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Bachillerato General UADY

Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas, herramienta para la vida
Unidad # 1: Ecuaciones algebraicas
Actividad 1. Conociendo la base del lgebra
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve ejercicios que involucren los productos notables y
las factorizaciones, de forma clara y ordenada.
Tiempo presencial: 480 Minutos

Tiempo Independiente: 0 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO
1. De manera individual y de manera presencial, completar las dos primeras columnas del
cuadro SQA:
Qu s?

Qu quiero saber?

Qu aprend?

DESARROLLO
2. En equipos colaborativos y de manera presencial, investigar los conceptos bsicos de
lgebra, consultando las lecturas propuestas por el profesor:
Constante y variable,
Tipos de signos,
Expresin algebraica,
Trmino algebraico y sus elementos,
Grado de un trmino (absoluto y relativo),
Clasificacin de las expresiones algebraicas de acuerdo a su nmero de trminos,
Grado de un polinomio,
Orden de un polinomio.
Concepto, clasificacin y ejemplos de los Productos Notables: binomios al
cuadrado, binomios conjugados, binomios con un trmino comn, binomios con
un trmino semejante y binomios al cubo.
Concepto, mtodos y ejemplos de Factorizacin: Factor comn, diferencia de
cuadrados, agrupacin de trminos, trinomios, suma y diferencia de cubos.
3. En plenaria, compartir la informacin anterior.
4. En binas y de manera presencial, resolver 10 de los siguientes ejercicios relacionados
con productos notables, propuestos por el profesor.
1)
3)
5)

CSEMS

4m

5n 6
2

xy 9 xy 12
a b 1 7 a b
2

2 2

2 2

2)

2a b

4)

m 8 2m 6

6)

1 2x y

3 4

7c 7c 2a 3b 4

2 3

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Modalidad Presencial
7)

6 x

m2 x m 2 x 6 x 2

8)

4a b 5 2a b 2
2

3x

9) 1 3ax 1 3ax

10) 3 x 2

11) x 2 a 2 x 2 a 2

12) x 2 y 3 8 2 x 2 y 3 6

2 3
4
13) 7 a b 5 x

15) x3 y 3 6

14) x 5 x 5 x 1
16) a b a b a b
2

x y

5. En binas y de manera presencial, resolver los 10 ejercicios propuestos por el profesor,


identificando el caso de factorizacin correspondiente.
1) x 2 11x 28

2) x 2 2 x 15

3) cx x 2

4) x 2 14 x 24

5) 64 144k 81k 2

6) c 2 x 2

7) a 2 5a 24

8) 2a 6 ab 2 3b 2

9) x 2 25

10) 25 z 2 10 z 48
13) 121 y 2 66 y 8

11) b 2 14b 45
14) 3 y 2 x 5 4 x 2 x 5

12) 6a 2 c 18a 2 c 2 24a 3c 2


15) 121 y 2 77 y 8

16) 3x 9 x

17) a 2 17 a 70

18) 3x 2 9 x

19) a 2 x 2 a 2

20) a 3 8b9

21) a 2 x 2 a 2

22) 225a8 64b 2

23) 13m m2 30

24) a5 a3 a 2 x x

25) 3 y 3 15 y 2 12 y

26) x 4 10 x 2 9

27) 400 x 2 36 y 2

28) 25 a b
31) ax ay by bx

2
29) y 56 15 y

2
2
30) 3 x 6 xy 3 y

2 4
2
32) x y 12 xy 36

33) 2a 2 8ab 8b 2

2
34) 7 y 42 y 63

35) 16a 2 9b 2

2
2
36) 9 x 49 y

37) xy 3 2 y 2 xy 2

38) a 3 x3 8c3

40) 5a 2 30ab 45b 2

41) 8 z 6 1

39) x 2 x 72
42) 15ac 9c 35a 21

43) 8 x 6 27 y 3

44) 3a 2 x 2 y 6ax 3 y 9ax 2 y 2


47) 8ax 6ay 4bx 3by

45) 8 x 6 27 y 3

50) 25a 4 36 x 2
53) 27 3 + 3 =

51) 27 x12 125 z 6


54) 9 12 =

56) 92 4 254 6 =

57) 12 2 5 2 =

59) 12 2 1 =

60) 2 13 + 40 =

46) a 2 5a 14
49) 169m 2 225n 2
52) 12 4 3 8 3 2 +
4 2 =
55) 3 + 2 + +
=
58) 6 2 2 =

48) 8c3 x 6

CIERRE
Retroalimentacin de los ejercicios propuestos de productos notables y factorizacin, por
parte del profesor.

CSEMS

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Modalidad Presencial
Recursos y materiales
Lectura de los conceptos bsicos del lgebra
Lectura de los productos notables y las factorizaciones.
Papel bond
Plumones
Evidencia de aprendizaje:
10 Ejercicios de productos notables.
10 ejercicios de factorizacin.
Criterios de evaluacin:
CRITERIO DE EVALUACIN
Participacin

Resolucin de 10 ejercicios de
productos notables (3 puntos).

INDICADOR
Cuadro SQA, reporte de
lectura, participacin en
la plenaria y trabajo en
equipos colaborativos.
Procedimiento

VALOR

100%

Resolucin de 10 ejercicios de
factorizacin (3 puntos).
Entrega a tiempo.

60 %
Procedimiento
40%
Resultado
Fecha establecida por el
profesor.
Presentacin.
Limpieza, claridad y
orden.
Nota: La resolucin de problemas tiene un valor de 6 puntos, y la omisin de
alguno de los criterios de evaluacin ser penalizada, a consideracin del
profesor, a lo ms con 2 puntos.

Instrumento de evaluacin:
Rbrica para los ejercicios de productos notables.
Rbrica para los ejercicios de factorizacin.
Referencias
Baldor, A. (1998). lgebra. Mxico: Ultra.
Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. Mxico: Iberoamrica.
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J. (2009). Matemticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). Mxico:
Grupo Editorial Patria.

