INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO JOS MARA

ARGUEDAS DE ANDAHUAYLAS

RECOPILACIN DE LITERATURA ORAL DE LA ZONA PARA

OPTIMIZAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS DE
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E JAVIER HERAUD
DE CHULLISANA - SAN ANTONIO DE CACHI, 2016.
Proyecto de investigacin
pedaggica presentado por:

accin

FLORES HUARACA, Marcial

Con el fin de optar el ttulo de
profesor en la especialidad de
comunicacin.

PROMOCIN 2016

CCOYAHUACHO - ANDAHUAYLAS

2016

AGRADECIMIENTO
Nuestra infinita gratitud al personal Directivo, Jerrquico, Docente y
Administrativo del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Jos
Mara Arguedas de Andahuaylas por apoyar en nuestra formacin
profesional, para el ejercicio ntegro de esta noble carrera en estos nuevos
tiempos de exigencia permanente.
As mismo nuestro reconocimiento y agradecimiento al director,
personal docente, administrativo y estudiantes de la Institucin Educativa
Javier Heraud de Chullisana por su colaboracin en la ejecucin del
presente proyecto de investigacin.

PRESENTACIN
SEOR PRESIDENTE DEL JURADO EXAMINADOR, SEORES
MIEMBROS DEL JURADO EXAMINADOR.
Ante ustedes nos dirigimos con el debido respeto con la finalidad de
poner a vuestra consideracin el presente informe, cumpliendo con la Ley N
29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior y su reglamento
el D.S N 004 2010 - ED, y el Reglamento Interno del IESPPA que
estipulan el proceso de titulacin en Educacin. El presente trabajo de
investigacin accin denominada: Recopilacin de literatura oral de la
zona para optimizar la produccin de textos escritos de los estudiantes de la
I.E Javier Heraud de Chullisana - San Antonio de Cachi.
Cuya finalidad, es optimizar la produccin de textos en los estudiantes
de la mencionada institucin aplicando la estrategia de recopilacin de
literatura oral de la zona como parte del proceso de interaccin entre el
investigador a partir del empleo y reflexin de los textos que escribe.
El presente proyecto de investigacin va a contribuir con el desarrollo
del proceso de aprendizaje de los educandos aplicando estrategias
pertinentes para la produccin de textos escritos con la participacin plena y
activa de todos los que estn vinculados en la labor pedaggica.

INTRODUCCIN
En la actualidad, el sistema educativo peruano pretende que los
estudiantes adquieran competencias comunicativas bsicas como escuchar,
hablar, leer y escribir; las exigencias de la vida cotidiana exigen que estemos
en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos.
Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con
los

dems

requieren

La redaccin de

que

un informe,

desarrollemos
una carta,

un

la

habilidad
oficio

de

escribir.

otros

textos

de carcter funcional constituyen una prctica habitual en nuestra actividad

diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo
de los textos que sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando,
adems, los textos de elaboracin ms compleja, como

informes

acadmicos, monografas, y textos literarios, entre otros.

El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto
de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis de
las estructuras lingsticas

desarrollar

esa

habilidad. Ha

llegado

el

momento de que los estudiantes y maestros cojamos un lapicero y

empecemos a escribir es decir la accin misma de la produccin de textos
escritos. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir
(CAMPS: 2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Lo que
sucede es que se ha dejado de lado la praxis de la produccin de textos en
todos los niveles de la educacin en nuestro pas lo cual tambin se percibe
en los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud; adems, es
necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos

implicados en el proceso de produccin, y que adquieran conocimientos

bsicos indispensables para escribir un texto lo cual repercutir en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.

SUMARIO
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
SUMARIO
Pg.
CAPTULO I
DATOS GENERALES
1.1

NOMBRE DE LA IE....
13

1.2

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO.........

15

1.3

BENEFICIARIOS
15
CAPTULO II
PRESENTACIN DEL PROBLEMA

2.1

FUNDAMENTACIN
14

2.2

FORMULACION DEL PROBLEMA

14

2.2.1 Problema Central.

15
1.2.2 Problemas Especficos...
15
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
15
1.3.1 Objetivo general..
15
1.3.2 Objetivos especficos.....
16
1.4 EVALUACIN DEL PROBLEMA..
16
1.5 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN...
17
1.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN.........
18
CAPTULO III
DIAGNSTICO SITUACIONAL
2.1

VISIN DE LA PROBLEMTICA EN COMPRENSIN LECTORA

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA .........................................

20
2.1.1 Anlisis situacional (FODA)......
21
CAPTULO IV
MARCO TERICO CONCEPTUAL
4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN ....
25
4.2

BASES TERICAS...
26

3.2.1

Fundamentos tericos de la recopilacin ..............

26

3.2.1.1 Teora cognitiva de Jean Piaget.....

27
3.2.1.2 Teora sociocultural...
27
3.2.3

rea de comunicacin.....
27

3.2.3.1 Expresin y comprensin oral.....

28

3.2.3.2 Produccin de textos.....

28
.3

DEFINICIN DE TRMINOS HIPOTTICOS

28

3.4

HIPTESIS - ACCIN..
28

3.5

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
29

3.5.1 Variable independiente..

29
3.5.2 Variable dependiente..
29
3.5.3 Variable interviniente..
29
3.6.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

29
CAPTULO V
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

5.1 TIPO

Y NIVEL

DE INVESTIGACIN

29
5. 2 MTODO DE LA INVESTIGACIN.
30
5.3

DISEO

DE INVESTIGACIN....

30
4.4

DETERMINACIN DE LA POBLACIN Y MUESTRA...................

