Md75010302 Lomce Musica 1º Eso

SNTESIS PROGRAMACIN DIDCTICA
SP 750103
Departamento:
MD 75010302
MSICA
Materia/ mbito: MSICA
Rev: 4
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Curso acadmico:
Curso:
1 ESO
2016/2017
Horas
semanales:
1.- Objetivos y Competencias Bsicas
Para una educacin en el siglo XXI, J. Delors, en su informe a la UNESCO llamado

La educacin encierra un tesoro, nos propone cuatro pilares metodolgicos
fundamentales para el desarrollo de esas competencias bsicas: Aprender a
conocer (aprender a aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y
Aprender a ser.
Segn el Decreto 40/2015, por el que se establece el currculo de Educacin

Secundaria y Bachillerato en Castilla La Mancha, las competencias clave del currculo
sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias clave y su integracin efectiva en el
currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia clave al
mismo tiempo.

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Competencias clave fundamentales

Comunicacin lingstica (CL): escuchar, comprender, hablar, escribir, dialogar.
Competencia Matemtica y competencias bsicas en Ciencia y Tecnologa (CMCT):
representacin y medida del espacio, relaciones entre variables, azar; comprensin e
interpretacin de la vida, el mundo fsico y sus interacciones.
Competencias clave restantes

Competencia digital (CD):
bsqueda, tratamiento y
comunicacin de la informacin;
comunicacin social y aprendizaje
cooperativo.
Competencias sociales y cvicas

(CS): relaciones personales;
trabajo cooperativo; derechos y
deberes; prctica de valores;
conocimiento e interpretacin de la
realidad social. Conocimiento y
control de las propias emociones;
empata.
Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor (SIEE):
autoconfianza; iniciativa y
creatividad.
SABER
Aprender a aprender (AA):

conocimiento de las propias
capacidades y motivaciones; hbitos
de estudio; estrategias de aprendizaje
Conciencia y expresiones
culturales (CC)s: comprensin y
expresin, patrimonio cultural.
SABER
HACER
SABER
SER
= SER COMPETENTE
El mbito de actuacin de la Educacin Musical abarca el campo de lo sensorial, lo

intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, creando mecanismos que
permiten desarrollar complejas capacidades, lo que influye, directamente, en la
formacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la
percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la imaginacin, la creatividad y la
capacidad crtica, y es una va para desarrollar el sentido de la participacin, la
cooperacin, la comunicacin y el orden. [Quizs es una de las reas ms completas].

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Por tanto, la escuela debe ser consciente de la relevancia de la Msica en el

alumnado y garantizar una educacin musical de calidad que contribuya a su
desarrollo integral.
A modo de resumen, podramos decir que, el concepto de competencia pone el
nfasis en lo que el alumno es capaz de hacer al trmino del proceso educativo y en los
procedimientos que ha adquirido para poder actuar de forma autnoma a lo largo de
su vida. Por tanto, debemos, como educadores, conocer cmo avanza nuestra
sociedad, qu demanda a sus individuos, y dotar a nuestros alumnos de las
herramientas para afrontarla, con xito.
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin, constituye un
elemento con gran valor en la vida de las personas. Adems, favorece el desarrollo integral
de los individuos, interviene en su formacin emocional e intelectual, a travs del
conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y contribuye al
afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
La Educacin Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con
continuidad y un desarrollo curricular adecuado, por su contribucin en la formacin de
todas las dimensiones de los alumnos y alumnas: personal, cognitiva, motriz y social,
propiciando tanto su desarrollo cultural y cvico como su acceso a la formacin artstica
acadmica y profesional especfica.
A lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Msica es
fundamental para construir un modelo de sociedad en el que la creatividad, la cultura, las
artes y el conocimiento abran nuevos horizontes de prosperidad y desarrollo contribuyendo
a la cultura de un pueblo y a la promocin de sus sectores artstico, intelectual y productivo.
Hay que tener en cuenta que en la actualidad, la msica constituye uno de los principales
referentes de identificacin de la juventud.
Partiendo de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin
primaria y de sus caractersticas evolutivas en esta edad, el objetivo de esta materia es que
el alumnado adquiera los conocimientos y el vocabulario que les permita describir
fenmenos musicales, la comprensin del lenguaje musical como medio de expresin
artstica, el desarrollo de la expresin musical y el entendimiento de la msica como un
fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad pasada y actual. Por tanto, Msica en 1
de ESO se dedica a poner las bases de los contenidos tericos y a aplicarlas a la
interpretacin, improvisacin y creacin.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la
constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin
de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al
desarrollo integral de la persona.
En el Real Decreto 1105/2014, en su Artculo 11, se establecen los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria:

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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad
de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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2.- Panificacin de contenidos por evaluacin

Contenidos
Ttulo
Temporalizacin
N de horas
Evaluacin Inicial. Iniciacin a la Msica

