PROGRAMACIN

DIDCTICA
MOCHILA DIGITAL

Autores (2014):
Elisa Moreno Pazos
Sonia Santillana Gutirrez
Jahel del Pino Daz
Patricia Merino Cabo
Alicia Snchez Hierro

Coautores (2016):
Cristina Almoguera Caizares.
Miriam Gonzlez Palomo.
Sara Lpez lvarez.
Marta Rodrguez Lpez.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

NDICE:

1. Descripcin

Pg. 3

2. Bases

Pg. 6/14

3. Anexo

Pg. 15/20

4. Crtica

Pg. 21/22

5. Objetivos

Pg. 23

6. Metodologa

Pg. 23/24

7. Desarrollo de la sesin

Pg. 24/25

8. Bibliografa

Pg. 26

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

1. DESCRIPCIN.

PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL

El Plan Escuela Extendida: Mochila Digital pretende propiciar el salto en la

comunidad educativa de los libros de texto tradicionales a los recursos
educativos digitales, en una iniciativa que sita a Castilla-La Mancha como
pionera en el uso de material digital en el aula en Espaa y Europa.
El Plan implica una transformacin en los procesos educativos que se llevan a
cabo con el alumnado mediante la aplicacin de tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC), puestas a disposicin de los centros, y se complementa
con un conjunto de acciones de formacin del profesorado, de manera que
permita a estos adquirir, tanto de forma individual como en equipo, los
conocimientos y destrezas necesarias para su uso e implementacin curricular.
Durante el curso 2013-14 se implant el presente Plan en colaboracin con el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte que puso a disposicin de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes el Punto neutro de acceso a
contenidos digitales editoriales en virtud del Convenio firmado con el citado
Ministerio. En el curso 2013-14 se ha extendido el plan en 45 centros
educativos que han llevado la digitalizacin de los contenidos y metodologas a
un nmero muy importante de alumnos. La presente Orden busca la extensin
gradual de la educacin digital al mayor nmero de centros educativos posibles
siempre que las infraestructuras de los mismos sean adecuadas para ello.
Por otra parte, la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece
que, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educacin, las Administraciones Pblicas desarrollarn las
acciones de carcter compensatorio en relacin con las personas, grupos y
mbitos territoriales que se encuentran en situaciones desfavorables y
proveern los recursos econmicos y los apoyos precisos para ello. En
cumplimiento de dicho articulado, el Plan contempla la concesin de ayudas
mediante subvenciones que contar con su propia convocatoria, para asegurar
el acceso a los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios econmicos para la adquisicin de los mismos.

Por otro lado, estos ltimos aos, se le ha dado una mayor importancia a las
TIC en el aula, especialmente a dos mtodos, que son el libro y la pizarra
digital, los cuales explicaremos a continuacin.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

QU ES LA PIZARRA DIGITAL? DEFINICIN
La Pizarra Interactiva, tambin llamada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste
en un ordenador que se conecta a un video-proyector, y proyecta la imagen de
la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador,
hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, as como
guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrnico y exportarlas a
diversos formatos.
CMO UTILIZARLA?:
El funcionamiento de la pizarra interactiva se puede explicar as:
La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes.
El ordenador enva al proyector de vdeo las instrucciones y la visualizacin
normal.
El proyector de vdeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la
persona que maneja el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la pizarra y
cmo lo interpreta el ordenador.
TIPOS Y VENTAJAS DE CADA UNA:
Entre los tipos encontramos:
LA PDI (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DE GRAN FORMATO):

Se refiere al caso en el que el profesor o el presentador realizan las

anotaciones desde y sobre la superficie de proyeccin.
PDIP (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTTIL):

En este caso se trata de hacer lo mismo pero desde cualquier lugar del aula o
de la sala. La superficie de proyeccin puede ser una pantalla estndar o la
pared y el perifrico desde el que se maneja el ordenador y desde el que se
hacen las anotaciones manuscritas es similar a una tableta grfica con lpiz
electrnico.
Ventajas de cada una:
La PDi tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de
la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la
hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.
La PDiP tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo
que, sin necesidad de video-proyector, un profesor puede preparar los
ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase,
as como realizar clases a distancia, en tiempo real, a travs de Internet, sin
necesidad de vdeo-proyector. Otra ventaja es para personas con dificultades
motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicacin de ordenador y hacer
4