CSEMS

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas, herramienta para la vida
Unidad # 1: Ecuaciones algebraicas
Actividad 2. Ecuaciones de primer grado con una incgnita
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemticas que involucren
ecuaciones de primer grado con una incgnita de forma clara y ordenada.
Tiempo presencial: 360 Minutos

Tiempo Independiente: 0 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO
1. A travs de una lluvia de ideas, resolver aritmticamente la siguiente situacin
problemtica:
El seor Don Diego Pech quien vive por el rumbo de Santiago en la
ciudad de Mrida y es padre de 3 hijos: Roberta de 15 aos, Sandra
de 12 aos y Jos de 8 aos, reparte un monto total de $575.00 el
fin de semana para la gastada de sus hijos, antes de llevarlos de
paseo a Plaza las Amricas, de tal manera que Roberta recibe
$15.00 ms que Sandra y Sandra $10.00 ms que Jos. Cunto
recibe cada uno de los hermanos?

DESARROLLO
2. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemticas que involucran ecuaciones
de primer grado con una incgnita.

Ana tiene 14 aos menos que Beto y ambas edades suman 56 aos.
En un hotel de 2 pisos hay 48 habitaciones. Si las habitaciones del segundo piso
son la mitad de las del primero, cuntas habitaciones hay en cada piso?
Entre Ana, Beto y Cecilia tienen $130,000. Cecilia tiene el doble de lo que tiene
Ana y $15,000 menos que Beto. Cunto tiene cada uno?
En una clase hay 60 alumnos, entre varones y seoritas. El nmero de seoritas
excede en 15 al doble del nmero de los varones. Cuntos varones y cuntas
seoritas hay en la clase?
El nmero de das que ha trabajado Pedro es 4 veces el nmero de das que
ha trabajado Enrique. Si Pedro hubiera trabajado 15 das menos y Enrique 21
das ms, ambos habran trabajado igual nmero de das. Cuntos das trabaj
cada uno?
En tres das Luis gan $185. Si cada da gan los de lo que gan el da
anterior, cunto gan en cada uno de los tres das?
Una herencia de $330,500 dlares se ha repartido entre cinco hermanos. El
1
segundo hermano recibe la mitad de lo que recibe el primero; el tercero recibe 4
de lo que recibe el segundo; el cuarto hermano recibe

CSEMS

1
5

de lo que recibe el

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Modalidad Presencial
1

tercero y el quinto hermano recibe


de lo que recibe el cuarto hermano.
10
Cunto recibi cada hermano?
3. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver 5 de los siguientes ejercicios
relacionados con ecuaciones de primer grado con una incgnita, propuestos por el profesor.
1) 8x 4 3x 7 x x 14
2) 8x 9 12 x 4 x 13 5x
3) 5 y 6 y 81 7 y 102 65 y

16 7 x 5 x 11x 3 x
8x 15x 30x 51x 53x 31x 172
11x 5x 1 65x 36
16 7a 5 a 11a 3 a
3x 101 4 x 33 108 16 x 100
14 12 x 39 x 18x 256 60 x 657 x

4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)

15(2 4) + 20 = 58 2( + 7)
2 ( 1)2 = 13

12)

x 3

13)
14)
15)
16)
17)
18)

12 5 = 2 + 5
75 150 = 80 300
+ ( + 1) + ( + 2) = 105
3.3 + 2.7 4.6 = 7.4
(4 + 6) 2 = ( 6) + 24
[2 (3 4) + 5 6] + 10 = 12 12 (36)

5x x 2 5
2

19) 3 x 8 2 15 6 x 3 x 2 5 x 4 29 5
20) 15 x 6 x 5 2 x 3 7 x 23 x 3 2 x
21) 3x 5 x x 3 8 x 5 x 9
22) 3x 5 x x 3 8 x 5 x 9
23) 15 x 10 6 x x 2 x 3
24) 16 x 3 x 6 9 x 30 x 3 x 2 x 3
25)
26)

2
3
6
5

+7
4

+ =

=4
4+16
5

4. De manera individual y de forma presencial, resolver 4 situaciones problemticas que


involucran ecuaciones de primer grado con una incgnita, propuestas por el profesor.
1) Juan reparte $196 entre sus tres hijos, de manera que el mediano recibe el
doble de lo que recibe el mayor, y la suma de los dos primeros hijos exceda
en $20 a lo que recibe el tercero. Cunto recibe cada uno de los tres hijos?

CSEMS

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Modalidad Presencial
2) La edad de Ana es el triple de la edad de Beto y hace 5 aos era el
cudruplo de la de Beto. Halla las edades actuales.
3) Tena $85. Gast cierta cantidad de dinero y lo que me queda es el
cudruplo de lo que gast. Cunto gast?
4) Tengo $185 distribuido en monedas de $10 y $5. Si en total tengo 22
monedas, cuntas son de $10 y cuntas son de $5?
5) Seis personas iban a comprar una casa contribuyendo en partes iguales,
pero dos de ellas desistieron de la compra y entonces cada una de las
restantes tuvo que poner $20 000 ms. Cul era el valor de la casa?
6) Halla tres nmeros consecutivos, tales que el doble del menor ms el triple
del mediano ms el cudruplo del mayor equivalga a 740.
7) Don Fausto al morir deja una herencia de $1 650 000 para repartir entre 3
hijos y 2 hijas, y manda que cada hija reciba 200 000 ms que cada hijo.
Halla cunto dinero recibir cada hijo y cada hija.
8) El martes gan el doble de lo que gane el lunes; el mircoles el doble de lo
que gan el martes; el jueves el doble de lo que gan el mircoles; el viernes
$30 menos que el jueves y el sbado $10 ms que el viernes. Si en los seis
das he ganado $911, cunto gan cada da?
9) Ana y Cecilia juegan a la lotera y empiezan con $80 cada una. Cunto ha
perdido Ana, si Cecilia tiene ahora el triple de lo que tiene Ana?
10) Entre 5 personas han comprado un refrigerador contribuyendo por partes
iguales. Si fueran 2 personas ms, cada una hubiera pagado $800 menos.
Cunto cost el refrigerador?
11) En cada da, de lunes a jueves, gan $60 ms de lo que gan el da anterior.
Si el jueves gan el cudruplo de lo que gan el lunes, cunto gan cada
da?
12) Tena cierta suma de dinero. Ahorr una suma igual a lo que tena y gast
$50; luego ahorr una suma igual al doble de lo que me quedaba y gast
$390. SI ahora no tengo nada, cunto tena al principio?
13) Una habitacin tiene el doble de largo que de ancho. Si el largo disminuye en
6 metros y al ancho aumenta 4 metros, la superficie de la habitacin no vara.
Halla las dimensiones de la habitacin.
14) Hace 5 aos, la edad de Don Manuel era 3 veces la edad de su hijo Ricardo,
y dentro de 5 aos ser el doble. Qu edades tienen actualmente Don
Manuel y Ricardo?
15) Dentro de 4 aos, la edad de Ana ser el triple de la de Carlos, y hace 2
aos era el quntuplo. Halla las edades actuales.
16) Un hombre gasta la mitad de su sueldo mensual en el alquiler de la casa y en
3
la alimentacin de su familia, y gasta de su sueldo en otras cosas. Al cabo
8
de 15 meses ha ahorrado $300. Cul es su sueldo mensual?
17) Vend un terreno por $80 000 ms la tercera parte de lo que me haba
costado, y en esta operacin gan $20 000. Cunto me haba costado el
terreno?
1
3
18) Laura gast 5 de lo que tena en ropa; 8 en libros; prest $102 a un amigo y
se qued sin nada. Cunto gast en ropa y cunto en libros?
19) Ana tiene el doble de CDs que Manuel y entre ambos tienen 15. Cuntos CDs posee
cada uno?
20) Hallar dos nmeros sabiendo que su suma es igual a 24, y que uno de ellos es igual
al triple del otro.

