Tabela Pitagrica para aprender

multiplicao
Publicado por

Objetivo(s)
Adquirir recursos para reconstruir rapidamente os resultados das multiplicaes
bsicas.

Contedo(s)
- Sistematizao e ampliao do repertrio de multiplicaes.
- Explorao das relaes de proporcionalidade envolvidas nas multiplicaes.

Ano(s)
3
4
5

Tempo estimado
Ao longo do ano inteiro.

Material necessrio
Tabela pitagrica para completar (uma por aluno);
Cartaz com a mesma tabela (reproduzida em tamanho grande) para a anlise
coletiva posterior;
Tabelas com alguns erros para os alunos corrigirem.

Desenvolvimento
1 etapa

Proponha que os alunos completem a tabela pitagrica. Diga que analisem

diferentes relaes entre os nmeros e de que maneira podem encontrar alguns
resultados das multiplicaes a partir de outros. Por exemplo, para saber
quanto 7 x 8, possvel pensar no dobro de 7 x 4, ou no qudruplo de 7 x 2,
ou ainda, pensar em 5 x 8 + 2 x 8, ou em 7 x 10 - 7 x 2. Apresente uma tabela
pitagrica para os alunos e explique como preench-la. Proponha que,
individualmente, preencham os quadradinhos correspondentes queles
produtos que lembram de memria.

Reserve um tempo para que preencham os resultados que lembram de

memria e em seguida proponha a discusso coletiva. O aspecto central dessa
discusso que os alunos reflitam sobre como usar os resultados que se
lembram para encontrar outros a partir das relaes entre as diferentes fileiras
e colunas desta tabela. Para a tabuada do 5, por exemplo, interessante
retomar o que os alunos sabem sobre a multiplicao por 10, chegando a
formulaes como: a tabuada do 5 fcil porque todos os nmeros terminam
em 0 ou em 5; se olharmos a tabuada do 5 de dois em dois quadradinhos, a
partir do 10 (5 x 2), encontramos a tabuada do 10, porque duas vezes cinco
equivale a uma vez dez; se olharmos a tabuada do 5 de dois em dois
quadradinhos, a partir de um nmero que termina em 5, chega-se em outro
nmero que tambm termina em 5, que o resultado de se somar 10 ao
resultado anterior; multiplicar por 5 a metade de multiplicar por 10.

Do mesmo modo, possvel analisar a relao entre as fileiras ou colunas do 2

e do 4, onde os resultados da segunda so o dobro dos da primeira; ou entre o
4 e o 8; entre o 3 e o 6; o 5 e o 10. Ou as relaes entre a fileira ou a coluna do
2 e do 8, onde os resultados da segunda so o qudruplo dos da primeira; ou do
9 e do 3, onde os resultados da primeira so o triplo dos da segunda. Tambm
possvel estabelecer que os resultados da fileira ou da coluna do 7 podem ser
constitudos somando os resultados das fileiras ou colunas do 3 e do 4; ou
subtraindo, por exemplo, das multiplicaes por 10 os resultados da
multiplicao por 3 etc. Do mesmo modo, possvel conhecer os resultados de
outras multiplicaes, tais como as multiplicaes por 9, a partir da soma dos
resultados da multiplicao por 4 e por 5; por 7 e por 2, ou ao subtrair 9 do

resultado das multiplicaes por 10; etc.

Algumas atividades para sistematizar tais discusses podem ser:

1-

2- Sem fazer o clculo, escreva as seguintes contas em ordem crescente:

6x6

3x5

4x5

6x7

5x5

8x7

9x8

9x10

8x8

3 - Complete as seguintes tabelas:

Em sntese, trata-se de estabelecer uma rede de relaes entre multiplicaes a

partir da tabela da multiplicao, porm estas relaes no substituem a
memorizao dos resultados no momento de realizar um clculo.

2 etapa

A propriedade comutativa da multiplicao faz com que baste memorizar a

metade dos produtos do quadro. Esse aspecto se refere aos resultados que se
repetem a partir de um eixo de simetria constitudo por uma diagonal do
quadro. Isto, baseado na comutatividade da multiplicao, permite reconstruir
uma metade do quadro a partir do conhecimento da outra metade.

Proponha aos alunos a anlise coletiva e registre no caderno as descobertas

que fizerem acerca do eixo de simetria.

Proponha aos alunos que busquem diferentes multiplicaes que cheguem a um

mesmo resultado. Por exemplo, 24, 18, 30, 32, 36.

