INFORME FINAL DE GESTIN ESCOLAR

PERIODO 2015/2016

Zona Miranda Fe y Alegra

Colegio Fe y Alegra Monterrey
Cdigo AVEC: 010028
Cdigo Fe y Alegra: 10017

Fecha de entrega: 26 de Julio 2016

Introduccin
El siguiente informe tiene como objetivo, presentar un anlisis meta cognitivo de las siguientes fases: Anlisis de contexto, Fase de
Reflexin y Fase de Planificacin. Donde a travs del mismo, se explicar los momentos vividos en la Institucin, resaltando en
esta oportunidad que se est iniciando el III Ciclo del Sistema de Mejora en el Plantel.
Para ello, se cont con los aportes de la Comunidad Educativa en general, participando Docentes, Estudiantes, Familias,
Administrativos, Obreros, Lderes Comunitarios y con el apoyo de las Coordinadoras pedaggicas de Zona Miranda. Teniendo
como base los resultados de las pruebas de calidad del II Ciclo del Sistema de Mejora y utilizando las tcnicas presentes en el
sistema tales como: formatos 03, 04, 05, 06, 07, 08, 12 entre otros.

1. Captulo I : Anlisis de contexto

Hacer un breve recorrido meta-cognitivo del momento vivido, se parte de la planificacin de la semana de la feria escolar
siguiendo los lineamientos del ME, en dicha planificacin los coordinadores pedaggicos con el grupo docentes planificaron la
semana de la feria escolar, se organiz el cronograma por das, y responsables tanto en el turno de la maana como de la tarde.
Para el primer da se dio la bienvenida a los estudiantes, seguidamente, se organizaron grupos de reflexin para recordar las
normas del Manual de Acuerdos de Convivencia esta actividad fue orientada por el grupo de docentes de la Institucin, en el

mismo da se realiz un circuito con diferentes actividades para conocer las potencialidades de los estudiantes, deporte, teatro,
msica, conocimiento, integracin grupal.
En el segundo da de la feria escolar, se aplic la estrategia del mapeo para el anlisis de contexto cuya finalidad fue conocer la
ubicacin de los estudiantes con su problemtica.
Para el tercer da se trabaj la ecologa, haciendo uso de los espacios verdes de la Institucin, limpiando los terrenos y sembrando
diferentes plantas, ornamentales, frutales y medicinales con la finalidad de fomentar el cuidado del medio ambiente.
Para el cuarto da la actividad fue cuido y mantenimiento de la salud cuya intencionalidad es conocer las condiciones fsicas, y de
salud y las vacunas recibidas de cada estudiante se tomaron los datos antropomtricos las medidas, peso, talla y estatura.
Para el quinto da se realizaron actividades recreativas y deportivas con la finalidad de fomentar el trabajo en equipo de los
estudiantes.
La incidencia que se logr en la semana de la Feria Escolar para el anlisis de contexto fue la recoleccin de datos de inters
para profundizar el conocimiento del mismo.
Se realizan las pruebas de calidad a 40 estudiantes de noveno grado, 39 estudiantes de 6to grado, 54 familias, 30 docentes, 5
directivos y 10 miembros de la comunidad. Donde de manera general se percibieron los siguientes resultados:
Gestin Directiva en este proceso el estilo de liderazgo, gestin, racionalidad creativa y uso de las Tics. La mayora de los
encuestados manifiestan que hay un avance significativo.

