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Rev. ANPOLL, n. 8, p. 225-231, jan./jun.

2000

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discur


sos. Por um interacionismo sckhdiscursivo. Trad. Anna Rachel

Machado e Pricles Cunha, So Paulo, Educ, 1999. 353 p.

Paulo Stella'

uando abrimos um livro, temos sempre expectativas. Na


obra Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um
interacionismo scio-discursivo, duas delas se manifestaram: a quali
dade da traduo e a organizao interna do contedo. Tanto a pri
meira quanto a segunda vo se confirmando linha a linha. Percebese, por um lado, um extremo cuidado da parte dos tradutores e, por
outro, um rigor metodolgico, que o autor persegue desde o sumrio.

Bronckart inicia sua obra observando que Le fonctionnement


des discours. Un modele psychologique et une mthode d'analyse
(Bronckart, 1985) suscitou desenvolvimentos em anlises "das carac

tersticas lingsticas e paralingsticas de diversos subconjuntos de


textos franceses" e em vrias outras lnguas como o portugus, alm
de proporcionar estudos sobre aquisio, baseados "no desenvolvi
mento do domnio, pela criana, das operaes de planificao e de
textualizao" e de servir de "referncia para a elaborao de uma
nova abordagem da didtica dos textos".

Esses desenvolvimentos, contudo, fizeram com que apareces


sem "lacunas, imprecises e at mesmo erros de apreciao" no qua
dro terico. Levando em conta esses aspectos, prope "apresentar
um quadro terico, mais completo e mais explcito, que trate, ao mesPs-graduando do LAEL/PUC-SP.

Resenhas.

mo tempo, das condies de produo dos textos, da problemtica de


sua classificao e da problemtica das operaes em que se baseia
seu funcionamento" (p. 12).
Didtica e metodicamente, o livro est organizado em duas par
tes, alm de uma "Introduo", um "A seguir" e uma "Bibliografia".
Assim, a primeira parte, intitulada "Os textos como produes sociais",
apresenta trs captulos e uma sntese: "Quadro e questionamentos
epistemolgicos", "Os textos e seu estatuto: consideraes tericas,
metodolgicas e didticas", "As condies de produo dos textos" e a
"Primeira sntese intermediria". A segunda parte, "A arquitetura in
terna dos textos", divide-se em seis captulos e duas snteses: "Viso

de conjunto", "Os tipos de discurso", "Seqncias e outras formas de


planificao", "Segunda sntese intermediria", "Os mecanismos de
textualizao: conexo e coeso nominal", "Os mecanismos de

textualizao: a coeso verbal" e "Os mecanismos enunciativos".

Na primeira parte, o autor posiciona-se no quadro geral da psi


cologia de base vygotskyana e do interacionismo social:
Para Vygotsky, a psicologia ocupa um lugar nodal no
campo das cincias humanas, no sentido de que sua
problemtica est inelutavelmente confrontada dua
lidade fisico-psquica dos fenmenos observveis no ser

humano. O homem , efetivamente, um organismo vivo,


dotado de propriedades biolgicas e que tem compor
tamentos; mas tambm um organismo consciente,
que se sabe possuidor de capacidades psquicas que
as idias, os projetos e os sentimentos traduzem
(p. 24).
J o interacionismo social analisa "as condutas humanas como

aes significantes, ou como 'aes situadas', cujas propriedades es


truturais e funcionais so antes de mais nada, um produto da socia
lizao" (p. 13).

O autor entende, portanto, que a linguagem materializa tanto


os aspectos psquicos quanto os sociais e a enxerga como uma forma
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de ao, "ao de linguagem", semiotzada em um contexto psicoscio-histrico-ideolgico por "agentes verbais" em interao entre si
e com o meio, o que constri a conscincia individual e, ao mesmo
tempo, social.
E esse processo interacional semiotizado, instaurado pela lin
guagem, que o autor denomina texto, entendendo-o como sendo cons
titudo no embricamento de dois pontos de vista, ou seja, uma pro
duo individual e nica, restrita a um sujeito em um determinado
momento histrico-social e, ao mesmo tempo, uma produo que
contm aspectos que o colocam em relao de incluso com uma
gama de outros textos em uma determinada formao social. Os tex
tos, por isso, constituem-se no cruzamento dialtico entre a ao
individual situada empiricamente (psicossocial) e os "construtos his
tricos" que so os gneros de textos. Isso quer dizer que "a produo
de cada novo texto emprico contribui para a transformao histrica
permanente das representaes sociais referentes no s aos gneros
de textos (intertextualidade), mas tambm lngua e s relaes en
tre textos e situaes de ao" (p. 109).

Na segunda parte, o autor concentra-se no que chama de "ar


quitetura interna dos textos", caracterizada por nveis superpostos,
isto , infra-estrutura geral, mecanismos de textualizao e mecanis
mos enunciativos. A infra-estrutura geral, que corresponde ao nvel
mais profundo dos textos, coloca em funcionamento a representao
de mundos discursivos, que podem ser conjuntos ou disjuntos, im
plicados ou autnomos, em relao ao da linguagem. No mundo
conjunto, as coordenadas espao-temporais ancoram-se nas "coor
denadas gerais do mundo da ao da linguagem em curso", o "mun
do ordinrio", e caracterizam a ordem do "expor". No disjunto, as co
ordenadas espao-temporais ancoram-se "em uma origem espaotemporal" especfica e caracterizam a ordem do "narrar". No mundo
implicado, o "texto mobiliza ou 'implica' os parmetros da ao da
linguagem, com referncias diticas a esses mesmos parmetros, que
so, assim, integrados ao prprio contedo temtico". Conseqente227

Resenhas.

mente, para interpretar um texto " necessrio ter acesso a suas con

dies de produo". No autnomo, o texto "no requer nenhum co


nhecimento das condies de produo. "
Em decorrncia, surgem quatro mundos discursivos: "mundo
do EXPOR implicado"; "mundo do EXPOR autnomo"; "mundo do

NARRAR implicado"; e "mundo do NARRAR autnomo". Surgem tam


bm quatro construtos esvaziados de semantizao particular, a que
o autor chama de arqutipos psicolgicos. Os dois primeiros da or
dem do EXPOR so o "discurso interativo", conjunto e implicado e o
"discurso terico", conjunto, mas autnomo. Os outros dois, da or

dem do NARRAR, so o "relato interativo", disjunto, mas implicado e


a "narrao", disjunto e autnomo. Esses arqutipos materializam-se
em seqncias lineares, representando a "quarta dimenso da infraestrutura: a das modalidades de articulao dos tipos de discurso em
um todo textual", cujas configuraes caracterizaro outro nvel do

"folhado textual", ou seja, o dos mecanismos textuais que, por sua


vez, dividem-se em mecanismos de textualizao: conexo e coeso

nominal, coeso verbal e mecanismos enunciativos, garantindo a pro


gresso do "contedo temtico". Bronckart afirma:

qualquer que seja a diversidade e a heterogeneidade


dos componentes da infra-estrutura de um texto emp
rico, ele constitui um todo coerente, uma unidade co-

municativa articulada a uma situao de ao e desti


nada a ser compreendida e interpretada como tal por
seus destinatrios. Essa coerncia geral procede (...)
dos mecanismos de textualizao e (...) dos mecanis
mos enunciativos (p. 259).

O autor discute brevemente a funo dos mecanismos de co

nexo textual, que marcam "as transies entre os tipos de discurso


constitutivos de um texto, entre frases de uma seqncia ou de uma
forma de planificao" e podem "ainda assinalar articulaes mais
locais entre frases". Apresentando a funo dos elementos de coeso
nominal, que "introduzem os argumentos e organizam sua retomada
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na seqncia do texto" e que, por isso, produzem um efeito de "esta


bilidade e de continuidade". Detm-se um pouco mais na coeso ver
bal, dedicando um captulo separado ao assunto.
Primeiramente, argumenta que as pesquisas "tericas e emp
ricas" sobre verbos realizaram-se "com base em corpus constitudos
de frases ou de segmentos extrados de seu cotexto e de seu contex
to". Prope, ento, apreender "o valor que os verbos e seus determi
nantes assumem em seu quadro funcional efetivo, isto , no quadro
da organizao dos textos e dos discursos" e passa, assim, a "contes
tar e/ou a reavaliar alguns dos resultados a que esses trabalhos che
garam", revisitando as noes de temporalidade e de aspectualidade
e examinando como essas particularidades verbais funcionam nos
tipos de discurso propostos nos captulos anteriores.

Como ltimo nvel do "folhado textual", o autor apresenta os


mecanismos enunciativos, que "contribuem para o estabelecimento
da coerncia pragmtica do texto". A fim de construir e explicitar o
todo enunciatvo, discute as questes de responsabilidade sobre a
enunciao, de acordo com posicionamento enunciatvo do enunciador, assimila a questo das vozes do texto e levanta a problemtica
das modalizaes em suas relaes com os mundos discursivos do
narrar e do expor.

No ltimo captulo, o autor traz resumidamente o quadro teri


co e os aspectos metodolgicos que orientam a reflexo geral da obra,
apresenta algumas crticas e perspectivas futuras, discute limitaes
e prope um aprofundamento da pesquisa em reas ainda no explo
radas, como a anlise de textos orais, "especialmente dialogados", na
tentativa de "ultrapassar as evidentes lacunas". Finalmente, posiciona
seu trabalho em relao a uma interao com as Cincias Humanas,

reafirmando o estatuto da linguagem como constitutiva das humani


dades e termina o livro afirmando:

definitivamente, nosso trabalho prosseguir em interao com


todas as correntes das cincias humanas/sociais que, haven229

Resenhas.

do reconhecido a primazia das dimenses scio-discursivas da

linguagem bem como o seu papel decisivo na constituio do


psiquismo humano, estiverem, enfim, em condies de consi
derar Saussure seriamente" (p. 340).

O conjunto revela uma metodologia terico-prtico-indutiva,

situada no dilogo com algumas correntes tericas, o que significa


passar pela apropriao, reformulao e aplicao de conceitos, che
gando discusso da funo dos mecanismos textuais e enunciati
vos. Por essa razo, parece existir na teoria uma tentativa de cons

truir uma totalidade que, articulada no espao de um livro, d a


noo do todo e possibilita ao olhar abarcar as partes. Ao mesmo
tempo, e seguindo as palavras do autor, essa perspectiva terica
assemelha-se maneira pela qual um texto emprico deve ser olha

do: "em relao s aes de linguagem e aos textos que as materia


lizam, a metodologia compreensiva global que preconizamos de
composta de modo bastante semelhante" (p. 67), fazendo com que
teoria e objeto apresentem o mesmo vis de observao, refletindo
um ao outro.

Acreditamos, por isso, que o autor tenha em ltima instncia


um objetivo didtico de dupla sada, isto . instrumentalizar o leitorprofessor em sua prtica de ensino de leitura e escrita com uma viso

global sobre o texto, que tambm incorpore o funcionamento das


partes, e transformar esse leitor-professor-aprendiz, em agente trans

formador dos processos e dos produtos impulsionados pela teoria.


Esse objetivo atravessa todo o livro, materializando-se, ainda, nas
seguintes palavras do autor:

Quando o agente inexperiente, h todo interesse em que se


inspire nos modelos existentes e que aprenda as regras de
seu funcionamento. principalmente nessa perspectiva di
dtica que so teis as classificaes e as anlises propos
tas pelos pesquisadores: trata-se, portanto, de conduzir os
aprendizes a um domnio das regras-padro em uso, corri
gindo eventualmente as produes que mostrarem falta des
se domnio (p. 216).
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Essa ao pedaggica entra em interao dialgica com o sujei


to que se transforma em agente. Assim, "o agente se torna expert,
quando se engaja em um trabalho (...) de reconfigurao das aes
humanas (...) de transformao da vida pela transformao dos dis
cursos" (p. 216). Nesse instante o "receptor" torna-se "agente-produtor" pela "ao de linguagem" instaurada no processo pedaggico, ou
seja, " pela apropriao e interiorizao das propriedades
sociossemiticas (...) que se constrem agentes ou pessoas (...) capa
zes de agir" (p. 107).

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