La Cultura medio ambiental y su relacin con el

cuidado del medio ambiente de los estudiantes del

tercer grado de secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn
Barrn, Chimbote, ao 2015

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER

EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA
AUTORA:

Br. Hayde Esther NOLASCO GONZLES

ASESORA
Dra. Delgado Meja Doris Elizabeth

CHIMBOTE-PER

2015

JURADO EVALUADOR

_____________________________________
Presidente

_____________________________________
Secretario

_____________________________________
Vocal

ii

Dedicatoria

A mi Padre Gerardo por hacer una

vida ejemplar, goza de una lealtad,
sumamente honrado, sabio en su
decisiones, entrega al trabajo y
amor, incuestionable por mi amada
familia.

mi

madre,

Virginia

por

su

paciencia su rectitud y su amor

incondicional.
A mis hermanos que con su apoyo
moral,
logro

espiritual
de

uno

permitieron

de

Hayde

Agradecimiento

iii

mis

el

anhelos

Al altsimo hacedor de maravillas, Dios

Todopoderoso, por su grandeza y ricas
bendiciones hacia mi persona, por ser y
hacer

Hayde

iv

Declaratoria de Autenticidad

Yo, HAYDE ESTHER NOLASCO GONZALES, estudiante del Programa Docencia

y Gestin Magister Educativa de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Csar Vallejo, identificado(a) con DNI, con la tesis titulada La Cultura Medio
Ambiental y su relacin con el cuidado del medio ambiente de los estudiantes
de los I.E. Eleazar Guzmn Barrn , Chimbote, ao 2015.
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autora.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o
ttulo profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados,
ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la
tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar
a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin
propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o
falsificacin

(representar

falsamente

las

ideas

de

otros),

asumo

las

consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la

normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
Lugar y fecha Nuevo Chimbote, 26 de octubre del 2015.

Hayde Esther
Nolasco Gonzles

DNI
32920921

vi

PRESENTACIN

Seores por miembros del jurado, presento ante ustedes la tesis

titulada La Cultura medio ambiental y su relacin con el cuidado
del

medio

ambiente

de

los

estudiantes

del

tercer

grado

de

secundaria de la I.E. Eleaz ar Guzmn Barrn, Chimbote, ao

2015, as como la relacin que existe entre as como la relacin
que existe entre las variables indicadas, en cumplimiento del
Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo
para obtener el Grado Acadmico de Magister en Docencia y
Gestin Educativa.
Esperando cumplir con los requisitos de ap robacin.

La autora

vii

NDICE

Pg.

Pginas Preliminares..............................................................................

ii

Pgina de jurado.....................................................................................

iii

Dedicatoria.............................................................................................

iv

Agradecimiento. ....................................................................................

Declaratoria de autenticidad..................................................................

vi

Presentacin...........................................................................................

vii

Indice.....................................................................................................

ix

Resumen................................................................................................

Abstract................................................................................................

CAPITULO I: INTRODUCCION..............................................................

12

1.1. Problema.........................................................................................

29

1.2. Hiptesis.........................................................................................

29

1.2.1. Hiptesis General.................................................................

29

1.2.2. Hiptesis Especficas............................................................

1.3. Objetivos.........................................................................................

1.3.1. Objetivo General..................................................................

31

1.3.2. Objetivos Especficos............................................................

31

CAPITULO II. MARCO METODOLOGICO.....................................

31

2.1. Variables .........................................................................................

32

2.1.1. Definicin concepto. .............................................................

32

2.1.2. Definiciones operacionales de las variables..........................

32

2.2. Operacionalizacin de variables......................................................

33

viii

34

2.3. Metodologa ....................................................................................

2.4. Tipos de estudios. ..........................................................................

36

2.5. Diseo. ...........................................................................................

37

2.6. Poblacin, muestra y muestreo. .....................................................

38

2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. ..........................

39

2.7.1. Tcnicas. ..............................................................................

39

2.7.2. Instrumentos. ......................................................................

40

2.8. Mtodos de anlisis de datos. ........................................................

40

2.9. Aspectos ticos. .............................................................................

43

CAPITULO III. RESULTADOS. ............................................................

44

3.1. Resultados..................................................................................

44

3.2. Anlisis de resultados. ..................................................................

48

CAPITULO IV. DISCUSION.................................................................

49

CAPITULO V. CONCLUSIONES..........................................................

50

CAPITULO VI. SUGERENCIAS...........................................................

51

CAPITULO VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS............................

52

CAPITULO VIII: ANEXOS. .................................................................

54

RESUMEN

ix

El presente trabajo de investigacin titulado La Cultura medio ambiental y

su relacin con el cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer
grado de secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote, es de tipo
no experimental; tiene como objetivo demostrar La Cultura medio ambiental
y su relacin con el cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer
grado de secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote, ao 2015.
Este estudio descriptivo tiene un diseo correlacional de corte transversal, se
trabaj con una poblacin de 347 y una muestra de 35 estudiantes, siendo 20
estudiantes de la seccin A y 15 estudiantes de la seccin B, seleccionados
con criterio no aleatorio a conveniencia de la investigadora a quienes se les
aplic las encuestas, una para identificar el nivel de cultura del medio
ambiente y otra para identificar el grado de cuidado del medio ambiente, que
muestran los estudiantes de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn. Para comprobar la
relacin de las variables se utiliz la prueba estadstica Pearson con lo que se
demostr que existe una muy alta correlacin debido a que arroj una
correlacin de 13.
Se asume como hiptesis que Existe relacin significativa entre la Cultura
Medio Ambiental y el cuidado del medio ambiente de los estudiantes del
tercer grado de educacin secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn,
Chimbote, 2015 ; con ello se est cumpliendo con dos aportes. Primero, un
aporte terico respecto a la cultura del medio ambiente y el cuidado del
medio ambiente.

Palabras clave: cultura_medio ambiente_cuidado

ABSTRACT

This research work entitled "environmental culture and its relation to the care of the
environment of the third grade students of secondary EI Eleazar Guzman Barron,
Chimbote, is not experimental; It aims to demonstrate the environmental culture and its
relation to the care of the environment of the third grade students of secondary EI
"Eleazar Guzman Barron" Chimbote, 2015.
This descriptive study is a correlational cross-sectional design, we worked with a
population of 347 and a sample of 35 students, with 20 students from Section A and 15
students in Section B, selected non-random criterion for the convenience of the researcher
who were administered the surveys, one to identify the level of environmental culture and
another to identify the degree of environmental protection, showing students EI Eleazar
Guzman Barron. Pearson statistical test which showed that there is a very high correlation
because it showed a correlation of 13 was used to test the relationship between the
variables.
It is assumed as a hypothesis that "There is significant relationship between the
Environmental Culture and care for the environment of third graders of secondary
education EI "Eleazar Guzman Barron" Chimbote, 2015 "; thus it is complying with two
inputs. First, a theoretical contribution regarding environmental culture and
environmental protection.

Keywords: ambiente_cuidado cultura_medio

xi

CAPITULO I: INTRODUCCION.
El presente problema surge de la realidad, de una gama de problemas en la
ciudad de Chimbote hemos elegido como problema de investigacin la cultura
medio ambiental y su relacin con el cuidado del medio ambiente, luego se
plante las hiptesis, es que se ha visitado una serie de instituciones educativas,
encontrndonos muchos obstculos, se realizaron constantes visitas a las
instituciones educativas de la ciudad, luego de tiempo, se nos dio oportunidad de
ingresar a la institucin educativa Eleazar Guzmn Barrn, la cual se encuentra
ubicada en la Victoria en un A.H. de Chimbote, por lo que los atendi el Sr.
Director, para luego dar una breve pero importante tiempo, para dar

una

observacin a todos los ambientes de la institucin.

Se estableci que en la institucin educativa sus paredes no estn debidamente
pintadas, no existen recipientes adecuados para la reciclacin y concentracin de
los residuos y desperdicios, que se realiza da a da en dicha institucin
educativa.
Se observ que la mayora de los estudiantes no utilizan los precarios cartones
utilizados como recipientes para el alojamiento de los desperdicios que realizan
los estudiantes, maestros por concepto de consumo de diversos productos de su
preferencia por cada uno de ellos, adems del consumo de diversas frutas, y que
sus desperdicios son arrojados apresuradamente sin tomar en cuenta que tales
desechos caigan en los recipientes (cartones) mayormente caen en el piso, no
se hace una seleccin por tipo de desperdicio todo esto se hace en un solo
cartn, esta actitud de los estudiantes y de maestros tambin es que nos llam
mucho la atencin.
Tales hechos y circunstancias amerit estudiarla en el afn de mejorar y cultivar
la cultura de medio ambiental y con ello lograr el desarrollo sostenible ambiental;
creemos entonces que de esta observacin de que tambin la mayora de
instituciones educativas especialmente las del Estado, no fomentan la cultura de
medio ambiental y esto perjudica nuestro medio ambiente y a consecuencia de
ello se origina cambios climticos bruscos, los cuales perjudican nuestro medio
ambiente e irresponsablemente causamos dao a nuestro planeta.
Esto nos permiti

que se planteara la cuestin sobre qu tanto se ha

fomentado o no la cultura ambiental en la zona. Por tal razn, se decidi que,

en esta investigacin, se enfocara nicamente a una sola zona, debido a que los
recursos limitados Luego del anlisis de Chimbote se debe incluir el anlisis de la

12

I.E. relacionado a la gestin ambiental y las actitudes de cuidado del medio

ambiente que muestran los estudiantes:
Como antecedentes a nuestro problema de investigacin, nos referimos al
Sr. Jorge Durn Romo Secretario de Medio Ambiente del Estado de
Aguascalientes Mxico, sostiene que el objetivo principal de la promocin
ambiental es hacer conciencia de cmo contribuir al mejoramiento del
planeta, empezando con el alumno, ya que al ser sustentable como persona
podr serlo en su casa, escuela, ciudad, estado, pas y planeta esto implica
que debe existir cultura medio ambiental para que la persona se sienta
identificada y responsable del cuidado de su medio ambiente. Una cultura
medio ambiental implica que la persona tiene que tener un grado de
conocimiento suficiente para saber actuar o proceder en la proteccin y el
cuidado de su medio ambiente. Por lo tanto, esto no implica que slo es
tarea del menor (estudiantes) el cuidar su entorno, sino tambin, de todas
las personas que estn a su alrededor. Por lo que es obligacin de todos
mantener el ambiente en condiciones ptimas para vivir saludables.
(DIARIO ELECTRONICO AGUAS CALIENTES, 2015,p24).
Maldonado (2015), nos dice, que el papel del docente es relevante por ser
quien est a cargo de manera directa de la tarea educativa. Es el
responsable inmediato de poner en prctica los planes y programas de
estudio diseados especialmente para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes. Afirma, que el cuidado al ambiente es un tema que incluye a
todas las personas en el mundo, ya que est en manos de todos, corregir
los errores entorno a la contaminacin ambiental. La sociedad debe
concientizarse cien por ciento de lo importante que es, que la educacin
ambiental sea impartida en las instituciones educativas, ya que un alumno
que desde pequeo est informado y, conforme vaya creciendo, sea cada
vez ms consciente de la delgada lnea entre la satisfaccin de sus
necesidades y el cuidado ambiental.
De hecho, Mrquez (2015) encontr que la falta de informacin y de
directrices oficiales especficas respecto a la educacin ambiental, son la
razn por la cual, la formacin ambiental de los estudiantes no es
considerada una prioridad dentro de las instituciones. Es decir, que si se
quieren abordar temas como la educacin ambiental se debe tener una

