Dito e Feito5 - Soluções Manual

Dito e Feito 5.
ano
Dito e Feito
Lngua Portuguesa 5. ano
Guia do Professor
Oo
Dito e Feito 5. ano

Pg. 14
III. O manual apresenta-se

Este exerccio de audio servir para familiarizar os alunos com a organizao do manual.
Aps a audio do texto, o professor dever explorar com os alunos os elementos referenciados:
Organizao:
ndice;
Unidades (atravs da anlise breve dos separadores);
Para saber mais (Bloco informativo organizao e remisses ao longo do manual para esta parte);
Materiais auxiliares (caderno de Guies de Leitura e Caderno de Atividades).
ANTES DE LER
1.
A
F
I
O
M
A
E
P
D
E
G
R
A
U
S
Q
B
G
H
P
F
S
R
D
C
M
N
A
A
D
C
E
P
L
F
I
L
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J
V
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L
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B
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M
O
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Z
T
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S
E
F
U
T
E
B
O
L
Pgs. 16-17
PARA COMPREENDER
1.1. O pai chama-se Alfabeto (l. 1) e a me Palavra (l. 20).

1.2. O nmero de filhos (26) corresponde ao nmero de letras do alfabeto (incluindo o K, Y e o W).
2. O filho que conversa com o pai o A (l. 4).
2.1. O A o irmo mais velho por ser a primeira letra do alfabeto, portanto, a primeira a surgir, como se fosse o primeiro filho a nascer.
3. A conversa entre o pai e o filho A sobre os irmos C, D, E, F, G, H, I e J.
3.1. Com certeza, falariam ainda sobre os filhos restantes: B, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y e Z.
4. / 4.1. a. F O A estava alegre e animado; b. F O irmo que acordou contente foi o C; c. V; d. F O D passava os dias deitado; e. V.
5.1. b.
5.2. a.
5.3. c.
6.1. A me interrompeu a conversa do pai Alfabeto e do filho A porque queria que todos se reunissem mesa, o que era difcil por serem muitos filhos. Quando os dois
procuravam razes para a dificuldade em juntar toda a famlia, a me lanou a ameaa: se no se calassem, faria uma sopa de letras com todos eles.
7. Resposta pessoal.
Pgs. 18-19
PARA CONHECER A LNGUA
1.1.
Palavra
Vogais
Consoantes
Alfabeto
depois
exclamou
muito
sorriu
disse
ltimos
tropeou
degraus
melhor
a, a, e, o
e, o, i
e, a, o, u
u, i, o
o, i, u
i, e
u, i, o
o, e, o, u
e, a, u
e, o
l, f, b, t
d, p, s
x, c, l, m
m, t
s, r, r
d, s, s
l, t, m, s
t, r, p,
d, g, r, s
m, l, h, r
1.2. depois; exclamou; muito; sorriu; tropeou; degraus.

1.3. Al-fa-be-to; de-pois; ex-cla-mou; mui-to; so-rriu; di-sse; l-ti-mos;
tro-pe-ou; de-graus; me-lhor.
1.3.1. Disslabos depois; muito; sorriu; disse; degraus; melhor. Trisslabos exclamou; ltimos; tropeou. Polisslabo Alfabeto.
1.3.2. Al-fa-be-to; de-pois;
ex-cla-mou; mui-to; sor-riu; dis-se;
l-ti-mos; tro-pe-ou; de-graus;
me-lhor.
1.4. Agudas depois; exclamou; sorriu; tropeou; degraus; melhor. Graves Alfabeto; muito; disse. Esdrxula ltimos.
2.1. a. 3; b. 2; c. 5; d. 7; e. 1; f. 6; g. 4.
2.2. a. sujeito A paciente me Palavra; b. predicado chamou os filhos; c. complemento direto os filhos.
Dito e Feito 5. ano

2.3. Pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.
2.3.1. A paciente me Palavra chamava os filhos.
3. a. contentor; b. natao; c. espanador; d. enverdecer; e. novelo; f. convencer; g. reutilizao; h. soneira; i. pano.
4. / 4.1. E o F em futebol! (l. 15) Frase exclamativa Pontuada com ponto de exclamao, a frase apresenta sentimentos ou estados de esprito do emissor; ainda
um garoto, pai (l. 17) Frase declarativa Apresenta uma afirmao sem qualquer marca dos outros tipos de frase; Calem-se! (l. 27) Frase imperativa Apresenta
uma ordem; Se no? (l. 28) Frase interrogativa Atravs dela faz-se uma pergunta.
5. espantosa/extraordinria; dedicado/aplicado; entusiasmado/animado; atender/acudir; indolente/preguioso; herdade/quinta; garoto/ menino; dilogo/conversa.
6. a. antes; b. triste; c. pior; d. falem.
7. a. O texto tem 21 pargrafos; b. O dcimo quinto pargrafo constitudo por duas frases.
8. Vrgula indica uma pausa breve; dois pontos marcam uma pausa; servem para introduzir o discurso direto e para marcar uma enumerao; travesso no caso, introduz o
discurso direto; ponto de exclamao utiliza-se no final de frases que exprimem sentimentos, ordens, pedidos, etc.; ponto final marca uma pausa longa e indica que o sentido da frase est completo; ponto de interrogao marca uma pergunta; utiliza-se nas frases interrogativas diretas.
Pg. 21
PARA LER MAIS
2. b.
Pg. 22
1.1. a. 7; b. 5; c. 6; d. 10; e. 8; f. 2; g. 4; h. 1; i. 3; j. 9.
1.2. 1. c; 2. g; 3. h; 4. b.
Pg. 28
ANTES DE LER
Os alunos devero ser conduzidos numa reflexo que os leve a terem presentes os sentimentos que os invadiram nos primeiros dias de aulas. As palavras apresentadas
podero servir de mote aos relatos dos alunos. Poder, ento, o professor introduzir as vivncias do menino do texto que se apresenta.
Pg. 29
Nota: A informao vocabular surgir por ordem alfabtica e como se se tratasse de uma entrada de dicionrio. Ser mais uma forma de os alunos praticarem a consulta do
dicionrio e de desenvolverem os seus conhecimentos.
Pg. 30
PARA COMPREENDER
1. a. O Martinho toma conta do pomar, enquanto a me trata da lida da casa. b. Ela exigente, apesar de mal saber ler. c. A vida de Pedro Alecrim muito diferente da de
Martinho. d. Assim que chega a casa, vai cortar erva para os vitelos, vai buscar as ovelhas e as cabras, corta lenha e acarreta-a para a cozinha, vai fonte buscar gua e enche
as pias dos porcos. e. No primeiro ano, foi uma grande confuso para entender o funcionamento da escola. f. Teve falta, porque se distraiu e se deixou ficar no recreio. g. Os
colegas, trocistas, reagiram rindo gargalhada. h. A professora deixou-o entrar, mas disse que no lhe tirava a falta.
2.1. Ao dar conta de que os seus colegas de turma tinham desaparecido, Pedro desatou a correr, mas, com a pressa, baralhou portas, salas e pavilhes.
2.2. Resposta pessoal.
3. a. O Lus mostrou um sorriso trocista muito aberto, como uma porta muito aberta. b. A pergunta da professora foi feita num tom de voz agressivo, como se tivesse espinhos
que ferem. c. A gargalhada de toda a turma foi como uma grande bofetada, uma agresso que o atingiu em cheio no rosto.
4.1. b.
PARA FALAR
1. Na ilustrao podemos ver a professora com um ar reprovador. Usa culos, roupa formal e tem uma caneta na mo. porta, encontra-se Pedro Alecrim com a mochila s
costas e com um ar envergonhado. O colega que abriu a porta assume uma atitude de troa, tal como os seus colegas. Nas mesas, vemos seis alunos, trs rapazes e trs
raparigas. Todos olham com ar de troa o embarao de Pedro. Tm cadernos em cima das mesas e alguns deles aparentam estar a escrever.
1.1. Resposta pessoal. Ser de esperar que os alunos se encaminhem para a reprovao da atitude dos colegas do aluno que entra atrasado na sala de aula. uma situao
que pode acontecer a qualquer um e a troa e a humilhao so atitudes reprovveis.
Pg. 31
1.1.
Por causa da falta de dinheiro, eu e o Nicolau fizemos uma sociedade que durou trs meses. Infelizmente no deu os resultados previstos e agora, quando nos lembramos dessa loucura, d-nos vontade de gargalhar.
Quem teve a ideia foi o Nicolau. Em meados de outubro (), depois de muitos rodeios, perguntou-me:
Alecrim, no queres ficar rico?
Antnio MOTA, 2008. Pedro Alecrim. Vila Nova de Gaia: Gailivro (16. ed.) (texto com supresses)
Dito e Feito 5. ano

Pg. 32
PARA LER MAIS
1.2.1. destacada a falta de luz.

1.2.2. Resposta pessoal. Exemplos: caderno, manual, dicionrio.
1.2.3. Resposta pessoal. A postura correta evita problemas fsicos provocados por comportamentos incorretos continuados.
1.3.1. Resposta pessoal.
Pg. 33
ANTES DE LER
Sugesto: Aps a leitura da banda desenhada, poder ser solicitada aos alunos uma breve pesquisa sobre Stonehenge e a noo de solstcio.
2.1. b.
2.2. a.
Pg. 35
PARA COMPREENDER
1.1. No, o Joca no queria um relgio de ponteiros mas um relgio digital, de mostrador irrequieto, sempre com os segundos aos saltinhos.
1.2. No o convenceu porque, como o padrinho estava sempre a dizer que no seu tempo no havia pressa, este relgio no iria ser-lhe til porque no queria chegar atrasado escola.
2.1. Ao tentar regular o tempo sua maneira, acertando o relgio pelas horas que pretendia, o Joca acabou por no andar ao ritmo das outras pessoas e nada correspondeu s suas expectativas.
3.1. b.; 3.2. c.
4. Mas no levou a dele avante. No conseguiu impor a sua opinio ou a sua vontade.
5.1. A razo estava no facto de o relgio ser de ponteiros.
Tpicos: A opinio dos alunos dever orientar-se para a discordncia em relao posio do Joca. O que aconteceu no foi pelo facto de o relgio ser de ponteiros; os
relgios so apenas marcadores de tempo e no seus controladores.
Pg. 36
PARA FALAR
1.1. Efetivamente, no podemos confiar completamente nos relgios por vrias razes: porque so acertados por ns e ns podemos enganar-nos, porque funcionam a
corda ou a pilhas e podem parar a qualquer momento e porque podem funcionar mal e atrasar-se ou adiantar-se
1. Diviso silbica: re-l-gi-o; pri-mei-ro; di-sse; mos-tra-dor; i-rre-qui-e-to; pa-dri-nho; pon-tei-ros; que-ri-a; pre-ssa; a-tra-sa-do; lan-che; es-pe-rou; cha-ma-ssem; en-tre-tido; dei-tar; es-can-ga-lha-do; es-prei-tou; mar-ca-va; du-as; pon-to.
1.1. re-l-gio; pri-mei-ro; dis-se; mostra-dor; ir-re-qui-e-to; pa-dri-nho; pon-tei-ros; que-ria; pres-sa; atra-sa-do; lan-che; es-pe-rou; cha-mas-sem; en-tre-ti-do; dei-tar; escan-ga-lha-do; es-prei-tou; mar-ca-va; du-as; pon-to.
2. a. nome comum; b. nome prprio; c. nome comum; d. nome prprio; e. nome comum.
3.1.
Palavras
do texto
deu
irrequieto
sozinho
imperfeitos
Sinnimo
ofereceu
agitado
solitrio
defeituosos
Antnimo
tirou
tranquilo
acompanhado
perfeitos
Pg. 37
PARA LER MAIS
1.1. (1) d.; (2) g.; (3) e.; (4) a.; (5) c.; (6) f.; (7) b.
Pgs. 40-41
PARA COMPREENDER
1.1. O narrador um menino que se encontra na aula de Lngua Portuguesa.

1.2. Trata-se de um narrador presente (participante, porque participa na ao como personagem marcas textuais de primeira pessoa: estou, minha, me).
2. O narrador encontra-se a realizar uma atividade de escrita, com o ttulo Quando eu crescer. Todo o texto uma reflexo sobre o que escrever na composio.
3.1. Quando eu crescer, quero ser o irmo mais velho, deitar-me mais tarde, proibir o meu pai de fumar, obrigar o meu irmo a levar-me a pasta e fazer festinhas
na cabea da tia Lucinda.
Dito e Feito 5. ano

4. Naquele ambiente de tenso, o menino chegou concluso de que o que queria ser, quando crescesse, era voltar a ser pequenino. Depois de chegar a essa concluso,
escreveu, assinou e entregou a composio.
4.1. Provavelmente, este desejo do menino apenas a vontade de querer fugir aos problemas dos adultos que v sua volta. Para ser assim, prefervel continuar a ser
pequeno, considera.
5. Resposta pessoal. [Esta pergunta poder servir para anlise e reflexo sobre as dificuldades dos alunos na execuo de tarefas de escrita.]
1.1. Nervoso, agitado, preocupado.

1.2. Sugestes: O menino encontrava-se muito nervoso. / importante no estar distrado nas aulas. / Estava bastante descontrado no dia da prova. / Tenho andado
preocupado com o Antnio. / Parece-me que o mar, hoje, est muito agitado. / Hoje, o ambiente est bem mais sossegado do que ontem.
2.1. A manh estava fria. Quando chegmos sala, a porta ainda estava aberta. Logo a seguir, a professora, com a sua voz terna, pediu-nos para fazermos um trabalho que
nos pareceu difcil. Foi necessrio pensar em muitas coisas importantes para o resultado ser bom ou, pelo menos, aceitvel.
2.2. As manhs estavam frias. Quando chegmos sala, as portas ainda estavam abertas. Logo a seguir, as professoras, com as suas vozes ternas, pediram-nos para fazermos uns trabalhos que nos pareceram difceis. Foi necessrio pensar em muitas coisas importantes para os resultados serem bons ou, pelo menos, aceitveis.
Pg. 42
ANTES DE LER

Tpicos de resposta: as vantagens/ desvantagens destes meios de comunicao podero passar pela eficcia/eficincia, rapidez, contacto mais direto ou mais diferido, portabilidade, custos que acarretam
GUIO DE LEITURA
No caderno Guies de Leitura, nas pginas 7 a 13, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra As Aventuras do Menino Nicolau, de Semp e
Goscinny.
Pg. 43
Sugesto: A partir do trabalho com o texto, sugere-se uma atividade de expresso dramtica: dramatizar a escrita da carta, tal como surge no texto. Um aluno representa o
papel do pai e outro o do filho, escrevendo a carta no quadro.
Pg. 44
PARA COMPREENDER
1.1. O presente foi enviado ao Nicolau por correio e vinha acompanhado de uma carta.
2. Habitualmente, o Nicolau recebe presentes da av, me da sua me.
3.1. A histria com a me, que Nicolau menciona, parece estar relacionada com o desagrado do pai em relao aos presentes que o rapaz receberia pelo correio, enviados pela av materna. Considerava ele que isto era uma forma de estragarem o mido.
3.2. A reao do pai de Nicolau foi diferente porque a encomenda no vinha da parte da av; tinha sido enviada pelo seu patro, o senhor Roger Moucheboume.
4.1. a. V; b. F (A carta era dirigida ao prprio Nicolau.); c. V; d. V; e. V; f. F (S o deixam falar ao telefone quando a av liga, para ele lhe mandar beijinhos.).
5.1. O pai, com a concordncia da me, queria que fosse escrita uma carta em resposta ao senhor Moucheboume, mas o Nicolau preferia telefonar.
5.2. Nicolau prefere o telefone por considerar que telefonar divertido, e que nunca o deixam telefonar; alm disso, para ele escrever aborrecido.
5.4.1. A ti ningum te perguntou nada. Se te dizem para escreveres, escreves, e mais nada! (ll. 21-22).
5.4.2. Bolas! No justo! (l. 23).
6.1. Isto aconteceu porque, provavelmente, o pai quis fazer parecer que no tinha tido influncia na deciso sobre o tipo de resposta, para valorizar a atitude do filho.
6.2. O Nicolau ficou verdadeiramente surpreendido e preocupado porque no percebeu a atitude do pai.
7. Resposta pessoal. Sugestes: O Jogo da Glria; Por causa de um embrulho; Agradecimento
Pg. 45
1.1. O critrio utilizado a ordem alfabtica.

