos em equipes, os quais
problematizaram as diferentes temticas acerca do assunto, com o objetivo de provocar reflexes
acerca destas. Tambm como tem sido feita a divulgao deste material em diversas exposies
nos diferentes locais, como: Cmara de Vereadores, trio da Prefeitura Municipal, Biblioteca
Pblica Municipal, durante manifestao no calado da Rua Herclio Luz. A experincia
permitiu as acadmicas a possibilidade de aprofundar o assunto e aos alunos e alunas, o contato
e a reflexo sobre a temtica, bem como a mudana de olhar em relao a preconceitos porventura
cristalizados.
PALAVRAS CHAVE: PIBID, GNERO, VIOLNCIA, HOMOFOBIA, SEXISMO,
MISOGINIA
Discutindo violncia, bullying e drogas no colgio: o Crculo Restaurativo nas aulas

do PIBID Educao Fsica como uma estratgia de preveno
Edilson de Oliveira
rica Fernanda de Paula
Aline Melnyk
Orientador: Prof. Dr. Constantino Ribeiro de Oliveira Junior
Resumo: Casos de violncia, bullying e consumo de drogas so temas que tem causado
preocupao no ambiente escolar. Para Aquino (1998) as aes de violncia (bullying e
consumo de drogas) so marcadas por uma espcie de reproduo de outros contextos
institucionais, como: poltica, economia, famlia, mdia, entre outros. Ainda segundo o
autor, o entendimento de que a gnese do problema esta fora da escola desencadeia em
muitos casos uma ordem do encaminhamento, na qual o professor leva o problema ao
diretor, que atribui a responsabilidade aos pais, posteriormente a um psiclogo e/ou a
polcia. Em muitos casos esta ordem de encaminhamento gera a expulso ou a retirada do
aluno do colgio, o que significa a resoluo da situao problemtica, mas no do
problema nas escolas. A partir disso, o objetivo do presente trabalho relatar uma
experincia vivenciada pelos acadmicos do PIBID Educao Fsica, durante a realizao
de um projeto de combate a violncia e drogas no ambiente escolar. Em busca de tentar
amenizar situaes de vivncias dos referidos temas, o subprojeto de Educao Fsica
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade
Estadual de Ponta Grossa (UEPG), vem desenvolvendo em parceria com o Ministrio
Pblico do Estado do Paran, um projeto piloto com alunos do 6 ano do Ensino
Fundamental, de um colgio pblico da cidade de Ponta Grossa- PR. A proposta do
projeto consiste em trabalhar com os Crculos Restaurativos e Cultura de Paz, esta ao
scio-educativa busca trazer mudanas nas atitudes de indivduos delituosos, mas no caso
dos alunos do 6 ano, buscou-se adotar uma postura de preveno a determinados casos.
Durante os crculos desenvolveu-se um jogo denominado Webs of Life ou Teias da
Vida, norteado pela teoria de Elias (1994 - 2005) das redes de interdependncias entre
os indivduos e a sociedade. Trata-se de um jogo de tabuleiro com casas, nas quais os
alunos devem caminhar em direo aos seus sonhos e objetivos de vida. Todos iniciam
de locais diferentes e dependendo da famlia de origem, alguns tero mais dificuldades
para cumprir o trajeto, no entanto todos tem o direito de escolher como agir perante
determinadas situaes, o que possibilitar ou no, alcanar os objetivos. Pode-se
concluir a partir das observaes e descries densas (GEERTZ, 2008) realizadas durante
os crculos, que os alunos divertiram-se com o jogo, ao mesmo tempo em que construram
coletivamente a ideia de serem os responsveis por suas escolhas, tendo em vista que
possvel atingir grandes objetivos de vida, longe do mundo do crime, da violncia e das
drogas. E na medida do possvel auxiliar os indivduos ao seu redor. Ao final da aplicao
do referido jogo, observamos que os alunos iniciaram a questionar o jogo frente a
realidade vivenciada na vida. Alguns alunos problematizaram que o jogo diferente da
vida, porm, ao mesmo tempo em que problematizaram, percebeu-se que eles
visualizaram que no dependem de determinismo e sim de escolhas que fazem.
Palavras chave: PIBID, Educao Fsica, Circulo Restaurativo, Escola, Cultura de Paz.
DIVERSIDADE, ESPAOS SAGRADOS E EDUCAO ESCOLAR

Andrea Wuo
Celso Kraemer
Karla Bento
Marcos Rodrigues Silva
Simone Riske Koch
Hugo Maurcio Grubert
Mariana Francine Fronza
Vanessa Dor Gonalves
A diversidade um dos contedos da educao para o nosso sculo. Conhecer, admirar
sua singularidade e acolher o outro em sua especificidade um dos grandes desafios na
formao tica da pessoa humana em nosso tempo. As intensas migraes humanas que
presenciamos, movidas pela necessidade de emprego, fome ou guerras, ou mesmo o
encontro entre populaes originrias e imigrantes, como o caso no Brasil, aliado
velocidade das informaes e dos meios de transporte, exigem novas atitudes na
educao, visando a integralidade e a diversidade de nossa existncia. O Programa de
Extenso Vozes Plurais da FURB integra profissionais de distintas reas, comprometidos
com os novos desafios da educao, frente a importantes temas como alteridade, seja
tnica, religiosa, cultural, esttica, sexual, entre muitas outras. Aceitando a diversidade
como uma realidade, historicamente produzida, entende-se que, mais importante do que
produzir polmica ou hostilizar culpados, desenvolver senso crtico e esprito tico para
aprender a acolher as diferenas e a conviver com os diferentes. Nesse sentido, o objetivo
da oficina constituir espaos de presentificao do sagrado prprios a cada povo, etnia,
cultura, movimento social, tradies, para a experimentao das diversidades e o dilogo
entre os participantes. Assim, enquanto metodologia, a presentificao da diversidade se
efetiva a partir da materialidade de seus smbolos, que sero dispostos em sala especfica,
em forma de uma instalao (arte), possibilitando a visualizao, o contato, a
experimentao e a troca. No mundo contemporneo somos cotidianamente expostos s
diversidades, com os estranhamentos, as aprendizagens, mas tambm as agresses e as
violncias decorrentes desses contatos. Junto com a aprendizagem dos contedos
curriculares formais, se faz necessrio promover os fundamentos da educao para uma
convivncia tica com as formas plurais da vida. Importa, portanto, atuar junto formao
dos educadores para que novos saberes sejam desenvolvidos, pelo dilogo, em nossas
instituies, favorecendo, assim, uma tica de acolhimento e cuidado com as
diversidades.
Palavras-Chave: Diversidade. Espaos sagrados. Direitos Humanos. tica da alteridade.
Cotidiano escolar.

DIVULGAO DA FSICA NA COMUNIDADE SURDA A PARTIR DE
COMUNICAO CORPOROFACIAIS
Danilo Flgel Lucas
Pmela Sofia Krzsynski
Jssica Mayara Eidam
Fagner Fernando Miranda
Chrystian Luciano Pereira
Regiane Gordia Drabeski
Rane Aparecida Ramos
Jeremias Borges da Silva
Esta atividade foi realizada durante o II Frum de Letras e Portugus Libras ''As linguagens e
seus cdigos'' ocorrida na Sede Campestre da Faculdade Santana em Ponta Grossa PR. A
finalidade foi de divulgar a Fsica para a comunidade de surdos por meio de uma interao entre
a disciplina de LIBRAS do curso de Licenciatura em Fsica e o PIBID Fsica da UEPG. Assim,
foram realizadas demonstraes usando experimentos preparados pelos bolsistas do PIBIBFSICA UEPG, interagindo com a comunidade surda usando a comunicao corporofacial com o
auxlio de uma intrprete de libras para ajudar no esclarecimento das dvidas que surgiriam no
decorrer dos experimentos. O objetivo da atividade foi divulgar experimentos de Fsica para a
comunidade surda a partir de comunicao corporofacial na explicao do fenmenos e conceitos
fsicos presentes no dia a dia. Proporcionar experincias relacionadas a interao com essa
comunidade e com o uso da linguagem Libras. Foram preparados experimentos envolvendo
cargas eltricas e eletrizao, em ptica e dinmica das rotaes. Os experimentos foram
distribudos e apresentados no estilo de mostra de experimentos interativa. Na experincia de
eletrizao por atrito os integrantes da comunidade surda eletrizavam um balo de festas em seus
braos, fazendo com que os bales atrassem pequenos pedaos de papel, e seguida observavam
o funcionamento de um Gerador de Van de Graff, onde ocorria um processo de eletrizao por
atrito mais forte provocando uma diferena de potencial que provoca o rompimento da rigidez
dieltrica do ar ocorrendo descargas como ocorre nos relmpagos. Os experimentos de ptica
usados foram o projetor de holograma e um aparato que simula a formao de imagem no olho
humano. Na exposio desses experimentos, os surdos, que naturalmente possuem o sentido da
viso mais desenvolvido, demonstraram muita admirao ao observarem e compreenderem o
funcionamento de um holograma por reflexo. A simulao do olho humano utiliza uma esfera
de isopor, com uma lente de um lado e folha de filme plstico semitransparente no lado oposto.
O princpio da cmara escura, explica a formao da imagem invertida no filme, que faz o papel
da retina. A discusso desse princpio permitiu a referncia ao trabalho de Al-Haythan, um dos
homenageados no Ano Internacional da Luz. Para finalizar, os participantes do evento
observavam e interagiram com a experincia da cadeira de dinmica das rotaes em que
possibilitava a percepo e visualizao da conservao do momento angular. Foi uma atividade
enriquecedora para os bolsistas que tiveram na prtica a experincia de interagir com uma
comunidade que se comunica de forma diferenciada e que apesar das dificuldades o dilogo
possvel. Percebeu-se que a o ensino e a aprendizagem baseada na compreenso e entendimento
dos experimentos e conceitos fsicos facilitado pela evoluo da experincia no contato com
esta comunidade. Alm disso, foi muito prazeroso observar como os jovens surdos mostraram
interesse, satisfao e alegria por fazer parte das experincias.
Palavras-chave: Experimentos. Eletrizao. tica. Momento Angular. Dilogo corporofacial.

DOBRADURAS DE PAPEL: POSSIBILIDADES DO ENSINO DA MATEMTICA NA
FORMAO DE PROFESSORES
Nestor Oliveira dos Santos Neto

Anderson Fontana da Costa
Aline Godinho
Luis Henrique Moraes Callai
Rodrigo Domingos de Oliveira
Luciane da Rosa Schallemberger
A oficina pretendida visa explorar a geometria atravs da prtica de dobraduras de papel,
possibilitando assim aos professores e acadmicos uma nova estratgia para o ensino da
Matemtica, contribuindo para a sua formao profissional. Com as construes geomtricas
realizadas a aprendizagem deixa de ser algo passivo, abandonando a prtica de mero observador,
para assumir uma postura de construtor ativo. A oficina totalmente prtica e representa uma
ferramenta efetiva para a visualizao, explorao e o entendimento dos elementos da geometria
(vrtices, faces, arestas, ngulos) e suas propriedades (rea das dobraduras e das faces,
comprimento das arestas, volume do poliedro, paralelismos, perpendicularidades,
proporcionalidade, semelhana...). Uma tima proposta para a prtica da docncia e para a
formao de professores de matemtica, possibilitando a sua utilizao em diferentes nveis de
ensino. A atividade inicia a partir de um quadrado de papel colorido, com lado L, uma sequncia
de 6 dobras possibilitar a obteno de um quadrado que possui duas pontas triangulares. Tais
tringulos permitiro a conexo entre os vrios mdulos necessrios para a confeco de
poliedros. Eles possuem faces quadrangulares ou faces triangulares, uma vez que o quadrado
poder ser partido ao meio obtendo-se dois tringulos retngulos issceles. Conforme so
realizadas as dobraduras no papel trabalhado a compreenso dos conceitos geomtricos,
identificao, comparao, descrio, e classificao de formas geomtricas, clculos diversos e
a visualizao de figuras, explorando as transformaes geomtricas ocorridas em cada etapa. So
vrios mdulos distintos que possibilitam construir, pelo menos, 15 poliedros. Alguns sero
montados durante a oficina, outros sero levados para amostra e manipulao, devido ao amplo
campo de figuras polidricas possveis a serem construdas. Vejamos alguns deles: hexaedro,
hexaedro regular, octaedro regular estrelado, icosaedro regular estrelado, pirmide de base
quadrada, icosaedro, tetraedro, decaedro, icosaedro truncado, entre outros. Essa possibilidade de
dispor de um poliedro concreto acaba tornando a aprendizagem mais significativa, uma excelente
ferramenta pedaggica que deve ser compartilhada e desenvolvida por professores e acadmicos
da rea da matemtica, em especial para o ensino da geometria plana e espacial. Cabe ressaltar
que os poliedros construdos podem ser utilizados para outros fins (chaveiros, enfeites, presentes,
etc.) devido a sua beleza depois de construdos. Para a realizao da oficina necessrio um
aparelho data show e os devidos cabos, quadro verde ou branco, 25 classes para os inscritos (a
oficina disponibilizar 25 vagas), o restante do material ser levado pela equipe ministradora. O
tempo para a realizao desta oficina deve ser no mnimo duas horas, e mximo trs horas.
Palavras-chave: Dobraduras. Aprendizagem. Transformaes.
DOCNCIA ASSISTIDA EM ATIVIDADES DO PIBID

Evandro Claro dos Santos
Jssica Alves Faustino
Mateus Peressuti Batista dos Santos
Roberta Regina Gonalves
A docncia assistida, tal como proposta de ao do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia PIBID, deve ser compreendida e desenvolvida como ao
conjunta, partilhada entre bolsistas e o coletivo da escola. A partir desta concepo, iniciase a construo da identidade do profissional educador, viabilizada pela interao do
licenciando com a realidade escolar. Dito isto, o objetivo deste trabalho foi relatar as
experincias vivenciadas na rotina docente atravs do olhar dos professores em formao,
buscando despertar nos educandos a paixo, a curiosidade e o interesse pela Cincia.
Durante o ano letivo de 2015, foram realizadas atividades em duas escolas participantes
do PIBID UNISC: na Escola Estadual de Ensino Mdio Santa Cruz e Escola Estadual
de Educao Bsica Estado de Gois, ambas situadas em Santa Cruz do Sul RS.
Conforme os contedos programticos previamente disponibilizados pelas escolas, foram
abordados na Escola Gois com turmas de 9 ano, temas relacionados aos fundamentos
da Qumica e suas propriedades. Na Escola Santa Cruz foram desenvolvidas abordagens
para os contedos relacionados ao corpo humano, direcionados s turmas de 8 ano. A
partir da teoria repassada aos alunos pelo professor titular, foram desenvolvidas pelos
bolsistas atividades prticas diversificadas, visando a uma aula descontrada e interativa,
promovendo vnculos de aprendizado com o cotidiano dos alunos. Porm observa-se que
em determinados momentos houve dificuldades para o cumprimento desta ao, devido
ao fato dos bolsistas estarem iniciando o curso de licenciatura em Cincias Biolgicas.
Para domnio do contedo e posterior abordagem em sala de aula, foi necessrio que os
pibidianos buscassem capacitaes e complementaes em grupos de estudos. Buscou-se
ainda roteiros de prticas a partir da literatura, tais como artigos cientficos e apostilas
escolares para auxiliar na elaborao das atividades. Para discusso com os discentes a
respeito de assuntos diversos, as dvidas dos bolsistas eram sanadas com auxlio dos
professores de graduao. Permite-se destacar a importncia do papel do professor em
conjunto com a metodologia de ensino adaptada para uma realidade mais prxima aos
estudantes. Assim, a realidade do ambiente escolar atual com suas dificuldades no
impede a tentativa de oportunizar um pleno desenvolvimento do saber, tornando os
educandos interessados na disciplina, instigando suas curiosidades. A docncia assistida
possibilita aos bolsistas a vivncia de diferentes momentos pedaggicos e realidades
sociais diversificadas que se relacionam com a participao dos alunos, sendo estas
positivas ou negativas. Portanto compreendeu-se a real importncia de momentos como
aqui expressos, tanto para os bolsistas, pela oportunidade de retornar Escola, quanto aos
alunos por serem beneficiados com aulas diferenciadas proporcionando entusiasmo no
momento de aprendizagem.
Palavras-chave: Docncia. Cincias. Licenciatura. Escolas.

DOCUMENTOS ESCOLARES: HISTRIA DA EDUCAO
MATEMTICA X FORMAO INICIAL DE PROFESSORES
GUIMARES, Marta1
FERREIRA, Ana2
SILVEIRA, Jefferson3
SILVEIRA, Ramon4
RIOS, Diogo5
Este trabalho apresenta atividades desenvolvidas pelo PIBID/UFPEL em escola pblica estadual
fundada em 1929, localizada no municpio de Pelotas-RS, prope dirigir o acadmico na direo
de reflexo pouco discutida nos cursos de formao de professores: qual o percurso das prticas
pedaggicas de matemtica ao longo da existncia do modelo de escola que temos no estado e no
pas. Por se tratar de importante educandrio do municpio, pois formava e forma professores
(Curso Normal), percebeu-se que seria de grande valia a imerso nos documentos escolares de
seu acervo. Nessa perspectiva, o PIBID/Matemtica props direo da escola separar,
higienizar, catalogar, digitalizar e organizar livros, planos, avaliaes, dirios de classe, atas e
quaisquer outros materiais que se referiam matemtica, buscando nos documentos,
aproximaes com as prticas docentes que eram aplicadas e desenvolvidas anteriormente.
Assim, possibilita o contato com prticas de indivduos que por l passaram, com seus acertos e
falhas, buscando desvendar, a partir de cada retalho, a trajetria das prticas educativas l
experimentadas e refletirmos como tais materiais podem problematizar a profissionalizao do
professor de matemtica. Realizou-se intensas e produtivas leituras de fundamentos tericos
balizando toda construo, descortinando a cultura escolar, contemplando as presses e lutas que
fizeram-se presentes, algumas das quais permanecem hoje. Houve a preocupao de rastrear, sob
enfoque histrico, prticas que podero servir de parmetros para formatar sua prpria docncia,
pois a prpria prtica mutvel, tanto nos aspectos sociais, polticos e emocionais. Aps contato,
questes comeam a emergir para reflexo a respeito da formao de professores: Como se
formavam professores de matemtica anteriormente data de criao dos cursos de formao
docente?; existe algum registro alm dos que j esto entrando em estado de deteriorao?;
qual foi o modelo de escola que se imps na regio?. Diante dessas inquietaes, comea-se a
pensar como foi ser um professor de matemtica nessa poca e, certamente, a concepo do
presente seria incompleta sem a incluso do passado, da experincia vivida e materializada.
Limpar e organizar o acervo documental da escola no uma tarefa que se acaba nelas, cria-se
um ciclo de discusses que servem de muita ajuda no descobrimento da escola. Entender a escola
entender no somente o presente, a realidade, mas tambm entender o que j se fez presente.
Considerando que pela histria que nos formamos e nos conhecemos, atravs do estudo do que
fomos, no passado, descobrimos o que somos no presente e o que podemos vir a ser no futuro.
inegvel que todo grupo social que esquece o seu passado, que apaga sua memria, acaba por
perder sua identidade. E assim, estamos em processo, continuamos trabalhando na proposta e
fazendo aproximaes do ontem, do hoje e das prticas futuras. Assim vamo-nos constituindo
como docentes. Imergidos num passado, (re)montamos e (re)significamos nossa prtica
pedaggica. Esta associao do antes, do agora e do depois legitima nossas aes e faz criar e
criticar nossa prpria identidade de professor de matemtica.
Palavras-chave: PIBID. Formao de professores de Matemtica. Histria da educao
matemtica. Documentos escolares.
Supervisora do PIBID e professora do Colgio Estadual Dom Joo Braga. Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID/UFPEL, Programa mantido pela CAPES. Email: martaoogg@yahoo.com.br
2
Supervisora do PIBID e professora do Instituto de Educao Assis Brasil. Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID/UFPEL, Programa mantido pela CAPES. Email: aninhalferreira@yahoo.com.br
3
Bolsista do PIBID e aluno da graduao em Matemtica, da Universidade Federal de Pelotas-RS. Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia PIBID, Programa mantido pela CAPES. Email: jeffersonrsilveira@gmail.com
4
Aluno da graduao em Matemtica, da Universidade Federal de Pelotas-RS. Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
PIBID, Programa mantido pela CAPES. Email: ramondoidaosilveira@gmail.com
5
Coordenador do PIBID e professor do curso de Matemtica Universidade Federal de Pelotas-RS - Bolsista do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Email: riosdf@hotmail.com
1
BRINCANDO QUE SE APRENDE

Alice Nunes Carvalho
Aline De Pieri Negro
Caroline Amrico Paes
Igor da Silva do Amaral
Karoline Cargnin de Bona
Marielle Mina Silva
Ktia Regina Constantino Corra
No processo de desenvolvimento e aprendizagem da criana, o ato de brincar
fundamental para a apropriao do conhecimento. No brincar, a criana aprende e
reconhece valores, significados, atividades e artefatos que so criados e socializados pelos
sujeitos da sociedade de que ela faz parte. Com essas aes, as crianas criam, recriam e
do novos significados s suas experincias. A brincadeira constitui um momento de
aprendizagem. Pensando nessa perspectiva, garantir criana o direito brincadeira,
desenvolvendo projetos educacionais e prticas cotidianas que oportunizem momentos e
espaos para esse tipo de ao e interao, consider-la e respeit-la como sujeito
singular, dentro e fora do ambiente escolar. Baseado nesta concepo, os acadmicos
bolsistas de Iniciao Docncia do Programa PIBID, dos subprojetos de Cincias
Biolgicas, Educao Fsica, Matemtica e Pedagogia, juntamente com a supervisora,
desenvolveram, na escola, no primeiro semestre de 2015, o projeto: brincando que se
aprende. Este projeto teve como objetivos: oportunizar um momento diferenciado de
valorizao da literatura no mundo infantil; despertar a criatividade, bem como o gosto
pelas cincias por meio da experimentao; desenvolver a coordenao motora, a
concentrao, estratgia e o raciocnio lgico matemtico. Como aes deste projeto,
foram realizados quatro circuitos em diferentes reas: Circuito Literrio, Circuito
Cientfico, Circuito Ao e Diverso e Circuito Matemtico. Neles, foram desenvolvidas
atividades com os alunos do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, como: msica, mmica,
pea teatral, experimentos, mostra do sistema do corpo humano, exposio de animais
empalhados, contao de histrias, boliche dos nmeros, jogos, caa ao tesouro, entre
outras. No decorrer do projeto, observou-se pela participao e interesse dos alunos nas
atividades realizadas, bem como nos depoimentos dos professores regentes, resultados
significativos, como: ampliao da oralidade dos educandos; estimulao da imaginao
e da criatividade; contato direto com o conhecimento cientfico, alm de enfatizar o
trabalho em equipe. Este projeto possibilitou aos acadmicos IDs relacionarem a teoria
aprendida na universidade, com a prtica desenvolvida durante a realizao dos circuitos.
Este processo, tornou-os mais confiantes para suas futuras aes.
Palavras-chave: Aprendizagem. Brincadeira. Interao.

EDUCAO: A ARTE COMO MEIO DE MODIFICAR AS RELAES ENTRE
EDUCADOR E EDUCANDO.
Aline Ferreira Ril*1
Gisele Miyoko Onuki2
Este artigo prope uma reflexo acerta das barreiras entre escolarizao e educao, de modo que
ser professor tornou-se uma constante luta em busca de fazer-se ouvir. Pesquisa bibliogrfica e
qualitativa, pautada na experincia adquirida na experincia adquirida no Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID no grupo de Dana Contempornea do Colgio
Estadual do Paran junto ao estgio obrigatrio no Colgio Estadual Santa Cndida na disciplina
de Artes. Associado aos autores Marcia Strazzacappa (2006), Ivan Capelatto (2001) e Flvio
Gikovate (2001). No mbito escolar parece haver por parte dos educandos uma dificuldade de
separar o ambiente Escola, na sala de aula do ambiente fora deles, na rua, no shopping, pois em
muitos casos o mesmo tratamento que dispensam aos educadores o que utilizam com os amigos,
utilizar xingamentos como utilizar uma palavra comum, sequer so percebidas, no prestam
ateno ao que , ausentar-se mesmo estando fisicamente presente na sala de aula tornou-se
uma atitude padro. Essa atitude padro por parte da grande maioria dos educandos transforma o
modo como o professor lida com o ambiente educacional, ser professor tornou-se uma constante
luta em busca de respeito e de fazer-se escutar, fazer-se presente, porm nem sempre isso
conquistado, muitas vezes preciso repetir uma mesma informao quatro ou cinco vezes e a
busca pelo respeito parece estar sendo, se algum modo, alcanada pelo grito, pela privao de
direitos dos educandos. Sendo assim esta pesquisa busca refletir sobre o ensino das Artes,
especificamente o ensino da Dana na escola, traz questionamentos sobre os modos de ser
Educador de modo que busque modificar minimamente as relaes entre professor-aluno
buscando afastar o pessimismo que h no ser professor enxergando nas pequenas aes as
conquistas no ato de ser Educador.
Palavras-chave: Dana. mbito escolar. Educao.
UNESPAR campus de Curitiba II, Dana, CAPES - PIBID, alineril@hotmail.com.

Mestre em Comunicao e Linguagens e Especialista em Arte-Educao. Professora do curso de Bacharelado e Licenciatura em
Danca da Unespar e coordenadora de rea do subprojeto de Dana do Pibid, UNESPAR campus de Curitiba II,
gionuki@gmail.com.
1
2

EDUCAO AMBIENTAL ATRAVS DA OFICINA MSICA E SOM
MARIANA SILVA FERRAZ
RAFAEL DUTRA MARQUES
WILLIAM DA SILVA VIEIRA
CRISTIANE DOS SANTOS SILVEIRA
JOS EVERTON DA SILVA ROZZINI
A coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), visando estreitar os
laos entre alunos e professores do ensino superior e as escolas de ensino bsico, realiza o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) que tem entre seus objetivos
desenvolver projetos pedaggicos, atravs dos quais se busca obter uma melhor qualidade na
formao acadmica dos alunos das licenciaturas e promover a formao continuada dos
educadores nas escolas. Durante todo o ano de 2014, bolsistas do PIBID-UFPel das mais diversas
reas se reuniram na Escola Santa Rita, organizaram e aplicaram questionrios com os alunos das
Sries Finais do Ensino Fundamental, Professores, Coordenadores, Diretores e Funcionrios da
escola, a fim de fazer um diagnstico da escola e trazer a tona alguma temtica-problemtica que
sustentasse a atividade interdisciplinar a ser realizada. Das anlises e discusses do diagnstico,
a cerca dos dados coletados, foi ressaltado o sentimento de exteriorizao e no pertencimento
escola e comunidade na qual ela est inserida, o que justificou a temtica Identidade. Este relato
apresenta uma das oficinas previstas pelo Projeto Interdisciplinar, a Msica e som. Inicialmente
os pibidianos organizaram algumas provocaes sobre a relao entre o som e o movimento a
partir de algumas fotos de uma oficina realizada anteriormente. Em seguida, propuseram algumas
reflexes sobre o som, o rudo e como os observamos no dia-a-dia. Inicialmente os alunos no
demonstravam interesse na atividade, entretanto, esta situao foi se alterando e obtivemos
retorno e participao da grande maioria dos presentes, proporcionando um momento de reflexes
e discusses. Na sequncia, foram colocados no meio da sala materiais descartveis e reutilizveis
para instigar reflexes sobre qual seria o destino daqueles materiais. Momento que antecedeu
construo de alguns instrumentos musicais. Foi possvel observar que os alunos realizaram a
tarefa de maneira coletiva, vivenciando a experincia e demonstrando afinidade com a atividade,
alguns inclusive solicitaram levar os instrumentos para casa. Outros instrumentos confeccionados
foram deixados na escola para uso coletivo. Por fim, os alunos utilizaram seus instrumentos
construdos em um fazer musical em grupo, momento este de descontrao. Essa vivncia prtica
trouxe retornos notveis de satisfao por parte dos alunos.Pode-se dizer que, nesta experincia
do ser professor buscando alinhar a teoria e a prtica, atingimos nossos objetivos. Os
ensinamentos proporcionados por esse encontro certamente se revelaram significativos vida dos
educandos e tambm, dos pibidianos. Alm disso, o fazer e o aprender com materiais descartveis,
que poderiam estar poluindo nosso ambiente, proporcionaram uma nova significao e uma
experincia afetiva, de construo. Atravs desta, o som se materializou de forma expressiva.
Estes educandos tiveram a oportunidade de alcanar o objetivo do prazer de estar na escola,
atravs do convvio e da sensao de pertencimento proporcionado pela oficina, sentindo-se
responsveis pelo que foi construdo.
Palavras-chave: Instrumentos musicais. Reciclagem. Escola.
EDUCAO AMBIENTAL ESCOLAR JOGOS E MATERIAIS DIDTICOS

ALTERNATIVOS
Milena dos Santos Silveira
Ivana Martins
Elzira Maria Bagatin Munhoz
A legislao educacional brasileira atribui ao professor a tarefa de cuidar da aprendizagem de
seus alunos, bem como tratar das questes ambientais por meio da transversalidade de temas. As
questes ambientais contemporneas esto cada vez mais presentes nas escolas, e, dependendo
do modo como esses temas so tratados no ambiente escolar, eles podem contribuir para a
formao de cidados capazes de compreender os processos ecolgicos onde esto inseridos e
sobre os quais exercem ao direta e/ou indireta. Esta cidadania planetria (LOUREIRO, 2011)
pode ser formada tambm no ambiente escolar, com o auxlio de prticas pedaggicas pautadas
nos princpios da Educao Ambiental como sustentao de aes de leitura e constituio de
repertrio cientfico (KRASILCHIK, 2004). Baseado em diagnstico de prticas leitoras
relacionadas disciplina de cincias, realizado pelos bolsistas do projeto de biologia do Pibid
institucional, junto escola de ensino fundamental parceira, foram construdos e avaliados alguns
jogos didticos relacionados a diferentes temticas escolares, considerados como estratgias de
apoio aos letramentos (SOARES, 2004, 2004b) relacionados disciplina de Cincias. Seus
objetivos especficos foram discutir a reutilizao de materiais pedaggicos na confeco de jogos
didticos e promover a reflexo sobre as oportunidades de letramento na disciplina de cincias,
entre os acadmicos bolsistas do Subprojeto de Cincias Biolgicas no Pibid Institucional. De
acordo com Kishimoto (2012), os jogos didticos exercem grande fascnio sobre as crianas e
consistem em uma forma atraente e prazerosa de estmulo aprendizagem (GRBEL e BEZ,
2006). Na escola de Ensino Fundamental parceira, foram elaborados dois jogos didticos, o Eco
jogo e a Trilha Ecolgica, ambos confeccionados com materiais didticos descartados pela escola
e pela universidade, incluindo livros didticos antigos e banners em lona, de diferentes eventos
acadmicos. Os dois jogos tiveram suas possibilidades de uso pedaggico analisados pela equipe
de acadmicos bolsistas, quanto sua aplicabilidade no desenvolvimento de contedos
relacionados diversas reas temticas. Alm dos jogos, tambm foi confeccionada uma Caixa
de Cincias, com diversos materiais descartados pela equipe de acadmicos bolsistas Pibid e
outros colegas e estudantes da escola parceira, incluindo diferentes embalagens, balanas
plsticas, partes de diferentes brinquedos entre outros. A Caixa de Cincias atual, conta com
modelos didticos de diferentes estruturas biolgicas, todos confeccionados com material
descartado/sucata, e tem sido utilizada na escola, tanto pela professora supervisora do Pibid, como
por outros colegas de outras reas. Tambm tem sido utilizada ou replicada pelos acadmicos
bolsistas em suas atividades de estgio curricular supervisionado em outras escolas locais,
entendida como alternativa exemplificao concreta de estruturas biolgicas de diferentes
dimenses e complexidades. A oficina tem como objetivo compartilhar as experincias dos
acadmicos bolsistas e docentes que participam do projeto de Biologia do Pibid institucional. A
sua realizao prev: a) discusso de algumas das premissas da educao ambiental enquanto
temtica transversal e interdisciplinar na educao bsica. b) Oportunidade de vivncia dos
participantes no manuseio dos materiais didticos elaborados pela equipe de acadmicos e
professores bolsistas Pibid. c) Consideraes a respeito da aplicabilidade de estratgias
semelhantes em diferentes escolas da Educao Bsica.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Jogos Didticos. Pibid.
EDUCAO AMBIENTAL: EXPERIMENTOS QUE FORTALECEM OS

CONTEDOS GEOGRFICOS DURANTE AS AULAS MINISTRADAS A ALUNOS
ASSISTIDOS PELO PIBD.
Nilton Paulo Candido de Oliveira
Bruna Kathyusca Santana
Taciane Cunha Martins
Leticia Macedo de Moura
Talita Gabriela Alda Biscola
Vanda Maria Silva Kramer
Os conhecimentos tericos adquiridos na formao profissional acadmica dos licenciados em
geografia, aliados a possibilidade que o PIBID tem de levar para as aulas prticas ministradas
aos alunos assistidos pelo programa do PIBID, so de fundamental importncia para fortalecer
os estudos de pedologia e se inserem nos PCNs dentro das discusses de Ciencias Naturais e
Cincias da Natureza. Com o objetivo de reverter os efeitos danosos causados pelo mau uso
dos solos que tem como consequencia os processos erosivos, principalmente a eroso hdrica
e elica, construmos trs maquetes experimentais que ressaltam a importncia das prticas
conservacionistas. No desenvolvimento das aulas construmos um simples experimento que
denominamos de pingometro. Com o uso de material de baixo custo e reciclvel passamos a
promover as aulas. O pingmetro feito apartir de tres garrafas Pet com gua e trs vasos com
solo, um contendo cobertura vegetal viva, cobertura morta e solo descoberto. Quando as
garrafas so abertas de cabea para baixo e se coloca gua simulando as chuvas, a gua
escorre no solo coberto e o impacto da gua absorvido pela vegetao, mantendo-se a
estrutura do solo. Enquanto que, no solo com cobertura morta ou sem cobertura vegetal o solo
destruido e erodido. O experimento est instalado junto ao Jardim Botnico da UNESPAR,
num espao destinado a aulas prticas de ecologia e educao ambiental. Neste local os
alunos do ensino fundamental e mdio praticam as mais diferentes experincias e situaes
que so capazes dar entendimentos sobre o assunto e que acaba por causar imensas ravinas e
voorocas na regio do Arenito Caiu, que as vezes s percebida quando ganha propores
desastrosas, comprometendo qualidade das guas e assoreamento de rios e lagos. Sempre no
final das aulas os alunos acabam por produzir novos textos que discutem alguns tipos de
eroso (elica e hdrica); os fatores que causam a eroso; os efeitos da eroso do solo;
algumas prticas de controle e combate da eroso e sua importncia para as atividades
agrosilvipastoris.
Palavras chave: Arenito Caiu. Pingometro. Eroso.
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: UMA POSSIBILIDADE

DIFERENCIADA DE ENSINO/APRENDIZAGEM
Litili Monitili Wnsch Gaier
Patricia Arruda de Senne
Amanda Canterle Bochett
Elisngela Fouchy Schons
RESUMO
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade de ensino diferenciada que
apresenta suas particularidades, sendo consolidada a partir da Constituio Federal de
1988, tornando-se um direito de todos e uma necessidade na formao de novos
professores. Em sua grade curricular os licenciandos em Matemtica possuem a disciplina
de EJA, que vem ao encontro dessas realidades at ento, distintas. Assim, ao trabalhar as
vivncias e, principalmente, as experincias encontradas nesse contexto, o acadmico
apresenta a necessidade de experimentar e compartilhar todas as situaes que os
envolvem. Dessa forma, este trabalho tem por finalidade relatar e descrever o processo de
ensino aprendizagem, de acadmicos do oitavo semestre do curso Superior de Licenciatura
em Matemtica e de alunos da Educao de Jovens e Adultos-EJA, do primeiro ano do
Ensino Mdio. Para isso, a professora regente das turmas (sendo a mesma) destinou aos
acadmicos uma tarefa, a qual deveria estabelecer um elo entre os acadmicos e os alunos.
A proposta foi desenvolver uma atividade em que fosse trabalhado algum contedo
matemtico de forma diferenciada, levando em conta os conhecimentos prvios dos alunos
da EJA. Assim, a turma foi dividida em dois grupos de iguais componentes, em que um
desses planejou o desenvolvimento de uma atividade que levasse o aluno para fora da sala
de aula, ento se formularam ideias para a construo de uma mini gincana, ou melhor,
uma espcie de caa ao tesouro. Foram escolhidos quatro ambientes conhecidos na
Instituio de ensino e de fcil acesso para todos. Para a diviso da turma de EJA de forma
aleatria, cada aluno retirar de uma caixa sua cor, azul ou vermelha, formando seu grupo.
Aps a formao dos grupos, foi previsto que um aluno do curso de Matemtica entregar
ao mesmo tempo para ambos os grupos um envelope com uma questo e uma pista, que os
levar a lugares distintos. As questes so relacionadas a Funes de Primeiro Grau,
contedo que est sendo trabalhado em sala de aula pelos alunos da EJA e que devero ser
resolvidas. Cada grupo acompanhado por um acadmico que dever conferir as respostas
e s ento poder seguir as pistas que os levaro ao prximo lugar at retornar ao local de
partida. Ganhar o grupo que chegar primeiro. Concluindo, essa uma, entre muitas,
atividades que buscam a integrao de alunos de diferentes reas, fazendo uma troca de
experincias, aprimorando suas habilidades e aprendizagem.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Ensino. Aprendizagem.
EDUCAO DE SURDOS: ATUAO DOS SUPERVISORES PIBID/UNISC

NA E.E.E.M. NOSSA SENHORA DO ROSRIO
Ivan Jeferson Kappaun
Daiane Kipper
Neoli Paulina da Silva Gabe
Patricia Pinho Storch
Maria Rita Dalpiaz Breunig
Glaucia Maria Etges
Este trabalho tem por objetivo apresentar a atuao do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) na Escola Estadual de Ensino Mdio Nossa Senhora do Rosrio. O
Pibid/Unisc atua na referida escola desde 2012, objetivando qualificar a formao dos estudantes
de graduao, bem como oportunizar trocas pedaggicas significativas com a escola. A escola
est localizada na regio do Vale do Rio Pardo, no estado do Rio Grande do Sul, e referncia
em educao de surdos. Atende alunos surdos e ouvintes, sendo que os alunos surdos do Ensino
Fundamental (EF) so atendidos em classes especiais com professores, em sua maioria, bilngues.
No Ensino Mdio (EM) esto includos em classes de ouvintes, com presena de uma professora
intrprete de Lngua Portuguesa/Lngua Brasileira de Sinais (Libras). Para a realizao desse
trabalho, tomamos como referncia terico os Estudos Surdos, nos embasando em Skliar (2010),
Lopes (2011), Quadros (2003) e Karnopp(2012). Uma vez implementado o programa na escola,
passou a ser objetivo dos supervisores do PIBID promover aes pedaggicas ao pblico surdo,
buscando qualificar o processo de construo de conhecimento, propor trocas entre alunos surdos
e ouvintes e apresentar para os bolsistas a importncia da participao dos alunos surdos nas
atividades do programa. Num primeiro momento, as intervenes pibidianas desenvolvidas na
escola, no previam a participao dos alunos surdos que inicialmente ficaram excludos do
PIBID. Com o tempo, o programa assumiu grande importncia na escola e, de forma gradativa,
os alunos surdos comearam a participar atividades promovidas. Uma das dificuldades encontrada
para a efetivao desse trabalho foi a falta de profissionais intrpretes nas oficinas do PIBID. E
para a participao dos mesmos, foi necessrio primeiramente solucionar tal problema, que se deu
com a participao de uma professara intrprete como bolsista supervisora do PIBID, a qual
passou a atuar tambm como intrprete nas oficinas oferecidas pelo programa. A partir disso, a
primeira oficina com a participao de alunos surdos foi a de Matemtica, seguida da oficina de
Lngua Portuguesa, visto a importncia da aprendizagem da escrita desta lngua para tais alunos.
Durante a realizao das atividades, os bolsistas foram percebendo a importncia do uso de
recursos visuais, bem como da utilizao da Lngua Portuguesa escrita como segunda lngua,
sendo que a primeira a Libras. Considerando que a formao docente o objetivo maior do
programa, as contribuies aos bolsistas que atuaram diretamente com os alunos surdos foram
significativas, pois permitiram aos mesmos vivenciarem experincias pedaggicas singulares, que
proporcionaram a desconstruo de verdades preestabelecidas e um desacomodar necessrio ao
profissional docente. Da mesma forma, proporcionou aos supervisores da escola trocas de
experincias que permitiram a reflexo sobre a prpria atuao docente, motivando alguns
supervisores a buscarem formao no curso de extenso de traduo/interpretao de Libras
oferecido pela Unisc.
Palavras-chave: Educao de surdos, Pibid. Lngua Portuguesa/Libras. Formao docente.
EDUCAO DEMOCRTICA: DIMENSES DE UMA EXPERINCIA DE

ENSINO DE HISTRIA.
Alessandra Bastos da Silva1
Esta comunicao foi produzida a partir das atividades desenvolvidas no Projeto Pibid
Histria da Universidade Estadual do Oeste do Paran - Campus de Marechal Cndido
Rondon. Este projeto concentra suas atividades em turmas de nvel mdio e busca
desenvolver prticas de docncia que fortaleam a dimenso de sujeito social dos alunos
das escolas envolvidas. O principal objetivo do projeto desenvolver um ensino de
Histria que seja significativo para os alunos e que, ao mesmo tempo, sublinhe sua
condio de sujeito histrico que pode atuar e transformar sua prpria realidade.
Interessa-nos, sobretudo estabelecer uma relao pedaggica democrtica em que o aluno
se sinta participante ativo. Para tanto adotamos uma metodologia no trabalho da
observao participante, nesta buscamos por meio do acompanhamento dos estudantes na
escola, dentro e fora de sala, conhecer sua viso de mundo, como explicam sua prpria
realidade. Para alm da observao e dilogo com os estudantes, adotamos alguns
instrumentos de pesquisa para melhor compreender sua realidade, como a aplicao de
questionrios e a realizao do grupo de discusso focal. Associado a este trabalho,
procuramos tambm conhecer melhor a dinmica das relaes que se formam dentro do
espao da escola e o lugar do aluno dentro delas. A partir do uso desta metodologia
identificamos vrios aspectos da realidade e da estrutura escolar que dificultam a
formao de uma relao democrtica no processo de ensino e aprendizagem. Diante
destas primeiras constataes procuramos construir alternativas que favorecessem o
exerccio de algumas formas democrticas de relao pedaggica. Assim, apoiados no
trabalho de observao participante e nos grupos de discusso focais conseguimos junto
com os alunos das escolas envolvidas identificar quais problemas os cercam, quais
assuntos so significativos e mereciam nossa ateno. Buscamos ento organizar estes
problemas/assuntos e apresent-los em forma de eixos temticos. Nesse sentido,
buscamos junto com os estudantes definir entre as vrias temticas levantadas, quais
deveriam ser trabalhadas em sala. Deste modo, o contedo programtico que vamos
desenvolver na sala de aula no uma imposio, mas uma construo coletiva que
envolve articulada e democraticamente a equipe do Pibid e os estudantes das turmas
envolvidas no projeto na definio do contedo programtico. Esta experincia, ainda
incompleta, tem revelado a importncia da prtica democrtica no processo de ensinoaprendizagem, pois inegvel o envolvimento destes estudantes nas atividades
desenvolvidas, o interesse que demonstram em debater, o incmodo diante de questes
controversas. Para ns, enquanto futuros professores, observar nossos alunos refletindo e
questionando sobre suas questes existenciais a prova de que a educao pode estar
mais prxima destes jovens, possibilitando o sentimento de pertencimento em relao a
todo o processo de aprendizagem. Nessa perspectiva de ensino, a construo do
conhecimento vem se revelando um desafio tanto para os bolsistas quanto para os alunos,
uma vez que ambos esto aprendendo o significado de uma educao democrtica.
Palavras-chave: Pibid. Estudantes. Democracia.
Acadmica do 2 ano do curso de Histria da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE.

Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia Pibid Histria, coordenado pela
Prof. Dra. Aparecida Darc de Souza. E-mail: alebastos-@hotmail.com.
1
EDUCAO FINANCEIRA E CONSUMISMO: RELATO DE AES

PEDAGGICAS
Ana Lucia Grott
Jean Carlo Wartha
Mrcia de Oliveira
Noelly Susana Goedert de Souza
Tnia Baier
Um dos objetivos do subprojeto PIBID/Matemtica, da Universidade Regional de
Blumenau, realizar aes, nas escolas parceiras, visando refletir sobre o tema
consumismo e contribuir para a educao financeira dos estudantes. A aquisio de bens,
na atualidade, acontece de modo excessivo, desenfreado e compromete o
desenvolvimento sustentvel do planeta. A alta exposio de crianas e adolescentes a
mensagens publicitrias, incentivando-os a serem consumidores compulsivos, ao ser
debatida no ambiente escolar, pode contribuir para a formao de cidados crticos e
preparados para o consumo consciente. Assim, importante que o futuro professor
aprenda a educar para o consumo sustentvel, enfocando o uso do dinheiro. As aes
pedaggicas aconteceram nas escolas Carlos Techentin e Machado de Assis, localizadas
no municpio de Blumenau (SC). Os bolsistas ID proferiram palestras visando a reflexo
sobre o consumismo, ministraram aulas e realizaram oficinas, sendo que as atividades
foram organizadas em trs nveis: anos iniciais, anos finais e Ensino Mdio. Aps a
realizao das palestras, cada turma, na sua sala de aula, realizou atividades impressas em
papel, previamente elaboradas pelos bolsistas ID. Os temas abordados foram: escambo,
salrio, moedas antigas, sistemas monetrios atuais e bolsa de valores. Na escola
Machado de Assis, as atividades envolvendo educao financeira aconteceram de modo
similar, mas, como existe laboratrio de informtica, os estudantes tambm realizaram
pesquisas de preo, acessando sites de supermercados da regio. Nas salas de aula os
estudantes realizaram atividades impressas em papel, previamente organizadas pelos
bolsistas ID, abordando nmeros decimais, regra de trs e construo de tabelas,
enfocando a educao financeira e usando recursos tecnolgicos. Na correo das
atividades realizadas pelos estudantes, foi verificado que o conceito de nmero decimal
melhor entendido quando associado com situaes de uso de dinheiro. Os clculos
envolvendo compras fictcias com moedas estrangeiras possibilitam o entendimento de
regra de trs e a elaborao de oramentos financeiros facilitada com o uso de tabelas.
Palavras-chave: Educao financeira. Consumismo. Matemtica contextualizada. Ensino
Fundamental.
EDUCAO FINANCEIRA: UM DESPERTAR AINDA NA INFNCIA

LUZZATTO, G., Zanandreia;
CARLA ORSO, LEILA DE
ALMEIDA CASTILLO IABEL,
MAGDA SIMONE BARBOZA,
MRCIA FTIMA ZANROSSO;
MARIA HELENA BONATTO
PICHLER, PABLO MANTO,
SULEN FENSKE
A educao financeira apresenta-se como um importante instrumento na vida das pessoas,
principalmente se incentivada na criana. A histria da educao financeira fundamentase nos benefcios que a aprendizagem sobre o planejamento e a gesto dos recursos
pessoais possibilita aos indivduos, especialmente na obteno da qualidade de vida.
Assim, desenvolver a compreenso dos elementos que contemplam aes como ganhar,
gastar de maneira tica e equilibrada e poupar contribui de forma expressiva para a
formao de um adulto equilibrado. A conscientizao, o estmulo de atitudes e de
escolhas individuais pertinentes ao uso do dinheiro devem ser abordados ainda na infncia
e so objetivos deste projeto, que rene experincias de docncia com o ensino da
educao financeira. Entre os principais benefcios para os indivduos que aprendem a
gerir seus recursos financeiros desde criana, destacam-se a maior confiana nos
processos de tomada de deciso e a melhoria da situao financeira. Esses fatores
proporcionam maior acesso ao sistema financeiro e a reduo do risco de endividamento,
contribuindo tambm com o desenvolvimento, de pequenos e mdios empreendimentos.
No entanto, diversos aspectos culturais e psicolgicos inibem o desenvolvimento da
educao financeira, como, por exemplo, a carncia de orientaes para o
desenvolvimento de atitudes adequadas. Dessa forma, possibilitar meios para vincular os
elementos essenciais do processo de educar para o uso consciente dos recursos pessoais
e seus efeitos contribuir para a formao de indivduos com maior capacidade de
decises e de enfrentar as adversidades cotidianas. Nesse contexto, o projeto Educao
Financeira: Um despertar ainda na infncia, objetiva proporcionar s crianas e aos jovens
a possibilidade de refletir sobre o uso consciente do dinheiro, por meio do planejamento
e do controle dos seus recursos financeiros disponveis. As aes contemplam atividades
ldicas (por meio de vdeos, jogos, brincadeiras, visitas tcnicas e discusses de assuntos
vinculados) com 23 discentes do 5 ano, da Escola de Ensino Fundamental de Linha
Secco, municpio de Serto /RS, abordando temas como: histria do dinheiro no Brasil e
no mundo; noes bsicas de banco, cheque, carto e investimentos; concepo de
mesada, planejamento e oramento dos recursos pessoais. O processo de ensino atravs
da ludicidade e de atividades interativas como jogos e brincadeiras estimula a imaginao
e criatividade das crianas na construo de conhecimentos atravs das suas experincias.
Atravs dos relatos da comunidade escolar, dos depoimentos dos alunos envolvidos e dos
resultados obtidos at o momento, verifica-se que a metodologia desenvolvida est
contemplando os objetivos propostos para o projeto.
Palavras-chave: Educao Financeira; Criana; Ensino-Aprendizagem.
EDUCAO FSICA NOS ANOS INICIAIS: A PROBLEMATIZAO

TORNANDO O ALUNO CRTICO
Marcele Sachete Dorneles
Gabriela Zucki Bagatini
Bruno Minuzzi Lanes
Mria Jair Vieira de Souza
O presente trabalho tem o designo de abordar e questionar a Educao Fsica nos Anos Iniciais,
salientando uma perspectiva sobre a maneira que podemos conduzir as aulas de Educao Fsica,
para que haja uma proposta efetiva de ensino tanto para os professores como para alunos. Essa
discusso se baseia atravs de nossas experincias no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, Educao Fsica, Anos Iniciais, executado em uma Escola
Municipal na cidade de Santa Maria RS, que atende alunos de 1 ao 5 ano. O objetivo do grupo
analisar a importncia da problematizao para o aprendizado da Educao Fsica nos Anos
Iniciais relacionando-a com os contedos. Para Libneo (1985 apud Coletivo de Autores 2009:
19) "... os contedos so realidades exteriores ao aluno que devem ser assimilados e no
simplesmente reinventados, eles no so fechados e refratrios s realidades sociais", pois "no
basta que os contedos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados preciso que se liguem
de forma indissocivel a sua significao humana e social". A problematizao utilizada a partir
do contedo se baseia no princpio de confronto e contraposio dos saberes, ou seja, compartilha
significados construdos no pensamento do aluno, onde o conhecimento cientfico ou saber
escolar o saber construdo atravs de experincias do seu meio cultural informado pelo senso
comum (COLETIVOS DE AUTORES, 2009, 2.ed). Os alunos so questionados com o intuito de
saber pensar, ou seja, no executar ou falar sem significados que tragam relevncias tanto para a
sociedade onde esto instrudos ou para si prprios. Com base nos contedos, nos deteremos ao
jogo como forma de contedo, h exemplo deste utilizaremos o jogo de caador (um dos jogos
mais conhecidos e populares na regio) para exemplificar a metodologia utilizada nas aulas de
Educao Fsica nos Anos Iniciais. Os alunos na execuo do jogo de caador se defrontaram
com aspectos de agilidade, velocidade, direo e corrida. A atividade executada conforme o
encaminhamento que os alunos o fazem. Aps seu termino, ocorre a problematizao onde se
levantar questes do tipo: Vocs gostam de correr? Para que serve o correr? Ser que sempre
temos que correr muito rpido ou podemos correr devagar? Ser que temos que sempre ganhar
no jogo? Para que serve o ganhar? No jogo ajudamos o colega? Temos que nos desviar? Temos
que ter mira?. A partir disso, elencamos a problematizao, a mesma tambm poderia ser posta
no incio ou na pausa do jogo como o mediador (professor) achar necessrio para os alunos. Os
mesmos pensaro em rever quais demandas que julgam necessrias no jogo, dificuldades
encontradas e quais elementos interessantes para a discusso. Com isso, chegamos aos resultados
de que a problematizao um elemento de extrema importncia para a produo do
conhecimento, pois por meio deste, os alunos conseguem adquirir uma nova concepo sobre a
Educao Fsica. Alm disso, so agentes participantes da construo dos saberes abordados nos
elementos da disciplina, contribuindo com a formao de cada indivduo como ser crtico e
pensante.
Palavras-Chave: Educao Fsica. Anos Iniciais. Problematizao.
EDUCAO FORMAL ESCOLAR E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANA:

DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA INICIAO DOCNCIA
Franciele Ftima Marques1
Denise A. M. Sponchiado2
Miriam Londero3
Francieli Strada4
O presente artigo intitulado Educao Formal escolar e o desenvolvimento da criana:

Desafios e possibilidades na iniciao Docncia, apresenta uma anlise das vivncias
de acadmicas do Curso de Graduao em Pedagogia da URI Campus de Erechim,
como bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(CAPES/PIBID). Construdo a partir de estudos e experincias prticas vivenciadas
durante a atuao como bolsistas CAPES/PIBID, este tem por objetivo principal
apresentar alguns delineamentos do subprojeto da rea de Pedagogia, Alfabetizao e
letramento: construo de uma prtica inovadora na formao inicial e continuada, o qual
integra o Projeto Geral do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia URI
Campus de Erechim, ressaltando os desafios e as possibilidades que surgem no contexto
vivenciado, qual seja, o ambiente escolar, na busca pelo desenvolvimento da criana neste
ambiente formal. O subprojeto do Curso de Pedagogia, desta forma, tem por princpio
norteador, a promoo de interaes entre a Instituio Formadora (a Universidade) e as
Escolas de Educao Bsica do municpio de Erechim, no intuito de proporcionar aos
bolsistas e aos estudantes, experincias pedaggicas que promovam qualitativamente o
processo de ensino-aprendizagem, bem como, a compreenso da realidade escolar nos
diferentes contextos, proporcionando uma perspectiva crtica de acadmicos na
oportunidade do confronto teoria e prtica durante sua formao inicial. Assim, tal projeto
prope-se a um trabalho cuja temtica central seja a conscientizao da atividade docente
a partir da convivncia escolar em relao s prticas pedaggicas desenvolvidas no
contexto escolar da Educao Bsica. Em vista disso, as intenes aqui propostas pelo
PIBID, alm de facilitar o dilogo entre Universidade e escola, permitem que o estudantebolsista de Iniciao Docncia, no caso, o acadmico do curso de Pedagogia, possa antes
mesmo da concluso de sua formao, intervir no ambiente escolar, no sentido de
contribuir para a melhoria das condies de trabalho na escola pblica, bem como, sua
prpria formao.
Palavras-chave: Formao Inicial. PIBID/Pedagogia. Educao Formal. Cotidiano
escolar. Docncia.
Pedagoga. Mestre e Doutoranda em Educao pela Universidade de Passo Fundo, com Estgio Cientfico
Avanado no mbito de Doutoramento pela UMINHO (Braga Portugal). Professora do Departamento de
Cincias Humanas URI Campus de Erechim. E-mail: francielemarques@uri.com.br
2
Pedagoga. Mestre em Educao pela UNISINOS. . Professora do Departamento de Cincias Humanas
URI Campus de Erechim. Coordenadora do Curso de Pedagogia e coordenadora CAPES/PIBID Curso
de Pedagogia. E-mail: smdenise@uri.com.br
3
Acadmica do Curso de Pedagogia da URI Campus de Erechim. Bolsista CAPES/PIBID. E-mail:
miriamlonder@hotmail.com
4
Acadmica do Curso de Pedagogia da URI Campus de Erechim. Bolsista CAPES/PIBID. E-mail:
franci.st.08@live.com

EDUCAO INFANTIL: A IMPORTNCI DO FZ-DE-CONTA NA INFNCIA
SCHLICKMANN, Adriele
TOM, Andria
MELLO, Jssica Mayara de
MELLO, July Cristina Santos de
KARLING, Las Dal Pubel
CONCEIO Caroline M. Cortelini
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID nos proporciona a
oportunidade de estar em contato com os diferentes ambientes escolares, como o caso do CMEI
(Centro Municipal de Educao Infantil), Luiz Carlos dos Santos da Silva -Tio Didio, localizado
no bairro Jardim Seminrio, na cidade de Francisco Beltro/PR. Durante as atividades do PIBID,
observamos e auxiliamos as professoras em sala de aula, na turma do pr, com alunos de 3 a 4
anos de idade, sendo de fundamental importncia essa experincia para nossa formao
acadmica e profissional. No presente texto relataremos e analisaremos uma atividade realizada
com as crianas da turma que tem como foco a brincadeira de faz-de-conta, em que as crianas
representam papis sociais atividades cotidianas realizadas pelos adultos. A atividade que
destacamos, na qual as crianas estiveram envolvidas por alguns dias, foi a brincadeira com
sucata, ou seja, embalagens e frascos de alimentos e bebidas (doce de leite, iogurte, achocolatado,
sorvete, sucos, refrigerantes, fermento qumico, vinagre e outros), tambm de produtos de limpeza
e de higiene pessoal (amaciante de roupas, desinfetante, sabonete, desodorante, shampoo,
condicionador, hidratante corporal, perfumes, creme dental, sabo em p e outros). Elas adoraram
a brincadeira, permanecendo durante um longo tempo atentas na atividade, em que percebemos a
formao de pequenos grupos. Por serem objetos do cotidiano dos alunos eles foram usados para
representar papis, brincando de faz-de-conta, criaram sales de beleza, lavanderias,
supermercados, vendedores ambulantes de sucos, cozinhas. O acompanhamento da atividade de
brincadeira de faz-de-conta nos permite observar a capacidade de imaginao e criatividade das
crianas. Dessa forma, podemos perceber que o faz-de-conta, alm de ser ldico e prazeroso
tambm pode ser educativo, pois atravs da representao que a criana passa a interagir com o
mundo e com a cultura na qual est inserida. Diante disso, reiteramos a importncia da brincadeira
de faz-de-conta na educao infantil.
Palavras-chave: Iniciao docncia. Educao Infantil. Brincadeiras.
EDUCAO MUSICAL E CONTAO DE HISTRIAS: UMA PROPOSTA

DE INTEGRAO NA EDUCAO INFANTIL
MARCONATO, Thiago Leme;
ANTONELLI, Larissa Betoni;
LOUREIRO, Helena Ester
Munari Nicolau
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid) do Curso de Msica
da Universidade Estadual de Londrina (UEL), durante o ano letivo de 2015, est
realizando intervenes na Escola Municipal Maria Carmelita Vilela Magalhes, situada
no municpio de Londrina, Paran. As intervenes fazem parte do projeto de Educao
Musical na Educao Infantil, segundo o qual a educao musical se faz presente em
diversas aes integradas ao planejamento geral de ensino voltado para as duas turmas de
educao infantil contempladas. Uma das atividades que faz parte desse planejamento
a Hora do Conto, que oportuniza aos alunos acesso aos livros da biblioteca podendo
retir-los, em emprstimos semanais e a contao de histrias pelo professor
responsvel. Os encontros ocorrem duas vezes por semana, com 30 minutos de durao
cada. |Em observao anterior elaborao da proposta, foi possvel perceber que a Hora
do Conto poderia proporcionar oportunidades de vivncias musicais ricas e diversificadas
para as crianas. Diante disso, propusemos a realizao de aes integradas entre a
educao musical e a contao de histrias durante um dos dois encontros semanais. A
ao visa a participao dos alunos nesses encontros por meio da realizao do canto, da
movimentao corporal e produo de sons; do conhecimento e explorao de
instrumentos musicais convencionais e alternativos; promovendo o desenvolvimento da
musicalidade. O catlogo de livros da biblioteca da EMMC ser utilizado para consulta e
seleo de livros adequados proposta. Os livros selecionados sero utilizados para a
leitura oral para as crianas durante a Hora do Conto. Nesses momentos, sero
incorporadas atividades musicais e os contedos sero abordados tendo como fio
condutor o enredo da histria contada. Entre elas, esto: sonorizao de histrias;
explorao de instrumentos musicais; explorao de timbres produzidos pelo corpo e
outros objetos; apreciao de repertrio diversificado; canto coletivo. A educao musical
integrada atividade de contao de histrias tende a ser um momento de aprendizado
significativo. A participao na leitura/escuta de histrias pode proporcionar criana
uma aproximao entre fantasia e realidade, instigando-a a procurar solues para
problemas dos personagens, ao prazer da leitura, ao desenvolvimento da imaginao e da
criatividade, a ampliar suas experincias e conhecimento de mundo. A performance do
professor/leitor, envolvendo expresso corporal, interpretao e entonao vocal, a forma
como se conta a histria enfim, deve torn-la envolvente, cativante e emocionante.
Algumas histrias j foram trabalhadas, tais como: A casa sonolenta (WOOD, 2009), que
abordou a relao som/silncio e dinmica; a fbula A lebre e a tartaruga, explorando
pulso e andamentos; O tambor do Tom... (DRUMMOND, 2011), interagindo com vrios
tipos de tambores e seus possveis timbres, e executando pequenas clulas rtmicas. A
ao ainda est em andamento, mas, de acordo com o aproveitamento dos alunos,
avaliado atravs da observao e do registro da participao das crianas nas atividades
at o momento, pode-se perceber que o processo vivenciado vem contribuindo
significativamente para sua vivncia musical.
Palavras-chave: Educao Musical. Educao Infantil. Hora do Conto. Pibid.
EDUCAO PETRIMONIAL: ENSINO DE HISTRIA E CULTURA NA

ESCOLA
ALMEIDA, Isabele Fogaa de1
HOLOWATE, Isaias2
OLIVEIRA, Lucas Eduardo de
O projeto Visitando a Histria coordenado pela equipe do Subprojeto de Histria do
PIBID/UEPG realizado no Colgio Estadual Linda Salamuni Bacila Ponta Grossa - PR, em
parceria com o Museu dos Campos Gerais e a companhia de transporte coletivo da cidade, teve
por objetivo despertar nos estudantes o gosto pelo conhecimento histrico e sensibiliz-los para
o reconhecimento e preservao do patrimnio histrico e cultural da cidade e da constituio de
uma identidade cultural. O desenvolvimento do trabalho teve como ideia principal a importncia
do ensino sobre a histria local/regional, numa perspectiva de educao patrimonial, como forma
de proporcionar aos adolescentes o reconhecimento de elementos referenciais na constituio de
uma identidade cultural. O projeto foi realizado no segundo semestre do ano de 2014 com
participao dos alunos do 6 e 7 anos, atravs de uma exposio dialogada sobre um breve
histrico da cidade, permitindo aos alunos uma aproximao a bens culturais que compem o
patrimnio regional, e so elementos da identidade histrica local, para o reconhecimento da
importncia da preservao do patrimnio como um dos meios para a preservao da prpria
cultura. A metodologia constou de uma exposio dialogada sobre um breve histrico da cidade,
para contextualizao das exposies do acervo museolgico sobre a histria local e a visitao
monitorada s principais como: tropeirismo, imigrantes nos Campos Gerais, presena Indgena
na regio. E, aps, um passeio guiado pelas ruas para o reconhecimento de lugares de memria e
monumentos como: o marco zero de Ponta Grossa, a Estao Saudade e a Casa da Memria. A
visitao permitiu aos alunos uma aproximao a bens culturais que compem o patrimnio
regional, so elementos da identidade histrica local, para o reconhecimento da importncia da
preservao do patrimnio como um dos meios para a preservao da prpria cultura. Dessa
forma, visando estimular no aluno a curiosidade pelo aprendizado, como uma forma de
proporcionar aos adolescentes a possibilidade do reconhecimento de elementos referenciais na
constituio de uma identidade cultural, permitindo uma viso mais clara sobre a histria local e
do espao que tem como sujeito histrico e de sua participao no processo de construo da
histria. No que diz respeito formao docente, ressalta-se aspectos importantes como a
oportunidade de juntos, professor supervisor e acadmicos planejar, executar e avaliar uma
atividade alternativa sala de aula, com uma metodologia diferenciada, na qual o aluno colocase como sujeito no processo de reconhecimento e construo de seu conhecimento histrico, a
partir da observao e reflexo sobre a histria de sua cidade e a necessidade de preservao
dessa histria por meio do patrimnio cultural local. No contato com aspectos culturais
constituintes da identidade local, pela visitao a lugares de memria e histria da cidade.
Palavras chave: Educao patrimonial. Histria local. Identidade
Acadmica do 2 ano do curso de Licenciatura em Histria pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e Acadmicobolsista do Programa Institucional de Iniciao docncia (PIBID Histria). E-mail:<isabele.fogaca@hotmail.com
.
2
Acadmico do 4 ano do curso de Licenciatura em Histria pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e Acadmicobolsista do Programa Institucional de Iniciao docncia (PIBID Histria). E-mail:isaiasholowate@gmail.com.
EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA EM AULAS DE

ESPANHOL COMO SEGUNDA LNGUA.
Silvia Matturro Panzardi Foschiera1
Almudena Santamara2
Cristina Sperotto de Moraes Pacheco3
Alberi de Souza Figueiredo4
Beatris de Andrade Pretto5
Caroline Roos6
Jade Garca7
Jssica Rosa da Silveira8
Luana Froehlich Pacheco9
Tamires Iwanczuk de Oliveira10
Este trabalho inter-relaciona sequncias didticas (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), literatura
em aula de Espanhol como segunda lngua (ACQUARONI, 2007; ALBADALEJO, 2007;
SANZ, 2006,2007; MARTINS, 2006; OCNs, 2006) e letramento literrio (SOARES, 1998).
Atravs dele, apresentamos as atividades desenvolvidas pelo Subprojeto Letras Espanhol na
Escola de Ensino Mdio CAIC Madezatti, situada em So Leopoldo, Rio Grande do Sul, para
abordar em sala de aula a obra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel
de Cervantes y Saavedra, no ano em que a sua segunda parte completa o seu 4 Centenrio.
As sequncias didticas tiveram o objetivo de despertar o interesse pela obra Don Quijote e
por seu autor. Buscou-se, atravs delas, desenvolver o esprito crtico dos alunos, fomentando
a apropriao de contedos cujo foco fosse a utilizao de estruturas lingusticas em lngua
espanhola que permitissem agir no mundo. Um outro objetivo foi preparar os alunos para a
participao na gincana anual promovida pelo CAIC, que tinha como tema o Don Quijote, e
que envolveu todas as disciplinas do currculo. As atividades desenvolvidas nas aulas levaram
em considerao os contedos previstos no Plano de Trabalho de Lngua Espanhola da escola
para cada um dos anos. Foram produzidas trs sequncias didticas diferentes, baseadas em
fragmentos do livro de Cervantes, e aplicadas em cada uma das turmas dos trs anos do ensino
mdio. Os primeiros anos envolveram-se com a caracterizao e apresentao fsica e
psicolgica de personagens do livro, como se estas vivessem na atualidade; os segundos anos
prepararam um vdeo, no formato de telejornal, com a apresentao de notcias atuais sobre
situaes que poderiam despertar o desejo de justia de Don Quijote; e os terceiros anos
elaboraram charges denunciando as injustias que levam as pessoas a lutarem por seus ideais.
As tarefas realizadas em aula foram, paralelamente, proporcionando aos alunos o
conhecimento necessrio sobre a obra para que eles pudessem realizar as tarefas previstas
para a gincana. A partir das atividades desenvolvidas foi possvel concluir que a literatura
um instrumento relevante para a formao do cidado e que o dilogo entre o texto/autor e o
leitor em sala de aula promoveu no apenas o aprendizado significativo da lngua espanhola
como tambm o letramento literrio.
Palavras-chave: Lngua Espanhola. Sequncias Didticas. Literatura. Cervantes.
Letramento literrio.
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID), silvia.matturro@hotmail.com.
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, AECI (Leitora), almusm@gmail.com
Escola Estadual de Ensino Mdio CAIC Madezatti, Professora de Espanhol, cristina.pacheco13@yahoo.com.br
4
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID),alberi.figueredo@gmail.com
5
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID),beatrisp@hotmail.com
6
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID),caroliineroos@gmail.com
7
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID), jadgarciar@gmail.com
8
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID), jrs190207@gmail.com
9
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID),
luana.froehlich@hotmail.com
10
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Letras Portugus Espanhol, CAPES (PIBID), myrysoliveira@gmail.com
2
3
ELEMENTOS POTENCIALIZADORES DO BRINCAR NA EDUCAO

INFANTIL
Mateus Lorenzon1
consenso entre educadores e profissionais de distintas reas de que o brincar contribuiu
significativamente para o desenvolvimento infantil, seja na esfera cognitiva, social ou
moral. Contudo, para que ocorra um brincar de qualidade nas escolas de educao infantil,
necessrio existir de espaos e ambientes que estimulem o desenvolvimento de
atividades livres, bem como a convivncia entre pares. Nessa perspectiva, nesse estudo
apresenta-se um ensaio de pesquisa no qual investigou-se como o brincar ldico pode ser
potencializado na Educao Infantil por meio da oferta de materiais e espaos condizentes
com os interesses e as necessidades das crianas. Os dados que constituram o corpus da
pesquisa foram obtidos mediante a realizao de 30 horas de interveno pedaggica em
uma turma de Educao Infantil de uma escola localizada no municpio de Lajeado/RS.
Tais intervenes foram decorrentes do Estgio Supervisionado em Educao Infantil II,
do Curso de Pedagogia, do Centro Universitrio UNIVATES, sendo que os instrumentos
de gerao de dados foram os Dirios de Itinerncia do autor, bem como fotografias e
filmagens das situaes de aprendizagem desenvolvidas para e com as crianas. As
informaes produzidas foram analisadas mediante a Anlise Textual Discursiva
(MORAES, GALIAZZI, 2011). A primeira categoria aborda como a transformao do
espao da sala de aula possibilitou o brincar infantil. No decorrer das intervenes
realizadas, foram propostas a construes dos cantos na sala de aula para que as crianas
pudessem explor-los em seus momentos de brincar livre. Observou-se que essa situao
oportunizava que as crianas brincassem de forma autnoma, negociassem as regras das
brincadeiras com os seus pares, alm de exercerem a sua criatividade. A segunda
categoria produzida, trata de como os espaos externos sala de aula podem ser
potencializadores do brincar infantil. Destaca-se nessa categoria o uso de um bosque
existente ao lado da escola, onde foram realizadas atividades de recreao. Observou-se
que o uso desses espaos permite que as crianas explorem matrias que comumente no
podem ser encontrados no interior das salas de aula, tais como folhas, galhos e pedras.
Uma vez que o brincar ldico infantil, no ocorre a partir do nada, isto , sem materiais,
a terceira categoria trata dos materiais que foram ofertados s crianas. Observou-se que
a oferta de materiais no-estruturados permitia uma maior interao entre as crianas.
Destaca-se assim que a oferta de materiais e espaos pode contribuir significativamente
para qualificar e potencializar o brincar na escola de educao infantil. Para que isso
ocorra, necessrio que os professores realizem uma escuta atenta dos interesses e das
necessidades das crianas e os contemplem no Planejamento Pedaggico. Assim, espaos
e materiais ofertados devem ser constantemente avaliados quanto as suas
intencionalidades e de que forma esto contribuindo para o desenvolvimento infantil.
Palavras-chave: Docncia na Educao Infantil. Brincar. Espaos. Materiais.
Trabalho desenvolvido em decorrncia do Estgio Supervisionado em Educao Infantil II do curso de

Pedagogia do Centro Universitrio UNIVATES, orientado pela Professora Me. Cludia Ins Horn.
EM BUSCA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UMA ANLISE DO ERRO

COMO FORMA DE CONSTRUO DO CONHECIMENTO MATEMTICO
Valquiria da Silva Aleixo*1
Igor Henrique Senenko*2
Alice Emily Antunes da Rosa3
Guilherme Vincius Favoretto4
John Lenon Ribeiro5
Maristel do Nascimento6
Rita de Cssia Amaral Vieira7
Atravs da participao no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
podemos acompanhar a vida escolar dos alunos e perceber suas maiores dificuldades em relao
aos contedos matemticos. No dia a dia em sala de aula percebe-se que os principais erros esto
relacionados aos conceitos bsicos de matemtica. Neste pensar, elaboramos uma sequncia de
atividades que nos permitisse identificar e analisar esses erros, possibilitando um posterior
tratamento. Sabemos que dvidas iniciais, muitas vezes, impedem o crescimento e a continuidade
satisfatria dentro da disciplina e cabe ao professor identificar essas defasagens de aprendizado e
fornecer a eles subsdios para super-las, viabilizando um melhor acompanhamento dos
contedos. A pesquisa foi realizada em trs turmas do terceiro ano do Ensino Mdio de uma
escola pblica da cidade de Ponta Grossa/PR e teve como fonte de dados um questionrio
aplicado aos alunos com questes matemticas diretas e contextualizadas, sem que o aluno
necessariamente necessitasse de frmulas especficas para a resoluo, pois nosso foco era
analisar o domnio de conhecimentos do aluno no que se refere interpretao e resoluo de
problemas, na busca de verificar os erros mais comuns por eles cometidos. A verificao das
solues dos alunos concluintes do Ensino Mdio resultou em dois trabalhos, um relacionado aos
erros algbricos e interpretativos e esse trabalho relacionado aos erros nas operaes matemticas.
A anlise das respostas nos fez perceber a carncia de compreenso de conceitos bsicos,
percebeu-se que a maioria dos alunos no entende a validade de muitas regras, sabendo apenas
aplic-las, mas quando se deparam com atividades diferenciadas no conseguem alcanar um bom
desempenho. Com a anlise das resolues das questes, chegou-se a concluso de que os maiores
erros cometidos por eles so relacionados tabuada e suas derivaes, como potenciao e
radiciao e as regras de sinais, tambm evidenciou-se uma dificuldade muito grande em se
trabalhar com nmeros racionais, tanto na forma fracionria quanto decimal, conhecimentos
prvios para a resoluo de qualquer problema matemtico.
Palavras-chave: Anlise de erros. Matemtica bsica. Ensino Mdio.
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, val.aleixo01@gmail.com.

Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, igorwchs@gmail.com.
3
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, aliceemily_rosa@hotmail.com.
4
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, guiga_favoretto@hotmail.com.
5
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, johnlr3@hotmail.com.
6
Mestre, Secretaria de Estado de Educao, nasci202@hotmail.com.
7
Mestre, Universidade Estadual de Ponta Grossa, rcamaral@hotmail.com.
2
Bernadete Queiroz dos Reis Guerra

Marisa Vendrsculo
Neste artigo, buscamos socializar uma experincia metodolgica desenvolvida na Escola Estadual
Tcnica Jos Caellas, de Frederico Westpalen-RS, que teve como objetivo promover e estimular
a prtica da leitura e da produo de poemas no ensino de Portugus, na rea de Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias, com alunos de terceiros anos do Ensino Mdio Politcnico. A
atividade foi uma prtica do Programa PIBID, subprojeto Letras, da Universidade Regional do
Alto Uruguai e das Misses-URI/FW na Escola. Uma vez que o curso de Letras, em parceria com
o Instituto PSIA de Minas Gerais realiza esta ao de Um poema em cada rvore. Entendeu-se,
no contexto escolar, interessante desenvolver a oficina e por estar a leitura presente em todos os
momentos de nossas vidas, e na diversidade de situaes cotidianas que requerem o uso dessa
habilidade, que se elegeu o gnero textual poesia, pois na rea da leitura, para compreender um
texto, o leitor pode utilizar vrias estratgias. Assim, para ajudar na formao leitora e
desenvolver a habilidade escrita, dando significao didtico-cultural, alm de contribuir para
aes reais que tornem os alunos mais leitores, crticos, autnomos e comprometidos com leituras,
damos sentido a esse gnero, que tambm solicitado nos vestibulares e Enem. Na oficina, visouse ler o gnero poema em rvores para chamar a ateno de todos na escola, sobretudo,
despertando conscincia de que h outros suportes de leitura, mesmo que momentneos. A
experincia com a oficina teve como ttulo Em cada rvore, h um poema, com o estudo do
gnero escrito poesia, da cultura literria, buscando reconhecer poetas locais e nacionais, numa
prtica envolvente de incentivo leitura. A culminncia se deu com a divulgao de poemas dos
alunos, pendurados nas rvores, no ptio da escola, por ocasio do dia da rvore, para que os
alunos e toda comunidade escolar pudessem ler, com a compreenso de que um suporte no
comum, mas que tambm desperta interesse pela leitura, vinculado, ao mesmo tempo, com o
ambiente natural.
Palavras-chave: Leitura. Compreenso. Gnero textual. Poema.
EMBARCANDO NO MUNDO DA LEITURA E DAS BRINCADEIRAS

Ana Cristina Hawerroth
Bianca Marcelino
Camila Loch
Dandara Furlani
Milene Rodolfo
Atuamos em uma escola estadual da rede pblica de Florianpolis, com crianas dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, filhas de trabalhadores que vivem em comunidades com baixo poder
aquisitivo. O objetivo desse trabalho apresentar reflexes sobre as atividades pedaggicas que
vimos realizando com e para as crianas em dois momentos e espaos: em uma sala destinada ao
atendimento de crianas com necessidades especficas de aprendizagem de leitura e escrita,
denominada de Sala de Apoio e no horrio do recreio escolar. Nossas aes, nesses momentos,
so pensadas e planejadas em conjunto com a coordenadora e com as professoras participantes
deste programa. Na sala de Apoio Pedaggico temos como intuito ampliar o repertrio cultural
literrio das crianas, contribuir pedagogicamente para a superao das dificuldades iniciais
encontradas nos processos de alfabetizao e letramento, bem como criar situaes de ensino que
respeitem a criana como ser humano em formao. Planejamos um espao de leitura para as
crianas, com as crianas e das crianas, de forma que elas, em conjunto conosco, participaram
desde o incio de sua organizao e assim sentiram-se pertencentes ao espao. No que se refere
atuao no horrio do recreio escolar propomos diversas brincadeiras, tais como corda, pata cega,
elstico, jogo da velha, bolinha de gude, etc., que envolvem a participao de todas as crianas e
que tm como finalidade ampliar o repertrio cultural, promover situaes de ensino e de
aprendizagem que possibilitam imaginar, criar noes relacionadas ao espao, tempo,
cooperatividade, conhecimentos em geral, dentre outros aspectos. Tais atividades possibilitam
tambm que as crianas criem relaes de respeito e solidariedade com o outro. Percebemos que,
a partir da realizao das brincadeiras no recreio, o nmero de incidentes envolvendo as crianas
diminuiu consideravelmente. A partir do convvio com as crianas, podemos notar o quanto elas
se sentem acolhidas e mobilizadas assim como as estudantes bolsistas se sentem. Percebemos,
por meio dos encontros semanais de avaliao, planejamento das atividades e da atuao juntos
s crianas e professoras, que as brincadeiras e demais atividades de leitura organizadas
intencionalmente geram a apropriao de novos repertrios culturais e promovem o
desenvolvimento humano das crianas. Assim, ocorre uma rica possibilidade de aprendizagem
vivida por todos os envolvidos no programa. Tais encontros unem universidade pblica e escola
de educao bsica na formao de professores com o objetivo de superar a dicotomia entre teoria
e prtica.
Palavras-chave: Brincadeira. Leitura. Repertrio cultural. Planejamento.
ENCHENTES: O ENSINO CONTEXTUALIZADO DE EDUCAO

AMBIENTAL NA ABORDAGEM CTS
Vanessa MarieliCeglarek
Jizli Zeferino Silva
Juliana Moreira Prudente Oliveira
Eduarda Maria Schneider
A abordagem Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS) surgiu mediante discusses que
envolviam, alm de outros aspectos, a necessidade da popularizao cientfica e as
preocupaes em torno do agravamento dos problemas ambientais. No mbito
educacional, esta abordagem contribui para a insero de temas scios cientficos, que
envolvem controvrsias de natureza tica e problemas ambientais contemporneos,
visando fomentar aes sociais responsveis. No ano de 2014, o subprojeto
PIBID/BIOLOGIA da Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE) adotou
como fundamentao terico-metodolgica o enfoque CTS para o desenvolvimento das
suas aes, por exemplo, na elaborao e aplicao de mdulos didticos (MD) na
educao bsica. Nessa perspectiva, este trabalho objetiva discutir a proposio de um
MD para o ensino de cincias, nvel fundamental, sobre o tema enchentes, amparado na
perspectiva CTS. A escolha do tema foi influenciada pela necessidade da professora
regente da escola parceira do projeto e por corresponder a um problema ambiental
presente na grande maioria dos espaos urbanos. A turma a que se destinou foi o 7 ano
de um colgio pblico da cidade de Cascavel/PR e os dados foram coletados por meio de
questionrios. O MD iniciou com a questo Por que as ruas enchem quando est
chovendo? O que permitiu evidenciar aspectos tecnolgicos relacionados ao tema, como
redes pluviais, pavimentos permeveis, telhado ecolgico, armazenamento de gua de
chuva captada dos telhados e reas verdes, para, ento, abordar contedos cientficos
referentes ao processo de absoro da gua do solo pelas plantas, o metabolismo vegetal
e o impactos ambientais agravados pela retirada das plantas. Dessa forma, foi possvel
discutir aspectos cientficos, tecnolgicos e sociais relacionados ao tema, alm de
explicitar as relaes existentes entre estes. Evidenciou-se que a utilizao da abordagem
CTS em aulas de cincias possibilita uma aprendizagem mais significativa, incentivando
os alunos a pensarem criticamente em relao s atitudes tomadas frente aos problemas
da sociedade.
Palavras-chave: Cincia. Tecnologia. Sociedade. Cidadania. PIBID. Ensino e
Aprendizagem.
ENCONTRO AS ESCURAS: RTULOS NO SO PARA PESSOAS, SIM

PARA MERCADORIAS
Diogo Pereira Ferraz
Elaine Simes Romual Rebeca
Fernanda Severino Barbaresco
Luciane Islabo Vieira
Ao se refletir sobre as vises preconceituosas e estereotipadas, culturalmente construdas, em
determinados momentos, somos convidados a pensar que dentro de cada indivduo existe um
universo a ser explorado. Isto est presente em todos os espaos do nosso cotidiano e o professor
no est imune a influncia do julgamento acerca dos seus alunos e a construo precipitada de
esteretipos a respeito dos mesmos. A partir deste problema, buscamos elaborar uma oficina que
buscasse desconstruir preconceitos que acabam sendo construdos a partir de percepes
equivocadas dos alunos pelos professores, podendo assim prejudicar o convvio escolar. Esta
oficina deveria proporcionar a possibilidade das pessoas se conhecerem sem que tivessem o
contato visual e mesmo assim pudessem estabelecer uma relao de confiana e cooperao,
livres de esteretipos provenientes de um pr julgamento favorecido pela leitura precipitada do
sujeito. A oficina foi realizada no VIII Simpsio das Licenciaturas e III Seminrio do PIBID, nas
dependncias da Universidade do Vale do Itaja. Foi solicitado aos participantes que aguardassem
no hall de entrada da sala onde seria feita a oficina. A sala foi previamente preparada, tendo todas
as suas janelas cobertas de modo que as luz externa no iluminasse seu interior. Um biombo
tambm foi colocado junto porta para que ao ser aberta no iluminasse o interior da mesma. No
interior da sala as cadeiras foram organizadas de costas umas com as outras, de modo a
proporcionar um maior contato fsico entre os participantes, formando grupos de seis cadeiras. Os
participantes foram acomodados de maneira que sentassem ao lado de uma pessoa desconhecida,
foram observados pelos organizadores da oficina no hall de entrada, a fim de reconhecer os
indivduos que chegavam em grupos. A eles foi entregue um recipiente contendo algo que
deveriam guardar com zelo para uma pessoa desconhecida. Aps todos estarem em seus lugares,
na mais completa escurido, foi pedido que buscassem conhecer seus colegas de grupo sem sarem
de suas cadeiras ( que nomes tinham, no que trabalhavam, etc.). Concluda a primeira etapa de
reconhecimento foi solicitado aos participantes que pegassem os recipientes um copo pequeno
com uma colher , e buscassem saber o que havia dentro dele, mas no era permitido provar o
contedo do copo. Desta forma, os grupos se mobilizaram, a fim de resolver como dariam o
ingrediente na boca uns dos outros . Aps todos terem degustado o ingrediente secreto, deveriam
chegar em um consenso comum do que se tratava o dito alimento. O que no sabiam que cada
um do grupo havia recebido um copinho com alimentos de sabores diferentes. Aps cada grupo
relatar suas percepes sobre o alimento, as luzes foram acesas e todos puderam se ver e relatar
como achavam que seriam seus colegas e do que se tratava o alimento. Partindo da, os
organizadores da dinmica iniciaram um dilogo acerca da construo dos esteretipos e de como
estes influenciam na construo de pr conceitos, de contradio e percepes.
Palavras-chave: Preconceito.Esteretipo. Percepo. Conceito.
ENERGIA ELICA: RENOVVEL, INESGOTVEL E LIMPA

Bianca Poleto1
Dbora R. Mergen Lima Reis2
Verginia Mello Perin Andriola3
Ivo Zopelaro (ivozopelaro@yahoo.com.br)4
Instituto Federal do Paran Campus Palmas1,2,3
Colgio Estadual Sebastio Paran4
O ensino de Cincias vem sendo desenvolvido, por um nmero cada vez maior de professores,
com maior interao entre teoria e prtica. Essa perspectiva primordial, uma vez que o aluno
tende a questionar, argumentar, buscar respostas e consequentemente aprender de forma mais
significativa. O estudo dos tipos de energia encontra-se no planejamento escolar, servindo de
base para a compreenso e entendimento de como a energia gerada e distribuda. Dentro
deste contexto e considerando as crescentes preocupaes da sociedade a respeito da
produo de energia e seus impactos financeiros, sociais e ambientais realizamos um trabalho
com os alunos do Colgio Sebastio Paran, com o objetivo de promover a compreenso dos
alunos sobre o que energia eltrica, como ela gerada e fornecida, alm das diversas fontes
de gerao desta energia e seus impactos na qualidade de vida e na preservao ambiental. A
Energia est associada capacidade de qualquer corpo produzir trabalho, ao ou movimento
e ela no pode ser criada nem destruda, apenas transformada. A energia eltrica, principal
fonte de energia do mundo, pode ser gerada a partir de diferentes fontes. Para que os alunos
compreendam estas fontes, inicialmente realizamos apresentaes sobre as energias
hidreltrica, termoeltrica, nuclear, solar e elica e ento confeccionamos uma apostila bsica
com algumas questes para aprofundamento. Dividimos as turmas em cinco grupos de cinco
alunos e cada grupo passou a trabalhar com um tipo de energia. Com o grupo responsvel
pelo desenvolvimento de atividades relacionadas energia elica, primeiramente
contextualizamos a utilizao desta energia, desde a antiguidade - utilizada pelo homem em
embarcaes e moinho -, at a atualidade, em que considerada uma importante fonte de
energia renovvel, inesgotvel e limpa, pois no gera resduos e no contribui com a emisso
de gases de efeito de estufa (GEE). A energia elica uma forma indireta de obteno de
energia do sol, uma vez que os ventos so gerados pelo aquecimento desigual da superfcie
da Terra pelos raios solares, e o movimento das correntes de ar que circulam na atmosfera,
promove o movimento de grandes turbinas chamadas aerogeradores. Estes so colocados em
locais abertos, chamados parques elicos, cuja rea pode ser utilizada para outras atividades
como agricultura e pecuria, criando empregos e gerando investimentos. Assim, por
promoverem o desenvolvimento sustentvel, trazendo benefcios financeiros, sociais e
ambientais, as usinas elicas so uma das principais apostas no campo das fontes renovveis
de energia. Mediante estes conhecimentos o grupo de alunos construiu um modelo
tridimensional funcional de um parque elico e uma cidade abastecida pela energia gerada
neste. Na sequncia este modelo e materiais audiovisuais, tambm elaborados pelo grupo,
subsidiaram a apresentao de um seminrio aberto toda comunidade escolar. Pde-se
perceber ao final do projeto que as atividades desenvolvidas contriburam para a
conscientizao dos alunos sobre fontes diferentes de energia, formas de economiz-la, bem
como, sua relao com a qualidade de vida e do ambiente, levando formao de cidados
conscientes, capazes de refletir sobre seus atos e a importncia destes para a coletividade.
Palavras-chave: Energia. MeioAmbiente. Fontes de energia.
ENERGIA HIDRELTRICA: FORMAS DE PRODUO E IMPACTOS NO

AMBIENTE E NA SOCIEDADE
ROSRI, Vanusa R. Incio do;
REIS, Dbora R. Mergen Lima;
ANDRIOLA,Verginia Mello Perin;
ZOPELARO, Ivo
Com a crescente preocupao a respeito das fontes de energia e a reduo da emisso de
poluentes para a sua produo, realizamos no PIBID um projeto com os alunos do 6 ano
do Colgio Estadual Sebastio Paran, sobre diferentes fontes de energia. Inicialmente
realizamos apresentaes sobre as energias elica, termoeltrica, nuclear, solar e
hidreltrica e ento confeccionamos uma apostila bsica para cada aluno com algumas
questes para aprofundamento do assunto. Dividimos a turma em cinco grupos de cinco
alunos e cada grupo passou a trabalhar com um tipo especfico de energia. No grupo que
ficou responsvel pelo desenvolvimento de atividades relacionadas energia
hidreltrica,trabalhamos primeiramente a perspectiva ambiental, pois apesar da energia
hidreltrica ser uma fonte de energia renovvel e no emitir poluentes, ela no est isenta
de impactos ambientais e sociais. Pontuamos ento conceitos sobre o modo de
funcionamento de uma usina hidreltrica, em que a gua em movimento, conhecida como
energia potencial, passa por tubulaes da usina com muita fora e velocidade, realizando
a movimentao das turbinas. Nesse processo, ocorre a transformao da energia
potencial (energia da gua) em energia mecnica (movimento das turbinas). Estas
turbinas esto conectadas a um gerador, que responsvel pela transformao da energia
mecnica em energia eltrica. Para demonstrao do funcionamento, instalaes e setores
de uma usina hidreltrica, foi ento construda um modelo tridimensional. Na sequncia
o grupo de alunos com auxlio dos bolsistas fez a preparao de material audiovisual que,
em conjunto com a maquete construda, serviu de apoio para realizao da apresentao
de um seminrio sobre o assunto, que foi aberto toda comunidade escolar. Tivemos
como objetivo inicial aguar o interesse dos alunos sobre as fontes da energia eltrica que
consumimos, logrando total xito nesse sentido, num segundo momento estaremos
desenvolvendo atividades visando conscientizao sobre a necessidade de economia no
consumo de energia, no s para a reduo de custos, mas tambm para preservao do
meio ambiente.
Palavras-chave: Fontes de energia. Preservao. Energia renovvel.
ENERGIA NUCLEAR
FACCIN,Sirlene;
REIS, Dbora R. Mergen Lima;
ANDRIOLA, Verginia Mello Perin,
ZOPELARO, Ivo
Cada vez mais se busca no ensino das cincias desenvolver atividades que integrem teoria
e prtica, que permitam uma melhor compreenso de contedos que seriam de difcil
assimilao, se fossem trabalhados somente com os materiais usuais de sala de aula como
quadro-negro, giz e livro didtico. Assim, dentro do planejamento escolar do Ensino
Fundamental do Colgio Estadual Sebastio Paran, no municpio de Palmas, realizamos
um projeto para abordar os diferentes tipos e fontes de energia, utilizando variados
recursos didtico pedaggicos num enfoque de construo significativa de
conhecimentos. Inicialmente realizamos apresentaes sobre as fontes de energia
utilizadas no pas, para a gerao da energia eltrica como a elica, hidreltrica,
termoeltrica, solar e nuclear e elaboramos material didtico para os alunos na forma de
apostila contendo conceitos importantes sobre energia e informaes sobre as fontes, os
processos de gerao e distribuio da energia eltrica. Na sequncia dividimos os alunos
em grupos de cinco indivduos, e cada grupo desenvolveu atividades relacionadas uma
fonte energtica. Aps estudos bibliogrficos e discusses no grupo de alunos que
acompanhamos, foram estabelecidos conceitos e conhecimentos importantes a respeito
da energia nuclear, que produzida no Brasil nas usinas Angra 1 e 2, por meio de uma
reao denominada fisso de urnio. No interior de reatores nucleares, o ncleo atmico
do urnio se subdivide em duas ou mais partculas aps um bombardeamento de nutrons,
liberando uma enorme quantidade de calor, que aquece a gua produzindo vapor, o qual
convertido por um turbogerador e um alternador em energia eltrica. A partir destas
noes o grupo de alunos foi auxiliado na confeco de um modelo tridimensional, que
simula o funcionamento de uma usina nuclear e o abastecimento de uma cidade com a
energia gerada nesta usina, com o intuito de aumentar a interatividade, enriquecer o
aprendizado e estimular a consolidao de contedos pelos alunos. Neste momento foram
trabalhadas tambm as questes ambientais, sociais e financeiras relacionadas energia
nuclear, pois embora a fisso de urnio no gere gases de efeito estufa (GEE),
aproximadamente 4% do total dos produtos da fisso nuclear so elementos altamente
radioativos como plutnio e csio, que precisam ser confinados em depsito prprio, onde
no possa haver interferncia humana externa e ambiental, pois podem ocorrer
vazamentos e acidentes nucleares, que provocam alteraes genticas profundas nos
organismos vivos e danos incalculveis ao meio ambiente. Aps estudos e construo da
maquete, os alunos elaboraram material audiovisual para subsidiar a sua apresentao em
um seminrio realizado na escola. Com o desenvolvimento do projeto foi possvel
perceber que a construo do modelo tridimensional permitiu a reformulao de ideias
preconcebidas dos estudantes a respeito de energia e estimulou enormemente o processo
de aprendizagem deste contedo, pois os alunos puderam representar de forma autnoma
e concreta aquilo que aprenderam. Alm dos contedos de aprendizagem o projeto
promoveu a conscientizao dos alunos sobre as diferentes fontes de energia, formas de
economiz-la, bem como, sua relao com a qualidade de vida e do meio ambiente.
Palavras-chave: Fontes de energia Fisso nuclear. Impactos ambientais.
ENERGIA TRMICA COMO FONTE DE ENERGIA ALTERNATIVA

Larissa Hammerschmidt Bedin
Verginia Mello Perin Andriola
Ivo Zopelaro
A energia trmica apresenta-se como uma forma de energia alternativa em situaes e
locais onde a energia hidreltrica se torna invivel. O termo energia, na Fsica, est
associado capacidade de qualquer corpo produzir trabalho, ao ou movimento. Em um
mundo tecnolgico, a energia eltrica a mais utilizada e por esse motivo, que se
buscam meios diferenciados de obt-la. No Brasil, mais de 95% da energia eltrica
produzida vm das usinas hidreltricas, e o restante a combinao das usinas nucleares
e das fontes de energias renovveis que so as termoeltricas e as elicas. A
termoeletricidade produzida por um gerador e transportada at os locais de consumo
por linhas de transmisso. Este gerador impulsionado pela energia resultante da queima
de um combustvel que, ao queimar, aquece a caldeira com gua, produzindo vapor com
uma presso to alta que move as ps de uma turbina que, por sua vez, aciona o gerador.
Podem ser usados como combustvel o bagao de diversas plantas, restos de madeira,
leo combustvel, leo diesel, gs natural, urnio enriquecido e o carvo mineral. A
queima de combustveis derivados do petrleo produz gases contaminantes que alm de
causar danos sade, como problemas respiratrios, contribuem com o efeito estufa. A
queima de matria orgnica apresenta uma fonte energtica renovvel, possibilitando a
reduo do uso de combustveis nocivos ao meio ambiente e reduzindo o efeito estufa.
No Brasil, a energia trmica o segundo tipo de fonte de energia eltrica renovvel
utilizada, e com a crise hdrica em algumas regies, tende a se expandir. O presente
trabalho objetivou fornecer aos alunos do Ensino Fundamental do Colgio Estadual
Sebastio Paran, no municpio de Palmas/Pr., maiores informaes em relao a esta
forma de energia, que pode ser utilizada em maiores propores no nosso pas, caso as
pessoas conheam mais a seu respeito. As atividades com os alunos da referida escola
foram realizadas pela aluna do curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do
Paran IFPR, bolsista do Programa de Iniciao Docncia Pibid e pela professora
supervisora do programa. As atividades realizadas envolveram palestras com o uso de
imagens e vdeos informativos e a construo de maquetes que simulam o funcionamento
das usinas termoeltricas. No final da apresentao oral, os alunos responderam um
questionrio, sendo que esse foi utilizado com o intuito de complementar a atividade e
esclarecer todas as dvidas que surgiram ao longo da apresentao. A prxima etapa
planejada para este projeto envolve o repasse das informaes pelos alunos das turmas
envolvidas para outras turmas do colgio, na forma de comunicao oral, imagens, vdeos
informativos e explicao do funcionamento das usinas termoeltricas atravs de
maquetes demonstrativas. Acredita-se que esse tipo de atividade desperta o interesse pelo
assunto e ainda permite uma participao ativa de todos os integrantes do grupo, visto
que os mesmos sentem-se motivados, pois eles no so e sero apenas expectadores, mas
construtores do conhecimento.
Palavras-chave: Fontes de energia renovvel. Energia trmica. Meio ambiente.
ENERGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: RELATO DE EXPERINCIA.

FREIBERGER,
Marcelli
1
Thain *(IC); ZAHREBELNEI,
Felipe1(IC); OLIVEIRA, Jos
Rafael C. 1(IC); SCHENEMANN
Gisiele1(IC); OLIVEIRA Melina
Taciele1(IC); SANTOS, Andr
Luiz1(IC); MOCELIM, Taciane
F.C2(FM); SOUZA, Luciana de
Boer Pinheiro1(PQ)
1
Departamento de Qumica,
Universidade Estadual de Ponta
Grossa, UEPG, PR, Brasil. 2Col.
Est. Frei Doroteu de Pdua,
Ponta Grossa, PR, Brasil.
*celli.freiberger@hotmail.com
A escola pode ser considerada um espao adequado para se trabalhar a relao homemambiente-sociedade, para a formao de cidados crticos e reflexivos.
Desenvolveu-se uma sequncia de aulas sobre fontes energticas em uma turma de
segundo ano do ensino mdio, de uma escola da rede pblica da cidade de Ponta GrossaPR. O tema trabalhado em sala foi energia, sociedade e ambiente, onde foram discutidas
as fontes de energias e o consumo mundial. A partir disso, trabalhou-se com os alunos
sobre: o que petrleo, seus derivados, sua extrao e a sua utilizao como energia
renovvel (vantagens e desvantagens). Em contrapartida trabalhou-se a utilizao do
etanol, explicando aos estudantes a sua composio e a sua utilizao como combustvel.
Objetiva-se analisar a reflexo dos estudantes, sobre as aes que a humanidade pode
tomar para diminuir a escassez de fontes energticas e a poluio ambiental. Para dar
incio aula, os estudantes foram questionados sobre qual a relao entre energia,
sociedade e ambiente?. Com o auxlio de apresentao multimdia apresentou-se
algumas imagens referentes o consumo de energia e um grfico com dados de valores em
porcentagens de algumas fontes enrgicas. Como 80% da energia utilizada no mundo
de combustveis fsseis, e dentro deste valor 34,4% utilizado o petrleo, aprofundou-se
as discusses sobre o mesmo, utilizando um vdeo e explicaes sobre o assunto.
Identificando as vantagens e desvantagens do uso do petrleo como combustvel;
perguntou-se aos estudantes o que os mesmos fariam se no tivemos mais a gasolina para
abastecer. Relataram os alunos que ainda havia a possibilidade de utilizarmos outros
combustveis, como por exemplo, o etanol. A partir disso, discutiu-se com os estudantes
sobre o combustvel etanol. Para finalizar o tema energia, sociedade e ambiente, na aula
seguinte realizou-se um experimento demonstrativo sobre os efeitos da chuva cida, com
intuito de trabalhar a questo de gases poluentes. Como reflexo das discusses os
estudantes, responderam algumas questes em sala. Na anlise das questes reflexivas da
aula, onde era problema sobre combustveis fosseis e no fsseis, especificamente, a
gasolina e etanol, e os estudantes precisavam responder qual destes combustveis seria a
melhor escolha no momento de abastecer, considerando suas vantagens e desvantagens,
71% dos estudantes optaram em utilizar o etanol, explicando que alm do lcool ser mais
barato, ele no to prejudicial ao meio ambiente. E os 29% que indicaram a gasolina,
mesmo expondo saberem que mais poluente, justificaram que a escolheriam por ter um
melhor desempenho do carro. E pensando sobre o consumo mundial de energia, de
combustveis fsseis, perguntou-se aos estudantes qual seria a ao da humanidade para

a substituio destes combustveis. A ideia proposta pelos estudantes seria nada mais do
que toda populao mundial usasse apenas energias renovveis. Um dos estudantes
explica: Poderamos utilizar apenas energia renovveis, e at mesmo se a sociedade
utilizasse menos o carro, e no comprasse coisas desnecessrias. Verificou-se que os
alunos conseguiram refletirem sobre o tema proposto no incio da aula. Entende-se que
atividade foi voltada para uma prtica de conscientizao.
Palavras-chave: Energia. Sociedade. Ambiente. Combustveis fsseis. Combustveis no
fsseis.

ENSINANDO OS BIOMAS BRASILEIROS COM O AUXLIO DE UM RECURSO
DIDTICO INTERATIVO E DINMICO
Patrcia de Alcntara Oliveira 1

Priscila Alves Noronha 2
Samuel Loubach da Cunha 3
Franco Porto de Salles4
A educao no pas um assunto recorrente, pois notvel as dificuldades que se encontra
no ambiente escolar, em todos os mbitos. Em um pas como o Brasil que possui uma
diversidade social, cultural e cognitiva, no se deve padronizar a forma de ensinar em um
ambiente to diverso como a sala de aula. Diante disso, o professor deve sempre buscar
recursos que possam auxiliar nesse processo de ensino-aprendizagem. Pensando nessa
pluralidade existente no ambiente escolar, o objetivo do trabalho foi compartilhar os
conhecimentos referente aos Biomas brasileiros, com os alunos, usando como suporte
recursos didticos. Os recursos utilizados foram: um mapa dinmico, onde cada Bioma
era uma pea do mapa que ia sendo inserida pelos prprios alunos, de maneira que,
quando fosse abordado todos os Biomas o mapa estaria preenchido por completo; e o
livro didtico utilizado pelos alunos, onde o contedo abordado foi norteado pela
abordagem do livros, sendo acrescentadas outras informaes advindas de outras fontes,
como a Internet por sites recomendados. Por se tratar de um contedo com bastante carga
terica e de certo modo distante da realidade dos alunos, a utilizao de recursos
adequados pode contribuir para uma melhor construo do contedo. Ao final foi
realizado um jogo de perguntas e repostas abordando todo o contedo trabalhado ao longo
desse perodo determinado. Utilizamos esse jogo como forma de avaliao dos alunos
para saber o quanto eles conseguiram internalizar do contedo. A proposta do jogo era
dividir os alunos em dois grandes grupos, cada grupo tinha um representante para poder
responder as perguntas e esse representante podia pedir ajuda aos integrantes do grupo,
dessa forma um poderia ajudar o outro na construo do prprio conhecimento. Notamos
que os alunos conseguiram internalizar bem o contedo, pois durante as atividades
propostas eles se mostravam sempre muito participativos, questionadores e animados em
saber mais sobre os assuntos abordados. O jogo tambm refletiu positivamente, pois
quando eles se reuniam para discutir a resposta, percebamos que a discusso estava
acontecendo para poderem chegar a uma concluso comum a todos. Com isso, concluise que o uso correto dos recursos podem auxiliar de forma positiva no processo de ensinoaprendizagem, cabe ao professor saber quando h necessidade da utilizao do mesmo.
sempre bom ressaltar que o recurso didtico em si no pode substituir a aula com a
mediao do professor, e sim servir de suporte para o professor.
Palavras-chave: Recurso didtico. Biomas. Cincias Naturais

ENSINAR FILOSOFIA COM RPG, UM SISTEMA LIVRE E GENRICO DE RPG
PARA FINS EDUCACIONAIS
Luis Eduardo Bussolotto
A presente comunicao relata o uso do Role-Playing Game (RPG) como estratgia

pedaggica, em especial na disciplina de filosofia. O trabalho teve como ponto de partida
a elaborao de um projeto de pesquisa e ensino com vistas participao dos alunos do
Ensino Mdio, na Feira de Inovao e Iniciao cientifica Ficincias, durante o ano de
2014. Tambm ser relatado o trabalho realizado sob o plano de fundo do RPG durante o
ano de 2015, bem como a aplicao de aventuras-aula em turmas de Ensino Mdio.
Assim, o trabalho objetiva explicitar a atividade narrativa do RPG enquanto alternativa
didtica maneira tradio de exposio dos contedos na disciplina de filosofia. Deste
modo se busca apresentar as possibilidades da aplicao do RPG nas prticas
pedaggicas, visto que estas proporcionam uma melhora satisfatria nas relaes entre
professor/educando; entre aluno/aluno, alm de muitas outras melhoras devido ao fato
que o jogo propicia o exerccio do hbito a pesquisa, juntamente do estimulo a leitura,
que resultam em um alargamento do vocabulrio do aluno e de sua flexibilidade com os
diversos temas e matrias. Tem como objetivo explicitar a atividade narrativa do RPG
enquanto alternativa didtica maneira tradicional de exposio dos contedos na
disciplina de filosofia. O trabalho constitui de uma apresentao das atividades realizadas,
nos anos de 2014 e 2015, com o fio condutor do RPG em sala de aula. A pesquisa sobre
o uso do RPG, como estratgia pedaggica, , portanto, como alternativa didtica
maneira tradicional de ensinar filosofia compreendeu at aqui duas fases distintas. A
primeira fase consistiu no trabalho concreto com os alunos das escolas participantes,
sejam oficinas, sejam aventuras-aula. Segunda no desenvolvimento de um sistema
genrico de regras, que sempre retorna experincia em sala de modo a ser testado de
forma a mais adequada. Verificada a consistncia do sistema em todos os testes e
situaes imaginveis, buscar-se- apresent-lo como um sistema livre e genrico de RPG
para fins educacionais. Isso de modo a facilitar o desenvolvimento desta atividade to
instigante e, h um tempo, como uma maneira sria e descontrada de ensinar e aprender
filosofia.
Palavras-chave: Educao. Filosofia. Ldico. Role-Playing Game. RPG

ENSINO COLABORATIVO E ATENDIMENTO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO: PRTICAS NA INICIAO A DOCNCIA EM EDUCAO
ESPECIAL
Jessica Brites Oliveira*1
Fatima De Lourdes de Oliveira Alves*2
Cesar Augusto Robaina Filho 3
Taisse Soares dos Santos4
Carina Marta Gallina da Silva5
Tnia Maria Paula de Azevedo6
Clacia Honnef7
Sabrina Fernandes De Castro8
A narrativa do trabalho contempla a experincia realizada em uma Escola Estadual do municpio
de Santa Maria, onde uma das equipes do subprojeto Educao Especial do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal de Santa Maria
(UFSM) desenvolve suas atividades. O subprojeto Educao Especial est ancorado em trs eixos
temticos terico-prtico, quais sejam: Ensino Colaborativo, Atendimento Educacional
Individualizado e Produo de Materiais e Recursos Pedaggicos. Nessa escola atuam uma
coordenadora de rea, uma supervisora educadora especial, uma professora colaboradora, sete
alunos de iniciao docncia e trs alunos licenciandos colaboradores. Na atualizao de dados
verificou-se que a escola composta por 729 alunos divididos entre turno da manh, tarde e noite.
Desses 729 alunos 33 alunos so considerados pblico-alvo da Educao Especial. Sendo 18
alunos com Deficincia Intelectual, 13 alunos com Altas Habilidades/Superdotao, um com
TGD/Autismo e uma aluna com Deficincia mltipla (intelectual e fsica). A interveno dos
bolsistas de iniciao a docncia (BIDS) da Educao Especial acontece conjuntamente com as
educadoras especiais, com o intuito de identificar a demanda e as necessidades dos alunos, por
meio da atuao realizadas na sala regular ou em momentos apropriados, desenvolvendo a
estimulao atravs de uma interveno pedaggica adequada, com adaptaes de contedos e a
confeco de materiais pedaggicos adaptados. Os BIDs da Educao Especial atuam
individualmente ou em duplas, mas suas aes sempre so acompanhadas e avalizadas pelos
professores do ensino regular e pelas educadoras especiais, que fornecem as informaes aos
acadmicos e viabilizam a atuao diretamente com os alunos considerados pblico-alvo da
Educao Especial e, tambm, com os demais alunos da turma que esse aluno esta inserido. A
atuao dos BIDS compreende, assim, atuar na sala regular atravs do Ensino Colaborativo e no
atendimento educacional individualizado na Sala de Recursos Multifuncional. O subprojeto
Educao Especial tem pouco mais de um ano de atuao, porm podemos afirmar que a insero
de um projeto deste porte, na referida escola, j est trazendo contribuies no que concerne a
compreenso da necessidade de uma educao inclusiva e de qualidade. Acredita-se, portanto,
que as aes deste projeto tornam-se relevantes, ao imprimir suas contribuies referentes
acessibilidade, ao trabalho colaborativo e articulado entre os professores do ensino regular e
educao especial, trazendo questionamentos para que a comunidade escolar possa refletir sobre
as particularidades de cada aluno, tendo esse alguma deficincia ou no.
Palavras-chave: Educao Especial. Iniciao docncia. Atendimento educacional
especializado. Ensino colaborativo.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID, je-brites@hotmail.com.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID, fatima_oliveira144@hotmail.com.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID, cesarrobaina7@hotmail.com.
4
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (diurno), PIBID, taissesoares@gmail.com.
5
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (diurno), PIBID, carycarinhosa2011@live.com.
6
Professora Supervisora, PIBID/UFSM, taninhazevedo@yahoo.com.br.
7
Professora colaboradora, Universidade Federal de Santa Maria, profclaucia@gmail.com.
8
Doutor, Universidade Federal de Santa Maria, sabrinafcastro@gmail.com.
2
3

ENSINO COLABORATIVO NA INICIAO A DOCNCIA EM EDUCAO
ESPECIAL
Fatima De Lourdes de Oliveira Alves*1
Jessica Brites Oliveira *2
Mara Denize Brito Paiva da Costa3
Daniele Begueristain Ramos4
Sabrina Stefanello Garlet5
Emile Caroline Gundel Amorim6
Clacia Honnef7
Sabrina Fernandes De Castro8
A experincia a ser relatada contempla, especificamente, as aes do Ensino Colaborativo
realizadas em uma Escola Estadual do municpio de Santa Maria, onde uma das equipes do
subprojeto Educao Especial do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) desenvolve suas atividades. O
subprojeto Educao Especial est ancorado em trs eixos temticos terico-prticos: Ensino
Colaborativo, Atendimento Educacional Individualizado e Produo de Materiais e Recursos
Pedaggicos. Nessa experincia a partir do Programa atuam uma coordenadora de rea, uma
supervisora educadora especial, uma professora colaboradora, sete alunos de iniciao docncia
e trs alunos licenciandos colaboradores. O Ensino Colaborativo entendido como uma proposta
pedaggica da Educao Especial, que congrega aes do professor de Educao Especial com
outros professores, geralmente de classe comum, sendo que estes procuram trabalhar em parceria
no planejamento das aulas, no desenvolvimento destas e na avaliao dos alunos, principalmente
daqueles com deficincia e/ou necessidades educacionais especiais. Assim, a interveno dos
bolsistas de iniciao a docncia (BIDS) da Educao Especial acontece com o intuito de
identificar a demanda e as necessidades dos alunos, por meio de atuao realizada na classe
comum ou em momentos apropriados, desenvolvendo a estimulao atravs de uma interveno
pedaggica adequada, com adaptaes de contedos. Os BIDs da Educao Especial que atuam
com a proposta do Ensino Colaborativo atuam em parceria com professores do ensino regular,
que fornecem informaes sobre contedo a ser trabalhado, desenvolvimento da aula e dos alunos.
Tais informaes possibilitam ao bolsista orientar o docente e auxiliar tambm com uma atuao
diretamente com os alunos considerados pblico-alvo da Educao Especial e, tambm, com os
demais alunos da turma que esse aluno est inserido. Um dos fatores primordiais para efetivao
do ensino colaborativo oferecer aos professores tempo suficiente para o planeamento em
conjunto o que, muitas vezes, se apresenta como dificuldade. O planejar em conjunto, geralmente,
feito no intervalo das aulas ou em momentos em que os alunos realizam alguma atividade. Essa
ao no adequada, mas uma estratgia de planejamento em conjunto. Tambm, outra
dificuldade encontrada determinar um arranjo fsico adequado para trabalhar com os alunos.
Alm disso, a proposta do ensino colaborativo exige disponibilidade dos professores para a
parceria acontecer, o que nem sempre se afirma, pois muitas vezes alm da falta de tempo, no
h interesse em efetivar essa prtica. Desse modo, se est encontrando dificuldades para
desenvolver o ensino colaborativo, porm elas podero ser superadas visto que se est em fase
inicial desta prtica. O subprojeto Educao Especial tem pouco mais de um ano de atuao
desenvolvendo o ensino colaborativo, assim, esta prtica necessita constantemente ser estudada e
analisada a partir das experincias que ela proporciona aos alunos, acadmicos e professores.
nesse sentido que se acredita no potencial da realizao do Ensino Colaborativo no contexto
escolar, visto que ele exige neste espao dilogo e colaborao, essenciais no processo de
formao bsica e continuada das pessoas nele envolvidas.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID, fatima_oliveira144@hotmail.com.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID, je-brites@hotmail.com.
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PROLICEN, maradenizi@yahoo.com.br.
4
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), FIEX/CE, danyramosm@hotmail.com.
5
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (noturno), PIBID,sabrinastefanellogarlet@hotmail.com.
6
Universidade Federal de Santa Maria, Curso de Licenciatura em Educao Especial (diurno), emile_amorim@yahoo.com.br.
7
Doutoranda, Universidade Federal de Santa Maria, profclaucia@gmail.com.
8
Doutor, Universidade Federal de Santa Maria, sabrinafcastro@gmail.com.
2
3

Palavras-chave: Educao Especial. Iniciao a Docncia. Ensino Colaborativo.
ENSINO DE GNEROS MUSICAIS POPULARES NAS ESCOLAS DE

EDUCAO BSICA: EXPERINCIAS FORMATIVAS DO PIBID MSICA
Fernanda De Oliveira Haracemiv
Egon Eduardo Sebben
O presente trabalho tem como objetivo discutir os limites e possibilidades para o ensino de msica
na Educao Bsica, a partir de gneros musicais populares. A proposta foi efetuada por meio de
duas intervenes realizadas por um subprojeto de Msica de uma universidade do Estado do
Paran, em duas escolas estaduais, nos anos de 2014 e 2015. Foram trabalhados dois gneros
musicais: o samba foi encaminhado no formato de oficina e teve como primeiro momento um
embasamento scio cultural do gnero na sociedade brasileira. O trabalho culminou em prticas
instrumentais onde os alunos puderam manipular os instrumentos musicais de percusso mais
populares do gnero (Pandeiro, agog, bumbo, caxixi) e criar linhas rtmicas caractersticas do
samba. O Rock foi abordado em duas aulas, durante o horrio padro das aulas de arte, e teve
como objetivo contextualizar historicamente o gnero, de acordo com os aspectos histricos e
sociais em cada perodo estudado e caracterizar, por meio de recursos audiovisuais, suas
transformaes, nas dcadas de 1950 a 2000. Os trabalhos fundamentaram-se em planejamentos
elaborados nas reunies semanais do subprojeto, os quais foram compostos pelos seguintes
elementos: contedo, objetivos, durao, desenvolvimento, recursos, avaliao e referncias.
Toda a realizao dos trabalhos teve como fundamento a contextualizao histrico-social dos
gneros, buscando articular suas caractersticas ao acesso e consumo musical cotidiano dos alunos
das escolas. Contou tambm com a apreciao musical como encaminhamento metodolgico,
para o melhor entendimento das caractersticas dos gneros, suas composies, comportamento e
diferenciao dos subgneros do samba e do rock, alm dos parmetros sonoros. Em ambos os
trabalhos a recepo dos alunos foi muito satisfatria, no que diz respeito a interagir com novas
experincias musicais. Percebeu-se que o trabalho com msica nas escolas de Educao Bsica a
partir de gneros musicais populares e, portanto, mais prximos da realidade dos alunos, uma
maneira efetiva de auxiliar tanto na ressignificao do repertrio j ouvido por eles quanto na sua
ampliao. Esses aspectos vo de encontro aos objetivos da Educao Musical escolar. Para os
acadmicos bolsistas PIBID a experincia tem sido enriquecedora por permitir novos
conhecimentos musicais, didticos e metodolgicos, alm de oportunizar o envolvimento, j nos
anos iniciais de graduao, com o ambiente escolar.
Palavras-chave: Educao musical. PIBID. Gneros musicais. Educao Bsica.
ENSINO DE GENTICA E ATIVIDADE EXPERIMENTAL A PARTIR DO

PTC: UM ESTUDO DE CASO
Alex da Silva Bocaleti* 1
Guilherme Silveira2
Tania Aparecida da Silva Klein3
Tendo em vista que a temtica da Gentica considerada um dos mais importantes e complexos
contedos a serem ministrados no Ensino Mdio, este trabalho relata uma proposta de atividade
experimental para o ensino e aprendizagem do tema da herana mendeliana. O experimento
embasado no fato de que a sensibilidade humana ao sabor amargo percebida por receptores
gustativos especficos, codificados por determinados grupos de genes, ou seja, herdada
geneticamente e cada indivduo possui um limiar gustativo varivel em um grupo. A ideia era sair
dos exemplos convencionais usados no ensino de gentica como a cor da pele ou dos olhos,
caractersticas herdadas por vrios genes, fato que muitas vezes causa confuso no ensino e
aprendizagem de gentica na escola. Por isso essa proposta experimental neste trabalho a
percepo de sabores, usando assim o aluno como seu prprio objeto de estudo. O estudo foi
executado em duas turmas do terceiro ano do ensino mdio (com o total de 44 alunos) em um
colgio da rede estadual de ensino do municpio de Londrina/PR, dentro do Projeto PIBID
Cincias Biolgicas, desenvolvido em conjunto com o professor da escola. O material do estudo
aplicado foi um composto qumico com sabor tido como amargo e comumente encontrado em
certas plantas (gramneas ou verduras, como o nabo e mostarda), conhecida como
feniltiocarbamida ou PTC. Foram utilizadas solues com diferentes concentraes do produto.
Cada aluno recebeu uma gota de cada soluo, e foi determinada em qual concentrao do produto
a sensibilidade aparecia para o indivduo participante, ou ento quantos indivduos eram
totalmente insensveis ao sabor amargo. O objetivo era determinar o limiar gustativo individual a
partir das 13 solues com diferentes concentraes do composto, sendo do 13 menos
concentrado ao 1 mais concentrado. Seguindo o padro geral empregado constatou-se que no sexo
feminino 65,4% (n=17) so insensveis e 34,6% (n=9) sensveis e no sexo masculino 61,1%
(n=11) so insensveis e 38,9% (n=7) sensveis e a partir desses resultados pode-se ser visualizado
e discutido entre a sala a variabilidade gentica, varincia fenotpica dos alunos e que na
populao trabalhada a maioria era insensvel ao PTC, sendo assim, 63,6% (n=28) possua um
gentipo duplo recessivo (tt) a esta caracterstica. Os alunos se empolgaram por participar da
atividade e ficaram curiosos com os resultados alcanados pela turma.
Palavras-chave: Gentica. Ensino de Biologia. Atividade experimental. PTC.
Universidade Estadual de Londrina, graduando em Cincias Biolgicas, UEL. PIBID Cincias

Biolgicas/MEC CAPES. abocaleti@outlook.com
2
Professor Supervisor. Colgio Estadual Clia Moraes, SEED PR. PIBID Cincias Biolgicas/MEC
CAPES. guisilveira@hotmail.com
3
Professora Adjunta do Departamento de Biologia Geral, UEL. Doutora em Ensino de Cincias e
Educao Matemtica. Orientadora PIBID Cincias Biolgicas/MEC CAPES. taniaklein@uel.br
ENSINO DE GEOGRAFIA: PRTICAS, SABERES E EXPERINCIAS DO

PIBID NO ENSINO MDIO
SANTOS, Larissa Anjos;
MARTINS, Rosa Elisabete
Militz Wypyczynski
Esse artigo apresenta o relato das experincias vivenciadas no desenvolvimento das
Oficinas Pedaggicas realizadas no primeiro semestre de 2015 numa turma de alunos/as
do primeiro ano do Ensino Mdio na Escola de Educao Bsica Simo Jos Hess
localizada no bairro Trindade na cidade de Florianpolis, Santa Catarina, resultado de
atividades de ensino e pesquisa como bolsista do projeto PIBID Geografia da
FAED/UDESC e graduanda do curso de geografia. As prticas pedaggicas utilizadas
nesse projeto tm por objetivo romper com um ensino de Geografia tradicional e
mnemnico. Atravs do planejamento de aulas expositivas, elaborao de oficinas e
atividades prticas com temticas que fazem parte dos contedos e conceitos trabalhados
pelo professor de Geografia nesta turma. Buscamos promover uma prtica para construir
um ensino de Geografia mais interessante e mais condizente com a realidade dos
alunos/as. Tendo como meta principal a observao, o estudo, a anlise, e a aplicao das
atividades e oficinas, buscamos desenvolver um processo de produo do conhecimento
geogrfico que ajudou na construo do raciocnio geogrfico. Ao final dos trabalhos
percebemos que, de um modo geral, a receptividade dos alunos/as com relao a nossa
proposta de abordagem de ensino dos contedos da Geografia foi bastante positiva e
importante para a aprendizagem desta rea do conhecimento. Tambm preciso destacar
a importncia desta experincia como bolsista PIBID Geografia para minha iniciao a
docncia, pois o contribui tanto para a profisso, como para a vida acadmica,
enriquecendo o conhecimento a cerca da sala de aula e da prtica docente. Assim,
qualquer estudante que deseja seguir a rea da licenciatura deve experimentar a sala de
aula durante sua graduao. Alm disso, o desenvolvimento desta proposta de oficinas
alm de nos ter permitido refletir criticamente sobre a prtica docente de um professor de
Geografia, tambm possibilitou o desenvolvimento de competncias possveis de serem
adquiridas apenas no exerccio da profisso.
Palavraschaves: Ensino de Geografia. PIBID. Ensino Mdio
Ensino de Histria da Amrica Latina: a experincia interdisciplinar do Colgio de

Aplicao/UFRGS atravs da disciplina Estudos Latino-Americanos
Cassiano Fraga
Clara Martinez Falco
Leornado Madeiro de Melo
Edson Antoni
Julia Heklena Dias
As pesquisas acerca do ensino de histria apresentam-se como um campo bastante
profcuo de estudos. Contudo, possvel perceber que algumas reas ainda carecem de
anlises mais profundas. O ensino de histria Latino-americana constitui-se como uma
destas reas carentes de pesquisa. Quando nos deparamos com os contedos relacionados
histria Latino-americana percebemos que esses ainda so normalmente trabalhados
com uma abordagem bastante tradicional. No que se refere questo curricular, sua
estrutura permanece praticamente a mesma desde o sculo XIX, preservando o carter
eurocntrico no que diz respeito sua abordagem. Porm, h outras possibilidades de
olhar para o assunto e existem agentes que veem refletindo de maneira crtica sobre como
tratar desta temtica em sala de aula. O Colgio de Aplicao da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (CAP/UFRGS) possui como um de seus objetivos se constituir como
um espao de criao e experimentao de novas estratgias e metodologias de ensino.
Dessa forma, uma de suas propostas explorar novas abordagens pedaggicas, que sejam
capazes de criar alternativas s tradicionais formas de ensino. Nesta perspectiva insere-se
a disciplina de Estudos Latino-Americanos que passou a figurar na grade curricular a
partir do corrente ano como disciplina obrigatria para oitavos e nonos anos. Refletindo
sobre o carter colonialista e eurocntrico que geralmente guia o ensino de Amrica
Latina nas disciplinas que tratam desta temtica, a nova disciplina vem a se inserir como
um meio de estabelecer no s um dilogo interdisciplinar, como tambm abrir espao
para experimentar novas abordagens em relao ao ensino de histria do Subcontinente.
Sendo coordenada pelo Departamento de Humanidades do Colgio, seu mtodo abrange
contedos de Geografia, Artes, Literatura, Lngua Estrangeira e Histria de forma no
linear/cronolgica. Seus eixos temticos compreendem desde a constituio do espao
latino-americano, seu processo de ocupao e diversidade cultural (assuntos referentes ao
8 ano) at a insero do Subcontinente no sistema mundo, seus movimentos sociais e a
atual realidade latino-americana (assuntos tratados no 9 ano). Como integrantes do
subprojeto PIBID-Histria, atravs de prticas de observao, acompanhamento das aulas
e intervenes, pretende-se discutir a relevncia do significado desta disciplina no
contexto latino-americano atual e refletir sobre o papel docente na elaborao do currculo
de Histria.
Palavras-chave: Ensino de Histria. Amrica Latina. Currculo. Interdisciplinaridade
ENSINO DE HISTRIA NAS SRIES INICIAIS: OFICINA DE

DOCUMENTAO E PRODUO DE AUDIOVISUAL COM ALUNOS DO
MAGISTRIO
Luana Josephino de Melo1
Michele Gonalves Cardoso2
Joo Henrique Zanelatto3
O presente projeto aborda as experincias com a docncia, de acadmicos do curso
Histria da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, atravs do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). O objetivo deste trabalho
compartilhar as experincias obtidas em sala de aula com o projeto Cinema na escola,
utilizando o audiovisual como recurso didtico e a oficina de documentao para suporte
da construo do documentrio. A pesquisa foi elaborada pelo grupo com a turma de
Magistrio da Escola Sebastio Toledo dos Santos de Cricima - SC, sob a superviso
da professora titular da disciplina Metodologia de Histria, Marly Salvan. Para o
desenvolvimento da atividade, foi realizada uma reviso bibliogrfica pertinente para a
compreenso da temtica audiovisual e uma oficina de documentao em sala de aula,
para aprofundamento das questes ligadas metodologia de pesquisa e elaborao do
roteiro do documentrio. Para tanto, ao iniciarmos a aplicao da oficina na escola,
participamos na elaborao e confeco de uma caderneta no setor de Restauro do
CEDOC (Centro de Documentao e Memria) da Universidade com o objetivo de
compreender o processo de construo de um suporte documental para a preservao da
memria, problematizando as questes audiovisuais que, segundo o professor Hagemayer
(2012), tem o mrito da imagem evocativa, o que provoca e estimula a imaginao do
aluno e desperta o interesse pela histria. Durante toda realizao da oficina de
documentao na escola, o eixo central da proposta girou em torno da instrumentalizao
dos alunos acerca da importncia da conservao e preservao de documentos, como
forma de suporte de informao na construo da histria e base fundamental para a
realizao do audiovisual, contado a partir da tica dos alunos. Nossa perspectiva acerca
do documento se ancora na discusso do historiador Jacques LeGoff (1992), no qual o
documento no possui importncia isoladamente, mas sua acuidade est na relao que
eleestabelece com outras fontes, transformando a pesquisa histrica num elemento
interdisciplinar que s pode ser construda a partir das mltiplas vozes do passado.
Palavras-chave: Ensino de Histria. Audioviosual. Documentao.
Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Histria, Capes, luanajdemelo@gmail.com

Mestre, Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Capes, michelegc@unesc.net
3
Doutor,Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Capes, jhz@unesc.net
2
ENSINO DE MATEMTICA NORTEADO POR TEMAS GERADORES:

RELATO DE VIVNCIAS PEDAGGICAS
Ana Lucia Grott
Jean Carlo Wartha
Mrcia de Oliveira
Noelly Susana Goedert de Souza
Tnia Baier
Tendo como objetivo a formao de futuros professores que priorizem a realizao de
atividades didticas inovadoras e interdisciplinares, uma das aes do subprojeto
PIBID/Matemtica da Universidade Regional de Blumenau (FURB) ministrar aulas
para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. As atividades foram realizadas
nas escolas parceiras E.B.M. Machado de Assis e E.E.B. Carlos Techentin, localizadas
no municpio de Blumenau (SC). A primeira etapa da organizao das atividades
aconteceu no incio do corrente ano, quando foi organizado o cronograma dos dois
semestres letivos, alinhados com o planejamento das professoras supervisoras. Definidos
os temas geradores, relacionados com diversas reas da cincia e envolvendo contedos
matemticos do Ensino Fundamental, os bolsistas ID prepararam planos de aula,
apresentaes para uso de recurso multimdia e aes a serem realizadas pelos estudantes.
As informaes sobre os diversos temas geradores possibilitaram o exerccio de
interpretao de textos redigidos em lngua portuguesa envolvendo contedos
matemticos. Foram abordados temas relacionados com diversas reas do saber: extino
de espcies, calendrio cristo, doao de sangue, indgenas no Brasil, consumo de
energia eltrica, China, ndice de Desenvolvimento Humano, picos geogrficos
brasileiros, consumo de caf, emisso de CO2, ndice de Massa Corporal, distncias
geogrficas, tabagismo, Tales no Egito, bactrias, astronomia, fusos horrios, latitude e
longitude, esportes, pegada ecolgica, Pitgoras, antenas fractais, lixo no Brasil,
astronomia, esportes. No decorrer do ano, os bolsistas ID ministraram as aulas, as
atividades foram realizadas pelos estudantes e ocorreu um contnuo processo de reflexo
sobre as aes pedaggicas realizadas e as observaes do espao escolar. Todas as aulas
foram ministradas com a utilizao de recursos tecnolgicos: na escola Carlos Techentin
inexiste laboratrio de informtica, sendo sempre usado o equipamento
computador/projetor enviado pelo MEC em 2011; na escola Machado de Assis, foram
usadas as salas equipadas com multimdia e a sala informatizada. Como todas as
atividades enfocaram a presena da matemtica em diversos contextos, os bolsistas
romperam com uma tradio: ensino fundamentado na manipulao de frmulas e na
resoluo de exerccios descontextualizados com a utilizao da lousa e de livros. As
aes PIBID, articulam a teoria predominante nos estudos universitrios com a prtica
pedaggica, possibilitaram a aproximao da escola e da universidade, constituindo-se
numa valiosa oportunidade para o exerccio de reflexo sobre o processo de formao
profissional dos futuros professores de matemtica. Assumindo a regncia de aulas,
exercitando o uso de recursos tecnolgicos e a abordando temas geradores em situaes
contextualizadas, os bolsistas ID priorizaram o entendimento da matemtica como
presente em uma ampla gama de fenmenos, tanto do cotidiano como do mundo das
cincias.
Palavras-chave: Temas geradores. Matemtica contextualizada. Ensino Fundamental.
OPERAES DE NMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS E RESOLUO DE

EQUAO DO 1 GRAU POR MEIO DE MATERIAL MANIPULVEL
GIMENES, Cludia Regina Batistela
No ensino de equaes do 1. grau, observa-se que as operaes com nmeros positivos
e negativos um dos principais obstculos encontrados pelos alunos que, em geral, no
encontram significado em operar com objetos matemticos que no existem fisicamente.
Ao longo dos anos, experimentamos diversas formas e recursos para representar os
nmeros, as incgnitas e a relao de equivalncia entre os membros da equao, como
por exemplo, a balana de dois pratos, associando a igualdade da equao com o
equilbrio da balana, e a compensao entre valores positivos e negativos para manter a
igualdade. Esses recursos permitem que os alunos compreendam o processo de resoluo
de vrios tipos de equaes, mas so insuficientes para representar todos os tipos de
equaes, especialmente aquelas em que a incgnita tem sinal negativo, ou aparece nos
dois membros da equao. Para superar os obstculos enfrentados pelos alunos,
elaboramos uma sequncia didtica que envolve o uso de um material manipulativo, para
representar nmeros e incgnitas positivas e negativas. O material formado por fichas
confeccionadas em EVA na cor azul, para representar valores positivos, e na cor vermelha
para representar valores negativos. Os valores numricos so representados por fichas
quadradas com trs centmetros de lado, e as incgnitas por fichas retangulares com trs
centmetros de largura e doze centmetros de comprimento. Para operar com as fichas os
alunos devem levar em conta que uma ficha com valor positivo (azul) anula outra com
o mesmo valor negativo (vermelha), respeitando o princpio da equivalncia. Nos ltimos
quatro anos, utilizamos a sequncia didtica e o material para o ensino das equaes do
1. Grau em turmas do stimo ano do Ensino Fundamental, e percebemos que os alunos
encontram menos obstculos para aprender esse contedo. Com o uso do material foi
possvel representar todos os tipos de equaes e oferecer aos alunos um recurso que
permite representar visualmente os nmeros e as incgnitas, e compreender os processos
envolvidos na resoluo. No incio, os alunos foram estimulados a resolver as equaes,
primeiro com o apoio do material, e depois fazer os registros em linguagem matemtica.
Gradativamente, na medida em que se sentiam confiantes, os alunos passaram a resolver
as equaes sem o apoio do material, e demonstraram compreender o que estavam
fazendo, uma vez que o processo lgico de resoluo e as operaes com os nmeros
positivos e negativos passaram a fazer sentido para eles. Nesse trabalho percebemos que
no ensino de matemtica, especialmente no Ensino Fundamental, que o uso de materiais
manipulveis para representar objetos matemticos abstratos e as relaes entre eles, pode
colaborar para a compreenso e aprendizagem matemtica dos alunos.
Palavras-chave: Material Manipulvel. Equao do 1 Grau. Nmeros Positivos e
Negativos. Construo de significados.
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LEITURA: UMA EXPERINCIA JUNTO AO

PROJETO LER & EDUCAR
Naiara Beatriz de Souza da Silva1
Talita Duarte de Jesus2
Angela Cristina Di Palma Back3
Este estudo trata-se de um relato sobre a experincia de acadmicas do curso de Letras da
Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC junto ao projeto Ler & Educar:
Formao continuada de Professores da Rede Pblica de SC. Desta forma, o presente
trabalho tem como objetivo socializar os impactos da participao no projeto supracitado
para a formao docente inicial, sobretudo no que se refere formao do (futuro) docente
em leitura. Diante dos indicadores internacionais relacionados leitura, como os dados
do Programa Internacional de Avaliao de Estudantes (PISA), que revelam que os
estudantes brasileiros no so competentes em leitura, o projeto Ler & Educar
subsidiado pela CAPES, por meio do Programa Observatrio da Educao, vem
promovendo a aproximao entre a universidade e a escola de educao bsica, com o
propsito de oferecer uma formao leitora de maior amplitude aos professores da Rede
Pblica de SC. Neste sentido, formou-se um grupo de acadmicos, professores, mestres,
e doutores, e, por meses, teorias psicolingusticas relacionadas leitura foram estudadas,
para posteriormente, ir a campo coletar os dados no contexto escolar. Os encontros
aconteciam semanalmente, objetivando a discusso de um texto previamente lido pelos
participantes. Por meio destes estudos, o grupo situou-se em um lugar terico que estuda
a leitura na perspectiva interacionista. Nessa perspectiva, Kleiman (1995) salienta que a
leitura no requer apenas o ato de passar os olhos pelo texto, mas tambm uma ativao
de esquemas para atribuio de sentido a ele. Contudo, algumas estratgias determinantes
neste processo no so inerentes ao indivduo e precisam ser aprendidas. Assim, o
professor precisa ter domnio destas para que possa ensinar aos seus alunos. O projeto,
por meio das leituras tericas, proporcionou reflexo e formao de conhecimento para
as acadmicas participantes, visto que, o trabalho com leitura previsto na grade curricular
do curso de Letras , ainda, considerado insuficiente para a formao do leitor
estratgico (SOL, 1998). Constatou-se, tambm, a relevncia de projetos como este
que invistam na formao dos graduandos que sero formadores de leitores nas salas de
aula de suas respectivas escolas, posteriormente. Logo, o contato destas acadmicas com
o tema leitura rendou muitas indagaes e planos de trabalho, visando uma formao mais
crtica para elas mesmas, e para seus colegas de profisso.
Palavras-chave: Leitura. Estratgias. Formao. Proficincia.
UNESC, OBEDUC/CAPES, naiarabss@hotmail.com.

UNESC, OBEDUC/CAPES, talitaduarte_sc@hotmail.com.
3
Doutora em Lingustica, UNESC, abc@unesc.net.
2

AULA-OFICINA: ENTRE A COSMOGONIA AFRICANA E A CRISTIANIZAO
OCIDENTAL: RELIGIOSIDADE AFRODESCENDENTE COMO PARTE DA
ESSNCIA CULTURAL BRASILEIRA
Jaqueline Brbara da Silva
Karla Cristina Sena de Oliveira
Ariane Paulino Rodrigues
Eullia Maria A de Moraes (Orientadora)
Jos Augusto Alves Netto (Orientador)
Este trabalho tem por objetivo relatar resultados de experincias com aulas-oficina desenvolvidas
pelos bolsistas do Projeto PIBID/Histria (Unespar- Campus de Paranava-Pr), junto aos alunos
do 8 ano do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Curitiba - EFM, localizada na cidade de
Paranava-Pr, e teve por temtica a religiosidade africana como patrimnio da cultura brasileira.
Sabendo da necessidade de inserir no processo educacional o trabalho com as matrizes africanas
na edificao de nossa cultura, que se d o objeto de estudo do Projeto Pibid/Histria
Unespar/Paranava: Histria da frica. Tomando como referncia os estudos do antroplogo
Peter Fry e do socilogo Roger Bastide entre outros pesquisadores como Kabengele Munanga,
voltados para os estudos da Histria da frica e cultura afrodescendente, direcionamos nossa
pesquisa para as religies de tradio africana a fim de abordar questes atuais como a intolerncia
religiosa. Como se sabe a intolerncia do olhar arrogante colonizador, ao longo dos sculos vem
segregando ao confinamento da temeridade as expresses da religiosidade afrodescendente.
Pensando nestas questes buscamos refletir com os alunos da Educao Bsica essa religiosidade
repassada de cristianizao com profundas razes no catolicismo angolano parte essencial na
construo do folclore brasileiro e do sincretismo religioso que permeia a mentalidade de vrias
regies do Brasil e Amrica Latina. Ainda que a partir de 1988, no Artigo 5, inc. VI da
Constituio Federal se tornasse inviolvel a liberdade de conscincia e de crena, sendo
assegurado o livre exerccio dos cultos religiosos e garantia, na forma da lei, a proteo aos locais
de culto e suas liturgias, na atualidade veicula-se, com bastante frequncia notcias de agresses
a fiis e casas religiosas. As aulas foram estruturadas a partir do trabalho com vrias fontes
documentais, tais como msica, imagens, depoimentos, textos e filmes. Tal evento exigiu o
preparo para lidar com diferentes tipologias de fontes e suas respectivas metodologias de anlise,
o que enriqueceu a formao terica dos bolsistas. Por sua vez, com a realizao da atividade, os
alunos puderam ampliar sua percepo sobre os fundamentos da religiosidade africana, bem como
passar a valorizar a histria e tradio afro-brasileira, conforme preconizado pelas leis 10.639/03
e 11.645/08.
Palavras-chave: Religiosidade africana. Intolerncia. Lei 10.639/03. Cultura brasileira.
ENTRE O APRENDIZADO E O ENSINO: AS CONTRIBUIES DO PIBID

Dra. Rosimeiri Darc Cardoso (PIBID
Letras
Portugus
Unespar/Campus
Apucarana)
rosimeiri.cardoso@unespar.edu.b
r
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, de acordo com a

Portaria Normativa da CAPES n 122/2009, tem por finalidade apoiar a iniciao
docncia de estudantes de licenciatura plena visando aprimorar a formao dos docentes,
valorizar o magistrio e contribuir para a elevao do padro de qualidade da educao
bsica. Diante desta oportunidade, os cursos de licenciatura aderiram proposta da
CAPES buscando tambm a melhoria na qualidade dos futuros professores, visto que a
prtica em sala de aula, independente do Estgio Curricular Obrigatrio, promove ainda
uma formao mais completa do estudante, que visualiza em seu aprendizado na
academia a perspectiva do ensino. A experincia tem trazido tona algumas reflexes
sobre a formao de professores, entre as quais destacamos: em que medida os contedos
vistos na matriz curricular do Curso de Letras favorece a formao de um profissional
competente para formar leitores e produtores de textos nas diferentes situaes de
comunicao? Os docentes em formao recebem uma formao literria que os levar
formao de leitores na educao bsica? Tais reflexes embasam ainda um terceiro
questionamento: de que forma a participao no PIBID age na formao dos
licenciandos? Assim, esta comunicao tem por objetivo discutir a participao dos
acadmicos no Programa, atentando para o aspecto da formao que a universidade
oferece e a realidade encontrada nas salas de aula. As discusses centram-se na
experincia com o subprojeto de Letras Portugus, cuja proposta est centrada no trabalho
com gneros textuais que so desenvolvidos a partir do planejamento de projetos, e as
atividades so desenvolvidas privilegiando um gnero textual diferente, numa tentativa
de possibilitar aos alunos o contato com os mais diferentes gneros e a oportunidade de
ser produtor destes textos. Desde o incio do Projeto em 2014, j foram concludos trs
diferentes propostas de projetos e outro est em andamento. Espera-se contribuir para as
discusses sobre os currculos dos cursos de Letras, bem como para a melhoria das
oportunidades de conciliar a aprendizagem terica com a prtica do ensino.
Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Formao docente.
ENTRE O VESTIBULAR E A PROVA DO ENEM: NOVOS DESAFIOS PARA

AS CINCIAS SOCIAIS.
Silva, Thalles R. de Melo.1
Eixo Temtico: as prticas e as aprendizagens interdisciplinares
Desde 2013, o projeto como cientistas sociais se tornam professores tem se voltado
para a transposio didtica dos acadmicos do curso de licenciatura em cincias sociais,
da Universidade Federal de Santa Maria, no Estado do Rio Grande do Sul. Um dos
projetos a produo de um livro didtico redigido pelos discentes de licenciatura em
cincias sociais, onde o mesmo baseado no eixo estrutural da COPERVES, sendo que
essas diretrizes eram voltadas para o vestibular e ao processo seletivo. Tendo em vista
que a UFSM aderiu 80% de seu sistema de ingresso ao SISU, podemos levantar a seguinte
questo: ser que as diretrizes, em que o livro didtico foi baseado, tambm so adequadas
para a prova do ENEM? Pretendeu-se verificar se os captulos redigidos pelos alunos
esto de acordo com a interdisciplinaridade e as competncias requeridas na prova do
ENEM. Em uma sociedade complexa, compreende-se que o ensino fragmentado no
emancipa o aluno, sendo ento necessrio um ensino interdisciplinar que leve o mesmo a
ter reflexividade e o domnio do mtodo, proporcionando assim sua emancipao. Sendo
tambm esse ensino democrtico, que respeite os direitos humanos e que saiba trabalhar
com as diferenas emergidas de uma sociedade globalizada. Depois de realizar uma
anlise de contedo do livro didtico, que ainda est em produo, e a anlise do PNLD
(programa nacional do livro didtico, que norteia o ensino para o ENEM), fizemos assim
uma comparao dos dados levantados, a fim de observar se as diretrizes do governo
coincidem com aquilo que foi produzido. Foi observado que os captulos redigidos
atentam para um ensino democrtico que ensina a complementar as diferenas e no
exclu-las, que torna o aluno mais reflexivo. Tambm h o dilogo com as reas das
cincias humanas e suas tecnologias. Constamos, ao findar a anlise, a falta de um guia
do professor, podendo ele ser til para nortear a interdisciplinaridade na sala de aula.
Palavras Chaves: Livro Didtico. ENEM. Vestibular. SISU. Interdisciplinaridade.
Universidade Federal de Santa Maria, licenciatura em cincias sociais, thallesmelo13@gmail.com.
ENTRE POWERPUFF GIRLS, VEICULAES MIDITICAS E A

SUBVERSO DAS NORMAS: A (DES)CONSTRUO DE DISCURSOS
SOBRE SEXUALIDADES NO ENSINO DE CINCIAS
Alexandre Luiz Polizel, Naomi
Neri
Santana,
Roseli
Ana
Venturini, Andr Luis de Oliveira,
Ana Lucia Olivo Rosas Moreira.
Universidade Estadual de Maring
UEM, Departamento de Biologia
DBI, Av. Colombo 5709, CEP
87020-900, Maring, E-mail:
Alexandre_polizel@hotmail.com
notria as veiculaes dos discursos associadas a produo de sujeitos/identidades. Tais
discursos so potencializados por disperses miditicas, que muitas vezes como um
espao de poder, sedimentam aspectos de representaes sociais. Associadas a isso, so
perpassados regimes de verdades, incorporando naturalizaes do que normal e o
anormal. Este trabalho tem como objetivo analisar imagens do cartoon as meninas super
poderosas (Powerpuff girls) da produtora Cartoon Network, visando problematizar as
questes de gnero, sexualidades e subverso de normas no ensino de cincias. No tocante
o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia-Pibid-Biologia-UEM,
organizou uma atividade extraclasse sob o enfoque Discusses de Gnero, em um
Colgio Estadual no municpio de Maring, Paran, Sul do Brasil. A atividade ocorreu
sob o enquadro de Clube de Cincias e foi ofertada aos oitavos anos. Foi realizada a
apresentao de imagens e trechos do desenho, ao qual confrontava as padronizaes de
gnero e realizadas discusses acerca das questes: como a mdia apresenta papeis de
gnero? Estes apresentam um padro? Quem estipula tais padres? Como so tratados e
quem so os personagens desviados deste? Como estas construes refletem no
ambiente escolar? Os dados foram registrados em caderno de campo sendo realizada
posteriormente a anlise de contedo. Durante a anlise das imagens os/as estudantes
participaram continuamente visto a proximidade com tal veiculao miditica. As/os
estudantes relataram no perceber nessas problematizaes referente aos papeis de gnero
nos desenhos infantis. Foi notrio que o desenho apresentava os transitares dos
personagens entre as performances de gnero. Entretanto, o desenho apoiou-se em
esteretipos quanto aos personagens considerados viles/vils, como as relaes de: a)
erotizao de vils femininas; b) a imagem de gay malfico; c) a relao entre
violncia/prtica transgressiva e loucura/insanidade; d) patricinha, ingnua e malvada; e)
caipira/pobre agressivo e de f) meninos desordeiros. Entretanto tais personagens tambm
perpassavam entre diferentes papis e performances de gnero e vivencialidades, gerando
uma ruptura do pensar binrio. A atividade demonstrou ser um instrumental para
(des)construo e problematizao de papeis de gnero, sexualidades e aspectos culturais
representados em mdias, bem como apresentou potencialidades para construo de
identidades, resistncias e empoderamento visando uma percepo crtica frente aos
regimes de verdades.
Palavras-chave: Mdias. Meninas Superpoderosas. Papeis de Gnero. Ensino de
Cincias.
ENTRE REALIDADE E FICO: LUCOLA EM SALA DE AULA

Taiane Pereira dos Santos1
*Carlos da Silva2
Esta comunicao tem como propsito trazer breves reflexes acerca da temtica: as
prticas docentes na diversidade, utilizando a obra Lucola de Jos de Alencar. Esta obra
consta de um romance vivido entre Paulo e Lcia, uma das mais belas e elegantes
prostitutas do Rio de Janeiro. Elaboramos no presente artigo uma sequncia de leitura
com base nas discusses de Cosson (2006) para inserir o romance Lucola na sala de aula.
Para a elaborao dessa proposta sugerimos que essa sequncia seja direcionada a uma
turma do 2 ano do Ensino Mdio. Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica de natureza
qualitativa, porque iremos discorrer teoricamente sobre como o professor deve trabalhar
a diversidade em sala de aula, utilizando a obra de Jos de Alencar, e a dualidade presente
na protagonista de Lucola. No mbito do ensino, a leitura de um romance encontra vrias
dificuldades para ser trabalhado em sala de aula. Por conter uma extenso que contrasta
com o curto tempo das aulas, ele tem sido marginalizado no Ensino Mdio e no prprio
currculo escolar que privilegia o estudo historiogrfico das escolas literrias sem ter o
texto como ponto de partida. Uma proposta de leitura com o romance Lucola pode ser
inserida na sala de aula a partir de um trabalho planejado e que desperte nos alunos o
interesse por literatura. Para tanto, uma proposta como essa no deve ser vista como uma
receita pronta, mas como possibilidades de comearmos a despertar nos alunos do Ensino
Mdio o encantamento entre a fico e a realidade, mediante uma experincia de leitura.
A literatura uma forma particular de conhecimento da realidade, uma maneira de ver o
real, de o entender, e ela pode ajudar enormemente o professor nessa tarefa educacional,
pois pode ser uma excelente porta de entrada para a reflexo sobre aspectos importantes
do comportamento humano e da vida em sociedade, caso especfico da condio social
em que a personagem feminina de Jos de Alencar se encontrava, ou seja, o embate entre
a realizao do amor impossvel e a permanncia de um modelo de sociedade contrrio a
esse amor. Em outro aspecto, mas em complemento desse, a literatura permite, ainda, o
dilogo com outras reas do conhecimento, em que o ser humano se coloca como centro.
Palavras-chave: Literatura. Sociedade. Realidade. Fico.
Acadmica do curso de Letras da UNESPAR Campus de Paranava. Email:

tay.anepereira@hotmail.com
2
Mestre, UNESPAR Campus de Paranava. Email: carlosilva9@oi.com.br
ENTRE VERSOS, RIMAS E EXPRESSES MATEMTICAS

O relato apresenta uma ao pedaggica planejada e desenvolvida durante o perodo de
estgio supervisionado do Ensino Fundamental de Matemtica, no curso de Licenciatura
em Matemtica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, So Leopoldo,
no Rio Grande do Sul. A interveno tinha como objetivo incentivar a postura crtica e
expressiva dos alunos, em relao aos contedos de matemtica em estudo. Diante disso,
foi proposto a uma turma do 9 ano de uma escola da rede pblica estadual, da mesma
cidade, a criao de poemas. As poesias deveriam ter, essencialmente, ligao com o
contedo de equaes do 2 grau. Essa atividade tambm foi proposta baseada nas
dificuldades dos alunos de expressar suas fragilidades e compreenses sobre o conceito
em estudo. A linguagem escrita pode contribuir no entendimento do aluno sobre o
contedo, visto que para escrever ele precisa organizar as ideias, potencializando a sua
aprendizagem e concepes do que est sendo ensinado pelo professor. Para planejar as
atividades, foi necessrio um estudo inicial sobre a estruturao e as particularidades dos
poemas. Para tanto, inicialmente, os alunos leram um poema, identificaram sua estrutura
textual, e a partir dai realizarem suas prprias produes. Os alunos apresentaram seus
poemas em um sarau, promovido na escola, no Dia Nacional da Matemtica. Nos diversos
textos foi possvel identificar uma relao pouco prazerosa com a matemtica, visto terem
apresentado expresses como a Matemtica complicada, a Matemtica a pior das
piores matrias ou eu odeio Matemtica. No entanto, essas afirmaes parecem ser de
carter mais cultural do que de fato um sentimento desses alunos em relao
Matemtica, tendo em vista a sua participao intensa nas aulas e o envolvimento na
realizao da proposta. Tambm se observou a compreenso que os alunos tm sobre a
equao do 2 grau, pois nos textos por eles produzidos foi possvel identificar expresses
matemticas condizentes com este estudo, relacionadas a situaes de seu cotidiano. Esta
ao pedaggica promoveu um dilogo entre diferentes linguagens (matemtica e textual)
pelo vis da interdisciplinaridade, vinculado ao estudo por meio da pesquisa, da
criatividade e da criao, na perspectiva de significar a aprendizagem matemtica.
Palavras-chave: Matemtica. Experincia docente. Interdisciplinaridade. Poemas.
ENVELHECIMENTO E QUESTES INTERGERACIONAIS

NA PRTICA DOCENTE
Luciana Vargas Jardim
Aline Domingues de Oliveira
Aline Moura
Jocimara Maciel Correia
Paula Evile Cardoso
Bruno Flvio Lontra Fagundes
Fabio Andr Hahn
A seguinte comunicao tem como inteno apresentar os primeiros resultados da
interveno educacional vinculada ao subprojeto Ensino de Histria: prticas,
metodologias e espaos de formao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) da Universidade Estadual do Paran - Campus de Campo Mouro. A
interveno educativa, com a temtica Envelhecimento Humano, foi aplicada em um
colgio da rede pblica de ensino de Campo Mouro - PR, Colgio Estadual Professor
Darcy Jos da Costa, e desenvolveu-se por meio de atividades realizadas em turmas do
Ensino Mdio. A interveno teve como finalidade proporcionar um entendimento sobre
o modo como o envelhecimento da populao tem ocorrido gradativamente e de que
maneira esse encolhimento demogrfico da populao infantil, jovem e adulta, e o
crescimento da populao de idosos, tm influenciado as relaes sociais, ampliando o
fenmeno da intergeracionalidade. Para proporcionar uma anlise aos educandos sobre
as respectivas questes, as intervenes foram realizadas em trs momentos: no primeiro
contato com os alunos, ocorreu o preenchimento de questionrios compostos por
indagaes sobre as representaes da velhice. A inteno do segundo momento da
aplicao do projeto era verificar como as relaes intergeracionais estavam presentes no
cotidiano dos alunos, para o que foi proposta a atividade de entrevista com um idoso junto
com a de fotografar situaes cotidianas do entrevistado. O terceiro momento
desenvolveu-se com a produo de cartazes utilizando as informaes obtidas nas aulas
expositivas, os materiais produzidos nas atividades prticas no decorrer do projeto, alm
do prprio conhecimento no-sistematizado do aluno sobre o tema. Ao trmino do
projeto, constatamos a importncia do cumprimento do disposto no art. 22 do Estatuto do
Idoso (Lei n. 10.741 de 2003), que trata da obrigatoriedade, nos currculos escolares, de
contedos relacionados ao envelhecimento, os quais proporcionam aos educandos, alm
do contato com a temtica, a exposio de suas perspectivas sobre o idoso e a velhice.
Por isso, a presente comunicao tem como proposta divulgar o resumo sobre as
intervenes que tiveram como objetivomaior promover uma reflexo sobre a
desmistificao dos esteretipos acerca da velhice e discutir a importncia das trocas de
experincias entre as geraes, sendo esse contato essencial ao avano e reestruturao
de uma sociedade que a cada dia torna-se mais longeva.
Palavras-chave: Envelhecimento. Estatuto do Idoso. Relao intergeracional.
ENVELHECIMENTO HUMANO TRATADO NA ESCOLA:

AS POSSIBILIDADES DO TEATRO
Geovane da Silva Rodrigues
Daniela Maria do Nascimento
Aruan Ribeiro de Souza
Vilma Zagonel Pacheco
Fbio Andr Hahn
O Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), a partir do subprojeto Ensino
de Histria: Prticas, Metodologias e Espao de formao da rea de Histria da
Universidade Estadual do Paran (UNESPAR) Campus de Campo Mouro elaborou,
no ano de 2015, propostas metodolgicas a partir do tema envelhecimento humano. O
objetivo desta comunicao apresentar a proposta metodolgica desenvolvida com
alunos do stimo ano do Ensino Fundamental do Colgio Estadual Unidade Polo de
Campo Mouro, bem como os resultados obtidos. A proposta foi abordar o tema a partir
da interao entre os acadmicos pibidianos e os alunos da escola por meio da utilizao
de prticas teatrais como metodologia. A atividade aconteceu em duas fases distintas: na
primeira, houve aplicao de um questionrio junto aos alunos com intuito de conhecer
sua realidade socioeducacional e compreenso sobre o processo de envelhecimento
humano, bem como foi produzida e encenada pelos acadmicos pibidianos uma
dramatizao teatral abordando temas como: acessibilidade, abandono, interao social e
debilidades fsicas na velhice. A segunda fase, surge com a proposta de os alunos criarem
uma cena de teatro sobre o tema, atividade supervisionada por um dos acadmicos
pibidianos, diretor e ator teatral, encaminhando o trabalho de forma coletiva e
colaborativa com as seguintes etapas: a) realizao de entrevistas dos alunos com idosos
de sua comunidade; b) oficina de Iniciao ao Teatro; c) produo de um texto a partir
das pesquisas e entrevistas realizadas com os idosos e sua adaptao para a dramatizao
e d) realizao da representao teatral a ser apresentada pelos alunos. O encaminhamento
dos jogos e exerccios teatrais estabeleceu a relao pedaggica do aluno-ator enquanto
prprio criador de opinio, ao mesmo tempo em que o aluno-espectador produziu
significados sobre cada cena apresentada pelos colegas.Essa atividade buscou
conscientizar os alunos sobre a importncia do tema envelhecimento humano que est
previsto (embora ainda no regulamentado) como componente do currculo escolar desde
1994 segundo a Poltica Nacional do Idoso - mas ainda pouco explorado no contexto
educacional. Alm disso, como aspecto fundamental do prprio projeto, buscou-se
desenvolver a interveno no ambiente escolar a partir de prticas teatrais enquanto
metodologia de ensino. Esta comunicao, ento, visa enunciar as possibilidades da
prtica teatral enquanto encaminhamento didtico eforma de comunicao e dilogo entre
alunos e professores.
Palavras-chave: Envelhecimento humano. Teatro. Idosos.
ENVELHECIMENTO HUMANO: PROPOSTAS EDUCACIONAIS

Paula vile Cardoso
Fbio Andr Hahn
De acordo com a Poltica Nacional do Idoso (lei 8.842/94), o processo de envelhecimento
diz respeito sociedade em geral, devendo ser objeto de conhecimento e informao para
todos. E para garantir essa insero social do idoso, proposto, ainda, que os currculos
de Ensino Fundamental e Mdio contenham contedos que sejam voltados para a
educao sobre o processo de envelhecimento, a terceira idade, as relaes sociais com
idosos como forma de eliminar os preconceitos e fazer com que se produzam
conhecimentos sobre o tema. Em vista disso, a comunicao tem como proposta abordar
e relatar uma interveno educacional realizada em espaos do ambiente escolar, tais
como sala de aula, sala de informtica e sala multimdia relacionada a essa temtica. Com
o propsito de levar o tema para as escolas e de planejarem atividade educacional relativa
ao tema, os integrantes do subprojeto de Histria Ensino de Histria: prticas,
metodologias e espaos de formao, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID - da Universidade Estadual do Paran (UNESPAR campus de Campo
Mouro), realizaram leituras, encontros e pesquisas preparatrias sobre a temtica, tendo
como finalidade principal promover a reflexo dos bolsistas a respeito do envelhecer e do
lugar do idoso na sociedade, preparando-os para a interveno a ser levada a escola, uma
vez que o tema, mesmo corriqueiro, encontra-se, ainda, muito distante do currculo
escolar. A falta de aes e informaes que aproximem os estudantes da escola do tema
do envelhecimento humano foi fato constatado nas observaes dos pibidianos nos
colgios e j antecipadas pela escassa literatura discutida nos encontros preparatrios dos
bolsistas. Para realizar as atividades, os pibidianos do subprojeto de Histria foram
divididos em grupos para proporem interveno com metodologias que visassem
aproximar os estudantes do tema. Uma das intervenes foi realizada no Colgio Estadual
Doutor Osvaldo Cruz, em Campo Mouro (PR), sendo desenvolvida em quatro
momentos: aplicao de questionrio, exposio do tema situando os alunos sobre as
diferentes representaes dos idosos ao longo da histria, sala temtica de simulao de
experincias de idosos ligados a seus limites fsicos e a finalizao das atividades, com
um dilogo dos alunos sobre se mudaram seu olhar acerca dos idosos aps a interveno.
A iniciativa da atividade na escola teve como finalidade gerar indagaes acerca do
envelhecimento humano que fizessem os alunos pensar suas opinies e certezas sobre os
idosos e a velhice. Em vista disso, considerando a interao e a participao efetiva de
alunos e pibidianos no decorrer das atividades, consideramos que a proposta de
interveno temtica sobre envelhecimento humano atingiu a contento o objetivo de
informar aos alunos sobre os idosos na sociedade. Essa proposta de comunicao pretende
relatar os resultados obtidos nesta interveno escolar, expandindo o temamesmo para a
comunidade acadmica, ainda bastante alheia aos processos sociais e culturais que
envolvem os idosos na vida pblica social.
Palavras-chave: Envelhecimento humano. Ao educacional. Insero social do idoso.
ENVELHECIMENTO HUMANO:
PROPOSTAS DE INTERVENO DOCENTE
Paula vile Cardoso
Fbio Andr Hahn
O Estatuto do Idoso, lei 10.741 de 2003, no artigo 22, dispe que, nos diferentes nveis
da educao, devero ser trabalhados o processo de envelhecimento humano, o respeito
e a valorizao do idoso. Em 2015, o Programa Institucional de Iniciao Docncia
(PIBID), na subrea de Histria - que discute o Ensino de Histria: prticas,
metodologias e espaos de formao, desenvolvido na Universidade Estadual do Paran
campus Campo Mouro - se props a trabalhar a temtica do Envelhecimento Humano.
Para isso, houve leituras e discusses preparatrias sobre o tema com os acadmicos
bolsistas e foram pensadas atividades educacionais com diferentes metodologias para
serem aplicadas em colgios da rede estadual de ensino. A presente comunicao tem por
inteno relatar alguns aspectos das experincias das intervenes educacionais
executadas em colgios de regies perifricas de Campo Mouro PR, como no Colgio
Estadual Darcy Jos Costa e Colgio Estadual Osvaldo Cruz. Em um colgio, as
intervenes aplicadas foram em duas turmas do Ensino Mdio, os questionrios que as
turmas responderam tiveram a inteno de perceber a viso que seus alunos tm sobre o
idoso. Nas intervenes seguintes, houve discusses por meio de charges, grficos, vdeos
que traziam diversas formas de como os idosos so observados em sociedade. Aos alunos
foi propostoum roteiro organizado de entrevista e a produo de uma fotografia, na
inteno de perceberem as dificuldades e prazeres da terceira idade. No outro colgio, em
uma turma do stimo ano do Ensino Fundamental, foram realizadas atividades como: a
aplicao do questionrio, a aula expositiva situando os alunos sobre diferentes
representaes dos idosos ao longo da histria, a sala temtica e consideraes finais do
olhar dos alunos acerca dos idosos.As atividades desenvolvidas com os alunos mostram
algumas possibilidades de abordagens a serem trabalhadas, contribuindo para que
docentes e futuros docentes pensem novas prticas a serem desenvolvidas com os alunos
escolares no que se refere ao envelhecimento humano. Esse o principal motivo dessa
comunicao.
Palavras-chave: Envelhecimento humano. Iniciao docncia. Ensino e Histria.
ENVIRONMENTAL LITERACY: GREEN IDEAS TO PRESERVE THE

PLANET
SILVA, Clia Maria Squiba da
LIMA, John Harrison de
PADILHA, Larissa Martins
ARTMANN, Leon Souza
MOURAS, Lilian Aparecida de
BORBA, Marina Gonalves
FERREIRA, Aparecida de Jesus
O projeto foi proposto pelos acadmicos do PIBID-Ingls e desenvolvido no Colgio
Estadual Elzira Correia de S. Foi desenvolvido uma proposta de unidade
didtica/sequncia didtica para serem utilizadas em turmas do Ensino Mdio tendo como
principal objetivo sensibilizar os alunos para as questes ambientais atravs da Lngua
Inglesa. Esta apresentao tem como objetivos: Motivar a participao em atividades de
leitura crtica, escrita e oralidade em lngua inglesa. Possibilitar a aquisio e ampliao
de vocabulrio na lngua inglesa, utilizando do letramento crtico. Despertar valores e
ideias de preservao e conservao do meio ambiente utilizando o letramento crtico.
Apresentar alternativas e solues para as questes ambientais pertinentes no dia a dia
escolar. Sensibilizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa
e espaos em comum. Como referencial terico foram utilizados os Parmetros
Curriculares Nacionais PCN LE (BRASIL, 1996), Diretrizes Curriculares Estaduais
DCE-LE (PARAN, 2008). Os PCNs-LE alertam ara a importncia da educao
ambiental. Outro ponto importante utilizar a lngua como a forma de comunicao e de
letramento crtico e que capaz de construir novos significados, nos posicionarmos e
construirmos novas identidades. (JORDO, 2006). Atravs das leituras e reflexes
crticas (PENNYCOOK, 2011; JORDO, 2007; DUBOC & FERRAZ, 2011), esses
autores e outros criticam as metodologias e os resultados obtidos no ensino da lngua
inglesa, no ensino regular que no trabalham com o letramento crtico. Visando quebrar
esse paradigma buscamos materiais didtico-pedaggicos que facilitassem o
desenvolvimento das habilidades necessrias para o ensino da lngua inglesa e que
favorecessem o letramento ambiental crtico. Os resultados obtidos, e o principal efeito
esperado para a unidade didtica/sequncia didtica proposta o letramento crtico acerca
do meio ambiente. At o presente momento os resultados mostram que possvel
conseguir melhores resultados no processo ensino/aprendizagem da Lngua Inglesa se
forem utilizadas metodologias e materiais que despertem a criticidade, interesse e
curiosidade nos alunos em aprender uma lngua estrangeira assim como a conscientizao
a respeito da preservao e conservao do meio ambiente.
Palavras-chave: Meio ambiente. Letramento crtico. Lngua inglesa. Sequncia didtica.
ENVOLVENDO A FAMLIA NA VIDA ESCOLAR DE SEUS FILHOS: A ARTE

DE SENTIR PRAZER PELA LITERATURA.
Mayla
Thaissa
Hickmann
WeslingBolsista
Pibid,
SETREM
Pmela Luana LipkeBolsista
Pibid,
SETREM
Vera
Beatriz
Zimermann
Weber,
SETREM
A elaborao do artigo baseia-se na produo de uma oficina, intitulada Oficina de
Literatura, onde ocorreu o incentivo leitura de diferentes gneros literrios, dando
nfase importncia da mesma no mbito escolar, mas principalmente familiar. Essa
oficina foi possibilitada a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID, sendo ministrada pelas acadmicas do Curso de Licenciatura Plena
em Pedagogia da Sociedade Educacional de Trs de Maio RS, que tem sua atuao na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Nelly Dahne Logemann, no municpio de
Horizontina RS. Objetivando desenvolver a contao da histria na casa do aluno
sempre buscando envolver a famlia no processo e possibilitar momentos diferenciados
com variadas linguagens, auxiliando assim, no processo de aprendizagem e ensino bem
como comprometimento e responsabilidade dos pais e envolvidos o processo, essa oficina
proporcionou inmeras experincias significativas, tanto para as acadmicas que
ministram a oficina quanto para os pais, alunos e outros profissionais que, de alguma
forma contriburam para o bom andamento das atividades propostas. No decorrer do
artigo, trazemos o que esse importante projeto do governo e como funciona sua atuao,
bem como de que forma a literatura pode aproximar os pais da vida escolar de seus filhos.
Portanto utilizou-se como mtodo de abordagem o fenomenolgico no qual o sujeito
reconhecidamente importante no processo de produo do conhecimento, quanto
natureza uma pesquisa aplicada visando produo de conhecimento a partir da
aplicao prtica e por finalidade o procedimento tcnico de pesquisa-ao, com subsdio
terico baseados nos autores ABRAMOVICH (2006), ARIS (1981) FERREIRA (2001),
FREIRE (2006), MAIA (2007), MACHADO (2001), ZILBERMAN (1988) entre outros,
e com a experincia prtica, que constitui-se na elaborao da hora do conto na casa do
aluno, juntamente com seus pais. Conclui-se que essa prtica realmente est sendo
enriquecedora pelos inmeros benefcios que a oficina proporciona aos infantes a partir
do contato direto com a leitura de variadas literaturas, aos pais que vivenciam essa prtica
e que passam a acompanhar mais de perto da vida escolar de seus filhos compreendendo
assim, os processos pelos quais eles passam, bem como para as acadmicas, agregando
mais experincias e vivncias as suas formaes.
Palavra - chave: Leitura. Educao. Incentivo. Ensino. Aprendizagem.
EQUIPAMENTOS AGROPECURIOS TRADICIONAIS EM COMUNIDADES

RURAIS: AES DO PIBID SOBRE PATRIMNIO RURAL.
RATIS, verton de Jesus;
POHLOD,
Catiane;
SCHNEIDER, Marcos Maciel;
SALDAN, Paula Cristiane;
HAURESKO Cecilia Hauresko
Neste resumo apresentamos as aes realizadas, no Colgio Estadual do Campo de
Palmeirinha situado no Distrito da Palmeirinha em Guarapuava-PR, pelos acadmicos
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do Curso
de Geografia da Universidade Estadual do Centro Oeste - UNICENTRO, Guarapuava PR. Os temas abordados esto relacionados aos equipamentos agropecurios tradicionais
utilizados na agricultura e importncia de conhec-los e preserv-los como patrimnios
rurais. Entende-se por equipamentos agropecurios todos os objetos e utenslios
utilizados pelos agricultores com o intuito de facilitar o trabalho e melhorar a renda. Esses
equipamentos, ou ferramentas so voltados s prticas tradicionais como: o uso da fora
de trao animal e a fora manual empregada pelo homem do campo na lida com a terra.
Nas aes est sendo discutido o processo de modernizao agrcola no campo brasileiro
e, paralelamente mostra-se a existncia de prticas agropecurias tradicionais que
coexistem e so de fundamental importncia para o desenvolvimento das atividades
agrcolas, principalmente nos estabelecimentos que possuem pequenas extenses de terra
destinadas para a agricultura familiar. Todas as atividades seguem o formato de oficina e
so desenvolvidas com a turma do 1 ano B (Ensino Mdio) no perodo da tarde, tendo
assim a oportunidade de relacionar o tema ao cotidiano dos alunos, dado que a maioria
reside na rea rural, ou seja, nas comunidades localizadas no entorno do distrito.
Primeiramente fizemos um pr-campo para identificar uma propriedade que possusse e
fizesse uso dos equipamentos que abordamos para posteriormente levarmos os alunos da
turma para conhecer os equipamentos existentes no local e realizar o registro fotogrfico
Num segundo momento, realizaremos a aula com o intuito de apresentar e explicar a
finalidade de cada equipamento, seu uso, sua importncia para o trabalho no
estabelecimento agrcola familiar e com isso mostrar que o uso de ferramentas agrcolas
tradicionais permanece
num tempo-espao em que se discute com nfase a
informatizao contnua dos equipamentos agrcolas e a agricultura globalizada. Feito

isso, ser trabalhado um jogo didtico quem sou eu o qual composto por cartas com
desenho e descries dos respectivos equipamentos que devero ser encontrados pelos
jogadores. Para finalizar esta etapa ser realizado o trabalho de campo para que os alunos
possam dialogar com base na fundamentao terica e a realidade local. Neste campo os
alunos sero orientados registrar as ferramentas agrcolas que mais lhe chamarem
ateno atravs de fotos e a construo do inventrio que ser feita em grupos formados
por trs alunos cada. Para finalizar, ser realizado um evento de socializao dos
resultados no referido colgio e/ou na universidade.
Palavras chave: Equipamentos agropecurios. Oficina. PIBID.
EROS E O ENSINO DA FILOSOFIA

Samon Noyama
Jssica Felski Sokalski
O presente trabalho a primeira parte de uma investigao sobre o problema do existencialismo
no mundo contemporneo e suas reverberaes na prtica docente, considerando o
existencialismo como uma questo que afeta tanto aos indivduos quanto a construo do
conhecimento da sala de aula. A pesquisa inteiramente terica e reflexiva, tendo como primeiro
autor a ser trabalhado o filsofo germano-coreano Byung-Chul Han, e duas de suas obras: A
agonia de Eros e A sociedade da transparncia. Na primeira o autor aponta para um
esgotamento do amor e dos demais afetos no mundo contemporneo como sendo resultado de um
sistema de produo capitalista que cada vez mais explora a fora de trabalho dos homens,
processo para o qual vem sendo cada vez mais necessrio eliminar a construo e manuteno de
laos afetivos. Essa nova sociedade de desempenho mostra como os afetos esto sendo eliminados
por uma exigncia de transparncia no mundo contemporneo, que vem provocando o
desaparecimento dos grandes mistrios, das dvidas e da relao do homem com o sagrado e o
desconhecido. Essa sociedade que celebra a explorao do indivduo por ele mesmo, num ritmo
cada vez mais eficiente e alucinante, marcada pelo registro recorde de patologias psquicas e
pelo adoecimento generalizado do homem. O mundo transparente a morada de um homem que
tem a impresso de conhecer tudo e dominar tudo a natureza atravs da tcnica e da tecnologia.
Han deixa claro que o desenvolvimento das ferramentas de eficincia do sistema de produo
capitalista contribuiu e muito para a exploso das patologias psquicas nas ltimas duas ou trs
dcadas, e que algumas dessas patologias, especialmente burnout e depresso, vem atingindo
inegavelmente profissionais da sade e da educao. Alm disso, sabemos que a oscilao
psquica tem atingido jovens entre 15 e 25 anos de forma mais intensa e que, depois dessa idade,
as patologias comeam a regredir ou ficar menos agressivas. Portanto, trata-se de um problema
que pode interferir no processo de estudantes do Ensino Mdio, do Ensino Superior e, ainda, de
jovens profissionais docentes recm-formados. Nosso trabalho pretende analisar essas questes
sobre dois aspectos fundamentais: primeiro, no que diz respeito aos efeitos dessa caracterstica
do mundo contemporneo na constituio psquica e na capacidade dos jovens de enfrentar esse
problema, seja na condio de estudantes ou de profissionais; segundo, no que diz respeito ao
existencialismo como tema da filosofia. No pretendemos esgotar as discusses sobre esses temas
at porque elas engendram outras discusses extremamente importantes, tanto do ponto de vista
dos contedos de disciplinas quanto em relao tratamento psicoteraputicos, mas acreditamos
ser possvel fazer algumas consideraes sobre os desafios a serem enfrentados e, especialmente,
defender a ideia de que urgente e necessrio pensar tais problemas a partir da filosofia.
Palavras-chave: Eros. Ensino de Filosofia. Byung-Chul Han.
ESBOO SOBRE AS RELAES ENTRE ARTE-EDUCAO

E CULTURA NA SOCIEDADE PS-MODERNA
Valdir Heitkoeter de Melo Junior
Por ser uma sondagem sobre os principais aspectos do ensino de Arte na educao pblica e as
implicaes atribudas a essa prtica, no que diz respeito relao e integrao de diferentes
identidades culturais do meio em que a mesma se desenvolve. A pesquisa busca contribuir com a
anlise e reflexo sobre as prticas e possibilidades no ensino da Arte para alm da noo de
disciplina, compreendendo-a como um referencial de tomada de conscincia e construo da
identidade cultural do indivduo na atualidade. Ainda que na ltima dcada o nmero de cursos
superiores direcionados Arte, e aqui nos interessa principalmente os de licenciatura, tenha
aumentado significativamente, a realidade dentro das salas de aula apresenta-se distante do ideal
e do possvel, revelando, em muitos casos, fragilidade da capacidade de reflexo, autocrtica e
consequentemente de eficincia no que se pretende ensinar. Situao que reflete a m formao
recorrente aos anos iniciais em que o ensino de Arte tornou-se obrigatrio, institudo pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educao n. 5.692/71, sendo que na poca sequer era classificada como
disciplina, mas como atividade. Contudo mesmo que a passos curtos, a Arte vem galgando
espao e provando seu valor dentro das escolas, evidenciando um potencial nico enquanto
conhecimento dinmico capaz de integrar diferentes fontes culturais, como a escola e a
comunidade que a cerca. Por meio de uma abordagem qualitativa a pesquisa segue um mtodo
descritivo, visando estabelecer um panorama crtico, apoiando-se em fontes bibliogrficas como
textos, artigos e livros que sirvam de respaldo para as consideraes da significao desse meio,
ressaltando a importncia de se refletir a prtica docente e as formas de organizao da ArteEducao, questionando as relaes entre professor, aluno e comunidade. O objetivo incitar
discusses mais incisivas sobre as carncias da Arte-Educao no mbito estrito da prtica
docente e ressaltar o quo valiosas so as possibilidades a ela ligadas quando compreendemos
esses valores, principalmente para os nveis iniciais de aprendizagem e convvio social de cada
indivduo que se serve desse conhecimento, pois compreender o que cultura, onde e como ela
expressa um bem inerente e, mais do que nunca, necessrio sociedade ps-moderna. No
inteno que a pesquisa realizada esgote o assunto, mas sim para que chame ateno a essas
relaes, entretanto o primeiro passo reconhecer nossas fragilidades e tentar supera-las atravs
de incessantes discusses.
Palavras-chave: Arte-educao. Identidade cultural. Ps-modernidade.
ESCOLA PBLICA DE EDUCAO BSICA E A UNIVERSIDADE:

REFLEXES SOBRE A APRENDIZAGEM DO ENSINO
Rosane Cristina de Souza Vieira
Deisi Aparecida de Oliveira Scalco de Sousa
Elienai Pudanoschi Silva
O trabalho a ser apresentado parte integrante das aes realizadas pelo subprojeto Pedagogia
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID de uma universidade pblica
do estado de Santa Catarina em uma escola pblica catarinense. Essa escola atende crianas filhas
de trabalhadores e vivem em comunidades com baixo poder aquisitivo. As atividades realizadas
visam proporcionar auxlio pedaggico s crianas em atividades relacionadas s disciplinas
escolares, com nfase na leitura, contribuindo para a aprendizagem e, consequentemente, o
desenvolvimento humano. A metodologia de atuao estabelecida abrange interaes entre
estudantes universitrias, crianas e professoras da escola de educao bsica. Propicia tambm
o acesso a diferentes conhecimentos em momentos de reflexo sobre aprendizagem e organizao
do ensino dentro e fora da sala de aula. Aprendemos com as professoras e crianas que a atuao
em sala de aula exige um planejamento adequado e coerente realidade da escola, levando em
conta que cada criana, na sua particulariedade, capaz de aprender e constituir-se socialmente.
Embora as condies de trabalho na educao escolar pblica sejam precrias, pelas relaes
pedaggicas estabelecidas, identificamos motivao e satisfao das crianas quando realizavam
as atividades de forma autnoma, superando os desafios iniciais de aprendizagem. Como
decorrncia tambm constatamos melhor desempenho escolar, porque as crianas se apropriaram
dos contedos curriculares e passaram a atuar mais felizes, alegres e satisfeitas com sua prpria
superao. Essa motivao por aprender e se superar tambm esto presentes nesse processo de
iniciao docncia. Nossa atuao no PIBID, ao permitir a unidade entre o conhecimento terico
e a prtica da docncia, oferece elementos para conhecer e persistir na carreira do magistrio em
escolas pblicas.
Palavras-chave: Criana. Pedagogia. Aprendizagem. Ensino .Escola. Leitura.
ESCREVER PARA A ESCOLA OU PARA A VIDA? PRODUO DO GNERO

BIOGRAFIA
Patrcia Coelho Tarachuque (CAPES - PIBID), Letras - Portugus, Unespar Cmpus
de Paranagu, coelhotarachuque@hotmail.com
Jacqueline Costa Sanches Vignoli (CAPES - PIBID), Coordenadora, Letras, Unespar
Cmpus de Paranagu, jacqueline.vignoli@unespar.edu.br
O presente resumo busca relatar experincia vivenciada em uma turma de 1 ano EM
Integrado Formao de Docentes, no Instituto Estadual de Educao, municpio de
Paranagu-Pr. O trabalho foi desenvolvido no mbito do PIBID, no subprojeto
Linguagerando: experincias com leitura e escrita, do curso de Letras Portugus da
Universidade Estadual do Paran UNESPAR - campus de Paranagu. No ano letivo de
2015, escolhemos o gnero biografia para ser o eixo condutor das atividades
desenvolvidas em nossa Sequncia Didtica (Schneuwly; Dolz, 2004). A seleo do
gnero, pertencente ordem do narrar, deu-se por reconhecermos a potncia
desencadeadora de escrita da biografia, uma vez que objetivamos retirar os alunos do
papel de reprodutores, para que tenham uma experincia de escrita mais autoral e
verdadeira. Como procedimento didtico, estamos apoiadas nas Sequncias Didticas
(SD), forma de planificao de atividades sequenciadas em torno de um gnero textual.
Em nossa SD, fizemos a apresentao da situao comunicativa, discutindo,
essencialmente, qual o papel social do gnero biografia, bem como os requisitos
necessrios para que algum seja biografado. Posteriormente, apresentamos os objetivos
comunicativos do projeto, a saber, uma exposio de biografias de personagens da
escola, como forma de proporcionarmos a construo da identidade escolar. Em seguida,
os alunos realizaram suas primeiras produes, ainda escrevendo biografias sobre si
mesmo como experincia para a escrita da biografia do outro. Realizamos, a partir das
primeiras produes, diversos mdulos, retomando com os alunos a representao da
situao comunicativa (capacidade de ao), explicitando o contedo composicional do
gnero (capacidade discursiva) e abordando as escolhas lingustico-textuais realizadas em
prol de um querer dizer (capacidade lingustico-discursiva). Alm do gnero alvo, os
alunos precisaram desenvolver o gnero entrevista para que pudessem colher as
informaes dos personagens da escola. Planejamos, para o final do semestre letivo, a
exposio das biografias no ptio da escola com o intuito de que as produes tenham
circulao social, no sendo consideradas apenas como produtos escolares.
Palavras-chave: PIBID. Sequncia Didtica. Gnero biografia.
ESTRITAS EPISTOLARES: DESENVOLVENDO O CONCEITO DE

INTERCULTURALIDADE ENTRE CRIANAS INDGENAS E NO
INDGENAS
Autora: Luana Born Machado e-mail:
luana_born_machado@yahoo.com.br
Coautora: Ana Paula Rodrigues de
Oliveira e-mail: anapaulinha141@hotmail.com
Coautora: Ariadne Baribieri Nunes email: ariadnebarbieri@hotmail.com
Nos anos de 2014 e 2015, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia do

curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS/ PIBID
Pedagogia Anos Iniciais) dedicou-se temtica das culturas indgenas em duas escolas
da rede pblica estadual de Porto Alegre, atendendo turmas de 3, 4 e 5 ano. A escolha
por esse tema se justifica pelo cumprimento da Lei 11.645/2008 que torna obrigatrio o
ensino das culturas indgenas nas disciplinas de Histria, Literatura e Artes, mas tambm
tem o objetivo de desmistificar esteretipos construdos ao logo do tempo pela sociedade
referente aos povos originrios. Procuramos valorizar a histria dos Guaranis e
Kaingangs, por meio do estudo de lendas, culinria, lngua, msica, entre outras
referncias culturais. Entretanto, percebemos que os estudantes ainda no concebiam o
modo de vida desses povos, para eles os indgenas ainda estavam muito distantes de suas
realidades. Assim, pensamos em uma maneira de aproximar as crianas de Porto Alegre
e as crianas de uma comunidade indgena Guarani, a Aldeia da Estiva, no municpio de
Viamo/RS. Ento que propusemos aos nossos alunos que escrevessem cartas para as
crianas guaranis. Escolhemos essa aldeia em funo de uma das professoras da escola
de l ser estudante de Pedagogia da universidade. Por meio desses escritos, propusemos
um maior contato entre crianas do Povo Guarani e crianas no indgenas, estudantes
das Escolas Cndido Portinari e Anne Frank, em Porto Alegre. A ideia era que
compartilhassem vivncias e costumes e, assim, se conhecessem melhor. Atravs de uma
atividade que envolveu a cultura escrita, promoveu-se a discusso acerca do conceito de
interculturalidade, conceito este to significativo quando se estuda os povos originrios e
suas relaes com a sociedade no indgena. Estamos falando de dois grupos com
diferentes valores, mas, ao mesmo tempo, unidos pela sociedade ocidentalizada em que
todos vivem. O modo como sensibilizamos os alunos para essa escrita foi atravs do
anncio de que, posteriormente, iramos visitar uma aldeia Guarani, mas que, antes disso,
teramos a oportunidade de conhecer as pessoas de l por meio da troca de cartas.
Percebemos o estranhamento dos estudantes diante de tal atividade, muitos no sabiam
nem como iniciar. Diante dessa situao, foi necessria a nossa interveno e, mesmo
assim, nem todos se envolveram com a atividade. Parecia que aquela escrita ainda era
algo abstrato, o destinatrio no parecia ser real. Entretanto, ao receberem as respostas,
demonstraram um misto de ansiedade e surpresa. Chamou nossa ateno que as cartas
produzidas pelas crianas guaranis parecem ter sido feitas com maior cuidado, por
exemplo, observamos o esmero nos desenhos, na escrita quase sem erros de ortografia e
at mesmo duas crianas que se preocuparam em enviar pequenos mimos, como pulseiras,
dentro do envelope. Importa ainda dizer que analisamos essas escritas epistolares,
entendendo-as como objeto de estudo. Realizamos uma investigao, tendo como
documentos as narrativas dessas crianas. Lemos e organizamos os temas abordados nas
cartas, examinamos as recorrncias e dissonncias naquilo que as crianas registraram
nesta correspondncia escrita.
Palavras-chave: Cultura indgena. Interculturalidade. Escritas epistolares
ESPAO DA EDUCACO NO FORMAL: POSSIBILIDADES DE

FORMAODOCENTE INICIAL PELO PIBIB - SUPROJETO DA PEDAGOGIA
PIRES, Daiane
RICARDO, Nilva Tomaz
SALOMON,Fabiana de Jesus Atansio
XAVIER, Gislane Cristina Melo
SARTOR, Ana Ruthe de Bona
RESUMO
A Educao no formal como espao de formao docente foco deste relato de atividade no
PIBID subprojeto de Pedagogia. A Educao no formal toda atividade educacional,
sistematizada, mas que acontece fora da escola e que direcionada a determinados grupos
sociais (LA BELLE, 1982). Tambm se percebeu que os programas de Educao no formal
no tem compromisso de progresso e nem tem uma sequncia curricular a ser cumprida.
Tambm pode ter diferentes duraes, podendo ou no, conceder certificados (GADOTTI,
2005). Segundo Gohn (2006) esta forma de educao permite o convvio com as diferenas
dos demais, com diferentes culturas, desenvolvendo o respeito mtuo e o reconhecimento do
outro, que sempre provoca um estranhamento. Defende ainda que possibilita a construo
da identidade coletiva de um grupo promovendo a comunho de regras ticas relativas s
condutas aceitveis socialmente. Ainda segundo esta mesma autora educao no formal tem
como objetivos a educao para a cidadania, para a justia social, para os direitos humanos,
sociais, polticos, culturais, para a liberdade, para a igualdade, para a democracia, contra
discriminao, exerccio da cultura, e para a manifestao das diferenas culturais. O objetivo
deste relato apresentar reflexes a partir da observao participante em uma instituio que
oferece atividades de Educao no formal. Foi possvel durante um semestre acompanhar a
rotina de crianas e adolescentes, interagindo com atividades ldicas, alimentao e higiene
oral. As crianas e adolescentes no perodo em que frequentam a instituio participam de
algumas oficinas, como Dana e Msica, alm de atividades, como reciclagem de resduos
slidos e jardinagem. Alm disso, participam de alguns projetos voltados conscientizao e
ao cuidado com o Meio Ambiente. A dificuldade encontrada foi envolver todos os estudantes
na mesma atividade devido diferena de idade da turma que variava de seis a doze anos.
Aliado a isso havia um grande descontentamento do grupo, pois as acadmicas no
conseguiam relacionar a teoria vivenciada na Universidade com a realidade encontrada na
instituio. A experincia vivenciada pelo grupo de acadmicas em uma associao de apoio a
crianas e adolescentes, em perodo oposto ao escolar, causou estranhamento pelo fato de
observar a forma diferenciada daquela que estavam acostumadas, ou seja, atividades
direcionadas, conduzidas tal como na escola. Surgiram a partir da, questionamentos com
relao a esse tipo de educao e uma viso equivocada sobre prtica daquela instituio. Em
rodas de conversa, onde o tema foi discutido, sentiu-se a necessidade de pesquisar a respeito
dos conceitos de Educao formal e no-formal. Esse perodo trouxe muito conhecimento,
pois atravs desta vivncia foi possvel compreender as diferentes formas de educao e os
objetivos especficos de cada instituio, formais e no formais. Compreendeu-se que projetos
no campo da educao no formal promovem aprendizagem, mesmo que de uma forma
diferenciada da escola.
PALAVRAS-CHAVE: Educao no formal. Formao docente. Pibid.
ESPAO, PAISAGEM E CULTURA NA TERRA INDGENA XAPEC, IPUAU/SC:

UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Camila Sissa Antunes
Simoni Ap. Fortes de Jesus
Queila Ramos Giacomini
Rosa Salete Alba
Janaina Furlan
Joo Pablo dos Santos
RESUMO
A partir de um projeto de pesquisa e extenso de carter interdisciplinar, apresentamos neste
trabalho, alguns elementos referentes ao projeto de extenso e sua execuo at o momento (o
projeto tem prazo de dois anos de durao, foi iniciado em fevereiro de 2014 e fomentado com
recursos do Artigo 171 e FUNDES/SC). A partir do contexto histrico da Regio Oeste
catarinense, percebe-se a maneira violenta e desrespeitosa atravs da qual o processo colonizador
desterritorializou e descaracterizou a cultura indgena, cuja presena, no presente e no passado,
no Oeste catarinense, remete questo da territorialidade. A colonizao aqui desenvolvida
esteve por conta das empresas colonizadoras do Rio Grande do Sul atravs da vinda de migrantes
descendentes de europeus, sobretudo italianos e alemes, que usaram da violncia e poder.
Houve descaso do governo na garantia de territrio para os indgenas, sendo este um processo de
luta ainda presente. A conquista de terras foi uma forma de reagrupamento da populao
indgena, porm, isto tem sido feito de forma desordenada, sem apoio estatal, o que resulta em
uma realidade com problemas de infraestrutura e ambientais. Nesse sentido a proposta deste
projeto piloto iniciado na comunidade Sede da Terra Indgena Xapec no municpio de Ipuau,
propem o planejamento e melhorias para a comunidade, compreendendo e valorizando seus
patrimnios culturais e ambientais. O objetivo geral foi desenvolver uma proposta de
revitalizao do ambiente construdo para a comunidade indgena, fundamentada em
levantamento de dados e informaes socioeconmicas, culturais e ambientais. O projeto
envolve pesquisa Bibliogrfica e entrevistas, levantamento de dados sobre a cultura indgena,
desde a chegada ao Brasil, at a apropriao no Oeste catarinense pelos Caingangues, Guaranis e
Xclens na T.I e visitas ao Centro de Memria do Oeste de Santa Catarina (CEOM). Com o
intuito de agregar elementos j identificados e pesquisados sobre tal cultura, ampliamos para
visitas a aldeia sede Vankr para conhecer o ambiente de convvio, articulao interdisciplinar
com o PIBID Diversidade, trabalhando conjuntamente com os bolsistas na elaborao e
aplicao das entrevistas, subsidiando o direcionamento e revitalizao do ambiente. Foram
realizados at ento questionrios abrangendo conhecimentos gerais que geraram grficos que
daro suporte s anlises de interesse ao projeto/aldeia; identificou-se os espaos utilizados para
atividades de recreao e demais atividades da comunidade, e a partir do mapeamento desta
comunidade, esto criando a primeira Cartografia da Reserva, a qual permitir grandes avanos
para futuro mapeamento do solo, APPs, construes e caractersticas sociais. O projeto promove
uma aproximao da Universidade e a comunidade, permitindo aos bolsistas e professores
envolvidos uma aproximao com a cultura indgena. A perspectiva que os resultados do
projeto possam ampliar os conhecimentos sobre a realidade local, contribuindo para o seu
desenvolvimento.
Palavras-Chave: Territrio. Paisagem. Cultura. Interdisciplinaridade.
ESPORTE NA EDUCAAO FISICA: ALTERNATIVA PARA O

DESENVOLVIMENTO EDUCATIVO, SOCIAL E INTEGRAL DO
ESTUDANTE
Gustavo A. Q. Herrera
Rodrigo Lara Rother
Centro Universitrio Univates
Dentro da experincia como estudante intercambistas da Univates e como bolsista do
projeto PIBID no subprojeto Educao Fsica, procuramos propor para o
desenvolvimento da aula de educao fsica praticas alternativas que contribussem ao
desenvolvimento de diferentes capacidades do aluno. Desta forma, a implementao de
praticas esportivas diferentes ao futebol, basquete e voleibol que so as mais comuns
dentro da escola, permitiram no aluno o conhecimento e realizao de atividades antes
pouco comuns para eles. Alm disso, a experincia no PIBID me permitiu conhecer
alguma parte da pratica da educao fsica no Brasil e propor na escola atividades
diversificadas para a atuao nesta rea. Contribuir desde a interveno da pratica
esportiva inserida dentro da educao fsica como alternativa para o desenvolvimento
motor e como ambiente para o crescimento educativo e integral dos estudantes.
Realizaram-se diversificadas intervenes dentro de uma escola de Lajeado, as quais
foram feitas com a utilizao de esportes e prticas diferentes, como handball, rgbi tag
e ultimate, as desenvolvidas cotidianamente na escola. Os encontros ocorreram em dois
momentos sendo que o primeiro se fazia introduo no esporte junto com atividades que
buscavam a familiarizao com o movimento e a tcnica, no segundo as atividades se
centraram no reconhecimento do movimento e o desenvolvimento de atividades em
equipe, procurando nos estudantes o reconhecimento da outra pessoa como ator
importante dentro do evoluir do movimento e o evoluir educativo, social e axiolgico.
Pode se dizer que o esporte dentro da escola e mais especificamente dentro da educao
fsica se converte no meio para potencializar e desenvolvimento motor ou fsico, alm
disso, esportes como rgbi tag, handball e ultimates propem espaos diversificados para
a construo, articulao e utilizao de saberes que felicitam no estudante seu
desenvolvimento e incluso dentro dos processos e dinmicas educativas da escola.
Palavras-chave: Esporte. Escola. Desenvolvimento. Educao.
ESPORTES DE AVENTURA: UMA PROPOSTA DO SUBPROJETO DE

EDUCAO FSICA II
Daniel Schwarz
Geisibel Farias da Costa
Valquiria Rumpel Kich
Alessandra Brod
O objetivo deste trabalho trazer uma discusso sobre a prtica de esportes de aventura
na Educao Bsica. Assim, o estudo apresenta a proposta de atividades desenvolvidas
no semestre A, de 2015, pelo subprojeto de Educao Fsica da UNIVATES, fomentado
pela CAPES. As atividades aconteceram numa escola estadual da Regio do Vale do
Taquari/RS, com duas turmas do Ensino Mdio, alcanando um total de 45 alunos. O
objetivo foi proporcionar vivncias de atividades fsicas de aventura na natureza, visando
conscientizao de exerccios para a sade e para o lazer, alm da importncia de se
preservar o meio ambiente. Os contedos programados e desenvolvidos foram o Esporte
de Orientao e Rapel. Para o Esporte de Orientao planejou-se aulas tericas,
explicando a origem do esporte, as regras bsicas, os materiais e as tcnicas utilizadas.
Os alunos tambm puderam conhecer e manusear uma bssola, ampliando suas
experincias em relao a sua lateralidade. Realizamos a medida do passo duplo de cada
um (nmero de passos dados em 100 metros, contabilizado sempre pela perna que se
inicia a caminhada). Na sequncia, foram elaborados mapas do ptio da escola contendo
o percurso e as pistas dos pontos de controle que deveriam seguir. Os alunos receberam
o mapa no qual continha o percurso a ser seguido. Esse percurso foi sinalizado por meio
de garrafas pets que continham frases sobre os esportes. Ao final do trajeto eles deveriam
ter anotado todas as frases e formar um texto. J nas aulas em que foi trabalhado com o
Rapel, os alunos puderam conhecer um pouco sobre o material utilizado, observar como
eles funcionam e tirarem dvidas sobre tal esporte. Aps as aulas tericas, realizamos a
pratica do Rapel, descendo do terceiro andar da escola. Os alunos conseguiam descer
mantendo-se apoiados com os ps em um dos pilares do prdio, a prtica teve a superviso
de um bombeiro. Essas vivncias contriburam para as nossa experincia docente, pois
nos proporcionaram o aprimoramento terico e o aprimoramento das regras e
procedimentos pedaggicos para sua execuo. Alm de terem oportunizado aos alunos
prticas pouco usuais nas escolas, pois a maioria delas no h material necessrio, e os
professores no esto aptos para a prtica desses esportes. Existiu por parte dos alunos
uma resistncia inicial em querer praticar os desportos tradicionais, mas com o decorrer
das aulas foi diminuindo, pois perceberam que havia a possibilidade de aprender algo
novo que possivelmente no teriam nem dentro da escola, nem no meio onde vivem.
Pode-se dizer que foi um momento de adquirir uma nova cultura de movimento.
Palavras-chave: Educao Fsica. Natureza. Aventura. Prticas.
ESPORTES DE RAQUETE COM ALUNOS DO ENSINO MDIO: Tornar-se

professor atravs de uma prtica pedaggica com poesias e narrativas
*Elaine Evaldt Machado 1
Alison Trindade de Vargas 2
*Bruno Henrique Heinen 3
Cludia Jaqueline Michel 4
Graziela Steglich Fagundes 5
Patricia Mor 6
*Cludio Mandarino 7
.
O presente estudo trata de uma experincia pedaggica no Pibid de Educao Fsica da
Universidade do Vale do Rio dos Sinos, que utilizou poesias e narrativas durante uma
prtica pedaggica sobre esportes de raquete com alunos do ensino mdio. O seu objetivo
explorar a categoria de anlise relacionada ao tornar-se professor, assim como usar os
esportes de raquetes para ampliar a vivncia corporal e desportiva dos alunos que pouco
so trabalhados na Educao Fsica atualmente. Tornar-se professor exige a construo de
uma identidade com saberes pedaggicos que oportunizam uma experincia com idas e
vindas. Seguindo aquilo que Kohan e Larrosa (2013) destacam como sendo a experincia
que d sentido educao, ter uma experincia sair transformado. Foi realizada uma
pesquisa de cunho qualitativo do tipo etnogrfico com trs turmas do ensino mdio de uma
escola pblica estadual do estado do Rio Grande do Sul. Estiveram envolvidos, cinco
bolsistas do Pibid Educao Fsica da Unisinos. Na proposta pedaggica relacionada aos
jogos de raquete, foram coletadas poesias e narrativas realizadas pelos alunos do ensino
mdio, bolsistas, supervisora e coordenador do Pibid a partir das aulas dadas durante o
segundo semestre de 2015. Os resultados da pesquisa mostram que duas categorias de
anlise surgiram: o tornar-se professor; e, a prtica inovadora. A partir de diferentes
estratgias de ensino e rotina estabelecida para as aulas se percebe que a formao docente
est de acordo com o sub-projeto da Educao Fsica que incentiva as atitudes e as
habilidades das culturas corporais de movimento a partir da organizao, sistematizao e
dilogo interdisciplinar. Como consideraes finais, o estudo mostrou os desafios que
esto postos, para as condies de possibilidade do tornar-se professor. Portanto, um
professor(a) que utiliza prticas inovadoras ter a oportunidade de se transformar e tornarse, na sua experincia, um professor(a) diferente daquele que vinha sendo antes.
Palavras-chave: Esportes de Raquete. Poesias. Tornar-se Professor. Experincia do Pibid
Educao Fsica Unisinos.
1
2
3
4
5
6
7
Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, elaineevaldt@yahoo.com.br

Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, alison.esteio@gmail.com
Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, bruno.heinen@hotmail.com
Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, claudiamichelsl@bol.com.br
Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, grazisteglich@gmail.com
Unisinos, Educao Fsica, PIBID/CAPES, patricia.morr@hotmail
Mestre, Unisinos, mandarino@unisinos.br

ESPORTES RADICAIS, UMA FERRAMENTA MOTIVACIONAL PARA O
PROFISSIONAL NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
Camila Pacheco Carvalho1*

Veridiana Cardoso Dill 2*
Neste sculo milhes de crianas e adolescentes se encontram em estgio de acomodao com
relao prtica da atividade fsica. Desta forma, para uma maior motivao nas aulas de
Educao Fsica apresentamos uma proposta de atividade desafiadora, pensando em uma forma
de estimular os professores a serem pessoas prontas a crescer e trocar saberes no decorrer de sua
formao, bem como trazer vivncias novas aos alunos. Este trabalho apresenta uma experincia
de pesquisa-interveno que privilegia o rapel e o slackline a fim de garantirem na escola um
impacto frente s atividades propostas na educao fsica e vivncias dos esportes radicais vistos
como realidades to distantes em ambiente in door. Como objetivo da proposta, buscamos como
ferramenta para a formao a troca de saberes entre o professor e os pibidianos e, por ser uma
proposta diferente do cotidiano, pode ser utilizada como um caminho para despertar o interesse e
motivao de professores e dos alunos principalmente pelas aulas de Educao Fsica Escolar.
Este trabalho valorizou tambm o desenvolvimento de algumas capacidades percepto-motoras e
fsicas dos alunos tais como: o equilbrio, a coordenao motora, a ateno e a percepo corporal,
atravs do rapel e do slackline, tendo como caminho e reflexo o papel de mediador do professor
para a aprendizagem significativa. As aulas foram realizadas indoor, no saguo da escola, o
slackline foi preso em dois pilares centrais do saguo, e a descida do rapel foi realizada do segundo
andar da escola para o primeiro. Aps as vivncias foi aplicado um questionrio para identificar
os efeitos que os esportes radicais causam nos alunos praticantes, com o intuito de saber se estas
modalidades inovadoras conseguiram de alguma maneira obter resultados significativos nos
alunos, e desta forma fazer com que o professor reflita e perceba a importncia de buscar e trazer
novas experincias para os alunos. Para tanto, preciso que ele esteja sempre se desafiando e se
motivando a buscar um caminho alternativo com novidades, pronto a explorar a diversidade de
experincias e estas podem ser utilizadas em suas aulas, bem como trazer um olhar frente aos
outros contedos para que a interdisciplinaridade seja um meio para uma efetiva formao do
professor. Alm de motivar os alunos a sair das atividades rotineiras, apresentando um novo
olhar para a atividade fsica, proporcionando novas vivncias e experincias de um mundo
antes desconhecido. Como resultados encontrados, 78% nunca haviam praticado esses esportes
radicais dentro ou fora da escola, constatou-se que a autoestima de 76% aumentaram, e 98%
gostariam de continuar a terem esses esportes inseridos na escola. Bem como apresentaram 49%
confiana no professor, 29% medo, 22% superao e 38% confiana. Como notamos, a maioria
dos alunos no tinham conhecimento destas modalidades esportivas, sendo uma experincia
talvez nica para eles, proporcionado por ns professores uma grande satisfao e a motivao
para novas experincias. Este trabalho tem como fontes primrias de pesquisa os autores Pereira
e Armbrust (2010) e Dario e Rangel (2005).
Palavras-chave: Esportes radicais. Slackline. Rapel.
Camila Pacheco Carvalho- Graduada do Curso de Educao Fsica- licenciatura; Universidade do Vale
do Rio dos Sinos- UNISINOS. kamilacarvalho_@hotmail.com
2
Veridiana Cardoso Dill-- Graduanda do Curso de Educao Fsica- licenciatura; Universidade do Vale do
Rio dos Sinos- UNISINOS. veridiana.dill@hotmail.com
ESTRATGIAS DE LEITURA DE IMAGENS

Fernanda de Souza da Silva Storti
Hiroshi Okadaina
Carina Pacheco dos Santos
Com as transformaes ocorridas nas reas da linguagem, gneros multimodais, textos
que aliam diferentes linguagens, formataes, cores, movimentos, tabelas e grficos,
tornaram-se presentes nas diferentes esferas sociais, dentre elas, a jornalstica e a
publicitria. Esses textos tm se propagado nos meios impressos e digitais, o que os torna
mais acessveis ao pblico em geral. A leitura e interpretao de gneros multimodais
pressupem uma abordagem sistematizada e crtica, ou seja, necessitam da identificao
e anlise dos recursos utilizados pelos produtores de tais textos. Os autores de textos
multimodais tendem a usar dispositivos imagticos diversos para disseminar seus ideias,
e, muitas vezes, de forma subjetiva, o que exige maior grau de interpretao por parte dos
leitores. Segundo Fernandes (2011), ao apreender as tcnicas de produo dos textos
multimodais, ocorre uma aproximao entre o conhecimento de mundo do leitor com o
conhecimento expresso pelo produtor do texto. Desse modo, importante que os
professores tenham cincia das possveis estratgias de leitura para esses gneros, de
maneira que no abordem em suas aulas apenas conhecimentos intuitivos, porm,
sistematizados. A presente proposta de oficina objetiva abordar, de modo prtico, os
conceitos bsicos para leitura de gneros que aliam diferentes linguagens, ou seja, textos
multimodais. Primeiramente, sero expostos os pressupostos tericos da Gramtica do
Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), os quais fornecem estratgias de
anlise de modo consistente e sistematizado. Em seguida, essas teorias sero aplicadas
em textos presentes em livros didticos infantis, revistas, anncios, gibis, entre outros,
com o intuito de promover o aprendizado da leitura crtica desses textos. As teorias para
anlise de gneros multimodais apontam caminhos significativos para o trabalho didtico
com leitura e produo textual, uma vez que a imagem no pode ser considerada mera
ilustrao. Em experincia realizada no 35 Encontro Nacional de Estudantes de
Pedagogia, que ocorreu no ms de julho de 2015, verificou-se que, mesmo intuitivamente,
a anlise crtica realizada pelos docentes, mas que ao tomar conhecimento da teoria e
pratic-la, podem potencialmente melhorar sua leitura e anlise crtica.
Palavras-chave: Gneros multimodais. Estratgias de Leitura.
Estratgias de leitura para formao de alunos leitores e escritores

Juliana Milcharek
A iniciativa da proposta desse estudo deve-se as observaes realizadas em um 2 ano do
Ensino Fundamental, numa escola do municpio de Santo Antnio da Patrulha, Rio
Grande do Sul, enquanto bolsista participante no Subprojeto de Pedagogia
PIBID/FACOS. A partir dessas observaes, percebeu-se a necessidade de ampliar os
nveis de leitura e escrita dos alunos dessa turma a fim de investigar sobre estratgias de
leitura que colaboram para a formao de alunos leitores e escritores. Segundo Sol
(1998), as estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento da
leitura proficiente. Sua utilizao permite compreender e interpretar de forma autnoma
os textos lidos e pretende despertar o professor para a importncia em desenvolver um
trabalho efetivo no sentido da formao do leitor independente, crtico e reflexivo. A
metodologia adotada para a realizao desse estudo ocorreu por meio de abordagem
qualitativa do tipo exploratria que tem a finalidade de compreender os resultados
apresentados pelos sujeitos pesquisados no prprio contexto. Os dados coletados so
provenientes de observaes da prtica pedaggica desenvolvida junto a essa turma ao
explorar diferentes estratgias de leitura e escrita considerando os nveis de aprendizagem
dos alunos. Os registros das observaes foram realizados em um portflio,
semanalmente. As estratgias de leitura e escrita foram desenvolvidas por meio de
explorao de quatro trava-lnguas, incluindo leitura compartilhada, ilustraes,
identificao sonora de palavras, montagem de palavras, leitura de tabelas e grficos,
ordenao de palavras, dentre outras. Os resultados parciais deste estudo mostram que
alguns alunos que j sabiam ler e escrever desenvolveram ainda mais suas habilidades de
leitura e escrita. Em relao escrita, reconheceram e inventaram novas rimas,
dialogaram sobre as hipteses da escrita, familiarizando-se com os textos. Quanto
leitura, ampliaram o gosto, despertando a curiosidade, conseguindo ler e reconhecer
diversas palavras dando sentido a elas. Aqueles que mostravam uma maior dificuldade
foram auxiliados pelos colegas do grupo, o que contribuiu para melhora da escrita,
conseguindo escrever, ler e explorar semelhanas e diferenas entre palavras e partes das
palavras.
Palavras-chave: Leitura. Escrita. Estratgias de leitura.
ESTREITANDO RELAES COM A LINGUAGEM DO CINEMA NA

EDUCAO INFANTIL: REFLEXES A PARTIR DA EXPERINCIA COM O
PIBID DE ARTES VISUAIS - UNESC
JUNG, Leandro;
SANTOS, Marcos Antonio
dos;
MACHADO, William Marcos
O presente artigo consiste no relato de uma experincia do Pibid1 da UNESC2, Subprojeto
de Artes Visuais, em duas turmas, os grupos VI A e VI B da Educao Infantil no Bairro
da Juventude, instituio de ensino do municpio de Cricima SC. Produzir curtasmetragens com as crianas da Educao Infantil e apresentar as produes no cinema da
escola moveu/envolveu o grupo de bolsistas do Pibid. O registro das atividades
desenvolvidas com as crianas, aps atenta observao e seleo, forneceu o material
primordial produo dos curtas. A apreciao/seleo destes registros nos permitiu
refletir a respeito da importncia do protagonismo dos alunos das turmas envolvidas, em
contraponto s atividades muitas vezes mecanizadas oferecidas s crianas. Sadas de
campo, nas quais os alunos puderam conhecer melhor o mundo universitrio em visita
aos atelis do curso de Artes Visuais UNESC, biomas, Museu da Infncia e algumas
experincias vivenciadas nestes espaos marcaram a presente interveno. Tais aes
propiciaram um fecundo dilogo interdisciplinar entre as linguagens artsticas da
escultura, da pintura e do teatro, envolvendo as crianas em oficinas prticas. Reforamos
a importncia de o professor referenciar e fundamentar os planejamentos das aulas de
Arte na produo de artistas plsticos, enriquecendo as aulas e proporcionando aos alunos
um conhecimento significativo em torno da arte. As obras da artista plstica catarinense
Eli Heil, com seu universo ldico e colorido, marcado pelo pssaro e a natureza, ancorou
a presente experincia. O percurso terico desse desafio toma Ostetto e Leite (2004),
Martins (1998), Ferraz e Fusari (2010), Freire (2002), entre outros, como guia para nossas
reflexes. No propomos apontar caminhos enquanto uma prtica docente em Artes, mas
sim, a partir dos caminhos at aqui realizados no exerccio da coletividade professor
supervisor e acadmicos do Pibid buscar refletir sobre o cinema no contexto da
educao. Tendo em vista a constante necessidade de escolas e professores avaliarem
permanentemente suas prticas.
Palavras-chave: Cinema. Ensino de Artes. Pibid. Educao Infantil.

ESTRUTURA SOCIAL E A COMPLEXIDADE DA APRENDIZAGEM DE
CONCEITOS MATEMTICOS NA EDUCAO BSICA
Bruno Alberto Fernandes dos Santos
Daniela Nunes Deon
Eliza Muniz de Souza
Mario Lucio Waltrick
Paulo Alcindo Waltrick
Rafael Aparecido dos Reis
Rodrigo Muniz de Souza
Taize de Souza Velho
Resumo
Uma das grandes dificuldades da escola conhecer a realidade sociocultural em que os alunos
esto inseridos, o que pode ser um empecilho na busca de uma educao que procura atingir
certo nvel de qualidade. Acreditamos que as situaes precrias que alguns alunos vivem em
seu cotidiano, tem influncia direta no processo educacional. Sendo assim, este projeto de
pesquisa procura elencar dados capazes de corrigir, dirimir ou minimizar possveis falhas neste
processo. Ocupando possveis lacunas no ritmo e no raciocnio dos discentes, observando o seu
contexto familiar e social. Neste intuito, esta pesquisa foi elaborada para analisar as influncias
socioeconmicas da famlia no processo de aprendizagem dos alunos, verificando as
interferncias sofridas e buscando resultados que direcionem essa influncia de modo positivo.
Entendemos que existem vrios obstculos que atrapalham o processo de ensino e
aprendizagem, e alunos em situaes de carncia tem mais esse agravante que acaba por
dificultar ainda mais sua aprendizagem, podendo lev-lo ao fracasso escolar. Esta busca tem
como objetivo a compreenso da organizao familiar e as implicaes no processo de
escolarizao dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem. Para obter os
resultados desejados, a pesquisa ser realizada atravs de anlise qualitativa dos dados
coletados. Ser utilizado um questionrio, com perguntas fechadas e abertas, direcionadas aos
pais dos alunos ou aos seus responsveis, o que possibilitar, inclusive, perceber a estrutura
familiar deste pblico. A realizao deste projeto de pesquisa alicera sua importncia na
melhoria da educao como um todo, procurando oportunizar aos alunos que vivem esta
dificuldade, caminhos alternativos que possam gerar benefcios durante a sua escolarizao.
Esse levantamento de dados e elementos ser fundamental para descobrir o quanto este fator
afeta o aluno cotidianamente em sala de aula. Este projeto est em fase de desenvolvimento e
ser direcionado os alunos do 6 ano do ensino fundamental das escolas da rede municipal de
Lages.
PALAVRAS-CHAVE: Pibid. Matemtica. Contextualizao.
Autores: Bruno Alberto Fernandes dos Santos, Daniela Nunes Deon, Eliza Muniz de Souza,
Mario Lucio Waltrick, Paulo Alcindo Waltrick, Rafael Aparecido dos Reis, Rodrigo Muniz de
Souza e Taize Souza Velho.
ESTUDO DA CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA

ABORDAGEM HISTRICO-GEOGRFICA
Jssica Riedi
Marina Johann
lin Regina Westenhofen
Jlia Leite Gregory
Ana Paula Castoldi
O projeto teve como objetivo construir em parceria com os estudantes do 9 ano do Ensino
Fundamental da escola Joo Beda Krbes, localizada no municpio de Arroio do
Meio/RS, um conjunto de atividades prticas e tericas, capazes de conectar os contedos
de geografia e histria, por meio do estudo histrico de materiais cartogrficos. O
desenvolvimento das atividades ocorreu ao longo de cinco encontros durante as aulas
curriculares ministradas pela professora supervisora na escola e foram aplicadas pelos
bolsistas do Subprojeto Histria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) do Centro Universitrio UNIVATES. Os encontros tiveram como
objetivo apresentar um panorama geral sobre a histria da cartografia, sua transformao
ao longo dos anos e a sua importncia tanto para o estudo da histria como da geografia.
Foram abordados tambm o uso de mapas, sua importncia e funcionalidade, alm dos
signos, tcnicas de confeco e significaes atribudas a eles. Para o estudo detalhado e
comparativo dos mapas os estudantes trabalharam com material impresso (atuais e
histricos), bem como fichas com caractersticas e informaes sobre os mesmos.
Conjuntamente foram trabalhadas as novas possibilidades de localizao geogrfica,
como de pginas disponibilizadas gratuitamente na Internet, aplicativos para smartphones
e os prprios eletrnicos mveis utilizados com o objetivo especfico e nico da
localizao, como por exemplo, o GPS. Para isso foi necessrio o uso de computadores,
smartphones, aparelho de GPS e Internet. Sendo assim, entende-se que o uso dos mapas
como objeto de estudo capaz de dialogar abertamente com os conhecimentos prvios de
cada aluno. O uso de dinmicas ldicas (mas no desprovidas de intencionalidade e
objetivos claros) atraente e possibilita vrias formas de aprendizagem. Com base nisso
percebeu-se que alm de trabalhar os mapas construdos no passado foi de grande
importncia apresentar aos alunos suas modificaes e suas novas reformulaes. Em
outras palavras, foi possvel apresentar aos estudantes os mapas histricos como um
processo de constantes transformaes, adaptados ao longo da histria com um objetivo
em comum: atender as necessidades e as demandas da sociedade.
Palavras-chave: Ensino. Histria. Geografia. Cartografia.
ESTUDO DA INFLUNCIA DA MDIA NO ENSINO DE QUMICA

SILVA, Thayse Geane Iglesias da;
SOUZA, Luciana de Boer Pinheiro de;
MATOS,Danilo Gabriel dos Santos,
KAZMIERCZAK, Elton;
FREIBERGER, Marcelli Thain;
AGUIAR, Dionia Maria Dallazen;
ROCHA, Rafael Novatski;
A cincia est presente no cotidiano de todos, nos medicamentos, na utilizao de
materiais de limpeza, no cozimento dos alimentos, nas roupas que usamos e na imagem
dos aparelhos eletrnicos. Observa-se a grande influncia da mdia na vida das pessoas e
no entendimento da cincia. Todo jovem, na faixa etria de 14 a 18 anos de idade, possui
um filme, uma srie em quadrinhos ou um livro preferido todos com uma grande incluso
da cincia, que influencia diretamente o modo de pensar desses alunos e podem ser
utilizados dentro de sala de aula como um modo de motivao para o ensino das Cincias.
Dentro deste contexto, fez-se um levantamento do que alunos da faixa etria de 14 a 18
anos de idade, que esto cursando o ensino mdio em uma escola estadual de Ponta
Grossa - PR, esto lendo e assistindo que envolvam a cincia como um todo e classificar
os materiais que podem ser utilizados no ensino de qumica. A pesquisa foi realizada
atravs da anlise de cinquenta questionrios empregados a alunos de primeiro, segundo
e terceiro ano do ensino mdio buscando a familiarizao com o mundo virtual no qual
estes jovens esto inseridos. A partir desses dados montou-se um questionrio para
professores desses mesmos alunos buscando saber se eles conheciam as series, filmes e
livros citados por seus alunos e que podem ser utilizados em sala de aula no ensino de
qumica. Dentre os filmes os mais citados foram Vingadores, Velozes e Furiosos, Jurassic
Word, Insurgente, entre as series pode-se citar Gothan, Breaking bad, Flash, Arrow, sendo
que muitos dessas series e filmes podem ser uma ferramenta no ensino de cincias por
possuir uma exploso de ideias e realidades que podem ser utilizadas para a
desmitificao de conceitos e aprimoramento de ideias dentro de vrios contedos. A
pesquisa apontou que a maioria dos professores desconhecem tais sries que poderiam
ser utilizadas como um material alternativo, desconhecendo a realidade do aluno na
atualidade, o que torna muitas vezes um obstculo na aprendizagem, pois h um
distanciamento grande professor- aluno.
Palavras-chave: Ensino de Qumica. Cincias. Mdia.
ESTUDO DE CASO: PIBID NA UFRGS

Priscila Borba *1
Vanessa Porcincula
O presente trabalho trata de um estudo de caso, problematizando o papel do Programa
Institucional de Bolsa de iniciao Docncia (PIBID) no curso de Cincias Sociais na UFRGS
e os desafios da educao no contexto de reforma dos currculos do Ensino Mdio. Com o objetivo
de refletir a formao docente, utilizando como material e metodologia de pesquisa a anlise de
discurso tal como Foucault em Arqueologia do Saber (2008), para analisar o discurso dos alunos
do PIBID, comparando este como a vivncia em sala de aula no Estgio de Cincias Sociais.
Busca compreender os possveis efeitos do discurso de tal poltica na formao dos novos
professores de sociologia. Em meio a um cenrio de conjuntura poltica nacional
bastante difcil, em que os programas de educao sofrem cortes e encolhem dentro das
instituies de ensino, propomos uma reflexo sobre os limites e desafios do PIBID que
foi constitudo com o propsito de fazer uma articulao entre a educao superior e a escola no
sistema pblico de ensino, que ainda apresenta grandes dificuldades. O programa pautado na
preparao de futuros professores com formao para um modelo de currculo ideal que, muitas
vezes, acaba sendo distante da realidade, do cho, da sala de aula. Ele impe, no processo de
seleo dos seus bolsistas, uma srie exigncias que no contemplam a grande maioria de
estudantes trabalhadores (do curso de licenciatura). Buscamos contribuir, com essa anlise, para
uma reflexo do Programa Institucional de Bolsa Docncia, para que supere as dificuldades
institucionais e promova a universalizao da formao docente com qualidade, pensada e
praticada a partir de um modelo de currculo que seja capaz de dialogar com as reais demandas
das escolas pblicas.
Palavras-chave: PIBID. Formao de professores. Ensino.
1Graduanda em Cincias Sociais- Licenciatura da UFRGS, (Vanessa.porciuncula@hotmail.com).
ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HISTRICO DO ESPAO URBANO: A

INVESTIGAO CIENTFICA COMO INSTRUMENTO DIDTICO
Vincius Anjos Rommel da Silveira
Este trabalho surge a partir da proposta do PIBID do Curso de Geografia da Universidade Federal
de Pelotas, de aplicao de projetos dessa disciplina nas escolas participantes do Programa.
aplicado em uma turma do segundo ano do Ensino Mdio Politcnico do Colgio Estadual Flix
da Cunha, integrante da rede de ensino pblico da cidade de Pelotas. Tem como objetivo
desenvolver atividades de pesquisa sobre a regio da zona urbana da cidade tradicionalmente
conhecida como Doquinhas que compreende um conjunto de ocupaes constitudo por uma
comunidade de pescadores, situada nos arredores da escola onde desenvolvido o projeto.
Partindo das noes e conhecimentos dos membros do grupo de pesquisa, constitudo pelos
estudantes, sobre a referida comunidade, este projeto visa a propiciar a aproximao com as
prticas da pesquisa cientfica como elemento facilitador do aprendizado. Empregando as
categorias de anlise da cincia geogrfica investigao do espao urbano pela perspectiva de
seu desenvolvimento histrico, empreendendo a investigao metdica do prprio lugar onde
vivem, esta prtica pedaggica em geografia tem por objetivo estimular a reflexo crtica sobre
o espao. A metodologia empregada passa pelo diagnstico das noes e conhecimentos
empricos que os alunos trazem de suas experincias na escola e na prpria comunidade sobre
o tema gerador, as Doquinhas, que constitui o recorte geogrfico da pesquisa. Em encontros
semanais, por meio da aplicao de atividades diversificadas, os alunos so orientados em
prticas de pesquisa bibliogrfica, na utilizao de ferramentas de informtica e em excurses
didticas de campo. Com o envolvimento ativo dos alunos na elaborao e aplicao do projeto,
fica evidente o papel da prxis educativa como facilitadora da internalizao de conceitos da
cincia geogrfica trabalhados no currculo regular. A aproximao das prticas da pesquisa
cientfica empreendidas e a promoo de discusses em grupo possibilitam o desenvolvimento
de uma conscincia crtica do espao vivido pelos educandos e da capacidade de organizao
coletiva, com a consequente interveno sobre o espao e a formao da cidadania.
Palavras-chave: Prxis educativa. Geografia crtica. Geografia urbana.
ESTUDO DOS ASPECTOS BIOLGICOS E ECOLGICOS DE UM ANIMAL

MARSUPIAL ATRAVS DOS TRS MOMENTOS PEDAGGICOS
NARDES, Weslley
R; CAETANO,
Renata O.
PERSICH, Gracieli
D. O; SOARES,
Briseidy M.
O presente trabalho foi desenvolvido por bolsistas do PIBID Biologia no Colgio
Estadual Pedro II com uma turma de 18 alunos do 1 ano do Ensino Mdio Politcnico,
na cidade de Santo ngelo/RS. O intuito foi desenvolver uma oficina com atividades
voltadas ao estudo da diversidade da fauna e da flora no ambiente escolar. A rea em que
a escola est inserida apresenta uma extensa rea de vegetao, constituda de rvores
nativas e frutferas, assim como uma fauna diversificada. Os alunos estavam realizando
um estudo desse local e foram surpreendidos com o encontro de um animal marsupial em
uma toca localizada em uma rvore Tipuana tipu, sendo este um Gamb-de-orelhabranca, tambm conhecido como Gamb-de-orelha-pelada (Didelphis albiventris).
Partindo deste encontro, despertou um interesse nos alunos e muitos questionamentos
foram surgindo em relao aos aspectos biolgicos e morfolgicos do gamb. Baseado
na motivao e interesse dos alunos voltamos as atividades propostas para o estudo do
animal utilizando como pressuposto os Trs Momentos Pedaggicos. Os Trs Momentos
Pedaggicos so uma tima ferramenta de ensino quando se necessita desenvolver um
trabalho rpido e significativo, ou seja, um adendo dentro da proposta inicial de trabalho
que seria o estudo sobre a diversidade da fauna e flora do ambiente escolar, para que,
desta forma os alunos tornem-se aptos a construir aprendizagens significativas, sentindose envolvidos nas atividades extracurriculares. Esta oficina teve uma grande contribuio
para a aprendizagem em Biologia, pois sanou as dvidas dos alunos relacionadas ao
animal, assim como tambm se rompeu paradigmas de conhecimentos de senso comum
que foram sendo trazidos no decorrer das atividades nos Trs Momentos Pedaggicos. O
trabalho instrumentalizou os alunos para que atuassem em seu meio, fazendo com que
estes se envolvessem como parte de um grupo no processo de ensino aprendizagem,
expondo suas concepes prvias e levantando hipteses, assim como tambm ouvindo
as diferentes opinies. Relacionado ao animal encontrado no ambiente foram estudados
aspectos como famlia, alimentao, reproduo, anatomia, fisiologia entre outros. As
atividades tambm proporcionaram aos alunos uma mediao para a construo de
conhecimentos, sendo contextualizado o que eles sabiam, assim como tambm tiveram a
oportunidade de ouvir os conceitos cientficos trazidos pelos mediadores, desta forma,
reajustando o seu conhecimento a respeito do assunto.
Palavras chave: Trs Momentos Pedaggicos, Gamb-de-orelha-branca, Ensino de
Biologia.

ESTUDO PRELIMINAR A RESPEITO DA EVASO DE ESTUDANTES NA TURMA
DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DA ESCOLA MUNICIPAL ZUMBI DOS
PALMARES, LONDRINA/PR
Jssica de Meira*1
Carlos Roberto de Oliveira2
O presente trabalho uma pesquisa em andamento, com tema A evaso na Educao de Jovens
e Adultos, o estudo originou-se da inquietao da maioria dos educadores que trabalha na
Educao de Jovens e Adultos (EJA), e em especial, o educador e supervisor da Escola Municipal
Zumbi dos Palmares, onde h aes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID). A escola est localizada no Jardim Unio da Vitoria, na regio Sul de Londrina.
Observa-se que a maior parte da demanda atendida composta por educandos residentes no
referido bairro ou vindos de bairros tais como: Jardim Campos Elsios, Santa Joana, Nova
Esperana, Cristal e Franciscato, e que so educandos com um histrico de perdas, de excluso
de direitos sociais e de violncias. Os estudantes so adolescentes, jovens, adultos e idosos vindos
de famlias de altssima vulnerabilidade social, que por muitas geraes presenciaram a
negligncia do Estado em relao aos seus direitos. A oferta da Educao de Jovens e Adultos na
Fase I do Ensino Fundamental, nessa unidade de ensino, iniciou-se no ano de 1997, com 04 turmas
de aproximadamente 30 educandos. Atualmente, a escola possui 01 turma com no mximo 20
estudantes matriculados. Deste modo por meio deste trabalho, buscaremos desenvolver a anlise
inicial quanto diminuio da frequncia s aulas e a evaso, dos educandos da EJA, ao longo do
ano letivo. O estudo tem relevncia social justificada na permanncia da demanda de pessoas sem
escolarizao que representa 4,5% da populao de Londrina, conforme dados do Censo de 2010.
Para tanto, a metodologia utilizada apresenta carter qualiquantitativa, sendo realizado o estudo
terico, bem como, o levantamento, anlise e comparao de dados oficiais e dados coletados
junto Secretaria Municipal de Educao de Londrina e da Escola Municipal Zumbi dos
Palmares. Os resultados indicaro a movimentao dos estudantes na Educao de Jovens e
Adultos, no que tange frequncia e a evaso na escola e a influncia do PIBID neste processo.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Evaso. PIBID.
Universidade Estadual de Londrina, graduanda do curso de Pedagogia, bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia do subprojeto Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, e-mail: jessicameiraa@hotmail.com Universidade Estadual
de Londrina, graduanda do curso de Pedagogia, bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia do subprojeto
Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, e-mail: priscilakutisqueoliveira@gmail.com
2
Supervisor do subprojeto Pedagogia/EJA do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia PIBID, docente da rede
municipal de educao de Londrina, e-mail: carloprofessor@sercomtel.com.br
3
Doutora em Educao, docente do departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do subprojeto
Pedagogia/EJA do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID da Universidade Estadual de Londrina,
coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos, e-mail: adrianafarias@uel.br
ETNOGRAFIA CARTOGRFICA: DIFERENTES OLHARES SOBRE O ESPAO

ESCOLAR
Amanda da Silva Correa
Janderson Pereira da Silva
Jossana Moraes de Moraes
Mara Conceio Fraga Halberstadt
Marcio Macedo Carvalho
Matheus Machado Hirtz
Thais Gaspary
Vera Lcia Heringer.
Esta produo consiste na primeira elaborao acerca das escolas participantes do subprojeto PIBID
da Licenciatura em Cincias Sociais Diversidade e cidadania: dilogos entre a universidade e a
escola. O subprojeto, a partir da insero de estudantes do curso de Licenciatura em Cincias
Sociais da UFSM em escolas pblicas de Ensino Mdio da cidade de Santa Maria, busca a
aproximao entre universidade e escola com a articulao entre a formao inicial e continuada de
estudantes de licenciatura e professores da educao bsica, em um espao de reflexes sobre a
escola, a formao de professores, a prtica pedaggica e os saberes docentes. O subprojeto PIBID
da Licenciatura em Cincias Sociais iniciou em maro de 2014, com encontros formativos entre
coordenadores, professores supervisores e bolsistas de iniciao docncia. A primeira atividade
proposta foi a elaborao de uma cartografia inspirada pelo trabalho de campo antropolgico a
etnografia. Partindo da compreenso da escola como um universo repleto de diversidade, a
inspirao do mtodo etnogrfico contribui para um olhar mais atento, auxiliando na observao,
interpretao e descrio do cotidiano escolar em suas dimenses culturais, institucionais e sociais.
Dessa forma, a escola passa a ser vista como o lugar, um espao social distinto que tem algo mais
a dizer. Para James Clifford (2010), o lugar no simples espao fsico h mapas discursivos e
prticas corporais que atravessam as pessoas em instituies determinadas, por localizaes de raa,
gnero, sexualidade, classe, cultura. Interpretar e descrever o outro em seu espao e suas relaes
consiste um exerccio de alteridade, uma reflexo sobre a diferena, para tomar conhecimento da
multiplicidade de significados das interaes e prticas dos grupos envolvidos no espao escolar,
no bojo de normatividades, regularidades e contradies do contexto social em que est inserido.
Envolvendo observao, anotaes de campo, anlises de documentos, entrevistas, etc., esta
cartografia pretende narrar elementos da experincia escolar diria: condies reais da escola,
sujeitos que dela participam, especificidades da gesto, tipos de relaes estabelecidas na
comunidade, culturas juvenis, dificuldades enfrentadas, etc. Como a maioria dessas questes no
pode ser quantificada, a cartografia apresenta um carter profundamente descritivo. Tratasse de um
esforo coletivo de traduo da experincia para a forma textual, que almeja dar visibilidade s
expresses sciopolticas culturais da comunidade escolar, com objetivo de dialogar com as mesmas
para criao de experimentos didtico pedaggicos na iniciao docncia dos professores de
cincias sociais em formao. Importante ressaltar que a observao participante nas escolas
transcorrer ao longo da vigncia do projeto e, por isso, outros elementos podero ser inseridos
nesta cartografia. Tendo em vista que a escola um espao de vivncias mltiplas e dinmicas, os
dados no podem ser considerados acabados. Mapeamento Etnogrfico.
Palavras-chave: Olhares. Cartografia. Etnografia.

ETNOGRAFIAS URBANAS: O PIBID E O ENSINO DE SOCIOLOGIA
CONTEXTUALIZADO E PROBLEMATIZADO
*Rodrigo Fernandes1
Patrcia Martins2
As especificidades do universo escolar em seu contexto e em seu entorno so elementos que muito
tm a dizer acerca da atmosfera vivenciada pelo pblico de uma escola. Caractersticas culturais,
sociais e polticas do bairro e da cidade em que uma escola se insere circundam e permeiam
relaes e prticas que em seu interior se estabelecem, bem como o sentido de presenas e
ausncias de determinados elementos no espao escolar. Tendo isto em vista, o presente trabalho
se prope a discutir e problematizar o sentido e os limites da realizao de etnografias urbanas
em uma compreenso contextualizada do universo escolar como subsdio para a atuao crtica
dos bolsistas PIBID do curso de Cincias Sociais no Ensino Mdio das escolas pblicas. No ano
de 2014 foram realizados trabalhos de campo e observaes participantes na Ilha dos Valares, em
Paranagu, no Paran, a fim de identificar e compreender territrios e prticas polticas, saberes,
espaos e prticas culturais e espaos e relaes sociais das comunidades situcionalizadas na
referida ilha, atravs de categorias como gnero, juventude, etnia, trabalho, classes sociais e
periferias. De posse destas observaes e reflexes, a atuao dos bolsistas partiu da
problematizao das relaes entre estas questes e o universo escolar, orientando suas atividades
e intervenes no Colgio Estadual Cidlia Rebello Gomes, situado na Ilha dos Valadares, a partir
das possibilidades e limitaes desta relao. As observaes apontaram para a localizao
perifrica da escola em uma regio onde o espao urbano e o espao rural se mesclam, onde os
saberes escolares urbanocntricos tm negado ou invisibilizado os saberes e prticas culturais e
sociais das comunidades tradicionais. Uma juventude que se sente periferizada e com poucas
perspectivas, se insere cedo no mercado do trabalho e quase no desfruta de possibilidades mais
amplas de estudo, entretenimento e lazer. Estas e outras especificidades tm mostrado como
escola no se encontra desligada do restante da sociedade e como o macrocosmo do social tende
a se reproduzir no microcosmo escolar. Estas e outras observaes, fundamentadas em autores
como Silva, Certeau, Louro, Bourdieu e Velho pautaram a preparao da ao didtica dos
bolsistas de Cincias Sociais, buscando, a partir da categoria de empoderamento (Gohn),
fortalecer a apropriao de saberes sociais dos estudantes da Educao Bsica envolvidos nas
atividades.
Palavras-chave: Ensino de Sociologia. PIBID. Etnografias urbanas
Instituto Federal do Paran, Graduando em Cincias Sociais, PIBID (CAPES), rodrigo.fernandes@ifpr.edu.br.

Instituto Federal do Paran, Doutoranda em Antropologia (UFSC), PIBID (CAPES), patricia.martins@ifpr.edu.br.
3
Instituto Federal do Paran, Doutorada em Educao (UNICAMP), PIBID (CAPES), lucia.buher@ifpr.edu.br.
2

EVOLUO BIOLGICA NO LIVRO DIDTICO: COMO ABORDADO O TEMA
NO ENSINO MDIO?
Marli Coscodai Souza
Eduardo Ronconi Cordeiro
Conforme pesquisas realizadas para compor esse artigo, constata-se que, na ltima dcada, tem
sido registrado um escasso nmero de publicaes de trabalhos acadmicos relacionados
abordagem da Teoria da Evoluo nas escolas do Brasil, principalmente, na regio sul do pas.
Contrariando esse cenrio, destaca-se a regio sudeste, especificamente So Paulo (SP), por
apresentar o maior nmero de trabalhos, estando em alta produo de artigos relacionados ao
assunto. Diante disto, observa-se que a Teoria da Evoluo vem sendo tratada com descaso nos
livros didticos, desta forma, a pesquisa se torna relevante por procurar evidenciar como esse
tema vem sendo abordado nesses documentos. Os objetivos dessa pesquisa visam analisar o
contedo relacionado Teoria Sinttica da Evoluo com base nas exigncias dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) descritas nos livros didticos do terceiro ano do Ensino Mdio,
bem como, em verificar o nmero de pginas dedicadas a esse tema e a contribuio desses
assuntos para o aprendizado dos alunos, busca tambm, vislumbrar nos livros didticos a presena
da meno a Alfred Russel Wallace no que condiz com a Teoria da Evoluo clssica, no
previstas nos PCNs, porm, considerada de grande importncia para esse estudo. Essa pesquisa
constitui-se do tipo documental, realizada em trs escolas pblicas do municpio de Lages (SC)
com maior nmero de alunos matriculados. O estudo procurou verificar e analisar o tema Teoria
Sinttica da Evoluo nos livros didticos de terceiro ano do Ensino Mdio dessas escolas, tendo
como norte a observao dos tpicos relacionados ao tema, sendo eles, paleontologia,
embriologia, gentica, bioqumica e ecologia, temas presentes nos PCNs, e de perceber se h
interligao entre estes para a contextualizao do assunto central. Em conformidade com a
anlise do livro didtico usado pelos alunos, conclui-se que os tpicos relacionados ao tema esto
presentes nos captulos nove, dez e onze, e esses, so dedicados a Teoria Sinttica da Evoluo,
enquanto que o captulo oito est voltado introduo da Teoria da Evoluo apresentando as
ideias que antecediam o conhecimento da evoluo e o processo bsico de seleo natural por
onde a evoluo ocorre representada por dois autores, a saber: Darwin e Wallace. O captulo doze
aborda a questo da evoluo humana, no sendo interesse de anlise por no representarem os
objetivos dessa pesquisa.
Palavras-chave: Teoria da evoluo. Livro didtico. Ensino Mdio.

