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I.E.S.

SAN SEBASTIN

DEPARTAMENTO

DE

INFORMTICA

Servicios en Red
Lucero Snchez, Manuel L.

Curso

2016/17

C.F.G.M.
SISTEMAS MICROINFORMTICOS Y
REDES

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

Introduccin. ................................................................................................................................... 5
Identificacin del Mdulo y Normativa que lo regula. ...................................................................... 5
Objetivos Generales del Ciclo a el que se asocia el Mdulo. .......................................................... 8
Competencias Terminales del Mdulo. ............................................................................................ 9
Contexto. ........................................................................................................................................ 9
Distribucin de Contenidos y Temporalizacin. ............................................................................. 10
Contenidos especficos. ................................................................................................................ 11
Repaso de redes. Virtualizacin. NAT. ....................................................................................... 11
Servicio de nombres de dominio (DNS). .................................................................................... 11
Servicio DHCP. .......................................................................................................................... 11
Servicio de acceso y control remoto. ......................................................................................... 11
Servicio HTTP............................................................................................................................ 12
Servicio FTP. ............................................................................................................................. 12
Servicio de correo electrnico. .................................................................................................. 12
Despliegue de redes inalmbricas. ............................................................................................ 12
Servicio proxy y servicio de voz sobre IP. .................................................................................. 12
Descripcin de contenidos por Unidad Didctica. ......................................................................... 13
Unidad 1: Interconexin de redes privadas con redes pblicas ................................................. 13
Conceptos, Procedimientos y Actitudes ................................................................................. 13
Conceptos ............................................................................................................................. 13
Procedimientos ...................................................................................................................... 13
Actitudes ................................................................................................................................ 13
Temporalizacin ..................................................................................................................... 14
Resultados de aprendizaje..................................................................................................... 14
Criterios de evaluacin .......................................................................................................... 14
Orientaciones pedaggicas.................................................................................................... 14
Diversificacin........................................................................................................................ 15
Recursos didcticos ............................................................................................................... 15
Recursos materiales .............................................................................................................. 15
Observaciones ....................................................................................................................... 15
Unidad 2: servicio DHCP ........................................................................................................... 16
Conceptos, Procedimientos y Actitudes. ................................................................................ 16
Conceptos ............................................................................................................................. 16
Procedimientos........................................................................................................................... 16
Actitudes. .................................................................................................................................. 16
Temporalizacin. ......................................................................................................................... 16
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 17
Criterios de Evaluacin.................................................................................................................. 17
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 17
Diversificacin ............................................................................................................................ 18
Recursos didcticos..................................................................................................................... 18
Recursos materiales..................................................................................................................... 19
Observaciones ........................................................................................................................... 19
Unidad 3: Servicio de nombres de dominio (DNS). .................................................................... 20
Conceptos, Procedimientos y Actitudes ................................................................................. 20
Conceptos ................................................................................................................................ 20
Procedimientos ...................................................................................................................... 20
Actitudes................................................................................................................................... 21
Temporalizacin.......................................................................................................................... 21
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 21
Criterios de Evaluacin ................................................................................................................. 22
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 22
Diversificacin ............................................................................................................................ 22
Recursos didcticos..................................................................................................................... 23
Recursos materiales .................................................................................................................... 23
Observaciones ........................................................................................................................... 23
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Unidad 4: Servicios de acceso y control remoto. ........................................................................ 24


Conceptos, Procedimientos y Actitudes. ................................................................................ 24
Conceptos. ............................................................................................................................ 24
Procedimientos........................................................................................................................... 24
Actitudes................................................................................................................................... 25
Temporalizacin.......................................................................................................................... 25
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 25
Criterios de Evaluacin ................................................................................................................. 26
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 26
Diversificacin ............................................................................................................................ 26
Recursos didcticos..................................................................................................................... 27
Recursos materiales .................................................................................................................... 27
Observaciones ........................................................................................................................... 27
Unidad 5: Servicio HTTP. ........................................................................................................... 28
Conceptos, Procedimientos y Actitudes ................................................................................. 28
Conceptos ................................................................................................................................ 28
Procedimientos........................................................................................................................... 28
Actitudes................................................................................................................................... 29
Temporalizacin.......................................................................................................................... 29
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 29
Criterios de Evaluacin ................................................................................................................. 29
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 30
Diversificacin ............................................................................................................................ 30
Recursos didcticos..................................................................................................................... 30
Recursos materiales .................................................................................................................... 31
Observaciones ........................................................................................................................... 31
Unidad 6: Instalacin y configuracin de servidores ftp .............................................................. 31
Conceptos, Procedimientos yActitudes ............................................................................................. 31
Conceptos ................................................................................................................................ 31
Procedimientos........................................................................................................................... 32
Actitudes................................................................................................................................... 32
Temporalizacin.......................................................................................................................... 32
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 33
Criterios de Evaluacin ................................................................................................................. 33
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 33
Diversificacin ............................................................................................................................ 34
Recursos didcticos..................................................................................................................... 34
Recursos materiales .................................................................................................................... 34
Observaciones ........................................................................................................................... 34
Unidad 7: Servicios de correo electrnico. ................................................................................. 35
Conceptos, Procedimientos yActitudes ............................................................................................. 35
Conceptos ................................................................................................................................ 35
Procedimientos........................................................................................................................... 35
Actitudes................................................................................................................................... 36
Temporalizacin.......................................................................................................................... 36
Resultados de aprendizaje............................................................................................................. 36
Criterios de Evaluacin ................................................................................................................. 37
Orientaciones pedaggicas............................................................................................................ 37
Diversificacin ............................................................................................................................ 38
Recursos didcticos..................................................................................................................... 38
Recursos materiales .................................................................................................................... 39
Observaciones ........................................................................................................................... 39
Unidad 8: Despliegue de redes inalmbricas............................................................................. 39
Conceptos, Procedimientos y Actitudes ................................................................................. 39
Conceptos ............................................................................................................................. 39
Procedimientos ...................................................................................................................... 40
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Actitudes ................................................................................................................................ 40
Temporalizacin ..................................................................................................................... 40
Resultados del aprendizaje .................................................................................................... 41
Criterios de evaluacin .......................................................................................................... 41
Orientaciones pedaggicas.................................................................................................... 41
Diversificacin........................................................................................................................ 42
Recursos didcticos ............................................................................................................... 42
Recursos materiales .............................................................................................................. 43
Observaciones ....................................................................................................................... 43
Unidad 9: Interconexin de redes. Servicio proxy. Cortafuegos. ................................................ 43
Conceptos, Procedimientos y Actitudes ................................................................................. 43
Conceptos ............................................................................................................................. 43
1.1.1
Procedimientos ...................................................................................................... 44
1.1.2
Actitudes ................................................................................................................ 44
1.1.3
Temporalizacin ..................................................................................................... 45
1.1.4
Resultados de aprendizaje ..................................................................................... 45
1.1.5
Criterios de evaluacin ........................................................................................... 45
1.1.6
Orientaciones pedaggicas .................................................................................... 46
1.1.7
Diversificacin ........................................................................................................ 47
1.1.8
Recursos didcticos ............................................................................................... 47
1.1.9
Recursos materiales............................................................................................... 48
1.1.10
Observaciones ....................................................................................................... 48
Metodologa. Estrategias a Emplear.............................................................................................. 49
Recursos Didcticos. .................................................................................................................... 51
Motivacin del Alumnado. ............................................................................................................. 52
Evaluacin. ................................................................................................................................... 52
Calificacin. .................................................................................................................................. 53
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN EN CASO DE EVALUACIN
NEGATIVA DEL ALUMNADO ........................................................................................................ 56
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA ........................................................................ 57
Atencin a la Diversidad. .............................................................................................................. 57
Medidas de ampliacin .............................................................................................................. 58
Medidas de refuerzo .................................................................................................................. 58
Temas transversales. .................................................................................................................... 58
Actividades complementarias y extraescolares. ............................................................................ 59
Bibliografa. ................................................................................................................................... 60

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INTRODUCCIN.
La realizacin de la Programacin Didctica del

mdulo profesional Servicios en Red,

perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformticos y Redes en la


Comunidad Autnoma de Andaluca, se har de acuerdo con el currculo oficial establecido en los
Decretos y normativa correspondientes, sealados en el siguiente apartado de sta programacin.
La programacin incluir los siguientes elementos:
a) Relacin de capacidades terminales contextualizadas respecto al entorno socioeconmico del
centro y a las caractersticas de los alumnos y alumnas.
b) Secuencia de Unidades Didcticas que integran el mdulo.
c) Estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como los materiales seleccionados para su
utilizacin en el proceso de enseanza y aprendizaje.
d) Las actividades complementarias y extraescolares que se propongan en cada uno de los
mdulos.
El profesorado evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas, los procesos de enseanza y
su propia prctica docente. Igualmente evaluar el Proyecto Curricular, las Programaciones
Didcticas de los mdulos profesionales y el desarrollo real del currculo en relacin con su
adecuacin a las necesidades educativas del Centro, a las caractersticas especficas de los
alumnos/as y al entorno socioeconmico, cultural y profesional.
El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformticos y Redes queda
determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales,
y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
La competencia general de este ttulo consiste en instalar, configurar y mantener sistemas
microinformticos, aislados o en red, as como redes locales en pequeos entornos, asegurando
su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente
establecidos.

IDENTIFICACIN
LO REGULA.

DEL

MDULO

NORMATIVA

QUE

Una vez aprobado y publicado en el Boletn Oficial del Estado el Real Decreto 1691/2007, de 14
de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformticos y Redes
y se fijan sus enseanzas mnimas, cuyos contenidos bsicos representan el 55 por ciento de la
duracin total del currculo de este ciclo formativo, establecida en 2000 horas, en virtud de lo
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dispuesto en el artculo 10.1 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de


la Formacin Profesional, en los artculos 6.2 y 39.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, y en el captulo II del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se
establece la ordenacin de la formacin profesional del sistema educativo y segn lo fijado en el
artculo 10.2 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin
Profesional, en los artculos 6.3 y 39.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y
en los artculos 17.2, 17.3 y 17.4 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se
establece la ordenacin de la formacin profesional del sistema educativo, procede, teniendo en
cuenta los aspectos definidos en la normativa anteriormente citada, establecer el currculo
completo de estas nuevas enseanzas de Formacin Profesional Inicial vinculadas al Ttulo
mencionado en el mbito de esta Comunidad Autnoma, ampliando y contextualizando los
contenidos de los mdulos profesionales, respetando el perfil profesional del mismo.
Mdulo Profesional: Servicios de Red (0227)
Denominacin del ciclo: Sistema Microinformticos y Redes.
Nivel: Formacin Profesional de Grado Medio.
Duracin: 2000 horas.
Curso: Segundo

Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones.


Referente europeo: CINE-3 (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin).
Instalar,
configurar
y
mantener
sistemas
microinformticos para su utilizacin adems de apoyar al
usuario en el manejo de aplicaciones sobre dichos sistemas
como parte del servicio de soporte informtico de una
organizacin.

Tipo: IFC078_2

Unidades de competencia: UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas


microinformticos.
UC0222_2: Facilitar al usuario la utilizacin de paquetes
informticos de propsito general y aplicaciones especficas.
UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informticos
de propsito general y aplicaciones especficas.
UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red
local segn procedimientos establecidos.
En la definicin de este currculo se han tenido en cuenta tanto las caractersticas educativas, as
como las socio-productivas y laborales, de la Comunidad de Andaluca con el fin de dar respuesta
a las necesidades generales de cualificacin de los recursos humanos para su incorporacin a la
estructura productiva de la regin, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado.
El marco legal en el que se basa el ciclo sera el descrito en la Orden de 7 de julio de 2009, por la
que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformticos y
Redes (BOJA de 25 de agosto de 2009).

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El Estatuto de Autonoma para Andaluca establece en su artculo 52.2 la competencia compartida


de la Comunidad Autnoma en el establecimiento de planes de estudio y en la organizacin
curricular de las enseanzas que conforman el sistema educativo.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, establece mediante el Captulo
V Formacin profesional del Ttulo II Las enseanzas, los aspectos propios de Andaluca
relativos a la ordenacin de las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo.
Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo, fija la estructura de los
nuevos ttulos de formacin profesional, que tendrn como base el Catlogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de
inters social, dejando a la Administracin educativa correspondiente el desarrollo de diversos
aspectos contemplados en el mismo.
Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas de la Formacin Profesional inicial que forma parte del
sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseanzas. Esta formacin
profesional est integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo
que el citado Decreto determina en su artculo 13 que la Consejera competente en materia de
educacin regular mediante Orden el currculo de cada una de ellas.
El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico en
Sistemas Microinformticos y Redes y se fijan sus enseanzas mnimas, hace necesario que, al
objeto de poner en marcha estas nuevas enseanzas en la Comunidad Autnoma de Andaluca,
se desarrolle el currculo correspondiente a las mismas. Las enseanzas correspondientes al ttulo
de Tcnico en Sistemas Microinformticos y Redes se organizan en forma de ciclo formativo de
grado medio, de 2.000 horas de duracin, y estn constituidas por los objetivos generales y los
mdulos profesionales del ciclo formativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el
currculo de los mdulos profesionales est compuesto por los resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluacin, los contenidos y duracin de los mismos y las orientaciones pedaggicas.
En la determinacin del currculo establecido en la presente Orden se ha tenido en cuenta la
realidad socioeconmica de Andaluca, as como las necesidades de desarrollo econmico y
social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la
formacin de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptacin a un mercado laboral en
continua evolucin.
Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseanzas se pretende promover la autonoma
pedaggica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos
de las mismas a las caractersticas de su entorno productivo y al propio proyecto de centro.
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OBJETIVOS GENERALES
ASOCIA EL MDULO.

DEL

CICLO

A EL QUE SE

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:


Organizar los componentes fsicos y lgicos que forman un sistema microinformtico,
interpretando su documentacin tcnica, para aplicar los medios y mtodos adecuados a
su instalacin, montaje y mantenimiento.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y perifricos.
Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalacin de sistemas operativos y
programas de aplicacin, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar
sistemas microinformticos.
Representar la posicin de los equipos, lneas de transmisin y dems elementos de una
red local, analizando la morfologa, condiciones y caractersticas del despliegue, para
replantear el cableado y la electrnica de la red.
Ubicar y fijar equipos, lneas, canalizaciones y dems elementos de una red local
cableada, inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de
calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
Interconectar equipos informticos, dispositivos de red local y de conexin con redes de
rea extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
Localizar y reparar averas y disfunciones en los componentes fsicos y lgicos para
mantener sistemas microinformticos y redes locales.
Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas microinformticos
y redes locales.
Interpretar y seleccionar informacin para elaborar documentacin tcnica y administrativa.
Valorar el coste de los componentes fsicos, lgicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
Reconocer caractersticas y posibilidades de los componentes fsicos y lgicos, para
asesorar y asistir a clientes.
Detectar y analizar cambios tecnolgicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
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correctoras para resolverlas.