Referente al proceso de enseanza-aprendizaje, se encontr variedad de opiniones. En el aspecto Enfoque Curricular los docentes
y Directivo piensan que hay avances significativos y los estudiantes en relacin a los proyectos educativos transversales e
interdisciplinarios tienen la percepcin de una desventaja con respecto a su ciclo pasado. Respecto al aspecto objetivos
educativos, los estudiantes de 6to y el equipo directivo perciben avances significativos y por otra parte, los estudiantes de 9no y los
docentes opinan que estn en desventajas. Las familias sienten que estn igual a su ciclo de mejora anterior. En cuanto a las
estrategias de aula, en la evaluacin de este aspecto los estudiantes de 6, tienen la percepcin de que se avanza
significativamente con respecto al ciclo pasado en implementar estrategias que se ajustan al nivel de partida y al ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, sin embargo los estudiantes de 9 y docentes aprecian debilidad. Igualmente en la implementacin
de estrategias que promuevan la participacin activa de los estudiantes, el trabajo cooperativo y la reflexin metacognitiva, los
estudiantes de 9 y docentes opinan que estn en desventaja si se compara con su ciclo anterior, pero los estudiantes de 6
valoran que hay adelantos.
En cuanto al proceso de Convivencia y Construccin de Ciudadanas, se evaluaron diferentes aspectos, los cuales son: JusticiaEquidad; Regulacin de los Conflictos; Proyecto Colectivo; Clima Intersubjetivo; Formacin en Valores y Empoderamiento. En
ellos, a manera general los resultados fueron:
Referente al clima entre docentes, el equipo directivo percibe avances, contrario a la opinin de los docentes que consideran que
este aspecto se debilit. Para estudiantes de 9 y docentes, el centro educativo tiene desventaja con respecto a su ciclo pasado
en el reconocimiento de los conflictos dentro y fuera de la escuela.

Los estudiantes de 6 y el equipo directivo perciben avances del centro educativo en desarrollar dinmicas de relaciones con las
comunidades en las cuales se encuentra ubicada. En opinin de los estudiantes de 6 el centro educativo se ha fortalecido en
hacer de la comunidad escolar un entorno apropiado para compartir emociones y donde se establecen relaciones de amor y
cuidado, sin embargo, para los estudiantes de 9 y docentes, en estos aspectos el centro se ha debilitado.

Los estudiantes de 6, las familias y la comunidad opinan que hay avances significativos en la promocin del respeto y la
responsabilidad por el entorno y lo pblico, los estudiantes de 9 perciben que hay estancamientos y los docentes que se
conservan igual en comparacin a los resultados de su ciclo de mejora anterior.

Finalmente, en el proceso Relacin Escuela Comunidad, se evaluaron dos aspectos Apertura e Incidencia y los resultados fueron
los siguientes: En cuanto a los espacios y niveles de participacin de la comunidad en la escuela, la comunidad, familias y equipo
directivo, perciben un progreso bastante significativo en comparacin a su ciclo anterior; La comunidad y el equipo directivo
aprecian que las sinergias y alianzas entre la comunidad, instituciones, organizaciones y la escuela para proyectos conjuntos que
ayuden a resolver problemas o situaciones del contexto ha logrado adelantos importantes; Para la comunidad y docentes, no hay
diferencia con el ciclo de mejora anterior en la implicacin de los enseantes y egresados en la comunidad ni tampoco en el
desarrollo de la formacin de calidad que proporciona la escuela a sus estudiantes, ms el equipo directivo percibe avances y la
comunidad estancamientos.

Tambin a los terceros aos se le aplic el test psicolgico a 105 estudiantes, los resultados obtenidos fueron los siguientes: bajo
nivel acadmico, contenidos de matemtica y lengua con poco dominio de las competencias bsicas por parte de los estudiantes
en cuanto a expresin corporal, expresin verbal, socializacin y comprensin lectora; se observ debilidad en la metacognicin
por parte de los estudiantes; A los estudiantes les cuesta pensar de manera lgica y organizada; un alto porcentaje con baja
motivacin por los estudios; nerviosismo, la Escuela debe controlar aspectos distractores.
Sugerencias a la Escuela, por parte del Departamento de Orientacin y Psicologa:
1.- Identificar problemas
2.- Revisar los contenidos de matemtica en 4to y 5to grado
3.- Reforzar la expresin corporal, expresin verbal, la socializacin, la comprensin lectora.
4.- Reforzar la capacidad de trabajo grupal, la autoestima.
5.- La escuela debe controlar los aspectos distractores
6.- Hacer una fuerte intervencin desde la Educacin Primaria.
7.- Evitar la confrontacin con los estudiantes
8.- Implementar estrategias de aula para que los estudiantes desarrollen su creatividad.