EXPERINCIA (AES) PIBIDIANAS NAS OFICINAS DE TEATRO DA E.E.E.M.
NOSSA SENHORA DO ROSRIO.
Daiane Kipper
Ernesto Luiz Alves
Samanta Doebler Madrid
Este trabalho objetiva problematizar as oficinas de teatro ministradas a alunos surdos e ouvintes
na Escola Estadual de Ensino Mdio Nossa Senhora do Rosrio. A referida escola est localizada
em Santa Cruz do Sul, na regio do Vale do Rio Pardo, no estado do Rio Grande do Sul, e
referncia em educao de surdos. E atende alunos surdos do Ensino Fundamental (EF), em
classes especiais com professores, em sua maioria, bilngues e alunos surdos do Ensino Mdio
(EM) includos em classes de ouvintes com presena de uma professora intrprete de Lngua
Portuguesa/Lngua Brasileira de Sinais (Libras). Para a realizao desse trabalho, tomamos como
referencial terico os estudos de Boal (1982) no que tange a jogos teatrais. Por intermdio do
Subprojeto Interdisciplinar, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (Pibid) da Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc), os alunos so recebidos em turno
oposto para praticarem e refletirem sobre os fundamentos bsicos da experincia teatral. As
oficinas de teatro tm como objetivo desenvolver o autoconhecimento e a expresso, bem como
a ateno, concentrao e o comprometimento dos alunos. Por meio de improvisaes, jogos
teatrais, criao coletiva e expresso corporal, o projeto aponta para a perspectiva de uma
montagem de pea que atenda aos fundamentos trabalhados na oficina, bem como propor uma
reflexo sobre a condio e direitos humanos. Observa-se no decorrer da oficina um avano
processual por parte dos alunos, tanto em questo de concentrao, quanto de autoconhecimento,
percepo do outro, reconhecendo possibilidades de construo e modos de ver e fazer diferente,
num processo constante de autoavaliao. Atravs de prticas sugeridas por Boal, buscou-se
construir uma proposta pedaggica que enfatize o autodescobrimento como processo de
construo da aprendizagem. O teatro constitui-se como uma valiosa ferramenta didtica,
exercitando e aguando os sentidos dos alunos num processo de constante descoberta, tanto de si
mesmo como da relao com o coletivo. Visando uma ampliao cultural, onde se proponha
atividades que prezem pelo respeito aos conhecimentos dos alunos, partindo de um pressuposto
que todos apresentam condies de aprender e tambm ensinar, dialogar com os conhecimentos
teatrais e, de forma criativa, experienci-los nas aulas e vivenci-los socialmente. Na dinmica
prevista, de frentico dilogo entre o ensino, a aprendizagem, a descoberta, o questionamento, a
dvida, emergem possibilidades e recorre-se a necessidade de se colocar no lugar do outro,
desenvolvendo a sensibilidade e fortalecendo as relaes humanizadoras to urgentes ao mundo
contemporneo. Por serem essencialmente coletivos, os jogos teatrais possibilitam uma interao
entre os alunos surdos e ouvintes. Entendemos que o teatro, assim como todas as artes, deve ser
implementado com maior nfase no currculo escolar, pois permite o desenvolvimento de
competncias - subjetivas - que geralmente so condicionadas categorias secundrias nos
educandrios brasileiros.
Palavras-chave: Teatro. Educao. PIBID. Experincia.
EXPERINCIA CURRICULAR E APRIMORAMENTO DA DIDTICA EM

SALA DE AULA
VIANA, Flavia Soares1
Este artigo apresentar uma breve anlise sobre a importncia do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID) para formao de futuros professores, particularmente nos
mbitos da experincia curricular e do aprimoramento da didtica em sala de aula, sendo a rea
estudada a das linguagens. Os objetivos do artigo so: promover uma reflexo acerca das
influncias principalmente positivas e benefcios do projeto, relatar os pontos que podem ser
aperfeioados e elencar as contribuies que o PIBID proporcionou e proporciona para os
discentes e futuros docentes, do subprojeto de Ingls, visto que o ensino e a aprendizagem de uma
segunda lngua so mais dificultosos e menos prestigiados, sobretudo em escolas pblicas. O
presente trabalho contar com experincias de uma acadmica do curso de Letras Portugus e
Ingls da Pontifcia Universidade Catlica do Paran, vivenciadas em uma escola pblica de
Curitiba, situada no bairro Santa Cndida, em que a situao econmica dos alunos mdia e h
um ndice considervel de reprovao. O tempo de realizao do projeto de um ano, ou seja,
est em andamento, porm neste artigo a vivncia relatada ser somente parcial. Sobretudo,
importante destacar que o projeto desde o seu incio foi supervisionado pela professora regente
do colgio em questo, o que tambm contribuiu para a aprendizagem da bolsista. Outro aspecto
a ser apontado, que a bolsista no realizou o projeto sozinha, mas em um grupo de cinco
acadmicos do mesmo curso, porm de perodos e nveis de ingls diversos. Este assunto
relevante a todos os acadmicos que pretendem ingressar no projeto e tambm aos supervisores,
que a partir de um relato de experincia podem aperfeioar detalhes em seus projetos e tornar esse
programa cada vez melhor e mais significativo na vida dos acadmicos e dos alunos das escolas
em que os projetos sero aplicados.
Palavras-chave: PIBID. Experincia curricular. Bolsista. Ingls.
Graduanda em Letras Portugus/ Ingls da Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR) e estagiria do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID).. Email: flavinhasoares_viana@hotmail.com.
EXPERINCIA DE CONSERVAO E PRESERVAO EM ACERVOS

DOCUMENTAIS: PRESERVANDO DOCUMENTOS E MEMRIAS
Felipe Gomes Pais
Nome do orientador: Michele Gonalves Cardoso
Joo Henrique Zanelatto
O PIBID da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, subprojeto de Histria,
divide-se em trs subgrupos; o presente projeto desenvolvido na escola E.M.E.F Erico
Nonnenmacher, Cricima SC, com as turmas de 8 ano, do EnsinoFundamental (801 e
802) no perodo matutino. O projeto busca incentivar a criao de metodologias de ensino
utilizando documentos histricos e produzindo audiovisuais. Um dos objetivos
especficos apresentar a relevncia do documento para a pesquisa histrica e orientar os
alunos sobre os mtodos de preservao, salvaguarda e higienizao. A prtica do projeto
iniciou com discusses tericas e didticas em reunies gerais com palestras sobre
audiovisual, para auxiliar os bolsistas do PIBID na aplicao em sala de aula. Utilizamos
recortes dos filmes O Germinal e Tempos Modernos expostos para os alunos, sobre a
Revoluo Industrial e discutido pelo professor regente da escola. Buscamos apontar as
lutas de classe e as condies de trabalho da poca, em paralelo com a regio carbonfera
de Cricima, levantamos discusses crticas aps o trmino do filme. No segundo
momento, foi aplicada uma oficina de documentao onde os estudantes tiveram a
oportunidade de conhecer o ambiente acadmico, visitar o Centro de Documentao e
Memria da UNESC/CEDOC e realizar a prtica de preservao, salvaguarda e
higienizao. Problematizou-se a relevncia dos documentos levantando a questo de que
no so apenas suporte em papel, em uma conversa formal com os alunos legitimamos o
pensamento que h histria em diversos suportes. Para isso, foram entregues envelopes
com perguntas relacionadas salvaguarda de informaes em suporte de papel. Em
seguida foi aplicada a prtica de higienizao e ensinamos o passo-a-passo de iniciao
prtica de conservao para a salvaguarda documental de maneira correta. Por fim
obtivemos resultados positivos com a aplicao da oficina, e o retorno foi alm do
esperado, pois os estudantes mostraram interesse em conhecer um pouco mais sobre o
assunto. O projeto ainda continua em andamento e o prximo passo ser a produo de
dois audiovisuais, com as respectivas turmas, pesquisando e elaborando a histria da
escola, onde temas como a festa temtica realizada pela escola que envolve toda a
comunidade, e sobre os causos e estrias presentes no cotidiano dos alunos.
Palavras-chave: Audiovisual. Documentao. Salvaguarda. Educao. Higienizao.
EXPERINCIA NA ESCOLA NDIGENA

Helida Santi Pereira
Ana Paula Bazia
Carine Aparecida Borsoi
Cladir Zanotelli
Cristiane A. Ribeiro
Fabio Arajo
Sandra Mara Martins
Thania Mara Galvo
Objetiva-se com este trabalho relatar as experincias vivenciadas pelos acadmicos do
Curso Interdisciplinar em Educao do Campo-Licenciatura da Universidade Federal da
Fronteira Sul UFFS, durante uma parte do subprojeto do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, que ocorreu no Colgio Estadual Indgena
Professor Candoca Tnhprg Fidncio EFM, localizado na maior reserva Indgena do
Paran, no municpio de Nova Laranjeiras. A proposta do subprojeto permitir aos
acadmicos a vivncia escolar, ou seja, a interao com os alunos, professores e demais
profissionais da escola, buscando num primeiro momento a identificao da rea de
atuao docente, e perceber quais os desafios que lhes sero apresentados como futuros
profissionais. o momento em que os acadmicos so expectadores de uma realidade
complexa e encantadora e, atravs desta vivncia, percebem como acontecem os
processos de ensino aprendizagem. As atividades do subprojeto iniciaram com visitas
semanais a escola com intuito de analisar e entender o seu funcionamento, bem como
conhecer os alunos, professores, funcionrios e conhecer o PPP, as atividades que o
supervisor estava desenvolvendo com a turma e outras atividades elencadas no projeto da
escola. No decorrer do projeto foram realizadas atividades, em uma turma do Ensino
Fundamental, vinculadas ao contedo da disciplina e temas de diversidade, no intuito de
auxiliar a turma para uma melhor aprendizagem, por meio de atividades prticas e
oficinas, considerando o planejamento realizado no incio das atividades do projeto e o
contexto para a construo da aula, seja ela terica ou prtica. A convivncia na escola,
embora inicial, j permitiu aos acadmicos a identificao de que escolheram a profisso
certa, ainda que haja muito ainda a ser estudado.
Palavras-chave: PIBID. Educao do campo. Indgenas. Atividades prticas.
EXPERINCIA NO PIBID: TRANSITANDO COM SEGURANA

Suzana Terezinha Benedet Martins
Cleusa Maria Dal Osto Stimer
Sandra Jouris Dias
Rozenilda Cardoso Pego
Relatamos uma das aes realizada com quatro bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID no subprojeto pedagogia na Escola Municipal Maria Neres da Silva
no ano de 2015, perodo que est sendo um diferencial na nossa prtica na qualidade de futuras
docentes. O objetivo do projeto denominado Transitando com Segurana, foi contribuir e auxiliar
o aluno na conscientizao quanto ao comportamento adequado no trnsito. A metodologia
utilizada para esta ao contemplou aulas na forma expositiva como tambm prtica. O projeto
dividiu-se em trs momentos, primeiramente foram consultados alguns textos referentes ao tema,
como tambm a literatura de Franco (2000), para auxiliar na elaborao do plano de aula e do
material pedaggico confeccionado. No segundo momento, os alunos foram divididos em trs
turmas de 20 alunos cada e reunidos na biblioteca para aps uma breve explanao sobre os
cuidados no trnsito, assistir a dois vdeos disponveis para o acesso pblico na Internet, sobre a
temtica. No terceiro momento os alunos foram levados ao saguo da escola para a aula prtica
com a colaborao dos professores regentes e auxiliares de suas respectivas turmas. As crianas
receberam carros individuais confeccionados com papelo e nibus com vrios lugares para dar
a volta completa na pista respeitando a sinalizao como: semforos para carros e pedestres,
placas de velocidade, vire a direita, siga em frente, pare, etc. Pode-se observar o aspecto positivo
dessa aula prtica, atravs da participao dos alunos, inclusive aqueles que apresentavam alguma
deficincia fsica ou psicolgica. Estes foram auxiliados pelas suas professoras, sendo respeitado
o tempo de acordo com as dificuldades de cada um. Acredita-se que projetos extracurriculares
como este, que introduz a educao para o trnsito nas sries iniciais, desde que considerados os
limites necessrios para cada faixa etria, tem como resultado a contribuio em mudanas nas
atitudes dos motoristas como tambm dos pedestres.
Palavras-chave: PIBID. Escola. Aula de trnsito.
EXPERINCIA PIBID DIVERSIDADEVIVENCIANDO A REALIDADE DA

ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO JOAQUIM N RIBEIRO
MENDES, Marcos Antonio;
OLIVEIRA,Ana Rosa C. de;
BRAGA, Luci;
BOENO Maristela Leite Nogueira Pimenta;
MAKOWOSKI, Marli;
STTIP, Medieli Jaci;
OSCIANY, Maurcio Cabral;
YAMAZAKI. Ricardo Key
Dia 14 de abril de 2014 deu-se incio s atividades do PIBID-Diversidade no Colgio
Estadual do Campo Joaquim Nazrio Ribeiro de Ensino Fundamental e Mdio, localizado
no distrito de Campo do Bugre, no municpio de Rio Bonito do Iguau- PR, prximo ao
Assentamento 8 de Junho e a UFFS, onde cursamos o curso de Licenciatura em Educao
do Campo Cincias da Natureza e Matemtica.Neste ano, nosso grupo priorizou o
reconhecimento do local e do pblico alvo a ser trabalhado, atravs do estudo do PPP da
escola e da propriedade rural de um estudante. Em 2015, o objetivo principal foi ter uma
atuao mais direta no planejamento e exerccio da docncia em sala de aula. O grupo se
props um cronograma de trabalho onde todo ms seria planejado um tema
interdisciplinar na rea de Cincias Naturais e Matemtica e outro que envolvesse a
diversidade. Um dos temas trabalhados com foco na diversidade cultural foi sobre a
diversidade culinria da regio sul, levamos escola pratos tpicose apresentamos aos
alunos a origem de cada comida. Tambm fizemos uma divulgao sobre o PIBID
Diversidade, explicando aos alunos a importncia da insero na escola na formao
inicial do professor. Outro tema trabalhado foi aEducao do Campo e seus sujeitos. Em
relao s Cincias Naturais, a realizao de experimentos de densidade entre outros na
disciplina de qumica, possibilitou aos alunos uma interao entre teoria e prtica. Outro
tema trabalhado e que chamou ateno dos alunos do ensino Fundamental foi sobre as
drogas. Nesta atividade, fizemos uma palestra informativa sobre os efeitos de diferentes
drogas. Aps a palestra, o presidente da Comunidade Teraputica e alguns jovens desta
mesma comunidade expuseram, atravs de seus testemunhos, a dura realidade dos
problemas que as drogas causam na vida das pessoas. No ms de setembro, trouxemos os
alunos do Ensino Mdio da escola para conhecer os laboratrios e os espaos da
Universidade. Eles foram levados ao laboratrio didtico de Zoologia, para uma aula
prtica sobre invertebrados, um contedo trabalhado em sala de aula na disciplina de
Biologia. Os alunos tambm aprenderam a manusear o microscpio, uma ferramenta
essencial no estudo da biologia, e observaram algumas lminas de protozorios. Portanto,
ao contribuir com o desenvolvimento de vrias atividades associadas diversidade e
rea das Cincias Naturais, o PIBID-Diversidade demonstra a importncia deste projeto
tanto para a formao inicial do futuro educador quanto para os alunos das escolas.
Palavras-chave: Temas transversais. Educao do campo. Cincias Naturais. Diversidade
cultural.
EXPERINCIA SOBRE O ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO DO CURSO

DE QUMICA DA UNIPLAC
Fabola Martins
Rita Daniella Manenti
Tnia Aparecida Smidt
Este um relato das experincias vividas durante o Estgio Curricular Obrigatrio do Curso
de Qumica da UNIPLAC, realizado na 1 srie do Ensino Mdio, no ano de 2015 em uma
Escola de Educao Bsica do Municpio de Lages/SC, na disciplina de Qumica. Teve por
objetivo a formao docente inicial dos acadmicos do Curso de Qumica, compreendendo
a relao existente entre a teoria aprendida na Universidade e a prtica existente na escola,
desenvolvendo no estgio, estratgias de ensino que permitam ao aluno participar
ativamente do processo de construo do conhecimento, e incentivando a pesquisa em
educao como instrumento de qualificao e de educao inicial e continuada. O interesse
por esta temtica foi despertado durante a participao no estgio e as leituras em Coelho,
Pimentel, Santos e outros, sobre formao docente, que fundamentaram teoricamente o
portflio construdo durante a participao observativa e interveno no Estgio Curricular
Obrigatrio. Cabe ressaltar que a temtica em questo neste relato de experincia, objeto
de anlises, estudos em diferentes dimenses e de grandes debates no Brasil. Alm disso, o
estgio um espao que vai alm da construo cientfica, porque possibilita formar
sujeitos crticos e permite a troca de experincias entre os professores de uma escola, bem
como o intercmbio de novas experincias, conceitos, planos e estratgias. Assim,
possvel relacionar teoria e prtica, uma vez que existem pessoas com muita habilidade
prtica e pouco conhecimento, e de outro modo, h os com vasto conhecimento e pouca
habilidade prtica. O motivo de trazer para o debate a formao docente justificado pelo
fato de que o estgio uma etapa importante no processo de desenvolvimento e
aprendizagem do aluno e pode ser identificado os fundamentos que apontam para a
compreenso de formao integral do sujeito. Partindo deste aprofundamento, a inteno
identificar se estes graus ou nveis de conhecimento nos aproximam da compreenso do
conceito de formao inicial e continuada. Tambm promovem oportunidades de vivenciar
na prtica contedos acadmicos, propiciando desta forma, a aquisio de conhecimentos e
atitudes relacionadas com a profisso escolhida pelo estagirio.
Palavras-chave: Escola, Estgio e Experincias.
EXPERINCIAS COMO BOLSISTAS PIBID/UNISC: A CONSTITUIO DE

SABERES DOCENTES
Carla Regina Leiffeit
Stela Piccin
Luana Grasiela Schonarth
ngela Cogo Fronckowiak
Este trabalho tem por objetivo apresentar os planejamentos e projetos j desenvolvidos, bem como
discutir as experincias e pr-concluses como bolsistas do Subprojeto 3 Letras Portugus, do
Projeto de Iniciao Docncia PIBID, na Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC. A
atuao no PIBID/UNISC proporcionou inmeros aprendizados em relao docncia na rea de
Lngua Portuguesa, os quais so imprescindveis para a formao e atuao como educadores. O
contato entre aluno e professor, o ambiente escolar, o planejamento, a troca de saberes, a reflexo
sobre a prtica, os estudos tericos, entre outros aspectos, so aspectos apresentados neste texto.
Alm disso, destacamos o desenvolvimento e os recursos utilizados nas oficinas com alunos do
Ensino Fundamental, no turno inverso, enfatizando a importncia da leitura. Embasadas por
tericos pertinentes rea, abordamos o ler e o dizer, leitura silenciosa e oral, compartilhada e
individual, atividades referentes escrita, para, desta forma, contribuirmos no processo de
construo de conhecimento de crianas, assim como de socializao dos estudantes. Por fim,
discutimos, tambm, alguns paradigmas que precisam ser rompidos, como a escolarizao de
textos e os reconhecimentos dos saberes dos educandos, tendo a sensibilidade de identificarmos
diferentes saberes dentro de um grupo de alunos, disponibilizando tempo e auxlio necessrios
para o amadurecimento e a apropriao de cada atividade desenvolvida, projetando continuidade
nos planejamentos, de forma que os discentes consigam inter-relacionar as atividades em uma
crescente, inferindo e acrescentando conhecimentos. Da mesma forma, ns, enquanto bolsistas e
futuras professoras, acreditando na fora do potico, do ldico, do saber interdisciplinar e, por
isso, compartilhado, no poder do protagonismo do aluno, acreditamos que, desse modo,
caminhamos para melhorarmos os rumos da educao. Os resultados at ento obtidos so
parciais, mas a cada oficina percebemos a motivao e o envolvimento dos alunos em relao s
estratgias apresentadas, fato que nos incentiva a desenvolver algo sempre maior e melhor.
Palavras-chave: Pibid /Unisc. Lngua Portuguesa. Aprendizagens. Ler/dizer. Escrita.
EXPERINCIAS DE GEOGRAFIA PARA A SALA DE AULA

Larissa Anjos Santos
Natlia Feltz Alano
As oficinas apresentadas a seguir foram realizadas por Bolsistas do PIBID GEOGRAFIA ,da
Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), na Escola Estadual Simo Jos Hess,
localizada na cidade de Florianpolis. As oficinas tm por objetivo ensinar geografia de uma
maneira diferente da utilizada em geral na sala de aula. A oficina de orientao e localizao foi
aplicada com alunos do 4 ano do ensino fundamental e a oficina valorizao e percepo das
limitaes dos idosos foi realizada com alunos do 9 ano tambm do ensino fundamental. A
oficina de Orientao e localizao tem por objeto abranger os conhecimentos dos alunos sobre
os pontos cardeais e colaterais, associando as suas moradias e a escola onde estudam, e aprender
um pouco sobre o relgio de sol. Ela se inicia trabalhando os conceitos de direita e esquerda. Em
seguida se d incio aos conceitos dos pontos cardeais e colaterais, trabalhando com uma atividade
que se aplica da seguinte forma: os alunos so separados em duplas e orienta-se que eles se
movimentem pela sala e escolham um lugar para ficar, a partir disso o aluno ir dizer onde seu
colega est atravs das orientaes. Ex: Meu colega est na posio sudoeste da sala. A prxima
etapa realizada com uma grande rosa dos ventos, onde, com casinhas de papel os alunos
localizam com a orientao do mapa da cidade, onde eles moram, e colam as casinhas nos seus
respectivos lugares. Ex: Maria mora no bairro Trindade, que se localiza no ponto oeste da cidade
de Florianpolis. Finalizando a oficina, trabalhado o relgio de sol, seus conceitos e sua
utilizao. A partir disto feita a confeco do relgio com os alunos, e a aplicao do mesmo
em um dia de sol. Oficina Valorizao e percepo das limitaes dos idosos: dinmica do Trem
Cego. A oficina prope que os alunos formem grupos de no mnimo trs pessoas (vages)
formando filas (trens). Alguns grupos contaro com o primeiro participante da fila com
dificuldades de viso, locomoo, audio e o restante da fila com os olhos abertos. Ao som de
uma msica elencada pelos facilitadores, os trens andaro pelo ambiente da forma que
desejarem passando por obstculos (que normalmente os idosos passam no seu cotidiano) sendo
que todos tenham que vivenciar as diversas atuaes de forma a experimentar o conduzir e ser
conduzido. As oficinas foram aplicadas e obtiveram os resultados esperados pelas bolsistas,
tanto na oficina de orientao e localizao, como na de valorizao e percepo das limitaes
dos idosos. Os alunos conseguiram absorver os contedos e principalmente na segunda oficina
eles conseguiram perceber e dar mais importncia para os idosos.
Palavras-chave: PIBID. Geografia. Sala de aula. Docncia.
Programa Experincias do Brincar

Jiovana Grapilha*
RESUMO
O objetivo deste trabalho compreender a importncia da Brinquedoteca para as
crianas, pois a partir do momento em que elas fazem parte deste espao percebe-se o
quo importante e atrativo para elas, se mostram com interesse, assim compreende-se
que as crianas agem e se expressam em meio a brinquedos retirando da fantasia
elementos que fazem parte de aes que encontram na sua realidade, compreende-a. Por
meio da Brinquedoteca podemos de forma visvel perceber as relaes que as crianas
estabelecem umas com as outras, onde se preza principalmente o cuidar das relaes,
de si e do outro. A Brinquedoteca possibilita criana acesso a diferentes linguagens,
contribuindo com seu processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil. O brincar
possibilita criana vivenciar diferentes papis sociais e culturais, compreendendo,
participando e vivenciando situaes do mundo sua volta.
PALAVRAS-CHAVE: Criana. Relaes de cuidado. Brincadeira.
EXPERINCIAS E CONTRIBUIES PIBID EDUCAO FSICA NA

REGIO DO MEIO OESTE DE SANTA CATARINA
Ms. Elisabeth Baretta1
Ms. Leoberto Ricardo Grigollo2
Esp. Mirian Dolzan; Esp. Jacqueline Salete Baptista Righi; Esp. Isabel Cristina Cattani3
Curso de Educao Fsica, rea das Cincias da Vida
Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaaba, SC
e-mail: educacaofisica.jba@unoesc.edu.br
O PIBID, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, um programa da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) que tem por
finalidade fomentar a iniciao docncia, contribuindo para a melhoria da qualidade da
Educao Bsica pblica brasileira. A Universidade do Oeste de Santa Catarina
(UNOESC) participa do PIBID contemplando 16 cursos de formao de professores. O
sub-projeto Educao Fsica campus de Joaaba, alm de oportunizar aos acadmicos a
vivncia no processo pedaggico de modo a intervir na promoo da sade e qualidade
de vida dos escolares por meio do desenvolvimento de suas habilidades motoras,
possibilita que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar do magistrio,
por meio da apropriao e da reflexo sobre instrumentos, saberes e peculiaridades do
trabalho docente. Participam do PIBID Educao Fsica, 4 escolas de educao bsica de
Joaaba, Herval D Oeste e Luzerna (SC), envolvendo 1.480 crianas do Ensino
Fundamental I e II, com um professor de Educao Fsica responsvel pela superviso de
5 bolsistas em cada unidade escolar. Em 2014, quando da implantao do projeto, as
equipes coletaram informaes sobre a realidade escolar e desenvolveram projetos
especficos que atendessem as suas necessidades. Alm das oito horas semanais atuando
nas escolas, os bolsistas participam de reunies de trabalho, planejamento, avaliao e
oficinas de formao continuada. Dentre as aes desenvolvidas nas escolas com as
atividades de docncia, destacam-se os seguintes projetos: Recreio Divertido, Centro
Educacional Roberto Trompowsky (610 crianas de 6 a 15a); Criao de materiais
alternativos, EM Cruz e Sousa (350 crianas de 6 a 15 a); Recreio Orientado, EM So
1
Mestre em Sade Coletiva. Coordenadora do PIBID, Subprojeto Educao Fsica, UNOESC campus de
Joaaba. E-mail: elisabeth.baretta@unoesc.edu.br
2
Mestre em Cineantropometria e Desempenho Humano. Professor Supervisor na Escola Municipal So
Francisco, participante do PIBID - Educao Fsica, UNOESC campus de Joaaba. E-mail:
leoberto.grigollo@unoesc.edu.br
3
Professores de Educao Fsica, Supervisores nas escolas participantes do PIBID - Educao Fsica,
UNOESC campus de Joaaba
Francisco (410 crianas de 10 a 15a) e Por uma Escola melhor, EEB Oscar Rodrigues da
Nova (110 crianas de 06 a 15a). O PIBID possibilita a oportunidade de reflexo para a
equipe pedaggica da escola, principalmente para o professor envolvido como supervisor.
Para os acadmicos, estar em contato direto com os alunos possibilita vivenciar a prtica
de atuar em sala de aula. Acompanhar o planejamento das aulas, os relatos dos progressos
e fragilidades nas aes desempenhadas em cada turma, a autoavaliao e reflexo sobre
as atividades, so aes importantes e imprescindveis ao docente. necessrio saber
onde se quer chegar para traar as estratgias de interveno. O PIBID apresenta-se como
uma boa oportunidade que refora o contato mais regular com o campo de trabalho futuro,
contribuindo de forma significativa na sua formao. A proposta de utilizar materiais
alternativos e aplicar contedos e atividades alm das modalidades esportivas
tradicionais, tem proporcionado aos bolsistas oportunidades de aprender e ensinar
prticas e metodologias inovadoras a partir dos problemas e desafios existentes no
contexto das aulas de Educao Fsica na educao bsica.
Palavras-Chave: Educao Fsica. Criana. Formao de professores.
EXPERINCIAS ESCOLARES
WOJCIEHOWSKI, Gabriel Barcellos
Este resumo do artigo traz como referncia o meu relato de experincia adquirida pelo
Pibid no Colgio Perptuo Socorro. Comecei a trabalhar no fim de setembro, foi quando
tudo comeou e onde pude aprender a me portar diante do aluno, diante tambm de alguns
problemas e preocupaes durante o perodo de estgio. No Colgio Perptuo Socorro
onde fui aluno tambm tive a oportunidade de comear minha carreira profissional com
as primeiras turmas, houve um certo nervosismo no incio e falta de prtica ao falar com
os alunos,algo que com o tempo foi superado.Procurando sempre aprender e passar um
pouco do conhecimento desenvolvido nas reunies. durante minha passagem pelo
programa Pibid Interdisciplinar tive que elaborar exerccios e atividades
recreativas,ldicasde desenvolvimento fsico e motor,jogosesportivos.Todas estas
atividades desenvolvidas foram criadas a partir de mtodos aprendidos durante o curso e
reunies pedaggicas,fazendo com que o aluno tenha os demais conhecimentos e senso
crtico. Objetivava-se obter a participao mais efetiva dos alunos nas aulas, o respeito
com os colegas e tambm professores,melhoria da condio fsica,conhecimento de novos
jogos e trabalhar coletivamente.Aprendi durante estes meses de Pibid Interdisciplinar a
trabalhar com outras matrias,principalmente com alunas de Pedagogia que fizeram
trabalhos na escola e diversas brincadeiras e jogos diferentes.A proposta desse projeto
aprender com outras disciplinas a poder fazer coisas novas e divertidas nas aulas de
Educao Fsica. Portanto com todas estas novas experincias e oportunidades, busco
cada vez mais poder melhorar tanto pessoalmente quanto profissionalmente. O Pibid
proporciona um grande aprendizado tanto para o presente quanto para o futuro e isso nos
d uma vivncia da profisso muito melhor do que apenas dentro de uma sala de aula.
Palavras-chave: Pibid. Perptuo Socorro. Experincia. Atividades. Estgio.
EXPERERINCIAS FORMATIVAS E AS PARTICULARIDADES DAS

REALIDADES DE ATUAO DO PIBID MSICA UEPG
Gabriel de Lucas Rosas
Egon Eduardo Sebben
O presente trabalho tem como objetivo discutir as experincias musicais na Educao Bsica
vivenciadas em trs escolas pblicas integrantes do Programa de Bolsa de Iniciao a Docncia
(PIBID), subprojeto do Curso de Licenciatura em Msica da Universidade Estadual de Ponta
Grossa, durante o perodo de agosto de 2012 a dezembro de 2013 e de maro de 2014 a agosto de
2015. So apresentadas as caractersticas do PIBID Msica da UEPG, as intervenes realizadas
e suas consequentes contribuies formao dos acadmicos, bem como as particularidades das
realidades vivenciadas em cada uma das escolas em que o PIBID tem sido ou foi desenvolvido.
Faz parte da discusso os contrastes sociais existentes entre diferentes regies do municpio e o
impacto causado queles acadmicos que esto desde o incio do PIBID Msica, em agosto de
2012. A escola perifrica, que foi a primeira escola a receber o projeto PIBID Msica, tem a
grande maioria dos alunos carentes, tambm com pouco acesso a produtos culturais e tecnologias.
J a escola de maior porte e central (segunda escola a integrar o PIBID-Msica), possui boa
parcela de alunos de classe mdia, com acesso facilitado tanto a produtos culturais quanto a
objetos tecnolgicos; e na terceira escola, tambm de grande porte, situada em um bairro existe
uma mistura entre alunos carentes e mais abastados. Na primeira escola algumas salas so
completamente feitas de madeira e h pouqussimos instrumentos musicais para serem utilizados
com os alunos, a no ser por algumas baquetas e flautas doce; porm a segunda escola possui
vrios instrumentos de percusso, violes e teclado; na terceira escola tambm so praticamente
inexistentes materiais musicais para serem utilizados com os alunos. Tais materiais e condies
podem muito provavelmente influenciar o ensino de msica nas aulas. So discutidos aspectos
quanto relevncia que o programa tem exercido nas escolas e durante a formao dos
acadmicos no curso, tal como a importncia para aqueles que simultaneamente fazem o estgio
obrigatrio da grade curricular do curso e o PIBID, bem como a importante tarefa de ajudar os
graduandos de Licenciatura em Msica a decidir se futuramente iro ou no optar em atuar como
professores na Educao Bsica.
Palavras-chave: PIBID. Licenciatura. Msica. Escolas.
EXPERINCIAS LDICAS, SENSORIAIS E AMBIENTAIS NO PROCESSO

DE ESTIMULAO E DESENVOLVIMENTO DA CRIANA COM
DEFICINCIA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Fabiana Schmitt
Corra1
Fanny Bianca Mette de Faveri2
Rosangela Gertrudes3
O trabalho no atendimento educacional especializado (AEE) tem como proposta a
estimulao de crianas entre zero e trs anos com deficincia ou atraso no desenvolvimento,
e a partir de suas necessidades traado um plano de trabalho individualizado. As atividades
so diferenciadas e focam nos interesses e respostas de cada criana, sofrendo adaptaes e
flexibilizaes, quando necessrio. Partindo dessa proposta, desenvolvemos um Projeto
Ambiental que envolve todo o Centro Municipal de Educao Alternativa (CEMEA),
bolsistas, pais e crianas, buscando a integrao, a estimulao, experincias ldicas e
sensoriais e a conscientizao em relao ao meio ambiente. O objetivo a interao da
criana com o meio, oportunizando a aprendizagem de fatores da vida diria e prtica, que
muitas vezes acabam sendo comprometidos nas mesmas. Alm disso, a orientao famlia
quanto ao processo de desenvolvimento da criana e ao contexto social e ambiental. O ldico
tem papel fundamental no trabalho e atravs dele so desenvolvidas atividades sensoriais e
psicomotoras, tais como brincadeiras, jogos e dinmicas, o manuseio das plantas, folhas,
sementes, terra e gua. Tambm so trabalhados aspectos de vida diria, como atividades
simples e habituais do dia-a-dia, como abrir torneiras para lavar as mos, estimulao para
desenvolver autonomia em atos e situaes diversas, perceber partes do corpo sujas, rotinas
como encher o regador e molhar as plantas e vivenciar o crescimento destas a cada
atendimento. As crianas participam do processo de organizao das composteiras,
confeccionadas com auxlio dos pais e ajudam a mant-las. Observam o desenvolvimento das
minhocas e utilizam o chorume para regar as plantas. A famlia tambm contribui com a
coleta de materiais reciclveis e reutilizveis para a confeco de brinquedos e jogos ldicos
utilizados nos atendimentos. Esses brinquedos so produzidos pelos bolsistas, pais e crianas
ao longo do ano. Apesar do projeto ser coletivo, conseguimos traar aes individualizadas,
de acordo com a necessidade de cada aluno. Utilizamos o tema Ambiental por ser uma rea
que desperta o interesse das crianas e proporciona muitas experincias sensoriais. O intuito
que essas atividades sejam realizadas no apenas para a compreenso de aspectos
ambientais, mas tambm para o desenvolvimento de habilidades diversas que necessitam ser
estimuladas e so importantes para a autonomia da criana. Dessa forma, a participao da
criana est sendo efetiva e os objetivos so alcanados, tanto no projeto Ambiental quanto
no trabalho da estimulao essencial. Este projeto de fundamental importncia para a
criana, por possibilitar seu desenvolvimento global em um processo contnuo. Para as
bolsistas, o trabalho tem proporcionado o contato direto com experincias e vivncias dentro
do atendimento educacional especializado e possibilita novas aprendizagens na rea, trocas
de saberes e interaes. Participam de toda a rotina dos atendimentos e acompanham todo o
trabalho realizado dentro do Centro. Planejam junto, realizam intervenes, confeccionam
materiais e auxiliam na observao e avaliao das crianas atendidas. Muitas formaes
esto sendo realizadas, alm de estudos de caso e oficinas com as bolsistas, a fim de aprimorar
mais os conhecimentos, e assim, realizar um trabalho mais completo e significativo.
Palavras-chave:
Especializado.
1FURB,
2FURB,
3FURB,
Estimulao
Essencial.
Deficincia.
Atendimento
PIBID, fabymitt@hotmail.com.
PIBID, fannyfaveri@gmail.com.
Educao Especial, rosajeffe@gamil.com.
Educacional
EXPERINCIAS NO PIBID COM A INSERO DO LDICO NO CONTEXTO

DO REFORO ESCOLAR.
Ariane de Abreu Lemos 1
Jessica Storch Luft2
Eixo Temtico: As prticas e aprendizagens interdisciplinares
O Reforo escolar costumeiramente uma prtica desenvolvida no contra turno das

atividades regulares, destinada aos alunos que apresentam grandes dificuldades para
compreenderem os conceitos da Matemtica e da Lngua Portuguesa. Neste sentido o
reforo no precisa ser trabalhado seguindo a mesma dinmica da sala de aula regular,
todavia percebemos durante as observaes realizadas em uma escola do Ensino
Fundamental I, que a prtica do reforo pouco se utiliza de outros recursos que no as
atividades impressas e cpias no caderno que muitas vezem chegam a ser maantes.
Diante desta constatao, surge a necessidade de se repensar novas metodologias para seu
desenvolvimento, de modo que os alunos absorvam os contedos de forma prazerosa.
Paratal, ganha destaque a insero dos jogos e atividades ldicas em sala de aula. Inserido
nesta problemtica, que foi realizado pelos bolsistas do PIBID-PEDAGOGIA um
projeto envolvendo a prtica do reforo escolar. O objetivo do projeto esteve pautado em
proporcionar condies bsicas aos alunos para uma melhor apropriao dos contedos
relacionados Matemtica e a Lngua portuguesa, por meio do atendimento individual.
Para atingirmos nossos objetivos escolhemos trabalhar as dificuldades dos alunos
utilizando-se de jogos e matrias manipulveis. Os jogos trabalhados puderam explorar
os conceitos mais elementares da Lngua Portuguesa e da Matemtica, deste modo
pudemos fazer a seguinte anlise: como os jogos pedaggicos podem representar uma
importante ferramenta para o ensino, proporcionando aos alunos interesse pelos
contedos trabalhados e consequentemente facilitando sua aprendizagem. Buscamos por
meio do projeto desenvolvido elementos que nos proporcionassem a reflexo acerca dos
diversos meios que podem ser utilizados para o ensino de modo que os alunos
compreendam melhor e mais facilmente o que o professor deseja trabalhar. Os resultados
apontam para muitas possibilidades, uma vez que percebemos o envolvimento dos alunos
diante do que estava sendo exposto. Todavia importante ponderar que os resultados s
sero percebidos em sala de aula desde que os professores considerem e utilizem, os jogos
como uma das grandes possibilidades para uma aprendizagem eficiente.
Palavras chave: Jogos. Ldico. Aprendizagem. Metodologia.
de
Acadmica do curso de Pedagogia, UNIOESTE, bolsista PIBID, gstorchluft@gmail.com
Acadmica
do
curso
PIBID,arianeabreulemos@hotmail.com.
Pedagogia,
UNIOESTE,
bolsista
EXPERINCIAS NO PIBID-MATEMTICA: INVESTIGAO

MATEMTICA EM SALA DE AULA COM O USO DO TANGRAM
VIERO, Vartieli Lopes
BARROS, Alceu Vinicius Medeiros de
GIACOMELLI, Camila Porto
REISDOERFER, Carmen
Ins Farias Ferreira
Rita de Cssia Pistia Mariani
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade
Federal de Santa Maria tem como objetivo compor um espao de articulao entre teoria
e prtica atravs do estabelecimento de redes entre escolas pblicas da Educao Bsica
e Universidade. Nessa proposta, o subprojeto Matemtica desenvolve, em 2015, entre
outras aes, o uso de diferentes recursos manipulveis a partir de atividades didticas
para estimular o trabalho docente no planejamento, desenvolvimento e anlise destas.
Este trabalho tem como objetivo, expor as experincias vivenciadas em sala de aula, no
desenrolar de uma sequncia de atividades com carter investigativo, empregando como
recurso didtico o Tangram. O quebra-cabea Tangram utilizado foi o de sete peas,
formado por dois tringulos pequenos, um tringulo mdio, dois tringulos grandes, um
quadrado e um paralelogramo, pois, quando suas peas so encaixadas, sem sobreposio,
podem formar inmeras figuras planas, que permitem explorar diversos conceitos
matemticos. Para a elaborao da sequncia, escolheu-se abordar conceitos voltados
para permetro e rea de figuras planas. As atividades foram separadas em blocos
envolvendo as relaes entre rea e permetro, bem como as relaes entre os nmeros
racionais e irracionais. Concomitante elaborao, realizou-se o planejamento das
intervenes dos bolsistas em sala de aula, com o acompanhamento da professora
supervisora. Estas intervenes ocorrem em turmas do 1 e 3 anos do Ensino Mdio de
duas escolas da rede pblica de Santa Maria/RS, participantes do subprojeto. So dois
encontros para cada turma, cada um com durao de 2 horas-aula. A dinmica adotada
a distribuio dos alunos em duplas, cada uma recebe um Tangram, construdo pelos
bolsistas em EVA, e uma folha contendo um roteiro para o acompanhamento e registro
das atividades. Como relato das intervenes, realizadas at o momento, observou-se
diversas dificuldades envolvendo interpretao de texto e falta de domnio de
determinados conceitos matemticos, no entanto com a dinmica adotada em aula,
possvel discutir estas dificuldades, pontuando alguns aspectos tericos envolvidos. Alm
disso, os alunos tem a possibilidade de refletir, supor e apresentar suas ideias para a
resoluo das atividades. Atravs dessa experincia, os bolsistas de iniciao docncia
puderam retomar alguns contedos abordados sob o olhar de quem ensina, medida que
analisavam as limitaes do recurso didtico e organizavam atividades com carter
investigativo Cabe ressaltar tambm que, a ao proposta, desde o seu planejamento at
a interveno em sala de aula, permite um contato direto com a prtica docente e auxilia
a adquirir segurana e postura perante os alunos, para que possam efetivamente contribuir
na aprendizagem dos mesmos.
Palavras-chave: PIBID. Tangram. Investigao Matemtica.
EXPERINCIAS PIBID-DIVERSIDADE: PRTICAS NA DOCNCIA

Roselei Terezinha Chapievski Gonalves
Priscila Penteado dos Santos Cararo
Alan Rodrigo Schiles
Edimara Lo Locatelli
Juliana Matucheski Rodrigues
Maria Helena de Oliveira Cristo
Elizangela Gomes Ferreira
O objetivo deste trabalho socializar a experincia de iniciao docncia, oportunizada
aos acadmicos da licenciatura do Curso Interdisciplinar em Educao do Campo
Licenciatura/Cincias Exatas atravs do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID Diversidade. O relato far destaque a algumas atividades elaboradas
pelos acadmicos no Colgio Estadual do Campo Ireno Alves dos Santos, localizado no
Assentamento Ireno Alves dos Santos, municpio de Rio Bonito do Iguau/Pr. O Sub
projeto, desenvolvido no Campus de Laranjeiras do Sul, busca incentivar a prtica da
docncia com intuito de formar um profissional qualificado, comprometido com a
educao, visando as especificidades da escola do campo. Dentre as atividades iniciais
do PIBID DIVERSIDADE foi realizada uma visita a uma propriedade situada nos
arredores da escola, onde se aplicou um questionrio para obter as principais
caractersticas relacionadas produo, rea, componentes de famlia, captao de gua
e criao de animais. A coleta destes dados tinha duas finalidades principais: a construo
de uma maquete, representando um panorama da propriedade e a elaborao de materiais
didticos relacionados ao ensino de contedos de Matemtica e Cincias, atravs da
contextualizao com a realidade do campo. Em reunies bimestrais as atividades foram
socializadas com os demais acadmicos que fazem parte do PIBID. Percebe-se at o
momento que este trabalho est contribuindo significativamente para reafirmar o papel
da docncia e valorizao dos sujeitos do campo. A continuidade dasatividades se dar
por meio da realizao de oficinais referentes aos contedos ministrados na disciplina de
Cincias, de modo a auxiliar o professor regente, como tambm trabalhar com temas
relacionados ao contexto social da escola. O projeto tambm tem a finalidade de
aproximar a comunidade do ambiente escolar, para que a escola possa conhecer a
realidade de seus alunos. Desta forma, dar-se- destaque composio do projeto, bem
como a histria da educao do campo, base da proposta.
PalavrasChave: Educao do Campo. Projeto. Docncia.
EXPERINCIAS PROPORCIONAS PELO PIBID COM A UTILIZAO DE

TECNOLOGIAS
Lucas Teixeira Bernardo
Maiara Patrcia Spiess
Roselaine Maria Gonalves
Por meio deste trabalho relataremos a experincia proporcionada pelo Projeto Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID ao trabalhar inserindo tecnologias digitais s aulas, com o
intuito de que as aulas de Matemtica fiquem mais atraentes aos alunos e eles possam ter um
maior interesse nos contedos trabalhados. As atividades foram elaboradas e aplicadas nas turmas
do Ensino Mdio, no Colgio Estadual Pacaembu em Cascavel-PR, escola onde se desenvolve o
Projeto PIBID - Matemtica do Campus de Cascavel da Universidade Estadual do Oeste do
Paran, Unioeste. Objetivamos adotar novas metodologias de ensino para facilitar a compreenso
e motivar estudantes. Optamos por privilegiar os recursos j existentes na escola, como o
laboratrio de informtica, a lousa digital, o projetor de multimdias e a calculadora. Trabalhamos
com as ferramentas do Calc uma planilha de clculos muito semelhante ao Microsoft Excel,
com um conjunto de caractersticas mais ou menos equivalentes, mas menor. Utilizamos o
software GeoGeobra, alm de jogos didticos online. Alguns alunos foram encaminhados para o
laboratrio de informtica, onde com orientao e usando as ferramentas Calc, 2 srie do Ensino
Mdio, desenvolveram as atividades propostas abordando o contedo de Matrizes. Com o
software Geogebra os alunos da 1 srie do Ensino Mdio trabalharam o contedo de Funes e
optamos pelo jogo didtico online quando exploramos os Conjuntos Numricos. Os alunos da 3
srie do Ensino Mdio ficaram em sala de aula, utilizaram a Calculadora para desenvolver o
contedo de Anlise Combinatria e a lousa digital para o contedo de Estatstica. Todas as
atividades desenvolvidas estavam de acordo com os contedos abordados em sala de aula pelo
professor supervisor. Para concretizarmos o planejamento necessitamos superar algumas
dificuldades, como falta de prtica em sala de aula, o mau funcionamento dos equipamentos,
utilizar corretamente as ferramentas a serem propostas, alm de estudar com mais profundidade,
para termos o domnio e segurana o contedo a ser abordado. Diante disto percebemos que a
insero de tecnologias pode ser muito eficaz, mas por vezes no consegue substituir o lpis, o
papel e o quadro-negro que ainda so recursos muito teis. O preparo e a experincia do professor
aos tirar proveito de situaes imprevistas ou enriquecer a aula com comentrios se torna de
grande valia tanto em sala de aula quanto no laboratrio de informtica. Afinal pudemos notar
que alguns alunos tero maior compreenso utilizando estas ferramentas enquanto outros tero
mais dificuldade. Consideramos em decorrncia das propostas descritas que para atingirmos o
aprendizado adequado do maior nmero de alunos ser necessrio um planejamento detalhado e
o preparo dos docentes, alm de se recorrer a uma variedade de abordagens que podero
enriquecer as aulas.
Palavras-chave: Tecnologia. Experincia. PIBID.
EXPERINCIAS SOCIOCORPORAIS E EDUCAO FSICA ESCOLAR: A

DOCNCIA QUE SE CONSTRI NA ESCOLA UM RELATO DE
EXPERINCIA.
Vera Luiza Moro
Dborah Helenise Lemes de Paula
Amanda Batista Ricetti
Bruna Ferreira Tozo
Este texto apresenta a proposta e os resultados das primeiras experincias realizadas no
interior do projeto intitulado Experincias sociocorporais e educao fsica escolar: a
docncia que se constri na escola, elaborado no mbito do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior (Capes). Esse projeto compe, ao lado de outros dois, o PIBID do curso
de Educao Fsica da Universidade Federal do Paran. Com incio em maio de 2015, o
projeto vem desenvolvendo aes voltadas para a formao inicial e continuada de
professores de Educao Fsica, em duas escolas da Rede Municipal de Ensino (RME) de
Curitiba, com turmas de Educao Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e
turmas de Educao Integral. Partindo do entendimento de que as experincias
sociocorporais vividas pelos acadmicos de Educao Fsica representam papel
significativo nas escolhas e predilees dos acadmicos durante sua formao inicial e
como futuros professores (FIGUEIREDO, 2004a, 2004b, 2008), o projeto tem como
principais objetivos: 1- proporcionar a aproximao dos licenciandos com o espao
escolar, ainda na formao inicial, pois desta maneira, podero ter a oportunidade de
ressignificar as experincias sociocorporais vividas no momento anterior ao processo de
formao, bem como construir novas experincias, que serviro como mobilizadoras na
construo da identidade docente desses sujeitos; 2- valorizar as experincias
sociocorporais vividas pelos bolsistas de iniciao docncia, anteriormente ao ingresso
na Licenciatura em Educao Fsica, bem como aquelas construdas durante a formao,
prioritariamente nas instituies educativas. A organizao metodolgica do projeto
reunies semanais de estudo, prticas pedaggicas e reunies de planejamento nas duas
escolas parceiras, alm de oficinas organizadas pelos bolsistas de iniciao docncia,
juntamente com professores da Rede Municipal de Ensino (RME). Essas oficinas tem
como objetivo valorizar as experincias sociocorporais dos bolsistas de iniciao
docncia e ressignific-las para o interior da escola. Os primeiros resultados do impacto
do projeto na formao dos bolsistas, das crianas e dos professores envolvidos, esto
sendo avaliados a partir de diferentes instrumentos como relatrios, cartas, memoriais e
desenhos.
Palavras-chave: Experincias Sociocorporais. Educao Fsica. Formao Inicial.
EXPERIMENTAO COMO METODOLOGIA DE ENSINOAPRENDIZAGEM NO PROEJA

BEDIN, Ana Lucia Zuconi
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, fomentado pela CAPES, tem como
objetivo valorizar os cursos de licenciatura, aproximando os licenciandos da prtica docente a
partir de atividades que incluem embasamento terico e aes voltadas para a docncia
reflexiva.Nesse contexto o subprojeto Redimensionando a Formao de Professores de
Qumica do Instituto Federal Farroupilha Campus So Vicente do Sul (IFF/SVS), realizou uma
atividade no curso de Agroindstria modalidade EJA desta Instituio. Os subprojetos, ligados ao
PIBID, contam com um coordenador de rea/bolsista, responsvel por orientar as aes, professor
supervisor/bolsista, professor de qumica da Instituio vinculada ao subprojeto e
licenciando/bolsistas em qumica que planejam e desenvolvem as propostas metodolgicas. O
Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional Educao Bsica na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos PROEJA um desafio para a escola atual, pois prope contribuir
com a formao inicial e continuada de trabalhadores que no tiveram a oportunidade de concluir
seus estudos em tempo regular e trabalham sem capacitao. Pensando neste perfil as atividades
desenvolvidas levam em considerao a realidade a qual os educandos esto inseridos, buscando
desta forma trabalhar assuntos elencados por eles mesmos.Partindo-se deste princpio se obteve
a temtica Cuidados com a gua onde os educandos colocaram suas necessidades em
compreender melhor determinados assuntos entorno dela. Dentre as distintas atividades
relacionadas a esta temtica os licenciandos/bolsistas fizeram uma interveno no trabalho do
professor/supervisor onde se desenvolveu experimentos envolvendo medio de pH e anlise de
oxignio dissolvido na gua por meio de turbidez.As metodologias de ensino e os recursos
didticos utilizados pelos acadmicos/bolsistas do PIBID.O trabalho desenvolvido no curso
Agroindstria modalidade PROEJA foi uma interveno no projeto em que o professor/supervisor
estava realizando onde por meio da temtica Cuidados com a gua. Para iniciar o trabalho, os
educandos recolheram amostras de gua de suas residncias, para realizar anlises fsicos
qumicas e atravs disso desenvolver a partir da prtica conhecimentos cientficos
A
primeira anlise consistiu em medir o pH das diferentes amostras de gua, utilizando pHmetro.
Previamente realizao da parte prtica, foi abordada a temtica pH associando os conceitos
qumicos ao cotidiano. A segunda anlise pretendia comparar as diferentes concentraes de
oxignio dissolvido nas amostras de gua, para isso utilizaram-se buchas de esponja de ao que
foram colocadas em garrafas pet, onde estavam as amostras. Nesse momento explicou-se
simplificadamente como a concentrao de oxignio dissolvido na gua pode ser um determinante
de qualidade, explicando que as contaminaes das guas diminuem o oxignio dissolvido tendo
assim sua qualidade comprometida. Ao final do trabalho foi pedido aos educandos que
escrevessem um breve relato sobre a relevncia dos assuntos abordados. Trabalhar com o
PROEJA atravs do PIBID, foi uma experincia desafiadora e ao mesmo tempo satisfatria. A
formao construda nas licenciaturas no leva tanto em considerao essas modalidades de
ensino. Sendo assim, considerar outros pblicos com vivncias, experincias e pretenses
diferentes engrandece nossos conhecimentos nos preparando para nossa futura atuao docente
que exigir dedicao e comprometimento para mediar o conhecimento
Palavras-chave: Docncia. Recursos didticos. Proeja.
EXPLORANDO GEOMETRIA ANALTICA UTILIZANDO O SOFTWARE

WINPLOT
Viviane Polachini
Guimara Bulegon
Maiara Ghiggi
Raquel Marchetto
As teorias de aprendizagem esto em fase de evoluo, processo de constante mudana,
cada vez mais surgem tecnologias para serem exploradas que interessam os jovens. Os
adolescentes que encontramos em sala de aula identificam-se muito com esse mundo
virtual e mtodos tecnolgicos. um desafio ao professor explorar essas tecnologias e os
contedos que compem a grade curricular e adapt-los realidade dos alunos, sempre
se atualizando para conseguir conciliar as aulas com a nova era digital que tanto prende
a ateno dos discentes. Alguns professores tm alguma resistncia em se adaptar com
esses novos mtodos de ensino aprendizagem, talvez uma das causas seja por no saberem
manusear tantas tecnologias, faltando conhecimento para explorar de maneira correta
essas ferramentas. Com o intuito de ressaltar a importncia do uso das tecnologias, na
sala de aula, de forma que possam auxiliar na aprendizagem, foi elaborado um plano de
aula com um contedo de Geometria Analtica utilizando o software Winplot como
ferramenta digital. Como o contedo explorado de Geometria envolve grficos e
interpretaes de planos 3D, essa ferramenta ajuda os alunos a interpretarem, nesse plano,
onde esto construdos as eclipses e hiprboles de forma correta. Sem o auxlio do
software a construo de cada um dos grficos seria muito mais demorada e no seria
possvel alterar valores de modo imediato para perceber as mudanas que o grfico
apresenta. O Winplot um software que auxilia na construo de grficos e seus
movimentos de acordo com a mudana e variaes de seus parmetros. A experincia
sugere uma reflexo sobre o real papel do professor atual e at que ponto as tecnologias
podem somar em sala de aula, de modo que o professor no perca seu referencial como
principal transmissor de conhecimento e consiga desenvolver aulas mais dinmicas e
produtivas com a insero dos meios tecnolgicos.
Palavras-chave: Winplot. Tecnologias. Geometria.
FACED PARA LICENCIANDOS

Vanessa Porcincula
Luciane Uberti
A presente investigao resultado da experincia como bolsista de monitoria da
disciplina Educao Contempornea: currculo, didtica, planejamento, na Faculdade
de Educao da UFRGS. Os estudos feitos para o acompanhamento das aulas, como
monitora da disciplina, possibilitou que entendesse docncia vinculada ao exerccio
investigativo, como docncia-pesquisa (Uberti, 2013). Neste exerccio, busquei coletar e
analisar os discursos dos alunos de licenciatura sobre o que eles esperam aprender a
respeito do exerccio da docncia nas disciplinas vinculadas Faculdade de Educao e,
tambm, como elas poderiam ajudar na formao da sua identidade docente. Esto sendo
analisados os discursos dos licenciados que se referem expectativa em relao s
disciplinas da FACED, sobre como entendem que deveriam ser essas disciplinas. De logo
percebemos uma viso utilitarista do ensino, que extrapola do imaginrio do que deveria
se basear a formao docente, muito relacionado com a nsia pela operacionalizao,
nsia pelo caminho, o caminho de como dar uma boa aula. (Corazza, 1996). Observase que est muito presente o discurso do como fazer, mostrando uma preocupao, por
vezes, exacerbada com a prtica. Como se toda a teoria necessria para o exerccio da
docncia fosse aprendida neste espao. Pode-se afirmar que aparece reincidentemente nos
discursos dos alunos a importncia das disciplinas mais voltadas para a prtica docente.
Mais frequente ainda so as narrativas sobre a falta de sintonia entre as disciplinas da
Educao com o momento curricular vivenciado por esses alunos. Alguns afirmam que
as disciplinas de FACED esto localizadas no incio da vida acadmica, no qual, seus
interesses estariam mais voltados para as disciplinas da suas reas especificas. Cabe aqui
destacar a boa relao entre alunos e professores, estando a barreira localizada no
distanciamento dessas disciplinas com o interesse dos alunos, no contedo terico sobre
ensino. Tais discursos vem a confirmar o distanciamento, no apenas fsico, das
disciplinas da Faculdade de Educao na formao dos licenciandos. Pode-se dizer que
os discursos dos alunos trazem tona experincias importantes em relao a essas
disciplinas, todas ligadas ao processo de formao de professores, problematizando e
podendo contribuir com a poltica atual de formao docente da Universidade.
Palavras-chave: Formao de professores. Docncia-pesquisa. Ensino.
FAIR PLAY NO FUTEBOL ESCOLAR: UMA PRTICA EM BUSCA DA

FORMAO TICA
Paulo Roberto Alves
Sidnei Wolff,
Sadi da Silva Barros,
Anderson Ramos
Este estudo intenciona conectar a Educao Fsica (EF), o futebol no contexto escolar, a utilizao
dos conceitos de fair play e o papel da Internet na formao de sujeitos ticos em uma mesma
proposta. A modernidade exige que o professor de EF compreenda o esporte e a pedagogia de
forma mais ampla, pois preciso ir alm da tcnica e promover a integrao no ambiente escolar,
s assim ser possvel a construo de uma proposta pedaggica que considere princpios
essenciais para a educao dos alunos. Podemos considerar ento o futebol um meio de ensino
para aspectos alm da ttica, da tcnica e da competitividade. Possibilita-se assim incluir o fair
play nas aulas de futebol na EF. Segundo Rufino et al.(2005), o fair play o fio condutor da
transmisso dos valores que orientam a aquisio das conduta ticas e morais no esporte, desde
que este seja orientado pedagogicamente neste sentido. Para Tavares (1999), o fair play, como
todo valor culturalmente construdo, deve incorporar valores sociais contemporneos mantendo
os elementos essenciais, numa articulao entre tradio e mudana. preciso considerar, que as
redes sociais funcionam numa lgica de descentralizao de poder, de horizontalidade das
relaes e das informaes, colocando em cheque os papis tradicionais da escola e do professor
(Lima, 2012). Esta horizontalidade de informaes prope a construo conjunta de
conhecimentos e valores entre professores e alunos. Sobral (2013) afirma que abraar o tema da
tica e do fair play, implica afastar todos os receios iniciais que a temtica suscita, porque se
trata de uma matria fascinante, atual, e transversal na nossa cultura. Torna-se necessrio, fazer
crescer os nossos alunos com condutas de saber estar, de saber viver, de saber respeitar, para
depois de as interiorizar, sab-las cumprir. O presente estudo utilizou como procedimento
metodolgico a pesquisa bibliogrfica e documental acerca do tema fair play no futebol e sua
fundamentao conceitual. Tem como proposta realizar uma anlise qualitativa de fontes e de
notcias atuais sobre o tema na Internet e os possveis efeitos na formao de alunos. Assim sendo,
o apanhado de informaes podem servir como base na construo do conhecimento que pretende
qualificar e dar sentido formao dos alunos atravs do tema futebol dentro da EF em seu
contexto escolar. O objetivo do estudo verificar as publicaes da mdia sobre o tema fair play
e analisar as possibilidades de utilizao deste na formao de escolares. No inteno deste
estudo concluir o assunto, mas sim propor o debate e o dilogo na construo de uma proposta
pedaggica que inclua o fair play como fonte educacional dentro das prticas da EF escolar nas
aulas de futebol, neste tema que remete tica, moral e ao respeito pelos praticantes e
admiradores deste esporte.
Palavras- chave: Fair Play. Futebol. tica.
FALTA DE INTERESSE NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

LADWIG, Walmor Martin
ARAUJO, Erick Cleison de
ANTUNES, Alfredo Cesar
O presente trabalho um estudo piloto sobre a participao nas aulas de Educao Fsica, em um
colgio do municpio de Ponta Grossa-PR. A pesquisa est vinculada ao PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia). Este trabalho teve como objetivo analisar a
participao dos alunos nas aulas de Educao Fsica, para futuramente, por meio dos resultados
obtidos, buscar novas metodologias capazes de atrair e motivar os alunos, fazendo com que se
obtenha uma participao efetiva de todos os alunos da classe. A metodologia utilizada foi um
questionrio piloto composto por 14 perguntas aplicado a 30 alunos de uma turma do terceiro ano
do ensino mdio, proporcionando uma reflexo sobre a sua participao nas aulas de Educao
Fsica. Em anlise nos chama a ateno para a informao de que, quando indagados sobre o
gostar ou no das aulas de Educao Fsica, 79,9% dizem gostar das aulas, porem quando
perguntados por que gostam, apenas 36,6% aponta que a causa a pratica de esporte e atividades
fsicas, 29,9% das respostas esto relacionadas descontrao proporcionada nas aulas e por sair
da sala, um ambiente diferenciado das outras disciplinas, segundo os alunos. No que diz respeito
sua participao 93,2% dizem participar das atividades propostas, o que mostra que mesmo sem
gostar das atividades propostas a participao alcanada. Sobre a atividades desenvolvidas de
menor interesse se destaca o basquete e o futebol com 59,9% somadas, destaca-se o voleibol como
atividade de maior aceitao. Quando analisada a questo 14 que diz respeito ao motivo que leva
a sua participao nas aulas, destaca-se a necessidade de obteno de nota como principal motivo.
Conclumos que o questionrio se mostrou com uma boa aplicabilidade. A partir da anlise do
questionrio aplicado podemos considerar que os alunos participam principalmente por obrigao
no intuito de receber uma recompensa (nota) e no pela motivao em aprender algo novo ou
aprimorar seus conhecimentos e aptides sobre o contedo da Educao Fsica.
Palavras-chave: PIBID. Alunos. Participao. Motivao. Educao Fsica.
FATO OU BOATO: JOGO DIDTICO-PEDAGGICO PARA PROMOVER O

VNCULO ENTRE CONTEDOS HISTRICOS E A REALIDADE DA
SOCIEDADE BRASILEIRA
Fabieli Monte Blanco Diniz
Mozart Linhares da Silva
Suzana de Ftima Fardin Berto
Willian Carlos Melchior
O referente trabalho est vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PIBID, da Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC. A confeco do jogo
Fato ou Boato como material didtico-pedaggico tem como finalidade promover o
vnculo entre contedos histricos e a realidade da sociedade, assim se apropriando da
criatividade e da ludicidade como forma de motivao e construo do conhecimento de
forma conjunta e agregando significao e valores ao aprendizado. O jogo tem como
objetivo propiciar o conhecimento e compreenso dos sujeitos a partir de si prprio;
elaborar um ensino voltado para o trato no discriminador das diferenas, valorizando e
respeitando os sujeitos, independente de sua etnia, religio, nacionalidade e outros;
conhecer e refletir a partir da Histria e Cultura Afro-Brasileira, Histria da frica e
Histria do Brasil, para adquirirem um entendimento sobre a identidade do povo
brasileiro; tornarem-se multiplicadores de valores antirracistas, ao promover a reverso
de esteretipos negativos, possibilitando aos alunos negros a construo de uma
autoimagem positiva, bem como aos no negros reconhecer a cultura africana que,
independentemente da origem tnica de cada brasileiro, faz parte do seu dia a dia. Usando
de um conhecimento construdo previamente o jogo aplicado para que de maneira ldica
tais assuntos, to sensveis e importantes, possam ser trabalhados com os estudantes.
Primeiramente foram realizadas oficinas com contedos como arte, culinria, vocbulo,
e msica pensando no Ensino Fundamental, e para o Ensino Mdio a Histria da frica,
Histria da Cultura Afro-Brasileira, Intelectuais e Literatura Negra e Relaes tnicas e
Aes Afirmativas. Aps aplicao das oficinas foi trabalhado o jogo: Material (01
tabuleiro; 04 pees; Cartas sortidas; Dados [01 ou 02]), Jogadores (De 02 a 04 jogadores);
Modo de jogar: 1 Passo - organize as cartas do jogo de acordo com a cor, ou seja,
colocando as cartas pertencentes ao mesmo tema juntas. 2 Passo - cada jogador escolhe
um peo e joga os dados. Aquele que tirar o maior nmero no dado (s) inicia a jogar e
assim por diante. 3 Passo - o primeiro jogador lana os dados e anda o nmero de casas
correspondente no tabuleiro, o qual ir parar na casa de uma determinada cor. 4 Passo o jogador da sua direita retira uma carta de acordo com o tema relacionado com a cor
(vide legenda) e l a pergunta para o jogador o qual dever responder se FATO ou
BOATO, seguindo as instrues da resposta da carta. 5 Passo o jogo prossegue dessa
maneira at que um dos jogadores chegue ao final da trilha e vena o jogo. Com isso
consideramos discutir e construir o conhecimento, com o intuito de ensinar sujeitos e
sensibiliz-los as fragilidades da sociedade e que se entendam como cidados e sujeitos
histricos.
Palavras-chave: PIBID. Jogo didtico-pedaggico. Ensino de Histria. Histria AfroBrasileira. Cultura Afro-Brasileira.
FATORES QUE LEVAM EVASO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

BOLSA DE INICIAO DOCNCIA (PIBID) DO CURSO DE
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
Patrcia Corra da Silva
Leonardo Lemos Silveira
Luiz Fernando Camargo Veronez
Tendo em vista a importncia do programa para auxiliar na formao docente dos alunos
de licenciatura, com a possibilidade de participar dele desde o primeiro semestre do curso
de Licenciatura em Educao Fsica, observou-se que entre junho de 2014 e junho de
2015, aproximadamente 13%, nove bolsistas de um total de 68, desistiram, seja pelo fato
de vincularem-se a outros projetos, ou por no se identificarem com o trabalho docente
na escola. Trata-se de um percentual que parece significativo e instiga a aprofundar os
motivos que levam estes estudantes do curso de Educao Fsica a ingressarem e a
abandonarem o PIBID, assim o presente trabalho analisa os motivos pelos quais alguns
graduandos do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Federal de
Pelotas decidem ingressarem e a evadirem-se do PIBID. Atravs da constatao dos dados
coletados nas entrevistas buscaremos evidenciar estes motivos, visto que ao analisar os
objetivos do projeto e sua vinculao com a escola, entendemos que ele auxilia para uma
formao docente de qualidade. A metodologia aplicada neste trabalho foi um roteiro de
entrevistas, contando com seis questes abertas. Seguindo Gil (1993) este estudo
caracteriza-se por ser explicativo, e do ponto de vista de seus procedimentos, trata-se de
uma pesquisa com delineamento de estudo de caso. Durante a pesquisa constamos que os
motivos que levaram os estudantes a ingressar no PIBID foram, a possibilidade de
conhecer o contexto escolar com atividades realizadas na escola, a possibilidade de
estudar a escola e a produo de artigos e participao em eventos acadmicos. Por sua
vez, os motivos que levaram os alunos a evadirem do programa foram, a carga horria
prevista pelo programa com atividades muito extensa e as reunies que poderiam ser mais
objetivas e melhor organizadas e outro fato relatado pelos ex-pibidianos diz respeito
postura descomprometida de alguns bolsistas e a falta de cobrana por parte dos
coordenadores, nos relatos observou-se o interesse por outras reas de estudo, o interesse
pela rea da sade foi a mais citada, tambm observaram-se manifestaes quanto ao
fato de no se identificarem com a atuao como docentes e a desvalorizao do
professor, interessante salientar que um expibidiano manifestou arrependimento por ter
sado do programa e ter aderido a outro que no tem a escola como foco. Constatamos
que, os expibidianos afirmam a importncia do PIBID, pois ele oportuniza conhecer o
cotidiano escolar bem como os estudos realizados por este, tambm foram evidenciados
diversos motivos pelos quais evadiram-se do programa, o mais citado seria a forma que
o programa era conduzido por seus coordenadores e outro fator interessante seria a
escolha pela rea da "sade", provavelmente por no conseguirem visualizar esta rea
dentro da escola.
Palavras-chave: PIBID. Evaso. Educao Fsica.
FAZER-SE PROFESSOR NA CONTEMPORANEIDADE: DISCUSSES A

PARTIR DE PRTICAS DE ESTGIO NA FORMAO DE PROFESSORES
DE GEOGRAFIA
Ana Maria de Oliveira Pereira
Carina Coppati
Robson Olivino Paim
A prtica de estgio constitui-se como um processo fundamental para a formao de
professores e, na contemporaneidade, assume um papel ainda mais importante e de certa
forma desafiador, tendo em vista que a docncia tem exigido profissionais com qualidades
que vo alm do conhecimento dos contedos. Requer que sejam capazes de inovar sua
prtica e estimular os alunos, num modo de construir o processo de ensino-aprendizagem
de maneira criativa, inovadora e diferenciada. As experincias vivenciadas no decorrer
das disciplinas de Estgio de Docncia no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio, no
curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal da Fronteira Sul UFFS,
Campus Erechim/RS, nos trouxeram diferentes situaes vivenciadas e relatadas pelos
acadmicos em sua formao para a docncia. Muitos destes relatos nos inquietam e
justificam a necessidade de discusses em torno da formao de professores.
Cotidianamente vivenciamos experincias de insero dos acadmicos nas atividades de
ensino e, enquanto formadores de professores, percebemo-nos com a responsabilidade de
potencializar esse processo e contribuir para que os acadmicos tambm reflitam sobre
sua formao, enquanto profissionais que atuaro na formao de seres humanos
conscientes da realidade na qual vivem, atuam e participam cotidianamente. Para tanto,
partimos das reflexes sobre a prtica docente, no momento em que o acadmico se faz
professor e passa a desenvolver uma srie de atividades, que lhe permite avaliar sua
prtica e, efetivamente, construir-se professor. Desse modo, temos por objetivo neste
artigo, refletir sobre a prtica de estgio na formao de professores de Geografia e na
sua construo como profissionais da docncia, o que, na atualidade, demanda o
desenvolvimento de prticas que contemplem as necessidades educacionais do sculo
XXI. Assim, propomos a reflexo em torno da seguinte indagao: Como a prtica de
ensino no estgio curricular obrigatrio contribui para o fazer-se professor? educao
bsica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, optou-se por uma pesquisa qualitativa,
tendo como etapa inicial a construo do referencial terico, atravs de contribuies de
diferentes autores que pesquisam sobre ensino de Geografia, posteriormente realizamos
a coleta dos dados atravs de relatos vivenciados cotidianamente pelos professores nas
disciplinas de estgio de docncia e da coleta de dados, por meio de depoimentos de
diversos acadmicos do curso de Geografia da Universidade Federal da Fronteira Sul
Campus Erechim, que vivenciaram a prtica da docncia na educao bsica no primeiro
semestre do ano de 2015, contribuindo com dados empricos para a construo deste
artigo. Na construo deste artigo, por meio da anlise do material coletado, foi possvel
identificar que a prtica de estgio curricular configura-se como um importante espao
de reflexo sobre a prtica docente e sobre os desafios da profisso na
contemporaneidade; Contribui ainda para um processo contnuo de aprendizagem, em
que constante e continuamente seu desafio maior fazer-se um bom professor.
Palavras-Chave: Prticas de ensino de Geografia. Estgio de docncia. Formao de
professores.
FEIRA DE CINCIAS: UM APRENDIZADO COLETIVO
Letcia de Oliveira Wasso1

Karoline Geraldo Cordeiro2
Michelle Mendes 3
Fabrcia de Souza Predes 4
Cassiana Baptista Metri 5
Josiane Aparecida Gomes Figueiredo6
Este trabalho traz apontamentos de como o aprendizado e a motivao dos alunos pode ser
facilitado pela construo coletiva a partir da realizao de uma Feira de Cincias. A feira,
intitulada ExpoBento, foi realizada no dia 25 de setembro deste ano no Colgio Estadual Bento
Munhoz da Rocha Neto, que atende alunos de 6 a 9 ano do Ensino Fundamental, localizado na
regio porturia do municpio de Paranagu. A comunidade
em que a escola est inserida
sofre expressiva vulnerabilidade socioeconmica, o que leva evaso escolar, prostituio
infantil e ao envolvimento de alunos com as drogas. Apesar da feira ter sido realizada nesta data,
sua idealizao comeou bem antes pela supervisora Michelle Mendes do PIBID UNESPAR
subprojeto Biologia. A ExpoBento, a primeira feira a ser realizada no colgio, foi se consolidando
aos poucos com a colaborao de cinco bolsistas que atuam nesta escola. O principal objetivo a
ser alcanado com a ExpoBento foi despertar a curiosidade cientfica e interesse dos alunos do
colgio, visando uma oportunidade para reforar o aprendizado dos contedos de forma
interdisciplinar. Cada bolsista PIBID ficou responsvel por orientar quatro grupos com trs a
quatro alunos. Depois de formados os grupos, foram selecionados temas para a realizao dos
projetos de pesquisa. Durante este perodo, tanto alunos quanto bolsistas tiveram a oportunidade
de discutir contedos, construir projetos, traar estratgias, para que no dia da feira pudessem
apresentar seus resultados para toda a comunidade escolar e demais visitantes do entorno do
colgio. Entretanto no decorrer das atividades de planejamento e execuo da feira podemos
concluir a realizao da ExpoBento foi uma via de mo dupla de oportunidades, tanto para alunos
como para os bolsistas PIBID. Os alunos demonstraram interesse pela experimentao, bem como
pelas prticas a serem desenvolvidas, melhorando a compreenso de contedos. Alm de oferecer
uma alternativa de ocupao do tempo livre, dificultando assim o contato dos alunos com drogas
e atividades ilcitas. E, os bolsistas Pibid, ao sarem da posio de meros espectadores do processo
de ensino aprendizagem e partirem para posio de orientadores de projetos de pesquisa, tiveram
a oportunidade de desenvolver o gosto pela pesquisa e experimentao, despertando o esprito
crtico, bem como o senso de responsabilidade.
Palavras-chave: ExpoBento. Paranagu. PIBID UNESPAR
1
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Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, bolsista CAPES Pibid, leticia.wassao@gmail.com

Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, bolsista CAPES Pibid, karolinebiologicas@gmail.com
Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, supervisora CAPES PIBID, michelle.florida@gmail.com
Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, coordenadora CAPES Pibid, cassiana.metri@unespar.edu.br
Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, colaboradora CAPES Pibid, fabricia.predes@unespar.edu.br
Universidade Estadual do Paran, Cincias Biolgicas, coordenadora CAPES PIBID, josiane.figueiredo@unespar.edu.br
FEIRA DE CINCIAS: UMA NOVA FORMA DE APRENDIZADO

Josiana Scherer Bassan
Bruna Kersting Malheiros
Caroline da Silva
A atual situao da educao instiga a procura de novas metodologias de ensino de
Cincias em escolas de Ensino Fundamental. Desde o momento em que inserida a Feira
ou Mostra de Cincias conquista um importante espao como mtodo pedaggico para a
construo de habilidades cientificas. Levando em considerao esta nova realidade
escolar brasileira, as bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
de Cincias Biolgicas (PIBID) comearam a organizar uma Mostra de Cincias na
Escola Estadual de Ensino Fundamental Dolores Paulino. Com o objetivo de inserir o
PIBID na comunidade escolar e incentivar a participao dos alunos na Mostra, as
bolsistas levaram experincias simples de cincias, qumica e fsica, aps cada
experincia, os discentes responderam uma ficha onde deveria constar o desenho e o
relato da observao feita. Notou-se grande entusiasmo por parte dos alunos,
principalmente, no momento em que eles souberam que a partir do prximo encontro
deveriam escolher experincias de uma lista formulada pelos bolsistas com sugestes de
temas para apresentar no grupo. As bolsistas faro a orientao para a melhoria dos
experimentos com o intudo de exp-los na Mostra que ser realizada no final do ano para
a comunidade escolar. Os resultados obtidos at o presente momento apontam para a
receptividade dos alunos com a realizao da Mostra e a expectativa muito grande para
a demonstrao das experincias para familiares e amigos da comunidade onde esto
inseridos e com a possibilidade de exercerem a funo de pesquisadores dos
experimentos. A avaliao at o momento positiva, principalmente, no que diz respeito
ao envolvimento dos discentes, os trabalhos que elaborados demonstram que as metas:
inserir o PIBIB na comunidade escolar e a introduo da Mostra de Cincias no calendrio
da escola sero alcanados.
Palavras-chave: Educao. Metodologias de ensino. Comunidade escolar.
FEIRA DE INICIAO CIENTFICA EM ESCOLAS PBLICAS:

UM RELATO DA ORGANIZAO DA II FIC ADOLFINA (NOVO HAMBURGO, RS).
Adriane da Silva Oliveira1, 2, Camille
Rolante1, 2, Giulia Friass1, 2, Alxia
Dorneles1, 2, Alessandra Nunes de
Amorim e Cludia Sobral1 (orient.) 1
Escola Municipal
de
Ensino
Fundamental Prof. Adolfina J M
Diefenthaler;2 Universidade do Vale
do
Rio
dos
Sinos;
adrianecirrus@gmail.com;
camillerolante@yahoo.com;
giulia.friass@gmail.com;
alexiathome1@gmail.com;
le_levandoski@hotmail.com;
claudinhasobralf@gmail.com.
Atualmente o ensino bsico pblico no Brasil vem sendo negligenciado. Devido

desvalorizao do professor, cortes de gastos, diminuio de profissionais e apoio
pedaggico, a escola pblica no est na preferncia dos pais e responsveis. Assim, as
redes de instituies privadas so as mais procuradas para quem pode arcar com os gastos.
Desta forma, na disputa por bolsas de estudos no Ensino Superior, a maioria dos alunos
(as) que estudaram em escolas particulares acabam tendo uma maior oportunidade. A
realizao de feiras cientficas pode instigar os(as) alunos(as) no processo de ensino e
aprendizagem, possibilitando novas formas de apreender, alm de produzir trabalhos no
mtodo cientfico, tornando assim, o ingresso ao Ensino Superior e o mercado de trabalho
mais igualitrio. A feira de iniciao cientfica (FIC) da Escola Adolfina, teve como
principal objetivo inserir os discentes no mtodo cientfico, como tambm mobilizar a
comunidade escolar na organizao de eventos pedaggicos. Durante os meses de maio,
junho e julho ocorreu a organizao da II FIC Adolfina, para a qual, foi criada uma
comisso organizadora, onde foi desenvolvido um regimento que descrevia todo o seu
funcionamento. Foram formadas 5 categorias, que dividiam os participantes da educao
infantil, das turmas de 1 ao 3 ano, 4 e 5 ano, 6 e 7 ano e das turmas de 8e 9. Cada
categoria deveria corresponder s exigncias esclarecidas no regulamento. Durante esse
perodo, os discentes tiveram auxlio e acompanhamento pedaggico. Todos os
professores foram envolvidos na II FIC, orientando, cada um, cerca de quatro trabalhos.
Bolsistas do Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), participaram de
toda a organizao. Tambm foram criadas pginas na internet, onde os grupos poderiam
inscrever os trabalhados, assim como a comunidade pode se inscrever para funo de
avaliadores. A referida feira ocorreu nos dias 27, 28 e 29 de agosto com apresentao de
aproximadamente 70 trabalhos de diversos temas, sendo que dez trabalhos foram
premiados na escola, dentre os quais, um foi premiado com o 1 lugar na Feira Municipal
de Iniciao Cientfica e Tecnolgica (FEMITEC).
Palavras-chave: Feiras cientficas. Escolas Pblicas. Mtodo cientfico.
FEIRAS DE CINCIAS COMO FERRAMENTA DE PRTICAS DE ENSINO

DE CINCIAS: UMA EXPERINCIA NO COLGIO MUSTAFA SALOMO
MATINHOS,PARAN
Dhiego Cunha da Silva
Tamara Dias Domiciano
Ana Maria Franco
Atualmente, com a expanso da cincia e da tecnologia, torna-se primordial espaos onde haja
divulgao e educao cientfica, que propiciem melhores condies para a busca do
conhecimento. As Feiras de Cincias so eventos nos quais os estudantes desenvolvem projetos
planejados e executados por eles, partindo de interesses prprios, desenvolvendo pesquisas,
buscando solues para problemas ou relacionando-os com as atividades desenvolvidas durante
o ano letivo na escola. As Feiras so conhecidas por seu elevado potencial de ensino e prtica
cientficas no espao escolar, envolvendo tanto escola quanto a comunidade. importante
destacar que as Feiras de Cincias promovem outras experincias educacionais tanto em
professores quanto em estudantes, atravs da participao coletiva e interao diferenciada da sala
de aula, possibilitando, tambm, um aumento da interao entre estudantes de diferentes nveis
de ensino, atravs do interesse pela cincia. O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia) do curso de Licenciatura em Cincias, da Universidade Federal do Paran,
setor Litoral, no municpio de Matinhos, executa suas aes, em escolas da regio, com o intuito
de desenvolver nos estudantes um esprito investigativo, estimulando a utilizao do mtodo
cientifico a partir de situaes reais, neste sentido, evidenciaremos a realizao de uma Feira de
Cincias no Colgio Estadual Mustafa Salomo, no municpio de Matinhos, onde h atuao do
PIBID. Esse trabalho tem como objetivo demonstrar a prtica da Feira de Cincias como
ferramenta pedaggica para o ensino de cincias e como instrumento desenvolvedor de espirito
investigativo. O trabalho consistiu na construo de uma Feira de Cincias na Escola Estadual
Mustaf Salomo, de Ensino Fundamental, com turmas de sexto ao nono ano, organizada pelos
bolsistas e supervisora que integram o PIBID. Houve em torno de vinte reunies para organizao
de um regulamento para orientar as construo dos trabalhos que deveriam atender as expectativas
de uma Feira com teor investigativo. Com o planejamento encaminhado foi estipulado que os
trabalhos poderiam abordar qualquer rea de conhecimento cientfico ou interligar outras reas,
contanto que seguissem de uma premissa de pesquisa e inovao. Posteriormente, foi realizado
um procedimento de autoavaliao com os participantes, com o objetivo de perceber as
contribuies do evento na construo de conhecimentos de Cincias, alm de identificar as
percepes dos estudantes sobre o que um espao como a Feira de Cincias pode proporcionar no
mbito escolar. A Feira de Cincias foi realizada no dia 22 de setembro, no perodo matutino e
vespertino no Colgio Estadual Mustaf Salomo totalizando mais de 300 participantes. Na
semana seguinte, foram realizadas rodas de conversa e aplicao de questionrios com os
participantes do evento, constatou-se que a maior parte das crianas nunca havia participado de
uma Feira de Cincias e sentiram-se autoras de seu prprio conhecimento, evidenciando, tambm,
em suas resposta, que eventos como Feiras de Cincias, contribuem na construo de
conhecimentos cientficos e na autonomia dos estudantes.
Palavras-chave: Educao Cientfica. Feiras de Cincias. Clubes de Cincias.
FERRAMENTA PARA GERENCIAMENTO DE BANCO DE QUESTES PARA

APOIAR A APLICAO DA GAMIFICAO NO ENSINO DE
PROGRAMAO
Alex Kazumi Yoshitake,
Paulo Roberto Anastacio,
Jos Reinaldo Merlin.
Os cursos superiores da rea de computao costumam ter altos ndices de evaso. Nestes
cursos, algumas disciplinas apresentam reprovao elevada, como por exemplo, as
relacionadas programao de computadores. Considera-se que a reprovao nestas
disciplinas pode ser uma das causas da evaso, torna-se necessrio introduzir novos
mtodos e novas ferramentas de ensino para diminuir este problema. Um dos recursos
que tem sido utilizado a gamificao, que consiste na utilizao de elementos presentes
nos jogos em atividades cotidianas. Dentre estes elementos podem ser citados: limite de
recursos, emoo, progresso, relacionamentos, desafios, recompensas, estado de vitria,
dentre outros. O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma ferramenta que proporcione
um ambiente para apoiar a aplicao da gamificao na disciplina de programao. Diante
disto, foi desenvolvida uma ferramenta de software que gerencia um banco de questes e
permite a aplicao de atividades gamificadas para as disciplinas de programao. Por
meio da ferramenta possvel ao professor lanar atividades que, uma vez realizadas,
retornam para correo. Com isto, gerado um ranking baseado em quantidade de
respostas corretas submetidas e no tempo em que estas respostas foram enviadas. A
ferramenta foi testada em duas disciplinas de programao e avaliada positivamente por
alunos e professores. Embora os estudos tenham sido conduzidos no mbito do ensino
superior, no h impedimentos para que se utilize a estratgia no ensino fundamental e
mdio. Durante as atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) no projeto de Licenciatura em Computao da Universidade Estadual do Norte
do Paran, testou-se empregar a gamificao com resultados positivos. Os autores do
artigo introduziram elementos rudimentares de gamificao e, com isso, conseguiram
motivar os alunos a participarem das atividades propostas. Naturalmente, um cuidado
especial deve ser tomado, pois ao mesmo tempo que o ganhador sente-se motivado, o
perdedor pode se sentir derrotado. Neste sentido, o no ganhador deve ser
incentivado a melhorar as suas habilidades para alcanar uma melhor pontuao na
prxima competio.
Palavras-chave: Programao. Gamificao. Estratgias de Ensino.
FICO E REALIDADE NOS CONTOS DE FADAS A LITERATURA EM

SALA
Bruna Caroline Leite1
Carlos da Silva
Esta comunicao se fundamenta na abordagem da relao entre a literatura infantojuvenil e seu
aproveitamento como instrumento didtico-pedaggico para o desenvolvimento das aulas de
literatura na Educao Bsica. Atravs da literatura, possvel criar um paralelo entre a atuao
docente em sala de aula e os sentidos presentes nos textos escolhidos para abordagem, visando
formao de professores. Nessa perspectiva o professor pode estimular o gosto pela leitura de
textos literrios, em que a fico e a fantasia se mostram como eixo norteador dos sentidos, quase
sempre encobertos; a formao de leitores conscientes de sua funo crtica e reflexiva, buscando
confrontar a fantasia com a realidade conhecida pelos alunos, tornando a sala de aula um espao
privilegiado para discutir a leitura em nvel mais elevado. Trata-se portanto, de uma pesquisa
bibliogrfica, de natureza qualitativa, quando o texto literrio suporte para abordagens didticopedaggicas com vistas construo da conscincia dos alunos, e tambm do professor, quanto
s possibilidades proporcionadas pela literatura e seu aproveitamento em sala de aula da Educao
Bsica, especificamente em salas do 9 Ano e 1 srie do Ensino Mdio. A partir dessa
perspectiva, ser possvel ao professor mostrar aos alunos o universo de relaes possveis
oferecidos pela literatura infantojuvenil, particularmente os contos de fadas, mostrando como
trabalhar com sentimentos contraditrios, muito comuns nessa faixa de idade; o aproveitamento
das instncias do texto como possveis posicionamentos ticos e morais, elementos auxiliares para
a formao da personalidade dos educandos. Durante esse processo, o professor pode atingir o
nvel de relao satisfatrio entre teoria e prtica, entre a fico da literatura e a realidade
vivenciada por seus alunos, proporcionando-lhes a oportunidade de perceber que a literatura se
realiza a partir da presena do leitor no texto, de sua forma de ver a fico, a fantasia como
possibilidades de anlise da realidade concreta.
Palavras-chave: Literatura. Fico. Realidade. Leitor.
Graduanda do curso de Letras da UNESPAR Campus de Paranava. Email: brucl@hotmail.com;
FILHOS DA FRICA: APRENDER BRINCANDO

Felipe Presoto Teles
Ivan Cardoso
Indianara dos Passos
Leticia Poleza Henrique
Maria Veronica da Silva Chagas
Victor Matheus Berardi Chiniski
O brincar est intrnseco criana, brincando ela aprende se desenvolve, lida com
emoes, com frustraes, enfimbrincar atinge o aluno de forma integral e dessa mesma
maneira o desenvolve.Desta forma e j conhecendo a importncia que a brincadeira tem
sobre a vida da criana, seu desenvolvimento motor e intelectual, nos questionamos
quanto a pouca quantidade de estudos sobre o brincar e suas implicaes atinge as demais
faixas etrias. A brincadeira amplamente utilizada na Educao Infantil e sries iniciais,
porm nas sries finais do Ensino Fundamental o brincar some, j no se tem a mesma
certeza de que atravs de brincadeiras e jogos ldicos se possa ensinar, como se a
brincadeira fosse de uso nico e exclusivo das sries iniciais.Partindo dessa discusso
procuramos desenvolver um projeto que abranja tanto o brincar de forma espontnea e
prazerosa, mas tambm o ensinar atravs dessa brincadeira. J amplamente divulgada a
obrigatoriedade da cultura africana ser trabalhada em sala de aula, porm a forma como
a cultura negra vem sendo tratada nos remete sempre escravido, aos maus tratos, s
senzalas, troncos, trfico de escravos da frica. O objetivo desse projeto passou a ser
ento tratar da cultura africana atravs das suas brincadeiras, dos seus heris, da sua
beleza, buscando desmistificar a viso deturpada que possumos sobre esse continente
rico em beleza, diversidade cultural e histria, que vai muito alm da escravido, da
pobreza e das doenas. Assim focamos no desmistificar o conceito de frica, conhecer a
cultura africana e vivenciar seus jogos e brincadeiras aprimorando as habilidades bsicas
(correr, saltar, lanar). O procedimento utilizado no processo de interveno de estgio
a Pesquisa-ao e a abordagem utilizada para a pesquisa a qualitativa.As intervenes
aconteceram nas quintas feiras no perodo matutino, com as turmas do 401, 901,902 e
802 totalizando 110 alunos.Pudemos perceber que no incio das intervenes, os alunos
tinham uma viso muito restrita sobre o continente africano, sempre sendo associada
pobreza, doenas e fome. Atravs dos jogos e discusses tericas sobre tal continente, os
alunos ampliaram sua viso, conheceram quo rico culturalmente o continente e como
ele foi fundamental para a construo da cultura do nosso pas, inclusive nas brincadeiras
que estamos acostumados a ver. Alguns jogos como Escravos de J, Shisima, Pega
Basto, Gato e Rato, Espreita Bermuda, Coch, Mbube Mbube e Si Mama Kaa, foram
abordados durante as intervenes, obtendo um timo resultado quanto participao e
envolvimento dos alunos nas atividades. Por serem brincadeiras de fcil compreenso so
excelentes formas de incluso dos alunos com deficincia fsica e intelectual, pois h
possibilidade de fcil adaptao, as mesmas tambm exigem o trabalho em equipe,
fazendo com que os alunos ajudem uns aos outros, em prol do melhor resultado do jogo.
Palavras-chave Brincadeiras africanas. Interdisciplinaridade. Cultura Afro-brasileira.
Incluso.

FILOSOFIA E EDUCAO: POR QUE A PROFISSO DOCENTE?
Jos Antunes de Souza Pomiecinski1

Carmen Lcia Fornari Diez2
A escolha pela carreira docente a problemtica dessa nossa pesquisa, uma vez que
buscar explicaes para o porqu se optou por tal profisso e qual sua real motivao para
desenvolver essa, que pode ser chamada arte de ensinar. Tal pesquisa se deu na cidade
de Curitibanos/SC regio serrana do estado com uma enquete lanada no Blog Ler e
Expressar, veiculada pelo Facebook que atingiu principalmente, docentes da 11
Gerncia Regional de Santa Catarina, porm, por estar em rede social, acabou alcanando
nveis para alm de tal rea regional, o que foi de grande contribuio, a fim de coletar
dados sobre a figura docente nos variados setores da educao. Os participantes tinham a
liberdade de assinalar diversas opes, pois as questes permitiam tal procedimento para
que se chegasse a uma compreenso maior das razes que levaram escolha pela
docncia e pelo perfil docente. Tambm se questionou se recebeu incentivo de formao,
como bolsas, tambm quanto a durao de seus cursos, seu tempo de atuao na educao,
seu perfil como pesquisador. Segundo Novoa (1993) [...] o processo de
profissionalizao um processo atravs do qual os trabalhadores melhoram seu estatuto,
elevam os seus rendimentos e aumentam o seu poder/autonomia docente. Essa
proposio permeia nossa discusso, uma vez que mudanas provocadas politicamente,
como exemplo citamos a greve do magistrio de 2011 no Estado de Santa Catarina onde
o salrio inicial para o docente com Ensino Mdio saiu de R$ 609,00 para R$ 1187,00
segundo o Piso Nacional estabelecido pela Lei 11.738. Essa mudana salarial
significativa pode ter despertado interesse maior pela docncia frente ao salrio de nvel
mdio para outras profisses? Dando continuidade nossa pesquisa, os programas
emergncias de formao docente, como PARFOR, FUMDES, PIBID, MAGISTER,
foram pesquisados a fim de buscar entender a poltica de incentivo formao docente
no pas. A formao do professor objeto de grande importncia para o sucesso da
educao, assim se faz necessrio que acontea pesquisas contnuas a fim de conhecer
como est a real situao e por meio dessas pesquisas propor-se interaes, reconhecer
prticas e incentivar formao continuada.
Palavras-chave: Docente. Interesse. Incentivo. Escolha.
Mestrando em Educao. Uniplac/Lages. Licenciado em Filosofia. Professor da Rede Estadual de Santa

Catarina.
2
Doutora em Educao. Licenciada em Filosofia, Docente do PPGE Uniplac.
FSICA MODERNA E CONTEMPORNEA NA EDUCAAO BSICA:

RELATOS DE UMA EXPERINCIA DIDTICA DESENVOLIDA PELO PIBID
DO IF FARROUPILHA/RS
Giane Tais Cruz Guedes
Ana Tiele Batista Gimenez
Alana Pereira Gimenez
Bianca Peixoto Gottfried
Dariane Andrade Valle
Leandro Barbosa
O ano de 2015 vem sendo marcado pela comemorao do Ano Internacional da Luz pela
comunidade cientfica mundial. Esta deferncia aprovada pela UNESCO tem como objetivo
mostrar populao mundial a importncia da luz para todas as formas de vida presentes no
planeta assim como para o desenvolvimento e evoluo das sociedades de todo mundo. Por outro
lado, discutir a temtica luz nos espaos formais educacionais, ou seja, na escola bsica significa
discutir e aprofundar tpicos relacionados a Fsica Moderna e Contempornea (FMC). De maneira
geral a FMC ainda no faz parte do programa escolar da disciplina de Fsica, apesar de ser
defendida como possvel e necessria de ser ensinada na Educao Bsica, visto que contempla
conhecimentos que permitem compreender e explicar equipamentos e procedimentos, tcnicos ou
tecnolgicos do cotidiano domstico, social e profissional melhorando a utilizao e a
compreenso sobre a utilizao por parte das pessoas. Neste trabalho relatamos uma experincia
docente desenvolvida pelo PIBID Subprojeto de Fsica do IF Farroupilha que teve como objetivo
elaborar e implementar no Ensino Mdio um planejamento didtico para ensino das temticas de
FMC - Dualidade Onda-partcula e Radiaes. Para tanto foram desenvolvidos os seguintes
procedimentos: pesquisa de textos no didticos na Rede Internet, em Revistas de Divulgao
Cientifica e Peridicos Acadmico Cientficos que abordassem tpicos de FMC; delimitao das
temticas/tpicos a serem planejados e implementados no Ensino Mdio; planejamento da
sequncia conceitual a ser adotada, dos recursos didticos a serem utilizados e da dinmica de
trabalho nas escolas; implementao do planejamento elaborado em turmas de terceiros anos do
Ensino Mdio nas duas escolas parcerias do projeto em forma de oficinas didticas. O
planejamento elaborado teve como foco a promoo da divulgao cientifica a partir do uso de
vdeos e da histria da fsica, a construo e a manipulao de materiais experimentais pelos
acadmicos bolsistas e pelos alunos das escolas. A prtica docente foi desenvolvida no segundo
semestre de 2015, em trs turmas de terceiros anos do Ensino Mdio das duas Escolas parcerias
do PIBID. Foram organizadas quaro intervenes didticas estruturadas da seguinte forma: 1)
Discusso acerca da importncia da luz para o desenvolvimento da economia, sociedade, cultura
e tecnologia mundiais; 2) Discusso acerca das formas de propagao da luz (luz como onda); 3)
Discusso acerca da interao da luz com a matria (luz como partcula); 3) Discusso do espectro
eletromagntico de radiaes enfatizando os Raios x e a Radiao Ultravioleta. A elaborao e a
implementao das atividades mencionadas mostraram-se desafiadoras aos acadmicos bolsistas
a medida que proporcionaram o aprofundamento do conhecimentos relacionados a FMC, a
pesquisa e a elaborao de metodologias e tcnicas de ensino diferenciadas por se tratar de uma
temtica inovadora na Educao Bsica. Possibilitou tambm a atualizao do currculo escolar
na disciplina de fsica e o aprofundamento das prticas docentes desenvolvidas pelo professor
supervisor. Mediante estas experincias desenvolvidas acreditamos que o PIBID cumpre os
objetivos propostos inicialmente transformando-se num espao cada vez mais propicio e profcuo
para a formao de professores de forma articulada e coerente.
Palavras-chave: Currculo. Fsica moderna e contempornea. Planejamento didtico.
Ensino de Fsica. PIBID.
FLERTE FATAL: O FUNCIONAMENTO E AS CONSEQUNCIAS DAS

DROGAS EM DEBATE
Luciane Aparecida Guimares Feitoza
Angelica Moreira Pinto
Andriele dos Santos Maia
Fabricia de Souza Predes
Cassiana Baptista Metri
Josiane Aparecida Gomes Figueiredo
O sistema nervoso um dos responsveis pela coordenao das funes dos diferentes
rgos. Esse sistema tem a capacidade de captar, transmitir e integrar informaes de
todas as regies do corpo. O sistema endcrino no age to rapidamente como o nervoso,
pois atua por meio de substncias chamadas hormnios, que so levados pelo sangue at
os rgos-alvo. Agentes biolgicos e qumicos podem interferir tanto no sistema nervoso
quanto no sistema endcrino. Os agentes qumicos que afetam o sistema nervoso
provocam distrbios conhecidos como neuroses. A dependncia de drogas pode ser
considerada um tipo de neurose que surge de estados emocionais perturbados podendo
chegar a dependncia. Com o objetivo de mostrar para os alunos como algumas drogas
podem afetar os sistemas nervoso e endcrino, bem como sensibilizar para a preveno
do uso de drogas lcitas e ilcitas foi realizada uma atividade com os alunos do 9 ano do
Colgio Estadual Cidlia Rebello Gomes, situado no municpio de Paranagu/PR. A
atividade consistiu na explanao sobre o funcionamento do sistema nervoso e endcrino
seguida da exibio do vdeo Como funcionam as drogas com informaes de como as
drogas agem no organismo. Aps o filme foi confeccionado um cartaz com palavras que
chamaram a ateno durante a exibio do vdeo e frases de motivao aos usurios que
pretendem deixar o vcio das drogas. Por fim, foi aberto um espao para discusso de
como as drogas afetam a vida dos usurios, onde dois alunos deram depoimentos pessoais
de superao. Os depoimentos proporcionaram um expressivo interesse dos outros
alunos, evidenciando a importncia do papel do educador em reconhecer a realidade dos
seus alunos para que possa contextualizar a prtica pedaggica. Muito alm da
compreenso dos alunos com relao aos efeitos das drogas no organismo e na vida social
dos usurios, o que mais chamou ateno foram os depoimentos pessoais em que puderam
ser evidenciadas a vulnerabilidade dos alunos frente a realidade local, mostrando os
problemas causados na vida da famlia at os desafios para sair do vcio.
Palavras-chave: Neurose. Dependncia qumica. Sensibilizao.

FONOGRAMAS COMPARTILHADOS, ESCUTAS RESPONSIVAS: RELATO
Simone Cit
Jlio Csar Stefanoni
Michele Gomes
Nilva Carvalho da Silva
Mais de um sculo de meios tcnicos, criados para o registro em udio de performances musicais,
deram origem a um grande e diversificado acervo que mudou os rumos da Msica Popular
Brasileira. A esse conjunto de obras podemos denominar literatura fonogrfica ou, simplesmente,
fonogramas. A democratizao desse acervo histrico e a criao de metodologias que viabilizem
esse processo de democratizao so questes para reflexo no campo do ensino da msica e da
educao musical. Considerando a msica como linguagem, com base na concepo dialgica de
linguagem do Crculo de Bakhtin e considerando concepes e contedos propostos nos
parmetros curriculares nacionais - PCNs, o subprojeto da rea de Msica Fonogramas
compartilhados, escutas responsivas, desenvolvido no mbito do PIBID Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia, no campus de Curitiba II da UNESPAR, tem tido como
objetivo principal inserir na prtica docente de acadmicos do curso de Licenciatura em Msica,
na lida com fonogramas, uma metodologia que contempla os conceitos de gneros de discurso e
de escuta musical responsiva escuta ativa, geradora das mais diversas possibilidades de
respostas por parte dos alunos. Os dois primeiros conceitos esto localizados em escritos de
Mikhail Bakhtin, e o terceiro em escritos do filsofo italiano Augusto Ponzio, principal expoente
da Semitica da Escuta. O relato Fonogramas compartilhados, escutas responsivas procurar
resgatar aes praticadas no subprojeto homnimo em escolas parceiras, localizadas em Curitiba;
tais aes tm sido executadas em sextos anos do ensino fundamental e nas trs sries do ensino
mdio: a escuta de fonogramas desdobra-se, nessas aes, em prticas musicais e
interdisciplinares. O relato ter, ainda, como foco, possveis contribuies para com a to
pertinente reflexo supracitada, localizada no campo da Educao Musical, sobre a abordagem
de fonogramas caros cultura brasileira na sala de aula, elucidando pontos tericos e apresentando
os principais resultados e concluses obtidas.
Palavras-chave: PIBID. Msica. Linguagem. Fonogramas.
FONTES DE ENERGIA: ESTIMULANDO A APRENDIZAGEM POR MEIO DA

DIVERSIFICAO METODOLGICA
Cau Massari da Silva
Fernanda Bitencurt Franco
Juliana Bahu Rodrigues
Lauro Viana da Rosa Junior
Vagner Darlani Fortes Rosado
Tendo em vista o nosso dia a dia, e as diferentes formas de energia estarem presentes em
nosso contexto o presente trabalho busca utilizar metodologias diferenciadas para tornar
a aprendizagem referente as fontes de energia renovveis mais prazerosa e satisfatrias
para o aluno. Sob a temtica foi possvel levar ao conhecimento dos alunos as diferentes
fontes que podem produzir energia eltrica. O objetivo geral deste trabalho de promover
um conhecimento amplo deste tema, promovendo a conscientizao ambiental. Este
projeto foi desenvolvido na escola Dr Romrio de Arajo Oliveira com turmas das sries
finais do ensino mdio politcnico sendo dividido em trs partes. Atravs de uma sada
de campo, promovida pelos acadmicos bolsistas do PIBID, do Curso Superior de
Licenciatura em Qumica do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete, junto ao
professor supervisor e titular das turmas, onde os alunos da escola Dr Romrio foram
levados a usina termoeltrica Tractebel situada no bairro Ibirapuit na cidade
Alegrete/RS. A proposta propem o desenvolvimento e construo de saberes sobre o
tema em estudo e o uso racional das fontes de energia. Na sada de campo foi proposto
aos educandos que observassem todos os departamentos da termoeltrica, este passeio
pedaggico foi guiado por um funcionrio responsvel, que explicava as questes
problematizadas pelos alunos, sanando suas dvidas a respeito do funcionamento da
termoeltrica para que contribusse no debate da segunda etapa do trabalho. Na segunda
parte foi realizada um debate com os alunos onde ocorreram contribuies significativas
atravs dos conhecimentos prvios e adquiridos aps o passeio, a respeito das fontes de
energia, logo aps o debate foi salientado atravs de explanaes visuais com o auxlio
do data show e imagens os principais tipos de fontes de energia eltrica. Para pr fim ao
projeto propusemos aos alunos que em grupos montassem maquetes das usinas e
explicassem o funcionamento das mesmas, assim sendo uma maneira de avaliar o quanto
a aprendizagem dos educandos foi significativa. Ao refletir concluiu-se que est atividade
foi significativa tanto para os discentes quanto para os docentes que conduziram uma
aprendizagem mais prazerosa atravs de metodologias diferenciadas e instigantes, assim
os alunos obtm uma aprendizagem mais significativa e ns docentes aprendemos com

eles.
Palavras-chave: Sada de campo. Ensino-aprendizagem.
FORMAO CONTINUADA DOCENTE: RELATO DE EXPERINCIA

Cleonice Iracema Graciano dos Santos
Mariana Durigon
Josiana Scherer Bassan
Somos aprendizes, no importa se crianas, pais, mes, filhos, filhas, alunos, alunas, professores
ou professoras. Somos inacabados e nos construmos a todo o momento. No cenrio atual de
avano tecnolgico vivenciamos uma sociedade em constante evoluo e no contexto educacional
brasileiro, esta evoluo tambm impe que as escolas, principalmente, os educadores,
aproveitem as inovaes para despertar o interesse do aluno e assim facilitar o processo de ensino
e de aprendizagem. Para que isso se efetive na prtica, necessrio que os educadores estejam
em constante formao para apropriarem-se de novos conhecimentos, de novas estratgias de
ensino ou de novos olhares sobre suas prticas j consolidadas. sabido que o professor do sculo
XXI, deve estar preparado para um novo aprendiz que deve ser mais autnomo e ativo na
construo do saber. Assim, o educador no deve ser um mero consumidor de ideias e receitas
prontas e por isso deve estar em constante formao. Neste sentido, o Instituto Federal Farroupilha
Campus Jlio de Castilhos, atravs dos professores do Curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas realizou um curso de formao continuada para professores de Cincias e Biologia
da rede pblica da regio, no primeiro semestre de 2015, com o objetivo de integrar esta
instituio s escolas da rede pblica atravs da atividade de extenso e tambm propiciar um
espao para compartilhamento de experincias, reflexo sobre a prtica docente e aprendizado
mtuo. O curso desenvolveu-se atravs de oficinas sobre o que significa ser professor, o uso e
prtica no laboratrio de Biologia, jogos didticos e educao ambiental. Como resultado
imediato este curso proporcionou aprendizado significativo aos participantes acerca de novos
conhecimentos e momentos de reflexo sobre o fazer pedaggico. Tambm foi importante para
esta instituio conhecer as potencialidades e dificuldades dos professores de Cincias e Biologia
da regio e assim (re)pensar a formao inicial e continuada deste pblico.
Palavras-chave: Educao. Formao continuada. Oficinas.
FORMAO DE LEITORES E ESCRITORES NOS ANOS INICIAIS:

RELATO DE EXPERINCIAS DO PIBID
MARTINS, Ediclia A.
Florncio; FELISBINO,
Samara Camargo;
CAMARGO, Ma. Gislene
Camargo.
Este artigo visa relatar e refletir sobre uma das experincias vivenciadas pelas bolsistas
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do curso de
Pedagogia da UNESC, realizada no mbito escolar e suas implicaes tanto para a
formao docente quanto para o aprendizado dos alunos. Buscou-se descrever, portanto,
uma das atividades didtico-pedaggicas desenvolvidas pelas bolsistas pibidianas,
refletindo sobre a importncia da mediao do professor no processo de formao do
aluno leitor e escritor. Os sujeitos da pesquisa foram 22 alunos do 2 ano do Ensino
Fundamental de uma escola municipal de Cricima/SC. Partiu-se da demanda da
professora regente em desenvolver uma proposta de leitura e escrita com as crianas
envolvidas. As bolsistas do Pibid acompanharam a turma uma vez por semana e foi
desenvolvida a dinmica Saco de histrias, em que as crianas interagiram na contao
de histrias a medida que objetos iam sendo retirados do saco. A histria foi registrada e
na outra semana as crianas ilustraram o que haviam relatado na aula anterior. A histria
foi transformada em um livro, onde cada criana pode levar para casa. Pode-se observar
durante a aplicao da dinmica o envolvimento das crianas na participao na
construo da histria. Cada uma pode contribuir com a sequncia da histria usando a
imaginao e no perdendo de vista o seu enredo. Sentiram-se autoras e com vontade de
ler o livro escrito e ilustrado por elas. Em relao a iniciao docncia percebeu-se a
importncia do papel do professor em transgredir com as prticas tradicionais de ler e
interpretar textos automaticamente, mas oferecer possibilidades de criao de textos
coletivos e desafiadores. Percebeu-se tambm que as crianas tiveram prazer em copiar
uma histria criada por elas. As atividades didtico-pedaggicas ainda esto em
andamento, porm essa atividade do Saco de histrias, demonstrou aplicabilidade e
resultados positivos referentes aos objetivos de leitura e escrita dos alunos do 2 ano EF.
As crianas relataram, registraram e leram efetivamente o que produziram por meio da
dinmica. O papel do professor essencial para o processo de formao de leitores e
escritores.
Palavras chave: Mediao. Leitura. Escrita. Interao. Processo ensino-aprendizagem.
Formao docente.
FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUA PORTUGUESA COMO

LNGUA ADICIONAL
CORDEIRO, Marineli Fernandes;
POZZA, Roger Henrique;
SOUZA, Susana Silva de
Os bolsistas do subprojeto de Letras Portugus do PIBID participam, desde o incio do
ano, do Frum de estudos Formao de professores de Lngua Portuguesa (LP) como
Lngua Adicional (LA), em encontros que ocorrem quinzenalmente nas tardes de quintafeira no Centro Universitrio Univates. O objetivo formar professores aptos a
lecionarem para imigrantes, bem como capacit-los para a escolha e a elaborao de
materiais didticos, promovendo assim um ambiente de estudo, pesquisa e atuao que
propague aes direcionadas ao pblico estrangeiro. Os encontros so intermediados pela
professora coordenadora, Dra. Grasiela Kieling Bublitz, em forma de seminrios e
dinmicas em grupo, com durao de trs horas. Todas essas aes so embasadas por
meio de leituras prvias sobre o Portugus como Lngua Adicional (PLA). So muitos os
estudos discutidos nos encontros, cujos autores podemos citar Andrea Ferraz, Monique
Longordo e Henrique Leroy. O segundo momento de capacitao acontece por meio das
aulas prticas, oportunizadas para todos os integrantes do curso. O pblico-alvo dessas
atividades so os haitianos, homens e mulheres, que buscam aprender a Lngua
Portuguesa. As aulas so ministradas nas dependncias do Colgio Estadual Presidente
Castelo Branco, em Lajeado/RS. importante ressaltar que todas as atividades
preparatrias para as aulas tm como norteador o embasamento terico supracitado. Para
os bolsistas, que so voluntrios nas aulas prticas, tal experincia tem sido de grande
valia para a formao como futuros docentes, j que neste processo deparam-se com
novas dificuldades, novos desafios e novas maneiras de trabalh-los. Assim, o grupo
pibidiano de Letras/Portugus acredita que atravs dessas aes que se constri um
mundo mais humano e que se efetiva a troca de conhecimentos, pois relevante que o
professor aprenda junto aos alunos, compartilhe conhecimentos, cultura e seja ativo na
formao do sujeito pessoal e profissionalmente. Aprender a aprender essencial na
docncia, viver a metamorfose de ser professor.
Palavras-chave: Portugus. Lngua adicional. Cultura. Experincias.
FORMAO DE PROFESSORES EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE EAD

E O CURSO DE MAGISTRIO EM NVEL MDIO: EM BUSCA DA
COMPLEMENTARIEDADE
Josiane da Silveira dos
Santos1
Ricardo
Luiz
de
Bittencourt2*
RESUMO:
Discutir a formao de professores sempre um desafio tendo em vista a complexidade
da tarefa de educar e dos modelos de educao e sociedade que estamos inseridos. Este
trabalho um recorte de uma pesquisa desenvolvida no ano de 2015 que tratou da
formao de professor na modalidade EAD. Nosso intuito analisar os motivos que
levam estudantes de curso de Pedagogia na modalidade EAD a buscarem a formao em
nvel mdio nos cursos de Magistrio de modo concomitante. No desenvolvimento da
pesquisa buscamos construir interlocues com autores como Tardif (2007), Nvoa
(1997), Contreras (2002), Giroux (1997). Estes autores apresentam ideias importantes
entrelaando princpios que podem orientar a formao de professores. Destacam a partir
de suas pesquisas algumas categorias que nos permitem compreender de uma forma mais
ampla os processos de formao docente. Saberes docentes, unidade pessoa-professor,
desenvolvimento pessoal, profissional e institucional, autonomia docente e o papel do
professor como intelectual crtico so categorias/conceitos pertinentes que orientam
nossos estudos. Os autores estudados colocam em evidncia a compreenso da
processualidade da formao docente. Nessa direo articular formao inicial com a
formao continuada de fundamental importncia para qualificar os processos
formativos. Para o levantamento de dados utilizamos como instrumento de pesquisa um
questionrio aplicado com alunas que fazem o curso de magistrio presencial e
concomitantemente o curso de Pedagogia na modalidade EAD. A coleta de dados ocorreu
nos meses de abril e maio de 2015. Os dados foram analisados qualitativamente luz do
referencial terico. Conclui-se que os sujeitos participantes da pesquisa destacam que o
ensino presencial o ideal. Fatores como a baixa renda das famlias, a flexibilizao de
horrios e o nvel de exigncia, entre outros, os levam ao ensino a distncia. Entendemos
que estes sujeitos buscam complementar o curso de Pedagogia EAD, com o de Magistrio
em nvel mdio, pelo fato de se sentirem mais preparados para a prtica docente,
complementando a formao em EAD, com a formao presencial.
Palavras-chave: Modalidade distncia. Modalidade presencial. Formao docente.
1
2
Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC, Pedagogia, josy.86@hotmail.com

Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC, Pedagogia, rlb@unesc.net.
FORMAO DE PROFESSORES: (RE) SIGNIFICANDO O APRENDIZADO

DA DOCNCIA NA INTERLOCUO ENTRE A ESCOLA PBLICA E A
PEDAGOGIA
Mauro Alberto Nske
Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber
Renati Fronza Chitolina
O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia) uma poltica
pblica com oportunidade de ir alm na direo de melhorias. O subprojeto importante
para a licenciatura Plena em Pedagogia da SETREM, tendo em vista que as bolsistas so
de localidades de origem distantes do campus, situao socioeconmica vulnervel e, foi
produzido para auxiliar na melhoria da qualidade da educao nas escolas parceiras. O
trabalho caracteriza-se como uma pesquisa ao e organiza-se em momentos especficos:
1. Compreendendo as especificidades de cada espao escolar 2. Desenvolvendo a
docncia no espao escolar pblico atravs do planejamento das atividades a serem
desenvolvidas com orientao dos coordenadores de rea e supervisoras das escolas. 3.
Oportunizando a prxis pedaggica atravs de reunies entre as estudantes bolsistas,
coordenadoras de rea e coordenador institucional, para planejamento, organizao e
avaliao das atividades desenvolvidas nas escolas. A formao de grupo de estudos entre
as estudantes bolsistas, supervisoras e coordenadoras do projeto oportuniza espaos
mensais para formao, discusso e reflexo da proposta e a coordenao institucional
garantem a capacitao e o acompanhamento tcnico do projeto, bem como a elaborao
do plano e melhoria da escola. Os seminrios e ciclos de estudos entre as professoras das
escolas da rede pblica e a IES promovem reflexes sobre as atividades desenvolvidas e
as necessidades suscitadas durante o processo. 4. Produzindo e socializando o
conhecimento atravs da participao em congressos, seminrios e jornadas de educao,
proporcionando a divulgao das reflexes suscitadas e dos resultados produzidos. Ainda
sem avaliao externa para quantificao dos ndices, os resultados esto expressos pela
anlise das melhorias na comunidade escolar, sobre dois aspectos: o primeiro, sobre as
bolsistas acadmicas da IES e professoras das escolas parceiras e o segundo relata o efeito
das aes do programa sobre os estudantes das escolas. Sobre o primeiro aspecto destacase a ampliao e potencializao da formao docente de forma crtica e criativa, a
identificao das bolsistas da IES com a docncia, o desenvolvimento da sua autonomia
em relao ao prprio processo de formao permeado pela pesquisa e produo de
conhecimento, prticas pedaggicas e divulgao dos resultados produzidos. Ainda sobre
este aspecto, pode-se considerar que o programa promove s professoras das escolas
parceiras, a renovao das prticas pedaggicas docentes e o estreitamento da parceria e
o dilogo entre a IES e as escolas pblicas. Percebe-se tambm a valorizao do espao
da escola pblica, campo de experincia para a produo do conhecimento na formao
de professores para a educao bsica. Nos estudantes percebem-se vrias mudanas
como o aumento pelo gosto e o prazer de estar na escola, o que diminuiu o ndice de
evaso escolar. Participam das oficinas de aprendizagem, melhorando o aprendizado e o
relacionamento com os colegas. Fatos que permitem afirmar que as atividades interferem
positivamente no cotidiano da escola.
Palavras-chave: Docncia. Prticas pedaggicas. Formao docente.
FORMAO DOCENTE E A PARTICIPAO DO PIBID COMO

ALTERNATIVA PARA OTIMIZAR A QUALIDADE DO ENSINO NO BRASIL
Suzana Terezinha Benedet Martins1
Clria Maria Wendling2
RESUMO
A qualidade da educao de um pas diz muito sobre sua sociedade. O Ministrio da

Educao considerando que a formao docente de fundamental importncia para a
melhoria da qualidade educacional do pas, instaurou o Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID), implementado atravs da Portaria Normativa n 16/09.
Neste sentido o presente trabalho tem como objetivo realizar um debate conceitual acerca
da formao de professores, considerando-a como um processo com vias de consolidao
por meio da prtica e da reflexo na ao no contexto do PIBID. O mtodo de pesquisa
utilizado de natureza qualitativa de cunho bibliogrfica, no sentido de levantar
informaes tericas. Para estudo elegemos as seguintes fontes: Bazzo (2007); Franco
(2009); Fiorese (2003); Gil (2008); Krahe (2007); Mancebo (2003); Nvoa (2009 e 2011);
Santos (2010) e Schn (1992). Foi possvel concluir que o programa auxilia na formao
de um professor com o foco na prtica, pesquisa, conhecimento pleno sobre a profisso,
encontrando assim uma oportunidade concreta de enfrentar o problema educacional
existente na maioria das escolas pblicas do pas. Neste sentido o PIBID pode ser
encarado como vlido para a educao, alm de estratgico, uma vez que sua contribuio
paira sobre o reconhecimento e enfrentamento da questo da melhoria de qualidade na
educao escolar pblica. O programa possibilita articular o debate sobre o amplo leque
de temas educacionais: tais como relaes com o conhecimento, pesquisa educacional,
respeito s diversidades e etnias, construo de cultura na escola. O debate
contextualizado destes temas de extrema importncia para que as polticas pblicas para
educao tenham no professor a sua melhor proponente. O PIBID tem na sua constituio
a intencionalidade de provocar melhorias da educao, fortalecendo o esprito de
cooperativismo e a valorizao do ensino pblico, criando foras estratgicas para
enfrentar as questes e problemas da educao no Brasil.
Palavras-chave: PIBID. Formao docente; Escola Pblica; Curso de Pedagogia.
Bolsista PIBID Graduanda de Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE
campus Cascavel suzanatbmartins@gmail.com
2
Coordenadora do PIBID Pedagogia e docente do Curso de Pedagogia da UNIOESTE campus de
Cascavel.
1
FORMAO DOCENTE INICIAL: RELATO SOBRE A EXPERINCIA DO

PIBID ARTES NO COLGIO ESTADUAL ALTO DA GLRIA
Lilian Rodrigues
O objetivo deste trabalho descrever a experincia do PIBID Artes do IFPR Campus Palmas no
Colgio Estadual Alto da Glria e a influncia desta experincia para a formao docente inicial.
Dentro da organizao desse projeto as bolsistas acadmicas de Artes Visuais fazem observaes
nas aulas de Arte do Ensino Fundamental e Ensino Mdio e, atendendo aos trs momentos da
metodologia de Arte: teorizar, sentir e perceber e trabalho artstico (DCE, 2008), realizam projetos
de interveno trabalhando com contedos voltados s quatro reas da Arte: Teatro, Msica,
Dana e Artes Visuais. Em 2012, o projeto se iniciou com a observao e levantamento de dados
da escola. Em 2013 concomitantemente ao perodo de observao as bolsistas iniciaram o
planejamento dos seus projetos e nesse momento a supervisora teve a oportunidade de auxili-las
na escolha de contedos, nas metodologias utilizadas e no estudo dos documentos que regem o
ensino da Arte no Paran: as Diretrizes Curriculares Orientadoras e as Expectativas de
Aprendizagem. Em 2014, o Pibid Arte foi reestruturado de modo a enfocar o Teatro, trabalhando
hibridamente as outras reas da Arte. Em 2015 o projeto continua sendo desenvolvido sob o
mesmo enfoque a partir do teatro. Estes diferentes modelos de organizao do projeto tm sido
um perodo de muito conhecimento artstico, metodolgico e aprendizagem colaborativa entre
bolsistas, supervisora e coordenadora. Estes benefcios percebidos ao longo destes perodos tm
contribudo para a formao docente inicial das bolsistas e levam a refletir sobre as lacunas
presentes na formao dos professores da escola pblica. A partir da realizao dos subprojetos
pelas bolsistas no colgio, observa-se continuamente uma mudana nas aulas de Arte e a reflexo
sobre novas dinmicas e propostas diferenciadas. A importncia do registro dos trabalhos
desenvolvidos tambm foi instigada a partir dos trabalhos desenvolvidos pelas bolsistas, pelas
reunies semanais realizadas pela coordenadora e pela participao em diversos eventos de
educao. Dessa maneira, o PIBID Artes vem atendendo aos seus objetivos de relao entre teoria
e prtica e contribuio para a formao docente.
Palavras-chave: PIBID. Arte. Formao Docente Inicial.
FORMAO E APERFEIOAMENTO PARA PROFESSORES DE

MATEMTICA ENQUANTO ACADMICOS
Eliani Retzlaff
Aline Tampke Dombrowski
Rubia Diana Mantai
Ana Maria Rosinski Dutra
Rozelaine de Ftima Franzin
Este trabalho tem por objetivo descrever a participao dos bolsistas do Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do subprojeto Matemtica, da Universidade Regional
Integrada do Alto Uruguai e das Misses, Campus Santo ngelo, no Programa de
Aperfeioamento para Professores de Matemtica de Ensino Mdio (PAPMEM), que oferecido
pelo Instituto Nacional de Matemtica Pura e Aplicado (IMPA), do Rio de Janeiro. A ideia
principal do programa oferecer formao especfica de forma gratuita para professores de
Matemtica nas instituies parceiras. Com parceria firmada entre URI e IMPA, o PAPMEM na
URI, campus de Santo ngelo, oferecido como um Projeto de extenso: Escola de Frias do
curso de Matemtica e desenvolvido em dois momentos durante o ano, no perodo de recesso
escolar de vero e de inverno, desde janeiro de 2013. Participam do programa professores de
escolas da regio, e acadmicos do curso de matemtica da universidade (em final de formao),
buscando aplicar os conhecimentos adquiridos no curso em sala de aula. Como acadmicos em
formao e bolsistas do PIBID, entendemos que a participao neste curso nos oferece
oportunidades de contatos entre instituies de ensino superior e tambm intensifica o estudo de
contedos matemticos, ampliando as formas de ensin-los e aprend-los. Os mdulos
apresentam diferentes contedos matemticos, com distintas possibilidades de resoluo de
problemas, focando em questes do PROFMAT estas consideradas difceis por necessitarem de
interpretao, demonstrao e raciocnio, enriquecendo a formao acadmica e de professores.
Entre o desenvolvimento do Programa, composto de aulas por teleconferncia diretamente do Rio
de Janeiro pelos professores do IMPA, resoluo de problemas propostos em conjunto com o
grupo, e discusso dos temas e suas aplicaes e ainda como parte final a avaliao, realizada
individualmente, observa-se que essa prtica contribui para o envolvimento de todos no processo
de aprender. A participao fomenta a ideia de que os futuros e profissionais da educao devem
manter-se atualizados e capacitados para proporcionar aos seus alunos um ensino de qualidade.
Para tanto, o professor de matemtica precisa ser mais assistido e ter cada vez mais oportunidade
de acesso a conhecimentos que vo alm do dia a dia da sala de aula. Esse espao de estudo que
formamos com participantes de tantas instituies, professores/pesquisadores da rea traz novas
abordagens, novas experincias e novas propostas de ensino, pelas pesquisas desenvolvidas na
instituio, oportuniza a experincia, aprendizagens e desafios de aprimoramento acadmico aos
profissionais da rea da educao matemtica sem a necessidade de deslocamento aos centros
maiores, favorecendo os custos e principalmente ocorrendo a partilha de vivncias no processo
do ensino e aprendizagem.
Palavras-chaves: Educao Matemtica. PAPMEM. Formao professores.
FORMAO INICIAL DOCENTE VIA PIBID INTERDISCIPLINAR PARA

ALM DOS MUROS DA ESCOLA: APRENDIZAGEM EM REDE POR
PROJETOS
Karla Andrea de Paula Leite1
Elizabeth Pazello2
O Projeto Interdisciplinar do PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia, presente na UTFPR (Universidade Tecnolgica Federal do Paran) tem o
objetivo de inserir estudantes de licenciatura no cotidiano de escolas pblicas em
Curitiba-PR, com foco em prticas de carter interdisciplinar nas reas de Letras
Portugus, Letras Ingls, Matemtica e Fsica. Esta peculiaridade desafia a prtica
docente, pois o licenciando pretende trabalhar em uma atmosfera diferente da forma
realizada em sua sala de aula de formao, ao propor formas alternativas de construo
do conhecimento, possibilitando uma real interao com o aluno. Essas diferentes formas
baseadas em projetos proporciona uma educao dinmica, contextualizada e
interacionista para todos os integrantes, em que tanto professor como aluno so
responsveis pelo desenvolvimento do pensamento crtico. O PIBID Interdisciplinar traz
esse desafio tanto para os professores em formao bem como para os alunos alvo das
intervenes uma vez que os estimula a desenvolver habilidades como trabalho em
equipe, relaes interpessoais, alm de uma viso diferente sobre as disciplinas abordadas
no projeto, uma aprendizagem cooperativa que se constri tanto nos alunos como nos
bolsistas, influenciando em seus estudos, pesquisa e na prtica docente. Para que essa
prtica docente interdisciplinar possa acontecer, o projeto realiza reunies semanais com
os bolsistas para discusso, planejamento e organizao das intervenes na Escola
Pblica parceira. A temtica Sustentabilidade e Tecnologia, eleita neste ano, resultou
do consenso da equipe com base em visitas escola realizadas pelos bolsistas com o
propsito de conhecer o ambiente e levantar necessidades docentes e discentes. Por meio
das experincias em andamento com este programa, o presente trabalho tem por
finalidade apresentar as impresses sobre a prtica docente a partir de uma abordagem
interdisciplinar e utilizao de projetos na forma como ela foi elaborada e desenvolvida
nesse projeto. Autores como Angela B. Kleiman (2000), Nilbo R. Nogueira (2002) e
Ivani Catarina A. Fazenda (2008) contribuem para a fundamentao terica do presente
estudo. Cabe mencionar que o ponto de vista apresentado a viso do bolsista, sob cujo
olhar so feitos os relatos e reflexo das experincias acerca de quanto o projeto
enriquece sua formao docente.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Formao docente. Aprendizagem. Projetos.
UTFPR, estudante de graduao em Licenciatura em Letras Portugus/Ingls, bolsista PIBID/CAPES,

karla.andreapl@gmail.com.
2
Mestrado em Letras, UTFPR, bety.pazello@gmail.com.
FORMAO TEATRAL NO ENSINO MDIO TCNICO ATRAVS DO

PROGRAMA DE EXTENSO FORMAO DE PLATEIA TEATRAL:
CULTURA E CIDADANIA NA COMUNIDADE
Jefferson Araujo Moraes
Em maro de 2015, iniciou-se o programa de extenso: Formao de Plateia Teatral: Cultura e
Cidadania na Comunidade, no Instituto Federal do Paran (IFPR) Campus Pinhais. Tal programa
visa desenvolver, refletir e fomentar atividades artsticas e culturais na comunidade onde est
inserido o IFPR, bem como estimular a arte e a cultura local partindo da linguagem teatral. O
processo de formao teatral dos alunos fundamental para a realizao do programa, assim, os
estudantes recebem formao por meio de mdulos semestrais: de maro a abril de 2015, os
estudantes passaram pelo Mdulo Bsico e de julho a dezembro pelo Mdulo Intermedirio, em
2016 passaro pelos mdulos avanados I e II. At outubro de 2015, com trinta estudantes do
Ensino Mdio Tcnico Integrado, dos cursos de Administrao e Informtica Integral Trilngue,
com dois encontros em quatro horas semanais, desenvolveu-se um processo de aprendizagem de
contedos bsicos com o objetivo de apresentar a linguagem teatral atravs de tcnicas de:
expresso corporal, expresso vocal, improvisao, concentrao, postura, conscincia corporal,
criao de cenas e das relaes interpessoais entre alunos de diferentes turmas. O Programa conta
com a parceria do PIBID UNESPAR, Subprojeto de Teatro, na participao do supervisor (que
coordena o programa de Formao de Plateia) e seis bolsistas acadmicos que auxiliaram no
desenvolvimento dos mdulos e tambm ministram aulas nos mdulos, experincia que auxilia
na sua formao como futuros docentes de teatro. Os mdulos de formao Teatral Bsico e
Intermedirio foram importantes para o desenvolvimento da sensibilidade dos estudantes, que
tem uma carga de disciplinas da base comum, disciplinas tcnicas e Idiomas (Ingls e Espanhol).
Ao refletir e analisar os resultados parciais obtidos com a formao teatral oferecida aos
estudantes, pode-se fazer dois tipos de avaliao: primeiro, no que tange ao desenvolvimento de
trabalhos teatrais pelos prprios alunos: montagem da pea teatral Contos Infantis, montagem
de cenas em ingls e espanhol, participao em eventos cientficos, culturais e festivais; e numa
segunda anlise o impacto de tal formao na vida acadmica e pessoal dos estudantes que
relatam: melhora no senso de responsabilidade, alongamento, propriocepo, auto controle
emocional, desinibio, concentrao, sociabilidades com colegas. A formao teatral faz-se
necessria para o desenvolvimento de uma educao humana integral, pois abrange no apenas
os aspectos tcnicos necessrios ao estudante matriculado em cursos desta modalidade, mas na
formao de um sujeito contemporneo, sensvel ao meio, inserido e multifacetado, preocupado
na troca de experincias, a fim de se desenvolver um sujeito tcnico, sobretudo humano.
Palavras-chave: Teatro. Formao teatral. Ensino.
FORMANDO O PROFESSOR DE CINCIAS EXATAS REFLEXIVO

REVENDO CONCEITOS BSICOS DE CINCIAS PARA OS ANOS INICIAIS
Jane Herber
Ieda Maria Giongo
Marli Teresinha Quartieri
Snia Elisa Marchi Gonzatti
O grupo de pesquisa Ensino de Cincias Exatas - da Escola Bsica ao Ensino Superior, do Centro
Universitrio UNIVATES Lajeado (RS), desenvolve pesquisa nos diferentes nveis de ensino.
Um dos objetivos do grupo o de refletir sobre possibilidades e desafios relacionados ao ensino
de Cincias Exatas. Uma das aes so cursos de extenso que visam contemplar a
contextualizao dos contedos, assegurando que a aprendizagem seja relevante e socialmente
significativa, que contemple a parte diversificada voltada para necessidades regionais. O grupo
que, investiga o ensino de Cincias Exatas nos Anos Iniciais vem organizando cursos de extenso
direcionados para professores de Cincias. No ano de 2015, o grupo optou por desenvolver a
pesquisa com os professores de uma escola de Ensino Fundamental o que se tornou possvel em
funo da diretora da escola e da coordenadora pedaggica manifestarem interesse em fazer parte
da pesquisa como voluntrias. Na primeira reunio na escola, foi explicada a proposta que
pretende desenvolver atividades na escola, com todo o grupo de professores nas reunies
pedaggicas, totalizando seis encontros ao longo do ano. No primeiro encontro utilizou-se o
desenho para que as professoras demonstrassem o que Cincias. O segundo e o terceiro
encontros foram desenvolvidos com a professora de Qumica que teve como objetivo explorar o
conceito de densidade, solubilidade e misturas. Aps aconteceu o encontro com a professora de
Fsica, integrante da pesquisa, com o objetivo de explorar conceitos de temperatura e calor.
Durante os trs ltimos encontros que foram experimentais, percebeu-se o envolvimento e os
questionamentos do grupo. No decorrer das atividades faziam associaes com os contedos e
verbalizavam projetos que poderiam realizar a partir dos conhecimentos vistos nas atividades
prticas. Durante as atividades ocorreram comentrios como: "no realizo prticas deste tipo em
sala de aula, devido ao material poder quebrar", portanto foram apresentados materiais
alternativos, tais como garrafa pet, copos descartveis, entre outros, para a realizao dos
experimentos. Em conversa com a coordenadora pedaggica, aps as trs primeiras intervenes,
ela destacou que as professoras que participaram dos momentos proporcionados na escola, gostam
de vivenciar as prticas, demonstrando terem tido poucas experincias como esta, no decorrer de
sua formao inicial. Uma das professoras participantes trabalha um Projeto sobre gua, realiza
experincias com seus alunos, envolvendo a construo de filtro. A coordenadora pedaggica
destaca que essa no uma prtica comum da professora que atua na escola h vrios anos. Os
alunos dessa professora relataram que adoraram a prtica e sabiam explicar o que tinha
acontecido. Ao considerar o relato da coordenadora pedaggica e da diretora da escola acreditase que a formao vem atingindo os seus objetivos, ou seja, a metodologia utilizada nos encontros
possibilita a reflexo sobre as aes em sala de aula viabilizando a mudana na prtica pedaggica
das docentes envolvidas o que desperta o interesse dos estudantes para o aprendizado em cincias.
Palavras-chave: Formao continuada. Extenso. Anos iniciais
FRAES: UMA DIVISO DE CONHECIMENTOS

Janaina Pontes
Nataly Barbosa de Castilho
natalybc22@hotmail.com
A fragilidade no ensino e aprendizagem de fraes vem sendo evidenciada, cada vez mais,
por meio das dificuldades que os alunos tm apresentado quando necessitam do referido
contedo no cotidiano. A inteno deste projeto se deu a partir da constatao desta
situao apresentada pelos estudantes do Ensino Fundamental, quando se trata do assunto
fraes. Observando isso o grupo do PIBID/Matemtica - Ensino Fundamental da
Universidade Estadual de Ponta Grossa, props uma Oficina de Fraes para 90 alunos
divididos em trs turmas de 7 ano do Colgio Estadual Professor Becker e Silva no
municpio de Ponta Grossa Paran. Procurou-se expor o contedo sobre fraes de
forma clara e mais simples possvel. Caracterizando as fraes, definindo-a e indicando
seus elementos, mostrando aos discentes que no cotidiano deles existem vrias situaes
nas quais se empregam as fraes. Como principais objetivos destacam-se: resgatar os
conceitos bsicos de fraes, analisar as principais dificuldades na soluo de operaes
com fraes, desenvolver e aplicar os clculos envolvendo mnimo mltiplo comum.
Definiu-se ento uma atividade ldica que melhor suprisse as dificuldades e necessidades
dos discentes. Iniciamos o trabalho com o jogo Domin de Fraes para que atravs de
uma forma ldica os alunos fossem recapitulando o assunto. Foram ento propostas aos
discentes atividades diversificadas, trabalhando com o elemento surpresa, pois assim os
alunos ficavam motivados a resolver a atividade proposta para ver qual seria o prximo
passo que dariam. As atividades foram mescladas entre vdeos, imagens de fraes e jogos
adaptados ao assunto. A Oficina mostrou-se eficaz para a abordagem do contedo de
fraes, mostrando motivao e interesse por parte dos discentes. O comportamento dos
mesmos era de empolgao e curiosidade para buscar novos exemplos do uso de fraes.
Pudemos observar que trabalhando desta forma o contedo, os discentes aguaram a
percepo de situaes claras do dia-a-dia onde esto presentes as fraes, assim
facilitando o ensino e aprendizagem, trazendo a valorizao do conhecimento
matemtico, alm de uma melhor compreenso e assimilao do contedo. A estruturao
do conhecimento pelo discente leva a desenvolver o raciocnio e o pensamento crtico, os
quais auxiliam a resoluo de problemas que esto presentes em vrias disciplinas,
contribuindo assim na formao de cidados conscientes.
Palavras-Chave: Fraes. PIBID. Matemtica. Ludicidade.
GNERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA

SILVA, Jos Alberto
Coutinho da; VICTORIA,
Raul;
SCHILD, JosFrancisco
Gomes.
Este trabalho apresenta a proposta de realizao de oficinas interdisciplinares envolvendo
o tema gnero e sexualidade na escola. Estas oficinas foram planejadas e esto sendo
executadas no mbito do Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID) da
Universidade Federal de Pelotas (UFPel) que se desenvolve em uma escola pblica da
rede estadual de ensino. Muitas escolas pblicas enfrentam problemas relacionados
iniciao sexual precoce e, como consequncia, gravidez precoce. As oficinas tm o
objetivo de produzir e sistematizar conhecimentos e orientar os alunos do Ensino Mdio
para evitar a gravidez precoce, conscientizar sobre possveis dificuldades enfrentadas
pelo pai e pela me nesta situao, procurando orienta-los dos riscos.Trata-se de um relato
de experincia, uma descrio e uma anlise das atividades propostas e da sua
metodologia, desenvolvidas a partir de anotaes realizadas em dirio de campo e do
documento elaborado para orientar o projeto interdisciplinar em uma escola de ensino
mdio da rede pblica estadual do RS . Na elaborao do plano de execuo das oficinas
props-se utilizar os cinco passos que formam a didtica da Pedagogia Histrico- Crtica
estruturados por GASPERIM ( 2005) A seguir descreveremos cada passo e as atividades
realizadas em cada um deles: 1 Passo Prtica Social Inicial: Tem como seu ponto de
partida no conhecimento prvio do professor e dos educandos; apresentao das bolsistas,
e esclarecimento a respeito do tema e do que ser realizado ao decorrer da oficina; 2
Passo Problematizao: Consiste na explicao dos principais problemas postos pela
prtica social, relacionados ao contedo que ser tratado; 3 Passo Instrumentalizao:
Essa se expressa no trabalho do professor e dos educandos para a aprendizagem; 4 Passo
Catarse: a expresso elaborada de uma nova forma para entender a teoria e a prtica
social; 5 Passo Prtica Social Final: Novo nvel de desenvolvimento atual do
educando, consiste em assumir uma nova proposta de ao a partir do que foi aprendido.
O tema gnero sexualidade um desses assuntos escondidos, pouco falado nas escolas e,
por ser pouco debatido, torna-se importante disseminar-se e orientar os alunos sobre os
fatores de riscos associados falta de cuidados, especialmente, quando o jovem comea
a sua vida sexual. Sobretudo, atravs de um trabalho de desconstruo de esteretipos,
por meio das oficinas propostas, busca-se levar informao s crianas e adolescentes
sobre gnero e sexualidade, para uma melhor preveno, uma vida sexual saudvel e um
convvio em sociedade respeitando as diferenas de cada um.
Palavras-chave: Gnero. Sexualidade. Preveno.
GNERO NA ESCOLA: DA PUBLICIDADE AO FANZINE

SOARES, Adriana da Cunha
DAMION, Daniela
WINCK, Pedro Alberto
BRAGA, Tain Souza
O ensino de Sociologia, na Educao Bsica, possibilita espaos para que ocorram
atividades voltadas para a investigao e compreenso da realidade social e do cotidiano
dos estudantes. Em vista disso, uma abordagem sobre a temtica de representao de
gnero, nas campanhas publicitrias, pode constituir os contedos da disciplina. Essa
temtica est presente nas orientaes curriculares estaduais, ela um dos conceitos
estruturadores propostos pelo MEC/PCN+EM. A partir dessa concepo, este trabalho
tem como proposta uma inverso e anlise dos papis de gnero nas campanhas
publicitrias que so desempenhados por homens e mulheres. Ele tem como objetivo
levar os alunos a questionarem a forma pela qual as campanhas publicitrias influenciam
suas concepes de masculino e feminino, assim como apresentar uma nova viso de tais
campanhas. O trabalho visa ajud-los a abrirem horizontes para novas formas de
atribuio de papis de gneros na sociedade. Deste modo, foi desenvolvido um conjunto
de atividades, uma roda de conversa realizada aps a exposio de materiais e uma
apresentao no Prezi que buscou a problematizao da imagem fotogrfica de revistas,
de publicidades que procuram retratar, principalmente, o feminino. Goffman (1988)
acredita que estas imagens embora no reflitam fielmente a sociedade, tem algo a dizer
sobre ela. Reforando a ideia de que a fotografia retrata uma classe de prticas
comportamentais. Ou seja, pequenos comportamentos codificados na forma material da
fotografia que possui diferentes implicaes sociais e de significados em seus atos,
mesmo que estes permaneam vagos. Ao finalizar essa etapa, os alunos sistematizaram a
temtica com a elaborao de Fanzines que foram distribudos pela escola, nos quais
relativizaram e expuseram suas vises sobre as questes de gnero. Portanto, ao
acreditarmos que a escola e a prpria Sociologia no ensino mdio contribuem para a
formao de cidados crticos, se espera que a construo do currculo d voz s culturas
e aos grupos sociais minoritrios, trabalhando no s com as questes de gnero, mas,
tambm, com a diversidade ao longo das atividades escolares letivas.
Palavras-chave: Diversidade. Gnero. Publicidade. Representao.
GNEROS TEXTUAIS E O APRENDIZADO DE LNGUA ESTRANGEIRA:

UMA POSSIBILIDADE ATRAVS DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS
Lucas Soares Vieira1
Hanna Flvia Flores2
Caique Fernando da Silva Fistarol3
Ma. Marta Helena Crio de Caetano4
Nos processos mais recentes de ensino de lnguas, sejam elas, materna ou estrangeira,
parte-se do conceito de que a linguagem, como forma de interao, no se veicula
somente atravs de palavras isoladas ou cdigos, mas sim atravs de textos que se moldam
aos seus interlocutores e aos fatores que o permeiam. Este artigo tem como objetivo
analisar os processos e os resultados de uma sequncia didtica aplicada nas aulas de
Lngua Inglesa em duas turmas de 7 anos de uma escola de educao bsica situada em
Blumenau-SC, por meio do subprojeto Interdisciplinar - Linguagens do Pibid-Furb. Dessa
forma, sendo que a linguagem no se constitui puramente da gramatica normativa, a
sequncia didtica analisada trabalhou a lngua estrangeira de forma contextualizada ao
gnero textual histrias em quadrinhos. Ademais, o gnero textual escolhido motiva os
educandos leitura, assim como possibilita que eles internalizem os conceitos gramaticais
e os vocbulos na lngua-alvo. Baseando-se no diagnstico inicial da sequncia didtica,
viu-se a necessidade de trabalhar caractersticas do gnero, conceitos de narrativa e de
storyboard para planejar a histria, visando fornecer recursos aos educandos para a
confeco de um produto final mais premeditado no que concernem as caractersticas do
gnero textual. Num dos mdulos da sequncia didtica, os educandos aprenderam as
caractersticas do gnero por meio da anlise das histrias em quadrinhos: os tipos de
bales de dilogo, o valor semntico das imagens, as onomatopeias, a quadrinizao, etc.
Com isso, objetivou-se construir uma competncia lingustica, trabalhando o conceito
gramatical simple present por meio das histrias em quadrinhos. Nas aulas com contedos
gramaticais fez-se o uso de exerccios que envolviam textos de tirinhas e no momento da
escrita do texto os discentes usaram o tradutor automtico com a mediao dos
Pibidianos. A sequncia didtica obteve bons resultados quanto ao incentivo leitura e
quanto interpretao de textos no verbais, porm, durante o andamento do processo de
aprendizagem surgiram alguns problemas que os bolsistas no conseguiram prever, como
quando vrios educandos confundiram as caractersticas dos gneros storyboard e
narrativa escrita. Por isso, a anlise qualitativa desse trabalho, torna-se relevante medida
que, como professores em formao, os bolsistas devem entender o porqu dos resultados
que obtiveram, tanto os positivos quanto negativos, para que, nas palavras de Nvoa
(1995), reflitam acerca da prtica docente e tornem-se professores reflexivos.
Palavras-chave: Pibid. Histrias em quadrinhos. Linguagens
Fundao Universidade Regional de Blumenau, Letras, Programa Institucional de Bolsas de

Iniciao Docncia, professorlucasv@gmail.com.
2
Fundao Universidade Regional de Blumenau, Letras, Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia, hanna-flavia@hotmail.com.
3
Instituio, curso, agncia de fomento (se houver), e-mail.
4
Titulao Orientador, instituio, e-mail
GEOPLANO EM SALA DE AULA: UM RECURSO DIDTICO ALIADO AO

ENSINO E APRENDIZAGEM DE REAS
BILIBIO, Vernica Lunardi
BENINI, Gilmar
O subprojeto PIBID-Matemtica/UFSM composto por 21 bolsistas de iniciao docncia,
quatro supervisores que atuam na disciplina de Matemtica nos anos finais do Ensino
Fundamental e/ou Ensino Mdio e duas professoras coordenadoras de rea, vinculadas ao
Departamento de Matemtica da UFSM. Um dos objetivos do projeto proporcionar a seus
integrantes um trabalho de fundamentao e reflexo sobre o exerccio docente, bem como a
insero dos bolsistas no ambiente escolar aliando a teoria vista dentro da universidade
prtica que de fato vivenciada na escola. Nesse sentido, no segundo ano do projeto
participamos de diversas experincias em escolas, levando atividades diversificadas,
motivadoras e instigantes, desenvolvendo o ensino e aprendizagem da Matemtica por meio
do emprego de diferentes recursos didticos manipulveis tais como o Algeplan, Frac-soma
235, Geoplano, Tangram, alm de fazer uso do aplicativo de cdigo aberto e/ou domnio
pblico GeoGebra. Nesse mbito, o presente trabalho objetiva relatar algumas experincias
vivenciadas pelos membros do subprojeto Matemtica com o Geoplano de malha
quadriculada. O Geoplano constitui-se por uma placa de madeira sobre a qual formada uma
malha com pregos fixados de maneira equidistante entre si, tanto horizontal quanto
verticalmente, e pode ser empregado como uma ferramenta aliada ao ensino da geometria
euclidiana plana e analtica. Utilizamos em seu manuseio borrachas elsticas para formar
figuras geomtricas que quando analisadas a partir dos pressupostos da investigao
matemtica podem proporcionar o estabelecimento de conjecturas que promovam
aprendizagem. Essa perspectiva se diferencia de uma abordagem expositiva embasada no
emprego de frmulas prontas e regras de clculo que geralmente norteiam o ensino dos
conceitos de permetro e rea. Ao estudarmos a obra Aprendendo e Ensinando Matemtica
com o Geoplano de Gelsa Knynik, publicada em 1996 pela editora Uniju, optamos por um
trabalho que explorasse experimentalmente a modelagem de expresses envolvendo reas de
figuras planas atravs de uma sequncia de atividades didticas seccionadas em quatro
momentos: determinar uma unidade de comprimento; explorar propriedades e rea de
retngulos e paralelogramos; obter expresses para a rea de tringulos; determinar reas
atravs de pontos interiores e pontos de fronteiras de figuras. Para o xito do projeto
percorremos um caminho com diversos obstculos, pesquisa, sugestes e aperfeioamento de
atividades at que estivessem finalizadas. Percebemos que os primeiros contatos dos alunos
com o Geoplano deu-se com dificuldades, apresentando timidez em sua manipulao, mas ao
final trocavam desafios entre si e utilizavam o recurso com maior habilidade e conhecimento
em relao s reas de quadrados, retngulos, paralelogramos alm de outras figuras
geomtricas. Constatamos que o recurso aliado investigao matemtica pde proporcionar
grandes potencialidades aos encaminhamentos didticos e oportunizou aos sujeitos
envolvidos uma interao de forma aberta ao passo que tanto bolsistas quanto alunos
expunham suas ideias e tentavam entender a forma de pensamento do outro os levando, por
vezes, reformulaes de pensamentos conforme averiguavam se os pontos de vista de cada
lado haviam ou no sido entendidos.
Palavras-chave: PIBID. Investigao Matemtica. Recurso didtico. Geoplano.
GESTO DE AULA NA EDUCAO FSICA ESCOLAR:A EXPERINCIA NO

PIBID/UFRGS
Simone Pereira Santos
Viviane Dulius De Lima
Lisiane Torres
O presente trabalho fruto de algumas reflexes decorrentes do exerccio da nossa ao

docente no PIBID/UFRGS. Integrantes do subprojeto Educao Fsica-Anos Iniciais.
Ao iniciarmos nossas atividades frente a uma turma de 2. Ano do Ensino Fundamental,
imaginvamos que nosso principal desafio seria o de elaborar planos de aula que
atendessem eficientemente aos objetivos propostos atravs da realizao de atividades
atrativas s crianas. Porm, nos deparamos com desafios ainda maiores: Como lidar com
as situaes de conflito entre os alunos? Como lidar com a dificuldade de organizao da
turma? Como transformar o tempo destinado s aulas de educao fsica em
oportunidades de aprendizagens? importante destacar que a turma referida estava
recebendo o PIBID/UFRGS/EDUCAO FSICA - Anos Iniciais pela primeira vez e os
alunos no haviam experimentado aulas de Educao Fsica com professores da rea.
Desta maneira, as aulas de Educao Fsica ministradas por pessoas diferentes da
professora de classe, em um ambiente diferente da sala de aula, e com objetivos
previamente definidos, no se caracterizando como um tempo livre para brincar, tambm
se constituam como uma experincia nova para esses alunos. Precisvamos, ento, alm
de planejar aulas com o objetivo de favorecer o desenvolvimento motor dos alunos e que,
ao mesmo tempo, atendessem seus interesses e necessidades, aprendermos como fazer a
gesto de classe de forma eficiente. Para Doyle apud Gauthier et al.(1998), gesto da
classe consiste num conjunto de regras e de disposies necessrias para criar e manter
um ambiente ordenado favorvel tanto ao ensino quanto aprendizagem. Gallahue e
Donnelly (2008) indicam que professores que melhor gerenciam suas aulas utilizam
rotinizao das atividades, pois as crianas respondem positivamente segurana de uma
rotina consistente. Esses autores utilizam os termos protocolos de aula quando se
referem s rotinas e procedimentos adotados para organizao da mesma. A partir desses
referenciais, construmos com a turma as regras das aulas de Educao Fsica, institumos
uma rotina para o incio e final das aulas (realizamos duas rodas de conversas: uma no
incio da aula, onde explicamos os objetivos, e outra ao final da aula, onde refletimos se
foi possvel realizar as atividades propostas), planejamos nossas aulas com atividades
envolventes e desafiadoras para as crianas e procuramos nos comunicar com os alunos
de forma efetiva, evitando informaes excessivas que atrapalhem a fluidez das aulas, e
utilizando de forma constante feedbacks positivos. Certamente ainda enfrentamos
situaes desafiantes no que se refere gesto das aulas de Educao Fsica. Mas
aprendemos muito ao exercemos a docncia PIBID/UFRGS/EDUCAO FSICA Anos Iniciais. Hoje, ao refletirmos sobre o incio da nossa participao no PIBID, temos
conscincia dos erros que cometemos o quanto importante a interao com ambiente
escolar em nosso processo de formao. Infelizmente, no Curso de Licenciatura em
Educao Fsica/UFRGS, ainda frequente a situao de ministrarmos aulas para nossos
colegas, o que muito diferente da experincia de estarmos frente de uma turma na
escola e nessa ltima que, de fato, nos desafia a construirmos nossas competncias para
o exerccio da docncia.
Palavras-chave: Brincar. Rotina. Protocolos de aulas

GESTO FORMATIVA NA EXPERINCIA DO PIBID NA EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS
Priscila Kutisque de Oliveira*1
Vilma Maria Rondon Foganholi 2
Joice Luciana Eduardo Gonalves3
Taila Anglica Aparecida da Silva4
O trabalho que segue analisa os conhecimentos produzidos pelos estudantes do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Estadual de Londrina
(UEL), no subprojeto de Pedagogia, realizado na modalidade da Educao de Jovens e Adultos,
no Centro Estadual de Educao Bsica de Jovens e Adultos (CEEBJA) Herbert de Souza, situado
no municpio de Londrina, no estado do Paran. A instituio de ensino funciona no perodo
vespertino e noturno com oferta da segunda fase do ensino fundamental e mdio, na modalidade
da Educao de Jovens e Adultos, na organizao individual e coletiva. O estudo por meio da
metodologia qualitativa, apoiado na anlise documental e nos registros de campo, analisa a
produo de conhecimentos dos estudantes, no PIBID, a respeito da gesto escolar em
consonncia com a organizao democrtica e participativa do trabalho pedaggico. Os registros
iniciais indicam que os integrantes do PIBID ao participarem do funcionamento, da organizao
escolar e acompanharem a equipe pedaggica e gestora do CEEBJA Herbert de Souza podem
compreender os eixos centrais de sua formao acadmica, conforme o projeto poltico
pedaggico do curso: docncia, gesto pedaggica e pesquisa. Neste sentido, a docncia
ampliada, pois as prticas educativas passam a ser desenvolvidas e organizadas mediante o estudo
e anlise das relaes polticas, econmicas e socioculturais que envolvem todo o contexto
poltico pedaggico que o Centro est inserido. O programa permite o contato real dos estudantes
com a prtica educativa e explicita as teorias que a fundamentam, uma vez que os estudantes, na
rotina de experincias dentro do CEEBJA, se deparam com o cotidiano escolar e suas diferentes
facetas, possibilitando a relao entre os conhecimentos cientficos e o "cho da escola". Por fim,
a Universidade Estadual de Londrina e a instituio de ensino da Educao Bsica se articulam e
contribuem para a formao dos futuros pedagogos no contexto da prxis educativa.
Palavras-chave: Formao inicial. Gesto formativa. Pedagogia. PIBID. UEL.
subprojeto Pedagogia/EJA Educao de Jovens e Adultos, e-mail: priscilakutisqueoliveira@gmail.com
2
Supervisora do subprojeto Pedagogia/EJA do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia PIBID, gestora do Centro Estadual de
Educao Bsica para Jovens e Adultos (CEEBJA) Herbert de Souza, graduada em Pedagogia, ps-graduada em Superviso e Orientao, Metodologia
do Ensino Superior e Educao de Jovens e Adultos, e-mail: vilma.foganholi@yahoo.com.br
3
Universidade Estadual de Londrina, graduanda do curso de Pedagogia, bolsista do Programa de Iniciao Docncia do subprojeto Pedagogia/EJA
Educao de Jovens e Adultos, e-mail: jleg.145@gmail.com
4
Universidade Estadual de Londrina, graduanda do curso de Pedagogia, bolsista do Programa de Iniciao Docncia do subprojeto Pedagogia/EJA
Educao de Jovens e Adultos, e-mail: tailaangelicasilva@gmail.com
5
Doutora em Educao, docente do departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do subprojeto Pedagogia/EJA do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia - PIBID da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa
em Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos, e-mail: adrianafarias@uel.br
GINCANA MULTIMAT: UMA EXPERINCIA DIFERENCIADA

ENVOLVENDO A MATEMTICA.
Michele Brancaglione de Oliveira
Rbia Ness
Kelen Berra de Mello
Este relato apresenta os resultados de uma atividade realizada pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) no subprojeto de Matemtica do Instituto
Federal de Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Sul Campus Caxias do Sul. A atividade
desenvolvida foi uma gincana multidisciplinar denominada MultiMat, que contemplou os
alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual Clauri Alves Flores, do municpio de Caxias do Sul.
A prtica tinha como objetivo inserir a matemtica a um meio de recreao juntamente com as
demais reas, estimular competio entre turmas de maneira saudvel e promover uma interao
entre bolsistas, alunos, professores e funcionrios da escola. A gincana ocorreu durante trs dias
no turno da manh, tendo diversas provas, assim as turmas cumpririam as tarefas, acarretando em
um acmulo de pontos, conforme cada uma delas. Algumas das tarefas foram: organizao e
decorao de acordo com um tema das salas (QG's), confeco de bssola e ampulheta, caa ao
tesouro, uso do Tangram, criao de um grito de guerra e construo de uma pipa tetradrica. As
turmas que obtiveram maior pontuao receberam premiao de primeiro, segundo e terceiro
lugar. Cada turma formava uma equipe e tinha como lder o professor presente na sala. Os alunos
recebiam as tarefas em folha impressa na sala denominada coordenao. Nelas, continham
informaes sobre a atividade, local a ser realizada e horrio/prazo para que a tarefa fosse
executada. Alguns critrios de avaliao das atividades eram: a organizao da equipe,
pontualidade na entrega de tarefas, participao do grande grupo, criatividade e o cumprimento
das regras gerais estabelecidas pelo regulamento do evento. As atividades foram avaliadas e
observadas pelos sete bolsistas participantes, pelo supervisor da escola e orientadora do projeto.
Ao final, foi possvel observar como as diferentes formas de ensino propiciam um ambiente de
aprendizado muito enriquecedor, estimulando o ensino das reas do conhecimento, neste caso,
principalmente a Matemtica. Foi notvel a empolgao e o envolvimento de todos na Gincana,
em algumas atividades o entusiasmo e participao superou as expectativas, como por exemplo,
a atividade da Caa ao Tesouro, em que houve uma organizao natural dos alunos, uma
colaborao de todos os grupos envolvidos, foi possvel perceber que os alunos se auxiliavam e
buscavam as respostas em conjunto. O ato de competir foi um fator estimulante para os alunos e
ocorreu de forma organizada e com muito respeito. Embora, a gincana tenha exigido muito
empenho e trabalho na organizao por parte dos bolsistas, o resultado foi gratificante e todos os
envolvidos concordaram com o efeito positivo manifestado nos alunos. Ao final, no encerramento
todos os alunos foram parabenizados pelo empenho e resultados obtidos, Tambm foi realizada
uma pequena comemorao com a equipe vencedora.
Palavras-chave: Gincana. MultiMat. Atividade. Diferenciada. Matemtica.
Gincana Cultural Interdisciplinar: por uma didtica significativa

Brendon da Cunha Lussani
Maristela Juchon
Os bolsistas do subprojeto Interdisciplinar Ensino Fundamental - IEF, do Programa de
Bolsa de Iniciao Docncia Pibid, do Centro Universitrio UNIVATES que atuam
em parceria com uma escola da rede municipal de Ensino Fundamental, organizada por
ciclos de formao, da cidade de Lajeado/RS, realizaram uma gincana cultural
interdisciplinar, visando ampliar os conhecimentos dos educandos atravs de atividades
prticas e experincias significativas. A gincana foi desenvolvida com o terceiro ciclo,
divididos em cinco equipes, representadas por uma cor distinta. A gincana, realizada em
dois momentos, teve sua etapa inicial baseada em um caa ao tesouro, em que consistia
em solucionar enigmas que impulsionava as demais etapas, at o tesouro final. Durante a
resoluo dos enigmas, os educandos participantes foram desafiados a utilizar sua
criatividade, a resolver charadas relacionadas a diferentes reas do conhecimento e
raciocnio lgico. Numa das etapas do primeiro dia, os participantes tiveram que usar da
sua criatividade para encenarem uma pea teatral destinada ao primeiro ciclo, baseados
na escrita de um resumo de uma histria infantil produzida pela equipe. No decorrer da
segunda etapa da gincana cultural, os alunos cumpriram a tarefa que receberam junto ao
tesouro, apresentar um cover de um grupo musical. Aps as apresentaes, as equipes
seguiram para a ltima etapa da gincana, que consistia no cumprimento de um circuito
interdisciplinar dividido em seis etapas diferentes. As fases do circuito alteravam entre
andar com o auxlio do p de lata, construir um slido matemtico, montar um quebra
cabea da cidade de Lajeado, alm de cantar uma msica num segundo idioma, Espanhol
ou Ingls. Ao trmino da gincana foi declarada vencedora a equipe que durante o caa ao
tesouro, a apresentao do cover e do circuito interdisciplinar somou mais pontos. A
primeira gincana cultural interdisciplinar desenvolvida pelos bolsistas do Pibid/Univates
incluiu os contedos abordados no decorrer do semestre, buscando que a aprendizagem
se desse de forma integrada, atravs de vivncias e relaes significativas. Ancorados em
uma didtica que busca romper com a fragmentao dos conhecimentos, embasados nas
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (CNE. Resoluo n 4,
13/07/2010), especificamente na concepo de que a interdisciplinaridade e a
contextualizao devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes
disciplinas e eixos temticos, perpassando todo o currculo e propiciando a interlocuo
entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento, o IEF busca romper com a
fragmentao do conhecimento e fazer com que o discente no apenas aprenda o
contedo, mas atribua um sentido aprendizagem.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Gincana. Aprendizagem significativa.
GINCANA DOS DIREITOS HUMANOS NO ENSINO MDIO

Bianca Arantes
Guilherme Augusto Cardoso Natel
Guilherme Rosa Koblitz
Lorena Perpetuo
Luiz Gabriel Andrade da Silva
Marina Mathias Silveira
Rafael Jubainski
O presente resumo tem como objetivo elencar as atividades realizadas no Colgio
Lysimaco Ferreira da Costa, Curitiba/PR, com as quatro turmas de 3 ano do Ensino
Mdio, nesse segundo semestre de 2015. A proposta do PIBID Interdisciplinar apresenta
o desenvolvimento de temas relacionados aos Direitos Humanos com os adolescentes,
estimulando-os a compreender o contedo de maneira terica e emprica. Essa atividade
ainda est em andamento e aqui constam as etapas j realizadas e as prximas. A previso
que se encerre em novembro. Todas as atividades fazem parte de uma grande gincana
competitiva. Os alunos foram divididos em equipes organizadas por cores (amarelo,
vermelho, verde e azul), independente da turma e devem somar pontos nas diversas etapas
e a equipe vencedora receber um grande prmio. O mtodo inicial de transmisso de
informaes utilizado com os alunos foi uma palestra de cunho expositivo-dialogada,
realizada em agosto. Os alunos foram posicionados em semicrculo, e tiveram contato
direto com os trinta artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Essa primeira
fase das atividades programadas teve como meta a compreenso do contedo terico,
visando apropriao dos conhecimentos adquiridos para o passo seguinte, que foi a
realizao de um caa ao tesouro, que terminou na primeira quinzena de setembro. Nessa
atividade, com base em perguntas relacionadas palestra, os estudantes precisaram
descobrir pistas que os levariam ao encontro do tesouro. Concomitantemente, foi
incentivada a doao de roupas, alimentos e brinquedos que tambm valero pontos para
as equipes. Como propostas futuras, os alunos realizaro atividades e intervenes
artsticas com enfoque na temtica dos direitos humanos, abarcando diversas
possibilidades de trabalhos: artesanato, escultura, foto, desenho, msica, teatro, dana,
poesia, etc. Esses trabalhos tambm valero pontos a serem somados no placar geral da
gincana. Em curto prazo, foram observados resultados satisfatrios, tendo em vista que
os alunos armazenaram o conhecimento de maneira adequada e assumiram o esprito
competitivo de maneira saudvel e proativa.
Palavras-chave: Diretos humanos. PIBID. Ensino Mdio. Gincana. Interdisciplinar.
Cultura.
GINCANA DOS VERTEBRADOS COMO MTODO DE AVALIAO

Daniele Uarte de Matos
Debora Gazzana Flores
Jessica Izabel Siebel
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) atua na escola
Municipal de Ensino Fundamental Professor Emlio Meyer, na cidade de So Leopoldo,
Rio Grande do Sul, h quase 2 anos. A escola conta com cinco bolsistas que se renem
dois turnos por semana para realizar diferentes atividades. Em novembro de 2014, o
PIBID, juntamente professora supervisora, atuou no planejamento e execuo de uma
gincana na escola, com duas turmas dos stimos anos. O objetivo foi realizar uma
avaliao sobre o contedo escolar que abrange o grupo dos vertebrados de forma ldica.
A turma foi dividida em cinco equipes e cada uma ficou responsvel por representar uma
das classes de vertebrados. A primeira atividade foi escolher um animal smbolo para a
equipe, deveria ser um animal nativo do Rio Grande do Sul e estar elencado no Livro
Vermelho de Animais da Fauna Brasileira Ameaada de Extino. Cada equipe teve uma
semana para preparar um grito de guerra, um poema ou msica e um relatrio, ambos
tendo como tema principal o animal smbolo escolhido. No ltimo dia da gincana foram
realizados os jogos: "Quem Sabe Estoura", "Cada Macaco no Seu Galho", "Mmica
Animal" e "Que Bicho ?", todos desenvolvidos especialmente para a avaliao dos
conhecimentos adquiridos pelos alunos durante as aula. Os jogos tiveram o objetivo de
avaliar a capacidade de escrita de relatrios, conhecimentos gerais de morfologia e
fisiologia, classificao das classes animais e conhecimentos especficos das espcies.
Cada atividade realizada recebeu uma pontuao e a equipe com maior pontuao foi a
vencedora. Para a avaliao da nota referente ao contedo foi feita uma anlise individual
de participao das atividades e uma porcentagem a partir da pontuao adquirida na
gincana, utilizando o mesmo mtodo de desempenho das escolas municipais de So
Leopoldo. Alm da avaliao dos conhecimentos adquiridos foi possvel trabalhar a
desinibio e a criatividade dos alunos, fortalecendo os laos professor/aluno. Em suma
os objetivos iniciais da atividade foram atingidos, tendo uma resposta positiva dos alunos
que apresentaram interesse na atividade e conhecimento da matria.
Palavras- chave: Ldico. PIBID. Jogos. Escola
GINCANAS E FEIRAS DE CINCIAS COMO ESTIMULADORES DO

PENSAMENTO CIENTFICO
Angela Cristina dos Santos Forstner
Claudia Lago
Pedro Henrik Collodel Gouva
Sofia Foladori Invernizzi
Despertar a curiosidade nos estudantes em aulas tradicionais em que no h sua
participao direta na construo do conhecimento, uma tarefa difcil de executar. Em
vista disso, o uso de aulas com mtodo alternativo no ensino, gera indagaes
interessantes em sala que leva a uma aprendizagem significativa. O projeto intitulado
Cincia Maluca desenvolvido uma vez por semana, com durao de duas horas por
encontro, desde 2014, no contraturno, com estudantes de ensino mdio, de um colgio
estadual do municpio de Curitiba (PR). A organizao e execuo das atividades so
feitas por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Paran. O principal objetivo
a construo do pensamento cientfico, a partir das indagaes dos estudantes,
utilizando mtodos alternativos ao da aula expositiva para a facilitao do processo de
aprendizagem. No incio de 2015, para divulgar o projeto, os PIBIDianos organizaram
uma gincana de caa ao tesouro em um parque localizado prximo ao colgio, contando
com a participao de trs turmas de 1 ano e uma turma de 2 ano, totalizando
aproximadamente 120 estudantes. Foram propostos desafios relacionados a contedos de
biologia, alm de coleta de lixo e observao das paisagens com impacto humano
negativo e positivo ao longo do caminho, registradas em fotografias tiradas pelos
estudantes. Em agosto de 2015, foi realizada uma minifeira de cincias com quatro turmas
do 6 ano de Ensino Fundamental, no perodo da tarde. O evento consistiu em quatro
bancadas, dispostas no laboratrio de cincias, que continham experimentos que
instigassem os estudantes. Foi feito um rodzio com os estudantes de modo que
permanecessem durante dez minutos em cada bancada. Nos dias 22 e 23 de setembro, no
perodo da manh, os PIBIDianos em conjunto com a professora supervisora e direo do
colgio, organizaram outra minifeira de cincias, apresentada aos estudantes de Ensino
Mdio, com o intuito de incentiv-los a participar e conhecer o projeto Cincia Maluca.
Foram nove turmas que visitaram a minifeira. Nas bancadas estavam expostos materiais
produzidos pelos estudantes nas primeiras etapas do Cincia Maluca. Alm de observar
experimentos de visualizao dos cloroplastos, os estudantes tambm tiveram contato
com animais taxidermizados e vrias formas de conservao de materiais. Estudantes que
participaram das primeiras etapas tambm apresentaram esses resultados aos colegas.
Atravs dessas atividades diferenciadas, desenvolvidas no laboratrio ou em campo, se
observa que a cada novo encontro, os estudantes so estimulados, gerando novos
questionamentos, que contribuem para a construo do conhecimento. Alm disso, j se
observa o incentivo que a participao ativa do estudante tem nessas situaes, uma vez
que eles passaram a atuar como multiplicadores dos conhecimentos construdos ao longo
do processo.
Palavras-chave: Feira de cincias. Escola. Aprendizagem significativa.
GUERRA FRIA EM SALA DE AULA: O USO DE CHARGES COMO

INTERPRETAO E CRTICA SOCIAL
Leandro Lopes Costa
Aniele Almeida Crescncio
Este projeto foi desenvolvido com estudantes do nono ano da Escola Bsica Municipal
Lore Sita Bollmann, localizada em Blumenau - SC. A partir da anlise prvia da turma,
em consonncia com o cronograma de aula da professora e supervisora do projeto, optouse por trabalhar com o tema Guerra Fria em suas dimenses polticas e culturais, a partir
da confeco de charges. Esta metodologia requer ateno s especificidades do
documento produzido pelos estudantes, cuja reflexo terica deve levar em considerao
os estudos de iconologia e semiologia, seja na busca pelo sentido das imagens,
submetendo-as crtica, no caso da iconologia, ou na anlise das relaes entre linguagem
verbal e visual, em ateno aos itens como metfora, metonmia e ironia, no caso da
semiologia. O estudo com charges no espao escolar pressupe tambm o contato direto
com as interpretaes prprias dos alunos, na medida em que se concebe a prpria charge
enquanto elemento cognoscvelao grande pblico. Portanto, o objetivo deste projeto
consistiu em trabalhar o tema da Guerra Fria a partir de uma metodologia analtica e
investigativa, na qual os alunos no receberam o conhecimento pronto dos professores,
mas produziram interpretaes prprias e as manifestaram na produo artstica de
charges. O papel do professor constitui-se em estimular a reflexo e o debate em torno do
tema abordado, atuando como mediador. Do ponto de vista histrico, a temtica da Guerra
Fria fortemente marcada pelo confronto ideolgico entre o sistema capitalista e
comunista, no apenas entre as duas superpotncias de ento Estados Unidos e Unio
Sovitica mas enquanto um processo mais amplo, constitudo em um conflito
internacional que iria atingir regies centrais e perifricas do globo. Aps a produo das
charges pelos estudantes e a socializao dos resultados com a turma, verificou-se alguns
aspectos em comum nos trabalhos. A polarizao poltica e ideolgica da Guerra Fria foi
evidenciada de forma bastante clara, nos mais variados eixos temticos, como no uso de
diferentes elementos: humor, ironia e crtica social. Estiveram presentes assuntos
relacionados ao cotidiano dos estudantes, a exemplo das implicaes de um modo de vida
consumista e que negligencia seus efeitos ambientais e sociais. Percebemos que houve
uma grande motivao por parte da turma para a realizao deste trabalho, na medida em
que as manifestaes artsticas permitiram-lhes expressar de formas distintas daquelas
que esto acostumados em sala. Suas produes artsticas, embora dotadas de criatividade
prpria, relacionam-se diretamente com suas experincias pessoais e so indissociveis
de sua vida prtica. A atividade com charges, para alm da funo ldica, tambm deve
propiciar a reflexo e instigar o pensamento crtico.
Palavras chave: Guerra Fria. Charges. Ensino e didtica da Histria.
HABILIDADES BSICAS PARA O ENEM

MIADERA, Beatriz Miadera;
BARBOZA,Rosane Paula Barboza;
AMARAL,Wagner Alexandre do
Amaral.
O presente texto tem como objetivo apresentar um relato de experincia sobre a prtica
pedaggica desenvolvida por alunos dos cursos de licenciatura em Biologia, Histria,
Filosofia, Qumica, Matemtica e Lngua Portuguesa que atuam como bolsistas de
iniciao docncia do Projeto PIBID PUCPR em atividades que objetivaram
desenvolver habilidades bsicas para o Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM. O
projeto foi elaborado com a orientao dos professores supervisores da Educao Bsica
da Secretaria do Estado da Educao do Paran e desenvolvido com alunos do 2 e 3
anos do Ensino Mdio. Os futuros professores desenvolveram atividades docentes a partir
da Matriz de Referncia do ENEM que foi analisada e considerada como norteadora e
orientadora das atividades de ensino. Com o intuito de incentivar os alunos de um colgio
de Ensino Mdio da cidade de Curitiba localizado na Cidade Industrial de Curitiba, os
futuros professores realizaram as atividades em contra turno para alunos dos perodos
matutino e noturno assistirem as aulas no vespertino. Foi elaborado um cronograma que
buscasse cumprir com as habilidade e competncias exigidas pela prova do exame. Essas
atividades incluram o planejamento de atividades, de material e a realizao de simulados
no formato das provas do exame. Ao buscar saber se os objetivos deste trabalho foram
alcanados, foi feita uma pesquisa com os alunos que frequentaram as aulas a fim de
identificar os pontos que favorecem a continuidade do projeto, bem como, os pontos que
visam estimular o aperfeioamento da proposta do cursinho. Mediante estes dados, podese salientar que os pontos positivos foram maioria. Tiveram alunos que acharam que as
aulas foram interessantes, motivadoras, alm de possibilitar que os mesmos pudessem
fazer uma prvia de como seria a prova do ENEM; outros disseram, ainda, que
aprenderam mais, revisaram o contedo aprendido na escola e, por consequncia, ficaram
adiantados quanto ao contedo do terceiro ano do ensino mdio sendo estes, estudantes
do 2 ano. Um ponto positivo e de grande relevncia a citar, que houve muitos elogios
aos professores que ministraram as aulas, sendo os bolsistas do PIBID, de que todos
tiveram pacincia e interesse em fazer este papel da melhor forma. O reconhecimento dos
estudantes, candidatos do ENEM, foi suscitado desde a facilidade no momento de
inscreverem-se no Concurso at o momento, considerado por muitos, o mais difcil que
seria o de produzir a redao. Quanto aos pontos que precisam ser melhorados, a maioria
mencionou a necessidade de haver mais aulas, durante um perodo maior, que
compreendesse do incio do ano vspera da prova. A experincia realizada se mostrou
relevante para a formao dos licenciados que conseguiram perceber a necessidade de
considerar a realidade do aluno como ponto de partida para a organizao de sua prtica
pedaggica e, ao mesmo tempo entenderam que as situaes de ensino que se mostrar so
indicadores de buscar por solues pedaggicas por via da pesquisa. J em relao aos
alunos do Ensino Mdio perceberam a possibilidade de ascenso social e intelectual pela
via da aprendizagem.
Palavras-chave: PIBID. Enem. Ensino Mdio. Habilidades Bsicas.

FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESENVOLVER HABILIDADES E
COMPETNCIAS DOCENTES
Angela Desimon Tricot
Clarice Verssimo isaa
Cleonice Lima
Creusa Regina Fraga Marques
Ester Rodrigues Leo
Liamar de Abreu Borges
Maria Eugnia Moreira Alves
Sandra Jaqueline Salvador dos Santos
Para dar conta dos desafios da educao atual, o investimento na formao continuada dos
professores fundamental. H que se conhecer as demandas educacionais e scio-culturais do
momento, contextualizando-as para alm do espao escolar. preciso conhecer a repercusso
dessas demandas para os docentes, conciliando isso com a necessidade de formar-se
continuamente para o desempenho qualificado da docncia, na certeza de que uma profisso
inegavelmente importante para a transformao e progresso da vida social e individual, onde no
h lugar para passividade poltica, ou para didticas neutras. No entanto, apenas ter essas certezas
no garante que ensinar seja uma utopia possvel. O projeto de Formao continuada para a
EMEF Dolores Alcaraz Caldas parte de um entendimento histrico e processual da docncia, que
h dcadas passadas carregava uma valorizao social, reconhecida como "vocao quase
sacerdotal", uma misso privilegiada no contexto cultural (FRANCO 2008). E que ao longo dos
tempos perdeu esse status, enquanto concomitantemente mudava a funo social da escola e o
sentido do ensinar e do aprender, impondo aos profissionais da educao desafios, frustraes e
incompletudes tpicas dos tempos atuais, que atingem de forma direta os saberes docentes ali
envolvidos, e que precisam ser continuamente revistos e resignificados, pois segundo Tardif
(2014, p. 19 e 20) "os saberes oriundos da experincia de trabalho cotidiano parecem constituir o
alicerce da prtica e da competncia profissionais, pois essa experincia , para o professor, a
condio para a aquisio e produo de seus prprios saberes profissionais". Em 2013, na EMEF
Dolores Alcaraz Caldas decidiu-se dar continuidade e sequncia para a formao docente, que
geralmente acontece em etapas estanques distribudas ao longo do calendrio anual, a partir disso,
assumiuse o compromisso com a significao dos momentos de estudo e reflexo do corpo
docente. Priorizou-se abordar uma sequncia de temas que mobilizassem os professores em torno
daquilo que representa obstculos, dvidas ou instabilidades no exerccio da docncia desse
grupo. Trabalhou-se com o propsito de envolv-los em momentos de dinmicas de grupo, de
estudo, de reflexo e de teorizao das prticas que desenvolvem no cotidiano. A proposta de
formao continuada no contexto da escola respaldou-se no desenvolvimento de habilidades e
competncias docentes, pois segundo Perrenoud (2000, p. 124), "no existem competncias que
no se apoiem em conhecimentos, que permitam, ao mesmo tempo, controlar a desordem do
mundo e compreender que a alteridade e as contradies so insuperveis nas profisses que
trabalham com o ser humano [...]". Assim, a formao continuada dos docentes dessa escola,
respalda-se tambm em Tardif (2014) por reconhecer que a docncia supe "aprender a ensinar",
ou seja, "aprender a dominar progressivamente os saberes necessrios realizao da prtica
docente". Ao longo desses dois anos, percebe-se mudanas nas mediaes dos professores com
os alunos e com o conhecimento, mas principalmente na sua auto-avaliao, nos questionamentos
que fazem ao seu prprio trabalho e na predisposio ao trabalho coletivo.
Palavras-chave: Docncia. Inovaes. Habilidades e Competncias. Formao Continuada.
HARRY POTTER E O ENSINO DE FILOSOFIA

CAPTULO IV: POLTICA
LEITE, Jorge Francisco Moraes;
BRESOLIN, Keberson.
O projeto Harry Potter e o ensino de Filosofia visa desenvolver novas metodologias e
tecnologias de ensino de filosofia para o ensino bsico, com intuito de facilitar o
entendimento inicial de alguns assuntos abordados em filosofia que so de vital
importncia para o desenvolvimento de todos os seres humanos. So assuntos como tica,
moral, poltica, entre outros, que atiam o interesse do jovem e ajudam no
desenvolvimento do senso crtico desses adolescentes. Os temas listados acima
transbordam dos livros da escritora britnica J.K. Rowling e sua srie de livros Harry
Potter. E com essa temtica de pano de fundo e o referencial terico de Matthew Lipman
que buscamos desenvolver as novas propostas acima citadas. Partindo de Harry Potter,
abordaremos temas desenvolvidos por grandes filsofos como, por exemplo, Aristteles
e Maquiavel que em seus livros buscam desenvolver a poltica, como pilar fundamental
para a sociedade viver harmonicamente. O projeto Harry Potter e o ensino de Filosofia;
vem sendo desenvolvido para que possamos deixar de reproduzir nossos professores e
possamos trilhar nosso caminho como educadores. At o presente momento, no foi
encontrado nenhuma forma definitiva de ensino de filosofia, porm a metodologia
abordada nesta oficina a que se mostra com maior xito, so oficinas dialogadas sobre
determinado contedo com a utilizao de textos, imagens e sons para despertar a
curiosidade do jovem estudante de ensino bsico. A partir do tema exposto, com exemplos
da histria de Harry Potter e tambm com exemplos de nossa sociedade produzir debates
entre os estudantes onde o produto gerado o entendimento do assunto pelo jovem com
seu prprio raciocnio. Os resultados obtidos at o momento foram incorporados na
prpria oficina que est em seu quarto desenvolvimento. Resultados como, por exemplo:
1- nunca ir pra sala de aula sem um plano B, pois as condies das escolas pblicas de
nosso estado so precrias; 2- fomentar a investigao filosfica partindo do senso
comum do adolescente para posteriormente chegar a um conhecimento de cunho
propriamente filosfico. Cabe salientar que este quarto desenvolvimento ainda no foi
realizado em sala de aula por motivos que nos fogem a compreenso, mas seus
desenvolvimentos anteriores foram desenvolvidos em sala de aula, assim este quarto
captulo o somatrio de minhas experincias anteriores no PIBID UFPEL.
Palavras - chave: Harry Potter. Ensino. Filosofia.
HEREDOGRAMA: ESTUDO DA HEREDITARIEDADE

BRANDALISE, Raquel;
RIBEIRO, Leiridiane Padilha Ribeiro;
FERRARI, Anglica;
AZEVEDO, Wilson Sampaio de
O envolvimento do estudante no processo de ensino aprendizagem por meio de experincias
educativas diversificadas, proporciona uma construo pessoal do ensino. Para que o aluno
aprenda de forma eficiente, necessrio que o professor busque novas alternativas. Assim
fundamental uma atitude criativa e dinmica do docente, aproximando o aluno do conhecimento.
Construir um heredograma consiste em representar, usando smbolos, as relaes de parentesco
entre os indivduos de uma famlia. Cada indivduo representado por um smbolo que indica as
suas caractersticas particulares e sua relao de parentesco com os demais membros da famlia.
Foi verificado que os discentes apresentavam dificuldade em associar os smbolos correspondente
a cada indivduo e caracteriz-lo conforme sexo e identificar os diferentes tipos de parentescos,
fentipos e gentipos. O presente trabalho teve como objetivo possibilitar aos discentes a
compreenso e interpretao de heredogramas. A proposta pedaggica de aprendizagem foi
aplicada a 60 alunos do 3 ano do Ensino Mdio do turno da manh da Escola Estadual de Ensino
Mdio Irmo Guerini, localizada na cidade de Caxias do Sul/RS, nos dias 14 e 16 de julho de
2015. Os alunos contriburam com materiais alternativos (palitos, papis, cartolinas e EVA de
diferentes cores) no desenvolvimento da atividade. Para a confeco do heredograma, foi entregue
um questionrio investigativo inicial a ser respondido individualmente e realizada uma
abordagem prvia sobre o contedo. Os discentes foram divididos em grupos e receberam um
exemplo de heredograma para montagem. Os alunos diferenciaram os smbolos que
correspondem a cada indivduo conforme o sexo/caractersticas e identificaram os diferentes tipos
de parentesco, fentipos e gentipos. Foram avaliadas a localizao e identificao correta dos
smbolos, criatividade, questionamentos pertinentes dos alunos, participao/envolvimento e
comprometimento na realizao das atividades. Foi constatado que o mtodo de interveno
possibilitou sanar as dvidas dos alunos em relao interpretao e a montagem de um
heredograma.
Palavras-chave: Heredograma. Aprendizagem. Conhecimento.
HIGIENE: UMA TRANSVERSALIDADE NO ENSINO DE

GEOGRAFIA
Pollyne Teixeira de Lara1
Maryane Teixeira Jacob de Oliveira2
Adriana Uller3
Partindo da observao e participao das atividades no Colgio Estadual Professor
Meneleu de Almeida Torres, notou-se a necessidade de se trabalhar hbitos saudveis
com os alunos dos 6 e 7 anos do Ensino Fundamental. O presente trabalho foi ento
desenvolvido pelos acadmicos da Universidade Estadual de Ponta GrossaPR,
vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) e teve
como objetivo principal sensibilizar os alunos sobre a importncia dos cuidados com a
higiene corporal e bucal na fase da adolescncia, desenvolvendo a responsabilidade de
cuidar do prprio corpo, bem como os espaos em que vivem. O contedo est inserido
na disciplina de Geografia como um tema transversal de acordo com os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN's). A metodologia desenvolvida neste trabalho propiciou a
utilizao da pesquisa colaborativa como princpio educativo, quer seja na formao
docente como tambm na aprendizagem em sala de aula. Para que a temtica higiene
fosse abordada, os acadmicos pibidianos aplicaram uma oficina, em que o tema foi
selecionado devido ao seu grau de importncia e relevncia educacional, proporcionando
prticas e hbitos indispensveis a uma vida mais saudvel a fim de garantir o bem-estar
fsico, mental e social. A oficina foi realizada com 134 alunos, sendo apresentada uma
sequncia de slides contendo fotos e exemplos de boas e ms prticas de higiene. Em
seguida foi realizada uma discusso sobre a importncia de lavar as mos, tomar banho
diariamente, usar roupas sempre limpas, cuidar do calado para prevenir odores, as
possveis doenas bucais e a higienizao dos dentes. A explicao da temtica foi feita
com materiais didticos, produzidos pelos acadmicos para simular partes do corpo
humano, e tambm uma boca gigante que permitia explicar a correta escovao, isso tudo
favoreceu a compreenso dos alunos, o que incentivou a interao entre todos, a fez com
que os alunos relatassem suas prprias experincias e aes cotidianas referentes sade.
Baseados nas atividades tericas e prticas, os alunos receberam um folder contendo
informaes complementares e atividades relacionadas higiene pessoal. Com a
realizao dessa oficina foi possvel obter resultados satisfatrios, uma vez que todos os
alunos participaram atentamente da oficina, fazendo questionamentos e tambm expondo
seus conhecimentos prvios do assunto. A professora das turmas se mostrou bastante
motivada e entusiasmada com a possibilidade de trabalho colaborativo com a
universidade atravs de atividades que o PIBID oferece e com o envolvimento dos
estudantes do curso de licenciatura em geografia.
Palavras-chave: Educao. Higiene. Tema Transversal.
______________________
1
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Acadmica de Licenciatura em Geografia. pollyne-poly@hotmail.com;

Universidade Estadual de Ponta Grossa, Acadmica de Licenciatura em Geografia. maryane.oliver@hotmail.com;
3
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Dra em Geografia. Coord. do Subprojeto do PIBID. adri.uller@yahoo.com.br
1
HISTRIA DA EDUCAO: A IGREJA DENTRO DO CONTEXTO

HISTRICO EDUCACIONAL
Andressa dos Santos Goffi
O processo histrico educacional brasileiro teve uma serie de influencias durante a sua
estruturao. Entre estas aparece a igreja, que atualmente possui elevado grau de interferncia em
diferentes mbitos, como os relativos cultura, domnio da escrita e especialmente das letras, haja
visto que os primeiros textos eram estritamente de cunho religioso, sendo portanto esta a base do
processo de letras. Desta forma, busca-se no presente trabalho realizar um apanhado histrico da
educao, analisando os principais agentes influenciadores do processo educacional. Para
compreender essa questo buscamos nos fundamentar em Bastos e Stephanou (2004) que
destacam a atuao direta da igreja e da monarquia, que ditavam as coordenadas organizacionais
do processo educativo, sendo a primeira a principal responsvel por este processo, seguindo
sempre os interesses da monarquia. Entretanto com o advento das transformaes ocorridas nos
sculos XII a XVI, pelo comrcio internacional, transportes, bancos, casas de negcios, entre
outros, as letras que possuam cunho, quase que totalmente, religioso passaram a ser mercantis,
entretanto, a organizao dessa instituio permanecia confiada ao clero, que era sustentado pelo
rei, tido como representante de Deus. Neste sentido, uma cadeia se formava, sendo o rei cristo
todos que compunham aquela sociedade deveriam ser tambm cristos. Trazendo a incumbncia
do ensino das letras a igreja, tinha, como ncleo da tradio cultural, o ensino da f, que passa a
ser base de toda a instituio. Devido importncia social os colgios eram mantidos pela Coroa,
neles eram realizadas alm das atividades de ensino tambm as atividades de pregao. Os
colgios eram ambientes de doutrinao, onde se aprendia a respeitar a ordem imposta, para
garantir a normalidade e garantir o cumprimento dos interesses da monarquia. Durante este
perodo o conceito de educar era relativo basicamente a formar os alunos na f, nos bons costumes,
na virtude e na piedade, de maneira geral era proporcionar o conhecimento com apoio na religio.
O ensino das letras acompanhava o ensino da f, estando o professor responsvel tambm pelo
ensino e execuo das oraes, alm de ser encarregado pela promoo do incentivo do exame de
conscincia vespertino, e a participao em cerimonias, e demais atividades da igreja. Embora
toda a organizao fosse relacionada igreja, os colgios no tinham por objetivo formao
clerical, mas a formao dos alunos, de modo que estes fossem alfabetizados, indiferente da
posio social que ocupariam. Assim, com base nas leituras realizadas ao longo deste trabalho,
foi possvel observar alguns dos principais fatores que influenciaram de forma efetiva e direta no
desenvolvimento e criao do sistema educacional brasileiro. O governo, no caso monrquico,
igualmente com a igreja representaram papel direto no desenvolvimento inicial do processo
educativo. possvel verificar, nos dias atuais, vestgios das influncias deles sobre a educao,
em especial da instituio Igreja.
Palavras-chave: Educao. Igreja. Contexto histrico. Influncias.
HISTRIA DA MATEMTICA
Gislaine de Fatima Moreira
Catiani de Fatima Sasso Francisco
Felipe Santos de Oliveira
Marileia Aparecida Wolff Tubs
RESUMO
A Histria da Matemtica um instrumento importantssimo para explicar a origem de vrios
conceitos e frmulas, situando o aluno no tempo e no espao e contextualizando-o com o
assunto, para facilitar aos alunos a aprendizagem e o desenvolvimento dos clculos
matemticos. A histria da Matemtica pode ser utilizada como meio de proporcionar
melhores rendimentos no processo educativo, sendo importante na formao do aluno, porque
traz noo da origem e tambm minimiza as dificuldades de aprendizado. A histria pode ser
compreendida, a partir da sala de aula com a origem das ideias que deram forma cultura
Matemtica. Os objetivos foram identificar se dentro das salas de aula est sendo trabalhado a
histria dos contedos matemticos. Mediante o uso de questionrios com perguntas para
duas turmas de alunos, uma do vespertino e a outra do matutino do 6 Ano na Rede de Ensino
Pblica Estadual. Obteve-se, depois de tabular e fazer a comparao por meio de grficos
comparativos, como resultado das anlises qualiquantitativas, grandes defasagens no
aprendizado sobre a Histria da Matemtica. Isso indica que a dificuldade de aprendizagem
faz com que o aluno no goste desta disciplina. Entra assim num crculo vicioso que diminui
ainda mais o seu interesse e resulta numa dificuldade intensa. Os professores no admitem
que isso atrapalhe as suas aulas, pois para eles os seus mtodos de trabalho so corretos e
aparentemente do resultados. O prazer em aprender a Histria da Matemtica estimulado
pelo fato do reconhecer os conceitos aplicados pelo professor em atividades presentes no meio
social do aluno. A metodologia voltada ao cotidiano do aluno visando construo do seu
pensamento o meio mais eficaz de atrair o gosto dos aprendizes de Matemtica, alm de
facilitar o seu aprendizado, os estimula a pensar.
Palavras-Chave: Histria da Matemtica. Aprendizado. Alunos.
HISTORIA E ARTE NO RENASCIMENTO

Bruna Telassim Baggio
Bruna Zardo Becker
mile Barbosa Rodrigues
Hrica de Matos Frandolozo
Neuza de Almeida Rebechi
O trabalho pretende apresentar os resultados da interveno realizada na Escola
Municipal de Ensino Fundamental - EMEF Padre Jos Anchieta na cidade de Passo Fundo
RS com as turmas 71 e 72 do 7 ano, no turno da manh pelos bolsistas Bruna Telassim
Baggio, Bruna Zardo Becker, Emily Barbosa Rodrigues, Hrica de Matos Frandoloso e a
professora supervisora Neuza de Almeida Rebechi do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia PIBID coordenado pelo professor Dr. Alessandro Batistella,
atravs do curso de Histria na Universidade de Passo Fundo. A interveno abordou o
Renascimento, a partir da anlise de obras, a fim de alcanar uma interdisciplinaridade na
rea das Artes, expor um recurso alternativo na dinmica da aula de Histria frequentemente expositivas, e principalmente auxiliar o entendimento do aluno respeito
do perodo histrico denominado Idade Moderna. A metodologia parte de uma
abordagem alternativa crtica ao ensino tradicional, compreendendo o aluno como sujeito
ativo na construo do seu conhecimento e no sujeito meramente passivo de
informaes. Com base em KARNAL, Leandro. A Histria Moderna em Sala de Aula.
In; KARNAL, Leandro (Org.). Histria na Sala de Aula conceitos, prticas e propostas.
6. ed. So Paulo Contexto, 2015 p. 127 142.buscou-se situar tempo e espao, a
explicao de conceitos e o uso de diferentes recursos como: Mapas, apresentao de
slides, imagens impressas, e museu virtual. O desenvolvimento da aula partiu do
pressuposto da necessidade do constante dilogo com o aluno.: Por fim, Conclui-se que
a interveno realizada pelo grupo do PIBID-UPF teve significativo avano no processo
de ensino-aprendizado na formao dos docentes, bem como dos alunos que participaram
das atividades realizadas. A metodologia utilizada proporcionou aos estudantes uma aula
alternativa e aos acadmicos a oportunidade de exercer o ensino- aprendizado
diferenciado por meio da transposio didtica, ajudando na realizao do conhecimento
e autonomia do aluno.
Palavras- Chave: Ensino de Histria. Prtica Interdisciplinar. Formao docente.
HISTRIA EM QUADRINHOS E ATIVIDADE AVALIADA: UMA

POSSIBILIDADE PARA O ENSINO DE CINCIAS NO FUNDAMENTAL ll
Luiz Alberto Knor King Junior
Cezar Augusto Jacinto Vanhoni
Bianca Paula Pinto
Daniel da Silva Sampaio
Alexandro Stella
Luiz Fernando de Carli Lautert
Atualmente o mtodo de avaliao mais popular a prova, discursiva ou de mltipla escolha,
porm este mtodo apenas uma ferramenta para saber quanto um aluno lembra, em um dado
momento, sobre determinada informao. Decorar as respostas previsveis o meio mais utilizado
para obter bons resultados neste tipo de atividade, porm muitas vezes os alunos apenas o fazem,
sem compreender os conceitos que esto imbudos e possuem dificuldades de compreender as
questes, bem como de se expressar atravs da escrita. H tericos da educao que analisam a
avaliao de forma diferente, considerando que pode ser um meio de no apenas identificar quanto
os alunos aprenderam, mas ser tambm um meio que os ajude a aprender. Para tal h, alm das
provas como questionrios, diversos mtodos de avaliao, como o dirio de bordo, cruzadinhas,
dinmicas de grupo e a produo de desenhos. Este ltimo, como outros, possui a caracterstica
de no necessitar de escrita, sendo assim um facilitador para alunos com dificuldades em utilizar
a lngua, porm no permite que o aluno exponha com detalhes as informaes. Uma alternativa
a produo de HQs, histrias em quadrinhos, ou de mangs que utilizam fortemente do uso dos
desenhos e possuem pequenas falas, permitindo a expresso de ideias mais detalhadas. O
planejamento do uso da HQ ou mang como ferramenta de avaliao, foi aplicado em turmas do
6, no modelo de ensino por projeto (Ricardo de Aguiar Pacheco, 2007). O acompanhamento das
produes dos trabalhos seguiu uma perspectiva que indica aos professores que, ao perceberem
erros conceituais em atividades de alunos, mostrem o erro, orientem e deem ao aluno a opo de
corrigir. Os trabalhos foram realizados em grupos, formados segundo a teoria das inteligncias
mltiplas (Howard Gardner, 1980), estimulando os alunos a reconhecerem suas habilidades e a
desenvolv-las, afinal, tal teoria considera outras inteligncias to relevantes quanto a inteligncia
lgica, comumente a mais valorizada nos ambientes escolares. As habilidades abordadas para
desenvolvimento do trabalho foram desenho e pintura, que caracterizam-se por inteligncias
espaciais; escrita e capacidade de inventar tramas em histrias, que integram a inteligncia
lingustica. Grupos foram formados contendo quatro integrantes, cada um encarregado de
explorar sua capacidade em uma das habilidades citadas e todos juntos discutindo sobre
informaes do contedo reinos dos seres vivos e suas relaes, explorando em grupo sua
inteligncia naturalista.
Palavras-chave: Mtodos de avaliao. Inteligncias mltiplas. Histria em Quadrinho. Mang.
Ensino por projeto.
HORA DA CINCIA: PRTICAS INTERDISCIPLINARES DO PIBID

INTERDISCIPLINAR CAMPUS DO VALE
Autora: Michele Assis de Oliveira
Coautores: Vitria Machado Nani; Gisele Dalva Secco.
A interdisciplinaridade ocorre por meio de integrao, dilogos e contrapontos entre
disciplinas. A transmisso do saber fragmentado na prtica educativa implica um
processo conflituoso na produo do saber cientfico escolar. Prticas interdisciplinares
no diluem as disciplinas entre si, mas permitem a formao de um elo, uma maior
aproximao dos temas propostos para estudo com a realidade discente. O presente
trabalho visa explorar e analisar a importncia da interdisciplinaridade como ferramenta
para um melhor entendimento das disciplinas em mbito escolar. Entendemos que atravs
dessa aproximao com o cotidiano podemos ampliar as possibilidades de dilogo acerca
do conhecimento, no apenas cientfico, mas tambm lingustico, simblico e artstico,
permitindo o enriquecimento da nossa relao com o outro e com o mundo. As prticas
interdisciplinares que vm sendo realizadas na Escola Tcnica Estadual Senador Ernesto
Dornelles (Porto Alegre), numa disciplina de Seminrio Integrado, na qual atuam
bolsistas de quatro licenciaturas que compem o PIBID Interdisciplinar UFRGS Campus
do Vale, incluem um projeto denominado A Hora da Cincia. Neste projeto tentamos
abordar um mesmo tema sob a perspectiva de diferentes reas e sinalizar o contraste entre
o pensamento cientfico e outras formas de pensamento (como o senso comum e as vises
mais artsticas da realidade), instigando a discusso e a argumentao entre os alunos. As
oficinas so elaboradas com temticas que possibilitam o envolvimento dos alunos na
discusso, inclusive muitos dos exemplos utilizados so sugeridos por eles mesmos. Num
primeiro momento foi confeccionada uma oficina sobre o tema Luz e como a pesquisa
cientfica acerca deste assunto ajudou no desenvolvimento de uma das reas mais
conhecidas da Fsica, a Astrofsica. Ademais, foi somada a essa atividade a perspectiva
biolgica sobre a interao e a importncia da luz em relao ao ecossistema. Num
segundo encontro, estudamos a espectroscopia, uma aplicao direta dos conhecimentos
apresentados anteriormente, montando um espectroscpio caseiro com os alunos. Em
oficina posterior abordamos filosoficamente a temtica linguagem animal no-humana,
tratando do reconhecimento de signos e sinais, questionando se esses animais possuem
linguagem e de que tipo; na parte que compete biologia justificamos quais so os
mecanismos utilizados por essas espcies na comunicao. O pensar e fazer em conjunto
proporciona uma maior aproximao entre professor/bolsistas e alunos, considerando o

dilogo entre diferentes reas do conhecimento como importante dispositivo didtico,
proporcionando aprendizagens significativas. De acordo com os Parmetros
Curriculares Nacionais um dos objetivos fundamentais do ensino de Cincias
possibilitar ao aluno identificar problemas a partir das observaes sobre um fato,
levantar hipteses, test-las, refut-las e abandon-las quando fosse o caso, trabalhando
de forma para se virar sozinho (BRASIL, 1997, p. 20). Nesse contexto, em nosso
subprojeto trabalhamos de modo que os alunos se apropriem cada vez mais do saber e
pensar cientfico presente em todas as reas do conhecimento. Percebemos no andamento
das oficinas uma constante evoluo na capacidade de argumentao por parte dos alunos,
bem como da escrita, uma construo coletiva qual aprimora a capacidade intelectual
desses alunos e os identifica como parte dessa construo.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Cincias. Docncia.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO A DOCNCIA NA

EDUCAO BSICA PIBID/UNIVALI
BARCELOS, Elaine Torre
CUNHA, Pmella Costa
AGUIRRE, Paula Daniele Tonial FLORINDO
Viviane Angelo
COAN, Claudinia Nalzita de Melo
TURNES, Maria Aparecida Hahn
Este texto trata de um relato de experincia sobre o trabalho desenvolvido na Escola de
Educao Bsica Prefeito Avelino Mller, localizada no municpio de Biguau, Estado de
Santa Catarina. O pblico envolvido foram crianas do 3 Ano do Ensino
Fundamental, licenciandas do PIBID/UNIVALI do curso de Pedagogia, professora
Supervisora e Coordenadora de rea do programa. O objetivo foi desenvolver gosto e a
ateno pela manuteno e cuidado do jardim e da horta da escola como um espao bonito,
vivo e cheio de plantas e bichinhos. O projeto Horta e jardinagem na escola, foi
desenvolvido no final do primeiro semestre, meados do segundo do ano de 2015.
Semanalmente foram desenvolvidas aulas expositivas e dialogadas sobre plantio e cultivo de
plantas da horta e da jardinagem, tambm destacando a Educao Ambiental e
sustentabilidade. Houve utilizao da sala informatizada para realizao de pesquisas sobre as
plantas; aulas prticas em que as crianas com auxlio das bolsistas cortaram garrafas
PET para construrem floreiras que foram penduradas nos pilares da escola, prepararam a
terra para a horta, transplantaram as mudas e fizeram a semeadura; aulas diversificadas
utilizando poesias, textos informativos, histria em quadrinhos, confeco de murais
explicativos, construo de plaquinhas para identificao da horta. A cada semana as bolsistas
juntamente com a professora supervisora avaliaram o processo. A experincia foi muito
significativa para todos os envolvidos diretamente no projeto, porque desenvolveu o gosto e o
cuidado pelas plantas e pelo ambiente da escola. Tambm teve uma visibilidade positiva pela
comunidade escolar, pois o ambiente ficou mais bonito, agradvel e ecologicamente correto e
ainda, oportunizou as bolsistas valorizarem o planejamento e integrar saberes sobre o cuidado
com o ambiente da escola. No poderamos deixar de destacar a relevncia do PIBID, como
possiblidade de formao dos fututos professores no sentido de refletirem sobre as reais
condies das escolas, do trabalho dos professores, das condies objetivas de promover
atividades que extrapolem as paredes da sala de aula. Consideramos que no
desenvolvimento de tais prticas que se encontram possibilidades de avanos e rupturas no
processo educacional.
Palavras-chaves: Crianas. PIBID Pedagogia. Escola. Formao de professores.
I CILUPP - ATIVIDADE DE FORMAO DO SUBPROJETO DE

PEDAGOGIA
Luana Medeiros Bonetti
Rosandra Schlickmann Sachetti Hubbe
Com o propsito de atender a alguns dos objetivos do programa Pibid, dentre outras aes
desenvolvidas pelo subprojeto de Pedagogia, foi realizado I CILUPP- Circuito Ldico do
Curso de Pedagogia e Programa Pibid. Um momento de formao profissional, em que
se apresentaram ideias que tiveram como propsito mais que ensinar a fazer, provocar a
pesquisa em diversos meios de informao para desenvolver prticas pedaggicas que
contemplem as mltiplas linguagens. Os objetivos da proposta de um evento em formato
de oficina foram: contribuir para a formao dos acadmicos do Curso de Pedagogia,
participantes do Pibid ou no; apresentar atividades possveis de serem realizadas em sala
de aula, envolvendo literatura, msica, jogo, leitura, escrita, dobradura e dana; propor
um momento de formao mais ldico e interativo. A metodologia adotada foi a de
circuito, composto por cinco oficinas. Depois de formados cinco grupos compostos por
acadmicos de diferentes semestres, todos os acadmicos passaram por todas as oficinas:
Contao de Histrias, Alfabetizao e Letramento, Msica e Dana, Alfabetizao
Matemtica e Dobraduras. As oficinas foram desenvolvidas por quatro coordenadores de
rea do subprojeto de Pedagogia do programa Pibid, que contaram tambm com a
colaborao de professores do curso, acadmicos bolsistas e coordenao do curso de
Pedagogia. Mais do que falar sobre as prticas pedaggicas, preciso fazer uso delas.
Essa foi uma das avaliaes feitas pelos acadmicos que manifestaram a necessidade das
aulas prticas para auxiliarem e estimularem suas prticas pedaggicas junto s crianas
dos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas onde realizam o Programa Pibid.
Depois de participar do evento, os acadmicos responderam a um questionrio de cinco
perguntas. Analisadas as respostas, percebeu-se que os alunos consideraram positiva a
sua participao no evento. Dentre os vrios aspectos positivos do encontro foram citados,
dentre outros: organizao, integrao dos acadmicos do curso, temas que envolveram
diferentes reas do conhecimento e mltiplas linguagens; diverso, ludicidade e
aprendizagem. As acadmicas afirmaram ainda que o evento contribuiu para a sua
formao. O I CILUPP foi um evento que iniciou para compor um conjunto de aes que
objetivam a formao acadmica diferenciada dos bolsistas do programa Pibid e, devido
ao seu sucesso, comprovado nos mais diversos depoimentos dos estudantes, ter
continuidade e acontecer semestralmente. Sempre com o compromisso de valorizar e
apresentar, em formato de oficina, maneiras de trabalhar com as mltiplas linguagens.
Palavras-chave: Educao. Formao. Linguagens.
IDENTIDADE AMBIENTAL: PERTENCIMENTO DO ALUNO AO AMBIENTE

ESCOLAR ATRAVS DE OFICINA DO PIBID BIOLOGIA UFPEL
SABRINA LORANDI1;
RAPHAELA ALT MULLER;
PMELA CRISTINA DE LIMA
AVELAR, FERNANDA RIBEIRO
VARGAS,
LUIZ FERNANDO MINELLO,
JULIANA APARECIDA FERNANDO
(orientador)2.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) oportuniza a
experimentao docente e eleva a qualidade da formao acadmica atravs de parcerias

com escolas da rede pblica de ensino. Neste contexto, o PIBID da Universidade Federal
de Pelotas, associado Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom Joaquim Ferreira
de Mello (Pelotas/RS), coletou informaes junto aos alunos para elaborao de
diagnstico escolar revelando a necessidade de tornar a escola representativa e de
despertar a importncia da identificao dos discentes junto ao meio escolar,
caractersticas fundamentais ao processo educacional. Diante disso, a oficina
Conscientizao: resduos reciclveis e revitalizao do espao escolar props o
desenvolvimento da criatividade e da conscincia ambiental por meio da confeco de
pufes e horta suspensa a partir de materiais reciclveis, problematizando a questo do lixo
e enfatizando a relevncia da reduo de resduos atravs da reutilizao. A oficina,
promovida pelo PIBID Biologia, foi aplicada junto aos alunos do sexto e stimo ano e
dividida em trs atividades: 1) Introduo terica realizada por meio de dilogo informal,
relacionando a concepo de meio ambiente, abordagem Lixo versus Resduos e os
impactos na natureza da sua m destinao (tempo de degradao dos materiais, poluio
de corpos dgua, proliferao de doenas, liberao de txicos na queima). 2) Diviso
dos alunos em trs grupos de oito componentes realizando a manipulao de garrafas
PETs para montagem dos pufes com tesouras e fitas adesivas. 3) Elaborao da horta
suspensa e dos recipientes florais de caixas de leite em que os alunos, orientados pelas
acadmicas pibidianas, manusearam os materiais e executaram o plantio das mudas de
flores e condimentos. Ao final, os alunos puderam levar os recipientes florais para suas
casas, assumindo a responsabilidade de cuidar do material produzido na escola,
repassando as orientaes de preservao aos demais colegas. O resultado da oficina foi
exposto comunidade escolar, durante a Mostra Multidisciplinar e Semana da
Conscincia Negra da escola. Considerando a conscientizao ambiental, este trabalho

torna-se fundamental para o desenvolvimento do cidado preocupado com o impacto de
seus resduos. Ademais, foi possvel demonstrar aos alunos que os ambientes de interao
social do qual fazem parte, so de sua responsabilidade e, desta forma, a identidade com
a escola construda pelo reconhecimento de sua contribuio ao meio em que est
inserido.
Palavras - chave: Horta suspensa. Resduos. Ambiente escolar.
IDENTIDADE E CIDADANIA SUBPROJETO DE PEDAGOGIA PIBID EJA UNIVALI

Mauro Jos da Rosa (Professor Coordenador de
rea)
Vanderlea Ana Meler (Professora Gestora)
Margareth de Oliveira (Professora Supervisora)
Andreia Wessling (licencianda)
Miriam Marlene Ricardo Gaspar (licencianda)
Irene Coelho dos Santos (licencianda)
Gisele Roberta Godinho Dutra (licencianda)
Sirley Rosa de Oliveira (licencianda)
O subprojeto de Licenciatura em Pedagogia tem seu enfoque direcionado Educao de

Jovens e Adultos (EJA) e est pautado em quatro (4) eixos articuladores do
SUBPROJETO PEDAGOGIA PIBID EJA - IDENTIDADE E CIDADANIA: Eixo 1Cidadania: direitos e deveres; Eixo 2- Mundo do trabalho e empreendedorismo; Eixo 3 Incluso social, diversidade e gnero;
Eixo 4 - Educao: conscientizao,
sustentabilidade social e cidadania. Diante do exposto, o presente subprojeto tem por
objetivos: 1) difundir as implicaes docentes destacando a importncia desses
movimentos de articulao entre o ensinar e aprender nas modalidades da EJA - Educao
de Jovens e Adultos; 2) aprofundar os aspectos crticos, identitrios, sociais e as relaes
de poder, a fim de impulsionar a reflexo sobre a educao que queremos para formar
cidados conscientes da importncia da sua participao no processo de transformao e
sustentabilidade social; 3) possibilitar ao licenciando a reinterpretao de definies
curriculares oficiais e a percepo das prticas desenvolvidas nas escolas; 4) possibilitar
aos educadores em formao a vivncia de uma prxis transformadora das prticas
escolares (nas modalidades da EJA - Educao de Jovens e Adultos) por meio de uma
sequncia didtica que parta de objetos educacionais diversos (textos, imagens, vdeos);
5) gerar a produo de novos objetos (produtos), bem como a assimilao significativa
do saber escolar na perspectiva da EJA (Educao de Jovens e Adultos), culminando
numa educao voltada para a responsabilidade social, profissional e na sustentabilidade.
O plano de trabalho envolve aes sistematizadas em quatro etapas: Etapa 1- Estudo e
Planejamento: esta etapa possibilita s pibidianas sustentao terica e metodolgica para
problematizar e fortalecer a relao entre formao comunicativa, esttica e tica, de
forma a contribuir no planejamento do trabalho a ser desenvolvido na sua formao. Etapa
2- Vivncias Pedaggicas de ensino-aprendizagem, que objetiva proporcionar a reflexo
e ao das bolsistas licenciandas sobre a realidade escolar no que diz respeito inicialmente
a EJA (Educao de Jovens e Adultos). Etapa 3- Avaliao: o momento da sntese, da
reflexo sobre a prpria ao em que as licenciandas e professores supervisores avaliam
o subprojeto, para repensar os encaminhamentos realizados e as correes necessrias em
funo dos obstculos e dificuldades registradas ao longo do processo. Etapa 4Produes: que tem como objetivo a socializao e a publicao dos processos. Os
primeiros resultados esto sendo bastantes promissores, pois as licenciandas despertaram
nos educandos da EJA o interesse em conhecer melhor seus direitos e deveres enquanto
cidados como por exemplo de que maneira adquirir carteira de habilitao estando
iniciando o processo de alfabetizao. Para que serve o CPF (cadastro de pessoa fsica)
e a importncia do ttulo de eleitor. Foram realizadas simulaes de como se realiza o

cadastramento no cartrio eleitoral e palestras com instrutores de autoescolas para sanar
dvidas a respeito de quem ainda no possui habilitao.
Palavras-chave: EJA; Identidade.. Cidadania. Empreendedorismo. Sustentabilidade.
IDENTIDADE: PROJETO DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO

DESENVOLVIDO PELO PIBID PEDAGOGIA
Cleide dos Santos Pereira. Sopelsa1
Ana Paula Prestes2
Ketlin Braatz 3*
Este trabalho relata uma proposta desenvolvida no decorrer do primeiro semestre de 2015 por
bolsistas do PIBID Pedagogia: Alfabetizao e Letramento da Universidade Regional de
Blumenau FURB, com uma turma de 1 ano do Ensino Fundamental composta por vinte e
duas crianas na Escola Bsica Municipal Felipe Schmidt. O tema Identidade foi definido
com base no perfil inicial que apontava a necessidade de trabalhar com a diversidade existente
no grupo. O objetivo principal foi desenvolver propostas que possibilitassem elaborar o
conceito de identidade a partir de informaes sobre a histria de vida, caractersticas pessoais
e familiares de cada criana e do grupo com um todo. A metodologia usada foi a de projetos
didticos. O trabalho se desenvolveu a partir da apresentao da proposta ao grupo,
investigao dos conhecimentos prvios das crianas e mapeamento das questes principais a
serem trabalhadas, buscando garantir que os estudantes assumissem papel ativo no processo
de aprendizagem. Foram organizadas propostas envolvendo grficos, mapas, textos
informativos, msicas, entrevistas, confeco de rvores genealgicas, documentos, biografia
de cada criana, entre outras atividades. Os fundamentos tericos para o trabalho foram
buscados nas ideias de Soares (2003) e Kleiman (2005), que apontam a necessidade de
articular os processos de alfabetizao e letramento atravs de propostas significativas para o
grupo de crianas e de Nery (2006), que esclarece que os projetos didticos se constituem
como uma possibilidade de trabalhar de forma interativa as quatro atividades lingusticas
bsicas: falar/ouvir, escrever/ler, a partir de gneros textuais variados, articulando as diversas
reas de conhecimento e tendo em vista uma situao didtica significativa para o grupo. A
partir dos estudos realizados, foram elaborados conhecimentos sobre o desenvolvimento do
beb durante a gravidez, sobre as crianas ao nascer (local, medidas, curiosidades etc),
pessoas que compem as famlias, formas de organizao familiar, histrias dos nomes,
mudanas que aconteceram com cada criana desde o nascimento, diferenas existentes no
grupo, entre outros. A partir destas atividades, as crianas passaram a se conhecer melhor e a
perceber a importncia de cada uma na construo de sua prpria histria de vida. No que diz
respeito aos processos de alfabetizao e letramento, as crianas apresentaram avanos
significativos, sendo que a maioria do grupo passou a escrever e ler alfabeticamente textos de
diferentes gneros. Com relao ao trabalho com projetos, evidencia-se cada vez mais que
este se apresenta como uma possibilidade de organizao do trabalho pedaggico que, alm
de possibilitar a articulao entre os processos de alfabetizao e letramento, permite
desenvolver propostas relevantes e significativas para o grupo de crianas de forma
contextualizada e interdisciplinar.
Palavras-Chave: Alfabetizao. Letramento. PIBID Pedagogia. Projeto didtico.
FURB, Pedagogia, PIBID, cleidesopelsa@yahoo.com.br

FURB, Pedagogia, PIBID, anninha.sc.bl@gmail.com
3
FURB, Pedagogia, PIBID, kbraatz26@gmail.com
2

IDENTIDADES GLOBAIS NA OBRA DO ARTISTA LOCAL LEANDRO JUNG:
A GRAVURA EM INTERAES E EXPERIMENTAES
NA EDUCAO BSICA
DAMIN, Danieli Mezari
FIGUEIREDO, Catarina Siqueira
SANTOS, Marcos Antonio dos
SANTOS, Silvana Rodrigues dos
Uma postura contempornea no Ensino da Arte no se resume ao fato de lecionar Artes nos dias
atuais. Possibilitar/mediar experincias em Artes, que contribussem efetivamente na
aprendizagem das crianas da turma do 3 ano do Ensino Fundamental da E.M.E.I.E.F. Eliza
Sampaio Rovaris, escola da rede pblica municipal da periferia de Cricima/SC constituiu o
desafio dos acadmicos do PIBID de Artes Visuais Unesc. Um percurso pedaggico coletivo,
diretamente relacionado com a co-formao dos futuros professores na caminhada diria com o
professor supervisor na escola. Percurso que envolveu aspectos essenciais formao/prtica
docente: observao, reflexo, pesquisa, a seleo dos contedos, materiais e tcnicas a serem
trabalhados nas aulas de Artes. Com o objetivo de possibilitar aos alunos conhecer produes de
artistas locais, ampliando o repertrio de obras, estilos, materiais e tcnicas utilizadas na produo
artstica, optou-se pela temtica da gravura. E as xilogravuras do artista regional Leandro Jung,
em especial a srie de retratos de indgenas brasileiros e trabalhadores do campo, somaram-se aos
mestres Goeldi e Iber Camargo na composio do painel de artistas apresentado aos alunos. Com
proposies pensadas a partir de uma proposta de Ensino da Arte de dimenses/aes que
englobassem o conhecer, o fazer e o pensar sobre arte e em arte, um convite instigou os alunos a
produzir arte, de forma simples e fcil, com materiais diversos, acessveis e com tcnicas
descomplicadas. Nem por isso simplistas ou reducionistas, no que tange ao valor da arte e da
importncia da produo cultural/artstica das crianas. As questes essenciais escrita deste
relato fundamentam-se nos escritos e nas pesquisas de Leite (2008), Pillotto (2008), Martins,
Picosque e Guerra (1998), Buoro, Kok e Atih (2007), Mdinger, Santos, Valle e Loponte (2012)
e Freire (2002). As prticas em gravura, a cultura brasileira fizeram-se presentes na sala de aula
em produes ricas em sentidos/significados, ampliando horizontes, estabelecendo dilogos com
alunos de outras realidades/vivncias. Propiciando trocas de experincias e conhecimentos sobre
a arte e pela arte, permeadas por saberes ancestrais das etnias formadoras da nossa regio,
valorizando nossas matrizes indgenas, afro, europeias e asiticas. Nos vrios momentos de
aprendizagens/aulas buscou-se estabelecer espaos/momentos de reflexo sobre os significados
da arte, apreciao de algumas das produes dos artistas, a organizao e realizao de vivncias
com diferentes materiais e tcnicas/possibilidades de criao e expresso, individuais e/ou
coletivas em gravura e impresso. Primamos pela ampliao da sensibilidade, a percepo e o
contato com as diferentes linguagens artsticas e, porque no, linguagens do mundo.
Palavras-chave: Gravura. Ensino de Artes. Anos Iniciais. Pibid na escola.
IDENTIFICAO DAS CONDIES DE GESTO DOS RESDUOS SLIDOS

REALIZADA PELOS ALUNOS PROTETORES AMBIENTAIS DA ALDEIA
TOLDO CHIMBANGUE.
SILVANI, Agnes K. E.;
BERGONZI, Luciano;
INNOCENTE, Simo;
DEBASTIANI, Mateus Luis;
PIVA, Anderso Carlo
A Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 define Educao Ambiental como um processo pelo
qual o indivduo e a coletividade constroem conhecimento e competncias voltadas
conservao do meio ambiente. A Educao ambiental busca novas atitudes tanto
individuais como coletivas, adquirindo conhecimento para administrar e melhorar as
relaes entre a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e sustentvel; A
educao Ambiental deve sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma
convivncia harmoniosa com o ambiente, auxiliando-o a analisar criticamente os
princpios que tem levado destruio dos recursos naturais e de vrias espcies. Tendo
a clareza que a natureza no fonte inesgotvel de recursos, suas reservas so finitas e
devem ser utilizadas de maneira racional, evitando o desperdcio e considerando a
reciclagem como processo vital, a Constituio Federal (CRFB), de 1988, trouxe um
avano significativo proteo ao meio ambiente, disciplinando o assunto no artigo 225,
assim, o interesse pblico na proteo ambiental inegvel, posto que a CRFB passou a
exigir um novo pensar e agir na proteo ambiental. Nessa mesma vertente a Poltica
Nacional de Resduos Slidos, Lei 12.305/10, tem como um de seus instrumentos a
educao ambiental que pode ser desenvolvida atravs de aes e programas que
promovam a no gerao, a reduo, a reutilizao e a reciclagem de resduos slidos.
Levando em considerao a CRFB e PNRS a Polcia Militar Ambiental de Chapec
desenvolve na Aldeia Toldo Chimbangue, no municpio de Chapec/SC, o programa
Protetor Ambiental Indgena (PROAI), com alunos da Escola Indgena de Ensino
Fundamental Fenn. O programa tem uma carga horria de 120 horas, onde so
desenvolvidas atividades tericas e prticas de preservao e defesa do meio ambiente,
sempre envolvendo temticas cotidianas e pertinentes a realidade local e regional. Um
dos temas trabalhados a gesto de resduos, tendo como objetivo identificar as condies
de gesto dos resduos slidos pelos alunos participantes do PROAI.Para abordagem do
tema estagirios do curso de Engenharia Ambiental, da Universidade Federal Fronteira
Sul (UFFS), desenvolveram atividade sobre resduos slidos, buscando apresentar para
os protetores ambientais indgenas alternativas para diminuir a quantidade de lixo e
destino. A atividade foi realizada com 35 adolescentes, participantes do programa, com a
finalidade de despertar uma nova atitude sobre os resduos gerados em seus grupos
familiar. Cada protetor respondeu um questionrio contendo 10 questes relacionadas
utilizao e descarte dos resduos slidos. A partir do questionrio realizou-se diagnstico
das condies e necessidades das abordagens sobre o tema. Atravs da atividade
desenvolvida observou-se a falta de destinao correta dos materiais, alm da falta de
equipamentos pblicos para facilitar o destino correto, principalmente, dos materiais
secos.
Palavra- chave: Educao ambiental. Resduos slidos. Protetor ambiental indgena.
IDENTIFICAO DE CARACTERSTICAS DE ESCOLAS EFICAZES: UM

ESTUDO DE CASO NO SUBPROJETO PIBID/MAT DA UEM
Alexandra de Oliveira Abdala Cousin1
Naiara Caroline Aparecido dos Santos2
Raul Richter3
O presente trabalho foi motivado pela reviso bibliogrfica realizada, durante o
subprojeto Pibid/Matemtica, de alguns trabalhos nacionais relevantes que estavam
ancorados nos estudos sociolgicos de Bourdieu e Coleman. Estas pesquisas revelavam
como os capitais econmico, social e cultural, conceituados por Bourdieu e Coleman
esto relacionados no desempenho escolar dos alunos. A partir da conceituao
empregada na literatura para escola eficaz, buscamos, estabelecendo categorias
especficas, identificar caractersticas de qualidade escolar numa escola parceira do
Subprojeto Pibid/Matemtica da Universidade Estadual de Maring. Por outro lado,
estudos, nesse mesmo caminho metodolgico, tambm revelam que outros fatores
escolares promovem eficcia e equidade na educao brasileira. Desta forma, investigar
caractersticas de uma escola eficaz, estabelecendo categorias centradas em
caractersticas escolares, se torna relevante para direcionarmos aes nas instituies
escolares a fim de atingir metas estabelecidas por meio das avaliaes oficiais em larga
escala. Importante destacar que as concepes de escola-eficaz na literatura brasileira
pesquisada convergem para um modelo quase uniforme, qual seja, a que tem configurao
desenhada a partir das caractersticas comuns s escolas do sistema onde os alunos
atingem melhor desempenho em contraponto com as caractersticas das escolas onde os
alunos apresentam piores resultados. E ainda, estas pesquisas organizam os fatores de
qualidade em cinco categorias, quais sejam: recursos escolares; organizao e gesto da
escola; clima acadmico; formao e salrio docente; e nfase pedaggica. Nosso estudo,
norteado ento pelas pesquisas destacadas, teve como encaminhamento metodolgico as
seguintes etapas: (a) levantamento do espao fsico da escola parceira e do quantitativo
de alunos, funcionrios e professores, por perodo; (b) elaborao e aplicao de
questionrio junto aos professores a fim de obter informaes sobre suas relaes no
ambiente escolar, tanto com alunos como com os demais componentes que constitui a
comunidade escolar; alm disso, o questionrio tambm investigou sua prtica docente
em sala de aula; (c) estudo bibliogrfico e documental sobre os dados relevantes da escola
parceira; (d) anlise dos dados obtidos nas etapas (a), (b) e (c). Os levantamentos
realizados at o presente momento buscaram: o nmero de salas disponveis, para alunos
e professores, laboratrios de ensino, bibliotecas, refeitrios, quadras esportivas, ptios,
nmero de matrculas por perodo, nmero de professores e funcionrios, nmero de
turmas e quantidade de alunos por turma. Esses dados, juntamente com observaes in
loco, evidenciaram algumas deficincias relativas da escola sobre espaos fsicos
disponveis para convivncia da comunidade escolar extraclasse. Para finalizar, h de se
1
Professora Doutora do Departamento de Matemtica, Universidade Estadual de Maring,

Coordenadora do PIBID/Matemtica, aoacousin@gmail.com
2
Acadmica do Curso de Matemtica, Universidade Estadual de Maring, Bolsista de Iniciao

Docncia Pibid, naicaroline2@gmail.com
3
Acadmico do Curso de Matemtica, Universidade Estadual de Maring, Bolsista de Iniciao

Docncia Pibid, rrichter.mat@gmail.com
observar ainda que nos ltimos vinte anos, ns tivemos um considervel nmero de
pesquisas envolvendo a avaliao educacional no Brasil, em face da criao de sistemas
de avaliao em larga escala. Muitos desses estudos utilizaram dos dados disponibilizados
pelos rgos oficiais, e no h como negar que polticas pblicas voltadas melhoria dos
sistemas de avaliao tem sido implementadas em todo territrio nacional. Acreditamos,
portanto que, cotejar essas pesquisas, em projetos institucionais, como o caso do Pibid,
se tornam relevantes para implantarmos aes dentro dos subprojetos que busquem o
aprimoramento dos mesmos e, consequentemente, a melhoria da escola pblica brasileira.
Palavras-chave: Escola eficaz. Pibid matemtica. Caracterstica escolar.
II MOSTRA CIENTFICA: A QUMICA E SEUS PORQUS

Alessandra Betina Parckert
Dbora Luana Kurz
Wolmar Alipio Severo Filho
Ana Lucia Becker Rohlfes
Quando se remete Qumica, restringe-se apenas a um mundo de indstrias e laboratrios, o que
torna imperceptveis as reais propores que ela toma no cotidiano, principalmente, nos processos
mais usuais. de praxe da natureza humana, indagar sobre tudo que existe, a fim de compreender
o contexto em que se vive, mas ocasionalmente podem passar despercebidas situaes triviais,
que a maioria das pessoas no se detm a pensar a real explicao do ocorrido. Nas escolas, com
o intuito de aproximar esta Cincia da vida dos estudantes que geralmente a consideram um
conjunto de fatos estticos e isolados, distantes de seu cotidiano, o professor tem o desafio de
evidenciar que os fenmenos qumicos so indispensveis e esto presentes em toda parte. Para
possibilitar a compreenso desses fenmenos do cotidiano, preciso abord-los com um mtodo
diferenciado. Atravs das oficinas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia) pode-se pr essas iniciativas em prtica, introduzindo tais atividades, questionou-se os
estudantes acerca de assuntos correlacionados ao seu dia a dia, para promover a reflexo e o
incentivo pesquisa, a fim de descrev-los, e propor teorias racionais que possam explicar o
motivo pelo qual ocorrem. Para haver a consolidao do processo de ensino aprendizagem,
interessante um momento de socializao do conhecimento, para que os alunos possam transmitir
as novas informaes que adquiriram, sendo que esta ao pode ser realizada atravs de mostras
ou feiras de cincia. No ano de 2014, foi elaborada a I Mostra Cientfica na Escola Municipal
de Ensino Fundamental Menino Deus, do municpio de Santa Cruz do Sul-RS, que contou com a
participao de sries do Ensino Fundamental, com o tema Os porqus da Qumica, a fim de
ampliar a viso e instigar a curiosidade dos educandos para essa Cincia. Em vista dos resultados
muito satisfatrios da Mostra, foi dada continuidade ao projeto no ano subsequente. Propomos
ento uma II Mostra Cientfica no ambiente escolar, para sries do Ensino Fundamental e
Mdio, com a continuao do tema os porqus da Qumica, com o intuito de aprimorar o
conhecimento prvio e estimular o interesse dos estudantes acerca dessa Cincia. A Mostra
consistiu em lanar aos grupos de estudantes vrias questes sobre fenmenos usuais, para que
pesquisassem o porqu destes, apresentando a explicao cientfica e exibindo a prtica
experimental. Para complementar a pesquisa e expor esses conceitos, houve a elaborao de
cartazes, vdeos e convites ao pblico em geral para prestigiar a Mostra. A mobilizao envolveu
tanto o grupo escolar, quanto a comunidade e teve um momento de socializao do conhecimento
adquirido, que foi intitulado: II Mostra Cientfica da EMEF Menino Deus. Gradativamente foi
se desmistificando o conceito de que Qumica supostamente seja algo inacessvel e ausente do
cotidiano, frisando que esta, sempre est presente, porm, invisvel e subjetiva. Dessa forma,
percebe-se que a Qumica est presente simultaneamente nos segmentos mais bsicos at os mais
complexos, e que ela detm propores muito maiores das imaginveis. Portanto com a Mostra,
foram evidenciados os reais parmetros dessa Cincia oculta.
Palavras-chave: PIBID. Qumica. Ensino. Mostra cientfica.

IMPACTOS E CONTRIBUIES DO PIBID NO PROCESSSO DE FORMAO DOS
ACADMICOS DE LICENCIATURA EM QUMICA DA UTFPR-LONDRINA
NETO, Heitor R.
NUNES, Thyara F. A.
ANJOS, Adreicielli Y. dos
PIRES, Raissa C.
CAMARGO, Tain de L
STEVANATO.Alessandra
FERREIRA,Fbio C.
POLI, Celita T.
O presente trabalho caracteriza-se da pesquisa feita pelos licenciandos em Qumica da

Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Londrina, utilizando relatos de
vivncias dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo Docncia
(PIBID) no Colgio Estadual Benjamin Constant, tambm localizado na cidade de
Londrina/PR. O programa tem sido uma aposta do governo federal para promover e
fortalecer os cursos de licenciaturas, incentivando ao magistrio. O objetivo da pesquisa,
de carter qualitativo, a reflexo acerca dos impactos da insero dos bolsistas do PIBID
no mbito escolar, levando em conta a formao inicial dos docentes. Estas observaes
partiram das seguintes leituras: Carvalho e Gil-Prez, 2000; Freire, 1996; Krasilchik,
1987, que consideram as contribuies do projeto durante todo o processo de formao
docente, possibilitando que o bolsista reflita sobre suas futuras prticas como professores,
sempre incentivando as potencialidades desenvolvidas pelos discentes. Esta anlise foi
realizada utilizando as entrevistas para seleo dos licenciandos, cujos participantes
foram bolsistas do PIBID, sempre buscando construir parmetros e relatos de suas
atuaes no projeto. Estes responderam a um questionrio subjetivo e auto avaliativo,
descrevendo a significncia do PIBID, desde a educao bsica at sua influncia na vida
acadmica. Com base nos depoimentos dos licenciandos, na grande maioria dos cursos
de licenciatura, o graduando somente tem contato com a prtica no final do curso, ou seja,
no momento em que lhe ofertada a disciplina de estgio, onde ocorre a unio dos saberes
terico-prtico, sendo este um fator desmotivador dos licenciandos, acarretando na
evaso dos cursos. De modo geral, os cursos de Licenciatura apresentam falhas, porm
os novos recursos criados pelo governo tentam suprir e incentivar os desafios que
docncia possui. A proximidade do futuro professor com a realidade permite a reflexo,
problematizao, estratgias pedaggicas e fundamentaes nas atividades docentes.
Sendo assim, possvel inferir que os futuros professores sentem-se melhor preparados
para os desafios da sala de aula, j que o PIBID contribui para a formao inicial do
profissional, uma vez o que o programa prepara os licenciandos para desenvolver,
vivenciar e participar das prticas educacionais, alm de incentivar participao em
eventos cientficos, promovendo a reflexo e a discusso sobre a relevncia da profisso
professor.
Palavras-chave: Impactos do PIBID. Formao Inicial. Formao Docente.
IMPACTOS POSITIVOS NA FORMAO DO LICENCIANDO APS SEU

INGRESSO NO PROGRAMA PIBID.
Vanda Maria Silva Kramer
Deborah Pereira Kramer
Se levarmos em considerao a base conceitual e a legislao profissional, a licenciatura
uma licena, ou seja, trata-se de uma autorizao, permisso ou concesso dada por uma
autoridade pblica competente para o exerccio de uma atividade profissional, em
conformidade com a legislao. A rigor, no mbito do ensino pblico, esta licena s se
completa aps o resultado bem sucedido do estgio probatrio exigido por lei. O diploma
de licenciado pelo ensino superior o documento oficial que atesta a concesso de uma
licena. No caso em questo, trata-se de um ttulo acadmico obtido em curso superior
que faculta ao seu portador o exerccio do magistrio na educao bsica dos sistemas de
ensino, respeitadas as formas de ingresso ou o regime jurdico do servio (Parecer CNE,
2001). Em anos anteriores ao nosso ingresso ao programa PIBID residia uma grande
preocupao como esta formao inicial garantiria um desempenho bem sucedido do
licenciando? Ento esta hora de reciclar o mtodo de ensino em sala de aula. Implantado
em 2009 na IES o PIBID vem selecionando desde as sries iniciais da graduao, vinte e
quatro acadmicos, em fluxo contnuo, e estes esto distribudos em quatro (4) escolas da
rede oficial de ensino do estado do Paran atendendo uma mdia anual de 380 alunos que
vo desde o ensino fundamental ao ensino mdio. Uma anlise criteriosa sobre os
resultados da atuao acadmica vem demonstrando um trabalho dinmico e uma vontade
em trocar e absorver conhecimento. E na ponta desse processo encontramos uma
instituio de ensino, que est no s disponibilizando esse recurso, mas instruindo seu
corpo docente a extrair ao mximo seus benefcios. O PIBID j gerou grandes mudanas
nas percepes e posturas dos futuros docentes no exerccio do magistrio. A atuao do
PIBID mostrou-se ser de grande relevncia tanto na formao dos licenciando bolsistas
como tambm dos alunos contemplados com o programa. O presente estudo mostrou que
este programa uma alternativa vivel para contribuir e enriquecer a formao do
licenciando e reduzir nmeros de evaso e abandono. O mesmo motivou a todos em seguir
estudando e trabalhando na rea da educao, porque a partir dele se valorizou a docncia.
O PIBID ajuda o licenciando a perceber como a profisso de docente, alm de despertar
neles o prazer em trabalhar nessa rea. importante ressaltar que o licenciando no o
nico beneficiado com o projeto, pois ao atuar como docente ministrando reforos em
escolas pblicas este ltimo beneficia tambm os alunos dessas instituies, que passam
a ter aulas extras onde podem tirar suas dvidas e reforar o que viu em sala.
Palavras-chave: Licenciatura. Capacitao. PIBID. Impactos na educao.

IMPLEMENTAO DE ATIVIDADES PRTICAS DE ENSINO DE BIOLOGIA
CELULAR NO ENSINO MDIO: UM RELATO DE EXPERINCIA
Sandy C. Martins 1
Mirela Mosela 1
Tania Aparecida da Silva Klein2
O objetivo principal deste trabalho relatar a implementao de atividades sobre biologia celular
na escola. Para tal, foi elaborado um pr-teste como forma de avaliao do conhecimento prvio
dos alunos, com questes especificas sobre o tema de biologia celular. Aplicou-se em turmas do
primeiro ano do Ensino Mdio de uma escola pblica, da regio central do municpio de Londrina,
PR. O pr-teste foi composto por seis questes, esperava-se que o aluno associasse palavras com
o termo clula, atribusse s organelas suas determinadas funes, estimasse a quantidade de
clulas dos diferentes organismos citados na questo, relacionasse o tamanho de alguns
componentes biolgicos, como por exemplo, cromossomos, ncleo e entre outros e
correlacionasse o estado fsico do alimento, no caso o alface, com o processo de osmose. Os
resultados obtidos demonstraram dificuldade dos estudantes em relacionar a temtica com o
cotidiano, bem como dificuldades na definio ou entendimento cientfico dos termos
relacionados clula. As atividades propostas foram implementadas em seis encontros semanais,
no contra turno das aulas e com inscrio aberta para 30 alunos. Foi proposto que os alunos, em
grupos, desenhassem o corpo humano em papel Kraft, a fim de mostrarem suas percepes quanto
a disposio dos rgos no corpo humano. No segundo, recorremos aos desenhos construdos,
fazendo analogias dos rgos com as organelas celulares, comparando suas funes na tentativa
de facilitar a compreenso, alm de mostrar algumas lminas permanentes, para facilitar a
visualizao das organelas. O terceiro encontro girou em torno de uma atividade ldica, balo
das organelas, com a finalidade de revisarmos o contedo de maneira divertida. A fim de
envolver ainda mais os alunos foi proposta a elaborao de um modelo tridimensional de clula
animal ou vegetal no quarto encontro. Os modelos confeccionados foram apresentados pelos
grupos e discutidos. Os dois ltimos consistiram, respectivamente, em uma visita ao Museu de
Anatomia da UEL, a qual serviu como uma conexo entre o contedo terico e prtico, visando
mostrar a disposio dos rgos de forma real dentro do corpo humano, e a aplicao do ps-teste
com o objetivo de avaliar o desempenho dos alunos aps participarem de um conjunto de
atividades embasadas numa metodologia de ensino diferentes das abordadas em sala de aula. Os
resultados finais sugerem um envolvimento dos estudantes participantes na Oficina com o tema
proposto, pois durante as atividades, vrias questes foram exploradas sempre no intuito de
aproximao entre o conhecimento cientfico e cotidiano.
Palavras-chave: Biologia celular. Ensino. Concepes.
Universidade Estadual de Londrina, graduando em Cincias Biolgicas, UEL. PIBID Cincias Biolgicas/MEC CAPES.
sandycm@livel.com
2
Professora Adjunta do Departamento de Biologia Geral, UEL. Doutora em Ensino de Cincias e Educao Matemtica.
Orientadora PIBID Cincias Biolgicas/MEC CAPES. taniaklein@uel.br
IMPLEMENTAO DO TEMA GUA A PARTIR DE OBJETOS DE

APRENDIZAGEM
Josiander Garcia Maxwell1
Catiane Mazocco Paniz2
Helena Brum Neto3
As consequncias da apropriao dos recursos naturais pelas sociedades constituem-se em
um tema central na atualidade, com nfase para a degradao ambiental. A explorao
desordenada acarreta a escassez de recursos, com resultados danosos para a relao sociedade
e natureza. No intuito de refletir sobre a problemtica, especificamente, no setor educacional,
props-se atrelar um tema gerador construo de materiais didticos interativos. Nesse
sentido, elegeu-se o tema gua como foco central da problematizao da relao sociedade e
natureza. Salienta-se que as atividades, relatadas no texto, foram desenvolvidas pelos
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), do curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas no Laboratrio Interdisciplinar de Formao de
Educadores (LIFE), do Instituto Federal Farroupilha, campus So Vicente do Sul.
Inicialmente, desafiou-se os bolsistas do PIBID a criarem seus prprios instrumentos
auxiliares interativos, especificamente, objetos de aprendizagem (OAs), a partir do tema
gerador que j abordavam nas implementaes realizadas nas escolas parceiras. Com o
objetivo de ampliar a conscientizao ambiental e relacion-la as tecnologias da informao
e comunicao (TICs), foi elaborado um OA intitulado O ciclo da gua. Tal instrumento
didtico foi testado atravs de atividades prticas na escola Nossa Senhora das Vitrias, em
duas turmas de Ensino Mdio, compostas por cinquenta alunos. Para introduzir a atividade
foram realizadas abordagens diversificadas atravs de vdeos e leituras de textos dirigidas
sobre o tema. Posteriormente, o OA foi implementado nas turmas, oportunizando aos alunos
a interao entre os contedos abordados e a tecnologia. A partir da implementao desta
atividade, podemos constatar a importncia em trabalhar temas significativos, ligados a
realidade dos alunos de forma interativa. Ao relacionar assuntos presentes na realidade local,
possibilitou-se a discusso e reflexo sobre problemas existentes no cotidiano da escola, da
famlia e da sociedade como um todo. Outro aspecto que podemos ressaltar, centra-se na
utilizao do objeto de aprendizagem para a construo de conhecimentos, tendo em vista
que a tecnologia est presente no cotidiano dos alunos. Desta forma, ressaltamos a
importncia do OA, que proporcionou uma forma diferenciada para construo do
conhecimento dos alunos, de forma consciente e reflexiva sobre os recursos hdricos do
municpio.
Palavras-chave: Objetos de Aprendizagem. Pibid. gua.
Bolsista do Pibid do Instituto Federal Farroupilha- cmpus So Vicente do Sul.

2
Professora coordenadora de rea do PIibid do Instituto Federal Farroupilha- cmpus So Vicente do Sul
3
Professora coordenadora do Laboratrio Interdisciplinar de Formao de Educadores- Life do Instituto Federal Farroupilha- cmpus
So Vicente do Sul.
IMPORTNCIA DO PIBID NA FORMAO DE ACADMICOS DE

EDUCAO FSICA: UM RELATO DE EXPERINCIA
Autor: Alice Arruda Londero a.arrudalondero@gmail.com
Coautor: Maria Eliza Rosa Gama melizagama@yahoo.com.br
Coautor: Marta Regina Fontoura martarff@hotmail.com
APOIO: CAPES/PIBID
O presente estudo tem como objetivo relatar a importncia do Programa Institucional

de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) na formao de acadmicos da Educao
Fsica. O PIBID destaca-se pela experincia proporcionada. Atravs do projeto
oportunizada a insero no ambiente escolar, no qual nos envolvemos enquanto bolsistas
e conhecemos a realidade de uma escola pblica, como acontece sua organizao, seu
funcionamento, alm do planejamento didtico das aulas, os quais so sempre
desafiadores. O projeto possibilita acrescentar ao conhecimento terico-prtico da
graduao, que por muitas vezes fixa-se apenas no terico, o que pode ocasionar este
problema a pouca experincia dos professores da graduao no ambiente escolar. Estes
se preocupam muito com a pesquisa, esquecendo-se de vivenciar a realidade escolar.
Desta forma, nos passa apenas a teoria ou uma realidade totalmente diferente daquela que
realmente encontramos nas escolas. No momento em que me inscrevi no PIBID, o
objetivo era buscar experincias, minimizar a insegurana de ministrar aulas e conhecer
a realidade das escolas como um todo. Tive a oportunidade de vivenciar duas realidades
escolares diferentes pelo PIBID. Foi preciso me adaptar a novas realidades, pois, apesar
de ambas escolas serem pblicas cada uma possui as suas caractersticas. Na escola em
que estou inserida atualmente, possuo todo apoio de professores, funcionrios e alunos
para desenvolver minhas aulas, pois, percebem a importncia que o PIBID tem tanto para
o ambiente escolar quanto para o bolsista que se insere na escola e passa a fazer parte
deste ambiente, participando de reunies pedaggicas e discusses sobre formao, para
alm de aprender com os professores, poder tambm expor as novidades em relao a
planejamentos, por exemplo. Acredito que o PIBID uma troca de experincias, entre
bolsistas, professores, funcionrios e alunos. A participao na escola comeou com o
conhecimento da realidade, depois foi realizadas observaes nas turmas que seriam
ministradas as aulas para, logo aps, desenvolver o planejamento das aulas, pensando
sempre em levar contedos que no fazem parte da realidade dos alunos, visando
proporcionar novas experincias aos alunos. Alm disso, acredito ser importante
proporcionar aulas que sejam interessantes aos alunos, para que eles consigam associar
os contedos com a sua realidade dentro e fora da escola. Desta forma, o PIBID vem para
amparar os acadmicos da licenciatura, no sentido de levar-nos a pensar a prtica que vem
acontecendo nas escolas, e oportunizando a iniciao docncia. possvel perceber que
amadurecemos mais a cada semestre com o projeto, pois oportuniza o conhecimento da
realidade escolar, incentiva-nos a buscar, alm de novidades, solues para as
dificuldades encontradas. Pois, depararmos com dificuldades normal quando estamos
frente a uma turma de alunos, j que estamos em constante processo de aprendizado. E,
neste processo, as dificuldades so importantes para o crescimento profissional.
Palavras-Chave: PIBID. Escola. Experincia

IN TABERNA QUANDO SUMUS MSICA MEDIEVAL NO ENSINO DE HISTRIA
NO PIBID/FURB
Hugo Mauricio Grubert

Kahina Thirsa Hostin
O medievo frequentemente imaginado como tendo sido um perodo de forte hierarquizao
social e obsesso religiosa, mas ser que era somente assim? A Igreja Catlica teve mesmo poder
absoluto de vigilncia e controle sobre seus fiis durante a dita Idade Mdia? E como pode o
historiador responder s perguntas anteriores se no viveu no local e perodo estudado? Esta
comunicao tem por objetivo a compreenso do ofcio do historiador e de alguns dos diversos
saberes que um medievalista precisa conhecer para interpretar suas fontes (por exemplo,
paleografia e paleografia musical), bem como problematizar a concepo popular do perodo
medieval como a Idade das Trevas e os conceitos de conscincia histrica, continuidades
histricas e usos do passado. Neste sentido, esta comunicao refere-se a uma aula que foi
ministrada pelos bolsistas do subprojeto de Histria do PIBID/FURB na Escola de Educao
Bsica Frei Policarpo em Gaspar/SC, com estudantes de duas turmas de 1 ano do ensino mdio,
durante um projeto que pretendia analisar a sociedade e o imaginrio medieval. Tal aula consistiu
na anlise documental crtica de uma cano, em latim, cantada em tabernas medievais e
registrada por monges no fragmento dos manuscritos franceses do sculo XIII, conhecidos como
Carmina Burana. O trecho documental estudado, denominado In Taberna Quando Sumus
(Quando Estamos na Taberna) foi escolhido para a oficina por conter uma descrio do cotidiano
medieval que difere em diversos pontos do imaginrio atual sobre esse perodo. Nele percebemos
praticas, tais como: heresia (adorao ao deus pago Baco), jogos de azar e falta de pudor (clricos
apostando as prprias vestes), a comunho entre os mais diferentes extratos sociais em momentos
de bebedeira (homens, mulheres, crianas, nobres, servos, religiosos, etc), entre outros. A referida
aula mostrou-se eficiente e atrativa para os discentes por conter anlise musical de um documento
em latim, retratando um momento especifico do cotidiano, no costumeiramente estudado, o
momento de lazer e bebedeira. Assim, apresentamos a histria, no somente como o estudo de
um passado fixo e distante, mas de algo vivo e com aspectos presentes no cotidiano
contemporneo.
Palavras-chave: Idade Mdia. Ensino de Histria. Carmina Burana. Anlise documental.
PIBID.
INCENTIVO A AUTONOMIA E INICIAO CIENTFICA ATRAVS DE

PARADIGMAS E FICES DA FSICA E DA QUMICA.
Autores
Raul Ribeiro Jungles de Lima1
Rodrigo Pedroso da Silva2
Jos de Camargo Junior3.
Daniel Schwanka Gbur4
Matheus Mirando Barboza5
Modalidade: Comunicao Oral
Como citado por Paulo Freire, o papel da instituio de ensino formar o cidado,
construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidrio, crtico,
tico e participativo. Para o desenvolvimento desse cidado, assumimos, como princpio
bsico, a autonomia do mesmo em relao ao contexto social que o envolve. O incentivo
a esta autonomia deve ser ofertado ao estudante clara e frequentemente, e a escola deve
assumir esta responsabilidade. E, ainda a frente da instituio, encontra-se o professor
como conector entre o saber tcnico-cientfico e o desenvolvimento do pensamento
crtico utilizando de contextualizaes socioculturais. O objetivo do trabalho propor um
mtodo alternativo para estimular ao educando a autonomia no desenvolvimento de seu
aprendizado. Junto a isto, um mapeamento do que os estudantes do Ensino Mdio pensam
sobre a Qumica, qual o nvel de aceitao e conhecimento dos estudantes em relao ao
o que ela representa. Como consequncia de todo o desenvolvimento do projeto,
assimilao por parte do educando de assuntos voltados a Qumica e Fsica Quntica. A
metodologia pode ser divida em seis passos que se daro em quatro encontros detalhados
a seguir. O 1 passo intitulado Adaptao, desenvolve-se junto ao primeiro encontro e
consiste na escolha da(s) turma(s) a ser(em) trabalhada(s) e o primeiro contato com o
alunado para apresentao. Explanao sobre o tema Qumica Quntica, com o foco
Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran.

Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia/PUCPR (PIBID/PUCPR).
rauljungles@gmail.com;
2 Bacharel e Licenciado em Qumica pela Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR).
Ps-Graduao em Tecnologia no Ensino da Qumica (EFICAZ). pedroso201184@gmail.com;
3 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran.
josdecamargojunior@hotmail.com;
4 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran.
danielsgbur@hotmail.com;
5 Tcnico em Biotecnologia pelo SENAI. Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia
Universidade Catlica do Paran (PUCPR). Bolsista PIBID/PUCPR. matrpg12@hotmail.com;
voltado as limitaes e paradigmas das atuais teorias atmicas representar o 2 passo e

ocorrer no segundo encontro. No 3 passo e ainda segundo encontro, aps o trmino da
explanao, solicitar aos alunos, atravs de um texto em modelo de carta, sobre o que eles
escreveriam a quem inventou a Qumica, e qual o seu nvel de interesse pela mesma ou
outra cincia. Junto a isso, usando os fundamentos, paradigmas e teorias da Qumica
Quntica, solicitar ao discente que crie um personagem, um super heri, ou algo do
gnero, que representasse em seus poderes uma teoria elaborada, ou no, pelos prprios
alunos. Os discentes tero uma semana para entregar as cartas. Solicitar que os mesmos
elaborem a fantasia de seu super heri e as utilizem no 3 encontro. Recolher a carta
solicitada, apontar o que deve ser organizado para a prxima aula como Parmetros para
as fantasias, tempo de apresentao e critrios que sero analisados para a distribuio da
nota, se dar no 4 passo e terceiro encontro. Analisar as apresentaes. Colher o relato
dos alunos que demonstraram maior interesse e emprenho em forma de vdeo. E pedir
para que o alunado responda as questes pr-elaboradas. Nesta etapa, se dar o quarto
encontro e 5 passo. Como resultado parcial, temos a demonstrao de interesse por parte
do corpo discente. Deduziu-se ser necessria a superao da velha dicotomia em sala de
aula para evitar que o educando se torne mero reprodutor de um saber tcnico, ou seja,
para impedir que se tornem ecos das receitas ensinadas e aprendidas. Que se tornem
Palavras Chave: Educao Autonomia - Rompimento Abordagem Tradicional Incentivo.incapazes de dizer o diferente (Rubem Alves,1994).
Palavras Chave: Educao Autonomia - Rompimento Abordagem Tradicional Incentivo.
INCLUSO NA EDUCAO INFANTIL: REFLEXES DOS BOLSISTAS

DO PIBID NO CENTRO DE EDUCAO INFANTIL CASA DA CRIANA
MESSIAS, Andressa Rodrigues
IRION, Frederico Ferreira
MACHADO, Valesca Feli
MIRANDA, Francisco Jos de Castro
GOMES, Juliana Pinto
GUNTHER, Maria Cecilia Camargo
O presente trabalho de pesquisa surgiu do interesse dos alunos/bolsistas do curso de
educao fsica vinculados ao PIBID Educao Fsica/Educao Infantil a partir das
observaes e inseres em uma escola de educao infantil municipal, que atende no
ano de 2015 um total 396 crianas de 1 ano a 5 anos e 11 meses, sendo 17 dessas
crianas pblico alvo da educao inclusiva, em suas mais diversas sndromes,
necessidades especiais e deficincias. Sabendo-se que, nas ltimas dcadas a incluso,
uma questo que tem promovido intensos debates no meio educacional e gerado uma
srie de conflitos no cotidiano escolar, justifica-se a relevncia desse estudo. Nessa
perspectiva, novos caminhos esto sendo trilhados tanto para as escolas de Educao
Bsica, quanto para as instituies de Educao Infantil, cuja funo no a de
preparar a criana para frequentar o Ensino Fundamental, mas a de compreender a
criana como protagonista de suas vivncias e experincias, vendo que o educar, nesta
etapa, significa propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relao interpessoal, de respeito e confiana, (BRASIL, 1998).
Esta pesquisa tem como objetivo promover reflexes sobre a prtica educativa
vivenciada diariamente neste contexto de incluso e diversidade, possibilitando ao
educador desenvolver um olhar crtico sobre sua atuao e os resultados de suas aes.
Com o propsito de compreender a maneira de como professores e crianas vivenciam
o processo inclusivo em uma escola de Educao Infantil Casa Da Criana/Santa
Maria. O resultado esperado com esta pesquisa o de promover uma mudana ou
aperfeioamento de atitudes e de conceituao do que seja a incluso e o trabalho
desenvolvido neste ambiente atravs de uma reflexo crtica sobre a ao do educador.
Do ponto de vista metodolgico, optou-se pela realizao de um estudo bibliogrfico
no qual sero analisados produes sobre o tema, visando identificar como o mesmo
vem sendo abordado no cenrio cientfico da Educao Infantil.
Palavras-chave: Ao docente. Incluso. Diversidade.

INFNCIAS DE ONTEM E DE HOJE: EDUCAO FILOSFICA NA
LICENCIATURA POR MEIO DO ENCONTRO COM SABERES MEMORIAIS
Giselle Moura Schnorr*1

Que imagem comumente se tem de quem se dedica filosofia? O que entendemos por filosofia?
Filosofia e infncia possuem pontos de encontro? Estas e outras questes nos acompanham no
trabalho junto ao PIBID Filosofia na Escola e nos leva a outras questes tais como: Por que
Filosofar? Quando comear a Filosofar? Como Filosofar? So muitas as possveis respostas, tais
como: Porque podemos faz-lo; para no viver na mesmice sem se perguntar o porqu das coisas
e, sobretudo para intervir positivamente no mundo. Como alguns pontos de aproximao entre
filosofias e infncias temos as linguagens que comunicam formas de pensamentos. Encontro do
logos com outros logos, ou seja, di-logos, saber com o outro. Partindo da hiptese que crianas
e filsofos tm pontos em comum como: curiosidades, inquietudes, capacidade de ficar perplexos
diante da realidade perguntamos: por que a atividade filosfica associada aos adultos? Como
teremos pessoas capazes de filosofar se no atuarmos em favor das infncias, dos imaginrios,
das curiosidades, das experincias e seus ensinamentos? No presente trabalho pretende-se abordar
estas questes luz do PIBID como aprendizagem filosfica com as infncias e com saberes
memoriais, eixo transversal de vivncias com crianas e com adultos, num trabalho Inter
geracional, interdisciplinar onde as infncias so territrios de direitos a serem afirmados e de
memrias a serem vivenciadas, onde estudantes de licenciatura encontram possibilidades de
outras formas de educao. Na pedagogia explicadora (Rancire: 2010) aqui criticada, ignorar
uma falta a ser preenchida com o saber (do professor, dos livros). Ensinar filosofia explicando,
depositando contedos, no filosofar, se aproxima mais de compartilhar interpretaes aos
educandos. Ao aproximarmos filosofia e infncia nos vimos diante da possibilidade de repensar
estes dois campos, da filosofia como saber sacralizado (explicvel) e das infncias como sujeitos
sem voz. H uma relao marcante entre experincia, infncia, histria e essas relaes permitem
repensar a infncia no como uma etapa, mas como experincia que nos acompanha. Ao
visitarmos as memrias, recuperando histrias silenciadas ou pouco valorizadas rompemos com
o conhecimento fechado em livros, afirmamos as infncias e a ignorncia como ponto de partida
para aprendizagem do filosofar. Se tradicionalmente a ignorncia vista como algo negativo,
ignorncia como princpio poltico da relao pedaggica que perpetua a distncia entre os que
no sabem e os que sabem invertemos essa lgica partindo do no saber com a pesquisa
acerca do que desejamos saber, pois os que ignoram tm sido consagrados a um lugar de no
saber. Na superao desta pedagogia colocamos o ensinar como partilha, empoderando, para que
todos participem como iguais, pois o filosofar como o pensar no pode ser ensinado e aprendido
atravs de explicaes, mas precisam ser experienciados.
Palavras-chave: Filosofia. Infncia. Experincia. Memria. Formao docente.
Universidade do Estado do Paran, Campus de Unio da Vitria, Curso de Filosofia, Professora

Coordenadora de rea (PIBID/MEC/CAPES), e-mail: giselleschnorr@gmail.com
INFETADOS: APRENDENDO BIOLOGIA PELO JOGO

Lecionar no Ensino Fundamental e Mdio , geralmente, uma tarefa desafiadora aos
profissionais da educao, num contexto em que as tecnologias eletrnicas (como tablets
e smartphones) dominam a ateno dos alunos inclusive na sala de aula. Portanto ensinar
qualquer disciplina exige, alm da simples estruturade contedos, estratgias que os
tornem atrativos, sejam essas em formavisual, audiovisual ou outras. Mesmo com essas
ferramentas, um dos grandesdesafios da educao continua sendo cativar a ateno do
aluno e nessembito que surgem os jogos cooperativos educativos na trajetria escolar.
Alm de despertarem o interesse e curiosidade do aluno, promovem odesenvolvimento
lgico intuitivo e cooperativo, habilidades geralmente noexercitadas no mtodo
tradicional de aula expositiva. Portanto, parecenecessria sua aplicao no mbito escolar
brasileiro, a fim de promovereducao cientfica, social e cooperativa. Desse modo,
INFECTADOS promove educao social e cientfica nos alunos de forma
interativa,participativa e, principalmente, cooperativa, formando cidados
comprometidosno apenas com sua individualidade, mas pr-ativos na coletividade em
quevivem, por no apresentar apenas um vencedor, mas todos os jogadores (ouum grupo)
ganham. O jogo composto por um tabuleiro, cinco peas demovimento (de cores
diferentes), peas de energia (equivalente a peas dedinheiro), cartas morte ou vida (que
auxiliam no desenvolver da histria), almde cartas-doena (sete cartas). A histria
central do jogo, geradora das aes, baseia-se em um conjunto de vrus que atingiram
uma cidade e todos osjogadores foram infectados por ele, cada um desenvolvendo uma
doena queafeta uma estrutura ou processo celular; para que eles possam sobreviver
necessrio que descubram a doena que os atingiu para comprar o antdoto. Fazem isso
por meio de deslocamentos no tabuleiro, que bastante similar aojogo banco imobilirio.
Durante o andar pelo tabuleiro, podem encontrar vriasinstituies da sociedade, como
hospitais, restaurantes, farmcias, dentreoutros; e todos esses podem ajud-los a
sobreviver. Para vencer o jogo no necessrio descobrir a doena, mas sim, salvar o
maior nmero de pessoas. Ogrupo que tiver o maior nmero de pessoas salvas vence o
jogo, fazendo assimcom que os jogadores desenvolvam processo colaborativo durante a
partida. Inovar uma caracterstica inata humana, e a necessidade de conhecer odiferente
tambm, e por isto que os jogos cooperativos foram criados. O jogo est sendo aplicado
em duas escolas de Curitiba/PR, no perodovespertino, e estamos colhendo dados
referentes sua aplicao.
Palavras-chave: Jogos cooperativos. Ensino Fundamental e Mdio. Metodologia
inovadora.
INFORMTICA COMO EXTENSO DA SALA DE AULA: PRTICAS

ATRAVS DO SUBPROJETO INFORMTICA PIBID/UNISC
Diego Ildonei Limberger
Laura Marcine Pranke
Marcia Elena Jochims Kniphoff da Cruz
Viviane Muller Lawisch Alves
As ferramentas tecnolgicas esto presentes no cotidiano com o objetivo de facilitar aes
e produtividade. A grande maioria das escolas da rede pblica de ensino no pas possui
em sua estrutura um laboratrio de informtica. Alguns, mais modernos, alm de
computadores e impressoras, possuem ainda tablets, projetor multimdia e lousa
eletrnica. Estes ambientes, se utilizados de forma adequada, so lcus de ricas
experincias interdisciplinaridades. O Subprojeto Informtica do PIBID/UNISC tem
como objetivo contextualizar recursos da rea da Informtica, bem como, estudar
metodologias que enfatizem aes pedaggicas interdisciplinares. O atendimento a estes
objetivos possvel a partir de uma integrao entre bolsistas de iniciao docncia
deste e de outros Subprojetos, supervisores nas escolas e coordenadoras de rea na
Universidade. So realizadas parcerias com professores das diversas disciplinas das
escolas participantes do PIBID/UNISC e os alunos so conduzidos ao Laboratrio de
Informtica para que realizem atividades que se relacionem diretamente com o contedo
abordado em sala de aula. Dentre as atividades desenvolvidas esto o uso de mapas
virtuais na disciplina de Geografia relacionando-se com acontecimentos abordados na
disciplina de Histria, a escrita em editor de texto durante a disciplina de Lngua
Portuguesa com pesquisas na Internet relacionadas aos contedos de Literatura Brasileira,
alm da prtica de jogos educativos dirigidos a Matemtica. Ocorre ainda, a explorao
do senso criativo e artstico com ferramentas de edio de imagens na disciplina de Artes.
Os resultados alcanados so satisfatrios, uma vez que os jovens participantes das
atividades passam a utilizar o computador e suas ferramentas em prol da produtividade e
do conhecimento, e no apenas, para entretenimento. Foi constatada uma melhora na
assiduidade dos alunos. Ainda, conforme seus relatos, as aulas passaram a ser mais
dinmicas e interessantes, considerando que dois professores de duas disciplinas
diferentes acompanham os alunos em uma atividade que passa a integrar as duas reas. O
Subprojeto de Informtica recebe fomento financeiro da CAPES e as prticas
desenvolvidas na escola pelos bolsistas do programa causam um impacto positivo sem
precedentes para a formao de quem cursa licenciatura, uma vez, possvel integra-se
ao ambiente escolar. Ainda, toda a comunidade escolar beneficiada atravs das
atividades desenvolvidas.
Palavras-chave: PIBID/UNISC. Informtica. Interdisciplinaridade.

INICIAO DOCNCIA/ INICIAO PESQUISA E FORMAO POLTICA
Irismar de Frana*1
Daniela de Oliveira Santos da Silva*2
Jaqueline Domingues de Oliveira3
Eduardo Marcomani4
Ktia Regina Barbosa5
Juliane Raimundo dos Reis6
Luciana Macedo dos Santos7
Esta pesquisa tem como objetivo descrever o trabalho efetivado pelos bolsistas pibidianos,
durante o momento em que as escolas pblicas do estado do Paran passaram por longos dias de
greve. Como a atividade de iniciao docncia precisou ser interrompida, os pibidianos foram
orientados a pesquisar os fatos e acontecimentos ocorridos que culminaram no enfrentamento de
um movimento de greve rduo pelos professores da rede estadual de ensino. O objetivo desta
pesquisa foi a formao poltica dos futuros professores e tambm o resgate histrico dos
acontecimentos que permearam o movimento de greve. Neste foco o trabalho tem como tema
norteador a greve dos professores do Estado do Paran que aconteceu em 2015. Este estudo tem
a finalidade de apresentar de maneira cronolgica as fases da greve, e as negociaes com o
governo do Estado. Realizamos esta pesquisa com base no Jornal da APP-Sindicato de Maro
deste ano e as notcias da greve publicadas na internet pelo Jornal Gazeta do Povo, desde a data
04 a 25 de fevereiro de 2015. Optamos por pesquisa documental e pesquisa de campo, pois, alm
da pesquisa documental, trabalhamos tambm com entrevistas com professores e alunos. A
pesquisa motivou a busca pela compreenso de como iniciou e porque, o movimento de greve dos
professores, verificar a cronologia dos principais fatos que marcaram o embate entre professores
e governo do Paran nos traz a perspectiva de anlise do contexto histrico daquele momento, e
ainda como estratgias para entender este contexto pudemos realizar entrevistas com professores
e alunos. Com base nas discusses realizadas nas reunies de formao do Pibid, e tambm nas
pesquisas realizadas sobre o movimento, problematizamos o movimento de greve dos professores
como espao de pesquisa, de formao e ao poltica. Neste sentido, concordamos com Saviani
(2014) que o conhecimento ocupa lugar importante no capitalismo porque parte das foras
produtivas, mas o seu desenvolvimento, no entanto entra em conflito com as relaes de produo.
Desse modo, a luta no ambiente escolar pressupe direcionamentos para o socialismo, e lutar pela
socializao do saber bem como para a socializao dos bens produzidos lutar pelo social.
Palavras-chave: PIBID. Formao e lutas. Greve professores do Estado do PR.
Centro Universitrio Internacional

3
4
5
6
7
8
2
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, irismar@uninter.com.

- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, daniela.s@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, jaqueline@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, Eduardo@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, Ktia@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, juliane@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, luciana@uninter.com.
- Uninter, Pedagogia, Capes PIBID, desire.d@uninter.com.

INOVANDO AS AULAS DE MATEMTICA COM USO DAS TECNOLOGIAS EXPERINCIAS PROPORCIONADAS PELO PIBID
Diessica Aline Quinot1

Josemar Santi 2
Juliana Anjelika Santos de Souza3
Luiz Augusto Peregrino 4
Neste trabalho apresentamos algumas experincias adquiridas na preparao e execuo de aulas
de Matemtica envolvendo tecnologias, realizadas em turmas de 1 e 2 anos do Ensino Mdio,
no Colgio Estadual Pacaembu da cidade de Cascavel, no Paran. As atividades foram
desenvolvidas por acadmicos bolsistas do programa institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID, orientados pelos professores de Matemtica supervisores, de cada escola
parceira e por coordenadores de rea, professores da Universidade. O principal objetivo das
atividades sucedidas, no primeiro semestre de 2015, foi o de utilizar as tecnologias para o ensino
da Matemtica. Para cada turma, dois acadmicos ficaram responsveis por criar e executar planos
de aula, envolvendo o contedo trabalhado pelo professor orientador. As atividades desenvolvidas
na primeira srie do Ensino Mdio foram: jogos sobre conjuntos numricos realizados online e o
jogo a Batalha das Afins, com os recursos do software Geogebra, objetivando o trabalho com
funes, atividades utilizadas como fixao, no encerramento do contedo. Na segunda srie do
Ensino Mdio utilizaram-se a ferramenta Libre Office Calc para trabalhar matrizes e
determinantes e o software Geogebra para visualizar graficamente as solues dos sistemas
lineares, complementando as aulas. Quanto ao trabalho com o jogo online sobre conjuntos
numricos, se buscava incorporar no s o contedo de conjuntos, mas tambm diversificar as
abordagens, ento os alunos, ao desenvolverem o jogo, tambm estariam retomando fraes alm
das propriedades da radiciao e potenciao. A atividade com o jogo online foi realizada cerca
de trs vezes por dupla, para que ambos jogassem pelo menos uma vez, o que ajudou na
aprendizagem. O jogo da Batalha das Afins ainda est em processo de aplicao na escola, mas
j mostra timos resultados, pois o jogo visual e a proposta iniciar valorizando tentativas e
erros, at que o aluno consiga notar e estabelecer relaes grficas, como o deslocamento das
retas. Nas atividades sobre matrizes, foi valioso o uso das tecnologias, pois muitos alunos tiveram
seu primeiro contato com as planilhas e reconheceram as vantagens. O uso do Geogebra foi
interessante para que os alunos pudessem visualizar graficamente os diferentes tipos de solues
nos sistemas, facilitando o trabalho quando comparado realizao de desenhos no quadro, e
ainda proporcionando o trabalho de sistemas com trs variveis, no qual se tem o plano cartesiano
em trs dimenses. Os alunos tiveram uma aprendizagem ativa, no qual eles mesmos descobriam
propriedades e conceitos no contato com os softwares. A utilizao dessas ferramentas parece
propiciar aos alunos agir de forma diferente, fazendo perguntas e participando mais nas aulas.
Durante a execuo dessa proposta ocorreram imprevistos e at situaes indesejveis, porm
esses ambientes, promovidos por meio da insero de tecnologias, atenderam s expectativas e
trouxeram novos conhecimentos para futuros professores de Matemtica. Uma das principais
aprendizagens percebidas foi a colaborao, na qual os alunos, subdivididos em grupos,
produziram seus conhecimentos e interagiram mais com o professor.
Palavras-chave: Tecnologias. PIBID. Docncia.
UNIOESTE, Licenciatura em Matemtica, diessicaquinot@gmail.com.

Colgio Estadual Pacaembu Cascavel/PR, Professor da Rede Estadual, jo_santi@hotmail.com.
3
UNIOESTE, Licenciatura em Matemtica, julianaanjelika12@hotmail.com.
4
UNIOESTE, Licenciatura em Matemtica, luiz_peregrino@hotmail.com.
2
INOVAR, CRIAR, E TRANSCENDER O ENSINO DA ARTE NO

PROGRAMA DE INICIAO DOCENTE NA EDUCAO BSICA.
TRINDADE; Sueli Perazzoli
CAVALHEIRO; Pedro
ANTON; Aline Tamara
CAMPOS; Ana Maria Alves de
OLIVEIRA; Cleonice
ASSIS; Naiane
CORRA; Derli
RESUMO
Em virtude de um ensino da Arte que por muito tempo centralizou-se nas prticas pedaggicas
fragmentadas e tecnicistas como mera atividade, evidenciou-se a ausncia da inovao, criao e
contextualizao do conhecimento artstico nos processos do ensino e da aprendizagem na educao
bsica. Cada perodo da histria da Arte foi marcado por um contexto cultural e social com tcnicas
e estilos criados pelos artistas, que contribuem para o ensino da Arte com vistas para a
transdiciplinaridade que est entre e alm dos contedos das diferentes disciplinas. Nesta
perspectiva, a experincia esttica possibilita novas propostas pedaggicas para ressignificar as
produes artsticas e contribuir na formao do aluno por meio das reflexes sensveis e crticas do
verdadeiro sentido da Arte no contexto escolar. Diante do exposto, o presente estudo teve como
objetivo proporcionar aos alunos o ensino da Arte transdisciplinar visando prticas pedaggicas
inovadoras que contribuem na formao humana significativa. Percebe-se assim, a importncia do
educador na sensibilizao de atitudes e valores nos processos do ensino e da aprendizagem na
Educao Bsica. A ligao dos saberes das diferentes reas do conhecimento dialoga entre as
partes com o todo, consequentemente, o aluno aprende que os contedos tm sua especificidade,
porm, existe um dilogo entre ambos que possibilitam a construo do conhecimento
transdisciplinar. A partir da necessidade de um ensino e aprendizagem contextualizados, as bolsistas
do PIBID junto a escola investigaram as diferentes prticas pedaggicas a serem desenvolvidas no
PIBID. Os alunos do Ensino Mdio iniciaram as atividades observando os aspectos estticos,
tcnicos, tericos e prticos dos contedos de Arte, Matemtica, Qumica e Educao Fsica, por
meio da leitura, fruio e produo artstica articulados com os diferentes saberes,
consequentemente, compreenderam os contedos das diferentes disciplinas a partir do estudo
transdisciplinar com a construo do jogo de Xadrez gigante, o qual possibilitou aprender
contedos complexos por meio de prticas pedaggicas inovadoras e contextualizadas que tornaram
a aprendizagem mais significativa, interessante devido curiosidade dos alunos ao construir e
interagir no jogo. As peas do jogo foram construdas pelas bolsistas e alunos por meio de oficinas
educativas e recreativas. Na concepo dos alunos, bolsistas e comunidade escolar considerou-se o
projeto relevante, pois a transdisciplinaridade nas prticas pedaggicas possibilita a interlocuo
dos alunos, melhora na produo textual e oral, a compreenso dos contedos das disciplinas, na
reteno da aprendizagem significativa. A valorizao da diversidade histrica, cultural e social se
torna primordial nas aes transdisciplinares, ou seja, ultrapassando os limites das cincias, sem
infringir ou adulterar a essncia de cada um. A construo do conhecimento se encontra em espaos
escolares que viabilizam a criticidade, autonomia, questionamento, contribuies e interpretaes
transdisciplinares como proposta nos processos do ensino e da aprendizagem dos alunos na
Educao Bsica junto ao programa de iniciao docncia PIBID.
Palavras-chave: Transdisciplinaridade. Arte educao. Formao Docente.
INSERO DO PIBID-MATEMTICA EM SALA DE AULA: USO DO

GEOGEBRA NA RESOLUO DE PROBLEMAS
SANTOS, Diliane dos
RODRIGUES, Etiane Bisognin
LAZZARETTI, Raiana
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) tem dentre seus
objetivos, promover aos licenciandos os primeiros contatos com a docncia, a fim de
contribuir para o aperfeioamento de sua formao e, tambm, proporcionar-lhes o
desenvolvimento de prticas inovadoras na escola. Desde maro de 2015, o subprojeto
Matemtica da Universidade Federal de Santa Maria desenvolve atividades didticas
apoiadas em recursos manipulveis como Algeplan, Frac-Soma 235, Geoplano e
Tangram. Alm do uso de recursos computacionais, em particular, o software GeoGebra.
Esse trabalho se prope a relatar as experincias de bolsistas de iniciao docncia
relativas a elaborao de uma sequncia de atividades e, posterior dinamizao das
mesmas em turmas do Ensino Fundamental de escolas da rede pblica de ensino do
municpio de Santa Maria/RS. As intervenes em sala de aula tem como proposta a
utilizao do software GeoGebra como um recurso didtico facilitador na compreenso
de alguns contedos matemticos envolvendo o ensino de geometria, a partir da resoluo
de problemas. Assim, com o intuito dos alunos protagonizarem a explorao de atividades
com carter investigativo a fim de discutirem alguns conceitos bsicos de geometria, os
bolsistas de iniciao docncia, sob a orientao das coordenadoras de rea, elaboraram
uma sequncia de atividades. Esta se constituiu a partir de um problema apresentado em
uma das provas das Olimpadas Brasileiras de Matemtica das escolas Pblicas
OBMEP, mais especificamente, da segunda fase do ano de 2011, presente nos trs nveis.
A sequncia composta por trs blocos, sendo que, no primeiro apresentado um tutorial
que tem como objetivo, proporcionar aos alunos um conhecimento prvio de comandos
do software que sero necessrios para o desenvolvimento das atividades posteriores. O
segundo bloco apresenta diversos questionamentos envolvendo alguns conceitos bsicos
de geometria plana, tais como: pontos, retas, ngulos e congruncia de tringulos. O
ltimo bloco se refere a questo adaptada da OBMEP, onde os alunos devero fazer uso
do recurso computacional, juntamente com os resultados discutidos nos blocos anteriores.
As intervenes na sala de aula esto dinamizadas inicialmente, junto aos alunos do 9
ano do Ensino Fundamental, com o acompanhamento do professor supervisor. Espera-se
que esta ao possa auxiliar na discusso de contedos de geometria, contribuindo para
sua melhor compreenso, haja vista que, muitas vezes, esta rea da matemtica pouco
trabalhada na educao bsica. Alm disso, esta ao oportuniza aos bolsistas de iniciao
docncia vivenciarem o ambiente escolar atravs da pesquisa, estudo, planejamento e
posterior insero em sala de aula, a fim de exercerem a docncia durante a sua formao
inicial.
Palavras-chave: PIBID. Resoluo de problemas. GeoGebra. Investigao matemtica.
INSERO DOS ACADMICOS DO CURSO DE

PEDAGOGIA/PIBID/UNIOESTE NA ESCOLA: RELATO DE EXPERINCIA
Silvane Nazario da Silva1
* Henrique Darci Telles Maier2
Getnia Ftima Zoia3
Algumas escolas da rede pblica municipal de ensino de Cascavel Paran, a partir de
2009, contam com a insero dos alunos bolsistas do Programa Institucional de Iniciao
Docncia (PIBID), do subprojeto de Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do
Paran - UNIOESTE. Estes alunos, em processo de formao, participam das atividades
escolares em instituies de ensino selecionadas pelo programa, com a oportunidade de
observar, analisar e vivenciar a prtica pedaggica, corroborando para sua formao. As
aes do programa PIBID esto centradas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
especificamente do 1 ao 3 ano, pois atentam ao processo de alfabetizao. Desta forma,
o programa possibilita para os acadmicos um fator importante, qual seja, a troca de
experincias entre o profissional que j est em sala de aula e o que est em processo de
formao. Considerando a importncia deste para a formao de professores, objetivamos
neste trabalho introduzir uma discusso acerca de uma das prticas pedaggicas
desenvolvidas em uma turma de 2 ano, na Escola Dilair Silvrio Fogaa, campo de
insero de um grupo de bolsistas no ano de 2015, no perodo vespertino. Entre as aes
propostas pelo PIBID realizamos a observao/ao na sala de aula e posteriormente
algumas regncias, que partiram da elaborao de planos de aula em consonncia com o
Currculo Para Rede Pblica Municipal de Ensino de Cascavel e com as observaes
realizadas em sala de aula. Esta experincia resultou em prticas que procuraremos
relatar, com a inteno de apresentar alternativas utilizadas na abordagem do contedo,
estimulando o desenvolvimento/aprendizagem dos alunos. Nosso propsito focaliza o
trabalho com o contedo tradies culturais, sugerido pelo professor regente da turma,
desenvolvido pelo bolsista em sua docncia, contemplando as brincadeiras de
antigamente e as brincadeiras atuais. Para tanto, o plano foi estendido a mais de uma aula
para que os alunos pudessem realizar uma pesquisa direcionada aos familiares, e com os
dados em mos, a aula foi desenvolvida de forma interdisciplinar, integrando Lngua
Portuguesa, Matemtica e Histria. Utilizaremos como fonte para a elaborao deste
artigo os dirios de bordo dos bolsistas que relatam suas memrias, o plano de aula e o
Currculo Para Rede Pblica Municipal de Ensino de Cascavel.
Palavras-chave: PIBID. Prtica pedaggica. Plano de aula.
UNIOESTE- Campus de Cascavel. Graduanda do curso de Pedagogia, bolsista PIBID desde 2014. Email:
silvane.nazario@hotmail.com.
2
UNIOESTE- Campus de Cascavel. Graduando do curso de Pedagogia, bolsista PIBID desde 2015. Email: rike_99@hotmail.com.
3
Mestre em Educao pela UNIOESTE. Supervisora do PIBID/UNIOESTE 2015. Professora da rede pblica municipal de ensino de
Cascavel PR. E-mail: getaniazoi@hotmail.com.Fone: (45) 9801-4630.
INTERAO COM O CONHECIMENTO MATEMTICO POR MEIO DO MURAL

Tauana Fernanda do Nacimento
Dbora Regina Xavier Cardoso
Considerando a ao do subprojeto de Matemtica do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS - de
ampliar a concepo do conhecimento matemtico e incentivar os sujeitos da escola a
perceberem a linguagem matemtica como uma ferramenta de auxlio leitura de mundo,
os pibidianos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Paul Harris, situada no
municpio de So Leopoldo, decidiram utilizar o mural da sala de aula para divulgar o
conhecimento matemtico e estimular o pensamento crtico dos alunos. O mural consiste
de um espao de aproximadamente 3m2, se localiza no interior da sala temtica de
Matemtica e elaborado, a cada ms, pelos bolsistas do PIBID que selecionam um tema
central relacionado com assuntos que possam despertar o interesse e curiosidade, entre os
alunos, sobre o mundo e a matemtica. O trabalho proposto desenvolvido junto s
turmas de 7 ao 9 ano. Alguns dos temas explorados no ano de 2015 foram: Mercado
Financeiro e Meteorologia. Os bolsistas do PIBID, alm de selecionar e produzir material
para o mural apresentam-no, de forma oral, s turmas a fim de incentivar sua leitura e
provocar a reflexo sobre o assunto abordado. Nesse momento, os alunos interagem e
trazem suas contribuies, provocando maior interesse pelo tema e tornando-o mais
participativo. A partir da apresentao, proposta alguma atividade em que exige a
aplicao dos novos conhecimentos, entre elas cabe destacar a resoluo de desafios e
interpretao de informaes. Durante a correo ou encerramento da atividade, se
procura estabelecer as relaes entre os contedos estudados (quatro operaes,
porcentagem, regra de trs simples e geometria plana) com as possveis aplicaes dos
mesmos no dia-a-dia. Considerando o modo interativo pelo qual o mural tratado e a
possibilidade do mesmo ser revisitado por considervel perodo, pode-se afirmar que este
um instrumento motivador para os alunos nas aulas de matemtica, pois permite e
promove a reflexo, o dilogo, a criticidade e a interpretao do tema proposto.
Palavras-chave: Matemtica. PIBID. Mural.
INTERAES ENTRE PROFESSOR E ESTUDANTE: PROCESSO DE

REVISO E REESCRITA TEXTUAL
Ana Paula Costa Furman
Nayara Emidio de Lima
Adriana Beloti
Este trabalho, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) e integrado ao subprojeto Leitura, escrita e anlise lingustica: articulaes
necessrias no processo de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa, trata das
interaes entre professor e estudante no processo de reviso e reescrita textual. Nosso
objetivo apresentar os diferentes tipos de correo - resolutiva, indicativa, classificatria
e textual-interativa - que podem ser contemplados no trabalho de reviso da professora,
assim como compreender a relao entre as correes realizadas e as operaes
lingustico-discursivas de substituir, suprimir, adicionar, deslocar ou ignorar - que
podem ser desempenhadas pelos estudantes no processo de reviso e reescrita. O escopo
terico-metodolgico sustenta-se na concepo de escrita como trabalho, de Fiad e
Mayrink-Sabinson (1991), nas discusses dos processos de reviso e reescrita, de
Menegassi (1998) e Jesus (2004), nos tipos de correo que o professor pode adotar,
conforme estudo de Ruiz (2010) e, por fim, nas reflexes quanto s operaes lingusticodiscursivas, de acordo com trabalho de Moterani (2012). Para este trabalho, analisamos
as produes textuais escritas realizadas por treze acadmicos participantes do
subprojeto, com o recorte da primeira e segunda verses do processo de reviso e reescrita
dessas primeiras produes textuais escritas de 2015 do gnero discursivo Resposta
Interpretativo-Argumentativa, cujo processo pautou-se na concepo de escrita como
trabalho, observando como so estabelecidas as interaes entre a professora, em seu
turno de correo, e os acadmicos, quando recebem a palavra novamente para darem
continuidade ao processo de produo textual, desenvolvendo as etapas de reviso e
reescrita dos textos, a fim de responder s diferentes revises efetuadas pela professora
coordenadora. Dessa forma, pudemos constatar que o desenvolvimento de determinado
tipo de operao lingustico-discursiva pelos acadmicos no processo de reviso e
reescrita, ainda que os mesmos no tenham cincia dessas operaes, est diretamente
relacionado ao tipo de correo realizada pela professora.
Palavras-chave: Reviso e reescrita. Operaes lingustico-discursivas. Interaes.
INTERDISCIPLINARIDADE AO ALFABETIZAR LETRANDO

Helen Parnes Miranda
Taizi Nascimento da Silva
Maria Cludia Correia Reis
Soraya Pereira Cordeiro
Karoline Wolff da Silva Arruda
Cleonice Vieira
Carolina Vanelli
Gergea Maria Pereira Mota
Este trabalho tem como objetivo relatar as experincias que esto em desenvolvimento no mbito
do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola Bsica Municipal Clotilde Ramos Chaves, situada
no municpio de Cambori no Estado de Santa Catarina, com vinte e seis crianas junto das
bolsistas e a professora supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) do Instituto Federal Catarinense - Campus Cambori. Dentro de uma perspectiva que
entende que o conhecimento construdo de forma interdisciplinar, ante sua prpria natureza
multifacetada, compreende-se que alfabetizar letrando um processo de ensino aprendizagem
que dialoga com as diversas reas de conhecimento: Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias,
Histria, Geografia e Arte. Soares (2011), Gatti (2012) Leite (2008) e Franchi (2012) nos trazem
o conceito de alfabetizar letrando ressaltando a importncia da conciliao entre a apropriao do
sistema grfico da escrita e o envolvimento das subjetividades do contexto histrico-social das
crianas tambm com fundamentao no Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa
(PNAIC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educao Bsica. As experincias vividas
pelas bolsistas em sala de aula nos permitem compreender a relevncia da mediao no processo
de alfabetizao como uma ao pedaggica determinante para a aprendizagem das crianas. Os
recursos metodolgicos utilizados so, entre outros: jogos, msicas, contao de histrias, leituras
de livros semanalmente que so socializados posteriormente com os colegas. A partir dos temas
das prprias leituras feitas pelas crianas, a professora levanta questionamentos, instigando
problematizao acerca dos assuntos abordados bem como da prpria estruturao da escrita (dos
gneros e tipos textuais). Esta abordagem e transio fluida entre os contedos objetiva
estabelecer uma relao interdisciplinar das temticas abordadas a fim de promover a construo
dos saberes de forma integral, transcendendo a linearidade de seus enquadramentos disciplinares.
Por fim, importa destacar que as prticas de alfabetizao e letramento desenvolvidas pela
professora com o envolvimento das bolsistas do PIBID vem possibilitando a compreenso de que
a alfabetizao no s consiste em um processo contnuo, mas que cada criana, ao seu tempo,
vem se apropriando da leitura e da escrita numa perspectiva interdisciplinar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Alfabetizao e letramento. Prtica docente
INTERDISCIPLINARIDADE E A PRTICA DA CONSCINCIA

AMBIENTAL
Luis Guilherme Amaro da Silva
Laura Mantelatto
Joyce Derciane Teixeira
Os problemas ambientais so cada vez mais discutidos e difundidos nos meios de
comunicao e mdias sociais, frente a isso perguntamos: qual o entendimento que os
alunos tm sobre o tema? Qual a importncia que eles atribuem para a educao
ambiental? Partindo dessas perguntas e de observaes em sala de aula escrevemos o
presente artigo, tentando fixar o foco para o entendimento prtico dos alunos sobre o tema
abordado. Atualmente, com a crescente preocupao e necessidade de mudana de
conscincia nos temas relacionados ao meio ambiente, resolvemos trazer essas questes
para o ambiente da sala de aula, por meio da educao ambiental, na viso interdisciplinar,
trabalhando este contexto nas vises da Geografia, Cincias Biolgicas e Msica. O
objetivo foi trabalhar com as turmas dos 9anos e 1E trazendo a perspectiva de insero
dos problemas ambientais no dia-a-dia dos alunos o que gerou discusses sobre o tema,
com o intuito de faz-los refletir. Como metodologia optou-se por aulas expositivas,
apresentao de imagens e debates em sala observando a opinio dos alunos sobre o tema,
alm de utilizar de diversas linguagens mais acessveis para mostrar que a realidade dos
problemas ambientais no esto longe como parece e que no afeta apenas pases
emergentes ou sub emergentes, mas a todos, para isso, utilizamos msicas de cantores
clssicos e atuais, desenho, os recursos foram dividido e separados de acordo como nvel
exigido para o bom andamento de cada sala, sem perder o objetivo de implementar uma
viso do todo e dos problemas que temos e que teremos que enfrentar. Dessa forma, o
que se observou foi que ainda h a preocupao com o outro, pois se o outro no faz,
por que eu tenho que fazer?. Se fizermos uma reflexo, tal pensamento faz sentido em
um ambiente em que cidadania e tica quase no so abordados. Nesse cenrio, verificouse que o debate sobre o tema meio ambiente ainda problema, e precisa da nossa ateno,
preocupao e de ideias inovadoras, principalmente, para que essa nova gerao,
comprometa-se a cuidar melhor do lugar onde vive. Percebeu-se, nos alunos, uma
dificuldade de expressarem o que fazem para melhorar seu o espao de vivncias, alm
de no terem prticas que possam representar seus conhecimentos em educao
ambiental. O intuito foi tentar despertar no aluno que alguns contedos trabalhados nas
mais diferentes disciplinas contribuem para o debate sobre meio ambiente, e que o
descaso histrico com o espao de vivncia, fez com que problemas srios pudessem
atingir a todos, como o caso da ilha de calor, chuvas cidas, ou ainda informaes
pertinentes sobre temas como poluio do ar, gua e solo bem como poluio visual e
sonora, tentando sensibiliz-los para suas responsabilidades com o meio e com o lugar
onde vivem, e o mais importante, sua responsabilidade como cidado.
Palavras-chaves: Educao ambiental. Problemas ambientais. Cidadania.
I PIBID/SUL I ENCONTRO DAS LICENCIATURAS REGIO SUL I ENLICSUL

SANTOS, Andressa Regina
dos;
ANTUNES, Bruna Luiza;
SIMO, Joo Guilherme;
GROBE, Rodrigo
O objetivo deste artigo promover reflexo acerca da importncia do ensino de filosofia,
destacando a amplitude do contexto dos Direitos Humanos no Ensino Mdio. cgnito
que, o desafio do ensino para a contemporaneidade e justamente o pensar uma educao,
focada na aquisio de competncias, em que o indivduo dever ser capaz de aplicar ao
longo de toda sua vida, esse contexto, aliado a contingncia do cumprimento de uma
formao humanitria, em que o indivduo tenha capacidade de formar sua identidade,
com senso de responsabilidade social, com amplo entendimento do valor de si mesmo,
do outro e todas as formas de vida natural. Recorremos a filosofia de Edgar Morin, e
questionamos: Qual a contribuio que a filosofia promove ao novo paradigma
sistmico no sculo XXI? Edgar Morin nos aponta para a emergncia de inserirmos a
multidisciplinaridade e pensamento sistmico em nossas aes humanas, sejam elas
sociais, culturais e educacionais, para isso, o mais razovel o enfrentamento do
problema a luz dos Direitos humanos? Por meio de pesquisas bibliogrficas, direcionadas
a esta reflexo, a exemplo de Edgar Morin, e Joelson de Oliveira1, notamos a emergncia
da aplicabilidade da noo dos Direitos humanos em nossa sociedade, beneficiando-se do
carter interdisciplinar da filosofia. Aps esta pesquisa conclumos que a pesquisa em
Direitos humanos e de inestimvel valor social, sua abrangncia deve ser posta em pauta
dentro da sala de aula, assim como a emergncia de sua consolidao, diante aos desafios
contemporneos. Para Morin, nossas organizaes encontram se fragmentadas e
consequentemente descontextualizadas a partir da multidisciplinaridade. Podemos tornar
a educao mais significativa e efetiva, apoiado na construo do saber baseado nos
Direitos humanos.
Palavras-chave: Direitos Humanos. Interdisciplinaridade. Filosofia.

INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAO DOCENTE: DESFIOS E
PERSPECTIVAS
SILVEIRA, Josiane Silveira;
SPIRONELLO, Rosangela
O presente resumo foi desenvolvido na perspectiva de relatar a experincia vivida e

percebida, atravs do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID)
da Universidade Federal de Pelotas, como bolsista do curso de Licenciatura em
Geografia. Atuo no projeto interdisciplinar na Escola Estadual Areal, situada no bairro
Areal, municpio de Pelotas. Desse modo, este artigo tem como objetivo, evidenciar a
importncia de atuar no ambiente escolar conhecendo a nova proposta de ensino mdio
politcnico e tambm promover uma reflexo no que diz respeito relevncia do trabalho
interdisciplinar na formao docente. Na perspectiva de fundamentar o conhecimento
terico sobre a implantao da proposta de Ensino Mdio Politcnico (EMP),
desenvolveram-se leituras fundamentadas em, Saviani (2007), Fundamentos Ontolgicos
e Histricos da Educao; Saviani (1989), Concepo de Politecnia; Rodrigues (1993),
Educao Politcnica; Fazenda (1979), Integrao e interdisciplinaridade no ensino
brasileiro: efetividade ou ideologia? Vasconcellos (2000) nos conduz a refletir sobre
diagnstico no contexto escolar. Ancoradas nas literaturas mencionadas, estas foram
compartilhadas e discutidas em grupo, na inteno de compreender a dinmica de
funcionamento do EMP. No segundo semestre de 2014, realizou-se a aplicao do
diagnstico para conhecer os discentes do segundo ano, turmas definidas para serem
desenvolvidas as intervenes pedaggicas no ano de 2015. Em seguida, fez-se a anlise
dos dados coletados do diagnstico para construir a proposta pedaggica, com inteno
de subsidiar pesquisas realizadas no componente curricular, Seminrio Integrado (SI). No
que concerne ao diagnstico realizado percebeu-se, inquietaes como: timidez,
ansiedade e necessidade de compreender o funcionamento das dinmicas voltadas
prtica da pesquisa, tendo como suporte, tecnologias de informao. Diante disso,
construiu-se a proposta de interveno chamada de Subsdios produo do
conhecimento no Seminrio Integrado. Foram projetadas intervenes que corroboraram
com a proposta de trabalho do EMP, em especfico o SI. As prticas se estruturaram em
forma de oficinas, sendo: Ferramentas de Pesquisa. Noes bsicas do uso do teclado
e do editor de texto Word. Associao Brasileira de Normas Tcnicas e Noes
bsicas de edio de slides Power Point. Estas oficinas resultaram enquanto produto,
uma apostila, a qual foi disponibilizada pra uso de docentes e escolares. A oficina em que
atuo, intitula-se, Ferramentas de Pesquisa, ou seja, como trabalhar a prtica da pesquisa
no ambiente virtual. Como forma de concretizao de minha experincia, relato que o
desenvolvimento de atividades em grupo, possibilita articulao e integrao de saberes,
impactando de forma positiva na formao docente. Sinalizo a oportunidade de atuar
numa nova perspectiva de EMP, implantado no Rio Grande do sul. Cabe ressaltar o
carter interdisciplinar na formao docente, conduzindo-nos a percepo e reflexo
crtica, do fazer docente em uma sociedade global.
Palavras-chave: Pibid. Pesquisa. Ensino Mdio Politcnico. Seminrio Integrado.
INTERDISCIPLINARIDADE E O APRENDER TECNOLGICO

Amanda Riedel
Adriana Magedanz
Letcia Siebenborn
Adriana Magedanz
Este trabalho relata a primeira prtica interdisciplinar, desenvolvida no ano de 2015, pelos
bolsistas do subprojeto Interdisciplinar Ensino Mdio (IEM), do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia do Centro Universitrio Univates PIBID/ Univates. A atividade, que
ocorreu entre os meses de junho e julho do corrente ano, envolveu duas turmas de segundo ano
do Ensino Mdio Politcnico de uma escola pblica estadual, situada no municpio de
Lajeado/RS. O objetivo da proposta, intitulada Mundo da Tecnologia na Aprendizagem
Interdisciplinar, foi proporcionar aos discentes da escola parceira uma prtica educativa
alicerada na interdisciplinaridade, a partir de vivncias, prticas e tericas, com a tecnologia na
sua forma mais ampla. O projeto foi organizado e desenvolvido por quatro bolsistas do subprojeto
citado inicialmente, dois deles intercambistas oriundos de Universidades da Colmbia, que
participaram com seu conhecimento e experincias na rea da tecnologia, foco de estudo da dupla
no seu pas de origem. A metodologia empregada para a realizao do projeto foi muito variada,
iniciando com procedimentos expositivos perpassando por momentos tericos e culminando com
sesses prticas. Como tarefa inicial foi realizado um questionrio para saber os conhecimentos
prvios dos alunos acerca da temtica em questo, tambm foi apresentado um
vdeo/documentrio sobre jovens inventores, intencionando aguar a criatividade e o interesse
dos estudantes. Os encontros que seguiram foram compostos de uma exposio dos colegas
colombianos, que socializaram as prticas tecnolgicas desenvolvidas em escolas de seu pas.
Tambm na sequncia, foi apresentada aos alunos uma sacola que continha objetos de sucatas, tal
material deveria servir de suporte para a construo de um artefato, que mais tarde faria parte de
uma exposio organizada no ambiente escolar. Dentro do cronograma proposto, a prxima tarefa
consistia em estimular uma discusso a partir de um texto com a histria da tecnologia existente
nos meios de comunicao e, buscando ilustrar os estudos efetuados, levar os alunos para uma
visita TV e rdio UNIVATES, exemplos concretos dos diferentes tipos de tecnologia. Para
finalizao do projeto, os pibidianos desenvolveram e ofertaram aos discentes da turma uma
oficina de Movie Maker e tambm realizaram apresentaes de telejornais a partir de gravaes
projetadas em telo. Neste, que foi o ltimo dia com aes do projeto, os alunos da escola parceira
responderam a uma avaliao referente ao contexto global da proposta Mundo da Tecnologia na
Aprendizagem Interdisciplinar. Depois de encerradas todas intervenes e efetuada a anlise dos
materiais resultantes do processo, os bolsistas se mostraram satisfeitos, por terem concludo com
xito um projeto interdisciplinar. A participao dos alunos descritos na parte introdutria desta
escrita, sem dvida, contribuiu para o sucesso das tarefas, pois os educandos se mostraram
engajados e entusiasmados com as atividades. Tal percepo ficou explcita nos relatos descritos
no questionrio final, onde a maioria dos envolvidos demonstrou ter compreendido ser possvel
construir saberes tecnolgicos a partir de dinmicas interdisciplinares.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Tecnologias. PIBID.
A FORMAO INICIAL DE PROFESSORES A PARTIR DA PESQUISA E DO

EIXO INTEGRADOR
Sandra Jaqueline Salvador dos Santos
Considerando a necessidade de ressignificar a formao de professores, para dar
conta das demandas atuais da educao, o Curso de Pedagogia do Centro
Universitrio Metodista IPA, aproximou os licenciandos do campo educacional,
desde o primeiro semestre de sua insero no curso, at a concluso do mesmo,
para alm dos Estgios Curriculares. Para isso, iniciou-se em 2014/2, um projeto
que prev utilizar os espaos escolares e no-escolares como campo de pesquisa,
pois segundo Demo (2009, p.7) " preciso saber valorizar o sentido pedaggico da
pesquisa, [...] como modo de constituir a autonomia, de saber pensar para poder
mudar". A insero dos licenciandos nos espaos de educao tem por objetivo
provocar interaes com a diversidade de relaes que l acontecem, propiciando
mudanas de concepo e ressignicando as teorias estudadas no curso. Estar
inserido em campo, realizando a coleta de dados acentua questionamentos e
problematizaes, incentiva a autonomia na construo de solues e alternativas
para o fazer docente, e atribui "sentido a formao de um profissional que no
apenas maneja conhecimento, mas sobretudo sabe o que fazer com ele [...]" (DEMO
2009). Os dados coletados atendem as especificidades de cada disciplina, mas
principalmente relacionam-se com o eixo temtico que integra um determinado
grupo de disciplinas, alocadas nas sete etapas semestrais do curso. O projeto piloto
assume um carter integrador, consequentemente interdisciplinar, buscando
ultrapassar um currculo fragmentado e uma formao docente insuficiente para as
demandas da atualidade, pois se queremos formar professores para aes
interdisciplinares, preciso que isso faa parte do processo de formao no
apenas nas abordagens tericas (AUDY, 2007). Para alm de coletar e analisar
dados, o projeto prev que eles possam ser socializados e discutidos com todos os
acadmicos e professores do curso. As produes acadmicas originadas das
pesquisas, e da anlise interdisciplinar dos dados coletados, so apresentadas em
trs noites de Seminrio, ao final do semestre. O Seminrio Integrador, tem funo
formadora, onde busca-se desenvolver durante a formao inicial habilidades e
competncias previstas no Projeto Pedaggico do Curso e tambm nas Diretrizes
Curriculares para Formao de Professores; entre elas, a capacidade de
comunicao oral, sntese, anlise crtica, capacidade de escuta e reflexo, mas
principalmente de aprender com o outro e valorizar caminhos j percorridos, como

uma possibilidade de ponto de partida. Comprometido com a formao de
professores que acolham o desafio de qualificar a educao e de provocar
transformaes sociais, o Curso de Pedagogia do IPA chama para si a
responsabilidade que lhe cabe e transforma metodolgicamente seu curso,
transformando sua maneira de fazer educao na licenciatura, e em trs semestres
dessa experincia j rene resultados significativos, que desafiam os acadmicos
com um modelo de educao que no viveram na educao bsica, e desafia
tambm os professores do curso, pois precisam reconstruir-se dentro dessa nova
proposta.
Palavras Chave: Docncia. Inovaes. Pesquisa. Interdisciplinaridade
INTERDISCIPLINARIDADE, QUEBRA DE PARADIGMAS E AO

DOCENTE
Vitria Ferreira Jahn
Patrcia F. Paula-Shinobu
Juliana Benassi Marinho
Durante o desenvolvimento da cincia a diviso dos estudos em disciplinas seguiu como um
avano natural diante as mais diversas reas de conhecimento aparentemente no intercruzveis
como forma de se buscar mais o conhecer dos fenmenos e do ambiente a sua volta e dentro de
si, iniciando a busca do micro partindo do macro. Na segunda metade do sc. XX, a
compartimentalizao do estudo em disciplinas se v questionvel, surgindo em contrapartida a
interdisciplinaridade. A proposta apresentada ento, vem em contra curso onde a partir do estudo
das disciplinas possvel encontrar pontos em comum entre as diferentes reas e fazer com que
o conhecimento seja construdo mais naturalmente. Entretanto muitas so as dificuldades a serem
superadas at que se chegue a uma abordagem interdisciplinar, pois cada disciplina possui seus
mtodos e objetivos, sendo necessrio a transferncia entre disciplinas, exigindo uma substancial
mudana da postura do professor, de seus hbitos bem como dos estudantes, pesquisadores e,
posteriormente para uma mudana em mbito social. Dessa forma, objetivou-se trabalhar com
textos, temas e meios que mostrem as possibilidades da interdisciplinaridade entre os cursos de
Cincias Biolgicas, Geografia, Msica e Pedagogia, e assim formar professores que sejam
capazes de intervir em sala de aula interdisciplinarmente, a partir de sua prpria formao
disciplinar. O mtodo utilizado foi a leitura e o debate de textos que tratavam da
interdisciplinaridade, sua origem, obstculos e meios, alm de aulas desenvolvidas e ministradas
no ano letivo de 2014, em turmas do ensino fundamental II, desenvolvendo temas que levassem
a pensar interdisciplinarmente, como concretizao das teorias debatidas. Acreditamos que para
que aja uma abordagem interdisciplinar bem-sucedida, primeiramente deve-se desmistificar e
discutir no somente as teorias interdisciplinares, bem como tambm os mtodos e contedos
entre as disciplinas durante a formao de professores, mostrando assim, como diferentes
disciplinas podem trabalhar em conjunto. Foi dessa maneira, que se debateu a quebra de alguns
paradigmas, como a viso una e no mltipla das reas, construindo uma viso ampla dos temas
debatidos como paisagem, por exemplo. Alm disso, foi necessrio mostrar o quanto a prtica
interdisciplinar durante a formao docente inicial e continuada constri uma viso diferente dos
professores sobre os contedos levando-os a se desviarem dos mtodos de ensino clssico para
um ensino mais ldico e atual em sala de aula, englobando essa viso mltipla. possvel alcanar
o interdisciplinar partindo simplesmente da realidade dos estudantes que hoje se mostram cada
vez mais informatizados, e as aulas no ensino fundamental comprovou isso. A
interdisciplinaridade o caminho para que seja apresentado ao estudante um vasto horizonte,
formando cidados crticos, curiosos e participativos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Formao de professores. Formao inicial.
INTERDISCIPLINARIDADE: O ESTADO DA ARTE EM PERIDICOS DA

REGIO SUL
Marceli Behm Goulart
Andr Guilherme Buss Lemes
Edivnia Ruvinski Barreto
Weliton Janelso de Lima
Luzybel Turski Bida
Denize da Rocha
Cassiano William Farias
Chrystoffer Lennon Moro Concke
H dcadas o conceito de interdisciplinaridade se destaca na literatura educacional, em
diversos pases. No Brasil, esse conceito est presente em documentos educacionais desde os
anos 70, quando sua utilizao estava inicialmente articulada noo de integrao. Trata-se
de um conceito fundamental no discurso da educao contempornea e documentos centrais
da poltica curricular brasileira atual para a Educao Bsica. Apesar da ampla bibliografia
sobre o tema, possvel perceber a falta de consenso quanto ao conceito de
interdisciplinaridade. Alm disso, possvel afirmar, de modo amplo, que na bibliografia
existente, h carncia de indicaes objetivas e sistematizadas quanto s formas de
implementao da interdisciplinaridade no contexto escolar. Esta pesquisa exploratria, de
carter quanti e qualitativo, compreende dois objetivos: 1) conhecer a presena de subprojetos
interdisciplinares do PIBID no Brasil; 2) conhecer a produo cientfica sobre o tema na
regio sul. Em relao ao primeiro objetivo, fez-se um levantamento nos relatrios de
pagamento de bolsa disponibilizado pela CAPES, referentes ao ltimo edital (Edital CAPES
n 61/2013), a fim de conhecer os nmeros do PIBID, chega-se aos seguintes resultados:
foram selecionadas 284 instituies de todo o Brasil, das quais 104 tiveram subprojetos
interdisciplinares aprovados, totalizando 167 subprojetos, ou seja, h instituies que abrigam
mais de um projeto interdisciplinar em diferentes campi. interessante ressaltar que entre
estes subprojetos interdisciplinares incluem-se: 4 projetos diversidade (tem como objetivo o
aperfeioamento da formao inicial de professores para o exerccio da docncia nas escolas
indgenas e do campo - includas as escolas quilombolas, extrativistas e ribeirinhas), 3
projetos desenvolvidos em polos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e outro projeto em
um polo de uma instituio. Na regio sul do Brasil so desenvolvidos 30 projetos
interdisciplinares assim distribudos: 12 projetos no Rio Grande do Sul; 9 projetos
interdisciplinares no estado de Santa Catarina; e 9 projetos interdisciplinares no Paran. Para
conhecer a produo cientfica da rea foram selecionados peridicos da rea de educao.
Segundo Frum de Editores de Peridicos em Educao da Regio Sul, atualmente a regio
sul do Brasil conta com 40 peridicos da rea de Educao, sendo que os cinco peridicos
mais antigos, a respectiva instituio responsvel e o ano de incio das publicaes so:
Educao (UFMS -1971), Educao e Realidade (UFRGS 1976), Educar em Revista (UFPR
1977), Roteiro (UNOESC 1977) e Revista Educao (PUC/PR - 1978). Para este trabalho
que est em andamento, foram selecionados os trs mais antigos, sendo que a categoria de
seleo dos artigos para este levantamento a presena dos termos: interdisciplinar(idade),
multidisciplinar(idade),
pluridisciplinar(idade),
transdisciplinar(idade),disciplinar(idade) e/ou currculo integrado nos ttulos dos
artigos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Publicaes. Estado da arte.
INTERDISCIPLINARIEDADE NO PIBID: DIFICULDADES E DILEMAS

Giulia Salaberry Leite
Ariane Dias Puccinelli
Felipe Fernando Guimares da Sila
Giulia Specht Bitencourt
Patrcia Ribeiro
Luiz Fernando Camargo Veronez
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, executado pelo Ministrio da
Educao e pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, tem como um
dos seus objetivos inserir os bolsistas na escola de educao bsica de forma que possam vivenciar
prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar (CAPES, 2013). KLEIMAN e MORAES
(1999, p. 24) afirmam que o professor se sente inseguro de dar conta de trabalhar com a
interdisciplinaridade. Ele no consegue pensar interdisciplinarmente porque toda a sua
aprendizagem realizou-se dentro de um currculo compartimentado. Este estudo tem como
foco a elaborao e execuo do projeto interdisciplinar em uma escola pblica da rede municipal
de ensino de Pelotas/RS. Esse projeto tem como tema geral questes relativas a Pluralidade
Cultural.
Os objetivos do estudo so: compreender o conceito e verificar a concepo dos
membros atuantes no programa sobre o que interdisciplinaridade; investigar se trabalham de
forma interdisciplinar fora do programa e se a formao deu/d suporte para o trabalho
interdisciplinar; analisar se a escola trabalha de forma interdisciplinar e avaliar se o PIBID est
contribuindo para o trabalho interdisciplinar. O interesse em realizar este trabalho deve-se s
dificuldades encontradas na operacionalizao de prticas pedaggicas interdisciplinares.
Trata-se, de um estudo descritivo, utilizando, como instrumento de pesquisa, um
questionrio aplicado com os membros do PIBID que atuam na escola, contendo perguntas
abertas, abordando o conhecimento dos informantes sobre interdisciplinaridade, dificuldades em
elaborar o projeto Interdisciplinar previsto pelo PIBID e colocar em prtica atividades com essa
abordagem.
Para a anlise e interpretao dos dados utilizamos a anlise de contedo
propostos por BARDIN (2004) e discutidos por GOMES (2009), que apresenta quatro
procedimentos para a anlise e interpretao dos dados em pesquisas qualitativas: categorizao,
descrio, inferncia e interpretao. Conclui-se que a noo sobre interdisciplinaridade dos
informantes muito divergente e superficial, tendo-se em conta a bibliografia consultada. Em
relao formao acadmica, possvel concluir que ela carece de preparo para o trabalho
interdisciplinar. As anlises mostraram que s no Programa os estudantes tm oportunidade de
trabalhar com colegas de outras reas. O PIBID oportuniza esse trabalho de grande valia nessa
proposta inovadora da educao, possibilitando experincias nessa nova perspectiva. No processo
de realizao do projeto, as barreiras encontradas referem-se ao desafio de o bolsista deixar de
direcionar o olhar apenas para sua rea. Enfim, podemos notar que o trabalho interdisciplinar
um grande desafio e, para que possa avanar de forma satisfatria, necessrio um
comprometimento de todos, visto que uma tarefa bastante complexa. Para a quebra das barreiras
encontrada necessrio mais estudo para uma fundamentao terica clara e consistente do saber
interdisciplinar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. PIBID. Escola. Desafio. Formao
INTERPRETAO DE IMAGENS: A IMPORTNCIA DE DESENHOS

ESQUEMTICOS NO ENSINO MDIO
Juliana Benassi Marinho1
Vitria Ferreira Jahn2
Daniela Cristina Lopes Rejan3
Vera Lcia Bahl de Oliveira4
O desenho um modo que as crianas podem expressar o que sentem e pensam sobre si
mesmas e o mundo onde esto inseridas. A criana logo no incio de seu desenvolvimento
aprecia ter um lpis sua disposio para rascunhar linhas e desenhos. No ensino infantil
estimulada a produzir desenhos, uma grande forma de associar o mundo em que vive.
Concomitante com os desenhos, na escola a criana j inserida na grafia, forma pela
qual passar sua vida escolar aprendendo, se comunicando, produzindo atividades. A
supresso do desenho em detrimento da grafia gera, muitas vezes, um conflito cognitivo
na criana. Essa situao tambm vivenciada no Ensino Fundamental, onde o aluno
passa a interpretar textos em livros e memorizar nomes. Na educao infantil a criana
incentivada a produzir desenhos para representar pessoas e objetos. Uma forma vivel do
aluno compreender a biologia principalmente em relao s caractersticas morfolgicas
dos seres vivos e seus ciclos de vida na forma de desenhos e esquemas apresentados
tanto pelo professor como em imagens do livro didtico. O que se tm observado nos
estudantes do ensino mdio uma completa desconexo com a imagem apresentada e o
contedo escrito. Portanto o objetivo deste trabalho analisar se o aluno que est hoje no
Ensino Mdio capaz de associar o contedo ministrado em sala com esquematizaes e
desenhos sobre o assunto. Para isso foi realizada uma atividade onde os alunos
interpretavam um texto do quadro e transcreviam em um desenho esquemtico. Os
resultados obtidos neste trabalho podero levar a uma maior compreenso da necessidade
do aluno quanto a signos que podem servir como ferramenta para melhor entendimento
do contedo. Professores devem ficar atentos em suas metodologias, observar mais a
turma, levando em conta suas necessidades de aprendizado e sua dinmica. Cada turma
diferente e apresenta diferentes necessidades de estratgias para aprender certos
contedos.
Palavras-chave: Biologia. Desenho esquemtico. Educao.
Universidade Estadual de Londrina, Cincias Biolgicas, CAPES, juhbenassi@hotmail.com

Universidade Estadual de Londrina, Cincias Biolgicas, CAPES,vitoriajahn@hotmail.com
3
Universidade Estadual de Londrina, Cincias Biolgicas, CAPES,danielarejan@gmail.com
4
Prof Dr, Universidade Estadual de Londrina, oliveirv@uel.br
2

INTERVENO DE EDUCAO NUTRICIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM RELATO DE
EXPERINCIA
Sheila Coelho dos Santos

Camila Aparecida Vasconcelos da Silva
Keith Sato Urbinati
A promoo de sade no ambiente escolar fortemente recomendada por rgos internacionais.
No entanto a insero de atividades de educao nutricional nem sempre so desenvolvidas no
ambiente escolar. Assim, nosso objetivo foi relatar a experincia de um programa de interveno
de educao nutricional no Ensino Fundamental. Durante cinco semanas acompanhamos duas
turmas do 6 ano. Participaram do processo 50 crianas / adolescentes e foram realizadas quatro
intervenes ao longo do processo. Utilizamos a metodologia pedaggica de Habermas (1990),
com a utilizao de sete momentos: (1) dialogal, (2) significativa, (3) problematizadora, (4)
transversal, (5) ldica, (6) construo prpria, (7) construo da cidadania. Realizamos uma aula
expositiva dialogada com a conceituao de pirmide alimentar. Cada aluno discutiu sobre os
alimentos que mais gostavam e quais as quantidades de carboidrato, protena e gordura,
permitindo o domnio consensual de comportamentos que mutuamente se orientam em uma
coordenao de aes, e no apenas em transmisso de informaes Problematizamos a qualidade
de cada alimento e o nmero de pores ideais para um consumo alimentar consciente. Os
estudantes discutiram sobre a quantidade ideal de gua que deveriam ingerir, levando reflexo
sobre as causas, os mecanismos e as solues das questes nutricionais. No segundo momento,
grupos de estudantes recriaram a pirmide alimentar, fluindo em carter transversal com as
demais matrias do currculo. Utilizamos o ldico no terceiro momento, e realizamos um jogo e
caa ao tesouro em dias diferenciados, contextualizando como uma ferramenta motivadora e
mediadora da compreenso do estudante. O momento ldico permitiu uma construo prpria do
conhecimento no contexto real de padres nutricionais expliquem aqui as atividades. Com a
interveno, desenvolvemos um senso crtico no estudante sobre os aspectos nutricionais,
desenvolvendo a construo da cidadania. Conclumos que uma interveno nutricional gera
adaptaes comportamentais nos estudantes, podendo ocasionar a promoo de sade no
ambiente escolar.
Palavras-chave: Educao nutricional. Ambiente escolar. Promoo de sade
INTERVENES PEDAGGICAS SOB O OLHAR DAS ATIVIDADES DE

AVENTURA NA ESCOLA
Romulo Luiz da Graa1
As atividades atuais, voltadas ao mundo tecnolgico, promovem profundas alteraes
nos sistemas naturais, alm de um distanciamento maior deste ambiente. No
podemos pensar apenas que a educao s acontea na formalidade, pois toda a
modalidade de influncia pode promover mudanas na forma de agir diante de
situaes de ver o mundo. O objetivo desta oficina proporcionar aos participantes
vivencia em atividades no convencionais no mbito educacional. Durante nosso
planejamento para aulas de atividades de aventura na escola, essa percepo do
ambiente, permite mudar nosso olhar convencional das quadras para todos os locais
que possibilitem movimentos com risco controlado. Assim, um muro pode ser uma
parede de escalada, uma escada pode ser um obstculo para se transpor, um
compensado de madeira uma rampa, uma coluna um acesso para um rapel ou uma
tirolesa, uma madeira uma prancha e uma piscina um mar. Atrelado a vertente
educacional, os PCNs destaca a cultura corporal do movimento, explicitando a
inteno de trabalhar com prticas como jogos, as lutas, as atividades rtmicas e
dana, os esportes e as ginsticas como produes culturais versando ensino e
aprendizagem Desta forma devemos englobar as dimenses de conceitos, atitudes e
procedimentos A organizao da pedagogia da aventura visa facilitar as anlises e
avaliaes de um processo de desenvolvimento do indivduo com o movimento,
consigo e com o grupo, portanto, a oficina prope atividades prticas com bssola
pautadas em trs momentos: experimentao; resoluo de problemas e organizao,
que certamente podem englobar diversas reas de conhecimento como Educao
Fsica, Geografia, Histria, Matemtica entre outras. Espera-se que os participantes
se deparem com um determinado tema gerador que ir experimentar e vasculhar todas
as opes possveis de realizao com os recursos prprios de movimentao, e ainda,
que experimentem diferentes maneiras de movimentar-se para resolver situaes e
possibilidades. Destacamos que o potencial educativo dessas atividades de aventura
junto natureza parece ser muito extenso, principalmente porque facilita situaes
educativas em experincias pouco habituais para os participantes, possuindo um forte
carter motivador, carregadas de emoo, de significado e de inteno.
Palavras-chave: Atividades de aventura. Interdisciplinaridade. Bssola.
Mestre em Educao, Coordenador de rea do PIBID/UNISUL, romulo.luiz@unisul.br
INTOLERNCIA: DESAFIO PEDAGGICO SOCIOLOGIA

Jssica Thoaldo da Cruz
Edna Luzia Cavalari Barbosa
O trabalho mostra como o programa PIBID, desenvolvido no Colgio Estadual Professor
Paulo Freire, no municpio de Pontal do Paran/PR, foi recebido e se desenvolve. Situado
no litoral do Paran, numa cidade relativamente nova e pequena, este o primeiro ano
em que o colgio e o programa trocam experincias. Neste trabalho, enfatizaremos um
tema polmico e de extrema necessidade, a intolerncia religiosa, como eixo para debates,
oficinas e intervenes. As Cincias Sociais tem como propsito desnaturalizar a
realidade, trabalhando por uma viso crtica da mesma. Assim, temos por objetivo
analisar e problematizar os discursos e argumentos em prol ou contrrios ao
desenvolvimento do tema, a partir dos relatos dos alunos e professores da instituio. Em
meio a um ambiente hostil, onde a discriminao cresce desenfreadamente, faz-se
necessrio debater, no mbito escolar, a gravidade de atos discriminatrios e o intuito real
que fomenta sua reproduo em nossa sociedade. Atravs de algumas reunies, os
supervisores apresentaram o colgio e sua realidade, expondo que seria interessante
destacar como eixo o tema intolerncia religiosa. Metodologicamente procedemos da
seguinte forma: analise e problematizao de dados com o intuito de explicar fatores que
contribuem para a reproduo de determinados discursos/prticas. Dessa forma, os
instrumentos utilizados para a realizao do artigo tem como base a coleta de dados
atravs de entrevistas, levantamento bibliogrfico e a utilizao das atividades realizadas
pelos prprios alunos para uma compreenso e anlise mais apurada. Com o
desenvolvimento do projeto ainda em andamento, possumos por enquanto apenas um
resultado parcial obtido atravs de aplicaes de questionrios, intervenes em sala de
aula, oficinas de debate, entre outros meios utilizados com a finalidade de analisar e
problematizar o posicionamento dos discentes. A experincia contribui para compreender
diversos momentos no ensino de Sociologia: a formao docente e a prtica pedaggica
na Educao Bsica para o desenvolvimento de enfrentamento ao problema, elaborando
planos de trabalho para as aulas, palestras e oficinas sempre na abordagem do tema
Religio.
Palavras-chave: Diversidade. Intolerncia. Religio.
INVESTIGAO
CONCEPES
DOS
DAS
CONTRIBUIES
BOLSISTAS
DO
LICENCIANDOS
PIBID
EM
NAS
CINCIAS
BIOLGICAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA SOBRE

A PROFISSO DOCENTE
Erick Parize 1
Fernanda Mendes Ferreira2
A formao inicial de professores um tema muito importante devido a necessidade de
preparar pedagogicamente e cientificamente os futuros docentes para colocar em prtica
o processo de ensino-aprendizagem dentro da sala de aula. Muitos programas para o
incentivo docente vm surgindo e um tem recebido grande notoriedade dentro desse
cenrio, o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), que tem
como objetivos principais incentivar a formao de docentes em nvel superior para
atuarem na educao bsica, contribuir para a valorizao do magistrio, elevar a
qualidade da formao inicial de professores nos cursos de licenciaturas promovendo a
integrao entre a educao superior e a educao bsica, inserir os licenciados no
cotidiano escolar e contribuir para a articulao entre a teoria e a pratica necessrias para
formao dos docentes elevando a qualidade das aes acadmicas nos cursos de
licenciatura. O objetivo desse trabalho investigar se esses objetivos esto sendo
atingidos a partir da concepo dos alunos bolsistas do curso Licenciatura em cincias
biolgicas, da Universidade Estadual de Ponta Grossa e assim traar tambm o perfil
desse acadmico, tanto pessoal quanto profissional, qual era seu interesse ao cursar
licenciatura, suas opinies sobre o curso e carreira, qual o lado positivo e negativo sobre
a influncia do PIBID na vida profissional durante a sua formao, o que o projeto PIBID
proporciona que a graduao deficiente, etc. Optou-se pelo instrumento de coleta de
dados na forma de questionrios semiestruturados, em forma de perguntas qualiquantitativas, realizados com os bolsistas da instituio do curso de licenciatura em
cincias biolgicas. Os principais resultados obtidos fornecem algumas evidencias sobre
o perfil dos bolsistas e consequentemente do licenciado em biologia e as mudanas
proporcionadas pela participao no PIBID. Entre outras consideraes este estudo
aponta a necessidade do programa PIBID na formao inicial de professores por, muitas
vezes, motivar e proporcionar o contato inicial com a carreira docente.
Palavras chave: Formao Inicial de Professores de Biologia. PIBID. Ensino de cincias.
Autor: Acadmico do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa. E-mail:
erickparize@gmail.com
2
Co-autor: Acadmica do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa.
INVESTIGAO MATEMTICA EM UM CURSO DE FORMAO DE

FUTUROS PROFESSORES: A CONSTRUO DE CONCEITOS IMAGENS
DE FUNES TRIGONOMTRICAS
KLEINA, Daniela;
LEO, Alex Sandro Gomes
O presente trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa em andamento, desenvolvida
com estudantes ingressantes no curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal
Farroupilha-Campus So Borja-RS, cujo objetivo buscar compreender melhor quais as
dificuldades que estes alunos ingressantes trazem sobre conceitos de trigonometria. Em paralelo,
fornece a eles subsdios para uma melhor compreenso de tais conceitos em especial Funes
Trigonomtricas. O apelo pela criao de um Projeto de Ensino sobre o tema partiu dos prprios
estudantes, ao perceberem enormes dificuldades nas aulas de Fundamentos de Matemtica
Elementar II, foi assim que nos debruamos na realizao de estudos para a construo de uma
sequncia didtica, para isso fez-se uso de um software matemtico o Geogebra que possui um
grande apelo visual, permitindo a construo e visualizao destas funes em especial. Focados
na teoria de Tall e Vinner (1981), buscando a construo de Conceitos Imagens e Conceitos
Definio, acreditamos que noes matemticas no so apenas utilizadas de acordo com suas
definies formais, mas tambm atravs de suas representaes mentais que podem variar de
pessoa pra pessoa. Neste sentido que segundo Villarreal (2005) as tecnologias assumem um
importante papel nos processos de investigao e argumentao matemtica, e qualificam a
visualizao, aspecto esse determinante na aprendizagem de matemtica, abarcando, inclusive
processos de formao de professores. Acreditamos que com este apelo visual os alunos consigam
a partir da construo de novos conceitos Imagens consolidar e reconstruir novos Conceitos
Definio. At o presente momento somos capazes de constatar alguns resultados preliminares
como a fragilidade dos conceitos trazidos pelos alunos em relao a Trigonometria, construes
bsicas da trigonomtricas como as razes trigonomtricas, a dificuldade em ler e interpretar
grficos, ficam evidentes neste processo, a dificuldade em manipular o software por parte de
alguns alunos tambm um fator que nos tem chamado ateno. No entanto o uso do software
Geogebra e as construes feitas com uso de recursos didticos se mostraram de grande valor na
construo de novos conceitos Imagens e na reorganizao de conceitos Definies j prestabelecidos.
Palavras-chave: Formao de professores. Informtica na Educao Matemtica. Conceito
imagem. Conceito definio.
INVESTIGAO SOBRE AES INTERDISCIPLINARES COM NFASE EM

CTS NAS ESCOLAS DA REGIO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE
Autor: Gustavo Cortazzi Garcia
Kessler
Coautores:
Jlia
Razzolini
Ramires;
Matheus
Penafiel;
Matheus Fronza Rigo; William
Dutra Stradolini; Viviane Magnan
Savela; Dandara Cemin Cagliari;
Gisele Dalva Secco.
Diante da crescente demanda pela construo de currculos interdisciplinares no contexto

da escola bsica brasileira, iniciativas de pesquisa e ao didticas focadas na elaborao
de propostas originais so necessrias. O presente trabalho tem por objetivo geral a
realizao dessas pesquisas e aes e, como objetivo especfico, a preparao de
processos de ensino e aprendizagem interdisciplinares fundamentados no que se tem por
vezes chamado de abordagem, por vezes de movimento, CTS (Cincia Tecnologia
Sociedade). Uma vez que se trata de uma empreitada complexa, os mtodos empregados
no trabalho so mltiplos: pesquisa bibliogrfica buscando suporte terico; pesquisa
qualitativo-quantitativa (entrevistas e questionrios), afim de verificar a existncia de
prticas dessa natureza nas escolas de ensino mdio da regio metropolitana de Porto
Alegre e, por fim, a elaborao e a execuo de prticas didticas baseadas nas etapas
precedentes, com a finalidade de testar a adequao da pesquisa ao universo escolar. Com
a inteno de promover maior participao social nas decises sobre o desenvolvimento
da cincia e da tecnologia, alguns pesquisadores na rea da educao sugerem um
currculo com nfase em CTS, que consiste no ensino baseado nas inter-relaes entre
cincia, tecnologia e sociedade e procura desenvolver nos estudantes uma sensibilidade
crtica a respeito dos rumos do progresso da cincia e tecnologia, reconhecendo seus
aspectos ticos, histricos, polticos, socioeconmicos. Como elementos especficos da
proposta de ao didtica (que pode incluir aes de formao de professores), partiremos
dos resultados da segunda fase metodolgica acima descrita para elaborar aes que
articulem contedos e habilidades tpicos das Cincias naturais cdigos e suas
tecnologias, com conhecimentos das demais reas do currculo escolar, a saber,
Linguagens, cdigos e suas tecnologias, Matemtica e suas tecnologias e Cincias
humanas e suas tecnologias. Um dos possveis desdobramentos da abordagem CTS em
nosso trabalho diz respeito incluso de tpicos de histria e filosofia da cincia nas
aprendizagens das cincias naturais, o que permitir, por sua vez, a abertura de
possibilidades interdisciplinares com as demais reas. Como um exemplo deste tipo de

abertura, podemos citar uma ao didtica realizada pela equipe do PIBID Interdisciplinar
UFRGS Campus do Vale no Colgio de Aplicao da UFRGS, que responsvel por
uma disciplina eletiva, cujo objetivo utilizar as histrias em quadrinhos como eixo para
desenvolver atividades interdisciplinares. Neste contexto, foi elaborada uma atividade
que procurou estabelecer conexes entre os heris em quadrinhos e o contexto histrico,
destacando os avanos cientficos e tecnolgicos da poca na qual as personagens foram
criadas (meados do sculo XX). A razo do desenvolvimento desta aula centra-se na
importncia da contextualizao das histrias em quadrinhos, que proporciona ao aluno
a possibilidade de estabelecer relaes sociais, histricas, cientficas e tecnolgicas com
as histrias de entretenimento to populares entre os alunos. Os resultados parciais a
serem apresentados na comunicao so: um apanhado dos principais referenciais
tericos estudados; a confeco dos questionrios e roteiros de entrevista com os
professores de ensino mdio; alguns resultados da aplicao parcial dos mesmos em
escolas da regio metropolitana de Porto Alegre.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Cincia. Tecnologia. Sociedade
INVESTIGANDO OS CONCEITOS FSICOS NA CONSTRUO E

FUNCIONAMENTO DE PIPAS: RELATO DE UMA EXPERINCIA NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Fabiana Maria Plinta
Juliana Campos Faria
Giovani Rocha Lopes
Sueli do Rocio Nascimento Costa
Este trabalho tem por objetivo apresentar e avaliar uma atividade piloto desenvolvida na Escola
Municipal Professor Joaquim Tramujas Filho, durante o primeiro semestre de 2015, pelos
estudantes do curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal do Paran (IFPR), Campus
Paranagu, vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). A
atividade abordou o tema A Pipa: Brincando e aprendendo com a Fsica e teve como objetivo
abordar de uma maneira ldica e dinmica os conceitos fsicos envolvidos no ato de soltar uma
pipa, bem como a conscientizao da maneira e local corretos para a prtica dessa brincadeira. A
atividade foi realizada em duas etapas, cada uma com quatro horas de durao e contando com o
revezamento dos bolsistas para sua realizao. Inicialmente foi apresentado um vdeo de um
desenho infantil retirado da obra literria do escritor Monteiro Lobato e disponvel na Internet,
intitulado A Pipa da Emlia para despertar o interesse e motivar os alunos para o tema que seria
discutido no decorrer da atividade. Posteriormente, foi apresentado o contexto histrico em que a
pipa est inserida, atravs de uma apresentao de slides. Durante a apresentao os alunos foram
questionados sobre: O porqu a pipa sobe?, Por que a pipa consegue permanecer no ar?, Por
que quando o fio se rompe a pipa continua subindo?. A partir desses e de outros questionamentos
foram introduzidos os conceitos fsicos envolvidos no funcionamento da pipa como resistncia
do ar, movimento do ar, presso, presso atmosfrica, foras de ao e reao, peso e empuxo,
respondendo assim as perguntas e relacionando esses conceitos aos contedos de cincias
previstos nos documentos que norteiam o Ensino Fundamental. Ao final da primeira etapa,
tambm atravs de slides, foi apresentado um tutorial que serviu de base para a realizao da
oficina de construo das pipas. A segunda etapa da atividade foi a realizao de uma gincana no
ptio da escola para avaliar o desempenho das pipas confeccionadas pelos estudantes, bem como
observar na prtica os conceitos e instrues abordados na primeira parte da atividade. A ltima
parte da atividade foi a escolha da pipa vencedora, por parte da equipe do projeto, para representar
a turma em uma gincana envolvendo todas as turmas da escola, a ser realizada ao final do ano
letivo. No momento da divulgao do resultado, foram retomados os conceitos fsicos envolvidos
no funcionamento da pipa e que foram utilizados como critrios para a escolha da pipa vencedora.
Constatou-se atravs de uma sistematizao das suas experincias por meio de desenhos e relatos
escritos a contribuio desta atividade na consolidao de conceitos cientficos presentes no
currculo do Ensino Fundamental bem como no cotidiano dos alunos. Tambm se observou que
os alunos tiveram muito interesse e todos participaram das atividades propostas.
Palavras-chave: Ensino Fundamental. Pipas. Conceitos fsicos. Movimento do ar. Presso
atmosfrica.

JOGO DE ORIENTAO GEOGRFICA COMO METODOLOGIA DE ENSINO NO
PIBID GEOGRAFIA DA UFSM
Airton Rosa Lucion Guites1

Paloma da Silva Savian2
Dinara de Vargas3
Gilda Maria Cabral Benaduce4
A orientao no espao uma das atividades mais remotas da humanidade, desde a observao
de astros como o Sol, da Lua e das estrelas; at as mais modernas tcnicas de instrumentos como
a bssola e o GPS. Sendo assim, o subprojeto PIBID Geografia da Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM) elaborou um jogo didtico sobre orientao geogrfica para o 6 ano do Ensino
Fundamental na Escola Dom Antnio Reis, localizado em Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
O PIBID Geografia da UFSM trabalha com a utilizao de recursos didticos para expor os
contedos de forma a suprir as deficincias do ensino tradicional e tornar os alunos atuantes no
processo de aprendizagem. O recurso didtico teve por objetivo geral compreender os conceitos
bsicos de orientao; e objetivos especficos fixar os conceitos por meio do recurso e desenvolver
o senso cognitivo para orientar-se no espao atravs da rosa-dos-ventos. Organizou-se a turma
em grupos e entregou um tabuleiro feito com caixas de ovos, uma tampa de garrafa, uma rosados-ventos em EVA e sete cartelas. O tabuleiro continha casas dispostas de A Z e de 1 a 6. A
rosa-dos-ventos servia para orientar os alunos durante o jogo. A tampa de garrafa foi usada para
se orientar no tabuleiro durante as etapas do jogo. As cartelas continham as etapas que o aluno
deveria seguir para chegar em determinada casa. Desta forma, obtemos resultados positivos,
pois todos os alunos sentiram-se motivados a participar e aprenderam a orientar-se. Houve
cooperao mtua entre os componentes dos grupos, que se tornaram agentes ativos do
conhecimento. Portanto, conclui-se que o jogo didtico de extrema relevncia para a educao,
incluindo a Geografia, a fim de fixar os conhecimentos que abrangem esta cincia.
Palavras-chave: Geografia. Ensino. Recurso didtico.
Universidade Federal de Santa Maria, Geografia Licenciatura Plena, airtonlucion@bol.com.br.

Universidade Federal de Santa Maria, Geografia Licenciatura Plena, paloma.savian@hotmail.com.
3
Universidade Federal de Santa Maria, Geografia Licenciatura Plena, dinaradevargas@hotmail.com.
4
Doutora, Universidade Federal de Santa Maria, g.benaduce@gmail.com.
2
JOGOS (RPG) E ENSINO DE LNGUAS: MOTIVAO E APRENDIZAGEM

Bruna Moser Quadros
Natlia Elisa Lorensetti Pastore
Yasmine Luize Groh.
Rosely Perez Xavier
Hamilton de Godoy Wielewicki
Muitos educadores defendem a ideia de que atividades ldicas facilitam o processo da
aprendizagem. Alm disso, de senso comum que tarefas que se conectem aos interesses dos
alunos possuem uma maior probabilidade de promover seu engajamento e ampliam, por extenso,
as oportunidades de aprendizagem. Considerando estas questes relacionadas motivao e ao
estmulo aprendizagem, o grupo de PIBID - Ingls da UFSC optou por desenvolver jogos que
unissem literatura fantstica - de alta popularidade entre adolescentes e jovens, precisamente um
dos pblicos focais do grupo PIBID a tarefas de aprendizagem da lngua inglesa. O objeto
educacional tratado neste trabalho um dos jogos propostos, que ser apresentado com o intuito
de gerar discusso sobre o uso de materiais ldicos na prtica pedaggica em salas de aulas de
lngua estrangeira. Indiretamente tambm se almeja promover melhoramentos proposta
pedaggica subjacente ao jogo. A criao deste Role Play Game (RPG) iniciou durante o
primeiro semestre letivo de 2015 e segue em desenvolvimento e aprimoramento. A mecnica do
jogo pressupe o uso intensivo de lngua inglesa, necessria compreenso das orientaes que
definiro a movimentao dos jogadores (players) no tabuleiro e seu eventual desempenho na
tarefa. Embora o jogo tenha como base um mapa, dependem diretamente do usa da lngua
estrangeira os direcionamentos, aes e suas consequncias e, dessa forma, impactam seu
desfecho e resultado, uma vez que a movimentao depende em larga medida do jogo de dados
(que agrega probabilstica ao roteiro lingustico) e dos encaminhamentos fornecidos pelos
pergaminhos, regras e cartas do jogo que tem em sua essncia a proposta de desenvolvimento de
linguagem que , em ltima anlise, o objetivo de ensino de ingls. Durante o jogo, preciso que
os alunos usem seus conhecimentos de lngua e tambm conhecimentos gerais tais como
coordenadas geogrficas, pensamento lgico, resoluo de problemas e estratgias, o que permite
supor ou esperar que se possa envolver ativamente outras disciplinas da base curricular. Com isso
acreditamos que seja possvel acessibilizar aos educandos melhores condies para a construo
de conhecimento que lhes sejam relevantes e significativos. Por fim, pretende-se reiterar atravs
deste jogo a concepo de que possvel um aprendizado de forma interativa e multidisciplinar
atravs de dispositivos pedaggicos que sejam informativos e, ao mesmo tempo, ldicos.
Palavras-chave: Educao. Motivao. Atividades ldicas.
JOGOS COMO METODOLOGIA PARA ENSINO E APRENDIZAGEM DA

MATEMTICA: UM RELATO DE EXPERINCIA
Isabelle Alves Trobia
isatrobia@gmail.com
Luiz Otavio Mendes Rodrigues
mendesluizotavio@r7.com
Jos Trobia
jtrobia@gmail.com
O grande avano tecnolgico faz com que os professores tenham dificuldade em ter
ateno dos alunos, ganhar a ateno dos discentes torna-se uma tarefa cada vez mais
difcil. A partir do contexto atual, busca-se uma maneira diferenciada de atrair a ateno
dos alunos para a matemtica. Os jogos como metodologia para ensino e aprendizagem
de matemtica, atualmente, vm ganhando espao dentro das escolas, numa tentativa de
trazer o ldico para dentro da sala de aula. Nessa perspectiva, que a utilizao de jogos
no ensino de matemtica vem com a pretenso de resgatar a motivao para aprender e
conhecer mais sobre essa disciplina eliminando sua aura de bicho-papo. Os jogos na
sala de aula fazem com que os alunos tenham grande interesse em aprender. Em se
tratando de aulas de matemtica, o uso de jogos implica numa mudana significativa nos
processos de ensino e aprendizagem que permitem alterar o modelo tradicional de ensino.
O objetivo com essa prtica pedaggica fazer com que os alunos aprendam matemtica
de forma diferenciada, visando oferecer um ambiente diferenciado, com materiais que
proporcione momentos de diverso, alegria e conhecimento aprendendo assim os
contedos matemticos de forma prazerosa e agradvel. Nessa perspectiva, que a
utilizao dos jogos no ensino de matemtica vem com a pretenso de resgatar a vontade
de aprender dos alunos em relao aos contedos matemticos. O projeto de extenso
brincando com a Matemtica, vinculado ao programa Ncleo Integrado de Educao
Matemtica NIEM prope jogos matemticos s crianas de diferentes faixas etrias.
Tem por foco principal apoiar crianas com dificuldades no aprendizado da matemtica.
Entre vrias atividades desenvolvidas e aplicadas relata-se uma experincia realizada
juntamente com o Programa Institucional de Bolsa Iniciao Docncia (PIBID).
Ofertou-se para o grupo que atua no PIBID de matemtica nos anos finais do ensino
fundamental da Universidade Estadual de Ponta Grossa, um minicurso sobre jogos e sua
importncia no contexto atual. O minicurso foi realizado no Laboratrio de Ensino
Matemtica da Universidade, onde desenvolveu-se atividades relacionadas a jogos
matemticos, trabalhou-se a histria dos jogos e questes relacionadas ao ensino e
aprendizagem da matemtica atravs de jogos matemticos. Participou desse minicurso
um total de 15 participantes (12 alunos do grupo PIBID e 2 professoras supervisoras 1
coordenadora do grupo). Durante o minicurso os integrantes do grupo escolheram jogos
matemticos para aplicar nas escolas em que atuam. Ao final do minicurso os alunos do
PIBID avaliaram o trabalho realizado e chegaram concluso que o ensino de
matemtica, atravs de jogos, motiva os alunos e desenvolve nos habilidades e

aprendizado.
Palavras Chave: PIBID. Jogos. Extenso.
JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS/POPULARES NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA
Camila Andretta de Melo,
Gilson Litka,
Murilo Csar da Silva,
Alison Lopes Dias,
Allison Martinelli,
Thayana Ribeiro da Cruz,
Maria Regina Ferreira da Costa,
Rogerio Goulart da Silva
Este trabalho analisa a experincia com jogos e brincadeiras tradicionais/populares realizada com
as turmas de 5 ano, na Escola Municipal e Centro de Educao Integral Pedro Dallabona situada
na cidade de Curitiba PR com a insero do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia (PIBID) Educao Fsica Capes/UFPR em 2015. A partir da observao do contexto
institucional os contedos definidos nas reunies de planejamento, com a professora supervisora
e bolsistas, para oficina denominada Movimento foram fundamentados em trs aspectos a) na
importncia do resgate de jogos e brincadeiras tradicionais/populares (corda e elstico, pio,
bolinha de gude, amarelinha) no cotidiano de alunos/as; b) reflexes sobre as relaes de
gnero/sexualidade e participao ativa das meninas nas aulas de Educao Fsica; c) afinidade
dos bolsistas e professora supervisora com o contedo. O objetivo, a cada aula, proporcionar
vivncia de jogos e brincadeiras tradicionais/populares, promovendo espao de expresso de
meninos e meninas, desconstruindo esteretipos de gneros. O trabalho com os jogos/brincadeiras
envolvem o conceito de cultura no que se refere as questes de poder, identidade e relaes
sociais. Trabalhar com as relaes de gnero/sexualidade implica compreender como so
produzidas, pelas culturas e sociedades, as diferenas nas relaes entre homens e mulheres. Para
Connell (1995) no gnero a prtica social se dirige aos corpos e no campo social que se
constroem e se reproduzem as relaes desiguais entre os sujeitos. Nas observaes e analises
percebemos que os esteretipos de gnero emergiram porque alguns meninos se negaram a
participar da brincadeira de elstico, amarelinha e corda afirmando que eram atividades
femininas. No entanto, aps assistir o filme Jump In e a participao dos bolsistas nas atividades,
os alunos se motivaram a vivenci-las. J as meninas se envolveram nos diferentes jogos e
brincadeiras, e ambos os sexos as ressignificaram atravs da experincia e do dilogo. Fortalecer
a participao das meninas tem o propsito de romper o arbitrrio cultural de que ser menina
sinnimo de fragilidade, e inferioridade do feminino em relao ao masculino. Nesse processo
importante compreender que as restries corporais femininas e masculina refletem na construo
cultural dos corpos e nossa ao como professores/as visa envolver ambos os sexos nos jogos e
brincadeiras para que aprendam com o seu sexo e com o outro, de modo que compreendam que
os jogos e brincadeiras no tem sexo. Direcionamos o trabalho pedaggico a socializao de uns
com os outros com base no respeito ao corpo do outro, reconhecimento da diferena e da
diversidade, na construo de um saber ser, saber brincar e saber jogar, em parceria. O trabalho
realizado na oficina tem repercutido no recreio uma vez que meninos e meninas brincam de
amarelinha, corda, pio, elstico, bolinha de gude, etc.
Palavras-chave: Jogos tradicionais/populares. Esteretipos de gnero; Educao Fsica Escolar.
JOGOS E CINCIA: PENSAR/CONHECER ALTERNATIVO

Autores: Ana Paula Farias Waltrick,
Ayrton Izaias de Oliveira,
Fernando Fortunato Jeronimo,
Miguel Machnicki Rege dos Reis,
Robertta Moryel Pellanda,
Stephanie Caroline Schubert.
Na tentativa de estabelecer estratgias de ensino que envolvam o estudante no processo
de ensino-aprendizagem e que permitam compreenses de maneira mais efetiva acerca
do conhecimento, no subprojeto Biologia 2 do PIBID/UFPR foram produzidos jogos
didticos cooperativos e criadas prticas para o desenvolvimento do pensamento
cientfico. Ambas as propostas tm sido aplicadas em colgios estaduais, em Curitiba/PR.
Os jogos didticos e cooperativos foram produzidos de acordo com temas abordados no
Ensino Mdio e, neste caso, relacionados a ecologia. J o projeto relativo ao pensamento
cientfico no contra turno aconteceu como um projeto piloto em um colgio e est em fase
de experimentao e aproximao dos estudantes em outro. Entre os objetivos priorizouse: a aplicao dos jogos didticos junto dos estudantes, promover a compreenso do
pensamento e do mtodo cientfico, alm de desenvolver a competncia docente nos
bolsistas PIBID. Foram criados dois jogos didticos cooperativos, ambos com abordagem
em tpicos de ecologia. O primeiro, Liquenpolis, um jogo de tabuleiro e foi inspirado
em jogos de detetive, cujo objetivo desvendar mistrios relacionados a problemas
ecolgicos (descobrir quem ou o que est causando o problema ecolgico na cidade de
Liquenpolis), e os personagens cooperam para que assim os mistrios possam ser
solucionados. O segundo, Caa-Lquen$, um jogo de cartas, com o objetivo de
desenvolver a capacidade de relacionar, sob o ponto de vista ecolgico determinados seres
vivos com os ambientes em que so encontrados. Esse jogo, alm de desenvolver a
cooperatividade, compila caractersticas de competitividade. A metodologia cientfica foi
pouco explorada pelo grupo at o momento. Uma gincana foi elaborada para os alunos
do ensino mdio, com o intuito de convid-los a participar do projeto de cincia no contra
turno. Ela foi realizada no parque So Loureno, em Curitiba/PR, com um total de 30
estudantes participantes, sendo os resultados extremamente satisfatrios. A gincana teve
como tema principal a ecologia do parque e o objetivo principal era desvendar
determinadas pistas, que se relacionam com a flora e a fauna locais e as aes antrpicas
no ambiente. Toda a metodologia empregada esteve pautada na aprendizagem
significativa crtica, desenvolvida por David Ausubel e discutida por Marco Antonio
Moreira, em que o cotidiano do aluno e suas peculiaridades so considerados. Alm disso,
o princpio do professor como educador permite o aprofundamento de questes ticas e
de cidadania ao longo do projeto, tanto junto dos estudantes, quanto entre os bolsistas e
demais professores envolvidos, garantindo uma formao e aprimoramento docente sob

o ponto de vista crtico.
Palavras-chave: Jogos educativos. Metodologia cientfica. Estratgias de ensino.
Educao bsica.
JOGOS ESCOLARES INTERNOS COMO MEIO DE INTERAO DOS

INTEGRANTES DA ESCOLA
KIENBAUN, Edson Junior;
GOTZ, Deoclzio;
NAU, Gustavo Henrique;
ZANETTI, Nadiny ;
MORALES, Pedro Jorge Corts;
KUTZNER, Tiago
Os jogos intercalasses so planejados e promovidos no meio escolar de acordo com as
particularidades de cada escola, caracteriza-se por ser um perodo onde os alunos deixam
suas salas para se envolverem em diferentes manifestaes esportivas. Esta situao teve
como objetivosoestmulo prtica e apreciao de diversas atividades e esportes, a
construo de valores sociais e a interao entre alunos, professores e pibidianos. Foram
organizados de maneira conjunta atravs da matria de Educao Fsica, entretanto, todo
o corpo docente foi mobilizado e cada professor teve uma funo na realizao do evento.
Aconteceram e acontecero em dois momentos distintos, primeiramente no ms de julho
com as modalidades individuais e posteriormente, ainda por vir, (novembro) as coletivas.
As turmas selecionadas so dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal
Plcido Xavier Vieira do municpio de Joinville-SC. As equipes so compostas por alunos
da mesma sala e a montagem dos times fica sob sua responsabilidade. Os sextos anos
competem entre si, j stimos, oitavos e nonos uns com os outros de maneira aleatria.
As modalidades contempladas inicialmente foram Tnis de campo e mesa, Slackline,
Atletismo (corrida individual e revezamento, arremesso de peso e salto em distncia).
Para a segunda etapa esto previstos: Futsal, vlei, basquete e handebol. A participao
de professores, alunos e pibidianos foi ampla e contribuiu na integrao do grupo escolar,
na difuso e apreciao da prtica de diversos esportes e ainda reforou o senso de
coletividade e interdependncia dos educandos, uma vez que, por mais que as
modalidades tivessem um campeo, somente com grande determinao de toda turma ela
poderia subir ao lugar mais alto do pdio do quadro geral, bem por isso que foi comum
presenciar cenas de competidores de outras modalidades transformando-se em torcedores
entusiastas dos seus colegas de classe. A expectativa para a segunda etapa de que se
reforcem os objetivos j citados tendo em vista a adeso e o sucesso da primeira
experincia.
Palavras-chave: Jogos escolares. Ensino Fundamental. Educao Fsica.
JOGOS MATEMATICOS NA EDUCAO INFANTO JUVENIL

Evelyn Oliveira dos Santos
Carla Marizelia Neri
RESUMO
A ideia da realizao deste projeto Jogos Matemticos na Educao Infanto Juvenil,
surgiu na busca de novas alternativas para promover o conhecimento matemtico de um modo
mais interessante, atravs de competies, jogos, testes e brincadeiras. O pblico alvo so 20
alunos do Ensino fundamental, com os quais estamos trabalhando e desenvolvendo o projeto
no perodo de aproximadamente trs meses numa Escola de Lages/SC, acompanhados de um
professor responsvel. A aplicao de atividades diferenciadas em sala de aula surge como
uma oportunidade de socializar os alunos, buscando a cooperao mtua, participao de
todos na busca incessante de elucidar o problema proposto pelo professor. A ideia principal
no deixar o estudante participar da atividade de qualquer jeito e sim traar objetivos a serem
cumpridos, metas a alcanar, regras gerais que devero ser cumpridas. A utilizao de
atividades ldicas e de materiais concretos na Matemtica totalmente relacionada ao
desenvolvimento cognitivo da criana. H de se refletir que alguns contedos especficos da
Matemtica no possuem relao com a ideia de serem aplicados utilizando jogos, mas de
certa forma promovem um senso crtico, investigador, que ajuda na compreenso e
entendimento de determinados tpicos relacionados ao ensino da Matemtica. O projeto ainda
est em desenvolvimento e anlise, mas, at o momento os resultados foram compensadores.
Houve uma avaliao positiva em vrios sentidos: aquisio de conhecimento, interao entre
os alunos, promovendo melhor aproveitamento de aprendizado coletivo. Temos como
objetivo geral deste projeto trabalhar os contedos de forma diferenciada de maneira que
desperte o interesse do aluno promovendo um contato mais prximo com a Matemtica.
Mostrar mtodos atrativos e mais envolventes de aprender os contedos. A proposta de
atividades diferenciadas em sala de aula muito importante para o desenvolvimento social,
pois existem alunos que se fecham, tem vergonha de perguntar sobre determinados
contedos, de expressar dvidas. A Matemtica se torna um problema para eles, e nosso
objetivo transformar o bicho papo (que a Matemtica), no mais fiel amigo. Diante das
dificuldades observadas pela professora, esperamos poder ajudar de forma significativa no
aprendizado das crianas, desenvolver a capacidade de raciocinar e colocar em prtica essa
sua capacidade de resolver situaes-problemas, caracterizando objetos e buscando uma linha
de resoluo baseada em elucidaes prprias.
Palavras chave: Jogos. Raciocnio. Aprendizagem.
JOGOS PEDAGGICOS E A INCLUSO DA CRIANA TEA.

Simone Zientarski
Ana Paula de Oliveira
Patrcia Marques
Valquria Zirr
Heloisa Helena Appel Mazo
Diante do nmero crescente de autistas nas escolas, do desconhecimento por parte dos
professores sobre o transtorno e da resistncia de alguns pais/ professores em acreditar no
potencial dessas crianas, faz-se necessrio o aprofundamento dos estudos sobre o tema,
uma vez que esses educandos faro parte da nossa vida profissional e, principalmente,
merecem receber um olhar mais sensvel, acolhedor de quem responsvel por tornar o
mundo melhor para essas pessoas cuja vida limitou suas possibilidades. Assim, mais do
que aceit-los importante que se busque alternativas, para que se sintam pertencentes a
esse mundo e, em especial ao universo escolar, espao potencialmente responsvel pela
insero da criana no meio social. Nessa direo, o presente estudo aborda a importncia
dos jogos na incluso do aluno autista, na escola regular, assim como busca compreender
se h resultados efetivos do uso desse material. Para isso, realizou-se uma pesquisa
bibliogrfica com: Piaget (2000), Vygotsky, (1984) Baptista e Bosa (2002) e Kanner
(1943) e Moyles (2013). Com o referido estudo pode-se perceber que o desafio de incluir
o TEA na escola regular tem sido mote de debates em diferentes fruns educacionais.
Especialistas so consoantes em afirmar que a incluso se efetive na escola,
imprescindvel que os envolvidos no processo educacional percebam que um bom
trabalho pedaggico perpassa pelo conhecimento da referida patologia, e a aproximao
com a literatura permitir que o educador compreenda que, para o desenvolvimento do
educando com TEA, necessrio perceb-lo como um sujeito de possibilidade. Ao
finalizar o estudo pode-se afirmar que h eficcia no uso dos jogos pedaggicos na prtica
do professor em sala de aula, dada a sua importncia na desenvoltura do aluno autista e,
principalmente, por ser uma ferramenta para desenvolver o processo de sociabilizao.
Atravs dos jogos possvel estimular novas aprendizagens, auxiliando para que a
patologia estabilize. Vale ressaltar que os jogos devem ser adaptados realidade dos
autistas, fato que no impede que sejam utilizados por qualquer educando. Tambm ficou
evidenciado que a incluso do TEA, pode ocorrer, uma vez que o aluno autista no
incapaz, mas tem um jeito diferente de estar no mundo e se relacionar com ele.
Palavras-chave: Autismo. Incluso. Jogos Pedaggicos.
JOGOS PEDAGGICOS PARA A EDUCAO AMBIENTAL

Ana Maria Bianchini
Andreza Ribeiro
Ariane Luckmann Bohneberger
Douglas Coelho Manfroi
Eduardo Ronconi Cordeiro
Fabiola de Assis Chaves
Franciele maia Silva
Gabrielle Kuspther
A Educao Ambiental deve ser desenvolvida de forma integrada, continuada e permanente em
todas as modalidades de ensino, todavia muitos docentes ainda apresentam dificuldades na sua
promoo, ficando, na maioria das escolas, a cargo do professor de Cincias e Biologia. Os jogos
pedaggicos so recomendados para as atividades de Educao Ambiental, haja vista que ela deve
ser desenvolvida em um modelo aberto, onde os sujeitos envolvidos interagem, de modo que o
professor assume o papel de mediador do conhecimento e os estudantes sentem-se parte do
processo. O presente trabalho teve o objetivo de propor diferentes formas e mtodos para
desenvolver a Educao Ambiental com crianas e adolescentes, por meio de atividades ldicas,
que podem ser aplicadas em qualquer disciplina, de maneira que a aprendizagem no se torne
apenas aquisio de conhecimento, mas tambm, algo que promova a descontrao. As atividades
foram desenvolvidas pelos acadmicos do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, bolsistas
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. O trabalho consiste na
construo de atividades de ensino e aprendizagem por meio de jogos e brincadeiras, com objetivo
competitivo, adaptados a fim de que os alunos, para obter xito em realiz-los, invistam em suas
capacidades mentais. Para a construo dos jogos foram utilizados, preferencialmente, materiais
alternativos, como caixas de leite, garrafas pet, livros e revistas descartadas. Dentre os jogos
construdos esto trilha ecolgica, mapa dos biomas, amarelinha, jogo da memria, quiz, boliche,
domin gigante e palavras cruzadas. Os jogos foram aplicados em escolas pblicas da rede
Estadual de Ensino, bem como em capacitaes de professores da rede pblica. Quando aplicados,
os jogos promoveram justamente o esperado, sendo observado nos alunos um esforo e maior
interesse para com o tema, na medida em que exige mais de si mesmo, para garantir desempenho
durante as prticas, facilitando a aprendizagem dos conhecimentos.
Palavras-chave: Educao ambiental. Jogos pedaggicos. Aprendizagem.
JOGOS PR-DESPORTIVOS E HABILIDADES MOTORAS NA EDUCAO

FSICA
Daniela Petter
Daniel Schwarz
Alessandra Brod
O ensino dos esportes fundamental e deve ser atravs da aprendizagem de movimentos
e formas diferentes. Instigando a descoberta e o prazer de executar as habilidades motoras,
buscando a conscincia de suas capacidades e limites corporais (PICCOLO, 1999).
Segundo Gallahue e Ozmun (2005) existem diversas formas de categorizar as habilidades
motoras. Tradicionalmente essas habilidades so consideradas unidimensionais, pois
considerada apenas uma viso da habilidade motora em um vasto tpico. O
Pibid/Univates atravs do subprojeto Educao Fsica 2, atua em um Colgio Estadual no
municpio de Lajeado RS. Foram feitas observaes no incio do primeiro semestre de
2015, com o objetivo de diagnosticar quais os tipos de atividades deviam ser
privilegiadas, durante as aulas de Educao Fsica. Foi percebida a necessidade de
trabalhar com os alunos jogos pr-desportivos e habilidades motoras. Em seguida foi
colocado como objetivo o desenvolvimento de atividades que contemplem as habilidades
motoras especificas estimulando a cooperao e integrao dentro dos jogos prdesportivos. O presente trabalho foi realizado com a turma do 5 ano do Ensino
Fundamental e foi trabalhado jogos pr-desportivos e habilidades motoras com
procedimentos que desenvolvam cooperao e integrao entre os alunos. A metodologia
utilizada foi parcial, quando se desenvolve as habilidades especificas at chegar ao jogo.
A forma de conduo foi diretiva, explicava-se a execuo dos exerccios, aps era feito
uma demonstrao do fundamento dos esportes. Durante o semestre, foram ministradas
sete aulas para 26 alunos, foram desenvolvidas atividades recreativas, circuitos com os
fundamentos do voleibol, futsal, handebol e basquetebol, sendo duas aulas especficas
para dois esportes, o basquetebol e o futsal. Com o decorrer das aulas, conseguimos
perceber uma grande melhora no desempenho das atividades propostas. Os alunos
demonstraram um acrscimo nas habilidades motoras em relao aos fundamentos
esportivos que foram trabalhados, principalmente, em relao ao basquetebol. Tambm
salientamos a evoluo em relao cooperao e integrao entre os colegas,
evidenciando a importncia dos professores de Educao Fsica nos anos iniciais. Para
ns, bolsistas, as aulas ministradas agregaram bastante em nossa experincia docente,
conhecimento da rea escolar.
Palavras-chave: Anos iniciais. Fundamentos. Esportes. Habilidades.
Jogos reciclveis como metodologia para o ensino da lngua inglesa

NUNES, Giulia Diandra
Patrocinio Nunes
Jogos so timas didticas para professores que pretendem acrescentar em suas
aulas algumas metodologias diferenciadas, porm sempre em conjunto aos seus trabalhos
j realizados. Os jogos funcionaro como uma forma de internalizar a compreenso do
contedo trabalhado em sala de aula ou apenas revis-lo, de maneira alguma deve ser
substituda as prticas tradicionais, esses recursos so considerados como aliados, o
objetivo melhorar a qualidade de instruo, visto que temos carncia de tempo,
principalmente quando tratamos do estudo de uma lngua nova, o ingls possui variaes
que no encontramos no portugus, onde as crianas se deparam com muita dificuldade,
mas aprendem brincando. de suma importncia desde cedo empenhar-se na
conscientizao do meio ambiente, por isso sero confeccionados materiais reciclveis, o
que poderia ser lixo ser usado em prol da educao, essa prtica em especial excelente
para escolas pblicas onde a infraestrutura do meio precria e faltam instrumentos para
ajudar a tarefa do educador. A escolha desses objetos proporciona ao educando um
ambiente manual, longe das mdias e tecnologias que com mau uso podem atrapalhar o
aprendizado. Necessitamos apenas de um pouco de liberdade e muita criatividade para a
nossa criao, o educando poder ajudar nos afazeres, cada ideia bem-vinda. Com a
internet podemos ainda compartilhar nossas experincias com outros professores e quem
sabe alunos, nosso projeto pode colaborar tambm e incentivar outros, podendo assim
crescer em conhecimento o que tornar tanto o ato de educar como de aprender mais
prazeroso. Sero treinadas as quatro habilidades do ingls, ouvir, falar, ler e escrever, o
que favorece os trs estilos de aprendizagem, visual, auditivo e o ttico, em forma de
vocabulrios e gramtica, muitas atividades ajudaro tambm no aprendizado da lngua
portuguesa. O mesmo material pode ser usado para vrios jogos, no ser um jogo e sim
vrios nele.
Palavras-chave: Ingls, Jogos. Reciclagem.
JORNAL MESTRANDO: OS DESAFIOS PARA IMPLANTAO DE UM

INFORMATIVO ESCOLAR NA ATUALIDADE
Bruna Fachinetto
Eduardo Sacilotto
Katcia Juliana de Souza
O presente trabalho objetiva relatar os desafios enfrentados para implementao de um
peridico escolar, denominado Jornal Mestrando, na Escola Estadual de Ensino Mdio
Mestre Santa Brbara, em Bento Gonalves/RS. A ao desenvolvida desde 2014 pelo
Subprojeto de Letras da Universidade de Caxias do Sul, Campus Universitrio da Regio
dos Vinhedos, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia. O projeto do
jornal foi fundamentado na concepo terico-metodolgica de Clestin Freinet, para o
qual um jornal escolar transcende a pedagogia aplicada na escola atingindo um nvel de
educao preparatrio vida. Contriburam, tambm, as opinies sobre educao de
Edgar Morin, principalmente o conhecimento pertinente e antropotica, que
influenciaram na formulao das diretrizes e na concepo filosfica do peridico. Assim,
a atuao dos bolsistas na escola visou o desenvolvimento de estratgias inovadoras para
que fossem atendidas necessidades especificas dos alunos de Ensino Mdio relacionadas
leitura e redao de textos, instigando-os pesquisa e construo do conhecimento.
A metodologia de trabalho teve como caractersticas principais a autonomia dos
redatores, a dinamicidade do apoio pedaggico e a utilizao de aplicativos e redes sociais
em prol da educao. Foram publicadas de forma impressa trs edies e, de forma
virtual, alm das trs edies, trinta e sete atualizaes com textos no blogue, que conta
com uma verso especial para smartphone, um aplicativo disponvel gratuitamente no
Google Play, a loja de aplicativos para Android. Esses recursos, diretamente relacionados
aos nativos digitais, no estavam sendo devidamente explorados na supracitada
Instituio de Ensino, gerando uma deficincia na formao integral do corpo discente.
A perpetuao do perodo na escola, portanto, um desafio a ser diariamente superado,
uma vez que ele depende de recursos tecnolgicos, que apesar de no serem dominados
pela maioria dos educadores da escola, so utilizados cotidianamente pelos seus alunos,
produtores e difusores de contedo desde a infncia.
Palavras-chave: Peridico escolar. PIBID-Letras. Jornal Mestrando
JORNAL NA ESCOLA: FORTALECER O PERTENCIMENTO E A

COLETIVIDADE DA COMUNIDADE ESCOLAR
Mariana Teixeira da Silva1
Fernanda do Amaral Burket2
Ariane Dias Puccinelli 3
Maria de Ftima Moreira4
Carmen Anita Hoffmann5
O jornal um meio de comunicao impresso usado pela civilizao humana h mais de
2.000 anos, para divulgar informaes. No se sabe ao certo sua data de origem, mas os
historiadores atribuem esta inveno ao lendrio imperador romano Jlio Csar. Ao que
tudo indica, o imperador utilizava o jornal para poder informar suas conquistas militares,
assim informava o povo da expanso do imprio, alm de fazer sua propaganda pessoal.
Foi chamado de Acta Diurna, o primeiro jornal de que se tem notcia no mundo. Ao longo
de sua histria, portanto, o jornal no tinha papel educativo nenhum, sua funo era
apenas a de transmisso de informaes. Aospouco, o jornal, mais como uma estratgia
aderiu um carcter mais educativo, de forma a colocar as crianas em contato com o meio
e, estimular a formao de leitores cada vez mais leais, no futuro. A criao do jornal foi
advinda do resultado de um diagnstico escolar realizado pelos alunos do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), na escola Ginsio do Areal, em
2014, que observou um ambiente escolar que tem como principal caracterstica a
grandiosidade, tanto no que se refere ao espao fsico, quanto ao nmero de alunos e
professores, da a dificuldade do sentimento de pertencimento e coletividade nas relaes
pr-estabelecidas desta comunidade escolar. O jornal oportunizar ento a comunidade
um vnculo de aproximao com a escola, de forma que sero responsveis junto aos
alunos do PIBID pela criao, edio, apresentao de ideias, edio de matrias, atuando
como agentes ativos no processo de construo do mesmo. Sero trabalhadas no jornal
atividades como a motivao da criao do nome e do logo, que ser feita atravs de
concurso cultural para os alunos da escola. Os vencedores recebero medalhas pela ao
executada e um mural do areal, de forma a contemplar os pontos positivos do ambiente
escolar. Cada turma ter seu prprio mural onde colocaro desenhos, poesias, poemas,
frases que representem algo deque gostam na escola. As criaes podem ser feitas
individualmente, em grupos ou at ser criado por toda a turma, de forma coletiva. Os
murais sero divulgados, um a cada edio, na contracapa da Gazeta do Areal, como
forma de divulgar o trabalho dos estudantes e a Escola Areal. Como resultados do projeto
foram estabelecidas parcerias com empresas grficas para elaborao do jornal, para
proporcionar impresso e disponibilizao, pelo menos, uma vez por ms de exemplares
para toda comunidade escolar e ainda a criao e manuteno do jornal online. O
planejamento destas atividades uma sugesto para o projeto, uma vez que, trabalhando
amparados pela coletividade, consideramos a importncia da liberdade de expresso, do
dilogo, da reflexo, a fim de proporcionar prticas que levem a satisfao e o interesse
no ato do processo de construo do jornal desta comunidade escolar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Escola. Coletividade.
1Universidade
Federal de Pelotas, Educao Fsica (Licenciatura), CAPES,mariana_silva_12@yahoo.com.br.

Federal de Pelotas, Geografia, CAPES,fe_aburkert11@hotmail.com.
3Universidade Federal de Pelotas, Educao Fsica (Licenciatura), arianepuccinelli@hotmail.com
4Universidade Federal de Pelotas, Artes Visuais, fafa2004_4@hotmail.com.
5Universidade Federal de Pelotas Dana, carminhalese@yahoo.com.br.
2Universidade
LANAMENTO E ARREMESSO NA EDUCAO FSICA ESCOLAR:

APROFUNDAMENTO CONCEITUAL NO PIBID
MATOS, Arthur
MILIOLI, Bruno
ALMEIDA, Jhenifer
MOTTA, Mainara
SILVANO, Sirlia
ARNS, Anelise
O presente trabalho parte do plano de atividades do PIBID/UNESC Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade do Extremo Sul
Catarinense, organizado institucionalmente no subprojeto de Educao Fsica. As
atividades desenvolvidas fizeram-nos refletir em relao problemtica da terminologia
dos conceitos arremesso e lanamento. Desse modo nos perguntamos: Qual a diferena
entre lanamento e arremesso? Nosso objetivo compreender o conceito cientfico dos
fundamentos lanamento e arremesso, vislumbrando reconhecer suas aproximaes e
distanciamentos no mbito do trato com o conhecimento nas aulas de Educao Fsica.
Acreditamos que a funo social da escola encontra-se no desenvolvimento das funes
psquicas dos alunos a partir do desenvolvimento do pensamento terico, justificando
nossa preocupao enquanto subprojeto, pelo aprofundamento conceitual dos
fundamentos supracitados. A partir de encontros quinzenais na Universidade e na
presena semanal nas escolas, pudemos desenvolver um estudo que conseguiu dialogar o
uso da terminologia arremesso e lanamento nas aulas de Educao Fsica no PIBID.
Deste modo, para estudo e reflexo utilizamos os seguintes autores: Nozaki (1996),
Gonzalez (2006) e dicionrio online Lxico. Tal anlise permitiu maior reflexo acerca
dos conceitos lanamento e arremesso. Assim, pudemos vislumbrar as seguintes
conceituaes Nozaki (1996) visa aproximaes tericas para aplicar a biomecnica
cultura corporal nas aulas de Educao Fsica, pois h, no lanamento e no arremesso,
princpios biomecnicos que os diferenciam, tais como: tipos de velocidade, fora e
preciso, alm dos padres motores. O autor aponta que estes fundamentos so
executados pelos membros superiores atravs do movimento angular e linear. O
lanamento dito linear, pois existe uma distncia percorrida, proporcionando maior
acelerao e uma distncia final. J o arremesso angular devido a sua execuo em
menor raio, a diminuio da resistncia para um ganho de fora e uma maior preciso em
uma nica direo. Gonzalez (2006) fornece elementos para compreendermos melhor os
conceitos de lanamento e arremesso ao classificar os esportes sem interao com
adversrio. O autor expe que as modalidades so ordenadas pelos esportes de marca,
estticos e de preciso. J de acordo com o dicionrio Lxico, arremessar corresponde o
ato de lanar ou atirar para longe e lanamento significa projeo no espao. A partir dos
resultados, consideramos que os professores de Educao Fsica tem dificuldade de
ampliar/potencializar no mbito da efetividade prtica escolar o conhecimento dos
fundamentos lanamento e arremesso, pois a literatura carece de estudos na consolidao
de conceitos cientficos refentes aos fundamentos apresentados no intuito de compreendlos e aplic-los de maneira mais eficiente no planejamento escolar. Tais estudos
perpassam de maneira significativa a formao docente e a Educao Fsica escolar.
Palavras-chave: Lanamento. Arremesso. Educao Fsica.
Na busca de projetos a Internet vem sendo a fonte preferida dos estudantes. Entretanto,
algumas vezes ocorre que o principal contedo envolvido no experimento selecionado
no seja contemplado no currculo do Ensino Mdio, necessitando a adaptao da
atividade. Este o caso do Movimento Harmnico Amortecido, modelo terico capaz
de realmente descrever o comportamento inesperado da chamada lata viva (ou lata
teimosa) que, quando posta a rolar sobre uma superfcie plana e horizontal, vai
diminuindo sua velocidade at parar, mas, surpreendentemente, volta a se mover,
com velocidade crescente, em sentido contrrio ao movimento anterior. O
equipamento consiste em uma lata com tampa, que atravessada por um elstico, fixado
internamente entre a base e a tampa da lata, no centro do qual (oculto dentro da lata)
existe um peso que, permanecendo dependurado no elstico, faz este ser torcido e
tensionado cada vez mais enquanto a lata rola sobre a superfcie, at a lata parar; o
posterior relaxamento do elstico faz a lata rolar no sentido contrrio. Infelizmente,
apenas este efeito mgico costuma ser mostrado na Internet e simploriamente
explicado como transformao da energia cintica da lata em energia potencial do
elstico e vice-versa, sem abordar vrios outros conceitos importantes envolvidos.
Para melhor explorar o experimento, ns licenciados, desenvolvemos um prottipo da
lata que deixasse visvel o mecanismo de reverso do movimento. Adicionalmente,
observou-se que o novo equipamento, realiza mais movimentos de vai-e-vem do que
a lata, o que permite a realizao de medidas, pelo menos qualitativas, das amplitudes
dos movimentos. Como resultado das discusses, chegou-se a uma seguinte sequncia
didtica que pretende: (i) motivar os estudantes para as discusses apresentando o
fenmeno (lata viva tradicional); (ii) utilizar o novo equipamento para a visualizao
e corroborao da hiptese de transformao da energia cintica em energia potencial
elstica e vice-versa, alm de observar a reduo da amplitude do movimento a cada
ciclo; (iii) determinar experimentalmente os intervalos de tempo de cada movimento
de vai-e-vem e construir um grfico das amplitudes do movimento em funo do
tempo de movimento; assinalar que, se as amplitudes so cada vez menores, no existe
conservao da energia mecnica; (iv) mostrar que, pensando somente no
comportamento da amplitude do movimento enquanto o tempo passa, possvel definir
que, se, no nosso caso, a amplitude do movimento puder ser descrita por uma funo
exponencial decrescente do tempo transcorrido, possvel definir um intervalo de
tempo, relacionado ao amortecimento do movimento; aplicar isso aos dados
experimentais para verificar o decaimento exponencial da amplitude em funo do
tempo; (v) apontar que teremos o movimento descrito por uma funo oscilatria de
amplitude exponencialmente decrescente. Avaliamos o potencial da atividade proposta
em permitir a abordagem de vrios aspectos de um movimento real, bem como a
introduo e exemplificao do uso prtico de funes matemticas, usualmente
apresentadas de forma absolutamente abstratas aos estudantes. Para complementar este
trabalho, espera-se utilizar a sequncia didtica proposta com alunos do Ensino Mdio
agora no reincio das aulas (ps greve), de uma escola parceira do PIBID.
Palavras-chave: Lata-viva. Movimento. Energia mecnica.

LATA VIVA EM SEU NTIMO
Viviane Magnan Savela
Maria Teresinha Xavier Silva
Vinicius Yuri dos Santos
RESUMO
Na busca de projetos a Internet vem sendo a fonte preferida dos estudantes. Entretanto,
algumas vezes ocorre que o principal contedo envolvido no experimento selecionado no
seja contemplado no currculo do Ensino Mdio, necessitando a adaptao da atividade.
Este o caso do Movimento Harmnico Amortecido, modelo terico capaz de realmente
descrever o comportamento inesperado da chamada lata viva (ou lata teimosa) que,
quando posta a rolar sobre uma superfcie plana e horizontal, vai diminuindo sua
velocidade at parar, mas, surpreendentemente, volta a se mover, com velocidade
crescente, em sentido contrrio ao movimento anterior. O equipamento consiste em uma
lata com tampa, que atravessada por um elstico, fixado internamente entre a base e a
tampa da lata, no centro do qual (oculto dentro da lata) existe um peso que,
permanecendo dependurado no elstico, faz este ser torcido e tensionado cada vez mais
enquanto a lata rola sobre a superfcie, at a lata parar; o posterior relaxamento do elstico
faz a lata rolar no sentido contrrio. Infelizmente, apenas este efeito mgico costuma ser
mostrado na Internet e simploriamente explicado como transformao da energia cintica
da lata em energia potencial do elstico e vice-versa, sem abordar vrios outros conceitos
importantes envolvidos. Para melhor explorar o experimento, ns licenciandos,
desenvolvemos um prottipo da lata que deixasse visvel o mecanismo de reverso do
movimento. Adicionalmente, observou-se que o novo equipamento, realiza mais
movimentos de vai-e-vem do que a lata, o que permite a realizao de medidas, pelo
menos qualitativas, das amplitudes dos movimentos. Como resultado das discusses, chegouse a uma sequncia didtica que pretende: motivar os estudantes para as discusses
apresentando o fenmeno (lata viva tradicional); utilizar o novo equipamento para a
visualizao e corroborao da hiptese de transformao da energia cintica em energia
potencial elstica e vice-versa, alm de observar a reduo da amplitude do movimento a
cada ciclo; determinar experimentalmente os intervalos de tempo de cada movimento de
vai-e-vem e construir um grfico das amplitudes do movimento em funo do tempo de
movimento; assinalar que, se as amplitudes so cada vez menores, no existe conservao da
energia mecnica; mostrar que, pensando somente no comportamento da amplitude do
movimento enquanto o tempo passa, possvel definir que, se, no nosso caso, a amplitude
do movimento puder ser descrita por uma funo exponencial decrescente do tempo
transcorrido, possvel definir um intervalo de tempo, relacionado ao amortecimento do
movimento; aplicar isso aos dados experimentais para verificar o decaimento exponencial da
amplitude em funo do tempo; apontar que teremos o movimento descrito por uma funo
oscilatria de amplitude exponencialmente decrescente. Avaliamos o potencial da atividade
proposta em permitir a abordagem de vrios aspectos de um movimento real, bem como a
introduo e exemplificao do uso prtico de funes matemticas, usualmente apresentadas
de forma absolutamente abstratas aos estudantes. Para complementar este trabalho, espera-se
utilizar a sequncia didtica proposta com alunos do Ensino Mdio de uma escola parceira
do PIBID.
Palavras-chave: Movimento harmnico amortecido. Energia. Lata viva.
LEITURA & ARTE

Cristiele Borges
Roger Henrique Pozza
Suzinara Strassburger Marques
Susana Silva de Souza
A literatura pode manifestar-se por diferentes formas, sendo que, atravs da percepo
visual, auditiva, e demais sentidos que se solidifica uma ponte possvel compreenso do
educando para com a densidade potica presente em seu ambiente. Partindo desse
pressuposto, o Pibid Letras Portugus, do Centro Universitrio UNIVATES, procura
instigar e estimular a curiosidade, a sensibilidade e o esprito de equipe dos alunos de
duas turmas de stimos anos do Ensino Fundamental de uma escola municipal da cidade
de Lajeado, regio do Vale do Taquari/RS. Visando esse propsito, o grupo do referente
subprojeto elaborou uma proposta pedaggica, com o objetivo de ajudar a desenvolver
nos alunos habilidades como concentrao, dico, oratria e desinibio, alm de
capacidades da linguagem relativas ao campo da lngua portuguesa, como leitura e
produo de textos da esfera literria, gneros multimodais e recursos lingusticos na
construo de sentidos. A metodologia utilizada baseia-se na aplicao de jogos teatrais
como Cabo de guerra sem corda, Futebol imaginrio, Espelho corporal e dramatizaes
a partir de palavras e msicas; e tambm na produo escrita a partir de imagens e smiles
do whatsapp, A realizao dessa proposta organizada uma alternativa para o trabalho
do multiletramento em sala de aula, pois com o uso de novas prticas nesse caso jogos
teatrais resultantes do trabalho de interpretao e de ressignificao do texto a leitura e
a produo de textos tornam-se mais significativos, uma vez que o educando tem a
oportunidade de construir o conhecimento, utilizando-se de ferramentas que fazem parte
de suas prticas sociais. Com tais experincias, pode-se constar o quanto os alunos se
sentem motivados a produzir e a desenvolver sua expressividade oral e sua criatividade.
As consideraes finais indicam que a proposta est modificando as atitudes dos discentes
frente concepo de leitura e de escrita. Outrossim, percebe-se a melhora consciente
quanto ao trabalho em equipe e cooperao entre os colegas em sala de aula.
Palavras-chave: Jogos teatrais. Leitura. Produo escrita.
LEITURA DE IMAGENS
Uma proposta interdisciplinar do IFPR Colombo
Priscila
Clia
Giacomassi,
Camilla Carpanezzi La Pastina,
Alysson Ramos Artuso, Ariane
Saldanha de Oliveira,
Eduard Henry Lui, Joo Paulo
Partala, Vagner Zamboni Berto 1
Trabalhar um determinado tema e, a partir dele, desenvolver habilidades de

forma interdisciplinar enriquece significativamente o processo ensinoaprendizagem. No entanto, exige uma postura mais aberta e dinmica por parte
dos alunos e dos professores, uma vez que as principais dificuldades desse tipo
de abordagem dizem respeito a congregar profissionais de diferentes reas e
disciplinas em torno de um objetivo e proposta comum. A leitura, interpretao e
anlise crtica de imagens uma tima estratgia para promover um trabalho
interdisciplinar j que textos no verbais so eficientes ferramentas didticas em
qualquer disciplina. Analisar imagens, bem como realizar prticas dialgicas a
partir delas, um instrumento muito eficiente na superao de dificuldades de
leitura e interpretao textual. Alunos que no tenham tanta facilidade em ler e
interpretar textos verbais podem se beneficiar muito ao perceber, atravs de
prticas diversas como as sugeridas neste projeto, que a leitura engloba bem
mais que decodificar palavras. Tudo ao nosso redor pode ser lido, interpretado e
analisado criticamente, inclusive imagens. Em termos prticos, a proposta neste
projeto foi reunir, no 2 semestre de 2015, um grupo de professores do Instituto
Federal do Paran do Campus Colombo que visualizasse e viabilizasse um
projeto comum em que o trabalho com imagens fosse o elemento central. As
disciplinas envolvidas foram Artes, Portugus, Espanhol, Histria, Geografia,
Biologia e Fsica. Cada professor ficou responsvel por selecionar imagens
significativas ligadas por um eixo temtico. A professora de Artes, por exemplo,
decidiu trabalhar a representao da figura humana atravs dos tempos; em
Espanhol o professor estudou as obras vanguardistas de pintores espanhis; a
questo da identidade nacional nas telas foi trabalhada em Histria e Portugus;
o professor de Fsica props um desafio imagtico; em Biologia os alunos foram
apresentados ilustrao cientfica e Geografia trabalhou com a viso de mundo
de acordo com as diferentes representaes cartogrficas. A partir desta
seleo, cada professor organizou seus encaminhamentos e identificou
possibilidades de dilogo com outras disciplinas. Nestes momentos especficos,
mais de um professor/disciplina ficou responsvel pelo encaminhamento dos
encontros. As reas diretamente contempladas no projeto foram, portanto,
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias Naturais e suas Tecnologias
e Cincias Humanas e suas tecnologias. No entanto, todos os professores foram
sempre convidados e incentivados a contribuir, quando o assunto discutido lhes
fosse de interesse e pertinncia. Foi um projeto enriquecedor que, ao ser
compartilhado, pode servir de referncia na questo da interdisciplinaridade a
outros profissionais da educao.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Projeto. Leitura. Imagem. Interpretao.
Professores do Instituto Federal do Paran Campus Colombo.
LEITURA E CONTAO DE HISTRIAS: RELATO DE EXPERINCIAS NO

PIBID DIVERSIDADE
Valdemir Antonio de Oliveira
Marcia de Souza
Elisandra Pedroso
Luiz Fernando de Lima
Cristiane Norberto
Sirlene Jagniri Neris
Percebemos que a realidade vem afastando cada vez mais nossos alunos do hbito de ler.
Computadores, videogames, TV e a falta de interesse ou incentivo tem sido os principais
responsveis por esse distanciamento. Pensando nestas questes, os bolsistas do PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) juntamente com o coordenador
e supervisor do PIBID e direo da EEIB Cacique Vanhkre sentiram a necessidade de
desenvolver um projeto de leitura na escola. Um dos objetivos proporcionar aos alunos
momentos de leitura em sala de aula de maneira ldica, ouvir os ensinamentos e histrias
dos sbios de nossa aldeia, assim despertando nos educandos o gosto pela leitura, o amor
pelo livro e a importncia de adquirir o habito de ler. O aluno kaingang deve perceber que
a leitura um importante instrumento para alcanar seus objetivos e sonhos, pois uma
pessoa sem leitura uma pessoa pela metade. O ato de contar histrias j vem de muitos
anos e at hoje usado na aldeia. Os ancestrais Kaingang ensinavam atravs da oralidade
ao redor das grandes fogueiras ou em rodas de conversas e hoje busca-se reavivar esses
costumes, que com o passar dos tempos foram se perdendo. O projeto ser desenvolvido
por tempo indeterminado e algumas aes j foram realizadas. Foi desenvolvido um
espao para fazer o cantinho da leitura e ali so contadas as histrias para as crianas,
entretanto ainda h muito a ser feito. Neste espao os alunos produziro textos de vrios
gneros literrios, cartazes, frases, poemas, a cada ms sero trabalhados temas e
atividades diferentes, dentre elas: a caixa do correio, a bolsa de leitura kam e kanhru
que apresentar vrias informaes sobre a cultura indgena. O principal foco do projeto
so as histrias e a lngua kaingang, no decorrer das aes sero envolvidos os cantos,
pois o canto um dos mtodos para despertar nas crianas o gosto e o interesse em
aprender a lngua nativa. Alm disso, trabalharemos com a coleo de livros de Monteiro
Lobato, em especial o livro Emlia no Pas da Gramtica que ser trabalhado de forma
ldica. Assim esperamos que o projeto, Revitalizando o Hbito de Ler e Ouvir,
apresente bons resultados e que os livros no fiquem apenas em uma prateleira no fundo
da biblioteca, mas que possam passar de mo em mo entreos alunos, despertando neles
a imaginao o encantamento pela leitura.
Palavraschave: Leitura. Lngua. Histrias kaingang.

LEITURA E ESCRITA EM ESPANHOL ATRAVS DO GNERO PROPAGANDA
Brbara Batista1
Daise Anglica do Prado2
Considerando que o texto produto da interao entre sujeitos envolvidos num dado processo
sociocomunicativo, que caminhos a leitura e a escrita percorrem nas aulas de lngua estrangeira?
Como desenvolver no aluno a percepo dos discursos subjacentes nos diversos gneros textuais,
sejam orais ou escritos? Com essas inquietaes, as bolsistas do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Estadual de Londrina, na disciplina de Lngua
Espanhola, buscaram, fundamentadas nos estudos sobre gneros textuais orais e escritos e por
meio da sequncia didtica proposta Dolz e Schneuwly (2004), verificar a aprendizagem de leitura
e escrita de trs turmas de 1 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Clia Moraes de Oliveira,
em Londrina, Paran, utilizando o gnero propaganda. Com o objetivo de promover a percepo
da intencionalidade discursiva no gnero mencionado, a proposta, ao final, pretendeu, alm da
superao das dificuldades de leitura, a produo escrita do gnero. As bolsistas aplicaram a
proposta com o tema poluio do ar por estar em consonncia com a unidade didtica que estava
sendo estudada pelos grupos. A experincia permitiu constatar que, em relao leitura, os alunos
tm muita dificuldade para compreender o discurso alheio, bem como posiciona-se diante desses
discursos. Nas atividades de escrita, observou-se alm da desmotivao em escrever em outro
idioma, que somente com o apoio da professora supervisora e das bolsistas seria possvel a
concluso das atividades. Diante do exposto, a leitura e a escrita precisam abandonar o carter
pragmtico nas aulas de lngua estrangeira para que a superao das dificuldades ocorra, bem
como, para que as habilidades lingusticas se desenvolvam. Por fim, a competncia comunicativa
requer dos interlocutores uma posio mais ativa, seja em situaes de uso oral ou escrito da
lngua alvo, por isso mesmo, programas, como o PIBID, so de relevncia inquestionvel para a
formao docente e discente, tornando a aprendizagem dentro e fora da escola uma realidade mais
concreta.
Palavras-chave: Espanhol como lngua estrangeira. Sequncia didtica. Escrita. Leitura. PIBID.
1
2
UEL, Letras- Espanhol, barbarabatista95@yahoo.com

SEED / PR, profdaise2009@gmail.com
LEITURA E INTERPRETAO: HABILIDADES EXIGIDAS NA PROVA

BRASIL UMA EXPERINCIA NO PIBID
Clea Aparecida Emorgenes Moraes,
Daniele Aparecida Bueno de Lima.
O presente trabalho objetiva apresentar uma experincia realizada pelo Projeto PIBIDLingustica, da Universidade Tecnolgica Federal do Paran, campus Pato Branco, em uma escola
pblica do sudoeste do Paran. A ao beneficiar alunos de duas turmas do 9 ano, do Ensino
Fundamental II, na faixa etria de 11 a 13 anos. A escola juntamente com, alguns bolsistas do
PIBID, refletiu sobre o desempenho insatisfatrio obtido pela mesma na ltima avaliao da
Prova Brasil 2013, por esse motivo, equipe pedaggica, supervisores, orientadores e pibidianos
planejaram desenvolver o projeto de Leitura e Interpretao com foco nas matrizes de referncia
da Prova Brasil. O projeto busca desenvolver nos discentes suas capacidades de leitura e
compreenso de textos em diferentes gneros. A fim de entender melhor e atuar no contexto
citado, fez-se necessrio compreender e analisar os textos produzidos, bem como os simulados
aplicados, identificando assim, as principais dificuldades dos alunos em relao leitura e
compreenso de textos. Aps cada diagnstico so aplicadas atividades com a inteno de auxiliar
os alunos em suas fragilidades e acompanhar e registrar suas evolues. Para embasamento
terico dessa proposta usaremos autores como: Koch (2009), Marcuschi (2008), Antunes (2009)
e Bakhtin (2003) bem como alguns documentos embasadores de avaliaes do ensino como Saeb
e Prova Brasil, segundo eles o trabalho com leitura e interpretao deve ser visto como uma
atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos que exige do leitor um vasto
conjunto de saberes que o faz construir sentidos com o texto. Sendo assim, o trabalho com leitura
e interpretao deve levar o aluno a ampliar seus horizontes e perceber-se como sujeito ativo do
processo ensino/aprendizagem. Em resumo, o propsito desse projeto responder como a
interveno desenvolvida pelo PIBID Lingustica, voltado ao desenvolvimento das habilidades
de leitura e interpretao, baseado nas matrizes de referncia da Prova Brasil, poder contribuir
para um melhor desempenho dos alunos no referido teste.
Palavras-chave: Leitura, Compreenso, Prova Brasil.
LEITURA E PRODUO TEXTUAL: DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA

ATRAVS DA LEITURA DA ILHA DO TESOURO
Ana Laura de Brum Kury da Silva*1
Rebeca Lessmann2
Renata Praa de Souza Telles3
O projeto PIBID Formao de Leitores: Integrando Biblioteca e Sala de Aula,

desenvolvido sob a orientao da Profa. Renata Telles na Universidade Federal do Paran
(UFPR), vem desde o incio de 2015 trabalhando, no Colgio Estadual Lencio Correia,
com literatura no ensino mdio e em trs turmas de oitavo ano, sendo uma delas de
acelerao. O trabalho realizado nas duas turmas regulares de oitavo ano tem como
objetivo principal despertar o interesse e o prazer dos alunos pela leitura de textos
literrios e, ao mesmo tempo, desenvolver suas capacidades de compreenso,
interpretao e produo textual e oral (como leitura em voz alta e debates). Para tanto,
escolhemos como primeira leitura um clssico de Robert Lewis Stevenson, A Ilha do
Tesouro, de 250 pginas. Partindo do princpio de que a maioria dos alunos no estaria
acostumada a ler livros com esta extenso, tomamos, como um desafio quase pessoal, a
tarefa rdua de fazer-lhes se interessar pela leitura integral de um romance do sculo XIX.
As diferentes abordagens para a leitura do livro leitura dramatizada feita em sala por
ns bolsistas; leitura em sala feita pelos alunos e leitura em casa foram algumas das
estratgias utilizadas para que os objetivos j citados pudessem ser alcanados. Neste
trabalho pretendemos mostrar, a partir de uma atividade escrita feita ainda no incio desta
experincia, como a leitura literria pode interferir na produo estrutural e criativa do
texto dos alunos implicando diretamente no aprimoramento da expresso escrita. A partir
das atividades de produo escrita foi possvel perceber como diferentes aspectos
presentes no livro lido, por exemplo, vocabulrio, caractersticas dos personagens,
dilogos, foram compreendidos e absorvidos. Da mesma forma, que elementos
destacados na leitura em voz alta, como entonao e pausas de pontuao, influenciaram
a escrita dos alunos. Consideramos que nosso trabalho em sala de aula com a literatura e
a produo escrita revela que professores com uma boa formao conseguem ultrapassar
barreiras e formar leitores competentes.
Palavras-chave: Letramento literrio. Leitura em sala de aula. Produo textual.
1
2
3
Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, anabrumk@gmail.com

Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, rebecalessmann2@gmail.com
Doutora, Universidade Federal do Paran, CAPES, renatatelles@hotmail.com
LEITURA NO SEU MELHOR ESTILO

Fabiana Marinei Krasinski Paludo
Mariana Hable
Sueli Terezinha de Oliveira
O subprojeto de Letras, da Universidade do Contestado (UnC), campus Mafra, do Pibid, foi
desenvolvido atravs de uma das oficinas denominadas Leitura no seu melhor estilo, na
qual havia a participao de noventa educandos, distribudos em grupos de onze
componentes, que eram trocados a cada seis encontros. Os alunos cursavam o primeiro ano do
Ensino Mdio Inovador, na Escola de Educao Bsica Baro de Antonina de Mafra, Santa
Catarina. O objetivo ontribuir para a inovao das prticas pedaggicas, a partir de
propostas diferenciadas no desenvolvimento de atividades ldicas que enfocassem a leitura,
escrita e oralidade por meio das TICs (Tecnologia de Informao e Comunicao). Em cada
encontro trabalhou-se um gnero textual. No primeiro, depois da declamao pelas
acadmicas da poesia Duas dzias de coisinhas toa que deixam a gente feliz, os alunos,
individualmente, elaboraram poesias concretas. No segundo, aps o udio da crnica
Pelada, de Armando Nogueira e de um jogo da memria com expresses de futebol,
produziram uma crnica coletiva. No terceiro, com a apresentao de um quebra cabea foi
desenvolvida uma atividade de socializao e dramatizao de contos dos Irmos Grimm. No
quarto encontro, os alunos ouviram alguns exemplos de pardias e na sequncia tiveram a
oportunidade de pesquisar, no laboratrio de informtica, msicas para as produes de suas
prprias pardias. No quinto encontro, os alunos trouxeram materiais reciclveis e foram
incentivados a criarem um ser fantstico para narrarem a histria da personagem aos demais
colegas. Para finalizar, foram desenvolvidas dinmicas para ampliar a oralidade e as
habilidades individuais e coletivas dos discentes. As acadmicas puderam constatar a
importncia e resultados dessa prtica pedaggica, pois segundo relatos dos professores
regentes, houve um acentuado progresso nas habilidades orais e escritas dos alunos
participantes, aps o desenvolvimento das atividades. Alm disso, puderam participar da
realidade escolar da instituio, interagindo com os docentes, a direo e demais funcionrios.
Vale ressaltar que esse trabalho contribui de forma significativa para a formao docente das
acadmicas - bolsistas, j que a cada oficina aplicada elas sentem-se mais seguras e
experientes.
Palavras-chave: Leitura. Escrita. Oralidade. TICs.
LEITURAS LITERRIAS EM UMA TURMA DE ACELERAO:

FORMAO DE LEITORES
Anderson Chcrobut1*
Mariana Buchmann2*
Renata Praa de Souza Telles
A formao de leitores plenos, competentes e crticos um dos grandes dificuldades da

escola contempornea, como demonstram os indicadores oficiais (IDEB, INAF, PISA).
O projeto PIBID Formao de leitores: integrando biblioteca e sala de aula,
desenvolvido na Universidade Federal do Paran sob a orientao da Professora Renata
Telles, trabalha com textos literrios em sala de aula, buscando ultrapassar barreiras e
supostas dificuldades, para despertar o interesse e o prazer pela leitura. Para alcanar tal
objetivo, fundamentamos nosso planejamento em leituras tericas e metodolgicas e
elaboramos planos adequados realidade de diferentes turmas. Um dos nossos maiores
desafios durante o ano de 2015 foi o de desenvolver um projeto de leitura para uma turma
de acelerao, que rene alunos com defasagem idade/srie, com baixa autoestima e
desacreditados pela escola. Tendo em vista os interesses (skate, rap, etc.), e o desinteresse
pela leitura, revelados pelos alunos em uma pesquisa inicial, desenvolvemos planos de
aula e atividades de leitura que partem de textos curtos em linguagem objetiva e direta
(jornais, blogs), ligados realidade cotidiana e ao conhecimento prvio dos alunos, para,
em um segundo momento, ampliar os horizontes e lev-los leitura de textos literrios
com linguagem mais complexa (contos e poemas). Neste trabalho, pretendemos
apresentar uma das unidades temticas desenvolvidas pelo projeto, na qual partimos de
uma notcia sobre um encontro de grafiteiros em Curitiba e outra sobre a Bienal do Grafite
em So Paulo e chegamos leitura de poemas de Paulo Leminski, Augusto de Campos,
Chacal e Manuel Bandeira. As atividades envolveram leitura e discusso de textos de
gneros diversos, imagens, debates, produo escrita, desenho e a produo de um mural.
Consideramos que o engajamento surpreendente e a extrema participao desses alunos,
na leitura e na argumentao, revelaram o sucesso de um planejamento cuidadoso.
Consideramos ainda que o interesse e o prazer pela leitura demonstrado pelos alunos, at
ento classificados como leitores incompetentes e desinteressados, comprova que a
aposta na formao dos futuros professores pode ser a chave para a reverso dos ndices
alarmantes de leitura no pas.
Palavras-chave: Formao de leitores. Letramento literrio. Turma de acelerao.
1
2
Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, aeu.chc@gmail.com

Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, buchmann.mariana@gmail.com
LENDO E ESCREVENDO EM CONTEXTOS DE INTERAO

Douglas Ceccagno
Silvia Bortolini de Mesquita
RESUMO
Preocupados as dificuldades de leitura dos alunos de Ensino Mdio da Escola Estadual Mestre
Santa Brbara, de Bento Gonalves/RS, os graduandos bolsistas do subprojeto de Letras do
PIBID UCS-CARVI, atravs de pesquisa terica sobre o aperfeioamento de habilidades de
leitura e escrita dos estudantes e de prtica acompanhada da reflexo, passaram a se
desenvolver como formadores de leitores, funo que devero desempenhar em sua futura
atuao docente. O objetivo deste artigo foi analisar as estratgias de atuao desses
graduandos para criar contextos de interao social dos alunos por meio de prticas que
pressupem atividades de leitura e escrita, as quais consistiram na redao e produo do
jornal da escola e na montagem de peas teatrais com base em textos literrios. O texto
identifica os momentos mais relevantes do desenvolvimento dos graduandos como
formadores de leitores e analisa as estratgias desenvolvidas para tornar os alunos
participantes de aes sociais mediadas pela palavra escrita, com base nas ideias de Irand
Antunes, Maria da Glria Bordini e Vera Teixeira de Aguiar acerca da formao de leitores,
de Clestin Freinet no que concerne ao texto livre e de Paulo Coimbra Guedes, Clecio Bunzen
e Mrcia Mendona sobre o ensino da Lngua Portuguesa. As prticas, assim como a reflexo
aqui realizada, foram principalmente inspiradas na ideia de Bordini e Aguiar sobre a
participao do leitor como construtor do processo de leitura com base na escolha de
significados a serem atribudos a um texto dentro de um conjunto limitado que o mesmo
oferece. Alm disso, as autoras defendem a necessidade de utilizar a leitura, no como um fim
em si, mas como um meio para que o leitor atue em sociedade. Desse modo, a prtica teatral e
a participao na elaborao de um jornal so atividades que exigem dos estudantes a
apropriao de meios de leitura e de expresso para interagir, seja por meio da voz e do corpo,
seja publicando seu texto em um peridico, de maneira que essas atividades se tornaram
aplicaes da noo de prtica de letramento situada, elaborada por Bunzen e Mendona.
Assim, os alunos do Ensino Mdio assumiram tambm papis diferentes nos processos de
leitura e escrita, como escritores e leitores, atores e plateia, o que resultou em estudantes mais
sociveis e que tornaram a leitura e a escrita partes importantes de sua interao. Por sua vez,
os graduandos bolsistas do PIBID tiveram a oportunidade de combinar pesquisa e ensino e de
se desenvolver como formadores de leitores a partir da provocao aos alunos para uma
atuao em sociedade mediada pela leitura e pela escrita.
Palavras-chave: PIBID. Formao do leitor. Jornal escolar. Teatro. Educao.

LETRAMENTO DIGITAL NA ESCOLA: GINCANA TECNOLOGICA E
INVESTIGATIVA NA EDUCAO FSICA
KIENBAUN JUNIOR Edson;
GOTZ, Deoclezio;
NAU, Gustavo Henrique;
KESCHLATTER BERNARDINI, Moni;
ZANETTI, Nadiny;
MORALES, Pedro Jorge Corts;
SANTOS, Taiane Ferreira dos;
KUTZNER, Tiago.
As velozes e constantes evolues da tecnologia atingem cada vez maior parcela da
populao e o seu uso transforma hbitos corriqueiros e complexos. As formas de
pensar e aprender tambm sofrem alteraes, portanto o ensino que proba ou renegue a
tecnologia no cabe nas demandas da atualidade. Este estudo tem como objetivo
empregar os equipamentos digitais que esto presentes no cotidiano dos alunos, como
facilitadores pedaggicos. Tendo em vista que o letramento digital a habilidade de
construir sentido a partir de textos que mesclam palavras, elementos pictricos e
sonoros e tambm localizar, filtrar e avaliar criticamente informaes disponibilizadas
eletronicamente, a Gincana Tecnolgica e Investigativa de Educao Fsica (GTIEF),
utilizar de celulares, notebooks, lousa digital, e tabletes para realizao de atividades
prticas que ocorrero de maneira ldica e interativa. Os alunos recebero pistas
codificadas em QR Codes, que remetero a variados desafios relacionadas ao esporte,
atividade fsica, corpo humano e socializao. Tambm sero expostos a atividades de
instrumentalizao e investigao nos computadores e demais recursos tecnolgicos da
instituio a qual visitaro, pertinentes aos assuntos j citados. A proposta se concentra
no campus da Universidade da Regio de Joinville UNIVILLE, devido a riqueza da
estrutura que em muito contribuir na formao dos alunos. Ser desenvolvida com
escolares dos Anos Finais do Ensino Fundamental de uma escola do municpio de
Joinville/SC. Ao final, os alunos respondero um questionrio sobre a sua participao,
apreciao e consideraes sobre as experincias vivenciadas, os dados obtidos sero
analisados e apresentados no texto. Com o uso dos recursos tecnolgicos na execuo
das tarefas, espera-se que a curiosidade, a motivao, o envolvimento e
consequentemente o aprendizado sejam significativos a todos os envolvidos. Ainda
tero fomentado o raciocnio, a autonomia, o trabalho colaborativo por se envolverem
ativamente para chegarem a resoluo das situaes-problemas.
Palavras-chave: Letramento digital. Tecnologia. Gincana. Educao Fsica.
RESGATANDO A GEOMETRIA COM TURMAS DE SEXTO ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVS DE ABORDAGENS PRTICAS
Larissa Nogueira Mller (FURB)
Elvis Paulo Frana (FURB)
Scheila Alberto (FURB)
Carla Coman Frana (EBM
ALBERTO STEIN)
Aroraima M Baggio Prado (EBM
ALBERTO STEIN)
Rita Buzzi Rausch (FURB)
O presente resumo versa sobre atividades realizadas na Escola Estadual de Ensino Mdio
Tricentenrio, localizada na cidade de So Borja/RS e atendida por bolsistas do Programa
de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid do Instituto Federal Farroupilha Campus So
Borja/RS. Os trabalhos, desenvolvidos com turmas do sexto ano do Ensino Fundamental,
tiveram seu foco na Geometria e foram idealizados aps a percepo de que os alunos,
independentemente da srie/ano, tem pouco conhecimento sobre conceitos bsicos do
assunto. O ensino da Geometria, conforme observado no decorrer das atividades do Pibid
e ratificado pela fala dos demais professores de Matemtica, do conta de que o contedo
pouco explorado, principalmente por ficar no final da grade curricular da disciplina.
Ainda nesse sentido, no h a articulao da Geometria com outros temas da Matemtica,
o que desencadearia seu estudo no decorrer do ano letivo e no de uma nica vez. Assim,
na primeira prtica, as posies relativas entre retas de um mesmo plano foram
visualizadas atravs da construo de mapas do entorno da escola e da residncia dos
alunos, posterior apresentao dos conceitos. Utilizou-se, ainda, a ferramenta online
Google Maps para facilitar a identificao de algumas ruas desconhecidas e a
visualizao do trajeto feito de casa at a escola. Finalizada essa etapa, cada estudante, a
partir de seu prprio mapa, relacionou ruas paralelas, perpendiculares e concorrentes, bem
como descreveu o trajeto realizado para chegar escola. As principais dificuldades
surgiram ao representar de forma planificada o ambiente e localizar-se nele. J na
segunda, abordou-se o estudo de algumas figuras geomtricas bsicas, como quadrados,
paralelogramos e tringulos atravs da construo do Tangram (espcie de quebra-cabea
chins, formado por sete peas). Atravs de dobraduras e recortes em uma folha branca,
os alunos foram conduzidos a formar as sete peas e, no decorrer deste momento, foram
ressaltadas as caractersticas de cada figura obtida. Aps, as mesmas foram utilizadas na
criao de figuras, as quais foram expostas na Escola. Desta forma, refletindo sobre as
atividades, percebeu-se o envolvimento, esmero e interesse dos discentes, atravs dos
mapas e gravuras montadas com o Tangram, o que se apresenta a favor da prtica docente
em Geometria. Observou-se, ainda, a compreenso dos conceitos abordados, o que
evidencia a relevncia da metodologia utilizada com turmas de sexto ano do Ensino
Fundamental, podendo reduzir dificuldades neste campo da Matemtica ao longo da vida
escolar.
Palavraschave: Pibid. Geometria. Ensino Fundamental.
LETRAMENTO LITERRIO: O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO NA

LEITURA EM SALA DE AULA
Sabrina Aparecida Amorim Anhaia* 1
Fernanda Zimmermann*2
Renata Praa de Souza Telles3
O trabalho com leitura no ensino fundamental privilegia a diversidade de gneros textuais,

compreendendo a literatura entre eles. Acreditamos na importncia do contato com os
mais diferentes textos, mas tambm defendemos uma especificidade do literrio. Na
maior parte das vezes, quando se dedica leitura de textos literrios no ensino
fundamental, a escola parte do pressuposto de que textos longos e uma linguagem no
contempornea so de difcil leitura e no despertam o interesse dos alunos, optando,
quase sempre, por trabalhar com textos curtos e adaptaes. O nosso objetivo apresentar
o trabalho com literatura desenvolvido pelo subprojeto PIBID - Portugus 3, Formao
de Leitores: Integrando Biblioteca e Sala de Aula, da Universidade Federal do Paran
(UFPR), sob a orientao da Professora Doutora Renata Telles, em duas turmas de oitava
srie na Escola Estadual Lencio Corra. O nosso desafio, como futuros professores, foi
o de romper essa barreira e demonstrar a possibilidade de despertar o interesse, o prazer
e a curiosidade pela leitura integral de um romance, contribuindo assim para a formao
de leitores competentes e crticos. A nossa metodologia partiu de um diagnstico inicial
sobre hbitos de leitura e interesses da turma, uma vez que um trabalho voltado ao
letramento literrio no depende apenas do conhecimento do professor sobre a matria.
A partir das informaes recebidas desenvolvemos o planejamento para a leitura da
verso integral das 250 pginas de A ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson, romance
de aventuras publicado no final do sculo XIX. Cada aluno recebeu um exemplar do livro,
oportunidade rara na escola, e elaboramos atividades de motivao e explorao de
conhecimento prvio, diferentes estratgias de leitura, estabelecimento de relaes
intertextuais, debates, produo textual, jogos. Nossas consideraes finais retomam os
pressupostos de nosso trabalho com leitura de textos literrios na escola para, a partir do
relato da experincia bem sucedida e da apresentao de seus resultados, comprovar que
possvel formar o que chamamos de comunidade de leitores, rompendo o desinteresse
do aluno pela leitura e ultrapassando as ditas dificuldades de trabalhar textos literrios
integrais na escola.
Palavras-chave: Letramento literrio. Ensino de literatura. Formao de professores.
Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, sabrinanhaia@gmail.com

2
Universidade Federal do Paran, Letras, CAPES, zimmermann.fer@gmail.com

3
Doutora, Universidade Federal do Paran, CAPES, renatatelles@hotmail.com
LETRANDO INTERDISCIPLINARMENTE: DA NARRATIVA

AO RESUMO DE ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS
NARDELLI, Tamires Andria
BONA, Caroline
VILVERT, Maria Eloiza
FISTAROL, Caique Fernando da Silva
CAETANO, Marta Helena Crio de
O subprojeto Interdisciplinar Linguagens do PIBID - Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia- da Universidade Regional de Blumenau - FURB- desenvolve prticas
pedaggicas, atravs de projetos de letramento com alunos da Educao Bsica. O presente
trabalho visa socializar a experincia de bolsistas em um 4 ano do Ensino Fundamental, da
Escola Bsica Municipal Annemarie Techentin, situada em Blumenau (SC). O projeto de
letramento foi desenvolvido com o intuito de incentivar a leitura, despertar o gosto pela
Lngua Inglesa, bem como aumentar o letramento dos educandos. Os alunos envolvidos so
iniciantes no processo formal de aprendizagem de Lngua Estrangeira e se faz necessrio
encontrar um eixo que os motive a descobrir o novo. O projeto, assim, iniciou com um
diagnstico que procurou descobrir os hbitos e interesses dos estudantes em relao leitura.
Por meio desse instrumento, identificou-se uma grande aceitao dos contos e histrias
clssicas da Literatura. A histria Alice no Pas das Maravilhas, com suas inmeras
possibilidades de trabalho com linguagens, foi a base para a primeira sequncia didtica do
projeto neste ano. Primeiramente, foi apresentado o vocabulrio de palavras-chave da histria
que contava com vrios personagens, animais e objetos para preparar os alunos para a
contao. A partir do novo vocabulrio, as bolsistas realizaram atividades e jogos que
ajudaram na fixao e promoveram o uso da oralidade em sala de aula. Posteriormente, foi
realizada a contao da histria mesclada nas Lnguas Portuguesa e Inglesa com o auxlio de
vrios recursos para melhor assimilao das estruturas da Lngua Estrangeira. A sequncia
didtica teve como objetivo ensinar o gnero textual resumo e, com isso, permitiu a
aprendizagem de estruturas gramaticais como conjunes e pronomes. Antes de escrever um
resumo com palavras em Ingls, foram trabalhadas, com o auxlio da professora regente do
4 ano nas aulas de Lngua Portuguesa, as estruturas necessrias. Durante as aulas, procurouse trabalhar com as TDICs a fim de facilitar a aprendizagem e envolver os alunos em prticas
que vo dos letramentos aos multiletramentos. Com isso, o produto final tambm foi resultado
dessas prticas. Os alunos criaram videocasts com a gravao oral dos resumos finais. Para a
produo dos videocasts tambm foi necessrio o trabalho interdisciplinar com a professora
de Artes que preparou os alunos para a confeco dos desenhos. O prximo passo do projeto
criar um blog para postar os videocasts, para que assim, os alunos possam assistir produes
dos colegas e dialogar sobre a histria contribuindo para a aprendizagem do grupo. Com este
trabalho, considera-se que um projeto de letramento que proporciona diferentes linguagens e
aliado aos interesses em leitura dos estudantes capaz de aumentar a competncia
comunicativa, bem como a capacidade de lidar com diversos textos nas vrias esferas sociais.
Com base nos tericos Kleiman, no que diz respeito aos projetos de letramento; Rojo, no que
corresponde aos multiletramentos; Williams e Burden em relao ao ensino da lngua inglesa,
so exploradas neste trabalho questes relevantes para uma proposta de trabalho
interdisciplinar.
Palavras-chave: Linguagens. Multiletramentos. Lngua Inglesa.
LETRAR NA EDUCAO INFANTIL: UMA REFLEXO SOBRE A AO

PEDAGGICA
Jocelaine Schmitt Hendges1
Helosa Appel Mazo
A Educao Infantil uma importante fase na vida de qualquer cidado. Ali ocorre o
primeiro contato da criana com um meio social mais amplo, uma vez que passa a
conviver com uma infinita diversidade de pessoas. Alm de desenvolver o
autoconhecimento e promover o brincar, na Educao Infantil que se d o incio do
processo de alfabetizao e letramento, elementos essenciais na vida em sociedade.
Porm, a alfabetizao e o letramento, principalmente nesta fase, no so sinnimos de
aprender o alfabeto para na sequncia aprender a ler e escrever, e sim a uma funo muito
mais significativa e necessria: compreender a funo social da escrita. Contudo, ainda
existem compreenses equivocadas ao tratar da alfabetizao e do letramento na
Educao Infantil. Para alguns educadores o espao que deve trabalhar o ensino do
alfabeto, destacar letras, evidenciar palavras. Logo, outro grupo de educadores tem uma
posio diferente defendendo que nesse perodo o educador deve abordar diferentes
portadores de texto, a fim de a criana compreender o papel da escrita no meio social. A
diversidade de posicionamentos tem desestabilizado alguns educadores, fato que
contribui para que prticas pedaggicas ocorram desvinculadas do universo letrado.
Diante disso, realizou-se o estudo o qual tem como objetivo esclarecer o que vem a ser
alfabetizao e letramento, de que forma estes devem ser abordados na Educao Infantil,
bem como conhecer o posicionamento de professores atuantes na rea diante do tema.
Para tanto, realizaram-se estudos sobre as ideias de autores como Kleiman (1995, 1999,
2008), Leite, Soares (2012), Vaz e Momm (orgs.) (2012) e Teberosky (2003), os quais
trazem diferentes enfoques diante do assunto, e posteriormente realizou-se uma pesquisa
de cunho qualitativo, tendo como instrumento uma entrevista semiestruturada. Com o
referido instrumento foram ouvidas cinco educadoras de escolas Municipais de Educao
Infantil de So Paulo das Misses RS. Ao finalizar o estudo, pode-se perceber que os
autores estudados defendem, em alguns momentos, diferentes pontos de vista, abordando
formas distintas de ver e trabalhar a alfabetizao e o letramento na Educao Infantil. O
mesmo acontece dentro destas escolas, quando os professores possuem argumentos
muitas vezes contraditrios e distantes do real objetivo desta etapa da Educao Bsica.
Palavras-chave: Alfabetizao. Letramento. Educao Infantil.
1 Acadmica do 4 semestre do Curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai

e das Misses/ Uri, Campus de Santo ngelo-RS. E-mail jocelainehendges@hotmail.com

LETRAS, SUSTENTABILIDADE E ARTE: PROVOCANDO EXPERINCIAS
Helena Jungblut 1
Nicole Petry Rieger 2
ngela Cogo Fronckowiak3
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID/UNISC aproxima

os acadmicos da realidade das escolas, oferecendo possibilidade de atuao em oficinas,
intervenes e monitorias, com turmas de ensino fundamental e mdio. O subprojeto
Letras/Portugus Unisc estuda textos tericos com o intuito de que eles subsidiem nossas
aes na escola. Entre um dos eixos norteadores estudados pelo grupo est o conceito de
experincia proposto por Jorge Larrosa Bonda (2002) que a encara como o que nos
passa, o que nos acontece, o que nos toca. O presente trabalho tem o intuito de refletir
sobre as possveis relaes entre a experincia de Larrosa e a sala de aula, estabelecidas
em atividades que foram e esto sendo desenvolvidas por bolsistas do Subprojeto PIBID
UNISC Letras Portugus no corrente ano de 2015. As oficinas apresentadas neste trabalho
focalizaram estabelecer uma relao entre o universo das Letras e a preservao da
natureza, tentando proporcionar, ao mesmo tempo, que a experincia acontecesse dentro
da sala de aula. Diferentes caminhos foram traados pelas bolsistas na tentativa de unir o
campo das Letras e a sustentabilidade, entre os quais nos deteremos aos seguintes para
reflexo: a leitura da carta do Cacique Seattle, dirigida ao presidente norte-americano
Franklin Pierce, em 1854, um documento histrico considerado uma grande declarao
de amor natureza; as relaes estabelecidas entre pinturas e a sustentabilidade a partir
de Monet, Rugendas e Debret; a narrativa criada pelos alunos a partir de uma atividade
de comparao entre o Brasil atual e aquele descrito por Pero Vaz de Caminha; ao
resultado do encontro da natureza e da poesia infantil de Lalau, presente no livro O que
levar para uma ilha deserta. Nosso intuito com tais atividades era de despertar o aluno
experincia, a entregar-se ao sentimento que se esvai do texto, da narrativa, da pintura e
da poesia, deixando que estes o toquem e atravessem-no. Portanto, as oficinas aqui
apresentadas caminharam no sentido de tentar possibilitar ao aluno a experincia atravs
do contedo e no apenas repass-lo por uma metodologia tradicional, permitindo, assim,
que o contedo o toque e transpasse por ele, no de maneira rasa e direta, mas de forma
afetiva. Se para Larrosa (2002) a experincia no o que acontece, mas o que nos
acontece, o autor afirma que duas pessoas, ainda que enfrentem um mesmo
acontecimento, no fazem a mesma experincia, esta nica, singular e impossvel de ser
repetida. Proporcionar a experincia em sala de aula , em nossa viso, um dos maiores
feitos que a docncia pode oferecer.
Palavras-chave: Experincia. Letras. Sustentabilidade. Natureza. Pintura. Narrativa.
Texto. Poesia. Relao.
UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul, Letras, le.jungblut@gmail.com

UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul, Letras, nicolerieger12@gmail.com
3
Doutora em Letras, UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul, acf@unisc.br
1
2
LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICOYASUKE: O SAMURAI NEGRO

Luiz Henrique Silva Moreira
Kelly Cristina Benjamin Vianna
H relatos que, por volta do incio do sculo 16, os contato dos japoneses com o ocidente
se intensificou, aproximando a relao com os negros que eram levados ao Japo por
missionrios Jesutas portugueses. Entre esses negros, h relato de um homem que foi
capaz de se tornar um Samurai, esse Yasuke, negro que por motivos ainda no
confirmados que geram inmeras especulaes, foi doado ao senhor feudal Oda
Nobunaga. O jesuta italiano Alessandro Valignano esteve em Tokyo, por volta de 1581,
e levou consigo seu servo, um rapaz que chamou a ateno de todos, devido ao seu enorme
porte fsico e a cor escura. O senhor feudal Oda Nobunaga demonstrou interesse em
conhecer o tal rapaz, pois sempre recebia com muito prazer os jesutas, embora a
converso ao cristianismo no estava em seus planos, ele gostava de estabelecer contato
com as sociedades para alm do arquiplago japons. Nobunaga ficou fascinado e
duvidoso, nunca havia visto um homem to negro e temendo que os jesutas o estivessem
enganando, o senhor feudal ordenou que tirassem as roupas do servo de pele escura e o
lavassem, no entanto, quanto mais o lavavam, mais negra e brilhante sua pele parecia
ficar. O nome verdadeiro e a origem do servo ainda hoje desconhecida, ele foi batizado
no Japo, como Yasuke (). Especulaes em alguns relatos acreditam que o jovem
poderia ser de Moambique e que seu nome original fosse Yusufe, outros relatos afirmam
que ele era originrio do Congo. Yasuke se tornou quase um membro da famlia de
Nobunaga que tinha grande estima e considerao por ele e o sentimento de lealdade era
uma forma de reciprocidade que Yasuke encontrou. Alguns registros dizem que o africano
se tornou proeminente da comitiva real, com o dever de levar sua lana pessoal e vestir
uma armadura, privilgio esse que s era concedido aos nascidos em famlias de samurais.
Em 1582, Nobunaga morre ao ser trado por um de seus generais, Akechi Mitsuhide.
Mitsuhide se rebela e ataca juntamente com 300 homens o templo onde estava Nobunaga.
Nobunaga passou a noite protegido por uma pequena guarnio, no se sabe ao certo se
Yasuke a compunha. O que se sabe que ao amanhecer as chamas haviam consumido o
templo e o corpo de Nobunaga. Yasuke lutou at o fim mesmo aps a morte de seu senhor,
lutara para proteger Oda Nobutada, o filho de Nobunaga, mesmo assim o inevitvel
aconteceu e a derrota fora evidente. Esse relato se trata apenas de um resumo e do comeo
sobre uma pesquisa rdua, pois as poucas informaes encontradas so apenas trechos,
citaes e retalhos. Com essa pesquisa surge a proposta de tratar, de uma maneira
diferenciada das demais, o contato dos negros com o restante do mundo, mostrando que
nem todos os povos tiveram averso ou tentaram subjug-los de imediato.
Palavras-chave: Yasuke. Samurai Negro. Oda Nobunaga. Japo
Lngua Francesa e Lngua Portuguesa aliadas na sala de aula

Ana Paula Ferreira Urban
Anabelli Ortiz de Almeida
Jhennifer Nogueira dos Santos
Juliana Ristow Weisz
Luana da Costa Freitas
Este texto tem como finalidade apresentar os trabalhos desenvolvidos no Colgio
Estadual Professora Linda Salamuni Bacila na periferia da cidade de Ponta Grossa-PR.
As atividades foram desenvolvidas no subprojeto Lngua Francesa e Lngua Portuguesa
integradas na sala de aula coordenado pelas professoras Andrea Correa Paraiso Muller e
Rita de Cssia da Silva Bergamasco Just dentro do projeto PIBID (Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia), da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG).Nosso subprojeto justifica-se pelo fato de a Lngua Estrangeira apresentar-se
como espao para ampliar com outras formas de conhecer, com outros procedimentos
interpretativos de construo da realidade (DCE-LEM, 2008, p. 53), isto , a Lngua
estrangeira neste contexto ser uma ferramenta que enriquecer o aprendizado do
discente. O trabalho foi realizado nas turmas dos nonos anos. Inicialmente trabalhou-se
com os alunos um trecho do romance: Em busca do tempo perdido de Marcel Proust, em
que um bolinho chamado Madeleine faz o sujeito encontrar memrias relacionadas aos
momentos que ele viveu no seu passado. Aps a anlise, discusso e contextualizao do
texto lido, trabalhamos o gnero receita com os alunos. Aproveitando este tema,
decidimos desenvolver uma atividade que aliasse o contedo que fora trabalhado a um
novo conhecimento. Para este novo projeto, optamos por trabalhar a receita do bolinho
madeleine em portugus e em francs. Neste primeiro momento, levamos as duas receitas
aos alunos e realizamos uma comparao entre elas. Quais palavras eram semelhantes e
apresentavam o mesmo sentindo, a colocao dos tempos e modos verbais, quais as
diferenas e proximidades entre eles, uma vez que, a lngua francesa influenciou inmeras
palavras do nosso vocabulrio e tambm acreditamos que essa relao entre as lnguas
seja necessria para que os discentes percebessem que a nossa lngua no homognea e
apresenta elementos trazidos de outros idiomas. O prximo passo seria o registro da
confeco da receita dentro da sala de aula. Para isso, levamos os ingredientes necessrios
e comunicamos os alunos que eles seriam responsveis pela produo da madeleine e ns
supervisionaramos a produo. Essa fase foiessencial j que nesse momento pudemos
unir a teoria estudada na sala pratica realizada dentro do ambiente escolar.
Palavras chave: Alunos. Ensino. Lngua Estrangeira.
LNGUA PORTUGUESA COMO PROPOSTA DE EQUIDADE SOCIAL

Marilia Loureno PUCPR
Giovana Dorox PUCPR
O presente trabalho resultado do projeto de pesquisa realizado por duas bolsistas, de

uma equipe de cinco, durante o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia\Subprojeto Pedagogia da PUC-PR, foi desenvolvida com alunos do 4 e 5 ano
do ciclo II do ensino fundamental, em uma Escola Municipal de Curitiba. Teve por
objetivo analisar o domnio da lngua portuguesa, linguagem escrita, oral e leitura como
condio bsica de equidade social, em uma perspectiva interdisciplinar. A metodologia
de cunho qualitativo, foram utilizados os tipos de pesquisa exploratria e explicativa,
visto que o primeiro tipo de pesquisa visa conhecer os fatos e fenmenos da realidade
escolar, e o segundo, prioriza explicar os fatores determinantes da dificuldade na
aprendizagem, alfabetizao e letramento e o benefcio do projeto desenvolvido. Foi
sistematizado por meio de um planejamento que contemplou objetivos, contedos e
critrios de avaliao baseados nas Diretrizes Curriculares que norteiam o ensino no
Municpio de Curitiba e os Parmetros Curriculares da Educao Nacional. A partir da
vivncia in loco, evidenciou-se a necessidade de investir em estratgias que
potencializassem o entendimento da lngua portuguesa, visto a problemtica no processo
de alfabetizao diagnosticada. A interdisciplinaridade foi utilizada como estratgia
pedaggica, diante da complexidade e interao dos contedos. Assim, as aulas foram
planejadas de maneira que as matrias de lngua portuguesa e geografia se
complementassem. No 4 ano, constatou-se problemas srios quanto alfabetizao, em
uma turma de 37 alunos, 6 desses no possuem a habilidade mnima, de leitura e escrita.
A realidade da turma do 5 ano possui outra face, apesar de ser no mesmo contexto, todos
foram capazes de apresentar habilidades de leitura e escrita, porm, apresentaram alguma
dificuldade no processo de leitura e interpretao. Visto isso, compreendeu-se a
necessidade de trabalhar a lngua portuguesa, como condio bsica de acesso autnomo
ao mundo letrado, proporcionando circunstancia de ensejo, elevando a capacidade de agir
e discernir aspectos da vida cotidiana e acadmica. As atividades desenvolvidas
abordaram as tecnologias de comunicao, correio e correspondncia, com nfase na
produo textual, o projeto desenvolvido teve como tema: o carteiro chegou. Os alunos
produziram cartas direcionadas aos colegas da classe. Foi um momento de relao entre
a teoria/estrutura do gnero textual carta, prtica de confeco textual, proporcionando
a interao do grupo, aprendizagem sobre tecnologia de comunicao, consumo
consciente, valorizao do ser humano, a importncia da escrita formal e informal e em
quais contextos utiliz-las. Em outro momento, foi retomado o assunto foco Direitos
Humanos, com nfase nos princpios dos direitos das crianas, explorando-os de maneira
que os alunos construssem o conhecimento formando sua percepo a respeito dos seus
direitos. Por fim, verificou-se que os alunos tm dificuldade para produzir textos por
omitirem letras e ainda, no fazem leitura do que escrevem o que torna os textos
desconexos na maioria das vezes. necessrio, portanto, um trabalho minucioso e
individual para sanar a defasagem a fim de que os alunos saiam deste ciclo com o domnio
da habilidade e competncia lingustica, proporcionando condies bsicas de equidade
social.
Palavras-Chave: Gnero textual Carta. Lngua portuguesa. Interdisciplinaridade.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NO PROCESSO DE ALFABETIZAO:

DESAFIOS E CONQUISTAS
Antonio Lucivan Colpani Junior
Gisele Fernanda Tiburski Bido
Leticia Vassoler
O presente artigo aborda o tema: Linguagem oral e escrita no processo de alfabetizao,
a partir da compreenso de que a linguagem oral a comunicao por intermdio da fala,
e a linguagem escrita, adjunto leitura, constitui-se como ferramenta para organizao
do pensamento. Com o objetivo de levantar hipteses de como a criana aprende a ler,
escrever e se expressar, o artigo pretende apresentar e analisar alguns dos
encaminhamentos dados pelo professor alfabetizador das series iniciais (pr-escola, 1, 2
e 3 anos) para conseguir trabalhar, de forma satisfatria e eficaz, o processo de
alfabetizao e letramento, indissociavelmente. A escrita deste texto resultado do
trabalho realizado com crianas que apresentam dificuldades no processo de
aprendizagem, como uma das atividades realizadas pelo Projeto de Bolsas de Iniciao a
Docncia (PIBID) na Escola Municipal Recanto Feliz, em parceria com a Universidade
Estadual do Oeste do Paran - UNIOESTE, Francisco Beltro. Partimos do pressuposto
que a alfabetizao dominar o cdigo escrito e conhecer os smbolos e significados do
mesmo em sua cultura. Segundo Magda Soares (2001), alfabetizar ensinar o indivduo
a ler e escrever. A autora afirma, tambm, que o letramento o estado ou condio que
adquire um grupo social, ou um indivduo, como consequncia de ter-se apropriado da
escrita e das prticas sociais e letrado indivduo que l, interpreta e escreve, ou seja, que
interage socialmente por meio do uso da escrita. Mediante essa discusso entende-se que
nem todo sujeito letrado necessariamente alfabetizado ou vice-versa. Por isso, a autora
defende que o professor alfabetizador precisa alfabetizar e letrar simultaneamente, pois
so processos diferentes, porm interdependentes na aquisio da linguagem oral e
escrita. Tambm significativo refletir sobre os desafios nesse processo, j que
historicamente a criana e o professor eram os nicos culpados quando no se efetivava
satisfatoriamente o processo de ensino e de aprendizagem preestabelecidos. Numa
perspectiva crtica, outras interferncias deram novo sentido ao trabalho pedaggico,
como a cultura j apropriada do docente e discente, a concepo escolar de alfabetizao
e letramento, os pressupostos filosficos defendidos pela escola, a formao continuada
do professor, os discursos sobre a importncia da interao social de grupos e as
condies econmicas, sociais e culturais vivenciadas pela comunidade escolar. Nesse
sentido, a partir da compreenso do sujeito como ser histrico e cultural no processo
educativo, uma nova abordagem da escrita e da oralidade se configura em propostas
didticas e metodolgicas dinmicas, que se modificam em sala de aula, e so promovidas
pela ampliao dos estudos e prticas que valorizam o desenvolvimento cultural da
criana.
Palavras-chave: Letramento. Alfabetizao. Linguagem oral e escrita
LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

JESUS, Bruna Caroline de;
SPERANDIO, Greice Marien;
ANSELMO, Ivone ;
GODOI, Maristela Ramos;
CRDOVA, Vera Lucia;
ROSSI, Mara Shirley
Esta pesquisa trata da Literatura Infantil nos Anos Iniciais e o quanto est difcil formar
novos leitores. Entende-se que imprescindvel instigar o hbito da leitura no mundo
infantil, atravs de aes e projetos que estimulem o prazer de ler. Segundo Dutra (2011,
apud GONALVES), ler uma das competncias mais importantes a serem trabalhadas
com os estudantes, principalmente aps recentes pesquisas que apontam ser esta uma das
principais deficincias nas escolas brasileiras. Diante desta problemtica, analisar-se- a
falta de interesse dos estudantes dos Anos Iniciais, com relao aos livros nos seguintes
aspectos: Como a escola trabalha a leitura? Por que algumas crianas possuem resistncia
leitura? O que as crianas preferem ler no cotidiano, fora do ambiente escolar? A leitura
tem o objetivo de aprimorar habilidades na escrita e no vocabulrio; promover a
capacidade de interpretao e raciocnio, possibilitando melhor entendimento sobre o
mundo em que os estudantes esto inseridos. O professor um importante orientador
nesse processo, pois cabe a ele juntamente com a famlia instituir mtodos que facilitem
a internalizao sobre a importncia da leitura. Desta forma, o objetivo geral desta
pesquisa foi investigar os hbitos de leitura dos estudantes dos Anos Iniciais. J os
especficos foram: verificar quais as estratgias utilizadas pela escola/professores para
despertar o interesse pela leitura; investigar como o acesso biblioteca; mapear as obras
que so lidas pelos estudantes. Metodologicamente esta pesquisa foi organizada da
seguinte forma: quanto a finalidade bsica; quanto ao objetivo exploratria; em relao
o problema pesquisa de levantamento de dados; quanto natureza a pesquisa quantiqualitativa (MARCONI & LAKATOS, 2013). A pesquisa de campo foi realizada atravs
de observao direta e da coleta de dados para compreender os mais diferentes aspectos
de uma determinada realidade. Os sujeitos desta pesquisa foram 39 estudantes e 2
professores do 2 Ano do Ensino Fundamental de duas escolas pblicas (uma estadual e
uma municipal) de Lages/SC. O instrumento de coleta de dados foi um questionrio com
perguntas abertas e fechadas. Apresentam-se os seguintes resultados parciais: A escola
trabalha a leitura atravs da contao de histrias, de visitas sala de informtica e
biblioteca. Observou-se que as maiorias das crianas so resistentes leitura. Os tipos de
leitura que as crianas realizam fora do ambiente escolar so: livros de histrias infantis,
revistas em quadrinhos e jornais. Conclui-se tambm que as crianas no possuem o
hbito de ler assiduamente. As estratgias utilizadas pelos professores para despertar o
interesse das crianas pela leitura so: a biblioteca na sala de aula, a contao de histrias.
O acesso biblioteca agendado e os alunos podem ir uma vez por semana emprestar
livros. As principais obras lidas pelos alunos so sobre: Carros, Chapeuzinho Vermelho,
Branca de Neve, Trs Porquinhos, Rapunzel, Chiquititas, Mnica, Barbie entre outras.
Palavras-chave: Literatura infantil. Hbitos de leitura. Importncia da leitura.
LUDICIDADE DE UMA INCGNITA

Juliana Carla Silva
julianacarlasilva@hotmail.com.br
Janaina Pontes
Considerando a importncia de estratgias didticas para despertar a ateno do aluno em

uma aula de matemtica, at o momento que este aluno demonstre querer saber mais, foi
que lanamos mo de uma forma ldica de ensinar, por acreditar que gere melhores
resultados na aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental. Foi pensando assim, que
os acadmicos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), realizaram um projeto junto
aos alunos do 7 ano do Ensino Fundamental do Colgio Estadual Prof. Becker e Silva no
municpio de Ponta Grossa PR. Optou-se em usar jogos matemticos para detectar as
possveis dificuldades dos alunos com relao aos contedos matemticos, podendo
assim, focar no dficit da aprendizagem do aluno. O principal objetivo foi proporcionar
aos alunos melhor compreenso do assunto estudado, atravs de uma forma ldica, pois,
para a maioria dos alunos, um assunto novo nem sempre aceito rapidamente. Para
utilizar os jogos, primeiramente, deve-se saber da necessidade da incorporao do ldico
no mbito de ensino, tambm deve haver uma iniciativa do docente, fora de vontade,
habilidade, criatividade alm de um bom domnio de turma, e tambm de saber a
importncia da ludicidade no ensino e aprendizagem do aluno. Foram selecionados trs
jogos que traziam melhor entendimento do assunto. Antes de aplicados, foram feitas
algumas aulas ministradas pela professora regente, sobre equaes do 1 grau, trazendo
exemplos do cotidiano, e utilizando o livro didtico para a realizao de alguns exerccios.
Mesmo assim, observou-se que os alunos no haviam se apropriado do contedo exposto,
como por exemplo as operaes inversas. Com isso, conseguimos entender o foco da
dificuldade. Foram ento definidos os jogos que seriam trabalhados: o baralho das
equaes, tranando as solues e ligando os X. Com a aplicao dos jogos, foi possvel
observar o crescimento de interesse e motivao dos alunos sobre o assunto estudado.
Com a ludicidade foi possvel incorporar uma ligao mais estreita entre aluno e
professor, aluno e aluno. Tornou-se mais fcil a relao entre os envolvidos, alcanando
juntos um melhor resultado de ensino e aprendizado. Com uma abordagem menos terica
os alunos ficam mais vontade para exporem as suas dvidas, e assim, derruba-se aquela
parede entre o aluno e o professor obtendo uma forma mais dinmica e prazerosa de
aprender e ensinar.
Palavras-chave: Jogos. Matemtica. Pibid.
LUDICIDADE E JOGOS GIGANTES: POSSIBILIDADES DE INTERVENO

POR MEIO DO PIBID EDUCAO FSICA
RIGHI, Jacqueline Salete Baptista;
BARETTA, Elisabeth Baretta;
FLAMEA, Andresa Gabriela;
BURLIN, Iara Daiany de Sousa Pereira;
ESPNDOLA, Irineu Renan;
CAMARGO, Maurcio Flores de;
GODOY, Ronaldo Leite de.
A Educao Fsica, enquanto rea do conhecimento, deve ser vista no mbito escolar de
maneira ampla, procurando garantir situaes que favoream a inovao, pois estes
momentos que colocaro as aulas numa perspectiva transformadora, que
transcende o simples repasse de contedo, mas a prtica desta rea do conhecimento
como um dos mecanismos que possam possibilitar o desenvolvimento do aluno de
maneira global. O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia),
um programa que tem por finalidade fomentar a iniciao docncia, e por meio dele, os
bolsistas vivenciam a apropriao e a reflexo sobre metodologias, instrumentos, saberes
e peculiaridades do trabalho docente. O grupo de bolsistas so acadmicos que esto
inseridos no Centro Educacional Roberto Trompowsky, CERT, onde desenvolvem
projetos para aplicao de novos jogos e brincadeiras para as aulas de Educao Fsica.
Desta forma, os jogos gigantes surgem como possibilidade de integrao e troca de
conhecimentos capazes de unir o global, o novo e o tradicional, em favor da criao e do
desenvolvimento motor dos alunos. O objetivo foi diversificar os jogos tradicionais j
conhecidos pelos alunos, implementando-os no formato gigante, favorecendo o fator
motivador para a prtica. As atividades e jogos consistem em resgatar o ldico como
exerccio da vontade do pensar, do sentir e do fazer, que est distante das crianas por
conta do contexto tecnolgico que vivemos. Foi realizada uma visita tcnica no ms de
maio no campus da Unoesc de Chapec, e os bolsistas (10) e professores supervisores
(05) do Pibid, bem como alunos (55) de escolas participantes do Pibid tiveram a
oportunidade de participar de atividades prticas com diversas opes e modelos de jogos
gigantes. A partir desta experincia, foi possvel confeccionar brinquedos e jogos gigantes
de forma adaptada para implementao nas aulas de Educao Fsica e nos projetos
desenvolvidos nas escolas. Os materiais utilizados para a confeco dos jogos foram
todos descartveis. Esta vivncia envolveu especialmente, os alunos do ensino
fundamental I (131) do perodo vespertino do CERT. A confeco dos jogos foi realizada
ao longo das aulas de Educao Fsica e sua prtica executada tanto nas aulas quanto no
horrio do recreio escolar. Observa-se que os alunos demonstraram interesse em conhecer
os jogos, pois apesar de j terem jogado alguns e conhecerem suas regras, seu aspecto
gigante chamou a ateno e despertou a curiosidade e a vontade de jogar. Acredita-se que
a ao docente perpassa pelo compartilhamento de saberes, de reconhecer fragilidades,
estabelecer um compromisso com a sociedade, desenvolver potencialidades, enfrentar
limitaes, superar desafios de saber que no se sabe tudo, mas que juntos, podemos
almejar longnquos horizontes, e o Pibid contribui em muito neste processo.
Palavras-chave:Educao Fsica. Jogos Gigantes. Metodologias de Ensino.
LUTAS NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: UM OLHAR PEDAGGICO

PARA ESSA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO
SIMON,Bianca Flores;
LUNKES, Luciana;
HAMESTER, Hildegard Sausen
Na tentativa de inserir novas culturas corporais de movimento nas aulas de Educao Fsica, as
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), juntamente com a
professora supervisora da escola, decidiram trabalhar a cultura corporal da luta como um contedo
a ser explorado nas aulas. O presente trabalho tem por objetivo relatar o processo e os efeitos da
insero da cultura corporal da luta nas aulas de Educao Fsica. Participaram deste estudo
alunos das sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. Os registros foram realizados
por meio dos dirios de campo, filmagens, atas e reflexes das reunies semanais do PIBID na
escola. Com o objetivo de proporcionar um conhecimento geral sobre a cultura corporal da luta,
inicialmente as bolsistas realizaram uma apresentao aos alunos, em PowerPoint, sobre a histria
das lutas; as diversas modalidades; os movimentos de luta e de combate; os equipamentos e as
vestimentas utilizadas em cada modalidade. Posteriormente, aprofundou-se o contedo sobre o
boxe, devido interesse dos alunos pelo esporte. As bolsistas pesquisaram e estudaram o boxe, a
fim de apresentar aos alunos, atravs do PowerPoint, golpes e tcnicas mais utilizadas.
Valorizaram os conhecimentos prvios dos alunos, onde dois dividiram sua experincia no boxe
com os demais colegas, pois praticavam o esporte. Durante as aulas prticas, auxiliaram as
bolsistas, planejando e ensinando algumas tcnicas aos colegase aplicaram atividades recreativas
com cordas, envolvendo o treinamento do boxe, bem como, disponibilizaram suas luvas para
qualificar a experincia. Em outro momento, ocorreu a participao de um colega bolsista do
PIBID de outra escola, que pratica o esporte, e realizou diversas atividades com jogos de oposio
e a prtica dos principais golpes do boxe. Como complemento das lutas, trabalhou-se tambm
com a esgrima. Os alunos aprenderam as principais regras e confeccionaram suas espadas com
jornais. A fim de incluir um aluno com deficincia fsica, usurio de cadeira de rodas, foi trazida
para a escola outra cadeira de rodas, e eles conheceram as regras e praticaram a esgrima adaptada.
A proposta foi significativa, pois alm dos conhecimentos adquiridos em relao ao contedo, a
prtica resgatou alunos que no participavam das aulas da discplina. Inicialmente houve
reclamaes de alguns alunos, principalmente das meninas, que questionavam a luta como
contedo da disciplina e poucos demonstravam interesse em participar das aulas. Com o passar
do tempo, o interesse aumentou e tornaram-se participativos. As reclamaes reivindicando o
futebol diminuiram sensivelmente e, medida que os alunos entenderam que a luta um esporte
que todos podem praticar, a participao nas atividades propostas foi efetiva. Aps a realizao
de algumas aulas prticas, as meninas se sentiram mais vontade para participar, e acabaram com
o pr-conceito que tinham sobre as luta, pensavam que somente meninos poderiam pratic-la. A
proposta mostra, que a luta na escola pode ir alm de ser apenas praticada em academias, e pode
ser tratada como contedo da Educao Fsica, quando h um olhar pedaggico para essa cultura
corporal de movimento.
Palavras-chave: Educao Fsica. Luta. Proposta Pedaggica.
LUTAS: UMA DAS POSSVEIS ABORDAGENS DA EDUCAO FISICA

ESCOLAR
Cliton Rodrigo Nunes
Camila Angelo da Costa
Ctia Jaqueline Corra Rosa
Everson Jaques Vargas
Luciana Lunkes
Tobias Gernhardt de Souza
O presente trabalho trata do relato de experincias com atividades propostas por cinco alunos
bolsistas PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) de Educao Fsica da
Unisinos/RS que tematiza a aproximao da cultura corporal de lutas atravs da prtica dos Jogos
de Oposio com alunos de Ensino Fundamental e Mdio de uma escola estadual localizada no
municpio de Novo Hamburgo/RS. A proposta pedaggica dos Jogos de Oposio foi
desenvolvida durante os meses de abril a novembro do ano de 2014. Ao analisar o contexto escolar
foi possvel perceber que nem todos alunos participavam das atividades propostas nas aulas, e, ao
serem questionados, alegavam no gostar do que estava sendo ofertado. Com isso, surgiu o anseio
em diversificar os contedos da Educao Fsica Escolar, visando contemplar as propostas dos
Parmetros Curriculares Nacionais/ Educao Fsica (BRASIL, 2000), proporcionando
experincias novas, que pudessem motivar esses alunos a participarem das atividades. Aps
reflexes e pesquisas sobre a realidade encontrada, foi apresentada a proposta de interveno,
tendo como objetivo principal a adeso dos alunos s aulas de Educao Fsica, atravs dos jogos
de oposio. As intervenes foram realizadas em forma de oficinas, onde foi possvel perceber
maior adeso dos alunos nas atividades e, nas falas deles foi detectado o desejo de mais aulas
dirigidas com a temtica das lutas. O registro das aulas e falas dos alunos foi feito atravs de fotos,
vdeos e relatos nos dirios de campo dos bolsistas do PIBID. Com esse retorno, foi possvel
organizar a culminncia das atividades com uma macro-aula de Boxe e Capoeira, aproximando
os conhecimentos adquiridos nos jogos de oposio com as modalidades de luta apresentadas.
Como resultado, obteve-se maior adeso dos alunos nas aulas de Educao Fsica, uma maior
motivao destes para realizao das atividades propostas e, inclusive, o anseio de que outras
aulas dessa forma fossem realizadas. Como consideraes finais, esta experincia pedaggica
evidencia os desafios do papel do professor e refora que, ao proporcionar as mais diversas
vivncias/experincias possveis para o seu aluno, o professor amplia, tambm, as suas prprias
aprendizagens e se torna um professor diferente do que era antes.
Palavras-chave: Experincias pedaggicas. Lutas. PIBID. Educao Fsica.
MACHADO DE ASSIS EM TRS TEMPOS: UM CLSSICO PARA TODOS!

NEITZEL, Adair de A;
PAREJA, Cleide J M;
TEIXEIRA, Josiane;
MORAIS, Rafael M de;
KONIESKI,Rosiane
O presente artigo visa relatar as intervenes realizadas pelas bolsistas do PIBID (Programa de
Incentivo de Bolsas de Iniciao Docncia) no subprojeto Letras/Leitura na Educao Bsica
da Rede de Ensino de Itaja. O Projeto intitulado Encontro com os clssicos - Machado de Assis
em trs tempos, um clssico para todos foi realizado em 2015 na Escola Bsica Joo Paulo II,
Ensino Fundamental I, 6 ano; no Centro Educacional Pedro Rizzi, Educao de Jovens e Adultos
e na Escola de Ensino Mdio Professor Henrique da Silva Fontes, Segundas sries noturnas,
Ensino Mdio. Dentre os principais objetivos, destacam-se: compreender quem foi Machado de
Assis, em que poca viveu e a importncia de suas obras para a Literatura Brasileira; desenvolver
competncias de leitura literria nos alunos de modo a adotar uma postura crtica e de fruio no
contato com a literatura; compreender a literatura como uma possibilidade de entendimento sobre
a sua prpria realidade; contribuir para a formao de leitores literrios; ler e compreender contos
de Machado de Assis, refletir sobre a presena da literatura cannica no espao escolar,
diversificar o repertrio bibliogrfico dos estudantes e correlacionar as diferentes temticas
abordadas na fortuna literria machadiana. Como suporte terico para a leitura fruitiva foram
utilizados os autores BARTHES, (1996), PETIT, (2009) e ECO (2013) e para a mediao de
leitura com a metodologia de sequncia didtica optou-se pelo letramento literrio de COSSON
(2009). O universo de abrangncia do projeto somou diretamente 55 estudantes do Ensino
Fundamental I, 46 estudantes da Educao de Jovens e Adultos e 60 estudantes do Ensino Mdio,
perfazendo um total de 161 estudantes, alm das 15 bolsistas do Curso de Letras, 03 professores
supervisores e 01 coordenador de rea. Dentre os resultados alcanados, destacam-se: a leitura
dos textos machadianos por estudantes de diferentes idades; a elaborao, pelas licenciandas
bolsistas, de estratgias de leitura que dialogam com diversas linguagens artsticas audiovisuais,
a msica e a performance cnica; a elaborao de sequncias didticas que requerem a preparao
de uma aula de leitura; compreenso, por parte das licenciandas bolsistas, acerca da mediao
adequada do objeto literrio, a o livro; produo de artigos e comunicaes orais em eventos da
Universidade acerca do projeto realizado. As aes desenvolvidas pelas bolsistas, alm de
qualificar sua formao docente e ampliar concepes acerca de sua responsabilidade com o
processo de formao de leitores, comprovaram tambm que com estratgias de mediao
adequadas, com o domnio da obra a ser lida, os estudantes conseguem fruir e encantar-se com o
texto independente da poca em que foi escrito, pois um clssico sempre atual.
Palavras-chave: Mediao de leitura. Leitura de obras clssicas. Formao de leitores.
MAIS GENTE NA CONVERSA

LOURENO, Evandro de Oliveira
NECKEL, Cssia
MUZZO, Fabiano Czar
SOUZA, Janaina Alves de
SANTOS, Karina da Silva
MULLER, Isa de Fatima Sard
Na cidade de Palmas atualmente so atendidos pelo Sistema nico de Sade, 52
indivduos portadores de HIV, um nmero alarmante para uma cidade de
aproximadamente 40.000 habitantes. A equipe realizou um trabalho de conscientizao
no Colgio Estadual Alto da Glria. O trabalho abrangeu vrios aspectos da sexualidade:
aspectos anatmicos dos rgos genitais masculino e feminino; gravidez na adolescncia;
doenas sexualmente transmissveis; mtodos contraceptivos e abuso sexual. Alm do
uso correto do preservativo, estudos indicam a importncia de uma abordagem educativa
de preveno visto que as doenas sexualmente transmissveis so consideradas
problemas na Sade Pblica em todo mundo. O estudo abrange as doenas mais comuns
no municpio, segundo os dados obtidos por entrevista na UBS: HIV/AIDS, clamdia e
gonorreia, HPV, Herpes e Sfilis. O trabalho teve como objetivo promover a educao
sexual, atravs de palestras com apresentao de slides e modelos didticos, abrangendo
estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino, as doenas sexualmente
transmissveis, mtodos contraceptivos, gravidez na adolescncia e tambm sobre a
importncia das denncias em caso de abuso sexual, nas sries de 6 a 9 ano. A conduo
das palestras se deu com dilogo e proximidade com o cotidiano dos alunos, de modo que
tivessem segurana de clarear dvidas e expor opinies, logo, a equipe pode ter um
feedback da realidade da educao sexual na escola.
Palavras-chave: Sexualidade. Educao. Gravidez na adolescncia. Preveno.
MAQUETE DE CAPTAO DE GUA (CISTERNA) COM OFICINA DE

FILTRAGEM PARA CONSUMO DOMSTICO
VENNCIO NETO, Sebastio
ANDRADE, Patrcia Aparecida de
RANKEL, Vanessa
FORTES, Fabiane
A gua, suas propriedades e importncia, so temas bastante discutidos nas escolas. Com
as drsticas alteraes sofridas pelo planeta, a questo sobre conservao da gua se
destaca fortemente. Sem gua no h vida e uma quantidade insuficiente deste bem,
transforma a sobrevivncia em um grande problema. No Brasil, segundo a conjuntura dos
recursos hdricos, divulgado pela Agncia Nacional das guas, em 2011, estima-se que
do total de gua captada, 47% so destinados irrigao; 8% aos animais; 26% ao
abastecimento urbano; 2% ao abastecimento rural e 17% s indstrias. Considerando-se
a grande importncia de levar tal conhecimento aos alunos, foi elaborada uma oficina de
conservao da gua, na qual foi desenvolvido um modelo de cisterna e de filtro.
Primeiramente, os alunos foram conduzidos a uma empresa de papel prxima escola,
onde conheceram a rea de tratamento de gua e participaram de uma palestra para
elucidar melhor o processo, em seguida foi apresentada uma maquete de modelo de
cisterna, para captao de gua da chuva confeccionada pelos bolsistas, demonstrando
como os discentes poderiam fazer a captao em suas respectivas casas. Finalmente foi
confeccionado um filtro, para que resduos da gua captada pudessem ser removidos e
permitisse sua utilizao para fins domsticos, enfatizando que esta gua apenas estaria
prpria para consumo humano se houvesse processos especficos de tratamento para este
fim, como processo de clorao. De uma maneira geral, os discentes corresponderam s
expectativas, demonstraram interesse e uma alta participao em sala, levaram, para suas
respectivas casas, os filtros de gua e se comprometeram a utiliz-los. No mundo em que
vivemos de suma importncia que o conhecimento sobre questes ecolgicas e
preservao cheguem aos alunos de forma prtica e dinmica, sendo essencial que os
alunos no s pensem, mas apliquem rapidamente o que lhes foi ensinado, e desta forma
se tornem disseminadores do conhecimento adquirido.
Palavras-chave: Preservao. Conservao. Sustentabilidade. Tratamento de gua.
MARATONA UNISC DE COMPUTAO: INCENTIVO AO PENSAMENTO

COMPUTACIONAL
Bruna Thais Silva Queiroz
Joselaine Frantz
Marcia Elena Jochims Kniphoff da Cruz
Viviane Muller Lawisch Alves
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID oferece fomento
financeiro, atravs da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES para cursos de Licenciatura. A Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC
participa do PIBID desde 2010. O Subprojeto de Informtica - SI mantm bolsistas,
estudantes do curso de Licenciatura em Computao em diversas escolas. Informtica e
Computao so termos que, aparentemente, tem o mesmo significado, contudo so
diferentes. A Informtica envolve a utilizao de softwares bsicos como navegadores,
editores de texto e aplicativos multimdia, o aluno continua no papel de usurio, enquanto
a Computao prev a resoluo de desafios e problemas em um patamar cognitivo,
afetivo e social de ordem superior que influencia em todas as atividades humanas. O
Pensamento Computacional envolve lgica e tcnicas de Computao para a resoluo
de problemas. Nesse sentido o SI est promovendo a I Maratona UNISC de Computao
MUC. Esse evento tem o objetivo de proporcionar novos desafios a estudantes de
escolas de Educao Bsica e de organizaes educativas. Tambm de incentivar o
interesse pela rea da Computao, introduzindo o pensamento lgico, atravs da
resoluo de problemas e de tcnicas de programao de computadores; identificar e
premiar talentos na rea da Computao e incentiv-los a seguir carreira. Os estudantes
das escolas participaro em duas modalidades que compreendem o Nvel 1 (6 e 7s Anos)
e Nvel 2 (8 e 9s Anos), contando ambas as modalidades com dois desafios. O primeiro
desafio ser composto por resoluo de atividade circuito de questes aos moldes da
Olimpada Brasileira de Informtica e Olimpada Brasileira de Robtica. O segundo por
atividade em laboratrio de informtica intitulada Desafio de programao, utilizando
a linguagem Scratch, com tarefas apropriadas para cada modalidade. Ser realizada uma
cerimnia para premiao dos vencedores que recebero medalhas, trofus e participao
gratuita em curso de Robtica e Programao. Foram organizadas oficinas de treinamento
em programao Scratch para professores e estudantes das escolas. Resultados parciais
contam com a inscrio de oito escolas, at o momento. Uma atmosfera positiva e de
grande expectativa est formada em torno da MUC. Os estudantes das escolas esto
motivados para participar e muito interessados na programao com Scratch e os
estudantes da Licenciatura em Computao, bolsistas PIBID aprendendo com a
articulao pesquisa ensino extenso.
Palavras-chave: PIBID. Pensamento computacional. Licenciatura em Computao.
Matemtica Dedutiva
DEDUO DA SOMA DOS NGULOS INTERNOS DOS POLGONOS
Edclber Carvalho (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana
edcleberc@hotmail.com
Fbio Luis Baccarin (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana
fabio.baccarin@unespar.eud.br
Letcia Celeste (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana
leticiaceleste@hotmail.com
Leonardo Trubano (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana
leoturb@hotmail.com
Telma Gravena (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana
telmagravena.12@hotmail.com
Este trabalho tem como objetivo apresentar o resultado da atividade: Deduo da Soma dos ngulos
Internos dos Polgonos, desenvolvida pelos bolsistas do subprojeto de Matemtica do Pibid, da
Universidade Estadual do Paran campus de Apucarana. A oficina foi trabalhada, com durao de
duas hora/aula, em todas as sries do Ensino Fundamental e Mdio do Colgio Padre Jos Canale,
situado na cidade de Apucarana. O objetivo, alm da compresso, e construo, de uma demonstrao
matemtica, partindo de argumentaes lgicas, apresentando suas cadeias dedutivas, e justificando
certo fato, foi tambm que os alunos desfizessem o paradigma da matemtica ser dada comopronta e
impossvel de ser edificada. Iniciamos esta oficina resolvendo, junto aos alunos, um problema sobre
lgica. O problema prope, atravs das informaes dadas, sobre determinado crime, a deduo do
criminoso. Depois de resolvido e discutido o problema, dialogamos com os alunos para entenderem
a lgica de um pensamento dedutivo, na qual foi muito importante para deduzirmos a frmula da
soma dos ngulos internos de um polgono. Em seguida, entregamos um tringulo, confeccionado no
sulfite, para que os alunos recortassem as partes indicadas (pontas do tringulo) e as colocassem lado
a lado, observando assim qual ngulo formaria com a juno dessas partes. Ao compreenderem, nesta
unio, um ngulo raso, conclui-se a soma dos ngulos internos para todo, e qualquer, tringulo: 180.
Em seguida construram uma tabela (contendo quatro colunas: polgono, nmero de lados do
polgono, nmero de tringulos e soma dos ngulos internos do polgono), e com o auxlio dos
acadmicos, os alunos preencheram a tabela para os seguintes polgonos: tringulo, quadrado,
pentgono, hexgono. Ao preencherem a tabela, os alunos percebem a regularidade ocorrida na soma
dos ngulos, a partir da diviso dos polgonos em um nmero mximo de tringulos, partindo de um
nico vrtice, e atravs deste raciocnio deduzimos a frmula dos ngulos internos de um polgono.
A presente oficina proporcionou grande interesse aos alunos envolvidos. Eles ficaram admirados ao
ver como possvel fazer uma deduo na matemtica, assim como nas ocorrncias dirias. Tornase, cada vez mais, necessrio um elo entre a matemtica, ensinada em sala de aula, e o cotidiano.
Palavras-chave: Matemtica. Deduo. ngulos internos de um Polgono.
MATEMTICA E INFORMTICA, ROTEIROS DE APRENDIZAGEM

GREIN, Jaqueline
SEMMER, Simone
Inovar no ensino de Matemtica tem sido um dos propsitos do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), realizado em uma Escola de Educao Bsica
do municpio de Mafra, Santa Catarina. Por isso, optou-se em desenvolver material
didtico pertinente aplicao de Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) tanto
no Ensino fundamental quanto no Ensino Mdio. Escolheu-se o software Geogebra, por
ser de fcil acesso e livre, podendo ser usado na escola. Por meio de pesquisas e escrita
de material, chegou-se a roteiros de aprendizagem, que aos poucos foram sendo
compostos e organizados diante dos contedos de cada turma. Aplicar roteiros de
aprendizagem, aprofundando conhecimentos matemticos, usando o software Geogebra,
para alunos do Ensino Mdio. Conhecer o software Geogebra e suas ferramentas.
Verificar as aplicaes do Geogebra em contedos matemticos. Desenvolver roteiros de
aprendizagem, especficos para o uso do Geogebra, em aulas de matemtica.Observouse o ambiente escolar, sua estrutura fsica, materiais disponveis e organizao
pedaggica. Realizou-se pesquisa bibliogrfica sobre possveis usos do Geogebra em
contedos matemticos, por meio de artigos e experincias didticas. Estudaram-se as
ferramentas do Geogebra e suas aplicaes, bem como, as interaes possveis entre os
contedos e conceitos algbricos e geomtricos. Desenvolveram-se planos de aula,
diretamente ligados aos roteiros de aprendizagem. Cada roteiro de aprendizagem foi
realizado seguindo duas caractersticas principais. A primeira correspondeu ao uso
especfico do software, com a apresentao e as aplicaes das suas ferramentas. A
segunda referiu-se ao contedo matemtico envolvido. Nos roteiros de aprendizagem
considerou-se como principais ferramentas a utilizar, os objetos geomtricos na janela da
geometria, ou plano cartesiano: ponto, reta, segmento de reta, semirreta e polgono. E,
suas integraes com a visualizao tais como os componentes da janela da lgebra e as
mudanas de cores, textura e estilo dos objetos. Especificamente no estudo de funes se
privilegiou pares ordenados, confeco de grficos lineares e parbolas, visualizando
zeros das funes, razes, declividade, concavidade e vrtices. Ao compor esses roteiros,
as questes foram formuladas em ordem crescente de dificuldade e utilizao das
ferramentas disponveis. Tambm se privilegiou no texto, diversas atividades para cada
insero de objeto geomtrico, seja pela janela de entrada, seja pela representao grfica.
Dessa forma, cada aluno pode resolver as questes no seu tempo, com o seu prprio ritmo
e quando sentiu dificuldade, foi atendido individualmente na sua dvida pontual, no
precisando esperar que o colega chegasse mesma questo ou, ficando sem o tempo
suficiente para resolver o problema. Assim, em relao metodologia, as aulas se
tornaram mais prticas e, o professor, se tornou um orientador de estudo. E ao aluno,
disponibilizou-se a possibilidade de ser condutor do seu prprio conhecimento e adquirir
autonomia no estudo de Matemtica.
Palavras-chave: PIBID. Educao matemtica. Roteiros de aprendizagem.
MATEMTICA E INTERDISCIPLINARIDADE: UM ESTUDO DE CASO

SOBRE OS MATERIAIS DIDTICOS
Dijalmary Matos Prates Chas
Letcia Do Rocio Oliveira
Carlos Eduardo Fernandes dos
Santos
Anderson Eduardo de Oliveira
Alessandro Andre de Sousa
Yuri Cesar Hilgenstiler
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica (1998), uma das
finalidades do ensino da Matemtica, no Ensino Fundamental, levar o aluno a
estabelecer conexes entre temas matemticos de diferentes campos e entre esses temas
e conhecimentos de outras reas curriculares. Prope ainda, que o trabalho desenvolvido
deve levar o aluno a valorizar a Matemtica como um instrumento para compreender o
mundo sua volta e entend-la como rea do conhecimento que estimula o interesse, a
curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver
problemas (BRASIL, 1998). Deste modo, uma das grandes dificuldades presentes no
contexto escolar refere-se ao ensino e aprendizagem da Matemtica relacionando seus
contedos conceituais s suas aplicaes, visando integrao da Matemtica s outras
cincias e disciplinas curriculares. A interdisciplinaridade uma das ferramentas para
minimizar a fragmentao comum ao processo de ensino aprendizagem, principalmente
no ensino fundamental. Neste artigo, buscou-se analisar quatro livros didticos do Ensino
Fundamental, adotados no Colgio Estadual Polivalente de Curitiba, a fim de demonstrar
se e como os livros associam Matemtica em outras disciplinas, e de que maneira tal
interdisciplinaridade pode ser desenvolvida no ambiente escolar. Em outras palavras,
neste artigo analisa-se quatro livros didticos de disciplinas do Ensino Fundamental
Histria, Geografia, Portugus e Cincias , a fim de verificar se tais materiais expem
conceitos matemticos que permitiriam o ensino interdisciplinar. O objetivo geral
demonstrar como outras reas utilizam contedos matemticos e que possvel aprender
Matemtica por meio de outras reas, rompendo com os limites das disciplinas. Com
relao s tcnicas de investigao, foram analisados os contedos matemticos presentes
nos livros didticos previamente selecionados e a realizao de entrevistas individuais
semiestruturadas com os professores que utilizam tais materiais, por meio do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), realizado em parceria com a
Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR). Depois da anlise dos livros
didticos e conversas com os professores, entende-se que devemos criar a oportunidade
de relacionar as disciplinas, tendo em vista que os materiais didticos, ao menos os aqui
analisados, utilizam-se de diferentes conceitos e contedos matemticos. , portanto,
necessrio um trabalho em conjunto dos docentes de modo que os contedos sejam
aproveitados para a construo das aulas que relacionem os contedos da Matemtica
com outras disciplinas, de modo a promover um ensino interativo e reflexivo. Portanto,
conclui-se que os livros didticos permitem a associao de contedos matemticos s
outras disciplinas e que necessrio o desenvolvimento de um trabalho coletivo com o
corpo docente para estimular o interesse, a curiosidade e a capacidade de resoluo de
problemas nos alunos.
Palavras-chave: Matemtica. Interdisciplinaridade. Livro didtico. Ensino

MATEMTICA E MEIO AMBIENTE: UMA PARCERIA QUE D FRUTOS
Bruna Rocha Zinelli1
Clarissa Bortolin Soares2
Fernanda Hart Garcia3
Gabriela Gamarra Lemos4
Juliana Diniz Lima5
Laureane Paz Souto dos Santos6
Olino Roger Kuffener Dias7
A preservao do meio ambiente uma preocupao constante hoje em dia, devido grande
quantidade de lixo produzido no planeta, a poluio causada pelas fbricas e os agrotxicos
utilizados na produo dos alimentos, para que se desenvolvam maiores e mais bonitos. A partir
desta preocupao, surge a necessidade de conscientizar os alunos sobre o que acontece no mundo
a respeito do tema, assim criou-se o presente projeto que une a matemtica e o meio ambiente,
tendo como principais objetivos conscientizar os alunos a respeito da preservao do meio
ambiente, com atividades prticas, para que aprendam o que pode ser feito por cada um para que
se tornem um hbito dirio preserv-lo e mostrar a matemtica que existem em nossa volta, como
ela verstil e se aplica em vrias reas alm da sala de aula. A introduo do projeto se deu por
meio de uma fala informal realizada por um tcnico do IRGA (Instituto Riograndense do Arroz)
da regio de So Borja, onde foi esclarecido o processo de plantio, a utilizao da gua e as
melhores formas de se obter um bom resultado na colheita de gros. A fala props um debate
sobre o que os alunos conhecem sobre o tema, o que pensam a respeito do processo e o que isso
acarreta para o meio ambiente. No segundo momento, os alunos aps aprenderem os conceitos e
modos de aplicao do clculo de rea do quadrado e do retngulo, realizaram o plantio de uma
horta contendo alface, cebolinha, cenoura, couve, repolho e rcula. Os alunos receberam canteiros
com medidas pr-determinadas, onde a partir de uma tabela com os espaamentos entre linhas e
as plantas, tiveram que calcular a rea do seu canteiro, bem como quantas plantas de cada hortalia
poderiam ser plantas no espao que possuem. Aps o plantio, os alunos mantiveram o
acompanhamento de suas plantas por meio de medio do crescimento, fazendo comparaes de
crescimento e tambm regando suas mudas para que essas se desenvolvam. As prximas etapas
do projeto preveem o aprendizado do clculo de rea nas figuras circulares, no qual sero
realizados a reutilizao de pneus para o embelezamento da escola, na forma de floreiras, onde
da mesma forma tero que compreender a forma do plantio e quantas plantas podero ser plantas
no espaamento dos pneus. Portanto, o presente projeto traz aos alunos a realidade do nosso
planeta e a necessidade de preserv-lo, para o bem estar e a sade de pessoas e animais,
demostrando na prtica algumas aes que proporcionam pensar a respeito e implement-las em
casa, possibilitando tambm mostrar a eles que a matemtica tem utilizao para alm da sala de
aula, e que outras reas do conhecimento necessitam utiliz-la para se concretizar.
Palavras-chave: Geometria. rea. Horta. Planeta.
*Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, bruna.zinelli@hotmail.com.

Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, clarissabortolinsoares@yahoo.com.br.
Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, Fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br.
4
Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, gabrielalemos2002@hotmail.com.
5
Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, ju_diniz.991@hotmail.com.
6
Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, laureanesouto@gmail.com.
7
Instituto Federal Farroupilha-IFF, Licenciatura em Matemtica, orogerkd@hotmail.com.
2
3
MATEMTICA E TRADIO GACHA NA ESCOLA DO CAMPO

Carine Cambri Moreira*1
Iane Ferreira Alves2
Adriana Medeiros Welter3
Welington dos Santos Ruis*4
Daniela Kleina5
Rosangela Peixoto Ceretta6
O presente trabalho descreve a gincana realizada na Escola Estadual de Ensino

Fundamental Franco Baglioni, localizada no interior do municpio de So Borja/RS. Esta
atividade envolveu a equipe do PIBID-Matemtica, teve durao de quatro dias, no turno
da manh, durante a Semana Farroupilha e contou com a participao de todos os alunos
da escola. Realizamos a integrao entre Matemtica e Tradies Gachas, pois a data
para realizao da gincana era propcia e tambm por questes de localizao da Escola,
sendo que os alunos em sua maioria provenientes do meio rural esto envolvidos com
lidas campeiras e trabalho agrcola, sendo relevante a importncia atribuda Semana
Farroupilha entre os sujeitos da comunidade escolar. As provas e brincadeiras tradicionais
foram contempladas com atividades matemticas com os objetivos de: relacionar a
disciplina com o dia-a-dia das crianas atravs de provas campeiras e tradicionais com
atividades ldicas, contas, expresses e enigmas matemticos; estimular o raciocnio
atravs de brincadeiras que proporcionassem a aprendizagem e incentivassem o interesse
pela Matemtica por meio da contextualizao. Durante toda a semana, a escola que
contm 65 alunos, todos da zona rural, ficou envolvida na gincana, com apoio do diretor
e de todos os professores, que auxiliaram os alunos nas provas e tambm participaram
juntamente com familiares das crianas, visando integrar a comunidade no trabalho
pedaggico. Dentre as atividades, est a declamao de poesias, o vocabulrio gacho, a
vaca parada, o Hino Rio-grandense, as danas e as lendas gachas, tarefas estas que visam
preservar as razes culturais do Estado. Envolvendo a matemtica, as tarefas: o boliche
cego, jogo dos sete erros, palavras cruzadas matemticas, tangram gigante, numerobol,
entre outras, apresentaram problemas com resolues de questes bsicas como:
potenciao, operaes com nmeros inteiros, equaes de primeiro e segundo grau,
questes lgicas e geometria. Na perspectiva de envolver outras disciplinas, as atividades
englobavam tambm conhecimentos gerais (Histria, Geografia, Cincias, Lngua
Portuguesa) e o preparo fsico e as habilidades esportivas que so desenvolvidos pela
Educao Fsica. Na sexta-feira, realizamos um circuito onde as crianas se divertiram
1
Instituto Federal Farroupilha- Campus So Borja - Licencianda do 6 semestre do Curso de Licenciatura

em Matemtica e bolsista do PIBID-Matemtica. Email: carinecambri@hotmail.com
2
em Matemtica e bolsista do PIBID-Matemtica. Email: ianeferreiraalves@hotmail.com
3
em Matemtica e bolsista do PIBID-Matemtica. Email: drykawelter@ibest.com.br
4
Instituto Federal Farroupilha- Campus So Borja - Licenciando do 4 semestre do Curso de Licenciatura
em Matemtica e bolsista do PIBID-Matemtica. Email: tomruis300@gmail.com
5
em Matemtica e bolsista do PIBID-Matemtica. Email: daniela.kleina@gmail.com
6
Escola Estadual de Ensino Fundamental Franco Baglioni - Supervisora do PIBID-Matemtica. Email:
ropeixoto13@gmail.com
7
Instituto Federal Farroupilha- Campus So Borja - Professora do Curso de Licenciatura em Matemtica
e Coordenadora do PIBID-Matemtica. Email: fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br
bastante, envolvendo muitos alunos em desafios fsicos, de coordenao motora,

divertidos e alegres, mas sempre com a matemtica entre as tarefas. Aps a concluso da
Semana Farroupilha, com entretenimento, diverso, conhecimento e trabalho em equipe,
constatamos que a matemtica pode sim ser relacionada e incorporada ao cotidiano das
crianas, j que faz parte do dia a dia de toda sociedade. Desta forma, as brincadeiras e
atividades tradicionais como parte da pluralidade cultural devem fazer parte dos trabalhos
escolares, mantendo viva a autenticidade da cultura regional, a valorizao de todos e da
singularidade de cada um.
Palavras-chave: Matemtica ldica. Identidade cultural.
MATEMTICA INCLUSIVA
Leonardo Guarnieri (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de
Apucarana,
leoturb@hotmail.com.
Edclber Carvalho (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana,
edcleberc@hotmail.com.
Telma Gravena (CAPES - PIBID), Matemtica, Unespar Campus de Apucarana,
telmagravena.12@hotmail.com.
Alunos no geral j possuem um pr-conceito de que a matemtica uma das disciplinas
mais difceis do currculo escolar, alunos com necessidades especiais de comunicao
sofrem ainda mais pela falta de preparao dos profissionais da educao. O Projeto surge
nos primeiros contatos como bolsistas do subprojeto da Universidade Estadual do Paran,
campus de Apucarana, com as turmas do ensino mdio do colgio estadual Padre Jos
Canale, onde estuda a Valerie. Valerie sofre de glaucoma (grupo de doenas oculares que
provocam danos irreparveis no nervo que carrega as informaes visuais recebidas pelo
olho at o crebro) que j diminuiu significativamente sua capacidade de enxergar. O
objetivo do trabalho tornar a aplicao de conceitos matemticos atravs de oficinas
flexveis que trabalhem com a acessibilidade, para que alunos com limitaes visuais
como as de Valerie possam participar e aprender assim como aqueles que no tm essas
limitaes. Para isso o foco ser em atividades que exijam principalmente habilidades
tteis (trabalhando com alto-relevo) e auditivas (trabalhando com os sons e a matemtica
presente na msica), criando alternativas criativas que atenda s necessidades dos
aprendizes por meio do contato fsico entre os alunos e os objetos em estudo alm de
utilizar tambm ferramentas j existentes e consagradas dentro da matemtica inclusiva a
fim de proporcionar a interao entre os alunos e facilitar a entrada desse grupo no
universo matemtico. Dentro das adversidades encontradas na sala de aula os professores
podem se deparar com a necessidade de ensinar matemtica a pessoas com certas
limitaes, fsicas ou mentais, pois tambm esto contidas no ambiente acadmico. Cabe
a ns como futuros docentes estarmos cientes da existncia desse problema especfico e
nos prepararmos para podermos acompanhar a tendncia global de adaptao, ajudando
a construir uma cultura educacional que reconhece e respeita cada aluno em sua
individualidade tendo ou no limitaes sensoriais.
Palavras-chave: Acessibilidade. Incluso. Matemtica.
MEDIR, PADRONIZAR E CONHECER O METRO: UMA UNIDADE

DIDTICA SOBRE MEDIDAS DE COMPRIMENTO NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Luana Giuliani Losekann;
Ana Luiza Golin;
Rochele Ribas de Oliveira;
Andria Tomazetti Leal;
Simone Pozebon;
Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes
Esse trabalho volta-se para atividades de ensino desenvolvidas por um grupo que
participa do subprojeto Educao Matemtica do 1 ao 6 ano do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia na Universidade Federal de Santa Maria
UFSM e possui seu foco voltado a relatar uma unidade didtica sobre medidas de
comprimento. Esse subprojeto interdisciplinar, sendo composto por acadmicas dos
cursos de Licenciatura em Pedagogia, Matemtica e Educao Especial da UFSM e
conta com o apoio do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao Matemtica
GEPEMat. Neste espao, os integrantes estudam, organizam e desenvolvem atividades
de ensino na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino AOE (MOURA, 1996,
2001). Nesse contexto, o principal objetivo deste artigo consiste em apresentar algumas
aes desenvolvidas acerca de medidas de comprimento, pautadas na Teoria HistricoCultural THC e na Teoria da Atividade (LEONTIEV,1978). A partir desse referencial
terico, acreditamos que o homem um ser social que se desenvolve a partir do
trabalho, de modo que a interao e as trocas de experincias com o outro permitem a
cada indivduo constitudo nesse processo completar-se para se tornar homem e atingir
o seu potencial a partir de atividades. A unidade didtica aqui relatada foi desenvolvida
em uma escola pblica da rede estadual de Santa Maria com uma turma de 2 ano do
Ensino Fundamental, em parceria com a professora regente. A partir de um movimento
de estudos e planejamentos iniciais baseados na constituio histrica do conceito de
medida de comprimento, desenvolvemos a Unidade Didtica em trs momentos. No
primeiro apresentamos uma histria virtual, que envolvia um problema desencadeador
relacionado a necessidade humana de medir, onde foi construdo um canteiro que foi
medido com unidades e instrumentos distintos. A partir das concluses da turma de que
as partes do corpo no eram mais suficientes para realizar medies, em um segundo
momento, propomos outra histria virtual que evidenciasse a necessidade histrica de
padronizar as medidas. Para dar continuidade a esta perspectiva, no terceiro momento
apresentamos uma histria sobre o metro onde cada criana confeccionou com uma tira
de papel pardo o seu metro com o auxlio de uma rgua. Tambm medimos a altura das
crianas e construmos um grfico para melhor compreenso, bem como para finalizar,
realizamos dois jogos referentes a unidade didtica. Ao desenvolvermos esta Unidade
Didtica, percebemos que a turma apresentou algumas dificuldades, porm no decorrer
das aes, elas foram sendo sanadas possibilitando aprendizagens sobre medidas de
comprimento. Conclumos destacando a importncia de aes que aliem a prtica com a
teoria na formao de futuros professores, em especial ao integrar um projeto de
iniciao docncia.
MEDIUM AEVUM
Igor Ferreira Komar
Andria Christ
Alosio Schuarth Menezes
Filipe Ribeiro Coelho
Leonardo Lucas Silva da Silva
Gilberto Carneiro
O presente projeto, de carter ldico pedaggico, compreende a construo e aplicao
de um jogo de tabuleiro com a temtica medieval europeia ocidental, voltado para alunos
do 1 ano do Ensino Mdio, batizado de Medium Aevum. Considerando a estrutura do
jogo, o projeto tem como objetivos: atestar a aplicabilidade dos jogos de tabuleiro como
um instrumento educacional; relacionar os componentes e movimentos do jogo
estrutura da sociedade feudal; promover a imerso dos discentes na temtica do perodo
histrico selecionado para o projeto; e proporcionar aos estudantes atividades
pedaggicas mais atrativas. A elaborao e confeco do jogo Medium Aevum acontece
em diversas etapas, podemos destacar: a pesquisa bibliogrfica, tanto sobre jogos no
digitais, como sobre o perodo citado, e a elaborao de um conjunto de regras ainda em
estado de pr-aprovao. Os componentes do jogo foram, primariamente, desenvolvidos
no meio virtual com o apoio de software, para ser ento montados fisicamente atravs da
impresso e do trabalho manual dos bolsistas de iniciao docncia. Os elementos
constitutivos do perodo medieval abordados no jogo compreendem: as relaes feudovasslicas; o belicismo medieval; as relaes servis; a influncia da Igreja Catlica;
doenas e escassez de recursos; a fragmentao poltica e territorial; a estrutura
econmica feudal. Alm disso, o jogo contempla a desconstruo de mitos e de
paradigmas do senso comum, demonstrando, por exemplo, a diversidade e riqueza
cultural e tecnolgica presente no perodo medieval. O projeto encontra-se em fase de
testes, sendo estes realizados pelos bolsistas de iniciao docncia e por alunos
voluntrios em contra turno nas dependncias escolares, aproximando-se de seu formato
final, para ento ser aplicado em sala de aula, notando que, nos testes j realizados
observado o interesse dos alunos voluntrios pelo jogo. Tambm necessrio frisar que,
alm do conhecimento histrico adquirido pelos alunos, o jogo possibilita ainda o
desenvolvimento de outras aprendizagens significativas para a construo do sujeito,
como a capacidade de planejamento, estratgia, administrao, raciocnio lgico e
esprito esportivo.
Palavras-chave: Educao. Feudalismo. Jogos de tabuleiro. Ldico.
MTODOS DIFERENCIADOS PARA RESOLUO DE SITUAESPROBLEMA COM UMA TURMA DE PROEJA

Aline Godinho
Elisngela Fouchy Schons
RESUMO
O presente trabalho relata uma atividade desenvolvida pelas acadmicas do curso de
Licenciatura em Matemtica, bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao a Docncia), do Instituto Federal Farroupilha, Campus Jlio de Castilhos. A
atividade foi desenvolvida em uma a turma de 1 ano de ensino mdio do PROEJA
(Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos) do curso Tcnico em Comrcio da mesma
instituio. Tendo como objetivo confrontar duas formas de resoluo de situaesproblema distintas. Para isso a atividade foram elaboradas 5 situaes-problema e a
atividade dividida em dois momentos. O primeiro momento foi realizado em sala de aula,
individualmente e dispondo apenas de lpis e papel. No momento posterior, os educandos
foram convidados a utilizar o LIFE (Laboratrio Interdisciplinar de Formao de
Educadores) e foram divididos em grupos de 5 alunos, aos quais foram oferecidos modelos
manipulveis das mesmas questes trabalhadas na primeira parte da atividade.
Participaram da ao proposta, integralmente, 17 alunos. Ao final, foi solicitado que os
educandos avaliassem, por meio de produo escrita, os dois momentos da experincia,
relatando as dificuldades encontradas na compreenso e resoluo das situaes-problema.
A partir da anlise dos resultados das duas etapas e dos relatos dos alunos foi possvel
inferir que o nvel de dificuldade foi maior quando eles dispunham apenas do material
impresso, pois no conseguiram desenvolver a atividade apenas com o visual, enquanto
que com os materiais didticos manipulveis, somados a dinmica do trabalho em grupo e
o ambiente do laboratrio interdisciplinar, com variados recursos os estudantes sentiram-se
entusiasmados, sendo estes fatores determinantes para a resoluo dos problemas. Como
retratado por alguns alunos, quando se tem algo palpvel, manipulvel mais fcil de
visualizar o que proposto e assim resolver as situaes-problema, pois muitos possuem
grandes dificuldades com algo abstrato, onde visualizam e tentam manipular mentalmente.
Com os resultados apresentados e relatados foi possvel observar a importncia da
utilizao de diferentes mtodos na resoluo de problemas e no processo de aprendizagem
de uma turma de jovens e adultos.
Palavras-chave: PROEJA. PIBID. Material Didtico Manipulvel. Situaes-problema.
MEMORIA E TRANSFORMAO DO COLGIO ESTADUAL PADRE

CHAGAS.
Gabriel
Plaviak
da
Silva-
UNICENTRO
Bruna de Moura-UNICENTRO
Joo
Gabriel
Barbosa
de
Oliveira-UNICENTRO
Emerson
Souza
Gomes-
UNICENTRO
Marquiana Freitas Vilas Boas
GomesUNICENTRO
O presente trabalho objetiva abordar as contribuies que o projeto do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia, PIBID/ Geografia da Universidade
Estadual do Centro Oeste- UNICENTRO, campus CEDETEG, Guarapuava-PR,
implementado no Colgio Estadual Padre Chagas Ensino Mdio. O projeto tem como
objetivo proporcionar experincias interdisciplinares com outras reas do conhecimento.
Para isso, estabeleceu-se junto aos professores da escola um projeto voltado para
construo da Memria da prpria escola. Este tema est vinculado comemorao dos
25 anos de existncia da escola. Para isso, esto sendo realizadas vrias atividades:
Oficina 1 Importncia da pesquisa histrica. Nesta, por meio de discusses sobre o tema
buscou-se orientar os alunos sobre pesquisa na qual se buscou discutir: O qu, por qu e
como realizar a pesquisa; Oficina 2 Planejamento da Pesquisa. Nesta procurou-se dividir
os temas a ser pesquisados, bem como separ-los em grupos. A partir dos quais, definiram
os locais de coleta de informaes e documentos sobre o histrico do colgio. Nesta ao
tambm se socializou um documentrio do histrico da escola; Oficina 3 Visita ao
Museu Municipal, com vistas a conhecer a exposio uma outra escola do mesmo
municpio. Esta ao teve como objetivo mostrar aos alunos os possveis resultados da
pesquisa em andamento; Oficina 4- Sistematizao dos dados coletados pelas equipes e
preparao de entrevistas com pessoas vinculadas com a Escola e que participaram de
vrios processos, seja a fundao como as mudanas ao longo do tempo. Oficina 5Sistematizao de dados e produo do documentrio. Por meio destas aes, espera-se
que o projeto crie necessidade de se manter viva a memria da escola e, ao mesmo
tempo, verifica-se como a transformao dos equipamentos urbanos (no caso, a escola)
interfere na cultura e na dinmica da sociedade local. Por meio disso, objetiva-se
discusso sobre o espao geogrfico e as interrelaes do passado ao presente, e como ao
modificar este espao, o homem e/ou o grupo social transforma-se a si mesmo por meio
deste.
Palavras-Chave: Oficina. Escola. Pibid.

MEMRIAS POTICAS DO VALE DO IGUAU: A DISSEMINAO DA
LITERATURA POR MEIO DE OFICINAS POTICAS E CARTONERAS
Ana Karina Buogo1

Orientador: Caio Ricardo Bona Moreira2
O projeto Memrias Poticas do Vale do Iguau, que integra o PIBID de Letras/Portugus da
UNESPAR (Campus de Unio da Vitria), intenta mapear investigar e disseminar a produo
literria de escritores da cidade de Unio da Vitria PR. Seu objetivo principal contribuir para
a formao de professores, estreitando laos entre a comunidade acadmica e escolas pblicas.
Ao valorizar o ensino da literatura em sala de aula por meio do trabalho com escritores locais,
bem como a divulgao de suas obras, os bolsistas acabam por mergulhar no universo potico
unio-vitoriense, tornando-se mediadores culturais. Tal aspecto potencializado pela introduo
da poesia local nas escolas parceiras por meio de oficinas poticas que promovem a iniciao
docncia. O presente relato almeja apresentar uma das formas de mediao utilizada no projeto,
as cartoneras, inspiradas na editora de livros artesanais Eloisa Cartonera, situada na Argentina,
que produz seus exemplares, confecionados com capas de papelo pintadas mo. O projeto
Memrias Poticas criou, ento, a coleo Therezinha Cartonera, nome inspirado na poeta
Therezinha Thiel Moreira, de Unio da Vitria. Os livros so produzidos tambm em papelo,
com as capas pintadas e confeccionadas pelos prprios bolsistas e distribudas em intervenes
poticas feitas pela cidade. Therezinha Cartonera intenta devolver potncia literatura de ilustres
desconhecidos escritores regionais. A primeira edio, lanada em 2013, foi intitulada Poesia, e
apresentava poemas dos poetas unio-vitorienses. A segunda, lanada em 2014, ficou conhecida
como Em contos, e reuniu um total de cinco contos regionais, um deles escrito por uma bolsista
do prprio projeto. A mais recente edio, lanada em 2015, Em cantos, est voltada diretamente
para a literatura infantil, apresentando poemas para crianas escritos pela poeta Sandra Konnel.
Para realizar o trabalho em sala de aula, partimos da leitura de obras de poetas locais e de tericos
da literatura como Daniel Pennac, Fernando Paixo, Octavio Paz, Michle Petit, Tzvetan
Todorov, Lena Lois, Luzia de Maria, entre outros.
Palavras-chave: Literatura regional. Poesia. Cartoneras.
Universidade Estadual do Paran, Campus De Unio da Vitria, Letras/Portugus-Ingls,

kabuogo@gmail.com.
2
Doutor Caio Ricardo Bona, Universidade Estadual do Paran- Campus de Unio da Vitria,
caiorbmoreira@hotmail.com.
MEMRIAS POTICAS DO VALE DO IGUAU:

UM ELO ENTRE A POESIA E A SALA DE AULA
O Memrias Poticas do Vale do Iguau, subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, da Universidade Estadual do Paran (Campus de Unio da Vitria)
intenta valorizar e disseminar a obra de escritores que vivem na regio. Os bolsistas, juntamente
com as escolas parceiras, tornam-se mediadores culturais nesse processo de insero dos
estudantes e da sociedade em geral no universo potico unio vitoriense. O presente relato tem
por objetivo explanar sobre a experincia obtida a partir da aplicao das oficinas e intervenes
poticas realizadas nas escolas e pontos estratgicos da cidade de Unio da Vitria e regio,
procurando formas mais ldicas de se trabalhar a literatura e a poesia regional dentro da sala de
aula e no ambiente urbano. Para tanto, so desenvolvidas tcnicas e metodologias que visam ao
aperfeioamento da prtica tanto dos bolsistas em processo de formao quanto dos docentes
supervisores j inseridos nas instituies de ensino, aliando assim a sede de aprender com a
experincia de anos de prtica em sala de aula. Frente aos desafios em mediar conhecimentos para
os alunos, considera-se que a utilizao da ludicidade de suma importncia. Dessa forma,
bastante relevante destacar como ocorreu esse processo durante as aplicaes de oficinas poticas
para alunos de diferentes faixas-etrias. Uma das estratgias utilizadas pelos componentes do
projeto para estreitar os laos entre a poesia regional, a sala de aula e a comunidade em geral a
confeco de cartoneras, livros artesanais inspirados na cooperativa portenha Elosa Cartonera,
ideia que almeja divulgar a obra de poetas regionais com material de baixo custo, capas feitas em
papelo e pintadas manualmente pelos prprios bolsistas e alunos das escolas parceiras. Para que
este trabalho possa ser concretizado, algumas leituras tm papel fundamental, como Daniel
Pennac, Michele Petit, Octvio Paz, Fernando Paixo, Luzia de Maria entre outros.
Palavras-chave: Poesia. Cartonera. Literatura regional.

METODOLOGIA ATIVA COMO ESTRATGIA NO ENSINO DE CINCIAS
ALBUQUERQUE, Nilceia da Luz;
OLIVEIRA, Simone Vassem de;
OLIVEIRA, Vanessa Denes
A metodologia ativa um importante mecanismo para o ensino-aprendizagem, pois

possibilita novas abordagens estimula o interesse e a autonomia do educando, facilita a
compreenso dos conhecimentos abordados atravs da sua interao com a prtica,
permitindo uma troca mais direta de saberes. Com esse intuito pretende-se verificar o
impacto da aplicao de metodologias ativas no ensino de Cincias. Entende-se que h
uma dificuldade em se aplicar metodologias ativas na sua prtica cotidiana, pois os
docentes de cincias obtiveram, na sua maioria, uma formao tradicional necessitando
romper uma srie de paradigmas que possibilitem reconstruir a sua compreenso do
processo pedaggico. A metodologia aplicada a descritiva, utiliza como instrumento de
coleta questionrios especfico aos docentes de escolas pblicas estaduais. Tem-se
constatado uma dificuldade de se compreender a metodologia ativa como alternativa de
interveno que estimule a pro-atividade dos alunos atravs da problematizao e
contextualizao do conhecimento cientfico. A partir dessa coleta de informaes temse levantado as dificuldades enfrentadas por profissionais da rea de cincias na execuo
desta metodologia diferenciada bem como de seus benefcios. O estudo est direcionado
atuao do docente em sala de aula, pois, este o agente mediador do conhecimento
que tem a obrigao de oferecer subsdios aos educandos de forma eficiente para que
busquem, construam e reconstruam o conhecimento cientfico. Atividades diferenciadas
aplicadas ao ensino auxiliam o educador a despertar o interesse do educando tornando-o
capaz de aplicar os conhecimentos de forma prtica, contextualizando-o. Dessa forma no
se engessa a atividade docente ao uso do livro didtico. Portanto tem-se o intuito de
quebrar paradigmas, promover mudanas quanto ao mtodo aplicado ao ensino de
Cincias atravs de metodologias ativas, pois este um importante instrumento
educacional que se utilizada de forma objetiva e correta se torna um forte aliado quanto
ao sucesso do desenvolvimento da autonomia e da construo e reconstruo dos saberes
pelo educando e tambm pelo educador.
Palavras-chave: Metodologia Ativa, Ensino-Aprendizagem em Cincias. Atuao
docente.
METODOLOGIA DE PROJETOS: POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE

HISTRIA
WEBER, Simone Elisa
BUSOLLI, Jonathan
O presente relato o resultado de atividades desenvolvidas pelos bolsistas de iniciao
docncia do subprojeto Histria, vinculados ao Centro Universitrio Univates e Escola
Estadual de Ensino Fundamental Otlia Corra de Lima, ambos localizados em
Lajeado/RS, durante o ano de 2015.Tem como objetivo principal, apresentar diferentes
estratgias de ensino aplicadas em turmas dos anos finais do Ensino Fundamental,
visando a uma maior interao dos alunos com os contedos propostos e trabalhados pela
professora titular em sala de aula. Durante todo o ano de 2015, os bolsistas buscaram criar
e aplicar atividades e metodologias diferentes com estes alunos, habituados com aulas
tradicionais, que costumeiramente se resumem explicao oral do contedo, leitura e
produo textual, seguido pela realizao de exerccios escritos relacionados temtica.
A principal metodologia utilizada foi a de projetos, visando a melhor organizao das
atividades e dos contedos a serem trabalhados. O Projeto Xadrez foi desenvolvido nas
turmas de 6, 7, 8 e 9 anos da referida escola, durante todo o ano. O xadrez fora pensado
como ferramenta que pode oferecer meios para compreender a dinmica societria do
medievo, pois o jogo considerado um processo educacional eficiente para a obteno
de conhecimentos, contribuindo para o ensino de Histria de maneira diacrnica. Ao
mesmo tempo, contribui para a insero do aluno na temtica trabalhada e quebra o
paradigma do ensino de Histria apontado anteriormente. O projeto sobre a Grcia
Antiga, por sua vez, foi desenvolvido com a turma de 6 ano, tendo como objetivo
principal identificar a presena e a influncia da mitologia e dos aspectos socioculturais
gregos na atualidade. Buscou-se atingir este objetivo atravs de variadas atividades, como
a anlise de texto flmico, a realizao de atividades de pesquisa, observao e anlise de
histrias em quadrinhos relacionadas a questes pertinentes temtica como a
democracia ateniense, dentre outras. A utilizao destes mtodos para o uso em sala de
aula se fez respaldada em estudos terico-metodolgicos, bem como em nossas prticas
docentes, permitindo assim o maior envolvimento dos alunos nas atividades realizadas,
bem como a melhor organizao dos planos de trabalho, estabelecendo etapas e objetivos
claros.
Palavras-chave: Histria. Metodologia de Projetos. Xadrez. Grcia Antiga.
MINISTRANDO AULAS INCLUSIVAS SOB A TICA DOS ALUNOS SURDOS

DEITOS, Teresinha Pellicioli
RIBEIRO, ngela
CARDOSO, Josiane
A incluso social de pessoas com deficincia, sejam elas sensoriais ou cognitivas uma
realidade crescente nas escolas da rede estadual, municipal ou particular de ensino. Para
que a incluso, especificamente estudada para este artigo, de crianas com surdez
acontea de forma efetiva, a escola deve estar apta a receb-las e permitir que sua
aprendizagem e a participao se efetivem respeitando sua lngua materna, a Lngua
Brasileira de Sinais- LIBRAS. A turma em que foi realizada a experincia real de
incluso, foi o 4 ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com 16 alunos, 10
meninas e 6 meninos, com idades entre 9 e 12 anos, que frequentam o ensino regular da
EEB Mater Dolorum no municpio de Capinzal SC. Foram desenvolvidas atividades de
comunicao, criao de udio visual, produo textual e produo artstica. As
estratgias utilizadas visaram levar os alunos a se observarem nas relaes sociais e nas
diferentes formas de aprender. Durante dois bimestres a professora do ensino regular, que
tambm atua como bolsista supervisora, e a acadmica bolsista do PIBID, perceberam
maior comprometimento dos educandos em aprender LIBRAS e efetivar uma
comunicao mais eficaz com a aluna surda inclusa na sala de aula. Respeitada em sua
limitao auditiva, a aluna percebeu-se parte integrante do ambiente escolar onde
considerada e pode manifestar-se sobre as atividades desenvolvidas promovendo a
autonomia da comunicao com seus pares, com as professoras ocorrendo evoluo
criativa e melhoria nas relaes com os demais. Consideramos que para que se efetive a
ao da incluso e obter maior xito em sua vida adulta, faz-se necessrio a continuidade
de estmulos durante a trajetria escolar da aluna surda, e de suma importncia o
envolvimento dos colegas e da famlia para garantir melhores conquistas escolares.
Palavras- chave: Sala de aula. Incluso. LIBRAS. Surdos.
MODELAGEM MATEMTICA: OBTENO DE FUNES EM VIRTUDE

DA FERVURA DO LEITE
Guimara Bulegon
Maiara Ghiggi
Viviane Polachini
Raquel Marchetto
Este artigo pretende analisar e discutir a relao entre tempo e temperatura da fervura do
leite utilizando funes matemticas. Os dados coletados e analisados foram provenientes
do leite produzido em uma propriedade na cidade de Carlos Barbosa, que est entre as
maiores bacias leiteiras do estado, nela se encontram grandes produtores de leite e seus
derivados, sendo reconhecida nacionalmente por suas especialidades. H vinte e seis anos
mantem o maior festival gastronmico da serra gacha, o Festiqueijo. Por estudarmos em
uma instituio que oferece o curso de Tcnico em Agropecuria, pensamos em
desenvolver a Matemtica em um assunto to comum a realidade desses estudantes.
Somos instigados em nossa graduao a interagir com o dia a dia dos nossos alunos e
levar suas experincias para a sala de aula, muitos so os estudos que exploram esse
mtodo de ensino, tendo como assunto atual a modelagem matemtica. A Modelagem
matemtica surge para suprir a necessidade dos alunos em compreender fenmenos
cotidianos de forma mais simples apropriando-se de experincias para a construo do
conhecimento de fato. Este mtodo de ensino e aprendizagem, relatando uma situao
problema j conhecida pelo aluno, desafia tanto estudantes quanto professores, pois so
levados para a escola problemas do cotidiano, para serem solucionados em sala de aula,
levanta assim questionamentos que conduzem o aluno reflexo, para resolv-los. Os
dados utilizados para compor os grficos foram obtidos a partir da observao da prtica
da fervura do leite. Com o experimento, foi possvel coletar dados e analisar os resultados
obtidos construindo grficos de modo que conciliassem a quantidade de leite, tempo e
temperatura e comprovassem a variao que havia em cada recipiente. Com a modelagem
matemtica foi possvel fazer uma ponte da vida cotidiana com o conhecimento
construdo em sala de aula cativando a ateno do aluno que, desse modo, demonstra
interesse pelo trabalho desenvolvido.
Palavras-chave: Funo. Fervura. Leite. Modelagem matemtica.
MODELAGEM MATEMTICA: UMA ALTERNATIVA PARA O ENSINO DE

MATEMTICA FINANCEIRA
Fernanda Pinto Lenz
Karen Regina Michelon
Lilian Ftima Ancerowicz
Rodrigo Jusu Maslowski
Simone Ribeiro de Oliveira
Tas Portela Arenhart
Este trabalho apresenta uma das atividades desenvolvidas por acadmicos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Regional Integrada do
Alto Uruguai e das Misses (URI), Campus Santo ngelo, do subprojeto de Matemtica. A
atividade de que aqui se trata foi levada a cabo no GT PIBID Matemtica 2015, um grupo de
trabalho constitudo por nove acadmicos do curso de licenciatura em Matemtica e bolsistas do
projeto, de diferentes semestres, coordenado pelas professoras Rosangela Ferreira Prestes e Eliani
Retzlaff, cujas reunies foram realizadas nas teras-feiras tarde, no campus universitrio citado,
durante o primeiro semestre do ano de 2015. O grupo surgiu da necessidade de investigao dos
bolsistas para aperfeioar seus conhecimentos e despertar nos educandos o interesse pelas aulas
de Matemtica, suposto que estas so consideradas desinteressantes por muitos. O objetivo
principal do GT era compartilhar informaes e conhecimentos sobre as diferentes teorias para o
ensino da Matemtica, bem como analisar criticamente o ensino tradicional, debatendo temas e
aspectos que norteiam a relao entre a matemtica e o mundo vivido dos educandos. A partir dos
estudos de textos, imagens e vdeos sobre a nova perspectiva do ensino, que tem como base os
cenrios de investigao, a modelagem matemtica e a resoluo de problemas na sala de aula,
os acadmicos realizaram debates, questionamentos, apresentaes e construram mapas
conceituais. E, com base nos conhecimentos adquiridos durante o semestre, os acadmicos
planejaram diversas atividades atravs de uma situao-problema do cotidiano dos alunos, entre
elas, a que exposta no presente trabalho. O plano desta atividade prev investigar e auxiliar os
alunos do 3 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Onofre Pires a compreenderem os clculos
de Matemtica Financeira atravs da investigao do interesse por um curso de graduao,
apresentando os cursos oferecidos na nossa universidade e utilizando o excel para demonstraes
de clculos financeiros com valores reais. Proporcionando ao aluno um conhecimento critico
financeiro em relao a custo real e ao longo prazo. Dos estudos realizados pelos membros do GT
PIBID Matemtica 2015 pode-se inferir que a importncia de os docentes buscarem formao
contnua, ao longo da sua carreira, pois a educao tradicional mesmo falha, ainda parece estar
vigente na maioria das escolas brasileiras.
Palavras-chave: Matemtica. Modelagem. Ensino. Educao. Mtodos.
MODELO DIDTICO COMO PRINCIPAL FERRAMENTA NO ENSINO DE

CINCIAS NAS SRIES INICIAIS
ROSA, Jonathan da
SOUZA, Josiane Gomes de
VERBANEK,Thais; GURIOS, Caroline Gabriele;
FORTES, Fabiane
A gua um elemento essencial para a sobrevivncia dos seres vivos, conhecer o seu
ciclo de suma importncia para compreender os fenmenos naturais que ocorrem no
planeta, bem como a sua importncia para o meio ambiente. Os modelos didticos so
ferramentas que auxiliam na melhor exemplificao e fixao do contedo. O objetivo da
atividade foi demonstrar aos alunos como ocorrem as etapas do ciclo da gua atravs de
um modelo didtico. Foi confeccionado um modelo didtico apresentando as diferentes
fases durante o ciclo da gua, utilizando feltro de vrias cores, cola quente, tesoura,
algodo, canetas coloridas, suporte de madeira e barbante. A atividade foi realizada na
escola municipal Vitria Fernandes em Unio da Vitria Paran, com os alunos do 3 e
4 ano do Ensino Fundamental I. Em sala de aula, os bolsistas realizaram um breve
questionamento para saber os conhecimentos prvios dos alunos em relao poluio
da gua, preservao e suas etapas. Em seguida foi aplicada outra atividade prtica com
o auxlio do modelo abordando as mudanas do estado fsico da gua e sua precipitao,
aliado a um modelo didtico para uma melhor explicao e demonstrao do contedo.
Aps a explicao foi realizado um experimento para visualizao das mudanas do
estado fsico da gua, utilizando um recipiente transparente, gua quente, prato e gelo.
Para finalizar a atividade os alunos ilustraram as etapas do ciclo da gua e elaboraram um
texto. Espera-se que com a introduo dos conhecimentos sobre o tema e utilizando um
modelo didtico, a aprendizagem se torne mais fcil e atrativa, pois entendemos que
trabalhar todo o ciclo da gua requer mais atividades de aprofundamento para fixao do
contedo, j que a gua est em nosso cotidiano e apresenta-se de diversas formas. Assim,
buscou-se mostrar aos alunos a importncia da gua em suas vidas, como tambm seu
ciclo e suas diferentes maneiras de utilizao. Concluindo aulas prticas acompanhadas
de modelos didticos podem resultar em uma aula dinmica, atrativa e compreensvel
para os alunos.
Palavras-chave: gua. Aprendizagem. Atrativo.
MODELO DIDTICO INTERATIVO: ALTERNATIVA ACESSVEL PARA O

ENSINO DE BIOLOGIA
FERREIRA, Enilson da Silva;
STREIT, Aline Mantelli;
SILVEIRA, Dieison Prestes da;
VIANNA, Gabriel Silva;
HARTMANN, Vernica
Ananda; BASSAN, Josiana
Scherer
H diversas formas de mediar o conhecimento. Elaborar uma aula diferenciada uma
oportunidade para despertar a curiosidade dos alunos e assim facilitar o aprendizado de
alguns contedos. Foi desenvolvido pelos bolsistas do Pibid (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia) de Biologia do Instituto Federal Farroupilha Campus
Jlio de Castilhos, que atuam na Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Jlio Prates de
Castilhos, um modelo didtico interativo. Este, tem como objetivo auxiliar no ensinoaprendizagem do contedo de ncleo celular. Contedos que so ministrados de forma
essencialmente terica acabam, muitas vezes, fazendo com que os alunos dispersem-se
em sala de aula, o que torna o aprendizado no significativo. Para confeccionar o
dispositivo didtico, foram utilizados os seguintes materiais: Uma circunferncia de
isopor que elucidava o envoltrio do ncleo, papel celofane que representava o
nucleoplasma, canudos que exemplificavam os poros nucleares, barbante que ilustrava as
cromatinas e EVA e cartolina que serviram como base para confeccionar o retculo
endoplasmtico granuloso. Alm do dispositivo didtico, foram construdos alguns
materiais de apoio para a aplicao do mesmo: Uma roleta e seis envelopes coloridos
contendo perguntas sobre o contedo. A roleta era composta por nmeros de um a seis,
respectivos s partes demarcadas do ncleo e pelas mesmas cores dos envelopes. Atravs
do uso da roleta o grupo poderia optar pelo nmero selecionado ou pela cor selecionada.
Antes da aplicao do material didtico, foi dada uma breve introduo dos componentes
presentes no ncleo. A turma foi dividida em trs grupos, sendo que a cada acerto do
grupo, este receberia um ponto, caso repassasse a vez para o outro grupo e este acertasse,
receberia meio ponto. Devido aos materiais utilizados serem de baixo custo, o uso deste
material alternativo torna-se acessvel a qualquer professor. Atravs desta ferramenta os
alunos puderam visualizar de uma forma concreta uma parte da biologia que at ento s
poderia ser observada em imagens de microscopia eletrnica. Cabe salientar ainda, que a
metodologia de aplicao escolhida pelos bolsistas proporcionou uma aula baseada na
interao e na troca de saberes.
Palavras-chave: Aprendizagem. Dispositivo didtico. Ncleo celular.
MODERNISMO BRASILEIRO: POSSIBILIDADES DE LEITURAS

INTERDISCIPLINARES SOB O OLHAR DOS/AS BOLSITAS DO PIBID
Gislene dos Santos Sala
Ricardo Luiz de Bittencourt
Este texto foi construdo a partir de uma das experincias que foram vivenciadas pelos
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto
Interdisciplinar, na Escola Municipal Jos Rosso de Cricima. O PIBID um programa
de iniciao Docncia que, dentre seus objetivos, prope a insero dos acadmicos no
contexto das escolas. Com esta prtica possvel que eles conheam e aprendam com a
realidade escolar, realizando o contraponto entre a teoria, apresentada pelos cursos de
licenciatura, com a prtica pedaggica, sob a superviso de um professor da escola,
visando qualificao docente. A interveno foi realizada em uma turma do nono ano
do ensino fundamental, sob a superviso da professora titular da disciplina de Artes. O
tema foi escolhido a partir do planejamento da professora que abordava, no momento, o
Modernismo Brasileiro. Sendo assim, a estrutura deste trabalho composta com reflexes
sobre o movimento da Arte Moderna no Brasil, a importncia da contextualizao na
leitura e metodologia realizada nas aulas. A atividade foi proposta a partir de uma
abordagem interdisciplinar e desenvolveu-se em torno da obra Baleia do escritor
Graciliano Ramos, que se insere no movimento modernista. A contextualizao da leitura
possibilitou realizar conexes com outros componentes curriculares, alm da disciplina
de Artes, e principalmente com a realidade na qual se inserem os alunos, sendo este item
fundamental para que o conhecimento torne-se significativo. Pois, como bem contribui
Freire (1990) ao lermos palavras realizamos uma contnua releitura do mundo, e foi este
o resultado da interveno, onde os alunos colocaram-se na situao apresentada pelo
texto, bem como trouxeram um novo olhar para a realidade onde se inserem. Por fim,
consideramos o resultado desta interveno positivo, pois alm da possibilidade de
contribuir para a construo de um conhecimento significativo para essa turma,
proporcionou aos bolsistas do PIBID a oportunidade de vivenciar situaes reais da
prtica docente mostrando a importncia desse programa para formao de futuros
professores.
Palavras-chave: Formao de professores. Modernismo. Interdisciplinaridade. Prticas
de leitura.
MONITORIAS PREPARATRIAS PARA O ENEM: TRABALHANDO A

LGICA, INTERPRETAAO E CONCEITOS DA MATEMTICA.
*Ana Paula Del Aghenese1
Filipe Sarmento Barreto2
Lutiele Machado Godois 3
*Max Ivan Da Silva4
Pablo Camargo Flores5
Eixo Temtico: A docncia na escola e a formao de professores.
Este trabalho apresenta uma atividade desenvolvida com alunos do 3 ano de Ensino
Mdio da Escola Tricentenrio por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), tendo como responsveis os bolsistas acadmicos do curso de
Licenciatura em Matemtica campus So Borja juntamente com a professora
supervisora PIBID da escola. A atividade proposta aos alunos tinha por finalidade auxililos no estudo da lgica, interpretao de dados e conceitos matemticos, visando preparlos para a prova do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) deste ano. A ideia dessas
aulas partiu da necessidade dos prprios educandos, que solicitaram este auxlio aos
acadmicos. Isso evidencia o envolvimento do grupo com o meio escolar e os benefcios
que este traz aos alunos atendidos. A metodologia desta a atividade consiste em
desenvolver encontros semanais com os alunos em turno paralelo ao de suas aulas
regulares, onde os bolsistas selecionam previamente questes das provas do ENEM dos
anos anteriores para serem discutidas, analisadas, interpretadas e resolvidas com os
estudantes participantes. No decorrer das aulas, realizada a retomada de alguns
conceitos envolvidos nas questes da prova que no so entendidos pelos educandos,
buscando aplic-los em questes mais simples, para que possam ser compreendidos, para
ento, trabalh-los na interpretao das prprias questes do ENEM. Durante a realizao
das questes ficou evidente as dificuldades dos estudantes na disciplina, j que os
exerccios se caracterizam pela necessidade de interpretao e raciocnio lgico, e que
segundo o relato deles, ainda pouco trabalhado questes com essas caractersticas em
sala de aula. Assim, acredita-se que esta atividade desenvolvida pelo grupo PIBID na
escola traz benefcios aos estudantes e tambm aos bolsistas do programa, j que contribui
para a formao dos acadmicos. Tambm esperasse uma elevao do ndice da escola
na prova e o desenvolvimento do conhecimento matemtico dos estudantes.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. ENEM.
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha - Campus So Borja,

Licenciatura em Matemtica, e-mail: anapauladelaghenese@hotmail.com.
2
Licenciatura em Matemtica, e-mail: filipe123@bol.com.br.
3
Licenciatura em Matemtica, e-mail: lutigodois@gmail.com.
4
Licenciatura em Matemtica, e-mail: max.matematica@yahoo.com.br.
5
Licenciatura em Matemtica, e-mail: pablocff@hotmail.com.
6
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha, Licenciatura em Matemtica, email: adribastos29@hotmail.com
7
Licenciatura em Matemtica, e-mail: fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br

MONTAGEM DE MATERIAS DIDTICOS SOBRE VRUS: COMO ATUAM OS
ESTUDANTES NESSA ATIVIDADE
Luiz Eduardo Grossi1*
Os vrus so organismos extremamente pequenos, somente visualizveis com auxlio de
microscpico. So muito simples, formados basicamente por uma cpsula proteica e pelo material
gentico que pode ser DNA ou RNA. So parasitas intracelulares obrigatrios podendo infectar
um nico tipo celular ou vrios tipos, isso determinado pelas protenas perifricas denominadas
protenas virais. O ensino sobre vrus consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais tanto no ensino
fundamental quanto no ensino mdio, por se tratarem de organismos que so um caso de sade
pblica causando doenas em inmeros outros animais alm do ser humano. A forma dos vrus
varia bastante, estando por sua vez relacionada ao tio celular hospedeiro. Justamente por no
serem visveis e por apresentarem morfologias diferentes, os estudantes mostram dificuldades em
enxergar as caractersticas e relaciona-las aos hbitos desses seres. Para facilitar essas aulas e
melhorar o processo de ensino aprendizagem dos alunos necessria a utilizao de novas
estratgias, sendo uma delas o uso de materiais didticos. Os materiais didticos so de grande
importncia, pois contribuem para a assimilao dos contedos pelos estudantes fornecendo um
ambiente de expresso e criao. O contato com o material didtico fundamental, sendo que
dessa forma o interesse vai ser estimulado, proporcionando discusses, exposio de ideias e uma
maior interao social. Percebendo a realidade dos estudantes, fizemos com que os estudantes
trabalhando em grupos e montassem modelos didticos dos vrus mais comuns (gripe, HIV,
mosaico do tabaco e bacterifago) utilizando materiais diversos. Nossos objetivos com essa
atividade foram que os alunos pudessem interagir mais entre si e com os objetos, montassem
materiais para serem deixados na escola e utilizados em aulas posteriores e demonstrao do
recurso montado pelos grupos para o restante da turma. Obtiveram-se como resultados modelos
muito criativos que no eram esperados para uma turma de 7 ano. Ouve grande participao por
parte dos estudantes que se envolveram ativamente na escolha dos utenslios e no preparo dos
materiais. Alm disso, com os recursos produzidos e demonstrados para todos, os estudantes
conseguiram enxergar de uma maneira simples e divertida o que no pode ser visto sem auxlio
de aparelhos, conseguindo fazer as relaes entre eles e melhorando a aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Recurso didtico. Vrus. Participao dos estudantes
Universidade Estadual de Maring, Cincias Biolgicas, edu.g.r@hotmail.com.
MONTEIRO LOBATO NO MATERNAL: AMPLIANDO A VISO DSE

MUNDO PARA ALM DA TV
Edmara Gazaniga
Roberta Pimenta Vieira de Carvalho
Marilene Jacobsen Pinheiro
Rudinia Schuller Pereira
As crianas, ao entrarem na Educao Infantil devem ter oportunidade de vivenciar experincias
diversas em uma ao educativa que assegure os direitos infncia com qualidade, atravs de
prticas pedaggicas que tenham como eixos norteadores as interaes e a brincadeira, para que
possam construir sua identidade pessoal e coletiva; brincar, imaginar, fantasiar, desejar, aprender,
observar, experimentar, narrar, questionar e construir sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura. desafio ao grupo do PIBID Educao Infantil ampliar competncias para a
docncia e a promoo de experincias que permitam s crianas vivenciar a infncia com
qualidade. Planejar e promover experincias artsticas, sensoriais, estticas e culturais como
estratgias para desviar o interesse excessivo de crianas do grupo do Maternal 2 (2-3 anos) pela
televiso e ampliar suas possibilidades de exerccio da socializao, da criatividade, da
espontaneidade, da expressividade e da cognio, atravs de vivncias ldicas e estticas e que
estimulassem os uso dos sentidos. Aps a identificao de exagerado interesse pela tv em relao
s atividades do grupo, junto com as licenciandas do PIBID Pedagogia Educao Infantil do CEI
Darlan Dotto Wiershinski de Itaja, SC (2015/I), foram estabelecidas um conjunto de aes para
despertar, inicialmente, o interesse da turma para os livros a partir da obra de Monteiro Lobato.
A sequncia didtica foi se estruturando na continuidade, para ampliao das possibilidades
educativas com o uso da literatura e de outras linguagens e formas de expresso, tais como a
msica, a construo artesanal e as vivncias corporais. Experincias culturais de visita
biblioteca e contao de histrias tambm integraram o planejamento. Foram ainda planejadas e
desenvolvidas aes de integrao famlia-escola com a construo de um boneco que passava
fins de semana com as famlias das crianas da turma. O boneco Henrique levava livros para as
casas das crianas, e a cada visita s famlias, ganhava um complemento para ter vida. Ao final
do perodo de desenvolvimento da sequncia didtica, pode-se observar que as aes planejadas
e desenvolvidas pelas licenciandas em conjunto com sua supervisora, puderam ampliar o
repertrio pedaggico e a visibilidade de como organizar aes para assegurar e resgataram a
infncia das crianas do grupo potencializando suas capacidades e competncias e estimulandoas a irem alm da alienao e condicionamento impostos pelas mdias.
Palavras-chave: Educao Infantil. Maternal. Vivncias ldicas e estticas. Experincias
culturais. Vivncias literrias.
MOSTRA DAS PROFISSES: PROPORCIONADO AO ALUNO DO ENSINO

MDIO UMA VISO DA FSICA PRESENTE NAS DIFERENTES
PROFISSES
Dariane Andrade Valle Giane
Tais Cruz Guedes
Dino Werson Vieira
Mario Cesar Dutra Lago
Atualmente, muitas reas profissionais trazem em sua formao inicial conhecimentos
relacionados Fsica. Dentre elas podemos citar as Engenharias, a Sade, a Educao Fsica entre
outras. Ao mesmo tempo em que reconhecida como necessria para a formao das diferentes
reas de conhecimento, a Fsica muitas vezes mal entendida, mal interpretada e rechaada seja
no Ensino Superior nas reas de formao profissional seja no Ensino Mdio, etapa final da
Educao Bsica, justamente por no fazer sentido aos alunos. Ou seja, muitas vezes ela
trabalhada de forma descontextualizada, sem que sejam demonstradas possibilidades de
aplicaes primando pelo formalismo matemtico sem a compreenso conceitual necessria.
Nesta perspectiva, por meio do PIBID Subprojeto de Fsica do IF Farroupilha, foi organizada uma
atividade denominada Mostra das Profisses que teve como objetivo explorar curiosidades,
informaes, conceitos e aplicaes relacionadas Fsica presentes nas diferentes profisses e
discutir a importncia desta para o desenvolvimento das diferentes cincias e reas do
conhecimento. A Mostra foi realizada no ano de 2014, com alunos das trs sries do Ensino Mdio
das duas escolas parceiras do subprojeto vinculadas ao PIBID. A atividade teve durao de duas
horas aula em cada uma das escolas. A Mostra foi organizada da seguinte forma: apresentao de
curiosidades fsicas e problemas em geral na perspectiva de instigar a curiosidade dos alunos;
relatos pelos acadmicos bolsistas e professores do curso de Licenciatura em Fsica do IF
Farroupilha sobre os motivos que os levaram a escolher o Curso de Licenciatura em Fsica,
destacando a importncia para o mercado de trabalho, bem como as oportunidades de qualificao
profissionais encontradas a partir do curso; exposio de aspectos da formao acadmica na rea
e as oportunidades de estudo e trabalho proporcionadas pela rea de Fsica; exposio sobre
curiosidades e aplicaes relacionadas disciplina presente em algumas profisses e finalmente
apresentao de um vdeo sobre a trajetria do PIBID Fsica do IF Farroupilha a partir do ano de
2013. A avaliao das atividades desenvolvidas nas escolas foi realizada mediante o
preenchimento de uma ficha pelos supervisores do PIBID presentes na atividade e pelos
acadmicos bolsistas de iniciao a docncia que desenvolveram a atividade. Na ficha, puderam
destacar as suas impresses acerca da atividade realizada bem como da participao, interesse e
interatividade dos alunos do Ensino Mdio mediante a proposta desenvolvida. De acordo com as
observaes e relatos dos participantes a atividade desenvolvida mostrou-se positiva pois
proporcionou maior interesse dos alunos pela disciplina de Fsica nas atividades desenvolvidas
pelo PIBID posteriormente a Mostra das Profisses; os alunos mostraram-se satisfeitos, pois
afirmaram ter maior clareza na perspectiva de escolha da futura profisso e especialmente pela
oportunidade de conhecer o mundo de atuao da Fsica. Neste contexto, a atividade desenvolvida
evidenciou a importncia da Fsica como rea do conhecimento podendo ser trabalhada na
perspectiva de auxiliar nas escolhas dos alunos quanto s futuras profisses, pois o Ensino Mdio
regular carece de espaos e discusses relacionadas escolha da carreira e a profissionalizao
dos sujeitos.
Palavras-chave: Fsica. Profisses. PIBID. Ensino Mdio.

MOTIVAO: DESAFIOS ENCONTRADOS NAS AULAS DE EDUCAO
FSICA
O PIBID, programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, tem como finalidade inserir
o acadmico ao contexto escolar com o intuito de aperfeioar e colaborar na sua formao como
futuros docentes, baseando-se na abordagem crtico emancipatria. Neste trabalho ser
apresentado um exemplo de uma interveno pedaggica onde abordamos o tema motivao para
a prtica das atividades no PIBID Educao Fsica da UFSM, Santa Maria (RS) na Escola
Municipal de Ensino Fundamental Tenente Joo Pedro Menna Barreto, atravs de minicursos.
Verificando que alguns alunos sentiam-se desmotivados e desconfortveis pela falta de vivncia
com as atividades relacionadas ao futsal, buscamos colocar em prtica estratgias de ensinoaprendizagem que fossem criativas, desafiadoras e envolventes. Segundo a literatura da rea os
problemas causados pela desmotivao podero ser variados e no possuem uma receita mgica
para fazer as aulas ser o foco de ateno das crianas. Porm, o professor, com sensibilidade e
energia, talvez possa enfrentar o desafio. A estratgia adotada nesta interveno pedaggica
seguiu algumas etapas. Inicialmente, comevamos sempre com um aquecimento em forma de
Jogos ldicos que apresentavam relao indireta com a modalidade escolhida, no caso o futsal,
com o objetivo de proporcionar uma vivncia desse esporte coletivo, evidenciando a motivao,
atravs da aquisio de valores como o respeito, a cooperao e a socializao. Percebendo uma
melhora significativa na interao e socializao que por sua vez levou ao aumento da motivao
entre os alunos, resolvemos adotar essa metodologia no decorrer das prticas pedaggicas nas
aulas de educao fsica. Dando continuidade nas propostas de ensino, iniciamos o voleibol, com
atividades ldicas e de forma fragmentada at chegarmos ao momento do jogo, seguindo a mesma
metodologia utilizada na prtica do futsal. Para o decorrer das aulas, temos como objetivo
trabalhar as Atividades Fsicas de Aventura na Natureza (AFAN), permitindo aos alunos vivenciar
atividades que fogem do senso comum e do mbito escolar, atividades motivadoras, pois
aproximam mais os alunos da natureza evitando que ele a destrua, pois tendo conhecimento sobre
os benefcios que os recursos naturais fazem para sua vida, o aluno evitar jogar lixo em qualquer
lugar, poluir o ar, a gua, fazer queimadas e destruir plantaes. As aulas tiveram melhor
andamento nos aspectos: entendimento sobre as modalidades; relativo aumento em sua motivao
dentro das aulas; convivncia aluno/aluno e professor/aluno; melhora na sociabilidade e
cooperao entre alunos. Observamos ainda a necessidade de aprofundar a parte tcnica e ttica,
mas que no decorrer das aulas buscaremos enfatizar esses determinados conhecimentos.
Acreditamos que at o fim do semestre, se no todos, a grande maioria dos nossos objetivos sero
alcanados.
Palavras-chave: PIBID. Motivao. Educao Fsica. Esportes.

MOVIMENTOS, TRANSFORMAES, POSSIBILIDADES:INTERAES E
APRENDIZAGENS ENTRE PIBIDIANOS, ESCOLA E COMUNIDADE EM
PELOTAS/RS
Alzira Argou Marques
Elessandra Moraes Magalhes
Elisama Priebe Klug
Lilia Pereira Meiatto
Patrcia Guterres Borges
Esse artigo relata experincias interdisciplinares realizadas durante o ano de 2015 por bolsistas
do PIBID Anos Iniciais, Subprojetos Pedagogia, Dana, Educao Fsica e Matemtica, todos
alunos das respectivas licenciaturas da Universidade Federal de Pelotas, UFPel. O PIBID
organiza-se em um eixo de formao especfica em cada rea e outro de carter interdisciplinar,
em seis escolas municipais de Ensino Fundamental da rede pblica municipal de Pelotas, RS. O
PIBID subprojeto Pedagogia conta com 03 coordenadores, 45 bolsistas e 11 supervisores das
escolas envolvidas. As aes aqui relatadas pertencem a um projeto interdisciplinar realizado na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo Habitacional Getlio Vargas, localizada na
periferia da cidade, de baixo IDEB. L atuam bolsistas da rea de Matemtica (02), Educao
Fsica (04), Pedagogia (09) e Dana (02), alm de duas supervisoras e um coordenador de rea.
Primeiramente realizou-se um levantamento diagnstico em 2014, que subsidiou um Projeto
Interdisciplinar denominado Movimentos, Transformaes e Possibilidades na Escola. Para sua
realizao, tomou-se os temas elencados como problemticos ou carentes de interveno, como:
o lixo em frente da escola; o local pouco seguro nas imediaes; a baixa frequncia dos
pais/familiares na escola; a necessidade de reviso, inovao ou incremento dos processos
pedaggicos ; o desrespeito e violncia nas relaes interpessoais. Tais indicadores foram
agrupados em torno dos eixos: Revitalizando Espaos, Revitalizando Relaes e Direitos
Humanos e Revitalizando Saberes, cada qual desdobrado em aes visando o desenvolvimento
tico-esttico, pedaggico, artstico e poltico. Esse relato partiu do grupo encarregado de
problematizar o descarte do lixo, sua reciclagem e reproposio esttica e os cuidados com o meio
ambiente e a sade. Aqui so expostas algumas dessas aes- organizadas por afinidades
temticas e realizadas de forma coletiva e solidria- e suas contribuies para a formao dos
envolvidos. Operacionalizadas a partir dos dados da investigao diagnstica, dialogam com a
comunidade escolar em reunies e eventos, e vo da mobilizao comunitria - atravs da criao
de grupos de discusso, interveno ou artsticos- a discusses e aprofundamento de temas atravs
de leituras, documentrios, artigos etc., alm de intervenes em sala de aula, oficinas diversas,
apoio aprendizagem, atividades artsticas com alunos, pais, avs, professores, funcionrios etc.
Aps sua realizao, as aes sero avaliadas em seminrios e reunies, Espera-se que o trabalho
realizado durante as atividades desvele o quanto importante a participao de todos em nossas
aprendizagens, nas dos alunos/ professores e comunidade, alm da compreenso de que a insero
na escola influi positivamente, qualificando no s nossa formao de futuros professores, mas a
escola e a comunidade como um todo. Atualmente, estamos organizando um projeto de
revitalizao dos espaos internos e externos e de intervenes objetivando a qualificao das
prticas de sala de aula. Nosso desejo organizar um local de lazer em frente escola, construindo
uma praa, reaproveitando tudo o que for possvel do local, plantando rvores de frutas e flores,
para mostrar que a natureza muito mais bela que o lixo, e que o trabalho coletivo potente.
Palavras-chave: Formao de Professores. Iniciao docncia. Interdisciplinaridade.
Qualificao da formao

MUDANAS OCORRIDAS COM A IMPLANTAO DO PIBID EDUCAO FSICA: VISO DOS
ALUNOS DO COLGIO ESTADUAL PROFESSOR JOO RICARDO VON BORELL DUVERNAY
Aline Melnyk
Edilson de Oliveira
rica Fernanda de Paula
Orientador: Prof. Dr. Constantino Ribeiro de Oliveira Junior
O subprojeto de Educao Fsica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), iniciou suas
atividades em 2011, no Colgio Estadual General Osrio. Em 2014, mais trs colgios
estaduais passaram a contar com o subprojeto, entre eles o Colgio Estadual Professor
Joo Ricardo Von Borell duVernay (Colgio Borell), o qual o foco do presente estudo.
Para a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), rgo
de fomento do programa, o PIBID surgiu como uma iniciativa para o aperfeioamento e
a valorizao da formao de professores para a educao bsica, o que nos levou a
experincia de vivenciar o ambiente escolar. Nessa experincia um dos questionamentos
foi: as intervenes por meio do PIBID esto conseguindo gerar mudanas no ambiente
escolar (Colgio Borell)? Procurando responder tal inquietao, tivemos como objetivo
identificar a opinio dos alunos sobre as mudanas ocorridas nas aulas de Educao
Fsica, do Colgio Borell, aps a implementao do subprojeto Educao Fsica. Para
tanto, optamos em realizar uma pesquisa exploratria, tentando romper com vises
deterministas, focando no que se chama de fase de ruptura, dos preconceitos existentes
quando da abordagem da realidade ou da reviso de literatura exploratria. A tcnica de
coleta de informaes escolhida foi a aplicao de um questionrio aos alunos do Colgio
para saber: como eram as aulas de Educao Fsica antes da atuao do subprojeto no
colgio; como so atualmente; como os alunos declaram a funo do PIBID em relao a
esses dois momentos. A pesquisa foi realizada com alunos matriculados no ano letivo de
2015, cursando o terceiro ano do ensino mdio, os quais esto pelo segundo ano tendo
aula com os integrantes do projeto, e cuja faixa etria de 16 a 18 anos em mdia. Para
analisar o resultado dos questionrios, optamos por utilizar a metodologia do Discurso do
Sujeito Coletivo (DSC), proposta por Lefevre e Lefevre (2000). O que nos possibilitou
identificar que os alunos declaram alteraes para as aulas atuais, se comparadas com as
anteriores, principalmente no que se refere ao planejamento e distribuio dos contedos,
alm de ficar evidente que os mesmos apoiam a continuidade do projeto no colgio.
Conclui-se que, por meio das declaraes dos alunos, a vivncia das aulas de Educao
Fsica tem sido diferente e mais envolvente aps a presena dos pibidianos, e que eles
tem participado mais conseguindo assim mais adeso dos alunos s atividades no Colgio
Borell.
Palavras chave: PIBID. Educao Fsica. Ambiente Escolar.
Msica - Uma Ferramenta Atrativa e Motivadora para o Ensino

de Qumica
MACHADO, Fernando
Roberto;
MELLO, Flvia de Mello,
ANGNES, Sandra Ins
Adams.
A educao como um processo de transformao do aluno, deveria leva-lo
reflexo sobre seu ambiente e a intervir na realidade do mesmo, porm sabe-se
que a realidade escolar infelizmente ainda no se encontra dentro desta
expectativa. Neste contexto buscam-se alternativas diferenciadas que possam
atingir os alunos englobando o ensino de qumica com o cotidiano do mesmo.
Logo, utilizar temas e/ou atividades de interesse dos alunos pode ser uma
alternativa divertida e atrativa, levando em considerao que a qumica muitas
vezes recebida como uma disciplina de difcil compreenso pelos educandos.
A abordagem de contedos atrativos contribui para o ensino e favorece a
contextualizao, dando maiores significados aos conhecimentos e conceitos
desta cincia, propiciando ao aluno um interesse pelo objeto em estudo sem a
obrigao de assimilar algo contra sua prpria vontade. O objetivo principal desta
proposta foi transformar a qumica em um ensino mais prazeroso, mostrando aos
alunos que existem relaes entre esta cincia e a vida cotidiana. Este trabalho
foi desenvolvido com educandos do ensino mdio do Colgio Estadual Padre
Ponciano e do Ensino Tcnico do Instituto Federal do Paran de Palmas/PR.
Realizou-se levantamento sobre temas de maior interesse dos estudantes, neste
sentido, foi oportunizado a estes expor suas ideias perante aos colegas,
ressaltando as descobertas adquiridas em pesquisas que realizaram. A maioria
dos alunos mostrou especial interesse pela msica utilizada como ferramenta no
ensino de qumica, dentro desta expectativa os alunos do PIBID e estagirios do
Curso de Licenciatura em Qumica realizaram palestras, valendo-se da
criatividade, usando figurino que demarcaram momentos histricos da msica,
associando as diversas sensaes e reaes qumicas que ocorrem no
organismo do individuo ao ouvir diferentes gneros musicais. Posteriormente,
promoveu-se o estudo do elemento qumico silcio, utilizado como dispositivo de
armazenamento de msicas e a ao dos neurotransmissores, sua importncia
e como eles agem quando estimulados. Neste momento os educandos relataram
o tipo de msicas que gostam de ouvir quando se est feliz, triste ou apaixonado,
os alunos de iniciao a docncia (PIBID), estagirios e o professor da disciplina
puderam correlacionar estas preferncias com a liberao de
neurotransmissores, sua estrutura qumica, tipo de ligaes e funo qumica.
Dentre os neurotransmissores, props-se o estudo da: Dopamina - composto
orgnico de funo mista lcool e amina, apresenta frmula molecular C8H11NO2,
age como estimulante e est relacionada ao controle dos movimentos, sensao
de prazer, movimento, memria, alegria entre outros; Serotonina Monoamina,
possui frmula molecular C10H12N2O, a falta de serotonina pode resultar em
carncia de emoo racional, sentimentos de irritabilidade e menos valia, crises
de choro, alteraes do sono e uma srie de outros problemas emocionais;
Feniletilamina uma monoamina com frmula molecular C8H11N, conhecida
como Hormnio da paixo. Ao final solicitou-se que os estudantes relatassem
o entendimento do tema em estudo e o quanto aulas atrativas e motivadoras
contribuem para sua formao. O desenvolvimento de atividades que interessam
ao educando promovem benefcios no processo da aprendizagem, pois motivam

a participao, disciplina, organizao e principalmente o trabalho em grupo.
Palavras-chave: Msica. Ensino de Qumica. Aprendizagem.
NA METODOLOGIA DAS REUNIES DO PIBID: ESTMULOS FORMAO

DOCENTE
Fabiane Cristine
Waechter
Diego Santana
de Freitas
O presente trabalho abordar a importncia e as contribuies do trabalho em equipe no
subprojeto Letras/Lngua Portuguesa do PIBID. A convivncia uma grande habilidade,
que cada vez mais se torna um diferencial no currculo de quem a experimenta. J na
educao bsica, somos desafiados a trabalhar em grupo com o intuito de nos depararmos
com outras crenas, ideias e culturas. No meio acadmico, como pibidianos, o trabalho
em equipe vivenciado, contribui para a formao da identidade do docente que, no futuro,
instigar tambm seus estudantes para a atividade conjunta. As nossas reunies semanais
do PIBID tm uma metodologia de trabalho em equipe. Inicialmente, a ata da reunio
anterior lida e possveis correes so feitas em conjunto, de forma que, as alteraes
possam ser feitas mediante argumentos. Na sequncia, a orientadora, atravs de uma
dinmica, nos instiga a compartilhar as experincias vivenciadas na semana nas escolas
de atuao. Cabe destacar, que ns, temos nosso dirio de bordo, que semanalmente
fazemos um registro reflexivo e o compartilhamento feito a partir desta reflexo. Este
o momento em que necessrio ouvir e em uma equipe com to distintas experincias,
esta nem sempre a tarefa mais simples, porm este um aprendizado necessrio para
futuros professores/futuros lderes. Esse instante tambm proporciona o aparecimento das
caractersticas de um lder, que so explicitamente vistas e tambm apreendidas pelos
estudantes. O prximo passo proposto pela mediadora, que apresenta uma dinmica que
pode ser usada nas aulas de Lngua Portuguesa, para que ns, pibidianos, a vivenciemos
e possamos ampliar nosso rol de estratgias metodolgicas a serem usadas. As dinmicas
variam de trabalhos com textos at jogos com temas gramaticais. Percebemos a
importncia do exemplo que o grupo tem diante de si, pela forma de atuar, pela forma de
planejar e pela forma de gerenciar o tempo que temos disponvel. A coordenadora, com
sua experincia, nos faz ver que muito do que parece impossvel pode ser impecavelmente
adaptado conforme o contexto. Nota-se assim, a relevncia de o professor assumir-se
como um lder positivo, no qual a sua equipe encontra apoio e suporte necessrio. Enfim,
as informaes e as experincias que so compartilhadas contribuem, constantemente,
para a nossa atuao em sala de
aula, pois a partir do momento em que temos uma ideia e ouvimos outra, passamos a ter
duas; a partir do exemplo que temos de lder em tal situao, construmos nosso modo de
lidar em diferentes situaes e de enfrentar problemas. Os dilogos possibilitam olhar a
trajetria percorrida, o quanto se aprendeu durante o percurso, primeiramente da prpria
caminhada e conseguintemente os avanos do grupo todo. Assim construdo o princpio
de uma equipe: cada individualidade tem a acrescentar no propsito maior, que a
educao. Em sntese, toda experincia proporcionada pelo PIBID contribui de forma
significativa para a formao da identidade docente.
Palavras-chave: Equipe. Dilogo. Experincias. Metodologia.
Na trilha da literatura
Andra Cesco e Juliana C.
Faggion Bergmann
(coordenadoras
PIBID
Espanhol/UFSC)
Andr Luiz de Faria (bolsista ID
PIBID Espanhol/UFSC)
Ana Carolina Machado Cabrera
(bolsista
ID
PIBID
Espanhol/UFSC)
Dentre as atividades do Subprojeto Espanhol do PIBID/UFSC, foram aplicados na escola
parceira EEM Jac Anderle, de Florianpolis, dois projetos de interveno desenvolvidos
por ns bolsistas em conjunto com as professoras orientadoras e a professora supervisora
da escola. Aps 6 meses de observao em uma turma do 1 ano e outra do 2 ano do
ensino mdio, pudemos realizar algumas atividades, nas quais proporcionamos, atravs
da ludicidade e da literatura, o ensino de espanhol como LE. A proposta principal do
projeto foi trabalhar a oralidade, a escrita e a compreenso da lngua espanhola atravs de
uma forma diferente de aprendizado, promovendo assim uma inter-relao entre os
alunos. No primeiro projeto, atravs de um jogo interativo de dados e cartas contendo
frases em espanhol, exploramos o tema e o contexto de uma casa. J no segundo, a
literatura foi o nosso foco, e, assim, incentivamos a prtica da escrita em espanhol e da
criatividade dos alunos na reescrita de um novo final para o conto El Soldado Mutilado,
de Gabriel Garca Mrquez. Foram desenvolvidos, ento, em ambos os projetos,
estratgias de ensino-aprendizagem da lngua proposta, as quais permitiram que este
processo fosse realizado de maneira contextualizada, real e prazerosa. Obtivemos
resultados bastante positivos, pois aps pesquisarmos alguns tericos, decidimos seguir
as linhas de pensamento interacionistas de Vygotsky e Piaget, teorias estas que se
encaixaram perfeitamente em nossos projetos, provando que uma ideia, mais as pesquisas
tericas, aliadas vontade de ensinar, podem fazer a diferena na aquisio/aprendizagem
de um conhecimento, neste caso lngua espanhola. Pudemos levar aos alunos, tambm,
por meio da atividade literria, um conto de Garca Mrquez, um dos maiores autores da
literatura hispnica. Conseguimos transmitir aos alunos, de maneira bastante satisfatria,
conhecimentos de lngua e cultura acerca do mundo hispano-falante e sua importncia na
literatura.
Palavras-chave: Lngua Espanhola. Interacionismo. Literatura
NARRATIVAS AUTOBIOGRFICAS E O SEU PAPEL NA CONSTRUO

AUTORAL
Porfiro de Lima Beira
O presente resumo tem por objetivo discutir a potncia do gnero biografia para a escrita
autoral, ou seja, desejvamos evidenciar, por meio da pesquisa em sala de aula, o papel
catalizador desse gnero para promoo de autoria nos textos dos aprendizes. A
experincia foi vivenciada em uma turma de 7 ano EF, em escola estadual, localizada no
municpio de Paranagu/Pr, no mbito do PIBID, subprojeto Linguagerando:
experincias com leitura e escrita, do curso de Letras Portugus da Universidade
Estadual do Paran UNESPAR - campus de Paranagu. No ano letivo de 2015,
desenvolvemos uma Sequncia Didtica (Schneuwly; Dolz, 2004) tendo o gnero
biografia como fio condutor. Nessa sequncia, iniciamos com a apresentao da situao
comunicativa, tematizando sobre o papel social do gnero, alm de suas caractersticas
mais recorrentes. Como prxima atividade, apresentamos aos alunos o propsito
comunicativo de nosso projeto, a saber, a produo de uma exposio de biografias de
personagens da escola com o intuito de construirmos uma identidade da escola por meio
de sua comunidade. Na sequncia, solicitamos a produo de um texto biogrfico sobre
si mesmos para que possam ter a vivncia de produo antes de realizar a biografia de
outra pessoa. Atualmente, estamos na fase de produo desses primeiros textos e nosso
objetivo o de, a partir desse conjunto de textos, observar se haver, progressivamente,
uma maior construo autoral. Nossa hiptese a de que, ao longo do processo, os
aprendizes tero maior domnio da produo escrita, pois a biografia um gnero que
trabalha com histria vida de pessoas e, dessa forma, acreditamos que auxilie na
construo da identidade autoral desses indivduos. Nossa anlise e dados ser feita a
partir da comparao entre os textos iniciais e finais produzidos pelos alunos com o intuito
de percebermos se houve uma maior apropriao do dizer por parte dos aprendizes,
servindo-nos como instrumento de avaliao, inclusive, de nossas proposies em sala de
aula, bem como do prprio procedimento da sequncia didtica de gneros textuais.
Palavras-chave: PIBID. Biografia. Escrita autoral.

NEGRO OU PRETO? VOC SABE ONDE ESCONDE SEU PRECONCEITO?
#PENSAR: UM DILOGO SOBRE AS DIFERENAS
O presente trabalho/projeto intitulado de #PENSAR faz parte do subprojeto de Histria, vinculado
ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, da Universidade de Santa
Cruz do Sul UNISC, realizado no ano de 2014. O eixo-temtico do projeto norteado pela
Histria da Cultura Afro-Brasileira e Indgena. #PENSAR tem como objetivo estimular nos
alunos uma reflexo crtica sobre noes de cidadania e diferena, contribuindo para as discusses
e prticas antirracistas, sobre sexualidade e xenofobia no ambiente escolar. O trabalho est
constitudo em intervenes nas escolas, atravs de oficinas temticas, onde atendemos os alunos
do Ensino Fundamental e Mdio, no turno oposto das aulas. Com base em temticas relacionadas
Histria e Cultura Afro-Brasileira, as oficinas levaram os alunos a identificar e compreender
como os esteretipos e os preconceitos so constitudos socialmente. O projeto tem como objetivo
contribuir com a elaborao de metodologias e materiais didticos adequados para esses fins, que
serviro de suporte para qualificar a discusso no ambiente escolar. Foram utilizadas diversas
estratgias pedaggicas, entre elas atividades ldicas que estimularam a criatividade dos alunos
como motivao para as anlises e reflexes dos assuntos abordados. Tais atividades resultaram
uma melhor apropriao do conhecimento e contriburam para que passassem a se perceber como
sujeitos histricos, implicados na construo dos valores e preconceitos sociais. De todas as
atividades realizadas, vamos destacar: a elaborao de Fanzines (tipo de imprensa alternativa e
amadora) para promover e desenvolver o contedo histrico da Cultura Afro-brasileira; cinedebates; a elaborao e anlises de Histrias em Quadrinhos, poesias, contos, fbulas, crnicas,
reportagens de jornais; alm do trabalho integrado com as redes sociais, em especial, o Facebook,
com fruns de discusso sobre os assuntos abordados pelo projeto, e a criao de grupos para a
disponibilizao de materiais virtuais para os discentes; tambm se criou um vnculo com a
biblioteca da escola, incentivando os alunos a ler e, assim, estimular as leituras direcionadas aos
assuntos abordados nas oficinas. O projeto teve aceitao dentro da comunidade escolar e os
alunos que participaram das atividades propostas, realizaram-nas com interesse e entusiasmo o
que resultou em uma boa repercusso do projeto, dentro da escola. Conclumos que o projeto
#Pensar ajudou a repensar dentro da escola os preconceitos como Homofobia, Xenofobia e
Racismo e, o uso de estratgias ldicas ajudou no entendimento e motivao dos alunos a debater
e dialogar com assuntos to complexos e difceis de serem abordados em sala de aula. Percebeuse uma mudana de comportamento dos alunos aps a realizao das oficinas, onde o respeito em
relao opinio e o direito do colega foram significativos. Assim, apropriando-se do ldico e da
criatividade nas atividades nos mostrou que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo, pois o projeto nos abriu um leque
de possibilidades no horizonte que contriburam na construo de um sujeito histrico consciente
e que se identifica como tal.
Palavras-chave: PIBID. Ensino de Histria. Preconceito. Racismo. Dilogo
NEW PROJECTS FOR LIFE: THE ENVIRONMENT IS OUR HOUSE

MARTINS, Aline Antero
FERREIRA, Aparecida de Jesus
BOMFIN, Bianca Siuta
SILVA, Cesar Henrique de Oliveira
GONALVES, Edilene de Fatima Pistune
PIZANI, Isabella
RIBEIRO, Janaina Silveira
KRUL, Rodrigo Digenes
Nos ltimos anos, os grandes impactos gerados pela ao humana no meio ambiente
colocaram a ecologia no topo da agenda social. A responsabilidade pela formao de uma
conscincia ambiental transcende os limites dos formadores de opinio; a ecologia dever
de todo cidado. O projeto The Environment is our House foi aplicado na Escola
Estadual Medalha Milagrosa, em Ponta Grossa/PR. O subprojeto de ingls, do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) est inserido na instituio desde
2014. O projeto foi desenvolvido com turmas de 9 ano, do Ensino Fundamental e contou
com a participao dos pibidianos. O trabalho teve como objetivo prtico o envolvimento
dos alunos com a leitura de textos sobre questes ambientais, atravs do
sociointeracionismo, e buscou alternativas para sanar ou minimizar problemas
ambientais, focando na falta de gua e consequentemente, de energia. Os alunos
trabalharam em grupo buscando alternativas significativas que pudessem ser feitas em
conjunto, como por exemplo, a economia da gua e energia em conjuntos habitacionais,
para a melhoria na qualidade de vida e bem-estar para todos. Foram desenvolvidas
histrias em quadrinhos sobre o tema e para a finalizao da atividade, foi sugerido um
concurso de maquetes, em que os alunos materializaram suas propostas. A pesquisa do
gnero histria em quadrinhos busca uma opo alternativa de trabalho em que a lngua
inglesa est aplicada de forma efetiva; optou-se assim por trabalhar com problemas
relacionados falta de gua e energia eltrica, buscando a interao do homem ao meio
ambiente, a fim de colaborar com a harmonizao entre preservao, sustentabilidade e
na formao de cidados conscientes. Para a realizao deste trabalho, foi utilizado como
referencial terico MARCHUSCHI (2003) que trata de como levar as questes relativas
aos gneros textuais e suas prticas escolares, buscando que os alunos interajam,
refletindo acerca de temas relevantes e que discutam cidadania. Com o desenvolvimento
dos trabalhos, os alunos puderam refletir sobre aes, objetivando a melhoria da
qualidade de vida das pessoas com a preservao ambiental, como prev ANTUNES
(2004).
Palavras-chave: Meio Ambiente. Lngua Inglesa. Gnero. Histria em Quadrinhos.
Sociointeracionismo.
Manoel Antnio da Silva Jacques Junior

Luis Eurico Kerber
Dada a importncia do aspecto motor para o desenvolvimento global da criana inter-relacionado
intrinsicamente s reas cognitiva e afetiva, a relevncia do desenvolvimento motor no deve ser
considerada secundria, sendo de suma importncia a avaliao da capacidade motora dos
escolares, alm da avaliao da aptido fsica, atravs de testes de resistncia, fora, velocidade
j utilizados nas escolas. Buscamos na escola E.M.E.F. Boa Sade onde atua o PIBID, em Novo
Hamburgo/RS, traar o perfil motor dos estudantes de dois grupos e compar-los. O grupo 1
formado por 11 crianas, 09 meninos e 02 meninas, com idades entre 07 e 09 anos e idade mdia
de 7,5 anos, todos com queixas sobre o rendimento escolar, indicados por suas respectivas
professoras para participarem das aulas do PIBID. O grupo 2 formado por 11 crianas, 06
meninos e 5 meninas, at o momento foram realizados os testes com apenas 9 crianas, sendo 05
meninos e 04 meninas, todos com rendimento escolar satisfatrio, tambm indicados pelas suas
respectivas professoras, embora no participem regularmente das aulas do PIBID. Ambos os
grupos foram selecionados nas mesmas turmas e turnos, buscando assim o mesmo critrio dos
professores com relao ao desempenho dos alunos. Para fazer tal aferio, utilizamos o protocolo
de testes da Escala Motora de Desenvolvimento-EDM de Francisco Rosa Neto, que avalia as
seguintes reas do desenvolvimento. Motricidade Fina - IM1, Coordenao Global - IM2,
Equilbrio - IM3, Esquema Corporal e rapidez - IM4, Organizao Espacial - IM5, e Organizao
Temporal - IM6. A partir dos resultados obtidos nessas seis dimenses avaliadas, verificou-se a
Idade Motora Geral (IMG), produto da diviso do somatrio dos pontos obtidos nas seis
dimenses anteriormente avaliadas pelo nmero de dimenses avaliadas, seis. O grupo 1 foi
classificado como Normal Alto no equilbrio-IM3 (123), Normal Mdio nos testes de motricidade
fina-IM1(93), motricidade global-IM2 (90) e organizao espacial-IM4 (102), Inferior no
esquema corporal-IM5 (72) e Muito Inferior na organizao temporal-IM6 (66), obtendo uma
idade motora geral-IMG (91), classificado como Normal Mdio. O grupo 2, foi classificado como
Superior no equilbrio-IM3 (126), Normal Alto no esquema corporal-IM4 (112), Normal Mdio
em motricidade fina-IM1 (97) e motricidade global-IM2 (108) e Normal Baixo nos testes de
organizao espacial-IM5 (84) e organizao temporal-IM6 (81), a idade motora geral-IMG do
Grupo 2 (101) o classifica como Normal Mdio.
Palavras-chave: Desenvolvimento motor. Escolares. PIBID.
NVEL DE ATIVIDADE FSICA E ESTADO NUTRICIONAL DE ESCOLARES DE

12 14 ANOS, PARTICIPANTES DO PROJETO PIBID
DAMO, Maria L.
BALBINOT, Aline
OSRIO, Bruna
BAGGIO, Camila M
LAZZARI, Larissa H
RESUMO
A prtica regular de atividades fsicas pode proporcionar benefcios fsicos e mentais, tanto
imediatos quanto futuros em crianas e adolescentes. Por outro lado, a inatividade fsica pode
ser um fator crucial no acmulo excessivo de gordura corporal. O objetivo deste estudo foi
verificar a relao entre o nvel de atividade fsica e o estado nutricional de escolares do
Ensino Fundamental, participantes do projeto PIBID, matriculados regularmente em uma
escola da Rede Estadual de Xanxer/SC. O estudo caracterizou-se como descritivo, de campo,
do tipo correlacional, de natureza quantitativa. A amostra foi composta por 56 escolares do
Ensino Fundamental de 12 14 anos, sendo 29 do gnero masculino e 27 do feminino. Os
instrumentos utilizados foram o IMC,para identificar o estado nutricional, e o Questionrio
Internacional de Atividade Fsica (IPAQ), para determinar o nvel de Atividade Fsica dos
adolescentes. Para a anlise dos dados foi utilizada a estatstica descritiva (mdia, desvio
padro e distribuio de frequncia), teste T de Student e Correlao de Pearson. Os
resultados mostraram um elevado nmero de escolares com taxas de sobrepeso (28,6%) e um
considervel nmero de escolares com obesidade (7,1%) e baixo peso (5,4%). Em relao ao
nvel de Atividade Fsica, pode-se perceber que a maior parte dos alunos encontram-se como
ativos fisicamente (76%), sendo que o gnero masculino (71%) se sobressai em relao ao
gnero feminino (67%). No que se refere correlao entre o estado nutricional e o nvel de
atividade fsica foi constatado uma correlao negativa fraca (r=-0,034).
Assim sendo,
concluiu-se que mesmo a maioria dos alunos sendo considerado fisicamente ativo, um nmero
substancial destes alunos apresenta um estado nutricional acima do normal, o que representa
uma fraca relao entre ambas as variveis, pois a atividade fsica apenas um dos fatores
interligados ao controle do estado nutricional. Sugere-se que outros estudos sejam realizados
com estas temticas visando a deteco de outros fatores que podem estar associados ao
sobrepeso e a obesidade de adolescentes.
Palavras-chave: Estado nutricional. Nvel de atividade fsica. Adolescentes.
NVEL DE FLEXIBILIDADE
KLAUS, Elaine Cristina Antunes
RADAVELLI, Claudia,
DAVE, Giovana
DIAS, Gustavo dos Santos
SCHUTZ, Julieli Rodigheri
Para as mais diversas atividades, precisamos de diversas valncias fsicas, entre elas
destacamos a flexibilidade, que se caracteriza como capacidade de realizar movimentos
em certas articulaes com apropriada amplitude de movimento. A flexibilidade contribui
decisivamente em diversos aspectos da motricidade humana, desde seus gestos cotidianos
e at mesmo na busca do aperfeioamento da execuo de movimentos desportivos. O
objetivo deste estudo foi avaliar o nvel de flexibilidade dos educandos, na faixa etria de
seis onze anos (com algumas excees, educandos de doze e treze anos), regularmente
matriculados e frequentando as Sries Iniciais, nas turmas de 1 ao 5 ano. A pesquisa
caracterizou-se como descritiva de natureza quantitativa. Participaram do estudo 206
escolares, sendo 98 do gnero masculino e 108 do gnero feminino. Para coleta de dados
foi utilizado o teste de sentar e alcanar no Banco de Wells conforme os procedimentos
descritos no Proesp (2012). Para anlise dos dados foi utilizada a estatstica descritiva
(frequncia relativa) para verificar a distribuio dos escolares dentro das classificaes
propostas pelo Proesp (zona de risco e zona saudvel). Os resultados mostraram que a
grande maioria dos escolares (90,9%) est com nveis de flexibilidade abaixo do
recomendvel, sendo que no gnero feminino 98,14% dos participantes esto em zona de
risco, enquanto somente 1,86% encontram-se dentro da zona saudvel. J no gnero
masculino, 83,67% esto em zona de risco, enquanto 16,33% esto na zona saudvel.
Desta forma, conclui-se que os nveis de flexibilidade dos escolares das sries iniciais do
ensino fundamental da escola analisada esto em estado muito grave, pois a maioria
esmagadora encontra-se dentro da zona de risco. Isso ocorre devido, principalmente aos
avanos tecnolgicos, que vem acentuadamente concorrendo com as atividades fsicas,
brincadeiras, esportes. Salienta-se que so necessrias aes que propiciem a melhora
desses ndices dentro da escola, dando uma ateno maior dentro das aulas de Educao
Fsica e incentivar a prtica de exerccios de flexibilidade tambm fora da escola.
Palavras-chave: Flexibilidade. Sries iniciais. Escolares.
NS CUIDAMOS, A NATUREZA AGRADECE

Ana Paula Ferreira da Silva
Antnio Tom Silveira
Denise de Andrade Martins Alves
Margarete Kobarg Damzio
Mateus Henrique Miguel
Mateus Nunes Mattos
Thalia Eluar do Nascimento
Welerson Silva de Andrade
A vida moderna trouxe como consequncia para o homem a constante destruio do meio
ambiente, provocada por ele mesmo. Desta forma importante que a escola aborde o tema,
para que os alunos aprendam a cuidar dos recursos naturais, promovendo o desenvolvimento
sustentvel para tentar amenizar tal destruio. necessrio fazer com que o aluno perceba
que cada um responsvel pela conservao do planeta e, atravs de atos simples garantir um
mundo melhor. Assim, com o objetivo de despertar o desejo de preservar e cuidar da natureza,
contribuir na formao de atitudes sustentveis e construo da conscincia ecolgica, os
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, realizaram a
atividade Ns Cuidamos, a Natureza Agradece que faz parte do Projeto A Natureza Perto
de Mim, no ano letivo de 2015. Pretende-se, ainda, estimular mudana de prticas de atitudes
e formao de novos hbitos, favorecer a reflexo sobre o cuidado com os recursos naturais
e o meio ambiente, orientar quanto a possibilidade de reutilizao dos materiais e oportunizar
a prtica de atividades junto natureza. Inicialmente foi feito o planejamento das atividades
interdisciplinares, atravs de aes prticas e ldicas, com 27 alunos do 4. ano 01. Como
ponto de partida para o desenvolvimento da atividade, os bolsistas organizaram uma sada de
campo com visitao a propriedades particulares, prximas ao centro da cidade, com
caminhada, instalao de lixeiras construdas com material reaproveitado, plantio de mudas
de rvores frutferas e observao do solo, vegetao e peixes. Na sala de aula, fez-se a
produo de um texto coletivo, utilizando a Caixa Literria que continha objetos, palavras
e gravuras relacionadas ao tema Natureza. Posteriormente, os alunos ilustraram a histria
produzida e confeccionaram um livro coletivo. Tambm fez-se o estudo dos peixes, com aula
expositiva, apresentao de slide e observao de tilpias em um aqurio. Do livro didtico
da turma, foi feita uma experincia demonstrando as causas e os efeitos da eroso com
utilizao de terra, gua, bandeja, regador, secador de cabelo e luvas. Confeccionou-se o
Tapete Ecolgico Jogo do Meio Ambiente, tabuleiro adaptado ao tamanho dos alunos,
contendo tarefas relacionadas ao tema, enfatizando as questes trabalhadas nas atividades
anteriores. Foram utilizados TNT, vidro, latas de conserva e refrigerante, papelo, bichos de
pelcia, garrafa plstica, mangueira, papis diversos. Ao final da atividade, observou-se o
interesse e a participao efetiva dos envolvidos na realizao da atividade. Os alunos
demonstraram entusiasmo em estar junto natureza e, tambm, curiosidade e admirao pelos
objetos que foram transformados, atravs do reaproveitamento dos materiais. Percebeu-se,
ainda, o comprometimento dos bolsistas na elaborao e no desenvolvimento das prticas
pedaggicas. Constatou-se que possvel incutir nos alunos o desejo de cuidar da natureza,
atravs de mudana de atitudes e formao de novos hbitos para preservar o ambiente em
que vivem.
Palavras-chave: Preservao. Natureza. Sustentabilidade.
NOSSO PLANETA NOSSA CASA: SUSTENTABILIDADE EM SALA DE AULA

Bruna Socolovski Siqueira
Evandro Antnio Correa
Lediana dos Santos
Karin Vaniessa Andriola
Entendemos que, para manter o aluno na escola, precisamos conhec-lo, torn-lo algum
importante no espao escolar. Este trabalho trata do projeto desenvolvido no Colgio Estadual
Dom Carlos com os alunos dos 7 anos A, B e C, no perodo vespertino, introduzido em
maro, com trmino previsto em dezembro de 2015. O projeto tem por objetivos disseminar a
filosofia e as prticas da sustentabilidade; bem como conscientizar os alunos sobre a importncia
da preservao do Planeta Terra, com sugestes para minimizar o impacto de nossas aes sobre
o meio ambiente, formando assim, verdadeiros multiplicadores da cultura do uso sustentvel dos
recursos naturais. As atividades so elencadas com os seguintes contedos de Lngua Portuguesa:
leitura e produo textual de gneros informativos, dissertativos e narrativos, observando
semntica, concordncia, pontuao e ortografia. Iniciamos o projeto com a parte terica usando
a cartilha Nosso planeta, nossa casa, material doado pelo SESI Palmas/PR, explanando e
discutindo de forma reflexiva o assunto proposto no material. A partir de ento as reflexes
tornaram-se prticas: os alunos adquiriram atitudes individuais e em grupos, reutilizando
materiais como PETs e pneus. A atividade focou o cultivo de flores e hortalias no ptio do
colgio estendendo-se para sua casa, bairro e municpio. Os materiais utilizados nas aulas prticas
como tintas e pallets foram doados. Quanto aos demais materiais, os grupos de alunos foram
incumbidos de traz-los para o colgio, para assim se desenvolver a prtica, com exceo da terra
que foi doada pela direo do colgio. Uma vez que houve introduo do projeto com a parte
terica, alguns alunos j demonstram atitudes diferentes de quando o projeto deu incio. Pode-se
destacar a preocupao com a higiene da sala de aula criando lixeiras individuais, a plantao de
arbustos nas rvores, horta individual utilizando PETs e cartazes com frases de impacto sobre o
tema. Pretende-se no decorrer do projeto atingir um nmero maior de alunos com o intuito de
sensibilizar suas atitudes alm da sala de aula levando conhecimento e prtica para a sociedade.
Palavras-chave: Sustentabilidade. Leitura. Aprendizagem prtica.

