EL ESTABLECIMIENTO DE mapas de aprendizaje (NIVELES DE

LOGRO)
Los Niveles de Logro son descripciones de lo que son capaces de
resolver los estudiantes en diferentes situaciones de desempeo.
Ellos permiten tener una especie de ruta de progreso en relacin a
aspectos que se encuentran integrados, relacionados con diferentes
demandas formativas, relacionadas con la dimensin cognitiva,
comunicativa, intelectual, afectiva, valorar, etc.
Permiten que podamos determinar cul es el nivel de demanda
formativa en relacin con una competencia.
Estos niveles de logro permiten contar con informaciones ms
precisas y focalizadas sobre el aprendizaje efectivamente logrado.
Se han definido los niveles de logro como un continuo, en el cual se va
enriqueciendo y ampliando determinados niveles de profundidad y
complejidad de los desempeos.
Se le llama un continuo a lo que no se interrumpe y se prolonga
durante un tiempo, repitindose con cierta frecuencia, o sea
manteniendo su constancia y formando partes unidas.
Los niveles de logro se establecen a partir de los criterios e
indicadores de logro establecidos previamente.
Establecer criterios de evaluacin, desde los cuales se puedan
establecer niveles de logro. (Revisar cmo se establecen los criterios de
evaluacin)
Cuando se elabora los niveles de logro evitar que se produzca una
ruptura entre un nivel y otro de manera brusca, en tanto que el
nivel que sigue debe proponer el cumplimiento del nivel
anterior.
En todos los niveles existe unidad entre estos componentes del
aprendizaje, lo nico que cambia es el nivel de realizacin y logro.

Se logra la idea de continuo, repitiendo con cierta frecuencia,

manteniendo la misma intensidad con constancia y unidad en el
desempeo.

Los niveles van logrando ampliacin y enriquecimiento, si podemos

percibir la idea de prosperar, lo que va aparejado al establecimiento
de diferentes niveles de profundidad.
Cuando se alude a niveles de profundidad, hay que tener en cuenta
que la profundidad se analiza teniendo en cuenta la distancia que hay
desde el punto tomado como referencia (la parte ms alta) hasta el
fondo.

Ejemplo
de
niveles
de
profundidad
establecimiento de niveles de logro:

en

el

Toma una posicin o adopta una conclusin y la defiende con una

variedad de evidencias y argumentaciones contundentes.
Justifica de manera coherente las opiniones y conclusiones a las
cuales
llega,
aduciendo
argumentaciones
y
evidencias
mayormente apropiadas.
Formula opiniones y conclusiones propias y las fundamenta con
algunas evidencias y argumentos apropiados.
No formula opiniones propias o no intenta fundamentar sus
opiniones en forma alguna.

El anlisis de los niveles de competencia alcanzados no es un punto

acabado, sino en constante perfeccionamiento, con una calidad
creciente en funcin de las mltiples experiencias que enriquezcan la
competencia en cuestin.
Preguntas orientadoras para evaluar la calidad del enunciado
del descriptor del nivel:
Son las descripciones por niveles de logro claras y suficientemente
explcitas?
Son algunos pasos entre un nivel y otro nivel ms o menos grandes?,
o sea, hay saltos en desempeo que son incoherentes?
Las descripciones por niveles de logro son observables o medibles?

Competencia

Capacidades
a)
Resuelve problemas
b)

c)
d)

Criterios o indicadores de logro

Aborda el problema de forma metdica y reflexiva,
aplicando principios, conceptos y criterios.
Muestra conocimiento y comprensin sobre
tringulos rectngulos, desde la demostracin de
teoremas relativos a la proporcionalidad en el
tringulo rectngulo.
Usa diferentes formas de representacin y pasa de
una representacin a otra
Usa apropiadamente las tecnologas para apoyar la
resolucin de problemas

Niveles de logro
I
Qu constituye
o caracteriza un
desempeo en
este nivel?

Al enfrentar el problema demuestra conocimiento y comprensin mnimo, lo que se consta

en que no puede realizar deducciones ni demostrar teoremas relativos a proporcionalidad
en el tringulo rectngulo, aunque s usa una gama limitada de formas de representar las
ideas matemticas pero no puede pasar de una representacin a otra.

II

III
IV

Al enfrentar el problema demuestra conocimiento y comprensin completa, lo que le

Qu constituye permite
hacer deducciones con profundidad, demostrando teoremas relativos
o caracteriza un proporcionalidad en el tringulo rectngulo.
desempeo

en

este nivel?