You are on page 1of 73

TALLER DE PSICOLOGIA:

TEST PSICOTECNICOS

SANDRA PEREZ PARRA

UNIVERSIDAD POPLAR DEL CESAR (UPC)


SECCIONAL AGUACHICA
CONTADURIA PBLICA
AGUACHICA
2016

TALLER DE PSICOLOGIA:
TEST PSICOTECNICOS

SANDRA PEREZ PARRA

DOCENTE, JOSE LUIS OLARTE MERCHAN.

UNIVERSIDAD POPLAR DEL CESAR (UPC)


SECCIONAL AGUACHICA
CONTADURIA PBLICA
AGUACHICA
2016

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ................................................................................................................... 5
OBJETIVO.............................................................................................................................. 6
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) 16 PF - 5...................................................................... 7
Fundamentacin ............................................................................................................. 7
Descripcin de las Escalas Primarias ............................................................................ 8
Descripcin de las Dimensiones Globales. .................................................................. 15
Descripcin de las Escalas de Validez o Estilos de Respuesta .................................. 17
Puntuaciones Problemticas en el 16 PF .................................................................... 18
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) D 48 ............................................................................ 20
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) IPV .............................................................................. 23
Los 10 rasgos de Personalidad del IPV ........................................................................... 24
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) CPS ............................................................................ 26
Descripcin de las escalas ............................................................................................... 27
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) MMPI .......................................................................... 31
Escalas clnicas ............................................................................................................ 31
FORMA DE CALIFICAR: .............................................................................................. 34
MTODO DE WELSH .................................................................................................. 34
Simbologa .................................................................................................................... 35
DESARROLLO: ............................................................................................................ 35
FICHA TECNICA (Prueba objetiva) VALANTI ................................................................... 37
FICHA TECNICA (proyectiva) WARTEGG ........................................................................ 38
Instrucciones del Test de Wartegg .................................................................................. 38
Para qu sirve el test de Wartegg? ............................................................................... 38
Cmo resolver el test de Wartegg satisfactoriamente? ................................................ 39
Interpretacin del test de Wartegg ................................................................................... 39
Otras cosas a tener en cuenta sobre test de Wartegg: ................................................... 44
Imagen Test de Wartegg. ................................................................................................. 45

APLICACIN .................................................................................................................... 47
FICHA TECNICA (proyectiva) colores ................................................................................. 48
Funciona de la siguiente manera: .................................................................................... 49
FICHA TECNICA (proyectiva) RORSCHACH .................................................................... 52
Fases del Test de Rorschach .......................................................................................... 52
FICHA TECNICA (proyectiva) FIGURA HUMANA ............................................................. 54
FICHA TECNICA (proyectiva) DEL ARBOL ....................................................................... 56
Conclusin ............................................................................................................................ 71
Anexo ................................................................................................................................... 72
BIBLIOweb ........................................................................................................................... 73

INTRODUCCIN

Actualmente, las empresas le estn otorgando al rea de Talento Humano la


importancia que requiere, y es as, como surge la importancia de buscar la
armona entre un perfil y el empleado.
Las pruebas psicotcnicas, son el mtodo ms practico que los encargados de
esta rea (los Psiclogos) pueden aplicar a los posibles contratados en el
Departamento de Talento Humano en dicho proceso de seleccin. Es de esta
manera que pueden identificar la personalidad del individuo, de acuerdo a la
necesidad del caso y mediante el tipo de test que por sus caractersticas se ajusta
al requerimiento (estas pruebas se pueden realizar de forma individual o grupal). A
continuacin, un anlisis de cada test psicotcnico.

OBJETIVO

Objetivo General

Conocer los diferentes tipos test psicotcnicos, mtodos de aplicacin y


forma de estudiar los resultados.

Objetivos Especficos.

Entender el enfoque especfico de cada prueba y sus caractersticas.

Identificar el test apropiado de acuerdo a la vacante y personalidad


requerida.

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) 16 PF - 5


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Manual Abreviado Del Cuestionario 16 PF 5
AUTOR:
R.B. Cattell
ADMINISTRACIN:
Adolescentes y adultos
DURACIN
Variable, entre 40 y 45 minutos
APLICACIN
Adolescentes y adultos
SIGNIFICACIN
Apreciacin de 16 rasgos de primer orden y 5
dimensiones globales de la personalidad
Normas: Varemos en decatipos, en adultos de
ambos sexos.
Fundamentacin
Prueba creada por Cattell y colaboradores, sobre
la base del lxico de rasgos de Allport y Odbert
(1936), un conjunto de 18 mil adjetivos que en
ingls describen a las personas. La metodologa
usada por Cattell y su equipo fue la siguiente:
pidieron a unos observadores que calificaran
mediante estos adjetivos a un grupo de personas
conocidas; luego, someti a anlisis factorial
estas calificaciones, con lo que logr identificar
16 rasgos o factores primarios de la conducta
para explicar el espectro total de la personalidad.
Estos rasgos o factores fueron considerados por
el autor para elaborar 16 escalas primarias que
se resumen a continuacin:
A Afabilidad
L
Vigilancia
B Razonamiento
M
Abstraccin
C Estabilidad
N
Privacidad
E Dominancia
O
Aprensin
F Animacin
Q1 Apertura cambio
G Atencin normas Q2 Autosuficiencia
H Atrevimiento
Q3 Perfeccionismo
I Sensibilidad
Q4 Tensin
Cuadro 1: escalas primarias que componen el 16
PF
Adicionalmente, a travs de la combinacin de
las escalas primarias en conglomerados,
Cattell logr identificar 5 factores de segundo

orden
o
dimensiones
globales.
Estas
dimensiones globales, que se presentan abajo,
resumen la interrelacin de las escalas primarias
y permiten describir la personalidad desde una
perspectiva ms amplia.
-

Ext
Ans
Dur
Ind
AuC

Extraversin
Ansiedad
Dureza
Independencia
Autocontrol

Por ltimo, y a fin de otorgar validez a las


repuestas de los sujetos, el 16 PF cuenta con 3
escalas de validez o estilos de respuesta. Estas
escalas, ms abajo presentadas, evalan las
influencias distorsionadoras producidas por la
actitud del examinado ante la prueba.
-

MI Manipulacin de la Imagen
IN Infrecuencia
AQ Aquiescencia

Descripcin de las Escalas Primarias


Escala
A:
Afabilidad.
Mide
afabilidad
interpersonal,
sociabilidad
y
deseo
de
comprometerse en intercambios con otros.
Puntuaciones altas en afabilidad (A+) describen
a personas naturales, adaptables (en sus
costumbres), afectuosas, interesadas por la
gente, sinceras, emotivas, expresivas, confiadas,
impulsivas, generosas y cooperativas (Karson et
al., 1998). Bajas puntuaciones en esta escala (A) reflejan preferencia por estar solo, aislamiento,
retraimiento, y escaso deseo por interactuar.
Escala B: Razonamiento. Esta escala entrega
una breve medida de inteligencia y es muy
sensible a la escolaridad del sujeto. Altas
puntuaciones
(B+)
indican
satisfactoria
capacidad de razonamiento y capacidad verbal.
Este adecuado funcionamiento intelectual se
traduce a su vez en capacidad para controlar los

impulsos, anticipar contingencias y resolver los


problemas de la vida cotidiana. Bajas
puntuaciones (B-) indican pensamiento concreto,
lo que puede explicarse por deterioro cognitivo,
bajo nivel de instruccin, o bien, por una
importante ansiedad.
Escala C: Estabilidad Emocional (Fuerza del
Yo). Si bien esta escala recibe la denominacin
de estabilidad emocional, el nombre original
otorgado por Cattell fue el de Fuerza del Yo.
Esta escala evala las funciones ejecutivas de la
personalidad, el juicio de realidad y la integracin
de la personalidad total. Una baja puntuacin (C) describe a una persona que siente que no ha
logrado sus metas, que su vida es insatisfactoria,
con una imagen pobre de s misma y
sentimientos de automenosprecio. La baja
estabilidad emocional describe personas con
sentimientos subjetivos de malestar psicolgico,
ansiedad, y se asocia a una gran variedad de
trastornos y sntomas psicolgicos. Es muy
importante interpretar esta escala a la luz de los
resultados en ansiedad (pues la insatisfaccin
personal se traduce en ansiedad), y en la escala
de manipulacin de la imagen (por la posibilidad
de simulacin de sintomatologa).
Escala E: Dominancia (Asertividad). Un alto
puntaje (E+) describe a una persona que gusta
dar a conocer sus opiniones a los dems,
protege el dominio de su espacio personal, su
trabajo y sus planes. No duda en expresar sus
ideas y en defender sus derechos y puntos de
vista. Dentro de los grupos, asume un papel
destacado, tomando la iniciativa y definiendo
planes de accin grupal. Es una persona
atractiva en lo interpersonal para los dems,
confiado y competente. Una elevacin muy
importante puede reflejar tendencia a actuar
agresivamente. Bajas puntuaciones (E-) indican
sumisin, desconfianza, indecisin, y tendencia
a pensar que los dems no se interesan por l.

Escala F: Animacin. Puntuaciones muy bajas


en esta escala (F-) indican normalmente
problemas. Si bien no es posible asimilar esta
escala a depresin clnica, puede reflejar
sentimientos depresivos, como desinters,
insatisfaccin, nimo bajo, auto desprecio,
pesimismo. Es importante interpretar esta escala
considerando los resultados en ansiedad,
estabilidad emocional, entre otras.
Escala G: Atencin a las Normas. La atencin
a las normas tiene que ver con el grado con que
la persona ha sido condicionada para
conformarse a los ideales de su grupo y con la
buena comprensin de las reglas del juego
social (Karson, 1997). Una puntuacin elevada
(G+) describe una persona consciente y
respetuosa de las normas, con tendencia a ser
moralista,
conformista,
convencional
y
preocupado de la opinin que los dems forman
de l. Es importante considerar el resultado de
manipulacin de la imagen para validar esta
escala. Un bajo puntaje (G-), indica conducta
transgresora, inconformismo. Es importante
tener en cuenta la etapa evolutiva del evaluado:
adolescentes puntan tpicamente bajo en esta
escala.
Escala H: Atrevimiento. Esta escala mide la
bsqueda de sensaciones frente a la inhibicin.
Una baja puntuacin (H-) describe una persona
tmida, temerosa y que rehye la atencin de los
dems. Tambin, describe una persona muy
sensible del escrutinio de otros, que por temor al
fracaso tiende a evitar o evadir el contacto
interpersonal. Importante interpretar esta escala
a la luz de los resultados en afabilidad,
dominancia y animacin por la posibilidad de
retraimiento patolgico. Una puntuacin elevada
(H+), por su parte, define una persona que se
atreve a cruzar los lmites interpersonales,
siendo capaz de iniciar interacciones con
extraos; sin temor al fracaso, se arriesga y
emprende debido a que confa en que alcanzar
10

xito. Tambin, persona que goza de


satisfactorio autoconceptos lo cual le permite
hacer frente al fracaso. Un puntaje alto en esta
escala es fundamental en vendedores.
Escala I: Sensibilidad. De acuerdo a Karson
(1998), un puntaje bajo en sensibilidad (I-)
describe una persona emocionalmente madura,
mentalmente independiente, sin sensibilidad
artstica, poco afectado por las fantasas,
prctico, lgico, autosuficiente y responsable. Un
resultado elevado (I+) define una persona
impaciente, dependiente, inmadura, cariosa,
introspectiva, imaginativa, sociable, deseosa de
atencin e hipocondraco. Como hombres
tienden a puntuar bajo y mujeres alto, esta
escala se asociara con estereotipos masculinos
y femeninos, y sera equivalente a la escala de
masculinidad feminidad del MMPI.
Escala L: Vigilancia. Esta escala es tal vez la
de mayor significacin clnica en el 16 PF. Las
puntuaciones elevadas (L+) son un indicador de
desconfianza, actitud vigilante, suspicacia
extrema y paranoia (que incluso puede caer en
lo delirante), junto con tendencia a la hostilidad y
a interpretar la realidad de un modo
egocntrico y a partir de detalles.
Escala M: Abstraccin (Impracticabilidad).
Esta escala constituye una medida del sentido
prctico. Puntuaciones altas (M+) describen a
personas poco prcticas, abstractas, orientadas
a las ideas, pasivas. Y puntuaciones bajas
indican una actitud de contacto con la realidad y
sentido prctico. Es importante considerar
resultados de otras escalas.
Escala N: Privacidad. Una puntuacin elevada
(N+) en esta escala describe a una persona
recelosa, retrada, discreta, reservada, tmida,
suspicaz y autosuficiente, por lo cual, es muy
importante considerar el resultado de otras
escalas. Una puntuacin baja (N-) se relaciona
11

con personas abiertas, espontneas, que


tienden a contar de buena gana detalles de su
vida a otras personas. En las relaciones de
pareja resulta problemtico que uno y otro
miembro tenga puntuaciones extremas y
opuestas en esta dimensin.
Escala O. Aprensin. Esta escala tiene un
importante valor clnico (Karson, 1998). Una
puntuacin elevada (O+) define a una persona
que
es
frecuentemente
inundada
por
sentimientos de culpa y remordimiento en su
conciencia. Indica tendencias depresivas, sobre
todo cuando se asocia a un puntaje bajo en
animacin (F-).Una baja puntuacin describe
una persona segura, despreocupada y
satisfecha, animoso y autosuficiente.
Escala Q1: Apertura al Cambio. Esta escala
constituye una medida adecuada de la actitud
del individuo hacia el cambio. Mientras ms alta
es la puntuacin, ms orientada est la persona
a intentar algo nuevo, a ser flexible y adaptarse,
a ser creativo e innovador. La baja puntuacin se
asocia a conformismo, resistencia al cambio,
incapacidad para adaptarse a las nuevas
circunstancias, rigidez y apego por lo familiar y
conocido.
Escala Q2: Autosuficiencia. Esta escala mide
la tendencia de un sujeto a hacer las cosas en
solitario o con otros, y se asocia frecuentemente
con los resultados en afabilidad. Puntuaciones
muy altas indicaran dificultad para actuar con
otros, tendencia a trabajar solo debido a que se
percibe a los dems como lentos o ineficaces.
Cuando las circunstancias les obligan a
establecer relaciones de colaboracin, su
respuesta suele ser insatisfactoria. La baja
puntuacin es indicador de dependencia total
respecto de otros, tendencias afiliativas
importantes y bsqueda de apoyo en las dems
personas. A veces, esta poca autosuficiencia
puede
representar
una
maniobra
para
12

compensar una falta de eficacia.


