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Introduo
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2.
Tori (2010, p. 2
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Em termos gerais, a compreenso de Web 2.0 est diretamente relacionada a trs fatores:
maior participao dos usurios na produo, no compartilhamento de informaes e contedos;
maior interao entre os usurios;
web como plataforma;
Em sntese, podemos compreender a Web 2.0 como uma internet
que amplia os poderes e as funes dos usurios, marcada pela valorizao dos contedos e das formas de participao e interao sociais. Por
isso, alguns servios associados a Web 2.0 so sites de publicao e
compatilhamento de contedos, redes sociais, wikis, fruns, sites de
compartilhamento e comunidades.
3.
Em trabalho anterior, discuto que, apesar da importncia dos materiais didticos, estes ainda so compreendidos de forma limitada, sendo
tema ainda pouco estudado (VILAA, 2009). A prpria compreenso de
materiais didticos muitas vezes limitada.
Brian Tomlinson ([2001] 2004, p. 66) define o material didtico
ndizagem
Tomlinson ao afirmar que podemos considerar como material didtico
principal objetivo do material didtico contribuir para processo de ensino-aprendizagem, sempre que possvel facilitando-o.
Em termos gerais, qualquer material que seja usado para fins didticos pode ser considerado um material didtico, mesmo que a sua produo inicial no tenha sido orientada ou voltada para o seu uso educacional. Poemas, letras de msicas, filmes, jornais, por exemplo, no so
produzidos para fins pedaggicos, mas so usados por professores de lnguas (maternas e estrangeiras) com certa frequncia como materiais didticos.
Alguns tipos comuns de materiais didticos so livros, CD-ROM,
vdeos, CD, tarefas, exerccios fotocopiados elaborados pelo professor.
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so desenvolvidos e publicados por meio de tecnologias digitais. A publicao aqui deve ser entendida como forma de acesso, disponibilizao
ou distribuio, na internet ou em outras mdias e dispositivos digitais.
Alguns exemplos de materiais didticos digitais so: documentos de textos, arquivos de udio e vdeo, animaes, apresentaes multimdias,
imagens, infogrficos, e-books, e-apostilas. Estes materiais apresentam
semelhanas e hibridizaes com tipos de materiais apresentados na tabela anterior.
4.
Se um livro impresso exige custos elevados para a produo e distribuio, os custos podem ser reduzidos ou at mesmo eliminados na
publicao de livros eletrnicos (e-books). H casos de e-books que so
disponibilizados gratuitamente. A logstica tambm completamente diferente. O acesso aos livros digitais pode acontecer logo que so publicados, j que o acesso frequentemente feito por download.
Os vdeos servem como outro exemplo interessante. Hoje razoavelmente simples gravar e realizar uma edio simples de vdeos. Gravaes com qualidade razoveis podem ser feitas inclusive por webcams,
telefones celulares e por maquinas fotogrficas digitais, que apresentam
custos mais baixos que filmadoras. Para a edio, h opes gratuitas de
softwares e algumas com valores mais acessveis. A publicao pode ser
feita rpida e facilmente em sites de compartilhamento de vdeos (YouTube, TeacherTube, por exemplo), em blogs, sites pessoais, ambientes
virtuais de aprendizagem, redes sociais.
Conforme discutido anteriormente, uma das caractersticas bsicas
da Web 2.0 a produo de contedos pelos usurios. No caso da educao, professores podem publicar seus materiais didticos de formas variadas. Isto possibilita flexibilidade e liberdade. O professor pode ser o seu
prprio editor.
Na verso analgica ou impressa, a produo de uma edio do
autor de um livro custa caro e geralmente implica na impresso de centenas de livros que tero difcil circulao entre o seu pblico-alvo. Esta situao diferente na Web 2.0. No necessrio procurar um diagramador e uma grfica para que um projeto pessoal se materialize em livro.
Este processo pode ser feito pelo prprio professor e publicado como ebook. Logicamente cada caso precisa ser analisado atentamente de acorCadernos do CNLF, Vol. XV, N 5, t. 1. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2011
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do com os objetivos planejados. O livro eletrnico uma opo, no devendo ser visto como um inimigo do livro impresso. No Brasil, ainda so
poucos os livros que so comercializados nas verses impressas e digitais.
No contexto acadmico, os peridicos cientficos eletrnicos servem de outro exemplo interessante. A publicao online permite o fcil e
amplo acesso aos artigos, independente de instituio, Estado ou pas que
o leitor esteja. Com isso, a divulgao de pesquisas e trabalhos acadmicos intensamente beneficiada.
Os materiais didticos elaborados pelos professores podem ser
disponibilizados em sites, redes sociais, enviados por e-mail, distribudos
em mdias fsicas (CD, DVD, pen drive, por exemplo), entre outras possibilidades.
Alm disso, os professores podem ter seus prprios sites na internet. Atualmente este realidade mais comum entre professores universitrios, que aproveitam os sites para divulgar trabalhos, artigos e pesquisas, indicar links, disponibilizar exerccios e materiais etc. Para isto, convm apontar que h sistemas gratuitos de excelente qualidade que permitem a construo de sites, portais, blogs, fruns de debate e salas virtuais.
Os sistemas gerenciadores de contedos (em ingls, content management system CMS, como Joomla e o Drupal, por exemplo), os
blogs (tais como Wordpress), os ambientes virtuais de aprendizagem (em
ingls, learning management system LMS-, Moodle e TelEduc, por
exemplo), os wikis e os fruns (como o phpBB) so alguns exemplos de
ferramentas da web 2.0 que podem ser adotados por professores e instituies para as construes de ambientes para que podem ser utilizados
para fins educacionais.
A tabela 3 apresenta alguns sistemas populares que tm sido empregados por escolas, cursos, universidades e professores.
Tabela 3
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Consideraes finais
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