13

base de conocimiento y transmitrselo al alumno para que empiece a hacer

consciencia de lo que rodea su entorno.
Por otro lado, Martnez (2015) indic que desde edades tempranas se deben
inculcarse al nio las primeras ideas sobre la conservacin de la flora, la
fauna y los dems componentes del medio ambiente.
El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes
respeto, amor e inters por la conservacin de todos los elementos que
conforman el medio ambiente.
Los docentes reconocen que, la educacin ambiental es un campo con el
cual no se sienten plenamente identificados ya que, carecen de una
preparacin adecuada en la materia.
Por tal motivo, prefieren ubicarse como profesores de Ecologa, aunque su
orientacin docente responde a las necesidades de las instituciones donde
trabajan, ms que a su perfil profesional.
(Marquez, 2015) Por consiguiente, el nivel de conocimiento impartido al
educando sea bajo y no se comprendan ciertos temas. Los docente deben
capacitarse ms para poder entender esta ciencia y para ello deben
voluntad para hacerlo aunado al esfuerzo que el gobierno puede hacer.
En el Tercer Informe De Ejecucin Del Plan Nacional De Desarrollo (2015), el
objetivo primordial de la promocin del cuidado al ambiente y la cultura
ambiental en el sexenio de 2007 a 2012 fue el mejorar los mecanismos que
el sistema educativo utiliza para dar a conocer y valorar la riqueza
ambiental de nuestro pas. (Gobierno de Mxico, 2015).
El gobierno, aunque en poca medida, se ha dedicado a transmitir
informacin necesaria a los profesores para que, desde donde ellos estn,
ayuden a promover acciones que le permitan al alumno comprender la
importancia de la cultura ambiental y que conozcan acciones para cuidar su
ambiente. Por lo que, la educacin ambiental es vital para el desarrollo del
infante. Por lo tanto, es necesario saber si realmente estn siendo educados
en materia. Los catedrticos han recibido por el gobierno cierta induccin
en cultura ambiental, por lo que es su deber introducir a los nios en
materia del cuidado al ambiente. Esto confirma que si la cultura ambiental
es difundida por los profesores, de manera responsable y constante se
mejorar proporcionalmente el cuidado del medio ambiente en nuestra
ciudad (Mexico, 2015).
Unchupaico (2010), en su tesis doctoral: Gestin ambiental y tratamiento
de residuos urbanos, propuesta para el distrito de El Tambo a partir de

14

experiencias exitosas 2010 presentada en la Universidad Nacional del

Centro, Huancayo, Per, 2010. La tesis hace mencin de una serie de
propuestas viables para la gestin de residuos slidos. Maneja el enfoque
deductivo cuantitativo comparando frecuencias, medidas de tendencia
central, de variables, etc.
La Investigacin es relevante y factible por tratarse de un tema de
actualidad y preocupacin de las futuras generaciones.

De acuerdo a lo

sustentado en el planteamiento del problema, se plantea

la siguiente

interrogante:
Qu relacin existe entre la cultura medio ambiental y el cuidado del medio
ambiente de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria de la I.E.
Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote en el ao 2015?
Algunos investigadores realizaron estudios relacionados con las variables de
estudio as tenemos a Jimnez (2011), la cultura ambiental, entendida como
aquella postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio
ambiente. En Mxico es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental
que esta falta de cultura ecolgica ha trado. Es importante que participen los
estudiantes de educacin bsica para despertar en ellos una conciencia de
proteccin a su entorno.
El cuidado y cultura ambiental implican que en las escuelas primarias se
promuevan el bienestar ambiental y social de la comunidad para formar un
equilibrio entre stas. Para que el alumno pueda comprenderla bien el profesor,
es pieza importante en la enseanza, pues tiene que realizar actividades que
induzcan a los alumnos en su cuidado. (Jimnez, 2015).
De acuerdo al Diario electrnico Aguascalientes el Secretario de Medio Ambiente
del Estado de Aguascalientes, Jorge Durn Romo, explic: que el objetivo
principal de la promocin ambiental es hacer conciencia de cmo contribuir al
mejoramiento del planeta, empezando con el alumno, ya que al ser sustentable
como persona podr serlo en su casa, escuela, ciudad, estado, pas y planeta.
(DIARIO ELECTRONICO AGUAS CALIENTES, 2015,p24)
As, al tener conocimiento del cuidado al medio ambiente, es ms fcil promover
en el alumno esta cultura y, adems, ayudar a mejorar las condiciones
ambientales convirtiendo al nio en una persona que respeta su entorno en
cualquier lugar donde resida. Cabe aclarar que se entiende que, no es slo tarea
del menor el cuidar su entorno, sino tambin, de las personas que estn a su
alrededor. Es obligacin de todos mantener el ambiente en condiciones ptimas

15

para vivir pacficamente por lo que trabajar en conjunto har grandes cambios.
Segn Maldonado (2015), el papel del docente es relevante por ser quien est a
cargo de manera directa de la tarea educativa. Es el directamente responsable
de poner en prctica los planes y programas de estudio diseados especialmente
para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
El cuidado al ambiente es un tema que incluye a todas las personas en el mundo,
ya que est en manos de todos, corregir los errores entorno a la contaminacin
ambiental. La sociedad debe concientizarse cien por ciento de lo importante que
es, que la educacin ambiental sea impartida en las instituciones educativas, ya
que un alumno que desde pequeo est informado y, conforme vaya creciendo,
sea cada vez ms consciente de la delgada lnea entre la satisfaccin de sus
necesidades y el cuidado ambiental.
De hecho, Mrquez (2015) encontr que la falta de informacin y de directrices
oficiales especficas respecto a la educacin ambiental, son la razn por la cual,
la formacin ambiental de los estudiantes no es considerada una prioridad
dentro de las instituciones. Es decir, que si se quieren abordar temas como la
educacin ambiental se debe tener una base de conocimiento y transmitrselo al
alumno para que empiece a hacer consciencia de lo que rodea su entorno.
Por otro lado, Martnez (2015) indic que desde edades tempranas deben
inculcarse al nio las primeras ideas sobre la conservacin de la flora, la fauna y
los dems componentes del medio ambiente.
El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes
respeto, amor e inters por la conservacin de todos los elementos que
conforman el medio ambiente.
Los docentes reconocen que, la educacin ambiental es un campo con el cual no
se sienten plenamente identificados ya que, carecen de una preparacin
adecuada en la materia.
Por tal motivo, prefieren ubicarse como profesores de Ecologa, aunque su
orientacin docente responde a las necesidades de las instituciones donde
trabajan, ms que a su perfil profesional.
(Marquez, 2015) Por consiguiente, el nivel de conocimiento impartido al
educando sea bajo y no se comprendan ciertos temas. Los catedrticos deben
capacitarse ms para poder entender esta ciencia y para ello deben voluntad
para hacerlo aunado al esfuerzo que el gobierno puede hacer.
En el Tercer Informe De Ejecucin Del Plan Nacional De Desarrollo (2015), el
objetivo primordial de la promocin del cuidado al ambiente y la cultura
ambiental en el sexenio de 2007 a 2012 fue el mejorar los mecanismos que el

16

sistema educativo utiliza para dar a conocer y valorar la riqueza ambiental de

nuestro pas. (Presidencia de Mxico, 2015).
El gobierno, aunque en poca medida, se ha dedicado a transmitir informacin
necesaria a los profesores para que, desde donde ellos estn, ayuden a
promover acciones que le permitan al alumno comprender la importancia de la
cultura ambiental y que conozcan acciones para cuidar su ambiente.
La educacin ambiental es vital para el desarrollo del infante. Por lo tanto, es
necesario saber si realmente estn siendo educados en materia. Los catedrticos
han recibido por el gobierno cierta induccin en cultura ambiental, por lo que es
su deber introducir a los nios en materia del cuidado al ambiente.
El proyecto de investigacin planteado, contribuir a conocer si la cultura
ambiental es difundida por los profesores, de manera que, los resultados
ayudarn a conocer si promueven y ensean el cuidado al medio ambiente al
alumnado. (Mexico, 2015).
A nivel nacional (del Per): Unchupaico (2010), en su tesis doctoral: Gestin
ambiental y tratamiento de residuos urbanos, propuesta para el distrito de El
Tambo a partir de experiencias exitosas 2010 presentada en la Universidad
Nacional del Centro, Huancayo, Per, 2010. La tesis hace mencin de una serie
de propuestas viables para la gestin de residuos slidos. Maneja el enfoque
deductivo cuantitativo comparando frecuencias, medidas de tendencia central,
de variables, etc. La Investigacin es relevante y factible por tratarse de un tema
de actualidad y preocupacin de las futuras generaciones.
El hombre ha adquirido el poder de transformar, de innumerables maneras y en
una escala sin precedentes, cuanto lo rodea. Los dos aspectos del medio
ambiente humano, el natural y el artificial, son esenciales para el bienestar del
hombre y para el goce de los derechos humanos fundamentales, incluso el
derecho a la vida misma. La Proteccin y mejoramiento del medio ambiente
humano es una cuestin fundamental que afecta al bienestar de los pueblos y al
desarrollo econmico del mundo entero, un deseo urgente de los pueblos de todo
el mundo y un deber de todos los gobiernos y el elemento fundamental para la
generacin de cultura medio ambiental es la educacin, a travs de ella el
hombre tomar conciencia y respetar su medio ambiente, a travs de las lneas
siguientes brindaremos los conocimientos bsicos referentes a ste importante
tema objeto de investigacin en sta tesis.

17

Cultura: Es el nivel o grado de conocimiento que se tiene sobre un determinado

aspecto de la vida al momento de interactuar e interrelacionarse entre los seres
humanos, y eso se ve traslucido en la actitud o comportamiento del hombre
como

sociedad

por

ende

como

ser

natural

social

lo

cual

est

preeminentemente predispuesto desde su aparicin hasta ahora, y que se va

incrementando en la medida que va tomando conciencia y tratando de mejorar y
ser ms que sus antecesores en todos los aspectos de su vida cotidiana. (Prieto
Duran, 2012,p19).
Cultura Medio Ambiental: Es el grado de

comportamiento de un grupo de

humanos de una sociedad debidamente establecida y regido por sus normas

propias, y estas se encuentran totalmente dirigidas sobre el cuidado del medio o
lugar,

espacio

donde

se

desarrollan

conviven

siempre

buscando

la

sostenibilidad de los recursos naturales y al fomento de la proteccin de todo el

espacio ambiental y de preservarlo siempre. (Salvador Ramirez, 2013,p18).
Como lo menciona Jimnez (2011), la cultura ambiental, entendida como aquella
postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente.
En Mxico es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta
falta de cultura ecolgica ha trado. Es importante que participen los estudiantes
de educacin bsica para despertar en ellos una conciencia de proteccin a su
entorno.
El cuidado y cultura ambiental implican que en las escuelas se promuevan el
bienestar ambiental y social de la comunidad para formar un equilibrio entre
stas. Para que el alumno pueda comprenderla bien el profesor, es pieza
importante en la enseanza, pues tiene que realizar actividades que induzcan a
los alumnos en su cuidado.
La educacin ambiental: Figueroa, Vargas& Zarzosa (2012): La educacin
ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca despertar en la
poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especfico (medio donde
vive) (p. 39). La educacin ambiental tiene varias caractersticas: Holstico,
porque est enfocado a la globalidad de la educacin ambiental, es decir para
todos. Dinmico, se relaciona con las leyes de la fsica, est en constante
cambio, segn el tiempo y el espacio. Diversificado, porque se refiere a todo el