Escala Q3: Perfeccionismo (Compulsividad).
Esta escala se relaciona con el yo idealizado y el
grado de acercamiento del sujeto a este modelo
ideal. A su vez, esta escala tambin se asocia a
la connotacin emocional que el sujeto da a esta
cercana lejana de la normativa o perfeccin
(yo ideal). Una puntuacin alta define a una
persona perfeccionista, organizada, disciplinada,
con poca tolerancia hacia la ambigedad y el
desorden, y con habilidad para controlar sus
emociones, particularmente, la ira y ansiedad. La
puntuacin baja describe a un sujeto flexible, con
tolerancia por el desorden, de baja capacidad de
emprendimiento.
Escala Q4: Tensin. Esta escala se asocia con
ansiedad flotante y frustraciones generalizadas.
Un puntaje alto indica tensin, ansiedad
manifestada
en
problemas
de
sueo,
cavilaciones,
agitacin,
impaciencia
e
irritabilidad. Estos sentimientos seran resultado
de un exceso de demandas del entorno. Las
bajas puntuaciones describen una persona
relajada y paciente, carente de estrs. Es
importante considerar las puntuaciones en
estabilidad emocional y aprensin, junto con los
resultados en las escalas de validez.
ESCALA: Los polos bajo (-) y alto (+) definen
una persona......
Afabilidad
A-
impersonal y distante
A+
generosa y atenta a los dems
Razonamiento
B-
pensamiento concreto
B+
pensamiento abstracto
Estabilidad
C-
emocionalmente cambiante
C+

Fra,
Clida, afable,
De
De
Reactiva

13

Emocionalmente estable, adaptada y


madura
Dominancia
E-
Deferente,
cooperativa y evita conflictos
E+
Dominante,
asertiva y competitiva
Animacin
F-
Seria,
reprimida y cuidadosa
F+
Animosa,
espontnea, activa y entusiasta
Atencin normas
G-
Inconformista,
muy suya e indulgente
G+
Atenta a las
normas, cumplidora y formal
Atrevimiento
H-
Tmida,
temerosa y cohibida
H+
Atrevida,
segura en lo social y emprendedora
Sensibilidad
I
Objetiva, nada
sentimental, y utilitaria
I+
Sensible,
esteta y sentimental
Vigilancia
L-
Confiada, sin
sospechas y adaptable
L+
Vigilante,
suspicaz, escptica y precavida
Abstraccin
M-
Prctica, con
los pies en la tierra, realista
M+
Abstrada,
imaginativa e idealista
Privacidad
N-
Abierta,
genuina, llana y natural
N+
Privada,
calculadora, discreta y no se abre
Aprensin
O-
Segura,
despreocupada y satisfecha
O+
Aprensiva,
insegura y despreocupada
Apertura cambio
Q1-
Tradicional
y
apegada a lo familiar
Q1+
Abierta
al
cambio, experimentadora y analtica
Autosuficiencia
Q2-
Seguidora y se
integra en el grupo
14

Q2+
Autosuficiente,
individualista y solitaria
Perfeccionismo
Q3-
Flexible
y
tolerante con el desorden o las faltas
Q3+
Perfeccionista,
organizada y disciplinada
Tensin
Q4-
Relajada,
plcida y paciente
Q4+
Tensa,
enrgica, impaciente e intranquila
Cuadro 2: Resumen de escalas primarias del 16
PF
Descripcin de las Dimensiones Globales.
Extraversin (Ext). Concepto introducido por
Jung como una dimensin clave para la
comprensin de la personalidad humana. La
escala de extraversin resulta de la combinacin
de los resultados en afabilidad (A), animacin
(F), atrevimiento (H), privacidad (N) y
autosuficiencia (Q2). Esto significa que una
persona afable va a suscitar en los dems
refuerzos sociales (afecto, atencin, aprobacin),
lo que va a inclinar al sujeto a ser menos tmido,
ms entusiasta y con menor necesidad de
privacidad. Y viceversa. Una puntuacin muy
baja es expresin de retraimiento patolgico, y
puntuaciones altas reflejan una identidad
organizada en torno a las relaciones
interpersonales.
Ansiedad (Ans). La escala de ansiedad es el
resultado de la combinacin de estabilidad
emocional (C), vigilancia (L), aprensin (O) y
tensin (Q4). Una puntuacin alta en ansiedad
indicara abatimiento y agobio debido a mltiples
problemas. Es importante, tanto si la puntuacin
es alta o baja, considerar los resultados de las
escalas
de
validez,
especialmente,
de
manipulacin de la imagen.
Dureza (Dur). La escala de dureza se obtiene de
la ponderacin de afabilidad (A), sensibilidad (I),
15

abstraccin (M) y apertura al cambio (Q1). Esta


escala tiene significacin en el mbito laboral
ms que en el clnico. Alto puntajes describen
una persona reservada, poco sensible, prctica y
resistente al cambio. Si bien una elevacin en
esta escala no implica patologa, puede derivar
en problemas de ajuste. Los bajos puntajes se
asocian a sensibilidad, flexibilidad, amabilidad, y
escaso sentido prctico.
Independencia (Ind). Esta escala surge de la
combinacin de dominancia (E), vigilancia (L) y
apertura al cambio (Q1). Puntuaciones bajas
describen a una persona sumisa, tmida,
influenciable. Y puntuaciones altas indican
independencia, habilidades de persuasin,
competitividad
y
conducta
voluntariosa.
Tambin, las puntuaciones altas pueden indicar
agresividad.
Autocontrol (AuC). Esta dimensin se obtiene
de la combinacin de animacin (F), atencin a
las normas (G), abstraccin (M) y compulsividad
(Q3). Bajos puntajes son indicador de
impulsividad y de dificultad para aplazar la
satisfaccin de necesidades. Puntuaciones altas
son una medida de la capacidad del sujeto para
contener sus impulsos, aplazar necesidades y
actuar de un modo ms aceptable personal y
socialmente.
Dimensiones Los polos bajo (-) y alto (+) definen
una persona...
EXTRAVERSION Ext Introvertida,
socialmente inhibida
Ext + Extravertida, sociable
y participativa
ANSIEDAD
poca ansiedad

Ans Imperturbable,

con

Ans + Perturbable,

con

mucha ansiedad
DUREZA

Dur Receptiva, de mente

16

abierta, intuitiva
Dur + Dura, firme, inflexible,
fra, objetiva
INDEPENDENCIA Ind Acomodaticia, acepta
acuerdos, cede fcilmente
Ind + Independiente, crtica,
le gusta la polmica, analtica
AUTOCONTROL
sus impulsos

AuC No reprimida, sigue


AuC + Autocontrolada,

contiene impulsos
Cuadro 3: Resumen dimensiones globales 16 PF
Descripcin de las Escalas de Validez o
Estilos de Respuesta
Escala MI: Manipulacin de la Imagen. Esta
escala mide deseabilidad social. Puntuaciones
altas indican que el sujeto ha intentado dar una
imagen lo ms favorable de si, ha negado rasgos
socialmente no deseables, y se ha arrogado
rasgos socialmente deseables. Puntajes bajos
pueden indicar un esfuerzo deliberado por dar
una mala imagen.
Escala IN: Infrecuencia. Esta escala tiene como
propsito detectar oposicionismo al responder el
cuestionario, donde el sujeto deliberadamente
elige la opcin B (indecisin) a pesar de que en
las instrucciones se insiste en no utilizar esa
alternativa. Tambin, la eleccin de la alternativa
B de modo consistente puede reflejar problemas
de comprensin de lectura, lo que por lo tanto
invalida el cuestionario. Y por ltimo, una
elevacin en esta escala puede indicar que el
examinado se neg a dar informacin sobre s
mismo.
Escala AQ: Aquiescencia. Esta escala se
compone de casi todos los reactivos del tipo
verdadero falso. Esta escala busca identificar
aquellos estilos de respuesta en que el
examinado contesta verdadero, independiente

17

del contenido verbal o de lo que formula el


reactivo.
Puntuaciones Problemticas en el 16 PF
Aislamiento Social: puntuaciones muy bajas en
afabilidad (A) sugieren un rechazo de otras
personas que va ms all de la preferencia por
estar solo. Probablemente, existen problemas
para establecer y mantener
relaciones
interpersonales.
Escasa Capacidad de Razonamiento: aunque
por s mismo no es un indicador de
psicopatologa, una puntuacin muy baja en
razonamiento
(B)
puede
apuntar
un
funcionamiento intelectual deteriorado.
Baja Fuerza del Yo: puntuaciones muy bajas en
estabilidad (C) sugieren dficit severo en
afrontamiento, escasa tolerancia a la frustracin
y dificultad para aplazar las necesidades cuando
ello es preciso.
Sumisin: puntuaciones demasiado bajas en
dominancia (E) pueden aludir a problemas que
implican dificultad para integrar la agresin con
otras funciones psicolgicas, lo que puede
conducir a un resentimiento crnico o a
episodios violentos cuando la agresividad se
inhibe durante mucho tiempo.

Bajo
Nivel
de
Energa:
puntuaciones
extremadamente bajas en animacin (F)
sugieren un humor depresivo u otros problemas
de insatisfaccin.
Disconformidad: puntuaciones muy bajas en
atencin a las normas (G) indican una ruptura
con las expectativas sociales.
Timidez:
puntuaciones
muy
bajas
en
atrevimiento (H) sugieren una timidez social o

18

miedo a los dems, basados tal vez en


dificultades de autoestima.
Suspicacia: puntuaciones extremadamente
altas en vigilancia (L) aluden a problemas con la
proyeccin de la ira y preocupacin la dinmica
del poder.
Inhabilidad: Puntuaciones muy elevadas en
abstraccin (M) pueden indicar una desatencin
a los temas cotidianos del entorno que
probablemente afecte a la competencia y
eficacia del sujeto.
Inquietud: las puntuaciones muy altas en
aprensin (O) con escrpulos de conciencia o un
grado de aprensin que interfiere con el
funcionamiento cotidiano de la persona.
Aversin al Cambio: puntuaciones muy bajas
en apertura al cambio (Q1) sugieren una grave
limitacin en la variabilidad de respuestas lo que
deteriora la capacidad del sujeto para afrontar
nuevas demandas.
Dificultad de Colaboracin: puntuaciones muy
elevadas en autosuficiencia (Q2) sugieren
conflictos para establecer y mantener relaciones
mutuamente gratificantes.
Desorden: Puntuaciones muy bajas en
compulsividad (Q3) suscitan dudas sobre la
integracin individual, disciplina, orden, sentido
del deber y autoestima del sujeto.

MATERIAL

Tensin: puntuaciones muy altas en tensin


(Q4) indican un nivel de tensin y ansiedad que
probablemente perjudica la eficiencia del
funcionamiento de la persona.
Manual, cuadernillo, hoja de respuesta,
interpretacin, combinacin, tabulacin y
plantillas de correccin.