CSEMS

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Modalidad Presencial
21) Alberto, Luis y Alejandro participaron en un juego de lotera de cierta feria, ganando
entre los tres $120. Luis gan $20 menos que Alberto y Alejandro gan el doble que
Luis. Determina la cantidad de dinero que gan cada uno.
22) Margarita es 15 aos mayor que Erika; la suma de las edades de ambas es 41.
Determina la edad de cada una de ellas.
23) Entre los empleados de una frutera se reparti un saco de naranjas, en un tercio, un
cuarto, un octavo y un quinto, respectivamente, a cuatro de los empleados. La quinta
persona obtuvo 10 naranjas y qued una para la sexta. Determina cuntas naranjas
haba en el costal.
24) El nmero de mujeres en un saln de clase es seis ms que el doble de varones. Si
hay 42 mujeres en el saln de clase, cuntos alumnos hay en total?
25) El permetro de un rectngulo es de 150 cm. El largo es 15 cm mayor que el ancho.
Hala las dimensiones del rectngulo.
26) Las longitudes de los ros Nilo y Amazonas sumados es 13 108 km. Si el Amazonas
tuviera 234 km ms, sera tan largo como el ro Nilo. Cul es la longitud de cada
ro?
27) La cabeza de un pez mide 9 cm de largo. La cola mide la longitud de la cabeza ms
la mitad del cuero. El cuerpo mide igual que la cabeza ms la cola. Cunto mide
todo el pez?
28) Un estudiante recibi calificaciones de 68, 70 y 74 en los tres primeros exmenes.
Qu calificacin necesita en el siguiente examen para obtener un promedio de 72?
29) El precio de un televisor nuevo fue de $5750. Este precio inclua 6.5% de impuesto
de venta. Cul era el precio del televisor antes de aplicarle el impuesto?
30) Si un avin vuela a 785 km/h durante 4.5 h, qu tan lejos llegar?
31) Una impresora puede completar una labor en 3 horas. Otra impresora puede hacer
el mismo trabajo en 2 horas. Cunto tiempo transcurrir si ambas impresoras hacen
el trabajo juntas?
32) Encuentra dos nmeros cuya suma sea 105, si se sabe que el mayor es el sxtuplo
del menor.
33) La edad de Enrique es la mitad de Pedro; la de Juan, el triple de la de Enrique, y la
de Eugenio, el doble de la de Juan. Si las cuatro edades suman 132 aos, qu edad
tiene cada uno?
34) Encuentra tres nmeros consecutivos tales que, si el menor se divide entre 20, el
mediano entre 27 y el mayor entre 41, la suma de los cocientes es 9.
35) Juan tiene 12 monedas ms que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas.
Determina cuntas monedas tiene cada uno.
36) A una empleada se le asigna un trabajo que hace en 8 horas. Si se le proporciona
un ayudante que puede hacer el mismo trabajo en 10 horas, cunto tardarn en
hacerlo juntas?

CIERRE
5. En plenaria, exponer el proceso de solucin de las situaciones problemticas resueltas
en el punto 4.
Recursos y materiales
Plumones
Ejercicios y problemas que involucren ecuaciones de primer grado con una
incgnita.

CSEMS

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Evidencia de aprendizaje:
4 Problemas de ecuaciones de primer grado con una incgnita.

Criterios de evaluacin:
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Participacin

INDICADOR
VALOR
Exposicin oral, trabajo
en equipos colaborativos
y resolucin de ejercicios
2. Resolucin de 4
10%
Definicin de la incgnita
problemas (6 puntos)
30%
Planteamiento de la
ecuacin
40%
Resolucin de la
ecuacin
20%
Interpretacin de la
solucin
3. Entrega a tiempo
Fecha establecida por el
profesor
4. Presentacin
Limpieza, claridad y
orden
Nota: La resolucin de problemas tiene un valor de 6 puntos, y la omisin de
alguno de los criterios de evaluacin ser penalizada, a criterio del profesor, a lo
ms con 2 puntos.

Instrumento de evaluacin:
Rbrica Ecuaciones de primer grado con una incgnita
Referencias
Baldor, A. (1998). lgebra. Mxico: Ultra.
Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. Mxico: Iberoamrica.
Peaterson, J.C. (2005). Matemticas bsicas: lgebra, Trigonometra y Geometra
Analtica (2da ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.
Ortiz, F. J. (2009). Matemticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). Mxico:
Grupo Editorial Patria.

CSEMS

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas, herramienta para la vida
Unidad # 1: Ecuaciones algebraicas
Actividad 3. Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
Valor: 8 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemticas que involucren
ecuaciones de primer grado con dos incgnitas aplicando alguno de los mtodos de
resolucin de sistemas de ecuaciones.
Tiempo presencial: 480 Minutos

Tiempo Independiente: 0 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO
1. En equipos colaborativos, investigar acerca de uno de los tres mtodos para resolver
sistemas de ecuaciones, asignado por el profesor.
Sustitucin
Igualacin
Eliminacin por suma y resta
Posteriormente, redactar un escrito definiendo los pasos del mtodo asignado.
2. En plenaria, explicar el mtodo de resolucin de un sistema de ecuaciones de primer
grado con dos incgnitas, a travs de un ejemplo.
DESARROLLO
3. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemticas que involucran ecuaciones
de primer grado con dos incgnitas.
1) Ana tiene 14 aos menos que Beto y ambas edades suman 56 aos.
2) En un hotel de 2 pisos hay 48 habitaciones. Si las habitaciones del segundo piso
son la mitad de las del primero, cuntas habitaciones hay en cada piso?
3) En una clase hay 60 alumnos, entre varones y seoritas. El nmero de seoritas
excede en 15 al doble del nmero de los varones. Cuntos varones y cuntas
seoritas hay en la clase?
4) El nmero de das que ha trabajado Pedro es 4 veces el nmero de das que ha
trabajado Enrique. Si Pedro hubiera trabajado 15 das menos y Enrique 21 das
ms, ambos habran trabajado igual nmero de das. Cuntos das trabaj cada
uno?

