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Secretara de Educacin Pblica


Aurelio Nuo Mayer


Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant


Direccin General de Desarrollo de la Gestin Educativa
Germn Cervantes Ayala


Secretario de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn
Vctor Caballero Durn


Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx

ndice Pgina

Introduccin 7

Propsitos, Materiales y Productos 9

Organicemos Nuestra Cuarta Sesin Ordinaria 10

Una Escuela que Toma Decisiones 10

Avances en lo Individual 14

Avances como Colectivo 16

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela 19

Estrategias Globales de Mejora Escolar 20
ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares

Introduccin

En el presente ciclo escolar, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y el Gobierno del Estado de Yucatn, contina con el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos
Escolares, como espacios idneos para detectar las necesidades y problemticas relevantes de cada
escuela y trazar el camino para una mejora constante, como un ejercicio de autonoma de gestin
escolar.

Durante la tercera sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar, el colectivo docente orient su trabajo
al reconocimiento y la valoracin de los avances logrados, as como a la integracin de las evidencias de
aprendizaje de cada uno de los alumnos durante el primer semestre del ciclo escolar. Con base en esto
identificaron a sus alumnos con mayores necesidades de apoyo, as como las acciones que han realizado
en colectivo y que contribuyen al logro de los objetivos del Plan de Mejora Escolar.

En esta cuarta sesin ordinaria, la Gua de trabajo del Consejo Tcnico Escolar, tiene como propsitos
que el colectivo docente, a partir de una reflexin inicial en torno al ejercicio de su autonoma de
gestin, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en funcin de los aprendizajes de los
alumnos.

De esta manera, en el primer momento Una Escuela que toma decisiones se propone que el colectivo
docente esboce sus argumentos con relacin al establecimiento de las fechas de las Sesiones ordinarias
del Consejo Tcnico Escolar de su escuela, con el referente de mejorar el uso efectivo del tiempo en las
aulas y el logro de los aprendizajes de todos los alumnos. Recordemos que en la Tercera Sesin como
ejercicio de su autonoma escolar realizaron una propuesta de calendario escolar .

En un segundo momento, Avances en lo individual, se plantea que cada docente valore la situacin
actual de sus alumnos y establezca las iniciativas pedaggicas orientadas a los estudiantes con riesgo de
rezago educativo.



Cumplir con lo establecido en el Plan de Mejora Escolar implica que la escuela en su conjunto establezca
los compromisos necesarios para que todos los alumnos logren los aprendizajes esperados del ciclo
escolar que cursan. Para ello, en el tercer apartado Avances en el colectivo, identificarn la situacin
actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Plan de Mejora Escolar, mediante el anlisis
de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer acuerdos que garanticen su logro, los
cuales se enmarcan dentro de una estrategia Global de Mejora Escolar en la que estn implicados todos
los mbitos de la gestin escolar.

Para finalizar esta sesin, se plantean actividades de la revisin de la Estrategia Global de Mejora
Escolar de la Escuela Telesecundaria Tonal Konemek, de Tagcotepec, Zautla, del estado de Puebla. El
objetivo de ello, es que los directores y los colectivos pueda revisar sus Estrategias Globales de Mejora
Escolar y de ser necesario reorganizar su propuesta.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos Tcnicos
Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el anlisis de la prctica docente, directiva y de
supervisin, as como con la participacin de otros actores vinculados con la tarea educativa que
contribuyen a mejorar la calidad de la educacin que brinda la escuela y que esta Gua cumpla como una
herramienta ms de apoyo para el colectivo docente.








Propsitos
Que el colectivo docente:

Reflexione en torno al ejercicio de la autonoma de gestin en su escuela.

Valore la situacin actual de los alumnos con mayores necesidades de apoyo en el desempeo
escolar e intercambien iniciativas pedaggicas que es necesario implementar para lograr los
aprendizajes esperados.

Valore los avances y lo que an falta por hacer para el logro de los objetivos y metas
determinados en el Plan de Mejora Escolar.

Determine las acciones a realizar, para el logro de los aprendizajes de los alumnos, en cada
mbito de su Estrategia Global de Mejora Escolar durante los meses de mayo y junio, establezca
responsables y fechas para efectuarlas.

Materiales

Plan de Mejora de la Escuela.

Estrategia o Estrategias Globales de Mejora Escolar desarrolladas durante el ciclo escolar.

Ficha descriptiva de cada grupo.

Reporte de evaluacin de todos los alumnos.

Resultados de los alumnos obtenidos en los instrumentos diseados por el colectivo para medir
avances.

Relatoras de los CTE anteriores.

Productos

Lista de iniciativas pedaggicas que se implementarn con los alumnos con mayores
necesidades de apoyo.

Cuadro actualizado por grupo con avances en el aprendizaje de los alumnos que requieren
mayor apoyo.

Concentrado por escuela de los alumnos que requieren mayor apoyo.

Estrategia Global de Mejora Escolar con las acciones por desarrollar durante mayo y junio 2016.

ruta demejora escolar Consejos Tcnicos Escolares


Organicemos nuestra cuarta sesin ordinaria

Para iniciar esta cuarta sesin, el director da la bienvenida al colectivo, recuerda las reglas del Consejo
Tcnico Escolar, que permiten el buen desarrollo de la sesin e invita a ponerlas en prctica. De ser
necesario se enfatizan, modifican o agrega alguna regla para garantizar el logro de los propsitos de la
sesin.
1. Lean la introduccin y los propsitos de la sesin. Reconozcan lo que se espera lograr durante esta
jornada de trabajo.
2. Tengan a la disposicin de todo el colectivo, su Plan de Mejora Escolar, la o las Estrategias Globales de
Mejora Escolar; los registros elaborados en las sesiones anteriores y las relatoras del CTE anteriores.

Una escuela que toma decisiones
La razn de ser de toda escuela es garantizar el aprendizaje de todos los alumnos y ofrecer un servicio
educativo de calidad; por ello todos los esfuerzos, recursos y acciones del sistema educativo deben
tener como fin lograr que la escuela cumpla su misin.
La experiencia nacional evidencia que ello no es posible si, entre otras razones, las acciones
implementadas no responden al contexto y a las problemticas especficas que presenta cada centro
escolar; si son determinadas por personal ajeno a la escuela o si los integrantes de la comunidad escolar
no enfocan sus esfuerzos hacia el cumplimiento de las mismas.
Alcanzar el mximo logro de aprendizajes y un servicio de calidad requiere que la propia comunidad
escolar tome decisiones pertinentes para atender problemticas especficas, por ser quien est ms
cerca y mejor conoce la realidad de su centro educativo.
Con esta visin, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la
Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, impulsa el fortalecimiento del Consejo Tcnico Escolar,
como el espacio propicio para detectar los retos especficos y relevantes de cada escuela y trazar el
camino a una mejora constante, en un ejercicio de autonoma de gestin escolar.
Para el logro de los propsitos que se plantean en esta sesin, es conveniente una reflexin inicial en
torno a la autonoma de gestin.

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3. Analicen el siguiente esquema. Destaquen la definicin, instancia, mbitos y condiciones para ejercer
la autonoma de gestin escolar:







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4. A partir de su anlisis respondan:

Qu es la autonoma de gestin? La ejercen en su escuela? De qu manera lo hacen?

Qu retos y desafos les ha representado?

En qu mbitos se centra la toma de decisiones? Cules mbitos consideran menos?

Qu decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de aprendizaje? y


Cules han promovido para la permanencia de todos sus alumnos hasta el trmino de su
escolaridad?

Qu condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones pertinentes en las


sesiones de Consejo Tcnico Escolar? Qu proponen al respecto?

Registren sus conclusiones en la relatora del Consejo Tcnico Escolar.


5. Lean en voz alta algunos extractos del artculo La escuela al centropresentado por el titular de la
Secretara de Educacin Pblica. Destaquen los aspectos relevantes relacionados con la realizacin de
los Consejos Tcnicos Escolares, dado que la propuesta de ajuste al calendario se realiz en la Tercera
Sesin Ordinaria.










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6. Promuevan en el grupo, un intercambio de los aspectos que destacaron en el texto con el apoyo de
los siguientes cuestionamientos:

Qu elementos se proponen para el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares?

Qu implica para su escuela el establecimiento de las fechas de su Consejo Tcnico Escolar?


Como se analiz en la sesin anterior esta iniciativa de Ley est en el Congreso de la Unin y de ser
aprobada se permitirn las modificaciones propuestas.

7. Reflexione en el Colectivo y determinen:

Las fechas para las ocho sesiones ordinarias del Consejo Tcnico Escolar durante el Ciclo Escolar
2016 2017. Propongan un da de la ltima semana de los meses de septiembre a junio
exceptuando diciembre y abril.

Registrenlo en su Relatora.

Avances en lo individual

En esta cuarta sesin, es importante que cada docente reconozca de manera puntual qu es necesario
hacer para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados del ciclo que cursan; para esto
cuenta con los diversos productos de las sesiones de Consejo: el diagnstico, los registros del primero al
cuarto bimestre y las alertas de aprendizaje y promocin realizadas en el reporte de evaluacin, la ficha
descriptiva del grupo, los instrumentos de seguimiento y sistematizacin propuestos en la gua de cada
sesin, as como los instrumentos de evaluacin diseados al interior de cada escuela.

8. Recuperen los resultados de las actividades 7 y 8 de la Tercera Sesin Ordinaria del Consejo Tcnico
Escolar 2015 2016.

9. Tomando como referencia estos resultados, actualice los datos de sus alumnos con mayores
necesidades de apoyo e incorpore una columna con el nombre de Iniciativas Pedaggicas para las
acciones que implementar.

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10. Analice la situacin de cada alumno y establezca la accin o iniciativa pedaggica para mejorar su
aprendizaje.

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11. A partir de este ejercicio sobre los alumnos con mayores necesidades de apoyo,
identifique:

En qu indicadores se concentran la mayor cantidad de nios que requieren apoyo?

Qu iniciativa pedaggica va a aplicar para avanzar en ese indicador?

Cules son sus compromisos para la atencin personalizada de los alumnos con mayores
necesidades de apoyo?

12. Establezca una forma de compartir brevemente sus resultados con su colectivo.

Avances como colectivo


13. Organizados en colectivo, actualicen el concentrado de escuela elaborado en la Tercera Sesin.
Consideren para este ejercicio la revisin y anlisis hecho de manera individual en torno a los
alumnos que se encuentran en riesgo de rezago educativo en cada grupo.

14. Actualicen su concentrado de escuela en la que le dan seguimiento a la Mejora de los Aprendizajes
de los alumnos de manera continua con base en los indicadores establecidos. Despus de realizar el
ejercicio, subir el esquema al SIGE.

15. Dialoguen y determinen con base en las evidencias de los resultados, si los logros que han alcanzado
corresponden con la prioridad educativa, objetivo y metas que determinaron atender a travs del Plan
de Mejora Escolar al inicio del ciclo escolar.

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16. Organizados por grado, intercambien sus propuestas para favorecer el avance en los aprendizajes de
todos los alumnos. Retomen las iniciativas pedaggicas que establecieron en la actividad 10, el anlisis
de la 11 y elaboren un listado de aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su
Plan de Mejora Escolar.

17. Con base en los resultados que como escuela se han alcanzado hasta este momento, valoren qu
acciones proponen como Estrategia Global de Mejora Escolar que atienda las necesidades detectadas
para lograr avances en los aprendizajes de los alumnos, tratando de incluir todos los mbitos de la
gestin escolar. Para este ejercicio pueden utilizar un formato como el siguiente:

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18. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la implementacin de las
acciones sealadas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los meses de mayo y junio de 2016.

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela


19. A continuacin se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que retoma acciones
realizadas por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar No. 60 la cual agrupa escuelas multigrado, del
estado de Puebla, de la regin Tenampulco, con el propsito de que los colectivos docentes valoren si
alguna idea les puede ser de utilidad para su escuela.

20. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, as como de
iniciativas pedaggicas, se hace una atenta invitacin para que como colectivo docente, nos hagan llegar
sus

estrategias

iniciativas,

travs

de

la

siguiente

direccin

electrnica:

enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas, podrn ser publicadas en las guas de
Consejo Tcnico escolar o en el portal: http://basica.sep.gob.mx

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Estrategias Globales de Mejora Escolar
Prioridad/Diagnstico

En la Zona Escolar Nm. 60 de Tenampulco, Puebla existen 11 escuelas multigrado (de
organizacin unitaria, bidocente, tridocente y pentadocente), es por ello que las reuniones de
Consejo Tcnico Escolar se realizan a nivel de zona y, como equipo colegiado, se analizan
aspectos comunes a las escuelas, independientemente de la atencin y seguimiento que cada
grupo proporciona a las situaciones particulares del plantel que es responsable, con el
acompaamiento del supervisor.

Durante el anlisis de la evaluacin diagnstica se identific una situacin similar en los once
planteles multigrado, misma que se resume en que 42% de los alumnos obtuvo en la asignatura
de matemticas una calificacin entre 5 y 6, para el primer periodo de evaluacin el resultado
que se obtiene de los instrumentos aplicados por los docentes es 59.2% de alumnos con
calificaciones de entre 5 y 6.9, a estos alarmantes resultados se sumaron las observaciones del
supervisor, el seguimiento y revisin a los cuadernos y libros de desafos matemticos de los
alumnos, detectando que este porcentaje tan elevado de resultados negativos en la asignatura
de matemticas se ubican en los alumnos de los grados de 3o a 6o, cuya mayor dificultad la
manifiestan en el dominio y uso convencional de la multiplicacin como operacin bsica para la
resolucin de problemas.

Como colectivo docente reconocimos como posibles causas la dificultad para la resolucin de
problemas de tipo multiplicativo y por consecuencia de divisin y fracciones que presentan los
alumnos de los once planteles multigrado; las competencias acadmicas de los docentes (que
implican el dominio de los contenidos curriculares de matemticas); las estrategias didcticas
(formas para construir el proceso enseanza-aprendizaje); y las concepciones, actitudes y
experiencias negativas de algunos docentes y alumnos con relacin al saber matemtico que
representan un obstculo al considerarlo como un conocimiento de difcil comprensin que

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exige un mayor esfuerzo. Ante estos sucesos es necesario que en el colectivo fortalezcamos la
dimensin disciplinar y didctica de los procesos de enseanza-aprendizaje relacionados con la
multiplicacin.

A partir del anlisis de los resultados en matemticas, tomamos la decisin de continuar con la
Estrategia Global de Mejora incorporando para ello nuevas acciones que permitan el logro de la
prioridad establecida en el Plan de Mejora Escolar Mejora del Aprendizaje, cuyo objetivo es:
Que todos los alumnos de las once escuelas multigrado alcancen mejores niveles de desarrollo
de las competencias de lectura y escritura, as como del razonamiento matemtico. Las
acciones se estarn desarrollando a partir del mes de marzo y hasta el cierre del ciclo escolar
2015-2016.

Uno de los objetivos de la presente Estrategia Global de Mejora Escolar es el reconocimiento y
aplicacin del enfoque didctico propuesto en el Plan y Programas de Estudio 2011 y el empleo
de la estrategia de resolucin de problemas que proponen Polya y Bauelos.

Estrategia: Mosaico de multiplicacin


Entre Maestros (Desarrollo de capacidades tcnicas)
Qu necesitamos saber? Cmo nos preparamos? Qu experiencia podemos compartir para resolver la
prioridad?
El colectivo docente de las once escuelas multigrado acordamos:

Revisar el enfoque didctico para la enseanza de las matemticas en el Plan y Programas de


Estudio 2011.

Revisar diversos modelos para la resolucin de problemas, seleccionar el que se considera ms


adecuado y hacer su presentacin al colectivo docente de las once escuelas participantes en la
egme.

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Investigar sobre los diferentes tipos de problemas multiplicativos que existen.

Revisar de manera individual para el intercambio de impresiones en el CTZ el documento:

Habilidades docentes para la enseanza de las matemticas a nivel primaria bajo el enfoque por
competencias. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de
Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 2. 2010. Pg. 337-345.

Leer y analizar la propuesta del taller para maestros: sep. La enseanza de las matemticas en la
escuela primaria. Parte 1. Mxico.

Identificar en el programa los aprendizajes esperados que impliquen la multiplicacin, as como


los contenidos y lecciones del libro de texto correspondientes a cada grado.

Revisar la siguiente tesis para apoyar las adecuaciones en el trabajo para la resolucin de
problemas matemticos con los alumnos que presentan tdah. Casajs Lacosta, ngel Ma.
(2005). La Resolucin de problemas aritmtico-verbales por alumnos con dficit de Atencin con
Hiperactividad (tdah). Tesis doctoral. Barcelona Espaa. (Utilizar este identificador para citar o
enlazar esta tesis: http://hdl.handle.net/10803/1311) http://www.tdx.cat/handle/10803/1311
Por grados revisar y seleccionar las actividades del Fichero Actividades didcticas de 1o. a 6o.
Grado, que se aplicarn. https://coleccion.siaeducacion.org/node/3257

Por grado revisar y seleccionar las actividades del fichero de la lnea de trabajo Jugar con
nmeros y algo ms. Programas de Escuelas de Tiempo Completo 2014.

https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/fichero_jugarnumeros_ok_etc_2014.
pdf

Por grados se integra una seleccin de problemas construidos por los docentes, alumnos y
recopilados de diversas fuentes, que impliquen el uso de la multiplicacin para conformar el
Problemario de Multiplicaciones).

En el Saln de Clases (Organizacin y funcionamiento escolar)


Cmo lo haremos? Qu actividades realizaremos?

Corroborar en cada uno de los grupos de las once escuelas multigrado, los alumnos con
necesidades de apoyo en la resolucin de problemas multiplicativos a travs de situaciones
problemticas y desafos matemticos propuestos por cada docente.

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En la planeacin didctica de cada docente se considerarn de manera explcita los siguientes


aspectos:

Se aplicar el modelo de resolucin de problemas en todas las actividades relacionadas con


matemticas que se realicen en el aula y las tareas para la casa, encuadrndolas siempre en el
marco de su contexto y cotidianidad.

Durante la resolucin de situaciones problemticas el docente promover el trabajo en equipo,


la interaccin, el dilogo, el intercambio de opiniones bajo los principios de pluralidad, la
inclusin y respeto, haciendo nfasis en la argumentacin de los procedimientos y la
traspolacin o generalizacin de los mismos por parte de los alumnos.

En todas las actividades se promover la participacin de los alumnos para que argumenten los
procedimientos usados en la resolucin de problemas multiplicativos, expongan las tcnicas
aplicadas en el proceso de resolucin ya sean informales o formales. Esto con la finalidad de
incidir en la organizacin de sus ideas, dndole sentido, coherencia y sustento. As como generar
seguridad, confianza y respeto en la exposicin y escucha de las ideas.

Para medir avances (Evaluacin interna)

Todos los das se inician las actividades resolviendo un desafo matemtico o una actividad de
los ficheros de matemticas.

Entre pares comparten y contrastan las estrategias empleadas para la solucin de los
problemas.

Tutora entre pares, los alumnos con mayores avances apoyan a los compaeros que presentan
dificultades en resolucin de los problemas de multiplicacin.

En la Escuela (Organizacin y funcionamiento escolar)


Cmo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atender la prioridad
educativa?

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Integracin del compendio Problemario de multiplicaciones.

Cada docente presenta su planeacin didctica considerando los acuerdos establecidos en la


presente Estrategia Global de Mejora Escolar.

En todos los grados y grupos se aplica y resuelve el Problemario de Multiplicaciones.

Todos los alumnos resuelven todos los Desafos Matemticos de su libro.

Con los Padres de Familia (Participacin de los padres de familia)


Cmo hacer que participen en las actividades de la estrategia?

Cada plantel informa a travs de pltica, carteles o aviso en el cuaderno de los nios a los padres
de familia sobre las actividades y objetivos de la Estrategia Global de Mejora Escolar.

Se invita a los padres de familia a contribuir con el Problemario de Multiplicaciones


elaborando dos situaciones problemticas apegadas a las caractersticas que cada docente les
informe.

Para medir avances (Evaluacin interna)


MOSAICO DE MULTIPLICACIN
INDICADORES

NIVEL DE LOGRO
SI

PARCIALMENTE

NO

Se realiz y valid la planificacin docente


Se

socializaron

los

resultados

experiencias

de

aplicacin entre docentes


Se mejoraron los referentes disciplinares y didcticos que
los profesores tienen del conocimiento matemtico.
Se identific el nivel de comprensin de los alumnos en el
proceso de solucin de problemas multiplicativos.
Se promovi entre los alumnos el uso no explcito de un
modelo de resolucin de problemas.
Los alumnos aplican la argumentacin y validacin de los
procedimientos o tcnicas que utilizan para la resolucin
de problemas.

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Los alumnos avanzaron en el desarrollo del pensamiento


multiplicativo entre los alumnos.
Se han resuelto los desafos matemticos del libro de
texto.
Se

han

trabajado

los

ficheros

de

actividades

los

ficheros

de

actividades

matemticas.
Se

han

trabajado

matemticas.
Todos los docentes elaboraron e integraron en su
planeacin las actividades de la Estrategia Global de
Mejora Escolar.
Se integr el Problemario de Multiplicaciones.
Los docentes cuentan con evidencias de la aplicacin de
la estrategia.

Asesora Tcnica (Solicitud de asesora tcnica)


Qu apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes de los
alumnos)

Se solicita al supervisor escolar su acompaamiento acadmico para la revisin de la


bibliografa.

El supervisor gestiona la capacitacin o asesora de un apoyo tcnico de matemticas.

El supervisor realiza acompaamiento pedaggico a los docentes de manera individual.

Materiales e insumos educativos


(Gestin de materiales e insumos educativos - Ejercicio de los recursos):
Cmo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? Qu es necesario adquirir?

Uso de:

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Libro de Texto Desafos Matemticos.

Problemario de Multiplicaciones.

Bibliografa seleccionada, disponible en lnea.

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