ACTIVIDADES LDICAS DE BUENA ACOGIDA

DURACIN
APROXIMADA

LUNES
21
MARZO

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

APERTURA DEL AO ESCOLAR
Recibimiento y saludo de bienvenida de padres y nios dando las
indicaciones de inicio del ao escolar 2015
NUESTROS HIJOS LOS REYES
Los nios ingresan al aula junto con sus padres la maestra los
recibe con un beso y muy alegre los invita a ubicarse en media
luna la maestra se presenta primero luego ubicara una silla en
medio del grupo con una caja sorpresa conteniendo una corona
esta corona ser puesta a cada nio de manera rotativa
La maestra invita a cada padre o madre acercarse junto a su
hijo(a) y sentarse en la silla que est en medio para que presente
a su hijo mencionando las caractersticas ms bonitas que su nio
posee y cuanto lo quiere, esta presentacin se dar de manera
ordenada y con todos los PPFF y sus menores hijos
Culminada la presentacin cada padre de familia confeccionar
una corona para su hijo y se la colocara
Se tendr en cuenta en este da portar con una cmara de fotos
para guardar este recuerdo

MARTES
22
MARZO

Desarrollo de las actividades permanentes

MI LINDO JARDINCITO
A travs de la cancin el gusanito
UN GUSANITO VA DESPACITO, VA DESPACITO POR EL CAMINITO
UN GUSANOTE VA DESPASOTE VA DESPASOTE POR EL CAMINOTE
se forman los nios en fila para realizar un recorrido dentro de la
institucin visitando brevemente los espacios que tiene nuestro
jardn para que los nios conozcan sus instalaciones y para
quienes ya lo conocen los recuerden : direccin, patio aulas ,
entre todos acuerdan ciertas reglas al momento de realizar dicha
visita , tales como saludar a los amigos a quienes visitan,
preguntar el nombre del aula profesora, la edad de los nios,
visitar los diferentes ambientes del jardn A dnde fuimos?
Quines estaban all? todos estaban en el mismo lugar? Por
qu? Qu pasara si todos estuvieran en el mismo lugar?
Entonces cada persona asi como los objetos se ubican en un
determinado lugar la directora esta en la direccin los nios y la
maestra en el aula y las personas que nos ayudan en la limpieza
estn
cuidando
que
todo
este
limpio

MEDIOS Y
MATERIALES
Cmara
fotos
Cartulinas
Tijeras
Goma
Plumones

de

EVALUACIN

P.S. -Menciona sus emociones cuando

ests feliz, cuando esta triste, etc. (4
aos)

P.S. -Juega y conversa con sus

compaeros de aula(3, 4 y 5 aos)
-Elige el sector donde quiere jugar (3,
4 y 5 aos).

NIOS
NIAS
PAPELOTES
PLUMONES
CRAYOLAS
COLORES

P.S -Dice su nombre, edad y lugar

donde viven (4 y 5 aos).
-Juega
y
conversa
con
sus
compaeros de aula(3, 4 y 5 aos)
-Elige el sector donde quiere jugar (3,
4 y 5 aos).

P.S. -Propone acuerdos del aula (3, 4

y 5 aos)
-cumple los acuerdos establecidos (3 ,
4 y 5aos)
-avisa cuando hay un conflicto o pelea
(3 ,4 y 5 aos)

nuestra aula debe estar limpia y ordenada? Por qu? Cmo

debemos ordenarla? podemos poner todas los objetos en un solo
lugar? Por qu? Dnde iran nuestras loncheras? Y nuestros
mandiles?, etc . La maestra copia las ideas que nos dan los nios.

Acordamos Nuestras Normas De Convivencia.

Pedimos a los nios que se coloquen sentados alrededor de la
maestra. Mostramos diversas imgenes para que ellos formulen
sus hiptesis.
Establecemos con los nios y nias cuales son los acuerdos que
ellos proponen para ayudar a cumplirlas.
Luego dibujaran alguna conducta positiva que nos lleven a una
mejor convivencia.

MIERCOLES 23
MARZO

Desarrollo de las actividades permanentes

EL PANEL DE LAS EMOCIONES
Con ayuda de imgenes entonaremos esta cancin con los nios
Cancin: Llegu a mi jardincito
(Ritmo de la cancin de la pelcula Los locos Adams)
Hoy vine en bicicleta, a pie, en mototaxi
llegue a mi jardincito,
me voy a divertir.
(Coro: con chasquidos o palmas despus de cada palabra)
Tarararn, tarararn
tarararn, tarararn.
Pintar con mil colores, armar una gran casa
jugar con plastilina
y amigos conocer.
(Coro: tarararn con chasquidos o palmas despus de cada
palabra)
Cantar con mi maestra, leer un lindo cuento
hacer adivinanzas,
Y mil cosas aprender.
(Coro: tarararn con chasquidos o palmas despus de cada
palabra)
Pero al final de cuentas, dej de dar mil vueltas
com mi loncherita
y con todos a jugar!
Les gusto la cancin de qu trata? Cmo se han sentido estos
das aqu en su jardn?les gusta? Se establece un dialogo fluido
entre todos luego cada nio recibe una silueta de una cara de nio
all ellos dibujaran la emocin que tienen si estn felices tristes,
preocupados asustados, etc y los pegaran de manera ordenada
sobre un panel de emociones que colocaremos en un lugar visible
la maestra al lado de cada carita escribir la emocin que

CATULINA
LAPICES
CRAYOLAS
GOMA
BAJALENGUA
S

2 palitos de
madera

P.S. -Menciona sus emociones cuando

ests feliz, cuando esta triste, etc. (4
aos)
P.S. Utiliza la pinza motora para coger
el lpiz. (3, 4 y 5 aos)

representa cada silueta.