2. Captulo II: Fase de reflexin.

2.1 Proceso de Formacin que el centros realiz (como estructuraron la formacin, dinmica de formacin implementada,
materiales trabajados, evaluacin de las jornadas, por centros explicite cuantos participaron. (Anexar en digital agenda,
F12, lista de asistencia registro fotogrfico).

En primer lugar, el Equipo Directivo Ampliado, se reuni con el Equipo Zonal para la primera socializacin de la entrega de los
resultados. Una vez asumidos los mismos, nos reunimos como Equipo Directivo para planificar el cronograma de la fase de
reflexin, quedando estructurado de la siguiente manera:
Se realizarn simultneamente cinco equipos de trabajos, distribuidos en tres reas. Los cuales se distribuyen as: Aula 1
(Gestin y Escuela- Comunidad) liderizados por Director Santiago Calzadilla y Subdirectora Hna Aura Snchez; Aula 2 (
Enseanza- Aprendizaje, Productividad y Emprendimiento y, Tics) liderizados por Gladys Gua, Lourdes Caneln, Javier
Gonzlez y Marlene Araujo; Aula 3 ( Ciudadana, Gnero, Pastoral y Valores) liderizados por Janet Rojas y Trina Gonzlez.
La dinmica ser en Circuito, donde por las tres aulas pasarn los distintos grupos de reflexin, que a su vez, estn
conformados con miembros del personal Docente, Administrativo, Obrero, Consejo Educativo, Delegado de estudiantes de los
salones de clases y lderes comunitarios.
Recursos: 3 video Beam, laptos (dos por aula); 2 pantallas, cortinas (aula1 y 2) formatos 4,5,12 para cada proceso, 4 lpices
por aula, 20 hojas blancas por aula, 1 sacapuntas y 1 borrador por aula.
Tiempos: se realizarn cada proceso (una hora) y se realizarn en dos turnos (jornada de la maana y tarde)

 En cada aula habr dos secretarios y 1 relator

Aula 1 (saln de 5to ao A) secretaria Zenaida; Aula 2 (saln de Madre Laura) secretaria Karla; Ambiente 3 (saln de 5to
ao B) secretaria Teresita.
Agenda: Bienvenida, Oracin, Socializacin de Resultados, listado de problemas, jerarquizacin de procesos, definicin
problemas, lo que hay que mantener, mejorar e innovar, Plenaria, Cierre ( dos jornadas)
Actores: EDA, Docentes, Obreros y Administrativos, Consejo Educativo, Delegados de los grados y secciones, CECODAP,
Estudiantes que presentaron de 6to grado y 3er ao ( ao 2014-2015), Fuerzas vivas de la Comunidad y Consejos
Comunales ( Corina, Sra. Flor, Esposo de la Sra. Mara, Freddy)

2.2 Describa brevemente los criterios de organizacin de los grupos de reflexin

Anexar el cronograma resumen de las fechas en la cual cada centro organizado su proceso de reflexin.

Das: mircoles 11 de noviembre, martes 17 de noviembre y martes 24 de noviembre.

Nmero de participantes: se cuid que hubiesen participacin con equidad en los diferentes grupos de reflexin.
Participacin de los diversos actores: se conformaron los grupos mixtos para conformar la fase de reflexin.
Facilitadores: los miembros del EDA, se distribuyeron los diferentes procesos que conforman la Escuela Necesaria y su Sistema
de Mejora de la Calidad, de acuerdo a sus funciones y roles que liderizan en cada proceso en el centro educativo.
Tiempo: inicialmente se hizo una jornada con dos turnos para atender al mayor nmero de personas que hacen vida en la
Institucin. Luego, se realizaron dos jornada ms para profundizar las informaciones adquiridas especialmente con los estudiantes
y el personal docente. Esto ltimo para ahondar en las causas fundamentales que ocasionan los problemas en la Institucin.