Chsss, escucha
Con mucho ritmo
Msica solidaria
Festival de instrumentos
Todo suena, prubalo!
Escucha mi canto
One, two One , two, three, four
Paisaje musical
6
8
8
7
7
7
7
7
7
Ev.
1
1
1
2
2
2
3
3
3
Los contenidos de conocimiento (concepto), de procedimiento y actitud se

desarrollan integrados en los cuatro bloques de contenidos propuestos para 1 de ESO:
Destrezas y Habilidades musicales
Escucha y Visionado
Actitudes y Valores
Teora Musical
SABER HACER
SABER
SER
SABER
Procedimientos
Conceptos
Actitudes
Conceptos
Tres palabras pueden, muy bien, sintetizar todo lo dicho hasta aqu:
Saber
Hacer
Ser
El bloque de contenidos n 3 (Actitudes y Valores) se trabajar, indistintamente del tema

o unidad que se est impartiendo, durante todo el curso. Estos son los contenidos que se
incluyen en este bloque:
Bloque 3. Actitudes y valores.
-
Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. (Todos los

temas)
Desarrollo del inters y el gusto por las actividades de interpretacin musical y de
danza; as como por la prctica de la creacin y de la improvisacin musical. (Todos
los temas)
Participacin activa en los grupos de interpretacin musical y de danza. (Todos los
temas)
Concienciacin de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz dentro
de los grupos para mejorar procesos y resultados. (Todos los temas)
Concienciacin de la importancia de respetar y tomar en cuenta las opiniones y
propuestas del profesor y de los compaeros. (Todos los temas)

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Respeto de las distintas capacidades, formas de expresin y producciones de los

compaeros. (Todos los temas)
Desarrollo de la actitud de superacin y mejora individual y de grupo. (Todos los
temas)
Desarrollo del inters por conocer y disfrutar distintos gneros musicales y msica de
diferentes pocas y culturas. (Todos los temas)
Aprecio de la Importancia de venir a clase con el material necesario. (Todos los
temas)
Concienciacin de la necesidad de hablar de msica con rigor y claridad, usando un
vocabulario adecuado (Diario de Clase). (Todos los temas)
Respeto de las normas de clase. Aprecio de la importancia fundamental del silencio
en la interpretacin y en la audicin.(Todos los temas)
Valoracin de la importancia de asistir a clase y venir puntual. (Todos los temas)
Para el resto de bloques, la SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (CONCIERTO I, EDTEIDE), unidad a unidad sera la siguiente:
UNIDAD PRLOGO: Evaluacin Inicial. Iniciacin a la Msica

Unidad de presentacin de la materia, de las normas de clase, sntesis de la
programacin, motivacin, juegos de presentacin, pruebas de nivel instrumental,
anlisis de informacin, etc.
UNIDAD 1: Chsss, escucha.
Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica

con el lenguaje musical. Interpretacin y creacin.
1) Aplicacin a la lectura fluida de la identificacin de las notas en el pentagrama en
clave de sol, desde Do3 a Fa4.
2) Lectura musical graduada y progresiva.
3) Prctica de la escritura musical correcta.
4) Reconocimiento auditivo y visual de los parmetros del sonido y de los cambios
dentro de cada uno.
5) Diferenciacin auditiva de sonidos de altura indefinida y de altura definida.
6) Reconocimiento del diverso uso musical de los parmetros del sonido; y de la
presencia o ausencia de series rtmicas, melodas o armonas, en fragmentos
musicales seleccionados escuchados o ledos.
7) Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin.
8) Tcnica instrumental elemental de flauta dulce soprano. Ejecucin desde Do3 a
Fa4.
9) Tcnica bsica de aprendizaje de piezas para flauta.
10) Tcnicas de control de emociones en actuaciones ante el pblico.
11) Interpretacin de un repertorio de piezas para flauta dulce soprano de graduada y
progresiva dificultad en cuanto alturas, ritmo y tcnica del instrumento, incluyendo
piezas del patrimonio espaol.
12) Interpretacin de piezas y/o acompaamientos que incluyan instrumentos Orff.
13) Imitacin rtmica con ritmos sencillos, usando instrumentos o percusin corporal.
14) Improvisacin rtmica con ritmos sencillos sobre estructuras mtricas fijas usando
instrumentos o percusin corporal.

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15) Creacin y escritura de melodas sobre pautas sencillas fijadas, similares a las de
la improvisacin.
16) Exploracin de posibilidades sonoras y musicales de distintas fuentes y objetos
sonoros.
17) Creacin de coreografas para piezas elegidas por su brevedad y sencillez formal,
sean piezas del repertorio de clase o grabaciones.
-
Bloque 4. Teora musical.

1) Funcin del signo de la clave.
2) Posicin de las notas en el pentagrama en clave de Sol, desde Do3 a Fa4.
3) Figuras musicales y grafas de silencios correspondientes: Identificacin y
relaciones de duracin entre sus valores.
4) Signos y trminos de los niveles bsicos de intensidad.
5) Parmetros del sonido. Trminos asociados a cada parmetro: grave, agudo,
fuerte, suave, corto, largo, procedencia del sonido.
6) Diferencia entre sonidos de altura definida y sonidos de altura indefinida.
UNIDAD 2: Con mucho ritmo.

