BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA

El 18 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos

llenas de cicatrices, apareci en Aveyron, Francia. El chico slo meda
1.35 mts pero aparentaba tener 12 aos. Lo llamaron Victor. Al
parecer haba sido abandonado en el bosque y haba vivido all toda
su vida. Caminaba a cuatro patas, como los animales. Comia
metiendo la cara en el plato y lamiendo la comida. Como un animal
acostumbrado a vivir en la selva, el chico pareca insensible al fro y
al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle.
Dormia en el suelo, aunque tena donde acostarse. Su audicin era
peculiar, despus de disparar un arma cerca de l, ni se inmutaba,
pero si reaccionaba al or el sonido de una rama rompindose. Su
vista pareca ms la de un animal, ya que no era capaz de fijarla en
nada. No lloraba cuando le pegaban porque estaba acostumbrado a
pelearse y a hacerse dao. Se intent a partir de ese momento
socializarlo. Aprendi los nombres de muchos objetos y pudo leer y
escribir frases simples, expresar deseos, seguir rdenes. Sin
embargo, aparte de algunas silabas, nunca aprendi a hablar. Las
atenciones y cuidados que se le dispensaron mejoraron algo su
sociabilidad, pero muy poco. Esta historia viene a colacin del tema
de hoy: bases sociales de la conducta. No hay duda que Vctor
biolgicamente es humano, pero su comportamiento es la de un
humano? Qu es lo que hace humano a un humano? Vivir como un
ser humano. La socializacin es el proceso por el cual un humano
aprende a vivir como un humano.
SOCIALIZACION
La socializacin es un proceso mediante el cual el individuo adquiere
las formas de actuar, pensar y sentir propias de la sociedad en cuyo
seno ha nacido.
Primaria: es la que se produce en la infancia y por ella se aprenden
las habilidades mnimas para la vida en sociedad. En primer lugar, se
aprende el lenguaje, que es esencial para comunicarnos. En segundo
lugar, el respeto de las normas y valores del grupo: se aprende a ser
honesto, responsable, solidario, etc.

Secundaria: se da en la adultez. Se aprenden habilidades ms

especficas, las que nos permiten crecer como personas: una
profesin, a ser padres, etc.
Resocializacin: es cuando el individuo tiene que aprender todo un
nuevo conjunto de normas, comportamientos y valores. Se da una
sustitucin de la socializacin anteriormente recibida; por ejemplo,
cuando emigra a un pas culturalmente muy diferente a su grupo
social. Tambin se utiliza este trmino para referirse al proceso de
readaptacin de un ex presidiario a la sociedad, donde debe
abandonar anteriores y negativas formas de comportarse.
2. Agentes de la Socializacin
Son los encargados de socializar
1. Agentes formales:
Se les llama formales porque la sociedad los ha
expresamente para que se encarguen de la socializacin:

designado

a. La familia: La primera sociedad que conoce el nio es su familia, ella

va a ensear a sus miembros los comportamientos y valores que la
sociedad considera que deben aprenderse. Y los nios aprenden
rpido porque quien se lo ensea es una persona por la que sienten
mucho cario: el padre. Por ello aprenden todo lo que ellos le
ensean. El aprendizaje es facilitado por la relacin emocional que se
da entre padres e hijos
b. La escuela: complementa las habilidades que ensea la familia.

2. Agentes Informales
Son los que socializan a pesar que la sociedad no los ha designado
como agentes. Por esta razn, muchas veces socializan en forma
inadecuada porque no hay nadie que los controle o supervise.
a. Medios de Comunicacin: A un padre de familia norteamericano, sus
hijos de nueve y once aos le pidieron que les comprara unas
ametralladoras de juguete. Las queran para jugar un juego llamado