CSEMS

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
4. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver 6 de los siguientes ejercicios
relacionados con ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, propuestos por el
profesor (dos ejercicios por cada mtodo)

x 6 y 27

1)

7 x 3 y 9

4)

14 x 11y 29

13 y 8 x 30

2)

9 x 7 y 4

11x 13 y 48

x 3y 6

7)
2 y 5 x 13

9 x 11y 14

5)

6 x 5 y 34

8)

4 x 5 y 5

10 y 7 4 x

11)

6 + 3 = 8
{
4 6 = 8

4 3 = 5
10) {
2 + 5 = 4

14)
2 + 6 = 1

y x 7
x y
6 3 24

15)
x x y
5

6
12
2

17)

x2 y x
4 2 x7

3x y 3 y x

y 13
6
8

16)

7 x 15 y 1

6)

x 6 y 8

10 x 18 y 11

9)
16 x 9 y 5

8 5 = 9
12)

{
6 7 = 10

12 x 2 y 8 2 x y 2 5 x 6 y

20 x 4 y 10

10 9 = 18
13)

7 x 9 y 42

12 x 10 y 4

3)

x y 6 x 8 y 10 x 5 y 3

x y 9 y 11x 2 y 2 x

18)

x2
x2

x 1

x 1

y7
y5
y3
y5

5. De manera individual y de forma presencial, resolver 4 situaciones problemticas que


involucran ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, propuestas por el profesor.
1) 5 pantalones y 3 camisas cuestan $4180, y 8 pantalones y 9 camisas $6940.
Halla el precio de un pantaln y de una camisa.
2) En un cine, 10 entradas de adulto y 9 de nio cuestan $512, y 17 entradas de
nio y 15 de adulto cuestan $831. Halla el precio de una entrada de nio y
una de adulto.

CSEMS

10

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
3) La edad de Ana excede en 13 aos a la de Beto, y el duplo de la edad de
Beto excede en 29 aos a la edad de Ana. Halla ambas edades.
1
2
4) Si 5 de la edad de Ana se aumenta en los 3 de la de Beto, el resultado
5

5)
6)
7)

8)

sera 37 aos, y 12 de la edad de Beto equivalen a 13 de la edad de Ana.


Halla ambas edades.
Ral tiene $1 130 en 78 monedas de a $20 y de $10. Cuntas monedas
tiene de $10 y cuntas de $20?
Juan tiene $308 repartidos en 91 monedas de a $5 y de a $2. Cuntas
monedas tiene de cada denominacin?
Si Pedro le da $300 a Juan, ambos tendran la misma cantidad de dinero.
Pero si Juan le da $300 a Pedro, ste tendra 4 veces lo que le quedara a
Juan. Cunto dinero tiene cada uno?
Hace 10 aos, la edad de Ana era el doble de la edad de Ral; dentro de 10
3
aos, la edad de Ral ser los 4 de la de Ana. Halla sus edades actuales.

9) La edad actual de Don Luis es

9
5

de la edad de su esposa; y dentro de 4


3

aos, la edad de su esposa ser los 5 de la suya. Halla las edades actuales
de Don Luis y de su esposa.
1
10) Laura le dice a su hija: hace 6 aos tu edad era de la ma; y dentro de 9
5

2
"
5

11)

12)

13)
14)

15)

aos ser
Halla sus edades actuales.
El permetro de un terreno rectangular es de 72 metros. La longitud del
terreno es 9 metros ms largo que el ancho. Cules son las dimensiones
del terreno?
Un ganadero vendi 50 terneras y 220 ovejas por $16150; con los mismos
precios vendi 40 terneras y 180 ovejas por $13100. Encuentra el precio de
cada ternera y de cada oveja.
Para un espectculo se vendieron 300 boletos de $20 y $30. Cuntos
boletos se vendieron de cada precio si el total de venta fue de $8000?
La suma de las edades actuales de una persona y su hijo es de 66 aos.
Determina sus edades sabiendo que dentro de tres aos, la edad del padre
ser el triple de la edad de su hijo.
Por 5 plumas y 3 lapiceros se pagaron $136, y por 3 plumas y 4 lapiceros se
pagaron $108. Halla el valor de cada pluma y de cada lapicero.

CIERRE
6. En plenaria, exponer el proceso de solucin de alguna de las situaciones problemticas
resueltas en el punto 4.
Recursos y materiales
Plumones
Ejercicios y problemas que involucren ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Evidencia de aprendizaje:
4 Problemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

CSEMS

11

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Criterios de evaluacin:
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Participacin

INDICADOR
VALOR
Exposicin oral, trabajo
en equipos colaborativos
y resolucin de ejercicios
2. Resolucin de 4
10%
Definicin de la incgnita
problemas (8 puntos)
30%
Planteamiento de la
ecuacin
40%
Resolucin de la
ecuacin
20%
Interpretacin de la
solucin
3. Entrega a tiempo
Fecha establecida por el
profesor
4. Presentacin
Limpieza, claridad y
orden
Nota: La resolucin de problemas tiene un valor de 8 puntos, y la omisin de
alguno de los criterios de evaluacin ser penalizada, a criterio del profesor, a lo
ms con 2 puntos.
Instrumento de evaluacin:
Rbrica Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.

Referencias
Baldor, A. (1998). lgebra. Mxico: Ultra.
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning
Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. Mxico: Iberoamrica.
Peaterson, J.C. (2005). Matemticas bsicas: lgebra, Trigonometra y Geometra
Analtica (2da ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.
Ortiz, F. J. (2009). Matemticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). Mxico:
Grupo Editorial Patria.

