Mariana Lizama

Estudiante de Cuarto Ao de Psicologa

Universidad de Tarapac
Asignatura: Psicologa Educacional I
Docente: Roberto Storey Meza
Ensayo Educacional I: Ley SEP y Rol del Profesional de Psicologa Educacional.
Para contextualizar iniciar con los procesos que ha tenido a nivel nacional la educacin
chilena. Entendiendo que el pueblo chileno nace desde unas series masacres y violaciones a
los pueblos originarios que se encontraban durante el periodo de la conquista, surge el
llamado mestizaje en donde lamentablemente no existi un proceso identitario dentro de
nuestra poblacin. Este problema de identidad del pueblo chileno gener que la visin de la
educacin en Chile nunca tuvo en cuenta las necesidades del pueblo mestizo en un mbito real
sino siempre desde una mirada eurocntrica. De acuerdo a lo que indica Gabriel Salazar en el
captulo III del documental La copia feliz del edn (Fundacin Superacin de la Pobreza,
2015) durante el rgimen Portaliano, fue en algn momento, crear un sistema de educacin
para los pobres, llamado educacin popular, en donde su objetivo principal era moralizar a la
gente, ya que esta no tena una moral cristiana y sus costumbres eran muy laxas. Sucediendo
as que el objetivo de esta educacin popular pudiera servir a la clase alta. En las escuelas
para pobres, o mejor dicho, filantrpicas, los ramos principales eran religin, moral cristiana,
historia sagrada, historia de Chile y ejercicios gimnsticos (disciplina militar para servir despus
en la milicia, visin prusiana). Es desde ese tiempo que surge una educacin segregadora, en
donde la educacin primaria era para los pobres y la educacin preparatoria para los ricos que
pretendan ir a la universidad, por lo que adems, Salazar afirma que se ha mantenido en el
tiempo. Por otro lado, Bloque Social (2006) plantea que en 1981 la Dictadura Militar inicia la
Revolucin neoliberal en Chile, la que se consolida durante sus siguientes aos de Gobierno, y
en el mbito educacional la amarra un da antes de entregar el poder al Presidente Patricio
Aylwin, el 10 de marzo de 1991 cuando la Junta de Gobierno promulga la Ley Orgnica
Constitucional de Educacin (LOCE), que bajo el pretexto de la defensa de la libertad de
enseanza institucionaliza legalmente la educacin de mercado. Por lo que, siguiendo la misma
lnea, la crisis de nuestro sistema educativo responde a un factor global, que tiene relacin con
los profundos cambios provocados por la revolucin cientfica tecnolgica y la consecuente
transformacin de las formas productivas y de la comunicacin. Pero, junto a ello, a la
imposicin, sin contrapeso en el mundo, de un modelo neoliberal que afecta tanto a nuestra
sociedad como a nuestro sistema educativo. En este marco, la educacin dej de ser un
derecho de todos los ciudadanos y deber del Estado. Se convirti en una mercanca, sometida
a los estrechos criterios de eficiencia y competitividad, donde el Estado asume slo un rol
subsidiario y dbilmente regulador, cuyo objetivo es financiar la demanda por educacin pero no
responsabilizarse por las reales necesidades educativas de la poblacin. Esto ha generado una
profunda segmentacin y fragmentacin del sistema, afectando gravemente su equidad y
calidad y aumentando el desequilibrio socioeducativo en desmedro de los sectores ms
postergados de nuestra sociedad. Segn esto y sobre el tema a tratar entender que el rol del
profesional de la psicologa constituye a una versin intrnsecamente ligada a como est
realizado el sistema educativo desde hace casi 200 aos y a los estudios realizados en algn
momento como estudiantes de bsica y media en establecimientos, con respecto a nuestra
naturalizada visin de competencia, y de no profesar segn lo que se plante en los inicios de
la formacin de la Universidad, devolver el conocimiento al pueblo.
En el ao 2008, el Congreso Chileno promulg la Ley de Subvencin Escolar
Preferencial (SEP). La Ley SEP reconoce que es ms costoso educar a los estudiantes ms
vulnerables, e introduce un sistema de financiamiento en el que el subsidio por estudiante vara
segn sus necesidades educativas. Este subsidio adicional est condicionado a un incremento
en el papel del Ministerio de Educacin (Mineduc), que debe monitorear y clasificar a las