Purdy. En este juego, el personaje central llamado Purdy debe

matar al mayor nmero de nios y luego pegarse un tiro antes de
que otro nio que hace de polica lo encuentre. lo encuentran
conocido? Este juego era la macabra recreacin que hacan algunos
nios de una matanza en una escuela por parte de Patrick Purdy, un
ex estudiante que asesin a cinco nios en el patio de esa escuela
antes de suicidarse. El hecho fue reportado por los noticieros de la
televisin de la ciudad da tras da, recreando cada uno de sus
detalles, a veces de manera morbosa. Los nios fueron fuertemente
influenciados por lo que vieron en T.V.
Los medios orientan la opinin pblica: lo que el pblico piensa sobre
un tema de inters nacional: por ejemplo, que opinas del aborto, de
la ley pulpin. Tambin ofrecen modelos a imitar. Como es un agente
informal, no tienen control, por ello suelen orientar mal y ofrecen
modelos inadecuados: por ejemplo, los famosos personajes de la
farndula, solo con salir en TV ya te vuelves famoso y hacer dinero.
a. Grupo de pares: es el grupo de amigos del barrio, la comunidad, etc.
Socializan tambin sin control. Un ejemplo de grupo de pares es la
pandilla.
LA FAMILIA
TIPOS DE FAMILIA
1. Familia extendida: incluye a otros familiares que no son los padres.
2. Familia monoparental: en la que el hijo o hijos viven slo con uno de
los padres. El problema que tiene este tipo de familia es que es por lo
general la fuente de sostenimiento viene de un solo padre. Este tiene
que trabajar todo el da y la crianza de los hijos debe ser asumida por
otras personas. UNA SOLA FUENTE DE SOSTENIMIENTO.
3. Familia Fusionada o ensamblada, es la unin de dos familias
monoparentales. A la pareja del progenitor se le llama padrastro o
madrastra.
El padrastro de un muchacho es llamado por el director de la escuela
porque han suspendido a su hijastro por pelearse con un compaero
de clase. Al llegar a casa, el padrastro regaa al joven pero este
desafiante le dice que pare porque l no es su padre. Un problema
comn en este tipo de familias es que al padrastro o madrastra le

cuesta asumir el rol paternal con hijos que no son suyos, y por ello a
veces se desatienden de ellos, dejando la disciplina en el padre
biolgico.
PADRASTRO UN ASUME LA SUPERVISION DE HIJOS QUE NO SON
SUYOS
ESTILOS DE CRIANZA
Los estilos de crianza son las formas particulares que utilizan los
padres para educar a sus hijos y cuidarlos. Estilos:
1) Autoritario: mucho control poco afecto
El padre siempre se encuentra intentando controlar la conducta de
sus hijos. La mayora de las veces se relacionan con sus hijos para
dictarles rdenes y no para saber cmo estn. Las reglas no pueden
ser cuestionadas ni negociadas por los hijos. Cuando los hijos no
obedecen es muy probable se empleen castigos bastantes severos.
Son poco afectuosos.
Caractersticas de los hijos: Como nunca se toma en cuenta su
opinin desarrollan muy baja autoestima. Sumiso: un nio que crece
con un padre autoritario no discute porque teme las consecuencias y
se acostumbra a aceptar todo lo que le piden.
2) Estilo Permisivo: mucho afecto poco control

El hijo pide y el padre da. El hijo hace lo que quiere y el padre se lo

permite. Creen que a los hijos hay que darles todo lo que piden
como un modo de comprar su afecto porque se sienten culpables de
no estar el suficiente tiempo con ellos. Son muy afectuosos y
engreidores.
Caractersticas de los hijos: Puesto que los padres le permiten todo,
son chicos POCO TOLERANTES A LA FRUSTACION que no toleran un
no. Como estn acostumbrados a que le den todo, son poco
responsables. Sus padres siempre los tratan como si fueran nios,
por ello, no maduran y son poco independientes

