Orientaciones sobre

cmo trabajar el cine en

las aulas de infantil y
primaria

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PROFESOR

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DIDCTICA P
INFANTIL

Enrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez

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cin

Art
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or

La
educ
aci
n en
el
cine

El puntero de don Honorato/Bibliografa/Lecturas de cine/Glosario de cine

Volver a Inicio de Unidad Didctica Bicho

El cine integrador de cdigos

Ver crtica y didcticamente las

pelculas
Estudio del medio
Recreacin de pelculas

La utilizacin
didctica del cine en
el aula
Cuestionario sobre cine

Sugerencias para trab

una pelcula, docume
audiovisual en el a

Elaboracin de films propios

Realizar cine de animacin
Hacer dibujos animados sin
necesidad de filmar

La seleccin de una p
para trabajar con ella e

Estrategias metodolgi
ver una pelcula en

La utilizacin productiva
del vdeo, televisin y cine

La narrativa
cinematogrfica

El cine antiguo y actual

Pistas para trabajar el cine en el

aula de Primaria
El cine como lenguaje

Para trabajar los trucos y

los efectos especiales del
cine

Tcnicas de animacin

Cuestionario sob
mensaje cinemato

El cine como recurso

expresivo

Idear una historia para

aprender a hacer un guin

Produccin en vdeo

Cuestionario sobre cine

Te gusta el cine? Razona tu respuesta

Qu pelculas te gustan ms?
Te gusta ms ver una pelcula en el cine o
en la televisin?
Cuntas veces vas al cine?
Con quin vas al cine?
Cual es la ultima pelcula que ha visto?
Por qu fuiste a verla?
Qu es lo que ms te gust de la pelcula?
Cuenta brevemente de qu trata esa
pelcula. Explica en pocas lneas el argumento
Si te acuerdas, escribe:
Quines son sus actores principales, su
director, el ao en que se hizo, si ha ganado
algn premio, cul.
Puedes explicar algo ms de la pelcula?
Cita alguna otra pelcula en que hayan
actuado los mismos actores:
Nombre del actor Pelcula

Nombre del actor Pelcula

Cita alguna otra pelcula del mismo director.

El cine integrador de cdigos

La Educacin Primaria tiene entre los

generales de etapa la necesidad de integ
los diversos cdigos lingsticos, y sobre
recreacin, su dimensin ldica y la capac
crear nuevas realidades, nuevos mundos p
La utilizacin del cine en el planteamie
Unidad Didctica que hemos diseado re
este objetivo y se justifica ampliamen
propuesta curricular vigente, ya que en
contempla, de una forma explcita el us
medios en una seccin especfica en la
realiza, en primer lugar, una apro
conceptual al medio, y as, se carac
definen en el marco del diseo curricular, s
la necesidad de adaptar los recursos al
curricular. Se ofrece, adems, con resp
dotacin de recursos, una clasificacin b
los soportes, que distingue bsicam
audiovisuales de los materiales impresos.
Sin embargo, a nosotros nos interesa ha
que la comunicacin audiovisual y los
tecnolgicos estn presentes, en casi
reas, aunque de manera muy desigua
incluyen, por tanto, como rea o eje trans
currculum.
La escuela tiene que ofertar a los al
posibilidad de construir sus propios mo
comunicacin y desde la Educacin Pr
debe favorecer el uso de los distintos cdi

instrumentos de comunicacin y repre

por la incidencia que tienen en la vida co
los nios y nias desde muy pequeo
ofrecerles cauces de discusin y contra
mismo tiempo estrategias de uso
instrumentos de comunicacin de sus in
actividades, considerando el avance
sistemas de comunicacin y su p
especializacin y por tanto, cmo es p
adecuado dominio y uso de stos para l
aceptable integracin social.
El tratamiento didctico del cine en est
se justifica tanto por su incidencia e impa
vida cotidiana de los alumnos y alumnas
edades, como por su poder motivador y
de informaciones, tendencias, opiniones
as como por la necesidad de que sean cr
su lenguaje y lo puedan utilizar como ins
atractivo de comunicacin interperson
diversidad de formas de expresin
necesidades e intereses, siendo un contex
para el uso combinado de distintos
verbales y no-verbales y para un ap
realmente significativo.
En este sentido, los objetivos que per
con la integracin del cine en Primaria s
otros:
- Permitir que el alumnado conozca un
lenguajes audiovisuales en los que la inter
los cdigos verbales y no verbales es m
eficaz para la transmisin de significa
construccin de los imaginarios personales
- Facilitar un medio para el conocimi
expresin que beneficia el desarrollo
capacidades creativas, cognoscitivas, ar
expresivas.
- Propiciar un instrumento para la creaci
de los conocimientos y experiencias propia
Podemos encontrar en el diseo curri
serie de contenidos que amparan de
manera nuestra opcin por el uso del c
aula

- Educacin Primaria (1 ciclo): percepc

(comprensin espacial, descripcin deta
imgenes);
percepcin
sonora
(se
sonoras, espacios sonoros); operaciones
con equipos; imagen y realidad; asoc
imgenes y sonidos; iniciacin a la image
secuencializada (comprensin temporal).
- Educacin Primaria (2 y 3 ciclo):
realidad (aplicado a los mass-media);
imagen y sonido; lectura de imagen (apli
imagen fija); manejo de equipos audi
produccin de imgenes (collage, carte
fotografa,
fotonovela,
vdeo);
proc
produccin de un montaje audiovisual;
prctica de procesos sencillos de com
mediada; la televisin; anlisis de
publicitarios en diferentes medios.
Arriba
La utilizacin didctica del cine en el aula