1) Identificacin de las grafas de figuras musicales, silencios correspondientes, puntillo,
y ligadura de prolongacin.
2) Identificacin y aplicacin de los signos que indican niveles bsicos de intensidad.
5) Identificacin de tipos de comps y de ritmos en audiciones de fragmentos claros a
ese respecto.
6) Dictados de patrones rtmicos y meldicos con formulaciones sencillas en estructuras
binarias, ternarias y cuaternarias.
15) Creacin y escritura de melodas sobre pautas sencillas fijadas, similares a las de la
improvisacin.

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1) El puntillo: Identificacin, significado, blanca con puntillo, negra con puntillo.
2) La ligadura de prolongacin.
3) Compases simples y sus grafas.
4) Posibilidades de combinacin de los valores rtmicos desde la redonda a la
corchea en cada uno de los compases simples.
5) Elementos ms bsicos del lenguaje musical: serie rtmicas, melodas, armonas.
6) Representacin grfica diferenciada de series rtmicas, melodas y armonas.
UNIDAD 3: Msica solidaria.

5) Ejercicios de tcnica vocal elemental.
6) Tcnica instrumental elemental de flauta dulce soprano. Ejecucin desde Do3 a
Fa4.
la improvisacin.
Bloque 2. Escucha y visionado.

1) Comprobacin auditiva de la gran variedad, versatilidad y posibilidades musicales
de las voces humanas.

1) Signos de alteraciones. Posicin y significado.
2) Elementos ms bsicos del lenguaje musical: serie rtmicas, melodas, armonas.
3) Representacin grfica diferenciada de series rtmicas, melodas y armonas.
4) Elementos meldicos bsicos: Intervalos meldicos y ritmo. Tonos y semitono.
Notas naturales. Notas alteradas. Escala natural.

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UNIDAD 4: Festival de instrumentos.

1) Identificacin de las grafas de figuras musicales, silencios correspondientes, puntillo,
y ligadura de prolongacin.
6) Tcnicas de manejo de instrumentos Orff.
improvisacin.
- Bloque 2. Escucha y visionado.
1) Diferenciacin progresiva de las sonoridades de los instrumentos de cada familia
orquestal.
UNIDAD 5: Todo suena, prubalo!.

-

1) Distincin y aplicacin de los principales signos de repeticin.

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la improvisacin.
1)
2)
3)
4)

Signos de repeticin.
Procedimientos compositivos ms sencillos: repeticin y contraste.
La frase musical.
Clasificacin general de instrumentos: cuerda, viento y percusin. Diferencias entre
grupos.
5) Los instrumentos de la orquesta sinfnica: sus nombres, sus formas y su agrupacin
en familias.
UNIDAD 6: Escucha mi canto.

1) Aplicacin correcta de los signos de alteraciones a la lectura, escritura e
interpretacin.
2) Aplicacin a la lectura y escritura, en los compases simples, de las combinaciones
ms sencillas de los siguientes valores y grupos rtmicos: redonda, blanca, negra,
blanca con puntillo, negra con puntillo seguida de corchea, pareja de corcheas en
una parte, y corchea a contratiempo.
3) Identificacin y aplicacin de los trminos que indican los principales grados fijos
de tempo.
7) Diferenciacin visual y auditiva de msica monofnica y msica polifnica.
11) Interpretacin de piezas vocales sencillas al unsono, incluyendo piezas del
repertorio espaol.

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la improvisacin.
-

1) Principales indicaciones de tempo estable.
2) Diferencia entre msica monofnica y polifnica.
3) Clasificacin bsica de los principales tipos de msica. Gneros de msica:
msica vocal, instrumental, religiosa y profana.
UNIDAD 7: One, two One , two, three, four.

1) Aplicacin correcta de los signos de alteraciones a la lectura, escritura e
interpretacin.
2) Aplicacin a la lectura y escritura, en los compases simples, de las combinaciones
ms sencillas de los siguientes valores y grupos rtmicos: redonda, blanca, negra,
blanca con puntillo, negra con puntillo seguida de corchea, pareja de corcheas en
una parte, y corchea a contratiempo.
7) Diferenciacin auditiva y visual de los tipos formales ms sencillos AAA, ABAB y
ABA, en las piezas del repertorio interpretativo del nivel y en audiciones breves.
15) Imitaciones meldicas vocales y/o instrumentales sencillas y progresivas:
comenzando con dos notas y ampliando a las notas de un acorde, o a otras gamas
limitadas y reducidas de alturas.
improvisacin.

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-
Bloque 2. Escucha y visionado.