3) Estilo Desapegado, desinvolucrado o Negligente: carece de

afecto y no se responsabiliza.
La relacin entre el padre y el hijo es inexistente porque el padre no
est. ESTA AUSENTE. La crianza corre a cargo de otras personas. Los
nios CRECEN SIN SUPERVISION alguien que los guie. Estos padres
son muy parecidos al estilo permisivo, pero la principal diferencia en
que no muestran afecto hacia sus hijos.
Caractersticas de los hijos: La poca supervisin hace que su
desempeo escolar sea pobre. Los hijos, como no obedecen a los
padres tampoco obedecen a la autoridad, llegando a conductas
antisociales como la delincuencia o las drogas.
4) Estilo Autoritativo o Democrtico
Los padres escuchan los puntos de vista de sus hijos y finalmente
comparten con ellos la toma de decisiones. Ya que las decisiones
familiares son tomadas en conjunto, son acatadas pacficamente por
los hijos. Estos padres utilizan mucho la persuasin. Son muy
afectuosos.
EL APEGO
Los seres humanos desde que nacemos dependemos de los cuidados
de los adultos. Y esa dependencia dura mucho tiempo. Bueno,
durante esa experiencia de cuidado se forma el apego que es el
vnculo emocional reciproco y duradero entre el infante y la persona
que lo cuida. El infante confa en la madre porque ella es la que le da
lo mnimo para su subsistencia y adems la que le brinda amor y
ternura. La madre por su parte se encaria con el bebe a quien ve
como una parte de ella.
El apego se manifiesta de distintas maneras. Mary Ainsworth estudio
el apego en una situacin en que se hace que la madre deje al infante
solo en una habitacin desconocida. Los nios muestran dos tipos de
apego:
Seguro: los bebes lloraban cuando la madre sala de la habitacin y
se mostraban felices cuando regresaba. Al parecer estas madres han
atendido siempre las necesidades de sus hijos y por tanto ellos
confan plenamente en ella. De adultos, estas personas se muestran
seguras y confiadas. Suelen percibir al mundo como un lugar amable.

Inseguro: los bebes no desean ser abrazados, ignoran a su madre o

apenas la saludan cuando regresa. De hecho, interactan con un
extrao de la misma forma que con su madre. Al parecer las madres
no han satisfecho las necesidades de sus hijos en el momento
oportuno y ellos no confan en ellas. Entonces el vnculo emocional
con sus hijos es pobre. Cuando adultos, estos nios son desconfiados
e inseguros, y perciben al mundo como hostil.
ACTITUD
Es la predisposicin o tendencia a responder hacia algo o alguien de
manera favorable o desfavorable. Ese algo o alguien te suscita cierto
sentimiento y ello te hace responder siempre de la misma manera
hacia l. Por ejemplo, que probablemente sentiras si ves como dos
personas se golpean en la calle, y Qu haras? Te quedas espectando
interesado o intervendras separndolos. Qu tal si ves a un nio con
su latita pidiendo dinero para una obra de caridad, te pasas de largo
o das una moneda.
Las actitudes tienen tres componentes:
a. Cognitivo: conjunto de ideas u opiniones que te haces de ese algo o
alguien. Cuando este componente es el ms importante se forma un
Estereotipo. Es la imagen que se te aparece en la mente cuando
piensas en alguien, pero esta imagen es simplista y tosca. Qu
piensan de la capacidad intelectual de una joven de buen fsico y
atractiva que se dedica al modelaje? Es poco inteligente.
b. Emocional o afectivo: es la experiencia de agrado o desagrado que te
suscita ese algo o alguien. Cuando este elemento es el ms
importante de la actitud se forma un Prejuicio. En el prejuicio sientes
un rechazo hacia alguien o algo basndote en un juicio sin base. Qu
sientes cuando ves a dos hombres de la mano paseando por un
parque?
c. Conductual: las acciones que llevas a cabo basadas en esas opiniones
y sentimientos. Cuando tu opinin y sentimiento son negativos hacia
alguien lo demuestras realizando un acto de discriminacin. En la
dcada de los 50 en el sur de los Estados Unidos, los juicios negativos
hacan los negros se volvan en actos de discriminacin como
mandarlos a sentar en la parte de atrs de los autobuses, o que no
usen los baos de los blancos, no se les dejaba entrar a ciertos
restaurantes. Varios de esos actos terminaron en crmenes terribles

como los cometidos por el Ku Klux Klan que asesinaron a varios

negros y activistas por los derechos de los negros.
DESARROLLO HUMANO
Desde el momento de la concepcin los seres humanos empezamos
un proceso en el cual sufrimos notorios cambios fsicos, adems
progresamos en nuestro modo de ver y entender el mundo y de
adaptarnos al ambiente social.
I.