La integracin del cine en las aulas puede realizarse con fines didcticos y, por tanto, lo utilizaram
ecurso didctico, mejora de la comprensin, documento de trabajo, centro de inters, motivacin o
sobre determinado tema, etc.; o con fines educativos, lo que nos permite trabajar en el desarrollo de
crtico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su inters por la comunicacin, etc.
De forma ms concreta apuntamos una serie de pistas para llevarla a cabo.
En primer lugar y de manera ms simple, la utilizacin didctica del cine en el aula puede ir
proyeccin de pelculas en salas comerciales, hasta su contemplacin en las aulas a travs d
ndependientemente del soporte, la metodologa puede ser la misma, buscando actividades pre
proyeccin y posteriores a la misma, que permitan integrar las pelculas de una forma coheren
planificacin curricular del curso.
Es posible adems, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologas, lenguajes, procesos de elabo
ilms, fases, recreacin de pelculas (bandas, alteraciones, etc.) y elaboracin de films propios (quizs
empleando el medio vdeo o bien recurriendo a viejas cmaras que todava existen y que nos permiten
proceso manipulativo frente al electrnico del vdeo).
El seguimiento de todas las fases (guionizacin literaria y tcnica, planificacin, representacin
mediante actores, rodaje, montaje y sonorizacin) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mund
en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo un
abor de los maestros no es aqu menos importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde u
didctica y constructiva.
La utilizacin didctica del cine podemos estructurarla, por ello, desde las siguientes vertientes:

Arriba
Ver crtica y didcticamente las pelculas

En este sentido se puede acudir a la proyeccin de pelculas en salas comerciales, teniendo en cu

son los profesores los que tienen que seleccionar los films y vincularlos directamente a su prog
didctica. Junto a la asistencia a las salas comerciales, que desgraciadamente por su propia natu
siempre minoritaria recursos, desplazamientos, horarios, etc., es posible en las aulas utilizar
electrnico vdeo que se va imponiendo progresivamente. El encanto artesanal y manipulativo de
cmaras de super 8 y las escasas de 16 mm, ha dejado paso irremediablemente a los electrnico
del vdeo, medio que ignora la fascinacin y la calidad todava de la pantalla grande, pero que inc
acilidad de manejo, el amplio mercado y el menor coste.
En todo caso, y con independencia del soporte utilizado, ver las pelculas debe llevar impl
metodologa pedaggica activa que incluya una fase de pre-proyeccin, motivadora, informativa y re
una etapa de post-proyeccin, de carcter coloquial, ldica, analtica y tambin prctica. El cine-for
siendo un sistema adecuado para la lectura crtica y creativa del medio.
Arriba
Estudio del medio

Aqu se puede plantear el anlisis reflexivo y ldico del proceso de autodescubrimiento, la historia y
cine, sus implicaciones sociolgicas, sus tecnologas, gneros, lenguajes especficos, tcnicas de guio
odaje, montaje, distribucin y exhibicin. En definitiva, conocer la industria del cine en la medida
avorezca una mejor interpretacin de sus recursos y potencie nuestra lectura crtica y consciente de e
audiovisual. En todo caso, el estudio del medio debe centrarse principalmente en el anlisis de pelcula
descubriendo sus procesos de fabulacin, sus soportes reales e ideales, su transmisin de modelos de
y comportamiento, su reflejo e influencia social, etc.
Arriba
Recreacin de pelculas

Al igual que en los otros medios, el cine ofrece una actividad intermedia entre los polos del recep
emisor audiovisual, en cuanto que los alumnos reciben mensajes de los medios que han de alterar y
ellos mismos, cambiando las bandas, realizando inserciones de imgenes, incluyendo nueva
modificando las secuencias, etc. Mientras que en el vdeo estas recreaciones son bastante asequib
cuenta con unos mnimos requisitos tecnolgicos, en el cine es necesario tener ciertos conocim
montaje para poder realizar las tareas. En todo caso, este medio ofrece la ventaja de la artes
manipulacin, ya que el proceso se hace con tijeras, recortando, frente al carcter electrnico y no v
os magnetoscopios.
Arriba

Elaboracin de films propios

Esta actividad puede estimarse como la ms gratificante, ya que se aprende haciendo. Elaborar un
de cine ya sea en super ocho (si an funcionan las cmaras y encontramos pelculas), ya sea en vdeo
caso, el soporte para el proceso educativo es lo de menos) lleva consigo un complejo proceso de inve
por parte de alumnos y profesores, que se inicia con la bsqueda de ideas, elaboraciones de guiones
iterarios originales o adaptados y despus tcnicos, con las notaciones correspondientes, para sincr
extos con las imgenes. Planificar secuencias, ensayar dilogos y representaciones con los actores,
as cmaras, montar los planos y sonorizar con textos y msicas el montaje, son otras de las f
constituyen la puesta en marcha del cine creativo en el aula.
Arriba
Realizar cine de animacin

