1) ANO

EMENTA DA DISCIPLINA

2006
3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira
CAp-UERJ
5) CDIGO

2) SEM.
seriado

4) DEPARTAMENTO
Ensino Fundamental (DEF)

6) NOME DA DISCIPLINA

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

11) PR-REQUISITO (A):

7) CH
8) CRD
( x ) obrigatria
eletiva ( ) universal
Ncleo Comum IV
850h/a
( ) definida
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
23
PRTICA
02
LABORATRIO
ESTGIO
TOTAL
25
12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO

12) CDIGO

13) OBJETIVOS
Referem-se a conquistas, experincias e processos de ampliao e aprofundamento de conhecimentos do(a) aluno(a) nas
disciplinas de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias: Utilizar a leitura como instrumento de
aprendizagem, fonte de informao, ampliao de cultura, material para reflexo e matria-prima para a escrita.Tornar-se
um(a) pesquisador(a) curioso(a), observando, registrando, fazendo relaes e comunicando as descobertas sobre
semelhanas e diferenas entre a diversidade de ambientes, seres e materiais. Reconhecer e produzir textos de diferentes
gneros, identificando e empregando os elementos e recursos formais lingsticos e extra-lingsticos que lhes do
coerncia e coeso. Utilizar diferentes estratgias para a resoluo de situaes-problema, fazendo uso da linguagem
matemtica, inclusive em tabelas e grficos, na construo dos conceitos de espao, nmeros inteiros e racionais, medidas
e operaes. Construir snteses histricas, tomando as relaes entre os momentos significativos da histria pessoal, local,
e os da histria regional e nacional, conhecendo e valorizando a pluralidade do patrimnio scio-cultural brasileiro, bem
como as identidades singulares das gentes brasileiras. Conhecer, valorizar e representar os modos de vida de diferentes
grupos sociais, como se relacionam e constituem o espao e a paisagem do estado do Rio de Janeiro. O trabalho de campo
se evidencia como fundamental, efetivando o dilogo teoria/prtica.
14) EMENTA
As disciplinas de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias constituem o Ncleo Comum das sries
iniciais do Ensino Fundamental e so apresentadas de modo interdisciplinar, concretizando-se atravs do trabalho por
projetos didticos. A participao nas rodas de leitura, em suas diferentes modalidades, o fio condutor dos momentos de
aprendizagem. Os contedos das disciplinas referem-se a conceitos, atitudes e procedimentos que buscam a crescente
autonomia na leitura e produo de textos em linguagem verbal e no-verbal, no levantamento de questes ou situaesproblema do cotidiano para investigao e encaminhamento de solues. A avaliao processual e considera diferentes
instrumentos, como observao do(a) professor(a), auto-avaliao, exames pontuais, atividades em grupo, relatrios,
trabalhos de campo.
15)BIBLIOGRAFIA
Revista Cincia hoje para criana. So Paulo: Abril /SBPC (public. mensal).
Revista Nossa Histria. Rio de Janeiro:BN (public. mensal).
FERREIRA, Graa M. L. e MARTINELLI, M. Atlas Geogrfico Ilustrado. So Paulo: Moderna, 2002.
Obras de referncia: dicionrios, gramticas, enciclopdias, catlogos.
Obras da literatura infanto-juvenil.
Peridicos: jornais e revistas.

1) ANO

EMENTA DA DISCIPLINA
3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira
CAp-UERJ
5) CDIGO

2) SEM.

2006

seriado

4) DEPARTAMENTO
Ensino Fundamental (DEF)

7) CH
8) CRD
( x ) obrigatria
eletiva ( ) universal
136h/a
( ) definida
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
4
PRTICA
LABORATRIO
ESTGIO

6) NOME DA DISCIPLINA
]
Clube de Leitura IV

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

TOTAL

11) PR-REQUISITO (A):

