Asignatura: La Etnografa en la

Investigacin
Educativa. Las formas de la
Etnografa.
Maestra:
Martha
Corenstein
Zaslav.
Alumna:
Ivonne
Filigrana
Barrios.
Ficha de trabajo sobre el texto de Etelvina Sandoval:

La trama de la Escuela Secundaria: Introduccin y Captulo III.

INTRODUCCIN.
En este primer apartado de la obra de Etelvina Sandoval me qued claro que la
multiplicidad de problemas que enfrenta la educacin secundaria se deriva
principalmente de querer resolver los mismos sin tener conocimiento de lo que ocurre al
interior de las escuelas. No es la primera vez que reviso este texto de Sandoval, ya haba
ledo algunos pasajes de ste anteriormente para una materia de Planes y Programas de
Estudio, y desde ah me qued claro cun abandonado est el aspecto de la investigacin
al interior de las secundarias, hay muy poca produccin en Mxico al respecto. Todo esto
me es muy significativo, pues mi universo de estudio se desarrolla precisamente en dos
secundarias, y aunque antes yo tena la idea de que la escuela formaba al individuo,
desde hace algn tiempo, y ms ahora con la lectura del texto de Sandoval, me queda
claro que tambin los individuos forman a la escuela. En otra materia, en donde tengo
el privilegio de contar con Engracia Loyo como profesora, hemos estado revisando
algunos aspectos de lo que es la cultura escolar vistos desde una perspectiva histrica, y
ahora que con Sandoval se toc el mismo tema en la introduccin de su libro, pude
vincular varios elementos vistos en ambos seminarios, siendo los principales dos: el
primero es que la cultura escolar se compone de toda la situacin que implica a la
escuela (no slo normatividad, sino sujetos, condiciones especficas de trabajo, momento
histrico, condiciones sociales, psicolgicas de sus sujetos, etc.), el segundo elemento
consiste en la explicacin que afirma que, precisamente por no tomar en cuenta la
realidad de la cultura escolar, la implementacin de polticas educativas fracasa en sus
objetivos la mayora de las veces. Adems, Sandoval nos muestra que no hay una cultura
escolar unvoca, sino que para la conformacin de sta intervienen diversos factores, y
tampoco es esttica. Yo ignoraba estas caractersticas de la cultura escolar, pero al
mismo tiempo en que, leyendo a Sandoval, me daba cuenta de cmo existen al interior
de las escuelas, tambin entend la gran importancia de la etnografa como la
metodologa (esa metodologa con M mayscula) que le permiti acercarse a esta
realidad y describirla tan bien que, no slo ubiqu en todo lo que dice, mis aos de
estudiante de secundaria, sino que tambin pude relacionar aspectos que yo he
observado en las secundarias en las que estoy haciendo mi investigacin. Dos cosas al
respecto llamaron sobre manera mi atencin: la primera es que Sandoval nos dice que el
objeto de estudio es el que determina la forma metodolgica de abordarlo, y la segunda
sale al paso cuando afirma, a travs de la cita de Geertz que el lugar de estudio no es el
objeto de estudio, de tal manera que su investigacin no tiene por qu ser tomada como
un caso aislado. Esto ltimo me parece de capital importancia, pues yo me encuentro en
la misma situacin: slo puedo observar dos secundarias para poder abarcar los aspectos
que me interesan, pero tampoco quiero que por ello mi tesis de maestra sea vista slo
como un estudio de caso, porque no lo es.

Por otra parte, me parece muy rescatable el que Sandoval haga mencin de la
implicacin que tiene el etngrafo con su objeto de estudio, y nos advierta que hay que
estar conscientes de los prejuicios que pueden salir al paso en nuestra investigacin, hay
que conocerlos para no perder el control de ellos y, sobre todo, no perder de vista cul es
nuestro principal objetivo: describir lo que pasa con los otros. Tambin me llam la
atencin el hecho de que Sandoval describiera la frecuencia y duracin de sus
observaciones, y tengo la duda de si es necesario que todo trabajo etnogrfico haga
mencin de estos criterios. Asimismo, cuando Sandoval hace referencia a la importancia
que tiene el no delegar nunca el trabajo de registrar las vivencias del observador debido
a que siempre surgen datos en la memoria que no fueron registrados en papel, me sent
identificada, pues as me ha pasado cuando estoy transcribiendo mis observaciones en
mi diario de campo, y de pronto, recuerdo sucesos que no anot a la hora de describir lo
que vea.
Por ltimo, quisiera destacar que en esta introduccin me qued claro que ste libro de
Etelvina Sandoval se convierte en una lectura obligada para la investigacin que
pretendo llevar a cabo como tesis de maestra.
CAPTULO III. RELACIONES: LA DINMICA DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
Sin duda, este captulo ha hecho que la prxima vez que vuelva a observar mis
secundarias, no las vea de la misma manera, por cuanto describe una serie de
situaciones que a m me haban pasado desapercibidas. El anlisis que hace Sandoval
sobre estas situaciones me dejan ver que tambin yo las interioric como algo natural
cuando estudi la secundaria y jams me puse a reflexionar sobre los elementos que las
influan y determinaban. Ya como profesional, siempre cuestion a la escuelas de mis
hijos por no cumplir estrictamente con la normatividad de la SEP, pero al revisar este
captulo de Sandoval entend que lo que se hace al interior de las secundarias es adaptar
la normatividad dentro de la realidad particular que se vive al interior de cada plantel,
pues las interpretaciones que los sujetos hacen de las reglas depende directamente de
sus propias estructuras personales, y ah puede verse cmo el individuo tambin influye a
la sociedad.
Me parece sumamente interesante la forma en que, a travs de las observaciones en las
clases y las entrevistas, Sandoval puede ir armando esta trama que se propuso describir
en su estudio, de tal manera que en sus anlisis se ve reflejada la influencia de las
jerarquas que se tienen al interior de la escuela y cmo stas afectan directamente a la
organizacin formal de la misma. De igual forma, la informacin que los docentes, los
alumnos, los padres de familia y los directivos de las escuelas le proporcionaron a
Sandoval son un excelente punto de referencia que permiten dar cuenta de una realidad
articulada, en la que no slo se presencian situaciones particulares de cada uno de estos
actores sino que se relacionan tan bien que dan perfecta referencia de cmo se construye
diariamente la cultura escolar de estas secundarias. Y no slo de las secundarias en las
que Sandoval llev a cabo su estudio, pues estoy segura de que muchos de los
elementos que retoma pueden observarse (con las respectivas diferencias de contexto)
en todas las dems secundarias, no slo del Distrito Federal, sino que me atrevera a
asegurar que tambin de todo Mxico. Comenc a reflexionar en cmo el marco escolar
tambin determina la actuacin profesional de autoridades como maestros y
orientadores. Aunque Sandoval hace mencin de que algunos orientadores no tienen la
formacin de psiclogos educativos, me pregunt qu pasa si un orientador s la tiene y
quiere llevar a cabo su funcin como su formacin acadmica le ha indicado? Se ve
obligado por el sistema escolar a privilegiar los mecanismos de sancin por encima de la
comprensin de las causas de las conductas de los educandos? Aunque hemos estado
viendo que sujeto y sociedad se influyen y modifican mutuamente qu pasa cuando al
interior de la escuela un elemento se ve obligado a deshacerse de sus referentes
culturales en aras del funcionamiento de la escuela?
Adems, me asombr la forma en que Sandoval describe lo que ocurre en las clases que
observ, pues cuando yo he intentado hacer lo mismo, perda muchos detalles por querer
escribir todo lo que se haca en clase, en cambio, Sandoval puede resumir cuando una
actividad es repetitiva y esto lo tomar muy en cuenta para mis futuras observaciones.
Una de las clases que describe Sandoval me interes muchsimo pues tiene que ver con
contenidos de educacin (informacin) sexual, pues esto tiene que ver directamente con
mi tema de tesis. Me llama la atencin cmo ella va describiendo todo lo que ocurre en el

saln de clases, aunque a mi parecer, falta entrar en detalles de las reacciones de los
alumnos ante los contenidos que se manejan en esa clase. Y digo esto porque yo he
observado clases similares, y quiz como mi objeto de estudio est ms relacionado con
la educacin sexual, yo he observado muchas ms reacciones en los alumnos de las que
describe Sandoval. Por otra parte, me parece que en algunos momentos, Sandoval
interpreta cmo se sienten los alumnos, por ejemplo cuando dice agachan la cabeza
como apenados o informacin interesante para los alumnos. No s qu tan lcito sea el
que se manejen adjetivos como stos en la etnografa, pero yo comparo con lo que he
revisado en algunas cuestiones que propone la fenomenologa: abstenernos de poner
calificativos en las observaciones pues estos pueden estar surgiendo a partir de nuestras
propias vivencias, de nuestros propios prejuicios sobre la realidad. En esta clase de
Ciencias Naturales sobre cuestiones sexuales, Sandoval, con su descripcin acerca de lo
que dice la maestra sobre la virginidad, me mostr cmo se estaba privilegiando el valor
de la virginidad, pues si bien, la maestra critica el machismo que exige que la mujer sea
virgen, por otra parte dice que la virginidad est dada por los pensamientos. Esto que
describe Sandoval, me interes muchsimo para lo que es mi objeto de estudio. Por otra
parte, aunque Sandoval despus analiza esta clase y hace mencin de que la maestra da
su punto de vista criticando de paso el machismo, no hace ninguna mencin de cmo la
profesora est privilegiando el valor cristiano de la virginidad.
Quisiera extenderme ms rescatando todos los puntos interesantes que esta lectura
muestra, pero por razones de espacio me es imposible. La descripcin de los formatos
que Sandoval utiliz para sus registros me parece una buena opcin a considerar para
llevar un control de la investigacin de campo, porque describe la totalidad de entrevistas
y observaciones en un cuadro y despus desglosa a quin entrevist y qu situaciones
observ. Sin duda, esta lectura me aport muchsimo.