30

4.4.1 Poblacin..
31
4.4 Muestra.
32
4.5

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE DATOS

32

4.5.1 Test de comprensin lectora

33
4.5.2 Test para docentes.
33
4.5.3 Ficha de observacin..
34

4.5.4 Escala de likert.

34
TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS..

4.6

35
4.6.1 Codificacin..
35
4.6.2 Cuadros estadsticos.............
35
4.6.3 Las grficas de barras....
35
4.6.4 Media

aritmtica

( X ).

.
36
CAPTULO VI
DISEO DE UNA PROPUESTA DE CAMBIO
6.1

VISUALIZACIN DE LOS ASPECTOS DE MEJORAMIENTO

40

6.2

ALTERNATIVAS DE ACTUACIN. POSIBLES CONSECUENCIAS.

41

6.3

DEFINICIN DE METAS DE TRABAJO.

42

6.5

ANLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA

EVALUACIN DE PROCESO Y FINAL..
43

6.5.1 Test de comprensin lectora (antes y despus).

44
6.5.2 Test de conocimiento para docentes...
45
6.5.3 Ficha de observacin............
45
6.5.4 Escala de likert........
46
BIBLIOGRAFIA

CAPTULO I
DATOS GENERALES
1.1

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Javier Heraud Chullisana San Antonio de Cachi - Andahuaylas

1.2

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO

La institucin Educativa Secundaria de Menores Javier Heraud de

Chullisana, del distrito de San Antonio de Cachi, provincia de Andahuaylas,

Regin Apurmac, tiene su origen hace 14 aos; donde, por Resolucin
Directoral Sub Regional N 140 se autoriza el funcionamiento del primer
grado del colegio secundario variante agropecuario de Chullisana a partir del
02 de abril al 31 de diciembre del mismo ao, siendo el primer director
encargado el Prof. Gregorio Moreano Jimnez cuya remuneracin era dado
por la municipalidad distrital de San Antonio de Cachi. Con Resolucin
Directoral Sub Regional N 662 del 30 de octubre del 2001 se resuelve crear
a partir del 01 de marzo del ao 2002 a dicha Institucin con tres plazas
orgnicas
El 12 de noviembre del 2003 con Resolucin Directoral Sub Regional
N 909 se cambia de variante agropecuario a colegio secundario de
menores de ciencia humanidades Javier Heraud dejando sin efecto la

21

denominacin Jos Carlos Maritegui. Comenz funcionando en un local

de dos aulas y una direccin construidas con el financiamiento del municipio
en el ao 2000 en un rea de terreno donado por la comunidad.
La institucin Educativa est ubicado a un nivel de 3336 msnm en una
Comunidad dedicada a la agricultura productora de maz, olluco, mashua,
haba cebada etc. La otra actividad a la que se dedican los habitantes de esta
zona es la ganadera extensiva con la crianza de animales menores cuyes y
aves de corral, ganados (vacuno, porcino, caprino, ovino, equino). El clima
es favorable en

la

comunidad

para

el desarrollo de

actividades

agropecuarias. Los terrenos con riego propio se pueden aprovechar para

promover proyectos de emprendimiento.
En el aspecto social existe la presencia y apoyo del Programa
JUNTOS. Asimismo el apoyo de la Municipalidad Distrital hacia la
comunidad. Existe presencia de ONGs: Paz y Esperanza, Saywa, entre
otras, dedicadas a promover actividades productivas. Se observa la
presencia de obras hechas por el CMAN especficamente en riego, por parte
de La Presidencia del Consejo de Ministros, lo que evidencia la violencia
poltico Militar que sufri la zona en los aos 80 y 90.
Se puede afirmar que la comunidad es organizada con fines de
desarrollo. Las vas de transporte con destino a esta localidad son a trocha
con va carrozable en buen estado, con caminos a herradura ptimos.
En la zona se observa la existencia mnima de actividades
productivas y comerciales como la costura, panadera, negocios dedicados a

22

la compra y venta de productos de la zona, a la venta de abarrotes y ropas.

Lo cual se percibe en los estudiantes con escasos tiles escolares debido al
bajo ingreso econmico de los habitantes y padres de familia de esta
institucin.
Se cuenta con medios de comunicacin (telfono rural y canal de
televisin). En el aspecto cultural es bajo el nivel acadmico de los padres lo
que repercute en la escasa responsabilidad de estos por la mejora de sus
hijos, quienes optan muchas veces por emigrar a la provincia y a la ciudad
de Lima en busca de mejores oportunidades de vida.
1.3 BENEFICIARIOS
59 estudiantes, 09 profesores, 52 padres de familia

23

CAPTULO II
PRESENTACIN DEL PROBLEMA
2.1

FUNDAMENTACIN
Los niveles referidos a rendimiento acadmico de los estudiantes en

el pas, no son nada favorables a nuestros estudiantes del nivel secundario

lo cual es un indicador del escaso desarrollo del aprendizaje de estos,
imposibilitando el logro de una calidad educativa acorde a nuestro tiempo
caracterizado por el desarrollo de la tecnologa y la ciencia; esta realidad se
pudo confirmar en la ltima evaluacin Nacional del Rendimiento Estudiantil
2004 plasmado en el Informe pedaggico de resultados de la Produccin de
textos escritos del tercer grado y quinto grado de secundaria realizado por la