12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO

12) CDIGO

13) OBJETIVOS
Trabalhar os bens culturais como campo de disperso das linguagens; abrir espaos para que cada sujeito-leitor-autor se
aproprie dos textos lidos e produzidos com as marcas de sua identidade; produzir textos como sujeito-autor-escritor;
trabalhar a leitura como matria-prima para a escritura; examinar as dimenses em que intervm, diferentemente,
semelhanas e diferenas existentes entre leitura de um livro e leitura de imagens; reconhecer e diferenciar estruturas de
significncia, decifrando, interpretando, produzindo sentidos, tanto em textos verbais quanto em textos no verbais.
14)EMENTA
A partir da explicitao do repertrio individual dos alunos sero discutidas as histrias de leitores e de leituras, a partir da
leitura de livros e dos diversos materiais escritos disponveis. O enfoque metodolgico toma o texto como unidade de
trabalho na sua diversidade de gneros, de intenes, de leituras, de escrituras.O trabalho centra-se, portanto, nas
diferentes linguagens, entendendo-se que elas no se excluem e sim dialogam permanentemente. Entendendo-se, ainda,
que no h sujeito fora das linguagens e que so elas que o constituem, a disciplina Clube de Leitura toma como ponto de
partida competncias diferenciadas, a partir das possibilidades de leituras que se efetivam por um processo de
aprendizagem bem particular; dessa forma, cada sujeito-leitor-autor apropriar-se- dos textos com as marcas da sua
identidade. O trabalho com a quarta srie do Ensino Fundamental prioriza, alm do livro, e das histrias de leitores e de
suas leituras, nas Rodas de Leitura, a alfabetizao do olhar para se ler a histria de Paraty e de Vassouras, com as
marcas de tempo presentes nos equipamentos arquitetnicas e nos lugares de memria das duas cidades, atravs do
trabalho de campo.
15)BIBLIOGRAFIA
BANDEIRA, Pedro. O fantstico mistrio de Feiurinha. 23 ed. So Paulo: FTD, 1999. (Coleo Terceiras Histrias).
MACHADO, Ana Maria. Bisa Bia, Bisa Bel. 2 ed. Rio de Janeiro: Salamandra, 1982.
ZIRALDO. O menino quadradinho. So Paulo: Melhoramentos, 1989.
MACHADO, Ana Maria. Bisa Bia, Bisa Bel. 2 ed. Rio de Janeiro: Salamandra, 1982.
SANDRONI, Luciana. O Stio no Descobrimento: a turma do Picapau Amarelo na expedio de Pedro lvares Cabral. So
Paulo: Globo, 2000.

1) ANO

2) SEM.

2006

EMENTA DA DISCIPLINA
3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira
CAp-UERJ
5) CDIGO

seriado

4) DEPARTAMENTO
Educao Fsica e Artstica (DEFA)

7) CH
8) CRD
( X ) obrigatria
eletiva ( ) universal
68h/a
( ) definida
Educao Fsica IV
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
PRTICA
2
LABORATRIO
ESTGIO

6) NOME DA DISCIPLINA

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

TOTAL

11) PR-REQUISITO (A):

12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO

12) CDIGO

13)OBJETIVOS
Desenvolvimento das capacidades coordenativas e condicionantes; desenvolvimento de habilidades motoras complexas;
iniciao desportiva; iniciao de habilidades motoras especficas atravs do jogo: Cmbio, Futsal e Handebol; desenvolver
as capacidades condicionantes atravs de jogos coletivos e pr-desportivos; reconhecer em si e nos outros suas
potencialidades e limitaes; trabalhar a questo da incluso atravs do reconhecimento das diferenas; trabalhar o
conceito de moral autnoma a partir da discusso de regras mais complexas buscando suas adaptaes ao contexto
vivenciado; desenvolver o conceito de participao e a aderncia ao hbito da prtica de atividades fsicas como lazer ativo.
14) EMENTA
Iniciao Desportiva: Elementos Rudimentares dos Futsal. Elementos Rudimentares do Voleibol Atravs do Cmbio.
Elementos Rudimentares do Handebol Atravs do Queimado e de Grades Jogos. Coordenao Espao/Temporal. Moral
Autnoma. Construo Coletiva de Normas e Regras. Elementos Bsicos da Ginstica Olmpica: Saltos.
15)BIBLIOGRAFIA
ABTIBOL, L.G.B. Ginstica Olmpica. Rio de Janeiro: Ediouro, 1980.
ANJOS, R.C. Da Heteronomia Autonomia: Uma Abordagem Desenvolvimentista da Formao de Valores Atravs do
Desporto Escolar. Fiel, 2004.