18

saber humano. Permanente, la educacin ambiental se inicia en el hogar,

contina en las I.E. y en la sociedad. Integral, es completo, no segrega. Todos
debemos estar comprometidos con la educacin ambiental.)
Mercado& Cieza (2002) definen la educacin ambiental: Proceso en que se
reconocen los valores y se crean habilidades y actitudes que permiten
comprender y aclarar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y su medio
ambiente (p.22). Aqu nos menciona, que existe una relacin entre la educacin
ambiental, la cultura y el medio ambiente. Es decir, que muchas personas y
organizaciones segn su educacin y cultura ambiental hacen un buen o mal
manejo ambiental.
La educacin ambiental no es un campo de estudio, como la biologa, qumica o
fsica; es un proceso dinmico y eminentemente participativo que pretende
desarrollar conciencia, actitudes, opiniones y creencias para la adopcin
sostenible de conductas en la poblacin, para identificarse y comprometerse con
la problemtica ambiental local, regional y global. Esta educacin busca
promover una relacin armnica entre las actividades del ser humano y su
entorno, con la finalidad de garantizar la vida con calidad de las generaciones
actuales y, sobre todo, futuras, por tanto, lneas abajo plantamos el siguiente
problema de investigacin.
La Ley General del ambiente: En la Ley N 28611, Ley General del ambiente
(2005) define: la educacin ambiental se convierte en un proceso educativo
integral, que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en este los
conocimientos, las actitudes, los valores y las prcticas necesarias para
desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a
contribuir al desarrollo sostenible del pas. Consejo Nacional de Ambiente
(Gobierno Peruano, Comisin Nacional del Medio Ambiente, 2005,p. 10).
Es que cuando la Educacin ambiental surge como una nueva propuesta
pedaggica

para

buscar

las

alternativas

los

problemas

ambientales

generalizados en todo el confn del planeta. Para conocer bien las alternativas a
la problemtica ambiental global, nacional, regional o local debemos conocer
algunas normas ambientales que sern parte del marco conceptual del desarrollo
del proyecto, as como tenemos, Decenio de la educacin para el Desarrollo
sostenible: La educacin es un motor del cambio. Por ello, en diciembre 2002, la

19

Asamblea General de las Naciones Unidas, en su Resolucin 57/254, proclam el

perodo 2005-2014 Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible.
Asimismo, design a la UNESCO organismo rector de la promocin del Decenio.
(UNESCO, 1997)
Creacin

de

un

futuro

ms

sostenible:

Estamos en el

ao 2015,

prcticamente ya terminando el decenio y poco se ha hecho para movilizar los

recursos educativos del mundo para crear un futuro ms sostenible, por ello que,
para las sociedades actuales y futuras, es importante reconsiderar y revisar el
sistema educativo, desde la escuela infantil hasta la universidad, a fin de que
transmita los conocimientos, actitudes, perspectivas y valores relacionados con
la sostenibilidad (UNESCO, 2002). Entendemos entonces que la Educacin
ambiental es el camino para lograr el Desarrollo sostenible. Con anterioridad al
decenio (1997) ya se haba redactado en la UNESCO la Educacin para un Futuro
Sostenible en funcin del Programa 21. Se examina el papel de la educacin, ya
no como un fin en s mismo, sino como un instrumento clave para lograr la
sostenibilidad en el futuro. (UNESCO, 1997).
De ello que, es necesidad urgente que el Estado peruano considere de manera
seria la enseanza de la educacin ambiental, para crear conciencia y cultura
ecolgica a nivel de los nios, nias, jvenes y adultos en nuestra patria,
establecer la educacin ambiental en la educacin supone acercar a los alumnos
y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que ste tiene
para la vida de las personas, y desarrollando actitudes y una cultura ambiental
de respeto y cuidado hacia l.
Estrategias

de

intervencin

educativa

en

el

cuidado

del

medio

ambiente.
Entre las estrategias de intervencin educativa podemos destacar:
- El contacto con el entorno ambiental mediante la observacin, lectura
de paisaje, etc.
- El ambiente como tema transversal la interdisciplinariedad.
- Educacin para la sostenibilidad.
- Conocimiento medio ambiental, biodiversidad y uso sostenible de los
recursos.
- Ecoeficiencia

reciclaje.

Concienciacin

20

culturizacin

de

la

importancia de hacer ecoeficiencia y reciclar.

- Observacin, reflexin y discusin de los impactos ambientales de
origen antropognicosobre el medio natural.
- Concienciacin del cambio climtico e interiorizacin de actitudes y
hbitos para su prevencin y mitigacin.

Sin embargo estas estrategias de intervencin educativa ya existentes

en el sistema educativo peruano no vienen dando sus frutos, por ello
que,

veamos

en

primera

instancia

las

posiciones

actitudes

tradicionales. La problemtica del medioambiente en nuestro pas,

dbilmente ha formado parte del debate poltico; ms an, la temtica
del medioambiente ha sido mal utilizada por los polticos para
aprovecharse de un beneficio personal que posteriormente les traiga
rditos polticos. El medioambiente, como un arma para procesos
polticos y electoreros. La poltica ambiental en el pas, no aborda el
tema medioambiental para solucionar sus problemas.

Vivimos en una realidad palpable, una crisis educativa que se traduce

en: una probada crisis ambiental, muy grave, porque no slo es local;
es global. No es reciente, ya viene de varias dcadas, tal como expresa
Brack (1985):Un Sistema de Educacin que no propicia el respecto por
nuestro entorno. (Educacin ambiental. Suplemento educativo del
Diario Hoy, Ao II, N 61, de 1985, noviembre 06).Pero, dentro de esta
crisis, se encuentra precisamente, la oportunidad de dar un giro, un
vuelco en nuestro accionar, en nuestras conductas; y para esto,
debemos consolidar un sistema educativo orientado hacia una
educacin

transversal,

realista,

que

considere

las

verdaderas

necesidades de vivir en un mundo equilibrado y con un futuro que

asegure las condiciones de vida en nuestro planeta. (Brack, 1985).

La gestin ambiental: Es la realizacin de actividades administrativas en

forma eficaz y eficiente de los recursos materiales, econmicos y humanos para

21

lograr los objetivos propuestos dentro de una institucin o ente jurdico.

(Villanueva Valverde, 2011).
La gestin ambiental en los centros educativos, el medio ambiente nos ofrece la
posibilidad de mejorar los centros educativos, incorporando sistemas de gestin
de calidad ambiental, mediante el establecimiento de medidas acordes con los
requerimientos ambientales. La calidad ambiental comenz a valorarse desde los
aos 90, establecindose unas normas comunes en la conferencia de Ro de
Janeiro sobre medio ambiente y en la que particip la Organizacin Internacional
para la Estandarizacin (ISO), crendose normas ambientales internacionales
denominadas ISO 14000.

La calidad ambiental en los centros escolares: La calidad ambiental de los

centros escolares al igual que en otros centro de trabajo, debe basarse en el
proceso de identificacin de los impactos que se producen de forma cotidiana y
los cambios que deben producirse para contrarrestarlos, considerndose de esta
forma como una verdadera educacin para el Desarrollo Sostenible. Debemos
concienciar a nuestros alumnos del deterioro que producen sus actividades
cotidianas y de la capacidad de modificarlas, para reducir ese deterioro al
mnimo posible, incluso intentando que desaparezca.
Los centros escolares, se encuentran ubicados en un medio y sus actividades
tienen consecuencias en su medio ambiente. Las escuelas como ncleos de
aportacin de conocimientos, deben desempear un importante papel en la
difusin de soluciones y alternativas a los problemas ambientales, fomentando
su continuidad en la sociedad en la que se encuentran inmersas. Es fundamental
en este aspecto la continuidad a los hogares desde la estrategia iniciada en las
escuelas a travs de los alumnos y de las actividades propias de relacin de las
escuelas con los padres, en reuniones peridicas, etc. En este aspecto los
alumnos pueden iniciar un proceso que implique una toma de conciencia
progresiva en el conjunto de la sociedad de tal forma que pequeas actuaciones
generen cambios importantes de patrones de uso de los recursos.
La

ambientalizacin

de

los

centros

educativos,

debe

proporcionar

los

conocimientos bsicos de lo que ocurre en el medio cuando realizamos una

actividad, como por ejemplo dejar el grifo de agua corriendo sin utilizar, no

22

apagar la luz de aulas vacas o gastar innecesariamente papel, para relacionarlo

posteriormente con temas como el agotamiento de recursos. Debemos por ello,
suministrar una informacin ambiental bsica, que proporcione la informacin
necesaria de las consecuencias que nuestras actividades pueden generar en el
medio ambiente.
Cambios climticos: Hoy en da, el drstico cambio climtico es muy comn en
el mundo, se viven subidas y bajadas de temperatura en temporadas a las cuales
no les corresponden. Estos cambios muestran que, el medio ambiente, est
cobrando la factura de tantos aos de contaminacin provocados por los seres
humanos en sus hogares, trabajos y cualquier tipo de espacio en donde se
encuentren. En

los

ltimos

aos

han

surgido

campaas

del

cuidado

ambiental en diversos sitios de inters pblico, pero realmente, los lugares en

donde ms se deberan enfocar son en las escuelas primarias. Es importante
que estas campaas se dirijan a los nios ya que, son ellos la sociedad del futuro
y los que tomarn las decisiones cruciales en torno al mismo; por lo que se debe
educarlos correctamente en materia del cuidado ambiental.

Objetivo de la promocin ambiental: De acuerdo al Diario electrnico

International Multilingual Journal of Contemporary Research (Vol. 1, No.2) el
Secretario de Medio Ambiente del Estado de Aguascalientes, Jorge Durn Romo,
explic: que el objetivo principal de la promocin ambiental es hacer conciencia
de cmo contribuir al mejoramiento del planeta, empezando con el alumno, ya
que al ser sustentable como persona podr serlo en su casa, escuela, ciudad,
estado, pas y planeta. (Multingual Journal of Contemporary, 2015,p24).
As, al tener conocimiento del cuidado al medio ambiente, es ms fcil promover
en el alumno esta cultura y, adems, ayudar a mejorar las condiciones
ambientales convirtiendo al nio en una persona que respeta su entorno en
cualquier lugar donde resida. Cabe aclarar que se entiende que, no es slo tarea
del menor el cuidar su entorno, sino tambin, de las personas que estn a su
alrededor. Es obligacin de todos mantener el ambiente en condiciones ptimas
para vivir pacficamente por lo que trabajar en conjunto har grandes cambios.
El papel del docente en la tarea de creacin de cultura de medio ambiente.
Segn Maldonado (2010), el papel del docente es relevante por ser quien est a

23

cargo de manera directa de la tarea educativa. Es el directamente responsable

de poner en prctica los planes y programas de estudio diseados especialmente
para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. (Maldonado, 2015).

El cuidado del medio ambiente es una tarea de todos: El cuidado al

ambiente es un tema que incluye a todas las personas en el mundo, ya que est
en manos de todos, corregir los errores entorno a la contaminacin ambiental. La
sociedad debe concientizarse cien por ciento de lo importante que es, que la
educacin ambiental sea impartida en las instituciones educativas, ya que un
alumno que desde pequeo est informado y, conforme vaya creciendo, sea
cada vez ms consciente de la delgada lnea entre la

satisfaccin de sus

necesidades y el cuidado ambiental.