NOVAS OPORTUNIDADES NO AMBIENTE ESCOLAR ATRAVS DO CLUBINHO DA MATEMTICA
Emilly Gonzales Jolandek*1
Gabriele dos Reis2
Henrique Treml3
Shirley Aparecida Moraes4
Eixo Temtico: A docncia na escola e na formao de professores.
Resumo: Neste trabalho relata-se o projeto, entitulado Clubinho da Matemtica, realizado no
Colgio Estadual 31 de Maro, articulado com a Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG),
por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). Trata-se de
encontros em contra tuno dos alunos, que duram em torno de uma hora e trinta minutos, onde
so desenvolvidas atividades matemticas. Este projeto tem como objetivos, aplicar uma
metodologia diferenciada, facilitar aprendizagem, romper obstculos em relao a alguns
conceitos matemticos, encontrar novos talentos e proporcionar um apreo e gosto pelo
conhecimento matemtico. Todos os alunos do Ensino Fundamental e Mdio do colgio so
convidados a participar dos encontros realizados em dois dias da semana, todas as teras-feiras
tarde e quartas-feiras pela manh. A metodologia utilizada foi baseada em jogos e resoluo
de problemas. A cada encontro foi dado aos alunos uma ampla iniciativa para a criao e
abstrao do pensamento matemtico, deixando-os livres para buscarem seus prprios
conceitos sobre o material distribudo. Para que houvesse esse livre arbtrio, utilizou-se jogos
como: problemas de contagem, jogo da memria, jogos com palitos, oficinas, torre de Hani
entre outros. Foi possvel perceber que os jogos um revigorante que atrai os alunos, logo
muitas atividades desse nvel foram sugeridas e desenvolvidas como carter ldico educacional,
mas sempre observando o rendimento do contedo matemtico pertencente em cada jogo.
Desde o inicio, as atividades desenvolvidas tem mobilizado um grupo de pessoas que acreditam
neste trabalho e principalmente na socializao da Educao Matemtica. O esforo realizado
por todos os envolvidos, fez com que os resultados alcanados fossem positivos. Porm, esse
esforo ultrapassou os limites do PIBID e atingiu toda a comunidade escolar que entendeu e
aceitou esse trabalho consagrando os horrios de aplicao do projeto, tornando os encontros
saudveis, alegres e dinmicos. Constata-se que os alunos tm a oportunidade no somente de
aprender, mas de interagir, tornar solidrios e superar as possveis dificuldades, superando os
objetivos propostos inicialmente. Esses alunos certamente levaro para suas vidas uma
experincia que vai alm de um quadro de giz, um lpis e um caderno, mas tambm experincias
1
*Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, Capes,

emillyjolandek@gmail.com.
2
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, Capes,
gaabi.reeis@hotmail.com.
3
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Licenciatura em Matemtica, Capes,
henriquetreml13@hotmailcom.
4
Professora Supervisora, Colgio Estadual 31 de Maro, shirleyaparecidamoraes@yahoo.com.
5
Professora Orientadora Mestra, Universidade Estadual de Ponta Grossa, rcamaral@hotmail.com.

de interao entre o grupo, relaes com o prximo e com ele mesmo. Na descoberta de novos
talentos, o colgio teve duas medalhas nas Olimpadas Brasileira de Matemtica das Escolas
Pblicas (OBMEP) e muitas menes honrosas. Constatou-se ainda o envolvimento dos alunos,
que a cada semana foram se tornado um grupo, mas coeso e mais preparado. Os acadmicos
do curso de licenciatura em Matemtica, participantes deste projeto, obtiveram alguns avanos
na prtica docente que no seriam possibilitados apenas em sala de aula ou em perodo de
estgio obrigatrio, pois houve uma interao abrangente e positiva com o espao escolar e
principalmente com os alunos do colgio.
Palavras-chave: Clubinho da Matemtica. Educao Matemtica. Aprendizagem.
NOVOS HORIZONTES A CERCA DA GEOMETRIA: UMA PRTICA

DESENVOLVIDA PELO PROGRAMA PIBID SUBPROJETO DE
MATEMTICA COM ALUNOS DO CURSO NORMAL
Czar Rodrigo da Silva;
Daniela Jssica Veroneze;
Nelize Fracaro ;
Patrcia Sandri;
Raquel Anger Bulling;
Simone Ftima Zanoello;
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, subprojeto de
Matemtica da URI Erechim, iniciou seu trabalho na escola parceira no ano de 2010 e
desde ento, atuou nos Anos Finais do Ensino Fundamental (2010-2013), Ensino Mdio
Regular (2012-2013) e Curso Normal (2012-2015). Neste perodo, foi possvel verificar
que o ensino de geometria sempre fora pouco explorado em todos os nveis educacionais
proporcionados pela escola. Nessa perspectiva, decidiu-se criar e desenvolver um projeto,
o qual foi realizado com alunos do 1 ao 3 ano do Curso Normal, uma vez que, este nvel
de ensino e profissionalizao habilita atuao docente Educao Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, o que pode vir a torna-los, responsveis por introduzirem
as primeiras noes de geometria na escolarizao bsica. O projeto tinha como objetivo:
fomentar conhecimentos significativos acerca da geometria, sanando lacunas destes
contedos por meio de vivencias pluralizadas e contextualizadas. Para o desenvolvimento
da proposta, fez-se necessrio um estudo aprofundado, por parte dos acadmicos
bolsistas, sobre o ensino da geometria na Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, tendo em vista que, o Curso de Licenciatura em Matemtica ofertado pela
Universidade, profissionaliza para atuao nos Anos Finais do Ensino Fundamental e
Ensino Mdio. Aps o estudo, planejaram-se oficinas, intentando que estas pudessem
servir de base s futuras prticas dos normalistas. Com vistas nisso, desenvolveu-se trs
modalidades de oficinas. A primeira oficina tinha como tema a geometria espacial,
levando em considerao que, as primeiras percepes das crianas acontecem em um
mundo tridimensional. Utilizou-se como recursos para esta, materiais reciclveis, os quais
fazem parte do cotidiano dos alunos, esta oficina aconteceu na escola parceira, durante as
aulas de Didtica da Matemtica. A segunda oficina constitui-se de atividades
relacionadas geometria plana, proporcionando noes de ponto, diferentes retas e
figuras planas, utilizando-se de recursos como: materiais concretos, de desenho
geomtrico e jogos. Esta se procedeu no Laboratrio de Ensino e Pesquisa de Educao
Matemtica LEPEM, da Universidade, tendo como propsito, mostrar aos alunos um
espao diferenciado para as aprendizagens matemticas e os recursos presentes neste. Por
fim, a terceira oficina, oportunizou vivencias a partir do uso do software GeoGebra,
revisando e aprofundando conceitos da geometria plana. Como o Laboratrio de
Informtica da escola parceira encontrava-se em manuteno, a oficina foi aplicada no
Laboratrio de Informtica da instituio. O manuseio do software proporcionou aos
alunos contato com as tecnologias, a verbalizao dos conceitos e o aprofundamento de
conhecimento. Ao findar as oficinas, por meio de perguntas feitas aos alunos, verificouse que apenas 20% destes, haviam tido contato e aprendizagens significativas com relao
Geometria. Sendo assim, entenderam-se as dificuldades apresentadas por eles no
transcorrer das oficinas, vindo a confirmar a relevncia do desenvolvimento do projeto.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Ensino de Geometria.
NMEROS DECIMAIS: IMPORTNCIA NO COTIDIANO

SILVA, Daiane Bezerra da
ANDRADE, Jailson Aparecido de
GIMENES, Claudia Regina Batistela
GRACIA, Tnia Marli Rocha
LIMA, Daniel de
O francs Vite (1540 - 1603) desenvolveu um mtodo para escrever fraes usando
nmeros com vrgula, os chamados nmeros decimais, que se tornou um dos conceitos
matemticos mais presentes no cotidiano das pessoas. Esse contedo foi tomado como
tema de uma oficina desenvolvida com alunos do stimo ano de uma escola pblica, com
o objetivo de fortalecer sua compreenso a respeito dos conceitos bsicos relacionados
aos nmeros decimais, e conceituar regras de operaes fundamentais. Os nmeros
decimais representam quantidades que no so inteiras em que, aps o algarismo das
unidades, usa-se uma vrgula, indicando que o algarismo a seguir pertence ordem das
dcimas, ou casas decimais. Todos os nmeros decimais finitos e os infinitos peridicos
podem ser escritos na forma de frao, como por exemplo, o nmero decimal 0,5 que
5
1
equivale frao 10, que por sua vez equivalente frao 2 . Essas e outras questes
relacionadas aos decimais costumam causar confuso na maioria dos alunos, que
encontram obstculos para lidar com eles. Desse modo, organizamos um conjunto de
aulas em que os alunos pudessem lidar com os decimais em atividades relacionadas vida
prtica, especialmente as que envolvem medidas e o sistema monetrio, levando para a
sala atividades ldicas e prticas que estimulassem o raciocnio lgico dos participantes.
De incio tnhamos a inteno de conceituar o contedo e ensinar aos alunos a somar,
subtrair, dividir e multiplicar os decimais, e conseguimos alcanar nossos objetivos;
porm o trabalho permitiu ir alm e envolver o contedo de educao financeira
juntamente com o tema. Em uma das atividades, simulamos um mercadinho onde os
alunos realizavam compras fictcias, que envolviam diversas operaes com os nmeros
decimais. Essa atividade foi o auge do nosso trabalho, pois alm das operaes
matemticas, foi possvel discutir com os alunos a respeito do custo de vida dos
brasileiros, e abordar a questo Precisamos s de comida?. O tema gerou muita
discusso e reflexes sobre a importncia de conhecer questes financeiras e aprender a
lidar com o dinheiro de forma responsvel. Os alunos conseguiram compreender que alm
de comida, precisamos de bebida, diverso e arte, sade, educao, e muito mais.
Fizemos simulaes com valores reais, e eles se surpreenderam ao se deparar com o custo
de vida nos dias atuais. Ao longo dos encontros pudemos mostrar a contribuio e
utilizao dos nmeros decimais em nosso cotidiano, e enfatizar aspectos de educao
financeira, a valorizao e uso responsvel dos recursos financeiros. No aprendizado da
docncia, adquirimos uma experincia valiosa para nossa formao, que nos permitiu
refletir e perceber que as aulas de matemtica no se restringem ao contedo especfico,
e que possvel desenvolver aulas mais dinmicas e prticas, em que os conceitos so
tratados a partir de diversos pontos de vista. Assim, temos mais possibilidades de sanar
as dvidas de um nmero bem maior de alunos, por que a matemtica assim, h vrias
formas de ensin-la e com certeza uma delas alcanar o entendimento de todos.
Palavras-chave: Nmeros decimais. Educao financeira. Sistema Monetrio. Medidas.
NMEROS PRIMOS E O CRIVO DE ERATSTENES

Andr da Silva Alves1
Camila Dorneles da Rosa2
Dbora da Silva de Lara3
Jssica Marilda Gomes Mendes4
Marily Rodrigues Anger5
Silviana Izabel Freire Severo6
Jussara Aparecida da Fonseca7
Mauricio Ramos Luts8
Este trabalho visa relatar uma atividade desenvolvida pelo Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia - PIBID do curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal
Farroupilha Campus Alegrete que tem por ttulo Trabalhando com Nmeros Primos. A
atividade em questo foi desenvolvida com alunos do 6 e 7 anos do Ensino Fundamental da
Escola Estadual de Educao Bsica Dr. Lauro Dornelles em Alegrete/RS. A escolha de
trabalharmos esta oficina foi pelo fato da desvalorizao deste tema e tambm para quebrar o
receio do Ensino Bsico de que os nmeros primos so de grande complexidade. Por estes
motivos muitas vezes os alunos no obtm o conhecimento desta teoria e, em consequncia, no
reconhecem a sua importncia e suas conexes com diversos campos da matemtica. Portanto
numa tentativa de sanar esta dificuldade na aprendizagem dos alunos participantes do programa,
pensou-se em produzir atividades de carter diferenciado para abordar os nmeros primos. A
atividade desenvolvida na oficina foi dividida em trs partes para facilitar o entendimento do
aluno, assim em um primeiro momento relatamos a histria dos nmeros primos, no segundo,
levamos um mtodo utilizado antigamente para encontrar Nmeros Primos chamado Crivo de
Eratstenes, e com isso definimos os Nmeros Primos, ao final destes dois momentos de
reconhecimento da teoria, designamos uma ltima atividade onde cada aluno respondeu algumas
questes referentes ao contedo trabalhado. Durante essa atividade os alunos puderam
desenvolver o conhecimento que j possuam e adquirir outros a partir do contedo trabalhado na
oficina. Diante das questes propostas os alunos tiveram dificuldades na resoluo, porm com o
andamento iam fazendo perguntas e compreendendo melhor o que estavam a realizar, ao final foi
feita uma correo pedindo para que os alunos respondessem de que maneira haviam resolvido
para que pudssemos ver se estava correto. Os alunos puderam perceber que no se tratava de um
tema muito complicado, e sim que eles tinham muito pouco contato com esse contedo, alguns
alunos conseguiram falar algumas caractersticas desses nmeros antes que ns falssemos a
definio, pudemos perceber que este contedo foi pouco trabalhado com os alunos dessas duas
turmas que participaram da oficina. Esta experincia, enfim, nos proporcionou perceber de
maneira mais efetiva a realidade escolar da escola pblica, mais precisamente no Ensino Bsico,
e refletir sobre as prticas utilizadas para o ensino de matemtica neste mesmo meio.
Compreendemos assim que retomar contedos pouco evidenciados em sala de aula, neste caso,
nmeros primos, ajudou e motivou os alunos a aprender e melhorar o processo de ensino e
aprendizagem nas aulas de matemtica. Sendo assim o projeto ajuda para que consequentemente
os nveis de qualidade das escolas pblicas tenham uma melhora.
Palavras-chave: Nmeros Primos. Ensino e aprendizagem. Educao Bsica. PIBID.
1Instituto
Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, andre.alves184@hotmail.com.

Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, camiladornelesdarosa@gmail.com.
3Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, dd.lara@hotmail.com.
4Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, jessica_gomes_mendes@hotmail.com.
5Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, marielyanger@hotmail.com.
6Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, silviana.fsevero@gmail.com.
7Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, jussara.fonseca@iffarroupilha.edu.br
8Instituto Federal Farroupilha, Lic. em Matemtica, CAPES/PIBID, mauricio.lutz@iffarroupilha.edu.br
2Instituto
O MERCADINHO COMO ESTRATGIA DE ALFABETIZAO

MATEMTICA
OLIVEIRA, Carina Machado;
BRITO, Laudete de; KLEIN,
Carin
Este trabalho tem como objetivo relatar uma sequncia didtica intitulada mercadinho
que foi desenvolvida no mbito do Pibid, Subprojeto Pedagogia, com nfase na
alfabetizao e letramento, em uma escola municipal de So Leopoldo/RS. O trabalho
foi planejado a partir de um diagnstico elaborado pela bolsista Pibid e a professora
regente da turma, onde percebeu-se a necessidade dos/as estudantes em construir alguns
conceitos relativos ao processo de alfabetizao matemtica, em uma turma do 3 ano
da educao bsica. As atividades buscaram oportunizar situaes de aprendizagem
sobre alguns conceitos matemticos, tais como: sistema monetrio, (de)composio,
sobrecontagem, comparao, memorizao e antecipao de clculos, adio com
transporte, subtrao com trocas, unidades de medida e de massa e resoluo de
problemas. As atividades desenvolvidas foram: explorao de produtos e preos, a partir
da utilizao de embalagens; sistema de compra e venda com a utilizao de cdulas
sem valor; lista de compras de catlogos com os itens do mercadinho; atividades de
ditado investigando os nveis da escrita alfabtica de um mesmo campo semntico;
(re)escrita de palavras; construo de jogos de memria e quebra-cabeas; elaborao e
resoluo de situaes matemticas. A inteno inicial era explorar apenas as atividades
relativas ao sistema monetrio brasileiro, porm, ao longo do trabalho foram surgindo
novos desafios levando-nos a ampliar as aprendizagens em torno dos conceitos de
equivalncia e sobrecontagem. Alm disso, constatamos a necessidade de explorarmos
os conceitos de adio com transporte e subtrao com troca, unidades de medida e de
massa a partir da atividade Mercadinho. Durante a realizao das atividades que
ocorreram em parceria com a professora regente, observou-se tanto a importncia do
trabalho para a formao docente, como para os demais envolvidos. Isso se expressa na
fala da professora da turma: considerei muito importante, pois tinha a impresso que
seria mais fcil por fazer parte do cotidiano deles, porm, percebi que eles no sabiam
manusear o dinheiro concretamente, muito menos fazer os registros, alm disso, esta
atividade favoreceu a elaborao de novos conceitos, bem como na fala do estudante
de 9 anos: gostei muito das atividades, porque elas me ajudaram a pensar, agora estou
conseguindo fazer as continhas de mais e de menos, antes eu no conseguia. Para dar
continuidade ao trabalho pretendemos realizar o estudo das unidades de massa e de

medida, utilizando produtos de uso domstico e uma balana, a fim de realizarmos as
atividades de pesagem, com os devidos registros. Ainda ser feito uma visita ao mercado
prximo escola, para a compra das frutas apresentadas na histria A cesta de Dona
Maricota a fim de realizarmos uma salada de frutas com os/as estudantes.
Palavras-chave: Pibid. Sequncia didtica. Alfabetizao matemtica.
O ADMINISTRADOR: UM JOGO PARA ESTUDAR NMEROS INTEIROS

verton Kafer Pereira
Marisa Silva de Freitas
Rayza Oliveira Echeverria
Sara Letcia Schlusen Selzlein
Este objeto de aprendizagem foi planejado e desenvolvido por bolsistas participantes do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, do subprojeto de
Matemtica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, So Leopoldo, no
Rio Grande do Sul. A proposta pedaggica tinha como objetivos potencializar as
aprendizagens e concepes a respeito do conhecimento matemtico, problematizando
situaes presentes no cotidiano dos alunos. Dessa forma, pode colaborar com a prtica
docente da professora supervisora. Assim sendo, foi proposto a uma turma de 7 ano, no
segundo semestre de 2014, de uma escola da rede pblica estadual, da mesma cidade, um
jogo denominado O Administrador. O tema central do jogo o contedo de Nmeros
Inteiros, essencialmente o subconjunto dos nmeros negativos que surgiu da necessidade
das pessoas em medir temperaturas, realizar trocas, contar dinheiro, entre outras. O
dinheiro como moeda de troca por objetos ou servios prestados, foi o recurso utilizado
para o desenvolvimento do jogo. A partir de jogos como Banco Imobilirio e Jogo da
Vida, os bolsistas desenvolveram esse objeto pedaggico, por meio de uma trilha. Os
alunos recebiam uma quantia inicial de dinheiro para percorrerem a trilha, em que se
deparavam com situaes como: Chegou a conta de luz, pague R$75,00; Se quiser plano
de sade, pague R$ 500,00; Sua profisso Engenheiro, seu salrio de R$1500,00;
Encanamento furou, pague R$150,00. Em algumas destas situaes, o jogador tem a
opo de realiz-la ou no, pois tem autonomia para administrar suas despesas ou
investimentos. No fim da trilha h uma pergunta ao jogador: Qual o seu saldo? . Caso
sua resposta seja de saldo positivo, o jogador contemplado com a seguinte expresso:
Voc um bom administrador! . Caso o saldo seja negativo, a frase Foi falncia.
O controle de despesas e obrigaes imprescindveis presentes no cotidiano uma tarefa
que exige conhecimentos matemticos, alm da influncia do seu contexto sociocultural.
Diante disso, por meio do jogo, os alunos tm a possibilidade de identificar a importncia
de estudar Matemtica. Na perspectiva de iniciao docncia, percebemos a necessidade
da realizao de uma atividade problematizadora para ampliar a reflexo pela anlise das
decises tomadas ao longo do jogo. Consideramos a abordagem enriquecedora, pois
conseguimos mobilizar os alunos acerca de um contedo e contribuir com o nosso
repertrio de futuros professores.
Palavras-chave: Matemtica. Nmeros Inteiros. Experincia docente. Jogo.
O AGIR DO PROFESSOR DE FILOSOFIA EM FACE DIVERSIDADE

GROBE, Rodrigo
O presente artigo prope uma anlise sobre o agir do professor de filosofia em face
diversidade. Certamente o esprito questionador se faz presente ao licenciando em
filosofia quando defrontado a uma reflexo no que tange a importncia de sua prospectiva
docncia antes de coloc-la em prtica. Diante de uma amplitude de diversidades de
elevada relevncia, tais como: a complexidade que envolve o ensino de filosofia para
jovens; heterogeneidade de realidades da escola; os mltiplos enfoques que se pode ter
com esse ensino; bem como a diversidade de compreend-lo, exige do licenciando em
filosofia um pensar filosfico acurado. A filosofia est presente antes da aula comear.
As questes que pairam nebulosamente na esfera reflexiva do aspirante a docente de
filosofia: Como ensinar? O que ensinar? Para que ensinar? Sero sanadas ao encontrar
resposta a uma nica indagao: Como transmitir contedos tradicionais da filosofia aos
jovens de maneira que no se torne uma avalanche de conceitos desconcatenados com a
realidade contempornea de suas vivncias? Inventar. Partindo de uma viso heraclitiana,
a concepo da formulao de um manual, na qual se pressupem mtodos assertivos
norteadores de amparo ao docente no ministrar de suas aulas inconcebvel, pois o
professor se faz no agir. Um constante vir ser. Desta perspectiva pr-socrtica, a ttulo
de exemplificao, a imagem de um vulco expelindo lava usada analogamente para
associar o agir do professor ao magma. Na medida em que entra em contato com a
exterioridade, ou seja, com o contexto de realidade de vivncia e interao com os
estudantes, molda a si mesmo se adqua s discrepncias e preponderncias apresentadas
no relevo em que se propaga, sem perder a carga de energia transformadora oriunda de
um ncleo central de reflexo filosfica. Portanto, concluir que este moldar e adequar
sem perder a reflexo filosfica necessrio, porm s se concretiza com um pensar
criativo. Criar, inventar, associar, contextualizar e provocar so verbos intrinsecamente
ligados ao agir do docente.
Palavras-Chave: Professor de filosofia. Diversidade. Criativo. Inventar.
O ALGEPLAN COMO UM RECURSO DIDTICO PARA ENSINAR E

APRENDER EXPRESSES ALGBRICAS DE COEFICIENTES INTEIROS
FRANKE, Daniel Licnio
CARNELOSSO, Elen Mancy
NIEMEYER, Jiane
KIEFER, Juliana Gabriele
IORA, Maisa
MARIANI, Rita de Cssia Pisti
O Subprojeto Matemtica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), constitudo por vinte e um
bolsistas de iniciao docncia (BID), quatro professores supervisores que atuam na
disciplina de Matemtica nos anos finais do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Mdio e
duas coordenadoras de rea. No ano de 2015, os BID foram organizados em grupos, e
passaram a desenvolver e analisar atividades didticas apoiadas em recursos didticos. Deste
modo, no presente artigo sero relatas as experincias vivenciadas pelo Subprojeto PIBIDMatemtica/UFSM ao compor e desenvolver atividades didticas organizadas a partir dos
princpios da investigao Matemtica e com o apoio do Algeplan. Esse recurso didtico pode
ser empregado para ensinar contedos algbricos da Matemtica escolar utilizando-se de
conceitos de geometria, pois relaciona a rea das figuras planas a expresses algbricas com
grau menor ou igual a dois. Para tanto, o recurso constitudo por quadrados e retngulos
com lados de medidas x, y ou 1. Alm disso, as peas so compostas de duas cores, a azul
representando os termos positivos e a verde os termos negativos das expresses. Por meio da
composio de atividades didticas que exploraram as operaes de adio, subtrao e
multiplicao de polinmios foi possvel fatorar e determinar as razes de equaes do 2 grau
sem mobilizar a frmula de Bhskara, tanto em turmas do Ensino Fundamental quanto do
Ensino Mdio. Sendo que a dinamizao dessas atividades ocorreu aps o reconhecimento
das particularidades e necessidades dos alunos em cada nvel escolar, nas quatro escolas
pblicas de Santa Maria/RS que so parceiras nesse projeto. Durante a dinamizao das
atividades, os educandos trabalharam em duplas, sendo orientados pelos BID, bem como pelo
professor supervisor. Por meio da anlise dessas aes conclui-se que os alunos construram
e atriburam significado para os contedos da Matemtica escolar que exploram as dimenses
de equacional e estrutural da lgebra. Alm disso, assumiram um papel mais ativo,
demonstrando interesse em aprender, pois estabeleceram, refutaram ou corroboraram
conjecturas, alm de requerem outras questes para serem realizadas com o Algeplan. Sob o
ponto de vista dos BID as intervenes em sala de aula com material didtico possibilitaram
realizar um trabalho associando a teoria com a prtica, o que trouxe uma experincia na sua
formao. Desse modo o desenvolvimento das atividades contribuiu para a formao como
futuros docentes, aprimorando capacidades vinculadas ao conhecimento didtico e
pedaggico do contedo matemtico, uma vez que trouxe um olhar ao ensino e a
aprendizagem de conceitos algbricos por meio de campo geomtrico. Constatou-se, tambm
que a partir da utilizao de atividades dinmicas em sala de aula com o Algeplan foi possvel
aos alunos resgatarem habilidades matemticas, trabalharem conceitos e formarem
inferncias, de um modo significativo e com maior interao entre os alunos e os BID.
Palavras-chave: PIBID. Recurso Didtico. Algeplan. Polinmio.
O AMOR EM DIFERENTES POCAS: RELATO DE EXPERINCIA

PIBIDIANA
Eduardo Garlet
Este trabalho objetiva relatar a realizao de uma oficina desenvolvida com alunos de 2 e 3 anos
do Ensino Mdio, da Escola Estadual de Educao Bsica Sep Tiaraju, de Frederico
Westphalen/RS. Primeiramente, os alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID), Subprojeto Letras, diagnosticaram que esses alunos da Educao
Bsica estavam preocupados com o ENEM, de 2015. Aps a constatao, evidenciou-se que a
fragilidade estava relacionada ao entendimento das questes relacionadas Literatura. Assim,
escolheu-se, conjuntamente, pibidianos e estudantes, o tema O amor em diferentes pocas para
desenvolvimento de um estudo acerca da escola literria Romantismo brasileiro. A base da oficina
foi centrada na anlise de poemas romnticos como: I-Juca-Pirama, de Gonalves Dias (1851);
Cano do Exlio, de Gonalves Dias (1957); Lembrana de Morrer, de lvares de Azevedo
(1851); e O Navio Negreiro, de Castro Alves (1869). A oficina foi desenvolvida com o objetivo
de analisar cada poema, relacionando os contextos histrico e social da poca com a atualidade.
A metodologia utilizada foi a de leitura e anlise de aspectos lingusticos, literrios e estruturais
dos poemas citados, alm de apresentar outros gneros textuais para cotejo de informaes. Com
o desenvolvimento dessa oficina, percebeu-se interesse nos alunos da Educao Bsica quanto
aos aspectos relacionados temtica e sua atemporalidade. A importncia da relao entre os
poemas e outros gneros proporcionou uma formao crtica de leitores, uma vez que estudantes
de Ensino Mdio puderam relacionar estilos, estruturas, temticas e linguagens, para melhorarem
seu desempenho na prova do ENEM. Aos pibidianos ficou a sapincia de que a contextualizao
da temtica, do contedo e/ou do texto imprescindvel para o entendimento da cultura literria
do Brasil, para seu aprimoramento acadmico e para a consolidao de sua iniciao docncia.
Palavras-chave: ENEM. Literatura. Ensino. Docncia.
O ATLETISMO JOGADO COMO PROPOSTA DE INTERVENO DIDTICO

PEDAGGICA NO PIBID ANOS FINAIS
FAGUNDES, Felipe V.;
GARCIA, William T;
GOULART, Andrey. L;
KIRCHHOF, Christiane,
F.V.; SANTOS, Maico R.S.;
S
OARES, Michel P.
O presente estudo trata de apresentar proposta didtico-pedaggica atletismo jogado
desenvolvida, entre os meses de maro e setembro de 2015, no PIBID EDUCAO
FSICA subprojeto Anos Finais do Ensino Fundamental, na Escola Estadual de Ensino
Mdio Santa Marta, uma das escolas parceiras do projeto, localizada no bairro Nova Santa
Marta, regio oeste de Santa Maria - RS. A escolha do tema justificou-se medida que o
atletismo trabalha aspectos cognitivos, afetivos, motor, melhorando movimentos
bsicos, como correr, pular, saltar, lanar, arremessar e caminhar. Esses movimentos so
importantes no nosso cotidiano, quando ensinados e aprendidos podem contribuir na
construo da cultura esportiva das crianas e adolescentes. O trabalho desenvolvido pelo
programa teve como objetivo proporcionar a vivncia do atletismo na formao dos
alunos. O trabalho foi orientado enfatizando as capacidades de: cooperao, crtica,
dilogo e interao social. O trabalho em questo foi orientado pela abordagem Crtico
Emancipatria, idealizada por Elenor Kunz em 1991. Inicialmente foi realizada uma
fundamentao terica com temas que discorressem sobre a formao de professores,
prticas pedaggicas e Educao Fsica escolar. Com estudos e discusses realizadas, o
programa optou por desenvolver o projeto atletismo jogado, modalidade bastante
difundida em Portugal e Espanha. A proposta de interveno teve previa autorizao da
equipe pedaggica da escola e dos pais dos alunos. As aulas foram desenvolvidas junto
as turmas de 6, 7, 8 e 9 anos, perfazendo um total de 80 alunos entre 11 e 16 anos de
idade. As aulas foram realizadas duas vezes por semana, com durao de 50 minutos cada.
Constatou-se que o grupo de professores atravs de planejamentos semanais e
observaes da realidade conseguiu superar as adversidades como a carncia de materiais
e estrutura adequada para a realizao das atividades. As ferramentas educacionais foram
elaboradas atravs dos materiais reciclveis trazidos pelos alunos, onde foram
transformados em jogos didticos e implementos atlticos com o envolvimento de todos
os participantes do PIBID. Os alunos conseguiram perceber uma ampliao na
compreenso do que Educao Fsica e verificou-se tambm uma melhora na aptido
fsica dos alunos na realizao das demais atividades propostas durante as aulas. Com
relao s atitudes, percebemos uma mudana significativa, valores que at ento
pareciam esquecidos, como participao, solidariedade e cooperao, podem ser
percebidas nas relaes estabelecidas pelos alunos. Essa modalidade se mostrou acessvel
e adequada, sendo desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Mdio Santa Marta, de
forma que sua essncia se destaca por trabalhar com a construo de materiais atlticos
alternativos, jogos pr-desportivos, jogos e brincadeiras, que muitas vezes j faziam parte
do dia a dia dos alunos, mas que a partir daquele momento foram relacionadas ao
atletismo jogado.
Palavras-chave: Educao fsica. PIBID. Atletismo jogado.
O BAIRRO NO COTIDIANO DA GEOGRAFIA: O USO DO MAPA

COLABORATIVO COMO PROPOSTA DE PRTICA AFIRMATIVA E
INTEGRADORA NA ESCOLA NOSSA SENHORA DOS NAVEGANTES
PELOTAS/RS
Jos Luiz Loureno Ribeiro
Ana Paula Melo da Siva
Higor Peglow Carvalho
Caroline Tapia Bueno4
Liz Cristiane Dias5
O Projeto Disciplinar faz parte de uma gama de atividades, organizadas pelo Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), a ser desenvolvido na Escola
Nossa Senhora dos Navegantes, localizada na rua Zumbi dos Palmares, no bairro
Navegantes II Pelotas - RS, que conta com cerca de 400 alunos do Ensino Fundamental
e encontra-se em uma rea perifrica, amplamente estereotipada e marginalizada pela
populao pelotense. Atravs do Projeto Disciplinar, pretende-se propiciar aes
afirmativas que auxiliem na valorizao do lugar vivido, percebido e concebido pelos
educandos.As aes desenvolvidas para ta, tero como principal finalidade, a
problematizao da relao de pertencimento dos alunos ao lugar em que vivem e, com
isso, o surgimento de um novo olhar positivo sobre o bairro. No projeto sero trabalhados
a msica e a cartografia, como instrumentos na elaborao do mapa colaborativo do lugar
habitado pelos estudantes. Com isso, alm da representao da comunidade com bases
cartogrficas, o projeto prope a redescoberta do bairro onde tal populao est inserida
e a valorizao desse espao de vivncia pelos prprios alunos. Para dar forma ao projeto,
nos apropriamos de metodologias qualitativas participantes, em que os alunos, moradores
prximos escola e professores titulares respondiam questionrios referentes disciplina
de geografia. Alm dessa pesquisa, o deslocamento dos bolsistas se deu com bicicletas,
para que a realidade do bairro fosse observada pelos mesmos. Ao fim, essas informaes
colhidas, deram origem ao diagnstico disciplinar da geografia na escola, e atravs deste,
surgiram demandas para a elaborao do projeto, como a utilizao de mapas, msicas e
as abordagens de problemticas associadas ao bairro e a posio social dos alunos.
Acredita-se que o principal resultado a ser atingido a contribuio que os conhecimentos
geogrficos aplicados neste projeto podem propiciar na ressignificao do bairro para os
alunos, e, com isso, promover uma desconstruo de esteretipos existentes entre os
moradores e o meio onde vivem.
Palavras-chave: Valorizao. Lugar. Msica. Cartografia.
O BRINCAR NOS ANOS INICIAIS: UM RESGATE POSSVEL

Francieli Cristina Segvia
Clair Alma Machado
Janana Pinheiro
Kzia Pollyana Ferreira Passos
Telma Calheiros Nichele
As acadmicas do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense
campus Cambori participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) no ano de 2015, foram solicitadas a elaborar um projeto de pesquisa a
respeito do resgate de brincadeiras culturalmente esquecidas pelas crianas e adultos, to
importantes para o processo de desenvolvimento da aprendizagem, no Grupo Escolar
Municipal Marlene Pereira Zuchi, do municpio de Cambori, Santa Catarina. O presente
projeto de pesquisa denominado O Brincar nos anos Iniciais: Um resgate possvel tem
o intuito de contribuir para a discusso da imerso do brincar nas instituies de ensino
dedicadas tambm aos anos iniciais, bem como unir a responsabilidade da equipe gestora
da unidade escolar concedente a esse processo de desenvolvimento da alfabetizao e
letramento. O presente projeto visa, ento, oportunizar s crianas de diversas faixas
etrias que frequentam o GEM Marlene Pereira Zuchi a conhecer e reconhecer diversas
brincadeiras a serem resgatadas pelas bolsistas do PIBID Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia e, a partir das brincadeiras socializadas, construir e
reconstruir suas prprias brincadeiras, influenciando diretamente em seu processo de
desenvolvimento da aprendizagem, bem como em sua formao como cidado ativo e
participativo em sociedade. Foi utilizada uma metodologia que privilegia a participao
ativa dos estudantes deste grupo escolar onde, em um intervalo de 15 dias, aps o
intervalo dos estudantes (10h30min.) era organizado um espao para desenvolver as
atividades que promovem o resgate das cantigas de roda e brincadeiras esquecidas.
Convidamos duas turmas a cada 15 minutos (2 ao 5 ano) para a efetiva participao nas
atividades propostas. Esse projeto trata-se de uma pesquisa que ainda est em processo
de desenvolvimento. A partir dos encontros estabelecidos com as turmas convidadas
perceptvel a efetiva participao dos estudantes nas atividades propostas, alm de ser
facilmente constatado de que se trata de um momento de trocas de experincias e
avivamento da infncia, muitas vezes, retradas dos estudantes e professores da rede de
ensino estudada. Para alm disso essa atividade possibilita interao interpessoal,
socializao de conhecimento e troca de experincia entre os educandos/professores,
educandos/bolsistas, bolsistas/professores, professores/professores.
Palavras-chave: Resgate. Brincadeira. Interao social. Interdisciplinaridade. PIBID.
O CANIBAL E O CORDIAL: PROPOSTAS DE ENTENDIMENTO DO PENSAR

BRASILEIRO EM SRGIO BUARQUE DE HOLLANDA E EM OSWALD DE
ANDRADE
Alexandre Brito Pinheiro
O trabalho que se segue versa sobre a possibilidade de um pensamento original brasileiro, partindo
das anlises realizadas por Sergio Buarque de Hollanda no livro Razes do Brasil e por Oswald
de Andrade na sua tese Crise da Filosofia Messinica. Alm destas, outros autores procuraram
estabelecer relaes do conhecimento com a sociedade, como o caso da obra de Roberto Gomes.
Ao longo do texto, algumas devoraes de valiosos estrangeiros tambm aparecero, para dar
suporte epistemolgico para a busca de uma razo ainda inexplorada ou, se explorada, explorada
sem seus pormenores. Embora o pensamento brasileiro seja a temtica principal, as dinmicas de
colonizao, fator importante no processo de assassnio das epistemologias nativas, ser tambm
alvo de reflexo. O trabalho de se pensar o indivduo pensante no Brasil atual, no se faz apenas
com saberes filosficos, preciso ir alm, e por conta disso precisamos ser interdisciplinares.
Trabalhos de cunho histrico, geogrfico e antropolgico podem nos ajudar a situar o brasileiro,
procurando entender ento, quais so os problemas que so cabveis e necessrios em uma
perspectiva de pensamento brasileiro e como pode ser organizar um pensar em brasileiro. No
homem canibal, que veremos mais diante, o ritual est presente como pea chave no convvio
social, no homem cordial, h uma certa averso ao ritual, mesmo o da civilidade, que para este se
torna apenas aparente nas relaes necessrias dentro do viver em sociedade. No que trata da
razo, este homem cordial, que tem sido a figura no s dos cidados comuns como dos
intelectuais, apenas assimila e copia teorias, faz transplantes de teses belas, mas inaplicveis em
nossa realidade. O homem canibal se assim podemos dizer, um tipo de alegoria criada por
Oswald de Andrade para caracterizar uma possibilidade de pensamento inovadora e original que
consiste na devorao e na deglutio do pensamento estrangeiro, por meio da antropofagia.
Palavras-chave: Filosofia. Antropofagia. Pensamento. Brasileiro. Interdisciplinaridade.
O CARTEIRO CHEGOU: TECNOLOGIA DE COMUNICAO E

INFORMAO
Giovana Cristiane Dorox - PUCPR
A pesquisa presente, realizada por uma bolsista, no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia\Subprojeto Pedagogia, vinculado na Instituio de Ensino Superior
Pontifcia Universidade Catlica do Paran, foi desenvolvida nos 4 e 5 anos do ciclo II
do ensino fundamental de uma Escola Municipal de Curitiba. Teve por objetivo analisar
o domnio da lngua portuguesa, linguagem escrita, oral e leitura como condio bsica
de equidade social, em uma perspectiva interdisciplinar para analisar criticamente as
caractersticas da sociedade atual que mais impactam as relaes humanas. Dentre os
autores pesquisados, apresentamos os mais relevantes: Fazenda (2008); Gadotti (2004);
Kenski (2007) Morin (2001); Tescarolo (2014), bem como as DCM da rede de Curitiba
(2006). Como metodologia foi utilizada a fenomenologia para conhecimento da realidade
escolar, integrada hermenutica como tcnica de interpretao e diagnstico da carncia
no processo de aquisio de conhecimento. A interdisciplinaridade se desenvolveu com
as reas de conhecimento de lngua portuguesa e geografia, propondo atividades que
envolveram produo textual com nfase nos meios de comunicao. A partir das
observaes e vivncia no contexto escolar pesquisado, foi proposto um projeto sobre
produo textual, pois o nvel de alfabetizao e letramento das turmas do 4 e 5 ano,
revelou-se baixo. Essa pesquisa abordou o relato de experincia com nfase nas
tecnologias de comunicao e informao, essa foi desenvolvida junto ao projeto
denominado o carteiro chegou. Nessa perspectiva, utilizou-se uma abordagem sobre as
tecnologias de comunicao e informao, bem como suas finalidades, aspectos positivos
e negativos, consumo consciente e a complexidade das relaes. Feito isso, os temas que
versam sobre o respeito as diferenas tnicas e culturais, subsidiaram a construo da
conscincia crtica e emancipatria. Enfatizando ainda, que cada ao possui uma reao,
podendo atingir diferentes propores em um movimento cclico. Nesse sentido a
importncia em relacionar a complexidade das relaes, que trata diretamente das
interaes entre pessoas e pensamentos. Tais prticas visaram afirmar a importncia das
relaes humanas, em detrimento aos valores materiais. Compreendeu-se tambm a
relevncia da discusso e a apresentao da carta, como um breve contexto histrico, para
haver relao significativa entre os conceitos e contextos, bem como, os motivos desse
meio de comunicao no ser considerado novo e pouco conhecido entre as crianas.
Realizado todo esse momento de conscientizao, foi proposto que cada criana
escolhesse um colega e produzisse uma carta enviando-a. Essas atividades possibilitaram
analisar como os alunos dominam a lngua portuguesa, se expressam escrita e oralmente,
lendo com fluncia e ritmo, refletindo sobre a condio bsica de equidade social, por
meio de prticas pedaggicas interdisciplinares necessrias na complexidade das
caractersticas da sociedade atual que mais impactam as relaes humanas. Portanto, se
faz formar um professor na prtica didtica, desenvolvendo um olhar sensvel diante dos
problemas sociais, ecolgicos, ticos e morais, que desvinculam as pessoas. Aspectos
elementares que devem estar presentes na formao da criana, visando proporcionar

equidade social e respeito ao gnero humano.
Palavras-Chave: Interdisciplinaridade. Meios de Comunicao e Informao. Gnero
Humano.

O CHEERLEADER NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Celso Hotz1
Adair Perdomo Falcao2
Jssica Paula Guimares Maia3
Rauany Esperantim4*
O presente relato trata de descrever as experincias de intervenes prticas com o contedo
introdutrio de ginstica, em seguida o Cheerleader, com assuntos como alongamentos,
aquecimento, ginstica artstica, ginstica geral na rea de Educao Fsica, no Colgio Estadual
Joo Bettega na cidade de Curitiba, estado do Paran. A experincia foi realizada pelas
acadmicas da Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR) participantes do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). A proposta do trabalho foi fundamentada
no contedo de Cheerleader, expondo culturas novas, sendo elas como objetivo a vivncia por
parte dos alunos dentro do contedo pouco explorado na rede pblica de ensino do Brasil, pois
uma modalidade recente, praticada e originada nos Estados Unidos e, atualmente, trazida para o
nosso pas. A interveno ocorreu nos meses de junho e julho, totalizando oito semanas. Nas
segundas-feiras eram realizados os planejamentos das aulas para a semana e para o trimestre,
durante o processo de planejamento eram realizadas reunies sobre o que poderia ou no mudar
ao decorrer das aulas. Utilizamos a metodologia pedaggica de sete momentos: (1) dialogal, (2)
significativa, (3) problematizadora, (4) transversal, (5) ldica, (6) construo prpria, (7)
construo da cidadania. Nas segundas-feiras era feito feedbacks de como melhorar a metodologia
das aulas, para explorarmos ainda mais o desempenho dos alunos. Realizamos uma aula
expositiva, dialogada com a conceituao do cheerleaders, em seguida a aplicao das aulas
prticas com os alunos, todas as sextas-feiras. Desde o incio at ao trmino desse contedo, foi
bem esclarecido aos alunos o que seria trabalhado com os mesmos, os mtodos e principalmente
o trabalho em grupo durante as aulas, porm houve resistncia, principalmente dos meninos. De
incio, conforme foram adquirindo mais conhecimento sobre o Cheerleader o preponderante
houve a construo do respeito na classe, inclusive a resistncia dos meninos perante o contedo
melhorou consideravelmente, com isso conseguimos obter resultados positivos at o fechamento
do contedo.
Palavras-chave: Cheerleader. Ginstica. Educao Fsica. Escola. Esporte.
2
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, adairfalcao@hotmail.com.br
3
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, jessicapaulagmaia@hotmail.com
4
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, raulesperandim@gmail.com
O CONCEITO DE GNERO TEXTUAL E SUA RELAO COM

SEQUNCIAS DIDTICAS PARA O ENSINO DE LNGUAS
Jacqueline Costa Sanches Vignoli
Beatriz Avila Vasconcelos
O conceito de gnero textual, retomado da antiga retrica pelo filsofo da linguagem russo
Bakhtin nas primeiras dcadas do sculo XX, teve no Brasil uma enorme recepo a partir dos
anos 80, inspirando inmeras pesquisas nas reas dos estudos lingusticos, bem como a prtica do
ensino de lngua materna e estrangeira em nossas escolas, tornando-se inclusive um conceitochave dos nossos parmetros curriculares de Lngua Portuguesa, tanto em nvel estadual quanto
nacional. Fundamental para a relevncia deste conceito no campo do ensino de lngua foi a
proposta dos didticos Dolz e Schneuwly (2004) para o trabalho com o que ficou conhecido por
Sequncias Didticas, metodologia erigida a partir da concepo interacionista de linguagem, tal
como proposta por Bakhtin, e de seu conceito-chave de gnero textual. A despeito desta enorme
aceitao e circulao do conceito, o que se pode perceber que a ideia de gnero textual - e, em
consequncia, o prprio trabalho com as Sequncias Didticas - tem sido compreendido muito
superficialmente por muitos professores, tornando-se um conceito anti-produtivo, coisa que se
pode depreender da anlise do uso equivocado e confuso que muitos professores fazem da
metodologia das Sequncias Didticas. Compreender, portanto, mais claramente o conceito de
gnero textual - com vistas a torn-lo um conceito positivamente operativo no ensino de lngua
materna - torna-se uma necessidade premente a todo professor de lngua materna. A presente
oficina proposta justamente com a finalidade de contribuir para este esclarecimento do conceito
de gnero textual, ajudando os professores a dirimirem mal entendidos que os impedem de fazer
o melhor uso deste conceito, com vistas a poder realmente realizar em sala de aula aquilo que os
parmetros curriculares nos apontam como direo metodolgica. Para tanto, primeiramente
sero discutidos excertos da obra de Bakhtin que tematizem mais diretamente a noo de gnero
textual, para, em seguida, passarmos anlise de Sequncias Didticas propostas por professores
da Educao Bsica, com vistas a identificarmos alguns mal-entendidos acerca deste conceito.
Palavras-chave: Interacionismo bakhtiniano. Gneros textuais. Sequncia didtica.
O CONTEDO DA CAPOEIRA DESENVOLVIDO NA PERSPECTIVA

CRTICO-SUPERADORA
Leandro Smouter1
leandrosmouter@hotmail.com
Emerson Lus Velozo2
emersonvelozo@yahoo.com.br
Este estudo visa ampliar as experincias pedaggicas que esto sendo desenvolvidas no
Programa de Iniciao Docncia (PIBID), em Educao Fsica, no Colgio Estadual
So Vicente de Paulo, situado na cidade de Irati-PR. As lutas no contexto escolar,
contribuem para a formao dos alunos, pois se constituem como um movimento humano
que possui sentido histrico e cultural na sociedade em que vivemos. Bracht (1992),
dialoga que, o movimento humano, tema da educao fsica no qualquer e nem todo
movimento, mas aqueles determinados por significados e pelo contexto histrico-cultural
do sujeito. neste sentido que o projeto se propem a abordar o contedo de capoeira,
pois esta prtica carrega significados histricos produzidos pela humanidade. As
Diretrizes Curriculares da Educao Bsica do Estado do Paran (DCEs, 2008), no que
tange os contedos da disciplina de Educao Fsica apresenta a luta como um de seus
contedos estruturantes, e no contexto destes, a capoeira. Estas diretrizes foram
elaboradas dentro de uma perspectiva de Educao Fsica crtico-superadora, abordagem
que de acordo com o livro Metodologia do ensino da Educao Fsica, proposto por um
Coletivo de Autores no ano de (1992), tem como pressuposto resgatar o que o aluno j
sabe sobre o contedo, ou seja, o conhecimento j produzido pela humanidade, para ento
propor um conhecimento alm do que j se tem, buscando levar o aluno a estabelecer
nexos com a realidade, assim possibilitando o seu prprio senso crtico das realidades
sociais por ele vistas ou presenciadas. Snyders (1976) em seu livro intitulado escola
classe e luta de classes elaborado em uma perspectiva de ensino progressista, coloca que
o professor deve identificar o conhecimento a priori do aluno antes de propor o contedo,
uma ideia fundamental para que o aluno possa expressar previamente seu repertrio
histrico-cultural sobre o contedo abordado em aula, para que ento o professor possa
contribuir ampliando este conhecimento. O objetivo do projeto de capoeira verificar
como se desenvolve o processo ensino-aprendizagem do contedo de capoeira no
contexto escolar dentro da perspectiva de ensino crtico-superadora. O projeto vem sendo
desenvolvido com uma turma de 7 ano do ensino fundamental II, na qual foi realizada
uma avaliao diagnstica por meio de questes disparadoras, objetivando identificar o
conhecimento a priori dos alunos sobre a capoeira, e elaborao de uma proposta de
interveno de 8 aulas, todas estruturadas de acordo com a perspectiva crtico-superadora,
levando em conta os ciclos de escolarizao proposto pela abordagem.
Palavras-chave: Interveno. Escola. Educao Fsica. Capoeira.
O CUIDADO AFETUOSO NO ENSINAR

IABEL, Leila de A. C.
O/a leitor/a est convidado/a a conhecer a pesquisa realizada no Instituto Federal de
Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul Campus Serto, escola que ainda
conserva o regime de residncia, conhecido antigamente como internato. O trabalho
consiste na troca de e-mails chamados pedaggicos, entre os/as educadores/as ensinantes
dessa instituio de ensino, identificando como eles/as gestam, o cuidado nas relaes e
vivncias docentes e de que forma o cuidado afetuoso se apresenta nos relatos sobre como
ensinam. Pretende-se reconhecer o cuidado afetuoso nas relaes de ensinantes e
aprendentes no curso de ensino mdio integrado do IFRS Campus Serto utilizando o
email pedaggico como um instrumento de pesquisa; identificar nos relatos dos emails
pedaggicos, aes que referenciem o cuidado afetuoso e promover uma reflexo sobre
as aes, contidas nos e-mails pedaggicos que referenciam o cuidado afetuoso, propondo
sua efetivao como prtica docente. O mtodo de pesquisa o qualitativo atravs da
anlise de contedo (MORAES, 2003) utilizando o e-mail pedaggico como instrumento
de coleta de dados para a realizao da investigao. Verificou-se que, nas relaes de
ensinar, fazem-se necessrios o exerccio do cuidado afetuoso, a prtica do sentir-se bem,
do bem-estar. Ao promover o cuidado afetuoso, educadores/as ensinantes so exemplo e
modelo, quebrando um paradigma de que a afetividade contrria competncia, ao
profissionalismo ou cientificidade. Na convivncia diria, que compreende mais de oito
horas, passam professores, professoras, funcionrios e funcionrias, dirigentes da escola,
colegas de aula, colegas de apartamento, colegas de atividade extraclasse, colegas de
ideias afins, colegas de comportamentos, cujos interesses so compartilhados. Colegas
cujos comportamentos so opostos, e os interesses diversos. Inserida temtica proposta
para este trabalho, buscar-se- a identificao das relaes de cuidado afetuoso e a
reflexo acerca da possibilidade de este constituir-se em uma das condies para que
acontea a aprendizagem. Quando nos descuidamos da afetividade, no disseminamos
bons sentimentos e no contagiamos quem nos cerca. Entendo que, nas relaes de
docncia, se oferecermos afeto, receberemos afeto, se doarmos ateno, teremos ateno,
mas um exerccio lento e paciencioso, pois requer quebrar comportamentos h muito j
estabelecidos, plastificados. Se forar, quebra, precisa ser trabalhado aos poucos. Pois
muitos/as esto habituados/a, sob a lgica da disciplina e do autoritarismo, a oferecer
gritos, punio, enfrentamento. Sendo assim receberemos tudo de volta. Da tambm
alguns dos motivos para as dificuldades vivenciadas nos ambientes escolares.
Palavras-chave: Cuidado afetuoso. E-mail pedaggico. Afetividade no ensino. Ensino
Mdio tcnico integrado.
O CURRCULO ESCOLAR EM CINCIAS SOCIAIS E HISTRIA: UMA

ANLISE COMPARADA
PEDRAZA, Jhon Danilo Bojaca
RAMIREZ, Lady Katherine Limas
A partir da experincia do intercmbio acadmico, realizado em duas instituies
universitrias Universidade Pedaggica Nacional e Centro Universitrio Univates pretende-se realizar uma anlise comparativa sobre o currculo formal na rea de Cincias
Sociais, da Colmbia, e sua homnima no Brasil, Histria e Geografia. Considerando os
aspectos culturais e os problemas sociais de cada pas, a partir das intervenes realizadas
em instituies escolares de Bogot e de Lajeado (no mbito das atividades do subprojeto
Histria do Pibid Univates) estudam-se os parmetros nacionais curriculares propostos
pelo MEC e no contexto Colombiano os delineamentos curriculares do MEN.
Contrastando a partir das intervenes realizadas em dois contextos escolares distintos,
estuda-se a forma como os currculos so executados. Na contemporaneidade, a educao
faz parte dos eixos fundamentais traados nas polticas pblicas de cada pas, inserida em
debates cotidianos, miditicos e acadmicos. Nesse sentido, torna-se fundamental a
discusso a partir das prticas e discursos veiculados no contexto escolar. A metodologia
utilizada no desenvolvimento para a pesquisa uma anlise dos documentos legais que
orientam os currculos em ambos os pases, em contraste com as experincias dentro das
salas de aula (no perodo de vinculao com o projeto de iniciao docncia PIBID
no Brasil, e com as prticas e os estgios realizados em Bogot) em escolas pblicas e
privadas. A pesquisa procura identificar as diferenas do ensino nos dois pases, na rea
das Cincias Sociais ou Histria e Geografia, alm de evidenciar aspectos positivos e
negativos dos sistemas educativos com a inteno de fortalecer o processo de ensino e
aprendizagem nesta rea. Como consideraes e resultados pode-se destacar a diferena
na abordagem das disciplinas que compem as Cincias Sociais e Humanas: na
Colmbia, com a Lei Geral de Educao de 1994, instituiu-se no currculo a unio da
Histria, da Geografia e disciplinas afins em uma nica disciplina, intitulada Cincias
Sociais, com uma autonomia relativa atravs dos projetos educativos especficos de cada
instituio. No Brasil, o currculo estruturado a partir de parmetros nacionais, apresenta
as disciplinas de forma separada. Os dois contextos analisados apresentam, portanto, uma
dicotomia em relao ao estudo do objeto das cincias humanas, desde o holstico
fragmentao.
Palavras-chave: Currculo.PIBID. Escolarizao. Brasil. Colmbia.
O CURTA-METRAGEM COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DOS

DIREITOS HUMANOS NAS AULAS DE LNGUA PORTUGUESA
LOPES, Pamela Katherlyn ;
NANEMAN, Sandra M.A.
O tema transversal dos Direitos Humanos nas aulas de Lngua Portuguesa abrange vrios
aspectos, no s a vivncia escolar, mas tambm a vivncia do indivduo em sociedade.
Logo, considerando que o tema escolhido muito relevante na aprendizagem dos jovens
e na sua formao social, a proposta visa entusiasmar os alunos a conhecerem seus
deveres e direitos, para se tornarem cidados atuantes na sociedade, bem como recria
prticas pedaggicas renovadas, a fim de atender a demanda da sociedade atual,
recorrendo ao curta-metragem, gnero com capacidade de crtica social, mediante
sequncias didticas, marcas multimodais e produo audiovisual. Objetivo: O estudo
foi realizado pela acadmica Pamela Katherlyn Lopes, do curso de Letras da Pontifcia
Universidade Catlica do Paran, sob a superviso da Professora Sandra Mara Assolari
Nanemann - SEED-PR, sob coordenao da Profa. Dra. Cristina Yukie Miyaki
PUC_PR. Este projeto faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID, da disciplina de Lngua Portuguesa. Pretende-se relatar parte da
experincia pedaggica realizada no Colgio Estadual Luiza Ross Ensino Mdio e
Fundamental, situado no bairro Boqueiro, na cidade de Curitiba PR, bem como
contribuir com os docentes de diversas reas do conhecimento no ensino de temas to
atuais e relevantes em sala de aula e na sociedade. Mtodo: Busca-se descrever a
metodologia aplicada no projeto, o desfecho das atividades realizadas em sala de aula,
assim como os curtas-metragens produzidos pelos alunos. Foram exibidos os seguintes
curtas-metragens: Cuerdas (2013), A Histria dos Direitos Humanos (2011),O
preconceito cega (2013) e Parcialmente nublado (2009). A construo deste trabalho
tem como base pressupostos tericos delineados por Moletta (2009), Almeida (2005),
Dionsio (2006), Bakhtin(1992), Diretrizes Curriculares do Estado do PR - Lngua
Portuguesa (2008) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
(1998). Compreende-se que, mediante a produo audiovisual, as tecnologias de
informao e comunicao, que fazem do cotidiano do aluno, possibilitam difundir e
refletir sobre os direitos fundamentais da pessoa. Vale ressaltar que, a construo de
exerccios relacionados multimodalidade promove a percepo dos diferentes contextos
em que a Lngua Portuguesa est inserida.
Palavras-chave: Curta-metragem. Ensino. Direitos Humanos.
O DESAFIO DA FORMAO DE CIDADOS CRTICOS NA

CONTEMPORANEIDADE: PROJETO PIBID/UNESPAR/UV/INGLS
Valria de Ftima Carvalho Vaz Boni
A presente apresentao tem como objetivo relatar o desenvolvimento do Projeto
PIBID/UNESPAR, Campus de Unio da Vitria, intitulado: Gneros Textuais
como Prtica de linguagem em Lngua Inglesa, o qual tem sido aplicado no
contexto instrucional pblico desde 2012 at o presente momento. Participam do
Projeto trs escolas do municpio de Unio da Vitria, P.R. A metodologia deste
trabalho elaborada pela coordenadora da Universidade, contando com a
participao de trs professoras supervisoras das escolas receptoras, bem como
catorze acadmicos bolsistas do Curso de Letras-Portugus/Ingls. Nossa inteno
divulgar nossa experincia com alunos e professores de lnguas estrangeiras em prservio, servio, ou formadores de professores. O presente experimento d-se luz
do interacionismo sciodiscursivo, na perspectiva de Bronckart (1999), visto que
compartilhamos a ideia de que a participao social condicionada pelo domnio
da(s) lngua(s). E que ns como professores de lnguas estrangeiras devemos formar
cidados comprometidos com as demandas sociais do ensino contemporneo. Posto
assim, pautamo-nos nas bases subjacentes aos gneros textuais como frames para
a ao social, (BAZERMAN, 2006), criandosituaes que permitam aos alunos
apropriar-se dos gneros propostos, reconhecendo-os como tal e, vinculando-os a
sua prxis pedaggica. Objetivamos, alm disso, estudar e aplicar as contribuies
do Interacionismo Scio-Discursivo (BAKHTIN, 2003) nas transposies didticas
de gneros textuais em lngua inglesa, atravs de sequncias didticas, como
propostas por Schneuwly e Dolz (2004). Busca-se o desenvolvimento dos
pressupostos do letramento crtico questionando-se suas implicaes pedaggicas,
disponibilizando-se insumos para elaborao de materiais didticos inovadores a fim
de otimizar o ensino de lngua inglesa dentro do contexto educacional pblico. Vale
ressaltar que os resultados alcanados tm obtido sucesso principalmente atravs da
interao entre os alunos das diferentes escolas, bem como com a divulgao de todas
as fases do projeto em andamento, bem como os resultados atravs do blog.
Palavras-chave: PIBID. Formao de professores. Lngua Inglesa.
O DESAFIO DO SER PROFESSOR E A PSICOLOGIA COMO ESTRATGIA

NO ENSINO APRENDIZAGEM
Marcos Pereira da Silva
Diante de todas as transformaes que a sociedade passa, o avano acelerado das
tecnologias da informao, econmicas e culturais, frenesi de inovaes que repercutem
em todas as reas, inclusive no campo da educao, lega ao professor a responsabilidade
de melhor conduzir seus educandos em meio a estas rpidas mudanas. E, para poder
cumprir este papel social com plenitude, o professor precisa estar em constante
aprimoramento e buscar por conta prpria conhecimentos extras, alm dos de suas
especialidades para poder dar conta formar bem seus alunos. Cabe ainda a este
profissional, alm da tarefa de explicar os contedos das matrizes curriculares de cada
etapa escolar, a incumbncia da transmisso dos princpios morais, dos valores e dos
comportamentos sociais de respeito e educao, para seus alunos que so deixados de
lado no seio familiar. Ofcio que deveria ser realizado pelos pais com seus filhos, e no
so feitos pela falta de tempo, resultado de longas jornadas de trabalho a que os pais se
submetem para manterem suas famlias. A presente anlise tem por propsito expor as
consideraes da literatura sobre as habilidades que um professor deve dominar, para
poder ter boas estratgias no processo de ensino/aprendizagem, promover uma aula de
qualidade, saber reconhecer as limitaes e aptides de cada aluno, estimular seus saberes
e, nesse sentido, conduzir cada indivduo na trajetria do seu desenvolvimento pessoal, e
para este fim valendo-se especialmente das tcnicas da Psicologia como ferramentas que
facilitem esta misso. O mtodo adotado nesse ensaio foi reviso de obras que tratam
do tema ensino/aprendizagem e a seu bom uso na formao de um cidado pelo ambiente
escolar, obras que fundamentam as ideias apontadas nesse trabalho. Quanto mais
cidados bem formados uma sociedade possuir, maior possibilidade de liberdade e de
transformaes se pode esperar. Os professores, porm, tem que encontrar em si seu valor,
entender o poder que possuem e buscar sempre novas estratgias que os capacitem a
conduzir com sabedoria suas aulas, sendo o estudo de suas limitaes e a de seus alunos
essencial. Para esta tarefa o professor pode encontrar na psicologia um aliado que o ajude
nesse processo do ensino aprendizagem escolar.
Palavras-chave: Escola. Professor. Estratgia. Psicologia.
O DESENHO COMO FERRAMENTA DIDTICA NO ENSINO DA

GEOGRAFIA
DEOCLECIO, Nathalia Beatriz
MALYSZ, Sandra Terezinha
A geografia no se limita apenas descrio de aspectos gerais de observao da natureza
e da populao dos diversos lugares do planeta Terra, nem somente leitura de mapas
topogrficos. A cincia geogrfica busca compreender com profundidade o espao
geogrfico, seus processos histricos e sociais. E para que, no ensino de geografia, os
educandos se apropriem do conhecimento, importante que o docente utilize diferentes
metodologias e linguagens, entre as quais destacamos o desenho. Para mediar o
conhecimento geogrfico, o professor pode trabalhar os contedos com os alunos
estimulando, alm da audio, a viso e a memria visual. Neste sentido, o desenho se
torna uma linguagem importante, pois estimula a memria visual e ajuda o discente na
abstrao e construo dos conceitos de ensino sobre o contedo estudado e, a aula no
fica maante. Com esta pesquisa, objetivamos, portanto, apresentar diferentes formas da
utilizao do desenho para mediar o ensino-aprendizagem dos contedos escolares, mais
especificamente de Geografia na educao bsica. Utilizamos para o desenvolvimento do
trabalho, a pesquisa bibliogrfica de carter qualitativo. Apresentamos assim, algumas
consideraes de autores sobre a temtica do desenho em sala de aula e exemplos de
aplicaes didticas da linguagem do desenho no ensino dos contedos geogrficos, entre
outros. Verificamos que existem muitas possibilidades de utilizar o desenho no ensino,
entre elas, o croqui, o mapa mental, a charge, a histria em quadrinhos, pois o desenho
pode ser trabalhado com outras linguagens, como por exemplo, para representaes da
compreenso do contedo presente em documentrios, filmes, textos de literatura e outros
textos, aulas expositivas pelo professor; percepes da aula de campo; interpretao de
fato vivido ou dramatizado; desenho a partir da fotografia, entre outras. Esperamos
contribuir com os professores na diversificao de metodologias e recursos didticos, para
que as aulas fiquem mais dinmicas e o ensino mais significativo.
Palavras-chave: Desenho. Metodologia. Linguagens da Geografia.
DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES PELO PIBID

COMO APOIO SALA DE AULA
Peterson Dirksen
Vinicius Andre Guckert Marquez
Kauan Dalfovo Marquez
Otvio Bocheco
O Programa de Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), promovido pela CAPES
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), desenvolvido pelos
acadmicos bolsistas do curso de Fsica Licenciatura, do Instituto Federal Catarinense (IFC)
Campus Rio do Sul, dentro de trs escola de Educao Bsica que contam com Ensino Mdio,
entre elas o prprio IFC. Dentre os objetivos do PIBID, esto alguns que visam desenvolver
atividades extraclasse como oficinas com os estudantes, favorecer a iniciao docncia entre
outros que visam promover uma melhor qualidade do ensino e aprimorar a formao dos futuros
professores, por isso foi proposto em reunio a realizao de uma atividade intitulada de Lata
adestrada, baseada no vdeo com o mesmo nome encontrado no blog Manual do Mundo. A
oficina foi desenvolvida pelos bolsistas que atuam dentro do IFC com o auxlio da professora
supervisora, do coordenador e tambm de um acadmico bolsista do PIBID dentro do seu estgio
do curso, que antes da aplicao trabalhou em uma primeira aula, sobre o que energia, tipos de
energia e conservao. Para a construo dos modelos os estudantes tiveram acesso atravs de
seus smartphones do vdeo base, no incio e durante a realizao da oficina. Inicialmente foram
construdos os modelos fechados da lata, em duplas e com o auxlio de um bolsista, a confeco
do modelo aberto, fazendo uso de CDs e canos PVC. Os estudantes foram deixados vontade
para brincar com seus projetos, mas tambm foram instigados pelos bolsistas a pensar sobre como
funcionava. O objetivo principal foi fazer os estudantes refletirem sobre a conservao e as
transformaes da energia, para que, quando voltassem a aula terica sobre o assunto com o
estagirio, pudessem ter ferramentas suficientes para abstrair e construir modelos mentais. Para
evidenciar se o objetivo foi atingido houve a aplicao de uma pesquisa argumentativa, logo no
incio da aula, quatro dias aps a realizao da oficina, contendo as seguintes questes: 1.Explique
com suas palavras o movimento de ida e volta da lata. / 2.Qual a funo do elstico nesse
experimento? / 3.Explique por que se empurrada bruscamente a lata no retorna. / 4.Quais
grandezas fsicas envolvidas no experimento? Como e onde se manifestam? / 5.Em sua opinio,
porque o chumbinho deve estar centralizado? Atravs deste simples questionrio foi possvel
analisar as concepes espontneas ainda presentes em alguns estudantes, mas outros tantos
relacionaram a energia ao fenmeno de ida e volta da lata adestrada.
Palavras-chave: PIBID. Oficinas. Energia.
O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE

INCENTIVEM A PRESERVAO AMBIENTAL - EXPERINCIA
VINCULADA AO PIBID
Fernanda Marin Padilha1*
Tanise Marian Gaike2
Catiane Mazzoco Paniz3
Os problemas ambientais esto cada vez mais presentes em nossa sociedade. Escassez de gua
devido poluio, destruio de florestas, contaminao do solo por agrotxicos, etc. so
exemplos do que estamos presenciando. Nesse sentido, a escola tem um papel importante na
sensibilizao e na formao de cidados crticos e responsveis, que possam pensar algumas
possibilidades para melhoria e preveno destes problemas. Para isso, necessrio possibilitar a
construo de conhecimentos de forma integrada e contextualizada, pois as questes relacionadas
ao meio ambiente devem ser vistas como um conjunto de elementos que esto interligados entre
si e que necessitam de vrias reas do conhecimento para sua compreenso. No entanto, na escola,
geralmente o meio ambiente vem sendo trabalhado de forma fragmentada e sob responsabilidade
apenas das disciplinas da rea das cincias naturais. Muitos defendem at que a educao
ambiental deve ser estruturada em forma de disciplina o que, em nossa opinio pode fragmentar
ainda mais os conhecimentos dificultando sua integrao e contextualizao. Neste contexto,
torna-se necessrio a formulao de uma proposta de ensino que busque trabalhar todas essas
questes de modo a garantir a sensibilizao dos indivduos quanto a esse assunto. Pensando
nisso, foi realizada no mbito do PIBID Cincias Biolgicas do Instituto Federal FarroupilhaCampus So Vicente do Sul, uma atividade/oficina com a temtica Ecologia. A atividade foi
realizada numa escola de Ensino Fundamental parceira do PIBID, no intuito de possibilitar a
reflexo e a construo de conhecimentos pelos alunos, sobre aspectos relacionados a Ecologia.
A partir de uma contextualizao inicial foram discutidos vrios aspectos acerca do tema, seguido
de uma roda de conversa para proporcionar a discusso e a apresentao das ideias dos alunos
sobre o tema. Para finalizar, foi realizado um jogo: trilha ecolgica para que os alunos
demonstrassem seus conhecimentos, bem como revessem suas dvidas sobre o que foi trabalhado.
A atividade/oficina proporcionou um momento de troca de ideias, discusses e reflexes sobre a
realidade dos alunos em relao aos problemas ambientais da sua comunidade, bem como
possibilitou o dilogo e a construo de novas aprendizagens.
Palavras-chave: Sensibilizao. Educao Ambiental. Pibid.
1* Bolsista do Pibid do Instituto Federal Farroupilha Campus So Vicente do Sul, Licenciatura em Cincias Biolgicas, email: fernandamarinfe@gmail.com
2
Bolsista do Pibid do Instituto Federal Farroupilha Campus So Vicente do Sul, Licenciatura em Cincias Biolgicas, e-mail:
tata.gaike2@gmail.com
3
Professora coordenadora de rea do Pibid do Instituto Federal Farroupilha Campus So Vicente do Sul, e-mail:
catiane.paniz@iffarroupilha.edu.br
O DESPERTAR DO CONHECIMENTO A PARTIR DE PRTICAS

INTERDISCIPLINARES: PIBID - PEDAGOGIA E MATEMTICA
Aline Cristina Trevisan
Ettine Cordeiro Gurios
Isabella Cordeiro Bruz
Ivanir Luiza Coser
Jssica Tomiko Arajo Mitsuuchi
Polyanna Mondadori Santos
Roberta Regina Chaves Veloso
A experincia aqui relatada pertence ao Subprojeto Interdisciplinar - Pedagogia e Matemtica do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da UFPR. A interdisciplinaridade
do subprojeto se d como metodologia estruturante no desenvolvimento das atividades pelos
pibidianos dos cursos de Pedagogia e Matemtica, acompanhando turmas dos Anos Iniciais e Finais
do Ensino Fundamental. As graduandas de ambos os cursos desenvolveram duas propostas
metodolgicas com alunos do 4 ano da Escola Municipal So Luiz, em Curitiba, realizando-as em
conjunto com a professora supervisora. As propostas tiveram como objetivo comum estabelecer um
dilogo interdisciplinar entre a Matemtica e outras reas de conhecimento, com nfase na Literatura,
propiciando aos alunos o desenvolvimento da concentrao, compreenso e interpretao de
informaes. Oportunizaram-se, em ambas as propostas, que os alunos analisassem aplicaes da
matemtica no cotidiano, construindo uma relao com conceitos como padro, simetria e fraes.
Teve-se como embasamento terico Smole (2010), Afonso (2011) e Souza (2008), no que diz respeito
interdisciplinaridade durante o ensino-aprendizagem de Matemtica. As abordagens giraram entorno
de livros de Literatura, como Poemas Problemas, de Renata Bueno (2012) e Os Problemas da
Famlia Gorgonzola, de Eva Furnari (2001) e consistiram em leituras e anlises coletivas; dobraduras,
recorte e colagem; manipulao de materiais e fantoches; alm da produo de personagens e
histrias. Ressalta-se que esta dinamicidade desperta o interesse, instiga e fomenta os alunos no
processo de ensino-aprendizagem em Matemtica, contemplando tambm o melhor desenvolvimento
na leitura atenta, compreensiva e prazerosa. Os resultados foram perceptivelmente positivos, uma vez
que, durante a escuta ativa dos alunos, observou-se uma aprendizagem significativa nas disciplinas
englobadas. Do mesmo modo, constatou-se o grande interesse pelas atividades durante todo processo,
assim como o envolvimento e participao dos alunos, que demonstraram propriedade nos
conhecimentos e conceitos apresentados. Todas as atividades foram apresentadas pelos alunos da
turma, pelas pibidianas e pela professora supervisora, durante a Feira do Conhecimento da instituio,
onde pais e responsveis acompanham o desenvolvimento e os projetos pelos quais as crianas esto
inseridas.
Palavras-chave: PIBID Interdisciplinar. Literatura e Matemtica. Anos Iniciais.
O DILOGO COMO MTODO NA EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS

Celso Kraemer
Mariana Francine Fronza
Marcelo Labes
A escola produziu uma distncia entre estudantes e docentes no cotidiano da sala de aula.
Dificuldade de dilogo, professores acreditando que ensinam, mas que os alunos no
estudam. As relaes so mediadas pela hierarquia institucional, situao na qual no
conversam com franqueza, o interesse na humanidade do outro se fragiliza e no se
conhecem realmente. Disso decorre frequente rotulao de melhores e piores turmas da
escola. O objetivo desse trabalho refletir acerca de uma experincia educacional
vivenciada em uma Escola de Ensino Fundamental de Blumenau. A Coordenao
Pedaggica da escola, na qual atuamos com PIBID Interdisciplinar de Educao em
Direitos Humanos da FURB, nos convidou para atuar em duas turmas de stimos anos,
com o rtulo de piores turmas da escola, a fim de melhorar a relao professor x aluno
nessas turmas, com enfoque nos Direitos Humanos. Desafio aceito, definimos o mtodo
de atuao: o dilogo direto e franco com os estudantes (Paulo Freire). Desde o incio
priorizou-se escutar interessadamente os estudantes, a fim de conhecer sua realidade
escolar, familiar, social etc., podendo proporcionar a ns e a eles uma viso geral de quem
so enquanto seres humanos. Isso fundamental para compreender e respeitar o outro,
para alm de sua identidade de aluno em sala de aula, possibilitando dialogar com ele
enquanto pessoa humana, com suas dificuldades e alegrias. Na atitude dialgica, entendese que a postura do professor austero, impositivo, pouco acrescenta para a emancipao
tica, poltica e intelectual do estudante. J no primeiro contato estabeleceu-se um acordo
entre estudantes e bolsistas ID, com clusula nica: o respeito mtuo seria a base da
relao. Os encontros se deram semanalmente, com uma hora-aula semanal, a partir do
ms de agosto de 2015. Com base no dilogo desenvolvemos estratgias para conhecer
suas realidades, suas vidas. O dilogo tambm foi mediado por textos escritos por eles,
material audiovisual (filme, slides) e textos de apoio e pesquisa. Isso possibilitou
fortalecer os vnculos na relao e aprofundar o conhecimento de suas realidades. No
projeto de Educao em Direitos Humanos no legitimamos ou naturalizamos o
esteretipo de melhor ou pior turma, como se fosse uma qualidade exclusiva dos alunos.
Entrando nas salas dos stimos anos, no encontramos turmas que causassem desespero
ou medo aos bolsistas. Mudando a atitude convencional na escola, priorizando o dilogo,
permitimos aos estudantes falar de suas realidades, de suas infelicidades e de seus
prprios desafios. Eles se sentiram respeitados em sua dignidade humana. A relao que
da surgiu, de confiana e respeito mtuos, permite ver como as barreiras entre docentes
e estudantes podem ser transpostas, desde que as partes se permitam faz-lo. Esse trabalho
do PIBID/Direitos Humanos apresentado, com a participao dos estudantes, aos
professores e equipe gestora e pedaggica da escola, mostrando as possibilidades que o
dilogo oferece para Educao.
Palavras-chave: Educao em Direitos Humanos. Dialogicidade. Relacionamento
professor x aluno.
O DILOGO ENTRE AS ETAPAS DE ESCOLARIZAO E DOS

CONTEDOS DE ENSINO: UM DESAFIO FORMATIVO
Franciesco Brutti Paulon
Maria Eliza da Rosa Gama
Miriam Becker Coronel
O presente texto tem como objetivo relatar a experincia que obtive, durante o ano de 2015, no
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia com a turma do 3 ano do Ensino
Fundamental. A minha histria dentro do projeto teve incio no ms de agosto do ano de 2014,
quando tive a oportunidade de observar aulas tanto de outros bolsistas como de professores, alm
disto, pude perceber como a realidade da Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa
Senhora do Perptuo Socorro. Este processo de observao no foi to simples como me pareceu
inicialmente, percebi que a escola representava um desafio, ou seja, minhas representaes
iniciais comeavam a se mostrar por vezes equivocadas, pois comecei a descobrir as veredas de
um territrio quase que totalmente desconhecido. Foi de grande impacto perceber o nvel de
vulnerabilidade social das crianas atendidas, da forma como os pais se envolviam na vida escolar
dos alunos, da estrutura, condies de trabalho dos professores e das prticas pedaggicas nela
desenvolvidas. Quase tudo estava em dissonncia com minhas expectativas iniciais e com as
impresses construdas ao longo do Curso. Em setembro de 2014, foram as minhas primeiras
aulas, uma experincia empolgante poder finalmente atuar diretamente com alunos. J tinha tido
algumas oportunidades de dar aula, mas sempre eram isoladas e no necessitavam uma
continuidade do contedo. J em 2015 assumi os segundos e terceiros anos, e este foram os que
mais apresentaram desafios para mim. O terceiro ano em especial fez com que eu buscasse na
literatura e nas reunies entre bolsistas, supervisoras e coordenadora o complemento para as
vivncias da escola, pois l eu podia tirar minhas dvidas com pessoas mais experientes e
assimilar novos mtodos de ensino. Procurei me basear em Zabala (1998) e refletir que preciso
pensar no sujeito como um todo, buscando realizar as atividades em todos os mbitos do ensino:
procedimental, atitudinal e conceitual, os quais at ento no eram explorados da forma correta.
Palavras-chave: PIBID. E.M.E.F. Nossa Senhora do Perptuo Socorro. Experincia. Formao.
O ENCANTAMENTO DOS ALUNOS DA EJA COM O UNIVERSO

MACHADIANO
Josiane Teixeira
Deise Bressan
Karine Maestri
Maristela Chaves
Natalia Mendes
Eliane Schimidt
Cleide J M Pareja
O presente artigo tem como objetivo socializar o resultado do projeto de leitura: Formao de
leitores realizado no ano de 2015, na Escola Municipal "Centro Educacional Pedro Rizzi", de
Itaja, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) Letras. O projeto
intitulado Machado de Assis: um clssico para todos foi realizado em uma turma da Educao de
Jovens e Adultos ( EJA) tendo como metodologia a leitura fruitiva BARTHES, (1996), PETIT,
(2009) e ECO (2013) com um total de 46 alunos, 01 professor supervisor, 1 coordenador de rea
e 05 bolsistas. Para aproximao com a leitura optou-se pela tcnica de estratgias de leitura de
COSSON (2009). Teve como objetivo formar leitores de literatura clssica. Os resultados
alcanados foram: leitura compartilhada, anlise e compreenso de contos de Machado de Assis;
Produo de uma linha do tempo do sculo XIX; Gravao do Conto de Escola, pelas pibidianas,
em arquivo de udio; Produo de um roteiro de entrevistas sobre as Memrias de Escola;
Produo de um banco de imagens do sculo XIX; Roda de leitura compartilhada dos contos;
Produo de roteiros para a gravao dos curtas-metragens; Produo de figurinos e cenrios para
os curtas-metragens; Gravao e edio dos curtas-metragens; Leitura dramtica de duas obras
de literatura infanto-juvenil; Promoo de duas acolhidas literrias para toda a escola; Produo
de um roteiro de um casamento caipira de Capitu e Bentinho para o Arraial Literrio: Curta
Machado de Assis; Produo de uma coreografia para a quadrilha de Machado de Assis;
Participao em duas vivncias estticas ( teatro e cinema) e Promoo do I Festival de curtas:
curta Machado de Assis com a gente! Pode-se com este trabalho constatar que no h barreiras
para leitura literria quando as estratgias de aproximao da obra com o leitor so bem
elaboradas e com preocupaes esttico-sociais fazendo com que todos se apropriem da obra e
construam sentidos na leitura.
Palavras-chave: PIBID. Formao de leitores. Letramento literrio. Oficinas literrias.
Machado de Assis.

O ENCANTAMENTO MUSICAL NA SALA DE AULA: DE QUE MANEIRA PENSAR
A MSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR?
Ana Paula Peters1

Desde a aprovao da Lei n 11.769, em 18 de agosto de 2008, que dispe sobre a obrigatoriedade
do ensino de Msica na Educao Bsica, a grande questo que se tem colocado para os cursos
de Licenciatura em Msica e para os professores de Arte na Educao Bsica De que maneira
pensar a msica como disciplina escolar? Para comear a responder esta inquietao, preciso
ter como objetivo trilhar caminhos em que a educao musical que, muitas vezes, aparece apenas
em atividades extracurriculares ou interdisciplinares, deve visar o desenvolvimento e
conhecimento musical, a partir de experincias e vivncias estticas e sonoras. A resposta tambm
se torna cada vez mais possvel, ao se analisar o impacto e a relevncia do PIBID na UNESPAR,
campus Curitiba I, EMBAP, e nas escolas de Educao Bsica parceiras, a partir da reflexo dos
portflios elaborados pelos alunos do curso de Licenciatura em Msica e supervisores bolsistas,
durante o ano de 2014, e da organizao do livro Reflexes e Experincias para a Educao em
Msica e Artes Visuais, seleo de alguns artigos sobre produo de material didtico, estudo
de obras de referncia da rea e participao em eventos cientficos. Assim, procurando romper
com as barreiras entre teoria e prtica, obrigao e satisfao, reproduo e produo de
conhecimento a resposta encontrada no dia a dia escolar e universitrio, com a elaborao e
desenvolvimento de propostas de ensino musical a partir da realidade e contexto escolar em que
se est atuando; na organizao de situaes de aprendizagem musical que tenham sentido para
os alunos; na administrao dos recursos que a escola dispe para a realizao do ensino de
msica; no relacionamento afetivo com os alunos e no contnuo processo de formao
profissional. Afinal, imprescindvel resgatar o encantamento da sala de aula e do magistrio,
como aparece nos depoimentos dos alunos que tambm refletiram sobre a msica como disciplina
escolar, comentaram sobre suas experincias no PIBID, e como o programa possibilita entrelaar
a docncia na escola, com a formao que recebem no curso de Licenciatura em Msica e no
PIBID. Trata-se ainda de uma possibilidade de aprimoramento e de trocas de experincias para
os professores da Educao Bsica das escolas parceiras, trazendo a certeza de que todos esto
no caminho para a construo da profisso de professor, tanto para os alunos como para os
professores que j esto nas escolas. As atividades, o grupo de estudos, a produo de material
didtico e de oficinas possibilitam a aquisio de conhecimentos nas reas de msica e educao
e o acompanhamento contnuo das atividades desenvolvidas nas suas prticas musicais,
possibilitando o aprimoramento das atividades que j vm sendo exercidas e a concretizao de
novos projetos, conquistando a valorizao do ensino musical no contexto escolar.
Palavras-chave: PIBID. Educao musical. Docncia. Contexto escolar. Contexto universitrio.
UNESPAR, campus Curitiba I - EMBAP, coordenadora do subprojeto de Msica do PIBID,

Licenciatura em Msica, CAPES, anapaula.peters@gmail.com
O ENFOQUE INTERDISCIPLINAR EM PRODUES CIENTFICAS DA REGIO

SUL
Marceli Behm Goulart1
Andr Guilherme Buss Lemes2
*Edivnia Ruvinski Barreto 3
Grazielli Nabosny4
Adriele Jssica Pauka5
Luiz Eduardo de Matos6
Chrystoffer Lennon Moro Concke 7
H dcadas o conceito de interdisciplinaridade vem se destacando na literatura educacional, em
diversos pases. No Brasil, esse conceito tem estado presente em documentos educacionais
desde os anos 70, quando sua utilizao estava inicialmente articulada noo de integrao
(FAZENDA, 1979). Trata-se de um conceito fundamental no discurso da educao
contempornea e documentos centrais da poltica curricular brasileira atual para a Educao
Bsica (MEC, 1997; MEC, 2013). Apesar da ampla bibliografia sobre o tema, possvel
perceber a falta de consenso quanto ao conceito de interdisciplinaridade (POMBO, 1993;
SANTOM, 1998; FAZENDA, 2011). Alm disso, possvel afirmar, de modo amplo, que na
bibliografia existente, h carncia de indicaes objetivas e sistematizadas quanto s formas de
implementao da interdisciplinaridade no contexto escolar. Esta pesquisa exploratria, de
carter quanti e qualitativo, compreende dois objetivos: 1) conhecer a presena de subprojetos
interdisciplinares do PIBID no Brasil; 2) conhecer a produo cientfica sobre o tema na regio
sul. Em relao ao primeiro objetivo, fez-se um levantamento nos relatrios de pagamento de
bolsa disponibilizado pela CAPES, referentes ao ltimo edital (Edital CAPES n 61/2013), a
fim de conhecer os nmeros do PIBID, chegando-se aos seguintes resultados: foram
selecionadas 284 instituies de todo o Brasil, das quais 104 tiveram subprojetos
interdisciplinares aprovados, totalizando 167 subprojetos, ou seja, h instituies que abrigam
mais de um projeto interdisciplinar em diferentes campi. interessante ressaltar que entre estes
subprojetos interdisciplinares incluem-se: 4 projetos diversidade (tem como objetivo o
aperfeioamento da formao inicial de professores para o exerccio da docncia nas escolas
indgenas e do campo - includas as escolas quilombolas, extrativistas e ribeirinhas), 3 projetos
desenvolvidos em polos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e outro projeto em um polo
de uma instituio. Na regio sul do Brasil so desenvolvidos 30 projetos interdisciplinares
assim distribudos: 12 projetos no Rio Grande do Sul; 9 projetos interdisciplinares no estado de
Santa Catarina; e 9 projetos interdisciplinares no Paran. Para conhecer a produo cientfica
sobre o tema interdisciplinaridade foram analisados os trabalhos das 10 edies do evento,
compreendidos entre os anos de 1998 e 2014, disponveis no portal da Anped Sul. Para este
trabalho que est em andamento, foi considerado como categoria de seleo dos artigos, a
presena
dos
termos
interdisciplinar(idade),
multidisciplinar(idade),
pluridisciplinar(idade), transdisciplinar(idade), disciplinar(idade) e/ou currculo
integrado nos ttulos dos artigos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Evento. Estado da arte.
Doutora em Educao, UEPG, marcelibg@gmail.com.

UEPG, Licenciatura em Matemtica, CAPES, andrelemes1994@hotmail.com.
3
UEPG, Licenciatura em Matemtica, CAPES, divania_ruvinski@hotmail.com.
4
UEPG, Licenciatura em Geografia, CAPES, grazinabosny@outlook.com.
5
UEPG, Licenciatura em Matemtica, CAPES, dry_jessica@hotmail.com.
6
UEPG, Licenciatura em Matemtica, dudumattos17@gmail.com.
7
UEPG, Licenciatura em Matemtica, CAPES, chrystofferm@gmail.com.
2
O ENSINO DA ARTE LATINO-AMERICANA NO CONTEXTO DO PIBID

Jacks Ricardo Selistre
Maria Helena Wagner Rossi
O presente artigo pretende abordar o ensino da Arte latino-americana na escola bsica, se
se insere no contexto do PIBID. A partir de observaes no cotidiano escolar conseguese perceber a ausncia de reconhecimento da identidade latino-americana e,
principalmente, odesconhecimento da cultura dos pases vizinhos em contraposio com
a forte influncia cultural dos pases do hemisfrio norte-ocidental. O isolamento e a falta
de reconhecimento da arte latino-americana partem como propulsores para o
desenvolvimento do presente artigo. Ao analisar as condies a que estrangeiros
submetem a arte latino-americana, podemos perceber que ela fica separada da arte
europeia e estadunidense. A falta de reconhecimento pode vir acompanhada da falta de
conhecimento do que produzido aqui, dessa maneira, ao abordar a arte latino-americana
com estudantes de nvel bsico, amplia-se sua viso para o produzido no s no Brasil,
mas tambm pelospases vizinhos, cria-se condies para que essa arte esteja prxima de
nossas crianas. Busca-se salientar a importncia do reconhecimento das razes, das
similaridades e das diferenas que possumos com pases latinos e tambm com as
potncias do hemisfrio norte. Pretende-se trabalhar a arte latino-americana como um
contedo que deveria estar presente desde os anos iniciais, visando assim a solidificao
de uma identidade que condiga com o continente e, principalmente, torne visvel aos
alunos a produo artstica que acontece em seu prprio continente. Visto que a arte
latino-americana no , de fato, um contedo trabalhado como deveria ser, justamente
por isso e por mais uma soma de fatores, a arte latino-americana acaba segregada daquela
que considerada a arte universal e recebe menoresespaos em museus, feiras e galerias.
Muitas vezes, quando se encontra presente tachada por um vis extico sob a tica dos
estrangeiros, seja por questes de merodesconhecimento ou at mesmo por um
preconceito atrelado origem latina, salienta-se assim, a origem da obra s suas
qualidades estticas e conceituais. Dessamaneira busca-se fazer com que o aluno tenha
capacidade de reconhecer a qualidade da produo artstica da Amrica Latina e
questionar sobre as influncias advindas dohemisfrio norte. Para tanto, fez-se a
apresentao dialgica de obras de arte latino-americanas por meio dedata show e
impresses, aconteceram tambm questionamentos sobre o contexto dos paseslatinoamericanos, pois sentiu-se a necessidade de estabelecer traos da arte dos povos e
questionar: ser esse um contexto muito dspar do nosso? Aps a contextualizao dos
artistas e movimentos realizaremos discusses, a fim de analisar a realidade latinoamericana e perceber de que maneira ela se reflete nas obras de arte.
Palavras-chave: Arte latino-americana. Arte-educao. Identidade. Pertencimento.
O ENSINO DA LINGUA INGLESA TRAVS DO SITE EDUCATIVO:

DUOLINGO
Franciele Soares Martins
Esse artigo tem como tema o ensino da Lngua Inglesa atravs do site Duolingo. Acreditase que com o auxlio de tecnologias como o letramento digital que oferece sites educativos
o estudante encontrar maiores estmulos no aprendizado da Lngua Estrangeira. As
atividades realizadas com alunos da educao bsica da rede municipal de ensino do
municpio de Lages buscaram proporcionar aos estudantes uma maneira diferenciada e
eficaz de aprendizado. E ao mesmo temo ampliar o vocabulrio pessoal no idioma
estudado, bem como, conhecer a estrutura gramatical e saber utilizar de maneira correta
nas mais diversas situaes do cotidiano. Tambm possvel explorar as quatro
habilidades essenciais no aprendizado de um idioma: leitura, escrita, oralidade e audio.
Diante disso, o tema foi escolhido por ser um diferencial, inclusive na minha formao
acadmica, pois auxilia na aquisio do vocabulrio, as lies estudadas reforam a
compreenso dos temas abordados em sala de aula, as vantagens de praticar o Duolingo
so notrias e quem o pratica ter com certeza um melhor desempenho. Se o site j
eficaz e relevante para acadmicos do curso de Letras, ser ainda mais importante para
estudantes da educao bsica que esto tendo, por vezes, seu primeiro contato com o
ingls. Os resultados obtidos foram os melhores possveis, uma vez que os alunos no s
demonstram total interesse, mas tambm tiveram xito na aquisio de vocabulrio; no
uso e na anlise da estrutura gramatical, bem como evoluo significativa nas quatro
habilidades. Alm disso, foi perceptvel o entusiasmo ao avanar as lies e pontuar
obtendo uma boa posio no ranking o que estimula uma competio saudvel e educativa
com os demais colegas. Enfim, o ensino do ingls tornou-se agradvel e eficaz.
Palavras-Chave: Aprendizado, Tecnologia, Diferencial.

O ENSINO DA LNGUA INGLESA PARA CRIANAS ATRAVS DO PROJETO
URIKIDS: A UNIVERSIDADE SERVINDO A COMUNIDADE
Talita Franois Wahlbrinck

Objetiva-se, ao longo deste trabalho, apresentar o projeto que tem por nome URIKIDS
como uma possibilidade de ensino de Lngua Inglesa em nvel regional e como ele tem
sido desenvolvido. O projeto em questo recebe crianas de 4 a 10 anos de idade e,
atualmente, compreende quatro turmas, que so classificadas de acordo com idade e nvel
de escolaridade dos educandos. A iniciativa oportunizar, comunidade local, atravs da
Universidade, que comunitria, uma possibilidade de curso de lngua estrangeira
moderna o Ingls especificamente, para crianas que tem pouco, ou nenhum
conhecimento prvio neste idioma. Considera-se, para tal, que a rede pblica do
municpio somente oferece a disciplina de Lngua Inglesa a partir do 6 ano do ciclo do
Ensino Fundamental. As aulas do projeto so desenvolvidas nas dependncias da
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses, mais especificamente
junto ao curso de Letras, e ocorrem semanalmente, compreendendo uma hora de aula
semanal para cada nvel. A metodologia utilizada no transcorrer das aulas procura apoio
na concepo dialgica e de abordagem comunicativa. Espera-se, assim, alcanar um
aprendizado atravs do qual os alunos tenham contato com o novo idioma de forma ldica
e no amarrada ao ensino de estruturas gramaticais. O fato de eu desenvolver o trabalho
j h quase dois anos possibilita-me afirmar que os resultados obtidos so de alunos que
se reconhecem pertencentes a um mundo multicultural, no qual o uso de outro idioma que
no sua lngua materna o Portugus assimilado como algo natural. Percebe-se que a
aprendizagem se d de forma prazerosa, considerando-se a participao das crianas no
desenvolvimento da aula, pois que se faz uso de recursos como canes, contaes e
dramatizaes de histrias e brincadeiras de roda, buscando relacionar o contedo
apresentado com a sua realidade cotidiana e em consonncia com sua faixa etria.
Palavras-chave: URIKIDS. Ensino de Lngua Inglesa. Crianas.
O ENSINO DA BIOLOGIA ATRAVS DE AULAS EM LABORATRIO DE

MICROSCOPIA CELULAR
Carolina Lopes Ribeiro
Rogrio Nunes Barbosa
Elzira Maria Bagatin Munhoz
Esta comunicao refere-se ao relato da organizao e aplicao de um projeto de docncia,
realizado pela equipe de bolsistas e professora supervisora do Projeto de Biologia no Pibid da
Univille, com turmas dos primeiros e segundos anos do Ensino Mdio, de uma das escolas
parceiras. O projeto de docncia teve como objetivo oportunizar aos estudantes a realizao de
aulas prticas no laboratrio de microscopia da universidade, (BARROS, 2012), para a
visualizao de estruturas celulares e histolgicas. A ideia da atividade foi proposta pela equipe
de acadmicos bolsistas, aps diagnstico da instituio escolar embora os estudantes
manifestassem grande interesse por atividades prticas e experimentais que ilustrassem os
contedos de biologia, a unidade escolar no dispunha de espao laboratorial para atender a esta
demanda pedaggica. A atividade foi organizada mediante projeto de docncia especfico,
elaborado pela equipe de bolsistas, entendendo a experimentao como relevante componente
do aprendizado em biologia (KRASILCHIK, 2008; MARANDINO et al, 2005, MARANDINO
et al, 2009). Para que pudesse ser aplicado, contou com a articulao da equipe, atravs da
professora coordenadora do Projeto Pibid de Biologia, junto ao setor de visitao da
universidade, que ficou encarregado de receber e encaminhar os estudantes ao laboratrio de
microscopia. Na mesma oportunidade, os estudantes participaram de visitaes a diversos
espaos da extenso universitria, como alternativa organizao dos estudantes no espao do
laboratrio de microscopia, incluindo a visitao exposio de Material Zoolgico e a
participao em oficinas de papel reciclado. O deslocamento dos estudantes at a universidade
foi custeado pelo Programa Pibid/Univille/Capes, e organizado pela equipe de bolsistas e por
professores da instituio de ensino mdio, que acompanharam os estudantes em todas as
atividades. Foram atendidos cerca de 200 estudantes, num conjunto de oito aulas prticas
realizadas no laboratrio de microscopia da Univille. Durante as aulas, os estudantes,
organizados em duplas para cada microscpio, foram atendidos pela equipe de acadmicos
bolsistas, na visualizao ao microscpio ptico de estruturas histolgicas em lminas
preparadas do acervo da Univille. Os estudantes tambm foram estimulados a, individualmente
prepararem lminas para visualizao da microbiota bucal (esfregao de bochecha). Todos
realizaram as prticas e responderam a questes pertinentes citologia e histologia, em fichas
de roteiro de aula prtica, organizadas e entregues pelos acadmicos bolsistas e por eles
avaliados. A anlise dos roteiros respondidos pelos estudantes apontou 65% de acertos para a
identificao das estruturas celulares, e 62% de acertos para a diferenciao das clulas
(Procariticas e Eucariticas), resultados compatveis com as impresses dos acadmicos
bolsistas a respeito das dificuldades dos estudantes ao longo da prtica. Percebeu-se que os
estudantes demonstraram muito interesse pelo manuseio do microscpio ptico e conseguiram
fazer relao da prtica com os contedos j trabalhados na escola. Por outro lado, tiveram
dificuldades na diferenciao de conceitos prprios da caracterizao celular e na identificao
das estruturas celulares. As dvidas manifestas e percebidas durante a atividade foram sanadas
pelos acadmicos ao longo das aulas prticas, e alguns contedos foram retomados pela
professora supervisora em suas aulas regulares com as turmas. Palavras-chave: Pibid.
Microscopia. Biologia. Ensino Mdio.

O ENSINO DE CINCIAS COMO FORMADOR DE UMA CULTURA SUSTENTVEL
Karine Ins Schmidt,
Junaia Aparecida Santos da Cruz,
Tania Bernhard,
Alexandre Rieger
Em nosso cotidiano possvel perceber uma urgente necessidade de transformaes, uma vez que
vivemos em uma cultura de risco na qual a natureza vista como objeto de explorao para o
consumo. Trata-se de uma crise ambiental com graves efeitos colaterais. Tais preocupaes criam
condies de validao e reconhecimento da importncia da educao ambiental, para alm de
seu universo especfico, e utilizada como ferramenta para promover a formao e transformao
humana, no que diz respeito ao reaproveitamento de recursos para a preservao da natureza. De
acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais em Cincias Naturais (BRASIL, 1998), os
temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prtico s teorias e aos conceitos
cientficos trabalhados na escola e favorecer a anlise de problemas atuais como Meio Ambiente
e Sade. Com o objetivo de discutir os significados da educao ambiental e de desenvolvimento
sustentvel bem como proporcionar uma nova orientao para a prtica discente, enfatizando
situaes de aprendizagens ativas, experincias colaborativas e dirigidas para resoluo de
problemas ambientais a nvel local, regional e at mesmo global, foram realizadas oficinas de
Cincias com alunos de 5 e 6 ano de Ensino Fundamental entre o primeiro e terceiro trimestre
de 2015. Valendo-se de estratgias ldicas e experimentais, foram abordadas e discutidas
temticas ambientais, tais como, separao correta do lixo, alimentao saudvel e orgnica,
malefcios causados pelos agrotxicos sade e ao meio ambiente, gua, sua importncia para a
vida na terra, consumo consciente, principais poluentes e forma de controle dos mesmos. A
abordagem dos temas ocorreu de maneira prtica, com ampla participao dos alunos na escolha
das problemticas, conforme as prioridades percebidas pelos mesmos. Dentre as diversas aes
elaboradas, efetuou-se a confeco de lixeiras seletivas, criao de horta escolar gerando
discusso dos assuntos referentes a alimentao saudvel e uso de agrotxicos. Tambm foram
aplicadas dinmicas e trabalhos abordando a importncia da gua para o nosso planeta. Em
continuidade, estes alunos foram convidados a aplicar esse mesmo perfil de atividade aos
estudantes das sries iniciais, propondo dessa maneira incentiv-los e compromet-los com a
responsabilidade em sensibilizar os demais atravs do conhecimento construdo por eles no
decorrer das oficinas. Atravs das atividades desenvolvidas, foi possvel oportunizar aos alunos
prticas e dinmicas que serviram tanto para construo de um maior conhecimento sobre a
questo ambiental, como para a (re)elaborao de princpios, tica e conscincia crtica frente s
questes socioambientais por eles levantadas. Uma transformao j perceptvel nestes alunos foi
em relao a postura crtica que desenvolveram e sua preocupao em sensibilizar e contribuir
com a sociedade em que esto inseridos, estabelecendo isso atravs da promoo de prticas de
educao ambiental para disseminar a ideia de uma cultura sustentvel. Enquanto bolsistas PIBID,
conquistamos, ganhamos, desenvolvemos o sentimento de pertencimento a comunidade escolar
atravs da conscientizao de jovens estudantes, auxiliando-os na aprendizagem de forma
significativa, mas principalmente, considerando o quanto a presente experincia influenciou e
continuar influenciando na formao como futuros docentes.
Palavras-chave: PIBID. Educao ambiental. Oficinas de Cincias. Sustentabilidade.
O ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA POR MEIO DA

EXPRESSO GRFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: AS FASES DA
LUA
Andressa Haskel Neves
Carolina de Arajo Venet
Matheus Meira Miranda Albino
Sabrina Aparecida Teixeira
Heliza Colao Ges
Rosiana Vaz Pinto do Nascimento
Joo ngelo P. Tosin
Este trabalho foi desenvolvido no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) de Fsica, do Instituto Federal do Paran, campus Paranagu, em
parceria com a Escola Municipal Joaquim Tramujas onde ser apresentada uma proposta
de prtica docente organizada em duas etapas, utilizando a Expresso Grfica para o
ensino-aprendizagem das fases da Lua, no 3 ano do Ensino Fundamental a fim de
complementar o contedo j iniciado em sala de aula pela professora regente. evidente
que os estudantes apresentam cada vez mais resistncia aos mtodos tradicionais de
ensino, para isso, foram propostas atividades de sala de aula com recursos que faam parte
do cotidiano dos alunos, podendo auxiliar na abordagem do contedo e trazendo para o
educador metodologias diferenciadas no ensino de Cincias por meio da Expresso
Grfica. Para esta prtica foram utilizados recursos como histria em quadrinhos,
desenhos e modelos. A primeira etapa consistiu na utilizao de histrias, para situar os
estudantes sobre o tema a ser trabalhado e assim iniciando explicaes de forma ldica
sobre as fases da Lua. A segunda etapa se deu por meio da elaborao de um modelo
construdo pelos alunos com caixa de papelo, lanterna e bolinha de isopor com a
finalidade de complementar as histrias em quadrinhos sobre as fases da Lua. Alm de
trabalhar conceitos de Cincias buscou-se enfatizar as comparaes dos materiais
utilizados para a construo do modelo com os slidos geomtricos j estudados pela
turma. Esta proposta de ensino apresentada despertou o interesse do educador por uma
metodologia diferenciada, tornando as aulas de Cincias mais participativas, alm do
estudante interagir durante todo o processo de ensino-aprendizagem compreendendo
melhor o contedo. Pode-se perceber tambm, que a proposta apresentada, atendeu as
necessidades dos alunos, pois tiveram maior facilidade para entender o conceito, sendo
assim, pode-se notar a importncia de trabalhar temas de aulas de formas diferentes e
interativas, para que o aluno possa obter uma aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Expresso grfica. Ensino Fundamental. Fases da Lua.
O ENSINO DE CINCIAS E SUAS METODOLOGIAS

Jferson Pohlmann1
Cristiane Fensterseifer Brodbeck2
O processo de ensino e aprendizagem em Cincias e Biologia vm enfrentando grandes
dificuldades, nas escolas pblicas de Educao Bsica. Parte desses problemas pode estar
associada s metodologias de ensino desenvolvidas nas aulas. Assim sendo, neste artigo
buscamos contribuir para a discusso das prticas pedaggicas, especificamente na
disciplina de Cincias, nos anos finais, do ensino fundamental. Apresentamos uma
pesquisa de cunho qualitativo, delineada por um estudo descritivo e explicativo, onde
realizamos a investigao das aulas de Cincias, em uma escola, no municpio de So
Leopoldo, no Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada, atravs de observaes
sistemticas das aulas de dois professores de Cincias, em quatro turmas, duas de sextos
anos e duas de stimos anos, por um bolsista do Pibid Biologia, licenciando de Cincias
Biolgicas. As observaes foram efetivadas no perodo de maro a novembro de 2014,
registradas em um dirio de campo. Os resultados obtidos, entre outros, foram: aulas
predominantemente terico-expositivas, apoiadas em um ensino mais tradicional, com
poucos recursos (livro didtico, quadro e giz), em que o professor mais ativo, enquanto
o aluno mais passivo. A base das aulas estava assentada sobre a reproduo e a repetio
de conhecimentos e, dessa forma, contribuindo pouco para a (re)construo de
conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual do aluno. A forma de exposio dos
contedos ocasionava a falta de interesse e desmotivao dos discentes, tambm ocorrida
pela falta de recursos e mudanas na metodologia das aulas. A ao dos bolsistas do Pibid
de Biologia, na escola, tem contribudo para a melhoria das aulas, porm muitos
planejamentos no so desenvolvidos devido falta de recursos pedaggicos, como por
exemplo, a deficincia de microscpios impossibilita uma aula prtica de citologia.
Diante do exposto, propomos mais investimentos em recursos e laboratrios (Cincias e
Informtica) e na formao continuada dos professores para que vivenciem prticas
diferenciadas, utilizando os recursos e os laboratrios disponveis. E, nesse sentido,
possibilite a inovao do processo de ensino e aprendizagem em Cincias, envolvendo
mais os alunos e tornando-os mais protagonistas nesse processo, no lugar de meros
expectadores.
Palavras-chave: Pibid. Biologia. Cincias. Metodologias. Inovao.
1Graduado
2Doutora
em Cincias Biolgicas Licenciatura pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, jepohlmann@gmail.com
em Educao pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, cris.eds@terra.com.br
O ensino de Espanhol como LE: literatura, o espao da imaginao

CESCO, Andra;
BERGMANN, Juliana C. ;
BUSTOS, Jade;
OLIVEIRA, Ravi Sagae de.
Este trabalho apresenta uma atividade aplicada dentro do projeto do PIBID-Espanhol, na
EEB Jac Anderle, em Florianpolis, com alunos do 1 ano do ensino mdio, e teve o
intuito de aproximar os alunos literatura do mundo hispnico numa abordagem ldica.
A atividade foi pensada por ns bolsistas, sob a orientao das coordenadoras do projeto.
Abordamos, atravs de um texto literrio, a fala, a leitura, a interpretao e a
compreenso, as habilidades essenciais que os estudantes precisam dominar no processo
de aquisio de uma nova lngua e, de certo modo, buscamos cultivar o seu senso crtico.
Para isso, criamos um jogo - elaborando um tabuleiro, com cartas que continham trechos
do texto literrio e definies de palavras - que tinha como objetivo destacar as
caractersticas principais do conto La hija del guardagujas, de Vicente Huidobro,
abordando e difundindo a cultura hispnica, conforme estava previsto nas atividades
curriculares da professora supervisora. Atravs do jogo foram abordadas informaes
sobre o autor e o contexto em que a obra foi escrita, o espao em que ocorre o conto, os
personagens, as metforas, o vocabulrio do texto, entre outros elementos da narrao.
Alm disso, procurou-se estimular a imaginao e a produo oral dos alunos. Estes foram
divididos em grupos de quatro e, a medida que o jogo avanava, eles embarcavam na
histria do conto, no percurso literrio das entrelinhas. Logramos integrar os alunos,
envolvendo-os, para terem um momento de leitura aliado a um ambiente descontrado,
onde o espanhol foi o instrumento utilizado para a comunicao entre culturas. Neste
exerccio percebemos que a literatura divulga a cultura. Para Collie e Slater (2002) o texto
literrio permite um entendimento em um contexto ampliado. Acreditamos que as
atividades ldicas auxiliam o desenvolvimento dos alunos em vrias dimenses da
personalidade: afetiva, motora e cognitiva (Teixeira, 1995). Assim, observou-se, nesse
processo, que a aquisio do espanhol como lngua estrangeira deve estar relacionada
com o contexto e o interesse dos alunos, pois, durante a atividade, eles participaram, se
divertiram, interagiram, sentiram e refletiram em espanhol.
Palavras chave: Ensino de Espanhol como LE, Jogos didticos, Literatura.
O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA POR VIA DAS SEQUNCIAS

DIDTICAS: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM O GNERO
BIOGRAFIA
Janine Beatriz Raimundo (PIBID, CAPES), Letras, UNESPAR, Cmpus de Paranagu,
ninee-bea@hotmail.com
Vanessa da Silva Manoel Gavioli (PIBID,CAPES), Letras, UNESPAR, Cmpus de Paranagu,
vsmgavioli@gmail.com
Beatriz Avila Vasconcelos (PIBID,CAPES), Letras, UNESPAR, Cmpus de Paranagu,
beatriz.vasconcelos@unespar.edu.br
Com base nas orientaes e estudos feitos no subprojeto PIBID de Letras-Portugus da

UNESPAR Campus de Paranagu pudemos realizar a montagem de uma SD sobre o
o gnero discursivo Biografia a ser aplicado em uma turma de 6 ano do Ensino
Fundamental. Nossa sequncia foi montada a partir do procedimento didtico proposto
por Dolz e Schneuwly (2004) para o ensino de gneros textuais que contempla as
seguintes fases de organizao do trabalho com os alunos: apresentao da situao
inicial, primeira produo escrita, mdulos e produo final. Inicialmente foi realizado
um diagnstico prvio de cada estudante para detectarmos as dificuldades mais
recorrentes da turma, que sero trabalhadas ao longo do projeto. A opo pela biografia
deu-se, especialmente, por considerarmos esse gnero como um catalizador na aquisio
de autoria por parte dos alunos, uma vez que, ao falar de si e dos outros, acreditamos que
os aprendizes passem a ter maior autonomia no processo de criao do texto. A aplicao
desta prxis pedaggica visa tornar a SD um instrumento mediador da prtica escrita ao
mesmo tempo em concebe a lngua como produto histrico e coletivo, partindo do
pressuposto de que impossvel no se comunicar verbalmente por algum gnero, assim
como impossvel no se comunicar verbalmente por algum texto (MARCHUSCHI,
2008). Ao final do projeto ser feita uma exposio de toda a produo dos estudantes ao
longo do processo. Esperamos assim contribuir para um duplo objetivo: de um lado, para
que os alunos sejam capazes de fazer uso da oralidade e da escrita a fim de realizar seus
projetos de sentido e de se construir no mundo por via da linguagem; de outro lado, para
ao mesmo tempo nos capacitar enquanto professores de lngua portuguesa que pautam o
trabalho em sala de aula por uma concepo de lngua como forma de interao que
permeia o cotidiano e que articula nossas relaes sociais.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Portuguesa. Interacionismo. Gnero textual.
Biografia
O ENSINO DE POLGONOS COM AUXLIO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO

ENSINO FUNDAMENTAL
Fernanda Jaqueline Demtrio
Simone Semmer
Ao ensinar Geometria no Ensino Fundamental, podem-se usar distintas metodologias. O
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) indica o uso de
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) como recurso metodolgico
Educao Bsica. Na aplicao do subprojeto do PIBID, Ensino de Matemtica, a
estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental, numa Escola de Educao Bsica de Mafra,
Santa Catarina, usou-se TIC no ensino de Geometria por meio do software de Geometria
Dinmica Geogebra. A escolha desse software livre foi determinante para explorar
construes geomtricas e ferramentas, pois, nele possvel aliar lgebra e geometria
numa mesma representao. E, porque conceitos geomtricos constituem parte muito
importante na construo do conhecimento matemtico, objetivou-se que os alunos
envolvidos explorassem o mximo possvel, as ferramentas do software, aplicando-as em
problemas geomtricos. Focou-se tambmemconhecer as ferramentas do software
Geogebra para a construo de polgonos, por meio de suas propriedades. Nomear
polgonos perante a sua classificao, traar diagonais em polgonos no Geogebra e
calcular permetro e rea de polgonos tambm foram objetivados. Ao todo foram usadas
doze aulas, divididas igualmente entre duas turmas de 9 ano do Ensino Fundamental.
Iniciou-se com aula dialogada e questionamentos sobre os polgonos como: Polgonos,
o que so? Enfatizou-se a classificao e nomenclatura, bem como algumas
propriedades. Na sequncia, as atividades foram realizadas auxiliadas pelo software. Foi
preciso explicar detalhadamente a insero de objetos matemticos, o uso das janelas e
dos campos. Isso motivou os alunos a descobrirem ferramentas do sistema, tais como a
insero de textos, mudana de cores, transparncias e criao e medio de objetos
geomtricos. Nas aulas seguintes, em sala de aula, foram calculados permetros e reas
de polgonos. Nesse caso, representaes algbricas foram acrescentadas ao trabalho com
as variveis representadas nos polgonos. Os valores encontrados puderam ser
visualizados e validados, na representao dos polgonos no Geogebra. Sistematizaramse outras propriedades dos polgonos no Geogebra, como medidas de lados e ngulos,
diferenciao de ngulos internos e externos e, a soma de ngulos internos de polgonos.
Tambm foram realizadas atividades impressas, trabalhando em duplas e em grupos. Em
pedaos de madeira, seguindo orientaes dadas, representaram polgonos regulares,
usando transferidor, rgua, pregos e martelos. Desenharam polgonos regulares na
madeira, revestindo-os com barbante colorido, traando as diagonais, expondo-os mais
tarde na escola. E, ao final, transcreveram as atividades e descreveram o aprendizado e as
dificuldades envolvidas. Assim, por meio do relato dos alunos se pode mensurar o
aprendizado e sua postura perante metodologia adotada, assim como o trabalho
diretamente ligado ao uso do software. Foi observada ainda a interao entre os alunos ao
usar as ferramentas e a sequncia didtica. Na socializao dos resultados em dilogos,
no final da aplicao, foi unnime a aceitao do Geogebra como recurso didtico, um
diferencial, em funo do comportamento dos alunos, que no gerou indisciplina nem,
desperdiou tempo, mantendo-os concentrados, muito embora tenham ocorridos erros em
nomenclaturas e clculos. Os objetivos propostos foram atingidos, tornando o estudo de
Matemtica atrativo e interessante.
Palavras-chave: Matemtica. PIBID. Polgonos. Geometria. Recursos tecnolgicos.

O ENSINO DO HANDEBOL ATRAVS DA METODOLOGIA DOS ESPORTES
COLETIVOS (MEC)
PRETTO, Mateus de Souza

BARON, Renan
MENSCH, Leandro
A iniciao s Modalidades Esportivas Coletivas (MEC), tem passado por uma
transformao nas ltimas dcadas, deixando a abordagem tecnicista de lado e
valorizando metodologias que tenham o jogo como a principal ferramenta pedaggica
para o ensino dos esportes coletivos (LEONARDO; SCAGLIA; REVERDITO, 2009).
Seguindo essa ideia, Bayer (1994) prope um modelo pendular de ensino dos esportes
coletivos, onde o processo de aprendizagem se d partindo dos princpios operacionais
que so comuns a todos os esportes coletivos, e terminam nos gestos tcnicos especficos
de cada modalidade. A disciplina de Metodologia dos Esportes Coletivos IV - Handebol
do curso de Educao Fsica de uma Universidade da Regio das Misses baseado na
MEC, a fim de buscar um mtodo mais dinmico de ensino e que proporcione aos
acadmicos o entendimento de que um esporte coletivo, baseado no desenvolvimento da
ttica, pode levar os alunos a resolverem problemas com mais facilidade durante o jogo.
Nesse sentido este estudo teve por objetivo verificar qual a viso dos acadmicos do curso
de Educao Fsica de uma Universidade das Misses em relao metodologia dos
esportes coletivos (MEC) utilizada nas aulas de Handebol da graduao do curso de
Educao Fsica. O estudo caracterizou-se como descritivo exploratrio de cunho
qualitativo. O instrumento utilizado foi um questionrio com perguntas abertas. As
questes foram respondidas de forma individual e com acompanhamento dos
pesquisadores a fim de sanar dvidas quando necessrio. Para anlise dos dados utilizouse a mtodo de categorizao, onde se encontrou as seguintes categorias: 1) Vivncias
com handebol anterior ao perodo da graduao: constatou-se que grande parte dos alunos
no haviam tido contato com a modalidade esportiva coletiva Handebol antes de
ingressarem na faculdade, sendo que os que haviam vivenciado, no encontraram relao
com a forma que aprenderam a jogar e a metodologia utilizada. Acredita-se que isso se
deve a maneira com que o handebol foi apresentado no perodo escolar, pois a grande
maioria dos alunos vivenciaram a metodologia tecnicista, diferente da utilizada pela
professora na faculdade. 2) A metodologia utilizada nas aulas de graduao: em relao
viso dos alunos sobre a metodologia utilizada, os comentrios mais frequentes foram
que a utilizao do mtodo escolhido, tornou o aprendizado mais fcil, outros apontaram
que houve uma progresso adequada para a aprendizagem do jogo. A grande maioria dos
acadmicos relatou que a metodologia utilizada facilitou o aprendizado, alm da
facilidade de relacionar a teoria com a prtica, proporcionando reflexo na ao.
Palavras-chave: Metodologia de ensino. Jogos coletivos. Handebol.
O ENSINO DOS PRINCPIOS DA PTICA GEOMTRICA ATRAVS DO

CLCULO DO DIMETRO SOLAR
Jssica Mayara Eidam
Rbio Sebastio Fogaa
As pesquisas em educao mostram que o ensino contextualizado um fator facilitador
do processo de ensino aprendizagem. As teorias construtivistas preconizam que a
aprendizagem mais eficiente se levado em conta o conhecimento prvio dos alunos e
se eles podem interagir com o objeto e o ambiente de aprendizagem. Este trabalho
contextualiza a aprendizagem de princpios da ptica geomtrica usando o conceito da
cmara escura para calcular o dimetro do sol. Esta atividade educacional foi elaborada
dentro do subprojeto PIBID/FSICA da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG),
e aplicada para alunos de um colgio pblico da cidade de Ponta Grossa. A atividade foi
planejada para ser executada em trs aulas, com os alunos agrupados em equipes, para a
construo da luneta de projeo, captao de dados e clculos e, finalmente, a discusso
de conceitos como formao de imagens, cmara escura, eclipses e os trabalhos de Ibn
Al Haytham. Primeiramente, as equipes fizeram a construo da luneta de projeo
usando materiais de baixo custo e fcil acesso (papel carto, papel alumnio, papel
milimetrado, alfinete, fita adesiva e tesoura). Em um segundo momento, foram ao ptio
da escola, seguindo as orientaes sobre os procedimentos de coleta de dados. Tendo a
posse dos dados a s equipes passaram a calcular o dimetro solar por meio da relao de
semelhana de tringulos. Usando os resultados obtidos por cada equipe construindo uma
tabela que permitiu ensinar os alunos a calcular o valor mdio do dimetro solar que foi
comparado com o valor atualmente aceito para o dimetro do sol (D=1.392.684 km), e
assim calcularam o erro experimental. Na ltima aula foram discutidos os princpios de
propagao da luz, da formao de imagens na cmara escura, como ocorrem os eclipses,
e algumas aplicaes. Foi apresentado a contribuio da civilizao Islmica para o
entendimento da ptica geomtrica e para o mtodo cientfico. Esta atividade
proporcionou, alm do estimulo ao trabalho em equipe, dar noes filosficas do mtodo
cientfico e de como a Cincia se desenvolveu sob o enfoque da civilizao Islmica,
discutindo com os alunos, a contribuio de Ibn Al-Haytham para o desenvolvimento dos
princpios da tica geomtrica, cmara escura e o pensamento cientfico. Foi possvel de
maneira prtica mostrar que podemos obter de maneira indireta, utilizando o
conhecimento da cincia, dados importantes que no podem ser obtidos diretamente.
Palavras-chave: Luz. Luneta de projeo. Experimento. Dimetro do sol.
O ESPANHOL NO ENSINO MDIO, ATRAVS DE JULIO CORTZAR:

EXPERINCIAS NO PIBID
CESCO,
AndrA;
BERGMANN,
Juliana
C.
Faggion;
SETUBAL, Fernanda Goya;
OLIVEIRA, Mnica Priori de.
Atravs da parceria do PIBID com a Escola de Educao Bsica Aderbal Ramos da Silva,
sob superviso da professora Eliana Paz e das coordenadoras Juliana Cristina Faggion
Bergmann e Andra Cesco, desenvolvemos durante um bimestre a atividade que foi
aplicada ao 1 ano do Ensino Mdio, na qual utilizamos micro contos do escritor argentino
Julio Cortzar, previsto no contedo programtico. A proposta teve como objetivo
explorar o contedo j introduzido pela professora, sobre literatura hispano-americana, e
com isso aprimorar a produo oral, a criatividade dos alunos e possibilitar uma atividade
ldica com resultado coletivo, alm de proporcionar as bolsistas do projeto uma reflexo
sobre prticas e teorias discutidas nas reunies, com as coordenadoras do PIBID, e a
experincia de se posicionarem como professoras frente aos alunos. O projeto teve como
base os contos "Instrucciones para llorar" e "Instrucciones para subir una escalera", de
Julio Cortzar. A partir deles, os alunos deveriam construir, em conjunto e oralmente, o
conto "Instrucciones para acostarse", sugerido pelas bolsistas, as quais redigiram as falas
dos adolescentes, com a finalidade de que eles pudessem posteriormente visualizar a
produo do grupo. A atividade desenvolvida, que contou com a participao dos alunos,
apesar da timidez, assim como teve como resultado a possibilidade de explorar a
criatividade individual dos adolescentes, o contato com a lngua e a literatura estrangeiras,
alm da experincia positiva de interveno prtica das bolsistas do PIBID, para a sua
formao como futuras professoras.
O projeto do PIBID ajuda a estimular o interesse dos acadmicos de graduao pelos
estudos da docncia, e possibilita a prtica do que estudado durante o curso de formao,
aprimorando e construindo professores mais capazes de desenvolver trabalhos
interessantes para a as escolas publicas em suas situaes atuais, formando assim,
docentes mais aptos para que, depois de formados, entre preparados para o mercado de
trabalho.
Palavras-chave: Literatura. Produo oral. Micro-conto.

O ESTGIO DE GESTO DA EDUCAO NO-FORMAL NO MOVIMENTO DOS
TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: A EXPERINCIA DO ACAMPAMENTO
HERDEIROS DA LUTA DE PORECATU
O estgio curricular em gesto da educao no-formal disciplina obrigatria do curso de
Pedagogia, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), ofertada no quinto ano aos estudantes.
O artigo proposto sistematiza a experincia de superviso de estgio realizada no acampamento
Herdeiros da Luta de Porecatu, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O
objetivo da sistematizao compreender o papel do estgio na formao inicial dos estudantes
integrantes das trs turmas, do quinto ano, do curso de Pedagogia que desenvolveram a prtica de
estgio no MST, com o objetivo de estudar as prticas de gesto de educao no-formal no
espao do Movimento Social e, especialmente, no Movimento Social e Popular do campo. A
ausncia das discusses e prticas educativas acerca da Educao no Campo ao longo da formao
do Pedagogo contributiva para que o estgio se constitua no espao singular para as
aprendizagens a respeito das prticas educativas no e do campo. A sntese avaliativa, resultante
da concluso da disciplina de estgio, fonte de registro para a anlise pretendida. Um
levantamento inicial dos registros indicam que o acampamento tem um papel relevante na
formao do Pedagogo, na desconstruo das significaes miditicas a respeito do MST, na
aproximao e vivncia das prticas formativas do acampamento, bem como da sua organicidade.
Os estudantes ampliam a ideia do campo de atuao profissional do Pedagogo, ao mesmo tempo
em que se aproximam da proposta poltico pedaggica que circunscreve a especificidade da
Educao do Campo. Ao mesmo tempo que se apropriam dos conhecimentos acerca da estrutura
da escola itinerante. Os resultados desta experincia tm indicado a necessidade de ampliao no
curso de Pedagogia da UEL, de estudo a respeito da Educao do Campo e da proposta formativa
do MST, no que tange aos aspectos formais e no formais. Os estudantes apontam para a
relevncia do estgio na formao poltica e pedaggica do pedagogo.
Palavras-chave: Estgio. MST. Gesto. Educao no-sormal.
Doutora em Educao, docente do departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina, coordenadora do subprojeto
Pedagogia/EJA do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID da Universidade Estadual de Londrina,
coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos, e-mail: adrianafarias@uel.br
O ESTUDO DA TABELA PERIDICA E SEUS ELEMENTOS DE MANEIRA

DINMICA, CONTEXTUALIZADA E INCLUSIVA
Anna Maria Deobald
Fabiana Lasta Beck Pires
Fernanda
De
Moura
Malheiros
Magna Tatiane Pomina
Em uma atividade realizada na turma de 3 ano do Ensino Mdio Integrado Tcnico em
Manuteno e Suporte em Informtica (TMSI) do Instituto Federal Farroupilha - Campus
Panambi, os bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao docncia (PIBID)
tiveram a oportunidade de colaborar e proporcionar aos estudantes uma aula dinmica,
interativa e contextualizada. O objetivo foi estimular a construo do conhecimento
acerca da Tabela Peridica e seus elementos, relembrando alguns conceitos, a fim de
tornar os estudantes ativos nesse processo. Alm disso, buscou-se desenvolver uma
atividade que contemplasse toda turma, j que a incluso no est em apenas adaptar
contedos ao aluno com deficincia visual, mas tambm em proporcionar a interao
deste com os demais colegas. A incluso ocorre na insero do aluno com necessidades
educacionais especficas nas atividades propostas para toda turma, no unicamente para
ele. Essa prtica se ancora nos pressupostos de Vygotsky, ao defende que a aprendizagem
se d na interao entre os sujeitos. Segundo o autor, todas as funes superiores
originam-se das relaes reais entre indivduos humanos (VYGOTSKY 1998). A
atividade foi desenvolvida em trs momentos. Inicialmente, com a problematizao na
forma de dilogo, numa tempestade de ideias correspondente ao assunto trabalhado, no
qual todos os alunos participaram ativamente, comentando e questionando sobre o tema,
enquanto suas ideias eram descritas no quadro. Aps, foi apresentado um vdeo Tudo se
transforma: Tabela Peridica relembrando brevemente todos os conceitos trabalhados
dentro deste contedo. O segundo momento foi a realizao da dinmica Montando e
desmontando a Tabela Peridica, que consiste em um jogo composto por 118 caixinhas
representando os elementos, com seus smbolos e nomes tanto em tinta quanto em Braile,
contendo areia em seu interior simulando a massa atmica proporcional a cada elemento
e, tambm, uma grande tabela peridica, alocada ao centro da sala de aula. A turma foi
dividida em quatro grupos, aos quais foi distribudo um nmero igual de elementos. Cada
grupo, pressionado pelo tempo cronometrado, havia de colocar seus elementos na grande
tabela peridica. Aps toda tabela montada, foi lido para cada grupo, dicas
contextualizadas ao cotidiano dos alunos, correspondentes a um elemento que deveriam
descobrir e tirar da tabela peridica. Partindo do pressuposto dos objetivos dessa
atividade, pode-se avaliar com xito, uma vez que foi visvel a participao e
comprometimento de toda a turma com condies de incluso ao aluno com deficincia
visual, pelo recurso didtico-pedaggico adaptado em Braile que possibilitou a interao
de todos os estudantes. Alm disso, foi notvel que muitos conceitos j haviam sido
esquecidos a respeito da organizao da Tabela Peridica, mas que ao longo da atividade,
conversando, questionando-os e tirando suas dvidas pode-se alcanar a consolidao
desses conhecimentos.
Palavras chave: Tabela Peridica. Incluso. Contextualizao.
O ESTUDO DE CASO COMO FERRAMENTA PEDAGGICA

Geruza Aparecida de Castro Lima
*Pmela Schmidt Sulimann
*Viviane Vieira Arruda da Silva
Este artigo apresenta o estudo de caso de um aluno que possui dificuldades de
aprendizagem e no demonstra interesse pelo universo escolar. O referido aluno foi
encaminhado para a sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), pelos
motivos citados anteriormente e tambm, segundo laudo mdico, por ser portador de
retardo mental leve. Esse caso foi acompanhado pelas acadmicas bolsistas do PIBID
Pedagogia/Uri/Santo ngelo/RS na Escola-Campo do PIBID, onde participavam dos
atendimentos na sala de AEE: reunies com a me do aluno, professores da escola, e
psicopedagoga que o atende semanalmente. necessrio salientar a importncia da sala
de AEE no atendimento de alunos que apresentam algum tipo de necessidade especial,
pois ela objetiva auxiliar no processo de incluso dos alunos no ensino regular,
oferecendo atividades que potencializem os conhecimentos dos alunos que a frequentam.
E destaca-se pelo atendimento complementar e suplementar e no mais substitutivo, isto
, o aluno convive com a turma na qual est matriculado na escola e no turno inverso
recebe orientaes especializadas. O Atendimento Educacional Especializado auxilia os
professores no processo de ensino e aprendizagem e tambm de incluso, que hoje faz
parte da realidade de todas as escolas, e as atividades realizadas diferenciam-se das que
acorrem na sala de aula regular, pois elas objetivam aprimorar e desenvolver as
potencialidades e habilidades dos alunos que so atendidos. Vale ressaltar ainda, que
depois de todo o processo de acompanhamento nos atendimentos do aluno, foi possvel
perceber que o estudo de caso uma ferramenta importante no processo de incluso. Com
o propsito de contribuir e melhorar problemas referentes ao caso em estudo, buscou-se
ainda detalhar as necessidades do aluno que residem na evoluo do desenvolvimento
cognitivo e outras questes como motricidade fina, ampla e falta de interesse nas
atividades escolares o que por sua vez precisam evoluir para graus menores que os atuais.
Entendemos ainda que o xito deste trabalho reside na ideia de que seja vivenciar prticas
e atitudes inclusivas pela escola atravs do atendimento educacional especializado.
Palavras-chave: Estudo de caso. Incluso. AEE.
O EXAME NACIONAL DO ENSINO MDIO COMO NORTEADOR DOS

CONTEDOS DE CINCIAS BIOLGICAS
GABRIELA ROCHA DA SILVA1
ALESSANDRO
ARNOLD
HALAMA1
JOAQUIM FRANCISCO DIAS
SETIM1
PAULO RICARDO PORTELLA
DA SILVA1
BRBARA
STREMEL
2
RIBEIRO
JANETE DUBIASKI-SILVA3
O presente trabalho um relato de experincia a partir das observaes feitas pelos
alunos do PIBID-PUCPR da disciplina de Cincias Biolgicas em 2014, a respeito ao
projeto para a utilizao do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) como norteador
do currculo de Biologia em um colgio da rede pblica situado na periferia da cidade de
Curitiba. Percebe-se que diferentes estados da federao abordam de forma distinta os
programas de ensino de Biologia, sendo assim, fica evidente um desequilbrio na
capacidade da prova de avaliar os estudantes de diferentes regies do pas. Nos ltimos
anos o ENEM vem tomando maior destaque em mbito nacional e os contedos nele
exigidos incorporam os princpios das diretrizes curriculares bsicas do ensino. Deste
modo, o objetivo da pesquisa foi verificar se os contedos apresentados em sala de aula
estariam de acordo com os propostos pelo ENEM. Os dados para a realizao do trabalho
foram obtidos atravs de questionrios, debates e pesquisas com 25 alunos do terceiro
ano do ensino mdio acerca dos contedos avaliados pelo ENEM, alm do levantamento
de dados adquiridos a partir da anlise do exame entre os anos de 1998 a 2013. Conforme
o resultado dos questionrios possvel verificar que os alunos consideram Anatomia,
Fisiologia, Citologia e Ecologia como temas mais importantes para o aprendizado,
porm com a anlise do ENEM nota-se que os temas mais requisitados so Ecologia,
Sade-Bem Estar e Gentica. Assim, visvel uma discrepncia em relao ao
conhecimento dos alunos e a aplicabilidade da prova. Tambm, nota-se uma falta de
interdisciplinaridade entre os contedos de Cincias Biolgicas regidos em sala de aula e
que os mesmos so superficiais quanto ao que requerido pelo Exame. Por fim, entendese que a prova Nacional busca a implantao da interdisciplinaridade e a formao da
contextualizao dos temas abordados por essa cincia. Portanto, adotar o ENEM como
norteador dos contedos torna-se favorvel, considerando-se que a nota obtida nele
fundamental para o ingresso a Universidades pela maioria destes estudantes.
Palavras-chave: ENEM. Metodologia. Biologia. Interdisciplinaridade.

O FACEBOOK ENQUANTO INSTRUMENTO EDUCACIONAL NO PIBID/FURB ED.
FSICA
REITER, Daiana
BAHR, Daniel
HOSTINS, Henrique
POLEZA, Lucas Ebert
MAY, Marlon Felipe
LIZ, Vera Lcia Bucco de
Este trabalho tem a inteno de mostrar como as redes sociais podem ser um suporte pedaggico
importante para registro de contedos no processo de ensino aprendizagem. Para Kenski (2003),
a evoluo tecnolgica no se restringe aos novos usos de equipamentos e/ou produtos, mas aos
comportamentos dos indivduos que interferem/repercutem nas sociedades, intermediados, ou
no, pelos equipamentos. O aluno busca constantemente novos desafios. Na sociedade atual, as
formas de se relacionar e trocar informaes esto modificando rpida e significativamente e neste
contexto, o professor precisa ressignificar suas aes, utilizando as redes sociais para estabelecer
relaes pedaggicas em forma de produo de novos conhecimentos, para que deem sentido
humano a ele e possam contribuir com a quebra de paradigmas na escola, focando na
comunicao, nas possibilidades de acesso, nas produes cientficas e nos problemas da
atualidade como as das mudanas de comportamento. Relataremos aqui, uma experincia em que
o Facebook tem se mostrado um instrumento de registro para o processo de ensino e
aprendizagem, planejado pelos bolsistas de Iniciao Docncia do subprojeto PIBID/FURB
Educao Fsica e pelos os alunos do 5 ano da EBM Prof. Fernando Ostermann. As aulas
pautadas nas concepes abertas, priorizam a co-deciso e a autonomia do educando e o objetivo
refletir sobre as aes realizadas, divulgando, compartilhando, interagindo e debatendo o
compartilhamento de vdeos, textos, ideias, fatos, imagens, etc., dos contedos e conhecimentos
das aulas de educao fsica com a comunidade escolar. A turma optou em fazer o registro das
aulas no Facebook, a partir de um questionamento: como podemos registrar os contedos
adquiridos neste semestre? O grupo decidiu que semanalmente, atravs de sorteio, dois deles
postam contedos pr-determinados ou no, de acordo com o planejamento. Iniciamos esta
experincia com o tema: ginstica e suas divises. O grupo optou pela discusso das aes no
Face periodicamente, utilizando a sala informatizada, interagindo, fazendo comentrios, crticas
e autocrticas construtivas dando sugestes que ampliem os conhecimentos do forma colaborativa.
Essas contribuies so refletidas pelo grupo em diferentes momentos e espaos das aulas, por
exemplo, em rodas de conversa. No face postam fotos, contedos, reflexes, mapas de
observao, planejamento, vdeos e debates que permeiam as aulas, interagindo com elementos
externos, como: curtidas, debates e trocas de experincias. Alm dos benefcios ligados ao
processo de ensino-aprendizagem, medida que os contedos esto sendo compartilhados, vamos
percebendo o envolvimento dos professores, pais e comunidade. No oferecer condies aos
alunos que possibilitem construrem o seu saber e transformar seus espaos scios culturais
inviabiliza uma transformao educacional pautada na construo de conhecimentos e fortalecida
nas relaes sociais. O educador no pode ignorar a evoluo tecnolgica, diante das mudanas
no perfil dos alunos, exigindo cada vez mais um ensino dinmico e motivador.
Palavras-chave: Facebook. Aula de Educao Fsica. Tecnologias. Concepes abertas.
O filme O Rei Leo como proposta de ensino

Autores: Claudia Rosana Souza; Dorisvelton Rosa, Ida Schmidt Laidmer; Joel Francisco
Echenique; Jlia Bazanella; Juliana Grasiele Massmann

H muitas dificuldades com o ensino da Lngua Inglesa para as crianas na atualidade. O
principal problema que as atividades no so suficientemente motivadoras e no atraem
a ateno dos alunos, o que seria relevante para o processo de aprendizagem e para o
desenvolvimento das capacidades de interao social. Portanto, nosso trabalho na Escola
Estadual de Ensino Fundamental Irm Branca, em Lajedo, Rio Grande do Sul, baseia-se
na abordagem dos contedos programticos do ano de 2015 para sexto ano de ensino
fundamental, tendo como referncia os Parmetros Curriculares Nacionais e a abordagem
comunicativa. Os objetivos deste projeto consistem em motivar os estudantes para
aprender a Lngua Inglesa e possibilitar o conhecimento dos contedos do currculo
obrigatrio. Com o tema motivador do filme O Rei Leo, procura-se reforar valores
como a famlia, os amigos, a honestidade e o trabalho em conjunto, bem como o estudo
da fauna peculiar da regio em que est inserida a escola e de outros lugares que se
diferenciam por terem outro clima. Aspectos como a alimentao so abordados, uma vez
que esta uma forma de valorizar o ambiente e a sade do corpo. Neste sentido, o projeto
vinculado ao filme O Rei Leo (1994) aborda e contempla de forma singular e ldica a
relao que se estabelece entre animais e ambiente, anloga relao entre o homem, o
ambiente e os animais, como forma que resgatar o respeito e a valorizao do outro. O
projeto teve como ponto de partida a reproduo do filme que gerou uma srie de
discusses pertinentes e um aproveitamento do contexto e da realidade escolar e social
dos alunos. Explorou-se o vocabulrio family members, aproveitando a estrutura
familiar tanto do filme, quanto dos alunos, relatada pelos discentes em frases estruturadas
no Simple Present. Pretende-se, ainda, com base no filme, relacionar os animais e as cores
e demais informaes que contemplem o Plano de Estudos da escola. Espera-se que at o
fim do projeto os alunos tenham sido incentivados a aprender a lngua inglesa, de modo
que este seja o primeiro passo de muitos na aprendizagem significativa da lngua, e que,
tambm, ocorra a conscientizao em relao preservao da fauna.
Palavras-chave: Motivao. Contexto. Abordagem comunicativa. Aprendizagem
significativa.

O GNERO BIOGRAFIA COMO EXPERINCIA NA SEQUNCIA DIDTICA
O presente trabalho tem por objetivo fazer uma anlise de algumas biografias produzidas por
acadmicos do curso de Letras Portugus, bolsistas do subprojeto Linguagerando: experincias
de leitura e de escrita, inserido no PIBID da Universidade Estadual do Paran Unespar campus
de Paranagu, durante o ano letivo de 2015. Os textos alvo de anlise foram produzidos a partir
do procedimento da Sequncia Didatica (Dolz; Schneuwly, 2004) com o intuito de permitir aos
acadmicos a experincia de vivncia do procedimento, como alunos, antes de replicarem a
proposta nas salas de aula atendidas pelo subprojeto. A Sequncia Didtica definida por um
conjunto de atividades articuladas em torno de um gnero textual, sendo constituda de diversas
etapas, sendo elas: apresentao da situao, produo inicial, mdulos e produo final.
Apoiados no conceito de Transposio didtica relativa ao ensino de lnguas, entendemos que
haja uma diferena entre o que se deseja ensinar (apresentado pela Sequncia Didtica) e o que
realmente foi aprendido pelos alunos, sendo que a percepo do que realmente foi ensinado em
uma Sequncia Didtica s pode ser explicitado a partir da comparao entre os textos produzidos
durante o processo. Assim, atravs dessa pesquisa, pretendemos avaliar a eficcia do
procedimento por meio da anlise contrastiva entre as biografias produzidas em sua primeira
verso e em sua verso final. Utilizaremos tambm alguns depoimentos dos bolsistas envolvidos
no processo para termos acesso avaliao dos acadmicos a partir da experincia vivenciada.
Desse modo, acreditamos que a pesquisa seja relevante por dois motivos especialmente: o
primeiro, pelo fato de avaliarmos a Sequncia Didtica como procedimento que permite, ou no,
aos alunos um maior domnio da expresso escrita de um determinado gnero. J o segundo est
relacionado formao inicial de professores de Lngua Portuguesa, ou seja, desejamos refletir
sobre a experincia no contexto de formao de futuros professores que precisam ter mais
intimidade com atividades de escrita para que possam ensinar a escrever.
Palavras-chave: PIBID. Sequncia didtica. Formao docente inicial.
O GNERO TEXTUAL (AUTO) BIOGRAFIA COMO FORMA DE

INTERAO E DE CONSTRUO DE SI NO MUNDO
MACHADO, Daniele Paula Santana
VASCONCELOS, Beatriz Avila
O presente trabalho fruto de minha participao como bolsista no subprojeto PIBID de
Letras-Portugus, realizado na escola estadual Dr. Roque Vernalha, no municpio de
Paranagu, onde atuo em uma turma de 6 ano. O trabalho, desenvolvido nesta turma,
focado em prticas de leitura e escrita em torno do gnero biografia e organizado
metodologicamente, via Sequncia Didtica (SD), procedimento proposto pelos tericos
Dolz e Schneuwly (2004), em quatro etapas: apresentao da situao, primeira
produo, mdulos e produo final. O objetivo da escolha do gnero biografia permitir
aos alunos compreenderem que todos tm uma histria de vida que digna de ser contada,
inclusive eles prprios, e que o fato de construirmos essa histria atravs das narrativas
de vida significa a prpria construo dos sujeitos biografados. Portanto o trabalho
inicialmente focado na produo de textos autobiogrficos dos prprios alunos, partindo
do pressuposto de que a escrita de si pode garantir um maior engajamento pessoal do
aluno no ato de escrever. Desejamos buscar uma maneira de incitar as lembranas,
sensaes e emoes, resgatadas atravs das biografias, permitindo que os alunos possam
reconhecer na escrita uma ferramenta para sua autoconstruo, enquanto pessoas com
histria. Em uma segunda etapa, os alunos iro se dedicar a escrever biografias de pessoas
da comunidade escolar (professores, colegas, pessoas do administrativo, merendeiras,
etc.), visando a uma exposio final destas biografias. O objetivo permitir que eles
desvendem, com sua escrita, a histria e a identidade de sua escola a partir da histria e
identidade das pessoas que a compem. Com tudo isso, queremos nos contrapor ideia,
geralmente sedimentada entre os alunos, de que a escrita um mero exerccio "escolar",
fazendo-os experenciar uma escrita que seja, no um instrumento de mera avaliao, mas
um instrumento de interao real e de construo de seu prprio mundo.
Palavras-chave: Produo textual. Gnero textual. Biografia.
Muitos dos conceitos de Fsica, debatidos nas salas de aula, so apresentados de forma
abstrata e pouco estimulante. Isto leva os estudantes a acreditar que tudo aquilo nada tem
a ver com suas vidas, mas a anlise da possibilidade da prpria existncia de vida em um
planeta depende do entendimento de propriedades pticas da luz do Sol. O Sol,
historicamente, o astro mais idolatrado pela humanidade e a nossa principal fonte de
luz e de vida. O ano de 2015 foi proclamado como o Ano Internacional da Luz e das
Tecnologias baseadas em Luz em homenagem ao 1000 aniversrio de surgimento do
notvel tratado sobre ptica, escrito pelo grande cientista rabe Al Hazen, que
considerado o pai da ptica moderna, da oftalmologia, da fsica experimental e da
metodologia cientfica. Foi ele quem estabeleceu as propriedades fundamentais da
propagao da luz a propagao em linha reta e a no alterao desta trajetria por outro
raio de luz que so utilizadas na parte experimental desta atividade. Assim, damos
tambm uma contextualizao histrica atividade, que se prope a discutir, ao final,
alguns aspectos da vida na Terra e da possibilidade de existncia de vida em outros
planetas. A vida, como conhecida por ns, precisa de condies especficas, o que nos
remete ao conceito de Zona de Habitabilidade que, entre vrios fatores, depende da
distncia do planeta estrela. O experimento consiste na observao da Lei do Inverso
do Quadrado, utilizando uma fonte luminosa para iluminar objetos, a fim de produzir
sombras de tamanhos variados sobre anteparos colocados a diferentes distncias da fonte.
Como aplicao destes resultados, investigamos o comportamento da intensidade de uma
de fonte luz com relao distncia, permitindo, por exemplo, fazer uma estimativa
percentual da intensidade solar que chega aos diversos planetas do Sistema Solar e
entender porque as estaes do ano na Terra so consequncia da inclinao do seu eixo,
pois isso tem influncia na distribuio de energia sobre a superfcie terrestre. Finalmente,
podemos concluir ainda que o percentual de incidncia luminosa nos planetas do Sistema
Solar influencia na denominada Zona de Habitabilidade. Esta atividade encontra-se ainda
em desenvolvimento e foi realizada apenas uma vez, com uma turma de Magistrio de
uma escola pblica, por bolsistas do Subprojeto Fsica do PIBID/UFRGS, despertando
bastante interesse nos alunos. A atividade experimental foi apresentada de forma
demonstrativa pelos bolsistas, mas uma verso a ser executada por grupos de alunos, com
a obteno de dados numricos para a construo e interpretao de grficos, encontra-se
em desenvolvimento. Pretende-se que esta seja a primeira de uma srie de atividades
envolvendo Astronomia, assunto que tradicionalmente desperta grande interesse dos
estudantes.
Palavras-chave: Luz. Astronomia. Proporcionalidade.
O IMPACTO DAS METODOLOGIAS ATIVAS SOBRE SEXUALIDADE NO

PROCESSO DE ENSINAGEM DOS ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL NA ESCOLA DE EDUCAO BSICA GENERAL JOS
PINTO SOMBRA NO MUNICPIO DE LAGES- SC
NUNES, Adriana Aparecida Corona
DOEGE, Ariana Santos da Luz
MARCI, Camila Vianna
MACEDO, Jaqueline
VIEIRA, Leda Regina Crdova
BASTOS, Nilceia Farias de Souza
ATADE, Rita de Cssia Nunes
OLIVEIRA Simone Vassem de
O presente artigo traz os impactos de uma abordagem diferenciada no ensino da sexualidade para
alunos de oitavos e nonos anos da Escola de Educao Bsica General Jos Pinto Sombra, no
municpio de Lages- SC. A escola exerce um importante papel na educao sexual durante a
adolescncia. A sexualidade um aspecto natural do ser humano, sendo despertado comumente
na adolescncia, entretanto tendo em vista estmulos externos como contexto social, cultural,
mdia, e tambm, internos como biolgicos que conduzem os estudantes ao florescimento precoce
da sexualidade, h necessidade constante de orientao e a escola juntamente com a disciplina de
Cincias/Biologia deve ser atuante nesse processo. Diante desta realidade, percebe-se a
necessidade de abordar este tema possibilitando o avano do conhecimento do senso comum para
o cientfico, tambm construir uma base que favorea a reflexo, o conhecimento e a
conscientizao dos valores e das atitudes ao se confrontar com esta nova fase da vida. O objetivo
deste trabalho foi oportunizar aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental a apropriao
do conhecimento sobre a ao dos hormnios sexuais, e a influncia sobre as transformaes que
ocorrem no corpo durante a adolescncia, mtodos contraceptivos, doenas sexualmente
transmissveis (DSTs) e gravidez, atravs de metodologias ativas de aprendizagem. Para tanto, a
proposta metodolgica utilizada foi inicialmente a de identificar os conhecimentos bsicos dos
alunos, sobre a morfologia e fisiologia do sistema genital feminino e masculino, sobre mtodos
contraceptivos e sobre doenas de transmisso sexual (DSTs). A coleta de dados foi realizada a
partir de questionrios. Partindo ento, deste diagnstico foi possvel estabelecer as estratgias
para o desenvolvimento das atividades e a confeco dos materiais, realizada por acadmicos do
Curso de Cincias Biolgicas da Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC, bolsistas do
PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia). Foi desenvolvido com os
estudantes oficinas, jogos e debates sobre sexualidade. Como resultado desta experincia, podese perceber que o uso de metodologias ativas neste contedo gerou uma descontrao capaz de
desmistificar as aulas sobre o corpo humano, sistemas genitais e reproduo, tendo em vista que
os alunos se sentem constrangidos quando abordado este assunto ou demonstram
desconhecimento inclusive quanto a sua identificao corporal necessitando constantemente de
informaes imprescindveis para o bom desenvolvimento social, intelectual, corporal e sexual
do adolescente.
Palavras- chave: Adolescentes. Sexualidade. Metodologias ativas. PIBID
O IMPACTO DE DOCUMENTOS ORIENTADORES DO ENSINO NA

FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE LNGUA PORTUGUESA DO
PIBID/UFRGS
MARTINS,
Alexandre Ferreira;
MENDEL, Kaiane.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e os Referenciais Curriculares do Rio
Grande do Sul (RCs) para a rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias constituemse como os principais documentos orientadores do planejamento didtico e das prticas
docentes empreendidas por meio dos Projetos Pedaggicos organizados pelos alunosbolsistas do subprojeto Lngua Portuguesa do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Ancorados na perspectiva dialgica da linguagem, os princpios orientadores do ensino
de Lngua Portuguesa, tanto a nvel estadual quanto a nacional, apontam para o texto
como unidade e para o gnero do discurso como objeto de ensino e de aprendizagem.
Tendo isso em vista, este trabalho tem como objetivos explicitar, por meio da anlise de
projetos anteriormente implementados por bolsistas do referido subprojeto, de que modo
os referidos documentos esto presentes tanto em relatos de prticas quanto em descries
dos projetos presentes em publicaes institucionais (STURM & NAUJORKS, 2011;
STURM et al., 2013) e refletir sobre o dilogo entre teoria e prtica docente no mbito
do subprojeto do PIBID Lngua Portuguesa. Para tanto, procurou-se compreender o
deslocamento epistemolgico das ideias do Crculo de Bakhtin nomeadamente das
noes de gnero do discurso, dialogismo e interao verbal para o ensino de lnguas.
A anlise incidiu sob trs variveis: a) concepo de lngua e de linguagem explicitada
ou inferida; b) prticas de leitura; c) prticas de produo de textos (orais ou escritos). Os
resultados permitem que se compreendam os efeitos de um documento orientador na
formao inicial de professores de lngua portuguesa, buscando demonstrar e apreciar
criticamente a conformidade ou no dos projetos aplicados aos documentos-base do
subprojeto. A contribuio do estudo diz respeito a uma reflexo sobre as possveis
reorientaes nos planejamentos didticos, a fim de melhorarem e explorarem os recursos
terico-metodolgicos disponibilizados pelos documentos oficiais para o ensino de
portugus como lngua materna.
Palavras-chave: Lngua portuguesa. Documentos orientadores. Projeto pedaggico.
Formao inicial de professores.

O JOGO COMO MTODO DE ENSINO: O TRABALHO LDICO NO PIBID
PEDAGOGIA - UFSM
Fernanda Issler Franzen1

Isabel Saidelles Teixeira2
Marina Engler3
Rosane Carneiro Sarturi4
O trabalho proposto apresenta uma anlise das experincias vivenciadas por estudantes do Curso
de Licenciatura em Pedagogia, que participam como bolsistas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), vinculado ao subprojeto de Pedagogia, anos iniciais, da
Universidade Federal de Santa Maria, proposta base que propicia espaos diferenciados, para
aquisies fundamentais no desenvolvimento do sujeito, estes com a utilizao de mtodos de
ensino-aprendizagem permeados com a ludicidade. O objetivo desse trabalho de analisar a
relevncia dos jogos, como ferramenta de ensino-aprendizagem que para construes de maneira
que possibilitem a ampliao do desenvolvimento de crianas com dificuldade na aprendizagem.
A elaborao e produo de jogos ldicos, so muito significativos no projeto, fazem parte dos
encontros da Sala Multi, no qual expressa um grande valor para os educandos. Assim como,
instigam o incentivo de aes positivas, que podem auxiliar no engrandecimento da
aprendizagem, embasado em atividades ldicas. O desenvolvimento dos jogos se remete aos
eixos: lecto-escrita, espao-geogrfico e lgico-matemtico. A metodologia do estudo tem
enfoque qualitativo e do tipo participante, a pesquisa se constitui nas experincias dos sujeitos
que esto envolvidos no processo de ensino-aprendizagem desenvolvidas no projeto. Estudos de
Fernando Becker (2001) esto contribuindo para a pesquisa de organizao do conhecimento da
criana, Paulo Freire (2011, 2000) e Piaget (1946), com suas teorias auxilia no entendimento da
formao da mente da criana. Esses estudiosos contribuem para o embasamento terico dessa
pesquisa. Conclui-se que, pelas vivncias na escola que o projeto atua, pode-se perceber que os
jogos podem diferenciar e modificar a construo do pensamento e raciocnio dos sujeitos que
presenciam a sala multi, pois, com a percepo de jogos, as crianas se envolvem, abrangendo
atitudes que aprendero para as posies a tomar perante a vida escolar. O jogo interfere nas
aprendizagens para o nosso cotidiano, contribuindo para a criana interagir, participar e construir
o conhecimento de si prprio.
Palavras-chave: PIBID. Ludicidade. Processo de ensino aprendizagem.
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria UFSM. E-mail: fe.franzen95@gmail.com
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM. E-mail: isabelsaidelles@gmail.com.
3
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria- UFSM. E-mail: marina_engler@hotmail.com
4
Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul , ps-doutorado em Polticas Pblicas na
Universidade de Valncia - Faculdade de Filosofia e Cincia da Educao como bolsista CAPES/Fundao Carolina. Professora no
Programa e Ps-graduao em Polticas Pblicas e Gesto Educacional e no Programa de Ps-Graduao em Educao, do Centro de
Educao da UFSM. E-mail: rcsarturi@gmail.com
1
2
O JOGO DE RPG COMO RECURSO PARA ENSINAR E APRENDER

MATEMTICA
Lucas Fernando Ribeiro dos Santos
Igor Rodrigues Fernandez
Silas Venncio da Luz
Tnia Marli Rocha Garcia
A participao no programa PIBID, na rea de Matemtica, uma oportunidade que
permite aos futuros professores pensar e realizar atividades didticas diferentes das
prticas tradicionais observadas nas aulas regulares. No incio de 2015, fomos
desafiados a elaborar uma oficina de ensino para tratar o contedo de Nmeros
Decimais, em que os alunos estivessem envolvidos em um jogo de RPG
(Role Playing Game). Assim, organizamos um projeto, que foi desenvolvido em turmas
de 6, e 7 Anos do Ensino Fundamental, em uma escola da rede pblica, em atividades
extraclasses, num total de seis encontros de quatro horas cada. Nesse trabalho, as
primeiras aulas eram iniciadas com o esclarecimento do contedo e depois elaborada
uma lista de atividades para a avaliao da aprendizagem dos mesmos. Na sequncia, a
organizao dos alunos em grupos, sendo uma forma eficiente de atender e esclarecer a
todos,
apresentar
um
jogo
adaptado
de
RPG, denominado Aventura
Decimal, que consiste num universo paralelo onde os alunos se envolvem em uma
aventura cercada de desafios matemticos. O objetivo desse trabalho foi envolver os
alunos em atividades ldicas, em que fosse necessria a mobilizao de conhecimentos
matemticos, a respeito dos nmeros decimais. A absoro do contedo aprendido
mostrava, a partir dos desafios impostos no jogo, argumentos do porque apresentarem
daquela forma. Atravs do jogo os alunos trabalham em equipes tomando decises para
a evoluo e andamento da histria, a partir de desafios ou situaes propostas a eles
durante o percurso. Assim foram constitudos grupos para o RPG, sendo que cada
deciso tomada dentro do jogo ocorre a partir do consenso do grupo.
Nas atividades realizadas nessas turmas, observamos que os alunos se interessaram pelo
jogo, especialmente quando se deparavam com desafios em que precisavam agir
estrategicamente, de acordo com as circunstncias. Percebemos que essas atividades
estimularam a curiosidade dos alunos, o que motivou novas aprendizagens, por meio de
experincias que os fez pensar, discutir e comunicar suas ideias, pois o jogo uma
atividade ldica que envolve o desejo e o interesse do jogador. Ser trabalhado o
raciocnio lgico do aluno, a imaginao e o aprendizado do trabalho em grupo. Os
alunos no tiveram dificuldades em compreender o contedo e o seu uso em atividades
cotidianas. Todavia ainda proporcionou pontos frgeis como a falta de compreenso por
parte de alguns alunos do que estava acontecendo na histria e certo desenvolvimento
do jogo. Acreditando que deve ser feito uma estruturao melhor da histria e seus
desafios, para que possa abranger todos os alunos e despertar a curiosidade ainda maior
a partir de cada encontro. A experincia nesse projeto mostrou que para aprender
Matemtica preciso que os alunos participem ativamente das aes em sala de aula, o
que exige muito trabalho e conhecimento por parte do professor.
Palavras-Chave: Nmeros decimais. Jogos matemticos. Role Playing Game.
O JOGO DE TACO NA ESCOLA: FORMAO E APRENDIZAGEM EM

TODAS IDADES.
Elaine Evaldt Machado
Bruna Silva da Rosa
Cludia Jaqueline Michel
Ednaldo Pereira Filho
Graziela Steglich Fagundes
Victor Flores
Esta experincia est mergulhada no desafio cotidiano de construir de maneira coletiva e
interativa algumas marcas da cultura escolar, para alm dos rigores estruturais dos planos
curriculares e faz emergir outros patrimnios da humanidade silenciados. muito comum na
Educao Fsica Escolar os programas curriculares serem preenchidos, exclusivamente, com os
esportes coletivos terrestres deixando margem as lutas, as danas, os jogos e as ginsticas. Na
Escola Estadual Emilio Sander os bolsistas do PIBID da Educao Fsica capitaneados por sua
supervisora aplicaram um survey aos alunos do 3 ano e tambm da EJA (Educao de Jovens e
Adultos) interpelando sobre os interesses deles em praticarem as cinco culturas corporais. Na
cultura corporal Jogo foi escolhido em primeiro lugar o Jogo de Taco, foi desencadeado um
planejamento participativo com toda a equipe do PIBID, com a proposta de resgatar, promover e
difundir o jogo de taco na comunidade escolar e no convvio familiar. Metodologicamente, esta
experincia foi desenvolvida em mltiplas dimenses: a aprendizagem, a vivncia, a competio,
a deciso democrtica e o concurso. Para garantir as condies objetivas do trabalho foram
utilizados materiais reciclveis tais como, lates e/ou garrafas pet. Os tacos foram confeccionados
pelos alunos com a ajuda dos familiares de forma criativa e original para, se quisessem, participar
do concurso do taco mais original, e as bolinhas foram disponibilizadas pela escola e
PIBID/UNISINOS assim como doao de um Clube de Tnis da Cidade de So Leopoldo. A
culminncia do torneio gerou uma sequncia de envolvimentos e responsabilidades mtuas, pois
foram feitas as inscries das duplas que participariam do torneio, enquanto as inscries estavam
abertas eram oferecidas oficinas as turmas com estruturao terica/prtica das regras bsicas e
fundamentos tcnicos e tticos do jogo do taco. Estas oficinas foram desenvolvidas durante as
aulas de Educao Fsica e serviram tambm, como incentivo para a participao dos alunos no
torneio. As duplas foram separadas por faixa etria e as regras do jogo foram definidas em
Congresso Tcnico, onde vrios alunos expuseram a riqueza da diversidade de um jogo de taco e
acordaram, coletivamente, por uma de suas possibilidades. O torneio de taco ocorreu com ampla
participao da comunidade escolar e seus familiares representados pelos filhos, sobrinhos, netos,
afilhados, amigos, etc. Os principais resultados ficaram expressos nos depoimentos de pais e
alunos que foram gravados e disponibilizados com autorizaes nas redes sociais do PIBID
como manifesta o Sr. Juliano Que maravilha! Antes de sair de casa disse para a minha esposa:
vou l trabalhar na escola porque quando chamam a gente na escola para trabalhar, da cheguei
aqui e me deparei com estas atividades maravilhosas, joguei taco e voltei a ser criana, mas o
melhor que foi com os meus filhos, quanto tempo eu no fazia isso! Obrigada professora!
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Jogo de taco. Culturas corporais.
O LETRAMENTO DIGITAL COMO FERRAMENTA PEDAGGICA PARA O

DESENVOLVIMENTO DA APTIDO CARDIORRESPIRATRIA
Gustavo Henrique Nau
Pedro Jorge Cortez Morales
Este estudo tem por objetivo identificar a melhoria da aptido cardiorrespiratria, considerada o
componente que melhor descreve a capacidade dos sistemas cardiovascular e respiratrio de
fornecer oxignio durante uma atividade fsica continua e os benefcios desta aptido ao
praticante, usando como ferramenta pedaggica para este feito o letramento digital que, segundo
Carmo (2003), a habilidade de construir sentido a partir de textos que mesclam palavras,
elementos pictricos e sonoros e tambm localizar, filtrar e avaliar criticamente informaes
disponibilizadas eletronicamente. A pesquisa do tipo, bibliogrfica, quantitativa e qualitativa.
Participaram do estudo 41 escolares de ambos os sexos, matriculados no 6 ano do Ensino
Fundamental da escola Dep. Lauro Carneiro de Loyola, Joinville SC. Para o estudo foram
utilizados planos de aula com exerccios de alongamento e corrida com aumento gradativo a cada
ms e com frequncia de duas a trs vezes na semana, aulas ministradas em mdia digital, cmera
digital para fotografar e filmar as aulas e fichas de avaliao. O pr e ps-teste foram
desenvolvidos de acordo com o protocolo de klissouras (modificado por Matsudo) que consiste
em avaliar o indivduo atravs de um teste simples que avalia o tempo que o indivduo leva para
percorrer a distncia de 1000 metros. Os escolares foram avaliados e reavaliados no perodo de
cinco meses. Os resultados mostraram a diferena entre o pr e o ps-teste, aps o perodo de
aplicao, alguns obtiveram uma evoluo e outros uma involuo. Atravs da anlise estatstica
conforme o teste t de student, a interveno obteve melhoras significativas, pois (p < 0,05) foi
maior que 0,05. Conclui-se que a interveno foi satisfatria conforme o objetivo do estudo e
apesar de estar analisando uma capacidade especfica como forma de estudo, o desenvolvimento
do aluno dentro da aula deve ser realizado como um todo.
Palavras-chave: Letramento digital. Educao fsica e sade. Aptido cardiorrespiratria.

O LDICO NA MATEMTICA
Angela de Liz
Cassiane Martins
Fabiano Martins
Janete de Ftima Petris Ilha
Juliane Esperandio
Marileia Wolff Tubs
RESUMO
Esta uma pesquisa sobre Metodologia de Ensino com utilizao de recursos pedaggicos
e reflete sobre o ensino e aprendizagem dos contedos matemticos. Teve por objetivo
conhecer e entender as dificuldades enfrentadas pelos alunos bem como sua satisfao e
gosto pela disciplina, buscando saber se a metodologia empregada pelo professor satisfaz a
curiosidade do aluno, instigando-o a buscar mais, e se recursos ldicos so eficazes como
instrumento de ensino com foco na tabuada e nas operaes fundamentais da Matemtica:
adio, subtrao, multiplicao e diviso. Para a aprendizagem algumas vezes necessrio
a utilizao de materiais concretos e quando nos referimos ao ldico como instrumento
facilitador, no significa apenas jogos e brincadeiras sem um propsito, apenas como
passatempo, o ldico neste contexto, entra como auxiliador, pois muitas vezes nos
deparamos com a insuficincia ou mesmo a falta de materiais capazes de auxiliar na
execuo do planejamento feito pelo professor. Por este motivo o presente trabalho
analisou a prtica escolar e a aprendizagem. O interesse pelo tema ocorreu pelos fatos
apresentados em relao falta de interesse dos alunos pela Matemtica e pelas
dificuldades apresentadas em relao ao entendimento dos contedos bem como a
finalidade dos mesmos, ou seja, porque os alunos no acham atrativos e interessantes os
contedos expostos pelo professor e que fazem parte da Ementa da disciplina. A pesquisa
est fundamentada em alguns autores como Grando (1995), DAmbrosio (1996), Freire
(1998), Piaget (1973), Ponte (1994). Estes autores trazem discusses sobre a importncia
em saber ensinar. A abordagem metodolgica utilizada nesta pesquisa foi quantitativa e
qualitativa, pois trazem nmeros que caracterizam as dificuldades encontradas e mostram
tambm a realidade encontrada em sala de aula. O local de aplicao da pesquisa foi uma
Escola Estadual de Educao Bsica, onde os sujeitos foram alunos do 7 Ano do Ensino
Fundamental da rede pblica Estadual de Lages. Diante do desafio de fazer aulas atrativas
com significados reais aos alunos e partindo da ideia de que cada aluno pensa e aprende de
forma diferente, foi constatado que o ldico um facilitador, auxiliando no trabalho
pedaggico no espao escolar, com o objetivo de minimizar o desinteresse que vem
prejudicando o conhecimento.
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem. Matemtica. Ldico. Ensino Fundamental.
O LUGAR DE MEMRIA ESCOLAR: ORGANIZAO DO ACERVO DO

COLGIO PRESIDENTE CASTELO BRANCO
GREGORY, Josemir Jos
VEDOY, Diego
Os bolsistas do subprojeto Histria do PIBID/Univates, durante o ano de 2015,
organizaram o Espao de Memria da Escola Estadual Presidente Castelo Branco,
localizada no municpio de Lajeado/RS. O objetivo do espao organizar o acervo
documental, iconogrfico e fotogrfico da instituio que, neste ano, completa seus
cinquenta anos e utilizar o ambiente como um local informal de aprendizagem. O local
denominado pelo grupo de Espao de Memria est alocado em uma sala ampla junto
biblioteca, abrigando diferentes fontes, como fotografias, trofus, fitas cassetes,
dispositivos negativos, gravadores, computadores, mimegrafos, mquinas de escrever e
diferentes documentos. Alm de organizar o acervo e distintas exposies temporrias,
pretende-se disponibilizar o acervo para pesquisa. A documentao foi higienizada e
catalogada, tomados todos os cuidados necessrios para que se mantenha organizada e
conservada. No caso das fotografias, cada uma foi colocada em uma folha de ofcio
branca, dobrada ao meio, para o encaixe da imagem, com o cdigo de classificao do
lado inferior da folha. Este processo faz com que o contato com a fotografia no seja
direto. As fotografias foram classificadas em categorias que indicam eventos,
solenidades, espao fsico e comunidade escolar. Assim como as fotografias, todos os
outros objetos receberam um cdigo de classificao, armazenando todas as informaes
de cada objeto em um banco de dados digital, este processo foi realizado para o
levantamento do acervo, bem como para o controle dos materiais que esto disponveis.
Os cdigos foram etiquetados junto a cada objeto do acervo e disponibilizados em uma
planilha com os dados referentes aos objetos catalogados, para facilitar o acesso ao
acervo. Alm do acervo estar disponvel para pesquisa, organizou-se uma exposio
temporria, junto ao saguo da escola, com a temtica em homenagem ao Cinquentenrio
da escola. Constatamos que a forma como foi organizado o espao, tende a contribuir e
facilitar a pesquisa. Trata-se de um local aberto s visitaes da comunidade, bem como
um espao de aprendizagem para professores e alunos da instituio.
Palavras-chave: Espao informal. Memria. Pesquisa.
O MITO DA DEMOCRACIA RACIAL BRASILEIRA E O FUTEBOL

RIBEIRO, Fabrcio Locatelli
MARTIS, Rodrigo Perla
O presente resumo procura apresentar o contexto do futebol na sociedade brasileira, a fim
de questionar o mito criado a respeito da democracia racial no Futebol. Segundo esse
pensamento no existe distines culturais no Brasil, de maneira que o futebol estabelece
uma democratizao social e racial entre os brasileiros. Sobre o tema respectivo, o futebol
e identidade brasileira. De maneira que possa explanar um pouco da construo histrica
efetivada atravs do futebol. Este resumo tem por propsito apresentar aspectos do futebol
no incio do sculo XX, no Brasil, atravs de sua conjuntura social. Por meio do
subprojeto PIBID-HISTRIA, cuja temtica Educao e Direitos Humanos - surgiu
ideia de desenvolver uma oficina com alunos do ensino fundamental da escola municipal
Francisco Xavier Kunst, sobre o tema, o futebol e identidade brasileira. Elucidar aspectos
do futebol no incio do sculo XX, no Brasil, atravs de sua conjuntura social, de maneira
que possa explanar um pouco das questes sociais e econmicas da sociedade brasileira,
trinta anos depois da Proclamao da Repblica, utilizando-se do futebol para apresentar
est construo histrica e o processo de identidade cultural brasileira. Abordar tais
fatores em sala de aula, atravs do Programa Institucional de Bolsistas de Iniciao
Docncia (PIBID). Apresentar as questes de excluso social e racial do perodo,
principalmente no surgimento da Liga da Canela Preta (criado no Rio Grande do Sul
em 1910 por afrodescendentes segregados pela Liga Oficial que buscaram uma forma
de sociabilizao, criando assim uma liga especfica) e, posteriormente. a quebra de
barreiras sociais e a introduo do homem negro nos grandes clubes do pas. Ento se
eternizou o mito democrtico racial do futebol brasileiro, esse pode ser descaracterizado
junto a manifestaes racistas e em determinados casos decorrentes em diversos perodos
dentre o sculo XX e XXI. As oficinas realizadas na EMEF Francisco Xavier Kunst foram
desenvolvidas atravs de aulas expositivas que contaram com uso de materiais de apoio
como: vdeos, power point e textos explicativos. O vdeo O negro no futebol brasileiro
do Canal TV USP, nos possibilita uma fonte miditica que serve para fomentar a
discusso, pois a matria expe sujeitos que trazem a discusso do racismo dentro da
sociedade brasileira, utilizando o futebol como meio cultural que legitima prticas
discriminatrias no Brasil. Foi possvel atestar o envolvimento dos alunos de forma
participativa e obtivemos envolvimento na produo de materiais proposta pelas
atividades desta oficina de Histria. Estas prticas em sala de aula possibilitaram gerir
esse material terico idealizado, atravs de pesquisas bibliogrficas. Que temos por
finalidade aprimorar as nossas experincias em sala de aula e desta forma contextualizar
a teoria com a prtica diante do espao escolar e assim desenvolver novas metodologias
e materiais diversificados e que possam atingir o educando de maneira que este possa se
sentir pertencente ao ensino de Histria.
Palavras-chave: Futebol. Identidade. Discriminao social e racial.
O MBILE TANGRAM: NOVA PROPOSTA NO ENSINO DA GEOMETRIA

Alana Denise Santos
Andressa Gularte Ribas
Jamile da Silva Dias
Lorens Estevan Buriol Siguenas
Este artigo apresenta um relato de experincia obtido atravs da utilizao de jogos
matemticos como estratgia de ensino, realizada com alunos do sexto, stimo e oitavo
ano do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Escola
Estadual de Ensino Mdio Joaquim Nabuco, no Municpio de Tupanciret-RS. A
utilizao do mbile Tangram como estratgia de ensino em sala de aula um recurso
pedaggico que tem apresentado bons resultados, pois atravs dele os alunos interagem
de forma ldica na montagem dos quebra-cabeas e tambm conhecem trs tipos de
Tangram, (clssico, oval e corao) que apresentam figuras geomtricas. Durante o
decorrer da proposta, foram observadas as estratgias de ensino adotadas anteriormente
pelo professor, e contextualizao dos contedos com a prtica dos educandos, no
desenvolvimento da atividade. O objetivo desta atividade era promover algo diferenciado,
que contribusse tanto com o docente, quanto aos alunos a obter um melhor resultado no
processo de ensino e aprendizagem, raciocnio lgico, trabalho em equipe, coordenao
motora. A atividade desenvolvida foi a construo de mobile Tangram, que constitudo
de trs tipos de Tangrans; o clssico que um quebra-cabea formado de sete peas sendo
elas cinco tringulos, um quadrado e um paralelogramo, Oval tambm conhecido por ovo
mgico, formado por nove peas sendo elas dois tringulos issceles curvos, dois
tringulos retngulos curvos, dois tringulos retngulos grandes , um tringulo retngulo
pequeno e dois trapzios curvos e o Corao que um quebra-cabea que possui nove
peas sendo elas cinco setores circulares, um quadrado, um trapzio retangular, um
paralelogramo e um tringulo retngulo, onde foi aplicado nas turmas por ns bolsistas e
com a superviso da coordenadora. O uso de jogos em sala de aula estimula o processo
de aprendizagem, abordando os contedos de matemtica sob o enfoque de atividades
ldicas diferenciadas, afetando o ensino de forma construtiva e desafiadora, em
contrapartida tornando as aulas mais atrativas e ainda apresentando uma mudana na
atitude do professor em relao a transmisso de conhecimento. Alm de trabalhar com a
compreenso dos conceitos bsicos, trabalhou-se tambm o desenvolvimento e a
capacidade de comunicao, o raciocnio e o respeito aos colegas no decorrer da
atividade. Na anlise produzida pelos relatos dos alunos aps cada atividade, pode-se
constatar que a grande maioria apreciou muito a atividade diferenciada, tambm
observamos que os alunos participaram ativamente da mesma, alm disso, a utilizao de
diferentes materiais didticos pode ser muito positiva no ensino e aprendizagem dos
discentes, desde que essas atividades sejam bem elaboradas e orientadas, fazendo com
que o aluno reconhea que estudar matemtica pode ser alm de necessrio uma atividade
agradvel e desafiadora. Assim, ns futuros profissionais da educao, tivemos a
oportunidade realizar a aplicao desta atividade, interagindo constantemente com os
alunos durante a construo e ampliando nosso conhecimento atravs da experincia.
Palavras-chave: Tangram. Ensino. Jogos matemticos. Figuras geomtricas
O OLHAR DO PIBID SOBRE A LEITURA E A ESCRITA NO LIVRO

DIDTICO
Juliane Oliveira
Karen Xavier Scarpin
Adriana Beloti
Esta comunicao tem como temtica a anlise do eixo de leitura enquanto sustentao
para atividades que encaminham o trabalho para a produo textual escrita e est
vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID,
integrando o subprojeto Leitura, escrita e anlise lingustica: articulaes necessrias
no processo de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa. Nosso objetivo analisar
a concepo de leitura que permeia o Livro Didtico (LD) e como esse trabalho fornece
sustentao atividade de escrita proposta no LD Portugus Linguagens (CEREJA;
MAGALHES, 2012), utilizado no sexto ano do Ensino Fundamental, de uma escola
parceira do PIBID.Utilizamos como escopo terico-metodolgico, especialmente, os
trabalhos de Orlandi (1999), com a concepo discursiva de leitura; de Fiad e MayrinkSabinson (1991), com a concepo de escrita como trabalho, tomando ambos os conceitos
na relao com a perspectiva dialgica de linguagem, em um processo de interao; alm
das reflexes de Geraldi (2004), quanto ao processo de ensino e aprendizagem de Lngua
Portuguesa e das DCE (PARAN, 2008), que corroboram o embasamento dessas
vertentes e orientam, de forma oficial, o trabalho pedaggico na educao bsica. Para a
realizao deste estudo, em um primeiro momento, examinamos a unidade um do LD
tomando como parmetro o escopo terico-metodolgico e, na sequncia, selecionamos
as atividades que esto adequadas ao nosso aporte para, ento, propormos um trabalho de
leitura que orienta a produo escrita e reflete de maneira adequada as propostas
estudadas. Assim, como resultado, esperamos que a materializao desse processo de
anlise e produo de atividades de leitura orientadas produo escrita possa ser
efetivada nas prticas das professoras em formao docente inicial do curso de Letras
participantes do PIBID, bem como desenvolver um olhar crtico em relao ao material
didtico sabendo como utiliz-lo no processo de ensino e aprendizagem na sala de aula.
Palavras-chave: Formao docente inicial. Leitura. Escrita. Ensino e aprendizagem.
O PAPEL DA ESCOLA: SUA FUNO POLTICA E SOCIAL NA

CONSTRUO DA CIDADANIA
Letcia Silveira Romig
Evandro Antonio Correa
Adriana Cristina Kozelski
A discusso sobre cidadania voltada na perspectiva da educao leva a uma reflexo sobre a
funo da escola, enquanto espao de formao dos cidados. Se o papel da escola de
transformao social e tambm dos sujeitos, cabe investigar em que medida se d esta proposta.
O educador desempenha um papel poltico na escola e para isso necessita ter conhecimento e
posicionamento diante de determinados assuntos, principalmente, no que se refere ao papel da
escola na sociedade e formao dos sujeitos. Assim o trabalho tem como objetivo refletir sobre o
papel da escola, sua funo poltica e social na construo da cidadania, considerando a
participao do indivduo atravs seus direitos e deveres polticos, civis e sociais, durante todo o
processo de desenvolvimento da educao. A escola, no processo de construo da cidadania,
deve levar o educando a refletir sobre a sua realidade e da sua comunidade, suscitando o debate e
discutindo tais problemas, estimulando nos estudantes conscincia crtica, a participao, a
responsabilidade e a sua funo enquanto cidado, assim levar o educando a entender e
questionar, diante das diversas questes sociais. So muitas atribuies dadas escola, porm no
podemos esperar que ela fosse o nico meio de transformao da sociedade. A escola apresentase como um caminho possvel em busca da cidadania, medida que crtica e transfere essa
criticidade aos sujeitos que completam os nveis de escolaridade oferecidos na rede pblica. O
cidado consciente respeita os espaos e as pessoas. A educao para a tica prepara o ser humano,
para o equilbrio de aceitar que no devem prevalecer as vontades individuais; a cidadania, afinal,
no um direito solitrio a arte da convivncia social. O que se pode concluir que as discusses
colocaram a importncia crtica em funo do tema o papel da escola, sua funo poltica e social
na construo da cidadania, a partir das anlises, pode-se ressaltar que a educao evoluiu e todas
as discusses, precisam ser bem-vindas, atravs de um objetivo de colocar um fim no silncio de
que tudo parece estar tranquilo e que no futuro todos assumam a responsabilidade na construo
da histria da nossa educao brasileira, pelo qual os educadores desenvolver uma tarefa difcil,
de formar um cidado nos dias atuais.
Palavras-chave: Escola. Educao. Cidadania.
O PAPEL DA FORMAO INICIAL DOS PROFESSORES NA PRTICA

PEDAGGICA COM SUJEITOS DE EJA
Simone Zientarski1
Heloisa Appel Mazo2
Resumo: O presente artigo faz uma reflexo sobre a importncia dos cursos de
licenciatura realizar uma aproximao ao cotidiano escolar dos educandos,
principalmente na Educao de Jovens e adultos, modalidade de ensino que os sujeitos
ainda so estigmatizados como desinteressados, pouco competentes e irresponsveis, ou
seja, so tratados como causadores do analfabetismo e no como vitimas da estrutura
perversa e desumana da sociedade capitalista. Sensibilizar o educando em formao
imprescindvel, pois esses cidados necessitam de um educador a sensvel, competente e
que tenha responsabilidade social para com os excludos socialmente. Nessa direo, se
traz um relato de uma vivncia realizada na disciplina de Educao de Jovens e Adultos,
do Curso de Pedagogia da URI, campus de Santo ngelo, a qual foi realizada
intencionando levar os acadmicos a conhecer quem so os sujeitos de EJA , seu contexto
e qual a prtica educativa necessria para atend-los em suas especificidades. Para isso,
foram feitas visitas a campo em duas escolas da rede pblica de Santo ngelo /RS, local
que foram realizadas entrevistas com os alunos, especificamente das classes de
alfabetizao, nas quais foi relatado os motivos que os impediram de frequentar a escola
em idade regular, assim como as razes que os levaram a voltar aos bancos escolares. Ao
ouvi-los, percebe-se o quo incmodo no saber ler e escrever na atualidade, alguns
citam o desejo de querer realizar a Carteira de Habilitao, outros, narram o
contentamento em poder escrever o prprio nome depois de frequentar a escola. Enquanto
acadmica em formao e futura profissional apta a atuar na rea, algumas inquietaes
sobre a prtica pedaggica surgem no decorrer dessas aprendizagens com a classe de EJA.
Percebe-se o quanto importante a base terica na profisso, mas fica tambm evidente
que o conhecimento efetivo dos sujeitos e das suas histrias so elementos importantes
para a formao de um educador sensvel a essa problemtica social que , por vezes ,
pensa inexistir. Diante disso, reitera-se a pertinncia do contato com o cho da escola,
Acadmica do 2 semestre do curso de Pedagogia da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai

e das Misses- URI, bolsista PIBID.
2
Professora do Departamento de Cincias Humanas da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai
e das Misses- URI, coordenadora local do PIBID.
realidade que muitos acadmicos conhecem apenas nos estgios, e com mais
profundidade, como professor efetivo, fato que deixa deficiente a formao de muitos
professores, que se surpreendem ao adentrar sala de aula frene a tantas peculiaridades at
ento desconhecidas. Dessa forma, acredita-se que, se a formao inicial no aposta
suficientemente na prtica, ento cabe o empenho individual do acadmico licenciando
procurar se formar a partir de suas pesquisas, buscas e vivncias, uma vez que o professor
forma a si mesmo e se constri tambm a partir de experincias prprias, tudo em
benefcio dos alunos que tem suas especificidades.
Palavras-chave: EJA. Prtica Pedaggica. Formao Inicial.
O PAPEL DA TECNOLOGIA E DA SOCIALIZAO NAS AULAS DE

LNGUA INGLESA
Marilei Alves Lemos

Sou estagiria do PIBID no EMEB Nossa Senhora da Penha, Escola Municipal do Ensino
Bsico, escolhi escrever esse artigo com o tema tecnologia na Lngua Inglesa, porque
percebi que os jovens e adolescentes no tem muita facilidade para acompanhar esse
avano tecnolgico, mas alguns dizem no gostar de estudar ingls. No seria necessrio
associar mais tecnologia ao estudo da Lngua Inglesa? Pois temos tantos recursos
disponveis. Os alunos iriam se interessar mais pelo estudo, pois estaramos ensinando
na sua linguagem. A tecnologia est cada vez mais presente em nossos dias, em
diversos lugares e diversas classes sociais e vem transformando a educao em todo o
mundo. Esse desenvolvimento ganha destaque devido a velocidade e conforto oferecido
aos seus usurios. Mostrar ao aluno que o ensino da lngua estrangeira no e somente
mais uma disciplina na grade escolar, mas tambm uma prtica social que pode ser
inserido no seu currculo, abrindo portas para sua carreira profissional. Mas para isso o
professor precisa estabelecer laos entre escola e aluno. Apesar de todos esses recursos,
o acesso ainda se torna difcil para uma grande maioria, uns por falta de equipamentos,
outros por falta de confiana ou informao necessria. Focalizar o ensino no somente
com gramtica, mas tambm com atos de fala em situaes comunicativas e diferentes
propsitos, e permitir que os alunos experimentem aplicar as funes trabalhadas para
que possam aos poucos se tornarem livres para participar, argumentar e explorar a lngua
inglsa, s assim ele ter prazer em estudar o idioma. O professor que o mediador do
conhecimento, tambm precisa estar muito atento na evoluo, ser criativo e preparar
aulas dinmicas usando recursos tecnolgicos autnticos. A escola tambm tem seu papel
importante nesta mudana, apoiando o professor e incentivando a provocar essa mudana.
E o desafio : Como socializar esses recursos em nossas escolas com um bom
aproveitamento.
Palavras-chave: Tecnologia. Educao. Lngua Inglesa.
O PAPEL DO PEDAGOGO ESCOLAR: CONTRIBUIES PARA A

FORMAO CONTINUADA DOS PROFESSORES
Jackson Everton Scatolin1
Juliana da Veiga2
Temos como referncia que o papel do pedagogo articular o trabalho pedaggico na escola, ou
seja, fazer a mediao dos processos pedaggicos contribuindo com os professores e alunos no
processo ensino-aprendizagem com base em uma concepo de educao emancipatria. O
sistema de ensino estadual do Paran prev a contratao, via concurso pblico, para o cargo de
Professor-Pedagogo cujas atividades envolvem os diversos campos de atuao, tais como:
coordenar e elaborar o Projeto Poltico-Pedaggico, o plano de ao da escola, o regimento
escolar e os planos de trabalho docente; atuar junto direo, aos professores e comunidade na
organizao do trabalho pedaggico, participar do conselho escolar e tambm promover a
formao continuada dos professores a partir das principais problemticas evidenciadas no
ambiente escolar, proporcionando aos educadores bases pedaggicas para discutir o que acontece
no seu cotidiano. Diante a abrangncia de atividades requisitadas por esse profissional nos
reportamos a uma questo central: Qual a possibilidade do professor-pedagogo contribuir para a
formao continuada dos professores no contexto escolar? Tal questo foi gerada a partir das
observaes decorrentes da disciplina de Prtica de Ensino e Pesquisa sob a forma de Estgio
Supervisionado. Assim, o objetivo desse trabalho discutir o papel do pedagogo em relao a
formao continuada dos professores. Desse modo, adota como procedimento metodolgico a
pesquisa bibliogrfica articulada s observaes da organizao do trabalho pedaggico de uma
Escola Pblica de Ensino Fundamental e Mdio. A partir das observaes e entrevista, relativas
rotina do pedagogo na escola, identificamos algumas de suas principais funes. Uma delas
promover a formao continuada e qualificada dos profissionais docentes, visando uma melhoria
na qualidade do ensino e na aprendizagem dos alunos. Quando indagados sobre a funo do
pedagogo, declararam que articular o trabalho pedaggico da escola, auxiliar professores e
orientar pais e alunos em relao aprendizagem, mas, quando questionados sobre as atividades
que desempenham, afirmam que vai desde organizar o trabalho pedaggico at a mediao de
problemas familiares, casos de indisciplina e situaes de evaso escolar. Todos esses problemas
poderiam ser discutidos em momentos de formao, mas isso esbarra na falta de tempo, pois, os
curtos momentos que o professor-pedagogo tem com os docentes servem para transmitir recados
alheios docncia e a formao. Franco (2008, p.128) define que: o papel do Pedagogo
instaurar, incentivar, produzir constantemente um processo reflexivo, [...] abrangendo todo o
coletivo da escola. Portanto, cabe ao pedagogo criar mecanismos para que a formao dos
professores possa se concretizar no interior das instituies. Como futuros pedagogos podemos
destacar a necessidade de uma slida formao terica articulada pesquisa sobre o fenmeno
educativo para contribuir com a formao qualificada dos professores. Assim, para que adquiram
uma leitura crtica acerca da sociedade, necessrio formar pedagogos em instituies que
defendem princpios de uma sociedade igualitria buscando melhorias para as realidades difceis
que encontramos cotidianamente, articulando a formao continuada a partir das dificuldades
encontradas pelos docentes.
Palavras-chave: Trabalho pedaggico. Pedagogo. Escola. Formao de professores.
O PEDAGOGO COMO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA: A CONSTRUO

DA CARREIRA UNIDOCENTE
Gisele Nascimento da Silva*1
Neusa Salete de Quadros*
Maria Eliza Rosa Gama2
APOIO: PIBID - CAPES
Este relato descreve parte de minha participao como bolsista no Projeto Interdisciplinar
de Educao Fsica e Pedagogia no PIBID da UFSM. Desde maio de 2015, desenvolvo
atividades de ensino da educao fsica com turmas de quarto e primeiro ano do ensino
fundamental, em uma escola pblica da cidade de Santa Maria. Essa iniciativa veio por
intermdio da coordenadora do subprojeto, com o intuito de aprimorar o trabalho das
pedagogas com educao fsica escolar. No incio encontrei algumas dificuldades, pois
planejar e executar aulas de educao fsica no faziam parte do meu cotidiano como
bolsista e de forma geral no curso. Busquei ajuda em livros e sites, bem como, solicitei
ajuda dos colegas de PIBID que so acadmicos deste curso para comear com a
conduo do meu trabalho. Essa vivncia trouxe para minhas reflexes vrios outros
questionamentos, entre eles saber porque razo o curso de Licenciatura em Pedagogia no
nos d esse suporte para essa disciplina? Se estamos nos formando para atuar como
unidocentes, nos anos iniciais, porque o curso centra a formao para alguns componentes
curriculares e deixa outros a margem em seu currculo? Diante dessas questes e do
desafio colocado, para os planejamentos, realizei um estudo das aprendizagens bsicas
do ano de ensino que eu iria trabalhar, assim como fiz um arquivo com atividades para
serem desenvolvidas em sala de aula. Nos primeiros contatos, sentia-me um pouco
repreendida, com medo da nova realidade como professora, mas com o exerccio da
docncia, hoje encaro de maneira tranquila e natural o fato de trabalhar a educao fsica
escolar. Ser bolsista do PIBID receber um aporte prtico que a graduao no d conta
de preencher. O conhecimento da realidade e do ambiente escolar tornam-se mais fortes
quando se vive a situao. Frequentar a escola e estar frente a frente com o aluno, so
elementos indispensveis na formao de qualquer professor, pois so essas experincias
que vo resultar no profissional que seremos um dia. Ser bolsista PIBID me permitiu
viver situaes diferentes como professora. Inicialmente, desenvolvi trabalhos em sala de
aula, enfatizando principalmente os contedos de Portugus e Matemtica, pois assim
estava configurado o subprojeto. Atualmente, trabalho com educao fsica. Os alunos
so os mesmos, mas a maneira de ser professor deve ser diferenciada. Penso que na
educao fsica, papel do professor, alm de mediar e conduzir as atividades, estar junto
com os alunos na experimentao das aulas, participar junto e estar sempre prximo de
todos. Atuar no PIBID uma forma de expandir conhecimentos. uma maneira de levar
para as escolas uma nova maneira de ver a prtica escolar. Eu, enquanto pibidiana, busco
levar aos meus alunos atividades diversificadas e que, de alguma maneira, levem algum
aprendizado que possa ser carregado pela vida inteira. Acredito que ser professor hoje
isso, poder levar aos alunos conhecimentos significativos na vida de cada um. Com a
participao do PIBID, sinto-me mais preparada para atuar como pedagoga, como
professora unidocente na escola.
Palavras-chave: PIBID. Unidocncia. Desafios da prtica docente.

O PIBID ARTES VISUAIS/UFPEL E AS REPERCUSSES NA FORMAO
DOCENTE INICIAL
Maristani Polidori Zamperetti * 1
Atravs desse artigo busco fazer um relato de uma pesquisa em andamento que reflete sobre a
importncia das atividades do Subprojeto Artes Visuais do Pibid/UFPel (Projeto Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia) na formao de futuros professores de Artes Visuais, na
Universidade Federal de Pelotas. A partir de textos relatrios, avaliaes e autoavaliaes
realizadas no primeiro semestre de 2015 busco indcios qualitativos da insero do PIBID nas
escolas, colaborando na formao docente dos acadmicos. Percebo, pelos dados apresentados,
que o Projeto tem sido acolhido de forma positiva pelas seis escolas estaduais atendidas, gerando
boa receptividade do contexto escolar em relao aos acadmicos do Curso de Artes Visuais
Licenciatura e gerando aprendizagens no que tange s suas inseres na realidade escolar. No
tocante ao projeto da nossa rea, os pibidianos destacaram a importncia da docncia na escola
ser orientada pelo conhecimento da rea de estudo, pela afetividade e em aes norteadas por
sentimento de solidariedade, respeito mtuo, cooperao, tolerncia diversidade, dilogo e
companheirismo. Outra ideia surgida nas discusses em grupo foi tentar aproximar os projetos do
PIBID com a realidade do aluno, reforando o trnsito com os diversos repertrios na escola o
conhecimento formal e o informal. Desta maneira, o Ensino de Arte pode colaborar na elaborao
de novas ideias sobre os fatos do cotidiano, que no sejam encaradas como verdades absolutas,
mas sim, sendo vistas como mutveis e provisrias. O Pibid um excelente territrio de
experimentaes, frase escrita pela bolsista Amanda, revelando um pouco do que os acadmicos
sentem e percebem na relao do projeto com o cotidiano das escolas. Outro ponto que foi
ressaltado nas avaliaes foi a importncia do incio dos projetos interdisciplinares nas escolas,
fazendo com que os bolsistas das Artes Visuais tivessem que estabelecer relaes e conexes com
outras reas de conhecimento. No entender de Cibele, a percepo da importncia da sua [...]
participao nos eventos oferecidos pela faculdade, [os quais] foram muito produtivos e me
abriram um grande leque de referncias para minha formao, foi um ponto positivo a ser
destacado. Outros bolsistas relatam ainda que sentiram valorizados ao perceber a importncia de
seu trabalho na escola, destacando um certo empoderamento na sua relao com o conhecimento,
por meio de atuaes concretas nas atividades escolares, deixando de lado o papel de aluno
universitrio para ser um professor-mediador. Por meio da implementao de aes
educacionais na escola, a prtica investigativa tem sido estimulada no grupo e possvel observar
uma aproximao maior dos bolsistas com a escrita acadmica e a necessidade de registros de
suas prticas. Desta forma, a pesquisa chega sala de aula e o acadmico promove a integrao
das diversas reas do conhecimento em uma perspectiva interdisciplinar. Assim, a colaborao
do PIBID Artes Visuais para a parceria Escola-Universidade se mostra na conjugao dos
diferentes contextos, proporcionando reverberaes nos dois campos de atuao para os
universitrios e seus professores-coordenadores, como tambm para os professores-supervisores
e seus alunos.
Palavras-chave: Artes Visuais. Formao docente. Licenciaturas. Pibid. UFPel.
Professora do Curso de Artes Visuais Licenciatura, Universidade Federal de Pelotas,

Coordenadora do Subprojeto Pibid Artes Visuais, Docente do Programa de Ps-Graduao em
Educao (PPGE/FaE/UFPel), maristaniz@hotmail.com
1
O PIBID CONHECENDO A ESCOLA: QUALIDADES, NECESSIDADES

E TRANSFORMAES PEDAGGICAS ATRAVS DE UM PROJETO
INTERDISCIPLINAR
Camila Corra Pierzckalski
O seguinte artigo tem por objetivo explicitar e quem sabe at emocionar os leitores. O trabalho
trata-se do relato sobre desejos de mudana, sobre a vontade de proporcionar uma educao ldica
e criativa a partir do incentivo do uso da imaginao, das artes, especialmente na rea da
Literatura. Com este trabalho, relata-se as experincias no PIBID (Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia) Anos Iniciais, Subprojeto Pedagogia, da Universidade Federal
de Pelotas, Pelotas RS, em uma das seis escolas municipais da rede pblica onde o mesmo
acontece, a Escola Municipal Ncleo Habitacional Getlio Vargas. Concomitante ao projeto
disciplinar da Pedagogia, desde maro de 2014, um grupo interdisciplinar atua na escola,
com bolsistas das licenciaturas de: Pedagogia, 02; Matemtica, 04; Educao Fsica, 02 e Dana,
02, alm de 02 supervisores, professores da escola e 01 coordenador da Pedagogia. Este inteirouse da realidade escolar atravs de um diagnstico preliminar que permitiu conhecer no apenas
as pessoas e as dependncias da escola, mas a essncia da mesma, suas qualidades, necessidades
e inovaes pedaggicas, com vistas elaborao de um projeto interdisciplinar de interveno
para o ano de 2015, projeto esse que almeja reverter as fragilidades apontadas. O grupo foi
dividido em 04 subgrupos conforme os resultados do diagnstico, agrupado em: Lixo, Direitos
Humanos, Famlia e Prticas Pedaggicas. Iniciou-se o projeto de ao interdisciplinar aps
escritas diversas, revises, aprovaes e apresentao comunidade escolar. Uma das primeiras
atividades interdisciplinares previstas pelo mesmo agrupou os bolsistas em oficinas diversas,
tendo como tema a valorizao da cultura do Rio Grande do Sul. Na semana do dia vinte (20)
deste ms realizou-se uma espcie de aulo expositivo da cultura gacha aos alunos e
professores. Logo aps, eles visitaram uma exposio de trajes tpicos do estado, as pilchas,
masculinas e femininas, de diferentes pocas. Em seguida, registraram suas impresses atravs
do desenho para, logo aps, terem a oportunidade de ver e aprender como fazer o chimarro, e
o saborearam em roda, como no costume gaudrio (tpico do estado). A avaliao do trabalho
se deu atravs de registros imagticos das prprias crianas (desenhos espontneos e alguns
escritos), depoimentos e fotografias. Ainda as crianas tiveram a oportunidade de aprender a fazer
um prato tpico da culinria gacha, as rodas de carreta, espcies de massas fritas modeladas
pelos participantes. Atravs de atividades como estas aqui narradas, pretende-se, trabalhando lado
a lado com a comunidade escolar, melhorar no apenas o rendimento escolar, mas sim
proporcionar conhecimento de mundo fora dos moldes escolsticos tradicionais, qualificando
as prticas pedaggicas na escola e as dos futuros docentes.
Palavras-chave: Formao de professores. Iniciao docncia. Interdisciplinaridade. Cultura
gacha.
O PIBID E PRTICAS ACADMICAS: A PERSPECTIVA DOS BOLSISTAS

DA EDUCAO FSICA NAS SRIES INICIAIS
Luclia Regina Barbosa da Silva
Maiara Scheila Freitas Santos
Pedro De Carvalhos Santos
Vanessa de Lima Nunes
FLORES (2010) ressalta a importncia de os formadores de professores criarem e
manterem parcerias entre escolas e universidades, a fim de construrem comunidades de
aprendizagem, reconhecendo as potencialidades de cada instituio na (re)construo do
conhecimento profissional e a docncia compartilhada entre o estudante e o professor
supervisor, pode favorecer a formao continuada deste e a busca por alternativas
metodolgicas a problemas enfrentados no cotidiano escolar. O objetivo deste trabalho
o de verificar se efetivamente o PIBID contribui para a formao acadmica dos bolsistas
e voluntrios participantes do programa. Trata-se de um estudo realizado no mbito do
subprojeto do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Escola Superior de Educao
Fsica (ESEF), da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Tendo em vista a
classificao das pesquisas elaboradas por GIL (2002), este estudo caracteriza-se por ser
descritivo, em que a coleta de dados se dar por meio de entrevista. Outrossim, do ponto
de vista de seus procedimentos, trata-se de uma pesquisa com delineamento de estudo de
caso. O instrumento elaborado para a coleta dos dados foi um roteiro de entrevistas,
contando com oito questes abertas. Dos 23 bolsistas e cinco voluntrios do PIBID Sries
Iniciais (ESEF/UFPel), todos os bolsistas e dois voluntrios responderam. Para a anlise
e interpretao dos dados utilizamos procedimentos da anlise de contedo propostos
por BARDIN (2004) e discutidos por GOMES (2009). GOMES (2009, p.42). O PIBID
participa de um grande movimento nas polticas pblicas com vistas a suprir a defasagem
de formao e de valorizao do trabalho docente (SCHEIBE, 2010, p. 996). Segundo a
maioria dos entrevistados, destacaram-se 3 principais contribuies positivas que
refletem em suas prticas acadmicas no curso de licenciatura: (1) aproximao da
realidade escolar; (2) prtica pedaggica e: (3) iniciao cientfica. Atravs dos resultados
obtidos, constatou-se que as contribuies do PIBID refletem nas prticas acadmicas do
curso de Licenciatura em Educao Fsica. Os entrevistados citaram mais facilidade nas
disciplinas pedaggicas, na elaborao de planejamentos e aulas, tambm destacam que
se sentem mais seguros para os estgios supervisionados e para a produo de trabalhos
cientficos, possibilitando um aperfeioamento no mbito da pesquisa cientifica. Diversos

autores em seus estudos chegaram aos mesmos resultados deste trabalho e salientam a
contribuio durante a formao acadmica do futuro docente. (INDALCIO ET AL,
2015; SILVA, 2012; WELTER, WELTER, NORA, 2014. Conclui-se que o PIBID pode
contribuir no avano das dificuldades encontradas ao longo do curso de graduao e j
apontam contribuies no desenvolvimento individual e acadmico durante a
participao no projeto, os ganhos j aparecem no percurso e no s depois de participar
do projeto.
Palavras-chave: Educao. Formao. PIBID
O PIBID EDUCAO FSICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Nome do autor. Felipe Casonato Loureno*1
Felipe Guilherme de Souza*2
Gisele Franco de Lima Santos3
Thiago Pelegrini4
O objetivo deste estudo apresentar o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia

(PIBID) do Curso de Educao Fsica Licenciatura da Universidade Estadual de Londrina/Pr,
apontando suas caractersticas e aes desenvolvidas. A Educao Fsica no mbito educacional tem
sido amplamente discutida em diferentes aspectos pelos estudiosos da rea. Muito tem se pensado no
papel formador da disciplina e como sua especificidade pode contribuir para a formao da cidadania.
Entendemos que educar um ato poltico e que o estudante e o professor so os sujeitos responsveis
pela construo do processo de formao. Sendo assim, a prtica docente no se resume em delimitar
contedos e mtodos, mas tambm, compreender o papel da educao, da escola, do processo de
ensino e aprendizagem e assumir um compromisso social com a educao. Por isso, consideramos
essencial instituir processos formativos que levem ao desenvolvimento de uma conscincia e
interveno crticas. Nessa perspectiva, com a implantao do subprojeto tivemos a oportunidade de
desenvolver aes que ampliam as experincias com a profisso docente e contribuir para a reflexo
sobre o papel do professor de Educao Fsica na educao dos estudantes, em diferentes nveis e
modalidades de ensino. A possibilidade de vivenciar o cotidiano da profisso e a realidade escolar,
por meio do programa, foi iniciada no ano de 2013 e est em pleno funcionamento. No grupo
envolvido no trabalho contamos com 10 supervisores bolsistas, 59 estudantes bolsistas, 3
coordenadores da subrea e 4 docentes do curso que colaboram com o Programa de Iniciao
Docncia. Com relao a proposta de interveno estabelecemos como carga horria para os bolsistas
cumprirem 10 horas por semana, sendo 8 horas na escola e 2 horas em grupos de estudos vinculados
formao de professores de Educao Fsica e coordenados pelos docentes envolvidos no
subprojeto. Atualmente, atendemos 5 escolas municipais e 5 escolas estaduais. Para o ano de 2016
pretendemos readequar este nmero ampliando o projeto para 2 escolas de Educao Especial.
Diferentes atividades so desenvolvidas, de acordo com a realidade de cada escola e assim, temos a
oportunidade de realizar aes didticas pedaggicas diferenciadas e de refletir sobre a profisso
docente, o cotidiano escolar e a realidade educacional do nosso pas.
Palavras-chave: PIBID. Educao Fsica. Docncia
Universidade Estadual de Londrina, Educao Fsica - Licenciatura, bolsista do subprojeto PIBID/CAPES,

fecalo10@hotmail.com
2
Universidade Estadual de Londrina, Educao Fsica - Licenciatura, bolsista do subprojeto
PIBID/CAPES, felipe.educauel@gmail.com
3
Docente do curso de Educao Fsica Licenciatura / Coordenador do Subprojeto PIBID/CAPES da Educao
Fsica, Universidade Estadual de Londrina, giseleedf@hotmail.com
4
Docente do curso de Educao Fsica Licenciatura / Coordenador do Subprojeto PIBID/CAPES da Educao
Fsica, Universidade Estadual de Londrina, prof.thiago.uel@gmail.com
O PIBID ENQUANTO AGENTE DE QUALIFICAO DE PROFESSORES

SUPERVISORES NA ESCOLA BSICA PBLICA
Patrcia Ccia Vieira*1
O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre o papel do PIBID enquanto agente de
aperfeioamento para a melhoria da educao na escola bsica e a importncia do papel do
professor supervisor junto a este programa. O mesmo desempenha a relao Universidade/Escola
quando os supervisores assumem papel de co-formadores de licenciandos, agindo como
protagonistas no processo da formao inicial, proporcionando uma ligao direta entre a teoria
aprendida na universidade e a prtica vivenciada na escola. O PIBID propicia ao professor
supervisor a oportunidade de aperfeioamento na sua formao enquanto professor da escola
bsica, na medida em que tira o profissional da "zona de conforto" e o instiga a procurar novos
desafios que venham a somar sua formao, resultando diretamente na sua prtica. Os eventos
oportunizados pelo PIBID (Encontros regionais e nacionais de licenciaturas, Seminrios,
Congressos, etc.) fazem com que os sujeitos envolvidos, no caso, o professor supervisor, busquem
transpor suas limitaes e ampliar seus horizontes acadmicos. Em contato com abordagens
metodolgicas diversificadas e discutidas em reunies e planejamentos com o grupo (supervisor
e acadmicos), proporcionam ao professor supervisor a possibilidade de uma constante auto
avaliao resultando numa ressignificao da sua prtica docente. A referida pesquisa dar por
meio de estudo documental e terico relatando enquanto professora-supervisora no ano de 2013,
as experincias vividas, junto ao Colgio Monsenhor Eduardo, de Palmas/PR. Entre os principais
resultados desse processo, destacam-se o crescimento e a exigncia pedaggica do profissional
em questo; a capacidade de autorreflexo frente aos resultados ou obstculos encontrados; a
busca pela melhoria na qualidade de ensino, tendo como base novas propostas de contribuies
didtico-pedaggicas na busca por metodologias que apresentem resultados na formao crticosocial do educando; estmulo e responsabilidade na formao continuada; troca de experincias e
vivncias pedaggicas. Atravs do envolvimento no Programa, at o momento, percebe-se uma
viso ampliada do que o ensinar e a importncia que o constante aprimoramento do professor
supervisor, proporcionado pelo PIBID, tem na (trans)formao do profissional professor da escola
bsica.
Palavras-chave: PIBID. Professor supervisor. Escola pblica. Formao Continuada. Relato de
experincia.
1 Universidade Tecnolgica Federal do Paran -UTFPR, Especializao em Letras E-mail: patriciacacia@hotmail.com
O PIBID MATEMTICA DA UNESPAR CAMPUS APUCARANA: UM

Fbio Luis Baccarin, Unespar
Campus de Apucarana,
fabio.baccarin@unespar.eud.b
r.
Letcia Barcaro Celeste
Omodei, Unespar Campus
de Apucarana,
leticiaceleste@hotmail.com
Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato da experincia dos autores como
coordenadores de rea, pelo terceiro ano consecutivo, do subprojeto de Matemtica do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid) na Universidade
Estadual do Paran (Unespar), campus Apucarana. O subprojeto conta, atualmente, com
vinte e quatro bolsistas de Iniciao Docncia, um professor em cada uma das quatro
escolas pblicas parceiras do programa, designados supervisores, e dois coordenadores
de rea, docentes da Unespar. As escolas foram selecionadas de modo que apresentassem
um diferencial com relao a: nota no Ideb, posio geogrfica, presena do Ensino
Mdio Inovador e do Ensino em Tempo Integral, com o intuito de que os acadmicos
tenham contato com diferentes realidades da Educao Bsica. Estas escolas recebem,
semanalmente, dois grupos de trs alunos que permanecem ali, preferencialmente e por,
no mximo, um ano letivo. No primeiro contato com as escolas, os acadmicos bolsistas
so orientados a conhecer documentos como: Projeto Pedaggico da escola, Proposta
Curricular da disciplina de Matemtica, Plano de Trabalho Docente, livros de chamada,
alm das Diretrizes Curriculares do Estado da Paran para a disciplina de Matemtica.
Durante sua permanncia na escola, os acadmicos so orientados a participar das
reunies pedaggicas, conselhos de classe e demais atividades cotidiana na vida do
professor. Aps este primeiro contato, tm incio as oficinas matemticas como
ferramenta de ensino. Os acadmicos propem um tema que desejam trabalhar, e, em
seguida, so provocados a sugerir uma metodologia adequada e motivadora para o ensino
deste tema. Na aplicao das oficinas, os bolsistas tm contato com os alunos e podem
conhecer um pouco da realidade da sala de aula e de como ensinar a matemtica em
outros ambientes escolares, como a quadra de esportes, o ptio, o campo de futebol, pois
tambm objetivo deste subprojeto utilizar os diferentes espaos de aprendizado. Os
grupos desenvolvem oficinas nas aulas de matemtica ou de outra disciplina, previamente
autorizadas pelo professor regente, ou mesmo no contra turno. Segundo Libneo (2011),
desde o ingresso dos alunos no curso, preciso integrar os contedos das disciplinas em
situaes da prtica. Nesse sentido, os resultados alcanados so motivadores, conforme
relato de um acadmico bolsista, do 2 ano do curso de Licenciatura, segundo o qual o
Pibid vem contribuindo para sua formao inicial, proporcionando a oportunidade de
vivenciar a realidade escolar. Na viso de uma de nossas supervisoras, o programa tem
proporcionado reflexes importantes para a melhoria do processo de ensinoaprendizagem de matemtica na prtica de sala de aula.
Palavras-chave: Pibid. Matemtica. Educao Bsica. Formao Docente.
O PIBID NA ESCOLA: SINTONIZANDO OS SABERES ATRAVS DA

COMUNICAO E DA COLETIVIDADE
Andria Cristina de Souza Lang1
Daniele Galvo Mathias2
Janine LopesOtt3
Josiane Silva Rita4
Luziane Farias Nunes5
Vincius ngelo6
Zilda Mara Ferraz Mendes7
Carmen Anita Hoffmann8
Este texto apresenta a proposta de interveno do grupo interdisciplinar do PIBID/UFPel na
Escola Areal, que a de implantao de uma rdio. Para tanto buscou-se aporte terico em
Freire (2004; 2014); Lima (2006). A rdio foi o primeiro meio de comunicao a ser
desenvolvido e ainda um meio de comunicao muito usado na realidade brasileira
abrangendo todas as classes sociais. Em algumas cidades mais distantes, menos
desenvolvidas e de difcil acesso pode ser o principal meio de comunicao outras cidades
e regies. Um meio de comunicao que conseguiu se ressignificar e se atualizar com o passar
do tempo mantendo seu espao no mercado miditico, sendo uma metodologia diferenciada
para a educao que est necessitando de inovaes para manter os alunos envolvidos com o
contexto escolar. A criao do projeto da rdio foi uma ao que partiu do resultado das
observaes interdisciplinares feitas pelos participantes do PIBID na escola Areal, em 2014,
que constatou a necessidade de um maior envolvimento dos alunos com o contexto escolar e
a socializao entre eles estreitando a deficincia no processo de comunicao entre escola e
aluno para melhorar o processo ensino-aprendizagem na escola proporcionando a
coletividade e autonomia dos alunos. A rdio proporcionar aos alunos construrem um
vnculo de pertencimento a escola, pois eles tambm sero responsveis pelo seu
funcionamento junto com os pibidianos encarregados pelo projeto, tanto na participao
efetiva da transmisso quando na sugesto da programao. Como o tema do PIBID na escola
a coletividade, o propsito da rdio contribuir para uma maior expresso por parte dos
alunos e maior interao e comunicao com a comunidade escolar, promovendo a
valorizao da identidade cultural do sujeito. Foram sugeridas pelos pibidianos atividades
para serem realizadas dentro da rdio: pensamentos do dia, rdio-correio, um show de
talentos, e uma rdio novela de forma a incentiv-los a trabalharem em grupos e a aprenderem
a se expressar publicamente, os aproximando da rdio, tornando-os ativos para que percebam
que esse espao deles. Uma preocupao que o grupo teve de fazer com que os alunos
estejam envolvidos nessa ao, visando que a radio fique permanente na escola, independente
do grupo de pibidianos que nela esteja atuando. J foi definido o local de funcionamento da
rdio na escola, disponibilizados materiais para a instalao e indicado os que ainda so
necessrios. Dessa maneira, aps muito trabalho e proposies, esta ao est prestes a se
consolidar.
Palavras-chave: PIBID. Coletividade. Comunicao. Rdio.
1Universidade
Federal de Pelotas, Msica, CAPES, andreia_lang2901@hotmail.com.

Federal de Pelotas, Matemtica, CAPES,danimathias9@hotmail.com.
3Universidade Federal de Pelotas, Dana, CAPES, janinelopesodoist@hotmail.com.
4Universidade Federal de Pelotas, Matemtica, CAPES,josi_rita @yahoo.com.br
5Universidade Federal de Pelotas, Geografia, CAPES, luziane_nunes@hotmail.com.
6Universidade Federal de Pelotas, Educao Fisca, CAPES, viniciussamaniego@gmail.com
7Ps-graduao em Educao, Universidade Catlica de Pelotas, zmarafm@hotmail.com.
8Professora Dra Curso de Dana, Universidade Federal de Pelotas, carminhalese@yahoo.com.br
2Universidade
O PIBID NO AUXILIO DA REARTICULAO DO GRMIO ESTUDANTIL

NO COLGIO PAULO FREIRE EM PONTAL DO PARAN/PR
SANTOS, Maycon Aurlio Costa dos
SILVA, Carla Moreira da
SANTOS, Priscila Cristina dos
ROCHA, Isabelly Cristina Marinho
AMARANTES, Sandra Regina Gavasso
PEREIRA, Cndida Helena Alves
HALISKI, Antnio Marcio
RESUMO
Os movimentos estudantis exerceram ao longo dos anos, papel de protagonismo nas
mudanas polticas e sociais do Brasil, este um tema de grande importncia para a
Sociologia, pois pode ser trabalhado sob diversos enfoques, seja pelo vis da participao
poltica, dos movimentos sociais, da histria poltica e econmica do pas, entre outros. Neste
sentido o Grmio Estudantil se apresenta um importante agente dentro do ensino de
Sociologia e do prprio movimento estudantil, pois alm de ser a base de toda a construo
poltica, representa um canal entre os alunos e a comunidade escolar. Por perceber esta
importncia, o PIBID Cincias Sociais junto de seus professores supervisores realiza no ano
de 2015 o trabalho de rearticulao do Grmio Estudantil de um Colgio do Paran/PR. O
objetivo do presente trabalho foi o de apresentar o passo a passo desta rearticulao sob o
enfoque da Sociologia. A rearticulao ocorreu em trs principais etapas, a primeira se
caracterizou enquanto um estudo por parte do grupo do PIBID sobre o tema movimento
estudantil, a segunda se caracterizou por uma insero efetiva na escola com a promoo de
rodas de conversas sobre o tema resultando no processo eleitoral e a terceira etapa de
acompanhamento e suporte das atividades da gesto eleita Ao Jovem. A primeira etapa, de
estudo, foi a mais demorada em virtude da greve dos professores estaduais do Paran que
resultou na paralisao das aulas. Neste sentido o grupo se utilizou do momento de crise da
educao pblica para se dedicar a estudos sobre o papel dos estudantes nas conquistas e
modificaes ocorridas no estado e no Brasil. Com o retorno das aulas houve o processo de
aproximao da escola e dos estudantes com visitas as salas de aula e convites e promoes
para rodas de conversa, aps este processo os estudantes do PIBID junto a Comisso Eleitoral
do colgio promoveram a eleio para a nova gesto do Grmio Estudantil. Pela maioria dos
votos a chapa Ao Jovem foi eleita e deu-se incio a terceira etapa e tambm a mais
complexa do trabalho, que o acompanhamento e auxlio nas aes da nova gesto. Vale
ressaltar que este um trabalho contnuo que se desenvolve em duas linhas complementares,
a de acompanhamento, organizao e articulao da chapa eleita e uma segunda que envolve
o relacionamento e execuo de projetos entre Grmio e comunidade escolar. Neste sentido,
tendo em vista o carter processual e contnuo do trabalho junto ao Grmio o que pode-se
retirar desta experincia so algumas impresses tidas durante as atividades, onde percebeu-se
a necessidade de representatividade e de voz ativa na gesto e nos projetos da escola. J por
parte de alguns professores h grande descrena pela capacidade e dedicao dos estudantes
em desenvolver um trabalho srio, isto por vezes gera embates e disputas de poder dentro da
escola, tornando o trabalho delicado e complexo, no entanto todo este processo tem
ocasionado o comeo de uma transformao na forma de organizao poltica de toda
comunidade escolar.
Palavras-chave: Movimento estudantil. PIBIB. Novas perspectivas.
O PIBID UFSM E O DESAFIO DA INTERDISCIPLINARIDADE: O OLHAR

DA EDUCAO ESPECIAL
Natali Esteve Torres1
Josefa Ldia Costa Pereira2
O Programa Institucional de Iniciao a Docncia denominado Pibid, tem como base
legal a Lei n 9.394/1996, a Lei n 12.796/2013 e o Decreto n 7.219/2010. A
Universidade Federal de Santa Maria conta com 19 subprojetos e, atua com o
subprojeto de Educao Especial desde o ano de 2013. Dentre os objetivos institudos,
destaca-se o IV no que se refere a interdisciplinaridade o projeto tem por finalidade
inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao,
proporcionando-lhes oportunidades de criao e participao em experincias
metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar
que busquem a superao de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem; (Portaria 096 de 18 de julho de 2013). Refletindo a respeito de tal
objetivo, deparamo-nos com algumas palavras que merecem devida ateno: prticas
inovadoras, carter interdisciplinar e superao de problemas. Ao ingressar no
Programa, o acadmico tem a oportunidade de vivenciar o cotidiano das escolas,
atuando em sua rea de formao. De acordo com o previsto a prtica inovadora e
interdisciplinar deveria ocorrer ao longo da experincia enquanto bolsista de cada
subprojeto, porm, para tornar-se efetivamente concreta essa prtica necessrio
romper algumas barreiras que ultrapassam o programa em si. Este estudo tem como
principal objetivo apresentar essas barreiras e traar possveis formas de super-las para
que o Pibid traga uma contribuio ainda maior durante a graduao e permita a
formao de professores capazes de trabalhar interdisciplinarmente. Este estudo
permeado atravs do olhar de uma acadmica de Educao Especial, rea essa que
necessita da interdisciplinaridade para que a incluso ocorra de maneira efetiva e
possibilite a aprendizagem do pblico alvo de nossa atuao. Para apontar tais barreiras
sero utilizadas as falas de acadmicos de diferentes subprojetos no que se refere
interdisciplinaridade e sua utilizao dentro do Programa, assim como possveis
solues para a implementao efetiva atravs dos subprojetos. As dificuldades
apontadas pelos acadmicos, assim como as sugestes sero organizadas em categorias
e analisadas a fim de que seja possvel trazer um relato que possibilite todas as partes
envolvidas no projeto refletirem sobre tais questes e possam verdadeiramente
proporcionar uma prtica inovadora e interdisciplinar dentro das escolas em que esto
inseridas.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Educao Especial. Prticas pedaggicas.
Natali Esteve Torres Acadmica do 9 semestre do Curso de Licenciatura em Educao Especial

Noturno da Universidade Federal de Santa Maria. natali_esteve@hotmail.com
2
Josefa Ldia Costa Pereira Professora Orientadora e Supervisora Institucional do Pibid Educao
Especial. Jlcpereira@gmail.com

O PIBID- - EDUCAO FSICA NA PERCEPO DOS ESTUDANTES DA ESCOLA
Joana Graeff Ferreira de Deus 1
Aline Cristina Bender Buchs 2
Dyonatan Antonio Pedroso3
Elizandra Oneidi Alves 4
Carla Cristina Gentilini 5
Abel Jos Karasek6
Lilian Beatriz Schwinn Rodrigues7
O trabalho apresenta resultados de pesquisa realizada a parir das atividades implementadas pelos
bolsistas do subprojeto PIBID Educao Fsica da Universidade Comunitria da Regio de
Chapec, Unochapec, em escola da rede pblica catarinense, na cidade de Chapec, SC. Da
insero na escola surge no grupo o desejo de conhecer a concepo dos escolares em relao s
atividades realizadas, com identificao das potencialidades e fragilidades. Neste sentido, a
importncia desta pesquisa est em identificar subsdios para a qualificao do processo em
andamento e assim, melhorar a formao acadmica e a prpria Educao Fsica no mbito do
currculo escolar. Objetivou verificar o impacto do PIBID Educao Fsica na percepo dos
estudantes da escola de insero e identificar as potencialidades e fragilidades em relao s aes
desenvolvidas pelos pibidianos. O estudo caracteriza-se como de natureza descritiva, com
abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu atravs de um questionrio aplicado aos
estudantes, o qual continha trs questes: que bom que (descrio do que foi
bom/potencialidades em relao as nossas intervenes/projetos); que pena que (descrio de
nossas fragilidades em relao s intervenes/projetos) e que bom se (descrio de sugestes
qualificao das intervenes/projetos). Os estudantes foram organizados em grupos de cinco
pessoas no tempo de aula do componente curricular Educao Fsica, sendo que receberam
orientaes iniciais de como se organizar para a composio e registro das respostas, de forma
autnoma. A pesquisa foi realizada apenas com as turmas nas quais os bolsistas atuaram ao longo
de 2015 e ainda atuam: uma turma do 1 ano do Ensino Fundamental, uma turma do 8 ano e duas
do 9 ano, num total de aproximadamente 100 estudantes cujos dados foram analisados
qualitativamente. Os resultados sero apresentados a partir das categorias presentes no
questionrio utilizado. Na categoria que bom que os estudantes enfatizaram os novos
aprendizados como os fundamentos de alguns esportes e no s o jogo espontneo; a proposio
de novas atividades e estratgias de aprendizagem de forma sistematizada; novos contedos como
o badminton. Na categoria que pena que citam o pouco tempo de execuo dos projetos; a
ausncia da competitividade nas aulas dos pibidianos e os estudantes do 1 ano do Ensino
Fundamental citaram a falta do futsal, fato ausente nas demais turmas. Na categoria que bom
se, indicam a possibilidade de competir, o retorno de esportes como futebol, voleibol e handebol
ao mesmo tempo que solicitam a oferta de esportes, brincadeiras e jogos diferenciados; mais aulas
prticas e a participao de todos nas aulas. Os resultados evidenciam o interesse por novas
aprendizagens por parte dos escolares ao mesmo tempo que enfatizam uma cultura de aulas de
Educao Fsica centrada nos esportes, especialmente, o futsal. Isso deve servir de alerta, pois,
embora prtica hegemnica, no pode ser o centro nem o nico esporte a ser experimentado pelos
estudantes desde o incio da Educao Bsica. O PIBID torna-se um laboratrio para a formao
de professores, pois, possibilita estudos mais aprofundados e vivncias prticas a partir da
realidade, que a escola.
Palavras-chave: Educao Fsica. Pibid. Escola.

O PIBID/QUMICA E AS OFICINAS PARA ALUNOS DO 4 E 5 ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Jane Herber
Wolmar Alpio Severo Filho
Jos Cludio Del Pino
O resumo apresenta resultados parciais de uma pesquisa que realizada no subprojeto Qumica do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, lanado pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Capes em 2007. O subprojeto/Qumica
investigado desenvolvido em uma universidade comunitria do Rio Grande do Sul (RS) e conta
com doze escolas pblicas parceiras, municipais e estaduais. Dentre as metas do referido
Programa destaca-se: qualificar a formao de professores e a docncia na educao bsica;
integrar estudantes da licenciatura, professores das escolas de educao bsica e professores da
instituio de ensino superior. Nesse trabalho apresento as atividades realizadas por um grupo de
bolsistas que atua numa escola estadual e atende estudantes do 4 e do 5 ano no turno oposto ao
de aula com oficinas de cincias. O objetivo dos bolsistas, licenciandos em Qumica, de
proporcionar aos estudantes, atividades de cincias a fim de contribuir com a alfabetizao
cientfica. No primeiro contato com a escola parceira a supervisora do PIBID aproxima os
bolsistas das professoras titulares das turmas para que possam tomar conhecimento dos contedos
de cincias que so desenvolvidos. Em um segundo momento as bolsistas convidam os estudantes
para participar das oficinas que ocorrem semanalmente no turno oposto ao turno de aula. Na
universidade os bolsistas planejam as oficinas sob a orientao do coordenador de rea. No ano
de 2014, o foco das oficinas foi de instigar os alunos a pesquisarem sobre os seus porqus, para
tanto no primeiro encontro os estudantes do 4 e 5 anos, transformaram as suas dvidas em
perguntas, como por exemplo: Por que o leite derrama quando ferve e a gua no? Por que o sabo
produz espuma? Por que a gua no pega fogo? Foram selecionadas 30 perguntas e destas foram
escolhidas as 15 melhores exploradas pelos estudantes para posterior apresentao. Depois
pesquisaram as respostas dos seus porqus e apresentaram em uma mostra pedaggica na escola,
a qual foi organizada pelas bolsistas. Um dos resultados das atividades desenvolvidas o livro
dos 99 porqus que est na diagramao. Em 2015 novas perguntas esto sendo investigadas e
sero apresentadas na segunda mostra que acontecer no ms de outubro com direito a anais. Na
escola se escutam relatos da equipe diretiva sobre a importncia das atividades desenvolvidas
pelas bolsistas, pois os pais dos estudantes incentivam seus filhos a participarem das oficinas.
Dizem que as oficinas alm de ampliarem os conhecimentos, desenvolvem o gosto pela cincia.
As professoras da turma percebem uma melhora no desempenho dos estudantes envolvidos.
Acredita-se que para as bolsistas a atividade desenvolvida permitiu que desenvolvessem
habilidades e competncias especficas da docncia. O Programa possibilita aos licenciandos um
contato com a realidade das escolas e com a docncia antes dos estgios supervisionados fazendo
com que possam refletir sobre a ao durante a prtica, investigando a sua prtica. Destaca-se
ainda que o Programa permite que os licenciandos invistam na participao de seminrios com a
escrita e apresentao de trabalhos, e nesse caso a organizao de um livro.
Palavras-chave: PIBID. Docncia. Bolsistas. Oficinas.
O PIBID: DAS INTERVENES DE FUTSAL AO ALTO RENDIMENTO

ESPORTIVO ESCOLAR DURANTE O JERGS
OLIVEIRA JNIOR, Vanderlei
Ramos de;
PIRES, Keila Aparecida ;
HARTMAN, Christiane ;
ZAMBONATTO, Flvio;
GEVINSKI, Bruna Rigon ;
PICOLI, Moises;
TAXEIRA, Alex Antonio;
PERTUZZATTI, Naiane
A interveno dos estudantes de Educao Fsica (EF) participante do programa de bolsas
de iniciao a docncia (PIBID), por intermdio do treinamento desportivo (futsal) de
rendimento, na Escola Estadual Normal Jos Bonifcio da cidade de Erechim, RS. Os
bolsistas do Pibid receberam o convite para estar auxiliando o treinamento de duas
equipes de futsal masculino nos naipes infantil (2001 e 2002) e juvenil (2000 1998) dos
Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS). O JERGS tem por finalidade estimular
a prtica esportiva nas escolas pblicas da rede federal, estadual e municipal de ensino, e
mobilizar a comunidade escolar. E sua execuo visa fomentar nos estudantes da rede
pblica escolar a prtica do esporte educacional, reforando sua cidadania, direcionandoos construo de um mundo melhor, livre de quaisquer tipos de discriminao, atravs
da compreenso mtua, fraternidade, solidariedade e cultura da paz, dando continuidade
ao processo pedaggico vivenciado nas escolas. Os objetivos da interveno, foram
contribuir no desenvolvimento dos estudantes na formao integra do cidado partindo
da trade que rege a Educao Fsica (motricidade, cognitivo e afetivo), Implementar os
valores olmpicos atravs do esporte, Aprimorar os aspectos tcnicos, tticos e fsicos do
jogo de futsal a fim de rendimento competitivo. Os Pibidianos desenvolveram os treinos
no horrio inverso das aulas dos estudantes, tendo a disposio a quadra e o ginsio da
escola. Iniciamos os treinamentos com 20 alunos, duas vezes por semana durante trs
meses que antecederam a competio, realizou-se trabalhos com a inteno de aprimorar
a parte tcnica, ttica com jogadas e conhecimentos especficos das regras do Futsal.
Porm utilizou-se a metodologia de ensino dos jogos desportivos coletivos,
desenvolvendo no estudante o individual, coletivo por meio de jogos condicionados e o
jogo formal. No futsal os aspectos fsicos tticos e tcnicos so trabalhados de forma
integrada. Sendo os componentes tcnicos os gestos prprios do jogo, como passar,
receber, chutar, driblar e conduzir a bola. Componentes tticos so as estratgias do jogo
utilizando os aspectos tcnicos sendo para atacar ou defender, determinando funes e
posicionamentos dos jogadores durante o jogo. O componente fsico so as qualidades
fsicas envolvidas na realizao de cada jogo. Os objetivos foram alcanados no decorrer
dos treinos e jogos, pois os estudantes atletas se mostraram dedicados, empenhado em
buscar melhores resultados, no qual tiveram uma melhora nos aspectos de jogo e
coletividade, mostrando espirito de equipe e respeito ao adversrio (Valores Olmpicos).
Contudo foi conquistando o segundo lugar no naipe juvenil masculino da fase municipal
do JERGS. Esta conquista por sua vez serviu de motivao a continuar com o trabalho,
almejando novos desafios dentro da modalidade futsal e outros desportos.
Palavras-chave: PIBID. JERGS. Escola, Futsal.

O PLANEJAMENTO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR: EXPERINCIAS NO
PIBID
Joice Peruzzo1
Vanuza Iohann2
Mateus P. Grasel3
Marizete Lemes da Silva Matiello4
Lilian Beatriz Schwinn Rodrigues5
O ato de planejar essencial para que as intencionalidades polticas e pedaggicas do processo
de ensinar e aprender sejam alcanadas. Nesta perspectiva, surge o interesse pelo tema por
estudantes de Educao Fsica Licenciatura, da Universidade Comunitria da Regio de
Chapec Unochapec, em processo de formao por intermdio do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). A insero no mbito do Ensino Mdio Inovador (EMI),
permitiu o contato e conhecimento da cultura de planejamento vigente na escola e a importncia
do planejar para a implementao das atividades do PIBID e para a qualificao da formao dos
futuros docentes. Com o objetivo de apresentar a cultura de planejamento da Educao Fsica no
EMI e sua importncia para a formao docente por intermdio do PIBID, A experincia em pauta
ocorre com turmas do EMI desde maro de 2014. A escola de insero realiza o planejamento
interdisciplinar, com discusses sobre possveis temas a serem trabalhados por todos os
componentes curriculares da rea de Linguagens, com seleo e sistematizao de contedos que
se interliguem. Nesta contexto, o planejamento dos pibidianos ocorre uma vez por semana na
Unochapec, em encontros presenciais sob orientao da coordenao institucional do PIBID
Educao Fsica e em parceria com a professora supervisora da escola. Durante os encontros
presenciais ocorrem estudos e pesquisas dos temas a serem abordados nas aulas, objetivando um
processo mais interativo com os estudantes, a partir da elaborao de projetos de interveno,
com aulas tericas e prticas. O processo de planejamento e implementao das aes educativas
tem como aporte terico a concepo histrico-cultural, conforme preconizado pela Proposta
Curricular do Estado de Santa Catarina e adotado pela escola. Alm disso, as aulas de Educao
Fsica tem como base a Abordagem Crtico Superadora. Com a cultura do planejar presente na
escola e no grupo do Pibid Educao Fsica possvel adquirir experincia. Uma das
constataes advindas da experincia de que o planejamento permite sistematizar,
contextualizar e dar continuidade e sequncia aos contedos. Com a realizao do planejamento
tambm foi possvel organizar e estipular metas e critrios educativos de forma coletiva, a fim de
alcanar os objetivos almejados. Tambm foi perceptvel o fato de que, quando h planejamento
a partir da realidade dos estudantes, de seu interesse e curiosidade, ocorre uma maior participao
dos mesmos nas aulas, com discusses e auxlio na ampliao do tema em debate, alm de
demonstrarem um maior interesse em desenvolver as atividades propostas. Com as reflexes
realizadas perante o exerccio do planejamento, possvel afirmar que o mesmo deve ser tratado
como prioridade pelos docentes, como um modo de organizao prvia ou o modo de orientar o
caminho que ser trilhado, visando sempre concretizao dos objetivos propostos, previamente.
Conclumos que o planejamento no deve ser um ato isolado, que ocorre esporadicamente, um
bom planejamento deve ser sempre processual, integrado e passvel de mudanas. Sugere-se que
o planejamento ocorra com uma participao mais intensa dos escolares, colocando-os em
situao de protagonistas.
Palavras - chave: Planejamento escolar. PIBID. Educao Fsica.
O PLANEJAMENTO: INSTRUMENTO PARA DEMOCRATIZAR O

PROCESSO DE APRENDIZAGEM OU PARA DEMOCRATIZAR O ESPAO
ESCOLAR?
Raqueli1
Revisitando a histria percebe-se que a educao no Brasil por longa data, esteve atrelada
s demandas da classe dominante, realidade que comea a tomar novos contornos com a
promulgao da Constituio Federal de 1988, que em seu Art.206 garante acesso escola
para todos, e a gratuidade do ensino pblico, a pluralidade de ideias e a Gesto
Democrtica do ensino pblico. Em que pese constituio de 1988 tenha garantido o
direito a educao de maneira expressa a democratizao do ensino ficou circunscrito a
gratuidade. Nessa direo, o presente estudo de cunho bibliogrfico tem como objetivo
refletir sobre a influncia da Gesto escolar ou da Administrao escolar nos Planos e
projetos, uma vez se ter presente que o planejamento pode promover a incluso ou a
excluso das classes populares da escola de qualidade. Ao finalizar o estudo pode-se
compreender que efetivao dos direitos garantidos na carta magna tornar-se- uma
realidade quando os profissionais da educao perceberem que planejar necessrio para
se alcanar um objetivo e metas a longo e curto prazo. Com um bom planejamento o
discente possui maior segurana para administrar sua aula e maior domnio sobre o
contedo mediado. Ainda, planejar um ato poltico que envolve o compromisso do
professor na formao dos discentes e com a sociedade na qual esses discentes atuaro.
Sendo assim, no existe neutralidade na educao, o docente precisa tomar sua posio
frente ao ato de educar. Ressalta-se que a escola, para muitos discentes a nica
oportunidade de crescimento pessoal e qualidade para melhorar a condio de vida.
Palavras-chave: Planejamento. Gesto escolar. Democracia.
Acadmica do 6 semestre de Pedagogia da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das

Misses uri Campus Santo ngelo.
O PORTFLIO DIGITAL COMO RECURSO DA AVALIAO

PEDAGGICA NA EDUCAO INFANTIL.
Elisa Teixeira
Ktarine de Matos Gomes
Jenifer Alana Tank
Jordelina Beatriz Anacleto Voos
A evoluo digital est mais presente a cada dia no contexto educacional, tanto entre o
corpo docente quanto entre os discentes, apresentando-se como uma ferramenta
fundamental no processo de ensino e de aprendizagem. Neste sentido, faz se necessrio
que os professores estejam preparados para reestruturar sua prtica pedaggica levando
em considerao a cultura digital. A questo que se coloca a seguinte: como os
professores devem proceder, diante da realidade tecnolgica para fazer os registros
avaliativos do processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianas? Neste
sentido,o portflio digital, uma coletnea de dados e atividades relativas ao desempenho
das crianas, como modalidade de registro, uma ferramenta altamente eficaz, pois
proporciona uma reflexo crtica do conhecimento constitudo, das estratgias utilizadas,
e da disposio de quem o elabora em continuar aprendendo, sendo assim uma forma de
avaliao dinmica que mostra o desenvolvimento e mudanas durante o perodo de
construo. Na Educao Infantil os portfolios representam ligaes estabelecidas entre
aes e crenas, pensamento e ao. um meio de reflexo que possibilita a construo
de sentido, torna o processo de aprendizagem transparente e visvel, revela perspectivas
e antecipa direes futuras. Sua utilizao cada vez mais frequente, sendo fundamental
explorar o conceito, o objetivo e a funo de forma mais especfica nas prticas avaliativas
da educao infantil no intuito de favorecer tambm a comunicabilidade dos resultados
entre os envolvidos e interessados. A avaliao um instrumento para se obter dados
sobre o processo de aprendizagem de cada criana, de modo que se possa reorientar a
prtica pedaggica, propondo situaes que resultem em novas aprendizagens. Por esse
motivo, a avaliao ocorre de forma sistemtica e contnua, ao longo de todo o processo
de aprendizagem, e as situaes avaliativas so contextualizadas para que se possa
observar a evoluo da criana. Tendo como objetivo, utilizar o portflio digital como
recurso pedaggico de registro e avaliao do ensino e da aprendizagem na educao
infantil, que os pibidianos desenvolveram, junto aos professores, aes de
conscientizao e incentivo utilizao dos recursos digitais na elaborao dos portflios
na educao infantil, explorando as possibilidades de digitalizao de atividades e a
utilizao de mdias na apresentao dos resultados, como DVDS, CD-ROM e drivers.
Palavras-chave: Avaliao. Portflio digital. Recursos digitais
O POTENCIAL DA TRILHA DOS SENTIDOS COMO UMA FERRAMENTA

PARA A FORMAO DE PROFESSORES
Francieli Delazeri
Thiago Bastiani
Kauane M. Bordin
Marciela B. Batistela
Jos Junior dos Santos
Karen L. M. C. da Silva
Ndia Kroth
Fabricia Zem
Desenvolver estratgias para a conservao do meio ambiente tem se tornado cada vez
mais desafiador e importante frente destruio dos ecossistemas naturais. Neste sentido,
necessrio buscar formas de sensibilizar a populao para a reflexo quanto s suas
aes dirias e a relao destas com o ambiente. A educao ambiental uma dimenso
da educao que visa construo de valores, conhecimentos e atitudes para a
conservao do ambiente. Entre as aes possveis que os educadores ambientais podem
realizar nas escolas, visando mudar as atitudes dos estudantes para a conservao
ambiental, est a Trilha dos Sentidos. Esta atividade busca despertar a reflexo do pblico
atendido no sentido de relacionar o Eu Meio Ambiente, Eu O Outro e Eu
Comigo Mesmo de forma vivencial.Conhecer o potencial da trilha dos sentidos como
uma ferramenta na formao de professores e educadores ambientais.A atividade foi
realizada no segundo semestre de 2015, com estudantes do 5 ano do Ensino Fundamental
ao 3 ano do Ensino Mdio, com duas escolas estaduais localizadas em Chapec (SC)
participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid) e
tambm com a colaborao de dez bolsistas do Pibid, professores de cincias e biologia
e direo das escolas. A trilha foi realizada em ambiente fechado, de forma individual e
com acompanhamento de um pibidiano. Os materiais que compunham a trilha eram
objetos de diferentes formas, texturas e cheiros, alm da presena de sons representando
o ambiente natural. Durante a trilha os estudantes ficaram descalos e com os olhos
vendados, no intuito de despertar os sentidos do olfato, tato e audio. Ao final da
atividade os estudantes foram convidados a fazer um relato pessoal sobre os sentimentos
despertados pela atividade. Participaram da trilha um total de 448 estudantes que
passaram a ser sujeitos ativos no processo de aprendizagem, despertando a importncia
do uso dos sentidos de forma consciente e perceptiva em relao ao ambiente natural. A
maioria dos participantes aprovou a atividade. A ao permitiu aos pibidianos
desenvolver coordenao de turma e trabalho coletivo e juntamente com os estudantes
promover a vivncia da cincia em espaos informais possibilitando o contato com
elementos da natureza. Atividades desta magnitude so relevantes para a formao de
professores, pois apresentam situaes das quais sero encontradas no campo de trabalho.
Em relao ao potencial educativo desta atividade, uma ao fcil de ser realizada e que
reflete em resultados positivos, visto que o pblico mostrou-se sensibilizado. Desta
forma, sugere-se a realizao da trilha dos sentidos com este objetivo.
Palavras-chave: Sensibilizao. Ensino de Cincias e Biologia. Educao Ambiental.
O PRECONCEITO TRABALHADO EM SALA DE AULA, UMA

INTRODUO A TEMTICA AFRICANA7
Rafael Moura Hoffmann*1
Kelly Cristina Benjamim Viana2
Eixo Temtico: A docencia na escola e na formacao de professores.
A escolha dessa temtica como primeira abordagem na sala de aula, deu-se pela
percepo da necessidade de refletir e esclarecer aos alunos que existem diferentes formas
de manifestaes culturais e identitrias, mesmo no ambiente escolar. Sendo assim, as
aulas subsequentes do subprojeto Histria da frica e da cultura afro-brasileira para alm
das leis rumo cidadania do PIBID da UNESPAR, cmpus Unio da Vitria, estariam
estaro ligadas elementos desconhecidos, diferentes e que, por vezes, poderiam ser
interpretados como exticos ou estranhos, tanto por no ser algo prximo sua
realidade ou por ser o primeiro contato com os mesmo. Nesta acepo, faz-se necessrio
que eles estejam orientados acerca das diferenas culturais que se fazem presentes em
cada grupo tnico, regio e temporalidade, permitindo perceber que no existe uma
cultura universal, e sim vrias, e todas elas caracterizam, agregam, transformam e criam
formas particulares de manifestaes e representaes. Neste sentido, promover a
reflexo das diferentes formas de preconceito, possibilita perceber que no algo apenas
de carter tnico, todavia, do que podemos considerar como marca ou origem, onde se
estabelecem conceitos, critrios, crticas e posturas sem o mnimo conhecimento sobre o
assunto. Ainda que o preconceito no esteja ligado somente cor, pode-se considerar que,
no ambiente escolar os alunos utilizam do mesmo para ofender-se e distinguir-se,
justificando, novamente o sentido de se trabalhar este tema j na primeira apresentao.
O trabalho da temtica em sala de aula permite demonstrar para os alunos a maneira
estereotipada com que as mdias apresentam e contribuem na construo de preconceitos,
assim, so expostas algumas charges, imagens e propagandas que circulam sem qualquer
questionamento ou reflexo intelectual. Utilizamos dessas representaes para
descontruir e desmistificar essas ideias, que no passam da ignorncia e da pequenez
intelectual. Vale ressaltar que, somente com a informao adequada teremos a
oportunidade de conhecer, respeitar e no dar continuidade a preconceito, pois atravs do
saber crtico e histrico pensaremos e atuaremos na realidade.
Palavras-chave: Preconceito. frica. Esteretipos.
1
2
UNESPAR, Cmpus Unio da Vitria, histria, PIBID, CAPES, rafael.mh@live.com.

Doutora, UNESPAR, Cmpus Unio da Vitria, crysvianna@hotmail.com.
O PROCESSO DE COMPOSTAGEM UTILIZADO COMO RECURSO

SUSTENTVEL NO CULTIVO DE PLANTAS MEDICINAIS NO COLGIO
ESTADUAL SEBASTIO PARAN, PALMAS/PR
Marcos Henrique Carneiro Alves
Alauana Carolina Brunetti
Josiane Kempka Maria Jocelem Fonseca Pegoraro
Mariana Priscila Vedovatto
O desenvolvimento social e econmico da sociedade e as mudanas nos hbitos e
costumes por ela adotados, passaram a provocar o consumo de muitos produtos, o que,
por sua vez, gera um acmulo cada vez maior de resduos. Destes resduos, maisde 50%
lixoorgnico. Esta matria orgnica, quando no tratada, ou sua disposio final feita de
forma inadequada, uma das causas da poluio do solo, dos corpos hdricos e da
atmosfera. A compostagem um processo controlado por proliferao microbiana de
oxidao e oxigenao de matria orgnica. Nela so utilizados restos de produtos tanto
de origem animal como vegetal e se trata de uma prtica sustentvel, onde resduos que
seriam jogados no lixo e teriam um destino imprprio, so utilizados no cultivo de plantas.
O presente trabalho teve como objetivo principal, apresentar aos alunos e comunidade
escolar o conceito de compostagem como forma de tratamento do lixo orgnico,
incentivando-os a reciclarem os resduos produzidos em suas prprias casas, colaborando
desta maneira, na formao de cidados conscientes em relao proteo do meio
ambiente, alm de utilizar o composto obtido como fonte de adubao para a horta de
plantas medicinais e produtos orgnicos existente na escola. As atividades foram
desenvolvidas pelos acadmicos do curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do
Paran, bolsistas do Programa de Iniciao Docncia - PIBID e a professora supervisora
do programa, com os alunos de duas turmas do 8 ano do Colgio Sebastio Paran, no
municpio de Palmas - Pr. Inicialmente foi dada uma palestra s turmas, onde foi
explicado a importncia de reciclar materiais orgnicos e como construda uma
composteira, incentivando-os a utilizarem o mtodo em suas prprias casas. A ideia
inicial do trabalho era elaborar o composto com os resduos orgnicos do colgio,
resultantes da preparao da merenda escolar. Como no houve colaborao dos
profissionais que trabalham no refeitrio da escola na coleta destes resduos, decidiu-se
preparar uma apresentao sobre compostagem para eles, para estimul-los a fazer a
separao do resduos. Aps ser realizada esta atividade com os referidos profissionais,
observou-se que ainda no havia colaborao, o que levou a utilizarmos outra estratgia
para coleta de material. Foi solicitado ento aos alunos e pessoas da comunidade que
colaborassem nesta etapa do trabalho. Essa alternativa j vem apresentando resultados,
pois vrios colaboradores esto trazendo os resduos at a escola, permitindo o incio das
atividades
propostas.
Oprodutofinal
da
composteira
serutilizadonaadubaodahortadeplantasmedicinais que a escola mantm. Almdisso,
osalunosseroestimuladosadisseminaremaideiadecompostagemeseparaodelixoorgnic
o,paraquehajaoincentivodousodestaprticasustentvelpelasfamlias.
Palavras-chave: Compostagem. Composteira. Resduos orgnicos. Meio ambiente.
PIBID.
O PROCESSO DE ESCRITA NO PIBID: A FORMAO DO SUJEITO

PRODUTOR DE TEXTOS
Tiago Guimares dos Santos*1
Adriana Beloti2
Esta comunicao oral trata da constituio da escrita na formao docente inicial dos
professores de Lngua Portuguesa. Assim, a partir das atividades realizadas junto ao
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto de Lngua
Portuguesa Leitura, escrita e anlise lingustica: articulaes necessrias no processo de
ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa, voltamos nossos olhares para as produes
textuais realizadas pelos participantes do Programa, a fim de analisar a formao do
sujeito produtor de textos e os possveis reflexos de tal formao nas atuaes do
professor de Lngua Portuguesa. Este trabalho sustenta-se na perspectiva dialgica de
linguagem, apoiada nas teorias propostas pelo Crculo de Bakhtin, e na concepo de
escrita como trabalho (FIAD; MAYRINK-SABYNSON, 1991), concebendo a escrita
como um processo em que planejamos, escrevemos, revisamos e reescrevemos nossos
textos. Definimos como objeto de estudo: as produes textuais escritas e realizadas
pelos participantes do subprojeto, analisando como respondem aos encaminhamentos
realizados pela coordenadora e, assim, compreendemos como a escrita do professor em
formao inicial desenvolve-se e constitui-se ao longo dos trabalhos realizados.
Tomamos as diferentes verses das produes textuais, considerando os apontamentos
realizados no momento da reviso da coordenadora e as revises e reescritas dos
produtores analisando as mudanas que aconteceram durante o processo de produo.
Observamos que o professor em formao inicial mostra, ao longo do processo,
desenvolvimento significativo em suas produes textuais escritas, articulando melhor
sua linguagem, cumprindo com as finalidades da proposta e concebendo o texto no como
um produto pronto e acabado, mas como um processo constante de escrita, reviso e
reescrita. Isso revela a importncia de um trabalho que desenvolva as capacidades
lingustico-discursivas dos professores em formao inicial, para que tenham condies
de realizar um trabalho em sala de aula que desenvolva as habilidades de escrita de seus
alunos, pois a partir do domnio desses contedos que o professor tem condies de
realizar um trabalho de produo textual relevante em sala de aula.
Palavras-chave: Escrita como Trabalho. PIBID. Formao Inicial.
Universidade Estadual do Paran/Campus de Campo Mouro, Letras, PIBID-CAPES,

tiago.hauagge@gmail.com.
2
Mestre, Universidade Estadual do Paran /Campus de Campo Mouro, PIBID-CAPES,
dribeloti@gmail.com.
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO

DOCNCIA-PIBID PROPORCIONA UM NOVO OLHAR PARA
FORMAO DE PROFESSORES
Patrcia aparecida Pedroso1
Regina Oneda Mello2
O presente estudo aborda as contribuies do programa na formao docente dos
licenciandos que integram os subprojetos desenvolvidos pela Unoesc, a partir das
vivncias no trabalho O PIBID um programa desenvolvido pela Capes,em parceria com
as IES, que concede bolsas a alunos dos Cursos de Licenciatura visando ao
aperfeioamento e valorizao de formao de professores para a educao bsica. Os
bolsistas so inseridos nas escolas bsicas pblicas com o objetivo de oportunizar o
desenvolvimento de competncias profissionais docentes.: O estudo descritivo, de carter
qualitativo foi desenvolvido a partir das respostas inseridas nos Relatrios Finais dos
subprojetos, ano 2014. Foram envolvidos cinqenta e oito professores supervisores e
dezesseis Coordenadores de rea. O PIBID proporciona melhoria na formao
acadmica, tendo em vista a interao dos alunos nas atividades, ampliando sua viso e
concepo de docncia, possibilitando o incentivo a atividades prticas educacionais e o
contato direto da bolsista com os educandos. Os licenciandos participantes do projeto tm
a possibilidade de construrem-se como docentes com mais competncia pedaggica,
porque alicerada nas experincias concretas de processos de ensino e de aprendizagem,
nos diferentes cotidianos da educao bsica. Constroem-se produtores de conhecimento
na elaborao de portflios, relatrios, pesquisas, reunies, trabalhos coletivos, nos
processos de formao, no exerccio prtico do planejado e na anlise dos processos
implicados nos atos de educao. O programa possibilita, estabelecer relaes teoriaprtica escolar e oportunidade de ao-reflexo-ao. Os professores das Licenciaturas
que orientam os estgios supervisionados obrigatrios do curso e os trabalhos de
concluso apontam os alunos que participam do PIBID como diferenciados, pois se
revelam mais interessados, receptivos a novas idias e motivados a pensar em uma
educao inovadora, inclusiva, coletiva e cooperativa. So diferentes situaes que o
bolsista passa a vivenciar com o PIBID que colocam o bolsista em contato com a escola,
rotina, grupos docentes e discentes, equipe gestora e pais. O acadmico participa de
reunies de planejamento sob orientao de um profissional da rea e vai vivenciando e
entendendo porque necessrio planejar as aes educacionais. Tem a oportunidade de
pesquisar e buscar novas metodologias para atender aos alunos com maiores dificuldades,
levando-as a entender a diversidade existente no contexto de uma sala de aula. Aprende
a como se comportar e como resolver os problemas dirios. Alm disso, h a interao
dos saberes da escola e os da universidade, contribuindo para a qualidade da educao
bsica;a troca de experincia e socializao dos resultados; o incentivo pela escolha da
profisso de professor; a oportunidade de experincia e pesquisa; o repasse de
informaes referentes s oficinas realizadas; a socializao de resultados em seminrios,
trabalhos cooperativos e multidisciplinares. Outro fator fundamental quanto
aproximao da Unoesc com a Escola. Assim, a Unoesc e os cursos de Licenciatura
conseguem visualizar problemas cotidianos da Educao Bsica, possibilitando a
motivao para a criao de novas propostas de interveno nestes espaos.
Palavras-chave:PIBID.Formao docente. Vivncias pedaggicas.
O PROJETO DIRIO DO PERSONAGEM COMO INSTRUMENTO DE

CONSOLIDAO DA ALFABETIZAO.
Michele Fernanda Bock
O trabalho apresenta atravs do mbito do PIBID, a construo de um projeto pedaggico
de Alfabetizao e Letramento, que teve como metodologia a criao e confeco de um
Livro em uma turma de 3 ano do ensino fundamental. O objetivo principal, desse projeto,
foi consolidar a alfabetizao atravs do dilogo e da escrita enfatizando temas relevantes
dentro do contexto das crianas envolvidas. A partir das propostas construdas,
conjuntamente, com os estudantes, se deu a criao, dia a dia, das pginas do livro. Esse
material por abordar assuntos variados e de cunho interdisciplinar, como os alunos se
veem e se descrevem, trabalhando assim aspectos da identidade, a criao de um
personagem principal para que pudessem contar experincias sem se expor em primeira
pessoa, abordagem de temas como as mudanas climticas, suas causas e efeitos e como
podemos contribuir para amenizar os danos que ns mesmos causamos ao meio em que
estamos inseridos, discutir e conhecer um pouco sobre a diversidade cultural de nosso
pas, atravs da pesquisa de caractersticas de cada estado brasileiro, as lembranas que
tinham sobre objetos que , e outros elementos significativos que eles iam trazendo
acabaram por encaminhar o formato do livro em um Dirio, onde as crianas escreviam
a cada encontro uma parte da histria dos personagens, criados por elas e, que envolviam
assuntos desenvolvidos durante as aulas. O projeto Dirio do Personagem surgiu a
partir da observao das necessidades da turma que precisava desenvolver a escrita,
melhorar a ortografia, contemplar assuntos que ampliassem o repertrio cultural dos
mesmos e assim consolidar a alfabetizao. A relevncia deste trabalho se constituiu em
oportunizar aos estudantes uma experincia de criao e expresso para alm das
atividades padronizadas de alfabetizao. Essas atividades que formaram o Dirio
oportunizaram o envolvimento dos estudantes nos variados aspectos da cultura escrita, de
maneira a despertar cada vez mais interesse pela leitura, escrita e produo de novos
conhecimentos.
Palavras chave: Alfabetizao. Dilogo. Produo de conhecimento.
O PROJETO PIBID E A HISTRIA DA EDUCAO : HISTRIA DAS

INSTITUIES
Ligia Lobo de Assis 2
Este texto apresenta o projeto Pibid Uninter Pedagogia. Que est vinculado ao Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid, junto a Capes Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal em Nvel Superior. Participam do projeto os alunos que esto
cursando o curso de pedagogia. A organizao da pesquisa est subdividida em grupos de
trabalho: Contexto histrico, Documentao escolar e observao. Est pesquisa est
diretamente vinculada ao GT Histria das Insttiuies escolares. Assim, a presente pesquisa
tem por objetivo investigar o contexto histrico do Colgio Instituto de Educao do Paran
Professor Erasmo Pilotto, em Curitiba, com foco no objeto de estudo que o curso de
formao de docentes (magistrio) em nvel mdio. O problema se d pela preocupao com a
qualidade da formao de docentes em nvel mdio. A importncia da pesquisa esta na
perspectiva do grupo de trabalho em contexto histrico compreender a histria da instituio, e
principalmente, inserir os alunos bolsistas na pesquisa histrica. Este grupo de trabalho
aproxima a discusso sobre o tempo histrico, sobre as fontes sobre os documentos histricos e
sua importncia na construo da prxis educativa das instituies. A pesquisa envolve o
levantamento bibliogrfico e a pesquisa documental, tem por base referenciais tericos que
auxiliam na compreenso do que instituio escolar e o que so documentos/momentos.
Portanto, a pesquisa tem que consta em andamento tem como base terico metodolgica os
seguintes autores: Sanfelice ,Gamboa, Soares; Facci, Gatti, Severino, Le Goff, Saviani. Nossa
analise sobre a instituio escolar tem uma abordagem a partir de fontes primrias que retratem
o contexto histrico da escola, sendo elas: documentos oficiais, atas, fotografias. A pesquisa de
campo tambm conta com entrevistas semi estruturadas com profissionais que atuam e
atuaram na escola, sendo: Diretores, pedagogos, professores e funcionrios. Como resultados
parciais indicamos que esta pesquisa que consta em andamento, fortalece o conhecimento dos
bolsistas pibidianos sobre uma instituio que centenria na formao de professores em
nvel mdio, e tambm amplia o debate e discusso sobre o fazer histrico e os caminhos da
histria da educao na formao docente, caminho este que carece de novos pesquisadores.
Formar novos pesquisadores na abordagem da histria da educao um dos objetivos
primordiais do projeto PIBID pedagogia, pois compreendemos que o universo docente
necessita de uma base mais profunda, entendemos que o espao da sala de aula muito
importante para a formao do professor, mas o GT contexto histrico aproxima o movimento
da pesquisa histrica do espao docente em sala de aula.
Palavras Chave: PIBID. Histria da Educao. Instituto de educao do Paran.
Doutoranda em Educao Filosofia e Histria da Educao pela Universidade Estadual de

Campinas Unicamp,Professora do Centro Universitrio Internacional Uninter, Capes PIBID,
desire.d@uninter.com
2
Mestranda em Educao Centro Universitrio Internacional- Uninter, Professora do Centro
Universitrio Uninter ,Capes PIBID, ligia.a@uninter.com
1
O QUESTIONRIO DIAGNSTICO E SUAS POSSVEIS CONTRIBUIES

PARAO PIBID/UFSM SUBPROJETO LETRAS ESPANHOL
Marcos Vinicius Xavier Ruviaro /
UFSM
markinhos_ruviaro@hotmail.com
Co- Autora: Mayara Da Silva
Machado
mayaradasilvamachado@gmail.com
Orientadora: Prof Dr Ivani Cristina
Silva Fernandes
icrisfer@gmail.com
O PIBID um projeto que tem como finalidade aperfeioar e valorizar a formao dos
professores da Educao Bsica, assim como colaborar para a articulao entre teoria e
prtica necessria ao desenvolvimento dos docentes, elevando a qualidade das aes
acadmicas nos cursos de Licenciatura. Partindo dessa premissa, o presente trabalho
objetiva discutir as contribuies da aplicao do questionrio diagnstico para o trabalho
do subprojeto PIBID Letras-Espanhol da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM /
RS) para uma avaliao prvia do conhecimento lingustico, referente ao espanhol, dos
alunos de Ensino Bsico, visto que tal questionrio se configura como uma das formas de
coleta de dados, de diversas naturezas, em um perodo anterior insero do referido
subprojeto em uma escola de Ensino Fundamental da rede estadual gacha. O PIBID
Letras Espanhol encontra-se alicerado sobre dois eixos tericos: a Lingustica da
Enunciao, com base nos estudos de Flores e Teixeira (2005) e a Lingustica Textual
com base nos estudos de Marcuschi (2005). Dois conceitos so fundamentais para o
desenvolvimento das aes do referido subprojeto em sala de aula: o conceito de instante
decisivo, sob a tica do fotgrafo francs Cartier Bresson e o conceito de microconto.
A teoria metodolgica que orienta esta atividade a da pesquisa-ao. Kemmis e
McTaggart (1988) define a pesquisa-ao como uma forma de pesquisa baseada em uma
autorreflexo coletiva empreendida pelos participantes de um grupo social. Esse tipo de
interveno pretende melhorar a racionalidade e a justia de suas prprias prticas sociais
e educacionais, como tambm o entendimento das situaes, nas quais estas referidas
prticas acontecem. Em outras palavras, a abordagem metodolgica neste contexto
colaborativa. A relevncia deste estudo se apresenta na identificao dos aspectos
positivos e negativos durante a aplicao de tal ferramenta metodolgica durante o
perodo das intervenes, indicando parmetros para criao de novas formas de
abordagem em atividades futuras em um contexto determinado do ensino de espanhol nas
escolas do Ensino Bsico.
Palavras-chave: Questionrio. Diagnstico. Pesquisa-ao. PIBID.