BELO JR, N. Cincias do Esporte Aplicadas ao Futsal. Rio de Janeiro: Sprint, 1997.
DALLEGRAVE, C.M.R. Desenvolvimento Moral do Adolescente: a identificao com o professor. Caxias do Sul: EDUCS,
2000

DIAZ-AGUADO, M.J. Construo Moral e Educao: uma aproximao construtivista para trabalhar contedos
transversais. Trad. por Orlando Fonseca. So Paulo: EDUSC, 1999.
DIECKERT, J. Ginstica Olmpica: Exerccios Progressivos e Metdicos. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico
DIETRICH, K. Handebol. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico.
ECKERT, H. M. Desenvolvimento Motor. (Trad. por Maria Eduarda Fellows Garcia) 3 Ed. So Paulo: Manole, 1993.
FARINATTI, P. T.V. Criana e Atividade Fsica. Rio de Janeiro: Sprint, 1995.
FERREIRA NETO, R. Recreao na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2001.

FERREIRA, Ricardo L. Futsal e a Iniciao. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.

FERREIRA, V. Educao Fsica: Recreao, Jogos e Desportos. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
FREIRE, J. B. De corpo e alma: o discurso da motricidade. So Paulo: Summus, 1991.
KOSLER, Horts. Handebol. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico
LAPIERRE & AUCOTURIER. Fantasmas Corporais e Prtica Psicomotora. So Paulo: Manole, 1984.

MAGILL, Richard. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicaes. So Paulo: Edgard Blcher, 1984.
MARQUES, A. O Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas em Crianas e Jovens na
Escola. Actas do I Congresso de Educao Fsica de Pases de Lngua Portuguesa. Porto: UERJ/Universidade do
Porto, 1989.
MENEZES, M. Futsal: Aprimoramento Tcnico e Ttico. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
MULTI, D. Futsal da iniciao ao alto nvel. Rio de Janeiro: Sprint, 1999

PAIVA, I. M. Brinquedos Cantados. 2 Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.

PIAGET, J. A Construo do Real na Criana. 4 Ed. So Paulo: tica, 1996.
__________ O Nascimento da Inteligncia na Criana. (Trad. por lvaro Cabral). 4 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1966.
__________ A Formao do Smbolo na Criana. (Trad. por lvaro Cabral) 3 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1964.

Regras Oficiais de Futsal. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

Regras Oficiais do Handebol. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
SCHIMIDT, R. & WRISBERG, C. Aprendizagem Performance Motora. (Trad. Ricardo Petersem). Porto Alegre: Artmed,
2001.
TEIXEIRA JUNIOR, Jober. Futebol de Salo: Uma Nova Viso Pedaggica. Porto Alegre: Sagra, 1991.

EMENTA DA DISCIPLINA

1) ANO
2006

3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira

4) DEPARTAMENTO
Educao Fsica e Artstica ( DEFA)

2) SEM.
4 srie

Cap- UERJ
5) CDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

7) CH
8) CRD
( x ) obrigatria
eletiva ( ) universal
Artes Plsticas IV
68h/a
( ) definida
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
PRTICA
02
LABORATRIO
ESTGIO
TOTAL

02

11) PR-REQUISITO (A):

12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CDIGO

13)OBJETIVOS
Vivenciar os elementos da linguagem visual como, ponto, linha, forma, cor-pigmento, textura, plano bi e tridimensionais,
figura-fundo, simetria e assimetria, figurativo, abstrato, situaes compositivas indicadas por movimentos, direes, ritmos,
contrastes, tenses e propores, para o desenvolvimento da percepo e apreciao estticas num contexto histricocultural.
14) EMENTA
O fazer artstico: a expresso plstica com a utilizao dos elementos da linguagem visual; a apreciao esttica de
imagens histricas como parmetro para a anlise visual da produo plstica.
15)BIBLIOGRAFIA
_ BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da Arte. SP, Perspectiva, 1991
_ ______________. Arte-educao: leitura no subsolo. SP, Cortez, 2001.
_ DERDYK, E. Formas de pensar o desenho. Desenvolvimento do grafismo infantil. SP, Scipione, 1989.
_ HADDAD, A. A Arte de fazer Arte. SP, Saraiva, 1990.
_ MAY, R. A coragem de criar. RJ, Nova Fronteira, s/d.
_ OSTROWER, F. Criatividade e processos de criao. Petrpolis, Vozes, 1987.
_Parmetros Curriculares Nacionais: Arte / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia, MEC/SEF, 1997.
_ PAREYSON, L. Os problemas da esttica. SP, Martins Fontes, 1989.
_ PORCHER, L. Educao Artstica: luxo ou necessidade? SP, Summus, 1982.
_ READ, H. O sentido da Arte. SP, IBRASA, 1978.
_ VELLO,Valdemar. Artes: pranchas de linguagem visual: minigaleria e glossrio. SP, Scipione, 2001.

