APROPRIAO DA LINGUAGEM ESCRITA POR MEIO DE

APLICATIVOS EM DISPOSITIVOS DIGITAIS NMADES

Snia de Oliveira Santos
UNESP- Marlia
soniliver@hotmail.com
Dagoberto Buim Arena
UNESP- Marlia
arena@marilia.unesp.br
GT 1: DIDTICA E METODOLOGIAS DE ENSINO
Agncia Financiadora: CAPES

Resumo
Com o advento da tecnologia e a expanso da utilizao de dispositivos digitais nmades,
novos atos culturais so criados e o uso desses instrumentos mostra uma mudana na
concepo dos atos de ler e escrever. Por essa razo, esta pesquisa tem como objetivo geral
compreender as relaes entre as crianas e os aplicativos presentes em dispositivos digitais
nmades no processo de apropriao da linguagem escrita. Os dados esto sendo gerados em
uma escola pblica da rede estadual do Estado de So Paulo e em uma ONG de assistncia
social e educao chamada Amor de Me, localizadas na cidade de Marlia. A metodologia de
base utilizada a pesquisa-ao. Os dados so gerados, por meio da escrita de histrias no
aplicativo Bookwright e por comunicao instantnea, utilizando o WhatsApp. Os
instrumentos utilizados para a gravao dos dados so: gravao em udio e vdeo, transcrio
dos dilogos com as crianas, cpias das escritas e reescritas das histrias. Os pressupostos
tericos tm como base os conceitos defendidos pelos autores da Teoria Histrico-Cultural.
Alm desses autores, so utilizados os conceitos defendidos por Volochnov e Bakhtin (1992,
2011) sobre linguagem, enunciao, gnero do discurso e a importncia do outro na
comunicao. Sobre o uso dos aparelhos digitais ser utilizado uma estudiosa francesa
(Bslile) entre outros que estudam a leitura e escrita digitais. Por meio dos dados possvel
perceber que o uso dos dispositivos digitais nmades desperta o interesse das crianas durante
o ato de escrever e, alm disso, o uso modifica o modo de pensar e altera a maneira como a
criana lida com a linguagem escrita.
Palavras-chave: Alfabetizao. Apropriao da escrita. Dispositivos digitais nmades.

Introduo

A linguagem um instrumento de mediao entre a cultura e o homem, saturado de

ideologias, cuja apropriao se d na relao entre sujeitos. De acordo com Bakhtin (2011), a
linguagem permeia as vrias esferas da atividade humana e se manifesta de diversos modos,
pois fruto das relaes sociais e se materializa por meio de enunciados orais e escritos.
Na interao com o outro, o sujeito se constitui como Ser humano e se apropria dos
instrumentos criados socialmente. Tanto a apropriao da linguagem oral quanto a da escrita
se do na interlocuo dos sujeitos durante o processo discursivo. No entanto, est enraizado
nas prticas escolares o ensino de uma lngua fora das relaes humanas, descritiva, esttica e
esvaziada dos sentidos criados por essas relaes. Desse modo, no considerada como um
sistema complexo criado pelo homem, que pode levar o sujeito ao desenvolvimento de suas
funes psquicas superiores. De acordo com Vigotski todas as funes psquicas superiores
so relaes interiorizadas de ordem social, so o fundamento da estrutura social da
personalidade. (VYGOTSKY, 1995, p. 151, traduo nossa) e entre as funes superiores
esto [...] pensamento verbal, memria, formao de conceitos, ateno voluntria, etc.
(VYGOTSKY, 1931, p. 18, traduo nossa), portanto na relao com outras pessoas que as
crianas desenvolvem ao mximo as qualidades humanas.
A evoluo dos diferentes aparelhos digitais mostra uma mudana na concepo sobre
os atos de ler e escrever e vai, alm disso, pois [...] sair do mundo oral, predominantemente
auditivo para reconfigur-lo em um mundo impresso ou eletrnico, operar outros sentidos, e
por essa razo percebemos o mundo de outro modo, com outra configurao. (ARENA,
2004, p. 174). Portanto, estes novos instrumentos modificaram o modo de pensar do homem e
em relao linguagem escrita, alteraram no somente a maneira de lidar com ela, mas
tambm possibilitou a ele o acesso aos diferentes caracteres que a compem, por meio da
utilizao do teclado, do mouse e dos diversos recursos disponveis. Esses instrumentos so
importantes, pois ampliam as possibilidades de insero da criana no mundo da cultura
escrita (ARENA, 2011). De acordo com Arena
Os novos atos culturais superam os velhos, ao mesmo tempo em que alteram
a prpria lngua escrita e impulsionam o ensino das operaes culturais,
intelectuais, sociais e histricas para as crianas das novas geraes,
responsveis pela transformao dos atos aprendidos, das suas finalidades,
dos gneros do discurso, dos suportes de escrita e da prpria lngua.
(ARENA, 2011, p. 36).