CSEMS

12

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas, herramienta para la vida
Unidad # 1: Ecuaciones algebraicas
Actividad 4. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita
Valor: 15 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemticas que involucren
ecuaciones de segundo grado con una incgnita mediante factorizacin o la frmula
general.
Tiempo presencial: 720 Minutos

Tiempo Independiente: 0 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO
1. En plenaria y mediante lluvia de ideas, resolver factorizaciones de polinomios de
segundo grado, por los mtodos:
Factor comn
Diferencia de cuadrados
Trinomio Cuadrado perfecto
Trinomio de la forma 2 + +
Trinomio de la forma 2 + +
DESARROLLO
2. En equipos colaborativos, elaborar un cuadro sinptico de los diferentes tipos de
ecuaciones de segundo grado y sus mtodos de resolucin.
3. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemticas que involucran
ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
1) Una persona compr cierto nmero de libros por 180 dlares. Si hubiera
comprado 6 libros menos por el mismo dinero, cada libro le hubiera costado 1
dlar ms. Cuntos libros compr y cunto le cost cada uno?
2) Entre cierto nmero de personas compran un auto que vale 1200 dlares. El
dinero que paga cada persona excede en 194 al nmero de personas. Entre
cuntas personas se compr el auto?
3) Compr cierto nmero de relojes por 192 dlares. Si el precio de cada reloj es los
del nmero de relojes. Cuntos relojes compre y cunto pague por cada uno?
4) Un tren emplea cierto tiempo por recorrer 240 km. Si la velocidad hubiera sido 20
km por hora ms que la que llevaba, hubiera tardado 2 horas menos en recorrer
dicha distancia. En qu tiempo recorri los 240 km?
5) Los gastos de una excursin son $90. Si desisten de ir 3 personas, cada una de
los restantes tendr que pagar $1 ms. Cuntas personas van a la excursin y
cunto tendr que pagar cada una?
4. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver 6 de las siguientes
ecuaciones de segundo grado con una incgnita, propuestas por el profesor.
2
2
1) x 4 x 3 0
11) 5 x 7 x 8 0
2)

CSEMS

x2 6 x 8 0

12)

13

36 x 2 12 x 1 0

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial

x2 2 x 3 0
2
4) x 4 x 3 0
2
5) x 6 x
2
6) x 4 0
2
7) 2 x 9 x 10 0
2
8) 2 x 5 x 7 0
2
9) x 3x 10
2
10) 4 x 4 x 1 0
3)

13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)

4 x2 32 x

5x2 4 2 x 2

x 2 3x 3x 2 4 x
x2 5x
3x 2 48
7 x2 14 0
5x2 9 46

x 5 x 5 7

5. De manera individual y presencial, resolver 4 situaciones problemticas que involucran


ecuaciones de segundo grado con una incgnita, propuestas por el profesor.
1) La suma de dos nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los
nmeros.
2) Un nmero positivo es los 3/5 de otro, y el producto de ambos nmeros es 2160
determina los nmeros.
3) Mariana tiene 3 aos ms que ngela, y el cuadrado de la edad de Mariana
aumentado en el cuadrado de la edad de ngela equivale a 317 aos. Determina
las edades de cada una de ellas.
4) Un nmero es el triple de otro, y la diferencia de sus cuadrados es 1800.
Determina a los nmeros.
5) Hallar dos nmeros consecutivos tales que el cuadrado del mayor exceda en 57
al triple del menor.
6) La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. si cada dimensin se aumenta
en 4 m el rea ser el doble. Hallar las dimensiones de la sala.
7) Un comerciante compr cierto nmero de sacos de azcar por $1000. Si hubiera
comprado 10 sacos ms por el mismo dinero cada saco le hubiera costado 5
pesos menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
8) De una hoja de papel con forma cuadrangular se recorta una tira de 2 cm de
ancho. El rea que queda es de 63 cm2.Halla el lado del cuadrado.
9) Dos personas salen del mismo lugar a la misma hora. Una va hacia el norte a
una velocidad de 4 km/h, y la otra hacia el este a una velocidad de 3 km/h. En
cunto tiempo se hallarn a 15 km una de la otra?
10) Cuntos metros de tela se compraron con $240, sabiendo que si el metro
hubiera costado tres pesos menos, se hubieran comprado 4 metros ms de tela?
11) El rea de un trapecio es de 84 cm2. La base mayor es el doble de la menor y la
altura excede en 1 cm a la base menor. Determina la medida de cada una de las
bases.
12) El permetro de un rectngulo es 140 m y su rea es de 1200 m 2. Halla las
dimensiones del rectngulo.
13) La banqueta que rodea un jardn rectangular es de 3 m de ancho. El jardn tiene
10 m ms de largo que de ancho. Si el rea del jardn es de 1496 m 2, cul es
la longitud del lado exterior de la banqueta?
14) Con una lmina cuadrada se construye una caja cortando en las esquinas
cuadrados de 5 cm por lado y doblando hacia arriba las partea para formar la
caja. Si la caja ocupa un espacio de 8000 cm3, cunto mide el lado de la
lmina?

CSEMS

14

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
CIERRE
6. De manera individual y presencial, completar la tercera columna del cuadro SQA
respecto a los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la unidad 1, resaltando la
importancia de la aplicacin de las ecuaciones algebraicas en la resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Recursos y materiales
Plumones
Lectura de Ecuaciones de segundo grado con una incgnita
Ejercicios y problemas que involucren ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Cuadro SQA
Evidencia de aprendizaje:
4 Problemas de ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Criterios de evaluacin:
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Participacin

INDICADOR
VALOR
Exposicin oral, trabajo
en equipos colaborativos
y resolucin de ejercicios
2. Resolucin de 4
10%
Definicin de la incgnita
problemas (8 puntos)
30%
Planteamiento de la
ecuacin
40%
Resolucin de la
ecuacin
20%
Interpretacin de la
solucin
3. Entrega a tiempo
Fecha establecida por el
profesor
4. Presentacin
Limpieza, claridad y
orden
Nota: La resolucin de problemas tiene un valor de 8 puntos, y la omisin de
alguno de los criterios de evaluacin ser penalizada, a criterio del profesor, a lo
ms con 2 puntos.