Concepto: es la secuencia de cambios y periodos de estabilidad que

se dan a lo largo de la vida.
Los cambios pueden ser:
a. Cuantitativos: es el cambio en nmero o cantidad en algn rasgo
del ser humano. Por ejemplo, un bebe aumenta hasta tres kilos y
medio de peso en los tres primeros meses de vida.
b. Cualitativos: son los cambios que implican la aparicin de una
conducta que va a transformar la forma de adaptarse al ambiente.
Por ejemplo, cuando aparece la habilidad de caminar, las cosas que
antes estaban lejos de su alcance, ahora las tiene cerca y puede
hacer actividades que antes no poda.
II. Aspectos del desarrollo
1. Desarrollo fsico: incluye el crecimiento del cuerpo y el cerebro.
Tambin el desarrollo de las habilidades sensoriales y motrices.
2. Desarrollo cognoscitivo: los cambios de nuestra forma de conocer el
mundo, de aprender y razonar. En general, cambios en nuestra
inteligencia.
3. Desarrollo psicosocial: los cambios en la manera de relacionarnos con
los dems.
III. Factores que influyen en el desarrollo
1. Factores biolgicos: son los que intervienen en el desarrollo fsico.
a. La herencia: es la transmisin de ciertas caractersticas fisiolgicas de
los padres a hijos. Esta transmisin ocurre en la concepcin cuando
se combinan los genes de los padres. Algunas caractersticas fsicas
que se heredan son el color de ojos, de la piel, del cabello, la
estatura.

b. Congnitos: son los eventos que aparecen durante la vida fetal y

afectan el desarrollo del bebe haciendo que este adquiera ciertos
rasgos. Por ejemplo, la ingesta de alcohol durante el embarazo
provoca retraso mental y fsico. Labio leporino.
c. Maduracin: es la aparicin programada a determinadas edades de
ciertos cambios fsicos. Por ejemplo, recin al ao aparece la
habilidad de caminar y hablar.
IV. Etapas del desarrollo humano
Se divide el desarrollo de acuerdo a edades cronolgicas, es el
llamado modelo del ciclo vital.
1.

Etapa Prenatal
1. Desarrollo fsico
La vida humana se inicia con la Fertilizacin o concepcin:
combinacin de espermatozoide y el ovulo para formar el cigoto.
a. Etapa Germinal o del Cigoto: dos
Caracterizadas por rpida divisin celular.

primeras

semanas.

b. Etapa Embrionaria: de la 3 a 8 semana. En esta etapa se

desarrollan las capas germinativas a partir de las cuales se forman los
principales tejidos y rganos: tejido seo, aparato respiratorio,
digestivo
y
sistema
nervioso.
Este
fenmeno
se
llama
Organognesis.
c. Etapa Fetal: de la 9 a 36 semana: el cerebro comienza a tener
control de funciones biolgicas bsicas: circulacin, respiracin y
digestin.
2. Desarrollo cognoscitivo
Es capaz de aprender: en un experimento se puso cerca de la barriga
de la mama un parlante con msica clsica y se hizo que la madre se
relajara. Despus de varios apareamientos de la msica con el estado
de relajacin, los bebes cuando escuchaban la msica dejaban de
moverse, se relajaban. Aprendan a asociar, por condicionamiento
clsico.
3. Desarrollo Psicosocial
Durante una ecografa, la doctora registra los latidos de corazn del
bebe. El ritmo cardiaco es normal cuando la doctora habla, incluso si