O uso dos aparelhos digitais requer novos atos culturais, por isso modifica a maneira
como as pessoas lidam com a linguagem escrita, razo porque com o seu uso so criadas
necessidades de novas aprendizagens. Conforme destaca o autor, esses novos atos estimulam

o ensino de diversas operaes e isso altera os atos aprendidos pelas novas geraes. A
criana desenvolve-se na relao dialgica com os outros homens de sua cultura e com a
apropriao de instrumentos criados pelas geraes anteriores. (ARENA; DUMBRA, 2011,
p. 49). Assim a criana aprende as funes de novos instrumentos na interao com outras
pessoas, mas no adianta apenas disponibiliz-los, necessrio ensinar as funes sociais. Ao
us-los para escrever, a criana
[...] utiliza um instrumento que historicamente foi criado pela necessidade do
trabalho e, neste instrumento, est a superao de outros instrumentos
fabricados pelas geraes antecedentes como, por exemplo, o baco e a
mquina de escrever. nesse processo de manufatura que o crebro se
desenvolve e que o homem se faz homem. (ARENA; DUMBRA, 2011, p.
50).

Os instrumentos so objetos construdos historicamente; ao cri-los o homem tambm

cria a forma de uso. Assim a criana se apropria do uso social dos instrumentos e no apenas
dos seus aspectos materiais. Ao cri-los e utiliz-los o homem modifica e supera os que foram
construdos em outros tempos e durante esse processo modifica o objeto e ao mesmo tempo se
modifica. Segundo Arena
[...] h espaos para ousar mais e entender que a escrita, como aponta
Bajard, tem no teclado do computador seus grafes (todos os sinais usados
para escrever, at mesmo letras em certas configuraes de palavra, sem
fonemas correspondentes) que provocam perguntas entre as crianas a
respeito de seu emprego e funo. (ARENA, 2011, p. 31).

Ao utilizar o teclado, presente nos aparelhos digitais para se apropriar da linguagem

escrita em uma situao discursiva, tendo como referncia o outro, a criana aprende a lidar
com esses instrumentos. Isso facilita o trabalho intelectual e demonstra que escrever no um
ato subordinado habilidade motriz, pois a criana descobre as funes sociais da linguagem
escrita.

Contexto da pesquisa
Esta pesquisa vem sendo desenvolvida em uma escola pblica da rede estadual do
Estado de So Paulo e em uma ONG de assistncia social e educao chamada Amor de Me,
localizadas na cidade de Marlia. Participam da pesquisa 10 crianas que cursam o 1 e 2 ano
das sries iniciais do Ensino Fundamental. Dentre esses 10 sujeitos, 5 frequentam a instituio
e 5 a Escola Estadual. O objetivo geral dessa pesquisa compreender as relaes entre as
crianas e os aplicativos presentes em dispositivos digitais nmades no processo de
apropriao da linguagem escrita.