Se sabemos que 4 x 6 igual a 24, fica fcil saber que 6 x 4 tambm igual. O
mesmo com 8 x 9, que igual a 72, 9 x 8 tambm igual a 72. Ter conscincia
de que os resultados de metade da tabela pitagrica so os mesmo da outra
metade, facilita o entendimento das regularidades e a memorizao dos
resultados.

3 etapa
As multiplicaes por 0 e por 1 so casos especiais. Proponha a reflexo sobre o
que acontece quando se multiplica por 0 e por 1, respectivamente. Organize
anotaes no caderno.

4 etapa
Proponha aos alunos um jogo para sistematizar as descobertas sobre as
regularidades e propiciar o aumento do repertrio de clculos: mostre aos
alunos a tabela da multiplicao do cartaz completa, com alguns quadradinhos
tapados, e pea que anotem em seus cadernos os resultados das multiplicaes

que se encontram ocultos (eles no podem consultar suas tabelas pessoais).

Em outro momento, entregue tabelas completas, mas contendo alguns erros, e

solicite que os alunos os corrijam.

5 etapa
necessrio propor, em sucessivas oportunidades, um trabalho sistemtico
dirigido a memorizao deste repertrio pelos alunos. Para isto, pea que
anotem quais so as multiplicaes que recordam facilmente, de memria, e
no precisam voltar a calcular a cada vez e, quais as que so mais difceis de
recordar. Em momentos coletivos, os alunos podero apresentar as
multiplicaes que consideram mais difceis e, junto com seus colegas, buscar
pistas - a partir das diferentes relaes - que permitam record-las.

Por exemplo, se algum no lembra quanto 9 x 8, possvel reconstruir essa

multiplicao a partir de:
9 x 4, vimos que 9 x 8 o dobro de 9 x 4: 9 x 8 = 9 x 4 x 2 = 36 x 2 = 72;
9 x 8 = 9 x 5 + 9 x 3 = 45 + 27 = 72;
9 x 8 = 5 x 8 + 4 x 8 = 40 + 32 = 72;
10 x 8 - 8 = 80 - 8 = 72;
9 x 10 - 9 x 2 = 90 - 18 = 72;
etc.

Estas "pistas" ficaro registradas nos cadernos para que os alunos possam
voltar a elas tantas vezes quanto seja necessrio. Toda essa bagagem de
conhecimentos constituir uma trama que contribuir para o trabalho de
memorizao das tabuadas que inevitavelmente os alunos devero realizar.

Periodicamente, entregue uma srie de clculos para os alunos realizarem

individualmente em um curto perodo de tempo e sem consulta s pistas do
caderno, a fim de verificar se o repertrio de clculos memorizados est
aumentando gradativamente.

6 etapa
Proponha problemas que devam ser resolvidos com a calculadora. Tais
problemas devem requerer a reconstruo de um resultado da tabela da

multiplicao a partir de outros:

Se na calculadora voc precisar fazer as seguintes multiplicaes, mas a tecla

do 8 no estiver funcionado. Como poder faz-las?
4x8=
6x8=
7x8=
5x8=

Se voc precisar fazer estas outras multiplicaes sem usar a tecla do 6?

9x6=
8x6=
7x6=

E se voc precisar fazer estas outras sem usar a tecla do 7?

4x7=
10 x 7 =
5x7=

Avaliao
Para que os prprios alunos possam ir controlando quais so os resultados das
multiplicaes que se recordam e quais no, proponha o seguinte jogo: fale
uma multiplicao e a anote na lousa. D um breve tempo para que os alunos,
individualmente, a escrevam em seus cadernos e anotem tambm seu
resultado. Em seguida, dite outra multiplicao e os alunos repetem o
procedimento. Mesmo que no lembrem o resultado copiam a multiplicao.

Depois de vrias multiplicaes, solicite que confiram os resultados com a

calculadora e proponha a discusso coletiva sobre quais foram as
multiplicaes que vrios alunos no puderam responder ou erraram.

Selecione quais multiplicaes ir analisar e coordene, ento, uma discusso

coletiva entre todos os jogadores. Construam, coletivamente, "pistas" que
permitam recordar essas multiplicaes em uma prxima oportunidade.

Oriente os alunos para organizarem as multiplicaes que precisam estudar.

Para isto, proponha o trabalho individual no caderno e pea que agrupem as
multiplicaes mais difceis, que anotem as pistas sugeridas na aula e que,
alm disso, solicitem pistas para algumas multiplicaes que no foram
discutidas coletivamente. Oriente que organizem um estudo dirio ao longo dos
dias.