19

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) D 48


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Test De Domino D48
AUTOR:
Edgar Anstey
ADMINISTRACIN:
Puede ser aplicada en forma individual o grupal
DURACIN
cunto dura? expresin en minutos
APLICACIN
30 minutos, con una tolerancia de 12 a 15
minutos adicionales.
SIGNIFICACIN
El test Domins de Anstey de 1955, est
integrado por 48 problemas pictricos impresos
en cuaderno, a razn de 6 diseos por pgina.
Los cuadernos contienen, adems, una pgina
preliminar destinada a explicar la tarea a realizar
por el sujeto mediante 4 ejemplos. Los dos
primeros ejemplos son problemas ya resueltos y
los dos restantes, problemas a resolver bajo la
supervisin del examinador. Cada problema
contiene una ficha de domins en blanco para
que el examinando seale la cantidad de puntos
que corresponde a la solucin. Los cuadernos
tienen 8 pginas de problemas, en cada uno de
los cuales se introduce un nuevo principio de
organizacin de los conjuntos de ficha.
Los 48 tems que integran el test estn
dispuestos en orden de dificultad creciente,
aunque no exactamente, puesto que el primer
tems de un nuevo principio puede ser algo ms
fcil que el ltimo del precedente. Sin embargo,
dentro de cada pgina se cumple este principio
de ordenacin por dificultad.
El test de Domins es un test grfico, no verbal,
de inteligencia, cuyo objetivo es valorar la
capacidad de una persona para conceptuar y
aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos
problemas.
Para lograr dicho objetivo se ha elaborado una
serie de diseos que, bajo la forma de conjunto
de fichas de domins son presentados en orden
de dificultad creciente.
20

Se supone que la capacidad del sujeto para


resolver aceptadamente un determinado nmero
de problemas se halla en funcin directa al factor
G de la inteligencia (segn la teora factorial de
la inteligencia de Spearman).
Con el test de Domins puede valorarse la
capacidad de una persona para:
a.
Percibir exactamente el nmero de puntos
de cada conjunto de fichas.
b.
Descubrir el principio de organizacin del
conjunto.
c.
Resolver, mediante la aplicacin de
dichos principios, la cantidad de puntos que ha
de colocar en cada uno de las mitades de la
ficha del Domins en blanco, para completar el
diseo.
El fundamento terico de la prueba de Domins
se encuentra en la teora factorial de Spearman,
Factor G, de 1904, y en su metodologa
psicomtrica. Los principios que regulan las
secuencias de las series de Anstey de 1955 son:
Simetra. Pgina 1
Alternancia y progresin simple. Pgina. 2 y 3
Asimetra. Pgina 4
Progresin circular. Pgina 5
Progresin compleja (series) Pgina 6
Combinacin de principios previos. Pgina 7.
Adiccin y sustraccin. Pgina 8
Material de la prueba: El test de Domins
consta de un folleto y una hoja de respuesta.
Instrucciones al examinador: Entregar al
sujeto la hoja de respuesta y dar fondo de
tiempo para llenar los datos generales. El
examinador orienta no realizar anotaciones en el
folleto de trabajo, y debe leer en voz alta las
instrucciones de la prueba, mientras el
examinado sigue con la mirada dichas
instrucciones. Hecho esto, se procede a realizar
los ejercicios de prueba. El sujeto debe estudiar
21

previamente, al comenzar el test los 4 ejemplos


que aparecen en la primera pgina. Las
soluciones de los 2 primeros problemas
aparecen ya impresos (A y B). Los ejemplos C y
D, el examinado debe dar sus propias
respuestas. El examinador debe velar que el
sujeto d las respuestas correctas en esos
ejemplos, y que las registre en el lugar que le
corresponde. Si algn examinado muestra
alguna dificultad en este respecto, el examinador
lo ayudar antes de dar la orden de iniciar el test
propiamente dicho.
Calificacin: Se acredita un punto por cada
respuesta totalmente correcta. El puntaje bruto al
que se arriba al final del proceso de cmputo no
constituye un dato suficiente para la calificacin,
ya que un mismo puntaje tiene distinta
significacin a distintas edades. Es necesario
utilizar una escala que permita una rpida
ubicacin del sujeto al grupo de edad al que
pertenece, de tal modo la calificacin as
obtenida se lleva a la tabla 6.4. De percentiles;
en dicha tabla y por la columna de edad, se
busca el valor de la calificacin obtenida, y sta
nos da el percentil; despus, en la tabla 6.5. Se
busca el diagnstico que corresponde a dicho
percentil.
La distribucin de los puntos en la poblacin es
aproximadamente el siguiente:
Puntaje
Poblacin
48 41
10% superior
40 33
20% siguiente
32 27
20% siguiente
26 20
20% siguiente
19 - 11
20% siguiente
10 0
10% inferior
El Puntaje medio en adulto es 26/27.
Se consideran errneas las respuestas que
omiten el cero (0) y simplemente dejan en blanco
una mitad de la ficha de la hoja de respuesta
22

(por ejemplo en los tems 4, 11, 21, etc.)


MATERIAL

Lpiz, cuadernillo y borrador.

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) IPV


NOMBRE DE LA PRUEBA:
IPV- Inventario de Personalidad del Vendedor
AUTOR:
TEA Ediciones, S.A. Departamento de I+D
ADMINISTRACIN:
individual y colectiva
DURACIN
Variable, alrededor de 40 min.
APLICACIN
adolescentes y adultos, con nivel cultural bsico
SIGNIFICACIN
Medida de una disposicin general para la venta
(DGV), dos dimensiones amplias (Receptividad y
Agresividad) y nueve rasgos de la personalidad:
comprensin, adaptabilidad, control de s mismo,
Tolerancia a la frustracin, combatividad,
Dominio, Seguridad, Actividad y Sociabilidad.
La psicologa de la Venta es el estudio cientfico
de las relaciones que se establecen con motivo
del cambio oneroso entre dos o ms
protagonistas. En esta definicin subraya que el
xito de la operacin de venta est ligado, en
parte, a la naturaleza y calidad de la relacin. No
obstante, es claro que la nocin de Venta es
una abstraccin, puesto que vara, al menos, en
funcin de dos parmetros: el tipo de venta
(representacin, visita, venta en almacn, etc.) y
el contenido de la misma (producto, mercado,
etc.). La multiplicidad de especificaciones o
categoras del hecho de la venta implica la
dificultad de definir al buen vendedor, incluso si
existe acuerdo en reconocer que la prediccin de
esta cualidad debe basarse sobre un estudio de
personalidad.
Estas reservas no deben llevar, sin embargo, a
un pesimismo excesivo. Es muy probable que,
de la misma manera que se define el concepto

23

general de venta, sea posible poner de


manifiesto un ncleo amplio de caractersticas
de personalidad cuya presencia es indispensable
para el xito profesional del vendedor,
cualesquiera que sean el tipo y contenido de la
venta. A pesar de ello, aunque se llegue a aislar
ese ncleo general y comn, sigue siendo
indispensable disponer de la posibilidad de
complementarlo con datos de naturaleza ms
analtica y modular en funcin de la diversidad
del vendedor estudiado.
Con esta perspectiva se ha elaborado el
Inventario de Personalidad para Vendedores
(IPV), que permite, por una parte, evaluar la
disposicin general para la venta y, por otra,
construir un perfil individual basado en las
dimensiones de personalidad que, con un peso
ms o menos grande segn las situaciones,
jueguen un papel en las profesiones
comerciales.
Los 10 rasgos de Personalidad del IPV

Comprensin: aptitud para la empata,


capacidad para situarse en el lugar del
cliente, saber escuchar, intuicin.
Adaptabilidad: flexibilidad, capacidad
para adaptarse, aptitud para desempear
un papel, mimetismo.
Control de s mismo: disciplina personal,
estabilidad emocional, perseverancia,
tenacidad.
Tolerancia a la frustracin: capacidad
para soportar las situaciones de
inferioridad o de digerir los fracasos,
aptitud para dosificar la implicacin en
una situacin.
Combatividad: acometividad comercial,
afn de vencer, capacidad para luchar.
Dominio: dominio personal, persuasin,

24

ascendencia, autoridad natural, don de


cautivar al cliente, capacidad de
manipulacin, voluntad de poder.
Seguridad: que define una persona
segura de s misma, confiada en s
misma.
Actividad: que apunta a una persona
dinmica, entusiasta, vigorosa, enrgica,
animosa, activa.
Sociabilidad: aptitud para establecer
contactos, inteligencia social, gusto por
las relaciones personales, don de gentes.
Gusto por el juego: deseo de aventura y
de juego, aceptacin de riesgos, vivir al
da, afn ldico.
Con esta fundamentacin y presupuestos, se
procedi a la construccin del IPV.
MATERIAL

Cuadernillo y otros anexos.

25

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) CPS


NOMBRE DE LA PRUEBA: CPS. Cuestionario de Personalidad Situacional.
J. L. Fernndez Seara, N. Seisdedos y M. Mielgo
AUTOR:
ADMINISTRACIN:
Adolescentes y adultos.
DURACIN
Entre 35 y 50 minutos.
APLICACIN
Valorara para situacin competitiva (procesos de
seleccin) y no competitiva.
SIGNIFICACIN
Los supuestos tericos sobre los que se apoya el
CPS son, por una parte, la existencia de ciertos
patrones o estilos de comportamiento estables y
permanentes a lo largo del tiempo y ante diferentes
situaciones (estabilidad y consistencia en distintos
contextos), y, por otra, el reconocimiento del peso
de las situaciones en la especificacin de la
conducta (Mischel, 1968; Avia, 1978). As pues, se
ha intentado analizar el peso de la generalidad
intrapsquica, que a veces no es tanta, y la
especificidad comportamental.
El CPS ha sido diseado con el objetivo de delimitar
los rasgos ms consistentes y las tendencias
comportamentales del sujeto en las distintas
situaciones y contextos de la vida. Consta de 15
variables de personalidad y 3 medidas de validez de
las respuestas (indicadas estas en cursiva en el
recuadro que viene a continuacin).
Est Estabilidad
emocional
Ans Ansiedad
Auc Autoconcepto
Efi
Eficacia
Csg
Confianza/segur
idad en s mismo
Ind Independencia
Dom Dominancia
Ccg Control
cognitivo
Soc Sociabilidad

Ajs

Ajuste social

Agr
Tol
Ins
Inh

Agresividad
Tolerancia
Inteligencia social
Integridad/honesti

dad
Lid Liderazgo
Sin Sinceridad
Des Deseabilidad
social
Cnt Control de
respuestas

las

26

Las variables de personalidad subyacentes a las 15


escalas tienen su correspondencia, con esas o
parecidas denominaciones, en las de otros tests de
personalidad. As, por ejemplo, la Estabilidad
emocional est tambin presente en el EPI de
Eysenck, en el CEP de Pinillos y en el 16PF de
Cattell y colaboradores; la Ansiedad puede medirse
tambin con el 16PF, el STAI y el ISRA; la
Independencia es una dimensin superior en el
16PF y una escala en el CPI; la Dominancia es una
variable del CPI y del 16PF; la Sociabilidad se
encuentra tambin en el EPI, en el CEP, en el 16PF
y en el CPI; el Ajuste social es una variable de
adaptacin del Bell; la Agresividad es tambin
medida por el Test de frustracin de Rosenzweig; el
Autoconcepto est en el MPS de Fernndez-Seara;
la Confianza y seguridad en s mismo es un
componente del Benreuter; la Sinceridad es medida
por el CEP y los tests de Eysenck; y la Deseabilidad
social est tambin en el CPI y en el 16PF como
medida de control. No obstante, hay que sealar
que uno de los aspectos ms novedosos del
presente cuestionario tal vez sea el incluir todas
esas variables en un mismo instrumento, adems
de incorporar otras nuevas, tales como la
Inteligencia social, la Integridad y honestidad, el
Control cognitivo, la Tolerancia, el Liderazgo y la
Eficacia.
Descripcin de las escalas
Quizs una de las formas ms prcticas de describir
una escala sea acudir a una definicin de la variable
implicada y atender a una descripcin de los sujetos
que obtienen puntuaciones extremas en esa escala.
En el captulo 5 se ofrecen las correspondientes
descripciones de los polos alto y bajo, y en este
apartado se indican las denominaciones (siglas) y la
finalidad de las 18 variables:

Estabilidad emocional (Est), aprecia aspectos


de ajuste general de las emociones y
afectos: el control y la estabilidad
emocionales.
Ansiedad (Ans), evala las reacciones

27

ansiosas frente a distintas situaciones.