O RESGATE DAS DANAS FOLCLRICAS BRASILEIRAS POR MEIO DO
LETRAMENTO DIGITAL
KIENBAUN, Edson Junior
GOTZ, Deoclzio
NAU, Gustavo Henrique
BERNARDINI, Monike Schlatter
ZANETTI, Nadiny
MORALES, Pedro Jorge Corts
SANTOS, Taiane Ferreira dos; KUTZNER, Tiago
Este estudo tem por objetivo geral resgatar as danas da cultura brasileira para serem
compartilhadas e praticadas por escolares de uma escola participante do PIBID Programa
Institucional de bolsa de Iniciao Docncia. As danas apresentadas nesse trabalho,
representam a cultura exposta sob manifestaes de movimento corporal, que remetem a
pensamentos relacionados s festas populares, conhecidas mundialmente como festas juninas, que
ocorrem em todo o Brasil no perodo do ms de junho, e se estendem at o ms de julho em
algumas regies. Em um primeiro momento, utilizando a mdia como instrumento de pesquisa,
na busca por informaes relacionadas s danas folclricas brasileiras, quais os ritmos, como se
apresentavam em seus passos e figurinos, e aps essa pesquisa, cada turma apresentando um ritmo
que fosse do gosto de todos, foram escolhidos os ritmos musicais: country, forr, sertanejo, e
frevo. Em um segundo momento, os alunos, ainda utilizando tecnologia, atravs do uso da
internet, buscaram msicas de acordo com o estilo escolhido pela turma, para compartilhar com
os colegas, a fim de conhecerem um pouco mais o ritmo e decidirem a msica que iro trabalhar.
Utilizando um programa de computador, os alunos realizaram a juno das msicas que resultaria
em uma msica mixada para a apresentao final: o festival de danas. As danas que, alm de
fortes instrumentos de lazer, so importantes componentes da cultura humana, e, alm disso,
uma atividade fsica que muito praticada no mundo todo e pode ser realizada em qualquer
espao. Dentre os benefcios aos praticantes da dana, podemos citar melhora nas questes de
ritmo, coordenao motora e espao temporal, criatividade, socializao, dentre vrios outros
motivos que fizeram a dana ser escolhida como foco central desse artigo. Neste projeto,
participaram seis turmas, dentre elas, oitavos e nonos anos, matriculados regularmente na Escola
Municipal Deputado Lauro Carneiro de Loyola, situada na regio sul da cidade de Joinville-SC.
Cada turma teve liberdade para escolher, em comum acordo qual estilo musical iriam trabalhar,
tendo como principal intuito e grande percentual do tempo total msica folclrica. Para que o
trabalho tivesse um toque de modernidade, foi autorizado que, uma pequena parcela dessa
apresentao, tivesse algum outro estilo musical, nacional ou internacional. Todo o procedimento
do trabalho foi extremamente produtivo, os alunos apresentaram grande motivao perante as
atividades propostas, trazendo resultados positivos e significativos no aprendizado escolar.
Palavras-chave: Educao Fsica. Danas folclricas, Letramento digital.
O SENTIDO DAS EXPERINCIAS DO BRINCAR NA EDUCAO

INFANTIL- A PERSPECTIVA DAS PEDAGOGAS
Huberdam Pedro
Maria Ceclia Camargo Gnther
O presente estudo tem como objetivo analisar e compreender o sentido/significado
atribudos pelas acadmicas do curso de Pedagogia do Centro de Educao CE/UFSM s
experincias corporais presentes no brincar nas rotinas escolares. Este trabalho tem em
vista, entender a experincia do brincar, atravs da ideia que se faz do brincar segundo as
colaboradoras. Como podemos observar no curso de Educao Fsica e Desportos CEFD/
UFSM poucas so as disciplinas que tratam da infncia, e entendendo que a ela tambm
faz parte de nosso processo formativo como seres humanos, estabelecemos a partir daqui
um dilogo com o curso de Pedagogia procurando compreender como a infncia foi
experienciada pelas acadmicas do referido curso. Juntamente com o PIBID destinado a
Educao Infantil (EI), pretendemos buscar mais informaes para que se possa avanar
ainda mais no sentido de melhorias para a Educao Infantil, embora saibamos que o
direito Educao Infantil, seja um conquista recente para as polticas pblicas, no
devemos nos esquecer que um longo caminho ainda deve ser percorrido para assegurar
tal direito. A pesquisa est se desenvolvendo na forma de estudo de caso descritivo, com
o uso de narrativas biogrficas, atravs de questionrios e entrevistas de narrativas orais
gravadas em udio com as acadmicas colaboradoras. Este estudo tem a inteno de
atribuir um sentido que possibilite uma superao da concepo que se faz do brincar
como uma via de conhecimento que no propicia aprendizagens significativas as crianas.
Dessa maneira acreditamos que pelo brincar as crianas tambm produzem
conhecimento, indo mais alm pensamos que o brincar deva ser tratado como um direito
de toda criana, e tambm seja assunto de fundamental relevncia nos cursos de formao
de professores. Como muitas vezes estes profissionais so questionados e at mesmo
discriminados profissionalmente, sem ter o devido reconhecimento de sua profisso,
tambm preciso considerarmos espaos que possibilitem maior compreenso da
infncia, o que de fato j vem ocorrendo com programas como o PIBID, destinado ao
atendimento da educao infantil CEFD/UFSM.
Palavras-chave: Brincar. Experincias. Formao de professores.
O SISTEMA DE CICLOS: UMA ANLISE DE SUAS CONSEQUNCIAS NOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Andressa dos Santos Goffi Bin
Eliane Samoel Anhaia
Rosana Camargo Nascimento Giongo
O presente estudo tem por objetivo, discutir a criao dos ciclos nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. Essa temtica surge de nossa vivncia no contexto escolar, por meio
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID, Subprojeto do
curso de Pedagogia da UNIOESTE, campus de Francisco Beltro. Nossas atividades
desenvolvem-se no terceiro ano do primeiro ciclo do Ensino Fundamental, quando se
efetiva o processo de alfabetizao. A partir desta experincia, observamos que a grande
problemtica encontrada a falta de um programa para atender s necessidades das
crianas que apresentam alguma dificuldade de apropriao da linguagem escrita no 1
ano, pois so tomadas decises para acompanhamento somente no 3 ou 4 ano. Tambm
a falta de atendimento fonoaudiolgico e psicolgico, que pode ocorrer apenas no final
do ciclo. Essa problemtica, quando no atendida por meio de polticas pblicas, pode
provocar severas dificuldades de aprendizagem, resultando em repetidas retenes ao
longo da vida escolar da criana. Nesse sentido, questionamos: quais os benefcios e
malefcios do sistema de ciclos escolares? O objetivo principal deste relato abordar a
organizao do ensino fundamental em ciclos, implementados a partir do sculo XX, com
a finalidade de eliminar os altos ndices de reprovao e evaso escolar, chamado pelos
estudiosos de fracasso escolar. Esse fracasso tem sua origem em diversos fatores que
vo desde a qualidade do ensino, a organizao familiar, fatores scio econmicos, entre
outros, que podem resultar em dificuldades no desenvolvimento da criana e na
apropriao da linguagem escrita. Para compreender essa questo, buscamos fundamentar
nosso estudo nos autores Barreto e Mitrulis (1999), Alavarce (2008) e Fernandes (s/d).
Com base nas observaes e na fundamentao terica, compreendemos que a
organizao escolar pelo sistema de ciclos foi instituda para amenizar o fracasso escolar,
estando no interior da escola com o propsito de encontrar uma soluo para o alto ndice
de reprovao apresentado no sistema educacional brasileiro, dessa forma, entendemos a
necessidade de realizar maiores estudos sobre essa organizao do ensino, principalmente
no que se refere a sua influncia no processo de aprendizagem e de ensino.
Palavras-chave: Ciclos. Alfabetizao. Fracasso escolar. Aprendizado. Evaso escolar.
SLACKLINE NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

Nelson Princival Junior
Debora Gomes
Margareth de Ftima Piazzetta
Antunes
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) um programa do

Ministrio da Educao voltado para atividade relacionada formao docente dos cursos
de licenciaturas. O subprojeto Educao Fsica da Universidade Estadual do Centro-Oeste
conta com doze acadmicos bolsistas, que esto inseridos no cotidiano dos Colgios
Estaduais So Vicente de Paulo e Antnio Xavier da Silveira, alm de quatro
coordenadores (professores da universidade) e dois supervisores (professores do colgio).
Embora consideradas as diversas possibilidades de desenvolver diferentes contedos no
campo da Educao Fsica, na maioria das vezes os professores acabam se limitando aos
esportes tradicionais, talvez pelo fato da infraestrutura oferecida pela escola ser
justamente voltada para essas prticas corporais. Neste sentido, este projeto busca uma
forma de intervir pedagogicamente, diversificando as vivncias da Educao Fsica por
meio do Slackline, que um esporte de equilbrio, que o praticante caminha sobre uma
fita elstica esticada entre dois pontos fixos. As intervenes pedaggicas so norteadas
pela abordagem crtico-superadora, por meio da prxis (teoria e prtica) com o intuito de
favorecer o processo de ensino-aprendizagem, ou seja, partindo do que os alunos j
conhecem e vivenciam em relao s atividades de se equilibrar em espaos e objetos
diferentes, ascendendo para o processo de sistematizao do conhecimento em torno da
histria, caractersticas, formas e possibilidades de organizao e participao no
Slackline, permitir que o aluno retorne ao seu cotidiano com o conhecimento cientfico
apropriado. Propem-se um conjunto de oito aulas com momentos distintos, so eles: por
meio de diversas fitas estendidas; abordando o histrico, as regras, as modalidades e os
benefcios de sua prtica; circuito com diversos jogos que estimulem a vivncias em
relao ao tempo de reao e ao equilbrio, relacionando com o Slackline; organizao e
execuo de um evento visando o Ensino Fundamental. O objetivo destas aulas
promover uma vivncia diversificada da atividade possibilitando que os alunos se
socializem, ampliem seus conhecimentos sobre as prticas corporais, bem como,
compreendam os sentidos e significados que norteiam essa atividade. Aps o
desenvolvimento de trs das oito aulas, percebe-se a aceitao e o interesse dos alunos
pelo contedo proposto. At o momento foi abordado o histrico do esporte, as
modalidades, os benefcios e algumas dicas para ter maior xito durante a prtica de
Slackline. Verifica-se tambm que os alunos se mostraram bastante interessados pela
modalidade do Trickline, a qual foi apresentada por meio de vdeo e consiste em
realizaes de manobras de salto em que exigem bastante equilbrio por parte do
praticante. Espera-se descobrir por meio desta interveno pedaggica, uma maneira de
ensinar o esporte Slackline de forma que todos tenham participao efetiva no processo
de ensino-aprendizagem e, consequentemente, no haja excluso por parte dos alunos,
bem como, os mesmos se apropriem desta atividade como mais uma oportunidade de
vivncia para alm dos muros da escola.
Palavras-chave: PIBID. Educao fsica escolar. Slackline.
O SUBPROJETO DE TEATRO EM DILOGO COM AS

RELAES TNICORRACIAS
Silvia Lemes
Guaraci da Silva Lopes Martins
Este trabalho trata de um relato de experincia articulado entre o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, Campus de Curitiba II e um colgio estadual.
Em especial, a ao docente analisada trata sobre o contexto das relaes etnorraciais
marcadas pela opresso cultural geradora de desigualdades e silenciamentos, realidade
presente tambm na escola pblica. No contexto educacional nacional recente, assim
como no bojo da Rede Estadual de Ensino do Paran, a legislao etnorracial empreende
esforos na implementao de temas, contedos e currculos atuantes na expectativa dos
movimentos sociais e da democratizao real da educao. H poucos relatos, porm,
com enfoque no trabalho comprometido com a valorizao da cultura negra na sociedade
atual. Dessa forma, justifica-se a realizao e a permanncia deste estudo, na medida em
que pretende ser mais uma ferramenta de reflexo, debate e ao educativa tnico racial
tendo como fonte principal a produo teatral. Os contedos prprios do teatro viabilizam
a discusso sobre a temtica, cabendo destacar que a vivncia cnica propicia o exerccio
da alteridade, a partir do reconhecimento e reflexo da ao do outro e de sua prpria, e
como consequncia, transformaes profundas e duradouras em nossa realidade singular
uma escola de periferia. Neste sentido, esta rea da arte um terreno frtil para
transformaes sociais, de desestabilizao de preconceitos, enraizados em nossa
sociedade, que em nada contribuem para o estabelecimento efetivo dos princpios
democrticos. O objetivo desse trabalho ampliar a valorizao da identidade negra
existente na sociedade e mais especificamente na escola pblica. Tambm, evidenciar a
importncia do PIBID em trabalhos pedaggicos comprometidos com processos de
mudanas sociais. Destaco a necessidade de aes voltadas para o reconhecimento e a
identificao do aluno com a cultura herdada dos ancestrais escravizados. Cultura que faz
parte integrante do contexto cultural onde o povo brasileiro est inserido. A metodologia
aplicada segue as Orientaes das Diretrizes Curriculares Estaduais/Arte, propostas pela
Secretaria de Estado da Educao do Paran, que busca contemplar os trs momentos no
processo de ensino e aprendizagem. So eles: teorizar, sentir e perceber. A encenao
teatral baseada em um determinado texto dramtico a ser apresentada pelos prprios
alunos na semana da conscincia negra, tambm faz parte do recurso metodolgico a ser
utilizado nesta proposta. importante ressaltar, que o colgio parceiromantm um
consistente trabalho com a temtica sobre as relaes tnico raciais com vistas
valorizao do sujeito de identidade negra e a democratizao no espao escolar.
Palavras-chave: Identidade afrodescendente. Ensino do teatro. Pibid na escola.
O TANGRAM COMO METODOLOGIA DE ENSINO NA CONSTRUO DE

CONCEITOS MATEMTICOS
Adriano Eusbio dos Santos1- IFC
Daniela Roxo Pereira2 - IFC
Elizete Maria Possamai Ribeiro3 - IFC
Liliane Nicola4 - IFC
Lucilene Alexandre Pereira Armbula5 - IFC
Malu Alexandre Gomes6 - IFC
Rafael dos Reis Paulo7- IFC
Valdirene da Rosa Rocho8 - IFC
Contemporaneamente as polticas pblicas apontam para a necessidade de contextualizar
os contedos bsicos da Matemtica oportunizando ao aluno estabelecer a relao entre
seu contexto e os conceitos formais. Este artigo resultado de um conjunto de atividades
planejadas e executadas na forma de uma oficina, ministrada pelos bolsistas do PIBID,
aos professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental do municpio de
Sombrio/SC. Buscou-se explorar diversos conceitos matemticos, tendo o jogo Tangram
como material ldico o que enfatiza conceitos de geometria plana e a sua aplicabilidade
no dia a dia. Estudar as formas geomtricas e suas caractersticas importante para que o
aluno observe as semelhanas e diferenas entre as vrias formas encontradas na natureza
e nas construes em geral. A escolha do tema permitiu-nos apresentar a seguinte
problemtica A utilizao do jogo Tangram nas aulas de Matemtica desperta no aluno
o desenvolvimento do raciocnio lgico? Para responder esta problemtica, elencou-se
os seguintes objetivos: apresentar uma maneira de deixar as aulas de Matemtica mais
atraentes; desenvolver o raciocnio lgico geomtrico, as habilidades e a criatividade,
bem como despertar o interesse do aluno estimulando-o e incentivando-o na construo
do conhecimento, ou seja, utilizar tcnicas que estimulem o aprendizado. Muito embora
a atividade de formao fosse aplicada a professores, foram explorados os conceitos
referentes s formas geomtricas planas, alm de identificar as ideias relacionadas s
1
Acadmico do Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Catarinense Campus

Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: adrianoeusebiosantos@gmail.com.
2
Acadmica do Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Catarinense Campus

Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: drpereira6@gmail.com.
3
Doutora em Engenharia Mecnica pela UFRGS. Professora do Instituto Federal Catarinense Campus
Avanado Sombrio (IFC). Coordenadora de rea do projeto PIBID. E-mail: elizete@ifc-sombrio.edu.br.
4

Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: nicolaliliane@gmail.com.
5

Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: lucilenepereirasjs@gmail.com.
6

Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: maluagomes.2014@gmail.com.
7
Acadmico do Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Catarinense Campus
Avanado Sombrio (IFC). Bolsista do Projeto PIBID. E-mail: drp.rafael@gmail.com.
8
Mestra em Matemtica Aplicada pela UFRGS. Professora do Instituto Federal Catarinense Campus
Avanado Sombrio (IFC). Professora supervisora do projeto PIBID. E-mail: valdirene.rocho@ifcsombrio.edu.br.
operaes bsicas, o reconhecimento das diversas formas geomtricas e relacion-las

entre si por meio de medidas e proporo existentes entre elas; identificar os principais
tipos de figuras geomtricas planas e espaciais; classificar as figuras geomtricas;
relacionar as razes e propores, bem como resolver operaes bsicas com nmeros
racionais manipulando as peas do jogo; definir os conceitos de permetro e rea. Destacase que este pode ser utilizado para introduzir diferentes contedos, seja de modo
interdisciplinar como nas disciplinas de artes e histria, tendo inmeras possibilidades
exploratrias. Entre os resultados esperados atentamos para o fato de que a atividade
ldica auxilia na compreenso dos conceitos bsicos de Matemtica, pois de acordo com
relatos dos participantes o aluno s aprende fazendo, ou seja, quanto mais praticar, maior
ser a sua habilidade e o jogo uma boa alternativa para estimular o aprendizado.
Palavras-chaves: Figuras Geomtricas planas. Jogo Tangram. Conceitos bsicos de
matemtica.
O TRABALHO COM JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NAS

TURMAS DOS SUBPROJETOS DE PEDAGOGIA E
INTERDISCIPLINARIDADE DO PIBID/UNIDAVI
Ana Paula Leo Batista1
Andra Patrcia Probst Isotton2
Fernanda Souza3
Caroline Aparecida Pereira Francisco4
Daniela Aparecida Ramos Baehr Caetano5
Jssica Reblin Kloth6
Nayane Ribocon Xavier7
den Luciana Boing Imhof8
Na UNIDAVI, os cursos de Pedagogia, Artes Visuais e Educao Especial participam
ativamente do Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID), vinculado ao Ministrio
da Educao (MEC), desde o ano de 2012, e buscam oportunizar aos acadmicos uma formao
especfica, visando garantir uma atuao como profissional comprometido com o ser humano
em seu contexto social, poltico e econmico, possibilitam assim o acesso ao conhecimento, aos
meios e metodologias atuais. A Escola Estadual Ceclia Ax, em Presidente Getlio-SC, e a
Escola de Educao Bsica Paulo Zimmermann, em Rio do Sul/SC, acolhem e apoiam os
projetos e as atividades realizadas por dez acadmicos dos cursos de Pedagogia e Artes Visuais,
relacionadas alfabetizao, ao letramento e a interdisciplinaridade. Na perspectiva de
minimizar as dificuldades de alguns alunos e suas defasagens de aprendizagem, o Subprojeto
Pedagogia e Interdisciplinar vem planejando e concretizando aes didticos pedaggicas para
auxili-los, utilizando o ldico na alfabetizao como uma ferramenta capaz de criar movimento,
dinamismo a esse complexo processo, o que exige estudo, pesquisa e planejamento constante
por parte dos acadmicos. O objetivo desta comunicao compartilhar algumas experincias
realizadas at o momento com os materiais confeccionados pelos acadmicos ou junto aos
alunos, e a eficcia dos resultados na alfabetizao das turmas atendidas pelos projetos. Alguns
dos materiais sero apresentados e demonstrados durante o seminrio e outros, em slides.
Algumas consideraes importantes devem ser destacadas: os jogos com letras, bingos,
memria, domin, jogos de alfabeto de materiais e tamanhos diferentes, letras mveis para
montagem de palavras, podem ser recursos que auxiliam a compreenso sobre o sistema
alfabtico, sons e grafia das letras. Outros jogos e brinquedos devem ser elaborados conforme a
necessidade de estmulos e para potencializar a explorao do conhecimento sobre a leitura e a
escrita. Alm disso, necessrio compreender aspectos distintos: como os alunos aprendem a ler
e a escrever e quais jogos, brinquedos e brincadeiras so adequadas aos diferentes nveis de
elaborao conceitual sobre a leitura e escrita em que se encontra um aluno.
Palavras-chave: Alfabetizao. Ldico. Aprendizagem.
1
2
3
4
5
6
7
8
UNIDAVI, Coordenadora Institucional, PIBID/UNIDAVI/CAPES, ana@unidavi.edu.br

UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, carolzinha@unidavi.edu.br
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, danielabaehr@Hotmail.com
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, jessicareblinkloth@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto Interdisciplinar, PIBID/UNIDAVI/CAPES, nayanericobomxavier@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto Interdisciplinar, PIBID/UNIDAVI/CAPES, eden@unidavi.edu.br
O TRABALHO COM O BULLYNG NO ENSINO ESCOLAR PARALELO A

LNGUA INGLESA
VAZ, Fernando Henrique Santoro;
Este estudo apresenta uma anlise do tema bullying e suas implicaes no currculo das
escolas estaduais do estado do Paran, bem como expe a vivncia de um acadmico do
Curso de Graduao em Letras Portugus-Ingls, como bolsista do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) por meio da realizao de um
projeto, cujo objetivo foi discutir o respeito dentro e fora de sala de aula e estimular a
reflexo crtica dos alunos sobre a necessidade de prezar pela boa convivncia e melhor
aceitao com o prximo por meio da ampliao do conhecimento do assunto com a
utilizao da lngua inglesa e aspectos culturais a ela relacionados. O objetivo principal
do trabalho a reflexo acerca da experincia de insero da diversidade no espao
escolar, especificamente durante as aulas de Lngua Inglesa. Como objetivos especficos
do estudo, destacam-se: instruir os estudantes a respeito de temas relacionados a direitos
humanos e diversidade, relacionando-os com os discursos polticos nacionais e
internacionais acerca desses temas, contextualizando-os sobre a realidade do mundo
atual, a fim de passar um conhecimento extra, alm do previsto no contedo escolar;
estimular a autorreflexo por parte dos professores que esto em formao, para que
pensem criticamente sobre sua prtica obtendo subsdios terico-metodolgicos por meio
do conhecimento das polticas educacionais relativas ao trabalho com respeito e melhor
convivncia com o prximo no contexto brasileiro e suas implicaes no currculo das
escolas do estado do Paran, com o objetivo de analisar de que maneira elas so
transpostas para o contexto escolar.
O objeto de estudo escolhido para anlise deste artigo foi extrado de sites, livros e artigos
de cunho cientfico com embasamento na rea educacional, alm do embasamento
principalmente na Declarao Universal dos Direitos Humanos, explorando
especificamente a diversidade e a incluso.
Palavras chave: Bullying, respeito. Incluso. Diversidade. PIBID. Educao. Direitos
Humanos.
O UNIVERSO DAS FORMAS E CORES DO COTIDIANO DO PIBID

PEDAGOGIA EDUCAO INFANTIL: ARTES VISUAIS NA PR-ESCOLA
Rudnia Schuller1
Roberta Pimenta Vieira de Carvalho2
Edmara Gazaniga3
Marilene Jacobsen Pinheiro 4
O PIBID Pedagogia Educao Infantil se desenvolve a partir dos eixos definidos pelo
Projeto Institucional: a competncia comunicativa e a formao esttica. A criana desde
pequena estimulada e est em contnuo processo de desenvolvimento; demonstra
curiosidade pelo mundo das linguagens artsticas em nossa sociedade. Esta fase do
desenvolvimento humano muito importante e as educadoras devem perceber a
influncia que estas linguagens exercem no desenvolvimento da atividade criadora da
criana, assim como a importncia de ofertar-lhes vivncias e atividades de sensibilizao
do seu olhar pela observao, pelo toque, pela percepo do espao onde est inserida e
como ele composto. Sensibilizar as licenciandas para reconhecer as diferentes
linguagens da arte existentes no contexto social e propiciar a visualizao e a explorao
de vrios objetos que compem o universo das formas e cores do cotidiano infantil,
permitindo s crianas, vivncias e experincias estticas atravs de cores e formas do
ambiente, com um grupo de Pr-escola (crianas de 05 e 06 anos), do Centro de Educao
Infantil Ana da Silva Fontes da cidade de Itaja-SC, em 2015. Foram programadas e
aplicadas pelas licenciandas e supervisora, atividades de artes visuais junto s crianas,
para ativar o seu imaginrio e a explorao do espao da instituio, para a compreenso
das futuras professoras de que possvel trabalhar a linguagem das artes visuais na sala
e nos espaos externos da unidade. Foram utilizados diferentes materiais e elaboradas
sequencias didticas abrangendo a arte rupestre, que terminou na montagem de uma
caverna;a arte da escultura, que despertou sensaes nunca vivenciadas no grupo ao
elaborar construes e experimentar o material e a arte do mosaico, que oportunizou a
descoberta da beleza de uma imagem construda pelo manuseio de materiais diversos.
Todas as trs atividades tiveram como incentivo inicial a apreciao visual de imagens
pelas licenciandas e crianas, que propiciaram a observao, experincia, sensibilizao
esttica e a fruio. Esse movimento buscou proporcionar s licenciandas a compreenso
da docncia como um processo dinmico e onde o centro do processo a criana;
compreender que atravs da arte, existe a integrao entre os aspectos sensveis,
intuitivos, estticos, ldicos e cognitivos da personalidade; que a promoo de interao
e comunicao com o mundo so possibilidades de educar e estimular a sensibilidade;
que olhar para a arte desde a infncia estimula a atividade criadora; que as vivncias
ldicas e estticas contribuem e ampliam a aprendizagem, a partir do dilogo, da
experimentao, da solidariedade, do respeito mtuo e da valorizao da arte como
produo cultural.
Palavras-chave: Educao Infantil. Arte. Vivncias estticas e ldicas. Experincias
sensveis.
O USO DA MODELAGEM MATEMTICA ASSOCIADA UMA

CONCINCIA CRITCA: PESQUISA DE PREOS RELACIONANDO O
VALOR IDEAL DO SALRIO MINMO AO ATUAL
Fernando Parahyba
Natali Medeiros Dias
Este trabalho tem por objetivo relatar uma prtica docente realizada por bolsista do PIBID da
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses (URI), em sua escola campo,
a Escola Estadual Pedro II, no municpio de Santo ngelo, Rio Grande do Sul. Durante o ano,
buscando melhorar a ao docente e capacitar os bolsistas em sua atividade, teve incio as
atividades do Grupo de Trabalho (GT PIBID) dentro do subprojeto de Matemtica, nele foram
feitas anlises de textos e artigos, culminando em debates e argumentao. Com o objetivo de
encerrar o perodo de buscas dentro do grupo, foi proposto que se criasse uma sequncia didtica
por cada bolsista, seguindo algum dos eixos temticos estudados, para esse trabalho escolheu-se
a modelagem matemtica, defendida por (Barbosa, 2001). O tema da atividade realizada surgiu
numa busca de bolsista e supervisora. Na conversa com os alunos do segundo ano, foi possvel
perceber um caminho a ser explorado para se trabalhar matrizes, contedo que estava sendo
abordado pela professora supervisora, com o seguinte questionamento, Quanto deveria ser o
valor do atual salrio mnimo considerando, conforme o Departamento Intersindical de Estatstica
e Estudos Socioeconmicos (DIEESE), que Custo Mdio Familiar de Alimentao corresponde
a 35,71% das despesas de uma famlia de baixa renda? . Os alunos foram divididos em grupos,
para que realizassem uma pesquisa de preos nos dez principais mercados da cidade, e com a
cmera de seus telefones celulares capturassem fotos dos produtos para fim de registros, para
possveis dvidas quanto aos preos. Quando a atividade de ir at os estabelecimentos comerciais
foi proposta, procurou-se destacar que a seriedade com que eles desempenhassem a pesquisa,
acarretaria numa maior confiabilidade da pesquisa. Ainda buscou-se salientar que tentassem tirar
a maior quantidade possvel de fotos dos produtos solicitados, de diferentes marcas, bem como
observar a quantidade contida em cada uma das embalagens. Quando os alunos retornaram com
os dados foram adotados quatro passos: o primeiro, catalogar os dados e observar as variedades
de opes em cada mercado, nesse momento foi possvel conversar com os alunos instigando-os
a observarem, como os produtos podem variar de preo, qualidade e volume dentro de um mesmo
supermercado. O segundo momento, foi levar os preos sua forma unitria, para que os alunos
pudessem definir qual dos produtos seria a melhor escolha. O terceiro momento, foi reservado
para que os alunos montassem as tabelas manualmente e, posteriormente, com ajuda do Software
Excel fazendo assim as operaes matriciais. O ltimo momento foi o de relato final de cada
grupo perante o problema inicial. Durante o processo de concepo da sequncia didtica foi
possvel perceber diversas formas de melhorar o processo de ensinar, sendo seu desenvolvimento
de muito enriquecimento para bolsista e professora, destaca-se como pontos positivos da prtica
o poder mostrar aos alunos uma forma complementar do uso, no apenas das tecnologias e da
matemtica, mas tambm uma melhor viso do ponto de vista critico, com fim de mostrar aos
alunos uma viso mais ampliada do mundo real.
Palavras-chave: Salrio Mnimo ideal. Modelagem matemtica. Pesquisa de preos.
Escola/Universidade.
O uso de cartas como instrumento avaliativo no ensino CTS

Wellington Soares de Lima
Brbara Grace Tobaldini de Lima
Lourdes Aparecida Della Justina
O desenvolvimento de mdulos didticos uma das atividades executadas pelos bolsistas
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia no Subprojeto de Biologia
da Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE). Esses so discutidos
coletivamente e pautados na perspectiva de ensino CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade),
na qual as atividades possuem como norte o carter social vinculado ao processo
cientfico e tecnolgico. Na elaborao do mdulo, a partir de uma problemtica social
ou de um fato presente no cotidiano dos alunos, so abordados conceitos cientficos e
suas relaes com as tecnologias de forma contextualizada. Pensando dessa forma, em
um ensino mais social por meio do CTS, se discutiu no decorrer do mdulo uma
reestruturao que ocorrer em ruas da rea central da cidade de Cascavel/PR. Essa
reforma implica, dentre outros aspectos, a retirada e substituio de parte das rvores
presentes nesse local. Foram realizadas diversas estratgias didticas envolvendo:
discusses, debates, estudo do meio, entre outras. Como instrumento avaliativo final os
alunos deveriam elaborar cartas destinadas ao prefeito, onde esses se posicionariam como
favorveis ou no a essa reforma, elencando os motivos de tal posicionamento e se
possvel dar sugestes de aperfeioamento. Com o intuito de desenvolver um olhar crtico
por parte dos alunos para questes sociais, e que os mesmos consigam estabelecer suas
opinies, mas no de maneira incontestvel, pode-se perceber positivamente que a
maioria desses no obteve um posicionamento compatvel com uma viso de verdade
absoluta, mas concepes que possam se complementar e ser maleveis, pois
sistematizaram aspectos positivos e negativos sobre a reforma, inclusive sugerindo ideias
que melhorassem tal projeto. Compreendeu-se com a anlise das cartas, que os alunos
entenderam a importncia do desenvolvimento da cidade associado ao desenvolvimento
de tecnologias, porm esse desenvolvimento deveria ocorrer de maneira sustentvel e
paralela com o ambiente, respeitando todo e qualquer organismo vivo afetado por aes
de tais mudanas.
Palavras-chave: Avaliao. Cartas. CTS. Retirada de rvores

O USO DE CONTOS EM SALA DE AULA COMO FERRAMENTA INSTIGADORA
PARA A LEITURA E ESCRITA
Midi Valrio Maia1

Renato dos Santos
Como se sabe, a falta de interesse pela leitura e escrita demonstra preocupantes ndices negativos
entre alunos do ensino bsico. Muitos alunos perdem o interesse pela leitura e consequentemente
pela escrita, no momento que ingressam no ltimo ciclo do ensino fundamental. a que surge
um dos grandes desafios para o professor, em especial para o de lngua portuguesa, a saber, o de
resgatar este interesse pela leitura. Se for verdade que a leitura enquanto acesso ao conhecimento
universal, condio de possibilidade para o desenvolvimento do bom senso e,
concomitantemente, instiga o estudante a transpor suas ideias por meio da escrita, verdade
tambm que o aluno nessas condies ter a capacidade de analisar o seu prprio contexto social,
tornando-se assim um agente poltico, no sentido de no ser to somente cidado passivo frente
as demandas de sua comunidade, mas sim de transform-la. Ora, mais o que tudo isso tem a ver
com gnero textual, mais exatamente com o conto? Segundo Bakhtin (2003), s atividades sociais
est relacionada diretamente com os gneros discursivos, logo, os gneros discursivos
estabelecem prticas sociais promovendo interao por meio das habilidades lingusticas dos
sujeitos. Desse modo, sendo o conto um gnero textual breve, porm carregado de ambiguidades,
permite despertar a curiosidade do estudante, fazendo com que ele busque mais informaes
acerca do que leu. Com base nessa questo, este trabalho tem o objetivo de mostrar como a criao
de atividades em sala de aula com contos podem propiciar o envolvimento e o desenvolvimento
do interesse pela leitura e escrita. A fim de experienciar essa possibilidade de trabalho, foram
realizadas atividades em uma turma de 9 ano do ensino fundamental em uma escola pblica, de
modo que a proposta de trabalho seguiu a metodologia de seleo de textos e reflexo sobre os
mesmos, contemplando prticas de leitura, escrita e oralidade. Por fim, como resultado das
atividades, foi constatado que existe dificuldade vocabular e de compreenso dos contedos de
textos, por outro lado, houve encanto por grande parte dos alunos na leitura dos contos e na
promoo de atividades, como: criao de histrias em quadrinhos, recriao das histrias e
debate de assuntos sociais, todos encadeados pelos contos. Vale salientar que apenas algumas
atividades pontuais no garantem a formao do leitor/escritor, pois o trabalho com leitura e a
escrita apresenta resultados de mdio e longo prazo.
Palavras-chave: Ensino Bsico. Conto. Leitura. Escrita.
Acadmica do curso de licenciatura em Letras Portugus / Ingls, na Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR
Cmpus Pato Branco. Email: midiavmaia@gmail.com.
1
O USO DE GEOTECNOLOGIAS E FERRAMENTAS AUDIO-VISUAIS NO

ENSINO DA PERCEPO DO ESPAO GEOGRFICO INTERNACIONAL
PIMENTA, C.C., TAMBORLINI, M.A.
Vivemos em um mundo globalizado tcnico-cientfico-informacional, onde o ensino tradicional
e a aprendizagem j no conseguem abordar todos as diferentes formas de organizao da nossa
realidade, aonde muito desses conceitos e seus mtodos de ensino visam abordar um espao
limitado, normalmente restrito as suas regionalizaes nacionais com conceitos superficiais e
estagnados. Por este motivo um modelo tecnolgico, no caso as mdias audiovisuais e
geotecnologias surgem como uma ferramenta de suporte didtico para professores que ministram
aulas de geografia tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Mdio na rede pblica e
privada, para contribuir e facilitar o aprendizado dos educandos. Este projeto visa analisar novas
maneiras de abordaras percepes da paisagem e do espao geogrfico de outros pases e suas
metodologias de ensino da geografia na escola. A questo do ensino e dos mtodos utilizados por
professores em salas de aula sobre esse tema, muitas vezes acabam por apresentar um
conhecimento superficial, simplista e pouco realista daquele espao, sobretudo quanto a anlise
dos livros didticos e as metodologias para essa abordagem. Neste contexto os produtos derivados
das geotecnologias e mdias audiovisuais oferecem grande contribuio, pois permitem a gerao
de novas informaes, bem como facilita a compreenso do cidado no atual contexto da
sociedade globalizada e tecnolgica. O objetivo deste projeto trazer uma discusso quanto as
percepes da paisagem e do espao geogrfico internacional e suas metodologias de ensino na
escola, tal como abordar novas metodologias de ensino da geografia e suas ferramentas.
Apresentar e problematizar as diversas realidades que diferentes espaos proporcionam,
trabalhando o campo audiovisual, possibilitando aos alunos trabalharem criativamente com
diferentes smbolos, ideias, imagens e representaes, assim como auxiliar os alunos a criar
opinies e reflexes crticas relacionando aos espaos em que vivem com outras regies. Para
melhor construo do conhecimento dos fenmenos geogrficos, a metodologia desse projeto
consistira em aulas realizadas em laboratrios de informtica, aulas expositivas, apresentao de
trabalhos, com durao prevista de 6 aulas (terica, prticas e debates), utilizando softwares como
Google Earth, Google Street View e outras mdias udio visuais como documentrios, msicas e
filmes para a melhor visualizao dos fenmenos da transformao do espao, alavancando as
principais questes quanto a urbanizao; o transporte, o crescimento da mancha urbana,
planejamento urbano e cultura, diferentes formas de organizao e paisagem, desigualdade social,
conturbao, entre outros. Este projeto de pesquisa foi realizado como uma proposta para
metodologias de ensino alternativas que abordam o assunto da discusso do espao e da paisagem
em outros pases, assim como seus temas relevantes como a organizao social, urbanizao e
ocupao, todos agentes transformadores do espao. A utilizao de novas tecnologias
audiovisuais para o ensino, permite a anlise da realidade a partir de uma viso sinptica, que
amplia a capacidade de ler a representao do espao.
Palavras-chave: Espao-geogrfico internacional. Novas metodologias. Geotecnologias.
O USO DE JOGOS NO CAMPO MULTIPLICATIVO

Leticia Klein Parnoff
Luana Leal Alves
Antonio Mauricio Medeiros Alves
Este trabalho apresenta um relato de experincia sobre atividades no campo multiplicativo,
desenvolvidas em escolas da rede municipal da cidade de Pelotas no mbito do subprojeto
Matemtica nos Anos Iniciais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, que
tem entre seus objetivos o desenvolvimento de materiais didticos manipulveis que desenvolvam
habilidades bsicas para o ensino de matemtica. A escolha de trabalhar com jogos no campo
multiplicativo se deu considerando que o aprendizado bem sucedido da tabuada pressupe sua
memorizao, porm essa memorizao deve ser resultado de situaes significativas
relacionadas ao universo da criana e de seus saberes, pois a simples decoreba no tem qualquer
significado para o aluno. Assim, por meio de jogos presentes no cotidiano do aluno como pega
varetas, banco imobilirio, jogos com cartas, e domin, este ltimo relacionado com a Tbua de
Pitgoras, adaptados ao campo multiplicativo, procuramos proporcionar aos alunos uma maneira
diferente de visualizar a multiplicao, com a possibilidade de manipular dados e ver a aplicao
do contedo em outros momentos que no sejam apenas os exerccios rotineiros presentes na sala
de aula. Os jogos fazem a atividade ter um outro significado para os alunos, pois um momento
diferente, um momento sem caderno. As atividades desenvolvidas, em linhas gerais, so descritas
a seguir. O pega-varetas, foi jogado da forma tradicional, mas foi construda um tabela
descrevendo a quantidade de varetas tiradas pelo aluno e o valor de cada uma delas (dependendo
da cor). Pela multiplicao o aluno calculava o resultado final de pontos. O banco imobilirio foi
adaptado sendo construdos tabuleiros baseados na cidade de Pelotas. Da mesma forma que no
original, ao longo da atividade eram feitas transaes monetrias, porm sempre usando o campo
multiplicativo. O jogo com cartas consistia basicamente em descobrir a sua carta olhando somente
para a carta do colega e sabendo o produto entre ambas as cartas. Foi adaptado de um jogo
disponvel online o jogo da multiplicao com domins e Tbua de Pitgoras que tinha como
objetivo marcar trs casas vizinhas na Tbua (na horizontal, vertical ou diagonal) a partir dos
resultados obtidos pelo produto dos domins, utilizando propriedades bsicas da multiplicao
tais como elemento neutro, comutatividade. Percebemos que, com tais atividades, foi possvel
oferecer uma situao significativa para os alunos, tendo como objetivo potencializar o
raciocnio lgico, estimular a construo do conhecimento sobre multiplicao, envolvendo-os
com uma atividade prazerosa, considerando que, por meio do jogo, a criana pode aprender mais
e melhor a matemtica, desenvolvendo sua inteligncia e melhorando o pensamento crtico.
Palavras-chave: Campo multiplicativo. Jogos. Ensino de Matemtica. Anos Iniciais.
O USO DE LABORATRIO COM LINUX 5.0 NA FORMAO DE

PROFESSORES NA ESCOLA
Celso Hotz1
Antonio Valdeci de Almeida2
Carlos Nei Boschi Junior 3
Jorge Jose Kleinubing4
Neste trabalho, apresentamos alguns resultados parciais das aes desenvolvidas pelo
grupo de bolsistas do PIBID do curso de Licenciatura em Informtica, da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR), campus Francisco Beltro, PR. O grupo de trs
discentes tm atuado no incentivo ao uso do laboratrio de informtica e capacitao de
professores de uma escola de Ensino Fundamental e Mdio do municpio de Francisco
Beltro, Paran, quanto ao uso da plataforma de software livre Linux verso 5.0. Os
objetivos do projeto do PIBID com os bolsistas consiste em motivar e demonstrar o uso
do Linux 5.0 no laboratrio da escola, colocando suas potencialidades e possibilidades
educativas, por meio de aplicativos que j esto instalados no sistema, tais como domnio
pblico, banco internacional de objetos educacionais, portal do professor do MEC, porto
do educador Dia a Dia Educao, do governo do estado do PR, da TV Escola, dentre
vrios outros. O trabalho dos bolsistas consiste em estar uma vez por semana na escola
escolhida para o trabalho, dvidas, sugestes de uso e tutoriais so elaboradas pelos
bolsistas para auxiliar e capacitar os professores envolvidos no projeto que, normalmente,
so aqueles que esto em hora atividade, no preparo de suas aulas. So atendidos, portanto
professores de vrias disciplinas e reas, no intuito de motiv-los ao uso e dinamizar
suas aes educativas em sala de aula. At o presente momento, os bolsistas e professores
envolvidos no projeto esto muito otimistas com as aes e atividades desenvolvidas a
partir da utilizao do Linux 5.0 no laboratrio da escola. O sistema educacional tem se
mostrado acessvel e promissor em relao sua aplicabilidade como ferramenta didtico
e pedaggica, podendo ser utilizado para melhorar a ateno e aprendizagem dos alunos.
O laboratrio utilizado possui em torno de 30 computadores, sendo que em torno de 20
possui o sistema Linux 5.0 instalado e rodando nas mquinas. Um dos principais
obstculos verificados pelo grupo de alunos bolsistas, tem sido a resistncia por parte de
alguns professores que utilizam outros sistemas, como o Windows, e que pela falta de
hbito com o uso do Linux, acabam encontrando algumas dificuldades em se acostumar
com este software livre, que possui muitas funcionalidades didticas. Os tutoriais
desenvolvidos pelos bolsistas e as atividades prticas no laboratrio tem colocado
possibilidades muito positivas em relao ao Linux educacional, e sua aplicabilidade na
informtica na educao.
Palavras-chave: Formao continuada de professores. Linux 5.0. Informtica na
educao.
2
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, antoniorosani@hotmail.com.br
3
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, carlosqix@gmail.com
4
UTFPR, discente do curso de Licenciatura em Informtica, kleinubing@alunos.utfpr.edu.br

O USO DE MATERIAIS MANIPULVEIS POR MEIO DA EXPRESSO GRFICA
NO ENSINO DA ELETROSTTICA
Murilo de Oliveira1
Lilian Mello2
Vitor Gregrio3
Heliza Ges Colao4
Sabe-se da defasagem do ensino em relao aprendizagem em sala de aula e das diversas
propostas e mudanas de metodologia. Diversos trabalhos enfatizam a necessidade de inovaes
no ensino de Fsica, mas o que ainda se presencia a metodologia tradicional, ou seja, o uso de
quadro e giz. Hoje, o uso do tradicionalismo recorrente em sala de aula, tornando a aula maante,
acarretando o desinteresse do aluno em aprender e desmotivando-o a frequentar as aulas. O uso
de experimentos em sala de aula, alm de proporcionar uma aula dinmica, relaciona o contedo
ensinado em sala de aula com a vivncia do aluno que, segundo autores, fundamental na
aprendizagem. O presente trabalho apresenta resultados de uma proposta de prtica docente
aplicada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) de Fsica, do
Instituto Federal do Paran, campus Paranagu, em parceria com o Colgio Estadual Porto Seguro
com estudantes do terceiro ano do Ensino Mdio. A proposta foi elaborada em utilizar por meio
da Expresso Grfica o uso de materiais manipulveis, com a finalidade de demonstrar o princpio
da Eletrosttica e explanar os tipos de eletrizao, como de contato, atrito e induo. A construo
dos experimentos pndulo eletrosttico e o de repulso eltrica foram realizados com o auxlio de
materiais de baixo custo como o cano de PVC, l, papel de seda, fio de nylon, canudinhos de
refrigerante e papel alumnio. O objetivo dessa aplicao buscou relacionar a teoria com o
cotidiano do aluno, viabilizando o interesse pela disciplina e ocasionando um melhor rendimento
na sua aprendizagem. Para tanto, fundamental que o professor esteja aberto para o novo, ou seja,
deixar de utilizar apenas o quadro e giz e complementar suas aulas com algo concreto, que d
significado aos conceitos ensinados em sala e buscando complementar a teoria.
Palavras-chave: Expresso grfica. Materiais manipulveis. Eletrizao. Eletrosttica.
Instituto Federal do Paran Campus Paranagu, Licenciatura em Fsica, CAPES,

murilo.duel@gmail.com.
2
li.pereira.m@gmail.com
3
vitorgps1@hotmail.com
4
Mestra em Educao em Cincias e em Matemtica, Instituto Federal do Paran,
heliza.goes@ifpr.edu.br
1
O USO DE MDIAS DIGITAIS NO ENSINO

Bruna Prestes
Jeans Sousa Liz
Herica Mattoso
RESUMO
Esta pesquisa buscou identificar quais so as mdias digitais que se encontram atualmente
disponveis em escolas pblicas (Estaduais e Municipais) e privadas da cidade de Lages/SC.
Objetivou-se tambm levantar as circunstncias, sejam elas positivas ou negativas, que envolvem o
uso destas mdias. A pesquisa foi aplicada a trs grupos separadamente sendo eles: Diretores,
professores de Matemtica e alunos do Ensino Fundamental e Mdio. Os dados foram coletados
atravs do emprego de um questionrio especifico a cada grupo. Este mtodo foi idealizado com a
inteno de confrontar as respostas obtidas de perguntas comuns aos trs grupos, assim como
levantar algumas outras informaes distintas de cada um deles. De forma geral constatou-se que
todas as escolas participantes da pesquisa possuem ferramentas digitais para uso de professores e
alunos. Ficou em destaque a utilizao de equipamentos que esto h mais tempo no mercado,
como a televiso e o projetor multimdia (Datashow) e o uso de mdias mais atuais, como o quadro
digital, presente somente nas escolas municipais pesquisadas. Observou-se tambm a existncia de
alguns problemas para aplicao destas ferramentas, como: a dificuldade em se agendar um
equipamento ou laboratrio devido antecedncia exigida para isso, a quantidade adequada destes
equipamentos nas escolas, a dificuldade tcnica em trabalhar com eles (principalmente aqueles que
so mais recentes), a dificuldade de se encontrar uma aplicao pedaggica para mdias comuns aos
alunos, como o celular. Os Diretores, professores e alunos reconheceram a importncia da utilizao
destes equipamentos. Dentre os benefcios apontados tm-se: o aumento do interesse dos alunos nas
aulas propostas, a facilidade na compreenso do assunto, a maior fixao dos contedos
trabalhados, a aproximao do cotidiano a matria de estudo, a demonstrao da aplicao prtica.
Contudo, a pesquisa buscou trazer indicadores que mostrassem a atual situao do uso de
tecnologias digitais nas escolas de Educao Bsica de Lages/SC.
Palavras-chave: Mdias digitais. Matemtica. Equipamentos. Aulas.
O USO DE MOSAICO NO ENSINO DE GEOMETRIA: uma experincia do

PIBID
Walderez Wambier
Comumente observarmos desinteresse dos alunos do Ensino Fundamental em relao aos
contedos matemticos estudados. Pode-se atribuir esta constatao s dificuldades, da
maioria dos alunos, quando se deparam com situaes que necessitam de conhecimentos
e clculos geomtricos. Para reverter esta situao, Ochietall (1992), considera [...]
imprescindvel que ele tenha a oportunidade de fazer exploraes, representaes,
construes, discusses, que ele possa investigar descobrir, descrever e perceber
propriedades. Este trabalho traz o relato de uma vivncia, envolvendo o uso de mosaicos
para trabalhar a geometria no Ensino Fundamental. Foi aplicado para trs turmas de 7
anos de um Colgio Estadual situado no municpio de Ponta GrossaPR. Desenvolvido
por acadmicos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID, o
qual possibilita uma vivncia abrangente no mbito escolar, permitiu que o acadmico,
neste caso da Licenciatura em Matemtica vivenciasse a postura de um pesquisador no
espao escolar. O presente estudo teve como objetivo despertar no educando a
importncia do conhecimento das formas geomtricas, bem como, suas aplicaes em
nosso meio. Deu-se incio ao trabalho pedindo uma pesquisa aos alunos envolvidos, para
que identificassem exemplos de mosaicos encontrados na natureza e no cotidiano.
Posteriormente, para realizar algumas propostas de construes de mosaicos, fez-se
necessrio o uso de rgua, compasso e transferidor; com a finalidade de desenhar figuras
geomtricas planas regulares, bem como estudar: ngulo, simetria, permetro,
composio e decomposio de figuras para a elaborao dos mosaicos, fazendo o uso do
tringulo, quadrado e hexgono. Os resultados proporcionaram um significativo
envolvimento dos alunos, os quais puderam relacionar a geometria com o cotidiano,
tornando a aprendizagem mais eficiente e significativa, alm de se mostrarem
interessados durante o desenvolvimento das atividades e tambm se pode despertar a
criatividade e o senso esttico dos alunos. Conclumos que a vivncia geomtrica na
escola uma experincia importante se fundamentada em atividades construtivas, indo
alm de assimilao de conceitos isolados. Atravs deste estudo, os pibidianos tiveram a
oportunidade de trabalhar de maneira reflexiva sobre sua ao e sobre o problema
encontrado no ambiente escolar.
Palavras-chave: Mosaicos. Geometria. Figuras Planas. PIBID.
Ana Paula Julian Perin

Eduardo da Veiga Dieguez
Rafael Wild
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) da Universidade Tecnolgica
Federal do Paran (UTFPR) Campus Francisco Beltro, conta atualmente, dentre outros, com o
subprojeto O uso de TICs Educativas na Formao de Professores da rede estadual. Atravs da
articulao desse projeto, foi possvel interagir no ambiente escolar e proporcionar aos
acadmicos envolvidos a experincia em sala de aula, com temas cada vez mais relevantes aos
educadores das redes pblicas de ensino. Esse trabalho interdisciplinar possibilitou a discusso e
reflexo sobre o ensino do uso de TICs para produo de texto, material multimdia de edio
grfica, slides, recursos de armazenamento em nuvem e desenvolvimento colaborativo, entre
outros recursos importantes para educadores. O trabalho foi realizado em duas turmas, das quais
uma era composta por sete educadores e a outra por funcionrios da escola. As aulas foram
realizadas nas dependncias do laboratrio do Colgio Estadual Joo Paulo II - Ensino
Fundamental e Mdio, que conta com 15 (quinze) mquinas em funcionamento com Sistema
Operacional Linux Educacional 5.0. A configurao das mquinas um hardware CPU Dual Core
1.5Ghz, 1GB RAM - HD 250GB - Teclado -Mouse. Para a primeira turma formada pelos
educadores, as ferramentas utilizadas foram: ferramentas de escritrio do LibreOffice,
ferramentas OnLine da Google, GoogleDocs, GoogleDrive, FormsGoogle, Blogger, alm da
ferramenta de edio de imagem Gimp. Aqui, cabe ressaltar que foram priorizadas as ferramentas
de iniciativa livre, todas disponveis no ambiente de trabalho Linux. O curso teve uma durao
total de 12hs, com durao diria de duas horas. Na ocasio das aulas, foi realizado uma instruo
em paralelo das ferramentas do LibreOffice com as do GoogleDoc; cada vez que mostramos o
uso do writer, por exemplo, mostramos o uso do editor de texto online da Google, o que fez com
que os discentes ficassem interessados na forma de produzir em colaborao online. Outro ponto
interessante do curso aconteceu, quando implementamos o backup de arquivos em nuvem,
utilizando as ferramentas do Gdrive. O backup de arquivos, criao de arquivos de texto e pastas
e o compartilhamento, foram assuntos que geraram discusses relacionadas ao seu uso, o no
conhecimento de uso dessa ferramenta, sua importncia, sua contribuio quanto ao trabalho
colaborativo e compartilhado, a possibilidade de discusso enquanto redige-se textos online e de
depois fazer download do arquivo. Associamos o uso do LibreOffice Impress com a ferramenta
de edio de imagem GIMP. O objetivo de trabalhar as duas ferramentas em conjunto foi o de
gerar o tratamento de imagens, contribuindo para a melhoria da qualidade das imagens a serem
usadas nos slides. importante relatar que, no decorrer do curso, houve debate sobre o uso de
tecnologias livres e a questo do uso software livre, quanto a tica e economia, uma vez que h a
realidade do uso do Linux Educacional na escola. Ao concluir este projeto, aprendemos que
precisamos sempre aprimorar nossas metodologias e contedos a um pblico diversificado, e a
tecnologia nos proporciona isso se buscarmos entender a realidade da sociedade que nos cerca
devido as condies das instituies.
Palavras-chave: Educao. Informtica. PIBID. TICs.
O USO DO GNERO GAMES NA SALA DE AULA DE LNGUA INGLESA

COMUNICAO ORAL
MORAES, Emily Glio de
DOUVEI, Gislene Santiago Merli
KRACHINSKI, Nivaldo Junior
BARRETO, Ana Paula Trevisani
O presente trabalho est inserido no subprojeto de Letras/Ingls da UNESPAR campus
de Apucarana. O subprojeto se prope a desenvolver trabalhos com gneros textuais e
diferentes formas de contextualizar a linguagem (FIORIN, 2006; SZUNDY, 2003) na sala
de aula de ingls. Nosso trabalho, em particular, optou por pesquisar o gnero
Jogos/brincadeiras infante juvenis, no caso, Spelling game. Teve o principal objetivo
de avaliar e melhorar a pronncia e o vocabulrio durante as intervenes de lngua
inglesa a alunos de oitavo ano do Colgio Estadual Nilo Cairo de Apucarana, no ano de
2015. Optamos por este jogo por ser essencial no ensino aos alunos que esto ingressando
na aprendizagem da lngua inglesa, visto que permite um trabalho de maneira simples j
que a pronncia da lngua inglesa muito divergente da escrita. Os principais objetivos
das intervenes aplicadas foram: I- incentivar o conhecimento da lngua inglesa atravs
do jogo soletrando, ato que direciona o aluno, de maneira divertida, a memorizao da
pronuncia do alfabeto, incentivando assim, o aluno a desenvolver a pratica em
construes de palavras, melhorando juntamente o seu vocabulrio e sua pronuncia; e IIensinar a lngua estrangeira atravs de uma abordagem mais dinmica, tornando o
aprendizado na sala de aula um ambiente prazeroso e interativo com os alunos. Resultados
do trabalho apontam para indcios de um progresso significativo de aprendizagem por
meio da prtica de jogos didticos, considerando a grande participao dos alunos e
esforo em sala de aula. E, ns presenciamos este desempenho da sala em nossas
intervenes, pois, embora alguns alunos mostrassem dificuldades no comeo do jogo
com a diferente pronuncia do alfabeto em ingls, houve com a atividade proposta, uma
melhora notvel da pronuncia atravs da prtica exercida e do empenho da sala que se
mostrou colaborativa e participativa. Nossas intervenes no Pibid enquanto futuros
professores vm contribuindo de forma positiva para a construo de nossa prpria
experincia e cuidados sobre o trabalho em sala de aula e uma viso mais ampla de
conhecimento da lngua inglesa como lngua estrangeira moderna em instituies
pblicas.
Palavras-chave: Jogo Soletrando. Comunicao oral. Pronncia. Lngua Inglesa.
O USO DO PAPEL RECICLADO COMO ALTERNATIVA PARA O

REAPROVEITAMENTO DO LIXO
Bianchin, JOYCE NUNES;
Scharf, GABRIELLE;
Chierighini, ALINE;
Lamin, PAOLA.
A Qumica um instrumento pelo qual a Educao Ambiental pode ser vista como um processo
de permanente aprendizagem que valoriza as diferentes formas de conhecimento e forma cidados
com conscincia local e mundial. Nesse contexto, a proposta deste trabalho de utilizar a
reciclagem como tema motivador para a abordagem de alguns contedos qumicos, tendo em vista
que o tema gerador, na escola a sustentabilidade. Na contextualizao do assunto escolhido
procurou-se realizar uma abordagem interdisciplinar e social, onde os alunos podem discutir sobre
os fatores causadores do problema do lixo produzido e alternativas de reciclagem interligando ao
ensino da Qumica. Sendo assim, as atividades propostas nesta oficina possibilitam ensinar
conceitos qumicos de uma forma contextualizada com o tema lixo, fornecendo conhecimentos
relevantes sobre o assunto, procurando assim fazer relao com o cotidiano dos alunos,
possibilitando a eles criarem uma ideia crtica com embasamento cientifico sobre esse grave
problema social. A oficina realizada em 3 etapas: 1- levantamento de um debate sobre a questo
do lixo, tanto em nvel local quanto mundial. Discutir as consequncias que o lixo descartado
pode trazer para a populao, que podem ser malficas, quando o gerenciamento mal planejado,
ou benficas, quando se tem um gerenciamento do lixo adequado e uma formao de
reaproveitamento em nvel de educao ambiental. Relatar a composio do papel branco
fabricado industrialmente comparando com a composio qumica do papel reciclado fabricado a
partir de papel usado. 2- Fabricao, junto com os alunos, do papel reciclado, providenciando que
se dividam em grupos, sendo cada grupo responsvel em preparar seu papel. 3- Depois do produto
formado levantam-se questes relacionadas com a responsabilidade que cada aluno, como
cidado, tem para com a sociedade, alertando-os sobre a necessidade de se ter um programa de
Coleta Seletiva nas escolas e nas residncias dos alunos para que haja um reaproveitamento de
parte dos resduos gerados. Mostrar na ntegra a possibilidade da reutilizao de materiais que
aparentemente seriam descartados nos lixes o que ocasionariam mais poluio do solo, do ar e
dos rios.
Palavras-chave: Oficina de reciclagem de papel. Resduos. Poluio. Meio ambiente.
AS PRTICAS E AS APRENDIZAGENS INTERDISCIPLINARES:

OBJETO DE APRENDIZAGEM DIGITAL A PARTIR DE INTERVENES
ARTSTICAS E FILOSFICAS NA EJA
Patricia da Rosa
Michelle Mafra
Mayara Wollinger
Priscila Vieira
Jussara Galiotto de Souza
Fernanda Estela Rocha
RESUMO
Atravs das atividades desenvolvidas na Educao de Jovens e adultos, dentro das atividades
do projeto PIBID e suas formaes, observou-se a carncia de atividades voltadas formao
esttica do ser, percebendo-se um grande ndice de evaso, e em muitas vezes, causada pela
intolerncia de professores, discriminao, preconceito e medo de fracasso escolar. Nesse
sentido, optou-se por trabalhar durante o segundo semestre de 2015 com intervenes
artsticas e filosficas com alunos e professores da instituio, visando a reflexo e a
explorao da Arte como arte, e no como uma atividade com fim numrico (nota), como
feito em sala de aula. As intervenes resultam num objeto de aprendizagem digital, com
todas as atividades realizadas durante o semestre. Tal objeto de aprendizagem ficar
disponibilizado no laboratrio de informtica da escola, salvo em todos os computadores, e
poder ser utilizado pelos professores, e, quem sabe, servir como modelo para que criem
outros e utilizem com suas turmas. O objetivo geral foi desenvolver atividades de provocao
artstica e filosfica dentro do espao escolar da Educao de Jovens e Adultos, visando
desenvolvimento do senso crtico e reflexivo em alunos e profissionais da educao. Os
objetivos especficos foram: organizar momentos de provocao artstica e filosfica dentro
da escola, fazendo com que os alunos tenham contato e possam refletir sobre a Arte,
questionando e refletindo; criar um objeto de aprendizagem digital a partir das provocaes
proporcionadas na escola, com a avaliao dos alunos acerca do objeto criado; manter o
objeto de aprendizagem no laboratrio de informtica, disponvel para professores e alunos. A
metodologia utilizada ser a interao de alunos e momentos artsticos, sejam Artes Plsticas,
Dana, Msica, Teatro, Cinema e a partir da propor a reflexo acerca da apreciao realizada.
Aps as intervenes ser criado um objeto de aprendizagem digital, disponibilizado em todos
os computadores do laboratrio de informtica e avaliado pelos alunos aps interagirem com
o aplicativo. O processo de provocaes para a criao do objeto de aprendizagem digital
serviu para a reflexo das futuras acadmicas, que desenvolvem atividades na EJA, sobre a
sua formao esttica, pois ao escolher as atividades artsticas e culturais, percebeu-se que
muitas delas nunca haviam apreciado uma obra de Arte, ido ao Teatro ou se dado conta dos
diversos gneros, ritmos e instrumentos que a msica possui.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Formao esttica. Objeto de aprendizagem
digital.
OBJETOS EDUCACIONAIS: CONSTRUINDO TECNOLOGIA COM

SUCATAS
Amanda Riedel
Adriana Magedanz
Letcia Siebenborn
Adriana Magedanz
Este trabalho relata o desenvolvimento de objetos educacionais, construdos por alunos a partir
de uma prtica interdisciplinar, transcorrida entre os meses de junho e julho de 2015, e elaborada
pelos bolsistas do subprojeto Interdisciplinar Ensino Mdio IEM, do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia do Centro Universitrio UNIVATES PIBID/Univates. A
atividade foi realizada com duas turmas de segundo ano do Ensino Mdio Politcnico, de uma
escola situada no municpio de Lajeado/RS. O objetivo principal na construo do objeto
educacional, que integrou as aes difundidas pelo projeto denominado Mundo da Tecnologia
na Aprendizagem Interdisciplinar, era fazer com que os estudantes criassem, com materiais
sucateados, como: potes de plstico de todos os tamanhos, cola, fita adesiva, fios de tecido ou de
cobre, folhas de EVA, dentre outros, um artefato que serviria para solucionar algum problema
existente no mundo ou que, pelo menos, a criao tivesse alguma finalidade tecnolgica. A
proposta, visando a fabricao do artefato, foi organizada e desenvolvida por quatro bolsistas do
subprojeto citado inicialmente, dois deles intercambistas, oriundos de Universidades da
Colmbia, que participaram com seus conhecimentos e experincias na rea da tecnologia, foco
de estudo da dupla no seu pas de origem. A metodologia empregada para a realizao do objeto
foi variada. Inicialmente apresentou-se um vdeo/documentrio sobre jovens inventores, para
aguar a criatividade e o interesse dos alunos na construo do objeto. Aps, os discentes
receberam, sempre em grupos de quatro integrantes, uma sacola plstica com materiais,
mencionados anteriormente, para ento iniciarem o planejamento, a elaborao e a construo do
objeto educacional. O grupo teve tambm a tarefa de descrever o projeto idealizado em uma folha,
que serviria como uma espcie de catlogo para confrontos futuros. Posteriormente, solicitou-se
o desenho do artefato em uma lmina para ser projetada aos colegas, incluindo algumas
informaes, como: objetivo da criao, finalidade do objeto e materiais utilizados para a
construo. Percorridas todas as fases, o auge da proposta certamente se deu no momento em que
todos os grupos apresentaram o resultado do intenso e rduo trabalho, participando de uma
pequena exposio dentro do ambiente escolar, onde todos puderam conferir as produes alheias.
Neste dia, os alunos responderam a uma avaliao referente ao projeto desenvolvido e
prestigiaram todos os objetos educacionais construdos, juntamente com o catlogo e o desenho
projetado. Ao trmino, os bolsistas se mostraram satisfeitos, tanto por terem concludo com xito
um projeto interdisciplinar, quanto por perceberem a contribuio da proposta no
desenvolvimento da criatividade dos estudantes, quando estes so desafiados a construrem um
artefato inovador a partir de sucatas. A participao macia dos alunos, que se mostravam
engajados e entusiasmados com as atividades durante toda jornada, sem dvida, contribuiu para
obteno de sucesso no resultado. Tal percepo ficou explcita nos relatos descritos no
questionrio final, onde a maioria dos envolvidos aprovou as estratgias pedaggicas ofertadas
pelos pibidianos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Tecnologias. PIBID.
OBRAS LITERRIAS COM TEMTICAS DE DEBATE INCLUSIVO: UMA

ALTERNATIVA NA PROBLEMATIZAO DE QUESTES
SOCIOCULTURAIS DENTRO DA SALA DE AULA.
Fernanda Teixeira Correa
Joanna Munhoz Sevaio
Nosso pas, de dimenses continentais, possui uma vasta gama de pluralidade que ,
inmeras vezes, tida como ferramenta de apartamento social e discriminao. E a escola,
por ser um lugar plural e reunidor dessas diferentes realidades, acaba sendo o local
propagador desses ideais. Almejando a conscientizao dos estudantes, na sua fase de
construo sociocultural mais fervorosa, pudemos abordar tais pluralidades atravs da
literatura. E, de maneira acessvel, tranquila e de autoconhecimento, trabalhamos a
desconstruo de alguns paradigmas sociais; tais como o racismo, o preconceito
lingustico, o classismo, a noo tradicional de famlia, etc. Fomentando a leitura crtica,
feita pelo aluno dentro e fora da sala de aula, tornando a leitura um hbito de socializao
e troca de experincias. Tivemos por objetivo analisar uma alternativa na abordagem de
temticas inclusivas e de debate social, para formao do sujeito-leitor-critico, e assim, a
formao do cidado crtico. Indicar que, atravs da problematizao da leitura e
compartilhamento dela dentro de um pequeno grupo, o conhecimento de mundo e
condutas sociais podem ser refletidas e atravs desta troca de experincias, a criao de
um circuito de leituras onde os leitores debatam, e, mesmo sem perceber, faam a reflexo
acerca de temas to caros e necessrios dentro dos muros da escola. Nossa sociedade,
como um todo, precisa ser repensada; assim como as sociedades que nos antecederam
tambm precisaram ser. Para tanto, a literatura foi fundamental, e ainda . Atravs da
literatura, criamos um universo em que as problematizaes so mais suaves e no
pessoais; o que leva a uma aceitao maior dos fatos que negamos, mesmo
inconscientemente. Logo, atingir um pblico infanto-juvenil atravs da literatura , alm
de um mecanismo estimulador de leitura e de formao de leitores, um mecanismo de
reflexo social que no podemos ignorar e nem abrir mo. Pensando nisso, utilizamos
deste mecanismo para assim atingir nossos objetivos gerais e especficos: a fomentao
da leitura, o estimulo a sujeitos leitores e a construo de sujeitos-crticos, tendo como
ferramentas livros at ento alternativos aos comumente levados para dentro da sala de
aula e tambm ttulos desconhecidos pelos alunos.
Palavras-chave: Literatura. Incluso. Sala de Aula. Sociologia.

OBSERVANDO PROCESSOS DE ALFABETIZAO: Experincia de Formao Docente
Inicial pelo PIBID - Subprojeto Pedagogia
ANDRADE, Vanessa Cristina1
GODOI, Maristela Ramos 2
MUNIZ, Lucia Regiane Paes de Oliveira 3
MUNIZ, Marcia 4
OLIVEIRA, Anglica Moreira 5
RAFAELI, Adriana Aparecida de Andrade6
SARTOR, Ana Ruthe Ribeiro de Bona7
LORENZINI, Vanir Peixer8
Resumo: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID da UNIPLAC, Lages/SC, tem
proporcionado experincias formativas muito significativas s bolsistas do subprojeto Pedagogia, cumprindo
seu objetivo que de fomentar a formao docente. Este relato apresenta reflexes consideradas valiosas
para serem compartilhadas junto ao contexto educacional, esperando contribuir com as discusses sobre a
educao escolar. Estas reflexes so resultantes de vivncias nas sries iniciais do Ensino Fundamental, em
salas com crianas em processo inicial de alfabetizao que esto no que se considera o primeiro ciclo, mas
tambm se tomou a deciso de estar em salas do segundo ciclo, com crianas que no se apropriaram da
leitura e escrita ainda, porque se constituiria numa oportunidade de conhecer de perto esta que uma
realidade bastante frequente em nossas escolas. A metodologia utilizada foi a Observao Participante que
permitiu para as bolsistas o desenvolvimento da observao crtica, frente aos confrontos experienciais
vivenciados, e da participao efetiva no trabalho docente, partilhando pelo contato direto com as crianas o
dinmico processo de ensinar e aprender. A escuta atenta e afetiva de cada criana tem ensinado a esse grupo
que os sujeitos aprendentes merecem e por isto deve ser garantido o papel protagonista na aprendizagem
escolar, especialmente nas formas de expresso, no caso aqui tratado, o domnio da lngua escrita. A
proximidade com os atos de aprender e ensinar proporcionou elementos de discusso num coletivo que se
denominou rodas de conversas entre os bolsistas, coordenadora, professoras e estudantes. guisa de
concluses tem-se que necessrio respeitar a diversidade do modo de aprender e que o questionamento
frente a estas situaes devem alimentar a formao docente. E neste contexto que permanecem as bolsistas
do Subprojeto de Pedagogia do PIBID da UNIPLAC, Lages/SC com questes dirias a alimentarem o
desenvolvimento da formao docente.
Palavras-chave: PIBID. Pedagogia. Formao Docente. Alfabetizao.
Bolsista estudante do subprojeto de Pedagogia do PIBID da Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC.

3
4
5
6
Bolsista Supervisora do subprojeto de Pedagogia do PIBID da Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC.
7
Bolsista Supervisora do subprojeto de Pedagogia do PIBID da Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC.
8
Bolsista Coordenadora do subprojeto de Pedagogia do PIBID da Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC.
1
2
OESTE CATARINENSE: CONTEXTOS HISTRICOS A PARTIR DAS OBRAS

DE LENICE WEIS
Maria de Souza 1
Janaina Schvambach 2
O presente relato de experincia parte da oficina, Oeste catarinense: contextos histricos
a partir das obras de Lenice Weis que est sendo desenvolvida na E. E. B. Prof Valesca
Parizotto, em Chapec/SC com 4 ano do Ensino Fundamental atravs do PIBID Artes
Visuais/Unochapec. Desta forma acredita-se na importncia de abordar a histria
cabocla e colonizadora dentro das suas diversidades culturais. Para enfatizar isso, basearse- na pesquisa dos seguintes autores: Telmo Marcon (2003) e Alceu Werlang (2002).
As principais abordagens se fazem a partir da criao de sunos, pois a produo de Lenice
relaciona brincadeiras de infncia que aconteciam nos dias de abate de porco, onde sentiase maravilhada com as possibilidades de criar brinquedos com os rgos internos do
animal. Hoje, reconstri este cotidiano atravs de intervenes fazendo uso de rgos de
porcos (rins, rabos, intestinos) adquiridos nos frigorficos da regio, transformando em
um jardim de rgos, como em sua ltima interveno Cidade das Rosas(2010), que
permite refletir sobre a cultura Oeste partindo das expresses artsticas de Lenice na
plasticidade que o material oferece em uma cidade onde ele faz girar e economia. O
objetivo desenvolver prtica pedaggica baseada em estudos nos trabalhos de Lenice
Weis, relacionando cultura do Oeste de Santa Catarina, buscando conhecer e
compreender o trabalho da artista, e atravs dele refletir sobre a histria da regio e da
atualidade. As prticas j realizadas, e as futuras aes norteiam-se pela Abordagem
Triangular de Barbosa (2002). Iniciou-se com explanao sobre o histrico da regio e
vida e obra de Lenice. Aps foi proporcionado s crianas um jogo da memria com
imagens de obras da artista. Deu-se incio pintura em painel, onde em grupos, a turma
far pinturas que retratem a cultura cabocla e colonizadora. At o momento os estudantes
desenvolveram a tcnica de pintura stencil e finalizaram os esboos. Para a finalizao
da atividade ser proposto o desenho e pintura do restante do painel com colagem de tripa
seca, objetivando a relao entre o trabalho da artista e a histria da regio. Compreendeuse at momento a relevncia em abordar um artista local, pois a leitura de imagem
provocou a curiosidade e reflexo sobre o assunto. Barbosa (2002) nos enfatiza a
importncia formar indivduos conhecedores, fruidores, decodificadores da obra de arte.
Palavras chave: Oeste catarinense. Lenice Weis. Arte.
Graduando em Artes Visuais Licenciatura, Universidade Comunitria da Regio de Chapec Unochapec.

mail:marialuzia@unochapeco.edu.br.
1
E-
Professora da Universidade Comunitria da Regio de Chapec, coordenadora do curso de especializao em Ensino da arte:
perspectivas contemporneas e coordenadora do PIBID Artes Visuais/UNOCHAPEC. Possui Licenciatura Plena em Artes, com
habilitao em Desenho e Computao Grfica e mestre em Memria Social e Patrimnio Cultural, ambas pela Universidade Federal
de Pelotas/ UFPel.E-mail: artejanaina@unochapeco.edu.br.
OFICINA LITERATURA E TEATRO NA ESCOLA: PIBID-UCS LETRAS

Ismael Sebben
Patrcia Silvestrin
Sabendo sobre a insero da Arte como disciplina obrigatria na escola a partir da Lei de
Diretrizes e Bases (LDB) n 9394, de 1996, que busca promover o desenvolvimento cultural dos
alunos, e analisadas as sugestes contidas nos (PCN) Parmetros Curriculares Nacionais, de
1998, especificamente nos trechos que dizem respeito aos objetivos gerais da prtica teatral na
escola, assim como seus benefcios, tais como: teatro como comunicao e produo coletiva;
teatro como apreciao; e teatro como produto histrico e cultural, pensou-se na criao da
oficina Literatura e Teatro na escola. Determinante tambm foi termos cincia de que muitos
educadores esforam-se, mesmo contra limitaes estruturais, para fazer do ensino do teatro no
mbito escolar um meio para que o aluno desenvolva habilidades do corpo e da voz, utilizandoas como ferramentas para a expresso artstica, e o senso crtico e esttico, tudo em prol do
conhecimento e da insero sociocultural dos alunos. Interessa-nos refletir sobre a socializao
possibilitada pelas artes cnicas no espao escolar, junto ao ensino do portugus e da literatura.
A partir disso, o minicurso configura-se em uma aula que privilegia a fuso entre o teatro, a
literatura e o estudo da lngua portuguesa. Para isso so utilizados jogos teatrais, ensino de
tcnicas vocais e corporais, improvisao teatral a partir de textos literrios, exerccios que
visam criao do espao cnico, criao de cenas e produo textual.
D-se destaque relevncia da leitura e da interpretao de textos teatrais, servindo estes de
material de apoio para que o aluno possa, posteriormente, discorrer de forma mais crtica e
consciente, por exemplo em uma produo textual, j que a leitura traz conhecimentos diversos;
ou seja, acredita-se que o teatro, como arte, subsidie e proporcione no somente a desinibio
vocal ou corporal, mas tambm a escrita. Defende-se a ideia, tambm, de que a tcnica vocal e
corporal pode auxiliar na apresentao de trabalhos, fazendo com que os estudantes ganhem
visibilidade a partir de uma postura e de uma pronncia mais adequadas e de um repertrio
gestual mais rico. Para a confeco da oficina, ocupamo-nos das ideias de tericos e praticantes
do teatro, tais como Constantin Stanislavski e Olga Reverbel, sendo esta pioneira nos estudos e
prticas das relaes entre teatro e educao no Brasil. Conclui-se que prticas de ensino
diferenciadas e que privilegiam a interdisciplinaridade so de grande valia para o aprendizado
do aluno e que o Teatro, pode ser utilizado em prol do conhecimento e da insero sociocultural
dos discentes.
PALAVRAS-CHAVE: PIBID; Letras; teatro; literatura; educao.

OFICINA DE REA PIBID LITERATURA UFPEL: A OBRIGATORIEDADE DA
LEITURA CNONE NO AMBIENTE ESCOLAR SENDO CONTRAPOSTA PELO
QUE LEITURA COTIDIANA, DE COMPARTILHAMENTO NO SEU CICLO
SOCIAL E FAMILIAR DO ALUNO
Fernanda Teixeira Correa1*2
Eduardo Marks de Marques
Em 2014, quando iniciamos as reunies disciplinares do Projeto PIBID, ns, pibidianos do Curso
de Licenciatura em Letras da UFPel, comeamos a analisar profundamente os documentos bsicos
da educao brasileira, para planejarmos nossas aes de rea. Os documentos que regulamentam
a educao brasileira, principalmente os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), delineiam o
propsito de formar cidados questionadores, crticos e confiantes, que reconheam diferentes
linguagens e inteligncias. Analisando pelo vis disciplinar da literatura, contido no documento
da grande rea de Linguagens, Cdigos e Suas Tecnologias, a leitura o grande gatilho de
emancipao deste sujeito crtico. Atravs da literatura, as problematizaes palpveis ao nosso
sistema social e reflexo acerca delas torna-se vivel. Construir esta viabilidade papel do
professor de literatura, enquanto agente de mudana social. Esta teoria no condiz com a
realidade. Muitas vezes, por exemplo, os alunos so silenciados pela falta de espaos para livre
expresso da leitura. Quando se manifestam espontaneamente, demonstrando interesse por
determinada obra, as prticas tradicionais de ensino de literatura tendem a estimular que o
professor ignore essa leitura em detrimento da leitura de obras cannicas. Problematizando estas
questes, resolvemos prezar, nas aes de rea, pela valorizao daquilo que o aluno quer ler,
dando-lhes a liberdade de escolha das leituras trabalhadas e estimulando uma leitura profunda dos
textos. Temos como objetivo construir o habito da leitura profunda e critica atravs da
desconstruo do que literrio, deixando de lado o menosprezo por obras no cannicas, de
grande circulao entre os jovens, e leitura comum maioria, e atravs dessas leituras, adentrar
com profundidade nas temticas trazidas por elas, lidando intertextualmente com as obras
consideradas cannicas na literatura mundial. O grupo optou por fazer todas as oficinas de forma
semelhante. Foram recolhidas com os alunos e supervisores de rea listas com obras sugeridas
por eles. Estas listas foram analisadas pelo grupo de pibidianos e supervisores, e levadas
novamente aos alunos, que elegeram as obras a serem trabalhadas. Estas obras so trabalhadas de
maneiras diferentes, utilizando metodologias de estimulo leitura. As ferramentas metodolgicas
que esto sendo utilizadas so de escrita criativa acerca da obra, instigando-lhes a escrever
alterao de final; alterao de ambientao da histria, alterao das caractersticas dos
personagens e a alterao dos prprios personagens, bem como qualquer outra forma criativa
sugerida pelos alunos; alm tambm da oficina sobre escrita acadmica e sobre a escrita criativa,
em mbito geral. A desconsiderao das obras lidas pelos alunos abafa justamente os talentos
naturais, traz insegurana na transformao dessa leitura, gerando averso literatura e medo
expresso livre e autntica de si mesmo. Portanto, uma pedagogia sensvel s questes do que se
mostra ao aluno, perpassa por todo processo de ensino-aprendizagem, sendo uma constante no
trabalho em sala de aula, como indicado pelos nossos supervisores, que vivem a realidade escolar
dia-a-dia e nos auxiliam nessa construo de projeto.
Palavras-chave: Literatura. Leitura. Estmulo. Cannico.
OFICINA DE ASTRONOMIA PARA PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL

Alisson Mallmann de Oliveira
[01alisson01@gmail.com]
Kellen
Melo
Pinheiro
[kellenmelopinheiro@gmail.com
]
Thiago
Borges
Pinto
[thiagopinto90@gmail.com]
Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Sul Campus Bento
A Astronomia uma cincia muito antiga, estando presente nos diversos perodos de
desenvolvimento da sociedade e paralelo a estes estudos, surgiram crenas e mitos, que
contados atravs de geraes, sobrevivem at hoje no imaginrio popular. No Brasil o seu
ensino passou por vrias fases e hoje em dia se encontra diluda nos contedos de Cincias
e Fsica. Pesquisas (Langhi 2004) mostram que os professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental possuem grandes dificuldades em trabalhar tpicos em Astronomia com
seus alunos, o que se deve, muitas vezes, ao fato de serem formados em outras reas do
conhecimento em cursos que no contemplam as questes bsicas desta cincia. Este
artigo relata como se deu uma oficina de Astronomia para professores da rede municipal
de ensino de Bento Gonalves, com o objetivo de possibilitar aos docentes uma
atualizao quanto aos pontos chaves desta cincia que ensinada nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, alm de auxiliar os professores para
Trabalharem com novas tecnologias e softwares que facilitem a assimilao de seus
conceitos pelos alunos. Tal oficina se fez necessria aps o estudo das dificuldades
encontradas no ensino desta Cincia em trabalhos acadmicos pelo grupo do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID - Fsica) do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Bento Gonalves.
Para sua elaborao foi utilizado o Software Prezi como forma de dinamizar a
apresentao de temas recorrentes no ensino da Astronomia e que so de difcil
assimilao, seja por razo de concepes alternativas ou ento por possurem conceitos
muito abstratos. A temtica do encontro levou em considerao o foco principal do
interesse dos alunos nos contedos e tambm as dvidas mais frequentes das questes em
relao Astronomia, entre elas: s mars e ondas no so causadas pela lua?; Planeta
ano considerando planeta?; E como explicar quando uma mulher ganha beb bem
na troca de lua?, Que influncia ela tem nisso?. Os resultados obtidos apontaram
dificuldades com temas mais complexos e conceitos baseados em crenas e mitos. Assim
como evidenciado pelas docentes, os tpicos em Astronomia trabalhados no Ensino
Fundamental, despertam grande interesse e curiosidade por parte dos alunos, sendo de
vital importncia a formao continuada dos professores quanto a este assunto. A busca
por novos meios de apresentao dos contedos, que sejam mais interessantes e prximos
da realidade dos alunos, essencial para uma abordagem efetiva e slida da temtica. A
oficina despertou discusses e confrontou certos conceitos alternativos que as prprias
professoras traziam de sua vida fora da sua formao acadmica. Alm disso, a oficina
estabeleceu o contato com docentes em atuao no ensino bsico, facilitando a troca de
experincias com os bolsistas do PIBID. Devido a favorvel recepo por parte das
professoras, foi gerada a oportunidade de mais encontros, que envolvam outros temas
instigantes na fsica, utilizando para tanto, experimentos e softwares que relacionem a
teoria com a prtica, buscando sempre um maior interesse dos alunos no estudo das
cincias.
Palavras-chave: Astronomia. Ensino Fundamental. Oficina.
OFICINA DE CRIAO DE ZINES EM INGLS: DESPERTANDO O SENSO

DE ARTE ALTERNATIVA EM ALUNOS DE ESCOLA PBLICA
Autoras:Ana Paula Dias Torres Ocampos,
Isabel Ribeiro,
Mariana Paiva dos Santos
O projeto se iniciou para seguir a orientao geral do PIBID Ingls UFPR Projeto 2015,
que visava o foco nas diversas possibilidades de arte contempornea, clssica e, no caso
a ser explicitado, alternativa. Fanzine, mais conhecido como zine, uma publicao
independente de cunho criativo e/ou ideolgico usado para divulgar poesias, ilustraes,
textos e imagens com contedos no comuns grande mdia.A oficina ser realizada com
uma turma do terceiro ano do Ensino Mdio no Colgio Estadual Algacyr Munhoz
Maeder, situado no bairro Alto, em Curitiba, Paran. Pretende-se em conjunto despertar
o senso crtico dos alunos em questo, expondo vises alternativas de arte para alm do
senso comum (arte est em museu; coisa de rico; no pode ser feita em casa).Fazendo
uso de materiais cedidos pelo PIBID, como lpis, canetas de ponta fina, folhas sulfite e
papel vegetal, os alunos iro criar suas prprias publicaes em ingls de zines. Esse
ambiente de criao tem uma especificidade: acontecer todo em lngua inglesa. Para
tanto, sero usados cartazes confeccionados pelos prprios alunos com frases teis (ex:
Can you lend me your ruler?/Voc pode me emprestar sua rgua?; Sorry Im
late/Desculpe meu atraso; etc) alm de cartazes com vocbulos e imagens.Utilizando o
referencial terico de Brown (2007) acerca do ensino de adolescentes, decidimos
trabalhar com os alunos divididos em pequenos grupos a fim de que seja mais fcil se
arriscar e cometer erros. Esse tipo de formao, assim como reafirma os pontos fortes
individuais, desencoraja a competio aumenta a confiana e autoestima dos adolescentes
(Brown, 2007) que, por si s, j passam por tantas mudanas fsicas e emocionais nessa
transio entre infncia e idade adulta.A fim de que o projeto alcance o objetivo desejado,
apesar do pouco tempo disposto, alm das reunies semanais, contamos com deveres de
casa para, paralelamente, desenvolver o lxico e ajudar a absorver a estrutura da lngua e
utiliz-la para fins especficos. Ao final da aplicao dessa oficina, previsto para a ltima
semana de novembro, apresentaremos as dificuldades e os sucessos obtidos ao longo do
segundo semestre de 2015. Esperamos poder nos deparar com alunos que desmistificaram
o conceito de lngua como algo que existe somente num contexto de matria escolar; e
que eles possam perceber a linguagem como uma ferramenta para o futuro, assim como
a conscincia sobre arte de rua e outros tipos de composies alternativas.
Palavras-chave: Lingustica aplicada. Ensino de lngua inglesa. Interdisciplinaridade.
Arte alternativa.Oficina criativa.

OFICINA DE EDUCAO PATRIMONIAL/PIBID HISTRIA: LOCAIS DE
MEMRIAS E SILNCIOS: OS AFRO-DESCENDENTES NA CIDADE DE PELOTAS
Flvia Alsino Sanes

Roberta Bajadares Larr
Ana Inez Klein
Esta oficina foi desenvolvida dentro do PIBID Histria - UFPel, no Grupo de Estudos de
Educao Patrimonial e Histria Local (subgrupo Negros) como proposta de atividade para ser
aplicada nas escolas atendidas pelo Programa. Partindo da necessidade de desenvolver aes
educativas que destaquem a histria local atravs da histria dos grupos excludos, no caso os
afrodescendentes. Para o embasamento terico metodolgico deste projeto utilizamo-nos de
autores das reas de Histria Local, Ensino de Histria, Educao Patrimonial, Histria e
Memria, dentre outros. Objetivamos com esta oficina, relembrar a histria de alguns dos lugares
que guardam a memria da presena afrodescendente em Pelotas e que foram relegados ao
esquecimento ou silenciados. Inicialmente foi efetuada pesquisa relativa s produes acadmicas
dentro da prpria Universidade acerca da temtica, e constatou-se um dficit neste mbito, e
buscando preencher esta lacuna, foi realizada uma reviso bibliogrfica. Posteriormente efetuouse a definio de alguns locais para compor a ao educativa. A oficina ser destinada aplicao
nas sries finais do Ensino Fundamental, com durao de uma manh e composta por uma
dinmica para apresentao dos locais; sada de campo e finalizao com uma palestra de um
integrante do movimento Negro de Pelotas, que corroborar a temtica, alm de destacar outros
pontos e caractersticas que no foram contemplados durante a visitao. A atividade culminar
na construo de um painel com as impresses destacadas pelos participantes. Esta atividade
educativa se prope a ser uma opo para o ensino da histria local, j que apresenta uma outra
forma de conhecer a formao social de Pelotas, percebendo-a no apenas com o olhar elitista
que tem se perpetuado na grande maioria das abordagens, e ainda pretendendo valorizar a
importncia deste grupo social que ainda permanece margem da composio desta sociedade.
Palavras-chave: Educao Patrimonial. Afrodescendentes. Histria local.
OFICINA DE ELETRICIDADE
MARCELO, Fabiana de Souza ;
MARTINS, Jorge Incio;
BIEGER,Jorge Lus.
Esta oficina de fsica tem como objetivo abordar alguns conceitos de eletricidade atravs
do uso de experimentos simples, que podem ser utilizados em sala para melhor
desenvolvimento das aulas de fsica e, facilitar o entendimento dos contedos envolvidos.
Especificamente: diferenciar por meio de experimentos as caractersticas de materiais
isolantes e materiais condutores de eletricidade; observar as caractersticas de uma
associao srie de resistores por meio de experimentos; verificar as caractersticas de
uma associao paralela de resistores por meio de experimentos; analisar o
comportamento da corrente eltrica, tenso eltrica, potncia eltrica e resistncia eltrica
em circuitos eltricos compostos de lmpadas, em srie e em paralelo. A oficina
composta por trs experimentos. O primeiro experimento sobre materiais condutores e
isolantes de eletricidade, que consiste em diferenciar na prtica estes materiais utilizandose de um circuito eletrnico muito simples e de alguns materiais para anlise. O segundo
experimento aborda os conceitos de associao de resistores, mostrando e comparando as
possveis ligaes entre os mesmos, que so em circuitos srie, paralelo e misto, e tambm
analisando o comportamento da resistncia equivalente em cada tipo de circuito. O
terceiro experimento demonstra as caractersticas de associaes srie e paralelo de
lmpadas, e neste caso, necessita do uso de corrente alternada como fonte de alimentao.
Inicialmente as atividades prticas a serem desenvolvidas passam por uma abordagem
terica do contedo, para que os alunos possam entender o que est ocorrendo na prtica,
bem como os cuidados que devem ser tomados ao manusear estes materiais, j que
envolvem o uso de energia eltrica. Os alunos devem estar conscientes dos riscos que esta
pode trazer quando manuseada de forma incorreta. Aps a abordagem terica os
experimentos so realizados pelos alunos, e estes podem verificar o que se estudou
anteriormente, comprovando aquilo que tinham visto na teoria e no desenvolvimento de
clculos. As aulas prticas de eletricidade na forma de oficinas representam uma
estratgia que tambm pode auxiliar o professor a retomar um assunto j abordado,
construindo com seus alunos uma nova viso sobre o assunto em pauta.
Palavras Chave: Teoria. Experimentao de Eletricidade.

OFICINA DE ESCRITA NUMA TURMA DE PRIMEIRO ANO: AES DO
PIBID/PEDAGOGIA
SILVA, Caroline Alves da;
MARQUES, Rosngela da Rosa Novack;
CAVA, Patrcia Pereira
O presente trabalho tem por objetivo relatar a experincia de uma oficina de escrita com
crianas de seis a oito anos, numa turma de primeiro ano, de uma Escola da rede municipal
de Pelotas/RS. Primeiramente a oficina foi elaborada por bolsistas, supervisores e
coordenadoras de rea da Pedagogia do PIBID/UFPEL, sendo desenvolvida entre ns
bolsistas em reunies semanais de rea. Aps esse processo, adaptamos as oficinas para
os anos iniciais do currculo, devendo ser realizadas nas escolas que fazem parte do grupo
PIBID. Escrever o prprio nome um dos objetivos do eixo de anlise lingustica, uma
das trs dimenses do eixo de produo de textos escritos. A oficina de escrita tem a
importncia de trabalhar a identidade da criana, atravs da escrita do nome. Os objetivos
da oficina foram: desenvolver a escrita do prprio nome; reconhecer o seu nome atravs
da leitura de crachs; identificar os nomes dos colegas. Durante a oficina, a construo
dos nomes atravs dos crachs foi facilitador para ns bolsistas como identificao das
crianas. Observamos esse momento como meio para a identificao da identidade deles,
o nome deles escrito por eles e o nome da escola onde estudam registrado em seus crachs.
Num segundo momento da oficina, vivenciamos as aprendizagens entre os alunos na
construo do nome como forma de arte. Os alunos neste processo registram o seu nome
com vrios materiais como lantejoulas, purpurinas, algodo, barbantes, tmperas, etc.
Assim em um cartaz os diferentes nomes ficaram expostos em sala de aula. Como registro
final as crianas expuseram o que acharam da oficina, de forma escrita no quadro da sala
de aula. A realizao da oficina com uma turma de primeiro ano, em uma escola de ensino
fundamental, nos proporcionou uma ao direta com a escola, observamos a interao das
crianas conosco, como tambm as possibilidades que encontramos de realizar diversas
atividades que auxiliam os alunos a compreenderem o processo da escrita. Cabe ressaltar
as diferentes leituras tericas que realizamos ao longo do semestre para a construo das
oficinas como facilitadoras do processo de planejamento e desenvolvimento de aes nas
escolas.
Palavras-chave: Escrita. Leitura. Identidade.
OFICINA DE PLANTAS MEDICINAIS COLGIO ESTADUAL 25 DE JULHO

DALSOTTO, Ananda Luiza
MARTINS, Andressa Sales
SILVA, Czar Arthur H. da
ANJOS, Dulcdia Nallem dos
DALAROSA, Gabriel
BERNARDO, Geise
LIBARDI, Mariana Cavalli
Consideram-se plantas medicinais aquelas que possuem substncias teraputicas, ou que
faam a sntese de produtos qumicos e farmacuticos, auxiliando no tratamento de
patologias ou melhorando as condies de sade das pessoas. Fazer uso destas plantas
provavelmente to antigo quanto existncia do homem. No Brasil, o conhecimento das
propriedades de plantas medicinais uma das maiores riquezas da cultura indgena, uma
sabedoria tradicional que passa de pais para filhos, mas que vem esmaecendo ao longo
das geraes em funo do amplo consumo de remdios pela sociedade. Alm do uso
natural das plantas, sabe-se que mais de 25% dos medicamentos so de origem vegetal,
pois estas plantas sempre foram utilizadas como objeto de pesquisa para a compreenso
de seus princpios ativos, responsveis pela sua ao farmacolgica ou teraputica. Tendo
em vista a importncia das plantas medicinais para a sade e para a compreenso de parte
da histria dos povos indgenas, os bolsistas do subprojeto PIBID-BIOLOGIA, do projeto
PIBID-UNISINOS realizaram atividades que abordam este assunto com os alunos do 5
ano do Colgio Estadual 25 de Julho, Novo Hamburgo, RS. As atividades foram
realizadas durante a aula, sendo que o primeiro contato da turma com o projeto foi atravs
de um questionrio com cinco perguntas, que os alunos levaram para casa para que os
responsveis pudessem responder. Este instrumento teve como intuito perceber qual o
contato dos alunos com as plantas, antes do incio das atividades. No encontro seguinte
recolhemos os questionrios e em seguida foi realizada uma apresentao em Power
Point, para que pudssemos discutir o assunto. Um folder informativo sobre algumas
plantas medicinais foi fornecido aos alunos. A partir de garrafas pet, cada aluno
confeccionou um vasinho, utilizado no cultivo de alguma planta medicinal. Para finalizar
esta atividade, tcnicas de estaqueamento foram ensinadas e, posteriormente, executadas
pelos alunos utilizando o manjerico como modelo. A partir do questionrio e da
abordagem feita em sala de aula, percebemos que 100% dos alunos j haviam tido algum
tipo de contato com plantas medicinais e que, rotineiramente, elas so utilizadas em suas
casas. A realizao de atividade prtica no ptio e o envolvimento da turma com o
canteiro de plantas medicinais que o PIBID-BIOLOGIA implementou na escola,
promoveu um contato dos alunos com a natureza, assim como o envolvimento com
tcnicas de plantio.
Palavras-chave: Plantas medicinais. Sade. C.E. 25 de Julho.
OFICINA DE QUMICA NA UNIVERSIDADE: DESPERTANDO O INTERESSE

DOS ALUNOS E INTEGRANDO UNIVERSIDADE-ESCOLA
EMILIANO, Hualace Vinicius1* (IC); NOGUEIRA, Maria I. Morasco2(FM); SOUZA,
Luciana de Boer Pinheiro1(PQ).
O presente trabalho abordar os resultados obtidos atravs da construo e aplicao
de uma oficina de Qumica, realizada com alunos de Ensino Mdio, e discutir a sua
importncia para a melhoria da qualidade de Ensino. As oficinas de Qumica podem ser
planejadas utilizando a experimentao, elas permitem a criao de um ambiente
propcio para o dilogo entre o professor e os alunos e entre os prprios alunos. Essas
oficinas so importantes no processo de ensino-aprendizagem, pois os alunos
manifestam suas ideias, suas dificuldades conceituais e seus entendimentos
(MARCONDES, 2008). A oficina de Qumica foi realizada pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), executada com 120 alunos de
quatro Colgios Estaduais da cidade de Ponta Grossa, no estado do Paran. Teve como
objetivo despertar o interesse em qumica de alunos do Ensino Mdio (EM) e um maior
contato dos alunos com a experimentao junto aos bolsistas, que sero futuros
professores de Qumica. As oficinas foram realizadas na Universidade Estadual de
Ponta Grossa, criando uma integrao dos alunos com a Universidade, na forma de
uma atividade extracurricular. A oficina contou com experimentos expositivos e
interativos, relacionados aos assuntos abordados pelos professores (Experimentos:
Amoeba, Oxidao da glicerina pelo permanganato de potssio, Pasta de dente de
elefante, Desidratao do acar, Espelho de prata, Sdio em gua, Jardim de Silicatos,
Fluorescncias). Aps a realizao da oficina, aplicou-se um questionrio aos alunos,
buscando compreender a opinio e interesse dos mesmos em relao oficina. O
questionrio continha sete questes objetivas (abertas e fechadas), acerca das
impresses dos alunos frente oficina realizada. As questes foram as seguintes:
J teve outras oportunidades de participar de atividades promovidas pela UEPG?
Voc tem familiar nessa instituio? Quantos so?
Gostaria de participar de outras atividades na UEPG?
Qual foi seu momento favorito nessa tarde?
Qual experimento voc gostou mais?
Voc tem vontade de conhecer outras dependncias da universidade? Quais?
Ajude-nos a aperfeioar as atividades. Deixe sua sugesto.
As respostas dos questionrios foram analisadas atravs da tcnica de anlise de
contedo. A anlise dos questionrios mostrou que 70% de alunos, antes da oficina,
no haviam tido contato com o espao da universidade, todos eles demonstraram
interesse em retornar para mais aes na Universidade. Os alunos tambm
responderam no questionrio que gostaram da oficina, pois em suas escolas eles no
possuem muitas aulas experimentais, devido falta de recurso nos laboratrios. Os
questionrios tambm mostraram que a oficina contribuiu por motivar (Marcondes,
2008)mais o aluno na disciplina de Qumica, despertando o seu interesse pelas
atividades experimentais. A oficina trabalhou de forma mais descontrada os contedos,
aumentando a curiosidade dos participantes.
PALAVRAS CHAVE atividade extracurricular, oficina de qumica, experimentao.
OFICINA DE SEXUALIDADE : MITOS E VERDADES QUEBRANDO TABUS

SANTOS, Marcelo Augusto L
ALTERMANN, Isadora
BORNE, Bruna
GUTERRES, Letcia Ayres
MULLER, Grasiela Chies
RUPPENTHAL, Bruna Gabrielli
SCARPATTO, Giulian Henz
Apesar de o tema sexualidade ser um assunto amplo e complexo, ainda pouco trabalhado
dentro das escolas e nas famlias. Devido ao amadurecimento precoce dos adolescentes
que sofrem influncias considerveis da sociedade e da mdia, as dvidas pertinentes
sexualidade so cada vez mais constantes. As mudanas, percepes e descobertas, sobre
o corpo e a mente, so um estgio fundamental na vida de qualquer jovem e devem ser
trabalhadas nos diversos contextos, a favor do seu amadurecimento, desenvolvimento e,
principalmente, no que diz respeito construo de sua prpria sexualidade, priorizando
uma ampla compreenso sobre sua sade e qualidade de vida. Alm disso, o debate sobre
esse tema, de forma dinmica e descontrada, contribui para a quebra dos inmeros tabus
impostos pela sociedade, alm de proporcionar uma maior compreenso de como todas
essas transformaes so significativas na vida de cada indivduo. A realizao de uma
oficina de sexualidade sobre mitos e verdades, desenvolvida pelos alunos bolsistas do
PIBID Biologia do Centro Estadual de Educao Profissional Visconde de So Leopoldo,
localizado no municpio de So Leopoldo/RS, envolvendo a totalidade de alunos do
Ensino Mdio da escola teve o intuito de "quebrar o gelo" sobre o tema sexualidade e os
diversos tabus; tambm oportunizou debates e reflexes sobre questes pertinentes como:
DST's, mtodos contraceptivos, identidade de gnero entre outras. A metodologia
utilizada foi a aplicao de um questionrio prvio aos alunos, com a finalidade de
detalhar as percepes desses sobre o tema, atravs da problematizao dos diferentes
tipos de tabus. Na sequncia realizou-se uma dinmica de sorteio e leitura de perguntas
de verdade ou mito, elaboradas previamente pelos bolsistas do PIBID Biologia, nelas
foram abordados diferentes temas e tabus relacionados sexualidade. Cada aluno, ao
retirar uma questo de uma caixa, questionava os demais se a pergunta sorteada era mito
ou verdade. Ao final desse momento, eles puderam levantar outras questes sobre tabus
ou dvidas pessoais, registrando-as em papel e depositando em outra caixa, identificada
com o nmero da turma, pois, posteriormente, sero trabalhadas e esclarecidas. Este
projeto ressalta a necessidade de abordar frequentemente este tema, no mbito escolar,
possibilitando o avano do conhecimento de senso comum para o cientfico e, a partir
disso, construir uma base que possibilite reflexo, conhecimento e conscientizao sobre
os valores e atitudes, ao se confrontar com esta nova fase de suas vidas e com as futuras
descobertas. O presente projeto encontra-se em andamento e seus resultados sero ainda
conferidos e oportunizados em outros momentos no trabalho de sala de aula com esses
alunos, para que se possa responder todas as questes.
Palavras-chave: Sexualidade. Educao Sexual. PIBID. Biologia.
OFICINA TNICA: REPRESENTATIVIDADE E ESTTICA NEGRA.

Ana Paula Melo da Silva
Camila Gotuzzo
Caroline Bueno
Danielle Bueno
Enilson Rodrigues
Jos Luiz Loureno Ribeiro
Marcelo Konzen
Ana Inez Klein
Atravs das observaes e etapas do diagnstico do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia, observou-se um nmero significativo de alunos negros na escola Nossa
Senhora dos Navegantes, no municpio de Pelotas/RS. Alm da falta de reconhecimento da
importncia da cultura negra na construo social e cultural do pas, o aluno negro se depara,
principalmente na mdia, com uma abordagem preconceituosa de sua cultura, a
desvalorizao da contribuio na formao da identidade brasileira, a hipersexualizao e
objetificao da mulher negra e o preconceito relacionado cor da pele. Atravs dessas
constataes, fortaleceu-se a ideia de uma oficina que abordasse a questo tnica na escola.
Visto que nem sempre, apesar da existncia de lei que garanta, a educao possibilita que o
aluno negro se encontre em relao a sua cultura e histria. A oficina tnica foi elaborada
com a proposta de abordar a esttica, atravs de turbantes, e a representatividade com o Varal
de Personalidades Negras. Como objetivo geral busca-sepropiciar aes afirmativas que
auxiliem na valorizao e reconhecimento da cultura negra. E como objetivos
especficospromover a aplicao da Lei 10.639/03; problematizar e apresentar condies para
a ruptura dos esteretipos em relao as temticas negras; enaltecer e construir a viso
positiva da cultura e esttica negra e oportunizar a representatividade e o reconhecimento. A
oficina de turbantes foi pensada para que alunos, principalmente negros, tivessem contato
mais prximo e se identificassem, de forma gradativa, com sua cultura. Durante a oficina so
ensinadas amarraes e, atravs de um dilogo, exposta a importncia do turbante na
composio da cultura e esttica negra, da sua representao na religio, cultura e na
autoafirmao. O uso do turbante por pessoas negras ultrapassa a questo esttica e passa a
ser um ato poltico, de reafirmao da identidade negra. O cabelo crespo inmeras vezes
visto com inferioridade, assim como o padro esttico negro. Essa prtica muito observada
no mbito escolar, que se mostra inspito para as discusses raciais, e nele que a oficina
visa melhorias. Para a constituio do Varal de Personalidades Negras, so utilizadas imagens
de personalidades que contriburam para a histria e para o reconhecimento da identidade
negra, citando sua influncia, contribuio e exaltando as grandes figuras negras que foram
luta reivindicar seus direitos de serem indivduos livres, buscando condies de igualdade e
a erradicao de atitudes racistas. So oferecidas folhas A4, giz, canetas e lpis para que os
participantes possam representar uma personalidade negra que tem relevncia na sua vida ou
na construo da identidade pessoal. Os alunos demonstram interesse e so bastante
participativos durante a realizao das oficinas. Isso comprovado pela postura adotada pelos
mesmos e pelos resultados obtidos a partir das fichas de avaliao entregues no ato das
atividades. Estes resultados ressaltam a importncia do ensino da cultura Afro-Brasileira nas
escolas, sendo esta temtica apontada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem
como na Lei Federal 10.639/2003 que torna obrigatrio o ensino sobre a histria e cultura
afro-brasileira nas escolas do Brasil.
Palavras-chave: Lei 10.639/03. Valorizao. Esttica. Representatividade.

OFICINA INTERDISCIPLINAR EU CURTO JOGAR SEM VIOLNCIA:
UM ESPAO DE INTERVENO E SOCIALIZAO.
Camila Normey de Mello
Maximiano Monteiro Lemos
Leon Flores Cibeira
Vincius de Moraes Calderipe
Wagner Sias Ratunde
Gisele Severo Gonalves
Mariana Teixeira da Silva
O PIBID foi institudo pelo Governo Federal, atravs da Coordenadoria de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (CAPES), vinculada ao Ministrio da Educao (MEC). A
Universidade Federal de Pelotas (UFPel) aderiu ao PIBID j no primeiro edital lanado pela
CAPES no ano de 2007. O curso de Graduao em Educao Fsica da UFPEL aderiu ao PIBID,
no edital lanado pela CAPES em 2014, e elaborou o seu projeto institucional em conjunto com
os demais cursos de licenciaturas dessa universidade para serem desenvolvidos nos prximos
quatro anos (2014-2017). Entre os objetivos gerais do PIBID-UFPEL esto: desenvolver
atividades que auxiliem na formao inicial dos acadmicos juntamente com a formao
continuada dos professores da Educao Bsica; inserir os graduandos no cotidiano de escolas da
rede pblica de educao, proporcionando-lhes oportunidades de participao em experincias e
prticas docentes de carter interdisciplinar. A interdisciplinaridade deve ser vista como o elo que
possibilita o estabelecimento de inmeras relaes das disciplinas com a realidade, tornando-se
um processo recproco de aprendizagens mltiplas e interminveis, tendo como proposta
promover uma nova forma de trabalhar o conhecimento, na qual haja interao entre sujeitossociedade-conhecimentos na relao professor-aluno, professor-professor e aluno-aluno, de
maneira que o ambiente escolar seja dinmico e vivo e os contedos e/ou temas geradores sejam
problematizados e vislumbrados juntamente com as outras disciplinas (AZEVEDO, M. A. R.;
ANDRADE, M. F. R, p.259, 2007). A interdisciplinaridade no excluiu as disciplinas, muito pelo
contrrio, preserva sua individualidade, porm integra as disciplinas a partir da compreenso de
diversas causas ou fatores que intervm acerca da realidade, bem como trabalha com as
linguagens necessrias para a constituio do conhecimento (BRASIL, 2002). Neste espao
apresentamos a oficina interdisciplinar, que foi denominada Eu Curto Jogar sem Violncia, e
que teve como objetivo resgatar e enfatizar, atravs da prtica do esporte, valores como
solidariedade, lealdade, justia e responsabilidade, inserindo-se dessa forma todas as disciplinas
colaboradoras neste projeto. Todos os bolsistas, independentemente de suas reas, formaram
grupos interdisciplinares com as disciplinas de: Geografia, Letras e Educao Fsica, juntamente
com os supervisores da Escola. O primeiro grupo trouxe um filme para a discusso do aspecto
violncia; o segundo grupo foi responsvel pela criao do logotipo Eu Curto Jogar sem
Violncia, o qual deu o nome a esta oficina; e o terceiro grupo organizou toda a divulgao e
estratgias que envolvem toda a realizao do evento. A oficina teve durao de trs dias, com
uma grande participao e aceitao dos alunos. Houve um nmero considervel de alunos,
aproximadamente duzentos, e estes foram divididos nas equipes de futebol feminino, e
masculino. Houve ainda a participao dos funcionrios da escola, equipe gestora, desde a direo
at professores. Ainda cabe destacar o envolvimento do Coordenador, Bolsistas e Professoras
Supervisoras do PIBID. Destacamos que os alunos das sries finais do Ensino Fundamental
estavam motivados, trazendo familiares para a Escola. Destacamos ainda que no houveram
incidentes de violncia durante os Jogos e todos receberam medalhas como incentivo a ideia de
jogar sem violncia, levando em conta os aspectos de solidariedade e boa convivncia.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Violncia. Jogo.
OFICINA INTERDISCIPLINAR UM RELATO DE ATIVIDADES LDICAS

UNINDO AS DISCIPLINAS DE MSICA E LITERATURA
Karoline Maria Alves Moreira
Tamila Dayna Pavan
Ana Paula Peters
Uma das estratgias da rea de ensino-aprendizagem tem sido a convergncia de duas ou mais
disciplinas vinculadas s expresses artsticas, como o uso de elementos da msica e da literatura
ou das artes visuais. AJZENBERG apud LUCAS (2015) salienta que msica e literatura tm em
comum o atributo e a generosidade de fazer com que o prprio ouvinte e o prprio leitor
construam em suas mentes o universo induzido a eles pela mestria dos escritores e dos
compositores. As atividades desta oficina baseiam-se em um plano de aula, j aplicado pelas
bolsistas em duas turmas do Ensino Fundamental dos Colgios Estaduais Joo Paulo I e Joo
Turin, ambos localizados na cidade de Curitiba/PR e contemplados pelo PIBID (Programa
institucional de bolsa de iniciao docncia). A oficina traz uma proposta interdisciplinar entre
as disciplinas de Msica e Literatura e destina-se a professores e futuros professores com interesse
em mesclar a literatura com jogos musicais, sem a necessidade destes professores de possuir
conhecimento prvio musical. Segundo Piaget (1972), a interdisciplinaridade seria uma forma
de se chegar transdisciplinaridade, etapa que no ficaria na interao e reciprocidade entre as
cincias, mas que alcanaria um estgio onde no haveria mais fronteiras entre as disciplinas,
diante disso necessrio que os professores no apenas tentem romper as fronteiras entre as
disciplinas, mas tambm que incentivem os alunos a construir relaes entre os diferentes
contedos presentes nas diversas disciplinas do currculo escolar. O objetivo da nossa oficina
apresentar aos participantes vrias possibilidades ldicas que possam ser praticadas dentro da sala
de aula. As atividades propostas valorizam poetas paranaenses como Paulo Leminski e Helena
Kolody, e com pequenos trechos de poemas destes escritores, ser trabalhado o ritmo atravs da
percusso corporal e palavras. O professor ir perceber que mesmo com poucos recursos
materiais, possvel aplicar essas atividades, pois os alunos podem usar o prprio corpo como
instrumento percussivo. Atravs da oficina os participantes podero discutir a relao entre ritmo
e palavra e o quanto a atividade proposta pode estimular a criatividade e a interao entre os
alunos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Msica. Literatura. Ensino.
OFICINA MUSICAL: O PIBID E AS TRIBOS DA ESCOLA ESTADUAL DR.

ANTNIO LEIVAS LEITE
MENDES, Agns Pereira
CARDOSO, Aluizio Machado
VIEIRA, Gabriel Soares
TREICHA, Marlia Dias
GUTERRES, Samantha de Souza
MATTOSO, Veridiana de
PEREIRA, Flvio Medeiros
O grupo do projeto interdisciplinar do programa PIBID utilizou como tema para o
desenvolvimento da oficina Tribos Musicais a acessibilidade informao,
conhecimento cientfico, cultura e lazer atravs do uso da msica como ferramenta
pedaggica para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade, diagnosticadas a partir
das observaes de alguns professores quanto dificuldade dos alunos de Ensino Mdio
Politcnico e no seminrio integrado da escola Doutor Antnio Leivas Leite. A primeira
oficina foi realizada na sala de vdeos da escola com os alunos de Ensino Mdio, e os
procedimentos didticos adotados dividiram-se em quatro etapas. Objetivou-se romper
com a viso etnocntrica, valorizar e respeitar as diferenas e alimentar o esprito de
coletividade, alm de ampliar os horizontes culturais e musicais dos alunos. Apresentouse a proposta da oficina Tribos Musicais para os alunos do Ensino Mdio que se
agruparam de acordo com o estilo musical, sendo eles rap, reggae, eletrnica, pagode e
funk. Identificaram e criaram elementos que representasse seu estilo utilizando giz de cera
e transpassaram para a lixa, com o auxlio do ferro eltrico e um tecido de algodo onde
criaram a marca da sua tribo e organizaram um espao que caracterizasse a tribo
escolhida. No final foi feita uma roda de conversa onde cada aluno pode expressar suas
opinies no intuito de identificar pontos positivos e negativos da oficina. Dentro dos
parmetros pr-estabelecidos, o resultado foi positivo, houve a identificao dos estilos
por parte dos alunos, algumas barreiras foram rompidas de forma a promover interao
entre eles com os demais integrantes da oficina que promoveu uma troca de
conhecimento e uma forma alternativa de trabalhar com as diferentes tribos musicais que
convivem nesse espao escolar. A oficina apresentou grande aceitao por parte dos
alunos, que demonstraram animao e envolvimento durante a prtica. Sugere-se que com
a mesma metodologia estudos similares sejam realizados em outras instituies, com
outros nveis de ensino, outros estilos e outras tribos.
Palavras-chave: Msica. Tribos. Acessibilidade. Ensino Mdio.

OFICINA PARA COMPREENSO DAS CORES DO CU
Danilo Flgel Lucas
Pmela Sofia Krzsynski
Heloisa Carmen Zanlorensi
Rbio Sebastio Fogaa
Esta oficina foi realizada no Colgio Estadual Polivalente, localizado na zona urbana de Ponta
Grossa Paran, com a finalidade de ensinar conceitos da ptica num contexto vinculado
realidade dos alunos, utilizando um experimento que simule o azul do cu e o vermelho do prdo-sol. A oficina teve como objetivo compreender a formao das cores no cu a partir de
conceitos da luz como onda e do espalhamento de Rayleigh. O contedo foi problematizado por
meio da indagao: por que o cu azul durante o dia, ficando avermelhado no pr do sol? Alguns
alunos participaram dessa discusso inicial e deram opinies, conforme a realidade em que vivem.
Em seguida foram apresentados os conceitos bsicos da mecnica ondulatria, tais como
comprimento e frequncia de uma onda. Em seguida foi discutido o conceito de luz como onda
eletromagntica, e como suas consequncias e aplicaes esto presentes em nosso cotidiano.
Ento foi ressaltado o conceito de energia de uma onda eletromagntica e os comprimentos de
onda caractersticos da cor vermelha e violeta. Aps a explicao da relao do espalhamento de
Rayleight, que depende do comprimento de onda os alunos realizaram um experimento em que
era disposto leite desnatado com gua em um pequeno aqurio. Ao se iluminar este com luz branca
por cima do mesmo, os alunos observaram que o aqurio ficava com um tom azulado, e ao se
iluminar com esta mesma luz na lateral do aqurio pela horizontal, foi perceptvel a mudana da
cor azulada no incio para uma cor avermelhada no final. Associando o leite desnatado difundido
na gua com as partculas muito pequenas dispersas na atmosfera, foi possvel relacionar este fato
com o que ocorre com luz do Sol ao percorrer a atmosfera durante o dia e durante o poente. As
ondas de luz de comprimentos de onda (luz vermelha) passam sem serem afetadas, enquanto que
as de comprimentos de onda mais curtos (luz azul) colidem e espalham-se por todo o cu, criando
a luz azul no cu (disperso de Rayleigh). Durante o nascer e o pr do Sol, a luz solar passa por
uma maior quantidade de atmosfera, assim todos os comprimentos de onda (cores) se dispersam
na atmosfera, exceto o mais comprido (luz vermelha) que chega superfcie terrestre. Aps a
experincia os alunos compreenderam visualmente o conceito do espalhamento de Rayleight,
finalizando ento com a verificao do clculo proporcional da intensidade com o comprimento
de onda para confirmar os que eles haviam observado. Com esta oficina foi possvel uma boa
relao dos alunos do PIBID-FSICA UEPG com a realidade escolar, desenvolvendo e
enriquecendo a sua formao com a aplicao de uma oficina baseada na contextualizao e
problematizao de contedos para uma melhor compreenso e assimilao da Fsica por parte
dos alunos do Ensino Mdio.
Palavras-chave: Ensino. Contextualizao. Espalhamento. Fsica moderna.

OFICINA PARA COMPREENSO DE ESPELHOS PLANOS A PARTIR
DACONFECO DE UM HOLOGRAMA POR REFLEXO
Pmela Sofia Krzsynski1

Danilo Flgel Lucas2
Rbio Sebastio Fogaa3
Jeremias Borges da Silva4
Esta oficina foi realizada num colgio estadual da rede pblica, localizada na zona urbana da
cidade de Ponta Grossa PR, com a finalidade de ensinar conceitos da ptica usando como
contextualizao um experimento de formao de imagens na forma de holograma produzido
pelos alunos do PIBID FSICA da UEPG. Esta oficina teve como objetivo compreender os
fenmenos de reflexo de espelhos e semi-espelhos planos a partir da construo de experimento,
usando smartfones, que projeta imagens na forma de hologramas. O contedo foi problematizado
por meio das indagaes: como funcionam os teleprompteres, muito utilizados em gravaes de
vdeo? Por que as ambulncias e dos carros de bombeiros possuem o nome invertido na frente?
Ao ser criado um problema dentro de um contexto, os alunos ficaram curiosos para saber os
motivos e as explicaes dos fatos. Em seguida, foi realizada a demonstrao da formao de
imagens na forma de holograma usando o equipamento produzido pelos PIBID Fsica UEPG.
O equipamento usa um monitor de 14 polegadas acoplado a um computador, as imagens so
formadas em uma pirmide invertida de acrlico que serve de semi-espelho. A demonstrao
proporcionou grande interesse direcionando a discusso e a curiosidade de saber como funcionava
a formao das imagens. Aps a observao os alunos foram desafiados a construrem em um
equipamento semelhante usando seus telefones celulares. Usando materiais fornecidos pelos
pibidianos rapidamente os grupos formados construram seus equipamentos de projeo de
hologramas. Em seguida, iniciou a discusso sobre a formao das imagens e as caractersticas
de espelhos e semi-espelhos. Foram trabalhados os conceitos de reflexo, formao de imagem
real e virtual em espelhos planos. Esta atividade desenvolvida seguindo os preceitos construtivista
proporcionou uma participao intensa dos alunos por suas caractersticas visualmente atraentes
e pela facilidade e rapidez de se obter os resultados iguais ao demonstrado, e por ser possvel levar
para casa mostrar aos pais e aos amigos. Esta oficina proporcionou uma melhor compreenso das
aes e motivao dos alunos da escola em relao atitude de aprender e usar o conhecimento.
Aos bolsistas PIBID coube a compreenso da tnue linha, proporcionado por um experimento
ldico, que separa a brincadeira e a aprendizagem de conceitos cientficos. Essa interao com a
realidade escolar fundamental para a formao dos bolsistas que buscam o desenvolvimento de
oficinas baseadas na contextualizao e problematizao de contedos para uma melhor
compreenso e assimilao da Fsica por parte dos alunos do Ensino Mdio. Com base na oficina
foi possvel perceber que muitos alunos ficaram satisfeitos, pois houve interao entre alunoprofessor e professor-aluno no desenvolvimento da pratica pedaggica, e pde se perceber que
alguns alunos comentaram que a teoria fica melhor compreendida quando imersa em uma prtica
presente no cotidiano.
Palavras-chave: Ensino. Contextualizao. tica. Espelhos.
OFICINA SOBRE FSSEIS

Amadeus Wyn Santos Jugno,
Alviani Terezinha Kunzler Cardoso,
Diogo Ricardo Roesner,
Luciana Ingrid Farias,
Natani dos Santos Coser,
Wanessa Schmidt.
Os fsseis so peas importantssimas no estudo da Biologia. Com eles conseguimos saber como
ocorreu a evoluo das espcies, podemos tambm comparar grupos de seres vivos em diferentes
continentes para compreender como as espcies divergiram. A fossilizao um processo
importante para o entendimento de quais espcies formavam o cenrio em uma determinada era
geolgica, por exemplo. Como usamos as eras geolgicas para a compreenso da linha do tempo
da terra, podemos us-las para a compreenso da linha do tempo de um determinado grupo de
animais. O uso da tcnica de datao essencial para se obter a poca em que o fssil se formou.
Para isso so usados istopos radioativos, e com o conhecimento do tempo de meia vida de cada
istopo que se indica a idade do fssil. H tambm diferentes tipos de fsseis, que se diferenciam
na sua formao. Conhecemos fsseis formados por molde, contramolde, impresso,
mineralizao e mumificao. Por todos esses motivos, a oficina abordar uma temtica que
desperta bastante a curiosidade dos alunos. Desta forma, a prtica vai alm dos contedos
abordados pelas disciplinas de Biologia e Cincias e tambm inclui contedos englobados pelas
disciplinas de Qumica e Geografia. A oficina tem como objetivo passar uma prtica didtica, aos
futuros professores, que ir possibilitar aos seus alunos a compreenso de como ocorre a formao
dos fsseis e quais so os tipos diferentes de fossilizao que existem. A metodologia da oficina
envolve uma apresentao de slides com a introduo do contedo bsico para a compreenso da
prtica. Ser usada uma caixa de areia com representaes dos tipos diferentes de fsseis, e onde
ser feita a escavao. Tambm ser disponbilizado um caderno com pistas sobre os tipos de
fsseis. A prtica muito interessante para as diferentes reas, pois o contedo abordado no
de exclusividade de nenhuma disciplina. A prtica visa englobar o tema fossilizao da forma
mais abrangente e completa possvel.
Palavras-chave: Fsseis. Escavao. Interdisciplinaridade.
OFICINA TEMTICA QUMICA DOS LQUIDOS, UMA PROPOSTA

DIDTICA CONTRIBUINTE PARA EDUCAO QUMICA NO ENSINO
MDIO
MACHADO, Bruno
Rafael; MARTINS,
Jssica Guerreiro;
TONIN, Lilian Tatiani
Dusman.
Documentos como Parmetros Curriculares Nacionais, descrevem o ensino de Qumica
como algo que deve desenvolver nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o
mundo, intervindo no mesmo atravs do conhecimento qumico. Porm, isso possvel
quando a Qumica apresentada como construo histrica e esteja relacionada ao
desenvolvimento tecnolgico e as implicaes sociais. Dentre as propostas metodolgicas
que se enquadram neste propsito de ensino destaca-se as oficinas temticas, tal que, a
elaborao e aplicao da mesma propiciam a unio de vrios recursos didticos em torno
de uma situao real, gerando uma prtica de ensino baseada numa diversidade de
metodologias. Nesta metodologia os conhecimentos tericos e prticos esto em um
mesmo processo de ensino, onde o aluno um sujeito ativo no seu processo de
aprendizagem, possibilitando a contextualizao do conhecimento. Sendo assim, o
objetivo deste trabalho de contextualizar e ampliar os conhecimentos qumicos dos
alunos participantes, atravs de uma oficina temtica referente aos lquidos,
possibilitando desenvolver o senso crtico, reflexivo, tornando o aluno um ser ativo na
busca do conhecimento. Esta oficina contou com a participao de 28 alunos do Colgio
Estadual Nilo Cairo de Apucarana/PR com durao de 3 horas. A oficina intitulada
Qumica dos Lquidos consistiu em uma composio de trs experimentos relacionados
a assuntos ligados diretamente ou indiretamente aos lquidos, sendo nomeados: Violeta
que desaparece, Carta Misteriosa e Torre de Lquidos. No primeiro e segundo
experimento respectivamente (Violeta que desaparece e Carta Misteriosa) buscamos
retratar a respeito das reaes qumicas envolvendo os lquidos, com intuito de que os
alunos compreendam e assimilem estas reaes com situaes similares do seu dia-a-dia.
No terceiro experimento (Torre de Lquidos), abordamos o tema densidade, utilizando
lquidos presente comumente no cotidiano dos alunos, permitindo que os mesmos
observem e comparem diferentes densidades. A respeito da oficina, os alunos se passam
por um personagem fictcio (Joo) que est realizando um passeio pela qumica dos
lquidos. Este passeio consiste em trs etapas, nos quais em cada etapa os alunos,
divididos em grupos, reproduzem o experimento contido no roteiro. Aps cada
experimento explicou-se a teoria envolvida. Os alunos responderam questes contidas
no roteiro relacionado s prticas desenvolvidas. Ao final da oficina, os alunos
responderam um questionrio avaliando qualitativamente a oficina de forma geral. Desta
forma, a aplicao da oficina temtica despertou por parte dos alunos um grande interesse
pela Qumica, pois alm de ser uma metodologia diferente em comparao a metodologia
tradicional, vigente nas aulas de Qumica, possibilitou que observassem e
compreendessem situaes relacionadas ao cotidiano, possibilitando atribuir um olhar
cientfico ao dia-a-dia. Assim, a unio entre o conhecimento qumico e o cotidiano
permite que os alunos tenham um ensino de qumica contextualizado, tornando-se seres
crticos, participativos e reflexivos mediante a sociedade.
Palavras-chave: Oficina Temtica. Ensino de Qumica. Contextualizao.
OFICINA TEMTICA: A PERCIA CRIMINAL COMO FACILITADORA DA

APRENDIZAGEM EM QUMICA.
Ana Lcia Zuconi Bedin
A elaborao de dinmicas de ensino diferenciadas pode contribuir de maneira ativa na
aprendizagem dos educandos, desde que estejam direcionadas e vinculadas ao contexto social em
que este est inserido. Com base na reflexo acerca das metodologias de ensino atualmente
desenvolvidas no mbito educacional, percebe-se uma necessidade de o educador desenvolver
novas formas de mediar o conhecimento, de criar novas possibilidades e apropriar-se de temas
que melhor elucidem a rea da Qumica, de tal forma que os educandos possam compreender a
presena da disciplina em suas atividades cotidianas. Assim, os bolsistas do Subprojeto
Ressignificando as Prticas Educativas na Formao de Professores de Qumica, do Instituto
Federal Farroupilha Campus So Vicente do Sul dentro do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, fomentado pela CAPES, edificam um trabalho direcionado aos
educandos do terceiro ano do Ensino Mdio das escolas vinculadas ao projeto, que baseia-se em
desenvolver em sala de aula a temtica Percia Criminal com enfoque na ao da Qumica e de
outras reas na resoluo dos problemas sociais solucionados pela cincia forense, usufruindo de
uma temtica presente no contexto real do educando como forma prazerosa e eficaz de mediar a
construo do conhecimento cientifico. A percia criminal pode demonstrar, atravs das tcnicas
para elucidao de crimes, o envolvimento da Qumica em tal, oferecendo-se como ferramenta
para facilitar seu ensino e aprendizagem. A oficina foi elaborada de acordo com os trs Momentos
Pedaggicos propostos por Delizoicov e Angotti (1994): o primeiro, deu-se na forma de
Seminrio de apresentao geral da Cincia/Qumica Forense; o segundo momento, em
andamento, caracterizado como a organizao do conhecimento gerado pelo tema, onde os
educandos, em laboratrio, podero preparar um kit bsico com os reagentes e equipamentos
comumente utilizados pelos peritos criminais, tambm se abordar, simultaneamente, os
contedos cientficos pertinentes ao tema. O ltimo momento, dar-se- como uma atividade
prtica, onde os educandos sero desafiados a analisar uma cena de crime previamente organizada
pelos acadmicos do PIBID, colocando em prtica os conhecimentos adquiridos durante o
trabalho. A oficina proposta permite demonstrar a presena da disciplina aqui discutida no
cotidiano de cada educando e consegue elucidar, atravs da temtica Percia Criminal, os
conceitos discutidos em sala de aula, de uma forma dinmica que foge da tradicional decoreba"
de contedo. Quando se usa a abordagem temtica em sala de aula, o ensino torna-se mais atrativo
e dinmico alm do aprendizado ocorrer de forma mais espontnea. Pode-se completar que, a
oficina construda no PIBID uma aliada tambm na formao inicial de quem a elabora e faz a
diferena no seu perfil investigativo e no dos educandos do Ensino Mdio que, posteriormente,
podero, de maneira autnoma, criticar, avaliar e refletir a respeito da sociedade e dos fatos
cotidianos onde se inserem, habilidades essenciais que devem ser desenvolvidas por toda
comunidade escolar.
Palavras-chave: Cincia Forense. Docncia. PIBID Qumica.
OFICINAS DE GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ARTICULANDO

A TEORIA COM A PRTICA
Bruna Rocha Zinelli
Clarissa Bortolin Soares
Gabriela Gamarra Lemos
Juliana Diniz
Laureane Paz Souto dos Santos
Olino Roger Kuffener Dias
O presente trabalho pretende relatar a importncia do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia) nas escolas onde atua atravs das atividades ldicas desenvolvidas pelos
bolsistas que contribuem significativamente no aprendizado dos alunos. A escolha do tema central
da referida prtica se deu de acordo com as dificuldades encontradas nas turmas atendidas durante
a realizao das atividades realizadas no mbito do programa, assim, o grupo PIBID da EMEF
Vicente Goulart focou seus planejamentos para o ensino da geometria nas sries finais do Ensino
Fundamental. Para alcanar esses objetivos, foram aplicadas atividades por meio de materiais
manipulveis, metodologias alternativas, construo de figuras e o desenvolvimento de clculos
a partir de medies de objetos encontrados nas dependncias da escola, estimulando assim, o
aluno a construir hipteses e argumentos, atravs de dinmicas desenvolvidas em grupo, fazendo
com que de uma maneira empolgante tenha uma maior facilidade de aprender os contedos,
instigando o educando a pensar, explorar e descobrir as coisas no ambiente em que vive. Todas
as prticas descritas anteriormente foram trabalhadas em forma de Oficinas de Geometria, onde
se trabalhou desde conceitos bsicos como ponto, reta e plano, at questes de nveis mais
avanadas que exigem maior raciocnio lgico. O projeto tem o intuito de seguir at o final do
ano, ocorrendo semanalmente nas turmas. Portanto, buscamos utilizar metodologias diferenciadas
para trabalhar os conceitos geomtricos, fazendo com que as atividades sejam bem aceitas pelos
alunos e os contedos compreendidos. Uma das atividades que rendeu bons resultados foi a das
figuras slidas, onde foi possvel a visualizao de suas formas, seus respectivos nomes, nmeros
de arestas e lados, em seguida houve a montagem das figuras a partir de suas planificaes. Para
trabalhar o permetro, os alunos se dividiram em grupos. Para esta atividade utilizamos fitas
mtricas, sendo que grande parte dos discentes desconhecia o instrumento, neste momento foram
realizadas medies de figuras encontradas no ptio da escola partindo do conceito de permetro.
Outro recurso utilizado foi o Material Dourado, onde os alunos tinham que fazer a contagem das
peas, a medio delas e assim calcular a rea da respectiva pea. Logo aps foi distribudo palitos
e massa de modelar o qual sabendo o tamanho da rea eles teriam que calcular o permetro e assim
fazer a construo da figura. Dando continuidade, os bolsistas lanaram um desafio aos alunos, a
construo de uma horta, onde tiveram que calcular permetro, rea e distncia, utilizando a
modelagem matemtica. Por fim, participar do PIBID e mais especificadamente o planejamento
das oficinas de geometria est sendo uma experincia nica e muito importante para os futuros
professores, pois possvel compreender a importncia da geometria no ensino da Matemtica
nas sries finais do Ensino Fundamental. Atravs de recursos e materiais alternativos
oportunizado ao aluno atravs de uma diversidade de atividades um maior interesse de aprender
e compreenso das atividades e contedos aplicados em sala de aula.
Palavras-chave: Geometria. PIBID. Matemtica.

OFICINAS DE LNGUA PORTUGUESA COMO L2: EXPERINCIAS COM ALUNOS
SURDOS
Reinalado Valdez Rodrigues Oliveira
Helena Jungblut
Daiane Kipper
Neoli Paulina da Silva Gabe
Patrcia Pinho Storch
Este trabalho objetiva problematizar as experincias nas oficinas de Lngua Portuguesa como L2,
com alunos surdos na Escola Estadual de Ensino Mdio Nossa Senhora do Rosrio educandrio
referncia em educao de surdos localizado no Vale do Rio Pardo, no estado do Rio Grande
do Sul. Para a realizao desse trabalho, apoiamo-nos nos Estudos Surdos, embasados em Skliar
(2010), Quadros (2003) e Karnopp (2012). O atendimento dos alunos surdos do 1 ao 9 ano do
Ensino Fundamental (EF) se d em classes especiais de alunos surdos, com professores, em sua
maioria, bilngues. E dos alunos surdos do Ensino Mdio (EM) se d por meio da incluso em
classes de ouvintes do EM, com presena de uma professora intrprete de Lngua
Portuguesa/Lngua Brasileira de Sinais (Libras). A partir de 2012, a escola foi contemplada com
o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), por intermdio da
Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc), com os objetivos de promover aes pedaggicas
destinadas ao pblico surdo, qualificar o processo de construo de conhecimento, propor trocas
entre alunos surdos e ouvintes e desenvolver nos bolsistas a conscincia da importncia de
interao e incluso dos alunos surdos. Inicialmente, as atividades desenvolvidas na escola atravs
do Pibid no previam a participao dos alunos surdos, que ficavam excludos nesse processo.
Com o passar do tempo e com a importncia que o PIBID assumiu na escola, os surdos comearam
a participar das atividades promovidas. A primeira dificuldade encontrada para a efetivao desse
trabalho foi a falta de intrpretes para assessorar os alunos surdos nas oficinas do PIBID.
Solucionar tal problema foi o imperativo para a participao efetiva dos surdos nas atividades
disponibilizadas pelo crescente nmero de bolsistas pibidianos na escola. Uma vez superado tal
impasse foi possvel ofertar a oficina de Lngua Portuguesa - uma oportunidade importante para
o aluno surdo - auxiliando-o nas especificidades lingusticas e na comunicao. Os alunos surdos
participantes das oficinas se mostram assduos e consideram as oficinas como parte integrante de
seus compromissos escolares. Durante a realizao das atividades, o enfoque foi dado para a
ampliao do vocabulrio, aliado a importncia dos aspectos visuais e da utilizao da lngua
portuguesa como segunda lngua (L2), visto que a primeira Libras. O interesse pela escrita
aumentou, sendo evidenciado nas relaes sociais, enquanto instrumento de comunicao,
registro de ideias e informaes, dentro e fora da sala de aula. Considerando que a formao
docente o objetivo maior do programa, as contribuies aos bolsistas que atuaram diretamente
com os alunos surdos foram imensas, pois permitiram aos mesmos vivenciarem experincias
pedaggicas singulares, que proporcionaram uma desconstruo de verdades preestabelecidas e
um desacomodar do professor. Pode-se apontar tambm a prtica em Libras que, - uma vez
conhecida por meio de disciplina do curso de formao - encontrou nas oficinas uma oportunidade
de aprimorar o seu conhecimento da Libras.
Palavras-chave: PIBID.
Portuguesa/Libras.
Surdos.
Formao
docente.
Interdisciplinariedade.
Lngua
OFICINAS PEDAGOGICAS E PRTICAS DE ENSINO DE DIREITOS

HUMANOS
Arthur Eduardo Frisoli
Edysandra Layna de Alencar Silveira
Guilherme Tozini Palagano
Glaudemir Elmar Presser Junior
Neila Chieregati Barceloni
Ktia Winter
O artigo visa apresentar o projeto de ensino de Direitos Humanos por meio de oficinas
pedaggicas e demonstrar seus resultados prticos. Tem-se como objetivo central a
formao de indivduos conscientes de seus diretos como cidados e dotados de
autonomia. O uso dos seguintes autores: Candau (2007), Arajo e Aquino (2001),
Behrens (1999), Puig (1998), entre outros, mostrou-se de vital importncia para a
fundamentao das prticas pedaggicas desenvolvidas. As oficinas foram desenvolvidas
a partir do uso de alguns conceitos pedaggicos, tais como: A pedagogia da negociao
e do contrato, debate e reflexo. Para utilizao desses conceitos de uma forma
supervisionada, foram elaboradas diversas oficinas sempre com a diviso das turmas em
grupo visando a um melhor aproveitamento do desenvolver das atividades por parte dos
discentes, atravs desta diviso e pelo fato da disponibilidade de seis docentes, as
atividades ocorreram com mais aproximao entre os discentes e docentes. A execuo
do projeto se realizou em um colgio estadual em Curitiba, Paran, no ano de 2015, e
envolveu os discentes do sexto ano do Ensino Fundamental, devido faixa etria e a
complexidade do assunto, optamos por trabalhar em cada oficina temas especficos
relacionados aos Diretos Humanos. Em decorrncia da limitao de tempo por aula seria
invivel o trabalho do tema como um todo e com a profundidade que tal tema exige, desse
modo desenvolvemos os seguintes recortes temticos: Direito participao, Dignidade,
Respeito, Fraternidade, Preconceito e Violncia, de modo a trabalhar tambm algumas
violaes de Direitos Humanos. Aplicamos um questionrio para obteno de resultados
quanto ao conhecimento dos alunos sobre o tema Direitos Humanos. O trabalho em
questo possibilitou a realizao de dilogos entre acadmicos e o cotidiano dos
estudantes. Aps a aplicao das atividades, os resultados evidenciaram que aulas mais
dinmicas permitem a maior participao dos discentes e com isso melhor compreenso
dos contedos e ressalta a importncia dos direitos humanos para mudanas sociais.
Palavras-chave: Educao. Direitos Humanos. Oficinais pedaggicas.
Olhando pelo binculo literrio: PIBID instigando leituras dinmicas

Autor:
Kymhy
Hendges
Mattjie Amaral
Coautor: Marisa Heinzmann
Janane Limberger
O seguinte resumo discorrer sobre algumas atividades desenvolvidas por pibidianas do

subgrupo Letras Lngua Portuguesa do ISEI (Instituto Superior de Educao Ivoti) atravs
do projeto Olhando pelo binculo literrio. Nesse trabalho, alunos de uma escola
estadual so incentivados para a leitura de obras previamente selecionadas para cada
turma, estimulados a se identificar com as personagens e instigados para o exerccio do
olhar de diferentes perspectivas para que seja possvel colocar-se no lugar do outro para
(re)descobrir-se no cenrio humano e literrio. Olhando pelo binculo literrio tem como
justificativa encontrar caminhos para despertar nos alunos o desejo de saborear as
palavras e ir muito alm de uma simples leitura de textos e livros. Esse projeto surgiu a
partir da percepo de que, atravs da leitura de livros, podem ser oferecidas chaves aos
adolescentes para que eles vislumbrem e abram as portas de acesso aos sonhos de um
futuro mais digno e compensador. Alm disso, como grupo de lngua portuguesa, as
professoras pibidianas realizam atividades de gramtica e interpretao textual, de forma
contextualizada a partir da obra selecionada. Assim, proporcionam-se aulas mais
dinmicas e centradas para a compreenso e empatia dos alunos. Os livros utilizados em
sala de aula foram adquiridos atravs do empenho da equipe diretiva da escola em
conjunto com as pibidianas, que buscaram patrocnio na comunidade local. Dessa forma,
surgiu a oportunidade de cada aluno ter o seu prprio livro, que poder ser levado para
casa no final do ano, aps o encerramento do projeto. Os livros selecionados foram Vov
Vigarista, A Bolsa Amarela, O Prncipe Gato e a Droga do Amor. Durante as aulas, as
estudantes do PIBID, usam diversas tcnicas, com enfoque na leitura detalhada para
estimular a participao dos alunos. Alm disso, os trabalhos que so realizados em sala
de aula so aprofundados e embasados na obra, criando assim um ambiente rico para as
ideias dos alunos. Proporciona-se reflexes acerca das suas vidas e do que esperam para
o futuro, sendo esse o maior enfoque das professoras. Toma-se o cuidado de utilizar
diferentes estratgias metodolgicas no que diz respeito leitura do livro, feita em
conjunto, interpretao e s produes escritas. Para este ano de 2015, o PIBID Letras
Lngua Portuguesa quer trazer as suas experincias nessa nova "modalidade" de aula e
relatar como podemos encantar cada dia nossos alunos atravs da leitura e como as aulas
dirigidas podem ajud-los a refletir sobre suas vidas e pensar no futuro que almejam e no
que esto fazendo no presente para atingir estas metas. Alm disso, o projeto Olhando
pelo Binculo Literrio tem tambm como o foco trabalhar a lngua portuguesa e a leitura,
construindo essas habilidades em conjunto com os alunos e melhorando-os para o futuro.
Em sntese, constante o convite para os alunos olharem pelo binculo literrio para que
vejam novos caminhos para a realizao dos seus sonhos, binculo esse que alimenta
tambm o sonho das futuras professoras.
Palavras-chave: Leitura. Incentivo. Aprendizado. Relaes.

OPORTUNIDADE DE VIVNCIAS NO CONTEXTO ESCOLAR: A EXPERINCIA
DO PIBID
Aline Klimeck Fragoso
Jayne de Oliveira Schlosser
Marina Ramos de Carvalho do Nascimento
Graziela Escandiel de Lima
A docncia se materializa na prtica, nas vivncias, aes e concepes presentes no dia-a-dia da
escola, sendo que se fundamenta com o apoio das teorias construdas a respeito de todos os
aspectos que permeiam o contexto escolar. No curso de Pedagogia da Universidade Federal de
Santa Maria, a prtica docente e o contato direto com o contexto escolar, como professor de uma
turma s proporcionado ao final do curso, no perodo do estgio curricular, fazendo com que se
criem percepes e entendimentos superficiais relacionados prtica docente. O objetivo deste
relato refletir sobre a importncia do PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia para a formao docente, especificamente no contexto da Educao Infantil. Como
acadmicas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria nos sentimos
privilegiadas por termos a oportunidade de participar do PIBID Pedagogia-Educao Infantil
desta mesma instituio, sendo que este proporciona aos participantes um contato direto com a
escola de Educao Infantil, tendo a oportunidade de participar de todos os momentos da rotina e
vivenciar a prtica docente atravs de observaes das aes das professoras regentes das turmas
e tambm da organizao e implementao de atividades pedaggicas pensadas a partir da
realidade da turma e do contexto da escola. O PIBID Pedagogia-Educao Infantil se organiza de
tal maneira que os acadmicos participantes podem vivenciar a prtica docente dentro das escolas
e tambm participar de reunies de estudo na Universidade. Atualmente o grupo est inserido em
trs escolas da rede municipal de ensino de Santa Maria RS, contando com quatro bolsistas
inseridos em cada escola, orientados por uma Professora Supervisora e uma Coordenadora de
rea. As inseres no contexto escolar ocorrem nas segundas, quartas e quintas-feiras, as reunies
de estudo na Universidade ocorrem na tera-feira, e a sexta-feira fica organizada de maneira que
em uma semana os bolsistas realizem encontros com a supervisora para tratar de assuntos
relacionados ao andamento das atividades na escola. Na outra sexta-feira os encontros acontecem
na Universidade, para confeco de materiais pedaggicos e para tratar de assuntos gerais em
relao ao grupo. Esta organizao ocorre no perodo da manh. Com a oportunidade de participar
do projeto podemos perceber aspectos da docncia que vo se materializando nas prticas,
refletindo sobre os mesmos, discutindo com o grupo e pensando em possveis aes que podero
ser executadas neste contexto. Podemos tambm fazer links entre as teorias que estudamos no
curso de Pedagogia com a prtica em sala de aula, fazendo aproximaes e questionamentos a
respeito de ambas. Alm disso, temos a oportunidade de conhecer e vivenciar diferentes culturas
em diferentes contextos, aprendendo a respeitar e a lidar com as particularidades de cada criana.
Tudo isso contribui com a constituio de nosso perfil docente e tambm nos faz pensar em meios
de qualificar ainda mais o trabalho que desenvolvido com as crianas, bem como as nossas
prprias prticas enquanto bolsistas no projeto.
Palavras-chave: Prtica docente. Experincia no PIBID.
ORGANIZAO DO LABORATRIO DE ENSINO DE MATEMTICA NO

COLGIO PEDRO II
Eliani Retzlaff
Juliane Chagas da Luz
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses- URI- Campus
Santo ngelo
Este trabalho apresenta um relato e reflexo das atividades realizadas pelos acadmicos e
bolsistas PIBID, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses
Campus Santo ngelo no Colgio Pedro II. A atividade compreende a organizao do
Laboratrio de Ensino de Matemtica (LEM) na referida escola, na qual, enfatizaremos a
sua organizao, e a construo de materiais didticos selecionados de acordo com a
necessidade e sugesto dos professores de matemtica dessa escola. Considerando a
importncia deste ambiente para o ensino da matemtica, realizamos uma pesquisa em
autores como Lorenzato (2010) e Rgo (2010), buscando demonstrar a sua utilidade, junto
com os objetivos esperados com sua construo, sendo este um ambiente que pode
proporcionar e auxiliar os alunos na construo do conhecimento, tanto individual como
coletivo. E aos professores sendo possvel utilizarem esse espao para desenvolver
diferentes atividades em busca de tornar o ensino e a aprendizagem mais dinmica,
instigante e desafiadora, bem como expandir sua criatividade e dinamizar o seu trabalho.
Mas para que isso se torne concreto, faz-se necessrio que a escola tenha um laboratrio
para o ensino da matemtica. O Colgio Pedro II j possua materiais para o
desenvolvimento de trabalhos prticos na disciplina de matemtica, sendo alguns
construdos pelos alunos bolsistas do PIBID desde agosto de 2012, e tambm materiais
disponibilizados pela Secretaria de Educao do Governo Estadual, como: livros
didticos; Livros paradidticos; Livros sobre temas matemticos; Jogos; Slidos
geomtricos e Materiais didticos produzidos pelos alunos e professores; Instrumentos de
medida; Computadores; Materiais necessrios produo de materiais didticos. Mas a
escola no possua um lugar onde estes materiais pudessem ser organizados, partindo
desta necessidade observada pelos professores e direo, ns bolsistas planejamos e
estruturamos o LEM em uma sala com os materiais organizados, e ficando disponvel aos
professores e alunos. No Laboratrio de Informtica foi realizado um levantamento dos
softwares educativos voltados a rea da matemtica, os bolsistas selecionaram alguns
deles para os seguintes estudos: o Geogebra para o estudo da Geometria Analtica,
Trigonometria e Funes; o Wingeon, para o estudo da Geometria Espacial, o
Graphmatica, para o ensino de funes; o Excel, para o ensino de Matrizes e Matemtica
Financeira. Construram-se sequncias didticas, produzidas com o uso dos softwares nos
diferentes contedos matemticos, foram disponibilizadas para os professores da escola.
Como resultados, identificamos que os laboratrios podem contribuir para a
interpretao, entendimento e significao dos contedos matemticos, uma vez que, os
materiais nele disponveis permitem uma representao, levando os alunos a construrem
conhecimento.
Palavras-chave: LEM. Materiais didticos. Educao matemtica. Significao dos contedos.
ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS PEDAGGICOS

DE ENSINO
Marcelo Chaves da Rosa marcelochavesdarosa@hotmail.com
Maria Eliza da Rosa Gama melizagama@yahoo.com.br
Miriam Becker Coronel miriam_gabriel@best.com.br
Apoio CAPES BID/PIBID
Subprojeto Interdisciplinar: Organizao do Trabalho Pedaggico da Educao Fsica
e da Pedagogia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid) um recurso

importante para o aprimoramento das habilidades e competncias do acadmico como
futuro profissional atuante em uma instituio de educao bsica. Deste modo, com as
vivncias e experincias que compem o cotidiano de um graduando de um curso de
licenciatura obtemos um conhecimento da realidade que nos ajuda a compreender como
ser a carreira de professor. Neste sentido, percebemos um consenso entre os acadmicos
e professores da educao bsica de que vivencia-se nos contextos formais de ensino
grandes dificuldades para promover a motivao dos alunos para que se envolvam
autonomamente e deliberadamente nos processos de ensino e de aprendizagem. Logo, o
objetivo deste trabalho fazer uma reflexo, por meio de um relato de experincia, sobre
as dificuldades para a organizao e desenvolvimento dos processos de ensino de forma
que incidam sobre a participao dos alunos nas atividades didticas. As aprendizagens
escolares remontam um conjunto muito maior do que as aprendizagens motoras e
cognitivas, preciso pensar no sujeito como um todo (ZABALA, 1998) e criar situaes
para tambm o desenvolvimento afetivo dos alunos. No planejamento da aula considero
que o aluno deve desenvolver as habilidades motoras e as capacidades cognitivas e scio
e afetivas, por exemplo, quando desenvolvi atividades de iniciao aos esportes coletivos
com uma turma de quinto ano, com o tema fundamentos bsicos do handebol, ensinei de
forma parcial para que entendessem o movimento correto (habilidades motoras) e depois
de forma global, ou seja, o jogo em si que dispe do uso dos esquemas tticos de jogo
que possuem grande potencial para o ensino de competncias relacionadas ao respeito
mtuo, socializao, colaborao, cooperao, etc (capacidades cognitivas e scio e
afetivos). Para isso necessrio identificar as caractersticas individuais e coletivas dos
alunos para que se possa adaptar a aula a todos, levando em considerao os saberes, as
culturas e a personalidade de cada aluno. Desta forma, o professor mobilizar saberes
didtico-pedaggicos que resultem na elaborao de um conjunto de aes com potencial
para envolver os alunos com relao ao andamento da aula. Para Garrido (1990), a
motivao um processo psicolgico, uma fora que tem origem no interior do sujeito e
que o impulsiona a uma ao.
Palavras-chave: PIBID. Dificuldades. Reflexo. Motivao.
ORIENTAO EDUCACIONAL NA ESCOLA: NECESSIDADE OU

POSSIBILIDADE?
Nome dos autores: Maickelly Backes de Castro1
Caroline Pereira Aires2
Nome do orientador: Ma. Helosa Appel Mazo
Repensar a misso da escola faz-se necessrio para que o processo educativo possa
responder s demandas e exigncias que se apresentam na atualidade, sempre no intuito
de formar um indivduo capaz de refletir e agir para a transformao da sociedade, assim
entendemos que a escola pode constituir-se em um espao social e poltico que luta por
uma sociedade mais justa, mais democrtica, mais humana. Nessa direo, para que a
instituio escolar realize uma ao educativa de qualidade deve estar alicerada nos
pressupostos do trabalho colaborativo entre todos os elementos que fazem parte desse
processo. Inmeros so os setores que contribuem para a efetivao desse processo,
apesar de alguns educadores elegerem determinados como mais prioritrios e outros,
como o setor de orientao educacional, como importantes, mas no fundamentais, pois
ao por ele realizada pode ser feita no contexto da sala de aula pelo professor. Frente
a essa constatao, na condio de acadmica do segundo semestre do curso de
Pedagogia, realizou-se um estudo sobre a orientao educacional, objetivando refletir
sobre ao trabalho do Orientador Educacional, a importncia da sua presena na escola de
educao bsica e as suas funes no cotidiano escolar dos alunos. A metodologia
utilizada para a realizao do trabalho foi pesquisa de cunho qualitativo, na qual
inicialmente se fez uma reviso bibliogrfica e, posteriormente uma entrevista
semiestruturada junto ao setor de Orientao educacional da Escola Estadual Tcnica
Guaramano, situada na cidade de Guarani das Misses no Rio Grande do Sul. Ao concluir
o estudo pode-se verificar que o trabalho realizado pelo setor de orientao educacional
modificou-se com o tempo, mas no se modificou a essncia da Orientao, que ajudar
o outro. Esse outro no um indivduo qualquer, mas uma pessoa, um ser humano real,
concreto, histrico que se move na teia de relaes que o sujeito e o pedagogo orientador
educacional esto contextualizados, ou seja, a orientao educacional colabora com o
individual, sem deixar de olhar para o individual inserido no coletivo, no poltico e no
social. Alicerado a essa nova diretriz a escola pode constituir-se em espao social e
poltico que luta por uma sociedade mais justa, mais democrtica, mais humana, a partir
da influncia positiva do profissional orientador educacional.
Palavras-chave: Escola. Setores. Orientao Educacional.
Acadmica do 2 semestre do curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai

e das Misses URI Campus de Santo ngelo e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia PIBID.
2
Acadmica do 2 semestre do curso de Pedagogia na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai
e das Misses URI Campus de Santo ngelo.
OS BADALOS DA HISTRIA
Autora: Mrcia Fernanda Heck
Coautores: Ane Carine Meurer
Daniela Camila Froehlich
Sandi Mumbach
Vera Lucia Aniola Ferrari
RESUMO: Os bolsistas do PIBID Interdisciplinar Educao do Campo tm atuado desde
o ano de 2012 na Escola Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande. Fazem parte
do projeto bolsistas das licenciaturas em Histria, Geografia, Pedagogia, Educao
Especial, Matemtica, Letras Portugus, Artes e Dana da Universidade Federal de Santa
Maria. O grupo tem trabalhado os principais conceitos da educao do campo de forma
interdisciplinar, e desde o incio de sua atuao preocupou-se em conhecer a realidade da
comunidade escolar e trabalhar em conjunto com professores, funcionrios, alunos e pais.
Neste trabalho pretendemos expor a atividade Os badalos da Histria, realizada no ano
de 2014 na escola. Tendo percebido a influncia e a importncia da Igreja Catlica e do
soar dos sinos, buscamos conhecer e valorizar essa expresso cultural junto comunidade
escolar, com a participao de todos os educandos. Destacamos a relevncia em recuperar
a histria dos sinos devido a sua importncia quanto expresso cultural para a
comunidade, visto que este objeto possui uma significativa simbologia para o lugar. A
partir de relatos orais e da necessidade de disseminar o conhecimento da cultura popular
local foram realizadas entrevistas com o zelador e detentor do conhecimento histrico e
social da prtica popular de comunicao atravs dos badalos dos sinos. A partir de seus
relatos foi produzido um vdeo em conjunto com alunos e pibidianos, procurando registrar
e divulgar esta prtica. Os sinos so considerados uma forma de comunicao, a qual
serve para anunciar datas tristes e festivas. Seus toques caractersticos marcam missas,
procisses e sepultamentos e outros acontecimentos marcantes no distrito. A sequncia
de badalos conhecida por toda a comunidade determina a informao que se pretende
passar. Desta forma podemos concluir que os sinos fazem parte da cultura e da histria
desta regio. Possibilitar que os educandos conheam e preservem essa prtica consiste
em um esforo em manter vivas tradies que so passadas a vrias geraes e que
servem para regular a vida dos habitantes do lugar.
PALAVRAS-CHAVE: Cultura, expresso cultural, comunicao.
OS DESAFIOS DA CULTURA KAINGANG NA EDUCAO ESCOLAR

INDGENA
Cintia Marcia da Silva Guisso
Carina Incio
Cristiane Norberto
Sirlene Neris
Odair Victor dos Santos
RESUMO
No contexto atual, a sociedade tem o desafio de mudar sua postura, seus conceitos
polticos e sociais, para garantir as minorias o direito a igualdade e a diferena. O
objetivo foi mostrar que a cultura se concretiza atravs da aprendizagem no dia a dia.
Ao longo do tempo os velhos foram ensinando e continuam repassando o que sabem
sobre o povo Kaingang; um processo que concedido com uma nica ao, ou seja, de
valorizao. Dessa forma podemos mediar a relao de ensino e aprendizagem,
oferecendo as nossas crianas mecanismos que auxiliem a prtica educativa escolar.
Somos um povo que vem h dcadas sendo massacrado e desprezado pela cultura
Ocidental, ou seja, at hoje continua a luta para conquistar o direito terra, vida e ao
bem estar de nossa comunidade. A imposio da cultura dominante tem desencadeado
resistncias radicais e extremas; a concepo do mundo estabelecida atravs da
educao, com modelos educativos no indgenas, oferecidas pelo prprio Estado que
no atende as demandas da realidade escolar indgena. Para obter um processo digno
necessrio que as ideologias ligadas educao possam ser analisadas criticamente, mas
de uma maneira permanente. Existe a interculturalidade que uma qualidade da
afirmao do ser humano como ser histrico, que se manifesta nos espaos e etapas das
diferentes culturas. As culturas sempre so processos em fronteiras. Na perspectiva
inovadora, essa fronteira uma experincia bsica de estar em contnua transformao.
No uma fronteira que demarca o territrio, que traa o limite entre o prprio e o
alheio deixando, assim, o alheio do outro lado da fronteira. Com uma proposta prtica
de reorganizar o mundo globalizado fazendo valer, contra as foras da cultura
dominante e niveladora da globalizao atual, que possa reconhecer que no mundo
existem povos com pluralidade, na diversidade cultural e no futuro da humanidade.
Portanto, seguir pelo rumo da solidariedade entre mundos reais que se respeitem, isto ,
de uma humanidade solidria que convive em muitos mundos culturais. Conclumos
que a relao positiva entre educao e diversidade cultural fundamental para as
mudanas de polticas, de aes, posturas e ideias equivocadas que degeneram as
sociedades. A educao tem o dever de educar e reeducar a sociedade para o convvio
com a diferena entre as sociedades indgenas e a sociedade ocidental.
Palavras-chave: Cultura. Educao. Transformao.
OS DESENHOS ANIMADOS COMO FERRAMENTA PEDAGGICA NA

EDUCAO INFANTIL
Beatriz Jaqueline Roscosz
Gisele Brandalero Camargo
O presente texto tem por objetivo relatar as contribuies e situaes vivenciadas no ano
de 2015, no PIBID Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa, assimilando e
constatando as inmeras experincias e contribuies desse projeto para a formao
acadmica. Nesse ano desenvolvemos uma pesquisa-ao em uma turma de infantil IV
de uma escola da rede pblica de Ponta Grossa com aproximadamente vinte alunos de
faixa etria de 3 a 4 anos de idade. Na pesquisa buscamos oportunizar experincias
miditicas na escola e refletir sobre as influncias que as mdias acarretam no contexto
da Educao Infantil, mais precisamente como os desenhos animados tem adentrado o
cotidiano dos alunos e refletido em sala de aula. Ao desenvolver as atividades buscamos
selecionar desenhos animados que auxiliassem no contedo a ser trabalhado, que
estimulassem a criatividade das crianas e que as colocassem ativamente participantes do
contexto. Direcionamos nosso estudo anotando diariamente as reflexes de nossas
observaes e intervenes no dirio de campo, entendendo este como um processo
fundamental para uma prxis reflexiva e articuladora. Compreendemos que ao partir da
vivencia da criana, ou algo que ela tem conhecimento, nesse caso os desenhos animados,
instigamos a produzir e relacionar conhecimentos, ampliando e aprimorando suas
habilidades. Consideramos a importncia da valorizao do imaginrio infantil e vamos
de encontro com os objetivos das Diretrizes Curriculares da Educao Infantil, quando
pressupem que se deve possibilitar o acesso e o discernimento das novas tecnologias,
como meio para produo e aquisio de conhecimento. Tambm alinhamos nossa
pesquisa com o pensamento de Chaves (1985) quando sugere que [...] quanto mais rico
for o meio vivido pela criana (estimulao e recursos), maior ser o seu
desenvolvimento, cabendo escola, principalmente das classes populares, fornecer esses
recursos, como sendo a nica oportunidade da criana ter contato com essa tecnologia de
uma maneira sistemtica. Assim sendo, acreditamos que diante das influncias
miditicas presentes, de extrema importncia trabalhar este aspecto desde a Educao
Infantil, na tentativa de formar alunos sujeitos participantes e ativos, na tentativa de
desenvolver atos polticos e crticos.
Palavras-chave: PIBID Pedagogia. Educao Infantil. Desenhos animados. MdiaEducao.
OS EFEITOS DO PIBID NOS FUTUROS PROFESSORES DO IFRS CAMPUS

CAXIAS DO SUL
Camila Gasparin Magnaguagno
Kelen Berra de Mello
O Programa de Iniciao Docncia (PIBID) uma iniciativa financiada pela CAPES com o
intuito de aperfeioar a capacitao, bem como aumentar a valorizao da formao dos
professores. No IFRS - Campus Caxias do Sul, o programa se desenvolve em uma escola estadual
da rede pblica, com a participao de aproximadamente 35 alunos de 1 a 3 srie do Ensino
Mdio, divididos em trs dias da semana, nos quais tambm se dividem os nove bolsistas
participantes. As aplicaes de matemtica so feitas em trs frentes: softwares, jogos e
preparao para a Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas (OBMEP). Neste
trabalho feita uma pesquisa de campo com dez bolsistas e ex-bolsistas, atravs de um
questionrio para verificar se quem participa e/ou participou do programa se sente mais preparado
para realizar as tarefas de disciplinas como prtica e estgio, bem como a exercer a docncia em
Matemtica como profisso. Algumas questes foram sobre as atividades que os entrevistados j
fizeram, bem como as aprendizagens, dificuldades, e efeitos do programa. Durante a experincia,
enquanto bolsistas no Campus Caxias do Sul, os licenciandos tiveram a oportunidade de criar
materiais pedaggicos e aulas de maneira no tradicional (no apenas usando quadro e giz, apesar
de saber da eficincia dos mesmos), atraindo os alunos, o que gera conhecimento de possveis
situaes presentes no cotidiano escolar. Atravs das respostas do questionrio pode-se perceber
que a maioria dos licenciandos consideraram que a experincia de ser bolsista do PIBID foi de
grande valia, e utilizaram, durante a sua formao profissional, toda a bagagem aprendida durante
o tempo do programa, que envolve desde a escolha de questes pertinentes aos contedos com as
quais trabalham, como elaborao de plano de aula e criao de materiais concretos. Atravs da
pesquisa, foi perceptvel que o projeto contribuiu com os objetivos do programa de melhorar a
qualidade da formao inicial de licenciandos, inserindo-os no cotidiano escolar da rede pblica
e gerando experincias metodolgicas. Percebe-se tambm que, alm da teoria, agora os
licenciandos sairo da graduao com uma bagagem prtica significativa.
Palavras-chave: Matemtica. Ensino Mdio. Aplicaes.
OS EGRESSOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAO

DOCNCIA PIBID E A IMPORTNCIA DA PARTICIPAO NO PROGRAMA
NA SUA PRTICA EM SALA DE AULA
Wanda Terezinha Pacheco dos Santos1
O PIBID institudo pela Portaria n.72 de 09 de abril de 2010 tem por finalidade apoiar a
iniciao docncia de estudantes de licenciatura plena das instituies de educao
superior federais, estaduais, municipais e comunitrias sem fins lucrativos, visando
aprimorar a formao de educadores, valorizar o magistrio e contribuir para a qualidade
da educao bsica. Muitos acadmicos, atravs do subprojeto do PIBID/Geografia do
Campus de Irati PR, j passaram pelo Programa e alguns deles esto atuando como
professores de Geografia nas escolas da rede pblica de Irati e regio. Nosso interesse foi
verificar a contribuio que o PIBID trouxe na sua prtica como professor na escola.
Assim, contatamos com os ex-pibidianos encaminhando via e-mail, um questionrio com
seis perguntas abertas. Questes essas que investigavam a razo de ter escolhido o Pibid; a
contribuio das atividades do Pibid em seu curso de graduao; a promoo do Pibid na
valorizao do curso de formao de professores; a contribuio do (a) professor (a)
supervisor(a) da escola; atividades que o Pibid proporcionou domnio de conhecimento e a
ampliao da sua viso; contribuio do Pibid na sua atuao enquanto professor(a) e
sugestes para o Programa. Fica evidente nas respostas dos entrevistados a importncia
que o Programa teve em sua formao inicial e enquanto professoras iniciantes na escola
de ensino bsico. O Pibid pode trazer sua contribuio nesse sentido, pois coloca os
licenciandos diante dos desafios encontrados no dia a dia da escola, lugar que iro
construir sua identidade enquanto professor a partir de situaes concretas. Programas de
formao, como o Pibid que promove a insero do acadmico na escola desde os
primeiros anos de sua formao, possibilitando segurana e confiana no mbito da sua
futura atuao docente, tm muito a contribuir com os cursos de licenciatura. A incluso de
estratgias de apoio, acompanhamento e capacitao podem ajudar a reduzir o peso das
tarefas dirias do professor, bem como fazer com que os iniciantes se conscientizem do
quanto importante envolverem-se em processos de autoformao e de participao em
projetos formativos, buscando seu desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: Pibid. Egressos. Sala de aula.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE, GEOGRAFIA, wanda.pachecosantos@gmail.com
OS ERROS COMETIDOS POR ALUNOS EM MATEMTICA: UMA ANLISE

UTILIZANDO AVALIAES DIAGNSTICAS OBJETIVAS E ABERTAS
Alexandra de Oliveira Abdala Cousin1
Gabriela de Assis Morotti2
Naiara Caroline Aparecido dos Santos3
A participao no subprojeto Pibid/Matemtica nos proporcionou reflexes sobre as
dificuldades dos alunos na aprendizagem em Matemtica. Objetivamos sempre a
melhoria na qualidade do ensino dessa disciplina nas escolas parceiras em que atuamos,
sejam por meio de monitorias, acompanhamento de professores em sala de aula e/ou
atendimento no grupo de resoluo de problemas. Com o intuito de conhecer mais
especificamente os alunos das escolas parceiras, aplicamos, no inicio de cada ano letivo,
uma avaliao diagnstica, juntamente com um questionrio socioeconmico, em todas
as turmas. Aps a aplicao dessas avaliaes, as mesmas so enviadas ao Departamento
de Estatstica, que temos parceria no projeto, para serem feitas a anlise dos dados. Por
outro lado, por meio de observaes iniciais e, depois pela correo dos gabaritos,
constatamos um nmero significativo de erros cometidos pelos alunos nessas avaliaes
diagnsticas. Para exemplificar, podemos citar uma questo, aplicada aos 7 os anos, que
envolvia os conceitos de rea e permetro de quadriltero. Verificamos que 94% dos
alunos erraram a questo. Isso nos surpreendeu, j que essa era uma questo considerada
de nvel mdio, cujos contedos deveriam ter sido compreendidos em anos anteriores.
Desta forma, buscamos fundamentaes tericas cujo tema central foi a anlise de
erros. A partir disso nosso trabalho se ampliou e, elaboramos uma Avaliao Diagnstica
Aberta (ADA) e aplicamos em todas as turmas de um determinado ano especfico de uma
das escolas parceiras, a fim de analisarmos, classificarmos e compararmos os erros
cometidos pelos alunos, segundo a teoria de Anlise de Erros, nas duas avaliaes
realizadas. As principais referncias dessa teoria afirmam que na anlise das respostas
dos alunos, o importante no o acerto ou o erro em si que so pontuados em uma prova
de avaliao da aprendizagem -, mas as formas de se apropriar de um determinado
conhecimento, que emergem na produo escrita e que podem evidenciar dificuldades de
aprendizagem. Assim, os erros levantados nas avaliaes serviram de motivadores para
buscarmos a insero de novas atividades no projeto que permitissem uma melhoria no
desempenho dos alunos na Matemtica, alm de permitir reflexes da prtica pedaggica
dos professores nessa disciplina. A literatura sobre a anlise de erros cometida pelos
alunos produzida em Educao Matemtica tem apontado trabalhos importantes, tanto
em nvel da Educao Bsica quanto do Ensino Superior, porm no encontramos
trabalhos que abordassem comparaes de avaliaes objetivas e abertas para uma mesma
amostra, e este o objetivo e o diferencial nessa pesquisa. As avaliaes diagnsticas
objetivas aplicadas no incio do perodo letivo foram usadas para efeitos comparativos
com a ADA que foi aplicada para as mesmas turmas. Desta forma, as categorias de
anlises foram classificadas por meio da ADA, as quais foram verificadas se se
1
Professora Doutora do Departamento de Matemtica, Universidade Estadual de Maring,

Coordenadora do PIBID/Matemtica, aoacousin@gmail.com
2

Docncia Pibid, gabriela.morotti@hotmail.com
3

Docncia Pibid, naicaroline2@gmail.com
configuram nas avaliaes diagnsticas objetivas. Isto posto, acreditamos que estudar o
erro na Matemtica no nos parece uma ideia anormal, e percebemos que a literatura tem
tido um aumento significativo de trabalhos dessa natureza em Educao Matemtica,
podendo desta forma contribuir para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem
na Matemtica.
Palavras-chave: Anlise de erros. Pibid. Matemtica. Avaliao diagnstica.
OS GNEROS TEXTUAIS E AS AFRICANIDADES NO ENSINO DE LNGUA

PORTUGUESA: REFLEXES TERICAS
Edineia Cristiane Volaniuk
Ione da Silva Jovino
Este trabalho tem como objetivo discutir questes tericas relacionadas aos gneros
textuais e s africanidades no ensino de lngua portuguesa, com base nos estudos e
discusses realizadas no grupo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia, projeto de Portugus/Espanhol da Universidade Estadual de Ponta Grossa
(UEPG). O estudo est em andamento e, para a sua realizao utilizamos como referencial
terico, a concepo de gneros textuais de Marcuschi (2008), o qual salienta que gnero
textual o texto, tanto oral quanto escrito materializado em situaes comunicativas
recorrentes, ou seja, encontrveis em qualquer ocasio de comunicao do nosso
cotidiano. Marcuschi (2008) aponta que as investigaes em relao aos gneros so
executadas desde Plato (tradio potica) e Aristteles (tradio retrica), porm
centralizavam-se na literatura. Com o passar do tempo a rea da lingustica passou a
auxiliar para aumentar os debates sobre esse tema. relevante destacar que Marcuschi
(2007) defende que utilizar os gneros textuais nas aulas de lngua materna uma grande
oportunidade para se trabalhar com a lngua em seus usos legtimos. Nos baseamos
tambm nas propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
(BRASIL, 2004), institudas pelo Parecer CNE/CP 3/2004. Essas diretrizes evidenciam
que foi a partir da promulgao da Lei 10.639/2003 que tornou-se obrigatria incluso
do ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana nos currculos da educao bsica.
De acordo com o Parecer CNE/CP 3/2004 ao incorporar o ensino da histria da cultura
afro-brasileira e africana nos currculos, procura-se valorizar a histria, a cultura do povo
negro, a sua identidade, seus direitos e contribuir para a eliminao de qualquer forma de
racismo. Pensando no racismo importante ressaltar que para van Dijk (2012) na
atualidade o racismo vem se reproduzindo principalmente por meio do discurso. Para
ampliar mais a discusso ser usado textos de tericos como, Cavalleiro (2005); Silva
(2005); Santos (2005); Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998); Orientaes
Curriculares do Ensino Mdio (BRASIL, 2006), Diretrizes Curriculares Estaduais da
Educao Bsica/ Lngua Portuguesa (PARAN, 2008). A partir do estudo dos textos
pretende-se expor os resultados parciais, a definio do conceito de gnero textual e sua
importncia no ensino, bem como discorrer sobre as africanidades e sua relao com a
educao, demonstrar a funo que o discurso exerce nas questes raciais e apontar
direcionamentos tericos para o trabalho com as africanidades e com os gneros textuais
nas aulas de portugus.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Portuguesa. Africanidades. Gneros textuais.
OS ILUMINADOS
Vinicius Yuri dos Santos
Viviane Magnan Savela
Maria Teresinha Xavier Silva
RESUMO
Muitos dos conceitos de Fsica, debatidos nas salas de aula, so apresentados de forma
abstrata e pouco estimulante. Isto leva os estudantes a acreditar que tudo aquilo nada tem a
ver com suas vidas, mas a anlise da possibilidade da prpria existncia de vida em um
planeta depende do entendimento de propriedades pticas da luz do Sol. O Sol, historicamente,
o astro mais idolatrado pela humanidade e a nossa principal fonte de luz e de vida. O ano
de 2015 foi proclamado como o Ano Internacional da Luz e das Tecnologias baseadas em
Luz em homenagem ao 1000 aniversrio de surgimento do notvel tratado sobre ptica,
escrito pelo grande cientista rabe Al Hazen, que considerado o pai da ptica moderna, da
Oftalmologia, da Fsica experimental e da Metodologia Cientfica. Foi ele quem estabeleceu
as propriedades fundamentais da propagao da luz a propagao em linha reta e a no
alterao desta trajetria por outro raio de luz que so utilizadas na parte experimental desta
atividade. Assim, damos tambm uma contextualizao histrica atividade, que se prope a
discutir, ao final, alguns aspectos da vida na Terra e da possibilidade de existncia de vida em
outros planetas. A vida, como conhecida por ns, precisa de condies especficas, o que nos
remete ao conceito de Zona de Habitabilidade que, entre vrios fatores, depende da distncia
do planeta estrela. O experimento consiste na observao da Lei do Inverso do Quadrado,
utilizando uma fonte luminosa para iluminar objetos, a fim de produzir sombras de tamanhos
variados sobre anteparos colocados a diferentes distncias da fonte. Como aplicao destes
resultados, investigamos o comportamento da intensidade de uma de fonte luz com relao
distncia, permitindo, por exemplo, fazer uma estimativa percentual da intensidade solar que
chega aos diversos planetas do Sistema Solar e entender porque as estaes do ano na Terra
so consequncia da inclinao do seu eixo, pois isso tem influncia na distribuio de
energia sobre a superfcie terrestre. Finalmente, podemos concluir ainda que o percentual de
incidncia luminosa nos planetas do Sistema Solar influencia na denominada Zona de
Habitabilidade. Esta atividade encontra-se ainda em desenvolvimento e foi realizada apenas
uma vez, com uma turma de Magistrio de uma escola pblica, por bolsistas do Subprojeto
Fsica do PIBID/UFRGS, despertando bastante interesse nos alunos. A atividade experimental
foi apresentada de forma demonstrativa pelos bolsistas, mas uma verso a ser executada por
grupos de alunos, com a obteno de dados numricos para a construo e interpretao de
grficos, encontra-se em desenvolvimento. Pretende-se que esta seja a primeira de uma srie
de atividades envolvendo Astronomia, assunto que tradicionalmente desperta grande interesse
dos estudantes.
Palavras-chave: Luz. Astronomia. Proporcionalidade.
OS INTERCMBIOS DA AIESEC
Gustavo De Oliveira Waltrick
O acadmico, tem por sonho fazer um intercmbio, e no processo de pesquisa pelas agncias
promotoras, acabou encontrando a AIESEC. Isto lhe pareceu uma ideia inovadora, que seria
perfeita para suprir seus planos de carreira, mas tambm uma ideia que poder mudar o
contexto de muitos jovens acadmicos. Este artigo aborda o seguinte tema: Os Intercmbios
da AIESEC. uma proposta de incluso de jovens universitrios ao mbito intercambista pela
AIESEC, conhecida como a maior organizao gerida por jovens, no mundo. Porm,
diferente dos intercmbios convencionais, que levam os jovens para lugares muito visitados
com Estados Unidos, Austrlia, Canad e Orlando, para fazer cursos de ingls. Os jovens
universitrios que optam por intercmbios da AIESEC podem participar de dois projetos que
a organizao disponibiliza: o cidado global, em que os jovens so direcionados a fazer
servios sociais, vinculados com ONGS e instituies de caridade, projetos que visam formar
agentes de mudanas em temas globais relacionados a sustentabilidade, responsabilidade
social, direitos humanos, multiculturalismo e o projeto Talentos Globais, em que o jovem
trabalhar na rea em que est cursando no ensino superior. Eles sero inclusos em situaes
que envolva empreendedorismo social; tambm Consequentemente desenvolve nos jovens as
habilidades e o potencial de liderana atravs do aprendizado proativo, experincias
voluntrias e intercmbios. Os educadores de lngua inglesa, tero o privilgio de obter
conhecimento sobre outros tipos de cultura, que crucial para quem ensinar aos alunos sobre
cultura. Afinal, no h como ensinar cultura, sem conhece-la. Os principais destinos da
AIESEC so nas regies de Amrica Latina, frica, sia e Leste Europeu. O grande
problema, que na serra catarinense no h nenhum comit ou sede da AIESEC, para que os
jovens possam usufruir dos projetos desta plataforma e desenvolver tal desempenho em sua
carreira profissional. Precisa-se de um comit da AIESEC no municpio de Lages, para que os
estudantes da UNIPLAC, Curso de Letras, possam ter acesso a esta plataforma. O percentual
de profissionais cada vez mais capacitados seria ampliado, e as diferenas no s culturais
seriam melhor entendidas e respeitadas.
Palavras chave: intercmbios, AIESEC, trabalhos sociais, universitrios, ONGS
OS JOGOS COMO FERRAMENTA DE APOIO NO ENSINO DA TABUADA

NOS ANOS INICIAIS
Jaqueline de Souza Liberalesso
Neusa Salete de Quadros
Maria Eliza Rosa Gama
Este trabalho relata uma experincia vivenciada com bolsista do PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), no ano de 2015, em uma escola da regio
perifrica da cidade de Santa Maria/RS. A escola em questo possui espaos amplos e
diversos recursos didticos, a fim de melhorar o processo de ensino-aprendizagem, o que
distanciava-se da realidade vivenciada em meu perodo escolar. Assim, um dos principais
enfrentamentos foi o choque de realidade totalmente longnquo das minhas experincias.
A partir do conhecimento da realidade dos alunos dessa escola, tracei como meta a ser
alcanada, aproximao dos contedos com base ao cotidiano deles, fazendo-os terem
interesse pelo que era proposto nas aulas. Dessa forma, meu trabalho tem por objetivo
salientar as contribuies do PIBID na escola atuante, mostrando de que maneira o jogo
vem facilitando a aprendizagem no ensino da tabuada com uma turma de 5 ano, com
alunos includos. Os planejamentos das aulas recebem a orientao da professora regente
da turma, e alguns jogos foram confeccionados pelos prprios alunos. A ideia de utilizar
jogos no ensino da tabuada surgiu durante as experincias vivenciadas na turma.
Realizadas as observaes de algumas aulas, foi possvel notar que as dificuldades iam
alm dos contedos estudados no ano, aparecendo tambm os contedos trabalhados em
anos anteriores. Planejei as atividades e desenvolvi com a turma, tendo realizado uma
conversa prvia de como seriam organizadas as aulas e qual era a proposta desse trabalho
com jogos. Notei que a construo de jogos despertou interesse da turma, bem como a
realizao das atividades e um interesse maior relativo matemtica, pois, o uso de jogos
didticos tem bastante ascendncia no processo de ensino-aprendizagem, eles aprendem
de uma forma mais ldica. Os alunos consideraram o jogo uma maneia de sair da rotina
chata do ensino da matemtica, percebendo a aula como interativa e recreativa, sem
esquecer o contedo trabalhado. Enfim, participar do PIBID, tem sido uma atividade
muito enriquecedora, pois desafia a auxiliar e ser professor dentro de uma sala aula no
processo de ensino aprendizagem, sempre incentiva a buscar meios para contribuir de
maneira positiva no ensino dos contedos, junto com a professora regente.
Palavras-chave: Jogos. Ensino-aprendizagem. Matemtica. Ludicidade.
OS JOGOS COOPERATIVOS COMO MEIO DE EDUCAR AS RELAES DE

GNERO E SEXUALIDADE NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
Bruno David Rodrigues Neca
Jessica Medeiros Haas
Juliana Loureno Martins
Patrcia de Fatima Giembra
Maria Regina Ferreira da Costa
O presente estudo teve como objetivo analisar como jogos cooperativos podem auxiliar na
educao das relaes de gnero e sexualidade na formao cidad. Este estudo foi elaborado com
base nas observaes das aulas de Educao Fsica do Ensino Fundamental na Escola Estadual
Ernani Vidal, na atuao no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia na cidade
de Curitiba - PR. Entende-se por gnero como um [...] elemento constitutivo das relaes sociais
baseado nas diferenas percebidas entre os sexos (SCOTT, 1995, p.86) ou ainda de acordo com
Guedes (1995) [...] o agrupamento de caractersticas femininas para a mulher e masculinas para
o homem. Cabe salientar que a escola um espao pautado pelas relaes de gnero (AUAD,
2005). Desta forma, nas aulas de Educao Fsica proporcionamos prticas para desenvolver o
toque, o respeito e o reconhecimento da diversidade e diferena, visando o fortalecimento do
vnculo, respeito, comunicao e segurana. Este caminho metodolgico foi facilitado pela
relao do professor supervisor com alunos e alunas da escola, baseado nas experincias com as
boas prticas do docente que atua na instituio h 4 anos enfocando a formao de meninos e
meninas de modo equitativo. A metodologia inclui diversidade de prticas corporais aos alunos/as
e compromisso com a formao atravs do dilogo, o que proporcionou participao ativa de
ambos os sexos. De acordo com os relatrios das aulas observamos um ambiente menos favorvel
separao de gnero e ao preconceito em relao sexualidade, j que o propsito das atividades
era atingir um objetivo comum. No houve relatos de separao de gnero, cenas de desrespeito
ou preconceito, mas sim um ambiente pautado na colaborao e respeito s diferenas e ao corpo.
Em contrapartida, aulas nas quais os contedos tinham como objetivo a competio, observamos
um grupo dominante, em geral masculino, com esprito de liderana e com habilidades motoras
mais complexas, que dominava a nica quadra poliesportiva para executar jogos como futebol ou
basquete; enquanto um grupo dominado, em geral composto por meninas, tinha que se apropriar
dos espaos em volta da quadra para praticar atividades como vlei, ou preferia no executar
atividades com o grupo dominante por estar muito agressiva. Nosso trabalho enquanto bolsista e
pesquisador analisar como e quando estas relaes de gnero acontecem durante as aulas de
Educao Fsica e com base nestes aspectos potencializar discusses para educar para a formao
de um cidado autnomo, crtico no reconhecimento da diferena e diversidade de gnero e
sexualidade. Nossos estudos concluem que essencial o olhar do professor/a para os alunos e
alunas e suas relaes, bem como a interveno do/a docente e a discusso acerca do tema com
os alunos/as para que se tornem sujeitos de sua prpria prtica. Atento para que atitudes
discriminatrias no sejam silenciadas, ou ainda, quando mencionadas, tratadas como normais
(GOELLNER, 2008).
Palavras-chave: Jogos cooperativos. Gnero e sexualidade. Educao Fsica.
OS MOVIMENTOS TERRESTRES EM SALA DE AULA

RODRIGUES, Vinicius
Bernardini;
CASTROGIOVANNI, Antonio
Carlos.
.
O presente trabalho relata uma experincia de prtica pedaggica, que aqui chamaremos
de oficina, elaborada pelos bolsistas do Programa de Bolsa de Iniciao a Docncia
PIBID, orientados pelo Prof Dr. Antonio Carlos Castrogiovanni inserido no projeto da
Geografia UFRGS. Aplicamos a oficina na Escola Estadual Padre Balduno Rambo, em
Porto Alegre, Rio Grande Do Sul. O grupo de bolsistas planeja e aplica oficinas
pedaggicas semanalmente na escola, com o propsito de obter experincia de prticas
ensino. Acreditamos que atravs de atividades ldicas e dinmicas, possvel contribuir
no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, assim, as oficinas tm objetivo de
materializar o contedo visto em aula de uma forma mais proveitosa para ambos os
sujeitos. Realizamos a oficina sobre movimentos terrestres com alunos de ensino
fundamental, com o objetivo de construir com os educandos os conceitos de Movimentos
da Terra a fim de fazer relaes com caractersticas climticas globais atravs de uma
contextualizao com fatos prximos do cotidiano dos alunos com uma dinmica em que
simulamos alguns movimentos e fenmenos. iniciamos a oficina questionando os alunos
sobre os Movimentos Terrestres, a fim de que eles demonstrassem o que j conheciam
sobre o tema, e dessa forma, comear a atividade. Aps, explicando as dinmicas que
seriam feitas, nos dirigimos at uma rea da mais ampla da escola. Ento, selecionamos
vinte e quatro alunos atravs das cores das roupas para que representem o planeta Terra.
Organizamos os educandos em crculo, segurando um barbante que cruzava o crculo de
um lado a outro. Outro voluntrio (aluno) ficou no centro do crculo segurando um cabo
de vassoura que representava o eixo terrestre, inclinando-o. Assim, executamos o
movimento de rotao da Terra, trabalhando suas caractersticas enquanto os alunos
giravam. Embora o Sol seja bem maior que a Terra, para fins didticos selecionamos
alguns alunos com roupas mais claras para representarem o Sol. Utilizando uma lanterna
que iluminava metade da Terra, ocasionando o dia e a noite no outro crculo.
Palavras-chave: Oficina. Alunos. Movimentos da terra
OS PRIMEIROS ENCONTROS COM A ESCOLA E DOCNCIA NA

FORMAO INICIAL: O QUE CONTAM OS ACADMICOS DE EDUCAO
FSICA DO PIBID/CAPES-UFPR?
RICETTI, Amanda Batista
KUGLER, Andr Guths
TOZO, Bruna Ferreira
NAGAO, Hadiji Yukari
CAMARGO, Michaela
SCHNEIDE, Tmisa
SALTURE, Thiago
MORO, Vera Luiza
Esta pesquisa foi construda com um grupo de acadmicos de Licenciatura em Educao
Fsica, da Universidade Federal do Paran, participantes do Projeto: Experincias
Sociocorporais e Educao Fsica Escolar: a docncia que se constri na escola,
vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da
Universidade Federal do Paran (UFPR) e teve como objetivo identificar, analisar e
discutir o que estes acadmicos registram, em seus relatrios, sobre as relaes vividas
na aproximao com a instituio educativa e seus sujeitos. Adotamos para este trabalho
a metodologia de anlise documental tendo como objeto os relatrios construdos pelos
acadmicos durante o primeiro semestre de realizao deste projeto. Documentos estes
que revelam os caminhos de aproximao de sujeitos que, na formao inicial, esto
vivenciando a possibilidade de conhecer a realidade de uma instituio educativa e as
relaes docentes construdas neste espao. O estudo dos relatrios buscou responder a
seguinte problemtica: no encontro com o contexto educativo quais aspectos se tornam
mais significativos e recebem destaque no registro dos acadmicos participantes de um
projeto de iniciao docncia? Esta indagao se justifica na medida em que, baseados
nos estudos de Terra (2000), compreendemos que a formao docente tem seu incio antes
mesmo do sujeito ingressar em um curso de formao superior e em se tratando da
Licenciatura em Educao Fsica as experincias sociocorporais (FIGUEIREDO, 2008)
se tornam filtros que podem influenciar tanto a escolha pelo curso, como influenciam nas
selees de disciplinas e saberes presentes durante a formao inicial dos futuros
professores. Desta maneira, a prpria concepo de escola e os filtros construdos nas
experincias sociocorporais prvias universidade podem, de alguma maneira, direcionar
o olhar dos acadmicos para determinadas circunstncias na aproximao com uma
instituio educativa. Para dar conta da problemtica e do objetivo recorremos a Teoria
da Relao do Saber de Charlot (2000) e conseguimos identificar que dentre os pontos a
serem observados e registrados os acadmicos deram destaque a relao construda com
as crianas e com a supervisora do projeto. No que diz respeito relao com as crianas,
a anlise nos permitiu compreender que os acadmicos ficaram sensibilizados pelas
expresses de afeto infantil, bem como as caractersticas de cada turma e faixa etria. No
que se refere a relao com a supervisora do projeto, os dados revelaram que diante uma
relao de respeito os acadmicos sentiram-se importantes ao serem tratados como
professores. Diante essas constataes, possvel dizer que o encontro com a escola est
sendo construdo de maneira harmoniosa, tranquila e, principalmente, formativa.
Palavras-chave: Educao Fsica. Escola. Formao Inicial.
OS REFLEXOS DO PIBID NO PROCESSO FORMATIVO DOCENTE

Andriele dos Santos Zwetsch
Universidade Federal de Santa Maria
andr_y@hotmail.com
Patrcia dos Santos Zwetsch
pathyzwetsch@gmail.com
Este trabalho apresenta reflexes sobre a repercusso do Programa Institucional de Bolsas

de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no
processo formativo dos acadmicos que participam deste programa e dos egressos do
Curso de Pedagogia, da UFSM, que participaram do PIBID, como bolsistas. Deste modo,
possui- se a inteno de identificar e analisar os reflexos do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia, no processo formativo dos bolsistas e egressos do Curso
de Pedagogia, que desenvolveram atividades enquanto participantes deste programa. A
metodologia utilizada para desenvolver esta pesquisa pautou- se em uma pesquisa
documental e bibliogrfica, com uma abordagem qualitativa. A coleta de dados realizouse por meio de questionrios, com bolsistas do subprojeto Interdisciplinar de Educao
Matemtica do 1 ao 6 ano do Ensino Fundamental, e com egressas do subprojeto da
rea da Pedagogia. Para fundamentar esta pesquisa, utilizou-se como referencial terico
os seguintes autores: Paulo Freire (2009) e Antnio Nvoa (2014), que auxiliaram nas
reflexes sobre formao de professores. Dris Bolzan (2009) que contribui na
compreenso sobre o que um professor reflexivo. Tania Fortuna (2014), que auxilia
nos estudos sobre o brincar na escola. Moura (1996) que serve como base tericametodolgica do subprojeto Interdisciplinar de Educao Matemtica. Tambm,
utilizaram-se outros autores e algumas polticas pblicas que orientam a construo deste
estudo. Com esta pesquisa, notamos que o PIBID proporciona para os bolsistas um
contato direto com o contexto escolar, possibilitando assim, um processo formativo muito
mais significativo, crtico e reflexivo sobre a prtica. Auxiliando na compreenso e no
aprofundamento das teorias estudadas nos cursos de graduao de licenciatura, ou seja,
realizando uma articulao reflexiva entre teoria e prtica. Enfim, a partir da experincia
vivenciada no PIBID foi possvel atribuir um significado para o que esta sendo estudado
nos cursos de graduao, tornando este mais significativo e importante para a atuao de
futuros profissionais.
Palavras- chave: PIBID. Formao Docente. Ao Pedaggica
OS SALTIMBANCOS: UMA APRENDIZAGEM LDICA ATRAVS DO

GNERO TEATRO
Ananda Konzen Jardim1
ngela Cogo Fronckowiak2
Conforme exposto nesse resumo, pretendemos construir um relato de nossas experincias
como bolsistas do PIBID UNISC, no subprojeto Letras/Portugus. Nossa atuao
ocorreu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santurio, na cidade de Santa Cruz
do Sul RS, com os alunos de 5 e 6 anos. Durante o primeiro semestre, escolhemos a
pea teatral Os Saltimbancos de Chico Buarque, como tema norteador das atividades que
realizvamos nas oficinas de quinta-feira tarde. A escolha justificou-se por sua
dimenso teatral, uma vez que o texto envolve a ludicidade do faz-de-conta, com dilogos
e msicas, entre o sonoro e o visual, cumprindo assim o objetivo de manter alunos
interessados. Baseando-nos no livro Ler e Dizer, o autor Elie Bajard nos mostra que estes
mltiplos cdigos so responsveis no s pela compreenso, mas tambm pelo
envolvimento do leitor com a histria do personagem. Assim, o corpo presente na
encenao institui a linguagem em suas mais diferentes formas, despertando a imaginao
do espectador/leitor. Levando isso em conta, partimos para a prtica e apresentamos
primeiramente o vdeo da pea aos alunos. Em seguida, a turma registrou, com palavras
e desenhos, suas primeiras impresses em cartaz. J na oficina seguinte, discutimos em
grupo a histria do livro, trazendo tona valores como a amizade, a unio e a esperana
de um futuro melhor. Aps reflexo, os alunos responderam algumas questes
interpretativas acerca dOs Saltimbancos e escreveram um texto, dessa vez registrando o
sonho deles de uma cidade ideal. Feito isso, nas prximas oficinas foram confeccionadas
maquetes em grupos, projetando essa mesma cidade sonhada em papel. Para tanto, o
material utilizado para a confeco foram tintas, papeis coloridos, materiais reciclados e
massinha de modelar. Quando prontas, as maquetes foram inclusive expostas na mostra
de trabalhos da escola para apreciao da comunidade escolar. Como retorno,
presenciamos o empenho e o interesse dos alunos em continuar participando das nossas
oficinas. Dessa forma, atravs do PIBID, tivemos a oportunidade de apresentar um dos
gneros pouco trabalhados em sala de aula o teatro , bem como a chance de
proporcionar aos alunos a aprendizagem por outros meios que, no apenas pela leitura e
escrita.
Palavras-chave: Os Saltimbancos. Teatro. PIBID Portugus.
1
2
UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul, Letras, anandajardim@mx2.unisc.br.

Doutora em Letras, UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul, acf@unisc.br.
OS SUBSDIOS DO PIBID DURANTE A FORMAO INICIAL DOCENTE:

ALGUMAS REFLEXES DE BOLSISTAS FORMANDOS
Lutiele Machado Godois1*
Eliane Aimi Rigon2
Ana Paula Uflacker Toja3
Adriana Medeiros Welter4
Filipe Sarmento Barreto5*
Joo Noel dos Santos Jnior6
Resumo: O referido trabalho pretende relatar as contribuies do PIBID (Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia) na formao inicial docente na viso dos
acadmicos do 8 semestre do curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal
Farroupilha Campus So Borja. O objetivo geral refletir sobre os subsdios
proporcionados atravs da participao dos licenciandos nas prticas desenvolvidas no
mbito do programa. Atualmente o projeto comtempla quatro escolas, trs na zona urbana
e uma escola na zona rural do muncipio de So Borja e conta com vinte bolsistas, sendo
seis em fase de concluso de curso. Desta forma, busca-se neste trabalho descrever os
aprendizados e conhecimentos adquiridos como pidianos e como o projeto auxiliou
durante a realizao dos estgios supervisionados. O PIBID na formao de futuros
professores contribui em muitos aspectos, pois ao se inserirem no projeto os bolsistas
passam a vivenciar a rotina de uma escola podendo aliar teoria e prtica. Nesse processo
acontecem importantes aprendizagens: como se comportar em sala de aula, como elaborar
aulas diferenciadas utilizando recursos como: jogos, materiais manipulveis, dinmicas,
softwares, entre outros. Tambm possvel verificar as principais dificuldades de
aprendizagem apresentadas pelos alunos e como realizar um trabalho em equipe. Essa
bagagem faz toda a diferena ao iniciar o estgio uma vez que inmeras metodologias
foram testadas durante as atividades planejadas no projeto, estando os bolsistas cientes
das possibilidades de acertos e erros que podem acontecer no decorrer do processo. Outro
aspecto a ressaltar o fato dos futuros professores j estarem familiarizados com o
ambiente escolar, ficando mais seguros na prtica dos estgios. Assim, com este trabalho
procura-se fazer uma anlise reflexiva sobre as metodologias aplicadas no percurso do
PIBID dos acadmicos. Primeiramente, o que diz respeito aos saberes construdos e suas
reaes no planejamento e aplicao das atividades diferenciadas, e por ltimo suas
percepes sobre o papel do professor como mediador do processo educativo e no como
um mero transferidor de conhecimentos.
Palavras-chave: PIBID. Formao. Subsdios.
Instituto Federal Farroupilha Campus So Borja, Licenciatura em Matemtica, CAPES,

lutigodois@gmail.com.
2
elianea_rigon@hotmail.com.
3
anapaulatoja@hotmail.com.
4
drykawelter@ibest.com.br.
5
filipe.barreto93@gmail.com.
6
joao_noel@hotmail.com.
7
Mestre em Modelagem Matemtica, Instituto Federal Farroupilha Campus So Borja,
1
OS VDEOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA

MATEMTICA
Daniela Jssica Veroneze;
Czar Rodrigo da Silva;
Nelize Fracaro;
Patrcia Sandri;
Raquel Anger Bulling;
Simone Ftima Zanoello
Ao longo dos anos de 2010-2015 em que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia - PIBID, subprojeto de Matemtica da URI Erechim, atuou e desenvolveu
trabalhos na escola parceira, vislumbrou realizar, sempre que possvel, prticas,
atividades e projetos que facilitassem e motivassem o processo de ensino e aprendizagem
de Matemtica. Um dos relevantes projetos desenvolvidos no ano de 2014, foi aplicado
alunos do 1 ao 3 ano do Curso Normal, curso este, que habilita para atuao profissional
como professor na Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O projeto
teve como objetivos: criar vdeos didticos, os quais levassem os alunos a fazer relaes
entre a teoria aprendida durante as aulas e a prtica que a ela compe; aprender a partir
da pesquisa, tornando-os responsveis por suas aprendizagens; motivar o ensino da
matemtica; incentivar o uso de diferentes recursos computacionais-miditicos; e
apresentar uma nova metodologia de trabalho, que poderia ser utilizada em suas futuras
prticas. Para o desenvolvimento e o alcance dos objetivos, permeou-se por sete etapas,
sendo elas: apresentao e discusso da proposta com os alunos do Curso Normal;
definio dos conceitos utilizados para a criao dos vdeos; elaborao e orientao dos
roteiros; filmagem; edio dos vdeos; apresentao; e premiao. O projeto foi acolhido
pela escola de forma satisfatria. A definio dos temas foram relacionados aos
contedos trabalhados durante as aulas de Matemtica, sendo que no primeiro ano, os
vdeos voltaram-se para contedos de funes de primeiro e segundo grau; no segundo
ano, apresentaram conceitos e a histria da trigonometria; e, no terceiro ano, produziramse vdeos didticos sobre geometria plana e espacial. Aps a delimitao dos temas a
serem trabalhados, os alunos foram desafiados a pesquisar e a elaborar roteiros para
posteriores filmagens. Os bolsista orientaram a pesquisa e elaborao os roteiros que
exigiram dos alunos mais do que significativas aprendizagens a cerca dos contedos,
suscitando tambm destes, a criatividade e a transcendncia do aprendido, prtica e a
um novo contexto. Desse modo, as filmagens foram realizadas pelos alunos, sem a
superviso de professores e acadmicos bolsistas, uma vez que esta poderia inibi-los, e
tambm por terem sido executadas em diferentes cidades da regio, pelo fato que estes
alunos, em sua maioria, habitarem cidades prxima ao municpio em que a escola parceira
se insere. Posterior s filmagens, em sala de aula, com o auxlio dos acadmicos bolsistas,
editaram-se os vdeos, para que por fim, fossem apresentados s demais turmas e a
professores da escola e da Universidade. Estes professores foram incumbidos de
avaliarem a criatividade, o conhecimento terico-prtico e a esttica dos vdeos, bem
como premiarem a turma com as melhores produes. Durante o desenvolvimento do
projeto, percebeu-se a motivao dos alunos em aprenderem por meio da pesquisa, da
criao de vdeos, da utilizao dos recursos miditicos e da relao que puderam fazer
entre a teoria e a prtica, demonstrando a importncia do desenvolvimento deste projeto.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Vdeos didticos.
PARA SER ALGUM NA VIDA PRECISO ESTUDAR:

Nosso planeta, nossa casa - Sustentabilidade
Bruna Socolovski Siqueira (Cmpus/Palmas PIBID)
Evandro Correia (Cmpus/Palmas PIBID)
Lediana dos Santos (Cmpus/Palmas PIBID)
Profa.. Laura Beatriz Spanivello (Or.)
(Ledianasantos1@hotmail.com)
Este trabalho trata do projeto desenvolvido no Colgio Estadual Dom Carlos com os
alunos dos 7 anos A, B e C no perodo vespertino, introduzido em maro, com
termino previsto em dezembro de 2015. O projeto tem por objetivos disseminar a
filosofia e as prticas da sustentabilidade; bem como conscientizar os alunos sobre a
importncia da preservao do Planeta Terra, com sugestes para minimizar o impacto
de nossas aes sobre o meio ambiente, formando assim, verdadeiros multiplicadores da
cultura do uso sustentvel dos recursos naturais. As atividades so elencadas com os
seguintes contedos de Lngua Portuguesa: leitura e produo textual de gneros
informativos, dissertativos e narrativos, observando semntica, concordncia, pontuao
e ortografia. Iniciamos o projeto com a parte terica usando a cartilha Nosso planeta,
nossa casa, material doado pelo SESI Palmas/PR, explanando e discutindo de forma
reflexiva o assunto proposto no material. A partir de ento as reflexes tornaram-se
prticas: os alunos adquiriram atitudes individuais e em grupos, reutilizando materiais
como PETs e pneus. A atividade focou o cultivo de flores e hortalias no ptio do colgio
estendendo-se para sua casa, bairro e municpio. Os materiais utilizados nas aulas prticas
como tintas e pallets foram doados. J os demais materiais os grupos de alunos foram
responsabilizados em traz-los para o colgio para que assim se desenvolver a prtica,
com exceo terra que foi doada pela direo do colgio. Uma vez que houve introduo
do projeto com a parte terica, alguns alunos j demonstram atitudes diferentes de quando
o projeto deu inicio. Pode-se destacar a preocupao com a higiene da sala de aula criando
lixeiras individuais, a plantao de arbustos nas rvores, horta individual utilizando PETs
e cartazes com frases de impacto sobre o tema. Pretende-se no decorrer do projeto atingir
um nmero maior de alunos com o intuito de sensibilizar suas atitudes alm da sala de
aula levando conhecimento e prtica para a sociedade.
Palavras chave: Sustentabilidade. Leitura e Aprendizagem Prtica.
PARTICIPAO DOS PIBIDIANOS EM GESTO ESCOLAR DEMOCRTICA

NA CONSTITUIO DO CONSELHO ESCOLAR DO
CENTRO DE EDUCAO INFANTIL ANTON MAX ARTUR SPRANGER E
ESPAO OLGA KARSTEN
COLETTI, Laurete Maria Ebel
GUTZ, Arlete Rojani Moreira
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo apresentar a participao dos pibidianos do Subprojeto
Interdisciplinar Gesto Escolar Democrtica, da Universidade Regional de Blumenau-FURB,
no processo de constituio do Conselho Escolar no Centro de Educao Infantil Anton Max
Artur Spranger que integra tambm o Espao Olga Karsten, ambos pertencentes rede
municipal de ensino de Blumenau. A criao dos Conselhos escolares na rede municipal de
ensino de Blumenau tem por base as orientaes nacionais que deflagraram a aprovao de lei
que institui o Conselho Escolar nas unidades educacionais de sua rede municipal de ensino.
De acordo com a Lei Complementar n 961, de 15 de dezembro de 2014, foi lanado o edital
n 07/2015 o qual estabelece normas e procedimentos para a constituio dos Conselhos
Escolares nas unidades educacionais da rede municipal de ensino de Blumenau. Conforme
prev o referido edital, o CEI Anton Max Artur Spranger e Espao Olga Karsten iniciaram a
implantao do Conselho Escolar, acompanhado de perto pelos pibidianos que participaram
das reunies da Comisso Eleitoral, trabalharam na definio, organizao e atividades de
divulgao do processo junto toda comunidade escolar, atuando inclusive como mesrios no
dia das eleies. O Centro de Educao Infantil Anton Max Artur Spranger e Espao Olga
Karsten atingiram o objetivo da eleio do Conselho Escolar, totalizando 257 votos na
categoria de pais e responsveis, 03 votos na categoria operacional e tcnico administrativo e
32 votos de professores. A participao da comunidade escolar do CEI Anton Max Artur
Spranger e do Espao Olga Karsten foram positivas e decisivas no processo eleitoral. Para os
pibidianos, a participao em todo processo, desde seus aspectos administrativos at os
aspectos polticos de constituio do conselho escolar, proporcionou vivenciar na prtica
como se organiza e estrutura um processo eleitoral em unidade escolar. A importncia da
efetiva participao da direo, dos gestores e dos membros da comunidade escolar, bem
como as aes de mobilizao da participao, acompanhadas e vivenciadas pelos pibidianos
durante a implementao do Conselho Escolar contribui na formao destes como
promissores gestores.
Palavras-chave: Conselho. Experincia. Participao.
Patrimnio Cultural Urbano de Guarapuava-PR

Jaqueline Niendicker de Lima
Josilda Silva
Kelly Regina Story
Emerson de Souza Gomes
Marquiana de Freitas Vilas Boa
Gomes
O presente trabalho traz o relato de oficinas pedaggicas realizadas no mbito do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID de Geografia da
Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO. Tendo em vista a importncia
da valorizao do patrimnio cultural, construiu-se um projeto para levar alunos do
ensino mdio do Colgio Estadual Padre Chagas na cidade de Guarapuava-PR, o
conhecimento sobre os bens culturais patrimoniados e patrimoniveis da cidade. A
preservao e reconhecimento dos patrimnios culturais garante que a histria de um
povo seja preservada e conhecida pelas presentes geraes assim como pelas futuras. Para
a realizao do projeto, elaboraram -se vrias oficinas didtico-pedaggicas objetivandose instrumentalizar os alunos para que eles possam entender a importncia do patrimnio
cultural, visto que este possui valores histrico, cultural, social e ambiental para a
sociedade. Desta maneira, objetivou-se ainda realizar uma pesquisa para levantamento de
bens materiais e imateriais potencialmente patrimoniveis na cidade. A primeira etapa
consistiu em um levantamento bibliogrfico, no qual foram buscados autores e obras que
discutem a questo patrimonial, bem como a valorizao dos bens e as leis criadas para
sua proteo. A seguir foram realizadas oficinas que pudessem levar o conhecimento do
tema aos alunos, entre eles conceitos sobre patrimnio cultural; quais os rgos
responsveis pela sua preservao, bem como o conhecimento do processo que leva para
que determinado bem seja reconhecido e tombado como patrimnio. A partir de ento, os
alunos puderam identificar e levantar um rol de bens que poderiam ser considerados
patrimnio cultural na cidade. O projeto segue com outras etapas que esto em
andamento: 1. Categorizao do bens patrimoniveis em: monumentos, instituies
religiosas, paisagsticos e edificados. 2. Posteriormente os alunos, dividido em grupos por
categoria de patrimnio iro pesquisar sobre os mesmos a fim de levantar dados que
justifiquem a sua patrimonializao, bem como realizar registros fotogrficos e da
posio geogrfica por meio de GPS. 4. Organizao das informaes e fotografias
obtidas para a elaborao de um catlogo e um mapa dos bens pesquisados na cidade. 5.
Publicar e disseminar o catlogo por meio impresso e virtual para a sociedade de
Guarapuava, bem como aos rgos municipal, estadual e federal responsveis pela
preservao dos patrimnios. Por meio do desenvolvimento das oficinas os alunos
obtiveram um embasamento terico sobre o patrimnio, e ainda puderam participar de
um trabalho de pesquisa, contribuindo de maneira substancial para sua formao cidad,
e ainda contribuir para que a sociedade conhea seu patrimnio cultural.
Palavras-chave: Patrimnio cultural. Preservao. Pesquisa. Cidadania.
PATRIMNIO EDIFICADO NO DISTRITO DA PALMEIRINHA E ENTORNO:

AES EDUCATIVAS PARA 0 SEU RECONHECIMENTO E PRESERVAO.
SANTOS, Cleiton Welter;
BAIL ,Lucas;
FARIA, Ana Paula;
HAURESKO , Cecilia.
Esse resumo tem como objetivo apresentar os resultados obtidos com as aes que esto
sendo desenvolvidas pelos acadmicos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia- PIBID do Curso de Geografia da Universidade Estadual do CentroOeste UNICENTRO em Guarapuava PR. As aes envolveram os alunos do 7 ano
do Colgio Estadual do Campo da Palmeirinha, situado no distrito da Palmeirinha em
Guarapuava- PR. O tema orientador das aes patrimnios edificados. Entende-se
por patrimnios edificados as construes que tem como objetivo abrigar funes que
assegurem a manuteno de atividades para a sobrevivncia e desenvolvimento humano
e que contam atravs das suas formas, contedo, cores e funes a vida e a organizao
socioeconmica, cultural e religiosa da populao de um determinado lugar. Num
primeiro momento, os alunos foram reunidos para que juntos com os pibidianos pudessem
discutir os principais conceitos que fundamentam este trabalho como: patrimnio
edificado, identidade, lugar e a importncia de preserv-los. Num segundo momento, foi
desenvolvido um Jogo educativo A trilha que possibilitasse a assimilao da teoria
apresentada. Na sequencia ser realizado um trabalho de campo para que os alunos ao
caminharem pelo distrito e seu entorno, possam observar as edificaes que (de)marcam
o territrio do Distrito da Palmeirinhas e imediaes, suas funes e significados para a
populao local. Durante a realizao do trabalho de campo, os alunos faro o registro
fotogrfico das edificaes que consideram importantes para posterior analise e avaliao
das aes feitas em campo. A fixao do tema apresentado aos alunos ser feita atravs
do jogo educativo chamado de trilha do patrimnio edificado j mencionado e que foi
produzido pelo grupo do PIBID. Tudo isso tem como objetivo auxiliar os alunos na
realizao do levantamento patrimonial dos edifcios do distrito e nas comunidades rurais
do entorno. Por fim, aps realizadas as atividades j nominadas ser organizada no
Colgio, uma exposio fotogrfica onde estaro sendo apresentadas fotografias tiradas
pelos alunos envolvidos nas aes do Programa no Colgio. A exposio tem como
objetivo mostrar via o levantamento feito pelos alunos, atravs de fotografias e inventrio,
dos valores atribudos pela populao local bens e lugares, entendendo o patrimnio
edificado como um conjunto de bens, de natureza material que guarda referncias
identidade, s aes e memria dos diferentes grupos sociais que residiram e residem
no lugar. As oficinas realizadas abordam o patrimnio como um elemento fundamental e
de grande importncia para a promoo do bem-estar social, a participao e a cidadania.
Palavras-chave: Patrimnio edificado. Oficina. Levantamento de dados.
PEDAGOGIA E IMAGINRIO: APONTAMENTOS CONCEITUAIS A PARTIR

DO PIBID
Mrcio Issler1
Ariane de Abreu
Lemos 2
Esse trabalho fruto das investigaes realizadas por meio do Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Propomos apresentar um relato baseado na
contribuio dos estudos sobre Imaginrio, para a educao na contemporaneidade. A
perspectiva adotada sustentada pelo veis dos estudos antropolgicos, onde aliado a
razo, outros elementos atuam sobre nossa ao, ou seja, tentar entender por meio do
relato de experincia, que ao definirmos a contemporaneidade como sendo psmodernidade, no se trata de pensar em algo utpico e distante de nossa realidade. Pelo
contrrio, por meio da anlise da realidade que se atm para o fato da educao estar
passando por um momento difcil, em que seu objetivo de ensinar o conhecimento
cientfico e sistematizado tornando o aluno uma pessoa crtica, no vem sendo alcanado.
Por meio dessa mesma realidade chega-se a concluso de que os mtodos utilizados h
tempos no so mais os ideais. Olhando ento para os relatos de experincia, bem como
para a sala de aula percebemos essas questes, onde dentro de um mesmo espao vrias
realidades se encontram, possuindo para cada um o prprio significado, o prprio sentido
que o aluno atribui a sua realidade. Assim entendemos que a escola do sculo XXI deve
ser cada vez mais um espao aberto e de maneira inevitvel, ser vinculada a cultura. A
vida precisa estar centrada em uma dimenso que integre as relaes da escola. Se no
houver um vnculo com aquilo que se est aprendendo, ento no h educao, formao
ou mesmo aprendizagem. Portanto entendemos a perspectiva do imaginrio como uma
possibilidade terico-metodolgica, que nos da possibilidade de visualizarmos um novo
horizonte, de superao do que chamamos de tradicional, avanando rumo os processos
de humanizao que colaboram no processo de aprendizado. Nesse sentido nos permite
caminharmos por novos conhecimentos, construdo no dilogo dos que so envolvidos na
educao. Por meio do imaginrio possvel entender que as construes simblicas bem
como as subjetivas so construdas na cultura que define e orienta a vida das pessoas.
Palavras-chave: Contemporaneidade. Ps-modernidade. Relato de experincia.
Universidade Estadual
PIBID/CAPES. E-mail:
2
Universidade Estadual
PIBID/CAPES. E-mail:
do Oeste do Paran- campus- cascavel. Graduando em Pedagogia. Bolsista do

marcioissler@hotmail.com
do Oeste do Paran- campus- cascavel. Graduanda em Pedagogia. Bolsista do
arianeabreulemos@hotmail.com

PEDAGOGIA LIBERTRIA: EMANCIPAO E AUTONOMIA NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM.
FONSECA, Rafaela Cardoso da:
GOSSLER, Victor de Beija;
AMORIM, Yuri;
URI;
SCHWARZ, Vera Lcia dos Santos
O presente trabalho o resultado de reflexo a partir de pesquisa de campo realizada por bolsistas,
da rea das Cincias Sociais, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID
UFPEL. Partindo do modelo educacional existente desde a dcada de 1970, a Escola Bsica da
Ponte ou Escola da Ponte em Portugal, vem promovendo uma srie de reflexes, anlises e
experimentos de uma, no to nova, metodologia pedaggica, integrando ao movimento chamado
Movimento da Escola Moderna (MEM), que tem como referncia as ideias pedaggicas do
francs FREINET (1975) e do brasileiro FREIRE (1996), ambos defendem o princpio de uma
escola democrtica, para todos, em que o sujeito protagonista no processo ensino-aprendizagem
seja o educando. A proposta do trabalho denominado de Escola libertria: um olhar crtico ao
modelo tradicional busca, atravs de reflexes da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (1996), de reviso bibliogrfica sobre o tema e, de pesquisa realizada na primeira escola
libertria no RS, na cidade de Eldorado do Sul, discutir, refletir e interpretar os desafios
implementao de novos modelos de estrutura e funcionamento de instituies de ensino. Os
artigos presentes na lei problematizam a autonomia da comunidade geral nesse processo de
ruptura com o sistema tradicional. Objetiva proporcionar reflexo, discusso e debate acerca do
modelo educacional vigente na maior parte das escolas do pas, compreendendo que a
transformao feita de dentro para fora e que possvel uma mudana no sistema educacional.
Atravs da ponderao de alguns termos observados na vivncia, prtica e experincia que o
programa PIBID nos possibilita presenciar, com aes diretas nas Escolas, a insatisfao,
comodidade, insegurana, descaso para com a educao, vindo de cima para baixo ou diretamente
pelo ncleo docente, que por sua vez, no recebe estmulo e incentivo no plano de carreira, fez
com que um grupo de estudantes e bolsistas das diversas reas da licenciatura, se articulasse para
ampliar e aprofundar a discusso sobre o mtodo tradicional. Para a realizao do trabalho
recorremos pesquisa de campo, como mtodo que possibilita proceder observao de fatos e
fenmenos a partir da realidade objeto de estudo, e pesquisa de reviso bibliogrfica sobre a
temtica. Dessa forma, a interao entre as leituras realizadas e os dados levantados em campo
levou a construo das reflexes presentes nesse trabalho. O Brasil ainda tem uma escola do
sculo XIX, com professores do sculo XX e educandos do sculo XXI. O currculo educacional
desmotiva os jovens e os professores no recebem/receberam formao adequada para trabalhar
diante das mudanas ocorridas na sociedade. E por acreditar nessa transformao e estarmos
inseridos no meio educacional, nossos estudos e pesquisas hoje tem esse carter de emancipao
e autonomia, reflexo da influncia herdada nos estudos sobre Educao libertria.
Palavras - chave: Educao. Pedagogia Libertria. Modelo tradicional

PENSAR EM IMAGENS. UMA PROPOSTA DE ENSINO DE FILOSOFIA
Manuel Moreira da Silva1

Trata-se de uma tentativa de sistematizao das experincias de ensino desenvolvidas no
mbito do subprojeto Filosofia, do Programa PIBID. Assumidas como experincias
pensantes, tais experincias possuem como elemento unificador, logo sistematizador, a
concepo de um pensar em imagens. Esse, embora tpico da poca atual, operante, por
exemplo, nos quadros terico, prtico e potico das imagens geradas, recolhidas e
transmitidas pelos mais diversos meios de comunicao de massa (Vattimo), pode ser
igualmente encontrado em Aristteles, que o tematiza cientificamente, bem como nos
mitos, na maneira de pensar de jovens e adolescentes de todas as pocas etc. Em vista
disso, as experincias de ensino do PIBID Filosofia mostram-se, pois, enquanto
experincias pensantes no sentido de um pensar em imagens, como forma adequada de
iniciao ao pensar filosfico na poca atual, mais exatamente, da prtica de ensino de
filosofia com jovens e adolescentes, no Ensino Mdio. Trata-se do primeiro esboo de
uma estratgia e de uma metodologia inovadoras para o ensino de filosofia, baseadas,
neste momento, em algumas formas de certo modo j tradicionais de ensinar
contedos conceituais de diversas reas do currculo escolar brasileiro e mundial. Tal
estratgia e tal metodologia podem ser exemplificadas a partir do cinema, do RPG, da
linguagem em geral e da de sinais em especial etc., de modo a recuperar o elemento
criativo, ldico e prazeroso do ensino e do aprendizado de filosofia, elemento esse de
certo modo perdido com o divrcio entre imagem e pensamento (aqui o conceito abstrato)
praticado pela modernidade. Um divrcio cujas consequncias imediatas foram: (1) a
substituio do pensar concreto (intuitivo) antigo e medieval pelo pensar abstrato
(representativo) moderno e contemporneo (at aproximadamente a segunda metade do
sculo XX); (2) o advento de um pensar hipottico passvel de confirmao unicamente
pela experincia dita emprica ou devidamente sob controle. Essa na qual a imagem
recuperada, mas apenas a ttulo de uma subservincia ao conceito abstrato e, em vista
deste, com a finalidade ou antes, enquanto meio da efetivao ou da confirmao
emprica do conceito mesmo; isso quando a imagem no meramente relegada s assim
chamadas faculdades inferiores ou tambm Arte, as quais, no obstante, entre os
modernos, tambm terminaram por reduzi-la representao. Na medida em que a
imagem se liberara desta, mediante a crtica do conceito abstrato por Hegel,
Schopenhauer, Nietzsche e Heidegger entre outros, uma nova relao entre a imagem e o
pensar se desenvolve nos dias atuais; portanto, tambm uma nova maneira de pensar. Essa
de algum modo j presente nos jovens e adolescentes, urge, pois, verifica-la e sistematizla.
Palavras-chave: Aristteles. Vattimo. Pensar. Imagem. Mass Media.
Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paran (UNICENTRO/PR), Campus Guarapuava/PR,

Filosofia, CAPES, immanuelmoreyra@gmail.com. Coordenador de rea.
PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE UMA EXPERINCIA DO PIBIDUFPR NAS AULAS DE INGLS
Letcia Pilger da Silva
Mateus Massaro Soares
Este trabalho apresenta os objetivos, os referenciais tericos, os procedimentos, os
resultados e as autoavaliaes das atividades do projeto People who make a difference,
desenvolvido no segundo semestre de 2014 por bolsistas do PIBID Ingls UFPR e
aplicado em trs turmas de oitavo ano do Colgio Estadual Pilar Maturana, na cidade de
Curitiba-PR. As atividades desenvolvidas se fundamentaram teoricamente nos
documentos oficiais (DCEs, PPP da escola e PCNs); no letramento crtico (JORDO,
2011; 2013); em alguns pressupostos do ensino comunicativo da lngua (NUNAN, 1991;
MCKAY, 2003), na compreenso do ingls como lngua internacional (McKAY, 2003,
SHARIFIAN, 2012); na concepo de avaliao como reflexo da prtica (BRASIL,
1997) e na crena de que todo docente tambm discente (FREIRE, 1979). O projeto foi
realizado em oito oficinas sobre o tema voluntariado, trabalhado atravs da lngua
inglesa e suas prticas de uso (DCE, 2008): compreenso auditiva, compreenso escrita,
produo oral e produo escrita. Como resultado final da explorao e discusso do tema
e da realizao de uma atividade voluntria no Lar de Idosos Recanto do Tarum, onde
os alunos puderam aplicar os conhecimentos construdos ao longo do projeto, e escrever
conjuntamente um livro bilngue portugus e ingls de pequenas anedotas de vida
escrito e ilustrado pelos alunos. Alm disso, no final de todas as atividades, a
autoavaliao proposta solicitava que os alunos, alm de analisarem seus prprios
desempenhos durante o decorrer de toda a proposta, analisassem tambm a proposta como
um todo, expressando suas opinies a respeito desta. Cabe ainda dizer que as anlises
obtidas impactaram os prprios alunos, fazendo-os refletir criticamente sobre seus
desempenhos, alm de terem surpreendido os bolsistas, que puderam ter acesso a
perspectivas inovadoras acerca de seu prprio trabalho. Dessa maneira, tal proposta se
configurou em uma experincia enriquecedora no s em termos acadmicos e de prtica
de lngua, mas tambm na formao humana dos alunos e bolsistas.
Palavras-chave: PIBID.Ingls. Voluntariado. Autoavaliaes
PERCEPO DOS ALUNOS DO MAGISTRIO QUANTO A POSSIBILIDADE DE

REALIZAR ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES UTILIZANDO A
TECNOLOGIA COM JOGOS PEDAGGICOS DO VIRTUAL PARA O REAL
Olsimara Recalcatti
Rafael Kochemborger
CharlineReginatto
Jerri de Martini
Jssica Julian
Jssica Wermeier
Patrcia Gonalves
Anelise Lunge
Ivana Lima Martins Schneider
RESUMO
O uso de tecnologia est presente na sociedade. Curtir, compartilhar qualquer assunto uma
realidade que no sculo passado no existia como atrativo, e que vem aumentando a
preocupao de pais e professores com relao velocidade de propagao de seu uso.
Quando se abandona o conhecimento histrico, uma cincia, uma comunidade social, o
homem, ou qualquer outro mbito, ficam privados de uma dimenso essencial na ordem do
tempo: o entrelaamento entre presente e passado em uma unidade lgica. importante que
os educadores, e futuros educadores, conheam este cenrio e saibam utilizar tais recursos a
favor da educao, pois cada vez mais as escolas se apropriam da tecnologia para realizar
projetos pedaggicos inovadores que facilitem o processo de ensino e aprendizagem, j que o
aluno no aprende apenas com o professor. O Pibid pretende possibilitar a manuteno,
incentivo e capacitao educao, discutindo as prticas docentes, afim de contribuir com a
formao de professores (e alunos em formao/Magistrio) que atuem em instituies
educativas. A importncia de trabalhar com as TICs no ambiente escolar resulta da
necessidade de orientar a utilizao adequada e o acesso a todos os alunos, os quais muitas
vezes no tm o contato com os meios tecnolgicos fora do ambiente escolar, restringindo-se
apenas s atividades desenvolvidas pelo professor em sala de aula. No campus de Concrdia,
o Pibid foi implantado no Curso de Educao Fsica. A primeira interveno foi Adaptao
de Jogos Virtuais para Jogos Reais, possibilitando o desenvolvimento de habilidades motoras
bsicas e de fundamentos psicomotores para educandos. Um levantamento foi realizado para
que, a partir da realidade e vivncia do aluno, fosse selecionado um jogo, compartilhado com
o grupo, construdo e adaptado para o real. Utilizou-se a sala de computadores para jog-lo,
adaptando regras, integrando o corpo. A proposta de virtual para real foi bem recebida por
todos. O objetivo desta etapa da proposta do Pibid foi desenvolver atividades formativas e
didtico-pedaggicas em uma Escola Bsica de Magistrio, registrar a percepo dos alunos
do Magistrio quanto a possibilidade de realizar atividades interdisciplinares utilizando a
tecnologia com jogos pedaggicos do virtual para o real. Utilizou-se como tcnica de coleta a
observao a partir de um roteiro pr-estabelecido. A populao do estudo corresponde a
alunos de uma Escola de Educao Bsica, que freqentaram o Ensino Mdio (Magistrio)
em 2015. Para esta pesquisa as etapas foram: levar a turma do Magistrio para a sala de TI;
aprender a jogar o FECHA CAIXA (em vrios nveis) virtual; construir a caixa; executar o
jogo real integrando o corpo; coletar opinies dos alunos, por observao. Conclumos que a
experincia foi positiva, pois de acordo com o relato dos alunos do Magistrio, contribumos
com a ampliao do conhecimento, visto que a disciplina do Estgio estava prxima, e estes
alunos no imaginavam como iriam aplicar uma forma diferenciada de jogos associando
tecnologia. A proposta do jogo fecha caixa no projeto Real para o virtual deu-lhes vrias
possibilidades.
Palavras-chave: Jogos virtuais. Tecnologia. Interdisciplinaridade.
PERCEPES DOS PIBIDIANOS SOBRE A CONSTITUIO DA ESCOLA:

ENTRE O LEGAL E O POSSIVEL
Leonardo Wottrich Bonmann
Maria Cristina Pansera de Arajo
O Programa de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (Capes) tem por finalidade fomentar a iniciao docncia,
contribuindo para o aperfeioamento da formao de docentes e melhoria da educao bsica
pblica brasileira. O projeto PIBID UNIJUI prope aes centradas, no desenvolvimento
profissional do professor em formao inicial e continuada, diretamente nas escolas, articulando
a produo de currculo escolar autoral e autnomo, com nfase em experincias interdisciplinares
no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. Os dados do IDEB, da Prova e da Provinha Brasil,
SAEB e ENEM foram utilizados para selecionar as escolas parceiras do projeto. O contato dos
bolsistas PIBID (Licenciandos, Supervisores e Coordenadores) com as escolas participantes para
conhece-las quanto as suas demandas, potencialidades, fragilidades e expectativas relacionadas
ao currculo produzido, foi iniciada pela leitura dos documentos oficiais LDB, Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educao Bsica; Pacto pela alfabetizao e do Ensino Mdio e dos
documentos da Escola (Regimento, PPC...). O programa proporciona ao licenciando a experincia
de vivenciar a Escola Real e Possvel com todos os desafios, problemas e potencialidades, que
instigam novas aes docentes. A leitura e sistematizao destes documentos propiciou aos
licenciandos bolsistas PIBID o reconhecimento da escola entre estes dois extremos: a legislao
e o real. Alm da sistematizao da leitura, seminrios de compartilhamento destas constataes
produziram novos sentidos com a discusso das potencialidades e fragilidades convergentes e as
especificidades de cada comunidade escolar. Este conhecimento provocou a organizao dos
estudos e da elaborao compartilhada com os docentes da escola parceira de intervenes em
sala de aula, a partir de temticas especificas em dilogos interdisciplinares. A cada momento, os
Pibidianos perceberam a dinmica instituda desde a legislao at a concretude encontrada. Hoje,
so instigados pela elaborao da Base Curricular Nacional Comum a uma nova reflexo sobre a
escola e a organizao do currculo. Os acadmicos ao participarem do PIBID podem conhecer
mais cedo a escola, bem antes do estgio supervisionado da graduao, vivenciando o espao, o
tempo e a interao com os professores e alunos, implementando os dilogos e o desenvolvimento
dos saberes docentes. Apesar da crise da educao no Brasil, a docncia constitui novos espaos
de conhecimento da escola como exemplo de liberdade social para seus alunos e comunidade.
Garante, assim, a formao de cidados pensantes, com capacidade de raciocnio, conscientes de
seus direitos e deveres, formadores de opinio prpria na sociedade. Dessa forma, conhecemos a
escola legal, encontramos a escola real e possvel de ser construda, percebendo a importncia de
confrontar estas duas marcas no exerccio profissional.
Palavras-chave: Pibid. Escola. Vivncia. Formao Inicial e continuada. Currculo.
PERFIL NUTRICIONAL DOS PARTICIPANTES DO PIBID DA ESCOLA

SUPERIOR DE EDUCAO FSICA UFPEL
Vinicius Guadalupe Barcelos Oliveira
Mariana Teixeira da Silva
Gisele Severo Gonalves
Camila Normey de Mello
Maximiano Monteiro Lemos
Nicole Gomes Gonzales
Mariangla da Rosa Afonso
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), atravs da
Coordenadoria de Aperfeioamento Pessoal de Nvel Superior (CAPES), vinculada ao
Ministrio da Educao (MEC), foi institudo pelo Governo Federal para valorizar o
exerccio do magistrio e aperfeioar a formao dos alunos dos graduandos em cursos de
licenciatura, tendo em vista a elevao da qualidade da educao bsica. de
conhecimento que com a entrada na universidade, muitos estudantes adquirem uma srie
de funes, novas relaes sociais e principalmente a aquisio de novos comportamentos.
Pesquisas j reportaram que ao ingressar na universidade h um aumento do nvel de
estresse, alterao dos hbitos alimentares e reduo da atividade fsica, o que reflete no
incremento do sobrepeso neste segmento populacional. O objetivo do estudo foi verificar o
nvel de atividade fsica e o perfil nutricional dos estudantes de Educao Fsica,
ingressantes no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), no
perodo de 2015/2. Este estudo caracteriza-se por ter um delineamento do tipo transversal e
de carter observacional. Participaram do estudo estudantes do curso de Educao Fsica
Licenciatura e participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia
(PIBID). Atravs de um questionrio auto aplicado, foi verificado questes sobre hbitos
de fumo, ingesto de bebidas alcolicas e hbitos de alimentao. Ao analisar os dados, foi
identificado que de 59 participantes, a maioria eram do sexo feminino. Em relao ao
fumo, foi identificado que 94% dos pibidianos no possuem este hbito. Em contrrio, a
ingesto de bebidas alcolicas apresentou alto ndice, onde 95% dos estudantes j
consumiram, e 66% ainda consomem esporadicamente. Alto ndice de consumo de
alimentos gordurosos e doces foi identificado onde aproximadamente 80% dos estudantes
consomem at 3 dias por semana. Atravs desta pesquisa consideramos que os
participantes do programa PIBID no possuem hbitos de vida saudvel, mas este quadro
ainda pode ser revertido, para uma melhor qualidade de vida.
Palavras-chave: Hbito saudvel. Qualidade de vida. Sade.
PERSPECTIVAS DO PIBIDIANO/FORMANDO NO MERCADO DE

TRABALHO GACHO
ANA FLORES BOTEGA
VAGER DARLANE FORTES
ROSADO
Este trabalho discute a anlise dos resultados de uma pesquisa realizada com os bolsistas
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia do curso de Licenciatura em
Qumica, do Instituto Federal Farroupilha, Campus Alegrete, inclui os alunos que j
saram do programa concluram em 2013 e 2014 e os que continuam no programa e
se formam no final de 2015. Objetiva discutir as perspectivas de trabalho dos futuros e
atuais profissionais do magistrio gacho, procurando identificar a viso dos
bolsistas/formandos do que ser professor e suas perspectivas em relao s polticas de
governo propostas atualmente. Considerando que os profissionais da educao do estado
do Rio Grande do Sul vivenciam inmeros desafios como: dificuldade nas condies de
trabalho, parcelamento de salrios, jornada de trabalho elevada com poucas horas
atividade, no valorizao dos profissionais da educao, no incentivo qualificao j
que no se cumpre o Plano de Carreira e piso salarial mais baixo do Brasil. A pesquisa
foi realizada durante o ms de agosto do ano de 2015, com dois bolsistas do programa,
alunos do oitavo semestre do curso de Licenciatura em Qumica, quatro bolsistas do ano
de 2013 e dois bolsistas de 2014. Os resultados apontam a mesma fala entre os futuros
docentes, embora sendo sabedores dos desafios impostos profisso pelos representantes
polticos, pretendem atuar na rea da educao. Os futuros professores pretendem investir
em cursos de capacitao e formao na rea da Educao, mostram-se interessados na
carreira docente, mas no na rede estadual de ensino, e sim nas redes: particular ou federal
como o destacado na fala dos entrevistados. Estas escolhas esto ligadas s condies
impostas aos professores do magistrio gacho estadual e as ofertas de continuidade e
melhor remunerao nas escolas particulares e na rede de ensino federal. Nesse sentido,
evidencia-se uma incgnita entre o programa financiado pela Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) na motivao e no despertar
docente ainda dentro de um curso de licenciatura e as polticas direcionadas aos
professores da rede estadual. Os bolsistas/formandos mostram-se atrados pela carreira
docente, porm sem perspectivas de trabalho na rea do magistrio gacho. A pesquisa
aponta resultados significativos que acabam por traar o perfil dos bolsistas/concluintes
do curso de graduao os quais atuam em um programa que proporcione e contribua para
o trabalho docente.
Palavras-chave: Ser professor. Oportunidade de emprego. Magistrio gacho.

PESQUISA EM VALORES HUMANOS Nos ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: A IMPORTNCIA DA VALORIZAO DOS ASPECTOS
HUMANOS.
DUTRA, Bruna Lindemann
A escrita do presente artigo surgiu a partir das experincias vividas pelos acadmicos da
Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e tambm membros do Programa Institucional de
Bolsistas de Iniciao Docncia de diferentes reas das licenciaturas, que formam um grupo
interdisciplinar de bolsistas, atravs de um trabalho de pesquisa diagnstica, para a insero dos
estudantes na realidade de uma escola municipal da cidade de Pelotas-RS, e junto ao corpo
docente buscar alternativas, de modo a agir como contribuintes para a escola, auxiliando atravs
de aes pedaggicas. Foram realizadas entrevistas em que foi possvel verificar diferentes
apontamentos na fala dos alunos e de professores durante a pesquisa, dentre alguns deles, destaco
a recorrente preocupao com aspectos ligados aos valores humanos, a falta respeito mtuo que
mais apareceu durante as conversas; o bom relacionamento entre aluno-professor, a falta no
entendimento de regras bsicas sobre normas de convivncia, tambm o sentimento de
pertencimento e identidade dos discentes. De acordo com esses apontamentos feitos pelo corpo
docente, essas atitudes influenciam diretamente no rendimento escolar, apresentando uma turma
de 3 ano do Ensino Fundamental com forte ndice de reprovao e com a maioria dos aspectos
anteriormente citados. Partindo do contato com os discentes, atravs de observaes cuidadosas
e dilogos, pude buscar formas de intervenes pedaggicas em diversos referenciais
bibliogrficos tanto para a construo do projeto interdisciplinar quanto para a elaborao deste
artigo. Ao elaborar esta escrita tenho inteno propor aos futuros docentes um olhar atento para
sobre seus alunos para consigam elaborar seus planejamentos em conjunto com os valores
humanos, para assim provocar os discentes, e de certa forma inquiet-los e desacomod-los, para
que assim seja possvel causar certo conflito interno ao serem provocados. Sabendo das
necessidades que nossa sociedade possui para um bom convvio, enfrentamos atualmente a falta
de uma melhor orientao neste aspecto, creio na importncia de um trabalho em conjunto com a
famlia e a escola para que indivduos se ajustem no meio social de forma adequada e assim sendo
uteis para a vida em sociedade.
Palavras-chave: Valores. Escola. Cultura. Sociedade
PESQUISA(AO) E FOTOGRAFIA: UMA VISO DO PIBID - SUBPROJETO

LETRAS / ESPANHOL
Catherine Paula Rech (UFSM)
A pesquisa em sala de aula trabalha a partir das adversidades prticas enfrentadas por
professores e alunos e pode ser vista como uma atividade de construo de conhecimento
de modo a superar a lacuna entre a teoria e a prtica. Nesse sentido, o presente trabalho
objetiva promover uma reflexo sobre a metodologia da pesquisa(ao) tendo como base
as aes realizadas pelo Subprojeto Letras / Espanhol da Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM). O referido projeto proporciona ao graduando em licenciatura a insero
na realidade escolar e a busca de uma melhor qualidade da aprendizagem dos alunos e da
valorizao do exerccio docente. Dessa forma, a partir dos pressupostos tericometodolgicos da Lingustica da Enunciao e da Lingustica Textual, norteados pelos
estudos de Flores e Teixeira (2005) e de Marcuschi (2005), e com o propsito de trabalhar
a materialidade da lngua espanhola em sala de aula a partir de vrios pontos de vista, o
PIBID Letras / Espanhol une dois conceitos das reas da Fotografia e da Literatura:
Instante Decisivo e Microconto. Tal atividade pretende integrar o trabalho com a
lngua estrangeira forma de (re)criar a realidade e de (re)pensar os modos como o
individuo interage com o mundo e com o outro. Nessa perspectiva, caracterizada pela
ao participativa, dado que um processo coletivo, a pesquisa(ao) prope a articulao
radical entre a produo de conhecimento e a ao educativa, uma vez que tal ao ,
simultaneamente, fonte de conhecimento e meio de impulso para a renovao desse
conhecimento. Nesse contexto, a imagem possibilita a discusso, suscita reflexes e
constri sentidos, emoldurados na produo dos microcontos. A relevncia deste enfoque
se d no sentido de que a pesquisa(ao) surge como uma proposta metodolgica na
tentativa continuada, ordenada e emprica de reflexo sobre a prtica docente, revelandose como um instrumento eficiente para o desenvolvimento profissional e organizacional
de professores dentro do contexto escolar. Em outras palavras, a pesquisa(ao) prioriza
o desenvolvimento de professores para que se possa aprimorar o ensino em virtude do
aprendizado do aluno, destacando sua participao e reflexo sobre o cotidiano como
forma de influenciar o seu mundo e construir-se constantemente, tendo em vista, tambm,
a transformao da realidade.
Palavras - chave: Pesquisa(ao). Fotografia. PIBID.
PIBID - ATIVIDADES LDICO EXPRESSIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

E MDIO UFRGS e Uso de Tecnologias
Prof Dr Clezio Gonalves
ALINE HAHN WEBER
DIEGO FONTOURA LIMA
FREDERICO HUBNER
GABRIEL PERALTA PINTO
JULIA GIUSTI
NATALIA SILVEIRA SCHROEDER
PRISCILLA RONCATTO
RAFAEL MARTINELLI
O PIBID ED FISICA DA UFRGS acontece a trs anos com escolas de baixo Ideb e seu
objetivo construir e aplicar uma proposta de atividades e vivncias ldicas e expressivas
junto a estudantes do ensino fundamental e mdio de Escolas Pblicas da grande Porto
Alegre com baixo IDEB. Busca desenvolver metodologias de vivncias ldicas utilizando
dispositivos mveis tecnolgicos (Equipamentos de registro digital celulares e tablets).
Seu pblico alvo so estudantes de ensino fundamental e mdio de escolas pblicas de
Porto Alegre acadmicos do Curso de Educao Fsica e Professores das escolas que o
projeto atua. O projeto atua no formato de oficinas semanais e intervenes pontuais em
aulas de educao fsica intercalando as vivncias desenvolvidas pelos participantes com
produes em vdeo das respectivas atividades. O presente projeto uma aplicao efetiva
de atividades que se constituem em potencializadoras das capacidades cognitivas e
afetivas de estudantes em Escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de Porto
Alegre e organiza-se a partir dos seguintes princpios: 1) Aprendizagem fenmeno
complexo; 2) Tecnologia afeta a subjetividade 3) Ldico e humor inteligente so forma
de conscincia crtica; 4) Docncia um ato de compartilhamento; 5) Afeto e emoo na
escola... Deixar de prestar ateno na aula e prestar ateno no/a aluno/a. As vivncias
so desenvolvidas em consonncia com os atuais estudos da neurocincia e Cincias
Cognitivas, considerando-se o uso das tecnologias interativas como fomentadoras de
potencias de aprendizagem e formao humana. As atividades ldicas tm sido preteridas
no universo escolar. convico que as vertentes de ao neste campo de experincias
atravs de vivncias integradas atravs de aes interdisciplinares com outras reas do
currculo escolar, so fomentadores de competncias e valores desejveis nos PPPs
institucionais para a formao de um sujeito cidado integral. Mobiliza parcela
significativa dos alunos e acadmicos tendo por base o uso de tecnologias digitais. As
estratgias de construo das atividades e das vivncias encontram-se em consonncia
com as atuais pesquisas nas Cincias Cognitivas desenvolvidas numa perspectiva
interdisciplinar de diferentes conhecimentos.
Palavras-chave: Lazer. Tecnologia. Aprendizagem. Neurocincia.
PIBID REFLEXES E REALIDADES

Rita de Cssia Reis de Souza
Nos ltimos anos o debate em torno da formao de professores tem aumentado
consideravelmente. As discusses tem origem na crescente demanda de profissionais
formados sem conhecimento de como realmente funciona o espao escolar. O choque
de realidade apresentado no exerccio da docncia por vezes assusta. O novo decente
chega cheio de ideais entrando em choque com a teoria e a prtica. O PIBID neste
contexto proporciona uma reflexo e conscientizao sobre o verdadeiro papel do
professor, pois oportuniza ao acadmico vivenciar este espao, aproximando este da
escola, do aluno, permitindo desta forma uma maior aproximao entre escola e
universidade. O presente artigo tem como objetivo geral explorar o espao escolar,
trazendo reflexes sobre as contribuies do PIBID para a formao docente e mostrando
as realidades encontradas neste e como objetivos especficos superar problemas
identificados nos processos de ensino aprendizagem, interagindo e vivenciando o
ambiente escolar em um todo, diferenciando assim as relaes entre teoria e prtica. A
metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica associada a reflexes de ordem pessoal
originadas da participao de alunos e das experincias de participao como professora
supervisora do projeto PIBID na escola citada. Em nossas consideraes finais temos
como problema inicial encontrado, no somente na Escola Leopoldina, mas em outras
tambm, a falta de conhecimento quanto s verdadeiras funes dos bolsistas, que so
seguidamente confundidos com estagirios pela comunidade escolar, causando certos
atritos iniciais, mesmo sendo os bolsistas recebidos de forma acolhedora, tambm
apresenta para os bolsistas uma nova realidade sobre seu futuro campo de atuao, com
alguns relatos de que no incio foi um pouco assustador, segundo fala de uma bolsista.
Outra destacou que ficava nervosa, quando suas atividades no ficavam como tinha
planejado e julgou muito interessante, outra enfatiza a importncia do programa, pois
segundo sua fala tem trs estgios, mas considerou esse sua vivencia no PIBID como o
que fez a diferena para adquirir a experincia para exercer suas funes de professora no
futuro. A escola ainda encontra-se distante do universo universitrio e o PIBID surge
neste contexto como um elo de ligao da escola pblica com a universidade. A insero
do graduando de Ensino Superior no espao escolar no traz somente benefcios a este,
mas tambm ao aluno que adentra um universo de novas prticas pedaggicas, de novos
e modernos conhecimentos. Ao professor que com toda sua bagagem de conhecimentos
consegue orientar o iniciante e aprender tambm. O PIBID consegue dar novos
significados a parceria entre escola e universidade contribuindo para a formao dos
bolsistas que a partir desta experincia conseguem entender melhor o universo escolar. A
universidade por sua vez se coloca em colaborao e valorizao com a escola bsica,
contribuindo para a valorizao de saberes e reconhecimento dos profissionais que dela
fazem parte, colocando-se em dilogo com o cotidiano escolar.
Palavras-chave: Experincia. Espao escolar. Reflexes.
PIBID SUBPROJETO HISTRIA NA UFRGS

Caroline Pacievitch
Esta comunicao apresenta resultados parciais das atividades e reflexes desenvolvidas
pelo conjunto de bolsistas e voluntrios do Subprojeto Histria do Pibid, da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul. Trata-se de um projeto que se desenvolve desde 2014, em
quatro escolas pblicas (trs estaduais e uma federal) de Porto Alegre/RS. O projeto foi
proposto de forma interdepartamental, sendo uma iniciativa conjunta da rea de Ensino
de Histria (Faculdade de Educao) e da rea de Teoria e Metodologia da Histria
(Instituto de Filosofia e Cincias Humanas). Atuam na coordenao de rea do subprojeto
dois professores universitrios, um de cada rea. O projeto conta com um professor
supervisor em cada escola e outros docentes voluntrios. O foco principal do subprojeto
a Iniciao Docncia, que se desenvolve a partir de cinco movimentos de trabalho: 1)
observaes de aulas; 2) propostas de atividades: planejamento coletivo; 3) docncia
compartilhada com outros bolsistas ou no; 4) avaliao coletiva das propostas; 5)
reflexo terico-metodolgica. Alm disso, cada escola tambm desenvolve oficinas de
temas especiais, normalmente ministradas no contra turno. J foram realizadas oficinas
sobre utilizao de fontes documentais, sobre gnero, sobre msica e histria, entre
outras. O Pibid tambm apoiou a participao de mais de 10 equipes na Olimpada
Nacional de Histria (2015) e est desenvolvendo (ou mantendo) memoriais escolares em
cada uma das quatro escolas. Atividades de formao contnua (palestras, oficinas, rodas
de conversa) so oferecidas em conjunto com o Laboratrio de Ensino de Histria e
Educao (Lhiste Faced), o Mestrado Profissional em Histria (ProfHist UFRGS) e o
Programa de Educao Patrimonial do Arquivo Pblico do Rio Grande do Sul, alm de
parcerias com outros subprojetos do Pibid. Todas as atividades passam por um processo
de reflexo posterior, sendo que algumas resultam em produes cientficas dos bolsistas,
quase sempre partilhadas com supervisores e coordenadores. O principal desafio deste
subprojeto a construo de novos laos entre as especificidades do ensino de histria e
as reflexes propostas pela teoria e metodologia da histria. Nas reunies de trabalho e
estudo de toda a equipe, tal problemtica tematizada e debatida, com o objetivo de
melhor compreender o que fazemos quando ensinamos histria em espaos escolares e
que saberes mobilizamos, de forma a tornar nossas prticas coerentes com nossas
perspectivas tericas e polticas.
Palavras-chave: Formao de professores de Histria. Ensino de Histria. Pibid.
PIBID DIVERSIDADE: PRTICAS E APRENDIZAGEM

ARAUJO, Gssica;
GONALVES, Cleidimara;
KAILER, Daniela;
SILVA, Julio Csar da;
MENDES Marcos Roberto;
DOMINGUES, Rozilda Aparecida;
VANZELLER Wanderson Gonalves;
ALGERI Sandra Helena Zys
No inicio do ano de 2015, os acadmicos da Universidade Federal da Fronteira Sul
campus Laranjeiras do Sul (UFFS) deram continuidade s atividades do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia para a Diversidade (PIBID
DIVERSIDADE). O Programa tem como objetivo o aperfeioamento da formao inicial
de professores para o exerccio da docncia nas escolas indgenas e do campo. As
atividades se concentraram no Colgio Estadual do Campo Joaquim Nasrio Ribeiro
(CECJNR) e juntamente com a professora supervisora, os bolsistas foram inseridos em
sala de aula, para o reconhecimento das turmas a serem trabalhadas. A disciplina
ministrada pela professora supervisora a Matemtica, e os alunos apresentaram certas
dificuldades. Nosso objetivo a interao com os alunos em sala de aula por meio de
atividades prticas para seu melhor desempenho. A partir das dificuldades apresentadas
pelos alunos, procuramos utilizar prticas ldicas, para uma melhor compreenso dos
contedos. Tambm realizamos oficinas, aplicadas no stimo e oitavo ano, de acordo com
os temas que cada turma estuda. Sendo que a cada oficina ministrada ns, bolsistas,
auxiliamos na sua realizao, de maneira que todos interajam, para a realizao das
atividades propostas. Dessa forma o auxlio dos bolsistas se direciona ao grupo como um
todo. Tambm realizamos atividades de temas transversais, algumas dessas atividades so
restritas apenas turma e, outras so para toda a comunidade escolar. Com o trmino das
atividades propostas, a supervisora apontou uma pequena melhora na compreenso e
absoro dos temas, devido s grandes dificuldades encontradas nas turmas. Com relao
s palestras (apresentadas nas oficinas) os temas abordados sempre so de grande valia,
pois contribuem para o aprendizado e para a formao de opinio dos alunos. Portanto
nota-se o quanto so importantes os programas de iniciao docncia, pois permitem a
observao da realidade e as dificuldades apresentadas por cada turma em diferentes
escolas, prepara-nos, enquanto futuros professores, para atuar com diferentes realidades,
sendo possvel desta maneira propor atividades diferenciadas para que dificuldades
possam ser superadas.
Palavras-chave: Oficina. Temas. Professora. Alunos
PIBID O PATRIMNIO HISTRICO E CULTURAL DE SO BORJA: EM

BUSCA DE NOVOS SIGNIFICADOS E SIMBOLOGIAS
PIRES, Lilian Simone Souza
SANTOS, Lia Machado dos
ACOSTA, Lucas Giovan Gomes
FERREIRA, Rietiele
BALBUENO, Andreia
VASQUES, Jos Luciano Gattiboni
PANIGUA, Edson Romrio Monteiro
O presente trabalho objetiva descrever o projeto Patrimnio Histrico Cultural de So
Borja: Em busca de novos significados e simbologias que est sendo desenvolvido no
Instituto Estadual Padre Francisco Garcia; com alunos do 8 Ano do Ensino Fundamental
Integral. O projeto parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID que visa estabelecer uma ponte entre escola e universidade. O PIBID aplica-se
na Universidade Federal do Pampa Unipampa - campus So Borja desde 2014, o
subprojeto de Histria neste ano 2015, tem como tema central a Educao Patrimonial. O
projeto em andamento na escola vislumbra construir um inventrio por meio de pesquisa
participante com levantamento e coleta de dados pelos alunos e bolsistas usufruindo de
todas as fontes histricas possveis, internet, livros, revistas entrevistas com familiares e
comunidade escolar, bem como visitas as estruturas da universidade, museus, stios
arqueolgicos e manifestaes culturais. O grupo de 28 alunos e cinco bolsistas dividiuse em subgrupos para o desenvolvimento das pesquisas que sefundamentam na
classificao das categorias patrimoniais definidas pelo IPHAN Instituto do Patrimnio
Artstico e Cultural Nacional. Nesta dinmica buscam identificar as referncias culturais
presentes nas celebraes, conjuntos arquitetnicos, objetos, saberes, lugares e formas de
expresso da cidade. Essas categorias esto presentes no municpio de So Borja de
diferentes formas e constituem o patrimnio histrico material e imaterial, porm na sua
maioria no possuem o reconhecimento legal dos rgos responsveis que garanta a sua
manuteno e preservao. Utilizando-se da abordagem quantitativa em pesquisas de
campo e documentais, criam-se situaes de aprendizagem sobre o processo histrico
cultural, seus produtos e manifestaes na atualidade. Consideramos os breves resultados
alcanados ainda no incio do terceiro trimestre do calendrio escolar, como positivos,
pois de extrema importncia o despertar desses jovens cuja faixa etria fica entre 13 a
15 anos, para o interesse em questes histricas, pois o entendimento atribui significados
culturais as aes cotidianas, dando sentido s suas relaes pessoais e interaes com o
mundo que os rodeia. O Projeto Patrimnio Histrico Cultural de So Borja: Em busca
de novos significados e simbologias vem promovendo o reconhecimento histrico e por
consequncia a disseminao valorativa dos bens patrimoniais e sua preservao
atingindo a comunidade escolar com os alunos da educao bsica diretamente
envolvidos. Conta ainda com a colaborao de diferentes profissionais: professores e
funcionrios da escola, graduados, tcnicos e bolsistas da Universidade como tambm
alcana o mbito familiar atravs dos relatos experincias proporcionadas pelo Pibid tanto
dos alunos quantos dos membros da famlia.
Palavras-chave: So Borja. Patrimnio Histrico e Cultural. Ensino Fundamental
Integral.
PIBID COMO FERRAMENTA PARA FORMAO CONTINUADA DE

PROFESSORES
Ester Vellar Krause
estervellar@gmail.com
O exerccio da docncia est muito alm da formao em nvel superior, pois parece ser
um processo de agregao de um conjunto de elementos exteriores ao sujeito e suas
histrias. A profisso de professor desafiante, visto que as aulas nunca so totalmente
iguais; lidar com o outro um elemento motivador da docncia, o professor quando aceita
o diferente predisposto mudana, embora nem todos sejam capazes. Nesse sentido, a
educao tem importncia fundamental para a vida humana e deve ser discutida por todos
os profissionais e cidados preocupados, de fato, com o avano da sociedade. O PIBID
visa proporcionar ao acadmico o contato com a escola bsica, para que ele, a partir de
suas experincias, possa construir sua identidade profissional e aprofundar os estudos a
respeito da prtica dos professores de profisso que atuam como supervisores desse
projeto. Esse conhecimento se d a partir da compreenso de que essa prtica fruto dos
saberes produzidos por outros indivduos, mas principalmente, dos saberes produzidos e
mobilizados pelos prprios professores enquanto sujeitos sociais. O processo de
constituio do profissional professor no se restringe ao presente. Isso significa aceitar
que as fontes de aquisio dos saberes dos professores se referem igualmente s
experincias do presente e as do passado e que conhecimentos adquiridos no contexto da
sua vida pessoal e familiar, assim como em toda a sua trajetria escolar, tambm so
decisivos na constituio de sua identidade profissional, justificando, portanto, a
caracterstica temporal dos saberes dos professores. O convvio com os colegas muito
importante, porque podem ajudar o professor novato com conselhos, motivao e relatos
das prprias experincias. Diante disto objetiva-se levar os acadmicos para o convvio
escolar, para uma troca de experincias entre o visto na academia e o andamento no
cotidiano escolar. Para tanto este trabalho visa mostrar o trabalho de interao dos
envolvidos em eventos e demonstrar os andamentos dos processos educacionais para a
CAPES. Segue uma metodologia baseada na pesquisa ao e espera-se verificar a efetiva
contribuio para o desenvolvimento de novas perspectivas na educao continuada,
baseado na interao de sujeitos em formao e sujeitos em atuao.
Palavras-chave: PIBID. Formao de professores. Educao para professores.
PIBID DE CINCIAS BIOLGICAS/UNESPAR/CAMPUS PARANAVA:

UM EXEMPLO DE SUCESSO NO COLEGIO ESTADUAL SILVIO VIDAL - ENSINO
FUNDAMENTAL E MDIO, PR.
GARCIA, Sueli
Mendes;
OLIVEIRA, Joo
Arthur dos Santos;
PIRES, Marilene
Mieko Yamamoto;
NAGASHIMA,
Lucila Akiko;
ZANATTA,
Shalimar Calegari.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, da Universidade Estadual do
Paran (UNESPAR), Campus de Paranava, tem no Curso de Cincias Biolgicas o
subprojeto Articulao entre teoria e prtica para a formao de professores de
Cincias/Biologia e desenvolvido com os alunos do Ensino Fundamental e Mdio em
quatro colgios de Paranava- Pr. Os bolsistas de iniciao docncia ministram suas
aulas priorizando as atividades prticas e experimentais selecionadas seguindo os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998) e a matriz curricular do estado do Paran
(2012). Neste sentido, o objetivo deste trabalho apresentar a experincia de interveno
realizada pelo programa PIBID subrea de Cincias Biolgicas, UNESPAR/campus
Paranava, nos anos de 2012 a 2015, no Colgio Estadual Silvio Vidal - Ensino
Fundamental e Mdio. Os dados foram obtidos atravs da anlise dos relatrios, portflios
e trabalhos apresentados em eventos cientficos. Encontramos que durante esses 04
(quatro) anos, participaram 59 (cinquenta e nove) alunos do Ensino Fundamental, 628
(seiscentos e vinte e oito) alunos do Ensino Mdio, 24 (vinte e quatro) acadmicos
bolsistas, 3 (trs) coordenadoras e 1 (uma) supervisora. Foram realizadas reunies
semanais de planejamento. As intervenes ocorreram nas turmas de 6 ao 9 ano do
Ensino Fundamental e de 1 a 3 Srie do Ensino Mdio. No ano de 2012, os contedos
foram ministrados em forma de oficina em sala de aula. A partir do ano de 2013, os
contedos foram ministrados no laboratrio de Cincias do colgio em sistema de rodzio
onde os alunos de cada sala so divididos em dois grupos (laboratrio e sala de aula). A
direo da escola sempre participou do programa, incentivando e proporcionando
condies para que tanto os alunos como os acadmicos pudessem ter maximizado suas
potencialidades. Conclumos que esta forma de interveno garante ao acadmico uma
vivncia no cotidiano escolar contribuindo assim para sua formao e futura atuao
docente.
Palavras-chave: Parmetros curriculares. Cotidiano escolar. PIBID.

PIBID DE INGLS IFPR/PALMAS: LABORATRIO AUDIOVISUAL DE ESTUDOS
DO DISCURSO DIDTICO-PEDAGGICO
PORTELA, Debora;
CONCEIO, Ktia Cilene S.S.
Este trabalho parte do projeto de criao de um documentrio para registro audiovisual das
atividades propostas pelo Subprojeto PIBID de Ingls do Instituto Federal do Paran, Campus
Palmas. A proposta destaca as aes dos dez bolsistas do projeto tanto nas atividades de
orientao e planejamento, quanto na atuao nas escolas onde o subprojeto de ingls foi aplicado.
Para a realizao do trabalho na escola, foram gravadas entrevistas em vdeo com alguns dos
representantes de cada setor das escolas onde o PIBID atua como, por exemplo, diretora,
secretrios, professores de lngua inglesa, estudantes, coordenadores pedaggicos, merendeiras e
responsveis pelos servios gerais. O contedo das entrevistas comps-se por questes relativas
ao ambiente escolar e as atribuies destes profissionais dentro da escola. Por meio destes
registros visuais e das transcries orais das entrevistas, os bolsistas foram orientados no trabalho
de anlise dos discursos que permeiam os entendimentos sobre educao dos diferentes grupos
representados. Dentre as vrias possibilidades a serem analisadas luz da teoria bakhtiniana de
anlise do discurso, este trabalho tem como foco investigar as percepes que o professor de
Lngua Inglesa tem sobre sua prtica pedaggica, suas concepes sobre mtodo, metodologia e
abordagem em sala de aula, veiculadas em seu discurso. O objetivo consiste em refletir sobre os
encontros e desencontros causados por estes diferentes discursos e como eles relacionam-se
diretamente com o aluno em sua aprendizagem em sala de aula. Os resultados destas reflexes
tm sido fundamentais para tomadas de decises no planejamento de intervenes em sala de aula
pelos bolsistas do PIBID de ingls do IFPR-Palmas.
Palavras-chave: Documentrio. PIBID de Ingls/CAPES. Prtica pedaggica. Anlise do
discurso.
PIBID DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: EXPERINCIAS NA

INTERVENO E NA RELAO DA OBRA GUERNICA E O DIA 29 DE
ABRIL DE 2015
Danilo Miguel Panonceli
Este trabalho tem por objetivo apresentar experincias vivenciadas na interveno dos
Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) do curso
de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR, junto ao
Colgio Estadual Medalha Milagrosa, Relativo ao contedo do Cubismo. Dada a teoria
pela professora supervisora Andreia Wolinski, os bolsistas que atuam na escola fizeram
a atividade prtica. Como as observaes so feitas em duplas, a interveno ocorreu nas
salas que observam, e cada dupla planejou e organizou a atividade referente ao tema. O
Cubismo segundo Proena (2000) originou-se nas obras de Czanne, para quem as formas
da natureza deveriam ser representadas na pintura como se fossem esferas, cilindros e
cones. Este movimento teve duas tendncias, o cubismo sinttico, tambm chamado de
colagem, vrios elementos eram colados na tela, para transmitir sensaes tteis ao
expectador. E o cubismo analtico que tinha como principal objetivo a representao de
todos os lados de um objeto, chegando quase na abstrao (PROENA) Vrios artistas
importantes fizeram parte deste movimento, entre eles Cezanne, Braque, e Pablo Picasso,
o que mais se destacou com a obra Guernica, A proposta da atividade prtica foi inspirada
na obra Guernica de Pablo Picasso, a qual retrata o terror da Guerra Civil espanhola,
quando avies alemes bombardearam a cidade de Guernica, em 26 de abril de 1937.
Saliente-se que a obra apresenta diversos elementos que estudados em sala de aula.
Primeiramente a composio em relao ao Cubismo, buscando a geometrizao e
descaracterizao das formas. Segundo, os elementos significativos como: olho com uma
lmpada, que denota o olhar de Deus para com o acontecimento, o touro simboliza as
touradas espanholas, o cavalo que remete aos soldados atacando a multido sem
racionalidade e sentimento, entre outros.Partindo da explicao dos elementos
compositivos da obra, cada grupo fez uma releitura representando o massacre do dia 29
de abril, assim nomeado pela imprensa. Onde os professores e servidores estaduais do
Paran que protestavam pacificamente por melhores condies de trabalho e fator
previdencirio, foram atacados pelos militares de tal forma que remete representao da
obra de Picasso. A pintura foi feita em papel tamanho A3, com tinta nanquime
monocromtico. Podemos concluir ao ver as pinturas dos alunos, a assimilao do
contedo Cubismo, assim como, a presena de senso crtico e criativo nas releituras. Para
o Bolsista do PIBID, as intervenes fazem parte do crescimento e fortificao da
formao docente, j que possibilita a interao da universidade com o contexto escolar.
Neste caso, a atividade propiciou conhecer a viso dos alunos perante a realidade do
professor, alm de detectar a sua prpria realidade.
Palavras-chave: Ensino. Experincias. Artes Visuais.
PIBID DIVERSIDADE E A FORMAO DOCENTE NUMA ESCOLA

INDGENA
Adair Pacifico
Cleberson Cristiano Lemes da Silva
Clarice Mendes
Jessica de Oliveira
Priscila Neris
Silmara dos Santos
Silvia Maria Alves de Almeida
Valdir Belino
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia para a Diversidade - PIBID
Diversidade, financiado e supervisionado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior (Capes), fundao do Ministrio da Educao (MEC), foi aprovado em 2013 na
Universidade Comunitria da Regio de Chapec - Unochapec e iniciou sua proposta em 2014,
em duas escolas indgenas que ficam localizadas no Oeste de Santa Catarina. O relato dessa
experincia refere-se ao trabalho dos estudantes pibidianos em uma escola localizada na Terra
Indgena Xapec, em Ipuau (SC). A proposta buscou inicialmente conhecer e analisar os
documentos que tratam das escolas indgenas e formao do professor indgena; reconhecer o
contexto da escola e da comunidade, a proposta pedaggica trabalhada, suas metas, objetivos,
aes e a especificidade da cultura no currculo escolar; participar das atividades desenvolvidas
em sala de aula e contribuir nas orientaes didticas, metodolgicas e de organizao do
currculo indgena. Para o reconhecimento da realidade da escola nos utilizamos de observao
participante, de entrevistas com professores, leitura do Projeto Poltico Pedaggico. Partimos
tambm para elaborao de materiais didticos, jogos educativos que incentivam a escrita, a
ortografia e a interpretao de textos. Cada estudante pibidiano acompanha uma turma,
contribuindo com o processo ensino e aprendizagem em sala de aula e fora de sala. Para registro
fazemos uso de dirio de campo, seguido de relatrio. O programa que possibilita desenvolver a
prtica de sala de aula muito importante, tivemos a oportunidade de conhecer a escola, os alunos
e a comunidade com mais propriedade em relao a nossa cultura. Conhecemos tambm as
dificuldades que os professores enfrentam no dia a dia com as turmas, o que se pode fazer para
melhorar e que recursos podemos utilizar para as atividades. Durante o projeto fizemos vrios
materiais didticos, que so utilizados em sala de aula com os alunos, foi pensado na comunidade
e na aprendizagem dos alunos. A experincia em estar em sala de aula a primeira vez assustador,
pensamos, ser que vamos dar conta? mas com o passar dos dias acabamos nos envolvendo e nos
entregando cada vez mais ao ver os resultados. As crianas acabaram se sentindo a vontade,
confiando em nosso trabalho ao ponto de perguntar: "Quando voc vem de novo professora?" E
o mais importante, ser chamado de professor, sem estar presente o tempo todo com eles, muito
bom e gratificante. Estar nesse projeto possibilitou uma viso muito ampla tanto na escola como
tambm da nossa comunidade. Est sendo uma experincia significativa e inovadora participar
do PIBID Diversidade, porque ns ficamos muito prximos dos alunos e estes acabam nos
acolhendo como professores deles tambm e trabalhar e conhecer melhor nossa comunidade
indgena uma experincia que ajudar o nosso povo para que eles no possam perder a nossa
cultura, costumes e o mais importante a nossa lngua.
Palavras-chave: PIBID Diversidade. Formao docente. Cultura indgena

PIBID DIVERSIDADE: "ALEGRIA NO OLHAR"
Adriane da Veiga
Jessica Aparecida Rodrigues
Neusa de Ftima Rodrigues
Silvia Maria Alves de Almeida
Janete da Veiga
O PIBID Diversidade se prope a realizar uma proposta que vise ressignificar os processos de
ensino e aprendizagem na escola, por meio dos estudanets que fazem parte do PIBID, a atividade
denominada "Alegria no olhar" - "Jag n ve k Jag mr m sr", foi uma das aes que aconteceu
no ms de julho de 2015, na Escola Fenno Terra Indgena Toldo Chimbangue, com crianas dos
anos iniciais, estudantes pibidianas e professores da escola. A escolha pelo nome da atividade se
deu devido a alegria que as crianas demonstraram, quando souberam que passariam uma noite
na escola com amigos e colegas. A atividade aconteceu na escola no perodo noturno. As crianas
participaram de vrias situaes de aprendizagem e vivncias, numa noite que denominamos
como a noite do "soninho". A proposta buscou promover espaos de interao entre as crianas e
sua cultura, ressignificando brinquedos e brincadeiras indgenas; possibilitar s crianas
momentos ldicos e de construo de autonomia e vivenciar experincias e saberes sem a
presena de familiares, no acompanhamento de professores e estudantes do PIBID. A atividade
foi planejada por estudantes, coordenadores do PIBID, professores e coordenao pedaggica da
escola. Inicialmente organizamos a recepo das crianas, as atividades, o cardpio, a produo
de brinquedos e brincadeiras, a seleo do filme e a hora de dormir. Aps foram enviados os
convites, para que os pais dessem autorizao, tambm houve uma visita as famlias para expor a
proposta. As famlias levaram as crianas para a escola, algumas delas ficaram um pouco
preocupadas, pois era a primeira vez longe dos filhos, algumas crianas no participaram da
atividade, porque muitas famlias sentiram-se inseguras em deixar as crianas a noite toda na
escola. Para as crianas que participaram era tudo novo, elas ficaram muito felizes, porque nunca
tinha participado de um evento como esse, em que elas puderem ouvir histrias, assistir filmes,
ficar com seus amigos e fazer amizades, produzir brinquedos e brincar. A ausncia dos pais para
as crianas foi muito tranquilo, elas no solicitaram para ir para casa. A participao de todos os
professores e pibidianas foi importante para a efetivao da proposta, todos gostaram e apoiaram
a ideia do evento. A noite as crianas brincaram, interagiram, vivenciaram momentos
significativos com o grupo e com questes da nossa cultura. Para ns foi uma experincia muito
importante, pois contribuiu na formao de nossa profisso, possibilitando a construo de
habilidades e capacidades que so necessrias a docncia.
Palavras-chave: Criana. Cultura indgena. Alegria no olhar.
PIBID DIVERSIDADE: UM RELATO DE EXPERINCIA NA ESCOLA

INDGENA DE EDUCAO BSICA CACIQUE VANHKRE
Daniele Simoneti
Jaison Ferreira
Elielson Belino
Arilson de Oliveira Belem
Odair Victor dos Santos
Joel de Oliveira
Suzana Neres
Andreia Francisco
O presente resumo objetiva relatar uma experincia desenvolvida e vivenciada por estudantes
indgenas do Curso de Licenciatura Intercultural Indgena da Universidade Comunitria da
Regio de Chapec UNOCHAPEC, participantes do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia Pibid Diversidade, junto EIEB Cacique Vanhkre, na Terra Indgena
Xapec, municpio de Ipuau, SC. Buscando atender ao objetivo do Programa de
aperfeioamento da formao inicial de professores indgenas para o exerccio da docncia
desenvolveu-se atividades que tinham como base o estudo dos Temas Transversais presentes
no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas - RCNE/Indgena (Brasil,
1998), aliando com a discusso sobre as Tecnologias da Informao e Comunicao TICs.
No primeiro momento, a proposta metodolgica constituiu na leitura, debate e a
sistematizao dos temas transversais (terra e conservao da biodiversidade; autosustentao; direitos, lutas e movimentos; tica indgena; pluralidade cultural; sade e
educao) posteriormente socializadas em seminrios. No segundo momento da atividade foi
exibido o documentrio Ilha das Flores (1989) de Jorge Furtado. A escolha do documentrio
se deu pela aproximao das temticas presentes no documentrio com os seis eixos que
compem os temas transversais. Num terceiro momento, foi oportunizado aos
estudantes/bolsistas, corpo docente e tcnicos da Escola uma oficina de capacitao sobre o
uso das tecnologias utilizando o programa movie maker e seus recursos (edio, insero de
imagens e fotografias, trilha sonora, entre outros). A atividade aconteceu na prpria escola,
com durao de quatro horas e foi desenvolvida por um docente da UNOCHAPEC. Outra
atividade ofertada aos estudantes/bolsistas foi uma oficina sobre fotografia, com um
profissional capacitado da instituio, contando com oito horas de durao. Na sequncia, os
estudantes/bolsistas produziram seus prprios documentrios abordando os temas
transversais atravs de diferentes abordagens: o uso das ervas medicinais na comunidade, as
questes relativas gua (riachos, fontes, mata ciliar), artesanato indgena, festas tpicas e
aspectos culturais. O passo seguinte foi de articular junto Escola uma atividade a ser
desenvolvida pelos estudantes/bolsistas com os estudantes indgenas da unidade escolar.
Assim, a partir do tema Biodiversidade na terra indgena organizaram-se atividades com os
estudantes do ensino mdio. Foram apresentados o documentrio Ilha das Flores e os
documentrios produzidos por eles a partir das oficinas e tambm slides sobre os temas
transversais, dialogando sempre com a turma. Aps esta etapa, os estudantes foram divididos
em pequenos grupos e passaram a registrar a biodiversidade na rea indgena atravs de
diferentes meios: fotografia, poesia, desenhos e produes textuais. Todas as atividades foram
desenvolvidas com orientao dos estudantes/bolsistas e o encerramento das aes se deu
com uma mostra dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes da escola e a exibio de um
documentrio elaborado pelos estudantes/bolsistas relatando a atividade. A atividade
oportunizou aos estudantes o contato com a docncia e desenvolveu a autonomia,
responsabilidade e comprometimento. Possibilitou novas aprendizagens a partir das oficinas.
Palavras-chave: Sequncia didtica. Educao Intercultural Indgena. Formao de
professores.
PIBID DIVERSIDADE: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR NA CASA

FAMILIAR RURAL
Denise Fatima de Souza da Silva
Denize Almeida da Silva
Denyse de Souza
Fernanda de Souza Muller
Juliana Recheta
Lenir Salette Zanotto
Ricardo Key Yamazaki
Volnei Polidoro
O Curso de Graduao Interdisciplinar em Educao do Campo, Licenciatura, oferece
formao nas Cincias Naturais e Matemtica e Cincias Agrrias. Deste modo vinculouse ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia para a Diversidade
PIBID Diversidade, tendo como intuito o aprimoramento da formao inicial de docentes
nas escolas indgenas e do campo nestas reas do conhecimento. O projeto conta com o
apoio financeiro da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(Capes), abrangendo cerca de 60 bolsistas, distribudos em 6 escolas. Apesar de
contemplar subprojetos diferentes, as atividades desenvolvidas so planejadas em
conjunto, e estas so diferenciadas com relao ao espao e realidade de cada escola assim
como a comunidade em que a mesma situa-se. Na Casa Familiar Rural CFR do
municpio de Rio Bonito do Iguau est contemplado o subprojeto de Biologia e esta
possui um Plano de Formao onde esto programados os temas (assuntos) de estudo
integrando as disciplinas da Educao Tcnica e Educao Geral, temas estes sugeridos
pelos pais, atravs da pesquisa participativa. Tambm possui algumas caractersticas
especificas, tendo como base a Pedagogia da Alternncia, que emprega uma metodologia
baseada no conhecimento que o aluno traz consigo e as suas maiores necessidades e
anseios relacionados ao campo e a sua trajetria de vida. Em uma pequena rea da CFR
foi construdo um relgio biolgico do corpo humano, projeto elaborado pela professora
de biologia. O relgio biolgico trata-se de um local em que so cultivadas plantas
medicinais utilizadas em tratamentos homeopticos, sendo que as mesmas esto divididas
em compartimentos correspondentes a determinado rgo do corpo humano. Diante disso
o estudo traz como objetivo a realizao de uma pesquisa bibliogrfica que visa avaliar a
viabilidade da utilizao, desse espao fitoterpico como material interdisciplinar
pedaggico. Evidenciou-se que por meio das plantas medicinais possvel trabalhar com,
diferenciao celular (vegetal e animal), elementos minerais do solo, componentes
qumicos e biolgicos, processos extrativos de plantas medicinais tais como, difuso,
diluio, fatores cinticos de reao (temperatura, tempo de aquecimento, superfcie de
contato, natureza do reagente), potencial hdrico, presso de vapor, presso osmtica,
geometria (grficos, circunferncia, simetria e rotao da mandala) entre outros. Com
base na pesquisa realizada, artigos mostraram que possvel desenvolver vrios conceitos
interdisciplinares a partir do tema Plantas Medicinais de forma integrada, utilizando-se
de atividades prticas que auxiliem para uma melhor compreenso dos contedos
abordados pelos professores e a importncia destes contedos no serem fragmentados.
Palavras-chave: Relgio biolgico. Plantas medicinais. Integrao. reas do
conhecimento.

PIBID E EJA: COMPARTILHANDO SABERES
PERUZO, Chaiana de Oliveira
LUZ, Alessandro Csar
GOMES, PatricK
CONCEIO, Ktia Cilene Silva Santos
Este trabalho visa apresentar e relatar as experincias de ensino de Lngua Inglesa dos bolsistas
do subprojeto PIBID/Ingls - Campus Palmas-PR, a partir do trabalho com oficinas culturais,
organizadas pelos bolsistas, orientadas pela coordenadora e acompanhadas pela professora
supervisora do projeto. As oficinas de lngua inglesa foram trabalhadas com alunos do ensino
regular e de Jovens e Adultos- EJA. O objetivo desta apresentao, todavia, consiste em socializar
como as atividades propostas tornaram-se significativas, principalmente para os alunos do EJA,
por serem alunos que pararam de estudar por um longo perodo e que talvez no tenham tido
oportunidades de contato com o idioma. Por esta caracterstica deste pblico, so muitas as
concluses sobre seus nveis de motivao e efetiva aprendizagem de uma lngua estrangeira.
Segundo o pesquisador norte-americano, David Ausubel, quanto mais sabemos, mais
aprendemos, e essa foi exatamente a concluso qual chegamos com estes alunos com relao
s oficinas de lngua inglesa, pois seu conhecimento de mundo possibilitou um cabedal de
relaes essenciais para o aprendizado. Quanto mais conhecimentos demonstravam, mais saberes
eram compartilhados e assimilados, uma vez que os alunos mostraram-se motivados em estudar
a lngua inglesa, mesmo que o foco da oficina no tenha sido no uso do idioma e sim em aspectos
culturais. O desenvolvimento das oficinas consistia em cinco encontros com nfase em diferentes
aspectos de pases da lngua inglesa. As oficinas tinham as seguintes etapas: apresentao de cinco
pases com falantes de lngua inglesa; apresentao dos aspectos histricos e culturais de cada
pas, com foco nos diferentes contextos de uso do idioma: lngua materna, segunda lngua e/ou
lngua oficial; apresentao de curiosidades e das bandeiras dos pases; confeco de bandeiras;
apresentao de aspectos da culinria de cada pas. Todas as etapas trabalhadas foram
relacionadas com a cultura nacional brasileira, visando identificar as semelhanas e diferenas
com os pases estudados. Assim, percebemos que a troca de saberes foi mtua e construtiva para
ambos, alunos e bolsistas, pois a abordagem interativa proposta nas oficinas permitiu romper com
esteretipos no que tange aprendizagem desse grupo. Deste modo, o presente trabalho
descrever com mais detalhes as atividades realizadas, os desafios encontrados pelos alunos para
desenvolverem as atividades e como, ns, bolsistas, obtivemos xito ao preparamos e realizarmos
as oficinas, para que de maneira significativa os alunos correspondessem, alm das nossas
expectativas.
Palavras-chave Oficinas de Ingls. Formao docente. PIBID/Capes.
PIBID E PRTICAS PEDAGGICAS: A FORMAO INICIAL COMO

SUBSDIO FUTURA ATUAO.
Carine Dalsasso
Keli Cristina Calisto
Raquel da Silva Brochier
Tais Regina Freo
Luci Mary Duso Pacheco
Vildes Mulinari Gregolon
Este trabalho originou-se das leituras e discusses agregadas s prticas desenvolvidas pelo
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID). O estudo realizado tem
como objetivo proporcionar a compreenso de que o professor somente efetiva sua prtica
docente, na medida em que amplia a conscincia sobre a prpria prtica educativa, sendo
assim aponta-se de que valorizar o trabalho docente significa dotar os professores de
perspectivas que os ajudem a compreender os processos histricos, sociais, culturais, nos
quais exerce sua funo. Neste sentido compreendemos que o PIBID vem a somar com a
formao inicial e contnua dos futuros professores, auxiliando na construo terica e
prtica. Sendo assim utilizou-se o mtodo qualitativo e descritivo para o estudo do tema,
favorecendo o aprofundamento terico do assunto abordado, assim relatando uma prtica
realizada do PIBID. Interligando a teoria e a prtica, compreendendo que o PIBID refora
este essencial como uma contribuio, pensando nisso, o mesmo vem a desenvolver
atividades que contribuem para a formao docente assim realizamos prticas com alunos do
Curso Normal do Instituto Estadual de Educao 22 de maio. Diante disso desenvolvemos
uma gincana de fechamento das atividades do Curso, foi de suma importncia o trabalho
desenvolvido pelas acadmicas bolsistas, sendo que integrou os alunos participantes, a
metodologia utilizada para a gincana foi uso de atividades prticas de cunho pedaggico, com
reflexes havendo um dilogo e integrao com os alunos envolvidos realizadas com grande
sucesso integrando-os, bem como possibilitando a ligao com a prxis, os assuntos
abordados eram compreendidos e assimilados com a prtica pedaggica, fazendo com que a
aprendizagem fosse dinamizada entre o grupo, possibilitando o fortalecimento da pesquisa e
uma relao com a formao continuada, sempre atualizando-se , aperfeioando-se para poder
mudar quando necessrio. A construo da profissionalidade docente, por ser um espao em
aberto, envolve uma gama de processos de ao e reflexo, trocas e interaes os quais do
forma ao compartilhamento de aprendizagens significativas ao constituir-se professor.
Imbricados nesta perspectiva, os objetivos do PIBID ao proporcionar a seus bolsistas uma
melhor e mais qualificada formao tende a auxiliar para a melhor qualidade profissional de
futuros professores.
Palavras chave: Formao Profissional, PIBID, Relao Teoria e Prtica, Formao Inicial.