Vivamos con Fe la Semana Santa

Los nios y nias observan un video de semana santa, de Jess
con sus discpulos. Luego comentan lo observado a travs de
interrogantes que la docente les plantea:
Qu hemos observado?
Qu le paso a Jess?
Jess tena amigos? Quines
eran? Por qu no le ayudaron?
La docente junto con los nios y
nias realizan una reflexin sobre
el sacrificio de Jess por salvarnos
de nuestros pecados?
Elaboramos un trabajo manual de
una cruz con palitos de chupetes y
bajalenguas.

LUNES 28
MARZO

(bajalenguas
Media bolita
de unicel
Fieltro o
listn
morado
Adornos
como flores,
lentejuelas,
caramelos,
botones, etc.

Desarrollo de las actividades permanentes

JUGAMOS A DECIR NUESTROS DATOS
Invitamos a los nios al patio a nios nos tomamos de la mano y
hacemos una ronda cantando:
Vamos amiguitos
Hagamos una ronda
Que me da mucha risa
Porque es toda redonda
Ahora hay que soltarse
Saltar, saltar, saltar
Nos damos una vuelta
Y nos vamos a sentar
La maestra presenta una pelota , la cual permitir explicar las
reglas del juego:
Se lanza la pelota y el nio que la atrapa dice su nombre.
Luego la lanzar a otro persona
Se tendr cuidado de que la pelota no sea lanzada a la misma
persona dos veces.
La maestra inicia el juego diciendo su nombre y luego lanza la
pelota, el nio que la atrapa dice su nombre, y as se contina
hasta que todos los nios digan su nombre. Se les dara un fuerte
aplauso a cada nio
En el aula, se pegar en la pizarra la silueta del tren y vagones en
forma de mural

Caja sorpresa
Ovillo de lana
Fotografas
Cartel del tren
solapines o
papeles
adhesivos
(stickers) con
el nombre de
cada nio o
nia del aula.

PS. -Dice su nombre, edad y lugar

donde viven (4 y 5 aos).
C. Diferencia palabras de imgenes y
de nmeros (3, 4 y 5 aos).
-Reconoce nombre en textos escritos
(4 y 5 aos)
C.
-Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura ( 4 y 5 aos).

TECNICA:
Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

En el piso colocamos una caja conteniendo las fotos de todos los

nios con la escritura de sus respectivos los nios se acercan de
manera ordenada buscan su foto leen su nombre repasan con su
dedito sobre la escritura de su nombre y la pegan en el tren
En asamblea dialogaremos con los nios sobre el juego realizado,
cantaremos con los nios para reforzar el reconocimiento de sus
nombres, luego jugaremos a Simn dice donde pediremos a los
nios nos sealen la foto de un determinado nio o nia gana el
nio que lo hace ms rpido
Simn dice que me enseen la foto de Luciana, Simn dice que
me sealen la foto de Joaqun, etc
Los nios imprimen sus manos con tempera al lado de su
respectiva foto.

Nuestros Nombres En El Cartel De Asistencia

Recuerda con los nios lo que realizaron en la sesin anterior. n

Pregunta a los alumnos dnde registran sus nombres cuando
llegan al aula y cmo saben quines han asistido.
Explica a los nios que para escribir sus nombres en el cartel de
asistencia deben organizar y planificar. n Muestra el siguiente
cuadro y diles que este los ayudar a organizarse.
QU VAN A ESCRIBIR? Escribiremos nuestros nombres
PARA
QU A QUIN EST CMO LO VAN A
ESCRIBIMOS?
DIRIGIDO
SU ESCRIBIR?
ESCRITO?
Para completar el A
todos
los Asegurando que estn
cartel de asistencia. compaeros
todas las letras de
nuestro nombre y que
adems
estn
ubicadas en orden.
Junta las mesas del aula y que los nios y nias se coloquen
alrededor de esa gran mesa. que se form.
Coloca sobre ella, tiras de papel donde estn escritos los nombres
de los estudiantes. Para eso debes emplear un mismo color de
cartulina, escribir los nombres con letras en mayscula e
imprenta, mientras que el largo de la tira de papel debe ajustarse
al nmero de letras de cada nombre. Asegrate que cada letra del
nombre est separada de la otra por lneas punteadas, para ser
luego cortadas, tal como se observa.
C
A
R
L
A
Recuerda sealar las filas y decir cules son las columnas que
conforman el cuadro.
Solicita que cada uno escoja la tira de papel donde dice su
nombre. Primero, deja que se ayuden entre ellos. Luego, acrcate

MARTES 29
MARZO

a cada uno y hazle la siguiente pregunta: Cul es tu nombre?

Con qu letra inicia?Con qu letra termina? Sugiere que
pronuncien su nombre, que busquen en el abecedario la primera
letra de su nombre. Si no saben, dcelo t. Luego, hazles las
preguntas: Tu nombre tendr muchas o pocas letras? Dnde
habr ms letras?, en Juan o en Alejandro?, por qu?, cmo
sabas eso?, por qu crees que all dice tu nombre?
Solicita que mezclen en la mesa las letras de todos los nombres
del grupo.
Pide que busquen las letras de su nombre y lo reconstruyan.
Entrega a cada nio una tarjeta de cartulina para que escriban su
nombre, de acuerdo con lo que formaron, mientras les dices lo
siguiente: Muy bien, ahora cada uno escribir su nombre en la
tira de cartulina que le estoy entregando. Acompa a cada uno
mientras escribe su nombre.

