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LIBRASs

INTRODUO

Este trabalho retrata sobre LIBRAS(Lngua Brasileira de Sinais) como mais


um importante recurso pedaggico.

OBJETIVO: Apresentar a Libras como modalidade lingustica conceitual e


pedaggica, visando a incluso entre surdos e ouvintes, potencializando a
comunicao e as relaes interpessoais com o objetivo de mudar a viso quanto
aos portadores de deficincia e suas limitaes.

E como aluna do curso de Histria,no poderia deixar de citar


da Libras,pois
presente.

o surgimento

de suma importncia conhecer o passado para entender o

LIBRAS
Lngua Brasileira de Sinais

Uma lngua de sinais uma lngua que se utiliza de gestos, sinais e


expresses faciais e corporais,h no mundo muitas lnguas de sinais usadas como
forma de comunicao entre pessoas surdas ou com problemas auditivos.
Assim como entre os idiomas falados, grande a variedade de lnguas de
sinais ao redor do mundo.
Muitos linguistas se dedicaram a estudar diferentes lnguas gestuais,
concluindo que estas apresentavam diferenas considerveis entre si. Deve-se levar
em conta que diferenas culturais so determinantes nos modos de representao
do mundo. Assim, os surdos sentem as mesmas dificuldades que os ouvintes
quando necessitam comunicar com outros que utilizam uma lngua diferente.
Cada pas tem a sua prpria lngua gestual. Alm disso, da mesma forma que
acontece nas lnguas faladas oralmente, existem variaes lingusticas dentro da
prpria lngua de sinais, isto , regionalismos ou sotaques. Essas variaes se
devem a ligeiras diferenas culturais e influncias diversas no sistema de ensino do
pas, por exemplo.
Ento, a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) diferente da Lngua de Sinais
Americana (ASL), assim como estas so diferentes da Lngua de Sinais
Italiana,Japonesa e assim por diante.

As Lnguas de Sinais so as Lnguas Naturais das comunidades surdas e no


so apenas gestos e mmicas utilizados para facilitar a comunicao entre os
surdos. Elas constituem um sistema lingustico complexo e muito bem estruturado
como as lnguas faladas.
Portanto ela se organiza no crebro do mesmo modo que a Lngua Falada.
Alm disso, ela no simplesmente um conjunto de mmicas e gestos soltos
utilizados pelos surdos para facilitar a comunicao,as Lnguas de Sinais tm suas
prprias estruturas gramaticais e so utilizadas expresses fisionmicas e
movimentos do pescoo, em sincronia com o movimento manual.
Sendo assim, elas so to importantes e to complexas quanto s Lnguas da
modalidade oral.

Dactilologia
A dactilologia, ou alfabeto manual, uma sistema de representao, quer
simblica das letras dos alfabetos das lnguas orais escritas, por meio das mos.
til para se entender melhor a comunidade surda, faz parte da sua cultura e surge
da necessidade de contato com os cidados ouvintes.

Deficincia auditiva
O termo deficiente auditivo tem sido largamente utilizado por profissionais
ligados educao dos surdos. O uso da expresso deficiente auditivo, j foi muito
criticado refletindo uma viso mdico-organicista. Nela, o surdo visto como
portador de uma patologia localizada, uma deficincia que precisa ser tratada, para
que seus efeitos sejam debelados.
Alguns fatores podem afetar o processo de aprendizagem de pessoas surdas,
como por exemplo: o perodo em que os pais reconhecem a perda auditiva, o
envolvimento dos pais na educao das crianas, os problemas fsicos associados,
os encaminhamentos feitos, o tipo de atendimento realizado, entre outros.

Embora os aspectos mdico, individual e familiar ampliem o universo de


anlise sobre o fenmeno, nos chama a ateno para a necessidade de v-los sob
uma perspectiva scio - cultural.
Todas as investigaes atuais tm chamado a ateno para a multideterminao da surdez e para a adequao do emprego do termo surdo, uma vez
que esta a expresso utilizada pelo surdo, para se referir a si mesmo e aos seus
iguais. muito importante considerar que o surdo difere do ouvinte no apenas
porque no ouve, mas porque desenvolve potencialidades psico - culturais prprias.