Autoconcepto (Auc), analiza la valoracin
personal que uno hace de s mismo a partir
de su vala personal.
Eficacia (Efi), mide la competencia y la
eficacia en la realizacin de distintas
conductas.
Autoconfianza y seguridad en s mismo
(Csg), evala la confianza en las
posibilidades y recursos propios y al mismo
tiempo la seguridad para enfrentarse a los
acontecimientos de la vida.
Independencia (Ind), evala la tendencia a
actuar sin tener en cuenta los intereses de
los dems y del grupo.
Dominancia (Dom), mide la tendencia a
dirigir a los dems y a organizar actividades.
Control cognitivo (Ccg), evala el manejo de
los procesos y habilidades de autocontrol
cognitivo ante distintas situaciones.
Sociabilidad (Soc), analiza la facilidad para
las relaciones sociales.
Ajuste social (Ajs), evala la conducta social
y el grado de adaptacin al medio familiar,
escolar o laboral.
Agresividad (Agr), evala la tendencia
agresiva y el tipo de respuestas ante las
dificultades y frustraciones que presenta la
vida.
Tolerancia (Tol), evala el grado de
independencia de pensamiento y accin
respecto a la forma de ser y actuar y a la
procedencia de los dems.
Inteligencia social (Ins), aprecia la capacidad
para la adaptacin inteligente a los distintos
ambientes y situaciones sociales, as como la
facilidad de actuacin en los mismos.
Integridad-honestidad (Inh), analiza la
capacidad para actuar como una persona
responsable, seria y cumplidora de su deber,
de sus obligaciones y de su trabajo.
Liderazgo (Lid), aprecia la capacidad para
dirigir grupos, asociaciones y equipos,

28

organizar las actividades y el trabajo y


conseguir objetivos y metas.
Sinceridad (Sin), mide la libertad para
expresarse sin fingimiento, reconociendo
esas
pequeas
debilidades
humanas
referidas al yo para quedar bien consigo
mismo.
Deseabilidad social (Des), estudia la
distorsin que puede introducir el sujeto en
sus respuestas al cuestionario, debido a la
sobrevaloracin que hace de s mismo y de
su conducta.
Control o validez de las respuestas (Cnt),
valida la coherencia o discrepancia de las
respuestas al cuestionario o, al menos,
permite tomar precauciones a la hora de
hacer la interpretacin o diagnstico. La
escala est formada por 13 pares de tems, y
cada vez que el sujeto da la misma
combinatoria de verdadero-falso o falsoverdadero, indicada en la plantilla, recibe un
punto.

Para evaluar todas estas variables el cuestionario


consta de 233 elementos cuyas redacciones,
expresadas en frases cortas, aluden a muy diversos
estilos y tendencias de comportamiento. Si se
exceptan las tres escalas de validez, las
propiamente destinadas a medir personalidad
contienen cada una entre 19 y 26 elementos.
Algunos de esos elementos puntan en ms de una
escala (es decir, a priori las variables medidas no
son independientes entre s), porque se ha
considerado que la conducta implicada en la
redaccin del elemento era pertinente en ms de
una variable. Esto no es un obstculo en la
evaluacin de la personalidad, dado que muchos de
los rasgos apreciados estn relacionados entre s
en la estructura de la personalidad y no son
independientes de las situaciones en las que se
manifiestan. Este hecho ser analizado con algn
detalle en el captulo de Justificacin estadstica.

29

MATERIAL

Cuadernillo y anexos

30

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) MMPI


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Inventario
Multifsico
De
La
Personalidad Minnesota (MMPI).
AUTOR:
Starke R. Hathaway y J. C. McKinley.
ADMINISTRACIN:
Clnica,
Educativa;
Social
e
Investigacin.
DURACIN
45 a 60 aproximadamente.
APLICACIN
Individual, colectiva.
SIGNIFICACIN
Escalas clnicas
Hipocondras
Esta escala refleja preocupaciones por
la salud y la enfermedad. Los tems
estn
compuestos
por
quejas
somticas, vagas y especficas por lo
que puntajes elevados en dicha escala
puede ser interpretado como una
preocupacin importante por la salud
fsica.
Depresiones
Una medida del grado de insatisfaccin
general con la propia vida, incluyendo
sentimientos de desesperanza, apata.
Se encontraron adolescentes en los
que puntajes elevados permitan
considerar una buena predisposicin
para realizar psicoterapia. Tambin se
presentaron sujetos introspectivos con
sentimientos de culpa y de vergenza.
Se ha considerado, adems, que esta
escala permite evaluar la presencia de
ideacin suicida.
Histeria
Esta escala incluye la evaluacin en
dos reas: preocupaciones somticas y
negacin de los problemas por un lado,
y la necesidad de aceptacin y
aprobacin por otro. Se encontr que
adolescentes
con
puntuaciones
elevadas en la escala hay expresaban
la ansiedad a travs de somatizaciones
o sntomas fsicos. Adems se
mostraban
dependientes,
poco
asertivos y capaces de modificar
31

rpidamente su conducta en funcin de


las expectativas o demandas sociales.
Puntuaciones
altas
indican:

Preocupaciones por el cuerpo.


Problemas con el dormir. Mecanismos
de negacin, falta de insight .
Inmadurez
afectiva.

Actitudes
egocntricas. Alta demanda de
atencin y afecto.
Desviacin psicopticas
Se construy sobre la base de
respuestas de mujeres y hombres
jvenes que presentaban abuso de
alcohol, robo, promiscuidad sexual. En
el MMPI original los puntajes promedios
de los adolescentes eran ms elevados
que en los adultos. Actualmente,
adolescentes que tienen puntajes altos
en esta escala presentan problemas
legales, familiares, y/o en la escuela,
posible abuso de alcohol o droga, robo,
tienden a mentir y a agredir.
Masculinidad- feminidad
Los puntajes elevados en esta escala,
en los varones, indican la presencia de
patrones o intereses femeninos, y, en
las mujeres la presencia de intereses
masculinos. De todos modos es
necesario tener precaucin en la
interpretacin de la escala que todava
se
encuentran
en
estudio
las
caractersticas presentadas por los
adolescentes con puntajes elevados.
Paranoia
Esta escala apunta a sealar
sintomatologa paranoide, su contenido
est relacionado con ideas de
referencia, suspicacia y sentimientos de
persecucin. Tambin se encuentra
asociada con agresividad y acting out.
Se not que en adolescentes normales
las puntuaciones eran mayores que en
adultos. Podra pensarse que esta
situacin est asociada a una
32

hipersensibilidad
frente
a
observaciones de los otros.
Psicastenia
El contenido de los temes de esta
escala apunta a una amplia variedad de
sintomatologa. Se observ que en
poblacin
adolescente
estaba
relacionada con un alto grado de
autocrtica, ansiedad, tensin y nervios.
Las puntuaciones altas son indicadoras
de:
Presencia de perturbacin emocional:
ansiedad, tensin.
Temores y aprehensiones.
Problemas para concentrarse y prestar
atencin.
Bajos autoconceptos.
Alto nivel de autocrtica y actitudes
perfeccionistas.
Muchas Indecisiones y dudas.
Esquizofrenia
De la escala Sc incluyen la presencia
de
pensamientos
bizarros,
percepciones peculiares, aislamiento
social, alteraciones en el nimo y en la
conducta,
dificultades
en
la
concentracin y en el control de los
impulsos. En los adolescentes se
encontr asociada con problemas
escolares
y
parentales
Las
puntuaciones altas son indicadores de:
Probable presencia de sntomas
relacionados con patologa psictica.
Hipomana
Esta escala fue diseada para evaluar
la presencia de sentimientos de
grandiosidad,
irritabilidad,
egocentrismo,
estado
de
nimo
elevado, hiperactividad y taquipsiquia.
Sin embargo, un puntaje elevado se
encuentra asociado con conductas
antisociales e irracionales.
Introversin social

33

Si evala problemas de interaccin


social. Los puntajes altos se encuentran
asociados con introversin social y baja
autoestima, Son Adolescentes tmidos,
que evitan situaciones de contacto
social. Los puntajes altos sugieren:
Falta de autoconfianza. Marcadas
dificultades para tener amigos. Control
excesivo de las emociones. Posibles
sentimientos depresivos e ideaciones
suicidas. Tendencia a internalizar los
conflictos. Baja frecuencia de
comportamientos delictivos. Baja
probabilidad de consumo de alcohol /
drogas.
FORMA DE CALIFICAR:
se
obtienen
puntuaciones
crudas, por medio de las
plantillas.
se obtienen las puntuaciones T
con las tablas y normas para
poblacin mexicana.
se obtienen las puntuaciones de
ivar, inver mediante las tablas.
(Escalas de validez).
se grafica en la tabla cada
puntuacin para ver si pasa la
media de la poblacin de entre
60 y 70.
se obtiene el resultado del
mtodo de Welsh (solos escalas
clnicas).
MTODO DE WELSH
Se utiliza para hacer un diagnstico.
Los pasos del mtodo son los
siguientes:
Ordenar escalas de mayor a
menor conforme a la puntuacin
total.
Observar
si
entre
las
puntuaciones
totales
ya
ordenadas existe entre dos de
34

ellas un rango mayor de 10.


Si no existe un rango mayor de
10 se bajan los primeros dos
valores de puntuacin cruda y se
contina as hasta terminar con
los valores.
Si existe un rango mayor a 10,
se baja el primer nmero y se
coloca el smbolo que tiene el
primer valor, si no se ha llegado
al segundo valor, se pone un
segundo smbolo hasta llegar al
smbolo del valor indicado y
posteriormente bajar el valor que
sigue.
Cuando dos valores son iguales
se subrayan.

Simbologa
100-109 **
90-99 *
80-89
70-79
65-69 +
60-64

50-59
/
40-49
:
30-39
#
29 y menos
# escrito
a la izquierda del dgito
Se obtienen los Dx. Conceptales y DX.
Psicomtricos.
DESARROLLO:
A continuacin hay una serie de frases
o expresiones que las personas usan
para describirse a s mismas. Estas
frases son aqu presentadas para
ayudarlo a describir sus sentimientos y
actitudes. Trate de responder de la
manera ms sincera y honesta posible.
Recuerde que no existen respuestas
correctas o incorrectas. Responda de
acuerdo a lo que siente y piensa. No se
preocupe si algunas frases le parecen
poco comunes; ellas fueron incluidas
para describir muchos tipos diferentes
de problemas que las personas pueden
tener. Considere atentamente cada
35

frase y use la hoja de respuestas. Si


est de acuerdo con la frase o decide
que describe algn aspecto suyo, haga
una cruz (X) sobre la casilla con la letra
V (verdadero). Si est en desacuerdo
con la frase o considera que no lo
describe, haga una cruz (X) sobre la
casilla F (falso). Trate de responder
cada frase aun cuando no est seguro
de su decisin.
Si se equivoca o
cambia de opinin, por favor tache
claramente su respuesta y haga la cruz
(X) en el lugar correcto. No hay lmite
de tiempo para contestar este
inventario.
VALIDEZ: Estas Escalas han sido
elaboradas para determinar el grado de
confianza con que pueden hacerse
inferencias, teniendo en cuenta la
actitud que el sujeto adopta al contestar
la
prueba.
a)?.(No
responde):
Corresponde al nmero total de tems
no respondidos o respondidos en
ambas direcciones (verdaderas y falsas
a la vez).
CONFIABILIDAD: De acuerdo con los
datos de confiabilidad el error estndar
de medida tipo de las escalas bsicas
es de 4 a 6 puntuaciones 7. Es decir, si
los sujetos que contestaron dos veces
el MMPI-A, lo presentaran de nuevo
dentro de un breve periodo de modo
que el estado emocional se mantuviera
constante aproximadamente 50% del
tiempo, obtendran puntuaciones en las
escalas bsicas dentro de un rango de
ms o menos un EEM, de
las
puntuaciones originales (4 a 6 puntos
de calificacin T. La sensibilidad de
estos lmites es la confiabilidad de
cualquier puntuacin particular del
inventario, tambin es portante en la
36

MATERIAL

interpretacin de los patrones de los


perfiles.
Anexos

FICHA TECNICA (PRUEBA OBJETIVA) VALANTI


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Valanti, Cuestionario De Valores Y
Antivalores
AUTOR:
Octavio Augusto Escobar Torres.
ADMINISTRACIN:
Colectiva o individual.
DURACIN
15 minutos en promedio.
APLICACIN
Nios? Adolescentes? Adultos?
SIGNIFICACIN
Intelectual, fsica, espiritual, emocional
y Psiquica.
En el proceso de desarrollo del Valanti
se realiz un cuidadoso anlisis de las
reas y sus valores, definidas por S.
Baba y se elabor un perfil para cada
rea. A continuacin se definieron
frases para cada valor, lo que permiti
la
elaboracin
de
tems
que
constituyeron la primera versin del
instrumento. Posteriormente las frases
fueron revisadas por un panel de
psiclogos expertos en el desarrollo de
talleres sobre valores.
Las aplicaciones piloto de la prueba se
realizaron en coordinacin con los jefes
de seleccin de las diferentes
empresas, con quienes se analizaron
los
resultados
de
la
prueba,
encontrndose un alto grado de
congruencia entre los perfiles valrales
que muestra el Valanti y otros estudios
de
cultura
y
clima
realizados
anteriormente
en
dichas
organizaciones.
MATERIAL
cuadernillo, hoja de respuesta