Desarrollo de las actividades permanentes

JUGAMOS AL GATO Y EL RATN:
Este juego empieza con los nios en crculos cogidos de las
manos. Se escogen
dos nios y a uno se le da el papel de gato y al otro de ratn. Al
ritmo de la cancin: Ratn que te atrapa el gato, ratn que te va
a atrapar, si no te atrapa esta noche, maana te atrapar, el nio
que hace de ratn se escapa por entre los agujeros que hacen
entre todos los nios con las manos cogidas y los brazos lo ms
extendidos posible. El gato le intenta seguir, pero los nios bajan
los brazos para impedirlo. Sin embargo, en base a su insistencia,
puede colarse entre los agujeros, siempre y
cuando no los lastime o rompa al pasar. Cuando el gato logra
tocar al ratn, se invierten los papeles y al ratn le toca ser el
gato y escoge a una persona para que sea el ratn
DEMUESTRO MIS HABITOS ALIMENTICIOS
Motivamos a los nios y nias con la cancin: Juguemos a
tender la mesa. Los nios y nias segn la indicacin se ponen
de pie y juntamente con la docente cantan la cancin:
Juguemos a tender a mesa
Y jugando vamos a aprender (bis)
Qu usamos? Cuchillo y tenedor
Y que nos falta? Falta la servilleta
Ah! La servilleta y luego
Qu nos faltara? Ah! Falta el individual
Al, al, el individual.
Esta cancin la hacemos en el aula y segn la cancin vamos
colocando lo que falta, repetiremos la cancin haciendo participar

Grabadora
Laminas
Ambientes de
la I.E
Utensilios de
la lonchera
Alimentos
papelera

P.S Utiliza adecuadamente la cuchara

y el plato (3, 4 y 5 aos)
P.S. -Utiliza correctamente los SS.HH
al realizar sus necesidades fisiolgicas
(3, 4 y 5 aos)
P.S. -asiste debidamente uniformado
al centro educativo (3, 4 y 5 aos).
P.S. -Se lava las manos correctamente
con agua y jabn (3, 4 y 5 aos)
P.S. -Mantiene limpio su espacio (3, 4
y 5 aos)
P.S -Bota los desperdicios al tacho de
basura (3, 4 y 5 aos).
TECNICA:
Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

a todos los nios. Luego interrogaremos de qu trata la cancin?

Qu hemos hecho? Qu pusimos primero? Qu pusieron
despus? Por qu los pusimos en la mesa? Para qu sirve? Qu
falta?, etc. Luego los nios trabajaran en grupos y se les dar el
material para que ellos los ordenen y coloquen donde corresponda
y les preguntaremos: Qu se les ha entregado? Cmo es? Qu
color tiene? De qu tamao es? Qu forma tiene? Para qu
sirve? Qu podemos hacer con ellos? etc. Se va anotando en un
papelote las respuestas de los nios.
De manera ordenada los nios se lavan las manos rezan y cogen
sus loncheras y proceden a tomar sus alimentos la maestra
observa la forma como toman y utilizan algunos utensilios
Cmo se sintieron durante la actividad? Qu aprendieron hoy?
Cmo lo hicieron? ser importante alimentarnos? Por qu?

MIERCOLES 30
MARZO

JUEVES 31
MARZO

Desarrollo de las actividades permanentes

MOVEMOS NUESTRO CUERPO
Se motiva con la cancin EN LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO
Los nios ubican y sealan cada una de las partes de su cuerpo
Los nios se desplazan libremente al comps de una pandereta
luego a travs de consigna que da la maestra se desplazan
cogiendose una parte de su cuerpo .vamos a correr por el patio
cogindonos la cabeza, vamos a caminar cogindonos la barriga,
etc
Por grupos reciben un sobre conteniendo un rompecabezas del
cuerpo humano el cual lo pegan sobre una cartulina
Los nios eligen dibujar o modelarse a si mismo
Cmo se sintieron durante la actividad? Cmo realizaron los
movimientos? Para qu te sirven realizar estos movimientos?.
qu pasara si no pudiramos mover nuestro cuerpo? Qu
aprendimos con esta actividad?
Desarrollo de las actividades permanentes
DECIMOS NUESTRO SEXO
Motivamos con la cancin: yo soy (meloda: yo se cuidar mi
cuerpo) acompaada de imgenes
En qu se diferencian? (bis)
En qu se diferencian? Los nios y las nias
En qu se diferencian? (bis)
Les gusto la cancin? de qu trata la cancin? los nios y las
nias son iguales? Por qu? Cules son las diferencias?
Los nios salen al patio se desplazan libremente a travs de

P.S. -Seala por lo menos 20 partes

de su cuerpo (4 y 5 aos)
Pandereta
Grabadora
laminas

EXP. ART.
-pinta sus dibujos haciendo uso de
colores de acuerdo a la realidad ( 4 y
5 aos).

P.S. Se identifica como nio o nia.

(3, 4 y 5 aos)
P.S. Corre libremente.(3, 4 aos)
laminas
grabadora
espejo

P.S. -Juega y conversa con sus

compaeros de aula(3, 4 y 5 aos)
C.