24

UMC, donde establecen una serie de deficiencias an por mejorar, ya que se

evidencia que muchos estudiantes del nivel secundario tienen dificultades en
diversos aspectos de la produccin de textos, lo cual tiene consecuencias
negativas para emplear funcionalmente la escritura como medio de
comunicacin eficaz en otras reas curriculares dentro de la escuela
(monografas, pruebas, trabajos) y, lo que es ms importante, en otros
aspectos de la vida cotidiana fuera de la escuela (mbito acadmico, laboral,
social, etc.). La comunicacin escrita, como comprensin y produccin de
textos, se encuentra ntimamente relacionada, junto tambin con otros
aspectos, al ejercicio ciudadano. Como explica Cassany (1998)
Para revertir los resultados obtenidos en la EN 2004 en produccin de
textos, los diferentes actores educativos involucrados en el sistema
(directores, docentes, capacitadores, especialistas, etc.) debemos considerar
que la produccin escrita no es solo redactar textos sin errores de ortografa,
sin jergas, con buena caligrafa y sin borrones. El enfoque comunicativo,
ms bien, apuesta por la idea de que producir un texto escrito eficaz es un
proceso continuo y recurrente de planificacin y correccin que se centra en
la adecuacin del escrito al propsito que tiene su autor al construirlo.
Por estas razones, planteo posibles formas de solucin que puedan
revertir estos resultados deficientes en comprensin lectora; as se propuso
aplicar la estrategia de recopilacin de textos literarios de la zona para que
los estudiantes obtengan una mejora en la produccin de textos escritos

25

para as fortalecer sus propios aprendizajes, revalorando as el acervo

cultural de su comunidad.
2.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Por las razones referidas y por razones metodolgicas, planteo las

siguientes interrogantes:
2.2.1 Problema Central
En qu medida optimizar la produccin de textos escritos a travs
de la estrategia de recopilacin de la literatura oral de la zona en los
estudiantes de la I.E. Javier Heraud de Chullisana San Antonio de Cachi?
2.2.2 Problemas Especficos

En qu nivel de produccin de textos escritos se encuentran los

estudiantes de la I.E. Javier Heraud de Chullisana - San
Antonio de Cachi?

Cul es el valor de funcionalidad de la estrategia de

recopilacin de textos de la literatura oral de la zona en el
desarrollo de la produccin de textos escritos de los estudiantes
de la I.E. Javier Heraud de Chullisana San Antonio de Cachi?

Qu grado de inters demuestran los estudiantes la I.E. Javier

Heraud en el proceso de aprendizaje?

2.3

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.3.1 Objetivo general

Determinar el nivel de optimizacin de produccin de textos escritos a
travs de la aplicacin de la estrategia de recopilacin de literatura oral de la

26

zona en los estudiantes de la I.E la I.E. Javier Heraud de Chullisana San

Antonio de Cachi.
2.3.2 Objetivos especficos

Diagnosticar el nivel de produccin de textos escritos se

encuentran los estudiantes de la I.E. Javier Heraud de
Chullisana - San Antonio de Cachi?

Determinar el valor funcional de la estrategia de recopilacin de

textos de la literatura oral de la zona en el desarrollo de la
produccin de textos escritos de los estudiantes de la I.E. Javier
Heraud de Chullisana San Antonio de Cachi?

Detallar el grado de inters que demuestran los estudiantes de

la I.E. Javier Heraud en el proceso de aprendizaje.

2.4

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
El presente proyecto de investigacin accin pretende optimizar la

produccin de textos escritos en los estudiantes a travs de la aplicacin de

la estrategia de recopilacin de la literatura oral de la zona, que permita al
estudiante adquirir informacin, conocimientos etc. Interactuando con el
texto escrito para construir significados en el proceso de aprendizaje, para
esto se tiene que propiciar actividades donde participen los docentes del
rea de comunicacin e investigadores para contribuir en el aprendizaje de
los estudiantes, aplicando estrategias que faciliten de manera sencilla la
asimilacin de los nuevos conocimientos en nuestros estudiantes aportando
significativamente a la educacin.

27

Por lo tanto la produccin de textos escritos es un ejercicio de

razonamiento y de reflexin que consiste en elaborar textos de diferente tipo
con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar.
Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin,
correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para
reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
(Cceres, 2010).
Para darle solucin a este problema se necesita proporcionar las
condiciones necesarias para superarla, ello implica la participacin de los
padres de familia como actores educativos dentro del proceso de enseanza
aprendizaje pero fundamentalmente es una tarea de los maestros y
estudiantes para optimizar la produccin de textos escritos. El presente
proyecto se justifica por ser:
-

Original, ya que no ha sido realizado anteriormente.

Significativo, porque tiene como origen las necesidades de los

estudiantes y docentes para trabajar en equipo.

Es pertinente. Pretende cambiar una realidad a travs de la reflexin

de la labor pedaggica.

28

CAPTULO III
DIAGNSTICO SITUACIONAL

3.1

VISIN DE LA PROBLEMTICA EN PRODUCCIN DE TEXTOS

ESCRITOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JAVIER HERUAD
DE CHULLISANA
La condicin en la que se encuentra la Institucin Educativa Javier

Heraud de Chullisana, se evidencia en la escasa produccin de textos

escritos, por la existencia de muchos factores que influyen en este problema,
que a continuacin podemos mencionar: escaso compromiso de los
docentes en la labor pedaggica; la falta de hbito a la lectura de los

29

estudiantes, carencia de estrategias para realizar o producir textos. Escasa

coherencia en lo que expresan y escriben lo que constituye n factores que
limitan una ptima produccin de textos escritos.
Siendo esta problemtica un factor que afecta el rendimiento
acadmico de los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje,
dificultando su educacin.
Se lleg a las siguientes conclusiones a travs de la tcnica FODA
que nos sirve para una mejor valoracin.
3.1.1 Anlisis situacional (foda)
El siguiente trabajo es el anlisis de los siguientes aspectos:

Anlisis interno:
Dimensin
educativa

P
E
D
A
G

G
I
C
O

Fortalezas

Debilidades

Aplicacin
de
los
desempeos.
Estudiantes que cuentan
con textos de trabajo del
MED.
Estudiantes con actitud
positiva y deseos de
superacin.
La
mayora
de
los
estudiantes se encuentran
en edad escolar.
Docentes con voluntad de
trabajo, apertura al cambio
con nuevos paradigmas y
conocedores
de
estrategias metodolgicas.
Manejo,
elaboracin
y
reajuste
del
proyecto
curricular institucional.
El 90% de los docentes
laboran en su nivel y