PIBID EM AO: O ESTUDO DE CONCEITOS DAS CINCIAS A PARTIR DOS
ALIMENTOS E SEUS RTULOS
Graciane Marchezan do Nascimento Lopes1
*Fabiane de Ftima Severo Santana2
*Andressa Farina Cogo Guglielmi3
Mariana Mafra Pinto4
Patricia Alves Fagundes5
Para ter uma vida saudvel fundamental manter uma alimentao equilibrada. Para tanto,
devemos buscar conhecimentos sobre os nutrientes e outras substncias que compem os
alimentos que costumamos consumir, assim como as aes destes no organismo. Uma
possibilidade analisar a tabela nutricional que os alimentos industrializados possuem em seus
rtulos, esta traz informaes sobre a constituio dos alimentos e sua fabricao. Por possuir
termos comuns em Cincias e ser algo presente no cotidiano dos alunos, a tabela pode ser usada
nas aulas como um recurso didtico. Ao analisar estas tabelas nutricionais, pode-se perceber que
na constituio dos alimentos encontramos muitos produtos qumicos que so adicionados a fim
de realar o sabor e a cor do alimento e aumentar o seu prazo de validade. Ao comprarmos estes
alimentos, muitas vezes, no nos importamos em saber sobre sua constituio e fabricao. Os
pibidianos ao trabalharem e analisarem os alimentos e seus rtulos nas aulas de Cincias
possibilitaram aos alunos a oportunidade de refletirem sobre a qualidade dos alimentos que
consomem. Esta proposta de aula foi desenvolvida com alunos da oitava sries de uma escola
municipal na cidade de Alegrete. Onde os alunos pesquisaram e analisaram as tabelas nutricionais
dos alimentos, envolvendo-os com conceitos desenvolvidos em Cincias. As atividades propostas
envolveram, em um primeiro momento, uma pesquisa em que os estudantes responderam um
questionrio sobre rtulos e alimentos. Assim, foi possvel averiguar sobre o conhecimento do
tema pelos alunos, suas escolhas e preferncias nutricionais. Este primeiro momento, possibilitou
a elaborao das prximas atividades. No decorrer das aulas houve a formao de grupos de
estudo. Cada grupo ficou responsvel por coletar diferentes embalagens de produtos alimentares.
Na aula, os grupos selecionaram algumas embalagens, a fim de compararem sua composio.
Houve estudo da tabela nutricional. Os estudantes pesquisaram sobre a composio de alguns dos
alimentos selecionados. Aps, cada grupo, relatou para a turma sobre a composio dos rtulos
escolhidos e sua pesquisa. Em algumas destas pesquisas, foi encontrado na composio do
alimento o nutriente amido. O que motivou a realizao de uma experincia para identificao do
amido em alguns alimentos na aula seguinte. De acordo com os alimentos e as informaes
nutricionais pesquisadas pelos grupos, foi organizada uma nova pesquisa onde cada grupo
selecionou alguns conceitos de Cincias para abordarem, relacionando-os com os rtulos de
alimentos e informaes nutricionais. O projeto culminou em uma mostra de trabalhos na escola,
onde cada grupo preparou e construiu sua apresentao. O tema do projeto foi compartilhado com
outros alunos da escola, possibilitando um maior conhecimento sobre tabela nutricional, rtulos
e a constituio de alguns alimentos industrializados como refrigerantes, sucos em p, pes e
biscoitos recheados. Assim, estimulou-se a leitura das embalagens dos alimentos. A realizao do
projeto proporcionou uma apropriao do tema abordado e o compartilhamento deste com outros
alunos da escola. Alunos e pibidianos aprenderam com o projeto.
Palavras-chave: Rtulos de alimentos. Tabela nutricional. Alimentos.
Universidade da Regio da Campanha - Campus Alegrete, Cincias Biolgicas, Capes, gramarchezanlopes@hotmail.com

Universidade da Regio da Campanha - Campus Alegrete, Cincias Biolgicas, Capes, fabiane.stana@hotmail.com
Universidade da Regio da Campanha - Campus Alegrete, Cincias Biolgicas, Capes, andressaguglielmi@ymail.com
4
Universidade da Regio da Campanha - Campus Alegrete, Cincias Biolgicas, Capes, marianamafrapinto@outlook.com
5
Universidade da Regio da Campanha - Campus Alegrete, Cincias Biolgicas, Capes, patyfagunds@gmail.com
2
3
PIBID FILOSOFIA UNIOESTE EM AO: Relato de experincia da

participao pibidiana no evento municipal ARTE NA PRAA na cidade de
Toledo/PR
CANDIDO. Cristiane Roberta Xavier
O presente trabalho tem o intuito de relatar a experincia vivenciada pelos acadmicos
pertencentes ao PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Incentivo a Docncia)
Filosofia da Unioeste, campus Toledo, vivenciada nos anos de 2014 e 2015 nas atividades
extracurriculares realizadas pela Secretaria de Cultura do municpio de Toledo,
intituladas de ARTE NA PRAA (em edies especficas). O ARTE NA PRAA um
evento idealizado desde o final de 2013 no intuito de atrair as comunidades mais carentes
do municpio de Toledo ao mbito da cultura e da diversidade que a mesma encerra.
Observa-se que conceitos amplamente destacados so trabalhados neste evento, como a
cidadania, cultura diversificada, respeito mtuo e educao. Para tanto, as atividades
realizadas abrangem as variadas reas temticas que englobam desde o esporte, artes
cnicas, apresentaes culturais, musicais at as oficinas empreendedoras e intelectuais
(nas quais de fundamental importncia ressaltar a participao dos oficineiros do Pibid
Filosofia da Unioeste). Os acadmicos(as) do PIBID Filosofia atuam em instituies
educacionais de ensino pblico do municpio, a saber, vem tona o desenvolvimento das
atividades nos seguintes colgios: Colgio Estadual Senador Attlio Fontana e Colgio
Estadual Ayrton Senna da Silva (ambos da cidade de Toledo/PR). Este relato abranger
o trabalho realizado pelo PIBID Filosofia na 4 e 5 edio do ARTE NA PRAA,
vinculados, respectivamente, ao trabalho no Colgio Estadual Senador Attlio Fontana e
realizada no ginsio de esportes do colgio supracitado (23/08/2014); e da equipe que
atuou no Colgio Ayrton Senna da Silva e cuja atividade fora realizada na Praa Joo
Ramos, no Jardim So Francisco (21/03/2015). Em ambas as atividades, os bolsistas de
iniciao docncia em filosofia, trabalharam apresentando, de forma mediadora, alguns
pensadores mais comumente tratados no decorrer do curso, apontando, assim, modos de
como se pode traduzi-los no meio social em que estavam no momento presente. As
atividades relacionadas tiveram carter dinmico em que se destacou a apresentao
contextualizada dos pensadores em questo: Descartes (na 4 edio do evento) e Plato,
Sartre, Merleau-Ponty, Heidegger (na 5 edio). Nota-se que na 4 edio do ARTE NA
PRAA houve a preocupao por parte dos pibidianos de apresentar a dualidade
defendida pelo mtodo cartesiano. J na 5 edio do ARTE NA PRAA, optou-se
trabalhar com pensadores que abrangem mais o existencialismo por um vis
fenomenolgico, tendo em vista a necessidade de se romper com padres estticos

estereotipados entre os adolescentes, em que valores primordiais como o respeito perante
a alteridade necessria e se faz imprescindvel para o bom convvio em sociedade.
fundamental ressaltar que as metodologias adotadas pelos pibidianos oficineiros que
atuaram nestas duas edies do ARTE NA PRAA, foram supervisionadas pelos
professores (que tambm compem o Programa) de cada instituio de ensino j
mencionadas. Doravante, os detalhes pormenorizados de todas as atividades de tal evento
realizadas pelos oficineiros pibidianos sero descritas no relato que ser apresentado de
forma oral no decorrer deste encontro.
Palavras-chave: PIBID. Filosofia. Arte na praa. Cidadania. Educao.
PIBID GEOGRAFIA UFPEL: TERRITRIOS DO SABER DOCENTE

Bianca Sousa Barbosa
Gabriela Klering Dias
Liz Cristiane Dias
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) um programa financiado
pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) que atua com
jovens em formao e com professores da educao bsica, trabalhando em parceria com escolas
pblicas busca a valorizao da educao e o aperfeioamento do profissional docente. Este
projeto tem como objetivo analisar como o PIBID na rea de Geografia vem sendo estruturado,
organizado e desenvolvido no contexto brasileiro, a fim de avaliar as territorialidades criadas por
esses grupos e sua repercusso na formao do docente em Geografia. Para se alcanar os
objetivos propostos, avalia-se a base de registro desses grupos no site da CAPES, realizado o
acompanhamento dos registros de atividades dos PIBIDs em ambientes virtuais, analisadas as
publicaes dos PIBIDs Geografia realizadas nos ltimos anos no evento Nacional do PIBID e
entrevistada a comunidade acadmica e escolar abrangida nas atividades, especificamente o
PIBID Geografia Ufpel, bem como acompanhados alguns egressos do programa para analisar a
auto-regulao de suas aprendizagens. Acredita-se que essa trajetria de pesquisa nos auxiliar a
estabelecer territorialidades especficas das prxis de cada grupo do PIBID Geografia distribudo
no Brasil. O plano de trabalho do PIBID Geografia/UFPel na construo da identidade docente
busca atender no s a proposta pedaggica do Curso de Licenciatura em Geografia, como
tambm o Projeto Institucional do PIBID UFPel, que compreende aes de formao,
disciplinares e interdisciplinares. Alm do objetivo geral do Projeto Institucional PIBID/UFPel,
o objetivo central de possibilitar ao licenciando em Geografia o aprofundamento e a ampliao
do conhecimento na sua rea de atuao. Assim como fortalecer o conhecimento dos acadmicos
em relao teoria e a prtica pedaggica atravs da interao com professores e colegas e a
convivncia no cotidiano escolar. As diretrizes que orientam esse trabalho so os Parmetros
Curriculares Nacionais de Geografia, os temas transversais, o Projeto Pedaggico do Curso de
Licenciatura em Geografia/UFPel, referenciais sobre a formao do professor, o currculo e o
ensino de Geografia.
Palavras-chave: PIBID. Geografia/UFPEL. Territorialidades
PIBID GEOGRAFIA/UFPEL: A IMPORTNCIA DO PROGRAMA PARA

FORMAO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR.
Juliandersson Victoria
Alexandre, Liz Cristiane Dias
juliandersonvictoria@gmail.co
m; Liz.dias@yahoo.com.br
Universidade Federal de
Pelotas; Universidade Federal
de Pelotas
O seguinte relato aborda as experincias construdas via o Programa Institucional de

Bolsas de iniciao a docncia (Pibid) do curso de licenciatura em Geografia da
Universidade Federal de Pelotas, que por sua vez dispe de vrias atividades
interdisciplinares realizadas em conjunto com outras licenciaturas da UFPel. Esses
projetos de aproximao nas escolas estaduais do municpio, e disciplinares com o grupo
Pibid Geografia da UFPel, dizem respeito a estudos referentes a educao, oficinas com
temticas do curso de geografia, seminrios realizados pelo Pibid, participao em
eventos e atividades de rea dentro das escolas. Como metodologia deste trabalho foi
utilizada a narrativas das vivncias deste processo em conjunto com o grupo Pibid
Geografia/UFPel, pois atravs da narrao de etapas importantes na minha formao e
pontos importantes do projeto justifico a importncia da divulgao deste relato. As
narrativas tem como objetivo evidenciar toda a importncia do Pibid na formao de
professores, agregando a formao experincias com as escolas, professores e troca de
conhecimentos com as demais licenciaturas participantes. Neste processo vale destacar
os projetos interdisciplinares em conjunto com a demais licenciaturas da UFPel e
disciplinares na confeco de oficinas que trazem conceitos trabalhados na geografia em
conjunto com a demanda social observada nas escolas. O Pibid Geografia/UFPel tem
apresentado o resultado de suas atividades em diversos eventos cientficos da
universidade em eventos em geral relacionados a rea de geografia em outras
universidades do Estado e fora dele, e apresentao das oficinas itinerantes para os
professores da rede pblica de ensino do municpio de Pelotas/RS. Estes momentos de
apresentao esto sendo de grande satisfao e aprendizagem, pois cada evento tem suas
particularidades e traz elementos crticos construtivos para que eu continue nos projetos,
aperfeioando cada vez mais meu desempenho relacionados a graduao e ao Pibid. Fica
claro que a experincia vivenciada no Pibid em paralelo com a graduao de uma
licenciatura constri uma carga de experincias que ajudam na formao do
profissional da educao, preparando-o para atuao docente.
Palavra-chave: Pibid. Geografia. Ufpel. Interdisciplinar. Educao.
PIBID INTERDISCIPLINAR: REFLEXES SOBRE A ARTE DA DOCNCIA.

BAZONI, Jean Pierre;
CARLOS, Leonice
Leite; GIMENEZ,
Leticia Medeiros.
A interdisciplinaridade rompe com as prticas tradicionais, permitindo a interao, o
compartilhamento e o dilogo entre as disciplinas, buscando um caminho de ruptura com
a educao tradicional, a qual fragmenta os pensamentos. A interdisciplinaridade parte de
uma liberdade cientfica alicerada com as reas afins, inovando, criando, possibilitando
que o sujeito desenvolva a capacidade criativa de transformar a realidade histrica. Os
saberes interdisciplinares agregaram na formao do discente interao dos
conhecimentos, proporcionando uma viso abrangente, alm da sua especificidade, pois
provoca o discente a rever suas prticas e a redescobrir seus talentos, devido interao
dos contedos que se inter-relaciona. Nesse sentido, iniciou-se um novo projeto na
Universidade Estadual de Londrina, referente ao Programa de Instituio de Bolsa de
Iniciao Docncia, o PIBID Interdisciplinar, trabalhando com as reas humanas e
biolgicas, com as disciplinas de Geografia, Pedagogia, Artes, Msica e Biologia, com a
contribuio de cada rea afim. Cada disciplina precisa ser analisada no apenas no lugar
que ocupa na grade, mas nos saberes que a compem, criando um elo dinmico entre eles.
Neste sentido, desenvolvemos o projeto no Colgio Estadual Professor Paulo Freire em
Londrina, voltado prtica docente entre a Pedagogia e Geografia. Procuramos fazer
uma conexo entre as duas reas afins, onde inter-relacionamos os conhecimentos
especficos, planejando, trocando ideais e promovendo integrao a partir da
compreenso das mltiplas causas e fatores que intervm sobre a realidade de ambas as
disciplinas, movimentando entre o ensino superior e com o segundo ano noturno do
ensino mdio. O projeto foi desenvolvido por meio de reunies, discusses e pesquisas
para trabalhar o tema Atualidades, particularizando em Migrao, usando todas as
linguagens necessrias para a constituio de seu conhecimento, alm de artigos sobre o
tema. Acreditamos que o projeto representou um imenso ganho para a formao do
professor supervisor, para o aprendizado dos alunos na escola e para a qualidade da nossa
formao inicial. Ao aliar a teoria e a prtica entre a universidade e a escola,
acrescentando aes integradas do ensino de pesquisa e extenso, prepara-se para os
desafios e impactos na formao docente e continuada na atualidade. Com o tema
migrao cada aluno, atravs da leitura de diversos artigos e a interpretao de texto, pode
dar sua opinio ao que vem ocorrendo com os imigrantes no Brasil, ao final a proposta
culminou na elaborao de frases que representassem o olhar de cada aluno sobre o tema,
essas frases foram distribudas pelo colgio e em espaos pblicos, no intuito de acabar
ou minimizar os problemas de xenofobia onde quer que ela esteja presente.
PALAVRAS CHAVES: Interdisciplinaridade. Formao Docente. Atualidades.
Migraes. Interao.
PIBID LETRAS PORTUGUS REAVIVANDO ESPAOS E LEITURA

Ana Carolina de Souza Nazaro
Andressa Regiane Gesser
Larissa Patricia Theiss
Luana Ewald
O PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia um programa a
nvel nacional que oferece bolsas para acadmicos dos cursos de licenciatura, professores
supervisores e coordenadores de rea. Em Blumenau, SC, o programa integra a
Universidade Regional de Blumenau e escolas municipais, agindo com diferentes
subprojetos e reas, inclusive o de Letras Portugus. Dentro desse cenrio, o objetivo
deste relato socializar o projeto de letramento e incentivo leitura, realizado com as
turmas do 6 e 9 ano do Ensino Fundamental II na Escola de Educao Bsica Lothar
Krieck. Para tanto, reunimos dados de um questionrio aplicado no incio do projeto, a
fim de se conhecer os alunos e suas prticas de leitura, alm das produes realizadas
pelos alunos e os dirios reflexivos escritos a cada encontro com as turmas pelas trs
bolsistas de Iniciao Docncia autoras deste relato. Foi diagnosticado, por meio do
questionrio, que a comunidade carecia de contato com a leitura. Uma proposta de
produo inicial de uma narrativa tambm foi aplicada aos alunos e as bolsistas
constataram que estes tinham dificuldades no esquema narrativo, nos aspectos
gramaticais e estilsticos como ortografia, coeso, coerncia e adequao ao gnero. A
partir do que revelam o diagnstico e a produo inicial, desenvolveu-se o projeto visando
ampliar a competncia lingustica comunicativa (TRAVAGLIA, 2011) da turma por meio
de trabalhos realizados com narrativas de contos de terror e da obra literria A culpa
das estrelas do autor John Green para: (i) proporcionar o contato real com a literatura;
(ii) criar situaes em que os alunos ampliem os conhecimentos gramaticais e estilsticos:
coeso e coerncia, variao lingustica, ortografia, concordncia, regncia, colocao
pronominal, pronomes e verbos, atravs dos gneros literrios, e ampliao das
habilidades no que diz respeito escrita de narrativas; (iii) explorar as especificidades da
escrita de contos de terror. Com o 6 ano em especfico, buscou-se a conscientizao e
inspirao na obra de John Green para a escrita de um musical, levando em considerao
questes sociais como a incluso. J com o 9 ano, a sequncia didtica se baseou na
apresentao de personagens marcantes nos contos de terror, bem como sua origem,
autores, releituras, entre outros. Como produto final do projeto, planejou-se reavivar o
espao da biblioteca, onde os alunos do 9 ano apresentariam uma histria de cada
personagem reescrita para o pblico infantil, em uma noite de Halloween. Para essa noite
cultural, tambm se planejou a apresentao do musical pelo 6 ano, bem como a mostra
de um caderno de palavras, o qual representaria a ampliao da ortografia das palavras da
produo inicial, assim como algumas palavras do livro em anlise. As produes e
engajamento dos alunos no projeto sugerem que a realidade inicial vinculada carncia
de leitura literria transformou-se, permitindo que os alunos passassem a desenvolver
critrios estticos para apreciao de obras literrias. Embora o projeto no tenha sido
finalizado, agregou conhecimento na prtica docente das bolsistas que puderam agir como
incentivadoras leitura no cotidiano escolar.
Palavras-chave: PIBID. Letras- Portugus. Letramentos. Biblioteca. Incentivo leitura.
PIBID LETRAS/CAMPO MOURO: IMPACTOS NO TRIP ENSINO,

PESQUISA E EXTENSO
Adriana Beloti1
Este trabalho discute a relao entre ensino, pesquisa e extenso no subprojeto PIBID de
Lngua Portuguesa da Unespar/Campo Mouro. Nosso objetivo analisar como esses trs
eixos, de forma articulada, impactam no desenvolvimento das atividades e contribuem
para a formao inicial e continuada de professores, tendo como objeto especfico de
anlise a prtica discursiva de escrita no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto,
tomamos como aporte terico a perspectiva enunciativo-discursiva e a concepo
dialgica de linguagem, dos trabalhos do Crculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2003;
BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006); o conceito de linguagem como processo de
interao, quando pensada nas prticas discursivas no processo de ensino e aprendizagem;
a concepo de escrita como trabalho (FIAD; MAYRINK-SABINSON, 1991); as
reflexes sobre reviso e reescrita, a partir de estudos de Menegassi (1998) e Ruiz (2010).
A Lingustica Aplicada (MOITA LOPES, 1996) fundamenta a metodologia da pesquisa,
bem como as proposies da pesquisa-ao (THIOLLENT, 2005; TRIPP, 2005), devido
s reflexes tericas e encaminhamentos metodolgicos e prticos quanto escrita junto
aos participantes. Diante dos registros coletados nas diversas aes do subprojeto, por
exemplo, nos grupos de estudos, nas prticas de escrita, reviso e reescrita e no
desenvolvimento de atividades para implementao nas escolas, observamos como o eixo
do ensino materializa-se no trabalho com a escrita, nos grupos de estudo e nas prticas de
produo textual; de que forma a pesquisa desenvolvida, por meio dos trabalhos que
possibilitam a reflexo de cunho terico-metodolgico; em quais aspectos as atividades
nas escolas participantes do Programa constituem o eixo da extenso. Assim, tomamos
como critrio de anlise a estreita relao entre os eixos desse trip e seus impactos na
formao do acadmico, docente em formao inicial, e do professor supervisor, que
configura a formao continuada do PIBID, ao compreender como esses sujeitos
desenvolvem suas prticas atreladas ao ensino, pesquisa e extenso. Os resultados
apontam que, a partir desse trip, as aes do subprojeto de Lngua Portuguesa do
PIBID/Campo Mouro tm impactado no processo de formao inicial e continuada, cuja
demonstrao d-se pelas atividades desenvolvidas, considerando-se os principais
aspectos que se concretizam na prtica de sala de aula.
Palavras-chaves: Ensino. Pesquisa. Extenso. PIBID.
Universidade Estadual do Paran Unespar Campo Mouro, Letras, CAPES, dribeloti@gmail.com.
PIBID MATEMTICA: UMA OPORTUNIDADE DE CRESCIMENTO

PROFISSIONAL
RODRIGUS, Michele Eugnia de Oliveira;
SANTOS, Elizandra Izidro dos;
SIGUENAS, Lorens Estevan Buriol
Este trabalho trata-se da experincia que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) proporcionou at agora em nosso curso, suas contribuies e o que mudou em
nossa viso sobre a docncia. Iniciamos no PIBID, no primeiro semestre de 2014, quando
estvamos ingressando no terceiro semestre do curso. No havamos tido a experincia de estgio
e nenhum contato com a docncia ainda, por isso no tnhamos ideia do que era ser professor na
prtica, sabamos apenas o que observvamos em nossos professores do Ensino Mdio, e o que
os professores da graduao haviam relatado sobre as experincias que j haviam vivenciado.
Alguns dos objetivos do programa so: elevar a qualidade da formao inicial de professores nos
cursos de licenciatura, promovendo a integrao entre Educao Superior e Educao Bsica;
inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao, proporcionando-lhes
oportunidades de criao e participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas
docentes de carter inovador e interdisciplinar que busquem a superao de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem. Na profisso de professor todos imaginam ser
fcil e por isso fazem muitas crticas baseados no que observam sem ter ideia de tudo o que
professor passa para planejar uma simples uma aula e depois aplic-la conforme o que planejou,
mas quando se est em frente a uma turma de alunos, no lugar do professor, que comeamos a
repensar sobre tudo aquilo que achvamos e ai que mudamos totalmente nossa viso sobre o ser
professor. No PIBID tivemos a oportunidade de trabalhar principalmente com metodologias
diferenciadas como, por exemplo, a metodologia de jogos matemticos quando pudemos observar
que h um maior interesse dos alunos em relao Matemtica que to temida. Quando
entramos no PIBID sem experincia alguma, tivemos a oportunidade de vivenciar um pouco da
rotina de uma sala de aula, como se portar em frente aos alunos, os desafios que surgem em sala
de aula e que ainda podem surgir, pois tivemos a oportunidade de ver que cada aluno tem suas
qualidades, e cada dia um desafio diferente, por isso devemos sempre estar preparadas para o
imprevisvel. Aprendemos tambm que uma aula bem planejada importante, mas tambm
devemos nos preparar para mudar o plano e adapt-lo, conforme as necessidades da turma. Hoje
estamos no sexto semestre do curso e passando pela experincia do Estgio Curricular
Supervisionado II, com toda a certeza estamos muito mais preparadas do que estaramos, se no
tivssemos vivenciado a experincia do PIBID, pois o programa propiciou muitas experincias
que foram e so muito vlidas.
Palavras-chave: PIBID. Professor. Experincias.
PIBID MSICA - E. E. B MATER DOLORUM

ACUIDADE/EDUCAOMUSICAL POR MEIO DA PRTICA DE
BOOMWHACKERS
SANTO, Erickson Rodrigues do Esprito
Este artigo apresenta uma experincia real da utilizao da educao musical, por meio
das aes do PIBID-Msica/Unoesc-Capinzal, tendo como base a pesquisa bibliogrfica
e o saber que trouxe ao meio escolar. Tal ponderao foi possvel a partir da prtica
vivenciada junto aos alunos do 5 ano, da E. E. B Mater Dolorum, da cidade de CapinzalSC, resultando no projeto Acuidade/Educao Musical por meio da prtica de
Boomwhackers. Este projeto surgiu da necessidade de oferecer s crianas, uma
atividade que fosse alm do currculo escolar, a partir de uma reflexo e anlise do
universo escolar e dos caminhos que a educao musical por meio da percepo musical
abarcasse atravs da proposta pedaggica do PIBID, enquanto apoio iniciao
docncia. O desenvolvimento da percepo auditiva considerado como de fundamental
importncia para o desempenho do aluno musicista, pois no meio musical, mais
especificamente da relao entre percepo e sentido auditivo, a audio o principal
veculo utilizado para interagir e entender o ambiente sonoro. Nesse sentido o uso dos
boomwhackers para prtica da acuidade musical vai ao encontro dos anseios da
comunidade escolar. O que so boomwhackers? So tubos coloridos de plstico, com
diferentes comprimentos e cores, esse sistema cromtico simples e permite identificar
com rapidez cada nota musical. Cada tubo corresponde uma nota musical, podendo ser
tocados individualmente ou em conjunto. Usam um sistema de notao musical atravs
das cores, a cada tubo afinado numa determinada nota corresponde uma cor, sendo a nota
A/L (Violeta), B/Si (Rosa), C/D (Vermelho), D/R ( Laranja), E/Mi (Amarelo), F/F
(Verde Claro) e G/ Sol (Verde Escuro).Como tocamos os boomwhackers? A produo
sonora dos boomwhackers ocorrem quando batemos um tubo no cho, no corpo ou em
qualquer outra superfcie. Para produo musical tocam-se um tubo de cada vez,
encadeando uma nota aps a outra formando a msica proposta. Portanto, demonstra-se
aqui caminhos e possibilidades para a atuao do professor em sala de aula, usando os
boomwhackers e a acuidade musical da prtica pedaggica musical com apoio do PIBID.
Palavras chave: Acuidade Musical. Boomwhackers. Iniciao musical.
PIBID MSICA: LIMITES E POSSIBILIDADES NO CENRIO

EDUCACIONAL
Aline Dallazem
Este trabalho refere-se ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID), desenvolvido por bolsistas vinculados ao curso de Licenciatura em Msica da
UNIPLAC, realizado em escolas municipais e estaduais, no perodo de julho de 2013 a
julho de 2015. O PIBID conta com o financiamento da Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).O principal objetivo desenvolver o processo de
interveno na realidade educacional e oportunizar o conhecimento em educao musical
de forma ldica e significativa. As intervenes so realizadas semanalmente em
diferentes perodos, sendo que os bolsistas foram distribudos em duplas de trabalho. Para
alcanar os objetivos deste projeto, recorremos s seguintes estratgias pedaggicas:
apreciao musical, execuo de peas por meio de canto, percusso corporal e alternativa
e composio. No projeto encontramos inmeras possibilidades, mas tambm alguns
desafios. A rea de Msica ainda precisa se estabelecer no contexto escolar, sendo que
no existe no currculo a disciplina de Msica, e sim de Artes, e na maioria das escolas,
as prticas musicais ocorrem de forma isolada, em projetos extracurriculares. No entanto,
o contedo msica pode ser trabalhado dentro desta disciplina, e assim inserimos o
projeto PIBID Msica na disciplina Artes em todas as escolas vinculadas. A cidade de
Lages passou a inserir a formao em Licenciatura em Msica, nos editais de seleo para
professor de Artes, recentemente, assim so poucos os professores licenciados na rea
que atuam nas escolas. Desta forma, as escolas que recebem o projeto no dispem deste
profissional, e sim do licenciado em Artes Visuais. O desafio maior articular as
atividades musicais com as plsticas, sendo que os supervisores das escolas no dominam
o contedo em msica. E neste sentido, o papel da Coordenao de rea passa a ser
intensamente pedaggico, na construo de planos de aula, de pesquisa e construo de
materiais. O problema maior reside no fato de que os supervisores que esto diariamente
com os bolsistas, no conseguem contribuir efetivamente com o conhecimento para sua
formao especfica, limitando-se formao pedaggica, que igualmente importante,
o que provoca certo distanciamento. Mesmo diante deste cenrio, foi perceptvel a
importncia da vivncia musical para as crianas e adolescentes, pois este contato
facilitou o processo de memorizao, socializao e aprendizagem dos demais contedos
escolares e o aprendizado de elementos da msica, como timbre, altura, intensidade,
percepo auditiva e percusso corporal, de uma forma ldica. A interveno oportunizou
aos alunos envolvidos, o acesso educao musical considerando a sua realidade,
inserindo a msica no ambiente escolar, desenvolvendo a percepo musical, a
criatividade, o senso crtico, a participao e a liberdade de expresso. Oportunizaram-se
condies de aprendizagem apropriadas para o processo de socializao e do trabalho em
grupo. Os principais autores que nortearam o trabalho foram Brito (2003), Loureiro
(2003), Penna (2013) e documentos legais norteadores da atividade no pas e no estado
de Santa Catarina.
Palavras-chave: PIBID. Docncia. Educao musical. Limites e possibilidades.
PIBID Msica: REPENSANDO A PRTICA DOCENTE A PARTIR DE

IMPRESSES DE ALUNOS DO 9 ANO
O presente trabalho tem como objetivo analisar as impresses de alunos de 9 ano do Ensino
Fundamental a respeito de aulas ministradas sobre o gnero musical Samba, desenvolvidas pelo
subprojeto de Msica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID de
uma universidade Estadual do Paran. O texto reflete sobre a educao musical escolar e suas
possibilidades a partir da interveno realizada, dando nfase a comentrios feitos pelos alunos
sobre as aulas ministradas. Os dados foram coletados por meio de textos produzidos pelos alunos
aps o atendimento s aulas, nos quais expuseram suas opinies sobre o que aprenderam, aspectos
positivos e negativos e o que poderia ter sido melhor. As aulas foram realizadas em duas turmas
de 9 ano e divididas em dois momentos: o primeiro para apresentar a histria do gnero, suas
vertentes e proporcionar aos alunos a experincia de apreciao musical de algumas das principais
canes. Na segunda parte os alunos tiveram a oportunidade de uma prtica musical, onde
aprenderam e executaram o ritmo do Samba, utilizando instrumentos de percusso tpicos do
gnero. A partir das informaes reveladas o presente trabalho discute os principais elementos
levantados pelos alunos. abordada a importncia de estar seguro e preparado para transmitir o
contedo programado, de forma que os alunos possam sentir o mesmo, aspecto que tem relao
direta com o planejamento da aula de Msica. No trabalho realizado, o planejamento foi
desenvolvido previamente nas reunies semanais do subprojeto. Para tanto, foi empregado um
modelo que continha os seguintes elementos: Objetivos; Contedos; Durao; Desenvolvimento;
Recursos; Avaliao e Referncias. Tambm discutida a metodologia empregada e sua avaliao
por parte dos alunos. A apreciao e prtica musical mostraram-se fortes aliados da educao
musical nesse ponto. A diversidade de gosto musical na sala de aula outro assunto apresentado.
A anlise dos dados mostra que o feedback dos alunos das escolas um importante recurso de
auto avaliao dos bolsistas, o qual possibilita repensar a prtica docente, o que manter e o que
mudar. Dessa forma podemos saber dos alunos qual a melhor forma de aprendizado, aproximando
o objetivo do professor em suas aulas dos objetivos dos alunos, sem perder de vista os objetivos
da educao musical escolar.
Palavras-chave: PIBID. Msica. Alunos. Prtica docente.
PIBID NA ESCOLA: O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE

MATEMTICA POR MEIO DE MATERIAIS MANIPULAVEIS
Daniele Galvo Mathias1
Josiane Silva Rita2
Mariana da Silva Baslio3
Este texto apresenta a proposta de interveno de parte do grupo disciplinar do PIBID/
Matemtica UFPel, na Escola Areal. As oficinas aqui relatadas ocorrem desde 2012, em
diferentes turmas e modalidades e foram elaboradas, conforme as dificuldades dos
alunos.Nossos objetivos foram:contribuir com as aulas dos professores sugerindo
atividades que poderiam despertar a intuio matemtica, criar oportunidades onde os
alunos encontrassem respostas, realizando experincias, descobrindo propriedades,
estabelecendo relaes entre essas propriedades, chegando a determinados conceitos
atravs da construo de hipteses, incentivar o trabalho em grupo, de modo que os alunos
podiam desenvolver habilidades de comunicao, formalizao de crticas, havendo a
troca de ideias, de impresses e concluses, alem de levar os professores a analisar,
experimentar e criticar todas as atividades propostas.Vejamos algumas das oficinas:
APLICAES DA MATEMTICA FINANCEIRA ATRAVS DE RECURSOS
TECNLOGICOS NA EJA,Para sua realizao utilizamos como recurso encartes de
lojas do comrcio local, com o objetivo de fazer a ligao entre a matemtica escolar e o
cotidiano do aluno.Supomos uma famlia fictcia e os alunos tiveram que fazer
planejamento mensal a partir de uma renda fixada, em um segundo momento essa renda
era acrescida para que pudessem tentar fazer o financiamento de uma casa atravs do
simulador da Caixa Econmica Federal, CONSTRUINDO COM A MATEMTICAem
meio a oficina anterior os alunos da EJA nos questionaram a respeito de j terem um
terreno ou um imvel a ser reformado ento como fariam para economizar e realizar este
empreendimento. Foi ento que surgiu a oficina Construindo com a Matemtica, dividida
em cinco etapas, mas a sua essncia versou em, por meio da modelagem Matemtica,
construir uma casa, nessa oficina os alunos planejaram todo o procedimento desde a
planta. A MATEMTICA DAS DOBRADURAS atendia ao pedido da professora titular
da turma, elaborou-se uma oficina de geometria, que trabalhou os conceitos bsicos que
os alunos de Ensino Mdio Politcnico no recordavam, o diferencial desta oficina que
foi trabalhada simultaneamente com aluno do quinto ano do nvel fundamental, e o
segundo ano do Ensino Mdio Politcnico, basicamente trabalhos conceitos de aresta,
bissetriz dentre outros por meio de origamis. Aps a aplicao de cada oficina sempre
tivemos a preocupao de fazer uma reflexo sobre ela, considerando o que os professores
titulares nos passavam, o motivo dessas dentre outras oficinas ainda estarem ocorrendo
dessa maneira e serem aplicadas ano a ano em turmas diferentes que, segundo os
professores, as oficinas contriburam em alguns pontos especficos, o que os levou a
incorporar em seus trabalhos uma dinmica diferente, no sentido de transformar a
matemtica em uma ferramenta til e desafiadora, ao invs de uma barreira intransponvel
Palavras-chave: PIBID. Aprendizagens. Inovaes.
Universidade Federal de Pelotas, Matemtica, CAPES, danimathias9@hotmail.com.

Universidade Federal de Pelotas, Matemtica, CAPES,josi_rita@yahoo.com.br
3
Universidade Federal de Pelotas, Matemtica CAPES, mariana_silva_basilio@hotmail.com.
2
PIBID NA ESCOLA: J NO ME SINTO S

ANSBACH, Ktia Andreia Finatto
Neste artigo relato as experincias vivenciadas nos anos de 2014 e 2015, no Colgio
Estadual Ieda Baggio Mayer, em Cascavel, Paran, como professora supervisora do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, junto aos alunos
bolsistas e aos professores orientadores da Universidade Estadual do Oeste do Paran,
UNIOESTE. Destaco a importncia desse projeto na minha vida docente e tambm as
contribuies relevantes que bolsistas e professores realizaram ao longo do perodo que
se fizeram presente na escola. Na escola de Educao Bsica pblica, ns, professores,
temos a tendncia de nos sentirmos sozinhos, abandonados, isolados do mundo, como se
o que acontece dentro da sala da aula no interessasse a ningum. Esse momento ficamos
imaginando como seria se tivssemos ajuda, auxlio de profissionais que realmente se
importam com a qualidade da educao. Ficamos imaginando isso, pois muitas vezes
queremos desenvolver alguma atividade, mas nos falta ajuda, pessoas para atender a tudo
o que necessrio. Quando surgiu a oportunidade de ter o PIBID no Colgio Estadual
Ieda Baggio Mayer, foi como se o nimo voltasse a surgir e o desejo de contribuir para a
iniciao docncia desse um novo sentido ao meu trabalho escolar. Fiz vrios planos,
levantei os problemas da escola, as necessidades dos alunos e as dos professores e, de
certa forma, achei que todos os nossos problemas estivessem resolvidos. No decorrer do
processo, conhecendo o programa e os bolsistas, bem como, os professores da
Universidade, fomos adaptando as propostas a cada nova situao. Posso dizer que o
PIBID Matemtica trouxe benefcios mtuos ao Colgio, que aceitou participar do
programa, e aos bolsistas, professores em formao. No Colgio os ganhos ocorreram
particularmente com as atividades propostas, que foram o acompanhamento de alunos em
contra turno, a monitoria, alm da organizao e preparao de alunos que participariam
da Olimpada Brasileira de matemtica das Escolas Pblicas, a OBMEP. Tambm houve
benefcios aos bolsistas, que ganharam e ainda ganham experincia de como o dia a dia
da escola no nvel da Educao Bsica. O projeto foi, ento, bem-sucedido no colgio, e
teve boa aceitao tanto por parte dos demais professores de Matemtica como pelos
bolsistas. Os bolsistas sempre estavam bem preparados e orientados pelos professores da
Universidade e pelos coordenadores do PIBID. Como destaquei no incio deste resumo,
j no me sinto mais sozinha, sei que tenho parceiros que esto dispostos a ajudar e fazer
o possvel para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de nossos alunos e da
formao acadmica de nossos futuros professores/colegas. Percebi tambm o quanto
essa interao pode ser fecunda, tanto para minha contnua formao profissional, quanto
para a dos bolsistas de iniciao docncia, em sua formao inicial.
Palavras-chave: PIBID. Matemtica. Formao de professores.
PIBID NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES: POTENCIALIDADES E

FRAGILIDADE
Nome do autor: Maria Ivete Basniak1
Propomos uma discusso das potencialidades e fragilidades do Programa Institucional de

Bolsas de Iniciao a Docncia a partir das respostas a questionrio aplicado a alunos de
um curso de Licenciatura em Matemtica e ex-alunos do curso que foram bolsistas do
PIBID. O questionrio aplicado aos alunos do curso iniciou com a pergunta: "Voc
gostaria de participar do PIBID de Matemtica?" E apresentava trs possibilidades de
respostas: "a) J Participo. b) Sim, gostaria de participar. c) No gostaria de participar."
Cada resposta direcionava para novas questes a fim de identificar como os alunos do
curso entendem o programa e suas contribuies para a sua formao e tambm se havia
alunos que no participavam e gostariam de participar. As respostas dos alunos que no
participavam permitem concluir que muitos embora tenham declarado que desejariam
participar do subprojeto no participam devido o valor da bolsa ser insuficiente para se
manterem na universidade, sendo obrigados a trabalharem. Outros por morarem em outra
cidade, pois o custo de deslocamento acaba sendo muito alto, e como o programa no
fornece auxlio ao transporte dos alunos se torna invivel financeiramente. Reconhecem
e destacam a importncia no PIBID na formao. Entre as principais contribuies
apontadas evidencia-se a possibilidade de conhecer diferentes realidades e tambm
adquirir mais experincia, sendo uma forma de vivenciar a teoria de sala de aula
subsidiada por professores do ensino superior e professores com experincia na Educao
Bsica, alm de ser um incentivo formao de professores qualificados para atuarem na
Educao Bsica. Tambm destacam que lhes proporcionou produes de artigos e
trabalhos. Portanto, o PIBID tem se destacado por ser um programa que possibilita
desenvolver projetos e conhecer melhor o universo da sala de aula possibilitando: o
desenvolvimento profissional docente, a valorizao profissional docente, o
desenvolvimento da reflexividade docente, a qualificao do ensino, o desenvolvimento
de novas alternativas de ensino e o trabalho colaborativo.
Palavras-chave: Formao docente. Experincia Docente. Qualidade no ensino e
formao.
UNESPAR, Campus de Unio da Vitria, Matemtica, CAPES, basniak2000@yahoo.com.br.

PIBID PEDAGOGIA UFSM: O SUBPROJETO EM FAVOR DA QUALIFICAO DA
FORMAO DOCENTE

Marina Engler3
O presente trabalho apresenta uma anlise das propostas pedaggicas dos estudantes de graduao
em Pedagogia, que participam como bolsistas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) da Universidade Federal de Santa Maria, nos subprojetos do PIBID Pedagogia,
Educao Infantil e Anos iniciais. O objetivo discutir sobre propostas pedaggicas, nas
diferentes etapas da educao bsica: educao infantil e anos iniciais, mostrando como no
subprojeto do PIBID Pedagogia se articulam, desenvolvendo suas atividades na escola, assim
como as contribuies relacionadas a aprendizagem dos educandos. A metodologia que embasa
o trabalho a pesquisa qualitativa, a coleta de dados surgiu da observao participante, est por
meio da insero de bolsistas na escola. Para a fundamentao terica foram utilizados os
seguintes autores: Fernando Becker (2001), Paulo Freire (2011, 2000) e Piaget (1946), alm de
autores da Educao Infantil como Kramer (2003), Ostetto (2000). O PIBID Pedagogia Anos
Iniciais tem como metodologia de ensino a ludicidade, realizadas na sala multisseriada e
multidisciplinar ou em atelis, com duas horas aula, no intuito de superao do ensino tradicional.
J o PIBID Pedagogia Educao Infantil prope o acompanhamento das bolsistas na escola,
compreendo a rotina da mesma, pensando e desenvolvendo propostas de articulao da teoriaprtica para introduzir atividades que propiciam aprendizagem atravs do brincar. Os dois
subprojetos so diferenciados entre si, o modo de coordenao e organizao das prticas
escolares e o propsito de atividades desempenhadas na permanncia do projeto na escola, mas
se igualam em questes como a capacidade de construo do desenvolvimento da prtica docente,
contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem das crianas, onde adquirem experincias
que qualifiquem a formao, alm de ter a finalidade de propiciar momentos de aprendizagem
efetiva, de forma dinmica e ldica.
Palavras-chave: PIBID. Subprojeto. Educao Infantil. Anos iniciai
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Email: isabelsaidelles@gmail.com
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM. E-mail: fe.franzen95@gmail.com
3
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria- UFSM. E-mail: marina_engler@hotmail.com
4
Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul , ps-doutorado em Polticas Pblicas na
Universidade de Valncia - Faculdade de Filosofia e Cincia da Educao como bolsista CAPES/Fundao Carolina. Professora no
Programa e Ps-graduao em Polticas Pblicas e Gesto Educacional e no Programa de Ps-Graduao em Educao, do Centro
de Educao da UFSM. Email: rcsarturi@gmail.com
1
2
PIBID QUMICA JUNTAMENTE COM A EDUCAO AMBIENTAL EM UM

PROCESSO DE SEPARAO DE MISTURAS E TRATAMENTO DA GUA
LIMA, Liandra Carvalho de
O presente projeto foi realizado durante o ano letivo de 2015, com uma turma de 9 ano
de Ensino Fundamental da Escola Antnio Saint Pastous de Freitas na cidade de
Alegrete/RS. Trabalho este realizado pela acadmica do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete, bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID). A necessidade de despertar o interesse e a busca do conhecimento nos
educandos, fez com que procurasse diversificar as aulas de qumica. Buscando sempre
uma metodologia que estivesse ao alcance de ser realizada na escola. A experimentao
ocupou um lugar privilegiado na proposio de uma metodologia cientfica, que se
pautava pela racionalizao de procedimentos, tendo assimilado formas de pensamento
caractersticas, como a induo e a deduo. O questionrio aplicado no momento inicial
teve por objetivo verificar o conhecimento dos alunos sobre o tema abordado,
Tratamento da gua, que posteriormente foi comparado com outro questionrio e um
relatrio final no desfecho do tema. As prticas realizadas em sala de aula,
exemplificando os diferentes tipos de separaes de misturas como a filtrao,
decantao, evaporao, peneirao e catao utilizando recipientes e materiais de
cozinha especialmente para relacionar o cotidiano dos educandos com a cincia, e
principalmente para propor uma estratgia que busque uma melhor aceitao e
participao dos alunos em uma disciplina no to bem quista pela complexidade dos
contedos. Por parte dos alunos, esses experimentos ajudaram a entender as
caractersticas e importncia dos processos de separao de misturas que so aplicadas no
tratamento da gua essas caractersticas foram reforadas com conhecimentos tericos
abordados em sala de aula.Se tratando de gua, a educao ambiental foi outro tema
proposto nas aulas com o objetivo de incentivar os alunos e interessa-los por um assunto
to pertinente e muitas vezes inexplorado. Utilizando os recursos de udio visual de uma
forma didtica, o tema foi proposto introduzindo a aula sobre a gua e as diferentes formas
de trata-la. A visita na estao de tratamento da gua foi com o intuito de induzir os
alunos, desafi-los a obterem uma educao ambiental adequada referente gua, e
associar a qumica com as prticas vivenciadas no dia a dia que muitas vezes passam
despercebidas. Perceptvel que se torna dificultoso o ensino de cincias em escolas
pblicas com tantas adversidades referentes laboratrios de qumica adequados,
vidrarias e reagentes, enfim todos os materiais necessrios para obter-se uma aula prtica
experimental, porm de conhecimento de todos os professores de qumica tanto da rede
pblica de ensino quanto da rede privada, que as prticas experimentais so de extrema
importncia na construo do conhecimento e na aprendizagem significativa dos alunos.
Com base nos questionamentos feitos antes e depois do projeto ser aplicado, conclui-se
que a participao, o interesse e principalmente o rendimento escolar dos alunos teve um
aumento satisfatrio em funo da participao do Pibid na escola.
Palavras chave: Tratamento da gua. Educao Ambiental. Experimentao.
PIBID QUMICA: ANLISE REFLEXIVA E COMPARATIVA DO ENSINO DE

CINCIAS EM ESCOLAS CONTEMPLADAS E ESCOLAS NO
CONTEMPLADAS COM O PIBID.
BOTEGA, Ana Paula Flores;
ROSADO; Vagner Fortes.
A disciplina de qumica vista como uma das vils dos alunos do Ensino Mdio, a qual
no desperta interesse por eles, mesmo sendo vastos os contedos e estarem relacionados
diretamente com a vivncia destes alunos. O presente trabalho foi feito para analisarmos
e discutirmos at que ponto o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia
aproxima o aluno da qumica, das cincias naturais e exatas de maneira prazerosa para
nossos alunos. Este trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa em forma de
questionrios nas sries de 9 ano do Ensino Fundamental e 1, 2 e 3 ano do Ensino
Mdio em seis escolas pblicas, onde trs delas no foram contempladas com o PIBIDQumica e trs escolas que j fazem um trabalho de mais de dois anos e meio com os
alunos. Os trabalhos esto voltados para a contextualizao do ensino de cincias com
nfase em qumica. As atividades realizadas fundamentam-se em: prticas experimentais,
construo de jogos ldicos voltados aos contedos e temas abordados em cada ano do
fundamental e mdio, gincanas de qumica, participaes e apresentaes de projetos,
planejamentos de minicursos entre outras atividades. Realizando uma anlise das
atividades desempenhadas para os alunos das escolas contempladas com o PIBID como
prticas de iniciao a docncia mostra uma empolgao clara e visvel voltados ao ensino
desta disciplina. Atravs da pesquisa pode-se constatar entre os alunos das escolas no
contempladas que o desinteresse pelo ensino de qumica marcante, j nas escolas onde
se desenvolve trabalhos diversificados, evidenciando-se a importncia de se aliar a prtica
teoria e mostra-se tambm a diferena que estes bolsistas realizam nestas escolas como
iniciao de sua formao. Esta pesquisa identifica que os bolsistas do PIBID fazem a
diferena, e de grande relevncia na formao contnua e diferenciada que o programa
contempla, e nossa educao comeam ento a mostrar-se de forma mais inteligente
porque se pratica a contextualizao. A viso dos futuros profissionais da rea outra,
eles conseguem entender que os discentes precisam de integrao uns com os outros
buscando o prazer de se envolver com temas do seu dia a dia o que necessrio para sua
formao, e terem uma educao de qualidade e futuros docentes qualificados.
Palavras-chave: Prticas experimentais. Temas do cotidiano. Formao docente.
PIBID QUMICA: INTEGRANDO OS PROFESSORES DE ESCOLAS

PBLICAS S DIVERSAS METODOLOGIAS PARA AUXILIAR O ENSINO
DE QUMICA ATRAVS DE UMA CARTILHA DIGITAL.
LIMA, Liandra Carvalho de;
LAMPERT, Luana de Almeida;
FERREIRA, Lucimara Machado;
FIGUEIREDO,
Paulo
Vitor
Cardoso;
PEREIRA ,Hrcules Abie;
PEDROSO, Liane Rodrigues;
BOTEGA, Ana Paula
O presente trabalho apresenta os resultados de um projeto desenvolvido ao longo do ano
na escola municipal Antnio Saint Pastous de Freitas, na cidade de Alegrete/RS trabalho
este realizado pelos acadmicos do Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete,
bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). O
seguinte projeto tem como objetivo geral dar suporte aos professores da rede pblica de
Ensino Fundamental atravs de uma cartilha digital, contendo especificamente os
contedos de qumica do 9 ano, para que os professores explorem das diferentes formas
de despertar a curiosidade e criar possibilidades para a construo do conhecimento,
contribuindo com o trabalho dos professores. A experimentao, a problematizao e os
jogos ldicos foram as principais metodologias utilizadas. Como a escola no possui
laboratrio de qumica, trouxemos o laboratrio para a sala de aula com o objetivo de
associar o cotidiano dos alunos e introduzir a cincia no seu dia a dia com os contedos
de cido e base, substncias e misturas e separao de misturas. Fazer com que a
brincadeira, a ludicidade e a alegria contribussem na aprendizagem significativa dos
alunos. A trilha no erlenmeyer, um jogo de perguntas e respostas criado pelos bolsistas
consiste em abordar os contedos: modelo atmico, tabela peridica, elementos qumicos
e ons. A brincadeira no ensino de qumica torna essa disciplina um pouco mais humana
e ainda assim exata mais significativa buscando uma melhor aceitao e participao por
parte dos alunos. Criamos a corrida atmica, uma gincana constituda de atividades
ldicas como: cruzadas, caa-palavras, jogos de perguntas e respostas, outras apenas
recreativas como as corridas em bambols e cones e a busca por materiais constitudos de
elementos qumicos pr-determinados que estivessem no ptio da escola. Estes jogos
tambm foram aplicados respectivamente na feira de cincias da escola estadual Freitas
Valle e na 36 Feira do Livro da cidade de Alegrete/RS. Ao trmino do projeto na escola
Antnio Saint Pastous de Freitas foi constatado com a professora coordenadora uma
evoluo significativa dos alunos participantes do projeto em relao a aspectos
qualitativos e quantitativos, ou seja, as notas dos participantes em avaliaes na sala de
aula mostraram- se satisfatrias alcanando um aumento de 30%, este desempenho se
justificou quando observou- se que a assiduidade dos participantes do projeto se manteve
em nveis satisfatrios e constantes. Portanto, conclui-se que o ensino de qumica se
mostra mais eficaz quando trabalhado abordando assuntos do cotidiano, utilizando jogos
ldicos e atividades interativas da qumica, com o foco na avaliao significativa e
centralizada na aprendizagem dos participantes e dos bolsistas de iniciao a docncia,
em uma busca pela utopia do conhecimento aplicado como um todo, se mostrando

presente e importante para os alunos.
Palavra-chave: cartilha digital. Modelo atmico. Tabela peridica.
PIBID SUBPROJETO INTERDISCIPLINAR CONTRIBUINDO NA

CAPACITAO DE FUTUROS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA
PARA A REALIDADE ESCOLAR
Daniel Carvalho Saraiva
A formao inicial o alicerce para a construo da identidade profissional dos acadmicos de
Educao Fsica, todavia tambm pode ser vista como uma problemtica para os futuros
professores, devido a mltiplas carncias que pode apresentar. Para isto, a insero precoce em
uma escola um passo marcante e de extrema responsabilidade para o docente em formao na
tentativa de preencher algumas lacunas curriculares deixadas pela formao inicial. Diante disso,
este texto trata de um relato de experincia de um acadmico do curso de Licenciatura em
Educao Fsica, inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)
Subprojeto Interdisciplinar Organizao do Trabalho Pedaggico da Educao Fsica e da
Pedagogia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim sendo, este escrito tem por objetivo
refletir acerca das distintas realidades encontradas pelo acadmico durante sua atuao no
Subprojeto, observando a formao inicial e a relao terico/prtica da academia, e em
contrapartida o PIBID nas diferentes realidades encontradas nas escolas da rede pblica do
municpio de Santa Maria/RS. Por meio da insero precoce docncia, pode-se perceber que a
realidade escolar distinta dos livros, os alunos so um mistrio a parte, a teoria e a prtica
parecem bem distantes, as incertezas tomam conta e a instrumentalizao a soluo para o
problema. Em virtude de todos esses acontecimentos o PIBID surge na qualidade de co-formador,
contribuindo para aproximar os docentes precoces a realidade escolar dando-lhes oportunidade
de experimentarem a futura profisso. Em relao s realidades comentadas acima, considero
relevante destacar alguns pontos sobre as realidades escolares distintas que vivenciei no
Subprojeto. Assim, comeamos atuando, no PIBID, em uma escola de periferia com grande
espao fsico, alunos de classe baixa e dificuldades de aprendizagem. Pude perceber que
atividades recreativas em forma de circuitos motores e mini jogos poderiam contribuir na insero
social e na aprendizagem motora, bem como no desenvolvimento cognitivo dos alunos, incluindo
organizao nas atividades e superao na execuo dos movimentos. A segunda realidade
vivenciada, foi em uma escola central da mesma cidade, com estrutura fsica de boa qualidade e
alunos de classe mdia. Contudo, o diagnstico inicial feito nesta escola indicou dificuldades
motoras proeminentes nos alunos para a faixa etria. A princpio, o trabalho foi desenvolvido da
mesma forma que ocorreu na outra escola, porm os resultados foram diferentes, principalmente
pelo fato dos alunos desta realidade no terem aulas com circuitos motores e mini jogos, o que
acarretava em muitas dificuldades de entendimento das atividades e seus objetivos, trazendo
inmeras limitaes para conseguir um resultado satisfatrio. As diferentes realidades que
encontramos no ambiente escolar contribuem para a instrumentalizao do docente precoce e
mostram a fragilidade da nossa formao inicial, que constitui profissionais para uma realidade
escolar fictcia e singular. Em contrapartida a isso, o PIBID uma alternativa para
instrumentalizar os conhecimentos necessrios para melhorar a aprendizagem dos alunos que
encontramos nas escolas pblicas de educao e, desse modo tambm, contribuir para a formao
da identidade docente.
Palavras-chave: PIBID. Realidade escolar. Formao.
PIBID SUBPROJETO LINGUAGERANDO,

BIOGRAFIA, BIGRAFADO, BIOGRAFANDO,
VIVENCIANDO DESCOBERTAS.
Ivanize de Fatima Pereira Soares (CAPES - PIBID), Letras - Portugus, Unespar
Cmpus de Paranagu, ivanize_soares@hotmail.com
Beatriz vila Vasconcelos (CAPES - PIBID), Coordenadora, Letras, Unespar Cmpus
de Paranagu, beatriz.vasconcelos@unespar.edu.br
O presente trabalho tem por finalidade relatar as atividades desenvolvidas pelos bolsistas
no subprojeto Linguagerando Letras/Portugus do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID, oferecido pela Universidade Estadual do Paran
UNESPAR Cmpus Paranagu. O projeto est sendo realizado no Colgio Estadual
Dr. Roque Vernalha, em trs turmas do 6 ano do ano de 2015, um trabalho em conjunto
com a professora de Lngua Portuguesa, Rejane Stival Pedroni, supervisora do subprojeto.
Metodologicamente, optamos pelo procedimento da Sequncia Didtica, cujas etapas so:
apresentao da situao, produo inicial, mdulos, produo final e o processo da
circulao das produes escritas. Durante o desenvolvimento das aulas, foi apresentada
inicialmente uma biografia curta de alguma personalidade miditica, de conhecimento
dos alunos a fim de que os alunos iniciassem seu processo de contato com exemplares do
gnero a partir de seu prprio universo de referncias. Aps este momento inicial, foi
solicitado aos alunos que fizessem uma pesquisa sobre a histria de vida de alguns de
seus dolos, a fim de que, a partir dos textos trazidos por eles, pudssemos discutir as
caractersticas formais do gnero e outras questes pertinentes, como por exemplo, qual
a funo social de uma biografia, quais os tipos de pessoas que normalmente so
biografadas, se haveria interesse de cada aluno em ler ou escrever a histria de sua prpria
vida. Em uma etapa posterior no momento que foi solicitado para os alunos escreverem
sobre suas histrias de vida, houve uma pequena negao por parte de alguns, mas atravs
da conversa, do dilogo, aceitaram escrever. A insegurana, porm, em se verem como
entes biografados era evidente, era preciso desconstruir a ideia de que apenas as
personalidades famosas teriam uma vida a ser narrada e que a prpria vida deles tinha
muita coisa de interessante a ser contada tambm. A primeira produo escrita dos alunos
serviu-nos para diagnosticar, inicialmente, o que est inadequado na escrita dos alunos, o
que falta amadurecer, para em seguida, realizarmos atividades para melhoria dos textos.
Em uma segunda parte desta SD, os alunos devero se dedicar a escrever biografias de
alguma pessoa da escola (funcionrio, colega, professor, ex-aluno), visando a exibir estas
biografias em uma exposio para toda a comunidade escolar. A ideia fazer com que os
alunos e toda a comunidade escolar se vejam reconhecidos como parte desta coletividade,
de cuja histria eles mesmos fazem parte. Por fim, temos observado atualmente um
grande interesse por parte dos alunos e uma excelente interao entre alunos e bolsistas,
pois se percebe a ansiedade dos alunos em comear a contar suas histrias e a dos seus
biografados. Assim, temos a certeza de que estamos desenvolvendo uma prtica
significativa de produo textual.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Portuguesa. Sequncia Didtica. Biografia
PIBID, UM VETOR SIGNIFICATIVO, NA FORMAO DOCENTE

Emelle Ribeiro de Souza 1
Orientadora: Prof Msc. Maria Cristina Monteiro 2
Este relato tem por objetivo evidenciar a relevncia do trabalho de preparao docncia,
desenvolvida pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciao docncia (PIBID),
oferecido na Pontifcia Universidade Catlica do Paran, bem como refletir e avaliar o
seu processo de construo, sua aplicabilidade e a influncia que exerce na formao do
acadmico como futuro docente que adere esse programa. Nas anlises aqui apresentadas
buscou-se estabelecer uma relao entre a fundamentao terico-metodolgica ensinada
nas aulas da graduao, os estudos praticados no projeto de PIBID-Portugus e
contribuio que esses dois vetores implementam na prtica que ser desenvolvida,
posteriormente, nas escolas. Essas incurses pela avaliao da prtica docente tem por
objetivo contriburem para uma reflexo crtica a respeito de uma formao docente que
se quer competente, entendendo-se, portanto, a formao em seu sentido pleno, ou seja,
como algo processual, que tem como intuito a sistematizao de saberes e conhecimentos,
para que assim se forme um profissional com viso do processo educacional como um
todo sem deixar de considerar as especificidades de sua rea de atuao. trazer para sua
prtica uma perspectiva de escola inovadora. Este trabalho buscou respaldo terico em
TARDIF (2012); BEHRENS (2012); ZAINKO, (2012), ANTUNES (2003; 2009). So
autores que congregam em seus textos uma viso de ensino, pautada pela educao em
direitos humanos, e que entendem no apenas ser na voz da sociedade dita letrada, mas
tambm na de alunos em formao que a referida viso de ensino assume uma atitude
significativa e real, pois no espao escolar, entre diferentes interfaces culturais, que a
tarefa de ensino-aprendizagem se mostra desafiante. O projeto de Lngua Portuguesa,
desenvolvido no PIBID-PUCPR em escolas de pblicas de Educao Bsica, mostra-se
elemento significativo nesse processo, pois entendendo a linguagem em sua dimenso
interacional inscreve-se numa viso de escolarizao na qual cada participante tem vez e
voz. Essa a maior contribuio desta proposta.
Palavras-chave: Formao docente. PIBID. Profissional de viso.
do Curso de Letras Portugus-Ingls/Participante do PIBID Portugus PUCPR.

Professora do Curso de Letras/Coordenadora do PIBID Portugus PUCPR.
1Acadmica
2

PIBID - A IMPORTNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DA ALFABETIZAO E DO LETRAMENTO
Cora Silene Pradie Alves
RESUMO
Neste relato pretendemos descrever parte de nossas experincias como bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do curso de
Pedagogia, da Universidade da Regio da Campanha (URCAMP) na cidade de
Bag/RS. As atividades so desenvolvidas numa Escola Municipal de Ensino
Fundamental, situada no bairro Stand, uma comunidade carente de nossa cidade. Esta
escola foi escolhida para participar do projeto por ter IDEB baixo. O subprojeto tem por
finalidade promover um espao de interlocuo entre a universidade e a escola de
Educao Bsica, com foco nos Anos Iniciais, trabalhando a alfabetizao e o
letramento de forma ldica. Os alunos atendidos apresentam dificuldades significativas
com relao leitura e escrita. As atividades so voltadas para a alfabetizao e o
letramento, utilizando brincadeiras e jogos pedaggicos diversos, planejados e
confeccionados a partir das dificuldades apresentadas pelos alunos atendidos. As
atividades comearam em janeiro de 2015 e durante os dois primeiros meses, foram
realizadas leituras e estudos sobre alfabetizao, letramento e a importncia dos jogos
neste processo, direcionados por nossa Orientadora. Estes estudos objetivavam novos
conhecimentos e melhor preparao para o desenvolvimento das atividades a serem
realizadas na escola. Nossa insero na escola ocorreu em maro de 2015. O primeiro
trabalho foi desenvolver atividades que visassem o reconhecimento, por parte das
bolsistas, das dificuldades presentes nos alunos atendidos, realizado por meio de testes
de leitura e escrita, instrumento baseado na teoria da psicognese, que foram elaborados
pelas bolsistas com a orientao das Supervisoras e da Orientadora. Os testes foram
realizados durante os meses de maro e abril, com todos os alunos das turmas 21 e 31,
do 2 e 3 ano da escola. A partir dos resultados obtidos foram selecionados alunos com
maiores dificuldade para participar do PIBID. Considerando as prticas j realizadas na
escola pelo PIBID, foram desenvolvidos planejamentos de atividades ldicas, com a
utilizao de brincadeiras e jogos pedaggicos diversos, atividades concretas, onde os
alunos pudessem manipular montar as palavras, reconhecer as letras, ajudando assim a
superar as dificuldades apresentadas no diagnstico inicial, com o objetivo de aprimorar
a linguagem oral e a escrita das crianas, o raciocnio e a cooperao. Durante o
desenvolvimento das atividades percebemos a construo do ensino-aprendizagem de
cada aluno, constatamos o quanto necessrio utilizao de atividades ldicas para o
desenvolvimento no perodo inicial da alfabetizao. De fato, atravs da insero do
PIBID na escola com atividades ldicas e a realizao de vrios planos adequados as
dificuldades dos alunos e ao contexto em que esto inseridos, junto a pequenos grupos
de alunos onde apresentavam dificuldades de aprendizagem, percebem-se mudanas
significativas na qualidade do ensino e na melhora da aprendizagem dos educandos.
Palavras chave: Alfabetizao. Jogos. Ludicidade.
PIBID-HISTRIA: UMA EXPERINCIA COM RADIONOVELAS E RELATOS

FICTCIOS
RENGEL, Beatriz
MICKUCZ, Pedro
A indstria cultural possui a caracterstica de evidenciar mesmo sem o intuito de fazlo aspectos da sociedade na qual ela se insere. Por exemplo, a imprensa escrita, na
primeira metade do sculo XX, representava um importante meio de disseminao de
informaes para a sociedade da poca. Contudo, com o advento do rdio e,
consequentemente, com as novelas radiofnicas, outras formas de comunicao e, no
menos importante, passaram a transmitir tais aspectos. As novelas radiofnicas, permitem
o dilogo constante entre o presente e o passado, e a articulao de contedos histricos
com uma narrativa at ento desconhecida pelas novas geraes. Desta forma, utilizando
das novelas radiofnicas como ferramenta de ensino de Histria, interdisciplinarmente na
dinmica da sala de aula, possvel abordar temas como 2 Guerra Mundial e Era Vargas
que esto inseridos nos programas de ensino das sries finais da rede municipal de
Joinville. As narrativas ficcionais tornam-se possvel, quando a interdisciplinaridade
permite a ampliao de estudos, e figuras lingusticas so incorporadas em narrativas
historiogrficas. Com base nisso, o presente trabalho aborda atividades realizadas pelo
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, na Escola Municipal
Prof. Joo Bernardino da Silveira Junior, com alunos do 9 ano de Ensino Fundamental.
Buscou-se apresentar diferentes formas de produzir e compor narrativas histricas;
conhecer conceitos de sonoplastia e radionovelas; estimular o desenvolvimento corporal
e oral dos alunos diante de colegas, gravadores e cmeras; produzir material digitalizado
com as narrativas orais ficcionais com temtica voltadas a 2 Guerra Mundial e a Era
Vargas. Ttulos como: A Caada, Fugitivos, A histria da famlia Hansel, Os exilados,
Paloma, Um amor platnico e Verlorenen Tranen abordam temas relacionados ao
nazismo e ao nacionalismo brasileiro. Os resultados foram obtidos na oficina organizada
pela graduanda em Histria pela Univille, Beatriz Rengel. O material produzido foi
divulgado numa exposio intitulada "PIBID-JB: Abordagens multimiditicas da II
Guerra Mundial e Era Vargas".
Palavras-chave: Pibid Histria. Radionovela. Nazismo.
PIBID/FURB CONCEPO DE AULAS ABERTAS S EXPERINCIAS NA

EDUCAO FSICA: OBSERVANDO A DOCNCIA NA ESCOLA
Ana Cludia Oliveria Hopf
Patrcia Neto Fontes
O Subprojeto PIBID de Educao Fsica da Universidade Regional de Blumenau (FURB) est
planejado de modo que os grupos de bolsistas (05 bolsistas de Iniciao Docncia - ID e 01
bolsista supervisor) se encontrem duas vezes por semana nas suas respectivas escolas de Educao
Bsica para atuao nas atividades de docncia em Educao Fsica e, uma vez por semana, na
universidade para planejamento . Nas atividades de docncia, os bolsistas planejam o ensino da
Educao Fsica, visando construo da prtica com referncia em aes/experincias e em
reflexes/teorias. Com suporte da concepo de aulas abertas s experincias (HILDEBRANDT,
1986, 2009; GRUPO DE TRABALHO PEDAGGICO UFPe-UFSM, 1991), os bolsistas
vivenciam um processo contnuo de ao-reflexo-nova ao no cotidiano da prtica pedaggica
na Educao Bsica, para que se compreendam como construtores desta e no como meros
executores. Para favorecer uma prtica pensante e reflexiva foi elaborado um mapa de observao
com base no referencial terico utilizado pelo subprojeto, que subsidia as discusses no grupo
focal realizado ao final das aulas. Este trabalho tem como objetivo apresentar um MAPA DE
OBSERVAO como objeto educacional que vem contribuindo com a formao docente de
licenciandos em Educao Fsica. O mapa de observao tem como foco a concepo de aulas
abertas, que so orientadas no aluno, no processo, na problematizao e na comunicao. A aula
aberta aquela em que o professor admite que os educandos so pessoas que sabem atuar juntas,
que devem entender-se conjuntamente quanto ao sentido das suas aes, ou seja, os alunos podem
apresentar suas opinies e realizar suas experincias, que resultam de suas histrias individuais
da vida cotidiana. O mapa utilizado pelos bolsistas ID nas aulas ministradas nas escolas duas
vezes por semana, que se revezam ministrando e observando as aulas, servindo como base para
anlise e discusso das aulas, com foco na reflexo e planejamento para novas aes. A utilizao
do mapa vem se mostrando eficiente somente quando os bolsistas se apropriam dos referenciais
tericos, o que torna a prtica pensante e reflexiva. Porm este tem sido o desafio maior do
subprojeto, pois os bolsistas muitas vezes no se apropriam teoricamente dos referenciais,
baseando-se somente na prtica dos bolsistas mais antigos no subprojeto, o que torna a utilizao
do mapa uma prtica superficial e sem consistncia terica.
Palavras-chave: Educao Fsica. Concepo de aulas abertas. Experincias. Mapa de
observao. Formao docente.
PIBID/IF FARROUPILHA JC: Metodologias alternativas no processo de ensinoaprendizagem da matemtica

Alien Godinho
Elsangela Fouchy Schons
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) tem como desgnio
proporcionar aos licenciandos a insero no meio docente, promovendo-lhes momentos
de criao e aplicao de metodologias diferenciadas de ensino, visando elevar a
qualidade da formao inicial desses acadmicos e contribuir com o processo de ensino
e aprendizagem, neste caso de matemtica, nas escolas de educao bsica beneficiadas
com o programa. Alm disso, estimula os educandos a expandir suas habilidades de
observao e compreenso. Promovendo assim, o entendimento necessrio sobre a
realidade que o cerca, para que possam aplicar os conhecimentos explorados em prol da
sua comunidade. As atividades realizadas pelo grupo PIBID/IF Farroupilha, campus Jlio
de Castilhos, so desenvolvidas com os educandos dos primeiros anos do Ensino Mdio
Tcnico Profissional, em turno inverso ao da aula. O programa busca desenvolver
metodologias diferenciadas que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem da
matemtica, aliando a teoria advinda da sala de aula com atividades prticas que
fomentem o interesse, a criatividade e a curiosidade crtica.
Dentre as atividades
empreendidas no perodo de um semestre, destacam-se: mostras, oficinas, jogos didticos

e de explorao do raciocnio lgico. Essas prticas guardam a pretenso de
complementar o conhecimento dos discentes participantes, proporcionando momentos de
compartilhamento de experincias, de reflexes sobre o que estudado e fixao dos
contedos abordados em sala de aula. Estas aes concretizam-se com a superviso e
auxilio de uma docente, atravs da elaborao de planos de execuo, fundamentao
terica e anlise de metodologias diversificadas. Ao longo da realizao dos encontros
percebeu-se a importncia de articular a teoria com a prtica para promover tanto o ensino
como a aprendizagem. A utilizao de material concreto outro fator de grande
relevncia, pois propicia a visualizao das atividades propostas, ajudando na assimilao
dos conceitos trabalhados e na resoluo das tarefas apresentadas. Em sntese, o projeto

agrega significado tanto formao docente, como instruo de nvel mdio, permitindo
o uso de mtodos com carter inovador e interdisciplinar que atuam como facilitadores
na adeso de conhecimento.
Palavras-chave: Metodologias. Atividades diferenciadas. Matemtica.
PIBID/QUMICA E O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE ENSINO EM

ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DA CIDADE DE PELOTAS
AZEVEDO, Aurlia Valesca Soares de
AUG, Valesca Mariza Barros
FERREIRA, Guilherme Cavalcanti Pinto
YAMASAKI, Alzira
PASTORIZA, Bruno dos Santos
SANGIOGO, Fbio Andr
FERREIRA, Maira
O PIBID tem atuao no Ensino Mdio e Ensino Fundamental de escolas pblicas estaduais
de Pelotas. Os bolsistas, supervisores e coordenadores do subprojeto da Qumica atuam com
aes disciplinares e interdisciplinares nas escolas envolvidas no projeto institucional. No
subprojeto da Qumica, o grupo planejou atividades baseadas nos trs eixos dos Parmetros
Curriculares Nacionais (representao e comunicao; investigao e compreenso; e
contextualizao sociocultural) para os projetos de ensino que esto em desenvolvimento nas
escolas (BRASIL, 2000), que foram a Adulterao dos alimentos: o caso do leite e
Petrleo. Este trabalho tem por objetivo apresentar aspectos que tratam do planejamento
do projeto de ensino e a sua implementao em quatro escolas estaduais de Pelotas. Na sua
elaborao, o tema associado ao leite foi escolhido aps a divulgao na mdia de vrias
notcias envolvendo adulterao e contaminao de alimentos. Diante desses fatos,
compreendeu-se que o assunto, por ser relevante e atual, tem potencial para facilitar o ensino
e a aprendizagem de Qumica. O projeto composto por trs atividades e a primeira delas
visa apresentar e discutir as informaes contidas no vdeo Histria da comercializao e
industrializao do leite ao longo do tempo. Na segunda atividade trabalha-se com leitura e
interpretao de rtulos contidos em embalagens de leite; e na terceira atividade, realiza-se a
discusso sobre sua adulterao, atravs de um experimento de laboratrio que simula a
adio de perxido de hidrognio. Quanto ao tema Petrleo, escolhido pelo fato de existir
muitas notcias que so veiculadas na mdia e que envolvem a Petrobrs e mudanas na
composio da gasolina, as atividades foram planejadas atravs do tema que envolveu a
mudana do teor de lcool na gasolina. A primeira atividade contempla um esquema ilustrado
que aborda desde a origem do petrleo at as indstrias petroqumicas. J a segunda atividade
envolve um estudo sobre o experimento intitulado teor de lcool na gasolina. Para a terceira
atividade foi realizado um experimento intitulado Encolhendo o isopor, que teve como
objetivo explicar a obteno dos polmeros sintticos a partir da nafta obtida no refino do
petrleo e do uso de um vdeo contendo explicaes sobre o processo de industrializao do
plstico. Segundo observaes registradas pelos bolsistas que desenvolveram os projetos e as
respostas dos estudantes do Ensino Mdio em instrumento aplicado aps a realizao das
atividades nos dois projetos de ensino, a temtica abordada em cada projeto indicou ser atual
e de interesse dos estudantes, promoveu diversos questionamentos, e eles tambm relataram
ter compreendido a relao entre os conceitos de qumica com o que acontece no dia a dia.
Entendemos que se torna produtivo ensinar um contedo utilizando aulas prticas articuladas
a uma temtica contextualizada como a Adulterao dos Alimentos: o caso do leite e o
Petrleo, pois proporciona maior interao entre os conhecimentos do cotidiano e os
conhecimentos da disciplina de Qumica, contribuindo assim, para a aprendizagem dos
estudantes.
Palavras-chave: Ensino. Qumica. Cotidiano. Leite. Petrleo.
PIBID/UFPEL: A CONSTRUO DOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES

NOS ANOS INICIAIS
Ctia Simone Ribeiro Barcellos
Vanessa Caldeira Leite
O presente trabalho trata da dinmica e da complexidade da construo dos projetos
interdisciplinares desenvolvidos nas escolas municipais, com foco nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental da Educao Bsica, realizados pelo Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). O
PIBID-UFPEL composto por 16 cursos de licenciatura, divididos em trs nveis: anos
iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, nos quais se agregam mais de
400 acadmicos/as bolsistas, aproximadamente 80 supervisores/as de escolas e 34
coordenadores das reas envolvidas. No eixo dos Anos Iniciais participam as licenciaturas
de Pedagogia, Msica, Dana, Educao Fsica e Matemtica, com 7 coordenadores/as
de rea, 120 alunos/as dos cursos e 18 supervisoras. A organizao pedaggica do projeto
do PIBID na UFPEL compe-se por atividades disciplinares e interdisciplinares. As
disciplinares acontecem atravs de encontros semanais para estudo e planejamento com
a participao de coordenadores/as, discentes e supervisores/as com formao na mesma
rea do conhecimento. Estas aes especficas de cada rea so desenvolvidas nas escolas
parceiras, com a presena das/os supervisores/as, dos/as alunos/as bolsistas, alunos/as e
demais professores da rea presentes nas escolas. J as aes interdisciplinares acontecem
sob a orientao de um coordenador de rea, semanalmente, reunidos nas escolas, com a
presena dos supervisores/as e alunos/as de ID de diferentes reas do conhecimento. Para
este estudo foram realizadas visitas in loco em todas as escolas municipais onde o
programa est inserido, com o eixo dos Anos Iniciais. Durante as visitas foram coletados
dados de contexto das escolas, observaes sobre o processo de elaborao do projeto e
avaliaes sobre o trabalho j realizado, relatadas pelo grupo interdisciplinar formado em
cada escola. A construo dos projetos interdisciplinares tem como principal fonte de
dados os diagnsticos feitos nas escolas com base em observaes, entrevistas e estudos:
observaram-se espaos como recreio, sala de professores, entrada e sada de alunos/as e
refeitrio, entrevistou-se as equipes diretivas, os/as professores/as, os/as alunos/as, os/as
funcionrios/as e em alguns casos os/as responsveis pelas crianas, adolescentes e
jovens. Estudaram documentos relativos s escolas como os regimentos, os projetos
pedaggicos, os PCN, a LDB, entre outros temas como interdisciplinaridade e assuntos
voltados as temticas dos projetos, como por exemplo, diversidade, gnero e infncia.
Muitas foram as diferenas e similaridades, dificuldades e facilidades ao longo desse
processo. Constatamos que o trabalho coletivo, sob a lgica da interdisciplinaridade, tem
causado grande impacto na formao inicial e continuada dos/as supervisores/as,
principalmente em relao ao olhar sobre a docncia nas Escolas e nas Universidades.
Palavras-chave: PIBID. Educao. Docncia. Interdisciplinaridade.
PIBID/UFPEL: PROJETO INTERDISCIPLINAR SEMINRIO INTEGRADO

EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MDIO DE PELOTAS
William Nunes
Julio Marinho Ferreira
Fbio Andr Sangiogo
O PIBID/UFPEL tem atuao no Ensino Mdio e Ensino Fundamental de escolas
pblicas estaduais de Pelotas. Os bolsistas e coordenadores do subprojeto Qumica atuam
com aes que envolvem caractersticas disciplinares e interdisciplinares nas escolas
envolvidas no projeto institucional. Neste trabalho, apresenta-se um dos projetos
interdisciplinares do PIBID/UFPEL que tem o envolvimento de graduandos e de
professores de diferentes reas do conhecimento da escola e da Universidade. O projeto
busca a realizao de aes interdisciplinares no contexto do componente curricular de
Seminrio Integrado da Escola Estadual de Ensino Mdio Santa Rita, isso com vistas a
abranger demandas oriundas do Ensino Mdio Politcnico, dos professores e dos
estudantes da escola. O projeto interdisciplinar Seminrio Integrado tem objetivo de:
acompanhar aulas das turmas de 1, 2 e 3 ano do Seminrio Integrado da escola;
contribuir com orientaes de escrita, de desenvolvimento e de socializao dos Projetos
elaborados pelos alunos da escola; desenvolver oficinas que contribuam com o estudo dos
Temas dos projetos; propiciar momentos de interao entre bolsistas, professores e
estudantes da escola; elaborar e desenvolver materiais didticos para contribuir com o
componente curricular de Seminrio Integrado; e contribuir para a formao dos
professores e dos estudantes da escola. Entre as atividades planejadas no projeto, pode-se
citar: Oficina de produo textual; Oficina de Word; Oficina sobre diferentes mtodos de
pesquisa; Oficina de oralidade e expresso corporal; CineClube; Oficina de Citao,
Referenciao e tica; Gincana; Oficina de Power Point; Oficina sobre a elaborao de
Projetos Interdisciplinares aos professores da escola; Produo de uma cartilha para os
estudantes do Ensino Mdio; e Mostra de trabalhos produzidos pelos estudantes da escola.
As atividades so planejadas e desenvolvidas pelos bolsistas e professores envolvidos
com o componente de Seminrio Integrado. Todas as atividades desenvolvidas contam
com ficha de avaliao. Os resultados das primeiras oficinas obtiveram em uma avaliao
positiva, em que a maioria dos estudantes indicam as atividades como excelentes e
muito boas. Os estudantes tm demonstrado uma boa receptividade, contando com
participao e envolvimento em atividades que contribuem nos projetos de pesquisa
planejados e desenvolvidos pelos estudantes da escola e sob a orientao dos professores
de Seminrio Integrado.
Palavras-chave: Ensino Mdio Politcnico. Seminrio Integrado. Interdisciplinaridade.
PIBID/UNISC NO ATENDIMENTO DE ALUNOS SURDOS: UMA

REFLEXO COMPARATIVA SOBRE O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS
ANTES E DEPOIS DAS OFICINAS DE ATIVIDADE FSICA
Ana Paula Sehn
Sonimar de Souza
Vanessa Ramos de Souza
Ivan Kappaun
Miria Suzana Burgos
A experincia obtida atravs do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia
PIBID, por intermdio da Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC, possibilita-nos
o contato com alunos surdos, na Escola Estadual de Ensino Mdio Nossa Senhora do
Rosrio. Com isso, aprimoramos nosso conhecimento na rea de Educao Fsica. O
objetivo do trabalho comparar as diferenas no desenvolvimento e comportamento dos
alunos surdos, antes e depois das oficinas de atividade fsica e recreativa, com relao a
socializao, coordenao e ateno. Ao longo do ano de 2015, foi realizado um
diagnstico com as professoras regentes das turmas de alunos surdos dos anos iniciais da
escola. O levantamento de dados, permitiu elaborar um quadro da situao atual em que
fosse possvel analisar como se dava o desenvolvimento e comportamento dos alunos
antes das oficinas de atividade fsica e recreativas, bem como no decorrer das atividades
do projeto. Durante as aulas, sempre com a presena de uma professora intrprete de
lngua de sinais, foi utilizado o mtodo de ensino de demonstrao. Foram apresentadas
inmeras atividades, para desenvolver uma melhora em fatores como: socializao,
coordenao e ateno. Foram propostas diversas atividades, tais como: dana da
cadeira, vivo morto, mestre mandou, descobrir o que mudou e sequncia de
movimentos. Na preparao para o desenvolvimento de brincadeiras educativas e jogos
ldicos, os equipamentos sonoros foram adaptados para modelos visuais, facilitando
assim a participao dos alunos. Ao final do trabalho, constatou-se que houve uma
mudana comportamental notadamente relevante, pois, antes dos alunos frequentarem a
oficina de atividade fsica e recreativa, eles eram agitados, com dificuldade na
socializao, coordenao e ateno nas aulas. Com a realizao da oficina, os mesmos
apresentaram uma melhora facilmente mensurvel em aspectos como: socializao e
coordenao motora. Conclui-se assim, que, os alunos melhoraram seu desenvolvimento
e comportamento com os colegas, possibilitando a integrao e aceitao entre todas as
turmas. Desta forma, mostrou-se extremamente vlida a iniciativa de trabalhar com
alunos surdos, proposta pelo subprojeto de Educao Fsica na Escola Nossa Senhora do
Rosrio.
Palavras-chave: Educao Fsica. Comportamento. Surdo. Recreao.

PIBID/UNIVATES: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR
SANTOS, Aline Flores dos
MAGEDANZ, Adriana
O presente trabalho aborda um relato de experincia vivenciado no subprojeto Interdisciplinar
Ensino Mdio IEM, que faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
do Centro Universitrio UNIVATES PIBID/Univates, financiado pela CAPES (Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e que tem como parceira uma escola pblica
estadual situada no municpio de Lajeado/RS. A abordagem retrata a vivncia de pibidianos
participantes de um subprojeto, que iniciou em maro de 2014, composto por bolsistas oriundos
de vrios cursos de licenciatura da instituio. O IEM conta, atualmente, com 11 bolsistas de
iniciao docncia, so licenciandos de Cincias Exatas, Educao Fsica, Histria,
Letras/Ingls e Pedagogia. Tambm fazem parte da equipe duas supervisoras e uma coordenadora
de rea. A natureza diversificada destes bolsistas proporciona uma rica integrao de saberes, que
acarreta no desenvolvimento de aes pedaggicas mais dinmicas e pautadas na
interdisciplinaridade. Com certeza, este o cerne da questo, o maior desafio, ainda pouco
discutido no campo educacional: compreender o conceito interdisciplinar e como trabalhar essa
perspectiva em sala de aula. Talvez a grande inquietao dos integrantes do subprojeto era saber
se realmente os alunos da escola parceira iriam gostar da nova forma de trabalho no contexto de
sala de aula. Para melhorar a compreenso do tema supracitado, a metodologia utilizada foi,
basicamente, leitura de vrios artigos que relatavam acerca de concepes interdisciplinares,
discusses pibidianas sobre o assunto e diferentes levantamentos tericos. Aps intensiva rotina
de estudos, colocar em prtica projetos interdisciplinares, que abordassem metodologias
diferenciadas e dinmicas, que instigassem os alunos na busca pelo novo, pelo desconhecido,
tornou-se meta dos bolsistas do IEM. E, neste sentido, algumas experincias podem ser elencadas,
como: gua: fonte de conhecimento interdisciplinar, onde se abordou o consumo excessivo de
gua, e rico e Da Vinci: uma parceria interdisciplinar, este projeto foi planejado e realizado a
partir da exposio intitulada As mquinas de Da Vinci, que ocorreu no Centro Cultural da
prpria universidade. Para finalizar, possvel perceber que o trabalho interdisciplinar veio
apenas para contribuir e aprimorar o conhecimento dos educandos, no foi visto como algo
desmotivador, ao contrrio, foi uma nova opo bem vinda em sala de aula, sendo perceptvel um
maior comprometimento dos alunos a cada encontro realizado. O resultado positivo acabou
motivando os envolvidos no processo, em especial, os integrantes do IEM, que decidiram cada
vez mais propor novos projetos, com temas e abordagens diferenciadas e do prprio interesse dos
aprendizes.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. PIBID. Iniciao docncia. Prticas pedaggicas.
PIBID: A IMPORTNCIA DA HORA DO CONTO

OLIVEIRA, Fernanda de;
MATTIONI, Marina;
ROSSATO, Sabrina;
VERGUTZ, Nairana Becker;
NSKE, Mauro Alberto;
CHITOLINA, Renati Fronza;
WEBER, Vera Beatriz Pinto Zimmermann.
Contar histrias uma das formas de preparar os discentes para a busca de melhores
condies de vida, como tambm de fazer com que se tornem cidados atuantes na
sociedade, sendo conscientes, crticos e justos. Sob esta tica, a oficina Hora do conto
foi implantada e vem sendo realizada por PIBIDIANAS em uma Escola Pblica,
localizada no municpio de Trs de Maio/RS, envolvendo alunos das turmas de 1 a 4
srie. A oficina possui a abordagem qualitativa, que possibilita a qualidade da pesquisa
sem dados numricos, j o procedimento o de pesquisa- ao que busca atravs da
pesquisa de campo compreender assim como observar a realidade de descobertas e novos
dados na dimenso do tema abordado. A oficina acorre semanalmente, sempre uma
PIBIDIANA escolhe uma histria de acordo com os contedos abordados pela professora
regente da turma, e conta de forma ldica fazendo uso de tcnicas diferenciadas,
utilizando os espaos da escola, como a sala do PIBID, sala do vdeo, biblioteca,
refeitrio, ginsio, ptio, entre outros espaos. O objetivo de proporcionar aos discentes
momentos de ludicidade, prazer e aprendizagens, buscando incentiv-los a serem leitores
e pensantes a partir da transmisso de histrias, bem como, desenvolver e incentivar o
gosto pela leitura, utilizando mtodos diferenados, trabalhando vivncias enriquecedoras
para um aprendizado significativo dos mesmos. Com a implantao da oficina, notaramse mudanas expressivas sobre a aprendizagem dos discentes, em que os prprios
principiaram da leitura de livros como um momento divertido, e no mais como uma
obrigao, o que nos trouxe resultados positivos sobre a importncia do estmulo leitura,
e sobre a formao de futuros leitores. Mostrando que participar com interesse de
ambientes de letramento, e reconhecendo neles seu compromisso com as prticas sociais
de leitura e escrita, possvel incentivar alunos a terem gosto pela leitura e amor pelos
livros, pois, a leitura o que rege todos os outros ensinamentos alm de possibilitar fazer
a leitura do mundo. Contudo, a escola tem um papel formador para aprendizagem,
atuando como agente de formao cultural e social do aluno. Possvel assim ver na leitura
um papel importantssimo neste processo, podendo ser utilizada de forma positiva na ao
de aprendizagem dos discentes, provocando-os a envolver-se com o universo da magia e
ludicidade, sendo uma ferramenta para aprendizagem significativa e expressiva para

apropriao de conhecimentos.
Palavras-chave: Incentivo leitura. Hbito de ler. Aprendizagem ldica.

PIBID: APROXIMANDO-SE DA SNDROME DE WILLIANS- BEAUREN (SWB)
Pmela Vanessa Ferreira 1
Josele Nedopetalski 2
Miriam Adalgisa Bedim Godoy3
Ana Flavia Hansel4
Este artigo faz parte de um estudo relacionado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
docncia (PIBID), programa este que possibilita a insero de acadmicos de licenciaturas no
mbito escolar. O estudo tem por objetivo caracterizar a Sndrome de Williams-Beuren (SWB,)
desta forma, buscou-se compreender a sndrome em suas particularidades e singularidades. Alm
disso, averiguaram-se as possibilidades de trabalhos pedaggicos que pudessem colaborar para a
incluso da pessoa com SWB dentro e fora da sala de aula. Ademais, a pesquisa fez referncia
formao do professor para trabalhar com essas pessoas. O percurso metodolgico do estudo foi
por meio de levantamento bibliogrfico e pesquisa de campo. A fundamentao terica consistiu
na leitura de livros especficos da rea, teses, dissertaes e artigos. Os dados empricos foram
extrados por meio de observao de um educando com a SWB, matriculado em uma escola
pblica municipal, da regio centro-sul do estado do Paran. Uma das caractersticas principais
da pessoa com a sndrome em tela a sensibilidade aguada, assim como, a necessidade de
conversar, a habilidade mnemnica, principalmente, a memria auditiva, com repercusso na
msica. No aspecto pedaggico verificamos que, as atividades com jogos educativos so
importantes recursos dade ensino e aprendizagem. Destacamos que todos, indistintamente, tm
direito a uma educao significativa, promotora de uma cidadania efetiva. No decorrer do estudo
foi possvel perceber a importncia da formao docente especializada para o atendimento do
sujeito com sndrome de Williams, bem como, o servio educacional especializado, ou seja, as
salas de recursos multifuncionais. Estas salas propiciam um atendimento individualizado,
utilizando-se de recursos didtico-pedaggicos apropriados necessidade dos escolares, tornando
a aprendizagem mais eficaz. Conclumos que a utilizao de diversos materiais e recursos
educativos colabora no desenvolvimento e aprendizagem tanto do aluno com necessidades
especiais quanto do educando que no apresenta deficincia. Uma escola inclusiva pressupe a
cooperao mtua, a diversidade de experincias, a valorizao das diferenas, sob o aporte do
respeito como o alicerce cidadania e humanizao.
Palavras-chave: Sndrome de Williams. Caractersticas. Sinais clnicos. Incluso.
UNICENTRO/Irati - PR, acadmica de Pedagogia, CAPES, e-mail: pampam_zynha@hotmail.com

UNICENTRO/Irati - PR, acadmica de Pedagogia, CAPES, e-mail: joselenedopetalski@hotmail.com
3 UNICENTRO/Irati - PR, professora do curso de Pedagogia, CAPES, e-mail: miriamadalgisa@terra.com.br
4 Professora Doutora, UNICENTRO/Irati - PR, e-mai: anaflaviahansel@gmail.com
2
PIBID: CONSTRUINDO UMA CLULA EUCARITICA USANDO O

QUADRO NEGRO COMO CITOPLASMA
SILVEIRA, Dieison Prestes da;
BASSAN. Josiana Schere.
Atividades que despertam a ateno e a curiosidade dos alunos pode ser uma alternativa
para promover a mediao dos saberes, pois contedos que so abordados de forma
essencialmente terica acabam dificultando na aprendizagem significativa. O uso de
jogos, maquetes, dinmicas e aulas prticas podem contribuir no desenvolvimento
cognitivo e pedaggico dos alunos, j que estes despertam a imaginao e auxiliam no
processo de aprendizagem. Os bolsistas do Projeto Pibid (Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia) de Biologia do Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de
Castilhos que atuam na Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Jlio Prates de Castilhos
confeccionaram em EVA as organelas de uma clula eucaritica para contribuir no ensino
e na aprendizagem dos alunos, portanto este trabalho tem por objetivo demonstrar a
importncia do uso ldico em sala de aula e sua relao direta com o conhecimento. A
inteno desta atividade era promover a compreenso das funes, composies e
estruturas das clulas eucariticas. O uso do microscpio ptico seria uma ferramenta
til, nesse contexto, porm h dois microscpios em funcionamento e so vinte e oito
alunos que participam do Pibid. Provavelmente haveria alunos dispersos. As organelas
foram confeccionadas pelos pibidianos no Campus do Instituto Federal Farroupilha,
usando EVA. Na escola esta atividade serviu de apoio ao contedo terico abordado pela
professora de Biologia. As organelas foram coladas no quadro negro, fazendo com que
os alunos do primeiro ano do ensino mdio que participam do Pibid, imaginassem que o
quadro era o citoplasma de uma clula eucaritica com suas organelas, dentre elas: as
mitocndrias, os ribossomos, os lisossomos, etc. Aps a colagem das organelas, os
bolsistas do Pibid questionavam os alunos, como por exemplo, quais so as organelas que
so responsveis pela produo de protenas? O quadro negro seria qual parte da clula?
Durante e aps os questionamentos, a atividade demonstrou-se satisfatria e as hipteses
dos bolsistas de que o ldico auxilia na aprendizagem foi corroborada. Ocorreu
participao dos alunos de forma interativa e estes, sem perceber, trocavam saberes e
aprendiam o contedo. Para os pibidianos atividades interativas favorecem o despertar da
criticidade e da sabedoria dos alunos.
Palavras-chave: Aprendizagem Organelas. Ldica.
PIBID: ENTRE A FORMAO, O ENSINO DA ORALIDADE E A AO.

Autoras: Maria Aparecida de Oliveira1
Miriam Andrade da Rocha2
Orientadora: Clia Regina Capellini Petreche3
Atualmente, vrias pesquisas tm apontado para o fato de que no conhecer uma lngua
estrangeira pode trazer prejuzos no apenas profissionais, como tambm para sociedade
brasileira como um todo, levando o pas a ficar em desvantagem quando comparado a
outros pases onde h mais falantes de lnguas estrangeiras. Essas diferenas aparecem
especialmente no mbito da cincia, tecnologia e da cultura. Partindo do reconhecimento
dessa necessidade, em pesquisas relacionadas ao ensino de lngua inglesa, no Programa
da Rede Cultura Ingls com msica, nos pressupostos terico-metodolgicos do
interacionismo
sociodiscursivo, especialmente nos estudos de Bronckart
(1999/2006/2009) e Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) para a elaborao de sequencias
didticas baseadas em gneros textuais, o projeto do PIBID Ingls, da Universidade
Estadual do Norte do Paran (UENP) - Campus Cornlio Procpio, em parceria com as
escolas de Ensino Fundamental e Mdio, Colgio Estadual Zulmira Marchesi da Silva,
Colgio Estadual Andre Seugling e Colgio Estadual Castro Alves, objetiva trabalhar a
oralidade nas aulas de lngua inglesa de forma ldica e contextualizada, buscando a
melhoria dos alunos nesta rea to deficitria em nossas escolas pblicas. A primeira fase
do Projeto teve seu incio em maro de 2014 e terminou em dezembro do mesmo ano.
Em 2015, retomamos nossas aes analisando coletivamente as atividades do ano anterior
em relao aos objetivos iniciais e aos resultados alcanados, fazendo apontamentos,
adaptaes e modificaes necessrias para a elaborao de novos materiais didticos. A
prxima fase do projeto centra-se na interveno pedaggica, onde, por meio de
atividades com objetivos educacionais e instrumentais, os pibidianos tero oportunidade
de aplicar e avaliar suas aes pedaggicas para a transposio didtica nas escolas
parceiras. Para este trabalho, portanto, apresentaremos um panorama geral das etapas do
projeto e os resultados alcanados at o momento em relao ao desenvolvimento docente
colaborativo proporcionado pela interao entre universidade e escola pblica no projeto
e em nosso contexto de atuao.
Palavras-chave: Ensino de ingls. Oralidade. Motivao.
Professora Supervisora do Colgio Estadual Zulmira Marchesi da Silva, littlecidy@gmail.com.

Professora Supervisora do Colgio Estadual Andre Seugling, miriamrocha765@gmail.com.
3
Professora Me., Coordenadora do Subprojeto de Lngua Inglesa PIBID, UENP,
celiaregina@uenp.edu.br.
2
PIBID: EXPERINCIAS E VIVNCIAS NA FORMAO DOCENTE EM

ARTES VISUAIS
Nelson Silva Junior
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), tem contribudo de
forma mpar, para que acadmicos de diferentes licenciaturas, vivenciem as
especificidades de suas reas de formao, num grande laboratrio de experincias
docentes, representado pelas escolas que abrigam os subprojetos. Este artigo tem como
objetivo principal, relatar e analisar algumas dessas experincias, vivenciadas por
acadmicos do curso de Licenciatura em Artes Visuais, da Universidade Estadual de
Ponta Grossa, Paran. O PIBID tem, no apenas contribudo para a formao dos novos
docentes, mas tambm possibilitado prpria instituio formadora, uma leitura sobre o
profissional que ela tem formado, pois os professores supervisores das escolas, em sua
maioria, so ex alunos do curso de Licenciatura em Artes Visuais. Assim, o programa
tem um papel fundamental na redefinio do projeto poltico pedaggico do curso, num
processo constante de avaliao de bolsistas acadmicos e egressos. A partir de dinmicas
que envolvem relatos, depoimentos, vivncias, avaliaes, os acadmicos bolsistas do
PIBID, tm avanado em sua formao inicial, de maneira consistente. Ao vivenciar e
confrontar as realidades acadmica e escolar, o bolsista, se torna um agente emancipador
em sua prpria prtica. Os encontros entre coordenao e bolsistas, forneceram um
importante material para essa pesquisa, que, buscou nos relatos e observaes, um suporte
terico consistente, sobre o professor de Artes Visuais e sua prtica; sobre o olhar
instigador do bolsista observador e tambm sobre o espao da escola e seu papel na
formao de alunos e professores. Desde sua implantao o PIBID tem se mostrado um
eficiente espao para a reflexo sobre o ser professor, em especial de Artes Visuais, no
contexto regional, suas possibilidades, suas limitaes e suas perspectivas. As
experincias vividas no projeto j fazem parte de uma memria curricular acadmica, que
tm o importante papel de confrontar a teoria e a prtica, o ideal e o real, o planejado e o
improvisado, propiciando ao bolsista do PIBID, uma formao inicial plena de
experincias e vivencias da docncia.
Palavras-chave: PIBID. Artes Visuais. Formao docente. Prtica pedaggica.
PIBID: GINCANA LDICA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DOS

ESTUDANTES
CORREA, Diuliane Viana;
ROJAHN, Daniela;
OLIVEIRA, Fernanda de;
MATTIONI, Marina;
ROSSATO, Sabrina.
NSKE, Mauro Alberto;
CHITOLINA, Renati Fronza;
WEBER, Vera Beatriz Pinto Zimmermann.
O presente trabalho discute a importncia do ldico no processo de ensino e
aprendizagem, nele abordado maneira como as crianas aprendem com brincadeiras e
jogos. Este tem por objetivo proporcionar mensalmente momentos ldicos para
desenvolver o cognitivo e o emocional dos estudantes. Esses momentos esto sendo
proporcionados atravs das gincanas mensais realizadas na escola E.E.E.Fund. Prof.
Glria Veronese- CIEP, Trs de Maio - RS, por bolsistas do PIBID, com atividades
diversas como a corrida do ovo, sugar feijo, tiro ao alvo com clculos, corrida do saco,
corrida de obstculos entre outras. A ludicidade cria hbitos, valores e desempenha um
papel fundamental no desenvolvimento das crianas, lhes sendo possvel com as
atividades realizadas no decorrer destes seis meses aprender a colaborar, compartilhar,
interpretar textos e imagens, melhorar a coordenao motora, o trabalho em grupo, o
desenvolvimento afetivo e cognitivo, assim como respeitar as limitaes do outro,
tornando vivel e eficiente a construo da autonomia, criatividade, responsabilidade e
cooperao entre eles. Os jogos e as brincadeiras ajudam o ser humano a se
desenvolver nos seguintes fatores biolgicos, psicolgicos e social, presentes em todas as
fases da nossa vida, melhorando a produo do conhecimento. O jogo uma possibilidade
que o professor e o aluno tem para conhecer-se melhor, alm de melhorar o
comportamento da criana, pois, ela necessita seguir regras e ter a noo do que certo e
errado para aquele momento, qual a estratgia necessria, tambm desenvolve o
raciocnio lgico e faz com que as crianas interajam mais com os colegas e
professores. Os estudantes precisam brincar para dominar suas angstias e medos,
exprimir sua agressividade natural de modo socialmente aceita, promover a criatividade,
aumentar suas experincias, aprender que permitido errar, que pode tentar novamente
sem crticas. O ldico como ferramenta pedaggica prioriza a produo interdisciplinar
dos conhecimentos, em que as crianas precisam inventar, descobrir, experimentar,
adquirir habilidades, desenvolver a criatividade, a autonomia, a autoconfiana, expandir
o desenvolvimento das linguagens, pensamento e ateno para se ter um resultado
qualitativo e significativo, aprendem as regras de diversas formas sem ser imposta, mas
compreendida. Considera-se que a ludicidade bem como os jogos e as brincadeiras so
de extrema importncia na formao do ser humano independentes da sua idade. Durante
o espao tempo da realizao das gincanas percebeu-se evoluo dos estudantes na
aprendizagem e no convvio social. importante ressaltar que o estudo no est
concludo, o projeto se estende at o final do ano letivo.
Palavras-chave: Ludicidade. Gincana. Jogos. Aprendizagens.
PIBID: MLTIPLAS EXPERINCIAS E APRENDIZAGENS

Patrcia Esther Fendrich Magri
Paula Larissa Ferreira Santos
Vinicius Augusto Barbosa Sebastio
No incio do ano de 2015, a proposta de trabalho no Pibid, incluiu coleta de dados
referentes altura, peso, velocidade, flexibilidade, impulso vertical, impulso horizontal
e fora dos alunos de 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental da escola municipal Prof
Avelino Marcante.Os testes aplicados foram retirados do site do PROESP-BR. Para este
estudo utilizamos os meios digitais para pesquisar, coletar, armazenar e comparar as
informaes do incio do ano com as finais para anlise do ndice de massa corporal
(IMC) e evoluo das medidas corporais dos alunos.A aplicao do projeto utiliza duas
aulas no incio do ano e duas aulas no final do ano para a coleta de dados de cada turma.
Os dados obtidos foram coletados com auxlio de balana, fita mtrica, medicine ball,
gua para marcao na parede, trena, computador para a organizao dos resultados, teste
do PROESP, ambientes variados para as aulas e execuo dos testes. Os aplicativos
utilizados para o desenvolvimento do projeto nos trouxeram outras perspectivas de
planejamento de aula, que facilitaro nosso desempenho na elaborao de atividades
durante os estgios curriculares. Objetivamos analisar o ndice de massa corporal (IMC)e
a evoluo das medidas corporais dos alunos do 6 ao 9 ano. Os alunos do 6 ao 9 ano
realizaram duas sequncias de testes fsicos, uma em maro e a outra ser em novembro.
Neste perodo de nove meses esto sendo propostas diversas atividades, as quais visam
propiciar aos alunos o mximo de experincia em variados esportes, jogos, danas, lutas
e brincadeiras.Os dados iniciais foram coletados com xito e participao efetiva dos
alunos o que facilitou esse processo, porm houve transferncias de alguns para outras
escolas tanto quanto foram recebidos novos alunos que no participaro do resultado
final por insuficincia de dados. Em uma primeira anlise dos dados no foi constatado
uma quantidade significativa de alunos com sobrepeso. Sero selecionados alunos dentro
do peso ideal com altura semelhante aos com sobrepeso para anlise e comparao que
sero apresentadas nos resultados finais. A vivncia proporcionada pelo PIBID, permite
uma viso ampla do ambiente escolar em que estaremos inseridos, aps a formao
acadmica favorecendo experincias com professores e alunos que s seriam possveis
no ltimo ano de graduao.
Palavraschave: Sobrepeso. Alunos. Escola. PIBID.
Pibid: no encontro dos olhares e das palavras, a constituio da identidade docente

Marguit
Goldmeyer
Carmem
RESUMO:
Enfatizaremos o espao do dilogo como oportunidade para os pibidianos exercitarem
diferentes olhares sobre a sua prtica: com os alunos na escola, com colegas do Pibid e
tambm para seu prprio "retrovisor" que mostra as experincias escolares particulares
de cada estudante. Trocas que instigam os protagonistas a se perguntarem continuamente:
Quem sou eu? Qual imagem de professor pretendo ver no meu espelho? O espao do
dilogo que criamos e experimentamos, durante os nossos encontros semanais dos
pibidianos, na nossa instituio, so marcados por quatro momentos: dilogo em roda;
vivncia de dinmicas e atividades diversificadas que auxiliam nas futuras aulas dos
estudantes e no aprimoramento do olhar de pesquisador dos mesmos; a roda dos sabores
e saberes que o momento do lanche coletivo e o momento do planejamento das
atividades dos estudantes. O exerccio contnuo da reflexo sobre o que se est sendo
feito, como e porque, com nfase na pergunta: o que aprendemos com isso, permeia as
quatro fases. um movimento constante de promoo de dilogo interno e com outros,
de anlise do caminho percorrido e de onde desejamos chegar, enfatizando a necessidade
e a beleza do caminhar coletivo. Vivemos, na nossa roda, o dilogo como forma de
problematizar, de questionar fatos, de levantar dvidas e de averiguar circunstncias.
Trata-se do conhecimento tecido a partir de pessoas que indagam, que refletem, que
pesquisam, que querem saber e que perguntam. Esse dilogo construdo na
intersubjetividade, mediado pela realidade do mundo e exige tempo, ateno e
comprometimento de todos. O respeito pela palavra do outro, sempre enfatizado. A
escuta sensvel pressupe tambm colocar-se no lugar do outro, tentar sentir o que o outro
sente e ser solidrio na busca por solues. O Pibid oferece muitas oportunidades para
nossos jovens professores, conscientes da sua responsabilidade com a educao, sentindose comprometidos e vinculados com os alunos, faam a diferena nas escolas em que
atuam, buscando a inovao, atentando aprendizagem significativa, encorajando a
autonomia dos alunos, estimulando a criatividade e a solidariedade, sobretudo, agindo
com amor e sensiblidade. Assim, daqui a alguns anos, os pibidianos olharo com
segurana para seu espelho e diro: "Eu sou um (a) professor(a) que faz a diferena na
vida das crianas e dos jovens porque estou ao lado deles e comprometido com a
educao, reflito sempre sobre minhas aulas e tenho como meu alimento, o amor!"
Palavras-chave:
Encontro de olhares. Dilogo. Reflexo. Docncia. Constituir-se.
PIBID: O desafio de trabalhar no Ensino Mdio

PELLENZ, Nadine
Daniela; SILVA, Vnia
Barbosa da.
O presente trabalho trar um panorama das atividades realizadas junto Escola Estadual
de Educao Bsica Mathias Schtz, da cidade de Ivoti- RS, no que diz respeito atuao
de bolsistas do PIBID- sub-grupo Letras- Lngua Portuguesa com uma turma do segundo
ano do Ensino Mdio. As atividades ocorrem semanalmente e so mediadas por uma
dupla de pibidianas. O objetivo principal de nosso trabalho visa orientao dos
estudantes na produo de projetos de pesquisa, dando nfase fundamentao terica,
metodologia de coleta de dados, capacidade de articulao de informaes e produo
escrita. As atividades desenvolvidas auxiliam-nos na construo de seus projetos, dentro
do componente curricular Seminrio integrado. A metodologia empregada e aborda um
leque de opes que vo desde leitura e interpretao de textos com tipos e gneros
variados, pesquisa em laboratrio de informtica sobre os respectivos temas, at
apresentao de dinmicas diversas. Os meios utilizados tambm variam: msicas, textos,
filme, vdeos e apresentaes de slides. No decorrer das aulas, percebemos uma mudana
gradual dos alunos em relao postura inicial, no que diz respeito construo das ideias
e a participao mais crtica, nos debates em sala de aula. Nota-se, que acreditam na
importncia do trabalho desenvolvido como um suporte para seu desenvolvimento
enquanto seres pensantes. A cada aula, estimulamos o pensamento crtico e a capacidade
argumentativa, que so importantes no s no desenvolvimento de seus projetos de
pesquisa, como tambm enquanto cidados que entendem seus direitos e deveres. Ao
longo de nossa caminhada, entendemos que o trabalho desenvolvido nem sempre surte o
efeito desejado, e isso perfeitamente compreensvel, pois lidamos com pessoas em uma
fase encantadora de suas vidas, quando a reorganizao hormonal, o despertar de
sentimentos, a construo da identidade e expectativas para a vida adulta, por vezes,
interferem no desenvolvimento das atividades e na motivao dos educandos para
realizarem as tarefas. Muito mais do que auxiliar na produo de um projeto de pesquisa,
esperamos que os alunos vislumbrem um futuro pessoal, acadmico e profissional onde
busquem o conhecimento constante, apropriando-se dele e que possamos nos orgulhar de
ter feito parte da trajetria construda com base em princpios como determinao,
honestidade e boa educao. Cabe tambm destacar, a importncia desta ao pedaggica
como elemento enriquecedor de nossa trajetria, estudantes pibidianas e futuras docentes.
Palavras-chave: Produo. Leitura. Mudana. Futuro. Trajetria.
PIBID: O PAPEL DA EXPRESSAO CORPORAL NA ESCOLA

RODRIGUES, Andrieli Tais Hahn
WEBER, Vera Beatriz Pinto Zimmermann
O presente trabalho tem por objetivo articular a ligao entre a teoria da expresso
corporal e a dico, conhecimento produzido no curso de Pedagogia da SETREM, e as
prticas desenvolvidas no projeto PIBID, na Escola Estadual de Ensino Fundamental So
Francisco em Trs de Maio/RS, o qual disponibiliza bolsas de estudo, tendo como intuito
a iniciao docncia. A teoria possibilitou a compreenso da evoluo e importncia
dos jogos dramticos e do teatro, nas escolas, com o embasamento terico de Reverbel
(1979, 1989), Leenhardt (1973), Santos (2002), Desgranges (2006). Evidenciando que os
jogos dramticos, a expresso e o teatro, auxiliam os estudantes em seu desenvolvimento
emocional, social, cognitivo e intelectual. Tais propostas, oportunizaram significativas
reflexes tericas e atividades prticas, contribuindo em trabalhos no projeto Expresso
Corporal na Escola, realizado em uma escola estadual com alunos de primeiro ao quinto
ano do Ensino Fundamental. Cientes de que os estudantes so oriundos de uma realidade
desfavorvel economicamente, buscou-se trabalhar expresso/ludicidade, a partir de
histrias infantis (livros, histrias de varal, fantoches, entre outros), que permitiram o
reconhecimento de afinidades com os personagens e, posteriormente, nos jogos, tambm
possibilitaram expressar aflies, desejos, medos, imitando os personagens, criando
ambientes/situaes das histrias e elaborar desafios que cada aluno deveria resolver, sem
ter receio de errar, ou de julgamentos dos colegas, fato que acarreta no desenvolvimento
pessoal e coletivo. O problema de pesquisa, inicialmente, est em como compreender a
expresso corporal na escola: suas possibilidades e seus desafios, com o intuito de auxiliar
os educandos em seu desenvolvimento integral (falar em pblico, empregar linguagem
correta, usar a expresso corporal em seu dia-a-dia). Aps algumas semanas, pode-se
perceber que a inibio e o medo de errar no era, mais motivo de preocupao entre os
estudantes, pois, o que se evidenciou nas atividades foi a diverso, o aprendizado e o
desenvolvimento do grupo, tornando assim a expresso corporal um momento prazeroso,
dinmico, e significativo para os professores e para os alunos, alcanando a interao
entre todos e o desenvolvimento coletivo e individual, aprendizagem que auxiliar a
resoluo de problemas em seu cotidiano.
Palavras-chave: Expresso corporal. Escola. Aluno.
PIBID: PRESSUPOSTOS DE FORTALECIMENTO DO CURSO DE

PEDAGOGIA
*Ana Paula Noro Grabowski1
Luci Mary Duso Pacheco2
Resumo
O trabalho PIBID: pressupostos de fortalecimento do Curso de Pedagogia um estudo
realizado sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, sua
preconizao, desenvolvimento, lei de criao e amparo, concomitante a sua aplicao e
abrangncia na Universidade influenciando formao inicial docente, as experincias
do contexto educacional e os possveis aspectos de fortalecimento do Curso de Pedagogia.
Prope breve abordagem referente ao PIBID: para que foi criado, qual sua abrangncia,
como funciona sua estrutura organizacional, metodolgica e terica, para aps trazer
estes estudos compreenso da construo da formao inicial docente, a relao deste
Programa com a formao dos acadmicos e por conseguinte o entendimento do PIBID
como fortalecimento do curso de Pedagogia - licenciatura. Pode-se compreender o PIBID
como sendo uma poltica pblica educacional que foi criada no ano de 2007 pelo governo
federal a fim de valorizar a carreira docente, incentivar o magistrio propondo uma
formao que alie teoria e prtica em contato com o cotidiano educacional ao qual o
jovem acadmico futuramente ir atuar. O Programa trabalha com trs dimenses: a
primeira a organizao institucional, cuja formao composta pelo orientador
(universidade), a segunda pelos supervisores (professores de um contexto educacional de
atuao escola pblica) e a terceira formada pelos acadmicos de licenciatura que
atuaro junto universidade e a escola pblica destinada. Os acadmicos que ingressam
no curso de Pedagogia tem contato com as disciplinas prticas a partir do 4 semestre,
quando bolsistas do PIBID podem estar em constante contato com a realidade educacional
exercendo prticas e estudos que mais tarde serviro de base, padro para situaes do
cotidiano educacional para as quais precisa-se uma deciso rpida e coerente. Neste
sentido a formao inicial junto ao Programa imbricada de teoria e prtica,
oportunizando o acadmico a vivncia do que estuda e a oportunidade de resolver
situaes do contexto escolar. Da mesma forma, tais aprendizagens repercutem na
dinmica do Curso de formao inicial, no caso em estudo, o Curso de Pedagogia, pois
so essas aprendizagens que fortalecem o perfil do acadmico pedagogo, o qual sai
melhor preparado em teoria e aplicao, tambm, manifesta mudanas nas aprendizagens
de sala de aula pois seus estudos e experincias refletem na maneira como abstrai o que
desenvolvido nas aulas da universidade, influenciando no somente os professores em
construir aulas mais dinmicas, como tambm seus colegas, incentivando-os ter uma
formao mais slida e de qualidade atravs de leituras ou prticas pedaggicas
articuladas ao curso. Desta forma ao realizar a investigao bibliogrfica e documental
sobre o PIBID no Curso de Pedagogia foi possvel perceber que a formao inicial um
processo de construo contnua que envolve um conjunto de fatores aos quais a
aprendizagem do acadmico est atrelada e que, em grande parte, o PIBID atua no
fortalecimento do Curso de Pedagogia pela sua organizao terico metodolgica,
1
URI Campus de Frederico Westphalen, Mestrado em Educao. anapaulanoro.g@gmail.com
Doutora em Educao pela UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos So Leopoldo.
Docente do PPGEDU Programa de Ps Graduao em Educao Mestrado em Educao da URI
Campus de Frederico Westphalen. luci@uri.edu.br
2
influenciado no s na dinmica das aulas da universidade, mas na forma com que os

alunos e professores compreendem agem na aprendizagem e resoluo de problemas.
Palavras-chave: PIBID. Formao inicial. Fortalecimento. Pedagogia.
PIBID: SER E MANTER-SE PROFESSOR:

PARA SER ALGUM NA VIDA PRECISO ESTUDAR
SPANIVELLO, Laura Beatriz da Silva
REITER, Suzete Verginia de Souza
Este estudo alm de desmistificar crenas tem incentivado a necessidade da formao continuada com
os profissionais envolvidos, j que Woods (1996) prope o uso do termo BAK (beliefs, assumptions and
knowledge) para reduzir a distino entre crena e conhecimento. Para este autor difcil separar o que
uma pessoa sabe daquilo que ela acredita saber (crena). Assim, pensamos esta proposta como situao
inicial para diagnosticar prximas etapas do projeto, bem como reforar junto aos professores
supervisores do PIBId a formao continuada. Observamos que entre os mitos identificados durante o
levantamento bibliogrfico consta o da aprendizagem e da permanncia na escola. Por isso para 2015
focamos a pesquisa nas causas da evaso escolar, pois, segundo Stecanela (2009, p. 20) para ser algum
na vida preciso estudar e entendemos que para manter o aluno na escola precisamos conhec-lo,
torn-lo algum importante no espao escolar. Este trabalho objetiva registrar aes em prol do desafio
de manter o aluno na escola. Associamos oficinas desenvolvidas por bolsistas e supervisores do PIBIDPortugus na busca de elevar a autoestima de alunos do ensino fundamental e mdio, bem como
estimular a qualificao dos supervisores. A satisfao dos alunos em comprometer-se em desenvolver
tarefas, frequentar as aulas e melhorar seu aprendizado so os resultados imediatos constatados. visvel
tambm que apenas o estgio regular previsto nos PPCs do Curso de Letras no basta para formar um
professor, tornando o PIBID um programa essencial. Estudos tericos, levantamento bibliogrfico,
pesquisa de campo com questionrios para entrevistas e observaes in loco foram os norteadores
iniciais desse projeto. Em longo prazo esperamos melhora no ndice do Ideb e de aprovao. As
reflexes realizadas esto embasadas em STECANELA (2009); ALVES CANRIO (2004); MARTINS
(2003); DUBET (2003) E PERRENOUD (1995).
Palavras-chave: PIBID. Formao continuada. Lngua Portuguesa. Literatura.
PIBID: UM RE-CONHECIMENTO ATRAVS DA EDUCAO E

SUSTENTABILIDADE
Evandro Ribeiro1
Roberto Carlos Bianchi2
Atualmente vivemos em uma sociedade que busca, uma melhor forma de ser sustentvel
sem deixar de lado as regalias que ao longo do tempo conseguiu graas globalizao,
modernidade e ao capitalismo. Sabemos que o meio em que vivemos acarreta problemas
de sade, sociais, ambientais e econmicos. Busca-se um conceito para o ser sustentvel,
porm, na maioria dos casos, a sociedade possui uma viso muito distorcida do conceito
da palavra sustentabilidade, aplicando-a praticamente em qualquer lugar, como rtulos,
slogans e propagandas. Nessa busca por uma diferente forma de pensar e agir nesse meio
em que o indivduo busca sua sobrevivncia, alm da crise socioambiental estamos face
de uma crise de saberes, relacionada acumulao de externalidades (LEFF, 2010).
Assim, a complexidade ambiental ultrapassa esses limites comuns e necessita de uma
hibridizao dos saberes, levando em considerao as questes sociais ambientais,
econmicas e culturais. Nosso objetivo neste trabalho apresentar um re-conhecimento,
ou seja, sintetizar um pensamento de consumo para buscar solucionar os problemas
socioambientais. Como bolsistas e futuros professores, auxiliar-nos- na construo de
uma postura sustentvel, alto consciente de nosso prprio consumo. Pois querendo ou no
vivemos em um regime capitalista e, desta forma, o trabalho com a educao x
sustentabilidade atravs do PIBID: Subprojeto Portugus, se caracteriza como algo de
suma importncia principalmente para ns futuros professores, pois se enquadrar como
uma educao ambiental voltada para a reflexo acerca da sustentabilidade. Pretendemos
tambm trazer tona, como a prpria proposta do PIBID, que uma iniciativa para a
formao docente inicial para aperfeioamento e valorizao dos professores. Trabalhar
com esta ideia, ou seja, trabalhar com o desenvolvimento sustentvel das atuais geraes,
os nossos alunos da escola pblica, que sero muito mais impermeveis e reticentes para
com relao a esta complexidade do atual ambiente e tambm quanto adoo das
prticas aqui discutidas, pois o nosso maior desafio ser o de estimular mudanas de
atitudes e comportamento na sociedade a partir dos alunos. Concluo, que existem sim
aes que so importantes e necessrias, para um melhor ambiente sustentvel, porm
apenas uma mudana significativa na educao e no modo de pensar em relao ao
consumismo faro um mundo melhor e mais sustentvel.
Palavras-chave: PIBID. Educao. Sustentabilidade. Re conhecimento.
Instituto Federal do Paran, Letras: Portugus/ Ingls, Capes, pimpo-evandro@hotmail.com.

Instituto Federal do Paran, Letras: Portugus/ Ingls, Capes, roberto.bianchi@ifpr.edu.br
PIBID: uma experincia na Universidade Estadual do Oeste do Paran

Tnia Maria Rechia Schroeder1
Dulcyene Maria Ribeiro2
Andra Cristina Martelli3
Lourdes Aparecida Della Justina4
O objetivo desse trabalho o de apresentar um relato de experincia da Universidade
Estadual do Oeste do Paran (Unioeste) com o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID), a partir do Edital n 02/2009, destacando-se os aspectos
quantitativos e qualitativos. Em relao aos aspectos quantitativos apresentamos o
crescimento do PIBID/Unioeste referente ao nmero de bolsistas, de licenciaturas de
diferentes reas do conhecimento e ao total de ex-bolsistas que ingressaram em programas
de ps-graduao stricto sensu. Os aspectos qualitativos foram identificados por
intermdio de eventos locais e acompanhamentos pedaggicos. Os eventos locais,
realizados anualmente, tiveram como objetivo integrar os subprojetos e socializar as
experincias, bem como expor materiais didticos. Os acompanhamentos pedaggicos,
realizados pela equipe institucional, periodicamente, em cada campus da Unioeste,
objetivaram identificar as aes executadas e as dificuldades encontradas pelos bolsistas.
Ao final da experincia acumulada pelos participantes, nesses cinco anos, constatou-se
que o PIBID tem potencialidades para o aprimoramento da formao inicial de
professores, pois insere o aluno na escola desde o incio da sua graduao, possibilitando
oportunidades para aprendizados sobre o ofcio da profisso com professores experientes,
tanto da Universidade, quanto da Educao Bsica. Esta insero vem oportunizando, aos
acadmicos das licenciaturas, a compreenso da docncia frente s mltiplas situaes da
educao bsica, desde a administrao escolar at gesto da sala de aula, numa
perspectiva integral, em que as teorias so tensionadas e ressignificadas com base em uma
prtica crtica e reflexiva. Por fim assinala-se, nesse relato de experincia, a importncia
de polticas pblicas para a valorizao da carreira docente e a melhoria das condies de
trabalho dos professores da educao bsica como condio sine qua non para o xito do
PIBID, tanto no estado do Paran como nos demais estados do Brasil. Andr (2015)
afirma que as pesquisas sobre a docncia no Brasil vm demonstrando um preocupante
nmero de desinteresse pela carreira e desistncias da profisso, no somente por no ser
atrativa em termos financeiros, mas devido precariedade das condies de trabalho.
Palavras-chave: PIBID. Licenciatura. Formao inicial. Condies de trabalho. Carreira
docente.
Professora da Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste), licenciada em Pedagogia, doutora

em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
2
Professora da Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste), licenciada em Matemtica doutora
em Educao pela Universidade de So Paulo (USP).
3
Professora Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste), licenciada em Pedagogia, doutora em
Educao pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
4
Professora Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste), licenciada em Cincias Biolgicas,
doutora em Educao para a Cincia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp/Bauru).

PIBID-INGLS: LITERATURA E CULTURA NO ENSINO DE LNGUA INGLESA:
INTEGRANDO SABERES
Mirian Gonalves Dias
Ericli Levandoski Pereira
Renata Ferreira
Sabrina Knolseisen Ribas
Ktia Cilene Silva Santos Conceio
O objetivo deste trabalho apresentar as atividades que fazem parte do subprojeto PIBID de ingls
do campus Palmas realizadas no Colgio Estadual Alto da Glria, onde o projeto est inserido.
Por meio de oficinas, desenvolvidas junto aos alunos do Colgio Alto da Glria, os bolsistas,
orientados pela coordenadora e acompanhados pela supervisora do subprojeto PIBID de Ingls,
propem ensinar, de maneira personalizada e dinmica, informaes diversas sobre alguns pases
do mundo que falam Ingls, especificamente Estados Unidos, Austrlia, ndia, Canad, frica do
Sul e Inglaterra. O trabalho com as oficinas visa proporcionar o conhecimento sobre a
visualizao e localizao geogrfica dos continentes e capitais dos pases que possuem a lngua
inglesa como seu primeiro idioma ou como sua lngua oficial, bandeiras de diversos pases do
mundo, nacionalidades, culturas e curiosidades dessas respectivas naes, provocando o interesse
do aluno pela busca de novas informaes sobre diferentes pases, integrando o ensino da lngua
inglesa com aspectos culturais tanto dos pases apresentados, quanto do Brasil, por meio do
elemento comparativo. Para o desenvolvimento das oficinas os bolsistas, juntamente com sua
coordenadora e supervisora, reuniram-se para o planejamento de quatro aulas, dispostas de
maneira que pudessem vislumbrar o trabalho com o conhecimento prvio do aluno, apresentao
e prtica do contedo e um feedback para encerramento de cada aula. Alm de proporcionar o
conhecimento da localizao geogrfica, das bandeiras de diversos pases do mundo e
nacionalidades dessas atinentes naes, os alunos aprenderam os contedos sobre country e
nationalities, sempre integrados aos culturais. Para lograr xito nesse propsito foram usadas
atividades pedaggicas como jogos diversos, mdias (como vdeos e slides), e confeco de minibandeiras o que tambm ofereceu atividades em grupo e associaes entre aspectos culturais da
lngua inglesa e da lngua materna. Os resultados obtidos com as oficinas foram alm das
expectativas, pois propiciaram a visualizao da cultura dos pases e sua relao com a lngua
inglesa, estimulando o interesse do aluno pelo idioma. As atividades proporcionaram, ainda, para
os educandos, o primeiro contato com a cultura inglesa e diferentes aspectos de cada pas
estudado, como por exemplo, alimentao, vesturio, tradies, entre outros, ultrapassando a
barreira do aprendizado da gramtica isolada, focando, portanto, no desenvolvimento do
conhecimento interdisciplinar: lingustico, social, econmico, histrico e cultural. Para os
bolsistas, esta foi uma oportunidade para o desenvolvimento do conhecimento do trabalho
docente, medida que se agregaram a pesquisa, planejamento e o ensino, elementos
indissociveis no trabalho pedaggico, correspondendo s propostas do programa PIBID-Capes.
Palavras-chave: PIBID. Oficinas de ingls. Formao docente. Interdisciplinaridade.
PINTURA MURAL COMO AO TRANSFORMADORA DO ESPAO

ESCOLAR
Eduardo Luis Santilli Jr. (UEL).
Esse trabalho resultado de algumas reflexes suscitadas a partir uma oficina de pintura
mural e interveno artstica com estudantes do ensino mdio do Colgio de Aplicao
da Universidade Estadual de Londrina (UEL), por meio do subprojeto de educao no
formal do PIBID do departamento de Artes Visuais. A proposta realizada na escola foi
baseada no trabalho Before I die, da artista taiwanesa-americana Candy Chang, e o
objetivo foi, de forma investigativa e criativa, trabalhar questes como espao, lugar e
identidade, com os estudantes e com quem mais passasse pelo local. A experincia
mostrou que escrever na parede do colgio pode ser um ato transformador, a partir do
momento em que um espao indiferenciado passa a ser um lugar significativo (TUAN,
1930). Assim como o humano pr-histrico quando marca com suas mos nas paredes
das cavernas, os incas, maias e astecas fazendo relevos em suas construes, e os
grafiteiros, pichadores, e artistas de rua em geral marcam a cidade, faziam as pessoas que
passavam por ali. Em aes como esta, os estudantes vo construindo uma ligao mais
ntima com o espao pblico da escola. Se em casa, que o lugar onde eles podem
descansar, estar em relao com seus familiares e receber visitas que lhes agradam, no
muro do colgio descreviam seus desejos para o seu entorno, tornando aquele espao de
verdade; de intimidade. Este lugar construdo no seria mais de qualquer um, passava
agora a ser um lugar seu. O PIBID tem se mostrado para mim um projeto criador de
uma atmosfera investigativa e geradora de reflexes sobre a formao de professores.
Este local de construo nos permite elaborar redes de relaes e conhecimentos em
equipe, gerando novas discusses e percepes sobre metodologias de ensino e espaos
educativos (escolas) em que nos encontramos. Autores como Tuan, Larrosa e Mirian
Celeste Martins so alguns dos autores que fundamentam esse trabalho, e com os quais
estabelecemos um dilogo a respeito da arte e seu ensino.
Palavras-chave: Ensino de artes visuais. Espao e lugar. Formao de professores.
Pintura mural
PLANEJAMENTO E PRTICA PEDAGGICA NO ENSINO DE QUMICA:

UTILIZAO DA GUA COMO RECURSO DIDTICO A E TEMA
GERADOR DE REFLEXES TICAS SOBRE O MEIO AMBIENTE
Lauri Alves Junior1*
Leandro Kingeski Pacheco2
Este artigo apresenta uma sntese das atividades de planejamento e prtica pedaggica no Ensino
de Qumica, realizadas durante a disciplina de Estgio Supervisionado Obrigatrio no primeiro
semestre de 2015, do curso de licenciatura em Qumica. Na etapa de aplicao do projeto de
interveno pedaggica sobre o tema: utilizao da gua como recurso didtico no Ensino de
Qumica e tema gerador de reflexes ticas sobre o meio ambiente. O projeto foi realizado no
Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Araquari, com estudantes do curso Tcnico em
Qumica integrado ao Ensino Mdio. As atividades foram planejadas em conjunto com o
professor da disciplina de qumica e o professor orientador do projeto, com o objetivo geral de
promover reflexes ticas sobre o meio ambiente por meio da utilizao da gua como recurso
didtico em aulas de qumicos, e com os objetivos especficos de; compreender os processos
fsicos qumicos envolvidos no tratamento de gua, tratar a gua em laboratrio, analisar de gua
por mtodos alternativos de determinao de pH e cloro, comparar os resultados dos laudos
expedidos mensalmente por empresas de abastecimento com os resultados de amostras coletadas
pelos estudantes, discutir os problemas de sade ocasionados pela falta de saneamento bsico e
contaminao da gua e estimular a reflexo tica sobre o uso racional da gua, a conservao
dos mananciais, a preservao do meio ambiente e da vida etc.. Pensando nesses objetivos foram
planejadas cinco aulas, nestas aulas utilizou-se da metodologia de aulas expositivas e dialogadas
e aulas experimentais. A gua com recurso didtico, no ensino de qumica se mostrou
possibilidade vivel, os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer, atravs da prtica, os
processos qumicos e fsicos envolvidos no tratamento e consumo da gua, outra possibilidade
utilizada foi o da gua tema gerador de reflexes ticas sobre o meio ambiente, sendo este o maior
desafio do trabalho, estudantes realizaram reflexes sobre a temtica, apresentando suas
principais concepes durante a sua fala, na elaborao de texto e cartazes, havendo assim um
momento de reflexo tica sobre a sua relao com a gua e com o meio ambiente.
Palavras-chave: tica. Ensino de Qumica. Meio ambiente.
1 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense Campus Araquari, Licenciatura em Qumica,
laurialves21@gmail.com.
2 Mestre em Filosofia, Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense Campus Araquari,
leandro.pacheco@ifc-araquari.edu.br
PLANEJAMENTO, FORMAO E QUALIDADE NA EDUCAO: QUE

RELAES SO POSSVEIS?
Vinicyus da Silva de Melo (PIBID Ingls UFSC)
Ana Flvia Boeing Marcelino (PIBID Ingls UFSC)
Jlia Yumi Franz (PIBID Ingls UFSC)
Luana Garbin (PIBID Ingls UFSC)
Hamilton de Godoy Wielewicki (Coordenador PIBID Ingls UFSC)
O planejamento sempre foi uma dimenso muito valorizada nos discursos sobre a prtica
docente. Frequentemente, no entanto, tambm tem se falado que o planejamento que se
aprende nos cursos de formao por vezes conflita ou se mostra insuficiente para dar
conta dos desafios reais das escolas de educao bsica, tipificando uma espcie de
disjuno entre teoria e prtica e entre educao bsica e educao superior. Tanto do
ponto de vista organizacional, quanto formal, planos de ensino que contenham ementa,
objetivos e um calendrio minimamente estruturado de atividades, muito utilizados nos
programas de formao de professores, tambm poderiam ser referncias conceituais e
operacionais interessantes, especialmente se usados como uma ferramenta de apoio ao
exerccio da docncia para os professores de educao bsica. Entretanto, o que
frequentemente se observa em contextos da educao bsica, seja pelas condies efetivas
de trabalho e toda sorte de incertezas a falta de planejamento bsico recorrente em salas
de aula, fazendo com que as experincias de ensino e de aprendizagem paream derivar
mais do acaso do que de decises deliberadas sobre o que possa constituir um plano de
estudos articulado e que faa sentido para professores e estudantes. Portanto, partindo de
um estudo situado contextual e criticamente a partir da atuao do grupo do PIBID-Ingls
da UFSC em uma escola de educao bsica e de reviso bibliogrfica, este trabalho tem
como propsito discutir de que maneira o planejamento e o exerccio da docncia podem
se relacionar de modo dialgico. Discutiremos a viso sobre o planejamento a partir de
como sua presena - ou ausncia - pode impactar as percepes, atitudes, motivaes e
mesmo os resultados da ao educativa. De igual modo, delinearemos algumas
inquietaes no que diz respeito formao de professores particularmente no que
concerne ao planejamento de curso e de aula como elemento estruturante das concepes
sobre ensinar e aprender, bem como do comprometimento de docentes e discentes com
uma educao de qualidade.
Palavras-chave: Planejamento. Ensino. Formao docente.
PLANEJANDO UNIDADES DIDTICAS PARA A EDUCAO FSICA

ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS
Adriana Flvia Neu
Andrei Minuzzi Folgiarini
Marcelo Chaves da Rosa
A interdisciplinaridade vem ganhando espao frente s graduaes de licenciaturas, ter
possibilidades de encontros que visam argumentaes e trocas de experincias entre estas
reas resulta em um acmulo de vivncias nicas, potencializando uma possvel mudana
ou at mesmo a reflexo da prtica docente de muitos professores e licenciandos. Visando
esta troca de experincias, o PIBID Interdisciplinar: Educao Fsica e Pedagogia da
UFSM possibilita esta oficina tendo como objetivo promover um espao interdisciplinar
de discusso e produo de conhecimentos sobre os processos de ensino e seus
planejamentos, tomando como foco de discusso e reflexo os contedos da Educao
Fsica Escolar (EFE). Para isso, apresentaremos uma metodologia para a elaborao de
planejamentos de unidades didticas visando o ensino da EFE nos anos iniciais (AI)
organizados a partir da seleo e identificao das possveis aprendizagens conceituais,
procedimentais e atitudinais esperadas no grande bloco de contedos sobre os
conhecimentos sobre o corpo. O pblico so alunos de graduao de diferentes
licenciaturas, professores de Educao Fsica e alunos do curso de licenciatura Educao
Fsica. A oficina ser dividida em cinco momentos: 1 Momento: Apresentao e
identificao dos participantes com durao de quinze minutos; 2 Momento:
Apresentao sobre inmeras imagens e vdeos de prticas sociais cotidianas para suscitar
a reflexo sobre os conhecimentos sobre o corpo que qualificariam ou facilitariam a
atuao das pessoas para esta etapa ser disponibilizado o tempo de trinta minutos; 3
Momento: identificao de inmeros temas e assuntos que deveriam ser foco do ensino
escolar como forma de promoo de aprendizagens relacionadas s prticas sociais
apresentadas nas imagens e nos vdeos. Trinta minutos; 4 Momento: Elaborao de uma
situao de ensino, com base na escolha de um dos contedos identificados, seguindo
proposta de planejamento de um quadro, para esta elaborao o tempo ser de uma hora.
5 Momento: Apresentao e discusso dos planos elaborados, para isso o tempo estimado
ser de uma hora. Objetivamos portanto a troca de experincias e conhecimentos entre os
participantes da oficina, a fim de ocasionar reflexes acerca do processo de organizao
de contedos da EFE nos AI.
Palavras Chave: Pibid. Interdisciplinaridade. Planejamento curricular. Educao Fsica.
PLANTO DE DVIDAS NO ENSINO DE MATEMTICA

LENZ, Fernanda Pinto
MICHELON, Karen Regina
ANCEROWICZ, Lilian Ftima
MASLOWSKI, Rodrigo Jusu
OLIVEIRA, Simone Ribeiro de
ARENHART, Tas Portela
RETZLAFF, Eliani
PRESTES, Rosangela Ferreira
Este trabalho apresenta uma das atividades desenvolvidas pelos acadmicos bolsistas do
PIBID, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI Campus de Santo ngelo, do subprojeto da Matemtica, com alunos do Ensino Mdio em
um Colgio Estadual.A atividade denominada Planto de Dvidas uma das aes
propostas no plano de trabalho do referido subprojeto, que tem como objetivo, atender os
alunos do Ensino Mdio da escola para complementar as aulas de Matemtica, oferecendo
suporte de acordo com as necessidades que surgem no espao da sala de aula. O Planto de
Dvidas surgiu da necessidade de tentar corrigir lacunas de aprendizagem Matemtica e
auxiliar os alunos a progredir no decorrer do perodo letivo, sendo este um pedido da
Direo escolar. Visando contribuir e proporcionar uma interao dos acadmicos bolsistas
do PIBID do curso de Licenciatura em Matemtica com esta comunidade escolar, a partir
da anlise desses resultados os alunos com baixo desempenho matemtico da referida
escola foram convidados a participar das aulas de reforo. O Planto de Dvidas foi
oferecido no turno inverso, em tardes distintas para cada turma. Os acadmicos bolsistas
foram divididos em duplas e orientados pela professora Supervisora da escola na
elaborao de um material de apoio para essas aulas. Os acadmicos aperfeioaram seus
conhecimentos matemticos em relao aos contedos dos trs Anos do Ensino Mdio,
resolveram exerccios, construram quando possveis materiais didticos para facilitar a
compreenso, selecionaram questes para desenvolverem durante o planto e estas foram
digitadas e entregues impressas aos alunos, para melhor aproveitamento do tempo na
soluo dos mesmos. Este material elaborado se encontra disponvel para uso no
laboratrio de Matemtica da escola. Os resultados encontrados da metodologia utilizada
nos fazem perceber que possvel propiciar aos alunos o desenvolvimento de habilidades
bsicas de Matemtica assim como verbalizar, ler e interpretar. A Direo expressou apoio
para a continuao dessa atividade para o ano de 2015, em reunio com os pais dos alunos,
ressaltou a importncia do projeto e pediu a cooperao e comprometimento dos mesmos
na motivao e assiduidade dos alunos.
Palavras-chave: Matemtica. Aprendizagem. Proposta.

PLURALIDADE CULTURAL NO PIBID ARTES VISUAIS: VIVNCIAS
CULTURAIS AFRO-BRASILEIRAS EM PELOTAS, RS
Ericsson Amorim Araujo* 1
Humberto Levy de Souza 2
Uidis Roger da Silva Evangelista 3
Maristani Polidori Zamperetti 4
O presente texto busca apresentar uma proposta de ensino e pesquisa que est sendo desenvolvida
no mbito do PIBID Artes Visuais da Universidade Federal de Pelotas, nos anos de 2014 a 2015.
Essa pesquisa teve incio a partir do estudo dos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,
1997) e Temas Transversais sugeridos pela coordenao do projeto institucional do PIBID Artes
Visuais. Nas reunies iniciais discutimos sobre as possibilidades da transformao social que a
educao pela arte poderia proporcionar aos alunos, e as formas viveis de trabalhar os temas
vistos nos PCN na sala de aula na Educao Bsica Ensino Fundamental, eixo de atuao do
PIBID Artes Visuais. Os temas Sustentabilidade e Pluralidade Cultural foram geradores de
importantes reflexes nos encontros do grupo. O objetivo do projeto trabalhar as Artes Visuais
como ferramenta de mediao em realidades Universidade e comunidade escolar propondo
formas de desconstruir preconceitos enraizados no indivduo, presentes na Educao Bsica e em
todas as outras esferas sociais. O projeto tambm surgiu atravs do contato com as Leis N
10.639/2003, que trata da incluso do estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos
negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional, e N
11.645/2008, que ressalta tambm a importncia do estudo dos povos indgenas brasileiros,
tornando obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena nos estabelecimentos
de ensinos fundamentais e mdios. Este conhecimento se deu atravs das reunies do grupo
interdisciplinar D.E.A Design, Escola e Arte (Centro de Artes/UFPel) e do estudo do Kit A
Cor da Cultura da Secretaria de Polticas de Promoo da Igualdade Racial. Foi discutido, nessas
reunies, o papel da pessoa negra na formao da cidade de Pelotas e no Brasil, alm do despertar
da viso para os reflexos da dispora africana na situao atual do sujeito negro. A excluso da
pessoa negra no processo educativo evidenciada pela histria da educao brasileira. Pesquisas
quantitativas e qualitativas evidenciam o processo de discriminao racial que se consolida desde
pocas escravocratas e se faz presente em atitudes enraizadas e naturalizadas nas prticas sociais
(HASENBALG, 1979). Vive-se hoje no pas um importante momento histrico, onde os
programas de incentivo educao do governo federal permitem que jovens de baixa renda
tenham acesso universidade pblica. O acesso ao conhecimento acadmico junto s
oportunidades de ao que esses jovens obtm tem sido ferramenta para a abordagem de temas
que antes no tinham tanto destaque na Universidade. A escola na contemporaneidade tem um
papel fundamental a desempenhar nesse processo, onde possvel problematizar e desconstruir
essas opresses. Desta forma, pretendemos verificar como a cultura afro-brasileira est sendo
tratada e trabalhada dentro das escolas pelos professores. Para tanto, propomos vivncias atravs
da prtica com oficinas e experincias que discutam arte e cultura afro-brasileira na educao,
realizando mscaras com materiais alternativos, contao de histrias da mitologia africana,
modelagem de barro e culinria com influncia africana.
Palavras-chave: Artes Visuais. Cultura afro-brasileira. Pluralidade Cultural. Resistncia.
Acadmico do Curso de Artes Visuais Licenciatura, Centro de Artes, UFPel, ericsson.amorim@yahoo.com.br

Acadmico do Curso de Artes Visuais Licenciatura, Centro de Artes, UFPel, levyarqui@gmail.com
Acadmico do Curso de Artes Visuais Licenciatura, Centro de Artes, UFPel, uidis.roger@yahoo.com.br
4
Professora orientadora, Curso de Artes Visuais Licenciatura, Universidade Federal de Pelotas, Coordenadora do Subprojeto Pibid Artes
Visuais, maristaniz@hotmail.com
1
2
3
PODCAST: UM SUPORTE PARA VOZES SILENCIADAS

Nicole de Medeiros Barcelos1
O presente trabalho resultado de um projeto fomentado pelo Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID), realizado com estudantes do terceiro ano do Ensino Mdio de uma
escola da rede pblica estadual de Santa Catarina. Diante da latente necessidade da integrao das
prticas de leitura e escrita em meio a uma sociedade fortemente engajada na esfera digital para
faz-lo, e visando proposta com que trabalha o programa na instituio de origem o letramento
digital , o projeto propunha a promoo da prtica de atividades de linguagem no ambiente
discursivo miditico digital por meio do veculo podcast, com vistas apropriao dos gneros
discursivos (orais e escritos) envolvidos nesse processo em paralelo quilo trabalhado nos
contedos da disciplina de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira. Em meio a esse percurso,
buscou-se articular a discusso e reflexo sobre o texto escrito e oral presente no podcast, haja
vista questes como interlocuo, pblico-alvo, direitos autorais (copyright) e responsabilidade
de produo de contedo para a internet e, assim, oportunizar a aproximao entre aprendiz,
escola e plataforma digital, tendo a ltima enquanto ferramenta miditica interventora, em que o
estudante no s figuraria como sujeito passivo de tal interveno, mas tambm ativo nela. Para
tal, uma espcie de oficina foi realizada com os estudantes do terceiro ano do Ensino Mdio. Em
um primeiro momento, os alunos foram instigados a identificar o gnero em questo sem terem
sido apresentados a ele e, posteriormente, a ele foram introduzidos, bem como os ambientes em
que esse circula e os elementos verbais e no-verbais que o compe, sendo tal introduo feita
atravs do prprio gnero e de tais espaos, permeada pela discusso. Aps essa fase do que
poderia ser dita a familiarizao com o gnero, os aprendizes percorreram todo o passo a
passo que compe a produo de um episdio de podcast, em seus elementos escritos e orais,
culminando na etapa final: a efetiva criao de um programa enquadrado nesse gnero. Diante da
produo desses sujeitos foi possvel perceber, de maneira geral, a ampla compreenso do gnero,
em contraste ao quase unnime estranhamento existente entre os estudantes no momento anterior
realizao do projeto, de modo que se percebe que foi possvel a construo de certo domnio
sobre um veculo miditico digital que permite com que as vozes desses estudantes, muitas vezes
apagadas, sejam ouvidas.
Palavras-chave: Letramento digital. Gneros do discurso. Podcast.
Acadmica do 2 ano de Letras Habilitao em Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa pela Universidade
da Regio de Joinville - UNIVILLE. Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
- PIBID.
1
POESIA CANTADA: O TEXTO QUE VIRA MELODIA

Cristiele Borges
Marcela Fischer
Com o objetivo de propiciar e enriquecer, ainda mais, a cultura dos alunos dos 7s anos
da escola parceira, o PIBID Letras Portugus decidiu elaborar um intervalo dirigido
nomeado Poesia cantada, a partir de poesias que viraram canes. Esse trabalho baseouse no encontro Poesia cantada: a rima que vira melodia, tema de um dos encontros do
evento Poesia e (Velha) Infncia, do Projeto de Extenso Formao Pedaggica e
Pensamento Nmade, do Centro Universitrio Univates. Esse encontro foi ministrado
pela professora Ms. Rosiene Souza Haetinger e serviu como formao docente aos
bolsistas. Partindo dessa ideia, as poesias Ciranda da bailarina, de Chico Buarque e Edu
Lobo; Oito anos, de Paula Toller e Dunga; Traduzir-se, de Ferreira Gullar; Tente
entender, de Sandra Peres e Paulo Tatit; SKA, de Herbert Viana; Saiba, de Arnaldo
Antunes; O relgio, de Vincius de Moraes e A casa, tambm de Vincius de Moraes,
foram transformadas em grandes, coloridos e atrativos cartazes, que tiveram como
finalidade chamar a ateno da escola e envolv-la com os textos musicados. Como o
PIBID atua na escola somente com as duas turmas supramencionadas, a coordenao j
havia sugerido que fosse realizada alguma atividade durante os intervalos, para que os
alunos do turno inverso e a comunidade escolar tambm pudessem participar e conhecer
melhor o Programa. Os painis foram expostos prximos quadra da escola e durante o
intervalo escolar, as poesias foram reproduzidas musicalmente para os interessados,
sendo que os alunos puderam visualizar os cartazes, cantar juntamente com o udio das
msicas, questionar sobre as obras e autores e deleitar-se com a exposio. Esse foi
apenas o primeiro intervalo dirigido promovido pelos bolsistas do PIBID e promoveu a
aproximao entre os graduandos, a comunidade escolar e os alunos, que sentiram-se
motivados inclusive a escrever poemas e exp-los na escola. Com essa atividade, os
bolsistas do subprojeto de Letras-Portugus acreditam ter acrescentado ainda mais
cultura dos alunos, bem como aproxim-los da Literatura e instig-los para as futuras
atividades culturais planejadas pelo grupo.
Palavras-chave: Pibid. Intervalo dirigido. Poesia cantada.
POESIA MARGINAL: ENSINO DESMISTIFICADO ENTRE

FRUIO LITERRIA E SOCIEDADE
Aline Santos Pereira1 - PUCPR
O ensino da Literatura abrange interpretaes no somente literrias, mas tambm sociais;
por meio da relao autor-obra-leitor que se consolidam vozes crticas sobre diversos
aspectos, em especial aqueles que permeiam situaes dignas de serem estudadas por
geraes. Dessa maneira, ao reconhecer e interpretar o universo literrio, o leitor toma
para si conhecimentos de esferas hbridas, sendo o teor artstico, presente em determinada
obra, interligado a crticas e movimentos contextualizados, logo, considerando um dos
olhares sobre a Literatura, ela pode ser admitida, no somente, mas tambm, como
instrumento de deleite e formao social. Este relato de experincia objetiva registrar as
atividades, bem como avaliar os resultados obtidos no desenvolvimento da proposta
intitulada Identidade lingustica e cultural: literatura e tecnologia como instrumentos de
formao social, que faz parte do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID, da disciplina de Lngua Portuguesa, da Pontifcia Universidade Catlica do
Paran (PUCPR), curso de Letras Portugus/ Portugus e Ingls, desenvolvida no
Colgio Estadual Professora Luiza Ross, Curitiba - PR. Busca-se ressaltar, alm da
metodologia aplicada no projeto, o desenvolvimento efetivo da proposta em sala de aula;
interpretaes construdas pelos alunos envolvidos nas atividades a respeito da Literatura
Marginal, em especial Poesia Marginal; a postura e aprendizado dos acadmicos; assim
como a importncia do produto final estabelecido. A construo deste trabalho tem como
base estudiosos como Antunes (2003), Jouve (2002), Periss (2005), Pereira (1981),
Eagleton (2006) e Compagnon (1999). A partir do projeto desenvolvido foi possvel
perceber o quanto os alunos participantes do projeto referenciado se mostraram ativos no
desenvolvimento da proposta; uma vez que a concepo do gnero poemas apresentada
pelas turmas se limitava a apenas estruturas cannicas. possvel afirmar que a Literatura
Marginal carrega grande vnculo entre a fruio literria e sociedade; ao apresentar-se em
um vis contrrio dos cnones, ela se estabelece como produo diferente apresentando
caractersticas estruturais prprias, assim como teor crtico marcante. Trabalhar autores
marginais , portanto, oportunizar o encontro dos alunos com vozes diferentes,
desmistificando preconceitos e otimizando novas interpretaes.
Palavras-chave: Literatura Marginal. Ensino. Formao social.
Acadmica do 6 perodo do curso de Letras Portugus/Ingls, da Pontifcia Universidade Catlica do

Paran (PUCPR), bolsista do Programa de Iniciao a Docncia PIBID/CNPq.
E-mail:
alines.pm@hotmail.com
1
POESIA: PRELDIO DA ARTE E EMANCIPAAO DO CORPO NA

EDUCAO FISICA ESCOLAR
VARGAS, Everson Jaques
ROSA, Ctia Jaqueline Corra
NUNES, Cliton Rodrigo
COSTA, Camila Angelo da
LUNKES, Luciana
SOUZA, Tobias Gernhardt de
O estudo apresentado trata de uma perspectiva criada atravs da investigao do instrumento
fornecido pelo PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), chamado Dirio
de campo, que visou avaliar o percentual de discentes que no praticavam as atividades propostas
pelo professor de Educao Fsica, e as causas da no realizao da aula, trazendo a poesia como
dispositivo circunstancial, que viabiliza o acesso do docente aos movimentos do pensamento dos
alunos que no praticavam a aula dirigida nas turmas de ensino mdio e fundamental sries finais.
O seu objetivo principal operar com a poesia como forma de desconstruo das barreiras
existentes entre docente e discente, potencializando os movimentos estticos, ticos e fsicos que
os alunos produzem nas arquibancadas do ginsio. No corpo terico, utilizamo-nos do conceito
de devir de Gilles Deleuze e Flix Guattari e a noo de transcedentalidade de Friedrich
Nietzsche, como vetor principal para organizar as nossas transformaes de identidades como
saberes e prticas que oportunizam uma mutao constante do vir a ser docente e discente. Os
vetores de investigao da pesquisa so de cunho qualitativo, do tipo descritivo com anlise
documental. Compuseram as intervenes, sete bolsistas do PIBID Educao Fsica, da
Unisinos, nove turmas de Ensino Mdio, uma de Fundamental sries finais de uma escola pblica
estadual do Rio Grande do Sul. Avaliamos poesias e reflexes produzidas entre os meses de maro
e agosto de 2015, pensadas pela proposta metodolgica da investigao, que tem por base a
observao e criao potica escrita feita pelos discentes que no praticam as aulas; poesias essas
que foram direcionadas ao PIBID Educao Fsica. Os resultados da investigao foram
elaborados a partir do vetor da transcendncia da prtica esportiva normativa, a partir disso foram
vinculadas duas categorias de anlise: o devir-docente e o devir-discente. Como consideraes
finais, a investigao nos mostra os desafios que advem do vir a ser docente e discente, deixando
explicito os engendramentos que a transcedentalidade da prtica esportiva nos possibilita para
atingir o aluno de forma mais efetiva. Ento, um docente que est aberto para a transformao da
pratica, ter a oportunidade de conhecer o aluno, utilizando a poesia de uma forma pedaggica e
fazendo das suas aulas um campo de narrativas e produes corporais de movimentos criativos,
diferente do que vinha sendo.
Palavras-chave: Poesia. Movimento. PIBID. Educao Fsica. - Unisinos.
POLMEROS - UMA ALTERNATIVA PARA CONTEXTUALIZAR O ENSINO

DE QUMICA
SOUZA, Ana Maria de;
PIMENTA, Samuel Fernandes;
FRAGOSO, Cleci Terezinha;
Estamos diariamente convivendo com os polmeros, uma vez que nosso prprio DNA
um polmero natural encontrado no nosso organismo, mas os polmeros que se destacam
e so bem conhecidos, so os sintticos. H uma grande presena de polmeros sintticos
na nossa sociedade, a partir da metade do sculo XX, os polmeros tiveram grande avano
na indstria qumica, superando a produo at mesmo de fertilizantes. Alguns dos
polmeros foram descobertos intencionalmente e outros acidentalmente, os mesmos so
aplicados na fabricao de uma variedade de coisas, podendo-se dizer que no vivemos
mais sem eles. Com o grande avano na tecnologia, a quantidade de materiais formados
por polmeros (plsticos) aumentou significativamente, bem como o consumo dos
mesmos, nota-se ento uma preocupao com a sustentabilidade do ambiente onde
estamos inseridos. Quando o tema polmeros abordado no ensino mdio acaba sendo
exposto somente a classificao e definio de termos, sem envolver o aluno com
questes prticas do cotidiano, muitas vezes nem desenvolvido uma conscientizao
ambiental sobre o assunto o que nem sempre torna a aprendizagem significativa. O
objetivo deste trabalho desenvolver uma metodologia alternativa com alunos do terceiro
ano do ensino mdio e dividir o mesmo em trs partes; a) parte 1 propor uma abordagem
contextualizada, dialogada sobre polmeros sintticos para que os alunos possam unir o
conhecimento cientifico com o conhecimento do seu cotidiano, buscando incentivar
alunos a ter uma viso mais ampla quando o assunto trata-se polmeros, conhecendo os
conceitos, reaes de obteno, classificao, aplicaes e relaes com o meio ambiente,
para que assim sintam-se mais ntimos com o contedo trabalhado; b) parte 2 pretendese desenvolver uma atividade prtica onde os discentes produzam um polmero (uriaformol) e em seguida realizem uma anlise de dados referente prtica realizada; c) parte
3 dividir a turma em grupos, onde cada grupo trabalhe com os respectivos polmeros:
polietileno; polipropileno; isoprenos; poliestireno; poli (cloreto de vinila) ou PVC; poli
(acetato de vinila); poliuretano; polifenol; polisteres, poliamidas. Pretende-se que os
educandos desenvolvam oficinas, tragam objetos que so produzidos com os polmeros
em estudo e produz uma abordagem voltada a questo sustentvel e expliquem para os
espectadores a importncia do descarte adequado desses materiais. Estudos anteriores
demostram que abordagens que envolvem questes relacionadas com o cotidiano dos
discentes tornam aprendizagem mais significativa e contribui para um melhor dilogo
e troca de experincias entre alunos e professores promovendo assim o ensino de qumica.
Palavras-chave: Polmeros sintticos. Sustentabilidade. Aprendizagem significativa.
Ensino de qumica.

POR QUE ENSINAR LITERATURA NOS ANOS INICIAIS?
Tas Fernanda Moraes*1

Dalviane Cristina Carvalho Mailkut2
Cibele Introvini 3
Este trabalho foi desenvolvido com o tema literatura numa turma de quarto ano do Ensino
Fundamental, em uma escola municipal. De acordo com observaes das aulas e estudos
sobre o tema literatura, podemos perceber que h deficincia do ensino do mesmo
principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Autores como Cosson (2006) e
Geraldi (2003) assinalam sobre a importncia de se trabalhar de forma diferenciada
daquela identificada atualmente, pois a maneira que o ensino acontece influencia muito
na formao de leitores. Existe uma crena de que no se tem a necessidade de ensinar
literatura nas escolas, pois bastaria apenas uma simples leitura de obras para responder
um questionrio sobre as histrias. Em nosso trabalho no PIBID, partimos do pressuposto
de que ler um texto no a mesma coisa que apenas decodific-lo, uma vez que a leitura
parte da decodificao e implica na apreenso dos diferentes sentido de um texto. Para
tanto, necessrio que o professor realize diferentes encaminhamentos sobre leitura para
que o estudante possa se apropriar dos elementos que esto ou no na superfcie do texto.
O objetivo delineado em nosso projeto proporcionar um ambiente adequado para
trabalhar a literatura, com a seleo acertada das obras e acompanhamento das leituras,
para a formao de alunos leitores, desenvolvendo sua criticidade no ato da leitura.
Buscamos compreender melhor este problema, assim como propor algumas alternativas
para se trabalhar a literatura em sala de aula, tendo como fundamento as teorias de Geraldi
(2003), Possenti (2003) e Cosson (2006), luz da Pedagogia Histrico Crtica.
Considerando que nem sempre o resultado de um projeto de leitura possa ser observado
a curto prazo (COSSON, 2006), e que o nosso projeto est em andamento, pudemos
considerar como resultados parciais que os estudantes tem apresentado maior interesse
em ler e, em suas produes escritas, tem apresentado maior adequao norma
ortogrfica, bem como produzem textos curtos com coerncia.
Palavras-chave: Literatura. Leitura. Formao de Leitores.
UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Pedagogia, CAPES, thais_pm1@hotmail.com.

UNESPAR, Campus de Campo Mouro, Pedagogia, CAPES, dalvi_cris@hotmail.com.
3
Mestre, Orientadora, UNESPAR, Campus de Campo Mouro, prof.cibele.introvini@gmail.com
2
POR UMA ADEQUADA ESCOLARIZAO DA BIBLIOTECA

Ftima da Costa Silva
Fernando Mller Krebs
Helena Jungblut
Joice Josiane da Silva Machado
ngela Cogo Fronckowiak
O presente artigo busca compartilhar nossas principais reflexes, enquanto bolsistas do
PIBID/UNISC envolvidos com a gesto escolar, sobre a relao entre a biblioteca e o incentivo
leitura no mbito da Educao Bsica. Apoiados nas experincias de nossa atuao ao longo do
ano de 2014, e com base nos estudos de Magda Soares sobre a escolarizao da literatura infantil
e juvenil, analisamos questes vinculadas s atividades de leitura e organizao das bibliotecas
em duas escolas da rede pblica estadual, no municpio de Santa cruz do Sul. Para isso, focamos
nosso trabalho em aspectos relativos a trs eixos: a escolarizao da biblioteca; a questo do
acmulo de livros didticos; e como uma biblioteca escolar pode ser imaginada e constituda. O
descaso com a biblioteca e o importante papel que ela representa na vida da comunidade
educacional algo muito preocupante. Alm das graves deficincias relacionadas estrutura
fsica (quantidade e qualidade do acervo disponibilizado, espaos oferecidos, mobilirio,
luminosidade, ventilao, manuteno, etc.), h tambm a carncia de profissionais contratados
para a atuao na biblioteca (no possuem formao especfica e, na maioria das vezes, trabalham
sozinhos, acumulando todas as funes necessrias para que a biblioteca se mantenha
minimamente organizada). A principal consequncia dessa situao que a biblioteca escolar
acaba impossibilitada de desempenhar o que talvez seja seu primordial papel: a constituio de
um local voltado para o acontecimento do ldico, do encontro dos alunos com os universos da
leitura e da imaginao, atravs de suas experincias particulares com as variadas formas de
linguagem. Ao nos depararmos com as reais condies das bibliotecas, constatamos a
inviabilidade de qualquer projeto de leitura sem que antes houvesse profundas mudanas quanto
organizao do espao (o principal problema encontrado foi o abarrotamento de livros nas
estantes e corredores e, sobretudo, a enorme quantidade de livros didticos ocupando as
prateleiras fatores que prejudicavam muito a visualizao e o manuseio das demais obras). A
biblioteca escolar precisa ser um espao acolhedor, no qual o acesso aos livros seja facilitado e a
aproximao e o envolvimento do leitor com diferentes linguagens e manifestaes artsticas
sejam estimulados. Um lugar em que a organizao e a disponibilizao de materiais
diversificados livros de literatura, obras de no-fico, peridicos, gibis, mapas, novas
tecnologias, etc. contribuam para que o incentivo leitura e a consequente formao de alunos
e professores leitores possam, de fato, acontecer. Um ambiente que funcione como complemento
para a educao formal e que seja capaz de proporcionar a seus frequentadores a ampliao de
conhecimentos e de viso de mundo. Enfim, um local em que inmeras descobertas e experincias
de imaginao ocorram com naturalidade. O relato reflexivo que apresentamos neste trabalho nos
permitiu rever conceitos primordiais sobre o que significa biblioteca, incentivo leitura e prticas
pedaggicas, assim como a organizao do espao e a falta de orientao acerca do livro didtico.
Palavras-chave: Biblioteca escolar. Escolarizao da leitura. Letramento. Letramento literrio.
Formao de professores.

POSSIBILIDADES E DESAFIOS NO TRABALHO INTERDISCIPLINAR DO PIBID
Roselane Zordan Costella1
Andrea Hofstaetter2
Ingrid Nancy Sturm3
Luciane Uberti4
A crise no ensino escolar se manifesta de muitas maneiras e sua origem pode ser justificada pela
complexidade das atuais demandas no campo educacional. Dentre essas demandas encontramos
a perspectiva do trabalho interdisciplinar, necessrio para a formao de professores do Ensino
Bsico, visando superar a fragmentao curricular das licenciaturas proporcionada por nossa forte
tradio disciplinar. O PIBID tem se comprometido com propostas e atividades que buscam atuar
numa perspectiva interdisciplinar, ou seja, que permitam estabelecer relaes produtivas entre as
reas atendidas pelos seus 19 subprojetos. Com isso, visamos atuar na formao de professores
para o Ensino Bsico, destacando a necessidade de integrao de saberes. Nosso objetivo neste
trabalho apresentar uma anlise do desenvolvimento de atividades interdisciplinares, realizadas
no ano de 2015, seguida de uma reflexo sobre a necessidade e a urgncia de entendermos como
construir conhecimentos interdisciplinares. Um dos objetivos do projeto atual : inserir os
licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica, proporcionando oportunidades de criao e
participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes, de carter inovador
e interdisciplinar, que busquem a superao de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem e trabalhadas na pesquisa, nas diferentes reas de conhecimento. Destaca-se a
inteno, em relao ao trabalho interdisciplinar, de interferir em processos de aprendizagem,
entendendo-se que esta forma de atuao ajudar estudantes da educao bsica a superarem
dificuldades na construo e articulao de conhecimentos. Compreende-se que no trabalho
interdisciplinar ser possvel ao aprendiz articular saberes e conceitos, buscar a resoluo de
problemas que atravessam diversas reas e compreender mais amplamente questes que
perpassam a vida cotidiana e so abordadas pelos contedos disciplinares de diferentes modos.
Contamos, em nosso projeto, que abarca o perodo de 2014 a 2017, com dois subprojetos
interdisciplinares: um deles com a colaborao entre professores e estudantes das reas de
Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Letras e outro, com a colaborao entre professores e
estudantes da Pedagogia e da Licenciatura em Artes Visuais. Nesses subprojetos o trabalho pautase pela ideia de que existem determinados conceitos que transitam por todas as disciplinas
escolares e de que existem problemas que surgem no contexto de diversas disciplinas, mas que
nenhuma consegue abordar integralmente somente a partir de seu campo de estudos. Alm dos
dois subprojetos interdisciplinares mencionados, formamos grupos de trabalho, na integrao
entre diferentes subprojetos, que elaboraram e esto buscando formas de executar nas escolas em
que atuam, quatro grandes projetos criados com o fim de estimular a interdisciplinaridade. Estes
quatro projetos tm como tema: Alteridade, tica e esttica (Artes Visuais, Teatro, Msica e
Dana); Territrios negros (Filosofia, Sociologia, Pedagogia, Matemtica e InterdisciplinarSede); Sustentabilidade (Letras-Portugus, Letras-Espanhol, Letras-Francs, Interdisciplinar
Vale e Qumica) e Projeto Navegando pelo Arroio Dilvio (Educao Fsica, Geografia, Histria,
Biologia e Fsica). Por fim, para refletir e fundamentar nossas aes, criamos um grupo de estudos
que aborda o tema da interdisciplinaridade a partir da contribuio de diferentes autores e tambm
pela anlise de orientaes que regem o sistema de ensino nacional e sua avaliao.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Processos de aprendizagem. Projetos.
Coordenadora Institucional do PIBID-UFRGS. E-mail: ro.paulo@terra.com.br.

Coordenadora de Gesto de Processos Educacionais do PIBID-UFRGS. E-mail: andreaho@terra.com.br.
Coordenadora de Gesto de Processos Educacionais do PIBID-UFRGS. E-mail: sturm_i@yahoo.com.br
4
Coordenadora de Gesto de Processos Educacionais do PIBID-UFRGS. E-mail: luciane.uberti@gmail.com
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3
PRTICA DE CONSIENTIZAO AMBIENTAL NA ESCOLA

Bolsistas:
Giovanna do Amaral C. L - PUCPR
Alessandro Antonelli - PUCPR
Alfredo Rodrigues Milliante - PUCPR
Mirian S. de Almeida - PUCPR
Raysa Zella S. PUCPR
Vanessa P. Rodrigues - PUCPR
Esse artigo baseado no relato de experincias de 6 alunos bolsistas do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) do subprojeto de Pedagogia da
Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR), onde a temtica est fundamentada
nos Direitos Humanos a Diversidade e a Igualdade. Dentro dessa abordagem, e a partir
da necessidade de preservao do patrimnio escolar, o objeto de estudo escolhido foram
os Direitos Humanos correlacionados Educao Ambiental. Acreditamos que este tema
pertinente e de suma importncia a ser trabalhado nas escolas, visto que o meio ambiente
est cada vez mais prejudicado pelas aes dos seres humanos. Aplicar em uma situao
real as informaes apresentadas em aula sobre o Meio Ambiente, Reciclagem e Direitos
Humanos em uma produo de texto, onde todos sero compilados em um Livro de
Prtica de Conscientizao Ambiental com a finalidade de oferecer a outros alunos um
material como objeto de estudos, alm da revitalizao do jardim como um incentivo ao
cuidado com o meio ambiente. O relato de experincia orientou-se na abordagem
qualitativa, abrangendo estudo bibliogrfico, anlise documental, observao
participativa, entrevistas com equipe administrativa pedaggica e docente, mobilizao
de alunos e comunidade para revitalizao de um espao da escola, alm da produo de
um Livro de Prtica de Conscientizao Ambiental com os alunos. As experincias
realizaram-se em turmas de 4 e 5 anos do ensino fundamental em uma escola da rede
municipal de Curitiba/PR. A revitalizao do jardim da escola contou com a participao
dos alunos, dos pibidanos, dos professores e da comunidade. Foi realizada uma campanha
para coletar o material necessrio (garrafas pet) para a renovao do espao escolar. Os
estudantes aprenderam na prtica como contribuir com o zelo e manuteno do ambiente
em que vivem. Na produo dos textos para o Livro de Prtica de Conscientizao
Ambiental a experincia vivenciada pelos alunos foi relatada o objetivo geral, contudo,
est em processo de concluso, visto que o Livro ainda est em produo.
Palavras-Chave: Direitos Humanos. Educao Ambiental. Produo de Texto.
PRTICA DE INICIAO DOCNCIA: O GNERO CONTO SOB UMA

PERSPECTIVA REGIONALISTA
Andressa Ribeiro*
Daniela de Oliveira*
Luana Magalhes Siqueira*
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID - visa a aproximar os
acadmicos de licenciatura da realidade escolar desde sua formao, para que posteriormente, ao
exercer a profisso docente, estejam cientes e constitudos de uma base do que ser um professor
nesta contemporaneidade, alm de proporcionar aos jovens bolsistas a experincia de dar aulas a
turmas de ensino mdio das escolas polos em que o PIBID est inserido, e ainda, aprimora o
currculo dos jovens com esse diferencial que a bolsa possibilita a sua formao. Com esse
objetivo, o Programa proporciona aos bolsistas contato direto com os alunos para que haja essa
familiarizao. Para isso, os pibidianos desenvolvem projetos e atividades sob coordenao das
supervisoras. Com o intuito de promover a leitura na sala de aula, dada sua importncia para a
formao de cidados crticos e ativos na sociedade em que vivem, foi selecionado para aplicao
de uma dessas prticas feitas pelos bolsistas o gnero literrio conto, tendo em vista a sua
importncia como texto de maior ndice de leitura devido as suas caractersticas e narrativa curta.
O objetivo da aula era analisar os conhecimentos prvios que os alunos possuem acerca do gnero,
explanar e ensinar o que um conto e quais so suas caractersticas, para na sequncia, propor a
leitura orientada de um conto, seguido de atividades e de uma produo textual. O plano de aula
foi relacionado com a temtica regionalista do Rio Grande do Sul, a fim de aproximar os alunos
do gnero de forma diferenciada, para isso, os contos trabalhados foram escolhidos do livro
Contos Gauchescos do autor Simes Lopes Neto. Para trabalhar os contedos propostos foi
utilizado materiais bibliogrficos impressos e eletrnicos, alm da elaborao autnoma das
atividades feitas pelos pibidianos com ajuda das supervisoras. Constatou-se com a prtica, que
poucos alunos tinham conhecimento acerca das caractersticas do gnero literrio abordado e da
temtica proposta, no entanto, ocorreu a aprendizagem do que conto, e ainda, gerou-se grande
interesse por parte dos alunos sobre a cultura regionalista presente nos contos escolhidos. As
atividades propostas foram concludas com xito, e o objetivo dos bolsistas enquanto sua prtica
de iniciao docncia foi alcanada.
Palavras-chave: Bolsistas. Leitura. Gnero Literrio. Regionalismo. Docncia.
PRTICA DOCENTE E FORMAO DE LEITORES: ATUAO PIBIDIANA

EM ESCOLAS DE FREDERICO WESTPHALEN
Adriane Ester Hoffmann
Gabriela Abentroth Seidel
Gracila Poncio de Souza
Luana Poliana da Silva
Maira Cristina Franzmann Pereira
Marcelo Santos da Rosa
Rafaela da Silva Pinto
O presente trabalho tem como objetivo demonstrar a prtica pibidiana em escolas do Ensino
Mdio atravs de atividades que visam, especialmente, a formao leitora. Evidencia-se tambm
a relevncia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid), do Departamento
de Letras da Universidade Regional Integrada (URI) - campus de Frederico Westphalen, na
formao docente dos bolsistas envolvidos com o Subprojeto de Letras. O grupo que relata as
atividades inseriu-se em duas escolas-campo de Frederico Westphalen RS, Sep Tiaraju e Jos
Caellas, no ano de 2015 e tm desenvolvido oficinas e atividades nas entidades. O foco na
formao leitora oportuniza o trabalho por meio de diversas oficinas, sendo que uma delas teve
como foco o gnero literrio conto. Essa oficina permitiu o uso de mdias e problematizou
temticas especficas da realidade social dos brasileiros com a leitura de narrativas curtas que as
introduzem como tpicos de discusso, disseminao e produo reflexiva, artstica e terica.
Nesse sentido, a prtica pibidiana que desenvolvida nas escolas oportuniza a experimentao
docente atravs de oficinas, atividades e propostas diferenciadas que contemplam as necessidades
tanto dos acadmicos inseridos no Programa, quanto dos alunos das escolas bsicas e das prprias
instituies. Isso ocorre porque os acadmicos que se inserem no Programa apresentam
conhecimentos especficos de sua formao na Graduao e ampliam-nas com o auxlio de
referenciais tericos da rea estudados no PIBID para aplicao na prtica. Alguns dos autores
privilegiados so Soares (2007), Rios (2010) e Guedes (2006). Com isso, as escolas privilegiadas
com a participao no Programa so oportunizadas ao diferencial que o PIBID oferece por meio
de acadmicos que se capacitam, ao tempo que experienciam a docncia. Assim, o PIBID amplia
seus objetivos e contribui tanto na formao dos pibidianos quanto nos impactos que alcanam
professores envolvidos, Universidade e, sobretudo, as escolas-campo. Alm disso, os bolsistas do
Subprojeto de Letras, ao objetivarem a formao leitora, contribuem com a o fortalecimento do
fomento leitura no pas.
Palavras-chave: PIBID. Prtica docente. Formao de leitores.
Educao Ambiental e Gesto Participativa no Distrito De Santo Antnio De

Lisboa
RANCK, Elisabeth;
ARRUDA, Rodrigo
Este trabalho congrega as experincias de Educao Ambiental com a sociedade civil
do projeto extenso em andamento Educao Ambiental e Gesto Participativa no
Distrito de Santo Antnio De Lisboa. O projeto almeja o empoderamento comunitrio
em busca de resoluo prtica de problemas ambientais do cotidiano, atuando junto s
escolas, educadores e comunidade. O Distrito de Santo Antnio de Lisboa, localizado na
Ilha do municpio de Florianpolis no Estado de Santa Catarina, possui um rico
patrimnio cultural e histrico, alm de reas legalmente protegidas. A gesto
participativa em unidades de conservao e reas protegidas uma demanda
da comunidade local que possui o direito e o dever de usufruir os mecanismos de gesto
participativa dos recursos naturais. Dentro dessa perspectiva, optou-se neste trabalho
analisar o projeto quanto ferramenta de ensino comunitrio visando o funcionamento dos
mecanismos de gesto participativa do ambiente e do territrio. Como objetivos
especficos, o trabalho trs reflexes a cerca dos resultados efetivos das abordagens de
Educao Ambiental Crtica com a Comunidade para a resoluo prtica de problemas
ambientais locais. As Atividades de educao ambiental esto sendo realizadas nas
Escolas E.D Marcolino Jos de Lima e E.B.M Dr. Paulo Fontes, objetivando explorar o
potencial pedaggico das reas protegidas da regio. Tambm esta sendo elaborado e
realizado atividades com a sociedade civil organizada (associaes de Moradores do
Sambaqui e Sto. Antnio de Lisboa, associao de pescadores, maricultores a outros
atores sociais locais), pretendendo a capacitao da comunidade local para processos de
gesto participativas. A democracia participativa uma ferramenta para atuao civil em
espaos pblicos de composio plural entre o Estado e a sociedade civil, atravs de
conselhos gestores. Este projeto tem mostrado a necessidade e demanda por projetos de
Educao Ambiental na regio, um campo amplo de atuao de educadores na construo
de aes reflexiva e propositiva para exercer a gesto do territrio atravs de uma
cidadania ativa.
Palavras-chave: Educao ambiental crtica. Sociedade civil. Gesto participativa.
PRTICAS DE LEITURA
Andriza Cunha de Jesus
Este estudo apresenta algumas reflexes elaboradas a partir da prtica docente, vivida na
condio de bolsista, no subprojeto de Pedagogia do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia/PIBID baseada em boas prticas de leitura. Para Ferreiro (2011), a
professora pode criar estratgias para enriquecer as atividades de leitura, como comentar
previamente o assunto do qual trata o texto, fazer com que as crianas levantem hipteses
sobre o tema a partir do ttulo, oferecer informaes que situem a leitura, criar certo
suspense, quando for o caso, lembrar-se de outros textos conhecidos a partir do texto lido,
favorecer a conversa entre os alunos para que possam compartilhar o efeito que a leitura
produz e trocar opinies entre eles. Com o objetivo de analisar como prticas de leitura
auxiliam no processo de alfabetizao foram realizadas prticas pedaggicas, envolvendo
diferentes estratgias de leitura, no contexto de uma turma de primeiro ano do Ensino
Fundamental de uma escola pblica de um municpio do Litoral Norte do Rio Grande do
Sul. As estratgias de leitura e escrita foram planejadas tendo em vista proporcionar aos
alunos o acesso a diversos tipos de textos sendo eles lidos pela professora ou decifrado
pelo aluno. Segundo Jolibert (1994, p.31) situaes de leitura devem acontecer em todos
os momentos da aula, pois o aluno no l apenas para aprender a ler, l por interesse
imediato. Para compor a anlise deste estudo foram considerados registros de um
portflio referente prtica docente, caracterizadas como boas prticas de leitura, durante
cinco dias letivos. Esta prtica seguiu as seguintes etapas: contao de histria, leitura e
escrita de palavras da histria, registro com desenhos, jogo da memria com palavras e
imagens, escrita espontnea de palavras, construo de uma linha do tempo, escrita de
frases, atividade envolvendo quantidades. Entre os resultados desta anlise, at o
momento, destacam-se avanos em relao leitura e a escrita dos alunos. Na escrita
possvel perceber nitidamente os avanos no sentido que os alunos no cometem mais os
erros que apareciam antes, eles j conseguem elaborar pequenas frases, realizam leitura
individual, embora os diferentes nveis de hipteses de leitura e escrita. Os jogos foram
ferramentas essenciais no processo de desenvolvimento da leitura e escrita, alm de
proporcionar o desenvolvimento de trabalhos coletivos que valorizaram o
compartilhamento, a interao, a cooperao e, nesse sentido auxiliaram na soluo dos
conflitos produzidos pela ao do jogar. Considerando a prtica vivida percebe-se a
importncia que as prticas de leitura tm na alfabetizao do aluno, pois ao ler os alunos
vivenciaram novas experincias, perguntaram , questionaram, descobriram o mundo das
palavras.
Palavras-chave: Alfabetizao. Escrita. Leitura. Prticas.
PRTICAS EXPERIMENTAIS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS DE

CINCIAS NOS ANOS INICIAIS.
FIGUEIREDO, Sidineia Caetano de Figueiredo
SANTOS, Nilva de Oliveira Brito
Tendo como objeto de estudo a formao docente e os recursos-didticos na rea de
Cincias, o pr-projeto fundamenta-se a importncia do educador da Educao Bsica
Ensino Fundamental e anos iniciais, visando melhoria das prticas pedaggicas
conduzindo a uma postura de pesquisador e mediador de prticas experimentais de forma
interdisciplinar, estruturando o contexto terico e expositivo, possibilitando aos
educandos nesta fase de aprendizagem serem sujeitos ativos e conscientes fazendo uso
do pensamento lgico, criatividade e capacidade analtica. As transformaes pelas quais
a sociedade tem passado, nas ltimas dcadas, vm determinando mudanas estruturais
profundas e cujos efeitos se manifestam em todos os campos da vida humana, seja nas
reas poltica, econmica, social, cultural ou ambiental. O acelerado avano das
mudanas cientficas e tecnolgicas, a gerao de novos padres de produo e
organizao do trabalho e a constante internacionalizao das economias so algumas das
dimenses que tm afetado de forma inconteste a nova configurao social da atualidade.
Assim, a capacidade de aprender, de desenvolver novos padres de interpretao e de
ao, depende da diversidade e da natureza do conhecimento. Vive-se, hoje, um tempo
histrico que se caracteriza como sociedade do conhecimento, dado o papel central que o
conhecimento detm na estrutura social e, consequentemente, traduzido na rea de
Educao. Para esta prtica pedaggica, os planejamentos estratgicos, alicerados em
sequencias didticas, constituem uma ferramenta primordial conduzindo-o aoreflexo-ao na perspectiva da aprendizagem significativa do educando e educador.
Sendo assim, sero apresentadas afirmaes de tericos diversos a respeito dos conceitos
de cincias, formao docente e prticas pedaggicas, caracterizando as prticas
experimentais. As consideraes finais do referido estudo apontam para se investir na
capacitao dos profissionais envolvidos favorecendo uma postura reflexiva e
investigativa ampliando a percepo cientifica e colaborando para a construo da
autonomia de pensamento e aes que desenvolva competncias que permitam ao
educando compreender o mundo e atuar como indivduo e como cidado, utilizando
conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica.
Palavras-chave: Prticas experimentais. Anos iniciais. Ensino de Cincias. Formao
docente.
PRTICAS INCLUSIVAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Carine Nayara Severiano de Almeida
Joo Felipe Cirino Lopes
Helber Santana Cerqueira
Luciana dos Santos
Raquel Brito Piedade Szpak
Rafael Lechacovski
Tayla Desiree
Eromi Hummel
O processo de incluso de alunos com necessidades educacionais especiais proporciona
uma nova reorganizao no contexto educacional, principalmente, no que se refere ao
planejamento de prticas pedaggicas inclusivas. Este trabalho tem como objetivo
apresentar o planejamento e desenvolvimento de propostas pedaggicas diferenciadas
para alunos inclusos matriculados nas sries iniciais do Ensino Fundamental. A
metodologia adotada foi a abordagem colaborativa, tendo como participantes da pesquisa
os supervisores, professores, os bolsistas graduandos de pedagogia e alunos do terceiro e
quinto anos de uma escola municipal de Apucarana. Para a realizao das propostas,
inicialmente, analisou-se os casos dos alunos de incluso, por meio das avaliaes
diagnsticas, verificando suas dificuldades, habilidades e possveis potencialidades. A
partir desse levantamento, foi selecionadocontedo de Lngua Portuguesa e de
Matemtica, o que possibilitou a elaborao de intervenes metodolgicas em leitura,
interpretao e produo textual, bem como, raciocnio lgico matemtico e a resoluo
de situaes problemas envolvendo as quatro operaes bsicas, todos de acordo com
os contedos estruturantes estabelecidos pelos parmetros curriculares nacionais (PCN).
Durante algumas das atividades os alunos realizaram a interpretao e confeco de
convites e bilhetes para os seus colegas; decifraram cdigos secretos, que levavam
construo de frases, ambas as atividades foram realizadas com o auxlio de materiais
diferenciados, como cartazes explicativos, vdeos e imagens. Quanto Matemtica, foram
trabalhadas situaes problemas e o jogo chamado stop matemtico, utilizando-se de
cartelas confeccionadas em E.V.A e, como principal recurso de apoio, o material dourado.
As atividades propostas, no entanto, conduziram para o efetivo desenvolvimento de
habilidades de compreenso, interpretao e elaborao de estratgias. Em suma, por
meio das intervenes, foi possvel observar a eficcia da utilizao de mtodos
diferenciados para trabalhar especificamente com as deficincias dos alunos abordados
pelo projeto: Procedimentos e Estratgias Pedaggicas Inclusivas no Contexto de uma
Sala de Aula do Ensino Regular, o que possibilitou que tais propostas pudessem
potencializar a interao de todos nas atividades, proporcionando uma incluso efetiva
dos indivduos no processo de aprendizagem, agindo de forma positiva no contexto
escolar e estimulando-os a participarem do processo de aquisio do conhecimento.
Palavras-chave: Abordagem colaborativa. Intervenes pedaggicas. Prticas inclusivas
PRTICAS PEDAGGICAS PARA A REFLEXO SOBRE O CONSUMO

DE ENERGIA ELTRICA
Rafael Aparecido Gonalves Xavier
Rebecca Borrozzino Souza
Nathan Felipe da Silva Caldana
Para chegar s residncias a energia eltrica demanda um longo percurso. Nas paisagens
urbanas observa-se esse trajeto pelos fios condutores, contudo a fonte energtica
encontra-se distante dos olhos da populao. crescente o consumo desse elemento,
indispensvel vida moderna, o que assume importncia capital no Ensino Bsico. Para
se criar valores que gerem consumo sustentvel e responsvel nas presentes e prximas
geraes de cidados, o objetivo propor uma reflexo sobre o consumo de energia
eltrica por meio da compreenso do processo de produo e consumo, bem como os
riscos e perigos do uso inadequado, sua necessidade no cotidiano e os impactos gerados
no ambiente. A metodologia se deu por meio da aplicao de uma oficina pedaggica
realizada no Colgio Estadual Maestro Andrea Nuzzi, para alunos do 9 ano, em parceria
com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do curso de
Geografia da Universidade Estadual de Londrina (UEL). A oficina foi dividida em quatro
partes: 1 - exposio de contedos com o auxlio de um lbum seriado ilustrado para
mostrar informaes importantes sobre a energia eltrica, suas implicaes pelo uso
inadequado e os riscos e perigos presentes no cotidiano; 2 - apreciao do vdeo produzido
pela COPEL A casa dos des ligados, contendo de forma prtica a problematizao do
tema; 3 - aplicao do jogo de tabuleiro com reflexes sobre a demanda de energia e
questes ambientais, para que, de forma ldica, possa-se melhor compreender aquilo que
foi debatido at esta etapa; 4 sinalizao ambiental, por meio da distribuio de adesivos
sobre conscientizao do consumo de energia a serem colados prximos a interruptores e
tomadas no colgio. Como resultados, espera-se que os alunos compreendam a
importncia de se disseminar o conhecimento aprendido, para que a energia eltrica seja
consumida com conscincia, evitando riscos e preservando o ambiente.
Palavras-chave: Energia eltrica. Sociedade moderna. Formao de professores.
PRTICAS PEDAGGICAS: A ESCULTURA NA ARTE CONTEMPORNEA

Janaina Schvambach
Diana Leticia Chiodelli
Regiane Anglica Eberts
O relato aqui apresenta a oficina realizada em turmas de segundo ano do Ensino Mdio, no
segundo semestre de 2014, em escola de Educao Bsica, atravs do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia PIBID. As aes construram-se semanalmente, a partir dos
pressupostos tericos de Ana Mae Barbosa (2010) para a arte-educao possibilitando a
construo de dilogo entre o estudante e a arte contempornea. A oficina ocorreu de maneira a
construir dilogos entre o cotidiano e a produo artstica, na percepo da escultura enquanto
linguagem contempornea, propondo autonomia dos estudantes na produo artstica, a partir do
estudo realizado, nos espaos da escola. A oficina objetivou a compreenso da escultura dentro
dos perodos artsticos da histria, construindo paralelos com a arte contempornea e analisando
os artistas que conduzem em suas pesquisas acerca do meio ambiente. Assim, compreendendo o
cenrio regional da arte, vivenciando os espaos expositivos e artistas locais, construindo
alternativas para o fazer artstico na escola. Embasada em Krauss (1984), Lailach (2007) e Dondis
(1997) a oficina, tendo durao de um bimestre, apresentou-se em nove etapas: construo do
caderno de artista enquanto suporte para as anotaes e pesquisa individual; atividades prticas
visando proporcionar conhecimento acerca da percepo das composies visuais; introduo
escultura em seus aspectos histricos, desenvolvendo o olhar e a criticidade dos estudantes acerca
dos temas levantados; apresentao e discusso sobre a escultura e o meio ambiente a partir de
movimentos artsticos como a Land art; apresentao do artista erradicado na cidade, Paulo de
Siqueira, e sua produo artstica na linguagem da escultura; visita aos espaos expositivo da
cidade; visita ao Memorial Paulo de Siqueira onde apresenta obras e biografia do artista; discusso
em sala acerca da produo artstica do artista; apresentaes de grupos sobre artistas
contemporneos que discutem o campo ampliado da escultura e o meio ambiente; interveno de
esculturas nos espaos da escola. A oficina possibilitou a compreenso da linguagem da escultura
atravs dos perodos histricos, propiciando aprendizado acerca da produo artstica da regio e
de artistas locais. Tornando assim a vivncia em arte mais prxima da sala de aula, construindo
espao para tornar os estudantes proponentes dentro da arte contempornea na construo de
intervenes artsticas nos espaos da escola.
Palavras-chave: Escultura. Arte contempornea. Ensino da arte.
PRXIS PEDAGGICA CNICA: O FIGURINO E A ENCENAO NO

AMBIENTE ESCOLAR
MGAGNIN, Ana Cristina Pedroso
A presente proposta pedaggica surge, devido a necessidade de ampliao de prxis no ambiente
escolar com elementos cnicos, seguindo as normativas do projeto PIBID em teatro, que busca
iniciar futuros docentes com propostas inovadoras, realizado no colgio Estadual Alto da Glria,
localizado no municpio de Palmas- Paran. Para melhor desenvolvimento da prxis pedaggica,
dividimos em trs momentos de suma importncia: a observao troca de experincia entre os
envolvidos e a proposta em questo propriamente dita. No primeiro momento aconteceu
observao, j no segundo momento verificou-se a prxis pedaggica com a supervisora do
programa. Assim, surgindo a proposta de encenao aplicada aos alunos de Ensino Fundamental
Anos Finais, com enfoque no figurino. Para teorizao metodolgica uma abordagem no ensino
de Arte nas escolas pblicas de acordo com as Diretrizes do Ensino de Arte do estado do Paran,
(DCEs). O projeto usou de pesquisa bibliogrfica e pesquisa-ao. Tendo como objetivo principal
a prtica cnica com enfoque no signo figurino, demonstrando a sua evoluo, das dcadas bem
remotas aos dias atuais, usufruindo da criatividade e trabalho em equipe. A argumentao da
execuo propriamente dita era como base nos figurinos, nas dcadas de 1910 1950 sem muita
tecnologia, e como a produo de figurinos agora na era tecnolgica. Para melhor compreenso
do aprendiz dividimos tambm em trs etapas distintas: contexto histrico do figurino, nas
dcadas em questo, e a encenao das mesmas atravs de multimdia e conversao. Na segunda
etapa com prticas cnicas, cada grupo era responsvel por um perodo pr-definido, com
performances curtas. J a terceira e ltima etapa, era a representao cnica propriamente dita
para o grande grupo, com todos os elementos cnicos e conhecimentos adquiridos durante o
processo criativo. Aps a execuo da proposta, percebe-se a importncia de novas prxis
pedaggicas no ambiente escolar, onde os aprendizes necessitam conhecimento e extravasar a
criatividade artstica.
Palavras-chave: Figurino. Tecnologia. Encenao. Criatividade.
PRE-OLYMPIC GAMES: UMA ABORDAGEM ESPORTIVA E

COMUNICATIVA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA.
Autores: Claudia Rosana Souza; Dorisvelton Rosa; Ida Schmidt Laidmer; Joel
Francisco Echenique; Jlia Bazanella; Juliana Grasiele Massmann
Este trabalho tem como objetivo apresentar as aes pedaggicas aplicadas pelos
bolsistas do Subprojeto Letras-Ingls do Pibid/Univates na Escola Estadual de Ensino
Fundamental Irm Branca, em Lajeado, Rio Grande do Sul, em relao ao projeto que foi
desenvolvido no primeiro semestre de 2015 intitulado Pre-Olympic Games. O projeto
teve como objetivo principal a temtica dos Jogos Olmpicos Rio/2016 no processo de
ensino-aprendizagem de Lngua Inglesa, incentivando os alunos a pesquisarem sobre o
tema em sites oficiais do Comit Olmpico Internacional, alm de incentiv-los prtica
de esportes. Tendo como base uma perspectiva multidisciplinar, outras disciplinas do
currculo do Ensino Bsico foram contempladas durante a realizao das atividades,
especificamente a Histria, Educao Fsica e Cincias. Seguindo os planos de estudo da
disciplina, o suporte terico-metodolgico utilizado foi a Communicative Approach, a
abordagem comunicativa da Lngua Inglesa, tendo como pressupostos tericos as
investigaes sobre aquisio de lngua estrangeira de Diane Larsen-Freeman. Conforme
a autora, essa perspectiva tem como principal objetivo a explorao e o exerccio da
competncia comunicativa, a oralidade, em situaes reais de interao. Os bolsistas
atuaram na turma de 8 ano do Ensino Fundamental, realizando atividades de pesquisa no
laboratrio de informtica, situaes comunicativas em aula, produo de material
didtico, reconhecimento de aspectos lingusticos, prtica de atividades esportivas, tais
como Badminton e Basquete, tendo como base a temtica dos Jogos Olmpicos que se
realizaro no Brasil no prximo ano. O projeto capacita os alunos numa atitude reflexiva
e informativa a respeito das questes scio-polticas e ambientais inerentes realizao
de uma Olimpada, fazendo com que aprendam sobre as modalidades esportivas
olmpicas, tenham a chance de aprender e de praticar modalidades novas, bem como a
instrumentalizao lingustica em situaes comunicativas em Lngua Inglesa.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Inglesa. Jogos Olmpicos. Pesquisa. Abordagem
Comunicativa.
PRESERVAO E CONSERVAO AMBIENTAL

SANTOS, Daniely Bini dos;
SILVA,Yuri Kataoka;
KATAOKA,Adriana Massa;
TRINCAUS, Pedro Donisete.
O PIBID interdisciplinar em meio ambiente composto por quatro reas de ensino:
Biologia, Geografia, Histria e Letras. No colgio Estadual do Campo da Palmeirinha,
um grupo composto por dois alunos de cada rea preparou uma oficina sobre a
importncia da preservao e conservao ambiental dessa regio. A oficina est dividida
em quatro partes, onde cada disciplina ir aplicar diferentes atividades. A regio da
Palmeirinha uma rea de campo que possui grande rea de floresta ombrfila mista, a
qual abriga diversas espcies que atuam no equilbrio do ecossistema, alm de espcies
ameaadas de extino. Por esse motivo os pibidianos da biologia prepararam uma
atividade que envolve a questo da fauna e flora dessa regio, evidenciando a importncia
da preservao e conservao e as consequncias das aes antrpicas nesse ambiente. A
construo da oficina e das atividades foram realizadas atravs de reunies do grupo
interdisciplinar, leitura de textos, discusses que abordam esse tema e levantamento da
fauna e flora dessa regio. As atividades foram divididas em dois momentos: parte terica
e atividade prtica. A parte terica composta por um levantamento prvio do
conhecimento dos alunos sobre a fauna e flora da regio, e posteriormente uma
comparao deste com o levantamento anteriormente obtido, tambm ser realizada uma
discusso sobre a importncia da preservao desse ecossistema e a dimenso das
consequncias das aes antrpicas nesse ambiente. A atividade prtica ser desenvolvida
com jogos ldicos, em que as consequncias antrpicas sero evidenciadas. Um dos jogos
preparados em tabuleiro com espcies da fauna e flora da regio e questes ambientais
inseridas na forma de cartas com perguntas, essas sero retiradas a cada rodada por um
aluno diferente, que far as perguntas aos demais participantes. As peas iro se
movimentar no tabuleiro em consequncia de respostas corretas. Essa didtica reflete as
consequncias causadas em uma regio onde no existe a conservao e preservao
ambiental.
Palavras-chave: Fauna. Flora. Aes antrpicas. Meio ambiente.
PREVALENCIA DE FATORES DE RISCO RELACIONADOS A SAUDE

(DCNT) EM ESCOLARES
Luiz Alberto Correa Fraga
Marli Coscodai Souza
Simone Zancheta
Percebe-se que ao longo dos anos, a vida das pessoas passa por mudanas consideradas
significativas em relao ao estilo de vida. No passado, as pessoas executavam seus
trabalhos em atividades que demandavam esforo fsico, na contemporaneidade e com a
disponibilidade de uso de tecnologias, estes recursos geram conforto e facilidades ao
cotidiano do homem moderno. Considera-se que esta comodidade contribui muito para o
aumento do sedentarismo, que em conjunto com os demais fatores trouxeram o avano
das doenas crnicas no transmissveis, sendo considerada a obesidade uma delas. As
doenas crnicas no transmissveis sofrem um aumento significativo e se compem hoje
em problema de sade pblica. Esse estudo tem como objetivo identificar a contribuio
da Educao Fsica escolar na preveno e controle dos fatores de risco relacionados
sade em escolares de ambos os sexo, na faixa etria dos 15 aos 16 anos de idade de uma
escola da rede pblica estadual da cidade de Lages(SC), e os objetivos especficos
procuram identificar os nveis de fora muscular, quantificar os nveis de flexibilidade
geral e identificar os nveis de sedentarismo nos escolares. A pesquisa constitui-se em um
estudo do tipo exploratrio descritivo com amostras do tipo aleatria simples, sendo
sujeitos do estudo os escolares de ambos os sexos de uma escola da rede pblica estadual
de ensino na cidade de Lages(SC), na faixa etria dos 15 aos 16 anos de idade. Foram
considerados como instrumentos de coleta de dados a observao sistemtica realizada
na escola com os estudantes selecionados, mediante autorizao prvia dos pais ou seus
responsveis. Utilizou-se o Banco de Wells a fim de aferir o nvel de flexibilidade dos
escolares, e questionrio com perguntas fechadas. Esses instrumentos constituram o
arrolamento de sondagem de nveis de atividade fsica, delimitando assim o objeto de
estudo cuja prevalncia dar-se- sobre os nveis de fora, de flexibilidade geral e ao
sedentarismo desses escolares. Dessa forma, considerando que os dados desse estudo
encontram-se, em fase de anlise no momento da postagem desse resumo, pode-se
antecipar que esse estudo revela que os escolares no priorizam atividades fsicas que
beneficiam o gasto energtico resultando na diminuio do sobrepeso e sedentarismo dos
mesmos.
Palavras-chave: Doenas crnicas no transmissveis. Educao Fsica escolar.
Sedentarismo.
PRINCIPAIS CONTRIBUIES DA OFICINA DE PLANEJAMENTO DE

UNIDADES DIDTICAS PARA A EDUCAO FSICA NOS ANOS INICIAIS
Adriana Flvia Neu1*
Maria Eliza Rosa Gama2
A graduao de licenciaturas um espao de aprendizagem cuja formao se torna

enriquecedora na medida em que troca de experincias acontece. Como forma de criar
um espao de integrao entre os diferentes subprojetos a UFSM promoveu o VII
Seminrio Institucional do PIBID. Neste Seminrio, alm de mesas redondas e palestras,
foram previstas oficinas ministradas pelos prprios bolsistas. Assim, este texto objetiva
relatar a vivncia de uma acadmica em formao inicial na condio de ministrante da
oficina Planejando Unidades Didticas para a Educao Fsica nos Anos Iniciais que
foi elaborada, pelos bolsistas do Subprojeto Interdisciplinar Organizao do Trabalho
Pedaggico da Educao Fsica e da Pedagogia nos Anos Iniciais (AI) do Ensino
Fundamental. Ministrar uma oficina j soa um tanto quanto desafiador para acadmicos
em formao inicial devido inexperincia dos mesmos frente a essa tarefa. Imagine
ento, conduzir uma temtica bastante discutida durante a formao docente: o qu e
quando ensinar? A partir de estudos de Fernando Gonzlez (2012) para a Educao Fsica
(EF) nos anos iniciais do ensino fundamental, elaboramos a oficina em questo. Uma das
dificuldades enfrentadas foi tratar dos contedos de ensino, por consequncia, tambm
do currculo para os AI, tendo em vista a precria insero da EF nesta etapa de
escolarizao e, o esvaziamento do Currculo do Curso quanto aos saberes docentes nesta
etapa. Tratar de currculo no um desafio apenas da Educao Fsica Escolar (EFE),
tambm de todos os outros componentes curriculares, contudo em nossa rea o desafio
maior, tendo em vista: a crise curricular que estamos vivenciando com o predomnio de
alguns esportes de rendimentos como nico conjunto de contedos nos programas das
escolas, a disseminao de uma cultura de que a EF refm da vontade dos alunos e que
cabe a eles definir o que "jogar", a incipiente produo acerca do tema, que acaba por no
ofertar referncias e parmetros para a superao desta realidade. A oficina objetivou
promover um espao interdisciplinar de discusso e produo de conhecimentos sobre os
processos de ensino e seus planejamentos, tomando como foco de discusso e reflexo
dos contedos da EFE. O pblico foi constitudo por acadmicos da EF, Educao
Especial e professoras supervisoras. As atividades tinham como expectativa que os
participantes conseguissem elaborar sequncias didticas relacionando as caractersticas
dos alunos, os objetivos de ensino, os contedos e suas tipologias. Identificamos que as
dvidas mais frequentes eram relativas a composio do currculo e a organizao dos
contedos de ensino para essa etapa, de forma mais especfica podemos apontar que os
participantes no sabiam quais contedos deveriam abordar nos AI, principalmente, em
cada ano de ensino. Tiveram dificuldades em compreender o que eram os contedos
atitudinais, os conceituais e procedimentais foram compreendidos com mais facilidade.
1
Universidade Federal de Santa Maria, Educao Fsica, CAPES - PIBID,

adriananeu09@gmail.com.
2
Doutora em Educao, Universidade Federal de Santa Maria, melizagama@yaho.com.br.
Apesar das dificuldades iniciais, a oficina obteve xito, com esclarecimentos sobre o
planejamento de unidades didticas. Como avaliao final os participantes destacaram a
importncia do quadro na organizao do planejamento e a possibilidade de uso em outras
disciplinas.
Palavras-chave: Unidade Didtica. Educao Fsica. Anos Iniciais.
PROBLEMATIZAES E DIRECIONAMENTOS: UMA REFLEXO FRENTE

AS RELAES FILOGENTICAS, HISTRIA E FILOSOFIA DA CINCIA.
Ana Lucia Olivo Rosas
Moreira
Alexandre Luiz Polizel
Andre Luis de Oliveira
Naomi Neri Santana
Roseli Ana Venturini
A organizao dos seres vivos consiste em um dos campos conceituais das Cincias
Biolgicas que perpassa entre os aspectos moleculares, ecolgicos e morfolgicos.
Entretanto, os discursos que constroem e sustentam os sistemas de classificao atuais
foram construdos histrica e culturalmente. Quando tais sistemas so dialogados no
campo educacional, parte das histrias e filosofias se perdem, dando uma viso
reducionista da cincia. Os mesmo ocorre ao tratar de aspectos evolutivos e questes
ecolgicas, visto a falta de tempo ou no para a abordagem desse assunto. Sob tal ptica
o presente trabalho foi desenvolvido no contexto do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia-Pibid-Biologia-UEM, com o objetivo de relacionar filognia,
histria e filosofia da cincia. Para isso a atividade foi aplicada ao stimo ano, de modo
que as/os estudantes foram organizadas/os em grupos de 2-5 pessoas, sendo
disponibilizadas a estes trs rplicas de insetos, de distintas ordens randomicamente. Foi
solicitado as/aos estudantes que indicassem nomenclaturas cientficas e populares aos
espcimes. A aula foi estruturada sob quatro problemticas: como poderamos organizar
os seres vivos? Seria possvel organiz-los pela sua morfologia? Ser que a morfologia
estaria relacionada com seus modos de vida? Conseguiramos estabelecer parentesco
destes indivduos? As organizaes iniciais, pautadas nas resolues para primeira
pergunta, indicaram aspectos relacionados aos ambientes que estes indivduos viviam e
sua mobilidade. Tal momento proporcionou uma abordagem histrica e filosfica
relacionado a um sistema Aristotlico. Quando direcionados para forma, os
posicionamentos circulavam entre nmeros de pernas, segmentos no abdmen, tamanho
e as propores do corpo, forma dos olhos e antenas, presena, ausncia e especializao
de estruturas, como asas e aparelhos bucais. Neste montante foi possvel estabelecer um
resgate referente a abordagem de sistema Linneano. Foi bem estabelecido para todas/os
a relao de aspectos morfolgicos com seus modos de vida, tais como: a) presena de
asas e ocupao de diferentes habitats; b) apndices especializados para natao e a
utilizao destes meios; c) apndices relacionados a predio como no louva-deus; e d)
carapaa e resistncia a predao. Tal problemtica possibilitou a discusso sobre a
organizao dos seres vivos e diversidade frente aos aspectos ecolgicos e funcionais,
sendo este um terceiro momento de classificao. Por fim, quando indagados sobre a
relao de parentesco entre os espcimes, surgiram os sinais de dvidas, sendo necessria
a construo de um cladograma juntamente com os estudantes e constantes
exemplificaes, momento que requereu maior preparo dos docentes. Entretanto, foi
essencial para a compreenso da filosofia evolutiva impresso nos sistemas atuais. As/os
estudantes participaram ativamente, sendo que as discusses surgiram entre o(s) grupo(s)
de maneira organizada. Tal dinmica demonstrou ser um instrumental simples, de baixo
custo e permitiu delinear um desenho histrico e filosfico da construo dos sistemas de
classificao. Foi evidente tambm que a interao entre os grupos demonstrou que a
cincia atual construda de maneira coletiva e cultural, entre levantamento de hipteses
e crticas, bem como as lacunas nas teorias que so abertas e preenchidas continuamente.
Palavras-chave: Histria e Filosofia da cincia. Organizao dos seres vivos. Relaes

filogenticas.
PROCEDIMENTOS E ESTRATGIAS PEDAGGICAS INCLUSIVAS NO

CONTEXTO DE UMA SALA DE AULA DO ENSINO REGULAR
Carine Nayara Severiano de Almeida
Joo Felipe Cirino Lopes
Helber Santana Cerqueira
Luciana dos Santos
Raquel Brito Piedade Szpak
Rafael Lechacovski
Tayla Desiree
Eromi Hummel Hummel
A incluso dos alunos com deficincias, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades nas escolas do ensino regular, requer uma reorganizao do sistema educacional.
Segundo Carvalho (2004), a presena de um aluno com NEE (Necessidades Educacionais
Especiais) em classe comum no garante que ele esteja realmente incluso, necessrio
analisar, se ele est aprendendo e participando de todas as atividades escolares e no apenas
presente fisicamente. Para propiciar espaos inclusivos necessria a interao entre os
setores polticos, administrativo, organizacional, educacional e o pedaggico. No mbito
organizacional, a rede de suportes deve promover o atendimento s necessidades de formao
de pessoal, os servios da escola, comunidade ou regio e o planejamento e avaliao das
diretrizes polticas. No mbito educacional aes para a avaliao, planejamento, interveno
e acompanhamento. J no mbito pedaggico, a escola deve implantar classes inclusivas
heterogneas, com centralizao dos apoios, tais como equipamentos, recursos materiais e
humanos. Ao planejar um currculo escolar, para os alunos pblico-alvo da educao especial,
deve-se partir de uma avaliao diagnstica do contexto escolar, identificando suas
limitaes, porm, sobretudo suas potencialidades fsicas, cognitivas e comportamentais. O
projeto Procedimentos e estratgias pedaggicas inclusivas no contexto de uma sala de aula
do ensino regular vem desde o ano de 2014, contribuindo com a prtica do professor no
contexto escolar durante o planejamento e adequao de atividades pedaggicas que
potencializem condies favorveis de aprendizagem dos alunos. Adotou-se pesquisa
colaborativa, por se tratar de uma metodologia voltada para a resoluo de problemas sociais,
principalmente aqueles vivenciados na escola, sendo que a interao entre pesquisador e
professores pode contribuir para propagar atitudes que motivam a coproduo de
conhecimentos voltados para a mudana da cultura da escola e para o desenvolvimento
profissional dos professores (IBIAPINA, 2008, p. 23). O projeto tem sido desenvolvido em
duas escolas da rede municipal de educao da cidade de Apucarana, estado do Paran.
Participam deste projeto: dois supervisores, quatorzes bolsistas graduandos do curso de
Pedagogia da Universidade Estadual do Paran Campus Apucarana. So atendidos no
projeto 10 alunos, diagnosticados com deficincia intelectual, transtorno global de
desenvolvimento e deficincia fsica. Os procedimentos e estratgias pedaggicas adotados
em sala de aula, seguem as etapas: a) levantamento de alunos com diagnsticos, avaliados
pela equipe psicopedaggica da rede municipal,; b) estudos dos casos de deficincias com
base na literatura cientfica; c) anlise das dificuldades e potencialidades que os alunos
possuem; d) seleo de contedo a ser trabalhados, e) planejamento das atividades inclusivas
e preparao de materiais pedaggicos adequados as necessidades dos alunos; f) interveno
com a aplicao da proposta pedaggica; e) avaliao dos resultados. Evidencia-se pelos
resultados apresentados at o presente momento, que este projeto tem colaborado para
reflexo sobre a ao dos professores quanto ao planejamento de atividades que envolvam os
alunos com NEE. Sobretudo, aos alunos do curso de pedagogia que vivenciam no contexto
escolar, as dificuldades e possibilidades de promover um ambiente educacional inclusivo,
contribuindo assim para sua prpria formao docente.
Palavras-chaves: Educao Inclusiva. Prticas pedaggicas. Formao docente.
PROCESSO DE CONSTRUO DE MAQUETE DO RELEVO

DO MUNICPIO DE CAMPO MOURO- PR
MARCHEZONI, Izabela Rosa
PAZINATO, Elisa Melo
RAMOS, Aline Pirolo
MALYSZ, Sandra Terezinha
COLAVITE, Ana Paula
O presente resumo visa apresentar as atividades relacionadas ao processo de criao de maquete
do relevo, desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID, subprojeto do curso de Geografia da
UNESPAR Universidade Estadual do Paran Campus de Campo Mouro. O objetivo do
resumo apresentar o processo de construo da maquete, representando o relevo do municpio
de Campo Mouro, discutindo as tcnicas cartogrficas empregadas, bem como a importncia da
linguagem cartogrfica no ensino de Geografia e seu uso correlacionado anlise integrada da
paisagem. A maquete cartogrfica extrapola a representao do espao no plano (assim como nos
mapas, cartas e plantas), uma vez que constitui um produto cartogrfico tridimensional, muito
mais prximo da realidade geogrfica, facilitando sua compreenso. Foram construdas quatro
maquetes pelo grupo de bolsistas (acadmicos e professores), destinadas s escolas de ensino
bsico e Universidade. A maquete tornou-se um estimulo aos acadmicos e professores
envolvidos em sua construo, na aprendizagem, leitura, interpretao e anlise do espao
geogrfico. A partir de uma carta base (contendo as curvas de nvel e a hidrografia) e papel vegetal
foram feitos os moldes no isopor para a colagem e montagem das maquetes. Posteriormente foi
dado o acabamento com massa corrida e realizada a pintura com as cores da hipsometria e
copiados elementos complementares (rios, rodovias, limite da rea urbana). Para finalizar as
maquetes e facilitar seu manuseio, elas foram coladas em uma estrutura de madeira com as
delimitaes das cidades vizinhas, indicao de escala, legenda, coordenadas, e demais elementos
bsicos em um produto cartogrfico. Com a maquete finalizada ficou evidente o alto potencial
deste recurso didtico no processo de ensino aprendizagem de Geografia, possibilitando a
compreenso do espao em que estamos inseridos. Nas maquetes construdas podemos verificar
o relevo, a hidrografia, as principais rodovias e a rea urbana, possibilitando pensar na
organizao do ser humano sobre a superfcie terrestre. Em uma segunda etapa do processo de
construo do conhecimento sobre o relevo, a partir da maquete, foi realizada uma aula de campo,
com percurso definido a partir de pontos identificados e selecionados na maquete, para
reconhecimento e comparao da representao com o espao real. No trabalho de campo foi
possvel verificar os elementos da paisagem e sua interao com o relevo, como a vegetao, a
hidrografia, o uso da terra e as aes antrpicas. Destacamos ainda que a maquete, alm de
representar o espao geogrfico permite ao aluno percepo do abstrato no concreto, podendo
promover incluso social de pessoas portadoras de deficincia visual, pela utilizao do tato no
processo de aprendizagem. As dificuldades de percepo do relevo, a partir das curvas de nvel
da carta topogrfica, podem ser sanadas com este material, pois a maquete revela detalhes do
espao representado, tendo uma melhor percepo do contedo cartogrfico, geralmente
representado por cartas topogrficas e mapas. Este recurso didtico ser um aliado do professor,
pois esperamos que seja despertado no aluno o interesse pela aula de geografia, alm de uma
reflexo mais crtica sobre o espao geogrfico no qual esto inseridos.
Palavras-chave: Maquete. Espao geogrfico. Paisagem. Material didtico. Campo Mouro.
PROCESSOS DE FORMAO DOCENTE NO PIBID

Luiza Gastmann da Silva
Celeide Haudt Casarin
Yasmin Meireles Duarte
Patrcia Quintana de Moura4
Roberta Pinto Insaurriaga5
Luiz Fernando Camargo Veronez6
O presente artigo trata-se de uma anlise dos processos formativos decorrentes da
implantao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) em uma
escola de Ensino Fundamental da rede pblica de ensino do municpio de Pelotas, no
estado do Rio Grande do Sul. As aes, as elaboraes e as execues do projeto
interdisciplinar, previstas no subprojeto do PIBID do curso de Licenciatura em Educao
Fsica so os processos formativos que analisamos no artigo. Um ponto a se destacar
nesse projeto a unio de quatro cursos diferentes da Universidade Federal de Pelotas
(UFPel), que esto includos no programa de iniciao a docncia, para formar um projeto
interdisciplinar. A articulao metodolgica e de contedos dos quatro cursos (Dana,
Pedagogia, Educao Fsica e Matemtica), caracterizou a proposta interdisciplinar do
projeto. As aes previstas pelo projeto, em especial, as oficinas desenvolveram-se
atingindo os objetivos satisfatoriamente at o presente momento. O objetivo deste
trabalho o de analisar os processos formativos implicados nas aes executadas pelos
bolsistas de iniciao docncia em uma escola da rede pblica municipal de PelotasRS. A metodologia utilizada neste artigo caracteriza-se como estudo de caso (GIL, 2008).
Foram analisados alguns documentos e avaliaes realizadas e descritas em dirio de
campo aps sua aplicao. Analisou-se quatro atividades interdisciplinares que
envolveram os cursos de Educao Fsica, Matemtica, Dana e Pedagogia. Ento,
devemos salientar a importncia das oportunidades que o PIBID oferece aos bolsistas
para que, com isso, possamos consolidar nossa formao como professores. A experincia
de construir um projeto interdisciplinar que vem sendo aplicado na escola, conhecer as
caractersticas particulares da escola e do local onde est inserida contribui muito para o
desenvolvimento das atividades programadas
e, com isso, quebramos a barreira que
ainda existe entre a escola e a universidade, alm de dar um suporte grande para os alunos
da escola.
Palavras-chave: Formao docente. Processos pedaggicos. Interdisciplinaridade.

PRODUO DE PERSONAGENS COM MASSA DE MODELAR NA EDUCAO
INFANTIL: UNINDO DIVERSO E APRENDIZADO
Raphael Henrique Coelho

Esse trabalho decorrente de uma oficina de produo de personagens com massa de modelar,
realizada por acadmicos do terceiro ano do curso de Licenciatura em Artes Visuais da
Universidade Estadual de Ponta Grossa que participam do programa PIBID na Escola Municipal
Humberto Cordeiro em Ponta Grossa. A partir do registro escrito dos dados coletados durante a
oficina, pretende-se compartilhar os resultados da atividade desenvolvida com alunos do quarto
e quinto ano da educao bsica e com isso, mostrar a importncia das atividades prticas no
desenvolvimento da criatividade e da autonomia do aluno. importante para a aplicao de uma
atividade prtica em sala de aula, que o conhecimento trabalhado seja ensinado de modo que o
aluno possa participar utilizando seu conhecimento prvio. A utilizao da massa de modelar
como material e proposta de atividade escolar um mtodo que atrai a ateno do aluno de
educao infantil, pois visto por eles como algo divertido, criando ento uma experincia ldica
e unindo o aprendizado diverso de modo que o processo de ensino aprendizagem ocorra de
maneira natural, no forando a vontade de aprender do aluno. O trabalho tem como objetivo
compartilhar no meio acadmico a experincia de uma atividade de carter ldico com a utilizao
de massa de modelar no Ensino Infantil, mostrando a importncia de pensar o processo de ensinoaprendizagem voltado ao contexto do aluno, buscando dessa forma tornar natural e interessante
para o aluno, esse processo que , muitas vezes, visto pelos educandos como uma atividade
penosa. A oficina de produo de personagens com massa de modelar foi desenvolvida em turmas
do quarto e quinto ano da educao bsica, tendo durao de uma hora e trinta minutos em cada
turma. A atividade iniciou com a apresentao de um personagem de animao voltada ao pblico
infantil que tem como material de produo a massa de modelar com a inteno de ensinar aos
alunos a reproduzirem o personagem. Em seguida, os acadmicos que ministraram a oficina
ensinaram, por etapas, como produzir o personagem utilizando massa de modelar. Aps a
concluso do personagem pelos alunos, foi sugerido que os educandos criassem caractersticas
prprias para esse personagem utilizando massa de modelar, dessa forma, os alunos puderam
exercitar sua capacidade criativa e de autonomia, desenvolvendo formas e caractersticas de
autoria pessoal, para o personagem em questo. Conclui-se ento, a partir da observao dos
dados coletados referentes ao desenvolvimento de uma atividade prtica de carter ldico na
educao infantil, que importante pensar o ensino de forma que desperte o interesse do aluno
pelo aprendizado, fazendo o conhecimento chegar at o aluno por meio do contato com o seu
mbito, pois auxiliando o aluno para que ele possa conhecer e mudar seu contexto, a educao
poder se apresentar de maneira transformadora.
Palavras-chave: Educao. Ldico. Oficina
PRODUO E IMPLEMENTAO DE MATERIAIS COMPLEMENTARES

NO PROCESSO DE FORMAO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR
DE LNGUA INGLESA: DESAFIO POSSVEL?
MIQUELANTE, Marileuza Ascencio
TEODOR, Adriana
LUDWIG, Eduardo Bertoli
Cientes de que o material didtico um instrumento tanto a servio do professor quanto
do estudante e de que, muitas vezes, a imagem do professor retratada como a de um
mero executor do que pensado, produzido e decidido pelos autores dos livros didticos
(LD), este trabalho visa a compreender e analisar a relevncia da produo e
implementao de atividades complementares ao LD, para o processo de formao inicial
e continuada de um grupo de participantes do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID. Para gerar os dados, aplicamos um questionrio com cinco
(5) questes abertas (LAKATOS; MARCONI, 1985) aos treze (13) bolsistas
acadmicos e supervisoras - integrantes do Subprojeto de Lngua Inglesa, com vistas a
obter informaes sobre as experincias vivenciadas por cada um dos participantes da
pesquisa, durante a produo e implementao de atividades complementares. Os
questionrios foram estudados considerando duas categorias de anlise do contedo
temtico: a) os segmentos que introduzem, apresentam ou iniciam um tema segmentos
de orientao temtica (SOT); b) os segmentos que desenvolvem o tema apresentado
segmento de tratamento temtico (STT), conforme proposto por Bronckart (2008) e Bulea
(2010). Pautamos nosso estudo nos fundamentos terico-metodolgicos do ensino de
lnguas com base em gneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVO, 2005, 2008,
2011, 2013; NASCIMENTO, 2009; STUTZ; CRISTOVO, 2011) e da formao docente
(CRISTOVO; MACHADO, 2011; DENARDI, 2013; MICCOLI, 2013). No tocante aos
acadmicos bolsistas, os resultados sinalizam que a produo e a implementao das
atividades complementares possibilitam maior interao entre os participantes,
oportunizam a troca com pares mais experientes, no caso, a troca com as professoras
supervisoras e com a coordenadora do subprojeto. Alm disso, contribuem tanto para o
desenvolvimento da lngua inglesa durante o perodo da graduao quanto para o
desenvolvimento das capacidades de linguagem. Com relao s supervisoras, os dados
revelam que tal proposta tem contribudo para escolhas didticas conscientes, as quais
parecem viabilizar um processo de ensino e aprendizagem em que os estudantes da
Educao Bsica possam ser mais ativos, crticos e capazes de compreender e utilizar o
discurso como prtica social. Alm disso, os resultados evidenciam, apesar de algumas
limitaes, ser vivel a efetivao da proposta de produo e implementao de atividades
complementares pelo fato de propiciar a anlise do LD por diferentes vieses, a avaliao
da necessidade de adequar o LD aos diferentes contextos, a tentativa de colocar em prtica
a proposta de ensino com base em gneros prevista pelas Diretrizes Curriculares da
Educao Bsica, tendo como foco o trabalho com a linguagem como prtica social,
conforme orienta o documento.
Palavras-chave: Lngua Inglesa. Formao Inicial e Continuada. Atividades
Complementares.

RELATO DE EXPERINCIA: PRODUO TEXTUAL EM OFICINAS
DIRECIONADAS AOS ALUNOS DO ENSINO MDIO
Marcelo vila Marques Kuhn

Este relato de experincia tem por objetivo demonstrar a efetividade das atividades desenvolvidas
em oficinas de produo textual ministradas por um bolsista pibidiano na escola de Escola
Estadual de Educao Bsica Sep Tiaraju, em conformidade proposta do PIBID no que tange
iniciao docncia e disseminao cultural na comunidade. Tais oficinas visam a aperfeioar a
escrita dos alunos do Ensino Mdio, preparando-os para a redao do Enem e vestibulares,
levando em considerao tambm sua futura insero no mercado de trabalho atravs do uso
adequado da Lngua Portuguesa, de profunda interpretao e coeso de raciocnio, no
descartando possveis inclinaes dos alunos para a criao de textos literrios e sua consequente
formao artstica. O mtodo de trabalho aplicado nas oficinas embasa-se no acompanhamento
do progresso de cada aluno de acordo com seus objetivos e particularidades, sendo que toda
produo foi revisada pelo professor juntamente com seu autor, pois, desse modo, alm de mostrar
aos alunos os erros e os acertos cometidos, pode-se neles articular com mais proximidade e
abrangncia o jeito correto de escrever. Posto isso, nesse primeiro semestre de oficinas foram
enfatizadas interpretao textual, habilidades argumentativas e variados estilos de escrita, em que
se pde observar que os alunos sentiram-se desafiados e tentados a superar o nvel de
argumentao e escrita que apresentavam inicialmente. Alm de que, considerando as
necessidades e os erros mais comuns dos alunos, no decorrer de encontros passados, miniaulas
sobre gramtica e demais contextos relacionados escrita foram ministradas no comeo de cada
oficina, unindo teoria ao mtodo prtico. O projeto das oficinas de produo textual, viabilizado
pelo PIBID, sustm como foco o intento de tornar os alunos aptos a redigir textos criativos, de
contedo relevante e argumentos bem embasados, os quais no destoem dos padres de estilo
textual e da norma culta.
Palavras-chave: PIBID. Produo textual. Ensino Mdio. Lngua Portuguesa
PRODUZIR PARA APRENDER HISTRIA COM O PRESENTE:

GNERO, EDUCAO E IGUALDADE.
Nathlia Pereira Cabral1
Michele Gonalves Cardoso2
Joo Henrique Zanelatto3
Os bolsistas do subprojeto Histria do PIBID da Universidade do Extremo Sul
Catarinense/UNESC so divididos em grupos e atuam E.M.E.F. Herclio Amante com o
trabalho aqui relatado. Entre as atividades propostas pelo subprojeto foi realizada uma
oficina de conservao e higienizao de documentos em parceria com o CEDOC
UNESC (Centro de Documentao e Memria), trazendo em pauta a importncia da
preservao de documentos, quando foram apresentados os materiais necessrios para os
cuidados com o acervo, alm de demonstrar o processo para a salvaguarda adequada. A
atividade foi desenvolvida em sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos atravs
da prtica. A coleta dos dados e a anlise da documentao escolar ser utilizada para a
produo de um audiovisual. A antecedncia na coleta das fontes de grande importncia
para dar incio ao desenvolvimento dos roteiros para o audiovisual que ter como temtica
histrias e memrias instituio escolar. O CEDOC ir disponibilizar os materiais
necessrios para a produo das filmagens e edies. Um dos audiovisuais produzidos
ter enfoque nas relaes de gnero na escola Herclio Amante durante as dcadas de
1960, 70 e 80. Foram realizadas entrevistas com ex-alunas e alunos da escola para retratar
a realidade da poca e, principalmente, o depoimento das mulheres, para relatar o papel
delas na sala de aula e na escola, alm de como se sentiam perante algumas situaes do
cotidiano escolar. A produo do audiovisual ser desenvolvida especificamente com os
alunos do 9o ano e com a professora titular Iara Odila Nunes, visa a problematizar a
utilizao do mesmo como material didtico. Tambm procura-se elucidar seus aspectos
peculiares como um documento histrico, j que muitos filmes mesmo tratando de
temticas do mbito historiogrfico acabam pecando nas suas produes, cometendo
anacronismos e tantas outras incoerncias. Alm de conscientizar e problematizar sobre
o uso do audiovisual como um material didtico, busca-se tambm apresentar novos
recursos e meios de ensino aos professores da escola, entendendo que professor e alunos
precisam estar em constante troca de aprendizagem, garantindo aulas mais atrativas e
menos montonas, despertando assim o interesse de seus educandos.
Palavras-chave: Audiovisual. Gnero. Salvaguarda. Educao. Documentao.
Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Histria, Capes, nana_p_c@hotmail.com

Mestre, Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Capes, michelegc@unesc.net
3
Doutor, Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Capes, jhz@unesc.net
2
PROESDE LICENCIATURA: REFLEXES INICIAIS SOBRE O PROGRAMA

DE EDUCAO SUPERIOR PARA O DESENVOLVIMENTO
REGIONAL/LICENCIATURA, NA UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA
CATARINA- UNISUL
Maria Sirlene Pereira Schlickmann
Conceio Aparecida Kindermann
O PROESDE Licenciatura um Programa de Educao Superior para o Desenvolvimento
Regional/Licenciatura. Consiste em um conjunto de atividades de Ensino, de Pesquisa e
de Extenso, voltado formao dos profissionais da Educao em formao, nos cursos
de licenciatura de Instituies de Ensino Superior, conveniadas com o UNIEDU, em
Santa Catarina. Um dos principias focos do programa desenvolver nos licenciandos a
capacidade de intervir e contribuir com a melhoria da qualidade da Educao Bsica, por
meio da Organizao Curricular. Esse programa ocorre de forma articulada entre a
formao acadmica desenvolvida nos cursos de licenciatura/nas Universidades,
associada a atividades desenvolvidas nas unidades escolares (UEs) pblicas de Educao
Bsica. Essa formao visa qualificao dos estudantes das licenciaturas, para atuarem
na Educao Bsica, fundamentados na Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina
(PCSC). Sabe-se da importncia no s do conhecimento que o profissional da rea deve
ter sobre a proposta curricular que norteia toda a sua prtica, como tambm, ainda no
curso de formao em nvel superior, os acadmicos. com base nessa premissa que o
governo do estado de Santa Catarina subsidia esse projeto. Essa comunicao tem por
objetivo fazer um relato inicial da experincia desenvolvida no Projeto de Extenso
Organizao Curricular da Educao Bsica, desenvolvido no PROESDE/Licenciatura
da Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL. Tais reflexes esto ancoradas nos
pressupostos terico-metodolgicos da PCSC/2014. Assim, para que o programe se
efetivasse, foi desenvolvida a sala de aula virtual (espaos de aprendizagem), por meio
da plataforma moodle, e tambm encontros presenciais. Nesta plataforma, h vrias
ferramentas para que o processo de ensino-aprendizagem acontea. Existem vrias
ferramentas como: a) midiateca, h vrios tipos de mdia, web aulas, vdeo conferncias,
links, documentos legais, palestras, textos etc., inclusive postagem de atividades
avaliativas; b) meu perfil em que podem ser inseridos dados pessoais de cada um; c)
frum; d) chat; entre outras ferramentas. Desta forma, toda essa estrutura desenvolvida,
para esse curso, s vem a contribuir para que realmente os formados, ao chegarem a uma
instituio de ensino de Educao Bsica, possam atuar de forma significativa.
Palavras-chave: Formao de professores. Organizao Curricular. Educao Bsica.
Proesde Licenciatura.
PROFESSORES DE ESCOLA ESTADUAL DA EDUCACAO BSICA E O

NVEL DE SATISFAO COM A PROFISSO
GALVO, Adriana Aparecida;
KASPCHAK; Ludinei Alves da
Cruz;
ROSAS, Celbo Antnio Ramos
da Fonseca.
Esta pesquisa teve como objetivo fazer uma anlise relacionada ao nvel de satisfao
com a profisso de professores de Escola Estadual da Educao Bsica. O interesse por
essa temtica surgiu durante vivncias e conversas relacionadas s dificuldades
encontradas pelos docentes atualmente, em alguns momentos onde os professores
realizavam hora atividades. O objetivo desse trabalho foi analisar o nvel de satisfao
com a profisso de professores que lecionam no Colgio Estadual Jos Elias da Rocha,
dentre estes, mais de noventa por cento atuam tambm em outras escolas estaduais na
cidade de Ponta Grossa - PR e fazer um levantamento dos principais motivos que levam
a satisfao ou insatisfao com a docncia. As informaes foram coletadas por meio de
observaes e aplicao de um questionrio composto por questes semiabertas.
Participaram da pesquisa quatorze docentes, sendo dez professoras e quatro professores,
todos com tempo de atuao que variam de cinco a trinta e sete anos. A maioria desses
professores atua em mais de uma instituio, trabalham com as diferentes disciplinas
presentes nas escolas de educao bsica lecionando tanto no ensino fundamental quanto
no ensino mdio. Aps a anlise e discusso dos resultados obtidos, concluiu-se que a
maioria dos professores gosta da profisso e que apesar dos desafios do dia a dia, existem
momentos gratificantes relacionados ao desenvolvimento e aprendizagem dos alunos,
tambm porque tem prazer em ensinar atravs das aulas. Por outro lado, observa se que
houve uma mdia considervel de docentes insatisfeitos em relao a profisso. Segundo
eles, se pudessem voltar no tempo escolheriam outra rea para atuar onde tivessem
melhores remuneraes, devido grande desvalorizao da profisso atual tanto nos
aspectos polticos e socioeconmicos quanto no descaso dos governantes que no
disponibilizam recursos suficientes para serem investidos na melhoria da educao em
geral. Esses descasos se manifestam nas condies precrias de trabalho, baixos salrios,
estruturas fsicas e materiais das escolas pblicas.
Palavras-chave: Nvel de Satisfao. Profisso. Professores. Colgio Estadual.
PROGRAMA ETNOMATEMTICA COMO ALTERNATIVA PEDAGGICA

A Matemtica se encontra envolta por uma atmosfera mtica e demonizada e rotulada,
de forma equvoca e desagradvel, causando a displicncia tanto no ensino como na
aprendizagem da disciplina. Nesse contexto, a presente produo pretende instigar os
docentes e licenciandos da rea da Matemtica a explorarem uma alternativa pedaggica,
ampla e transformadora, que contribua para um movimento construtivista no processo de
ensino-aprendizagem. Essa investigao acerca do Programa Etnomatemtica recorre
reviso bibliogrfica de variadas correntes que abordam o ensino da disciplina. A
metodologia tradicional, ainda em voga, que utiliza basicamente o quadro-negro e o livro
didtico eleva, desnecessariamente, o nvel de abstrao do contedo, causa nos
educandos desinteresse e insegurana em relao Matemtica. Assim, o processo de
ensino-aprendizagem tornou-se sistematizado e compartimentado, criando duas
situaes: o professor cumprindo a obrigao do calendrio escolar e impondo contedos;
e o aluno, passivamente, buscando garantir um desempenho quantitativo satisfatrio nas
avaliaes. Tratada dessa forma, a Matemtica perde o vnculo com a realidade e com
seus elementos culturais e histricos, tornando-se enfadonha. Mas, na contra-mo desse
modelo educacional existe uma vanguarda de pesquisadores preocupados com o
aprendizado concreto, que se baseiam em teorias construtivistas e investigam novas
formas de ensino, que no sejam produto de meras repeties e frmulas fragmentadas.
A dcada de 1970 foi crucial para o fortalecimento desse movimento progressista de
ensino da matemtica e, dentre as novas tendncias, surgiu o Programa Etnomatemtica.
Essa, segundo o pesquisador Ubiratan DAmbrosio um dos pioneiros nessa pesquisa e
referncia internacional no assunto-, se constitui em um conjunto de conhecimentos
matemticos atrelados, com carter particular e especfico, a uma cultura ou grupo social.
um campo to amplo que compreende desde a trajetria do raciocnio lgico dos
primrdios da humanidade at as atuais colees de instrumentos de resoluo de
problemas que uma dada profisso requer. Apesar desse conceito no possuir uma
definio concreta, possvel caracterizar elementos do Programa Etnomatemtica
quando encontra-se, numa cultura, ferramentas de clculo e algoritmos desenvolvidos
para um determinado fim. Ainda, pode-se citar o exemplo dos conhecimentos
matemticos exigidos para profisses como as de agricultor, comerciante, auxiliar de
construo civil, dentre vrias outras. O desafio trazer esse conceito para o ambiente
escolar, promovendo a contextualizao do ensino de matemtica e atribuindo significado
ao aprendizado, sempre considerando o educando como protagonista do processo. Antes
de tudo, preciso que os educadores apropriem-se do Programa Etnomatemtica de forma
a conhecer e investigar o seu significado e suas possveis contribuies para a prtica
docente. Alm disso, deve-se ter em mente que educadores nunca podem considerar-se
completamente formados, mas em contnua formao, pois as demandas educacionais da
modernidade so superadas rapidamente por outras que exigem conhecimentos e
experincias no contempladas na formao inicial dos docentes. A Etnomatemtica
uma opo a ser considerada, pois aproxima a matemtica da realidade dos educandos e
a torna significativa e atraente.
Palavras-chave: Etnomatemtica. Ensino-aprendizagem. Matemtica.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO A DOCNCIAASPECTOS MARCANTES PARA A FORMAO
FREITAS, Joo Aleixo Moura de

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID uma iniciativa para o
aperfeioamento e a valorizao da formao de professores para a Educao Bsica. O programa
concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciao docncia
desenvolvidos por Instituies de Educao Superior (IES) em parceria com escolas de educao
bsica da rede pblica de ensino. Os projetos devem promover a insero dos estudantes no
contexto das escolas pblicas, desde o incio da sua formao acadmica, para que desenvolvam
atividades didtico-pedaggicas sob orientao de um docente da licenciatura e de um professor
da escola denominado supervisor. As aes do PIBID proporcionam o desenvolvimento da
docncia auxiliando na formao inicial dos acadmicos, pois eles vivenciam o ambiente escolar
de forma intensa. Nesse sentido o presente estudo busca identificar quais foram os aspectos
marcantes na formao inicial dos bolsistas de iniciao docncia de um subprojeto de Educao
Fsica Ensino Mdio. Caracteriza-se como descritivo exploratrio de cunho qualitativo. O
instrumento utilizado foi um questionrio com perguntas abertas a quinze bolsistas de iniciao a
docncia que estavam fazendo parte do programa no mnimo seis meses. A anlise dos dados foi
atravs de categorias. Observou-se que os bolsistas demostraram muita satisfao com o
programa, pois ele auxiliou no desenvolvimento pessoal e profissional. O bolsista A relata que a
insero, no PIBID, foi de grande importncia, pois proporcionou a sua socializao no ambiente
escolar e o desenvolvimento da competncia da comunicao e desenvoltura. Outra questo
relevante a questo da identidade profissional, com a insero do acadmico na escola, o mesmo
sente-se professor dando sentido a escolha profissional. A bolsista B relata que o programa fez
ela crescer e se tornar uma pessoa mais organizada tanto profissionalmente quanto na vida
pessoal. Ainda observa que atravs do PIBID teve certeza da profisso que escolheu. Constata-se
que o programa de extrema importncia para os acadmicos que iro exercer a docncia, pois
proporciona a identificao dos bolsistas com a rea de atuao bem como os insere em atividades
docentes no incio da formao.
Palavras-chave: Formao inicial. PIBID. Evoluo.
PROGRAMA PROTETOR AMBIENTAL: O REGISTRO FOTOGRFICO

COMO PRATICA DE EDUCAO AMBIENTAL.
SILVANI, Agnes K. E. Silvani;
BERGONZI,
Luciano;
INNOCENTE, Simo Innocente;
ROSA, Luciane da;
BASTIANI, Thiago;DA SILVA,
Karen C. M. da.
A Educao Ambiental (EA) tem como base a formao de um ser humano tico,
solidrio que valoriza todas as formas de vida do planeta, respeitando os ciclos vitais.
Suas aes devem estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito a todos os seres
vivos, a EA apontada como portadora de processos individuais e coletivos que
contribuem com a redefinio do ser humano como ser da natureza, sem que este perca o
senso de identidade e pertencimento a uma espcie. A Constituio Federal (CRFB) de
1988, trouxe um avano significativo a proteo ao meio ambiente, disciplinando o
assunto no artigo 225, assim, o interesse pblico na proteo ambiental inegvel, posto
que a CRFB passou a exigir um novo pensar e agir na proteo ambiental. Levando em
considerao a CRFB, a Polcia Militar Ambiental de Santa Catarina (PMA) desenvolve
o programa Protetor Ambiental (PROA) com adolescentes da rede pblica e privada de
ensino. O programa desenvolvido no decorrer de um ano, com carga horria de 180 ha,
onde so desenvolvidas atividades tericas e prticas de preservao e defesa do meio
ambiente, sempre envolvendo temticas cotidianas e pertinentes a realidade local e
regional. O principal objetivo tornar estes adolescentes multiplicadores das vivencias
ambientais. Despertar a percepo ambiental com atividade pratica atravs de registro
fotogrfico sobre a biodiversidade da Unidade de Conservao. Mtodo: Nas atividades
do PROA no ano de 2015, estagirios do curso de Cincias Biolgicas da Universidade
Comunitria da Regio de Chapec (UNOCHAPEC), desenvolveram uma atividade
prtica atravs de registro fotogrfico dos elementos naturais encontrados na Unidade de
Conservao (UC). A atividade prtica foi realizada na Floresta Nacional de Chapec
(FLONA), Gleba Guatambu. A UC foi escolhida para realizao da atividade, por ser um
local que abriga vrios exemplares da flora e fauna regional. A prtica foi realizada com
50 adolescentes participantes do programa, com a finalidade de despertar um novo olhar
sobre o ambiente visitado. Cada protetor recebeu uma mquina fotogrfica para realizar
o registro dos elementos observados evidenciando o que mais lhe significou como insetos,
pegadas de animais, elementos da flora, relaes ecolgicas e o ambiente da UC como
um todo. Atravs da prtica desenvolvida observou-se o maior envolvimento e interesse
dos adolescentes sobre a funo de cada elemento encontrado e o deslumbramento ao se
deparar com informaes novas. A curiosidade foi o ponto inicial para elaborao da
atividade prtica despertando uma nova postura em relao ao meio ambiente. Com os
registros ser produzida uma mostra fotogrfica que circular nas escolas do municpio
de Chapec onde cada autor poder descrever sua obra e relatar o sentimento em relao
Unidade de Conservao e ao meio ambiente.
Palavra chave: Educao Ambiental. Registro fotogrfico. Protetor Ambiental.
PROGRAMA UNIVERSIDADE ESCOLA PARA FORMAO DOCENTE:

APROXIMANDO A UNIVERSIDADE DA ESCOLA
Daniele Simoneti
Daiane Christ Antloga
O Programa Universidade Escola para a Formao Docente tem sua origem no ano de
2004, e implementao como programa em 2005. Surgiu da necessidade de uma maior
aproximao entre os estabelecimentos de ensino que recebem os estagirios dos cursos
de licenciatura e a Universidade Comunitria da Regio de Chapec Unochapec. E
tem como foco principal promover uma aproximao mais efetiva junto aos seus
parceiros na realizao dos estgios dos cursos de licenciatura da instituio. Dentre os
objetivos do Programa destaca-se: estabelecer a parceriaentre Unochapec e
estabelecimentos de ensino, visando ao processo de formao docente; contribuir com a
melhoria da qualidade de ensino das licenciaturas e das escolas de Educao Bsica;
contribuir com o processo de profissionalizao dos docentes das escolas parceiras;
fortalecer o intercmbio entre docentes da Unochapec e dos estabelecimentos parceiros;
e facilitar a gesto e a superviso dos estgios dos cursos de licenciatura. O Programa
envolve a participao de estabelecimentos de ensino pblicos e privados, situados na
rea de abrangncia dos municpios de Chapec, Palmitos, Maravilha, Xanxer,
Quilombo e Seara, em Santa Catarina, bem como na regio do Alto Uruguai do Rio
Grande do Sul, nos municpios de Nonoai, Erval Grande, Planalto e Trindade do Sul. Para
a efetivao do trabalho o programa conta com o envolvimento dos professores
orientadores de estgio, de professores articuladores da universidade e professores
articuladores das escolas parceiras do Programa. Os professores articuladores da
universidade so responsveis pela realizao de visitas s escolas, cursos de capacitao
aos docentes destas instituies e orientao aos estudantes-estagirios. Aos professores
articuladores das escolas cabe a recepo dos estagirios no espao escolar, apresentao
da escola e do projeto pedaggico e acompanhamento das atividades de estgio. As
escolas que acolhem os estagirios recebem como contrapartida cursos de capacitao
compostos por palestras, oficinas por reas, minicursos e seminrios de socializao.
Alm disso, docentes da Unochapec e das escolas parceiras e estagirios dos cursos de
licenciatura participam de um grupo de estudos Educao em Debate que visa promover
reflexes tericas e troca de conhecimento acerca da profisso docente, oportunizando o
contato com as distintas reas do saber. Evidenciamos que o Programa tem organizado
de forma sistemtica os estgios dos cursos de licenciatura na Unochapec, bem como,
proporcionado uma aproximao mais intensa da universidade com os campos de estgio,
contribuindo com a melhoria do processo de ensino das instituies envolvidas e com a
formao docente.
Palavras-chave: Estgio. Formao docente. Universidade. Escola.
PROJETO FUTSAL DA ESCOLA NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO

MDIO DR. WALTER JOBIM
Mayara da Silva Lachmann
Raiara Valau Keller
Raul da Silva DAvila
Angela Maria Puntel
Joo Francisco Magno Ribas
O futsal (e o futebol) segundo Kawashima (2008) o esporte mais popular do Brasil por isso, no
se pode deixar de destacar sua relevncia para a cultura corporal e trabalhar essa modalidade na
escola, sendo que sua prtica tem influncia na aprendizagem sociocultural e motora dos alunos.
A partir disso estamos desenvolvendo um projeto na Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Walter
Jobim, no bairro Itarar, na cidade de Santa Maria, Estado Rio Grande do Sul, com os anos finais
do Ensino Fundamental visando o aprofundamento do futsal, e tem possui como objetivo geral
proporcionar o aprofundamento da Educao Fsica atravs da apropriao do conhecimento da
cultura corporal, instrumentalizando os alunos de forma autnoma, criativa e crtica. Ainda, como
objetivos especficos esto: motivar os alunos para a prtica e a valorizao da educao fsica
escolar atravs dessa modalidade; tornar os alunos mais crticos e autnomos em relao a
sociedade; promover a integrao e coletividade entre os alunos; oportunizar o desenvolvimento
dos alunos. Para isso, o grupo PIBID Educao Fsica Anos Finais vem realizando minicursos
denominados futsal da escola, o qual vem contemplando os alunos do sexto, stimo, oitavo e
nono ano, com a oferta de vinte e cinco vagas onde os alunos se inscrevem conforme seu interesse.
O projeto est sendo desenvolvido, na quinta-feira, no turno inverso das aulas dos alunos com
durao de uma hora e quinze minutos. Alm disso, realizamos encaminhamentos metodolgicos
diferenciados para adaptar o esporte realidade escolar, a fim de no causar a excluso dos alunos
e tentar torna-los mais cooperativos. Por fim, o grupo espera obter como resultado alunos mais
motivados para a prtica da educao fsica escolar, assim como reconhecer a importncia da
mesma, valorizando e compreendendo a cultura corporal. Ainda, busca qualificar a convivncia
e a integrao dos alunos para uma melhor sociabilizao dentro e fora do ambiente escolar, alm
de que com os jogos de futsal os alunos sejam capazes de aprimorar as habilidades, criatividade,
resoluo de problema e tomadas de decises dentro do jogo.
Palavras-chave: Educao Fsica. Futsal. PIBID. Projeto. Sries finais.
PROJETO GORA FILOSFICA

)
Autores: Gian Mafalda de Carvalho1
Josiane Aparecida Gonalves2
Luciane Luisa Lindenmeyer3
Rafael Felipe Fontes4
Victor Manoel Fernandes5
Orientadores: Ana Beatriz da Silva6
Clvis Vitor Gedrat7
O projeto gora Filosfica, na escola [citado no trabalho identificado], tem como principal
objetivo, no apenas a tentativa de proporcionar a similitude arquitetnica da gora antiga, mas,
sim, resgatar seu sentido simblico e conceitual de espao destinado ao debate filosfico, alm
de auxiliar em uma das temticas que est desafiando as escolas no sistema de ensino pblico
estadual [citado no trabalho identificado], que a exigncia do trabalho interdisciplinar na
modalidade de ensino politcnico. Com base nesses aspectos, propomos viabilizar um local
agradvel e diferenciado que possibilite a interao dos alunos em ambiente incomum, altamente
pedaggico pela imerso em um contexto ldico que remete Grcia antiga e pelo contato com a
natureza. Um dos seus efeitos pedaggicos a constante articulao terica sobre a importncia
da criao desse espao diferenciado para oferecer aos estudantes e construir juntamente a eles
estmulos de ideias, questionamentos, reflexes e debates, ou seja, o dilogo. A filosofia como
ponte para a interdisciplinaridade. Pensar o espao esttico de incentivo criao, abstrao e arte
na escola como o esforo de prtica e teoria. A gora era, na poca clssica, o lugar pblico onde
se tomavam as decises polticas; mas tambm servia de centro administrativo, religioso e
comercial da cidade. Hoje, o termo mais prximo ao nosso contexto Assembleia, ou seja, um
local apropriado para troca de ideias, discusses, debates polticos e a busca pelo conhecimento.
A nossa gora est sendo montada, com a ajuda da comunidade escolar, em uma rea de cerca
de 36 metros do quintal da escola. O local para o assento dos estudantes feito de tronco de
rvores (doao particular) posicionados em crculo, e com um pequeno quadrante no centro, para
que quem tome a palavra ou faa uma apresentao possa ter um local de destaque. No entorno
da gora, no muro da escola, sero pintados desenhos, feitos pelos prprios estudantes, que
representem ou complementem uma frase filosfica escolhida por eles dentre as pr-selecionada
pelos bolsistas do PIBID. As principais motivaes a este projeto foram as reflexes pedaggicas
de Snia Campaner, em seu trabalho intitulado Filosofia ensinar e aprender (2013), de Edgar
Morin, Os sete saberes necessrios educao do futuro (2000) e de Friedrich Nietzsche, O
nascimento da tragdia grega (1999). Atualmente, o projeto, na sua parte esttica, encontra-se
em processo de montagem, enquanto que o espao, em si, j est sendo utilizado pelas diversas
disciplinas escolares demonstrando a funcionalidade do projeto criado pelo PIBID [citado no
trabalho identificado].
Palavras-chave: gora. Dilogo. Esttica. Interdisciplinaridade. Pedaggico.
UNISINOS, Filosofia, PIBID-CAPES, gmdc_97@hotmail.com

UNISINOS, Filosofia, PIBID-CAPES, josi_cx@hotmail.com
3
UNISINOS, Filosofia, PIBID-CAPES, lucianelindenmeyer@gmail.com
4
UNISINOS, Filosofia, PIBID-CAPES, rffontes07@windowslive.com
5
UNISINOS, Filosofia, PIBID-CAPES, victormmanoel@gmail.com
6
Graduao em Filosofia, E. E. E. M. POLISINOS (RS), anabeatrizdasilva13@yahoo.com.br
7
Mestre em Filosofia, UNISINOS, cgedrat@unisinos.br
2
PROJETO ARTE CIENTFICA NO COLGIO ALBERTO REBELLO

VALENTE
Bernardo Ozorio Iurk
boyurk@hotmail.com /UEPG
O Projeto Arte Cientfica nasceu a partir da combinao entre as propostas de trabalhar
com arte e o ensino ambiental durante as intervenes do PIBID BIOLOGIA, no
Colgio Alberto Rebello Valente, localizado no bairro DR da cidade de Ponta Grossa.
Realizado no colgio com todos os alunos do perodo vespertino, o cronograma do projeto
contou com uma palestra sobre " A arte e a cincia caminhando juntas", uma palestra
sobre os animais dos campos gerais, seguido pela criao de obras de arte pelos alunos.
Teve como objetivo informar os alunos sobre a diversidade da fauna local e estimular sua
criatividade. Na palestra sobre arte os alunos puderam conhecer o estilo dos trabalhos de
Salvador Dali, Leonardo da Vinci, Romero Britto e Tarsila do Amaral. Os animais
utilizados para representar a fauna pontagrossense foram a Gralha Azul, o Tatu (Aegla
castro), o Lobo Guar, o Quati, a Urutu e a Capivara. Foram ministradas as localizaes
e habitats destes animais em nossa regio como o Alagados, Buraco do Padre, Parque
Nacional de Vila Velha. Munidos destes conhecimentos, os alunos puderam criar suas
obras de arte retratando os animais nos estilos dos artistas. Os trabalhos dos alunos deram
origem a uma exposio de arte no colgio, e a um concurso cultural elegendo as melhores
obras. Para compor a banca avaliadora do concurso, estiveram presentes acadmicos do
PIBID, e acadmicos e professores da UEPG. As obras de arte produzidas pelos alunos
foram imortalizadas em forma de caneca personalizada e distribudas aos autores; quem
no participou tambm ganhou um exemplar, com o logotipo do projeto. No final do
evento, os professores da UEPG puderam trocar experincias com a comunidade escolar
durante uma confraternizao. A experincia foi de grande valor para todos os envolvidos
no processo, sendo comentada pelos alunos com frequncia no colgio. Os resultados do
projeto foram divulgados nas redes sociais.
Palavras-chave: Arte
Multidisciplinariedade.
cientfica.
Ensino
ambiental.
Produo
artstica.
RELATO DE EXPERIENCIA- PIBID 2015

PROJETO EDUCAO PARA O TRNSITO
DIONIZIO, Jheimilly Ane Fogaa;
SILVA, Ana Isabelle Trindade
Arajo da;
BAVARESCO, Maria de Lourdes
Ferro.
O projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia), realizado
na Escola Municipal Marumbi Curitiba PR, teve como foco a produo, a leitura e a
interpretao de textos, recorrendo a um tema transversal, que possibilitou o trabalho com
diversas disciplinas, envolvendo os Direitos Humanos no exerccio da cidadania.
Mediante conversas informais com integrantes da comunidade escolar, percebeu-se a
necessidade de trabalhar com a Educao para o Trnsito, pois, a escola est situada em
um local de alta periculosidade, se fazendo necessrio assim, a realizao de um trabalho
efetivo junto a esta comunidade com relao aos cuidados a serem tomados no trnsito.
Assim, o projeto foi desenvolvido com o objetivo de sensibilizar os alunos com relao a
segurana no trnsito, visando promover a anlise, o debate e a reflexo sobre o tema.
Enfatizando os alunos como disseminadores das informaes adquiridas no mbito
escolar, tornando-os agentes transformadores do espao em que vivem, podendo
influenciar na adoo de comportamentos adequados no trnsito, a fim de, prevenir
possveis acidentes no entorno da escola e em sua comunidade. Sem dvida, um trnsito
seguro um direito de todos, pois, promove o respeito e a valorizao da vida. Nesse
sentido, promoveu-se uma roda de conversa sobre as aes dos pedestres e dos
passageiros nos veculos, com o auxlio de um vdeo informativo. Logo aps, foi proposto
a produo e a divulgao de um panfleto informativo referente segurana e os cuidados
a serem tomados no trnsito. No desenvolvimento do panfleto, foi priorizada a
socializao de conhecimentos relacionados ao tema e a criatividade dos discentes na
confeco do material em questo, que mais tarde seria divulgado para a comunidade
escolar. Por fim, a Educao para o Trnsito algo de sumo importncia a ser trabalhado
nas escolas, uma vez que da base que se constri uma sociedade transformadora. E por
meio deste projeto, notou-se o comprometimento das crianas com relao ao tema.
Palavras-chave: Educao. Trnsito. Segurana.
Projeto Espao Escolar Criativo: experincias e vivencias da parceria entre o PIBID

Geografia UFPel, com os alunos e professores da Escola Areal em Pelotas RS
Autor: Daniele Prates
Macedo
O presente trabalho surge no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
a Docncia enquanto projeto disciplinar planejado e desenvolvido pelos pibidianos do
curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pelotas UFPel, em
parceria com supervisores, professores e alunos da Escola Estadual de Ensino Mdio
Areal, localizada em bairro de mesmo nome na cidade de Pelotas - RS. A proposta do
projeto a ser compartilhado aqui, surge das reflexes realizadas a partir do diagnstico
junto as turmas de 2 ano do Ensino Mdio Politcnico. Na qual o apontamento mais
marcante a viso dos mesmos acerca do processo de ensino aprendizagem, que segundo
eles responsabilidade somente do professor. A partir deste dado e de outros relatados
como monotonia das aulas que se estruturou o projeto Espao Escolar Criativo, no
intuito de trabalhar os contedos geogrficos atravs de oficinas com uma abordagem
mais criativa e dinmica. Estas oficinas aliadas aos conhecimentos j trabalhados em sala
de aula e os de vivncia dos alunos devem servir de embasamento para que os mesmos
organizem propostas e experincias com temas geogrficos para exporem para a escola
na Feira do Conhecimento Geogrfico. A ideia que ao organizarem tais propostas
possam se colocar no lugar do professor enquanto planejador de propostas e mediador do
conhecimento cientfico, vendo o quo difcil transpor este contedo para a realidade.
Para tanto, o presente artigo estar organizado da seguinte forma: Introduo;
Diagnstico, expondo como ocorreu o processo de diagnstico e a anlise dos resultados
obtidos; O projeto Espao Escolar Criativo, explicando sua relao com o diagnstico,
estruturao, objetivos e justificativa; Metodologia, com os procedimentos
metodolgicos adotados para a elaborao deste artigo; Resultados parciais, contendo a
anlise das atividades que j foram desenvolvidas; e Consideraes finais. Seguindo esta
organizao o artigo tem como objetivo compartilhar e analisar o processo de construo
e aplicao do projeto disciplinar Espao Escolar Criativo, a ser realizado junto aos
alunos do 2ano do Ensino Mdio Politcnico EMP da Escola Areal. Quanto aos
mtodos utilizados partimos de uma abordagem qualitativa, sendo os procedimentos que
embasam este artigo o diagnstico e anlise dos resultados do mesmo, reviso
bibliogrfica e a observao participante ao longo de todo o processo de elaborao e
desenvolvimento do projeto. Por fim, atravs deste artigo possvel fazer uma anlise e
compartilhar as experincias dos pibidianos do curso de licenciatura em Geografia da
UFPel e dos professores e alunos da escola Areal, sendo mais uma oportunidade de
comparar o planejamento do projeto e seus objetivos com os resultados que foram obtidos
at ento, sendo possvel verificar a importncia das atividades desenvolvidas,
adequaes necessrias e quem sabe contribuir com outros projetos que podem estar se
apropriando dos conhecimentos aqui abordados.
Palavras-chave: Experincia. Espao escolar. Criativo.
PROJETO HISTORIADORES DO FUTURO (PHF): A HISTRIA MORA AO LADO!
Igor Vitorino da Silva

Izael Rodrigues Cao Junior
O presente trabalho um relato de experincia que visa mostrar as atividades e aes em
desenvolvimento do projeto Historiadores do Futuro, entre o perodo dos meses de abril
e julho de 2015.
O PHF um espao de aprendizagem, pesquisa-ao e
compartilhamento de saberes que promove o gosto pelo saber histrico, estimula a prtica
de leitura, incentiva o exerccio da escrita, investiga a histria do bairro Vila Amlia em
Pinhais-PR e problematiza o trabalho do historiador e do memorialista. A importncia
acadmica e social do PHF reside na difuso da prtica pesquisa da histrica, na promoo
da troca de conhecimentos e experincias de vida e na valorizao do local em que
vivemos. O PHF segue a seguinte metodologia de funcionamento: realizamos reunies
semanais (segundas-feiras, 16h) de planejamento, discusses e monitoramento das
atividades programadas. Promovemos debates, palestras, pesquisas de campos e visitas
tcnicas. Alm disso, envolve os membros do PHF no fazer do historiador/memorialista
realizando: apresentaes oral de textos terico-metodolgicos, atividades prticas da
pesquisa de histria (fichamento de texto, relatrios de atividades, transcrio de
depoimento orais, crtica interna e externa de fontes histricas escritas e no-escritas,
levantamento de bibliografia e historiografia) e a produo de mini-biografias dos nomes
das ruas do bairro Vila Amlia (Ao Histria na Rua). Dentre os impactos socioculturais
e polticos do PHF destacam-se: Interao comunidade/escola, apropriao significativa
e contextualizada do saber histrico, expanso de experincias culturais e a integrao
das comunidades escolares. As aes que marcaram a memria dos membros do PHF
foram: viagem tcnica monitorada cidade da Lapa-PR, palestras sobre as histrias de
pinhais com historiador Anderson Gustavo Hoch Martins , a organizao espacial de
Curitiba com a professora Juliana Dalbosco, deriva histria pelas ruas do bairro Vila
Amlia, a oficina de criatividade do poeta Rafo Mirinda, o show-entrevista com seu
Pedrinho da Viola (com mais 50 de carreira musical), histo-lanches partilhados e
biografias dos presidentes que nomeiam as ruas do bairro Vila Amlia. Por fim,
conclumos que interrogando o lugar em que vivem, os membros do PHF podem construir
relaes e conexes com outros lugares, tornando-o mais significativo e prenhe de
histria, descolando-os de uma ideia de histria nacional, universal ou geral que faz da
histria local mero reflexo de daquela, acessria e irrelevante. No se trata de abandonar
as escalas (local, regional, nacional ou mundial), mas de pens-las de modo mais
articulado, contextual e dinmico. Na realidade, o primordial fugir do mito da Histria
(saber, conhecimento ou memria) nica, fazendo com que os estudantes percebam a
histria como pluralidade e diferena, cujos sentidos e significados esto travessados por
relaes de foras, por relaes de poder.
Palavras-chave: Saber histrico. Memria. Pesquisa-ao.