VIERNES 01
ABRIL

consignas la maestra dir vamos a agruparnos todos los nios ,

vamos agruparnos todos los nias
se realiza la dinmica del espejo colocaremos un nio y una nia
sentados frente a frente cada uno observara a su compaero que
esta frente suyo cada grupo expresa con sus propias palabras
como es su compaero que estuvo frente suyo
Qu partes del cuerpo son iguales en los nios y las nias? Qu
partes del cuerpo son diferentes en los nios y las nias? en qu
se diferencian los nios y las nias t eres nio o nia? Por qu?
les gusto el juego? Qu hicimos en este juego?
Qu
aprendimos con este juego? Cmo se sintieron? tuvieron alguna
dificultad?
JUGAMOS CON EL TUMBALATAS
motivamos con la cancin YO TENGO DOS MANITOS
yo tengo 2 manitos las hago bailar (bis)
las abro, las cierro las vuelvo a guardar
se forman equipos de trabajo cada equipo recibe una caja
conteniendo latas y pelotas de trapo cada nio tendr la
oportunidad de tumbar las latas lanzando la pelota este
juego ira varindose con respecto a la distancia de ms
cerca a mas lejos
Qu hicimos? les gusto el juego? Cmo lo hicieron? tuvieron
alguna dificultad? Qu aprendimos con este juego? qu
materiales utilizamos?
Los nios reciben una hoja A3 en ella estarn dibujadas lneas,
rectas, ondeadas, zigzag un grupo troza y pega serpentina sobre
las lneas, otro grupo embolilla papel y lo pega sobre las lneas
otro punza sobre las lneas, otro
recorta utilizando tijeras
pasando sobre las lneas y otro pinta con tempera sobre las lneas
cada equipo elige la forma como lo va hacer
Qu hicimos? les gusto el juego? Cmo lo hicimos?

Cmo se sintieron?
Un Calendario Para Nuestra Aula

Recuerdan lo que hicieron el da anterior. Recuerda con los nios

todo lo que hicieron durante esos das para implementar y
organizar el aula. Pregntales ya tenemos todo lo necesario?,
habr algo que nos falta?, tenemos un calendario que nos
permita anotar cundo hacemos lo planificado?, para qu nos
servira tener un calendario?
Da unos minutos a los nios para que observen el calendario.
Pregntales, qu ven en la imagen?, qu es?, para qu sirve?,
cundo lo usas? Lee junto con los nios el ttulo del texto, dnde
dice calendario?, a qu nombre se parece o es igual?, cmo
comienza calendario?, cmo lo saben? De la misma manera

-Responde a preguntas sencillas ( 4

aos)
M.
-Agrupa
diferentes
objetos
considerando dos criterios ( 4 aos)
TECNICA:
Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

Laminas
Grabadora
Papel crepe
Serpentina
Goma
Tijeras
Cuentas
Lana
Naylon

Cartulinas
Plumones
colores

P.S. rasga , troza papel Y

EMBOLILLA (3, 4 y 5 aos)
P.S. Pinta respetando bordes (3, 4
y aos)
P.S. modela en plastilina diversas
figuras (3, 4 y 5 aos)
PS. Utiliza la tijera con gran
destreza (3, 4 y 5 aos

pregunta por los meses.

Pregunta: han ledo un calendario antes?, cmo se hace para
ubicar las fechas?, qu fecha es hoy? Pide que se acerquen al
calendario y traten de buscar la respuesta.
Lee para los nios el calendario, mostrando cmo se leen las filas
y las columnas en el texto.
Entrgales tarjetas y hojas a los nios para que por grupos,
TRANSCRIBAN los das de la semana, los meses, el ttulo, el ao,
los nmeros. Distribuye la tarea. Pide que copien.
Invita a los nios a completar el calendario con los nombres y
nmeros que copiaron en cada grupo. Luego, pdeles que
coloquen las tiras de papel con los ttulos que han propuesto para
el cartel de calendario. Cada nio lee su propuesta y entre todos
eligen la que ms le gusta. Y la colocan en el sector de calendario.

LUNES 04
ABRIL

Desarrollo de las actividades permanentes

JUGAMOS CON LA DINAMICA CANCHITAS SALTARINAS
Motivamos con el juego Los Encantados: Todos los nios cogidos
de la mano escuchan atentamente las reglas de juego primero
comienza la maestra coge una pelota y la lanza a cualquier nio
tratando de encantarlo tocndolo con la pelota. Al nio que le
caiga la pelota quedara encantado , el juego continua hasta que
todos estn encantados se repite el juego con la participacin de
un nio voluntario que ser el encantador
Se presenta la dinmica CANCHITAS SALTARINAS donde se les
indica a los nios que se imaginen que son palomitas de maz o
canchitas que se encuentran dentro de una olla y que para
tostarse deben saltar sin parar y con los brazos pegados al
cuerpo. Cada nio saltar en distintas direcciones por el aula
haciendo como palomita o canchita, pero si en el salto se
pega con otra deben seguir saltando juntas, agarrndose de las
manos. De esta forma se van creando grupos de palomitas o
canchitas saltarinas por toda el aula.
En cuanto estn todos juntos empiezan a saltar y dar vueltas, o
desplazarse por el aula en diferentes sentidos. Entonces, el
docente grita La olla se apag! Todos echados al piso! luego la
maestra incorpora otros movimientos utilizando las partes gruesas
del cuerpo a travs de consigna les pedir a los nios correr
rpido, lento luego saltar con un pie con dos de manera alternada
cada vez que menciona la olla se apag los nios se acuestan en
el piso finaliza la actividad pidindoles a los nios que respiren y
expiren para descansar y relajarse