Es posible hacerlo con fotogramas dibujados por los alumnos a travs de tiras de papel o
cinematogrficas. En este caso, la imagen se crea, se toca, se manipula y realiza el montaje artesana
o que es ms importante, descubriendo la magia del cine y sus mecanismos de informacin y manipula
El cine de animacin, contempla posibilidades riqusimas cuando se hace filmando fotograma a f
ecortes, dibujos o figuras, que al verse recrean el movimiento. Este tipo de pelculas son muy poco co
hacer, se adaptan a todos los temas, y no es necesario tener idea de dibujo para su realizacin. La bas
as dosis de creatividad de los alumnos y del grupo.
Actualmente, este tipo de cine se utiliza en gran medida para realizar cine didctico, por la gran ca
posibilidades que aporta a la animacin de textos, dibujos, objetos inanimados, herramientas, etc.
Arriba
Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar

En primer lugar hay que pensar el cuento, secuencia o imagen que se quiere animar y despus hace
board (esquema de la historia dibujado). Se puede hacer en una sola hoja, dibujando en varios cuad
cuadros principales de la pelcula de dibujos animados con el fin de tener una idea que ayude al dibujo
Los pasos que hay que seguir pueden ser:
- Numerar los cuadrados y dibujar en cada uno de ellos un esquema de lo que se quiere hacer. Des

- Decidir el tamao. Para comenzar, es preferible hacerlos de tamao pequeo. Cortar al menos 35
del mismo tamao.
- Calcular alrededor de 3 4 hojas para cada escena que se haya dibujado en el story board.
- Dibujar la primera escena en la primera hoja. Luego se coloca la segunda (en blanco) sobre la que
dibujado y calcar sobre la anterior, cambiando la parte que tendr movimiento. Hacer lo mismo con e
as imgenes, teniendo en cuenta que cuantas ms hojas se realicen, entre un dibujo y otro, mejo
endr la animacin.

Una vez finalizado el dibujo y coloreado de todos los cuadros, se sujetan como un libro en orden in
decir, el primer cuadro dibujado quedar al final. Se da la vuelta a todas las hojas rpidamente y el dib
en movimiento.
Arriba
Sugerencias para trabajar con una pelcula, documental o audiovisual en el aula

Es necesario programar previamente las actividades que se van a realizar con una pelcula, sin dej
a improvisacin. En el contexto de la Educacin Primaria y considerando el trabajo que queremos hac
Unidad Didctica, se debe partir de unos objetivos, de sus correspondientes centros de inters,
planteamiento globalizado y de atencin a los temas trasversales.
Esto debe conducir a los contenidos y a las actividades que llevarn a cabo los maestros y los
Pensamos que sera muy til disear una gua de estudio y trabajo que permita el acercamiento c
pelcula nosotros hemos planteado una gua para el profesorado y un material para el alumnado
Unidad Didctica. Los maestros deben, siempre, ver la pelcula, documental o vdeo antes de present
alumnos. La gua y el material del alumno permitirn el orden y la reflexin, la sistematizacin del t
motivacin del alumnado para ejercer un espritu crtico y hace caer en la cuenta sobre los
componentes del lenguaje audiovisual: imagen, msica, presentacin, narracin, guin, etc. Los conte
este material habrn de abarcar lo afectivo, lo valorativo, lo cognitivo, con el fin de que promuevan la re
conceptos, y que impliquen el desarrollo de procedimientos y actitudes.

Cuestionario sobre el mensaje en el cine

- Tener en cuenta el nivel cognitivo de sus

alumnos, el contenido del programa y las
necesidades del momento.
- Qu mensaje primordial recibo de la
pelcula?
- Cules son las secuencias que
preferentemente hay que analizar?
- Qu es lo que ms me ha gustado?
- Qu es lo que menos me ha gustado?
- Cules son los conceptos claves de la

La seleccin de una pelcula para trab

ella en el aula

La utilizacin de una pelcula debe plan

cualquiera de los niveles de concrecin
pero de manera ms concreta en la prog
de aula, desde los conocimientos pre
alumnado, considerando una serie de
delimitando y seleccionando los co
partiendo de alguno de los centros d
programados y teniendo en cuenta la
trasversales.
El profesorado debe considerar antes d
qu pelcula utilizar:
- El argumento, que es el hilo conduc
filmacin y se apoya en un guin. Es de
comprobar que ste tiene que ver con
humano o el contenido que se quiere trasm
- La ficha tcnica, ya que sta in

pelcula?
- Qu relacin tiene la asignatura que
imparto, la actualidad y la sociedad actual con
la idea central de la pelcula?
- Qu elemento debo destacar ms del
lenguaje cinematogrfico de la pelcula?
- La msica del vdeo, a qu gnero o estilo
pertenece?
- Qu opino sobre la manera en que se
desarrolla el tema?