Durante mucho tiempo vivimos con la idea de que la naturaleza era un bien
inagotable, gratuito y eterno; hoy descubrimos con tristeza y preocupacin que
la naturaleza no es un bien inagotable sino aniquilable, no gratuito sino cada vez
ms caro y no eterno sino temporal. Es tan frgil que est en peligro de
desaparecer junto con el propio hombre. Histricamente, las actividades que
desarrollan las comunidades humanas, la explosin demogrfica, el uso
indiscriminado de los recursos naturales, las mismas prcticas de sostenimiento
material en pequeas comunidades, han sido factores determinantes para
alterar y modificar el equilibrio del ambiente, lo que ha trado como
consecuencia el aumento de las zonas desrticas, la contaminacin del agua, el
suelo y la prdida de flora y fauna.

Responsabilidad de la sociedad para mantener armona entre los

factores hombre, ambiente y desarrollo.
Mantener la armona entre los factores hombre, ambiente y desarrollo, es la
responsabilidad que tiene que asumir toda sociedad consciente de la actual
problemtica de nuestro entorno. Los encargados de aplicar las polticas de
desarrollo deben tener presentes los indicadores cunticos y cualitativos del
crecimiento poblacional, los que se traducirn en aspectos que influirn en la
"calidad de vida". Para cumplir estas polticas se requiere la participacin social,
lo que implica necesariamente un cambio de conductas y hbitos en lo

24

individual, lo grupal y en la sociedad en general. Uno de los aspectos

fundamentales de esta educacin ambiental consiste en reafirmar el sentido de
pertenencia e identidad del ciudadano respecto al espacio geogrfico donde se
desenvuelve; lo anterior, favorecer la formacin y prctica de valores, la
modificacin de conductas y la creacin de un respeto al medio natural y
sociocultural.
La enseanza tradicional sobre el ambiente se basa en el conocimiento y la
comprensin de los fenmenos observados directamente en el ambiente,
equiparando a ste con lo natural. En la actualidad se intenta educar para el
respeto al medio ambiente a travs de la modificacin de las conductas y de la
interaccin consciente con ste. Esta modalidad de educacin contempla el
mejoramiento y la conservacin del medio, lo cual implica la modificacin de
toda una gama de actitudes que tenemos respecto a ste. Los elementos fsico
qumicos; naturales, las dimensiones socioculturales, polticas y econmicas, nos
permiten entender las relaciones que la humanidad establece con su entorno y la
forma de aprovechar mejor los recursos.

Ambiente:

ha dejado de considerarse tan slo como una serie de factores

fsicos, qumicos y biolgicos ms o menos relacionados; esta concepcin se ha

ampliado y en ella destaca la interaccin de diversos aspectos, entre los cuales
se encuentran los econmicos y los socioculturales. Hoy en da el concepto de
ambiente est ligado al de desarrollo; esta relacin nos permite entender los
problemas ambientales y su vnculo con el desarrollo sostenible, el cual debe
garantizar una adecuada calidad de vida para las generaciones presente y
futura.
Es aqu donde interviene la educacin ambiental. De La Fuente (2015,p14) la
define como "el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos
con objeto de fomentar y formar actitudes y aptitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
biofsico. La educacin ambiental tambin entraa en la prctica la toma de
decisiones y la propia elaboracin de un cdigo de comportamiento respecto a
las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente". (De la Fuente, 2015)

25

Cambios significativos en las actitudes personales y de la comunidad es asegurar

el cuidado del medio ambiente.
Slo mediante cambios significativos en las actitudes personales y en general en
la comunidad se lograrn mejorar las conductas negativas hacia la naturaleza,
elemento bsico para alcanzar el desarrollo sostenible. Esto implica tener actitud
de la relacin con el ambiente y el impacto que una decisin inadecuada tiene
sobre el medio. Tambin el desarrollo sostenible intenta reducir o anular los
impactos

ambientales

con

la

aplicacin

de

los

adelantos

cientficos

tecnolgicos en los procesos naturales. Es responsabilidad nuestra conocer las

leyes de la naturaleza para aprender a respetar la vida, y dejar de ser simples
"utilizadores" para convertirnos en "administradores" del recurso natural.
Objetivos de la educacin medioambiental:
a. Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la
complejidad del ambiente natural y del ambiente creado por el hombre,
resultado este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos,
sociales, econmicos y culturales; para que adquieran los conocimientos,
valores, actitudes y habilidades prcticas que les permitan participar de manera
responsable y efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales.
b. Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del
mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes
pases pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la
educacin ambiental contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y
solidaridad entre pases y regiones, como base de un nuevo orden internacional,
para garantizar la conservacin y el mejoramiento del ambiente.
c. Transformar los esquemas terico-metodolgicos de las relaciones hombre
hombre y hombre-naturaleza. Fernandez-Ballesteros, R (Zeballos Velarde, 2005,
diciembre).
d. Desarrollar a travs de la educacin una actitud tica hacia los valores
ambientales. Cuando se carece de un pensamiento tico-ambiental no se
asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades humanas que
conducen a la degradacin ambiental. (Zeballos Velarde, 2005, diciembre).

Metas de la educacin medioambiental.

26

a. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin

mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente,
creando en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones.
b. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica,
social, poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales.
c. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos,
valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y
mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.
(De la Fuente, 2015).
d. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de
comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente.

Desarrollo sostenible: Es un proceso de cambio de las relaciones entre los

sistemas y procesos sociales, econmicos y naturales.
El desarrollo sostenible es el que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones para satisfacer las suyas. Esta
definicin del desarrollo sostenible es en trminos del presente y del futuro.
(UNESCO, 1997,p16)
La definicin de desarrollo sostenible viene del mismo concepto y se remonta a
fines del siglo XIX, cuando el economista y demgrafo britnico Thomas R.
Malthus (1766 1834) sustento su teora poblacional con tres proposiciones: a)
Los medios de subsistencia limitan necesariamente la poblacin, b) La poblacin
crece cuando aumenta los medios de subsistencia, c) Cuando la poblacin crece
en medios de subsistencia limitados, vive en miseria. Despus de la Segunda
guerra mundial y de independencia de los pueblos de frica y Asia se pens que
los recursos eran limitados y haba la necesidad de hacer uso sostenible. En
1972, el Club de Roma public su primer informe de trabajo, Los Lmites del
Crecimiento, y la campaa de concienciacin comenzada por este grupo, cuyos
integrantes compartan unas ideas comunes, no tard en obtener un gran
reconocimiento a nivel mundial. Analizaba distintos panoramas y las distintas
opciones disponibles en la sociedad para conseguir armonizar el progreso

27

sustentable y las limitaciones medioambientales.

Mercado& Cieza (2002), hacen una aclaracin de desarrollo sostenible: El
desarrollo sustentable no est representado por el crecimiento econmico de una
comunidad si no garantizar la conservacin de los recursos para que ese
crecimiento sea continuado(p.31). El desarrollo sostenible o sustentable permite
a las sociedades actuales y futuras mantener y/o mejorar su calidad de vida y
calidad ambiental, adems de conservar y restaurar los recursos naturales. El
verdadero reto para alcanzar el desarrollo sostenible es no solo lograr la
conjuncin y participacin de todos los sectores de la sociedad determinada, sino
el compromiso global de todos los grupos sociales que habitan nuestro planeta.
(Mercado & Cieza, 2002).
Si bien la sostenibilidad es una meta a largo plazo para la sociedad humana y
un proceso que necesariamente ocurrir con el tiempo, existe cierta urgencia de
avanzar rpidamente antes que sea tarde.

Da entender que desde las

comunidades locales, regionales debemos realizar grandes movilizaciones, para

acelerar la sostenibilidad o sustentabilidad, y si logramos lo antes posible ser
mejor para todos. (UNESCO, 1997,p42)
El desarrollo sostenible tiene tres pilares: Social, econmico y ecolgico o
ambiental:

Creacin de la Comisin Brundtland: En el ao 1983 amparado por la

Asamblea de las Naciones Unidas se cre una comisin, que finalmente fue
llamado Comisin Brundtland y en el ao 1987 concluyo con la definicin
histrica de desarrollo sostenible.
As mismo en la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo
(Junio 1992), se abarc competencias en sus 27 principios, siendo el centro
de preocupacin los seres humanos (el hombre): Principio 1: Los seres
humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el
desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en
armona con la naturaleza. Principio 3: El derecho al desarrollo debe
ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de
desarrollo de las generaciones presentes y futuras. El desarrollo equitativo,
es decir, en todas las dimensiones sociales, culturales, econmicas y
ambientales. No hay desarrollo en una o dos dimensiones. Adems no es

28

sostenible.
Hiptesis.
Hiptesis General.
H1: Existe relacin significativa entre la Cultura Medio Ambiental y el cuidado del
medio ambiente de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria de
la I.E. Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote, 2015.
H0: No existe relacin significativa entre la Cultura Medio Ambiental y el cuidado
del medio ambiente de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria
de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote, 2015..
Hiptesis Especficas.
a) La capacitacin permanentemente permite que se cuiden mejor el medio
ambiente de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria de la
I.E. Eleazar Guzmn Barrn.
Identificador = Frecuencia de capacitacin.
Escala valorativa : Siempre, de vez en cuando, nada.
b) Fomento de la aplicacin de los mtodos de reciclamiento y/o recoleccin de
residuos, deshechos o desperdicios mejorar el manejo,

cuidado y uso

eficientemente de los recursos naturales.

Identificador = Grado de conocimiento mtodos de reciclamiento.
Escala valorativa: Siempre, de vez en cuando, nada.
c) La sensibilizacin y conciencia medio ambiental permitir incrementar la
proteccin y la identificacin con el medio que nos rodea o el lugar en que nos
desarrollamos y nos desenvolvemos como seres humanos.
Identificador = Nivel de sensibilizacin
Alternativas: Me preocupa, no tanto, nada.
Escala valorativa: Alta, mediana, baja.
d) El conocimiento de las reglas ecolgicas y medio ambientales coadyuvar en
el mejoramiento de estilo y calidad de vida.
Identificador = Nivel de Conocimiento de reglas ecolgicas y del medio
ambiente.
Alternativas: Si tengo, regular, nada.
Escala valorativa: Alta, mediana, baja.
e) La supervisin permanente de las reglas ecolgicas, permitir que no se
ponga en riesgo el medio ambiental.
Identificador = Frecuencia de supervisin de reglas ecolgicas.

29

Alternativas: Cumplo, no todas, nada.

Escala valorativa : Alta, mediana, baja.
Objetivos.
Objetivo General.
Determinar la relacin existente entre la cultura medio ambiental y el
cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn, Chimbote,
2015
Objetivos Especficos.

Determinar el nivel de cultura medio ambiental de los estudiantes de

la Institucin Educativa Eleazar Guzmn Barrn.

Identificar los niveles de cuidado del medio ambiente que muestran los
estudiantes en la Institucin Educativa Eleazar Guzmn Barrn.

Establecer la relacin entre la cultura medio ambiental y el impacto

ambiental.

Relacionar

la

cultura

ambiental

la

dimensin

contaminacin

ambiental.

Establecer la relacin entre la cultura ambiental y la dimensin

recursos naturales.

Relacionar la variable cultura ambiental y la dimensin desarrollo

sustentable.

