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PLAN DE TUTORIA
MAROTO
NDICE
1. FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA ACCION TUTORIAL
1.1ARTICULO 10. TUTORIA
1.2LA TUTORIA
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
LA ACCION TUTORIAL
LA TUTORIA CON EL ALUMNO
LA TUTORIA CON LAS FAMILIAS
LA TUTORIA COMO COORDINACION DEL EQUIPO
DOCENTE
1.
FUNDAMENTOS
TERICOS
DE
LA
ACCIORIAL
1.1. Artculo 10. Tutora
1. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y grupal del alumnado en
el conjunto de la etapa.
2. El tutor o tutora coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado y
mantendr una relacin continuada y sistemtica con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1. d) y g) de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
3. El equipo directivo garantizar, con carcter general, que la persona responsable de la
tutora imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres reas del
currculo. Asimismo ser responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de
impartir el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientacin del centro,
incluir, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de
seguimiento y orientacin del proceso de enseanza y actividades que contribuyan al
desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la
competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonoma e iniciativa
personal y de la competencia emocional.
5. El centro podr programar modelos alternativos de tutora que garanticen una accin
individualizada y continua con el alumnado y su familia.
6. El centro docente programar actividades que faciliten la transicin del alumnado de
Educacin infantil a Educacin primaria, y de sta, a la Educacin secundaria
obligatoria.
1.2. La tutora.
La tutora es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el
alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia
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Sin duda la tutora es una actividad relacionada con individual nuestra funcin como
maestros, que se realiza de forma individual y colectiva con los alumnos, con el
objetivo de facilitar su integracin personal en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Adems, la accin tutorial intenta ayudar a los alumnos para que convivan, decidan, y
piensen.
Tambin, los tutores actan como motores entre la familia, la sociedad, la escuela y el
alumno. Deben llevar a cabo una funcin formativa con la que ayuden a nuestros
alumnos a que maduren de forma personal, as como tambin llevar a cabo una funcin
instructiva, en la que les orienten, motiven, y fomenten conocimientos. Por ltimo, para
llevar a cabo la funcin de la accin tutorial de ayudar, apoyar, motivar y orientar a los
alumnos, es clave mantener una va de comunicacin con la familia.
Algunos temas que podramos tratar con los alumnos son la motivacin, los valores, las
normas de clase, la convivencia, los conflictos en clase, etc. Estos temas podramos
trabajarlos a travs de actividades creativas, dinmicas, participativas y activas como
gymkanas, documentales animados, presentaciones de power point, murales realizados
entre todos
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Tipos de reuniones
Reunin por grupo: convocacin de los padres o tutores legales del alumno e
informaremos de los acontecimientos generales que trascurrirn a lo largo del
curso.
Accin Tutorial se ven compro- metidos la totalidad del profesorado y de los rganos
del centro, como antes hemos dicho.
Los documentos bsicos a travs de los cuales se define la autonoma pedaggica y
curricular de un centro son el Proyecto Educativo de Centro y los Proyectos
Curriculares de Etapa:
En el Proyecto Educativo de Centro deben sealarse los objetivos en relacin a la
Accin Tutorial basndose en las peculiaridades del centro y en la estructura
organizativa. En el Reglamento de Rgimen Interior se fijarn las funciones y normas
de cada elemento y rgano de la estructura.
El Proyecto Curricular es el documento tcnico por excelencia, y en l se reflejan las
decisiones fundamentales para la planificacin y desarrollo del Plan de Accin Tutorial
que se incorporar al mismo.
El ltimo nivel de concrecin de la Accin Tutorial lo define el Tutor, de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de su grupo de alum- nos/as. Al inicio de cada curso la
programacin concreta de la Accin Tutorial se reflejar en la Programacin General
Anual y la evaluacin de su planificacin y desarrollo se expresar en la Memoria Final
de curso.
En los tres niveles ser necesaria la intervencin del Departamento de Orientacin.
La accin tutorial desempea un papel importante tanto en la PGA, como PEC, como en
las propuestas curriculares, y en la memoria final.
Los elementos de un P.A.T. (PLAN DE ACCIN TUTORIAL) son los siguientes:
-Justificacin.
-Objetivos generales.
-Contenidos.
-Organizacin de la tutora.
-Programas de accin tutorial.
-Evaluacin del PAT.