informacin tcnica y los recursos humano

tcnico e intrpretes, que han participa
realizacin, y ello es fundamental para po
el propio conocimiento del medio que
utilizar.
- La imagen, que ha de estar siempre re
con el tema y presenta riqueza de
lenguajes, estilos, movimientos, anima
tiempos remotos, presentes y futuros, situ
lugares. Su conocimiento permitir que
del alumnado se gue de manera ms com
- El contenido, que es el desarrollo del a
incidiendo en lo ms significativo, a lo q
sentido mediante el lenguaje, la imagen, e
msica, etc. El conocimiento de los conte
la pelcula facilitar el trabajo con la mis
optimizacin.
- Msica y sonidos, que muestran la ar
un conjunto de estmulos sensoriales y
explica o acompaa a la imagen y al con
las secuencias. La banda sonora nos perm
nizar los diferentes elementos y armo
aprendizajes.
Algunas reflexiones que debe hacerse c
elabora un material para trabajar con ci
una perspectiva curricular pueden ser:
Finalmente, al proyectar una pel
importante que los nios sean conscient
carcter ficticio. La televisin y el cine,
otros medios audiovisuales, encarnan u
realidad, ambigua, imaginaria y real a
tiempo. El nio debe ser capaz de de
interpretar los datos visuales.
Para el nio, la historia creada se asim
historia real y la coexistencia del pasado
actualidad refuerza la confusin entre la fi
realidad y repercute sobre la percep
pasado. Para evitar estas confusiones
situar al nio en el tiempo con respecto al
audiovisual. Una reconstruccin de un h
fiel que sea no deja de ser un sustituto e
posteriormente.

En el cine todo es ficcin, por muy rea

sea. Todo en el cine hay que construirlo: s
planifica y prepara. Para rodarlo se fingen
de situaciones, se utilizan infinidad de
econmicos, artsticos, humanos y
Finalmente se monta, se le aplica la ms
sonidos y se distribuye. Aunque lo escrito
simple y resumida narracin de cmo se fa
pelcula, es para sealar que como toda
arte necesita de signos de transmisin e
de lenguaje. Al igual que cuando se es
novela o se pinta un cuadro, cuando se m
obra de teatro o una pera... Se parte de
de un libreto, de partituras... y se lleva a l
mediante tcnicas muy complejas, difere
mismo tiempo, similares, en cada
artstica.
Arriba
Estrategias metodolgicas para ver una pelcula en clase

A continuacin se plantean una serie de estrategias para utilizar el cine o vdeo en el aula. Los tre
que se sugieren son igualmente importantes y completarlos permitir evaluar el efecto de la pelc
esultados del aprendizaje.
Es imprescindible tener actividades preparadas que hagan referencia a la pelcula o al segmento d
que los nios van a ver.
a) Estrategias previas
- Presentacin de la pelcula
Se debe introducir la pelcula con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atenc
necesario en esta Etapa, y sobre todo en los dos primeros ciclos en muy pocos puntos clave, que ma
mportancia de lo que se va a hacer y a presentar.
- Relatar brevemente la pelcula
No es conveniente destripar el argumento. Los nios deben disfrutar viendo, puesto que ya habr t
rabajar y analizar posteriormente. Dar ideas sobre lo que van a ver y as, dependiendo del ciclo,
dialogar, contar, o anotar la informacin en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que s, lo que quier
o que aprend. El confeccionar una hoja con distintas columnas sobre lo que han observado, para
ciclo, facilita la organizacin del trabajo.
- Hacer una breve introduccin sobre los aspectos tcnicos ms importantes
Dar unas pautas (no muchas y que sean significativas), sobre los aspectos en que deben fijarse. En e
Bichos, por ejemplo, los nios conocen a Walt Disney y muchas de sus pelculas. Tambin cono
pelculas de dibujos animados. Se puede hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos tcni

- Decir con claridad que la pelcula hay que disfrutarla

Es esencial que disfruten y estn atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicac
necesario, parar para dar alguna explicacin o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar lo
en que deben fijarse, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.
b) Estrategias posteriores al visionado
- Comentario de la pelcula
Despus de ver la pelcula completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenz
esquema argumental.
El primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato,
a lnea narrativa, los personajes principales y qu papel juegan, etc. Es conveniente hacer un grfic
conceptual de la narracin. Se puede plantear como comentario general en el que van participando a
preguntas como:
- Cul fue la escena que ms te gust y por qu?
- Cul fue la escena que menos te gust y por qu?
- Qu momento de la pelcula te llam ms la atencin y por qu?
Compara la pelcula con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.
- Qu opinas de la pelcula, el color y la msica que acompaa la pelcula?
- Que cosas cambiarias de la pelcula?
- Qu final le daras a la pelcula?
Tambin puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido del vdeo, y que
alguna duda o comentario, despus de reunirse en grupos con una sencilla gua en la que contes
preguntas sobre argumento, personajes, etc.
A partir de ah se descubre el mensaje e idea central, y se puede realizar una valoracin del mismo.
Arriba
Pistas para trabajar el cine en el aula de Primaria

Para entender, apreciar y comprender el cine lo mejor es poder introducirse en l del todo. No
producirlo. Cierto es que hoy da es caro y complicado filmar en celuloide, pero las cmaras de vdeo
y semiprofesionales proporcionan elementos muy interesantes como para iniciarse en la produ
pelculas. De hecho, hay toda una posibilidad de realizar cortometrajes con tecnologa familiar, qu
ealizar desde los nios ms pequeos. La inclusin y utilizacin de las nuevas tecnologas informt
ms fcil el montaje y la presentacin de productos cinematogrficos de calidad.
Arriba
La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine

El soporte vdeo es el nico posible para realizar este tipo de trabajo en las aulas. Realizarlo en

supone, adems de un alto coste econmico, encontrarse con una carencia casi total de medios y sopo
hacer efectiva su produccin. En la actualidad se cuenta con la facilidad de disponer de aparatos (
magnetoscopios, mesas de edicin audio y vdeo, etc.), suficiente tecnologa y medios como para re
vdeo manipulaciones, trucos y montajes de forma sencilla y asequible.
Arriba
La narrativa cinematogrfica

La imagen es movimiento ha creado formas de narrar muy diversas a las tradicionales. A partir de
nicial del guin, se cuenta o narra, de manera distinta en cmic, en cine, en poesa o en teatro. Sin
odas las narrativas, en las aulas, pueden complementarse, aportando cada una de ellas sus potenc
Los alumnos descubrirn que una historia se puede contar de muy diferentes maneras y con me
dispares. El cine aporta relaciones diferentes a otros lenguajes entre el plano, la secuencia, el movim
uz, el sonido y el color.
A continuacin proponemos una serie de estrategias vlidas para introducir el uso del cine en
ndependientemente de las que figuran en la Unidad Didctica que hemos concretado de manera ms e
en una pelcula y en una serie de contenidos, y de la metodologa expuesta anteriormente.
En primer lugar proponemos actividades para un acercamiento el medio, a modo de deteccin
previas, que lgicamente habr que seleccionar en funcin del nivel madurativo del alumnado y del ci
que se vaya a trabajar y que permitirn conocer el medio, descubrir por qu van a verlo y la raz
pelculas que se ven.
Arriba
El cine antiguo y actual

Con estas actividades se pretende la reflexin sobre la importancia de las primeras imgenes del cin
ciencia, la historia y el arte del siglo XX.
- Ver alguna secuencia de pelcula de los comienzos del cine.
- Explicar el asombro de los primeros espectadores del cine en la primera proyeccin de los h
Lumire.
- Explicar la razn del xito de las primeras pelculas a pesar de ser tan cortas y con temas tan v
sencillos.
- Expresar la opinin sobre las primeras imgenes del cine.
- Buscar en alguna enciclopedia o texto, y explicar cmo era el material con el que se trabajab
primeros tiempos del cine.
- El cine refleja la historia. Explicar las razones y poner algn ejemplo de pelculas en las que se
historia.
- Poner algn ejemplo que muestre cmo el cine es arte.
Arriba

Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine

Los efectos especiales pueden hacerse de muchas formas. En el cine antiguo se las ingenia
creatividad y muy pocos medios para trucarlo todo. Es clsica aquella escena en que Charlot haca u
con ladrillos que le tiraban desde el piso de abajo y que l recoga. La escena estaba filmada al revs
l era el que tiraba los ladrillos. Esto se puede realizar con imaginacin, por ejemplo el que sale de un
dando un salto y totalmente seco. Filmar al revs y volver a copiar.
Apariciones y desapariciones de personas u objetos, aparatos que se mueven solos, etc., se puede l
oda facilidad mediante montaje, o simplemente con cortes en la misma filmacin.
Sin embargo la nueva tecnologa del vdeo permite ya emplear otros trucos o efectos propi
digitalizacin. Hay programas especiales para que en el ordenador se puedan realizar ya todas las op
necesarias, fundidos, encadenados, cortinillas, cambiar toda la gama de colores, mezclado de imgene
puede lograr el efecto Blue Box, que consiste en filmar sobre fondo azul imgenes que ms tar
superpuestas sobre cualquier otro fondo o filmacin. Para estos efectos se necesitan aparatos es
mezcladores digitales, etc. que se consiguen cada vez con mayor facilidad y a mejores precios.
Recomendamos no obstante utilizar la propia creatividad para generar trucos y todo tipo de
Sorprender la gran cantidad de cosas que se pueden hacer con una cmara no profesional, un magn
y una gran dosis de creatividad.
Sugerencias
Esta actividad resulta bastante amena e instructiva y sirve para orientar en la bsqueda de faltas de
de trucos y efectos especiales que llaman la atencin en las pelculas.
- Ver pelculas en las que predominan efectos especiales de diversos momentos de la historia d
compararlas.
- Hacer lo mismo con dos pelculas de dibujos animados. Una que se haya hecho dibujando foto
otograma y otra hecha por ordenador. Comparar tcnicas, procedimientos y resultados.
- Imaginar cmo se hacen los trucos.
- Buscar en una enciclopedia de cine informacin sobre trucajes
- Buscar en Internet datos sobre pelculas, gazapos o faltas de raccord, ancdotas y curiosidades.
- Rtulos y ttulos
Actualmente existen en el mercado generadores de ttulos, dentro o fuera de la cmara, con los que
efectuar todo tipo de textos, efectos especiales con ellos, anotaciones sobre la filmacin y movimientos
de gran efectividad. Estos tituladores nos ahorran cantidad de trabajo y se pueden aadir en el monta
mayor calidad al resultado final.
Los textos pueden moverse, es decir, surgir de repente, de la derecha o izquierda, de arriba abajo o v
como cortinilla, digitalizados... en una gran variedad.
Sin embargo no es malo que de vez en cuando, y aunque parezca una chapuza, se utilicen titulacion
que solamente la cmara y la creatividad se pongan en juego. En este caso hay que prepararlas c
esmero para que el resultado no sea una verdadera pena. Ideas no faltarn. Filmar de la pizarra lo
hacerlos en cartulina, utilizar efectos de animacin con letras recortadas, etc.
Arriba