Silbato

P.S. Ejecuta tareas:

Salta alternando cada pie (3,4 y 5
aos)
-Salta en un mismo pie 5 veces
seguida (4 y 5 aos).demostrando
madurez en su coordinacin motora
gruesa
-Realiza movimientos bsicos: corre,
salta, trepa, repta (3, 4 y 5 aos)
-Corre libremente.(3, 4 aos)
-Corre
evitando
obstculos
con
agilidad y destreza ( 3, 4 y 5 aos)
TECNICA:
Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

MARTES 05
ABRIL

MIERCOLES 06
ABRIL

les gusto el juego realizado? Qu hicimos en este juego? Qu

aprendimos? tuvieron alguna dificultad? Cmo la superaron?
Desarrollo de las actividades permanentes
JUGAMOS CON TELAS
Motivamos
con
la
cancin
BUGUI,
BUGUI
CABEZA
PARA
ADELANTE,
CABEZA
PARA
ATRS
(BIS)
BAILANDO
EL
BUGUI,
BUGUI,
UN
VUELTA
ATRS
TRONCO
PARA
ADELANTE,
TRONCO
PARA
ATRS
BAILANDO EL BUGUI, BUGUI, UN VUELTA ATRAS
De una caja sorpresa sacaremos dos sabanas grandes donde se
formaran dos equipos
Todos los nios deben coger una parte de la sabana, los tiramos
hacia arriba, abajo, extendemos las sabanas y giramos
A travs de consignas que da la maestra los nios se ubican nos
colocamos sobre las sabanas, nos colocamos debajo de la sabana,
sabanas arriba, sabanas abajo
Luego se forman equipos de trabajo cada uno recibe una caja
conteniendo diversos objetos los cuales sern ubicados a travs
de consignas
Colocamos el cubo cerca de la caja , colocamos la tijera lejos de
la caja, Colocamos la pelota dentro de la caja , colocamos el
juguete fuera de la caja, Colocamos el plumn encima de la caja,
colocamos el lpiz debajo de la caja.
Les gusto el juego? de que trato el juego? Que aprendimos en
este juego? Qu materiales utilizamos? Cmo se sintieron?
Desarrollo de las actividades permanentes
JUGAMOS CON LOS COLORES
La docente motiva con una cancin Los colores: para ello cada
nio recibir un pauelo de cualquier color: rojo, azul, amarillo o
verde y estar atento a mostrar el pauelo segn indica la cancin
A MI ME GUSTAN LOS COLORES ME GUSTAN PINTAR POR ESO
QUIERO JUGAR YO PINTARE EN UN PAPEL CON COLORES Y CON MI
PINCEL ROJO COMO LA SANGRE AMARILLO EL SOL, VERDE LAS
HOJAS, AZUL EL CIELO
De qu trato la cancin? Qu colores se mencionan? Cules
son sus colores favoritos? Por qu?
Luego en forma ordenada salen al patio donde la profesora con los
nios forman un crculo, y se les entregar una pulsera de colores,
al sonido de un silbato los nios caminan libremente por el patio.
Luego la docente da la consigna que se agrupen todos los nios
(a) que tienen la pulsera del color rojo, la pulsera de color azul,
verde, y amarillo. Luego dibuja con tizas conjuntos indicando el
color a trabajar a travs del silbato pide que ingresen los nios en

Telas
Grabadora
Caja sorpresa

P.S Se ubica en el espacio de acuerdo

a indicaciones:

Arriba-abajo

Dentro de-fuera de.

Delante de-detrs de.

Cerca de-lejos de.(3, 4 y 5

aos)
M. -Se ubica en el espacio en relacin
a objetos personas:

Hacia la izquierda, hacia la

derecha (4 y 5 aos)
- Grafica las formas geomtricas.(4 y
5 aos)
TECNICA:
Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

Pauelos de
colores
Caja sorpresa
Grabadora
Objetos
diversos de
colores
Animalitos de
colores

EXP. LENG. --Reconoce los colores

bsicos: Rojo, Azul, Amarillo.(3, 4 y 5
aos)

TECNICA: Observacin
Sistemtica
INSTRUMENTO : Lista de cotejo

el conjunto que indica su respectivo color.

En aula se forman equipos de trabajo cada equipo recibe una caja
con un determinado color dentro de esa caja los integrantes de
ese equipo debern guardar objetos diversos que tengan el color
indicado, gana el equipo que encuentra ms objetos respetando el
color que se le ha indicado
De manera individual los nios reciben los animalitos de colores
entregados por el MINEDU para que los clasifiquen por colores
les gusto el juego trabajado? de qu se trat el juego? Qu
aprendimos con este juego? Con qu colores hemos jugado?
Cmo se sintieron?