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

las anotaciones desde su propio asiento.
APLICACIONES DIDCTICAS DE LA PDI:
Son muchas las posibilidades de utilizacin y de aprovechamiento didctico de
la pizarra digital en el aula. A continuacin se presentan algunas propuestas:
* Apoyo a las explicaciones del profesorado.
* Presentacin de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.
* Presentacin pblica de recursos por parte de los estudiantes.
* Presentacin pblica de trabajos realizados en grupo.
* Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes.
* El rincn del ordenador.
* El peridico en clase y la diversidad multilinge.
* Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase.
* Realizacin de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.
* Correccin colectiva de ejercicios en clase.
POSIBLES PROBLEMAS:
Son innumerables las ventajas que puede proporcionar la PDi para el trabajo
en el aula, aunque tambin se deben considerar diversos aspectos o
exigencias:
* El centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.
* Todo el profesorado debe recibir una formacin didctica y tecnolgica inicial.
* Apoyo firme por parte de la direccin de cara a la implementacin de este
sistema didctico y tecnolgico en el centro.
* Voluntad de cambio y mejora de la prctica docente por parte del
profesorado.
Por otro lado hay que tener en cuenta diferentes aspectos como:
* Videoproyector: hay que prever una buena luminosidad y una resolucin
suficiente... lo que depender de la iluminacin de la clase y de las
prestaciones del ordenador.
* Problemas logsticos: cables, sombra en la pantalla..., que pueden evitarse si
hay una buena instalacin fija del videoproyector en el techo o se dispone de
una pantalla retroproyectada.
* Coste, especialmente del videoproyector.
* Mantenimiento: las lmparas se funden con el uso y son caras.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

Como hemos dicho antes, otro mtodo que se est abriendo camino, es el libro
digital, del cual vamos a explicar algunas de sus caractersticas y a realizar una
breve demostracin.
LIBRO DIGITAL; DISEADO PARA EL ENTORNO DIGITAL.
La estructura del libro se ha adaptado al entorno digital facilitando la
navegacin y convirtindola en una herramienta intuitiva y fcil de usar.
Edubook se ha desarrollado con tecnologa propia para garantizar su
versatilidad y adaptabilidad a todos los dispositivos, sistemas operativos y
navegadores.
MULTIDISPOSITIVO Y MULTIPLATAFORMA.
Adems de la versin online de Edubook, contamos con aplicaciones para iOS
y Android, versin de escritorio para Windows, Mac y Linux y versin para PDI
(Pizarra Digital Interactiva). Tambin es posible la integracin con Moodle y los
principales LMS.
CON O SIN CONEXIN A INTERNET.
Las aplicaciones de Edubook permiten consultar el libro y realizar las
actividades en cualquier lugar y sin depender de la conexin a internet.
Las actividades realizadas en modo offlinese sincronizan automticamente
cuando se establece la conexin a internet, por lo que nunca se pierde
informacin.
GRAN VARIEDAD DE CONTENIDO.
El mejor contenido educativo con todas las ventajas del entorno digital y
actividades autocorrectivas y abiertas para potenciar el aprendizaje
personalizado.
CONTENIDO INTERACTIVO.
Edubook completa el contenido terico del libro de texto con imgenes, vdeos,
audios, animaciones 3D, enlaces y mapas que enriquecen las explicaciones.
Adems, con Edubook es posible realizar anotaciones y aadir enlaces propios
dentro del libro.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

ACTIVIDADES:
Edubook dispone de actividades autocorrectivas y actividades abiertas que
permitirn al alumnado avanzar a su propio ritmo y recibir una valoracin
inmediata.
En cada actividad de Edubook se indica su equivalente en el libro de texto en
papel, facilitando el uso conjunto de ambos recursos.
HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE
En el rea de docente encontraremos las guas didcticas, propuestas
curriculares, recursos para la atencin a la diversidad, evaluaciones y todo el
material de apoyo para facilitar la preparacin de las clases.
A travs de este enlace podemos acceder a un libro digital de la edicin vicens
vives y ver como se utiliza.
http://edubook.vicensvives.com/

2. BASES:
En virtud de las competencias atribuidas por el artculo 23 de la Ley 11/2003,
de 25 de septiembre, del Gobierno del Consejo Consultivo de Castilla-La
Mancha, y en el Decreto 124/2011, de 7 de julio, por el que se establece la
estructura orgnica, organizacin de funciones y competencias de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, dispongo convocar el Plan
Escuela Extendida: Mochila Digital, conforme a las siguientes bases.
PRIMERA. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
Esta Orden tiene por objeto aprobar las bases y convocar a los centros
interesados en participar en el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, que
tiene como finalidad el impulso del proceso de enseanza aprendizaje en la
modalidad digital, mediante la sustitucin de los libros de texto en papel por
recursos educativos digitales.
SEGUNDA. MBITO DE APLICACIN.
1. Podrn participar aquellos centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos pblicos que durante el curso 2014/15 impartan enseanzas
en los cursos 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria o en 1, 2, 3 y 4 de
Educacin Secundaria Obligatoria y que renan los requisitos
establecidos en la base cuarta de la presente orden.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