37

FICHA TECNICA (PROYECTIVA) WARTEGG


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Wartegg. Enrig Wartegg
AUTOR:
Edgar Anstey
ADMINISTRACIN:
Individual o colectiva
DURACIN
No hay lmites, sin embargo, el
promedio de sus realizacin es de 18
minuto hasta 25 minutos
APLICACIN
Nios mayores 5 aos, Adolescentes
Adultos
SIGNIFICACIN
Seleccin de personal, educacin,
diagnostico de variables psicolgicas y
lesiones orgnicas en algunos caso.
Instrucciones del Test de Wartegg
Son las siguientes:
Completar los dibujos partiendo del
smbolo que aparece en cada recuadro
Intentar hacerlo ordenadamente, pero si
no puede, poner el nmero en el orden
que se hayan realizado.
Poner ttulo a cada uno de los dibujos
una vez que se ha terminado de dibujar
Indicar por orden cual le gust ms y
cual le gust menos.
Indicar por orden los que resultaron
ms fciles de realizar.
La duracin del test de Wartegg es
aproximadamente de 20-30 minutos.
Para qu sirve el test de Wartegg?
Algunos opinan que es un test obsoleto,
pero cuando se utiliza lo que se
pretende es encontrar informacin
sobre la capacidad resolutiva del
individuo,
su
capacidad
de
organizacin, su creatividad, y tambin
descartar algunos problemas de
personalidad (paranoide, esquizoide,..)
Lo que el entrevistador va a mirar es la
madurez en el trazo, el equilibrio en el
uso del espacio, el tipo de formas que
se representan (paisajes, personas,
objetos), la concordancia con el ttulo,

38

la
capacidad
simblica
y
de
representacin de los dibujos. El test
sirve para aproximarnos al tipo de
personalidad (arquetipos), la posicin
del individuo frente al mundo, manejo
de las relaciones interpersonales,
dinamismo y energa vital, capacidad
de sntesis y anlisis, presencia de
ansiedad,..
Cmo resolver el test de Wartegg
satisfactoriamente?
No hay una frmula mgica para
realizar este test, ya que debe ser
interpretado por un profesional, y en
cualquier caso el resultado sobre la
personalidad
del
individuo
ser
orientativo, ms destinado a descartar
graves trastornos que ha determinar un
perfil concreto de la personalidad.
Algunas recomendaciones para realizar
este test son las siguientes.
Antes de ponerse a dibujar contemple
durante unos minutos las figuras, no
sea impulsivo y piense qu podra
dibujar en cada una de ellas.
Complete todos los dibujos, no se deje
ninguno en blanco
Planifique el espacio dentro del cuadro,
de forma que el resultado del dibujo sea
equilibrado, no hace falta que sea una
obra de arte, pero s que las partes
representadas estn proporcionadas y
centradas.
Interpretacin del test de Wartegg
Hay cuatro campos orgnicos, que
inducen a la representacin de dibujos
animados o paisajes de la naturaleza,
son el 1, 2, 7 y 8. Representan la
afectividad y lo emocional.
Hay 4 campos inorgnicos que inducen
a la representacin de dibujos
inanimados u objetos. Son el 3, 4, 5 y 6.

39

Representan lo racional, lo pragmtico.


Resolver campos orgnicos como
inorgnicos puede interpretarse como
frivolidad o como un exceso de
pragmatismo,
tendencia
a
la
objetividad,..
Resolver los campos inorgnicos como
orgnicos, puede simbolizar una
excesiva
preocupacin
por
las
emociones
y
las
relaciones
interpersonales, con tendencia a la
conflictividad.
Sin embargo, todo esto, dibujar objetos
donde debera haber escenas de
personas o animales, y al contrario, se
considera dentro de la normalidad,
(aunque nos da una imagen de la
tendencia de la personalidad del
individuo) siempre y cuando no se
reflejen en su totalidad imgenes slo
orgnicas o slo inorgnicas.
Cuadrado
n1:
Representa
el
autoconcepto, cmo la persona se ve a
s mismo en relacin con el exterior. Se
puede dibujar lo que se quiera, pero
teniendo en cuenta que:
Repintar el estmulo o agrandarlo,
significa una tendencia hacia la histeria
y la necesidad de llamar la atencin
Camuflar el estmulo multiplicndolo
puede significar baja autoestima y
necesidad de pasar desapercibido.
Ejemplos adecuados: Punto como
centro de Sol, Rueda, Diana, Nariz de
una cara,..
Ejemplos inadecuados: Punto como
extremo de un ngulo, espiral, estrella,
dos ojos, tela de araa, ojos demasiado
grandes,
Cuadrado
n2:
Representa
la
afectividad y lo emocional. A tener en
40

cuenta:
Se considera positivo dibujar rostros o
personas, cosas de la naturaleza
(pjaros), si se dibuja un animal se
deber tener en cuenta qu animal,
puesto que nos representa en nuestras
relaciones con los dems (evitar lobos,
leones,..). Anular o repintar el estmulo
puede considerarse tendencia a la
frivolidad o al cinismo.
Dibujar objetos en este recuadro puede
indicar una marcada tendencia a evitar
las relaciones interpersonales.
Ejemplos adecuados: rostros (ceja,
bigote, pelo) representacin de ondas
(nubes, pjaros), paisajes naturales y
personas.
Ejemplos
inadecuados:
objetos
cerrados (taza, ala, curva de una
calle,..)
Cuadrado n3: Es el campo de las
metas, los objetivos y la proyeccin de
la vida
Prolongar
las
lneas
y
darles
crecimiento en forma de edificio,
rboles, etc. De diferente tamao
puede interpretarse como ser poco
organizado
Dibujar escaleras que terminan en
plataforma, indica conformidad con lo
obtenido hasta ahora
Si se tacha o se anula el estmulo,
significa tendencia a sentirse estancado
Si se unen las tres lneas indica pocas
ambiciones
Ejemplos adecuados: Escaleras, barras
estadsticas hilera de rboles (mujeres),
casa con tejado,..
Ejemplos
inadecuados:
Edificios
irregulares, marcada tendencia hacia
abajo,..
Cuadro n 4: Es el cuadro de los
41

contenidos inconscientes, es decir,


cmo nos comportamos frente a
nuestras
represiones,
nuestras
ansiedades. Algunas cosas que deben
considerarse en la resolucin de este
cuadro son las siguientes:
Es bueno que este sea el ltimo
cuadro, puesto que es el que ms
dificultades plantea en su resolucin
Sombrear el cuadro o anularlo puede
indicar bloqueo, falta de resolucin ante
situaciones de presin
Dibujar objetos infantiles, puede
simbolizar inmadurez
Dibujar un tablero de ajedrez significa
que la persona es calculadora y
racional
Dibujar paisajes naturales puede
implicar un alto grado de subjetividad
Ejemplos adecuados: abstracciones
simtricas, ventanas, dados, tableros
de juegos,..
Ejemplos inadecuados: cometas, trenes
vistos desde lejos, tiro al blanco,..
Campo n 5: Representa el control de
los impulsos y la energa vital
Se considera positivo equilibrar el
dibujo hacia la derecha, puesto que
representa dinamismo y tendencia a la
actividad. Por el contrario no hacerlo
significara pasividad.
Es bueno representar una accin, y no
solamente objetos inertes
Ejemplos adecuados: Pala, martillo,
cono de helado, espada,..
Ejemplos inadecuados: Foco de luz,
letra t, techos, antenas,..
Campo n6: Representa el raciocinio.
Se considera positivo integrar las dos
lneas dentro de un mismo dibujo, en
vez
de
hacer
dos
figuras
independientes. La integracin da
42

muestras de equilibrio y coherencia. Lo


que dibujemos, determinar nuestra
forma de anlisis. Por ejemplo si
dibujamos una ventana, puede indicar
que somos observadores.
Ejemplos adecuados: Casas, carros,
televisin,
figuras
geomtricas
integradas, ventana, marco de un
cuadro,..
Ejemplos
inadecuados:
dibujos
irregulares, objetos abiertos, cruz,
horca, objetos separados e inconexos,..
Campo n7: Puede representar la
madurez sexual, pero sobre todo se va
a prestar atencin a las relaciones
interpersonales en el trabajo. Se debe
tener en cuenta lo siguiente:
Respetar el estmulo (no pintar encima
ni tacharlo o colorearlo) indica respeto y
calidad
en
las
relaciones
interpersonales, por el contrario si se
repinta o se colorea puede significar
inmadurez.
Si lo que se dibuja representa una
funcin real, un objeto real, significa
madurez y equilibrio.
Ejemplos adecuados: Adornos, flores,
frutas, huellas de hormigas,..
Ejemplos
inadecuados:
(objetos
pesados) llanta de un coche, tren,
huevo, nariz, pelota
Campo n8: Representa el mbito
laboral propiamente dicho. Tambin
representa la figura paterna, la
autoridad.
Si lo dibujado est por debajo indica
sumisin, pasividad.
Si lo dibujado est por encima, indica
un alto nivel de crtica y dificultades
para asumir la norma.
La mejor opcin es equilibrar el dibujo,
representando cosas tanto por debajo
43

como por encima.


Ejemplos
adecuados:
Sombrero,
paraguas, sombrilla, arco iris,..
Ejemplos inadecuados: Casco, objetos
cerrados, portn, reloj,..
Otras cosas a tener en cuenta sobre
test de Wartegg:
Si se sigue el orden esto representa
una fuerte tendencia a lo metdico, a la
organizacin
Si no se sigue el orden, el primer
cuadro que se dibuja ser el preferido,
y por lo tanto marcar la tendencia del
individuo
Campo 2: Persona extrovertida, buena
para contactos, venta, atencin al
pblico
Campo 3: Persistencia, ambicin,
capacidad de liderazgo
Campo 4: Poca racionalidad
Campo 5: Productiva y dinmica
Campo 6: Deseos de realizacin
intelectual
Campo 7: Sensibilidad, empata
altruismo
Campo 8: Necesidad de proteccin.
El campo con el que se termina indica
lo que ms difcil nos resulta. Ya hemos
dicho antes que una buena opcin es
terminar con el n 4 (representa las
frustraciones, la ansiedad,..)
Es recomendable que los dibujos se
equilibren y se centren. Si se tiende
hacia la izquierda es signo de
pesimismo, inactividad. Si se tiende
hacia la derecha indica accin, pero
exageradamente puede parecer falta de
control o juicio. Lo mejor es intentar
centrar el contenido y presentar algo
armnico y a ser posible esttico y
original. Si predominan los objetos en la
parte alta, indica fantasa, creatividad,

44

pensamiento. Si predominan los objetos


en la parte baja, realismo, rutina, alto
contacto con la realidad
El tamao del dibujo es importante. Si
es pequeo significar timidez, baja
autoestima, escasa resolucin. Si es
demasiado
grande,
egocentrismo,
desequilibrio,
fuerte
carcter,
problemas para asumir lmites y
normas.
El trazo tambin es importante. Si es
excesivamente
fuerte
denota
impulsividad, si es fuerte y preciso
indica equilibrio, si es dbil y rpido
indica agilidad mental, adaptacin al
medio, si es excesivamente dbil,
inseguridad, temores, conflictos no
resueltos.
Imagen Test de Wartegg.
El protocolo que tiene 8 cuadros, son
de 4 cm por 4 cm, cada uno distribuidos
de a cuatro por fila con el formato
siguiente:
Cada uno de los diseos evalan
aspectos comportamentales diferentes,
los cuadros estn insertos sobre un
fondo negro, cada signo dentro de cada
cuadro se inserta sobre un fondo
blanco.

El fondo negro favorece en el


sujeto la activacin del fenmeno de la
proyeccin pero con carcter indefinido,
invita al sujeto a proyectar su mundo
interno.

El fondo blanco de cada cuadro


en s mismo limita la exteriorizacin
masiva de esa proyeccin, tengamos
en cuenta El blanco como signo de
ansiedad y expectacin. En El test
podemos ver que si domina en cada
cuadro un uso expansivo (dibujar en
todo El cuadro) o inhibido ms blanco

45

que dibujo. Si solo se diera en pocos


cuadros podramos decir que El sujeto
opera inhibida, o ineficazmente ante la
situacin que le plantea ese cuadro
problema especfico.