Analizar y describir procedimientos de calidad, prevencin de riesgos laborales y
medioambientales, sealando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportacin al
proceso global para conseguir los objetivos de la produccin.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del
mercado para crear y gestionar una pequea empresa.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrtico.
Conocer los recursos y medios informticos utilizados en las empresas de Andaluca.

COMPETENCIAS TERMINALES

DEL

MDULO.

Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurndolos segn


requerimientos.

Instalar sistemas de gestin de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio


y la jerarqua de directorios generada.

Instalar servicios de gestin de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando


su integridad.

Instalar aplicaciones de ofimtica web, describiendo sus caractersticas y entornos de uso.

Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus caractersticas y entornos de uso.

CONTEXTO.
Este profesional ejerce su actividad principalmente en empresas del sector servicios que se
dediquen a la comercializacin, montaje y reparacin de equipos, redes y servicios
microinformticos en general, como parte del soporte informtico de la organizacin o en
entidades de cualquier tamao y sector productivo que utilizan sistemas microinformticos y redes
de datos para su gestin.
Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
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Tcnico instalador-reparador de equipos informticos.

Tcnico de soporte informtico.

Tcnico de redes de datos.

Reparador de perifricos de sistemas microinformticos.

Comercial de microinformtica.

Operador de tele-asistencia.

Operador de sistemas.

El contexto en el que se desarrolla un proceso de enseanza-aprendizaje, influye directamente en


el del mismo y, por tanto, se debe tener en cuenta a la hora de planificar o programar la
enseanza.
Los principales factores a tener en cuenta sern:

Entorno socio-econmico de la zona en la que se ubica el centro.

Entorno socio-econmico y cultural de los alumnos que integran el grupo.

Nmero de alumnos que integran el grupo.

DISTRIBUCIN
TEMPORALIZACIN.
Unidad didctica

DE

CONTENIDOS

Y
Duracin
Horas

Ttulo de la unidad
Bloque I: Trimestre I

Ud1

Repaso de redes. Virtualizacin. NAT.

12

Ud2

Servicio DHCP

16

Ud3

Servicio de nombres de dominio (DNS)

20

Ud4

Servicio de acceso y control remoto

11

Ud5

Servicio HTTP

18

Bloque II: Trimestre 2


Ud6

Servicio FTP

14

Ud7

Servicio de correo electrnico

19

Ud8

Despliegue de redes inalmbricas

14

Ud9

Interconexin de redes. Servicio proxy. Cortafuegos.

14

Nmero total de horas del mdulo

147

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CONTENIDOS

ESPECFICOS.

El mdulo profesional Servicios en Red, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de


Sistemas Microinformticos y Redes, pretende alcanzar en el alumnado las

capacidades

terminales mencionadas en el apartado anterior, a partir del desarrollo de los siguientes


contenidos especficos:

Repaso de redes. Virtualizacin. NAT.


1. Introduccin.
2. Modelo OSI y TCP/IP.
3. Direccionamiento IP
4. Virtualizacin
5. NAT

Servicio de nombres de dominio (DNS).


1. El servicio DNS.
2. Configuracin del cliente DNS.
3. Base de datos del protocolo DNS.
4. Servidores de nombres de dominio.
5. Instalacin y configuracin del servicio DNS en un servidor GNU/Linux.
6. Configuracin de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux.
7. Configuracin del servidor DNS con Windows 2008 Server.
8. DNS dinmico (DDNS).

Servicio DHCP.
1. Introduccin.
2. Se puede trabajar sin el servicio DHCP?

Servicio de acceso y control remoto.


1. Qu es el servicio de acceso y control remoto?
2. El servicio SSH.
3. Conceptos bsicos de encriptacin.
4. Cmo funciona SSH?
5. Qu es un cliente SSH?
6. Qu es un servidor SSH?
7. Acceso remoto con FreeNX.
8. Servidor SSH bajo Windows 2008 Server.
9. Servicios de Terminal Server.
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Servicio HTTP.
1. El servicio HTTP.
2. Los tipos MIME.
3. El servidor y el cliente web.
4. Configuracin del servidor web (GNU/Linux).
5. El servidor web seguro.
6. Activar la seguridad en Apache.

Servicio FTP.
1. El servicio FTP.
2. El cliente FTP.
3. El servidor FTP.

Servicio de correo electrnico.


1. El servicio de correo electrnico.
2. Elementos del correo electrnico.
3. Agentes del servicio de correo electrnico.
4. Estructura de los mensajes.
5. Protocolos de correo electrnico.
6. Clientes de correo electrnico.
7. Servicio de correo electrnico va web.
8. Servidores de correo electrnico.
9. Servidor de correo en GNU/Linux.
10. Servidor de correo en Windows Server.
11. Servidor de correo en Google Apps.

Despliegue de redes inalmbricas.


1. Redes inalmbricas.
2. Estndares de conexin.
3. Elementos inalmbricos.
4. Modos de conexin.
5. Identificadores de servicio.
6. Seguridad en redes inlambricas.
7. Direcciones MAC.
8. Filtrado de trfico.

Servicio proxy y servicio de voz sobre IP.


1. El servidor proxy-cach
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2. Funcionamiento del proxy-cach


3. Configuracin en Ubuntu GNU/Linux
4. Monitorizacin Cortafuegos y proxy-cach en Windows
5. Conceptos bsicos acerca de los servicios de voz sobre IP (VoIP).
6. Telefona convencional y telefona sobre IP7. elementos.
8. Funcionamiento bsico.
9. Protocolos de sealizacin por canal.
10. Cdecs.
11. Proveedores de voz IP.
12. Configuracin bsica de una centralita IP.

DESCRIPCIN
DIDCTICA.

DE

CONTENIDOS

POR

UNIDAD

Se presentan a continuacin los contenidos tericos y prcticos de los diferentes mdulos, as


como los objetivos que pretende cumplir, temporalizacin y los criterios de evaluacin sobre la
consecucin de dichos objetivos por el alumno.

Unidad 1: Interconexin de redes privadas con redes pblicas


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. Introduccin
2. Repaso del modelo OSI y del modelo TCP/IP
3. Repaso del direccionamiento IP
4. Virtualizacin de mquinas
5. NAT. SNAT y DNAT

Procedimientos

Repasar los conceptos principales conocidos sobre redes

Conocer la utilidad de NAT

Instalar software de virtualizacin

Realizar la instalacin de mquinas virtuales de diferentes sistemas operativos

Actitudes

Hay que potenciar el inters de los alumnos por estas tecnologas, elementos y
servicios, poniendo ejemplos reales de su uso en empresas.

Los alumnos deben aprender a instalar y configurar mquinas virtuales y sistemas


virtualizados
Departamento de Informtica 13

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

Los alumnos deben comprender la utilidad del NAT

Se puede plantear la unidad como un repaso rpido de algunos conceptos


impartidos en el mdulo Redes locales del curso anterior

Temporalizacin

Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 12 sesiones de


una hora y, como mximo, 14 sesiones.

Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias,
as como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 2 y 3

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 7

Actividades (realizacin y correccin)

Entre 2 y 3

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 2

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 2

Sesiones Totales

Entre 12 y 14

Resultados de aprendizaje

Instalar y configurar software de virtualizacin

Reconocer y definir las principales caractersticas de NAT.

Alguno del mdulo de Redes locales

Criterios de evaluacin

Instalar, arrancar y configurar mquinas virtuales.

Comunicacin de mquinas virtuales utilizando redes puente y redes internas.

Instalar NAT en Windows y en Linux

Orientaciones pedaggicas

En esta unidad hay muchos conceptos nuevos, por lo que los ms importantes
deben quedar claros. Es necesario insistir en ellos y pedir a los alumnos que
expresen con sus palabras lo que han entendido, que describan los conceptos y
razonen sobre su utilidad.

Es interesante dejar una puerta abierta a que los alumnos investiguen. Por ejemplo,
se les puede plantear que busquen en revistas, artculos tcnicos, cursos,
manuales, etctera, conceptos sobre estas tecnologas que no estn reflejados en
el libro para que intenten explicar cul es su significado y utilidad. La investigacin
se puede plantear como un trabajo de ampliacin individual, por parejas o en
grupos. Tambin se pueden abordar temas que por el nivel del ciclo no deberan
conocer pero que en los ciclos superiores seguro que trabajarn.

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
se elabora.
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Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos. Para ello, se pueden utilizar los recursos de la web
educativa 2.0, como blogs, wikis, vdeos y dems recursos, que se estn
estudiando en este mdulo de aplicaciones web.

Diversificacin

Esta unidad hace referencia a muchos conceptos previos que, tericamente, los
alumnos deben haber aprendido en el Mdulo Profesional 04: Redes locales
(Cdigo 0225) del primer curso de este ciclo formativo.

Desde esta unidad el profesor har un recordatorio de aquellos conceptos que


puedan haber quedado olvidados o no suficientemente aprendidos y comprendidos.

Si algunos alumnos tuvieran problemas de aprendizaje deberamos incidir, al


trabajar con ellos, en los conceptos ms bsicos y relevantes, y dejar en segundo
trmino los detalles complementarios.

Tambin es muy importante, en esas circunstancias, llevar un control exhaustivo de


las actividades que se les proponga a dichos alumnos, sin que ello incida en la
marcha normal de la clase.

Se pueden disear actividades interactivas de repaso o de ampliacin para colgar


en la plataforma de e-learning del centro (en general, un Moodle).

Para aquellos alumnos que destaquen y quieran seguir aprendiendo, se les puede
pedir que realicen ampliaciones de ciertos apartados del libro, que sern
supervisadas por el profesor y en las que se valorarn el esfuerzo y el trabajo
realizados.

Recursos didcticos

VirtualBox

ISOs de instalacin de diversos sistemas operativos

Recursos materiales

Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar


sus tareas.

Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexin a Internet, ya que


va a ser su fuente externa de conocimiento a la que debern acudir para resolver
las dudas y actividades sobre el servicio de cortafuegos y proxy-cach. Puede que
necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas versiones de los
paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si
conseguimos este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor van a influir directamente en cmo ste
responde.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculum del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.
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Unidad 2: servicio DHCP .


Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
Conceptos
1. Introduccin.

Qu es el servicio DHCP

2. Se puede trabajar sin el servicio DHCP?

Caractersticas generales del servicio DHCP

Funcionamiento del protocolo DHCP

Cmo configurar el cliente DHCP

Autoconfiguracin de red sin DHCP

Configuracin del servidor DHCP

Procedimientos.

Realizar la edicin de archivos de configuracin del servicio DHCP identificando su


contenido y significado.

Modificar los archivos de configuracin del servicio DHCP, incluyendo las


instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento.

Comprobacin prctica de que el servicio DHCP en funcionamiento.

Comprensin de las diferencias entre una configuracin manual del servicio DHCP
y una configuracin asistida bajo un entorno grfico, as como de las ventajas e
inconvenientes de cada mtodo.

Realizacin de casos prcticos de configuracin del servicio DHCP.

Actitudes.

Hay que fomentar el inters por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos
reales de utilizacin del servicio en Internet.

Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la


instalacin y configuracin bsica de un servidor DHCP en el entorno del aula.

Esta no es una unidad demasiado compleja conceptualmente pero, si fuera


necesario, se pueden repetir las prcticas hasta que los conceptos bsicos queden
claros y todas las dudas resueltas.

Se puede plantear la unidad como una continuacin del mdulo de Redes de rea
Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas
con contenidos que ya han aprendido.

Temporalizacin.
Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 16 sesiones de una
hora y, como mximo, 24 sesiones; es decir, entre 2 y 3 semanas.
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Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 5

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 9

Actividades (realizacin y correcin)

Entre 3 y 5

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 16 y 24

Resultados de aprendizaje

Reconocer el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuracin


de los parmetros de red dentro del servicio DHCP.

Identificar las ventajas e inconvenientes de este servicio.

Comprender los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de


configuracin de los parmetros de red.

Instalar un servicio de configuracin dinmica de los parmetros de red.

Preparar el servicio para asignar la configuracin bsica a los sistemas de una red
local.

Realizar asignaciones tanto dinmicas como estticas.

Integrar opciones adicionales de configuracin en el servicio.

Verificar la correcta asignacin de los parmetros.

Criterios de Evaluacin.

Descripcin y justificacin de las diferentes opciones de configuracin del servicio


DHCP.

Realizacin del proceso de configuracin de los diferentes clientes actuales.

Arranque y mantenimiento del servidor DHCP, tanto en Ubuntu y en Windows, como


desde dispositivos de interconexin que tengan implementado este servicio.

Orientaciones pedaggicas.

En esta unidad no hay muchos conceptos nuevos, pero todos deben quedar claros.
Es necesario insistir en ellos y pedir a los alumnos que expresen con sus palabras
lo que han entendido, que describan los conceptos y razonen sobre su utilidad.

Es interesante dejar una puerta abierta a que los alumnos investiguen. Por ejemplo,
se les puede plantear que busquen en revistas, artculos tcnicos, cursos,
manuales, etctera, conceptos sobre DHCP que no estn reflejados en el libro para
que intenten explicar cul es su significado y utilidad. La investigacin se puede
plantear como un trabajo de ampliacin individual, por parejas o en grupos.
Tambin se pueden abordar temas que por el nivel del ciclo no deberan conocer
pero que en los ciclos superiores seguro que trabajarn.
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A modo de ejemplo, los siguientes temas no se han tratado en el libro y sera til
investigarlos:

Conocer con ms detalle la cabecera del protocolo DHCP. Cmo es y qu


campos contiene?

Instalar un sniffer, como Wireshark o Cain, para capturar paquetes DHCP y


analizarlos.

Investigar sobre los servidores DHCP Relay: Qu son, cmo funcionan y


cul es su papel?

Identificar en qu cambia la implantacin del IPv6 en el servicio DHCPv6.


Sirve el actual? Es compatible?

Buscar y analizar qu otras aplicaciones o servicios de nivel superior, como


PXE, requieren de DHCP.