Material de apoyo: se utiliz especialmente recursos digitales (tres video bean) para que la informacin sea vista por todos los
actores de la comunidad. Adems, utilizaron hojas blancas, tres lapto, cortinas para que lo proyectado se viera mejor, formato 05,
12 y 04 en cada proceso.
Logstica: se utilizaron tres espacios (salones), donde en cada uno se analizara dos procesos. Por otra parte, en cada ambiente
se nombraron dos secretarios y un relator y, el tiempo destinado fue de una hora en cada uno y un descanso para la merienda.

4.3 Describa brevemente las condiciones apoyndose en el F8 a las cuales le hizo seguimiento en esta fase: entre las que
se deben considerar tenemos participacin, formacin, seguimiento y formacin (Es importante que en esta fase se apoye
del F8 para hacer seguimiento a la fase de reflexin).
Apoyndose en el F7 de Fase de Reflexin, presente los avances en la gestin de esta fase.

En la escuela, al momento de realizar el proceso de reflexin, las condiciones para esta fase son las siguientes:
Inicialmente, es de hacer resaltar que la escuela est en el inicio de su III ciclo de Mejora, donde los miembros presentes en
un 98% son los mismos desde el inicio del I ciclo.
Participacin, Aspecto: Implicacin, Indicadores de Proceso: Mayor compromiso de personas de la comunidad en la
ejecucin de acciones de mejora en el centro educativo. La escuela se ubica en el descriptor: 2. El compromiso de la
comunidad educativa en la ejecucin de acciones de mejora en el centro educativo se empieza a ver en grupos pequeos
de docentes y estudiantes.

 Organizacin, Aspecto: Viabilidad Administrativa, Indicadores de Proceso: Ofrecer una estructura de apoyo para que los
actores del centro educativo se organicen en funcin de la mejora de la calidad. La Escuela se ubica en el descriptor: 2. Los
equipos organizados para la ejecucin de las acciones de mejora cuentan con representacin de la comunidad educativa
(directivos, docentes, estudiantes), aunque no de la comunidad local (familias, organizaciones sociales).
Socializacin, Aspecto: Apropiacin, Indicadores de Proceso: 3. Las personas que pertenecen a los grupos organizados en
la institucin (familias, estudiantes, docentes), reconocen y relacionan las acciones que se han venido implementando en el
centro educativo como opciones de mejora y transformacin.

4.4 Presentar un cuadro resumen donde

aspecto, y posibles lneas de mejora.

explicite, los nudos problemticos por proceso, focalizado por componente,

Zona
Cdigo

Miranda
Centro

Proceso

Nudo

Educativo

10017

Componente/

Aspecto

Posibles Lneas de

problemtico

Mejora

Fe y Alegra ORGANIZACIN

Formacin en TIC Formacin para el Promocin

y Impulsar un plan de

Colegio

(Portal

la formacin para la

Monterrey

Y GESTIN

Web, desarrollo

Plataforma Moodle) profesional

con

Equipos

uso

de

de oferta

incorporacin de las

formativa

TIC para todos los

desconocimiento en Educativos.

brindada

actores.

los

desde

actores

que

afecta los procesos

en

de

(cursos

enseanza

aprendizaje

la

FYA
TIC
y

comunidades

interaccin escuela-

de

comunidad.

aprendizajes)