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escuelas de acuerdo con el desempeo acadmico de sus estudiantes y hacerlas responsables
por sus resultados y todo esto, con el fin de mejorar la calidad y equidad de la educacin
subvencionada del pas (Mineduc, 2008). Siguiendo la misma perspectiva de la introduccin,
argumento que la educacin en Chile en tiempos remotos ha preponderado la segregacin y
desigualdad, y con esta Ley solo fundamenta an ms la crisis educacional Chilena por el
neoliberalismo implantado, adems de la nula participacin del gobierno en los establecimientos
educacionales y como ltimo fin ha destacado los sistemas de estandarizacin del SIMCE y
P.S.U que slo se adjudican a niveles de conocimientos reproductivos y que no sirven para una
educacin integral.
Por otro lado, la realidad del rol del psiclogo/a segn la ley SEP solo propicia una
coordinacin y articulacin de acciones con las instituciones y redes de servicios sociales
competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicolgicos, sociales y necesidades
educativas especiales de las y los alumnos prioritarios (Mineduc, 2008). Que por lo general, no
quiero recalcar que los fines sean malos, pero produce que los y las profesionales de la
psicologa no puedan abarcar temas profundos dentro de un establecimiento educacional segn
las necesidades de cada escuela. Aun siendo as lo que constituye la Ley SEP, lo interesante, a
mi parecer, es que el REAL rol del psiclogo/a educacional segn Lafferte y Corts (2011) est
muy escasamente visualizado al interior de las instituciones educativas y su trabajo se ve ms
bien ligado al mbito clnico, realizando psicodiagnsticos y la atencin de casos individuales
dentro de las escuelas. Para agregar y plasmar mi visin, Garca, Carrasco, Mendoza & Prez
(2012) plantean que existe una falta de claridad respecto al rol que no es necesariamente un
aspecto negativo, o perjudicial para el desempeo del psiclogo dentro del establecimiento
educativo, ya que puede brindar mayor flexibilidad para que este profesional tome en
consideracin el contexto general en el cual se encuentra el establecimiento, y pueda aportar
intervenciones especficas que mejoren el funcionamiento general del sistema, lo que a su vez
lleva a mejorar la calidad de la educacin otorgada.
En concordancia con estos autores, no es fundamental establecer un nico rol para los
psiclogos que se encuentren trabajando dentro de establecimientos educacionales sino, ms
bien, considerar el contexto como un aspecto principal en la determinacin de las funciones que
el psiclogo deber desempear. Determinar un nico rol para todos los psiclogos, coartara el
accionar y la posibilidad de que su labor sea realmente significativa para el establecimiento.
Por lo tanto esto implica que como no existe una visin clarificada del rol del psiclogo/a y yo
fundamentando desde mi visin tica de que los y las profesionales de la psicologa deberan
alinearse con el paradigma desde lo que Guba y Lincoln (2002) llaman Teora crtica y otras,
en donde la suposicin es que la naturaleza de la investigacin est regida por los valores del
investigador/a, que considera que el objeto de intervencin estn vinculados interactivamente y
que influencian de manera constante la intervencin, como adems que la mirada desde la
metodologa de intervencin cumple una funcin dialgica y dialctica. Comprendo, que segn
la teora ecolgica de Bronfenbrenner (1979), cada individuo es afectado de manera
significativa por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen, generando
sistemas desde lo macro a lo micro. Bajo este precepto la visin sobre el rol del profesional de
la psicologa tender a establecerse como un ente facilitador e instigador de los procesos que
cada establecimiento educacional que l y la profesional de psicologa trabaje, como adems
de la comunidad que se encuentra en el sector educacional para tratar con las necesidades
reales de la gente, tal como seala Salazar (Superacin de la Pobreza, 2015) y anular la
Educacin Bancaria (Freire, 1985), la que implica un modelo de opresin estandarizado y
naturalizado en la relacin verticalista entre un ignorante absoluto, el educando, y un sabio
absoluto, es el educar que deposita datos dentro de la cabeza de su alumno, sin considerar