1.2. 1. g; 2. b; 3. d; 4. h; 5. e; 6. c; 7. j; 8. i; 9. k; 10. a; 11. f; 12. l.
2. Abreviaturas Lt: Lote; r/c: rs do cho; Av.: Avenida; Urbaniz: Urbanizao; Lg.: Largo; Qt.: Quinta.
[Podero ainda explorar-se com os alunos outras abreviaturas correntes e desenvolver o conhecimento geral deste tipo de registo escrito simplificado.]
Dito e Feito 5. ano

Pg. 47
ANTES DE LER
1.1. O texto narra a histria de uma corrida de barquinhos de papel que um grupo de amigos fazia quando chovia.
Pgs. 48-49
PARA COMPREENDER
1.1. Para a realizao desta regata era necessrio ter chovido para haver pequenos cursos de gua.
2. Tempo: fevereiro; Espao: rua.
3.1. A inovao foi pensada pelo Pt.
3.2. O Pt usou verniz numa das faces da folha de papel. Isto permitiria que o barco se tornasse impermevel e aguentasse sem se afundar.
4. As regras da regata estavam relacionadas com o nmero de barcos (cada concorrente podia apresentar trs) e com as suas dimenses (um grande, um mais pequeno e
um mini), com as cores (cada barco deveria ter uma cor diferente), com a presena de bandeiras e com um nome identificativo para cada embarcao. Estava ainda definido o prmio: um pio de eucalipto branco, com direito a faniqueira.
5. Os nomes dos barcos eram os seguintes: Mar de Sonho, Onda Azul, Neptuno, Neblina Branca, Albatroz do Oceano, Quebra-Vagas, Cavalo-Marinho,
Sereia-Verde e Trito Cor-de-Rosa.
6. Para o incio da corrida, os barcos foram colocados na corrente de gua da margem da rua, seguiram por um regato mais forte, mais agitado, e entraram num rio calmo.
Finalmente, entraram no mar, onde, exceo do Neblina Branca, todos foram naufragando.
7.1. A expresso disseram-lhes adeus com os olhos significa que os trs amigos no fizeram qualquer gesto de despedida, no acenaram, por exemplo, com as mos,
como normal numa despedida. Apenas os seus olhos, provavelmente tristes, tero manifestado um adeus, deixando os barquinhos entregues sua sorte.
PARA ESCREVER
Aps a realizao deste exerccio de escrita, poder proceder-se a um exerccio de leitura da parte final do conto, para ser efetuado um confronto entre o original e o destino que os alunos deram ao Neblina Branca.
Pgs. 50-51
1.1. Fora, Albatroz! Frase de tipo exclamativo (poder, numa anlise semntica/pragmtica, desligada das marcas textuais conhecidas pelos alunos, ser considerada
imperativa, pelo incitamento que representa); Desvia-te do calhau! Frase de tipo imperativo; Cavalo-Marinho, olha que abalroas o Quebra-Vagas! Frase de tipo
exclamativo; Oh, j foste, Neptuno! Frase de tipo exclamativo.
1.2. J foste, Neptuno?; Neptuno, j foste?
2. [Com este exerccio de leitura pretende-se um desenvolvimento da conscincia entoacional das frases, no sentido de ser estabelecida uma maior proximidade entre o
estudo do funcionamento da lngua e o uso quotidiano da lngua, naturalmente inseparveis.]
2.1. uma frase de tipo declarativo.
2.1.1. [Aps a leitura, os alunos devero ser conduzidos, numa perspetiva de simplificao, s diferenas relacionadas com a curva entoacional acentuada nas frases de
tipo interrogativo e ao ritmo/entoao/expressividade nas frases de tipo exclamativo.]
2.2. a. Frases de tipo interrogativo: Regata? Quem ? a mulher do regato?; E o que que te faz correr tanto?; O que a meta?; E o que ganhas tu com isso?;
peixe-voador, s jornalista? Para que me fazes tantas perguntas?; b. Frases de tipo exclamativo: Regata uma corrida de barcos!; Que pergunta mais doida!
c. Frases de tipo declarativo: Corro, para chegar primeiro meta.; Este peixe voador pateta.; A meta um ponto, um stio que indica o fim da corrida.; Sabes que eu
nasci curioso.; Sendo assim, ento respondo-te.; Quando me meto em corridas, no para derrotar as outras embarcaes.; para ir mais alm das minhas foras e de
mim prprio. d. Frase de tipo imperativo: barquinho, no te zangues!
3.1. Frases afirmativas: Bolas, 1.30 e ainda estou acordado.; Algum deve ter assaltado o Joo Pestana.; Estou exausto; Talvez se ficar quieto e pensar como bom estar
na cama, como a almofada macia e como estou cansado; Tudo o que quero dormir.; Isto horrvel.; Calvin?; Tambm ests acordada, me?; So horas de te levantares.; Estamos a meio da noite; Levanta-te e toca a andar.; Vai ser um dia horrvel. Frases negativas: No tenho posio.; mas no consigo dormir.; Bolas, no
resulta!; No pode ser!; e ainda no preguei olho!
Pg. 52
ANTES DE LER
1. A ilustrao representa uma menina, com um vestido estampado com flores e meias s riscas, que se encontra deitada no cho, no musgo, sobre um livro, a observar a base
de uma rvore. No cho, h flores e dois pssaros. No tronco da rvore, num buraco, visvel a cauda de outro pssaro. O olhar da menina parece fixar-se numa porta e numa
janela que se sobrepem s razes da rvore pela sua imaginao.
GUIO DE LEITURA
No caderno Guies de Leitura, nas pginas 2 a 6, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra A Floresta, de Sophia de Mello Breyner
Andresen.
Pgs. 54-56
Sugesto: Poder desenvolver-se uma atividade de compreenso oral a partir de um documentrio sobre Sophia de Mello Breyner Andresen (exibido no canal 2 da RTP, no dia
25 de abril de 2009). A parte inicial do documentrio inclui uma abordagem obra A Floresta.
Dito e Feito 5. ano

PARA COMPREENDER
1.1. / 1.1.1. a. V; b. F (O nome Isabel.); c. F (O lugar era na floresta.); d. F (Estendeu-se no cho e comeou a ler, mas, cansada, logo prestou ateno s coisas que a
rodeavam.); e. V; f. F (A criada no acreditava em anes e considerava que s existiam nas histrias que vinham nos livros.); g. V; h. F (Levou para a casinha alguns brinquedos que tinha na casa das bonecas que lhe tinham oferecido uma caminha com colcho e um cobertor, um tapete e uma almofada.); i. V.
2.1. a. 7; b. 3; c. 6; d. 1; e. 5; f. 4; g. 2.
3.1. sensaes visuais e sensaes tcteis; sensaes visuais; sensaes olfativas.
1.1. velho; intacta; sossegado; confortvel; imvel; muda; aberta; esbugalhados; erguidas; abertas; grande.
1.2. tronco velho; casa intacta; ar sossegado; ar confortvel; boca aberta; olhos esbugalhados; mos erguidas; espanto
grande.
1.3. chegou, sorriu pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; estava, tinha pretrito imperfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.
2.1. Isabel sujeito; abriu a porta predicado; a porta complemento direto.
3. O espetculo de marionetas Branca de Neve , que estreia amanh , pelas 16 horas , no Teatro do Campo Alegre , no Porto , pouco tem a ver com o conto homnimo
de autoria dos irmos Grimm . No h bosque , animais da floresta , uma casa onde tudo tem dimenses pequenas ou anes com fatiotas coloridas . Da clssica histria
apenas ficaram a Branca de Neve , o pai , a madrasta m , os sete anes () , o espelho mgico e o prncipe . Com esta nova abordagem , criada a partir do texto de
Regina Guimares pelo Teatro de Ferro , utilizam-se objetos e dispositivos contemporneos de uso quotidiano . ()
Branca de Neve desenvolve-se num presente disfarado de futuro . As roupas so atuais e at a linguagem gira em volta de expresses como curtiu a cena ou bu de
fixe . () Branca de Neve recupera os aspetos mais libertadores da histria . Todavia pouco percetveis para pblico de to tenra idade .
Pg. 57
PARA LER MAIS
1.1. a. pobre; b. floresta; c. medo; d. selvagens; e. pequena; f. ps; g. limpo; h. mesa; i. branca; j. pratos; k. cheios; l. ordem; m. camas; n. fome; o. golo; p. comprida; q. demasiado; r. donos; s. sete; t. montanhas; u. ouro; v. candeeiros; w. coisa.
LIVRO DO PROFESSOR | pp. 19-22
Como atividade formativa, pode utilizar-se a Ficha de Trabalho 1 em

que so abordados contedos tratados nesta unidade.
Na Ficha de Conhecimento Explcito da Lngua Unidade 1 apresentam-se exerccios que permitem

o desenvolvimento do domnio dos
contedos gramaticais tratados ao
longo desta unidade didtica.
Pg. 59
LEITURA / COMPREENSO
1. O senhor Alfredo reparou numa mosca no elevador.

1.1. O Senhor Alfredo reagiu com aparente indiferena (fingia que no lhe ligava, l. 5).
2.1. A mosca era secretria e dactilgrafa do diretor.
3. O Senhor Alfredo considerou que se tratava de uma profisso delicada e exigente.
4.1. A mosca tinha sido despedida.
4.2. A mosca diz ter sido despedida por no acentuar corretamente as palavras esdrxulas e por se ter recusado a colocar os pontos na vogal i da palavra inseticida.
5. A mosca procurou novas ocupaes, no teatro e na televiso.
6. A expresso significa que a sala estava vazia de espectadores, sem pblico humano a assistir ao espetculo, pelo que s as moscas ocupavam os lugares.
7./7.1. O narrador ausente (no participante). Relata o que aconteceu a outros (ao Senhor Alfredo e mosca) e, por isso, usa a terceira pessoa verbal e pronominal
(subia, dele, esvoaava, ela).
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA
1.1. sabia (verbo saber) e perguntou (verbo perguntar).

1.2. a. Tu no sabias e perguntaste porqu. b. Vs no sabeis e perguntastes porqu. c. O senhor Alfredo e a esposa no sabiam e perguntaram porqu.
2. Aquela mosca sujeito; tinha uma vida difcil predicado; uma vida difcil complemento direto.
3. a. Exemplos de frases de tipo declarativo: Encontrou-a, semanas depois, na rua.; Agora vou ao teatro.; Parece que esto a fazer um concurso para moscas tontas.
b. Exemplos de frases de tipo interrogativo: Ento que fazes por aqui?; No acha que tenho razo?; E as que perderem?
4. Frase negativa.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 62
ANTES DE LER
1.1. Resposta pessoal. Exemplo: CO leal, meigo, esperto, companheiro, brincalho.

Pgs. 63-65
PARA COMPREENDER
1.1. b.
1.2. c.
1.3. c.
2.1. Um gato chamado Badameco.
2.2. O gato Badameco tinha rasgado o reposteiro da sala.
3.1. A Clara ficou preocupada com a deciso da me porque temia que o gato fizesse queixa ao rei dos animais ( E se ele vai fazer queixa ao rei dele?, l. 23).
3.2. A me, de to chateada que estava com o gato, no estava minimamente preocupada com o rei dos animais, at porque no reconhece que o leo seja verdadeiramente
o rei dos animais. Alm disto, considera que ela e a famlia que mandam em casa e que o Badameco deveria reconhecer a sua autoridade.
4. a. A expresso demonstra o desinteresse da me sobre as consequncias que o gato poder sofrer com a sua deciso. No contexto, uma expresso sinnima poder ser
e passe bem. Porm, pela grande carga irnica, o seu significado poder ser e quero l saber. b. A me, desagradada com o comportamento do gato, pretende pr fim
situao, independentemente da opinio da filha, e f-lo com uma expresso coloquial de sentido conclusivo. c. O narrador utiliza uma expresso que remete para um conhecimento incerto dos acontecimentos em que o gato se envolveu (partiu no quintal dois ps de craveiros, l. 38).
5. O narrador refere que no conta outras consequncias que ter sofrido o gato Badameco para no provocar problemas entre os trs reinos da Natureza. Isto significa que o
gato passou por outras situaes difceis enquanto esteve fora de casa da Clara.
1.1. a. espcies; b. reinos; c. abboras; d. jardins; e. quintais; f. exemplares.

1.2. a. mes; b. cidados; c. cidads; d. contuses.
1.3. a. princesa; b. leoa; c. rei; d. senhor.
2.1. Mineral masculino, singular; Zoolgico masculino, singular; vadios masculino, plural; malcomportado masculino, singular; honestos masculino,
plural; discreta feminino, singular.
Pg. 67
PARA COMPREENDER
1. f. b.; g.; c.; i.; e.; a.; d.; h.

2.1. como era habitual aos sbados de manh (ll. 2-3).
3. Ronaldinho queixou-se de que tinha sido deitado ao cho e roubado por Bruto.
4.1. Bruto reagiu com duas perguntas que demonstram alguma atrapalhao e agressividade.
5. O detetive chama-se Joo. (l. 19)
6.1. O acusado referiu que tinha agido em legtima defesa, como o pai lhe ensinara, que no precisava do dinheiro de Ronaldinho e que este estava a mentir sobre quem
tinha comeado a briga.
6.2. Os sentimentos mais visveis so a continuao da atrapalhao que sentira quando as visitas chegaram e a preocupao em tentar justificar os seus atos.
7. O pai suspeitava de Bruto pela atitude que teve quando confrontado com a situao.
8.1. a. A valentia com os fracos a maior cobardia. O Bruto, aparentemente mais forte do que o Ronaldinho, demonstrou cobardia ao atir-lo ao cho.
c. Apanha-se mais depressa um mentiroso que um coxo. As mentiras de Bruto foram rapidamente descobertas.
Pg. 68
1.1. valente + -o (sufixo aumentativo); Ronaldo + -inho (sufixo diminutivo).

1.2. O sufixo aumentativo -o apresenta um valor de grandeza; o sufixo diminutivo -inho remete para um valor de pequenez, de fraqueza (neste caso).
1.3. Exemplos de palavras com sufixos diminutivos: casinha, casita, casota, casebre, aldeola, riacho, regato, livrinho, livreco, soneca, lugarejo, cordel, ruinha, ruela, rodela,
sineta, palacete, folheto, burrico, aranhio, montculo.
Exemplos de palavras com sufixos aumentativos: casaro, ricao, mulheraa, dentua, muralha, bocarra, montanha, cabeorra.
2.1. disse; esteve; foi; fez; foi; veio; pde.
Pg. 70
PARA COMPREENDER
1.1. 1. e.; 2. d.; 3. b.; 4. c.; 5. a.

1.2. a. 4 tiras; b. 3 vinhetas.
2.1. A aldeia da infncia de Spirou um lugar tranquilo, com casas pequenas, de aparncia acolhedora e com ruas limpas No se v ningum na rua e o ambiente
completamente calmo.
Dito e Feito 5. ano

2.2. Resposta pessoal. Exemplos: divertido; bem-disposto; inocente
Pg. 71
PARA FALAR
1.1. Spirou e o seu inimigo encontram-se escondidos. Preparam-se para um combate. Num banco de jardim, est um senhor idoso a dar de comer aos pssaros.
Comea ento a batalha. Munidos de escudo, capacete e armas vrias, os dois rapazes atacam, defendem e contra-atacam com as suas armas, que imaginam poderosssimas e cheias dos superpoderes que gritam um ao outro. Entretanto, algo corre mal e uma bola lanada por Spirou atinge violentamente o senhor que estava sentado A consequncia foi uma sova nos dois com as superpalmadas do senhor.
Pgs. 72-74
ANTES DE LER
1. A ilustrao apresenta, em primeiro plano, um guarda-redes com o bon numa das mos e com a outra num gesto de esclarecimento dirigido ao homem que fala com
ele furiosamente. O guarda-redes apresenta um ar de grande serenidade perante o que parece ser uma ordem do treinador. Ao fundo, os restantes jogadores, perto da
baliza, aguardam que o guarda-redes ocupe o seu lugar.
1.1. O azar referido no ttulo ter provavelmente a ver com o facto de a equipa se sentir desprotegida por causa do seu guarda-redes se recusar a defender e, assim, adivinhar a falta de sorte no jogo.
2. A menos de uma semana de um jogo importante, o guarda-redes do Riscadinho Futebol Clube recusou-se a defender as redes da sua equipa na partida contra os Soquetes de Alpercatas, temveis pelos seus remates. E no houve forma de o treinador o convencer. O recurso ao guarda-redes suplente tambm no foi bem-sucedido, uma
vez que este se recusou da mesma forma a defender, remetendo-se irredutivelmente sua condio de suplente. Por mais argumentos que o treinador apresentasse, no
conseguiu convenc-lo.
PARA COMPREENDER
1.1. O guarda-redes titular da equipa recusava-se a defender no jogo com os Soquetes de Alpercatas.
1.2. desafio, despique, confronto, duelo.
2. O guarda-redes estava muito nervoso e cheio de medo, decidido a deixar de jogar e a mudar de vida..
2.1. gritava ele, todo despenteado, numa grande crise de nervos; nem equipado de armadura de ferro, eu era capaz de jogar; no contem comigo; Atirou definitivamente o
bon () e abalou..
2.2. A razo est nos terrveis remates dos jogadores da equipa adversria.
2.3. Ia vender almofadas para a bancada.
3.1. O treinador mandou chamar o guarda-redes suplente.
3.2. Tambm o guarda-redes suplente se recusou a ocupar a baliza, uma vez que queria manter o estatuto de suplente para o qual havia sido contratado.
3.3. O guarda-redes suplente era tambm medroso. Porm, era ponderado e tinha boa capacidade de argumentao, apresentando as suas razes claramente: era
suplente e era assim que queria ficar.
3.4. Perante as razes aflitas do treinador, o guarda-redes introduz as suas palavras apresentando argumentos que considera mais complicados do que parecem.
4. a. disse-lhe francamente, de forma quase violenta; b. a situao seria outra, correria de outra forma se
1.1. Nome comum contvel.