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
se elabora.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos. Para ello, se pueden utilizar los recursos de la web
educativa 2.0, como blogs, wikis, vdeos y dems recursos, que se estn
estudiando en el mdulo de aplicaciones web.

Diversificacin

Esta unidad hace referencia a muchos conceptos previos que, tericamente, los
alumnos deben haber aprendido en el Mdulo Profesional 04: Redes locales
(Cdigo 0225) del primer curso de este ciclo formativo.

Desde esta unidad el profesor har un recordatorio de aquellos conceptos que


puedan haber quedado olvidados o no suficientemente aprendidos y comprendidos.

Si algunos alumnos tuvieran problemas de aprendizaje deberamos incidir, al


trabajar con ellos, en los conceptos ms bsicos y relevantes, y dejar en segundo
trmino los detalles complementarios.

Tambin es muy importante, en esas circunstancias, llevar un control exhaustivo de


las actividades que se les proponga a dichos alumnos, sin que ello incida en la
marcha normal de la clase.

Se pueden disear actividades interactivas de repaso o de ampliacin para colgar


en la plataforma de e-learning del centro (en general, un Moodle).

Recursos didcticos

Para desarrollar esta unidad correctamente es necesario instalar los paquetes de


DHCP3 para Ubuntu GNU/Linux. Los alumnos disponen de una copia de los
paquetes que han utilizado los autores del libro, para que puedan realizar los casos
prcticos aunque en el aula o en casa no dispusieran de conexin a Internet.

Para Windows Server 2003, 2008 o 2012 (con el Active Directory instalado) es
necesario disponer de una versin de evaluacin, que la propia empresa Microsoft
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proporciona
en
su
pgina
http://www.microsoft.com/spain/windowsserver2008/default.mspx.

web

Tambin es posible configurar el servicio en Windows Server 2003, 2008 o 2012


utilizando la mquina virtual generada con VMware Workstation o Oracle-Sun
VirtualBox. Las pruebas de funcionamiento se podran hacer, en este caso, dentro
de la misma mquina, entre las interfaces de red reales y las virtuales.

Es muy interesante que los alumnos se vayan adiestrando en el uso de


herramientas de simulacin que facilitan las tareas de administracin en fase de
pruebas. Proponemos utilizar VMware o Oracle-Sun VirtualBox porque
consideramos que, en este momento, son las opciones ms completas, pero
existen otras opciones, como Paralels, Citrix Xen o el propio mdulo del ncleo de
GNU/Linux, denominado KVM, que funciona con la ayuda del QEMU. Investigar
estos entornos tambin podra ser una buena prctica de ampliacin para el
alumnado.

Es interesante introducir los potentes recursos de la web educativa 2.0 en la


docencia, por lo que se recomienda disponer de:

Un blog de aula (ya sea del propio del centro, de la Consejera de Educacin o
cualquiera de los que prestan el servicio gratuitamente, como wordpress.org o
blogspot.com).

Una wiki (instalada en los servidores del centro o en el espacio web que se
disponga, ya sea de pago o gratuito) para realizar tareas colaborativas en
grupo o para recomendar la visualizacin de vdeos relacionados con el
temario (se pueden ver en youtube.com, dalealplay.es, vimeo.com, Yahoo
vdeos, etctera).

Los trabajos de ampliacin y/o investigacin se pueden plantear a travs de


webquest (se recomienda utilizar phpwebquest.org o crearlo desde cero).

Recursos materiales.

Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar


sus tareas.

Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexin a Internet, ya que


va a ser su fuente externa de conocimiento a la que debern acudir para resolver
las dudas y actividades sobre el servicio DHCP. Puede que necesiten utilizar la
conexin incluso para descargarse las ltimas versiones de los paquetes con los
que necesitan trabajar.

Los cables que por lo general se van a utilizar en esta unidad son los UTP de, como
mnimo, categora 5 siguiendo el estndar TIA/EIA 568B. Tambin se podran
utilizar cables cruzados siguiendo el estndar TIA/EIA 568A para realizar pruebas
concretas por parejas en las que se deba conectar directamente un cliente y un
servidor concreto.

Tambin sera recomendable disponer de un enrutador con funcin de servidor


DHCP por grupo, para que los alumnos puedan realizar pruebas de este modo,
siguiendo las directrices del Caso prctico 9 denominado Activar y configurar el
servidor DHCP del router.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen las ideas bsicas que se desprenden de la
unidad y que sean capaces de instalar y configurar un servidor DHCP o detectar
errores e introducir modificaciones en servidores en explotacin.
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Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si
conseguimos este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor DHCP van a influir directamente en cmo
ste responde.

Once servidores DHCP o ms funcionando al mismo tiempo en el aula pueden


generar una situacin catica, pero que resulta muy ilustrativa acerca de los
problemas que surgen en la realidad. Si damos un rango de IP diferente a cada
servidor dentro de la misma red, los alumnos comprobarn que cada vez les puede
contestar un servidor DHCP diferente, incluso aunque se generen subredes lgicas
por filas (una fila, una subred).

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculum del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Unidad 3: Servicio de nombres de dominio (DNS).


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. El servicio DNS

El espacio de nombres de dominio.

La delegacin de dominios.

Qu son los dominios y las zonas?

Red bsica para el desarrollo de la unidad.

2. Configuracin del cliente DNS.


3. Base de datos del protocolo DNS.
4. Servidores de nombres de dominio.

Resolucin inversa.

5. Instalacin y configuracin del servicio DNS en un servidor GNU/Linux.


6. Configuracin de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux .
7. Configuracin del servidor DNS con Windows 2012 Server .
8. DNS dinmico (DDNS).
Procedimientos
Instalacin y configuracin del servicio DNS desde entornos grficos e identificacin
de las opciones ms significativas.

Modificacin de los archivos de configuracin del servicio DNS, incluyendo las


instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento.

Comprobacin prctica de que el servicio DNS est en funcionamiento y procesa


nombres.

Comprensin de las diferencias entre una configuracin manual del servicio DNS y
una configuracin asistida bajo un entorno grfico, as como de las ventajas e
inconvenientes de cada mtodo.
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Realizacin de casos prcticos de configuracin del servicio DNS.

Hay que fomentar el inters por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos
reales de utilizacin del servicio en Internet.

Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la


instalacin y configuracin bsica de un servidor DNS en el entorno del aula.

Dado que se trata de un tema rido y conceptualmente complejo, se pueden repetir


las prcticas hasta que los conceptos bsicos queden claros y todas las dudas
resueltas.

Se puede plantear la unidad como una continuacin del mdulo de Redes del curso
anterior. Este factor puede servir para intentar motivar al alumnado, enlazando los
nuevos temas con contenidos que ya han aprendido.

Actitudes

Temporalizacin
Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 19 sesiones de una
hora y, como mximo, 25 sesiones; es decir, unas 3 semanas.
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 5

Prctica (realizacin de casos prcticos)

Entre 9 y 11

Actividades (realizacin y correccin)

Entre 3 y 5

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 2

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 2

Sesiones totales

Entre 19 y 25

Resultados de aprendizaje

Descubrir la necesidad de un servicio que proporciona un mecanismo de


conversin entre nombres de mquinas o hosts y direcciones IP.

Analizar el concepto de resolucin de nombres.

Identificar los tipos de servidores DNS y los mtodos de bsqueda.

Conocer y diferenciar el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los procesos


relacionados con ellos y sus funciones.

Instalar y configurar un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, y comprobar su


funcionamiento con diferentes parmetros de configuracin.

Instalar y configurar un servidor DNS con Windows 2012 Server, y comprobar su


funcionamiento con diferentes parmetros de configuracin.

Configurar los clientes para ambos sistemas operativos.

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Utilizar diferentes rdenes para comprobar el correcto funcionamiento del servicio


DNS.

Conocer la funcionalidad de las opciones ms relevantes del servicio DNS y


aprender a aplicarlas.

Utilizar IP dinmicas para la configuracin del servicio DNS.

Criterios de Evaluacin

La necesidad de un servicio que proporcione un mecanismo de conversin entre


nombres de mquinas o hosts y direcciones IP.

Saber describir el funcionamiento bsico del servicio DNS.

La diferenciacin entre el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los procesos


relacionados con ellos y las funciones que llevan a cabo.

Arrancar un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux y revisar su funcionamiento a


partir de diferentes parmetros de configuracin.

Arrancar un servidor DNS con Windows 2012 Server y revisar su funcionamiento a


partir de diferentes parmetros de configuracin.

La configuracin de los parmetros relacionados con los clientes DNS en ambos


sistemas operativos.

El funcionamiento bsico del servicio DNS dinmico.

Orientaciones pedaggicas

Los conceptos bsicos deben quedar claros antes de empezar el contenido prctico
de la unidad.

Los alumnos pueden invertir una parte del tiempo del aula en investigar por su
cuenta acerca del servicio DNS, para que lleguen a sus propias conclusiones.

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
se elabora.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos.

En los casos prcticos se renen los conceptos ms importantes estudiados en


esta unidad. Lo que se pretende con ellos es recopilar la teora fundamental
desarrollada en la unidad e ir ampliando aspectos concretos. El objetivo de los
casos prcticos es que los alumnos repitan las actividades hechas en clase, ahora
en grupo, y con que la intervencin del profesor sea indirecta.

Diversificacin

Esta unidad es ardua, rida y conceptualmente compleja, pero forma parte del
currculo y hay que impartirla de la mejor forma posible. El objetivo es que los
alumnos consigan entender qu es, para qu sirve, cmo se configura y cmo se
utiliza el servicio DNS.

As pues, habr que tener paciencia y, en aquellos casos concretos en que no se


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consiga llegar a los objetivos, los huecos formativos se debern suplir de otra forma
. Para ello, una opcin sera proponer a los alumnos trabajos relacionados con el
tema y sus aplicaciones prcticas, o bien plantearles diversas preguntas.

Por lo que se refiere a la aplicacin prctica de conceptos y procesos, en el caso de


que los alumnos no sean capaces de realizar las configuraciones, s que deberan,
como mnimo, entender su significado.

Recursos didcticos

Para el correcto desarrollo de esta unidad, es necesario instalar los paquetes de


DNS para Ubuntu GNU/Linux. En Windows 2012 Server ya estn incluidos pero, en
cambio, se debe instalar Active Directory.

Los alumnos pueden consultar revistas tcnicas que incluyan artculos o


monogrficos sobre el servicio DNS.

Es imprescindible que los alumnos resuelvan todos los casos prcticos, consulten
los documentos incluidos en el CD del libro y resuelvan todas las actividades
propuestas. Tambin es recomendable la resolucin del apartado Comprueba tu
aprendizaje.

Para el correcto seguimiento de los casos prcticos es conveniente que la


estructura del aula de prcticas siga los esquemas 1 y 2 indicados en el libro del
alumno.

Recursos materiales

Es imprescindible que los alumnos dispongan de ordenador para realizar las


actividades y casos prcticos.

Los ordenadores deben disponer de conexin a Internet para realizar consultas


sobre aquellas cuestiones que se les puedan plantear durante la realizacin de las
actividades y casos prcticos relacionados con la configuracin del servicio de
resolucin de nombres de dominio. Puede que necesiten utilizar la conexin incluso
para descargarse las ltimas versiones de los paquetes con los que necesitan
trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen los conceptos bsicos incluidos en la


unidad y que sean capaces de instalar y configurar el servicio DNS.

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si se consigue
este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor DNS afecta directamente al mecanismo de
resolucin de nombres y su buen funcionamiento.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculo del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

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Unidad 4: Servicios de acceso y control remoto.


Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
Conceptos.
1. Qu es el servicio de acceso y control remoto?
2. El servicio SSH

Ventajas de utilizar SSH

3. Conceptos bsicos sobre encriptacin.

Encriptacin simtrica o de clave compartida

Encriptacin asimtrica o de clave pblica

4. Cmo funciona SSH?

Qu es un tnel SSH?

5. Qu es un cliente SSH?

Transferencia segura de archivos

Reenvo X11

Reenvo por TCP/IP

6. Qu es un servidor SSH?

Instalacin del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin

Archivos de configuracin del servidor SSH

Autenticacin de usuarios

Autenticacin SSH por contrasea

Otras opciones del mdulo SSH de Webmin

Utilizacin bsica de SSH

El agente de autenticacin ssh-agent

7. Acceso remoto con FreeNX

Servidor FreeNX en GNU/Linux

Cliente NX en GNU/Linux

Cliente NX en Windows

8. Servidor SSH bajo Windows 2012 Server

Conexin al servidor freeSSHd: cliente PuTTY (Windows)

Conexin al servidor freeSSHd: cliente ssh (GNU/Linux)

Creacin de tneles con PuTTY Tray

9. Servicios de Terminal Server


Procedimientos

Descripcin general de los servicios de acceso y control remoto.

Realizacin de la instalacin y configuracin del servicio SSH desde entornos


grficos, identificando las opciones ms significativas.
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Modificacin de los archivos de configuracin del servicio SSH, incluyendo las


instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento.

Comprobacin prctica de que el servicio SSH funciona correctamente y permite las


conexiones remotas.

Comprensin de las diferencias entre una configuracin manual del servicio SSH y
una configuracin asistida bajo un entorno grfico, as como de sus ventajas e
inconvenientes.

Realizacin de casos prcticos relacionados con la configuracin y uso de los


servicios SSH y Terminal Server.

Hay que fomentar el inters por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos
reales de utilizacin del servicio en Internet y mostrarles cmo aumenta la seguridad
en las comunicaciones cuando se utiliza el servicio SSH.

Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalacin
y configuracin bsica de un servidor y varios clientes SSH en el entorno del aula.

Valorar y transmitir la importancia de la criptografa, anticipando contenidos que se


trabajarn ms a fondo en la unidad sobre http, en la que se estudiarn las firmas
digitales.

El alumnado debe realizar los casos prcticos, ejemplos y actividades que se


proponen en la unidad para asimilar correctamente los conceptos y utilidades de los
servicios de acceso y control remoto.

El estudio y mejora de la seguridad en las comunicaciones suele gustar a los


alumnos, por lo que es interesante aprovechar dicho inters para motivarles.

Actitudes

Temporalizacin
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 2 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 4 y 6

Actividades (realizacin y correccin)

Entre 2 y 6

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 10 y 24

Resultados de aprendizaje
Describir los mtodos de acceso y administracin remota de sistemas.
Describir los conceptos bsicos sobre encriptacin.
Instalar servicios de acceso remoto en lnea de comandos.
Instalar servicios de acceso remoto en modo grfico.
Departamento de Informtica 25

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Comprobar el funcionamiento de ambos mtodos.