Instrumento de evaluacin:
Rbrica Ecuaciones de segundo grado con una incgnita
Referencias
Baldor, A. (1998). lgebra. Mxico: Ultra.
Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. Mxico: Iberoamrica.
Peaterson, J.C. (2005). Matemticas bsicas: lgebra, Trigonometra y Geometra
Analtica (2da ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.
Ortiz, F. J. (2009). Matemticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). Mxico:
Grupo Editorial Patria.

CSEMS

15

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas Herramienta para la vida
Unidad # 2: Estadstica Descriptiva
Actividad 5. Estadstica Descriptiva
Valor: 2 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica los conceptos bsicos de estadstica en el diseo del
instrumento de sondeo, considerando sus posibles implicaciones.
Tiempo presencial: 240 Minutos

Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO
1. De manera individual recurrir a las fuentes de investigacin proporcionadas por el
docente e investigar la definicin de los siguientes conceptos:
Estadstica
Estadstica Descriptiva
Variable
Variable cuantitativa y cualitativa
Poblacin
Muestra
Frecuencia absoluta
Frecuencia porcentual.
2. De forma individual realizar un glosario de los conceptos investigados anteriormente.

DESARROLLO

3. En binas, realizar lo indicado en cada apartado:


1) Se desea conocer en el municipio de Umn las edades de los habitantes de cierto
barrio, para esto se lleva a cabo un estudio y se seleccionan a 50 personas de
eses barrio. Responde a las siguientes preguntas:
a. Cul sera el dato del estudio?
b. El conjunto de datos que se recopilara representa una muestra o una
poblacin?
2) En el cabildo del municipio de Mrida se desea conocer el nivel acadmico de sus
regidores. Define la poblacin y dar tres tipos de muestras para realizar el estudio.
3) Anota la letra C dentro del parntesis si el enunciado se refiere a una variable
continua y la letra D si se refiere a una variable discreta.
(
) Nmero de coches que pasan cada da por la puerta de la Escuela
Preparatoria

CSEMS

) Las estaturas de los integrantes del equipo de basquetbol

) La cantidad de leche que trae un envase grande

) La cantidad de personas que asisten diariamente a la biblioteca

16

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
4) Escribe dentro del parntesis el nmero que identifique cada uno de los siguientes
casos como una variable (1) De atributo. (2) Discreta. (3) Continua.
(

) La resistencia a la ruptura de un determinado tipo de cuerda.

) El color del cabello de los nios que estn viendo por televisin una pelcula

) El nmero de seales de trnsito en poblados con menos de 500 habitantes

) Si una lmpara esta defectuosa o no

) El nmero de preguntas contestadas correctamente en un examen

) El tiempo que se necesita para contestar una llamada telefnica en una oficina

5) Indica si los siguientes valores corresponden a una variable discreta (D) o una
variable continua (C).
______ El peso del contenido de un paquete de pan.
______ El largo en pulgadas de un tornillo.
______ El nmero de artculos defectuosos que se producen en una fbrica cada
da.
______ El nmero de personas que se enferman de gripe al ao en la UADY.
______ El monto de ventas ($) al ao en una compaa de llantas.
4. Participar en una plenaria para retroalimentar la solucin a los anlisis de casos de la
actividad anterior.
CIERRE
5. En equipos colaborativos realizar un instrumento de sondeo (encuesta) para la
recoleccin de datos e informacin, relacionados con una de las problemticas de la
siguiente lista, la cual servir para el desarrollo del proyecto integrador final.
Nmero de cigarros consumidos en un mes.
Nmero de refrescos embotellados consumidos en un mes.
Cantidad de horas invertidas en redes sociales, al mes.
Nmero de materias reprobadas en un ciclo escolar.
Cantidad de dinero gastado en pasajes para trasportarse a la escuela.
Nmero de alumnas embarazadas.
Nota: se puede proponer una problemtica diferente a las mencionadas en la
lista anterior. El profesor debe aprobar la problemtica propuesta.

CSEMS

17

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Recursos y materiales
Referencias bibliogrficas.
Hojas milimtricas.
Regla, semicrculo.
Calculadora cientfica.
Colores o plumones.
Evidencia de aprendizaje:
Glosario
Instrumento de sondeo (encuesta).
Criterios de evaluacin:
Participacin
Trabajo en equipos colaborativos.
Entrega puntual del boceto de instrumento de sondeo del proyecto integrador.
Instrumento de evaluacin:
Lista de cotejo para el instrumento de sondeo del proyecto integrador.
Referencias
Bargas, R. y Camargo, M. (2006). Introduccin a la probabilidad y la estadstica. Mxico:
Progreso.
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J. (2009). Matemticas 2. Serie Integral por
competencias (1era ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.
Snchez, O. (2010). Probabilidad y Estadstica (3era ed.). Mxico; McGraw Hill

CSEMS

18

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas Herramienta para la vida
Unidad # 2: Estadstica Descriptiva
Actividad 6. Organizacin de la informacin y representacin grfica
Valor: 12 puntos
Resultado de aprendizaje: Organiza la informacin relacionada con problemticas de
contexto real de forma clara y ordenada.
Tiempo presencial: 480 Minutos

Tiempo Independiente: 240 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO:
1. En plenaria y con ayuda del docente, analiza la siguiente informacin y responde lo
que se te indique:
Los datos que se presentan a continuacin son las edades de 50 padres de
familia de un grupo de estudiantes del primer ao de una escuela secundaria:

a.
b.
c.
d.

35

42

45

36

39

42

41

38

44

36

36

41

45

42

39

38

35

41

43

37

35

39

37

39

45

43

42

36

38

45

44

41

36

42

39

43

44

39

37

45

35

42

36

41

44

39

41

38

44

38

Construye la tabla de distribucin de frecuencias y frecuencias relativas


porcentuales.
Cul es la edad ms frecuente de los padres de familia?
Cuntos padres tienes ms de 30 aos de edad?
Qu porcentaje de padres tienen 39 aos o menos?