Esta investigacin es til, porque analiza la relacin existente entre la gestin

ambiental y el cuidado del medioambiente lo que nos servir para ampliar el
conocimiento sobre la cultura ambiental que deben tener todas las personas,
para preservar la vida y la sostenibilidad en el planeta.
Contribuye

al

avance

significativo

del

conocimiento

cientfico

de

en

modelizacin de la calidad medioambiental en los proyectos y currculos

regionales y locales. Adems, los nios y nias y adolescentes podrn asumir
buenos hbitos en la gestin ambiental desde el hogar hasta la I. E. y la
comunidad.
El estudio permite conocer sobre la gestin ambiental como parte de la gestin
educativa en las diversas reas de desarrollo curricular con la finalidad de que
puedan lograr la preservacin medioambiental en la sede de la ejecucin del
proyecto y por su puesto todos los nios y nias as como los adolescentes de

30

Chimbote y de la comprensin de la UGEL Santa.

La investigacin tiene una importancia social, porque, incide en la construccin
de una lnea de gestin ambiental dentro de una sociedad nueva, con cultura
ambiental encaminada a la convivencia con la naturaleza y la bsqueda de
mayor bienestar social y desarrollo sostenible.

31

CAPITULO II. MARCO METODOLOGICO

2.1. Variables
Definicin conceptual
Cultura medio ambiental: Es el grad o de conocimiento y de
sensibilizacin que tiene el ser humano para

identifi carse

plenamente con el cuidado de su medio ambiente en que se

desarrolla o subsiste, uso adecuado y efi ciente de los re cursos
naturales, practica permanentemente el sistema de reci clado
de los desperdicios; fomenta, ensea las reglas ecolgicas y
del medio ambiente, para salvaguardar, proteger, incentivar,
promover el cuidado del medio ambiente,
valore s

sociales

ambientales

en

la

incorporando los
racionalidad

para

profundizar en lo razon able, cambios en la manera de tomar las

decisiones,

cambios

en

los

estilos

de

vida

(p roduccin

consumo), en defi nitiva, de cambios culturales compatibles con

la democracia y con ello un desarrollo sostenido.
Cuidado del medio ambiental: es la actitud, es la accin del
ser humano, como meta proteger y salvaguardar en ptimas
condiciones su medio ambiente, existiendo para ello un ci clo de
recuperacin,

una

organizacin

del

trabajo

humano

que

garantice un prog reso sostenido en el tiempo, en armona con

la conservacin del medio ambiente y con el bienestar de tod as
las personas: el llamado desarrollo sustentable o sostenido.

32

Definicin operacional

A. Cultura medio ambiente. Esta variable va ha ser medida con la escala dada por el
Ministerio de Educacin, y que es la que sigue:

VARIABLE
TERICA

Cultura

Escala de apreciacin

2. Logro previsto (A=17-14)

- Escala de calificacin de los

3. En proceso (B=13-11)

ambiente

4. En inicio (C=10-0)

Cultura ambiental

INSTRUMENTOS

1. Logro destacado (AD=20-18)

medio

Variabl
e

TCNICAS E

INDICADORES

Definicin
conceptual
La
cultura
ambiental,
entendida como
aquella postura
ante la vida que
nos
permite
cuidar
y
preservar nuestro
medio ambiente.

Definicin
operaciona
l
Para evaluar
el
entendimien
to cognitivo,
afectivo
conativa
y
activa
que
tienen
los
estudiantes
en su medio
ambiente se
lo obtiene a
travs de un
cuestionario
de
preguntas
cerradas
y
una
escala
de Likert

33

aprendizajes

Dimensio
nes

Cognitiva

Afectiva

Conativa

Activa o
Conductual

Indicadores

Maneja
informacin
relevante
sobre
la
contaminacin
ambiental.
Conoce
sobre
la
problemtica ambiental
de su comunidad.
Respeta las
creencias
bioculturales
de
su
comunidad
Prioridad
de
la
proteccin ambiental en
la vida cotidiana
Acta
personalmente
con criterios ecolgicos.
Asume
con
inters
costes
asociados
a
distintas medidas de
polticas ambientales.
Practica
actitudes
ambientales
individualmente.
Practica
actitudes
ambientales
colectivamente.

B. Cuidado medio ambiental. Esta variable va ha ser medida a travs de la tcnica de la

escala de apreciacin.

Cuidado del medio ambiente

Variabl
e

Definicin
conceptual
El medio
ambiente es
un sistema for
mado
por
elementos
naturales
y
artificiales que
estn
interrelacionado
s y que son
modificados por
la
accin
humana.
Se
trata
del
entorno
que
condiciona
la
forma de vida
de
la sociedad y
que
incluye
valores
naturales,
sociales
y
culturales que
existen en un
lugar
y
momento
determinado.

Definicin
operaciona
l
Para evaluar
el
impacto
ambiental, la
contaminaci
n
ambiental, el
cuidado de
los recursos
naturales y
el desarrollo
sustentable
que se tiene
en la I.E. se
lo har a
travs de un
cuestionario
de
preguntas
cerradas
y
una
escala
de Likert

Dimensione
s

Impacto
ambiental

Contaminaci
n ambiental

Recursos
naturales

Desarrollo
sustentable

34

Indicadores

Elige alternativas con base

en criterios sustentados y
en el marco de un
proyecto
de
vida
sustentable.
Sigue
instrucciones
y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus
pasos
contribuyen
al
desarrollo de un proyecto
ambiental .
Enfrenta dificultades que
se le presentan y es
consciente
de
la
problemtica ambiental
Reconoce y comprende las
implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y
sociales
del
dao
ambiental en un contexto
global.
Toma de decisiones a
partir de la valoracin de
las
consecuencias
de
distintos
hbitos
de
consumo y conductas de
riesgo ambiental.
Asume una actitud que
favorece la solucin de
problemas ambientales en
los mbitos local, nacional
e internacional.
Maneja las tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
obtener
informacin
acerca de los diferentes
tipos de contaminacin,

recursos
naturales
y
legislacin ambiental.
Aporta puntos de vista a
partir de la sustentabilidad
y manejo de recursos
naturales y considera a los
de otras personas de
manera reflexiva.

35

2.3. Metodologa

Mtodo Emprico, para realizar la caracterizacin del estado actual del

objeto de estudio a travs de fichas de encuesta para docentes y estudiantes;
lo que ha permitido establecer el grado de nivel de cultura medio ambiental.
Posteriormente se aplic una gua de Test (pre test- post test) al grupo
muestral, para verificar el

nivel

de conocimiento sobre cultura medio

ambiental y el cuidado de medio ambiente.

2.4. Tipos de estudios.

El investigador Carlos Pea, en su artculo, Gerencia Contempornea, nos
explica, que cuando la investigacin se enmarca en una investigacin no
experimental, de tipo cuantitativo, se inicia con la formulacin de un problema
definitivo. Si el nivel es explicativo; se orientar a determinar los efectos que
tendr la variable independiente sobre la variable dependiente.(Pea,
2015,p3).
El tipo de investigacin de nuestro proyecto ser el de tipo descriptivo, y su
diseo de tipo transversal.
2.5. Diseo.
Se aplicar el diseo correlacional, porque de acuerdo con Snchez (1996),
Este tipo de diseo tiene como objetivo determinar el grado de relacin
existente entre dos o ms variables de inters en una misma muestra de
sujetos. En el caso del estudio de Investigacin se contempla la correlacin
entre las variables Gestin ambiental y cuidado del medioambiente. (Snchez
& Sotomayor, 2002)
Ante el problema de investigacin, consistente en:
Dnde:

M= Muestra
X= Variable 1 (Cultura medio Ambiental)
Y= Variable 2 (Cuidado del medio

Ambiente)

r
Y

r= Relacin de las variables de estudio

36

2.6. Poblacin, muestra y muestreo.

2.6.1. Poblacin
La poblacin de estudio est conformada por 347 estudiantes del nivel
secundario de la Institucin Educativa Eleazar Guzmn Barrn,
matriculados en el presente ao acadmico 2015.
CUADRO No. 01
POBLACION DE ESTUDIO
GRADO
A
B
C

SEXO
M
F
15
5
4
11
13
4
TOTAL

Total
20
15
17
52

Fuente: Actas de matrcula ao lectivo 2015- I.E. Eleazar Guzmn

Barrn
En su mayora

los estudiantes proceden del mbito de la ciudad de

Chimbote y sus alrededores.

Sus edades fluctan entre 14 y 15 aos.
El nivel socio econmico es variado.
Con coeficiente de inteligencia normal
El universo es de 520 estudiantes
Las cantidades se muestran cuantitativamente en la tabla de poblacin
(ver anexo).
2.4.2. Muestra
La muestra representativa ser de 35 estudiantes del tercer grado de
educacin secundaria seccin A y B.
CUADRO No. 01
POBLACION DE ESTUDIO
Estudiantes del 3er. Grado de Educacin Secundaria I.E.
Eleazar Guzmn Barrn

37

Grado 3ro
Secciones
A
B
C

SEXO
M
15
4
13
TOTAL

Total
F
5
11
4

20
15
17
52

Fuente: Actas de matrcula ao lectivo 2015 de la I.E.EGB

CUADRO No. 02
MUESTRA DE ESTUDIO

Grado 3ro
Secciones
A
B

SEXO
M
5
4
TOTAL

Total
F
15
11

20
15
35

Fuente: Actas de matrcula ao lectivo 2015 de la I.E.EGB

2.4.3. Muestreo
El tipo de muestra es no probabilstico por conveniencia.

(Vicenty

Coln, 2015).
Criterios de seleccin:
a) Criterio de seleccin de inclusin.
b) Criterio de seleccin de exclusin.
Criterios de Inclusin y Exclusin
Los criterios de inclusin y exclusin son las normas para decidir a
quin se le permite entrar en un ensayo. Las normas son diferentes

38

para cada ensayo.

Los criterios de inclusin son caractersticas que usted debe poseer
para participar en el ensayo. Algunos ejemplos de criterios de
inclusin son:
La poblacin est conformado tanto como femenino como masculino
sea menor de 17 aos.
Estar dispuesto y ser capacitado para firmar el formulario de
consentimiento informado
Que la poblacin objeto de estudio est cursando el tercer grado de
educacin secundaria.
Los criterios de exclusin son las caractersticas que usted no debe
poseer para participar en el ensayo. Algunos ejemplos de criterios de
exclusin son:
Estudiantes mayores o iguales a 17 aos.
Se evidencie que ya tiene un programa de cultura medio ambiental.
Los signos exteriores de la I.E. denoten limpieza, cuidado, orden y
limpieza, existan recipientes para el reciclado respectivo.

2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

La recoleccin de datos se realizar a travs del cuestionario realizado a los
alumnos,

y mediante

la anotacin

respectiva

producto de

nuestra

observacin.
El proceso de datos se realizar en el programa SPSS v 20.0 por un
especialista en estadstica.
Para el anlisis de datos se ha utilizar la estadstica descriptiva, entre ellas
las medidas de tendencia central de las medidas de dispersin y la prueba
de hiptesis el mtodo Pearson.
2.7.1. Tcnicas.
La encuesta, es un instrumento que se aplica a la unidad muestral.
2.7.2. Instrumentos
Cuestionario, al momento de aplicarlo a los estudiantes elegidos en nuestra
muestra para realizar dicha investigacin.
Se utiliz el cuestionario de preguntas cerradas, con opciones de respuesta,
se utiliz para evaluar ambas variables, adems se hizo la validacin a

39

juicio de expertos, de confiabilidad, como la prueba piloto o de cronbach.

