Panduan Belajar Mandiri in On in Tunarungu

PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN PLB TUNARUNGU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN PLB TUNARUNGU
Penyusun:
1. Temmy Syamsu Taufiq, S.Sos., M.Ed; temmyst09@gmail.com
2. Dr. Imas Diana Asprilia, M.Pd; imasdaprilia@gmail.com
3. Dr. Dudi Gunawan, M.Pd; dudigunawan17@yahoo.com
Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PLB Tunarungu
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar
Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK
TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam
melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk
memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1
dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara
PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata
pelajaran Taman Kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.
Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah
Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata
pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016

Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M.

NIP. 195812061980031003
PLB Tunarungu
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar ........................................................................................... iii

Daftar Isi .................................................................................................. iv
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................ 1
Pengantar Belajar Mandiri .............................................................................. 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ............................................................................. 4
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ..................................................... 5
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B ..................................................... 7
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ................................................... 10
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D ................................................... 13
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E.................................................... 16
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F .................................................... 18
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G ................................................... 21
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H ................................................... 23
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I .................................................... 25
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J .................................................... 28
Jurnal Kegiatan Mandiri ............................................................................... 30
PLB Tunarungu
iv

Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap
muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap
muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman
materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya,
hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
dipresentasikan pada pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari
@ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No
Materi
JP
A.
Tatap Muka 1 (TM1)
1.
Kebijakan Program Guru Pembelajar
2.
Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1)
3.
Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1)
4.
Rencana Belajar 1 (informasi tugas)
B.
Tatap Muka 2 (TM2)
1.
Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2)
2.
Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2)
3.
Rencana Belajar 2 (informasi tugas)
C.
Belajar Mandiri (On)
30
D.
Tatap Muka 3 (TM3)
10
1.
Presentasi Hasil Kerja Peserta
2.
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
3.
Tes Akhir
Total
PLB Tunarungu
10
10
60
b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang
membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi
IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan
On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1
hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No
Materi
JP
A.
Tatap Muka-1 (TM-1)
1.
Kebijakan Program Guru Pembelajar
2.
Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1
3.
Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2
4.
Rencana Belajar (informasi tugas)
B.
Belajar Mandiri (On)
40
C.
Tatap Muka-2 (TM-2)
10
1.
Presentasi Hasil Kerja Peserta
2.
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
3.
Tes Akhir
Total
PLB Tunarungu
10
60
Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan
dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada
Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar
untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan
secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang ada.
PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat
dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh
PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta
menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru
Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang
memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara
efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan
kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan
efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi
belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya
dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar
yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru
Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau
berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang
materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain
cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata
lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru
Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar
dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
PLB Tunarungu
Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas
yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang
diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-OnIn hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus
dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok
kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan
tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk
model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri
untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap
kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi
MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara
harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan
dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal
ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masingmasing. Format jurnal terlampir.
PLB Tunarungu
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada padauraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
berkisar 5 soal dari materi yang ada di setiap kegiatan pembelajaran
berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
a. Menjelaskan anak berkebutuhan khusus
b. Menjelaskan ketunarunguan
c. Mengidentifikasi karakteristik anak kebutuhan khusus.
d. Menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi, asesmen anak berkebutuhan khusus.
e. Menjelaskan syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam melakukan identifikasi
asesmen anak kebutuhan khusus.
f. Mempraktekkan identifikasi asesmen pada aspek akademik anak
berkebutuhan khusus
g. Mempraktekkan identifikasi asesmen pada aspek perkembangan pada anak
berkebutuhan khusus.
h. Menjelaskan perkembangan bahasa pada anak mendengar dan anak
tunarungu
i. Menjelaskan pengetian metode verbal dalam pembelajaran anak tunarungu
j. Menjelaskan pengertian motode manual dalam pembelajaran anak
tunarungu
k. Menjelaskan pengertian komunikasi total dalam pembelajaran anak
tunarungu.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban denganteman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi A sebagai berikut:
Petunjuk!
A. Cermatilah soal-soal di bawah ini berkaitan dengan Kegiatan pembelajaran 1
tentang konsep anak berkebutuhan khusus dan anak tunarungu
B. Untuk lebih mempermudah menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini,
maka bukalah modul KK A halaman 9-35
PLB Tunarungu
LK 1: Menguraikan anak berkebutuhan khusus serta ketunarunguan lihat

modul A halaman 7-32
Soal-soal:
1) Jelaskan pengertian anak berkebutuhan khusus dan anak tunarungu?
2) Sebutkan klasifikasi anak berkebutuhan khusus dan anak tunarungu?
3) Jelaskan karakteristik anak berkebutuhan khusus dan anak tunarungu?
LK 2:Identifikasi dan Asesmen anak berkebutuhan Khusus lihat modul A
halaman 37
Soal-soal:
1) jelaskan konsep dasar serta tujuan identifikasi anak kebutuhan khusus?
2) Narasikan dalam tulisan cara praktekkan sasaran Identifikasi anak
berkebutuhan khusus?
3) Uraikan konsep dasar asesmen anak kebutuhan khusus
LK 3: Uraikan perkembangan bahasa pada anak mendengar dan anak
tunarungu lihat modul A halaman 95
Soal-soal:
1) Jelaskan pengertian, fungsi, komponen bahasa pada anak mendengar ?
2) Jelaskan pengertian pengembangan bahasa pada anak tunarungu?
3) Uraikan perkembangan bicara anak tunarungu?
LK 4: Menjelaskan sistem komunikasi anak tunarungu lihat modul A halaman
107
Soal-soal:
1) Jelaskan pengertian metode komunikasi verbal dalam pembelajaran anak
tunarungu?
2) sebutkan komunikasi verbal dalam pembelajaran anak tunarungu?
3) sebutkan Jenis-jenis Metode Komunikasi Oral dalam pembelajaran anak
tunarungu?
4) Uraikan kelebihan Kelemahan metode komunikasi verbal dalam
pembelajaran anak tunarungu metode komunikasi oral?
5) Jelaskan pengertian komunikasi total dalam pembelajaran anak tunarungu?
6) Sebutkan pendekatan kelebihan, kelemahan komunikasi total dalam
pembelajaran anak tunarungu?
PLB Tunarungu
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
a. Menjelaskan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran pada Anak Tunarungu
b. Menjelaskan penerapan strategi dan metode pembelajaran pada anak
tunarungu
c. Menjelaskan pengembangan pengalaman belajar pada anak berkebutuhan
khusus
d. Menjelaskan Konsep dasar pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama (PKPBI)
e. Menjelaskan penerapan teknik-teknik pengembangan komunikasi persepsi
bunyi dan irama (PKPBI)
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi B berikut ini.
LK 1
Petunjuk!
tentang prinsip-prinsip pembelajaran pada anak berkebutuhan khusus.
maka bukalah modul KK B halaman 21-23
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan prinsip individual?
2) Apa yang menjadi fokus atau dasar dari prinsip kekonkritan pada
pembelajaran anak tunarungu
3) Apa perbedaan antara prinsip totalitas dan prinsip aktivitas mandiri?
Jelaskan.
LK 2
Petunjuk!
tentang pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran.
PLB Tunarungu

Soal-soal:
1) Sebutkan langkah-langkah strategi pembelajaran pada anak tunarungu?
2) Apa yang dimaksud dengan communication dalam penerapan metode
pengajaran pada anak tunarungu
3) Apa perbedaan antara metode Direct Instruction dengan cooperative
learning? Jelaskan.
LK 3
Petunjuk!
tentang pengalaman belajar anak berkebutuhan khusus.
Soal-soal:
1) Apa yang menjadi fokus dari teori belajar behavior dalam menerapkan
pengembangan pengalaman belajar anak berkebutuhan khusus?
2) Uraikan langkah-langkah aplikasi teori belajar kognitivisme dalam upaya
mengembangkan pengalaman belajar anak!
3) Dimana perbedaan antara teori belajar kognitivisme dengan teori belajar
humanisme dalam mengembangkan pengalaman belajar anak? Jelaskan.
4) Uraikan tahap atau proses belajar menurut teori belajar Kognitivisme!
LK 4
Petunjuk!
tentang pelaksanaan program pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama (PKPBI).
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama (PKPBI)!
2) Jelaskan tujuan khusus pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama (PKPBI)!
3) Jelaskan tujuan dari tahap deteksi bunyi!.
4) Uraikan metode yang dapat diterapkan dalam latihan pengembangan
komunikasi persepsi bunyi dan irama (PKPBI).
5) Jelaskan aspek-aspek dalam memberikan layanan pembelajaran
pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan irama (PKPBI)!
PLB Tunarungu
6)
7)
8)
9)
Jelaskan media yang dapat digunakan untuk latihan diskriminasi bunyi!

Jelaskan materi PKPBI tahap identifikasi!
Uraikan langkah-langkah membedakan sifat-sifat bunyi!
Uraikan sasaran latihan pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama ?
10) Jelaskan tahapan-tahapan latihan identifikasi bunyi!
LK 5
Petunjuk!
tentang teknik-teknik pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan irama
(PKPBI).
Soal:
1) Jelaskan pengertian teknik latihan prawicara!
2) Jelaskan tujuan teknik latihan pembentukan fonem!
3) Jelaskan pengertian teknik pengembangan!
4) Uraikan langkah-langkah teknik penggemblengan intonasi!
5) Jelaskan sasaran teknik latihan pembentukan fonem!
6) Jelaskan tujuan teknik pengembangan!
7) Uraikan langkah-langkah dari teknik latihan prawicara!
8) Jelaskan apa yang menjadi fokus teknik latihan pembentukan fonem!
9) Jelaskan bentuk-bentuk latihan teknik pengembangan!
10) Uraikan langkah-langkah pelatihan gerak berirama untuk TKLB!
PLB Tunarungu
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C

a. Menjelaskan Konsep dasar pengembangan kurikulum
b. Mengidentifikasi jenis-jenis media pembelajaran bagi anak tunarungu.
c. Menjelaskan prinsip pembelajaran pengembangan komunikasi persepsi bunyi
dan irama (PKPBI).
d. Menjelaskan Persepsi Visual Auditory Kinestetik dan Taktil dalam
pembelajaran anak tunarungu.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi C berikut ini.
LK 1
Petunjuk!
tentang pengembangan kurikulum anak tunarungu
B. Guna lebih mempermudah menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini,
maka bukalah modul KK C halaman 7-16; 27-29; 34-37
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan analisis kebutuhan program pembelajaran?
2) Jelaskan perbedaan analisis secara komprehensif dan analisis secara
kontekstual!
3) Apa yang menjadi fokus atau orientasi dari program pembelajaran
akademik, program pembelajaran khusus, dan program vokasional dalam
pendidikan anak tunarungu?
4) Jelaskan karakteristik program pembelajaran bagi anak tunarungu?
5) Jelaskan komponen kurikulum dan bagaimana keterkaitan diantara
komponen-komponen tersebut!
6) Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum pendidikan khusus!
7) Apa perbedaan model kurikulum reguler penuh, model kurikulum reguler
modifikasi, dan model kurikulum program pendidikan individual (PPI)?
PLB Tunarungu
10
LK 2
Petunjuk!
tentang media pembelajaran bagi anak tunarungu.
maka bukalah modul KK C halaman 57-67
Soal-soal:
1) Jelaskan sifat-sifat media pembelajaran untuk anak tunarungu!
2) Jelaskan jenis-jenis media yang termasuk media stimulus auditoris!
3) Jelaskan pertimbangan-pertimbangan yang harus diperhatikan dalam
menggunakan alat bantu dengar!
4) Apa yang menjadi arah atau sasaran media stimulus kinestetik? Jelaskan.
LK 3
Petunjuk!
tentang prinsip pembelajaran pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan
irama (PKPBI).
Soal-soal:
1) Jelaskan 6 prinsip umum dalam membelajarkan PKPBI
2) Apa yang dimaksud dengan prinsip pembelajaran PKPBI bahwa PKPBI
hendaknya diberikan sedini mungkin?
3) Apa yang dimaksud Prinsip Cybernetika dalam Pembelajaran PKPBI
4) Apa yang dimaksud dengan Prinsip Keterpaduan dalam Pembelajaran PKPBI?
5) Apa yang dimaksud dengan prinsip pembelajaran PKPBI bahwa Anak
Tunarungu harus secara terus menerus dimasukkan ke dalam dunia bunyi.
6) Apa yang dimaksud dengan prinsip pendekatan multisensory?
7) Apa yang dimaksud dengan latihan PKPBI merupakan bagian integral dari
proses pemerolehan bahasa anak tunarungu.
8) Jelaskan prinsip pembelajaran PKPBI menurut Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (2014)!
9) Apa yang dimaksud dengan prinsip individualitas dalam pembelajaran PKPBI?
10) Jelaskan perbedaan prinsip tradisional dan prinsip modern dalam
pembelajaran PKPBI!
PLB Tunarungu
11
LK 4
Petunjuk!
tentang pendekatan VAKT dalam pembelajaran pengembangan komunikasi
persepsi bunyi dan irama (PKPBI).
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan persepsi visual?
2) Jelaskan apa dan siapa yang menjadi sasaran pengembangan persepsi
auditoris dalam konteks pendidikan khusus?
3) Bagaimana proses yang terjadi dalam persepsi kinestetik? Jelaskan!
4) Jelaskan manfaat dari penggunaan pendekatan VAKT dalam pembelajaran
bagi anak tunarungu?
5) Apa yang dimaksud dengan persepsi auditori?
6) Bagaimana proses yang terjadi dalam persepsi visual? Jelaskan!
7) Seorang anak mampu membedakan bunyi/suara utama (figure) dengan
bunyi/suara latar belakang (background), merupakan salah satu contoh
gambaran persepsi?
8) Kemampuan persepsi apa yang sejalan dengan program PKPBI? Jelaskan!
9) Kemampuan berisyarat pada anak tunarungu mengambarkan kemampuan
persepsi?Jelaskan!
10) Bagaimana proses yang terjadi dalam persepsi auditori? Jelaskan
PLB Tunarungu
12
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D

No
1
Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu melaksanakan penerapan prinsip modifikasi
pembelajaran yang mendidik sesuai karakteristiki anak
berkebutuhan Khusus jenjang SDLB. (menjelaskan konsep
perencanaan pembelajaran, penyusunan RPP, sebagai
bagian dari tindak lanjut dalam rangka memperbaiki dan
meningkatkan kualitas pembelajaran)
Mampu
merencanakan
pengembangan
model
pembelajaran individual yang sesuai dengan karakteristik
anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB. (menjelaskan
hakikat program pembelajaran individual, memahami
perencanaan
program
pembelajaran
individual,
memahami
pelaksanaan
program
pembelajaran
individual dan
memahami penyusunan
program
pembelajaran individual)
Mampu merumuskan refleksi tehadap kinerja diri sendiri
(memahami materi konsep penilaian kirja guru, prosedur
pelaksanaan PK guru dan konversi hasil PK guru ke angka
kredit, penjaminan mutu, monitoring dan evaluasi
pelaksanaan PK guru)
Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja sendiri secara

terus menerus (memahami pengertian, tujuan dan
manfaat, prinsip-prinsip, dan ruang lingkup
pengembangan keprofesian berkelanjutan)
Mampu merencanakan perbaikan dalam rangka

meningkatkan keprofesionalan (memahami prosedur
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,
pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif)
PLB Tunarungu
Soal
1.
2.
3.
4
5.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
13
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban denganteman

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi D sebagai berikut:
Petunjuk LK 1!
tentang pengembangan potensi pada anak tunarungu
maka bukalah modul KK D halaman 8-25.
1) Deskripsikan tentang konsep perencanaan pembelajaran! (pengertian,
tujuan, manfaat dan fungsi pembelajaran)
2) Jelaskan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran!
3) Jelaskan tentang komponen perencanaan pembelajaran!
4) Deskripsikan tentang konsep program pembelajaran individual?
(pengertian, tujuan, manfaat dan fungsi pembelajaran)
5) Jelaskan prinsip-prinsip program pembelajaran individual!
6) Jelaskan tentang komponen program pembelajaran individual!
7) Sebutkan 6 Langkah-langkah yang harus dikembangakan dalam rancangan
PPI!
Petunjuk LK 2!
maka bukalah modul KK D halaman 8-25.
1) Deskripsikan tentang penilaian kinerja guru ? (pengertian, tujuan,
manfaat dan fungsi pembelajaran)
2) Jelaskan prosedur penilaian kinerja guru!
3) Sebutkan 4 langkah dalam melakukan Penilaian Kinerja guru!
4) Jelaskan tentang komponen penilaian kinerja guru!
5) Deskripsikan tentang konsep pengembangan keprofesian berkelanjutan?
(pengertian, tujuan, manfaat dan fungsi pembelajaran)
6) Sebutkan Manfaat PKB bagi peserta didik, dan guru!
7) Sebutkan peraturan menteri yang dijadikan dasar hukum penilaian kinerja
guru!
8) Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan keprofesian berkelanjutan?
9) Sebutkan tahapan pengelolaan pengembangan keprofesian guru di
sekolah mencakup kegiatan!
10) Sebutkan perhitungan angka kredit bagi guru yang mendapat tugas
tambahan sebagai kepala sekolah, wali kelas, kepala perpustakaan!
11) Sebutkan perhitungan angka kredit untuk publikasi ilmiah!
12) Sebutkan Kegiatan dalam PKB untuk pengembangan diri!
PLB Tunarungu
14
13) Sebutkan kegiatan dalam PKB untuk publikasi ilmiah!

14) Sebutkan kegiatan dalam PKB untuk karya inovatif!
PLB Tunarungu
15
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E

a. Pengertian teknologi informasi dan komunikasi ( TIK).
b. Jenis-jenis peralatan teknologi informasi dan komunikasi.
c. Jenis-jenis jaringan komputer.
d. Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai Kehidupan.
e. Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran anak
tunarungu.
f. Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai Kehidupan.
g. Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran anak
tunarungu.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.
LK 1. Pengertian teknologi informasi dan Jenis-jenis peralatan komunikasi
lihat modul E hal 7-10.
Petunjuk!
A. Cermatilah soal-soal di bawah ini berkaitan dengan Kegiatan pembelajaran
tentang teknologi informasi dan Jenis-jenis peralatan komunikasi
maka bukalah modul KK E halaman 7-37
Soal-soal:
1) Jelaskan Pengertian teknologi informasi dan komunikasi ( TIK)?
2) Sebutkan Jenis-jenis peralatan teknologi informasi dan komunikasi?
3) Jelaskan pengertian dan jenis-jenis jaringan komputer?
LK 2. Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai
Kehidupan lihat modul E hal 31-42.
Petunjuk!
PLB Tunarungu
16