Tcnicas de animacin

Las tcnicas de animacin se basan todas en la filmacin paso a paso, moviendo el objeto o r
cambios que permiten ver en el resultado final un todo continuado. La dificultad mayor en este trabajo e
que no existen en el mercado cmaras no profesionales que realicen este trabajo, es decir, que filmen f
a fotograma o marcando tiempos. El truco para aficionados es el de filmar, mover el objeto, por ej
mueco de plastilina o articulado, y posteriormente copiarlo en otra cinta en la que se imprime el tiemp
deseado. La dificultad consiste en dar el tiempo justo para que no resulte demasiado lento, y el problem
que ya el original se convierte en grabacin de segunda generacin, con lo que pierde un poco de cali
estos trabajos se deben utilizar cintas de la mejor calidad que se encuentren y filmar en condiciones
uminosidad, y si se tiene ocasin, un Enhancer o intensificador de seal, que potencia la imagen y
grabacin.
Aunque no se posean los elementos mejores no hay que dejar de realizar esta experiencia, y
apasionante.
Hoy se pueden hacer dibujos animados muy interesantes con programas de dibujo en ordenad
cnicas adquieren con mucha facilidad los nios. El programa Flash es muy adecuado para ello.
Arriba
El cine como lenguaje

Las siguientes estrategias se centran en el uso del cine como lenguaje, es decir, en el anlisis de s
de su cdigo, para conseguir una adecuada interpretacin de sus mensajes.
a) El montaje
El montaje se realiza entre todos, dividiendo el trabajo. La confeccin de letreros, sonorizacin,
efectos especiales relacionados con el tiempo: paso a paso, congelacin de imagen, velocida
alentizacin, etc., se hacen en la fase de montaje.
- Dificultades y virtualidades del aprendizaje
Para algunos alumnos y profesores, conocedores del trabajo de filmacin y montaje, y por
amiliarizados con la manipulacin de imgenes el trabajo suele ser fcil. En el caso de alumnos c
conocimientos de imagen filmada, se generan los problemas previstos por su falta de sentido del tiemp
El novato suele tener prisa por obtener resultados, agilizando la filmacin sin tener en cuenta que
planos deben ser filmados con la misma importancia y dedicacin para no encontrarse con problem
momento del montaje. Algunas secuencias hay que rodarlas desde diferentes ngulos, con
entremezclarlas posteriormente y descartar las que no se consideran vlidas.
Las primeras filmaciones, evaluadas inmediatamente, sirven para comparar la relacin entre ti
ilmacin y el mismo tiempo en el resultado final obtenido (tiempo flmico). Posteriormente, deben anal
esultados, sugiriendo cambios en la forma de filmar, de estructurar las secuencias, de organizar mejor
de filmacin en relacin con el guin, etc.
La motivacin inicial favorece en general el aprendizaje. Las dificultades relativas a la inexper
superan con las primeras acciones. Una filmacin es siempre un desafo interesante en el que
multitud de personas, tcnicas y elementos de toda ndole que deben dar un nico resultado unitario.

Por lo dems una filmacin es una variada y arriesgada aventura en la que hay que hacer un poco
actuar, salir al campo, trabajar en interiores, relacionarse con tcnicos y tecnologas, buscar
personales, planificar y evaluar consecuencias y comprometerse con la produccin de un resultado
uzgar un nmero elevado de personas.
Sugerencias
- Definir lo que es el montaje.
- Hacer un cmic con tres vietas, en los que se reflejen dos historias distintas con las mismas
colocndolas en diverso orden.
- Ver una pelcula o una secuencia de la misma, y explicar brevemente cmo se ha realizado el monta
- Diferenciar planos.
- Si se cuentan dos historias (o ms) paralelas.
b) Los planos
- Hacer prcticas de cmara. Filmar en vdeo escenas cotidianas, planos y encuadres.
1. Filmar diverso tipos de planos: Plano general, plano medio, plano medio corto, plano corto
2. Filmar con la cmara de vdeo diferentes distancias focales. Elegir el objeto y utilizar
Posteriormente hacer lo mismo sin el zoom.
3. Filmar con super gran angular, gran angular, normal, teleobjetivo, super teleobjetivo.
4. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya muchas personas.
diferentes tipos de plano y de colocacin de la cmara.
5. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya solamente una persona. Se
a cmara y utilizar variedad de planos, de movimientos de cmara, el zoom, etc.
6. Filmar planos detalle utilizando el macro de la cmara
- Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a la lejana del objeto y dar nombr
plano.
- Hacer una serie de vietas de cmic con cada uno de los planos.
- Recortar de revistas todo tipo de planos y hacer un mural con ellos, explicando qu tipo de plano es.
- Trabajar con planos segn su angulacin.
- Hacer fotografas y filmaciones colocando la cmara en diferente nivel o ngulo.
- Dar nombre a los planos.
- Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a su ngulo.
c) El movimiento
- Simular el movimiento de la cmara con algn objeto par que se puedan percibir los desplazamie
enfoques posibles.
- Buscar en pelculas, vdeos o en programas de televisin secuencias realizadas mediante la t
acelerado o de la cmara lenta y describirlas.
- Buscar en alguna pelcula un plano secuencia cuando la cmara sigue a una persona u objet
algn tiempo, cambiando de profundidad y de posicin y describir la escena con todos los detalles pos