Bajo nivel de comprensin

lectora
y
dominio
de
operaciones matemticas en
los alumnos
Poca prctica de una cultura
de cuidado del medio ambiente
por parte de los alumnos
Poca identidad cultural y social.
Mala alimentacin
Poca practica de valores
morales, cvicos y patriticos
por los alumnos
Bajo nivel de autoestima en los
alumnos
Poco inters por el aprendizaje
y los quehaceres educativos.
Bajo rendimiento acadmico
de los alumnos
Docentes que no aplican
adecuadamente las estrategias
metodolgicas.

30

especialidad.
Propicia la educacin en
valores.
Elaboracin
de
la
programacin curricular de
acuerdo a las necesidades
y ritmos de aprendizaje de
los estudiantes.
Asignacin de reas de
acuerdo a la especialidad.
Docentes
lderes
y
democrticos
con
adecuadas
relaciones
interpersonales en la labor
educativa.
Dotacin de laptops para
CRT.
Estudiantes que expresan
con seguridad en su
lengua materna.
Estudiantes con talentos y
potencialidades diversas.
Implementacin de un
centro
de
cmputo
equipado.
Implementacin de un
taller de carpintera.

Escaso conocimiento de la
evaluacin formativa e integral.
Por parte de los docentes
Docentes que desempean en
reas que no es de su
competencia.
Docentes con poco dominio de
quechua
Resistentes
a
las
capacitaciones
y
actualizaciones.
Instruccin incompleta de los
padre de familia
Poco inters por el logro
educativo en los hijos
Manejo inadecuado de la
programacin curricular por el
docente.
Actividades extra curriculares
inoportunas.
Descoordinacin
de
los
docentes en el buen uso de las
estrategias
en base a
proyectos.
Poco compromiso por parte del
docente en solucionar
los
problemas de aprendizaje de
los alumnos
Poca aplicacin de tcnicas y
estrategias
de
enseanza,
mtodos activos, sistema de
evaluacin pertinente, uso de
recursos y material didctico
con un enfoque constructivista
y holstica por parte de los
docentes. Insuficiente material
educativo.
Poca aplicacin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin
pertinentes a la realidad.
Alumnos con niveles de
autoestima inadecuada.
Tiempo limitado para las horas
de tutora.
Poco compromiso por los
docentes en ejercer una tutora
que ayude al alumno.
Falta
la
aplicacin
de

31

Dimensin
educativa

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L

FORTALEZA
Institucin Educativa que
cuenta con Instrumentos
de gestin que gua la
educacin Institucional.
Posee algunos materiales
de laboratorio.
Docentes
con
plaza
presupuestada.
Adecuada
imagen
Institucional.
APAFA organizada, con
iniciativa de apoyo a la
institucin.
Clima
institucional
favorable.
Toma de decisiones por
consenso con los docentes
y APAFA.
Apoyo constante por parte
de algunos docentes en la
gestin
y ejecucin de
actividades.
Padres de familia que
participan en la ejecucin
de actividades.
Personal
administrativo
designado que cumple sus
funciones
y
responsabilidades.
Personal
Administrativo
con estudios superiores
con deseos de superacin
permanente.
Capacidad colectiva de
gestin por los integrantes
de la institucin.
Distribucin
de
responsabilidades para la
conduccin y manejo de
los bienes de la institucin.
Cuenta
con
los

estrategias de tutora.
Dificultad en implementar las
rutas de aprendizaje.
Dificultad en implementar un
plan de riesgos.
DEBILIDAD
Poco conocimiento de algunas
normas referidas a la gestin
administrativa y elaboracin de
proyectos.
Padres de Familia que tienen
poco inters en el Rendimiento
Acadmico de sus hijos.
Inoportuno apoyo de los Padres
de Familia en la gestin
administrativa.
Difusin tarda de normas y
Directivas emanadas por la
UGEL Andahuaylas.
Inadecuada planificacin para
llevar a cabo las reuniones de
coordinacin interna en el
Plantel con referencia al
tiempo.
Incumplimiento de funciones
por parte de algunos docentes.
desconocimiento
del
valor
nutritivo de los productos.
.

32

Instrumentos de Gestin.
Dimensin
educativa
A
D
M
I
N
I
S
T
R
A
T
I
V
O

FORTALEZA

DEBILIDAD

Presencia
total
de
docentes
con
ttulo
pedaggico.
Tenencia de un terreno
propio
Existencia de materiales
educativos audiovisuales y
de cmputo.
Posee algunos materiales
de laboratorio.
Posee
un
taller
de
carpintera
Cuenta
con
mobiliario
completo.
Infraestructura construida
adecuadamente
y
equipada.

Falta
de
cuidado
y
conservacin
de
la
infraestructura
por
los
estudiantes, padres de familia y
la comunidad.
Falta
de
actualizacin
permanente
de
los
instrumentos de gestin.
Falta de apoyo econmico de
APAFA para la implementacin
del rea Administrativa.
Personal
Docente
no
nombrado.
Escaso presupuesto econmico
del plantel
para cubrir las
necesidades
tcnicopedaggico.
Falta de construccin del cerco
perimtrico y seguridad de la I.
E.
Implementacin de botiqun
escolar.
Descuido de las reas verdes

Anlisis del rea Externa

ASPECT
OPORTUNIDADES
O
E
Comunidad productora
C
de
maz,
olluco,
O
mashua, haba cebada
N
etc.

Existencia de terrenos
M
cultivables
de
I
diferentes caracteres.
C
Crianza de animales
O
menores (cuyes y aves
de corral) , ganados
(vacuno,
porcino,
caprino, ovino, equino).

AMENAZAS
Escasa oportunidad de trabajo en
la comunidad.
Bajo ingreso econmico familiar.
Presencia de sequas, granizadas,
ventarrones e inundacin de los
terrenos agrcolas.
Presencia de Epidemias que
afectan a los animales.
Actividad agropecuaria incipiente de
autoconsumo a falta de apoyo
tcnico.
Emigracin de estudiantes en busca
de trabajo para autofinanciar sus
estudios

33

Presencia y apoyo del Asistencialismo generado por el

Programa JUNTOS.
Estado: Juntos, que conducen al
Apoyo
de
la conformismo.
Municipalidad hacia la Desinters y descuido de las
comunidad.
autoridades de turno.
Subvaloracin de las Autoridades
Locales
concerniente
a
la
educacin.
Falta de capacitacin a los Padres
de
Familia
para
un
mejor
aprovechamiento de los productos
nutritivos de la zona.
Mnimo presupuesto asignado al
sector educacin.
Normatividad
educativa
descontextualizada.
Presencia de ONGs Un
porcentaje
elevado
de
S
para
promover pobladores
consumen
bebidas
O
actividades
alcohlicas.
C
productivas.
Prdida
de
valores
en
la
I
Comunidad organizada comunidad.
A
con
fines
de Autoridades
comunales
que
L
desarrollo.
trabajan regularmente.
E
Medios de transporte Alto porcentaje de analfabetismo en
S
motorizado.
la comunidad.
Alianzas estratgicas Existencia de Violencia Familiar.
para desestimar la Migracin de jvenes en busca de
prctica de antivalores.
trabajo
Pobladores
que vivieron la
violencia social y poltica de los
80s.
Mnima existencia de
Tecnolgi talleres productivos.
cos
Se cuenta con medios Carencia de maquinarias agrcolas
de
comunicacin y ganaderas.
(telfono rural y canal
de televisin).
Creciente innovacin
educativa
e
implementacin
tecnolgica.
Competiti Instituciones
No existe en la comunidad Micro ni
vo
educativas
cercanas Pequeas Empresas.
con
mejor
infraestructura
e
implementacin.
Existencia de carretera.
Geogrfic Clima favorable en la
Periodos de sequa y lluvias
P
O
L

T
I
C
O

34

comunidad
que intensas.
favorece el desarrollo
de
actividades
agropecuarias.
Terrenos con riego
propio que se pueden
aprovechar
para
promover proyectos de
emprendimiento.

CAPTULO IV
MARCO TERICO CONCEPTUAL

4.1

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Habiendo hecho una consulta y revisin bibliogrfica pertinente de los

antecedentes para el trabajo de investigacin, se encontr trabajoS

relacionados al tema:
Bjork, L. & Blomstand, I. (2000), desarrollaron su investigacin
confines de grado de Doctor en educacin en la Pontificia Universidad
Catlica de Chile, bajo el ttulo: La escritura en la enseanza secundaria.
Los procesos del pensar y del escribir.
El tipo de estudio fue cuantitativo, con una muestra de 30 estudiantes,
cuyos resultados fueron: para que los estudiantes se desenvuelvan de
manera competente en la sociedad, es necesario que adquieran las
habilidades y competencias comunicativas, las mismas que les sern de
gran utilidad durante toda su vida. Segn el trabajo solo se hace alusin a
las competencias comunicativas; que todo estudiante debe desarrollar a

26

cabalidad para desenvolverse eficazmente en la sociedad, en un mundo tan

competitivo como el nuestro
En la investigacin no se nombra a las estrategias metodolgicas
activas que todo docente, debe desarrollar en las aulas; con la finalidad de
incentivar los estudiantes para que se interesen en aprender y sean cada da
ms competitivos.
Camps, A. (2003), en su libro titulado Secuencias didcticas para
aprender a escribir desarrollado en Barcelona y publicado por la Editorial
GRA; el tipo de estudio fue cuantitativo, con una muestra de 25
estudiantes, concluye que la enseanza del lenguaje es y ser motivador
para el estudiante si se realiza a travs de actividades ldicas, creativas y de
inters para el alumno, puede integrarse a las dems reas de estudio y a
su vez incentivar el desarrollo de la imaginacin y creatividad que en tantas
ocasiones limitamos. Debemos tomar conciencia de lo que estamos
haciendo y lo que debemos cambiar, para luego ser capaces de emprender
una transformacin en el aula de clase. Por ello es importante que la escuela
promueva con los alumnos y si es posible vinculando a los padres de familia
a programas que innoven metodologas acadmicas y formativas que
tiendan a mejorar la calidad educativa. Segn el trabajo solo se aborda las
actividades ldicas y creativas para alumnos de educacin inicial,
involucrando a los padres de familia porque muchas veces de ellos depende
que sus hijos se interesen en aprender. En la investigacin no se