Soal-soal:
1) Uraikan Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai
Kehidupan.
2) Uraikan Kegunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran
anak tunarungu.
LK 3.Teknologi Asistif untuk Tunarungu
Petunjuk!
Soal-soal:
1) Jelaskan pengertian teknologi asistif bagi anak tunarungu?
2) Sebutkan Kategori, Jenis-jenis teknologi asistif bagi anak tunarungu?
3) Sebutkan pengertian dukungan komunikasi?
4) Uraikan Jenis-jenis dukungan komunikasi untuk anak tunarungu?
LK 4: menerapakan model pengajaran bahasa dengan metode verbal kepada
anak tunarungu. bukalah modul KK E halaman 67-136
Petunjuk!
tentang penerapan model pembelajaran bahasa pada anak tunarungu
Soal-soal:
1) Narasikan model pengajaran bahasa dengan metode verbal kepada anak
tunarungu.
2) Narasikan perapakan model pengajaran bahasa dengan metode Manual
kepada anak tunarungu?.
3) Praktekkan cara menerapakan model pengajaran bahasa dengan
Komunikasi Total (KOMTAL) kepada anak tunarungu?
4) Jelaskan pengertian, pendekatan metode dan media pengembangan
Komunikasi dan Persepsi Bunyi dan Irama ( PKPBI).
5) Uraikan secara narasi cara penerapkan Pengembangan Komunikasi dan
Persepsi Bunyi dan Irama pada Anak Tunarungu.
PLB Tunarungu
17
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan
ganda, berkisar 5 soal dari materi yang ada di setiap kegiatan pembelajaran
berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut ini.
a. Memahami Hakikat Pengembangan Potensi pada anak tunarungu
b. Memahami pengembangan komunikasi anak tunarungu.
c. Memahami teknik dan tahapan pembelajaran PKPBI
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi F berikut ini.
LK 1
Petunjuk!
maka bukalah modul KK F halaman 8-25
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan potensi diri?
2) Jelaskan upaya apa yang harus dilakukan guru untuk mengetahui potensi diri
anak tunarungu?
3) Jelaskan alat bantu apa saja untuk melatih potensi kepekaan terhadap
bunyian atau getaran pada anak tunarungu!
4) Jelaskan empat (4) kategori potensi diri pada anak tunarungu!
5) Jelaskan tujuan pengembangan potensi berpikir pada anak tunarungu!
6) Uraikan empat tahapan pengembangan potensi diri anak tunarungu!
7) Jelaskan beberapa fasilitas layanan pembelajaran yang diperlukan untuk
mengembangkan potensi pada anak tunarungu.
8) Uraikan instrumen yang digunakan dalam asesmen pendengaran pada anak
tunarungu!
9) Jelaskan salah satu jenis atau model alat bantu dengar!
10) Uraikan alat-alat yang dapat membantu mengembangkan kemampuan
akademik anak tunarungu!
PLB Tunarungu
18
LK 2
Petunjuk!
tentang pengembangan kemampuan komunikasi pada anak tunarungu
Soal-soal:
1) Uraikan tahapan perkembangan bahasa secara umum!
2) Uraikan ciri/karakteristik perkembangan bicara pada tahap meraban
(babling)!
3) Apa yang dimaksud dengan tahap interlingual?
4) Jelaskan proses pencapaian pemerolehan bahasa verbal pada anak
tunarungu!
5) Jelaskan dampak ketunarunguan terhadap perkembangan komunikasi pada
anak tunarungu!
6) Jelaskan faktor-faktor yang menghambat pengembangan komunikasi anak
tunarungu!
7) Uraikan jenis-jenis hambatan komunikasi!
8) Jelaskan upaya yang harus dilakukan dalam mengembangkan kemampuan
komunikasi anak tunarungu!
9) Jelaskan apa yang dimaksud dengan sikap keterarahwajahan!
10) Uraikan metode dan teknik latihan bagi anak yang mengalami gangguan
bicara
LK 3
Petunjuk!
tentang teknik dan tahapan pembelajaran PKPBI
Soal-soal:
1) Apa yang dimaksud dengan teknik pembentukan fonem?
2) Apa yang dimaksud dengan vokal?
3) Jelaskan pengelompokkan konsonan bilabial!
4) Jelaskan langkah-langkah latihan pembentukan konsonan d!
5) Uraikan media yang dapat digunakan dalam teknik penggemblengan
intonasi!
6) Jelaskan empat prosedur tahapan pembelajaran PKPBI!
7) Jelaskan tujuan dari tahapan deteksi bunyi!
8) Jelaskan materi dari tahapan diskriminasi bunyi!
9) Uraikan langkah-langkah latihan pada tahapan identifikasi!
PLB Tunarungu
19
10) Jelaskan tujuan latihan komprehensif!
PLB Tunarungu
20
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G