El signo que aparece en cada


tema tiene distintas formas cada una de
ellas variacin de los 4 grandes
movimientos grficos como son: El
punto, la recta, la curva y El Angulo,
formas esenciales con las cuales se
construye todo dibujo y escritura, el
producto grfico exige las respuestas
se realicen sobre un determinado
marco; donde los signos curvos
deberas evocar en el sujeto estados
afectivos, emocionales y los rectos
movilizan ms los aspectos cognitivos y
racionales del mismo.
Los campos proyectivos:
Son los espacios en blanco en donde
deben realizarse los dibujos. Estos
estn
divididos
en
sentido
y
significacin, Hay 4 orgnicos y 4
inorgnicos, que como tal determinan
ciertos tipos de dibujos como sus
denominaciones lo indican.
Orgnicos: Son los recuadros 1, 2, 7 y
8. Que inducen la realizacin de dibujos
animados o de la naturaleza, son los
campos de lo afectivo y de lo
emocional.
Inorgnicos: Son los recuadros 3,4, 5 y
6 Que inducen la realizacin de dibujos
inanimados o de objetos, son los
campos de lo racional, pragmtico y
objetivo.
Al abordar un campo orgnico como
uno inorgnico, puede interpretarse
como una tendencia del individuo a la
frivolidad.
Abordar
un
campo
inorgnico, en uno orgnico, puede
interpretarse como una tendencia a
conflictuar con facilidad o inmadurez
46

emocional.
Muchos dibujos del mismo tipo, sean
orgnico o inorgnicos, muestran la
tendencia de la personalidad del
evaluado.
La interpretacin y el anlisis de estas
pruebas se basan en los conocimientos
y experiencia que se tenga de
psicoanlisis y del sentido y la
utilizacin de los smbolos como forma
de proyeccin de la personalidad.
APLICACIN
Individual o colectiva. Se realiza sobre
nios para conocer ms a fondo su
desempeo escolar y en adultos con
aspiraciones a puestos laborales en
empresas que empleen el test en sus
entrevistas. La persona puede tomar
entre 20 a 30 minutos para su
realizacin.

MATERIAL

Cuadernillo y Anexos

47

FICHA TECNICA (PROYECTIVA) COLORES


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Test de los Colores Luscher
AUTOR:
Autor: HERMANN LUSCHER
ADMINISTRACIN:
Individual
DURACIN
5 a 10 minutos.
APLICACIN
Adultos y adolescentes.
SIGNIFICACIN
Nos permite evaluar y diagnosticar el
equilibrio emocional as como tambin
el psicofisiolgico, es decir el equilibrio
psicosomtico de un individuo en un
momento determinado, el de la toma
del test. Es decir, que cualquier
alteracin psicolgica y orgnica puede
ser detectada en esta Tcnica.
Tambin brinda informacin sobre la
Personalidad humana.
Psicolgico, educacional, forense y
laboral.
El Test de los Colores es un test que
toma como base terica los principios
de la Psicologa Funcional que son las
Teoras que dentro del campo de la
Psicologa encuadran el tema de la
eleccin cromtica, como una temtica
que tambin brinda informacin sobre
la Personalidad humana. La versin
abreviada del Test de los Colores
consta de 8 colores, esta versin ha
sido la ms difundida a nivel mundial y
es la que se utiliza tanto para el mbito
clnico como el laboral son estos; Azul
(1), verde (2), amarillo (3), rojo (4),
violeta (5), marrn (6), gris (0), negro
(7). El Test consiste bsicamente en
elegir las tarjetas de colores, de
acuerdo a cuales se elijan primero
tendr un significado particular para
cada eleccin.
Este prueba tiene el nombre de Test
de Lscher fue publicada por primera
vez en 1948 por el psiclogo suizo Max
Lscher. En ella, se emplean ocho

48

tarjetas, cada una de un color: azul,


rojo, verde, amarillo, gris, violeta
marrn, y negro. La prueba consiste en
ordenar segn la preferencia las
tarjetas. En este test el sujeto no se da
cuenta que se est retratando cuando
elige los colores.
Lscher asegura que es posible revelar
estructuras ocultas de la personalidad,
incluso con tendencias suicidas. El test
ayuda a los mdicos a diagnosticar
enfermedades, desde cardiopata hasta
dolencias estomacales y que puede
proporcionar
a
los
consejeros
prematrimoniales
conocimientos
decisivos, revelar a los pedagogos las
causas de los problemas escolares y
permitir a los jefes de personal los
aspirantes adecuados.
Funciona de la siguiente manera:
Cada uno de los ocho colores simboliza
un dominio o clase de sentimientos,
siempre de acuerdo con el smbolo
tradicional.
ROJO:
simboliza
la
actividad,
dinamismo y la pasin
AZUL: simboliza la armona y la
satisfaccin.
VERDE: simboliza la capacidad de
imponerse y la perseverancia.
AMARILLO: simboliza el optimismo y el
afn de progreso.
VIOLETA: simboliza la vanidad y el
egocentrismo.
MARRN: simboliza las necesidades
fsicas, la sensualidad y la comodidad.
GRIS: simboliza la neutralidad.
NEGRO: simboliza la negacin y la
agresin.
La serie de colores ordenados de

49

mayor a menos preferencia es


interpretada
mediante
cuatro
categoras:
Los colores 1 y 2 simbolizan las
aspiraciones ltimas del sujeto.
Los colores 3 y 4 simbolizan la
situacin actual del sujeto.
Los colores 5 y 6 simbolizan las
inclinaciones latentes, momentneas
reprimidas.
Los colores 7 y 8 simbolizan los
sentimientos que el sujeto rechaza
completamente.
Actualmente, la psicologa cientfica
muestra un rechazo ante esta prueba y
cualquier otro test con colores porque
este tipo de pruebas hay muy pocos
caracteres diferenciados, la inmensa
mayora elige azul, rojo o verde como
colores favoritos y el marrn y gris
como los colores menos apreciados,
quedando as, muy poco espacio para
la individualidad.
Este test fue diseado en 1948 por Max
Lscher, y aunque en la actualidad
muchos psiclogos opinan que carece
de valor diagnstico, es frecuente
encontrarlo en pruebas de seleccin
laboral.
Algunas de las caractersticas que
persigue aplicadas al mbito laboral
son
conocer
el
modelo
de
afrontamiento del estrs, o el tipo de
personalidad.
Normalmente el test de Lscher no se
interpreta aisladamente, sino que forma
parte de un conjunto de pruebas
selectivas.
Existen dos formatos de aplicacin del
test, uno abreviado que consiste en la
50

ordenacin de 8 tarjetas de color y otro


completo que consiste en varias
lminas con diferentes colores.

MATERIAL

En el mtodo abreviado, que es el que


se utiliza con ms frecuencia, se
exponen ocho tarjetas de color: azul,
rojo, verde, amarillo, violeta, marrn,
gris y negro.
Cada uno de estos colores, segn la
opinin de algunas escuelas de
psicologa, simboliza un dominio de
sentimientos.
Tabla de Colores y respuesta

51

FICHA TECNICA (PROYECTIVA) RORSCHACH


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Test de Rorschach
AUTOR:
Hermann Rorschach
ADMINISTRACIN:
Individual
DURACIN
Sin limite
APLICACIN
Adolescentes y Adultos
SIGNIFICACIN
Tiempo de latencia: cuanto tiempo
tarda el individuo en dar la primera
respuesta a la interpretacin de la
lmina.
Posicin: cmo coloca la lmina (90,
180 de rotacin)
Localizacin: dnde lo ve, en un
detalle de la mancha, en toda la
mancha, en el espacio blanco, etc.
Forma: percibe cosas generales o
visualiza detalles
Movimiento: si lo que ve est quieto o
se mueve por s mismo o animado por
una fuerza
Color: si hace referencias al color, lo
que indicar que pueden diferenciarse
texturas, profundidad,
Categoras: si lo que ve corresponde a
figuras humanas, animales, plantas,
paisajes, objetos sexuales,
Fases del Test de Rorschach
La primera consiste en presentar las
lminas al paciente de forma individual
y ordenada (empezando por la lmina 1
y acabando por la lmina 10) y
solicitando
que
la
interprete,
proyectando as los aspectos de su
personalidad. La administracin es
pausada y relajada, aceptando ms de
una interpretacin de las lminas o
aceptando su total rechazo. Tras esta
fase el examinador registra toda la
informacin relevante acerca de las
respuestas del paciente, as como otros
aspectos que puedan aportar un mayor
conocimiento. La segunda consiste en

52

volver a presentar las lminas en orden


y de manera individual para preguntar
al sujeto qu caractersticas de las
mismas determinaron sus respuestas.
Interpretacin
Del
Test
De
Rorschach
El test de Rorschach nos puede dar
unas pinceladas que nos ayuden a
conformar el mundo interior y la
personalidad del sujeto. Pero es muy
importante
para
su
correcta
interpretacin no slo un conocimiento
terico profundo y general sino tambin
aos de entrenamiento. Al interpretar
las respuestas de las lminas se tiene
en cuenta algunos de estos aspectos:
El tiempo empleado en responder,
indicando lentitud o impulsividad.
El nmero de respuestas: a mayor
nmero de respuestas mayor riqueza
argumental,
mayor
flexibilidad
y
capacidad de expansin. Tambin
puede indicar que son personas con
buen humor, activas y abiertas.
Los lugares de las lminas donde la
persona presta atencin tambin nos
puede aportar informacin: percepcin
global,
percepcin
del
detalle,
percepcin del espacio en blanco etc.
El determinante, es decir, aquello en lo
que la persona fija su atencin para
determinar su respuesta: color, forma,
claroscuro, textura, movimiento, imagen
animal, imagen humana, movimiento
inanimado etc.
El contenido: es lo que proyecta la
persona en su respuesta y puede tener
mltiples dimensiones.
Es importante recordar que
resultados
solo
pueden

los
ser

53

MATERIAL

interpretados por un profesional


Laminas e interpretacin.

FICHA TECNICA (PROYECTIVA) FIGURA HUMANA


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Test De La Figura Humana
AUTOR:
Karen Machover
ADMINISTRACIN:
Individual.
DURACIN
Sin prefijar
APLICACIN
Jvenes y adultos
SIGNIFICACIN
Proyectan una gama de rasgos
significativos y tiles.
El dibujo de la figura humana vehiculiza
especialmente
aspectos
de
la
personalidad del sujeto en relacin a su
auto concepto y a su imagen corporal.
De esta forma el dibujo de una persona
al envolver la proyeccin de la imagen
de un cuerpo, ofrece un medio natural
de expresin de las necesidades y
conflictos del cuerpo de uno.
Cada vez que un sujeto grfica una
persona en esta proyeccin de su
propio Yo que realiza; confluyen en sus
experiencias
personales
y
sus
representaciones psquicas, Imgenes
de estereotipo sociales y culturales que
tienen un mayor o menor peso para el
sujeto. Aceptacin o no de su etapa
vital, Identificacin y asuncin del
propio sexo y El grado de estabilidad y
dominio de s mismo
Aplicacin de la prueba:
-

Los datos se le piden previo al


test.
Los comentarios se anotan en
una hoja aparte junto a las
observaciones,
el
tiempo
aproximado, la secuencia de las
partes dibujadas, cual sexo
dibujo primero, etc.

Se le dice: Dibuje una persona: luego,


54

si dibujo un hombre, se le dice que


dibuje ahora una mujer, y viceversa.
Si dibuja una cabeza como figura
completa, se le pide que complete el
dibujo. De no haber tiempo para los dos
dibujos, se le pedir que dibuje una
figura de su propio sexo (hombre o
mujer). Si el sujeto omite una parte
esencial
del
cuerpo,
puede
presionrsele para que la dibuje,
despus deber tratarse de averiguar
porque no dibujo dicha parte.
Si hay resistencia para dibujar, se le
explicara que no interesa la belleza del
dibujo o la perfeccin, etc.

MATERIAL

Existe un apoyo suplementario para la


interpretacin: las asociaciones son
valiosas para la aclaracin de los
significados
individuales
de
interpretacin, estos aspectos se
encuentran en el manual de aplicacin
del DFH Machover, como lo dije antes
esto solamente es una pequea gua
del test en si para poder conocerlo.
Papel, lpiz, Goma de borrador,
Sacapuntas.