Identificar las principales ventajas y deficiencias de cada uno.
Realizar pruebas de acceso remoto entre diferentes sistemas operativos.
Realizar pruebas de administracin remota entre sistemas operativos libres y
propietarios.
Criterios de Evaluacin

Descripcin de mtodos de acceso y administracin remota de sistemas.

Estudio de los aspectos bsicos de la encriptacin.

Instalacin de un servicio de acceso remoto en lnea de comandos en los equipos


servidor y cliente.

Instalacin de un servicio de acceso remoto en modo grfico en los equipos


servidor y cliente.

Comprobacin del funcionamiento de agentes de autenticacin de usuarios.

Creacin y uso de tneles encriptados.

Realizacin de pruebas de acceso remoto entre sistemas operativos diferentes.

Realizacin de pruebas de administracin remota entre sistemas operativos


diferentes.

Orientaciones pedaggicas

Plantear la necesidad de una herramienta que garantice la transferencia de


informacin entre mquinas de forma segura.

Utilizar la ejecucin de los casos prcticos para plantear y resolver cuestiones que
clarifiquen los conceptos y los procedimientos en los que queden dudas.

Aprovechar las actividades propuestas para ampliar los conceptos explicados en


clase y permitir que los alumnos accedan a Internet para buscar informacin, ya sea
relativa a las cuestiones planteadas a nivel general en el aula o a dudas
individuales que les puedan surgir.

Esta unidad suele interesar a los alumnos, ya que la criptografa es un tema que les
resulta atractivo. Este hecho se puede utilizar como resorte para conducirles hacia
otros conceptos ms ridos, pero no por ello menos interesantes.

Los alumnos deben poder utilizar Internet como herramienta para ampliar
informacin sobre los temas de esta unidad. Tambin se puede valorar la
posibilidad de realizar algn trabajo puntual.

Diversificacin

Esta unidad es casi nueva para los alumnos, lo que puede significar una ventaja o
una dificultad. Puede ayudarles el hecho de empezar desde el inicio, pero este
mismo hecho tambin puede dificultar la marcha de la clase.

Habra que determinar cules son los puntos bsicos de la unidad y remarcarlos,
para que los alumnos con problemas de atencin y/o comprensin tambin los
entiendan.

Por ejemplo, algunos de los temas que se podran tocar de forma superficial, ya que
Departamento de Informtica 26

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no resultan bsicos, podran ser los tneles SSH o el forwarding, por ser conceptos
de cierto nivel y que se vern con ms detalle en un ciclo formativo de grado
superior como es el ASI, en el M5 de Desarrollo de Funciones en un Sistema
Informtico.

Es interesante aprovechar las actividades propuestas para que los alumnos


investiguen, descubran y experimenten por su cuenta. De esta forma, lo que
aprendan ser vivencial y obtendrn consecuencias ms apropiadas.

Recursos didcticos

Se pueden usar los enlaces de inters de la unidad (en el CD del profesor) para
incidir sobre determinados conceptos o aspectos de configuracin.

En el CD de profesor hay disponible informacin complementaria que puede servir


como recurso didctico si as lo estima el profesor.

Es muy importante que todos los alumnos, ya sea individualmente o en grupos de


dos o cuatro, dependiendo de la disposicin del aula y el nivel del grupo, resuelvan
los casos prcticos y documenten todos los pasos que han realizado para conseguir
el objetivo que se les planteaba.

Recursos materiales

Es imprescindible que los alumnos dispongan de ordenador para realizar las


actividades y casos prcticos.

Los ordenadores deben disponer de conexin a Internet para realizar consultas


sobre aquellas cuestiones que se les puedan plantear durante la realizacin de las
actividades y casos prcticos relacionados con la configuracin del servicio de
acceso remoto. Puede que necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse
las ltimas versiones de los paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen los conceptos bsicos incluidos en la


unidad y que sean capaces de instalar y configurar el servicio de acceso y control
remoto bsico y las diferentes herramientas grficas disponibles, tanto desde
Ubuntu como desde Windows..

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si se consigue
este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin de servicio de acceso remoto afecta directamente a la
posibilidad de control y seguimiento de la actividad de forma remota.
Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculum del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Departamento de Informtica 27

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

Unidad 5: Servicio HTTP.


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. El servicio http

Cmo funciona el protocolo http

2. Los tipos MIME


3. El servidor y el cliente web

El servidor web

El cliente web

4. Configuracin del servidor web (GNU/Linux)

Instalacin del mdulo Webmin Apache Server

Enlazado de Apache con el servidor servidor.aulaSER.com

Configuracin global de Apache

Mdulos de Apache

Hosts virtuales en Apache

Autenticacin en Apache

Control de acceso en Apache2

5. El servidor web seguro

Qu es la firma digital?

El protocolo SSL

6. Activar la seguridad en Apache

Activacin desde Webmin del mdulo SSL

Creacin del host virtual

Obtencin del certificado

Instalar el certificado

Certificados para Webmin

Comprobacin de funcionamiento

Procedimientos

Exposicin de los conceptos bsicos sobre los clientes web explicando sus
principales caractersticas.

Descripcin de la mecnica de funcionamiento del protocolo http.

Realizacin de la configuracin del servidor web mediante casos prcticos y


con la ayuda de herramientas grficas.

Aplicacin de los mecanismos que proporcionan los servidores web para


comunicarse de manera segura con los clientes o navegadores.

Departamento de Informtica 28

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

Actitudes
Hay que fomentar el inters por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos
reales de utilizacin del servicio en Internet.
Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la
instalacin y configuracin bsica de un servidor HTTP en el entorno del aula.
Este tema genera mucho inters entre los alumnos, porque ellos intuyen o ya
conocen muchos de los mecanismos que se explican en esta unidad.
Es interesante que los alumnos se acerquen a los nuevos mecanismos de
identificacin digital disponibles, como por ejemplo la firma digital, que les
proporciona una utilizacin ms segura de la red que cualquier cliente web.
Temporalizacin
Este mdulo profesional se imparte en segundo curso por lo que, dependiendo de la
legislacin de cada Comunidad Autnoma, se dispondrn de 170 a 180 horas lectivas,
es decir, 7 horas semanales. Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como
mnimo, 16 sesiones de una hora y, como mximo, 27 sesiones; es decir, entre 2 y 3
semanas.
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 9

Actividades (realizacin y correccin)

Entre 3 y 6

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 16 y 27

Resultados de aprendizaje

Describir los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un


servidor web.

Instalar un servidor web.

Crear sitios virtuales.

Instalar mdulos sobre el servidor.

Configurar la seguridad del servidor.

Comprobar el acceso de los usuarios al servidor.

Establecer mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el


servidor.

Criterios de Evaluacin

Se han descrito los conceptos necesarios para comprender los mecanismos de la


transferencia de pginas web.
Departamento de Informtica 29

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

Se ha realizado la instalacin y configuracin del servicio HTTP en el servidor y en


el cliente.

Se ha realizado la instalacin y configuracin de mdulos complementarios.

Se han creado y configurado hosts virtuales.

Se ha configurado y se han activado los mecanismos para la autenticacin segura


de usuarios.

Se ha realizado la monitorizacin y el control de actividad en el servidor web.

Se han realizado las configuraciones especficas en sistemas operativos libres y


propietarios.

Orientaciones pedaggicas

Se puede plantear el contenido de esta unidad a los alumnos como un servicio que
ya conocen, por lo que les va a resultar sencilla e interesante.

Es importante que todos los alumnos sean capaces de montar los respectivos
servidores con Ubuntu GNU/Linux y Windows 2012 Server. Es necesario incidir en
los casos prcticos relacionados.

Sera interesante que los alumnos elaborasen sus propias FAQs con todas aquellas
cuestiones que vayan surgiendo durante el proceso de instalacin y utilizacin de
los servidores HTTP.

Tambin es importante que todos los alumnos trabajen con los servidores web
instalados.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos.

Hay que insistir en los conceptos tericos de la unidad; no son muchos, pero son
importantes.

Si no supusiera mucho trastorno en el aula, sera positivo para los alumnos


disponer de la oportunidad de realizar prcticas cruzadas entre servidores y clientes
web de los diferentes sistemas operativos.

Diversificacin

Esta es una unidad sencilla conceptualmente, agradable de impartir y entretenida


para los alumnos, as que en principio no debera representar ningn problema en
el aprendizaje de esta materia.

En el caso de que algn alumno no sea capaz de asimilar los conceptos


englobados en este servicio, puede resultar beneficioso reforzar ms la parte
prctica que la teora, de manera que pueda ser capaz de desenvolverse con
soltura en la utilizacin del servicio HTTP. En cuanto a la configuracin, solo es
necesario profundizar lo imprescindible.

Recursos didcticos

Para el correcto desarrollo de esta unidad, es necesario instalar los paquetes


Apache para Ubuntu GNU/Linux, Windows 2012 Server y Webmin.

En el caso de Windows 2012 Server, como ya est instalado IIS, hemos preferido
Departamento de Informtica 30

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trabajar ms a fondo Apache, porque funciona prcticamente igual en ambos


sistemas. Adems, Apache es una aplicacin externa de software libre y, desde el
punto de vista pedaggico, su configuracin resulta ms adecuada.

Existe abundante informacin en la red acerca del servicio HTTP y de aplicaciones


disponibles para su implementacin. Sera interesante que los alumnos elaborasen
una tabla comparativa de las diferentes aplicaciones en la funcin de servidor web y
sacasen sus propias conclusiones. En este sentido, el profesor, si as lo prefiere,
puede incidir o no en la conveniencia de utilizar software libre en el aula.

Recursos materiales

Es imprescindible que los alumnos dispongan de ordenador para realizar las


actividades y casos prcticos.

Los ordenadores deben disponer de conexin a Internet para realizar consultas


sobre aquellas cuestiones que se les puedan plantear durante la realizacin de las
actividades y casos prcticos relacionados con la configuracin del servicio HTTP.
Puede que necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas
versiones de los paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen los conceptos bsicos incluidos en la


unidad y que sean capaces de instalar y configurar el servicio HTTP tanto desde
Ubuntu como desde Windows..

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si se consigue
este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin de servicio HTTP afecta directamente al acceso que se
proporciona a los usuarios de la informacin disponible va nuestro servidor web y,
por lo tanto, a su seguridad.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculo del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Unidad 6: Instalacin y configuracin de servidores ftp


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. El servicio FTP

Cmo funciona el servicio FTP?

Caractersticas principales del servicio FTP

2. El cliente FTP

Uso del navegador web como cliente FTP

Uso de un cliente FTP en modo grfico (gFTP)

Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux


Departamento de Informtica 31

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Configuracin del cliente FTP FileZilla

3. El servidor FTP

Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux

Servidor FTP en Windows 2008 Server

Procedimientos

Edicin grfica de archivos de configuracin del servicio FTP, identificacin de su


contenido y significado.

Modificacin de los archivos de configuracin del servicio FTP desde entornos


grficos (incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su correcto
funcionamiento).

Comprobacin prctica de que el servicio FTP funciona y realiza transferencias


correctamente.

Comprensin de las diferencias entre una configuracin manual del servicio FTP y
una configuracin asistida bajo un entorno grfico, as como de las ventajas e
inconvenientes de cada mtodo.

Realizacin de casos prcticos de configuracin del servicio FTP, en los que se


utilizan diferentes herramientas software tanto para el servidor como para el cliente.

Hay que fomentar el inters por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos
reales de utilizacin del servicio en Internet.

Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la


instalacin y configuracin bsica de un servidor FTP en el entorno del aula.

Este es un tema conceptualmente sencillo. Los alumnos estn familiarizados con el


contenido y en muchos casos saben cmo utilizar este servicio. No obstante, es
importante insistir en los conceptos globales del servicio.

Se puede plantear la unidad como una continuacin del mdulo de Redes del curso
anterior. Este factor puede servir para intentar motivar al alumnado, enlazando los
nuevos temas con contenidos que ya han aprendido.

Actitudes

Temporalizacin
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias,
as como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 9

Actividades (realizacin y correccin)

Entre 3 y 6

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 16 y 27
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Resultados de aprendizaje

Establecer la utilidad y el funcionamiento del servicio de transferencia de ficheros.

Instalar un servicio de transferencia de ficheros.

Crear usuarios y grupos para acceder remotamente al servidor.

Configurar el acceso annimo.

Establecer lmites en los distintos modos de acceso.

Comprobar el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo.

Realizar pruebas con clientes, ya sea en lnea de comandos o en modo grfico.

Criterios de Evaluacin

Se han estudiado los conceptos necesarios para comprender los mecanismos de la


transferencia de archivos.

Se han realizado procesos de creacin de usuarios y grupos, as como la gestin


de sus permisos y cuotas.

Se han estudiado los tipos de conexiones FTP y transferencias.

Se ha realizado la instalacin del servicio FTP en el servidor y en el cliente.

Se han realizado los pasos necesarios para la configuracin y puesta a punto del
servicio FTP.

Se ha estudiado y utilizado el servicio FTP proporcionado por servidores pblicos.

Se han realizado las configuraciones especficas en sistemas operativos libres y


propietarios.

Orientaciones pedaggicas

Se puede plantear el contenido de esta unidad a los alumnos como un servicio que
ya conocen, por lo que les va a resultar sencilla e interesante.

Es importante que todos los alumnos sean capaces de montar los respectivos
servidores con Ubuntu GNU/Linux y Windows 2012 Server. Es necesario incidir en
los casos prcticos relacionados.

Sera interesante que los alumnos elaborasen sus propias FAQs con todas aquellas
cuestiones que vayan surgiendo durante el proceso de instalacin y utilizacin de
los servidores FTP.

Tambin es importante que todos los alumnos trabajen con los diferentes clientes
FTP instalados.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos.

Hay que insistir en los conceptos tericos de la unidad; no son muchos, pero son
importantes.

Si no supusiera mucho trastorno en el aula, sera positivo para los alumnos


disponer de la oportunidad de realizar prcticas cruzadas entre servidores y clientes
FTP de los diferentes sistemas operativos.
Departamento de Informtica 33

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Diversificacin

Esta es una unidad sencilla conceptualmente, agradable de impartir y entretenida


para los alumnos, as que en principio no debera representar ningn problema en
el aprendizaje de esta materia.

