SESIN DE APRENDIZAJE

INDAGAMOS SOBRE LA ATMOSFERA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: CIENCIA Y AMBIENTE

1.3.- GRADO

4 B

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIVERA

PROPOSITO:

En esta sesin, los estudiantes indagaran y reflexionarn sobre

la Atmosfera, sus capas y caractersticas.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Explica el mundo fsico, basado

Comprende y aplica

en conocimientos cientficos

conocimientos cientficos y

Responde interrogantes
planteadas en base a la
informacin consultada
sobre la atmosfera de
diferentes fuentes.

argumenta cientficamente.
Indaga, mediante mtodos

Analiza datos o informacin.

cientficos, situaciones que

Sintetiza informacin de las

fuentes sobre la atmosfera
mediante un mapa conceptual.

pueden ser investigadas por la

ciencia.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos amablemente a los estudiantes y desarrollamos nuestras
actividades permanentes.
MOTIVACIN
Observan una lmina de la atmosfera y leen la lectura Calidad de vida.
ANEXO 1
Comentario sobre lo que se ha entendido de la lectura.
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS

Qu rodea a la tierra? Por qu se ve azul nuestro cielo Cmo se

forman las nubes?
CONFLICTO COGNITIVO

Cmo est formado el cielo que cubre la tierra? Cuntas son las
capas que lo forman? Qu caractersticas diferenciales tienen estas
capas? Qu importancia tiene la capa de ozono? Es posible la vida
en cada una de las capas de la atmsfera?

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy indagarn acerca de la

ATMOSFERA, sus caractersticas.
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:

TIEM
PO
15

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

PROCESO

CIERRE

PROCESOS COGNITIVOS
Recepcin de informacin

Se presenta la hoja de lectura o informativa sobre la atmsfera.

La profesora lee conjuntamente con los estudiantes el texto de la hoja.

Toma nota de las ideas fundamentales y secundarias de la lectura.

Identificaremos y contrastaremos las caractersticas

Identifica las caractersticas de cada una de las capas de la atmsfera.

Anota estas caractersticas.

Determina las caractersticas de la capa de ozono.

Comprende la causa y accin de la presin atmosfrica.

Manifestacin de las diferencias

Ordena sus apuntes sobre las caractersticas de las capas de la

atmsfera.

En un cuadro de doble entrada o mapa condeptual, escriben las

caractersticas diferenciales de las capas de la atmsfera.

Explican el mapa conceptual.

CONSOLIDAN Y SISTEMATIZAN
Sistematizan la nueva informacin y escriben en sus cuadernos
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

Aplica sus nuevos conocimientos en su vida cotidiana.

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE (METACOGNICIN)
A manera de reflexin, Qu he discriminado en la sesin de aprendizaje? Me
sirve el haber aprendido a diferenciar las capas de la atmsfera? Qu
facilidades he tenido para aprender este tema?

65

10

ANEXO 1

SESIN DE APRENDIZAJE

RECONOCEMOS LOS CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS DE LA MATERIA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: CIENCIA Y AMBIENTE

1.3.- GRADO

4 B

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIVERA

PROPOSITO:

En esta sesin, los estudiantes indagarn y reflexionarn sobre

los cambios fsicos y qumicos de la materia.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Explica el mundo fsico, basado

Comprende y aplica

en conocimientos cientficos

conocimientos cientficos y

-Da razn que los cambios fsicos de

la materia, son cambios temporales
y reversibles, mientras que un
cambio qumico, es un cambio
irreversible pues se transforman en

argumenta cientficamente.

Indaga, mediante mtodos

Analiza datos o informacin.

cientficos, situaciones que

pueden ser investigadas por la

otras totalmente diferentes.

- sustentan a travs de ejemplos
concretos.

ciencia.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS
MOTIVACIN
Se saluda a sus estudiantes y se da gracias a Dios.

TIEM
PO
15

Verifica la asistencia. Se recuerda normas de convivencia con participacin de los

estudiantes.
Con ayuda de un estudiante se presenta dos mitades de papel bond y se pide, que una
mitad la rompa o corte en pedacitos y la otra mitad con ayuda de un encendedor la
quemar la docente, asegurndose sobre las medidas de seguridad a los nios
Saberes previos Qu sucedi con la primera mitad del papel?
Qu sucedi con la segunda mitad del papel?
Los pedacitos de papel y las cenizas seguirn siendo materia? Fundamenta tu
respuesta
Qu tipo de cambio sufri el papel en ambos casos?
Situacin problemtica
Cul es la diferencia entre un cambio fsico y un cambio qumico de la materia?
Propsito y organizacin
Da razn que los cambios fsicos de la materia, son cambios temporales y reversibles,
mientras que un cambio qumico, es un cambio irreversible ya que se transforman en
otras totalmente diferentes, a travs de ejemplos concretos.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy Darn razn que los cambios fsicos de
la materia, son cambios temporales y reversibles, mientras que un cambio qumico, es un
cambio irreversible ya que se transforman en otras totalmente diferentes, a travs de
ejemplos concretos.
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.
PROCESO

Planteamiento del problema

Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes, revisan las preguntas de
la situacin problemtica y se les anima a plantear otras interrogantes que les permita
ampliar su informacin como por ejemplo:
Qu entendemos por materia?
Qu es un cambio fsico?
Qu es un cambio qumico?
Qu cambios fsicos o qumicos observas en tu quehacer diario?