a. Mampu menyiapkan 3 strategi komunikasi (efektif, empatik, dan santun
untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak
tunarungu jenjang SDLB
b. Mampu menggunakan 3 strategi komunikasi (yang efektif, empatik, dan
santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
anak tunarungu jenjang SDLB .
c. Mampu membimbing peserta didik tunarungu dalam berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun dengan bahasa yang khas dalam interaksi
pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam menyiapkan kondisi
psikologis peserta didik .
d. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta
didik tunarungu dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran
yang terbangun secara siklikal dalam memberikan pertanyaan atau tugas
sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon.
e. Mampu menerapkan teknik pembentukan fonem .
f. Mampu merencanakan pembelajaran bunyi bahasa
g. Mampu melaksanakan pembelajaran bunyi bahasa
h. Mampu menilai pembelajaran bunyi bahasa
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.
LK 1
Petunjuk!
tentang strategi komunikasi efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak tunarungu jenjang SDLB
lihat modul G halaman 11.
maka bukalah modul KK G halaman 9-60
PLB Tunarungu
21
Soal-soal:
1) jelaskan pengertian, tujuan, fungsi, syarat-syarat komunikasi,
dan
komunikasi efektif ?
2) jelaskan pengertian sikap, ciri-ciri sikap, komponen sikap, tingkatan sikap,
fungsi sikap, bentuk-bentuk sikap, dan faktor-faktor yang mempengaruhi
sikap?
3) jelaskan pengertian empatik, bentuk empati, aspek empati, karakterisitik
empati, aspek-aspek empati?
4) jelaskan secara narasi penerapan pembimbingan komunikasi efektif, empati,
dan santun pada anak tunarungu?
LK 2
Petunjuk!
tentang klasifikasi bunyi-bunyi bahasa lihat modul G halaman 61.
maka bukalah modul KK G halaman 61Soal-soal:
1) Jelaskan berbagai alat ucap manusia?
2) Klasifikasi bunyi-bunyi bahasa yang sodara pahami?
3) Jelaskan
prinsip-prinsip
cara
penyusunan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) bunyi bahasa anak tunarungu?
4) Uraikan secara narasi penerapan pembelajaran bunyi bahasa bagi anak
tunarungu? Lihat modul G halaman 115.
LK 3
Petunjuk!
tentang penilaian pembelajaran bunyi bahasa bagi anak tunarungu
maka bukalah modul KK G halaman 136
Soal-soal:
1) Jelaskan konsep dasar pengukuran dan penilaian dalam pembelajaran bagi
anak tunarungu?
2) Jelaskan kerangka pikir pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran
3) Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran
4) Susunlah langkah-langlah pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran
5) Mampu menilai pembelajaran bunyi bagi anak tunarungu?
PLB Tunarungu
22
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H

berkisar 5 s.d 7 soal dari materi yang ada di setiap kegiatan pembelajaran
No
1

menjelaskan pengertian penilaian, memahami
tujuan penilaian, memahami prinsip-prinsip
penilaian dan memahami karakteristik penilaian
Mampu
menjelaskan
prosedur
autentik pada pada anak tunarungu.
Menjelaskan
pengembangan
rancangan
instrumen penilaian, rancangan instrumen
penilaian sikap, rancangan instrumen penilaian
pengetahuan
dan
rancangan
instrumen
penilaian keterampilan.
menjelaskan pengertian, tujuan, prinsip,
prosedur dan ruang lingkup pembelajaran
keterampilan vokasional sederhana bagi anak
tunarungu
penilaian
menjelaskan
penyusunan
program
pembelajaran
keterampilan
vokasional
sederhana bagi anak tunarungudan evaluasi
penyusunan dan evaluasi program pembelajaran
keterampilan vokasional sederhana bagi anak
tunarungu.
menjelaskan kemitraan dengan lembagalembaga terkait dan program kemitraan dalam