2. En esta convocatoria sern seleccionados un mximo de 100 centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos.
3. Dentro de los 100 centros anteriores se incluyen los 45 que participaron
del Plan en el curso anterior pudiendo ampliar su participacin en el Plan
en los cursos que consideren oportuno dentro de lo recogido en la base
segunda apartado uno de la presente Orden.
4. El Plan Escuela Extendida: Mochila Digital ser coordinado y dirigido
por el Centro Regional de Formacin del Profesorado de Castilla-La
Mancha.
TERCERA. CONDICIONES DE DESARROLLO.
1. Los centros participantes en el Plan ofertarn el modelo de enseanza
digital hasta el final de la Educacin Primaria y de la Educacin
Secundaria Obligatoria para los alumnos que se unan a la presente
convocatoria en algn curso de las correspondientes enseanzas.
2. Los centros participantes en el Plan debern impartir en la modalidad
digital, en todos los grupos de los cursos que seleccionen, un mnimo de
cinco reas o materias.
3. La participacin en este Plan no implica ninguna modificacin sobre los
criterios generales de admisin de alumnos a los centros seleccionados.
4. La participacin en este Plan no exige la continuidad del libro de texto
que se vena utilizando en cada rea o materia, pudiendo seleccionar
cualquiera de los libros de texto recogidos en el Catlogo de contenidos
digitales recogido en el Punto Neutro de acceso a contenidos del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
5. El profesorado de los centros seleccionados participar en la formacin
que organice el Centro Regional de Formacin del Profesorado para
alcanzar el nivel ptimo de integracin de las TIC en el aula.
6. El centro seleccionado desarrollar el proceso digital a travs del
Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado por la Consejera de Educacin,
Cultura y Deportes, y los procesos de adquisicin y generacin de la
mochila digital a travs del punto neutro del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.
7. El centro seleccionado se compromete a no realizar ningn tipo de
transmisin de informacin a terceros sobre el desarrollo del programa
con el objeto de proteger la identidad de los menores participantes en l.

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

8. El libro digital tiene la consideracin de material curricular y su coste
ser asumido por la familia o representantes legales del alumno, sin
perjuicio de los programas de ayudas que, en su caso, se establezcan
por la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes para este tipo de
materiales digitales.
CUARTA. REQUISITOS PARA LA PARTICIPACIN.
1. Podrn participar los centros educativos sostenidos con fondos pblicos
que dispongan en el momento de la solicitud de las infraestructuras y
equipamientos necesarios para asumir el Plan y garantizar su normal
funcionamiento sin necesidad de incorporar nueva infraestructura
relativa a banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna,
conexiones elctricas existentes y dispositivos disponibles para el Plan.
2. La participacin en el Plan deber contar con la aprobacin de los
profesores del curso de Primaria o del Departamento de Materia de
Secundaria interesado en participar.
3. La participacin en el Plan deber contar con la aprobacin de los
integrantes del Consejo Escolar.
QUINTA. ACREDITACIN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS DE
PARTICIPACIN.
Los requisitos de participacin establecidos en la base cuarta de esta orden, se
acreditarn mediante declaracin responsable que figura en el modelo de
solicitud, sin perjuicio de que la Viceconsejera de Educacin, Universidades e
Investigacin pueda proceder a su comprobacin de oficio.

SEXTA. SOLICITUDES, DOCUMENTACIN Y PLAZO DE PRESENTACIN.

1. El director del centro interesado en participar cumplimentar la solicitud
segn el modelo que figura como Anexo I de la presente Orden y que estar
disponible en la sede electrnica de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha http://www.jccm.es.
Dicha solicitud se presentar por va telemtica, realizando el envo de datos a
travs del citado portal institucional de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha, www.jccm.es.
Al amparo de lo establecido en el Decreto 12/2010, de 16 de marzo, por el que
se regula la utilizacin de medios electrnicos en la actividad de la
Administracin de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, se justifica

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

la utilizacin de dichos medios por tener garantizado el colectivo beneficiario el
acceso y la disponibilidad de los medios tecnolgicos precisos.
2. La solicitud ir dirigida a la Viceconsejera de Educacin, Universidades e
Investigacin y deber recoger los siguientes extremos:
a) Trayectoria del centro en el desarrollo de proyectos TIC.
b) Organizacin y dotacin de las aulas y espacios del centro previstos para el
Plan.
c) Banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna, conexiones
elctricas existentes y dispositivos disponibles del programa Escuela 2.0 para
el presente Plan.
d) reas o materias o y cursos para los que solicite participar en el Plan.
e) Previsin de modificaciones del proyecto curricular de centro y de la
programacin general anual.
f) Diagnstico de las necesidades de formacin del profesorado del centro en
relacin al desarrollo del Plan.
g) Medidas para difundir el Plan entre la comunidad educativa y fomentar la
participacin de las familias.
h) Estructura de coordinacin del Plan.
i) Valoracin econmica del coste que supondra para las familias la
adquisicin de los materiales seleccionados
(Identificando nivel, materia, editorial y coste).
j) Identificacin del Coordinador del Plan en el centro educativo (NIF, nombre y
apellidos y correo electrnico).
3.- El plazo de presentacin de solicitudes ser de 15 das naturales a partir del
da siguiente al de la publicacin de esta convocatoria en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha.
SPTIMA. PROCEDIMIENTO DE VALORACIN.
1. La instruccin del procedimiento corresponde a la Viceconsejera de
Educacin, Universidades e Investigacin, cuyo titular designar una Comisin
Regional de Valoracin y Seguimiento formada por el Director del Centro
Regional de Formacin del Profesorado, el Inspector General de Educacin,
dos asesores del Centro Regional de Formacin del Profesorado, un asesor de
la Direccin General de Organizacin, Calidad Educativa y Formacin
Profesional, un representante de Secretara General, dos representantes de la
Consejera de Fomento pertenecientes a la Direccin General de
Telecomunicaciones y Nuevas Tecnologas, y el Secretario del Centro Regional
de Formacin del Profesorado que actuar como Secretario.
10

