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Residencia

Escuela Secundaria N5
Materia: Historia
Curso: 2 - D
Docente titular: Sandra Cceri
Practicante: Rodrigo Gmez
Clase 28/9
Contenidos:
Sociedad y territorio: la organizacin de las grandes unidades polticas y su
concrecin en la organizacin territorial.
Objetivos:
Analizar las distintas rebeliones indgenas luego de la conquista de los
europeos
Desarrollo:
La clase comenzar con la indagacin de conocimientos previos llevada a cabo
por el alumno practicante, a travs de las siguientes preguntas:
Qu proceso histrico estn estudiando?
Qu hechos importantes ocurrieron en ese momento?
Luego de retomar los conocimientos previos, el practicante explicar que
despus de la conquista de los espaoles, surgieron varias rebeliones por parte
de los nativos. Para esta explicacin, el practicante utilizara el pizarrn y
realizara una red conceptual. Tambin utilizar un mapa de Amrica para
explicar los distintos focos de rebeliones. La explicacin se centrara en las
guerras calchaques y la guerra del Arauco.
Red conceptual:
La resistencia indgena

Fue una

Actitud generalizada
Adopto

Distintas modalidades
Enfrentamientos
armados
Hostigamientos constantes
Sabotajes
Resistencia pasiva
Para reforzar la explicacin, el practicante les entregara un texto en donde los
alumnos podrn realizar la actividad.

Actividad:
Responder Verdadero o falso. Justifica las respuestas que consideres falsas
a) Los nativos estaban a favor de los conquistadores, por eso realizaron
varias resistencias armadas.
b) Las rebeliones podan ser enfrentamientos armados, hostigamientos
constantes y tambin acciones de resistencia pasiva.
c) La guerra Calchaqu tiene ese nombre porque su lder era un espaol
que estaba a favor de los nativos y se llamaba Calchaqu.
d) La Guerra del Arauco se produjo en lo que hoy es Santiago de Chile.
e) El nombre Araucano, es puesto por los espaoles, el verdadero nombre
de estos nativos era el de Mapuche.
f) La resistencia indgena, tuvo xito y los nativos se libraron de los
espaoles.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 1/10
Contenidos:
Catstrofe demogrfica
Objetivos:
Comprender los factores que determinaron la victoria europea sobre los
nativos americanos.
Analizar la cada demogrfica en Amrica.
Desarrollo:
La clase comenzar, retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar los factores que determinaron la
victoria de los espaoles sobre los nativos americanos.
Se utilizar el pizarrn para realizar una lista.
Factores determinantes:
Las sociedades de Amrica tenan una forma de gobierno muy
centralizada
Superioridad en armas
Uso del caballo (desconocido en Amrica)
Problemas internos en las sociedades americanas
Creencias religiosas de las sociedades nativas
Luego, el practicante explicar la gran cada demogrfica que tuvieron las
sociedades americanas, y las causas que llevaron a que caiga de manera
abrupta.

Para reforzar la explicacin se les entregar un texto en donde tambin podrn


apoyarse para realizar la actividad.
Actividad:
Leer el texto atentamente y responder.
a) Cules fueron los factores que determinaron la derrota de los nativos
americanos?
b) Qu factores fueron determinantes para la cada demogrfica en
Amrica?
c) Realiza una descripcin de la imagen dada.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 8/10
Contenidos:
Sociedad y territorio: la organizacin de las grandes unidades polticas y
su concrecin en la organizacin territorial.
Objetivos:
Analizar los cambios sociales producidos en Amrica.
Desarrollo:
La clase comenzar, retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar los cambios en Amrica luego de
la conquista de los espaoles. Se explicar la diferencia que haba entre los
espaoles y los nativos luego de las Leyes de Burgos y de esta manera, cmo
se fueron consolidando las distintas jerarquas sociales en territorio americano.
El practicante reforzar la explicacin con un texto que le entregar a los
alumnos y que los ayudar para realizar la actividad.
Actividad:
Leer el texto atentamente y completar el cuadro con las caractersticas
principales de cada grupo social.
Espaoles

Evaluacin:

Indios

Esclavos

Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla


correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 15/10
Contenidos:
Empresa material (el control de los recursos clave), empresa administrativa
(organizacin del orden poltico administrativo colonial).
Objetivos:
Analizar las transformaciones polticas en Amrica
Desarrollo:
La clase comenzar retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar los cambios polticos que se
producen luego de la conquista. La explicacin se centrar en las creaciones de
nuevas instituciones, tanto en Espaa como en Amrica.
El practicante explicar oralmente cada institucin luego de anotarla en el
pizarrn, por ejemplo:
Autoridades en Espaa:
Casa de Contratacin
Consejo de Indias

explicacin
explicacin

Autoridades en Amrica:
Virrey
explicacin
Audiencias
explicacin
Gobernador
explicacin
La explicacin estar reforzada por un texto que ayudara a los alumnos para
realizar la actividad y tambin con un mapa de Amrica en donde el
practicante ubicar las jurisdicciones ms importantes, como los virreinatos y
las gobernaciones.
Actividad:
Leer el texto atentamente y responder
a) Qu diferencias haba entre la Casa de Contratacin y el Consejo de
Indias?
b) Los virreinatos cumplan la misma funcin que las gobernaciones? Por
qu?
c) Qu relacin podan tener las autoridades en Espaa y las autoridades
en Amrica?
d) Para pensar Por qu crees que haba esas instituciones en Amrica?
Clase 19/10
Contenidos:

Redes sociales para la explotacin econmica y la legitimacin del poder de


los espaoles (gobernadores, corregidores, seores de minas, hacendados,
comerciantes, sacerdotes).
Objetivos:
Analizar las transformaciones econmicas en Amrica
Comprender las nuevas organizaciones de trabajo
Desarrollo:
La clase comenzar retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar la explotacin econmica que
desarrollaron los espaoles en territorio americano. La explicacin se centrara
en la produccin de metales preciosos y las nuevas organizaciones de trabajo
como la mita y la encomienda.
El practicante utilizara el pizarrn para realizar una red conceptual que
funcione de soporte para explicar la produccin de metales preciosos.
Red conceptual:
Produccin de metales preciosos

principales centros
Potos
Virreinato del Per
Zacatecas
Virreinato de Nueva

Produccin de

Espaa
Oro y plata

La monarqua

consecuencia

obtuvo

muchas riquezas
Espaa se convierte
en potencia mundial
Luego de la explicacin de la produccin de metales, el practicante comenzar
a explicar la organizacin del trabajo en las indias. Les entregara un texto a los
alumnos y se realizara una lectura comprensiva guiada por el practicante quien
explicar el texto y despejar las dudas que les hayan quedado a los alumnos.
Actividad:
Buscar en la sopa de letras, las palabras que hacen referencias a los cambios
econmicos en Amrica. Hay 8 palabras separadas, 4 en forma vertical y 4 en
forma horizontal.

n u

v a
A
T
I
M

p
e

o t
s p

o
a

y a
s i
a

n a c
E
N
C
O
M
I
E
N
d

o
P
L
A
T
A

s
E
L
A
T
E
M

a
La sopa de letras ser llevada por el practicante.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 26/10
Contenidos:
Redes sociales para la explotacin econmica y la legitimacin del poder de
los espaoles (gobernadores, corregidores, seores de minas, hacendados,
comerciantes, sacerdotes)
Objetivos:
Analizar las transformaciones econmicas en Amrica.
Comprender el monopolio comercial entre Espaa y Amrica.
Desarrollo:
La clase comenzar, retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado. Tambin se
corregirn las actividades que no pudieron ser corregidas durante el modulo
anterior.
Luego del repaso, el practicante realizara a los alumnos una pregunta
disparadora:
Saben que es un monopolio?
y un monopolio comercial?
Luego de estas preguntas, el practicante explicar el monopolio comercial que
se genero entre Espaa y Amrica. Tambin se explicara el contrabando que se
genero, principalmente de los territorios ms alejados de las capitales.
Para reforzar la explicacin, el practicante realizar una red conceptual en el
pizarrn:
Red conceptual:
Monopolio comercial

se genera entre

Espaa y Amrica

Se produce

Mayor control en los puertos

se crea

sistema de

flotas y galeones
Se produce
con

Al ser el territorio tan amplio

contrabando

ingleses
franceses
holandeses
El practicante tambin les entregar un texto en donde podrn realizar la
actividad.

Actividad:
Lee el texto atentamente y escribe un prrafo en donde puedas incluir estos
tres conceptos:
Monopolio
Puertos
Contrabando
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 29/10
Objetivo:
Explicar los contenidos trabajados durante las clases anteriores.
Desarrollo:
Durante la clase de este da, los alumnos realizaran una evaluacin escrita en
donde podrn demostrar que los contenidos trabajados en clase hayan sido
aprendidos.
La evaluacin ser con carpeta cerrada y podrn contar con un mdulo para
realizarla.
Evaluacin:
Evaluacin de Historia 2do D
Alumno:
Fecha:
Lee atentamente cada consigna y responde
1) Escribe un texto explicando y relacionando estos tres conceptos.
Resistencia
Arauco
Guerras
2) Qu factores fueron determinantes para la cada de las sociedades
americanas?
3) Completa el cuadro segn las caractersticas correspondientes.
Indios