pengembangan vokasional bagi anak tunarungu.
PLB Tunarungu
Soal
1.
2.
3.
4.
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
23
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.
Petunjuk LK-1
A. Cermatilah soal-soal di bawah ini berkaitan dengan
maka bukalah modul KK H.
1) Jelaskan Pengertian Penilaian hasil belajar!
2) Sebutkan Prinsip-prinsip penilaian!
3) Jelaskan pengertian penilaian sikap!
4) Sebutkan Instrumen untuk melakukan penilaian sikap!
5) Jelaskan Pengertian penilaian pengetahuan!
6) Sebutkan Instrumen untuk melakukan penilaian pengetahuan!
7) Jelaskan Pengertian penilaian Keterampilan!
8) Sebutkan Instrumen untuk melakukan penilaian keterampilan!
Petunjuk LK-2
A. Cermatilah soal-soal di bawah ini
maka bukalah modul KK H.
1) Jelaskan Pengertian pembelajaran keterampilan vokasional bagi anak
tunarungu!
2) Jelasakan tujuan Pembelajaran Keterampilan Vokasional Sederhana
berdasarkan UU no 20 tahun 2006 tentang standar isi pendidikan
pembelajaran keterampilan pravokasional di SLB!
3) Sebutkan prinsip Umum Pembelajaran Keterampilan Vokasional
sederhana!
4) Sebutkan prosedur pembelajaran keterampilan Vokasional bagi anak
tunarungu!
5) Sebutkan metode pembelajaran dalam pengembangan keterampilan
vokasional sederhana!
6) Jelaskan model pembelajaran partisipatif! (lihat hal.105 s.d 107)
7) Jelaskan metode learning by doing! (lihat hal 110 s.d 113)
8) Jelaskan metode latihan dalam pembelajaran vokasional sederhana!
9) Jelaskan pengertian kemitraan dalam pengembangan vokasional
sederhana
10) Sebutkan pinsip-prinsip kemitraan dalam pengembangan keterampilan
vokasional sederhana
11) Sebutkan jenis-jenis kemitraan dalam pengembangan keterampilan
vokasional sederhana!
PLB Tunarungu
24
12) Sebutkan kelemahan dan keunggulan kemitraan dalam pengembangan

keterampilan vokasional sederhana!
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I

No
1

Menguasai konsep penilaian, evaluasi, fungsi, tujuan
penilaian kelas dan menginterpretasi hasil penilaian
untuk menetapkan ketuntasan belajar serta menyusun
langkah-langkah ketuntasan belajar.
Menguasai konsep pembelajaran remedial dan

pengayaan, menentukan KKM, dan menyusun laporan
kepada pemangku kepentingan.
Menguasai konsep informasi hasil penilaian dan

evaluasi pembelajaran, merencanakan, melaksanakan,
dan mengevaluasi pelaksanaan peningkatan kualitas
pembelajaran.
Mampu menguasai Konsep Sistem Operasi Komputer,

macam-macam Sistem Operasi, dan dasar-dasar
Penggunaan Windows 7
Memahami konsep pengenalan search engine, langkah

mengaktifkan dan menggunakan search engine google,
pengenalan e-mail, langkah-langkah pendaftaran
yahoomail, langkah-langkah penggunaan yahoo mail,
dan langkah-langkah pendaftaran @gmail.
PLB Tunarungu
Soal
1.
2.
3.
4
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
25
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.
Petunjuk LK-1
A. Cermatilah soal-soal di bawah ini!
maka bukalah modul KK I.
1) Jelaskan Pengertian fungsi dan manfaat dari penilaian!
2) Sebutkan kompetensi yang harus dimiliki guru dalm penilian hasil
berlajar berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014!
3) Jelaskan pengertian ketuntasan belajar!
4) Jelaskan Kriterian Ketuntasan Minimal!
5) Jelaskan tujuan pembelajaran remedial!
6) Sebutkan langkah-langkah dalam pelaksanaan remedial!
7) Jelaskan pengertian pengayaan dalam pembelajaran
8) Jekaskan tujuan pengayaan dalam pembelajaran!
9) Sebutkan jenis-jenis pembelajaran pengayaan!
Petunjuk LK-2
maka bukalah modul KK I.
1) Jelaskan yang dimaksud dengan operating system dalam pembelajaran
komputer!
2) Sebutkan langkah-langkah menghidupkan komputer!
3) Sebutkan langkah-langkah mematikan computer!
4) Sebutkan langkah-langkah dalam membuat folder!
5) Sebutkan jenis-jenis printer!
6) Sebutkan media sosial yang dapat digunakan untuk berkomunikasi!
7) Sebutkan perangkat keras (hardware) dari komputer!
8) Sebutkan perangkat lunak (software) dari komputer!
9) Jelaskan pengertian tentang search engine!
10) Jelaskan pengertian tentang Web browser!
11) Sebutkan komponen website!
12) Sebutkan langkah-langkah mengirmkan e-mail!
PLB Tunarungu
26
PLB Tunarungu
27
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J