la enfermera habla. Entonces su madre empieza a hablar. El ritmo

cardiaco del bebe se acelera. La voz materna suscita en el bebe una
emocin. El bebe experimenta emociones, especialmente hacia la
madre.
2. Infancia (nacimiento a los tres aos)
1. Desarrollo fsico
a. Los reflejos: El ser humano nace con ciertas respuestas simples
llamadas reflejos. Los principales son:
Succin: succiona cualquier objeto que se le pone cerca a la boca.
Bsqueda u orientacin: voltea su cabeza hacia el lugar en que fue
estimulada su mejilla.
Presin o darwiniano: si se le pone un objeto en la palma de la mano,
el bebe cierra la mano.
c. Habilidades motoras gruesas: han visto como los nios cuando
quieren coger algo utilizan todo el brazo. Estas son las primeras
manipulaciones del infante. Se llaman habilidades motoras gruesas,
pues requieren el uso de todo el brazo o cuerpo para mover un
objeto.
2. Desarrollo Cognitivo
2 primeros aos
Segn Piaget, en los dos primeros aos, el infante est en la etapa
sensorio motriz: el nio para conocer al mundo tiene que tocarlo,
sentirlo.
Por ejemplo, le mostramos a un nio un objeto, l lo persigue con la
mirada. Cuando lo ocultamos detrs de una barrera, el nio pierde
contacto con el objeto, lo deja de ver y cree que ha dejado de existir.
a. Permanencia del objeto
Al ao de edad, ya comienza a superar esta necesidad de tener al
objeto presente. Considera que un objeto existe a pesar de que ya
sali del campo visual.
3er ao
b. La Funcin simblica
El infante no necesita tener a los objetos presentes, los empieza a
representar mentalmente, los simboliza. 2 fenmenos.

La imitacin diferida
Consiste en volver a ver en su mente una situacin pasada y
reproducirla. Por ejemplo, ve un da a su mama barrer. En otra
ocasin se acuerda de ello, y lo reproduce. Lo mismo hace cuando
simula como su madre cocina, con sus ollitas y sartenes.
El juego simblico los nios cogen un lapicero as y hacen esto:
uhhhhhhh. El lapicero simboliza a un avin. En el juego simblico
un objeto cualquiera representa o simboliza algn objeto que el nio
tiene en su mente.
3. Desarrollo psicosocial
a. Conflicto Confianza Desconfianza
Erikson seal que las personas pasamos por varios periodos en el
desarrollo de nuestra personalidad. En cada periodo se enfrenta a un
conflicto. El primero es confianza vs. Desconfianza.
El bebe depende de su madre para su subsistencia. Ella le da de
comer, lo protege del frio y cuida de que duerma tranquilo. El bebe
desarrolla entonces una confianza total en su madre. Sin embargo, a
veces la leche que la madre le da no es suficiente, o su madre no
puede impedir el ruido que interrumpe su sueo. En esos momentos
decrece su confianza. El bebe aprende a confiar en la madre cuando
esta satisface sus necesidades y a no confiar cuando no lo logra.
b. Conflicto autonoma vs. Vergenza y duda
Cuando el nio empieza a caminar, se vuelve muy autnomo. Quiere
ir a todos lados. En algn momento sube emocionado unos
escalones, uno tras otro. Luego, se detiene y mira hacia atrs. Ve la
altura que ha alcanzado y al darse cuenta que no sabe cmo bajar se
asusta y empieza a llorar. El infante hace cosas con autonoma sin
embargo a veces la duda y la vergenza lo frenan.
c- La conciencia de si mismo: cuando el infante se ve en el espejo, con
curiosidad trata de entender quin es esa figura que se refleja. Se
toca, se mira las manos y los pies. Si otro nio se acerca a verse en
el espejo, lo mira con sorpresa. Se diferencia a s mismo de los otros.
As mismo, responde cuando alguien lo llama por su nombre.
3. Niez temprana (De los 3 a 6 aos)
1. Desarrollo Fsico
Desarrolla la lateralidad: diferenciar izquierda y derecha y mostrar
preferencias por el uso de una de sus manos, ser diestros o zurdos.

