SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE.
:
N ..
I.2. Grado y seccin
:
3 A
I.3. Tema
:
Nociones
bsicas
de
estrategias
cognoscitivas
I.4. Duracin
:
90
1.5 Profesora investigadora
:
Lic. Polo Cabrera, Bilma Saraye
II TITULO DE LA SESIN:
CONOCE LAS NOCIONES BSICAS DE LAS ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
PROPOSITO DE LA SESION

Que los nios y nias conozcan lo

relacionado a las estrategias
cognoscitivas que impliquen acciones de
agregar en situaciones cotidianas.
III. SELECCIN DE REA, ORGANIZADOR, COMPETENCIA, CAPACIDAD,
INDICADORES
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE EVAUCACION:
A

AREA

COMPETENCIA

M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

IV.

CAPACIDAD

Razona y
argumenta
generando
ideas

PROCESO DIDCTICO:

INDICADOR
-Conoce las nociones
bsicas de las estrategias
cognoscitivas

INST.
EVALUA.
Lista de
cotejo.

Moment
os

I
N
C
I
O

Procesos
Pedaggicos
Problematiza
cin

Secuencia Didctica

Material

Los estudiantes dialogan acerca de los

problemas de la vida diaria.
Qu es una estrategia? Para qu usamos las
estrategias?

Saberes
previos

Papelote
Plumone
s
tablero

- La docente les comenta sobre el viaje que

hizo.
- Pregunta:
Conflicto
Alguna vez han viajado a otra ciudad?, Dnde
cognitivo
se alojaron? , Y si no tienen familia qu
Propsito y
podran hacer?
organizacin
Qu estrategias utilizaras para alojarse?,
A quin acudiras para pedirle ayuda?
Motivacin
La docente explica lo que es una estrategia,
anuncia los tipos de estrategias y da a conocer
el tema acerca de las estrategias cognoscitivas.
- Se reparte un impreso a cada estudiante sobre
Gestin y
las nociones bsicas de las estrategias
acompaamie
Pizarra
cognoscitivas (Doc. N 2).
nto de los
Papelote
aprendizajes - Parafrasean el contenido del texto y expresan Plumone
sus ideas principales anotando conclusiones s
en sus cuadernos.
- Construyen un organizador visual acerca de las
nociones

bsicas

de

la

problemas y luego lo exponen.

resolucin

de

Tiempo

Los estudiantes analizan la importancia de las

estrategias
cognitivas
y
responden
las
siguientes preguntas:
Qu entiendes por taller de estrategias
cognoscitivas?
Qu importancia tienen las estrategias
cognoscitivas en las matemticas?
Qu aprend hoy?
Cmo lo aplicar?

Evaluacin

Cuadern
o
Prctica
.
Cuadern
o de
trabajo
del MED.

V. DISEO DE EVALUACIN
CAPACIDA
D

INDICADORES

TECNICAS

- Define a las estrategias

- Observacin.
Razona y
cognoscitivas,
utilizando
- Formacin
de
argument
opiniones propias
grupos.
a
- Identifica y explica diversos
Emparejamiento
generando
tipos
de
problemas
o
ideas
matemticos, utilizando las
correspondenci
estrategias cognoscitivas.
a

INSTRUMEN
TOS
Cuestionario
(Doc. N 3)
Gua de
observacin.
(Doc. N 04)

VI. BIBLIOGRAFIA
-

Ministerio de educacin (2009) DCN

Editorial Santillana (2010) rea matemtica 3 grado
Ministerio de educacin (2011) rea matemtica 3 grado

Vctor Ral, Noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

----------------------------------

DIRECTOR DE LA I.E.
DOCUMENTO N 01
LAS ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS.

Las estrategias cognoscitivas son un conjunto de operaciones y procedimientos

que el estudiante puede utilizar para adquirir, retener y evocar diferentes tipos
de conocimiento y de ejecucin. Las estrategias cognoscitivas constituyen un
plan general que se formula para determinar cmo se puede lograr un conjunto
de objetivos instruccionales antes de enfrentarse a la tarea de aprendizaje.
CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

Analticas cuando pretendemos que los alumnos: comparen,

contrasten, analicen, argumenten, critiquen.

Creativas cuando

pretendemos

que

los

alumnos:

elaboren,

que

los

alumnos:

apliquen,

inventen, imaginen, diseen, anticipen.

Prcticas cuando

pretendemos

manipulen, pongan en prctica, utilicen, demuestren.

EJEMPLO: Utiliza una estrategia cognitiva y completa la siguiente serie
numrica

DOCUMENTO N 02
CUSTIONARIO PARA REFORZAR EL APRENDIZAJE
Nombres y apellidos:
. 3 GRADO A
Estudiantes responden a las preguntas:
1. Qu entiendes por estrategia?

2. Qu importancia tiene las estrategias cognoscitivas en la solucin de

problemas matemticos?

3. Qu aprend hoy?

4. Cmo lo aplicar?

DOCUMENTO N 03
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
SESIN N 01

CONDUCTAS
1. Participaron activamente en la actividad.
2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo permiti la integracin entre
pares.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.

NO

6. Participaron en el establecimiento de las normas de

trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos y
experiencias previas de los docentes.
9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de
acuerdo al inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atencin y
participacin de los docentes.

Vctor Ral, noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
I DATOS INFORMATIVOS:
I.5. IE.
:
N -----------------------------------I.6. Grado y seccin
:
2 A
I.7. Tema
:
Tipos de estrategias cognoscitivas
I.8. Duracin
:
90
1.6 Profesora investigadora
:
Lic. Polo Cabrera, Bilma Saraye
II TITULO DE LA SESIN:
CONOCE LAS ESTRATEGIAS LOS TIPOS DE ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS PARA EL
PROPOSITO DE LA SESION

Que los nios y nias resuelvan problemas

que impliquen el uso de estrategias

Cognoscitivas

III. SELECCIN DE REA, ORGANIZADOR, COMPETENCIA, CAPACIDAD,

INDICADORES
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE EVAUCACION:
A

AREA

COMPETENCIA

M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

IV.
Moment
os

CAPACIDAD

INST.
EVALUA.

- Define que son tipos de

estrategias cognoscitivas.
- Identifica y aplica diversas
estrategias cognoscitivas
en
la
resolucin
de
problemas

Lista de
cotejo.

PROCESO DIDCTICO:
Procesos
Pedaggicos

Secuencia Didctica
-

I
N
C
I
O

Razona y
argumenta
generando
ideas

INDICADOR

Problematiza
cin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito y
organizacin
Motivacin

Se da la Bienvenida a los participantes,

luego los participantes forman un crculo
para desarrollar la dinmica de los tres
saludos. Iniciando el facilitador, cada uno de
los participantes recorre el crculo tres
veces: dando el primer saludo formal, el
segundo de amigos que se ven con
frecuencia y el tercero de amigos que no se
ven hace mucho.
La docente hace un recuento de la sesin
anterior y lanza la pregunta: Alguien
recuerda
que
son
las
estrategias
cognoscitivas?
Alguien
sabe
si
las
estrategias cognoscitivas son de diversos
tipos?
La docente refuerza las respuestas de los
alumnos y posteriormente informa de los
contenidos y actividades de la sesin.

Material

Papelote
Plumone
s
tablero

Tiempo

DESARROLLO

- Se reparte un impreso a cada estudiante sobre

Gestin y
los tipos de estrategias cognoscitivas ( Doc. N
1).
acompaamie
Pizarra
Parafrasean
el
contenido
del
texto
y
expresan
nto
Papelote
sus ideas principales anotando conclusiones Plumone
de los
en sus cuadernos.
aprendizajes
s
- Construyen un organizador visual acerca de los
tipos de estrategias cognoscitivas y luego lo
exponen.
- Estudiantes responden a las preguntas:
Material
Qu
entiendes
por
estrategias tapitas
cognoscitivas?
Qu
importancia
las
estrategias Tablero
cognoscitivas de resolucin de problemas en
el rea de matemtica?
Evaluacin
- Los estudiantes analizan la importancia de Cuadern
cada uno de los tipos de estrategias o
cognoscitivas de la resolucin de problemas Prctica
en las relaciones entre compaeros.
.

S
A
L
I
D
A

Cuadern
o de
trabajo
del MED.

V. DISEO DE EVALUACIN
CAPACIDA
D
Razona y
argument
a
generando
ideas

VI.

INDICADORES

TECNICAS

- Identifica y aplica diversos

- Observacin.
tipos
de
estrategias
- Formacin
de
cognoscitivas
en
la
grupos.
resolucin de problemas
- Exposicin.
operando
problemas
matemticos.

INSTRUMEN
TOS
Cuestionario
(Doc. N 2)
Gua de
observacin.
(Doc. N 03)

BIBLIOGRAFIA
-

Ministerio de educacin (2009) DCN

Editorial Santillana (2010) rea matemtica 3 grado
Ministerio de educacin (2011) rea matemtica 3 grado

Vctor Ral, Noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

DOCUMENTO N 01
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
MATEMTICOS
a) Trabajar en sentido inverso. Este procedimiento de trabajar de atrs
hacia delante es usado en Geometra y consiste en convertir las metas en
datos y partir de all resolver el problema. De acuerdo con Salazar (2000),
esta estrategia es parecida a la que se utiliza en la vida diaria, cuando por
ejemplo, se pierde un objeto y se trata de visualizar o desandar los pasos
realizados con el fin de determinar donde se pudo haber perdido el objeto.
b) Subir la cuesta. consiste en avanzar desde la situacin actual a otra que
est ms prxima a la meta, de manera que el solucionador, al encontrarse

en ese estado ms cercano, evale el nuevo estado en el que est despus

de cada posible movimiento, pudiendo seleccionar siempre el que ste ms
prximo de la meta.
c) Ensayo y error: Es una estrategia til para resolver cierto tipo de
problemas como por ejemplo los de seleccin, en donde se proporcionan
varias alternativas de posibles soluciones y el individuo debe probar cada
una, hasta llegar a la respuesta correcta.
d) Las

actividades

ldicas:

Consiste

en

resolver

algunos

ejercicios

matemticos a travs del juego sobre todo los usados con material
estructurado y no estructurado.
e) Hacer un dibujo: permite representar los datos o informacin que
suministra el problema, esta estrategia es de gran utilidad ya que permite
visualizar mejor la situacin planteada y por ende contribuye a que el
estudiante comprenda mejor y genere nuevas ideas de resolucin.
f) Resolver un problema ms simple: Consiste en simplificar el problema,
resolverlo con cantidades pequeas o tratar de plantearse uno relacionado
pero ms sencillo. Ello puede ayudar a entender el problema, por lo que se
puede ensear a los alumnos para que utilicen esta estrategia cuando les
cueste comprender una situacin dada.
g) El uso de algoritmos. De acuerdo a Poggioli (1999), se refiere a
procedimientos ms especficos que indican paso a paso la solucin de un
problema (p. 30). Los algoritmos, al contrario de los mtodos heursticos,
constituyen estrategias especficas que garantizan el alcance

de los

objetivos o solucin del problema. Sin embargo, cabe destacar que los
procedimientos heursticos son ms tiles que los algoritmos cuando no se
conoce la solucin del problema.
h) Procesos de pensamiento divergente. Como su nombre lo indica,
se refiere a una estrategia relacionada con la creatividad, originalidad e

inspiracin, implica la generacin de perspectivas o enfoques alternativos de

solucin.
DOCUMENTO N02
CUSTIONARIO PARA REFORZAR EL APRENDIZAJE.
NOMBRES Y
APELLIDOS..
1. Que

3 A

entiende por estrategias cognoscitivas.

2. Ejemplifica cada una de las estrategias cognoscitivas de resolucin de

problemas:

3. Resuelve el siguiente problema utilizando una de las estrategias aprendidas.

Pedro corri 8.200 metros por la maana, y por la tarde recorri el
doble de metros en bicicleta.

Cuntos metros recorri en total?

DOCUMENTO N 03
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
SESIN N 02

CONDUCTAS
1. Participaron activamente en la actividad.
2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo permiti la integracin entre
pares.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de
trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos y
experiencias previas de los docentes.
9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de
acuerdo al inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atencin y
participacin de los docentes.

NO

Vctor Ral, noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE.
:
N
I.2. Grado y seccin
:
3 A
I.3. Tema
:
Niveles o etapas de las estrategias
cognoscitivas
I.4. Duracin
:
90
1.7 Profesora investigadora
:
Lic. Polo Cabrera, Bilma Saraye
II TITULO DE LA SESIN:
CONOCE LOS NIVELES DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS
PROPOSITO DE LA SESION
Que los nios y nias resuelvan problemas
que impliquen el uso de los niveles de las

estrategias cognoscitivas

III. SELECCIN DE REA, ORGANIZADOR, COMPETENCIA, CAPACIDAD,

INDICADORES
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE EVAUCACION:
A

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

INST.
EVALUA.

M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

IV.
Moment
os

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

Procesos
Pedaggicos
Problematiza
cin

Secuencia Didctica

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito y
organizacin
Motivacin

DESARROLLO

Lista de
cotejo.

PROCESO DIDCTICO:

I
N
C
I
O

Razona y
argumenta
generando
ideas

- Identifica los niveles o

etapas de la resolucin de
resolucin de problemas.
- Aplica
estrategias
cognoscitivas para cada
nivel o etapa de la
resolucin de problemas.

Reunidos los estudiantes, dialogan sobre la

importancia de la resolucin de problemas
en la vida diaria.
Se presenta un video
sobre diversas
situaciones problemticas. Se les pide a los
alumnos
que
identifiquen
situaciones
valorativas que se puedan captar del video.
Las anotan en su cuaderno.

Material

Papelote
Plumone
s
tablero

El docente refuerza lo aprendido y en un

papelote les pide a los alumnos que
construyan un rbol con frases relacionadas
a la importancia de la resolucin de
problemas.

- Se entrega a cada grupo un texto relacionado a los

niveles o etapas de las estrategias cognoscitivas
Gestin y
(Doc. 1)
acompaamie
Pizarra
Los
alumnos dan lectura al texto y en grupos Papelote
nto
grafican en el papelote un rbol de ideas sobre
de los
Plumone
puntos ms resaltantes de cada etapa o nivel de la
aprendizajes
s
resolucin de problemas.
- Cada alumno saldr a resolver en la pizarra

Tiempo

S
A
L
I
D
A

- Estudiantes responden a las preguntas:

Qu entiendes por
niveles
de estrategias
cognoscitivas?
Qu caractersticas tienen los niveles de las
estrategias cognoscitivas en la resolucin de
problemas en el rea de matemtica?
Qu aprend hoy?
Cmo lo aplicar?
- Los estudiantes analizan la importancia los niveles
de las estrategias cognoscitivas en la resolucin
de problemas matemticos en la vida diaria.

Evaluacin

Material
tapitas
Tablero
Cuadern
o
Prctica
.
Cuadern
o de
trabajo
del MED.

V. DISEO DE EVALUACIN
CAPACIDA
D

INDICADORES

TECNICAS

- Identifica los diversos niveles

- Observacin.
Razona y
o etapas de las estrategias
- Formacin
de
argument
cognoscitivas y las expone
grupos.
a
en clase.
- Exposicin.
generando - Aplica estrategias para cada
ideas
nivel o etapa de la
resolucin de problemas
operando problemas
matemticos.
VI.

INSTRUMEN
TOS
Cuestionario
(Doc. N 2)
Gua de
observacin.
(Doc. N 03)

BIBLIOGRAFIA
-

Ministerio de educacin (2009) DCN

Editorial Santillana (2010) rea matemtica 3 grado
Ministerio de educacin (2011) rea matemtica 3 grado

Vctor Ral, Noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

DOCUMENTO N 01
ETAPAS O NIVELES EN LAS ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

A partir de los planteamientos de Coll, Csar (1999), se han establecido pasos

etapas de las estrategias de aprendizaje, estas son:
1. PRIMER NIVEL:
Trazar un diagrama, si es posible.
Examinar casos particulares.
Probar a simplificar el problema.
2. SEGUNDO NIVEL
Examinar
problemas
esencialmente
equivalentes:
sustituir
las
condiciones por otras equivalentes, recombinar los elementos
del problema de modo diferente, replantear el problema.
Examinar problemas ligeramente modificados: establecer submetas,
descomponer el problema en casos y analizar caso por caso.
Examinar problemas ampliamente modificados: construir problemas
anlogos con menos variables, mantener fijas todas las variables menos
una para determinar qu efectos tiene esa variable, tratar de sacar

partido de problemas afines que tengan parecido en su forma, en sus

datos o en sus conclusiones.
3. TERCER NIVEL
Verificar la solucin obtenida siguiendo criterios especficos: utilizacin de
todos los datos pertinentes, uso de estimaciones o predicciones.
Verificar la solucin obtenida siguiendo criterios generales: examinar la
posibilidad de obtener la solucin por otro mtodo, reducir la solucin a
resultados conocidos.

DOCUMENTO N 02
PRCTICA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS

1. Para ir de Villa lejos a Pueblo lleno hay que recorrer 175 km. por una
carretera, 6.800 m. por otra, 256 hm. por otra y 7.200 dam. por otra. Qu
distancia hay desde Villa lejos a Pueblo lleno?

2. Cuntos metros son 8 hectmetros, 4 decmetros, 5 metros, 2 decmetros y

6 centmetros en

3. Un automvil recorre una distancia de 2.150 kilmetros en varios das. El

primer da recorre 657 kilmetros, el segundo 499 kilmetros, y el tercero,
768 kilmetros. Si el cuarto da llega a su destino, cuntos kilmetros
recorre ese ltimo da?

4. Pedro corri 8.200 metros por la maana, y por la tarde recorri el doble de
metros en bicicleta. Cuntos metros recorri en total?

DOCUMENTO N 03
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA SESIN N 03

CONDUCTAS
1. Participaron activamente en la actividad.
2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo permiti la integracin entre
pares.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de
trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.

NO

8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos y

experiencias previas de los docentes.
9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de
acuerdo al inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atencin y
participacin de los docentes.

Vctor Ral, Noviembre del 2016

-------------------------------------------Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE.
:
N
I.2. Grado y seccin
:
3 A
I.3. Tema
:
Las operaciones bsicas
I.4. Duracin
:
90
1.8 Profesora investigadora
:
Lic. Polo Cabrera, Bilma Saraye
II TITULO DE LA SESIN:
CONOCE NOCIONES BSICAS DE LAS OPERACIONES BSICAS
PROPOSITO DE LA SESION
Que los nios y nias conozcan las nociones
bsicas de las operaciones bsicas

III. SELECCIN DE REA, ORGANIZADOR, COMPETENCIA, CAPACIDAD,

INDICADORES
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE EVAUCACION:
A

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

INST.

EVALUA.
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

IV.
Moment
os
I
N
C
I
O

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

Razona y
argumenta
generando
ideas

- Discrimina
informacin
sobre
las
operaciones
bsicas.
- Conoce
las
operaciones
bsicas a travs de la
resolucin de ejercicios.

Lista de
cotejo.

PROCESO DIDCTICO:
Procesos
Pedaggicos

Secuencia Didctica
-

Problematiza
cin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito y
organizacin

Se da la Bienvenida a los participantes,

luego los participantes forman un
crculo para desarrollar la dinmica de
los tres saludos. Iniciando el facilitador,
cada uno de los participantes recorre el
crculo tres veces: dando el
primer
saludo formal, el segundo de amigos
que se ven con frecuencia y el tercero
de amigos que no se ven hace mucho.
Posteriormente los participantes
se
informaran
de los contenidos y
actividades del taller.

Material

Papelote
Plumone
s
tablero

DESARROLLO

Motivacin
- Se entrega a cada grupo un texto relacionado a los niveles

Gestin y
Pizarra
o etapas de las estrategias cognoscitivas (Doc. 1)
acompaamie - Los alumnos dan lectura al texto y en grupos grafican en el Papelote
nto
papelote un rbol de ideas sobre puntos ms resaltantes Plumone
de los
s
de cada etapa o nivel de la resolucin de problemas.
aprendizajes - Cada alumno saldr a resolver en la pizarra ejercicios de
problemas matemticos de acuerdo a cada nivel de las
estrategias cognoscitivas y luego expondrn los pasos

Tiempo

S
A
L
I
D
A

- Estudiantes responden a las preguntas:

Cuadern
Qu importancia tienen las operaciones o
bsicas en el estudio de las matemticas?
Prctica
Qu aprend hoy?
.
Cmo lo aplicar?
Cuadern
- Los estudiantes reciben una prctica para o de
resolverla en clase.
trabajo
del MED.

Evaluacin

V. DISEO DE EVALUACIN
CAPACIDA
D

INDICADORES

TECNICAS

- Define a las operaciones

- Observacin.
Razona y
bsicas, utilizando opiniones
- Formacin
de
argument
propias
grupos.
a
- Identifica y explica diversos
Emparejamiento
generando
tipos
de
problemas
o
ideas
matemticos, utilizando las
correspondenci
operaciones bsicas.
a
VI.

INSTRUMEN
TOS
Cuestionario
(Doc. N 2)
Gua de
observacin.
(Doc. N 03)

BIBLIOGRAFIA
-

Ministerio de educacin (2009) DCN

Editorial Santillana (2010) rea matemtica 3 grado
Ministerio de educacin (2011) rea matemtica 3 grado

Vctor Ral, Noviembre del 2016

--------------------------------------------

Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.

DOCUMENTO N 01

LAS OPERACIONES BSICAS

Una operacin es un conjunto

cantidades o expresiones.

de

reglas

que

permiten

obtener

otras

Las 4 operaciones bsicas de la Aritmtica son:

1. Suma
La operacin suma consiste en obtener el nmero total de elementos a
partir dos o ms cantidades.

a+b=c
Los trminos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c,
suma.

2. Resta
La resta o sustraccin es la operacin inversa a la suma.

a-b=c
Los trminos que intervienen en una resta se llaman: a, minuendo y b,
sustraendo. Al resultado, c, lo llamamos diferencia.

3. Multiplicacin
Multiplicar dos nmeros consiste en sumar uno de los factores
consigo mismo tantas veces como indica el otro factor.

ab=c
Los trminos a y b se llaman factores y el resultado, c, producto.

4. Divisin
La divisin o cociente es una operacin aritmtica que consiste en
averiguar cuntas veces un nmero est contenido en otro nmero.

D:d=c
Los
trminos
que
intervienen
en
un
cociente
se
llaman, D, dividendo y ddivisor. Al resultado, c, lo llamamos cociente.

DOCUMENTO N 02

PRACTICA DE LAS OPERACIONES BSICAS

SUMA:

RESTA:

OPRACIONES COMBINADAS:

DOCUMENTO N 04
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA SESIN N 04

CONDUCTAS

NO

1. Participaron activamente en la actividad.

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo permiti la integracin entre
pares.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de
trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos y
experiencias previas de los docentes.
9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de
acuerdo al inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atencin y
participacin de los docentes.

Vctor Ral, Noviembre del 2016

--------------------------------------------

Lic. POLO CABRERA, Bilma Saraye

---------------------------------DIRECTOR DE LA I.E.