1) Diferenciacin progresiva de las sonoridades de los instrumentos ms
caractersticos de la msica popular moderna.
2) Audicin comentada de piezas de msica folclrica, popular urbana, de jazz,
clsica y contempornea.
3) Visionado comentado de distintas manifestaciones de la danza, de diferentes
caractersticas y tipos.
- Bloque 4. Teora musical.

1) Elementos meldicos bsicos: Intervalos meldicos y ritmo. Tonos y semitono. Notas
naturales. Notas alteradas. Escala natural.
2) Los instrumentos ms caractersticos de la msica popular moderna: nombre, forma
y clasificacin.
UNIDAD 8: Paisaje musical.

3) Diferenciacin auditiva y visual de serie rtmica, meloda y armona.
6) Diferenciacin auditiva y visual de los tipos formales ms sencillos AAA, ABAB y
ABA, en las piezas del repertorio interpretativo del nivel y en audiciones breves.
10)Interpretacin de piezas vocales sencillas al unsono, incluyendo piezas del
repertorio espaol.
11)Interpretacin de un repertorio de piezas para flauta dulce soprano de graduada y
12)Interpretacin de piezas y/o acompaamientos que incluyan instrumentos Orff.
13)Ejecucin de danzas adecuadas al nivel, incluyendo danzas del patrimonio espaol.
14)Imitacin rtmica con ritmos sencillos, usando instrumentos o percusin corporal.
15)Improvisacin rtmica con ritmos sencillos sobre estructuras mtricas fijas usando
16)Imitaciones meldicas vocales y/o instrumentales sencillas y progresivas:
comenzando con dos notas y ampliando a las notas de un acorde, o a otras gamas
limitadas y reducidas de alturas.
17)Creacin y escritura de melodas sobre pautas sencillas fijadas, similares a las de la
improvisacin.

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18)Ejecucin de coreografas elementales con formas muy sencillas.

19)Creacin de coreografas para piezas elegidas por su brevedad y sencillez formal,
- Bloque 2. Escucha y visionado.
1) Diferenciacin progresiva de las sonoridades de los instrumentos caractersticos del
folklore espaol y de otras agrupaciones musicales.
2) Visionado comentado de distintas manifestaciones de la danza, de diferentes
caractersticas y tipos.
1)
2)
3)
4)
5)

Elementos ms bsicos del lenguaje musical: serie rtmicas, melodas, armonas.
Representacin grfica diferenciada de series rtmicas, melodas y armonas.
Procedimientos compositivos ms sencillos: repeticin y contraste.
Tipos formales ms sencillos: AAA, ABAB y ABA
Clasificacin bsica de los principales tipos de msica. Gneros de msica: msica
vocal, instrumental, religiosa y profana.
6) Los instrumentos ms caractersticos del folklore: nombre, forma y clasificacin.
7) Principales agrupaciones instrumentales.
8) Principales instrumentos tradicionales espaoles: nombres y descripcin.
3.- Criterios de Evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje evaluables

3.1.- Criterios de evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE N 1: DESTREZAS Y HABILIDADES MUSICALES
Lectoescritura musical. Prctica con el lenguaje musical. Interpretacin y creacin.
1. Utilizar los siguientes elementos de la representacin grfica de la msica: colocacin de las
notas en el pentagrama; clave de sol; las figuras y silencios y sus relaciones de duracin; las
indicaciones rtmicas de puntillo, de ligadura de prolongacin, y de compases simples; los signos
e indicaciones que afectan a los niveles bsicos de intensidad; las indicaciones bsicas de tempo
estable; los signos de repeticin.
2. Adquirir y aplicar tcnicas elementales para la interpretacin: tcnicas vocales e instrumentales,
tcnicas de estudio y de control de emociones.
3. Interpretar piezas vocales y piezas instrumentales.
4. Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes. . Explorar las posibilidades
musicales de distintas fuentes y objetos sonoros.
5. Interpretar danzas y crear coreografas.
BLOQUE N 2: ESCUCHA Y VISIONADO

6. Identificar los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.

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7. Reconocer msicas y danzas escuchadas o visionadas, y comentadas previamente, de distintas

caractersticas, tipos, pocas y culturas.
BLOQUE N 3: ACTITUDES Y VALORES

8. Mostrar inters por el desarrollo de las clases, aceptando y cumpliendo las normas que rigen su
funcionamiento en grupo y valorando el silencio como condicin previa para participar en las
actividades. Asistir a clase con puntualidad y con el material de clase necesario.
9. Demostrar inters por conocer msicas de distintas caractersticas, pocas y culturas, y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y
respetuosa, valorando la asimilacin y empleo de algunos conceptos musicales bsicos
necesarios a la hora de emitir juicios de valor o hablar de msica.
BLOQUE N 4: TEORA MUSICAL

10. Distinguir los siguientes elementos de la representacin grfica de la msica: colocacin de las
notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; alteraciones; figuras y silencios y sus
relaciones de duracin; indicaciones rtmicas de puntillo, de ligadura de prolongacin y de
compases simples; indicaciones de niveles de intensidad y de tempo estable; signos de
repeticin.
11. Conocer los parmetros del sonido, los elementos ms bsicos del lenguaje musical y los
procedimientos y tipos ms sencillos de construccin formal, utilizando un lenguaje tcnico
apropiado.
12. Conocer distintos tipos y gneros de msica.