3. ACTIVIDADES TUTORIALES:
A continuacin os proponemos actividades tutoriales para llevar a cabo por el Tutor o
Tutora en el desarrollo de la accin tutorial. Todas ellas son actividades que nosotros
llevamos a cabo en nuestros centros y se exponen con el deseo de que sean tiles para
todos los que quieran realmente realizar procesos tutoriales efectivos y con
posibilidades educativas. Son un intento de ofrecer herramientas para que cada Tutor, en
el contexto de su aula, pueda aplicarlas adecuando las mismas a ese contexto y a sus
alumnos.
IMPORTANTE: Cuando en las aulas haya alumnos con necesidades educativas
especiales, dependiendo de sus capacidades, se debe tener una atencin especial con
ellos de forma que, de un modo personalizado y con los recursos necesarios, se les
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pueda tambin aplicar las actividades tutoriales. Nunca se debieran realizar las
actividades aqu propuestas cuando ellos estn con el apoyo, fuera del aula.
saco un papelito con el nombre de cada de los compaeros del grupo y sacando dos al
azar. Cada una de las parejas se colocarn en un rincn y se interesarn unos por otros,
realizando preguntas, como: cuntos hermanos tienen, si tienen algn animal en casa,
cul es su programa favorito, que deporte practica ... Despus, se colocarn todos en
corro sentados, cada vez se levantar una pareja y presentar a su nuevo amigo o amiga.
(Ella se llama Elena, tiene dos hermanos pequeos, tiene un perro y practica el tenis). Si
se estima conveniente, se les puede decir que durante el recreo pueden jugar o seguir
hablando con su nuevo amigo.
MATERIALES: Ninguno.
TIEMPO: 30 minutos.
TODOS LOS NIVELES
OBSERVACIONES:
-Sera conveniente reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de conocer a sus
compaeros del grupo e iniciarse en una adecuada relacin intergrupal.
-Ver grado de participacin e implicacin.
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A continuacin todos los alumnos colocarn sobre la mesa su folio doblado, para que el
resto de la clase lo pueda ver. Despus, cada nio deber leer en voz alta los datos que
aparecen en la tarjeta.
MATERIALES:
-Folio y bolgrafo.
TIEMPO: 60 minutos.
PARA TODOS LOS CURSOS
OBSERVACIONES:
-Sera conveniente reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de conocer a sus
compaeros del grupo e iniciarse en una adecuada relacin intergrupal.
-Ver grado de participacin e implicacin.
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-Tanto las normas como las medidas correctoras, sern formuladas siempre en positivo
y con medidas educativas.
ACTIVIDAD: ADIVINAMOS
OBJETIVOS:
-Concienciar al grupo para que sepan observar las buenas cualidades de los otros.
-Descubrir cualidades que caracterizan a los dems y a nosotros mismos.
-Favorecer la imagen positiva de s mismo y de los dems miembros del grupo.
DESARROLLO: Los alumnos/as se agruparn formando un crculo en el suelo. Una
vez sentados el tutor/a repartir una papeleta a cada uno donde escribirn una cualidad
positiva del compaero de al lado. Las papeletas se recogern, se barajarn y se
volvern a repartir. Cada alumno/a deber leer la papeleta que le ha tocado al gran
grupo y el resto de los alumnos/as debern adivinar a quin puede corresponder la
cualidad que hay escrita en la papeleta. Una vez adivinada la papeleta se le entregar al
nio/ a que pertenezca. Al final del ejercicio cada alumno debe tener una cualidad en su
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poder que se podr utilizar para elaborar un gran mural de las cualidades de los alumnos/as.
MATERIALES:
-Papeletas
-Bolgrafos y lpices de colores
-Papel continuo para el gran mural
TIEMPO: Una sesin.
PARA TODOS LOS CURSOS
OBSERVACIONES: Para los grupos del primer ciclo de Primaria que no tengan
adquirida la lectoescritura no se repartirn papeletas. Se escribirn en la pizarra tantas
cualidades como alumnos haya en el grupo y se proceder a adivinar los nombres de
compaeros que tienen ese rasgo o cualidad.
DESARROLLO:
Los alumnos se sientan en crculo y el primero dice en voz alta un problema que el o sus
compaeros hayan tenido hace poco o puedan tener. El alumno debe explicar en voz
alta el problema con el mximo nmero de detalles posibles y el siguiente da una
posible solucin al problema del compaero, as sucesivamente hasta que no existan
ms soluciones. De todas las soluciones expuestas, se escoge la primera y el siguiente
alumno tiene que decir una consecuencia que puede tener esa solucin, el siguiente
alumno dir otra consecuencia hasta que no queden ms, as con todas las soluciones.
