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Inclusiva
Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2016/2015
GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Cdigo:
201650
Departamento y rea de
Conocimiento:
Ciencias de la Educacin
Carcter:
Optativa
Crditos ECTS:
Curso y cuatrimestre:
1 cuatrimestre
Profesorado:
Correo electrnico:
Horario de Tutora:
Castellano
1. PRESENTACIN
En esta asignatura se busca la comprensin de modelos educativos que superan la idea de
educacin integradora o centrada en las necesidades educativas especiales, para dar ms
relevancia a la pedagoga inclusiva o prcticas inclusivas, y que tienen ms que ver con las
metodologas de enseanza y aprendizaje, organizacin del Centro Educativo y Aula, y el
uso de los recursos materiales y personales de los que se dispone, para atender a TODO el
alumnado, independientemente de sus caractersticas, con la intencin crear aulas y centros
educativos en los que todos los alumnos pueden desarrollarse y alcanzar el mximo de su
potencial. Es recomendable para cursar esta asignatura tener una predisposicin hacia la
idea de innovacin y el cambio en los Centros Educativos, y creer en el derecho de TODOS
los alumnos a disfrutar de una educacin de calidad en una escuela ordinaria.
2. COMPETENCIAS
Competencias genricas:
Competencias especficas:
1. Reconocer las caractersticas diferenciales de los alumnos en relacin a cultura de
procedencia, discapacidad, sobredotacin y factores personales de aprendizaje.
2. Aplicar estrategias y procedimientos de la educacin inclusiva en el diseo de
actuaciones con alumnos que requieran una atencin educativa diferenciada por
cualquier circunstancia y en cualquier momento.
3. Programar sistemas de coordinacin del profesorado para implementar la
metodologa del aprendizaje cooperativo como estrategia fundamental para atender
a la diversidad del alumnado de una forma inclusiva.
4. Argumentar sobre la necesidad de atencin a la diversidad desde una perspectiva
inclusiva que requiere el alumnado.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido
Bloque 1. Conceptos generales: la inclusin y diferenciacin curricular como respuesta a una escuela
del siglo XXI.
Bloque 6. Modelos organizativos para dar respuesta a la diversidad del alumnado: estrategias de
innovacin y mejora.
Total horas
100
Es importante sealar los procedimientos de evaluacin: por ejemplo evaluacin continua, final,
autoevaluacin, co-evaluacin. Instrumentos y evidencias: trabajos, actividades. Criterios o
indicadores que se van a valorar en relacin a las competencias: dominio de conocimientos
conceptuales, aplicacin, transferencia conocimientos. Para el sistema de calificacin hay que
recordar la Normativa del Consejo de Gobierno del 16 de Julio de 2009: la calificacin de la
evaluacin continua representar, al menos, el 60%. Se puede elevar este % en la gua.
En la convocatoria extraordinaria
El estudiante que no supere la asignatura por evaluacin continua o, en su caso, en la evaluacin
final, realizar en la fecha oficial determinada, un examen final orientado a acreditar la
6. BIBLIOGRAFA
Bibliografa Bsica
ARNAIZ, P. 2003. Educacin inclusiva: una escuela para todos. Mlaga: Ediciones Aljibe.
BOOTH, T. (2006). Manteniendo el futuro con vida; convirtiendo los valores de la inclusin
en acciones. En M.A. Verdugo & F.B. Jordn de Urres (Coords.), Rompiendo inercias.
Claves para avanzar. VI Jornadas Cientficas de Investigacin sobre Personas con
Discapacidad (pp. 211-217). Salamanca :Amar
Bibliografa Complementaria
DURAN, D.; TORR, J. VILA, J. (2003). Tutora ente iguales. Barcelona: ICE de la UAB.
ECHEITA, G. (2004) Por qu Jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano? Un
anlisis de algunas barreras que limitan el avance hacia una escuela para todos y con todos.
Revista REICE, 2(2).
ECHEITA, G. (Coord.) et al. (2004). Apoyos y ayudas para una educacin de calidad para
todos. Cuadernos de Pedagoga, 331.