JUEVES 07
ABRIL

ELEGIMOS EL ESPACIO DEL AULA PARA LOS SECTORES

iniciamos pidiendo que observen los espacios del aula, mediante
la siguiente indicacin:
Observemos los sectores del aula, fjense cmo estn. Qu
podemos hacer para organizarlos?
Orienta la comprensin del problema con algunas preguntas, por
ejemplo: cuntos sectores hay?, qu materiales se encuentran
en los sectores?, todos son del mismo tamao?, cmo podemos
organizarlos?, etc.
Motiva a los nios y a las nias a proponer alternativas de solucin
al problema. Estas debern estar orientadas a cmo organizarse
(grupos, pares, etc.) y qu nociones espaciales (dentro de,
encima de, debajo de) utilizarn para organizar los
materiales de los sectores.
Acuerda con los estudiantes cmo solucionar el problema; para
ello, asigna a cada grupo un sector del aula y pide que observen y
mencionen los materiales que se encuentran. Luego, solicita a
cada grupo que explique cmo organizarn los materiales de cada
sector. Se espera que ellos sealen la ubicacin de los materiales
empleando las nociones, por ejemplo: Ubicaremos las semillas
dentro de cada recipiente, elaborado con una botella
descartable.
Una vez concluida la organizacin de cada sector, pide a los
grupos que expresen verbalmente la nueva ubicacin de los
objetos en los sectores. Recurdales que durante la verbalizacin
deben emplear las nociones
delante, detrs, encima, arriba, abajo, fuera y
dentro.
Luego, invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la
ubicacin de los objetos de los sectores correspondientes,
utilizando las nociones dentro y fuera. Por ejemplo: Pusimos
las cajas pequeas dentro de las cajas grandes , porque estas

Botella
descartable
Semillas
Hojas A3
crayolas

M: Se ubica en el espacio de acuerdo

a indicaciones:
Arriba-abajo
Dentro de-fuera de.
Delante de-detrs de.
Cerca de-lejos de.(3, 4 y 5
aos)
C: - Dialoga con sus compaeros y
adultos (4 aos)
C Y A: -Explora libremente objetos de
su entorno (3, 4 y 5 aos)

pueden contener a las pequeas.

VIERNES 08
ABRIL

LUNES 11
ABRIL

Clasificamos materiales que hay en cada sector

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando
sobre la actividad realizada en la sesin anterior y de lo que
aprendieron. Pregntales: cmo estn organizados los materiales
de cada sector del aula?, qu deberamos tomar en cuenta para
organizarlos?, qu necesitaramos para hacerlo?, por qu? Se
espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en
cajas o bolsas segn las caractersticas comunes que observen en
ellos. Anota sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para
valorar su participacin.
MOSTRAMOS los materiales que hay en los diferentes sectores del
aula: papelotes, papel bond, tijeras, reglas, gomas, papel
higinico, , tarjetas numricas, etc.
MotivaMOS a cada equipo a proponer alternativas para agrupar
los materiales. Orintalos mediante las siguientes preguntas:
cmo son estos objetos?, qu color, forma o tamao
tienen?, para qu sirven?, cul es su uso? Continuamos
formulando preguntas que los ayuden a saber cmo realizar las
agrupaciones: qu objetos pondran en esta caja?, por
qu?; y en esta otra?, por qu?; cules en aquella?, por
qu?
Solicitamos a un representante de cada equipo que explique
cmo realizaron las agrupaciones de los materiales. Motvalos a
sealar los criterios que usaron. Para que tengan una idea,
menciona un ejemplo: Aqu agruparon las gomas pequeas y aqu
las gomas grandes. Contina este proceso y procura que todos
los estudiantes expliquen los criterios que usaron al realizar la
agrupacin.
Pedimos que realicen las representaciones grficas de las
colecciones mediante dibujos.

Materiales del
aula
Cartulinas
Crayolas
Plumones
Cinta
masketing

M:

Decidimos el nombre que llevara cada sector

Tiras cartulina
Plumones
crayolas

C:
-Dice con sus propias palabras el
contenido de diversos textos (4 y
5aos).

Propicia el dilogo a travs de preguntas: qu actividad

realizamos ayer? Qu acordamos ayer en la asamblea?, para
qu nos sirven esos acuerdos? (Para poder trabajar juntos,
escucharnos y respetarnos)
Conversa con los nios acerca los rtulos que encuentran por
ejemplo cuando van al mercado o la tienda. Pregntales: para
qu sirven esos rtulos?, pueden ser de utilidad los rtulos aqu

-Agrupa
diferentes
objetos
considerando dos criterios ( 4 aos)
-Expresa la cantidad de objetos
utilizando
los
cuantificadores:
muchos-pocos-ninguno( 4 y 5 aos)
-Explica los criterios que utilizo
para ordenar o agrupar (3, 4 y 5
aos)

Diferencia palabras de imgenes y de

nmeros (3, 4 y 5 aos).
-Reconoce nombre en textos escritos

en el aula,
en qu lugares de su aula de inicial del ao pasaodo usaron
rtulos?, cmo los podramos usar con nuestros materiales y en
el aula?
Pide a los nios que formen una media luna, sentados en el suelo
o en sus sillas, dentro o fuera del aula, para que observen un

croquis del aula Pregntales: qu observan en la imagen?,

cmo estn ubicados los
sectores?, pueden leer lo que dice en cada rtulo? Lee los
rtulos sin sealarlos. Luego pide a los nios que lean y
reconozcan dnde dice cada uno de los nombres de los
sectores.
Proponles que te dicten cmo van a organizar el aula. Anota
sus ideas
en el siguiente cuadro:
Qu
sectores
nos Para qu los vamos
Cmo nos
gustara
a organizar?
organizaremos?
tener en el aula?
Sector de lectura.
Para trabajar
Cada grupo
Sector de matemtica
y aprender
se encarga de
Sector de ciencias
con nuestros
ordenar un sector.
Sector de arte
compaeros y
Todos los grupos
Sector de juegos.
solos.
proponen el
nombre de los
sectores.
Planificacin
Diles que van a elaborar su plan de escritura para elaborar
los rtulos
que necesitan para colocar el nombre de los sectores
Para qu vamos
a
escribir
el
rtulo?