En el caso de que algn alumno no sea capaz de asimilar los conceptos


englobados en este servicio, puede resultar beneficioso reforzar ms la parte
prctica que la teora, de manera que pueda ser capaz de desenvolverse con
soltura en la utilizacin de un FTP. En cuanto a la configuracin, solo es necesario
profundizar lo imprescindible.

Recursos didcticos

Para el correcto desarrollo de esta unidad, es necesario instalar los paquetes de


FTP para Ubuntu GNU/Linux, en Windows 2012 Server.

En el caso de Windows 2012 Server, previamente se ha tenido que instalar IIS para
poder trabajar con el servicio FTP que lleva incorporado.

Existe abundante informacin en la red acerca del servicio FTP y de aplicaciones


disponibles para su implementacin. Sera interesante que los alumnos elaborasen
una tabla comparativa de las diferentes aplicaciones en la funcin de servidor FTP y
sacasen sus propias conclusiones. En este sentido, el profesor, si as lo prefiere,
puede incidir o no en la conveniencia de utilizar software libre en el aula.

Recursos materiales

Es imprescindible que los alumnos dispongan de ordenador para realizar las


actividades y casos prcticos.

Los ordenadores deben disponer de conexin a Internet para realizar consultas


sobre aquellas cuestiones que se les puedan plantear durante la realizacin de las
actividades y casos prcticos relacionados con la configuracin del servicio FTP.
Puede que necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas
versiones de los paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen los conceptos bsicos incluidos en la


unidad y que sean capaces de instalar y configurar el servicio FTP tanto desde
Ubuntu como desde Windows..

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si se consigue
este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin de servicio FTP afecta directamente al acceso que se
proporciona a los usuarios de la informacin disponible va nuestro servidor FTP y,
por lo tanto, a su seguridad.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculo del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Departamento de Informtica 34

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Unidad 7: Servicios de correo electrnico.


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. El servicio de correo electrnico
2. Elementos del correo electrnico
3. Agentes del servicio de correo electrnico
4. Estructura de los mensajes
5. Protocolos de correo electrnico

El protocolo SMTP

El protocolo POP

El protocolo IMAP

6. Clientes de correo electrnico

Tipos de clientes de correo

Microsoft Outlook Express

Mozilla Thunderbird

7. Servicio de correo electrnico va web


8. Servidores de correo electrnico
9. Servidor de correo en GNU/Linux

Configuracin del servidor de correo electrnico (GNU/Linux) con Webmin

Archivos de configuracin del servidor Postfix

10. Servidor de correo en Windows Server


11. Servidor de correo en Google Apps
Procedimientos

Conocer qu es el servicio de correo electrnico, as como los elementos que lo


forman, tanto en la parte cliente como en la del servidor.

Saber diferenciar los diferentes agentes encargados del funcionamiento del


servicio, as como los protocolos que utilizan.

Realizar la instalacin, configuracin y utilizacin bsica de la parte cliente.

Instalar y editar archivos de configuracin del servicio de correo electrnico e


identificar su contenido y su significado a partir de una configuracin bsica en
GNU/Linux.

Realizar la instalacin y adaptacin del directorio activo para adecuarlo a las


nuevas necesidades del servidor Exchange. Examinar los cambios que supone esta
adecuacin.

Crear un usuario sin cuenta de correo y otro con cuenta asociados al servidor
Exchange.

Conocer la existencia de nuevos servicios delegados en terceras empresas va


Departamento de Informtica 35

C.F.G.M Sistemas Microinformticos y Redes. Servicios en Red. Curso 2016-2017

web.
Actitudes

Hay que fomentar el inters de los alumnos por las tecnologas, elementos y
servicios relacionados con el correo electrnico a travs ejemplos reales de cmo
se utilizan en empresas.

Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de
realizar la instalacin y la configuracin bsica de los clientes y los servidores, ya
sea en GNU/Linux, en Windows Server o va web.

Se puede plantear la unidad como una ampliacin a la introduccin del mdulo de


Redes de rea Local del curso anterior. Este factor puede servir para intentar
motivar a los alumnos, enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han
aprendido. No estara de ms indicarles que, debido a su complejidad y al amplio
campo que abarca, existe el perfil profesional de administrador de correo, y que es
posible trabajar en grandes empresas realizando exclusivamente esta tarea.

Temporalizacin
Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 16 sesiones de una
hora y, como mximo, 27 sesiones; es decir, entre 2 y 3 semanas.
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 9

Actividades (realizacin y correcin)

Entre 3 y 6

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 16 y 27

Resultados de aprendizaje

Conocer los diferentes protocolos que intervienen en el envo y recogida del correo
electrnico.

Instalar un servidor de correo electrnico.

Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a las mismas.

Definir alias para las cuentas de correo.

Aplicar mtodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrnico.

Instalar servicios que permitan la recogida remota del correo de los buzones del
usuario.

Usar clientes de correo electrnico para enviar y recibir correo.

Departamento de Informtica 36

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Criterios de Evaluacin

Las diferentes opciones de configuracin del servicio de correo electrnico.

Los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y mantener el servidor de


correo electrnico, tanto en Ubuntu como en GNU/Linux.

La configuracin de varios tipos de clientes en los diferentes sistemas operativos,


tanto para acceder en local como remotamente.

Orientaciones pedaggicas

Esta unidad incluye muchos conceptos nuevos, en especial referentes al servidor,


que es importante que queden claros. Es necesario insistir en ellos y pedir a los
alumnos que expresen con sus palabras lo que han entendido, que describan los
conceptos y razonen sobre su utilidad. Normalmente los alumnos conocen la parte
cliente, ya que en general hacen uso diario de ella, por lo que no debera
suponerles ningn problema.

Es interesante dejar una puerta abierta a que los alumnos investiguen. Por ejemplo,
se les puede plantear que busquen en revistas, artculos tcnicos, cursos,
manuales, etctera, conceptos sobre este tipo de aplicaciones ofimticas web que
no estn reflejados en el libro para que intenten explicar cul es su significado y
utilidad. La investigacin se puede plantear como un trabajo de ampliacin
individual, por parejas o en grupos. Tambin se pueden abordar temas que por el
nivel del ciclo no deberan conocer pero que en los ciclos superiores seguro que
trabajarn.

A modo de ejemplo, los siguientes temas no se han tratado en el libro y sera til
investigarlos:

Realizar una comparativa entre los diferentes tipos de clientes de correo,


convencionales y web, sin olvidar el Outlook Web Access (OWA).

Realizar una bsqueda de complementos interesantes y tiles para el cliente


Mozilla Thunderbird.

Buscar otros servidores de correo electrnico tanto en GNU/Linux (como


QMail, SendMail, Exim, etctera) como para Windows (que no sean el
Exchange).

Estudiar en profundidad el cifrado de correos y la firma digital.

nvestigar qu posibles soluciones puede haber para evitar el spam en los


servidores (desde el ClamAV sobre Postfix hasta el ForeFront de Microsoft
para Exchange).

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
se elabora.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos. Para ello, se pueden utilizar los recursos de la web
educativa 2.0, como blogs, wikis, vdeos y dems recursos, que se estn
estudiando en este mdulo de aplicaciones web.

Departamento de Informtica 37

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Diversificacin

Esta unidad hace referencia a algunos conceptos previos que, tericamente, los
alumnos deben haber aprendido en el Mdulo Profesional 04: Redes locales
(Cdigo 0225) del primer curso de este ciclo formativo.

Desde esta unidad el profesor har un recordatorio de aquellos conceptos que


puedan haber quedado olvidados o no suficientemente aprendidos y comprendidos.

Si algunos alumnos tuvieran problemas de aprendizaje deberamos incidir, al


trabajar con ellos, en los conceptos ms bsicos y relevantes, y dejar en segundo
trmino los detalles complementarios.

Tambin es muy importante, en esas circunstancias, llevar un control exhaustivo de


las actividades que se les proponga a dichos alumnos, sin que ello incida en la
marcha normal de la clase.

Se pueden disear actividades interactivas de repaso o de ampliacin para colgar


en la plataforma de e-learning del centro (en general, un Moodle).

Para aquellos alumnos que destaquen y quieran seguir aprendiendo, se les puede
pedir que realicen ampliaciones de ciertos apartados del libro, que sern
supervisadas por el profesor y en las que se valorarn el esfuerzo y el trabajo
realizados.

Recursos didcticos

Para desarrollar esta unidad correctamente es necesario instalar los paquetes de


los clientes Mozilla Thunderbird (Mailx), as como para el servidor Postfix/qpopper y
sus dependencias o utilidades complementarias para Ubuntu GNU/Linux. Los
alumnos disponen de una copia de los paquetes que han utilizado los autores del
libro, para que puedan realizar los casos prcticos aunque en el aula o en casa no
dispusieran de conexin a Internet.

Para Windows Server 2003, 2008 o 2012 se pueden descargar, desde la web de
Microsoft Ibrica, versiones de prueba de 30 das, tanto del sistema operativo como
del servidor Exchange 2003, 2007 o 2010.

Es posible hacer las instalaciones y configuraciones de los servicios tanto en


GNU/Linux como en Windows Server 2003, 2008 o 2012 utilizando mquinas
virtuales generadas con VMware Workstation, Oracle-Sun VirtualBox u otros.

Es muy interesante que los alumnos se vayan adiestrando en el uso de


herramientas de simulacin que facilitan las tareas de administracin en fase de
pruebas. Proponemos utilizar VMware o Oracle-Sun VirtualBox porque
consideramos que, en este momento, son las opciones ms completas, pero
existen otras opciones, como Paralels, Citrix Xen o el propio mdulo del ncleo de
GNU/Linux, denominado KVM, que funciona con la ayuda del QEMU. Investigar
estos entornos tambin podra ser una buena prctica de ampliacin para el
alumnado.

Es interesante introducir los potentes recursos de la web educativa 2.0 en la


docencia, por lo que se recomienda disponer de:

Un blog de aula (ya sea del propio del centro, de la Consejera de Educacin
o cualquiera de los que prestan el servicio gratuitamente, como
wordpress.org o blogspot.com).

Una wiki (instalada en los servidores del centro o en el espacio web que se
Departamento de Informtica 38

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disponga, ya sea de pago o gratuito) para realizar tareas colaborativas en


grupo o para recomendar la visualizacin de vdeos relacionados con el
temario (se pueden ver en youtube.com, dalealplay.es, vimeo.com, Yahoo
vdeos, etctera).

Los trabajos de ampliacin y/o investigacin se pueden plantear a travs de


webquest (se recomienda utilizar phpwebquest.org o crearlo desde cero).

Recursos materiales

Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar


sus tareas.

Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexin a Internet, ya que


va a ser su fuente externa de conocimiento a la que debern acudir para resolver
las dudas y actividades sobre el servicio de correo electrnico. Puede que
necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas versiones de los
paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen las ideas bsicas que se desprenden de la
unidad y que sean capaces de instalar y configurar tanto los clientes como los
servidores del servicio de correo electrnico.

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si
conseguimos este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor van a influir directamente en cmo ste
responde.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculo del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Unidad 8: Despliegue de redes inalmbricas


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. Redes inalmbricas

Redes inalmbricas personales (WPAN)

Redes Wi-Fi (WLAN)

Redes de rea metropolitana inalmbricas (WMAN)

Redes de rea ancha inalmbricas (WWAN)

Estndares de conexin

2. Elementos inalmbricos

Antenas

Adaptadores inalmbricos
Departamento de Informtica 39

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Puntos de acceso

Puentes inalmbricos

Routers inalmbricos

4. Modos de conexin
5. Identificadores de servicio
6. Seguridad en redes inalmbricas

Acceso a sistemas abiertos sin seguridad

Privacidad equivalente a cableado (WEP)

Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2)

7. Direcciones MAC
8. Filtrado de trfico

Procedimientos

Conocer los estndares y las tecnologas inalmbricas que utilizan las empresas.

Diferenciar los elementos que pueden aparecer en las redes Wi-Fi.

Instalar y configurar diferentes elementos inalmbricos.

Comprobar con casos prcticos la configuracin del cliente y la del servidor en el


despliegue de redes inalmbricas.

Comprobar con casos prcticos que la seguridad funciona correctamente.

Actitudes

Hay que potenciar el inters de los alumnos por estas tecnologas, elementos y
servicios, poniendo ejemplos reales de su uso en empresas.

Los alumnos deben capaces de realizar la configuracin bsica de una red


inalmbrica en una empresa.

Tambin deben aprender a instalar y configurar de manera bsica los adaptadores


de red inalmbricos en los clientes y los diferentes elementos de interconexin WiFi.

Se puede plantear la unidad como una ampliacin del mdulo de Redes de rea
Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas
con contenidos que ya han aprendido.

Temporalizacin
Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 8 sesiones de una
hora y, como mximo, 16 sesiones; es decir, entre 1 y 2 semanas.
Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias, as
como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 6 y 9
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Actividades (realizacin y correcin)

Entre 3 y 6

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 3

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 16 y 27

Resultados del aprendizaje

Instalar un punto de acceso inalmbrico dentro de una red local.

Reconocer los protocolos, modos de funcionamiento y principales parmetros de


configuracin del punto de acceso.

Seleccionar la configuracin idnea en varios escenarios de prueba.

Establecer un mecanismo adecuado de seguridad para realizar las comunicaciones


inalmbricas.

Usar diversos dispositivos y adaptadores inalmbricos para comprobar la cobertura.

Instalar un enrutador inalmbrico con conexin a una red pblica y a servicios


inalmbricos de red local.

Configurar y probar el enrutador desde los ordenadores de la red local.

Criterios de evaluacin
1. Los diferentes elementos de interconexin disponibles en redes inalmbricas.
2. Los protocolos y la seguridad que utilizan las redes inalmbricas para protegerse.
3. Las opciones de configuracin ms importantes de estos dispositivos.
4. La configuracin de estas redes en los clientes mviles.

Orientaciones pedaggicas

Esta unidad incluye muchos conceptos nuevos, y los ms importantes deben


quedar claros. Es necesario insistir en ellos y pedir a los alumnos que expresen con
sus palabras lo que han entendido, que describan los conceptos y razonen sobre su
utilidad.

Es interesante dejar una puerta abierta a que los alumnos investiguen. Por ejemplo,
se les puede plantear que busquen en revistas, artculos tcnicos, cursos,
manuales, etctera, conceptos de ampliacin sobre estas tecnologas u otra nueva
que haya surgido que no estn reflejadas en el libro para que intenten explicar cul
es su significado y utilidad. La investigacin se puede plantear como un trabajo de
ampliacin individual, por parejas o en grupos. Tambin se pueden abordar temas
que por el nivel del ciclo no deberan conocer pero que en los ciclos superiores
seguro que trabajarn.