- Descubrir en alguna pelcula cualquier movimiento de travelling sobre rieles, sobre gra, o con la c
un helicptero.
- Buscar y explicar algn tipo de fundido en negro y fundido encadenado
d) El sonido en el cine
Esta actividad es para tomar contacto con el sonido y la msica en el cine y valorar la importancia que
sonido es el complemento imprescindible de cualquier filmacin en vdeo. Sin embargo, no es fcil real
perfeccin si no se poseen elementos adecuados. La banda sonora puede transmitir tanta informaci
que la imagen, por lo que es conveniente cuidarla al mximo.
Hoy da la tecnologa nos proporciona infinitas posibilidades de lograr la perfeccin. Sin embargo no
es posible, ya que el instrumental es caro o difcil de obtener.
Las principales dificultades del sonido estn en la misma estructura de los formatos de vdeo ms
VHS y vdeo-8, ya que las informaciones de sonido se graban al mismo tiempo que las de imagen. Si
ncluir otros sonidos, hay que volver a grabar sobre la cinta original, y la nueva cinta obtenida ya
segunda generacin, con la disminucin de calidad que ello implica.
Para sonorizar en vdeo, en sistema VHS se puede emplear el truco de introducir la banda sonora
sonidos, etc. desde un mezclador, utilizando la conexin Audio-dub de la cmara o del magnetoscopio.
No obstante, la grabacin de audio es una de las dificultades mayores de la produccin en vdeo. Si
utilizar el sonido en directo, deben prepararse muy bien las diversas fuentes de sonido, y filmar al mism
que se introduce la seal sonora, mediante un mezclador de sonidos, conectado a la toma para
auxiliar de la cmara.
Hay que tener en cuenta:
- El sonido complementa la imagen.
- El sonido potencia la imagen.
Entre la imagen y el sonido debe existir siempre una coordinacin de tiempo y espacio. El sonido deb
a imagen para que nos podamos situar en ella, prevaleciendo la imagen.
Con el sonido tambin podemos realizar graciosos experimentos y efectos especiales, haciendo p
sonorizando grabaciones del telediario o de alguna pelcula en la que cambiamos el sonido, los tex
adecundolos a situaciones de nuestro entorno.
Sugerencias
- Buscar la msica de la pelcula y orla en grupo.
- Elegir la cancin, seccin o parte que ms guste y explicar por qu se ha elegido.
- Elegir una secuencia de una pelcula en la que haya sonidos que no sean msica ni palabra
motores, tiros, rfagas, puertas, pasos, etc. Hacer un ejercicio de identificacin de diez sonidos distintos
- Elaborar un mural, junto con los compaeros del grupo, con datos e imgenes de pelculas musical
extraern de revistas, peridicos o textos.
e) Los temas
A partir de lo que se ha visto, expresar los mensajes de la pelcula.
En el caso de la pelcula Bichos, sobre la que versa la Unidad, se pueden comentar y analizar temas

esfuerzo, la solidaridad, el trabajo, la creatividad, la inventiva, el trabajo en equipo, la previsin para

Tambin se aprecia la violencia, la esclavitud, no darse cuenta de la dependencia (las hormigas), el
los saltamontes). Se valora la independencia, el trabajar para la colectividad, el salir de la escla
mtodos creativos.
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Cine: recurso de expresin

Las propuestas que se sugieren a continuacin conducen a un planteamiento ms creativo que pe

utilizacin del medio y sus posibilidades como recurso de expresin, aunque insistimos en la
contextualizacin en el nivel de la etapa y en los objetivos que se pretenderan con su realizacin.
El mundo de la filmacin es apasionante. Los alumnos tal vez lo hayan hecho alguna vez, pero es po
nunca lo hayan realizado con criterios tcnicos, siguiendo orientaciones de expertos o fijndo
mportancia de los detalles que aporta la experiencia de otras personas. Pueden aprender a producir
en vdeo, sin gran esfuerzo, con los elementos que tienen a su alcance, y eso s!, aplicando grandes
creatividad y mucho entusiasmo. Grandes directores de cine comenzaron haciendo pequeas c
cmaras prestadas, verdaderas antiguallas, con menos posibilidades y mayores dificultades para hacer
as filmadoras que nosotros tenemos en nuestras casas. Quien desee comenzar puede convertir
verdadero experto director, hacer pelculas, utilizar efectos especiales y, aprendiendo, disfrutar en grand
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a) Idear una historia para aprender a hacer un guin

Es fundamental conocer la importancia de la creatividad y de narrar mediante imgenes en movimie

ello utilizaremos el vdeo, pues siempre ser ms fcil de encontrar que una cmara de cine. Se e
primer lugar en el mundo de la realizacin de una pelcula, de un cortometraje o de un documenta, en
mismo tiempo, los que se inician tomarn contacto con la narrativa de la imagen en movimiento, uti
cmara de vdeo, filmando planos de diferentes tipos, utilizando algunas tcnicas y apreciando cmo
narrar una historia o conocer y comunicar mejor la realidad a travs del vdeo.
Con esta actividad se pretende la reflexin sobre la importancia que tiene la creatividad en la elabo
material de vdeo y de cine. Valorarn cmo a partir de la imagen se pueden utilizar nuevos lenguajes
una forma diferente de contar las cosas, y por lo tanto ensayar constantemente tcnicas, efectos es
rucos y maneras distintas de expresin que harn avanzar tanto la tcnica como la habilidad en expre
medio de la imagen.
Se pueden seguir estos pasos:
- Inventar una historia y realizarla en cmic. Puede ser seria o divertida, real o ficticia. Un buen
puede ser inventar algo que tenga que ver con lo que sucede en la clase.
Es un trabajo que conviene realizarlo en grupo, con el fin de mejorar la creatividad.
- Hacer una narracin lo ms pormenorizada que se pueda del texto.
- Dibujar un cmic con la historia inventada. No tiene que tener ms de dos folios o 18 vietas. Pue

comienzo del story board.