Com o intuito de compreender as relaes estabelecidas pelas crianas, nos momentos

de construo de narrativas, de comunicao instantnea, utilizando os dispositivos digitais
nmades e de interao com a pesquisadora, utilizada a pesquisa-ao como metodologia de
base, pois possibilita intervenes diretas com os sujeitos da pesquisa. Para que a linguagem
escrita seja desenvolvida em um contexto significativo utilizada a escrita de mensagens
utilizando o WhatsApp e de narrativas baseadas nos contos dos irmos Grimm, utilizando o
programa Word e o aplicativo bookwright.
A escrita de narrativas e a troca de mensagens instantneas foram escolhidas como
instrumentos para a gerao de dados, porque permitem a criao do contexto, possibilitando
que as crianas se apropriem da escrita com sua funo social e possibilitam compreender as
relaes que elas estabelecem com os aplicativos.
Diante do que foi apresentado, este trabalho apresenta alguns dados gerados junto a
uma criana durante a troca de mensagens com a av pelo WhatsApp. Ser utilizada a letra P
para se referir a pesquisadora e R (6 anos), inicial do nome da criana sucedido pela idade
para se referir criana.

A linguagem escrita e o aplicativo WhatsApp

Com a insero dos aparelhos digitais e agora mais recentemente com os aplicativos
presentes nos dispositivos digitais nmades, houve uma transformao no uso da linguagem
escrita. Os telefones celulares so hoje onipresentes e os aplicativos abundantes,
especialmente para os chamados telefones inteligentes, smartphones. (BLISLE, 2011, p.
194). Esse tipo de celular definido por Woongryul, como sendo
O smartphone um telefone mvel que oferece a mais avanada capacidade
de computao e de conectividade do que um telefone bsico. Smartphones
e telefones podem ser pensado como computadores portteis integrados em
um telefone mvel, mas enquanto a maioria dos telefones capaz de
executar aplicativos baseados em plataformas como Java ME, um
smartphone permite ao usurio instalar e executar aplicaes mais
avanadas, baseadas em uma plataforma especfica. Smartphones funcionam
com sistema operacional de software completo que fornece uma plataforma
para desenvolvimentos de aplicativos. (WOONGRYUL, 2011, p. 311,
traduo nossa).

Os smartphones, isto , os telefones inteligentes, que contm diversos recursos e

aplicativos, esto presentes em nossa sociedade e desde cedo a criana tem acesso a esses
aparelhos. Ela est vivendo em uma cultura digital, portanto desenvolver aes para inseri-la

nessa cultura promover o desenvolvimento de suas funes psquicas superiores, uma vez
que os aplicativos utilizados para escrever impulsionam o desenvolvimento e ampliam o leque
de vias para a apropriao da linguagem escrita. De acordo com os pressupostos da teoria
Histrico-Cultural, a educao que promove o desenvolvimento e [...] s boa quando est
frente do desenvolvimento. Neste caso, ela motiva e desencadeia para a vida toda uma srie
de funes que se encontravam em fase de amadurecimento e na zona de desenvolvimento
imediato. (VIGOTSKI, 2009, p. 334). Pensando nisso, a tecnologia pode ser um meio de
impulsionar o desenvolvimento da criana. Por outro lado, no inseri-la limitar o seu
desenvolvimento.
Ao escrever utilizando o celular, a criana escreve em uma situao real, os
enunciados vo sendo construdos na relao com o outro e os recursos presentes no
aplicativo WhatsApp e no teclado virtual a ajudam no momento de grafar a escrita
convencional. O dilogo abaixo mostra o momento em que a pesquisadora dialoga com R,
sobre o uso do aplicativo WhatsApp.

P- Ns vamos trocar mensagens com algum. Voc tem algum primo que
tem celular? Voc j conversa com algum? Sua me troca mensagens pelo
celular?
R (6 anos)- Haran.
P- Com quem que ela troca mensagens?
R (6 anos)- Com as amigas dela.
P- Voc sabe o que ela usa para trocar mensagens?
R (6 anos)- O celular.
P- O WhatsApp voc sabe o que ?
R (6 anos)- No.
P- No sabe?
R (6 anos)- No.
P- Oh! um aplicativo que tem no celular que permite trocar mensagens. A
gente escreva para outra pessoa. A se conseguirmos o nmero de telefone da
sua me, voc pode trocar mensagens com ela. Entendeu? Pode ser com sua
me ou com um amiguinho.
R (6 anos)- Tambm pode ser com meu pai ou com a av.
P- A sua av mora aqui perto. Mora em Marlia?
R (6 anos)- No. Mora em Lins.
P- Sua av tem celular?
R (6 anos)- Tem.