27

menciona mucho de

estrategias

metodolgicas activas

para

el

nivel

secundario.
Castellanos (2008), elabor la tesis Mtodos y procedimientos para
optimizar la capacidad de produccin de textos del rea de comunicacin en
los alumnos de secundaria del colegio San Juan Mara Vianney para optar
el grado de Licenciado en Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del
Per.
El objetivo consisti en analizar los mtodos y procedimientos que
utilizan los docentes del colegio para optimizar la capacidad de produccin
de textos del rea de comunicacin en estudiantes del nivel secundario. La
muestra fue conformada por 20 alumnos del tercer y cuarto grado. Los
resultados son presentados considerando los tres momentos en la
produccin de textos. Se encuentra que en la planificacin, los alumnos no
buscan informacin adicional (60%) y hacen poco uso de organizadores
(55% y 60%). A nivel del proceso de ejecucin del texto, se encuentran
diferencias entre las opiniones de los alumnos y de los docentes en cuanto
a:la elaboracin del primer borrador, uso pertinente de las reglas de tildacin
y puntuacin, uso de conectores lgicos, adecuacin del lenguaje al pblico
al que se dirige el texto y repeticin de palabras, ya que los alumnos
manifiestan su empleo en porcentajes entre 60% y 70% mientras que los
docentes plantean lo contario. En cuanto a la revisin del texto, el 60% y70%
de los alumnos plantean que trabajan el borrador de los escritos, mientras
que los docentes sealan que no es cierto; el 40% y el 65%rehacen el texto

28

con las correcciones necesarias; y, segn los docentes un problema

presente tambin es la caligrafa. Entre las conclusiones, se seala que: el
procedimiento que usan los alumnos es el de contenido porque atiende al
fondo del texto, es decir a la claridad y originalidad en el contenido; que los
procedimientos que requieren ser ms afianzados en la produccin de texto
son la gramtica y el proceso; para los docentes el mejor procedimiento que
ayuda en la produccin de textos es el procesal ya que se puede atender en
cada momento de la produccin de texto, y que los alumnos se concentran
ms en el producto terminado y no en el proceso debido a la falta de
costumbre para entregar sus trabajos de manera procesal o el poco inters
hacia el tema asignado
4.2

BASES TERICAS

4.2.1 Fundamentos tericos de recopilacin

La recopilacin es un extracto, una recapitulacin o una seleccin de
algo mayor o ms grande. Lo habitual es que la recopilacin consista de
fragmentos o piezas de una obra artstica ms amplia.
Mndez (1999, p.143) define a las fuentes y tcnicas para recoleccin
de la informacin como los hechos o documentos a los que acude el
investigador y que le permiten tener informacin. Tambin seala que las
tcnicas son los medios empleados para recolectar informacin, Adems
manifiesta que existen: fuentes primarias y fuentes secundarias. Las fuentes
primarias es la informacin oral o escrita que es recopilada directamente por
el investigador a travs de relatos o escritos transmitidos por los

29

participantes en un suceso o acontecimiento, mientras que las fuentes

secundarias es la informacin escrita que ha sido recopilada y transcrita por
personas que han recibido tal informacin a travs de otras fuentes escritas
o por un participante en un suceso o acontecimiento.
4.2.1.1 Teora cognitiva de Jean Piaget
La idea central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable
comprender la formacin de los mecanismos mentales en el nio para
conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el
plano de la inteligencia, de las operaciones lgicas, de las nociones de
nmero, de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepcin de las
constancias

perceptivas,

de

las

ilusiones

geomtricas,

la

nica interpretacin psicolgica vlida es la interpretacin gentica, la que

parte del anlisis de su desarrollo.
Jean Piaget concibe la formacin del pensamiento como un desarrollo
progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.
El dice, El desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio
a un estado de equilibrio superior.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los nios es de caractersticas
muy diferentes del de los adultos. Con la maduracin se producen una serie
de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una transformacin de las modalidades del
pensamiento de los nios para convertirse en las propias de los adultos.
Segn Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo (Mussen 1984) son:

30

etapa sensorio-motora (0-2 aos) donde los nios muestran una vivaz
e intensa curiosidad por el mundo que les rodea.

etapa preoperacional (2-7 aos) en la que el pensamiento del nio es

mgico y egocntrico (Piaget,1961)

etapa de las operaciones concretas (7-11 aos), el pensamiento del

nio es literal y concreto, pero la formulacin abstracta, sobrepasa su
captacin.

etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de

realizar altas abstracciones.
[En lnea] disponible en
http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubelvygotsky/piaget-ausubel-vygotsky.shtml#ixzz4AZaeTvGv

4.2.1.2 Teora sociocultural

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el
Aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y
personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en
la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el
comportamiento y la mente. Para l, el cambio cognoscitivo es el resultado
de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de
internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un
ejemplo del Constructivismo dialctico, porque recalca la interaccin de los
individuos y su entorno.

31

Vygotsky (1991) tambin destac la importancia del lenguaje en el

desarrollo cognitivo: si los nios disponen de palabras y smbolos, son
capaces de construir conceptos mucho ms rpidamente. Crea que el
pensamiento y el lenguaje convergan en conceptos tiles que ayudan al
razonamiento. Observ que el lenguaje era la principal va de transmisin de
la cultura y el vehculo principal del pensamiento y la autorregulacin
voluntaria.
La teora de Vygotsky se demuestra en las aulas dnde se favorece la
interaccin social, donde los profesores hablan con los nios y utilizan el
lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los nios
para que se expresen oralmente y por escrito y donde se valora
el dilogo entre los miembros del grupo.
Disponible en lnea : http://www.monografias.com/trabajos43/piagetausubel-vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky2.shtml#ixzz4AZbPucnu
4.2.3 Literatura Oral
La literatura oral es aquel mensaje o discurso transmitido por va oral
que tiene una organizacin esttica. Por ejemplo: las canciones, los
refranes, las coplas, etc. Entre sus principales caracteristicas podemos
mencionar:
Tiene naturaleza popular: est ligada a las culturas en las cuales la
escritura y la lectura estaban restringidas o ausentes.