Desarrolla habilidades motoras finas como abotonar su camisa, atarse

los zapatos y dibujar. En ellas, aprende a coordinar con precisin el
ojo y la mano.
2. Desarrollo Cognoscitivo
Segn Piaget se da un pensamiento Pre-operacional:
a. Pensamiento egocntrico
En esta figura (FIGURA DEL POLICA) se le pide al nio que oculte al
mueco del polica. El nio no puede resolverlo pues para ello debe
ponerse en el punto de vista del mueco. A ello llamo Piaget
Egocentrismo: incapacidad del nio de ver las cosas de otro punto de
vista que no sea el suyo. Cree que su punto de vista es el nico
existente y terminan creyendo no solo que las otras personas ven las
cosas desde su ngulo de visin, sino tambin que los dems sienten
y piensan como l.
Incluso llegan a creer que las cosas piensan y sienten como l. El
animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como vivas y
dotadas de intenciones. Por eso abriga a sus muecas para que no se
enfermen, les habla a sus muecos. Cuando se cae al piso, le echa la
culpa al piso y le pega.
b. Pensamiento Sincrtico
En la mente de los nios todo est relacionado con todo. El nio dice
que la manzana es dulce porque tiene hambre y el tiene hambre
porque su mama est haciendo la comida y su madre cocina porque
ha ido al mercado.
2.

Desarrollo psicosocial
a. Iniciativa vs. Culpa
Los nios se aventuran a hacer cosas: salen a la calle, se trepan en
muebles para alcanzar objetos, etc. Algunas de esas actividades
terminan mal: se rompe un adorno. Aprende entonces que algunas
de sus acciones tienen aprobacin social y otras no. La iniciativa lo
lleva a hacer cosas nuevas, pero a veces estas son sancionadas y el
nio experimenta culpa.
4. Niez Intermedia (De los 6 a 11 aos)
1. Desarrollo Cognoscitivo
Segn Piaget se da la etapa Operacional concreta:
a. La Reversibilidad

Antes de los seis aos el nio ve como el agua pasaba del recipiente
ancho al angosto y deca que haba ms agua en el recipiente
angosto. Falla porque mira una de las dimensiones pero olvida la
otra. Pero meses despus lo resolver correctamente. Dir: basta
que vuelva el agua al recipiente ancho para que vea que hay la
misma cantidad. Basta entonces que invierta mentalmente una
operacin. A esto se llama reversibilidad.
b. La Nocin de Conservacin
Al nio le ponemos una bolilla de plastilina y la alargamos. Luego le
preguntamos si hay la misma cantidad de plastilina. Los nios
menores de seis aos dicen que hay ms plastilina. Pero si invierten
mentalmente la operacin logran la Nocin de conservacin, es decir,
reconocen que el cambio de apariencia de una sustancia u objeto no
modifica su cantidad.
2. Desarrollo Psicosocial
a. Conflicto laboriosidad inferioridad
La madre le ha pedido a la nia que por favor cuide a su hermanito
mientras va a la tienda. La nia est haciendo sus tareas y en un
segundo su hermano se pierde de vista. Luego se escucha llorar al
hermanito. Se ha cado. La nia se siente muy mal por no haber
cumplido con la tarea encomendada. El nio asume responsabilidades
y eso les hace sentir tiles (laboriosidad). Sin embargo, a veces fallan
y pueden pensar que no cumplen con las expectativas, lo que les
hace sentirse inferiores.
c. El juego reglado-juego con reglas
Uds. han visto como los nios de menos de seis aos juegan futbol,
todos van tras la pelota e intentan meter gol sin importar el arco. No
siguen reglas. Solo despus de esa edad podrn participar de juegos
con procedimientos y penalizaciones fijadas con antelacin.