65

Planteamiento de hiptesis
Formulan posibles respuestas o hiptesis a la pregunta planteada inicialmente y lo
anotan en un papelote. Por ejemplo:
En un cambio fsico de la materia no se forman nuevas sustancias y en un cambio
qumico se forman nuevas sustancias.
Elaboracin del plan de accin
Para comprobar la validez de su hiptesis, se realizan en equipos algunas experiencias
con la gua del docente.
EQUIPO 01: Disuelven en medio vaso con agua una cuchara de azcar.
EQUIPO 02: Colocan azcar en una cpsula (o tapita de betn), la colocan sobre un
trpode con rejilla y calientan hasta convertirlo en miel.
EQUIPO 03: Disuelven una cucharadita de sal en medio vaso de agua.
EQUIPO 04: Colocan, medio vasito de vinagre en una botella descartable y le agregan
una cucharada de bicarbonato de sodio, e inmediatamente colocan un globo en la boca
de la botella, para recoger el CO2, como uno de los productos del cambio qumico o
reaccin qumica que se produjo.
EQUIPO 05: Baten un huevo de gallina con un tenedor.
EQUIPO 06: Prenden un encendedor y queman con ayuda de una pinza un pedazo de
cartucho de un lapicero usado.
Recojo de Datos y anlisis de resultados
Por equipos los estudiantes anotan las observaciones y grafican cada una de las
experiencias realizadas.
Luego se solicita que el equipo 1; 2; 3; 4; 5 y 6 compartan sus experiencias y realicen
comparaciones.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Leen la siguiente idea cientfica, para contrastar los resultados de las experiencias
realizadas.
Idea cientfica:

Se denominan cambios o transformaciones a las alteraciones surgidas en la naturaleza

de una sustancia como consecuencia de diferentes acciones. Estos cambios pueden ser:

1.-Cambios Fsicos. Son los cambios temporales y reversibles, lo que significa que el
cuerpo puede volver a su estado inicial despus que haya cesado la energa que gener
el cambio.

Ejemplo: Los cambios de estado fsico de la materia.

2.-Cambios Qumicos. Son los cambios que se dan como resultado de la formacin de
sustancias nuevas y que implican modificaciones en la composicin o en la estructura
interna de la sustancia. Ejemplo: La oxidacin de un clavo de hierro.

Organizan la informacin en un cuadro comparativo y toman nota de los resultados de

cada una de las experiencias en su cuaderno de trabajo.
Cada equipo explica las conclusiones a que llegaron en base a la informacin leda y a
los resultados de cada una de las experiencias.
Evaluacin y comunicacin
Cada equipo sustenta sus conclusiones, aciertos y limitaciones de su trabajo en equipo y
el docente aclara las dudas que pudiese haber.
Se evaluar teniendo en cuenta anexo N 01.
Reflexionan sobre sus aprendizajes y las dificultades que tuvieron: Qu aprend hoy?
Qu dificultades he tenido mientras realizaba las actividades de aprendizaje? Cmo lo
super? Para qu me servir lo que aprend hoy?
CIERRE

Aplicacin y/o transferencia

Completa una lista de 20 ejemplos de cambios fsicos y qumicos de la materia en una
ficha de trabajo. (Anexo N 02)

ANEXO N 02
FICHA DE TRABAJO
INSTRUCCIN: Escriba al costado de los siguientes
ejemplos, si corresponde a cambio fsico o cambio qumico.
Luego explica porque es un cambio fsico y porque es un
cambio qumico.
Ensalada de fruta.___________________________
Papel mojado._______________________________
Vaporizacin del agua.________________________
Arroz quemado.______________________________
Madera en viruta._____________________________

10

Vela derretida._______________________________
Digestin humana.____________________________
Chicha fermentada.____________________________
Vidrio molido._________________________________
Piedra chancada.______________________________
Manzana podrida._____________________________
Perfume que se evapora._______________________
Resorte estirado.______________________________
Clavo oxidado.________________________________
Hierro al rojo vivo._____________________________
Perfume que se volatiza.________________________
Lea que arde.________________________________
Jugo de papaya._______________________________
Harina de arroz._______________________________
Explosin de un pirotcnico.______________________