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nada de la relacin establecida con el otro y naturalizando la sumisin. Sino que al contrario de
esto, cambiar a un mtodo dialgico horizontal, en el cual el estudiante, o en este caso, toda la
comunidad se reconocen cada uno en su individualidad y aprende del educador, como as el
educador aprende de la comunidad y reconoce su humanidad. Para que esto surja lo
importante es que las necesidades comprometan, movilicen y motiven a las personas para
generar un potencial cambio para llegar a los recursos que se querrn obtener segn la
comunidad. Ya que en la medida que las necesidades se satisfagan revelarn un proceso
dialctico constituyendo un movimiento incesante de compromiso entre la misma comunidad
(Max-Neef, 1993) y generando tambin, una autonoma, una vinculacin y apropiacin con el
territorio, facilitando la posibilidad de fortalecer el tejido social.
Concluyendo entendiendo que la ley SEP solo propicia establecer an ms este sistema
educativo neoliberal de competencia y de conocimiento reproductivo, el rol del profesional de
psicologa educacional debe establecerse segn los principios fundados por las primeras
universidades existentes, profesar la profesin elegida y devolver el conocimiento al pueblo, ya
que como Salazar seala: la educacin no solo consiste en slo transmitir Ciencia, sino que
consiste en trasmitir cultura y capacidades a los pueblos para que resuelvan sus problemas
locales (Fundacin Superacin de la Pobreza, 2015), y as poder afianzar el tejido social de las
comunidades.
Para consumar mi reflexin y constituir este ensayo me cuestion Cules y de donde
surgen son los verdaderos problemas que surgen en la educacin chilena que se encuentra en
crisis?, como adems, En qu momento histrico se gener este problema? Y por ltimo,
Cmo el rol del psiclogo educacional puede accionar para frenar este problema?, bueno, las
respuestas estn dadas.

Referencias
Bloque Social. (2006). La crisis educativa en Chile. Diagnstico y Propuestas. Recuperado de:
http://www.opech.cl/bibliografico/calidad_equidad/Documento_Bloque_Social_Novi
embre.pdf)
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development: Experiments by Nature
and Design. Cambridge, Ma: Hardvard University Press.
Corts, P. & Lafferte, N. (2011). Caracterizacin del Rol del Psiclogo Educacional que se
desempea en la XV regin Arica y Parinacota (Tesis de Grado). Universidad de
Tarapac, Arica.
Freire, Paulo. (1985). Pedagoga del Oprimido. Montevideo: Siglo XXI Editores.
Fundacin Superacin de la Pobreza. (2015). La Copia feliz del Edn: Captulo III. De:
https://www.youtube.com/watch?v=r7X66lVVkxo

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Estudiante de Cuarto Ao de Psicologa
Universidad de Tarapac
Asignatura: Psicologa Educacional I
Docente: Roberto Storey Meza
Garca, C., Carrasco, G., Mendoza, M. & Prez, C. (2012). Rol del Psiclogo en establecimiento
particulares pagados del Gran Concepcin, Chile: Un proceso de co-construccin.
Estudios Pedaggicos. (2). 169 -185.
Guba, E. & Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigacin cualitativa.
Antologa de Mtodos Cualitativos en la Investigacin social, pp. 113 145.
Sonora:
Colegio de Sonora.
Max-Neef, M. (1993).
Comunidad.

Desarrollo

a Escala

Humana. Montevideo:

Editorial

Nordan-

Ministerio de Educacin.(2008). Resumen de Ley de Subvencin Escolar Preferencial.

Recuperado
de:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050058380.An
exo%201%20Resumen%20Ley%20SEP.pdf.