ENSEANZA
APRENDIZAJE

- 1.Competencias
fundamentales

Promocin de los Estrategias

en aprendizajes

de aula

Desarrollar un plan
de

accin

de

los procesos de la

acompaamiento y

ENC, desarrollo del

seguimiento a los

pensamiento,

Docentes para que

lenguaje

comunicacin

con

optimicen

las

competencias

poco conocimiento

fundamentales

de

por parte de los

desarrollo

del

estudiantes

pensamiento,

(del

contexto, del texto,

lenguaje

inferencia,

comunicacin

morfologa

sintaxis,
comprensin
lectora, adems, en
nmeros,
geometra,
conceptos,

medida,

los estudiantes.

y
en

destrezas, algebra y
resolucin

de

problemas)

que

afecta

estudiantes

los
en el

dominio

de

competencias
fundamentales
2. El proceso de Evaluacin

Evaluacin

Acompaar

evaluacin

sistmica

minuciosamente los

competencias

por
es

procesos

de

deficiente por parte

evaluacin que se

de los docentes lo

realizan

cual

escuela

haciendo

nfasis

en

afecta

el

rendimiento
acadmico
estudiante.

del

en

planificacin
evaluacin
competencias.

la

la
y
por

CONVIVENCIA

Y Proyecto

colectivo Interaccin

centro Incidencia en Involucrar

las

CONSTRUCCIN

en la construccin educativo-

la comunidad. fuerzas vivas de la

DE CIUDADANA

de

Implicacin

lo

pblico, comunidad

inexistente

que

afecta el desarrollo
de

con
comunidad.

proyectos

Comunidad
la proyectos

en
de

autogestin, a favor
del bien comn.

comunes a favor de
la comunidad y la
Institucin.
INTERACCIN

Centro

Educativo Interaccin

ESCUELA-

no involucrado en educativo-

la comunidad. de formacin, para

COMUNIDAD

proyectos

Implicacin

de comunidad

desarrollo
comunitario,

centro Incidencia en Propiciar

con
con

comunidad.

el

espacios

desarrollo

la proyectos
comunitario

pocos espacios de

(escuela-

comunicacin

comunidad)

formacin entre la
escuela
comunidad,

y
donde

de

no

se

generan

proyectos,

uso

adecuado de TIC y
emprendimiento.
PRODUCTIVIDAD Y Proceso sistemtico Organizacin

de Procesos

EMPRENDIMIENTO

de sustentabilida

de financiamiento y espacios
sostenibilidad para aprendizaje

la

rentabilidad

dotacin

de

de Desarrollar
programa

y financiamiento

un
de
y

sostenibilidad para

equipos, por falta

la

de

recursos

equipos, destinados

econmicos y altos

a los procesos de

costos, que ponen

productividad

en

emprendimiento.

riesgos

procesos
productividad

los

dotacin

de

de
y

emprendimiento.
PASTORAL

Pedagoga
evangelizadora

pastoral

educativa Pastoral en el Dinamizar procesos

y contextualizada

liberadora deficiente

aula

de

evangelizacin

liberadora, con una

que

la

opcin preferencial

prctica educativa,

por los ms pobres.

el

nutre

compromiso

misionero

de

los

actores del centro.

Grupos de reflexin pastoral
ausentes

para

educativa Pastoral

el contextualizada

comunitaria

Ofrecer

espacios

de encuentro para

fortalecimiento de la

el fortalecimiento de

vida familiar, en pro

la vida familiar en

de la promocin de

pro de la promocin

valores

los

de los valores en la

las

familia, la escuela y

para

estudiantes,
familias
comunidad.

la

la comunidad.

4.5 Evaluacin de la Fase de Reflexin:

1. Describa las buenas prcticas:

En el proceso de reflexin fue bueno el apoyo de los miembros del Equipo Pedaggico de Zona Miranda; as mismo,
la motivacin que se hizo para desarrollar esta fase; la forma como se convoc al personal, el seguimiento que se le
hizo a los actores que participaran en la fase de reflexin.

2. Las lecciones aprendidas.

Es fundamental la fase de reflexin en todo proceso de anlisis institucional; los grupos de reflexin dan aportes
significativos y ofrecen diversas miradas en relacin a una temtica dada; en todo proceso previo a la planificacin,
es fundamental el protagonismo de todos los actores.