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

2. Las solicitudes se valorarn en base a los siguientes criterios:
a) Un punto por cada actividad TIC que haya realizado el centro en los ltimos
tres cursos acadmicos.
b) Un punto por cada rea o materia distinta de las sealadas en la letra c),
para las que solicite participar en el Plan.
c) Dos puntos por cada una de las siguientes reas o materias para las que
solicite participar en el Plan:
- 1 En Primaria: Lengua castellana y literatura, Matemticas, Primera Lengua
extranjera, Ciencias de la naturaleza y ciencias sociales.
- 2 En ESO: Lengua castellana y literatura, Matemticas, Primera Lengua
extranjera, Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y, Geografa e historia.
d) Hasta 5 puntos por las medidas previstas para difundir el Plan entre la
comunidad educativa y fomentar la participacin de las familias.
e) Hasta 10 puntos en virtud de la organizacin y dotacin de las aulas y
espacios del centro previstos para el Plan, as como los dispositivos y
conectividad disponible para el desarrollo del Plan.
f) Hasta 10 puntos en funcin de la valoracin econmica del Plan.
g) Hasta 10 puntos en el caso de que El Centro opte por el uso de contenidos
libres.
h) Hasta 10 puntos en funcin de la formacin en TIC recibida por el
coordinador del Plan propuesto durante los dos ltimos aos, a razn de 5
puntos por Seminario o Grupo de trabajo en el que ha participado y 1 punto por
cada una del resto de acciones formativas a las que haya asistido.
i) Hasta 20 puntos en el caso de que el centro educativo opte por contenidos
abiertos.
3. Una vez evaluadas las solicitudes, la Comisin Regional de Valoracin y
Seguimiento propondr para su seleccin a los centros que cumpliendo los
requisitos de participacin, renan mayor puntuacin.
OCTAVA. RESOLUCIN DE LA CONVOCATORIA
1. En el plazo mximo de un mes desde la fecha de publicacin de la presente
Orden en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha, la persona titular de la
Viceconsejera de Educacin, Universidades e Investigacin resolver en base
a la propuesta emitida por la Comisin Regional de Valoracin y Seguimiento.
Esta resolucin no pone fin a la va administrativa y contra la misma podr
interponerse recurso de alzada ante el Consejero de Educacin, Cultura y
Deportes en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente al de su
11

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

publicacin, de conformidad con lo dispuesto en los artculos 114 y 115 de la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.
2. La resolucin de la convocatoria se publicar en el Portal de Educacin de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha as como en la sede electrnica
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha www.jccm.es, surtiendo los
mismos efectos que la notificacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo
59.6 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.

NOVENA. COORDINADOR DEL PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL

1. Para asegurar el correcto funcionamiento y favorecer la implantacin del
Plan, se crea la figura de Coordinador del Plan de escuela extendida: mochila
digital.
2. Las funciones del Coordinador son:
a) Asegurar la coordinacin del Plan dentro del centro educativo y con las
instituciones educativas involucradas en el mismo.
b) Informar sobre el desarrollo del Plan en la comunidad educativa donde se
enclave el centro y a las instituciones educativas relacionadas con el Plan.
c) Asegurar la participacin de los docentes en las actividades formativas
referidas al Plan convocadas por el Centro Regional de Formacin del
Profesorado.
d) Evaluar la implantacin y desarrollo del Plan de Escuela Extendida: mochila
digital en coordinacin con la Comisin Regional de Valoracin y Seguimiento.
e) Realizar la difusin y colaboracin en la visualizacin de las actuaciones del
Plan entre los profesores del centro y las familias (reuniones informativas,
asamblea de padres, etc.).
f) Creacin de las aulas Moodle de los grupos participantes de Mochila digital.
g) Creacin de listas de contenidos educativos digitales en el Punto Neutro.
h) Certificacin del funcionamiento adecuado de los contenidos digitales
elegidos en el Entorno Virtual de Aprendizaje segn la base Duodcima de la
presente Convocatoria.
i) Cualesquiera otras funciones que aseguren el buen funcionamiento del Plan.
3. El Coordinador del Plan contar, para el desarrollo de sus funciones, con un
mximo de dos horas semanales en los centros que tengan hasta 17 unidades,
y un mximo de tres horas semanales en los de 18 o ms unidades.
12