13. Describir los diferentes instrumentos y sus agrupaciones.
3.2.- Correspondencia con los estndares de aprendizaje evaluables
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
(mnimos en negrita)
1.1 Emplea en la lectura y

escritura
la
identificacin
correcta de la colocacin de las
notas en el pentagrama en clave
de sol.
1.2 Utiliza correctamente en la
lectura
y
escritura
la
identificacin correcta de las
figuras y silencios y sus
relaciones de duracin, as como
las indicaciones rtmicas de
puntillo; en los compases y
combinaciones
sencillas
del
nivel.
1.3 Reconoce y aplica a la
interpretacin los signos y
trminos que afectan a los
niveles bsicos de intensidad,
tempo y/o repeticin.
1.4 Ejercita y desarrolla la
escritura musical correcta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar los elementos de la

representacin grfica de la
msica
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COMO
HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL DE
INMERSIN EN LA
MATERIA.
SIN PONDERACIN
PONDERACIN
UD/ BL
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Durante todo el
curso
Lectoescritura musical.
Prctica con el lenguaje
musical. Interpretacin
y creacin.
BLOQUE N 1: DESTREZAS
Y HABILIDADES
MUSICALES
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PROGRAMACIN DIDCTICA
AA, CMCT Y CC.
COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS
EVALUACIN
Producciones de los alumnos

(expresin vocal, instrumental
y/o a travs del movimiento),
cuadros de control, juegos
musicales.
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CALIFICACIN
piezas
piezas
4. Improvisar, componer e
interpretar
estructuras
musicales
elementales
construidas sobre los
modos y las escalas ms
sencillas y los ritmos ms
comunes. Explorar las
posibilidades
musicales
de distintas fuentes y
objetos sonoros.
3.
Interpretar
vocales
y
instrumentales.
2. Adquirir y aplicar tcnicas

elementales
para
la
interpretacin: tcnicas vocales
e instrumentales, tcnicas de
estudio y de control de
emociones.
.
3.1 Aprende y ejecuta
correctamente algunas de
las piezas instrumentales
del repertorio del curso
3.2 Aprende y ejecuta
correctamente
algunas
piezas vocales del repertorio
del curso
4.1 Ejecuta imitaciones
rtmicas.
4.2 Realiza improvisaciones
rtmicas partiendo de pautas
previamente establecidas.
2.1 Ejercita la relajacin, la

respiracin, la articulacin,
la
resonancia
y
la
entonacin. Ejecuta, con la
voz, imitaciones meldicas
sencillas.
2.2 Adquiere y aplica las
habilidades tcnicas e
interpretativas
y
las
tcnicas de aprendizaje
necesarias
en
las
actividades
de
interpretacin adecuadas
al nivel.
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Rev: 4
Durante todo el
curso
y creacin.
Y HABILIDADES
MUSICALES
Durante todo el
curso
y creacin.
Y HABILIDADES
MUSICALES
DURANTE TODO
EL CURSO aunque
se evaluar
especficamente
en la 1 Ev.
y creacin.
Y HABILIDADES
MUSICALES
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CC
CC
CC

musicales.

musicales.

musicales.
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7. Reconocer msicas y danzas

escuchadas o visionadas, y
comentadas previamente, de
distintas caractersticas, tipos,
pocas y culturas
6. Identificar los diferentes

instrumentos y voces y sus
agrupaciones.
5. Interpretar danzas y
crear coreografas.
7.1
Reconoce
auditivamente
distintos
tipos
de
msica
escuchados o visionados:
popular folclrica, popular
urbana,
jazz,
clsica,
contempornea, etc.
5.1. Trabaja y ejecuta

danzas
de
diferentes
gneros, estilos y culturas, y
danzas
del
repertorio
espaol; aprendidas por
imitacin, y adecuadas al
nivel.
6.1
Diferencia
las
sonoridades
de
los
instrumentos
de
la
orquesta, as como su
forma.
6.2
Distingue
las
sonoridades
de
los
instrumentos
ms
caractersticos
de
la
msica popular moderna,
del folklore espaol, y de
otras
agrupaciones
musicales.
SP 750102
Rev: 4
BLOQUE N 2:
ESCUCHA Y
VISIONADO
BLOQUE N 2:
ESCUCHA Y
VISIONADO
Durante todo el curso
Y HABILIDADES
MUSICALES Lectoescritura
musical. Prctica con el
lenguaje musical.
Interpretacin y creacin.
MD 75010201
CC
CC
CC
Pruebas escritas individuales,

tareas de clase, en donde se
pondr de manifiesto el grado
de conocimientos adquirido,
el dominio de conceptos.

