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Sabado 01 de Octubre de 2016

1- Introduccin
2- Miedo, fobia y ansiedad
3- Curso evolutivo de los miedos infantiles
4- Posible origen de los miedos
5- Orientaciones para combatir el miedo
1- INTRODUCCIN
Los miedos en general y cualquiera de sus modalidades en la etapa infantil suponen un
fenmeno universal y omnipresente en todas las culturas y tiempos. La nica explicacin a
esta regularidad es que el miedo debe tener un importante componente de valor adaptativo
para la especie. En pequea escala, estas sensaciones que se viven como desagradables por
parte del nio o adolescente pueden cumplir una funcin de supervivencia en el sentido de
apartarle de situaciones de peligro potencial (no acercarse a ciertos animales, no entrar en
sitios oscuros, etc.). Sin embargo, cuando este miedo es desadaptativo (no obedece a
ninguna causa real de peligro potencial o se sobrevaloran las posibles consecuencias) el
resultado es un enorme sufrimiento por parte del nio que lo padece y sus padres. El miedo,
puede entonces condicionar su funcionamiento y alterar sensiblemente su capacidad para
afrontar situaciones cotidianas (ir a dormir, ir a la escuela, estar slo, etc.).

No hay duda que los miedos son evolutivos y normales a cierta edad, cambiando el objeto

temido a medida que el nio crece y su sistema psicobiolgico va madurando. La tendencia

natural ser a que stos vayan desapareciendo progresivamente. En otras ocasiones,
podemos hablar abiertamente de temores o miedos patolgicos que pueden derivar hacia
trastornos que necesitan atencin psicolgica (ansiedad, fobias). Establecer la frontera entre
uno y otro (normalidad-patologa) no siempre es fcil y depender mucho de la edad del
nio, la naturaleza del objeto temido y sus circunstancias, as como la intensidad, frecuencia,
sufrimiento y grado de incapacitacin que se produce en el nio.
2- MIEDO, FOBIA Y ANSIEDAD

Un nio puede sentir un miedo natural ante la presencia de un perro grande mostrndose
reacio a tocarlo y mantenindose discretamente a cierta distancia (le tiene miedo). En otro
nio la simple visin del perro o su ladrido puede despertar la necesidad de correr
inmediatamente, sintiendo un malestar profundo y necesitando alejarse a mucha distancia
para tranquilizarse. En ste ltimo caso no ha habido ninguna causa objetiva que pueda
justificar el temor del nio (salvo en el caso de que el nio hubiera sido vctima con
anterioridad de la accin de algn perro). Las expectativas de que el perro le pueda atacar
cuando va acompaado de sus padres y el perro se encuentra a distancia y va atado son
irracionales. A este miedo irracional le llamamos fobia.

Relacionado con los miedos y las fobias suele hablarse tambin de ansiedad. La ansiedad
est muy presente en todos los procesos de miedos y, en especial, en las fobias. El trmino
se utiliza para poner de relieve las importantes alteraciones psicofisiolgicas que se producen
en nuestro organismo cuando experimentamos un miedo intenso. Este estado de activacin
puede producirse ante un estimulo concreto (fobia especfica) u otro que la persona no
puede describir con exactitud. Algunos autores lo han denominado el temor a sentir miedo.

La activacin fisiolgica se manifiesta, entre otros, por una activacin de las glndulas
sudorparas (manos pegajosas, hmedas), aumento de la frecuencia e intensidad cardaca,
elevacin del tono muscular, et.. El cuerpo se prepara para una respuesta de escape o huida
activando los sistemas motores. Si el nio es obligado a permanecer ante el estmulo o
situacin temida la voz se torna temblorosa, se producen bloqueos, tics, muecas faciales.
Cada nio manifestar su ansiedad de diferente forma segn sus caractersticas.

La ansiedad se retroalimenta creando un circulo vicioso a nivel cognitivo con los

pensamientos irracionales (el perro tiene un aspecto muy fiero y viene a por mi; la oscuridad
siempre es peligrosa...).
3- CURSO EVOLUTIVO DE LOS MIEDOS

a) Primera infancia
Los diferentes estadios de desarrollo conllevan asociados la preponderancia de un tipo u otro
de miedos. Segn algunos autores, los bebs no comienzan a manifestar el sentimiento de
miedo antes de los seis meses de vida. Es a partir de esa edad cuando empiezan a
experimentar miedos a las alturas, a los extraos y otros. Estos tres tipos de miedo se
consideran programados genticamente y de un alto valor adaptativo. De hecho su presencia
denota un cierto grado de madurez en el beb.
A esta edad tambin surge la ansiedad de separacin de la figura de apego.

Entre el ao y los dos aos y medio se intensifica el miedo a la separacin de los padres a la
que se le suma el temor hacia los compaeros extraos. Ambas formas de miedo pueden
perdurar, en algunos casos, hasta la adolescencia y la edad adulta, tomando la forma de
timidez. Lo habitual es que vayan desapareciendo progresivamente a medida que el nio
crece.
Es en esta etapa, cuando empiezan tambin a surgir los primeros miedos relacionados con
pequeos animales y ruidos fuertes como pueden ser los de una tormenta.

b) Etapa preescolar (2,5-6 aos)

Se inicia una evolucin de los miedos infantiles. Se mantienen los de la etapa anterior
(extraos, ruidos, etc.) pero van incrementndose los posibles estmulos potencialmente
capaces de generar miedo. Ello va en paralelo al desarrollo cognitivo del nio. Ahora pueden
entrar en escena los estmulos imaginarios, los monstruos, la oscuridad, los fantasmas, o
algn personaje del cine. La mayora de los miedos a los animales empiezan a desarrollarse
en esta etapa y pueden perdurar hasta la edad adulta.

c) 6 a 11 aos
El nio alcanza la capacidad de diferenciar las representaciones internas de la realidad
objetiva. Los miedos sern ahora ms realistas y especficos, desapareciendo los temores a
seres imaginarios o del mundo fantstico.
Toman el relevo como temores ms significativos el dao fsico (accidentes) o los mdicos
(heridas, sangre, inyecciones).

Puede tambin presentarse, dependiendo de las circunstancias, temor hacia el fracaso

escolar, temores a la crtica y miedos diversos en la relacin con sus iguales (miedo hacia
algn compaero en especial que puede mostrarse amenazador o agresivo).
El miedo a la separacin o divorcio de los padres estara ahora presente en aquellos casos en
el que el nio perciba un ambiente hostil o inestable entre los progenitores.

d) Preadolescencia
Se reducen significativamente los miedos a animales y a estmulos concretos para ir dando
paso a preocupaciones derivadas de la crtica, el fracaso, el rechazo por parte de sus iguales
(compaeros de clase), o a amenazas por parte de otros nios de su edad y que ahora son
valoradas con mayor preocupacin.

Suelen tambin aparecer los miedos derivados del cambio de la propia imagen que al final de
esta etapa empiezan a surgir.

e) Adolescencia
Se siguen manteniendo los temores de la etapa anterior pero surgen con mayor fuerza los
relacionados con las relaciones interpersonales, el rendimiento personal, los logros
acadmicos, deportivos, de reconocimiento por parte de los otros, etc.
Decaen los temores relacionados con el peligro, la muerte. La adolescencia es una etapa de
ruptura con la barrera protectora familiar y la necesidad de bsqueda de la propia
identidad. Es posible que el joven sienta la necesidad de probarse ante situaciones de riego
potenciales como medio de autoafirmarse ante sus iguales y demostrar que ha dejado atrs
ciertas etapas infantiles.
4- POSIBLE ORIGEN DE LOS MIEDOS

Independientemente de la programacin gentica del nio para desarrollar los miedos

evolutivos normales de la infancia, se han apuntado algunos factores que pueden incidir
significativamente sobre los mismos.

Una de las variables estudiadas han sido los patrones familiares. Segn algunos estudios,
los padres con tendencia a ser miedosos y/o con ms trastornos de ansiedad suelen tener
hijos con miedos o ansiedad, en mayor proporcin que los padres normales. Algunas
teoras explican esta hiptesis en base a que los hijos buscan y captan la informacin sobre
la reaccin emocional de sus cuidadores ante situaciones de incertidumbre. A travs del
modelado (aprendizaje que efecta el nio por observacin de un modelo) una madre

puede alterar o modelar los miedos de sus hijos en funcin de las emociones que manifieste
o que el nio perciba.

Otro mecanismo de adquisicin o potenciacin de los miedos es la informacin negativa

(instrucciones verbales). Una informacin negativa sobre alguna situacin o estmulo
concreto puede ser una fuente que genere el temor. La capacidad de conviccin vendr
condicionado por lo relevante que resulte para el nio la persona que emita la informacin.
En algunos casos, es correcto levantar temores, por ejemplo por parte de los padres, acerca
de determinados riesgos que corren, en especial, los adolescentes. No obstante, tambin
pueden darse informaciones errneas por parte de personas ajenas a la familia que pueden
provocar miedos injustificados. En la etapa adolescente se suele creer ms a los compaeros
a que a los padres.

Hay un tipo de miedos que se adquieren por aprendizaje directo como es el miedo a no
poder respirar. Sera el caso de nios que han sufrido ataques de asma o se han despertado
repentinamente por la noche con la sensacin de no poder respirar.

Otra forma de adquisicin es por condicionamiento. Supongamos un nio que de pequeo

sufri quemaduras importantes al jugar con un petardo que le explot en las manos.
Probablemente la simple visin de los mismos o su estruendo le provoquen miedo y rechazo,
tanto ms cuanto mayores fueron las consecuencias.

Finalmente apuntar como posible generador de miedos en nios, otras experiencias vitales
desagradables o traumticas, como presenciar malos tratos, peleas o situaciones que le
impacten emocionalmente (accidentes, muerte de algn ser querido, etc.). En el peor de los
casos, estos miedos pueden derivar en trastornos clnicos como fobias especficas, ansiedad
generalizada o estrs post-traumtico.
Igualmente es desaconsejable la visualizacin de programas de televisin, pelculas u otros
que contengan imgenes violentas o de terror cuando el nio an no presenta una edad
adecuada para separar ntidamente la ficcin de la realidad.

5- ORIENTACIONES PARA COMBATIR EL MIEDO

INFANTIL

1- En primer lugar vivir la situacin del nio con tranquilidad, sin mostrar (al menos delante
de l) preocupacin o angustia. Recordemos que el modelado, es decir, los comportamientos
que el nio observa de los padres son los patrones que interioriza. Padres excesivamente
preocupados pueden ser un mal modelo y aumentar la tensin.

2- No forcemos al nio a efectuar aquellas conductas que teme. Hay que trazar un plan de
forma que podemos crear aproximaciones sucesivas. Por ejemplo, un nio que teme a la
oscuridad, no podemos pretender que lo supere inmediatamente por mucho que se lo
razonemos. Hay que crear una gradacin de situaciones (p.e. diferentes habitaciones con
distintos grados de iluminacin hasta llegar a la oscuridad total) para que el nio vaya
progresando. Tras la permanencia un determinado tiempo en una de estas habitaciones
podemos reforzarle con algn premio o efectuar alguna accin de su agrado. El prximo da
probaremos en otra un poco ms oscura. Hay que avanzar paulatinamente. No dar

importancia a los retrocesos y celebrar los pequeos pasos. La solucin a los miedos no es
evitarlos sino enfrentarnos a ellos. Sin embargo, en el caso de los nios, debemos hacerlo
con calma y con mucho sentido comn. Utilice el juego y la imaginacin.

Algunas tcnicas psicolgicas utilizan la llamada escenificacin emotiva en donde las

diversas aproximaciones del nio al objeto o situacin temida van acompaadas de
instrucciones previas en el que ha de adoptar el papel de ayudante o colaborador de algn
hroe de ficcin de su eleccin. El nio se imagina que est ayudando a su hroe favorito en
la consecucin de alguna misin. No obstante estas tcnicas deben ser aplicadas y
controladas por un profesional ya que forman parte de lo que se conoce como
desensibilizacin sistemtica. Se trata del tratamiento psicolgico ms utilizado en
trastornos de miedos, fobias y ansiedad.

3- Una forma muy eficaz de actuar es mediante el modelado. Uno de los padres puede
efectuar la conducta temida (p.e. estar en la habitacin a oscuras) para ensear al nio que
no sucede nada. No obstante, el modelado es ms eficaz cuando el modelo es de la misma
edad del nio. En especial, terapias efectuadas en grupo de iguales para exponerse a los
estmulos temidos (oscuridad, animales, etc.) han resultado muy eficaces en nios.

4- Evitar siempre ridiculizar al nio por sus miedos, en especial, delante de sus compaeros.
No rerse de l, no castigar ni sermonear. La atencin debe estar dirigida a las posibles
soluciones no a las consecuencias punitivas.

5- Evitar el visionado de pelculas, juegos o actividades que comporten violencia, miedo o

terror. Procurar que las personas de su entorno no lancen mensajes amenazadores (si no
comes llamar a....; si no te portas bien se lo dir a.....). No se trata de aislar o
sobreproteger al nio. Hasta cierto punto el nio debe ir integrando las diferentes emociones
y el miedo forma parte natural de nuestra vida desde el inicio. No obstante, siempre ser de
gran ayuda que estas emociones estn reguladas por el consejo y el acompaamiento de los
padres.

6- Puede resultar tambin til, segn el caso, la introduccin de alguna tcnica de

relajacin.

7- Estas instrucciones son generales y deben ajustarse a la edad del nio y sus
caractersticas.

8- Cuando los miedos son ms severos, persistentes y alteran significativamente el

funcionamiento del nio en su entorno familiar, escolar o social, podemos encontrarnos con
trastornos que ya no formaran parte del ciclo evolutivo normal sino que deberan ser

objeto de tratamiento especializado (fobias especficas, trastornos de ansiedad u otros). Ante

cualquier duda consulte con un profesional de la salud.
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