PROJETO HORTA COMO FATOR DE MOTIVAO NAS AULAS DE CINCIAS DA
NATUREZA
Jssica Silveira Schroeder*1

Natlia Pagot Xavier*2
Bruno Cunha Barbosa3
Ktia Valena Correia Leandro da Silva4
Srgio Luiz de Carvalho Leite5
O presente estudo envolve a insero de oficinas do Projeto horta - PIBID nas aulas de Cincias
da Natureza na escola estadual de Ensino Fundamental Padre Balduno Rambo em Porto Alegre.
O ensino atravs de oficinas possibilita uma forma ldica e instigante de aprender, podendo
desenvolver a motivao intrnseca, que ocorre quando a aula em si estimula e impulsiona o
indivduo a continuar uma tarefa porque ela inerentemente, agradvel e prazerosa. As atividades
do projeto proporcionam um maior contato com a horta da escola e uma maneira diferente de
aprender nas aulas de Cincias, trabalhando conceitos bsicos e manuteno da horta e
conscientizao ambiental, ressaltando a importncia dos micro-organismos e resduos orgnicos.
Bem como, diminuir a lacuna entre teoria e prtica e aproximar o contedo da realidade do aluno.
O objetivo principal verificar se as oficinas podem contribuir para a aprendizagem atravs do
despertar do interesse e da motivao. Para isso, foram feitas oficinas neste ano, com uma turma
de 5 ano, composta por 15 alunos. Nestas atividades os educandos foram levados horta para
conhecer toda sua estrutura e trabalharam o desenvolvimento da planta a partir da semente, em
diferentes solos, construindo uma sementeira e um dirio de anotaes do crescimento. Tambm
plantaram sementes e mudas de plantas de acordo com a estao na prpria horta. Com a
observao da germinao das sementes e mudas na horta e sementeira, comeou-se a introduzir
nas oficinas a importncia de um solo nutritivo com a criao de uma composteira na horta e
cuidados com o descarte de resduos e reciclagem. Em sequncia foram realizadas atividades para
uma percepo melhor de quem so os microrganismos responsveis pela decomposio da
matria orgnica na horta, conhecimento da cadeia alimentar e ecossistema. Os alunos visitaram
o Grupo Viveiros Comunitrios localizado na UFRGS para uma vivncia de educao ambiental
e conhecimento de diferentes plantas e cultivos, proporcionando tambm um contato com a
atmosfera de uma universidade federal. Na continuao deste trabalho, sero propostas mais
atividades, entre elas, um questionrio para os educandos que participaram das oficinas descritas
acima, a fim de verificar a opinio dos mesmos sobre a metodologia de ensino aplicada, como e
se esta levou a motivao desses alunos em aprender e tomar posio perante a importncia de
cuidar do meio em que vivem. Com o desgaste do modelo tradicional de ensino, durante o sculo
XX, novas estratgias de ensino surgem, como reao, em uma srie de tentativas de atribuir ao
aluno um papel mais ativo e responsvel por seu aprendizado. Sabe-se que o aluno motivado
procura novos conhecimentos e oportunidades, revela envolvimento com o processo de
aprendizagem, participa das tarefas com entusiasmo e mostra disposio para novos desafios.
justamente essa busca, atravs de aulas diferenciadas, que far com que nossos alunos se tornem
mais motivados e autnomos em suas aprendizagens, disseminando seus conhecimentos e a
conscientizao de cuidados com o meio ambiente.
Palavras-chave: Cincias. Ensino. Oficinas. Horta. Motivao.
Universidade Federal do Ri Grande do Sul, Cincias Biolgicas , jessica.schroeder@hotmail.com

Universidade Federal do Ri Grande do Sul, Cincias Biolgicas , nataliapagot@gmail.com
Universidade Federal do Ri Grande do Sul, Cincias Biolgicas , bruno.barbosa@ufrgs.br
4
Mestre em Ecologia , Universidade Federal do Ri Grande do Sul, sergio.carvalho@ufrgs.br
5
Doutora em Cincias, Universidade Federal do Ri Grande do Sul, katia.silva@ufrgs.br
2
3
PROJETO INTERDISCIPLINAR DA ESCOLA FLIX DA CUNHA:

O AMBIENTE ESCOLAR E SUAS RELAES
Nicole Schneider
Sulena Cerbaro
Fabiane Tejada da Silveira
O presente trabalho apresenta o projeto que vem sendo realizado pelos bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade
Federal de Pelotas (UFPel), no Colgio Estadual Flix da Cunha. A proposta visa
interdisciplinaridade, buscando romper com a fragmentao das disciplinas escolares,
proporcionando que as reas do conhecimento se complementem e beneficiem as trocas
entre elas. Para Paulo Freire apud Thiesen (2008), a interdisciplinaridade o processo
metodolgico de construo do conhecimento pelo sujeito com base e em relao com o
contexto, com a realidade, com sua cultura.i Aps um perodo de debates tericos sobre
interdisciplinaridade realizados com o grupo de bolsistas estudantes, coordenadores e
supervisores do PIBID/UFPel na escola Flix da Cunha, acompanhados pelos dados
trazidos pelo Diagnstico da Escola em 2014, desenvolveu-se o projeto interdisciplinar
que tem como tema gerador: o ambiente escolar e suas relaes. O conceito de ambiente
entende-se, no pelo espao fsico, mas como os alunos relacionam e se identificam ou
no com o lugar em que estudam. E o conceito relaes engloba as relaes entre si dos
sujeitos da escola, e destes com a instituio escolar e o governo. O projeto dividido em
equipes e concentra-se em sub-projetos relacionados com o tema gerador. Os seguintes
sub-temas foram considerados: 1. Adolescncia e Identidade; 2. Um saber autnomo e
colaborativo; 3. Identificao aluno e sala de aula; 4. Musicalizando o Meio; 5. A
Interao entre a comunidade, escola e cultura; 6. Conflitos no Ambiente Escolar. As
oficinas temticas esto em processo de execuo na escola, desde junho de 2015, e
entrando aos poucos na etapa de avaliaes. O cronograma de atividades firmado a cada
semana a partir do calendrio do Seminrio Integrado, espao pedaggico onde
desenvolvido nosso projeto, e pretende-se executar as oficinas at o final do ano letivo.
Aps cada oficina, os bolsistas preenchero um formulrio elaborado para ajudar a avaliar
a atividade e a reao dos alunos participantes, alm de contribuies, alteraes e outras
modificaes que as experincias vividas podem acarretar. A proposta deste semestre
com o desenvolvimento das atividades e depois um momento de avaliao tem como
fundamento a qualificao das oficinas incorporando as sugestes dos alunos
participantes. Consideramos que novas relaes precisam ser construdas e novos
ambientes criados a partir da nossa insero com o PIBID, visando contribuio do
programa com a construo da identidade escolar.
Palavras-chave: PIBID. Projeto Interdisciplinar. Pelotas.
PROJETO INTERDISCIPLINAR: PRTICA E REFLEXO SOBRE O

ESPAO DE CONSTRUO DE IDENTIDADES E BRINCADEIRAS NA
ESCOLA
Ana Paula Peil Ludwig
Carolina Leal Andrade
Djovana Mielke Nornberg
Patrcia Corra da Silva
Qunia Coimbra da Silva Carrilho
Samanta de Souza Guterres
Veridiana de Freitas Mattoso
Patrcia Pereira Cava
O trabalho aborda a construo de um projeto interdisciplinar, inserido no programa de
iniciao docncia PIBID-UFPEL. O projeto foi elaborado pela coordenadora,
supervisoras e bolsistas do PIBID - anos iniciais, numa Escola da rede municipal de
Pelotas/RS. Atravs de uma investigao realizada na escola, no ano de 2014, por meio
de entrevistas, observaes, anlise de dados e registros, foi possvel ter uma
compreenso melhor da realidade escolar. Os dados coletados no diagnstico revelaram
temas em comum, como o brincar e as diferentes identidades que circulam na escola. A
partir da anlise dos dados ficou decidido que o tema do projeto seria brincadeiras e
identidades, que se desdobram em eixos: das brincadeiras tempos, espaos e repertrios;
das identidades infncias, etnias e gneros. O objetivo do projeto ampliar a
possibilidade de aprendizagem das crianas ao refletir sobre aspectos relacionados s suas
identidades e aos seus repertrios de brincadeiras em tempos e espaos diversos e
qualificar a formao dos bolsistas PIBID. Por essa razo, o tema do projeto pretende-se
aberto ao discutir brincadeiras e identidades como constituidores dos sujeitos que
circulam na escola, desafiando a pensar como tais temas articulam-se com aes que, de
fato, ajudem as crianas em seus processos de conhecimento e de educao. A proposta
desenvolver oficinas, ao longo do ltimo semestre de 2015, e desenvolver duas aes
por ms com as turmas de pr e primeiros anos e com as turmas de quartos anos. Os temas
desenvolvidos sero: corpo e movimento - aes de expresso corporal (brincadeiras que
envolvam atividades de equilbrio, noes de espao, lateralidade, entre outras
possibilidades, e experimentao de diferentes estilos de dana e ritmos musicais),
brincadeiras e jogos - aes com jogos matemticos e jogos pedaggicos que auxiliem o
desenvolvimento do raciocnio lgico das crianas. Ainda aes com jogos e brincadeiras
ldicas nas quais as crianas possam experimentar repertrios de brincadeiras em tempos
e espaos diversos; arte e cultura - aes estticas (valorizao do cabelo crespo;
construo de bonecas negras, entre outras) produo de textos, vdeos e imagens sobre
a escola;aes de leitura e dramatizaes de histrias literrias e/ou produzidas pelas
crianas trabalhando questes de gnero, por exemplo. Esperamos assim que este projeto
ajude a desenvolver uma atitude interdisciplinar e aprendizagens significativas a todos
nele envolvidos, pois a escola um lugar de vida onde sujeitos esto se constituindo e
todos os repertrios culturais devem ser contemplados.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Escola bsica. Iniciao docncia.
PROJETO JUSTIA RESTAURATIVA: UM RELATO DE EXPERINCIA

Jos Edenilson Montani
Alexsandro Junior Machado
Constantino Ribeiro de Oliveira Junior
Atravs de iniciativa da coordenao geral do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), no subprojeto de Educao Fsica, em parceria com a Justia Restaurativa,
iniciamos o projeto Na medida que eu penso...No crculo penso e repenso que visa buscar uma
forma de preveno de atitudes consideradas erradas ou ilegais, por exemplo: trfico, corrupo,
mau comportamento, etc. Incentivando o trabalho honesto, a luta, a perseverana e os estudos,
contextualizando determinadas situaes do dia a dia, proporcionando assim uma reflexo por
parte dos alunos. Esse trabalho tem como objetivo fazer um relato de experincia vivida no projeto
da justia restaurativa, desenvolvido no Colgio Estadual Professor Joo Ricardo Von Boreell Du
Vernay, localizado na cidade de Ponta Grossa-PR, com a turma do 6 ano E, do ensino
fundamental. O projeto ainda est em desenvolvimento, dessa forma os resultados obtidos ainda
so parciais. As atividades so realizadas semanalmente, durante a aula de Educao Fsica que
ganham, durante o projeto um carter ldico, e em alguns momentos algo mais prtico, para reter
o interesse dos alunos. J foram desenvolvidas trs atividades. Inicialmente foi realizado um
trabalho de aproximao e apresentao dos alunos, na sequncia comeamos a direcionar em
relao ao foco do trabalho, sendo realizado ento um quebra cabea contendo duas figuras: O
mapa Mundi e um casal de crianas, que teve como objetivo comparar as dificuldades de montar
o quebra-cabea com as dificuldades encontradas na vida. Posteriormente, realizamos uma
atividade envolvendo um jogo criado pelos acadmicos do PIBID, chamado Teias da Vida/Webs
of Life, com o objetivo de simular algumas possveis situaes da vida real onde, se o aluno
optar por um caminho errado, certamente ele ter mais dificuldades e riscos em sua vida.
Atravs das atividades desenvolvidas at aqui, muitos alunos j comeam a expor suas ideias e
percepes em relao s mesmas. Os encontros realizados semanalmente com atividades
diferenciadas em relao aos objetivos a serem buscados, j mostram uma melhora no
comportamento em sala de aula e o respeito com o professor. Nesse sentido, o projeto continua
com seu andamento, visando alcanar seus objetivos de tentar contribuir para a formao de um
aluno capaz de refletir seu comportamento fora e dentro da escola.
Palavras-chave: PIBID. Educao Fsica, Relato de experincia, Justia restaurativa.
PROJETO MO AMIGA CAPES/PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA

UNESPAR/UV: O PONTO DE VISTA DE UMA BOLSISTA ACADMICA E A
TRANSIO PARA BOLSISTA SUPERVISORA
WOLF, Aline Nataly
Este estudo se fundamenta em relato de experincia, vivenciado no Projeto Mo Amiga
financiado pela CAPES/PIBID e oferecido pelo Curso de Pedagogia da Unespar/Campus de
Unio da Vitria. Tem por finalidade agenciar a ampliao de sentidos e significados da prtica
docente como ex-bolsista acadmica e atualmente como professora bolsista supervisora,
pontuando a ampliao de sentidos e significados da prtica docente sob o ponto de vista da
transio bolsista acadmica / bolsista supervisora, ou seja, a mudana de foco de formao da
docncia inicial para a formao docente continuada no interior do presente projeto. Objetiva
elaborar reflexes sobre a transio, salientando que as pesquisas, orientaes, socializaes de
experincias que ocorreram no mbito do projeto durante todo o processo de aprendizagem da
docncia inicial, contriburam de forma significativa na atuao enquanto bolsista supervisora.
Como procedimento metodolgico, o estudo fez uso de pesquisa bibliogrfica e de pesquisa de
campo, onde foram entrevistadas professoras supervisoras do Projeto Mo Amiga, que tambm
atuaram como bolsistas acadmicas e fizeram relatos de suas experincias, durante todo o
processo de atuao. Aps a anlise dos relatrios, evidenciou-se as contribuies em que
descreveram sobre a importncia do desenvolvimento de projetos de iniciao docncia, dando
nfase na formao continuada (no papel das supervisoras), os quais contribuem amplamente para
a prtica pedaggica. Embora a pesquisa encontre-se em fase inicial, de forma geral os relatos
parciais apontam contribuies na rea da profissionalidade docente que abrange: experincia
com gesto de pessoas, contato com a pesquisa e publicaes cientficas, autonomia de
orientaes na rea das relaes humanas no trabalho docente e planejamento. Desta forma
destaca-se a importncia da reflexo na prtica pedaggica, entendendo que por meio do
processo reflexivo e da formao continuada que o professor capaz de construir sua identidade
profissional docente.
Palavras-chave: Atuao no PIBID. Iniciao docncia. Formao Continuada.
PROJETO MO AMIGA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNESPAR/UV:

CONTRIBUTOS PARA A FORMAO DOCENTE INICIAL E CONTINUADA
DOMBROWSKI, Adriane Elisa
Uma formao de qualidade indispensvel aos futuros profissionais da educao. As
aes formativas, desenvolvidas pelo Projeto Mo Amiga CAPES/PIBID, possibilitam
inovaes na formao inicial e continuada. A insero dos acadmicos bolsistas nas
escolas da Educao Bsica promovem o contato dos professores com a Universidade
possibilitando aes inovadoras no ensino, na pesquisa e nas aprendizagens da docncia
inicial e continuada. O Projeto Mo Amiga faz parte do Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (CAPES/PIBID) do curso de Pedagogia da UNESPAR, campus
de Unio da Vitria, em parceria com a Rede Municipal de Ensino, tem como principal
objetivo o trabalho com alunos dos Anos Iniciais da Educao Bsica que apresentam
dificuldades de aprendizagem utilizando como metodologia o ldico. As dificuldades
trabalhadas geralmente envolvem a escrita, a leitura e a matemtica. O trabalho com a
autoestima e a socializao tambm recebem destaque para que o processo de
aprendizagem acontea. Aprender um processo complexo e intervenes adequadas
fazem a diferena para que as crianas superem suas dificuldades de aprendizagem ou
aprendam a conviver com suas limitaes, desenvolvendo autoconfiana e percebendo
que so capazes de aprender. O objetivo deste estudo o de apresentar as principais
contribuies do Projeto Mo Amiga CAPES/PIBID para o desenvolvimento profissional
docente dos acadmicos bolsistas e professores que dele participam. Utilizou-se como
metodologia a pesquisa bibliogrfica e a pesquisa colaborativa apoiada nas vivncias do
Projeto Mo Amiga realizado na Escola Municipal Professor Jos Moura, em Unio da
Vitria Paran. Como principais contribuies, para os acadmicos bolsistas, evidenciase a articulao entre teoria e prtica, a experienciao da futura profisso, a melhora
qualitativa nas discusses referentes educao e s prticas pedaggicas, a diminuio
da evaso nos cursos de licenciatura, a formao do professor pesquisador; e, para os
professores j atuantes, a participao na co-formao destes estudantes, a formao em
servio atravs de leituras, de participao em eventos cientficos, a socializao de
experincias e o dilogo com outros professores.
Palavras-chave: Formao inicial. Formao continuada. Projeto Mo Amiga.
PROJETO MENINO MALUQUINHO ESCREVENDO MINHA HISTRIA

UMA PRTICA INTERDISCIPLINAR DO PIBID/FURB SUBPROJETO
EDUCAO FSICA
Vivianne Roberta Schulze
Patrcia Fabiana Pereira
Elisiana Ceclia Wehmuth
Patricia Neto Fontes
A escola vem atravs dos tempos, sendo um espao de aprender conceitos e desenvolver
capacidades cognitivas, entretanto acreditamos que seu papel seja fazer com que os alunos possam
se apropriar de conceitos e desenvolver capacidades cognitivas para compreender e interagir no
mundo que o cerca. Os bolsistas do PIBID/FURB Subprojeto Educao Fsica, vivenciaram uma
prtica interdisciplinar fundamentada no Projeto de Trabalho (HERNANDEZ, 1998) e na
Concepo de Aulas Abertas (GRUPO DE TRABALHO PEDAGGICO UFPE-UFSM, 1991),
visando possibilitar aos alunos uma aprendizagem contextualizada e significativa. O objetivo
deste trabalho apresentar esta prtica interdisciplinar. Participaram deste projeto bolsistas de
iniciao docncia do PIBID/FURB, bolsista supervisora, professora regente e 26 alunos do 2
ano da Escola de Educao Bsica Ervino Venturi do municpio de Gaspar SC. Ao propormos
vrias atividades para identificarmos um foco de interesse dos alunos, percebemos que adoravam
usar a imaginao, desta forma, elaboramos um projeto tendo como referncia a obra do Menino
Maluquinho (ZIRALDO, 1980). Cada aluno recebeu o livro do Menino Maluquinho e a partir
dele, abordamos questes quanto s relaes sociais do aluno (como sou), na famlia, na escola,
na sociedade, atravs da vivncia de prticas corporais. Os bolsistas acadmicos juntamente com
as professoras regentes problematizaram sobre as possibilidades e dificuldades corporais de cada
aluno e as relatadas pelo autor. A partir disto cada aluno elaborou o seu prprio livro (escrita e
imagem) mencionando sua realidade, como por exemplo, sou rpido, eltrico, inteligente, entre
outras caractersticas. Os conceitos relativos a Matemtica, Portugus e Educao Fsica foram
juntamente desenvolvidos, pois os alunos precisavam destes contedos para resolverem
determinadas tarefas, que eram os desafios e charadas do amigo maluquinho. Nossas discusses
e planejamento acerca do projeto ocorriam uma vez por semana na universidade e em reunies na
escola. As aulas do projeto ocorreram duas vezes por semana numa turma cujas caractersticas
eram a disperso e inquietao exacerbadas. Os resultados observados com esta prtica foram a
melhoria do interesse dos alunos nas tarefas realizadas e maior participao dos alunos nas
discusses e questionamentos propostos em aulas. De acordo com o depoimento da professora
regente e coordenadora pedaggica da escola foi observado uma melhoria na aprendizagem dos
alunos.
Palavras-chave: Projeto
de
trabalho.
Concepo
de
aulas
abertas.
Literatura.
PROJETO NOVOS OLHARES SOBRE A ESCRAVIDO

Prof. Rodrigo Lemos Simes
Bianca Ferreira dos Santos
Rosangela Ribeiro de Oliveira
Gabriela Portela Moreira
Paula de Carvalho Dias
Rosangela Jung
O projeto Novos Olhares Sobre a Escravido resultado de um trabalho desenvolvido

pelas estudantes do PIBID/Licenciatura em Histria do Centro Universitrio La Salle
Unilasalle, na Escola Estadual de Ensino Mdio Professora Margot Terezinha Noal
Giacomazzi, no municpio de Canoas-RS. Foi utilizado, no trabalho junto aos estudantes,
uma caixa pedaggica elaborada pela equipe do Arquivo Pblico do Estado do Rio
Grande do Sul (APERS), resultado de um projeto chamado AfricaNoArquivo, e
distribuda em escolas da Rede Pblica Estadual de Ensino. O projeto transcorreu durante
dois meses com os alunos dos segundos e terceiros anos do ensino Mdio. Foi dividida
em duas etapas, a primeira a partir de exposies orais e leituras sobre o trfico humano
e a chegada das populaes africanas no Brasil, assim como o processo de escravido no
qual estas pessoas foram submetidas at a segunda metade do sculo XIX em nosso pas.
Junto a isso, discutiu-se a respeito da resistncia negra a escravido, o trabalho e os
elementos culturais que ajudaram na formao da cultura nacional. Na segunda etapa do
projeto os estudantes entraram em contato com o jogo pedaggico de tabuleiro composto
por transcries e reprodues de documentos relativos escravido no Rio Grande do
Sul. O resultado desse projeto foi muito positivo uma vez que os estudantes puderam
entrar em contato com documentos histricos tais como testamentos, cartas de alforria,
contratos de compra e venda entre outros. Alm disso, foi possvel que compreendessem
melhor a respeito dos africanos trazidos para o Brasil, seu trabalho, sua cultura e as suas
lutas pela liberdade. Com a utilizao do material pedaggico fornecido pelo Arquivo, os
estudantes puderam desenvolver novas aprendizagens indo alm do que
convencionalmente lhes oferecido em termos de materiais didticos, utilizando o livro
de histria muito mais como um complemento para as fontes trabalhadas. Tambm foi
constatado que, quando um determinado tema desenvolvido de forma mais dinmica e
divertida em sala de aula, todos aqueles que se envolvem no processo demonstram mais
interesse em conhecer o que lhes est sendo apresentando. Soma-se a isso o fato de que a
participao ativa no processo de aprendizagem faz com que se demonstre entre os
jovens, outro tipo envolvimento tanto no que diz respeito questo do interesse individual
bem como no que se refere participao e troca de conhecimentos nos pequenos e no
grande grupo. Tal fato pode ser observado atravs do elevado nvel das discusses e
questionamentos feitos por eles ao longo do trabalho, alm de terem sido estabelecidos
vnculos deste tema com outros assuntos relativos cultura e a histria da populao
negra e dos seus descendentes no Brasil. Soma-se a isso o fato de que ensinar e aprender
atravs da ludicidade propicia que se crie entre os participantes dos jogos uma srie de
demonstraes de companheirismo e solidariedade, aprendendo de forma significativa,
criando laos de convvio e respeito pelos colegas.
Palavras-chave: Ensino de histria. Escravido. Documentos.- Ldico.
PROJETO PIBID PORTUGUS: PARA SER ALGUM NA VIDA PRECISO

ESTUDAR. O QU E COMO?
Fernando Ribas Camargo
Anelise Helena Bergenthal
Bruna dos Santos
Jenifer Jessica Moretto Schadeke
Silvane Lopes
Luciana Andrade Schneider dos Santos
O presente projeto do PIBID Portugus intitulado Para Ser Algum na Vida Preciso
Estudar. O Qu e Como? Subprojeto Contao de Histrias: Causos & Causos teve como
objetivo analisar, discutir, refletir e colocar em prtica atividades de incentivo leitura, produo
textual, dramatizaes e ilustraes com alunos do 7 ano do Colgio Estadual Sebastio Paran
Palmas PR por meio das atividades do PIBID - Portugus, mostrando diversas estratgias
atravs da obra Causos do Corao de Minha Terra, da autora Lucy Bortolini Nazaro. Outro
objetivo foi enfatizar a linguagem cultural e o valor da cultura regional, uma vez que a autora do
livro residente na cidade de Palmas, e foi possvel aproxim-la de seus leitores. Tendo como
base o livro supramencionado, foi realizada uma coletnea de causos e lendas com as histrias
trazidas em sala pelos alunos, tendo sido essas contadas pelos pais ou familiares dos mesmos. A
oralidade foi trabalhada atravs de dramatizaes e contaes de histrias feitas pelos alunos. O
ser humano, como ser pensante, tem habilidade e capacidade de expor suas ideias e experincias
j vivenciadas. A contao de histrias uma forma de expor essas experincias. No final, pdese perceber que os alunos progrediram na produo textual, aps uma srie de correes e
reestruturaes dos textos desenvolvidas pelos bolsistas e professora, na oralidade, atravs dos
ensaios das dramatizaes, bem como na relao interpessoal, com a necessidade que se teve em
trabalharem em equipe durante os ensaios, havendo tambm uma quebra de paradigma pela
desmistificao da distncia entre leitor e escritor, mostrando que este uma pessoa acessvel e
prxima daquele, modificando a ideia que muitos tm do escritor como um ser de outro mundo.
Assim, o encerramento do projeto se deu com um caf literrio na ilustre presena da escritora
Lucy Bortolini Nazaro, que contou a realidade na qual seus contos foram escritos.
Palavras-chave: Leitura. Contos. Escritor. Leitor.

PROJETO PIBID COMO POSSIBILIDADE DE INTEGRAO NA COMUNIDADE
ESCOLAR
Indira Zuhaira Richter Pohl1
O projeto PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, permite aos
estudantes de licenciatura trabalhar no somente com os estudantes em sala de aula, mas com toda
a comunidade escolar. Pensando na importncia que o conjunto escolar representa para o bom
andamento de uma instituio, nosso grupo de bolsistas PIBID, da disciplina de Artes Visuais, da
Universidade Federal de Santa Maria, passou a trabalhar suas propostas com grupos de
funcionrios de duas escolas contempladas pelo projeto. Estes funcionrios fazem parte de um
segmento escolar, que, por muitas vezes, no tem visibilidade e importncia reconhecidas dentro
do prprio espao de trabalho. Estes funcionrios compem a equipe de limpeza, e com
frequncia, se sentiam s margens da escola, como seres invisveis. Pensando em trazer
visibilidade a estes funcionrios, que tem papel fundamental dentro do espao escolar, nosso
grupo objetivou trabalhar com as questes do Eu na escola, visando integrar este grupo de
funcionrios ao espao escolar. Objetivamos a integrao destes funcionrios dentro do todo que
compem, como equipe fundamental para a escola, assim como a equipe de docentes, de direo,
de secretrios, o objetivo foi valorizar os funcionrios da limpeza para que eles percebessem o
quo grande era a sua participao dentro desse todo, que compe a comunidade escolar. Nossos
mtodos se basearam no dilogo, como uma primeira abordagem. Na primeira escola,
apresentamos a proposta atravs de algumas questes, que falavam um pouco sobre como este
grupo se sentia dentro da escola. O que traziam de si, para a escola, e o que levavam da escola
para suas vidas? O trabalho realizado partiu desses questionamentos. As repostas, foram
transformadas em trabalhos plsticos, que passaram pelas linguagens da colagem, do estncil,
desenho e pintura, resultando, destes vrios processos, uma pintura mural dentro da escola. Para
que estes trabalhos plsticos fossem realizados, foram apresentadas imagens diversas: da histria
da arte, contextualizando-as, dando nfase aos trabalhos em muralismo; da publicidade, sendo
disparadores para pensar o meio social; e de trabalhos de arte contempornea com o objetivo de
diversificar ao mximo as possibilidades de expresso, buscando encontrar nestas imagens, signos
que se encontrassem nos entremeios dessas vivncias na escola. Na segunda escola, a temtica
abordada foi a mesma, por consideramos pertinente questionar o que traziam de si para a escola,
e o que levavam da escola para suas vidas. A metodologia utilizada foi semelhante, sempre
baseada no dilogo e na apresentao de imagens da Histria da Arte, publicidade, e Arte
Contempornea. Porm, nesta segunda escola, os encontros no trouxeram trabalhos plsticos
com continuidade que resultasse em um trabalho final, como foi o mural, na primeira escola, mas
sim, trabalhamos com uma linguagem e finalizao a cada encontro. Foram realizados trabalhos
de colagem, pintura, fotografia e edio de imagens. Os encontros proporcionaram integrao e
autoestima aos funcionrios da limpeza, de modo que no primeiro trabalho, o mural foi pintado
em uma parede dentro da escola, e na segunda, houve uma exposio dos trabalhos plsticos
realizados pelos funcionrios.
Palavras-chave: PIBID. Comunidade Escolar. Funcionrios. Artes Visuais.
PROJETO TREZE HORAS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO MDIO

INTEGRADO AO ENSINO TCNICO
Ana Lcia Zuconi Bedin
A partir do problema dicotmico vivenciado pelo Ensino Mdio integrado ao Ensino
Tcnico, que se caracteriza pela dificuldade de conexo entre os conhecimentos, a
proposta titulada como Projeto Treze Horas, foi concebida. As atividades consistem em
um ciclo de atos didticos com temas e metodologias livres, realizadas no Instituto
Federal Farroupilha, Campus So Vicente do Sul inicialmente nas quartas-feiras, s 13
horas, por acadmicos/bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia) abrangendo discentes de todas as sries dos cursos tcnicos integrados, onde,
no mesmo ambiente, esses estudantes experimentam a troca de conhecimentos
simultaneamente. O subprojeto Ressignificando s Prticas Educativas na Formao de
Professores de Qumica do PIBID por meio do curso de Licenciatura em Qumica da
Instituio tem como um dos objetivos principais propor novas formas de mediar os
processos de ensino/aprendizagem nos nveis de Ensino Fundamental e Mdio, na
modalidade regular e de educao profissional tcnica de nvel mdio. O planejamento
das aulas d-se a partir de um dilogo entre os acadmicos/bolsistas e coordenador de
rea do Pibid Qumica, sendo que a primeira aula foi ministrada por todos e teve como
tema gerador a Qumica das Drogas, enfatizando o contedo de Funes Orgnicas. A
dinmica de ensino sempre de acordo com os momentos pedaggicos propostos por
Delizoicov e Angotti (1994): problematizao inicial, organizao do conhecimento e
aplicao do conhecimento. Na sala de aula, esses estudantes trocam saberes de uma
forma contextualizada e dinmica, obtm assim uma melhor concepo de conceitos
relacionados a temas atuais e diversos. Convm ressaltar que o mesmo no obrigatrio
e nem direcionado para os que tm rendimento considerado satisfatrio e os que tm
dificuldade, mas sim para os que realmente buscam conhecimento. Espera-se interesse
dos educandos, inclusive daqueles que geralmente no participam, pois o que
considerado bom as pessoas ficam sabendo e querem.
Palavras-chave: Ensino Integrado. Pibid Qumica. Aprendizagem significativa.
PROJETO VERBETES: UTILIZAO DE ASPECTOS LINGUSTICOS

COMO AUXILIADOR DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Fabrcio Mateus Flores
Jssica Lambrecht
Jlia Regina dos Santos Cunha
Carla Monteiro4 Vanessa Vingert
Vladimir Fernando Schnee Krueger
O Projeto Verbetes foi concebido a partir da percepo de que o aluno, em muitos momentos,
apresenta dificuldades em determinadas reas do conhecimento, justamente em funo da
linguagem tcnica utilizada, o que, por consequncia, diminui o interesse pelo assunto. Com isso,
foi desenvolvido trabalho interdisciplinar entre os professores de Lngua Portuguesa e Cincias,
para que aspectos da lngua inerentes fisiologia e anatomia humanas, que fazem parte da grade
curricular do 8 ano do Ensino Fundamental, foram estudados. O planejamento iniciou conforme
os princpios de Docncia Compartilhada trabalhados por Dal'Igna (2013), que prescrevem aos
professores o trabalho coletivo como forma de torn-lo efetivo. Primeiramente, a proposta foi
apresentada aos alunos e, em seguida, estes iniciaram o processo de leitura do livro didtico de
Cincias de 8 ano (GEWANDSZNAJDER, 2012), com o qual a professora da disciplina instruiu
a buscarem palavras que sejam mais significantes ao entendimento do assunto. Aps a concluso
da primeira etapa, o trabalho passou a ser desenvolvido no laboratrio de informtica, local em
que a turma, dividida em duplas por sistemas do corpo humano, comeou a tarefa de pesquisa,
depois de ter sido orientada sobre mtodos de busca no Google e fontes confiveis. Aptos, os
estudantes, em modelo previamente formatado, reuniram em seus verbetes informaes coletadas
de dicionrios diversos e da internet divididas nas sees entrada, definio/conceito, origem,
uso em outros campos semnticos e imagens. O dicionrio, que tem um total de 110 palavras,
divididas em treze sistemas do corpo humano, ganhou duas verses: impressa e digital, que na
sequncia do trabalho foi articulado entre professores e alunos por meio de redes sociais.
Apresentado s diferentes turmas da escola para que o modelo de Docncia Compartilhada possa
sugerir outros empreendimentos semelhantes, como facilitadores do processo ensinoaprendizagem. Constata-se que o trabalho interdisciplinar agregado ideia de Docncia
Compartilhada torna mais eficiente a construo da teia do conhecimento, pois o domnio da
linguagem interfere diretamente em qualquer rea. Aos olhos dos alunos, as redes sociais foram
vistas de outro ngulo; no mais como da maneira usual de entretenimento, e, sim, como uma
ferramenta de trabalho coletivo. O trabalho, do modo como foi realizado, promoveu um cenrio
em que a colaborao foi estabelecida entre alunos, com isso, estavam includos aqueles que
apresentavam dificuldades desde os aspectos da aula de Cincias informtica e, em
contrapartida, possibilitou que os alunos que j no se contentavam com o trabalho convencional
ajudassem os outros, por consequncia, houve equilbrio entre os discentes.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Letramento digital. Docncia compartilhada.
PROJETOS DE ENSINO: PRAXIS PEDAGOGICA NA EDUCAO BSICA

DESENVOLVIDA PELOS LICENCIANDOS DO CURSO DE GEOGRAFIA DA
UNESPAR, CAMPUS DE CAMPO MOURO
Sandra Terezinha Malysz
Rosimeire Cristina Gusso Letenski
Lucas Salmeron
Uma das formas do professor organizar o trabalho docente e o ensino aprendizagem na Educao
Bsica atravs de projetos interdisciplinares ou multidisciplinares. Neste contexto, discutimos
aqui a elaborao de projetos de ensino, no processo de formao docente no curso de Lcenciatura
em Geografia, da Unespar, Campus de Campo Mouro. A metodologia do trabalho pauta-se na
organizao de projetos de pesquisa e ensino, em uma perspectiva histrico-crtica (PARAN,
2002; GASPARINI, 2006). Esta opo pedaggica, que muitas vezes vai alm da sala de aula,
permite ao licenciando estagirio e aos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID), a experincia de professor-pesquisador: aprofundando se teoricamente no
contedo de ensino e na metodologia para que ocorra o ensino-aprendizagem e; aplicando na
prtica, no exerccio da docncia o que aprendeu na teoria e na vivncia na escola e com as
observaes e participao nas aulas de Geografia no Ensino Fundamental e Mdio. A proposta
do projeto de ensino para a organizao da prtica pedaggica junto aos alunos da Educao
Bsica, desenvolvida por licenciandos do curso de Geografia da Unespar, Campus de Campo
Mouro, contempla os elementos de um projeto de pesquisa, acrescentando a proposta de ensino
que depois ser analisada e avaliada pelo acadmico, caracterizando-se tambm como uma
pesquisa participativa de cunho qualitativo. Na elaborao do projeto de ensino so considerados
os seguintes elementos: temtica, ttulo, contedos serem desenvolvidos, pblico alvo,
licenciandos responsveis, nmero de aulas contemplado, problematizao, justificativa,
objetivos, diferentes dimenses do contedo a serem abordadas, fundamentao terica,
metodologia da pesquisa e de aplicao prtica no ensino, proposta de avaliao, cronograma de
desenvolvimento do projeto e de aplicao na escola e referncias. Em mdia os projetos so
desenvolvidos por um perodo de um ms contemplando at dez horas aulas. Os licenciandos
atuam em duplas, o que permite o trabalho em equipe, o auxlio de um ao outro na atividade
docente. Em uma primeira anlise, verificamos que a organizao do trabalho pedaggico em
forma de projeto, tem possibilitado maior confiana na prtica docente dos licenciandos com os
alunos do Ensino Bsico, um olhar interdisciplinar para o contedo e, metodologias
diversificadas, motivando os envolvidos para a aprendizagem. Entre esta diversificao
metodolgica destacam-se: aula de campo, oficinas pedaggicas, jogos, a utilizao das novas
tecnologias, entre outras. Vale ressaltar que a organizao de projetos de ensino no dispensa o
planejamento das aulas e, permite um olhar diferenciado do professor para o ensinoaprendizagem, facilitando a problematizao do contedo, a articulao local-global, a
contextualizao do contedo cientfico com a vivncia do aluno. Quando se trata de licenciandos
do PIBID, o projeto pode ser desenvolvido em mais turmas, com maior envolvimento do professor
regente e maior tempo para discusso, reflexo sobre a prtica e retorno a prtica. Realizamos
mais estudos para ampliar o debate sobre os impactos do trabalho com os projetos de ensino nas
escolas estaduais do municpio onde os licenciados j atuam.
Palavras-chave: Estgio Supervisionado. Ensino de geografia. Projetos de ensino. Formao
docente. PIBID.
Projetos de Interveno, atravs do PIBID, no ensino

da lngua adicional/estrangeira
Andra Cesco e Juliana C. Faggion Bergmann
(coordenadoras PIBID Espanhol/UFSC)
Gabriela Maral Nunes (bolsista ID PIBID Espanhol/UFSC)
Bianca dos Santos Bezerra (bolsista ID PIBID Espanhol/UFSC)
Sabe-se que o PIBID tem por objetivo a insero de alunos de licenciatura no contexto da
escola pblica, a fim de formar futuros professores reflexivos, j que a prtica se forma
em virtude das dificuldades encontradas em um contexto autntico de sala de aula. O ato
de aprender a fazer fazendo possibilita ao graduando pensar e refletir sobre o
desenvolvimento de materiais didtico-pedaggicos, que so elaborados em conjunto
com colegas e orientadores, e sua aplicao em sala de aula, preparando os futuros
professores para inmeras e diferentes situaes em sala de aula. (DAGOSTINI;
GARCIA, 2014). O PIBID Espanhol da Universidade Federal de Santa Catarina, em
conjunto com a professora supervisora do EEB Aderbal Ramos da Silva, vem
desenvolvendo neste ano projetos de interveno, que tem como objetivo a produo
de atividades e materiais didticos, a fim de promover e ajudar no ensino da lngua
estrangeira. Os projetos desenvolvidos, que ao total so trs, foram todos baseados no
contedo programtico da professora supervisora, e com uma temtica especfica
discutida e eleita, nas reunies semanais dos pibidianos, com as professoras orientadoras.
O primeiro projeto, piloto, manteve a temtica livre, o segundo explorou a literatura
hispnica, e o terceiro, e ltimo, teve como tema as tecnologias. Os projetos de
interveno objetivaram no s a aplicao de atividades pelos pibidianos, no tempo de
20 minutos, em uma aula da professora supervisora, como tambm a reflexo, promovida
durante as reunies semanais e no dirio de bordo dos graduandos. As atividades visam
a aquisio da lngua estrangeira/adicional, o espanhol, no s atravs de textos escritos,
mas tambm com outros recursos, como o caso das tecnologias. Os projetos de
interveno tiveram uma importante funo na formao desses futuros professores, pois
desta forma houve a possibilidade de teoria e prtica caminharem juntas, a fim de
promover um melhor desenvolvimento e gerar reflexes mais fundamentadas.
Palavras-chave: PIBID. Projeto de Interveno. Ensino de LE
PROPAGANDA CIDAD NA ESCOLA: PRTICA DE LEITURA E ESCRITA

Camille Chiquetti
Tatiana Fonseca Duarte
RESUMO
O projeto Propaganda cidad na escola: prtica de leitura e escrita foi realizado atravs do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, da Universidade Tecnolgica Federal
do Paran, Campus Curitiba e visou o trabalho com propagandas no Sexto Ano do Ensino
Fundamental de um Colgio Estadual situado no Centro de Curitiba/Paran, em
aproximadamente doze aulas, sendo uma a cada segunda-feira. Seu principal objetivo foi a busca
pela compreenso, por parte dos estudantes, do discurso presente em diferentes modelos de
propaganda, instigando sua interpretao crtica, pretendendo realizar a produo de diferentes
propagandas cidads relacionadas realidade dessa escola e sua comunidade, fazendo com que
os alunos formem, a partir disto, uma opinio mais crtica. Tendo em vista as Diretrizes
Curriculares Estaduais do Paran (DCEs-Pr 2008) de Lngua Portuguesa, nosso trabalho optou
pelo uso da perspectiva Bakhtiniana sobre enunciados e signos ideolgicos. Os alunos foram
apresentados ao gnero por meio da modelizao deste, sempre observando os diferentes
modelos de discursos presentes na propaganda, alm de constatar os elementos lingusticos e
imagticos utilizados. Foram trabalhadas tambm propagandas audiovisuais, sendo elas
implcitas e explcitas, a fim de aguar e atentar a percepo dos alunos para o reconhecimento
destas. Todo esse processo se utilizando de propagandas impressas e audiovisuais objetivou a
comparao das mesmas com as propagandas ditas cidads, principalmente as que circulam na
cidade de Curitiba e Regio, para uma maior proximidade com os estudantes. Foram feitas
atividades de anlise lingustica referentes primeira produo dos alunos, na qual eles deveriam
trabalhar com a temtica de problemas presentes na escola e na comunidade em que vivem e
estudam. As produes obtiveram resultados positivos, tanto por parte dos alunos, que se
empenharam e procuraram informaes sobre o assunto, quanto para a escola e comunidade em
si, provocando elogios de outros professores e funcionrios, pois ficaram expostas no Colgio
Tiradentes. Os temas abordados foram a poluio, o bullying, o abuso sexual, e a conscientizao
do uso da gua.
PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Bakhtin. Propaganda Cidad. Discurso.
PROPOSTA DE ENSINO DA LNGUA INGLESA

Mariana Bonato Waltrick
Resumo: um artigo cientfico composto de uma proposta de mudana nas
circunstncias em que se desenvolve o ensino da lngua inglesa na escola EMEB Nossa
Senhora da Penha. A pesquisa mostra que a principal necessidade do aluno est
relacionada metodologia adotada pelo professor que no prioriza as habilidades mais
necessrias, sendo desde o prprio interesse do aluno at materiais especficos para o
aprendizado de uma segunda lngua, j que a escola no pode dar suporte para a efetivao
de todas. O ensino da Lngua Inglesa para Sries Finais do ensino fundamental aborda,
tambm, questes sobre tica, de forma a auxiliar as relaes sociais e culturais no
desenvolvimento intelectual da criana, levando em considerao que o Ingls pode
contribuir na formao do aluno das Sries Inicias, no que diz respeito sua cidadania e
s diferenas individuais de cada ser humano. Este trabalho procura ainda revelar o que
h de melhor no Ensino da Lngua Inglesa para Sries Iniciais no Ensino Fundamental,
oferecendo timas possibilidades de comunicao na lngua alvo. No que se refere aos
objetivos do ensino da LE, importante que primeiro se delimite uma viso de linguagem
mais ampla, vinculada aos contextos socioculturais aos quais se relaciona e que se
considerem os conhecimentos prvios e a bagagem cultural que cada aluno possui para
que se possa relacionar o que se aprende ao que j se sabe. Portanto, a partir da
considerao do velho e da aceitao do novo, a educao em LE pauta-se em uma
incorporao do que se aprende ao que j se sabido, gerando uma reformulao, que se
torna mais fcil quando feita dessa maneira, porque no tenta desconstruir o que j foi
propagado. Quanto prtica de ensino propriamente dita, de suma importncia que o
professor conhea teorias lingusticas atuais que sustentam a utilizao da gramtica
como um instrumento essencial, mas no como o nico meio de ensinar uma lngua.
Palavras - chave: Educao bsica, ensino de Lngua Inglesa, rede pblica municipal
PROTAGONISMO INFANTIL DENTRO DO ENSINO DE LNGUAS

ESTRANGEIRAS
Regiane Soranzo
Ranieri Emanuele Mastroberardino
Mostraremos nesta apresentao algumas atividades e seus respectivos resultados que
elaboramos ao ensinar italiano para alunos de 9 e 10 anos no projeto Licenciar (UFPR).
As aulas so dadas no contra turno do 5 ano do ensino fundamental da EM Durival Britto
e Silva, localizada em Curitiba-Pr, e procuram focalizar as diferenas culturais,
geogrficas e histricas entre o Brasil e a Itlia. As atividades que preparamos tentam
promover o protagonismo infantil, isto , buscam reconhecer a criana como pilar central
do processo de ensino e aprendizagem, instigando-a a resolver qualquer tipo de problema
colocado em sala de aula e, assim, capacitando-a a gerenciar sua prpria aprendizagem.
A consequncia desse tipo de abordagem uma participao efetiva do aluno, aliada a
construo de uma nova maneira de pensar e enxergar o mundo (RABELLO, 2009). Com
tal intuito, utilizamos as sugestes dos prprios estudantes para apresentar o contedo.
Por exemplo, para tratar do tema Pscoa, fomos incentivados pelos mesmos a adaptar
jogos do contexto italiano para o contexto brasileiro, e assim, foi possvel contrastar
culturalmente os dois pases. Outro tema que possibilitou o protagonismo infantil foi a
Tarantella, dana tpica italiana que ser apresentada aos pais dos alunos no final do
semestre; a organizao da coreografia foi executada por eles com xito e sem a
interveno dos professores. Entretanto, houve momentos, em que o protagonismo no
pde ser realizado, gerando situaes peculiares: em uma atividade para identificao dos
monumentos histricos que se localizam no Brasil, no mundo e na Itlia, percebemos que
o grau de familiaridade dos discentes com o contedo era restrito a desenhos animados,
o que acarretou no insucesso da tarefa. Em outra situao, na qual trabalhamos o conceito
de Famlia, propusemos uma rvore genealgica, como o objetivo de mostrar o
vocabulrio referente a ela e, posteriormente, saber um pouco da famlia de cada criana.
Percebemos, porm, um constrangimento dos alunos ao falar sobre o assunto, pois um
tema delicado, abstrato e indefinvel. Em funo dos resultados at aqui obtidos,
observamos que as situaes que exigem aes imediatas por parte dos estudantes,
incentivam no somente a tomada de decises, como tambm, promovem uma
participao mais efetiva destes durante as atividades, tornando-os, assim, protagonistas
da sua prpria aprendizagem. Mas, vimos que quando os alunos so questionados sobre
temas amplos ou pessoais, os mesmos sentem dificuldades em realizar as atividades

propostas. Conclumos ento, que nessas situaes mais delicadas, podemos aproveitar
melhor o conhecimento prvio dos discentes, evitando partir de pressupostos ou de
esteretipos e, assim, promover mais efetivamente o protagonismo infantil.
Palavras chave: Ensino de L.E.; Protagonismo Infantil; Lngua Italiana.
PROTAGONISMOS DOS PIBIDIANOS DA LICENCIATURA EM

MATEMTICA EM TURMAS DOS ANOS INICIAIS: UMA RELAO DE
DUPLO SENTIDO
Diversas pesquisas tm indicado as dificuldades no ensino e aprendizagem de
Matemtica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, decorrentes, em grande parte, da
formao matemtica inicial dos professores generalistas, que atuam na educao das
crianas. Egressos dos cursos de Pedagogia, esses professores normalmente tem em sua
formao entre duas e trs disciplinas voltadas ao ensino de Matemtica. A formao do
professor que ensina Matemtica nos anos iniciais tem sido foco de diferentes debates
em que o perfil desse professor divide opinies: por um lado o pedagogo no tem
formao matemtica adequada, por outro, o licenciado em Matemtica no tem
formao pedaggica adequada. Procurando contribuir nesse debate foram propostos no
subprojeto Matemtica Ensino Fundamental, submetido ao edital PIBID 2013, dois eixos
temticos voltados essa questo: prticas didticas de Matemtica com materiais
manipulveis e prticas de Matemtica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Esse
subprojeto prev a participao de alunos do Curso de Licenciatura em Matemtica
cujo objetivo o preparo de docentes para atuar nos anos finais do Ensino Fundamental
e Ensino Mdio em atividades voltadas ao ensino de Matemtica para os anos iniciais
do Ensino Fundamental e, em particular, do Ciclo de Alfabetizao. Nessa perspectiva o
subprojeto tem como tema norteador a Matemtica como um campo de investigao,
englobando aes de fundamentao e planejamento de atividades matemticas, anlise
de materiais didticos e propostas curriculares e desenvolvimento de estratgias
interdisciplinares de ensino. Entre os objetivos do subprojeto podemos citar:
instrumentao dos bolsistas para planejamento de atividades didticas experimentais
para explorao de materiais de laboratrio de Matemtica; desenvolvimento de
materiais didticos manipulveis que desenvolvam as habilidades bsicas para o estudo
de Matemtica nos anos iniciais, tais como seriao, classificao, correspondncia,
equivalncia, conservao do nmero; organizao de oficinas com os professores das
escolas; explorao das relaes entre literatura infantil e ensino de Matemtica visando
o desenvolvimento de habilidades tanto da rea da Matemtica (Alfabetizao
Matemtica e prticas de Numeramento) quanto da rea da linguagem (Letramento) em
uma perspectiva interdisciplinar. Dessa forma, por meio da insero dos acadmicos do
Curso de Licenciatura em Matemtica no debate a respeito da atuao matemtica dos
professores dos anos iniciais do ensino fundamental estabelecemos nas prticas dos
pibidianos e as escolas de atuao uma relao de duplo sentido: ao mesmo tempo em
que se possibilita o protagonismo desses acadmicos nos anos iniciais se contribui com
a formao continuada dos professores generalistas que atuam nesse nvel de ensino.
Como resultados parciais j se pode observar o envolvimento dos acadmicos com a
temtica e a disponibilidade dos professores titulares das turmas atendidas para novas
aprendizagens colaborativas entre eles e os pibidianos.
Palavras-chave: Matemtica. Anos iniciais. PIBID. Formao de professores.
QUAL A SUA COR?

BEDIN, Larissa Hammerschmidt
PERONI, Alexandre de Lima
ANDRIOLA, VerginiaPerin
Os primeiros homens que viviam no continente africano eram recobertos por pelos em
todo o corpo e possuam uma grande quantidade de melanina como forma de proteo,
por ser uma regio muito quente e com nveis elevados de raios ultravioletas. Com o
passar dos anos, os homens comearam a ficar mais ativos, consequentemente, houve um
aumento na produo de suor para manter a temperatura, resultando na diminuio de
pelos no corpo e aumentando a quantidade de melanina na pele para proteger do sol; dessa
forma, surgiu o homem negro. Essa populao comeou a se deslocar para outros
continentes onde a temperatura era mais baixa, portanto as clulas da pele diminuram a
produo de melanina para permitir maior absoro dos raios solares. Com a diminuio
da transcrio de genes responsveis pela produo de melanina, foram surgindo
descendentes com menor pigmentao, surgindo ento o homem branco. O cruzamento
desses indivduos deu origens s demais etnias existentes. No decorrer do ano letivo
observou-se, no Colgio Estadual Quilombola, no municpio de Palmas/Pr, que boa parte
dos alunos negros apresentavam dificuldade de aceitao em relao ao seu fentipo cor
da pele. Devido essa situao problemtica, os professores de Matemtica e Cincias
propuseram-se a trabalhar de forma interdisciplinar o tema Qual a sua cor?. O mesmo
foi desenvolvido nas turmas do 9 ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de
positivar o negro e suas caractersticas, alm de compreender as diferenas na
pigmentao da pele em funo da deposio de melanina, sua importncia na proteo
natural contra os raios ultravioletas e a sua influncia na classificao da cor da pele. Essa
atividade possibilitou abordar contedos de Cincias tais como: clulas, DNA, RNA,
evoluo e gentica; em Matemtica foram abordados tpicos como: porcentagem, razo,
proporo, regra de trs simples e composta, coleta de dados, construo de tabelas,
grficos, textos informativos sobre a melanina, a miscigenao no Brasil e no mundo e as
formas de preconceitos existentes. Inicialmente foi realizado um sorteio entre os alunos
e cada grupo ficou responsvel por apresentar em uma turma do Colgio, os conceitos
que aprenderam sobre as atividades propostas. Seguida da apresentao, os alunos
realizaram uma pesquisa no Colgio com a seguinte pergunta: Qual a sua cor?. Os
dados foram coletados e organizados em tabelas. Cada resposta teve sua porcentagem
estabelecida, e o resultado final foi demonstrado na forma de grficos de barras e setores.
A atividade facilitou a assimilao dos contedos trabalhados, estimulando o trabalho em
equipe e enriquecendo os conhecimentos Matemticos e de Cincias de uma forma mais
dinmica, colaborando para a formao de alunos crticos e ativos e no apenas meros
expectadores que decoram frmulas prontas e conceitos frios, alm de incentiv-los a
projetar-se de maneira positiva na sociedade e na vida escolar, deixando para trs o
complexo de inferioridade, pois a escola a principal promotora de cidadania, de direitos,
deveres e principalmente de incluso.
Palavras-chave: Miscigenao. Melanina. Ambiente escolar.
QUALIDADE DA GUA NAS NASCENTES DO RIO FAXINAL DOS ELIAS:

RELATO DE EXPERINCIA DO PIBID INTERDISCIPLINAR EM
EDUCAO AMBIENTAL
OSTEMACH; Yna Martins;
ANTNIO, Juliana Mara;
MACHADO, Elias; R
EMPEL, Ademir L;
GOMES, Marquiana de Freitas
Vilas Boas
O presente trabalho relata a experincia do pibid em aes de educao ambiental no
Colgio Estadual do Campo Maria de Jesus Pacheco Guimares, com o tema qualidade
da gua e mapeamento das nascentes do faxinal dos Elias. A escola est localizada no
Distrito do Guar, no municpio de Guarapuava-Pr, e possui a especificidade de ser uma
escola do campo. As aes foram definidas em conjunto com os professores da escola,
integrados tambm no Programa da Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal do
Ensino Superior (CAPES), no projeto Novos Talentos. Para tanto, as aes envolvem
vinte alunos do ensino mdio, em atividades de contra turno. As aes do Pibid
Interdisciplinar tm como tema o Meio Ambiente, particularmente a Educao
Ambiental, e envolve as reas da Geografia, Biologia, Letras e Histria. O presente
trabalho apresenta relato de algumas das aes desenvolvidas. As atividades enfocam a
temtica da gua, que dentre os recursos naturais, o mais abundante no ecossistema, de
suma importncia na vida humana e no ambiente. Segundo Tundisi (1999), adulteraes
na distribuio, quantidade e qualidade dos recursos hdricos podem ameaar diretamente
a sobrevivncia dos seres vivos e da espcie humana no planeta, sendo o progresso
econmico e social das naes fundamentados na acessibilidade da agua de boa qualidade
e tambm na sua proteo e conservao. No Brasil, apesar da gua ser considerada um
recurso abundante, processos de distribuio desigual da rede hdrica associada a
degradao da sua qualidade e reduo da sua quantidade tem a tornado um bem restrito
e que merece ateno. Diante disso, o objetivo das aes de educao ambiental visam
refletir e discutir os aspectos socioambientais, biolgicos, ticos, culturais, polticos e
econmicos relacionados com o tema. Atravs de leituras e discusses em grupo esto
sendo realizadas oficinas participativas com alunos da educao bsica, por meio de
palestras, mapeamentos, trabalho de campo e produo de materiais sobre as diferentes
dimenses imbricadas ao uso e qualidade da gua (bioindicadores, anlise qumico e
fsico) e escassez. Para isso, tem se como recorte de estudo uma bacia hidrogrfica
prxima a escola, na qual se tornou um laboratrio de estudos. Desta forma, esto sendo
realizadas vrias aes de pesquisa integrando os alunos, sistematizao e debate sobre o
contexto ambiental da referida bacia e, por meio disso, o desenvolvimento de vrios
contedos, conceitos, valores e atitudes para com as guas. Todas aes so orientadas
pelos professores da Universidade e da Escola. As oficinas acontecem uma vez por
semana, por meio de um cronograma de aes, cujos resultados resultaro no diagnstico
ambiental da Bacia Hidrogrfica em Estudo, bem como a produo de materiais
pedaggicos para a Educao Ambiental. Com essa atividade poderemos contextualizar
os problemas socioambientais relacionados aos recursos hdricos e problematizar com os
dados da regio. Neste texto, sero apresentados a importncia da educao ambiental

para a preservao e qualidade das guas, a metodologia desenvolvida junto com os
alunos, bem como os resultados das atividades enquanto aprendizado dos alunos de
conceitos, valores e atitudes inerentes ao tema.
Palavras Chave: Crise Hdrica, Interdisciplinaridade. Meio Ambiente.
QUANDO A EDUCAO E O PATRIMNIO CULTURAL SE ENCONTRAM:

UMA CARTOGRAFIA NO INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAO OLAVO
BILAC EM SANTA MARIA RS
Airton Ziegler 1
Clara Helena Quoos Flores 2
Dustin Camargo3
Jos Galdino Barreto Soares4
Luis Fernando Moraes Nascimento5
Luciano Fischborn6
*Patrcia Fabiane Nanthal Machado7
Thalles Ricardo de Melo Silva8
O trabalho parte da cartografia desenvolvida pelos alunos do curso de Cincias Sociais,

licenciatura, com o objetivo central de mapear o Instituto Estadual de Educao Olavo
Bilac, buscando conhecer o ambiente interno e externo, evidenciando as interaes
pessoais, bem como as diferentes linguagens, fluxos e itinerrios que do vida escola.
A partir da observao participante, dirios de campo foram elaborados pelos estudantes
aps suas inseres na escola (VCTORA, 2000). As observaes foram realizadas em
diferentes dias e turnos, de forma a acompanhar os distintos momentos da vida escolar,
tais como: a chegada e sada dos alunos na escola, hbitos, horrios, itinerrios, o
intervalo e as interaes que este pressupe, bem como as aulas em si, alm de algumas
atividades extraclasses, como oficinas e apresentaes artsticas (CLIFFORD, 1997). A
organizao da escola enquanto instituio tambm foi fonte para a elaborao desta
cartografia, atravs das normatividades estabelecidas pelo seu Projeto Poltico
Pedaggico. Este trabalho, de modo significativo, desenvolveu um olhar sobre os
indivduos e suas relaes interpessoais que caracterizam esta escola centenria, que
buscou, por vezes, captar a escola atravs de seu patrimnio material. (FONSECA,
1994). O Instituto Estadual de Educao Olavo Bilac foi o primeiro Instituto de Educao
criado no interior do estado do Rio Grande do Sul e uma das escolas mais antigas de
Santa Maria, sendo criado em 20 de setembro de 1901. Em 2006 foi tombado como
Patrimnio Histrico e Cultural do municpio de Santa Maria. Possui um Acervo
Histrico, membro do Sistema Municipal de Museus de Santa Maria RS do Sistema
Estadual de Museus e do Instituto Brasileiro de Museus. Percebemos um envolvimento
e um sentimento de pertencimento de muitos funcionrios e alunos, atuais e egressos,
entre os quais se v a construo de uma representao do que ser bilaquiano como
elemento diacrtico de uma identidade escolar. H um apreo especial quela construo
arquitetnica e como espao de formao educacional da cidade e regio. As diferentes
geraes que passaram pelo Bilac nos contaram sobre as transformaes, tanto da
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, azieglerx@yahoo.com.br.
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, claraquoos@gmail.com.
3
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, dustincamargo@gmail.com.
4
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, galdino_barreto@yahoo.com.br
5
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, luissociologia@gmail.com.
6
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, lfischborn@gmail.com.
7
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Bacharelado e Sociologia Licenciatura, Professora Supervisora, Governo
do Estado RS, PIBID CAPES, patyfnm@gmail.com.
8
Universidade Federal de Santa Maria, Cincias Sociais Licenciatura, PIBID CAPES, thallesmelo13@gmail.com.
1
2
formao dos professores quanto no desenvolvimento da educao no estado. A

realizao da cartografia no Bilac foi abrangente e contribuiu de forma fundamental
enquanto estudantes de um curso de licenciatura. O grupo pde conhecer a realidade
escolar que os espera enquanto futuros professores. O envolvimento dos bolsistas foi
significativo, houve participao em sala de aula, em palestras e reunies de
planejamento, momentos que ajudaram a combinar questes tericas das Cincias Sociais
com a prtica docente, mas principalmente destacou a importncia do patrimnio cultural
que o Bilac representa para a comunidade escolar.
Palavras-chave: Educao. Cartografia. Docncia. Patrimnio Cultural.
QUEM CONTA OS PEQUENOS ENCANTA: UMA EXPERINCIA DO PIBID

DE ARTES VISUAIS NA EDUCAO INFANTIL
DAMIN, Danieli Mezari ;
FIGUEIREDO, Catarina
Siqueira;
SANTOS, Marcos Antonio
dos.
Uma boa histria constitui-se em um convite ao universo da imaginao, da oralidade
e do simbolismo, no qual o ser humano se estabelece como um ser de linguagem e de
cultura. Na Educao Infantil so notrias as contribuies das histrias no processo de
desenvolvimento cognitivo e afetivo, pessoal e social, e, por que no, artstico, esttico e
cultural das crianas. A presente experincia uma prtica pedaggica do Ensino da Arte
com os bolsistas do Pibid UNESC, Subprojeto de Artes Visuais na Educao Infantil do
Bairro da Juventude, instituio de ensino do municpio de Cricima. O objetivo desta
pesquisa se estabelece no papel do professor de Artes em possibilitar/mediar vivncias
significativas para o desenvolvimento das crianas no processo ensino-aprendizagem.
Destacando as contribuies do Pibid na formao dos futuros professores de Artes e
tambm no que se refere a constante busca por formao/aprimoramento profissional dos
professores atuantes nas unidades escolares. Fundamentam a presente pesquisa autores
como Ostetto (2000), Fantin e Girardello (2008), Martins (1998), Pillotto (2001), Ferraz
e Fusari (2010), Nvoa (1995) e Freire (2002). Os registros e as reflexes no percurso de
uma experincia planejada e desenvolvida no coletivo, professor supervisor e acadmicos
do Pibid, propiciou vivncias permeadas pela ludicidade, as brincadeiras, a ampliao de
repertrio artstico/cultural das crianas em um constante exerccio de expresso e
criao. A contao de histrias constituiu o convite inicial para esta experincia das
crianas do grupo VI B com a arte, a cultura brasileira e as mltiplas linguagens artsticas
nas aulas de Arte na Educao Infantil do Bairro da Juventude. Representando as salas de
aula que clamam pela presena mltipla e diversificada das linguagens da arte,
trans/formando sujeitos em seres mais sensveis, humanizados, criativos,
conhecedores/produtores de arte e de cultura. Vislumbramos a possibilidade da aula de
Artes trans/formar-se em momentos de aprendizagens significativas, nas aes pensadas,
planejadas e mediadas, o primordial papel docente.
Palavras-chave: Ludicidade. Ensino de Artes. Pibid. Educao Infantil.
QUESTIONANDO A EXPERINCIA DOCENTE E A FORMAO DE

PROFESSORES
ARAJO, Otvio Segal de;
BRESOLIN, Keberson
A pesquisa feita pelo aluno Otvio Segal de Arajo, discente da Filosofia, na
Universidade Federal de Pelotas, e bolsista no Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia questiona a formao de professores: o norte-americano, Matthew
Lipman em seu livro Filosofia vai escola, no captulo 12, Preparando os professores
para ensinar a pensar, traz uma crtica ao mtodo de ensino aplicado e elenca alguns
passos para o processo de formao do professor, tornando-o capaz de dar aulas em uma
comunidade de investigao tendo como objetivo transformar crianas para que
possam pensar na matria e sobre a matria. Em outro exemplo terico, elencou-se
questionamentos da primeira parte do livro O Ensino da Filosofia no limiar da
Contemporaneidade- qual o caminho traado para o fazer e o questionar. Essa
pergunta parece ser um passo importante no processo de aprendizagem do professor e dos
alunos de filosofia. Como foi o processo de questionamento da experincia docente por
Rodrigo Pelloso Gelamo. Ele mostra como questionou: o que faz o filsofo quando uma
de suas tarefas no contexto presente ser professor de Filosofia? (GELAMO, Rodrigo
2009). Aqui, cria-se um paralelo entre metodologia e proposta. Partiu-se de uma srie de
anlises das Polticas Pblicas feitas em reunies da bolsa ou nos estgios no curso e
contato com diversos textos tericos, diversos pensadores da rea da educao. Tambm,
atravs da bolsa, uma proximidade muito grande com as escolas de ensino pblico - I. E.
E. Assis Brasil, Escola Dr. Augusto Simes Lopes, Colgio Estadual Dom Joo Braga,
Escola Estadual de 1 Santa Rita e com os estgios no Colgio Municipal Pelotense. A
proposta do trabalho surge quando o pas enfrenta problemas na educao, principalmente
na Educao Bsica e necessita, evidentemente, de um questionamento sobre a carreira
docente, - em todas as suas esferas docncia, futuros docentes e formadores de professores
um estudo, uma crtica e, se possvel, uma proposta para reformulaes dos currculos
e/ou formao dos professores, novos mtodos de se traduzir esse currculo (processo de
ensino-aprendizagem) e, se possvel, propor um novo mbito escolar. considerada uma
verdade, pelo Plano de Desenvolvimento da Educao, escrito pelo MEC no governo do
ex-presidente Lula, que um dilogo, caracterizado pela melhoria da formao do
professor, entre as instituies de ensino, responsvel pelo desenvolvimento do pas e
do cidado. Aliado s experincias pode-se perceber no contato entre professores e alunos
a melhoria da qualidade de vida e do entendimento perante a realidade.
Palavras - chave: Formao. Professor. Docente. Ptria Educadora.

REAES QUMICAS: INTEGRANDO ATIVIDADES DEMONSTRATIVAS E
TEORIA
PROENA, Amanda Oliveira;
CASAROTO, Antonio Joo Neto;
BELTRAME, Ariane Carolina Ferreira;
DELAMUTA, Beatriz Haas;
MORAES, Monike Pegoraro de;
MACHADO, Thalyta Aires Mesquita;
STEVANATO, Alessandra;
FERREIRA, Fbio Czar;
PRATI, Regina Celia Javaron
Professores em formao inicial e continuada tm apontado como necessidades formativas a
proposio de recursos didticos que visem facilitar o processo de ensino e aprendizagem,
atrelando teoria e prtica (SARMIERI e FUSTINA, 2004 apud JUSTINA e FERLA, 2006).
Reconhecendo a resistncia e a dificuldade dos alunos em aprender os conceitos qumicos, o
objetivo do trabalho foi correlacionar a importncia da experimentao no ensino da qumica e a
eficincia da mesma na compreenso do contedo trabalhado em sala de aula. Dessa maneira os
alunos do PIBID, juntamente com a docente do colgio, propuseram uma atividade experimental
demonstrativa de reaes qumicas, anteriormente trabalhadas em sala de aula: adio (queima
do magnsio), decomposio (perxido de hidrognio), dupla troca (reao do permanganato de
potssio com glicerina), oxirreduo (rvore de cobre e prata) e simples troca (reao do magnsio
com o cido clordrico). Aps a aula demonstrativa, props-se aos alunos de forma individual a
confeco de um breve relatrio contendo uma introduo; materiais e mtodos; discusso sobre
os fenmenos observados e uma concluso sobre a relevncia da atividade prtica. As respostas
foram agrupadas de acordo com as seguintes categorias: (C1) Melhor entendimento de como
ocorrem s reaes; (C2) Qumica mais divertida; (C3) Aumento do interesse nas aulas de
Qumica; (C4) Relao com o cotidiano; (C5) Aprender a teoria e a prtica concomitantemente.
Com base na anlise dos 38 relatrios, observou-se que a maioria dos alunos mostrou uma melhor
compreenso do contedo abordado (34,21%). Todas essas ideias vo ao encontro com o
pensamento de SILVA, et al. (2014) ao retratar que a atividade experimental proporciona muitos
benefcios para os alunos, pois possibilita uma ampliao no campo de conhecimento e
possivelmente contribui para derrubar o pensamento de que aprender qumica algo montono e
cansativo, pois com as atividades prticas e dinmicas, o conhecimento flui de maneira prazerosa.
Desta forma, os dados analisados inferem uma correlao direta entre a teoria e a atividade
experimental.
Palavras-chave: Experimentao. PIBID. Reaes.
OFICINA DE RECICLAGEM PORTA RETRATO DE PAPELO E FILTRO

DE CAF USADO
WEBER, Jesliane Ferreira;
ORTH, Carina;
LIMA, Cassiano Vicente de;
CAMPOS, Celine de;
GURSKI, Clvis Roberto;
FORTES Fabiane
O artesanato e reciclagem de materiais como papelo, filtro de caf usado, cola e jornal,
alm de um meio de descontrao, lazer e ocupao tambm pode servir de apoio ao
ensino dos processos, mtodos e noes de reciclagem, tais quais fundamentais para a
construo de um indivduo mais consciente e prtico, contribuinte para uma gerao que
reduza a poluio e degradao dos materiais do planeta Terra. A reciclagem tambm
pode ter utilizao profissional, dando novas utilidades a materiais antes descartados.
Para uma atividade que aborde reciclagem, optou-se pela confeco de porta retratos
utilizando materiais reciclados, sendo esses materiais, papelo de caixas variadas, jornais
velhos e filtros de caf que j foram utilizados e tais materiais que serviram de base para
a confeco dos porta-retratos, sendo que o custo praticamente nulo. Foi realizada a
abordagem do tema reciclagem aos alunos para a utilizao dos materiais reciclados na
sala de aula. Sendo esses, cola, filtros de caf utilizados j cortados, folhas de jornais e
pedaos de papelo de caixas cortados nos formatos utilizados na confeco dos portaretratos. Os alunos foram orientados no processo e, posteriormente, colocaram fotos no
porta retrato, que foram entregues aos pais. A abordagem sobre a sustentabilidade a partir
de uma oficina de reciclagem, utilizandopapelo, filtro de caf usado, jornal e cola faz
com que o lixo reciclvel seja transformado em luxo, obtendo como resultado a criao
de um belssimo porta-retrato, mostrando que possvel reutilizar, criar reciclar e reduzir
este material que desnecessariamente descartado na natureza, muitas vezes de forma
incorreta. Com a confeco deste trabalho manual unimos a arte, a perspectiva didticapedaggica e a conscientizao para novas prticas no dia a dia. Pretende-se despertar a
reflexo acerca do nosso modo de agir em relao natureza e ao meio ambiente, e de
suas consequncias para o indivduo e para a coletividade, tanto em uma perspectiva local
quanto em uma perspectiva planetria, preocupando-se inteiramente com o meio
ambiente.
Palavras-chave: Porta retrato. Filtro de caf. Papelo. Cola. Foto.
RECICLAGEM: TAMBM SE APRENDE BRINCANDO

Tatiana Foltz
Adriana Boese Pedroso
Cristiano Santos
Zenilda Carneiro
Rosangela Maria Stahlschmidt
Vivemos em um planeta repleto de riquezas naturais e com belssimas paisagens, o nosso
planeta possui o bem mais preciso para preservar a vida, a gua potvel. No entanto, a
atividade antrpica sobre o planeta vem trazendo graves e srias consequncias sobre os
recursos ambientais. Passamos atualmente por dificuldades para produo de energia,
preservao das reservas de gua e principalmente para a destinao dos resduos slidos
e lquidos, produzidos em enorme quantidade por uma sociedade altamente consumista.
Diante deste quadro o reaproveitamento e a reciclagem so atitudes que podem salvar o
planeta. Muitos materiais demoram anos para decomporem-se e ainda prejudicam o solo,
a gua e o ar. Desta forma, os resduos precisam ser eliminados de maneira correta,
inclusive na escola, para torna-la um espao sustentvel, contribuindo com a melhoria da
relao ensino-aprendizagem e para o desenvolvimento de processos educativos
permanentes e continuados, sendo capaz de sensibilizar o educando e a coletividade para
a construo de conhecimentos e valores ambientalmente sustentveis. Assim, os
acadmicos do Curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do Paran Cmpus
Palmas, participantes do Programa de Iniciao Docncia PIBID, elaboraram um
projeto com os alunos do 6 e 7 anos do Colgio Estadual Sebastio Paran - Ensino
Fundamental e Mdio, no municpio de Palmas - Paran, sob a orientao da professora
Rosangela Maria Stahlschmidt, com o objetivo de aproximar os educandos de contedos
que abordam a sustentabilidade e facilitar a compreenso de como fazer um bom uso dos
recursos que temos para tornar nosso planeta mais sustentvel. Para obter resultados mais
efetivos em sala de aula, foram realizadas atividades pedaggicas e atividades ldicas,
com o intuito de tornar as aulas mais prazerosas e divertidas, dessa forma, vindo a
despertar o interesse dos alunos pelo assunto proposto, sendo utilizado teatro e gincana.
As atividades da gincana ocorreram entre os dias 21 de julho e 09 de setembro de 2015.
As atividades desenvolvidas pelos 6 e 7 anos foram as seguintes: coleta de papel;
produo de dois cartazes de material reciclvel; pardia; charadas; pesquisa sobre o tema
trabalhado; confeco de duas roupas reciclveis; caa ao tesouro e a elaborao de um
teatro, que tinha como tema a conscientizao em relao ao acmulo de lixo em nosso
meio ambiente, demonstrando que no existe apenas um responsvel pela preservao e
cuidado do nosso planeta, mas que todos tm um papel fundamental. Durante o perodo
em que ocorreu a gincana, foram confeccionadas as roupas e mscaras dos personagens
e realizados vrios ensaios com os alunos. Com a proposta do teatro, foi obtido um timo
resultado, com muito empenho e dedicao dos alunos foi realizada uma apresentao
excelente do Teatro. Quem jogou o lixo que estava aqui?, como encerramento da
gincana realizada.
Palavras-chave: Teatro, gincana, sustentabilidade e reciclagem.
RECICLAGEM: UMA ATITUDE PARA O FUTURO

PERONI, Alexandre De Lima
KEMPKA, Josiane
REIS, Dbora R. Mergen Lima
ANDRIOLA, Verginia Mello Perin
BERTI, Francis Mara Dalla Corte
Com o aumento desenfreado da populao, o grande uso de materiais industrializados e
a caracterstica extremamente consumista da sociedade atual no podemos mais descartar
os resduos como anteriormente, sem maiores preocupaes com o meio ambiente. O
grande acmulo de lixo acaba gerando a contaminao do solo, da gua e do ar,
prejudicando a sade dos seres e a qualidade do meio ambiente. Por esta razo, o sistema
educacional vem propondo aos professores que realizem projetos com os alunos e a
sociedade para a conscientizao a respeito da preservao da natureza e da reutilizao,
reaproveitamento e reciclagem do lixo. Neste aspecto iniciou-se a preparao e
planejamento de trabalhos com os alunos do Projeto Mais Educao do Colgio Estadual
Alto da Glria Palmas/Pr. Os trabalhos iniciaram com atividades relacionadas
conscientizao dos alunos, confeco de cartazes, preservao do meio ambiente, coleta
do lixo, plantio e cultivo de flores e a construo de uma estufa ecolgica feita de bambu
e garrafas PET. Com enfoque na reciclagem, na reutilizao e no reaproveitamento de
materiais que anteriormente iriam para o lixo, houve a necessidade de se criar um projeto,
que abrangesse todos os aspectos e envolvesse toda a comunidade. Juntamente com os
alunos do programa foi realizada uma campanha de incentivo ao colgio e aos
estabelecimentos de comrcio, promovendo a coleta de garrafas Pets, para a construo
da estufa, o bambu foi adquirido com moradores da regio. A metragem da estufa de
4m de comprimento por 3m de largura e altura de 1,5m. A construo da estufa foi feita
em conjunto entre os bolsistas do PIBID do curso de Cincias Biolgicas e os alunos,
professores, voluntrios do colgio e da comunidade e vem inovar acrescentando ao
ambiente escolar, uma vez que complementa as atividades multidisciplinares, ensina os
alunos, desde o plantio e a manuteno da horta, at a implementao de uma alimentao
saudvel na merenda escolar, pois o governo no disponibiliza verduras e hortalias. Para
o cultivo das hortalias, foi utilizado um mtodo de preparo e adubao do solo atravs
da decomposio de material orgnico (hmus) livre de agrotxicos, produzido por
composteira. O material utilizado no processo recolhido e armazenado pelo prprio
colgio. No decorrer do projeto foi possvel perceber que houve um grande envolvimento
tanto dos alunos, quanto dos pais e da comunidade escolar, que aderiram s prticas
saudveis mudando os hbitos alimentares, alm de conscientiz-los sobre a importncia
da reutilizao de materiais inorgnicos e orgnicos.
Palavras-chave: Conscientizao. Reutilizao. Meio Ambiente. Sade.
RECICLAGEM: UMA QUESTO AMBIENTAL

PEDROSO, Adriana Boese
DUARTE, Ana Mara
SANTOS, Cristiano
REIS, Dbora Mergen Lima
FOLTZ, Tatiana
CARNEIRO, Zenilda
STAHLSCHIMIDT, Rosangela Maria
O meio ambiente tem sido palco de grandes preocupaes da sociedade, o que resulta da
evoluo das indstrias, aumentando a produo de resduos gerados pela populao. Nas
cidades o uso de produtos industrializados contribui significativamente para o acmulo
de lixo. O consumo exagerado acarreta no acmulo de resduos, que ao longo do tempo
modificam a paisagem e compromete os ecossistemas naturais. O lixo produzido pela
sociedade possui local adequado para armazenamento, entretanto, as pessoas por falta de
informao e conscientizao sobre o mtodo correto de descarte, jogam em local
inadequado como rios e terrenos baldios favorecendo o desenvolvimento de insetos e
animais que podem transmitir doenas. Um mtodo eficaz para mudar esse quadro, com
a educao ambiental nas escolas. Uma vez que, necessrio despertar desde cedo a
conscientizao e a importncia da preservao do meio ambiente. Com base nessas
informaes, os acadmicos do Curso de Cincias Biolgicas do Instituto Federal do
Paran Cmpus Palmas, participantes do Programa de Iniciao Docncia PIBID,
elaboraram um projeto com os alunos do 6e 7 anos do Colgio Estadual Sebastio
Paran - Ensino Fundamental e Mdio, no municpio de Palmas - Paran, no sentido de
orient-los em relao forma adequada de se descartar resduos, estimulando-os a tomar
conscincia sobre a importncia da separao dos resduos slidos e o destino correto e,
atravs de uma gincana e teatro, incentiv-los sobre a importncia da Coleta Seletiva. Em
um primeiro momento realizou-se uma reviso bibliogrfica acerca do assunto.
Posteriormente foi elaborado o regulamento da gincana. As atividades da gincana
ocorreram entre os dias 21 de julho e 09 de setembro de 2015. As atividades
desenvolvidas pelos 6 e 7 anos foram as seguintes: coleta de papel; produo de dois
cartazes de material reciclvel; pardia; charadas; pesquisa sobre o tema trabalhado;
confeco de duas roupas reciclveis; caa ao tesouro e a elaborao de um teatro com a
turma do 6 E. Todas as atividades realizadas somavam pontos, at a terceira colocao,
menos o teatro, j que foi apresentado por apenas uma turma. Dia 9 de setembro,
aconteceu o encerramento, ocasio em que os alunos desfilaram com as roupas reciclveis
confeccionadas por eles, em seguida, ocorreu a apresentao do teatro com a turma do 6
E, seguido da somatria dos pontos alcanados nas atividades desenvolvidas, com os
seguintes resultados: 4 lugar: 7F com a (20 pontos); 3 lugar: 6F (75 pontos); 2 lugar:
7E (110 pontos) e 1 lugar: 6E (115 pontos). Os trs primeiros lugares foram
contemplados com um passeio e um lanche especial na escola. Considera-se que o projeto
teve seu objetivo alcanado, uma vez que as turmas envolvidas com o projeto realizaram
as atividades propostas com muito entusiasmo, demonstrando terem se apropriado de
forma significativa de todas as questes que foram abordadas, despertaram sua ateno
para possveis aes que podem contribuir para um mundo mais sustentvel.
Palavras-chave: Gincana. Sustentabilidade. Reciclagem.
RECREIO DIRIGIDO EM UMA ESCOLA PBLICA DE LAJEADO/RS

Geisibel Farias da Costa
Daniela Petter
Alessandra Brod
O presente estudo apresenta a proposta de atividades desenvolvidas no semestre A de 2015, pelo
subprojeto de Educao Fsica da Univates, onde foram realizadas atividades em uma escola
pblica no municpio de Lajeado RS. O objetivo estabelecido visava compreender o recreio
escolar e desenvolver atividades que estimulassem as relaes interpessoais, o conhecimento
corporal, ampliao do repertrio motor e a interao dos bolsistas com os alunos dos Anos
Iniciais ao Ensino Mdio. O recreio escolar um momento que todo estudante desfruta durante a
vida escolar, da Educao Bsica Ps-graduao (NEUENFELDT,2003). Ferreira (1999)
aponta que a recreao Perodo para se recrear, como, especialmente, nas escolas, o intervalo
entre as aulas. Estes conceitos permitem compreender o recreio escolar como um momento de
recreao. Para Gaelzer (1979), no recreio convencional, os alunos lideram e escolhem as
atividades, porm essa liberdade nem sempre usufruda da forma mais adequada. Tal fato foi
observado na escola. O recreio na escola comum como todas as outras instituies, cada criana
senta e brinca com o que tem, ou at mesmo com os seus colegas. Ento a partir das observaes
feitas, foram organizadas atividades ldicas, auxiliando para que a escola estimule a convivncia
de forma tica e moral. Baseado nas observaes o planejamento contou com jogos e brincadeiras
que promovessem a recreao de forma ldica e interacionista. A partir disso foram ofertadas pelo
menos duas atividades, sendo caador, que era com material, e outra sem material para brincar,
como o pega-pega, deixando que os alunos optassem de qual participariam, eram combinadas
as regras antes de iniciar. Alm destas brincadeiras, foram feitas com os alunos outras atividades
e brincadeiras como o alerta, basquetebol, futebol, voleibol e slackline. Quando iniciava o recreio,
os alunos se dirigiam at ns, pibidianos, para ver quais atividades seriam ministradas e decidiam
se queriam ou no realiz-las. Depois de praticar as atividades durante o semestre, conseguimos
perceber que, os alunos, nestes momentos, mostraram-se mais envolvidos, cooperativos e
interessados com a aproximao entre eles. Conclumos que a participao nas atividades
auxiliaram os alunos a uma melhora em relaes em suas atitudes, como por exemplo, o respeito
ao momento de regressar para a sala de aula, interao com outros alunos que no eram seus
colegas, assim como com os professores e funcionrios.
Palavras-chave: Recreio dirigido. Relaes interpessoais. Educao para o lazer.
RECUPERAO DE MATA CILIAR EM TRECHOS SEM VEGETAO DO

RIO CALDEIRAS, BACIA DO RIO IGUAU, NA CIDADE DE PALMAS
PARAN
Matheus Sendeski Lara
Marcos Henrique Carneiro Alves
Mariana Priscila Vedovatto
Alauana Carolina Brunetti
Ana Mara Duarte Luiz
Maria Jocelen Fonseca Pegoraro
Debora Raquel Mergen Lima Reis
A preservao dos recursos hdricos, da fauna e da flora de suma importncia para a
biodiversidade, pois a falta de cuidados com estes lugares pode acarretar a extino de
espcies antes mesmo de serem descritas, sejam elas animais, vegetais, fungos ou
unicelulares. Existe ainda uma carncia significativa de estudos relacionados
conservao de habitats lmnicos. Mata ciliar so trechos de vegetao nativa, localizadas
ao redor de afluentes, para evitar a eroso do solo, leva este nome, devido sua funo
que se assemelha aos clios nos olhos, ou seja, proteo. Alm disso, a mata ciliar
tambm aumenta a absoro de gua no local; trabalhos de Barton e Davies (1993)
afirmam que a zona de interao entre a vegetao, o solo e o curso dgua protegido
pode tambm diminuir significativamente a concentrao de herbicidas na gua tratados
com tais produtos. O presente projeto busca evidenciar para a populao em geral, a
importncia da preservao das matas ciliares que permeiam as margens do rio Caldeiras,
no municpio de Palmas, Paran e ser desenvolvido pelos acadmicos do curso de
Cincias Biolgicas do Instituto Federal do Paran - Campus Palmas, bolsistas do Pibid,
pelos alunos do oitavo ano noColgio Estadual Sebastio Paran e pela professora
supervisora do programa. Inicialmente ser realizado um estudo sobre a rea a ser
recuperada, visando estabelecer a diferena entre um trecho arborizado e um com carncia
de vegetao. Ento, ser definida a quantidade de mudas de espcies nativas da regio
que sero necessrias para a recuperao de tal trecho, para ento selecionarmos a regio
a ser recuperada. Aps a anlise de todo o curso dgua buscar-se- parcerias com os
rgos municipais. Posteriormente ser elaborada uma apresentao sobre os benefcios
que a mata ciliar traz para o meio ambiente, para os alunos do Colgio Estadual Sebastio
Paran e na sequncia, para todos da comunidade palmense que tenha interesse em
participar do projeto. Alm das palestras ministradas, os alunos do Colgio, participantes
da atividade, faro a divulgao do projeto Mata Ciliar atravs de visitas s casas da
comunidade, a fim de apresentar o tema e evidenciar a importncia da preservao da
mata ciliar. A etapa seguinte ser o plantio das mudas, nos locais em que h necessidade
de recuperao da mata ciliar. O projeto ser iniciado em outubro de 2015, e pretende-se
mant-lo continuamente, enquanto houver a necessidade de recuperar os trechos
degradados, mantendo-os conservados, aumentando assim, a qualidade tanto do solo
quanto da hidrografia da cidade, consequentemente, melhorando a qualidade de vida da
populao local.
Palavras-chave: Preservao. Biodiversidade. Conservao. Conscientizao.
RECURSOS AVALIATIVOS NA APRENDIZAGEM DA MATEMTICA

Lauro dos Santos Rodrigues Junior
Leandro da Costa
Marcos Alex Nicolaiko Crdova
Marilia Wolff Tubs
Thiago Ebert
Thiarles Souza Alves
Viviane Maria Luz de Chaves Nicolaiko Crdova
RESUMO
Os resultados so de um projeto de pesquisa da disciplina de Pesquisa e Prtica
Pedaggica do Curso de Matemtica, que tem foco os recursos avaliativos, adotadas em
sala de aula em duas escolas de Educao Bsica do municpio de Lages/SC, sendo uma
municipal e outra estadual. O tema da pesquisa foi os Recursos Avaliativos na
Aprendizagem da Matemtica. Estatsticas mostram que as avaliaes de Matemtica
definem resultados negativos da aprendizagem dos alunos. Quando uma avaliao
bem aplicada, serve de instrumento para o professor interpretar o desenvolvimento
matemtico de cada aluno, podendo dar continuidade aos contedos ou reelaborando
estratgias para sanar dvidas e dificuldades apresentadas na avaliao de contedos
trabalhados. Mas, as aulas e as avaliaes matemticas ainda seguem modelos
tradicionais, onde se utilizam somente testes ou provas escritas. Com a evoluo da
informao e do conhecimento, cabe aos profissionais da rea recorrer a novos recursos
para o ensino, mas principalmente para avaliar o conhecimento matemtico do aluno e
assim promover interesse e melhores resultados na aprendizagem. Com a indagao,
porque ao invs de desenvolver atividades que avaliem e valorizem as atitudes, as
habilidades e os conhecimentos dos alunos, a maioria dos professores ainda prefere a
prova escrita para avaliar? A pesquisa justifica que diante da realidade encontrada no
contexto escolar, mais especificamente no campo avaliativo, se observa resultados
negativos em relao aprendizagem da Matemtica, sabendo que a maioria dos
professores prefere utilizar mtodos convencionais de avaliar, tendo em vista que na
realidade escolar existem diversos nveis de aprendizagem, com isso novas formas de
avaliar os conceitos matemticos no atual contexto social uma das preocupaes dos
docentes. Sendo a avaliao um processo contnuo e natural onde os alunos
desenvolvem atividades que avaliam suas habilidades, atitudes e conhecimentos,
buscou-se identificar os tipos de avaliao que so recorrentes nas escolas pesquisadas,
suas metodologias e, as alternativas diferentes da prova escrita. Como tcnicas para
coleta de dados foi elaborado um roteiro de observao quanto aos recursos avaliativos
e uma entrevista semiestruturada para professores e alunos. Com os dados coletados foi
feita a tabulao dos mesmos e a anlise quantitativa e qualitativa. Os resultados
analisados de modo geral mostram que, quanto aos professores nos mtodos utilizados,
tanto para desenvolver suas aulas como para avaliar seus alunos, na maioria das
questes da pesquisa so semelhantes, ambos utilizam-se de provas escritas, avaliam
comportamento e interesse dos alunos, curiosidades, frequncia e criatividade. Os dados
mostram ainda uma grande dificuldade dos alunos de como desenvolver seus
conhecimentos matemticos, assim como h falta de estudos. Em relao as propostas
diferenciadas de avaliao, a maioria dos alunos participaram, mas ainda existe
resistncia por parte do professor, talvez pela acomodao de fazer avaliaes
tradicionais.
Palavras-chave: Avaliao. Conhecimentos. Habilidades. Atitudes.
RECURSOS DIGITAIS COMO FACILITADOR DA COMPREENSO DE

CONCEITOS ALGBRICOS
John Lenon Ribeiro*1
Valquria da Silva Aleixo2
Bianca Cristina Motyl3
Alice Emily Antunes da Rosa4
Igor Senenko5
Guilherme Vincius Favoretto6
Maristel do Nacimento7
A compreenso dos conceitos matemticos se efetiva quando os alunos conseguem

entender o significado do conhecimento trabalhado em sala de aula. O trabalho com
Geometria Analtica, se no for desenvolvido intercalado com a representao do
conceito geomtrico, torna-se mecnico e simples aplicao de frmula, perdendo seu
significado e desmotivando os alunos a aprender. Neste sentido ao abordamos o conceito
de Posies Relativas de duas Retas no Plano, alm da anlise algbrica, tambm foi
desenvolvido paralelamente a verificao do conceito geomtrico utilizando o software
GeoGebra no laboratrio de informtica do colgio, onde a conexo de equao reduzida,
geral, coeficiente angular, linear, retas paralelas, paralelas coincidentes, concorrentes e
perpendiculares, pode ser verificada de modo mais claro observado no software. A opo
por este software se deve por ele reunir recursos de Geometria e lgebra, permitido a
verificao simultnea das diferentes representaes do objeto de estudo. Desenvolvido
pelos acadmicos participantes do PIBID/Matemtica da UEPG nas cinco turmas do 3
ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Regente Feij no perodo do ms de Julho.
Para a realizao do trabalho cada turma foi dividida em dois grupos, pois, capacidade do
1
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, johnlr3@hotmail.coml.

Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, val.aleixo01@gmail.com.
3
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, biah.motyl@yahoo.com.br.
4
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica,
aliceemily_rosa@hotmail.com.
5
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica, igorwchs@gmail.coml.
6
Universidade Estadual de Ponta Grosa, Licenciatura em Matemtica,
guiga_favoretto@hotmail.com.
7
Mestre, Secretaria de Estado de Educao, nasci202@hotmail.com.
8
Mestre, Universidade Estadual de Ponta Grossa, rcamaral@hotmail.com.
2
Laboratrio de Informtica para 20 alunos, no podendo atender a todos, visto que em

mdia so compostas por 34 alunos, assim durante as aulas de Matemtica enquanto um
grupo ficava na sala de aula com a professora regente da turma realizando os clculos
algbricos o outro grupo realizava o mesmo trabalho no software GeoGebra, verificando
atravs da anlise visual a veracidade dos clculos algbricos realizados em sala e o
entusiasmo em estar aprendendo de uma forma diferente, pois muitos alunos nunca tinha
utilizado o laboratrio. Com a realizao desta atividade ficou evidente que a
aprendizagem dos conceitos matemticos quando permite ao aluno procedimentos de
investigao e explorao tornam-se significativos levando a compreenso do conceito.
Palavras-chave: Geometria. lgebra. GeoGebra.
REDESCOBRINDO A MATEMTICA ESQUECIDA NO TEMPO

Colgio Estadual Professor Becker
e Silva
Janaina Pontes
Grossa
Walderez Wambier
Grossa
Grossa
jojocam@terra.com
Ao iniciar um ano letivo, j na primeira semana de aula, comumente os professores fazem

algumas atividades diversificadas como um teste de sondagem para detectar quais os
conhecimentos que seus alunos agregaram das sries anteriores e quais contedos bsicos
so necessrios retomar. muito comum encontramos alunos com defasagem de
contedos trabalhados em sries anteriores, contedos estes, pr-requisitos para que se
tenha um bom andamento das aulas. Estes alunos com dficit de aprendizagem no
costumam interagir com os colegas e menos ainda com o professor durante a aula, pois
pela falta de compreenso do contedo ministrado sentem-se intimidados pelos que j
dominam o assunto. Partindo desta anlise os acadmicos do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) de Matemtica do Ensino Fundamental,
juntamente com a professora regente, atuantes h um ano e meio com o projeto no Colgio
Estadual Prof. Becker e Silva desenvolveram no ano de 2014, um projeto que visava
resgatar todo esse contedo bsico que aos poucos foram sendo esmagados pelo acmulo
de novos contedos, por haver a necessidade de o professor cumprir todo o programa
exigido para o corrente ano letivo. O projeto visava oferecer a esses discentes uma
oportunidade de suprir essa defasagem, proporcionando aos mesmos uma nova
oportunidade de aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido com 90 alunos do 8 ano do
ensino fundamental do referido colgio que est localizado no municpio de Ponta Grossa
Pr. Ficou reservada uma aula semanal, das cinco existentes na grade curricular, para a
execuo do projeto que aconteceu paralelo ao contedo curricular correspondente ao ano
letivo. O projeto iniciou-se na operao de adio simples e com reagrupamento,
subtraes simples e com reserva, multiplicaes de nmeros inteiro e decimais chegando
at a diviso, que foi o ponto crucial do projeto pela tamanha dificuldade que os alunos
apresentavam para realizar as operaes. Ainda trabalhamos com a potenciao,
radiciao, fraes, expresses numricas, mnimo mltiplo comum, equaes do
primeiro grau, regra de trs, entre outros assuntos abordados, originando um caderno de
registros com todas as atividades pertencentes a este projeto. Ao chegar no final do ano
letivo pudemos observar que os alunos haviam apresentado uma melhora surpreendente
permitindo assim um melhor desenvolvimento do seu aprendizado, permitindo que
avalissemos nosso trabalho como produtivo e eficaz. Sabemos que nunca se atinge cem
por cento de uma turma. Encontramos alunos que mesmo apesar da boa vontade em
aprender e de todo nosso esforo no atingiu um aproveitamento satisfatrio, pois cada
estudante caminha a seu tempo. Devido ao sucesso do trabalho no ano de 2014,

estendemos este trabalho para o ano letivo de 2015 com 90 alunos do 7 ano do mesmo
colgio, seguindo o propsito de melhorar o dficit de aprendizagem, regatando este
contedo que ficou perdido e at mesmo esquecido pelos discentes em sua trajetria
estudantil buscando assim melhorar se desempenho escolar e resgatar a motivao dos
alunos envolvidos causando-lhes prazer em assistir as aulas de matemtica.
Palavras-chave: Dificuldades. Aprendizagem Significativa. Ensino e Aprendizagem da
Matemtica. Matemtica Elementar. PIBID.

A REDUO DA MAIORIDADE PENAL EM JULGAMENTO: UMA EXPERINCIA
DO PIBID DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MDIO
Rodrigo Fernandes1
Sandra Regina Gavasso Amarantes2

A construo da representao do menor na sociedade brasileira, vinculado s prticas
disciplinares e s demarcaes de classe social, na sociedade brasileira, integrante do processo
histrico. Para delimitarmos um recorte especfico, podemos localizar tais normativas desde o
incio da Repblica, vinculado ao projeto de modernizao e ideais de civilidade (Elias) presentes
em determinados projetos societrios estabelecidos desde o final do sculo XIX. A discusso
sobre a relao entre juventude e violncia permanece atual e as propostas de reduo da
maioridade penal demonstram a preocupao com esta questo. Os debates acerca deste tema
tendem a ser polarizados entre aqueles que defendem a reduo da maioridade penal e aqueles
que a ela se posicionam contrrios, sendo permeados por questes polticas e sociais (Corte
Real e Conceio, 2013). O presente trabalho relata uma experincia pedaggica desenvolvida
no subprojeto do PIBID de Sociologia, com estudantes do Ensino Mdio em uma Escola do litoral
paranaense. A experincia partiu da temtica levantada em sala de aula entre as/os estudantes e
a docente de Sociologia, supervisora do subprojeto, a partir da qual foi proposto um jri simulado,
analisando situaes reais experenciadas pelos estudantes na comunidade onde vivem. Os
bolsistas PIBID atuaram de forma a direcionar, ordenar e sistematizar as propostas dos
estudantes relacionando-as com as principais argumentaes dos setores conservadores e liberais
da sociedade brasileira e seus posicionamentos quanto reduo da maioridade penal. Na
segunda etapa , durante a realizao do jri simulado, os estudantes manifestaram os diversos
posicionamentos e argumentos frente a dois casos de violncia envolvendo adolescentes do bairro
onde a Escola est localizada, utilizando como recurso testemunhas estudantes que
acompanharam o caso, alm das matrias divulgadas na mdia local. Na terceira, parte da
interveno, verificou-se na produo textual dos estudantes a incorporao da discusso e a
sensibilidade s diversas questes envolvidas. O debate e a desnaturalizao destas questes no
Ensino Mdio pertinente por envolver questes atuais do contexto poltico e social brasileiro
que se relacionam com a juventude, problematizando a violncia, as minorias sociais, o papel
do Estado nas sociedades democrticas especialmente no que se refere garantia de
direitos subjetivos, o papel da escola e sua relao com a juventude, alm de permitir a
interdisciplinaridade entre as reas das cincias sociais na prtica pedaggica.
Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Reduo da maioridade penal. PIBID
Instituto Federal do Paran,

acadmico de Cincias Sociais, Bolsista PIBID IFPR/Sociologia (CAPES),
rodrigo.fernandes@ifpr.edu.br.
2
Instituto Federal do Paran, acadmico de Cincias Sociais, Bolsista PIBID IFPR/Sociologia (CAPES),
mel_escolari@hotmail.com
3
Instituto Federal do Paran, Docente do Campus Paranagu, Doutora em Educao, lucia.buher@ifpr.edu.br.
REESTRUTURAO DO LABORATRIO DE QUMICA PELOS

ALUNOS DO PIBID PARA MELHORIA DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
EM UMA ESCOLA PBLICA DO PARAN
LUZ, Leslie Tauany Schneider da;
MELLO, Flavia de;
FRAGOSO, Cleci Terezinha;
O processo ensino-aprendizagem vem mostrando que, na maioria das vezes, o uso da
experimentao no contemplado no ensino de Qumica na Educao Bsica. Isto pode
estar relacionado geralmente com a falta de estrutura escolar e tambm pelo modo como
se faz a organizao de prticas pedaggicas. Visando estas problemticas, este trabalho
teve como principal objetivo alcanar melhorias no Ensino de Qumica, atravs
daproposta de prticas experimentais, utilizando materiais de baixo custoe a
reestruturaodo laboratrio de qumica para realizao de atividades experimentais. O
trabalho foi desenvolvido no Colgio Estadual Sebastio Paran no municpio de PalmasPR, o qual contava com laboratrio de cincias (Biologia, Qumica e Fsica)com poucos
recursos e infraestrutura precria, dificultando o acesso e utilizao do espao pelos
professores destas reas para o desenvolvimento de aulas prtica-experimentais. Em um
primeiro momento os alunos do Programa de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID)
trabalharam na organizao de diferentes espaos para realizao das aulas prticas: A)
Laboratrio de Biologia -em uma sala ociosa,armazenou-se o modelo anatmico humano,
torso, esqueleto, corao, crebro, pulmo, sistema digestriobem como a elaborao e
fixaode cartazes e painis com informaes sobre fotossntese, corpo humano, seres
vivos, sade, gentica e sistema nervoso. B) Laboratrio de CinciasNeste laboratrio
separou-se os materiais de Fsica(multmetro, aquecedor eltrico, barmetro, termmetro)
dos materiais de Qumica (vidrarias, medidor de pH, manta aquecedora, suporte universal
dentre outros). Em um segundo momento, aps a anlise dos reagentes e materiais
contidos no laboratrio, desenvolveu-se prticas experimentais para alunos do primeiro
ano do Ensino Mdio, abordando contedos como: ligaes e reaes qumicas, funes
inorgnicas, substncias, misturas e gases. Utilizaram-se materiais simples, de fcil
aquisio e que podem ser encontrados nas dependncias do colgio. O laboratrio j se
encontra em uso pelos trs professores das disciplinas citadas acima, a separao das reas
de conhecimento auxiliou e facilitou na preparao e aplicao das aulas experimentais.
Neste trabalho foi possvel a percepo das melhorias no ensino, uma vez que,utilizar o
laboratrio para realizao de aulas experimentais promoveu ao aluno, vivenciar
situaes do cotidiano e de cunho cientfico, contribuindo com sua formao, alm de
estimular o gosto pela cincia. Ainda, pode-se observar que a dificuldade dos alunos em
compreender contedos de qumica, pode ser superada/minimizada atravs da utilizao
de aulas prticas, que auxiliam na compreenso dos temas abordados e suas aplicaes,
j que proporcionam uma relao entre a teoria e a prtica. Ao desenvolver atividades
experimentais em laboratrioo professor estar contribuindo com o processo de
aprendizagem do aluno, uma vez que este consegue observar a relevncia do contedo
estudado atribuindo sentido a este, incentivando-o a uma aprendizagem significativa e,

portanto, duradoura.
Palavras Chave:
Aprendizagem.
Laboratrio.
Organizao.
Aulas
Experimentais.
Ensino-

REFLETINDO SOBRE A DOCNCIA COLABORATIVA A PARTIR DE AES
INTERDISCIPLINARES DO PROJETO "LIXO, GALOCHAS E IDENTIDADES NAS
RUAS DE SATOLEP"
Carlos Willian Schnavanz Salagado
Fernando Nora do Rosrio
Giliane de Oliveira
Gilnei Farias Souza
Diogo Franco Rios
O presente trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexes elaboradas a partir do
desenvolvimento do Projeto interdisciplinar do PIBID-UFPel, Lixo, Galochas e Identidades nas
Ruas de Satolep. O Projeto executado em uma escola estadual situada na cidade de Pelotas/RS,
junto s turmas de 3 ano do Ensino Mdio Politcnico, no perodo do Seminrio Integrado, cuja
proposta para este ano a de desenvolver nos alunos a habilidade de resolver problemas. Uma
primeira ao desenvolvida no Projeto foi a realizao de um levantamento para estabelecer os
problemas e suas possveis solues. O problema apontado foi o frequente alagamento nas ruas
da cidade e suas consequncias para o cotidiano da comunidade. Salientamos que no decorrer das
atividades do Projeto, o tempo todo, foi destacada a necessidade do efetivo exerccio de prticas
colaborativas a docncia colaborativa proporciona uma alternativa s prticas pedaggicas
verticalizadas, onde o professor planeja, executa e avalia de forma unilateral para a formao
dos bolsistas de iniciao docncia e na formao continuada dos professores supervisores que
atuam na educao bsica. A docncia colaborativa, pensamos, tambm pode vir a estimular os
debates a respeito da reorganizao dos currculos dos cursos de licenciatura, para fomentar uma
verdadeira horizontalizao da prtica pedaggica na escola bsica. Ao mesmo tempo a docncia
colaborativa exerce um papel metodolgico na consecuo do Projeto. A partir da colaborao
entre professores supervisores, licenciandos e alunos do Ensino Mdio, praticada no projeto
mencionado, possibilita pensar a construo do conhecimento de modo compartilhado,
valorizando os diferentes saberes e interesses que chegam s instituies escolares, bem como as
mltiplas perspectivas dos sujeitos participantes, demarcando o lugar social a que pertencem e as
funes que desempenham no processo pedaggico porm, no de forma hierarquizada.
Verificamos, com tal experincia, que a possibilidade de obter avanos no desenvolvimento de
aes s possvel com a aproximao, comprometimento e colaborao de cada componente do
grupo.
Palavras-chave: Docncia colaborativa. Prticas pedaggicas. Ensino Mdio Politcnico

REFLEXO E PROPOSTA DE PRODUO TEXTUAL NAS ESCOLAS
Isabel Linhares da Silva

Nathlia Gaijutis Gouveia
Paula Freitas
O projeto portugus 1, vinculado ao programa PIBID-UFPR, comeou suas atividades em
2009, mas teve seus objetivos reformulados no incio deste ano, quando a nova coordenao
props
o
trabalho
em
torno
da
produo
de
texto
nas
escolas.
A proposta, que partiu da leitura de textos sobre o ensino e a prtica de produo textual, previa
a elaborao de oficinas de produo textual a serem implementadas com alunos do 1 ano do
Ensino Mdio do Colgio Estadual do Paran. Tais oficinas teriam como objetivo afastar-se de
uma perspectiva meramente normativa e estimular os alunos a escreverem e (auto)corrigirem
textos com sentido, destinatrio, contexto. Aps a leitura e o debate da teoria, os bolsistas ID
comearam a elaborar as oficinas com temtica e objetivos distintos. Foram trs: a primeira partiu
da anlise e reflexo a respeito das poesias escritas pelos prprios alunos para chegar a elaborao
de textos descritivos, narrativos e argumentativos sobre as poesias. A segunda oficina buscou
trabalhar a identificao e produo de ironia em textos jornalsticos, orais e escritos. A terceira
e ltima oficina teve como objetivo identificar as diferentes figuras de linguagem em textos de
grande circulao para, ento, chegar produo de textos com o uso das figuras trabalhadas em
sala. A implementao dessas oficinas possibilitou o trabalho com diferentes gneros textuais,
alm da produo de textos das mais diferentes naturezas por parte dos alunos. Para os bolsistas
ID as oficinas se configuraram como um momento de formao e a correo contnua dos textos
dos alunos, possibilitando a discusso sobre as diferentes formas de corrigir uma produo textual.
Conclui-se que o processo de formao de professores preocupados com a prtica de produo
textual longo e que estamos apenas no incio. Muitas outras etapas devem ser cumpridas para
que o projeto alcance resultados satisfatrios.
Palavras-chave: Produo. Texto. Ensino. Oficinas
REFLEXIVIDADE DOCENTE: NARRATIVAS DE PIBIDIANOS DE

PEDAGOGIA EM ANLISE
Rita de Cssia Mafra Reinert - FURB

Rita Buzzi Rausch - FURB
Nesta pesquisa investigamos o processo de reflexividade docente desenvolvido por
bolsistas no PIBID de Pedagogia da Universidade Regional de Blumenau - FURB. O
subprojeto do PIBID desse curso visa integrar saberes e fazeres docentes entre Educao
Bsica e Universidade, especialmente no que se referem alfabetizao e ao letramento
de crianas. Tem como objetivo estabelecer um movimento de ao-reflexo-ao
envolvendo licenciandos, supervisores e coordenao, priorizando o pensamento crtico
e a autorreflexo dos envolvidos. Neste contexto investigamos: qual o processo de
reflexividade desenvolvido pelos bolsistas no PIBID de Pedagogia? O objetivo geral da
pesquisa foi compreender o processo de reflexividade docente desenvolvido pelas
bolsistas de Pedagogia no PIBID. Como suporte terico sustentamo-nos especialmente
nas ideias de Dewey (2007); Schn (1983, 1987), Alarco (2001, 2004), S-Chaves
(2000, 2002) e Nvoa (1992). Tais autores defendem a necessidade de se pensar em uma
formao reflexiva de professores, fomentando sua experincia em refletir, conduzindo a
uma reanlise das crenas pedaggicas que aliceram as decises cotidianas do ofcio
docente. De cunho qualitativo, os participantes da pesquisa foram 23 licenciandos e dois
supervisores que participaram do Programa nos anos de 2012 a 2014. Os dados foram
gerados por meio dos registros feitos pelos participantes em seus portflios e memoriais
de formao. Nesses registros buscamos encontrar indicadores dos cinco nveis de lgica
reflexiva caracterizados por S-Chaves (2002): tcnico, prtico, crtico, metacrtico e
metaprxico. Os dados evidenciaram que em, sua maioria, os bolsistas se utilizaram dos
nveis tcnico, prtico e crtico ao registrarem sua experincia no PIBID. Esses nveis se
fizeram presentes ao descreverem as aes desenvolvidas e justificarem suas aes luz
de seus conhecimentos e valores, bem como da teoria que sustenta a proposta do
Programa. Encontramos tambm alguns indcios do nvel metacrtico em suas reflexes
reconhecendo-se como co-partcipes do processo, considerando-se responsveis pelo
sucesso ou insucesso dos acontecimentos. Entretanto, destacamos que no encontramos
indcios do nvel metaprxico nos registros dos participantes, nvel esse que alm da
autocritica, exige aes que transformem a realidade. Como resultado, percebemos que
os nveis mais complexos de refletir aconteceram principalmente diante da relao teoria
e prtica estabelecida, por meio de um processo contnuo e crtico que induzia a uma
reanlise constante e a necessidade de uma nova ao. Os resultados mostram a
contribuio do PIBID ao processo de desenvolvimento da reflexividade dos professores,
incentivando sua manuteno e ampliao nos cursos de licenciatura, bem como a criao
de novas propostas que valorizem a formao reflexiva de professores em nosso pas.
Palavras-chave: Formao inicial de professores. Nveis de lgica reflexiva. Pedagogia.
PIBID. Reflexividade docente;
REFLEXES ACERCA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO

PROJETO PIBID MATEMTICA NA ESCOLA E.E.E.M TRICENTENRIO
Pablo Camargo Flores1*
Ana Paula Del Aghenese2*
Filipe Sarmento Barreto3
Lutiele Machado Godois4
Max Ivan Da Silva5
Este relato refere-se a alguns trabalhos realizados pelos alunos participantes do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) do Curso de Licenciatura em
Matemtica do Instituto Federal Farroupilha campus So Borja, junto a alunos do ensino
fundamental e mdio da Escola Estadual de Ensino Mdio Tricentenrio durante o
decorrer no primeiro semestre de 2015. Entre as atividades desenvolvidas, consta-se a
elaborao de uma apostila sobre fraes para os alunos do 7 ano do ensino fundamental,
Oficina sobre a matemtica inserida na ptica, envolvendo os alunos do ensino mdio,
oficinas de geometria e Stima edio da Gincana de Matemtica da Escola Estadual de
Ensino Mdio Tricentenrio (TRIMTICA), estas que envolviam alunos do 6 ano do
ensino fundamental at o 3 ano do ensino mdio politcnico da escola. Tais atividades
tinham por objetivo realizar um trabalho complementar ao ensino tradicional em sala de
aula, proporcionando aos alunos participantes atividades diferenciadas, onde os alunos
pudessem visualizar a matemtica de uma forma mais divertida e compreensvel para
obter uma aprendizagem significativa. As metodologias utilizadas nestas atividades esto
assim distribudas: a apostila sobre fraes utilizou as representaes geomtricas das
fraes em seus conceitos e operaes, e suas atividades foram focadas em situaes
problemas. Vale destacar que houve intervenes do grupo PIBID em horrio paralelo ao
turno normal dos alunos; para dar incio oficina sobre ptica, foi realizado um estudo
sobre o funcionamento do olho humano, buscando relacionar ao seu funcionamento,
conceitos de fsica e matemtica, dentre eles destacamos; a semelhana de tringulos. Na
sequncia foi proposta a construo de uma cmera fotogrfica, onde os alunos vivenciar
na prtica a aplicao desses conceitos. Para as oficinas de geometria realizou-se uma
pesquisa prvia com os alunos, buscando avaliar seus conhecimentos sobre os conceitos
geomtricos, garantindo assim, que o grupo pudesse adaptar as atividades e os recursos
metodolgicos utilizados durante as oficinas, contribuindo assim, para um melhor
aproveitamento por parte dos estudantes. Aps a coleta dos resultados, observou-se a
1
Acadmico do Instituto Federal Farroupilha - Campus So Borja, do curso de Licenciatura em

Matemtica, CAPES, e-mail: pablocff@hotmail.com
2
Acadmica do Instituto Federal Farroupilha - Campus So Borja, do curso de Licenciatura em
Matemtica, CAPES; e-mail: anapauladelaghenese@hotmail.com
3
Matemtica, CAPES; e-mail: filipe123@bol.com.br
4
Acadmica do Instituto Federal Farroupilha - Campus So Borja, do curso de Licenciatura em
Matemtica, CAPES; e-mail: lutigodois@gmail.com
5
Matemtica, CAPES; e-mail: max.matematica@yahoo.com.br
6
Professora da Escola Estadual de Ensino Mdio Tricentenrio, Supervisora Pibid, CAPES e-mail:
adribastos29@hotmail.com
7
Mestre em Modelagem Matemtica, Instituto Federal Farroupilha - Campus So Borja; e-mail:
necessidade de trabalhar os conceitos bsicos com todas as turmas, iniciando com os

conceitos de ponto, reta e plano. Para essa atividade o grupo utilizou o Geoplano como
ferramenta didtica, o que facilitou muito o entendimento dos alunos. Aps, demos
continuidade em contedos mais aprofundados. A Gincana Trimtica em sua stima
edio, teve carter interdisciplinar, aliando os conceitos matemticos com as outras reas
do conhecimento. Durante as atividades foram realizadas tarefas ldicas e de raciocnio
lgico, que permearam as diferentes as reas do conhecimento, contribuindo para que os
discentes percebessem o uso dos conhecimentos matemticos fora do contexto escolar.
Com a realizao dessas atividades observamos resultados positivos e repercusses,
levando a uma redescoberta de possibilidades e novas abordagens de ensino. Observamos
a mudana de postura por parte dos alunos, os quais passaram a enxergar a disciplina com
outro olhar, melhorando o desempenho nas aulas. Destacamos tambm a experincia de
interagir com alunos nas mais diversas fases de desenvolvimento, o que promove uma
melhor compreenso de suas dificuldades e a oportunidade de realizar aes e reflexes
docentes.
Palavras-chave: PIBID matemtica. Metodologias diferenciadas. Prtica docente.
REFLEXES SOBRE A IMPORTNCIA DO PIBID PARA A FORMAO

INICIAL DE PROFESSORES DE FSICA
Taniamara Vizzotto Chaves 1- IFC
O PIBID Subgrupo de Fsica iniciou suas atividades no Instituto Federal Farroupilha, em
setembro de 2012. Na ocasio eram ofertadas dez vagas para bolsistas de iniciao
docncia o que se mantm at hoje. Devido aos altos ndices de repetncia, reteno e
evaso no Curso de Licenciatura em Fsica a rotatividade de bolsistas no PIBID
relativamente grande e o perodo de permanncia de alunos no programa relativamente
pequeno. Ainda assim, alguns alunos bolsistas que ingressaram no PIBID nos primeiros
semestres do curso se mantm vinculados ao programa por mais de dois anos. A atuao
como coordenadora junto ao PIBID Subgrupo de Fsica e como professora do Curso nas
disciplinas relacionadas ao ensino da matria fez com que tivssemos algumas percepes
relacionadas a posturas dos acadmicos do curso que se inseriram no PIBID, desde o
incio da formao e que permanecem no grupo por pelos menos dois anos durante a sua
formao inicial. As posturas diferenciadas referem-se forma como a docncia vem
sendo encarada e tratada por estes acadmicos no processo de formao refletindo no
processo de aprendizagem das disciplinas do curso em questo. Com base nestas
percepes, bem como na problemtica relacionada aos altos ndices de reteno e evaso
no Curso nos propusemos a investigar qual o papel do PIBID na formao inicial dos
Acadmicos do Curso de Licenciatura em Fsica, do Instituto Federal Farroupilha, no que
se refere preparao para o exerccio da docncia. Para tanto, utilizamos como fontes
de informao, pesquisa e anlise, os espaos das reunies e atividades coletivas do
subgrupo PIBID que compreendem estudos de aprofundamento terico, planejamento,
discusso e reflexo sobre o exerccio da docncia desenvolvida nas escolas parceiras do
projeto. Fazem parte destes espaos os licenciandos em Fsica, Bolsistas de Iniciao a
Docncia, os Professores Supervisores das Escolas e a Coordenadora do Subprojeto.
Tambm foram analisados planos de aula e atividades desenvolvidas e implementadas
pelos bolsistas nas escolas. Analisamos as posturas dos acadmicos durante os encontros
coletivos bem como as atividades construdas por eles, durante o perodo de participao
no projeto. A partir das observaes e anlises evidenciamos que os alunos que participam
do PIBID desde o incio de sua formao no Curso em questo apresentam uma postura
de professores reflexivos em relao a construo e ao exerccio da prtica pedaggica.
Apresentam maior facilidade em desenvolver um trabalho coletivo e colaborativo.
Evidenciamos que os saberes relacionados as Cincias da Educao, ao Ensino da Matria
e a Experincia apresentam para estes alunos importncia equitativa em relao aos
saberes relacionados a matria de ensino (fsica) o que no percebemos em outros
acadmicos. Entendemos que a participao no PIBID desde o incio da formao
acadmica proporciona aos acadmicos o reconhecimento dos saberes relacionados a
docncia como fundamentais para a preparao e o exerccio da docncia promovendo
uma formao mais slida que articula a teoria e a prtica e proporciona maior valorizao
da atividade docente por parte dos acadmicos.
Acadmico do Curso de Cincia e Tecnologia do Instituto Federal de Educao Campus So Borja, RS.
Bolsista do Projeto PIBID. E-mail:taniamara.chaves@iffarroupilha.edu.br.
Palavras-chave: PIBID. Ensino de Fsica. Formao inicial de professores. Saberes

docentes
REFLEXES SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE A PARTIR DO PROJETO

"LIXO, GALOCHAS E IDENTIDADES NAS RUAS DE SATOLEP"
Aline Rodrigues Dobke
Quezia Galara de Oliveira
Ana Luiza Ferreira Cunha
Luciane Bichet Luz
Carmen Rosane Dias Blow
Diogo Franco Rios
O presente trabalho tem por finalidade apresentar algumas reflexes sobre a experincia
vivenciada na produo e na execuo do Projeto interdisciplinar do PIBID-UFPel, em
uma escola estadual situada na cidade de Pelotas/RS. O Projeto est sendo desenvolvido
junto s turmas de 3 ano do Ensino Mdio Politcnico, durante o tempo previsto para a
realizao do Seminrio Integrado, que tem como proposta desenvolver a habilidade de
resolver problemas ao final do processo. A partir das vivncias dos alunos emergiu um
problema-proposta de trabalho referente aos recorrentes alagamentos na cidade de
Pelotas. Elaboramos, ento, o projeto Lixo, Galochas e Identidades nas Ruas de
Satolep, que agrega pibidianos das Cincias Sociais, da Filosofia, da Fsica e da
Matemtica, que tiveram que se articular, em termos de seus conhecimentos
interdisciplinares, para abordar de forma profunda o tema proposto pelos alunos. A
realizao do Projeto demandou que fosse entendida a importncia de estudos
bibliogrficos a respeito da interdisciplinaridade e de aspectos geogrficos, histricos e
culturais da cidade de Pelotas, bem como uma pesquisa sobre o sistema pluvial
administrado pelo rgo responsvel pelo saneamento da cidade. Tais estudos embasaram
as primeiras aes que foram implementadas. Em seguida, realizamos sadas de campo
para a investigao das reas crticas de alagamentos, que so percebidas pelos alunos e
por toda comunidade, com o objetivo de sensibiliz-los a respeito do problema que eles
pretendem resolver. A partir disso, foram realizadas oficinas de instrumentalizao tais
como fotografia e dirio de campo, e ainda ser realizada uma atividade interdisciplinar
com o intuito de demonstrar, atravs de mapas, fotos e vdeos, tudo que foi investigado
at o presente momento, sistematizando o conhecimento produzido. Consideramos que
este projeto interdisciplinar contribui para uma melhor compreenso da realidade local e,
ao mesmo tempo, o exerccio da cidadania, por parte dos alunos sobre o problema
pesquisado, ajuda-os a entender que tambm fazem parte do problema e a perceber o
contexto social em que vivem. Tambm consideramos que a prtica interdisciplinar
contribui para formao inicial e continuada dos docentes participantes do projeto, pois,
ao nos depararmos com o tema sugerido, tivemos o desafio de nos desvincular de nossas
disciplinas e percebemos que nossa formao insuficiente para trabalhar com problemas
de tamanha complexidade. Portanto a interdisciplinaridade nos proporciona a ampliao
de conhecimentos, de forma a nos tornar profissionais reflexivos, capacitados para
discutir a complexidade da sociedade e romper com os muros epistemolgicos das
disciplinas. Salientamos que um dos aspectos centrais deste Projeto destacar a
necessidade de uma abordagem efetivamente interdisciplinar dada a caracterstica do
problema proposto pelos alunos.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino Mdio Politcnico. Resoluo de
problemas. Alagamentos.
REFLEXES SOBRE O CONTEXTO DOS DIREITOS HUMANOS E A

REALIDADE ESCOLAR DE UMA ESCOLA DA PERIFERIA DE CURITIBA:
Larissa Amaro da Rocha - PUCPR
Daiane Ferraz Vieira - PUCPR
Maicon Pereira Arajo - PUCPR
Janete Dubiaski-Silva - PUCPR
O presente trabalho descreve atividades realizadas em um colgio pblico do estado do

Paran, numa regio de classe mdia baixa na cidade de Curitiba, atravs do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia PIBID do subprojeto de Licenciatura em
Cincias Biolgicas da Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Teve como objetivo
relatar a realidade da escola e a vivncia em nossa formao inicial, no contexto escolar,
na situao de acadmicos e futuros professores, bem como compartilhar as experincias
desenvolvidas no mbito da educao em Direitos Humanos. Atravs das experincias do
grupo demonstrou-se a importncia do contato entre as realidades da educao superior e
do ensino bsico, a vivncia de diferentes contextos sociais, e a interao com professores
e alunos. Tambm foi relevante a troca de experincias entre colegas com variados graus
de vivncia acadmica e diferentes percepes sobre a educao e a prtica na sala de
aula como professores em formao, evitando o despreparo para esse tipo de realidade
quando formos docentes formados. Tambm destacamos a busca por uma docncia que
visa a articular os processos de ensino-aprendizagem com a realidade do aluno, aliando a
teoria prtica, atravs de metodologias que possibilitem ao aluno vivenciar o que est
aprendendo. Com o projeto de Direitos Humanos procurou-se a formao de um cidado
crtico e protagonista da sociedade em que est inserido, esclarecendo seus direitos e a
importncia do respeito aos direitos dos outros. Durante as atividades, desenvolvidas com
duas turmas do 8 ano do Ensino Fundamental, utilizou-se num primeiro momento um
pr-questionrio para se compreender a percepo dos estudantes sobre seus direitos. As
questes relacionadas com a dinmica da escola foram muito mais citadas pelos discentes
que os problemas em relao sade pblica e a renda familiar, por exemplo. Aps essa
primeira dinmica foi apresentado o filme intitulado A histria dos Direitos Humanos
(YOUTH FOR HUMAN RIGHTS, 2008), legendado. Na sequncia os direitos
relacionados na Declarao Universal dos Direitos Humanos da Organizao
Das Naes Unidas (ONU) foram expostos em forma de cartaz e discutidos um a um. Os
alunos foram, ento, agrupados em trios e, com auxlio de cartes de cores diferentes
relacionaram os direitos considerados respeitados, parcialmente respeitados e no
respeitados em seu cotidiano. Aps anlise dos dados constatou-se que as questes
relacionadas segurana pblica (por exemplo: sem tortura, julgamento e deteno
injusta) agora passaram a serem percebidas como direitos no respeitados, enquanto que
direitos relacionados sade e educao passaram a ter, aparentemente, menor peso em
suas percepes. Aparentemente, a dinmica trabalhada em sala levou a uma maior
percepo desses discentes, em relao s questes relacionadas violncia. De fato, o
bairro em que a escola est localizada considerado um dos mais violentos de Curitiba.
Palavras-chave: Direitos Humanos. Respeito. Sade. Segurana. Sem tortura
REFLEXES SOBRE O CURSO DE LIBRAS: DIALOGANDO SABERES!

Cleusa Ins Ziesmann
Andreia Rotta
Sonize Lepke
Jeize de Ftima Batista
Serli Genz Blter
Juliana Bieger
Este artigo resultado de atividades realizadas no curso de extenso em Libras, ofertado
para discentes da Universidade Federal da Fronteira Sul e para professores do municpio
de Cerro Largo, teve como objetivo principal possibilitar a aprendizagem da Lngua de
Sinais e discusses sobre a incluso de surdos nas escolas de ensino regular. O projeto
tem a pretenso de refletir e atuar para que ocorra a difuso da lngua, da identidade e da
cultura dos sujeitos surdos, contribuindo com o processo de incluso, reconhecimento e
respeito sua cultura. Para tanto, a Poltica Nacional de Educao na perspectiva da
Educao Inclusiva vem discutir a temtica da incluso necessria e urgente nos espaos
acadmicos e da sociedade. A Declarao de Salamanca expe uma preocupao com a
formao de docentes para a educao inclusiva e faz um apelo direcionado aos
governantes para assegurar que num contexto de mudana sistemtica, os programas de
formao do professorado, tanto inicial como contnua, estejam voltados para atender s
necessidades educacionais nas escolas (1994, p. 11). No que se refere educao de
surdos, a implantao da Lei 10.436 de 2002 reconhece a Lngua Brasileira de Sinais
como uma lngua oficial de comunicao e expresso, assegurando atravs do Decreto
5.626 de dezembro de 2005, a difuso e incluso da disciplina de Libras como parte do
currculo na formao dos professores (nvel mdio e superior) e nos cursos de
fonoaudiologia, assegurando uma viso cultural em relao ao sujeito surdo e superando
a viso clnica da surdez. Neste projeto, propomos um cronograma de atividades prticas,
com um dilogo sobre o que vem a ser essa Lngua de Sinais, legibilidade, funo e
importncia em um contexto de aprendizagem, trazendo sinais dos vocbulos em Libras.
Com a realizao deste estudo na UFFS, buscamos alcanar o objetivo de ampliar a
discusso sobre a educao inclusiva, trazendo discusses com acadmicos e docentes do
municpio, sobre as Aes Pedaggicas para alunos surdos, includos nas escolas de
ensino regular. Conforme previsto no projeto de extenso, foram realizadas atividades
prticas para o uso da lngua, dilogos, palestras e socializao de todas as atividades
desenvolvidas no II Seminrio de Educao Inclusiva, organizado em com o parceria do
NAP Ncleo de Apoio Pedaggico do campus de Cerro Largo, com a presena da
comunidade acadmica, surdos, intrpretes de Libras e docentes das escolas da regio.
Nesse sentido, avaliamos que os resultados alcanados contribuem para a promoo da
acessibilidade, no sentido de participar no processo de eliminao das barreiras de
comunicao, eixo norteador para uma sociedade inclusiva e ainda, na discusso sobre
como a Incluso pode ser um processo de crescimento para os sujeitos envolvidos,
assegurando a efetiva acessibilidade em todos os espaos escolares, acadmicos e na
sociedade.
Palavras-chave: Educao de Surdos. Libras.Formao docente. Educao Inclusiva.
REFLEXES SOBRE O PIBID E O COTIDIANO ESCOLAR: UMA

EXPERINCIA RELEVANTE NA ESCOLA
SILVA, Adejane Pires da;
MAZZONETTO, Angela Maria Paloschi
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, subsidiado pela
CAPES, tem como objetivo desenvolver no discente dos cursos de Licenciatura uma
formao mais consciente e articulada s experincias profissionais. Na relao entre a
formao docente com as vivncias educacionais pela atuao na escola, os bolsistas
PIBID ampliam seus conhecimentos articulando a teoria com a prtica, a partir de
situaes educativas concretas. Com a oportunidade de um contato direto com os dilemas
e desafios do ensino, o bolsista tem condies de fazer uma reflexo crtica sobre o
processo ensino/aprendizagem visando estabelecer uma integrao entre ele,
universidade e escola para em conjunto pensar em propostas que potencializam
efetivamente o conhecimento. O projeto PIBID tornou-se um diferencial na escola, pois
proporcionou uma renovao didtica e metodolgica, por isso analisa-se o PIBID como
poltica pblica fundamental para solidificao do processo de construo da docncia
destacando contribuies que o PIBID oferece a formao dos professores e a educao
dos jovens. O foco deste artigo refletir sobre a importncia do trabalho desenvolvido
pelos acadmicos do curso de Letras da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai
e das Misses, como bolsistas do Programa PIBID da Escola Estadual de Educao
Bsica Sep Tiaraju com os alunos do Ensino Mdio vespertino. Neste programa, so
trabalhadas atividades referentes ao projeto norteador Prticas de Leitura e escrita que
tem por objetivo principal desenvolver prticas de leitura e escrita na escola,
proporcionando aprendizagens significativas aos acadmicos e aos alunos da escola
campo, visto que esta exerce um papel privilegiado na constituio do leitor. A proposta
trazer para a sala de aula os mais variados gneros textuais para que os alunos tenham
um repertrio vasto, desmistificando, assim, a leitura e escrita como aes rduas, mas
sim algo que contribua para a formao crtica do discente. O referido trabalho dialoga
com os contedos e metodologia utilizada no Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM,
enfatizando a leitura e interpretao de textos escritos e no escritos. Para a
fundamentao do trabalho foram usados os aportes tericos de Freire, Lajolo e
Vasconcelos.
Palavras-chave: PIBID. Cotidiano escolar. Prticas de leitura. Prticas de escrita.
O FAZER PEDAGGICO E A FORMAO DOCENTE

REFORO ESCOLAR: NOS CAMINHOS DA ALFABETIZAO
Cleide de Souza Torquato
Maryane Alves Ramos
Samuel Brgido dos Santos
Ritchelen Camilo Martins
Viviane Borges Goulart Costa
Este trabalho objetiva atender as reivindicaes de professores e pais de estudantes dos 2 e 3
anos das sries iniciais, que ainda no reconhecem letras e palavras. Tais crianas por diversos
fatores como falta de acompanhamento familiar, questes de sade, desconhecem at mesmo o
alfabeto e, por isto, tem o aprendizado comprometido. Diante deste contexto, existe uma
preocupao da escola no que se refere alfabetizao na idade certa. Surgiu ento, o Reforo
Escolar, realizado desta forma, um atendimento mais individualizado, estimulando o
desenvolvimento cognitivo e psicolgico, para que o estudante avance, conforme o esperado para
a idade. Em parceria com o Programa de Iniciao Docncia - PIBID/ Unisul, criamos o Reforo
Escolar, com nfase na alfabetizao, utilizando metodologias e recursos mais ldicos, materiais
didticos diversificados e intensificao de tutorias. Realizou-se primeiramente, uma reunio com
os professores titulares das turmas envolvidas e os integrantes do programa PIBID (Supervisores
e IDs). Nesta reunio foram apresentados os nomes dos alunos e as dificuldades de aprendizagem
apresentadas por eles. No segundo momento, reuniram-se supervisores e bolsistas para traar o
planejamento, as aes e o cronograma de atendimento. As aulas de reforo escolar aplicadas
pelos IDs do curso de Pedagogia e de Letras acontecem no contra turno utilizando recursos como
a sala informatizada, jogos de alfabetizao, contao de histrias, acompanhamento de tarefas
escolares, leituras, livros didticos e outros. Diante das dificuldades apresentadas pelos estudantes
no Processo de Alfabetizao, os resultados dos trabalhos desenvolvidos pelos bolsistas apontam
que houve um significativo progresso na apropriao da leitura e da escrita por esses alunos,
resultando no melhor acompanhamento das aulas no ensino regular. A interao entre IDs e os
professores regentes aprimoram o trabalho e intensifica o processo de ensino e aprendizagem,
fortalecendo assim, a continuidade do reforo aplicado.
Palavras-chave: Reforo escolar. Aprendizagem. Alfabetizao.
REGIO DE ABRANGNCIA DO IFRS CAMPUS SERTO

OPORTUNIDADE DE PROFISSO
CAMARGO,
Cleuza
Maria;
SIQUEIRA,
Dutra
de
;
POGORELSKI,
Aldinei;
PERONDI,
Alencar
Jos;
MANTO, Alexandra;
RICHETTI, Aline;
EDLINGER, Aline
TESSARO, Diego;
Rodrigues;
MANTO, Pablo;
IABEL,
CASTILLO, Leila de Almeida.
O presente trabalho consiste na divulgao de oportunidades em relao s profisses
ofertadas na regio de abrangncia do IFRS (Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Sul) campus Serto. Em 2013 o instituto realizou uma
pesquisa para verificar quais os cursos tcnicos e de graduao mais procurados na regio,
pode-se fazer uma ligao com as ideias de Paulo Freire quando defendia a elaborao
dos temas geradores, atravs do dilogo, dizendo que a investigao da temtica a
investigao do prprio pensar do povo. Investigao que no pode ser feita sem o povo,
como sujeito de seu pensar. Se no fosse assim, ela estaria reduzida a esquemas rgidos,
ao fazer do povo objeto passivo de sua ao investigadora (FREIRE, 1982). Essa pesquisa
resultou numa lista de dezenove cursos e, a partir disso, foi criado um projeto para a
divulgao dos mesmos, atravs de visitas em escolas de ensino fundamental e mdio e
eventos de divulgao no prprio campus. Foi realizada uma nova pesquisa incluindo os
demais cursos oferecidos por nossa instituio. Essa atividade foi oportunizada atravs
do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) que motiva os
alunos de graduao a inserir-se na docncia enquanto ainda estudantes. Este trabalho
justifica-se pela grande procura de informaes, pois a cada ano tem novos alunos
terminando o ensino regular e procurando um rumo na vida profissional ou acadmica.
Tendo como objetivo oferecer informaes comunidade jovem num raio de 200 km ao
entorno da nossa instituio e prestar informaes sobre os cursos oferecidos pelo nosso
campus, realizamos pesquisa no site da instituio para verificar informaes, tais como:
o que o curso, rea de atuao, mercado de trabalho, tempo de durao e forma de
ingresso, para depois montar banners que serviro de material de apoio nas futuras
exposies. Nessa fase de decises torna-se difcil escolher entre tantos caminhos a
seguir, lanamos mo do pensamento de Paulo Freire por uma educao com amorosidade
e liberdade, entendendo que a educao tem o papel de libertar, deixar a pessoa se tornar
o que quer ser, para que deixe de ser um ser inconcluso e incompleto (FREIRE, 1996).
Palavras-chave: Graduaes. Cursos tcnicos. Profisses.
REINO FUNGI: UMA CONSTRUO SIGNIFICATIVA DE

CONHECIMENTO
Lia Ribeiro dos Santos
Natlia Dallavechia de Col
Arlene Callai
Wilson Sampaio de Azevedo Filho
O meio ambiente e sua preservao so temas que atualmente ganharam grande enfoque
mundial. To importante quanto o cuidado com o meio ambiente, o ensino de biologia
proporciona ao aluno um olhar crtico sobre a vida e tudo que a ela se relaciona. Para que
a tarefa de ensinar torne-se significativa, necessrio que haja planejamento
fundamentado, pesquisa e curiosidade. Alm disso, fundamental que se introduza em
sala de aula, diferentes formas de proporcionar ao aluno um contato mais direto com o
contedo, como o caso das atividades prticas. Cabe ao professor competente conduzir
essa aprendizagem significativa, possibilitando o aprimoramento do estudo, resgatando o
contedo terico e relacionando-o com a realidade. Sendo assim, os contedos tornam-se
aplicveis em situaes cotidianas, promovendo ao aluno um efetivo aprendizado. A
atividade proposta foi uma abordagem terico-prtica sobre o Reino Fungi. A mesma foi
elaborada pelo grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa a Iniciao
Docncia do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade de Caxias do
Sul (PIBID/UCS/Caxias do Sul) financiado pela CAPES, e aplicada no Colgio Estadual
Imigrante no ms de agosto de 2015. A atividade foi realizada com seis turmas do 2 ano
do Ensino Mdio Politcnico, totalizando cerca de 175 alunos, do turno da manh. O
objetivo da proposta pedaggica foi proporcionar aos alunos a capacidade de conhecer as
caractersticas gerais dos fungos, identificar seus principais representantes e compreender
a importncia dos fungos para o ambiente alm da sua utilizao nos ramos farmacutico
e alimentcio. Primeiramente, a professora subcoordenadora solicitou aos seus alunos que
realizassem um resumo em seus cadernos sobre as principais caractersticas dos fungos
(reproduo, importncia e outros) segundo o livro didtico utilizado na escola. Este
resumo foi confeccionado para que os discentes contribussem com os seus
conhecimentos prvios para a execuo da atividade. As bolsistas atuaram em duplas,
iniciando uma explicao com itens-chave como: definio, habitats, principais
representantes, caractersticas gerais, alimentao, associaes, importncia ecolgica e
curiosidades. Posteriormente, os alunos foram separados em quatro grupos e receberam
uma bandeja de plstico e uma lupa. Dentro das bandejas haviam representantes dos
principais filos do Reino Fungi. A atividade prtica consistia em envolver e avaliar os
alunos na identificao e caracterizao dos filos. Os discentes deveriam desenhar um
representante de cada grupo e classificar o fungo conforme o grupo taxonmico (filo).
Somente um txon no estava representado no material fornecido. Assim, na segunda
questo da atividade os alunos deveriam descrever qual era. Foi possvel constatar atravs
da avaliao dos desenhos e respostas que a atividade se mostrou positiva e significativa
atingindo o objetivo de aprendizagem do contedo. Dessa forma, essa atividade prtica
instigou a curiosidade dos alunos, que puderam visualizar e manipular diferentes
representantes do Reino Fungi, assim como possibilitou desenvolver um olhar
observador com relao a esse importante grupo de organismos facilmente
encontradosem nosso meio.
Palavras-chave: Reino Fungi. Atividade Prtica. Aprendizagem Significativa
RELAES DE GNERO E A DOCNCIA MASCULINA

Gilso Pereira da Silva
Mrcio Issler
A proposta deste estudo apresentar uma anlise das vivncias dos acadmicos do Curso
de Graduao em Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do Paran, enquanto
bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). O
objetivo tematizar e refletir sobre as relaes de gnero e docncia masculina,
principalmente, no que se refere ao mbito da educao no Ensino Fundamental,
entendendo as categorias gnero e masculinidade como construes sociais e histricas.
Tambm procuramos compreender a docncia masculina no espao escolar marcado pela
presena do feminino, discutindo essas identidades. A partir desses apontamentos
pretendemos apresentar brevemente os estudos de gnero no Brasil, entendendo que o
estudo de gnero perpassa a prtica pedaggica, e est na prpria constituio do ser
professor e professora como pessoa do sexo feminino ou masculino, tendo presente que
a concepo de docncia enquanto profisso feminina, no que tange s aes no Ensino
Fundamental, durante muito tempo foi considerado como vocao, vindo a se constituir
em um processo denominado de feminizao do magistrio. Tambm ser apresentado
um relato de exerccio da docncia enquanto bolsista do PIBID no Ensino Fundamental,
por meio de um relato de experincia, problematizando sua prtica, na tentativa de
desnaturalizar a ideia de uma masculinidade em que os homens s podem ser fortes,
corajosos, para compreendermos que os homens tambm podem ser afetuosos,
cuidadosos e sensveis. Os estudos de Bourdieu (1999); Vianna (2002); Ferreira &
Carvalho (2006); Izquierdo (1994); Picinato (2007) e Scott (1990), entre outros,
contriburam para a reflexo terica desta pesquisa. A participao no PIBID propiciou
uma maior visibilidade no que diz respeito ampliao de discusses entorno do
masculino na escola ao longo dos anos. Assim, possvel visualizarmos que o ensino
sofre grandes mudanas, com isso, criar condies de perceber o papel dos homens nas
sries iniciais do Ensino Fundamental, como sujeitos participantes de um ambiente que
nos apresenta caractersticas socialmente femininas, mas com equidade de gnero.
valido ressaltar que tanto homens quanto as mulheres constroem e reforam
masculinidades e feminilidades no interior de sua profisso, contribuindo assim
significativamente na formao profissional e pessoal do bolsista.
Palavras-chave: Relaes de gnero. Sala de aula. Ensino Fundamental.
Masculinidade.
RELAES ENTRE TEORIA E PRTICA PARA UM MELHOR

APRENDIZADO EM SALA DE AULA
Adaiane Stefanes
Alcielle Bairos Passos
Daiana Ferreira de Lima
Evnia Gobbi
Karine do Nascimento
Tatiana Aparecida Moretti
Adriana Degrandis
Ricardo Key Yamazaki
fundamental para a formao de um bom professor do campo conhecer as
especificidades dos seus alunos, considerando o conhecimento emprico, e relacionandoo com o contedo cientifico. Para que ocorra um melhor aprendizado, pode apoiar-se em
aulas prticas e no somente em aulas terico-expositivas utilizando o campo como
espao de estudo. Atravs do Projeto Institucional de Bolsas a Iniciao Docncia
DIVERSIDADE, as bolsistas estabelecem contato direto com o campo e podem
correlacionar os contedos com a realidade do aluno. Esse trabalho tem por intuito relatar
a experincia do PIBID-Diversidade instituda pelo Ministrio da Educao e gerenciada
pela CAPES, realizada pelas acadmicas do curso Interdisciplinar em Educao do
Campo - Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Laranjeiras
do Sul, no Colgio Estadual do Campo Joany Guilherme de Lima, localizado na
Comunidade Passo Liso, no interior do municpio de Laranjeiras do Sul/PR, na turma do
7 ano, na disciplina de Cincias durante o ano de 2015. A primeira atividade realizada
foi um experimento de fermentao que pode ser correlacionado com o Reino Fungi e a
fabricao de produtos alimentcios. No momento em que a professora trabalhava sobre
o Reino Plantae, foi realizada uma sada a campo, para que os alunos classificassem as
diferentes plantas encontradas no ambiente. Dando sequncia nas atividades prticas, foi
realizada uma feira em sala de aula, em comemorao ao dia do feirante e por se ter entre
os alunos, filhos de feirantes que foram os sujeitos contribuintes dos produtos. Foram
organizadas duas bancas, com preos variados, para que os alunos realizassem os clculos
e verificassem qual seria a mais vantajosa, desse modo correlacionou-se a cincia com a
matemtica. Dando sequncia ao estudo do Reino Plantae, foi organizada uma visita dos
alunos UFFS, para que pudessem visualizar com o auxlio do microscpio a estrutura
das clulas das plantas. Assim, constatamos que a realizao das atividades prticas em
conjunto com aulas terico-expositivas torna o ensino mais prazeroso e desperta maior
interesse do estudante pelo estudo.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Contedos. Experincia. Alunos.
RELAES ETNICO- RACIAIS: DA LEI PRTICA ESCOLAR

Dbora de Farias Fidelis
Anglica Roxinsky de Carvalho
Camila Pereira Maia
Rafael Ginane Bezerra
O presente trabalho, realizado pelo PIBID/Sociologia UFPR, busca facilitar as prticas
pedaggicas, em sala de aula, relevantes institucionalizao da obrigatoriedade do
Ensino de Histria e Cultura Africana e Afrobrasileira, com base na Lei 10.639/03,
reformulada em 2008 com a Lei 11.645, cujo objetivo visa ao reconhecimento das
demandas da comunidade afro-brasileira, no sentido de promover a valorizao da
diversidade, visando equidade racial. A partir de observaes participantes em salas,
nas turmas de segundo ano nas aulas de Sociologia, no Colgio Estadual Pedro Macedo Curitiba-PR no ano letivo de 2013, identificamos diferentes perfis das turmas em que
aplicamos diferentes recortes temticos acerca da educao para relaes tnico-raciais.
Os temas trabalhados, respeitados os perfis de cada turma, foram 1) Estigma, padres de
beleza e relaes tnico-raciais; 2) Racismo brasileira apresentado pelo vis do humor.
Sobre os eixos temticos: Na proposta 1) demonstramos que os padres estticos de
beleza mudam ao longo do tempo e do espao, diferenciando se de acordo com a poca e
as diferentes culturas. Buscamos desnaturalizar as representaes e atribuies destinadas
ao corpo e, principalmente ao cabelo negro, bem como os esteretipos que o cercam.
Enfim o objetivo principal foi promover um questionamento dos padres estticos
vigentes bem como dos esteretipos que envolvem as relaes tnico-raciais no Brasil,
mostrando que existem outras alternativas que do significado ao mundo e as vivencias
de cada um. A proposta 2) Expomos o que seria classificado como uma situao risvel
em um determinado contexto histrico social, analisando com os alunos os diversos tipos
de piadas temticas salientado a diferena de piadas com desfecho engraado que tem a
finalidade de inferiorizar grupos tnicos, enfatizando que o contador da piada e as
mensagens transmitidas assumem posio perante determinada situao, de maneira a
quebrar o discurso de neutralidade. Explicamos conceitos chaves para o entendimento do
racismo no Brasil: preconceito; discriminao e racismo, perpassando historicamente a
origem de piadas de negros. Finalizamos com explicaes sobre o Mito da Democracia
Racial. O trabalho atingiu objetivo inicial de materializar a Lei 10.639/03 em que
visamos recuperar dentro do contexto escolar vivncias e prticas culturais suprimidas ao
longo da histria em prol de um discurso hegemnico que estigmatizou a populao
negra. Por meio de participao da comunidade escolar percebemos o avano do debate
em torno da temtica planejada, resultando na produo de cartazes fanzine- e redaes
que objetivavam a promoo das relaes tnico-raciais.
Palavras-chave: Educao. Racismo. Estigma. Democracia racial.
Relaes tnico-raciais no ensino de sociologia: uma experincia do PIBID

Licenciatura em Cincias Sociais da UFSM
Jossana Morais de Moraes; Amanda da Silva Corra 1
RESUMO
O subprojeto PIBID Licenciatura em Cincias Sociais Diversidade e Cidadania:
dilogos entre universidade e escola da Universidade Federal de Santa Maria centra sua
ateno na elaborao de novas metodologias e dinmicas para a prtica de ensino em
trs eixos: raa-etnia, trabalho e sexualidade e gnero. A constituio plural e as
diferenas nas relaes tnico-raciais, de gnero e sexualidade e no mundo do trabalho,
bem como o campo de direitos em expanso na sociedade brasileira, constituem-se como
elementos para serem tratados nas aulas de sociologia no ensino mdio no mbito das
diversidades culturais visando possibilitar aos jovens estudantes refletir e incorporar a
cidadania no cotidiano. Este trabalho tem como objetivo relatar a Oficina Pedaggica
Relaes tnico-Raciais elaborada pelo subprojeto PIBID Cincias Sociais UFSM e
desenvolvida em uma das trs escolas participantes, no segundo semestre de 2014. O
processo de elaborao e desenvolvimento da oficina pedaggica pode ser descrito em
trs momentos: momento de formao, luz dos conceitos e teorias dos estudos tnicoraciais trabalhados nos encontros entre bolsistas, supervisores e coordenadores do PIBID
Cincias Sociais; momento de planejamento, quando pensamos a metodologia oficina
pedaggica como recurso que possibilita a articulao entre teoria e prtica na
transposio didtica dos saberes cientficos em saberes disciplinares, a partir do trip
sentir-pensar-agir (PAVIANI; FONTANA, 2007); e momento de vivncia, quando
construmos com os alunos o tempo-espao de ao e reflexo a respeito das relaes
tnico-raciais partindo de algumas manifestaes de preconceito que podem estar
naturalizadas nos discursos. A oficina teve como objetivo identificar diferentes
manifestaes de preconceito presentes no cotidiano de nossa sociedade para instigar a
reflexo e o debate sobre preconceito, discriminao e racismo, e ento, percebendo as
naturalizaes preconceituosas presentes nas relaes interpessoais e articulando com
conhecimentos produzidos sobre esta realidade, refletir sobre a necessidade de combate
ao racismo e promoo de igualdade, produzindo materiais com essa finalidade. A oficina
resultou em um vdeo onde os alunos mostraram suas produes e foi sistematizada como
uma proposta de material didtico para ser divulgada.
Palavras-chave: PIBID Cincias Sociais UFSM. Oficina pedaggica. Relaes tnicoraciais. Preconceito.
Graduandas em Licenciatura em Cincias Sociais na Universidade Federal de Santa Maria e bolsista de

iniciao docncia do subprojeto PIBID Licenciatura em Cincias Sociais da UFSM.

RELATO DA EXPERINCIA DO PROJETO INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA DE
EDUCAO BSICA PAULO ZIMMERMANN, DO PIBID/UNIDAVI, SOB O
OLHAR DO ACADMICO
den Luciana Bing Imhof 3
Fernanda Souza4
Larissa Hemkemaier5
Luciana Simas Liebsch6
Nayane Ribocon Xavier7
O Programa Institucional de Iniciao Docncia (PIBID) vinculado ao Ministrio da Educao
(MEC) funciona na UNIDAVI desde o ano de 2012. No ano de 2014, foi formada uma nova
equipe com cinco acadmicos dos cursos de Pedagogia, Histria, Artes Visuais, no Subprojeto
Interdisciplinar. Inicialmente, as atividades estavam focadas mais na insero dos alunos da 9
ano do Ensino Fundamental II, da escola de Educao Paulo Zimmermann em Rio do Sul SC,
ao meio histrico, social e cultural do municpio e da regio. No decorrer das prticas e atravs
de dilogos com a comunidade gestora da escola, evidenciou-se um quadro de muitas
dificuldades relacionadas alfabetizao. Objetivando minimizar as dificuldades e defasagens
relativas tanto aquisio e uso social da leitura e escrita, no ano de 2015, a equipe passou a
contar com cinco acadmicos dos cursos de Pedagogia e Artes Visuais, mas dando ateno
especial alfabetizao numa perspectiva da interdisciplinaridade. O Subprojeto Interdisciplinar
planeja e materializa em suas prticas, aes didticas para auxiliar os alunos do, 4, 5, 6 e 7
ano no processo de alfabetizao em lngua portuguesa, matemtica, geografia, histria, artes,
utilizando a interdisciplinaridade como um instrumento capaz de instigar a curiosidade e
compreenso dos contedos escolares, o que exige dos bolsistas uma constante interao entre
as disciplinas e provoca uma necessidade de estudo e pesquisa constante por parte dos
acadmicos. O objetivo desta comunicao relatar as experincias vivenciadas em sala de aula
sob o olhar das acadmicas, atravs da reflexo e percepo de suas atuaes enquanto
professoras e dos resultados obtidos na interao entre as disciplinas e os alunos de diferentes
sries e idades. Os resultados e materiais apresentados durante o seminrio faro uso de slides.
Deve-se ter em mente, que nenhuma disciplina mais importante que a outra e sim, uma
sustentada pela outra, para que possa haver uma elaborao mental que necessria para os
alunos poderem assimilar, compreender e apreender os conceitos escolares, que podem e devem
fazer partes de um contexto social-histrico, por isso a importncia de saber para saber tambm
como usar.
Palavras-chave: Interdisciplinar. Alfabetizao. Aprendizagem.
1
2
3
4
5
6
7
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, ana@unidavi.edu.br

UNIDAVI, Subprojeto Interdisciplinar, PIBID/UNIDAVI/CAPES, eden@unidavi.edu.br
UNIDAVI, Subprojeto Interdisciplinar, PIBID/UNIDAVI/CAPES, larissahemkemaier@unidavi.edu.br
UNIDAVI, Subprojeto Artes Visuais, PIBID/UNIDAVI/CAPES, nayanericobomxavier@gmail.com
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, lucianaliebsch@gmail.com
RELATO DAS OFICINAS DE PREPARAO PARA A OLIMPADA

BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONUTICA
Hellen Moraes Carriel
Liniker Nascimento
Kelly Vanessa F. D. da Silva
A Olmpiada Brasileira de Astronomia e Astronutica (OBA) um evento organizado
anualmente pela Sociedade Astronmica Brasileira (SAB) em parceria com a Agncia
Espacial Brasileira (AEB) com finalidade de promover a divulgao cientfica desta rea
entre estudantes e professores da Educao Bsica. Nesse sentido, os licenciandos em Fsica
do Instituto Federal do Paran (IFPR), Campus Paranagu, vinculados ao Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), desenvolveram atividades com
alunos do Ensino Mdio do Colgio Estadual Porto Seguro, no municpio de Paranagu,
Paran, abordando temas presentes na grade curricular de Fsica para o Ensino Mdio,
tambm disponveis no regulamento da OBA. Neste trabalho apresentamos um relato das
atividades realizadas, cujo objetivo consistiu em desenvolver oficinas temticas para a
preparao dos alunos para participarem da XVIII Olimpada Brasileira de Astronomia e
Astronutica (OBA). Em reunies semanais realizadas pela equipe do projeto, os bolsistas
foram divididos em equipes, as quais sob orientao dos professores envolvidos, planejaram
e desenvolveram cinco oficinas abordando temas sugeridos no regulamento da OBAe
divulgados no site oficial do evento como: Escala de tamanhos e distncias no Sistema Solar;
Movimentos da Terra e da Lua ao redor do Sol e suas consequncias; Leis de Kepler e Lei da
Gravitao Universal; Origem e evoluo das estrelas; e Tpicos de Astronutica. As oficinas
foram desenvolvidas no contra turno escolar, durante o primeiro semestre de 2015, com
durao de aproximadamente quatro horas cada, nas dependncias do IFPR Paranagu e com
a presena de vinte alunos do Colgio Porto Seguro, que foram selecionados pelos professores
de Fsica, supervisores do PIBID na instituio de ensino, seguindo os critrios de interesse
de participar da OBA, bom desempenho e comportamento em sala de aula. O nmero limitado
de participantes se deu pelo fato de adequao ao espao em que as oficinas foram realizadas
e disponibilidade de material experimental para o desenvolvimento das atividades. As
propostas de oficinas foram planejadas utilizando diferentes recursos didticos, tais como:
atividades experimentais, vdeos ou simulaes virtuais. Ao trmino de cada oficina, os
estudantes responderam questes adaptadas de provas anteriores da olimpada para
proporcionar um contato mais prximo da realidade das questes a que seriam submetidos.
Foi possvel perceber que a utilizao de recursos didticos variados, proporcionando uma
abordagem diferenciada do contexto tradicional de sala de aula, possibilita uma maior
interao dos estudantes envolvidos, despertando o interesse pelos conceitos de Fsica e
Astronomia apresentados, provendo a divulgao cientfica destas reas entre estudantes e
professores da educao bsica. Destaca-se tambm que o desenvolvimento das oficinas
permitiu a insero dos licenciandos na prtica docente tanto no momento do planejamento
quanto na execuo das atividades propostas, contribuindo assim na formao docente dos
bolsistas.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Ensino de Astronomia. Olimpada Brasileira de Astronomia e
Astronutica. Oficinas didticas.
RELATO DE ALGUMAS EXPERINCIAS VIVENCIADAS NO PIBID

PORTUGUS NO MUNICIPIO DE DIAMANTINA
Taislane Vieira
Marli Mouro Queirs
Valria Maria Pena Ferreira
Este trabalho diz respeito a algumas experincias vivenciada no Projeto de Iniciao Docncia
PIBID, subprojeto Letras-Portugus, coordenado pela professora Dr. Valria Maria Pena
Ferreira e Dr. Pedro Perini Frizzera da Mota Santos e desenvolvido pela Universidade Federal
dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri- UFVJM. So objetivos do referido subprojeto: contribuir
com a melhoria da qualidade do ensino de Portugus em Diamantina- MG atravs da qualificao
e aprimoramento dos professores de Portugus que esto atuando na referida escola, bem como
de futuros professores de Portugus egressos do curso de licenciatura em Letras Portugus da
UFVJM, fazer o diagnstico e acompanhamento da evoluo textual de alunos do Ensino
Fundamental II e o incentivo formao de leitores, bem como estimular o interesse dos alunos
pela disciplina de Portugus. Na tentativa de alcanar esses objetivos, foram apontadas algumas
aes que deveriam ser realizadas antes da insero dos bolsistas na sala de aula, e tambm aps
a atuao dos bolsistas. Assim sendo, iniciou-se uma preparao dos bolsistas a fim de incentivlos no gosto pela leitura literria, bem como conhecer e aprimorar a escrita dos bolsistas inseridos
no projeto, para posteriormente trabalharem na formao de leitores e acompanhamento da escrita
dos alunos da referida escola. Essa preparao consistiu, inicialmente, na leitura e discusso de
bibliografia sobre a leitura e produo de textos na escola e a partir dessas discusses tericas os
bolsistas deveriam realizar a elaborao de produo textual, aps essas aes iniciamos nossa
atuao na referida escola. A primeira ao realizada no ambiente escolar foi o reconhecimento
dos espao fsico da escola, dos funcionrios e dos alunos. Aps esse reconhecimento iniciamos
um trabalho voltado para a leitura, focando gneros textuais literrios - poesia, contos, fbulas
e no literrios textos de divulgao cientfica (Cincia Hoje) e jornalsticos. Os resultados das
atividades realizadas ainda so parciais, contudo, percebe-se que houve uma aproximao tanto
dos bolsistas como dos alunos da escola com os diversos gneros literrios.
Palavras-chave: Formao de leitor. Evoluo textual. Qualidade do ensino.
RELATO DE ATIVIDADE ENVOLVENDO JOGO DIDTICO NO ENSINO DE

QUMICA ORGNICA
SCHENEMANN Gisiele
ZAHREBELNEI, Felipe
FREIBERGER, Marcelli Thain
OLIVEIRA, Jos Rafael C
OLIVEIRA Melina Taciele
SANTOS, Andr Luiz
MOCELIM, Taciane F.C
SOUZA, Luciana de Boer Pinheiro
Os jogos didticos so uma ferramenta valiosa para o processo de ensino-aprendizagem, pois
estimulam o interesse dos alunos e desenvolvem capacidades e competncias. Aps uma
sequncia de aulas sobre nomenclatura de funes orgnicas oxigenadas, aplicou-se um jogo para
atrair a ateno dos alunos e para avaliar a aprendizagem dos conceitos. A atividade foi
desenvolvida em uma turma de terceiro ano do Ensino Mdio de uma escola pblica de Ponta
Grossa-PR. O jogo da Batalha Oxigenada composto de slides contendo animaes com a
nomenclatura de compostos orgnicos, estrutura e funo. Em alguns slides colocou-se
primeiramente a nomenclatura, em outros a estrutura. O aluno responde qual a funo orgnica
que pertence o composto e a nomenclatura ou a estrutura, dependendo do que era solicitado. Para
tornar o jogo competitivo, foram inseridas imagens em que a equipe ganhava pontos, perdia ou
passava a vez. Em cada rodada, um integrante de cada equipe escolheu um nmero de slide e
registrou sua resposta no quadro individualmente. Em um segundo momento, poderia solicitar a
ajuda do grupo, caso tivesse alguma dvida. A cada resposta certa, a equipe ganhava pontos. Esta
atividade permitiu que a professora avaliasse individualmente o aprendizado dos alunos e a
cooperao da equipe. O envolvimento dos alunos permitiu que atingissem os objetivos do jogo,
pois era necessrio o cumprimento das regras para o andamento, e parte do processo deu-se pelo
conhecimento do contedo. Ao apresentar estruturas orgnicas e nomes de compostos, os alunos
identificaram as funes orgnicas presentes e observaram a utilizao no dia a dia,
contextualizando o ensino de Qumica. A sala de aula um espao onde alunos adquirem os
conhecimentos necessrios para a tomada de decises e solues de problemas durante suas vidas.
Muitas vezes se faz necessrio o trabalho em equipe, portanto, atividades como essa preparam
alunos para o desenvolvimento de trabalhos em grupo e articulao da comunicao.
Palavras-chave: Jogos didticos. Qumica orgnica. Ensino de Qumica.

RELATO DE ENSAIOS DE CHAMA COM MATERIAIS ALTERNATIVOS EM SALA
DE AULA
Eliane Aparecida dos Santos

Alexsandra Kraushaar
Patrcia Souza
Raquel Endler Simioni
Luciana de Boer Pinheiro de Souza
Adrilaine Inz Levandoski
Bianca Caroline Nabosny
Maria Isabel Morasco
Este trabalho descreve uma experincia realizada na interveno em sala de aula pelos bolsistas
do subprojeto de qumica do projeto PIBID-UEPG (Universidade Estadual de Ponta Grossa) na
aplicao de ensaios de chama com materiais alternativos e sais usados em laboratrio. O objetivo
era comparar a metodologia empregada tradicionalmente no teste de chama e o teste feito com
materiais alternativos presentes no cotidiano de alunos dos 1 ano de ensino mdio de um colgio
da rede pblica de ensino de Ponta Grossa-PR. Segundo Izquierdo e cols. (1999), a
experimentao na escola pode ter diversas funes como a de ilustrar um princpio, desenvolver
atividades prticas, testar hipteses ou como investigao. Assim sendo, o uso de experimento no
ensino de qumica de suma importncia no processo de aprendizagem em conjunto com as aulas
tericas, possibilitando o aluno compreender de forma significativa o contedo j trabalhado. O
teste de chama realizado abordou contedos relacionados ao modelo atmico de Bohr e
distribuio eletrnica, trabalhados anteriormente em sala de aula, empregando o uso de casca de
banana e damasco seco como fonte de ons K+, casca de ovo rico em on Ca+2, para a identificao
do on Cu+2 utilizou-se adubo e para Na+ o sal de cozinha. Como o laboratrio do colgio estava
em reforma, a atividade foi realizada dentro da sala de aula. Inicialmente distribuiu-se aos alunos
o roteiro da aula experimental contendo uma breve introduo, uma tabela contendo o nome das
amostras e as respectivas cores a serem observadas. O roteiro abordava uma descrio do
procedimento e uma relao de questes a serem respondidas ao final da atividade. Durante a
execuo do experimento, observou-se o entusiasmo dos alunos e os olhares admirados com a
colorao da luz emitida na combusto dos sais e dos materiais alternativos, estabelecendo aos
alunos estimulo ao aprendizado de qumica.
Palavras-chave: Ensino. Qumica. Experimentao
RELATO DE EXPERINCIA DE INICIAO DOCNCIA ATRAVS DA

EDUCAO AMBIENTAL : COMPREENDENDO A NOSSA RELAO COM
A NATUREZA
COROLO, E.C
SOUZA, A.E
TEIXEIRA, C.F
Visando preparao dos futuros professores para o trabalho com a educao ambiental, o projeto
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Incentivo Docncia) desenvolveu A temtica
ambiental na escola: uma proposta interdisciplinar com alunos da oitava srie da Escola
Municipal Herley Mehl (Curitiba/PR), nos anos de 2014 e 2015. O projeto de cunho
interdisciplinar contou com acadmicos das licenciaturas de Geografia, Artes, Qumica e
Pedagogia, alm da professora supervisora do campo da Biologia. Inicialmente foi realizado um
diagnstico socioambiental da escola, para proposio de atividades de educao ambiental
afinadas s caractersticas e interesses da escola e dos participantes do Projeto. A partir do enfoque
globalizador e da interdisciplinaridade para a apreenso da complexidade que caracteriza o objeto
da educao ambiental, o Projeto estabeleceu atividades distintas para subsidiar a formao do
conhecimento ambiental. Esta comunicao apresenta uma etapa do projeto em que foi utilizada
a metodologia do estudo do meio como estratgia de educao ambiental, para a formao do
conceito de meio ambiente. Considerou-se o espao vivido dos alunos a escola e o bairro - como
campo de observao e pesquisa. Partindo de uma compreenso fenomenolgica, foram
destacados os pontos de vista dos alunos sobre os temas e espaos vividos, estabelecendo uma
relao dialgica, uma aproximao do educando ao ambiente, considerando as relaes materiais
e simblicas, sociais, culturais e pessoais que se estabelecem com a natureza. Atravs de
questionrios de percepo do meio, expedies de reconhecimento articuladas com encontros
para discusso sobre o observado nas expedies, foi possvel construir com os alunos o conceito
de meio ambiente em que a natureza se articula sociedade em sua dimenso socioeconmica e
cultural. Neste processo, a subjetividade dos alunos propiciou a aproximao e o reconhecimento
da experincia real e direta com o meio ambiente. Essa prtica possibilitou uma viso alm de
simples esteretipos conservacionistas da temtica ambiental, analisando a relao do homem
com a natureza atravs da percepo, dos sentidos e dos dilogos. Os alunos demonstraram
interesse durante as atividades, pois se reconheciam dentro da pesquisa em questo, notando que
essa experincia e o contato deles com o meio faz parte da compreenso do meio ambiente. As
prticas permitiram tambm que os executores do projeto observassem o espao na dimenso
concreta e tambm na dimenso e no entendimento que os habitantes tm do meio ambiente da
escola e do bairro.
Palavras-chave: PIBID. Interdisciplinaridade. Educao ambiental. Percepo ambiental.
A CONSTRUIO DE CONHECIMENTO ATRVES DO JOGO

MATEMTICO.
RODRIGUES, Patrcia;
MEURER, Ane Carine;
FERRARI, VerA ;
ZIEGLER, Ana Justina.
O PIBID Interdisciplinar de Educao do Campo, trabalha com a utilizao de
prticas que tenham uma real interdisciplinaridade do cotidiano dos educandos do campo,
neste trabalho relatamos experincias da construo de conhecimento matemtico atravs
de jogos, foram desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande
distrito de Santa Maria/ RS. O propsito refletir o uso de jogos como recurso de ensinoaprendizagem na sala de aula, conciliando com outras disciplina e ajudando os educandos
a terem uma leitura dos elementos matemticos, que permeiam o lugar onde vivem ,
tentando assim deixar a matemtica e geografia mais dinmica e ldica . Na construo
dos jogos tentamos buscar uma perspectiva interdisciplinar e histrica dos contedos
abordados, sempre levando em considerao a idade, ano e principalmente a experincia
scio-cultural dos alunos, pois se tratam de sujeitos do campo que possuem uma
linguagem e significados diferenciados com os contedos matemticos e o meio que esto
inseridos. As atividades foram realizadas durante os meses de maio a julho de 2015 com
os alunos do 1 ao 5 ano da Escola Estadual de Ensino Fundamenta Arroio Grande. Sendo
planejado e desenvolvido, junto aos alunos, quatro jogos com material manipulveis tais
como: Boliche de Garrafas PET, Material Dourado, baco e Trilha de Operaes
matemtica. Todos os jogos foram realizados em grupos logo aps apresentamos o
material inerente ao contedo abordado. Essa ferramenta pedaggica produziu excelentes
resultados, pois possibilitou o desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico,
resoluo de problemas, motivao e participao. Na elaborao e execuo destas
atividades percebemos a importncia de jogos ldicos para a aprendizagem dos conceitos
matemticos, pois para vencer nos jogos os educandos tiveram que traar estratgias e a
partir disso desenvolver o contedo matemtico e tambm foi momento de criar um
ambiente favorvel e desafiador, que estimulou o dilogo entre educandos, educadores e
Pibidianos.
Palavras-chave: Prticas Pedaggicas; Jogos Matemticos; Interdisciplinaridade ;
Educao do Campo.
RELATO DE EXPERINCIA DO PIBID EDUCAO FSICA NA

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL TENENTE JOO
PEDRO MENNA BARRETO
Anglica Cristina Kern
Camila da Trindade Guterres
O presente texto um relato de experincia realizado pelos bolsistas do PIBID -Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia- Educao Fsica da UFSM (Universidade
Federal de Santa Maria) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Tenente Joo Pedro
Menna Barreto localizada na cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul com as turmas
de 6 a 9. As atividades iniciaram em fevereiro de 2015 e tiveram como principal
objetivo integrar os alunos e proporcionar a vivncia e conhecimento de jogos com
caractersticas de cooperao. Aps conhecermos a realidade dos alunos e da escola
atravs de observaes, realizamos o planejamento (estudo e preparao) e, por
conseguinte, intervenes pedaggicas. A base terica da proposta de autoria de Elenor
Kunz denominada Crtico-Emancipatria que busca, na perspectiva do se movimentar, o
desenvolvimento das competncias: social, objetiva e comunicativa. Esta teoria
pedaggica ressalta tambm a importncia da transformao didtico-pedaggica do
esporte na escola que visa a ruptura da lgica esportivista. Partindo desse embasamento
terico realizamos um projeto de jogos de cooperao e integrao e o esporte com regras
adaptadas para a escola, pois nas observaes feitas diagnosticamos uma grande
competitividade entre os alunos no momento das aulas. Algumas das dinmicas com
caractersticas de cooperao realizadas foram o N Humano, Pega-Pega do Abrao e o
Desafio do Barbante. Os esportes adaptados para o contexto escolar foram: o Volenol,
Vlei com Peteca, Rede Humana e Futebol dos Dez Toques, objetivando a interao e
cooperao entre todos os alunos participantes do projeto, sem causar a excluso de
alguns. Essas atividades se constituram no ponto de partida das intervenes. No decorrer
das atividades os alunos passaram a discutir e decidir sobre os rumos da proposta. No
incio das intervenes percebemos uma grande resistncia dos alunos em participar das
dinmicas de cooperao, pois muitas delas exigiam que os alunos tivessem contato fsico
(dar a mo, por exemplo) e isso j ocasionava um problema no momento da prtica.
Conforme o andamento do projeto e das realizaes dos minicursos, percebemos que os
alunos se tornaram mais receptivos e afetivos uns com os outros, pois, a cada encontro
juntamente com a prtica das atividades, contextualizamos e debatamos as questes de
gnero, diversidade e respeito entre o grupo. Essa prtica pedaggica tem apresentado
resultados satisfatrios, pois os alunos participam e debatem mais sobre esses conceitos
e isso reflete nos mbitos de competncia (social, objetiva e comunicativa) proposto por
Kunz. Pretende-se dar continuidade aos seguintes momentos realizados neste projeto:
pesquisar, observar, preparar, planejar, executar, avaliar, relatar e tornar a discutir esta
proposta junto literatura da rea.
Palavras-chave: Educao Fsica. Ensino Fundamental. PIBID. Crtico Emancipatria.
RELATO DE EXPERINCIA DO PLANO DE AULA SOBRE

"INDUMENTRIAS DA FRICA" APLICADO NA ESCOLA MUNICIPAL
DUQUE DE CAXIAS
Anna Aline Moraes
Kelly Cristina Benjamim Viana
O plano de aula sobre indumentrias africanas foi aplicado com o objetivo de apresentar
aos alunos o significado desse aspecto da cultura e sua importncia para a sociedade
africana, visando ensinar a necessidade de conhecer e respeitar a diversidade cultural.
Para alcanar esse objetivo foram utilizadas diversas imagens de modo que os alunos
pudessem ver e entender o significado da maneira que os povos se vestiam ou se vestem
na frica.O pice da explicao foi sobre as carrancas e o contra-egun, que so muito
utilizados por vrios povos e religies africanas. Foi descrita a maneira de se fazer as
mscaras, o cuidado e o preparo que os povos da frica tem para confeccion-las, pois
elas so consideradas um importante amuleto. Sendo assim sua confeco no poderia ser
de qualquer maneira, necessrio todo um ritual, a pessoa que vai criar essa carranca vai
floresta e realiza um ritual com sua prpria mscara para poder criar outras, o
interessante que no tem um modelo certo para criao das carrancas e quem cria pode
deixar sua imaginao livre e inovar nos adornos que. As carrancas tambm podem ser
grandes ou bem pequenas, e quando pequenas servem de pingente, so usadas como uma
forma de proteo. pois os africanos acreditam que as carrancas afastam os maus
espritos.Em seguida foi explicada a utilizao do contra egun que tambm tem como
objetivo proteo, os "eguns" so espritos que vagam na terra, e o contra egun utilizado
para manter esses espritos afastados daqueles que o usam, a confeco do contra-egun
bem complexa, e para ela ser legtima preciso realizar vrios rituais e oraes no
momento da criao e durante a sua utilizao no se pode beber, fazer sexo ou fazer algo
que possa distanciar a pessoa de seu orix. Esse adereo utilizado na parte superior do
brao, quando usado em outros locais do corpo recebe outro nome e tem outras
funes.Como atividade realizamos a confeco de carrancas, com jornal cola e bexiga,
os retalhos de jornais foram colados na metade das bexigas dando consistncia quando
secaram, depois cortamos onde ficariam os olhos, e os alunos pintaram suas carrancas de
acordo com as cores que gostavam, buscando expressar sua personalidade nas mscaras.
Depois da atividade das carrancas foi feita uma representao de contra egun, com papel,
tinta e sementes para enfeitar, para que as crianas pudessem ter a ideia de como o
contra egun, assim como na confeco das mscaras foi aconselhado aos alunos que
colocassem as cores e adornos que mais gostavam.Com esse plano de aula, foi possvel
perceber que o entendimento dos alunos maior quando eles tm contato com o que est
sendo apresentado a eles, pois a aula torna-se dinmica e no maante e repetitiva.
Quando interrogados sobre o significado das carrancas ou do contra egun os alunos
conseguem relacionar os dois objetos cultura e a tradio religiosa africana.
Palavras-chave: Indumentria. Carrancas. Contra egun.
RELATO DE EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR: PIBID LETRAS E

EDUCAO AMBIENTAL
Adriane Ester Hoffmann
Daniela Barboza
RESUMO
O artigo busca mostrar o relato de uma atividade realizada pelos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) Subprojeto do Curso de
Letras, URI, Frederico Westphalen/RS, desenvolvida numa Escola Estadual de
Educao Bsica, no ms de setembro de 2015. O Programa tem como foco estabelecer
conexes entre os conhecimentos construdos na Universidade e os saberes das prticas
pedaggicas, estabelecendo vnculos entre a sala de aula, a prtica docente e a utilizao
de tcnicas diversificadas em sala de aula. A ao intitulada Um poema em cada
rvore, que acontece em parceria com o Curso de Letras da URI e o Instituto PSIA de
Minas Gerais. O objetivo aliar a prtica leitora, utilizando as rvores como suporte de
leitura. Dessa forma, alm da leitura, o ambiente proporciona ao aluno estar em contato
com o meio ambiente, pois assim como as rvores se desenvolvem no decorrer da vida,
o aluno tambm estar crescendo e se tornando um leitor crtico e reflexivo. A
metodologia apresentada expe a descrio da oficina realizada pelos professores e
bolsistas pibidianos com alunos do Ensino Mdio, contemplados pelo Programa. Aps,
como culminncia da ao, os bolsistas pibidianos, acompanhados das Supervisoras da
Escola-polo, visitaram entidades como o Lar dos idosos, Lar dos Deficientes Fsicos,
Unidade Bsica de Sade e Escolas Pblicas. Declamaram poemas, que foram
pendurados em rvores, nos locais visitados. A partir da atividade, percebeu-se que os
alunos identificaram a proposta do trabalho com o gnero Poesia, assim como ficaram
entusiasmados em exporem seus prprios textos em rvores locais para que o pblico
em geral pudesse ler e contemplar suas poesias. Assim, refora-se o compromisso do
Programa PIBID de incentivar acadmicos a desenvolverem experincias variadas para
aprimorarem sua docncia.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Poesia. rvore. PIBID.
RELATO DE EXPERINCIA NA FORMAO DOCENTE ATRAVS DO

PIBID: A UTILIZAO DE RECURSOS DIDTICOS DIFERENCIADOS NO
ENSINO DE CINCIAS E BIOLOGIA
Marcelo Hideki Tamada
Mrcia Helena Mendona
O programa PIBID tem como principal objetivo incentivar a formao de docentes de nvel
superior aptos a trabalhar no Ensino Fundamental e Mdio. Nesse desiderato, encoraja a insero
dos licenciandos no contexto escolar, propiciando a convergncia entre a formao universitria
e as necessidades da educao bsica. O subprojeto PIBID/UFPR Biologia 3 respeita o mesmo
vis, buscando trazer para a sala de aula prticas docentes inovadoras. Os objetivos do presente
trabalho so relatar as experincias dos bolsistas PIBID/UFPR subprojeto biologia 3, atravs de
prticas docentes diferenciadas, explorao de ambientes extraescolares e aproximao da
linguagem cientfica ao cotidiano escolar, atravs do aprendizado significativo e com foco na
formao docente. Para tanto, a metodologia empregada incluiu: reunies semanais de carter
reflexivo, de encaminhamento dos trabalhos e troca de experincias, contando com a presena
dos bolsistas, supervisores e coordenadora; anlise e discusso de textos e materiais didticos e
cientficos; desenvolvimento e utilizao de modelos didticos experimentais e virtuais;
construo de materiais audiovisuais e de um blog educativo; preparo e redao de unidades
didticas; elaborao de atividades de fixao e avaliao; aplicao de aulas tericas;
revitalizao dos laboratrios escolares; desenvolvimento de aulas prticas com carter
experimental e explorao dos temas biolgicos do micro ao macro, ou seja, desde a utilizao
da microscopia at as peas biolgicas conservadas e animais taxidermizados; realizao de
oficinas pedaggicas e de visitas monitoradas a museus de cincias. Durante o perodo de um ano
e meio os bolsistas ID trabalharam em trs escolas da rede estadual de ensino, no municpio de
Curitiba, abrangendo turmas do 6 ano do Ensino Fundamental ao 2 ano do Ensino Mdio,
compreendendo mais de 500 alunos atendidos. As diversas atividades didticas desenvolvidas
permitiram aos bolsistas ampla aproximao realidade escolar e seus elementos bsicos,
enaltecendo o convvio com alunos e professores regentes e possibilitando momentos de reflexo
sobre a prpria prtica docente. A utilizao de diversas abordagens didticas despertou interesse
e permitiu uma apropriao mais efetiva pelos alunos dos diversos contedos de Cincias e
Biologia ministrados. A diversificao de ambientes tambm foi amplamente explorada,
estimulando-se a utilizao de laboratrios e salas multimdia, sadas para o ambiente externo das
prprias escolas, tais como ptios e jardins, bem como ambientes externos ao espao escolar como
a Universidade e museus de anatomia e cincias naturais, com grande aproveitamento e
entusiasmo dos alunos. Todos esses mltiplos recursos, que privilegiaram a interatividade e a
construo do conhecimento, permitiram uma maior aproximao dos alunos da linguagem
cientfica, s luzes da aprendizagem significativa, fomentando o amor cincia e ao saber. O
resultado mais expressivo, no entanto, foi o grande crescimento, humano e profissional,
experienciado pelos bolsistas PIBID, que no s enriqueceram sua vivncia no espao escolar,
estreitando os laos com a comunidade e promovendo a interatividade no fazer docente em sala
de aula e laboratrios, como fortaleceram suas vocaes e aprimoraram sua formao como
futuros professores. Mas, antes e acima de tudo, reconheceram o valor do docente e sua
inestimvel contribuio para uma educao crtica, emancipatria e cidad.
Palavras-chave: Formao de professores. Interatividade no ensino de Cincias e Biologia.
Recursos didticos. PIBID.
OFICINA DIDATICA: SEXUALIDADE E DISCURSO EM MICHEL

FOUCAULT.
PINHEIRO JNIOR, Jackison
Roberto dos Santos;
BATISTA, Lucas Henrique
Nunes;
MARTINS, Patricia Joca;
SCUSSIATO, Lucas Paiva
Esta oficina teve como intuito principal trabalhar o que Foucault chama de hiptese
repressiva que se inicia a partir do sc. XVII e que seria o marco de uma poca de
represso prprio das sociedades chamadas burguesas, sendo que no incio do perodo as
prticas sexuais no procuravam segredo, podia se dizer tudo sem se importar com as
palavras proferidas. No entanto, nesse sculo ocorre uma mudana drstica quanto ao que
se fala sobre o sexo. A sexualidade ento rodeada por valores morais, sendo confinada
ao lar, restringindo-se ao quarto dos pais. Uma regra de silncio foi imposta, no mais se
podia falar sobre sexo de forma transgressora. Reinou a censura. O sexo ento passa a ser
algo utilitrio e desagradvel. O que no era regulado para reproduo foi expulso, negado
e reduzido ao silncio. Isso fez com que as prticas sexuais ilegtimas tomassem outro
lugar dentro da sociedade burguesa, isso de certo modo segundo Foucault coincidiu com
a chegada do capitalismo: ela faria parte da ordem burguesa. Se o sexo era reprimido com
tanto rigor, por ser incompatvel com uma colocao no trabalho. Porm sendo o sexo
reprimido, ou seja, fadado a proibio o simples fato de falar dele e de sua represso
possui como que um ar de transgresso deliberada, e nesse ponto que se ir discutir,
assim como quem emprega essa linguagem se coloca at certo ponto fora do alcance do
poder; antecipa por menos que seja, a liberdade futura. Sabendo-se que Foucault tem
como intuito seguir o fio que, em nossas sociedades, durante tantos sculos, ligou o sexo
e a procura da verdade. Pretende-se ento discutir com as/os alunas/os a forma que esses
discursos foram implantados e com que intuitos foram implantados, passando a analisar
os discursos e sua relao com as instituies de poder (da Igreja, do Estado, escola e
famlia, contextualizando tambm o parecer da medicina e psiquiatria) e o papel do
indivduo perante a essa fomentao discursiva que ocorria na poca. Isso foi o a partir
da obra de Michel Foucault - Historia da Sexualidade I: Vontade de Saber
Palavras-chave: Discurso. Sexualidade. Poder
RELATO DE EXPERINCIA SOBRE O USO DE UMA ANIMAO

JAPONESA NA REFLEXO SOBRE TEMAS INTERDISCIPLINARES NO
ENSINO MDIO
Caroline Good1
Daniele Renata Joay1
Jaquelline Ferreira Da Rosa1
Joaquim Francisco Dias Setin1
Matheus Alves De Paula 1
Janete Dubiaski-Silva2
A prtica docente atual, limitada e de carter mecanicista, tem proporcionado sucessivos

fracassos no processo de educao e aprendizagem. Dessa forma, dever do educador
recorrer a metodologias alternativas que, com maior eficcia, alcancem resultados mais
satisfatrios. Ainda no contexto da educao, biotica, direitos humanos e diversidade,
por apresentarem carter inter, multi e transdisciplinar, exigem uma abordagem no
tradicional. Assim, esse trabalho se justifica pela necessidade de se desenvolver
metodologias motivadoras para o aprendizado associadas ao cotidiano dos alunos. O
objetivo desse relato analisar a potencialidade pedaggica de veculos informais de
mdia na educao formal em relao a contedos pertinentes biotica, direitos humanos
e diversidade de bolsistas do PIBID de Cincias Biolgicas da PUCPR. Partindo-se da
apreciao interativa e dinmica de um desenho animado japons (anim) procurou-se
fomentar a busca e construo do senso crtico dos estudantes, de forma que seja possvel
ao discente apreciar um produto de entretenimento sem negligenciar suas potencialidades
em contedos relevantes sob o ponto de vista cientfico e cotidiano. O anim utilizado foi
o Full Metal Alchemist Brotherhood, que permite a discusso de diversos temas que
apresentam carter interdisciplinar e transversal, contemplados nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o ensino mdio na abordagem da prtica docente. O projeto
est sendo realizado com estudantes voluntrios no contra turno de uma escola pblica,
duas vezes por ms, no perodo vespertino, com a exibio dos episdios distribudos de
forma que cada temtica central fique dividida em encontros diferentes, apresentando trs
episdios em cada encontro. Perguntas norteadoras so realizadas no incio de cada
encontro e os episdios do anim so ento exibidos, acompanhados de questionamentos
ticos, histricos, filosficos e discusses sobre os temas: biotica, poltica e religio. Ao
final das discusses so apresentadas novamente as questes norteadoras que so
registradas por anotaes e gravaes para posteriores anlises, com intuito de se verificar
a possvel mudana de percepo dos estudantes sobre os assuntos abordados. Aps a
aplicao dessa primeira etapa, os estudantes afirmaram que existe a possibilidade da
utilizao de mdias informais para a discusso dos mais diversos temas, e apontaram a
empatia como fator de identificao com a realidade apresentada, tornando possvel a
apropriao e compartilhamento de novas ideias. A utilizao de anims mostrou-se,
nessa etapa do projeto como ferramenta pedaggica promissora na gerao de debates
crticos e apropriao de vrios conceitos no ensino bsico.
Palavras Chave: Prtica docente. Direitos Humanos. Diversidade. Biotica.
RELATO DE EXPERIENCIA- SUPERANDO CONFLITOS ENTRE TEORIA E

PRTICA
Suelen Prestes Coutinho1 - PUCPR
Elaine da Silva Butture2 - PUCPR
Clia Souto Sebastio da Silva3 - PUCPR
Maria de Lourdes Ferro Bavaresco4 - SME-PR
rea Temtica: A docncia na escola e na formao de professores
O presente trabalho tem por objetivo relatar e analisar as prticas docentes vivenciadas
pelas integrantes do PIBID/PUCPR na Escola Municipal Marumbi. Resultado da
integrao entre teoria, prtica e pesquisa, a estrutura desse trabalho consiste na descrio
e reflexo de atividades desenvolvidas em sala de aula, durante o exerccio da docncia
das pibidianas, bem como os planejamentos organizados, durante a atuao em classe. As
atividades planejadas em questo tm como eixo norteador os direitos humanos e foram
aplicadas dentro do projeto de leitura e interpretao de texto, que j vinha sendo
desenvolvido pela escola. Neste processo de experincias buscamos refletir e articular
teoria e prtica, promovendo a integrao entre Educao Superior e a Educao Bsica.
Assim, por meio de observaes e uma anlise mais aprofundada, percebeu-se que os
estudantes apresentaram dificuldades decorrentes da interpretao de textos e no de
raciocnio lgico-matemtico em si, devido ao dficit existente na aprendizagem de
leitura e escrita. Desse modo, partindo do princpio de que, numa Educao Bsica de
qualidade, a alfabetizao pea fundamental e um direito de todo cidado, iniciou-se o
projeto voltado para o uso adequado da leitura e da escrita de uma forma reflexiva,
respeitando o nvel de desenvolvimento de cada estudante. As estratgias de ensino, bem
como os planejamentos, foram se diversificando medida que os estudantes se
apropriavam do conhecimento. Esta experincia proporcionou s pibidianas um olhar
mais atento e reflexivo s respostas dos alunos, tornando-as mais flexveis no momento
de planejar, percebendo a importncia de uma orientao precisa, quando o assunto
Alfabetizao. Em sntese, descobrimos possibilidades de aprender com as diversas
prticas observadas, sem criticar a postura ou metodologia de professores ou da escola, o
que ocorre comumente no meio acadmico, pelo contrrio, descobrimos que a dicotomia
entre teoria e prtica no existe, pois, juntas permeiam todo o processo pedaggico,
tornando o ensino passvel de mudanas e de possibilidades que pode influenciar toda
uma gerao.
Palavras-chave: Planejamento. Ensino. Possibilidades.
Graduanda em Pedagogia pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR). Pesquisadora pelo
PIBIC Alfabetizao e Letramento. E-mail: suelencoutinho1990@gmail.com
2
Graduanda em Pedagogia pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR). E-mail:
lainebutture@gmail.com
3
. Graduanda em Pedagogia pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR). E-mail:
celia_soutos@yahoo.com.br
4
Professora da Rede Municipal de Curitiba, formada em Magistrio Superior com Mdias Interativas,
Pedagogia, Ps graduao em Educao Infantil e em Educao Especial. E-mail:
bavaresco66@yahoo.com.br

RELATO DE EXPERINCIA: A IMPORTNCIA DE ABORDAR A ADOLESCNCIA
NA EDUCAO BSICA
Fernanda Marques da Silva
Elenise da Silva Pereira
Eliane da Silva Silveira
A chegada da adolescncia significa a chegada da liberdade, esse era o pensamento mais frequente
entre os jovens das dcadas de 80 e 90, mas no sculo XXI, a to esperada adolescncia vem
carregada de responsabilidades e compromissos, a busca de um lugar na sociedade, a aceitao,
o ingresso no mercado de trabalho. Vivemos em uma sociedade cada vez mais individualista e
em um mundo com cada vez mais cobranas, assim os adolescentes se sentem perdidos, pois esto
passando por um perodo de transformaes e conflitos. Mediante isso, os bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, do curso de Cincias Biolgicas
(PIBID/ULBRA), desenvolveram uma atividade denominada descobrindo a adolescncia, que
foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito Edgar Fontoura (Canoas/RS).
A atividade tem como objetivo principal promover a discusso em sala de aula sobre a
adolescncia, para que os jovens possam expor suas opinies, falar sobre as dificuldades que esto
passando, e se a chegada da to esperada adolescncia, era realmente aquilo que pensavam. A
atividade foi realizada em duas aulas, com os alunos do 8 ano, na primeira aula foi exibido aos
alunos o filme As melhores coisas do mundo, que retrata a vida de um adolescente de 15 anos
que se encontra em uma fase de descobrimentos, dvidas e transformaes. Na segunda aula, foi
realizada uma roda de conversa onde foi debatido se ser jovem hoje em dia era difcil e se eles
gostariam de voltar a serem crianas, aps o debate, cada aluno teve que desenhar o objeto que
mais lhe marcou na infncia, e em seguida desenharam o objeto que caracteriza a adolescncia.
Finalizados os desenhos os estudantes responderam um questionrio sobre o filme. Na roda da
conversa, todos estavam tmidos, conforme as professoras iam falando sobre o filme, os alunos
foram se soltando e compartilhando suas ideias. Foi questionado se gostariam de voltar a serem
crianas, 87,5% dos alunos disseram que sim, pois na infncia tinham mais liberdade e viviam
sem a presso dos pais. Analisando o questionrio, foi visto que os jovens compreendem as
responsabilidades e dificuldades que o perodo da adolescncia pode trazer. 25% dos alunos,
confessaram que no se identificaram com o personagem do filme, por terem estilos de vida
diferentes. 75% dos alunos relataram que, raramente conversam com os pais sobre as mudanas
decorrentes da puberdade, o motivo da falta de comunicao seria a vergonha. perceptvel que
o tema adolescncia deve ser retratado com os alunos, de uma maneira delicada e objetiva, para
que estes percam a timidez e possam conversar sobre o assunto.
Palavras-chave: Adolescncia. Dificuldades. Educao.
RELATO DE EXPERINCIA: A IMPORTNCIA DO PIBID NO PROCESSO

DE APRENDIZAGEM E RECONSTRUO DE CONSIDERAES DOS
GRADUANDOS DE LICENCIATURAS
Daiany Fillieiro Gonalves (UFSM)
Email: daiany.fillieiro@hotmail.com
Maria Eliza Rosa Gama (UFSM)
Email: melizagama@yahoo.com.br
Apoio: CAPES-BID/PIBID
Inicialmente, surgem muitas dvidas e angstias nos alunos que esto nos cursos de
licenciaturas e ainda no obtiveram alguma experincia frente ao aluno. Primordialmente,
este relato, tem a inteno de destacar a importncia do PIBID na formao destes alunos
com docncia precoce, alm disso, relatar algumas experincias adquiridas nas escolas,
que fui designada para realizar o meu trabalho como bolsista. Nosso objetivo explanar
uma mudana de postura e percepo sobre o papel do pedagogo no exerccio da
unidocncia e a assuno do ensino de todos os componentes disciplinares, entre eles a
Educao Fsica (EF) para os anos iniciais. Vivemos na realidade escolar uma tradio e
o consenso de que a Educao Fsica Escolar no pertence s responsabilidades do
professor unidocente. Existe, uma visvel resistncia dos professores pedagogos de
promoverem o ensino dos contedos relativos essa disciplina e na maioria das escolas
do municpio e regio, ainda no garantido aos alunos dos anos iniciais aulas de
educao fsica. Isso tem sido frequentemente questionado pelos professores que atuam
nos anos finais, pois visvel a falta de uma maturidade motora relacionada aos contedos
da educao fsica nos anos iniciais. Em nosso Projeto Interdisciplinar a situao no era
diferente. O grupo de bolsistas constitudo por alunos do Curso de Licenciatura em
Pedagogia e Licenciatura em EF e perpetuando esta tradio, at o final do primeiro
semestre de 2015, os alunos da EF faziam insero na docncia ministrando deste
componente e os alunos da Pedagogia atuavam ministrando aulas portugus e matemtica
e at mesmo em turmas de reforo para alunos com dificuldades de aprendizagem.
Porm, houve uma troca na coordenao do subprojeto e com ela mudanas aconteceram.
Uma delas foi a caracterizao do subprojeto como um espao de formao para o Ensino
da Educao Fsica. Essas mudanas tiveram um impacto em minha formao, pois tive
que vivenciar o processo de transio de uma atividade voltada para o ensino de portugus
e matemtica, para elaborar e realizar aulas de educao fsica. Passei a perceber de forma
mais clara meu papel na assuno da unidocncia, pois esses componentes devem ser
pensados de forma articulada na formao dos alunos, mas por uma cultura equivocada
acabam se desvinculando durante a formao inicial e no exerccio profissional da
docncia. Com esta experincia passei a perceber o quanto a formao inicial no tem
garantido conhecimentos e experincias necessrios para o pleno exerccio da
unidocncia. O Subprojeto Interdisciplinar tem contribudo para desmistificar esse
pensamento equivocado do pedagogo, tornando-o reflexivo quanto as suas obrigaes e
contribuies na formao plena do aluno, e tambm amenizando os anseios dos
acadmicos, dando-lhes mais aprendizagem e segurana para exercerem seu futuro
trabalho, garantindo uma reconsiderao do graduando quanto ao seu papel docente.
Palavras chave: Docncia. Pedagogia. Educao Fsica.
RELATO DE EXPRIENCIA: CONTRIBUIES DO PROGRAMA PIBID

PARA FORMAO DISCENTE SOB A ATUAO NO COLGIO ESTADUAL
GENERAL OSRIO
MATIAS, Caroline Aparecida;
ANTUNES, Alfredo Cesar
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) uma iniciativa para
o aperfeioamento e a valorizao da formao de professores para a educao bsica. O
programa contempla bolsas aos acadmicos de licenciatura participantes de projetos de
iniciao docncia, desenvolvidos por Instituies de Educao Superior (IES),
juntamente com escolas de educao bsica da rede pblica de ensino (CAPES). Os
projetos e subprojetos promovem a adio dos estudantes no contexto das escolas
pblicas desde o incio, ou ao longo da sua formao acadmica, para que desenvolvam
atividades didtico-pedaggicas sob orientao de um coordenador de rea e de um
professor supervisor da escola. O presente relato tem como objetivo explanar experincias
como pibidiana de Educao Fsica da Universidade Estadual de Ponta Grossa- UEPG,
vivenciadas por dois anos subsequentes no Colgio Estadual General Osrio Ensino
Fundamental e Mdio (CEGO), situado na cidade de Ponta Grossa/ Paran, bem como,
relatar as contribuies deste programa para minha formao acadmica e na atuao
docente futura. Conhecer a realidade da escola no contexto geral, enriquecer os
parmetros conceituais pr-estabelecidos, de modo que os mesmos pudessem ser
sobrepostos em prtica, foram algumas das variadas intervenes propiciadas pelo PIBID
nesse perodo de atuao como bolsista. Nestas circunstncias, diversas incumbncias e
conhecimentos de forma geral so agregados minha formao, o que acarreta na
hiptese de que participar de um programa como esse, no s contribui para a valorizao
do magistrio, objetivo este especfico do programa, contudo, oportuniza um trabalho
gratificante, na construo e criao de novos saberes e prticas ao longo da formao
discente. Por sua vez, teriam a impossibilidade de ser adquiridas, ou ainda, se fossem,
existiriam num momento espordico e passageiro apenas no estgio obrigatrio, onde s
neste perodo preparatrio, o acadmico se habilita a exercer sua profisso futura, e pelo
tempo singularmente curto, nem sempre se apropria dessa conexo com a realidade
escolar e com as experincias que a mesma pode contribuir. Portanto, cabe destacar a
excelente iniciativa proposta por este Programa Institucional, o qual tem seus objetivos
bem condicionados e sustentados, e desse modo, consegue atingir todos os propsitos
estabelecidos.
Palavras-chave: Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia. Formao
Acadmica. Aquisio de Experincias. Realidade Escolar. Valorizao da Formao
Docente.
RELATO DE EXPERINCIA: ESTRATGIAS DO ENSINO DE FSICA

PARA FEIRA DE CINCIAS
Elenise da Silva Pereira
Fernanda Marques da Silva
Eliane Fraga da Silveira
Promover a aprendizagem cientfica possibilitar uma mudana no pensar do aluno e, em relao
ao conhecimento cientfico e suas etapas, proporcionar ao aluno uma conduta de conhecer mais
ativa e questionadora. Alm disso, a educao em cincia e tecnologia na Educao Bsica
pressupe a contextualizao e a interdisciplinaridade. Diante da proposta de familiarizar o
estudante com a pesquisa, destacando a curiosidade e a descoberta, as bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, acadmicas do Curso de Cincias Biolgicas
(PIBID/ULBRA), desenvolveram como estratgia, uma abordagem diferenciada do ensino de
Fsica, onde os alunos produziram e apresentaram prticas s teorias desenvolvidas em aula e,
posteriormente, sero apresentadas na Feira de Cincias da escola. O estudo visa atravs de aulas
prticas, utilizao de estratgias e metodologias diferenciadas, contribuir para melhorar o
aprendizado e estimular o pensamento cientfico. O trabalho foi realizado com 25 alunos do 9
ano, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito Edgar Fontoura, Canoas, RS. Nas aulas
iniciais, uma introduo disciplina de Fsica foi realizada dialogicamente juntamente com os
contedos que seriam abordados no trimestre. A turma foi separada em grupos (cinco grupos com
cinco alunos) e, atravs de sorteio, cada grupo ficou responsvel de pesquisar e produzir uma
prtica sobre um tema (Movimento, Acelerao, Fora, Atrao Gravitacional e Energia) em aula,
na biblioteca e em casa. No andamento das aulas, aps a explicao terica do professor, o grupo
correspondente ao assunto apresentou a sua prtica complementando a teoriaXprtica. Isso foi
feito com todos os grupos, aps cada contedo exposto. Com isso, incentivou-se a investigao e
formulao de hipteses dos alunos. Essa forma de ensino passou a ser dinmica e estimulante.
As atividades tiveram durao de 20 horas/aula, e proporcionaram prticas de ensino
aprendizagem que estimularam a flexibilidade entre o saber, o fazer e o ver. As prticas tambm
puderam contribuir para uma intensa troca de experincias entre os alunos, que mostraram
interesse em levar estes conhecimentos a toda comunidade escolar. Os trabalhos prontos sero
levados Feira de Cincias da escola, possibilitando uma ampliao do conhecimento dos
participantes, permitindo a divulgao dos resultados das pesquisas como forma de aprendizado.
Sendo que a Feira do Conhecimento seja caracterizada como de suma importncia para que temas
ligados cincia estejam ao alcance de todos, externando o aprendizado adquirido em sala de aula
e em suas pesquisas.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Feira de Cincias. Estratgias de ensino.
RELATO DE EXPERINCIA: O USO DE EXPERIMENTOS NAS AES DO

PIBID-FSICA
Adriana Marin
Jssica Jeremias
Larissa Esser
Roberto Kammers
Resumo: Este trabalho trata-se de um relato de experincia de uma ao do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) desenvolvida pelo subprojeto
Fsica-Licenciatura do Instituto Federal Catarinense Campus Rio do Sul. A atividade foi
realizada na Escola de Educao bsica Professor Henrique da Silva Fontes e aplicada com
uma turma de primeiro ano do ensino mdio. A atividade consistiu na construo de um
foguete de propulso qumica, cuja finalidade oferecer fundamentos para futuros clculos
de altura e velocidade inicial no decorrer do contedo de cinemtica estudado em sala de
aula. A turma foi dividida em sete grupos de quatro alunos e duas aulas foram necessrias
para que os foguetes fossem construdos e finalizados. Os integrantes do grupo deveriam
lanar o foguete, medir a altura atingida com o carretel de linha, assim com medir o tempo
de voo. Posteriormente, atravs de clculos usando a velocidade final e o tempo de subida,
seria possvel determinar a velocidade inicial, calcular a altura atingida pelo foguete e fazer
a comparao com o valor obtido no carretel de linha. Podemos observar que os dados
obtidos para a altura atingida so muito prximos aos dados obtidos pelo carretel de linha, o
que indica uma boa medida feita pelos alunos, embora tenham sido utilizados equipamentos
de baixo custo no experimento. Aps os clculos retomamos aos questionamentos iniciais:
1) Em que ponto do movimento vertical a velocidade do corpo chega a zero e ele para e
depois comea seu movimento novamente? 2) Qual o tempo de decida e subida de um
corpo? Esses tempos tem alguma relao entre si? 3) Como podemos explicar nossa
resposta levando-se em conta a acelerao gravitacional? 4) Como podemos calcular a
velocidade de sada do corpo? E a velocidade de chegada ao solo novamente? 5) A altura
atingida pelo corpo tem alguma relao com a velocidade de sada do mesmo? Em relao
primeira questo proposta, os alunos ficaram divididos entre antes de iniciar o movimento
e quando atingia a altura mxima. Na segunda pergunta salientamos que o tempo de subida
e de descida o mesmo, os alunos demostraram certa resistncia para entender, mas quando
relacionamos a pergunta ao experimento, os alunos entenderam com mais facilidade. Na
discusso da terceira pergunta, argumentamos que o tempo de subida e descida eram os
mesmos devido ao fato de que a acelerao do foguete a mesma em todo o lanamento,
tanto na subida, quanto na descida. Na quarta pergunta explicamos que em mdulo a
velocidade a mesma, ento basta termos a altura mxima e o tempo de subida ou de
descida para encontrarmos essas velocidades. J em relao ltima pergunta os alunos por
si prprios, concluram que quanto maior a velocidade, Comunicao Oral
maior a altura atingida pelo foguete. Ao termino desta atividade experimental, podemos
concluir que os alunos se mostram muito mais interessados em aprender fsica quando as
atividades, muitas vezes maantes, de sala de aula so parcialmente substitudas por
demonstraes experimentais e perguntas investigativas relacionadas com o cotidiano.
Palavras-chave: PIBID. Prtica Docente. Experimentos.
RELATO DE EXPERINCIA: RESTAURAO E PRINCPIOS DA

CONSTRUO CIVIL COMO FERRAMENTA DE ENSINO NAS AULAS DE
QUMICA EM ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO EM SO FRANCISCO DO
SUL/SC
Lauri Alves Junior
Ketelem Fabiane Zerger
Mara Lucia Garcia
Alex Rodrigues
Barbara Henn Waenga
Karine Arendt
Este trabalho tem por objetivo relatar as percepes e experincias de cinco acadmicos de
licenciatura em Qumica em das atividades de restaurao e construo civil como ferramenta de
ensino em aulas de qumica. As atividades de interveno foram realizadas em escola da rede
estadual de ensino do municpio de So Francisco do Sul/SC, com alunos do segundo ano do
Ensino Mdio, durante as atividades realizadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID), que busca promover a insero dos estudantes de licenciatura no contexto
das escolas pblicas desde o incio da sua formao acadmica para que desenvolvam atividades
didtico-pedaggicas sob orientao de um docente da licenciatura e de um professor da escola.
Inicialmente, foram realizadas atividades de pesquisa durante o processo de construo das
atividades aplicadas com os estudantes, onde foram realizadas visitas ao centro histrico da cidade
e ao Instituto do Patrimnio Histrico e Cultural (IPHAN) para coleta de dados que auxiliassem
na compreenso dos processos qumicos envolvidas nos materiais usados nas construes antigas
da cidade. Aps, foram planejadas atividades de interveno em sala de aula buscando resgatar
as experincias referentes restaurao e construo civil com os estudantes. Em seguida, os
estudantes foram questionados oralmente sobre suas experincias com o processo de restaurao
e construo civil pelo qual a escola estava passando no momento da interveno. As discusses
anteriores foram importantes para a definio das intervenes de ensino que seriam feitas em
sala de aula. Foram realizadas as atividades de interveno em sala, utilizando-se de experimentos
com materiais utilizados na construo civil e na restaurao, buscando contextualizar a prtica
da atividade experimental em sala e seu uso no cotidiano. Para uma melhor percepo dos
experimentos realizados foram elaborados questionrios buscando relacionar conceitos do senso
comum com conceitos de qumica, buscando ainda o dilogo com os estudantes tirando dvidas
e ouvindo suas percepes sobre as atividades realizadas. Na concluso das atividades foram
aplicados questionrios para resgatar qual foi contribuio da atividade para estes estudantes,
essa metodologia mostrou-se eficiente em aproximar os estudantes dos processos qumicos
envolvidos e faz-los refletir sobre a importncia da qumica em seu cotidiano.
Palavras-chave: Restaurao. Construo civil. Ensino de Qumica.
RELATO DE EXPERINCIA: SUBPROJETO PIBID/PUC-PR EM EDUCAO

FSICA
Guilherme
Setim1
Felipe Kuerten
Moro Costa2
Paulo Henrique
Soriani3
Simone
Klaumann
Lima4
Victor Luiz de
Frana
Fernandes5
Nelson Moreira
do Carmo6
O presente relato apresenta a experincia de um grupo de acadmicos e um professor

supervisor do subprojeto PIBID/PUCPR em Educao Fsica, desenvolvido no Colgio
Estadual Luiza Ross em Curitiba-PR, realizado durante o perodo de Abril a Setembro de
2015. Trabalhou-se com turmas de 6 ano do ensino fundamental, com alunos na faixa
etria de 10 a 12 anos. O objetivo foi desenvolver um trabalho coletivo para uma a boa
ao docente na educao bsica, realizando-o com uma perspectiva educacional mais
inovadora, visando aumentar a qualidade da formao profissional de futuros professores,
alm da preocupao com a prtica docente. Para iniciar a interveno do projeto
realizamos uma pesquisa do cotidiano escolar, primeiramente com um diagnstico geral
do colgio e dos espaos relacionados com a Educao Fsica, seguindo com observaes
das aulas, entrevista da formao e funo dos membros da comunidade escolar,
revisando os planejamentos e metodologias adotadas pelos profissionais, at as
intervenes nas aulas propriamente ditas. As aulas foram propostas com base na
compreenso e na vivncia das prticas corporais, apresentando seus conceitos, contexto
histrico, princpios e cultura, alm da vivncia motora relacionando com o conhecimento
transmitido anteriormente. Os contedos aplicados foram: Avaliao motora seguindo o
Protocolo PROESP-BR; Alongamento; Queimada; Ginstica Formativa; Futebol
Americano; Jogos de Oposio e o Handebol. Durante todo processo os acadmicos
foram estimulados a refletir e analisar em grupo todos os aspectos relacionados a didtica
e o processo de ensino-aprendizagem. Alm das aulas, foram propostos eventos como a
visita ao Parque da Cincia Newton Freire Maia, o Projeto extracurricular de xadrez e
experincia acadmica com a modalidade Remo. O projeto contribui principalmente com
a nossa experincia profissional, compreendendo o cotidiano escolar, o processo de
1

guilherme1.setim@hotmail.com
2
kuerten_felipe@hotmail.com
3
paulo.soriani@yahoo.com.br
4
simone.klaumann@outlook.com
5
victor.lff_@hotmail.com
6
Professor de Educao Fsica da Educao Bsica, nelsondukarmo@bol.com.br
planejamento, a didtica das aulas e a prtica docente. Na formao profissional abriu

possibilidade para a aplicao do conhecimento adquirido na universidade, ampliando o
conhecimento dos acadmicos sobre papel do professor na escola.
Palavras-chave: Relato de experincia. Educao Fsica. PIBID.
RELATO DE EXPERINCIA: TRABALHANDO COM IMAGENS NAS AULAS

DE SOCIOLOGIA
GARCIA, Ramiro Gabriel;
SILVA, Virgnia Lourenon da.
Existem vrias formas de trabalhar contedos de sociologia no ensino mdio, como, por
exemplo, o uso de imagens. Acreditamos que o uso delas pode ser uma ferramenta
interdisciplinar poderosa no apenas para ilustrar os contedos da Sociologia, mas para
estimular o senso crtico dos alunos ao causar estranhamento e desnaturalizao. No
obstante, entendemos que o incentivo leitura de representaes pode ajudar o aluno
na absoro destas mensagens de forma rpida e objetiva, inclusive no caso de testes
seletivos que utilizam grficos, charges e propagandas em suas questes, uma vez que
estamos rodeados por imagens. Partindo destes pressupostos, construmos uma oficina
para o IV ENESEB (Encontro Nacional sobre o Ensino de Sociologia na Educao
Bsica) ocorrido em So Leopolodo-RS, em 2015, e que servir como base para este
relato de experincia. Assim, a oficina apresentada permitiu que os participantes
entendessem um pouco a respeito da construo de imagens, conhecessem ao menos um
exemplo da utilizao desta ferramenta em aulas de sociologia e compreendessem o seu
uso como base pedaggica. Pensando nestas questes, a oficina foi dividida em trs
momentos. Primeiro, realizou-se uma breve explanao a respeito dos aspectos tcnicos
da construo de uma imagem, em especial fotografia. Em seguida, foram apresentadas
algumas imagens e fotgrafos que contriburam para pensar uma aula de sociologia,
juntamente com um exemplo prtico da utilizao de imagens como ferramenta
metodolgica. Por fim, no momento prtico da oficina, propusemos que os participantes
se divisem em grupos para que pudssemos trabalhar com imagens previamente
distribudas. Tnhamos como objetivo a interpretao das imagens por parte dos
participantes, assim como problematizar diferentes abordagens para uma aula, levando
em considerao as orientaes previstas nos documentos oficiais, como PCN+. Com
efeito, a oficina destinou-se tanto a professores da rede de ensino em geral, quanto a
alunos de graduao que pretendessem trabalhar com educao. A metodologia que foi
proposta servia como um auxlio metodolgico para aulas em geral, mesmo que o foco
fosse dado aos contedos trabalhados pela disciplina de Sociologia. Conclumos que os
objetivos foram alcanados, uma vez que houve uma grande participao o que tornou a
oficina dinmica.
Palavras-chave: Sociologia, Ensino, Imagens
RELATO DE EXPERINCIAS PIBID LNGUA PORTUGUESA:

TRABALHANDO COM AFRICANIDADES E GNEROS TEXTUAIS.
O presente trabalho pretende relatar a experincia como professora supervisora do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) de Lngua Portuguesa/Espanhol da
Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e como as intervenes do projeto esto sendo
desenvolvidas na escola pblica. A professora supervisora atua em turmas do 6 ano de um colgio
da rede estadual de Ponta Grossa/ PR, desde maro de 2015 at o presente momento. Na
perspectiva da Lei 10.639/2003, que tornou obrigatrio o ensino de histria e cultura africana e
afro-brasileira, o Parecer CNE/CP 3/2004 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tico-Raciais e para a Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileiras e
Africanas e as Diretrizes Curriculares do Paran (2008). O projeto deste PIBID contempla como
referencial terico a temtica Africanidades (Silva, 2005), para quem a expresso refere-se s
razes da cultura brasileira que tm origem africana e na teoria dos gneros textuais (Marcuschi,
2008) o qual defende que o os gneros textuais so os textos que encontramos em nossa vida
diria [...] so formas textuais escritas ou orais bastante estveis, histrica e socialmente situadas
e na prtica como os textos devem fazer parte da nossa vida diria, no possvel mais aceitar
textos que tenham a observao Adaptados para fins didticos. Neste contexto, busca-se relatar
as atividades desenvolvidas como professora supervisora juntamente com os bolsistas do PIBID
e coordenao do projeto; as experincias trazidas pelos alunos, que tm auxiliado os educandos
na construo do conhecimento, e ainda, impresses de como vm sendo conduzidas as
intervenes dos alunos do PIBID no ambiente escolar. Os resultados deste projeto tm
evidenciado que fundamental a contribuio do projeto PIBID na vida profissional dos
professores, que possvel oportunizar prticas diferenciadas em relao ao tema Africanidades
atravs de gneros textuais, contribuindo para reflexes a respeito das questes tnico-raciais no
contexto da escola atual.
Palavras-chave: PIBID. Africanidades. Gneros textuais.
RELATO DE EXPERINCIAS: ENSINO DE SOCIOLOGIA ATRAVS DE

JOGOS EDUCATIVOS
SOUZA, Mirian Gomes de;
PORFIRIO,Vanessa;
SILVA, Silene Pereira da;
SANTOS, Jssica;
SANTOS, Joel Silva dos;
NASCIMENTO, Bianca;
COUTINHO, Ana Claudia;
ROSSO, Kelem Ghellere .
Este trabalho consiste num relato das atividades idealizadas para interveno do PIBID
de Cincias Sociais, do Instituto Federal do Paran, Campus Paranagu, no Colgio
Estadual Alberto Gomes Veiga - Ensino Mdio e Profissional, direcionado aos alunos do
terceiro ano. A proposta da interveno a aplicao de uma oficina ao final do segundo
bimestre, abordando os temas estudados durante todo o processo de ensino mdio da
disciplina de sociologia, com o objetivo de fixar conceitos e temticas trabalhadas em
sala de aula. Num primeiro momento, ser exposto o processo inicial de discusses que
culminou na proposta de elaborao do jogo Perfil Sociolgico. Num segundo
momento, o processo de confeco desempenhado pelos bolsistas que seguiu as seguintes
etapas: produo de um tabuleiro de papelo e E.V.A, e das fichas de contedo. O jogo
se baseia num percurso, onde o ganhador ser o que chegar primeiro no final do jogo,
acertando as perguntas com o auxlio das fichas contendo informaes sobre os contedos
estruturantes. O jogo tem o intuito de recuperar os conhecimentos e exercitar a capacidade
de deduo dos alunos de forma ldica e a partir de recurso prximo ao cotidiano dos
jovens. Os bolsistas sero os mediadores do jogo. Assim, suscita-se nos alunos a
compreenso dos contedos sociolgicos, a fim de instrumentalizar os conceitos, partindo
de uma perspectiva prtica, viabilizando um processo facilitador de discusso e apreenso
dos temas trabalhados. Ao final das atividades desenvolvidas, espera-se que o objetivo
principal do trabalho seja atingido, qual seja o de ampliar o senso crtico e a viso de
mundo desses alunos, formando cidados mais conscientes de seus direitos e deveres,
pilares de uma sociedade melhor. Portanto, com este trabalho, analisar-se-o os resultados
que sero obtidos da aplicao da oficina numa via de mo dupla, tanto na perspectiva
dos alunos no sentido de obteno de conhecimento, quanto no processo de
aprimoramento dos bolsistas, caracterizando o papel principal do projeto em sua gnese.
Palavras-chave: Pibid. Ensino de sociologia. Jogos educativos.
RELATO DE UMA EXPERINCIA COM O ENSINO DE PROPORO

Edilaine Meurer Bruning1
Maiara Aline Junkerfuerbom2
Jean Sebastian Toillier3
O Subprojeto Matemtica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)
do qual fazemos parte, proporciona diversos momentos em que podemos coligar as teorias
estudadas no curso de licenciatura com a prtica docente, oportunidades estas que enriquecem a
nossa formao. Em um destes momentos desenvolvemos uma atividade com o objetivo de
retomar o conceito de proporcionalidade, realizada com os alunos de um projeto de contraturno
em uma escola da rede pblica da cidade de Cascavel (PR), com alunos de 7 e 8 anos. A
atividade consistia em um quebra-cabea, que formava um quadrado. Os alunos recortaram e
mediram todas as peas do quebra-cabea. Com fins de encaminhamento, reproduzimos a figura
inicial no quadro, para que eles no perdessem a imagem do todo. Os alunos deveriam aumentar
todas as peas da figura, mas, no final, ela deveria continuar formando um quadrado. Para isso
era necessrio aumentar todas as medidas das peas proporcionalmente. No entanto os alunos no
efetuavam os clculos desse modo e aumentavam, em todas as peas, a mesma medida. Mesmo
realizando a atividade vrias vezes e no obtendo xito, eles continuavam a tentar. Nesse contexto,
houve dificuldades de medio e de representao em forma de desenho. Conforme os alunos
foram realizando a atividade questionavam sobre a possibilidade da situao no apresentar
soluo. No geral, consideramos que eles gostaram da atividade por ser algo diferente do que
esto acostumados a fazer na escola. Esta atividade trabalhou de modo inicial, com os obstculos
epistemolgicos dos alunos. Afirmamos isso, uma vez que eles acreditavam que todos os lados
deveriam ser aumentados na mesma medida, porm deveriam ser aumentados na mesma
proporo. Esse um obstculo caracterstico do trabalho com a noo de proporcionalidade.
Frente dificuldade encontrada pelos alunos, para resolverem tal situao, eles sentiram a
necessidade de uma nova ferramenta. Nesse momento os alunos socializaram as tentativas de
resolues e as solues encontradas. As solues no foram iguais e, a partir desta diversidade,
retomamos o contedo de proporo, auxiliando assim na compreenso e resoluo da atividade.
Experincias como estas firmam a certeza da nossa escolha pela docncia, cada vez mais
reconhecemos e defendemos a necessidade da utilizao das novas teorias educacionais, as quais
podem tornar o ensino mais eficaz.
Palavras-chave: Proporcionalidade. Obstculos epistemolgicos. Formao de professores.
1 Unioeste, Matemtica, CAPES, edilainebruning@hotmail.com

2
Unioeste, Matemtica, CAPES, maia_junker@hotmail.com
3
Mestre, Unioeste, jeant3000@hotmail.com
INTERVENO PEDAGGICA NO PIBID:

O RELATRIO CIENTFICO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAO
SILVA, Ana Paula Soares Marioto da
ARAJO, Roberta Negro de
O presente artigo tem como objetivo apresentar o Projeto de Interveno desenvolvido na
3 srie do Curso Formao de Docentes, nvel mdio, integrado educao profissional,
na disciplina de Prtica de Formao. Durante todo o ano letivo de 2015, a referida turma
teve o acompanhamento da bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID), estudante de graduao, do curso de Pedagogia de uma universidade
pblica do norte do Estado do Paran. A pibidiana, no decorrer do ano letivo, contou com
assessoramento da supervisora (docente da rede pblica que oferta a educao bsica) e
da coordenadora (docente do ensino superior). Na 3 srie do citado curso, os (as)
estudantes realizaram observaes nos primeiros anos iniciais do Ensino fundamental (1,
2 e 3 anos) e posterior docncia, considerando a temtica da Prtica de Formao. A
avaliao final desta disciplina, nesta srie, constitui na elaborao do Relatrio
Cientfico. Considerando a dificuldade dos estudantes, a supervisora solicitou que a
interveno atendesse tal problemtica. Assim, foi desenvolvida uma proposta de
interveno que trabalhou com a estrutura textual cientfica utilizando a fundamentao
terica que subsidia as disciplinas do curso, tendo como pressuposto o trabalho como
princpio educativo e o direito da criana educao de qualidade social bem como a
importncia do registro pedaggico. A interveno contribuiu, no s para a formao
dos estudantes do ensino mdio, mas tambm da pibidiana, em seu processo de tornar-se
professora. A elaborao do Relatrio Cientfico constitui-se como importante etapa no
processo de formao, haja vista que registra, de forma fundamentada, a prtica
pedaggica do (a) estudante do ensino mdio (Curso Formao Docente). Tal
procedimento, como experincia inicial de produo, contribui tambm para a futura
elaborao de artigos cientficos. A produo do Relatrio Cientfico est em consonncia
com uma estrutura organizacional que no deixa fatos importantes despercebidos. A
linguagem deve ser clara, concisa e coerente. As informaes registradas tm cunho
cientfico, superando o senso comum, ou seja, a simples descrio dos fatos acontecidos.
Destarte, a interveno consistiu na explicitao da estrutura do relatrio, bem como na
contribuio da organizao do registro e tambm na escrita, de acordo com a norma culta
da lngua portuguesa.
Palavras-Chave: PIBID. Interveno Pedaggica. Prtica de Formao. Relatrio
Cientfico.
RELATOS DE RESULTADOS NA PERSPECTIVA DOS DOCENTES DAS

ESCOLAS PARTICIPANTES DO PIBID
Chirles Veridiana Rath3
Fernanda Souza4
*Marceli Errath Westphal5
*Roselaine Ldia Schmidt6
O processo de formao dos acadmicos das licenciaturas, do Centro Universitrio para o
Desenvolvimento do Alto Vale do Itaja (UNIDAVI), qualificado por meio do Programa
Institucional de Iniciao Docncia (PIBID). Desde o ano de 2012, os acadmicos do curso de
Pedagogia participam deste programa, atuando na Escola Estadual Ceclia Ax, no municpio de
Presidente Getlio-SC. No ano de 2014, foram formados mais dois grupos, Educao Especial
(Ituporanga-SC) e Interdisciplinar (Rio do Sul-SC), que engloba as licenciaturas de Histria,
Geografia e Artes Visuais. Na escola, os subprojetos so formados, alm dos acadmicos, por
uma professora da rea e a coordenadora pedaggica, mas necessitam, tambm, da participao
da direo, professores, pais e alunos, pois, se mostram colaboradores fundamentais para que
haja o funcionamento das atividades. O Subprojeto de Pedagogia trabalha as dificuldades
relacionadas alfabetizao e ao letramento utilizando o ldico como uma ferramenta
motivacional, diferenciada e com alunos entre o 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental I, divididos
em dois grupos (matutino e vespertino). O objetivo neste momento, verificar resultados
concretos, em sala de aula, junto aos docentes das sries iniciais da Escola Ceclia Ax que
acompanham o programa desde sua implementao, e cujos alunos tenham participado entre os
anos de 2012 e 2015, e sua evoluo nas atividades de leitura e escrita de uma maneira geral. O
Subprojeto de Educao Especial foi acolhido no Centro Educacional Bom Pastor, com o
objetivo de compreender o processo de integrao e/ou incluso do segundo professor no
ambiente escolar. Como principais observaes do subprojeto de Educao Especial,
destacamos: as licenciandas sentiram-se muito angustiadas no processo de observao inicial,
pois, desejavam partir logo para as atividades prticas; resultados concretos na rea da incluso
escolar nem sempre so imediatos; vnculos afetivos foram criados entre os acadmicos e os
alunos escolares. Estes vnculos influenciaram de forma positiva o processo de aprendizagem de
todos os envolvidos; o ndice de faltas e/ou evaso do programa inexistente, o que denota a
satisfao dos alunos, bolsistas e familiares com o programa. Os relatos apresentados visam
identificar a necessidade de mudanas ou permanncias das aes planejadas pela equipe do
PIBID e possveis adequaes dessas aes, sejam de carter pedaggico ou metodolgico.
Palavras-chave: Alfabetizao. Letramento. Incluso Escolar.
1
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3
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6

UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, ana@unidavi.edu.br
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, chirlizinha@hotmail.com
Centro Educacional Bom Pastor, Subprojeto de Educao Especial, PIBID/UNIDAVI/CAPES, errath@brturbo.com.br
UNIDAVI, Subprojeto de Pedagogia, PIBID/UNIDAVI/CAPES, roselaineschmidt@yahoo.com.br
RELATOS DE UMA EXPERINCIA DIDTICA SOBRE A TEMTICA

HIDROSTTICA DESENVOLVIDA NO ENSINO MDIO NA PERSPECTIVA
DE TRABALHO EXPERIMENTAL
Alana Pereira Gimenez
Ana Tiele Batista Gimenez
Bianca Peixoto Gottfried
Bruno de Borowski
Bruno Weber Rodrigues
Leandro Barbosa
Dino Werson Vieira
O trabalho experimental, na rea de Ensino de Cincias se constitui como uma atividade didtica
que envolve os alunos em experincias de aprendizagem planejadas, que permitem a interao
com materiais para observar e compreender os fenmenos cientficos. Ele pode permitir de forma
construtiva e significativa estimular o interesse e o prazer de investigar; treinar destrezas
laboratoriais; enfatizar a aprendizagem do conhecimento cientfico dentre outras caractersticas.
Sendo assim, entendemos que para o ensino da fsica na Educao Bsica pode se tornar uma
importante ferramenta didtica permitindo ao professor uma perspectiva de trabalho inovador,
motivador e estimulante. Neste trabalho relatamos uma experincia didtica desenvolvida na
disciplina de Fsica com o objetivo de promover uma aprendizagem mais significativa por meio
do trabalho experimental como ferramenta de ensino e aprendizagem para o contedo de
Hidrosttica. A atividade foi planejada e desenvolvida no mbito do PIBID Subgrupo de Fsica.
O planejamento foi elaborado coletivamente no grupo de bolsistas em conjunto com o professor
supervisor que tiveram como meta planejar e implementar uma interveno didtico-pedaggica
que permitisse a reviso dos contedos relacionados a temtica hidrosttica, a saber: densidade,
presso, vasos comunicantes, Princpios de Pascal, de Stevin e de Arquimedes j trabalhados
anteriormente pelo professor em sala de aula. O planejamento contemplou a discusso dos
conceitos por meio do trabalho experimental desenvolvido com materiais alternativos de baixo
custo que foram demonstrados para os alunos em sala de aula complementados com a resoluo
de situaes problema com base nas observaes e medidas feitas a partir do trabalho
experimental realizado. A implementao do planejamento ocorreu em duas turmas de segundas
sries do Ensino Mdio de uma das escolas parceiras do projeto. A avaliao das atividades
desenvolvidas na escola foi realizada mediante o preenchimento de uma ficha pelo supervisor do
PIBID presente na atividade e pelos acadmicos bolsistas de iniciao docncia que
desenvolveram as atividades, onde foram destacadas as impresses acerca das atividades
realizadas bem como da participao, interesse e interatividade dos alunos do Ensino Mdio
mediante a proposta desenvolvida. De acordo com as observaes e relatos dos bolsistas e do
supervisor a abordagem realizada com base na resoluo de problemas a partir do Trabalho
Experimental proporcionou o envolvimento e a motivao por parte dos alunos visto que os
mesmos puderam manipular os experimentos construdos pelo grupo e vivenciar atividades que
mostraram a fsica de forma prtica aplicada a problemas reais. Para os bolsistas a atividade
constituiu-se como um espao para o desenvolvimento do planejamento de forma coletiva onde
ficou evidente o aprendizado sobre como desenvolver aulas experimentais, desde a elaborao do
planejamento at a sua implementao em sala de aula, considerando aspectos especficos
relacionados ao uso deste recurso didtico como alternativa para o ensino de fsica na Educao
Bsica.
Palavras-chave: Trabalho experimental. Ensino de Fsica. Hidrosttica. PIBID.

RELATOS DE UMA PRTICA DE EDUCAO PATRIMONIAL: OFICINA A
GUA CONTA UMA HISTRIA
SANES, Flvia Alsino
LARR, Roberta Bajadares
KLEIN, Ana Inez
Este o relato de experincia versa sobre a prtica da oficina de Educao Patrimonial: A gua
conta uma histria que buscou apresentar uma turma de alunos do ensino fundamental,
atravs de uma proposta ldica, a histria local teve como objeto a gua e evidenciou as
mudanas ocorridas na distribuio de gua no municpio de Pelotas/RS. OBJETIVOS: Esta
proposta de atividade vem ao encontro da necessidade de trabalhar atravs do Ensino de Histria
e da Educao Patrimonial a Histria local, busca com isto ampliar as vises sobre a Histria da
cidade abordando a gua como elemento norteador da atividade, bem como a inteno de
despertar nos alunos uma relao de pertencimento Histria local, alm de estreitar os vnculos
que relacionam a Universidade e a comunidade. O pblico escolhido foi turma de 6 ano da E.
M. Carlos Laquintinie, localizada na zona porturia de Pelotas. A escolha da escola para a
aplicao da oficina levou em conta sua proximidade com o meio fluvial. Aps contato com a
direo e uma professora da turma, passamos a observar os alunos, em seguida iniciamos
aplicao da oficina que consistiu de: apresentao da temtica relativa Histria da distribuio
de gua de Pelotas com a dinmica do ba de memrias, onde os alunos tiveram o auxlio de
fotos para contextualizar a histria da cidade; no segundo momento os alunos foram convidados
a fazer um desenho que relataram os conhecimentos que foram obtidos durante a atividade; a ao
final foi construir uma exposio com as fotos e os desenhos e simbolicamente os alunos
receberam uma carteirinha de Agente do patrimnio. Por fim, julgamos vlida a experincia
considerando que cumprimos os objetivos propostos pelo projeto. Percebemos ao final das
atividades, o orgulho dos alunos em contar aos professores, funcionrios e colegas de escola a
histria que haviam passado a conhecer, e a exposio que haviam construdo. Para alm disso,
pudemos aprofundar nosso conhecimento acadmico devido as pesquisas e discusses efetuadas
e atravs do contato com os alunos.
Palavras-chave: Educao Patrimonial, Histria Local, Ensino de Histria.

RELEITURA DE TEXTOS LITERRIOS EM CURTA METRAGEM
Lutrcia H. Machado Monti

Sianny Susa G. Ferraz
O projeto Releitura de textos literrios em curta metragem, encontra-se inserido nas
atividades desenvolvidas dentro do projeto PIBID Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia, sendo que toda as atividades voltadas ao projeto
sero desenvolvidas em duas turmas de 1 srie do Ensino Mdio de uma escola da rede
pblica. Partiu-se do pressuposto de que trabalhar o letramento digital vai muito alm do
conhecimento tcnico, at porque trata-se de uma atividade que abrange vrios vis, o
possibilita, na sala de aula, diferentes caminhos e diferentes possibilidades de atividades,
pois o letramento digital oportuniza que o aluno desenvolva a oralidade, a leitura, a
interpretao e a escrita. Para tanto, ser trabalhado o gnero curta metragem, um filme
de pouca durao, busca-se assim estabelecer um ambiente propcio interao, de modo
que ela acontea entre os alunos e a linguagem audiovisual. Como plano principal, as
atividades a serem desenvolvidas privilegiam a trajetria literria, que nesse caso, dar
nfase aos gneros pico e dramtico. Para propiciar este enveredar-se pelos caminhos da
literatura, primeiro h que se entender como se d a construo dos diferentes gneros
literrios. Assim optou-se por estabelecer um percurso que atenda aos interesses do
professor, dos alunos e de ambos os leitores. Isto posto, fez-se a opo por apresentar
textos que no s carreguem em si, mas que enfatizem as principais caractersticas dos
diferentes gneros literrios escolhidos. Isto , privilegiou-se, neste projeto, apresentar e
representar os gneros literrios mencionados de diferentes formas, entre elas o curtametragem, pois ele permite um entrelaar da interpretao dos curtas com a literatura.
Como resultado espera-se que aps a leitura do texto e (re)conhecimento do gnero, os
alunos produzam seu curta-metragem, focando a literatura inerente ao perodo e gnero
estudado.
Palavras-chave: Gneros literrios. Curta metragem. Letramento digital.
VIATRROVSKI, Matheus de Souza;

SILVEIRA; SCWAHRZ Vera Lcia dos Santos
O texto busca argumentar a favor de uma alternativa antagnica ao modelo tradicional de ensino,
pautado por ideias construtivistas e acreditando em uma pedagogia que vise a autonomia do
educando, apresentaremos ento uma oficina que realizada atravs do PIBID das Cincias Sociais,
na escola Dr Leivas Leitte, situada no bairro Cohab 2 na cidade de Pelotas, onde aliamos teoria e
prtica como forma de melhor elucidar os conceitos de Modo de Produo Fordismo e
Alienao, que vinham sendo trabalhados com a turma do segundo ano do Ensino Mdio.
Acreditamos que algumas premissas se fazem necessrias para pensar a educao, -- ainda mais
quando esta se d atravs do PIBID que , em sua natureza, um programa atuante em escolas de
periferia em, muitas delas acredita-se que crianas em melhores condies socioeconmicas e
familiares tero mais facilmente um bom desempenho escolar, e as crianas com menor xito so
aquelas oriundas de famlias pobres, que so tambm as mais difceis de educar atravs de
mtodos tradicionais. Pretendemos, neste trabalho, criticar a educao tradicional assim como a
educao mercadolgica, acreditando que ambas pouco contribuem para a formao de um sujeito
crtico. Esperamos ser capazes de mostrar que a atuao do professor frente a sua turma
fundamental neste processo de formao de alunos crticos. Partimos do pressuposto que
educadores no devem ignorar o aluno enquanto sujeito de sua prpria formao escolar e
crescimento intelectual, tendo isto em vista pontuamos que prticas que envolvem os educandos
em sua realizao tem significativo poder quando o assunto aprendizado, como vemos nas obras
de FREIRE o construtivismo pressupe que o conhecimento construdo ativamente pelo aluno
via interao com os objetos. Tendo em vista as necessidades de maior interao com os objetos
e aliar teoria e prtica, buscamos preencher qualquer lacuna remanescente das aulas teorias de
sociologia que os estudantes vinham recebendo, ento tratamos de colocar em prtica uma oficina
que batizamos de Fbrica-PIBID Voc a pea fundamental desse jogo. Nesta oficina os
alunos deveriam atuar como se fossem empregados em uma fbrica produtora de jogos de xadrez
que funcionava ao melhor estilo Fordista. Para isto foi preparada uma sala ampla onde simulouse uma esteira, que dividida em 5 setores deveria ser ocupada pelos alunos/empregados, ao longo
desta linha de montagem deveriam produzir kits para jogar xadrez, feitos a base de tampinhas de
garrafas PET, dentro das concepes de organizao e produo fordista. Ao encarnarem o papel
dos trabalhadores, os alunos passaram a compreender atravs de um outro ngulo os conceitos
que vinham estudando, o de modo de produo, alienao e fordismo, estando tambm de acordo
com a perspectiva freireana da interao com os objetos. Sabendo disso conclumos sobre a
necessidade de diferentes abordagens, tanto explicativas quanto avaliativas, devemos buscar
tornar o contedo mais tangvel, tornar mais concreto o abstrato.
Palavras-chave: Construtivismo. Fordismo. Modo de produo. Alienao.
REPENSANDO A RELAO TEORIA E PRTICA ATRAVS DAS

EXPERINCIAS NO PIBID PEDAGOGIA/ANOS INICIAIS
Marina Engler1
Andra de Souza Lima3
O presente trabalho aborda as experincias vivenciadas no Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), no subprojeto da rea de Pedagogia/Anos Iniciais,
relacionadas com a teoria estudada tanto no curso de Pedagogia quanto no prprio
subprojeto, relao essa que possibilita a construo docente de futuros pedagogos, j em
sua formao. A relao teoria e prtica algo que causa divergncias, tanto na literatura
quanto nos discursos. H aqueles que dizem ser a prtica mais importante, pois ela a
realidade, afirmam que a teoria s pode falar e no comprovar. H tambm os que se
apoiam apenas na teoria, dizendo ser este o trabalho de especialistas e que a prtica no
necessria. Ambos os discursos se configuram extremistas, pois teoria e prtica so
complementares. Alm disso, se pensa normalmente que elas devem se aproximar uma
da outra ao mximo, tentando ser iguais. Mas, constata-se a importncia dessa relao ser
de tenso, desequilbrio, de contradio, em que uma deve tentar se afastar da outra, a
relao dialtica entre elas, chamada de prxis, um pensar-agir refletido, em busca de
transformao. O objetivo do trabalho relatar uma experincia de busca pela
compreenso da relao entre a teoria e a prtica, considerando as vivncias, em especial
no subprojeto da rea da Pedagogia/Anos Iniciais da UFSM, no Programa de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID). O trabalho fundamentado nos autores: Becker (2014),
Charlot (2006), Gamboa (2010), Freire (2013) e Magalhes (2013). A metodologia relata
1
Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria/RS. Bolsista do Pibid

(Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) Pedagogia/Anos Iniciais. E-mail:
marina_engler@hotmail.com.
2 Trabalho orientado por Rosane Carneiro Sarturi: doutora em Educao. Professora Associada
I da Universidade Federal de Santa Maria, coordenadora do subprojeto da rea da
Pedagogia/anos iniciais. E-mail: rcsarturi@gmail.com
3 Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria/RS. Bolsista do Pibid
andrealimadesouzaufsm@gmail.com
isabelsaidelles@gmail.com
fe.franzen95@gmail.com
a evoluo de entendimento do conceito, at chegar ao conhecimento da relao de tenso

e afastamento entre teoria e prtica, isso tomando como referncia a experincia no
PIBID. Essa experincia se d atravs de inseres semanais em uma escola estadual, que
trabalha com crianas com dificuldades de aprendizagem, em uma Sala Multisseriada e
Multidisciplinar. Realizam-se com o grupo de trabalho, demais bolsistas, diariamente, um
relatrio e uma reflexo terica sobre o que experienciado, na busca por um ponto que
tenha chamado ateno, promovendo a reflexo acerca do mesmo, com o objetivo de
compreender o fenmeno para transform-lo. Dessa forma, a construo de conhecimento
acerca dessa relao dialtica (prtica e teoria) ocorreu, principalmente, a partir do
relatrio dirio e com ela a reflexo, que tem a finalidade de refletir a respeito de um
aspecto relevante do dia e tentar melhor-lo. Conclui-se, que a relao teoria e prtica
dialtica, portanto, e deve perpassar os estudos e reflexes dos professores, inclusive os
que esto em formao, pois est relacionada com a formao pela e para a pesquisa, do
professor crtico e reflexivo.
Palavras-chave: Teoria. Prtica. Pibid.
REPENSANDO MSICA
Kleyton Gonalves Luz Nunes
Rodrigo Csar Stanck
Jos Francisco Cardoso
O trabalho desenvolvido pelos acadmicos do curso de licenciatura em Msica, por
ocasio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), resultado
de uma prtica desenvolvida na Escola de Educao Bsica Maria Quitria, na cidade de
Lages/S.C , durante o primeiro semestre de 2015, nas aulas de Artes do 9 ano do Ensino
Fundamental e 1 ano do Ensino Mdio. O PIBID conta com o apoio e financiamento da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), tendo como
objetivopropiciar aos licenciados a prtica da docncia, qualificando sua formao. O
ttulo trabalhado Repensando Msica e teve como tema Paisagem Sonora. O
principal objetivo abordar conceitos musicais de forma crtica e analtica visualizando
a paisagem sonora. Atravs de questionamentos que foram levados aos alunos, resultaram
dilogos crticos os quais intermedivamos. Utilizamos como referencial terico os
seguintes autores: Schafer (1991) Moraes (1983), Henrique (2002), Penna(2008).
Iniciamos o trabalho com observaes nas duas turmas, e conclumos que se tratava de
dois grupos distintos, com gostos musicais bastante variados, enquanto um era adepto ao
rock, msica eletrnica e sertaneja, o outro se identificava como o funk, rap e pagode. O
grande desafio era alinhar a discusso para que ocorresse de forma crtica. Dividimos o
trabalho em quatro partes, a primeira parte tinha o objetivo de conceituar msica; na
segunda, expusemos as diversas funes da msica dentro da sociedade; a terceira parte
constituiu-se em identificar a paisagem sonora que nos rodeia percebendo, inclusive, a
poluio sonora; e por fim, na quarta propiciamos a apreciao de diversos estilos
musicais brasileiros bem como a anlise crtica. Ao final de cada interveno ou dinmica
realizamos uma pequena discusso do que foi trabalhado, podendo assim perceber se
houve entendimento do assunto abordado. No decorrer das intervenes todos os alunos
das duas turmas se tornaram participantes das discusses, expondo suas opinies e ideias,
sem o receio, que geralmente encontrado nas turmas de adolescentes. O projeto ainda
est em andamento, porm j podemos concluir que houve significativa interiorizao e
entendimento sobre o tema proposto. No pretendemos interferir no gosto musical dos
alunos, mas esperamos que eles percebam msica de uma forma diferente, com um olhar
crtico, e j constatamos que isto est acontecendo, o que legitima nosso trabalho.
Palavras-chave:PIBID. Docncia. Educao Musical. Gosto musical. Paisagem Sonora.
REPRESENTAES SOCIAIS DOS ALUNOS DO COLGIO ESTADUAL

GENERAL OSRIO SOBRE FUTEBOL FEMININO
Marcela Caroline Pereira
Email:
marcela.91pereira@gmail.com
Alfredo Cesar Antunes
Email: alfredo.cesar@hotmail.com
O futebol legitimou-se como um fenmeno de significncia cultural e um elemento
imprescindvel de construo e de expresso da identidade nacional. Segundo alguns
estudos de Da Mata (1982), esta modalidade faz-se presente no cotidiano de milhares de
habitantes em todo o Brasil, mesmo daqueles que no gostam e/ou no o praticam, por
intermdio de um sistema de criao e interpretao de smbolos e prticas associadas,
que de modo algum est desarticulada a outros aspectos scio-culturais. Esta disposio
pode ser claramente observada empiricamente durante a realizao de uma Copa do
Mundo, pois a estrutura das cidades foram modificadas. As pessoas engendram o verde
e amarelo, decoram suas casas e comrcios, comemoram e torcem pela seleo brasileira
de futebol. Sendo assim, pode-se visualizar que o futebol transpassa as linhas do campo.
No entanto, ao observar estas caractersticas, percebemos que a Copa do Mundo de
futebol feminino, ocorrido neste ano (2015), no desencadeou nos alunos do Colgio
Estadual General Osrio (CEGO), situado no Municpio de Ponta Grossa/PR, tomadas de
posio, nem mesmo prximas ao mundial Masculino (2014). A partir desse contexto o
objetivo deste estudo identificar os elementos de representao social dos alunos do 2
e 3 anos do Ensino Mdio do CEGO, acerca do Futebol Feminino. Moscovici (1981)
salienta que representaes sociais so um conjunto de conceitos e instrues que se
originam no cotidiano atravs de relaes interpessoais. Para atingir este objetivo,
empregamos a tcnica conhecida como Evocaes utilizada nas pesquisas sobre
representaes sociais. Esta foi realizada por meio de uma tarefa de associao livre ao
tema Futebol feminino, aplicado a 101 alunos de ambos os sexos, os quais receberam a
seguinte instruo: Escreva as cinco primeiras palavras e expresses que surgem em sua
cabea quando pensa em Futebol Feminino. Para a anlise dos resultados utilizou-se o
procedimento baseado na frequncia de evocaes, observando atravs da mesma a
apario das palavras evocadas com maior constncia, as quais se pressupe constituem
a representao social acerca da temtica. Nos resultados foram consideradas as palavras
que pelo menos 5% dos alunos mencionaram. Com relao aos meninos as palavras com
maior frequncia foram: Preconceito (16), Mulher (12), Marta (11), Jogo Lento (7),
Fifa16 (6), Mulheres bonitas/gostosas (6) e fora e determinao (6). Em concerne as
meninas, as palavras mais mencionadas esto: Preconceito (28), Fora (20),
Agressividade (13), Mulher (12), Marta (9), Machismo (8), Legal (8), Determinao (7),
Falta de qualidade (7), Chato (7), Talento (6), Habilidade (5). Vale destacar que estes
resultados so incipientes, sendo assim ser dado continuidade neste estudo aplicando
outras tcnicas em busca de descortinar as representaes sociais desses alunos. De
acordo com este estudo, pode-se observar a palavra Preconceito com maior frequncia
na associao das representaes sociais desses alunos a cerca do futebol feminino.
Infere-se que a mesma esta sendo ancorada pelas palavras mulheres bonitas/gostosas,
machismo, falta de qualidade, Agressividade e Jogo lento. Alm disso, pode-se constatar
que nenhum discente mencionou e/ou associou o elemento Copa do Mundo, evento que
estava ocorrendo neste ano de 2015, com o futebol feminino.
PALAVRAS CHAVE: Representaes. Futebol. Feminino.
RESGATANDO A GEOMETRIA COM TURMAS DE SEXTO ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVS DE ABORDAGENS PRTICAS
Filipe Sarmento Barreto(1),
Ana Paula Del Aghenese(2),
Lutiele Machado Godois(3),
Max Ivan da Silva(4),
Pablo
Camargo
Flores(5),
Adriana
Andrade
Bastos(6),
Fernanda Hart Garcia(7
O presente resumo versa sobre atividades realizadas na Escola Estadual de Ensino Mdio
Tricentenrio, localizada na cidade de So Borja/RS e atendida por bolsistas do Programa
de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid do Instituto Federal Farroupilha Campus So
Borja/RS. Os trabalhos, desenvolvidos com turmas do sexto ano do Ensino Fundamental,
tiveram seu foco na Geometria e foram idealizados aps a percepo de que os alunos,
independentemente da srie/ano, tem pouco conhecimento sobre conceitos bsicos do
assunto. O ensino da Geometria, conforme observado no decorrer das atividades do Pibid
e ratificado pela fala dos demais professores de Matemtica, do conta de que o contedo
pouco explorado, principalmente por ficar no final da grade curricular da disciplina.
Ainda nesse sentido, no h a articulao da Geometria com outros temas da Matemtica,
o que desencadearia seu estudo no decorrer do ano letivo e no de uma nica vez. Assim,
na primeira prtica, as posies relativas entre retas de um mesmo plano foram
visualizadas atravs da construo de mapas do entorno da escola e da residncia dos
alunos, posterior apresentao dos conceitos. Utilizou-se, ainda, a ferramenta online
Google Maps para facilitar a identificao de algumas ruas desconhecidas e a
visualizao do trajeto feito de casa at a escola. Finalizada essa etapa, cada estudante, a
partir de seu prprio mapa, relacionou ruas paralelas, perpendiculares e concorrentes, bem
como descreveu o trajeto realizado para chegar escola. As principais dificuldades
surgiram ao representar de forma planificada o ambiente e localizar-se nele. J na
segunda, abordou-se o estudo de algumas figuras geomtricas bsicas, como quadrados,
paralelogramos e tringulos atravs da construo do Tangram (espcie de quebra-cabea
chins, formado por sete peas). Atravs de dobraduras e recortes em uma folha branca,
os alunos foram conduzidos a formar as sete peas e, no decorrer deste momento, foram
ressaltadas as caractersticas de cada figura obtida. Aps, as mesmas foram utilizadas na
criao de figuras, as quais foram expostas na Escola. Desta forma, refletindo sobre as
atividades, percebeu-se o envolvimento, esmero e interesse dos discentes, atravs dos
mapas e gravuras montadas com o Tangram, o que se apresenta a favor da prtica docente
em Geometria. Observou-se, ainda, a compreenso dos conceitos abordados, o que
evidencia a relevncia da metodologia utilizada com turmas de sexto ano do Ensino
Fundamental, podendo reduzir dificuldades neste campo da Matemtica ao longo da vida
escolar.
Palavras-chave: Pibid. Geometria. Ensino Fundamental.
RESSIGNIFICANDO EXPERINCIA POR INTERMDIO DAS NOES DE

INSTANTE DECISIVO E DE MICROCONTO
Autora: Gislia Pereira Morin
mgiselia@yahoo.com.br
Orientadora: Prof. Dr. Ivani Cristina Silva Fernandes
icrisifer@gmail.com
Coautora: Prof. Gilmara Joo
gilmarajo@gmail.com
O presente trabalho apresenta uma discusso acerca da ressignificao de experincias
vividas pelos estudantes de espanhol como lngua estrangeira (ELE), tendo como pano de
fundo a proposta de trabalho realizada pelo PIBID Subprojeto Letras / Espanhol, da
Universidade Federal de Santa Maria, no primeiro semestre de 2015, com alunos do
Ensino Mdio do Colgio Coronel Pilar. Pretende-se apresentar como a articulao entre
o conceito fotogrfico sobre instante decisivo e o conceito advindo da Literatura sobre
microconto influenciam na percepo sobre as experincias e os conhecimentos prvios
de cada estudante, no sentido de ressignific-los e, assim, tornar o ensino-aprendizagem
de lngua espanhola expressivo, tanto para estudantes quanto para professores e
licenciandos. Em relao aos educandos, tal ressignificao auxilia no processo de
construo de um pensamento crtico e criativo, de maneira que os estudantes se sintam
motivados a descobrir e a revalorizar momentos nicos do cotidiano. Quanto aos
professores e licenciandos, a valorizao das experincias estimula que se elaborem as
aulas mais criteriosas, de modo que os alunos do Ensino Mdio se sintam interessados
pelas atividades. Com o trabalho conjunto entre as noes de microconto e instante
decisivo, os estudantes, de maneira consciente e criativa, produzem seus textos, como
tambm, se expressam, por meio da lngua materna e da lngua estrangeira. Desse modo,
esses estudantes podem exercitar as noes de alteridade, diversidade e heterogeneidade
na materialidade em lngua estrangeira. Apresentamos como linhas tericas a Lingustica
Textual, a Lingustica da Enunciao e a Pragmtica. Tambm recorremos como linhas
metodolgicas s noes de pesquisa-ao e da pesquisa bibliogrfica e os aportes
tericos da linha pedaggica com os estudos dos Parmetros Curriculares Nacionais e das
Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Para finalizar, o presente trabalho
pretende contribuir para a revalorizao da bagagem que os estudantes possuem para
tornar o aprendizado significativo, despertando no educando motivao e interesse por
esse processo de se redescobrir, por meio da reflexo e da escrita, como um ser atuante
na sua prpria formao. Portanto, o trabalho de capturar um movimento e represent-lo
por meio da noo de instante decisivo e de se marcar na escrita em lngua espanhola
permite a recriao da realidade e a ressignificao de experincias, tornando os alunos

conscientes das diferentes formas de ser, estar, interagir e se representar discursivamente
no mundo.
Palavras-chave: Ressignificao. Instante decisivo. Microconto.
RESOLUO DE CONFLITOS ESCOLARES: A JUSTIA RESTAURATIVA E

SUA POSSIBILIDADE DE DIMINUIO DO NDICE DE VIOLNCIA
Elston Amrico Junior
A presente pesquisa faz parte de um projeto de Iniciao Cientfica sobre o tema da Justia
Restaurativa e sua aplicao em comunidades violentas, como intuito de ser uma
alternativa positiva para a diminuio da mesma. Dado isto, o presente trabalho visa a
contribuio da abordagem restaurativa em mbito escolar, geralmente utilizando
mtodos de punio sobre os alunos e uma grande hierarquizao nas resolues dos
conflitos. Visto que geralmente estas prticas punitivas agravam ainda mais a violncia e
no repara os danos causados pelo incidente, foram suscitadas questes acerca da
aplicabilidade da Justia Restaurativa no interior das instituies de ensino e se o seu
emprego realmente proporciona a reparao e a restaurao dos indivduos envolvidos
nas infraes. Os objetivos do estudo permeiam as temticas da resoluo de conflitos no
interior das escolas, procurando demonstrar os pontos negativos das atuais prticas de
resoluo das divergncias estudantis e de que forma a Justia Restaurativa possibilitaria
formas mais adequadas para tais situaes, resultando numa harmonia social no interior
da instituio de ensino. Optou-se por metodologia qualitativa na anlise de dados obtidos
atravs de pesquisas sobre as prticas restaurativas, dados oficiais estatsticos acerca da
violncia escolar e dados levantados nas escolas da cidade de Curitiba. A fundamentao
terica baseia-se preferencialmente em autores como Scuro Neto, Ivonete Granjeiro e
Howard Zehr, estes acerca da Justia Restaurativa, Hans Jonas sobre a tica em pesquisas,
Habermas ante a democracia da linguagem dentro das resolues de conflitos, Giorgio
Agamben a respeito de comunidades exclusas e violaes de seus respectivos direitos e
Michel Foucault sobre os dispositivos de poder sobre os seres.. Fora perceptvel que a
Justia Restaurativa apresenta grandes possibilidades para a resoluo de conflitos, tendo
em sua essncia a compreenso do fenmeno da violncia, abrindo para debate o infrator,
a vtima e demais envolvidos, visando restaurao de todos. Puderam-se observar seus
resultados positivos em locais como a Nova Zelndia, Colmbia, Canad e nas escolas
do Estado de So Paulo. Desta forma, fora parcialmente concluso que as violncias em
instituies escolares esto repletas de uma grande complexidade e a punio apresentase como uma forma muito sucinta na resoluo dos conflitos. Tais divergncias internas
esto abarcadas na convivncia social dos indivduos, muitas vezes violados socialmente,
acarretando relaes violentas. A justia restaurativa, por procurar compreender os
histricos dos indivduos envolvidos e abrir a palavra para a revelao de suas respectivas
angstias torna a resoluo de conflitos mais efetiva, tornando a instituio escolar mais
agradvel e podendo estabelecer com mais abrangncia seu principal objetivo, a
aprendizagem de seus estudantes.
Palavras-chave: Justia Restaurativa. Direitos Humanos.
Violncia.
Resoluo de conflitos.
BOM DIA TODAS AS CORES DIVERSIDADE E DIREITOS HUMANOS

Karoline Paes Mendes*1
Kimberly Menegaz da Silva Felacio*2
Queren Jemima Correa Batista*3
Renan Konig Leal*4
Alcionara Nunes Guimares de Lima*5
DIVERSIDADE E DIREITOS HUMANOS
A escola, por ser um espao social, est aberta diversidade e pode abord-la de uma
forma ldica, oportunizando ao estudante lidar com as emoes e refletir sobre suas aes.
Atravs do faz de conta, possvel propor um projeto que tenha como foco o respeito
ao prximo e a interao social e seus valores, direcionando os estudantes a compreender
e conviver com as diferenas. O livro BOM DIA TODAS AS CORES, de Ruth Rocha, foi
a obra escolhida para tratar dessa questo com os estudantes. A autora acolhe as diferentes
opinies com delicadeza, simplicidade, linguagem suave, sutileza, fatores que encantam
os estudantes e permite reflexes sobre questes como afetividade, diferenas individuais,
respeito e tantos outros. Trabalhar com a diversidade consiste em contemplar as
dimenses ticas, esttica, poltico, espiritual, socioambiental e profissional, numa
perspectiva da formao integral. O texto: Diversidade como princpio
formativo/Proposta Curricular SC/2014; centra-se no pressuposto de que a educao
para todos deve ser garantida por meio da efetivao poltica contra formas associadas de
excluso. Segundo o Art.20 das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao
Bsica, [... o respeito aos educandos e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais
e identitrios um princpio orientador de toda a ao educativa, sendo responsabilidade
dos sistemas a criao de condies...]. Sendo assim, fundamental atender as
especificidades que constituem a diversidade dos indivduos acolhidos na educao
bsica, permitindo o envolvimento, compreenso e respeito s diferenas no meio. O
projeto foi realizado na Escola de Educao Bsica, com os alunos do 1 ao 5 ano e
envolveu os profissionais da escola e alunos OS bolsistas do PIBID. Tendo como objeto
norteador o livro Bom dia todas as cores, de Ruth Rocha, foram aplicadas vrias
atividades, tais como: leitura do livro; criao de personagens com palitoches; confeco
de mural; teatro; contao de histria; dilogos com as crianas; explicao sobre a vida
1
Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul, Educao Fsica, Pibid,

karolpaesmendes@gmail.com.
2
Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul, Biologia, Pibid, kimberlyfelacio@hotmail.com.
3
Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul, Letras-Portugus, Pibid,
queren_m@yahoo.com.br.
4
Universidade do Sul de Santa Catarina - Unisul, Biologia, Pibid, renankonigleal91@gmail.com.
5
Especializao Orientao Educacional- UNISUL, E.E.Bsica Visconde de Mau,
jonaju.jr@hotmail.com.
do personagem principal do livro; brincadeira cantada. Observamos que os estudantes

demonstraram afetividade pelos bolsistas de iniciao docncia (IDs), interagiram,
auxiliaram e participaram de todas as atividades propostas. Os IDs interagiram com os
professores, o que possibilitou uma rica troca de experincias. A contribuio dos
professores foi essencial para o desenvolvimento do projeto e para que a aprendizagem
acontecesse de forma interdisciplinar. Todos, sem exceo, se beneficiaram dessa forma
ldica de aprendizado. Foi possvel confirmar a importncia do trabalho interdisciplinar
e, com o envolvimento de todos os participantes, comprovar a relevncia do projeto para
o aprendizado dos acadmicos do PIBID que, com essa oportunidade puderam vivenciar
experincias concretas que somente o ambiente escolar proporciona.
PALAVRAS-CHAVE: Crianas. Diferenas. Respeito
RESSIGNIFICAO DA PRTICA ATRAVS DO PIBID NA FORMAO

CONTINUADA
Neusa Salete de Quadros ns.quadros@bol.com.br
Apoio CAPES BPS PIBID
Subprojeto Interdisciplinar Organizao do trabalho pedaggico da Educao Fsica e
da Pedagogia nos anos iniciais do ensino fundamental.
O PIBID, Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, Subprojeto

Interdisciplinar Organizao do trabalho pedaggico da Educao Fsica e da Pedagogia
nos anos iniciais do ensino fundamental, tem como funo a insero dos estudantes de
graduao no contexto das escolas pblicas, desde o incio da sua formao acadmica,
para que desenvolvam atividades didtico-pedaggicas, sob orientao de um docente da
licenciatura e de um professor da escola, procurando assim ampliar as possibilidades
formativas nos cursos de licenciatura, assim como tambm criar um espao de
qualificao e formao contnua dos professores em efetivo exerccio docente.
Atualmente existe uma sinalizao nas produes da rea de Educao Fsica Escolar,
apontando que a prxis docente deve estar alicerada em constante formao, buscando a
interao de conhecimentos vivenciados na prtica, com indagaes, reflexes e estudo,
em um processo de complementao. Diante disso, este trabalho tem por objetivo destacar
a importncia do PIBID na formao continuada. um relato de experincia a partir da
vivncia de uma professora supervisora atuante em uma escola estadual participante do
PIBID, situada na periferia do municpio de Santa Maria RS. Participar do PIBID
possibilita ao professor voltar ao ambiente universitrio para continuar sua formao e
ampliar seu desenvolvimento profissional. Este processo leva o docente a fundamentar
melhor seus argumentos tericos e a sua prtica, fortalecendo sua auto-estima. Representa
muito em termos de formao continuada, pois proporciona vivncias diferenciadas e
com grande relevncia no contexto da prtica pedaggica. Participar do grupo de estudos
com professoras supervisoras de outras escolas apresenta possibilidades para uma troca
de experincias que estimula o crescimento e aprendizado. O grupo de estudos, os eventos
participados, a possibilidade de produo cientfica fortalece e incentiva o profissional
levando-o a ressignificar suas aes pedaggicas a partir da reflexo e auto avaliao,
repercutindo positivamente em sua prtica. Conclui-se portanto que a escola seja o lcus
privilegiado da formao continuada dos professores, quando estes tm oportunidade de
estarem inseridos no PIBID.
Palavras-chave: Ressignificao. Reflexo. Formao.
REPRESENTAR PRECISO
Stfani da Silva Korb
Ldia Ins Allebrandt
O propsito relatar, tematizar e analisar a experincia de adaptao e representao da

obra acadmica Escrever preciso- o princpio da pesquisa, do educador Mario Osorio
Marques, usando a linguagem teatral. A leitura do texto nasceu de demanda do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia da Universidade Regional do Noroeste do
Estado do Rio Grande do Sul, subprojeto de Pedagogia como forma de refletir acerca do
tema da pesquisa, princpio que orienta nossa prtica pedaggica. Para tanto, foi
necessrio construir o espetculo (criao do texto, metodologia, cenrio e figurino),
realizar os ensaios e fazer as apresentaes, evidenciando o processo criativo e as
alternativas encontradas para sua realizao. Em relao ao fazer teatral, fundamentam
este trabalho os autores Augusto Boal, Grotowski e Nelson Rodrigues. O texto traz um
recorte das ideias de Mrio e faz a costura entre seu pensar e a arte da escrita: seu
processo, seus interlocutores, a criatividade, constituio do tema, resistncias ao
escrever. Esta experincia resultou em aprendizagens quanto construo do espetculo,
bem como refletir acerca de aspectos tericos presentes na obra de Marques que defende
a escrita em dilogo com os leitores ativos e forma de pensar enquanto se escreve. Nesse
processo aprendemos que nem sempre as respostas que procuramos correspondem s
perguntas que temos e ter perguntas mais importante do que procurar respostas, que
toda escrita possui uma intencionalidade, e escrever e representar o escrito adentrar em
um mundo cheio de aventuras esperando serem percorridas. Aprendemos, igualmente que
apesar de no existirem caminhos sempre necessrio comear, que viver navegar por
guas desconhecidas, por muitos mundos possveis da imaginao, onde h grandes
experincias esperando para serem vividas e que de nada nos adianta se no ousarmos
desbrav-las. Dada a aceitao do pblico, a esquete foi reapresentada em outros quatro
eventos acadmicos, gerando novas leituras, problematizaes em processo de dilogo
entre estudantes, professores e atores, permeado como nos ensina Marques pelo
imaginrio de cada um.
Palavras-chave: Esquete. Representao. Escrita. Interao.
RETALHOS DE UMA HISTRIA

Marcela Fischer
Marinele Fernandes Cordeiro
Suzinara Strassburger Marques
Os pibidianos do Subprojeto Letras/Portugus, em suas atividades neste semestre,
trabalharam com a Contao de Histrias baseada na narrativa do livro O Sof
Estampado, de Lygia Bojunga, para os alunos dos 7s anos de uma escola municipal do
municpio de Lajeado/RS. O objetivo dessa atividade foi promover o interesse pela leitura
e apresentar aos alunos os elementos da narrativa (personagens, espao, tempo, enredo).
Como procedimento metodolgico, adotou-se a estratgia de contar a histria por
captulos, sendo que em cada encontro os bolsistas contavam uma parte, em locais
diferenciados da Escola, como por exemplo na escada, no ptio, nos bancos, na sala, e na
biblioteca, fazendo com que os discentes tivessem a oportunidade de explorar diversos
ambientes escolares e permitindo que a imaginao aflorasse diante da histria que estava
sendo exposta. Para tornar esse momento mais prazeroso e motivador, os bolsistas
utilizaram diversas fantasias, tais como, de palhao, de vampiro (capa e mscara), de
cowboy (chapu e suspensrio). A leitura desse livro proporcionou um momento diferente
aos alunos, pois alm de ocuparem ambientes diferentes do contexto da sala de aula, eles
confeccionaram uma colcha de retalhos, customizando os pedaos de tecido com a sua
criatividade, podendo utilizar vrios materiais, como canetinhas, algodo, caneto, cola
quente, lantejoulas, cola brilho, tinta colorida, tinta de tecido, tecidos, missangas, etc. Em
debate final com os alunos, verificou-se que a leitura do livro era como uma colcha de
retalhos, pois a histria prosseguia e voltava no tempo, fazendo com que eles
interligassem todos os acontecimentos. Por esse motivo, foi confeccionada a colcha de
retalhos, para concretizar a ideia de que uma histria est ligada a outra. Os pedaos
decorados pelos alunos foram costurados um ao outro e preenchidos com feltro. Ao
trmino das atividades propostas, a colcha foi deixada na biblioteca, para que todos os
alunos da Escola possam relaxar sobre ela e realizar suas leituras. Os alunos
demonstraram maior interesse em relao biblioteca, visto que a colcha incentivou a
frequncia dos alunos a este local, motivando-os e fazendo-os participar ativamente das
rodas de leitura.
Palavras-chave: Contao de histrias. Leitura. Colcha de retalhos.
REVITALIZAO E CONSTRUO DE ESPAOES ALEGRES E

DUSTENTVEIS EM UM CENTRO DE EDUCAO INFANTIL: HORTAS,
COMPUSTEIRAS E JARDINS: UMA FORMA DE DESENVOLVER O
CONHECIMENTO COM CONSCIENCIA
Daniela Pereira
Laurete Maria Ebel Coletti
Os espaos fsicos de um Centro de Educao Infantil-CEI devem refletir uma concepo
de educao e cuidado respeitoso das necessidades de desenvolvimento das crianas em
todos os seus aspectos. Portanto, precisam promover o conhecimento e a alegria das
crianas. No somente delas, tambm de todas as pessoas que os integram. Atentando a
isto, percebeu-se que os espaos fsicos do Centro de Educao Infantil Anton Max Artur
Spranger de Blumenau, no supriam tais demandas, e que, consequentemente, precisava
de mudanas. Deste modo, o objetivo do trabalho revitalizar e construir espaos no CEI,
que sejam capazes de oportunizar o desenvolvimento respeitoso das crianas em seus
aspectos fsico, afetivo, cognitivo e criativo. Neste sentido, gestores e professores do CEI,
bem como pibidianos do subprojeto Gesto Democrtica Escolar, atuam coletivamente
nesta tarefa. Para tanto, foram organizados grupos os quais a partir de fotos de cada espao
do CEI, identificaram fragilidades e propuseram alternativas para cada um dos espaos.
Na continuidade, cada grupo ficou responsvel por revitalizar e construir distintos
espaos. O prazo determinado para concluso desta etapa final do ano de 2015. O
trabalho a ser realizado envolve a construo de hortas, composteiras e jardins entre
outros. Na fase atual de desenvolvimento do projeto professores e crianas das turmas de
creche 2 e 3 atuam no plantio e cuidados com a horta promovendo a aproximao das
crianas com os alimentos produzidos, construindo assim, coletivamente, conhecimentos
sobre o que plantar, como plantar e para que servem os alimentos cultivados, visto que
muitas crianas desconhecem os alimentos que proporcionam uma vida mais saudvel e
dificilmente entram em contato com a terra. Para a confeco da composteiras planejase organizar para professores e funcionrios do CEI, curso em parceria com o SESC de
Blumenau, sobre confeco e manejo de composteiras, para que posteriormente estes
desenvolvam atividades com as crianas. A construo dos espaos atualmente em
processo de desenvolvimento remete sustentabilidade e conscincia ambiental.
Palavras-chave: Espao. Revitalizao. Conhecimento
ROMEU E JULIETA EM MEIO DIGITAL

Felipe Joo Dutra
Tamara Ferreira dos Santos
Trata-se de projeto em desenvolvimento por meio do PIBID Programa de Incentivo
Docncia, tendo por objetivo a promoo do letramento digital como forma de insero
social. O projeto consiste em atividades envolvendo a leitura e anlise do texto clssico
Romeu e Julieta em tablets distribudos na rede municipal de ensino e aplicado em uma
turma de trinta e dois alunos, do nono ano do Ensino Fundamental. Sob superviso da
professora de Lngua Portuguesa, o projeto objetiva, alm da promoo do letramento
digital, o debate de temas referentes aos direitos humanos que permeiam a obra
shakespeareana, como as disputas entre grupos rivais que acabam ferindo direitos
referentes vida, integridade fsica e s presses sociais que ferem a igualdade e as
liberdades individuais. importante ter em vista que, atualmente, graas aos avanos
tecnolgicos, o acesso informao d-se de modo amplo e extremamente rpido,
exigindo de seus usurios uma ampla competncia para buscar, selecionar e assimilar
diversos contedos. Alm disso, o mesmo desenvolvimento tecnolgico que acarreta
mudanas constantes em aparelhos e gadgets e amplia a velocidade da informao,
influencia o modo como a leitura e a escrita so realizados. Surge para escola, portanto,
o desafio de proporcionar aos alunos o desenvolvimento de referidas habilidades,
principalmente no que tange seleo adequada de contedos, por meio do que se
convencionou chamar de letramento digital. Importante frisar ainda que textos clssicos
como o Romeu e Julieta de Shakespeare, so importantes ferramentas para provocar
nos alunos uma reflexo sobre o que inerente e permanente na condio humana, alm
do debate, sempre atual, sobre a natureza dos direitos humanos, servindo como um
antdoto sensao de fludez e vazio causada pelos constantes descartes que os avanos
tecnolgicos acarretam.
Palavras-chave: Letramento digital. Direitos Humanos. Literatura clssica
ROTEIROS DE ESTUDO ENVOLVENDO LEITURA E ESCRITA

EM MATEMTICA
Welington Maicon Rizzi
Lenize Rodrigues da Conceio
Com intuito de ampliar e diversificar os significados e aplicaes dos contedos
matemticos em estudo desenvolvemos algumas atividades que, no subprojeto de
Matemtica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID da
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, denominamos de roteiros de estudo
em leitura e escrita em Matemtica. Tais roteiros que exploram textos informativos so
elaborados com o propsito de discutir com os alunos algum tema de seu interesse,
buscando ampliar seu repertrio social e cultural, bem como, aplicar e reconhecer os
conceitos matemticos no tema em discusso. As propostas aqui relatadas foram
desenvolvidas com alunos do sexto e stimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola
da rede pblica estadual localizada no municpio de So Leopoldo, Rio Grande do Sul.
Para o sexto ano, foi proposto um estudo que explorava a histria do calendrio,
problematizando o tema de fraes. No stimo ano, foi realizado um roteiro de estudos
sobre o fuso horrio com o propsito de ampliar os significados das operaes, adio e
subtrao, no conjunto dos nmeros inteiros. A dinmica do trabalho com roteiros de
estudos inicia a partir de um dilogo informal com os alunos, com a inteno de investigar
seus conhecimentos prvios sobre o tema. Depois disso, realizamos a leitura do texto,
destacando os principais aspectos. Para finalizar, propomos questes que retomam as
informaes do texto, relacionando-as com os contedos matemticos. Por meio dessa
dinmica, auxiliamos os alunos na interpretao do texto e os instigamos a discutir sobre
o assunto abordado. Atravs das atividades e das interferncias realizadas, durante as
mesmas, conseguimos discutir o tema de cada texto transportando-o para a realidade de
cada aluno. Consideramos que atividades que exigem dos alunos um pensamento crtico
ou reflexivo sobre determinados assuntos, contribuem tanto para sua aprendizagem
escolar como para sua vivncia em sociedade. Diante disso, destacamos os roteiros de
estudo como um possvel instrumento de ensino e aprendizagem que contribui para a
compreenso e atribuio de significados para os conhecimentos matemticos.
Palavras chave: PIBID. Matemtica. Leitura e escrita.
RPG E PEQUENO PRNCIPE: UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR

Maria Eugnia Lemes de Freitas
Veronika Rostock
Gabriel Chacharski
Edilaine Severino
Thiago Marques
Priscila Kniss
Rogrio Caetano de Almeida
Neste artigo ser apresentada uma anlise sobre o funcionamento e os efeitos de um trabalho
interdisciplinar na escola pblica. Esse trabalho foi realizado por meio do Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), programa regido pela CAPES que visa, por meio
desta poltica pblica, valorizar a docncia. Esse programa tem como intuito iniciar estudantes de
licenciatura em escolas pblicas, em especfico neste projeto, atravs de intervenes
interdisciplinares. Para que o trabalho seja verdadeiramente interdisciplinar, os projetos adotaram
como eixo principal Tecnologia, e a partir disso cada projeto foca em uma especificidade do
eixo para desenvolver o pensamento crtico do aluno no exerccio simultneo dos contedos de
mais vrias disciplinas. O projeto relatado neste artigo tem como eixo condutor a obra literria
O Pequeno Prncipe do escritor francs Antoine de Saint-Exupry. A partir da
interdisciplinaridade, tendo a tecnologia como tema que unifica as quatro reas, trabalhamos com
a construo de um RPG, ou seja, um jogo de interpretao de papis, do livro "O Pequeno
Prncipe", tendo o objetivo de desenvolver questes relacionadas interpretao do texto,
associando-os a uma compreenso de aspectos lgicos. A estratgia fazer com que o aluno, a
partir do conhecimento do enredo e de questes de raciocnio lgico desenvolvidas pelos alunos
de matemtica e fsica, escolhesse seu percurso narrativo, enquanto personagem do jogo e
intrprete do livro. Os bolsistas ofereceram oficinas pedaggicas em grupos com pelo menos um
estudante de cada curso envolvido: Fsica, Matemtica, Letras Portugus e Ingls. Os resultados
e respostas dos alunos foram positivos, pois o projeto mostra aos alunos uma nova perspectiva de
como pode ser um trabalho interdisciplinar e quais as melhorias que esse tipo de projeto pode
trazer para o processo ensino/aprendizagem.
Palavras-chave: PIBID. Interdisciplinaridade. RPG. Pequeno Prncipe.
RPG INDGENA: O ENCONTRO DA INTERDICIPLINARIDADE NA ESCOLA

Dbora de Farias Fidelis
Kelly Serpa Esteves
Julia Laurentino Dos Santos
Orientadora: Simone Meucci
Diferindo da concepo anterior do Ensino Mdio apenas como uma formao pruniversitria e/ou profissionalizante, atualmente entende-se tal fase de ensino enquanto
uma etapa formativa da Educao Bsica, regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional de 1996. Portanto, v-se o Ensino Mdio como uma fase onde o
aluno deve ser qualificado para a vida, dessa forma deve preparar o aluno para o
prosseguimento dos seus conhecimentos ou para o mundo do trabalho. Para tanto,
necessria uma mudana nos paradigmas estruturantes da Educao Bsica que privilegie
uma modificao tanto nas estruturas fsicas, quanto na organizao curricular das escolas
brasileiras. A elaborao de um trabalho interdisciplinar que aborde o contedo das
diferentes disciplinas especificas de modo indito e dinmico pode auxiliar essa
transformao da educao bsica, pois refora a ideia da formao de um novo sujeito
habilitado a compreender as relaes em seu entorno, capaz de desenvolver aes
transformadoras do social (DCNEM, 2012, p.152). Diante dessa premissa pretendeu-se
por meio de oficinas ministradas no Colgio Estadual Paulo Leminski, em Curitiba/PR,
trabalhar a interdisciplinaridade jogo de RPG do ingls Role Playing Game que pode ser
traduzido como Jogo de Interpretao de Papis- intitulado Jaguaret: O Encontro
produzido pelo Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE/UFPR) alcanar os conceitos
estruturadores das competncias especificas de sociologia, como os conceitos de cultura
e alteridade, bem como outros mais abrangentes que perpassam outras disciplinas como
os conceitos de cidadania e trabalho. Conhecimentos das disciplinas de geografia,
histria, filosofia, lngua portuguesa, educao fsica e matemtica foram comtemplados
pelo jogo que tem como cenrio a chegada dos europeus em terras tupiniquins no sculo
XVI. O jogo permitiu, desse modo, a compreenso antropolgica da filosofia dos povos
da poca na medida em que o jogo se desenvolveu mobilizando a cosmologia indgena, e
o entendimento do choque cultural representado pelo encontro de duas culturas
radicalmente distintas: a indgena e europeia. As aulas de sociologia que tiveram por
objetivo discutir os conceitos antropolgicos especficos de identidade cultural, cultura e
ideologia e valores culturais brasileiros, assim tambm como a lei 11.645/08 que
estabelece a obrigatoriedade do ensino na educao bsica de cultura indgena e afrobrasileira deram o subsdio para a contextualizao e relevncia desse jogo dentro da
escola.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Sociologia. Cultura. Alteridade.
SABERES DOCENTES NECESSRIOS PARA RECONFIGURAO DE

SEQUNCIAS DIDTICAS NO ENSINO DE LNGUA INGLESA
Lidia Stutz
Luciane Baretta
Priscila A. da Fonseca Lanferdini
Dbora de Rocco
Diante das condies educacionais brasileiras ainda pouco favorveis e da complexidade do
trabalho do professor, programas de formao docente em prol do fortalecimento das prticas de
ensino e aprendizagem vm sendo implementados no cenrio educacional brasileiro, entre eles
insere-se o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Partindo desse
contexto, nesta comunicao objetivamos apresentar uma anlise do processo de reconfigurao
de sequncias didticas (SD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) elaboradas por pibidianos, bem
como dos saberes docentes subjacentes proposta de planificao do material em tela. O contexto
de pesquisa envolve o Subprojeto PIBID/Letras-Ingls de uma universidade estadual localizada
no centro-sul do Paran, desenvolvido em parceria com duas escolas pblicas de Ensino
Fundamental e Mdio. Participam do subprojeto um grupo de doze alunos-bolsistas do 1 ao 4
ano do curso de Letras-Ingls, uma professora coordenadora, duas professoras supervisoras e uma
professora colaboradora. A gerao dos dados contemplou cinco SD elaboradas pelos
participantes do subprojeto nos anos de 2013 e 2014 e reconfiguradas no ano de 2015, e
questionrios respondidos pelos alunos-professores sobre o processo de planificao do material.
As atividades desenvolvidas no mbito do subprojeto fundamentam-se no construto tericometodolgico do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2008, 2006, 1999;
SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; MACHADO; BRONKART, 2009; CRISTOVO, 2008, 2007),
para o qual as interaes sociais e a linguagem so a base para novas aprendizagens e
desenvolvimento. A perspectiva de trabalho pautou-se no conceito de gneros textuais como
megainstrumento (SCHNEUWLY, 2004), cuja dupla funo mobiliza: (i) o ensino por meio de
gneros para possibilitar a ampliao das capacidades de linguagem dos alunos da escola e; (ii) o
fornecimento de condies aos alunos-professores para apropriao desse megainstrumento a fim
de gerar movimentos de transposio didtica, que por sua vez, facultam a transformao de um
rol de saberes da prxis do docente de lnguas. Os resultados parciais das anlises apontam que
as reconfiguraes das SD emanam de diferentes saberes envolvidos na transposio didtica
como: saberes contextuais (capacidade de compreender o perfil da escola e dos alunos, e
capacidade de transpor as prescries dos documentos oficiais de ensino); saberes sobre o
contedo (capacidade de transpor as dimenses ensinveis do modelo didtico); os saberes sobre
a planificao (capacidade de anlise, seleo de recursos e construo de material didtico);
saberes sobre a prtica (capacidade de reflexo sobre a experincia em sala de aula); e os saberes
sobre a avaliao (capacidade de avaliar o conhecimento e as dificuldades dos alunos).
Entendemos que os saberes docentes mobilizados no processo de reconfigurao das SD so
fundamentais para construir proposta que articulem de forma significativa teoria e prtica.
Palavras-chave: Sequncia didtica. Gneros textuais. Formao docente no PIBID. Lngua
Inglesa.
SALA DE AULA COMO LABORATRIO DE ENSINO

Com o grande avano das tecnologias, prender a ateno dos alunos em sala de aula se
torna difcil para o professor, isso tambm ocorre porque para alguns alunos, as aulas de
matemtica vm se tornando maante e cansativa. Com essa observao tomamos a sala
de aula como um laboratrio de ensino no apenas para os alunos, mas tambm para os
professores, porque o aluno aprende quando o professor consegue desenvolver com
clareza os conhecimentos junto com os seus, portanto necessrio que o professor se
envolva com o universo de sua sala de aula, acreditando que a realidade no pronta, mas
que se constitui a partir de uma construo entre os seres humanos, neste caso
aluno/professor. A partir dessa reflexo os acadmicos participantes do Programa
Institucional de Bolsa Iniciao Docncia buscaram formas de atrair mais a ateno
dos alunos nas aulas de matemtica, a partir da introduo de jogos matemticos que
faam o discente desenvolver seu raciocnio e possa evoluir e no o jogar apenas por
jogar. Com esta proposta os alunos no desenvolveram apenas o aprendizado
matemtico, mas tambm houve a socializao entre os alunos, pois os jogos fazem com
que os alunos mantenham dilogos entre si no decorrer da atividade cumprindo assim o
objetivo desse trabalho que era fazer com que a sala de aula fosse um lugar onde houvesse
troca de informaes e conhecimentos entre os envolvidos. So estes momentos de
interao entre os alunos e do professor com a turma que a sala de aula se torna um
laboratrio de ensino, pois o professor consegue observar se os discentes esto atingindo
os objetivos propostos pelos jogos e se a didtica empregada pelo professor est sendo
eficiente no ensino aprendizagem. Para que isso ocorra de forma sagaz o professor
depende de um bom planejamento, pois em sala de aula precisa suprir as dvidas e
questionamentos do aluno que vo alm do contedo apresentado no momento pelo
regente da turma. Com essas prticas, a sala de aula tende a se tornar um ambiente mais
atraente para o aluno, fazendo com que ele tenha interesse em aprender e muitas vezes
melhorando o relacionamento entre o professor e o aluno, favorecendo a aceitao das
atividades diferenciadas, fazendo com que o aluno deixe de ver a sala de aula como um
lugar de presena obrigatria e passe a ver como um ambiente confortvel e prazeroso.
Quando h essa satisfao do aluno em estar na escola, o aprendizado ocorre de maneira
suave e eficaz estimulando assim tambm o professor a buscar cada vez mais seu
aperfeioamento, recorrendo a novas metodologias de trabalho fazendo assim o
diferencial para os alunos.
Palavras-chave: Laboratrio de ensino. Ensino aprendizagem. PIBID.
SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL E O ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE): PERSPECTIVAS E
POSSIBILIDADES NA EDUCAO INCLUSIVA
Sonize Lepke
Cleusa Ins Ziesmann
Juliana Bieger
Este artigo aborda experincias do curso de extenso denominado Sala de Recursos
Multifuncional: perspectivas e possibilidades na educao inclusiva, realizado a partir
do Edital 518/2013 da Universidade Federal Fronteira Sul (UFFS). O projeto teve como
objetivo principal fomentar discusses sobre a educao inclusiva com as professoras da
rede estadual, de abrangncia da 15 Coordenadoria Regional de Ensino (CRE), que
atuam na sala de recursos multifuncional ( so salas organizadas e equipadas que ofertam
o Atendimento Educacional Especializado para os alunos com deficincia da Educao
Bsica) de diversas escolas da rede. Entre os objetivos, estavam previstas discusses
sobre: a Poltica Nacional de Educao Especial, na perspectiva da educao inclusiva;
decretos que orientam a organizao da Sala de Recursos e a atuao do professor do
Atendimento Educacional Especializado (AEE); o ensinar e o aprender; a representao
construda pela escola e professores em relao ao aluno com deficincia, bem como
momentos de reflexo sobre as aes desenvolvidas pelos participantes. Os encontros
ocorreram ao longo do ano de 2014, na instituio promotora, com a presena de diversos
docentes da Universidade Federal da Fronteira Sul como palestrantes/ministrantes das
oficinas, bem como profissionais de outras instituies que discutissem a temtica e
pudessem contribuir. Em cada encontro, as participantes eram desafiadas a refletir sobre
a realidade da escola e suas aes enquanto professoras que atuam na sala de recursos
multifuncional e no final do curso, foram convidados a escrever sobre sua prtica,
angstias e desafios. Tambm, ao longo dos encontros, registravam suas impresses e
necessidades e entregavam a organizao do curso. Ao fim das atividades programadas,
foi possvel sintetizar algumas informaes sobre a formao inicial destes professores,
tempo de atuao, problemas, bem como a avaliao do curso. As avaliaes apontaram
alguns aspectos importantes, como: a iniciativa da UFFS contribui com a discusso da
temtica, por ser um espao/tempo de reflexo dos professores sobre sua prtica e, ao
mesmo tempo, apontam a necessidade de manter cursos de extenso desta natureza.
Evidenciou tambm a fragilidade da formao inicial e continuada destas profissionais,
quanto as tecnologias assistivas, especificidades de determinadas deficincias e o registro
escrito das suas aes no formato de relato ou artigo.
Palavras-chave: Alunos com deficincia. Sala de recursos. Professores
PIBID PROJETO SCRATCH

Marcos Roberto Guimares,
Darlan de Barba,
Jackson Junior Iaczinski.
Profissionais do meio tecnolgico sabem que entender a tecnologia superficialmente,
desvalorizando a apropriao de suas prticas e premissas, um equvoco, pois existem diversos
outros fatores envolvidos. Por trs de jogos e computadores existem interfaces muito mais
complexas, que exigem estudo e habilidade. Sabendo que jogos so de grande interesse de
crianas e adolescentes, pode-se despertar a curiosidade e interesse dos mesmos para a realidade
do funcionamento e programao. Para muitos que apenas utilizam jogos computacionais, uma
grande novidade descobrir que para formar um movimento so necessrias vrias imagens em
sequncia. Diante de tais ideias, o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia) tornou-se uma oportunidade de levar para crianas e jovens em idade escolar novos
conceitos da lgica e programao. A ferramenta escolhida para esta proposta o Scratch (um
software livre que permite a criao de jogos e animaes), uma ferramenta tecnolgica de fcil
entendimento, possvel aplicar a lgica e a programao at ento desconhecidas pelos alunos,
de forma simples. Para essa aplicao, foram realizados estudos, buscando qual seria o melhor
formato e contedo, para um melhor desenvolvimento de aula. Por ser a primeira experincia em
sala de aula tornou-se um desafio pessoal e profissional. Trabalhar com as crianas requer uma
postura mais didtica, para que se possa obter a ateno das mesmas, ento se buscou a
demonstrao da ferramenta Scratch na prtica. .Buscando o formato mais simples possvel e de
fcil entendimento sendo aula expositiva e prtica, mostrando passo a passo dos objetivos
propostos com os projetos, onde dividimos os projetos em graus de dificuldade, em fcil, mdio
e difcil, o contedo foi baseado em exemplos voltado para desenvolvimentos de jogos, por
exemplo o pong de nvel fcil, carro de corrida de nvel mdio, e o Pac Man de nvel difcil, para
alunos do Ensino Mdio onde atuamos. Por ser uma ferramenta de linguagem de fcil
interpretao, as crianas prestavam bem a ateno a como funcionava a ferramenta, e mostravam
bastante interesse na pratica de desenvolver atividades com imagens, atores que so os
personagens onde ser aplicado toda a programao, palcos que seria plano de fundo do autor.
Seu interesse estava em elas saberem que podiam programar que seria capaz de fazer os
movimentos, e ao dar uma lgica a sua criao, descobrir sua capacidade de sua interpretao.
Palavras-chave: Scratch. Tecnolgica. Lgica; Programao. Alunos.
SEQUNCIA DITICA EM OS TRS PORQUINHOS

VIEIRA, Amanda;
FISTARO, Caique Fernando da Silva
Foi desenvolvida na EBM Annemarie Techentin pela pibidiana Amanda Vieira, a
sequncia didtica a partir da histria Os Trs Porquinhos, construda em conjunto com
o parceiro Matheus, de acordo com a idade dos alunos, sexto ano, e trabalhado atividades
a partir do que eles j sabiam e ainda iriam aprender. O objetivo foi extrair o mximo de
conhecimento da histria e fazer os alunos aprenderem estruturas gramaticais e aumentar
seu vocabulrio de maneira prazerosa. As aulas se deram por apresentao de contedo,
aps a leitura em conjunto e traduo simultnea com os alunos da histria dos Trs
Porquinhos. Partimos de algo visvel e grande como tipos de moradia e afunilando para
tpicos como: cmodos da casa e moblia, juntamente com o vocabulrio. Apresentamos
novamente o verbo to be nas formas afirmativas e negativas e foram desenvolvidas
atividades para fixar o novo vocabulrio. Relembramos alguns assuntos como substantivo
e adjetivo para ajudar na produo futura de um texto descritivo sobre a casa deles.
Inicialmente apresentamos a proposta de trabalho e realizamos com eles uma escrita
dirigida, para terem uma base da onde partir, quando produzissem seu prprio texto. Aps
essa aula, levamos mais alguns complementos como o assunto artigos para ajudar na
produo. A sequncia didtica est em andamento, os alunos, agora, fazem alguns
exerccios para melhor fixar o verbo to be na forma negativa e o uso dos artigos a e an
nas frases. Assim como colocar uma frase em ordem, pois lhes foi ensinado que adjetivos
em ingls no vo para o plural e a estrutura das frases em ingls diferente. Depois de
uma reviso geral do contedo ser proposto que a produo de um texto original,
descrevendo sua prpria casa, utilizando os contedos estudados para tal. Esse ser o
mdulo final da sequncia didtica, posteriormente ser solicitado que produzam uma
maquete, junto com o professor de artes, de algum cmodo da casa e explorarem a moblia
e o vocabulrio em ingls.
Palavras-chave: Sequncia didtica. Ensino. Lngua Inglesa.
SELFIE: EXPOSIO OU REGISTRO?