tareas de clase, en donde se
pondr de manifiesto el grado
de conocimientos adquirido,
el dominio de conceptos.

musicales.
Pg 17 de 25
9. Demostrar inters por

conocer msicas de distintas
caractersticas,
pocas
y
culturas, y por ampliar y
diversificar
las
propias
preferencias
musicales,
adoptando una actitud abierta y
respetuosa,
valorando
la
asimilacin
y empleo
de
algunos conceptos musicales
bsicos necesarios a la hora de
emitir juicios de valor o hablar
de msica.
8. Mostrar inters por el

desarrollo de las clases,
aceptando y cumpliendo las
normas
que
rigen
su
funcionamiento en grupo y
valorando el silencio como
condicin previa para participar
en las actividades. Asistir, ser
puntuales y con el material de
clase necesario.
9.1 Aprecia la necesidad

de emplear un vocabulario
adecuado para describir
percepciones
y
conocimientos musicales.
8.2 Asiste a clase, es

puntual y trae el material
necesario.
8.1 Cumple las normas

que
rigen
el
funcionamiento
de
la
clase.
SP 750102
Rev: 4
BLOQUE N 3:
ACTITUDES Y
VALORES
BLOQUE N 3:
ACTITUDES Y
VALORES
MD 75010201
CL
AA
La
observacin
sistemtica
utilizando
tcnicas
como:
LIBRETA
DE
CLASE,
anecdotario,
registro
de
material,
escalas
de
observacin.
La
observacin
sistemtica
utilizando
tcnicas
como:
observacin directa, revisin
de actividades individuales o
grupales, diario de clase,
anecdotario,
registro
de
conductas
(POSITIVOS
Y
NEGATIVOS, faltas graves,
expulsiones),
registro
de
faltas y/o retrasos, registro de
material,
escalas
de
observacin.
Pg 18 de 25
12. Conocer distintos tipos y

gneros de msica.
11. Conocer los parmetros del

sonido, los elementos ms
bsicos del lenguaje musical y
los procedimientos y tipos ms
sencillos
de
construccin
formal, utilizando un lenguaje
tcnico apropiado.
10. Distinguir los siguientes

elementos de la representacin
grfica de la msica: colocacin
de las notas en el pentagrama;
clave de sol (Do3 a Fa4);
alteraciones; figuras y silencios
y sus relaciones de duracin;
indicaciones
rtmicas
de
puntillo,
de
ligadura
de
prolongacin y de compases
simples; indicaciones de niveles
de intensidad y de tempo
estable; signos de repeticin.
12.1 Sabe los nombres de

los distintos tipos de
msica: popular folclrica,
popular
urbana,
jazz,
clsica,
contempornea
etc.
11.2 Conoce el concepto de

frase
musical,
los
procedimientos
compositivos
ms sencillos, y los tipos
formales ms simples que
resultan de su aplicacin.
11.1 Nombra y comprende

los trminos asociados con
cada parmetro del sonido.
10.1
Distinguir
los
siguientes elementos de la
representacin grfica de
la msica: colocacin de
las
notas
en
el
pentagrama; clave de sol
(Do3 a Fa4); alteraciones;
figuras y silencios y sus
relaciones de duracin;
indicaciones rtmicas de
puntillo, de ligadura de
prolongacin
y
de
compases
simples;
indicaciones de niveles de
intensidad y de tempo
estable;
signos
de
repeticin.
SP 750102
Rev: 4
BLOQUE N 4:
TEORA MUSICAL
DURANTE TODO EL
CURSO.
BLOQUE N 4:
TEORA MUSICAL
DURANTE TODO EL
CURSO, SE
EVALUAR A TRAVS
DEL CUADERNILLO
DE ACTIVIDADES DEL
ALUMNO.
BLOQUE N 4:
TEORA MUSICAL
MD 75010201
CC
CC
CC

cuadernillos de actividades de
lenguaje musical, tambin se
recurrir a la comprensin de
textos e ideas, el anlisis de
elementos musicales, la lectoescritura
musical
(representacin
y/o
alfabetizacin sonora), etc.

musical
(representacin
y/o

lenguaje musical.
Pg 19 de 25
los
diferentes
sus
1
Rev: 4
BLOQUE N 4:
TEORA MUSICAL
MD 75010201
CC