Neste dilogo a pesquisadora fala sobre o aplicativo WhatsApp para celulares e, em

seguida a criana escolhe a pessoa com quem ir trocar as mensagens. Apesar de demonstrar
conhecimento sobre isso, pois j viu sua me utilizando aplicativos, R desconhece como
podem ser utilizados para essa finalidade. Portanto no basta apenas saber que eles existem, a
criana precisa aprender as suas funes para poder utiliz-los. O modo de utilizao dos

instrumentos transmitido por geraes anteriores, isto a funo social no aprendida de

forma natural, porque ela ensinada. De forma geral, o homem se humaniza nas relaes
sociais, porque ningum nasce ser humano, mas se torna nas relaes, isto porque [...] o
homem um ser de natureza social, que tudo o que tem de humano nele provm da sua vida
em sociedade, no seio da cultura criada pela humanidade. (LEONTIEV, 1978, p. 261, grifos
do autor). Nesse sentido, o papel do mediador importante, porque sem ele Os tesouros da
cultura continuariam a existir fisicamente, mas no existiria ningum capaz de revelar s
novas geraes o seu uso. (LEONTIEV, 1978, p. 272). Com isso, a mediao contribui para
o processo de humanizao. No dilogo abaixo, a pesquisadora negocia o contedo da
mensagem com R.

P- Vamos dar um oi para av seno ela vai sair.

R (6 anos)- Como escreve?
P O que voc vai escrever para av? Fala o que voc vai escrever que eu te
ajudo.
R (6 anos)- Acho que com C.
P- Mas o que voc vai escrever?
R (6 anos)- Vai ser um bom dia, porque ela estava dormindo.

O dialogo com a av o que orienta a escrita de R e os enunciados so construdos

nessa relao. O conhecimento produzido em interao com o outro. Aquilo que se pensa,
aquilo que se escreve tem sempre uma relao com o outro. (CARDOSO, 2008, p. 65). O
conhecimento se d na relao entre sujeitos e todas as escolhas so realizadas como base
nessa relao. A figura 1 mostra a grafia sem interveno do enunciado bom dia. O celular
utilizado no possua um banco de palavras.

Figura 1- Escrita inicial da expresso bom dia

Mesmo sem utilizar o banco de palavras, R no buscou apoio na oralidade, mas

escolheu as letras no teclado virtual e grafou Nmira para bom dia. Em seguida a pesquisadora
soletrou as letras corretas. A escrita [...] uma funo que se realiza, culturalmente, por
mediao. (LURIA, 1988, p. 144). Desse modo, a criana no se apropria dos caracteres que
compem o sistema grfico por si s, mas na relao com outras pessoas, porque [...]
atravs dos outros que o sujeito estabelece relaes com objetos, conhecimentos, ou seja, que
a elaborao cognitiva se funda na relao com o outro. (SMOLKA; GES, 1994, p. 9). Isso
mostra a importncia do mediador, uma vez que a criana necessita da interao com o outro
para se apropriar da linguagem escrita. O teclado um instrumento essencial para que ela
tenha acesso a todos os sinais grficos, mas no suficiente para que seja inserida no mundo
da cultura escrita.
O teclado virtual e o banco de palavras dos smartphones so ferramentas que podem
auxiliar as crianas no momento de grafar os enunciados. A figura 2 revela o momento em
que aparece no banco de palavras a escrita correta da palavra bem, mas foi necessria a
interveno da pesquisadora para que R fizesse a escolha adequada, uma vez que a forma
como ele grafou apareceu como opo no banco de palavras.

Figura 2- Escrita sem interveno de tudo bem

Durante a construo dos enunciados R vai aos poucos tateando possibilidades para
grafar corretamente a escrita. As figuras 3, 4 e 5 mostram o momento em que ele se debrua
para escrever a palavra escola.