32

Es transmitida de generacin en generacin: integra un conjunto de

valores, costumbres, creencias y tradiciones que se difunde a travs
de las generaciones.
Es cambiante, dinmica, innovadora: tiene variedad de estilos para
contar algo.
Es annima: no tiene un autor especfico porque es una creacin
colectiva.
Se conserva en la memoria de los pueblos: por ser emitida de
manera oral.
Se difunde en espacios abiertos, pblicos: rene a las personas, a
toda una sociedad.
4.2.4 Produccin de textos
Es la capacidad para elaborar textos de diferente tipo, con
originalidad y fluidez imaginativa, con el fin de expresar lo que sentimos,
pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra el desarrollo de
capacidades especficas como el recojo, seleccin y organizacin de
informacin; as como el manejo de las estrategias de planificacin,
textualizacin, revisin, correccin y edicin del texto. Tambin incluye
estrategias metacognitivas de reflexin sobre lo producido y de evaluacin
del mensaje, entre otros, con la finalidad de mejorar el proceso.
4.4

HIPTESIS - ACCIN
El siguiente abajo de investigacin tiene como hiptesis accin lo

siguiente: La recopilacin de literatura oral de la zona optimiza la produccin

33

de textos escritos en los estudiantes de la I.E. Javier Heraud de Chullisana

San Antonio de Cachi.
4.5

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
El presente proyecto de investigacin tiene como variables los

siguientes trminos:
4.5.1 Variable independiente
Recopilacin de Literatura oral
4.5.2 Variable dependiente
Produccin de textos escritos
4.5.3 Variable interviniente

Sexo.

Condicin socio econmico.

Condicin socio cultural.

34

3.6.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLES

DEFINICIN
OPERACIONAL

DEFINICIN
CONCEPTUAL

DIMENSIN

INDICADORES

35

Recopilacin
de

1. Diagnosticar
el
conocimiento
de
la
recopilacin de literatura
oral de la zona a travs
de
un
test
de
conocimiento.

Literatura oral
2.
Evaluar
la
funcionalidad
de
la
estrategia
de
recopilacin a travs de
fichas de observacin.

Es un proceso
que usa
una
diversidad
de tcnicas y herr
amientas
para
recolectar
y
recuperar datos
e informacin
referidos a la
literatura oral de
la zona.

1. Experiencia y
conocimiento de
la
estrategia
cooperativa

2.1.
Es
pertinente para
el contexto.

2.2.
Su
aplicabilidad en
el proceso de
aprendizaje.

3. Evaluar el grado
inters
de
estudiantes
en
aprendizaje a travs
una escala de likert.

de
los
su
de

3.
Predisposicin
en el proceso
de aprendizaje.

1.1. Conoce
ampliamente la
estrategia
cooperativa
aplicada al
desarrollo del nivel
de comprensin
lectora.
2.1.1. Utiliza la
estrategia
cooperativa
teniendo en cuenta
el
nivel
de
aprendizaje de los
estudiantes.
2.2.1 Aplica
la
estrategia
cooperativa
en
momentos
adecuados durante
el desarrollo de la
sesin
de
aprendizaje.
2.2.2.
Monitorea
constantemente el
trabajo individual y
en equipo durante
la aplicacin de la
estrategia
cooperativa.
3.1.
Demuestra
inters permanente
en situaciones de
aprendizaje.
3.2. Participa de
manera efectiva en
el
proceso
de
comprensin
de
textos.

Produccin de
textos escritos

Diagnosticar el grado de
produccin de textos
escritos
de
los
estudiantes a travs de
una test de produccin
de textos (antes y
despus).

Elaborar textos de
la literatura oral,
con originalidad y
fluidez, con el fin
de expresar los
sentimientos,
pensamientos de
la comunidad
involucra

el

1. Grado de
produccin de
textos escritos.

1.1
Utiliza
conocimientos para
el recojo de la
informacin

1.1. Inicio

1.2. Regular

1.2
selecciona
informacin.

36

desarrollo
de
capacidades
especficas como
el
recojo,
seleccin
y
organizacin de
informacin; as
como el manejo
de las estrategias
de planificacin,
textualizacin,
revisin,
correccin
y
edicin del texto.

1.3
Organiza
informacin.
1.3. Optimo
1.4
Corrige
texto.

el

1.5 Edita el texto

literario

CAPTULO V
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

5.1

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN

El tipo de estudio es investigacin accin, porque admite la

participacin de estudiantes, docentes e investigadores para dar una

solucin al problema de produccin de textos mediante el trabajo conjunto
de los integrantes de la comunidad educativa. El nivel es investigacin
accin explicativo, porque explica las causas y consecuencias del problema
y las posibles formas de solucin.
5.2

MTODO DE LA INVESTIGACIN
En el presente proyecto de investigacin utiliza el mtodo cualitativo

de accin participativa, porque tiene como finalidad optimizar el problema

existente; a travs de accin y participacin conjunta de la comunidad
educativa.
5.3

DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo del proyecto de investigacin accin esta constituido en tres

fases; la muestra es la totalidad de la poblacin estudiantil para desarrollar

las actividades programadas de acuerdo a la variable independiente. Se

50

inicia con la primera fase de diagnstico donde se recogi la informacin de

la condicin en la
recopilacin de

que se encontraba la muestra, antes de aplicar la

la literatura oral ; en la segunda fase se realizar

la

reflexin de los datos obtenidos, inmediatamente a tomar decisiones y

proponer actividades de trabajo para dar posibles formas de solucin de
manera prctica; en la tercera fase se proceder a realizar la evaluacin del
trabajo, con la aplicacin de la recopilacin de datos, para prestar atencin a
los resultados si fueron favorables o desfavorables. El diseo se diagrama
as:
M :D

Donde:
M = Representa la poblacin
D = Diagnostico situacional.
R = Reflexin sobre los resultados del diagnstico.
S = Solucin a los problemas
5.4

DETERMINACIN DE LA POBLACIN Y MUESTRA

5.4.1 Poblacin
La poblacin que esta inmerso en este trabajo de investigacin esta
constituido por la totalidad de estudiantes de la institucin educativa, la plana
de docentes, el personal administrativo de la Institucin Educativa Javier
Heraud de Chullisana