55

FICHA TECNICA (PROYECTIVA) DEL ARBOL


NOMBRE DE LA PRUEBA:
Test Del rbol
AUTOR:
karl koch
ADMINISTRACIN:
Individual, cara a cara.
DURACIN
30 a 45 minutos
APLICACIN
A partir de 5 aos
SIGNIFICACIN
Apreciacin proyectiva de problemas de
evolucin y adaptacin en diversos
rasgos de personalidad
Objetivos del test:
1. Utilizar el test del rbol como medio
auxiliar psicodiagnstico.
2. Elaborar en un lapso ms breve de lo
comn un perfil de una personalidad.
3. Entender la fuerza intuitiva que se
aplica a los dibujos, es fascinante.
4. Verificar que desde el punto de vista
fenomenolgico, la propia respuesta
vendr del dibujo, de su misma
naturaleza.
5. Reconocer que en el sujeto no se
produce la desconfianza que suele
oponerse
a
ciertos
medios
diagnsticos.
6. Comprender que no puede separarse
una proyeccin total de la personalidad.
Antecedentes:
Simbolizacin y mitologa:
El rbol es una proyeccin simblica en
el dibujo ligado a nuestra evolucin
antropolgica. Su estudio se basa en la
mitologa y simbolismos totmicos.
Ejemplos:
A. Smbolos de la Biblia JudeoCristiana.
rbol de la vida.
Simiente.
rbol de la ciencia y el bien.
Por sus frutos los conoceris.
El rbol del paraso.

56

La cruz de Cristo en el rbol de la


vida y la muerte.
Una analoga del rbol de la vida y la
muerte del paraso.
El rbol es el dador de vida pero
tambin es el sepulcro.
B. Centro de Asia.
En el centro de Asia, subir a un rbol
simboliza ascensin al cielo.
Los rboles tienen una funcin
regeneradora, son smbolos de la vida
frtil, son dadores de vida.
Significa fecundidad.
C. Lituania.
Se ha conservado el culto de la ruda,
que significa virginidad.
D. Germanos.
Tienen gran devocin por el roble que
lo consideran sagrado.
E. Gran Bretaa.

Le
rendan
culto
al
rbol
simbolizndolo
en
los
bosques
sagrados.
F. Grecia.
Dentro de la mitologa griega, Zeus se
alimenta del rbol sagrado.
G. Portugal.
El simbolismo religioso que se
aprecia en la aparicin de Nuestra
Seora de Ftima en un encino.
H. Escandinavia.
Est muy difundido que el rbol es
protector de la familia, de ah se deriva
el rbol de la navidad que se ha
difundido en el occidente como smbolo
de amor, felicidad y unin familiar.
Aunque
contemporneamente
simboliza lucro y festividad.
I. Suecia.
El fresno y el tilo representan rboles
que protegen la familia.
J. Otras Mitologas.
El bosque, smbolo de morada de los
muertos.
57

Las brujas residen entre la corteza y


el leo.
Los nios nacen de una col.
Los leadores piden perdn al rbol
que van a cortar porque lo creen
animado.
Existe una costumbre de sembrar un
arbolito cuando nace un nio que
simboliza, segn como se desarrolle el
arbolito, as se desarrollar el nio.
El roble simboliza a un rey.
K. Arquetipo.
En trminos generales, la mayora de
los rboles sagrados o rituales,
mencionados en la historia de las
religiones son un arquetipo que
significa el centro del mundo.
Nosologias
A grandes rasgos, podemos evidenciar
los siguientes cuadros nosolgicos que
sirven
de
orientacin
para
la
interpretacin del test del rbol.
1.
Esquizoides:
Dibujan
rboles
grandes, piensan que es ms que un
juego, tienen ideas de grandeza dentro
de un grupo: megalomana.
2. Depresivos Reactivos (Endgenos):
Dibujan rboles pequeos diminutos
con trazo dbil.
3. Neurticos: Dibujan grandes fallas en
la estructura del rbol, manifiestan
perturbacin en las relaciones con el
mundo y sntomas regresivos.
4. Neurosis Infantil Vencida: Se
representan sntomas patolgicos en el
tronco (base del tronco tapada con
grama, nudos, fracturas)
5. Sujetos erticamente inhibidos:
Figura pobre en contraste, contorno de
copas llamativas, bifurcacin en el
tronco, rbol frondoso, le faltan frutos.
6. Significado Evolutivo: No es un test
de inteligencia, sin embargo, existe
58

relacin entre las formas rudimentarias


y primitivas y el nivel de aptitud.
En la neurosis puede volverse infantil e
inmadura: REGRESION. Resulta que el
dibujo de un rbol rudimentario e
infantil, puede atribuir sin dificultad a
tres expresiones distintas en un solo
nivel evolutivo:
La de un prvulo.
De un dbil mental.
De un neurtico.
SINTOMAS DE REPERCUSION
1. PERTURBACIONES DE ARRAIGO:
Base del tronco en forma de raz.
Races abiertas.
Races desproporcionadas como
rayos.
La base del tronco se funde con la
lnea del suelo.
Base del tronco muy abierta.
Falta de lnea en la base.
2.
PERTURBACIONES
EN
LA
CONFIGURACION DEL TRONCO:
Tronco paralelo.
Tronco sin forma.
Contornos solamente.
3.
PERTURBACIONES
EN
LA
CONFIGURACON DE LA COPA:
Copa exageradamente grande en
relacin al tronco.
Ramas no coordinadas.
Ramas demasiado grandes y largas.
Ramas que revolotean por el espacio.
Ramas retorcidas.
Ramas toscas.
Ramas desflecadas.
Copa informe o amorfa
ESPACIO Y SU DIVISION IDEAL
Max Pulver divide la superficie del
papel en zonas:
A
ICD
B
1. ZONA SUPERIOR (A): Alto, que se
59

relaciona con lo espiritual, en el


Sentido amplio (intelectual, ticoreligioso, ideal, conciencia supra
individual). Comparativamente: el sol, el
cielo, que est arriba. La cabeza ocupa
el pice del cuerpo.
2. ZONA MEDIANA (I-C-D): Del
corazn, de los afectos, le lo consciente
individual, de la sensibilidad. En nuestro
sistema occidental escribimos de
izquierda a derecha, por lo que: (I-C)
representa, el pasado, el Yo, que se
encamina hacia lo que fue. (C-D) el
futuro, el t, el mundo exterior. (I-D)
lnea del Yo hacia el t, del egosmo al
altruismo, del presente hacia el futuro;
de lo materno-familiar hacia lo paternoindependiente. Comparando el cuerpo
humano con el rbol: el corazn y el
tronco; lo que est siempre delante de
la mirada cuando se escribe, la zona de
las letras m,n,o del abecedario, es el
consciente, el comn cotidiano.
3. ZONA INFERIOR (B): De lo material,
instintivo,
infraconsciente,
comparativamente: en el cuerpo, los
rganos y miembros inferiores, el
infierno, el suelo, la tierra. La idea del
horizonte es la lnea de trnsito del
consciente (sobre la tierra) hacia el
inconsciente (bajo de tierra). Como lo
hace Koch, notemos adems que, as
como la escritura se desarrolla de
izquierda a derecha (B-A), lo que ocurre
tambin hacia delante y atrs, y eso
debe tenerse en cuenta.
Estas zonas son ideales, ya que en
realidad, el papel no est materialmente
dividido en esa forma. En la pgina
todo el dibujo se situar con relacin a
esas zonas: ms hacia arriba, a la
izquierda o derecha, y las propias
partes del dibujo pueden desarrollarse
unas ms que otras.
60

TRAZO
Para dibujar es necesario hacer trazos.
Fundamentalmente, y en s mismo el
trazo puede ser:
1. DEBIL: Con escasa presin: el
dibujante apenas esa afirmarse sobre
la realidad objetiva que es el papel;
siente delicadeza o debilidad de
energa impresionabilidad al contacto
con la realidad.
2. FUERTE: El lpiz es apoyado fuerte
o violentamente sobre el papel,
denotando energa, mando o brutalidad.
3. RAPIDO: Continuado y hecho en un
solo gesto, generalmente para concluir
con rapidez, significa impaciencia.
4. LENTO: Calmo, vigoroso, india
calma, flema, inseguridad.
5. POROSO: Aparentemente continuo,
pero en realidad hecho con pequeos
trazos, unos sobre otros, que se unen
entre s; denota inseguridad, exceso de
sensibilidad, identificacin con el
ambiente,
incertidumbre,
impresionabilidad, permeabilidad.
6. PELUDO: De igual manera que el
anterior, aparentemente continuo, inicia
levemente grueso y termina en un trazo
fino y dbil en la punta, indica
superficialidad,
irresponsabilidad,
influenciable.
7.
ENTRECORTADO:
Dejando
espacios; sensibilidad explosiva, humor
muy variable. La rapidez en el dibujo
revela prisa, vivacidad, impaciencia. La
lentitud denota lentitud en la idea y en
la accin.
8. RECTO: Predominio de la razn,
frialdad, por lo menos exterior, claridad.
9. CURVO: Imaginacin y dulzura.
10. ANGULOSO: Preocupacin de ser
claro; seal de resistencia:
Activa, con presin fuerte, que indica
espritu
de
lucha,
asertividad,
61

tenacidad, claridad.
Pasiva, con presin dbil o trazo
poroso, seala terquedad, obstinacin
o impertinencia, imposicin caprichosa,
susceptibilidad.
DIBUJO DEL ARBOL EN CONJUNTO
En su propia estructura el rbol tiene
cierta analoga con la estructura del
cuerpo humano: la copa (la cabeza), el
tronco (el tronco humano), y la raz o la
parte inferior de la copa (los miembros
inferiores).
Copa, tronco y races son los
componentes globales del rbol. De
antemano, como todo test, las seales
solo valen si se examinan en conjunto.
El valor individual de cada una es
confirmado, fortalecido o debilitado por
el de las dems.
EL TAMAO DEL ARBOL
Quien se siente, o deseara ser grande,
dibuja en tamao. El tamao es el
sentimiento del yo, del propio valor.
Dibujo pequeo: Sentimiento de
inferioridad o modestia.
Dibujo grande: Orgullo, vanidad o
deseo de superacin del sentimiento de
inferioridad. Cierto intelectual muy
activo dibuj parte del rbol en un lado,
dio vuelta a la hoja y prosigui el dibujo
del otro lado: necesitaba mucho
espacio vital.
EL SUELO
Naturalmente, el rbol nace en el suelo
en el cual se afirma extrayendo de l
los elementos necesarios para la
nutricin.
1. rbol sin suelo: Significa estar
desarraigado, fluctuacin, falta de
apoyo o de estabilidad.
2. Suelo en forma de colina: Se
evidencia y se ve mejor lo que est en
una colina. La colina aparta, hace
dominar la planicie, permite ver a quien
62

llega, tranquiliza la desconfianza,


egocentrismo.
3. Suelo circunscripto: Otra forma de
egocentrismo,
menos
ostensible.
Desconfianza, separacin, retraimiento.
Fue encontrada esta forma en
adolescentes con tendencia a la
mentira.
4. Horizonte lejano: Normalmente el
suelo est en la base del rbol. Cuando
la lnea del horizonte este sobre ella
(sobre la cual est la realidad exterior)
el sujeto se aleja de la realidad, hay
pasividad. DAlfonso considera esta
seal como predominio de las fuerzas
vegetativas, inconscientes: instintividad.
La zona inferior invade las zonas
superiores.
5. Suelo ascendente: Subir es penoso y
crea
distancia,
reserva,
difcil
adaptacin.
6. Suelo descendente: Dificultad de
mantenerse en lnea recta, voluntad
dbil, falta de firmeza.
La lnea del suelo puede tomar otras
formas. La combinacin e intensidad de
cada forma dar el significado
adecuado.
LAS RAICES
Las races en general, quedan debajo
de la tierra y no se ven. Dibujar races
es
acentuar
fijacin
al
suelo:
pesadumbre, inhibicin, inmovilidad,
instintividad, tradicionalismo. Cuanto
ms fuertes y profundas sean las
races, mayor ser la intensidad del
rasgo.
EL TRONCO
Es la parte fundamental del rbol, no es
posible dibujar un rbol sin tronco o sin
una rama. En la realidad es el tronco el
que hace visible el rbol y sostiene todo
sobre la tierra; es la sustancia utilizable
y aprovechada para lea o madera.
63