Surdo-mudo
Provavelmente a mais antiga e incorreta denominao atribuda ao surdo. O
fato de uma pessoa ser surda no significa que ela seja muda.

Escutar com os olhos


A chave para uma boa comunicao com uma pessoa surda o claro e
apropriado contato visual. uma necessidade, quando os surdos se comunicam. De
fato, quando duas pessoas conversam em lngua de sinais considerado rude
desviar o olhar e interromper o contato visual. E como captar a ateno de um
surdo? Em vez de usar o nome da pessoa melhor dar um leve toque no ombro ou
no brao dela, acenar se a pessoa estiver perto, ou se estiver distante, fazer um
sinal com a mo para outra pessoa chamar a ateno dela.. Esses e outros mtodos
apropriados de captar a ateno do reconhecimento experincia dos Surdos e
fazem parte da cultura surda.
Para aprender bem uma lngua de sinais, precisa-se pensar nessa lngua.
por isso que simplesmente aprender sinais de um dicionrio de lngua de sinais no
seria til em ser realmente eficiente nessa lngua. Muitos aprendem diretamente com
os que usam a lngua de sinais no seu dia-a-dia os surdos. Em todo o mundo, os
surdos expandem seus horizontes usando uma rica lngua de sinais.

Lngua: Conjunto do vocabulrio de um idioma, e de suas regras gramaticais;


idioma. Por exemplo: ingls, portugus, LIBRAS.
Linguagem: Capacidade que o homem e alguns animais possuem para se
comunicar, expressar seus pensamentos.
Lngua de Sinais: a lngua dos surdos e que possui a sua prpria estrutura e
gramtica atravs do canal comunicao visual, a lngua de sinais dos surdos
urbanos brasileiros a LIBRAS, em Portugal a LGP.
Cultura Surda: Ao longo dos sculos os surdos foram formando uma cultura
prpria centrada principalmente em sua forma de comunicao. Em quase todas as
cidades do mundo vamos encontrar associaes de surdos onde eles se renem e
convivem socialmente.

Libras como modalidade lingustica conceitual e pedaggica


A escola muito importante na formao dos sujeitos em todos os seus
aspectos. um lugar de aprendizagem, de diferenas e de trocas de conhecimento,
precisando, portanto atender a todos sem distino, a, fim de no promover
fracassos, discriminaes e excluses.
Muitas crianas surdas que se tornam adultos surdos dizem que o que mais
desejavam era poder comunicar-se com os pais.
Por anos, muitos tm avaliado mal o conhecimento pessoal dos surdos.
Alguns acham que os surdos no sabem praticamente nada, porque no ouvem
nada. H pais que super protegem seus filhos surdos ou temem integr-los no
mundo dos ouvintes. Outros encaram a lngua de sinais como primitiva, ou inferior,
lngua falada.
Diferente dos ouvintes, grande parte das crianas surdas entram na escola
sem o conhecimento da lngua, sendo que a maioria delas vem de famlias ouvintes
que no sabem a lngua de sinais, portanto, a necessidade que a LIBRAS seja, no
contexto escolar, no s lngua de instruo, mas, disciplina a ser ensinada, por
isso, imprescindvel que o ensino de LIBRAS seja includo nas sries iniciais do

ensino fundamental para que o surdo possa adquirir uma lngua e posteriormente
receber informaes escolares em lngua de sinais.
O papel da lngua de sinais na escola vai alm da sua importncia para o
desenvolvimento do surdo, por isso, no basta somente a escola colocar duas
lnguas nas classes, preciso que haja a adequao curricular necessria, apoio
para os profissionais especializados para favorecer surdos e ouvintes, a fim de
tornar o ensino apropriado a particularidade de cada aluno.
.

"O SILNCIO TORNA-SE UMA BARREIRA ENTRE SURDOS E OUVINTES, MAS A


LNGUA DE SINAIS PODE QUEBR-LA." (desconhecido)

HISTRIA DA EDUCAO DE SURDOS NO BRASIL


1855 Primeira iniciativa de educao de surdos quando o professor francs
surdo Ernest Huet, a convite de D. Pedro II, veio ao Brasil e preparou um programa
que consistia em usar o alfabeto manual e a Lngua de Sinais da Frana. Apresentou
documentos importantes para educar os surdos, mas ainda no havia escola
especial. Solicitou ento ao imperador D. Pedro II um prdio para fundar uma
escola.
1857 No dia 26 de setembro, atravs da Lei 839, assinada por D. Pedro II,
fundou-se o ento Instituto Nacional de Educao dos Surdos-Mudos, atualmente
Instituto Nacional de Educao dos Surdos (INES) no Rio de Janeiro. Huet foi
Diretor do Instituto de Surdos de Paris e do INESM.
1862 Huet deixa o Rio de Janeiro e retorna Frana sem motivo conhecido.
Problemas particulares? Problemas polticos? Problemas educacionais?
1873 Surge a publicao do mais importante documento encontrado at
hoje sobre a Lngua Brasileira de Sinais, o Iconographia dos Signaes dos SurdosMudos, de autoria do aluno surdo Flausino Jos da Gama, ex-aluno do INSM com

ilustraes de sinais separados por categorias (animais, objetos, etc). Esta


linguagem no mais usada atualmente.
1913 Em 24 de Maio, fundada por Joo Brasil Silvado Jr. a Associao
Brasileira

dos

Surdos-mudos

(ABSM),

cuja

cultura

obteve

um

grande

desenvolvimento.
1911 - O Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) passou a seguir a
tendncia mundial, utilizando o oralismo puro.
1930 a 1947 Dr. Armando Paiva Lacerda ex-diretor do INES. Exige que os
alunos no usem a Lngua de Sinais: podendo apenas utilizar o alfabeto manual e
um bloco de papel com lpis no bolso para escrever as palavras que quisessem
falar.

1950 Os surdos no conseguem adaptar-se a essa imposio do oralismo e


continuam a usar a Lngua de Sinais e o alfabeto manual. Os professores e
inspetores burlam as ordens na comunicao com os alunos surdos.
1957 - Proibida totalmente a utilizao da lngua de sinais no INES.
Dcada de 1950 O poder do mtodo oralista francs cresce em todo o
Brasil sob a responsabilidade da Prof. Alpia Couto, que, dentro do Centro Nacional
de Educao Especial, realiza projetos na rea de DEFICINCIA AUDITIVA. O
desconhecimento e a falta de convivncia com os surdos provocam prejuzos na
cultura da comunidade surda, o empobrecimento da Lngua de Sinais e a falta de
acesso s informaes sociais. As questes da Educao Especial se tornam
apenas vinculadas a interesses poltico-econmicos.
1975 - Chega ao Brasil a Comunicao Total.
1977 - Criado no Rio de Janeiro a Federao Nacional de Educao e
Integrao dos Deficientes Auditivos, FENEIDA, com diretoria de ouvintes.
1980 - Chega ao Brasil o Bilinguismo, porm de fato em 1990.

1981 - Incio das pesquisas sistematizadas sobre a Lngua de Sinais no


Brasil.
1982 - Lucinda Ferreira Brito inicia seus importantes estudos lingusticos
sobre a Lngua de Sinais dos ndios Urubu-Kaapor da floresta amaznica brasileira,
aps um ms de convivncia com os mesmos, documentando em filme sua
experincia. A idia para a pesquisa, segundo a prpria autora (1993), adveio da
leitura de um artigo publicado no livro acima citado de Umiker-Sebeok (1978), de
autoria de J. Kakumasu, Urubu Sign Language. No estudo, a Lngua de Sinais dos
Urubu-Kaapor se diferenciaria da PSL por constituir um veculo de comunicao
intratribal e no como meio de transao comercial. Lucinda Brito, porm, constatou
que a mesma se tratava de uma legtima Lngua de Sinais dos surdos, pelos
mesmos criada. 1982 - Elaborao em equipe de um projeto subsidiado pela
ANPOCS e pelo CNPQ intitulado "Levantamento lingustico da Lngua de Sinais dos
Centros Urbanos Brasileiros (LSCB) e sua aplicao na educao". A partir desta
data, diversos estudos lingusticos sobre LIBRAS so efetuados sobre a orientao
da linguista L. Brito, principalmente na UFRJ. A problemtica da surdez passa a ser
alvo de estudos para diversas Dissertaes de Mestrado.
1983 - Criao no Brasil da Comisso de Luta pelos Direitos dos Surdos.
1986 - O Centro SUVAG (PE) faz sua opo metodolgica pelo Bilinguismo,
tornando-se o primeiro lugar no Brasil em que efetivamente esta orientao passou
a ser praticada.
1987 - Criao da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
(FENEIS), EM 16/05/87, sob a direo de surdos.
1991 - A LIBRAS reconhecida oficialmente pelo Governo do Estado de
Minas Gerais (lei n 10.397 de 10/1/91).
1994 - Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS (Lngua Brasileira de
Sinais), que foi criada pela prpria comunidade surda para designar a LSCB (Lngua
de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros).
1994 - Comea a ser exibido na TV Educativa o programa VEJO VOZES
(out/94 a fev/95), usando a Lngua de Sinais Brasileira.

1995 - Criado por surdos no Rio de Janeiro o Comit Pr-Oficializao da


Lngua de Sinais.
1996 - So iniciadas, no INES, em convnio com a Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (UERJ), pesquisas que envolvem a implantao da abordagem
educacional com Bilinguismo em turmas da pr-escola, sob a coordenao da
linguista E. Fernandes.
1998 - TELERJ - do Rio de janeiro, em parceria com a FENEIS, inauguraram
a Central de atendimento ao surdo - atravs do nmero 1402, o surdo em seu TS,
pode se comunicar com o ouvinte em telefone convencional.

1999 - Em maro, comeam a ser instaladas em todo Brasil telessalas com o


Telecurso 2000 legendado.
2000 - Closed Caption, ou legenda oculta. Aps trs anos de funcionamento
no Jornal Nacional ela disponibilizada aos surdos tambm nos programas
Fantstico, Bom Dia Brasil, Jornal Hoje, Jornal da Globo e programa do J.
2000 - TELERJ: Telefone celular para surdos com a opo de SMS.
2002 - promulgada a lei 10.436 em 24 de abril, reconhecendo a Libras
como lngua oficial das comunidades surdas do Brasil.
2005 - O Decreto 5626 em 22 de dezembro veio regulamentar a lei 10436.
2006 - Exame de Certificao Tradutor Intrprete de Libras Prolibras,
instrutor de Libras e o Curso de Letras-Libras Bacharelado e Licenciatura EaD.
2010 - Curso Superior de Letras-Libras Bacharelado e Licenciatura presencial
UFSC.
2010 - Promulgada a lei 12.319 em 01 de Setembro, que regulamenta o
exerccio da profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS.

Algumas dicas importantes

No correto dizer que algum surdo-mudo. Muitas pessoas surdas no

falam porque no aprenderam a falar. Muitas fazem a leitura labial, e podem fazer
muitos sons com a garganta, ao rir, e mesmo aogestualizar. Alm disso, sua
comunicao envolve todo o seu espao, atravs daexpresso facial-corporal, ou
seja o uso da face, mos, e braos, visto que, a forma deexpresso visualespacial sobretudo importante em sualngua natural.

Falar de maneira clara, pronunciando bem aspalavras, sem exageros,

usando a velocidade normal, a no ser que ela pea para falar mais devagar.

Usar um tom normal de voz, a no ser que peam para falar mais alto,nunca

gritar.

Falar diretamente com a pessoa, no de lado ou atrs dela.

Fazer com que a boca esteja bem visvel. Gesticular ou segurar algo em

frente boca torna impossvel a leitura labial.

Quando falar com uma pessoa surda, tentar ficar num lugar iluminado. Evitar

ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta a viso do rosto.

Se souber algumalngua de sinais, tentar us-la. Se a pessoa surda tiver

dificuldade em entender, avisar. De modo geral, as tentativas so apreciadas e


estimuladas.

Serexpressivoao falar. Como as pessoas surdas no podem ouvir mudanas

sutis de tom de voz, que indicam sentimentosde alegria, tristeza, sarcasmo ou


seriedade, asexpresses faciais, osgestosousinaise omovimentodo corpo so
excelentes indicaes do que se quer dizer.

A conversar, manter semprecontato visual, se desviar o olhar, a pessoa surda

pode achar que a conversa terminou.

Nem sempre a pessoa surda tem uma boadico. Se houver dificuldade em

compreender o que ela diz, pedir para que repita.

Quando o surdo estiver acompanhado de umintrprete, dirigir-se a ele, no

ao intrprete.

PERGUNTAS E RESPOSTAS

O que Libras ?

A Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) no mmica ou gesto, e sim, como o


prprio nome diz, uma Lngua. A Lei n 10.436/2002, regulamentada pelo Decreto
5.626/2005, reconhece a LIBRAS como lngua.
- Por que se afirma que a lngua natural dos surdos deveria ser considerada
sua lngua materna?

A lngua materna do surdo aquela que utilizada pelo contexto onde ele
est inserido. Na maior parte das vezes, os surdos nascem em famlias de ouvintes,
que desconhecem a existncia ou no fazem uso da Lngua de Sinais, o que faz
com esse individuo surdo seja estimulado a vivenciar a oralizao. Nesta
perspectiva, a sua lngua materna ser a lngua oral do pas onde ele vive, no caso
do Brasil, a Lngua Portuguesa, lngua de seus pais, de sua famlia.
Qual a estrutura dos elementos bsicos organizados que compem a Lngua
de Sinais?

Datilologia: o alfabeto manual feito a partir do alfabeto da lngua oral.


Soletrao rtmica: conhecido como sinal soletrado, sendo expressado com

ritmo prprio a partir dos sinais.


Configurao das mos: o modo de utilizar as mos, para a formao de

um ou vrios sinais, dando significado este ou estes.


Orientao especial: o movimento, a capacidade de situar-se corretamente

na localizao do corpo.
Expresso gestual: a expresso de pensamentos e/ou sentimentos por

meio dos gestos.


Expresso facial e corporal: a expresso das emoes, para regular a
interao e para reforar a mensagem enviada ao receptor.

CONSIDERAES FINAIS

Muitas pessoas no deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa


com deficincia, isso natural. Todos podem se sentir desconfortveis diante do
"diferente",mas esse desconforto diminui e pode at mesmo desaparecer quando
existem muitas oportunidades de convivncia entre pessoas deficientes e nodeficientes.
Ao tratar uma pessoa deficiente como se ela no tivesse uma deficincia,
estaramos ignorando uma caracterstica muito importante dela. Dessa forma, no
estaramos nos relacionando com ela, mas com outra pessoa, que no real.
Em suma,os surdos so pessoas que tem

os mesmossentimentos, os

mesmosreceios, os mesmos sonhos, assim como todos e

se ocorrer alguma

situao embaraosa, uma boa dose de delicadeza, sinceridade e bom humor nunca
falham.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Revista Virtual de Cultura Surda e Diversidade (mitos da lngua de sinas na


perspectiva de docentes da universidade federal de Gois)

http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_de_sinais

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_dos_surdos

http://www.editora-arara-azul.com.br/revista/compar3.php

http://maosemovimento.blogspot.com.br/p/lingua-de-sinais-pelo-mundo.html

http://www.webartigos.com/artigos/historico-da-educacao-dos-surdos/3639/

http://charles-libras.blogspot.com.br/2010/04/historia-da-educacao-de-surdosno.html