- Pensar y redactar una idea para un spot publicitario. Pocas ideas, breves en su redaccin pero qu
un gran inters.
Una vez que se han hecho historias para guiones, el guin puede concretarse en:
- Guin para documental
Se puede plantear la bsqueda de una idea para realizar el documental. Puede ser sobre la propia vid
de clase, alguna situacin ligada a la naturaleza, a una institucin del entorno, etc. Lo importante es qu
que se cuente sea real. Con esta actividad se toma contacto con la investigacin que es preciso real
de elaborar un guin en el que se narren hechos reales.
La idea desarrollada permite la realizacin del guin de un documental, que puede durar, en princi
minutos. Hay que darle mucha importancia al texto, que es el que va a respaldar y servir de sopo
mgenes que ms tarde se filmarn. Formalmente pueden hacerse tres columnas: una para texto,
explicar la imagen y la tercera para los sonidos, msica de fondo, etc. Se puede aadir una cuarta colu
ser el story board o dibujo, croquis sencillo, que ayudar posteriormente a realizar mejor los encuadres
Es posible tambin plantear guiones para realizar filmaciones de historias ficticias o de anuncios publi
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b) Produccin en vdeo

Esta propuesta implica un conocimiento del medio y, por supuesto, alguna prctica en el lengu
magen. Sin embargo, resulta ser bastante motivadora y los alumnos y alumnas suelen sorprende
propuestas y creaciones.
Es preciso contemplar una serie de fases que enumeramos de forma esquemtica como sugerencias
- Fase de preparacin de la produccin: anlisis documental
En esta fase se pueden analizar las tcnicas de manipulacin de la imagen, filmaciones en las que se
escenas filmadas en tiempo real y en tiempo flmico de pelculas conocidas, como forma de ap
sustanciales diferencias que provoca la manipulacin tcnica del tiempo con el fin de hacer llegar al e
el mensaje que interesa. Tambin se pueden observar trabajos hechos por expertos en la utilizacin d
lmico: nacimiento de plantas, congelacin de imgenes, filmacin de alta velocidad, etc.; o
cinematogrficas en las que confluyen varias historias en una, utilizando el tiempo flmico mediante
escenas filmadas de objetos en movimiento, para mostrar la relatividad en funcin de la ptica de visi
de mira.
- Fase de produccin de vdeo
Esta fase permite la explotacin de todas las posibilidades que aporta la cmara: planos, en t
variantes, movimientos de cmara, filmacin o grabacin paso a paso, cmara lenta, ralentizacin, a
epetir aceleracin varias veces con el fin de lograr mayor velocidad, seguimiento de personas y o
movimiento, mayor velocidad, retroceso, retroceso acelerado, insercin, repetir una escena varia
grabacin en pausa, congelacin de imgenes, etc.
Pueden tambin plantearse las posibilidades tcnicas de la cmara y el vdeo en relacin a la manipu
a imagen y del sonido y realizarse pequeos experimentos en este sentido: analizar y utilizar las pos

de montaje: vuelta atrs (flash back), saltos hacia adelante (flash-forward) varias historias que confluye
montaje en paralelo), cambios temporales de secuencia, barrido, etc.
Para mostrar la manipulacin del tiempo, se pueden filmar secuencias como: flor que se abre, filmac
adelante, proyeccin y grabacin hacia atrs: salir de una piscina hacia el trampoln, ralentizacin de la
una persona, a cmara lenta y paso a paso, volver a ralentizar otra vez para manipular varias veces e
dejar imgenes estticas con el fin de fijar una imagen, acelerar imgenes, volver a acelerar otra vez
magen varias veces.
Se puede trabajar tambin en la filmacin de historias sin realizar montaje
Con el fin de apreciar con mayor facilidad la diferencia entre tiempo real, tiempo flmico, tiempo de
secuencia cronolgica, diacrona y sincrona, es conveniente realizar en primer lugar la primera expe
partir de una filmacin en vdeo en la que no se necesitar montaje. La tcnica de rodaje secue
montaje, requiere una mayor perfeccin en las tomas, encuadres y planos, por lo que se hace neces
guin prefecto, o que la filmacin est en manos de una sola persona que controle el rodaje de principio
Con los alumnos de menor edad es importante comenzar con este tipo de realizacin para que capten
que es una secuencia cinematogrfica a tiempo real, y ms tarde valoren las labores de montaje.
Se considera de gran importancia este ejercicio de secuenciacin cronolgica por la carencia, en la
de los casos, de mesas de edicin. Es necesario trabajar el guin con mucha dedicacin y planificar co
rabajo de direccin.
Enrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez