UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS DEL AMBIENTE
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE INGENIERIA AMBIENTAL

TCNICAS DE COMPRENSIN LECTORA

ORTIZ ZULOAGA MARCELINO
HUARAZ-ANCASH-PER
AGOSTO-2014

INTRODUCCIN

La competencia lectora es una de las herramientas psicolgicas ms relevantes

en los procesos de aprendizaje y enseanza. Su carcter transversal conlleva
efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de reas acadmicas. En
las ltimas dcadas, se ha enfatizado el papel de las estrategias de aprendizaje,
como herramientas psicolgicas que facilitan a los estudiantes el proceso
transaccional lector. En este texto, definimos las estrategias de aprendizaje que
facilitan el proceso lector en educacin primaria. Posteriormente se explicitan
algunos programas de intervencin, tcnicas e instrumentos de evaluacin tiles
en dichos niveles educativos.

ndice

1. MTODOS DE LECTURA PROPUESTO POR TONY BUZAN

1.1. ojeada inicial
......................................................
....6
1.2. Primera
lectura
..6
1.3. Segunda
lectura
.6
1.4.
Repaso
.6
1.5.
Apuntes
..6
1.6. Repaso
continuado
...7
2. EL MTODO DE LECTURA EPL3R
2.1.
Examinar
8
2.2.
Preguntar
.8
2.3.
Leer
..8
2.4.
Repetir
8
2.5.
Registrar
8

2.6.
Revisar
..9
3. EL MTODO DE LECTURA PEPL4R
3.1.
Propsito
..9
3.2.
Examinar
9
3.3.
Preguntar
...10
3.4.
Leer
.10
3.5.
Repetir
..10
3.6.
Registrar
..10
3.7.
Reflexionar
.10
3.8.
Revisar
..11
4. ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS DE TEXTO,
MANUALES Y CURSOS...............11
5.
BIBLIOGRAFA
..13

1. METODOS DE LECTURA PROPUESTO POR TONY BUZAN

1.1. Ojeada inicial
Se debe ojear el libro, folleto, articulo o fragmento rpidamente y
si es necesario
con apoyo visual un lpiz o bolgrafo, por ejemplopara verificar si contiene conclusiones, ilustraciones, palabras en
mayscula, fotografas, notas al pie de pgina, estadsticas, etc.
1.2. Primera lectura
Durante el proceso la atencin debe centrarse en cada prrafo,
seccin, captulo incluso cada texto. Especialmente en las partes
iniciales y finales, ya que la informacin esencial se suele concentrar al
comienzo y al final.
1.3. Segunda lectura
Se recurre a ella cuando se requiere mayor informacin despus de
la ojeada inicial y la primera lectura. La funcin es llenar las reas que
han quedado vacas. Debemos tener presente que incluso despus de
esta segunda lectura aun quedaran zonas oscuras (seccin difcil). Es
importante pasar por alto, ya que ms adelante se resolver provisto
de mayor informacin; a veces tales secciones no son tan esenciales
para la comprensin del texto.
1.4. Repaso
Tras realizar la ojeada inicial, la primera y segunda lecturas, y
siempre que sean necesario obtener mayor informacin, habr que
pasar a la etapa de repaso.
En esta etapa, se debe limitar a completar las reas difciles y
prioritariamente- se debe volver a examinar las secciones ms
importantes halladas en las etapas anteriores.
1.5. Apuntes
Los apuntes que se toman mientras se va estudiando pueden
revestir dos formas principales:
a) Anotaciones en el texto

b) Mapa mental
Las anotaciones en el libro pueden consistir en:
-

Subrayados
Lneas verticales al margen para sealar los puntos importantes
Lneas onduladas al margen para sealar zonas poco claras o
difciles.
Signos de interrogacin para saber que es una zona de reflexin o
discutible.
Signos de admiracin para sealar elementos excepcionales.
Sus propios sistemas de signos para designar un asunto particular

1.6. Repaso continuado

Adems de repaso inmediato, es imprescindible establecer un
programa de repasos continuados. Debemos planificar, porque est en
juego la memoria.
El primer repaso, despus de una hora de un periodo de
aprendizaje, debe hacerse diez minutos despus y su duracin debe ser
tambin de diez minutos.
El siguiente repaso debe hacerse despus de 24 horas y debe durar
de dos a cuatro minutos.
Despus de una semana se hace un nuevo repaso, pero solo por dos
minutos.
El siguiente repaso debe hacerse despus de un mes y tambin por dos
minutos.

2. EL MTODO DE LECTURA EPL3R

2.1. EXAMINAR (E)
Constituye el primer paso. Consiste en examinar rpidamente el
texto antes de leerlo: el ndice, el temario, los ttulos y subttulos, los
encabezados en negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos, las
notas al margen y el sumario. Luego se deben hacer las siguientes
preguntas: de qu trata el texto? Cules son los temas principales que
se incluyen?
2.2. PREGUNTAR (P)
Cambiar los encabezados, ttulos y subttulos en el texto a preguntar.
Despus se trata de asumir que informacin sigue. Se deben formular
las siguientes preguntas: Quin?, Qu?, en dnde?, Cundo?,
Cmo?, Por qu?, tal como lo hara un periodista.
2.3. LEER (L)
Seguidamente se lee el texto. Se debe tratar de encontrar las
respuestas a las preguntas anteriores. Este proceso de enfrentar las
preguntas vs. Respuestas ayuda a leer activamente, en vez de solo ser
un simple lector pasivo.
2.4. REPETIR (R)
Despus de completar cada seccin, se aparta la mirada del texto.
Se trata de repetir los puntos ms importantes de la lectura. Esta
repeticin comprobar lo que se ha aprendido y lo que no. Volver a leer
el texto las veces que sean necesarias, hasta que se logre repetir todos
los puntos importantes de cada seccin (este proceso es mucho ms
efectivo si se hace en voz alta).

2.5. REGISTRAR (R)

Al mismo tiempo que se repiten los puntos importantes del texto,
tambin se pude registrar o escribir toda la informacin que se necesita
recordar. Se puede registrar esta informacin en hojas de papel o en
tarjetas de estudio para utilizarlas posteriormente.
El registro de la informacin se puede hacer en forma de preguntas y
respuestas.

2.6. REVISAR (R)

Se debe revisar todo el material. Leer nuevamente los encabezados.
Repetir todas las ideas y puntos importantes de cada seccin del texto.
Siempre se debe hacer referencia a las notas escritas mientras se revisa
el material: de esta forma es mucho ms sencillo que se pueda recordar
posteriormente los eventos, puntos bsicos, informacin importante, etc.

3. EL MTODO DE LECTURA PEPL4R

Una variacin del mtodo de EPL3R. se usa principalmente para la
extraccin de informacin y datos especficos de un texto. La P es para
propsito, la E es de examinar rpidamente, la P es de preguntar, la L
parra leer selectivamente y las 4R son de repetir, registrar, reflexionar y
revisar.
3.1. PROPSITO (P)
Antes de leer, se debe preguntar por qu se debe leer un texto en
particular y que es lo que se quiere obtener. Cuando se haya logrado el
propsito, en ese momento se debe dejar de leer. As pues el principio
de establecer primero el propsito, ya sea para obtener el enfoque o
tema, las ideas principales, los factores o rasgos principales, evidencias,
argumentos y ejemplos, relaciones o mtodos, condiciona a utilizar la
tcnica de lectura adecuada que conduzca la bsqueda en un mnimo de
tiempo.

Por ejemplo, si un lector tiene como propsito encontrar informacin

especfica como la frmula de una molcula en un libro, un dato en un
peridico, un concepto en una enciclopedia, o una receta en un manual
de cocina, es normal y obvio que una vez que encuentre lo que buscaba,
deje de leer. Este tipo de lectura es ms una exploracin y se debe
utilizar en casos como los que se mencionan anteriormente.
3.2. EXAMINAR (E)
Se debe examinar rpidamente los aspectos ms importantes del
texto (el ttulo, los encabezados, los prrafos principales y el sumario).
Esta actividad servir para obtener una visin general de la lectura y
detectar qu ideas, problemas y preguntas se abordan; adems permite
encontrar la idea central, el enfoque y la forma en la que el autor trata
el tema del texto o seccin que se est revisando. Esta inspeccin debe
llevarse a cabo en pocos minutos.

3.3. PREGUNTAR (P)

Se deben crear preguntas con respecto a las respuestas que est
buscando, por ejemplo:
-

Qu necesito saber acerca de este tema?

Qu informacin quiero extraer?

Se tiene que transformar el primer encabezado a pregunta, de tal

forma que cuando se lee el texto se encuentre la respuesta a la misma.
Aqu cobra relevancia la activacin de los conocimientos previos a
cerca del tema para facilitar y optimizar la comprensin de la lectura. De
esta manera tambin se evita plantear preguntas cuyas respuestas ya
se conocen.
3.4. LEER (L)
Se debe leer para encontrar las respuestas a las interrogantes que
se plantean. Con la lectura del primer enunciado de cada prrafo, se
sabe si ah se encuentra la respuesta a lo que se est buscando.
Fundamentalmente, se deben buscar las ideas, informacin,
evidencia, etc. Que proporcionen la informacin que se est indagando.
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3.5. REPETIR (R)

Apartando los ojos del texto, se deben repetir las respuestas a las
preguntas planteadas con lxicos propios. Si no se puede hacer
razonablemente, entonces se procede a otra revisin.
3.6. REGISTRAR (R)
Se redacta una breve resea de las preguntas formuladas y sus
respuestas. Las respuestas se deben de escribir en forma de frases
cortas o palabra clave, evitando las oraciones largas. Esto servir para
reforzar lo aprendido y como ayuda para el paso de revisin en esta
estrategia de lectura.
3.7. REFLEXIONAR (R)
Recientes investigaciones en psicologa cognoscitiva indican que la
comprensin y retencin se incrementan cuando elaboramos nueva
informacin.
Esto significa reflexionar acerca de lo ledo, presentar la informacin
de manera diferente, compararla con conocimientos anteriores, crear
categoras, asociando una con otra, conectar lo aprendido al
conocimiento propio y a la experiencia personal, y en general organizar
las ideas y despus reorganizarlas. Esto se puede lograr a travs de la
imaginacin y tambin sobre papel.
3.8. REVISAR (R)
Se examinan las notas reducidas del artculo o capitulo, vindolas
como un todo. Esto permitir visualizar alguna clase de organizacin
global que contiene toda la informacin a la vez. Despus se repite en
voz alta utilizando las preguntas u otras pistas como indicadores o
estmulos para recordar.
Este ejercicio de repeticin se debe llevar a cabo en pocos minutos y se
debe realizar regularmente con el material que consideramos ms
importante de recordar.
4. ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS DE TEXTO,
MANUALES Y CURSOS

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Cuando se leen libros de texto, manuales o cursos existen varias

etapas niveles para lograr el objetivo. La clave est en contestar la
siguiente interrogante: hasta este momento, he comprendido lo
suficiente para lograr mi objetivo? si la respuesta es afirmativa, se debe
detener a lectura. Si no lo es, se debe proseguir leyendo.
Pasos a seguir
-

Antes de comenzar a leer, hay que fijarse quin es el autor y la

fecha de publicacin. Leer el prlogo y el ndice. Revisar los
diagramas y los dibujos rpidamente.
Examinar el primer y el ltimo captulo. Frecuentemente estos son
captulos introductorios y de recopilacin y pueden la informacin
que se requiere.
Con la ayuda del ndice, revisar los captulos intermedios. Esto
conduce a la profundizacin del libro y permite decidir cules son
los captulos intermedios que se debe leer detenidamente.
Leer los captulos intermedios hasta lograr el propsito.
Tomar notas de la informacin relevante.
Revisar el glosario, el ndice y los apndices tanto como se
requiera.

Examinar rpidamente y selectivamente una lectura, son las tcnicas

ms veloces y eficientes de obtener lo que se necesita de los libros de
texto, manuales o cursos. Muchas personas piensan que los libros hacen
trampa, eso no es verdad. Esto ocurre porque el lector, dominado por
la pereza y el facilismo, no ha ledo con atencin o, en el peor de los
casos, la trampa se hace uno mismo cuando se malgasta el tiempo
leyendo material no esencial para lograr el objetivo.

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Bibliografa
-

BUZAN T. (1993): Cmo utilizar su mente. Ediciones Deusto. Bilbao.

ROPN TORRES, Cesar. Comunicacin. Primera edicin julio del 2010. (CPUUNASAM)

www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf

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