Tcnicas de Recoleccin de Datos

La tcnica que se aplica en el presente estudio es la escala de apreciacin,
Esta tcnica se utiliza para acopiar informacin del rendimiento acadmico
de los estudiantes, as como para recolectar el nivel del desempeo de los
docentes. aupas H.. Mejia E., Novoa E., Villagomez A. (2012)
Instrumentos de Recoleccin de Datos
El instrumento que se aplica es la escala de apreciacin mixta que
incorpora ms de dos variables en la observacin. Esto permite discriminar
con un grado de mayor precisin el comportamiento a observar o el
contenido a medir, esto implica no slo observar la presencia o ausencia de
una conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha
manifestacin
A continuacin se brinda una explicacin del proceso general de validacin
de los instrumentos utilizados en la investigacin.
a. Lectura de bibliografa especializada relacionada con el tema.
b. Anlisis de otros instrumentos utilizados en otros temas similares.

c. Revisin y correcciones pertinentes.

d. Operacionalidad de las variables utilizadas en este estudio a travs
de tres expertos.
e. Elaboracin de los siguientes instrumentos finales, para su aplicacin:
Ficha de evaluacin de cultura medio ambiental, que

tiene 20

indicadores: Dimensin cognitiva = 5, dimensin afectiva = 10 y

dimensin afectiva o conductual =5. (ver anexo N 1), Para la
calificacin de este instrumento se emplea la siguiente escala de
apreciacin mixta

40

NIVEL DE

DESCRIPCION

CULTURA
MEDIO
AMBIENTE
Sobresaliente

Casi todas actitud y cognicin en los diversos

contextos en los que acta evidencian
logros excepcionales superiores al

Suficiente

Bsico

Deficiente

Ficha

esperado
Su actitud y cognicin en los diversos contextos
en los que acta evidencian con frecuencia
logros segn los resultados esperados

Sus actitud y cognicin en los diversos contextos

en los que acta evidencia logros debajo de los
resultados que se espera

Ninguna o casi ninguno de su actitud y cognicin

en los diversos contextos en los que acta
evidencia logros segn los resultados que se
espera

de escala valorativa de cuidado de medio ambiente

inicial, (ver anexo N 2). Para la calificacin de este instrumento se

emplea la siguiente escala.

Escala de apreciacin
A: Logro previsto
B: En proceso
C: En inicio

Escala de calificacin
AD: Logro destacado
A: Logro previsto
B: En proceso
41

C: En inicio

Escala de calificacin
AD (20-18): Logro destacado
A (17-14): Logro previsto
B (13-11): En proceso
C (10-0): En inicio

Validez de los instrumentos

Segn Namakforoosh (2002), la validez est relacionada con el grado
en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.
Para su validacin se realiza utilizando el procedimiento de juicio de
expertos calificados: Maestra Elizabeth Liliana Snchez Guzmn,
docente de Pregrado de la Universidad Csar Vallejo,

Maestro Luis

Alfredo Odar Santilln y Dr. Santiago Alberto Uceda Ducls, docentes

de Universidad Nacional de Trujillo; quines manifestaron que la
operacionalizacin de variables y los instrumentos del proyecto de
investigacin se encuentran favorables para su aplicacin en la
investigacin programada. (Ver anexos N. 6, 7 y 8).

Confiabilidad del Instrumento

Para la confiabilidad de nuestros instrumentos se ha aplicado la frmula
de confiabilidad de Cronbach. Se trata de un ndice de consistencia
interna que toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el
instrumento que se est evaluando recopila informacin defectuosa y
por tanto nos llevara a conclusiones equivocadas o si se trata de un
instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes.
Alfa es por tanto un coeficiente de correlacin al cuadrado que, a
grandes rasgos, mide la homogeneidad de las preguntas promediando
todas las correlaciones entre todos los tems para ver que,
efectivamente, se parecen.
42

K
K 1

S
1
2

ST

K: El nmero de tems
Si2: Sumatoria de Varianzas de los Items
2

ST : Varianza de la suma de los Items

: Coeficiente de Alfa de Cronbach
Su formula determina el grado de consistencia y precisin; la escala de
valores que determina la confiabilidad est dada por los siguientes
valores:

CRITERIO DE CONFIABILIDAD VALORES DE ALFA DE CRONBACH

No es
confiable
-1a0

Baja
Moderada
Fuerte
confiabilidad confiabilidad confiabilidad
0.01 a 0. 49
0.5 a 0.75
0.76 a 0.89

Alta
confiabilidad
0.9 a 1

Su interpretacin ser que, cuanto ms se acerque el ndice al extremo

1, mejor es la fiabilidad, considerando una fiabilidad respetable a
partir de 0,80.

43

Para obtener la confiabilidad de nuestro instrumento, se tomo como

piloto a los estudiantes de la Institucin educativa Eleazar Guzmn
Barrn de Chimbote, obtenindose los siguientes resultados:
Cuadro N 3.4: Niveles de confiabilidad
Nivel

Coeficiente de
Alfa

(Estudiantes
)
Seccin A

de Cronbach
0.8593 ()

Seccin B

0.91053748

PROM EDIO

0.888432567

Fuente: Resultados de confiabilidad (Anexos: N. 9, 10 y 11)

Se observa en el cuadro N 3.4. Que tiene de promedio un
0.888432567 de confiabilidad. Considerando la escala de valores que
determina el rango de 0.76 a 0.89 de Fuerte confiabilidad; para nuestro
Instrumento FICHA DE APRECIACIN MIXTA se puede decir que el
instrumento aplicado en la presente investigacin posee un buen grado
de confiabilidad.
2.8. Mtodos de anlisis de datos.
Luego de llevar a cabo la recoleccin de informacin se proceder revisar la
data, Luego de esto se determinar como es que los datos se estn
distribuyendo posteriormente se proceder a elegir el estadstico ms
adecuado y con ello poder luego contrastar las hiptesis.
Finalmente una vez recolectado los datos de nuestra investigacin, se
realizar

anlisis

correspondiente,

mediante

la

aplicacin

de

los

fundamentos de la Estadstica descriptiva.

En el presente acpite se presenta el anlisis de los resultados a travs de
las Medidas de Tendencia Central, Medidas de Dispersin y Prueba de
Hiptesis; los mismos que sirven para sustentar la validez de la hiptesis, en
correspondencia con el problema cientfico y los objetivos de la investigacin.
Los resultados de la investigacin se presentan en cuadros de frecuencia,
especificndose la zona de normalidad respectiva. As mismo, se esboza los
grficos de barras.

A) ESTADISTICA DESCRIPTIVA:
Medidas de Tendencia Central

Media Aritmtica ( X ) .- Esta medida se emplear para

obtener el puntaje promedio de los estudiantes despus de la
aplicacin del Pre - Test y Post Test.

Dnde:

X = Media Aritmtica

= Sumatoria

Xi = Valores o Puntajes
n = Muestra
Medidas de Dispersin
Desviacin Estndar (S).- Esta medida indica el grado
en

que

los

datos

numricos

tienden

extenderse

alrededor del valor promedio.

f .d

Donde
S = Desviacin Estndar

f .d

= Suma del producto de la frecuencia por el cuadrado

de cada una de las desviaciones

n = Muestra

Coeficiente de Variabilidad (CV).- Esta medida sirve

para determinar la homogeneidad del grupo de estudio
que se analiza.

C.V

S X 100

Donde
C.V = Coeficiente de Variabilidad
S = Desviacin Estndar

X = Media Aritmtica
100 = Valor Constante
B. ESTADISTICA INFERENCIAL COMPROBAR HIPOTESIS CON
PEARSON.
FORMULAS.
2.9. Aspectos ticos.
- Confidenciabilidad de los datos.
- Veracidad de los datos.
- Autorizacin de los PP.FF. para la participacin de los estudiantes en el estudio.

CAPITULO III. RESULTADOS

3.1. Resultados.

1. Descripcin
En concordancia con los objetivos planteados en este trabajo de
investigacin, describimos los resultados en dos partes:
En la primera analizaremos en nivel de cultura medio ambiental que
obtuvieron los estudiantes de las secciones A y B de secundaria de Grado
3. Posteriormente analizaremos el nivel de Cuidado que lograron

los

estudiantes; ambos agentes de la Institucin Educativa Eleazar Guzmn

Barrn, del P.J. La Victoria Chimbote en el ao acadmico 2015. Para
conocer el nivel de cultura medio ambiental de los estudiantes se llev
a cabo mediante la frecuencia absoluta y porcentual de los niveles
obtenidos.
Cuadro N 4.1: Nivel de cultura medio ambiental de los Estudiantes
Seccin A

Numero

Deficiente

Estudiantes

Cultura medio
ambiental seccin A
Bsico Suficiente Sobresaliente

Total

12

60

25

15

20

100

Fuente: Ficha de evaluacin docente (Anexo N 12)

Tal como se observa en el cuadro

N 4.1.

Nivel de cultural medio

ambiental, donde ningn estudiante obtuvo el nivel de sobresaliente, se

observa que el nivel bsico o regular es 25%., el 15% de estudiantes de 3
grado secundaria su cultura medio ambiental es suficiente o bueno, en
consecuencia el 60% es deficiente en cultura medio ambiental.

Cuadro N 4.2: Nivel de cultura medio ambiental de los Estudiantes

Seccin B

Numero

Cultura medio
ambiental seccin B
Bsico Suficiente
Sobresaliente

Deficiente

Numero
estudiantes

10

67

20

13

Total
f

15 100

Fuente: Ficha de evaluacin docente (Anexo N 13)

Tambin se refleja

en el cuadro N 4.2 Nivel de cultura medio ambiental

de los estudiantes de la seccin B , donde ningn estudiante obtuvo el

nivel deficiente, ms bien se observa que el 24% es bsico o regular,
57% de estudiantes

el

su nivel de cultura de medio ambiental es suficiente o

bueno, el 19% es sobresaliente o destacado.

Cuadro N 4.3: Resumen cultura medio ambiental

Nivel

Cultura medio ambiental

Deficiente

Bsico

Suficiente Sobresaliente Total

Seccin A

12

20

Seccin B

10

15

Total

22

35

63

23

14

100

Fuente: Cuadros N: 4.1, 4.2 y 4.3

Lo que concluimos, que de 35 estudiantes de la Institucin Educativa Eleazar
Guzmn Barrn de la Victoria Chimbote en el ao acadmico 2015 el nivel de
cultura medio ambiental es deficiente con un 63%, un 23% obtuvieron un nivel
bsico y el 14% sus nivel es suficiente y por ende ningn estudiante obtuvo el
nivel sobresaliente.

En cuanto a la variable de cuidado de medio ambiente, se observa sus

resultados de nivel de logro en los cuadros N: 4.4 y 4.5.

Cuadro N 4.4: Niveles Cuidado medio ambiental Seccin A

Logros
No logro lo

Logro en

Logro

previsto

proceso

previsto

Impacto ambiental

18

89

11

Contaminacin
ambiental

17

88

Recursos naturales

20

99

Desarrollo sustentable

19

Promedio

19

Nmero de
estudiantes por reas

Total

20

100

13

20

100

20

100

97

20

100

93

20

100

Fuente: Actas Examen de evaluacin

Como se observa en cuadro N 4.5, de los 20 estudiantes de la seccin A

obtuvieron una calificacin literal de No logro lo previsto el 93% y solo el
7% de calificacin de logro en proceso, en las dimensiones de impacto
ambiental, contaminacin ambiental, recursos naturales y desarrollo
sustentable.