A modo de ejemplo, los siguientes temas no se han tratado en el libro y sera til
investigarlos:

Respecto a las tecnologas WPAN, se podra ampliar la informacin de todas


ellas trabajando por parejas.

Intentar cambiar el firmware de los enrutadores utilizando openWRT u otra


variante libre que instale una versin de GNU/Linux para su configuracin.

La fabricacin de antenas caseras con latas de tomate o patatas Pringles:


qu tipos de cableado, conectores, latiguillos coaxiales (pigtails), pararrayos
y dems elementos se pueden utilizar para unir la antena al resto de
elementos inalmbricos.
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Investigar qu tipo de ataques que pueden sufrir las redes inalmbricas.

Buscar informacin sobre la nueva tecnologa de autenticacin WMI


(Windows Management Instrumentation).

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
se elabora.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos. Para ello, se pueden utilizar los recursos de la web
educativa 2.0, como blogs, wikis, vdeos y dems recursos, que se estn
estudiando en el mdulo de aplicaciones web.

Diversificacin

Esta unidad hace referencia a muchos conceptos previos que, tericamente, los
alumnos deben haber aprendido en el Mdulo Profesional 04: Redes locales
(Cdigo 0225) del primer curso de este ciclo formativo; en especial la parte
relacionada con elementos de interconexin de redes. La informacin referente al
manejo del protocolo TCP/IP en tarjetas inalmbricas que se ampla en casos
prcticos.

Desde esta unidad el profesor har un recordatorio de aquellos conceptos que


puedan haber quedado olvidados o no suficientemente comprendidos.

Si algunos alumnos tuvieran problemas de aprendizaje deberamos incidir, al


trabajar con ellos, en los conceptos ms bsicos y relevantes, y dejar en segundo
trmino los detalles complementarios.

Tambin es muy importante, en esas circunstancias, llevar un control exhaustivo de


las actividades que se les proponga a dichos alumnos, sin que ello incida en la
marcha normal de la clase.

Se pueden disear actividades interactivas de repaso o de ampliacin para colgar


en la plataforma de e-learning del centro (en general, un Moodle).

Para aquellos alumnos que destaquen y quieran seguir aprendiendo, se les puede
pedir que realicen ampliaciones de ciertos apartados del libro, que sern
supervisadas por el profesor y en las que se valorarn el esfuerzo y el trabajo
realizados.

Recursos didcticos

Es posible hacer las instalaciones y configuraciones de los servicios tanto en


GNU/Linux como en Windows Server 2003, 2008 o 2012 utilizando mquinas
virtuales generadas con VMware Workstation u Oracle-Sun VirtualBox. Las pruebas
de funcionamiento se podran hacer dentro de la misma mquina, entre las
interfaces de red reales y las virtuales, tanto cableadas como inalmbricas.

Es muy interesante que los alumnos se vayan adiestrando en el uso de


herramientas de simulacin que facilitan las tareas de administracin en fase de
pruebas. Proponemos utilizar VMware u Oracle-Sun VirtualBox porque
consideramos que, en este momento, son las opciones ms completas, pero
existen otras opciones, como Paralels, Citrix Xen o el propio mdulo del ncleo de
GNU/Linux, denominado KVM, que funciona con la ayuda del QEMU. Investigar
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estos entornos tambin podra ser una buena prctica de ampliacin para el
alumnado.

Es interesante introducir los potentes recursos de la web educativa 2.0 en la


docencia, por lo que se recomienda disponer de:

Un blog de aula (ya sea del propio del centro, de la Consejera de Educacin
o cualquiera de los que prestan el servicio gratuitamente, como
wordpress.org o blogspot.com).

Una wiki (instalada en los servidores del centro o en el espacio web que se
disponga, ya sea de pago o gratuito) para realizar tareas colaborativas en
grupo o para recomendar la visualizacin de vdeos relacionados con el
servicio (se pueden ver en youtube.com, dalealplay.es, vimeo.com, Yahoo
vdeos, etctera).

Los trabajos de ampliacin y/o investigacin se pueden plantear a travs de


webquest (se recomienda utilizar phpwebquest.org o crearlo desde cero).

Recursos materiales

Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar


sus tareas.

Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexin a Internet, ya que


va a ser su fuente externa de conocimiento a la que debern acudir para resolver
las dudas y actividades sobre el despliegue de redes inalmbricas. Puede que
necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas versiones de los
paquetes con los que necesitan trabajar.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen las ideas bsicas que se desprenden de la
unidad y que sean capaces de instalar y configurar un servicio de red inalmbrica.

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si
conseguimos este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor van a influir directamente en cmo ste
responde.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculo del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

Unidad 9: Interconexin de redes. Servicio proxy. Cortafuegos.


Conceptos, Procedimientos y Actitudes
Conceptos
1. Introduccin
2. Tecnologas de acceso a Internet

Red de telefona conmutada (RTC/RTB)

Red digital de servicios integrados (RDSI)

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Familia de tecnologas de lnea de abonado digital (xDSL)

Conexin por cable elctrico (PLC/BPL)

Redes de fibra hasta el hogar (FTTx)

Redes mixtas de TV e Internet por cable (CATV)

Va satlite (VSAT)

Servicio de distribucin multipunto (LMDS/MMDS)

Redes de rea metropolitanas inalmbricas (WiMaX)

Sistemas de telefona mvil

4. Servicio de cortafuegos

Filtrado de paquetes

Configuracin en GNU/Linux

5. El servidor proxy-cach

Funcionamiento del proxy-cach

Configuracin en Ubuntu GNU/Linux

Monitorizacin

6. Cortafuegos y proxy-cach en Windows

Procedimientos

Conocer las tecnologas de redes pblicas que se utilizan para dar soporte a
empresas.

Saber diferenciar los diferentes elementos de conexin y conocer sus funciones.

Enumerar los protocolos de enrutamiento utilizados en las redes pblicas.

Instalar y editar los archivos de configuracin del servicio de cortafuegos e


identificar su contenido y significado a partir de una configuracin bsica.

Comprobar con los casos prcticos que el servicio de cortafuegos est funcionando
y que se estn aplicando los filtros introducidos a nivel de red.

Realizar la instalacin y edicin de los archivos de configuracin del servicio proxycach e identificar su contenido y significado a partir de una configuracin bsica.

Comprobar con los casos prcticos que el servicio proxy-cach est funcionando y
que se estn aplicando los filtros introducidos a nivel de aplicacin.

Actitudes

Hay que potenciar el inters de los alumnos por estas tecnologas, elementos y
servicios, poniendo ejemplos reales de su uso en empresas.

Los alumnos deben ser capaces de realizar la configuracin bsica de una red
pblica en una empresa a partir de la propia conexin desde el centro de estudios o
desde su hogar.

Tambin deben aprender a instalar y configurar de manera bsica los servicios de


cortafuegos y proxy-cach en el entorno del aula y la empresa.

El contenido de la unidad que trata las tecnologas y los elementos no resulta


complejo conceptualmente. Pero la ltima parte, relacionada con los servicios, s
tiene cierto nivel de dificultad. As pues, si es necesario, habr que repetir los casos
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prcticos hasta que los conceptos bsicos queden claros y los alumnos entiendan
para qu sirven.

Se puede plantear la unidad como una continuacin del mdulo de Redes de rea
Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas
con contenidos que ya han aprendido.

Temporalizacin

Esta unidad se debera desarrollar en un rango de, como mnimo, 16 sesiones de


una hora y, como mximo, 27 sesiones; es decir, entre 2 y 3 semanas.

Hay que tener en cuenta que de este tiempo habr que reservar parte para llevar a
cabo las pruebas de evaluacin y/o recuperacin que el profesor crea necesarias,
as como trabajos de ampliacin o exposiciones orales, individuales o en grupo, que
permitan al alumno ser parte activa en su aprendizaje.
Tipos de sesiones

Horas o sesiones a realizar

Terica (explicacin de contenidos)

Entre 3 y 6

Prctica (Realizacin de casos prcticos)

Entre 5 y 9

Actividades (realizacin y correcin)

Entre 2 y 4

Trabajo de investigacin (exposicin oral)

Entre 1 y 2

Evaluacin y/o recuperacin

Entre 1 y 3

Sesiones Totales

Entre 14 y 25

Resultados de aprendizaje

Instalar y configurar el hardware de un sistema con acceso a una red privada local y
a otra pblica.

Instalar una aplicacin que acte de pasarela entre la red privada local y la pblica.

Reconocer y definir las principales caractersticas y posibilidades de la aplicacin


seleccionada.

Configurar los sistemas de la red privada local para acceder a la pblica a travs de
la pasarela.

Establecer un control de acceso para asegurar el trfico que se transmite a travs


de la pasarela.

Implementar los mecanismos necesarios para acelerar las comunicaciones entre la


red privada local y la pblica.

Identificar los posibles escenarios en los que puedan ser tiles este tipo de
mecanismos.

Establecer una estructura que permita distribuir el trfico de red entre dos o ms
interfaces de un mismo sistema.

Comprobar el acceso a una determinada red desde sistemas conectados a otra


distinta.

Implementar y verificar la configuracin para acceder desde una red pblica a un


servicio localizado en una mquina de una red privada local.

Criterios de evaluacin

Las diferentes tecnologas de redes pblicas que existen actualmente.

Las opciones de configuracin del servicio de acceso a redes pblicas, ya sea


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conmutando o dedicado.

Las caractersticas de los dispositivos fsicos de interconexin.

Los protocolos necesarios para interconectar redes privadas con redes pblicas a
travs de enrutadores.

Los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar, mantener un cortafuegos y


verificar que funcione correctamente.

Instalar, arrancar, configurar, mantener un proxy-cach y analizar su uso combinado


con otros complementos.

Orientaciones pedaggicas

En esta unidad hay muchos conceptos nuevos, por lo que los ms importantes
deben quedar claros. Es necesario insistir en ellos y pedir a los alumnos que
expresen con sus palabras lo que han entendido, que describan los conceptos y
razonen sobre su utilidad.

Es interesante dejar una puerta abierta a que los alumnos investiguen. Por ejemplo,
se les puede plantear que busquen en revistas, artculos tcnicos, cursos,
manuales, etctera, conceptos sobre estas tecnologas que no estn reflejados en
el libro para que intenten explicar cul es su significado y utilidad. La investigacin
se puede plantear como un trabajo de ampliacin individual, por parejas o en
grupos. Tambin se pueden abordar temas que por el nivel del ciclo no deberan
conocer pero que en los ciclos superiores seguro que trabajarn.

A modo de ejemplo, los siguientes temas no se han tratado en el libro y sera til
investigarlos:

Respecto a las tecnologas, se podra ampliar la informacin de todas ellas


trabajando por parejas.

En cuanto a los elementos de interconexin, los alumnos podran buscar


modelos y compararlos entre s.

En relacin al cortafuegos, se podra ejecutar un sniffer, como Wireshark o


Cain, para capturar paquetes de las interfaces de red existentes y
analizarlas para comparar cules pasan y cules son filtradas.

Buscar y comparar otros sistemas de cortafuegos alternativos a iptables


como, por ejemplo, FWSM, IOS ACL, ipfilter, ipfw, OpenBSD PF o Cisco PIX,
entre otros.

Investigar qu otras aplicaciones grficas existen para configurar iptables;


incluso se podran buscar distribuciones ad hoc. Algunos ejemplos seran,
por ejemplo, la distribucin IPCOP (http://www.ipcop.org), que se puede
ejecutar desde un LiveCD; las utilidades grficas Firestarter (http://www.fssecurity.com) o Fwbuilder (http://www.fwbuilder.org). Estas dos ltimas estn
disponibles en el repositorio universe de Ubuntu.

Explicar qu otras aplicaciones grficas existen para configurar Squid (un


ejemplo es Squidguard http://www.squidguard.org) o para analizar la
informacin
que
guarda
en
sus
logs
(Webalizer
http://www.mrunix.net/webalizer, o Sarg http://sarg.sourceforge.net).

Sera conveniente que los alumnos, al margen de las indicaciones que se dan en la
resolucin de los casos prcticos, elaborasen sus propias guas de instalacin y
configuracin del servicio, basndose en su propia experiencia. Este ejercicio
habra que valorarlo como un trabajo. No hay mejor manual que el que uno mismo
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se elabora.

Aunque los casos prcticos se realicen en unos pocos equipos hay que fomentar la
participacin de todos los alumnos. Sobre la marcha se pueden ir lanzando
preguntas que les mantengan interesados en la prctica y fomenten el dilogo
constructivo entre ellos. Para ello, se pueden utilizar los recursos de la web
educativa 2.0, como blogs, wikis, vdeos y dems recursos, que se estn
estudiando en este mdulo de aplicaciones web.

Diversificacin

Esta unidad hace referencia a muchos conceptos previos que, tericamente, los
alumnos deben haber aprendido en el Mdulo Profesional 04: Redes locales
(Cdigo 0225) del primer curso de este ciclo formativo; en especial la parte
relacionada con elementos de interconexin de redes. La informacin referente al
manejo de un cortafuegos y un proxy-cach se ampla en casos prcticos.

Desde esta unidad el profesor har un recordatorio de aquellos conceptos que


puedan haber quedado olvidados o no suficientemente aprendidos y comprendidos.

Si algunos alumnos tuvieran problemas de aprendizaje deberamos incidir, al


trabajar con ellos, en los conceptos ms bsicos y relevantes, y dejar en segundo
trmino los detalles complementarios.

Tambin es muy importante, en esas circunstancias, llevar un control exhaustivo de


las actividades que se les proponga a dichos alumnos, sin que ello incida en la
marcha normal de la clase.

Se pueden disear actividades interactivas de repaso o de ampliacin para colgar


en la plataforma de e-learning del centro (en general, un Moodle).

Para aquellos alumnos que destaquen y quieran seguir aprendiendo, se les puede
pedir que realicen ampliaciones de ciertos apartados del libro, que sern
supervisadas por el profesor y en las que se valorarn el esfuerzo y el trabajo
realizados.

Recursos didcticos

Para desarrollar esta unidad correctamente es necesario instalar iptables, Squid,


Calamaris y sus respectivas dependencias para Ubuntu GNU/Linux. Los alumnos
disponen de una copia de los paquetes que han utilizado los autores del libro, para
que puedan realizar los casos prcticos aunque en el aula o en casa no dispusieran
de conexin a Internet.