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

4. El Coordinador del Plan recibir una formacin obligatoria proporcionada por
el Centro Regional de Formacin del Profesorado segn convocatoria.
5. El Coordinador del Plan deber impartir docencia en alguna materia incluida
en el Plan.

DCIMA. RECONOCIMIENTO

1. La participacin del centro en el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital se

reconocer con una mencin por parte de la Consejera de Educacin, Cultura
y Deportes como Centro Educativo Digital.
2. La formacin del Centro Regional de Formacin del Profesorado referida al
Plan Escuela Extendida: Mochila Digital se realizar a travs de la modalidad
formativa Grupos de Trabajo colaborativos, recibiendo el personal docente
participante un crdito por cada mes de trabajo, iniciando la actividad en el mes
de septiembre de 2014 y finalizndola en el mes de Junio de 2015.

UNDCIMA. CONTENIDO DIGITAL A UTILIZAR POR LOS CENTROS.

1. El contenido digital a utilizar por los centros ser gestionado a travs del
Punto Neutro de contenidos digitales facilitado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte a integrar dentro del Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado
por la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes.
2. El Entorno Virtual de Aprendizaje tambin podr incluir contenido digital
creado por los profesores o con licencia libre siempre que sean compatibles
con este entorno.
3. En todo caso el contenido digital se ha de adecuar a las tecnologas
existentes en el mercado, funcionar en los diferentes sistemas operativos y ser
utilizable en al menos un sistema operativo dentro de la gama de dispositivos
Tablet.
4. Todo contenido digital tiene validez de un curso escolar.
5. Todo contenido digital debe poder descargarse en el dispositivo del alumno
de manera total o parcial que asegure el desenvolvimiento de las clases sin la

13

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

necesidad de una conectividad continua del alumno tanto en el centro
educativo como la residencia de este.
6. Las licencias del contenido digital no debern estar vinculadas a cdigo de
centros concretos.
7. Debern evitar igualmente el auto registro y captura de datos de los menores
8. Debern garantizar el uso del contenido digital en el entorno virtual de
aprendizaje corporativo sin necesidad de realizar ningn tipo de adaptacin o
tarea adicional de codificacin en este entorno.
9. Debern garantizar una navegabilidad simple en el contenido digital y
siempre que sea posible por unidad.
10. Los contenidos digitales debern estar adaptados en el caso de que el
grupo cuente con algn alumno con discapacidad siguiendo las siguientes
indicaciones:
a. Los contenidos, en general, deben utilizar un lenguaje claro y sencillo, as
como contar con elementos visuales e interactivos que complementen la
informacin escrita.
b. Los contenidos audiovisuales o multimedia deben ofrecer:
1. Formatos alternativos al audio, a travs de texto y subtitulado.
2. Tambin pueden incorporar la interpretacin en lengua de signos para
aquellos alumnos usuarios de esta lengua que no puedan acceder al texto
escrito.
3. Posibilidad de controlar el volumen de los mismos.
4. Informacin sobre avisos persistente.
5. Posibilidad de ralentizar o detener la presentacin dinmica de la
informacin.

DUODCIMA. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE.

1. El Entorno Virtual de Aprendizaje a utilizar exclusivamente en el Plan es
el proporcionado por la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes a
travs del programa Delphos Paps 2.0.
2. Se excluye cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje que no sea el
referido en el apartado anterior siempre que no haya sido aprobado
14

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

expresamente por la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes a
travs del Centro Regional de Formacin del Profesorado.
3. El uso de cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje implicar la
revocacin del centro del Plan y un procedimiento de informacin sobre
la vulnerabilidad de datos en la cesin a terceros de informacin referida
a menores de edad.
4. El Entorno Virtual de Aprendizaje asegurar el mximo nivel de
accesibilidad posible de conformidad con la WCAG (Web Content
Accessibility Guidelines o pautas de accesibilidad para el contenido
Web).
DECIMOTERCERA. CONECTIVIDAD DEL CENTRO.

1. La Consejera de Educacin, Cultura y Deportes y la Consejera de

Fomento asegurarn la conectividad a Internet adecuada y suficiente del
centro educativo dentro del contrato o contratos de comunicaciones que
el gobierno regional tenga establecido con la operadora u operadoras de
comunicaciones.
2. Los centros educativos que posean el distintivo Centro Educativo Digital
sern prioritarios en las mejoras de acceso a internet, la gestin interna
de los centros a nivel de conectividad y de dotacin de infraestructuras y
dispositivos que se desarrollen por el Gobierno Regional.

