UNIDAD 5

Escuela inclusiva:
Realidad o Ficcin?

EL NIO

CON TEA

DENTRO

DEL AULA

Bienvenidos a la Unidad 5
sta unidad os brindar informacin acerca de lo que

quiere decir una escuela inclusiva.

Encontraris una tarea que os ayudar a poner en

prctica parte de la intervencin.

Y al finalizar la unidad, habr un foro en el que os

invitamos a participar como reflexin del tema.

NDICE: 5. Escuela inclusiva

5.1. Significado de la inclusin
5.2. Tipos de escolarizacin
5.3. Ventajas de la inclusin
5.4. Implementacin:
5.4.1. Plan individualizado
5.4.2. Ejemplos de adaptaciones

5.1 ESCUELA INCLUSIVA

Segn la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin y Diversificacin, la Ciencia y la Cultura), la
escolarizacin inclusiva se define as:
La inclusin se ve como el proceso de identificar y responder
a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes
a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la
educacin. Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visin comn que incluye a todos los nios/as del rango
de edad apropiado y la conviccin de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los
nio/as.
Fuente: http://www.inclusioneducativa.org/

5.1 ESCUELA INCLUSIVA

Si analizamos esta definicin, deberamos tener presentes
los siguientes elementos:
Todos los ni@s deben ser atendidos desde la diversidad.
Es decir, el sistema educativo debe prever que cada nio
tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias
habilidades y/o necesidades. Por tanto el sistema educativo
debe poder responder a todos por igual.
2. Implica un aprendizaje exitoso en un sistema educativo de
calidad para todos los ni@s
3. Para ello debe proveer a las escuelas de las herramientas,
soportes y adaptaciones necesarios para garantizar las
mismas oportunidades a todos los ni@s
1.

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIN

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIN

EVOLUCIN DE LA ESCOLARIZACIN
Marginacin y
desatencin

Integracin
e inclusin

El primer paso fue la creacin de escuelas de Educacin Especial puesto

que se reconocan las necesidades educativas de los ni@s con
discapacidades. Y pese a que ello mejor la concepcin o la visin que la
sociedad tenia de los ni@s con discapacidad, este sistema acabo
convirtindose en un cajn de sastre para todos aquellos nios que el
sistema ordinario rechazaba. Crendose as de nuevo una segregacin de
estos ni@s en cuanto a las normas y pautas sociales y a los aprendizajes
adecuados.
Esto gener movimientos a favor de una normalizacin de la escolarizacin.
Fuente: http://www.discapacidaduruguay.org/index.php/actualidad/noticias/385-de-la-segregacion-a-la-inclusion-escolar

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIN

Ante esta nueva situacin, y teniendo presente que incluir a los ni@s con
discapacidad sin ninguna especificacin dentro del aula ordinaria no
reportaba ningn beneficio, se gener de nuevo una segregacin
encubierta puesto que se segua sin atender las necesidades de los ni@s.
Se empez a implementar el sistema de integracin escolar. Este sistema
lo que pretenda era:

1. Permitir a todos los alumn@s aprender mediante la interaccin diaria

entre ellos.
2. Preparar a los alumn@s con discapacidad para la vida adulta en un
contexto representativo de la sociedad
3. Promover el desarrollo y aprendizaje de alumn@s con discapacidad
4. Fomentar la comprensin por las diferencias individuales
5. Difundir los conocimientos de los maestros de educacin especial en
entornos de educacin ordinaria.

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIN

Pero este modelo parta del individuo y de la integracin del mismo a un
sistema que no era propicio para su aprendizaje. Por ello, en los aos
ochenta se dio un paso ms, y se empez a valorar un cambio de
perspectiva.
Esta nueva prospectiva promova que el cambio o la integracin de los
ni@s en el sistema no deba venir del individuo sino que deba ser el
ambiente quien se adaptara a las necesidades de cada individuo. Es
decir que las modificaciones deban venir del sistema educativo, el cual
deba aceptar y atender a cada ni@ teniendo presentes sus
dificultades atendiendo a todos por igual con los apoyos o soportes
necesarios para cada uno, dan do paso as a la Inclusin escolar.

5.3 VENTAJAS DE LA INCLUSIN

La inclusin de los ni@s con TEA en aula ordinaria con los soportes
apropiadas tiene unos efectos positivos en cuanto a su integracin
escolar y social puesto que aprenden con modelos neurotpicos (los otros
nios y nias) y en un entorno natural y significativo para su comunidad.