Cuadro N 4.5: Niveles Cuidado medio ambiental Seccin B

Logros
Nmero de

No logro lo

Logro en

Logro

logro

previsto

proceso

previsto

destacado

estudiantes por reas

Total
f

Impacto ambiental

10

66

17

10

15

100

Contaminacin
ambiental

10

68

16

15

100

Recursos naturales

10

83

15

100

Desarrollo sustentable

11

78

10

15

100

Promedio

11

79

10

15

100

Fuente: Actas Examen de evaluacin

En el cuadro N: 4.6, se refleja que de los 15 estudiantes de primaria

obtuvieron en su mayora una calificacin literal de No logro lo previsto
(entre el 66% a 6 8 %) en la dimensin impacto ambiental, contaminacin
ambiental,

recursos

naturales

desarrollo

sustantable.

Tambin se observa que un porcentaje de estudiantes obtuvieron una

calificacin literal de logro en proceso en la dimensin impacto ambiental
de 17%, de contaminacin ambiental con un 16% en y recursos naturales
en un 8%.
En resumen de los

1 5 estudiantes de tercer grado de educacin

secundaria del C.E. Eleazar Guzmn Barrn en promedio obtuvieron: 79%

no logro lo previsto, 7% logro en proceso, 10% logro lo previsto y 4%
logro destacado. Lo que deducimos que el nivel de cuidado medio de
medio ambiental de los estudiantes del tercer grado seccin B en No logro
Lo Previsto, es decir es negativo o mala el cuidado del medio ambiente por
parte de los estudiantes del centro educativo unidad de anlisis.

Cuadro N 4.6: Resumen cuidado de medio ambiental por dimensiones

Nmero de
estudiantes por
dimensiones

Logros
No logro lo
previsto
f

Logro en
proceso
f

logro
destacado

logro previsto

Total

Impacto ambiental

28

80

35

100

Contaminacin
ambiental

27

77

11

35

100

Recursos naturales

30

86

35

100

Desarrollo
sustentable

30

86

35

100

Total

30

86

35

100

86

Fuente: Actas de evaluacin

100

Cuadro N 4.6: Resumen cuidado de medio ambiental por secciones

Tambin se observa en el cuadro N 4.6, que de los 35

estudiantes del

tercer

las

grado

de

educacin

secundaria

obtuvieron

siguientes

calificaciones segn las dimensiones evaluadas:

a. En impacto ambiental obtuvieron: 80% d e no logro lo previsto, 9%
logro en proceso, 9% logro lo previsto y 3% logro destacado.
b. En contaminacin ambiental obtuvieron: 7 7 % no logro lo previsto,
1 1 % logro en proceso, 6% logro lo previsto y 6% logro destacado.
c. En c u i d a d o d e r e c u r s o s n a t u r a l e s obtuvieron: 86% no logro
lo previsto, 3 % logro en proceso, 3% logro lo previsto y 9% logro
destacado.
d. En desarrollo sustentable obtuvieron: 86% no logro lo previsto, 6%
logro en proceso, 6% logro lo previsto y 3% logro destacado.
En resumen de los de 35 estudiantes del tercer grado de educacin
secundaria, en promedio obtuvieron: 86% no logro lo previsto, 6% logro en
proceso, 6% logro lo previsto y 3% de logro destacado.
que el nivel de cuidado de medio ambiental

Lo que se deduce

de los estudiantes del tercer

grado de educacin secundaria deficiente.

Para

analizar

ver

la

relacin

entre

la

cultura

del

medio

a m b i e n t e y el cuidado del medio ambiente se ha utilizado la prueba de

correlacin de Pearson para poblaciones muestrales considerando los siguientes
rangos:

Cuadro N 4.7: Rangos de correlacin

Correlacin
Valoracin
Correlacin perfecta
r=1
Correlacin muy alta
0.8<r<1
Correlacin alta
0.6<r<0.8
Correlacin moderada
0.4<r<0.6
Correlacin baja
0.2<r<0.4
Correlacin muy baja
0<r<0.2
Correlacin nula
r=0
Fuente: Bisquerra

Empleando el programa de MS Excel 2010 hemos elaborado las matrices de

las variables de nuestra investigacin, las cuales se detalla a continuacin:
Matriz N 1: Cultura medio Ambiental seccin A
Nivel desempeo
N estudiantes

Deficiente Bsico
12

Suficiente Sobresaliente
3

Total
20

Matriz N 2: Cuidado medio ambiental por dimensin seccin A.

Logros

Numero
estudiantes

No logro lo

Logro en

Logro

Logro

por

previsto

proceso

previsto

destacado

18

20

Contaminacin
ambiental

17

20

Recursos naturales

20

20

Desarrollo
sustentable

19

20

Promedio

19

20

dimensin
Impacto ambiental

Total

Cuadro N 4.8: Coeficiente de correlacin de Pearson

rea

Prueba Pearson:

Impacto ambiental

0.8443388

Contaminacin
ambiental
Recursos naturales

0.84887469

Desarrollo sustentable

0.82433188

Promedio

0.83459583

0.81911301

Como observamos del cuadro N 4.9 , coeficiente de correlacin de Pearson,

tal como habamos previsto en nuestra hiptesis se demuestra la correlacin
entre la cultura medio ambiental y el c u i d a d o d e l m e d i o a m b i e n t e en
todas

las

dimensiones

contaminacin
sustentable)

ambiental,

de

estudio

recursos

(impacto
naturales

ambiental,
y

desarrollo

de los estudiantes de educacin secundaria 3er. Grado

seccin A del C.E. Eleazar Guzmn Barrn tiene una correlacin muy alta ( r=
0.83459)

54

Matriz N 3: Cultura medio ambiental seccin B

Nivel de

Deficiente Bsico

Cultura medio
ambiental
Numero de
estudiantes

10

Suficiente

Sobresaliente Total

15

Matriz N 4: Cuidado de medio ambiente por dimensin - de estudiantes

de la seccin B
Logros

Numero
estudiantes

No logro lo previsto

por rea

Logro en

Logro

logro

proceso

previsto

destacado

Total

Impacto ambiental

10

15

Contaminacin
ambiental
Recursos
naturales

10

15

10

15

Desarrollo
sustentable

11

15

Promedio

11

15

Cuadro N 4.9: Coeficiente de correlacin de Pearson

rea

Prueba Pearson

Impacto ambiental

0.92033814

Contaminacin
ambiental
Recursos naturales

0.93810471

Desarrollo sustentable

0.92941596

Promedio

0.9264607

0.93603656

55

En el cuadro N 4.10, se demuestra a travs de coeficiente de correlacin de

Pearson, tal como habamos previsto en nuestra hiptesis la correlacin entre la
cultura medio ambiente y el cu id a d o me di o a mb ie n ta l en todas las
dimensiones objeto de estudio de los estudiantes del 3er grado de
educacin secundaria del I.E. Eleazar Guzmn Barrn La Victoria
Chimbote, tiene una correlacin muy alta. (r= 9264).

56

2. Discusin
Los resultados obtenidos, producto de la investigacin, confirma que existe
un alto grado de significancia entre la cultura medio ambiental y el cuidado
del medio ambiente, r = 0.243785 (0.6<r<0.8) obteniendo un grado de
correlacin en los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria
seccin A de 0.83459583 y de los estudiantes de tercer grado de educacin
secundaria seccin B de 0.9264607, tal como se muestran en los cuadros
N: 4.7, 4.8, 4.9.
La situacin descrita en los resultados, nos permite darnos cuenta que el
nivel de cultura de medio ambiental se refleja en el nivel de cuidado del
medio ambiental obtenido por los estudiantes, ya que sta depende en gran
medida de la identificacin de los estudiantes del tercer grado de educacin
secundaria de las secciones A y B con el cuidado de su medio ambiente. Lo
ideal hubiese sido A mayor nivel de Cultura Medio Ambiental mayor nivel de
identificacin y/o responsabilidad y viceversa. En cuanto se refiere al cuidado
del medio ambiente en sus dimensiones de acuerdo a algunos resultado
obtenidos en nuestro estudio, caso de las dos secciones difiere en los
resultados debido a que la seccin B ha llegado a determinarse inclusive una
valoracin de logro destacado en todas las dimensiones, pero la dimensin
en que ms el estudiantado de ambas secciones es la dimensin en el
cuidado de recursos naturales y apreciamos el nivel de identificacin con el
cuidado del medio ambiente.

Los resultados obtenidos confirma que existe relacin significativa entre la

Cultura Medio Ambiental y el cuidado del medio ambiente en los estudiantes
del tercer grado de educacin secundaria de la I.E. 88013 Eleazar Guzmn
Barrn - ,La Victoria Chimbote, secciones A y B ya que as lo demuestra a
la luz de las comparaciones con las tesis investigadas en nuestros
antecedentes;

57

tal como lo afirma Jimnez (2011), la cultura ambiental, entendida como

aquella postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio
ambiente. Es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental que
esta falta de cultura ecolgica ha trado. Es importante que participen los
estudiantes de educacin bsica para despertar en ellos una conciencia de
proteccin a su entorno, es decir, el cuidado y cultura ambiental implican que
en las escuelas primarias se promuevan el bienestar ambiental y social de la
comunidad para formar un equilibrio entre stas. Para que el alumno pueda
comprenderla bien el profesor, es pieza importante en la enseanza, pues
tiene que realizar actividades que induzcan a los alumnos en su cuidado.
Donde expresa que despus de la aplicacin de la prueba estadstica del Chi
cuadrada demuestra que existe relacin significativa directa entre las
variables cultura medio ambiental y el cuidado del medio ambiente por parte
de los estudiantes.
Ante esta afirmacin, Jorge Durn Romo, explic: que el objetivo principal de
la promocin ambiental es hacer conciencia de cmo contribuir al
mejoramiento del planeta, empezando con el alumno, ya que al ser
sustentable como persona podr serlo en su casa, escuela, ciudad, estado,
pas y planeta.Al tener conocimiento del cuidado al medio ambiente, es ms
fcil promover en el alumno esta cultura y, adems, ayudar a mejorar las
condiciones ambientales convirtiendo al nio en una persona que respeta su
entorno en cualquier lugar donde resida. Cabe aclarar que se entiende que,
no es slo tarea del menor el cuidar su entorno, sino tambin, de las
personas que estn a su alrededor. Es obligacin de todos mantener el
ambiente en condiciones ptimas para vivir pacficamente por lo que trabajar
en conjunto har grandes cambios, por lo que concluye que

el cuidado del

medio ambiente en sus dimensiones impacto ambiental, contaminacin

ambiental, el cuidado de los recursos naturales y el desarrollo sustentable del
medio ambiente y se relaciona significativamente con
ambiental.

58

la cultura medio

Tambin, Maldonado (2015), El cuidado al ambiente es un tema que incluye a

todas las personas en el mundo, ya que est en manos de todos, corregir los
errores

entorno

la

contaminacin

ambiental.

La

sociedad

debe

concientizarse cien por ciento de lo importante que es, que la educacin

ambiental sea impartida en las instituciones educativas, ya que un alumno
que desde pequeo est informado y, conforme vaya creciendo, sea cada vez
ms consciente de la delgada lnea entre la satisfaccin de sus necesidades
y el cuidado ambiental. Concluyen que existe una correlacin fuerte, directa y
significativa entre la cultura medio ambiental y el cuidado del medio ambiente
de los estudiantes con una r de 0,933 de valor ya que tanto el nivel de cultura
medio ambiental y nivel de cuidado del medio ambiente de los estudiantes es
prometedora en ambos. Podemos inferir que los resultados de estos trabajos
de investigacin corroboran nuestros resultados.