2. En plenaria y con apoyo del profesor, realizar los histogramas de frecuencias a partir
de la tabla realizada en el punto 1.
DESARROLLO
3. En binas resolver 3 problemas de la siguiente lista, asignados por el profesor.
4. De manera grupal, retroalimentar las soluciones a los tres problemas del punto
anterior.
1) Los datos siguientes corresponden a la talla de calzado de 35 alumnos varones de
una seccin de esta escuela:
6.5
8.5
6
7
7.5
6.5
8.5
6.5
8
7
8.5 7.5

CSEMS

6.5

5.5

7.5

5.5

6.5

7.5

7.5

8.5

6.5

19

6.5

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial

a. Construye una tabla de distribucin de frecuencias;


b. Construye el histograma de frecuencias relativas porcentuales;
c. Qu porcentaje de alumnos calza ms de 7?
2) La grfica corresponde a las edades de una muestra de alumnos.
a. Construye la tabla de distribucin de frecuencias.
b. Elabora el histograma de frecuencias relativas porcentuales.
c. Elabora la grfica de pastel con las frecuencias absolutas.
Polgono de Frecuencias Acumuladas

Alumnos

16
14
12
10
8
6
4
2
0

10

13

12

11

12

13

24

20

17

14

15

Edades

3) Juanito realiz un sondeo entre sus primos acerca de las horas que se dedican a
estudiar en casa, y los resultados fueron los siguientes:
Horas de estudio

N de Primos

10

20

a.

Cul es la variable de estudio?

b.

Cuntos datos se recolectaron en


total?

c.

Cuntos datos diferentes hay en esta


distribucin?

d.

Elabora el histograma de frecuencias.

4) La siguiente coleccin de datos muestra las calificaciones finales de 45 alumnos


del tercer ao de una escuela secundaria.

CSEMS

9 10 9 8 7 7 5 8 7

10

9 8 7 5 7 7 8 10 9 10 8 8 9

9 8 7 9 9 7 7

20

7 6

9 8 7 8

8 7 8

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Construir una tabla de distribucin de frecuencias


Elabora el histograma de frecuencias
Elabora el polgono de frecuencias
Elabora el polgono de frecuencias acumuladas.
Si el mnimo aprobatorio es 7, cuntos alumnos reprobaron?
Cuntos alumnos obtuvieron la mnima calificacin?
Cuntos alumnos obtuvieron la mxima calificacin?
Cul es el promedio de calificaciones del grupo?
Cul es la calificacin que ms alumnos obtuvieron?

5) En una escuela preparatoria se ha encuestado a los alumnos de primer ao acerca


de sus preferencias deportivas. De acuerdo a la grfica responde las siguientes
preguntas:

PREFERENCIAS DEPORTIVAS
25
20
20
15

14

15

11
10
5
5

0
Basquetbol

a.
b.
c.

Futbol

Handbol

Voleibol

Tenis

Ninguno

Cul es el porcentaje de alumnos que practican futbol, voleibol y tenis?


Cuntos alumnos fueron encuestados?
Qu deporte representa el 20.5% de los alumnos?

6) Se pregunt a todos los alumnos del grupo D de cierta escuela preparatoria, cul
fue su asignatura preferida del primer semestre. Los resultados se muestran a
continuacin:
Asignatura
Frecuencia
tica y Valores
11
Informtica
16
Ingls
2
Matemticas
7
Orientacin
0
Qumica
11
Taller de lectura y redaccin
3
A partir de la informacin de la tabla anterior, responde lo siguiente:

CSEMS

21

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
a.
b.
c.
d.

Cuntos alumnos hay en el grupo.


Cuntos alumnos no prefieren matemticas?
Cul fue la asignatura favorita de los alumnos?
Cul fue la asignatura menos preferida por los alumnos?

CIERRE
5. En equipos colaborativos realizar la tabla de distribucin de frecuencias para datos
ordenados y las grficas correspondientes a la informacin obtenida de la encuesta,
relacionada con la problemtica seleccionada para el desarrollo del proyecto
integrador.
Recursos y materiales
Referencias bibliogrficas.
Computadora.
Calculadora.
Evidencia de aprendizaje:
Documento con la resolucin de problemas.
Tabla de distribucin de Frecuencias y grficas correspondientes a los datos
obtenidos en la encuesta, para la integracin del proyecto integrador.
Criterios de evaluacin:
Participacin.
Entrega puntual
Resolucin de problemas.
Tabla de distribucin de frecuencias y elaboracin de grficas del proyecto
integrador.
Instrumento de evaluacin:
Rbrica para la resolucin de problemas: representando la informacin en la tabla
de frecuencias y de manera grfica.
Lista de cotejo para la tabla de distribucin de frecuencias y elaboracin de
grficas del proyecto integrador.
Referencias
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning.
Bargas, R. y Camargo, M. (2006). Introduccin a la probabilidad y la estadstica. Mxico:
Progreso.
Len, Rene (2001). Introduccin la probabilidad y estadstica. Mxico: Universidad
Autnoma de Yucatn.
Ruiz, J. (2009). Matemticas 2 Geometra, Trigonometra, Datos y Azar. Serie Integral por
competencias (1era ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.

CSEMS

22

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas Herramienta para la vida
Unidad # 2: Estadstica Descriptiva
Actividad 7. Medidas de tendencia central.
Valor: 12 puntos
Resultado de aprendizaje: Calcula las medidas de tendencia central de acuerdo con la
informacin obtenida de una encuesta, en la resolucin de problemas de su contexto.
Tiempo presencial: 600 Minutos

Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripcin de la Secuencia de Actividad:


INICIO:
1. De manera realizar un reporte de investigacin sobre las medidas de tendencia
central:
Media aritmtica.
Mediana
Moda
2. En plenaria y con ayuda de la Presentacin en PPT del docente, calcular e interpretar
las medidas de tendencia central a partir de los siguientes datos:
1) Los datos siguientes corresponden a la talla de calzado de 35 alumnos varones de
una seccin de esta escuela:
6.5
8.5
6
7
7.5
6.5
8.5
8
7.5
6

6.5

6.5

6.5

7.5

7.5

8.5

6.5

8.5

6.5

5.5

7.5

5.5

a. A partir de la informacin anterior calcula las medidas de tendencia central.


DESARROLLO
3. En equipos colaborativos determinar las medidas de tendencia central de 3 de los
siguientes problemas, asignados por el profesor.
1) La grfica corresponde a las edades de una muestra de alumnos. Determina las
medidas de tendencia central

CSEMS

23

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
2) Juanito realiz un sondeo entre sus primos acerca de las horas que se dedican a
estudiar en casa, y los resultados fueron los siguientes:
Horas de estudio

N de Primos

10

20

a. Calcula las medidas de centralizacin.


3) La siguiente coleccin de datos muestra las calificaciones finales de 45 alumnos
del tercer ao de una escuela secundaria.
6

9 10 9 8 7 7 5 8 7

10

9 8 7 5 7 7 8 10 9 10 8 8 9

9 8 7 9 9 7 7

7 6

9 8 7 8

8 7 8

Calcula las medidas de tendencia central, a partir del polgono de frecuencias.