Figura 3- Primeira tentativa de escrita da palavra escola

Figura 4- Utilizao do acento na letra E de escola

Figura 5- Finalizao da escrita da palavra escola

Durante as tentativas de escrita da palavra escola, R busca apoio na oralidade e

acentua a letra E, portanto nesse momento no utiliza o banco de palavras disponibilizado no
teclado virtual.
Ao trocar mensagens utilizando o WhatsApp, a criana escreve os enunciados e
tambm utiliza o emoticons presentes no aplicativo. Eles vo aos poucos sendo incorporados
escrita. No dilogo abaixo, a pesquisadora questiona R sobre o uso dos emoticions.

P- Por que essas carinhas?

R (6 anos)- Porque estou com saudades.
P- Agora ela vai trabalhar. Voc tem que dar tchau para ir, no ?
R (6 anos)- Haran .
P- Como escreve tchau?
R (6 anos)- Tchau, tchau.
P- O tchau falta letrinhas aqui, olha!

R se apropria da linguagem utilizada no WhatsApp e percebe que no se usam apenas

palavras para se comunicar, porque durante a troca de mensagens com av compartilha os
emoticons, udios e fotografias. Quando questionado sobre o uso dos emoticions, ele diz que
os utilizou porque estava com saudades da av. Logo, esses signos so colocados no discurso
e exerce a funo de um enunciado (Figura 6).

Figura 6- Uso dos emoticions.

Quando a criana compreende as funes das ferramentas dos smartphones e no

aplicativo WhatsApp, no as utiliza de forma aleatria:

R (6 anos)- Ela est escrevendo.

P- Voc no quer perguntar nada para ela? Pode perguntar se est tudo bem.
R (6 anos)- Vou ver o que ela vai mandar.
P- Para voc responder?
R (6 anos)- .

Ao dizer que vai esperar a mensagem da av para em seguida responder, R se coloca

na posio de interlocutora. A linguagem escrita s se realiza dentro do enunciado; por isso,
um texto sempre um dilogo entre duas pessoas. Quando se trabalha o ensino da lngua
como um ato cultural vivo, a criana no cria um texto apenas com foco nos recursos
lingusticos, mas leva em considerao o seu interlocutor. De acordo com Bakhtin (1992),
pode-se entender que o enunciado o produto da interao entre as pessoas, porque sem a
interao no h enunciado, e, consequentemente, a escrita como discurso no se realiza.
Assim, sem o interlocutor no possvel a comunicao discursiva, porque a palavra sempre
se dirige a algum real, no abstrato. Desse modo, a apropriao da linguagem, seja oral ou
escrita, se d por meio das relaes com outras pessoas, presentes ou no.

Figura 7- Uso dos emoticions.

A escrita para o outro est sempre permeada de significados, a figura 7 mostra um

pouco a relao entre R e sua av. Segundo Bakhtin,
Na realidade, no so palavras o que pronunciamos ou escutamos, mas
verdades ou mentiras, coisas boas ou ms, importantes ou triviais, agradveis
ou desagradveis, etc. A palavra est sempre carregada de um contedo ou
de um sentido ideolgico ou vivencial. assim que compreendemos as
palavras e somente reagimos quelas que despertam em ns ressonncias
ideolgicas ou concernentes vida. (BAKHTIN, 1992, p. 95).

Segundo o autor, a palavra presente nas relaes est sempre permeada de sentido
ideolgico, no so apenas sinais, mas signos ideolgicos. Portanto, como signo [...]
comporta as crenas, os sonhos, as vises de mundo, os modos de interpretar a realidade, etc.
(GEGE, 2009, p. 59). As crianas, quando inseridas em situaes reais de trocas verbais, se
apropriam das palavras imersas de ideologias.

Concluso

Utilizar os dispositivos digitais nmades durante o ensino da linguagem escrita abrir

portas para a insero da criana no mundo digital. Alm disso, esses dispositivos possuem
um arsenal de recursos que pode auxili-la no processo de apropriao da linguagem escrita.
Portanto, a utilizao desses instrumentos possibilita o desvio do foco da escrita como ato
motor e como transcrio da oralidade para o da construo de enunciados, alm de

possibilitar a insero da criana no mundo digital. Cabe ressaltar que a criana tem acesso
aos mais diversos instrumentos tecnolgicos e isso modifica a relao que estabelece com a
linguagem escrita.

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