Sabemos que la actual crisis en la regeneracin de la biomasa hace que el

ambiente ptimo e idneo para la existencia del ser humano sita a que ste
tome conciencia y se preocupe, se identifique con ste problema, asimismo
se responsabilice a ayudar a conservar el medio ambiente y preservar y
mejorar el desarrollo sustentable medio ambiental lo que exige entonces que
exista un cultura medio ambiental y se tenga la capacidad de cuidar nuestro
medio ambiente.
Frente a las teoras que explican nuestras variables se aprecia un cierto
consenso de que el fracaso o el xito (cuidado del medio ambiente por parte
de los estudiantes), dependen fundamentalmente del nivel de cultura medio
ambiental se tenga. As como tambin esta responsabilidad es compartida
con todos los integrantes de nuestra sociedad.

59

V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
1. Conclusin
1. El Nivel de cultura medio ambiental existente de los estudiantes en
las dos secciones A y B que estudian en la Institucin 88013 Eleazar
Guzmn Barrn del P.J. La Victoria Chimbote ao 2015, es de es de
63% deficiente y 23% bsico y 14% suficiente. Ver Cuadro N. 4.3.
2.

El

Nivel

de

dimensiones

cuidado

medio

(impacto

ambiental

ambiental,

en

todas

sus

contaminacin

ambiental, recursos naturales y desarrollo sustentable)

de los estudiantes del 3 e r. G r a d o d e e d u c a c i n s e c u n d a r i a en
la Institucin Educativa 8 8 0 1 3 El e a za r Gu zm n B a r r n P.J . L a
Vi to ri a C h i m b o t e 2 0 1 5 , es de 86% No logr lo previsto, 6% logro
en proceso, 6% logro previsto y 2% logro destacado. Ver Cuadro N. 4.6
3.

El

Nivel

de

cuidado

medio

ambiental

en

todas

sus

d i m e n s i o n e s de los estudiantes del tercer grado de educacin

secundaria

en la Institucin Educativa 8 8 0 1 3 El e a za r Gu zm n

B a r r n P.J . L a Vic to ri a C h i m b o t e 2 0 1 5 ,

es de 79% de

logro previsto y 7% logro destacado. Ver Cuadro N. 4.6

4.

E l grado de relacin entre la cultura medio ambiental y el nivel de

cuidado del medio ambiente en

todas dimensiones (i m p a c t o

ambiental, contaminacin ambiental, recursos naturales

y d e s a r r o l l o s u s t e n t a b l e ) de los estudiantes del 3 e r. G r a d o
d e e d u c a c i n s e c u n d a r i a en la Institucin Educativa 8 8 0 1 3
El e a z a r G u zm n Ba rr n P.J. L a Vic to ri a C h i m b o t e 2 0 1 5 ,
es en l a s e c c i n A al de 0.83459583 es decir una correlacin
muy alta, en la seccin B de 0.9264607

tambin es una correlacin

muy alta, tal como se muestran en los cuadros N: 4.8, 4.9.

5. En el nivel de la seccin A en las dimensiones de impacto ambiental y
contaminacin ambiental existe una relacin negativa moderada y alta
respectivamente, asimismo en las dimensiones recursos naturales y
60

desarrollo sustentable es muy baja.

6. Por los resultados obtenidos en la seccin A con una correlacin baja se
deduce que cuidado DEL medio ambiente a tenido algunas deficiencias
como: deficiencia o carencia de aplicacin de programas, talleres de
capacitacin para incrementar el nivel de cultura medio ambiental y por
consiguiente mejorar el nivel de cuidado del medio ambiente.
2. Sugerencias
1.

A partir de los resultados obtenidos, recomendamos al Equipo Directivo, a

los docentes

y estudiantes en general de la de la institucin educativa

Eleazar Guzmn Barrn P.J. La Victoria - Chimbote, a tomar conciencia y

tomar inters en temas de cmo ser responsable y ser agentes dinmicos
para proteger nuestro ambiente para incrementar nuestro nivel de cultura
medio ambiental y de sta manera ser partcipes en fomentar el cuidado del
medio ambiente.

2.

Que en la I.E. Eleazar Guzmn Barrn se establezca un plan de proteccin

de medio ambiente y establecer

una herramienta de control as como

tambin se premie con incentivos al que promueve y fomenta el cuidado del

medio ambiente.
3.

Aplicar otros diseos de investigacin, para determinar con ms efectividad

los niveles de cultura medio ambiental de los estudiantes, as como tambin
el cuidado del medio ambiente por parte de los estudiantes en la I.E. Eleazar
Guzmn Barrn del P.J. La Victoria - Chimbote.

4.

Considerando que el incremento de la cultura medio ambiental es una

labores primordiales de toda institucin y es inherente a la vida de toda
institucin educativa, se puede afirmar que este trabajo puede

servir de

estmulo para que otros investigadores, se aboquen a la tarea de sta

importante lnea de investigacin.

61

VI. BIBLIOGRAFA

Alea, A. (2005). Pensamiento Educativo. Investigacin Educacional Latinoamericana, 10.

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la Catolica.

VIII. ANEXOS

ANEXO N 1

FICHA DE APRECIACIN MIXTA

Objetivo.- Conocer el nivel de c u l t u r a m e d i o a m b i e n t a l d e l o s
estudiantes del tercer grado de educacin secundaria de
la I.E. 88013 Eleazar Guzmn Barrn La Victoria C h i m b o t e , 2015.
NIVEL DE CONOCIMIENTO

Grado

.
Seccin

Estudiante N : ..

Sobresaliente

Suficiente

Bsico

Deficiente

Instrucciones: Por favor escriba al frente de cada indicador, l o s

conocimientos que tiene sobre el tema medio ambiental.

N
01
02
03
04
05

06
07

COGNITIVA
1 2 3 4 5
La contaminacin del agua se produce cuando se eliminan aguas de
desages, basura, desechos qumicos industriales, mineros y agrcolas a
los ros, lagunas o mares
La contaminacin del suelo se produce cuando se botan al suelo
residuos slidos, se usan pesticidas, fertilizantes, y se quema vegetacin.
La
contaminacin del aire trae como consecuencia el efecto
invernadero, destruccin de la capa de ozono, la lluvia cida y el esmog.
La explotacin de las minas de oro en cabecera de cuenca, contamina
el agua en tu comunidad.
Una de las causas del calentamiento global de la tierra se debe a la
quema de la basura, cerros y chacras.
AFECTIVA
Se debe dar preferencia al uso de abonos orgnicos en el cultivo de
plantas utilizados por tu comunidad.
Se debe dar importancia al equilibrio de los ecosistemas

08
09
10

El uso de insecticidas caseros como plaguicidas en los cultivos no

contamina el suelo.
Es desepcionante observar en los programas de la TV cmo las
demostraciones cientificas destruyen nuestro planeta.
Debemos protestar activamente frente a una agresin de destruccin o
contaminacin del medio ambiente
CONATIVA

11

Es necesario realizar campaas de sensibilizacin ambiental.

12

Debemos cambiar los hbitos que contaminan el ambiente.

13
14
15

Es necesario elaborar y cumplir normas institucionales de proteccin del

medio ambiente
Las normas ambientales deben ser cumplidas a cabalidad, aun si tus
amigos y familiares estuvieran involucrados en la falta.
T y tus compaeros deben apoyar social y econmicamente para
conservar el medio ambiente.
ACTIVA O CONDUCTUAL

16

Tu participacin activa
slidos ser importante.

17

Empleas material reciclado para realizar diferentes trabajos manuales.

18

Llamas la atencin a tus compaeros cuando votan la basura al piso.

19
20

en

la separacin selectiva de los residuos

Es bueno contribuir con tus compaeros a reutilizar el papel reciclado y

a su uso por las dos caras, pues se evitara la tala de rboles.
Mostramos cultura ambiental cuando participamos en campaas,
pregones, programas de sensibilizacin sobre el cuidado del medio
ambiente.

PUNTAJE PARCIAL:
PUNTAJE TOTAL:

ANEXO N 2
ESCALA DE CALIFICACIN DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVO.- Conocer el nivel de cuidado que tienen los estudiantes del tercer
grado de educacin secundaria de la I.E. Eleazar Guzmn Barrn P.J. La
Victoria Chimbote, mediante el anlisis de los exmenes hechos a los
estudiantes secciones A y B.
Escala
Lugar :
A
Dimensin:
B
Grado
: ...
C
Seccin : ...
Fecha
: ..
Nivel de
N
Logro previsto
En proceso
En inicio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Total

ANEXO N 3

ESCALA DE CALIFICACIN SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVO.- Conocer el nivel de cuidado del medio ambiente de la Institucin
Educativa Eleazar Guzmn Barrn P.J. La Victoria Chimbote, 2015,
mediante el anlisis documental de los exmenes y/o evaluacin tomados a los
estudiantes del tercer grado de educacin secundaria, secciones A y B.
Dimensin:
Grado
: ...
Seccin : ...
Fecha
: ...

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Total

logro destacado

Escala
AD
A
B
C
Logro previsto

En proceso

En inicio

ANEXO N 4
VALIDACIN DE INSTRUMENTOS DE CULTURA MEDIO
AMBIENTAL

Instrucciones: Dentro de los cuadros marcar con una X, segn

corresponda teniendo como base el cuadro de valoracin.
Escala: S (Sobresaliente) SU (Suficiente), B (Bsico), D (Deficiente)

N
01
02
03
04
05

06
07
08
09
10

Escala
AD
A
B
C

COGNITIVA
1 2 3 4 5
La contaminacin del agua se produce cuando se eliminan aguas de
desages, basura, desechos qumicos industriales, mineros y agrcolas a
los ros, lagunas o mares
La contaminacin del suelo se produce cuando se botan al suelo
residuos slidos, se usan pesticidas, fertilizantes, y se quema vegetacin.
La
contaminacin del aire trae como consecuencia el efecto
invernadero, destruccin de la capa de ozono, la lluvia cida y el esmog.
La explotacin de las minas de oro en cabecera de cuenca, contamina
el agua en tu comunidad.
Una de las causas del calentamiento global de la tierra se debe a la
quema de la basura, cerros y chacras.
AFECTIVA
Se debe dar preferencia al uso de abonos orgnicos en el cultivo de
plantas utilizados por tu comunidad.
Se debe dar importancia al equilibrio de los ecosistemas
El uso de insecticidas caseros como plaguicidas en los cultivos no
contamina el suelo.
Es desepcionante observar en los programas de la TV cmo las
demostraciones cientificas destruyen nuestro planeta.
Debemos protestar activamente frente a una agresin de destruccin o
contaminacin del medio ambiente
CONATIVA

11

Es necesario realizar campaas de sensibilizacin ambiental.

12

Debemos cambiar los hbitos que contaminan el ambiente.

13

Es necesario elaborar y cumplir normas institucionales de proteccin del

medio ambiente

14
15

Las normas ambientales deben ser cumplidas a cabalidad, aun si tus

amigos y familiares estuvieran involucrados en la falta.
T y tus compaeros deben apoyar social y econmicamente para
conservar el medio ambiente.
ACTIVA O CONDUCTUAL

16

Tu participacin activa
slidos ser importante.

17

Empleas material reciclado para realizar diferentes trabajos manuales.

18

Llamas la atencin a tus compaeros cuando votan la basura al piso.

19
20

en

la separacin selectiva de los residuos

Es bueno contribuir con tus compaeros a reutilizar el papel reciclado y

a su uso por las dos caras, pues se evitara la tala de rboles.
Mostramos cultura ambiental cuando participamos en campaas,
pregones, programas de sensibilizacin sobre el cuidado del medio
ambiente.

PUNTAJE PARCIAL:
PUNTAJE TOTAL: