SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula: Emilia Maquera Resalazo Resalazo

Los sinnimos

NOMBRE DE LA SESIN

8 - al -

TEMPORALIZACIN

FECHA

12 2016

4 - GRADO Y SECCIN

6 to grado A

Los colores

TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

Aplica colores puros y combinaciones en sus trabajos artsticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Arte

rea/
AF

Competencia
1. Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de cada
manifestacin artstica, aplicando

Capacidades
1.2. Disea y crea en grupo
una instalacin o exposicin
con diversos objetos y
medios, trasmitiendo el valor
o significado de alguna

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Utiliza la pintura
para expresar
espontneamente
sus trabajos
artsticos.

- Elaboran un crculo cromtico combinando los colores

primarios y secundarios.

Motivacin
Inicio

Estrategias

Propsito
didctico

- Observan dibujos con los colores caractersticos.

Saberes
previos

- Qu es el color? Cmo se forma el color blanco?

Cules con los colores secundarios y terciarios?

Conflicto
cognitivo

- Cul es el significado de los colores?

Cierre

- Mezclan temperas y combinan colores.

- Leen textos informativos y explican el significado del color.
- Recortan y pegan imgenes de objetos y cosas de colores
caractersticos.
- Elaboran el crculo cromtico con diversas tonalidades y
matices.
- Exponen y aprecian sus trabajos y los trabajos de sus
compaeros.

Tarea o trabajo en casa

- Dibujan y pintan objetos de su preferencia de colores

diversos.

Desarrollo

Inst. de
evaluacin

Indicadores

- L. de
cotejos
-

Materiales y
recursos
- Tmperas
- Hojas
- Figura
- Revistas
- Tijeras.

MEJOR DESEMPEO DOCENTE, MEJORES APRENDIZAJES PARA NUESTRAS NIAS.

SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula: Emilia Maquera Resalazo
NOMBRE DE LA SESIN

Aprendern a resolver problemas a travs de operaciones

TEMPORALIZACIN

a mtic Mate

8a

FECHA

12 - 04 - 16

CAPACIDADES Y ACTITUDES:
. Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias.

GRADOYSECCIN

INDICADORES
Interpreta relaciones aditivas en problemas de varias
etapas, y los expresa en un modelo de solucin aditivo
con nmeros naturales.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos para
resolver problemas aditivos con nmeros naturales.

P R O C E S O

6 to.
INSTRUM. DE
EVAL
Observaciones

Observacin

D I D C T I C O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo,
comunicacin del objetivo de la sesin.
PROPSITO Didctico: Hoy aprendern a resolver problemas a travs de dos operaciones y empleando
estrategias de adicin y sustraccin.
MOTIVACIN: Un dilogo sobre las malditas matemticas
SABERES PREVIOS: Porque es importante aprender a resolver problemas? Les gusta resolver
Problemas distintos? Qu estrategias conocen para resolver un problema? Qu estrategias les ense sus
profesores anteriores?
CONFLICTO COGNITIVO: De qu otra forma puedes resolver el problema de adiccin y sustraccin?
DESARROLLO: Procesamiento, aplicacin, transferencia y reflexin
Presento palegrafos con los problemas.
Aseguro la comprensin del problema de adiccin y sustraccin.
Organizo a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes y reparto las tiras de cartulina.
Permito que los estudiantes dialoguen en equipo, se organicen y propongan de qu manera utilizarn las tiras
de papelotes para encontrar solucin de problemas.
Permiten los nios conversen en equipo, se organicen y propongan de qu manera utilizarn
Oriento a mis estudiantes, guiarlos.
Una vez cortadas indico a los nios que las ordenen
A partir de la ordenacin y explicacin
Propongo a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante dibujos la solucin del problema uno.
Luego los nios resuelvan problema nmero dos. Usando tiras de cartulina de manera proporcional.
Represento el problema 2 en la pizarra pego las tiras.
Observo y registro el logro de los estudiantes en la lista de cotejoformalizo los saberes con preguntas.
Comparan cantidades que se pueden resolver usando papeles, regletas u otros materiales y otros materiales.
Reflexionan con los nios realizando las siguientes preguntas Qu son problemas de varias etapas? Cmo
resolvemos estos problemas? Cmo son las grficas?
Plantean otros problemas.
En el mercado central, Dalila y sus tres hermanos venden camotes, cierto da, Dalila vendi 325 kilogramos
de camote; Zoraida, 250 kilogramos ms que Dalila; Jenny,532 Kg. Ms que Zoraida; y Mara Luisa, 780 kg.
Menos que Jenny. Cuntos kilogramos de camote vendi Mara Luisa?; Quin de las cuatro hermanas
Vendi camotes?
CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con verbalizacin
Un dilogo con los nios sobre lo siguiente: Que aprendieron en la sesin de hoy?; Los esquemas les
servirn para resolver problemas?; Qu operaciones han realizado?

RECUR.DID
.
Papelotes
Plumones
Fotocopias
Cajitas
Chapitas
Canicas.

MEJOR DESEMPEO DOCENTE, MEJORES APRENDIZAJES PARA NUESTRAS NIAS.

TIE
MPO
8:00
8:20