Nuestra propia historia

A partir de la actividad MIRNDONOS AL

ESPEJO y a modo de proyeccin, queremos
compartir esta propuesta que est centrada en
la promocin de la oralidad, la lectura y la escritura: NUESTRA HISTORIA, que supone la
creacin colectiva de un libro donde los protagonistas son los nios y sus familias.
Con esta actividad -que se desarrolla a lo largo del ao- se estimula la lectura y la escritura,
partiendo de la participacin de la familia. El libro comienza con el valor del nombre del nio,
quin se lo eligi, por qu y, a modo anecdtico,
con la investigacin respecto al origen y significado del mismo. Luego se contina indagando
sobre gustos del nio desde color, juego o juguete, comida, animal, programa de televisin,
momento de la jornada escolar y libro de cuento
favorito. Se solicita una foto del nio y otra de
la familia, con explicacin por escrito de quines son y sus nombres.
La fecha de nacimiento, peso y talla al nacer
tambin deben estar registrados, lo cual nos da
la posibilidad, luego, de utilizar la balanza y la
cinta mtrica para registrar cunto han crecido
y, al trabajar con ropa del nio o la nia cuando
eran bebs, de comparar y ver con objetos concretos, el paso del tiempo.
Es muy importante que sean incluidas todas
las fotos del nio que den cuenta de su vida, as
como la letra de la cancin de cuna que le cantaban. Adems, la familia tiene total libertad de

agregar lo que desee, como ancdotas, recetas

de cocina propias de la familia, relato de cmo
fue vivido el primer da en la escuela, expectativas, deseos, etc.
Todo se lee con los nios en la clase, promoviendo la oralidad y la lectura, fomentando
la autoestima, incentivando las opiniones de los
pares, destacando el valor del nombre propio y
la importancia del registro por escrito, a modo
de recordar hechos muy importantes -pasados y
actuales- que sern comunicados a otros.
Recordemos que el lenguaje en tanto
comunicacin o funcin social, puede definirse
como una red de relaciones estructurales que
slo existe en la medida en que resulta de utilidad para realizar operaciones dentro de una
determinada cultura1 En consecuencia el
aprendizaje de la lengua escrita supone el desarrollo y la puesta en juego de la operatividades
necesarias para resolver situaciones de lectura
y de escritura emergentes de la vida diaria
Las intenciones comunicativas se materializan
en textos concretos No se aprende en el vaco
sino en un contexto especfico: histrico, cultural, social y personal2.

1
2

cf. L. E. Behares; R. Erramouspe (1992:12).

L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13).

Junio 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 67

EDUCACIN INICIAL

Magela Campelo | Maestra de Ed. Comn y Ed. Inicial, experta en literatura infantil.

EDUCACIN INICIAL

El libro NUESTRA HISTORIA va a la casa

de cada nio, con fichas para completar (que
permiten hacer la lectura ms amena y le facilitan la escritura a la familia), donde se registra
todo lo mencionado anteriormente y con espacio libre para que sea utilizado por cada familia
como lo desee. Al terminarse el libro comienza
nuevamente la recorrida, visitando todas las casas para que los primeros que lo recibieron tengan la oportunidad de leerlo completamente.
A modo de cierre de la actividad se organiza una presentacin del libro, con todos sus
autores y personajes, donde se contar el proceso de elaboracin, algunos ejemplos de lo
escrito y se puede llegar a proponer guardarlo
en la biblioteca de la institucin para ser ledo
nuevamente cuando los nios estn por egresar (si la actividad se realiza en un Jardn de
Infantes, se puede coordinar con la Escuela
adonde concurre la mayora de sus alumnos
y alumnas, y utilizarlo como parte de la despedida a un grupo de egresados de sexto ao,
por ejemplo).
Agregarle fotos, dibujos de los nios, organizar un taller para encuadernarlo, hacer las
invitaciones para el da de la presentacin, entre otras propuestas, involucrar siempre a la
3

L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13,14).

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familia, propiciando la colaboracin y la participacin real. Qu importante es que los nios y

nias vean a sus padres escribiendo y leyendo,
y qu valioso es destacar a cada nio y nia en
forma individual como integrantes de un grupo
que, al conocerlos ms, promueve el respeto y
la empata.
Esta actividad se puede complementar con
propuestas con el listado de nombres, con la
lectura de textos literarios como El Polilla
de Ziraldo -destacando el conocimiento de un
nio a travs de un libro-, de Chico Carlo
para conocer acontecimientos de la infancia de
Juana de Ibarbourou, y con varias canciones
jugando con los nombres, nanas, juegos de sorteo, rondas, etc.
El lanzamiento de esta propuesta se puede
realizar con una previa reunin de familia, donde se explica el valor de NUESTRA HISTORIA y la necesidad de la participacin responsable y entusiasta de todos.
Esta propuesta supone implementar una
situacin de aula cuya caracterstica bsica es
la interaccin recproca de los miembros del
grupo a partir de sus experiencias individuales contribuyendo a visualizar el rol comunicador de la escritura3.

rea del conocimiento

soc

ial

rea del con

HISTORIA
Los grupos sociales de
pertenencia: los pares y
la familia.

ORALIDAD
vencias.
Narracin de vi
principal
un personaje
Descripcin de
).
(el propio nio

rea del conoc

ngua
ocimiento de le

LECTURA
ificado.
unidad de sign
El texto como
pio.
El nombre pro
icnica.
La anticipacin
in de nanas.
La memorizac
ESCRITURA
go verbal,
tacionales: cdi
no
as
rm
fo
as
L
ico.
icnico y numr

imiento artst

ico

MSICA
Canciones infa
nt

iles.

TEATRO
Las representa
cin de roles
de la vida
familiar.
LITERATURA
Las nanas, rond
as

Bibliografa de referencia
BEHARES, Luis Ernesto; ERRAMOUSPE, Raquel (1992): El nio preescolar y la lengua escrita. Situacin de las escrituras espontneas en los preescolares uruguayos. Montevideo: FHCE.
GARIBALDI, Luis; SALVO, Helosa; VILLA, Anglica (1998): Sale el Sol, sale la Luna. Gua Didctica 1er ao. Montevideo: Ediciones de
Impresora Polo.

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EDUCACIN INICIAL

A modo de complementar los contenidos de

la actividad Mirndonos al espejo, explicito
algunos que son especficos de esta actividad.