1.2. A culpa era deles.
1.3. c.
2. Palavras derivadas por prefixao: despenteado (prefixo: des-), convencidos (prefixo: com-).
Palavras derivadas por sufixao: futebolistas (sufixo: -istas), treinador (sufixo: -dor), explicadamente (sufixo: -mente); definitivamente (sufixo: -mente); brilhante (sufixo:
-ante), realmente (sufixo: -mente).
Pg. 75
PARA LER MAIS
1.2. Facto: b., d., e., h.

Opinio: a., c., e., f., g., i., j.
Pg. 76
Sugesto: Visionamento do filme de animao Wall.E (Pixar, 2008). Aps o visionamento, pode solicitar-se aos alunos um pequeno texto em que exprimam a sua opinio
fundamentada sobre um determinado aspeto do filme: ao, personagens, problemticas abordadas ( importante que sejam respeitadas as fases da produo do
texto: planificao, textualizao e reviso.)
ANTES DE LER
Nota: Na sopa de letras, todas as palavras devem ser procuradas sem acentuao grfica.
1.1. Na vertical: comdias, ecr, rob, futuro, galxia; na horizontal: desperdcios, Terra, casa, Walle.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 78
PARA COMPREENDER
1. Joo queria comprar um rob.

1.1. Palavras do inventor: Como podes tu, um rapazinho do liceu, compr-lo? (l. 4).
2.1. Ele tirou os culos e voltou a coloc-los, olhou novamente para o Joo e sorriu.
2.2. Aparentemente, estas reaes devem-se ao facto de considerar que a pretenso do mido no passava de um sonho que ele no poderia pagar
3.1. O Joo disse-lhe que era milionrio e mostrou-lhe o dinheiro que trazia na mochila.
4.1. c.
4.2. b.
5. O Dr. Inventino fez moldes em cera do corpo do Joo e gravou tudo o que ele tinha na cabea, pensamentos e recordaes, para colocar na memria do rob. Cortou-lhe
ainda um pouco de cabelo e fotografou-o totalmente.
6. O Joo pediu ainda que o rob tivesse estas caractersticas para no entrar em conflito com ele, para no brigarem.
7. Volta c daqui a um ms (l. 22); Decorrido um ms (l. 27).
Pg. 79
1.1. c. sujeito.
1.2. b. predicado.
1.3. a. complemento direto.
1.4. c. transitivo direto.
1.5. a. intransitivo.
PARA OUVIR / VER
Robots humanoides invadem CeBIT, TVNET, 02-03-2011

2. / 2.1. a. Verdadeira; b. Falsa a maior feira de Informtica do mundo; c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Falsa Os robs Hespian recitam poesia, cantam e conseguem
falar 20 lnguas. Os robs que aparecem a danar so os NAO.; f. Falsa Portugal est representado na feira por seis empresas nacionais.
Sugesto: A histria do texto encontra-se incompleta... Sabemos apenas que o Joo foi buscar o rob, mas desconhecemos o que fez com ele, as aventuras que viveu ou as
suas consequncias Continuao da histria, atendendo aos tpicos apresentados.
a. Organizao de um plano inicial, prevendo:
trs episdios com o rob do Joo;
consequncias negativas desses acontecimentos;
resoluo final.
b. Redao do texto, articulando os acontecimentos e as consequncias com a utilizao correta da lngua (privilegiar as frases curtas para que esta articulao seja mais fcil).
c. Reviso do texto, corrigindo e substituindo palavras e/ou expresses de forma a tornares o teu discurso mais correto e rico em termos vocabulares.
Pg. 80
PARA LER MAIS
1.2. Coloca; junta; mistura; coloca; vai adicionando e misturando; despeja; arregaa; envolve.
1.3. Trata-se de uma reao qumica entre duas substncias lquidas que deu origem a uma nova substncia slida.
Pgs. 82-83
PARA COMPREENDER
1. c. passado.
1.1. Decorre num tempo passado porque se inicia com uma forma verbal no pretrito imperfeito (Havia).
2. numa terra (l. 1); na presena do juiz (ll. 9-10).
3. A personagem principal um indivduo que possua uma gaita (l. 1).
3.1. Tinha uma gaita que punha todos os ouvintes a danar.
4.1. Uma vez, quando passava um homem com um burro carregado de loua, o indivduo comeou a tocar e, com a dana do homem e do burro, partiu-se a loua toda.
4.2. O homem do burro fez queixa ao juiz e este mandou chamar o homem da gaita sua presena.
5.1. Quando o homem apresentou as razes do sucedido ao juiz, este pediu-lhe que tocasse. Assim fez. Ento, danaram todos os presentes, inclusivamente a me do juiz que
se encontrava doente na cama, h sete anos, sem se mexer. Perante isto, o juiz absolveu o homem.
6. A ltima frase do texto deixa-nos na dvida acerca dos efeitos milagrosos da msica daquela gaita Seriam eles duradouros?
1.1. um determinante artigo indefinido; os determinante artigo definido; uma determinante artigo indefinido; esse determinante demonstrativo; a determinante artigo
definido; seu determinante possessivo.
Dito e Feito 5. ano

1.2. Resposta pessoal. Exemplos:
Ouvi uma cano extraordinria. / Li um conto popular que me fez rir muito. / O livro que me emprestaste muito bom. / Ningum compreende as minhas razes. / Emprestame essa esferogrfica, por favor. / Foi esta a sua primeira escolha.
2.1. Pertence classe dos quantificadores.
2.2. Tudo; cada; qualquer; nenhuma; ambos.
Sugesto: Como outra realizao textual que aborda o poder da msica, poder propor-se aos alunos a leitura recreativa do conto O Flautista de Hamelin (Irmos
Grimm) em grande grupo.
Pg. 84
PARA LER MAIS
2. O projeto chama-se Allegro Pediatria.

2.1. O grupo que o desenvolve a Sociedade Artstica e Musical dos Pousos (SAMP).
3. A msica pode ajudar a esquecer a doena, marcando, na medida do possvel, a passagem pelo hospital de forma positiva.
4. Resposta pessoal. [As opinies dos alunos podero orientar-se para anlises distanciadas, de quem observa o carcter positivo destes projetos numa perspetiva exterior, ou mais prximas, baseadas em experincias pessoais ou de familiares. Neste sentido, sero de aprofundar as referncias a outros projetos com o carcter do que o
texto apresenta.]
Sugesto: Salientamos outro projeto TIC Peditrica que se desenvolveu em alguns hospitais pblicos. Podero consultar-se mais informaes atravs do link
http://juventude.gov.pt/Portal/FDTI/OQueFazemos/ProgramasIniciativas/TICPediatrica/.
Pg. 85
Sugesto: A partir da audio da leitura dramatizada deste excerto de texto dramtico, os alunos devero ser conduzidos concluso de que apenas foram ouvidas as
palavras das personagens, ficando por ler, pelos atores, as indicaes cnicas ou didasclias. Poder fazer-se, desde j, a distino entre a realidade textual do texto dramtico e a sua concretizao teatral em que as indicaes cnicas ganham dimenso visual e/ou auditiva para os espectadores.
ANTES DE LER
1.1. Quando o maestro d ordem de entrada flauta, esta no toca. Arreliado, o maestro chama a ateno do Celestino, mas a situao repete-se. A flauta no toca, parece
estar entupida. Verificada a situao, o maestro imediatamente procurou a soluo: mandar buscar outra flauta. Porm, tambm o Bombardino falhou a entrada seguinte
Estava entupido Aconteceu o mesmo com o Trompete. O maestro est prestes a perder a sua pouca pacincia quando chega o Celestino que diz que as notas esto a
desaparecer das pautas
Pgs. 87-88
PARA COMPREENDER
1. As personagens so o Maestro Palheta, o Celestino da Flauta, a Maria Benamor, o Bombardino e o Trompete.

2.1. a./b. vai dar entrada; D entrada; Interrupo; ... de novo; imprime mais nfase; esfora-se; c. Os msicos esto encabulados.; batendo, furiosamente.
3.1. Quando o maestro d ordem de entrada flauta, esta no toca. Arreliado, o maestro chama a ateno do Celestino, mas a situao repete-se.
4.1. No tem culpa porque a flauta parece estar entupida.
5.1. Maria Benamor disse que havia outra flauta no vestirio.
6.1. Depois do caso da flauta do Celestino, o problema verificou-se com outros instrumentos, o que deu origem ao lamento de outros msicos, como o Bombardino e o Trompete. A pergunta do maestro, incrdulo perante a situao, parece querer transmitir a ideia de que os instrumentos estavam todos doentes, uma vez que no emitiam som.
7. Irrequieto; irritadio; impaciente; autoritrio
8.1. Quando regressou, Celestino verificou que as notas estavam a desaparecer das linhas das pautas. Resposta pessoal. Sugesto: As opinies dos alunos para o facto
de as notas desaparecerem das linhas das pautas podero levar ao despertar de curiosidade relativamente ao desenvolvimento deste texto dramtico. Ser este um bom
momento para a sugesto da leitura recreativa de um texto dramtico, tantas vezes longe das preferncias dos alunos.
PARA FALAR / OUVIR
Rimsky Korsakov nasceu em 1844 em Tikhvin, Novgorod (Rssia), e morreu em Lyubensk (Rssia) em 1908. Foi um compositor muito produtivo, tendo obtido maior xito com as
suas peras, das quais destacamos Kashchei, O Imortal, O Conto do Czar Saltan (que contm o excerto O Voo do Moscardo) e Mlada. No Ocidente, Rimsky-Korsakov mais conhecido por composies orquestrais, como Capricho Espanhol ou a abertura A Grande Pscoa Russa.
Bobby McFerrin nasceu em Nova Iorque em 1950. um cantor mundialmente conhecido pela sua versatilidade e pela capacidade de produzir efeitos de voz. O lbum Hush de
1991, que gravou com Yo-Yo Ma (Paris, 1955), virtuoso violoncelista, um bom exemplo das suas qualidades.
2.1. O voo de um inseto.
3. a. Um inseticida;
b. O poder do inseticida tal que at mata os moscardos musicais.
Pg. 89
1.1. Celestino disse que a sua flauta estava entupida.

Logo o Maestro lhe perguntou o que que [ele] tinha ouvido, se a flauta estava entupida e o que queria dizer com aquilo.
Dito e Feito 5. ano

Celestino respondeu que, por mais que soprasse, a flauta no tocava.
Ento, o Maestro verificou que realmente a flauta no tocava e questionou-se sobre o que lhe teria dado.
Maria Benamor referiu que havia outra flauta no vestirio, na primeira gaveta a contar de cima direita.
E logo o Maestro ordenou ao Celestino que a fosse buscar e que se despachasse.
2.1. Irritao, impacincia
2.2. Interjeio.
2.3.1. Resposta pessoal. Exemplos: Ai! Magoei-me!
Ah! Que bonito!
Ufa! Pensei que isto no terminava
2.3.2. Dependendo das frases e dos contextos criados, assim devero ser interpretados os sentimentos expressos pelas interjeies. No caso: Ai! dor; Ah! espanto;
Ufa! alvio.
Como atividade formativa, pode utilizar-se a Ficha de Trabalho 2, em


Pg. 91
1. / 1.1. um narrador participante, uma vez que personagem do texto e a narrao feita na primeira pessoa (No tempo em que eu trepava s rvores).
2.1. b.
3. No tempo em que eu ainda trepava s rvores (l. 1).
3.1. Infncia.
4. Senhor Sommer: No tinham filhos nem parentes e nunca recebiam visitas. Andava permanentemente de um lado para o outro.
Senhora Sommer: fabricante de bonecas; No tinham filhos nem parentes e nunca recebiam visitas.
5. O senhor Sommer era de longe o homem mais conhecido em todo o concelho porque, apesar de ser um homem misterioso acerca do qual nada se sabia, andava sempre de um lado para o outro e no havia quem o no tivesse visto.
1.1. a determinante artigo definido; Sommer nome prprio; exercia verbo transitivo direto; profisso nome comum contvel.
1.2. So do gnero feminino e encontram-se no singular.
1.3. / 1.3.1. a. F encontra-se no pretrito imperfeito do indicativo; b. F desempenhada pelo grupo nominal a senhora Sommer; c. V; d. F desempenhada por
uma profisso.
Pg. 94
ANTES DE LER
1. a. desbravador; b. para; c. mares; d. parecia; e. o; f. destinado; g. a; h. igual; i. estava; j. mundo; k. mudar.
Pgs. 95-96
PARA COMPREENDER
1. / 1.1. a. V Parecia um menino igual aos outros. Parecia, mas no era.; b. F O seu destino era mudar o Mundo. c. V iria transformar-se num desbravador de mares e
num verdadeiro timoneiro para aqueles que o acompanhavam.
2. b.; c.; e.; f.
2.1. b. uma criana muito teimosa (l. 5); c. com um feitio terrvel (ll. 5-6); estava sempre pronto para um combate (ll. 7-8); rebeldia da juventude (l. 12); e. uma
personalidade muito especial (l. 6); jovem mando (l. 11); f. Os outros meninos tinham muito medo dele (ll. 6-7).
3.1. d.
3.2. b.
3.3. c.
4. O rei D. Manuel I queria descobrir o caminho martimo para a ndia para poder baixar o preo das trocas comerciais e controlar o comrcio de especiarias (ll. 21-22).
5. Exemplo: Estava tudo preparado.
Dito e Feito 5. ano

6. Vasco da Gama queria praticar grandes feitos para merecer o respeito de toda a gente e, ainda na juventude, descobriu a sua verdadeira vocao: ser navegador. Portanto, a concretizao do seu sonho de grandes feitos associados sua vocao martima estava perto de se concretizar com o comando da armada que descobriria o
caminho martimo para a ndia.
7.1. Trata-se de um excerto de uma biografia de Vasco da Gama, uma vez que so relatados factos relativos sua vida, desde a sua infncia at partida para a ndia. O
narrador da biografia utiliza a terceira pessoa do singular.
Pg. 97
1. armada; multido.
1.1. Nomes comuns coletivos.
1.1.1. So nomes que, no singular, designam um conjunto de entidades do mesmo tipo.
2. Adjetivos: combativo, combatido, combatente; respeitvel, respeitado, respeitador; conhecido, conhecedor; encaminhado, caminhante; sonhado, sonhador; descoberto,
descobridor. Verbos: combater; respeitar; conhecer; caminhar, encaminhar; sonhar; descobrir.
2.1. Resposta pessoal. Exemplos:
Vasco da Gama era um rapaz combativo.
Ele queria ser um homem respeitado e reconhecido.
O seu destino foi encaminhado para o mar.
O mar sonhado por D. Manuel I mostrava-lhe a ndia.
O caminho martimo para a ndia foi descoberto por Vasco da Gama.
3.1. a. 2; b. 3; c. 1.
Pg. 98
PARA LER MAIS
2.1. Data: 20 de maio de 1498

Expresso na 1. pessoa: avisto; Descobri; Tinha; seramos; fomos; Expliquei; vimos; temos; nossos; Eu; vi.
Observaes pessoais: avisto finalmente Calecute; um grande feito!; Tinha algumas dvidas
3.1. Aps a sada de Lisboa, a armada percorreu a costa africana, passando a oriente dos arquiplagos da Madeira e das Ilhas Canrias, aproximando-se depois de Cabo Verde.
A rota orientou-se depois para o continente americano, verificando-se uma nova aproximao ao continente africano j junto Baa de Santa Helena. Atravessado o cabo da
Boa Esperana, j no oceano ndico, a armada navegou junto costa de frica at Melinde, passando por Sofala e Mombaa, e dirigiu-se costa indiana, para a cidade de
Calecute.
Pg. 99
ANTES DE LER
1.1. A personagem est a elaborar um projeto. Imagina uma mquina voadora e faz clculos mentais. Na segunda vinheta a mquina est finalmente pronta e evidente a
satisfao da personagem. Contudo, quando pe a mquina em funcionamento, ela, em vez do voar, afunda-se na terra.
2.1. Depois de sarem da rbita da Terra, os astronautas da nave taca-3000 conseguem observar do espao algumas das consequncias nefastas dos maus comportamentos ambientais dos humanos.
Pg. 101
PARA COMPREENDER
1.1. 1. b.; 2. f.; 3. d.; 4. e.; 5. c.; 6. a.

2. uma comparao que pretende transmitir a ideia de que o cu era muito escuro.
3. espetculo triste e preocupante (l. 16).
3.1. a. 2; b. 1.
3.2. a.; c.; d.; e.; f.; h.; i.; j.
4. A Organizao Mundial do Espao procurava uma soluo para o planeta Terra noutro planeta ou noutro sistema solar. Era preciso encontrar gua noutro lugar e taca3000 fazia parte deste plano para a salvao do planeta.
Pg. 102
1.1. Pretrito mais-que-perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.

1.2. a. transporta; empurra; desintegra-se; b. transportou; empurrou; desintegrou-se; c. transportava; empurrava; desintegrava-se; d. transportar; empurrar; desintegrar-se-.
2.
Prefixo
Base
Sufixo
ain-
perfeita
vermelho
defesa
-mente
-ado
Dito e Feito 5. ano

3.1. A palavras agudas; B palavras esdrxulas; C palavras graves.
3.2. A trs; auxiliar; cu; calor; B ltimo; incndios; oxignio; prprio; C atmosfera; gananciosos; rios; cientistas.
4.1. Sujeito A Organizao Mundial do Espao; predicado procurava uma soluo; complemento direto uma soluo.
Pg. 103
PARA LER MAIS
2. a. Quem? Uma dzia de naes-arquiplagos.

b. O qu? esto em alerta mximo.
c. Quando? no presente [do texto primavera de 2009].
d. Onde? Pacfico Sul.
3. O problema o aumento do nvel da gua do mar, devido ao aquecimento global.
PARA OUVIR / VER
Degelo de 2011 foi o maior de sempre, TVNET, 30-03-2011

2. Os invernos podem-nos parecer rigorosos, mas parece que no tm sido assim tanto. A formao de gelo no Polo Norte no inverno de 2011 foi a mais baixa de que h
memria desde que os satlites comearam a fazer medies em 1979. E isto pode ser um problema.
As medies tm sido feitas por satlite, mas tambm por avies que, atravs de radares, conseguem ver a espessura dos glaciares e a que velocidade o degelo acontece.
Mas o que se verifica que tem sido cada vez mais rpido.
Quanto mais rpido se perceber a construo destes glaciares, mais eficaz poder ser a luta contra o tempo.
Filipe FANGUEIRO, Degelo em 2011 foi o maior de sempre, in http://tvnet.sapo.pt/noticias/video_detalhes.php?id=66300 (transcrio adaptada)
Sugesto: Propor, a partir da observao do cartoon e imaginando-se a figura humana representada, a criao de um breve texto narrativo que possa ser ilustrado pela
imagem. Propor a planificao do texto e, no final, a reviso do trabalho.
Pgs. 106-107
PARA COMPREENDER
1.1. c.
1.2. b.
1.3. b.
1.4. c.
Sugesto: Visionamento do documentrio Os Seis Graus Que Podem Mudar o Mundo (National Geographic, 2008). Apresenta-se no documentrio uma viagem ao futuro do
planeta, explorando os potenciais impactes do aquecimento global. Poder este documentrio servir como ponto de partida para o desenvolvimento de uma campanha
ecologista a desenvolver pela turma, em que algumas aulas de Lngua Portuguesa poderiam ser utilizadas, por exemplo, para a elaborao, em grupo, de slogans ecologistas, explorando-se o Conhecimento Explcito da Lngua associado (frase imperativa, formas verbais e pontuao).
2.1. Caractersticas fsicas: grande barba negra; sempre de preto.
Caractersticas psicolgicas: destemido; imponente; justo.
3.1. Destemido, corajoso, valente O Joo mostra uma enorme vontade de fazer esta viagem, no demonstrando qualquer temor. Alm disso, manifesta vontade de combater ao lado de Argemiro contra os inimigos.
3.2. O Joo parece estar muito entusiasmado, uma vez que simula um combate gesticulando.
3.2.1. uma comparao que pretende transmitir a ideia dos movimentos rpidos e agitados do Joo, como se de um mosquito se tratasse.
4.1. Joo reagiu de forma repentina, aprovando a sugesto, como o comprovam as seguintes afirmaes: Leve-nos ao sculo XII! Quero conhecer esse cavaleiro negro.
J me sinto capaz de ir atrs dele a lutar contra os inimigos Ah! Ah! (ll. 33-34). J Ana, mais ajuizada e cautelosa, reagiu com reserva perguntando: E se nos acontece alguma coisa? (l. 37).
5.1. Autorizao concedida! (l. 51)
5.2.1. Os dois irmos sentiram do mesmo modo a agitao do momento em que a autorizao para a viagem no tempo lhes foi concedida com um arrepio de excitao na
coluna.
5.3. a.; d.
6. a. 3; b. 2; c. 1; d. 1.
Pg. 108
1. a. frase de tipo imperativo; b. frase de tipo declarativo; c. frase de tipo interrogativo.

2. a. 1; b. 8; c. 4; d. 5; e. 6.
3. Era o cavaleiro mais destemido, o mais imponente, com a maior barba negra.
4. Preposies simples: com; at; para; trs; de;
Preposies contradas: do; na; pelo.
4.1. de + o; em + a; por + o.
Dito e Feito 5. ano

5. A Ana sujeito;
apertou o brao do irmo predicado;
o brao do irmo complemento direto.
6.1. Joo e Ana.
6.1.1. Sujeito O mesmo frmito; predicado percorreu a espinha ao Joo e Ana; complemento direto a espinha; complemento indireto ao Joo e Ana.
Pg. 109
PARA LER MAIS
2. a. quebrar o despertador e ir tarde para a escola sem que a me ralhasse; b. caar um dinossauro ano que seria o seu co; c. aterrar em planetas distantes e brincar
com cometas ainda por descobrir.
Sugesto: Visionamento do filme Os Visitantes (Gaumont, 1993), uma comdia que ilustra uma viagem no tempo de personagens medievais para a atualidade. Poder
solicitar-se aos alunos uma reflexo final sobre as consequncias que poderiam apresentar as viagens no tempo (para o passado ou para o futuro). Convm que sejam respeitadas as fases da produo do texto (planificao, textualizao e reviso).
Pg. 110
ANTES DE LER
1.1. A ilustrao mostra um conjunto de pessoas com roupas muito diferentes das que se usam nos dias de hoje. Em primeiro plano, do lado direito, visvel uma figura
com a mo sobre um animal que carrega um alforge cheio. Em segundo plano, surgem quatro figuras que parecem seguir em cortejo, tocando instrumentos e fazendo
malabarismos. frente do cortejo, segue um cavalo, montado por algum com um enorme manto.
[Toda a ilustrao parece apontar para uma localizao temporal bastante distante do presente, salvo se estivesse a representar uma das muitas festas/feiras medievais
que se vo realizando por todo o pas.]
Pgs. 111-112
PARA COMPREENDER
1.1. Fizeram uma viagem corte do rei D. Dinis, em Leiria.

1.2. A chegada foi um momento de grande emoo e entusiasmo.
2.1. divertidssima (l. 5).
2.2. O rei gostava de viver rodeado de artistas; havia todas as noites festas esplndidas, lautos banquetes, () msica e danas. (ll. 5-7).
3.1. Jograis, cantadeiras, bailarinas e os prprios viajantes.
3.2. Os motivos eram a curiosidade, a inveja e a desconfiana.
3.3. As pessoas que assistiam ao desfile, curiosas e desconfiadas, teciam comentrios de reprovao por acharem que o comportamento dos artistas era pouco adequado.
As crticas deviam-se tambm inveja, porque os participantes privavam com a famlia real, apesar de serem do povo.
4. ngreme e serpenteado (ll. 27-28).
4.1. serpenteado aos ziguezagues, imitando o movimento de uma serpente.
5.1. Queriam ver o rei e a rainha em pessoa.
5.2. O Joo queria desvendar a verdadeira histria do milagre das rosas.
6. / 6.1. um narrador no participante uma vez que no personagem do texto e a narrao feita na terceira pessoa (a viagem decorreu sem incidentes,
O Orlando, a Ana e o Joo (...), misturaram-se (...)).
1.1. Estamos a mais de cem anos desse acontecimento.

1.1.1. Quantificador numeral [cardinal].
2.1. c. Adjetivo entre nomes.
2.2. d. Numeral entre preposies.
2.3. a. Nome entre adjetivos.
2.4. c. Nome comum entre nomes prprios.
2.5. a. Preposio entre verbos.
3.1. Sujeito O Orlando, a Ana e o Joo.
3.2. Sujeito composto.
3.3. Eles.
3.3.1. Pronome pessoal.
3.4. a. O Joo misturou-se; b. Ambos se misturaram; c. Tanto o Orlando como a Ana se misturaram
Pg. 113
PARA LER MAIS
2. TEMPO: certo dia e em janeiro.

3. Santa padroeira da cidade de Coimbra; feriado municipal a 4 de julho; procisso da Rainha Santa nas Festas da Cidade; tmulo da rainha no Mosteiro de Santa Clara-a-Nova.
4. narrativa; santos; popular; oralmente; gerao; annimas; verdade.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 115
PARA COMPREENDER
1.1. que andava sempre de cabea baixa e nunca levantava os olhos do cho (ll. 2-3).
1.1.1. Pode significar que era uma pessoa resignada e humilde, por isso andava sempre de cabea baixa e sem levantar o olhar.
1.2. O Bruno ficou surpreendido e algo irritado ao ver Maria a mexer nas suas coisas.
2.1. A me de Bruno era uma mulher preocupada com a educao do seu filho e com o seu comportamento em relao s pessoas (sempre lhe ensinara a tratar Maria com
respeito). Era alta (mulher alta), ruiva (com longos cabelos ruivos) e estava nervosa (torcia nervosamente as mos).
3. O Bruno, perante a resposta seca da me, ficou preocupado, tendo necessidade de refletir sobre o seu comportamento nos dias anteriores, achando que estaria a ser expulso
de casa por algum mau comportamento.
4.1. A me referia-se ao facto de estarem a preparar-se para mudar de casa.
4.2. Bruno aparentemente estava confuso com toda a situao e queria saber para onde iriam e as razes que levavam a tal mudana repentina.
Pg. 116
1.1. Palavras homnimas. Apresentam a mesma grafia e pronunciam-se da mesma forma, mas tm significados diferentes.
2.1. Fui para casa mais cedo.
3.1. ele v-la... esvaziar-lho
4.1. O Bruno ficou surpreendido porque [ele]/[-] no gostava que mexessem nas suas coisas, uma vez que [estas]/[elas]/[-] eram sagradas para [si]. Quando viu que a
Maria esvaziava o [seu] roupeiro, [ele]/[-] mostrou-se irritado com [ela] porque [-]/ [ela] estava a invadir o seu territrio e isso era algo que [ele]/[-] no [lhe] admitia.
4.2. Pronomes pessoais ele; elas; si; ela; lhe; Determinante possessivo seu; Pronome demonstrativo estas.
5.1. pensou pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; acabara pretrito mais-que-perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; franziu
pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.
5.2. pensava; acabava; franzia.
5.3. Infinitivo [impessoal].
6. Frases de tipo interrogativo.
6.1. So frases de tipo interrogativo porque formulam perguntas.
Pg. 117
PARA LER MAIS
1.1. a. Num carro, uma famlia numerosa, em que no falta um co, vai de viagem, aparentemente para um lugar onde se poder utilizar a canoa e os remos que vo presos no tejadilho. A segunda imagem mostra o carro na direo contrria, no regresso, portanto, j em ambiente noturno.
b. Na viagem de ida, os intervenientes apresentam reaes de satisfao os pais e uma filha pequena, no banco da frente, apresentam um ar de alegria serena; o primeiro rapaz, com o tronco fora da janela, parece ansioso por chegar e tem um sorriso de satisfao; at o co parece agradado com a deslocao do ar provocada pela velocidade do carro; a menina, loira e com um lao vermelho no cabelo, faz um enorme balo com uma pastilha elstica e, apesar de algo indiferente, no demonstra insatisfao; o segundo rapaz, com a cabea e os braos fora da janela, faz caretas provavelmente para os ocupantes de outros carros; a av tem um ar respeitvel e parece
indiferente ao que se passa sua volta. Na viagem de regresso, as reaes so bem diferentes e a famlia, vencida pelo cansao, parece ter perdido toda a excitao da
ida: o pai tem um ar de enorme desgaste; a me vem encostada ao vidro quase a dormir; consegue ver-se mais claramente a presena de uma criana mais pequena no
banco da frente, tambm com ar de sono, como acontece com o rapaz do ltimo banco; na janela do meio, o balo da menina bem mais pequeno e o seu rosto deixa transparecer agora cansao e aborrecimento; at o co parece cansado; quem se mantm na mesma postura a av, com um ar imperturbvel.
Pg. 119
PARA COMPREENDER
1. Eu sou o tio Jarbinhas, pelo menos assim que todos me chamam (l. 2).
2.1. Vestido de laranja ou de uma mistura apetitosa de tons (ll. 7-8).
2.2. b.
2.3.1. O recurso estilstico a personificao.
Pg. 120
PARA COMPREENDER
3.1. a. 5; b. 6. e 1.; c. 3.; d. 2.; e. 4.

4.1./4.1.1. a. V; b. F O Laranja muito sbio e gordinho; c. F O Amarelo mete-se em trapalhadas e tmido; d. V; e. F O Azul brincalho e distrado; f. V; g. F O
Violeta forte e corajoso.
5.1. O desaparecimento do Amarelo.
5.2. (...) quando o tempo ainda andava de cales (...) h muito, muito tempo atrs (ll. 33-34).
5.2.1. O narrador, para dizer que a situao aconteceu h muito tempo, utiliza a expresso quando o tempo andava de cales, uma vez que pretende transmitir a ideia
de que o acontecimento que vai narrar teve lugar na infncia do tempo, quando este era ainda um menino que usava cales. Portanto, sendo o tempo j muito velho, referir a sua infncia ser localizar a ao num momento muitssimo distante.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 121
1.1. deu; espalhou-se.

1.2. O Vermelho deu o alarme e a notcia espalhou-se rapidamente.
1.3. Conjuno coordenativa copulativa.
1.4. Oraes coordenadas.
2. a. ; b. fazem, correm; c. esticando-se, espreguiam-se, receberem; d. formam; e. desapareceu, desapareceu.
2.1. Frases simples: a., d.
Frases complexas: b., c., e.
3.
Prefixo
Base
Sufixo
de
a-
vagar
azul
sombra
-inho
-ado
-ado
4. Palavras compostas (processo: composio).

4.1. Exemplo: Dizem as ms-lnguas que o beija-flor deu os bons-dias ao arco-ris logo pela manh.
Sugesto: Audio da emisso de 17 de dezembro de 2006 do programa Lendas e Calendas, de Antnio Jorge Branco (TSF), com o ttulo Arco-ris.
Este programa pode encontrar-se no site da TSF e audvel atravs do link http://tsf.sapo.pt/Programas/programa.aspx?content_id=918329&audio_id=893201 (consult. em 1412-2009). Com esta lenda, poder efetuar-se um exerccio de reconto. Durante a audio, os alunos tomam notas sobre a informao que considerem essencial para a estruturao da ao narrada. Aps a audio, solicita-se que seja textualizado o reconto, que ser, seguidamente, cuidadosamente revisto. Poder, posteriormente, proceder-se leitura de alguns trabalhos.


Pg. 123
1.1. O protagonista foi o Antnio.

1.2. As restantes personagens da ao so o ano e a me do Antnio.
1.3. A expresso Era de noite.
1.4. A escada que surgiu ao p da cama e a moeda de ouro.
2.1. Trabalhador 4; Curioso 1; Decidido 2; Disponvel 3.
3. Quando subiu a escada que estava ao p da sua cama, Antnio chegou a uma sala de um castelo onde encontrou uma arca cheia de moedas de ouro. Ao afirmar que
levaria o tesouro consigo, ouviu a voz de um velho ano que o impediu, dizendo-lhe que, para levar aquelas moedas, teria de o ajudar a arrumar a casa. Depois de realizar
inmeras atividades exigidas pelo ano, foi finalmente autorizado a carregar o tesouro. Desceu a escada e verificou que estava na sua cama.
3.1. O episdio apresentado parece ser uma mistura de sonho e realidade. Apesar de ter sido autorizado a trazer o tesouro, Antnio viu-se novamente na sua cama e considerou que tinha sonhado. Porm, a seu lado estava uma moeda de ouro.
4. ... assinalar um pensamento da personagem.
5. / 5.1. Trata-se de um narrador no participante porque no personagem do texto e a narrao feita na terceira pessoa (subiu; disse).
1. sozinho, despenteado, castelo.

2. derivada por prefixao e sufixao.
3.1. Modo: indicativo; tempo: pretrito perfeito.
3.1.1. Dissera.
3.1.2. Ordenou, exclamou.
3.2. Grau superlativo absoluto analtico.
4.1. O Antnio sujeito; arrumou a casa ao ano predicado; a casa complemento direto; ao ano complemento indireto.
4.2. O Antnio arrumou-lhe a casa.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 126
ANTES DE LER
2. Quando um lobo vagueava procura de comida, ouviu uma ama a ralhar a uma criana que chorava, ameaando que a atirava ao lobo. Este, ouvindo a ameaa, ficou
espera, mas nada aconteceu. Voltou na noite seguinte e ouviu a ama a falar ternamente com a criana, dizendo-lhe que, se o lobo viesse, dariam cabo dele. Logo o lobo se
foi, com a considerao de que o que as pessoas dizem no coincide, muitas vezes, com o que fazem.
3. As pessoas iludem-se muitas vezes acreditando no que ouvem, como aconteceu com o lobo acreditou nas palavras da ama. Porm, no se deve dar ouvidos a palavras proferidas em momentos de fria foi o que aconteceu com a ama: zangada, ameaou a criana, mas nunca cumpriria a ameaa.
4. Resposta pessoal. Tpicos: feroz, selvagem, perigoso, ataca rebanhos
Pg. 128
PARA COMPREENDER
1.1. Este lobo encontra-se (pintado ou bordado) nos cortinados do quarto de Catarina.
2. / 2.1. Catarina sentiu medo (estremeceu toda), ficou surpreendida (era a primeira vez que o lobo lhe falava) e desconfiada (lobo era sempre lobo).
2.2. Apesar da voz meiga e suave do lobo, Catarina desconfiava, uma vez que a ferocidade e a maldade do lobo seriam caractersticas permanentes no animal.
3.1. Das outras vezes ele deixava apenas sair o focinho (l. 9); Olhava para a Catarina (ll. 10-11).
3.2. Aparentemente, o lobo deixava de reagir, desaparecia, quando o despertador tocava e a Catarina acordava.
4.1. O lobo desejava voltar para o bosque.
4.2. rvores enormes, to grandes que s vezes at tapam o sol (ll. 22-23); o som do vento nos ramos das rvores (l. 24); cor das gotas de chuva a brilhar nas folhas (l. 25).
5.1. c. Na escurido do quarto (l. 27).
5.2. b. como no dia em que procurou enganar os sete cabritinhos, ou quando convenceu o Capuchinho Vermelho a fazer com ele uma corrida na floresta (ll. 29-30).
6.1. O Lobo e os Sete Cabritinhos, Capuchinho Vermelho, Os Trs Porquinhos.
Pg. 129
1.1. O determinante artigo definido; lobo nome comum; fez verbo; uma determinante artigo indefinido; voz nome comum; muito advrbio de quantidade; simptica adjetivo qualificativo; e conjuno coordenativa copulativa; perguntou verbo.
1.2. Grau superlativo absoluto analtico.
1.2.1. Advrbio de quantidade e grau.
1.2.2. Sinnimo: bastante; antnimo; pouco.
2.1. / 2.1.1. a. V; b. F complemento direto; c. V. d. V.
2.2. Voz meiga tinha; era sempre lobo.
2.3. Voz meiga tinha ele / mas lobo era sempre lobo.
2.3.1. Conjuno coordenativa adversativa.
2.3.2. Orao coordenada adversativa.
3. a. Tipo declarativo: Catarina estremeceu toda. (l. 3) b. Tipo interrogativo: Posso finalmente sair dos cortinados? (l. 2) c. Tipo exclamativo: Que palavras to bonitas sabe o lobo! (l. 26) d. Tipo imperativo: V l, decide-te! (l. 14)
Pg. 130
PARA LER MAIS
2. a. Serra da Peneda; b. Helena Rio Maior; c. Captura de lobos e colocao de colares; d. Localizar os animais para melhor acompanhar e monitorizar os seus movimentos.
3. Ao conseguirem localizar-se estes animais mais facilmente, podero proteger-se os rebanhos assim como identificar os ataques que os lobos fazem, o que facilita o
pagamento posterior das indemnizaes devidas aos donos dos rebanhos.
Sugesto: Sugerimos que os alunos efetuem uma pesquisa acerca do lobo-ibrico e sobre algumas das estratgias que esto a ser desenvolvidas para a sua preservao.
Os trabalhos podero depois ser apresentados turma.
Pg. 131
ANTES DE LER
1.1. Dois gmeos (Dupond e Dupond) aguardam o autocarro quando algum tenta roubar a carteira a um deles. A carteira encontra-se presa e a tentativa de assalto imediatamente detetada. Quando o ladro larga a carteira, esta bate em cheio na cara do dono e o outro gmeo persegue o ladro. Ao iniciar a perseguio, prende a carteira num dos
braos e faz com que ela volte a embater na cara do dono. O perseguidor consegue alcanar o ladro e agarra-o pelo casaco, pensando que o tem preso. Porm, ele liberta-se
do casaco e consegue fugir. O perseguidor, com a viso impossibilitada pelo casaco que lhe tapou a cara, continua a correr e choca violentamente contra um poste.
Pg. 133
PARA COMPREENDER
1. a. V havia um padeiro; b. F Em tempos que j l vo; c. F uma pequena cidade no meio do campo.
Dito e Feito 5. ano

2. A personagem principal o senhor Sovina e as personagens secundrias so o mendigo e o juiz. (Rigorosamente, poderamos ainda considerar os polcias que prenderam
o mendigo.)
2.1. O senhor Sovina a personagem principal, uma vez que toda a ao se desenvolve em seu torno. As outras duas so secundrias, pois tm intervenincia direta no
desenvolvimento da ao narrada.
3. O senhor Sovina era conhecido por este nome porque nunca dava pes a provar de graa; era um verdadeiro avarento.
4.1. delicioso e tentador (l. 9).
5.1. O senhor Sovina reparou no mendigo porque ele estava a inalar o cheiro do seu po e no entrava na loja para comprar.
5.2. de casaco esfarrapado e sem chapu (ll. 11-12); calas gastas (l. 29).
6.1. O senhor Sovina era um homem muito egosta. Pode ainda dizer-se que era algo agressivo, se tivermos em conta a forma como gritou com o mendigo: Ameaou-o com
o pulso (l. 16); gritou o senhor Sovina ao mendigo (ll. 17-18).
7. Esta repetio parece transmitir a ideia de que o mendigo inalou o mais que pde antes de ser impedido de o fazer, aproveitando ao mximo aquele prazer.
8.1. As expresses entre parnteses so reflexes cmicas do narrador. Considera que o facto de o mendigo ser apresentado a um juiz e ser julgado to rapidamente s
possvel num conto de fadas uma vez que na realidade as coisas so bem mais demoradas. Alm disto, a acusao levantada pelo padeiro tambm inslita, levando o juiz
a uma resoluo no menos estranha.
8.2. Tendo verificado a situao em julgamento, o juiz pediu ao mendigo as moedas que tinha consigo para apresentar a sua sentena. Chocalhou as moedas e referiu que a
paga pelo roubo do cheiro era o barulho que as moedas fizeram.
8.2.1. Resposta pessoal. [Para a opinio dos alunos ser fundamentada, devero ser conduzidos interpretao cabal da estratgia do juiz, que considerou perfeitamente
infundada a acusao feita contra o mendigo.]
Pg. 134
1.1. Excelncia.
1.1.1. Vocativo.
2.1. a. 3; b. 2; c. 1.
3.1. a. 2; b. 4; c. 1; d. 3.
3.2. Orao subordinada temporal.
3.3. logo que, assim que, sempre que
3.4. O cheiro elevava-se dos fornos porque o senhor Sovina fazia o seu po.
Pg. 135
Nota: A leitura deste excerto de texto dramtico, ao contrrio do que acontece com o excerto trabalhado nas pp. 85-89, apresenta a leitura da didasclia inicial. A razo prendese com o facto de, sem a sua leitura, no ser possvel uma compreenso suficiente do texto para a realizao de todas as atividades solicitadas na rubrica ANTES DE LER
Convm, contudo, explicar a razo desta diferena aos alunos e reforar que as didasclias no constituem uma realidade textual em momentos de leitura dramatizada ou
de representao.
Poder, ainda, explorar-se, aquando do tratamento do texto, a diferena de apresentao formal relativamente ao excerto trabalhado anteriormente. Assim, os alunos
compreendero que o texto dramtico pode apresentar diferentes tratamentos formais, relativamente colocao do nome das personagens, colocao das indicaes
cnicas ou ao posicionamento do discurso principal.
ANTES DE LER
Este exerccio dever ser efetuado com o manual fechado. Com a consulta do texto a atividade perde o efeito desejado.
1. a. Durante a noite; b. no quarto de Ana; c. trs.
2. Durante a noite, Ana sente que h algum do lado de fora da janela do seu quarto. Preocupada, chama pela me e mantm com ela um breve dilogo sobre o que
poder ser: um gnomo, um duende ou um ano A me diz-lhe para ela dormir porque devia estar a sonhar. Mas Ana mantm a sua ideia e insiste que viu uma sombra.
Ouve-se, ento, uma voz do exterior que procura expulsar a sua sombra. Perante a suspeita da Ana de que poder tratar-se de um ano, a me esclarece que os anes no
existem porque ningum os viu A voz do exterior denuncia-se e, quando a Ana pergunta quem falou, a voz identifica-se com uma pedra [colocada no parapeito da janela
frente de Ana].
Pg. 137
PARA COMPREENDER
1.1. descansa; move-se [suavemente]; em algum lugar; secretamente; nenhuma pessoa; Coloca; Depois; perturbada.
2.1. Ana foi verificar junto janela, chamou a me e procurou pelo quarto.
2.2.1. Pareceu-me ver (l. 18); terei sonhado? (l. 19); Era um gnomo.
(l. 21); S lhe vi a sombra. (l. 24); Mais um bocadinho e tinha-o visto. Dever ser um ano. (l. 33).
No,
era
um
duende.
Ou
seria
um
ano?
2.3. Ana parece demonstrar algum receio, mas tambm muita curiosidade.
3. O ano Martim, que no podia ser visto, estremeceu ficando espera da resposta de Ana pergunta da me sobre se o tinha visto. Depois, perante a resposta da
menina, fica aliviado, mas tenta afastar a sombra que quase o tinha denunciado.
4.1. A me considera que os anes no existem porque nunca ningum os viu.
4.2. O ano sentiu-se ofendido, no conseguiu conter-se e considerou que, a ser assim, tambm os humanos no existem porque nunca foram vistos por anes.
5.1. Efetivamente, o ano quase foi encontrado pela Ana quando reagiu, respondendo, em voz alta, s palavras da me.
5.2. No momento, conseguiu reagir rapidamente, falando para a Ana como se fosse a pedra que ele prprio tinha colocado no parapeito da janela.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 138
1.1. Caminha furtivamente. No pode ser visto por ningum. Est deste lado.
1.1.1. j que locuo conjuncional subordinativa causal; enquanto conjuno subordinativa temporal.
1.2. uma vez que, porque; quando, sempre que
1.3. Caminha furtivamente orao subordinante; j que no pode ser visto por ningum orao subordinada causal; enquanto est deste lado orao subordinada temporal.
1.4. a. A Ana assustou-se porque sentiu a presena de algum. b. Quando a sombra do ano Martim surgiu perto da janela, Ana estremeceu.
1.5. Advrbio de negao.
1.5.1. Negativo.
PARA ESCREVER
lvaro Magalhes nasceu no Porto, em 1951. autor de uma obra singular e diversificada, que conta dezenas de ttulos, em que constam contos, poesia, narrativas juvenis e textos dramticos. considerado um dos mais importantes escritores da sua gerao, pela originalidade e singular irreverncia da sua obra. Recebeu j vrios prmios
literrios. Algumas obras: O menino chamado Menino; O Reino Perdido; Maldita matemtica; O Limpa-Palavras e outros poemas; Histrias pequenas de bichos pequenos;
Tringulo Jota (coleo).
PARA FALAR
1. Dever conceder-se aos alunos algum tempo para refletirem acerca do ttulo e para registarem as suas ideias.
Em funo das ideias que surgirem, poder explorar-se o imaginrio associado noite e efetuar-se uma clarificao relativamente a ideias negativas relacionadas com
mistrios e medos.
Pg. 139
ANTES DE LER
1.1. A imagem apresenta uma montanha que se eleva sobre o mar. frente da montanha atravessam-se trs nuvens brancas. Do lado direito est um farol e do lado
esquerdo pode ver-se um pequeno barco.
1.2. Resposta pessoal. Tpicos: serenidade, calma, tranquilidade
1.3. Conjuntivo.
1.3.1. No caso, utiliza-se para exortar, para levar os recetores a fazerem algo. Neste contexto, o conjuntivo apresenta um valor de imperativo.
1.3.2. Aventura-te; Conhece; Desembarca; Pesca; termina; descobre.
Pg. 141
PARA COMPREENDER
1.1. b.; 1.2. c.; 1.3. b.; 1.4. c.

2. A ideia que logo surgiu na mente dos irmos foi a construo de barcos. O texto refere ainda que, caso o mar no permitisse as viagens, encontrariam maneira de voar.
3. lenda; explicar; aparecimento; nmero; irmos; caractersticas; arvoredo.
Pg. 142
1.1. estivesse pretrito imperfeito do modo conjuntivo, terceira pessoa do singular; apertassem pretrito imperfeito do modo conjuntivo, terceira pessoa do plural;
encontrariam modo condicional, terceira pessoa do plural.
1.2. Quando o mar estiver revolto e as saudades apertarem, encontraro maneira de voar.
1.3. Quando o mar estivesse mais revolto e as saudades apertassem muito
2. / 2.1. a. fragmentara forma verbal no pretrito mais-que-perfeito do modo indicativo, estando as restantes conjugadas no pretrito perfeito do mesmo modo; b. construir forma verbal no infinitivo, estando as restantes conjugadas no condicional; c. saram forma verbal no pretrito perfeito do modo indicativo, estando as restantes no
pretrito imperfeito do modo conjuntivo.
3.1. a. 4; b. 5; c. 2; d. 1; e. 3.
PARA OUVIR / VER
Ouvir as paisagens dos Aores, TVNET, 24-03-2011

2. O blogue Aores Paisagem Sonora disponibiliza na Internet os sons de alguns dos locais mais tursticos da maior ilha aoriana. Andr Santos, um dos mentores deste projeto, explica como comeou esta aventura e como se desenvolveu, no sentido de preservar, estudar e difundir esta paisagem sonora.
Sugesto: Propor que se imaginem um dos marinheiros ao servio de um dos irmos. A caminho de outra ilha para um dos encontros, o navio em que seguem surpreendido por uma violenta tempestade Narrao dos acontecimentos e expresso dos sentimentos vividos durante a viagem.
Pg. 143
ANTES DE LER
1. Na margem florida de um rio, que parece um espelho, est uma menina de longos cabelos e com duas asas. H dois pssaros que lhe seguram o cabelo ou brincam com ele.
O rio devolve um reflexo que deixa a menina com um ar de espanto.
Dito e Feito 5. ano

Pgs. 144-145
PARA COMPREENDER
1. Ordem das sequncias: c.; g.; a.; e.; b.; f.; d.

2.1. Sensao visual: A brisa danava com as ervas dos campos; O ar parecia cheio de poeira de oiro;
Sensao tctil: tarde fresca;
Sensao auditiva: Ouviam-se pssaros a cantar.
2.2. a. Personificao; b. metfora.
2.2.1. a. Com a personificao, o narrador est a atribuir vida e alegria brisa e s ervas, que se movimentavam juntamente como se danassem. b. Nesta metfora, a
poeira aparece associada ao oiro, provavelmente por influncia da luz, procurando-se assim apresentar uma sensao visual valorativa.
2.2.2. poeira como oiro; poeira que parecia oiro.
3.1. Retrato fsico: boca encarnada; olhos azuis como safiras, grandes e brilhantes como estrelas azuis; cabelos loiros como as searas, doirados; pele branca
como lrios; asas cor do ar, claras e brilhantes; fino nariz; pescoo alto e fino como uma torre.
3.2.1. Oriana, sendo uma fada, descrita partilhando a beleza da natureza.
3.3. Resposta pessoal. Tpicos: maravilhosa, esplndida, sublime, admirvel, deslumbrante, encantadora, estupenda, fascinante
3.3.1. [Toda a caracterizao da personagem se desenvolve em torno da sua beleza. Portanto, a justificao dos alunos dever passar pelo retomar de algumas ideias relacionadas com as caractersticas fsicas da personagem, de que ser uma sntese o adjetivo selecionado.]
4. Realmente, Oriana passou muito tempo a ver-se na gua. Porm, como estava to deslumbrada com a sua prpria beleza, no se apercebeu de que a noite tinha chegado. Quando estamos a fazer uma coisa de que gostamos, parece que o tempo passa mais depressa.
Pg. 146
1.1. a. 3; b. 5; c.1; d. 6; e. 2; f. 4.
2.1. Verbo ir pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.
2.2. Gerndio.
2.2.1. Apresentam uma ideia de ao continuada.
3.1. / 3.2.Lembra-te (Oriana) da minha promessa. Nunca esquecerei que te (Oriana) devo a vida. Pede-me (peixe) tudo quanto quiseres. Sem ti (Oriana) eu (peixe) morreria
miseravelmente asfixiado entre os trevos e as margaridas.
4. No original: No dia seguinte, de manh, Oriana, depois de levar a velha cidade, foi a correr ajoelhar-se em frente do rio. O peixe j estava sua espera. Comearam
logo a ensaiar penteados. O peixe mandou-a fazer uma coroa de flores, para pr na cabea. Oriana passou a manh e a tarde a colher flores, a ver-se no rio e a ouvir os
elogios do peixe. Esqueceu-se de ir a casa do moleiro e do lenhador. Esqueceu-se de regar as flores. Mas noite foi visitar o poeta.
Pg. 147
ANTES DE LER
2. Aspetos que podem causar estranheza na histria:

o nome do prncipe (quelindo);
as coisas que o prncipe pretendia para o reino de seu pai: automveis, computadores, arcas frigorficas;
o prncipe fazer as malas para partir a cavalo;
novamente as referncias a tecnologias, em que includo o telemvel.
Pg. 149
PARA COMPREENDER
1.1. quelindo Olha que lindo.

1.2. De forma indireta, o narrador parece querer dizer que o prncipe era um belo rapaz, como habitual nos contos deste tipo: existe um belo prncipe que acaba por se apaixonar por uma linda princesa.
2.1. Ele estava farto de ser prncipe, porque nada de novo acontecia no reino dele e porque se fazia tudo sempre da mesma forma; no havia, portanto, evoluo.
2.2. Foi uma viagem ao reino vizinho que o entusiasmou para esta vontade de mudana.
2.2.1. Pretendia ver automveis em vez de cavalos, computadores em vez de pombos-correios e arcas frigorficas para conservar a comida.
2.2.2. O rei no percebeu o que o seu filho estava a dizer porque estas coisas no eram do seu tempo; no estava, alm disso, interessado em quaisquer mudanas: H centenas de anos que este reino governado da mesma maneira, e da mesma maneira vai continuar (). (ll. 8-9)
2.2.3. Resposta pessoal. A justificao dever passar pela diferena temporal que separa a realidade do reino das inovaes desejadas.
3. [Os alunos devero ser orientados para o conceito de democracia, desconhecido no contexto do conto.] A atitude do rei, na recusa das intenes do filho, foi a de algum que
no ouve os outros e toma as decises sozinho.
4.1. Era um castelo a cair de velho, com portas e janelas apodrecidas. Quando entrou, o prncipe verificou ainda que tudo estava abandonado e todos pareciam adormecidos,
como se se tivesse parado no tempo.
4.2. Na torre, o prncipe viu uma velha adormecida junto de uma roca, e uma bela menina a seu lado, cada como se estivesse desmaiada. O jovem ajoelhou-se e beijou-a. Foi,
ento, que tudo regressou vida.
5.1. Pode verificar-se que ele compreendeu o que tinha acontecido antes de terminarem o relato, porque completou a histria, referindo que a conhecia desde criana, contada
pela ama.
6.1. O prncipe falou imediatamente na arca frigorfica, ao comentar a existncia de muita comida estragada (Se houvesse por aqui uma arca frigorfica, nada disto acontecia (l. 53)) e referiu, depois, tudo o que seria necessrio no novo reino do casal (o nosso reino vai ter tudo o que preciso, desde arcas frigorficas a computadores, passando por automveis, telemveis ll. 56-57).
6.2. semelhana do que aconteceu com o pai do prncipe, tambm a sua noiva achou que quelindo conhecia coisas muito estranhas, desconhecidas naquele tempo.
Dito e Feito 5. ano

Pgs. 150-151
PARA FALAR
1. [Alm da anlise de aspetos de receo afetiva (o mais apreciado e o menos apreciado no texto) devidamente justificada, os alunos devero debruar-se sobre a abordagem do conceito de modernidade tratado no texto, muito diferente do atual. O que so elementos de extraordinria evoluo para o tempo do prncipe so, para o tempo
atual, banalidades, cuja existncia j nem questionamos. Os alunos podero ser orientados para um posicionamento crtico relativamente ideia de modernidade atual, em
confronto com o ideal de modernidade do prncipe.]
1. a. palavra esdrxula; b. primeira pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo de verbo de tema em -a (1. conjugao) acento opcional utilizado para distinguir esta
forma da do presente do indicativo; c. a contrao da preposio a com o determinante artigo definido, feminino, singular, a, grafada com acento grave (como acontece
com contraes desta preposio).
2. H verbo; Ah interjeio.
2.1. H muito tempo que o prncipe estava espera de novidades Mas h sempre quem no permita que as coisas se faam vontade. Ah! Como ele sofre noite, pensando em tudo o que h para ver no mundo longe do reino de seu pai. Porm, h momentos em que as solues esto mo de semear. Decidiu fazer uma viagem e foi procura de respostas para os seus anseios. Estava sua espera uma princesa adormecida h cem anos.
Ah! Como belo o amor! suspirava o prncipe. Mas, para tudo ser perfeito, h que decidir, logo partida, onde vamos comprar a arca frigorfica.
3.1. O prncipe quelindo, olhando as mesas, murmurou que havia muita comida estragada e que, se houvesse por ali uma arca frigorfica, nada daquilo teria acontecido.
3.1.1. uma palavra onomatopaica, formada por imitao do som natural da ao enunciada.
3.2. disse (l. 9), exclamou (l. 13), contaram-lhe (l. 43) e perguntou (l. 54).
4. Discurso indireto.
4.1. discurso indireto porque o narrador apresenta as palavras de personagens o rei e a rainha atravs do seu discurso.
PARA LER MAIS
1.1. A Bela Adormecida pressente a chegada do prncipe que vem acord-la. Porm, ela no quer ser acordada j, quer manter-se no seu mundo de sonho e ficar conforme
est.


Pg. 153
1. Provavelmente, este pas ter sido descoberto por um gluto devorador, que gosta de comer muito e de dormir uma sesta de barriga cheia, ou por algum pobre, procurando melhores dias.
2. a. () os peixes saltam para os cestos de quem os chama () (ll. 13-14), Basta um leve aceno e vm direitinhos parar ao cesto do fregus. (ll. 16-17); d. () no
h outro assunto para conversas do que sobre comidas, bebidas e Joo-Pestana. (ll. 21-22)
3.1. Oh sim, no Pas da Cucanha esperam-vos grandes surpresas. (l. 17)
4.1. As duas principais atividades dos habitantes do Pas da Cucanha so dormir e conversar para alm de comer.
5. Resposta pessoal. Esta questo servir para os alunos chegarem concluso de que uma vida assim no tem interesse. importante ter uma vida ativa, com estudo e
com informao.
6. Todos os habitantes do pas tm o mesmo direito preguia, independentemente da sua idade.
7.1. O Pas da Cucanha fica a um milho de quilmetros por detrs do Ano Novo. (ll. 26-27)
7.2. O narrador pretende salientar a ideia de que o pas no existe.
1. / 1.1. a. F uma interjeio que exprime desejo, vontade. b. F uma frase complexa. c. V. d. F Terceira pessoa do singular do presente do conjuntivo (com valor
imperativo).
Pg. 156
Nota: possvel trabalhar os textos desta unidade em correlao com os textos das unidades anteriores, uma vez que os poemas selecionados abordam assuntos ligados
s temticas de cada uma das unidades: quotidiano, pessoas e figuras, viagens e histrias fantsticas. (Ver Livro do Professor Planificao anual.)
Dito e Feito 5. ano

PARA FALAR E OUVIR
Sugesto: Acerca deste texto, poder, ainda, abordar-se com os alunos o paratexto prefcio e as suas principais funes: no incio de uma obra, antecedendo o texto, escrito
pelo prprio autor ou por algum convidado, o prefcio poder constituir-se como um momento de exposio ou justificao, tendo, muitas vezes, como funo a anlise, o
comentrio, a explicao, a interpretao do texto, podendo configurar-se como um ensaio ou um estudo altamente especializados. Dicionrio
Terminolgico, in http://dt.dgidc.min-edu.pt/ (consult. em 15-12-2009)
2.1. a. a poesia; b. boca aberta; c. com palavras; d. nosso corao; e. rimas perfeitas; f. se sente; g. sentimentos; h. crianas e velhos; i. do caminho; j. a alegria; k. de tudo;
l. criativa; m. s nossa.
ANTES DE LER
1.1. Nome do autor: Joo Manuel Ribeiro.

2. Resposta pessoal: O texto potico descreve um temporal. O sol escondeu-se e veio a chuva, o vento ficou sem movimento e uma flor sofreu as consequncias da
zanga entre a chuva e o sol. Tambm o sujeito potico se zangou por no se ter apercebido da passagem do tempo e por ter prolongado o poema, no tendo sado para
brincar para a rua.
Pg. 158
PARA COMPREENDER
1.1. Quando o tempo se zangou, caiu um grande temporal. No houve sol, choveu muito e o vento ficou sem movimento.
1.2. Personificao.
1.2.1. O Sol aproximado a um ser humano que, zangado, no mostrou boa cara, ou seja, encobriu-se e deixou chegar pouca luz e pouco calor Terra.
1.2.2. Zangou-se o tempo (v. 1); a chuva trabalhou (v. 5).
2.1. A flor ficou aborrecida porque se sentiu prejudicada pelo tempo, que a ter danificado.
2.2. A expresso significa levar a fazer as pazes ou fazer dar-se bem. Logo, o tempo/clima j deveria ter ensinado a chuva e o sol a darem-se bem.
3.1. O sentimento do sujeito potico era de aborrecimento/zanga.
3.2. Por causa do temporal, o sujeito potico no pde aproveitar o tempo com as suas brincadeiras na rua.
4.1. Tempo como sinnimo de clima: Zangou-se o tempo / e armou tal / temporal (vv. 1-3); () tempo / que, com tal idade, / j devia ter juzo / para, como ningum,
/ pr de bem / a chuva e o sol. (vv. 11-16).
Tempo cronolgico, com o sentido de sucesso de momentos, anos, meses, dias, horas: vi passar o tempo (v. 19).
1. / 1.1. a. F Sujeito. b. F Uma frase coordenada copulativa (equivalente a duas frases simples). c. V. d. V. e. F Preposies. f. V. g. F Sujeito. h. V.
Pg. 159
PARA LER MAIS
a. F Poder chover em Castelo Branco, Portalegre e Beja. b. V. c. V. d. F O cu estar pouco nublado. e. V. f. F As regies mais frias sero as das Penhas Douradas,
da Guarda e de Bragana. g. V. h. F A ondulao poder atingir os 4 metros.
Pg. 160
ANTES DE LER
1.1. profisso; campeo; concentrao; ver; comer; berlindista; no; futebolista; dinheiro.
Pg. 161
PARA COMPREENDER
1. O sonho do Mrio era ser berlindista de profisso, ganhar prmios (ganhar (...) a taa) e ser campeo.
2.1. c.
2.2. b.
3.1. O pai de Mrio quer que ele seja futebolista.
3.2. Mas. Conjuno coordenativa adversativa.
3.3. que queira ou no (v. 18).
4.1. O Mrio tem o sonho de ser um grande berlindista, o campeo. O que o motiva querer ser o melhor. O pai quer que ele seja futebolista para ganhar muito dinheiro.
1. Superlativo relativo de superioridade.

2. berlinde + sufixo -ista; futebol + sufixo -ista.
2.1. O sufixo -ista, no caso, significa ocupao, profisso.
3. queira presente do conjuntivo, terceira pessoa do singular.
Dito e Feito 5. ano

PARA ESCREVER
Pretende-se, com este exerccio de escrita, que os alunos desenvolvam a sua capacidade crtica e a textualizao de opinies.
Devero ser orientados para a necessidade de justificar a sua opinio com alguns argumentos que considerem fortes.
Sugesto: Poder sugerir-se aos alunos uma pesquisa sobre jogos tradicionais, que foram desaparecendo dos seus hbitos ldicos. Esta pesquisa poder ser encaminhada para a recolha e a divulgao de tradies mais marcantes em termos locais.
Pg. 162
ANTES DE LER
1. Caricas, berlindes, sementes, bolas, telha, boto, cromos, pedrinhas, trancinhas, pio.
2. Pneu, bicos de lpis de cor, bocadinhos de telha e bolas.
Pg. 163
PARA COMPREENDER
1./1.1. O sujeito potico parece demonstrar uma grande emoo, por estar a mostrar os seus tesouros, a alegria e o orgulho de os sentir como riquezas.
2. Resposta pessoal: So tesouros simples, coisas que para a generalidade das pessoas no tm qualquer valor.
2.1. Estes tesouros parecem revelar que o sujeito potico uma criana sensvel e ligada a pequenas coisas; uma criana que valoriza pequenas coisas, provavelmente por no
ter acesso a outras
3. Os bicos de lpis de cor que foram sendo recolhidos pelo sujeito potico acabaram por criar um arco-ris pessoal. Estes versos revelam o poder dos sonhos de criana e a
associao das pequenas coisas imaginao.
4.1. b.
4.2. c.
1. [Determinante] Demonstrativo.
1.1. Aquele; aquelas; aquele; aqueles; aquele.
2.1. Deram-me estas caricas.
2.2. Sujeito nulo; Deram-me estas caricas Predicado; estas caricas complemento direto; me complemento indireto.
Sugesto de atividades:
Os tesouros do poema poderiam ser guardados num saco bem atado com um negalho ou nagalho cordel. Sugere-se a leitura do trava-lnguas seguinte de forma rpida:
Este saco bem anagalhado est.
O anagalhador
Que o anagalhou
Ele o desnagalhar!
Jos Viale MOUTINHO, 2007. O Grande Livro das Lengalengas. Porto: Afrontamento.
Poder aprofundar-se o conceito de tesouro pessoal, subjetivamente assumido, atravs da leitura e compreenso do poema de Eugnio de Andrade que propomos.
Cano infantil
Era um amieiro.
Depois uma azenha.
E junto
um ribeiro.
Tudo to parado.
Que devia fazer?
Meti tudo no bolso
para os no perder.
Eugnio de ANDRADE, 2005. Poesia. Porto: Fundao Eugnio de Andrade (2. ed.)
Pg. 164
ANTES DE LER
1. Exemplos: Malho, Malho; Rosa, arredonda a saia; O mar enrola na areia; Leva a bandeira; Senhora do Almorto; Farol de Montedor; Eu ouvi um passarinho
PARA COMPREENDER
1.1. O sujeito potico dirige-se menina durante a noite.

1.1.1. Com o teu cabelo Lua (v. 2).
2. O sujeito potico diz que no se vai embora dali sem uma prenda da menina.
3. Os olhos de algum pedem/precisam dos olhos da pessoa de quem se gosta e o mesmo acontece com o corao/amor. Assim, os olhos do sujeito potico requerem os
olhos da menina/amada a todo o momento.
3.1. Os ltimos dois versos demonstram o amor do sujeito potico e a necessidade de ver a menina.
4.1. A segunda estrofe repete quase na totalidade os versos da primeira, mas de forma invertida.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 165
1. Vocativo.
2. a. Determinante possessivo: teu (v. 2); tua (v. 4). b. Pronomes possessivos: meus / teus (v. 11)
2.1. olhos.
3. O sujeito potico disse que a menina estava janela com o seu cabelo Lua e que no se ia dali embora sem receber/levar uma prenda dela.
PARA LER MAIS
1.1. Os cabelos de Maria so fios de oiro em cordo e os seus olhos so belos.

1.1.1. O sujeito potico est maravilhado com a beleza da Maria e dominado por ela, considerando que o cabelo ter sido roubado a uma fada um ser fantstico , e os seus
olhos so to belos que no consegue esquec-los.
1.2. Na terceira estrofe o sujeito formula uma pergunta sobre a origem do nome Maria e responde dizendo que ela foi batizada pela madrugada, tendo como padrinhos a luz do
dia.
2. a. Rima cruzada entre o segundo e o quarto versos ao longo de todo o poema; entre o primeiro e o terceiro versos na segunda quadra; os restantes versos so brancos. b. Os
versos so constitudos por sete slabas mtricas (O | teu | ca | be | lo, | Ma | ri a).
Sugesto: Poder solicitar-se aos alunos uma pesquisa, em pequenos grupos, sobre msica popular portuguesa. Aps a pesquisa, cada grupo seleciona trs canes, prepara
e efetua a apresentao dos textos, se possvel, com msica, explorando as temticas abordadas.
Esta atividade poder basear-se em patrimnio musical local.
Pgs. 166-167
ANTES DE LER
1.1. Resposta pessoal: A personagem velho avarento; o facto de o olho ter inchado e ficado grande como um repolho; a situao de, em vez de pagar para ser curado,
estar disposto a vender o outro olho
PARA COMPREENDER
1. b.; d.
1.1. a. o poema constitudo por trs estrofes. c. A rima cruzada entre o segundo e o quarto versos de cada estrofe.
2.1. As personagens so um velho avarento e um mdico.
2.2. Depois de ter levado uma pedrada num olho e de este ter inchado muito, o avarento procurou um mdico que lhe pediu dez moedas para o curar. Porm, o avarento
considerou que era muito dinheiro e mostrou-se disposto a trocar o outro olho por aquela quantia.
3.1. No quarto verso temos uma comparao que pretende transmitir a ideia de que o olho inchou muito.
4.1. Era um mdico com valor, um mdico bom, portanto.
4.2. O mdico caracterizado desta forma para se perceber que o preo que pedia seria um valor justo para curar o avarento.
5.1. Realmente, ao preferir vender o outro olho, em vez de curar o que tinha magoado, o homem demonstrou que era um verdadeiro avarento, agarrado ao dinheiro.
1. Adjetivos: avarento (v. 1); tamanho (v. 4); perfeito (v. 6).
1.1. Idoso ou sovina; grande; exemplar.
2.1. Pedra + sufixo -ada.
2.2. O sufixo tem, no caso, um sentido de ferimento ou golpe.
2.2.1. Paulada; martelada; sapatada... [No confundir com o sufixo flexional do particpio passado na forma feminina singular.]
3.1. Quantificador.
3.2. Sujeito nulo; Dez moedas lhe pedia predicado; Dez moedas complemento direto; lhe complemento indireto.
4.1. o pronome pessoal substitui velho; outro pronome demonstrativo substitui olho.
5. As aspas so utilizadas para a marcao do discurso direto (a resposta do velho).
Pg. 169
PARA COMPREENDER
Na compreenso do texto ser importante explicitar aos alunos o valor do smbolo & usado para substituir a conjuno e.
1. a. 3; b. 4; c. 2; d. 7; e. 5; f. 6; g. 1.
2.1. A palavra conta, neste contexto, tem o sentido de operao matemtica.
2.2. a. 3; b. 4; c. 1; d. 6; e. 2; f. 5; g. 7.
2.2.1. Resposta pessoal. Exemplos: Durante a noite, o meu co d conta de tudo.
No h dvida de que ele estava a fazer de conta que no percebia a piada.
A equipa do Carlos apanhou a sua conta no jogo de sbado.
Acho que consigo dar conta do recado.
Fao conta de terminar o trabalho hoje tarde.
O teu pai trabalha por conta prpria?
Dito e Feito 5. ano

Toma conta do teu irmo enquanto vou comprar fruta.
3. A interjeio Oh pode expressar diversos sentimentos. No caso do poema, conforme o adjetivo triste presente no ttulo anuncia, remete para a tristeza do zero poeta
e tambm para o seu desencanto por no conseguir atingir o seu sonho.
Pg. 170
1. a. grave; b. aguda; c. grave; d. grave; e. esdrxula; f. grave; g. aguda; h. aguda; i. esdrxula; j. grave.
2. sonho sonhado sonhar; fuga fugido / fugidio fugir; profundidade profundo aprofundar; existncia existencial existir; caixa encaixado encaixar; mscara mascarado mascarar; ambio ambicioso ambicionar.
3. Sempre que se mascara no Carnaval, fica irreconhecvel.
Ele tem uma pronncia estranha.
4. a. havia; tinha; Sonhava; b. fugir; dizer; guardar; c. andasse; indignasse; d. fizera.
5. Os parnteses servem para isolar um excerto que funciona como uma reflexo do sujeito potico.
Pg. 172
ANTES DE LER
1.1. O ttulo indicia o percurso descendente do comboio no mapa de Portugal.

2. Os passageiros comearam por se rir; depois passaram conversa; no final do percurso iam com sono ou a dormir.
Pgs. 173-174
PARA COMPREENDER
1.1. A razo da evoluo dos comportamentos est diretamente relacionada com a durao da viagem: medida que o tempo passa, as pessoas vo ficando cansadas e
os nimos vo esmorecendo.
2.1. toda a gente.
2.2. Uns passageiros riam-se apenas por verem os outros rir, outros riam-se por nada estavam simplesmente bem-dispostos.
3.1. d.
4.1. Brincadeira, folia, pndega
4.1.1. Nesta fase da viagem, os passageiros vinham j muito cansados, alguns at vinham a dormir. Com a palavra reinao, o sujeito potico pretende transmitir exatamente o contrrio. O comportamento de reinao viveu-se no incio da viagem.
[O professor poder introduzir a ideia de ironia.]
1.1. c.
1.1.1. automvel; autocarro; avio; motociclo
2. a. por preposio entre formas verbais; b. descendente adjetivo entre nomes; c. e conjuno entre preposies.
3.1. Frase do tipo declarativo.
3.1.1. No comboio descendente vinham todos janela?
3.2. Frase afirmativa.
3.3. Exemplos: a. Quando a viagem ia a meio, b. , porque a paisagem era extraordinria.
4.1. Comboio; mala; bilhete
PARA LER MAIS
1.1. O ltimo comboio que poder apanhar o das 13:33 horas.

Sugestes: Audio da cano de Jos Afonso No comboio descendente, cuja letra o poema de Fernando Pessoa, includa no lbum Eu Vou Ser como a Toupeira
(1972).
Visionamento de excertos do documentrio de Jorge Pelicano Pare, Escute, Olhe (2009). Este visionamento poder servir para os alunos se posicionarem criticamente
acerca das realidades retratadas e das problemticas abordadas.
O trailer do documentrio poder ser encontrado em http://videos.sapo.pt/ eyKlfdaqHCZrYqkNo5wY (consult. em 14-12-09).
Pg. 175
ANTES DE LER
1. c. As duas primeiras estrofes so quadras e a ltima um terceto.

2. Algumas palavras-chave: foguetes; Lua; meninos; patinete; caladas da rua; velocidade; felicidade; anjos; marmanjos.
2.1. Resposta pessoal: O sujeito potico refere que os meninos, enquanto no tm foguetes para irem Lua, andam felizes de patinete (ou trotineta) a toda a velocidade
pelas caladas da rua.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 176
PARA COMPREENDER
1. a. foguetes, Lua.
b. patinete, rua.
2.1. No contexto, cegos significa que no conseguiam pensar nas consequncias, no perigo, das suas brincadeiras.
2.2.1. Efetivamente, segundo o sujeito potico, a felicidade compensa o risco, porque estes meninos eram muito felizes andando de patinete a grande velocidade e, mesmo que
se magoassem, aqueles momentos de felicidade compensariam tambm os danos (mesmo que quebrem o nariz).
3.1. b.
3.2. a.
4. Tendo em conta o sentido do texto, para ir Lua seria necessrio ter foguetes ou asas de anjo. Aparentemente, estes meninos esto, para j, impossibilitados de fazer
esta viagem. Mas ser que no a antecipam j na sua imaginao e na felicidade que sentem?
1.1. Velocssimo; felicssimo.

1.2. O meu vizinho tem um carro velocssimo. / Hoje estou felicssimo!
2.1. Pretrito imperfeito do conjuntivo, terceira pessoa do plural.
2.2. a. podiam; b. possam; c. Podero; d. poderamos.
Pgs. 177-178
ANTES DE LER
1. Na ilustrao v-se algum com um bzio no ouvido. Do bzio sai a msica do mar e uma sereia que se penteia.
PARA COMPREENDER
1.1. Personificao.
1.1.1. O mar apresentado com caractersticas humanas, chamando o sujeito potico num gemido.
2.1. O sujeito potico refere a cano secreta duma sereia porque se sentiu muito atrado pelo mar, como se fosse atrado pelo canto sedutor de uma sereia.
3.1. Apesar de os bzios que se encontram estarem vazios, o sujeito potico encontrou uma forma de viajar atravs deles.
3.2. Neste contexto, o verbo viajar tem um sentido simblico, o sujeito potico viaja no seu sonho.
4. O vocativo repetido ao longo do poema parece funcionar como um apelo, exprimindo a atrao pelo mar.
4.1. Refro.
1. Pretrito perfeito do indicativo, primeira pessoa do singular do verbo pr.

1.1. Pusemos; nosso; ouvimos
2.1. um bzio.
3. na em + a; do de + o; num em + um; das de + as.
4. Campo lexical de mar: bzio; guas; areia; sereia; ondas; viajo; navio.
5. Marinheiro; marinhagem; marujo; marinha; martimo; marear; amarar; maremoto; maresia; marina
Sugesto: Leitura do episdio que envolve Ulisses e os companheiros no mar das sereias, da obra Ulisses, de Maria Alberta Menres (pp. 54-58). A leitura deste excerto
servir para ilustrar o encanto destes seres mticos e, simultaneamente, como uma forma de abrir um pouco o vu de uma obra que poder ser utilizada para Leitura Orientada
no 6. ano.
Pgs. 179-180
ANTES DE LER
1. Resposta pessoal. Tpicos: associao entre a palavra do ttulo e o menino da ilustrao que, aparentemente, brinca com uma estrela.
1.1. Resposta pessoal. [A beleza das palavras poder ser assumida em funo da sua constituio ou do valor semntico que carregam, que os alunos podero associar a
vivncias, expectativas ou sonhos Dever ser dado algum tempo para poder ser feita uma reflexo sobre as palavras a selecionar e para preparar a justificao que fundamenta as opes.]
PARA COMPREENDER
1.1. Quem teve o sonho foi o sujeito potico.

1.2. Os elementos do sonho so uma estrela de papel, um cordel e um menino de bibe.
2./2.1. a. V. b. F A estrela ia subindo presa pelo cordel mo do menino. c. V. d. F O menino sorriu e cortou o cordel.
3.1. O verbo semear, neste contexto, significa dar origem a, alimentar um sonho.
3.2. Metfora.
4.1. O menino cortou o cordel porque viu que a estrela ganhou uma dimenso diferente no cu, ganhou uma nova vida e merecia ficar livre daquele cordel. No fundo, o menino
cortou o cordel e soltou a estrela porque se concretizou o seu sonho de a ver no cu, tornando real a sua fantasia.
Dito e Feito 5. ano

1. a. Era a maior estrela de papel. b. Era uma estrela de papel muito grande. c. Era a estrela de papel menos grande.
2. Papis; cordis.
3.1. Orao coordenada copulativa.
3.2. lhe complemento indireto; o cordel complemento direto.
4. a. A estrela ia subindo, mas estava presa mo do menino. b. Quando o menino viu a estrela brilhar, cortou-lhe o cordel. c. O menino sorriu porque viu a beleza da
estrela.
Pg. 181
ANTES DE LER
1. O poema efetivamente uma receita para fazer uma estrela, uma vez que, como normal numa receita, so apresentados os ingredientes e o modo de fazer.
Pg. 182
PARA COMPREENDER
1.1. Ingredientes: hidrognio, hlio, alguns metais pesados e massa.

1.2. Os ingredientes devem ser misturados com muito cuidado e depois vai-se acrescentando massa at chegar o momento em que entra em combusto e a estrela comear a
brilhar.
2.1. O sujeito potico assemelha a execuo de uma estrela, no que respeita mistura de massa, feitura do po.
2.2. Comparao.
2.2.1. O sujeito potico associa a massa (quantidade de matria) da construo da estrela massa utilizada na confeo do po, brincando com os sentidos da palavra.
3. Uma receita conclui-se, normalmente, com uma expresso semelhante e fica pronto para comer No caso, a estrela fica pronta a usar, fica pronta para ser vista e para
cumprir as suas funes no universo.
4. A primeira estrofe uma quadra, a segunda uma stima e a ltima um dstico.
1.1. misturam-se os ingredientes predicado.

1.2. Com redobrados cuidados, primeiro misturam-se os ingredientes.
Primeiro, com redobrados cuidados, misturam-se os ingredientes.
Com redobrados cuidados, misturam-se os ingredientes, primeiro.
Misturam-se, com redobrados cuidados, os ingredientes, primeiro.
1.2.1. Primeiramente, em primeiro lugar; muito cuidadosamente; muito cautelosamente.
2.1. b.
2.2. c.
PARA OUVIR / VER
1 Minuto de Astronomia Buracos Negros, 27-10-2009

3. [Transcrio da palavras de Nuno Markl]
Imaginem que o nosso planeta, com todos os oceanos, montanhas, casas, automveis, plantas, seres humanos, era comprimido at ficar com apenas alguns centmetros, do tamanho desta bola. Se isso acontecesse, teramos criado um buraco negro. Ento, um buraco negro um objeto cuja massa est to concentrada em si prpria que nada no universo
dele se aproxima, nem mesmo a luz lhe consegue escapar. Os astrnomos acreditam que a maior parte dos buracos negros tm cerca de dez vezes a massa do Sol e isso equivale,
mais ou menos, a isto isto aqui. Como a quantidade de massa proporcional ao espao que o objeto ocupa, um buraco negro assim teria cerca de 30 km de dimetro, mais ou
menos a distncia entre Lisboa e Sintra.
Nuno MARKL, Buracos Negros, in http://www.1minutoastronomia.org/?p=107
Pg. 183
PARA LER MAIS
1.1.1. b.; a.; c.; d.

1.1.2. b.; c.
Pg. 184
ANTES DE LER
1. Drago.
Pg. 185
PARA COMPREENDER
1.1. Este texto potico pode ser visto como uma autobiografia porque o prprio drago que fala sobre si (Sou o drago das fbulas / que no faz mal a ningum. vv. 3-4) e
sobre factos da sua vida (J combati guerreiros v. 5; e assaltei castelos, / mas s em pensamento. vv. 7-8; J raptei princesas v. 9). Encontramos, portanto, muitas
marcas de primeira pessoa (deito; meus; me).
Dito e Feito 5. ano

2.1. Pela boca deito chamas, Pelas narinas tambm; no faz mal a ningum.
3.1. O drago refere-se ao facto de j ter combatido guerreiros, assaltado castelos e raptado princesas e, no final do texto (vv. 21-22), diz ter resistido a feitios de seres fantsticos
(duendes, bruxas e fadas).
3.2. A expresso mas s em pensamento completa a caracterizao inicial no faz mal a ningum. Os assaltos do drago seriam, pois, imaginrios.
4.1. Os chineses no consideram o drago um animal maldito ou ameaador, ao contrrio do que acontece noutras culturas, em que o drago aparece, nos mitos e lendas, sobretudo
como smbolo do mal. Em culturas orientais, como o caso da China, o drago a representao do poder celeste, criador e ordenador, e smbolo do imperador, sendo tambm
associado ao raio (cospe fogo) e fertilidade (traz a chuva).
5.1. A associao do passado e do presente est no facto de o drago referir duendes, bruxas e fadas (seres fantsticos como ele) a quem resistiu no passado e de permanecer nas histrias encantadas.
6. A rima predominante cruzada, uma vez que a maioria dos versos rima intercaladamente.
Sugestes para visualizar e ler:
Alguns filmes: Corao de Drago (1996); Mulan (1998); Shrek (2001); Reino de Fogo (2002); Eragon (2006); Caadores de Drages (2008); Shrek 4 (2010); O Hobbit (2011).
Alguns livros: Adam BLADE, Ferno, o Drago de Fogo; Ana Cristina ALVES e Wang SUOYING, Mitos e Lendas da Terra do Drago; Beatriz DOUMERCO, Drago Dinis; Beatriz
Pacheco PEREIRA, Bianca e o Drago; Kate MACMULLAN, A Vingana da Me-Drago; Lusa Ducla SOARES, O Drago [PNL, 5. ano, leitura autnoma]; Lusa Villar LIEBANA,
O Drago que Queria Ser Violinista; Margarida Rebelo PINTO, Gugui, o Drago Azul; Vivian FRENCH, A Princesa Margarida e o Drago Deslumbrante.
1.1. Sujeito nulo.

1.2. Sou (v. 3); combati (v. 5); assaltei (v. 7)
2.1. Advrbio no; Adjetivo maldito; Preposio para; Pronome eles; Verbo sou.
3. c. animal (hipernimo).
Pg. 186
Sobre o autor:
Roal Dahl nasceu em 1916 em Llandaff (Pas de Gales) e morreu em 1990 em Buckinghamshire. Ficou internacionalmente conhecido com a obra Charlie e a Fbrica de
Chocolate.
Pg. 187
PARA COMPREENDER
1./1.1. a. F No comia h quatro dias. b. F No ficou satisfeito porque ela era dura e magra. c. V. Vou-me sentar no colcho do folhelho / espera do Capuchinho Vermelho. / Disse o lobo enquanto se vestia / Com as roupas que por ali havia. (vv. 17-20); d. V. As tuas orelhas esto a crescer?
(v. 28); Que grandes olhos tens, querida av (v. 30); Tens um casaco de pele to fina. (v. 39). e. F A menina, que vinha armada, matou o lobo.
1.1. Homfonas: d; Homgrafas: a, c, e; Homnimas: b.

2. Onomatopeia.
Sugesto: Poder ainda utilizar-se como intertextualidade o texto Lobo Bobo, escrito e cantado por Joo Gilberto, que apresenta outra viso da histria do Capuchinho Vermelho.
Lobo Bobo
Era uma vez um Lobo Mau
Que resolveu jantar algum
Estava sem vintm
Mas arriscou
E logo se estrepou...
Um chapeuzinho de mai
Ouviu buzina e no parou
Mas Lobo Mau insiste
E faz cara de triste
Mas chapeuzinho ouviu
Os conselhos da vov
Dizer que no pr lobo
Que com lobo no sai s...
Lobo canta, pede
Promete tudo, at amor
E diz que fraco de lobo
ver um chapeuzinho de mai...
Mas chapeuzinho percebeu
Que o Lobo Mau se derreteu
Pr ver voc que lobo
Tambm faz papel de bobo...
S posso lhe dizer
Chapeuzinho agora traz
O Lobo na coleira
Que no janta nunca mais...
Lobo Bobo... Huuuumm!
Joo Gilberto, do lbum Joo GILBERTO, The Legendary Joo Gilberto, vol. 1, Capitol Jazz
Dito e Feito 5. ano



Pg. 189
1.1. As falas podem identificar-se pelo uso do travesso, marca formal de introduo do discurso direto.
1.2. Os interlocutores so o sujeito potico e o astronauta.
2.1. Os aspetos negativos so as florestas em chamas com nuvens de fumo por cima, os enormes desertos onde no cresce nada e a poluio dos rios que contaminam o mar.
2.2. Adjetivos: negras, loura, crestada, turvos, castanhos.
3.1. O sinal de esperana est nas pessoas que trabalham no sentido de manter o planeta azul, isto , limpo e livre das desgraas ambientais.
3.2. O nome cidades-colmeias transmite a ideia de concentrao populacional nas grandes cidades. As cidades so vistas como colmeias, onde trabalham incessantemente as abelhas pelo bem comum.
4. a. 1, b. 2; c. 1; d. 2.
5.1. c.
5.2. b.
1.1. Vocativo.
1.2. O sujeito potico pergunta ao astronauta o que v ele de tanta altura.
2. Terra.
3.1. Orao subordinada temporal.
3.1.1. Sujeito.
3.2. Sujeito nulo [Eu].
Pg. 192
Esta parte do manual apresenta alguns textos que podero ser trabalhados nos dias celebrativos correspondentes. Apesar de para os alunos aparecerem apenas os textos e
as ilustraes, sem qualquer proposta de trabalho, sugerimos algumas atividades que podero ser realizadas e alargadas de forma a assinalar as datas.
Sugestes:
I
Escuta da leitura do poema e registo das ideias principais.

Apresentao oral do sentido global.
Explorao da progresso de sentido do texto.
Interpretao dos dois ltimos versos.
II
Leitura expressiva do poema.

III
Apresentao de opinio individual sobre o mar.

Reflexo sobre a simbologia do mar.
Pesquisa, em grupo, de outros textos sobre o mar e apresentao turma.
IV
Abordagem de problemas ambientais associados ao mar, fauna e flora nele existentes.
Pg. 193
Sugestes:
I
Leitura do texto.
Apresentao oral do seu sentido global.
Explorao da progresso de sentido do texto.
Anlise da estratgia do frade e lio a retirar deste conto popular.
Dito e Feito 5. ano

II
Levantamento dos ingredientes da sopa.

Abordagem da importncia da sopa na alimentao.
Levantamento de hbitos alimentares saudveis, em trabalho de grupo, se possvel em articulao com a disciplina de Cincias da Natureza.
III
Audio da emisso de 18 de fevereiro de 2007 do programa Lendas e Calendas, de Antnio Jorge Branco (TSF), com o ttulo Sopa de Pedra.
Este programa pode encontrar-se no site da TSF e audvel atravs do link
http://tsf.sapo.pt/Programas/programa.aspx?content_id=918329&audio_id=889274 (consult. em 14-12-09).
Com esta audio, podero os alunos efetuar o levantamento das diferenas existentes entre o registo escrito do conto e o seu tratamento num programa de rdio.
Pg. 194
Sugestes:
I
Leitura das receitas.

Anlise dos ingredientes e das quantidades.
Compreenso dos modos de preparao.
II
Abordagem da relao entre o Dia de So Martinho e as castanhas.

Pesquisa sobre a vida e a lenda de So Martinho.
III
Pesquisa e seleo da receita com castanhas mais deliciosa apresentao turma e justificao da escolha.
Pg. 195
Sugestes:
I
Abordagem natureza do texto em questo.

Leitura dos artigos transcritos um a um com explorao dos direitos apresentados.
Reflexo sobre o cumprimento destes direitos na sociedade.
II
Construo de mais alguns artigos em grupo de forma a construir a Declarao dos Direitos da Criana da Turma X de 5. ano.
III
Apresentao do trabalho.
Pg. 196
Sugestes:
I
Registo individual das ideias ligadas ao Natal.

Apresentao oral dessas ideias.
Leitura dramatizada da banda desenhada.
Interpretao do dilogo entre as personagens.
II
Reflexo sobre os valores associados poca (positivos e negativos).

III
Elaborao de uma mensagem, imaginando ser algum com poderes para fazer cumprir as suas determinaes.
Leitura dos textos o professor recolhe os trabalhos e entrega-os aleatoriamente; o aluno que recebeu o trabalho prepara a sua leitura e efetua-a sem identificar o seu autor.
Pg. 197
Sugestes:
I
Explorao da ilustrao.
II
Audio da leitura do texto.

Levantamento do que urgente para o sujeito potico.
Compreenso do texto e explorao do sentido das metforas mais simples.
III
Reescrita do poema, em pequenos grupos, procurando respeitar a estrutura frsica e estrfica.

Leitura expressiva dos textos elaborados.
IV
Explorao do significado da palavra paz para os alunos.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 198
Sugestes:
I
Audio da leitura do poema.

Compreenso do sentido global do texto.
Explorao do sentido de recursos estilsticos.
II
Elaborao de uma carta, em grupo, a todos os pais do mundo.

Apresentao dos trabalhos.
Pg. 199
Sugestes:
I
II

Apresentao oral do seu sentido global.
Associao das trs celebraes no mesmo texto.
Compreenso do texto.
III
Elaborao de acrsticos, em pequenos grupos, com as palavras rvore e Floresta.

Apresentao dos trabalhos atravs de uma leitura expressiva.
Pg. 200
Sugestes:
I
Explorao da ilustrao para antecipar o contedo do texto.

II
Leitura da lenda.
Interpretao do sentido da lenda.
III
Explorao da importncia da gua na vida do planeta, se possvel em articulao com a disciplina de Cincias da Natureza.
IV
Elaborao de uma pgina de um dirio imaginrio da gua, em pequenos grupos, salientando problemas ambientais.
Leitura dos trabalhos.
Pg. 201
Sugestes:
I
Levantamento das ideias que existem na turma sobre o 25 de Abril e sobre o perodo que o antecedeu.
II

III
Elaborao de pequenos cartazes, em grupo, com palavras-chave do texto.

Apresentao dos trabalhos.
IV
Apresentao de algumas canes de interveno que marcaram a poca.
Pg. 202
Sugestes:
I
Registo de apenas uma palavra que defina Me, para cada um dos alunos.
Reflexo sobre as palavras que resultaram desse levantamento.
II
Leitura do texto.
Compreenso da perspetiva da autora.
Dito e Feito 5. ano

III
Elaborao de uma lista de adjetivos e expresses caracterizadoras da Me.

Transcrio a cores e em formatos diferentes dessas palavras e expresses para uma folha branca. Alm da forma aleatria de colocao, poder sugerir-se a colocao
das expresses de maneira a apresentarem o aspeto grfico de ME, AMOR
Pg. 203
Sugestes:
I
Audio do texto.
Compreenso do sentido autobiogrfico do excerto.
II
Apresentao da origem da data, da figura de Lus de Cames e da abrangncia da celebrao.

Explorao breve da importncia histrica de Portugal no Mundo, se possvel em articulao com a disciplina de Histria e Geografia de Portugal.
III
Elaborao, em grupo, de uma continuao da autobiografia de Portugal, centrada no passado prximo, no presente e numa perspetiva de futuro.
Apresentao dos trabalhos turma.
Pg. 206
Grelha de auto e heteroavaliao no CD de Recursos do Professor.
Pg. 207
PowerPoint didtico Texto escrito: fases de produo textual no CD de Recursos do Professor.

Grelha de auto e heteroavaliao no CD de Recursos do Professor.
Pg. 209
PowerPoint didtico O alfabeto no CD de Recursos do Professor.
Pg. 210
PowerPoint didtico Combinao de vogais e consoantes no CD de Recursos do Professor.
Pg. 212
PowerPoint didtico Translineao no CD de Recursos do Professor.
Pg. 213
PowerPoint didtico Acentuao grfica no CD de Recursos do Professor.
Pg. 216
PowerPoint didtico Acordo ortogrfico no CD de Recursos do Professor.
Pg. 218
PowerPoint didtico Formao de palavras no CD de Recursos do Professor.
Pg. 219
PowerPoint didtico Famlia de palavras no CD de Recursos do Professor.
Pg. 220
PowerPoint didtico Classes de palavras no CD de Recursos do Professor.

PowerPoint didtico O nome no CD de Recursos do Professor.
Pg. 226
PowerPoint didtico O verbo no CD de Recursos do Professor.
Dito e Feito 5. ano

Pg. 230
PowerPoint didtico O advrbio no CD de Recursos do Professor.

PowerPoint didtico A interjeio no CD de Recursos do Professor.
Pg. 231
PowerPoint didtico O pronome no CD de Recursos do Professor.
Pg. 233
PowerPoint didtico O determinante no CD de Recursos do Professor.
Pg. 234
PowerPoint didtico O quantificador no CD de Recursos do Professor.
Pg. 235
PowerPoint didtico A conjuno no CD de Recursos do Professor.
Pg. 236
PowerPoint didtico A preposio no CD de Recursos do Professor.
Pg. 237
PowerPoint didtico Relaes entre palavras no CD de Recursos do Professor.
Pg. 239
PowerPoint didtico Funes sintticas no CD de Recursos do Professor.
Pg. 241
PowerPoint didtico Coordenao e subordinao no CD de Recursos do Professor.
Pg. 244
PowerPoint didtico Tipos de frase / Frase afirmativa e frase negativa no CD de Recursos do Professor.
PowerPoint didtico Pontuao no CD de Recursos do Professor.
Pg. 246
PowerPoint didtico Discurso direto e indireto no CD de Recursos do Professor.
Pg. 256
PowerPoint didtico Recursos estilsticos no CD de Recursos do Professor.

Dito e Feito5 - Soluções Manual

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Dito e Feito 5.

Lngua Portuguesa 5. ano

Dito e Feito 5. ano

III. O manual apresenta-se

1.1. O pai chama-se Alfabeto (l. 1) e a me Palavra (l. 20).

1.2. depois; exclamou; muito; sorriu; tropeou; degraus.

Dito e Feito 5. ano

Dito e Feito 5. ano

1.2.1. destacada a falta de luz.

1.1. O narrador um menino que se encontra na aula de Lngua Portuguesa.

Dito e Feito 5. ano

1.1. Nervoso, agitado, preocupado.

1.1. Resposta pessoal.

1.1. O critrio utilizado a ordem alfabtica.

Dito e Feito 5. ano

Dito e Feito 5. ano

Como atividade formativa, pode utilizar-se a Ficha de Trabalho 1 em

Na Ficha de Conhecimento Explcito da Lngua Unidade 1 apresentam-se exerccios que permitem

1. O senhor Alfredo reparou numa mosca no elevador.

1.1. sabia (verbo saber) e perguntou (verbo perguntar).

Dito e Feito 5. ano

1.1. Resposta pessoal. Exemplo: CO leal, meigo, esperto, companheiro, brincalho.

1.1. a. espcies; b. reinos; c. abboras; d. jardins; e. quintais; f. exemplares.

1. f. b.; g.; c.; i.; e.; a.; d.; h.

1.1. valente + -o (sufixo aumentativo); Ronaldo + -inho (sufixo diminutivo).

1.1. 1. e.; 2. d.; 3. b.; 4. c.; 5. a.

Dito e Feito 5. ano

1.1. Nome comum contvel.

1.2. Facto: b., d., e., h.

Dito e Feito 5. ano

1. Joo queria comprar um rob.

Robots humanoides invadem CeBIT, TVNET, 02-03-2011

Dito e Feito 5. ano

2. O projeto chama-se Allegro Pediatria.

1. As personagens so o Maestro Palheta, o Celestino da Flauta, a Maria Benamor, o Bombardino e o Trompete.

1.1. Celestino disse que a sua flauta estava entupida.

Dito e Feito 5. ano

Como atividade formativa, pode utilizar-se a Ficha de Trabalho 2, em

LIVRO DO PROFESSOR | pp. 58-61

Na Ficha de Conhecimento Explcito da Lngua Unidade 2 apresentam-se exerccios que permitem

1. a. desbravador; b. para; c. mares; d. parecia; e. o; f. destinado; g. a; h. igual; i. estava; j. mundo; k. mudar.

Dito e Feito 5. ano

2.1. Data: 20 de maio de 1498

1.1. 1. b.; 2. f.; 3. d.; 4. e.; 5. c.; 6. a.

1.1. Pretrito mais-que-perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular.

Dito e Feito 5. ano

2. a. Quem? Uma dzia de naes-arquiplagos.

Degelo de 2011 foi o maior de sempre, TVNET, 30-03-2011

1. a. frase de tipo imperativo; b. frase de tipo declarativo; c. frase de tipo interrogativo.

Dito e Feito 5. ano

1.1. Fizeram uma viagem corte do rei D. Dinis, em Leiria.

1.1. Estamos a mais de cem anos desse acontecimento.

2. TEMPO: certo dia e em janeiro.

Dito e Feito 5. ano

3.1. a. 5; b. 6. e 1.; c. 3.; d. 2.; e. 4.

Dito e Feito 5. ano

1.1. deu; espalhou-se.

4. Palavras compostas (processo: composio).

Como atividade formativa, pode utilizar-se a Ficha de Trabalho 3, em

Na Ficha de Conhecimento Explcito da Lngua Unidade 3 apresentam-se exerccios que permitem

1.1. O protagonista foi o Antnio.

1. sozinho, despenteado, castelo.

Dito e Feito 5. ano