Cuando esta rueda haya terminado se decide la mejor o las mejores soluciones al
problema expuesto y volvemos a reanudar la rueda con un nuevo problema.
TIEMPO: Una sesin de una hora con una frecuencia semanal.
PARA TODOS LOS CURSOS
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OBSERVACIONES:
En los casos en los que se utilice la asamblea, ste sera el momento adecuado.
Variante: Se puede presentar un solo problema (adecuado a la edad y situaciones
habituales de los nios) a toda la clase con la mayor cantidad de detalles que faciliten su
comprensin y resolucin, dividir la clase en grupos o parejas y entregarles una serie de
cuestiones a discutir para llegar a conclusiones comunes. Cada grupo o pareja tendr un
coordinador que entablar dilogo con el resto de coordinadores. El tutor/a reconducir
la discusin sealando puntos importantes, anotando aportaciones significativas... y al
final recapitular las causas, problemas y alternativas aportadas viables e intentar que
el grupo llegue a acuerdos sobre cules son las mejores soluciones sobre el caso.
ACTIVIDAD EL BAROMETRO DE VALORES
Objetivos: exponer su opinin sin temor a los que piensen los dems
Desarrollo: dividimos la clase en dos partes. Todos los nios se situaran en el
centro y habr uno que acte como si de un jefe se tratase. El jefe leer una frase y
los nios que estn de acuerdo se situaran a la derecha y los que estn en
desacuerdo a la izquierda. De esta forma se iniciara un debate y los nios que
quieran exponer sus razones darn un paso al centro inicindose as un debate.
Materiales: las frases preparadas y una cinta para dividir la clase.
Tiempo: 10 minutos
Niveles: quinto de primaria
Observaciones: las frases pueden ser estas:
- La violencia siempre genera ms violencia
Les pedimos que saquen un folio. Tienen 10 minutos para dibujar cmo se sienten.
El dibujo representar un objeto cualquiera. Cualquier cosa sirve. Tiene que ser
algo muy concretito. Nada de abstracciones surrealistas.
Ejemplo: Alguien dibuja una fuente porque se siente con muchas ganas de hablar y
de sacar fuera todas las preocupaciones que lleva dentro.
No es fcil y encontraremos gente con bloqueo as que habr que poner en prctica
nuestras mejores capacidades para que la cosa fluya libremente.
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-Informar a los padres de alumnos del grupo de todos los aspectos relacionados con
actividades docentes y rendimiento acadmico.
-Favorecer la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
-Orientar y asesorar a las familias tanto individual como colectivamente para asumir
responsablemente la educacin de sus hijos.
-Colaborar con las familias en el logro de los objetivos educativos programados para el
grupo.
CONTENIDOS:
-Preparacin de las reuniones generales con padres.
-Preparacin de las entrevistas individuales con padres.
-Colaboracin educativa y formativa.
ACTIVIDADES:
-Orientaciones para las reuniones generales de padres.
-Entrevistas Individuales.
-Colaborando con las familias.
-Orientaciones de carcter general a padres/madres.
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hojas para comentarlas con los dems profesores. Y los alumnos habrn desarrollado
la capacidad de desarrollar tesis para intentar mejorar en lo que no se sienten
cmodos y desarrollan conversaciones con los profesores tambin, muy importante.
MATERIALES:
1-/ Papel.
2-/ bolgrafos.
TIEMPO:
Una sesin (45 minutos 1 hora aproximadamente).
Es una actividad para el segundo y tercer ciclo de primaria.
OBSERVACIONES:
Esta actividad es til para el segundo y tercer ciclo de primaria, especialmente el
tercero ya que los alumnos son algo ms mayores, pero en el segundo ciclo se puede
realizar la actividad exactamente igual con contenidos ms bsicos pero con los
mismos objetivos.
OBJETIVOS.
-Resolver los conflictos que se produzcan en la clase.
DESARROLLO.
Se trata de poner en el aula un buzn. Al lado del buzn los alumnos dispondrn de
hojas en varios tamaos y de dos colores rojo y verde. En el folio de color rojo los
alumnos/as escribirn aquellos sucesos o conflictos que durante la semana han
quedado sin resolver o simplemente algo que quieran expresar a nivel personal que
no les hace sentirse bien; por otro lado, en la hoja verde, escribirn aquello que les
hace sentirse bien o alguna felicitacin a algn compaero.
Se establecer una hora semanal para abrir el buzn y comentar todo lo
ocurrido. Cuando comenzamos a dialogar, los alumnos se sientan en crculo de este
modo todos pueden verse las caras y percibir determinadas actitudes o
comportamientos de sus compaeros.
Con esta tcnica todos los problemas quedan resueltos y no estn constantemente
comentndome lo que les ha ocurrido. Adems es un buen momento para que los
nios compartan sentimientos, experiencias... y lo ms importante es que son ellos
quienes premian o castigan las actitudes y comportamientos de sus compaeros.
MATERIALES.
-Una caja de cartn para que cada alumno tenga un buzn.
-Cartulinas de colores para expresar las opiniones de los alumnos.
ACTIVIDAD: AUTOBIOGRAFA.
Esta actividad est especialmente indicada para profundizar en el conocimiento
individual de los alumnos/as y puede ofrecer oportunidades muy valiosas para su
orientacin.
OBJETIVOS.
1. Conocer mejor al alumno/a y su medio familiar y social, su historia personal,
sus valores y expectativas.
2. Facilitarle un buen instrumento de autovaloracin, de comprensin de s
mismo y de sus aspiraciones.
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DESARROLLO.
La autobiografa consiste en un relato sobre los aspectos que el alumno/a considere
que pueden ayudar al tutor/a a conocerle mejor: recuerdos, acontecimientos,
intereses, preferencias, etc. Que tienen un valor especial para l o ella.
Por otro lado, el profesor/a tutor, al preparar esta actividad, debe cuidar algunos
aspectos:
1. En su presentacin.
Como tutor/a podr atender mejor a la clase si s algo ms de vosotros/as. Os
propongo hacer una biografa en la que podis contarme lo que vosotros
consideris que me puede ayudar.
2. En el momento ms oportuno para su realizacin.
Conviene proponer esta actividad una vez hayan transcurrido algunas
semanas de curso, para que ya se haya establecido una confianza entre el
tutor/a y el alumnado.
3. En su lectura.
El profesor/a tutor, al leer las redacciones, adems de conocer ciertos aspectos
importantes del alumno/a y su situacin escolar y social, puede encontrar
algn problema personal, escolar o familiar.
MATERIALES.
-Fichas para cada alumno.
TIEMPO.
30 minutos.
4. UN TUTOR COMPETENTE.
Segn la real academia de la lengua, definimos tutor como, persona que ejerce la
tutela, persona encargada de orientar a sus alumnos en el curso o una asignatura o
un profesor privado que se encarga de la educacin de los hijos de una familia.
De acuerdo a lo que estamos estudiando nos quedamos con la definicin de:
TENGO TIEMPO?
TENGO GANAS?
TENGOS APTITUDES?
5. METODOLOGA.
Para aplicar la metodologa en la accin tutorial hay que tener en cuenta una serie de
caractersticas:
* Generar un clima de confianza en la relacin profesor-tutor y alumno.
* Mantener el respeto y consideracin de las circunstancias particulares de la
persona de cada alumno.
* Informar sobre aspectos psicopedaggicos a los padres, alumnos y/o autoridades del
plantel, si son requeridos.
* Ayudar a que cada alumno se conozca mejor a s mismo.
* Conocer las capacidades intelectuales de los alumnos.
* Conocer los intereses, aspiraciones e ideales de los alumnos.
* Conocer la vida familiar y social de los alumnos.
* Conocer la actitud ante la escuela y el trabajo escolar de los alumnos.
* Diagnosticar el grado de aprendizaje
* Prestar atencin a los alumnos con problemas.
* Organizar un programa de refuerzo acadmico.
* Orientar al alumno para que se responsabilice de su conducta y enfrente las
consecuencias de la misma.
* Reconocer los conflictos grupales
* Aplicar tcnicas de trabajo grupal.
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6. RECURSOS.
1.-RECURSOS PERSONALES
a) Profesores/as del ciclo para todas las actividades relacionadas con alumnos.
b) Orientadora del Centro.
c) Equipo directivo
2.-RECURSOS MATERIALES
a) Protocolos para realizar la entrevista inicial con los padres.
b) Hojas de observacin para realizar la evaluacin y el seguimiento en la
maduracin y desarrollo de aprendizajes de los alumnos.
c) Modelos de informes a familias sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
d) Modelo de informe de Evaluacin Final de alumnos.
BIBLIOGRAFIA
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