CUADRO N 01

51

Nivel
Secunda
ria
Total

Alumnos

88
88

Seccione
s

Personal

Directivo
1
1

Docente
7
7

PP.
Administrati FF.
vo
1
1

48
48

Fuente
: UGEL Departamento de Estadstica
Elaboracin: Los investigadores

5.4.2 Muestra
Se tiene como muestra para la aplicacin y recojo de informacin
concerniente al test de produccin de textos a la totalidad de la poblacin
estudiantil, el cual se muestra en el cuadro anterior; mas no para la obtener
informacin

de la escala de likert del los estudiantes de su propio

aprendizaje, para este fin se utilizara el tipo de muestreo probabilstico por

racimo.
5.5

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE DATOS

Para la recopilacin de datos en este trabajo de investigacin se

utilizar la tcnica de: test de conocimiento, escala de actitudes, ficha de

observacin; y para cada tcnica se hizo uso de los diferentes instrumentos
como son: Test de comprensin lectora para estudiantes, test de
conocimiento para docentes, ficha de observacin y escala de Likert.
5.4.1 Test de comprensin lectora (pre y post)

52

La aplicacin de este instrumento tiene por finalidad obtener

informacin sobre el nivel comprensin lectora en que se encuentran los
estudiantes, para ello se emplear dos pruebas en diferentes tiempos, uno
se utilizar para analizar el diagnstico situacional y el otro se usar para ver
el resultado del nivel de progreso de los estudiantes en produccin de textos.
5.5.2 Test para docentes ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
Este instrumento se emple con la finalidad de obtener una
informacin de parte de los docentes sobre el nivel de conocimiento de la
estrategia de recopilacin de datos.
5.5.3 Ficha de observacin RUBRICA DE EVALUACIN
La aplicacin de este instrumento se hizo con la finalidad de observar
la funcionalidad de la estrategia de recopilacin de datos de la literatura oral.
5.5.4 Escala de Likert
Este instrumento se utilizar con la finalidad de medir el grado de
inters de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
Las tcnicas de procesamiento de datos que se utilizaron en este
trabajo de investigacin accin fueron las siguientes:
5.6.1 Codificacin
Esta tcnica viene a ser la asignacin de valores numricos para que
representen a cada tem. Como tambin la asignacin cuantitativa a las
diferentes fuentes instrumentales
5.5.5 Cuadros estadsticos

53

Este viene a ser una superficie plana en la que se distribuyen los

datos en forma ordena, mediante una clasificacin lineal de manera vertical y
horizontal de tal forma que puedan ser ledos en dos direcciones.
5.5.6 Las grficas de barras
Las grficas de barras estarn estructuradas en un campo
cartesiano, donde se representan los resultados de los instrumentos
utilizados, ubicndolos en su eje de ordenadas para cada una de las
categoras utilizadas; el diagrama de barras se utiliz para cada uno de los
cuadros presentados, con la finalidad de facilitar la apreciacin diferenciada
e interpretacin pertinente de los resultados.
5.5.7 Media aritmtica ( X )
Esta tcnica nos indica el promedio que se obtiene sumando todos los
datos y dividindolos entre el nmero de ellos, con la finalidad de determinar
con objetividad los resultados obtenidos, con la formula siguiente:
n

i 1
n

Donde:
X : Media aritmtica.
: Sumatoria.
n : Nmero de datos.

54

CAPTULO VI
DISEO DE UNA PROPUESTA DE CAMBIO

6.1

VISUALIZACIN DE LOS ASPECTOS DE MEJORAMIENTO

Describo aspectos a mejorar:

Contribuir en el aspecto pedaggica, en la problemtica de

produccin de textos escritos, haciendo llegar una propuesta de
trabajo en equipo en la Institucin Educativa.

Implicar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.

Comprometer a los docentes en el trabajo en equipo en la

Institucin Educativa en las diferentes reas.

Contribuir con el letrado de los ambientes de la Institucin

Educativa con frases alusivos a la importancia de la produccin
de textos.

6.2

ALTERNATIVAS DE ACTUACIN Y POSIBLES CONSECUENCIAS

Dentro de ello se menciona la estrategia cooperativa como propuesta

de trabajo para poder realzar el nivel de comprensin lectora. Dicha

estrategia est constituida por diversas actividades como son:

58

Lecturas previas de literatura oral de otras localidades al inicio

de cada sesin de clase durante diez minutos en todas las reas
de estudio

Ejecucin del plan de produccin de textos lector. Este proyecto

ser presentado y ejecutado por los docentes del rea de
comunicacin, contribuyendo al trabajo en equipo realizndose
dicha actividad una hora cada dos semanas.

Aplicacin de la estrategia de recopilacin de textos orales

durante

el

periodo

de

la

realizacin

de

las

prcticas

profesionales.
6.3

DEFINICIN DE METAS DE TRABAJO

Para la ejecucin del presente trabajo de investigacin accin se

defini como metas de trabajo los siguientes puntos:

Elevar el grado de produccin de textos en un 30% de los

estudiantes. Tratando de lograr este porcentaje por el corto
tiempo en que dura la ejecucin de la investigacin.

Comprender a los docentes en un 80% en el desarrollo de las

diversas actividades pedaggicas para la mejora de la problema
focalizada.

Difundir el grado de produccin de textos en la institucin para

su mejor comprensin y desarrollo.

Fortificar la produccin de textos en los estudiantes.

59

Aplicacin adecuada de la estrategia de recoleccin de literatura

oral con las mejoras en su ejecucin.

Implicar a los propios estudiantes en el proceso de ejecucin del

trabajo.

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