Anlise da conjuntura da educao no Brasil e na Bahia.

A educao no Brasil vive uma enorme crise de conjuntura que se expressa

sob vrias formas e diferentes nveis. Percebe-se que o processo de
democratizao da educao pblica no Brasil no significou o fim das
desigualdades no sistema de ensino. Os indicadores sociais e educacionais
revelam que as oportunidades educacionais, no Brasil, no so iguais para todos,
contradio entre teoria e prtica. H uma diferena bastante expressiva entre
ricos e pobres, brancos e negros no acesso educao formal no pas.
Mesmo com a universalizao do ensino bsico e possibilidade de acesso a
todos educao, as polticas pblicas no criou condies para que os filhos dos
trabalhadores e trabalhadoras menos favorecidos socioeconomicamente
garantissem o direito de permanncia e xito na escola durante sua formao, ou
seja, no se criou as condies necessrias para a igualdade de oportunidades.
Estas mesmas polticas pblicas, orientadas pela lgica Neoliberal, que
consolida uma educao bancria, encabea um falso discurso de incluso social,
que, na verdade, tem contribudo para a manuteno de uma educao
mecanicista, repetitiva, destoante da realidade do aluno.
Em linha geral, o processo de democratizao da educao pblica,
influenciado pelas diretrizes da lei de mercado, s tem contribudo para a
formao de indivduos consumistas, garantindo a rentabilidade do capital e
produzindo um tipo de indivduo servil a modelos de vida alienante, que o
distancia de valores essenciais vida.
Nesta perspectiva, as polticas pblicas voltadas educao assumidas
pelos governos federal e estadual se mostram aliadas, categoricamente, ao
processo de sucateamento e privatizao do sistema escolar pblico,
aprofundando mais ainda a crise no sistema de ensino da educao pblica,
principalmente, na Educao Bsica, sobretudo, na formao e capacitao do
indivduo para a vida. O futuro da educao no pas preocupante, j que os
gestores pblicos preferem compactuar com a mercantilizao da educao a
promover uma profunda revoluo no sistema de ensino gratuito e de qualidade.
Deste modo, os reflexos desta poltica educacional demagoga e falaciosa so
percebidos no contexto real do ensino e aprendizagem, j que as medidas
adotadas so um atentado contra a educao de qualidade voltada populao.
As aes tmidas e injustas se refletem em cortes de verbas, reduzindo
investimentos na infraestrutura e melhoria das escolas. Desta ainda inclui-se a
criao de leis que tm suprimido conquistas histricas, achatamento dos salrios
dos professores, diminuindo o poder de compra, alm do mais h uma
intensificao na precarizao e condies de trabalho, promovendo a
desvalorizao da profisso de educadores.
Nesta esteira, configura um cenrio sombrio no desempenho da
aprendizagem do aluno, pois, diante da precarizao do ensino, por consequncia,
acompanha o aumento da evaso escolar, desestmulo pela busca de
conhecimento, aumento da repetncia, aprofundamento na distoro srie/idade,
baixos desempenho de aprendizagem, enfim, o caos instaurado de maneira
generalizada na educao pblica, que no oferece meios e garantias de sucesso
na vida do aluno.
Na Bahia, a situao da Educao Bsica Pblica no diferente do contexto
nacional. O fato que o quadro educacional de responsabilidade do estado
continua sua trajetria de deteriorao, o que se expressa pelo achatamento

salarial dos professores e pelas precrias condies materiais das escolas,

desatualizadas de modo geral diante das condies tecnolgicas do nosso tempo.
Nesta perspectiva nada atraente, tanto aos alunos quanto aos professores,
assistimos a uma caminhada retrocedente quando se deveria evoluir para atingir
altos ndices da qualidade de ensino e aprendizagem. O estado amarga altos
ndices de repetncia, regresso no nvel de desempenho e aprendizagem do
aluno, no cumprimento do piso, desvalorizao da profisso docente, alm do
mais intenso processo de sucateamento das escolas.
Neste divisor, no dia a dia nas escolas, que ampliam e propagam conflitos,
salienta-se a atuao dos gestores de escolas. Na maioria, desconectados com a
viso de gesto democrtica, perpetuam a forma centralizadora de administrar, os
quais preferem, por conta e risco, assumir as responsabilidades administrativofinanceiras, tomando decises unilaterais, a partilhar dentro de uma gesto
participativa e colaborativa os recursos disponveis, que deve ser decididos por
todos. Muitas vezes, diante desta realidade, agem de forma arbitrria, por confiar
nos apadriamentos polticos, contradizendo diretrizes superiores que exigem
uma gesto transparente.
Por esta, ainda, no mago das decises pedaggicas, nas reunies as pautas
j so preestabelecidas, geralmente com cobranas que se restringem aos
problema de alunos que no foram aprovados, ao esta que demonstra apenas
interesse pelo aspecto quantitativo, desconsiderando os aspectos qualitativos, ou
seja, na aprendizagem do aluno. H clara demonstrao de que discutir os fatos
apenas em dados so mais importantes do que ouvir as sugestes e apontar aes
que visem a melhoria do espao escolar, negando o verdadeiro papel da escola,
isto , espao de formao e capacitao do individuo.Desta forma, professores
que criticam tais decises se veem acuados, ficam isolados diante dos demais.
Antes mesmo sem apoio buscam fazer seu trabalho individualmente do que aderir
e aceitar as decises autoritrias e pessoais da direo. Um caminho que se
distancia de um trabalho coletivo e pouco contribui para o desenvolvimento do
espao escolar.
Assim, neste cenrio de construo da realidade escolar conturbado, s
vezes sem objetivos claros que no se vislumbram aes efetivas para romper a
educao bancria. O atendimento que deveria ser libertador ainda se mantm de
forma clientelista, porque, em grande parte, a viso que muitos diretores quanto
de muitos professores assumem est longe de concretizar propostas
transformadoras.
Por isso, importante fortalecer e deflagrar o movimento de base, que parta
de uma convico e conscincia poltica para reivindicar de forma permanente e
continuada uma transformao substancial na educao. diante dessa ao e
atitude poltica, se valendo da educao como instrumento de
construo
ampliada e contextualizada, um caminho possvel de efetiva realizao humana e
social. Bem como uma forma de pressionar os gestores de escolas e polticos, os
quais precisam rever sua maneira de construir uma educao pblica democrtica,
participativa e gratuita.
Logo, necessrio dizer no s polticas educacionais que no atingem a
raiz do problema, ou seja, queles que na conjuntura dos atuais paradigmas da
educao no contribui para a superao dos bolses de misria e desigualdades
sociais, que mantm o indivduo na ignorncia do conhecimento da realidade que
vive.