As como ventajas positivas en

los compaeros, que aprenden y
se educan en un ambiente de
convivencia y tolerancia a las
diferencias. Donde se potencia
el respeto por las dificultades y el
apoyo mutuo.

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.1 Plan individualizado (P.I. o PEI)
Un plan educativo individualizado es una manifestacin
escrita del programa educativo diseado para cumplir
con las necesidades individuales del ni@. Y su
objetivo es establecer metas de aprendizaje teniendo
presentes las habilidades y dficits del ni@ as como
su edad. A dems de establecer los recursos
necesarios con los que se debern cubrir las
necesidades del ni@ para poder desarrollar las metas
establecidas.
Fuente: http://www.parentcenterhub.org/repository/iep-equipo-contenido/ y http://www.de.gobierno.pr/padres-yestudiantes/602-educacion-especial/servicios/1001-programa-educativo-individualizado

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.1 Plan individualizado (P.I. o PEI)
Un plan educativo individualizado puede incluir:
1.

2.

Prioridad en cuanto a las competencias bsicas y las habilidades

adaptativas
Prioridades y adaptaciones en las materias

Tipologa de adaptaciones:
1.

2.

Adaptaciones en los contenidos: reducir o eliminar contenidos,

priorizar contenidos, disminuir la dificultad en alguna o todas las
materias, ampliar contenidos en alguna o todas las materias.
Adaptaciones metodolgicas: no afectan a los contenidos sino a
la manera de presentar los mismos.

Fuente: http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/contingut/

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones

Objetivos
Identificar la imagen
Construccin de la palabra
Grafomotricidad
Palabra funcional para
el nio
No conoce la grafa QU
Imitacin del trazo

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones
- Este nio presenta dificultades de
grafomotricidad y se quiere trabajar la habilidad
de escribir.
- Para ello, el nio compone la palabra
utilizando las tarjetas que tienen letras, que
estn todas separadas y las tiene que colocar
por orden.
- En este caso concreto el nio an no conoce
cmo funciona el dgrafo "QU". No se aprecia
muy bien, pero son las nicas letras que se le
presentan ya unidas.
- Para practicar la grafomotricidad, el nio
escribe las letras en formato copia.
- Igualmente, para facilitar la tarea, la lmina
est plastificada, de modo que el rotulador
deslice con mayor facilidad.
- Escribe con rotulador, el cual requiere menos
presin que un lpiz.

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones

rea matemticas
Dificultad grafomotriz
Sabe sumar contando objetos
Conoce los signos + y =

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones
- Se trata del mismo nio de la ficha
anterior, de modo que la lmina vuelve a
estar plastificada y se vuelve a presentar
con rotulador para facilitar el trazo.
- En este caso queremos evaluar si el nio
puede realizar la suma.
- Para ello se le prepara la suma con las
fichas de nmeros y l debe encontrar el
resultado entre otras 4 fichas.
- En este caso, l debe colocar el 6 y el 9,
adems de copiar la suma al lado.

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones.
Ficha de trabajo ms visual, ms
motivadora
Ficha de relacionar
Ficha de imitacin de palabras o
reseguir
(dependiendo
de
la
dificultad del ni@)

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones.
Se pretende trabajar la discriminacin de los artculos femeninos y
masculinos :

Dependiendo de las habilidades y dificultades del nio con TEA se utilizar

la adaptacin que ms se adapte a su nivel.

TAREA
En el apartado de la
Unidad 5 encontrars la
siguiente tarea
Tarea: uso de la ficha
Describe con qu
objetivos utilizaras esta
ficha y cules son las
habilidades o
dificultades del nio
para el que la
utilizaras.

5.4 IMPLEMENTACIN
5.4.2 Ejemplos de adaptaciones.
Adaptaciones
metodolgicas:
Perfil del ni@:

Propuesta de adaptaciones:

Ubicacin en primera fila de la clase,

cerca de la maestra y de la pizarra

Demandas cortas y simples

Recordarle: Que te he dicho que

debes hacer? (si hace falta que repita
la demanda)

Baja concentracin

Le cuesta escuchar a la otra

persona y estar atento en las
explicaciones

Hacer preguntas directas

Bajo nivel atencional

Se distrae fcilmente

Pactar una seal para recordarle que

debe prestar atencin

Tiempo de reaccin mas

lento en las preguntas al
grupo-clase

Dividir la tarea en porciones pequeas

3 sumas refuerzo positivo / descanso 3

sumas mas refuerzo positivo
/descanso

FORO
Observa esta imagen, y participa en el FORO: Anlisis de
lo que ves, y comparte tu reflexin de la imagen.