GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARA DE EDUCACIN
ESCUELA NORMAL OFICIAL DORA MADERO

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA PROFESIONAL

MODULO:
MEJORA PROFESIONAL
RESPONSABLE DEL CURSO:
NOE VAZQUEZ RAMREZ
ALUMNA:
MAYRA MONSERRATH QUIROZ MUIZ
SPTIMO SEMESTRE SECCIN C

PARRAS DE LA FUENTE, COAHUILA DE ZARAGOZA, A 20 DICIEMBRE DE 2016

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA PROFESIONAL

Propsito
Acrecentar el conocimiento para trabajar una metodologa y estrategias con los alumnos
con discapacidad intelectual.

Justificacin
En esta prctica educativa se presentaron algunas dificultades con ciertos alumnos, debido a que
presentan necesidades diferentes (necesidades educativas especiales) asociadas a una discapacidad
intelectual; debido a esto se considera que es una rea de oportunidad, el no conocer de sus caractersticas
de cada uno de los alumnos, que materiales son acordes a sus capacidades y habilidades, de igual manera
como esto perjudica en gran medida en la evaluacin. Si bien la discapacidad no es una enfermedad
mental, ya que los nios trabajan ya prenden, pero a un ritmo moderado, no obstante son ciudadanos como
cualquiera de nosotros.

La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la

persona aprende para funcionar en su vida diaria y le permite responder ante distintas situaciones
y lugares. En este sentido, en la escuela debe de generar prcticas inclusivas donde no discrimina,
ni selecciona a sus alumnos, sino que transforma su organizacin, su funcionamiento con el fin de
responder a la diversidad de las caractersticas, necesidades e intereses.
En funcin a lo previamente expuesto, los educandos tienen la posibilidad de progresar
siempre y cuando se les brinde apoyo por parte de nosotros como futuros docentes, maestros de
apoyo y sobre todo la familia. El grupo incluye 8 nios con discapacidad intelectual, pero no
todos se clasifican igual porque hay distintos tipos de discapacidad intelectual ya sean mltiples o
graves de los cuales dos de mis alumnos requieren de mayor atencin, sin embargo al apoyarlos
esto me genera indisciplina con los otros 6 restantes.

Estrategias y acciones
Conocimiento de la discapacidad intelectual y su clasificacin.
Estar en constante actualizacin para aplicar una metodologa acorde a las necesidades de estos
alumnos.
Conocer a los nios con DI de acuerdo a sus habilidades, capacidades y necesidades.
Establecer reglas de comportamiento y rutinas.
Es importante establecer las reglas de comportamiento en la siguiente prctica educativa donde los
alumnos se comprometan a trabajar.
Hacer ajustes razonables / adecuaciones curriculares en el plan de trabajo (Actividades)
Al planificar los temas para el grupo se debe considerar que las actividades sea parecidas pero con
un menor grado de dificultad al resto del alumnado, con la finalidad de aumentar la eficacia y el
aprendizaje de estos nios. As mismo que las actividades sean claras y precisas para el
entendimiento de la misma.
Materiales de acuerdo a las necesidades.
Evaluar conforme a sus necesidades
Al evaluar las actividades se debe considerar el ritmo de trabajo de los nios, de igual manera sus
capacidades a elaborar dicho trabajo.

Conclusin
Puedo concluir que el conocimiento de las estrategias y acciones contribuirn para
acrecentar mi desempeo al trabajar con la discapacidad intelectual, de igual manera permitirn
desarrollar las habilidades para mejorar la metodologa acorde a estos alumnos. Teniendo en claro
que la discapacidad intelectual no es una enfermedad, solo que depender el ritmo de cada uno de
los nios al elaborar dichas actividades y acorde a las capacidades y habilidades.
Esto es un reto que los docentes enfrentan da con da porque no detectan las
caractersticas entre la discapacidad intelectual y el autismo.