DECIMOCUARTA. FAMILIAS.
1. Las familias cuyos hijos participen en el Plan aportarn el dispositivo a
emplear por stos.
2. Las familias adquirirn en Septiembre los contenidos digitales a travs
de libreras fsicas o virtuales que se autoricen en el Punto Neutro
proporcionado por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
3. Los elementos contemplados en el punto 1 y 2 debern estar disponibles
antes de comenzar el curso escolar para no incidir negativamente en el
comienzo de las clases.
4. Los centros educativos orientarn a las familias en los aspectos que
deban valorar a la hora de seleccionar el dispositivo para su hijo/a. Con
15

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

este objetivo, los centros educativos ofrecern a los padres con hijos
participantes en este Plan la posibilidad de recibir orientacin a este
respecto a travs de reuniones, documentos orientativos, etc.
5. La Consejera de Educacin, Cultura y Deportes asegurar el acceso a
los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios econmicos para la adquisicin de los mismos, mediante una
Orden de subvenciones.
6. Las familias cuyos hijos participen en el Plan recibirn formacin sobre
Tecnologa y Educacin a travs del Centro Regional de Formacin del
Profesorado.
DECIMOQUINTA. EVALUACIN DEL PLAN

1. La Comisin Regional de Valoracin y Seguimiento, en coordinacin con

los distintos Servicios Perifricos de la Consejera de Educacin, Cultura
y Deportes, y la Consejera de Fomento disear el sistema de
evaluacin y seguimiento del Plan que incluir mediciones de
indicadores antes del inicio del Plan, durante su ejecucin y al final de
cada curso, que permitan el anlisis de su evolucin y eficiencia y del
cumplimiento de los objetivos y compromisos marcados en esta
convocatoria.

2. Una vez finalizado el perodo lectivo, la Comisin Regional de Valoracin

y Seguimiento elaborar un informe en el que se recogern las medidas
necesarias para proseguir la implantacin del Plan en todos los centros
educativos de Castilla-La Mancha, atendiendo a las valoraciones y
propuestas de mejoras del Plan que aportarn la Inspeccin Educativa,
los centros educativos y el Centro Regional de Formacin del
Profesorado.
Disposicin final primera. Autorizacin para el desarrollo de esta Orden
Se autoriza a la Viceconsejera de Educacin, Universidades e Investigacin
para adoptar las medidas oportunas para la ejecucin, aplicacin e
interpretacin de esta Orden.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor

Esta Orden entr en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario

Oficial de Castilla-La Mancha.
16

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

Toledo, 27 de mayo de 2014

3. ANEXOS:

17

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

18

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

19

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

20

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

21

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

22

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

4. CRTICA:

La mochila digital nace como un gran proyecto en la educacin por parte de la

presidenta de Castilla-La Mancha Mara Dolores Cospedal .
Sin embargo no han parado de llover crticas ya que, tras haber empezado el
curso, la Consejera de Educacin no consigue que se ponga plenamente en
funcionamiento.

Como hemos mencionado con anterioridad, este proyecto consiste en eliminar

los libros de papel y utilizar slo los libros digitales, pero hay grandes
problemas tcnicos que hacen de su aplicacin un proceso ms costoso.

En el curso anterior, cuando se implant la mochila digital en algunos colegios,

hubo problemas para su aplicacin: algunos docentes afirmaban que, al
tratarse de un programa experimental, se requera mucho trabajo por parte de
stos para preparar los contenidos, incluso algunos sealaron que los maestros
no estaban contentos con los libros digitales que se haban elegido, ya que
segn ellos haba algunos mejores.

Los centros que este curso se han apuntado al proyecto de la Mochila Digital
esperaban que no se repitiesen los fallos cometidos durante el ao anterior,
pero no fue as. No solamente se repitieron los fallos del curso anterior, sino
que en algunos casos los errores fueron a ms.
Mala previsin, implantacin y planificacin
Las principales crticas negativas se centran en que los libros que tienen que
estar en el aula virtual que elabora la Consejera de Educacin para los centros
escolares (Paps 2.0), no aparecen y en algunos centros los han obtenido hace
poco.
Afirman que se debe a una mala previsin, planificacin e implantacin, ya que,
cuando uno elabora un proyecto de tal envergadura, hay que concienciarse de
las cosas que pueden salir mal y elaborar un plan sustitutivo.