Espaoles

Esclavos

4) Indica V (verdadero) o F (falso) segn corresponda. Justifica las que


consideres falsas
a) Los virreinatos se crearon para gobernar en Espaa.
b) La Casa de Contratacin era una institucin que funcionaba en
Espaa.
c) Los metales preciosos que los espaoles explotaron en Amrica
fueron el cobre y el hierro.
d) El monopolio comercial se daba entre Amrica y Espaa.
e) El sistema de flotas y galeones se cre para que los indios puedan
comerciar.
Clase 2/11
Contenidos:
Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organizacin del
sistema de comercio y acumulacin en Europa.
Objetivo:
Analizar el paso del feudalismo al capitalismo en Europa
Desarrollo:
La clase comenzar con la entrega de evaluaciones a los alumnos. Luego de la
entrega se despejarn las dudas que los alumnos puedan tener respecto a la
evaluacin.
El practicante indagar los conocimientos previos a travs de las siguientes
preguntas:
Saben qu es el capitalismo?
Cunto creen que pudo haber influido Amrica para que este sistema
se creara?
Luego de indagar los conocimientos previos, el practicante comenzar a
explicar el surgimiento de la economa mundo, que involucra a Europa,
Amrica, frica y Asia.
Luego se explicarn los factores que influyeron para el paso del feudalismo al
capitalismo. El practicante registrar en el pizarrn una lista con los factores
ms importantes.
Factores que influyeron para el surgimiento del capitalismo Europeo:
Escasez de recursos provocada por la crisis del siglo XIV
La dispersin del poder feudal
Inversin de burgueses en el campo y la industria
Los trabajadores comienzan a trabajar a cambio de un salario
Se les entregara a los alumnos un texto para complementar la explicacin y
realizar la actividad.
Actividad:
Leer el texto atentamente y responder:

a) Por qu se dice que a partir del siglo XVI comienza un sistema


econmico mundial?
b) Qu factores influyeron para el surgimiento del capitalismo?
c) Para pensar Qu importancia tuvo Amrica para el surgimiento del
capitalismo europeo?
Las preguntas se corregirn en clase.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 5/11
Contenidos:
Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organizacin del
sistema de comercio y acumulacin en Europa.
Objetivos:
Comprender el comercio mundial
Analizar la divisin de trabajo que surge con el capitalismo
Desarrollo:
La clase comenzar retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar la influencia que va a tener
Europa sobre Amrica, frica y Asia, producto del comercio mundial. Se
explicar el llamado comercio triangular, sus caractersticas principales y
cmo ste favorece a la economa europea. El practicante explicar tambin el
desarrollo desigual entre Europa y su periferia y como esa desigualdad
enriquece a los pases europeos y empobrece a los pases perifricos.
Se realizara una red conceptual en el pizarrn.
Red conceptual:
El comercio mundial
continentes

Influye en

Europa

economas de los otros

Comercio triangular

frica
Amrica
Europa

Se consolida la posicin econmica europea


Tambin se les entregar a los alumnos un texto para complementar la
explicacin y realizar la actividad.

Actividad:
Responder verdadero o falso. Justifica las respuestas que consideres falsas.
a)
b)
c)
d)

El comercio mundial beneficiaba econmicamente a Amrica.


El comercio triangular estaba constituido por Amrica, frica y Europa.
El comercio triangular comenzaba con la venta de esclavos europeos.
El control europeo del comercio mundial foment el desarrollo desigual
entre Europa y el resto de los continentes.
e) frica se especializ en la elaboracin de productos manufacturados.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 9/11
Contenidos:
Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organizacin del
sistema de comercio y acumulacin en Europa.
Objetivos:
Analizar el surgimiento de la burguesa en Europa
Desarrollo:
La clase comenzar retomando los contenidos de la clase anterior y
respondiendo de manera oral las dudas que hayan quedado.
Luego de la revisin, el practicante explicar el surgimiento de la burguesa y
su participacin poltica.
Se explicar quines fueron los burgueses, qu sectores ocupaban y cmo se
integraron a la poltica europea.
El practicante le entregar a los alumnos tres imgenes de los burgueses para
analizar.

Se les entregar a los alumnos un texto para complementar la explicacin y


realizar la actividad.

Actividad:
1. Observa atentamente y describe cada imagen.
2. Piensa y escribe un ttulo para cada imagen.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas
Clase 12/11

Contenidos:
Sociedad y territorio: la organizacin de las grandes unidades polticas y su
concrecin en la organizacin territorial.
Redes sociales para la explotacin econmica y la legitimacin del poder de
los espaoles (gobernadores, corregidores, seores de minas, hacendados,
comerciantes, sacerdotes).
Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organizacin del
sistema de comercio y acumulacin en Europa.
Objetivos:
Reconocer los contenidos trabajados a travs de Imgenes y mapas
Desarrollo:
Se realizar un repaso de las 11 clases trabajadas a travs de un Power Point
que ser proyectado dentro del aula. La proyeccin tendr imgenes, mapas y
cuadros trabajados durante el tiempo de residencia.
A medida que las imgenes se vayan exponiendo, los alumnos deben participar
de manera oral aportando lo que recuerden. Tambin podrn consultar a sus
carpetas
El practicante ira incentivando a los alumnos a participar con distintas
preguntas como:
Qu representa esa imagen/mapa/cuadros?
Qu recuerdan de lo visto en clase?
De qu manera trabajamos este tema?
Qu caracterstica tiene esta sociedad despus de la conquista?
Las preguntas se irn realizando en cada diapositiva proyectada y los alumnos
las respondern de manera oral.
Actividad:
Responder de manera oral las preguntas planteadas a partir de las imgenes
proyectadas.
Evaluacin:
Se utilizaran los siguientes criterios en cada clase, registrando en la planilla
correspondiente.
Responsabilidad
Asistencia
Comportamiento
Participacin en las clases
Interpretacin de consignas
Resolucin de consignas

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