Para Windows Server 2003, 2008 o 2012 se ha aadido en el CD del alumno una
copia de prueba del programa Outpost Firewall Pro que, por falta de espacio fsico
en el libro, no se ha podido desarrollar. Junto al programa hay tres manuales en pdf
en los que se detallan los pasos necesarios para realizar su instalacin y
configuracin.

Es posible hacer las instalaciones y configuraciones de los servicios tanto en


GNU/Linux como en Windows Server 2003, 2008 o 2012 utilizando mquinas
virtuales generadas con VMware Workstation o Oracle-Sun VirtualBox. Las pruebas
de funcionamiento se podran hacer dentro de la misma mquina, entre las
interfaces de red reales y las virtuales, tanto para el cortafuegos (con dos interfaces
como mnimo), como para el servidor proxy.

Es muy interesante que los alumnos se


herramientas de simulacin que facilitan las
pruebas. Proponemos utilizar VMware
consideramos que, en este momento, son

vayan adiestrando en el uso de


tareas de administracin en fase de
o Oracle-Sun VirtualBox porque
las opciones ms completas, pero
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existen otras opciones, como Paralels, Citrix Xen o el propio mdulo del ncleo de
GNU/Linux, denominado KVM, que funciona con la ayuda del QEMU. Investigar
estos entornos tambin podra ser una buena prctica de ampliacin para el
alumnado.

Es interesante introducir los potentes recursos de la web educativa 2.0 en la


docencia, por lo que se recomienda disponer de:

Un blog de aula (ya sea del propio del centro, de la Consejera de Educacin
o cualquiera de los que prestan el servicio gratuitamente, como
wordpress.org o blogspot.com).

Una wiki (instalada en los servidores del centro o en el espacio web que se
disponga, ya sea de pago o gratuito) para realizar tareas colaborativas en
grupo o para recomendar la visualizacin de vdeos relacionados con el
servicio (se pueden ver en youtube.com, dalealplay.es, vimeo.com, Yahoo
vdeos, etctera).

Los trabajos de ampliacin y/o investigacin se pueden plantear a travs de


webquest (se recomienda utilizar phpwebquest.org o crearlo desde cero).

Recursos materiales

Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar


sus tareas.

Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexin a Internet, ya que


va a ser su fuente externa de conocimiento a la que debern acudir para resolver
las dudas y actividades sobre el servicio de cortafuegos y proxy-cach. Puede que
necesiten utilizar la conexin incluso para descargarse las ltimas versiones de los
paquetes con los que necesitan trabajar.

Los cables que por lo general se van a utilizar en esta unidad son los UTP de, como
mnimo, categora 5 siguiendo el estndar TIA/EIA 568B.

Observaciones

Es importante que los alumnos asimilen las ideas bsicas que se desprenden de la
unidad y que sean capaces de instalar y configurar un servidor que haga de
cortafuegos y proxy-cach, para que proteja la red privada de la empresa de
accesos indebidos.

Los alumnos deben saber contestar de forma fluida a las preguntas qu es?,
para qu sirve? y cmo se utiliza o configura de forma elemental? Si
conseguimos este objetivo el esfuerzo realizado vale la pena.

Es importante, tambin, que experimenten y comprueben por s mismos que los


cambios en la configuracin del servidor van a influir directamente en cmo ste
responde.

Hay que tener en cuenta que este tipo de actividades consumen mucho tiempo de
aula. Si se quiere completar todo el currculum del curso, las actividades se tendrn
que regular, y dedicar el tiempo necesario a cada recurso educativo.

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METODOLOGA. ESTRATEGIAS

EMPLEAR.

Para el desarrollo de esta programacin se emplearn diversas estrategias o metodologas


didcticas entre las que cabe destacar:
Lectura y anlisis de los contenidos conceptuales, complementado con ejercicios de
lectura comprensiva y exposicin por parte del profesor/a de dichos contenidos.
Debate en clase de soluciones aportadas tanto por el alumnado como por el profesor a
casos prcticos planteados. Estos casos prcticos irn enfocados a la asimilacin por parte
del alumnado de los contenidos tericos expuestos.
Para la asimilacin de los conceptos se desarrollarn actividades individuales, por parejas
y en grupo.
La autoevaluacin se utilizar como medio de aprendizaje.
Es importante que el aprendizaje sea significativo, utilizando siempre ejemplos y casos prcticos
que el alumno/a pueda encontrar en su entorno. As, se intentar en la medida de lo posible que
los casos prcticos sean planteados por los propios alumnos, aportando el profesor los detalles
necesarios para que se adecue a los objetivos didcticos propuestos para la actividad.
La metodologa didctica de la formacin profesional especfica promover la integracin de
contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos. Asimismo, favorecer en el alumno/a la
capacidad para aprender por s mismo y para trabajar en equipo.
Por lo tanto, para el desarrollo de ste mdulo profesional planteo la utilizacin de una
metodologa activa, de manera que el aprendizaje resulte de la transmisin de conocimientos por
parte del profesor/a y de la accin del alumno/a, estimulando la indagacin personal, el
razonamiento, el sentido crtico, la reflexin y la toma de postura razonada. Por ello deben
aprender haciendo cosas. Ello implica actividades basadas en la participacin, motivacin,
discusin, flexibilidad, en el contacto con la realidad cotidiana y el trabajo en equipo. Adems los
contenidos de lo aprendido deben resultar funcionales, aplicables a circunstancias reales de la
vida cotidiana.
A continuacin aparecen reflejadas las pautas generales en las que vamos a basar nuestra
metodologa lo largo del desarrollo del mdulo profesional de Anlisis y diseo detallado de
aplicaciones informticas de gestin:
a) Indagar los esquemas cognitivos previos del alumnado.
b) Se presentarn los contenidos de forma amena para propiciar el inters del alumnado.
c) Plantear los contenidos de forma accesible y asequible, con sntesis y sencillez.

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d) Se trabajar con el alumno/a en el razonamiento y la reflexin de lo aprendido, no


memorizado.
e) Se pondrn en prctica los conocimientos para afianzarlos.
f)

Cada vez que se inicie un nuevo ncleo de conocimientos se har una visin de conjunto
estableciendo conexiones con los anteriores.

g) La intervencin en el aula se har en forma de charla-coloquio o debate.


h) Los alumnos/as deben ir relacionando la informacin recibida en el aula con los temas de
actualidad.
i)

Cuando el progreso no sea uniforme en todos los alumnos/as la ayuda pedaggica tendr
en cuenta la diversidad en el proceso evolutivo.

A continuacin aparecen reflejas las estrategias o pasos metodolgicos que se van seguir a lo
largo del desarrollo del mdulo profesional de Servicios en Red:
1. PRESENTACIN DEL MDULO: En la primera clase se realizar una presentacin del
mdulo al alumnado, explicando sus caractersticas, los contenidos, las capacidades
terminales que deben adquirir y la metodologa y criterios de evaluacin que se van a
aplicar.
2. UNIDADES DIDCTICAS: Se seguirn los siguientes pasos:
a) Planteamiento inicial: Al inicio de cada unidad didctica se har una exposicin de los
contenidos temticos ms relevantes de forma explicativa y descriptiva, con aportacin de
hechos que interesen al alumnado, relacionndolos con su futura actividad profesional. En
esta parte se realizar lo siguiente: sondeo, debate y planteamiento de diversas cuestiones
al alumnado.
b) Desarrollo: dentro del cual se expondr una mapa conceptual , y a partir del mismo se
explicar el tema por parte del profesor/a
c) Auto aprendizaje: Se realizarn actividades de enseanza-aprendizaje que faciliten la
mejor comprensin del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prcticas,
trabajos de exposicin en clase...). Intentaremos promover situaciones de aplicacin a
casos reales. Si el aprendizaje ha sido significativo los conceptos, procedimientos y
actitudes adquiridos sern fcilmente trasladables a otras situaciones y contextos.
d) Recapitulacin: resumen de ideas bsicas y retroalimentacin.

A continuacin se detallan el tipo de actividades que se van a emplear en el desarrollo de las


diferentes unidades didcticas que componen el mdulo profesional de Servicios en Red:
a) Actividades de tipo introductorio para aproximar al alumno/a en la temtica de estudio,
despertar su inters y curiosidad, centrar el problema objeto de investigacin y sondear los
esquemas previos.
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b) Actividades tendentes a la obtencin de informacin especfica de la unidad didctica:


seleccin de artculos de prensa, documentacin, entrevistas, internet...
c) Tratamiento del material objeto de estudio.
d) Confeccin de un glosario de trminos especficos de la unidad de trabajo.
e) Realizar un esquema del tema para que los alumnos/as clarifiquen los contenidos del
mismo, as como para desarrollar su capacidad de sntesis.
f)

Plantear al grupo diversos organizadores (son pequeas frases que sintetizan el


contenido del tema) y luego comentarlas.

g) Contestar a diferentes preguntas tericas y casos prcticos, para cuya resolucin sea
fundamental el razonamiento y aplicacin de los conocimientos trabajados en la unidad
didctica.
h) Realizar trabajos individuales o en grupo de investigacin y exposicin en clase sobre un
tema relacionado con la unidad de trabajo.
i)

Realizar actividades mediante la utilizacin de las nuevas tecnologas (PC, bsqueda de


informacin en Internet, web del centro...).

j)

En cada unidad didctica se realiza un estudio detallado de las actividades a realizar,


segn el caso se utilizarn con un carcter introductorio, de desarrollo y de profundizacin.

RECURSOS DIDCTICOS.
Los recursos necesarios para llevar a cabo las estrategias de enseanza antes sealadas se
exponen a continuacin catalogadas en tres grandes grupos: recursos materiales, recursos
software y recursos bibliogrficos.
A. RECURSOS MATERIALES
Se considera imprescindible un aula de informtica para realizar las prcticas. El aula deber
disponer de un nmero suficiente de ordenadores para que no haya ms de dos alumnos por
puesto de trabajo y al menos un equipo que acte como servidor. Cada ordenador debe disponer
de tarjeta de red para comunicar con el resto de equipos. El aula deber contar con el cableado
necesario para la conexin de los equipos. Y una conexin a Internet.
Tambin sern positivos todos aquellos instrumentos que faciliten la exposicin oral de los
conceptos tericos por parte del profesor, como pueden ser:

Pizarra
Proyector de transparencias
Proyector multimedia
Transparencias

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Otros materiales importantes sern:

Impresora
Discos regrabables, discos duros externos, pen drive usb...
B. RECURSOS SOFTWARE
En los equipos informticos del aula taller de informtica ser necesario disponer de un sistema
operativo que admita la instalacin de un Sistema Gestor de Bases de Datos, MySQL.
C. MATERIAL BIBLIOGRFICO
Es muy importante disponer de libros de consulta en el aula, de forma que los alumnos intenten
buscar soluciones a los problemas que les surjan antes de solicitar la ayuda del profesor, ya que
eso les aportar autonoma en la resolucin de problemas y les preparar para el mdulo
Formacin en Centros de Trabajo que debern realizar al final de este curso y para su futura vida
laboral.
No menos importante es el material bibliogrfico de departamento que sirva como base y consulta
para el profesor a la hora de desarrollar los contenidos del mdulo.

MOTIVACIN

DEL

ALUMNADO.

De la motivacin del alumno hacia el contenido del mdulo depender en gran medida la
consecucin de los objetivos propuestos para el mismo.
La motivacin del alumno ser tratada a lo largo de todo el mdulo en base a dos ejes principales:

Motivacin acerca de los contenidos del mdulo.

Motivacin acerca de la consecucin de objetivos.

Respecto al primer eje, debemos transmitir continuamente al alumno la utilidad de lo que est
aprendiendo y la relacin de estos conceptos, procedimientos y actitudes con el entorno real en el
que desarrollarn su actividad profesional.
Respecto al segundo eje, debemos inculcar en el alumno la necesidad de autoevaluarse
continuamente. Valorando positivamente los progresos conseguidos y buscando las causas en los
objetivos no alcanzados para definir qu es necesario modificar o reforzar para alcanzar dichos
objetivos.

EVALUACIN.

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La evaluacin ser continua pero independiente para cada una de las dos evaluaciones,
siendo necesario superar los conocimientos mnimos exigibles de cada una de ellas para superar
el mdulo completo.
Este mdulo es muy prctico, por tanto, se considera un requerimiento esencial la
asistencia regular a clase por parte del alumno. No obstante la asistencia es obligatoria. Segn
acuerdo del claustro de profesores, y para evitar el absentismo escolar, las faltas injustificadas
(20% o ms en cada evaluacin) ser causa por la cual no se superar el mdulo, siendo la nota
de evaluacin no superior 4.

Para evaluar al alumno tendrn en cuenta:

Resultados de pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en las


unidades de trabajo. Al menos dos por cada evaluacin.

Resultados de las pruebas prcticas realizadas en los equipos informticos


del centro.

Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en la clase.

Valoracin de las prcticas realizadas en clase.

Asistencia a clase.

Responsabilidad en el trabajo.

Actitud en clase

CALIFICACIN.
Las calificaciones del mdulo profesional estarn sujetas a lo dispuesto en la Orden de 29
de Septiembre de 2010, publicada en el BOJA n 202, del 15 de Octubre de 2010, sobre
evaluacin en los ciclos formativos de formacin profesional especfica en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.

Calificacin y faltas de asistencia injustificadas.

Segn los acuerdos del E.T.C.P. (7/7/2011) y del departamento de informtica (13/12/2011) la
calificacin de los alumnos con faltas de asistencia se evaluar acorde a las siguientes
instrucciones.

ACUERDO DEL E.T.C.P. SOBRE INDICENDIA DE LAS FALTAS DE


ASISTENCIA INJUSTIFICADAS EN LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS DE
ENSEANZAS POSTOBLIGATORIAS (7/7/2011)

1. Cuando el n de faltas sin justificacin supere el 20% de las horas lectivas de una materia,
el alumno ser evaluado con un 4 como mximo en la evaluacin de esa materia,
independientemente de otras calificaciones obtenidas en las pruebas y exmenes
realizados. Si un alumno tiene un nmero de faltas significativas pero inferior al 20%, el

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2.

3.