23

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

Debido a que no aparecan los libros digitales hasta un tiempo despus de
haber comenzado el curso, los nios no tenan libros con los que trabajar. Por
lo que ya no son slo los centros los que se quejan de este proyecto y
muestras incomodidad y malestar, sino tambin las familias de los alumnos y
alumnas, ya que se preocupan por la educacin de sus hijos y la ven en peligro
por los numerosos problemas.
Los centros hacen lo que pueden para evitar el gran inconveniente que es el no
tener material para trabajar en clase, tanto los que todava no lo tienen como
los que los han obtenido hace pocos das.
En segundo lugar, critican la falta de directriz de la Consejera de Educacin,
ya que son muchos los correos y mensajes que envan los profesores y que
son ignorados.

Complicado funcionamiento
Los centros se quejan tambin de lo complicado que es poner a funcionar este
proyecto y de todos los pasos que hay que seguir.

Aparte de solicitar el proyecto y ver que todos los datos administrativos estn
correctos en Delphos, los centros tienen que intercambiar la informacin
continuamente entre la Consejera de Educacin, el Ministerio de Educacin y
las editoriales.

Por lo que, en primer lugar, tenemos que asegurarnos que los alumnos estn
en la plataforma de Paps 2.0, cosa que no es necesaria, ya que es la
Consejera la que tiene todos los datos de los alumnos matriculados en su
sistema Delphos.

Luego hay que pedir los libros al Ministerio de Educacin y la Consejera de

Educacin tiene que darlos por vlidos. Ahora el profesor tiene que entrar de
nuevo en la plataforma del Ministerio para ir dando de alta a los alumnos uno
por uno los libros que se han escogido.

Para terminar este complicado proceso, cada centro tiene que volver a dar de
alta los libros en la plataforma de formacin de Consejera.

Un proyecto con futuro que Educacin estropea

No se entiende cmo, con los avances que existen hoy en da en tecnologa,
un proyecto informtico puede crear ms problemas que las gestiones que se
hacen a papel, mientras que las editoriales presentan sus libros rpidamente y
24

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

de forma sencilla a aquellos interesados en la Mochila Digital. Las editoriales
se ponen en contacto con los centros a travs de sus plataformas virtuales de
aprendizaje.

Lo peor para los profesores que han apostado por este proyecto, ya no es que
los alumnos, que supuestamente participan en un proyecto innovador y muy
avanzado, se estn viendo perjudicados por ello, "sino que se est generando
el fracaso de un futuro digital en la educacin y no precisamente porque no
funcione, sino por las trabas, problemas e inconvenientes que la propia
Consejera est poniendo".

5. OBJETIVOS:

Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

25

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

6. METODOLOGA:

A continuacin explicaremos una serie de metodologas, las cuales no son muy

utilizadas/conocidas, pero se estn abriendo camino.
Comenzamos con la explicacin de la tcnica Flipped Classroom (Aula
invertida): en la cual los alumnos se preparan la leccin con anterioridad a la
clase, de este modo, resulta menos costoso seguir el ritmo de la clase, ya que
tienen los conceptos asimilados y se pueden trabajar algunas curiosidades.
En segundo lugar, Design Thinking (El mtodo del Caso): esta tcnica
consiste en coger casos reales y resolverlos en grupo a travs del anlisis.
Tiene ventajas ya que prepara a los alumnos para el mundo real, pero al
tratarse de casos reales, generalmente la informacin es insuficiente y resultan
desordenados en la prctica.
Como tercer mtodo, Autoaprendizaje: cuando realmente se aprende, es
cuando se siente curiosidad acerca de un tema, por lo tanto, no sirve de nada
dejar que los alumnos memoricen un tema, para olvidarlo dos das despus, se
trata de dejar que los alumnos se centren en la parte del tema que les resulte
ms interesante y as explorarla.
Un cuarto mtodo es el de Gamificacin: se trata de los juegos, a travs de los
cuales el alumno aprende sin darse cuenta. Por ejemplo un profesor que
realiza una actividad de preguntas-respuestas entre todos los alumnos, as
estos se ven favorecidos a retar a sus compaeros y amigos de clase.
En quinto lugar tenemos el mtodo, Social media: es una variante de la
tcnica anterior, pero esta vez basada en el uso de las redes sociales. Nos
muestra el ejemplo de una academia que fomentaba a sus alumnos a revisar
los tweets de sus artistas favoritos, y corregir los errores gramaticales que
estos cometan.
Por lo tanto, estas tcnicas podran resultar bastante tiles aplicadas en el
momento correcto, es decir, hay que llevar un control sobre cmo se ensea a
los nios e igual que una clase no debera basarse en estar una hora hablando
mientras los alumnos escuchan y toman apuntes, tampoco deberan basarse
en estar una semana entera jugando.
Quizs una buena combinacin de los mtodos mencionados anteriormente
sera la clave para una buena enseanza y lo que es ms importante un buen
aprendizaje de los contenidos.
En este caso utilizaremos dos de las anteriores, como son las metodologas de
gamificacin y social media.
Pero ciertamente este tipo de tcnicas deberan hacerse ms conocidas y
usadas en las aulas, el gran avance de las nuevas tecnologas nos proporciona
mltiples ventajas, las cuales hay que aprovechar, ya sea como material, como
26

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

es el caso de las pizarras digitales, o como instrumento de acceso a fuentes de
informacin, en el caso de Internet.

7. DESARROLLO DE LA SESION:

Comenzaremos la sesin presentando a los componentes del grupo, dando la

bienvenida a los miembros del aula y haciendo una breve introduccin sobre el
uso de las TIC en el aula a da de hoy. En la cual hablaremos sobre lo que es y
cmo se utiliza el libro y la pizarra digital adems de una pequea
demostracin del primero.
A continuacin realizaremos una pequea inclusin a cerca de los objetivos y la
metodologa empleada ya explicado con anterioridad.
En el caso prctico realizaremos una actividad a travs de la plataforma
Kahoot en la cual, suponiendo que la clase est enfocada a alumnos de 6
curso, utilizaremos contenidos vistos en cursos anteriores.
En este juego, aparece una pregunta en la pantalla digital que emplearemos y
los alumnos, en un tiempo limitado, debern a travs de sus mviles, tablets u
ordenadores, responder a estas preguntas, realizando as una pequea
competicin entre toda la clase.
Por ltimo impondremos un premio al ganador de esta prueba, para emplearlo
en la prueba siguiente.
Se puede acceder a la plataforma a travs del siguiente enlace:
https://kahoot.it/#/

En la siguiente actividad realizaremos un reto muy en auge ltimamente,

llamado Maniqu Challenge.
QU ES EL MANNEQUIN CHALLENGE?
El reto del Mannequin Challenge consiste en grabar un vdeo con todos los
protagonistas inmviles, como en medio de una escena congelada, igual que
maniques (de ah su nombre).
Para que el Mannequin Challenge sea ms impactante, los participantes
tendrn que valerse de su ingenio para quedarse quietos en la postura ms
dramtica o divertida posible
https://www.youtube.com/watch?v=UDwFIksV1aM

Aqu tenemos una breve demostracin de cmo se ejecuta, la cual pondremos

en el proyector tanto por si algn alumno no lo ha entendido, como por si
deciden coger ideas.
27

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

El video grabado ser posteriormente editado y compartido con la clase.

8. BIBLIOGRAFA:

Gmez Rueda, D. Mochila digital cratv. (Vdeo). Graja de Iniesta:

Cuenca. 2014. http://www.youtube.com/watchv=Yds71YdeY_U?

Treceo, J.G. (2014). Cmo reducir a 54 los 300 euros en libros de

texto del cole del nio El mundo. Madrid.
http://www.elmundo.es/madrid/2014/09/30/542aff8022601d7e438b458e.html

Hermida, M. (2014) Alumnos de quinto de tres colegios estrenan en

Barbanza la mochila digital. La voz de Galicia. Consultado el da 22 de
noviembre de 2014.
http://www.lavozdegalicia.es/noticia/barbanza/2014/09/27/alumnosquinto-tres-colegios-estrenan-barbanza-mochiladigital/0003_201409B27C6993.htm

Snchez, J. (2014). El porvenir de Castilla-La Mancha. La mochila

digital de Cospedal hace aguas desde el inicio de curso. Castilla-La
Mancha. http://www.elporvenirclm.com/la-mochila-digital-de-cospedalhace-aguas-desde-el-inicio-de-curso

ORDEN DE 27/05/2014, de la consejera de educacin, cultura y

deportes.

Prez Galds, B. Mochila digital: actividades para los alumnos por

materias. Gobierno de Canarias. Canarias. Consultado el da 22 de
noviembre de 2014 en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipbenitoperezg
aldos/mochila-digital-actividades-para-los-alumnos-por-materias/

Universidades, C. d. (2016). Educarm. Recuperado el 21 de

Noviembre
de
2016,
de
http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?ar=332&mode=visualiz

28

Gestin e innovacin de contextos educativos 2014

aAplicacionWeb&aplicacion=PIZARRA_DIGITAL&web=37&zona=PROF
ESORES

Viralia. (20 de Noviembre de 2016). Qu es el Mannequin

Challenge? Mundo Deportivo , pg. 1.

Monchy. (13 de Noviembre de 2016). Youtube. Recuperado el 22

de Noviembre de 2016, de Maniqu challenge en la Universidad (UA) - 4
Publicidad
y
RRPP
[Monchy]:
https://www.youtube.com/watch?v=UDwFIksV1aM

P. de Celis, J. D. (2014). Lengua 3 (aula activa). Vicens Vives.

http://edubook.vicensvives.com/
Santos, D. (27 de Agosto de 2015). Goconqr. Recuperado el 10 de
Noviembre de 2016, de 6 Tcnicas de Enseanza que NO Conocas:
https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/tecnicas-de-ensenanza/

29