Quin lo va a
leer?

Qu vamos a
escribir?

Para poner un
nombre.

Otros nios, el
docente, familia

El nombre
cada
sector.

de

Distribuye los sectores entre los nios para que hayan por lo

(4 y 5 aos)
-Dicta textos a la docente (4 y 5
aos).
-Escribe a su manera segn su nivel
de escritura (4 y 5 aos).
- -Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de sus grafismos (4
aos)
).

MARTES 12
ABRIL

menos cinco propuestas de nombres.

Pasa por cada lugar e indcales a los grupos de nios que
deben turnarse para escribir y dibujar pues solo de esta
manera ambos nios podrn confrontar
sus ideas (hiptesis) acerca del lenguaje que se escribe.
Entrega una tira de cartulina para que escriban los nombres
que han
elegido para los sectores y lo presenten a sus compaeros.
Indica a los nios que coloquen el rtulo o los rtulos que
han escrito.
Pide a cada pareja que diga el nombre que eligieron por
cada sector.
Pide a los nios que elijan el nombre que ms les gusta para
cada
sector.
Distribuye un nombre para que sea escrito por cada grupo.
Entrega tiras de cartulina por cada grupo para que escriban
nuevamente el nombre del sector. Tambin dales los
materiales que deben ir en ese
sector para que los ordenen en el lugar.
Elaboramos y decoramos el nombre del cartel de
cada sector
Hoy vamos a comenzar la maana compartiendo un cuento, el
cual ha sido elegido para ayudarnos a darnos cuenta de lo que
necesitamos para trabajar mejor.
Los nios se sientan alrededor de la docente, luego se les muestra
el cuento, pidindoles que observen la imagen y digan de que
trata la imagen. Posteriormente se les dir el nombre del cuento.
Preguntamos: Por qu el cuento se llamar as? de qu tratara?
ser un cuento?
La docente lee el cuento. Conversan con los nios acerca del
cuento que es lo que les gust, luego la docente va intercalando
preguntas acerca del problema del cuento.
Planteamos a los nios: Cmo podramos hacer nosotros para
convivir mejor en el aula?
Presentamos a los nios y nias laminas sobre diversos
comportamientos y se les piden que los comparen con lo que pasa
el el aula o en casa.
Preguntamos Qu comportamientos deberamos cambiar para
que trabajemos mejor?
Anotamos en un papelote lo que dicen los nios y nias
Luego en un papelote donde hay un planificador leemos las

Tiras
de
cartulina
Papel sedita
Crepe
goma

Responde a preguntas sencillas ( 4

aos)
- Diferencia palabras de imgenes y
de nmeros (3, 4 y 5 aos).
-Escribe a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura ( 4 y 5 aos).

preguntas para planificar la escritura de

Para qu vamos a Quin
lo
escribir?
leer?
Para proponer lo Todos
los
que vale en el aula nios
y
cuando
el
trabajamos
docente
juntos.
del
aula.

las normas.
Qu escribiremos?
Un acuerdo para
proponer al grupo.
Usaremos Palabras
Como
saludar,
evitar,
compartir,
etc.

Pedimos a los nios dicten algunas normas para el aula y la

docente las escribe en un papelote.
Luego proponemos dibujar cada una de las normas establecidas.
Pedimos a cada nio que presenten su dibujo y digan lo que han
escrito debajo de el. Preguntamos a los nios si alguien escribi
algo parecido o igual para leerlo.
Damos la palabra a los nios para que opinen sobre las
propuestas de sus compaeros.
Establecemos con los nios cuales son los acuerdos, los
enumeramos y colocamos un nombre al cartel de las normas.

MIERCOLES 13
ABRIL

Hacemos Seriaciones Y Adornamos Los Sectores Del

Aula.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias
preguntndoles sobre las actividades que realizaron en la sesin
anterior: qu hicieron?, qu palabras usaron para sealar las
colecciones de productos?, etc. Contina conversando con los
estudiantes sobre cmo les gustara organizar los materiales de
los sectores del aula, a travs de algunas interrogantes: qu
materiales ordenaran del ms grande al ms pequeo?, del ms
delgado al ms grueso?, por qu? Registra sus respuestas en la
pizarra.
Organiza a los estudiantes en grupos pequeos y dialoga con
ellos sobre la necesidad de adornar los sectores del aula;
formulamos las siguientes preguntas: cmo queremos que se
vean los sectores del aula?, qu haremos para que se vean
atractivos?, con qu los adornaremos?, etc.
Distribuye a cada grupo los materiales necesarios para resolver la
situacin: las tiras de papel arcoris o cartulina, las fichas con
figuras (geomtricas o de otro diseo) o bloques lgicos,
plastilinas y serpentinas de diferentes colores, trenzas de lana de
diferente grosor, colores, gomas, tijeras y dems. Mustrales las
tiras de papel o cartulina y conversa con los nios y las nias

Tiras
de
cartulina
Papel sedita
Crepe
goma

Realiza patrones de repeticin con 2

elementos ( 4 aos)
Relaciona caractersticas de objetos
de su entorno relacionndolas con las
figuras geomtricas:

Crculo, cuadrado, triangulo y

rectngulo (4 y 5 aos)

sobre qu figuras u objetos pueden dibujar o pegar en ellas.