4.
5.

departamento fijar la reduccin de nota que se aplicar en funcin del nmero de faltas
sin justificar.
El alumno podr realizar la actividad de recuperacin programada en la evaluacin
siguiente, siempre que no le sea aplicada la norma anterior por falta de asistencia no
justificada.
Las justificaciones de asistencia deben ser documentales. En caso de que exista sospecha
de justificacin indebida, el tutor o el profesor del alumno lo expondr en la reunin ms
inmediata del Equipo Educativo y lo notificar al director o al jefe de estudios del dentro
que advertir a los representantes legales del alumno sobre las consecuencias de tales
acciones.
En cualquier caso, cada profesor comprobar con el tutor la correspondiente veracidad de
las faltas no justificadas antes de la evaluacin.
Los alumnos debern mostrar el documento de justificacin a todos los profesores,
quedando ste bajo custodia del tutor.

ACUERDO DEL DEPARTAMENTO DE INFORMTICA SOBRE REDUCCIN DE


CALIFICACIN (13/12/2011)

Si el nmero de faltas injustificadas de un alumno est entre el 10% y el 20% de las horas lectivas
de una materia se reducir proporcionalmente la calificacin de la materia hasta 3 puntos,
atendiendo a la siguiente frmula:
Calificacin final= Calificacin sin reduccin - (3 * (mnimo (Porcentaje F.I, 20)-10) / 10
Esta frmula tambin se aplicar a los alumnos que tengan ms de un 20% de F.I. y cuya
calificacin final sea menor que 4 despus de aplicar la frmula.
O sea el que tenga 10% de F.I. no tendr reduccin de nota, el que tenga 15% tendr una
reduccin de 1,5 ptos, y el que tenga un 20% tendr una reduccin de 3 ptos.
Cada alumno deber justificar a todos los profesores las faltas para que ests sean contabilizadas
como justificadas.

Se calificar a los alumnos en sesiones de evaluaciones parciales una vez al final de cada
trimestre.
La calificacin de cada alumno se elaborar en base a:
Exmenes Escritos.
Exmenes Prcticos.
Trabajos Escritos.
Prcticas realizadas en clase.
Exposicin de temas en Clase.
Participacin en el Aula.
Aprovechamiento del tiempo.
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Asistencia a Clase.

Desarrollo de las Evaluaciones


a).- Evaluaciones parciales 1 y 2:
Para considerar SUPERADO este mdulo en cada una de las 2 evaluaciones ser
necesario obtener una calificacin superior o igual a 5 en cada una de las Competencias
realizadas en cada Evaluacin.
La calificacin en cada evaluacin se realizar atendiendo a la siguiente frmula:

0,65*Bloque_Teora+ 0,35*Bloque_Prctico

Siendo:
Bloque_Teora: Calificacin obtenida por el alumno en el conjunto de actividades evaluables
correspondientes al bloque temtico terico del mdulo.
Bloque_Prctico: Calificacin obtenida por el alumno en el conjunto de actividades evaluables
correspondientes al bloque temtico prctico del mdulo: prcticas de clase, memorias de las
prcticas, realizacin de ejercicios en clase, etc.
NOTA 1:
El alumno debe obtener al menos un 3.75 en cada una de las actividades
evaluables del bloque terico. En caso contrario la calificacin conjunta del bloque terico ser
como mximo de un 4.
NOTA 2:
El alumno debe obtener al menos un 2 en cada una de las actividades evaluables
dentro del bloque prctico. En caso contrario se restar a la calificacin conjunta del bloque
prctico un 0,25 por cada actividad con calificacin inferior o igual a 2.
NOTA 3:
La validez de la frmula anterior implica que ambos bloques han de ser superados
con una calificacin superior o igual a 5 puntos. El hecho de no superar alguno de los bloques
implicar una calificacin global mxima de 4 puntos.
NOTA 4:
Cualquier indicio de copia o plagio en los documentos evaluables implicar una
calificacin de suspenso a todos los alumnos implicados.
NOTA 5:
La asistencia a las realizaciones prcticas en clase de laboratorio ser obligatoria.
La no asistencia a las mismas, justificada o no, supondr la recuperacin de la misma, en una
sesin especfica para recuperar prcticas (si el calendario lectivo lo permite
NOTA 6:
Los alumnos que no hayan superado todas las evaluaciones o deseen subir nota en
el periodo de abril a junio podrn recuperar los contenidos no superados, para ello se elaborar un
plan de recuperacin individualizado
b).- Evaluacin Parcial de Marzo:

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b1)

Alumnos que tengan SUPERADAS las dos Evaluaciones Parciales:


La NOTA ser la de la tercera evaluacin.

b2)

Alumnos con alguna o algunas Evaluaciones Parciales NO SUPERADAS:

La NOTA ser de suspenso. Estos alumnos asistirn al plan de recuperacin


individualizado hasta la prueba final de Junio.

c).- Evaluacin Final de Junio:


La NOTA FINAL se obtendr con:
*

Nota Media de las Evaluaciones SUPERADAS.

Examen de Competencias de las Evaluaciones NO Superadas.

Durante el periodo de recuperacin, comprendido entre la Evaluacin Parcial de Marzo y la


Evaluacin Final de Junio, los alumnos con alguna evaluacin NO Superada debern asistir
regularmente a clase donde podrn realizar y resolver aquellos puntos conceptuales y prcticos
en los que presenten dificultad.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIN EN CASO DE EVALUACIN
NEGATIVA DEL ALUMNADO
Los alumnos que tengan evaluaciones pendientes podrn recuperarlas en la siguiente evaluacin.
El proceso de recuperacin podr afectar a trabajos o prcticas pendientes, o a la realizacin de
exmenes de evaluacin de contenidos no superados.
Los alumnos que tengan pendientes prcticas o trabajos debern realizar los nuevos trabajos
asignados por el profesor, estos podrn consistir en completar los inicialmente propuestos o la
realizacin de otros propuestos por el profesor de la misma complejidad si as se estima oportuno.
Dichos trabajos debern ser entregados antes de las fechas fijadas por el profesor.
Los alumnos que no hayan superado la evaluacin debido a la no superacin de una prueba o
pruebas de contenidos realizadas, podrn realizar una prueba de recuperacin en la que debern
superar los contenidos evaluados negativamente. El contenido de la prueba de evaluacin ser
previamente informado a cada alumno de forma individual atendiendo a su situacin particular.
Dicha prueba tendr una complejidad similar a la realizada previamente. La fecha de realizacin
de las pruebas se notificar a los alumnos con tiempo suficiente.
Para considerar recuperada una evaluacin se precisa tener superada la parte prctica y terica
acorde a los criterios generales establecidos para el resto de alumnos.
En el periodo de recuperacin desde la finalizacin de la 2 evaluacin hasta la evaluacin final se
planificar un plan individualizado de recuperacin para cada alumno en el que se proceder de
igual forma que durante el curso, es decir, el alumno deber superar las pruebas y trabajos que se
indiquen para cada evaluacin.
En el periodo de recuperacin, al igual que en el resto del curso, se tratara de evitar que el alumno
entienda que no tiene superado el mdulo en etapas tempranas del mismo. Se le motivar
indicndole que en caso de no haber superado una evaluacin, en la etapa final se realizar una
valoracin global, en la que podr intentar recuperar de nuevo la evaluacin no superada.

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EVALUACIN DEL PROCESO DE


ENSEANZA
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los procesos de
enseanza y su propia prctica docente. Igualmente evaluar el Proyecto Curricular, las
Programaciones Didcticas de los mdulos profesionales y el desarrollo real del currculo en
relacin con su adecuacin a las necesidades educativas del Centro, a las caractersticas
especficas de los alumnos/as y al entorno socioeconmico, cultural y profesional.
Para proceder a la evaluacin del proceso de enseanza, es decir, la autoevaluacin del
profesor/a se podr utilizar los siguientes instrumentos:

En el cuaderno de clase del alumnado observaremos el grado de dificultad de las


capacidades y la conveniencia de corregir, matizar o aadir objetivos a la unidad de
trabajo.

En la ejecucin de las actividades observaremos el inters de los alumnos/as y el grado


de dificultad de las tareas.

La adecuacin de los recursos y materiales utilizados.

El ambiente de trabajo y la organizacin del aula.

Anlisis de la evaluacin de los resultados conceptuales de los alumnos/as y con otros


profesores/as.

La observacin externa por parte de otros profesores/as.

La valoracin por parte del alumnado a travs de cuestionarios para que expresen sus
opiniones sobre: el grado de dificultad de las tareas, la utilidad de los contenidos, el
atractivo de la informacin, el nivel de conocimientos alcanzado, la adecuacin de los
materiales y recursos y la organizacin del aula y del trabajo.

ATENCIN

A LA

DIVERSIDAD.

Es evidente que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene por qu ser el mismo en todo
un colectivo como es el grupo de alumnas y alumnos. En un proceso de aprendizaje en el que lo
principal o exclusivo es la adquisicin de conocimientos, las adaptaciones curriculares a los
diferentes ritmos de aprendizaje deben realizarse actuando sobre el mtodo (entendido aqu como
un elemento curricular ms), proponiendo actividades diversas que conduzcan a metas
semejantes.
Dentro de la diversidad del grupo podemos encontrar principalmente tres reas de actuacin:

Alumnos con un nivel de conocimientos ms amplios o un ritmo de aprendizaje ms rpido.


Alumnos con un nivel de conocimientos ms bajos o un ritmo de aprendizaje ms lento.
Alumnos con necesidades educativas especiales.
En los alumnos que se encuentren en cualquiera de las situaciones anteriormente descritas, la
motivacin toma especial relevancia.

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Medidas de ampliacin
Sern medidas encaminadas a potenciar las caractersticas de aquellos alumnos que cuentan con
un nivel de conocimientos previos elevado o en los que se detecta un ritmo de aprendizaje ms
rpido.
Como medida principal estar la propuesta de una serie de actividades de ampliacin de los
contenidos (tanto conceptuales como procedimentales) de cada Unidad Didctica.
Medidas de refuerzo
Sern medidas encaminadas a conseguir que aquellos alumnos que cuentan con un nivel de
conocimientos previos muy bajo o en los que se detecta un ritmo de aprendizaje ms lento puedan
alcanzar los objetivos propuestos en cada Unidad Didctica.
Las medidas consistirn principalmente en:

Organizar las actividades de aprendizaje de forma que se planteen ms ejercicios pero los conocimientos
a adquirir o reforzar en cada uno sean menores bien en nmero o bien en complejidad.
Proponer ejercicios de refuerzo para trabajar en casa haciendo un especial seguimiento de ellos.
Formar grupos de trabajo compuestos por alumnos con estas dificultades y alumnos algo ms
aventajados de forma que haya un flujo de conocimientos controlado entre los alumnos.
Estudiar junto con el departamento de orientacin posibles problemas, por ejemplo mal uso de tcnicas de

estudio.

TEMAS

TRANSVERSALES.

El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presentan en las
actividades propuestas. No se presentan, por tanto en un bloque, sino distribuidos a lo largo de la
asignatura.
El tema de "la educacin para la igualdad entre los sexos", se trabajarn motivando al alumno al
trabajo en grupo mixtos siempre que sea posible.
En cuanto al tema de "la educacin para la salud", ayudaremos al alumno a que aprenda a
sentarse en una postura correcta delante del ordenador y a elegir los elementos de proteccin
ante las radiaciones electromagnticas del monitor, as como a la eleccin de elementos hardware
pocos ruidosos.
En el tema de "la educacin medioambiental", se le har ver al alumno la importancia del reciclaje
de componentes hardware, papel de impresora, cartuchos de tinta y tner de impresora para
evitar la contaminacin medioambiental.
Tambin se le ensear al alumno, cuando ste desee comprar un producto informtico, la
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importancia de saber elegir entre las distintas empresas comerciales de informtica de acuerdo
con criterios propios y no dejndose llevar por la publicidad engaosa; as como de exigir una
documentacin correcta y adecuada de las empresas suministradoras (garanta, facturas,...),
tratndose de esta forma el tema transversal de "educacin para el consumidor".
Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia opiniones de los dems, el gusto por la
precisin y el rigor, el fomento de la correcta presentacin y el orden en la realizacin de las
actividades, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hbitos necesarios para vivir en una
sociedad pluralista, democrtica y en paz. De esta forma se tratar "la educacin para la paz".

ACTIVIDADES

COMPLEMEN TARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
LAS CONFERENCIAS: Las conferencias de profesionales ajenos a la a enseanza facilitan el
contacto con la realidad econmica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un
coloquio o turno de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del
tema expuesto, permite a estos profundizar en el tema especfico. Los ciclos de conferencias
especializadas son un interesante mtodo para ampliar los conocimientos, la visin que tienen los
alumnos sobre la materia y descubrir nuevas facetas del tema.
VISITAS A EMPRESAS: Las visitas a empresas despiertan gran inters en los alumnos,
constituyendo experiencias que normalmente se recuerdan. Este mtodo permite el contacto con
las empresas reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido para el
aprendizaje en las aulas. Contribuyen a una mayor relacin entre las empresas y el mundo
universitario.
La eficaz utilizacin de este mtodo requiere la preparacin por parte del profesor y unos
conocimientos previos de los alumnos. La planificacin previa y la organizacin facilitan el que la
visita sea realmente efectiva. Las etapas en la organizacin de la visita de empresa serian:

Planificacin. Partiendo de los objetivos didcticos se selecciona la empresa, se contacta


con la direccin y se planifica la visita.

Formacin de los alumnos sobre la empresa, el sector y el mercado en el que opera.


Desarrollo de la visita con exposicin por parte de los expertos de los distintos aspectos de
la empresa y su problemtica.

Posteriormente a la visita, exposicin por parte del profesor de los aspectos ms


importantes y conclusiones de la visita. Debate en clase de los resultados de la visita.
Redaccin de un informe de la visita por parte de los alumnos participantes.

Las visitas a empresas constituyen un buen mtodo para poner en contacto los alumnos con la
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realidad empresarial. Su inconveniente radica en la dificultad para organizarla por el excesivo


nmero de alumnos de cada curso.

BIBLIOGRAFA.
Material obtenido de Internet:
En cada unidad didctica se facilitaran direcciones actualizadas referentes a los contenidos
especificados, As como las relacionadas con el software utilizado.

Material bibliogrfico recomendado para el alumno:


Servicios en red
- Editorial McMillan
- Autores: Romn Carceller Cheza y otros
- ISBN: 978-84-15656-63-0
Servicios en red
- Editorial McGraw-Hill
- Autores: Mifsud, E.; Lerma-Blasco, Ral V.
- ISBN: 84-481-7133-0
Servicios en red
- Editorial Ra-Ma
- Autores: Fco. Jos Molina Robles, Eduardo Polo Ortega
- ISBN: 978-84-7897-983-7

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