4) En una escuela preparatoria se ha encuestado a los alumnos de primer ao acerca
de sus preferencias deportivas. De acuerdo a la grfica responde las siguientes
preguntas:

CSEMS

24

Bachillerato General UADY


Modalidad Presencial
5) Calcula las medidas de tendencia central de los siguientes datos.
a.

x
50
52
53
55
58
Total

f
9
21
23
13
4
70

b.

x
3
5
7
9
11
13
Total

f
8
11
19
20
15
5
78

6) Se realiz una prueba de hemoglobina a un grupo de 75 pacientes diabticos y se


obtuvieron los siguientes resultados:
164
166
182
180
179
178
162
157
163
169
176
170
167
167
161
155
174
185
167
160
178
153
159
164
171
176
177
161
155
171
179
183
179
177
166
165
173
168
169
168
175
184
183
183
178
169
167
160
158
164
172
174
173
162
162
175
174
171
187
169
168
190
172
a. Realiza la tabla de distribucin de frecuencias, histograma y polgono de
frecuencias absolutas y acumuladas respectivamente.

166
172
165
174
172
172

7) La maestra de Ingls de una secundara aplic el examen de la primera unidad a


los grupos de 3B y 3C, realizando un concentrado de los resultados para
compararos.
Calificacin
3B
3C
4
5
4
5
5
5
6
9
6
7
8
10
8
10
13
9
8
8
10
5
4
a) Cuntos alumnos hay en cada grupo?
b) Cul fue la calificacin ms obtenida por los estudiantes?
c) Cuntos alumnos reprobaron la asignatura?
d) Realiza el histograma de frecuencias relativas, y porcentuales.
8) En una tienda de zapatos se registr la talla de calzado para dama vendida, y los
resultados obtenidos fueron los siguientes:
a) Cuntas mujeres se seleccionaron para la muestra?
b) Cul fue la talla de zapato ms vendida?
c) Cul es la talla promedio del calzado para dama?
d) Determina la mediana del calzado para dama.
e) Realiza el polgono de frecuencias relativas y absolutas.

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Modalidad Presencial
9) La siguiente tabla muestra el peso en kilogramos de los jugadores de futbol
american0.
80 102 95 107 82 99 102 96
89 95 98 91 110 102 95 82
100 98 98 82 95 95 110 99
110 98 89 110 86 110 86 102
96 89 91 95 99 86 95 95
108 91 107 89 81 95 86 89
107 107 82 100 116 86 81 95
91 82 99 110 100 81 81 97
a. Determina el promedio del peso en kg de los jugadores.
b. Cul es el peso ms presentado en los jugadores de futbol americano.
c. Determina la mediana del peso de los jugadores.
10) Las estaturas en cm de las aspirantes a un concurso de belleza, son las siguientes
a.
b.
c.
d.
e.

Cuntas mujeres aspiran para el


concurso?
Cul es la altura ms comn entre
las mujeres?
Determina el promedio de las
estaturas de las aspirantes.
Calcula la mediana de los datos.
Elabora los histogramas y polgonos
de frecuencias relativas, absolutas y
porcentuales

Estatura
(cm)
153
154
155
156
157
158
159
160

Nmero
de
aspirantes
7
9
11
6
5
2
4
3

4. De manera grupal, retroalimentar las soluciones de los 3 problemas del punto anterior.
CIERRE
5. Los estudiantes determinarn las medidas de tendencia central de la informacin
relacionada con la problemtica de su proyecto integrador
Recursos y materiales
Referencias bibliogrficas.
Presentacin en PTT.
Plumones
Evidencia de aprendizaje:
Documento con la resolucin de 3 problemas.
Documento que contenga el clculo de las medidas de tendencia central de la
informacin relacionada con la problemtica del proyecto integrador.
Criterios de evaluacin:
Participacin.
Trabajo colaborativo.
Resolucin de problemas.

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Modalidad Presencial
Instrumento de evaluacin:
Rbrica para la resolucin de problemas: clculo de medidas de centralizacin.
Lista de cotejo para el clculo de medidas de centralizacin del proyecto
integrador.
Referencias
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning.
Bargas, R. y Camargo, M. (2006). Introduccin a la probabilidad y la estadstica. Mxico:
Progreso.
Len, Rene (2001). Introduccin la probabilidad y estadstica. Mxico: Universidad
Autnoma de Yucatn.
Ruiz, J. (2009). Matemticas 2 Geometra, Trigonometra, Datos y Azar. Serie Integral por
competencias (1era ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.

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Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria (N)
Perodo: Febrero/Julio 2015
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemticas Herramienta para la vida
Unidad # 2: Estadstica Descriptiva
Actividad 8. Propuestas de solucin a problemticas reales.
Valor: 9 puntos
Resultado de aprendizaje: Propone soluciones relacionadas con problemticas de
contexto real, mediante el uso de las TIC.
Tiempo presencial: 240 Minutos
Tiempo Independiente: 480 Minutos
Descripcin de la Secuencia de Actividad:
INICIO
1) El docente indicar el orden de exposicin de cada equipo de trabajo.
DESARROLLO
2) En equipos colaborativos exponer la problemtica trabajada en el proyecto
integrador, apoyndose de un histograma, y dando a conocer la propuesta de
solucin a la problemtica.
CIERRE
3) Entrega del documento del documento final del proyecto.
Recursos y materiales
Referencias bibliogrficas.
Evidencia de aprendizaje:
Proyecto integrador
Criterios de evaluacin:
Participacin.
Trabajo en equipo.
Exposicin.
Entrega del proyecto integrador.
Instrumento de evaluacin:
Gua de observacin para exposicin del proyecto integrador.
Rbrica del proyecto integrador
Referencias
Ibez, P. & Garca, G. (2011). Matemticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). Mxico:
CENGAGE Learning.
Bargas, R. y Camargo, M. (2006). Introduccin a la probabilidad y la estadstica. Mxico:
Progreso.
Len, Rene (2001). Introduccin la probabilidad y estadstica. Mxico: Universidad
Autnoma de Yucatn.
Ruiz, J. (2009). Matemticas 2 Geometra, Trigonometra, Datos y Azar. Serie Integral por
competencias (1era ed.). Mxico: Grupo Editorial Patria.

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