Pregntales: cmo haremos para que las figuras o los objetos se
vean ordenados?, qu figuras u objetos pueden ordenar segn su
tamao?; qu figuras u objetos pueden ordenar segn su color?;
cmo ordenaran las figuras u objetos segn su grosor?
Permteles explorar los materiales asignados y aydalos a que los
identifiquen en funcin del grosor, color y tamao que poseen. Por
ejemplo, ordenar las trenzas segn su grosor, las plastilinas segn
su tamao, las serpentinas segn su color. Luego, en una hoja
bond, elabora junto con ellos dibujos que tengan diferente
tamao, grosor o color; y, posteriormente, invtalos a elaborar sus
adornos en la tiras, segn uno de esos tres criterios. Pide a cada
grupo que muestre los adornos que elaboraron y pregunta: qu
dibujos usaron para disear los adornos?, todos los dibujos son
iguales?, por qu? Procura que expresen de forma oral sus
criterios.
Para que los sectores del aula se vean atractivos y los motiven a
trabajar con alegra, los adornarn como ustedes prefieran. Con
este fin elaborarn adornos con figuras (geomtricas o de otro
diseo) o bloques lgicos ordenados en tiras de papel. Aydalos a
ubicar los adornos en cada sector del aula y felictalos por sus
hermosos trabajos.
Invita a los nios y a las nias a reflexionar sobre cmo lograron
disear sus adornos y qu criterios aplicaron. Hazlo mediante
preguntas como estas: les gust adornar los sectores?, por
qu?; qu diseos crearon para elaborar sus adornos?, qu
caractersticas tienen sus adornos?, etc.

JUEVES 14
ABRIL

Acordamos Nuestras Responsabilidades

Dialoga sobre la sesin anterior, qu grupos se formaron?,
cuntos grupos son?, cmo podemos saber el nombre de cada
grupo? para qu usaremos los nombres de los grupos?, qu
actividades en el aula podran hacer juntos? Ya tenemos los
grupos formados y ahora, qu podran hacer los grupos en el
aula? (podran regar las plantas, ordenar los sectores, repartir los
materiales, etc.).
Comenta que en una casa todos hacen cosas diferentes, unos
lavan, otros limpian, etc. y con eso colaboran en la organizacin y
en un buen clima en la casa. As tambin en el aula, que estn
varias horas juntos, deben haber responsabilidades compartidas.
Explcales que cada uno DICTARA una responsabilidad que cree se
debe realizar en el aula y la acompaar de un dibujo.
Pregntales: para qu van a escribir?, quin lo va a leer?, cul
es el mensaje?

Tiras
de
cartulina
Papel sedita
Crepe
goma

-Dicta textos a la docente (4 y 5

aos).
-Escribe a su manera segn su nivel
de escritura (4 y 5 aos).
-Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de sus grafismos (4
aos)

Convoca a todos los nios y que formen una media luna, sentados
en el suelo o en la silla. Establece con ellos los acuerdos que
necesitan para establecer el dilogo. Deben seleccionarlos de los
acuerdos que establecieron en el aula.
Explcales que dialogarn a partir de estas preguntas: se necesita
esta responsabilidad?, para qu nos sirve esta responsabilidad?
es posible de ser realizada por ustedes?
Pide que despus de lo que han dialogado, decidan cules son las
responsabilidades que son necesarias en el aula. Decidan dnde
colocarn las responsabilidades que han elegido, qu grupo
asumir las responsabilidades y si ser una responsabilidad
permanente o rotarn entre los grupos.

VIERNES 15
ABRIL

Elegimos El Nombre Para Nuestro Grupo

Propicia el dilogo a travs de preguntas: qu actividad
realizamos ayer? Qu acordamos ayer en la asamblea?, para
qu nos sirven esos acuerdos? (Para poder trabajar juntos,
escucharnos y respetarnos)
Pide a los nios que salgan fuera del aula. Entrega a cada
estudiante una pieza grande de un rompecabezas. Deben buscar
a qu lmina pertenece. Como resultado de la dinmica se
formaron nuevos grupos. Pregunta a los nios, qu hemos
formado?, quines forman cada grupo? Diles a los nios que se
formaron nuevos grupos y que ahora van a conocer y compartir
con otros compaeros para qu sirve trabajar en grupo?, cmo
se sienten cuando han trabajado en grupo?, cmo pueden saber
los dems quines forman el grupo? (ponindoles un nombre).
Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los
nombres sin sealar las palabras. Al terminar pregunta a los nios
dnde dice Somos lectores?, cmo lo saben?, cmo comienza
somos?, a qu nombre se parece?, cmo se dieron cuenta? Y,
dnde dice Las flores?
Pregunta a los nios si a ellos tambin les gustara poner un
nombre a su grupo. Diles que para eso se necesita que
planifiquemos lo que van a escribir.
Para qu vamos Quin lo va a Qu vamos a
a escribir?
leer?
escribir?
Para
poner
un Otros nios y el El
nombre
del
nombre que nos docente.
grupo.
identifica
como
grupo.
Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Entrega una tira
de papel o cartulina para que escriban el nombre de su grupo y
luego, dibujen algo relacionado al nombre del grupo elegido.
Tambin lo decoran.

Tiras
de
cartulina
Papel sedita
Crepe
goma

-Dicta textos a la docente (4 y 5

aos).
-Escribe a su manera segn su nivel
de escritura (4 y 5 aos).
-Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de sus grafismos (4
aos)

Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el

nombre que identifica a un grupo de nios y que cuando hagan los
trabajos juntos, ya no tendrn que escribir todos los nombres
porque todos sabrn a quines se refiere
PARTICIPAMOS CON ALEGRIA EVALUANDO
NUESTRO
PRIMER PROYECTO