No
1
2
3
4
5
6
7
10

Mampu
mengidentifikasi
dan
merumuskan 1.
masalah PTK
2.
Mampu membuat proposal PTK
1
2
Mampu menyusun instrument PTK
1
2
Mampu menuliskan langkah-langkah menyusun 1
instrument PTK
2
Mampu menjelaskan teknik pengumpulan data
1
kualitatif
2
Mampu menuliskan langkah-langkah yang
1
dilakukan dalam analisis data
2
Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah 1
kata (word processor)
2
3
4
5
Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah 1
data (microsoft excel)
2
3
4
5
Mampu menuliskan nama perangkat yang 1
digunakan untuk presentasi
2
3
4
Mampu menjelaskan kegunaan hyperlink
1
2
3
4
5
PLB Tunarungu
Soal
28
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.
Petunjuk LK-1
maka bukalah modul KK J.
1) Jelaskan pengertian Penelitian Tindakan kelas (PTK)! (baca hal 9 s.d 14)
2) Sebutkan cara melakukan identifikasi masalah! (Baca hal 9 s.d 14)
3) Jelaskan langkah-langkan penyusunan penyusunan instrumen PTK! (baca
hal 38 s.d 43)
4) Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan instrument dalam PTK! (baca hal 44 s.d
48)
Petunjuk LK-2
1) Sebutkan jenis data kualitatif! (baca hal 24 sd 34)
2) Sebutkan teknik pengumpulan data kualitatif
3) Sebutkan jenis data kuantitatif! (baca hal 24 sd 34)
4) Sebutkan teknik pengumpulan data kuantitatif! baca hal 52 s.d 64)
5) Sebutkan langkah-langkah dalam melakukan analisis data! (baca hal 52 s.d 64)
6) Jelaskan sistematika penulisan laporan PTK! (baca 70 s.d 86)
Petunjuk LK-3
1) Jelaskan kemampuan yang harus dimiliki seseorang dalam menggunakan
MS word!
2) Sebutkan langkah-langkah membuat file!
3) Sebutkan funsgsi title bar yang ada dalam perangkat MS word!
4) Sebutkan fungsi dari breakpage dalam perangkat MS word
5) Sebutkan funsi dari save dan save as dalam perangkat MS word!
6) Sebutkan fungsi dari Quick table dalam perangkat MS word!
7) Sebutkan kegunaan perangkat MS word, MS excel, dan Powerpoint!
8) Jelaskan funsi =SUM, = MAX, =MIN, =Average
9) Sebutkan fungsi dari slideshow pada program powerpoint!
10) Sebutkan fungsi dari background styles pada program powerpoint!
11) Jelaskan cara melakuakn hyperlink pada program powerpoint!
PLB Tunarungu
29
Jurnal Kegiatan Mandiri

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Nama Peserta
Unit Kerja
Mapel
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J

No. Hari/Tanggal
Esensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/
Lembar Kerja yang
diselesaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
PLB Tunarungu
.., . 2016
Peserta
30
..
PLB Tunarungu
..
31

Panduan Belajar Mandiri in On in Tunarungu

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Panduan Belajar Mandiri in On in Tunarungu

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

MATA PELAJARAN PLB TUNARUNGU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

MATA PELAJARAN PLB TUNARUNGU

Cetakan Pertama, 2016

Bandung, Agustus 2016

Drs. Sam Yhon, M.M.

Kata Pengantar ........................................................................................... iii

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Tatap Muka 1 (TM1)

Kebijakan Program Guru Pembelajar

Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1)

Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1)

Rencana Belajar 1 (informasi tugas)

Tatap Muka 2 (TM2)

Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2)

Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2)

Rencana Belajar 2 (informasi tugas)

Belajar Mandiri (On)

Tatap Muka 3 (TM3)

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

b. Model In-On-In 20-40

Tatap Muka-1 (TM-1)

Kebijakan Program Guru Pembelajar

Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1

Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2

Rencana Belajar (informasi tugas)

Belajar Mandiri (On)

Tatap Muka-2 (TM-2)

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

Pengantar Belajar Mandiri

Petunjuk Pengerjaan Tugas

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A

LK 1: Menguraikan anak berkebutuhan khusus serta ketunarunguan lihat

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B

B. Untuk lebih mempermudah menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini,

Jelaskan media yang dapat digunakan untuk latihan diskriminasi bunyi!

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja sendiri secara

Mampu merencanakan perbaikan dalam rangka

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban denganteman

13) Sebutkan kegiatan dalam PKB untuk publikasi ilmiah!

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E

A. Cermatilah soal-soal di bawah ini berkaitan dengan Kegiatan pembelajaran 1

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F

10) Jelaskan tujuan latihan komprehensif!

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H

Indikator Pencapaian Kompetensi

menjelaskan kemitraan dengan lembagalembaga terkait dan program kemitraan dalam

12) Sebutkan kelemahan dan keunggulan kemitraan dalam pengembangan

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I

Indikator Pencapaian Kompetensi

Menguasai konsep pembelajaran remedial dan

Menguasai konsep informasi hasil penilaian dan

Mampu menguasai Konsep Sistem Operasi Komputer,

Memahami konsep pengenalan search engine, langkah