Ana Carolina Freitag
Cintia A. B Santos.
Paulo R. R. Silvrio
Nesta apresentao, relatamos uma das regncias desenvolvidas pelo Projeto Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, subprojeto Espanhol, da UFPR. Aplicou-se
a regncia, no decorrer do ano de 2014, em turmas de alunos do ensino mdio do Colgio
Estadual Rio Branco. Este colgio localiza-se no bairro Batel, municpio de Curitiba.
Com o objetivo de suscitar o interesse pela lngua espanhola, optamos por trabalhar com
a selfie, visto que esse um elemento presente na realidade cotidiana dos alunos. Esta
regncia teve uma abordagem norteada em princpios traados pelos Parmetros
Curriculares Nacionais (1998). Sendo assim, a aula iniciou-se com uma atividade de prleitura a fim de traar um panorama acerca dos conhecimentos prvios dos discentes sobre
o tema. Como insumo, os alunos assistiram a um vdeo de um canal do Youtube, que
satirizava o uso excessivo das selfies. Como segundo fundamento, passamos ao momento
da leitura: os alunos se depararam com a organizao textual de um texto informativo,
que versava sobre os diferentes tipos de selfies e imagens relacionadas. E, por fim,
realizamos a ps-leitura, com o intuito de aproximar o contedo realidade do educando.
Para que a atividade lograsse xito, os bolsistas mediaram um debate, e em seguida os
alunos comentaram uma selfie do PIBID Espanhol do Facebook. Nessa aula, deparamonos com uma situao inusitada: a quebra de paradigmas arraigados sobre a beleza.
Partindo do pressuposto bakhtiniano, de que nenhum discurso imune de ideologias,
percebemos que ns, enquanto futuros professores condicionamos o debate da aula s
nossas prprias ideologias. A partir disso, sobrevieram-nos as seguintes indagaes: qual
deve ser a postura do professor diante dessa temtica e como conduzir de maneira mais
satisfatria a sua discusso em sala de aula? Resultados obtidos com esse trabalho
repercutiram e ressoaram no apenas nos alunos, mas tambm nos docentes bolsistas, que
perceberam a necessidade de se rever constantemente como professores em formao.
Desse modo, o projeto e as atividades desenvolvidas contribuem para a melhoria do
ensino de lngua estrangeira no contexto de ensino pblico ao qual est vinculado, alm
de aprimorar a formao acadmica e profissional dos bolsistas envolvidos.
Palavras-chave: PIBID. Sala de aula. Lngua espanhola.
SEMINRIO INTEGRADOR PIBID/OBSERVATRIO UNIVATES:

AVANOS APRESENTADOS NAS RODAS DE FORMAO
Cristiane Antonia Hauschild
Ieda Maria Giongo
Jane Herber
No ano de 2015 o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia Pibid e o
Observatrio de Educao (Obeduc) do Centro Universitrio UNIVATES, ambos filiados
a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) promoveram o
II e o III Seminrio Integrador. O objetivo dos referidos seminrios de propiciar espaos
de reflexo interdisciplinares e socializao de experincias desenvolvidas no mbito dos
Programas, integrar diferentes subprojetos, construir possibilidades de trabalho
interdisciplinar, avaliar os desdobramentos das prticas docentes desenvolvidas, bem
como elaborar um documento sntese apontando avanos, obstculos e propostas de
continuidade.
Para participar do II Seminrio Integrador os bolsistas dos dois
Programas, submetem resumos organizados em grupos que se configuram em Rodas de
Formao. Sendo uma das finalidades que cada participante leia os trabalhos da sua roda
de formao (sua sala) antes do evento. A dinmica realizada em cinco rodadas, sendo
discutidos os seguintes itens: apresentao, avanos, obstculos, propostas de
continuidade, e para finalizar, elaborada uma sntese. Em particular, nesse trabalho se
tem o objetivo de evidenciar os avanos na docncia apontados pelos participantes, que
podem ser assim descritos: a) as atividades desenvolvidas tornam os alunos o centro dos
processos educativos; b) a docncia colaborativa permite o estreitamento da relao
professor/aluno e o crescimento pessoal e profissional dos docentes envolvidos, c)
importante pesquisar o contexto escolar para o planejamento dirio das atividades; d) a
reflexo da prpria prtica com os pares potencializa os processos de ensino e de
aprendizagem; e) necessrio criatividade docente para a explorar diferentes formas de
ensinar e de aprender, e f) as atividades desenvolvidas pelos participantes tem cada vez
mais feito uso das tecnologias da informao e da comunicao. J no III Seminrio
Integrador optou-se pela dinmica de oficinas com o objetivo de instrumentalizar os
bolsistas de iniciao docncia, com as mais variadas atividades. As oficinas tiveram
como ministrantes professores coordenadores dos subprojetos bem como supervisores
das escolas parceiras. Temas como fraes, jogos corporativos, a importncia do brincar
e a organizao dos espaos, prticas de Fsica e Qumica para o 9 ano, jogos em
matemtica, planejamento interdisciplinar, ensino e aprendizagem em espaos no
formais, entre outras. As oficinas foram ofertadas em dois momentos permitindo que os
bolsistas pudessem optar por duas delas. A partir da anlise dos relatos dos participantes,
pode-se concluir que tanto o Pibid como o Obeduc vm atingindo seus objetivos no que
diz respeito formao inicial e continuada de professores, alm de qualificar os
processos de ensinar e aprender.
Palavras-chave: Pibid, Observatrio da Educao, formao docente, seminrio.
SEQUNCIA DIDTICA PARA O ESTUDO DE TRIGONOMETRIA COM O

AUXLIO DO SOFTWARE GEOGEBRA
Eliani Retzlaff
O presente trabalho relata a atividade realizada por dois acadmicos do Curso de
Licenciatura em Matemtica, tambm integrantes do PIBID, da Universidade Regional
Integrada do Alto Uruguai e das Misses, durante o desenvolvimento do Estgio
Curricular em Ensino de Matemtica I. Esta disciplina tem como propsito que os
acadmicos construam uma proposta para o ensino da matemtica, na forma de uma
oficina, fazendo uso de diferentes recursos tecnolgicos. Os objetivos desta disciplina se
aproximam dos objetivos estabelecidos no plano de trabalho deste subprojeto, por este
motivo, buscamos integrar esta proposta de estgio, com as atividades a serem realizadas
com o pblico atendido. O contedo desenvolvido nesta oficina foi a Trigonometria,
envolvendo o estudo das relaes trigonomtricas do tringulo retngulo e as funes
seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante no crculo trigonomtrico. O
pblico alvo do desenvolvimento das atividades foi a turma do 2 ano do Ensino Mdio
do Colgio Estadual Pedro II da cidade de Santo ngelo, composta de 25 alunos. Para o
desenvolvimento desta proposta de ensino utilizamos o Laboratrio de Informtica da
escola, e o software Geogebra, por se tratar de um software livre, de fcil manuseio e que
possibilita a construo, anlise e observao das propriedades trigonomtricas,
facilitando a aprendizagem do aluno. O uso deste software possibilitou aos alunos a
construo dos tringulos, realizar as medies de seus lados e ngulos, e a construo
do crculo trigonomtrico observando suas propriedades. O caderno tambm foi utilizado
como auxlio no desenvolvimento das atividades, bem como, para registro de
observaes, e para resolues das questes propostas. Na construo dos grficos das
funes trigonomtricas, foi utilizado ainda o papel quadriculado, pois acreditamos que
tambm importante o trabalho do aluno com o material concreto, embora o foco da
atividade fosse o uso das tecnologias. O estgio foi realizado num total de 14 horas de
prtica de estgio, realizadas 10 h pelo turno da manh e 4 pelo turno da tarde. Durante o
desenvolvimento das aulas foi possvel observar certo envolvimento dos alunos,
entusiasmo em realizar as atividades, mas ao longo do desenvolvimento das atividades e
com o surgimento das dificuldades, os alunos foram desanimando. Ento conclumos que
se faz necessrio repensarmos a proposta desenvolvida, a qual teve como foco o contedo
sem aproximao de um contexto real. Desta forma considera-se que foi positiva a
realizao deste estgio, e que o objetivo de incorporar recursos tecnolgicos no ensino
da Matemtica, pode contribuir no processo de aprendizagem do aluno, e em especial
conosco por termos esta oportunidade e desafio em vivenciar esta experincia nesta etapa
de formao.
Palavras-chave: Ensino da Matemtica. Recursos tecnolgicos. Software Geogebra.
Trigonometria.
SEQUNCIAS DIDTICAS NO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA

ATRAVS DE GNEROS TEXTUAIS
PRADO, Daise Anglica do
CLAUDINO, Marcia R. Soares W
VELOSO, Valdirene Zorzo
O trabalho com variados gneros textuais deve atentar para o carter social dos textos produzidos
pelos sujeitos. O ato de escrever, no contexto escolar, necessita cumprir uma finalidade
comunicativa concreta e no constituir uma atividade passiva, de obrigatoriedade. Com essa
finalidade, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade
Estadual de Londrina, na disciplina de Lngua Espanhola, busca a explorao sociocultural dos
diferentes gneros orais e escritos, presentes no cotidiano dos alunos, bem trabalhar com
motivao e novas tecnologias. Nosso foco, ao desenvolver as atividades de escrita atravs da
Sequncia Didtica apresentada por SCHNEUWLY & DOLZ (2004) buscar que o aluno
perceba as construes discursivas do gnero trabalhado e tenha ferramentas necessrias para
participar dessa interao, seja como locutor ou locutrio. Diante do exposto, escolhemos os
gneros Dirio pessoal e Carto Postal e elaboramos atividades para que os alunos pudessem
desenvolver capacidades lingusticas, discursivas e textuais atravs desses gneros pouco
explorados por eles e, no decorrer do processo, foi possvel aprofundar os conhecimentos dos
estudantes; para isso elaboramos o conjunto de atividades de forma diferente das apresentadas
pelo livro didtico. Esses alunos fazem parte de dois grupos diferenciados da rede Estadual de
Educao, um grupo pertence ao primeiro ano do curso de Espanhol do Centro de Lnguas
Estrangeiras Modernas (CELEM) e o outro formado por trs turmas de Ensino Mdio, da cidade
de Londrina, Paran. Tendo em vista os aspectos mencionados, acreditamos que, para que se
construa um processo de aprendizagem de espanhol mais equilibrado, o professor precisa ficar
atento s dificuldades do grupo, avaliar e propor atividades que auxiliem seus alunos a transpor
essas dificuldades. A escrita, na sala de aula, precisa ser motivadora e propor atividades que
considerem o processo, no apenas o resultado. Evidentemente, programas e projetos voltados
para a escola pblica, como o PIBID, so de extrema importncia para a formao dos futuros
professores, sobretudo, para enriquecer a prtica pedaggica nas escolas pblicas. Objetivamos,
nessa apresentao, relatar atividades desenvolvidas com a aplicao de sequncias didticas,
trocar experincias entre os colegas professores e discutir sobre as possibilidades de aplicao
dos gneros textuais.
Palavras-chave: Espanhol como lngua estrangeira. Gnero textual. Sequncia didtica.
Produo escrita. PIBID.
SHERLOCK HOLMES EM SALA DE AULA

RAFAEL, Bruno
KOPCZYNSKI, Kelen
TREVISANI, Ana Paula
Este trabalho est inserido no subprojeto do PIBID de Letras/Ingls da
UNESPARCampus de Apucarana. O principal objetivo do subprojeto trabalhar com
gneros textuais e diferentes formas de contextualizar a linguagem na sala de aula de LI.
Na teoria, estudamos conceitos como o de gneros (BAKHTIN, 1979; FIORIN 2006) e
estudos sobre o interacionismo social (VYGOTSKY, 1998; PONTECORVO, 2005) e
aplicaes do gnero jogos em sala de aula (SZUNDY, 2003; SZUNDY, 2009). Em nosso
trabalho, optamos por trabalhar o tema Sherlock Holmes e o jogo detetive. Tivemos a
orientao de desenvolver o trabalho em duas etapas: Desenvolver pesquisa sobre o tema
e o jogo escolhido, sobretudo em relao ao contexto sociocultural do jogo detetive e do
personagem da fico. E em outro momento, com base nesta pesquisa, selecionamos e
desenvolvemos materiais, definimos contedos e elaboramos planos de aulas. Na
primeira interveno, os alunos tiveram a oportunidade de estudar sobre esse grande cone
da literatura mundial, j na segunda se divertiram fixando contedos como preposies e
materiais escolares em ingls, os quais foram utilizados por ns para construir um cenrio
de mistrios a seremdesvendados. Enquanto futuro professor, esta experincia propiciou
um crescimento, alm da parte terica de pesquisas e todos os meios desenvolvidos para
propiciar uma boa aula, tambm na prtica, pois, por meio de feedbacks, obtivemos dados
sobre como reger a sala de forma mais eficiente, evitando assim, problemas de controle
de turma e desateno dos alunos etc. No decorrer do projeto, fomos recebendo
embasamento de como contornar essas situaes, para alcanar melhores resultados. Sem
dvida, o PIBID vem sendo de grande importncia para ns, futuros professores.
Palavras-chave: Contextualizao linguagem. Sherlock Holmes, Jogo.
SIMETRIA, A MATEMTICA PERFEITA
Arnoldo de Mattos
Sandy Aparecida Pereira
A simetria definida como a relao exata no que se refere ao tamanho, forma e posio das
partes que compem um todo. Ela atinge desde princpios artsticos e/ou estticos at concepes
matemticas, pois apresenta muitos significados na linguagem coloquial, como, por exemplo,
equilbrio, harmonia, analogia, paridade, repetio, perfeio, igualdade entre partes de um
objeto. As pessoas cultivam o que belo. O padro de beleza das figuras humanas, das formas,
das ilustraes, dos objetos, dos mveis, dos azulejos e das construes esto associados
simetria, um dos conceitos geomtricos, que estuda a relao de paridade, tanto em relao s
medies, quanto a esttica das partes que compem o todo. Contrariando o que muitos acreditam,
a simetria vai alm dos aspectos artsticos e/ou arquitetnicos, compreende tambm os aspectos
matemticos, que se valem de anlises e frmulas. Partindo desse princpio o conceito escolhido
para se atuar no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia Matemtica foi
Simetria, tema ideal para se atuar com projetos educacionais, direcionados a aquisio de
conhecimentos tericos juntamente com a realizao de atividades prticas, como a produo de
mosaicos. Sabe-se da importncia de um bom planejamento para se iniciar qualquer projeto em
sala de aula, pois aulas dinmicas, motivadoras e com contedo devem fazer parte da didtica de
todo educador. Esse projeto agregou minha formao uma experincia extremamente
enriquecedora, pois reconheci o quo fundamental realizar aulas planejadas e direcionadas ao
pblico que leciona. Acompanhei todas as etapas do processo e fico imensamente realizada
quando o trabalho se concretiza e percebemos que fizemos o nosso melhor. Realizao plena
obtive quando estive no ltimo encontro na Escola Nilton Kucker e os alunos comentaram que
gostaram de minha prtica. Isso me deixou muito feliz e confiante no trabalho que venho fazendo.
Sei da importncia de nossos esforos em alcanarmos as metas com sucesso, por isso concluo
que conhecimento e dedicao so fundamentais para a iniciao docncia, como o PIBID.
Tanto para a prtica diria, como professores atuantes em sala, bem como acadmicos na escola
da VIDA.
Palavras-chave: Simetria. Geometria. Docncia.
SITUAO PROFISSIONAL DOS PIBIDIANOS EGRESSOS E A AVALIAO

DOS PRIMEIROS QUATRO ANOS DO PIBID PEDAGOGIA
Jessica Storch Luft1
Clria Maria
Wendling
Este texto apresenta e discute alguns resultados da pesquisa realizada para o trabalho de
final de curso cujo objeto de pesquisa o subprojeto do curso de Pedagogia vinculado ao
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade
Estadual do Oeste do Paran - UNIOESTE campus Cascavel-PR, com recorte temporal
entre 2010 h 2014 considerando que compete o perodo da primeira educao do
programa. A pesquisa pretende apresentar as caractersticas do programa no perodo e as
impresses dos seus participantes egressos investigando os seguintes pontos: a
contribuio do PIBID para a formao para a docncia; a produo de conhecimento
educacional socializado em eventos; relevncia do projeto para a escolha profissional; a
abrangncia dos estudos realizados; as aes de formao compartilhada entre escola e
universidade; as possibilidades de inovao e transformao da prtica escolar. A
metodologia utilizada para discutir esses elementos foi a anlise dos documentos, tais
como leis e decretos nacionais e os arquivos do subprojeto do curso de Pedagogia e a
aplicao de questionrios contendo questes objetivas e descritivas aos 30 bolsistas
participantes do subprojeto durante o perodo analisado. Os resultados preliminares
apontam que as atividades realizadas eram orientadas metodologicamente pela espiral
lewiniana, composta por ciclos de planejamento, ao, observao da ao e reflexo e
replanejamento das atividades educativas desenvolvidas nos anos iniciais do ensino
fundamental. Alm disso, todos os questionrios coletados at o momento apontam para
a relevncia do projeto na formao inicial desses professores com especial destaque para
as experincias no ensino possibilitadas durante o programa. A abordagem investigativa
utilizada neste trabalho a qualitativa, conforme os pressupostos tericos de Andr
(1995). Consideramos a pesquisa sobre a relevncia do PIBID junto aos egressos do
programa de extrema importncia, pois permite a avaliao do programa em professores
que j atuam profissionalmente na rea e cujo escrutnio j se deu na escola.
Palavras Chave: PIBID. Bolsistas egressos. Formao inicial de professores.
Acadmica do curso de Pedagogia, UNIOESTE, bolsista PIBID, gstorchluft@gmail.com.
SLACKLINE: UMA PROPOSTA DIFERENCIADA PARA AS AULAS

DE EDUCAO FSICA
PIRES,
Keila
Aparecida;
GEVINSKI,
Bruna
Rigon;
TEIXEIRA,
Alex
Antonio;
ELZINGA
Dirlei;
ZAMBONATO,
Flvio;
PERTUZZATTI,
Naiane;
DUARTE, Olmiro Ernesto Duarte
OLIVEIRA JNIOR, Vanderlei
Ramos de.
A busca por aulas diferenciadas nos trouxe a realidade de um esporte, pouco conhecido
dentro do mbito escolar, o Slackline. Esse esporte surgiu por meio de escaladores para
seu lazer. Na prtica o corpo vai se adaptando a fita e as diferentes sensaes, onde seu
andar deve se tornar um repertrio gestual refinado. Tornando-se dessa maneira um aliado
para melhorar o equilbrio, coordenao e o controle psicolgico sobre diversas
adversidades que por vez atormentam o ser humano, dentre elas o medo. Cada pessoa
possui caractersticas individuais de postura que podem ser influenciadas por alguns
fatores como: anomalias congnitas e/ou adquiridas, m postura, obesidade, m
alimentao, atividades fsicas sem orientao e/ou inadequadas, distrbios respiratrios,
desequilbrio muscular, frouxido ligamentar, tipo de ambiente em que se vive, alm de
doenas psicossomticas. Uma boa postura ajusta nosso sistema musculoesqueltico
distribuindo e equilibrando todo o esforo de nossas atividades dirias favorecendo a
menor sobrecarga em cada segmento corporal. Os Objetivos foram, proporcionar aos
alunos um novo contado e olhar sobre um esporte pouco conhecido dos mesmos. A
novidade o slackline, uma fita que esticada entre rvores e postes permite locomoverse sobre ela em equilbrio. O caminho metodolgico o da pesquisa de carter qualitativo,
exploratrio e experimental. Foi realizada a coleta de referncias bibliogrficas
pertinentes ao tema, que foram lidas e fichadas para anlise e discusses dos resultados
obtidos. Todo processo de desenvolvimento passa por nveis de amadurecimento,
experincias, elaboraes e reflexes. necessrio ajustar os estmulos s expectativas e
nveis de conhecimento aos interesses dos alunos, dinamizando as vias de comunicao
para despertar uma aprendizagem adequada. O slackline por sua caracterstica de
exerccio fsico e concentrao mental conduz a essas relaes de aprendizagem. As aulas
prticas foram aplicadas por acadmicos bolsistas do Pibid (Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao a Docncia) em cerca de 315 alunos de Escola Pblica da cidade de
Erechim. As atividades de Slackline, esse um esporte de caractersticas radicais,
desenvolvidas nas aulas de Educao Fsica, demonstraram visivelmente, a exigncia de
concentrao mental, mesclando com diferentes sentimentos, proporcionando a conduo
de diferentes relaes de aprendizagem
Palavras-chave: Slickline. Diferentes sensaes. Equilbrio
SOB AS NOTAS DO ENSINO: RELATOS SOBRE A ATUAO DO PIBID DE

MSICA DA FURB NO ENSINO MDIO INTEGRADO
Mrio Schmidt Neto1
Tiago Pereira2
Ao longo do primeiro semestre do ano de 2015 o Pibid Programa Institucional de Bolsas

de Iniciao Docncia promoveu a insero dos alunos do curso de Licenciatura em
Msica da FURB Universidade Regional de Blumenau, na prtica docente. Esta se deu
atravs da atuao dos licenciandos na Escola de Ensino Tcnico Profissionalizante
Integrado ao Ensino Mdio, IFC Campus Blumenau. As prticas docentes foram
orientadas por uma professora da graduao e supervisionadas por professores atuantes
na escola. D-se nfase neste artigo s atividades dos licenciandos em projetos de
extenso, bem como na sala de aula dentro da disciplina de Artes. Na extenso, os
bolsistas IDs atuam no projeto denominado Razes do Rock, que consiste em formar
um conjunto musical voltado para a execuo de repertrio de msica popular visando a
articulao entre a performance prtica e a histria do gnero rock. Inseridos na disciplina
de Artes, os bolsistas IDs desenvolvem um trabalho de musicalizao baseado nos
mtodos ativos de Educao Musical, com nfase escuta, jogos ldicos e manuseio de
instrumentos musicais. Busca-se obter um olhar mais criterioso sobre a atuao dos
licenciandos integrantes do Pibid, observando o atual cenrio da educao musical
brasileira, levando em conta as abrangentes formas de intervenes que estes podem
realizar dentro do ambiente escolar, uma vez que a msica ainda no uma disciplina
exclusiva no mbito da Educao Bsica. Pode-se observar que a insero do projeto
Pibid no IFC possibilitou aos alunos do Ensino Mdio o pensamento crtico em relao
msica enquanto rea do conhecimento, alm de aproximar o espao escola do espao
universidade. Tendo em vista os resultados j obtidos atravs desta insero, buscamos
elucidar questes referentes ao ensino musical, apresentando a msica no apenas como
uma ferramenta utilizada para o auxlio de outras disciplinas ou para celebrar datas
comemorativas, mas como rea de conhecimento que est diretamente relacionada com a
formao do ser humano.
Palavras-chave: Educao Musical na extenso. PIBID. Formao de professores.
1
2
FURB, Licenciatura em Msica, PIBID/CAPES/FURB, miojo_mario@yahoo.com.br

FURB, Licenciatura em Msica, PIBID/CAPES/FURB, tpereira,pg@gmail.com

SOCIOLOGIA DO TERROR: UMA ANLISE ACERCA DO USO DE RECURSOS
CINEMATOGRFICOS NO ENSINO DE CINCIAS SOCIAIS
Guilherme de Oliveira Soares

Vitra Zilles Fedrizzi
Marcos Machado Duarte
O presente trabalho prope uma anlise das possibilidades de experincia pedaggica com uso de
recursos cinematogrficos. O projeto intitulado Sociologia do Terror foi desenvolvido pelo
subprojeto de Cincias Sociais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia da
UFRGS, com o objetivo de desenvolver a Imaginao Sociolgica (MILLS), com alunos da E. E.
E. M. Padre Rus. A partir disso, busca-se teorizar atravs do cinema, enquanto uma ferramenta
pedaggica na educao formal. Ressaltando o carter ldico do cinema, aponta-se a utilizao
de dois filmes do gnero de terror como possibilidade de reforar contedos previamente
trabalhados na sala de aula. Os filmes foram exibidos no contraturno das aulas, fazendo com que
apenas os mais interessados comparecessem, embora o nmero de alunos tenha sido grande. Neste
contexto, duas temticas foram trabalhadas em dois momentos distintos; a temtica da cultura e
dos processos de socializao foram contempladas com a discusso proposta pelo cine-debate. A
anlise sobre esta atividade busca evidenciar - a partir da experincia realizada pelo PIBID - que,
no apenas, mas principalmente no momento de assistir um filme, o aluno est submetido ao
contexto das histrias, saberes e subjetividades relacionados aos personagens dos filmes. Sendo
assim, a compreenso de relaes sociais atravs do exerccio da alteridade se potencializa, no
sentido de forar um distanciamento da prpria realidade para mergulhar em outras realidades
(ficcionais ou no) apresentadas pelos personagens dos filmes. A necessidade de abstrao para
compreenso de determinadas teorias se juntou com o concreto vivenciado atravs de sentimentos
como medo, amor, compaixo, agonia, raiva, tenso, dentre outros, os quais normalmente surgem
durante sesses de cinema. Nesse sentido, busca-se analizar o cinema enquanto prtica de ensino
que proporciona grande sensibilidade nos discentes-espectadores, o que faz com que os debates
aps a exibio dos filmes e a discusso norteada pelos contedos sociolgicos sejam dotados de
sentido. Dessa forma, possvel traar paralelos entre as histrias trazidas nos filmes e as
explicaes sociolgicas para a compreenso dos comportamentos sociais, como os processos de
socializao (BERGER; LUCKMANN), e tambm realizar o exerccio de alteridade com
diferentes paradigmas (DESCOLA) vistos anteriormente em sala de aula. As experincias
realizadas no contexto da E.E.E.M. Padre Rus explicitam o cinema como importante ferramenta
pedaggica na complexa relao ensino/aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Cinema. Alteridade.
Sociologia e leitura coletiva: a literatura na educao bsica.

Sabrina Cesr Freitas
Virgnia Lourenom da Silva
Este projeto se configura de modo piloto com o objetivo principal de notar os alcances
e limites entre o Ensino de Sociologia e Textos Literrios. Almejando desenvolver o
conceito de Socializao proposto pelo socilogo mile Durkheim, este trabalho teve
como pressuposto a leitura conjunta, em sala de aula, do conto Entre Irmos de Jos
Veiga. O conto em si enfatiza o encontro de dois irmos e o desconforto que esta situao
gera. No se sabe o motivo que suscita este momento e nem o que se passa para alm da
sala que esto. A escrita em primeira pessoa permite que o leitor compartilhe as emoes
que permeiam a relao que se estabelece ali, assim como certo arraste do tempo,
demonstrando a aflio sentida pelo filho mais velho. Outro fator importante do conto
ressaltado por um dos irmos e que pode servir como um dos pontos importantes para a
discusso do processo de socializao a diferena de idade (dezessete anos) entre eles.
A leitura realizou-se de forma integral e em forma de convite. Logo, os alunos foram
convidados, juntos ns, a realizar a leitura no ambiente escolar, tal como proposto pelo
linguista Daniel Pennac no livro Como um Romance. A partir deste convite e da leitura
seguinte, sustentamos que a leitura coletiva induz os alunos a ultrapassarem o ponto de
vista individual para discutir o contedo curricular da sociologia. Baseando-se nisso,
almejvamos trs objetivos: 1) Criar um ambiente, um contexto de interao em comum
com os alunos. No como apenas uma ilustrao futura, mas como um ponto de partida
que todos alunos possuem; 2) Conhecer a realidade, de um modo um pouco mais pessoal,
e a vivncia dos alunos; 3) e por ltimo, atravs desta realidade moldar os contedos a
ser trabalhado em sala de aula. Operacionalmente, realizamos as seguintes etapas: a) a
leitura conjunta do conto; posteriormente, a partir das intepretaes e discusses do texto
literrio, alcance do tema da aula, a saber, socializao; b) aluso da temtica partindo de
um trecho da narrativa; c) breve atividade de sistematizao de contedo com os
discentes. Tais procedimentos nos conduziram a alguns resultados: a aproximao de uma
teoria sociolgica a um mundo vivenciado por duas personagens de um conto, mas que
podem estar em uma realidade muito prxima da nossa. Alm desse ponto, com a
problematizao da obra Jos Veiga, conseguimos tambm uma maior aproximao dos
alunos em si, porque atravs da participao durante a atividade que opinies, gostos,
descontentamentos, por exemplo, so evocados.
Palavras-chave: Ensino de sociologia. Leitura coletiva. Socializao.
SOLO: UM ENFOQUE SISTMICO

PERONI ,Alexandre De Lima
OLIVEIRA, Leidiane
BEVILAQUA, Frantiele S.
BUENO, Ilda S.
RAMOS, Vanessa
REIS, Dbora R. Mergen Lima
BERTI, Francis Mara Dalla Corte
Um nmero cada vez maior de professores Busca desenvolver o ensino de Cincias com
um enfoque sistmico, em que os contedos so contextualizados e o processo de ensino
aprendizagem se faz com ntima relao entre teoriaeprtica, visando formao de
cidados crticos e conscientes. Essaperspectivaprimordial, umavezqueoalunomais
ativo, questiona, reflete e busca respostas, tornando-se responsvel pela construo de
conhecimentos.
Considerando
que
o
contedo
do
Solo
encontrasenoplanejamentoescolar, mas que seu estudo no pode ser feito em separado das
questes econmicas, sociais e ambientais que o permeiam os bolsistas do PIBID de
Cincias Biolgicas, realizaram um projeto com os alunos do Colgio Alto da Glria de
Palmas, sobre o Solo, os impactos da ao antrpica e a importncia da sua preservao.
Inicialmente, partindo de conhecimentos prvios expostos pelos educandos, foram
trabalhados aspectos conceituais sobre os diferentes tipos de solo, suas caractersticas e a
relao destas com a explorao deste recurso natural para atividades econmicas
distintas. Os alunos foram levados a campo, para observar as formas de utilizao dos
variados tipos de solo e realizar a sua coleta. Na escola, foram feitos experimentos
prticos, quando foram plantadas mudas de alface, em garrafas pet, de forma longitudinal,
num solo frtil e algumas garrafas foram deixadas apenas com terra. Aps quinze dias, as
razes de alface cresceram e se fixaram na terra, cada grupo de alunos munido de uma
garrafa com plantas e uma com terra, observou as caractersticas do solo e em seguida
derramou sobre a terra de ambas as garrafas, 50 ml de gua para observar qual iria reter
mais gua. Foram montados tambm funis contendo as diferentes composies de solo
coletadas, para que os alunos pudessem visualizar a filtrao nos diferentes tipos de solo.
Estes experimentos permitiram constatar a importncia da vegetao para evitar a eroso
e manter a fertilidade do solo, e ensejaram a abordagem da questo do desmatamento e
sua relao com os processos de eroso e desabamentos. Quanto fertilidade do solo os
alunos construram minhocrios, reaproveitando aqurios antigos, e fizeram a preparao
do solo com adubos orgnicos para o cultivo de hortalias a serem utilizadas na merenda
escolar. Dentro do contexto da ao antrpica sobre o solo, abordamos a utilizao de
agrotxicos, pesticidas e herbicidas, o aspecto da destinao incorreta dos resduos
slidos e a consequente contaminao do solo. Aps discusses sobre separao de lixo,
reciclagem e a existncia de muitos lixes a cu aberto, que permitem a contaminao do
solo com chorume, os alunos foram levados ao Aterro Sanitrio de Palmas/PR, para que
observassem o seu funcionamento e as tubulaes para coleta de chorume e gs metano,
de forma a evitar a contaminao. Com o projeto foi possvel tornar o contedo mais
interessante e atrativo, promovendo o envolvimento, a autonomia, o senso crtico e a
conscientizao dos educandos de forma a possibilitar a construo significativa de
conhecimentos e a formao de indivduos preocupados com a coletividade e o meio.
Palavras-chave: Conscientizao. Fertilidade, Contaminao. Tipos de solo.
CRIANAS, ESTUDANTES UNIVERSITRIOS E PROFESSORES NO

MESMO BARCO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
LIMA, Karine Mortari de
STEINER, Gisele Fasca
SERRO, Maria Isabel Batista
O que ora apresentamos parte integrante das aes realizadas em uma escola pblica catarinense
e vinculadas ao subprojeto do Curso Pedagogia do Programa Iinstitucional de Bolsas de Iniciao
Docncia - PIBID de uma universidade pblica de Santa Catarina. Essa escola atende crianas
filhas de trabalhadores que vivem em comunidades com baixo poder aquisitivo. Objetivo desse
trabalho apresentar reflexes sobre aspectos de prticas vivenciadas no cotidiano de sala de aula
pela mediao da professora e da bolsista. Atuamos em uma turma do segundo ano dos anos
iniciais do Ensino Fundamental sob a orientao da professora supervisora e da coordenadora do
Programa. Durante as aulas realizadas buscamos a articulao entre os conhecimentos
relacionados aos diferentes componentes curriculares, com nfase nas caractersticas e
especificidades de aprendizagem das crianas desse nvel de escolarizao. Considerar que elas
so capazes de aprender e aprendem pela imaginao, pela brincadeira e pelas atividades de
estudo leva organizao do ensino as que mobilizam. Criar situaes de ensino sob essas bases
proporciona para as crianas que se sintam motivadas para ler e escrever. Percebemos que a cada
dia que passa a criana e os demais envolvidos na atividade pedaggica aprendem e se
desenvolvem ao se engajarem no que proposto coletivamente. No que se refere aprendizagem
do ensino constatamos que estar na escola com orientao e superviso de professores possibilita
criar situaes em que se torna evidente que no h prtica sem teoria e tampouco teoria sem
referencial na prtica. Por fim, dentre outros aspectos, enfatizamos que ensinar requer
planejamento coletivo, conhecimento sobre a realidade educacional, sobre a trajetria de vida de
todos os envolvidos nesse processo e sobre o que mobiliza os sujeitos a aprender. Assim,
afirmamos que a relao entre a universidade e a escola pblica uma necessidade na formao
de professores.
Palavras-chave: Pedagogia. Imaginao. Leitura. Escrita. Ensino. Aprendizagem.
SOMA DOS NGULOS INTERNOS DE UM TRINGULO: UMA PROPOSTA

UTILIZANDO O SOFTWARE GEOGEBRA
Adriano Rodrigo Joly
Isaias Guilherme de Souza Boruch
Celine Maria Paulek
Pretende-se com este trabalho apresentar um objeto educacional cujo objetivo levar o
aluno a identificar que geometricamente a soma dos ngulos internos de um tringulo
constante e igual a 180. Este material foi criado por dois bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), e um dos resultados de meses
de trabalho em um subprojeto na rea de matemtica. Os integrantes do subprojeto
dividiram-se em trs grupos de trabalho, com trs temas diferentes: Nmeros e lgebra,
Matemtica Financeira e Geometria. Este material foi desenvolvido no mbito do
subgrupo de Geometria, para a sua construo o software GeoGebra foi utilizado e, para
sua utilizao, considera-se necessrio que os alunos j possuam conhecimentos sobre
ngulos, posies relativas entre retas e retas paralelas cortadas por transversais. No
objeto construdo, inicialmente possvel perceber que h representado um tringulo ABC
e seus ngulos internos destacados com cores diferentes entre si, mas sem apresentar as
medidas dos ngulos. Tambm possvel encontrar na parte superior direita um boto
rotulado de Iniciar. Ao clicar nesse boto, surgiro quatro retas: r, s, u e v, sendo r e s
so paralelas entre si, u e v concorrentes entre si e tambm concorrentes em relao s
retas r e s. Os segmentos que determinam ABC esto sobre as retas u, v e r. Para que o
aluno identifique que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180, possvel
arrastar os ngulos internos do tringulo levando-os para um nico vrtice onde
formaro um ngulo raso. Para isso, deve-se clicar no vrtice A e arrast-lo at que fique
sobre o vrtice C, processo que deve ser repetido com o vrtice B. No momento em que
o ngulo que inicialmente possua vrtice em A deslocado at o ponto C, cria-se um
ponto P, que servir como objeto auxiliar para a movimentao do ngulo que
inicialmente possui vrtice em C. Para movimentar o ngulo do vrtice C, deve-se
observar que existe um X na semirreta . necessrio, ento, que se clique sobre o X
e o arraste, de modo que ele fique sobre o ponto P. Com isso, cria-se um ngulo raso na
parte superior ao tringulo, algo que pode ser observado levando em considerao que a
reta s servir como base para tal afirmao. Ao final, possvel movimentar os pontos A,
B e C, criando assim um novo tringulo diferente do inicial. Repetindo o processo,
possvel observar que a soma dos ngulos internos constante, alcanando assim os
objetivos propostos. Como foram criadas retas paralelas cortadas por transversais, atravs
da relao de congruncia de ngulos correspondentes possvel provar que a soma dos
ngulos internos ser sempre 180.
Palavras-chave: PIBID. GeoGebra. Geometria. Soma dos ngulos internos de um
tringulo.

STOP MOTION: UTILIZANDO A TECNOLOGIA PARA O ESTUDO E PRODUO
CINEMATOGRFICA.
Ana Carolina Silva Souza
A relevncia da disciplina de Artes no desenvolvimento pessoal, social e intelectual dos discentes
vem sendo pautada e discutida por profissionais da educao, cada dia mais, ultrapassando os
muros da pesquisa e chegando ao ambiente escolar. A partir dessas discusses, desponta a
proposta pedaggica introduzida ao projeto PIBID Teatro 2015, realizada no Colgio Estadual
Alto da Glria no interior do Paran, que objetiva o ensino do cinema, temtica abordada pelas
artes, de uma forma mais didtica a fim de potencializar a criatividade pessoal e distender o
trabalho em grupo. Incluindo esse ramo da arte no ambiente escolar, temos um grande potencial
educativo, pois na histria e nas formas de produo do cinema temos, bastante presente, o uso
do stop motion; assim adentramos no terico, no histrico e no atual, o fazer, atravs das
fotografias, prtica tecnolgica que est muito presente na vida dos jovens, inclusive na escola, e
que pode ser utilizada para melhorar seus potenciais de aprendizado. Para o desenvolvimento do
projeto utilizamos o ensino-pesquisa atravs da metodologia de pesquisas bibliogrficas tendo
como base terica, as Diretrizes e Bases Curriculares (2008), pesquisadores da histria do cinema
e BOAL (1991) com o Teatro do Oprimido. O projeto tem como objetivo desenvolver nos alunos
do 8 ano, conhecimento prvio sobre cinema: sua histria, seu desenvolvimento, como a
tecnologia, presente constantemente em nossas vidas, surgiu e afetou a produo cinematogrfica,
alm de proporcionar uma visualidade artstica para o uso da fotografia, estimulando assim o
interesse pelo assunto e o aprendizado diferenciado. Utilizando dos trs momentos pedaggicos,
os alunos tero, inicialmente um contato com o contexto histrico e evolutivo do cinema, sempre
destacando prticas cinematogrficas antigas e como desenvolveram-se com o surgimento da
tecnologia; em seguida, em grupos, criaro breves contos sobre o cotidiano, a partir de suas
realidades, e pensaro em cenas para que possam ser registradas e transformadas em fotos,
surgindo assim, a produo final que ser o vdeo, o stop motion. A partir do cinema, curtas, os
discentes podem criar inmeros contos, inventar incontveis personagens que iro encenar fatos
que muitas vezes podem ser reais em suas vidas, ou em suas realidades, levando-os a pensar em
solues, que transmitam para os espectadores, uma sensao de imaginrio, irreal, mas que
muitas vezes so seus prprios problemas, seus escapes para a transformao de suas realidades
e da realidade que os rodeia, ocorrendo ento, o aprendizado transformador, seu desenvolvimento
pessoal e social atravs da produo artstica.
Palavras-chave: Stop motion. Tecnologia. Escola. Cinema. Vdeos.

SUBPROJETO PIBID EM EDUCAO FSICA: EXPERINCIAS COM O ENSINO
DA GINSTICA
Camila Aparecida Vasconcelos da Silva - PUCPR1
Sheila Coelho dos Santos - PUCPR2
O presente relato trata de descrever as experincias de intervenes prticas, na rea de Educao
Fsica no Colgio Estadual Alfredo Parodi, na cidade de Curitiba, estado do Paran, realizadas
por alunos participantes do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia), com a finalidade de incentivar a formao de docentes em nvel superior para a
Educao Bsica, incluindo a prtica com a teoria, e colaborar para a valorizao do magistrio.
O relato fundamenta-se no processo de investigao por meio de questionrios realizados pelo
prprio programa e interveno prtica dos alunos bolsistas. Foram realizados o contedo de
Ginstica e suas variaes: ginstica geral, ginstica artstica, ginstica rtmica e por fim ginstica
circense, com ensinamentos tericos e prticos e, at mesmo, a confeco de alguns materiais dos
acadmicos, trata-se de um contedo que est presenta no cronograma da escola, porm pouco
explorado, na grande maioria das escolas estaduais. As atividades foram realidades no segundo
semestre de 2014, com aulas prticas todas s quintas-feiras. Utilizamos a metodologia
pedaggica de sete momentos: (1) dialogal, (2) significativa, (3) problematizadora, (4)
transversal, (5) ldica, (6) construo prpria, (7) construo da cidadania. Nas segundas-feiras
era feito feedbacks de como melhorar a metodologia das aulas, para explorarmos ainda mais o
desempenho dos alunos. Realizamos uma aula expositiva, dialogada com a conceituao da
ginstica em seguida a aplicao das aulas prticas com os alunos, s quintas-feiras. Do incio at
ao fim do contedo, foi bem esclarecido aos alunos o que seria trabalhado, os mtodos e
principalmente o trabalho em grupo, durante as aulas, inicialmente, houve resistncia, mas
durante o decorrer das aulas todos os alunos cooperaram de maneira satisfatria e relacionaram
s aulas ao seu conhecimento, atravs da mdia e de seus pais quando crianas.
Palavras-chave: Ginstica. Educao Fsica. Escola. Esporte.
Acadmica do 8 perodo do curso de Licenciatura em Educao Fsica, Pontifcia Universidade

Catlica do Paran (PUCPR), E-mail: vasconceloscamila@live.com.
2
Acadmica do 8 perodo do curso de Licenciatura em Educao Fsica, Pontifcia Universidade
Catlica do Paran (PUCPR), E-mail: sheeilasantos@live.com.
SUBSDIOS PRODUO DO CONHECIMENTO NO SEMINRIO

INTEGRADO
LENZ, Maria Elisabete
SILVA, Marismar Chaves da
SPIRONELLO, Rosangela
O Pibid interdisciplinar atua na Escola Estadual de Ensino Mdio Areal, em Pelotas, no
Rio Grande do Sul, com o Ensino Mdio Politcnico, desde o ano de 2014. A escola,
depois de inmeras discusses e reflexes adotou o entendimento de politecnia como
sendo uma proposta que supere os estudos puramente tericos e descontextualizados para
a produo do conhecimento em que as teorias dos diversos saberes produzidos na escola
possam encontrar eco nos contextos reais vividos pelos discentes. A real preocupao,
conforme Saviani (2007), que est em jogo tem como intuito formao de homens
totais em detrimento da formao de homens parciais, esvaziados e alienados, que no
mbito da escola quer seja pela terminologia unitria, omnilateral ou politcnica
(FRIGOTTO, 1993, p.41) tenha como horizonte de luta uma escola unitria, universal,
pblica e laica a todos (FRIGOTTO, 1988, p, 455). com este ideal que se concebe o
componente curricular Seminrio Integrado (S.I) e o Pibid inseriu-se nesse contexto
para, juntamente com os professores, coordenadores e supervisores da instituio,
encontrar formas de planejar aes que visassem a atender as demandas ou necessidades
dos estudantes do S.I. Para tanto, buscou-se conhecer a escola e os alunos que nela se
inserem, a partir da realizao de um diagnstico. Este diagnstico interdisciplinar foi
realizado em 2014 com as turmas do 2 ano do Ensino Mdio Politcnico, e a partir dele
se observou a necessidade de intervir na superao das seguintes dificuldades:
desenvolver autonomia no pensar, no falar e no expressar suas ideias, bem como
aprimorar a competncia de leitura, interpretao, comparao e anlise; capacitar o
educando a buscar, selecionar, organizar, escrever e divulgar dados de pesquisa,
aprimorar o uso de ferramentas que sirvam de suporte para a produo do conhecimento.
Para tanto, o PIBID passou a objetivar uma proposta com a inteno de propor reflexo e
produo de materiais de apoio ao desenvolvimento do Seminrio Integrado nas turmas
de 3 ano em 2015, fornecendo subsdios na organizao e construo de metodologias
de pesquisas e de apresentao e divulgao de seus resultados; realizando oficinas de
formao continuada para os docentes do S.I. da Escola Areal e demais professores
interessados; compondo oficinas e materiais para auxlio das apresentaes artsticas dos
discentes. Metodologicamente, a proposta foi amparada inicialmente numa reviso de
literatura sobre politecnia, interdisciplinaridade, identidade no espao escolar,
diagnstico escolar, oficinas pedaggicas e manuais tcnicos sobre pesquisa, uso de
ferramentas tecnolgicas, tcnicas teatrais. Para o diagnstico, houve a elaborao e
aplicao de questionrio para os alunos; planejamento e elaborao das aes e oficinas
de interveno. Como a proposta encontra-se em desenvolvimento, os resultados so
parciais, mas mostra-se de grande valia para professores e alunos da instituio, que
relatam a satisfao de terem em mos o primeiro material pedaggico elaborado para dar
suporte ao Seminrio Integrado tornando o processo mais seguro e estruturado.
Palavras-chave: Politecnia. Seminrio integrado. Diagnstico. Interveno.
SUCOS NATURAIS: A QUMICA NUTRICIONAL

Bolsistas:
Marina Carolina Magalhes Batista Pereira
Paulo Srgio Pereira Bagestero
Com as novas tecnologias e modernidades, o tempo torna-se curto E impossibilita uma

alimentao saudvel. Segundo o Ministrio da Sade o excesso de peso e a obesidade
aumentaram nos ltimos seis anos no Brasil. De acordo com o estudo, a proporo de
pessoas acima do peso no Brasil avanou de 42,7%, em 2006, para 48,5%, em 2011. No
mesmo perodo, o percentual de obesos subiu de 11,4% para 15,8%. Em 2015, o excesso
de peso atinge 52,5%. A alimentao um fator primordial para que haja o favorecimento
do fenmeno de ensino aprendizagem. No dia a dia, porm, a populao d preferncia
aos alimentos industrializados e no aos saudveis. Isto posto, ser introduzido o tema de
reeducao alimentar na escola, aprofundando o estudo de sucos naturais em seus
aspectos qumicos e propriedades nutricionais dos sucos e frutas selecionados. Alm
disso, evidencia-se a necessidade deste conhecimento nutricional tambm ser utilizado
para/pela famlia. A metodologia compreendeu um questionrio inicial para mensurar o
conhecimento dos alunos sobre sucos naturais, seguido de palestra com os temas: cido
ctrico, vitaminas, antocianinas e cido ascrbico, aplica - se o filme Interestelar que relata
a falta de alimentos no planeta terra futuramente. No segundo dia de aplicao do projeto,
houve a palestra: Sucos detox e as funes dos sucos. Foi realizado ainda o minicurso de
preparao e degustao de sucos, e a aplicao do questionrio para verificar a
aprendizagem obtida com o projeto. Cartilhas de instrues de como fazer os sucos
naturais em casa, foram distribudas aos alunos, para auxiliar a continuidade do projeto.
Foi observado a necessidade de instruo alimentar entre os jovens. Alm da famlia, a
escola tambm tem um importante papel nessa orientao. Utilizando/aplicando projetos
com os educandos, possibilita-se a contextualizao e a interdisciplinaridade, resultando
em um processo de ensino aprendizagem que torna-se muito mais favorvel.
necessrio a contextualizao, isso resulta, em alunos que conseguem visualizar a
qumica do cotidiano, aprendendo com mais qualidade e facilidade.
Palavras chave: Sucos naturais. Reeducao alimentar. Qumica nutricional.
SUDOKU: USANDO O LDICO PARA DEFINIR O CONCEITO

Rodrigo Domingos de Oliveira
Marcelo Rodrigues
Aline Godinho
Elisangela Fouchy Schons
RESUMO
O presente trabalho foi realizado pelos acadmicos do curso de Licenciatura em
Matemtica do Instituto Federal Farroupilha - Campus Jlio de Castilhos no terceiro
semestre do curso, como Prtica Profissional Integrada (PPI), envolvendo as disciplinas de
Metodologia do Ensino de Matemtica I, lgebra Linear I e Tecnologias da Informao e
Comunicao (TIC). Visando a interdisciplinaridade e uma melhor aprendizagem, essa
prtica (PPI) foi adotada pela Instituio e vem contemplando todos os semestres do curso,
para que assim os futuros profissionais da educao possam fazer uso da mesma no
exerccio de suas atribuies como docentes. Tendo como objetivo introduzir conceitos
matemticos subjacentes ao jogo, trabalhar os conceitos de soma e subtrao de matrizes
utilizando do ldico para o aprimoramento do raciocnio lgico e que este foi aplicado em
uma turma do segundo ano do Curso Tcnico em Informtica integrado ao Ensino Mdio
da mesma Instituio, partindo da proposta de elaborar um trabalho que contemplassem as
trs disciplinas envolvidas no PPI e que, a interao entre elas fosse um instrumento no
processo de construo de uma aprendizagem significativa. Com a metodologia definida,
ou seja, a resoluo de problemas, e o contedo, que seria matrizes, decidiu-se usar um
jogo como estratgia de ensino, aps pesquisas, escolheu-se o Sudoku por ser anlogo a
uma matriz quadrada. A atividade foi dividida em duas etapas, na primeira foi entregue,
aos alunos, um tabuleiro igual ao do Sudoku com apenas 3 matrizes, duas preenchidas com
nmeros e a terceira matriz resultante eles deveriam completar, a partir da soma ou
subtrao das matrizes apresentadas e usando dos mesmos critrios do jogo original. Aps
a concluso desta primeira etapa da atividade, os alunos deveriam, como segunda etapa,
reproduzir as mesmas matrizes no computador usando o programa Excel, e refazer as
operaes para que assim no restassem dvidas quanto ao resultado encontrado
anteriormente. O resultado alcanado na realizao da atividade foi muito alm do
esperado, a aceitao e o reconhecimento dos alunos foi importante na motivao dos
futuros docentes, esta troca os incentivou na busca de estratgias que venham a contribuir
com a aprendizagem dos alunos, e atravs desta experincia vivenciada pode-se perceber
que a interao entre os indivduos envolvidos contribuiu consideravelmente para o
sucesso da atividade. Neste contexto julga-se necessria esta prtica realizada no decorrer
da formao de profissionais que atuaro na rea da educao, pois possibilita enfrentar
desafios reais.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Jogos Matemticos. Conceitos Matriciais.

SUSTENTABILIDADE E MEIO AMBIENTE: O ENSINO ATRAVS DE ATIVIDADES
LDICAS
Renan Raimundo Torma

Jussara Alves Pinheiro Sommer
Para estabelecer um trabalho pedaggico eficaz sobre o tema ambiente e os seus desdobramentos
como sustentabilidade e impactos ambientais, importante realizar atividades didticas
diferenciadas. Os jogos (recursos instrumentais) bem como atividades ldicas (recursos
procedimentais) atuam nos campos cognitivo, afetivo, psicomotor e atitudinal, tornando-se
importantes no processo de aprender a pensar e a pensar sobre o espao em que se vive. O jogo
denominado De onde vem e para onde vai foi desenvolvido para trabalhar a temtica ambiental,
enfoca o uso dos recursos naturais na gerao de produtos industrializados, a utilizao destes
produtos pela sociedade, a gerao e o descarte de resduos. um jogo do tipo estratgico
composto por fichas ilustradas e questes, um mapa-painel do continente americano, ficha de
respostas e bandeirinhas ilustradas. A atividade realizada por duas equipes, que jogam
alternadamente, com uma dinmica interna, onde cada equipe resolve as questes propostas nas
cartelas, preenche uma ficha de respostas e localiza em um mapa as reas produtoras de recursos
naturais e de consumo. O jogo foi aplicado em turmas finais do ensino fundamental na escola
Municipal Guajuviras- Canoas. O trabalho em grupo, tal como a disputa interna das equipes,
foram grandes aliadas para o sucesso do jogo. A motivao resultou na mobilizao e participao
efetiva dos alunos na brincadeira. A temtica ambiental pode ser interessante e motivadora no
processo de ensino quando h uma ligao com a vida e a realidade do aluno. As reflexes
propostas no jogo mostram a (in)sustentabilidade em que a sociedade est inserida, motivada pelo
consumo exacerbado. O jogo uma atividade desafiadora, instigante, portanto, desperta o
aluno. O ldico um instrumento de aprendizagem, onde se ensina sem cobranas e onde se
aprende sem receios de errar. Atravs do jogo pode-se promover uma reflexo crtica dos alunos
sobre problemas ambientais causados pelo nosso modo de vida, baseada no consumo.
Palavras-chave: Jogos didticos. Meio ambiente. Atividade .
SUZANA ALBINO FRANA: UMA ESCOLA DE LEITORES

Giovanna De Cassia Cardoso da Silva Carneiro
Sandra Nara Costa
Juliano Padilha
Carlo Eduardo Canani
Muitos estudantes, assim como a grande maioria dos brasileiros, no possuem o hbito
da leitura, o que acarreta prejuzos na aprendizagem de todas as reas do conhecimento.
O fato que, se no formarmos alunos leitores, so grandes as chances de no possuirmos
adultos que leem, posteriormente. Diante dessa realidade, emerge a discusso sobre a
necessidade de desenvolver estratgias de leitura diferenciadas que semeiem o hbito de
ler entre os jovens em idade escolar. Sendo assim, o projeto Suzana Albino Frana: uma
escola de leitores, que vem sendo desenvolvido ao longo deste ano, deseja despertar nos
alunos da E.M.E.B. Suzana Albino Frana o hbito da leitura, por meio de estratgias
diversas e atividades diferenciadas, buscando a efetiva formao de leitores. Alm disso,
tambm esto entre os objetivos levar os estudantes a conhecer e ler os diferentes gneros
textuais, estimular a criao de posturas crticas a partir das leituras realizadas e
conscientizar toda a comunidade escolar para a importncia da leitura. A metodologia
utilizada no projeto consiste, basicamente, no desenvolvimento de atividades e materiais
que possibilitem a realizao dos objetivos aqui traados. Dentre elas esto: a criao do
carrinho da leitura e da maleta da leitura, contao de histrias entre as turmas,
realizao do campeonato de leitura, concurso de declamao de poesias, parada e
pedgio da leitura, entre muitas outras. O pblico contemplado pelas diversas aes do
projeto composto diretamente pelos alunos de todas as sries da escola, principalmente
do 6 ao 9 ano do ensino fundamental, e indiretamente por seus familiares, alm dos
professores e funcionrios, compreendendo assim toda a comunidade escolar. Por meio
da leitura, a criana desenvolve a criatividade, a imaginao e adquire cultura,
conhecimentos e valores. A leitura frequente ajuda a criar familiaridade com o mundo da
escrita. A proximidade com o mundo da escrita, por sua vez, facilita a alfabetizao e
ajuda em todas as disciplinas, j que o principal suporte para o aprendizado na escola o
livro didtico. Ler tambm importante porque ajuda a fixar a grafia correta das
palavras. Tudo isso ajuda a confirmar a relevncia das atividades previstas no projeto.
Palavras-chave: Leitura. Formao de leitores. Gneros textuais.
TBUA DE PITGORAS: UMA ATIVIDADE LDICA PARA O ENSINO DA

TABUADA
Luana Leal Alves
Letcia Klein Parnoff
O presente trabalho apresenta um relato de experincia que foi desenvolvido no mbito
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) que conta com o
apoio e financiamento da CAPES. Nossas atividades so realizadas no subprojeto
Matemtica nos Anos Iniciais que tem entre seus objetivos o desenvolvimento de
materiais didticos manipulveis que promovam o desenvolvimento de habilidades
bsicas para aprendizagem de Matemtica, visando o incentivo ao uso de materiais
concretos e jogos. Relatamos aqui uma reflexo sobre a experincia do uso da Tbua de
Pitgoras como possibilidade para o ensino da tabuada nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, desenvolvida em uma escola da rede pblica da cidade de Pelotas.
Acreditando despertar o interesse e o gosto pela Matemtica na escola, optamos pela
criao de jogos que pudessem criar possibilidades diversas de aprendizagem, podendo
ser confeccionados com materiais de baixo custo. Atravs do jogo multiplicao com
domin, utilizando a Tbua de Pitgoras, construmos um jogo que trabalhasse a
multiplicao, acreditando que tal material pudesse contribuir para o aprendizado
significativo dos alunos, de forma ldica. Assim, empregando um mtodo simples para
despertar a aprendizagem dos fatos bsicos da multiplicao, esperamos que eles
pudessem fixar e entender o uso da tabuada, pois os jogos fazem parte da realidade
infantil, eles possibilitam que as crianas experimentem situaes, alm de criarem suas
estratgias, no qual desenvolvem o conhecimento. Utilizando estas ideias, esperamos
proporcionar aos alunos a criao de estratgias de aprendizagem atravs do jogo, alm
do estimulo do raciocnio lgico e das trocas de experincias em sala de aula. Com isso,
entendemos o valor de se trabalhar com diferentes recursos nos anos iniciais, pois
acreditamos que, por meio do material concreto, se promove uma melhor fixao do
contedo. Com essa atividade pudemos observar como resultado os alunos tornando-se
capazes de utilizar o raciocnio lgico e desenvolverem uma aprendizagem significativa,
facilitando o seu aprendizado.
Palavras-chave: Multiplicao. Tbua de Pitgoras. Aprendizagem. Pibid. Educao.
TALLER SOBRE SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA: LA PREVENCIN

DEL EMBARAZO Y DE LAS EFERMIDADES DE TRANSMISIN SEXUAL
MALAVASI, Silvana;
SUBA, Isabella de Aguiar
A oficina intitulada Taller sobre sexualidad en la adolescncia: la prevencin del embarazo y de
las enfermidades de transmisin sexual foi aplicada no Colgio Padre Jos de Anchieta, na
cidade de Apucarana, aos alunos do terceiro ano do Ensino Mdio, no perodo matutino; mediante
a orientao da professora Silvana Malavasi do subprojeto PIBID de Letras/Espanhol UNESPAR
Campus de Apucarana, e da superviso da professora Ambile Piacentini Drogui. Esta oficina
teve como objetivo discutir a gravidez na adolescncia, que em algumas famlias acabaram tendo
essa experincia de ter uma gravidez inesperada, as diversas doenas sexualmente transmissveis
por falta do uso de preservativo, como evit-las e seus tratamentos. Centrada no desenvolvimento
de capacidades de linguagem para agir por meio da compreenso e produo escrita, a oficina fez
uso dos gneros: anncio publicitrio institucional, depoimento de adolescentes, informes
cientficos e, como foco principal, o frum virtual. Esses gneros foram trabalhados durante dez
aulas, tendo sempre como tema a gravidez e as doenas sexualmente transmissveis. Para
desenvolvimento das capacidades lingustico discursivas, trabalhou-se: o lxico das doenas
verbos no condicional, operadores argumentativos, pronomes indefinidos, abreviaes prprias
de interaes virtuais e organizao do discurso em um frum virtual. A atividade final foi a
participao em fruns virtuais sobre sexualidade, por meio da qual os alunos puderam interagir
com jovens de diferentes lugares do mundo, que ou j tiveram essa experincia de uma gravidez
podendo ler e opinar sobre o assunto. Observamos que os alunos demonstraram muita importncia
por essa oficina por se tratar de um tema de interesse dos alunos, pois so todos jovens e alguns
j esto iniciando a sua vida sexual. A professora supervisora se mostrou bastante satisfeita com
a oficina ministrada, desse modo, os resultados foram favorveis tanto para os alunos do Ensino
Mdio, quanto para as pibidianas, que puderam ter maior contato com a realidade escolar.
Palavras-chave: PIBID. Espanhol. Sexualidade na adolescncia.
Tamanho do Universo
Michelle Iashmine Mauhs
Associar conceitos tericos de Fsica com a realidade cotidiana algo que muitas vezes
se mostra um desafio na escola de ensino bsico. Os clculos e as teorias parecem muito
distantes e incompreensveis para os alunos em ambiente cujos recursos se apresentam
cada vez mais limitados. Foram considerados os inmeros fatores culturais, econmicos
e polticos dos ltimos anos. Por isso, os professores e outros profissionais da educao
precisam se esmerar para chamar a ateno dos jovens que atualmente esto to presos
tecnologia. Como chamar a ateno da nova gerao para o tradicional? As ideias podem
variar em um largo espectro de opes, utilizando at mesmo os mtodos mais simples e
desconhecidos da maioria. Por isso, para desenvolver melhor os conceitos como distncia,
tempo e massa, decidi utilizar conceitos bsicos de astronomia e astrofsica para mostrar
as relaes presentes entre a teoria mais fundamental aprendida pelas turmas de primeiro
ano do Colgio Jos Cndido de Godi e a realidade presente e disponvel ao
conhecimento de todos. Os alunos demonstraram previamente interesse pelos assuntos
relacionados a astronomia, ento elaborei uma apresentao relacionando os conceitos
mencionados acima a algumas grandezas astronmicas: distncia com Unidades
Astronmicas (U.A.) e Anos-Luz (al); tempo com os movimentos de rotao e translao
do planeta Terra (horas, dias, meses, estaes do ano, anos, etc) e explicando o brilho das
estrelas (a luz do passado); gravidade e seus efeitos sobre corpos com massa, rbitas,
velocidade tangencial e como ocorre a queda de corpos celestes menores na Terra,
utilizando como ferramenta de auxlio uma simulao de gravidade com um sistema
contendo variadas opes de objetos de combinao (entre elas: o Sol, a Terra, a Lua e
um satlite artificial); e expliquei como ocorreria a viagem a outros corpos celestes, tanto
do sistema solar quanto externos, como outros planetas ou outras estrelas e galxias.
Finalizei a apresentao falando sobre o Ano Internacional da Luz, sendo este 2015. O
professor responsvel e os alunos demonstraram grande interesse e empolgao com o
contedo apresentado e participaram ativamente da aula, contribuindo com muitas
perguntas e comentrios, tentando relacionar por si prprios, ideias externas
descobertas em seu cotidiano (atravs de filmes, livros, notcias, internet, etc).
Palavras-chave: Astronomia. Astrofsica. Grandezas. Gravidade. Tempo. Distncia.
Corpos celestes. Massa. Fsica. Cotidiano.
TANGRAM NO GEOGEBRA
Crislaine Carlin
Tcharles Jos Petters
Simone Semmer
Na compreenso de propriedades de figuras geomtricas, verificaram-se dificuldades dos
estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental na aplicao do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID) em uma Escola de Educao Bsica de Mafra, Santa Catarina.
Para supri-las procurou-se sistematizar conceitos relacionados a tringulos e quadrilteros,
usando o software de Geometria Dinmica Geogebra e o Tangram, um quebra-cabea de sete
peas geomtricas. Compreender propriedades de quadrilteros e tringulos foi o objetivo geral.
Pode-se tambm: identificar tringulos e quadrilteros e suas propriedades em Tangram;
relacionar caractersticas de tringulos e quadrilteros, por meio de software de Geometria
Dinmica Geogebra. Assim, realizou-se a composio do Tangram, em malha quadriculada,
registrando-o tambm na tela do computador e, interagindo com as figuras geomtricas
envolvidas: tringulos e quadrilteros. Com essa metodologia, pode-se abranger a geometria das
figuras juntamente com grandezas e medidas envolvidas e, operaes numricas provenientes.
Usou-se um roteiro de atividades, direcionadas ao trabalho individual de cada aluno, que, as fez
no seu tempo e desenvoltura, no ficando atrelado ao trabalho conjunto de aulas expositivas e
resoluo de exerccios. Os contedos abordados envolveram medidas de lados e ngulos,
diagonal, ponto mdio de segmentos, clculo de permetro e rea. Ao todo foram usadas dez aulas,
divididas igualmente entre o espao da sala de aula e a sala de informtica. Durante o processo,
material e arquivos realizados foram analisados, bem como, observaes foram registradas em
dirio de bordo. Na composio, enfatizou-se a nomenclatura correta, estabelecendo semelhanas
e diferenas entre figuras planas envolvidas e sua relao com o cotidiano. Em seguida, os alunos
representaram o Tangram com auxlio do roteiro de atividades e do software Geogebra. Depois,
destacou-se a diagonal e o ponto mdio dos segmentos de reta da figura do Tangram e, as medidas
dos ngulos envolvidos tanto no papel, quanto no computador. Para esclarecer a classificao de
tringulos foram representados na malha quadriculada e no Geogebra, os tringulos: issceles,
escalenos e retngulos. E, novamente, sua nomenclatura usual, diferenciando ngulos e medidas
de lados dos polgonos. Calcularam-se seus permetros e reas, com frmulas simplificadas e por
meio da interao com o software. E, por fim, consolidou-se a composio do Tangram,
dialogando com os alunos sobre as figuras e suas propriedades, verificando-as e diferenciando-as
por meio da visualizao e da validao de suas medidas. Verificou-se que, diante de dificuldades
de compreenso de conceitos matemticos, um simples quebra cabea pode ser um aliado no
ensino, quando aplicado intencionalmente, relacionando as formas do quebra cabea com
conceitos e propriedades geomtricas. E, que a tecnologia auxilia a verificao de dificuldades
pontuais e, validao desses conceitos, de forma dinmica e criativa. Verificou-se ampliao de
conhecimento e de interesse dos alunos em participar das aulas de Matemtica e atenuao de
dificuldades e dvidas.
Palavras-chave: Geometria. Geogebra. Tangram. PIBID. Ensino Fundamental
TEATRO: UMA NOVA PRTICA NAS ESCOLAS

Andressa Gavasso Amarantes - UFPR1
rea Temtica: As Prticas Docentes na Diversidade.
O projeto PIBID vem com a oportunidade de dar aos alunos da licenciatura uma
experincia na docncia alm do estgio antes da formao. Com essa proposta, o curso
de Licenciatura em Artes iniciou em abril de 2014 o projeto em quatro cidades diferentes
do litoral do Paran (Matinhos, Guaratuba, Pontal do Paran e Paranagu), com o
objetivo de transmitir aos alunos o interesse no teatro e as suas prticas. O planeamento
comeou com os 14 bolsistas tendo treinamento com o coordenador sobre atuao, jogos
teatrais e de improviso com a base terica necessria para aplicao nas escolas e uma
breve experincia de docncia na Cia Mirim de teatro da UFPR, onde, alternando com o
as pesquisas os futuros docentes puderam dar aulas de teatro usando a metodologia
aprendida at ento. Em janeiro de 2015 se iniciou os trabalhos nas escolas municipais e
estaduais do Litoral, cada grupo com uma faixa etria diferente, porm com o mesmo
foco, que passar aos alunos uma nova viso do que realmente o teatro e que essa
linguagem no existe apenas nas datas comemorativas do ano. O grupo que ficou
responsvel pela turma em Pontal do Paran, no Colgio Estadual Sully da Rosa
Vilarinho, teve um grande interesse pelos alunos no incio. Foram abertas 25 vagas e o
nmero de procura se elevou de 35. Com trs bolsistas, mais o professor supervisor do
colgio as atividades se iniciaram com 35 crianas de 13 a 16 anos. Nos primeiros dias
foram passados desde a histria do teatro a praticas corporais, para que eles entendessem
logo de comeo que a pratica teatral no apenas a leitura e interpretao de um texto, e
sim, que se trata de uma cultura que vem de geraes e que precisa de um corpo bem
trabalhado para a performance dos personagens. Perante o pr-conceito que as escolas
passam do teatro para os alunos e a realidade apresentada no projeto, no decorrer do
tempo, de 35 o projeto passou a contar com 13 alunos, que iniciaram a partir de ento o
trabalho de adaptao de uma pea e no momento esto realizando os ensaios para que
at o final do ano ela seja apresentada para a comunidade e para as outras escolas que
participam do projeto e assim, fazer com que todos possam presenciar o resultado final
do projeto PIBID.
Palavras-chave: Teatro. Escola. Prticas teatrais.
Acadmica do quinto perodo do curso de Licenciatura em Artes da Universidade Federal do ParanSetor Litoral e bolsista no projeto PIBID desde abril de 2014. E-mail: dede-gavasso@hotmail.com
TECENDO REDES: AES INTEGRADAS DE PREVENO AO USO DE

DROGAS
BERNARDI, Aline Batista;
RODRIGUES, Mariana;
ROSSI, Mara Shirley;
TESSARO, Ana Paula;
TUBS, Marilia Aparecida Wolff;
ZAGO, Maris Regina Aparecida Rossi;
WOLFF, Sidnei Catlico da Cunha;
RESUMO
As aes das Universidades e Instituies de Ensino Superior Comunitrias tm ampliado o
dilogo com rgos governamentais e setores organizados da sociedade, atravs do
desenvolvimento de programas que diminuam a vulnerabilidade, a intolerncia, a violncia, o
analfabetismo, a fome, a deteriorao do meio ambiente, as doenas entre outros agravos
sociais, que, por intermdio de uma perspectiva concreta, multi, inter e transdisciplinar,
contribuam para a soluo de problemas e questes da atualidade, pautando-se em duas
perspectivas: a formao pessoal e a transformao social. Sendo assim, a Universidade do
Planalto Catarinense - Uniplac, atravs dos cursos de Educao Fsica, Psicologia, Pedagogia
e Servio Social, identificaram a demanda de crianas e adolescentes que precocemente
iniciam o uso de lcool e outras drogas, e desenvolveram um projeto de extenso que iniciou
em maro de 2014 junto comunidade da rea de abrangncia do CRAS II do municpio de
Lages/SC, que se situa no Bairro Centenrio, e compreende o atendimento dos seguintes
bairros: Santa Helena, Santa Clara, Santa Catarina, Tringulo, Santo Antnio, So Luiz,
Centenrio, Morro Grande, Vila Nova, Araucria e Santa Cruz de Malta. Este projeto busca
desenvolver aes de preveno ao uso de drogas e promoo da sade de adolescentes com
faixa etria entre 12 a 14 anos, uma vez que vivenciam a puberdade e as descobertas
decorrentes desta etapa. Os adolescentes, ao mesmo tempo em que experimentam mudanas
biolgicas, cognitivas, emocionais e sociais, vivenciam questes importantes sobre seu
comportamento, devido as possibilidades de experimentar situaes que envolvam riscos para
sua sade, como por exemplo, o tabagismo, o consumo de lcool e de outras drogas, a
alimentao inadequada e o sedentarismo, os quais tem, com frequncia, incio na
adolescncia. Deste modo, o projeto Tecendo Redes ocorre em parceria com uma Escola
Pblica Estadual e demais polticas pblicas na rea de abrangncia do territrio da escola,
como CRAS, CREAS e Unidades Bsicas da Sade. Este projeto desenvolvido atravs de
Oficinas Interdisciplinares que ocorrem quinzenalmente com as turmas do 6 ano da escola,
voltadas para o empoderamento dos alunos, a reflexo sobre projetos de vida e de escolhas
mais saudveis. As oficinas so construdas na perspectiva de oficinas estticas de Vygotsky e
da educao popular de Paulo Freire. Os temas trabalhados so levantados no incio do ano,
atravs de um diagnstico situacional com os alunos, famlias e profissionais da escola e da
rede para definio do cronograma. Este projeto almeja a insero de atividades
problematizadoras e de cunho multi e interdisciplinar com os adolescentes do 6 ano para
minimizar possveis situaes de vulnerabilidades vivenciadas pelos mesmos. Trabalhar
preventivamente minimiza as consequncias prejudiciais do uso de drogas na adolescncia e a
escola pode favorecer a prtica de reflexo sobre os projetos de vida, tornando-se um espao
de participao, realizao, conscientizao e criao, visando a construo de pessoas
reflexivas. Ainda, por ser um trabalho em parceria com outros setores pblicos de
atendimento, garante continuidade do projeto pelos profissionais da rede de atendimento a
criana e adolescente.
Palavras-Chave: Adolescentes. Preveno Primria. Interdisciplinaridade.
TECNOLOGIA E MATEMTICA: ENSINO DE MATEMTICA USANDO O

SOFTWARE GEOGEBRA
Wilian Geovani Borba
Simone Semmer
Geralmente a Matemtica vista com uma disciplina complicada, montona, e de difcil
compreenso, no entanto, no laboratrio de informtica com o uso do software
GeoGebra, uma funo, uma expresso ou um slido geomtrico realizadas com lpis e
papel, ganham uma visualizao diferenciada e pode despertar a ateno e o interesse dos
alunos, oferecendo novas oportunidades de entendimento. O GeoGebra um software de
geometria dinmica, que pode ser uma ferramenta para o professor, principalmente, para
o de Ensino Mdio. Pois disponibiliza uma melhor visualizao de problemas, tornando
sua resoluo mais compreensvel. A tecnologia existente na escola poder atrapalhar
aqueles que no souberem utiliz-la, pois, frequentemente se visualizam alunos que
utilizam Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) com maior destreza que alguns
professores. Logo, se faz necessrio divulgar metodologias de ensino voltadas s TIC,
pesquisadas no seu uso didtico, e que favoream ao professor a utilizao de tecnologias
disponveis na escola. No meio acadmico, se verifica a diferena de posicionamento
didtico, usando ou no, TIC no cotidiano. E, visando a formao de professores, a
Universidade indica os caminhos e o acadmico invade o campo da tecnologia e inova a
possibilidade de aplicao do contedo por meio de softwares e promovendo sua
utilizao pelo futuro professor. Para tanto, buscou-se em pesquisa acadmica,
desenvolver tcnicas de uso do software Geogebra, aplicados a contedos matemticos
do Ensino Mdio tais como a leitura de equaes, e sua interpretao grfica, validando
resultados. Pesquisar formas de utilizar ferramentas tecnolgicas como o GeoGebra no
ensino de Matemtica no Ensino Mdio.Verificou-se funcionalidades do uso do
softwareGeoGebra, bem como, facilidades e problemticas. E, utilizando-se de
problemas contidos em livros didticos em que, geralmente so realizadas apenas
resolues superficiais, foram resolvidos no GeoGebra de forma dinmica.
Transformando assim, a leitura algbrica desses problemas, em interpretao grfica.
Para tanto, escolheu-se problemas de Geometria Espacial, do 2 ano do Ensino Mdio,
voltados aos clculos de reas e volumes de poliedros, aplicando graficamente a
compreenso das frmulas comumente utilizadas em sala de aula. Assim, foi possvel
compor oficinas de aprendizagem de Matemtica, usando o Geogebra. Verificou-se a
facilidade de utilizao do software, em que seus comandos se apresentam na mesma
configurao do raciocnio lgico espacial, utilizando igual percepo lgica do uso de
frmulas. Observou-se a adequao de problemas algbricos ao visual grfico. Verificouse a eficcia do uso do software como auxlio grfico ao problema algbrico, em que foi
possvel validar os resultados, ou seja, tirar a prova real. Alm de, prender a ateno do
estudante ao contedo e deixar a aula de Matemtica mais atraente e menos enfadonha,
pois, facilita a compreenso do problema. Pretende-se na ampliao do estudo, divulgar
a possibilidade de com as ferramentas disponveis na escola, se possam gerar aulas mais
dinmicas e interativas, promovendo o elo entre a Universidade e a Escola Bsica, entre
a formao e a docncia.
Palavras-chave: Ensino de Matemtica. Tecnologias de Informao e Comunicao.
Geogebra.
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E FORMAO DOCENTE: DESAFIOS

Simone Rocha
Katia Cristina Schuhmann Zilio.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade do
Contestado iniciou o projeto em 2014, tendo como proposta a formao pedaggica e
tecnologia no curso de Pedagogia, campus Curitibanos, Repensando o uso das TICs:
uma proposta interdisciplinar. O objetivo da proposta inicial de formao de acadmicos
do curso de Pedagogia tinha como foco a indicao e discusso de leituras que
possibilitassem maior identificao com o tema de trabalho. Foram realizados para este
fim, seminrios, discusso em chat, produo de material multimdia e produo de
artigos e resumos sobre autores de referncia nas discusses sobre tecnologias
educacionais. Aps a formao inicial, as acadmicas elaboraram um projeto de trabalho
para o segundo semestre de 2014, atuando efetivamente em turmas de 5 ano com
atividades que evidenciassem a pesquisa, leitura e produo de texto por meio das
Tecnologias de informao e comunicao. A perspectiva de realizao das atividades
nas escolas pblicas foi positiva, visto que as alunas bolsistas analisaram planejamento
de aula, proposta curricular e tiveram a oportunidade da experincia da prtica docente,
fator de grande relevncia para a formao das acadmicas. Para tanto, para fins deste
trabalho, a metodologia aplicada diz respeito pesquisa ao com anlise qualitativa dos
dados coletados durante o processo de formao. Neste sentido, reconhecemos a
fragilidade da educao na formao do profissional da rea e a necessidade de articular
os aportes que justificam as teorias de ensino e aprendizagem com a prtica escolar. Em
se tratando da utilizao de recursos tecnolgicos, necessrio desmistificar o uso dos
recursos ao processo de ensino e aprendizagem. Para que isso seja possvel, a formao
de professores deve dar conta das discusses que emergem nas atuais pesquisas sobre o
assunto, compreendendo aspectos que dialogam em mbito das polticas pblicas,
aprendizagem colaborativa e tecnologias educacionais. Os relatos obtidos a partir da
experincia docente nas escolas includas no projeto, levam a avaliar tambm a forma
como os recursos disponveis nas unidades escolares esto sendo utilizados. Muitos
ambientes digitais sequer esto instalados, e os recursos disponveis nem sempre so
utilizados de forma a promover aprendizagem. As acadmicas perceberam que apenas o
investimento no setor por ordem de equipar laboratrios de informtica, muitas vezes,
no atendem as necessidades de alunos e professores. A carncia de manuteno dos
equipamentos, de formao continuada ou capacitao para a utilizao das TICs, so
problemas emergentes. Sua resoluo se faz urgente para a promoo de ensino e
aprendizagem eficiente. As dificuldades para desenvolver atividades que relacionassem
a tecnologia com o ensino aprendizagem dos alunos matriculados na educao bsica
coincidiram com dificuldades tambm das acadmicas bolsistas.
Palavras-chave: Formao. Tecnologia. Escola.
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: DESMISTIFICANDO O LINUX

EDUCACIONAL
David Machado1
Helena Ribeiro2
Renata Zanella3
Mariusa Warpechowski4
Este trabalho descreve a pesquisa realizada na Escola Estadual Ildefonso Simes Lopes,
localizada no municpio de Osrio - RS, atravs do projeto PIBID do curso de Licenciatura em
Informtica da Faculdade Cenecista de Osrio. A presente pesquisa iniciou no segundo semestre
de 2015, e teve como motivao a resistncia dos professores em trabalhar com o Linux
Educacional. O objetivo atrair os professores de forma que passem a usar o computador e
consequentemente o Linux Educacional em suas aulas, contribuindo para a aprendizagem dos
alunos. A metodologia da pesquisa se constitui em detectar o perfil tecnolgico e o interesse dos
professores em usar a tecnologia, ofertar oficinas de acordo com a demanda dos professores,
verificar se houve diferena no uso de tecnologias nas aulas e seu impacto na aprendizagem dos
alunos. At o momento foi realizado um levantamento de dados, atravs de questionrio, para
descobrir a realidade do uso de tecnologia por parte dos professores. Os resultados mostram que,
de uma forma geral os professores possuem conhecimento em informtica, mas pouco
conhecimento sobre Linux Educacional, so a favor do uso de tecnologias nas aulas, no utilizam
o laboratrio de informtica, e nunca usaram um programa/software educacional. Porm eles tm
interesse em saber mais sobre recursos educacionais que podem ser utilizados em aula. Foi
realizada uma apresentao sobre o Linux Educacional para os professores, os quais puderam
interagir com o sistema operacional, utilizando netbooks, e tirar suas dvidas quanto utilizao
do sistema. Como resultados parciais, pode-se ressaltar a falta de conhecimento sobre o Linux
Educacional e sobre a potencialidade educacional dos recursos tecnolgicos, e tambm o interesse
dos professores em conhecer mais sobre tecnologia para utilizar nas aulas. Importante destacar
que atravs do trabalho, os bolsistas esto realizando estudos e pesquisas sobre o Linux
educacional, aplicativos, programas, ferramentas e objetos de aprendizagem para posteriormente
aplicarem em aula de aula, juntamente com os professores das turmas, como tecnologias que
podem auxiliar o processo de ensino e aprendizagem. Assim, pode-se dizer que o projeto est
sendo de grande importncia, beneficiando a escola, professores, alunos e aos bolsistas. Atravs
deste trabalho, os bolsistas esto adquirindo experincia como docentes, oportunizando um
aprendizado coletivo, utilizando a tecnologia como um meio para este aprendizado.
Palavras-chave: Tecnologias. Linux. Educacional.
Graduando do curso de Licenciatura em Informtica. FACOS. Email: david.machado.mv@hotmail.com

Graduanda do curso de Licenciatura em Informtica - FACOS. Email: helena-ribeiro01@hotmail.com
3
Professora do curso de Licenciatura em Informtica - FACOS. Email: rezanella@gmail.com
4
Professora do curso de Licenciatura em Informtica - FACOS. Email: mariusaw@gmail.com
2
TEMPOS MODERNOS - A REVOLUO INDUSTIRAL E SUAS

CONSEQUNCIAS
Thomas Anderson Klauck1
Fabricio Alcindo Kuhn2
Dr Rodrigo Perla Martins3
Por volta do sculo XVIII, uma transformao no modo de produo mundial modificaria a
vida humana em todos os aspectos: A Revoluo Industrial. Dentro da proposta do PIBID
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) Histria de trabalhar com Direitos
Humanos e temas transversais, foi sugerida pelos alunos do 9 ano da E.M.E.F. Presidente
Prudente de Moraes, uma oficina sobre a atual degradao ambiental do planeta, advinda do
uso de seus recursos naturais a partir do emergente consumismo mundial resultante da
revoluo. Apresentar a metodologia, desenvolvimento e os resultados de uma oficina do
Pibid Histria, onde alunos do 9 ano puderam refletir respeito da Revoluo Industrial, sobre
as aes humanas e sua relao com a degradao ambiental da Terra. Para tanto, os bolsistas
utilizaram-se de recursos audiovisuais e aulas expositivas apresentadas em trs aulas (6
perodos). Os vdeos complementares apresentados foram escolhidos por se relacionarem com
o tema apresentado, so eles: A Animao Man (Consumismo; degradao ambiental).O
curta Ilha das Flores (Desigualdade social; capitalismo).O filme Tempos Modernos
(Fordismo, alienao).Linha de produo de tablets na China (Tecnologias).Ao final foi
realizada uma atividade prtica, onde os alunos simularam esteiras de trabalho no estilo
Fordista. Os recursos audiovisuais permitiram um olhar mais atento a respeito das
transformaes promovidas pelo homem ao explorar recursos naturais do planeta. O filme de
Chaplin, datado de 1936, ainda oferece aos alunos o olhar de uma poca em que o sistema
econmico capitalista lanava suas bases para consolidar-se. Permitindo comentrios e
reflexes sobre os direitos dos trabalhadores, trabalho infantil e o conceito de alienao.
Entendendo como essas mudanas afetam a vida de todos hoje, com suas vantagens e
injustias. A atividade prtica ao final mostrou-se um timo complemento s aulas, pois os
alunos puderam simular o funcionamento de uma fabrica, se colocando no papel de um
trabalhador. Fizemos uma avaliao no final da terceira oficina com trs perguntas,
questionando o que aprenderam nas oficinas, o resultado foi positivo. Tendo em vista esses
registros podemos concluir que atingimos o esperado com essas atividades.
Palavras-chave: Revoluo Industrial. Consumismo. Degradao Ambiental.
Acadmico de Licenciatura em Histria da Universidade Feevale (RS); bolsista do Subprojeto PIBID/Histria

Feevale: E-mail: thomasithi@hotmail.com
2
Acadmico de Licenciatura em Histria da Universidade Feevale (RS); bolsista do Subprojeto PIBID/Histria
Feevale: Email: fabricio_kuhn@feevale.br
3
Orientador: Professor Dr. Do Curso de Licenciatura em Histria, Universidade Feevale. E-mail:
rodrigomartins@feevale.br
TENDA LITERRIA: ORGANIZAO DO ESPAO PARA LER E OUVIR

HISTRIAS NO PIBID DA EDUCAO INFANTIL
Silvia Azevedo
O mundo mgico das histrias leva a criana a imaginar, criar, sonhar. Toda criana se
envolve em momento como este. Prestar ateno aos sinais que as crianas emitem, os
olhares fixos nas figuras dos livros e nas expresses encantadas pelas palavras lidas, so
fundamentais para que o professor de Educao Infantil acompanhe a aprendizagem das
crianas pequenas e identifique novos caminhos para o seu planejamento. Por esse motivo
proporcionar momentos de leitura e encantamento por meio de atividades ldicas que
incentivem as crianas a apreciarem uma boa histria, manusear diferentes livros e iniciar
no mundo da leitura, foram objetivos traados por nosso grupo do Programa de Bolsa de
Iniciao Docncia PIBID. Histrias so contadas diariamente para crianas, mas elas
tambm querem contar as suas, ler, imaginar, criar e manusear os livros. Por tanto,
oportunizar uma nova experincia s crianas de quatros anos de idade, foi a estratgia
planejada por este grupo. Depois de observar atentamente o interesse das crianas pelos
livros, montamos a Tenda Literria no gramado do parque do CEI, junto natureza,
onde todas as turmas do CEI puderam participar. Ali, as crianas puderam apreciar vrios
livros, de diferentes autores, cores, tamanhos, texturas e temas. A Tenda foi construda com
panos coloridos amarrados nas rvores do parque, propondo um espao acolhedor, com
tapetes, almofadas e livros para crianas e adultos deleitassem na literatura. Uma tarde de
encantamento para as crianas e para ns educadores participantes deste processo relevante
para o crescimento profissional de professor e tambm das IDs, bem como s crianas que
por meio desta experincia desenvolveram a criatividade, imaginao, ampliao de
vocabulrio, compartilhamento de obras literrias. Para as bolsistas do PIBID foi tambm
uma tarde de encantamento e grandes aprendizagens, em que se envolveram em todo o
processo, montando a tenda, oferecendo os livros e se disponibilizando para realizar
leituras criana que tivesse interesse em ouvir. As crianas participaram de todo o
processo e expressavam no olhar seu encantamento. O objetivo foi alcanado: despertar na
criana o interesse pela leitura de forma ldica para desenvolver a imaginao e a
criatividade.
Palavras-chave: Criana. Espao. Literatura. Formao de professores
TESTE DE CHAMAS: ABORDANDO MODELOS ATMICOS E

QUANTIZAO DE ENERGIA.
BONIFCIO, Evandro
OLIVEIRA, Ariel Colao de Oliveira
ACETI, Wanderson Ribeiro
SILVA, Anglica Cristina Rivelini
O estudo dos Modelos Atmicos pode se tornar uma dificuldade para os alunos, pois estes
convivem em um cotidiano macroscpico e estudar os conceitos microscpicos, por
vezes, se torna abstrato. Sendo esse um tema de difcil contextualizao, exigindo do
aluno a memorizao dos conceitos sem uma compreenso do contexto e nem uma
correlao com outros tpicos da qumica. Como proposta para uma atividade prtica que
apresente relao com contedo estudado em sala, sugere-se o Teste de Chama. Sendo
esse um dos experimentos que permitem reduzir essa dicotomia teoria/prtica, trata-se de
um experimento simples e de fcil abordagem para o Ensino Mdio. Os objetivos desse
trabalho foram os de introduzir os alunos no ambiente de laboratrio, adotar a
contextualizao na prtica pedaggica, utilizar recursos simples do cotidiano dos alunos
e aproveitar prticas experimentais com baixo custo e eficincia no ensino. O trabalho foi
desenvolvido com o apoio do PIBID em uma juno entre os coordenadores, supervisores
e bolsistas. O projeto foi aplicado para cinquenta e dois alunos de duas turmas do primeiro
ano do Ensino Mdio, do Colgio Agrcola Estadual Manoel Ribas, no municpio de
Apucarana PR. Os alunos estudaram previamente os conceitos de Modelo Atmico,
eltrons, camadas eletrnicas e distribuio de Linus Pauling, contudo esta gama de
contedo ainda se mantinha abstrato. Nesse contexto o projeto foi pensado, para que os
contedos fossem abordados em uma aula laboratorial, a partir de pesquisas com o apoio
dos coordenadores e do supervisor, optamos por contextualizar e aplicar o Teste de
Chama. O experimento apresenta algumas vantagens, devido simplicidade de
preparao e fcil observao dos resultados, utilizou-se sais com ctions de boa
visualizao como: cobre, sdio, potssio, clcio, magnsio e alguns clips de papel para
levar o sal a chama. Inicialmente demonstramos aos alunos a maneira correta de se
manusear o material de forma segura e posteriormente os mesmos executaram o
experimento. Ficou perceptvel que as cores produzidas chamaram muito a ateno e
provocaram a curiosidade, fazendo com que eles se interessassem e dedicassem mais pela
prtica e contedo. Realizou-se uma contextualizao Histrica, utilizando o
conhecimento prvio dos alunos, atravs de uma conversa, onde eles eram indagados e as
respostas iam direcionando ao conceito desejado. Durante o experimento foi aplicado um
questionrio com seis perguntas, respondido e entregue ao fim da aula. Feita a anlise
ficou visvel o maior entendimento dos conceitos de modelo atmico, nveis de energia,
camadas eletrnicas, e quantizao de energia. A atividade atingiu seu objetivo ao
proporcionar uma anlise dos conceitos com a participao dos prprios alunos.
Palavras-chave: Teste de chamas. Modelo Atmico. PIBID.
TEXTOS, LETRAS, TRAADOS E SENTIDOS: A PROPOSTA DO

ALFABETIZAR LETRANDO COMO PRTICA DO PIBID/PEDAGOGIA
Luiza Mayara da Silva
Luiza Corra Cunha
Atualmente, defende-se um trabalho pedaggico nos anos iniciais que envolva tanto o
alfabetizar quanto o letrar. Embora primeira vista paream termos sinnimos, tem-se no
alfabetizar o aprendizado de tcnicas, para a compreenso da linguagem em seus
contedos ortogrficos e gramaticais e sua relao com os sons da linguagem falada,
enquanto no Letrar esto associadas habilidades necessrias para as prticas sociais de
leitura e escrita. Sendo nossa sociedade grafocntrica, ou seja, centrada na escrita, no
basta a prtica escolar simplesmente alfabetizar, ela precisa permitir decodificaes em
jornais, revistas, livros, letras de msicas, quadrinhos e quaisquer outras fontes que
permitam uma reflexo sobre o que foi lido. Desde o lanamento dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), tem-se a indicao que o ensino da linguagem deve
abordar trs aspectos fundamentais: leitura, interpretao e escrita, sendo assim a
alfabetizao e o letramento devem caminhar lado a lado durante o processo de
aprendizagem. Este o desafio que se apresenta aos professores e acadmicos de
Pedagogia em formao. O presente relato discute o alfabetizar letrando, a partir de
atividades propostas pelas acadmicas Bolsistas do PIBID/Pedagogia da Univille, ao
longo do ano de 2015, com crianas do 2 ano do Ensino Fundamental na Escola
Municipal Joo Costa, localizado no bairro Jarivatuba, na cidade de Joinville SC. No
projeto elaborado estavam elencados diferentes gneros, alguns pouco conhecidos e
trabalhados com essas crianas. Partindo de uma insero ldica, um Jogo da Memria
sobre a temtica frutas permitiu trabalhar com palavras, refletir sobre elas, mont-las e
desmont-las. A receita acompanhou a elaborao de uma salada de frutas e seu posterior
registro em um texto coletivo com auxlio de desenhos. A progresso com os diferentes
gneros, distribudos ao longo ano letivo, oportunizou a leitura e produo de listas,
msicas, quadrinhos, notcias, propagandas, regras de jogos, cartas, e-mails, cartes
postais, convites, relatos, outras receitas, contos..., destacando a possibilidade de
organizao e sistematizao do trabalho por meio dos eixos e capacidades lingusticas.
s acadmicas ficou claro a importncia de atuarem como agentes facilitadores ao
incentivar e guiar as crianas ao longo de suas descobertas e construes de hipteses.
Mesmo tratando-se de um segundo ano, muitas crianas nesta turma apresentavam pouca
compreenso sobre o processo de leitura e escrita, desta forma, paralelo ao trabalho com
o grande grupo, atendimentos individualizados foram realizados, materiais foram
produzidos para cada criana frente as suas necessidades. A reflexo sobre as palavras,
observando, por exemplo, que h umas maiores que outras, que algumas rimam, que
determinadas palavras tem pedaos iniciais semelhantes, que aqueles pedaos
semelhantes se escrevem muitas vezes com as mesmas letras, sons idntico com grafias
diferentes, o traado das letras... a leitura e escrita de pequenos textos que foram
ampliando em nmero de linhas e complexidade de ideias. Ao final de um ano letivo
pode-se afirmar que tais prticas auxiliaram as crianas a refletirem enquanto aprendiam,
a descobrirem os prazeres e ganhos que se pode experimentar no domnio da leitura e da
escrita.
Palavras-chave: Alfabetizao. Letramento; Pibid.
TRABALHANDO A INCLUSO E A DIVERSIDADE NO MBITO ESCOLAR,

PROPORCIONANDO O RESPEITO S DIFERENAS, NUMA PERSPECTIVA DE
VALORIZAO DAS PARALIMPADAS.
Alexsandro Junior Machado
Alfredo Naconezi Junior
Leticia Mika
Tatiane Alves
Eduardo Antnio de Oliveira
Wendell Linhares
Professor Supervisor: Paulo
Cesar.
Orientador: Prof. Dr. Alfredo
Cesar Antunes;
Constantino
Ribeiro
de
Oliveira Junior
Por iniciativa da coordenao geral do PIBID, no subprojeto de Educao fsica, numa
proposta da Cultura de paz como articulador de valores, surge a criao de um projeto
que trabalha as questes de respeito, diminuindo as formas de discriminao pessoas
com deficincias. Tendo em vista que as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica do
Paran na disciplina de Educao Fsica estabelece como elementos articuladores a
Cultura Corporal e Diversidade para melhorar as relaes sociais e o respeito s
diferenas dentro e fora do mbito escolar. Assim, favorecendo a incluso social, nas
aulas de Educao Fsica, do Colgio Estadual Padre Arnaldo Jansen, no municpio de
Ponta Grossa-PR atravs do Projeto denominado: Sentindo na Pele, o qual
proporcionou caracterizaes e experimentaes adaptadas, s deficincias fsicas. A
atividade teve por objetivo a busca de uma postura interativa na prtica das atividades
fsicas de respeito ao prximo, propondo aos alunos a soluo de problemas
caractersticos de pessoas com deficincia fsica. Encaminhado para o Princpio da
Alteridade (Dalio) no qual os alunos atuam como protagonistas das atividades
adaptadas, trabalhando numa perspectiva da no-excluso e da diversidade de (Betti).
Partindo dos pressupostos sobre incluso e diversidade, ou seja, colocando-os no lugar
do prximo podero compreender melhor e aceitar as diferenas, diminuindo as formas
de preconceito e acrescentando valores personalidade dos alunos. O Sentindo na Pele
teve incio com a pesquisa e confeco de cartazes numa turma do 7 Ano. Cada cartaz
continha a definio, causa e imagens representativas realizadas pelos alunos sobre as
deficincias fsicas, divididas em: motora, auditiva e visual. Posteriormente, os Pibidianos
apresentaram atividades que caracterizavam cada uma das deficincias, realizando assim
a parte prtica, que depois foram aplicadas pelos alunos para as demais turmas e
funcionrios da escola. Como desfecho foi aplicado um questionrio com uma questo
aberta e seis questes fechadas para avaliarmos a percepo e conhecimento dos alunos
em relao ao tema. Onde a maioria tem algum conhecimento sobre os eventos adaptados,
mas ainda no tem muito interesse em acompanh-los, o que pode estar ligado ao fato de
que poucos alunos conhecem algum do seu municpio que tenha algum tipo de
deficincia e pratique algum esporte, isso nos faz pensar que para que haja uma
valorizao dos jogos paraolmpicos, devemos incentivar ainda mais. J atravs da
questo descritiva eles demonstraram aquilo que entenderam e puderam sentir de como
ter uma deficincia, onde a grande maioria das respostas falava que sentiram dificuldade
em fazer as oficinas, pois no sabiam o quanto difcil ter algum tipo de deficincia,
persistindo na necessidade de respeito que deve-se ter com essas pessoas, o que foi algo
benfico em relao a nossos objetivos.
Palavras-Chave: Incluso. Deficincias Fsicas. Paralimpadas. Viso dos Alunos.
TRABALHANDO AFETIVIDADE X SEXUALIDADE NO ENSINO DE

CINCIAS COMO TEMA MEDIADOR DA APRENDIZAGEM
CAETANO, Renata O;
NARDES, Weslley R;
RUSH, Isabel P;
SOARES, Briseidy M.
O presente trabalho foi desenvolvido por bolsistas do PIBID Biologia, no Colgio
Estadual Pedro II na cidade de Santo ngelo/RS, com duas turmas de 8 ano, contando
com aproximadamente 60 alunos do Ensino Fundamental. No primeiro contato com as
turmas observamos a dificuldade dos alunos em debater a respeito da sexualidade, assim
como percebemos que apresentavam dificuldades em se relacionarem em grupos,
inclusive, no respeitavam as opinies diferentes dos colegas. Para iniciarmos o trabalho
das atividades relacionadas sexualidade proporcionamos atividades dinmicas
relacionadas a afetividade, para que dessa forma os alunos conseguissem interagir com o
grupo. As atividades realizadas sobre a afetividade foram: confio no meu par, tcnica do
espelho, voc valoriza as suas opes sexuais? entre outras (Coleo Dia a Dia do
Professor v. 1; 2; e 3: editora Fapi, 2002 - adaptados). Aps a tentativa de integrarmos a
turma mediando atividades voltadas afetividade, iniciamos as abordagens relacionadas
ao quesito sexualidade atravs de dinmicas ldicas, tais como: brincando de verdade ou
consequncia, com perguntas relacionadas a mitos e verdades sobre a sexualidade;
trabalhando em grupo os mtodos contraceptivos; gravidez na adolescncia; DSTs e
razes pelas quais devemos ou no ter relaes sexuais (Coleo Dia a Dia do Professor
v. 1; 2; e 3: editora Fapi, 2002 - adaptados). Ao termino das atividades, os alunos
mostraram-se mais atentos, curiosos e, consequentemente, com maior afinidade e
segurana para tratar do assunto, ou seja, com mais maturidade. As atividades visavam a
aprendizagem do aluno que era o protagonista de sua prpria aprendizagem. Os alunos
relacionaram a teoria com o cotidiano vivenciado por eles atravs da abordagem das fases
da adolescncia e das mudanas fsicas, mentais e corporais que ocorremno processo do
desenvolvimento da maturidade sexual. Esses conhecimentos adquiridos a respeito da
sexualidade pode auxiliar uma futura tomada de decises a respeito da sua vida sexual
ativa dos estudantes.
Palavras-chave: Afetividade. Sexualidade. Atividades ldicas. PIBID Biologia.
TRABALHANDO COM A ORALIDADE AFRICANA EM SALA DE AULA

Nadine Nogara*1
Kelly C. B. Viana2
Eixo Temtico: as prticas docentes na diversidade
No continente africano, ao contrrio das nossas tradies ocidentais, a oralidade tem sua
maior importncia (muito maior que a escrita). Uma vez que a histria da frica tem sido
contada e passada entre os africanos ao longo das geraes, se tornando predominante no
continente, constituindo a forma mais eficaz de perpetuar a tradio e os costumes para
tais grupos tnicos. Nesta tradio oral os chamados gri (os contadores de histria
africanos) tem papel fundamental, a palavra tem um poder significativo at mesmo
divino, e o compromisso com a verdade e com os ancestrais. Os gris so presentes at
hoje em muitos lugares da frica ocidental, incluindo Mali, Gmbia, Guin, e Senegal, e
esto presentes entre os povos Mand. Sendo grande parte da sociedade africana baseada
no dilogo entre os indivduos e na comunicao entre comunidades ou grupos tnicos,
assim tambm, sendo os gris agentes ativos e naturais nessas conversaes. A atuao
destes gris primordial para que esses contos sejam passados a frente na sociedade
moderna, no deixando que tais ensinamentos se percam com o passar dos anos e esquea
sua histria, esquecendo-se de suas razes. Muitos dos contos africanos ficaram como
heranas da oralidade, preservao e transmisso dos conhecimentos passados a partir
dos prprios contos, dos costumes, e das questes ticas e estticas coletivas. Trabalhar
com a oralidade sobre o continente africano em sala de aula com alunos do Jardim ao 5
ano do Ensino Fundamental desperta certa curiosidade e at mesmo um preconceito em
torno do mesmo entre os alunos, notamos tambm que nesse caso importante destacar
que para cada grupo cultural da frica a oralidade de fundamental importncia para que
assim eles possam defender seus costumes e aquilo em que acreditam, assim como ns
utilizamos da escrita os africanos se utilizam da oralidade. Passando para as geraes
futuras as histrias e tradies de um grupo. Tal abordagem visa possibilitar aos alunos
(a)s uma melhor compreenso desta cultura africana pelo vis oral, portanto, a
compreenso de que a oralidade africana tem vrias funes dentro da sociedade.
Apresentando tambm o papel e a importncia dos gris. Entendemos que de certo modo
a oralidade em sala emprega a religio e a cultura, abrangendo no somente uma forma
de contar histrias, mas de guardar as memrias de um povo.
Palavras-chave: Relato de Experincia. Oralidade. Continente Africano.
1
2
Unespar Campos de Unio da Vitria, email: nadinenogara@gmail.com

Orientadora. Unespar Campus de Unio da Vitria, email: crysvianna@hotmail.com
TRABALHANDO COM GEOMETRIA ESPACIAL

Aline de Ftima Cagorni*1
Murilo Brum Alison*2
Lueinne Christinne Cipriano dos Santos3
Elisngela de Campos (orientadora) 4
.
Eixo Temtico: As prticas e as aprendizagens interdisciplinares.
O subprojeto PIBID Matemtica 1 da UFPR tem como objetivos: inserir alunos da

graduao na realidade e cotidiano da escola, mostrando dinmica, dificuldades e
desafios da escola. Para isso, ns bolsistas desenvolvemos atividades, como sequncias
didticas, oficinas e minicursos. Para a realizao das atividades com Geometria Espacial,
ns graduandos nos reunimos para discutir como seria a abordagem do contedo e como
seria trabalhado esse assunto. Inicialmente, cada um contou como foi experincia de
aprendizado, no Ensino Mdio, em busca de alguma atividade diferenciada, tambm
foram analisados vrios livros didticos, para ver como cada autor sistematizava e
abordava o tema. A partir disso, construmos uma sequncia didtica para ser aplicada
em duas turmas do 2ano do Ensino Mdio. Nosso principal objetivo era introduzir
noes bsicas de Geometria Espacial. A princpio no conhecamos as turmas e no
sabamos quais eram as noes que os discentes tinham de figuras geomtricas, reas e
classificao de uma figura plana. Resolvemos comear com conceito de rea,
trabalhando com papel quadriculado. A maioria dos alunos conseguiu compreender o
conceito e a partir deste ponto comeamos uma reviso de como se obter a rea de
diferentes polgonos. Com o conceito fixado realizamos tambm com os alunos uma
atividade chamada Polgono na Tbua, onde nosso principal objetivo foi de que eles
identificassem os elementos, classificssemos polgonos quanto ao nmero de lados, e
reconhecessem suas diagonais. Como j tnhamos preparado todo o contedo necessrio
para a compreenso de Geometria Espacial comeamos a trabalhar ento o conceito de
volume. Levamos at eles slidos e comeamos a mostrar que o volume a quantidade
de espao ocupado por um corpo. Com auxlio de alguns slidos os alunos puderam
constatar que o volume de um slido depende da rea de sua base e de sua altura, tambm
mostramos a eles como possvel obter frmulas de volumes de alguns poliedros. Feito
isso elaboramos uma atividade de aplicao que envolvia Geometria Espacial chamada
a mesma medida da lata. Nessa atividade, os alunos deveriam verificar se a lata de leite
condensado possui a mesma capacidade de armazenamento que a caixa (como garante o
fabricante no rtulo do produto). A partir das dimenses, que constavam nas embalagens,
os alunos, em grupos, deveriam fazer os clculos e tirarem suas concluses, comparando
uma embalagem com a outra. No final da atividade, os alunos perceberam que, realmente,
as duas embalagens possuam o mesmo volume. No final do trabalho, cada bolsista
relatou como fora a experincia, e percebeu-se que atividades diferenciadas prendem com
mais facilidade a ateno dos alunos, facilitando o aprendizado destes.
Universidade Federal do Paran, licenciatura em Matemtica, alinefatima44@hotmail.com.

Universidade Federal do Paran, Licenciatura em Matemtica, murilo43@hotmail.coml.
3
Universidade Federal do Paran, Licenciatura em Matemtica, lu_christinne@yahoo.com.br.
4
Professora Doutora,Universidade Federal do Paran, eliscamposmat@gmail.com.
2
Palavras-chave: Geometria Espacial. Resoluo de Problemas. Docncia.
Trabalho de Campo de Geografia Metodologia de Incluso.

Beatriz Camilo Penha
Ester Paula Leite Vacario
O presente texto busca discutir a relevncia do trabalho de campo na disciplina de
Geografia e demais disciplinas, pois, entendemos que o mesmo imprescindvel na
construo de um saber mais abrangente e holstico, visto que o campo traz uma viso
complementar indispensvel ao discente, j que, se faz necessrio a integrao entre
prtica e teoria (conhecimento cientfico sistematizado), orientado com parmetros muito
bem estruturados, sendo assim, no caso especfico do trabalho de campo o docente pode
fazer uso dessa metodologia levando os/as alunos/as a observarem o conhecido, o que
est prximo, ou mais distante, partindo do cotidiano (concreto) com objetivo de atingir
um conhecimento mais apurado, ou seja, o abstrato, nesta perspectiva, Tomita (1999)
aponta que o professor de Geografia trabalha no sentido de chamar ateno do aluno para
sua realidade mais prxima, podemos entender que o discente mostrar maior interesse
em descobrir e entender o seu lugar. Cavalcanti (1998), afirma que o lugar um espao
familiar ao sujeito, que vivido, experimentado e experenciado. Todos/as alunos/as
devem ser considerados/as ao se pensar em um trabalho de campo, j que entendemos
que somente possvel uma verdadeira incluso se os portadores de necessidades
educacionais especiais (NEE) forem includos na programao das atividades oferecidas
pelos institutos de educao ao qual pertence, dessa forma, destacamos o discurso de
Vitaliano, (2007, pg. 400), em que a mesma afirma: A incluso dos estudantes com
necessidades educacionais especiais (NEE), nos diversos nveis de ensino, depende de
inmeros fatores, especialmente, da capacidade de seus professores de promover sua
aprendizagem e participao, sendo assim, o professor deve entender que muitos sero
os obstculos a ser vencidos. Considerando este contexto, esse trabalho objetiva discutir
e relatar a execuo de um trabalho de campo inclusivo na disciplina de Geografia,
realizado no Projeto PIBID, no Colgio Margarida de Barros Lisboa, na cidade de
Londrina/PR. Para a elaborao do referido texto utilizamos alguns procedimentos
metodolgicos como: leituras e interpretao de textos de diversos autores, como Lana S.
Cavalcanti (1998), Luzia M. S. Tomita (1999), Clia Regina Vitaliano (2007), entre
outros, faremos ainda um relato do trabalho de campo inclusivo, exposio e discusso
de algumas imagens do mesmo. Dessa forma esperamos que a discusso contribua de
forma positiva no entendimento da importncia do trabalho de campo enquanto uma
metodologia capaz de incluir os alunos com NEE nas atividades de educao geogrfica
fora de sala de aula.
Palavras-chave: Trabalho de campo. Educao geogrfica. Incluso.
TRABALHOS DESENVOLVIDOS NO PIBID DE

GEOGRAFIA/UNIOESTE/MCR E SUA RELEVNCIA PARA FORMAO
INICIAL DOCENTE
WOITOWICZ, Eliete
SCHLOSSER, Marli Terezinha Szumilo
A presente anlise expe discusses acerca dos trabalhos e pesquisas cientficas
desenvolvidas pelo Subprojeto intitulado O ensino da Geografia: da teoria prtica,
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), da Universidade
Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE), campus de Marechal Cndido Rondon
(MCR). Verificou-se a relao entre o que apresentado nos eventos tcnico-cientficos
com os objetivos do Programa, no intuito de avaliar em que medida os trabalhos
apresentados em eventos esto contribuindo com a formao inicial docente no mbito
do PIBID de Geografia. Busca-se responder quais so as caractersticas dos trabalhos e
pesquisas que emergem do Subprojeto, alm dos focos temticos privilegiados. Alguns
apontamentos foram feitos em relao s diferenas entre relato de experincia e pesquisa
cientfica, visto que a maioria dos trabalhos divulgados se enquadra na primeira categoria.
Os trabalhos e pesquisas analisados foram publicados durante os anos de 2011 (julho) a
2014 (dezembro), contemplando o incio das atividades do Subprojeto at o primeiro ano
da segunda gesto (2014-2018). Para tanto, analisou-se os Relatrios Semestrais e Anuais
do Subprojeto referentes ao perodo supracitado, perfazendo um total de trs anos e meio
de desenvolvimento das atividades de docncia em parceria com as escolas e a
Universidade. Constatou-se que, durante os anos de 2011 a 2014, 61 (sessenta e um)
trabalhos foram produzidos e publicados pelo PIBID de Geografia. Estas produes
fortalecem a troca de experincias entre docentes e discentes, ampliando os horizontes de
reflexo e trabalho, atribuindo formao do magistrio (inicial e/ou continuada) maior
qualidade. Espera-se que a realidade exposta possa levar os leitores envolvidos com o
Programa a repensarem sua prtica, considerando a possibilidade de criar um mecanismo
institucional para avaliar a pertinncia das pesquisas cientficas e dos trabalhos
produzidos. Este sistema pode contribuir para o desenvolvimento de temticas
diferenciadas e articuladas com a proposta do PIBID. Ressalta-se que este estudo no tem
a pretenso de ser prescritivo, mas sim, consultivo, procedimento que enriquece a prtica
docente.
Palavras-chave: PIBID de Geografia. Trabalhos e pesquisas cientficas. Formao
inicial docente.
TRADIES AFRICANAS FAZENDO A CABEA: A CONSCINCIA

ESTTICA NO ENSINO DE HISTRIA DA CULTURA
AFRODESCENDENTE NA EDUCAO BSICA
Franciele Silva Souza
Eullia Maria A de Moraes
Para promover a valorizao da diversidade do povo brasileiro e quebrar o paradigma do olhar
eurocntrico estabelecido no Brasil, desde a ocupao, em maro de 2003, a lei Federal 10.639/03
tornou obrigatrio o ensino de Histria e Cultura Africana e Afro-Brasileira nas escolas de Ensino
Fundamental e Mdio. Na Amrica Portuguesa a ocupao colonizadora fez chegar os primeiros
africanos no sculo XVI e a partir da constri-se uma sociedade cuja cultura brasileira herdeira
de elementos do continente africano. A Histria da frica e da africanidade no Brasil nos revelam
uma cultura de elementos tnicos imerso em um mundo de cores, sons, sabores, movimentos e
ritmos. Diante das africanidades no se deveria compor um currculo na educao brasileira
que diz respeito nossa construo de sociedade? A Despeito das Leis mencionadas como inserir
no educando contedos referentes histria da frica? Como afirmou o antroplogo Kabengele
Munanga, na obra Superando racismo nas Escolas (2005) primordial que tenhamos uma
atitude corajosa de confessarmos que nossa sociedade preconceituosa e racista; que muitos de
ns no receberam na educao e na formao de cidados, professores e educadores o
necessrio preparo para lidar com o desafio que a problemtica da convivncia com a diversidade
e as manifestaes de discriminao dela resulta. Sabemos que o Brasil se caracteriza pela fuso
de vrias etnias e culturas e que a grande extenso territorial e as especificidades regionais
geogrficas em algum momento apresentam condies plurais de vises sobre o preconceito.
Condies culturais que muitas vezes gera atritos e conflitos em casa, na rua, no trabalho e na
escola (Kabengele, 20015). Nesse sentido, o PIBID do curso de Histria da Unespar Campus
de Paranava props como metodologia didtica pedaggica do Ensino de Histria da frica, para
a Educao Bsica, a Oficina de Turbantes. Um recorte da alegoria contida na etnia africana
ressaltando um elemento respeitvel. Objetivando desconstruir preconceitos, propomos uma troca
de experincias, resgate da autoestima e reflexes sobre os chamados turbantes gels que na
frica possui funes sociais, religiosas e no Ocidente est cada vez mais presentes nos desfiles
de moda da alta costura. A chamada Coroa de Pano, um signo da majestade negra. Apoiados
em texto de historiadores e estudos do antroplogo Peter Fry as aulas foram estruturada a partir
de fontes documentais que revelam a composio indumentria de africanos em seu cotidiano,
bem como de reis e rainhas hierarquicamente construdos em seu local de origem. A musicalidade,
as imagens e depoimentos em documentrios ou filmes permitiram uma ampliao por meio de
atividades e debates da percepo do alunado da Educao Bsica em relao aos fundamentos
de conceitos simples como: tradio, cultura e multietnicidade em uma sociedade formada por
elementos da cultura africana.
Palavras-chave: Coroas & turbantes. Ensino de histria africana. Cultura. Multietnicidade.

TRANS(FORMANDO) A ATIVIDADE DE ENSINO DE INGLS NAS ESCOLAS
PBLICAS: PROPOSTAS SOCIOCULTURAIS PARA O ENSINO
FIGUEIRA, Paola Rodrigues
KADRI, Michele Salles El
TIBA, Natalia Kimie
LACQUA, Agatha Demarque de
KAWAY, Patrick Ishizaki
FERREIRA, Felipe Trevisan
ADATI, Felipe Souza
CANDIDO, Luiz Raphael Coppi
O ensino de lnguas em escola pblica tem sido alvo de questionamentos quanto a sua eficcia
(LIMA, 2011). Buscando intervir nesta prtica e inserir os licenciados na escola, o PIBID de
Letras Ingls (UEL) tem o intuito de inovar no ensino de ingls por meio de prticas significativas
no contexto social. Portanto, o objetivo deste trabalho apresentar as atividades desenvolvidas
em um contexto de colgio estadual pblico da cidade de Londrina e os resultados preliminares
da proposta em andamento do Pibid de Letras-ingls da UEL. Nosso trabalho est embasada em
abordagens scio culturais, onde professor e aluno estabelecem uma relao de parceria no
processo de ensino e aprendizagem, ambos colaborando para contruo de conhecimento
(VYGOTSKY, 1998; LANTOLF, 2008). Deste modo, apresentaremos propostas de ensino de
lnguas que se apropriam metodologicamente do uso de plataformas de jogos digitais, cinema em
sala de aula, aulas de conversao, Semana de Imerso de LE e participao da semana cultural
da escola pblica (criao de jogos, oficina de msica, torta na cara, entre outros.). Mais
especificamente, focamos nas atividades de desenvolvimento, testagem e execuo de jogos
interativos e videogames para o ensino-aprendizagem de ingls bem como nas atividades
didticas com base em jogos desenvolvidos pelos bolsistas. Nossa inteno inicial foi aliar o
ensino de lngua inglesa com propostas de uso de vdeo games e posicionar os alunos da educao
bsica como produtores de seus prprios jogos. Foi na tentativa de superao de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem que a proposta de se utilizar games na escola
pblica surgiu. Os resultados, ainda preliminares, indicam que a proposio de intervenes onde
a interao entre aluno e professor questo central adquirem o status de prtica significativa
pelos alunos. A experincia tambm nos permitiu reconhecer que a) a plataforma apresenta
potencialidades e limitaes no que seu refere a seu uso para o ensino de lngua inglesa; b) poucos
professores dominam videogames e c) alunos da escola pblica avaliam o aprendizado por meio
de games como sendo motivador.
Palavras-chave: Inovao. Ensino de Ingls em contexto pblico. Vdeo-games.
TRATAMENTO DA INFORMAO E A APRENDIZAGEM DA

MATEMTICA
ria Bonfim Gaviolli
Letcia Barcaro Celeste Omodei
Fbio Luis Baccarin
Thamara Vier Vieira
Larissa Garcia Salles
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais PCN (BRASIL, 1997)
importante que os alunos estejam preparados para entender e lidar com informaes
dispostas em forma de grficos e tabelas veiculadas, principalmente, pelos meios de
comunicao. Por sua vez, as Diretrizes Curriculares Estaduais DCE (PARAN, 2008)
defendem uma abordagem investigativa dos trabalhos que envolvem estatstica,
sugerindo que os alunos sejam orientados desde a coleta e organizao de dados at a sua
representao grfica. Pensando nisto, essa atividade foi desenvolvida de modo que os
alunos, ao longo de todo o processo, fossem capazes de formar seus prprios, conceitos
e formalizaes acerca do mote tratado. A atividade est sendo desenvolvida com trs
turma de 9 Ano, e ser organizada em quatro ou mais etapas, se for necessrio. Na
primeira etapa, os alunos, organizados em equipes, recortaro todos os tipos de grficos
que encontrarem em revistas e jornais, para posteriormente separ-los e classific-los. Na
segunda etapa, os alunos aprendero como construir um grfico, elencar os elementos
principais e, principalmente, transformar as grandezas presentes na tabela em
informaes grficas. Na terceira etapa, os alunos sero os construtores do prprio
grfico; para isso eles faro pesquisa na escola com os alunos, professores e demais
funcionrios buscando informaes como peso, altura, nacionalidade, time de futebol
preferido, preferncias musicais, e tambm com outros temas sugeridos pelos prprios
alunos. Depois dos dados serem coletados, sero organizados e tabulados, para ento
serem representados graficamente. Na quarta etapa, acontecer a exposio destes
grficos para toda a escola, por meio de cartolinas. Pensamos que este pode ser um
momento de grande descontrao, tanto para os participantes do projeto, pois eles
apresentaro aos demais alunos as informaes coletadas, como para os entrevistados que
podero ver as suas preferncias e gostos comparados com demais opinies. A quinta e
ltima etapa consistir em uma prova escrita com questes da Prova Brasil e Olimpadas
de Matemtica, de modo que os alunos possam, ento, reproduzir no papel o que
aprenderam na prtica. Acreditamos que um trabalho deste tipo contribui para a formao
de um cidado crtico, principalmente, por estar envolvido no s com o resultado final
de um processo, mas sim com todo desenvolvimento e elaborao deste.
Palavras-chave:
Matemtica.
Tratamento
da
informao.
Investigao.
Aprendizagem
da
TRILHA DOS GEOSABERES: A EDUCAO AMBIENTAL DE FORMA

PRTICA E LDICA
Coordenadora de rea: Alcimara Aparecida Fetsch (CAPES - PIBID), Geografia,
UNESPAR Campus de Unio da Vitria, alcimaraf@yahoo.com.br
Bolsista acadmico: Jhony Maicon Wilkos (CAPES - PIBID), Geografia, Unespar Campus de
Unio da Vitria, jhonywk@hotmail.com
Ao observar as necessidades terico-metodolgicas dos educadores (e futuros

educadores) nos deparamos com a temtica da Educao Ambiental, enquanto prtica
educativa integrada, contnua e permanente devendo ser ministrada em todos os nveis e
modalidades do ensino formal e no formal. Por no ser uma disciplina especfica dos
currculos, a Educao Ambiental, por vezes, acaba por no receber a devida ateno em
se tratando de contedos ministrados e/ou formao continuada dos profissionais, embora
seja um componente essencial da Educao Nacional, descrito na Lei N 9.795 de 27 de
abril de 1999. Assim sendo, enquanto instituio educativa, temos o dever de promover
a Educao Ambiental de maneira integrada aos programas educacionais desenvolvidos,
como, neste caso, o PIBID. Desta necessidade, surgiu a proposta da Trilha dos Saberes
que consiste em uma atividade prtica em forma de nove pontos temticos que vo desde
o surgimento do universo at questes contemporneas da sociedade brasileira. Foi
produzida a partir do Subprojeto PIBID, intitulado: Geografia na prtica: entre a sala de
aula e as grafias da Sociedade e da Terra, desenvolvido na UNESPAR Campus de
Unio da Vitria/PR. Os nove pontos delineados combinam uma reflexo terica
produzida com base nos autores clssicos e contemporneos da Geografia com uma
atividade prtica e ldica. Em cada um dos nove pontos, as temticas so discutidas e
apresentadas de forma a chamar a ateno do educando atravs de atividades atrativas.
Neste contexto, esta oficina tem por objetivo expor a proposta da Trilha dos Saberes,
explicando sua elaborao e a elaborao de cada ponto, contribuindo com a discusso
acerca da Educao Ambiental de forma ldica, reforando a necessidade de se
identificar, problematizar, discutir e agir com responsabilidade frente s questes
socioambientais.
Palavras-chave: Educao Ambienta. Trilha. Saberes. Prtica. Ldico.
TRILHA PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR: UMA POSSIBILIDADE

LDICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
BERNARDES, Daniela ;
GONALVES, Anderson L.S.;
LEDUR, Diandra B.;
RIBEIRO, Indaiara S.;
BRISCHKE, Raquel;
MEURER, Ane Carine;
SILVA, Adriana A. R..
O presente trabalho vem com o propsito de inserir um ensino interdisciplinar com
estudantes do 1, 2 e 5 ano em uma Escola Municipal localizada no distrito de Palma,
municpio de Santa Maria, apoiado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia - PIBID, do subprojeto Interdisciplinar Educao do Campo da Universidade
Federal de Santa Maria. A proposta de ensino tem como objetivo analisar e proporcionar
aos estudantes momentos significativos de aprendizagem, atravs da ludicidade e das
vivncias do campo, assim como incentivar a prtica do trabalho grupal, enfatizando a
importncia das relaes interpessoais. A atividade consiste em um jogo de trilha
interdisciplinar, construdo em papel pardo com aproximadamente 6 metros, contendo
nmeros de 1 a 40 nos quais h perguntas sobre os contedos trabalhados em sala da aula
e a relao destes com o campo. Para dar inicio ao jogo a turma se divide em pequenos
grupos, cada grupo escolhe um representante para percorrer a trilha. Esta criana lana
um dado e logo aps caminha o nmero de casas referente ao nmero que consta no dado.
O representante do grupo retira uma das perguntas que est naquela casa. Para respondla o grupo deve se reunir, a fim de debater a resposta certa. A cada acerto o educando
avana uma casa, se errar permanece na mesma. O jogo se encerra quando um grupo
completa todo o percurso. A partir da realizao desta trilha, percebemos que, atividades
como esta so fundamentais para a aprendizagem, pois proporcionam experincias
diferenciadas, que possibilitam a construo de novos conhecimentos, gerados a partir
das vivncias destes estudantes, assim como de suas necessidades. Nessa prtica, a
interao entre os colegas um fator imprescindvel para a realizao do jogo, uma vez
que h a necessidade de conversar com o grupo para resolver as questes. Observamos
tambm que alm dos estudantes demonstrarem o que aprendem em aula, podem sanar
suas dvidas sobre diversos temas e contedos. A trilha interdisciplinar um recurso que
facilita o envolvimento da criana com os contedos, assim como com os colegas,
contribuindo ludicamente para o seu processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Educao do Campo. Ensino-aprendizagem.
PROJETO: TROCANDO VARAIS

Angela Aparecida Souza Fagundes Machado
Daisi Pereira Ribeiro
Jessica Daise Moraes
Juraci Vieira Guimares de Oliveira
Filipe Melo Martins
Renata Arruda Ossami
Cordenadores: Marilia Aparecida Wolff Tubs (Pedagogia)
Mara Shirley Rossi (Educao Fisca)
Ariane Luckmann (Cincias Biolgicas)
O objetivo do projeto romper o crculo de violncia e impedir que os problemas sociais
se transformem em questes penais, por meio de um trabalho socioeducativo que
possibilite aos adolescentes infratores uma mudana de paradigma de valores. O Curso
de Cincias Biolgicas, Educao Fsica e Pedagogia da UNIPLAC, Lages/SC, em
parceria com outros cursos de licenciatura da instituio, desenvolvem a aproximao do
adolescente com a literatura, a arte, o meio ambiente e o esporte, como forma de promover
a sua integrao com a sociedade e ao mesmo tempo, reconhecer o papel da educao na
sua formao. Pelo trabalho e estudo o projeto visa despertar no adolescente a
responsabilidade e cidadania com dignidade, alm de reforar laos familiares quando
inexistentes ou frgeis e, avaliar a conduta infracional, com vistas mudana do estilo de
vida e integrao no convvio social. O projeto ainda visa oferecer ao jovem
atendimento com debates e discusses, elaborando outra leitura de sua convivncia em
sociedade para que se sinta engajado, atravs de experincias agradveis e de carter
formativo no trabalho que por ventura pretenda realizar. A contextualizao do
adolescente se faz necessrio para a atuao metodolgica em prticas nas oficinas que
so realizadas, as quais devem contemplar os temas: Responsabilidade no trabalho e no
estudo; Projeto de Vida, construo da prpria identidade; Exerccio da cidadania com
dignidade; Auto avaliao da conduta infracional, com vistas mudana do estilo de vida
do participante e o despertar por algo que ainda no teve a oportunidade de vivenciar.
Para o desenvolvimento das oficinas, a equipe engajada no projeto elabora propostas de
trabalho adequado a cada necessidade. Assim as oficinas acontecem uma vez por semana
para os adolescentes. O projeto conta com a participao de adolescentes em restrio de
liberdade e considerados pela leitura de mundo, infratores, que esto no municpio de
Lages/SC.
Palavras-chave: Educao. Projeto de vida. Responsabilidade. Socioeducativo.
TNEL DO PRECONCEITO: UMA EXPERINCIA DIDTICA

*Jos Galdino Barreto
Soares 1
Airton Ziegler 2
Clara Helena Quoos
Flores 3
Dustin Camargo 4
Luis Fernando Moraes
Nascimento 5
Luciano Fischborn 6
Patrcia Fabiane Nanthal
Machado 7
Thalles Ricardo de Melo
Silva 8
A oficina Tnel do Preconceito: uma experincia didtica foi realizada no ms de
novembro de 2014 com os alunos do Ensino Mdio noturno, do projeto de Educao de
Jovens e Adultos (EJA), no Instituto Estadual de Educao Olavo Bilac, na cidade de
Santa Maria-RS. A proposta dessa oficina foi desenvolver a reflexo sobre a questo
racial, essa atividade buscou, de forma ldica, desconstruir o preconceito racial ou tnico
e promover uma compreenso sobre a igualdade racial. Por meio de um tnel construdo
com tecido TNT contendo cartazes com fotos, frases e reportagens sobre preconceito
racial e um painel com as leis de polticas afirmativas, buscou-se provocar uma reflexo
nos alunos sobre o quadro histrico de desigualdades tnico-raciais que persistem em
nosso pas at os dias de hoje. A oficina trouxe para o debate os temas raa e etnia,
entendendo que sejam esses os temas transversais para um estudo comparativo da posio
do negro ao longo da histria. Este trabalho buscou saldar dbitos referentes ausncia
de debates sobre essas temticas, principalmente sobre o racismo, que compreendermos
ser uma triste realidade que est enraizada em uma grande parcela dos processos de
interao entre indivduos, construindo um tecido social deformado que coloca o negro
numa posio inferior na rede de relaes humanas. O desenvolvimento da oficina Tnel
do Preconceito: uma experincia didtica propiciou aos discentes a confrontao com
seus prprios preconceitos, provocando o questionando do aluno a respeito do que ele
pensa sobre preconceito diante de seu prprio reflexo no espelho colocado no final do
tnel, promovendo um momento de autoanlise sobre raa/etnia. O Tnel do Preconceito
pretendeu provocar a discusso e reflexo sobre os pequenos atos do cotidiano que
acabam por reafirmar posturas preconceituosas. No desenvolvimento dessa atividade, as
aes afirmativas foram apresentadas como formas de combate ao preconceito e busca
pela igualdade. A oficina foi finalizada com a solicitao para que os participantes
demonstrassem as suas sugestes a fim de mensurar os resultados deste projeto. Para
realizao dessa pesquisa etnogrfica, foram utilizados como suporte terico, as obras de
Giralda Seyferth, Lilia Moritz Schwarcz; Oracy Nogueira, Ruth Benedict, Franz Boas,
entre outros.
Palavras-chave: Preconceito racial. Relaes tnico-raciais. Aes afirmativas
UM DILOGO COM EX-BOLSISTAS DO PIBID URCAMP

Lize Helena Cappellari
ngela Susana Jagmin Carretta
A Universidade da Regio da Campanha - URCAMP aderiu ao Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), no edital da CAPES do ano de 2012. A
instituio possui estrutura multicampi configurando-se em Campus Universitrio
sediados nos municpios de Bag - Campus Sede, Alegrete, Caapava do Sul, So Gabriel,
Dom Pedrito e Santana do Livramento, possuindo subprojetos do PIBID em todos
campus. Atualmente contamos com 117 bolsistas de Iniciao Docncia, 23 Professores
Supervisores, 11 Coordenadores de rea, um coordenador de rea de Gesto de
Processos Educacionais e um Coordenador Institucional, contabilizando 153 bolsistas.
Com o objetivo de traar um perfil do bolsista de iniciao docncia egresso do PIBID
da URCAMP, utilizou-se a metodologia descritiva, com levantamento de dados, atravs
de questionrio online. Foram entrevistados 21 bolsistas egressos do PIBID URCAMP,
com idade entre 20 a 41 anos (mdia 27 anos), sendo 75% do sexo feminino e 25% do
sexo masculino. Os ex-bolsistas foram questionados quanto ao motivo da sada do
projeto, e 70% afirmou que saiu porque concluiu seu curso de graduao, 15% por
incompatibilidade de horrios e 10% por motivos pessoais. Quando questionados sobre o
que os motivou a participar do projeto do PIBID, 75% respondeu que foi a oportunidade
de adquirir experincia como docente e 10% citou que foram motivados pelo auxlio
financeiro da Capes. Quanto as atividades realizadas aps a sada do PIBID, 35% dos
entrevistados, informou que ingressou em um curso de Especializao e 20% dedicou-se
a outras atividades profissionais. Todos os entrevistados afirmaram que a participao no
PIBID auxiliou na sua formao docente e 95% deles afirmou que o PIBID ampliou sua
viso sobre a atividade docente. O dilogo com ex-bolsistas de extrema importncia,
pois tem oportunizado a reflexo em torno da proposta do Projeto e o compromisso com
a formao docente de qualidade.
Palavras-chave: Alunos egressos, Pibid, docncia.
UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DO PIBID NA FORMAO DOCENTE

Michele Mendes
Cassiana Baptista Metri
Fabrcia de Souza Predes
Josiane Aparecida Gomes Figueiredo
De modo geral, as atividades desenvolvidas pelo programa PIBID nas escolas estaduais
proporcionam maior percepo da realidade escolar, favorecendo uma viso crtica sobre vrios
aspectos para a formao docente. A vivncia do licenciando com a rotina escolar, a compreenso
da estrutura poltica e organizacional, o enfrentamento de prazos e mtodos avaliativos, as
condies estruturais, muitas vezes precrias e, principalmente, os aspectos socioeconmicos que
esto diretamente ligados s dificuldades de ensino aprendizagem. Estes questionamentos e
reflexes, proporcionaram grande relevncia para que os acadmicos tenham um conhecimento
crtico que sugere uma superao do mtodo tradicional no processo educacional. O projeto teve
envolvimento dos bolsistas Pibid Biologia do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da
UNESPAR Campus Paranagu, e foi desenvolvido nas turmas de Ensino Fundamental II do
Colgio Estadual Bento Munhoz da Rocha Neto, localizado na regio porturia do municpio de
Paranagu. A comunidade na qual a escola est inserida sofre expressiva vulnerabilidade
socioeconmica, proporcionando diversos problemas para a escola, entre eles, a evaso escolar,
a prostituio infantil e o envolvimento de alunos com o mundo das drogas. Estes ndices
acabaram movimentando bolsistas Pibid - Biologia na busca por emergentes metodologias de
ensino, tanto no espao formal e no formal. As temticas das atividades foram desenvolvidas a
partir dos costumes e da cultura dos alunos, proporcionando maior autonomia do estudante, que
a exemplo da educao, algo que deve ser desenvolvido pelo prprio sujeito. Entre as atividades
realizadas, esto pesquisas da qualidade do ar e possveis doenas vinculados temtica;
investigao de casos de dengue na comunidade e a feira de cincias que culminou em
movimentar todo a comunidade escolar. Na feira os alunos expuseram os prprios trabalhos e
apresentaram toda a teoria aprendida atravs da prtica. Notamos que os maiores resultados dessas
exposies, se tratando dos alunos, foram dedicao, empolgao e maturidade para disseminar
os contedos aprendidos atravs de atividades de interao com o pblico. A participao dos
bolsistas Pibid Biologia foi considerado uma excelente oportunidade para os futuros professores
exercitarem sua criatividade, adquirindo postura acadmica e cientfica, e tambm possibilitar
discusses acerca da formao de professores.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Regio porturia. Paranagu.
UM NOVO OLHAR, UMA NOVA ESCOLA: SALAS AMBIENTES UMA

REFLEXO DO PROGRAMA DE BOLSA DE INICIAO A DOCNCIA.
VEIGA, Ivana Beatriz Feller da
O perodo de 0 a 5 anos repleto de momentos importantes para a criana na construo
de uma identidade pessoal, no desenvolvimento das primeiras amizades, no faz de conta,
na aproximao da cultura com as artes e no contato com a leitura e a escrita. O ambiente
da unidade escolar, quando pensado para melhor atender as crianas pequenas, contribui
significantemente para seu desenvolvimento. Cabe ao professor organizar espaos e
rotinas interessantes, acolhedoras e desafiadoras, bem como atividades que instiguem o
desenvolvimento de seu autoconhecimento e autoestima e que ampliem sua cultura. Se a
unidade escolar considera a criana como algum curioso e ativo, deve ter um ambiente
onde tempos, espaos, materiais e interaes impliquem diferentes experincias de
aprendizagens e garantam tanto a continuidade daquilo que a criana j sabe e aprecia,
quanto criao de novos conhecimentos e interesses. Com esta base e aps muitas
leituras, deu-se incio ao projeto que implantou no C.E.I. as salas ambientes, com a
parceria do PIBID - Programa de Bolsa de Iniciao Docncia . Foi criado um espao
planejado onde a crianas so o centro de tudo que as rodeia e que se transformam em
possibilidades de aprendizagem e brincadeiras. As crianas vivenciaram, sentiram e se
apropriaram dos espaos e de uma rotina pensada para melhor atend-las. Foi possvel
perceber o melhor desempenho, quando qualificou-se o tempo de permanncia na unidade
escolar, no aprendizado e nas brincadeiras que se deram de forma significativa, do
desenvolvimento integral, cognitivo, afetivo, motor e social. Pode-se constatar a
importncia do planejamento, para melhor organizao no uso das salas ambiente e
tambm do espao externo, com a participao mais efetiva das crianas no planejar,
tambm se percebeu o quanto a unidade escolar ganhou em qualidade a partir do momento
que se considerou a criana pequena como protagonista das situaes de aprendizagem,
em especial os seus interesses e necessidades. Pode-se afirmar, portanto, que a
organizao dos ambientes internos e externos funciona, quando a equipe de instituio
educacional se prope a rever e qualificar suas prticas pedaggicas e se compromete em
ter a criana pequena como protagonista. E a parceria com o PIBID aconteceu em cada
espao transformado, a convivncia em ambientes ricos, afetivos e desafiadores, tendo
como base espaos e rotinas, organizados e pensadas a servio da criana.
Palavras-chave: Organizao do espao escolar. Rotina acolhedora. Ambiente
planejado. Salas ambiente.
UM OLHAR DO PIBIDIANO ACERCA DO AMBIENTE ESCOLAR

SILVA, Lisiane Ebeling da;
CONCEIO, Caroline Passos da;
FANKA, Diulia Helena Vieira;
SINOTT Edilene Cunha;
VERONEZ, Luiz Fernando Camargo
Este trabalho analisa o contexto das aulas de Educao Fsica em uma escola pblica da rede
municipal de ensino da cidade de Pelotas-RS. Trata-se de um estudo realizado no mbito das
monitorias dos bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID -, subprojeto
do curso de Licenciatura em Educao Fsica. A monitoria uma ao prevista neste subprojeto
e constitui-se fundamentalmente pelo acompanhamento s aulas de Educao Fsica ministradas
na escola pelo professor desse componente curricular. Em acordo com o professor, o bolsista pode
ainda participar do planejamento das atividades e ministrar aulas ou parte delas durante o semestre
escolar, desde que acompanhados integralmente pelo professor da turma. Objetiva realizar uma
anlise das observaes realizadas por bolsistas do PIBID-ESEF-UFPel acerca do ambiente
escolar nas aulas de Educao Fsica em uma escola de ensino fundamental pertencente a rede
pblica municipal de Pelotas-RS. Do ponto de vista de seus objetivos, trata-se de um estudo
descritivo. Assim neste estudo por meio de anlises e relatrios descrever-se- a realidade
cotidiana das aulas de Educao Fsica do segundo ano, turma A2A, constituda por doze alunos
com faixa etria entre 07 e 08 anos da EMEF Dom Francisco de Campos Barreto. Do ponto de
vista de seus procedimentos, trata-se de uma pesquisa com delineamento de estudo de caso. O
instrumento elaborado para a coleta de dados contempla as seguintes observaes: a) Contedo
trabalhado; b) Comportamento/aceitao dos alunos; c) Recursos utilizados; d) Dificuldades
observadas. As observaes acerca das aulas de Educao Fsica traduziram-se em momentos de
aprendizagens onde os atores desse processo ora so alunos, ora professores e vice-versa. Assim,
a construo do conhecimento permeada por trocas de saberes. Durante as aulas de Educao
Fsica observadas, foram percebidos alguns valores sendo abordados, tais como: solidariedade,
companheirismo, incluso. A incluso como princpio das aulas de Educao Fsica garante que
a mesma seja para todos os alunos. Para DAOLIO (1996), est Educao Fsica Plural parte do
pressuposto que os alunos so diferentes e a aula deve alcanar a todos, recusando o binmio
igualdade/desigualdade para compar-los. Verificou-se que as aulas ocorrem de forma mista. A
professora no apresenta dificuldades em lidar com as atividades propostas na busca pela
equanimidade entre ambos os sexos, pois o objetivo no somente a aptido fsica dos alunos,
nem a busca de um melhor rendimento esportivo, mas, tambm respeito e aceitao s diferenas.
Tendo em vista que as aulas de Educao Fsica vo muito alm do movimento corporal,
verificou-se a possibilidade de superao de limitaes e o desenvolvimento de aspectos no
somente fsicos como mentais e emocionais. Sobretudo, de extrema importncia salientar que
por trs de cada aluno existe um ser humano com as suas potencialidades e necessidades.
Palavras-chave: Educao Fsica. Troca de saberes. Valores. Incluso.
UM OLHAR HISTRICO-GEOGRFICO SOBRE A AMRICA

CASTOLDI, Ana Paula
WESTENHOFEN, lin Regina
RIEDI, Jssica
GREGORY, Jlia Leite
JOHANN, Marina
SANTOS, Paulo Renato dos
O trabalho pretende apresentar algumas prticas realizadas na Escola Municipal de
Ensino Fundamental Joo Beda Krbes, no municpio de Arroio do Meio. As situaes
de aprendizagem foram orientadas por bolsistas do Programa Institucional de Iniciao
Docncia (Pibid), do Subprojeto Histria, especificamente, na turma de 8 ano, no perodo
de maro a maio de 2015, em dias alternados. As prticas foram realizadas nas aulas de
Geografia, buscando dialogar com a rea de Histria. Dessa forma, a sequncia de
prticas objetivou refletir os espaos geogrficos relacionando-os com o processo
histrico e social do espao em questo, ou seja, compreender o processo de colonizao
da Amrica enfatizando as diferenas entre as regies Sul e Norte, assim como conhecer
e refletir sobre a organizao desses espaos atualmente. A metodologia utilizada
caracterizou-se por aulas expositivas dialogadas atravs do uso de mapas, elaborao de
material, busca online, apresentao oral atravs de filmagens e auto avaliao.
Inicialmente ocorreu a exposio oral do contedo por parte dos bolsistas, utilizando-se
de mapas e esquemas escritos, em que foram discutidas as diferentes caractersticas
coloniais da Amrica. Em seguida, a turma dividiu-se em dois grupos, sendo que cada
aluno confeccionou um flyer sobre a colonizao da Amrica do Norte ou da Amrica do
Sul, que, ao final, foi apresentado ao grande grupo. A partir de abril, os alunos passaram
a buscar informaes a respeito de pases da Amrica Latina no Laboratrio de
Informtica, com auxlio dos bolsistas, para posteriormente exp-las em forma de
reportagem informativa. Essa etapa foi realizada em dois momentos, organizados em trios
os alunos montaram as reportagens e foram filmados. Com o auxlio dos bolsistas, eles
puderam selecionar as informaes mais importantes e organiz-las em forma de
noticirio. Para finalizar, os bolsistas juntamente com a professora supervisora
apresentaram as reportagens aos alunos e a cada reportagem ocorria uma reflexo e
discusso. Tambm ocorreu a auto avaliao dos alunos com relao ao trabalho
realizado, atravs de exposio oral e escrita. Os resultados alcanados mostraram que os
alunos compreenderam a relao entre os processos histricos e a conjuno geogrfica,
bem como demonstraram responsabilidade para com as prticas, principalmente, com
relao ao momento de autoavaliao do trabalho realizado.
Palavras-chave: Ensino de Histria. Amrica. Geografia. Metodologias de Ensino.
UM OLHAR SENSVEL PARA AS HETEROGENEIDADES

PRESENTES NA ESCOLA DE EDUCAO INFANTIL
Carolina Fontana da Silva - UFSM
Camila Lazzari - UFSM
Graziela Escandiel de Lima - UFSM
Julia Duarte de Souza - UFSM
Tayane Garcia Pereira - UFSM
O presente trabalho surgiu a partir de uma experincia como Bolsista (BID), pelo
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia, em uma Escola Municipal de
Educao Infantil no municpio de Santa Maria/RS. Nessa experincia uma criana da
turma de Pr-escola B, com cinco anos de idade, afirmou, em uma refeio especial que
a escola ofertou, que ela no poderia degustar outra poro de queijo por ser negra,
enquanto sua colega, com descendncia alem, poderia faz-lo, parecendo sugerir a
supremacia de uma etnia sobre a outra. A partir da fala do poeta e dramaturgo romano
Terncio: (...) sou homem (mulher) e nada do que humano me estranho buscamos,
como objetivo, propor a sensibilizao dos alunos sobre a heterogeneidade que forma a
nossa cultura, assim como forma a sala de aula, atravs de um planejamento e de uma
prtica voltada para esse assunto. A proposta feita pela BID, que estava atuando na turma
da criana em questo, a partir de uma contao de histria, com o livro Os problemas
de Junior, de Maria Rita Py Dutra, problematizou o tema em uma conversa informal com
a turma, aps o dilogo foi notria a necessidade de retomar e aprofundar a temtica, visto
que muitas crianas ainda apresentam algumas falas preconceituosas, construdas
culturalmente e reproduzidas de forma automtica. Isso tambm aconteceu quando uma
das crianas afirmou no brincar com determinada boneca por no ter sua cor de pele,
o que fomentou, ainda mais, as discusses acerca do assunto entre eles mesmos. As
crianas, por indicaes do contexto cultural em que vivem e por falta de espao para
apreender e vivenciar a cultura de forma mais ampliada, passam por um processo de
aculturao, levando, portanto, ao monoculturalismo, como cita Algarve (2004, p. 12),
em sua dissertao de mestrado, (...) sendo o Brasil um pas multicultural e pluritnico,
torna-se preocupante a educao monocultural que vem sendo destinada a todos os alunos
brasileiros. Com a realizao da prtica, embora a demanda que o tema prev no tenha
sido saturada, as dvidas e pr-conceitos percebidos, por meio de um olhar sensvel, nos
impulsionaram a pesquisar e propor atividades a fim de fazer a diferena e sugerir novos
olhares acerca das questes tnicas e culturais, como Nelson Mandela fala (...) a
educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o mundo, portanto,
atravs da nossa insero na Escola de Educao Infantil por meio do PIBID, tivemos a
oportunidade de propor, mesmo que em uma escala pequena, o (re)pensar e o
(re)significar as heterogeneidades e os conceitos pr-estabelecidos e culturalmente
apreendidos.
Palavras-chave: heterogeneidade; PIBID; cultura; educao.
UM PLANO DE TRABALHO PARA O ESTUDO DO TRINGULO

RETNGULO E DO TEOREMA DE PITGORAS
DIAS, Natali Medeiros
PRESTES, Rosangela Ferreira
Este artigo sintetiza o Trabalho de Concluso de Curso desenvolvido no Curso de
Especializao em Matemtica, Mdias Digitais e Didtica: Trip para a Formao do
Professor de Matemtica da UFRGS, que teve por objetivo analisar uma proposta didtica
para o ensino do Teorema de Pitgoras com o uso de Tecnologia Digital. A proposta de
ensino foi desenvolvida por meio de um plano de trabalho aplicado em uma turma do 9
Ano do Colgio Estadual Pedro II, em Santo ngelo, no Rio Grande do Sul. Foi utilizado
o software Geogebra como recurso didtico para explorar o tringulo retngulo e o
Teorema de Pitgoras. As referidas atividades deram-se no perodo de 14 de julho a 17
de julho de 2015. Dentre os objetivos do trabalho elencados para a aprendizagem dos
alunos destacamos: medir com auxlio de transferidores os diferentes ngulos internos
nos tringulos, identificar ngulos retos em tringulos, reproduzir e compreender
geometricamente uma das construes do Teorema de Pitgoras a partir da relao
estabelecida entre as reas dos quadrados formados pelos lados do tringulo retngulo,
alm de retomar as definies de segmento de reta, retas perpendiculares, ngulos,
polgonos regulares, e rea de figuras planas. Valente (2008) ressalta que a escola deveria
incorporar cada vez mais a utilizao das tecnologias digitais, para que seus estudantes
pudessem aprender a ler, escrever e se expressar atravs desses novos instrumentos. Com
o intuito de explorar as potencialidades das mdias na informtica foi criada um plano de
ensino para o estudo do Tringulo Retngulo e do Teorema de Pitgoras. Na primeira
atividade, foi entregue turma uma folha de xerox contendo um mosaico de tringulos.
A tarefa consistia em identificar os ngulos e pintar o tringulo quando se tratava de um
tringulo retngulo. A segunda atividade foi realizada no Laboratrio de Informtica,
onde um tringulo retngulo foi reproduzido no Geogebra a partir das suas propriedades
(um ngulo reto) e a construo do Teorema de Pitgoras relacionando as reas de figuras
semelhantes construdas sobre os lados de um tringulo retngulo. Conclumos que, de
acordo com a anlise realizada no questionrio respondido pelos alunos detalhada no
artigo completo, os objetivos elencados neste trabalho foram atingidos, pois os alunos
compreenderam que o tringulo, com um ngulo reto interno, um tringulo retngulo
independentemente do seu posicionamento e que, neste polgono, aplicado o Teorema
de Pitgoras. A identificao da hipotenusa e dos catetos no tringulo retngulo tambm
ficou entendida, conforme foi mostrado nas atividades desenvolvidas. Constatamos assim
que os programas computacionais de Geometria Dinmica so fortes aliados ao ensino da
Geometria, e o software Geogebra, voltado para o estudo da Matemtica, proporciona aos
estudantes fazerem as manipulaes necessrias para responder seus prprios
questionamentos e tornarem-se autores do conhecimento.
Palavras-chave: Mdias Digitais. Tringulo retngulo. Teorema de Pitgoras
UM PROGRAMA DE EDUCAO FSICA ESCOLAR E AS

CONTRIBUIES DO PIBID PARA FORMAO DE PROFESSORES
Giovana Patrcia Speck Toebe*
Carmem Elisa Henn Brandl**
O PIBID do Curso de Educao Fsica da Unioeste desenvolve relaes colaborativas
entre Escolas Pblicas do Ensino Bsico e a Universidade, entendendo-as como
importantes para a formao dos licenciandos e para os professores das Escolas. Tem
como objetivo principal fortalecer a formao dos acadmicos do curso de Educao
Fsica, especialmente para atuao nos anos iniciais do Ensino Fundamental e
proporcionar a formao continuada dos professores da rede. So realizados
semanalmente grupos de estudo, focando especialmente a anlise e compreenso das
Diretrizes Curriculares Nacionais, Estaduais e Regionais; o estudo do desenvolvimento
fsico e motor dos alunos de 05 a 12 anos; a Pedagogia da Cooperao; os contedos da
Educao Fsica, entre outros temas. Este ano tambm esto sendo desenvolvidas
pesquisas nas Escolas para avaliar peso, estatura e o desenvolvimento de habilidades
motoras das crianas. Este texto objetiva demonstrar os resultados parciais obtidos no
estudo sobre o estgio do desenvolvimento motor de meninos e meninas de duas escolas
pblicas de um municpio do Estado do Paran participantes do PIBID/Educao
Fsica/UNIOESTE. A partir dos resultados iniciais (pr-teste) est sendo desenvolvida
uma proposta de Educao Fsica para os anos iniciais do Ensino Fundamental, com duas
aulas semanais, alm de um projeto de atividades motoras no contra turno dos alunos.
Justifica-se esta pesquisa-ao em funo das dificuldades motoras apresentadas pelos
alunos no processo de aprendizagem de novas habilidades. A amostra foi constituda por
191 escolares, sendo 97 meninas e 94 meninos na faixa etria de 6 a 10 anos. O
instrumento de coleta e o parmetro para anlise dos dados esto pautados na proposta
desenvolvimentista. Foram avaliadas dez habilidades fundamentais, sendo duas de
equilbrio, quatro locomotoras e quatro manipulativas. Estas foram classificadas em
estgio inicial (I), elementar (E) e maduro (M). Os resultados demonstraram que:
Equilbrio sobre a trave: I (10,48%); E (62,30%); M (27,22%). Caminhada sobre a trave
I (7,32%); E (80,11%); M (12,57%). Rolamento I (31,93%); E (56,03%); M (12,04%).
Saltar I (49,22%); E (36,13%); M (14,65%). Pulo Horizontal I (11,52%); E (78,54%); M
(9,94%). Saltitar I (45,02%); E (52,36%); M(2,62%). Quicar I (27,22%); E (71,20%); M
(1,58%); Arremessar I (35,08%); E (38,74%); M (26,18%). Receber I (18,32%); E
(62,83%); M (18,85%). Chutar I (46,60%); E (32,99%); M (20,41%). Tendo em vista que
os principais autores da rea preconizam que aos 07 anos as crianas deveriam estar no
estgio maduro, conclui-se que a maioria dos sujeitos avaliados encontra-se abaixo dos
ndices estabelecidos para a faixa etria. Diversos fatores influenciam o desenvolvimento
motor das crianas, no entanto, acredita-se que um programa sistematizado e direcionado
para este fim poder trazer grande contribuio para o desenvolvimento dos alunos. Est
previsto a realizao de uma nova avaliao (ps-teste) no final do ano letivo para
comparar os resultados. Acredita-se que a oportunidade de articular teoria e prtica de
forma contextualizada, significativa e reflexiva, possibilita uma formao inicial e
continuada mais completa.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Formao de Professores. Habilidades
Motoras.
UM REFORO PARA A ESPERANA

NUNES, Andressa Almeida
WALTRICK, Andria Maria
CORREA, Carmen Lucia
VENO, Fabiane Trpoli
RESUMO
Iniciadas as atividades dos acadmicos, integrados ao PIBID, na escola Mutiro, Bairro
Habitao, em Lages, verificou-se que os alunos do 6 ao 9 Ano do Ensino Fundamental,
apresentavam inmeras dificuldades do processo de ensino/aprendizagem. Com o objetivo
de atenuar essa realidade, os pibidianos elaboraram um projeto de aulas de reforo, focados
em dirimir e encontrar as razes que dificultam a absoro do contedo e a sua utilizao
nas atividades no s escolares, mas no cotidiano. Assim foi elaborado um cronograma de
reforo, para no mximo 4 alunos, sempre focadas no ensino de qualidade e no s
complementando o contedo visto em sala de aula mas tambm auxiliando na assimilao
de contedos anteriores e necessrios criao de condies capazes de facilitar o
processo de ensino/aprendizagem. Alm disso, as aulas de reforo objetivam: auxiliar na
superao das dificuldades e dvidas relativas ao contedo trabalhado; diagnosticar a
origem da dificuldade com objetivo de atuar em sua superao e auxiliar cada aluno em
particular, por isso o nmero reduzido e a possibilidade de atendimento individual. Isto
posto fica evidente que o projeto de aula de reforo se organiza como um grande aliado
para diminuir e, at mesmo erradicar as dificuldades de assimilao. Focando no s no
momento presente, mas recuperando, muitas vezes, a histria escolar do aluno para
entender a origem e trabalhar a partir do fator que dificulta um bom rendimento escolar.
Assim ministradas pelos estagirios do PIBID privilegiam a complementao do que
trabalhado em sala de aula, dentro do previsto na grade curricular, mas, ao lado disso,
procura atuar de uma forma mais descontrada de modo que as aulas sejam agradveis e
que se gere um espao de cumplicidade entre professor/estagirio e aprendiz, para tanto
so sempre utilizadas metodologias diferenciadas das normalmente empregadas em sala de
aula pois, no se pode perder de vista que o aluno alvo deste projeto um aluno com
dificuldades de assimilao do contedo dado em sala de aula consequentemente com
dificuldade de ateno. E muitas vezes, tudo isso no tem sua origem s neste momento, as
dificuldades vieram se construindo e acumulando em todo o processo escolar, desta forma
o projeto atinge a assimilao do contedo e a reduo dos obstculos construdos ao longo
da sua experincia de aprendiz.
Palavras-chave: Dificuldades. Aprendizagem. Aulas de reforo. Ensino de qualidade.
UMA ABORDAGEM DO MOVIMENTO UNIFORME ATRAVS DE

ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Ilana Paula da Silva1
Edilaine Cardoso Mendes2
Antonio Pereira de Camargo Junior3
Bruna Giovana de Miranda Costa4
Caroline Dorada Pereira Portela5
Este trabalho tem por objetivo apresentar o relato de atividades sobre Movimento
Retilneo Uniforme (MRU) com alunos do primeiro ano do Ensino Mdio e do nono ano
do Ensino Fundamental do Colgio Estadual Porto Seguro, do municpio de Paranagu,
Paran. As atividades em questo foram planejadas e desenvolvidas pelos bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), discentes do Curso
Licenciatura em Fsica do Instituto Federal do Paran (IFPR), Campus Paranagu. O
principal recurso didtico dessas atividades foi um equipamento experimental construdo
pelos prprios bolsistas, utilizando materiais de baixo custo e fcil manipulao: como
tubos de PVC; arruelas; hastes cilndricas. O experimento foi construdo para possibilitar
a medio de grandezas fsicas envolvidas no MRU como o tempo e as distncias
percorridas pela descida arruela na haste, permitindo uma abordagem prtica dos
conceitos fsicos envolvidos neste movimento.As atividades ocorreram no laboratrio de
cincias do colgio, com durao de duas horas aula e com acompanhamento das
supervisoras do projeto, durante as aulas das respectivas turmas. As atividades
desenvolvidas foram divididas em trs etapas. A primeira parte da interveno foi a
reviso dos conceitos fsicos do MRU, sendo que para os alunos do nono ano foi utilizado
simulador virtual de movimento e para o primeiro ano, a reviso terica consistiu em uma
demonstrao de equaes e caractersticas do movimento apresentadas na lousa do
laboratrio. Na segunda etapa, os bolsistas apresentaram o experimento aos alunos e
fizeram a demonstrao do seu funcionamento. Na ltima etapa, os alunos foram
divididos em equipes e cada uma recebeu um experimento e um roteiro para coletar e
analisar os dados obtidos, finalizando a atividade com o desenvolvimento de exerccios
propostos para cada turma. Notou-se que foram apresentadas algumas dificuldades por
parte dos alunos, como por exemplo, na construo de grficos no caso da turma do nono
ano e na resoluo dos exerccios que necessitavam o uso da ferramenta matemtica para
as duas turmas. Entretanto, com o auxlio dos bolsistas e das supervisoras ao longo da
interveno, as atividades propostas foram concludas e apesar das dificuldades
encontradas, os alunos se mostraram motivados com uma atividade experimental, pois foi
constante a participao e o interesse em sanar as dvidas decorrentes do processo de
aprendizado.
Palavras-chave: Fsica. PIBID. Movimento uniforme. Atividade experimental.
1Instituto
Federal do Paran Campus Paranagu, Licenciatura em Fsica, CAPES,ilanapaula26@gmail.com.

Federal do Paran Campus Paranagu, Licenciatura em Fsica, CAPES,edi952009@hotmail.com.
3Instituto Federal do Paran Campus Paranagu, Licenciatura em Fsica, CAPES,antonio.junior1305@gmail.com.
4Instituto Federal do Paran Campus Paranagu, Licenciatura em Fsica, CAPES,bruh_2293@hotmail.com.
5Mestre em Educao, Licenciatura em Fsica, Instituto Federal do Paran Campus Paranagu,caroline.portela@ifpr.edu.br.
2Instituto
UMA ANLISE DO COLGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS DE SANTA

MARIA /RS POR MEIO DE UMA CARTOGRAFIA
SOUZA, Lucas Jos de
IORA, Maisa
GUIMARES, Tainara da Silva
VENDRUSCOLO, Viviane
O PIBID/UFSM busca promover articulaes entre teoria e prtica necessrias
formao de docentes na rea de Matemtica, de acordo com as cinco aes gerais: a
organizao inicial; a cartografia; o planejamento, a insero na escola e a promoo de
eventos. Nesse sentido o subprojeto PIBID-Matemtica/UFSM composto de vinte e um
bolsistas de iniciao docncia (BID), quatro professores supervisores e duas
coordenadoras de rea, atuando em quatro escolas de Ensino Bsico da rede pblica,
atravs da insero na cultura escolar, desenvolvendo atividades didticas apoiadas em
recursos manipulveis e digitais, organizadas a partir da anlise cartogrfica de cada
escola participante do subprojeto. A anlise cartogrfica um dos meios que auxiliam na
caracterizao escolar, conhecendo pontos de vista; informaes sociais; bem como
saberes matemticos dos alunos, motivaes e dificuldades. Para o estudo da realidade
das escolas foram compostos dois instrumentos diagnsticos, um para o ensino mdio e
outro para o ensino fundamental, contendo quatro categorias: caracterizao
sociodemogrfica; caracterizao escolar; interesses socioculturais e relao com a
Matemtica. Diante disso, o objetivo deste trabalho descrever o desenvolvimento e a
anlise da cartografia realizada no Colgio Estadual Manoel Ribas. A aplicao do
instrumento ocorreu por duplas ou trios de BID que posteriormente categorizaram os
dados, de forma quantitativa e qualitativa, e armazenaram os instrumentos. A anlise das
tabulaes foi realizada, num primeiro momento considerando os dados de cada turma e
cada ano escolar de maneira individual, e posteriormente, compilados de forma geral,
apresentando caractersticas da comunidade escolar. Por meio do desenvolvimento e
anlise do instrumento no Colgio Estadual Manoel Ribas com 32,7% dos 1324 alunos
matriculados no ano letivo de 2014, pode-se concluir que: 76% dos alunos no trabalham
e 66% afirmam ter tempo livre em turno inverso aula, assim se tem a possibilidade de
participarem de atividades no turno oposto, ou tambm realizar estas distncia online,
visto que 91% possuem computador em casa e 94% tem acesso Internet em algum local,
tambm 60% destes j participaram da Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas
Pblicas (OBMEP) possibilitando a elaborao de alguma atividade, relatada acima
envolver tpicos, referentes a esta. Em relao Matemtica, os dados apontam que 61%
dos alunos nunca reprovaram, e quando solicitado que relatassem seu nvel de dificuldade
38% afirmaram ter um nvel mediano, porm quando questionados sobre aspectos
referentes a contedos elementares da disciplina escolar Matemtica apenas 35%
responderam corretamente, o que pode ser justificado pelo fato de 43% indicarem que
no estudam a ou estudam somente na vspera de provas, ainda, condizendo com este,
36% dos que reprovaram, afirmam que a reprovao se deu por falta de estudo ou
dificuldades de entendimento do contedo.
Palavras-chave: PIBID. Cartografia. Ensino Bsico. Matemtica.
UMA ANLISE METODOLGICA: O USO DE DEMONSTRAES NO

CONTEDO DE ADIO DE ARCOS, FACILITA A APRENDIZAGEM?
Joo
Antonio
Francisconi
Lubanco Thom1
O presente artigo est sendo realizado como parte do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) da Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR).
E est sendo desenvolvido no Colgio Estadual Santa Cndida, com duas turmas do 3
ano do Tcnico em Administrao Integrado ao Ensino Mdio. Temos como objetivo
analisar se possvel, atravs de uma nova metodologia de ensino, facilitar a compreenso
dos contedos matemticos. Pois, rotineiro ouvir depoimentos de estudantes do ensino
bsico, em que relatam a dificuldade de compreenso dos contedos, ou, at mesmo, no
gostam da disciplina. Isso acaba refletindo futuramente, por exemplo, no ensino superior,
quando os mesmos decidem seguir caminho nas cincias exatas, e deparam-se com a
dificuldade na compreenso e resoluo das atividades, o que gera um grande ndice de
reprovao. Com isso, esse projeto prope analisar qual o rendimento, de uma amostra
de estudantes, quando o professor utiliza a tcnica de demonstrao no contedo de
adio de arcos. At o presente momento, aplicamos um questionrio com dados
referentes a dificuldade de aprendizagem, e colocamos em prtica a primeira etapa
proposta pelo projeto, que consistiu em apresentar o conceito de adio de arcos,
utilizando exemplos e exerccios para a construo dos conceitos, o que possibilita aos
estudantes a compreenso do tema proposto. A segunda etapa, que ser realizada em
seguida, consistira em apresentar, desta vez atravs de demonstrao, novamente o
conceito de adio de arcos. E em seguida relembraremos os conceitos do Teorema de
Pitgoras e da Distncia entre Dois Pontos, sendo eles tambm demonstrados. Este
projeto tem como objetivo final, alm de analisar o impacto do uso da demonstrao,
possibilitar que os estudantes percebam que h outros modos de aprendizagem e reflitam
a respeito do melhor modo, sendo: atravs de uma aula expositiva com uso de formulrio
ou, a partir de uma aula expositiva dialogada, em que o professor, atravs de
demonstraes, constri o conceito matemtico junto aos estudantes. Por fim,
entregaremos novamente o questionrio, para que seja possvel analisar se houve
compreenso do contedo, atravs da demonstrao, e assim possa ser realizada uma
anlise estatstica a respeito dos dados coletados.
Palavras-chave: Matemtica. Anlise Metodolgica. Demonstraes; Adio de Arcos.

PIBID: UMA ATIVIDADE SOBRE A COMPOSIO DO LEITE E SUA SEPARAO
POR ALUNOS DE UMA ESCOLA DE ENSINO BSICO
DORNELES, Rafael Garcia
Este resumo tem por objetivo relatar uma experincia de trabalho, desenvolvido pelo Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). A prtica proposta foi realizada por
alunos de uma escola de Ensino Bsico, portanto trabalharam-se os conceitos e as informaes de
maneira que os alunos dessa srie pudessem compreender. O objetivo geral da aula prtica, era
levar os alunos a utilizar conhecimentos, j adquiridos, e os testasse, nesse caso, na investigao
de alguns componentes presentes no leite, bem como adquirisse novos conhecimentos com a
realizao da prtica. A casena, a principal protena presente no leite. Encontra-se no leite fresco
na forma de sal de clcio coloidal, sendo formada de micelas que, junto com os glbulos de
gordura em suspenso, do a cor branca caracterstica do leite. Albumina e a globulina so
protenas de cor branca, presentes no leite em menor quantidade que a casena. A fase lipdica, a
gordura do leite, uma mistura complexa de triacilgliceris e contm, ainda, outros constituintes.
Os sais do leite so fosfatos, cloretos e citratos de potssio, sdio, clcio e magnsio. Para a
extrao dos componetes do leite foram usados os seguntes metodos: I A 100 mL de leite
aquecido (50 C a 60 C) contido no copo, adicione vinagre gota a gota e agite com basto de
vidro at observar coagulao. II Aps a adio do vinagre ao leite, coe a mistura em um
bquer ou copo, usando funil e um pedao de gaze ou papel de filtro. III Espalhe o contedo da
gaze nela mesma e deixe descansando. IV - Aquea o lquido (obtido no item II) em um bquer,
por alguns minutos e observe. V - Filtre novamente o contedo do bquer em outro usando papel
e, em seguida, aquea-o at a secura. A cada metodo realizado eram feitos os seguintes
questionamentos: I - O que voc observou depois da adio de vinagre ao leite? (Quando se
adiciona cido ao leite em determinada temperatura, forma-se um aglomerado branco, devido
presena de uma protena chamada casena, que antes da adio de cido tem suas partculas
afastadas); II - O que voc separou na gaze? (Casena uma protena do leite e um dos principais
componentes); III e IV - O que observou? (Albumina, tambm presente na clara do ovo, e a
globulina so protenas de cor branca, presentes no leite em menor quantidade que a casena).
Utilizando materiais baratos e comuns, foi possvel realizar uma aula diferente e motivadora, que
envolveu vrios conceitos, comprovou algumas informaes j conhecidas por eles, sobre o leite
e despertou-os para outras que desconheciam.
Palavras-chave: Leite. Protena. Casena.
UMA AVENTURA EM PARANAGU- UM JOGO SOBRE HISTRIAS E

LENDAS DA CIDADE.
OLIVEIRA, Leonardo Henrique Mendes de;
CAVANNA, Federico Alvez
Com o desenvolvimento e a interao cada vez mais crescente da informtica na
sociedade atual, considerada uma sociedade ps-moderna de Cibercultura, usando de
referncia Pierre Lvy. A interao com outras mdias mais recentes, sempre um desafio
da escola pblica e tambm um desafio de qualquer instncia da docncia, no Ensino da
Histria um vis em grande fase de explorao e por consequncia expanso. Por isso,
este projeto tem como objetivo desenvolver um pensamento ligado a contribuir na
interao do ensino da Histria, utilizando como referencial terico a Didtica da Histria
apresentada por Cerri e Rsen, com a utilizao de um projeto sobre um jogo eletrnico,
nos moldes de um adventure, nele o aluno ou jogador tem como objetivo avanar no
enredo atravs de puzzles (labirinto, enigmas) e interaes com personagens no jogveis.
Este projeto contempla a histria, monumentos e patrimnios histricos materiais alm
de lendas da cidade de Paranagu, situada no litoral do Paran, considerada a cidade mais
antiga do estado, fator que eleva a relevncia de se observar o seu patrimnio histrico
cultural. O aluno no papel do protagonista do jogo atravessar desafios onde o ensinoaprendizagem ocorrer de maneira dinmica, com o intuito de despertar a conscincia
histrica e significncia histrica, citada tambm pro Rsen, em relao ao meio em que
vive, pois, os cenrios virtuais do adventure so representaes semelhantes s
localidades atuais da cidade onde ele vive e carrega uma idia prvia. Havendo assim uma
interao com a cultura local e histria local e suas complexidades, assim o aluno se
perceber como um agente histrico, capaz de pensar a sua realidade de uma forma que
priorize perceber a histria e analisar as culturas locais de forma racional. Despertando
assim a relao da conscincia histrica do aluno na sua realidade e quais so as
significncias histricas, similar aos estudos que Fronza utilizou em Histrias em
quadrinhos, que ele atribui a esta realidade. A pesquisa est em desenvolvimento tendo
apenas uma oficina aplicada em estudantes de um colgio da rede estadual de educao
do Paran.
Palavras-chave: Didtica da Histria. Cultura. Jogos eletrnicos. Conscincia histrica.
UMA CRIANA COM SEU OLHAR: EDUCAO FSICA SEGUNDO

ESTUDANTES NOS SEUS ANOS INICIAIS
Gabriela Zucki Bagatini
Marcele Sachete Dorneles
Bruno Minuzzi Lanes
Mria J. de Souza
Elizara Carolina Marin
Este estudo investiga a compreenso de estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
sobre o componente curricular Educao Fsica. Com a insero dos bolsistas no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) no contexto dos Anos Iniciais surgiu a
necessidade dessa compreenso, visto que necessrio para todo professor ter uma base dos
conhecimentos ou informaes que os estudantes j possuem sobre a cultura corporal, para da
sim dar incio a um planejamento organizado que atenda realmente as necessidades dos alunos.
A atuao como bolsista de Iniciao Docncia foi desenvolvida no Subprojeto Educao Fsica,
com os Anos Iniciais, se deu em uma escola Estadual localizada em Santa Maria, Rio Grande do
Sul. O material em anlise derivou do trabalho desenvolvido na atuao pedaggica com os
estudantes dos anos iniciais de 1 5 ano, totalizando 110 alunos, que se dispuseram a descrever
sobre a Educao Fsica Escolar. A proposio era de que, por meio de desenho ou da escrita, os
alunos respondessem a seguinte questo: Para voc, o que Educao Fsica Escolar?.
Utilizamos como possibilidade para a resposta tambm o desenho, pois conforme Piaget (1973,
apud Pereira,1988, p.2) trata-se de uma das manifestaes semiticas, ou seja, uma das formas
atravs das quais a funo de atribuio de significao se expressa e se constri. Huizing (1971,
p.33) defende que o jogo uma atividade ou ocupao voluntria, exercida dentro de certos e
determinados limites de tempo e espao, segundo regras livremente consentidas, mas
absolutamente obrigatrias, dotado de um m em si mesmo, acompanhado de um sentimento de
tenso e alegria e de uma conscincia de ser diferente da vida cotidiana. Acreditamos o jogo
como contedo do componente curricular Educao Fsica Escolar, principalmente nos Anos
Iniciais, atrai os alunos, envolve-os e possibilita interagir. Freire e Scaglia (2003, apud Rangel e
Darido, 2005, p.157), ressaltam que o jogo uma categoria maior, uma metfora da vida, uma
simulao ldica da realidade, que se manifesta, se concretiza, quando as pessoas praticam
esportes, quando lutam, quando fazem ginstica, ou quando as crianas brincam". Identificamos
por meio dos registros escritos e dos desenhos que a concepo dos alunos sobre a Educao
Fsica Escolar, baseia-se fundamentalmente no contedo esporte, em especial, no que se refere
aos 5, 4 e 3 anos. O 2 ano destacou o pular corda, brincadeiras diversas e jogos tradicionais,
alm do esporte futebol. O 1 ano, alm do esporte, deu nfase ao brincar de boneca (meninas) e
de carrinho (meninos). Este dado importante, pois destaca que, antes mesmo de acederem ao
componente curricular Educao Fsica, j relacionam como sinnimo de esporte. A observao
preliminar das respostas elaboradas pelos alunos dos anos iniciais permitem identificar tanto a
influncia expressiva dos meios de comunicao em relao compreenso das crianas
envolvidas no Projeto sobre a Educao Fsica. Nesse sentido, destacamos a relevncia de abarcar
as mais diferentes experincias de movimento nos Anos Iniciais, a fim de ampliar a concepo
dos alunos sobre a cultura corporal.
Palavras-chave: Educao Fsica. Contedo. Anos Iniciais.
UMA EXPERINCIA COM O ENSINO DE LOGARITMO

Edilaine Meurer Bruning1*
Maiara Aline Junkerfuerbom2*
Jean Sebastian Toillier3
Este um relato de uma das experincias que a participao no Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Matemtica da Unioeste
campus Cascavel, nos oportunizou. Desenvolvemos atividades com alunos do Ensino Mdio para
a introduo do contedo de logaritmos, com base na teoria dialtica ferramenta-objeto. Esta
teoria foi desenvolvida por Rgine Douady, analisando a forma como os problemas matemticos
eram resolvidos. Nesta teoria os conceitos transitam entre ferramenta e objeto. As ferramentas
so os conceitos j institucionalizados pelos alunos e as situaes didticas que so propostas pelo
professor. A partir da resoluo de tais situaes, possvel propiciar o desenvolvimento de novos
conceitos, o que a autora considera como novo objeto. Nesta teoria os alunos aprendem por
necessidades prprias e no por imposies. Ao professor cabe o papel de criar situaes que
gerem nos alunos esta necessidade em aprender. Com aspectos relacionados teoria, a proposta
didtica por ns elaborada ficou composta por duas amplas atividades. A primeira atividade foi
um experimento realizado com cartas distintas de baralho, cujo objetivo era que os alunos
generalizassem tal situao, tendo como produto final uma inequao, em que, para resolv-la,
era necessrio o conceito de logaritmo, com isto a segunda atividade continha um quadro que os
alunos completaram usando os conhecimentos de potenciao, o que auxiliou na construo deste
novo objeto para ento resolverem a inequao. Observamos o envolvimento dos alunos durante
as atividades, uns colaborando com os outros, de forma que compreendessem o que estava sendo
realizado. Com isso entendemos que precisamos dar oportunidade dos alunos construrem seu
conhecimento, levando-os a vivenciarem situaes que eles sintam a necessidade de pensar sobre
tais contedos e compreendam a relao entre esses contedos e a sua aplicao na sociedade.
Alm disso, esta experincia nos proporcionou momentos de aprendizagem e reafirmou a nossa
escolha pela profisso de ser professor, pois tivemos a oportunidade de unirmos a teoria e a prtica
e percebermos que novas metodologias fazem a diferena no processo de ensino e aprendizagem.
Palavras-chave: Logaritmo. Dialtica ferramenta-objeto. Ensino e aprendizagem.
Unioeste, Matemtica, CAPES, edilainebruning@hotmail.com

Unioeste, Matemtica, CAPES, maia_junker@hotmail.com
3
Mestre, Unioeste, jeant3000@hotmail.com
2
UMA EXPERINCIA DE INTERAO COM A COMUNIDADE ESCOLAR

ATRAVS DO GRAFFITI
CARVALHO, Higor Peglow de;
GROSSER, Ana Paula;
FLHA, Iver Calada;
VERONEZ, Luise Frantz;
TURCHI, Rafael;
KLEIN, Ana Inez .
O presente trabalho foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino fundamental Nossa
Senhora dos Navegantes, que conta com aproximadamente 400 alunos e est situada na
rua Zumbi dos Palmares no bairro Navegantes II, em Pelotas-RS. A escola est vinculada
ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), subordinado a
Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel superior (CAPES), do governo
federal. A escola se localiza em um bairro na periferia de cidade de Pelotas e busca
atender as necessidades educativas de sua comunidade. Trata-se de uma comunidade com
elevada vulnerabilidade social, pouca infraestrutura e grande ndice de violncia. No
entanto, uma das caractersticas mais importantes que se trata de uma escola de
comunidade, e que existe uma relao claramente estabelecida entre o aluno e a escola.
Para que fosse possvel realizar o incio do projeto piloto, que tem como temtica
principal: o Preconceito, e subtemas: gnero, etnia, mdia e periferia, fez-se necessrio
realizar um diagnstico de aspectos socioeconmicos, culturais e histricos da escola. O
diagnstico foi executado envolvendo membros do PIBID/UFPel da escola e da
comunidade escolar. De acordo com as caractersticas obtidas, elaboramos a proposta de
ministrar uma oficina de Graffiti e aplicar a tcnica de Stencil, com o propsito de
promover a interao entre os professores, bolsistas, pais ou responsveis e os educandos.
O desenvolvimento previa trs etapas: A primeira foi organizar os materiais necessrios
e preparar painis para execuo das etapas seguintes. Posteriormente, os alunos, sob
orientao dos ministrantes da oficina, realizaram exerccio de contorno e recorte das
imagens escolhidas para a atividade; e num terceiro momento, fomos at os painis para
aplicarmos tinta spray sobre os desenhos e preencher um espao destinado para assinatura
das crianas participantes. A iniciativa tem a inteno de atender o objetivo principal do
projeto, que pensar atividades coerentes com os resultados obtidos no diagnstico e com
a realidade da escola, bem como, os objetivos especficos do PIBID. Os resultados
parciais foram realizao de todas as etapas da oficina com xito, mesmo que com
algumas limitaes, e a interao da comunidade escolar ao decorrer do desenvolvimento
prtico da proposta. A avaliao feita pelo grupo e pela orientadora do projeto foi de que
a prtica realizada atendeu, mesmo que parcialmente, as expectativas do projeto.
Palavras-chave: Interao. Comunidade Escolar. Graffiti. Periferia. PIBID.
UMA EXPERINCIA EM SALA DE AULA COM O ENSINO ROTACIONAL

Nome do autor: Isaias Guilherme de Souza Boruch1*
Ariel Marczaki2
Maria Ivete Basniak3
Eixo Temtico: A docncia na escola e na formao de professores;
A intenso deste trabalho expor as contribuies e resultados obtidos em seis meses de

aplicao de atividades, no Colgio Estadual Bernardina Scheleder, com oitavo e nono
ano do Ensino Fundamental, utilizando o modelo rotacional. Tal alternativa de ensino
passou a ser utilizada no ano letivo de 2015, partindo do princpio que o subprojeto deve
inovar no ensino da matemtica, introduzindo recursos tecnolgicos e incentivando o
trabalho em grupo, tanto entre os bolsistas, quantos entre os alunos. As atividades com
estaes abordaram seis contedos definidos junto com a supervisora: o primeiro e o
segundo foram relacionados a revises de contedo (expresses numricas e potncias);
o terceiro e o quarto introduo de contedo (equao do segundo grau e produtos
notveis) e o quinto e o sexto foram de atividades relacionadas a lgica. Os quatro
licenciandos bolsistas que atuavam no colgio eram responsveis por desenvolver as
tarefas que seriam realizadas em cada estao utilizando jogos, atividades com
computadores, tablets, material manipulvel, etc., a fim de proporcionar ao aluno o
contato com o contedo de diversas maneiras. Ao incio de cada aplicao, pedia-se que
se formassem grupos com quatro ou cinco alunos, sendo que cada grupo era responsvel
pela realizao de uma tarefa em quinze minutos, ao fim do tempo rotacionavam
(mudavam de tarefa). Durante a aplicao dos dois primeiros conjuntos de estaes,
observaram-se algumas dificuldades, como por exemplo, a de que um aluno era
responsvel pela realizao das atividades, enquanto os outros pouco contribuam, devido
a conversas paralelas e por ser primeiro contato com atividades deste gnero. Desse modo,
os licenciandos bolsistas alertavam aos grupos que era necessrio que a atividade fosse
desenvolvida em conjunto, de modo que cada aluno contribusse para o desenvolvimento
da mesma. Assim, os alunos perceberem que apenas um aluno no conseguia desenvolver
toda a tarefa e passaram a se envolver nas mesmas construindo um maior
comprometimento com a resoluo das tarefas. Alm disso, tambm foi possvel observar
que as tarefas que envolviam tecnologias digitais, principalmente tablets, despertavam
um interesse maior por parte dos alunos, j que tal recurso tecnolgico era uma novidade
para os alunos, tanto que eles pediam para trabalhar primeiro com o tablet. Outro ponto
importante a se destacar foi a dificuldade dos licenciandos bolsistas em adequar as
primeiras tarefas a esse modelo de aula, criando tarefas simples, claras e objetivas, mas
que alcanassem o objetivo proposto, ou seja, colocar-se no lugar dos alunos resolvendo
as tarefas. Para superar tal dificuldade, dentro do subprojeto, alguns encontros foram
destinados a aplicao dessas tarefas, a fim de enumerar sugestes para melhor-las bem
como o trabalho em sala de aula, ao esta que contribuiu de forma positiva aplicao
das mesmas no ambiente escolar.
Palavras-chave: Ensino Rotacional. Matemtica. Ensino.
UNESPAR, Campus de Unio da Vitria, Matemtica, CAPES, isaias_boruch@hotmail.com.

UNESPAR, Campus de Unio da Vitria, Matemtica, CAPES, arielmarczaki@gmail.com.
3
UNESPAR, Campus de Unio da Vitria, Matemtica, CAPES, basniak2000@yahoo.com.br.
2
UMA EXPERINCIA SOBRE A INCLUSO DE CRIANAS COM

DEFICINCIA NO ENSINO REGULAR
Juliana Bieger*
Cleusa Ins Ziesmann*
Ana Beatriz Ferreira Dias
Andreia Rotta
Este artigo prope-se a fazer uma anlise dos desafios de oferecer uma educao especial
dentro da atual poltica de educao inclusiva. Para tanto, apresentamos breve histrico
sobre a incluso escolar de crianas com deficincias a partir de artigos selecionados pela
disciplina de Leitura e Produo Textual II, em seguida apontamos algumas mudanas
necessrias no ambiente escolar para crianas com deficincias e sobre a atividade
formativa dos professores para atuarem na rea, para em um terceiro momento, tecer
algumas contribuies de estratgias e sugestes, que o professor possa desenvolver em
sala de aula e favorecer a aprendizagem de todos os seus alunos. A metodologia utilizada
para a pesquisa foi baseada em um estudo de caso em uma escola do municpio de Cerro
Largo, envolvendo crianas com deficincia, atendidas em uma sala multifuncional e
professores que atuam em escolas de ensino regular do municpio. Os argumentos para
responder nossos questionamentos foram produzidos a partir do dilogo estabelecido com
professores e estudantes da escola envolvida nesse processo investigativo, na anlise e
reflexo sobre nossa prpria atuao profissional e embasada por tericos como Vygotsky
(1993, 1998, 2003), Stainback & Stainback (1999), Carvalho (2008, 2014), Hall (2006) e
Mittler (2003), que estudam a constituio dos sujeitos a partir das relaes e interaes
que eles estabelecem em diferentes ambientes. Como resultados dessa investigao
podemos apontar a grande dificuldade dos professores em conseguir incluir efetivamente
estudantes com deficincias nas salas de aula do ensino regular, existindo uma
necessidade muito grande em garantir que esses sujeitos sejam realmente inclusos nas
escolas, necessitando assim, de atividades que possam propiciar efetivamente a sua
aprendizagem. Dessa forma, acreditamos que de suma importncia que haja, em todas
as instituies de ensino, uma reorganizao na proposta para o atendimento de crianas
com deficincia, a fim de podermos respeitar e efetivar a proposta contida na Poltica de
Educao na Perspectiva de Educao Inclusiva (2008), de modo que respeite e saiba
trabalhar com as diferenas culturais e lingusticas existentes.
Palavras-chave: Educao Inclusiva. Aprendizagem. Formao docente.
UMA EXPERINCIA SOBRE EQUAO DE PRIMEIRO GRAU

UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO E JOGOS
Fernanda Rogria Noronha dos Santos*1
Sabrina Arsego Miotto2
Kellen Berra de Mello3
O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) um programa que
busca antecipar o contato do estudante da licenciatura com o ambiente de sala de aula. A
partir de 2014, o IFRS Campus Caxias do Sul desenvolve atividades matemticas em
uma escola estadual de Ensino Mdio do municpio de Caxias do Sul, por meio deste
Programa. Os licenciandos, bolsistas do PIBID, so responsveis pelas elaboraes e
execuo de atividades didticas no tradicionais (quadro e giz), podendo abordar os
diversos recursos didticos existentes, como materiais concretos, softwares, jogos, entre
outros. Atualmente, o PIBID abrange todas as turmas da escola, onde os alunos so
divididos em trs turmas e convidados semanalmente a virem no turno contrrio s aulas
para participarem das atividades realizadas no projeto. Os encontros duram em mdia 3
horas. Este trabalho visa relatar a experincia de uma sequncia didtica realizada pelos
bolsistas desse programa referente a uma atividade sobre o objeto matemtico Equao
do 1 grau com duas incgnitas. Esse estudo teve como objetivo relembrar conceitos
matemticos de equao (raiz de uma equao do 1 grau, resoluo de sistema de
equao do 1 grau com duas incgnitas, entre outros) atravs da utilizao de uma aula
expositiva e de dois materiais concretos confeccionados pelos prprios bolsistas: o jogo
da balana e o jogo de memria. Para a primeira atividade, os alunos deveriam igualar
ambos os lados de uma balana usando bloquinhos de madeiras e em seguida montar uma
equao que representasse a situao descrita e em seguida calcular o valor aproximado
de cada pea e para a segunda atividade, realizou-se um jogo de memria envolvendo o
contedo de equao do 1 grau com uma incgnita. A partir da aplicao, observou-se
que a atividade proporcionou uma maior interao entre os bolsistas e alunos, bem como
oportunizou discusses que resultaram na compreenso do contedo abordado. Esta
abordagem proporcionou aos licenciandos em Matemtica vivenciar o funcionamento da
escola, alm da reflexo quanto postura de futuro professor, no confronto com a
realidade educacional e a importncia de seu papel como educador.
Palavras-chave: Equao. Material concreto. PIBID.
Instituto Federal de Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Caxias do Sul, curso Licenciatura em
Matemtica , fernanda.santos@caxias.ifrs.edu.br.
2
Professora Mestre em Matemtica Aplicada, colaborador, Instituto Federal de Cincias e Tecnologia do Rio
Grande do Sul - Campus Caxias do Sul, sabrina.miotto@caxias.ifrs.edu.br.
3
Doutora em Engenharia mecnica, Instituto Federal de Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus
Caxias do Sul, kelen.mello@caxias.ifrs.edu.br.
UMA PRTICA VOLTADA A VALORIZAO DAS MULHERES NA

ESCOLA ARROIO GRANDE /RS
ZIEGLER, Ana Justina;
MEURER, Ane Carine; SILVA,
FERRARI Vera; RODRIGUES
Patrcia
O PIBID Interdisciplinar de Educao do Campo, juntamente com a comunidade escolar
visa trabalhar com indivduos do espao rural, seus valores dentro e fora da escola. Em
reunio realizada com equipe diretiva, professores, funcionrios e a comunidade escolar
da Escola Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande surgiu a ideia de realizar no
ms de maio um dia diferenciado para as mulheres do campo. O propsito refletir sobre
a dupla jornada de trabalho da mulher, resgatar a autoestima e conscientizar sobre os
direitos femininos. Justifica-se a escolha da temtica de valorizao da mulher por
compreender que a figura feminina fundamental no espao rural, no qual a escola se
insere. Entende-se tambm que a figura feminina no recebe a devida valorizao, por
isso foi pensado um dia em que a reflexo e a discusso dos direitos da mulher possa
agregar lazer, conhecimento e informao a ela. Os objetivos so proporcionar momentos
de valorizao das mulheres do campo, aproximando-as da comunidade escolar e de
profissionais ligados s diferentes reas do conhecimento, visando informar e construir
conhecimento sobre seus direitos e deveres enquanto cidads. Proporcionar um espao de
discusso sobre os direitos das mulheres atravs da presena de um advogado para
informar e sanar as dvidas, e a presena de uma nutricionista. Iniciou esta ao no
primeiro semestre de 2015 onde foram desenvolvidas no dia 9 de maio pelo turno da
manh, foi proposto um projeto chamado momento mulher, onde aconteceram oficinas e
palestras, envolvendo profissionais da rea da sade, direito e esttica. Proposto pelo
grupo do PIBID da Educao do Campo em uma reunio com a comunidade escolar, a
necessidade de fazer aes voltadas a valorizao da mulher do campo. Elaboramos um
projeto e organizamos como seria essa nossa primeira ao com a comunidade de Arroio
Grande. Houve no primeiro momento palestras de mbito jurdico, violncia domstica
orientao nutricional, no segundo momento foram oferecido oficinas de cabeleireiro,
maquiagem e unhas decoradas para elevar a autoestima das mulheres. Atravs desta ao
percebemos que, existe uma grande pouca informao no campo para as mulheres, um
fator que consideramos a questo cultural que ainda muito forte na comunidade. Ver
o sorriso no rosto das mulheres por se sentirem guerreiras e bonitas naquela manh nos
fez refletir que uma atitude pode motivar e modificar a vida das mesmas. Dessa forma,
pretendemos continuar propondo atividades voltadas para a valorizao das mulheres do
campo, que possibilite sua liberdade individual de expresso e significado de sua
existncia no campo.
Palavras-chave: Mulher. Educao do campo .Valores.
UMA PROPOSTA COM A UTILIZAO DE EXPERIMENTOS

INVESTIGATIVOS DE BAIXO CUSTO NO ESTUDO DO COMPORTAMENTO
DOS GASES
Michelle Cristina Venera
Karine Karsten
Fernanda Neja Alves de Lima
Ivam Gonalves da Silva
Devido grande dificuldade de compreenso dos conceitos fsicos enfrentada pelos
estudantes do segundo ano do Ensino Mdio, envolvendo o comportamento dos gases e
sua relao com o cotidiano, foram realizadas duas intervenes nas aulas de Fsica,
utilizando o modelo investigativo na aplicao de experimentos, com o objetivo de
facilitar a relao entre Presso, Temperatura e Volume. Estes experimentos foram feitos
com materiais reciclveis e de baixo custo, como bales, seringas, latas de alumnio e
garrafas pet. Na primeira interveno as turmas foram divididas em trs grupos, onde
cada um era orientado por uma bolsista do PIBID, responsvel pela construo de um
experimento com a superviso do professor de Fsica da escola. Nessa aula, foram feitas
perguntas, a fim de nortear a realizao do experimento e o levantamento de hipteses
pelos estudantes, esses grupos ficaram responsveis por apresentar ao restante da turma
o experimento que haviam realizado e seus resultados. Para finalizar o professor de Fsica
apresentou um experimento, em que submergiu uma das extremidades de uma lmpada
fluorescente em um balde com gua, quando ele abriu essa extremidade a gua subiu e
encheu a lmpada, devido diferena de presso. Na segunda interveno o primeiro
grupo demonstrou como encher um balo utilizando diferentes garrafas pet e gua quente,
e justificou porque o tamanho da garrafa alterava o resultado o segundo grupo utilizou
um copo, no qual, colocou fogo, tampou com um balo contendo gua, e explicou porque
este era empurrado para dentro do copo, tambm comparou o efeito com um balo cheio
de ar o terceiro grupo esquentou uma lata de alumnio e a resfriou rapidamente
demonstrando a variao de volume da lata, tambm apresentou como mudar o tamanho
de um balo com ar, dentro de uma seringa, atravs da alterao na presso interna. Essas
intervenes ocorreram com duas turmas do segundo ano do Ensino Mdio e foram
realizadas em duas aulas, nesses momentos os alunos apresentaram um grande avano
conceitual, que pode ser percebido ao longo das discusses e na apresentao final.
Palavras-chave: Experimentos investigativos. Fsica. Comportamento dos gases
UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ATRAVS DA

ALFABETIZAO CIENTFICA
Jssica Borges de Oliveira1*
Caroline Franco Carbulon2
Anglica Cristina Rivelini3
No intuito realizar uma atividade que se caracterize pelos conceitos da alfabetizao

cientfica, propusemos nas tarefas do Programa de Iniciao Docncia (PIBID), a
elaborao de uma aula prtica experimental com o tema Pilha de Limo, como uma
ferramenta de auxlio ao aluno na correlao da disciplina de qumica aos acontecimentos
do seu cotidiano. O experimento mostra didaticamente como funciona uma pilha
convencional e os conceitos Qumicos envolvidos em seu funcionamento. Para a
confeco utilizou-se como matria prima uma fruta, no caso o limo e tambm objetos
do dia a dia como a moeda de cinco centavos, o clip de papel, abordando assim conceitos
de oxirreduo explicados pela eletroqumica. Este trabalho foi elaborado para alunos do
segundo ano do Ensino Mdio e o contedo escolhido encontra-se na ementa escolar.
Sendo a alfabetizao cientfica um dos principais objetivos a serem alcanados,
utilizamos para sua definio os conceitos do filsofo Grard Fourez (1994) o qual a
descreve como um processo, e considera tambm que para que um aluno seja alfabetizado
cientificamente e tecnologicamente h algumas habilidades que devem ser tomadas como
partida, por exemplo, este indivduo a partir desta alfabetizao ser capaz de integrar
valores, e saber tomar decises responsveis em seu cotidiano, compreender as
aplicaes das tecnologias e as decises implicadas nestas utilizaes, extrair da
formao cientfica uma viso de mundo mais rica e interessante Contudo, o objetivo
formar um cidado consciente do meio no qual vive. E para compor a metodologia desta
proposta foi utilizado o mapa conceitual proposto por Ausubel (2000) que atua como uma
ferramenta mediadora do processo de aprendizagem significativa do conhecimento, e
considerado como uma estruturao hierrquica dos conceitos sendo fundamentado na
sua teoria de aprendizagem significativa. Acredita-se que com a realizao do
Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Apucarana, Licenciatura em Qumica,
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES/PIBID ,
jessicao@alunos.utfpr.edu.br.
2
Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Apucarana, Licenciatura em Qumica,
Coordenao de Aperfeioamento de Nvel Superior - CAPES/PIBID,
carolinefcarbuloni@hotmail.com.
3
Mestra, Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Apucarana,
arivelini@utfpr.edu.br.
1
experimento e a aplicao do mapa conceitual consiga-se alcanar as metas que so:

desenvolver nos estudantes a aprendizagem significativa, no memorizada e no
mecanizada, e estimular tambm parte do processo da alfabetizao cientfica, ajudandoos a ampliarem suas perspectivas sobre disciplina. O intuito trazer para os estudantes
maneiras que facilitem a compreenso do contedo estudado que, algumas vezes, pode
parecer abstrato e irreal, se
comparando com fatos corriqueiros, que podero ser
enriquecidos atravs dos conhecimentos cientficos ensinados ao longo das aulas.

Palavras-chave:
Aprendizagem
Significativa.
Alfabetizao
Cientfica.
Conceitual. Reaes de oxirreduo.
Mapa

UMA PROPOSTA DIDTICA PARA O ENSINO DA MATEMTICA ENVOLVENDO
RESOLUO DE PROBLEMAS E O MATERIAL DIDTICO CONCRETO
TREML, Henrique
JOLANDEK, Emilly Gonzales
REIS, Gabriele dos
MORAES, Shirley Aparecida
VIEIRA, Rita de Cssia Amaral
Este resumo apresenta uma experincia docente vivenciada pelos bolsistas que participam do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), vinculado Universidade
Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no Colgio 31 de Maro, onde desenvolvem atividades que
visam a auxiliar no desenvolvimento de conceitos matemticos, empregando diferentes
metodologias. Uma das propostas foi a aplicao do material didtico concreto a alunos do Ensino
Fundamental e Mdio, utilizando canudinhos coloridos, quando os problemas partem do princpio
de ter uma quantidade de canudos numa determinada disposio. O objetivo do jogo chegar
numa nova disposio pr-definida retirando ou movendo os canudos, formando novas figuras
geomtricas. O objetivo do uso deste material didtico concreto auxiliar em estratgias para a
resoluo de situaes problemas, aperfeioar o raciocnio-lgico-dedutivo, exercitar a agilidade
mental, despertar o interesse na matemtica e ampliar habilidades, utilizando conceitos j
conhecidos, tais como: noes de reas, progresses e contagem. Os alunos recebem
primeiramente 16 canudos coloridos, devendo organiz-los para formar uma figura geomtrica
solicitada. Inicialmente interpretam a disposio dos canudos de forma a criar estratgias para
conseguir encontrar a soluo, sempre levando em conta as condies expostas no incio do
problema. Aps a elaborao das estratgias, movendo os canudos, chegaram a uma nova
disposio. Atravs da soluo alcanada, eles compararam a soluo solicitada e a encontrada
de modo a analisar se ela vlida ou no. Durante a execuo da atividade os alunos comearam
uma disputa contando um ponto para qual dos gneros solucionava primeiro o problema proposto,
criando uma maior motivao na realizao. Ao trmino da atividade, os alunos envolvidos
ficaram contentes pela participao que tiveram decorrente do conhecimento obtido de forma
prtica atravs da resoluo de problemas. Percebemos que a prtica pedaggica a partir da
utilizao do material didtico concreto possibilita mudanas significativas para o processo
ensino-aprendizagem, despertando nos alunos a curiosidade, fazendo-os criar hipteses,
interagirem entre si e torna-se um atrativo a mais na abordagem do contedo em sala de aula. Para
nossa formao um incentivo e uma experincia gratificante, pois tivemos a oportunidade de
aplicar atividades diferenciadas, aperfeioando o ensino atravs da utilizao do material
concreto.
Palavras-chave: Resoluo de problemas. Ensino da Matemtica. Material didtico concreto
UMA PROPOSTA INVESTIGATIVA NO ENSINO DE FSICA COM A

UTILIZAO DE EXPERIMENTOS EM UM FORNO MICRO-ONDAS.
KARSTEN, Karine
DOBROWOLSKI, Dilclia
Esse trabalho apresenta uma proposta do ensino de Fsica, utilizando o modelo de uma
aula construtivista investigativa, com a explorao de experimentos em um forno de
micro-ondas. O projeto foi aplicado com uma turma do terceiro ano do Ensino Mdio de
uma escola estadual, e a sua estrutura est sustentada e orientada pelas seguintes questes:
relao de alguns conceitos fsicos com a tecnologia presente no cotidiano; explorao de
conhecimento e dos recursos que os alunos devem possuir ao desvendar o funcionamento
de aparelhos; aprendizagem significativa ao fazer utilidade dos saberes sobre: ondas
eletromagnticas, comportamentos das molculas, conservao e transformao de
energia, fsica moderna e contempornea ao abordar esses assuntos especficos. A
metodologia utilizada se resume na seguinte ordem: aplicao de uma sondagem de
conhecimentos prvios; aplicao de experimentos problema; escrita das primeiras
hipteses por parte dos estudantes; explanao e esclarecimento sobre o forno microondas; debate sobre as hipteses levantadas pelos estudantes e reescritas das mesmas.
Aps termos averiguado os conhecimentos prvios dos alunos, com uma semana de
antecedncia, iniciamos a aula com a demonstrao dos seguintes experimentos:
primeiro, CD que se auto desenha (colocvamos um CD no forno micro-ondas e
acionvamos o mesmo durante 10 segundos, ao final ele emitia luz e ficava com um
aspecto de rachado). Segundo, esponja com espuma danante (colocvamos uma esponja
mida com gua e detergente no forno micro-ondas durante 60 segundo, durante esse
processo a espoja criava ondas visveis de sabo). Terceiro, lmpadas que se acendem
sem estarem conectadas a um fio de energia eltrica (colocvamos duas lmpadas no
forno micro-ondas e acionvamos durante 10 segundos, ao final elas acendiam). Quarto,
marshmallow que no derrete por igual (mapeamos o formo micro-ondas com
marshmallow e ligamos o aparelho durante um minuto, ao final havia um derretimento
desigual do alimento); quinto, balo explosivo (enchemos dois bales com substncias
diferentes: um com gua e outro com ar e na sequncia os submetemos a diferentes formas
de aquecimento no forno micro-ondas sobre a ao de ondas eletromagnticas, e no
fogo produzido por uma vela. Ao final o balo que estourou primeiro foi no fogo, o de ar,
e no forno micro-ondas, o de gua) . Durante a demonstrao de cada experimento foi
realizada uma seo de perguntas aos estudantes que giravam em tordo do porqu dos
acontecimentos visualizados, promovendo assim um pequeno debate sobre o ocorrido.
Os alunos elaboraram para cada fenmeno uma hipteses onde tentavam explicar o que
acontecia, de forma descritiva. Na sequncia houve uma explicao dialogada sobre o
funcionamento do forno micro-ondas sem explicar os experimentos realizados
anteriormente e, ao trmino, montamos um quadro com as hipteses dos alunos para
questionar, se suas respostas eram adequadas com o que haviam aprendido. Aps os
questionamentos e debates os alunos deveriam reescrever suas hipteses. A forma de
avaliao foi constituda pela participao nas aulas e a evoluo conceitual da primeira
at a ltima hiptese criada. A maioria dos alunos apresentou um avano conceitual em
suas escritas e falas.
Palavras-chave: Ensino de Fsica. Aprendizagem. Hipteses. Experimentos. Forno
micro-ondas.
UMA REFLEXO SOBRE A CONTRIBUIO DO PIBID NA FORMAO

DISCENTE
Anna Maria Deobald
Daniela Alvez Oriques
rico Bitencourt Carvalho
Fabiana Lasta Beck Pires
Marta Steinhorst Canabarro
Petronio Silva Zinn
O referido trabalho tem o intuito de apresentar uma reflexo crtica decorrente da
investigao realizada com alunos das escolas vinculadas ao Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia Farroupilha Campus Panambi. Esta pesquisa tem como principal objetivo
investigar se o processo vivenciado no PIBID auxilia os alunos na compreenso dos
assuntos abordados em sala de aula e na formao global destes. De acordo com Rossi
(2013), o cotidiano da escola pblica possui algumas caractersticas comuns incluindo,
dificuldades recorrentes como salas de aulas com pouca infraestrutura diferenciada e
vasta quantidade de estudantes, na maioria, desinteressados. Visando a importncia desse
trabalho procurou-se, a partir de resultados de questionrios aplicados, analisar quais so
as principais contribuies do PIBID pela tica dos alunos que participam das atividades.
Para a anlise dos dados dos questionrios, elencaremos categorias de anlise por meio
da Anlise Textual Discursiva (ATD), pois essa metodologia possibilita novas
compreenses para a situao investigada. Conforme Aires e Tobaldini (2013) nesta
abordagem esto envolvidas trs etapas no processo de anlise: a desconstruo dos textos
do corpo de pesquisa para a unitarizao; o estabelecimento de relaes entre as unidades
de significado por meio da categorizao e a produo dos metatextos, objetivando uma
nova compreenso sobre o tema investigado. A pesquisa contempla apenas os alunos que
participaram das atividades realizadas durante o ano de 2015 nas escolas do municpio
conveniadas ao programa PIBID, como a aplicao de jogos ldicos, apresentao de
teatro, preparao de aulas visando o ENEM, experimentaes e projetos realizados nas
escolas envolvidas. Evidencia-se ainda, neste resumo o valor do programa PIBID como
forma de aperfeioar a formao dos futuros professores de Qumica, bem como refletir
sobre sua atuao, como professor. Alm das possibilidades que este oferece para
concretizar no cotidiano da sala de aula o processo de aprendizagem. O questionrio
desenvolvido para investigar a opinio dos discentes foi respondido pelos alunos das
turmas de 8 e 9 anos do Ensino Fundamental e de 1 aos 3 anos do Ensino Mdio de
trs escolas. No presente, as respostas dos questionrios esto sendo analisadas, a fim de
elencarmos as categorias de anlise que guiaro a escrita do artigo completo. Palavraschave: investigao, PIBID, alunos.
Palavras-chave: Formao docente. Jogos ldicos.
UMA REFLEXO SOBRE A DISCURSIVIDADE DO ARTIGO N 58 DA LEI DE

DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL N 9394/96.
ZARDO, Diane da Silva;
FLORES, Giovanna Benedetto
O presente estudo prope uma reflexo sobre a discursividade da atual LDB - Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n 9394/96, em seu Artigo n 58,
atravs do qual a Educao Especial recebe consideraes. Ou seja, a atual LDB entende
a Educao Especial como "a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais. Este trabalho tem como objetivo desenvolver um estudo luz
dos aportes tericos da Anlise do Discurso (AD) de vertente francesa, a qual constri
sua teoria e os dispositivos analticos atravs da Lingustica, pelo Materialismo Histrico
e Psicanlise. Esta teoria considera os processos e as condies de produo da
linguagem, ou seja, analisa a relao estabelecida pela lngua com os sujeitos que falam
e as situaes em que produzem seus dizeres. A AD parte da ideia de que a materialidade
especfica da ideologia o discurso e a materialidade de discurso a lngua. Para Orlandi
(2005): no h discurso sem sujeito e no h sujeito sem ideologia, ou seja, o indivduo
interpelado em sujeito pela ideologia e assim que a lngua faz sentido. Portanto,
consideramos o enunciado acima como materialidade textual pois, a partir da perspectiva
discursiva de Gallo (2011, p.411), que entende que a lngua tomada no s enquanto
materialidade lingustica, mas tambm do social, do histrico e do ideolgico. Assim,
buscamos compreender
historicamente os processos
constitutivos das referncias
encontradas em Leis de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira que antecederam a

atual, por considerar estas outras materialidades como construdas a partir das concepes
e determinaes que reproduziam a sociedade tal como se apresentava econmica e
socialmente e que, acima de tudo, produziam sentidos. Com o intuito de realizar uma
anlise das unidades dos referidos textos, pensamos estes como fatos, como um objeto
lingustico-histrico (que apresenta historicidade), que possui uma materialidade
simblica prpria e significativa, com uma espessura semntica, que apresenta
discursividade. Portanto, nossa proposta compreender os efeitos de sentido do
enunciado acima, determinado pela lei, apontando as contradies.
Palavras-chave: Discursividade. Anlise do Discurso. Materialidade textual.

UMA RELAO ENTRE A FILOSOFIA DE ANTNIO GRAMSCI E AS
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA DO PARAN
ALAN MARX FRANCISCO
ANY C. DE ALMEIDA
ANTNIP SANCHES
DANIELA FERNANDES DA SILVA
FERNANDA SCHEEL
ROGERIO TOLEDO DO PRADO
O filsofo Antnio Gramsci em vrias de suas cartas, contidas no livro Cadernos do Crcere,
analisa o papel da escola e nos apresenta como alternativa uma concepo emancipatria da
educao, para o filsofo a educao deve ser uma prxis social que visa construo do sujeito
autnomo e crtico que tem conscincia das contradies histricas objetivas. Gramsci utilizando
de um vis marxista, compreende que a forma pela qual a produo material de uma sociedade
ocorre, fator determinante que estabelece o seu modo de organizao poltico e social, ou seja,
a base material ou econmica funda a "infraestrutura" da sociedade, que exerce influncia direta
na "superestrutura"- as instituies polticas (Estado) jurdicas (as leis) e ideolgicas (as artes, a
religio e a moral nesse sentido a escola est contida na superestrutura. Desta forma, a escola
para Gramsci, enquanto responsvel pela elevao cultural das massas, tem objetivos claramente
polticos, a escola efetiva seu papel ao retirar os indivduos das grades do senso comum e transplos ao chamado bom senso. Sendo que o filsofo estabelece como senso comum uma viso de
mundo ocasional e separada, entendida como uma herana cultural desagregada e banalizada. Por
outro lado o bom senso se apresenta como uma viso de mundo unitria, coerente e homognea
formada de maneira crtica e consciente fundamentada na filosofia da prxis social proposta por
Marx. Para Gramsci essa escola liberadora com claro intuito poltico, reforada pelo princpio
de igualdade. nesse sentido de educao emancipatria que ocorre a congruncia entre a diretriz
curricular do ensino bsico do estado do Paran e a filosofia de Gramsci. Afinal em ambos
observamos a legitimao da educao e reafirmao da prxis. Desta forma, torna-se
fundamental aprofundar nossa anlise sobre pensamento de Gramsci para compreenso das
diretrizes curriculares, sendo aqui apresentado apenas um pequeno esboo, contudo a relevncia
da questo esta na contribuio sadia desta pesquisa para formao docente e na construo de
uma escola pblica pensada como promotora de uma edificao cidad dos indivduos, uma
educao que capacita o aluno a compreender criticamente e atuar autonomamente no mundo.
Palavras-chave: Antnio Gramsci, Formao docente. Prxis social.
UMA VISO MULTILATERAL SOBRE PIBID - EDUCAO FSICA ENSINO MDIO - URI-SANTO NGELO
KONZEN, Ana Paula
FERREIRA, Andiara
MACHADO, Rogrio Machado
DIAS, Rita Braga
ALMEIDA, Tatiane Fernanda de
A pesquisa tem por objetivo verificar os diferentes olhares em relao ao PIBID/Educao
Fsica Ensino Mdio/URI Santo ngelo, realizada em trs escolas estaduais deste municpio.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) tem por finalidade
fomentar, contribuir e construir um espao de ao/reflexo na formao inicial de docentes em
nvel superior, ofertada atravs de bolsa de incentivo ao estudante de licenciatura na tentativa de
inseri-lo paulatinamente no cotidiano da escola, estreitando as relaes entre a Universidade e a
realidade escolar, contribuindo para a melhoria da qualidade da educao pblica, alm de
auxiliar os futuros educadores atravs de experincias prticas, desenvolvendo atividades
didtico-pedaggicas sob orientao de um professor supervisor da escola. Este estudo trata-se
de uma pesquisa descritiva exploratria de cunho qualitativo. Para a coleta das informaes foi
realizado um questionrio com perguntas abertas, aplicado primeiramente s equipes diretivas
das escolas. Posteriormente aos professores supervisores do PIBID, e por fim aos bolsistas de
iniciao docncia. A partir da reflexo do objetivo do estudo, observou-se que os sujeitos que
esto vinculados ao PIBID Educao Fsica - URI Ensino Mdio, tem uma viso positiva em
relao ao projeto. Nesse sentido, podemos ento dizer que para os Bolsistas de Iniciao
Docncia, esse projeto auxiliou na formao inicial docente, pois os mesmos atuaram
diretamente com a escola e com os alunos por meio de suas intervenes nos mais diversos
contedos trabalhados. Com relao aos professores supervisores, pode-se dizer que todos
envolvidos na pesquisa fizeram uma referncia positiva em relao implantao do PIBID na
escola e sua participao nas aulas de Educao Fsica, pois levaram novas vivncias aos
alunos, estimulando os mesmos prtica de novas modalidades, bem como o entendimento da
Educao Fsica como componente curricular. A equipe diretiva tambm se manifestou de
forma positiva com relao atuao dos bolsistas na escola, proporcionando novos
conhecimentos aos alunos e desenvolvendo novas experincias, enriquecendo ainda mais as
aulas. necessrio ento que o professor tenha como base as competncias profissionais
primordiais para uma boa prtica. preciso ancorar a prtica reflexiva sobre uma base de
competncias profissionais. Desse modo, faz com que a docncia deixe de ser uma mera
atividade instrumental, diferenciando- se da concepo do modelo da racionalidade tcnica,
onde o professor era visto como um mero aplicador de teorias e tcnicas cientficas, deixando de
lado o verdadeiro sentido da escola de formar cidados reflexivos. Conclumos que a
experincia profissional, durante a formao inicial, de grande importncia para uma futura
carreira profissional, pois alm de preparar o acadmico para a docncia e desenvolver suas
habilidades e competncias, possibilita ambientao com a realidade escolar a qual atuar
futuramente. Palavras-chave: PIBID. Formao. Educao Fsica.
Uso de Tecnologia na Aprendizagem do Estudo do Seno, Cosseno e Tangente

Juliane chagas da luz
julianechagasdaluz@yahoo.com.br
Clara Maciel
maciel.clara@outlook.com
Jhonatan Ferreira
Jhonatanferreira91@gmail.com
Professora Supervisora Natali Medeiros Dias
natalimdias@hotmail.com
Eliani Retzlaf
elianir@santoangelo.uri.br
ro.fprestes@yahoo.com.br
O trabalho em questo apresenta atividades de experincia desenvolvidas por bolsistas do
Projeto Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, da Universidade
Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI Campus Santo ngelo referente
ao subprojeto de Matemtica, e a mesma foi desenvolvida em duas turmas de segundo
ano do Ensino Mdio, na escola campo Colgio Estadual Pedro II, que teve como objetivo
o estudo do Crculo Trigonomtrico e anlise do Seno, Cosseno e Tangente com a
aplicao do software Geogebra. A anlise de dados foi realizada por meio dos registros
dos alunos, onde estes deveriam responder questes pertinentes ao tema analisando
atravs da construo do Crculo Trigonomtrico no Geogebra as mudanas que ocorriam
ao mover os ngulos. Aps a realizao da atividade foi feito um comparativo entre as
turmas, na qual aliaram sala de aula e Laboratrio de Informtica. A atividade foi feita da
seguinte forma: uma turma estudou as relaes do Seno, Cosseno e Tangente em sala de
aula e aps este estudo foram encaminhados para o Laboratrio de Informtica para
complemento com o Geogebra. A outra turma usou a tecnologia para a abordagem do
contedo. Com isto, conclumos que a turma que fez a atividade em duas etapas teve uma
participao mais efetiva e compreendeu melhor o contedo proposto. J a turma que
desenvolveu a atividade somente no Laboratrio de Informtica tambm com o auxlio
do software Geogebra, no estudo do Seno, Cosseno e Tangente, teve mais dificuldade em
compreender o que estava sendo proposto para a atividade. Podemos identificar atravs
desta experincia que somente o uso de tecnologias no suficiente para abordarmos uma
aprendizagem significativa para os alunos. Em virtude disso os objetivos elencados neste
trabalho foram atingidos parcialmente, conforme mostrado no trabalho completo e
tambm h aqueles que no conseguiram atingir as expectativas esperadas pelos bolsistas
e professora regente. Para ns, bolsistas, podemos afirmar que a atividade foi de
importncia relevante para a nossa prtica docente, e, quando futuros professores,
saberemos formas e ferramentas que podem auxiliar na aprendizagem de nossos alunos.
Palavras-chave: Tecnologia Digital. Trigonometria. Aprendizagem.

UTILIZAO DE LEGO, ARDUINO, RASPBERRY PI E DRONES NO ENSINO DE
ADLESCENTES: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO
SUDOESTE DO PARAN.
QUINTAS, Andreza Celia Domingos;

OLIVEIRA, Wellton Costa de
O projeto em Francisco Beltro na UTFPR (Universidade Tecnolgica Federal do Paran)
desempenha suas atividades em quatro escolas. So seis alunos em cada escola totalizando 24
alunos bolsistas, entre elas a Escola Estadual Leo Flach, onde so ministradas aulas de robtica
com Lego, Arduino, Raspberry pi e programao com Drones. O objetivo deste trabalho mostrar
como a atividade desenvolvida e um pouco da realidade da escola, juntamente com a
metodologia abordada nesses assuntos citados. A escola apresenta diversos problemas sociais, em
2014, com o auxlio do senso escolar pode-se observar em nmeros o ndice de evaso e
reprovao, entre as sries do 6 ano do Ensino Fundamental ao 3 ano do Ensino Mdio, foram:
432 aprovados, 95 reprovados e 60 abandonaram os estudos. Segundo a pedagoga da escola isso
acontece devido desestruturao familiar, pois geralmente as mes so novas, no tem condies
de cuidar dos filhos, ento quem sustenta so os avs tambm sem condies, isso faz com que
os jovens abandonem os estudos. O desinteresse por parte dos alunos tambm grande, sem o
incentivo dos familiares no veem nos estudos um meio de crescimento e melhoria. A necessidade
do adolescente em ajudar no oramento familiar o "obriga" a abandonar os estudos para trabalhar,
com o desemprego, pela ansiedade devido ao consumo capitalista (obter roupas, tnis e celulares
de ltima gerao...) alguns acabam seguindo para o crime e/ou drogas. Diante desses problemas,
o grupo de Licenciatura em Informtica optou por esta escola com o objetivo de levar at esses
jovens a oportunidade de ter contato com a tecnologia, despertar um olhar crtico da realidade e
proporcionar experincias novas com as tecnologias. Lego, foi exposto as diversas formas de criar
robs com pecinhas to pequenas e alguns motores, explicamos a programao bsica, assim com
raciocnio lgico e um pouco de criatividade desenvolveram diversos robs, se divertiram e
aprenderam. Arduino, ensinamos a programao em linguagem C, como fazer semforos entre
outras programaes utilizando leds, sensor ultrassnico para medir a distncia, servo motor para
utilizar como brao de um rob, levamos sempre aplicaes para cada aula. Com o projeto ainda
em andamento j podemos observar melhorias nos alunos participantes, pois muitos que eram
indisciplinados, hoje j melhoram 70%, houve uma elevao das notas, aumentou o interesse
sobre o futuro (busca de uma graduao), nota-se que esses meninos (as) j percebem nos estudos
um futuro melhor, esto cada vez mais autnomos e crticos, buscam meios para solucionar os
problemas, sejam na vida escolar, familiar ou social. E, consequentemente, cada aluno transmite
para seus colegas contagiando com essa vontade e determinao de melhorar cada vez mais. O
projeto muito importante, pois contribui com o aprendizado e adquirimos muita experincia em
sala de aula, tais como transmitir conhecimento ao prximo e aprender com os alunos, reconhecer
as dificuldades que cada aluno tem e encontrar formas diferentes para ajud-los, diante desses
pequenos resultados nos sentimos satisfeitos e felizes por saber que estamos contribuindo para
uma sociedade melhor.
Palavras-chave: Formao Inicial. Oportunidade. Tecnologia. Evaso escolar.
UTILIZAO DE MATERIAL DIDTICO COMO AUXLIO EM AULA

PRTICA SOBRE ANFBIOS ANUROS
Luiz Eduardo Grossi1
Os anfbios so um grupo de animais somente encontrados em gua doce e em ambiente
terrestre. Como o prprio nome j diz, grande parcela de seus representantes possuem a
fase larval aqutica com respirao branquial e fase adulta terrestre com respirao
pulmonar. O ensino de anfbios consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais tanto no
ensino fundamental como no ensino mdio por esses se tratarem de organismos presentes
constantemente no nosso meio e por terem grande importncia ecolgica participando das
teias alimentares. Diversos estudos mostram que os estudantes apresentam muitas
dificuldades na aprendizagem, principalmente no campo das Cincias Biolgicas, por este
apresentar nomenclaturas e conceitos complexos e desconhecidos pela maioria. Nesse
contexto, percebe-se que os estudantes apresentam impedimentos para visualizar e
compreender as caractersticas morfolgicas externas no somente desse grupo de
animais como de outros e muitas vezes esse problema no pode ser solucionado, j que
as escolas no apresentam laboratrios com materiais biolgicos. Percebendo os
obstculos dos estudantes e presenciando a falta de recursos, nosso objetivo foi elaborar
um material didtico pedaggico, procurando tornar visualizveis as principais
caractersticas morfolgicas externas que os anuros apresentam. Os materiais didticos
so de extrema importncia para o processo de ensino aprendizagem, facilitando a
assimilao do contedo pelo estudante e estimulando sua criatividade. Alm disso,
exercitam as habilidades, motivam, avaliam e proporcionam discusses e exposies de
ideias. Este material consiste na rplica de uma perereca moldada inteiramente com
argila, colorida com tinta de forma a torna-la mais atrativa, onde os estudantes puderam
se envolver sem receio, visualizando e manuseando. O recurso foi utilizado durante a aula
prtica de uma sequncia didtica para uma turma 7 ano e mostrou-se satisfatrio, j que
os estudantes se revelaram interessados, participando ativamente da atividade,
interagindo e discutindo com os colegas de classe, o que possibilitou que ocorresse o
processo de ensino e aprendizagem dos mesmos.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Recurso didtico. Anfbios anuros
Universidade Estadual de Maring, Cincias Biolgicas, edu.g.r@hotmail.com.
UTILIZAO DE TICs COMO FERRAMENTA DE APRENDIZADO NAS

PRTICAS EM EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA DE EDUCAO
BSICA SANTO ANTNIO, MAFRA/SC
Povaluk, Maristela;
Cardozo, Cristiano;
Portela, Eliane; 1
Schnoveber, Adnia T. W..
A educao ambiental se constri numa forma ampla de educao, e tem como finalidade
envolver todos os cidados, atravs de um processo didtico-pedaggico participativo que
procura transferir ao educando uma conscincia crtica sobre os problemas ambientais,
pois todos tm direito a um ambiente saudvel, bem como o dever de preserv-lo.
Entretanto a preocupao com uma educao voltada as questes ambientais muito
recente, o homem est percebendo as consequncias que esto ocorrendo no meio em que
vive e as grandes catstrofes pela falta de conscientizao. A educao ambiental comea
dentro das escolas, e deve estar presente dentro de todos os nveis educacionais, com o
objetivo de atingir todos os alunos em fase escolar. Os professores podem desenvolver
projetos ambientais e trabalhar com conceitos e conhecimentos voltados para a
preservao ambiental e uso sustentvel dos recursos naturais e as tecnologias. Os
bolsistas do PIBID colocaram em prtica os conhecimentos sobre a preservao
ambiental com conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais com nfase a
educao ambiental e a utilizao de TICs, na Escola de Educao Bsica Santo Antnio,
Mafra/SC. Os acadmicos bolsistas trabalham de forma ldicas em vrias miniaulas e a
cada encontro transferem aos alunos medidas que possam amenizar os grandes problemas
ambientais. O projeto est sendo desenvolvido desde o final do 1 semestre de 2014 e
engloba os alunos da tarde do ensino fundamental II da E.E.B. Santo Antnio. Foi
desenvolvido atividades como reincorporar na escola a horta. Foi realizada pesquisas com
os alunos do 8 ano e logo aps a pesquisa os alunos junto com os bolsistas foram fazer o
plantio das plantas pesquisadas em garrafas PETs corretamente adubada e preparada para
receberem os vegetais e essas garrafas foram colocadas rentes ao muro a fim de formar
uma horta vertical ecolgica, aproveitando materiais reciclados. A ideia chamou a
ateno de alunos e professores e algumas plantas se adaptaram ao novo ambiente,
Orientadora e Diretora da Escola de Educao Bsica Santo Antnio.
algumas devem ser trocadas. Um dos assuntos abordados tambm foi o descaso que
ocorre em uma Ilha no Oceano Pacfico, onde filhotes de Albatrozes morrem por ingerir
lixo jogado pelo homem na natureza, esse lixo viaja por quilmetros no oceano e os pais
(Albatrozes adultos) confundem esse lixo com alimentos, pegando e levando at seus
filhotes para se alimentarem, levando assim seus filhotes a morte, o fotgrafo responsvel
pelo vdeo que percorreu a ilha em busca de provas (fotos) encontrou no estmago dessas
aves, tampas de garrafas, isqueiros e vrios tipos de lixos pequenos. A proposta era
sensibilizar os alunos sobre o impacto do lixo produzido pelos seres humanos na vida dos
Albatrozes e trazer outros exemplos que observamos nos diversos veculos de
comunicaes que muitas vezes no damos importncia. Trabalhar educao ambiental
no fcil e exige muito empenho e dedicao para conscientizar uma populao que a
maioria est conectada a tecnologia. Implementar projetos sobre educao ambiental e
tecnologia forma um elo que chama a ateno dos educando de tal forma que contribui
muito para o aprendizado sobre essa temtica to discutida na atualidade.
Palavras chave: educao ambiental, ambiente, educao
UTILIZAO DO ECODESIGN COMO PROMOO DO CONHECIMENTO

NO MBITO ESCOLAR
Tailine Balbinot
Leidinia Ferri
Jssica Bronzatti
Thas Cibele Andr
Lgia Maria Antunes Portela
Ana Carolina Reis da Silva
Rafaela Martinelli da Costa
Claudia Felin Cerutti Kuhnen
Nos dias atuais, um dos grandes problemas enfrentados pela sociedade a dificuldade de destinar
o lixo corretamente, situao agravada pelo consumo desenfreado. A coleta seletiva e o mtodo
3Rs, reduzir, reutilizar e reciclar, so algumas das alternativas que esto entre as principais
solues para esse problema. A intensificao da produo industrial gera uma questo ambiental
que cria novas necessidades que j no satisfazem as necessidades humanas, mas apenas
conduzem a modos de vida da sociedade descartvel. Neste modelo social se produz cada vez
mais mercadorias, que duram cada vez menos, fator que contribui para o acmulo de lixo. Em
virtude da crescente preocupao mundial em relao crise ambiental e ao consumismo da
atualidade, organizaes pblicas e privadas, bilogos, ambientalistas e designers comeam a se
habituar com o conceito de desenvolvimento sustentvel e de ecodesenvolvimento e a executar
projetos que abordam o ecodesign e promovem a sustentabilidade. Essas abordagens refletem
sobre as nossas atitudes e orientam o pensamento humano em relao problemtica ocasionada
pelo lixo, derivada do descarte de produtos em desuso e dos resduos gerados pelas indstrias. O
ecodesign tem como objetivo a confeco de produtos que sejam mais sustentveis para o meio
ambiente, ou seja, visa a diminuir os impactos ambientais negativos, no somente na fase de sua
elaborao, mas tambm na sua utilizao e na gesto de resduos. Baseado nestes pressupostos,
o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Regional
Integrada do Alto Uruguai e das Misses (URI) Cmpus de Frederico Westphalen, inserido no
ambiente escolar realizou com os alunos da Escola Estadual Cardeal Roncalli, uma oficina
pedaggica como tema principal a Coleta seletiva e Reciclagem, que proporcionou
conhecimento com informaes prvias para uma futura mobilizao a respeito da poltica dos 3
Rs. A partir do exposto, os alunos foram desafiados a elaborar materiais de comunicao visual e
oral, atravs da construo de cartazes e slides. Como retorno, o grupo de bolsistas reutilizou
pallets, pneus, barricas, caixas de frutas, jornais e madeiras, para a construo de mveis por meio
do ecodesign, proporcionando assim, um ambiente de lazer, convivncia e estudos na
Universidade. Como resultado parcial, pde-se observar que o espao de interao teve grande
aceitao por parte dos alunos e reconhecimento pelos outros cursos da instituio, pois, o projeto
foi ampliado em outros trs cursos da Instituio Baseado neste feedback, ser elaborado
juntamente com os alunos da escola, um mesmo ambiente de convivncia. Cabe salientar, que a
aplicao das atividades so ferramentas significativas na construo da responsabilidade
socioambiental, sendo a educao o caminho mais favorvel para que essa mudana ocorra, ela
a base da vida de qualquer ser humano, capaz de formar um cidado consciente, ativo e
participativo na sociedade.
Palavras-chave: Reutilizao. Sustentabilidade. Ecodesign. PIBID. Convivncia.
UTILIZANDO O GEOPLANO PARA A CONSTRUO DE CONCEITOS DE

REA E PERMETRO
Ana Paula Uflacker Toja (1),
Adriana
Clara
Pezzini
de
Oliveira(2), Eliane Aimi Rigon (3),
Joo Noel Santos (4), Priscila M.
Ribas (5) , Fernanda Hart Garcia (6)
(1)
Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF Farroupilha.

* E-mail: anapaulatoja@hotmail.com
(2)
Supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF Farroupilha na
E. E. Apparcio Silva Rillo. * E-mail: adriana_pezzini@yahoo.com.br
(3)
Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF Farroupilha. * Email: elianea_rigon@hotmail.com
(4)
Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF Farroupilha. * Email: joao_noel@hotmail.com
(5)
Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF Farroupilha. * Email: priscilaribas11@gmail.com
(6)
Professora Coordenadora Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) do IF
Farroupilha - matemtica Campus So Borja. * E-mail: fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br
Buscando auxiliar na compreenso do conceito de rea e permetro, foi elaborada uma

atividade, envolvendo um material manipulativo, a fim de amenizar as dificuldades
apresentadas pelos educandos e capaz de proporcionar um ambiente de investigao que
leve a construo de conceitos relacionados rea e permetro de figuras planas atravs
do Geoplano que um material didtico-pedaggico muito rico. A atividade foi
desenvolvida pelos alunos bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia), do curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal
Farroupilha - Campus So Borja, atuantes na Escola Estadual Apparcio Silva Rillo,
juntamente com a professora supervisora da instituio escolar. O trabalho desenvolvido
envolveu as turmas do 8 e 9 ano do ensino fundamental. O objetivo da referida prtica
desenvolver nos alunos a capacidade de elaborar estratgias, ou buscar em seus
conhecimentos j adquiridos um caminho para lev-los a reconhecer a relao existente
entre as frmulas tericas apresentadas nas aulas e como isso se d na realidade.
Inicialmente, houve a apresentao do Geoplano e a explicao de como utiliz-lo. Aps
explanao dos bolsistas, realizou-se a primeira atividade que solicitava aos alunos a
construo de diversas figuras semelhantes, porm de diferentes tamanhos. O prximo
passo era calcular a soma do comprimento dos lados de cada figura. Atravs desse
exerccio buscou-se proporcionar ao aluno a compreenso do conceito de permetro. Na
atividade seguinte os alunos deveriam construir um retngulo, contar quantos
quadradinhos se formou dentro do retngulo e anotar em uma tabela; o prximo passo era
traar uma de suas diagonais, dividindo a figura em duas partes iguais e contar quantos
quadradinhos tem em cada parte e realizar novamente as anotaes. A reao dos alunos
ao reproduzir a figura no Geoplano, chamou a ateno dos bolsistas. Isso porque os
discentes descobriram, durante a manipulao do material, que construindo o retngulo e
traando uma de suas diagonais era possvel visualizar que o tringulo retngulo era a
metade do retngulo no qual estava inscrito. Muitos demonstraram surpresa ao identificar
desta forma relao da frmula existente para clculo da rea com a figura. Enfim,
atravs desta atividade foi possvel refletir sobre vrios aspectos da pratica pedaggica
necessrias ao bom trabalho docente, como por exemplo, as dificuldades apresentadas
pelos alunos no entendimento dos enunciados, a capacidade dos mesmos de desenvolver
estratgias para alcanar um objetivo, dificuldade de argumentao e a necessidade da
contribuio do docente como mediador do processo ensino - aprendizagem.
Palavras-chave: Matemtica. Geoplano. Estratgias. Construo.
VAI TER ESTGIO NO BERRIO? RELATOS DE EXPERINCIA DO

ESTGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAO INFANTIL
Aline Ftima Lazarotto
Este trabalho busca tecer relatos da experincia, vivenciada no curso de Pedagogia, com
o componente curricular Estgio Supervisionado em Educao Infantil, atravs das
prticas pedaggicas realizadas pelas estudantes em uma turma do berrio. Pensar em
uma pedagogia na contemporaneidade significa ressignificar esta profisso a partir de
uma prtica que considere a criana e a infncia. Neste contexto faz-se emergente uma
formao voltada ao trabalho pedaggico com bebs, pois o cenrio da pedagogia
configura-se, na atualidade, enquanto espao privilegiado para a formao humana em
seu princpio, deste modo este ensaio dentro de seus limites, busca apresentar as
possibilidades e os desafios que surgiram no estgio de docncia na turma do berrio.
Socializar com a comunidade acadmica as experincias do Estgio Supervisionado em
Educao Infantil em uma turma do berrio. No componente curricular Estgio
Supervisionado II e III do curso de Pedagogia, que prev a partir do seu Regulamento a
insero do estudante com o campo de atuao profissional realizado num primeiro
momento observao e monitoria em uma Instituio de Educao Infantil, realizando o
contato com crianas de quatro meses a cinco anos e onze meses de idade. Desenvolvese nesta etapa o primeiro diagnstico que ser referncia para prtica da docncia no
segundo momento. A partir de estudo e diagnstico da realidade o estudante articulado
com as instituies de Educao Infantil, organiza projetos de aprendizagem a partir de
eixos norteadores da prtica pedaggica que so escolhidos pelo prprio estudante e daro
suporte terico-metodolgico para docncia nesta especificidade. As experincias vividas
pelos estudantes no estgio na turma do berrio caracterizam e legitimam a importncia
de uma prtica pedaggica comprometida com as crianas e, principalmente, evidenciam
a emergncia da qualidade na formao pedaggica que possa romper com um contexto
educativo adultocntrico, respeitando o tempo do beb e considerando suas
especificidades, enquanto criana, sujeito histrico e social. Alm disto, adentar neste
espao pressupe (re)pensar o professor enquanto sujeito responsvel pela formao
humana.
Palavras-chave: Educao Infantil. Estgio. Berrio.
VAMOS JOGAR STOK?

Janaina Borgonha
Kahina T. Hostin
Hugo M. Grubert1
Clarice E. Gayo
Stok um jogo que foi desenvolvido por bolsistas do subprojeto de Histria
PIBID/FURB, na Escola de Educao Bsica Frei Policarpo, Gaspar/SC, para turmas de
8 e 9 ano do Ensino Fundamental. O jogo, de perguntas e respostas de mltipla escolha,
tem por objetivo despertar o interesse dos estudantes do ensino bsico pelo estudo da
temtica indgena. A palavra Stok vem do tupi e o nome de um jogo nativo. A funo
do jogo ser um material pedaggico ldico para estimular os conhecimentos sobre as
especificidades culturais, sociais, polticas e religiosas das trs principais etnias do sul do
Brasil Kaigang, La Kln /Xokleng e Guarani. Para jogar so necessrios trs grupos
sendo que cada um representa uma das etnias citadas; cada grupo recebe quinze peas nas
cores de cada etnia (vermelho para Kaigang, amarelo para La Kln /Xokleng e verde
para Guarani) que sero distribudas no tabuleiro para marcar a pontuao. As questes
de mltipla escolha so indicadas a partir do rolar dos dados e dividem-se em quatro
categorias: relao com os colonizadores, questes gerais sobre populaes indgenas
brasileiras, perguntas sobre as etnias que compes o jogo e as questes bnus (sorteadas
a cada trs rodadas). A cada resposta correta o grupo tem direito a dispor no tabuleiro
uma pea, exceto nas questes sobre colonizao, quanto os grupos devem se unir para
responder; se errada a resposta todos os grupos perdem uma pea, se correta, nenhum
grupo recebe ponto. Nas questes bnus que no possuem mltipla escolha - o grupo
que primeiro tocar o chocalho que se encontra sobre o tabuleiro, tem direito a responder
e caso acerte, recebe trs peas para posicionar. A cada pergunta realizada, o grupo tem
o tempo de um minuto, marcado por uma ampulheta, para responder. A funo do
tabuleiro propiciar aos jogadores conhecer/visualizar no mapa os territrios onde viviam
tradicionalmente essas trs principais etnias do sul do Brasil e sua diferena com as atuais
demarcaes poltico-geogrficas. Ao final de nove rodadas encerra-se o jogo e o grupo
que melhor posicionou suas peas em relao ao territrio original da etnia que esto a
representar, recebe um ponto extra. Ganha o jogo o grupo que obtiver mais peas no
tabuleiro. Aps a aplicao do jogo, com ambas as turmas de 8 e 9 ano -, a proposta
mostrou-se bem sucedida, recebendo uma receptividade positiva dos estudantes. Servindo
como, alm de um momento de interao e descontrao com os alunos, um meio de
perceber de formas diferenciadas as dificuldades e facilidades dos estudantes em relao
ao tema previamente abordado.
Palavras-chave: Stok. Jogo. Indgenas. Ensino. PIBID.
VERBO, NARRATIVA, ENUNCIAO E ENSINO: A ORGANIZAO

ESTRUTURAL DA NARRATIVA COMO EFEITO DE SENTIDO DA
ARTICULAO VERBAL
AUTOR: Rafael Severo Schiites.
E-MAIL:
rafael.severo.schiites82@gmail.c
om
Nos dias atuais, sabemos que os fenmenos da lngua(gem), de um modo geral, j no

so observados e/ou descritos como objetos de estudo homogneos e fragmentados, sem
considerar suas relaes com um todo enunciativo-discursivo. Partindo deste aspecto,
pertinente que os acadmicos de Licenciatura em Letras, tanto estrangeira como materna,
desenvolvam um olhar aguado para incentivar que os alunos de Ensino Bsico
construam o conhecimento em prol de reconhecer a multiplicidade de sentidos presente
tanto nas materialidades lingusticas diversas quanto nos conflitos que permeiam a
realidade no sentido moriniano. Deste modo, o PIBID/UFSM, Subprojeto Letras /
Espanhol, busca fazer com que os acadmicos, desde o incio de sua formao docente,
atentem para a importncia do ensino de lngua em sala de aula por meio de textos, que
abarcam tanto a linguagem verbal como a linguagem no-verbal. Tendo em vista estas
premissas, o objetivo deste trabalho analisar como o locutor articula as macroposies
da estrutura narrativa no (micro)conto El rayo que cali dos veces en el mismo sitio, de
Augusto Monterroso. Em outras palavras, acreditamos que este locutor organiza uma
sequncia narrativa por meio da eleio das formas verbais no Pretrito Imperfecto del
indicativo, combinados com outros mecanismos lingusticos. A partir disso, discutiremos
as possveis contribuies de procedimentos analticos similares no processo didtico
sobre o sistema verbal, nas categorias tempo, modo e aspecto, em classes de Espanhol
Lngua Estrangeira (doravante E.L.E). O referencial terico consta das seguintes reas:
Lingstica da Enunciao, mais especificamente das noes formuladas por Benveniste
e da Lingustica Textual, com nfase nos estudos de Marcuschi e na teoria das sequencias
textuais, de Adam. Denomina-se Lingustica da Enunciao o ramo da Lingustica que
se dedica ao estudo dos fenmenos enunciativos e das marcas discursivas do sujeito no
enunciado, e considera a enunciao como um momento nico e irrepetvel. Por sua vez,
Lingustica Textual o campo da Lingustica, que discute os processos relacionados ao
conceito de texto sob vrias perspectivas, que vo alm do estudo formal. Nossa
metodologia se baseia na pesquisa (ao), que prope articular a produo de
conhecimento cientfico sobre a realidade escolar e a ao educativa, para refletir sobre
os problemas da comunidade escolar, e na reviso bibliogrfica, que visa a busca de dados
em bibliografias especializadas para a produo de conhecimento. Em sntese,
acreditamos que este trabalho relevante no contexto de ensino e aprendizagem de E.L.E,
uma vez que pode contribuir para um aprofundamento na produo escrita em lngua
espanhola dos estudantes de Ensino Bsico no referido gnero literrio durante as
atividades do PIBID/UFSM, Subprojeto Letras / Espanhol, no ano de 2015.
Palavras-chave: Verbo. Linguistica da Enunciao. Linguistica Textual. Microconto.
PIBID Letras / Espanhol.
VIVNCIA PEDAGGICA DE EDUCAO AMBIENTAL COM NFASE

AOS IMPACTOS CAUSADOS NO SOLO E GUA PELO LIXO
PINHEIRO, Carla
Anibele;
SCHUERSOVSKI,
Tatiane;
POVALUK, Maristela
Esta vivncia pedaggica teve por finalidade implementar o subprojeto do PIBID
intitulado Educao Ambiental e tecnologia no curso de licenciatura: Cincias
Biolgicas, em conformidade com as Diretrizes curriculares Nacionais por meio da
utilizao de TICs. O plano de ao proposto para a amostragem, inserida na educao
bsica da E.E.B. Santo Antnio, de Mafra-SC, foi os problemas ambientais que mais
afetam a regio nos dias atuais, buscando pois encontrar suas causas e possveis solues,
utilizando as TICs no processo pedaggico. A partir do PIBID, foi dada nfase a
educao ambiental buscando tornar a escola mais sustentvel, a proposta inicial do
projeto foi sensibilizar os alunos sobre o impacto do lixo produzido pelos seres humanos
fazendo uma analogia com animais que vivem e ilhas prximas ao oceano pacifico e que
sofrem diretamente esse impacto devido ao lixo jogado no mar, atravs de vdeos foi
possvel mostrar como os animais encaram a situao do lixo que os seres humanos
produzem, nessa mesma perspectiva buscou-se mostrar a importncia do solo sobre
diferentes aspectos e como este agredido pelo excesso do lixo depositado
incorretamente. Os alunos realizaram pesquisas relacionadas ao solo, importncia,
poluio, fertilidade e os diferentes tipos de solo que pode ser encontrado em cada regio
do Brasil. Foi realizado tambm atividades com nfase na poluio da gua e como a falta
da gua e desperdcio deve ser levado a srio por todos. Contudo necessrio
planejamento e organizao para obter xito nas atividades desenvolvidas no PIBID, que
por sua vez, possibilitaram aos bolsistas uma experincia relevante para sua formao ao
serem inseridos nas escolas pblicas, conhecendo a realidades das salas de aulas,
participando de experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas, buscando superar as
dificuldades do ensino. Assim, o PIBID enriquece o conhecimento dos futuros docentes
capacitando-os para serem bons profissionais do ensino de cincias e biologia,
conciliando a teoria com a prtica.
Palavras-chave: Solo. Lixo. gua. Educao ambiental.
VIVNCIA PEDAGGICA DE EDUCAO AMBIENTAL COM

NFASE AOS IMPACTOS SOCIO AMBIENTAIS DO LIXO NO ENSINO
REGULAR
KLISIEVICZ,Jessica;
OLIVEIRA, Karina dos Santos;
POVALUK, Maristela.
Esta vivncia pedaggica teve por finalidade implementar o subprojeto do PIBID
intitulado Educao Ambiental no curso de Licenciatura: Cincias Biolgicas, em
conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais por meio da utilizao de TICs.
O plano de ao foi proposto para os alunos da educao bsica, do Colgio Baro de
Antonina, de Mafra SC, teve como enfoque o crescimento urbano e econmico associado
ao aumento do consumo e ao impacto socioambiental causado pela produo do lixo e as
consequncias destes para o Planeta. Aps assistirem vdeos, os alunos expuseram suas
concepes sobre a produo do lixo, principais destinaes e o consumo capitalista,
assim sendo, foi possvel desenvolver a capacidade crtica e auto-avaliar suas aes.
Utilizando um programa digital, estes calcularam a quantidade de gs carbnico emitido
por cada um e pela sua famlia durante o ms e ao ano, tambm pesquisaram as maiores
produes de lixo per capita no mundo e associaram ao nvel de desenvolvimento
econmico e social e capacidade de consumo. Utilizando uma ficha de observao, os
alunos percorreram os setores da instituio de ensino, fazendo um mapeamento da
mesma, identificando os resduos produzidos em cada setor, posteriormente, os resultados
obtidos foram analisados e discutidos, com base nestes, foi proposto sugestes para o
descarte correto de cada resduo gerado em cada setor da escola. As dinmicas propostas
objetivaram demonstrar a importncia do trabalho em equipe e a sustentabilidade. A
prtica pedaggica de Educao Ambiental no ensino inovador propiciou com que os
alunos do Ensino Mdio, constatassem que a atual viso de desenvolvimento econmico
leva exausto dos recursos e produo de lixo. Contudo necessrio planejamento e
organizao para obter xito nas atividades desenvolvidas no PIBID, que por sua vez,
possibilita aos bolsistas uma experincia relevante para sua formao ao serem inseridos
nas escolas pblicas, conhecendo a realidades das salas de aulas, participando de
experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas, buscando superar as dificuldades do
ensino. Assim, o PIBID enriquece o conhecimento dos futuros docentes capacitando-os
para serem bons profissionais do ensino.
Palavras-chave: Meio ambiente. Lixo. Educao Ambiental.

VIVENCIANDO A ESTATSTICA E SUAS DIFERENTES APLICAES
Cercal, J. J.
Maraski, C. H.
Mattos, A.
Poerner, P. M. de B.
A estatstica evidenciada como uma ferramenta de extrema importncia durante o levantamento
de dados e a tomada de decises. O projeto foi desenvolvido no primeiro semestre do ano de 2015,
pelos bolsistas do PIBID do curso de Matemtica da Universidade do Vale do Itaja, na Escola de
Educao Bsica Deputado Nilton Kucker, localizada em Itaja, Santa Catarina. O projeto enfocou
a estatstica e suas diferentes aplicaes em sala de aula, possibilitando o aprimoramento do
contedo, envolvendo a escola com pesquisas criadas pelos alunos e exposio e criao de
grficos a partir dos dados coletados. O objetivo deste trabalho foi apresentar a estatstica nas
formas quantitativas e qualitativas para a compreenso do processo de pesquisa e tabulao de
dados, possibilitando a compreenso dos conceitos estatsticos. Para a realizao do trabalho, foi
utilizada a metodologia de pesquisa, onde os alunos envolvidos elaboraram um questionrio
respondido pelos alunos de outras turmas, promovendo assim uma interao social e educativa.
Aps a coleta de dados, os alunos foram instrudos tabulao dos dados e confeco de grficos
manuais. Buscando a utilizao das TICs, recorremos construo de tabelas, grficos e clculos
estatsticos no editor de planilhas fornecido pela escola nos computadores da sala de informtica.
Em seguida, utilizando os mesmos dados coletados e grficos criados, os alunos foram separados
em grupos para que nesse momento criassem os mesmos grficos no espao utilizando formas
geomtricas, incentivando criatividade e imaginao dos alunos. Esta proposta final permitiu a
combinao da estatstica e da geometria de maneira que os alunos puderam utilizar ambos e
expor a possibilidade da conexo de diferentes contedos, confirmando o aprendizado gradativo
que a matemtica. O interesse e a participao dos alunos foram notrios no momento da criao
dos questionrios e na busca pelas respostas com os alunos de outras turmas. O sucesso desta
primeira atividade gerou alunos um melhor aproveitamento no decorrer do projeto e
desenvolvimento de cada etapa consequente. A realizao do projeto possibilitou o
aprimoramento na compreenso dos conceitos estatsticos, facilidade na realizao de clculos e
interpretao de dados, melhoria na concentrao durante as instrues dos bolsistas e um melhor
aproveitamento das aulas regulares com o professor de matemtica. O encerramento deu-se a
partir de uma pesquisa onde os bolsistas buscaram a opinio dos alunos sobre o projeto e a
interveno do PIBID. Aps a coleta de dados verificamos a excelncia na receptividade com o
programa e o projeto, os prprios alunos perceberam os benefcios que o PIBID pode gerar em
longo prazo e compreender a importncia da interveno para a sua formao como aluno e
cidado.
Palavras-chave: Estatstica. Propostas inovadoras. Tabelas e grficos.
VIVENCIANDO A ESTATISTICA E SUAS DIFERENTES APLICACOES

Cristian Henrique Maraski
Paulo Marcos de Brito Poerner
A estatstica evidenciada como uma ferramenta de extrema importncia durante o
levantamento de dados e a tomada de decises. O projeto foi desenvolvido no primeiro
semestre do ano de 2015, pelos bolsistas do PIBID do curso de Matemtica da
Universidade do Vale do Itaja, na Escola de Educao Bsica Deputado Nilton Kucker,
localizada em Itaja, Santa Catarina. O projeto teve o enfoque na estatstica e nas suas
diferentes aplicaes em sala de aula possibilitando o aprimoramento do contedo,
envolvendo a escola com pesquisas criadas pelos alunos e exposio e criao de grficos
a partir dos dados coletados. O objetivo deste trabalho foi apresentar a estatstica nas
formas quantitativas e qualitativas para a compreenso do processo de pesquisa e
tabulao de dados, possibilitando a compreenso dos conceitos estatsticos. Para a
realizao do trabalho, foi utilizada a metodologia de pesquisa, onde os alunos envolvidos
elaboraram um questionrio que foi respondido pelos alunos de outras turmas,
promovendo assim uma interao social e educativa. Aps a coleta de dados, os alunos
foram instrudos tabulao dos dados e confeco de grficos manuais. Buscando a
utilizao das TICs, recorremos construo de tabelas, grficos e clculos estatsticos
no editor de planilhas fornecido pela escola nos computadores da sala de informtica. Em
seguida, utilizando os mesmos dados coletados e grficos criados, os alunos foram
separados em grupos para que criassem os mesmos grficos no espao utilizando formas
geomtricas, incentivando a sua criatividade e imaginao. Esta proposta final permitiu
a combinao da estatstica e da geometria de maneira que os alunos puderam utilizar
ambos os conhecimentos, expondo a possibilidade da conexo de diferentes contedos
desta disciplina, confirmando o aprendizado gradativo que a matemtica. O interesse e
a participao dos alunos foram notrios no momento da criao dos questionrios e na
busca pelas respostas com os alunos de outras turmas. O sucesso desta primeira atividade
gerou nos neles um melhor aproveitamento no decorrer do projeto e desenvolvimento de
cada etapa consequente. A realizao do projeto possibilitou o aprimoramento na
compreenso dos conceitos estatsticos, facilidade na realizao de clculos e
interpretao de dados, melhoria na concentrao durante as instrues dos bolsistas e um
melhor aproveitamento das aulas regulares com o professor de matemtica. O
encerramento do projeto deu-se a partir de uma pesquisa onde os bolsistas buscaram a
opinio dos alunos sobre o projeto e a interveno do PIBID. Aps a coleta de dados
verificamos a excelncia na receptividade dos alunos com o programa e o projeto, os
prprios alunos perceberam os benefcios que o PIBID pode gerar em longo prazo e
compreender a importncia da interveno para a sua formao como aluno e cidado.
Palavras Chave: Estatstica. Propostas inovadoras. Tabelas. Grficos.
VIVNCIAS DO LETRAMENTO DIGITAL: A CONTRIBUIO DAS

CANTIGAS DE RODA NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA
Carolina Melchert; Geisa do Nascimento
Jessica dos Santos Mller
A presente comunicao oral tem como objetivo apresentar a contribuio das Cantigas de Roda
no desenvolvimento da leitura e escrita, bem como a vivncia da utilizao de recursos digitais
no processo de aprendizagem de crianas do primeiro ano das Sries Iniciais da Escola Municipal
Valentim Joo da Rocha, no Municpio de Joinville. Fundamentadas em leituras e reflexes
tericas sobre o assunto em questo, observamos e pesquisamos, na condio de bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, utilizando a pesquisa
bibliogrfica para ampliar nossa viso acerca do assunto, investigando qual a importncia das
cantigas de roda no processo de alfabetizao. Teve-se como ao principal a observao
participante, cujas informaes coletadas receberam um tratamento qualitativo luz da
compreenso das bolsistas, na qual pesquisadoras e sujeitos da pesquisa encontraram-se
dialeticamente inseridos. Buscou-se respaldo terico em Andrade (2010), Borges (2015), Farias
(2013), Kleiman (2007), Marconi (2010), entre outros, bem como em documentos oficiais, como
os Parmetros Curriculares Nacionais (1997). Sabemos que para ler e escrever, necessrio
construir significados e produzir sentidos. A prtica pedaggica tambm necessita ser dialgica e
articulada com aes que procurem resgatar a cultura popular de um povo, contribuindo de forma
significativa mediante suas especificidades no processo de alfabetizao. Assim, verificou-se a
importncia de utilizar as cantigas de roda como ferramenta no processo de aprendizagem,
visando o desenvolvimento pleno da criana em fase de alfabetizao, pode-se comprovar essas
afirmaes atravs das prticas vivenciadas em sala de aula. Nesta perspectiva, por meio desta
pesquisa, constatou-se que ao fazer uso das cantigas de roda como ferramenta no processo de
aprendizagem o professor esta possibilitando criana a construo da sua identidade, bem como
o seu desenvolvimento pleno e integral, permitindo que o conhecimento seja construdo de forma
ldica e prazerosa. Pode-se verificar que no necessrio separar o brincar do educar, mas
promover momentos significativos, em que a criana possa aprender brincando.
Palavras-chave: Cantigas de roda. Alfabetizao. Letramento digital.
VIVENCIAS E SABERES COMPARTILHADOS; A SALA DE AULA DE

ESTGIO E LABORATRIO DE ENSINO COMO UMA COMUNIDADE DE
APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR
Cristina Kroeff Schmitz Gibk
(UNISINOS/RS)
Cristiane Maria Schnack
(UNISINOS/RS)
Vrios so os dilemas vivenciados em disciplinas com foco em formao docente

em curso de licenciatura, como pode ser observado no nmero especial da Revista Rado
(2014). Esses dilemas se relacionam com letramento acadmico, autoria na docncia,
postura investigativa e profissional e conhecimento do objeto de ensino, dentre outros.
Nesse cenrio de busca de perguntas mais do que de respostas temos nos questionado
sobre a configurao tanto sobre o planejamento quando sobre a concretizao das aulas
de Estgio Supervisionado de Ingls e de Laboratrio de Ensino de Ingls na
Universidade do Vale do Rio dos Sinos. H dois semestres vimos desenvolvendo uma
proposta de ensino (e de estratgias de ensino) que constitua a sala de aula destas
disciplinas como uma comunidade de aprendizagem (ROGOFF, 1994), em que os alunos
se responsabilizem comunitariamente pelo desenvolvimento dos conhecimentos e
competncias necessrias para a realizao do estgio de docncia. Ao longo de um
perodo determinado, as duas disciplinas constituem-se como uma s, e se renem com
objetivos em comum, embora com especificidades vinculadas s disciplinas originais.
Organizam-se em grupos formados por alunos de ambas as disciplinas, que se encontram
em diferentes estgios de conhecimento da prtica/atividade em questo (LAVE e
WENGER, 1991) e que se auxiliam mutuamente na realizao de tarefas recebidas por
suas professoras de disciplina. O entendimento de que a aprendizagem vivenciada na
transformao da participao (ROGOFF, 1994; LAVE E WENGER, 1991), e de que
responsabilidade e autonomia balizam essa aprendizagem (ROGOFF, 1994) fomentada
e atualizada a cada novo encontro. Nesta apresentao, compartilhamos uma
sistematizao 1) das aes tomadas ao longo do caminho, 2) das principais contribuies
que essa sala de aula compartilhada tem proporcionado aos alunos e 3) dos desafios
encontrados no caminho. Objetivamos, assim, contribuir para a discusso sobre a natureza
da sala de aula de Estgio Supervisionado e das implicaes que diferentes configuraes
e possibilidades de compartilhamento trazem prtica docente vivenciada pelos alunos.
Palavras-chave: Comunidade de aprendizagem. Comunidade de prtica. Formao
docente
VIVNCIAS EM INTERCMBIO NO EXTERIOR E SUA INFLUNCIA NO

PIBID
Renata Fernandes Herdina
Marta Maggi Guerizoli
O intercmbio acadmico, proporcionado pelas universidades, uma alternativa de
experincia no exterior que visa aperfeioar o estudante, tanto no meio estudantil, quanto
profissional. A vivncia no exterior envolve o conhecimento de um novo idioma, a partir
da integrao com a comunidade, criao de laos com uma cultura diferente, alterao
do estilo de vida de acordo com as possibilidades. As situaes diversas vividas no
intercmbio propiciam um engrandecimento pessoal e profissional para os estudantes. O
Centro Universitrio UNIVATES caracterizado por receber alunos intercambistas
dentro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia. J participaram do
programa alunos de Licenciatura da Colmbia e Argentina, contribuindo assim para a sua
formao profissional e trazendo as experincias e caractersticas do pas de origem. O
objetivo deste trabalho relatar uma experincia de intercmbio que ocorreu em Bogot
- Colmbia na primeira metade do ano de 2015, e juntamente com o relato, uma reflexo
de como o intercmbio possibilitou melhoras na formao docente da estudante, dentro
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). O intercmbio com
destino a Universidad Pedagogica Nacional (UPN), localizada em Bogot - Colmbia
ocorreu de fevereiro julho de 2015 e envolveu uma estudante de Cincias Biolgicas licenciatura do Centro Universitrio UNIVATES que participou anteriormente do PIBID,
durante um ano e meio. A estudante integrou-se a trs disciplinas vinculadas ao curso de
Biologia, sendo elas Evolucin, Adaptacin e Ambiente y Cultura, a ltima de grande
importncia, pois em sala de aula se trabalhou sobre os ndios com a teoria,
conhecimentos prvios e aps foi vivenciada em sadas de campo a realidade local. Alm
da participao nas disciplinas, teve a oportunidade de conhecer o Amazonas a partir de
sadas de campo, realizar prticas biolgicas e colocar em prtica os contedos
trabalhados em sala de aula. A estudante relata que aps o retorno, a aplicao de
contedos em sala de aula se tornou mais fcil, sendo que antes a principal dificuldade
era explicar de forma esclarecedora o assunto abordado aos alunos. Tambm relata que a
partir do conhecimento de diferentes etnias foi possvel modificar o modo de lecionar
para crianas com maiores dificuldades. A partir das dificuldades, enfrentadas no exterior,
foi possvel obter um crescimento pessoal em relao a educao, pois houve
modificaes de pensamentos e de atitudes. A estudante relata tambm que necessrio
para a formao do profissional educador o conhecimento e a convivncia com pessoas
de diferentes culturas e etnias. A convivncia com diferentes realidades possibilitou a
comparao em relao a estrutura das universidades e seus meios de aplicao das
disciplinas. Os professores da instituio pblica de Bogot (UPN) possuem, na sua
maioria, uma ps-graduao limitada ao mestrado, enquanto a formao dos professores
da instituio privada (UNIVATES) constitui-se em sua maioria com doutorado.
Palavras-chave: Educao. Intercmbio. Profissional. Experincias.
VIVNCIAS ESTTICAS E LDICAS NA EDUCAO INFANTIL: A

FORMAO DOCENTE PARA UM PROJETO SENSVEL, CRIATIVO E
CRIADOR
Roberta Pimenta Vieira de Carvalho
Marilene Jacobsen Pinheiro
Edmara Gazaniga
Rudinia Schuller
fundamental expandir as possibilidades de qualificao das aes educativas e a proposta de
educao continuada para revitalizao das potencialidades docentes daqueles que atuam no
contexto na Educao Infantil, ancoradas nas polticas pblicas e educacionais brasileiras, na
legislao educacional nacional e/ou municipal e nas necessidades organizacionais das
instituies de ensino que recebem as crianas. O objetivo do trabalho foi ampliar a formao
esttica das licenciandas e das docentes envolvidas no PIBID Pedagogia Educao
Infantil/UNIVALI. Objetivou ainda, avolumar as competncias docentes do grupo para atuao
com crianas da Educao Infantil e o desenvolvimento das suas capacidades expressivas e a
compreenso da importncia da utilizao das linguagens diversas, da utilizao de signos
convencionais, sonoros, grficos/visuais ou gestuais no processo ensino-aprendizagem. A
proposta para o desenvolvimento da formao esttica docente pautou-se no estudo de obras
relativas infncia, de obras de arte e manifestaes artsticas, nas mltiplas linguagens e na
educao do sensvel; na oferta de oficinas pedaggicas; sadas de campo, participao em
eventos culturais e artsticos; na elaborao de sequncias didticas; no desenvolvimento de
atividades junto s crianas e no registro do processo pelo grupo do PIBID Pedagogia Educao
Infantil/UNIVALI, durante o ano de 2015. Foram envolvidas na formao docente a
coordenadora de rea, as supervisoras e as bolsistas de iniciao docncia do Subprojeto
Pedagogia Educao Infantil do PIBID UNIVALI - Itaja, SC. As formaes com o grupo
repercutiram na ampliao da compreenso da docncia na Educao Infantil, expressas no
planejamento das aes com as crianas. Passeios, visitas culturais, vivncias expressivas,
literrias e artsticas, atividades de pesquisa, aulas em espaos extraclasse e extraescolares foram
aes includas no planejamento e desenvolvidas pelas licenciandas e suas supervisoras com as
crianas durante todo o ano letivo de 2015. Considerando as especificidades do desenvolvimento
da criana que frequenta a Educao Infantil e das propostas para a sua educao, constata-se
atravs dos resultados das aes de formao esttica ofertada s bolsistas participantes do
Subprojeto Pedagogia Educao Infantil do PIBID UNIVALI, que a educao esttica se
apresenta como pilar estruturante da proposta para o desenvolvimento e qualificao de aes
diferenciadas e sensveis na atuao com crianas da Educao Infantil, impactando na qualidade
de seu desenvolvimento bio-psico-social.
Palavras-chave: Educao Infantil. Formao Docente. Formao esttica. Desenvolvimento
infantil.

Anais Pibidsul 2016

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