3. Qu aprendieron.

Todo proceso de anlisis y reflexin, sin la presencia de todos o la mayora de los actores que hacen vida en la
Institucin, es un proceso parcializado con la mirada de pocos que no garantizan el xito de lo que se quiere lograr
(metas)

4. Cmo lo aprendieron.

A travs de la experiencia, la reflexin, ensayo y error y, los aportes que han surgido, donde para nosotros a veces ni
siquiera lo vemos.

5. En que deben seguir aprendiendo para avanzar.

La logstica, la convocatoria, la motivacin, en temas como focalizar los nudos problemticos.

6. Qu y cmo hacer para seguir avanzando.

Lectura reflexiva, anlisis, dedicacin de tiempo y espacios para profundizar, tomar en cuenta los macroindicadores
como referencias para la matriz DOFA, planificaciones.

3. Captulo III: Fase de planificacin

3.1 Proceso de Formacin y organizacin del centro para el desarrollo de la fase (cmo estructuraron la formacin,
dinmica de formacin implementada, materiales trabajados, evaluacin de las jornadas, Si realizaron formacin sobre la
metodologa de PLANIFICACIN (Plan de Mejora y POA), Describa brevemente los criterios de organizaron en el centro
para atender y desarrollar la fase de planificacin. (Anexar el cronograma resumen de las fechas en la cual organiz su
proceso de planificacin).

Respecto a este proceso, no se dio una formacin formal. Sino, se dio lineamientos y posteriormente se procedi a la
planificacin para el plan de mejora y construccin del PEIC.

3.2 Describa brevemente las condiciones apoyndose en el F8 a las cuales le hizo seguimiento en esta fase: entre las que
se deben considerar tenemos: participacin, organizacin, articulacin, acompaamiento, socializacin, formacin y
seguimiento (Es importante que en esta fase se apoye del F8 para hacer seguimiento a la fase).

Respecto a esta fase de planificacin, en la escuela se tiene las siguientes condiciones:

Participacin, Aspecto: Implicacin, Indicadores de Proceso: La comunidad educativa se implica en el proceso de mejora del
centro educativo. La escuela se ubica en el descriptor: 2. Las personas de la comunidad educativa que pertenecen a

equipos del centro estn implicadas y comprometidas a continuar participando y aportando en la implementacin del
SMCFyA.
Organizacin, Aspecto: Viabilidad Administrativa, Indicadores de Proceso: Ofrecer una estructura de apoyo para que los
actores del centro educativo se organicen en funcin de la mejora de la calidad. La Escuela se ubica en el descriptor: 2. Los
equipos organizados para la ejecucin de las acciones de mejora cuentan con representacin de la comunidad educativa
(directivos, docentes, estudiantes), aunque no de la comunidad local (familias, organizaciones sociales).
Socializacin, Aspecto: Difusin y Persuasin

Indicadores de Proceso: 3. El centro educativo dispone de un plan de

comunicaciones y socializacin de las acciones de mejora a docentes, estudiantes, familias y comunidad local.

3.3 Apoyndose en el F7 de la Fase de Planificacin, presente los avances de su centro en la gestin de esta fase.

En consideracin de los avances, en la Institucin se tienen los siguientes:

Fase de Planificacin e Implementacin; Componente Formulacin del Plan de Mejora; Aspecto Organizacin de Equipo;
Indicador de Proceso Convocatoria amplia y democrtica para la conformacin de los grupos en el centro educativo. Nos
ubicamos en el descriptor 03, el cual especifica: El equipo Directivo del Centro Educativo ha llamado directamente a
miembros de la Comunidad Educativa, Estudiantes, Docentes, Familias, Directivos y de la Comunidad local para conformar
equipos para la Definicin e Implementacin del Plan de Mejora.
Fase de Planificacin e Implementacin; Componente Formulacin del Plan de Mejora; Aspecto Organizacin de Equipo;
Indicador de Proceso Conformacin de equipos con integrantes de todas las instancias de la comunidad educativa

(directivos, docentes, estudiantes, familias y comunidad). Nos ubicamos en el descriptor 03. El Equipo Directivo del Centro
Educativo del Centro Educativo, ha conformado equipos para la implementacin del SMCFYA (Fase 3) con representantes
de estudiantes, docentes, familias y comunidad local de los grupos existentes del centro educativo.
Fase de Planificacin e Implementacin; Componente Formulacin del Plan de Mejora; Aspecto Organizacin de Equipo;
Indicador de Proceso Promocin entre los asistentes a las reuniones de las condiciones adecuadas para comunicarse,
exponer sus puntos de vista y proponer alternativas de solucin a los problemas identificados. Nos situamos en el descriptor
03. El equipo directivo del centro educativo ha desarrollado procesos de formacin a los equipos para el desarrollo de la
tercera fase del SMCFyA, pero an no se logra generar confianza en los equipos para la participacin.
Fase de Planificacin e Implementacin; Componente Formulacin del Plan de Mejora; Aspecto Elaboracin del Documento
del Plan de Mejora; Indicador de Proceso Definicin de metas (a tres aos) con claridad, comprensin y aceptacin por
parte de los integrantes de la comunidad educativa. Estamos en el descriptor 03. Las personas que hacen parte de la
comunidad educativa del centro conocen las metas que se han propuesto en el plan de mejora, se identifican con ellas, pero
no conocen cmo se definieron.
Fase de Planificacin e Implementacin; Componente Formulacin del Plan de Mejora; Aspecto Elaboracin del Documento
del Plan de Mejora; Indicador de Proceso Formulacin de Indicadores de procesos y resultados que sean aceptados y
comprendidos por los integrantes de la comunidad educativa. Nos situamos en el descriptor 03. El plan de mejora ha sido
definido de manera coherente entre sus partes, sin embargo los indicadores deben ser ajustados

3.4 Evaluacin de la Fase de Planificacin: Aprendizajes, en qu deben seguir aprendiendo, qu y cmo hacer para seguir
avanzando.

1.- Aprendizajes:

La fase de planificacin, debe ser el producto de la reflexin y anlisis de la participacin proactiva de los miembros de la
comunidad; en toda institucin la planificacin es una de las fases del Sistema de Mejora de la Calidad para el xito de metas a
futuro; La ejecucin de la fase de planificacin, genera organizacin, prioridad, visin y estrategias; La fase de Planificacin,
conjuntamente con la evaluacin permite revisar procesos.

2.- En qu deben seguir aprendiendo:

Profundizar en la articulacin entre lo que se diagnostica y se planifica; ahondar en la definicin de los problemas; Focalizar
(ver el alcance) la importancia de las lneas de mejora en los distintos procesos de la escuela; en la ejecucin de directrices
brindadas por nuestras acompaantes.

3.- Qu y cmo hacer para seguir avanzando:

Medir los alcances; realizar evaluaciones peridicas de los procesos; realizar reuniones con los grupos de reflexin, ahondar
sobre esta fase (documentarse ms sobre la fase de planificacin). Se debe formar mejor en el montaje del plan de formacin

que articuladamente con el acompaamiento y seguimiento respondan a las metas planteadas. Respetar los tiempos para
reflexionar y planificar actividades que indiquen concretamente el camino de mejora de la calidad de nuestra institucin.

4. Plan de Formacin del centro: Mostrar el plan de formacin del centro desarrollado este ao escolar que incluya la
atencin a los diversos actores. Uso de las tics, Temticas atendidas, procesos desarrollados, nmero de actores atendidos
en formacin, Avances y estancamientos en el desarrollo y ejecute del plan.