1. Base del tronco ancha: Mayor fijacin


a la tierra, menor movilidad psicolgica
(menos vivacidad) y an hasta fsica
(obesidad).
2. Tronco delgado: Sentido de debilidad
o delicadeza; tiene analoga con los
trazos finos en la escritura.
3.
Tronco
grueso:
Fuerza
(autoafirmacin)
natural
o
por
compensacin del sentimiento de
impotencia, tendencia a la brutalidad,
violencia, primitivismo.
4. Tronco en una sola pieza: Desde lo
alto
a
lo
bajo;
primitivismo,
indifenrenciacin, falta de firmeza, de
tacto;
eventualmente,
falta
de
inteligencia; tipo ms prctico que
terico;
frecuente
necesidad
de
compensar la inseguridad interior.
5. Tronco formado por lneas rectas:
Correccin, claridad, capacidad de
abstraccin, cuando el dibujo est bien
desarrollado. Rigidez, artificialismo,
discpulo modelo. En los primeros
aos de escuela los nios fcilmente
dibujan el tronco con una regla.
6. Tronco de lneas onduladas:
Sociabilidad, dulzura, contacto fuerte.
Si las dos lneas del tronco se
presentan as esas cualidades son
interiores y hasta pueden manifestarse
exteriormente.
Si la lnea izquierda es ondulada y la
de la derecha recta, representa
sensibilidad interior cubierta por rigidez
y frialdad exterior.
Lnea de la derecha ondulada y la
izquierda recta, representa rigidez y
frialdad interior, cubierta por aparente
sociabilidad. Se toma en cuenta la
combinacin de la curva y de la recta
segn la zona derecha e izquierda.
7. Cuando el tronco presenta tajos,
nudos, irregularidades:
64

Del lado izquierdo: Traumas ntimos,


vulnerabilidad interior, inhibicin.
Del lado derecho: Dificultad de
contacto, de adaptacin, conflictos con
el ambiente.
Sombreado del lado derecho:
Facilidad
de
contacto,
mayor
sociabilidad.
Sombreado del lado izquierdo:
Subjetividad, ensoacin, introversin.
8. Manchas varias: A veces simple
adorno; se debe tener en cuenta el tipo
de trazo.
Anguloso: Dificultad en el contacto
(corteza ruda)
Predominio de la curva: Facilidad de
contacto con el ambiente.
El tronco puede ser dibujado tambin
en un solo trazo, generalmente es seal
de primitivismo. Los nios en los
primeros dibujos lo hacen as.
Corresponde a inhabilidad general y
debilidad propia de la edad.
Pero tambin los adultos, hasta los
intelectuales, fcilmente dibujan un
tronco monolineal; puede ser la seal
de cierto primitivismo emotivo, de
inhibicin de afectos.
9. Dilataciones o reducciones de
dimetro: En ambos casos significa:
inhibicin, detencin, estancamiento de
afectos y emociones. A veces ese
estancamiento puede tener expresin
fsica (ejem. estreimiento).
10. Cerco alrededor del tronco:
Proteccin, apoyo, falta de confianza,
en s; desconfianza en los dems,
temor.
11. Ramas en el tronco, debajo de la
copa: Es algo ajeno, fuera de lugar.
Denota infantilidad, incongruencia. Si la
rama se presenta cortada; acentuacin
de esa tendencia eventualmente
obstinacin infantil.
65

12. Tronco abierto: Explosividad,


impulsividad, impresionabilidad. Carga
y descarga instantneas.
LA COPA
Por la copa del rbol establece su
mayor contacto con el medio fsico.
Esta es la zona de mayor intercambio
entre el interior y el exterior. Puede
comprende ramas, flores y frutos.
Puede ser simplemente, de ramas
desnudas. Tronco y ramas desnudas
son la perennidad, lo duradero. El rbol
puede desarrollarse armnicamente:
del suelo asciende el tronco que se
distingue en ramas gruesas y ramas
ms finas y delicadas. La copa puede
formar un conjunto ms o menos denso
o puede estar ms dividida.
1. Copa pequea: Hasta 9 o 10 aos,
es normal, por sobre esa edad:
infantilidad, inmadurez; regresin.
2. Copa grande: Baln, fantasa,
vanidad,
narcisismo,
entusiasmo,
exhibicin.
3. Copa yuxtapuesta ni tronco sin
continuidad: Falta de desarrollo normal
del tronco hasta la copa, hay una
interrupcin, un corte, entre tronco y
copa.
Las
energas
no
fluyen
normalmente del tronco hacia las
ramas: significa discordancia entre
capacidad y accin, entre querer y
hacer. Esquematismo, ilogicidad, visin
corta e infantil, inadaptabilidad. Ello es
normal en nios pequeos, despus de
los 7 aos puede revelar neurosis
infantil o retraso mental.
4. Copa de lneas curvas: Significa:
dulzura,
imaginacin,
compresin
afectiva.
5. Copa en espiral: Elasticidad en la
comunicacin y adaptacin, movilidad,
demasiada conversin, buen gusto,
delicadeza.
66

6. Curva en arcadas: Sentido de forma


y presentacin.
7.
Copa
dividida
en
trozos:
Diferenciacin, riqueza interior, las
ramas se envuelven para evitar el
choque. Significa ocultamiento de los
propsitos, proteccin de si mismo.
8. Copa en forma de rayos o varas: Es
la forma opuesta a la anterior, las
ramas se extienden, rgidas en todas
direcciones: agresin, atrevimiento,
exigencia, terquedad, multiplicacin de
intereses, superficialidad, distraccin.
9. Copa hecha con lnea en serrucho
(con dientes): Nerviosismo, irritabilidad.
La mayor acentuacin del ngulo dar
el significado respectivo.
10. Copa hecha por un conjunto ms o
menos discordante de lneas: Actividad,
agitacin, ansia de vivir, capricho,
espontaneidad,
inconsecuencia,
improvisacin,
ambivalencia,
desorientacin.
11.
Copa
sombreada:
Significa
impresionalidad,
indeterminacin,
confusin, irrealidad.
12. Ramas abiertas: Significa algo
incompleto,
solucin
que
falta,
indecisin,
intederminacin,
eventualmente;
tendencia
a
la
investigacin, a la iniciativa.
13.
Ramas
en
punta:
Crtica,
agresividad.
14. Ramificacin delgada: Sensibilidad,
alta
sensibilidad,
impertinencia,
susceptibilidad.
15. Ramas en lneas simples: normas
de la infancia, despus, por lo menos,
una dbil falta de madurez intelectual o
afectiva.
16. Ramas en estratos: Domesticacin,
correccin forzada, tendencia a la
sistematizacin y a la tecnica, rigidez.
17.
Ramas
cortadas:
Desarrollo
67

detenido,
impedido,
inhibicin,
sentimiento de inferioridad, terquedad,
resistencia timidez, cierto nivel de
impotencia.
18. Copa aplastada: Estar debajo de un
peso, depresin sumisin, resignacin,
inhibicin, falta de desarrollo.
19.
Copa
centrpeta:
Autocentralizacin,
narcisismo,
concentracin,
comunicabilidad
reducida o sociabilidad reducida,
eventualmente;
armona,
plenitud
interior, firmeza.
20. Copa pendiente, a los costados del
tronco: Cansancio, depresin, falta de
energa, pasividad, indecisin.
21. Ramas recubiertas como por una
membrana:
Ocultamiento,
impenetrabilidad, falsedad, indefinicin.
22. Formas contradictorias: Ramas en
direcciones opuestas: Contradiccin,
inconsecuencia,
inadaptacin,
terquedad, desorientacin.
23.
Ramas
interrumpidas:
Principalmente en lneas curvas;
consideracin, delicadeza, conceder
favores a otros, servilista.
24. Ramas que se engrosan hacia la
punta: Indican debilidad, contradiccin,
violencia, primitivismo.
25. Formas muy curvas: Reserva,
artificialismo, domesticacin, inhibicin
de afectos, obsesin neurtica.
La copa en su conjunto puede
presentarse:
1. En equilibrio: Significa calma interior,
reposo, equilibrio, artificialidad.
2. Lado derecho ms desarrollado:
Significa iniciativa, afirmacin del propio
valor, extroversin y espontaneidad en
el contacto con el medio. En exceso,
significa
impresionabilidad,
inestabilidad, falta de concentracin,
fantasa y agitacin.
68

3. Lado izquierdo ms desarrollado:


Significa introversin, recogimiento,
meditacin y resolucin.
HOJAS, FRUTAS Y FLORES
1. Hojas en la copa o en las ramas:
Vivacidad, exterioridad, ingenuidad.
2. Hojas que caen: Sensibilidad,
distraccin, olvido, donacin.
3. Flores: Autoaceptacin, ensoacin,
gusto por lo efmero y accesorios.
4. Frutos: Utilidad, rendimiento. En la
infancia y adolescencia inters por un
resultado inmediato, deseo de triunfo,
deseo de mostrar su capacidad. En la
adultez tambin puede dar resultados
de una determinada edad en la que se
dio un suceso importante que marc la
vida.
5. Frutos que caen: Sacrificio, renuncia,
cesin.
Los frutos a veces son dibujados muy
grandes por los nios dentro de la copa
del rbol: mundo infantil. Normal en la
infancia hasta los 9 o 10 aos.
Todo el rbol se puede presentar
situado ms hacia la derecha o hacia la
izquierda. El significado participa de lo
que fue expuesto sobre zonas y sobre
la copa.
ACCESORIOS
Los nidos, aves, adornos, casa, etc.
Significan mundo infantil, humorismo,
broma, mordacidad.
FORMAS EN TERCERA DIMENSION
Ramas, nudos en tercera dimensin,
perspectiva,
significa
originalidad,
capacidad
productiva,
creatividad,
atrevimiento, ambicin.
ARBOL PARTIDO
Significa vida partida, arruinada, falta
de nimo, depresin.
ARBOL CAIDO
Significa vida derrumbada, frustracin,
perdida de objetivos en la vida.
69

PREDOMINIO DEL COLOR NEGRO


Significa
sntomas
de
angustia,
eventualmente perdida de la realidad.
Frecuente en ciertos estados psicticos
y neurticos.
INDICE DE WITTGESTEIN
Wittgestein, psiquiatra alemn, propone
que se divida la altura total del rbol por
el nmero de aos del sujeto
examinado. Se obtiene as un nmero
ndice.
Ejem: rbol de 18 cm. de altura,
dibujado por un joven de 18 aos de
edad
18 = 1
18
Si en el dibujo hay particularidades
notables, por ejemplo una rama
cortada, o un corte en el tronco, a los
10.5 cm. de atura, comenzando por la
base, se divide esa distancia en el
nmero ndice.
Ejem:
10.5 = 10.5
1
Significa que a los 10 aos y medio de
vida, el dibujante debe haber sufrido un
trauma especial.
Surgirn conclusiones que an no han
sido alcanzadas, sin embargo el
examinador debe de utilizar su
percepcin del dibujo en conjunto para
enriquecer esta tcnica para el
diagnstico.
MATERIAL

1 lpiz mongol No. 2., 1 hoja para las


anotaciones de la conducta observada.

70

CONCLUSIN
De acuerdo a la investigacin realizada, las pruebas psicolgicas que se vienen
realizando en las empresas, son el fruto del estudio de diferentes patrones de la conducta
humanos, sus reacciones o pensamientos de acuerdo a una situacin especfica.
Los test psicotcnicos, representa un mtodo practico para el rea de talento humano,
especficamente, para el proceso de seleccin de personal, porque permite de una
manera ms gil conocer ciertas reas del posible nuevo empleado. Pero esta dems
decir que, las prueba no estn 100 % sujetas la personalidad real de la personas, hay
ciertas descripciones que quedan en dudas.

71

ANEXO

Cuadernillos, Test Psicotecnico individuales:


https://drive.google.com/open?id=0B04GWm816HAAY2VMQzJQWU90cU0

72

BIBLIOWEB
http://www.recursosparapsicologos.net/2014/10/test-de-personalidad-de-los-16factores.html
http://www.bascbogota.com/es/material_curso/pruebas%20y%20entrevistas%20de
%20seguridad.pdf
http://www.psicotecnicostest.com/Testproyectivos/Testdewarteggcomoresponder.a
sp?TIP_2=Test+de+Wartegg,+como+responder&TIP_1=Test+de+Personalidad
http://tupsicologiadelcolor.blogspot.com.co/2012/04/test-de-luscher.html
http://www.mdzol.com/nota/615729-conoce-tu-personalidad-con-el-test-de-loscolores-de-luscher/
http://www.cop.es/uploads/PDF/16PF5.pdf
http://www.ujed.mx/Escolares/Documentos/OE/DOMINOS_A.pdf
https://pruebaslaboralesupch.wikispaces.com/file/view/IPV+Cuadernillo.pdf
http://www.infoevaluaciones.net/Reportes/IPV.pdf
http://elpsicoasesor.com/ipv-inventario-de-personalidad-para-vendedores/
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Informe_CPS.pdf
http://elpsicoasesor.com/test-inventario-multifasico-de-la-personalidad-minnesotammpi-2/
http://documents.mx/documents/test-de-los-colores-de-max-luscher565df0e79f43d.html
https://es.scribd.com/doc/62852355/Ficha-Descriptiva-de-Rorschach
http://elpsicoasesor.com/test-del-arbol-de-karl-koch/

73