EMENTA DA DISCIPLINA

3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira

1) ANO
2006

4) DEPARTAMENTO
Educao Fsica e Artstica (DEFA)

2) SEM.
seriado

CAp-UERJ
5) CDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

7) CH
8) CRD
(X) obrigatria
eletiva ( ) universal
Msica IV
68h/a
( ) definida
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
PRTICA
2
LABORATRIO
ESTGIO
TOTAL

11) PR-REQUISITO (A):

12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO

12) CDIGO

13)OBJETIVOS
Compreender a msica como linguagem e expresso; apropriar se da estrutura bsica da linguagem musical; desenvolver a
criatividade e criticidade na produo musical; conscientizar se do universo sonoro circundante; vivenciar variados estilos e
conhecer fatos histricos da msica popular brasileira atravs de movimentos musicais ocorridos em diferentes dcadas;
vivenciar e conhecer as caractersticas da msica folclrica brasileira atravs de diversas manifestaes; apropriar se da
linguagem musical escrita.
14)EMENTA
Msica concreta (apreciao, reproduo, improvisao, criao e grafia); o Rock brasileiro e os movimentos da msica
popular brasileira contemporneos; danas dramticas; linguagem musical escrita atravs do aprendizado da flauta doce.
15)BIBLIOGRAFIA
BENNETT, R. Uma breve histria da msica. RJ. Jorge Zahar, 1986.
CALDAS, W. Iniciao Msica Popular Brasileira. SP. tica, 1985.
ROSA, N.S.S. Educao Musical para 1 4 srie. SP. tica, 1990.
ZAGONAL, B.; BOSCARDIN, M.T. e MOURA, J.C. Musicalizando Crianas. SP. tica, 1989.

EMENTA DA DISCIPLINA

3) UNIDADE:
Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira

1) ANO
2006

4) DEPARTAMENTO
Educao Fsica e Artstica (DEFA)

2) SEM.
seriado

CAp-UERJ
5) CDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA

9) CURSO(S)
Ensino Fundamental

7) CH
8) CRD
( X ) obrigatria
eletiva ( ) universal
34h/a
Teatro IV
( ) definida
( ) restrita
10) DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA
TIPO DE AULA
SEMANAL
SEMESTRAL
TERICA
PRTICA
01
LABORATRIO
ESTGIO
TOTAL

01

11) PR-REQUISITO (A):

12) CDIGO

11) PR-REQUISITO (B):

12) CDIGO

11) CO-REQUISITO

12) CDIGO

13)OBJETIVOS
Conhecer o corpo para interagir de diversas maneiras com o mundo que o cerca; comunicar sensaes, emoes,
sentimentos e conhecimentos atravs da linguagem teatral; liberar e desenvolver a relao homem / espao fsico na
explorao de outros ambientes que no s o da sala de aula como medida primeira para uma realimentao de espao
imaginrio e criativo.
14)EMENTA
O contato com o teatro. A vivncia do processo teatral; a construo (a linguagem); o efeito cnico (o espetculo); o
resultado (o que se depreende); tpicos sobre a histria do teatro; ida ao teatro
15)BIBLIOGRAFIA
BOAL,A. 200 exerccios e jogos para o ator e no ator com vontade de dizer algo atravs do teatro, tcnicas latinas
americanas de teatro popular. Ed. Civilizao Brasileira, Teatro do Oprimido e outras Poticas Polticas.
BERTHERAT, T. O Corpo tem suas razes. Ed. Martins Fontes.
COELHO, P. Teatro na Educao. Ed. Forense.
LEITE, L. B.; LEITE, D. B.; SILVEIRA, Y. Teatro e Cultura na Educao. Ed. Brasilis.
NIDELCOFF, M. T. Uma Escola para o Povo. Ed. Brasiliense.