5. Proceso de acompaamiento y seguimiento. Describir procesos de acompaamiento y seguimiento a la gestin del aula,
especialistas, de las coordinaciones, subdirecciones, direccin.
Por lapso, se planific la gestin de aula con el acompaamiento de todo el equipo directivo, donde se dieron directrices,
estrategias, alternativas para desarrollar estos acompaamientos.
Se acompa los espacios de planificacin conjunta y por reas afines.
Desde la direccin, se acompa por los momentos de los acompaamientos
Todas las coordinaciones pedaggicas, realizaron acompaamientos documentales y las coordinaciones pedaggicas de primarias
realizaron acompaamientos de aula durante el ao escolar.
La orientadora acompao en sus procesos vocacionales a los estudiantes y representantes, brindando herramientas para la
resolucin de conflictos.
La psicopedagoga acompao a los estudiantes con dificultades para el aprendizaje, realizando informe y remitiendo casos
especiales a entes especializados.
La coordinacin de pastoral, acompa casos de estudiantes y representantes de manera sistemticas y continuas. Adems, se
realizaron encuentros, convivencias y retiros con los diferentes actores de la institucin.
105 estudiantes promovidos de primaria a secundaria.

Se increment el nmero de egresados (graduandos) en este ao a 55 estudiantes (Tcnico Medio En Comercio Y Servicios
Administrativos Mencin Informtica).
Se increment las alianzas a 45 para asegurar la insercin laboral de nuestros estudiantes.
El nmero de contratados temporales y fijos se increment a 22 estudiantes.
Ms de 20 estudiantes que ingresaron a las universidades por OPSU y pruebas internas, para comenzar clase en septiembre.
Se logr desarrollar el primer micro de la Institucin bajo el enfoque la educacin trabajo cambia vidas.
Se cuenta con el espacio donde funcionara el aula taller de servicios administrativos con mobiliario, en proceso de seguir optimizar
la misma.
Aumento de la matrcula de estudiantes apostando por la mencin 80 estudiantes aproximadamente en 4to ao.
Se dictaron charlas motivacionales y vocacionales a los estudiantes de 3er ao hasta 5to ao, con el estudiante egresado Ing.
Nstor Revern (Microsoft)
Desde el acompaamiento y seguimiento se realizaron reuniones con profesores, padres-madres y representantes para trabajar
articuladamente desde casa-escuela (se realizaron mnimo 4 reuniones con todos los grados de Media Tcnica)
Se posee toda la informacin necesaria para actualizar el registro y control de egresados en la plataforma HGW.

Se tiene pronosticado formar a los docentes del rea Educacin trabajo a travs de los cursos SIET, se formalizo la inscripcin
para su certificacin.
Se siguen desarrollando proyectos que permiten auto-sustentar acciones de mejora en el colegio (Famiabrazo, Feria de Ciencias,
Feria Tecnolgica-Turstica y de sociales).
Se realizaron Formaciones para el buen uso de la Plataforma Virtual http://www.fyamonterrey.net/aulavirtual/ a ms de 40
maestros y profesores, usaron la plataforma para el desarrollo pedaggico de enseanza-aprendizaje ms de 10 docentes.
Se tiene inventariado los recursos del parque tecnolgico de la institucin.

Se aplican bateras de test vocacionales a los

estudiantes y se acompaan en su opcin de estudio y vida con el personal idneo (orientadora-psicloga-psicopedagogapastoralistas).

Cuatro estudiantes en proceso de ser becados en la Universidad Metropolitana con gran chance de quedar estudiando en la
misma. Formacin de 20 estudiantes en proyecto Robtica Educativa, esta formacin ayudo, a que los estudiantes replicaran la
formacin a 18 profesoras de primaria. Los estudiantes de 5to ao mantienen el proyecto mpetu en ejecucin (10 estudiantes
participando), as como se cuenta con el sistema de votacin automatizado para escoger el Comit estudiantil (realizado por
Bladimir Aponte asesor Prof. Jess Chong.

EVIDENCIAS