musical
(representacin
y/o
Pg 20 de 25
2-4
0-2
4-6
Medio
6-8
Alto
8-10
Muy Alto
En relacin al CMO EVALUAR, se emplean procedimientos e instrumentos diversos, en funcin del criterio y/o estndar de
aprendizaje evaluado:
Bajo
Muy Bajo
En cuanto al QU EVALUAR, se concreta en los criterios de evaluacin con sus estndares de aprendizaje. En este sentido cada
criterio estndar tendr una ponderacin (en funcin de su importancia) que facilitar la suma final que nos permitir calificar
numricamente hasta el 10, destacando unos estndares mnimos, en negrita, que permitirn con su consecucin aprobar y superar el
criterio de evaluacin con un 5 (y que sern parte principal en la recuperacin de la materia). A partir de la obtencin de un 4 en el
estndar evaluado, se considerar el nivel de suficiencia mnimo de logro. Para cada CRITERIO DE EVALUACIN establecido se
plantea la siguiente tabla indicativa:
4.- Sistemas y Criterios de Calificacin
13. Describir
instrumentos
agrupaciones.
13.1 Nombra y diferencia la

clasificacin
general
de
instrumentos y de la voz
humana.
13.2 Diferencia las principales
agrupaciones instrumentales y
conoce los nombres y la forma
de
algunos
de
sus
instrumentos.
SP 750102
Rev: 4
Pg 21 de 25
DESTREZAS Y HABILIDADES: producciones de los alumnos (expresin vocal, instrumental y/o a travs del movimiento),
cuadros de control, juegos musicales.
ESCUCHA Y VISIONADO: pruebas escritas individuales, redaccin de tareas en la libreta de clase, en donde se pondr
de manifiesto el grado de conocimientos adquirido, el dominio de conceptos.
ACTITUDES Y VALORES: la observacin sistemtica utilizando tcnicas como: observacin directa, revisin de
actividades individuales o grupales, diario de clase, anecdotario, registro de conductas (positivos y negativos, faltas graves,
expulsiones), registro de faltas y/o retrasos, registro de material, escalas de observacin.
TEORA MUSICAL: pruebas escritas individuales, cuadernillos de actividades de lenguaje musical, tambin se recurrir a
la comprensin de textos e ideas, el anlisis de elementos musicales, la lecto-escritura musical (representacin y/o
MD 75010201
3. Comunicacin escrita y negativo, si sigue sin traer los materiales.
2. Advertencia verbal y negativo (negativo).
1. Advertencia verbal de comunicacin.
El departamento considera indispensable que el alumno asista a clase con todo el material necesario, a saber, la flauta, el libro,
el cuaderno normal y el cuadernillo de actividades. Por todo ello, si los alumnos no traen los materiales necesarios para el seguimiento
de las actividades, se proceder de la siguiente manera para cada trimestre del curso:
En la calificacin global de cada evaluacin trimestral se valorarn los niveles de competencias bsicas (estndares de
aprendizaje) alcanzados por cada alumno/a. Existen unos estndares de aprendizaje que permitirn, al conseguirlos, conseguir superar
los criterios de evaluacin descritos. Existen unos estndares de aprendizaje mnimos o bsicos que el alumno/a deber superar y/o
recuperar obligatoriamente para alcanzar los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por ltimo y, en relacin al CUNDO EVALUAR, son tres los momentos: Ev Inicial (al comienzo de cada unidad); Ev. Formativa (a lo
largo de toda la unidad); Ev. Sumativa (al final de cada unidad y/o trimestre).
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Las pruebas escritas (criterios de evaluacin de teora musical u audicin) realizadas por el alumno slo podrn ser
revisadas de forma individual en el centro y bajo la supervisin del profesor correspondiente. Si algn padre o madre tiene inters en ver
algn examen, esto se llevar a cabo siempre en la hora de atencin a familias del profesor y en el centro educativo. En ningn caso
El grado de inters, actitud positiva y participativa y/o buen comportamiento en el aula est recogido en otro estndar de aprendizaje (1
punto sobre la nota total). El estndar se obtendr de la diferencia entre los positivos y los negativos del alumno/a en el trimestre.
Cada falta grave de comportamiento (negativo) y/o, expulsin (doble negativo) con el parte correspondiente, tienen mucho que ver
con la importancia de utilizar los instrumentos de aula y del propio alumno (slo cuando lo indique el profesor/a, de lo contrario, se
tomarn las medidas correctoras y/o sancionadoras correspondientes); el deterioro de cualquier elemento o material del aula ser objeto
de sancin, as como, el hecho de comer en clase (mascar chicle, etc.); el respeto al profesor, a los compaeros y a la materia en el da
a da (cualquier aspecto contrario a los mismos ser sancionado en funcin de las NCOF y de la Ley 3/2012, de autoridad del
profesorado); sentarse correctamente; no abandonar el aula durante los 55 minutos del periodo lectivo (salvo permiso o causa de fuerza
mayor); lanzar objetos de un lado a otro del aula. En cuanto al uso de dispositivos mviles, mp3, etc., se proceder segn lo establecido
en NCOF y en la Ley 5/2014 de proteccin del menor de Castilla La Mancha: con solo verlos operativos dentro del aula se recogern y
se entregarn a Jefatura de Estudios, considerndose falta grave de comportamiento su reiteracin. El trabajo actitudinal se
considerar prioritario.
En cuanto a la asistencia obligatoria, SE PASAR FALTA A TRAVS DE PAPAS 2.0 NADA MS ENTRAR A CLASE; los retrasos
y las faltas de asistencia debern justificarse en las 24 horas siguientes de la incorporacin del alumno/a al centro o, en su defecto, en la
siguiente clase de msica a la que se incorpore. Cada dos retrasos injustificados se restar un punto del estndar actitudinal
correspondiente, en el caso de las faltas de asistencia injustificadas, ser un punto menos por cada una de ellas. En el caso de que la
ausencia se produzca el da de la realizacin de algn examen, el alumno/a deber hacer dicha prueba ese mismo da y previa
aportacin del justificante. Adems, el hecho de no asistir a las clases imposibilitar al alumno/a el poder conseguir los estndares de
aprendizaje evaluados relativos a situaciones especficas de aprendizaje desarrolladas en el aula de msica durante esas sesiones.
Tanto el material como la asistencia y/o comportamiento tienen unos estndares de aprendizaje referidos a un criterio de evaluacin del
bloque 3 (Actitudes) para ser objeto de evaluacin durante todo el curso (en total 1 punto de la nota final).
4. Amonestacin escrita y negativo, si sigue sin traer los materiales. Si el alumno continuara sin traer el material se seguira
amonestando por escrito y penalizando con negativos.
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1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5.- Materiales curriculares y recursos didcticos
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres o tutores legales de cada
alumno o alumna un consejo orientador, que incluir un informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisicin de las
competencias correspondientes, as como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del
itinerario ms adecuado a seguir (Consejo Orientador).
El Real Decreto 1105/2014, establece, con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa que, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determinen.
0-1
1,01 2
2,01 3
3,01 4
4,01 5
5,01 6
6,01 7
7,01 8
8,01 9
9,01 - 10
La nota final se elaborar realizando la suma de las notas del nivel de consecucin de cada estndar de aprendizaje, en base a
los criterios de evaluacin contemplados para cada uno de ellos (10 puntos del total), siguiendo la tabla:
podrn sacarse fuera del centro por alumnos o padres. Al alumno/a que sea sorprendido copiando durante la realizacin de un examen
le ser recogido dicho examen y la calificacin correspondiente ser cero.
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Pg 24 de 25
Recursos humanos o personales: el profesor/a, los padres y madres que colaboran, adultos del centro, alumnos y alumnas.
d)
Recursos del alumno/a:

Libro de texto Concierto I, Editorial Teide (aportado por el alumno).
Cuadernillo de Actividades Concierto I (aportado por el alumnado).
Flauta (aportada por el alumnado).
Libreta grande
Libreta pautada de pentagramas
La plataforma PAPAS 2.0 y todo el material que se suba a ella
El blog del profesor.
c)
Recursos espaciales:
El espacio disponible en el aula y su distribucin por zonas de trabajo (sillas y mesa en U; material instrumental en estantes
perimtricos; espacio central para el movimiento y danza; y espacio de la profesora).
b)
Recursos ambientales:
Instalaciones del centro
Objetos propios del centro.
Material del aula: variados para dar respuesta a la complejidad de situaciones, de intereses, de estilos de aprendizaje. Se utilizar
el material del que dispone el Aula de Msica, a saber, instrumental de la orquesta ORFF de afinacin determinada (numerado y
distribuido por familias), instrumentos de percusin de afinacin indeterminada (mltiples y variados (pequea percusin, batera,
yembes, darbouka, etc.), piano electrnico, sintetizador, amplificador, guitarra elctrica y espaola, bajo elctrico, microfona,
equipo Hi-Fi, can proyector y pantalla, ordenador de aula, pizarra digital (Aula 30 y Usos Mltiples).
a)
El material estar accesible, en estantes a su altura y visible para que invite a interactuar con l. Se presentar en espacios y zonas
de actividad bien definidos, para que ellos tengan autonoma.
Materiales que favorezcan el aprendizaje, que mejoren las acciones sociales entre los alumnos y que respondan a las actividades
que se puedan plantear, dando respuesta a los objetivos planteados, y dentro del marco de las competencias bsicas.
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Pg 25 de 25
Como se ha descrito en el apartado Criterios de calificacin, el alumno DEBE aportar el material TODOS LOS DAS que tenga
clase de la asignatura. En caso de no cumplir esta obligacin, se tomarn las medidas descritas en el citado apartado.
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Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica

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Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica

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Bloque 4. Teora musical.

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Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica

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Bloque 2. Escucha y visionado.

- Bloque 4. Teora musical.

UNIDAD 8: Paisaje musical.

Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica

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18)Ejecucin de coreografas elementales con formas muy sencillas.

Bloque 4. Teora musical.

3.- Criterios de Evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje evaluables

BLOQUE N 2: ESCUCHA Y VISIONADO

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7. Reconocer msicas y danzas escuchadas o visionadas, y comentadas previamente, de distintas

BLOQUE N 3: ACTITUDES Y VALORES